Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Национальный исследовательский университет
«Высшая школа экономики»
Факультет социологии
Программа курса
«Социально-психологический эксперимент»
для направления 040200.62 «Социология»
(подготовки бакалавра)
Автор: Оберемко Олег Алексеевич,
доцент кафедры методов сбора и анализа социологической информации
Одобрена на заседании кафедры методов сбора и анализа социологической информации
«31» октября 2011 г.
Зав. кафедрой профессор И. М. Козина
Рекомендована секцией УМС «Социология» «___»____________ 2012 г.
Председатель профессор В.Г. Ледяев
Утверждена УС факультета социологии «___»_____________2012 г.
Ученый секретарь Е.В. Надеждина
Москва, 2012
Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями
университета и другими вузами без разрешения кафедры-разработчика программы.
1. Область применения и нормативные ссылки
Настоящая программа учебной дисциплины устанавливает минимальные требования к
знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных занятий и отчетности.
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных
ассистентов и студентов направления подготовки бакалавра 040200.62 «Социология».
Программа разработана в соответствии с:
 оригинальным образовательным стандартом НИУ ВШЭ по социологии;
 образовательной программой 040200.62 «Социология»;
 Рабочим учебным планом университета по направлению подготовки «Социология», утвержденным в 2011 г.
2. Цель и задачи освоения дисциплины
Эксперимент в социологии не получил сколько-нибудь серьезного распространения.
Даже в психологии мода на феноменологическое знание задвинула его на обочину. И все
же модель эксперимента остается образцом для оценки результатов научной деятельности.
Цель курса для социологов — сформировать представления об эксперименте как образце для сравнения дизайнов, процедур и результатов исследований, получивших распространение в социологии.
Задачи курса — выработать представления, позволяющие соотносить социологические
проекты с тем или иным экспериментальным планом, сформировать умение рефлексивно
подходить к планированию собственных исследовательских проектов, адекватно оценивать
познавательные возможности и познавательную ценность образцов научной продукции.
Слушатели курса:
 на примерах познакомятся с принципами планирования, организации и проведения
экспериментального исследования, с приемами улучшения дизайна исследования;
 познакомятся с типологией экспериментальных планов,
 получат возможность побывать в роли испытуемых эксперимента;
 получат возможность запланировать и обсудить собственный несложный экспериментальный проект;
 проведут методологический анализ разных версий одного и того же эксперимента.
3. Компетенции, формируемые в результате освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины студент должен:
 знать основные теоретические идеи и понятия экспериментального исследования,
предметные области его применения, базовые модели экспериментов, приемы операционализации и концептуализации переменных в экспериментальном исследовании, специфику статистической обработки данных по малым выборкам и форматы
обобщений (выводов) из полученных данных;
 уметь применять базовые модели экспериментов, приемы операционализации и
концептуализации переменных в критическом анализе конкретных экспериментальных исследований;
 иметь навыки самостоятельного подробного разбора моделей экспериментов, приемов операционализации и концептуализации переменных, оценки внутренней и
внешней валидности экспериментов.
.
Курс включает значительный объем контролируемой самостоятельной работы: обзорное (2–4 печ. л.) и аналитическое чтение (0,7–1 печ. л. в неделю), короткие эссе, самостоятельный поиск литературы под конкретные содержательные задания.
Курс вдохновлен тремя источниками:
2
1) заботой о качестве данных и выводов с собственных исследованиях;
2) классическими работами Д. Кэмпбелла о моделях экспериментов в (социологической) социальной психологии;
3) работах представителей так называемого «европейского направления экспериментальной социальной психологии», опирающегося на ряд сходных по своему концептуальному каркасу теорий: теорию социальной категоризации (Г. Тэджфел), теорию социальной
идентичности (Дж. Тернер) и др.
В результате освоения дисциплины студент осваивает следующие компетенции:
Формы и методы обучения, способствующие
Компетенция
формированию и развитию компетенции
готовность
использовать ОНК-1 Воспроизводят методологические Лекции, интерактивный
данные и методы социолои методические основания экспе- разбор кейсов;
гии в профессиональной
римента в социологическом исдеятельности
следовании
способность
ориентиро- ОНК-3 Воспроизводят методологические Лекции, интерактивный
ваться
в
современных
и методические основания экспе- разбор кейсов
направлениях философии и
римента в социологическом исметодологии науки, примеследовании
нять философские и науковедческие знания в профессиональной деятельности
осознание социальной зна- ОК-8 Воспроизводят методологические Лекции, интерактивный
чимости своей будущей
и методические основания экспе- разбор кейсов
профессии, обладание выримента в социологическом иссокой мотивацией к выполследовании
нению профессиональной
деятельности
способность использовать ОК-11 Воспроизводят методологические Лекции, интерактивный
основные законы естеи методические основания экспе- разбор кейсов
ственнонаучных дисциплин
римента в социологическом исв профессиональной деяследовании
тельности, применять методы математического анализа и моделирования, теоретического и экспериментального
исследования
(ОК-11);
Владение
иностранным ОК-15 - использует англоязычные источЧтение англоязычной
языком на уровне, достаники информации для выполнелитературы из списка
точном для разговорного
ния заданий
литературы
общения, а также для поис- демонстрирует владение английка и анализа иностранных
ским языком для поиска инфористочников
информации
мации
(формируется частично)
способность применять в ПК-1
Лекции, практические
профессиональной
деязанятия,
выполнение
тельности базовые и просамостоятельных работ
фессиональные знания и
навыки по основам социологической теории и методам социологического исследования
способность и готовность ПК-4
Лекции, интерактивный
Код по
ФГОС/
НИУ
Дескрипторы – основные признаки освоения (показатели достижения результата)
3
Код по
ФГОС/
НИУ
Компетенция
использовать знание методов и теорий социальных и
гуманитарных наук при
осуществлении экспертной,
консалтинговой и аналитической деятельности
способность составлять и
представлять
проекты
научно-исследовательских
и аналитических разработок в соответствии с нормативными документами
Дескрипторы – основные признаки освоения (показатели достижения результата)
ПК-7
Формы и методы обучения, способствующие
формированию и развитию компетенции
разбор кейсов
Лекции, интерактивный
разбор кейсов
4. Место дисциплины в структуре образовательной программы
Дисциплина относится к общим профессиональным дисциплинам направления (ОПД).
Для изучения дисциплины студент должен обладать знаниями по дисциплинам методического цикла, предусмотренным учебными планами 1–4 курсов.
5. Тематический план учебной дисциплины
Темы
Аудиторные часы
Самостоятельная
Лекции Семинары Всего
работа
1. Общая характеристика метода
эксперимента
2. Планирование эксперимента:
общие принципы и их обоснование
3. Эксперименты и квазиэксперименты; классификация и характеристика (квази) экспериментальных планов
Виды экспериментов
4. Модели многоуровневых экспериментов.
Эксперименты С. Милгрэма и
Ф. Зимбардо
5. Модели факторных экспериментов
6. Корреляционные исследования
7. Эксперимент как социальное
взаимодействие; этика экспериментирования; Стэнфордский эксперимент и его аналоги.
Итого
Всего
часов
4
2
8
6
12
4
2
4
10
16
4
2
6
10
16
4
2
6
10
16
4
2
6
10
16
4
2
6
10
16
4
2
6
10
16
28
14
42
66
108
6. Контроль знаний студентов
6.1. Типы и формы контроля
Тип контроля
Текущий
Текущий
Промежуточный
Форма контроля
Работа на семинарах
Выступление
Письменная домашняя
3-й модуль
2
1
2
Параметры
Активное участие в обсуждении
Специально подготовленный доклад
Письменное оформление результатов
4
Итоговый
работа
Зачет
1
разбора кейсов на семинаре
Письменный
6.2. Критерии оценки знаний, навыков
Текущий контроль осуществляется на семинарских занятиях посредством:
1) оценивания работы на семинарах: учитывается компетентное, основанное на общей
профессиональной эрудиции и подготовленности участие в обсуждении предложенных для
семинара вопросов, релевантность и полемичность высказываний, сбалансированость
научного и разговорного стилей; бонус — за высказывание поворотного для обсуждения
тезиса (открытие «ветки»).
По окончании каждого семинара слушатели получают оценку за занятие, выставляемую по 2-балльной шкале (10 и 0). Положительно оценивается только компетентное участие в дискуссии, демонстрирующее усвоение содержания рекомендованных текстов и
критическое отношение.
2) оценивания выступления — доклада (и оппонирования докладу), подготовленного
по указанным оригинальным источникам, содержащим описание эксперимента; оценивается понятность, полнота, рефлексивность и адекватность освещения, сбалансированность
научного и разговорного стилей; бонус — за наличие презентации.
Промежуточный контроль включает выполнение двух домашних работ — письменное оформление результатов разбора кейсов на семинаре; для домашней работы студент в
течение модуля выбирает любые 2 кейса.
Описание кейса объемом в среднем 7000–10000 знаков с пробелами пишется с опорой
на источники из списка рекомендованной литературы по теме; ожидается демонстрация
адекватного и полного усвоения важнейших элементов содержания источников. Привлечение дополнительной литературы допускается, но только в качестве дополнения к предложенной, а не ее замены. В библиографическом списке указываются все использованные
при подготовке реферата тексты. Ссылки и библиографический список оформляются по
принятым стандартам.
Домашняя работа оценивается по следующим критериям:
1) очевидное знакомство с релевантной литературой и ее проработка;
2) логичность и последовательность изложения;
3) самостоятельность и критичность в изложении материала;
4) обоснованность и полнота аргументации;
5) соблюдение принятых стандартов оформления научной работы.
Плагиат оценивается 0 (ноль) баллов.
Несогласованный с преподавателем выбор для домашней работы вопроса, отсутствующего в тематическом списке семинаров, оценивается в 1 балл.
Электронная версия домашней работы высылается на электронный адрес преподавателя. Своевременное получение реферата удостоверяется ответом преподавателя, который
содержит итоговую или (при необходимости) предварительную оценку, вопросы и замечания для дальнейшего обсуждения и устранения.
Домашняя работа высылается в течение 7 календарных дней после семинара, на котором разбирался вопрос (кейс). Немотивированная несвоевременная сдача реферата ведет к
снижению оценки на 50 %.
Итоговый контроль: зачетная письменная работа
Зачетная письменная работа пишется по вопросам билетов. Билет содержит 1 теоретический вопрос и 1 задание: (1) по анализу предложенного описания дизайна эксперимента,
(2) по планированию эксперимента со сформулированными условиями и целью.
На выполнение зачетной письменной работы отводится 1 пара.
5
7. Содержание дисциплины
Тема 1. Введение: Общая характеристика метода эксперимента
Этимология «эксперимента». Эксперименты дублирующие и улучшающие мир. (1)
Планы (уровни) исследования — поисковый, описательный, экспериментальный. Специфика эксперимента по сравнению с другими методами социальных наук. (2)
Типовые цели эксперимента: установление наличия явления, связи между явлениями,
причины между явлениями.
Общая схема эксперимента. Базовый вокабуляр экспериментатора (атрибуты эксперимента): экспериментальный план, независимая и зависимая переменные, экспериментальные гипотезы, экспериментальное задание, протокол эксперимента, дневник эксперимента,
отчет и его структура. (1)
Гипотезы экспериментальная и статистическая. (2, с. 23–24)
Условия каузального вывода в эксперименте. Обеспечение сравнимости: выравнивание
групп и установление ковариации переменных. Достижение внутренней валидности: манипулирование для обеспечения запланированного воздействия (исключения «шума») и временной последовательности причины и следствия. Достижение внешней валидности — типичности ситуаций и групп.
Литература основная:
Батыгин Г.С. Лекции по методологии социологических исследований. М.: Аспект
пресс, 1995. Гл. 6.1–2.
Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М.: Академия, 2005. Гл. 1, 2.
Девятко И.Ф. Методы социологического исследования. Гл. 4.1.
Литература дополнительная:
1. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб.: Питер, 2006. Ч. 1, гл. 1, 4; ч. 2,
гл. 1.
2. Корнилова Т.В. Экспериментальная психология: Теория и методы. М.: Аспект Пресс,
2003. Гл. 1, гл. 4 (п .1).
Тема 2. Планирование эксперимента: общие принципы и их обоснование
Принцип реальности в экспериментировании: эксперимент идеальный, бесконечный и
полного соответствия.
Факторы, угрожающие внутренней валидности. Побочные факторы (переменные). Нестабильность во времени: изменчивость побочных, независимых и зависимых переменных.
Различия экспериментальных заданий. Способы контроля переменных для повышения
внутренней валидности.
Надежность данных эксперимента.
Условия генерализации: репрезентативность / валидность внутренняя и внешняя.
Оценка видов репрезентативности относительно «сторон» семантического треугольника.
Литература основная:
Батыгин Г.С. Лекции по методологии социологических исследований. М.: Аспект
пресс, 1995. Гл. 6.1–2.
Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М.: Академия, 2005. Гл. 2.
Девятко И.Ф. Методы социологического исследования. Гл. 4.1.
Литература дополнительная:
Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М.: Академия, 2005. Гл. 3–6.
Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб.: Питер, 2006. Ч. 1, гл. 3–4, Ч. 2,
гл. 2.
Корнилова Т.В. Экспериментальная психология: Теория и методы. М.: Аспект Пресс,
2003. Гл. 5, 8.
Кэмпбелл Д. Эксперименты и квазиэксперименты // Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. СПб.: Социальнопсихологический центр, 1996. С. 62–100.
6
Тема 3. Эксперименты и квазиэксперименты. Классификации (квази)экспериментальных планов.
Критерии классификаций экспериментальных планов: соответствие переменных реальным условиям или теоретическим конструктам; уровень измерения переменных;
(не)строгость эксперимента; число экспериментальных воздействий; объект (индивид /
группа).
Обустройство экспериментальной ситуации и экспериментальных стимулов: «очищение» переменных.
Исследование случая, эксперимент ex post facto, временные серии, панельные исследования и тренды, план с эквивалентными выборками, экспериментирование на одном объекте с претестом и посттестом, сравнение нерандомизированных контрольной и экспериментальной групп, экспериментальный план с предварительным и итоговым замерами и контрольной группой, эксперимент Р. Соломона для четырех групп, план с контрольной группой без претеста, перекрестный квазиэкспериментальный план, экспериментальный план с
претестом и посттестом, план с временной серией и контрольной группой.
Литература основная:
Батыгин Г.С. Лекции по методологии социологических исследований. М.: Аспект
пресс, 1995. Гл. 6.3.
Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М.: Академия, 2005. Гл. 5.
Девятко И.Ф. Методы социологического исследования. Гл. 4.2–4.3.
Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб.: Питер, 2006. Ч. 1, гл. 5.
Литература дополнительная:
Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М.: Академия, 2005. Гл. 7–9.
Корнилова Т.В. Экспериментальная психология: Теория и методы. М.: Аспект Пресс,
2003. Гл. 6, 9.
Кэмпбелл Д. Эксперименты и квазиэксперименты // Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. СПб.: Социальнопсихологический центр, 1996. С. 39–48, 107–184.
Солсо Р.Л., МакЛин М.К. Экспериментальная психология. СПб.: Прайм-Еврознак,
2003. С. 64–69.
Тема 4. Модели многоуровневых экспериментов
Планы многоуровневых экспериментов. Преимущества многоуровневых экспериментов.
Особенности межгрупповой схемы. Латинский квадрат.
Угрозы внутренней валидности.
Литература основная:
Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М.: Академия, 2005. Гл. 7.
Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб.: Питер, 2006. Ч. 1, гл. 5.
Литература дополнительная:
Корнилова Т.В. Экспериментальная психология: Теория и методы. М.: Аспект Пресс,
2003. Гл. 6, 9.
Тема 5. Модели факторных экспериментов
Общий план факторных экспериментов. Специфика факторных экспериментов. Способы очистки и фиксации независимых переменных.
Порядки взаимодействий в факторном эксперименте.
Преимущества факторного эксперимента — проверка комбинированных гипотез.
7
Обзор экспериментальных планов: (1) по способу сравнений условий и уровней НП;
индивидуальное сравнение; межгрупповое сравнение; (2) по характеру измерений: качественный / количественный; (3) по числу НП.
Литература основная:
Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М.: Академия, 2005. Гл. 8.
Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб.: Питер, 2006. Ч. 1, гл. 5.
Литература дополнительная:
Корнилова Т.В. Экспериментальная психология: Теория и методы. М.: Аспект Пресс,
2003. Гл. 6, 9.
Тема 6. Корреляционные исследования
Гипотезы экспериментальные и статистические.
Ситуация выбора дизайна корреляционного исследования.
Методы контроля: подбор пар и однородных групп.
Типичные ошибки (передержки) при интерпретации в корреляционных исследованиях.
Установление каузальности и его ограничения.
Литература основная:
Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М.: Академия, 2005. Гл. 9.
Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб.: Питер, 2006. Ч. 1, гл. 5.
Литература дополнительная:
Корнилова Т.В. Экспериментальная психология: Теория и методы. М.: Аспект Пресс,
2003. Гл. 6, 9.
Тема 7. Эксперимент как социальное взаимодействие; этика экспериментирования
Эксперимент как социальное взаимодействие: эффекты экспериментатора и испытуемого. Инструктирование и постэкспериментальноное интервью. Методы контроля. 2
Этика экспериментирования в (социальной) психологии.
Стэнфордский эксперимент и его аналоги.
Литература основная:
Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб.: Питер, 2006. Ч. 1, гл. 3, 4 (п. 4,
5). Ч. 2, гл. 2.
Литература дополнительная:
Ellemers N., van Knippenberg А., de Vries N., Henk W. Social identification and permeability of group boundaries // European Journal of Social Psychology. 1988. Vol. 18. P. 497–513.
Worchel S. et al. A multidimensional model of identity: relating individual and group identities to intergroup behaviour // Social identity processes / Ed. by D. Capozza, R. Brown. L. etc.:
Sage, 2000. P. 15-32.
8. Образовательные технологии
Курсом предусмотрено:
— проведение семинаров в интерактивном режиме;
— критический разбор кейсов;
— показ видеороликов и фрагментов кинофильмов;
— активная работа в малых группах — на семинарах и при подготовке к семинарам.
9. Оценочные средства для текущего контроля и аттестации студента
9.1. Тематика заданий текущего и промежуточного контроля
Семинар 1–2. Реконструкция дизайна экспериментального исследования механизма
раскрутки аккаунта в Фейсбуке.
8
Литература:
10 секретов «Фейсбука» // http://www.thedailybeast.com/blogs-and-stories/2010-10-18/thefacebook-news-feed-how-it-works-the-10-biggest-secrets/full/
Семинар 3–4. Эксперименты на конформность С. Аша, С. Милгрэма и Ф. Зимбардо:
методический разбор кейсов.
Литература:
Asche S. Studies of Independence and Conformity: A Minority of One Against a Unanimous
Majority // Psychological Monographs: General and Applied. 1956. Vol. 70, No. 9.
Milgram S. Behavioral study of obedience // Journal of Abnormal and social Psychology.
1963. Vol. 67. No. 4. P. 371–378.
Milgram S. Issues of the study of obedience // American Psychologist. P. 848–852.
Milgram S. Group pressure and action against a person // Journal of Abnormal and social Psychology. 1964. Vol. 69, No. 2, 137-143
Семинар 5. Кейсы рандомизированных экспериментов в криминологии. Эксперименты
Д. Фаррингтона с малыми денежными суммами и трудными подростками.
Литература:
Farrington D.P. British Randomized Experiments on Crime and Justice // Annals of the
American Academy of Political and Social Science. 2003. Vol. 589. September. P. 150–167.
Farrington D.P. Experiments on deviance with special reference to dishonesty // Advances in
experimental social psychology. Vol. 12 / Ed. by L. Berkowitz. N.Y.: Academic Press, 1979.
Farrington D.P. Randomized experiments on crime and justice // Crime and justice. Vol. 4 /
Ed. by Michael Tonry and Norval Morris. Chicago: University of Chicago Press, 1983.
Farrington D.P. 2003. Methodological quality standards for evaluation research // Annals of
the American Academy of Political and Social Science 587: 49–68.
Farrington D.P., Bowen S., et al. An experiment on the prevention of shoplifting // Crime
prevention studies. Vol. 1. / Ed. by Ronald V. Clarke. Monsey, NY: Criminal Justice Press, 1993.
Farrington D.P., Ditchfield J., et al. Evaluation of two intensive regimes for young offenders:
Home Office Research Study no. 239. London: Home Office, 2002.
Farrington D.P., and Darrick Jolliffe. 2002. Afeasibility study into using a randomized
controlled trial to evaluate treatment pilots at HMP Whitemoor. London: Home Office Online
Report 14/02. Available from www.homeoffice.gov.uk/rds/pdfs2/rdsolrl402.pdf.
Farrington D.P., Kidd R.F. Is financial dishonesty a rational decision? British Journal of Social and Clinical Psychology. 1977. 19:139-46.
Farrington D.P., Knight B.J. Two non-reactive field experiments on stealing from a "lost" letter // British Journal of Social and Clinical Psychology. 1979. 18:277-84.
Farrington D.P., Knight B.J. Stealing from a "lost" letter: Effects of victim characteristics //
Criminal Justice and Behavior. 1980. 7:423-36.
Farrington D.P., Nuttall Ch.P. Prison size, overcrowding, prison violence and recidivism //
Journal of Criminal Justice. 1980. 8:221-31.
Farrington D.P., Nuttall Ch.P. Overcrowding and recidivism: A response to Gaes's comment
// Journal of Criminal Justice. 1983. 11:269-71.
Farrington D.P., Petrosino A. The Campbell Collaboration Crime and Justice Group // Annals
of the American Academy of Political and Social Science. 2001. 578: 35-49.
Семинар 6. Методические эксперименты с опросным инструментом.
Литература:
Семинар 7. Эксперименты минималистской парадигмы в рамках теории социальной
идентичности.
9
Литература:
Агеев В.С., Толмасова А.К. Теория социальной идентичности и ее эмпирические верификации // Психология самосознания / Ред.-сост. Д.Я. Китайгородский. Самара: Бахрах-М,
2007. С. 624–640.
Ellemers N., van Knippenberg А., de Vries N., Henk W. Social identification and permeability
of group boundaries // European Journal of Social Psychology. 1988. Vol. 18. P. 497–513.
Worchel S. et al. A multidimensional model of identity: relating individual and group identities to intergroup behaviour // Social identity processes / Ed. by D. Capozza, R. Brown. L. etc.:
Sage, 2000. P. 15-32.
9.3. Примеры заданий промежуточного контроля
Промежуточный контроль включает выполнение контрольной работы — письменного освещения любого кейса, разобранного на семинаре, по выбору студента. Пример задания к семинару 1–2:
Реконструировать описание по тексту «10 секретов Фейс-бука».
Реконструированное описание должно по возможности содержать следующие пункты:
1. Цель, задачи и гипотезы.
2. Объект теоретический и эмпирический, предмет исследования.
3. Схема эксперимента: взаимосвязь между блоками переменных.
4. Список переменных с операционализацией.
Смысл задания в том, чтобы по частичной информации восстановить дизайн исследования, которое, в принципе, и мы можем провести.
Задание рекомендуется выполнять вдвоем — для рефлексии.
На семинаре 24 января прошу доложить результаты в виде презентации (кое-что можно
поместить в пауер пойнт, кое-что — едва ли; будьте гибкими в выборе софта).
Требование к презентации: понятность и уязвимость для улучшающей критики.
10.Порядок формирования оценок по дисциплине
Общая оценка складывается по результатам:
1) работы на семинарах — участия в дискуссиях на семинарских занятиях — Отекущий 1;
2) доклада по выбранной теме — О текущий 2;
3) домашней работы объемом 7000–10000 знаков с пробелами — О промежут.;
4) зачетной письменной работы — О итоговый.
Общая оценка выставляется по формуле:
О общая = 0,2·О текущий 1 + 0,4·О текущий 2 + 0,4·О промежут. + 0,2·О итоговый
Все оценки выставляются по 10-ти балльной шкале.
На основании трех первых компонентов оценки автоматически выставляется предварительная общая оценка, освобождающая слушателя от обязательного написания зачетной
письменной работы.
Отсутствие (0) одного из первых трех компонентов без документально подтвержденных уважительных причин блокирует возможность получить общую оценку выше чем
«удовлетворительно».
Отсутствие (0) двух из первых трех компонентов без документально подтвержденных
уважительных причин автоматически приводит к общей оценке «неудовлетворительно».
11.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
11.2. Основная литература
Батыгин Г.С. Лекции по методологии социологических исследований. М.: Аспект
пресс, 1995.
Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М.: Академия, 2005.
10
Девятко И.Ф. Методы социологического исследования.
Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб.: Питер, 2006.
11.3. Дополнительная литература
Корнилова Т.В. Экспериментальная психология: Теория и методы. М.: Аспект Пресс,
2003.
Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. СПб.: Социально-психологический центр, 1996.
11.4. Справочники, словари, энциклопедии
11.5. Программные средства
Дистанционная поддержка осуществляется по электронной почте.
11.6. Дистанционная поддержка дисциплины
С использованием адреса группы / курса осуществляются следующие виды коммуникации:
— рассылка заданий,
— рассылка презентаций лекций,
— ведомость с текущими оценками,
— консультации по поводу заданий и текущих оценок в ведомости.
С использованием персональных адресов студентов (по их желанию / выбору) осуществляются следующие виды коммуникации:
— прием письменных заданий,
— рецензирование письменных заданий с предложениями о доработке;
— консультации по курсу.
12.Материально-техническое обеспечение дисциплины
Для проведения лекций и семинаров используется проектор, ноутбук, колонки.
11