Document 163098

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 10 КЛАСС. Рабочая программа по английскому линии УМК «Английский в фокусе» составлена на
основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования, Фундаментального ядра содержания общего образования, Примерной программы по английскому языку. Рабочая программа предназначена для изучения английского
языка в 10 классе средней общеобразовательной школы по учебнику «Английский в фокусе». Учебник входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных)
Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях. Учебник имеет гриф «Рекомендовано
Министерством образования и науки Российской Федерации». Содержание курса отражает содержание Примерной программы среднего (полного) общего образования по английскому
языку. Учебный курс рассчитан на 105 часов (3 часа в неделю), уровень обучения: базовый. Учебно – методический комплекс «Английский в фокусе» для 10 класса состоит из
следующих компонентов: Учебник "Spotlight 10 класс" (Английский в фокусе 10 класс)Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В. и др.Рабочая тетрадь. Книга для учителя. Контрольные
задания. Аудиокассеты. Центральным компонентом УМК является учебник. Его основные характеристики: - Соответствие требованиям Федерального компонента государственного
стандарта среднего (полного) общего образования по иностранному языку. - Учет Европейских стандартов в области изучения иностранных языков. - Развитие коммуникативных
умений в говорении, аудировании, чтении, письме в ситуациях общения максимально приближенных к реальным. - Включение учащихся в диалог культур. - Осуществление
межпредметных связей. - Дальнейшее развитие навыков самостоятельной работы и самоконтроля. Требования к уровню подготовки учащихся 10-х классов В результате изучения
иностранного языка на базовом уровне ученик должен знать/понимать значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими
ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; значение изученных
грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный
вопрос, побуждение и др., согласование времен); страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах
изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей
страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера; уметь: говорение вести диалог, используя
оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в
связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета; рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и
проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;аудирование относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в
распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов:
прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения; чтение читать аутентичные тексты
различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее,
поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи; письменная речь писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой
в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: •
общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире; • получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через
Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях; • расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности; • изучения ценностей
мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
Пояснительная записка к рабочей программе по английскому языку в 10 классе
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе :
-закона «Об образовании в Российской Федерации»
-Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам
-образовательной программы гимназии на 2011-2015 г.г.
-учебного плана МБОУ «Каргалинская гимназия» на 2014-2015 учебный год , утвержденный приказом №148 от 14.08.2014
-положения «О структуре , порядке разработки и утверждения рабочих программ , учебных курсов , предметов дисциплин гимназии » от 15.08.2013 г.
Изучение в старшей школе иностранного языка в целом и английского в частности на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и
письме) ; умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и
сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений
строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по
овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.

развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью,
использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному
самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
Федеральный базисный учебный план отводит 105 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе полного среднего образования из расчета 3-х учебных часов в
неделю в 10 классах.
РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ
Предметное содержание речи.
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской
местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие,
медицинские услуги.
Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны
изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр
достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжение образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и
профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в
диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного
общения.
Развитие умений:

участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,

осуществлять запрос информации,

обращаться за разъяснениями,

выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Объем диалогов – до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие умений:
 делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме,
 кратко передавать содержание полученной информации;
 рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;

рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Объем монологического высказывания 12-15 фраз.
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных
аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3х минут:
понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;
выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;
относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений:
 отделять главную информацию от второстепенной;
 выявлять наиболее значимые факты;
 определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста
необходимую/интересующую информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также
текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных
публикаций научно-познавательного характера;
изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений:
 выделять основные факты;
 отделять главную информацию от второстепенной;
 предвосхищать возможные события/факты;

раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
 понимать аргументацию;
 извлекать необходимую/интересующую информацию;
 определять свое отношение к прочитанному.
Письменная речь
Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме); составлять
план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.
Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства;
описывать свои планы на будущее.
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку /
началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и
смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения; мимику, жесты.
УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ
Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и
другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать
содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.
Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения
понимания текста на английском языке.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:
 социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в
иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые
могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
 межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней / них, возможностях
получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.
Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:
 необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;
 необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в
ситуациях повседневного общения;
 формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми
знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.
Фонетическая сторона речи
Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к
новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; ритмико-интонационных навыков
оформления различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Систематизация лексических единиц, изученных во 2-9 или в 5-9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного
и письменного общения. Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.
Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных
способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы,
наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.
Грамматическая сторона речи
Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического
материала, усвоенного в основной школе:
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о
сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных: Conditional
I, II ,III.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией “I wish…” (I wish I had my own room), конструкцией “so/such + that” ( I was so busy
that forgot to phone to my parents), эмфатических конструкций типа It’s him who …, It’s time you did smth.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future
Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и
страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.
Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без
различения их функций.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present
Continuous.
Совершенствование навыков употребления определенного / неопределенного / нулевого артиклей; имен существительных в единственном и множественном числе ( в том
числе исключения). Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных
местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/ a little); количественных и порядковых числительных.
Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги, во фразах, выражающих направление, время,
место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например, наречий (firstly, finally , at last, in the end, however, etc.).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен знать/понимать

значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, репликклише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного
наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и
культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и
правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;
уметь
говорение

вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах;
участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран
изучаемого языка;
аудирование

относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и
извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих
тематике данной ступени обучения;
чтение

читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения
(ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь

писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного
текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями
России.
Распределение материала по отдельным этапам обучения 10 класс или шестой год обучения.
Весь учебный материал шестого года обучения распределён по восьми блокам, которые посвящены изучению следующих учебных ситуаций.
Блок
Учебные ситуации
Часы
1
Strong ties
1-12
2
Living and Spending
13-25
3
Schooldays and Work
26-38
4
Earth Alert!
39-51
5
Holidays
52-64
6
Food and Health
65-77
7
Let’s have fun
78-90
8
Technology
91-105
Характеристика класса.
В 10 классе 8 учащихся. Учащиеся осознают необходимость изучения английского языка, поэтому стараются систематически готовиться к урокам. Они активны на уроках.
Им нравится выполнять творческие задания, такие как составление диалога, эссе и т.д. Учащиеся также любят читать тексты страноведческого характера. Рабочая программа
составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 9 в класса и специфики классного коллектива. В классе обучаются 8 детей, из которых мальчиков – 3, девочек
.Между обучающимися достаточно ровные, в целом бесконфликтные отношения, В работе с учащимися 10 класса будет применяться индивидуальный подход как при отборе учебного
содержания, адаптируя его к интеллектуальным особенностям детей, так и при выборе форм и методов его освоения, которые должны соответствовать их личностных и индивидным
особенностям: дефицит внимания, медленная переключаемость внимания, недостаточная сформированность основных мыслительных функций (анализ, сравнение, выделение
главного), плохая память.
Критерии оценивания учащихся на уроках английского языка
1.
ЧТЕНИЕ
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить
основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с
родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном
языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить
отдельные факты. Однако, у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он
вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только
небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте
при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный;
инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого
(смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
 Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню,
программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

2. АУДИРОВАНИЕ
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из
прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать
информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3
информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить
поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить
поставленную перед ним речевую задачу.
3. ГОВОРЕНИЕ
Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде
участия в беседе с партнером.
Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в
продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в
беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки,
исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.
Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а
в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих
условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке
речевых произведений школьников.
Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о
нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.
В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:
-соответствие теме,
-достаточный объем высказывания,
- разнообразие языковых средств и т. п.,
а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.
 Высказывание в форме рассказа, описания
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически
последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически
отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано
программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально
окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного
мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и
последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны
отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием
родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало
информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен,
объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания.
Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был
замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по
объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся
допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало
непонимание между речевыми партнерами.
 Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое
качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на
определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело
использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи
были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения.
Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики
партнера. Коммуникация не состоялась.
4. ПИСЬМО
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество
орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы.
Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого
запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов.
При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет
орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый
уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при
использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный
объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм
иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько
орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый
уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или
вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате
письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются
грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются
многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи
логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для
выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и
пунктуации не соблюдаются.
5.
Выполнение тестовых заданий
Оценивается по следующей схеме:
Выполнено менее 49 % - «2»
50 - 74% – «3»
75 - 95%
- «4»
96-100%
- «5»
6. РАЗВИТИЕ САМООЦЕНИВАНИЯ
Составление учащимися портфолио, языкового портфеля, заполнения листа достижений (Я могу, Я не уверен, Я не знаю), творческие работы
и прочие формы.
№
Тема урока
Лексика
урока
1 Жизнь подростков
Annoying, bargain, computer game,
designer label, email, fight, mobile, national,
passion, pastime, send, spend, text message,
check out, hang out, all-time favourite, catch
a film, chat online, do extreme sports, do
voluntary work, go clubbing, go for a sporty
look, go on trips to the countryside, go
window shopping, grab a bite, run errands,
surf the Net, the great outdoors
с. 10, упр. 1, с.11, упр. 7.
2 Жизнь подростков
Aggressive, caring, creative,
dedicated, dishonest, jealous, loyal, mean,
Грамматика
я речь
речь
Говорение
Чтение
Аудирование
Письмо
С.11, упр. 6.
Выражение
предпочтения
План
Монологическа Ознакомительно
е чтение
с. 11, упр. 4, 5
с. 10-11, упр. 2,3.
с. 10-11, упр. 2.
2.09
Диалогическая Ознакомительно
е чтение
с. 12, упр. 3,
с. 13, упр. 6, 7, 8.
3.09
Факт
moody, patient, respected, selfish,
supportive, trusting, well-meaning
с. 12, упр. 1, 2, 8
с. 158, упр. 1, 2.
3
4
5
6
7
с. 13, упр. 5
с. 12, упр. 3
Монологическа Поисковое
я речь
чтение
с. 13, упр. 11
с. 13, упр. 4
Жизнь подростков
Фразовые глаголы
Формы
С.15, упр. 8
настоящего времени
речь
Предлоги at, with, on, about.
С. 14, упр.1,
С. 15, упр. 9
С. 166, упр. 1,
Словообразование: суффиксы
2*
прилагательного –ese-, -able-, -ful-, -ical-,
С. 167, упр. 3*;
-al-, -ish-, -ous-, -y-, -ed-, -ive-, -ing-, -less-. Наречия
С. 15, упр. 10.
частотности
С. 14, упр. 2;
Предлоги for/
since
С. 14, упр. 3;
Been/ gone
С. 14, упр. 4
Yet/ already
С.14, упр. 5.
Жизнь подростков
ЛЕ по теме внешность
С. 16, упр. 4.
я речь
Сложные прилагательные
С. 17, упр. 5
речь
Диалогическая
с. 14, упр. 2, 5
с. 15, упр. 7
Монологическа
чтение
С.17, упр. 6;
Диалогическая
чтение
С. 17, упр. 7.
Жизнь подростков
Слова и выражения
неформального стиля общения
С. 19, упр. 4;
чтение
Жизнь подростков
Способы выражения совета,
предложения
С. 19, упр. 5, 6.
чтение
Подростки и мода
ЛЕ по теме мода, стиль, одежда
С. 21, упр. 1, 2, 4.
5.09
Поисковое
с. 16, упр. 2, 3.
b,
С. 17, упр. 8
9.09
С. 16, упр. 2;
Изучающее
С. 16, упр. 3.
Просмотровое
10.09
С. 19, упр. 3.;
Поисковое
С.20, упр. 7.
речь
Диалогическая Поисковое
чтение
С. 21, упр. 4
С.21, упр. 1,2.
Типы писем
С.18, упр. 1.;
Алгоритм
написания письма
С.18, упр. 2;
С. 21, упр. 1.
С. 21, упр. 5.
12.09
16.09
8
Молодежь и карьера
9
Молодежь и карьера ЛЕ по теме Дискриминация и
защита прав
С.22, упр. 3.;
1
Проблемы экологии
0
1
2
3
4
ЛЕ по теме профессии, работа
ЛЕ по теме Экология
С.23, упр. 3.
Диалогическая, Ознакомительно
монологическая речь
е чтение
Activities
Activities
Диалогическая
С. 22, упр. 1, 2
b, Монологическая
речь
С.22, упр. 4;
С.23,
упр. 1.
С. 25, упр. Use of English С. 25, упр. Use of
English
1 Проблемы экологии
С. 25,
Тест (поисковое чтение)
упр. Speaking
1 Подростки и карманные
Сonsumer, household chores,
Диалоги
деньги
mobile phone, pocket money, resist,
ческая речь
retailer, shopping spree, student loan,
С. 28,
survive, catch up, hand out, save up,
упр. 4
splash out, dig deep in one’s pocket,
С. 29,
упр. 6
make ends meet.
С. 28, упр. 3, 4, 5, 8.
Моноло
гическая речь
С. 29,
упр. 8
1 Подростки и карманные
Adventurous, aerobics,
Диалоги
деньги
ambitious, archery, board game,
ческая речь
cautious, determined, fishing, fit,
С.30,
football, gardening, imaginative, martial
упр. 3
arts, outgoing, quiet, relaxed, reserved,
С. 31,
sensitive, skydiving, snowboarding,
упр. 8, 9, 10.
sociable, strong, tennis, white-water
1
С. 22, упр. 2
речь
Просмотровое чтение
С.23, упр. 2
Проблемы экологии
Описание
планов на будущее
Activities
17.09
Составление
тезиса устного
сообщения
С. 22, упр. 4.
19.09
С. 23, упр. 2
Проект
«Вторая жизнь
вещей».
С. 24, упр.
с. 25, упр.
Listening
Writing
С. 24, упр. Reading
23.09
24.09
26.09
Изучающее чтение
С. 28, упр. 1,2.
С. 28, упр. 1
30.09
Ознакомительное чтение
С.30, упр. 4.
С.31, упр. 7, 9.
1.10
5
6
7
rafting
С. 30, упр. 1, 2
Фразовые глаголы
-ing- форма/
С.33, упр. 6, 7
инфинитив с/ без
Словообразовательные частицы –to–
суффиксы абстрактных
С. 32, упр. 1, 2, 3,
существительных
4
-ation-, -ment-, -ence-, -ion-, -y- С. 168-169, упр.
С. 32-33, упр. 5
1-6*
Трудные для различения ЛЕ
Charge/ owe, exchange/
change, to be broke/ debt, wage/ salary
С. 33, упр. 8
1 Подростки и карманные
Ordinary, suburban, tiled, bell,
Диалоги
деньги
French windows, estate agent, dull,
ческая речь
aloud, refurnishing, mumps, nursery,
С. 35,
heaps, merry, cross, unjust, over and
упр. 6.
done with, dreadful, model, charm, last,
inexperience, intention, bang, grow up,
make up, get over, go off, turn out
С.35, упр. 4, 5, 6.
1 Подростки и карманные
деньги
1
Аббревиатура
PTO, P.S., asap, e.g., etc.
Типы коротких сообщений
0
1 Спортивные события
Competitor, extremely, get out
Великобритании
of breath, take part in, offer(v), majority,
raise money for charity, race course,
presenter, comment on, smart,
championship, spectator, queue, compete
2 Спортивные события России ЛЕ по теме характер,
внешность, спорт
С.33, упр. 10
Ознакомительное чтение
С. 34, упр.1, 2
Изучающее чтение
С.35, упр. 3
поисковое чтение
С. 38, упр. 6, 7, 8.
Моноло
гическая речь
С. 39,
упр. 3, 4
Ознакомительное чтение
С. 39., упр. 1
Изучающее чтение
С. 39, упр. 2
Диалоги
Ознакомительное чтение
С. 4
ческая,
3.10
письмо
Ознакомительное чтение
8
9
Личное
1
С. 34, упр.2
с. 35, упр. 7.
Короткое
сообщение
А) структура
сообщения
С. 36, упр. 1,
2
1
Б) Типы
коротких сообщений
с. 37, упр. 4
С. 39, упр. 1.
Я.П.
Описание события
С. 39, упр. 5
Описание
7.10
8.10
10.10
14.10
15.10
1
монологическая
речь
С. 4,
Activities
Диалоги
ческая речь
С. 40,
упр. 1
2 Подростки и карманные
деньги
2
Проблемы экологии
ЛЕ по экологии
2
Проблемы экологии
С. 43, упр. Use of English
Диалогическая,
монологическая речь
С. 41, упр. 3, 4
2
3
С. 43, упр. Use of
Поисковое чтение
С. 41, упр. 2
С. 43, упр. Speaking
2
Проблемы экологии
2
Школьная жизнь
5
2
Школьная жизнь
2
Школьная жизнь
6
Контрольная работа №1
(Чтение в форме ЕГЭ)
Attend, boarding school, coeducational school, dread, extracurricular, facility, old-fashioned,
participate, private school, public
речь
transport, science lab, single sex school,
specialist school, state school, strict,
training, uniform, unusual, take part in, sit
an exam.
С. 46, упр. 1, с. 47, упр. 3
Идиоматические выражения
С. 49, упр. 4.
Architect, author, bank clerk,
beautician, celebrity, florist, freelancer,
full-time, lawyer, managing director, parttime, plumber, salary, shift-work, surgeon,
translator, vet.
С. 48, упр. 1, 2
Pick on, pick up, pick out, pick
Способы
at, work in, work for, in charge of, deal
выражения будущего
with, responsible for;
времени
С. 51, упр. 10, 11.
С. 50, упр. 1-4;
Составление
анкеты, анализ
результатов
анкетирования
С. 41, упр. 1
С. 43, упр.
С. 43, упр.
Listening
Writing
English
4
7
Изучающее чтение
С. 40
17.10
21.10
22.10
24.10
Диалогическая речь Ознакомительное
С. 47, упр. 5 чтение
Монологическая
С. 46, упр. 2.
С. 47, упр. 3.
Рассказ о
школе
С. 47, упр. 6
28.10
С. 49, упр. 5, 8
29.10
С. 47, упр. 4
Диалогическая речь Ознакомительное
С. 48, упр. 3 чтение
С. 49, упр. 7, 9.
С. 49, упр. 5
Поисковое чтение
С. 49, упр. 6.
Диалогическая речь
С. 51, упр. 7
Поисковое чтение
С. 50, упр. 5
Планы на
летние каникулы
С. 51, упр.
13*
31.10
2
Школьная жизнь
8
2
Школьная жизнь
Словообразовательные
Grammar check,
суффиксы имени существительного
с. 170-171, упр. 1, 2, 3
-er-, -ist-, -or-, -ian-,
Степени
С. 51, упр. 8
сравнения имени
Трудные для различения ЛЕ
прилагательного
Job/ work, staff/ employee,
С. 50, упр. 5
grade/ mark, salary/ wage
С. 51, упр. 6, 7
С. 51, упр. 9
ЛЕ по теме эмоции и чувства
С. 53, упр. 4, 5
речь
ЛЕ формального стиля
Монологическая
чтение
С. 52, упр. 2
С. 53, упр. 6
Диалогическая речь
С. 53, упр. 7
Ознакомительное
С. 52, упр. 1
Изучающее чтение
С. 52, упр. 3
с.53, упр. 7.
Монологическая
Изучающее чтение
С. 54, упр. 1, 2, 3
С. 55, упр. 4
Резюме
с. 55, упр. 5
речь
9
С. 56, упр. 8
3
Школьная жизнь
3
Школьная жизнь
0
Типы школ в США
речь
1
3
Школьная жизнь
3
Школьная жизнь
2
3
Типы школ в России
11.11
12.11
Поисковое чтение
С. 55, упр. 6
С. 56, упр. 7.
Ознакомительное
Сопроводите
льное письмо
с. 56, упр. 8.
Реклама
своей школы
14.11
Ознакомительное
Эссе
19.11
Монологическая
чтение
с. 57, упр. 4
С. 57, упр. 2
Изучающее чтение
С. 57, упр. 1, 3
Монологическая,
диалогическая речь чтение
Activities
Диалогическая речь
С. 58, упр. 1 чтение
Монологическая
речь
С. 58, упр. 4
Написание
диалога
Activities
Ознакомительное
С. 58, упр. 2, 3
С. 58, упр. 5
Выражение
мнения
18.11
21.11
3
Проблемы экологии
4
ЛЕ по теме экология,
животные
3
Проблемы экологии
С. 61, упр. Use of English
3
Проблемы экологии
Тест (Аудирование)
3
Проблемы экологии
3
Проблемы экологии
5
речь
С. 61, упр. Use
of English
Монологическая
Ознакомительное
чтение
С. 59, упр. 1
С. 59, упр. 1
Поисковое чтение
С. 59, упр. 2
С. 61, упр. Speaking
6
7
8
9
3
Проблемы экологии
Aluminium, campaign, coal,
consumption, create, decompose,
encourage, energy, excessive, oil, release,
replace, sheet, swap, tin, towel, wrap, cut
down on, switch off, throw away
С. 64, упр. 1, 3, 4
Adopt, adoption, certificate,
climate, congest, conservation, crop,
effort, electricity, emission, enclosure,
endangered, genetically modified, global
речь
warming, habitat, improve, increase,
lifestyle, modern, natural, negative, power
station, programme, quality, species,
transport, wildlife, cut down
С. 66, упр. 1
Идиоматические выражения
С. 67, упр. 7.
Run away from, run on, run out
Модальные
of, run into, run over
глаголы
речь
С. 69, упр.
С. 68, упр. 1, 4,
Приставки и суффиксы 5
отрицательных прилагательных
С. 172, упр. 1-un-, -il-, -dis-, -in-, -ir-, -mis-,
4* im-, -less
С. 69, упр. 6.
Harmful to, under threat, protect
from, supporter of, feel strongly about, in
danger of, in captivity
С. 69, упр. 7
Трудные для различения ЛЕ
Loose/ lose, weather/ whether,
Диалогическая речь
С. 64, упр. 5
С. 59, упр. 1
Статья
25.11
26.11
С. 60, упр.
с. 61, упр.
Listening
Writing
Изучающее чтение
Выборочное
Составление
С. 64, упр. 2
понимание
анкеты
необходимой
С. 64, упр. 6.
информации
С. 64, упр. 2b
Диалогическая речь Ознакомительное
Выборочное
С. 66, упр. 1b, 2,
чтение
понимание информации
Монологическая
С. 66, упр. 3
С. 67, упр. 4
28.11
2.12
3.12
С. 66, упр. 1а,
С. 67, упр. 5
Монологическая
С. 68, упр. 3
Диалогическая речь
С. 69, упр. 5
Изучающее чтение
С. 68, упр. 2
С. 68, упр. 2
5.12
4
Проблемы экологии
0
affect/ effect, dessert/ desert
С. 69, упр. 9
ЛЕ по теме животные,
синонимы слова ‘big’, сравнения
речь
.
4
Проблемы экологии
However, to begin with, in
addition, on the other hand, firstly, also,
all things considered
4
Проблемы экологии
For this reason, nevertheless, all
in all, consequently
С. 73, упр. 6
4
Проблемы экологии
1
2
ЛЕ по теме подводный мир
4
Проблемы экологии
ЛЕ по теме путешествия
речь
4
4
Проблемы экологии
5
4
ЛЕ по теме Фотосинтез
(Химия, Ботаника)
речь
Проблемы экологии
речь
6
4
Проблемы экологии
4
Проблемы экологии
4
Путешествия
7
8
9
С. 79, упр. Use of English
С. 79, упр. Use
of English
Контрольная работа №2
(Аудирование в форме ЕГЭ)
Ancient, annual, backpack,
barber, base, beach, beggar,
breathtaking, brochure, candlelit, coast,
comfort, contest, countless, craftsman,
С. 70, упр. 2
Я.П. Личное
письмо
Эссе
10.12
Изучающее чтение
С. 72, упр. 2
Способы
выражения согласия/
несогласия
С. 73, упр. 7
12.12
Монологическая
речь
3
Монологическая
Ознакомительное
чтение
С. 70, упр. 1
С. 70, упр. 1
С. 71, упр. 5, 6, 7
Изучающее чтение
С. 70, упр. 2
Ознакомительное
чтение
С. 72, упр. 1
Изучающее чтение
С. 75, упр. 2
9.12
16.12
С. 75, упр. 1
Диалогическая речь
С. 75, упр. 3, 4
Монологическая
Ознакомительное
Совет
чтение
туристу
Диалогическая речь Activities
Activities
Монологическая
Изучающее чтение
Выборочное
С. 76, упр. 3
понимание информации
С. 76, упр. 1, 5
С. 76, упр. 3
Монологическая
Изучающее чтение
Постер “Save
С. 77, упр. 3
the rainforests!”
С. 77, упр. 1, 4
Диалогическая речь
С. 77, упр. 5
С. 79, упр. Speaking
С. 79, упр.
С. 79, упр.
Listening
Writing
17.12
19.12
23.12
24.12
26.12
Монологическая
Ознакомительное
речь, с. 82, упр. 1, С. 83,
чтение
упр. 5
С. 82, упр. 1
Изучающее чтение
Составление
тезисов
С. 83, упр. 5
Открытка
13.01
5
Путешествия
0
5
Путешествия
1
5
Путешествия
5
Путешествия
2
3
drum, escape, excursion, extend,
handicraft, leaflet, nasty, package
holidays, pavement, peak, procession,
prolong, scenery, shade, shadow, trail,
traveler, virus, kick off, put up, in the
distance
С. 83, упр. 4, 6, 7
Appalling, fetch, hostel, luggage,
mosquito, nightlife, passport, rude,
речь
sightseeing tour, staff, boiling hot, for a
start, go wrong, look on the bright side, to
make matters worse
С. 84, упр. 1, 8
Фразовый глагол get
Артикль
С. 87, упр. 7
С. 86, упр. речь
1
Трудные для различения ЛЕ
С. 175, упр. 8*
Transport/ travel, transfer/
Формы
crossing, bring/ fetch, miss/ lose
прошедшего времени
С. 87, упр. 8
С. 86, упр. 2, 3
Словообразование сложных
С. 174, упр. 1, 3
существительных
С. 174, упр. 2,
С. 87, упр. 5
4*
С. 175, упр. 57*
Сочетание прилагательных и
существительных
речь
С. 88, упр. 3, 4
С. 162, упр. 2*
Grin, eyebrow, in astonishment,
in despair, shaking, traveling cloak, set
foot, soil, troubled, steamer, descended,
bare, mud, purchase, have in mind, due
С. 88, упр. 4
Выражения с глаголами shake,
nod
С. 89, упр. 5
С. 162, упр. 4*
Употребление прилагательных Причастия
С. 91, упр. 6
настоящего и
прошедшего времени
С. 82, упр. 2
Поисковое чтение
С. 82, упр. 3
Монологическая
С. 84, упр. 2
Диалогическая речь
С. 85, упр. 4, 5
Монологическая
С. 86, упр. 4
С. 83, упр. 8
Изучающее чтение
Понимание
Рассказ о
С. 84, упр. 3
основного понимания,
событии в своей
Выборочное
жизни
понимание информации с. 85, упр. 9
С. 85, упр. 7
14.01
Изучающее чтение
Полное
С. 86, упр. 1, 2
понимание
высказывания
С. 87, упр. 5
16.01
Монологическая
Ознакомительное
Понимание
Я.П.
чтение
основного содержания
окончание рассказа
С. 88, упр. 1
С. 88, упр. 1
С. 89, упр. 6
Изучающее чтение, с.
88, упр. 2
Поисковое чтение
С. 88, упр. 4
Ознакомительное
чтение
С. 90, упр. 1
Краткий
рассказ,
Композиционная
20.01
21.01
С. 94, упр. 13
5
Путешествия
Употребление глаголов и
наречий
4
С. 91, упр. 7
С. 92, упр. 9
Выражения чувств, эмоций
С. 92, упр. 8
5
Путешествия
речь
5
5
Путешествия
речь
6
5
Путешествия
7
5
Проблемы экологии
8
5
Проблемы экологии
ЛЕ по теме Погода
С. 96, упр. 2
речь
ЛЕ по теме экология,
загрязнение
речь
С. 99, упр. Use of English
9
0
структура рассказа
Диалогическая речь
С. 94, упр. 14
6
Проблемы экологии
Тест (глаголы, наречия,
причастия)
Поисковое чтение
С. 90, упр. 2
Изучающее чтение
С. 93, упр. 11
23.01
Монологическая
Ознакомительное
Выборочное
Туристическ
чтение
понимание информации
ий буклет (гид) по
С. 95, упр. 1, 3
С. 95, упр. 1
С. 95, упр.Темзе
2
Изучающее чтение
С. 95, упр. 2
27.01
Монологическая
Ознакомительное
Описание
чтение
местности
Диалогическая речь Activities
Activities
Монологическая
Поисковое чтение
Понимание
Я.П.
С. 96, упр. 3
основного содержания
электронное письмо
С. 96, упр. 5
С. 96, упр.–1рассказ о выходных
и погоде в это время.
Монологическая
Ознакомительное
Понимание
Постер
чтение
основного содержания
“Marine Litter”.
С. 97, упр. 1, 2, 3
С. 97, упр. 3
С. 97, упр. 1, 2
Диалогическая речь
С. 97, упр. 4
28.01
С. 99, упр. Use
of English
С. 98, упр. Reading
С. 99, упр.
30.01
3.02
4.02
Writing
С. 99, упр. Speaking
С. 99, упр.
Listening
6.02
6
1
6
2
3
6
Здоровый образ жизни.
Additive, apple, aubergine,
baked, banana, bitter, boiled, boost,
речь
brain, bread, broccoli, cabbage, cake,
carrot, celery, cherry, chicken, complain,
concentration, corn, creative, emotion,
eyesight, fig, fish, fizzy, fried, grape,
greedy, grilled, handful, lemon, lettuce,
lime, meat, melon, oily, optimistic,
orange, pea, peach, pear, physically,
pineapple, plum, potatoes, pumpkin,
raspberry, raw, rice, roasted, rumble,
soothing, spice, steamed, still, strawberry,
toasted, tomato, tummy, vegetables,
watermelon
С. 102, упр. 1, 2, 3С. 103, упр.
5, 6
С. 163, упр. 3, 4, 5*
Здоровый образ жизни
Indigestion, itchy, mind, nut,
overweight, seed, skinny, sleepy, spicy,
речь
stomach ache, sugary, tiredness, tooth
decay, toothache, underweight, wellbalanced
С. 104, упр. 1
С. 163, упр. 1, 2*
Идиоматические выражения
С. 105, упр. 8
Здоровый образ жизни
Фразовый глагол give
Сослагательные
С. 107, упр. 11
предложения
речь
Трудные для различения ЛЕ
С. 106, упр. 1, 2,
Ache/ pain, prescription/ recipe,
3, 4
rotten/ sour, treated/ cured, cure/ heal
С. 176, упр. 1, 2,
С. 107, упр.9
3, 4*
Словообразовательные
Употребление
приставки
wish/ if only
-re-, -super-, -multi-, -over-, С. 106, упр. 5, 6,
under-, -semi-, -pre-, -co7
С. 107, упр.8
С. 177, упр. 5, 6,
Слова с предлогами
7*
Result in, suffer from, recover
from, cope with, advise against
Монологическая
С. 102, упр. 2
Диалогическая речь
С. 103, упр. 7
Монологическая
чтение
С. 104, упр. 1b
Диалогическая речь
С. 104, упр. 2
С. 105, упр. 5
Монологическая
С. 106, упр. 3
Диалогическая речь
С. 106, упр. 4
Изучающее чтение
Выборочное
Меню
С. 102, упр. 4
понимание информации
здорового питания
С. 102, упр. 4
10.02
Ознакомительное
11.02
Полное
понимание информации
С. 105, упр. 3а
С. 105, упр. 3b
Изучающее чтение
Выборочное
С. 105, упр. 3b
понимание информации
С. 105, упр. 7
13.02
6
4
6
5
6
6
6
С. 107, упр. 10
Polish, lick, stray, appetite, lots
were drawn, apron, whisper, wink, nudge,
речь
faint, look, gaze, stare, companion,
entirely, task, paralysed, wonder, shriek
С. 109, упр. 3, 5
Идиоматические выражения
С. 109, упр. 6
Здоровый образ жизни
Оценочные прилагательные
Уступительное
С. 110, упр. 1, 4
придаточное
С. 113, упр. 9,
10
Здоровый образ жизни
Сочетание прилагательных и
существительных
С. 111, упр. 4
Здоровый образ жизни
Здоровый образ жизни
7
6
Здоровый образ жизни
6
Здоровый образ жизни
7
Здоровый образ жизни
7
Здоровый образ жизни
7
Свободное время.
8
9
0
1
Монологическая
Ознакомительное
чтение
С. 108, упр. 1
С. 108, упр. 1
Изучающее чтение
С. 108, упр. 2
Поисковое чтение
С. 109, упр. 3
Диалогическая речь Ознакомительное
С. 114, упр. 11 чтение
С. 110, упр. 2
С. 112, упр. 5
Поисковое чтение
С. 111, упр. 3
С. 112, упр. 6
Изучающее чтение
С. 112, упр. 7
Я.П.
окончание рассказа.
18.02
Доклад
Структура
20.02
доклада
Монологическая
Ознакомительное
Понимание
Составление
чтение
основного содержания
тезисов устного
С. 115, упр. 3
С. 115, упр.1
С. 115, упр.
выступления
1
Изучающее чтение
с. 115, упр. 3
С. 115, упр. 2
ЛЕ по теме Еда
Монологическая
Ознакомительное
Описание
речь
чтение
любимого блюда
Диалогическая речь Activities
Activities
ЛЕ по теме Teeth
Монологическая
Ознакомительное
Полное
Викторина
С. 116, упр. 2с, 3с
речь
чтение
понимание информации С. 116, упр. 4
С. 116, упр. 3
С. 116, упр. 1
С. 116, упр. 2b
Диалогическая речь Изучающее чтение
С. 116, упр. 1
С. 116, упр. 2, 3
ЛЕ по экологии, сельское
Монологическая
Ознакомительное
Полное
хозяйство
речь
чтение
понимание информации
С. 117, упр. 3b
С. 117, упр. 1
С. 117, упр. 1
С. 117, упр. 3
Диалогическая речь Изучающее чтение
С. 117, упр. 4
С. 117, упр. 3
С. 119, упр. Use of English
С. 119, упр. Use С. 119, упр.
С. 118, упр. Reading
С. 118, упр.
С. 119, упр.
of English
Speaking
Listening
Writing
Addict, admit, anti-social, best
Монологическая
Ознакомительное
Понимание
Составление
In for a treat, heart, liver, lung,
recite, toast, raise the glasses, turnip,
accompanied by
С. 115, упр. 2b
17.02
24.02
речь
25.02
27.02
303
4.03
6.03
2
7
Свободное время
7
Свободное время
7
Свободное время
3
4
5
6
7
Свободное время
seller, blare, box office, cast, catchy,
cinema, critic, direct, educational,
gripping, heading, incredible, mall,
moving, musical, pointless, predictable,
relaxing, repetitive, reserve, review,
script, stage, star, storyline, subtitle,
theatre, tune, unfair, unwind, sing along,
couch potato, it’s such a good laugh, take
it or leave it
С. 122, упр. 5, 6
С. 123, упр. 7
С. 164, упр. 1, 2*
Aisle, balcony, ballet, booked,
curtain, fully, further, music concert,
opera, orchestra, performance, seat,
stalls, surroundings, usher, be about to
С. 124, упр. 1, 2
С. 164, упр. 3, 4
Идиоматические выражения
С. 125, упр. 6
Контрольная работа №3
(Лексико-грамматический тест в
форме ЕГЭ)
Фразовый глагол turn
С. 127, упр. 7
залог
Трудные для различения ЛЕ
Audience/ group, viewers/ 3, 4, 5
spectators, act/ play, set/ setting
С. 127, упр. 9
5*
Словообразование сложных
прилагательных
С. 127, упр. 6
Слова с предлогами
Famous for, impress with,
mistake for, popular with, have got a
reputation for
С. 127, упр. 8
Retirement, invade, rush, resign,
upturned, trembling, engraving, brats,
superstitious, shake, complexion, rubbish,
речь
чтение
основной информации
тезисов устного
С. 122, упр. 3, 6
С. 122, упр. 1
С. 122, упр.
выступления.
5
С. 122,
Поисковое чтение
упр. 5
С. 122, упр. 2
Диалогическая речь Ознакомительное
Выборочное
С. 124, упр. 4 чтение
понимание информации
С. 125, упр. 5, 8
С. 124, упр. 3a
С. 125, упр. 7, 8
Изучающее чтение
С. 124, упр. 3b
10.03
11.03
Страдательный
речь
С. 126, упр. 1, 2,
Монологическая
Ознакомительное
чтение
С. 126, упр. 1
С. 126, упр. 2
13.03
С. 178, упр. 1-
речь
Монологическая
Ознакомительное
Общее
чтение
понимание информации
себе
С. 128, упр. 1
С. 128, упр. 1
С. 128, упр. 1, 2
Рассказ о
С. 129, упр. 7
17.03
7
8
9
0
1
2
3
4
5
dare, spectre, undertaker, legend,
peculiar, extraordinarily, pupil, lock
С. 128, упр. 4
Сравнение
С. 151, упр. 5
7 Свободное время
Прилагательные
С. 131, упр. 4, 5
С. 132, упр. 7
7 Свободное время. Наречия
С. 131, упр. 5
степени с качественными и
ЛЕ для выражения
относительными прилагательными.
рекомендаций
С. 132, упр. 6
7 Свободное время. Лексика
Bump into, gaze into, life-sized,
по теме.
seek, include, settle, voyage, state-of-theart, courage, explore
С. 133, упр. 2, 3
Диалогическая речь
С. 129, упр. 6
Изучающее чтение
С. 128, упр. 3
Диалогическая речь
С. 132, упр. 8
Изучающее чтение
С. 130, упр. 2
18.03
Ознакомительное
чтение
Отзыв на
20.03
фильм
С. 130, упр. 3
Монологическая
Ознакомительное
Выборочное
Статья
чтение
понимание информации
“Tourist attraction in
С. 133, упр. 1
С. 133, упр. 1
С. 133, упр.
my2 country”
Поисковое чтение
С. 133, упр. 3
8 Свободное время.
ЛЕ по теме Балет
Монологическая
Activities
Описание
Ознакомительное чтение.
речь
любимого балета
Диалогическая речь
Activities
8 Свободное время.
ЛЕ по теме музыка
Монологическая
Поисковое чтение
Выборочное
С. 134, упр. 3
Составление тезисов устного
С. 134, упр. 5, 6
речь
С. 134, упр. 4
понимание информации Эссе
выступления.
С. 134, упр. 1
С. 134, упр. 2
«Мой
Диалогическая речь
любимый
С. 134, упр. 3
композитор»
8 Проблемы экологии
ЛЕ по экологии
Монологическая
Ознакомительное
Общее
речь
чтение
понимание информации
С. 135, упр. 1, 2, 4
С. 135, упр. 2, 3
С. 135, упр. 2
Диалогическая речь
С. 135, упр. 3
8 Проблемы экологии
С. 137, упр. Use of English
С. 136, упр.
С. 137, упр.
Listening
Writing
8 Проблемы экологии. Тест
С. 137, упр. Use С. 137, упр.
of English
Speaking
(прилагательные, наречия).
8 Наука и технологии.
Camcorder, client, device,
Монологическая
С. 140, упр. 2
Понимание
Статья “My
Лексика по теме. Ознакомительное
Dictaphone, digital camera, edit, essay,
речь
Поисковое чтение основной информации
favourite gadget”
чтение.
handy, laptop, MP3 player, PDA
С. 140, упр. 1
С. 140, упр. 3
С. 140, упр. 2
(personal digital assistant), radio cassette
Диалогическая речь
player, social life, store, techno freak, TV,
С. 141, упр. 5
31.03
речь
1.04
3.04
7.04
8.04
10.04
14.04
6
8 Наука и технологии.
Идиоматические выражения.
Изучающее чтение.
8
Наука и технологии
8
Наука и технологии
8
Наука и технологии
7
8
9
0
9
Наука и технологии
university lecture, video mobile phone,
voice recorder, Walkman, be hooked on,
be on the move, it goes without saying
С. 140, упр. 1, 4
С. 165, упр. 1
Charged, crack, guarantee
certificate, hard drive, lens, printer,
viewfinder, virus
С. 143, упр. 6
Монологическая
С. 142, упр. 2
речь
Фразовый глагол bring
Косвенная речь
С. 145, упр. 5
С. 144, упр.речь
1
Трудные для различения ЛЕ
С. 180, упр. 2*
Learn/ teach, reason/ cause,
Вопросы в
problem/ trouble, discover/ invent косвенной речи
С. 145, упр. 6
С. 144, упр. 2, 3
С. 165, упр. 5*
С. 180, упр. 4*
Словообразование глаголов
Определительн
С. 145, упр. 8
ые придаточные
Слова с предлогами
С. 145, упр. 4
At first, in the end, under
С. 180, упр. 5,
pressure, out of order, on the phone 6*
С. 145, упр. 7
С. 181, упр. 7*
Метафора, сравнение
С. 146, упр. 6
речь
Principle, travel-worn, ivory,
bar, brass, rail, tap, screw, drop, quartz,
rod, saddle, starting lever, thud, whirling,
headlong, hop, swiftly, leap, scaffold,
conscious, spinning, faint, glimpse,
luminous, twilight, streak, arch, changing,
flickering
С. 147, упр. 5
Вводные слова и
словосочетания
речь
С. 149, упр. 5
Р.Т. с. 65, упр. 1, 2*
С. 142, упр. 1
Диалогическая речь
С. 143, упр. 3, 5
Монологическая
Ознакомительное
чтение
С. 144, упр. 1
С. 144, упр. 1
Диалогическая речь
С. 144, упр. 3
Выборочное
Электронное
понимание
письмо
Информации
С. 143, упр. 7
С. 143, упр. 4, 5
15.04
17.04
Монологическая
чтение
С. 146, упр. 2b
Диалогическая речь
С. 147, упр. 8
Ознакомительное
Общее
Описание
понимание информации
путешествия
С. 146, упр. 1
С. 146, упр. 2а
Изучающее чтение
С. 146, упр. 3
21.04
Монологическая
Изучающее чтение
С. 148, упр. 2, 3
22.04
С. 148, упр. 1
Диалогическая речь Ознакомительное
С. 150, упр. 10ачтение, с. 149, упр. 6
Рассказ о
фактах/ событиях с
выражением
собственных чувств
и суждений
24.04
2
9 Наука и технологии.
Appliance, take for granted,
Аудирование с полным пониманием
steam train, encourage, railway,
информации.
revolution, establish, computing, detailed,
transmit, decade
С. 151, упр. 3
9 Наука и технологии.
ЛЕ по теме Космос
Лексика по теме «Космос».
3
9 Наука и технологии.
Вопросы.
1
4
5
6
9 Проблемы экологии.
Монологическая речь.
ЛЕ по теме экология, энергия
С. 153, упр. 2b
9 Проблемы экологии.
Лексика по теме «Экология,
энергия».
9 Проблемы экологии. Диалограсспрос.
ЛЕ
С. 153, упр. 2b
9
Проблемы экологии.
9 Проблемы экологии.
Аудирование с извлечением
информации.
9 Проблемы экологии.
9 Подготовка к контрольной работе.
1 Проблемы экологии.
00 Контрольная работа №4 (письмо в
форме ЕГЭ).
8
речь
Типы вопросов
С. 152, упр. 2а,
4
7
речь
Поисковое чтение
С. 149, упр. 4
Монологическая
Выборочное понимание Полное
Краткое
информации
понимание информации
сообщение
С. 151, упр. 1
С. 151, упр. 2
С. 151, упр. 2
Диалогическая речь
Монологическая
Ознакомительное
Выражение
чтение
планов
Диалогическая речь Activities
Activities
Ознакомительное
Общее
Описание
чтение
понимание информации
предмета
С. 152, упр. 1
С. 152, упр. 1
С. 152, упр. 5
Изучающее чтение, с.
152, упр. 2
С. 153, упр. 1, 3
Общее
понимание информации
С. 153, упр. 2
Ознакомительное
28.04
29.04
1.05
5.05
6.05
чтение
С. 153, упр. 2
Диалогическая речь
С. 153, упр. 4
С. 155, упр. Use
of English
С. 155, упр. Use of English
С. 155, упр.
Speaking
Составление
тезисов устного
выступления
С. 153, упр. 3
С. 155, упр.
Writing
С. 154, упр.
Listening
8.05
12.05
13.05
15.05
19.05
1
Проблемы экологии.
Выполнение заданий
в форме ЕГЭ (чтение).
Анализ выполнения контрольной работы.
Проблемы экологии
1
Проблемы экологии
1
Проблемы экологии
1
Проблемы экологии
1
01
20.05
Выполнение
заданий в форме ЕГЭ
(аудирование)
02
Выполнение
заданий в форме ЕГЭ
(письмо)
03
Выполнение
заданий в форме ЕГЭ
(лексика, грамматика)
04
05
Видеоурок
22.05
26.05
27.05
29.05
Контрольная работа
Task 1. Choose the correct word.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Package/packed holidays are organized by a tour operator.
I think we will take/catch a taxi directly from the airport to our hotel.
They are planning to visit Spain and are going to employ/hire a car.
The doctor wrote him a prescription/recipe for two tablets.
Yesterday I fell off the bike and now I have a pain/ache in the knee.
Jennifer has you always wanted to perform on screen/stage but she has been too scared to do it.
Task 2. Fill in the gaps with the or – (no article).
1.
2.
3.
4.
5.
… Lake Titicaca which is between … Bolivia and … Peru is the world’s highest large lake.
… Virgin Islands were bought by … United States from … Denmark in 1917 and are popular tourist centres.
… New Caledonia is an island in … Pacific Ocean.
… Turkey is situated on two continents, … Asia and … Europe.
...New York City is situated at the mouth of … Hudson River on the East coast of … USA.
Task 3. Put the verbs in brackets into the correct past tense.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
We … (dance) when the music … (stop).
I … (not/feel) well last night.
“Are you going shopping tonight?”
“No, I … (go) yesterday.”
“Did you see Nathan?” “No, he … (leave) by the time I arrived at his house.”
“Where is Scott?”
“He … (talk) on the phone when I saw him.”
“Did Alan arrive on time?”
“No, I … (wait) for an hour before he arrived.”
Task 4. Chose the correct answer.
1. A cinema is a place where films _____.
A. show
B. are shown
C. are showing
2. When we arrived at the airport, we found that the flight _____.
A. had been cancelled
B. is being cancelled
C. has been cancelled
3. 'The TV is too loud. Can you turn it _____?'
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
A. on
B. up
C. down
The walls gave _____ a smell of paint for a week.
A. off
B. back
C. away
_____-confident people may have expectations that are not realistic.
A. wellB. selfC. goodYou're a _____-looking guy, so why can't you get a girlfriend?
A. wellB. selfC. goodDoes she get _____ well with her step mother?
A. around
B. in
C. off
I hate travelling by boat because I get sea _____ .
A. sick
B. ill
C. pain
The dog looks as if it ______ hungry.
A. will be
B. were
C. had been
I wish I ______ speak better Spanish.
A. could
B. will be able
C. would can
When did the London Olympics _____ place?
A. find
B. hold
C. take
Fiona is so _____; she sometimes eats a whole packet of biscuits without offering a single one to anyone else.
A. hungry
B. greedy
C. starving
We are going _____ holiday at the end of July.
A. at
B. on
C. to
Task 5.
Установите соответствие между заголовками 1-8 и текстами A-G. Используйте каждую цифру только один раз. В задании один заголовок
лишний.
1.
2.
3.
4.
National language
Freedom of media
Customs and traditions
Public transport
5.
6.
7.
8.
Geography
Leisure and sport
Modern history
Economic outlook
A. Lithuania is situated on the eastern Baltic coast and borders Latvia in the north, the Kaliningrad region of the Russian Federation and Poland in the southwest, and
Belarus in the southwest and east. The geometrical centre of Europe lies in eastern Lithuania 25km north of its capital Vilnius. The landscape varies between lowland
plains and hilly uplands and has a complex network of rivers.
B. Lithuania has historically been the least developed of the Baltic republics, with a smaller industrial base and greater dependence on agriculture. Sugar beet, cereals,
potatoes and vegetables are the main crops. Lithuania's foreign trade has gradually changed during the 19908, and now the European Union, not Russia, is its main
trading partner.
C. Lithuanian is the mother tongue for 80% of the population. After the country joined the European Union in 2004 this language has become one of the EU official
languages. Lithuania has a large number of dialects for such a small territory, including High Lithuanian and Low Lithuanian.
D. Lithuania offers different opportunities for a nice vacation. You can explore a range of large sand dunes and pine forests while hiking in the Curonian Spit National
Park, take part in some action sports in Nida, a village that makes a true paradise for sailing, windsurfing, paragliding and kiting, or try out more extreme sports, such
as hot-air ballooning and gliding.
E. Those who are interested in folklore may enjoy their stay in Lithuania in any season of the year. The Mardi Gras celebrations are held in various Lithuanian cities and
small towns at the beginning of February. The Folklore Festival is held in Vilnius' Old Town during in May. There you can see craft fairs, taste traditional dishes, join
song and parties and listen to psalms.
F. Lithuania's TV market is dominated by commercial channels. The radio market is similarly competitive. Lithuania's media are free and operate independently of the
state, and there are no government-owned newspapers. However, politicians do occasionally attempt to influence editorial policy.
G. In cities and towns there are buses and trolleybuses, which usually run from 05.00 to 23.00, but times do vary between routes. You can't pay the fare to the driver in
cash but you can buy coupons from him. Coupons can be also bought at news kiosks before boarding. Minibuses are less crowded but more expensive.
A
B
C
D
E
Key
Task 1.
1. Package 2. take 3. hire 4. prescription 5. pain 6. stage
F
G
Task 2.
1. --, --, --
2. the, the, -- 3. --, the 4. --, --, --
5. --, the, the
Task 3.
1.
We were dancing when the music stopped.
2.
I did not feel well last night.
3.
“Are you going shopping tonight?” “No, I went yesterday.”
4.
“Did you see Nathan?”
“No, he had left by the time I arrived at his house.”
5.
“Where is Scott?”
“He was talking on the phone when I saw him.”
6.
“Did Alan arrive on time?” “No, I had been waiting for an hour before he arrived.”
Task 4.
1. A cinema is a place where films _____.
A. show
B. are shown
C. are showing
2. When we arrived at the airport, we found that the flight _____.
A. had been cancelled
B. is being cancelled
C. has been cancelled
3. 'The TV is too loud. Can you turn it _____?'
A. on
B. up
C. down
4. The walls gave _____ a smell of paint for a week.
A. off
B. back
C. away
5. _____-confident people may have expectations that are not realistic.
A. wellB. selfC. good6. You're a _____-looking guy, so why can't you get a girlfriend?
A. wellB. selfC. good7. Does she get _____ well with her step mother?
A. around
B. on
C. off
8. I hate travelling by boat because I get sea _____ .
A. sick
B. ill
C. pain
9. The dog looks as if it ______ hungry.
A. will be
B. were
C. had been
10. I wish I ______ speak better Spanish.
A. could
B. will be able
C. would can
11. When did the London Olympics _____ place?
A. find
B. hold
C. take
12. Fiona is so _____; she sometimes eats a whole packet of biscuits without offering a single one to anyone else.
A. hungry
B. greedy
C. starving
13. We are going _____ holiday at the end of July.
A. at
B. on
C. to
Task 5.
A
5
B
8
C
1
D
6
E
3
F
2
G
4