2 Содержание Аннотация 1. Цели и задачи освоения дисциплины 2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата 3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины 4. Содержание и структура дисциплины 4.1 Структура дисциплины 4.2 Разделы дисциплины 4.3 Содержание разделов дисциплины 4.4 Тематика практических занятий 4.5 Самостоятельное изучение разделов дисциплины 4.6 Домашние работы 5. Образовательные технологии 6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации 7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины 7.1 Основная литература 7.2 Дополнительная литература 7.3 Интернет-ресурсы. 7.4 Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов 7.5 Методические рекомендации к практическим занятиям 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины 9. Приложение 3 4 4 4 5 12 12 13 14 19 20 21 28 29 32 32 33 33 33 34 35 Аннотация Данная программа предназначена для студентов 2, 3 курсов направления 035700.62 «Лингвистика». Программа по изучению дисциплины «Практический курс второго иностранного языка» ориентирована на студентов, находящихся на начальном этапе обучения немецкому языку, а также предназначена для углубления языковых знаний студентов по практике речевого общения немецкого языка. Она развивает общую и коммуникативную компетенции, необходимые для осуществления речевой коммуникации, закладывает орфографическую, орфоэпическую, лексическую, грамматическую нормы немецкого языка. 1. Цели и задачи освоения дисциплины Целью освоения дисциплины «Практический курс второго иностранного языка» для студентов 2 и 3 курсов направления 035700.62 «Лингвистика» является приобретение обучающимися общекультурных и профессиональных компетенций в области иностранного языка, необходимых для успешной профессиональной деятельности специалистов. Обучение немецкому языку как второму иностранному языку предполагает сочетание аудиторной и внеаудиторной работы с целью развития творческой активности студентов, самостоятельности в овладении иностранным языком, расширения кругозора и активного использования полученных знаний в процессе профессиональной коммуникации. Задачами курса являются: изучение специфики фонетики немецкого языка; изучение, овладение и применение лексико-грамматического минимума по немецкому языку в объеме, необходимом для работы с иноязычными текстами, а также поддержания беседы в процессе профессиональной деятельности; овладение студентами необходимыми навыками общения на иностранном языке (устно и письменно) на профессиональные и повседневные темы; овладение необходимым минимумом фоновых знаний о странах изучаемого языка (их географии; основных исторических событиях; общественном строе; истории и современных тенденциях экономического развития; центральных органах власти; внутренней и внешней политики; важнейших общественных организациях; праздниках, обычаях и традициях; видных исторических личностях; выдающихся представителях науки и культуры); формирование практических навыков подготовки устного сообщения на немецком языке; приобретение практических навыков понимания/составления объявлений, письменных инструкций, деловой и личной корреспонденции, резюме; формирование у студентов способности к информационно-аналитической работе (восприятие и обработка в соответствии с поставленной целью) с различными источниками информации на немецком языке (пресса, радио и телевидение, документы, специальная и справочная литература) в рамках профессиональной, общественно-политической и социально-культурной сфер общения; приобретение практических навыков перевода (как со словарем, так и без него) иностранных текстов общей и профессиональной направленности. 4 2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Практический курс второго иностранного языка» относится к базовой части профессионального цикла (Б3. Б. 3). Изучение учебной дисциплины «Практический курс второго иностранного языка» базируется на языковом, речевом и социокультурном уровне студентов, который они приобрели при изучении родного языка и первого иностранного языка, что позволяет им более интенсивно пройти этап коммуникативно-речевого ознакомления с новыми для них национальными культурами и ускоряет процесс формирования у студентов коммуникативной компетенции по немецкому языку как второму иностранному, а для студентов 3 курса - на знаниях, навыках и умениях, полученных студентами на 2 курсе соответственно. По окончании данного курса студент будет подготовлен к изучению дисциплины «Практикум по культуре речевого общения второго иностранного языка». Реализация междисциплинарных связей в ходе обучения иностранному языку по направлению имеет целью подготовку молодых специалистов, начинающих профессиональную деятельность, к профессиональному использованию иностранного языка в различных сферах деятельности. Основная цель курса иностранного языка в университете - выработка коммуникативных компетенций, подготовка широко эрудированных специалистов средствами иностранного языка. В процессе обучения он выступает как предмет, подчиненный профилирующим дисциплинам, и является ресурсом для накопления специальных знаний в рамках профессиональной образовательной программы, открывающим перед студентами большие возможности для ознакомления с зарубежным опытом в сфере избранной специальности. В целостной системе подготовки студентов по иностранному языку выделяются два основных этапа – общеобразовательный и профессионально-ориентированный. Это означает, что курс иностранного языка носит коммуникативно-направленный характер, а его задачи определяются познавательными и профессиональными потребностями специалистов данного направления. Основная задача, на которую сориентировано изучение иностранного языка в университете, - научить студентов пользоваться иноязычной литературой по специальности в профессиональных целях, уметь составлять рефераты и аннотации и высказываться на иностранном языке по вопросам, связанными с будущей профессией. Актуальность этой задачи обусловливается потребностями будущих специалистов в овладении навыками и умениями работы с иноязычными источниками информации, что является очень важным видом работы в процессе обучения иностранному языку студентов языковых специальностей и ведет к значительному повышению уровня знаний иностранного языка выпускниками университета. Иностранный язык имеет тесную связь со многими гуманитарными дисциплинами, т.к. реалии и проблемы, составляющие предметно-тематическое содержание курса, отражают разнообразные сферы окружающей нас действительности. Междисциплинарные связи, позволяющие получить значимую информацию из различных сфер жизнедеятельности общества, используются при осуществлении иноязычной коммуникации и способствуют формированию профессиональной компетентности. 3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины В результате освоения дисциплины студент должен знать: — лексический минимум в объёме, необходимом для работы с профессиональной литературой и осуществления взаимодействия на иностранном языке; 5 — основы грамматики и лексики иностранного языка, в том числе лексический минимум в объёме 1500 учебных лексических единиц общего и терминологического характера; Уметь: — использовать иностранный язык в межличностном общении и профессиональной деятельности; — читать литературу на иностранном языке; сделать устное и письменное сообщение на языке в пределах изученного языкового материала; использовать немецкую речь в пределах изученных тем; Владеть: — навыками выражения своих мыслей и мнения в межличностном и деловом общении на иностранном языке; — навыками извлечения необходимой информации из оригинального текста на иностранном языке по различным проблемам; грамматическим материалом, обеспечивающим коммуникацию без искажения смысла при письменном и устном общении; В результате освоения дисциплины студент должен демонстрировать следующие общекультурные и профессиональные компетенции ООП, реализующей ФГОС ВПО: а) общекультурные: руководствуется принципами культурного релятивизма и этическими нормами, предполагающими отказ от этноцентризма и уважение своеобразия иноязычной культуры и ценностных ориентаций иноязычного социума (ОК-2); обладает навыками социокультурной и межкультурной коммуникации, обеспечивающими адекватность социальных и профессиональных контактов (ОК3); готовностью к работе в коллективе, социальному взаимодействию на основе принятых моральных и правовых норм, проявлением уважения к людям, готовностью нести ответственность за поддержание доверительных партнерских отношений (ОК-4); умеет применять методы и средства познания, обучения и самоконтроля для своего интеллектуального развития, повышения культурного уровня, профессиональной компетенции, сохранения своего здоровья, нравственного и физического самосовершенствования (ОК-8); стремится к постоянному саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства; может критически оценить свои достоинства и недостатки, наметить пути и выбрать средства саморазвития (ОК-11); понимает социальную значимость своей будущей профессии, обладает высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-12); б) профессиональные: - владеет системой лингвистических знаний, включающей в себя знание основных фонетических, лексических, грамматических, словообразовательных явлений и закономерностей функционирования изучаемого иностранного языка, его функциональных разновидностей (ПК-1); имеет представление об этических и нравственных нормах поведения, принятых в инокультурном социуме, о моделях социальных ситуаций, типичных сценариях взаимодействия (ПК-2); 6 владеет основными дискурсивными способами реализации коммуникативных целей высказывания применительно к особенностям текущего коммуникативного контекста (время, место, цели и условия взаимодействия) (ПК-3); владеет основными способами выражения семантической, коммуникативной и структурной преемственности между частями высказывания - композиционными элементами текста (ПК-4); владеет основными способами выражения семантической, коммуникативной и структурной преемственности между частями высказывания - композиционными элементами текста (введение, основная часть, заключение), сверхфразовыми единствами, предложениями (ПК-5); владеет основными особенностями официального, нейтрального и неофициального регистров общения (ПК-6); обладает готовностью преодолевать влияние стереотипов и осуществлять межкультурный диалог в общей и профессиональной сферах общения (ПК-7); умеет использовать этикетные формулы в устной и письменной коммуникации (приветствие, прощание, поздравление, извинение, просьба) (ПК-8); владеет методикой предпереводческого анализа текста, способствующей точному восприятию исходного высказывания (ПК-9); владеет методикой подготовки к выполнению перевода, включая поиск информации в справочной, специальной литературе и компьютерных сетях (ПК-10); знает основные способы достижения эквивалентности в переводе и умеет применять основные приемы перевода (ПК-11); умеет осуществлять письменный перевод с соблюдением норм лексической эквивалентности, соблюдением грамматических, синтаксических и стилистических норм (ПК-12); умеет оформлять текст перевода в компьютерном текстовом редакторе (ПК-13); умеет осуществлять устный последовательный перевод и устный перевод с листа с соблюдением норм лексической эквивалентности, соблюдением грамматических, синтаксических и стилистических норм текста перевода и темпоральных характеристик исходного текста (ПК-14); имеет представление об этике устного перевода (ПК-16); владеет международным этикетом и правилами поведения переводчика в различных ситуациях устного перевода (сопровождение туристической группы, обеспечение деловых переговоров, обеспечение переговоров официальных делегаций) (ПК-17); обладает необходимыми интеракциональными и контекстными знаниями, позволяющими преодолевать влияние стереотипов и адаптироваться к изменяющимся условиям при контакте с представителями различных культур (ПК-18); умеет моделировать возможные ситуации общения между представителями различных культур и социумов (ПК-19); владеет международным этикетом в различных ситуациях межкультурного общения (сопровождение туристических групп, обеспечение деловых переговоров, обеспечение переговоров официальных делегаций) (ПК-20); умеет работать с основными информационно-поисковыми и экспертными системами, системами представления знаний, синтаксического и морфологического анализа, автоматического синтеза и распознавания речи, обработки лексикографической информации и автоматизированного перевода, автоматизированными системами идентификации и верификации личности (ПК-21); имеет навыки работы с компьютером как средством получения, обработки и управления информацией (ПК-25); умеет работать с традиционными носителями информации, распределенными базами данных и знаний (ПК-26); 7 обладает способностью работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ПК-27); умеет работать с электронными словарями и другими электронными ресурсами для решения лингвистических задач (ПК-28); имеет представление о закономерностях функционирования языка в обществе и многообразии коммуникативных речевых действий, владеет способами построения основных функционально-семантических типов высказываний (речевых актов) — дескриптивных, побудительных, вопросительных, этикетных и т.д. высказываний в русском и изучаемых иностранных языках (ПК-45); располагает сведениями о различных коммуникативных стратегиях и тактиках, различных механизмах, способах и приемах речевой коммуникации (прямом и косвенном выражении иллокутивной силы высказывания, эксплицитном и различных способах имплицитного выражения информации, способах регулирования информативности и определенности / неопределенности в высказываниях и текстах и т.д.) и умеет использовать эти знания в своей практической коммуникативной деятельности с целью достижения наибольшего прагматического эффекта и максимизации воздействия на адресата (адресатов) коммуникативных актов (ПК-46); имеет представление о логико-семантических особенностях и основных коммуникативно-лингвистических принципах порождения текстов различного назначения и владеет навыками практического создания таких текстов (ПК-47); владеет базовыми навыками доработки и обработки (корректура, редактирование, комментирование, реферирование и т. п.) различных типов текстов (ПК-48); обладает навыками проектной деятельности — участия в разработке и реализации различного типа проектов в образовательных и культурно-просве¬ти¬тельских учреждениях, в социально-педагогической, гуманитарно-организационной, книгоиздательской, массмедийной и коммуникативной сферах (ПК-49); располагает сведениями об истории, географии, климате, традициях, культуре (литературе, архитектуре, музыке, живописи, кинематографе и т.д.), общественнополитическом устройстве стран изучаемого языка и умеет использовать эти сведения при осуществлении межъязыковой и межкультурной коммуникации (ПК-50); Компетенции студента, формируемые в результате освоения дисциплины: знание: Результат обучения компетенция знать фонетики языка; специфику ОК-2, 3, 4, 8, 11, 12 немецкого ПК-1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 16, 17, 18, 19, 20, 21,25, 26, 27, 28, 45, 46, 47, 48, 49, 50 знать основные ОК-2, 3, 4, 8, 11, 12 правила чтения, ПК-1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, особенности 10, 11, 12, 13, 14, 16, 17, интонации, 18, 19, 20, 21,25, 26, 27, особенности 28, 45, 46, 47, 48, 49, 50 ударения; Знать культуру и ОК-2, 3, 4, 8, 11, 12 традиции стран ПК-1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, изучаемого языка, 10, 11, 12, 13, 14, 16, 17, правила речевого 18, 19, 20, 21,25, 26, 27, 8 Образовательная технология Все практические занятия, СРС18,зачет, экзамен Вид задания Все практические занятия СРС1-8, зачет, экзамен Д1-Д62, СРС1-8 Все практические занятия, СРС18,зачет, экзамен Д1-Д62, СРС1-8 Д1-Д62, СРС1-8 этикета; 28, 45, 46, 47, 48, 49, 50 Характеризовать основные особенности обиходнолитературного, официально-делового, научного стилей, стиля художественной литературы Знать основные способы словообразования ОК-2, 3, 4, 8, 11, 12 ПК-1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 16, 17, 18, 19, 20, 21,25, 26, 27, 28, 45, 46, 47, 48, 49, 50 Все практические занятия, СРС18,зачет, экзамен Д1-Д62, СРС1-8 ОК-2, 3, 4, 8, 11, 12 ПК-1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 16, 17, 18, 19, 20, 21,25, 26, 27, 28, 45, 46, 47, 48, 49, 50 ОК-2, 3, 4, 8, 11, 12 формулировать основные вопросы, ПК-1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, необходимые для 10, 11, 12, 13, 14, 16, 17, составления 18, 19, 20, 21,25, 26, 27, сообщения на 28, 45, 46, 47, 48, 49, 50 заданную тему; Все практические занятия, СРС18,зачет, экзамен Д1-Д62, СРС1-8 Все практические занятия, СРС18,зачет, экзамен Д1-Д62, СРС1-8 Различать лексику по сферам применения (бытовая, терминологическая, общенаучная, официальная и др.). классифицировать видовременные формы глаголов по временным категориям; ОК-2, 3, 4, 8, 11, 12 ПК-1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 16, 17, 18, 19, 20, 21,25, 26, 27, 28, 45, 46, 47, 48, 49, 50 Все практические занятия, СРС18,зачет, экзамен Д1-Д62, СРС1-8 ОК-2, 3, 4, 8, 11, 12 ПК-1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 16, 17, 18, 19, 20, 21,25, 26, 27, 28, 45, 46, 47, 48, 49, 50 Все практические занятия, СРС18,зачет, экзамен Д1-Д62, СРС1-8 Результат обучения компетенция Вид задания Определять правильность и полноту отражения результатов профессиональной деятельности в документации на немецком языке Осуществлять поиск информации в сети Интернет ОК-2, 3, 4, 8, 11, 12 ПК-1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 16, 17, 18, 19, 20, 21,25, 26, 27, 28, 45, 46, 47, 48, 49, 50 Образовательная технология Все практические занятия, СРС18,зачет, экзамен Все практические занятия, СРС18,зачет, экзамен Д1-Д62, СРС1-8 умение: ОК-2, 3, 4, 8, 11, 12 ПК-1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 16, 17, 9 Д1-Д62, СРС1-8 18, 19, 20, 21,25, 26, 27, 28, 45, 46, 47, 48, 49, 50 ОК-2, 3, 4, 8, 11, 12 ПК-1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 16, 17, 18, 19, 20, 21,25, 26, 27, 28, 45, 46, 47, 48, 49, 50 ОК-2, 3, 4, 8, 11, 12 ПК-1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 16, 17, 18, 19, 20, 21,25, 26, 27, 28, 45, 46, 47, 48, 49, 50 Все практические занятия, СРС18,зачет, экзамен Д1-Д62, СРС1-8 Все практические занятия, СРС18,зачет, экзамен Д1-Д62, СРС1-8 ОК-2, 3, 4, 8, 11, 12 ПК-1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 16, 17, 18, 19, 20, 21,25, 26, 27, 28, 45, 46, 47, 48, 49, 50 ОК-2, 3, 4, 8, 11, 12 ПК-1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 16, 17, 18, 19, 20, 21,25, 26, 27, 28, 45, 46, 47, 48, 49, 50 Все практические занятия, СРС18,зачет, экзамен Д1-Д62, СРС1-8 Все практические занятия, СРС18,зачет, экзамен Д1-Д62, СРС1-8, вопросы к экзамену, зачету, тесты ОК-2, 3, 4, 8, 11, 12 ПК-1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 16, 17, 18, 19, 20, 21,25, 26, 27, 28, 45, 46, 47, 48, 49, 50 ОК-2, 3, 4, 8, 11, 12 ПК-1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 16, 17, 18, 19, 20, 21,25, 26, 27, 28, 45, 46, 47, 48, 49, 50 ОК-2, 3, 4, 8, 11, 12 ПК-1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 16, 17, 18, 19, 20, 21,25, 26, 27, 28, 45, 46, 47, 48, 49, 50 ОК-2, 3, 4, 8, 11, 12 ПК-1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 16, 17, 18, 19, 20, 21,25, 26, 27, 28, 45, 46, 47, 48, 49, 50 Все практические занятия, СРС18,зачет, экзамен Вопросы к экзамену, зачету, Д1-Д62, СРС1-8 Все практические занятия, СРС18,зачет, экзамен Д1-Д62, СРС1-8 Все практические занятия, СРС18,зачет, экзамен Д1-Д62, СРС1-8 Все практические занятия, СРС18,зачет, экзамен Д1-Д62, СРС1-8 вопросы на зачет и экзамен Результат обучения компетенция Вид задания Демонстрировать ОК-2, 3, 4, 8, 11, 12 Образовательная технология Все практические Демонстрировать навыки чтения транскрипции Понимать диалогическую и монологическую речи на немецком языке в сфере бытовой и профессиональной коммуникации Демонстрировать уверенность в себе. Демонстрировать способность читать и переводить немецкоязычные тексты общей и профессиональной направленности; Демонстрировать способность устного и письменного выражения мыслей на немецком языке Проявлять инициативность. Формулировать основную идею текста на немецком языке; Демонстрировать умение находить информацию из различных источников применение: 10 Д1-Д62, СРС1-8 навыки, характерные для различных видов чтения: изучающего, ознакомительного, просмотрового и поискового применять знания, полученные при изучении немецкого языка, для построения логически, грамматически и лексически верного ответа на немецком языке Применять наиболее употребительные и относительно простые лексикограмматические средства в основных коммуникативных ситуациях неофициального и официального общения при составлении диалогической и монологической речи анализ: ПК-1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 16, 17, 18, 19, 20, 21,25, 26, 27, 28, 45, 46, 47, 48, 49, 50 занятия, СРС18,зачет, экзамен ОК-2, 3, 4, 8, 11, 12 ПК-1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 16, 17, 18, 19, 20, 21,25, 26, 27, 28, 45, 46, 47, 48, 49, 50 Все практические занятия, СРС18,зачет, экзамен Д1-Д62, СРС1-8 ОК-2, 3, 4, 8, 11, 12 ПК-1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 16, 17, 18, 19, 20, 21,25, 26, 27, 28, 45, 46, 47, 48, 49, 50 Все практические занятия, СРС18,зачет, экзамен Д1-Д62, СРС1-8 Образовательная технология Все практические занятия, СРС18,зачет, экзамен Вид задания ОК-2, 3, 4, 8, 11, 12 ПК-1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 16, 17, 18, 19, 20, 21,25, 26, 27, 28, 45, 46, 47, 48, 49, 50 Все практические занятия, СРС18,зачет, экзамен Д1-Д62, СРС1-8, вопросы на зачет и экзамен компетенция Образовательная Вид задания Результат обучения компетенция аннотировать и реферировать на немецком языке немецкоязычные печатные и аудитивные материалы в рамках профессиональной, общественнополитической и бытовой сфер общения перерабатывать большие объемы информации и вычленять главное (анализ информации); ОК-2, 3, 4, 8, 11, 12 ПК-1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 16, 17, 18, 19, 20, 21,25, 26, 27, 28, 45, 46, 47, 48, 49, 50 Д1-Д62, СРС1-8 Оценка: Результат обучения 11 Определять грамматические времена, их формообразование, значение Составлять монологическое высказывание на немецком языке, содержащее оценку, собственное мнение и возможные рекомендации по прочтенному тексту или по заданной теме; Оценивать логическую связность и аргументированность высказывания по заданной теме на немецком языке ОК-2, 3, 4, 8, 11, 12 ПК-1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 16, 17, 18, 19, 20, 21,25, 26, 27, 28, 45, 46, 47, 48, 49, 50 ОК-2, 3, 4, 8, 11, 12 ПК-1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 16, 17, 18, 19, 20, 21,25, 26, 27, 28, 45, 46, 47, 48, 49, 50 ОК-2, 3, 4, 8, 11, 12 ПК-1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 16, 17, 18, 19, 20, 21,25, 26, 27, 28, 45, 46, 47, 48, 49, 50 технология Все практические занятия, СРС18,зачет, экзамен Д1-Д62, СРС18, тесты Все практические занятия, СРС18,зачет, экзамен Д1-Д62, СРС1-8 Все практические занятия, СРС18,зачет, экзамен Д1-Д62, СРС1-8 4. Структура и содержание дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 24 зачетных единицы 864 академических часа. 4.1 Структура дисциплины Вид учебной работы Общая трудоёмкость дисциплины Аудиторные занятия: Практические занятия (ПЗ) Самостоятельная работа Самостоятельное изучение разделов (СмИз) Подготовка и сдача экзамена Форма промежуточной аттестации Всего часов Трудоемкость, часов 3 семестр 4 семестр 5 семестр 6 семестр 864 180 162 315 207 432 432 279 12 108 108 72 2 108 108 27 2 108 108 126 4 108 108 54 4 153 - 27 81 45 Зачёт, Зачёт, экзамен экзамен Зачёт, экзамен Зачёт, 12 4.2. Разделы дисциплины № п/п Неделя семестра 2 курс, 3 семестр Раздел (тема) дисциплины Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) ПЗ 1 2 3 4 5 6 Вводный фонетический курс Kennen Sie Amadeus? Wo und woher? Verstehst du mich?. Was bin ich? Wege und Orte Итого часов по видам занятий: Всего часов дисциплины 1-3 4-5 6-8 9-10 11-12 13-18 18 12 18 12 12 36 108 Формы текущего контроля успеваемости* СР 11 11 10 10 10 20 72 УО-1 УО-1 УО-1, ПР-8 УО-1 ПР-8 УО-1, ПР-8 УО-1, УО-3 180 № п/п Неделя семестра 2 курс, 4 семестр Раздел (тема) дисциплины Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) ПЗ 7 8 9 10 11 Verbindungen nah und fern Tempo, Tempo Mobil zum Ziel Zusammenkommen Familienbande Итого часов по видам занятий: Всего часов дисциплины 1-4 5-8 9-12 13-15 16-18 24 24 24 18 18 108 Формы текущего контроля успеваемости* СР 6 6 5 5 5 27 УО-1 УО-1, ПР-8 УО-1, ПР-1 ТС УО-1, ПР-1 УО-3, УО-4 135 № п/п Неделя семестра 3 курс, 5 семестр Раздел (тема) дисциплины Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) ПЗ 1 2 3 4 Unter den Dächern von Deutschland Der Mann isst, was er isst Wer den Pfennig nicht ehrt… Ich hätte gern… Итого часов по видам 13 1-5 6-10 11-14 15-18 30 30 24 24 108 Формы текущего контроля успеваемости* СР 32 32 31 31 126 УО-1 ПР-8 УО-1 ПР-8 УО-1, ПР-8 УО-3, УО-4 занятий: Всего часов дисциплины 234 3 курс, 6 семестр 5 6 7 8 Неделя семестра № п/п Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) Раздел (тема) дисциплины Die beste Krankheit ist nichts wert Klima, Wetter, Mensch Freizeit, Ferien, Reisen Verliebt-verlobt-verheiratet-geschieden Yildiz heißt Stern Итого часов по видам занятий: Всего часов дисциплины ПЗ Формы текущего контроля успеваемости* СР 1-5 30 14 УО-1 ПР-8 6-10 11-14 15-18 30 24 24 14 13 13 УО-1 ПР-8 УО-1, ПР-8 УО-3, УО-4 108 54 162 * Формы текущего контроля: Устный опрос (УО): собеседование (УО-1), коллоквиум, защита лабораторных работ (УО-2). Технические средства контроля (ТС). Письменные работы (ПР): тесты (ПР-1), контрольные работы (ПР-2), эссе (ПР-3), рефераты (ПР-4), курсовые работы (ПР-5), научно-учебные отчеты по практикам (ПР-6), решение типовых задач (ПР-7), диктанты (ПР-8). Промежуточный контроль по дисциплине (итоговый): зачет (УО-3), экзамен (УО-4). 4.3 Содержание разделов дисциплины 2 курс, 3 семестр 1. Вводный фонетический курс. Слухо-произносительные, ритмико-интонационные, грамматические, лексические навыки озвучивания текстов, орфографические навыки, обучение аудированию, говорению (в диалогической и монологической формах). 2. Kennen Sie Amadeus? Основное содержание темы: обращение к лицу в официальной/неофициальной ситуации; приветствие и прощание. Коммуникативные умения: представить себя и запросить информацию о другом лице в официальной/неофициальной ситуации общения, переспрос, извинение, написание семьи, фамилии. Языковой и речевой материал: – лексический материал (в соответствии с изучаемой темой); – грамматический материал: синтаксические средства оформления предложения, грамматика валентностей. Лингвострановедческие сведения: вербальные и невербальные формы приветствия и прощания в Германии, Австрии и Швейцарии. 3. Wo und woher? Основное содержание темы: географическое положение Германии, Австрии, Швейцарии, их важнейшие города и реки; название стран, с которыми они граничат; направление движения; страны света. Коммуникативные умения: запрашивать информацию о месте проживания, цели поездки, месте расположения города; заполнение бланка (по образцу), написание географических названий. Языковой и речевой материал: 14 – лексический материал (в соответствии с изучаемой темой); – грамматический материал: специальный и общий вопрос; модальная частица denn. Лингвострановедческие сведения: приметы, в которые верят жители Германии; информация о рок-музыкантах Германии; краткая информация о государственном устройстве немецкоговорящих стран; особенности формирования краткого информационного сообщения (Mitteilung). 4. Vertehst du mich? Основное содержание темы: изучение иностранного языка, языки в Европе, национальности. Коммуникативные умения: запрашивать информацию о владении иностранным языком, давать оценку знанию иностранного языка; расспрашивать о расстояниях (цифры 1-2 миллиона). Языковой и речевой материал: – лексический материал (в соответствии с изучаемой темой); – грамматический материал: спряжение правильных и сильных глаголов в презене, а также глагола sein; вопросительные слова wer? was?; модальная частица aber. Лингвострановедческие сведения: литературный немецкий язык и его территориальные диалекты, немецкоговорящие страны, оформление официального краткого письма-запроса информации, оформление адресов отправителя и получателя письма. 5. Was bin ich? Основное содержание темы: профессия, профессиональное обучение, в авторемонтной мастерской; хобби. Коммуникативные умения: запрашивать и давать информацию о профессии, обучении и хобби; представлять участников полилога друг другу; брать интервью. Языковой и речевой материал: – лексический материал (в соответствии с изучаемой темой); – грамматический материал: модальные глаголы и сферы их употребления; дополнения в номинатив и аккузатив; сочинительный союз und. Лингвострановедческие сведения: профессиональное обучение в Германии, виды хобби молодежи, особенности оформления личного письма. 6. Wege und Orte Основное содержание темы: ориентировка в городе. Коммуникативные умения: запрашивать информацию об ориентировке в городе, переспрашивать, возражать, направлять. Языковой и речевой материал: – лексический материал (в соответствии с изучаемой темой); – грамматический материал: определенный и неопределенный артикль, склонение существительного; суффиксы множественного числа имен существительных; претеритум глаголов sein и haben. Лингвострановедческие сведения: Вена, памятники культуры Вены. Проект: «Рождество в Германии». 2 курс, 4 семестр 7. Verbindungen nah und fern Основное содержание темы: традиционные и современные средства коммуникации. Коммуникативные умения: вести телефонный разговор: представиться, пригласить к аппарату, закончить разговор; возражать, критиковать кого-либо, сообщать о событиях в своей жизни. Языковой и речевой материал: – лексический материал (в соответствии с изучаемой темой); – грамматический материал: перфект; императив; склонение личных местоимений и вопросительных слов wer?, was?; модальные частицы doch, woh. Лингвострановедческие сведения: Территория и население немецкоговорящих стран, Берн. 15 8. Tempo, Tempo! Основное содержание темы: части суток, дни недели, месяцы; отъезд/прибытие (поезда); планирование времени. Коммуникативные умения: описать распорядок дня, запрашивать информацию о времени работы учреждений; расспросить об учебе и каникулах, уточнить сведения с целью их подтверждения или опровержения, составить анкету. Языковой и речевой материал: – лексический материал (в соответствии с изучаемой темой); – грамматический материал: место дополнений и обстоятельств в предложении; темпоральные обстоятельства с предлогами um, im, von… bis; глаголы с отделяемыми приставками. Лингвострановедческие сведения: типы поездов в Германии; расписание движения поездов; время суток; пословицы, отражающие отношение немцев ко времени. 9. Mobil zum Ziel Основное содержание темы: городской транспорт; велосипед против автомобиля; ориентировка в метро; транспорт раньше и теперь; охрана окружающей среды. Коммуникативные умения: сравнивать, оценивать, требовать, предостерегать, оправдываться, выражать частотность (immer- nie), понимать композиты. Языковой и речевой материал: – лексический материал (в соответствии с изучаемой темой); – грамматический материал: придаточное предложение причины с weil; повторение: модальные глаголы; склонение имен существительных; перфект; глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками; пунктуация в сложноподчиненном предложении. Лингвострановедческие сведения: охрана окружающей среды в Германии, дорожные знаки; формирование развернутого сообщения (Bericht), приобретение билетов в метро. 10. Zusammenkommen Основное содержание темы: приглашения, праздники, международные контакты, официальное и неофициальное обращение друг к другу. Коммуникативные умения: поздравлять; вести small talk, делать комплименты, приглашать, выражать вежливый отказ, интервьюировать и обмениваться впечатлениями, рассказывать истории. Языковой и речевой материал: – лексический материал (в соответствии с изучаемой темой); – грамматический материал: глаголы с дополнение в винительном и дательном падежах; отрицательные предложения с отрицательной частей nicht и отрицательно-неопределенным местоимением kein. Лингвострановедческие сведения: национальные традиции и праздники; речевые этикетные формы при представлении себя и других людей; Рурский бассейн. 11. Familienbande Основное содержание темы: родственные связи; большая/маленькая семья; семья раньше и теперь; ссоры в семье; родители и дети; пожилые люди. Коммуникативные умения: называть степени родства, описывать ситуации в семье; читать диаграммы, спорить. Языковой и речевой материал: – лексический материал (в соответствии с изучаемой темой); – грамматический материал: придаточное предложение времени с wenn; претеритум глаголов sein, haben, dürfen, können, müssen, wollen; повторение склонения имен существительных. Лингвострановедческие сведения: современная семья в Германии; взаимоотношения между тремя поколениями. 16 3 курс, 5 семестр 1. Unter den Dächern von Deutschland, Österreich, Schweiz. Основное содержание темы: типы домов в немецкоговорящих странах; поиски жилья; сдача жилья в наем, оборудование квартиры; молодежное общежитие; Коммуникативные умения: запросить информацию по телефону о наличии свободных мест в гостинице; расспросить об обстановке комнаты, техническом оснащении общежития; спорить (о дежурстве на кухне в общежитии), написать объявление о поиске комнаты; Языковой и речевой материал: – лексический материал (в соответствии с изучаемой темой); – грамматический материал: предлоги, управляющие дативом и аккузативом; вопросительные местоимения woher?, wo?, wohin?; склонение прилагательных; сочинительные союзы und, oder, aber, sondern, den; Präteritum, Perfekt; модальная частица vielleicht; Лингвострановедческие сведения: традиции домостроения и обслуживания в гостинице; молодежные и студенческие общежития; оформление объявления о поиске квартиры. 2. Der Mann ist, was er isst Основное содержание темы: еда, заказ и оплата в кафе, поведение за столом, здоровое питание, вегетарианство, любимые блюда, время приема пищи; Коммуникативные умения: вести беседу о предпочтениях в выборе блюд, заказать и оплатить счет в кафе, составить меню; Языковой и речевой материал: – лексический материал (в соответствии с изучаемой темой); – грамматический материал: притяжательные и личные местоимения: склонение; Perfekt с haben/sein; порядок слов в простом распространенном предложении: место дополнений в центральном поле предложения; модальная частница eben; Лингвострановедческие сведения: время приема пищи и блюда, их которых она состоит; заказ и оплата еды в кафе; вкусовые предпочтения немцев. 3. Wer den Pfennig nicht ehrt… Основное содержание темы: оформление счета в банке, зарплата, расходы, денежные проблемы, отображение темы денег в пословицах и поговорках. Коммуникативные умения: вести беседу по проблемам, связанным с расходованием денег, описывать фото с использованием учебных дидактических клише, рассказывать шутки. Языковой и речевой материал – лексический материал (в соответствии с темой); – грамматический материал: кондиционалис I с würde + Infinitiv; возвратные глаголы Präteritum; и Perfekt – повторение; сложноподчиненные предложения с als, dass, weil, wenn; порядок слов в сложноподчиненном предложении. Лингвострановедческие сведения: оформлене банковского счета в Германии; предпочтение молодежи в расходовании карманных денег; причины, вызывающие споры о деньгах у молодежи. 4. Ich hätte gern… Основное содержание темы: одежда, покупка одежды, шопингомания; цвета и их символика, национальная одежда; беседа с продавцом; реклама; рекламация. Коммуникативные умения: описывать отдельные детали одежды; называть цвета; выражать недовольство; покупать и рекламировать; выражать намерение что-либо купить/отказаться от покупки; пересказывать шутки. Языковой и речевой материал – лексический материал (в соответствии с темой); – грамматический материал: слабое склонение прилагательных; вопросительные слова Welch? Was für (ein)?. Модальные глаголы dürfen, können, möchte, müssen, wollen, sollen, модальная частица eigentlich. Лингвострановедческие сведения: предпочтение в моде молодежи Германии; цвета в немецких фразеологизмах; национальный костюм; шопингомания в немецких сказках. 17 3 курс, 6 семестр 5. Die beste Krankheit ist nichts wert Основное содержание темы: болезни, визит к врачу; части тела; поликлиника и больница; больница будущего; замораживание пациента вместо лечения. Коммуникативные умения: перечислять жалобы при заболевании; запрашивать информацию о лекарстве и его приеме; строить диалог по опорным схемам; описывать рисунки/карикатуры и располагать их по порядку; передавать краткое содержание текста по денотатной опорной схеме, антиципировать. Языковой и речевой материал – лексический материал (в соответствии с темой); – грамматический материал: придаточное определительное; конъюнктив для выражения нереальной возможности в настоящем времени с sein, haben и модальными глаголами; temporaler Akkusativ; Passiv. Лингвострановедческие сведения: медицинское страхование в Германии; запись на прием к врачу; стихотворение жанра «konkrete Poesie»; достопримечательности северной части Германии; сказки братьев Гримм. 6. Klima, Wetter, Mensch Основное содержание темы: погода во всех временах года; прогноз погоды; природные катастрофы; энергия ветра; охрана окружающей среды. Коммуникативные умения: называть явления природы; конструировать текст по картинкам; строить диалогические и монологические высказывания; вести дискуссию и оперировать аргументами за и против. Языковой и речевой материал – лексический материал (в соответствии с темой); – грамматический материал: обстоятельственные наречия времени; сравнительная степень прилагательных; предлоги am, im, nach, seit, um, vor; модальная частица schon; суффиксы имен существительных. Лингвострановедческие сведения: прогноз погоды как тип текста; климатические зоны Германии; отношение немцев к проблемам окружающей среды; альтернативные источники энергии. 7. Freizeit, Ferien, Reisen Основное содержание темы: формы организации досуга; телевидение; участие в спортивных союзах и клубах по интересам; отпуск; пограничный контроль. Коммуникативные умения: уговаривать кого-либо сделать что-либо; формулировать возражения, выделять главное в разговоре; написать стихотворение; выражать добрые пожелания; составлять рассказ по картинкам. Языковой и речевой материал – лексический материал (в соответствии с темой); – грамматический материал: субстантивация инфинитивов, инфинитив с zu, придаточные предложения, содержащие косвенный вопрос; склонение прилагательных, образованных от сравнительной степени; модальная частица einfach. Лингвострановедческие сведения: предпочтения немцев в выборе месте отдыха как в Германии, так и за границей; отношение немцев к просмотру телевизионных передач; работа и свободное время в Германии; спортивные предпочтения молодых немцев; достопримечательности центральных регионов Германии. 8. Verliebt-verlobt-verheiratet-geschieden Основное содержание темы: взаимоотношения в семье, с друзьями; идеал возлюбленного; брак, развод; снижение рождаемости; семья или карьера; будни семейной жизни. Коммуникативные умения: выражать мнение, одобрение, возражение, составлять рассказ по картинкам. Языковой и речевой материал 18 – лексический материал (в соответствии с темой); – грамматический материал: сильное склонение прилагательных; образование имен существительных от имен прилагательных; указательное местоимение es в функции коррелята; место местоимения sich в придаточном предложении; придаточное предложение – сказуемое с dass; местоименные наречия; сложноподчиненные предложения, осложненные двумя придаточными предложениями; модальная частица bloß. Лингвострановедческие сведения: современные альтернативные формы брака; традиционная свадьба в Германии; положение женщины в семье и обществе; отражение темы любви в немецких пословицах. 9. Höflichkeit und Etikette Основное содержание темы: этикетные формы при приглашениях; нормы вежливости в повседневной жизни; межкультурные конфликты. Коммуникативные умения: давать дефиницию понятиям; пересказывать басни; запрашивать информацию для получения совета и давать советы; составлять рассказ по картинкам; выражать пожелания, требования; описывать картинку. Языковой и речевой материал – лексический материал (в соответствии с темой); – грамматический материал: грамматические средства выражения вежливости; предлоги: am, auf, hinter, in, neben, über, unter, vor, zwischen; субстантивация прилагательных и причастий; придаточные предложения цели с damit; конъюнктив для выражения нереальной возможности в прошедшем времени. Лингвострановедческие сведения: нормы выражения вежливости в Германии; формы приглашения в гости; немецкая пунктуальность; достопримечательности южных регионов Германии. 4.4 Практические занятия 3 семестр № ПЗ1-9 ПЗ10-15 ПЗ16-24 ПЗ25-30 ПЗ31-36 ПЗ37-54 № раздела дисципли ны 1 2 3 4 5 6 Наименование практических занятий (семинаров) Вводный фонетический курс Kennen Sie Amadeus? Wo und woher? Verstehst du mich?. Was bin ich? Wege und Orte 4 семестр № раздела № дисципли ны ПЗ55-66 7 ПЗ67-78 8 ПЗ79-90 9 ПЗ91-99 10 ПЗ100-108 11 Наименование практических занятий (семинаров) Verbindungen nah und fern Tempo, Tempo Mobil zum Ziel Zusammenkommen Familienbande 5 семестр 19 № п/п ПЗ109-123 ПЗ124-138 ПЗ139-150 ПЗ151-162 № раздела дисципли ны 1 2 3 4 Наименование практических занятий (семинаров) Unter den Dächern von Deutschland Der Mann isst, was er isst Wer den Pfennig nicht ehrt… Ich hätte gern… 6 семестр № раздела дисципли ны 5 6 7 8 № п/п ПЗ163-177 ПЗ178-192 ПЗ193-204 ПЗ205-216 Наименование практических занятий (семинаров) Die beste Krankheit ist nichts wert Klima, Wetter, Mensch Freizeit, Ferien, Reisen Verliebt-verlobt-verheiratet-geschieden Yildiz heißt Stern 4.5 Самостоятельное изучение разделов дисциплины 2 курс, 3 семестр № № раздела СРС1 1 СРС2 2 Вопросы, выносимые на самостоятельное изучение Самостоятельный изучение системы немецких гласных и согласных, фонологических признаков немецких гласных и согласных. Самостоятельное составление глоссария по изучаемой теме. Самостоятельное составление переводных предложений, содержащих модальные глаголы. Колво часов 1 1 2 курс, 4 семестр № № раздела СРС3 3 СРС4 4 Вопросы, выносимые на самостоятельное изучение Самостоятельное составление предложений на перевод с использованием перфекта. Самостоятельное составление глоссария по изучаемой теме. Колво часов 1 1 3 курс, 5 семестр № № раздела СРС5 1 СРС6 2 Вопросы, выносимые на самостоятельное изучение Самостоятельный разбор парадигм склонения прилагательных и образования сравнительной и превосходной степеней сравнения. Самостоятельное составление глоссария по изучаемой 20 Колво часов 2 2 теме. Самостоятельное составление переводных предложений, содержащих придаточные предложения с als, dass, weil, wenn. 3 курс, 6 семестр № № раздела СРС7 3 СРС8 4 Вопросы, выносимые на самостоятельное изучение Самостоятельное составление переводных предложений, содержащих локальные и темпоральные предлоги. Самостоятельное изучение темы “Umweltschutz Колво часов 2 2 4.6 Домашние работы 2 курс, 3 семестр № Д1 Д2 Д3 Д4 Д5 Д6 Тема задания неделя Составление таблицы системы немецких гласных и таблиц фонологических признаков немецких гласных (Баженова, с. 4, §§ 1, 2, 3, 4. Отработка артикуляции гласных [a:], [a] (Завьялова, с. 17, упр. 1). 1 Отработка артикуляции гласных [i:], [u:], [ʊ], [o:], [ɔ], [ɛ], [ɛ:], [Y:], [ø], [œ] (Баженова, с. 46, упр. 1, 2; с. 67, упр. 2; с. 76, упр. 1, 2, 3; с. 121, упр. 1, 2; с. 152, упр. 1, 2; с. 194, упр. 1-4; с. 182, упр. 1, 2. Завьялова, с. 20, упр. 1, 3, 6, 7, 8; с. 24, упр. 1, 2, 3, 4, 7; с. 30, упр. 1, 2; с. 35, упр. 1, 2, 3; с. 51, упр. 10). “Eins, zwei, Polizei” – наизусть Составление таблицы системы немецких согласных и таблицы фонологических признаков согласных. Скороговорка “Zwischen…” наизусть. Отработка артикуляции дифтонгов [ae], 2 [ɔø], [p], [b], [f], [v], [s], [z], [ts], [pf], [tʃ], [ʃ], [h], [j], [ç], [x], [R], [r]. (Баженова, с. 93, § 2, упр. 6; с. 27, упр. 1-3; с. 28, упр. 4, 5; с. 32, упр. 9, 10; с. 172, упр. 2; с. 34, упр. 11-12; с. 109, упр. 1-4; с. 92, упр. 1-3; с. 111, упр. 7, 8; с. 49, упр. 6-9. Завьялова, с. 20, упр. 1-3; с. 25, упр. 7; с. 39, упр. 1-7; с. 40, упр. 3-7; с. 61, упр. Отработка артикуляции согласных звуков [m], [n], [ŋ], [l], [ʒ], [L], [J]. (Баженова, с. 17, упр. 6; с. 19, упр. 7; с. 139, упр. 1, 2, 4; с. 154, упр. 6; с. 170, упр. 8, 9; с. 208, упр. 8-10. Завьялова, с. 45, упр. 3-5; с. 22, упр. 12-17; с. 41, упр. 9-11.) Конспект по ассимиляции и редукции согласных (Баженова, с. 61); ударение в простом двусложном сложном слове и иноязычных словах (Баженова, с. 36, с. 125; 209); интонации неразвернутых повествовательных предложений (Баженова, с. 59; Завьялова, с. 47, упр. 1, 2). Схемы интонации специальных, общих, альтернативных вопросов (Баженова, с. 69, упр. 7; с. 94, упр. 8; Завьялова, с. 54, упр. 3). Схемы интонации обращения и побудительного предложения (Баженова, с. 8, упр. 9; Завьялова, с. 63, упр. 3). Схема интонации развернутого предложения (Баженова, с. 123). Конспект по членению речи на акцентные группы (Баженова, с. 175, упр. 8). Диалог “Ein Haus in Heidelberg” – наизусть. Составление опорной 21 3 4 5 6 Д7 Д8 Д9 Д10 Д11 Д12 Д13 Д14 Д15 Д16 схемы диалога. Развитие навыков обращенного чтения (Stufen, с. 15, упр. 12). Отработка речевых образцов приветствия: официальная/неофициальная ситуация общения. Отработка моделей построения повествовательных предложений, общих и специальных вопросов (Pons, с. 11, упр. 1-5; с. 12, упр. 1-5). Тренировка спряжения слабых глаголов в презене (Pons, с. 15, упр. 15); употребление вопросительных местоимений (Pons, с. 13, упр. 13). Текст “Städte in DACH”: составление собственной карты Германии и нанесение главных рек и городов. Неударные глагольные префиксы; предлоги с Dativ и Akkusativ – наизусть. Диалог “Im Zug” (Pons, с. 13, упр. 2) – наизусть. Диалог “Woher kommst du?» – наизусть (Stufen, с. 21, упр. 4). Аудирование: “Kontinente – Länder –Bewohner” (Stufen, с. 24, упр. 1). Чтение текста с одновременным его прослушиванием. Написание краткого информационного сообщения (Mitteilung) “Russland”. Заполнить студенческую книжку, используя соответствующие речевые клише. Текст: “Im Flugzeug” (Pons, с. 17, упр. 4) – наизусть. Аудирование текста: ”Entfernungen” Stufen, с. 34, упр. 9) – извлечение информации, заполнение таблицы. Тренировка спряжения сильных глаголов (Pons, с. 17, упр. 1-5). Составление своих предложений с данными глаголами. Аудирование: Stufen, с. 38, упр. 1, 2, прослушивание и воспроизведение мини-диалогов с соблюдением правильного произношения, интонации, ритмики. Написание письма-запроса по образцу с использованием норм речевого этикета (Stufen, с. 45, упр. 1). Тренировка употребления модальных глаголов в презене (Pons, с. 75, упр. 2-4; с. 76, упр. 2-5; с. 78, упр. 1-3; Нарустранг, с. 168-175). Составление схемы значений модальных глаголов и их спряжения. Составление мини-диалогов с модальными глаголами. Составить анкету для интервьюирования студентов своей группы. Написать текст-самопрезентацию. Текст “Hobbys”– использование визуальных опор для семантизации лексики, информирование о хобби молодежи, обращенное чтение текста Синтаксическая схема предложения с дополнениями. Аудирование полилога – заполнение таблицы с последующим представлением диалога-расспроса в аудитории. Написание открытки-представления с соблюдением речевых формул личного письма. Составление схем диалогов-расспросов. Аудирование полилога: “Wo ist die Blümengasse?” – прослушивание с опорой на картинку с последующим воспроизведением в аудитории (Stufen, с. 65, упр. 8). Составление мини-рассказа по картинке (Stufen, с. 65, упр. 8). Составление схемы употребления определенного/неопределенного/нулевого артикля (Нарустранг, с. 715). Подготовка сообщения “Stadtrundgang durch Wien”. Сбор материала к проекту “Weihnachten”. Составление таблицы суффиксов множественного числа имен существительных (Нарустранг, с. 21-31). Викторина: “Quiz zur Vergangenheit” (Stifen, с. 74, упр. 11). Подготовка проекта “Weihnachten”.Повторение пройденного грамматического и лексического материала. 22 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16-17 2 курс, 4 семестр № Д17 Д18 Д19 Д20 Д21 Д22 Д23 Д24 Д25 Тема задания неделя Подготовка презентации “Moderne Patchwork-Familie”, составление Mind-Map по теме высказывания. Отработка техники чтения вслух (Stufen с.38, упр.2). Текст ”Das Internet der Zukunft”- чтение текста с целью поиска информации, необходимой для ответа на вопросы, составление словаря, подготовка краткого информационного сообщения по теме с выражением собственного мнения. Употребление личных местоимений и вопросительных слов wer?, was? в речи (Stufen, стр. 85, упр. 1-2). Тренировка формул речевого этикета в ситуации “Telefongespraech”, выучить диалог (Stufen, стр. 81, упр.9). Составление таблицы форм образования повелительного наклонения, систематизация знаний по употреблению Imperativ в речи (Pons стр. 21, упр.1-6; Stufen стр. 86, упр. 3-4); подготовка к семинару по теме Imperativ. Составление таблицы образования и употребления Perfekt, систематизация знаний по употреблению Perfekt (Narustrang §§53-56,59, 63, Pons стр. 88-93, Stufen стр.82, упр.10, стр. 87, упр.5-6). Анализ употребления Perfekt в речи (тексты”Freitag, der 13”, “Alfred und Freddy”, “Tod am Nil”). Подготовка диалога”Mein Sonntag” с употреблением Perfekt. Составление ассоциограммы (Mind Map) к сообщению”Verbindungen in der modernen Welt” и подготовка сообщения с использованием ключевых слов. Письменные сообщения по Австрии, Швейцарии и Германии (Pons, стр.89, упр. 1). Формирование понимания основного содержания текста; извлечение нужной информации (Pons стр. 93, упр.2), отработка речевых клише для запроса информации о распорядке дня (Pons, стр. 93, упр. 1-5). Тренировка и употребление в речи темпоральных обстоятельств с предлогами um, im, von…bis (Pons, стр.111, упр.1-6); составление собственного распорядка дня. Поиск информации о времени каникул в школах в России, сравнение с ситуацией в Германии Аудиотекст “Wie die Zeit vergeht”- тренировка умения делать записи во время прослушивания, составление высказываний по сделанным записям. Подготовка сообщения “Rund um die Uhr”. Отработка употребления в речи глаголов с отделяемой приставкой ( Stufen, стр.103, упр.4) и повторения предложений с дополнениями и обстоятельствами (Stufen, стр.104, упр.6-7). Повторение и закрепление употребления модальных глаголов (Stufen, стр 117., упр. 2-5); склонения имен существительных (Stufen стр.119, упр. 7); употребления Perfekt с отделяемыми и неотделяемыми приставками (Stufen, стр.120, упр.8). Составление рассказа о поездке Линды в Гейдельберг с использованием форм перфекта. Написание развернутого письменного сообщения “Lindas Reise durch Europa” (Stufen, стр. 112, упр.9). Подготовка инсценировки 1 23 2 3 4 5 6 7 8 9 Д26 Д27 Д28 Д29 Д30 диалога с опорой на структурную схему (Stufen, стр. 111, упр. 6). Сравнение общественных и личных видов транспорта в Германии и России (Stufen стр.115, упр. 13). Подготовка сообщения “Mobilitaet und Umweltschutz”. Текст “Wirtschaft” – догадаться о значении незнакомых слов по контексту; соотнести вербальную и языковую информации; сформулировать развернутые ответы на вопросы; выписать ключевые слова и составить текст об экономике Германии. Проанализировать собственные стратегии изучения иностранного языка (Stufen, стр.124). Отработка умения инсценировать диалог-образец с частичной заменой реплик (Stufen, стр.126, упр.2-4). Закрепление употребления глаголов с дополнением в винительном и дательном падежах (Stufen, стр.134, упр.1). Развитие умения составлять поздравительную открытку. Подготовка структурной схемы диалога “Ein Gast aus Afrika” для его инсценировки. Тренировка употребления nicht и kein в речи (Stufen, стр.136, упр. 6-12). Отработка умения передать основное содержание аудиополилога по ключевым словам (Stufen, стр.131, упр.13). Подготовка сообщения “Tolerant sein”. Составление лексико-семантического поля к понятию “Freund”. Знакомство с Рурским бассейном. Составление коллажа на тему «История моей семьи». Подготовка сообщений к иллюстрациям (Stufen, стр. 145, упр. 5). Текст “Alte Menschen” – формулирование вопросов к тексту, составление краткого письменного сообщения по теме текста. Отработка употребления придаточных предложений условия (Stufen, стр. 154, упр. 5, Pons, стр. 141, упр. 1-3, Нарустранг, стр. 318-320). Подготовка проекта «История моей семьи». Отработка речевых клише для описания диаграмм. Повторение употребления в речи претерита и склонения имен существительных (Stufen, стр.156, упр. 8-9). Подготовка сообщения на тему «Familie in Deutschland». Литературный перевод стихотворения “Ich zum Beispiel”, подготовка комментария высказывания Джебрана о детях (Stufen, стр.149, упр.13). Подготовка проекта «История моей семьи» к презентации. Подготовка к лексико-грамматическому тесту по пройденным темам. 10 11 12 13 14-17 3 курс, 5 семестр № Д31 Д32 Д33 Тема задания неделя Подготовка презентации Последних известий. Текст: Hofelzimmersuche (Stufen, с. 10, упр. 2) – прослушивание и заполнение таблицы; с опорой на информацию в таблице построить диалоги на тему “Заказ номера в гостинице”. Отработка речевых клише начала и окончания диалога-расспроса по телефону. Систематизация знаний построения немецкого предложения (Pons, с. 55, упр. 1-5) Составить таблицу употребления предлогов в локальном значении (Нарустранг, с. 205-206). Упражнения на отработку 1 24 2 3 Д34 Д35 Д36 Д37 Д38 Д39 Д40 Д41 Д42 Д43 локальных предлогов (Pons, с. 57, упр. 1-4; с. 59, упр. 2-6; с. 61, упр. 1-5; с. 63, упр. 1-5; с. 65, упр. 1-4). Сформулировать собственные примеры. Текст “Jan auf Zimmersuche” (Stufen, с. 21, упр. 8) – наизусть. Составить таблицу сильного, слабого, смешанного склонения прилагательных в единственном и множественном числе (Нарустранг, с. 40-43). Упражнение на отработку склонения прилагательных (Pons, с. 181, упр. 1-4; с. 183, упр. 1-5). Сформулировать собственные примеры. Описать и представить в пленуме свою комнату Текст: Studentisches Wohnen in Mannheim – поисковое чтение с извлечением информации для построения собственного сообщения. Написание связного текста из отдельных предложений с использованием сочинительных союзов (Stufen, с. 23, упр. 14 Сочинение – Интерпретация сказки братьев Гримм “Красная шапочка”. Написание сообщения “Zum Zusammenleben gehören viele Dinge” – около 350 слов). Упражнение на отработку употребления Perfekt, Präteritum (Pons, с. 89, упр. 1-4). Систематизация образования перфекта с вспомогательным глаголом sein (Pons, с. 91, упр. 1-4; с. 93, упр. 1-5; Нарустранг, с. 92-94). Подготовка сообщения “Was habe ich den letzten Sonntag gemacht?”. Текст “Essen aus der Luft” – поисковое чтение, краткая передача основного содержания. Составление таблицы склонений притяжательных и личных местоимений (Нарустранг, с. 50-51; с. 54-56; Pons, с. 41, упр. 1-6; с. 47, упр. 1-5). Текст: Die Deutschen essen alles auf” – поисковое чтение; изложение содержания текста; сравнение времени приема пищи и предпочитаемых блюд немцев и англичан/американцев Сформулирвать десять советов для похудения. Составить меню на день на основе принципов здорового питания. Подготовкить логическую схему сообщения “Fit sein wird gefragt”. Составить схему расположения дополнений в центральном поле распространенного предложения и привести собственные примеры (Stufen, с. 35, упр.16) . Текст: “Wohin mit dem Geld?: – семантизация новой лексики. Текст: Linda auf der Bank – составление диалога по ключевым словам; сравнение с аудиотекстом; чтение диалога вместе с диктором вслух. Составление собственного диалога “Kontoeröffnung”(Stufen, с.48, упр. 6). Текст: Bankräuber ohne Glück – систематизация локальных предлогов, составление визуальных опор (Stufen, с. 54, упр. 2). Текст: Brutto – netto – описание карикатуры; изучающее чтение; сравнение налоговой системы Германии, России. Англии, США. Составить схему прямых и косвенных трат семьи местоимения sich по лицам и числам (Нарустранг, с. 87-89; Pons, с. 51, упр. 1-4). Текст: Macht Geld glücklich? – изучающее чтение; систематизация употребления глаголов в претеритум; комментирование высказываний. Составление таблицы придаточных предложения als, wenn, weil, das и отработка их употребления (Нарустранг, с. 303-3-4; 295; 25 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Д44 Д45 Д46 Pons, с. 137, упр. 2-4; с. 127, упр. 4; с. 133, упр. 2, 4). Составление своих предложений на данную грамматическую тему. Упр. 4, с. 127, Pons – наизусть. Подготовка сообщений для участия в дискуссии “Wer den Pfennig nicht ehrt…”. Текст: Die neue Sucht – написать продолжение истории; передать содержание текста. Текст: Farben (Stufen, с. 66, упр. 5) – изучающее чтение; сравнение значения цветов у немцев. русских, англичан, американцев. Записать русские, английские фразеологизмы, отражающие тему цвета (Stufen, с. 66, упр. 5) . Подготовка сообщения по теме: “Национальная одежда”; сравнить национальную одежду Германии, России, Англии. (Stufen, с. 67, упр.6). Тема: Verkaufserfolg durch Werbung mit Bildern – соотнести изображение на картинке с высказываниями. Составление собственного текста рекламы. Систематизация употребления вопросительных слов Welch_? Was für (ein_)? (Stufen, с. 76, упр. 9, 10). Повторение употребления модальных глаголов (Stufen, с. 76, упр. 11, 12). Текст: Einkaufen: Begrenztes Vergnügen – изучающее чтение, краткое сообщение. Подготовка к зачету 14 15 16-17 3 курс, 6 семестр № Д47 Д48 Д49 Д50 Д51 Тема задания неделя Подготовка высказывания “Firs Lady Deutschlands”, составление Mind-Map по теме высказывания. Аудиотекст «Ein Haus in Heidelberg” – прослушивание и заполнение таблицы (Stufen стр.83, упр.2). Текст ”Frau Weinert in der Arztpraxis”- составление диалога по ключевым словам, сравнение с аудиотекстом, составление собственного диалога «На приеме у врача» (Stufen, стр.83, упр. 3). Отработка употребления аккузатива во временном значении в речи (Stufen, стр. 90, упр. 1-4). Составление таблицы форм образования страдательного залога, систематизация знаний по употреблению в речи (Нарустранг §§ 67-70; Stufen стр. 91, упр. 5-6; Pons, стр.169, упр.6)); построение письменного сообщения «Thomas Treiber hat Unfall“ с использованием форм страдательного залога. Систематизация знаний по употреблению Passiv в речи (Pons стр.155, упр.5-6, стр. 157, упр.4-6); составление собственных предложений по Passiv; распознавание пассивных конструкций в тексте и их перевод; сравнение с употреблением Passiv в русском и английском языках (Stufen стр.87, упр.12, стр. 88, упр. 13). Составление таблицы образования и употребления придаточных определительных (Нарустранг, § 175, Pons,стр.131, упр. 1-6, Stufen, стр.93, упр. 7-8) Составление таблицы по образованию конъюнктива 2, систематизация знаний по его употреблению (Pons, стр.169, упр. 1-5). Составление личного письма с использованием форм конъюнктива 2 (Pons, стр.169, упр.6) Отработка речевых клише, используемых при описании погоды (Stufen, стр.101, упр. 3-5) . Составление диалога с опорой на 1 26 2 3 4 5 Д52 Д53 Д54 Д55 Д56 Д57 Д58 Д59 Д60 логическую схему “Das Wetter in Dubna”. Тренировка употребления обстоятельственных наречий времени (Stufen, стр.108, упр. 1-2). Подготовка сообщения “Stuermische Hochzeit” . Тренировка и употребление в речи степеней сравнения прилагательных (Pons, стр.53, упр.1-6; Нарустранг §§ 22-23, Stufen, стр.109, упр.3-6); Текст “Das Jahrhundertwasser” – поисковое чтение, заполнение таблицы к тексту. Аудиотекст “Wie die Zeit vergeht”- тренировка умения делать записи во время прослушивания, составление высказываний по сделанным записям. Подготовка мини-доклада «Die Natur schuetzen”. Отработка употребления в речи предлогов во временном значении am, im, nach, seit, um, vor (Stufen, стр.103, упр.4) и повторения предложений с дополнениями и обстоятельствами (Stufen, стр.112, упр.9-10). Совершенствование навыков написания личного письма (Stufen, стр.113, упр.10). Построение аргументавивного высказывания “Fernsehen kostet Lebenszeit”, выполнение письменного перевода на данную тему. Подготовка коллажа телевизионной программы. Отработка правил субстантивации инфинитивов (Stufen, стр 126., упр. 1). склонения имен существительных (Stufen стр.119, упр. 7). Сочинение собственного стихотворения “Vergnuegungen”. Подготовка инсценировки диалога ”Der Vereinskoenig” с опорой на структурную схему (Stufen, стр. 122, упр. 7). Тренировка употребления инфинитива с “zu” и придаточных предложений, содержащих косвенный вопрос (Stufen стр.126, упр. 3-5). Построения собственного сообщения “Freizeit”. Тренировка склонения прилагательных (Stufen, стр. 129, упр. 6-8). Поготовка к дискуссии “ Freizeittrends bei Deutschen Отработка умения инсценировать диалог с выдвижением тезисов «за» и «против» (Stufen, стр.139, упр.5). Текст “Zusammen sein und getrennt wohnen” – поисковое чтение с извлечением информации для собственного аргументировнного комментария. Закрепление употребления местоимения es в функции коррелята и местоимения sich в придаточном предложении (Stufen, стр.146, упр.2-3). Текст “Hausfrau oder Karrierefrau?” – поисковое чтение с извлечением информации для собственного комментария (Stufen, стр.140, упр.9). Тренировка порядка слов в предложении с двумя придаточными – анализ и формулирование правил (Stufen, стр.148, упр.5-6). Составление рассказа к карикатуре (Stufen, стр.149, упр. 7). Отработка умения передать основное содержание текста по по ключевым словам (Stufen, стр.150, упр.1). Подготовка сообщения “Auf dem Wege zur Liebe”. Составление лексико-семантического поля к понятию”Liebe”. Поисковое чтение (стр.9-42). Составление портрета семьи Толук . Подготовка сообщений к иллюстрациям на стр.9, 25, 31, 40 . Подготовка сообщения на тему”Skinheads”. Отработка употребления грамматических средств вежливости (Pons, стр.171, упр.3-5). 27 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Д61 Д62 Поисковое чтение (стр.43-87). Составление портрета Мурата. Подготовка сообщений к иллюстрациям на стр.45, 49, 78. Подготовка сообщения на тему” Auslaender raus”. Отработка употребления предлогов am, auf, hinter, in, neben, ueber, unter, vor, zwischen (Pons, стр.57, упр.3,4), субстантивации прилагательных и причастий (Stufen, стр.163, упр.8). Поисковое чтение (стр.87-118). Подготовка сообщений к иллюстрациям на стр. 92, 104, 117. Формулирование тезисов и подготовка докладов на тему ”Niergenswo mehr zu Hause sein”. Отработка употребления придаточных цели (Stufen, стр.181, упр.1-6), конъюнктива 2 для выражения нереальной возможности в прошедшем времени (Pons, стр.135, упр.4). Подготовка к лексико-грамматическому тесту по пройденным темам 15 16 5. Образовательные технологии В учебном процессе широко используются активные и интерактивные формы обучения. В сочетании с внеаудиторной работой это способствует формированию и развитию профессиональных навыков обучающихся. При обучении иностранному языку используется интегрированный подход, который предусматривает различное сочетание подходов внутри одной программы. Это позволяет совмещать коммуникативный, тематический и профориентированный подходы, что дает возможность в короткие сроки получить базовые знания, одновременно отрабатывая их на профессиональной лексике. Так, коммуникативный подход направлен на развитие в первую очередь разговорных навыков и навыков восприятия речи на слух. Работа на занятии организуется в парном и групповом режимах. Слушателям предлагаются игровые ситуации, актуальные темы для обсуждения, аутентичные материалы для чтения и прослушивания. Тематический подход к обучению заключается в том, что слушатель совершенствует свои языковые навыки на базе текстов и лексики на определенную тему. Профориентированный подход предполагает использование специализированной профессионально ориентированной программы обучения немецкому языку для специалистов, работающих в направлениях: финансы и банковское дело, логистика, медицина, авиация и т. д. При организации самостоятельной работы используются дистанционные образовательные технологии для разработки презентаций в Power Point, cоставления глоссария по теме, выполнения тест-тренингов, поиска лингвострановедческой информации в глобальной сети Интернет. Перечень обязательных видов работы студента: посещение практических занятий; ответы на теоретические вопросы на занятии; выполнение практических заданий на занятиях; выполнение тестов; выполнение домашних работ; 5.1 Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях Семестр Вид занятия Используемые интерактивные образовательные технологии 28 Количество часов ПЗ 3 4 5 6 ПЗ ПЗ ПЗ проведение деловых и ролевых игр на заданную тему; разбор конкретных языковых ситуаций; групповые дискуссии технология «Мозгового штурма» Метод проектов Дистанционные образовательные технологии. проведение деловых и ролевых игр на заданную тему; разбор конкретных языковых ситуаций; групповые дискуссии технология «Мозгового штурма» Метод проектов Дистанционные образовательные технологии. проведение деловых и ролевых игр на заданную тему; разбор конкретных языковых ситуаций; групповые дискуссии технология «Мозгового штурма» Метод проектов Дистанционные образовательные технологии. проведение деловых и ролевых игр на заданную тему; разбор конкретных языковых ситуаций; групповые дискуссии технология «Мозгового штурма» Метод проектов Дистанционные образовательные технологии. Итого: 6. Оценочные средства промежуточной аттестации 108 108 54 54 324 для текущего контроля успеваемости и Методика формирования результирующей оценки: Оценка имеет бально-рейтинговую структуру: результат, полученный по 100-бальной шкале за задание переводится в 5-бальную шкалу оценивания. Соотношение оценки и процента правильно выполненного задания устанавливается для каждой проверочной работы. Для оценки коммуникативных умений в устной и письменной речи используются задания открытого типа с развернутым ответом, для которых применяются специально разработанные критерии, включающие ряд (4-5) качественных характеристик. Такие задания используются для тематического, промежуточного и итогового контроля. Задания закрытой формы проверяют лексические и грамматические навыки. Результирующая оценка складывается из среднеарифметической оценки за семестр, письменную зачетную работу и экзамен. К зачету допускаются студенты, выполнившие все задания текущего и промежуточного контроля. 29 Особенно ценится активная работа на занятиях, умение свободно и полно формулировать свои мысли, работа в проекте. На экзамене в письменной форме проверяются умения в аудировании, чтении, письме, а также лексико-грамматические навыки (4 задания). Умения говорения в форме монолога и диалога проверяются на экзамене в устной форме (5 заданий). Для зачета: Студент должен выполнить все виды текущего и промежуточного контроля, а также пройти собеседование по изученным темам. Учитывается также посещаемость занятий. Студент должен посещать все занятия в рамках данного курса. Студент, пропустивший мероприятия по текущему контролю успеваемости по уважительной причине, должен предъявить преподавателю оправдательные документы (медицинскую справку, повестку в военкомат, повестку в суд и др.), которые учитываются при подведении итогов текущего контроля успеваемости. Перечень вопросов, выносимых на зачет (3 семестр) 1. Синтаксические средства оформления предложения. 2. Предложение как смысловое целое. 3. Порядок слов в простом распространенном предложении. 4. Порядок слов в сложносочиненном предложении. 5. Выражение определенности/неопределенности в предложении. 6. Склонение имен существительных. 7. Суффиксы множественного числа имен существительных. 8. Спряжение слабых глаголов в презенс. 9. Спряжение сильных глаголов с корневой гласной а и е в презенс. 10. Спряжение модальных глаголов в презенс. 11. Функции модальных глаголов. 12. Система вопросительных местоимений. 13. Личные местоимения. 14. Склонение личных местоимений. 15. Образование и употребление претерита haben, sein. Перечень вопросов, выносимых на зачет (4 семестр) 1. Склонение вопросительных слов wer?, was? 2. Форма повелительного наклонения. 3. Три основные формы глагола. 4. Типы спряжения глаголов. 5. Претерит: образование, функция и спряжение глаголов. 6. Перфект: образование, функция и спряжение глаголов. 7. Перфект: употребление со вспомогательным глаголом sein. 8. Порядок слов в придаточном предложении. 9. Пунктуация в сложноподчиненном предложении. 10. Придаточные предложения причины, времени. 11. Средства выражения отрицания в предложении. 12. Место отрицания nicht в предложении. 13. Общие и специальные вопросы. 14.Речевые образцы для запроса информации. 15. Речевые образцы выражения вежливости, возражения, утверждения. Перечень вопросов, выносимых на зачет (5 семестр) 1. Порядок слов в простом и распространенном предложениях. 30 2. Расположение членов предложения в центральном поле. 3. Понятие синтаксической рамки. 4. Порядок слов в распространенном предложении с сочинительными союзами und, aber, oder, sondern, den. 5. Порядок слов в придаточном предложении. 6. Образование и употребление придаточных предложений времени; цели; дополнительного придаточного предложения; придаточного предложения, содержащего косвенный вопрос; придаточного-сказуемого. 7. Три основные формы глагола. 8. Образование и сферы употребления в речи претерита. 9. Образование и сферы употребления в речи перфекта. 10. Склонение имен прилагательных по слабому, сильному и смешанному типу склонения в единственном и множественном числе. 11. Образование сравнительной степени прилагательных. 12. Вопросительные местоимения woher, wo, wohin, was für ein_, welch_? 13. Расположение обстоятельств и дополнений в центральной поле предложения. 14. Функции модальных частиц в предложении vielleicht, eben, eigentlich, 15. Функции модальных глаголов в высказывании. Перечень вопросов, выносимых на зачет (6 семестр) 1. Конъюнктив II для выражения нереального желания в настоящем и прошедшем времени. 2. Образование и употребление временных форм пассива. 3. Особенности перевода пассива на русский язык. 4. Предлоги и наречия для выражения темпоральных отношений. 5. Предлоги и наречия для выражения пространственных отношений. 6. Субстантивация существительных, прилагательных и причастий. 7. Спряжение и сферы употребления модальных глаголов. 8. Случаи употребления глаголов с инфинитивом + zu. 9. Значение модальных частиц vielleicht, bloß. 10. Функция es как коррелята. 11. Склонение личных местоимений по лицам и числам. 12. Местоименные наречия. 13. Изменение возвратного местоимения sich по лицам и числам. 14. Образование и употребление придаточного определительного предложения и придаточного предложения, содержащего косвенный вопрос.. 15. Относительное употребление времени. Перечень вопросов, выносимых на экзамен (4 семестр): 1. Deutsch lernen – Deutschland kennen lernen . 2. Die Rolle der Familie im Leben des Menschen. 3. Freizeitgestaltung am Wochenende. 4. Kommunikation weltweit aufnehmen.. 5. Rundgang durch die Stadt. 6. Immer unter Zeitdruck stehen. 7. Stress im Studium. 8. Mobilitaet in der modernen Welt. 9. Menschen durch Zusammenleben zusammenbringen. 10. Andere Kulturen beim Linguistiklernen kennen lernen. 11. Voelkerverstaendigung im Zeitalter der Globalisierung. 12. Deutschsprechende Laender in Europa. 13. Generationsprobleme in der deutschen Familie. 31 14. Deutschland – ein Land mit Herzen. 15. Streitsituationen in der Familie vermeiden. Перечень вопросов, выносимых на экзамен (5 семестр): 1. Studenten suchen Unterkunft. 2. Wohnformen für die Studierenden. 3. Die Funktionen der Studentenwerke in Deutschland. 4. Vor- und Nachteile des Zusammenlebens in einer Wohngemeinschaft. 5. Der Mensch repräsentiert mit seiner Wohnung. 6. Ess- und Trinkgewohnheiten der Deutschen. 7. Tipps für gesunde Ernährung. 8. Von den Normalessern zu den Frutariern. 9. Ernährung im 21. Jahrhundert. 10. Geld als Machtmittel in der Zeit der Globalisierung. 11. Lebensgestaltung durch das Geld. 12. Macht der Geldbesitz die Menschen glücklicher? 13. Stipendien für Studierende in Deutschland, Russland und England. 14. Einkaufsgewohnheiten heutzutage. 15. Traditionelle Trachten in der modernen Welt. Перечень вопросов, выносимых на экзамен (6 семестр): 1. Was braucht der Mensch zum Wohnen? 2. Selbstaendig wohnen. 3. Wege zum Fitsein. 4. Geld regiert die Welt? 5. Kleider machen Leute. 6. Was bedeutet Gesundsein? 7. Einkaufen gehen. 8. Gut aussehen ist heute in? 9. Natur und die Menschen. 10. Arbeit und Freizeitgestaltung. 11. Ehebeziehungen : pro und kontra. 12. Hausfrau oder Karrierefrau? 13. Jugendliche: Freunde und Freundschaft 14. Was ist wichtig beim Reisen? 15. Was heisst jung sein ? Примеры промежуточных тестов, экзаменационных и зачётных материалов, домашних работ приведены в приложении. (см. Приложение) 7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины 7.1 Основная литература 1. Баженова И.С. Deutsch fur die Anfanger: Комплексный вводный курс немецкого языка / Баженова И.С. - М.: Менеджер, 2000. 2. Нарустранг Е.В. Практическая грамматика немецкого языка: Учебник / Нарустранг Екатерина Викторовна. - СПб.: Антология, 2007. 3. Нарустранг Е.В. Проверь себя! Тесты, тексты и контрольные работы по немецкому языку: Учебное пособие / Нарустранг Екатерина Викторовна. - СПб.: Антология, 2011. 32 4. Фандрих К. Grammatiktrainer. Практическая грамматика немецкого языка. Базовый уровень / Фандрих Кристиан, Таловиц Ульрике; Рец. О.И.Титкова, М.В.Замерченко. М.; Stuttgart: LINGUA MEDIA: Ernst Klett Sprachen, 2004. 5. Fandrych C. Klipp ung Klar: Практическая грамматика немецкого языка. Базовый уровень / Fandrych Christian, Tallowitz Ulrike. - М.: MASS MEDIA, 2000; Stuttgart: Ernst Klett International. 6. Jasny S. Stufen International 1: Zusatzubungen: Deutsch als Fremdsprache fur Jugendliche und Erwachsene / Jasny Sabine, Jager Andreas. - Stuttgart: Ernst Klett International, 2003. 7. Stufen International 1: Worterheft Vokabeln im Kontext: Deutsch als Fremdsprache fur Jugendliche und Erwachsene. - Stuttgart: Ernst Klett International, 1999. 8. Vorderwulbecke A. Stufen international 1: Lehr- und Arbeitsbuch: Deutsch als Fremdsprache fur Jugendliche und Erwachsene / Vorderwulbecke Anne, Volderwulbecke Klaus. - Leipzig; Dusseldorf; Munchen: Ernst Klett Verlag, 1999. 9. Vorderwulbecke A. Stufen International 2: Lehr- und Arbeitsbuch: Deutsch als Fremdsprache fur Jugendliche und Erwachsene / Vorderwulbecke Anne, Volderwulbecke Klaus. Stuttgart: Ernst Klett Verlag, 1995. 10. Stufen International 2: Worterheft. Vokabeln im Kontext: Deutsch als Fremdsprache fur Jugendliche und Erwachsene. - Stuttgart: Ernst Klett International, 1998. 11. Jasny S. Stufen International 2: Zusatzubungen: Deutsch als Fremdsprache fur Jugendliche und Erwachsene / Jasny Sabine, Jager Andreas. - Stuttgart: Ernst Klett International, 1999. 12. Jasny S. Stufen International 2: Handbuch fur den Unterricht: Deutsch als Fremdsprache fur Jugendliche und Erwachsene / Jashy Sabine, Jager Andreas. - Stuttgart: Ernst Klett Verlag, 1997. 7.2 Дополнительная литература 1. Dreyer H. Lehr- und Ubungsbuch der deutschen Grammatik / Dreyer Hilke, Schmitt Richard. - Munchen: Max Hueber Verlag, 2000. 2. Lesebuch fur die Stufe. 1. 3. Lesebuch fur die Stufe. 2. 4. Аверина А.В., Шипова И.А. Немецкий язык: учебное пособие по практике устной речи. Рекомендовано УМО по образованию в области подготовки педагогических кадров в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений Москва: МПГУ, 2011. - 144 с. // ЭБС «Книгафонд». – URL: http://www.knigafund.ru/books/148992 (дата обращения: 28.08.2013). – Режим доступа: ограниченный по логину и паролю. 7.3 Рекомендуемые Интернет-ресурсы 1. http://www.ted.com - Ресурс с бесплатным образовательным видео на различные темы, в том числе документальными фильмами и видеоуроками. 2. http://www.Deutschlern.net. 3. http://ospitiweb.indire.it/ictavagnacco/deutsch/index.htm. 4. http://www.goethe.de/z/jetzt/deindex.htm Sehr gut didaktisierte/ 5. http://lerndeutsch.com/ 7.4 Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов Рабочей программой дисциплины «Практический курс второго иностранного языка» для студентов 2, 3 курсов по направлению 035700.62 «Лингвистика» предусмотрены самостоятельные занятия в объеме 99 часов на втором курсе, 180 часов на третьем курсе. Самостоятельная работа проводится с целью углубления знаний по дисциплине и предусматривает: - изучение отдельных разделов тем дисциплины 33 - чтение студентами рекомендованной литературы и усвоение теоретического материала дисциплины; - подготовку к практическим занятиям; - работу с Интернет-источниками; - подготовку к различным формам контроля; - аудирование. Программой дисциплины предусмотрено написание промежуточных тестов, итоговое тестирование и контрольное аудирование. Планирование времени на самостоятельную работу, необходимого на изучение настоящей дисциплины, студентам лучше всего осуществлять на весь семестр, предусматривая при этом регулярное повторение пройденного материала. Материал, законспектированный на практических занятиях, необходимо регулярно дополнять сведениями из литературных источников, представленных в рабочей программе. Для расширения знаний по дисциплине рекомендуется использовать Интернет-ресурсы: проводить поиск в различных системах и использовать материалы сайтов, рекомендованных преподавателем на практических занятиях. 1. http://www.ted.com - Ресурс с бесплатным образовательным видео на различные темы, в том числе документальными фильмами и видеоуроками. 2. http://www.Deutschlern.net. 3. http://ospitiweb.indire.it/ictavagnacco/deutsch/index.htm. 4. http://www.goethe.de/z/jetzt/deindex.htm Sehr gut didaktisierte/ 5. http://lerndeutsch.com/ 7.5 Методические рекомендации к практическим занятиям Рабочей программой дисциплины «Практический курс второго иностранного языка» для студентов 2, 3 курсов по направлению 035700.62 «Лингвистика» предусмотрены практические занятия в объеме 342 часов на 2 курсе и 522 часов на 3 курсе. Практическое занятие-это форма учебного занятия, где преподаватель организует детальное рассмотрение студентами отдельных теоретических положений учебной дисциплины и формирует умение и навыки их практического приложения путем индивидуального выполнения студентом в соответствии со сформулированными заданиями. Аудиторные практические занятия играют важную роль в выработке у студентов навыков применения полученных знаний для решения практических задач как совместно с преподавателем, так и самостоятельно. Основной целью практических занятий является закрепление и углубление знаний, полученных студентами при изучении данной дисциплины. Продолжительность практических занятий составляет не менее двух аудиторных часов. Составной частью подготовки к практическим занятиям является самостоятельная работа студентов, предполагающая изучение и анализ литературы и источников по рассматриваемым темам. Работа на практических занятиях предполагает оценивание преподавателем. Оценка выставляется за готовность к занятию и активное участие в обсуждении вопросов темы. При наличие академических задолженностей по практическим занятиям, связанных с их пропусками преподаватель выдает задание студенту по пропущенной теме занятия. Перечень обязательных видов работы студента: посещение практических занятий; ответы на теоретические вопросы на занятии; выполнение практических заданий на занятиях; выполнение тестов; выполнение домашних работ; 34 В результате освоения дисциплины студент должен знать: — лексический минимум в объёме, необходимом для работы с профессиональной литературой и осуществления взаимодействия на иностранном языке; — основы грамматики и лексики иностранного языка, в том числе лексический минимум в объёме 1000 учебных лексических единиц общего и терминологического характера; Уметь: — использовать иностранный язык в межличностном общении и профессиональной деятельности; — читать литературу на иностранном языке; Владеть: — навыками выражения своих мыслей и мнения в межличностном и деловом общении на иностранном языке; — навыками извлечения необходимой информации из оригинального текста на иностранном языке по проблемам, соответствующим данному направлению. В учебном процессе широко используются активные и интерактивные формы обучения. В сочетании с внеаудиторной работой это способствует формированию и развитию профессиональных навыков обучающихся. На практических занятиях используются такие интерактивные формы обучения, как деловые и ролевые игры на заданную тему, разбор конкретных языковых ситуаций, групповые дискуссии, метод проектов. 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины Магнитофон СD – проигрывателя для аудирования Телевизор DVD-проигрыватель Видеомагнитофон Мультимедийный кабинет с применением интернета Наглядный иллюстративный материал 35 ПРИЛОЖЕНИЕ Примеры домашних работ 2 курс 3 семестр Д1. 36 Д2. 37 Д3. 38 Д4. 39 Д5. Д6. Отработка речевых образцов приветствия: официальная/неофициальная ситуация общения. Lesen Sie die Fragen: 1. Wie ist dein Familienname? 2. Wie heißt du mit Vornamen? 3. Wie ist Ihr Name? 4. Heißen Sie Papas? 40 5. Ist Papas Ihr Vorname? 6. Wie heißt du mit Nachnamen? Hier sind mögliche Antworten: a) Ja. b) Papas. c) Nein, mein Familienname. d) Maria. e) Papas. f) Maria Papas. g) Ich heiße Maria Papas. h) Nein, Maria ist mein Vorname. Beispiel: Welche Antwort passt zu Frage 1? Lösung: Antwort e: => Wie ist dein Familienname? Papas. Welche Antworten passen zu den Fragen 2 - 6? Es kann mehr als eine Antwort richtig sein. Д7. Тренировка спряжения слабых глаголов в презенсе Д8. Musik und Partys in DACH - Fragen Sie zuerst Ihre Kursteilnehmer: Gehen Sie oft tanzen? Welche Musik hören Sie gerne? Kennen Sie Musikgruppen aus der Schweiz, Österreich oder der Bundesrepublik Deutschland? Wählen Sie auf der Länderkarte im Buch (S. 19) eine Stadt aus, z. B. Düsseldorf. Simulation: Sie besuchen diese Stadt am nächsten Wochenende von Freitag bis Sonntag. Suchen Sie nach Partys (z.B. in Wien, Basel oder Berlin) und planen Sie das Wochenende. Stellen Sie Ihr Wochenende im Kurs vor. Д9. Написание краткого информационного сообщения (Mitteilung) “Russland”. Заполнить студенческую книжку, используя соответствующие речевые клише. Setzen Sie im folgenden Text die Verben richtig ein. 41 Könnt / leben / heiße / können / komme / können / lesen / kommt / lerne / heißt / heißt / heiße / wohne Verena lernt Maria auf einer Fete bei Freunden kennen: Hallo, ich _____ Verena und _____ jetzt seit einem Jahr in Düsseldorf. Ich ______ aber aus Italien. Und wie _____ du? Ich _____ Maria. Ich _____ mit meinem Freund Deutsch, er _____ Hassan und _____ aus der Türkei. _____ ihr schon Zeitung _____? Nein, das ______ wir noch nicht. Unsere Freunde Olga und Flavio ______ das schon, sie _____ schon zwei Jahre hier. Д10. Тренировка спряжения сильных глаголов 42 Д11. Тренировка употребления модальными глаголами. модальных глаголов. Составление мини-диалогов с Д12. Составить анкету для интервьюирования студентов своей группы. Написать текстсамопрезентацию. Д13. Синтаксическая схема предложения с дополнениями. Аудирование полилога – заполнение таблицы с последующим представлением диалога-расспроса в аудитории. Написание открытки-представления с соблюдением речевых формул личного письма. Д14. a) Fragen Sie, und antworten Sie. Beispiel: Woher kommen Sie? - Ich komme aus Italien. b) Schreiben Sie Fragen und Antworten aus a) in die Tabelle. Hier steht das Verb. Hier steht das Verb. Wie ist Ihr Name? Mein Name ist Bond. Д15. Составление схемы употребления определенного/неопределенного/нулевого артикля 43 Д16. Составление таблицы суффиксов множественного числа имен существительных (Нарустранг, с. 21-31). Викторина: “Quiz zur Vergangenheit” (Stufen, с. 74, упр. 11). Подготовка проекта “Weihnachten”.Повторение пройденного грамматического и лексического материала. 2 курс 4 семестр Д17. Употребление личных местоимений и вопросительных слов wer?, was? в речи (Stufen, стр. 85, упр. 1-2). Welche Fragewörter passen? Kreuzen Sie an. Es können mehrere Antworten richtig sein. Wer Wen Was 1. ______lernt ihr in der Schule? 2. ______schreibt ihr? 3. ______schreibt den Brief? 4. ______ist am Telefon? 5. ______will sie anrufen? 6. ______siehst du? 7. ______sucht ihr? 8. ______sucht ihn? 9. ______sagen die Personen? 10. _____ bekommt die Äpfel? Д18. Тренировка формул речевого этикета в ситуации «Telefongespraech» 44 Д19. Д20. Составление ассоциограммы (Mind Map) к сообщению”Verbindungen in der modernen Welt” и подготовка сообщения с использованием ключевых слов. Д21. Формирование понимания основного содержания текста; извлечение нужной информации (Pons стр. 93, упр.2), отработка речевых клише для запроса информации о распорядке дня (Pons, стр. 93, упр. 1-5). Schreiben Sie einen Text über die Unterrichtszeit in Ihrem Heimatland. Lernertext (unkorrigiert): In Russland Der Unterricht beginnt um 8.00 Uhr. Die Schüler bleiben an der Schule verschieden, aber normalerweise bis 13.30 Uhr, das gibt es nicht immer. Meistenst haben die Schüler am Nachmittag keinen Unterricht. Von zweiter bis fünfter Klass gehen die Schüler von 12.00 bis 17.30 Uhr. Eine Schulstunde dauert 45 Minuten, und die Pause ist 10 Minuten. Muß man jeden 45 Tag lernen, und ist Sonntag frei. Samstag ist Werktag. Am diesem Tag lernen Kinder nicht zu viel. Der Unterricht ist kurzer. (z.B: Von 8.00 bis 12.30 Uhr). Im Winter haben Sie Ferien. Die Winterferien dauern zwei Wochen. Im Frühling haben Sie auch zwei Wochen. Im Sommer dauern Ferien drei Monate. Alles zusammen 16 Wochen pro Jahr. Am Ende Jahr haben Sie die Prüfungen. Д22. Поиск информации о времени каникул в школах в России, сравнение с ситуацией в Германии Д23. 46 Д24. Составление рассказа о поездке Линды в Гейдельберг с использованием форм перфекта. Д25. Написание развернутого письменного сообщения “Lindas Reise durch Europa” (Stufen, стр. 112, упр.9). Schreiben Sie einen Text über Ihr Heimatland. Vergleichen Sie Ihr Land mit D/A/CH. Lernertext (unkorrigiert): Spanien Spanien ist etwa 540 000 km2 groß, etwa 200.000 km2 größer wie Deutschland aber hat viel weniger Einwohner wie Deutschland, etwa 40 Millionen Einwohner. Pro Quadratkilometer leben im Durchschnitt 150 Menschen. Das ist viel weniger Menschen als in Deutschland. Es gibt mehr als eine Landessprache. Im Baskenland man spricht Basque, in Catalania man spricht catalan 47 und in Galicia man spricht gallego. Diese Landessprache sind mit Spanisch Regierungssprache in jedem Autonomgemeinschaft. Д26. Подготовка сообщения “Mobilitaet und Umweltschutz”. Текст “Wirtschaft” – догадаться о значении незнакомых слов по контексту; соотнести вербальную и языковую информации; сформулировать развернутые ответы на вопросы; выписать ключевые слова и составить текст об экономике Германии. Д27 Отработка умения инсценировать диалог-образец с частичной заменой реплик (Stufen, стр.126, упр.2-4). Закрепление употребления глаголов с дополнением в винительном и дательном падежах (Stufen, стр.134, упр.1). Ergänzen Sie die fehlenden Personalpronomen. Linda ist mit Nepomuk, dem Hund von Frau Weinert, allein. ____ gibt ____ eine Schale Wasser, aber ____ trinkt nicht. "Was kann ____ ____ denn sonst geben, Nepomuk, möchtest ____ etwas zu essen?", fragt Linda den Hund, aber er sagt nichts. "Warte, ____ mache eine Dose Hundefutter für ____ auf", sagt Linda und geht in die Küche. Da klingelt es an der Haustür. "Hallo, ____ bin es, Frau Weinert, machen ____ bitte auf." Linda öffnet die Tür. "Haben ____ Probleme mit ____ gehabt?", fragt Frau Weinert. "Nein", meint Linda, "____ haben uns ganz gut verstanden, aber ____ trinkt nichts. ____ wollte gerade eine Dose Hundefutter aufmachen, vielleicht hat ____ Hunger." Beide gehen in das Wohnzimmer. Dort sitzt Nepomuk auf dem Teppich und frisst gerade ein Stück Kuchen, das Linda gekauft hat. "Ja, ____ haben wohl Recht", lacht Frau Weinert, "Hunger hat ____, aber der Kuchen schmeckt ____ wohl besser als das Hundefutter. Jetzt trinken ___ aber trotzdem zusammen Kaffee." Д28 Подготовка структурной схемы диалога “Ein Gast aus Afrika” для его инсценировки. Тренировка употребления nicht и kein в речи (Stufen, стр.136, упр. 6-12). Д29 Составление лексико-семантического поля к понятию “Freund”. Знакомство с Рурским бассейном. 48 Д30 Подготовка проекта «История моей семьи» к презентации. Подготовка к лексикограмматическому тесту по пройденным темам. 3 курс 5 семестр Д31, 32 PONS СТР. 55, УПР. 3 49 Д33 STUFEN 2 СТР.21, УПР.8 Д34, 36 PONS СТР. 183, УПР.2, 3 Д35 STUFEN 2 СТР.23, УПР.13 50 Д37 PONS СТР. 91, УПР.2 Д38 PONS СТР. 47, УПР.1 51 Д39 STUFEN СТР.35, УПР.16 Д40 STUFEN СТР.48, УПР.6 52 Д41 STUFEN СТР.54, УПР.2 Д42 PONS СТР. 47, УПР.3 53 Д43 PONS СТР. 47, УПР.3 Д44 STUFEN СТР.66, УПР.5 54 Д45 STUFEN СТР.67, УПР.6 Д46 STUFEN СТР.77, УПР.12 55 3 курс, 6 семестр Д47 STUFEN 2 СТР.83, УПР.2 Д48 PONS СТР. 155, УПР.4 Д49 PONS СТР. 155, УПР. 5,6 56 Д50 PONS СТР. 169, УПР.6 Д51 STUFEN 2 СТР.108, УПР.2 Д52 PONS СТР. 53, УПР. 3 57 Д53 STUFEN 2 СТР.113, УПР.10 Д54 STUFEN 2 СТР.126, УПР.1 58 Д55 STUFEN 2 СТР.126, УПР.4 59 Д56 STUFEN 2 СТР.129, УПР.7 Д57 STUFEN 2 СТР.139, УПР.5 60 Д58 STUFEN 2 СТР.140, УПР.9 61 Д59 STUFEN 2 СТР.150, УПР.1 Д60 PONS СТР. 171, УПР.5 62 Д61 PONS СТР. 57, УПР.4 Д62 PONS СТР. 135, УПР.4 63 Пример промежуточного теста 2 курс 3 семестр 64 2 курс 4 семестр 1. Schreiben Sie Sätze im Perfekt. Familie Müller 1. die E-Mails beantworten (Herr Müller) 2. den Brief an seine Schwester schreiben (Mark) 3. heute im Restaurant essen (die ganze Familie) 4. um 7 Uhr aufstehen (Frau Müller) 5. 2 Stunden lang telefonieren (Maria) 6. Fleisch mit Kartoffeln braten (Tante Helga) 7. am Abend zusammen in den Park gehen (Mark und Maria) 8. das Auto waschen (Herr Müller) 9. spät nach Hause kommen (Onkel Matthias) 10. die Urlaubspläne besprechen (die ganze Familie) 65 2. Schreiben Sie den Dialog im Perfekt. A: Es ist schon 10 Uhr. Du / schon wieder / sich verspäten. B: Ich / gestern / um 4 Uhr / ins Bett / gehen. A: Was / du / machen? B: Meine Frau kommt heute aus dem Urlaub. Und / ich / die Wohnung / in die Ordnung bringen. Dann / ich / das Geschirr / abwaschen. Ich / denken, ich habe genug Zeit, aber dann / meine Mutter / mich / anrufen. A: Dann ist alles klar. Der Chef / nach dir / schon / fragen. B: Nein! Schon wieder Stress! 3. Beschreiben Sie Ihren gestrigen Tagesablauf (8-10 Sätze). 4. Bilden Sie 3 Grundformen der untengegebenen Verben, schreiben Sie sie auf Deutsch. Wenn die Verben das Perfekt mit “sein” bilden, dann stellen Sie ein Sternchen (*). 1. Называть 2. Получать 3. Брать 4. Начинать 5. Давать 6. Пугать 7. Просить 8. Падать 9. Мочь 10. Спать 11. Писать 12. Говорить 13. Начинать 14. Закрывать 15. Стоять 16. Терять 17. Считать 18. Хотеть 19. Воровать 20. Засыпать 21. Сидеть 22. Вставать 23. Есть 24. Обманывать 25. Тянуть 3 курс 5 семестр Präpositionen Ergänzen Sie. a) Wo passen die Präpositionen aus, bei, in, mit, nach, von, zu? 1. Jan Küppers ist ... Köln. 2. Er will ... Heidelberg ein Zimmer suchen. 3. Zuerst ist er ... dem Zug nach Frankfurt gefahren. 4. Sein Freund Axel Schenk hat ihn ... Bahnhof abgeholt. 5. Dann sind sie ... Axel gefahren. 6. Jan ist einen Tag ... seinem Freund geblieben. 7. Von Frankfurt ist er ... Heidelberg weitergefahren. b) bei oder mit ? 1. Axel arbeitet ... einer Exportfirma. 2. Er wohnt nicht mehr ... seinen Eltern. 3. Er wohnt ... seiner Freundin zusammen. 4. Mittags ist Axel ... Jan in die Stadt gegangen. 5. Sie haben ... einem Freund von Axel gegessen. 6. Am nächsten Tag hat Axel Jan ... dem Auto zum Bahnhof gebracht. Andere Länder, andere Sitten! a) In (D) (A) (CH) [D]/ in Ihrem Heimatland [H]. Kreuzen Sie die richtige Antwort an: _aus_ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ Ja 1. Beim Essen eine Hand unter dem Tisch auf das Bein legen. 2. Das Fleisch zuerst in Stücke schneiden und dann essen. 3. Suppe "laut" essen. 66 Nein 4. Brotstücke in die Soße tunken. 5. Nach der ersten Aufforderung Speisen nachnehmen. 6. Essen auf dem Teller nur zum Teil aufessen. 7. Mit vollem Mund sprechen. 8. Mit Messer und Gabel gestikulieren. 9. Mit Salz und Pfeffer die Speisen nachwürzen. Grammatik: Ergänzen Sie die Verben im Präteritum. Martina und Karl-Heinz Rummenigge Ihr Vater besitzt ein Hotel und eine Disko. Sie ... dort (arbeiten) als Aushilfe. Er ... Fußball. (spielen) Sie ... sich 1973 ... . (kennen lernen) 1974 ... sie mit ihm nach (gehen*) München. Sie ... 1978 und (heiraten) bekamen fünf Kinder. Er ... (werden*) Weltklassespieler und ... Millionen. (verdienen) Er ... damit eine Villa in München (kaufen) und mehrere Mietshäuser. Sie ... (machen) den Haushalt und ... für die Familie (sein*) da. Das Geld ... für sie nie das Wichtigste. (sein*) Ordnen Sie den folgenden Sätzen die jeweils richtige Bedeutung zu: 1. Sie sieht schwarz. 5. Er ist blau. 2. Sie macht blau. 6. Sie macht eine Fahrt ins Blaue. 3. Er sieht rot. 7. Er fährt ins Grüne. 4. Sie fährt schwarz. _Sie macht eine Fahrt ins Blaue._ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ a. b. c. d. e. f. g. _arbeitete_ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ Sie macht einen Ausflug ohne Ziel. Sie geht heute nicht arbeiten. Er ist betrunken. Er wird wütend. Sie ist pessimistisch. Sie fährt ohne Fahrkarte. Er fährt aus der Stadt in die Natur. Konjunktiv II : Besondere Höflichkeit 1. Darf ich bitte vorbei? 2. Kann ich hier kurz telefonieren? 3. Haben Sie einen Moment Zeit? 4. Passt es Ihnen um 8 Uhr? Dürfte ich bitte mal vorbei? ___________________________ ___________________________ ___________________________ 67 5. Darf ich Sie kurz stören? 6. Ist es möglich, den Termin zu ändern? ___________________________ ___________________________ Grundformen. Bilden Sie weitere Grundformen von folgenden Verben: 1. Haben 15. beschliessen 2. Heiraten 16. Baden 3. Sein 17. Bitten 4. Helfen 18. versprechen 5. Schauen 19. benennen 6. aufschreiben 20. Liegen 7. Schlagen 21. Schneiden 8. vergeben 22. Wissen 9. Schuetten 23. Denken 10. Mischen 24. Duerfen 11. zurueckfahren 25. Koennen 12. Braten 26. Kennen 13. einschlafen 27. Fliegen 14. Finden 28. Geschehen 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. Bleiben werden Sterben eingehen aufessen Geniessen Wiederholen Reisen platzen Studieren Uebersetzen verbieten 3 курс 6 семестр Nebensätze Bilden Sie Relativsätze. 1. Die Schweizer sind stolz auf den Roboter , _den man in Lausanne entwickelt hat._ (Den Roboter hat man in Lausanne entwickelt.) Auf dem Bild oben sieht man eine Person _________________________ (Die Person wird gerade operiert.) Man sieht einen Computer _____________________________________ (Der Computer ist mit einem Roboter verbunden.) Der Roboter übernimmt Arbeiten ________________________________________ (Für die Arbeiten braucht der Mensch viel mehr Zeit.) Der Roboter arbeitet mit sehr großer Präzision ___________________________________ (Die Präzision kann ein Chirurg nicht erreichen.) Den Roboter benutzen auch Medizinstudenten ____________________________________ (Die Medizinstudenten müssen das Operieren üben.) 68 In Zukunft gibt es Roboter , mit denen______________________________________ (Mit den Robotern kann man weit entfernte Patienten operieren.) Präpositionen : am, in, im, nach, seit, um, vor Ergänzen Sie die temporalen Präpositionen, und kreuzen Sie an. Von der Sprechzeit... abhängig* unabhängig** _Seit_ ______ ______ 1. ..... fünf Tagen ist der Himmel jetzt wolkenlos. 2. ..... Urlaub hatten wir oft schlechtes Wetter. 3. ...... einer Woche hatten wir zu Hause ein Erdbeben. ______ 4. Bei uns ist es ..... Sommer nicht so warm. ______ 5. ..... einem Gewitter ist es meistens kühler. ______ 6. ..... einem Monat hatten wir ein großes Unwetter. ______ 7. ..... einer Woche bin ich stark erkältet. ______ 8. ..... drei Tagen war ich beim Arzt. ______ 9. Ich hoffe, dass ich ..... 2-3 Tagen wieder gesund bin. *Nach sprechzeitabhängigen Präpositionen stehen oft genaue Zeitangaben mit Zahlen, z.B.: in 14 Tagen, vor 20 Minuten, seit 5 Monaten. **Nach sprechzeitunabhängigen Präpositionen stehen oft nur Nomen: nach dem Essen, vor dem Gewitter... Freizeitgestaltung a) Ergänzen Sie die vorgegebenen Wörter aus b) in dem folgenden Text. 1. In den Ferien wollen die meisten Leute abschalten und ____ _______________ . 2. Einige finden es besonders _______________ , wenn sie _______________ Zeit für die _______________ mit ihren Hobbys haben, wenn sie im Wald _________ ______ bzw. _______________ machen können, wenn sie _______________ treiben oder _______________ bei Freunden oder Verwandten machen können. 3. Andere wollen in ihrem Urlaub etwas lernen und sich ______________ . 4. Der größte Teil der Deutschen will aber eine _____________ machen und fern vom Alltag etwas _______________ . 5. Sie wollen Spaß und _______________ haben oder einfach nichts tun und _______________ . b) Ergänzen Sie die entsprechenden Nomen, Verben und Adjektive. Nomen Verben Adjektive 1. die Reise, -n XXXXX 2. erholsam 3. XXXXX gemütlich 4. faulenzen 5. sich entspannen 6. der Besuch, -e XXXXX 7. der Sport XXXXX 8. spazieren gehen XXXXX 9. die Wanderung, -en XXXXX 10. die Unterhaltung, -en 11. (etw.) erleben 12. die Beschäftigungen XXXXX 2 13. sich weiterbilden XXXXX Verena liest in einer Frauenzeitschrift und zeigt Linda einen Artikel über Traummänner. a. Lesen Sie. Umfrage bei unseren Leserinnen Was ist bei dem Mann fürs Leben wichtig Äußerlichkeiten wie Haar- und Augenfarbe finden die meisten Leserinnen ziemlich unwichtig. Sie meinen, dass es auf die Ausstrahlung ankommt. Besonders beliebt sind selbstsichere, spontane und gefühlvolle Männer, die außerdem noch charmant und witzig sind. Sie sollen gute Diskussionspartner sein, aber auch zuhören können. Eine Leserin meint: "Er muss mir meine Selbstständigkeit lassen. Er muss akzeptieren, dass ich eigene Interessen und Freunde habe. Denn nur, wenn beide auch eigene Wege gehen, bleibt eine Beziehung lebendig." wichtig unwichtig Wie soll er sein? treu 96 3 _die Treue_ zärtlich 98 1 __________ ehrlich 97 1 __________ intelligent 94 4 __________ humorvoll 93 5 __________ sensibel 62 35 __________ selbstbewusst 92 6 __________ impulsiv 76 22 __________ sportlich 64 34 __________ gebildet 83 15 __________ wohlhabend 19 78 __________ kinderlieb 78 19 __________ b. Bilden Sie Nomen aus den Adjektiven in der Statistik, und schreiben Sie sie an den Rand. c. Suchen Sie Adjektive aus Text a), die denen aus der Statistik in etwa entsprechen. Beispiel: selbstsicher - selbstbewusst Nebensätze : um ... zu, damit, obwohl Ergänzen Sie die Rahmenwörter als, dass, die, obwohl, um ... zu, weil, wie. Eine Kursteilnehmerin erzählt: 1. ... ich etwa sieben oder acht Jahre alt war, passierte eine Geschichte, ... __________ ich bis heute nicht vergessen kann. __________ 2. ... meine Mutter Blumen sehr liebte, stand auch auf unserem Fernseher__________ immer eine Vase mit frischen Blumen. 3. ... wir eines Tages vor dem Fernseher saßen, ... uns einen Film__________ an...sehen, fielen plötzlich alle Blumen aus der Vase, ... die Vase selbst__________ stehen blieb. __________ 4. ... ich das sehr lustig fand, lachte ich, aber meine Eltern fanden das __________ überhaupt nicht komisch, ... sie nicht verstehen konnten, ... aus einer__________ Vase Blumen fallen konnten, ... sich absolut nicht bewegt hatte. __________ __________ 5. ... es kurze Zeit später klingelte, erfuhren wir, ... der Bruder meiner__________ Mutter etwa zu der Zeit, ... die Blumen aus der Vase gefallen waren, bei__________ einem Unfall getötet worden war. __________ 3 Auf dem Weg zur Ökologie und Umweltschutz Übersetzen Sie ins Deutsche A) 1.В последние десятилетия ученые утверждают, что происходит потепление климата. Это изменение климата имеет несколько объяснений, в том числе большой расход энергии, который вызывают современные ГЭС и АЭС. 2. Простые люди опасаются, что риски от использования атомной энергией могут угрожать основам жизни наших детей. Согласно международному опросу, проведенному в 2011 году, 62 процента опрошенных отклоняют добычу ядерной энергии. 3.Охрана окружающей среды была бы немыслима без личного вклада граждан. Например, Флориан Шуц совместно с другими активистами “Greenpeace”a провел несколько недель на огромном эвкалипте в Тасмании, которые выкорчевывают для бумажной промышленности Японии. Выкорчевываются также влажные тропические леса, которые являются важным климатическим фактором. Auf dem Weg zur Ökologie und Umweltschutz Übersetzen Sie ins Deutsche B) 1.Высокий расход энергии повинен в так называемом парниковом эффекте, который стал сегодня экологической проблемой. Кроме того, именно ГЭС и АЭС породили в 20-м и 21-м веках крупные экологические катастрофы. 2. Федеративное правительство приняло в 2011 году решение о смене энергетического курса. Оно хочет остановить АЭС и применять возобновляемы виды энергий, которые могут использоваться повсюду. Но они требуют более высоких капиталовложений, т.к. их затруднительно собирать. 3. Дома и в университете мы также можем способствовать охране окружающей среды, если мы будем своевременно выключать свет, экономить воду и закрывать кран, когда чистим зубы. С 20011 года в Дубне можно сортировать мусор – бумага и стекло могут теперь быть утилизованы. Образец задания для письменного зачёта (3 семестр) Подпишите открытку другу, ответив на следующие вопросы. 1. Die Anrede. 2.Wo sind Sie? 3. Was machen Sie? 4. Wohin gehen Sie in Ihrer Freizeit? 5. Wo sind Sie schon gewesen? 6. Was ist Ihr Hobby? 7.Welche Plaene haben Sie? 8. Was moechten Sie in der Zukunft machen? 9. Wie geht es Ihrem Freund? 10. Was macht er? 11. Wann besuchen Sie ihn? 12. Den Schluss… 4 Образец задания для письменного зачёта (4 семестр) 1.Прочитайте текст: 5 6 Образец экзаменационного задания (4 семестр) 1. Lesen Sie den Text und aeussern Sie Ihre Meinung: 2. Sprechen Sie zum Thema “Wohnung”. Образец задания для письменного зачёта (5 семестр) I. Ergänzen Sie die Personalpronomen. 1. Gibst du___ deine Kamera? 2. Du, Robert, kann ich___ mal was fragen? 3. Hallo, ihr zwei, wir wollen___ gern zu unserer Party einladen. 4. Guten Tag, Frau Ringer. Und, hat___ die Reise nach Berlin gefallen? II. Ergänzen Sie das Reflexivpronomen. 5. Um halb vier treffe___ ich mit Steffi. 6. Morgen beginnen die Ferien. Alle freuen___ darauf. 7. Walter setzt___ neben Beate. 8. Warum regt ihr___ so auf? Es ist alles in Ordnung. III. Formulieren Sie Sätze im Perfekt. 9. Bettina schreibt einen Brief an ihren Freund. 7 10. Marta wird eine bekannte Sportlerin. 11. Das ist aber ein langweiliges Tennisspiel. 12. Dieses Jahr reist Julia nach Afrika. 13. Markus begegnet seinem alten Freund. 14. Wer empfiehlt dir dieses Hotel? 15. Isst du im Cafe „ Zum Ritter“? 16. Wann kommst du heute an? 17. Wer hilft dir beim Schreiben? 18. Wo mietest du das Zimmer? 19. Ich notiere zuerst alle Schlüsselworte im Text. 20. Was fällt dir zu diesem Begriff ein? IV. Ergänzen Sie die Präpositionen und, wenn nötig, den Artikel. 21. Kommst du heute___ Stadion mit? 22. Ich fahre mit meiner Familie___ Meer. 23. Das Geld kann man___ Bank wechseln. 24. Gehen Sie___ Brücke und dann links. 25. Im Juli fliege ich___ USA. 26. Entschuldigung, wie komme ich___ Bahnhof? 27. Meine Wohnung liegt weit___ Stadtzentrum. 28.____________ Herr Posner kommt spät___ Arbeit nach Hause. 29.____________ Walter fährt im Oktober___ Schweiz, wo er an einer Konferenz teilnimmt. 30. Peter ist zur Zeit ___Robert. V. Ergänzen Sie die Fragewörter Woher? Wo? Wohin?, die Präpositionen und, wenn nötig , den Artikel. 31-32 ___wohnen Sie denn hier? ___Stadtmitte. 33-34___ kommst du denn so spät?___ Disko. 35-36 ___geht ihr denn dann?___ Post. 37-38___studierst du denn Deutsch? ___Uni. VI. Ergänzen Sie die Possessivartikel. 39. Ich habe morgen Geburtstag. Kommt ihr zu___ Fest? 40. Die Studenten haben ___Prüfungen gut bestanden. 41. Leute, schmeckt ___der Salat? 42. Der Bankräuber rennt mit___ Geld auf die Straße. 43. Wir können ___Probleme mit Psychologen besprechen. 44. Hallo, Marta, wie geht es___ ? VII. Ergänzen Sie die Adjektivendungen. 45. Ich esse gern deutsch___ Schokolade. 46. Das war kein gute___ Vorschlag. 47. Im Garten sehen wir schon manche blühend___ Apfelbäume. 48. Mir gefällt dieser lila___ Pullover. 49. Es waren sogar ein paar Jugendlich___ in der Reisegruppe. 50. Das Schönst___ an diesem Konzert war die Musik von Bach. 51. Leider habe ich in diesem Vortrag nichts Neue___ erfahren. 52. Jeden erst___ Mittwoch haben wir Sport. 53. Fast alle jung___ Leute in Deutschland sprechen Englisch. 55. Nimm doch noch ein Stück von ihrem gut___ Kuchen. 56. Tante Marta mag gemütlich___ Abende zu Hause. 57. Peter sucht ein möbliert___ Zimmer. VIII. _____________________ . Ergänzen Sie die Fragewörter welch oder was für (ein ). 58-59. -Na, Hote l hat euch in Bonn am besten gefallen: „Goldene Krone“oder „Stadtpalast“? 8 ___Hotel „Goldene Krone“ 60-61. - Und Zimmer habt ihr genommen?Doppelzimmer Образец экзаменационного задания (5 семестр) Задание 1. Прочитайте выделенный отрывок и переведите его на русский. Найдите синонимы к подчёркнутым словам и составьте предложения с ними. Передайте содержание текста и укажите его проблематику. Задание 2. Тема. Что нужно человеку для жизни? Образец экзаменационного задания (6 семестр) 1. Неофициальное письмо Sie sollen ein Referat schreiben und brauchen dringend „Textgrammatik der deutschen Sprache“ von H.Weinrich. Deshalb schreiben Sie einen Brief an Frau Berg aus Köln, die Sie voriges Jahr beim Englischkurs in London kennen gelernt haben. Ihre Bekannte könnte dieses Buch abholen. Вам нужно написать реферат и Вам срочно нужен учебник «Грамматика немецкого языка» автора … Поэтому Вы пишите письмо одной Вашей знакомой, с которой Вы в прошлом году познакомились в Лондоне на курсах английского языка. Ваша знакомая возможно сможет привезти этот учебник. Schreiben Sie in Ihrem Brief etwas zu allen vier Punkten unten: Напишите письмо по нижеследующим пунктам: -Information zu Ihrer Person -Begründen Sie Ihre Bitte -Wann Ihre Bekannte sich im Köln aufhält -Was ist das Thema des Referats Bringen Sie die vier Punkte in eine sinnvolle Reihenfolge und finden Sie einen passenden Einleitungs- und Schlusssatz. Zeitrahmen - 30 Minuten. Länge – 85-95 Wörter Время -30 минут Количество слов - 85-95 2. Прочитайте текст и выразите обоснованное мнение по нему Время -40 минут Количество слов - 80-90 Kein Geld für Irokesen Ein junger Arbeitsloser in Stuttgart bekommt vom Arbeitsamt kein Geld. Warum? Den Beamten dort gefällt sein Aussehen nicht. Jeden Morgen geht Heinz Kuhlmann, 23, mit einem Ei ins Badezimmer. Er will das Ei nicht essen, er braucht es für seine Haare. Heinz trägt seine Haare ganz kurz, nur in der Mitte sind sie lang - und rot. Für eine Irokesenfrisur müssen die langen mittleren Haare stehen. Dafür braucht Heinz das Ei. „In Stuttgart habe nur ich diese Frisur", sagt Heinz. Das gefällt ihm. Das Arbeitsamt in Stuttgart hat eine andere Meinung. Heinz bekommt kein Arbeitslosengeld und keine Stellenangebote. Ein Angestellter im Arbeitsamt hat zu ihm gesagt: „Machen Sie sich eine normale Frisur. Dann können Sie wiederkommen." Ein anderer Angestellter meint: „Herr Kuhlmann sabotiert die Stellensuche." Aber Heinz Kuhlmann möchte arbeiten. Sein früherer Arbeitgeber, die Firma Kodak, war sehr zufrieden mit ihm. Nur die Arbeitskollegen haben Heinz das Leben schwer gemacht. Sie haben ihn immer geärgert. Deshalb hat er gekündigt. Bis jetzt hat er keine neue Stelle gefunden. Die meisten Jobs sind nichts für ihn, das weiß er auch: „Verkäufer in einer Buchhandlung, das geht nicht. Dafür bin ich nicht der richtige Typ." 9 Heinz will arbeiten, aber Punk will er auch bleiben. Gegen das Arbeitsamt führt er jetzt einen Prozess. Sein Rechtsanwalt meint: „Auch ein arbeitsloser Punk muss Geld vom Arbeitsamt bekommen." Heinz Kuhlmann lebt jetzt von ein paar Mark. Die gibt ihm sein Vater. Michael Ludwig Handelsblatt, 03.05.2013 3. Прочитайте текст. Früher war alles anders Heute leben wir in einer schönen technologisierten Zeit. Früher musste man ohne die moderne Technik auskommen. Damals ging man zu Fuß zur Schule oder zum Arbeitsplatz. Einige unserer Eltern mussten einen Fußmarsch von mehr als einer Stunde zurücklegen, und das auf dem Hin- und Rückweg. Heute setzt man sich bequem ins Auto und ärgert sich im Stau über andere Verkehrsteilnehmer. Unsere Kinder fahren mit dem Bus zur Schule. Nicht selten bringen ihre Eltern sie mit dem Auto zur Schule und holen sie auch wieder ab. Damals trafen sich die Kinder nach der Schule auf dem Bolzplatz, spielten Fußball, gingen in den Wald, kletterten die höchsten Bäume hoch oder klauten im Herbst den Bauern seine Äpfel. Die Kinder von heute sitzen meist in ihrem Zimmer und beschäftigen sich alleine mit ihren Computerspielen. Damals verließen die Kinder frühmorgens das Haus und kamen erst wieder heim, als es draußen dunkel war. Beim Spielen spielte das Alter der Kinder keine Rolle. Groß und Klein spielten gemeinsam und passten aufeinander auf. Abends kamen sie erledigt nach Hause, aßen zusammen mit der Familie Abendbrot und fielen anschließend todmüde ins Bett. Heutzutage schreien die Kinder nach Fastfood, stopfen sich Hamburger, Tiefkühlpizzen oder Pommes hinein. Anschließend zappen sie mit der Fernbedienung das Fernsehprogramm rauf und runter und lassen sich den Abend mit einer Tüte Chips und einer Tafel Schokolade versüßen. Oft gehen sie sehr spät ins Bett, denn viele von ihnen leiden unter Einschlafstörungen. Heutzutage haben unsere Kinder ein eigenes Zimmer, einen eigenen Fernseher, Nintendos, W-Box, Videos, Laptops, Internet und oft keine Geschwister. Früher hatten die Kinder viele Geschwister und ´ne Menge Freunde in der Nachbarschaft. Sie gingen einfach hinaus auf die Straße und trafen sich, marschierten direkt zu denen nach Hause und klingelten oder gingen einfach direkt durch die offenen Türen ins Haus. Heute plappert man stundenlang mit dem Handy oder man kommuniziert im Internet. Treffen tut man sich nur selten. Verabredungen werden auf die kommende Woche verlegt um sie dann wieder per Mail abzusagen. Heutzutage klagen Ärzte über Übergewicht bei Jugendlichen, verordnen reihenweise Brillen und Medikamente, behandeln bei Kindern Sprach- und Bewegungsstörungen sowie Schlafstörungen und psychische Erkrankungen. Früher war dagegen ein Arztbesuch nur bei Mumms, Röteln oder Windpocken notwendig. 2. Соответствуют ли нижеследующие предложения тексту 1. Stimmen die folgenden Aussagen mit dem Text überein? Kreuzen Sie an. richtig falsch 01 Unsere Eltern fuhren mit dem Auto zur Arbeit. ........ ........ 02 Im Stau ärgert man andere Verkehrsteilnehmer. ........ ........ 03 Alle Kinder gingen zu Fuß zur Schule. ........ ........ 04 Nach der Schule spielen die Kinder auf dem Bolzplatz. ........ ........ 05 Viele Kinder beschäftigen sich mit Computerspielen. ........ ........ 06 Viele Kinder aßen Fastfood und Tiefkühlpizzen. ........ ........ 07 Viele Kinder essen eine Tüte Chips, wenn sie fernsehen. ........ ........ 08 Früher war man nur selten beim Arzt. ........ ........ 10 STRUKTUREN UND WORTSCHATZ Was ist richtig? Lesen Sie und kreuzen Sie auf dem Antwortblatt an. 1.● Warum willst du eigentlich in Deutschland arbeiten? ▲ _________ ich besser Deutsch lernen möchte. a) Denn b) Dann c) Weil d) Aber 2 ● Oh nein, jetzt bin ich in den falschen Bus _________! a) steige ein b) einsteigen c) stiegen d) eingestiegen 3 ● Hast du Lenkas Adresse dabei? ▲ Oh je, die habe ich _________. a) vergesst b) vergessen c) vergisst d) vergesse 4 ● Haben Sie eigentlich schon _________? ▲ Ja, sogar schon zwei. Meine Tochter hat zwei Söhne. a) Geschwister b) Tanten c) Neffen d) Enkel 5 ● Wo ist denn meine Hose? ▲ Die _________ im Schrank. a) steckt b) stellt c) steht d) hängt 6 ● Mama, hast du mein Deutschbuch gesehen? ▲ Ja, das liegt _________ Küchentisch. Steck es bitte gleich _________ Schultasche. a) auf dem ... in die b) am ... an die c) auf den ... in der d) auf die ... im 7 ● Jost, es regnet und deine Jacke hängt noch auf dem Balkon! ▲ Oh ja, ich hole sie gleich _________. a) runter b) rein c) raus d) rüber 8 ● Wir haben keine Nudeln mehr. ▲ Ich gehe gleich einkaufen. Dann bringe ich _________ mit. a) welche b) diese c) die d) eine 9 ● Entschuldigung, wo ist hier der nächste Kiosk? ▲ Da vorne ist gleich _________. a) ein b) einer c) eins d) der 10 ● Zum Frühstück esse ich fast _________ ein Ei, manchmal sogar zwei. ▲ Das ist aber nicht so gut für die Gesundheit. a) manchmal b) selten c) immer d) oft 11 ● Bist du immer so müde, _________ du von der Arbeit kommst? ▲ Nein, ich habe heute schlecht geschlafen. a) denn b) weil c) wann d) wenn 12 ● Der Stift schreibt nicht. Anja, kannst du mir kurz _________ geben? ▲ Nein, tut mir leid, _________ funktioniert auch nicht! a) dein ... mein b) deinen ... meiner c) ein ... mein d) einer ... meinen 13 ● Wie findet mein Mann hier am besten einen Job? ▲ Er _________ jeden Samstag den Stellenmarkt in der Zeitung lesen. a) solltet b) sollte c) solltest d) sollten 14 ● Können Sie mich bitte mit dem Kundenservice verbinden? ▲ Tut mir leid, wir haben Mittagspause. Da ist jetzt _________. a) nichts b) jemand c) niemand d) noch nicht 15 ● Dann kommst du also am Samstag Abend um sieben Uhr zu uns, o.k.? ▲ Ja, super! Ich freue _________ schon! a) mich b) sich c) dich d) mir 16 ● Hast du noch Lust _________ Spaziergang? a) für einen b) mit einem c) über einen d) auf einen 11 17 ● Bist du eigentlich zufrieden mit der Prüfung oder _________ du dich _________ die Note? a) interessierst ... für b) ärgerst ... über c) triffst ... mit d) sprichst ... mit 18 ● Heute Abend gibt es endlich wieder Fußball im Fernsehen. _________ freue ich mich schon richtig! a) Worauf b) Darauf c) Daran d) Wofür 19 ● Warum hat Tobias eigentlich Informatik studiert? Er _________ doch früher immer Arzt werden. a) wollte b) will c) wolltet d) wollt 20 ● Ich _________ gerne studieren, aber ich _________ nicht. Meine Noten waren zu schlecht. a) soll ... will b) musste ... sollte c) wollte ... konnte d) darf ... muss 21 ● Es tut mir leid, _________ du nicht mit uns in Urlaub fahren kannst. a) warum b) dass c) aber d) denn 22 ● Ich möchte ein Buch verschenken. Hast du einen Tipp? ▲ _________ möchtest du das Buch denn schenken? a) Wen b) Was c) Wer d) Wem 23 ● Was kann ich denn _________ Mutter zum Muttertag schenken? ▲ Keine Ahnung! Schenk _________ doch einfach einen Blumenstrauß! a) meine ... sie b) meinen ... ihm c) meiner ... ihr d) meine ... ihnen 24 ● Tante Anke möchte gern unsere Wohnung ansehen. Zeigst du _________, Holger? Ich muss noch den Tisch decken. a) sie ihr b) es ihm c) sie sie d) ihr sie 25 ● Sieh mal, Mama, was ich gefunden habe! ▲ Ja, Nicki, aber das gehört dir nicht. Das gehört _________ Frau dort. Gib es ihr bitte zurück! a) dem b) der c) den d) die gesamt 25 Punkte 26 ● Ich darf nicht raus. Ich soll im Bett bleiben, sagt der Arzt. ▲ _________ kannst du doch kurz an die frische Luft gehen. a) Dann b) Schließlich c) Trotzdem d) Weil 27 ● Gefällt es Martin hier nicht? ▲ Doch, schon. Trotzdem _________ er lieber zu Hause, glaube ich. a) wäre b) wärt c) wärst d) wären 28 ● Wir _________ am Wochenende mal wieder einen Ausflug machen. Habt ihr Lust? ▲ Oh ja, ich _________ gern mal an den Tegernsee fahren. a) würden ... könnte b) könnten ... würde c) hätten ... bin d) wären ... könnte 29 ● Schau mal, ein _________ Fernseher! ▲ Stimmt, aber du brauchst doch gar keinen. a) toll b) tolles c) toller d) tolle 30 ● Hast du dir schon _________ Computer gekauft? ▲ Nein, ich habe zu wenig Geld. a) ein neuer b) ein neue c) einen neuen d) einem neuen 31 ● Ich hätte gern einen Computer mit _________ Bildschirm. Der ist besser für die Augen. a) ein flacher b) einem flachen c) einer flachen d) einen flachen 12 32 ● Diese Uhr finde ich _________ als die anderen. ▲ Ja, stimmt, die gefällt mir auch _________. a) schöner ... am besten b) schön ... besser c) am schönsten ... gut d) am schönsten ... besser 33 ● Hannes, sieh mal, wir haben ein Paket bekommen. Es steht kein Absender darauf. _________ Paket kann das sein? a) Was für b) Was für ein c) Was für eins d) Was für einen 34 ● Entschuldigung, aber so können Sie den Müll nicht wegwerfen! In Deutschland _________ der Müll getrennt! a) hat b) werden c) würde d) wird 35 ● Siehst du den _________ Mann dort? Ist das nicht unser alter Mathelehrer? a) alten b) alt c) alte d) alter 36 ● Oh, ist die neu? ▲ Ja, mit der _________ Kamera konnte ich keine guten Fotos mehr machen. a) altem b) alte c) alter d) alten 37 ● _________ kommst du denn? Du siehst so müde aus. ▲ Ich komme vom Sport. a) Wohin b) Woher c) Wo d) Warum 38 ● Wohin fährst du? ▲ _________ Stadt. Ich brauche noch ein Geburtstagsgeschenk für Tina. a) In die b) In der c) Aus der d) Von der 39 ● Entschuldigung, wie komme ich zum Schwabinger Krankenhaus? ▲ Sehen Sie die Ampel da vorne? Da gehen Sie _________ die Straße. Nach etwa 100 Metern kommen Sie zu einem Park. Sie gehen geradeaus ________ den Park und dann sind Sie auch schon da. a) um ... über b) durch ... in c) über ... durch d) entlang ... über 40 ● Mit der Werkstatt bin ich nicht mehr zufrieden. Die ist jetzt viel teurer als früher und der Service ist auch schlechter. ▲ Ja, das habe ich auch gehört. _________ bringe ich mein Auto auch nicht mehr dorthin. a) Denn b) Trotzdem c) Deshalb d) Weil 41 ● Wohin fahren wir denn in den Sommerferien? ▲ Ich würde gern _________ Meer fahren. a) ans b) aufs c) am d) ins 42.Ich interessiere mich für die Busreise nach Prag. Wenn es noch freie Plätze gibt, möchte ich gern zwei _________. a) wechseln b) reservieren c) mitnehmen d) reisen 43 ● Können Sie mir sagen, _________ man hier Geld _________? ▲ Da vorne ist gleich ein Geldautomat. a) wo abheben ... kann b) wo kann ... abheben c) kann ... wo abheben d) wo ... abheben kann 44 ● Das ist wirklich eine sehr gute Waschmaschine. Möchten Sie sie kaufen? ▲ Ja. Ich würde aber gern noch wissen, _________ ich auch in Raten _________. a) kann ... bezahlen ob b) kann ... ob bezahlen c) ob ... bezahlen kann d) ob ... kann bezahlen 45 ● Mein Auto hat immer noch Winterreifen. Morgen fahre ich in die Werkstatt und _________ die Reifen wechseln. a) mache b) lasse c) habe d) sage 46 ● Sie können mir das Geld auch _________. Hier ist meine Kontonummer. a) ausstellen b) abheben c) überweisen d) einzahlen 13