Рабочая-программа_Литер._7

Ростовская область Белокалитвинский район п. Виноградный
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №15
«Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ № 15
Приказ от «___» _______2014 г. №__
_________ Ермакова Е.А
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По ___________литературе ________________________________
Уровень общего образования (класс)________7_____________________
Количество часов 67
Учитель Соленая Наталия Александровна
Программа разработана на основе __ федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего
образования по литературе «Обязательного минимума содержания основного общего образования по литературе» и авторской
программы по литературе Г.С. Меркина, С.А. Зинина, В.А. Чалмаева « программы общеобразовательных учреждений:Литература, 511 классы».-М.Русское слово, 2011. Планирование ориентировано на учебник «Литература 10 класс» С.А. Зинин, В.И. Сахаров(М.,
«Русское слово» 2014.
2014-2015 уч. год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая учебная программа по литературе для 10 класса составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми
документами:
1.Федерального закона об образовании в Российской Федерации (№273-Ф3от 29.12.2012 г.)
2.Федеральныного компонента государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ
№ 1089 от 09.03.2004
3.Приказа Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общего образования»
4.Учебного плана МБОУ СОШ №15 на 2014-2015 учебный год, составленный на основании: Федерального Базисного учебного
плана (Приказ МОРФ №1312 от 09.03.2004г); внесенных изменений в ФБУП (Приказ МОРФ 03.06.2011г);
5.Федерального перечня учебников, рекомендованных МОРФ в общеобразовательных учреждениях на 2014-2015 учебный год
6.Годовой календарный график работы
7.Расписания уроков
Рабочая программа составлена с учётом Федерального государственного образовательного стандарта 2004г ,
разработана на основе программы общеобразовательных учреждений «Литература. 5-11 класс», автор-составитель Г.С.
Меркин ,С.А.Зинин, В.А.Чалмаев/ М.: «Русское слово», 2009года. Программа допущена Министерством образования и
науки Российской Федерации. Рабочая программа составлен с учётом рекомендаций инструктивно-методического
письма «О преподавании предмета «Литература» в общеобразовательных учреждениях Ростовской области в 2011-2012
учебном году».
В 2013-2014 учебном году литературное образование в школе на базовом уровне осуществляется по программам и
учебно-методическим комплектам /УМК/: Г.С. Меркина (5-8 классы) и С.А. Зинина, В.И. Сахарова, В.А. Чалмаева (9-11
классы).
Учебник «Литература. 7 класс. Автор-составитель: Меркин Г.С. Москва, «Русское слово», 2008 г.» соответствует
основным задачам современного литературного образования, учитывает требования Государственного стандарта
основного общего образования и знакомит учащихся с вершинами отечественной и мировой художественной
литературы, ориентирован на формирование умения анализировать и интерпретировать текст.
Цели и задачи программы:
1. Воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского
сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
2. Развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления,
творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных
представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении
художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
3. Освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историколитературных сведений и теоретико-литературных понятий;
4. Овладение умениями и навыками чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых
литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях
конкретно- исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка
при создании собственных устных и письменных высказываний.
2. Общая характеристика учебного предмета.
Роль литературы.Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные
ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом
развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно
духовное развитие нации в целом. Значимость: Специфика литературы как школьного предмета определяется
сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и
многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей,
приобщая их к нравственно – эстетическим ценностям нации и человечества. В различных сферах, в том числе
эстетической. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла ( музыкой, изобразительным
искусством, мировой художественной культурой ).
Учебный предмет «Литература»- одна из важнейших частей образовательной области «Филологии». Взаимосвязь
литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и
эстетической функции слова. Освоение литературы как учебного предмета – важнейшее условие речевой и
лингвистической грамотности учащегося.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих
дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица
языка и речи, его функционирование.
Практическая направленность курса литературы:
1) приобретение учащимися знаний и умений, которые потребуются им в будущей жизни;
2) конкретизация знаний и умений, необходимых человеку в современной жизни
Место предмета «Литература» в базисном учебном плане
Предмет литературы входит в образовательную область «филология». Федеральный базисный (образовательный) учебный план для
образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы в 7 классе –68 часов.
Годовой календарный график МБОУ СОШ № 15 на 2013-2014 учебный год предусматривает изучение литературы в 10 классе в количестве
67 часа.
Реализация регионального компонента осуществляется путем использования текстов донских авторов «Литературы Дона: хрестоматии
для чтения в 10-11 классах» при изучении, закреплении или повторении тем учебного материала.
1. Тематическое планирование
Всего – 67 часов; в неделю – 2 часа
 внеклассное чтение – 4
 развитие речи –4
 тесты – 4
№
Тема, раздел
Кол-во часов
1.
Введение
1
2.
Устное народное творчество
2
Из древнерусской литературы
1
Из русской литературы XVIII века
5
Из л и т е р а т у р ы XIX века
30
4.
Русская литература XX века
23
5.
Зарубежная литература
5
Итого:
67
3.
1. Содержание курса
Введение
Знакомство со структурой и особенностями учебника. Своеобразие курса. Литературные роды (лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое
образование. Движение жанров. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество.
Теория литературы: литературные роды.
Из у с т н о г о н а р о д н о г о т в о р ч е с т в а
Былины
«Святогор и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник». А.К. Толстой. «Илья Муромец». Событие в былине, поэтическая речь
былины, своеобразие характера и речи персонажа, конфликт, поучительная речь былины, отражение в былине народных представлений о нравственности
(сила и доброта, ум и мудрость).
Теория литературы: эпические жанры в фольклоре. Былина (эпическая песня). Тематика былин. Своеобразие центральных персонажей и
конфликта в былине (по сравнению с волшебной сказкой, легендой и преданием).
Развитие речи: отзыв на эпизод, письменные ответы на вопросы.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Краеведение: легенды и предания о народных заступниках края (региона).
Русские народные песни
Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!..», «Наша Масленица дорогая...», «Говорили — сваты на конях будут »); лирические песни («Подушечка
моя пуховая...»); лироэпические песни («Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка народных песен.
Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт, нравственные представления и судьба народа в народной песне.
Теория литературы: песенные жанры в фольклоре, многообразие жанра обрядовой поэзии, лироэпическая песня.
Краеведение: песенный фольклор региона.
Возможные виды внеурочной деятельности: фольклорный праздник, «посиделки » в литературной гостиной, устная газета.
Из д р е в н е р у с с к о й л и т е р а т у р ы
Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего »), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Поучительный характер древнерусской
литературы; мудрость, преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа, религиозность.
Теория литературы: эпические жанры и жанровые образования в древнерусской литературе (наставление, поучение, житие, путешествие, повесть).
Развитие речи: подробный пересказ, изложение с элементами сочинения.
Связь с другими искусствами: иконопись, оформление памятников древнерусской литературы.
Из л и т е р а т у р ы X V I I I века
М.В. ЛОМОНОСОВ
Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. «О вы, которых ожидает...» (из «Оды на день восшествия на всероссийский престол ее величества
государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года»). Мысли о просвещении, вера в творческие способности народа. Тематика поэтических
произведений; особенность поэтического языка оды и лирического стихотворения; поэтические образы. Теория о «трех штилях» (отрывки). Основные
положения и значение теории о стилях художественной литературы.
Теория литературы: ода; тема и мотив.
Развитие речи: сочинение с элементами рассуждения.
Связь с другими искусствами: работа с репродукциями (портреты М.В. Ломоносова).
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия: Холмогоры — Москва — Германия — Петербург.
Возможные виды внеурочной деятельности: час размышления «М.В. Ломоносов — ученый-энциклопедист».
Г.Р. ДЕРЖАВИН
Биография Державина (по страницам книги В. Ходасевича «Державин»). Стихотворение «Властителям и судиям». Отражение в названии тематики и
проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со стихотворениями М.В. Ломоносова. Тема поэта и власти в
стихотворении.
Теория литературы: лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды, тематическое разнообразие лирики.
Развитие речи: чтение наизусть.
Д.И. ФОНВИЗИН
Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматургического произведения, основной конфликт пьесы и ее проблематика, образы комедии
(портрет и характер; поступки, мысли, язык); образование и образованность; воспитание и семья; отцы и дети; социальные вопросы в комедии; позиция писателя.
Теория литературы: юмор, сатира, сарказм; драма как литературный род; жанр комедии; «говорящие» фамилии; литературное направление (создание
первичных представлений); классицизм.
Развитие речи: чтение по ролям, устное сочинение.
Связь с другими искусствами: театральное искусство (театральные профессии, авторский замысел и исполнение [трактовка]; актер и режиссер;
режиссер и художник).
Возможные виды внеурочной деятельности: инсценировка.
Из л и т е р а т у р ы XIX века
А.С. ПУШКИН
Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы...»), «Во глубине сибирских руд...». Человек и
природа («Туча»), Дружба и тема долга. «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и в балладе Пушкина; мотивы судьбы — предсказание,
предзнаменование, предвидение; вера и суеверие. Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы.
Изображение «массы» и персоналий в поэме. Своеобразие поэтического языка (через элементы сопоставительного анализа). Творческая история
создания произведений.
Теория литературы: поэма, отличие поэмы от баллады, образный мир поэмы, группировка образов, художественный образ и прототип, тропы и
фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора), жанровое образование — дружеское послание.
Развитие речи: различные виды чтения, в том числе наизусть; сочинение с элементами рассуждения.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Маршрутами декабристов».
Возможные виды внеурочной деятельности: литературные игры по произведениям поэта и литературе о нем; час поэзии в литературной
гостиной «Мой Пушкин».
М.Ю.ЛЕРМОНТОВ
Стихотворения: «Родина», «Песня про царя Ивана Васильевича...». Родина в лирическом и эпическом произведении; проблематика и основные
мотивы «Песни...» (родина, честь, достоинство, верность, любовь, мужество и отвага, независимость; личность и власть); центральные персонажи
повести и художественные приемы их создания; речевые элементы в создании характеристики героя. Фольклорные элементы в произведении.
Художественное богатство «Песни...».
Теория литературы: жанры лирики; углубление и расширение понятий о лирическом сюжете и композиции лирического стихотворения;
фольклорные элементы в авторском произведении; стилизация как литературно-художественный прием; прием контраста; вымысел и верность
исторической правде; градация.
Развитие речи: рассказ о событии, рецензия.
Связь с другими искусствами: устное рисование, работа с иллюстрациями.
Возможные виды внеурочной деятельности: день в историко-литературном музее «Москва Ивана Грозного».
Н.В. ГОГОЛЬ
Н.В. Гоголь в Петербурге. Новая тема — изображение чиновничества и жизни «маленького человека». Разоблачение угодничества, глупости,
бездуховности. Повесть «Шинель»: основной конфликт; трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и
событиям.
Теория литературы: сатирическая повесть, юмористические ситуации, «говорящие» фамилии.
Развитие речи: различные виды пересказа, подбор цитат для характеристики персонажа, составление словаря для характеристики персонажа,
написание рассказа по заданному сюжету.
Связь с другими искусствами: «Петербургские повести» Н.В. Гоголя в русском искусстве (живопись, кино, мультипликация).
Возможные виды внеурочной деятельности: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Петербург Н.В. Гоголя».
И.С. ТУРГЕНЕВ
Рассказ о жизни писателя в 60-е годы. Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность характеров крестьян в
изображении И.С. Тургенева. Рассказ «Хорь и Калиныч» (природный ум, трудолюбие, смекалка, талант; сложные социальные отношения в деревне в
изображении Тургенева); рассказ «Певцы» (основная тема, талант и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям). Стихотворение в прозе
«Нищий»: тематика; художественное богатство стихотворения.
Теория литературы: портрет и характер, стихотворение в прозе (углубление представлений).
Н.А. НЕКРАСОВ
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом...», «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда», поэма
«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Доля народная — основная тема произведений поэта; своеобразие поэтической музы Н.А. Некрасова.
Писатель и власть; новые типы героев и персонажей. Основная проблематика произведений: судьба русской женщины, любовь и чувство долга; верность,
преданность, независимость, стойкость, чванство, равнодушие, беззащитность, бесправие, покорность судьбе.
Теория литературы: диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэмы.
Развитие речи: чтение наизусть, выписки для характеристики героев, цитатный план, элементы тезисного плана.
Связь с другими искусствами: Н.А. Некрасов и художники-передвижники.
Возможные виды внеурочной деятельности: историко-краеведческая и литературно-краеведческая заочная экскурсия «Сибирскими дорогами
декабристок».
М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН
Краткие сведения о писателе. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил », «Дикий помещик» и одна сказка по выбору.
Своеобразие сюжета; проблематика сказки: труд, власть, справедливость; приемы создания образа помещика. Позиция писателя.
Теория литературы: сатира, сатирический образ, сатирический персонаж, сатирический тип; притчевый характер сатирических сказок; мораль;
своеобразие художественно-выразительных средств в сатирическом произведении; тропы и фигуры в сказке (гипербола, аллегория).
Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии в литературной гостиной «Крестьянский труд и судьба землепашца в изображении
поэтов XIX века»:
А.В. Кольцов. «Песня пахаря», «Горькая доля»;
Н.П. О г а р е в . «Сторона моя родимая...»;
И.С. Никитин. «Пахарь»;
А.Н. Плещеев. «Скучная картина!..»;
А.Н. Майков. «Сенокос», «Нива»;
М.Л. Михайлов. «Труня», «Те же всё унылые картины...» и др.
Л.Н. ТОЛСТОЙ
Л.Н. Толстой — участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история. Рассказ «Севастополь
в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества — основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя.
Авторское отношение к героям.
Теория литературы: рассказ, книга рассказов (развитие представлений).
Развитие речи: подбор материалов для ответа по плану, составление цитатного плана, устное сочинение-рассуждение.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Краеведение: литературно-музыкальная композиция «Город русской славы, ратных подвигов».
Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария литературно-музыкальной композиции.
Н.С. ЛЕСКОВ
Краткие сведения о биографии писателя. «Лесков — писатель будущего». Повесть «Левша». Особенность проблематики и центральная идея
повести. Образный мир произведения.
Теория литературы: своеобразие стиля повести. Расширение представлений о сказе, сказовом характере прозы.
Связь с другими искусствами: образ Левши в русском искусстве (живопись, кинематограф, мультипликация).
А.А. ФЕТ
Русская природа в стихотворениях: «Вечер», «Зреет рожь над жаркой нивой...». Общечеловеческое в лирике; наблюдательность, чувства добрые;
красота земли; стихотворение-медитация.
Теория литературы: лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте (эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие).
Развитие речи: чтение наизусть.
П р о и з в е д е н и я р у с с к и х п о э т о в XIX в е к а о Р о с с и и
А.С. Пушкин. «Два чувства дивно близки нам...» Н.М. Языков. «Песня». И.С. Никитин. «Русь».
А.П. ЧЕХОВ
Рассказы: «Хамелеон», «Смерть чиновника». Разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения. Своеобразие
сюжета, способы создания образов, социальная направленность рассказов; позиция писателя.
Теория литературы: психологический портрет, сюжет (развитие представлений).
Развитие речи: пересказ, близкий к тексту; составление словаря языка персонажа.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Возможные виды внеурочной деятельности: вечер юмора «Над чем смеетесь?». Возможно привлечение произведений других авторов,
например:
М.М. Зощенко. «Обезьяний язык»;
А.Т. А в е р ч е н к о . «Открытие Америки»;
Н.А. Тэффи. «Воротник», «Свои и чужие» и др.
Из л и т е р а т у р ы XX века
М. ГОРЬКИЙ
Повесть «Детство» (главы по выбору). «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»). Основные сюжетные линии в автобиографической
прозе и рассказе; становление характера мальчика; проблематика рассказа (личность и обстоятельства, близкий человек, жизнь для людей, героизм,
зависть, равнодушие, покорность, непокорность, гордость, жалость) и авторская позиция; контраст как основной прием раскрытия замысла.
Теория литературы: развитие представлений об автобиографической прозе, лексика и ее роль в создании различных типов прозаической
художественной речи, герой-романтик, прием контраста.
Развитие речи: различные виды пересказа, цитатный план.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Возможные виды внеурочной деятельности: конференция «М. Горький и русские писатели (Л. Толстой, А. Чехов)».
И.А. БУНИН
Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер...», рассказ «Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность,
смирение — основные проблемы рассказа; образы-персонажи; образ природы; образы животных и зверей и их значение для понимания художественной
идеи рассказа.
Теория литературы: темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический образ, художественно-выразительная роль бессоюзия в
поэтическом тексте.
Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, выразительное чтение, различные виды пересказа.
А.И. КУПРИН
Рассказ «Куст сирени». Взаимопонимание, взаимовыручка, чувство локтя в понимании автора и его героя. Основная сюжетная линия рассказа и
подтекст; художественная идея.
Теория литературы: рассказ (развитие представлений), диалог в рассказе.
Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, отзыв на эпизод, составление плана ответа.
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или дискуссионном клубе «Что есть доброта?» — по материалам
изученных и самостоятельно прочитанных произведений, по личным наблюдениям и представлениям.
В.В. МАЯКОВСКИЙ
Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество,
поэт и поэзия. Приемы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения.
Теория литературы: автобиографические мотивы в лирических произведениях; мотив, тема, идея, рифма; тропы и фигуры (гипербола, метафора;
синтаксические фигуры и интонация конца предложения).
Развитие речи: выразительное чтение.
С.А. ЕСЕНИН
Стихотворения: «Отговорила роща золотая...», «Я покину л родимый дом...». Тематика лирических стихотворений; лирическое «я» и образ
автора. Человек и природа, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта.
Теория литературы: образ-пейзаж, тропы и фигуры (эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис).
Краеведение: литературно-краеведческая экскурсия «По есенинским местам».
Развитие речи: чтение наизусть, устная рецензия или отзыв о стихотворении.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-музыкальный вечер или час в литературной гостиной «Песни и романсы на стихи
С.А. Есенина», вечер одного стихотворения «Мой Сергей Есенин».
И.С. ШМЕЛЕВ
Рассказ «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении
писателя.
Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами очерка, антитеза.
Развитие речи: устный и письменный отзыв о прочитанном, работа со словарями.
М.М. ПРИШВИН
Рассказ «Москва-река». Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе. Образ рассказчика.
Теория литературы: подтекст, выразительные средства художественной речи,градация.
Развитие речи: составление тезисов.
К.Г. ПАУСТОВСКИЙ
Повесть «Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная земля», «Первое знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие» — по выбору). Чтение и
обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы; человек и природа; малая родина; образ рассказчика в произведении.
Теория литературы: лирическая проза; выразительные средства художественной речи: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж как
сюжетообразующий фактор.
Развитие речи: изложение с элементами рассуждения.
Краеведение: каждый край по-своему прекрасен (лирическая проза о малой родине).
Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ
Стихотворение «Не позволяй душе лениться...». Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность, духовный труд — основное
нравственное достоинство человека.
Теория литературы: выразительно-художественные средства речи (риторическое восклицание, метафора), морфологические средства (роль глаголов и
местоимений).
Развитие речи: чтение наизусть, составление словаря лексики стихотворения по заданной тематике.
А.Т. ТВАРДОВСКИЙ
Стихотворения: «Прощаемся мы с матерями...» (из цикла «Памяти матери»), «На дне моей жизни...». Поэма «Василий Теркин». Война, жизнь и смерть,
героизм, чувство долга, дом, сыновняя память — основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т. Твардовского.
Теория литературы: композиция лирического стихотворения и поэмы, поэтический синтаксис (риторические фигуры).
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или час поэзии «Стихи и песни о войне поэтов XX века »:
А.А.Ахматова. «Клятва», «Песнямира»;
К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»;
А.А. Сурков. «В землянке»;
М.В. Исаковский. «Огонек», «Ой, туманы мои...» и др.
Б.Л. ВАСИЛЬЕВ
Рассказ «Экспонат №...». Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного.
Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.
Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании.
Развитие речи: подготовка плана к диспуту, различные виды комментирования эпизода.
В.М. ШУКШИН
Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М. Шукшина. Рассказ «Микроскоп». Внутренняя простота и нравственная
высота героя.
Теория литературы: способы создания характера.
Развитие речи: составление словаря языка персонажей, письменный отзыв, сочинение-рассуждение.
Связь с другими искусствами: деятельность В.М. Шукшина в киноискусстве (сценарист, режиссер, актер).
Краеведение: Сростки — малая родина писателя.
Возможные виды внеурочной деятельности: день В.М. Шукшина в школе.
Р у с с к и е п о э т ы XX века о Р о с с и и
А.А. Ахматова. «Мне голос был. Он звал утешно...»
М.И.Цветаева. «Рябину рубили зорькою...»
Я.В. Смеляков. «История».
А.И. Ф а т ь я н о в . «Давно мы дома не были...»
А.Я. Яшин. «Не разучился ль...»
А.А. В о з н е с е н с к и й . «Муромский сруб».
А.Д.Д е м е н т ь е в . «Волга».
Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов XX века.
Развитие речи: развернутая характеристика одного из поэтических текстов, чтение стихотворения наизусть.
Из з а р у б е ж н о й л и т е р а т у р ы
У. ШЕКСПИР
Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмолвных, тайных дум...», «Прекрасное прекрасней во сто крат...», «Уж если ты
разлюбишь, — так теперь...», «Люблю, — но реже говорю об этом...». Темы и мотивы. «Вечные» темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах У.
Шекспира.
Теория литературы: твердая форма (сонет), строфа (углубление и расширение представлений).
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.
Р. БЁРНС
Краткие сведения об авторе. Стихотворения: «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно» — по выбору. Основные мотивы стихотворений: чувство
долга, воинская честь, народное представление о добре и силе.
Теория литературы: лироэпическая песня, баллада, аллегория.
Р.Л. СТИВЕНСОН
Краткие сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ» (часть третья, «Мои приключения на суше»). Приемы создания образов. Находчивость,
любознательность — наиболее привлекательные качества героя.
Теория литературы: приключенческая литература.
Развитие речи: чтение и различные способы комментирования.
Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетического воспитания «С.Я. Маршак — переводчик».
А. де СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ
Краткие сведения о писателе. Повесть Шланета людей», «Линия», «Самолет», «Самолет и планета», сказка «Маленький принц» — по выбору. Добро,
справедливость, мужество, порядочность, честь в понимании писателя и его героев. Основные события и позиция автора.
Теория литературы: лирическая проза (развитие представлений), правда и вымысел.
Связь с другими искусствами. Сказка А. де Сент-Экзюпери на языке других искусств. Рисунки детей по мотивам «Маленького принца».
Для з а у ч и в а н и я н а и з у с т ь
М.В. Ломоносов. Из Юды на день восшествия на всероссийский престол...» (отрывок). Г.Р. Державин. «Властителям и судиям» (отрывок). А.С.
Пушкин. 1—2 стихотворения — по выбору. М.Ю. Лермонтов. «Родина».
Н.А. Н е к р а с о в . «Размышления у парадного подъезда»
(отрывок).
А.А. Фет. Стихотворение — по выбору.
С.А. Есенин. Стихотворение — по выбору.
Из стихов о России поэтов XIX века. 1—2 стихотворения —
по выбору.
Н.А. З а б о л о ц к и й . «Не позволяй душе лениться...»
А.Т. Т в а р д о в с к и й . «На дне моей жизни...»
У. Ш е к с п и р. Один сонет — по выбору.
Для д о м а ш н е г о ч т е н и я
Из устного народного творчества
Былины: «Святогор и Илья Муромец», «Рождение богатыря».
Из древнерусской литературы
«Повесть временных лет» («Единоборство Мстислава с Редедею»), «Житие Сергия Радонежского».
Из литературы XVIII века
Г.Р.Державин. «Признание».
Из литературы XIX века
А.С. Пушкин. «19 октября» ( «Роняет лес багряный свой убор...»), «19 октября 1827г» («Бог помочь вам, друзья мои...»).
М.Ю. Л е р м о н т о в . «Панорама Москвы», «Прощай, немытая Россия».
И.С. Т у р г е н е в . «Первая любовь».
М.Е. С а л т ы к о в - Щ е д р и н . «Премудрый пискарь», «Коняга».
А.П. Чехов. «Смерть чиновника». В.Г. Короленко. «Парадокс», «Слепоймузыкант».
Из литературы XX века М. Г о р ь к и й. «В людях». И.А. Бунин. «Цифры».
В.В. М а я к о в с к и й . «Адище города».
Б.Л. В а с и л ь е в . «Вам привет от бабы Аеры».
В.П. А с т а ф ь е в . «Родные березы», «Весенний остров».
А.Т. Т в а р д о в с к и й . «Я знаю, никакой моей вины...»,
«Дом у дороги».
В.А. Солоухин. «Ножичек с костяной ручкой».
К. Б у л ы ч е в. «Белое платье Золушки».
В.М. Шукшин. «Забуксовал».
Ф.А. Искандер. «Петух».
Дж.Д. Сэлинджер. «Над пропастью во ржи».
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Важнейшими умениями в 7классе являются следующие:
— умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;
— выразительное чтение произведений или отрывков наизусть;
— осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения
(сказка, стихотворение, глава повести и пр.);
— умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном
произведении;
— умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного
произведения;
— умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
— умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом
учебника;
— умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;
— умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;
— умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и
умозаключения;
— умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.
Календарно-тематическое планирование
Календарно – тематическое планирование
№
п/п
Календар
ные
сроки
Наименование раздела и тем
Часы
учебного
времени
Подготовка
к ЕГЭ
Введение (1 час)
1.
Введение. Литературные роды (лирика, эпос, драма). Жанр и
жанровое образование. Движение жанров. Личность автора, позиция
писателя, труд и творчество.
1
Из устного народного творчества (2 часа)
2
3.
Былины. «Святогор и Микула Селянинович», «Илья Муромец и
Соловей-разбойник». Событие в былине, поэтическая речь былины,
своеобразие характера и речи персонажа, конфликт, поучительная речь
былины. А.К. Толстой. Былина «Илья Муромец». Отражение в былине
народных представлений о нравственности.
Русские народные песни. Обрядовая поэзия ( «Девочки, колядки»,
«Наша масленица…», « Говорили- сваты на конях будут»);лирические
песни,( « Подушечка моя пуховая»), лироэпические песни
(«Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне. Своеобразие
1
1
Устный опрос
Письменный ответ С3
поэтического языка народных песен. Быт, нравственные представления
и судьба народа в народной песне.
Из древнерусской литературы (1 час)
4.
Из «Повести временных лет», «Повесть о Петре и Февронии
Муромских». Поучительный характер ДРЛ, мудрость, преемственность
поколений, любовь к родине, образованность, твёрдость духа,
религиозность.
Из литературы 18 века (4 + 1РР)
8
М.В.Ломоносов. Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. « О вы,
которых ожидает». «Предисловие о пользе книг церковных в
Российском языке» ( отрывок). Тематика поэтических произведений;
особенность поэтического языка оды и лирического стихотворения,
поэтические образы.
Г.Р.Державин. Биография Державина. Стихотворение: «Властителям
и судиям». Отражение в названии тематики и проблематики
стихотворения; своеобразие стихотворений Державина в сравнении со
стихотворениями Ломоносова. Тема поэта и власти в стихотворении.
Д.И.Фонвизин. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматургического
произведения, основной конфликт пьесы и её проблематика.
Образы комедии. Образование и образованность. Воспитание и семья.
9.
РР Классное сочинение по комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль»
5.
6.
7.
1
Устный опрос
1
Устный опрос
1
Устный опрос
Устный опрос
1
1
Устный опрос
сочинение
С5
Анализ
стихотворений
С3
1
Из литературы 19 века (24 + 1 КТ +4 ВН.ЧТ. + 2 РР )
10.
А.С.Пушкин. Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К
Чаадаеву», « Во глубине сибирских руд». Человек и природа («Туча»).
1
13.
Дружба и тема долга.
А.С.Пушкин. Баллада « Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в
летописном тексте и в балладе Пушкина. Мотивы судьбы –
предсказание, предзнаменование, предвидение; вера и суеверие.
А.С.Пушкин. Поэма «Полтава». Отличие поэмы от баллады. Образ
Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы.
Изображение «массы» и персоналий в поэме. Своеобразие
поэтического языка. Творческая история создания произведений.
Вн.Чт. А.С.Пушкин «Повести Белкина»
14.
М.Ю.Лермонтов. Родина в лирическом произведении «Родина».
1
15.
М.Ю.Лермонтов. Родина в эпическом произведении «Песня про царя
Ивана Васильевича….» . Проблематика и основные мотивы
«Песни…».
Центральные персонажи повести и художественные приёмы их
создания; речевые элементы в создании характеристики героя.
Фольклорные элементы в произведении. Художественное богатство
«Песни..»
Н.В.Гоголь в Петербурге. Новая тема – изображение чиновничества и
жизни «маленького человека». Разоблачение угодничества, глупости,
бездуховности. «Шинель»: основной конфликт, трагическое и
комическое.
Н.В.Гоголь. Повесть «Шинель». Образ Акакия Акакиевича. Авторское
отношение к героям и событиям.
И.С.Тургенев. Рассказ о жизни писателя в 60-е годы. Общая
характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и
сложность характеров крестьян в изображении И.С.Тургенева.
1
11.
12.
16.
17.
18.
19.
1
Устный опрос
Устный опрос
С3
1
1
1
1
Сообщения
учащихся
Устный опрос
Анализ эпизода С1
Устный опрос
Письменная работа С1
1
1
Устный опрос
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
И.С.Тургенев. Рассказ «Хорь и Калиныч». Природный ум.
Трудолюбие, смекалка. Талант. Сложные социальные отношения в
деревне в изображении Тургенева.
И.С.Тургенев. Рассказ «Певцы». Основная тема рассказа, талант и
чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям.
Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика, художественное
богатство стихотворения.
Н.А.Некрасов. Краткие сведения о поэте. Стихотворение «
Вчерашний день…», «Размышления у парадного подъезда».
« Железная дорога». Доля народная – основная тема произведений
поэта. Своеобразие поэтической музы Некрасова. Писатель и власть,
новые типы героев и персонажей.
Н.А.Некрасов. Поэма «Русские женщины». Основная проблематика
произведения: судьба русской женщины, любовь и чувство долга,
верность, преданность, независимость, стойкость, чванство,
равнодушие, беззащитность, бесправие, покорность судьбе.
РР Подготовка к домашнему сочинению по творчеству Н.А.Некрасова
1
Письменная работа С1
1
Устный опрос
1
Устный опрос
Письменная работа С3
1
Устный опрос
1
сочинение
М.Е.Салтыков – Щедрин. Краткие сведения о писателе. Сказки:
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».
М.Е.Салтыков – Щедрин «Дикий помещик». Своеобразие сюжета,
проблематика сказки: труд, власть, справедливость; приёмы создания
образа помещика. Позиция писателя. Проблематика сказки.
ВН.ЧТ. Сказки М.Е.Салтыкова - Щедрина
1
Устный опрос
Вн.Чт. «Крестьянский труд и судьба землепашца в изображении
поэтов 19 века».
1
1
1
С5
Письменная работа С1
Сообщения
учащихся
Сообщения
учащихся
1
Устный опрос
1
Устный опрос
1
Устный опрос
33.
Л.Н.Толстой - участник обороны Севастополя. Творческая история
«Севастопольских рассказов». Литература и история.
Р.Р. Л.Н.Толстой. «Севастополь в декабре месяце». Человек и война,
жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества – основные темы
рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к
героям.
Н.С.Лесков. Кратки сведения о биографии писателя. Повесть
«Левша».
Особенность проблематики и центральная идея повести.
34.
Образный мир произведения Н.С.Лескова «Левша»
1
35.
А.А.Фет. Русская природа в стихотворениях: «Вечер», «Зреет рожь
над жаркой нивой». Общечеловеческое в лирике; наблюдательность.
Чувства добрые. Красота земли, стихотворение-медитация.
Произведения русских поэтов 19 века о России. А.С.Пушкин «Два
чувства дивно близки нам», Н.Языков «Песня», Никитин «Русь»,
А.Майков «Нива», А.Толстой «Край ты мой, родимый край»
А.П.Чехов. Рассказ «Хамелеон», «Смерть чиновника»:
разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания,
самоуничижения. Своеобразие сюжета, способы создания образов,
социальная направленность рассказов, позиция писателя.
Вн.Чт. «Над чем смеётесь?» М.М.Зощенко «Обезьяний язык»;
А.Т.Аверченко «Открытие Америки»; Н.А.Тэффи «Воротник»,
«Свои и чужие»
Контрольное тестирование за первое полугодие.
Из литературы 20 века (21 + 3 РР)
1
30.
31.
32.
36.
37.
38.
39.
Устный опрос
Письменная работа С1
Анализ
произведений
Устный опрос
1
1
Устный опрос
1
Сообщения
учащихся
1
тест
В
40.
М.Горький. Повесть «Детство» (главы из повести по выбору).
Устный опрос
41.
Основные сюжетные линии в автобиографической прозе.
1
1
42.
Становление характера мальчика. Авторская позиция.
1
Устный опрос
43
РР Сочинение по повести М.Горького «Детство»
1
сочинение
44.
М.Горький.( Из рассказа «Старуха Изергиль») «Легенда о Данко».
Проблематика рассказа. Авторская позиция; контраст как основной
приём раскрытия замысла.
И.А.Бунин.. «Стихотворение « Догорал апрельский светлый вечер».
Человек и природа в стихах Бунина, размышление о своеобразии
поэзии Как я пишу».
И.А.Бунин. Рассказ «Кукушка». Смысл названия; доброта,
милосердие, справедливость, покорность, смирение - основные
проблемы рассказа. Образы-персонажи, образ природы; образы
животных и зверей и их значение для понимания художественной
идеи рассказа.
А.И.Куприн. «Куст сирени», Взаимопонимание, взаимовыручка,
чувство локтя в понимании автора и его героя. Основная сюжетная
линия рассказа и подтекст. Художественная идея.
А.И.Куприн .Рассказ «Allez!». Основная сюжетная линия,
художественная идея.
В.В.Маяковский. Стихотворение «Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром Маяковским на даче». Проблематика
стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приёмы создания
образов. Художественное своеобразие стихотворения.
45.
46.
47.
48.
49.
Устный опрос
С5
Устный опрос
1
1
Письменный ответ
1
Устный опрос
1
Устный опрос
Письменный ответ С1
1
1
Устный опрос
50.
51.
52.
53.
54
55
56
57
58
С.А.Есенин. Стихотворение: «Отговорила роща золотая», «Я
покинул родимый дом». Тематика лирических стихотворений,
лирическое «я» и образ автора. Человек и природа, чувство родины.
Эмоциональное богатство, лирического героя в стихотворениях
поэта.
И.С.Шмелёв. Рассказ «Русская песня». Основные сюжетные линии
рассказа. Проблематика и художественная идея. Национальный
характер в изображении писателя.
М.М.Пришвин. Рассказ «Москва-река». Тема и основная мысль.
Родина, человек и природа в рассказе. Образ рассказчика.
К.Г.Паустовский. Повесть «Мещерская сторона». Чтение и
обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы.
РР Сочинение «Малая Родина в произведениях русских писателей»
1
Устный опрос
С3
1
Устный опрос
1
Устный опрос
1
Письменная работа
1
сочинение
С5
Н.А.Заболоцкий. Стихотворение «Не позволяй душе лениться».
Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность.
Духовный труд – основное нравственное достоинство человека.
А.Т.Твардовский. Стихотворения «Прощаемся мы с матерями..», «На
дне моей жизни». Война, жизнь, смерть, чувство долга, дом,
сыновная память- основные мотивы военной лирики Твардовского.
А.Т.Твардовский. Поэма «Василий Тёркин».Основные мотивы эпоса
Твардовского.
Лирика поэтов – участников ВОВ. Майоров « Творчество», Богатков
« Повестка», М. Джалиль «Последняя песня», Лобода «Начало».
Особенности восприятия жизни в творчестве поэтов предвоенного
поколения. Военные будни в стихотворениях поэтов – участников
войны.
1
Устный опрос
С3
1
Устный опрос
1
Устный опрос
1
Сообщения
учащихся
59
60
61.
62.
63.
64.
65.
РР Сочинение по произведениям русских поэтов о Великой
Отечественной войне
Б.Л.Васильев. Рассказ «Экспонат №». Название рассказа и его роль
для понимания художественной идеи произведения, проблема
истинного и ложного. Разоблачение равнодушия, нравственной
убогости, лицемерия.
В.М.Шукшин. Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в
рассказах Шукшина. «Слово о малой Родине». Раздумья об отчем
крае, его месте в жизни человека.
В.М.Шукшин. Рассказ «Микроскоп». Внутренняя простота и
нравственная высота героев.
Русские поэты 20 века о России. А.Ахматова «Мне голос был»,
М.Цветаева « Рябину рубили зорькою». Я. Смеляков « История»,
А.Вознесенский «Муромский сруб», А.Дементьев «Волга».
Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов 20 века.
Из зарубежной литературы (7 + 1 КТ)
У.Шекспир. Краткие сведения об авторе. Сонеты: « Когда на суд
безмолвных…», «Прекрасное прекрасней…», «Уж если ты
разлюбишь», « Люблю, - но реже говорю об этом». Вечные темы в
сонетах Шекспира.
Р.Бёрнс. Краткие сведения об авторе. Стихотворение: «Возвращение
солдата», «Джон Ячменное Зерно»- по выбору. Основные мотивы
стихотворений: чувство долга, воинская честь, народное
представление о добре и силе.
Р.Л.Стивенсон. Краткие сведения об авторе. «Остров сокровищ».
Приёмы создания образов. Находчивость, любознательность наиболее привлекательные качества героя.
сочинение
1
Устный опрос
1
Устный опрос
1
Устный опрос
1
Анализ
произведений
Устный опрос
1
1
Устный опрос
1
Устный опрос
С5
С3
66.
67
68
Мацуо Басё. Образ поэта. Основные биографические сведения.
Знакомство со стихотворениями, их тематикой и особенностями
поэтических образов.
Контрольное тестирование за второе полугодие.
А.Сент-Экзюпери. Краткие сведения о писателе. Сказка «
Маленький принц». Добро, справедливость и честь в понимании
писателя и его героев.
Я. Купала. Основные биографические сведения. Отражение судьбы
белорусского народа в стихах «Мужик», «А кто там идёт?» «Алеся».
М.Горький и
М. Исаковский переводчики Я.Купалы
Письменный ответ
1
1
тест
1
Устный опрос
1
Устный опрос
В
Содержание учебного материала
Введение (1ч.)
Знакомство со структурой и особенностью учебника. Своеобразие курса. Литературные роды (лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое
образование. Движение жанров. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество.
Теория литературы: литературные роды.
Из устного народного творчества (2ч.)
Былины (1ч.)
«Святогор и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие
характера и речи персонажа, конфликт, поучительная речь былины. А.К. Толстой. Былина «Илья Муромец». Отражение в былине народных
представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).
Теория литературы: эпические жанры в фольклоре. Былина (эпическая песня). Тематика былин. Своеобразие центральных персонажей и
конфликта в былине ( по сравнению с волшебной сказкой, легендой и преданием).
Развитие речи: отзыв на эпизод, письменный ответ на вопрос.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Русские народные песни (1ч.)
Обрядовая поэзия. «Девочки, колядки», «Наша масленица…», « Говорили - сваты на конях будут»); лирические песни,( « Подушечка моя
пуховая»), лироэпические песни («Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне. Своеобразие поэтического языка народных песен.
Быт, нравственные представления и судьба народа в народной песне.
Теория литературы: песенные жанры в фольклоре, многообразие жанра обрядовой поэзии, лироэпическая песня.
Из древнерусской литературы (1ч.)
Из «Повести временных лет», «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Поучительный характер ДРЛ, мудрость, преемственность
поколений, любовь к родине, образованность, твёрдость духа, религиозность.
Теория литературы: эпические жанры и жанровое образования в древнерусской литературе (наставления, поучения, житие, путешествие,
повесть)
Развитие речи: подробный пересказ, изложение с элементами сочинения.
Из литературы 18 века (4ч. + 1ч. Р.Р.)
М.В.Ломоносов (1ч.)
Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. « О вы, которых ожидает». «Предисловие о пользе книг церковных в Российском языке»
( отрывок). Мысли о просвещении, русском языке; вере в творческие способности народа. Тематика поэтических произведений; особенность
поэтического языка оды и лирического стихотворения, поэтические образы. Теория о «трёх штилях». Основные положения и значение теории
о стилях художественной литературы.
Теория литературы: ода; тема и мотив;
Г.Р.Державин. (1ч.)
Биография Державина. Стихотворение: «Властителям и судиям». Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения;
своеобразие стихотворений Державина в сравнении со стихотворениями Ломоносова. Тема поэта и власти в стихотворении.
Теория литературы: лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды, тематическое разнообразие лирики.
Развитие речи: чтение наизусть.
Д.И.Фонвизин (2ч. + 1ч. Р.Р.)
Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматургического произведения, основной конфликт пьесы и её
проблематика, образы комедии; образование и образованность; воспитание и семья; отцы и дети; социальные вопросы в комедии; позиция
писателя.
Теория литературы: юмор, сатира, сарказм, драма как литературный род; жанр комедии; «говорящие фамилии»; литературное направление,
классицизм.
Развитие речи: чтение по ролям.
Связь с другими искусствами: театральное искусство.
РР Классное сочинение по комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль» .
Из литературы 19 века (24ч. + 1 КТ + 4 Вн.Чт. + 2 Р.Р.)
А.С. Пушкин (3ч. + 1ч. Вн.Чт.)
Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву», «Во глубине сибирских руд»,. Человек и природа («Тучи»). Дружба и тема
долга. «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и в балладе Пушкина; мотивы судьбы – предсказание. Предзнаменование,
предвидение; вера и суеверие. Поэма «Полтава». Образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и
персоналий в поэме. Своеобразие поэтического языка. Творческая история создания произведений.
Теория литературы: поэма, отличие поэмы от баллады, образный мир поэмы, группировка образов, художественный образ и прототип, тропы
и фигуры, жанровое образование – дружеское послание.
Развитие речи: различные виды чтения, в том числе наизусть.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Вн.Чт. А.С. Пушкин «Повести Белкина»
М.Ю.Лермонтов (3ч.)
Стихотворение «Родина», «Песня про царя Ивана Васильевича…». Родина в лирическом и эпическом произведении; проблематика и основные
мотивы «Песни..» (родина, честь, достоинство, верность, любовь, мужество, отвага, независимость; личность и власть); центральные
персонажи повести и художественные приёмы их создания; речевые элементы в создании характеристики героев. Фольклорные элементы в
произведении. Художественное богатство «Песни»..
Теория литературы: жанры лирики; углубление и расширение понятий о лирическом сюжете и композиции лирического стихотворения;
фольклорные элементы в авторском произведении; стилизация как литературно- художественный приём; приём контраста; вымысел и
верность исторической правде; градация;
Развитие речи: рассказ о событии, рецензия.
Связь с другими искусствами: устное рисование, работа с иллюстрациями.
Н.В.Гоголь (3ч.)
Н.В.Гоголь в Петербурге. Новая тема – изображение чиновничества и жизни «маленького человека». Разоблачение угодничества, глупости,
бездуховности. «Шинель»: основной конфликт, трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и
событиям.
Теория литературы: сатирическая повесть, юмористические ситуации. «говорящие» фамилии.
Развитие речи: различные виды пересказа, подбор цитат для характеристики персонажа, составление словаря для характеристики персонажа,
написание рассказа по заданному сюжету.
Связь с другими искусствами: «Петербургские повести» Н.В.Гоголя в русском искусстве (живописи, кино, мультипликации)
И.С.Тургенев (3ч. )
Рассказ о жизни писателя в 60-е годы. Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность характеров крестьян в
изображении И.С.Тургенева. Рассказ «Хорь и Калиныч» ( природный ум, трудолюбие,смекалка, талант; сложные социальные отношения в
деревне в изображении Тургенева); рассказ «Певцы» (основная тема, талант, чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям)
Стихотворение в прозе « Нищий»: тематика, художественное богатство стихотворения.
Теория литературы: портрет и характер, стихотворение в прозе (углубление представлений)
Н.А.Некрасов (3ч.+ 1ч. Р.Р. подготовка к домашнему сочинению )
Краткие сведения о поэте. Стихотворения : «Вчерашний день, часу в шестом..», «Железная дорога», «размышления у парадного подъезда»,
поэма «русские женщины». Доля народная – основная тема произведений поэта; своеобразие поэтической музы Н.А.Некрасова. Писатель и
власть; новые типы героев и персонажей. Основная проблематика произведений: судьба русской женщины, любовь и чувство долга; верность,
преданность, независимость, стойкость, чванство, равнодушие, беззащитность, бесправие, покорность судьбе.
Теория литературы: диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэмы.
Развитие речи: чтение наизусть, выписки для характеристики героев, цитатный план, элементы тезисного плана.
Связь с другими искусствами: Н.А.Некрасов и художники- передвижники.
Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению
М.Е. Салтыков – Щедрин (2ч. + 1ч. Вн.Чт. )
Краткие сведения о писателе. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик» и одна сказка по
выбору. Своеобразие сюжета; проблематика сказки: труд, власть, справедливость; приёмы создания образа помещика. Позиция писателя.
Теория литературы: сатира, сатирический образ, сатирический персонаж, сатирический тип; притчевый характер сатирических сказок; мораль;
своеобразие художественно-выразительных средств в сатирическом произведении; тропы и фигуры в сказке (гипербола, аллегория).
Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Вн.Чт. Сказки Салтыкова – Щедрина
Вн.Чт. « Крестьянский труд и судьба землепашца в изображении поэтов 19 века» (1ч.)
Л.Н.Толстой (1ч. + 1ч. Р.Р.)
Л.Н.Толстой – участник обороны Севастополя. Творческая история «севастопольских рассказов». Литература и история. Рассказ « Севастополь
в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества – основные темы рассказа. Образы защитников
Севастополя. Авторское отношение к героям.
Теория литературы: рассказ, книга рассказов (развитие представлений)
Развитие речи: подбор материалов для ответа по плану, составление цитатного плана, устное сочинение-рассуждение.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, устное сочинение - рассуждение.
Н.С.Лесков (3ч.)
Краткие сведения о биографии писателя. «Лесков – писатель будущего». Повесть «Левша». Особенности проблематики и центральная идея
повести. Образный мир произведения.
Теория литературы: своеобразие стиля повести. Расширение представлений о сказе, сказовом характере прозы.
Связь с другими искусствами: образ Левши в русском искусстве.
А.А.Фет (1ч.)
русская природа в стихотворениях: «Вечер», «Зреет рожь над жаркой нивой…». Общечеловеческое в лирике; наблюдательность, чувства
добрые; красота земли; стихотворение – медитация.
Теория литературы: лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте (эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие)
Развитие речи: чтение наизусть.
Произведения русских поэтов 19 века о России (1ч.)
А.С.Пушкин «Два чувства дивно близки нам»
Н.М.Языков «Песня»
И.С.Никитин «Русь»
А.И.Майков «Нива»
А.К.Толстой «Край ты мой, родимый край»
А.П.Чехов (1ч.)
Рассказ «Хамелеон», «Смерть чиновника»: разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения. Своеобразие
сюжета, способы создания образов, социальная направленность рассказов, позиция писателя.
Теория литературы: психологический портрет, сюжет(развитие представлений)
Развитие речи: пересказ, близкий к тексту, составление словаря языка персонажа.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Вн.Чт. (1ч.)
«Над чем смеётесь?» М.М.Зощенко «Обезьяний язык»; А.Т.Аверченко «Открытие Америки»; Н.А.Тэффи «Воротник», «Свои и чужие»
Контрольное тестирование (1ч.)
Из литературы 20 века (21 + 3 РР)
М.Горький (4ч. + 1ч.Р.Р.)
Повесть «Детство» (главы из повести по выбору). «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль») Основные сюжетные линии в
автобиографической прозе и рассказе; становление характера мальчика; проблематика рассказа ( личность и обстоятельства, близкий человек,
жизнь для людей, героизм, зависть, равнодушие, покорность, непокорность, гордость, жалость) и авторская позиция; контраст как основной
приём раскрытия замысла.
Теория литературы: развитие представлений об автобиографической прозе. Лексика и её роль в создании различных типов прозаической
художественной речи, герой-романтик, приём контраста.
Развитие речи: различные виды пересказа, цитатный план.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Р.Р. Сочинение по повести М.Горького «Детство»
И.А.Бунин (2ч. )
«Стихотворение « Догорал апрельский светлый вечер». Человек и природа в стихах Бунина, размышление о своеобразии поэзии. « Как я
пишу». Рассказ «Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение - основные проблемы рассказа.
Образы-персонажи, образ природы; образы животных и зверей и их значение для понимания художественной идеи рассказа.
Теория литературы: темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический образ, художественно-поэтическая роль бессоюзия в
поэтическом тексте.
Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, выразительное чтение, различные виды пересказа.
А.И.Куприн (2ч.)
Рассказы «Куст сирени», «Allez!». Взаимопонимание, взаимовыручка, чувство локтя в понимании автора и его героя. Основная сюжетная
линия рассказа и подтекст. Основная сюжетная линия, художественная идея.
Теория литературы: рассказ (развитие представлений), диалог в рассказе.
Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, отзыв на эпизод, составление плана ответа.
В.В.Маяковский (1ч.)
Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским на даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество,
поэт и поэзия. Приёмы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения.
Теория литературы: автобиографические мотивы в лирических произведениях; мотивы, тема, идея, рифма; тропы и фигуры (гипербола,
метафора, синтаксические фигуры и интонация конца предложения)
Развитие речи: выразительное чтение.
С.А.Есенин (1ч.)
Стихотворение: «Отговорила роща золотая», «Я покинул родимый дом». Тематика лирических стихотворений, лирическое «я» и образ автора.
Человек и природа, чувство родины. Эмоциональное богатство, лирического героя в стихотворениях поэта.
Теория литературы: образ-пейзаж, тропы и фигуры (эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис)
Развитие речи: чтение наизусть, устная рецензия или отзыв о стихотворении
И.С.Шмелёв (1ч.)
Рассказ «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. Национальный характер в
изображении писателя.
Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами очерка, антитеза.
Развитие речи: устный и письменный отзыв о прочитанном, работа со словарями.
М.М.Пришвин (1ч.)
Рассказ «Москва-река». Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе. Образ рассказчика.
Теория литературы: подтекст, выразительные средства художественной речи, градация.
Развитие речи: составление тезисов.
К.Г.Паустовский (1ч.)
Повесть «Мещерская сторона». Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы; человек и природа; малая родина; образ
рассказчика в произведении.
Теория литературы: лирическая проза; выразительные средства художественной речи: эпитет, сравнения. Метафора, олицетворение;
пейзаж как сюжетообразующий фактор.
Развитие речи: изложение с элементами сочинения.
Р.Р. Сочинение «Малая Родина в произведениях русских писателей» (1ч.)
Н.А.Заболоцкий (1ч.)
Стихотворение «Не позволяй душе лениться». Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность. Духовный труд – основное
нравственное достоинство человека.
Теория литературы: выразительно-художественные средства речи (риторические восклицания, метафора), морфологические средства (роль
глаголов и местоимений)
Развитие речи: чтение наизусть, составление словаря лексики стихотворения по заданной тематике.
А.Т.Твардовский (2ч.)
Стихотворения «Прощаемся мы с матерями..», «На дне моей жизни». Поэма «Василий Тёркин». Война, жизнь, смерть, чувство долга, дом,
сыновная память- основные мотивы военной лирики Твардовского.
Теория литературы: композиция лирического стихотворения и поэмы, поэтический синтаксис (риторические фигуры)
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.
Лирика поэтов – участников ВОВ (1ч.)
Н.П.Майоров « Творчество», Б.А.Богатков « Повестка», М. Джалиль «Последняя песня»,В.С. Лобода «Начало». Особенности восприятия
жизни в творчестве поэтов предвоенного поколения. Военные будни в стихотворениях поэтов – участников войны.
Р.Р. Сочинение по произведениям русских поэтов о Великой Отечественной войне(1ч.)
Б.Л.Васильев(1ч.)
Рассказ «Экспонат №». Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного.
Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.
Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании.
Развитие речи: подготовка плана к диспуту, различные виды комментирования эпизода.
В.М.Шукшин (2ч.)
Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах Шукшина. «Слово о малой Родине». Раздумья об отчем крае, его месте в
жизни человека. Рассказ «Микроскоп». Внутренняя простота и нравственная высота героя.
Теория литературы: способы создания характера.
Развитие речи: составление словаря языка персонажей, письменный отзыв, сочинение-рассуждение.
Связь с другими искусствами: деятельность В.М.Шукшина в киноискусстве (сценарист, режиссёр, актёр)
Русские поэты 20 века о России (1ч.)
А.Ахматова «Мне голос был», М.Цветаева « Рябину рубили зорькою». Я. Смеляков « История», А.Вознесенский «Муромский сруб»,
А.Дементьев «Волга». Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов 20 века.
Из зарубежной литературы (7ч. + 1ч. КТ)
У.Шекспир(1ч.)
Краткие сведения об авторе. Сонеты: « Когда на суд безмолвных…», «Прекрасное прекрасней…», «Уж если ты разлюбишь», « Люблю, - но
реже говорю об этом». Вечные темы в сонетах Шекспира.
Теория литературы: твёрдая форма (сонет), строфа (углубление и расширение представлений)
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.
Р.Бёрнс (1ч.)
Краткие сведения об авторе. Стихотворение: «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно» - по выбору. Основные мотивы
стихотворений: чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и силе.
Теория литературы: лироэпическая песня, баллада, аллегория.
Р.Л.Стивенсон (1ч.)
Краткие сведения об авторе. «Остров сокровищ». Приёмы создания образов. Находчивость, любознательность - наиболее привлекательные
качества героя.
Теория литературы: приключенческая литература.
Развитие речи: чтение и различные способы комментирования.
Мацуо Басё (1ч.)
Образ поэта. Основные биографические сведения. Знакомство со стихотворениями, их тематикой и особенностями поэтических образов.
Теория литературы: хокку (хайку)
Развитие речи: попытка сочинительства.
Контрольное тестирование (1ч.)
А.Сент-Экзюпери (1ч.)
Краткие сведения о писателе. Сказка « Маленький принц». Добро, справедливость и честь в понимании писателя и его героев. Основные
события и позиция автора.
Теория литературы: лирическая проза (развитие представлений), правда и вымысел.
Связь с другими искусствами: сказка А.де Сент-Экзюпери на языке других искусств. Рисунки детей по мотивам «маленького принца»
Я. Купала (1ч.)
Основные биографические сведения. Отражение судьбы белорусского народа в стихах «Мужик», «А кто там идёт?», «Алеся».М.Горький и
М.Исаковский – переводчики Я.Купалы.
Развитие речи: сопоставительная характеристика оригинала и перевода.
Для заучивания наизусть
М.В. Ломоносов. Из «Оды на день восшествия на всероссийский престол…» (отрывок)
Г.Р. Державин. «Властителям и судиям» (отрывок)
А.С. Пушкин. 1-2 стихотворения – по выбору.
М.Ю. Лермонтов. «Родина».
Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» (отрывок).
А.А.Фет. Стихотворение – по выбору.
С.А. Есенин. Стихотворение – по выбору.
Из стихов о России поэтов 19 века. 1-2 стихотворения по выбору.
Н. А. Заболоцкий. «Не позволяй душе лениться…»
А.Т. Твардовский. «На дне моей жизни…»
У. Шекспир. Один сонет – по выбору.
Тестирование по литературе за первое полугодие 7 класс
Вариант 1
1. К какому роду литературы относятся былины?
А. лирика;
Б. эпос;
В. драма;
2. Каким стихотворным размером написаны былины?
А. двусложный ( ямб, хорей);
Б. трёхсложный ( дактиль, анапест, амфибрахий)
В. былинный стих;
3. Какому элементу композиции соответствует фрагмент былины:
« Из того ли из города из Мурома,
Из того села да Карачарова
Выезжал удаленький дородный добрый молодец,
Он стоял заутреню во Муроме….»
А. кульминация;
Б. развитие действия;
В. зачин;
4. Какому художественному средству соответствует приведённое определение:
Один из тропов (художественное средство), чрезмерное преувеличение свойств изображаемого предмета.
А. метафора;
Б. сравнение;
В. гипербола;
5. Какие реформы в области литературы не принадлежат М.В.Ломоносову?
А. реформа стихосложения;
Б. реформа литературного языка;
В. реформа прозы;
6. Соотнесите соответствующие жанры и «штили»:
А. комедия, эпиграмма, басня, песня
А. «высокий»
Б. героические поэмы, оды, трагедии
Б. « средний»
В. драмы, сатиры, письма, элегии
В. « низкий»
7. Драма относится к роду литературы:
А. эпос;
Б. лирика;
В. драма;
8. Пояснение автора в тексте пьесы, связанное с обстановкой действия, поступками героев, интонацией, мимикой называется:
А. ремарка;
Б. пояснение;
В. замечание;
9. Вид комического , язвительная насмешка, злая ирония; идейно-эмоциональная оценка, предполагающая едкую насмешку над
изображаемым называется:
А. юмор;
Б. ирония;
В. сарказм;
10. Соотнесите. Из каких произведений взяты фрагменты изображения боя:
А. Горит восток зарёю новой.
Б. Вам не ведать таких сражений!
Уж на равнине по холмам
Носились знамена, как тени,
Грохочут пушки. Дым багровый
В дыму огонь блестел.
Кругами всходит к небесам
Звучал булат,
Навстречу утренним лучам.
Картечь визжала,
Рука бойцов колоть устала….
А. А.С.Пушкин «Полтава»
Б. М.Ю. Лермонтов «Бородино»
11. Выпишите из отрывка «Песня про купца Калашникова…..» эпитеты:
« Вот нахмурил царь брови чёрные
И навёл на него очи зоркие,
Словно ястреб взглянул с высоты небес
На молодого голубя сизокрылого,Да не поднял глаз молодой боец…»
12. К какому роду литературы относятся жанры повесть и рассказ:
А. лирика;
Б. эпос;
В. драма;
13. Какому герою из рассказа И.С.Тургенева «Хорь и Калиныч» принадлежит описание: « …Расплодил большое семейство, говорил
мало, посмеивался и разумел про себя; стоял ближе к людям, к обществу; много видел, много знал…»
А. Калиныч;
Б. Хорь;
В. г-н Полутыкин;
14. Художественный приём в литературе и искусстве, основанный на чрезмерном преувеличении, сочетании неожиданных и резких
контрастов, а также произведение литературы или искусства, использующее этот приём , называется:
А. гротеск;
Б. гипербола;
В. метафора;
15. Укажите произведение М.Е. Салтыкова- Щедрина, в котором герой был недоволен тем, что развелось слишком много мужиков:
А. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»;
Б. «Дикий помещик»;
16. Соотнесите описание литературных героев с художественными произведениями:
А. Под деревом, брюхом кверху и подложив под голову кулак, спал громаднейший мужчина и самым нахальным образом уклонялся
от работы;
Б. За ней гонится человек в ситцевой крахмальной рубахе и расстёгнутой жилетке. Он бежит за ней и , подавшись туловищем вперёд,
падает на землю и хватает собаку за задние лапы;
А. «Хамелион»;
Б. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»;
17. Выразительная подробность произведения, несущая смысловую, образную и идейно – эмоциональную нагрузку называется:
А. идея;
Б. художественная деталь;
В. сравнение;
18. Выбрать произведение, которое можно отнести к жанру рассказа:
А. Н.А.Некрасов «Русские женщины»;
Б. Д.И.Фонвизин «Недоросль»;
В. И.С.Тургенев « Певцы»;
Вариант 2
1. Совокупность народных героических песен, былин, сказаний, поэм – это:
А. лирика;
Б. драма;
В. эпос;
2. Какое событие соответствует кульминационному моменту былины?
А. ссора богатыря и князя;
Б. поединок богатыря , в котором он одерживает победу;
В. пир у князя;
3. Какому элементу композиции соответствует фрагмент былины:
« И он вёз – то Соловья да во чисто поле,
И он срубил ему да буйну голову.
Говорил Илья да таковы слова:
«Тебе полно – тко свистать да по-соловьёму,
Тебе полно – тко слезить да отцов – матерей…»
А. кульминация;
Б. исход;
В. зачин;
4. Выбрать примеры употребления гиперболы.
А. чисто поле; ковыль-трава; добрый конь;
Б. птицей-соколом летать ему под оболоком;
В. мужичками- разбойничками, положил их до тысячи;
5. К какому роду литературы относится жанр оды?
А. эпос;
Б. лирика;
В. драма;
6. Соотнесите слова русского языка и «штили» по теории М.В.Ломоносова:
А. русские слова с небольшой
примесью церковнославянских;
А. «высокий»
Б. русские слова разговорного языка
с добавлением простонародных и малого
числа церковнославянских;
Б. «средний»
В. церковнославянские слова и русские;
В. «низкий»
7. Драма относится к роду литературы:
А. эпос;
Б. лирика;
В. драма;
8. Пояснение автора в тексте пьесы, связанное с обстановкой действия, поступками героев, интонацией, мимикой называется:
А. ремарка;
Б. пояснение;
В. замечание;
9. Беспощадно-уничтожающее развенчание отрицательных сторон жизни и человека при помощи смеха называется:
А. сатира;
Б. ирония;
В. сарказм;
10. Соотнесите. Из каких произведений взяты фрагменты:
А. Пирует Пётр. И горд, и ясен,
Б. Над Москвою великой, златоглавою,
И славы полон взор его.
Над стеной кремлёвской белокаменной
И царский пир его прекрасен.
Из-за дальних лесов, из-за синих гор,
При кликах войска своего,
По тесовым кровелькам играючи
В шатре своём он угощает
Тучи серые разгоняючи,
Своих вождей, вождей чужих..
Заря алая подымается.
А. «Песня про купца Калашникова….»;
Б. «Полтава»;
11. Выпишите из отрывка «Песня про купца Калашникова…..» эпитеты:
« Вот нахмурил царь брови чёрные
И навёл на него очи зоркие,
Словно ястреб взглянул с высоты небес
На молодого голубя сизокрылого,Да не поднял глаз молодой боец…»
12. К какому роду литературы относятся жанры повесть и рассказ:
А. лирика;
Б. эпос;
В. драма;
13. Какому герою из рассказа И.С.Тургенева «Хорь и Калиныч» принадлежит описание: « …Детей не бывало вовсе; Он умел
заговаривать кровь, испуг, бешенство, выгонял червей; Не любил рассуждать и всему верил слепо; Рука была у него лёгкая»:
А. Калиныч;
Б. Хорь;
В. г-н Полутыкин;
14. Происхождение слова и его родственные отношения к другим словам того же самого или других языков называется:
А. гротеск;
Б. этимология;
В. метафора;
15. Укажите произведение М.Е. Салтыкова- Щедрина, в котором автор говорит о герое « …раскладывает гранпасьянс, тоскует
по прежней жизни своей в лесах, умывается лишь по принуждению и по временам мычит»:
А. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»;
Б. «Дикий помещик»;
16. Соотнесите описание литературных героев с художественными произведениями:
А. Под деревом, брюхом кверху и подложив под голову кулак, спал громаднейший мужчина и самым нахальным образом уклонялся
от работы;
Б. За ней гонится человек в ситцевой крахмальной рубахе и расстёгнутой жилетке. Он бежит за ней и , подавшись туловищем вперёд,
падает на землю и хватает собаку за задние лапы;
А. «Хамелион»;
Б. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»;
17. Выбрать определение понятия «идея художественного произведения»:
А. круг жизненных явлений или событий, изображённых автором в произведении и образующих его основу;
Б. главная мысль литературного произведения;
18. Иван Дмитриевич Червяков – герой рассказа А.П.Чехова:
А. Дама с собачкой;
Б. Хамелеон;
В. Смерть чиновника;
Тест№2 по литературе 7 класс
Вариант №1
1. Расставьте в хронологическом порядке компоненты.
Кульминация
Развитие действия
Завязка
Развязка
К какому литературоведческому термину соответствуют эти компоненты?
2. Определите стихотворный размер отрывка.
…Науки пользуют везде,
Среди народов и в пустыне.
В градском шуму и наедине,
В покое сладком и в труде…
3. Какой художественный приём использует автор?
Тонкий туман над стемневшей рекой
Лёг серебристою нежной фатой.
4. Определите по портрету героя его имя, автора и название произведения.
Вся она – тёмная, но светилась изнутри - через глаза - неугасимым, весёлым и тёплым светом.
Его глаза сияют
Лик его ужасен. Движенья быстры.
Он прекрасен.
Он весь как божия гроза. Идёт…
тест №2 по литературе 7 класс
Вариант №2
1. Раскройте понятие гипербола. Найдите гиперболу в отрывке.
В стосорок солнц закат пылал,
В июль катилось лето,
Была жара, жара плыла,На даче было это.
2. Определите стихотворный размер отрывка.
Волхвы не боятся могучих владык,
И княжеский дар им не нужен,
Правдив и свободен их вещий язык
И с волей небесною дружен.
3. Какой художественный приём использует автор?
В глаза бревенчатым лачугам
Глядит алеющая мгла.
4. Определите по портрету героя его имя, автора и название произведения.
Он был мал ростом и худ, на сморщенном лице его, вместо усов и бороды, росли по
отдельности редкие, седые волосы…Глаза у него были белые, как у слепца…
Хладнокровен, расчётлив в бою. Уверен, его сила приобрела «широкую силу качеств льва». Начал заниматься учёбой только под угрозой не
попасть в Сечь
Для заучивания наизусть
М.В. Ломоносов. Из Оды на день восшествия на всероссийский престол...» (отрывок).
Г.Р. Державин. «Властителям и судиям» (отрывок).
А.С. Пушкин. 1—2 стихотворения — по выбору.
М.Ю. Лермонтов. «Родина».
Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» (отрывок).
А.А. Фет. Стихотворение — по выбору.
М.Горький «Старуха Изергиль» (отрывок из «Легенды о Данко»)
С.А. Есенин. Стихотворение — по выбору.
Из стихов о России поэтов XIX века. 1—2 стихотворения — по выбору.
Н.А. Заболоцкий. «Не позволяй душе лениться...»
А.Т. Твардовский. «На дне моей жизни...»
У. Ш е к с п и р. Один сонет — по выбору.
М.Басё. Несколько стихотворений (по выбору)
Для домашнего чтения
Из устного народного творчества
Былины: «Святогор и Илья Муромец», «Рождение богатыря».
Из древнерусской литературы
«Повесть временных лет» («Единоборство Мстислава с Редедею»), «Житие Сергия Радонежского».
Из литературы XVIII века
Г.Р.Державин. «Признание».
Из литературы XIX века
А.С. Пушкин. «19 октября» ( «Роняет лес багряный свой убор...»), «19 октября 1827г» («Бог помочь вам, друзья мои...»).
М.Ю. Лермонтов. «Панорама Москвы», «Прощай, немытая Россия».
И.С. Тургенев. «Первая любовь».
М.Е. Салтыков-Щедрин. «Премудрый пескарь», «Коняга».
А.П. Чехов. «Смерть чиновника». В.Г. Короленко. «Парадокс», «Слепой музыкант».
Из литературы XX века М. Г о р ь к и й. «В людях». И.А. Бунин. «Цифры».
В.В. Маяковский. «Адище города».
Б.Л. Васильев. «Вам привет от бабы Аеры».
В.П. Астафьев. «Родные березы», «Весенний остров».
А.Т. Твардовский. «Я знаю, никакой моей вины...»,
«Дом у дороги».
В.А. Солоухин. «Ножичек с костяной ручкой».
К. Б у л ы ч е в. «Белое платье Золушки».
В.М. Шукшин. «Забуксовал».
Ф.А. Искандер. «Петух».
Дж.Д. Сэлинджер. «Над пропастью во ржи».
Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся применительно к различным формам
контроля знаний
Оценка устных ответов по литературе
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными "критериями в пределах программы данного
класса:
1. Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.
2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.
4. Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в
классе и прочитанных самостоятельно.
5. Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность чтения.
В соответствии с этим:
Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения;
умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями' и навыками разбора при
анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов; хорошее владение литературной
речью.
Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого
произведения;
умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии
идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и
навыками разбора при анализе прочитанных произведений, умение привлекать текст произведения для обоснования своих
выводов, владение литературной речью. Однако по одному-двум из этих компонентов ответа могут быть допущены неточности.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении
объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки главных героев и роль важнейших художественных средств в
раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знании основных вопросов теории, но недостаточном умении
пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать
текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается не более двух-трех ошибок в содержании ответа, а также
ряд недостатков в его композиции и языке.
Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в целом, неумение объяснить
поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной речью.
Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных
вопросов, предусмотренных программой.
Оценка письменных ответов по литературе
Объем сочинений, независимо от источника и места работы, должен быть примерно таким:
в 5 классе— 1—1,5 тетрадные страницы,
в 6 классе— 1,5—2,
в 7 классе— 2—2,5,
в 8 классе— 2,5—3,
в 9 классе— 3—4,
в 10 классе— 4—5,
в 11 классе— 5—7 страниц (за 2 часа).
Объем классного сочинения зависит также от времени, отведенного на выполнение работы.
Уменьшение объема сочинения против примерных норм не влияет на отметку за содержание, если оно отвечает требованиям,
предъявляемым для соответствующей оценки, так же как превышение объема не ведет к повышению отметки. При превышении
или уменьшении объема сочинения в полтора или более раз оценка за грамотность повышается или понижается на один балл.
Однако при наличии орфографических и пунктуационных ошибок выше нормы ни при каких других условиях не может быть
выставлена оценка «5».
Критерии и нормативы оценки ИЗЛОЖЕНИЙ и СОЧИНЕНИЙ
Критериями оценки содержания и композиционного оформления изложений и сочинений являются:
-соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;
-полнота раскрытия темы;
-правильность фактического материала;
-последовательность и логичность изложения;
-правильное композиционное оформление работы.
Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в количестве фактических (см. 1-3-й
критерии) и логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и недочетов.
Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно
поставить при наличии двух недочетов в содержании.
Критерии и нормативы оценки языкового оформления изложений и сочинений
Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство,
точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения
оцениваются с точки зрения следующих критериев:
-богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;
-стилевое единство и выразительность речи;
-правильность и уместность употребления языковых средств.
Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие
грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.
Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то
языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего,
зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической
сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности
использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).
Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию
речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает
высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в
художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории,
употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю
речи.
Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической
окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.
Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с
разными задачами высказывания.
Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в
журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому
языку)
При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все
требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).
При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок.
Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.
Основные критерии оценки за изложение и сочинение
Оценка
Содержание и речь
Грамотность
«5»
1.Содержание работы
Допускаются:
полностью соответствует теме.
I орфографическая,
2.Фактические ошибки
или I пунктуационная,
отсутствуют.
или 1 грамматическая
ошибки
3.Содержание излагается
последовательно.
4.Работа отличается богатством
словаря, разнообразием
используемых синтаксических
конструкций, точностью
словоупотребления.
5.Достигнуты стилевое единство
и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1
недочет в содержании 1-2
речевых недочета.
«4»
1.Содержание работы в
основном соответствует теме
Допускаются:
(имеются незначительные
отклонения от темы).
2 орфографические и
2 пунктуационные
ошибки, или 1
орфографическая и 3
2.Содержание в основном
пунктуационные
достоверно, но имеются
ошибки, или 4
единичные фактические
пунктуационные
неточности.
ошибки при
отсутствии
3.Имеются незначительные
орфографических
нарушения последовательности ошибок, а также 2
в изложении мыслей.
грамматические
ошибки
4.Лексический и грамматический
строй речи достаточно
разнообразен.
5.Стиль работы отличается
единством и достаточной
выразительностью.
В целом в работе допускается
не более 2 недочетов в
содержании и не более 3-4
речевых недочетов.
«3»
1.В работе допущены
существенные отклонения
Допускаются:
4 орфографические и
2.Работа достоверна в главном,
но в ней имеются отдельные
4 пунктуационные
фактические неточности.
ошибки,
3.Допущены отдельные
или 3 орф. и 5
нарушения последовательности пунк.,или
изложения
7 пунк. при отсутствии
4.Беден словарь и однообразны
употребляемые
орфографических (в 5
кл.синтаксические конструкции,
встречается
5 орф. и 4 пунк., а
также
неправильное
словоупотребление.
4 грамматических
ошибки
5.Стиль работы не отличается
единством, речь
недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается
не более 4 недо- четов в
содержании и 5 речевых
недочетов.
«2»
Работа не соответствует теме. Допускаются:
Допущено много фактических
неточностей. Нарушена
7 орф. и 7 пунк.
последовательность мыслей во ошибок, или
всех частях работы, отсутствует
связь между ними, работа не
соответствует плану. Крайне
6 орф. и 8 пунк., или
беден словарь, работа написана
короткими однотипными
5 орф. и 9 пунк., или
предложениями со слабо
выраженной связью между
9 пунк., или 8 орф. и
ними, часты случат
пунк.,
неправильного
словоупотребления. Нарушено
а также 7
стилевое единство текста. В
грамматических
целом в работе допущено 6
недочетов и до 7 речевых
недочетов
ошибок
«1»
Отсутствие работы
Более 8 орф. ошибок
(при наличии работы)
Перечень учебно-методического обеспечения
1.
Литература: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений: в 2ч./ авт.-сост.Г.С.Меркин. – М.: ООО «Русское
слово – учебник», 2014.
2.
Планирование и материалы к курсу «Литература. 7 класс»: из опыта работы / авт.-сост.Г.С.Меркин, Б.Г.Меркин – М.: ООО
«ТИД «Русское слово – РС», 2012.
3.
Соловьёва Ф.Е. Тематическое планирование к учебнику «Литература. 7 класс» (авт.-сост.Г.С.Меркин) – М.: ООО «ТИД
«Русское слово – РС», 2013.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
I. Основная литература
1. «Программа по литературе для 5-9 классов общеобразовательной школы», автор - составитель Г.С.Меркин /
Москва, «Русское слово», 2009 г.
2.Учебник «Литература 7 класс . В 2 ч.» /автор- составитель Г.С.Меркин – М.: ООО «ТИД «Русское слово»-РС,
2008 г.
3. Оглоблина Н.Н. «Тесты по литературе. 5-11 класс»/ Издательство «Астрель», Москва, 2004г.
4.
Соловьёва Ф.Е. Тематическое планирование к учебнику «Литература. 7 класс» (авт.-сост.Г.С.Меркин) – М.: ООО «ТИД
«Русское слово – РС», 2013.
Материально -техническое обеспечение учебного предмета
Технические средства обучения
1. Рабочее место учителя (системный блок, монитор, клавиатура, мышь).
2. Колонки (рабочее место учителя).
3. Проектор.
4. Интерактивная доска.
Учебно-методическое обеспечение предмета
Основная учебно-методическая литература
1. Еремина О.А. поурочное планирование по литературе. 7 класс. – М.: Просвещение, 2012.
2. Крутова Н.Я., Шадрина С.Б. Литература. 7 класс: поурочные планы. – Волгоград: Учитель, 2010.
3. Литература. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / автор-составитель В.Я.Коровина. – М.:
Просвещение, 2012.
4. Примерные программы основного общего образования. Литература для образовательных учреждений с русским
языком обучения. URL:
http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/prog/03-1-o.doc
(дата обращения: 06.08.13).
5. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: проект – М.: Просвещение, 2010.
6. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (Базовый уровень). 10-11 классы
(Профильный уровень) / Под редакцией В.Я.Коровиной – М.: Просвещение, 2010.
7. Стандарт основного общего образования по литературе. URL:
http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/fkgs/09.doc
(дата
обращения: 06.08.13)
Дополнительная литература:
1. Аникина С.М., Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе. 7 класс. - М.: ВАКО, 2012.
2. Безносов Э.Л.. Раздаточные материалы по литературе. 8–11 кл. – М.: Дрофа, 2007.
3. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5–9 кл. – М.: Дрофа, 2010.
4. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 7 класс / сост. Е.Н.Зубова. – М.: ВАКО, 2012.
5. Миронова Н.А. Тесты по литературе: 7 класс: к учебнику-хрестоматии В.Я.Коровиной и др. «Литература. 7 класс».
– М.: Издательство «Экзамен», 2006.