литература 7 класс

Пояснительная записка
к рабочей программе по литературе 7 класс
Рабочая программа по литературе для 7 класса разработана на основе Федерального компонента
государственного стандарта общего образования, Примерной
программы основного
общего
образования по литературе, с учётом авторской программы «Литература 5-11 классы (Базовый уровень)»
под редакцией В. Я. Коровиной. Москва, «Просвещение» 2009.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника: «Литература 7 класс». Учебник
для общеобразовательных учреждений в двух частях под редакцией В.Я. Коровиной. Москва.
«Просвещение» 2010г.
Обоснование выбора авторской программы
Авторская программа под редакцией В. Я. Коровиной строится с опорой на текстуальное изучение
художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры
устной и письменной речи.
Цель изучения учебного предмета.
•воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения,
гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям
отечественной культуры;
• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического
мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;
формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств,
потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и
письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных
историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением
базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления
в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного
использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных
высказываний.
Общая характеристика учебного предмета.
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные
ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и
национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика
литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры:
литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в
художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к
нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное
изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое
классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям.
Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье;
понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте.
Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения
анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей
эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской
компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства,
развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и
умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Место учебного предмета в структуре основной образовательной программы школы.
Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области
«Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного
образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова
1
раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной
функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным
произведениям. Освоение литературы как учебного предмета – важнейшее условие речевой и
лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию
его речевой культуры. Компетентностный подход к созданию тематического планирования
обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и
предметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных
ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными
особенностями развития учащихся.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и
развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития
литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия
мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система
учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной
культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению
мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно
востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики:
необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество,
нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на
передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к
самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к
самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику
адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная
и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям,
самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к
делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному
взаимодействию с людьми.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским
языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук
предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в
том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук
(лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение
языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература
формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности,
мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой,
изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы
формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием
литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью
человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не
только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника
активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Межпредметные связи: русский язык, история, музыка, изобразительное искусство, МХК.
Учебный предмет «Литература» включен в образовательную область «Филология» учебного плана
школы. В 7 классе на предмет «Литература» отведено 70 часов ( 2 часа в неделю).
Новизна программы
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся.
Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного
мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социальнонравственные ориентиры. Программа ориентирована на воспитание школьника – гражданина и
патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального
2
самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно
быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе –
воспитание гражданственности и патриотизма.
Структура учебного предмета.
Русский фольклор, древнерусская литература, героический эпос в мировой культуре, литература
XVIII века, литература XIX века, литература ХХ века, литература народов России, зарубежная
литература
Основные образовательные технологии.
В процессе изучения предмета используются следующие образовательные технологии:
проблемно-диалогическое обучение, технология формирования правильного типа читательской
деятельности, технология формирования критического мышления через чтение и письмо, ИКТ.
Требования к результатам освоения учебного предмета.
В результате изучения риторики ученик должен:
 знать/понимать образную основу словесного искусства; содержание изученных литературных
произведений; основные факты жизни А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, изученные
теоретико-литературные понятия.
- уметь воспринимать и анализировать художественный текст; выделять смысловые части
художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему,
идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; сопоставлять эпизоды
литературных произведений и сравнивать их героев; выражать своё отношение к прочитанному;
применять полученные знания в собственной речевой практике.
Общая трудоемкость учебного предмета.
Рабочая программа по литературе рассчитана на 70 ч. в год (2 часа в неделю). С целью реализации
практических задач курса литературы в 7 классе специально выделены часы на развитие речи,
сочинений - 4 (2 классных и 2 домашних)
Формы контроля.
Контроль проводится в форме классных и домашних сочинений.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН, 7 КЛАСС
№
тема
Количество
часов
1 час
2 часа
1 час
1 час
2 часа
6
7
Литература как искусство слова
Русский фольклор
Героический эпос в мировой культуре
Древнерусская литература
Из русской литературы 18 века
М.В.Ломоносов.
Г.Р.Державин.
Литература 19 века
А.С.Пушкин
8
9
М.Ю.Лермонтов
Н.В.Гоголь
4 часа
7 часов
10
А.Н.Островский
3 часа
1
2
3
4
5
3
36 часов
8 часов
В том числе
сочинений
1
классное
сочинение
1
классное
сочинение
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
И.С.Тургенев
Н.А.Некрасов
М.Е.Салтыков- Щедрин
Л.Н.Толстой
А.П.Чехов
Литература 20 века
И.А.Бунин
А.И.Куприн
М.Горький
В.В.Маяковский
А.П.Платонов
4 часа
3 часа
2 часа
2 часа
2 часа
18 часов
2 часа
1 час
3 часа
2 часа
2 часа
22
23
24
25
26
Б.Л.Пастернак
Ф.А.Абрамов
Е.И.Носов
Ю.П.Казаков
Литература народов России
М.М.Зощенко
Н.А.Заболоцкий.
Б.Ш.Окуджава.
В.С.Высоцкий.
Зарубежная литература
Р. Бёрнс, Дж. Байрон, О. Генри, Рей Брэдбери
1 час
2 часа
3 часа
2 часа
5 часов
Итоговый урок
2 часа
70 часов
27
28
1
домашнее
сочинение
1
домашнее
сочинение
3 часа
4 = 2 классных +
2 домашних
СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ
Основное содержание примерной программы на основе Федерального
государственного стандарта рекомендует к усвоению в 7-8 классах 140 часов.
Данная программа предполагает следующее распределение часов по классам:
Тема
Литература как искусство слова
Русский фольклор
Героический эпос в мировой культуре
Гомер
Древнерусская литература
Литература европейского Возрождения
М Сервантес
У. Шекспир
Д.И. Фонвизин
Ж.-Б. Мольер
Н.М. Карамзин
В.А. Жуковский
А.С. Пушкин
Э.-А. По
М.Ю. Лермонтов
Н.В. Гоголь
4
7 класс
1 час
2 часа
1 час
2 часа
1 час
5 часов
1 час
3 часа
5 часов
компонента
8 класс
1 час
1 час
2 часа
3 часа
4 часа
1 час
3 часа
2 часа
9 часов
4 часа
6 часов
Н.А. Островский
И.С. Тургенев
Ф.И. Тютчев
А.А. Фет
А.К. Толстой
Н.А. Некрасов
М.Е. Салтыков-Щедрин
Л.Н. Толстой
Ф.М. Достоевский
В. М. Гаршин
А.П. Чехов
И.А. Бунин
А.И. Куприн
М. Горький
А.А. Блок
В.В. Маяковский
А.А. Ахматова
Б.Л. Пастернак
М.А. Булгаков
А.Т. Твардовский
М. Карим
М.М. Зощенко
Н.А. Заболоцкий
В.М. Шукшин
А.Сент-Экзюпери
Б. Окуджава
В.С. Высоцкий
3 часа
4 часа
3 часа
1 час
3 часа
2 часа
3 часа
2 часа
2 часа
2 часа
1 час
3 часа
1 час
3 часа
1 час
1 час
1 час
2 часа
1 час
1 час
3 часа
3 часа
1 час
2 часа
1 час
2 часа
2 часа
1 час
1 час
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
В результате изучения данного предмета в 7 классе ученик должен
Знать/понимать:
- тексты художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историколитературных сведений и теоретико-литературных понятий;
- способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают
развитие речемыслительных способностей;
- основные факты жизни и творчества писателей-классиков 19 – 20 веков;
- творческую историю изучаемых произведений.
Уметь:
- владеть техникой грамотного и осмысленного чтения;
- владеть умениями выразительного чтения;
- воспринимать художественное произведение как сюжетно-композиционное единство в его
причинно-следственных связях;
- видеть в произведении автора и авторское отношение к героям, событиям, читателю;
- определять жанрово-родовую природу произведения как воплощение историко-культурного
развития искусства слова;
- самостоятельно анализировать литературно-художественные произведения и их фрагменты
соответственно уровню подготовки;
- грамотно строить монологические высказывания различных форм и жанров, владеть культурой
диалогической речи;
- выполнять письменные работы различных жанров, в том числе творческого характера;
- выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;
- аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному произведению.
5
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания
художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
– осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
– выразительное чтение художественного текста;
– различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с
творческим заданием);
– ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
– заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
– анализ и интерпретация произведения;
– составление планов и написание отзывов о произведениях;
– написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
– целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с
ними.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
7 класс (70 часов)
Литература как искусство слова. (1 час)
Влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства
Знать/понимать:
- цели и задачи предмета «Литература»;
- литература – это искусство слова.
Уметь:
- определять литературные жанры как исторически сложившиеся формы существования литературы;
- различать понятия «писатель» и «автор».
Русский фольклор (2 часа)
Выражение в фольклоре национальных черт характера. Народное представление о
героическом.
Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Вольга и Микула Селянинович», «Садко».
Былины как героические песни эпического характера, своеобразие их ритмико-мелодической
организации. Былина и сказка. Выражение в былинах исторического сознания русского народа.
Былинный сюжет. Традиционная система образов в русском героическом эпосе. Герои былин,
образы богатырей.
Знать/понимать:
- общее понятие фольклора как вида словесного искусства;
- коллективность творческого процесса в фольклоре;
- жанры фольклора;
- отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле;
- влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы.
Уметь:
- выявлять черты нравственного идеала русского фольклора;
- определять признаки жанра, его художественные особенности;
- анализировать фольклорные сказки;
- высказывать читательское мнение о художественном произведении
Героический эпос в мировой культуре (1 час)
«Калевала» - карело-финский мифологический эпос.
Эпическое изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников.
Древнерусская литература (1 час)
Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия,
жертвенности.
Поучение” Владимира Мономаха
6
Жанр и композиция “Поучения”. Основы христианской морали в "Поучении". Слава и честь родной земли,
духовная преемственность поколений как главные темы "Поучения".
Знать/понимать:
- жанры древнерусской литературы;
- героев литературных произведений Древней Руси.
Уметь:
- использовать разные виды чтения: ознакомительное, поисковое…;
- передавать кратко и подробно содержание статьи, эпизода, произведения;
- выявлять авторское отношение к героям произведений;
- формулировать свое отношение к прочитанному.
Литература 19 века (36 часов)
Проблематика произведений: человек и мир, человек и общество, человек и история.
А.С.Пушкин. Слово о писателе. «Песнь о вещем Олеге».
Поэтическая интерпретация эпизода из «Повести временных лет». Тема судьбы и пророчества в «Песни…».
Нравственная проблематика произведения.
Повесть «Станционный смотритель». Образ Самсона Вырина и тема "маленького человека". Образ
повествователя. Выразительность и лаконизм пушкинской прозы.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Переосмысление Пушкиным проблематики шекспировской
трагедии. Преодоление преград на пути к счастью.
М.Ю.Лермонтов. Слово о писателе. Стихотворения: «Тучи», «Листок».
Развитие и переосмысление пушкинских традиций в пейзажной лирике Лермонтова.
Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Сюжет поэмы, его историческая основа. Образ Ивана Грозного и тема власти. Нравственная проблематика и
особенности конфликта в "Песне…". Калашников и Кирибеевич: сила и цельность характеров героев.
Особенности языка поэмы, ее связь с устным народным творчеством.
Н.В.Гоголь. Слово о писателе. Повесть «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести.
Героико-патриотический пафос повести, прославление товарищества, осуждение предательства. Остап и
Андрий, принцип контраста в изображении героев. Трагизм конфликта отца и сына. Столкновение любви и
долга в душах героев. Особенности изображения человека и природы в повести. Роль детали в раскрытии
характера.
А.Н.ОстровскийСловоописателе.Пьеса«Снегурочка»
Мотив любви и «сердечной остуды» в «весенней сказке» «Снегурочка». Власть природы и порывы
человеческого сердца. Берендеи и Снегурочка. Гуманизм театра Островского.
И.С.Тургенев. Слово о писателе. «Бирюк», «Бежин луг». Отражение существенных черт русского
национального характера в рассказах. Авторские раздумья о жизни народа. Роль психологической детали.
Мастерство пейзажа.
«Стихотворения в прозе»: «Воробей», «Русский язык» Жанровые особенности стихотворений в прозе.
Многообразие их тематики. Лирико-философские раздумья автора о мире и человеке, о величии, красоте и
образности русской речи. Музыкальность прозы Тургенева.
Н.А.Некрасов. Слово о писателе. Стихотворения: «Тройка», «Размышления у парадного подъезда»,
«Вчерашний день, в часу шестом…». Народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова.
Повествовательное начало в лирике Некрасова.
М.Е.Салтыков-Щедрин. Слово о писателе. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов
прокормил», «Премудрый пискарь», «Медведь на воеводстве»Особенности сюжетов и проблематики
"сказок для детей изрядного возраста". Обличение нравственных пороков общества, сатира на барскую Русь.
Образ народа в сказках. Отражение парадоксов народной жизни в сказках. Сильные и слабые стороны
народного характера. Эзопов язык. Аллегория, фантастика, фольклорные мотивы в сказках.
Л.Н.Толстой. Слово о писателе. Повесть «Детство». Роль внутреннего монолога в раскрытии характера героя.
Изображение внутреннего мира ребенка, сложность его чувств и переживаний. Тема детской открытости
миру.
А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хамелеон». Особенности авторской позиции в рассказе. Роль художественной
детали, ее связь с внутренним состоянием персонажа и авторским отношением к нему. Сатирический пафос
произведения.
знать/понимать:
7
- теоретико-литературные понятия: роды и жанры;
- жанровые особенности сказок, рассказов, повестей;
- виды лирики;
- размеры стиха;
- понятия «композиция», «сюжет», «фабула».
- содержание изучаемых литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX.
Уметь:
- определять жанр и род литературы, к которым относится художественное произведение;
- выявлять его художественные особенности;
- выразительно читать изучаемое произведение (или фрагменты), соблюдая нормы литературного
произношения;
- воспроизводить содержание прочитанного;
- сопоставлять литературные произведения;
- выявлять авторскую позицию;
- аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
- писать сочинение по прочитанным произведениям..
Литература 20 века (18 часов)
Обращение писателей ХХ века к художественному опыту своих предшественников.
И.А.Бунин. Слово о писателе. Рассказы: «Лапти», «Танька»
Нравственный смысл произведения. Выразительность и точность художественной детали в прозе Бунина.
Роль детали в рассказах Бунина. Художественное мастерство Бунина-прозаика.
А.И.Куприн. Слово о писателе. Рассказ «Гамбринус»
Человек и общество как одна из «вечных» проблем литературы, ее отражение в рассказе. Своеобразие
главного героя. Гуманистический пафос произведения Куприна.
М. Горький. Слово о писателе. Повесть «Детство» Традиции Л.Н. Толстого, их переосмысление Горьким.
«Свинцовые мерзости жизни» и живая душа русского человека. Изображение внутреннего мира
подростка. Активность авторской позиции.
В.В.Маяковский. Слово о поэте. Стихотворения: «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче», «О дряни». Реальное и фантастическое в сюжете произведения.
Представление поэта о сущности творчества. Сатира в творчестве Маяковского. Мещанство как
социальная опасность Особенности поэтического языка Маяковского. Роль рифмы.
Б.Л. Пастернак Слово о поэте. Стихотворения:«Июль»,«Никого не будет в доме…»
Картина природы, преображенная поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в
художественном мире поэта.
Литература народов России (5 часов).
М.М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказы: «Жертва революции», «Интересная кража в кооперативе» (из
«Голубой книги») Сатира и юмор в рассказах Зощенко. Разоблачение обывательского и
потребительского отношения к миру. Человек и история. Образ повествователя и авторская позиция.
Традиции сказовой манеры Лескова в сатирическом творчестве Зощенко.
Н.А.Заболоцкий. Слово о писателе. Стихотворения: «Гроза идет», «Не позволяй душе лениться…»
Традиции русской философской поэзии в творчестве Заболоцкого. Мир природы и душа человека.
Непосредственность человеческих чувств в стихотворениях Заболоцкого.
Б.Ш.Окуджава. Слово о поэте. Стихотворения: «Молитва Франсуа Вийона», «Арбатский романс»
Мудрость и душевная щедрость лирического героя поэзии Окуджавы. Авторская песня как жанр и как
явление культуры.
В.С.Высоцкий. Слово о поэте. Стихотворения: «Охота на волков», «Кони привередливые», «Я не люблю».
Лирический герой поэзии Высоцкого. Исповедальный пафос и напряженность чувств в лирике Высоцкого.
Влияние авторского исполнения на восприятие его произведений.
Знать/понимать:
- основные теоретико-литературные понятия и жанры литературы;
- содержание изучаемых произведений;
- отдельные факты биографии и творчества писателей;
8
- какую роль играют образы героев в художественном произведении.
Уметь:
- работать с текстом художественного произведения;
- выразительно читать целый текст и по ролям, соблюдая нормы литературного произношения;
- пересказывать подробно и сжато текст, отдельный эпизод;
- выявлять нравственный смысл произведения;
- выявлять авторскую позицию;
- аргументировано формулировать свое отношение к поступкам героя;
- анализировать характер персонажа художественного произведения;
- давать письменный ответ на вопрос;
- создавать собственные сочинения на заданную тему.
Зарубежная литература (3 часа)
Гомер. «Одиссея». Фрагмент «Одиссей у циклопов». «Одиссея» как «поэма странствий». Главный герой
поэмы. Своеобразие гомеровского эпоса.
Э.-А.По. Слово о писателе. Новелла «Падение дома Ашеров» Романтический пейзаж как средство
воздействия на читателя. Образ главного героя. Фантастические события и реальное их объяснение.
Знать/понимать:
- сведения о писателях;
- содержание произведений;
Уметь:
- выразительно читать художественное произведение, соблюдая нормы литературного
произношения;
- пересказывать подробно (сжато) эпизод (сцену) из произведения;
- составлять рассказ о герое в устной (письменной) форме, выявлять черты его характера.
Помимо произведений, предусмотренных стандартом, в программу включены произведения
для ознакомительного чтения
Литература 18 века (2 часа)
М.В.Ломоносов. Жизнь и творчество. «Ода на день восшествия на всероссийский престол ея величества
государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Патриотизм произведения.
Углубление представлений о жизни и творчестве М.В.Ломоносова. Начальные представления об оде.
Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Признание труда, деяний на благо родины
важнейшей чертой гражданина.
Г.Р.Державин. Жизнь и творчество. «На птичку…», «Признание». Углубление представлений о жизни и
творчестве Г.Р.Державина. Размышление в поэтических произведениях о смысле жизни, о судьбе.
Утверждение необходимости свободы творчества.
Литература 19 века (3 часа)
А.С.Пушкин. «Полтава». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской
битвы, прославление мужества и отваги русских солдат.
М.Ю.Лермонтов «Молитва», «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива». Развитие и переосмысление
пушкинских традиций в пейзажной лирике Лермонтова.
Н А Некрасов. «Русские женщины». Сила характера и величие духа русских женщин. Историческая основа
поэмы. Развитие понятия о поэме.
Литература 20 века (9 часов).
А.П.Платонов. Жизнь и творчество. «Юшка». Углубление представлений о жизни и творчестве
А.П.Платонова. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка – незаметный герой с большим
сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку.
Ф.А.Абрамов. Жизнь и творчество. «О чем плачут лошади». Углубление представлений о жизни и
творчестве Ф.А.Абрамова. Нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе. Тематика и
проблематика художественного произведения.
Е.И.Носов. Жизнь и творчество. «Кукла». Углубление представлений о жизни и творчестве Е.И.Носова.
Сила внутренней духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного
отношения к окружающим людям, природе.
«Живое пламя». Взаимосвязь человека и природы. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в
окружающей природе.
9
Ю.П.Казаков. Жизнь и творчество. «Тихое утро». Углубление представлений о жизни и творчестве
Ю.П.Казакова. Особенности характера героев. Характеристика литературного героя Взаимоотношения
детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.
Произведения для заучивания наизусть.
1. Былины: Илья Муромец и Соловей-разбойник.Вольга и Микула Селянинович. Садко. (отрывок)
2. М.В. Ломоносов. Ода на день восшествия на всероссийский престол ея величества государыни
Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года (отрывок).
3. А.С.Пушкин. Песнь о вещем Олеге. Полтава. (отрывок)
4. М.Ю.Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова (фрагмент), Молитва, Ангел, Когда волнуется желтеющая нива (по выбору учащегося).
5. Н.В.Гоголь. Тарас Бульба (речь о товариществе)
6. И.С.Тургенев. Русский язык.
7. Н А Некрасов. Русские женщины (отрывок по выбору учащегося).
8. В.В.Маяковский. Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на
даче…Хорошее отношение к лошадям (на выбор).
9. Б.Л.Пастернак. Июль. Никого не будет в доме… (на выбор)
10. Н.А.Заболоцкий. Я воспитан природой суровой… Не позволяй душе лениться (на выбор).
11. Б.Ш.Окуджава. По Смоленской дороге. Арбатский романс (на выбор).
12. В.С.Высоцкий. Охота на волков. Кони привередливые. Я не люблю (на выбор).
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. «Закон об образовании» РФ, ст 32, п. 2.
2. Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении Федерального
компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования».
3. Письмо Минобразования России то 20.02.2004 г. № 03-51-10/14-03 «О введении федерального
компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования».
4. Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального
базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ,
реализующих программы общего образования».
5. Письмо Минобразнауки России от 07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным предметам
федерального базисного учебного плана».
6. Литература. Примерная программа на основе Федерального компонента государственного
стандарта основного и среднего полного общего образования. – М.: Минобразования и науки РФ,
2005.
Для учителя:
1. Критарова Ж.Н. Конспекты уроков для учителя литературы: 7 кл.:Пособие для учителя. – М.:
Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.
2. Аникина С.М., Золотарёва И.В. Поурочные разработки по литературе. 7 класс. – М.: «ВАКО»,
2003.
3. Методическое руководство к учебнику «Литература» для 7 класса. Под редакцией
Снежневской М.А.. – М.:Просвещение, 1990.
4. Аркин И.И. Уроки литературы в 7 классе: Практ. Методика: Кн. Для учителя. –
М.:Просвещение, 2000.
5. Карпов И.П., Старыгина Н.Н. Конспекты уроков для учителя литературы: 5 – 11 классы:
А.М.Горький, И.С.Шмелёв, Б.К.Зайцев: Пособие для учителя. – М.: ВЛАДОС, 2002
6. Егорова Н.В. Поурочные разработки по зарубежной литературе. 5 – 9 классы. – М.: ВАКО,
2004.
10
7. Старыгина Н.Н., Карпов И.П. Конспекты уроков для учителя литературы: 6 – 10 классы:
Н.В.Гоголь, Н.С.Лесков, Л.Н.Толстой: Пособие для учителя. – М.: ВЛАДОС, 2002
8. Смирнова Н.Е., Ципенко Н.Н. Литература: Русские и зарубежные произведения: Игровые
уроки. 7 класс. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002.
9. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 7-8 классы.
Для учащихся:
1. Тесты к школьному учебнику: Литература. 7 класс: Справочное пособие. – М.: АСТ-ПРЕСС,
1998
2. Коровин В.Я. Читаем, думаем, спорим…: Дидакт. Материалы по лит.: 7 класс. – М.:
Просвещение, 2000.
3. Меркин Г.С. Рабочая тетрадь по литературе для учащихся 7 класса. – М.:РОСТ, СКРИН, 2002.
4. Энциклопедический словарь юного литературоведа/Сост. В.И.Новиков, Е.А.Шкловский. – М.:
Педагогика- Пресс, 1998.
5. Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах. – М.: Айрис- пресс, 2004.
11
12