Рабочие программы по МХК - Электронное образование в

1
2
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по мировой художественной культуре для 10-11 классов
составлена в соответствии со следующими нормативными документами:
Федеральным законом №273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Законом Республики Татарстан от 22 июля 2013г. №68-ЗРТ «Об образовании» (в действующей
редакции);
- Приказом МО и Н РФ от 5 марта 2004 года №1089 «Об утверждении Федерального компонента
государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования» (с изменениями);
- Примерной программой среднего (полного) общего образования по мировой художественной
культуре (базовый уровень) для образовательных учреждений и программой образовательных
учреждений. Мировая художественная культура 5-11 кл./составитель Данилова Г.И.- М.: Дрофа,
2010;
- Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы среднего
общего образования и имеющих аккредитацию на 2014-2015 учебный год;
-Учебным планом МБОУ «Кильдебякская
средняя общеобразовательная школа Сабинского
муниципального района Республики Татарстан» на 2014 – 2015 учебный год.
- Образовательной программой среднего общего образования МБОУ «Кильдебякская средняя
общеобразовательная школа Сабинского муниципального района Республики Татарстан»
Программа ориентирована на изучение мировой художественной культуры в объеме 69
часов, из расчёта 1 час в неделю (10 класс) и 1 час в неделю (11 класс).
Изучение мировой художественной культуры на базовом уровне среднего общего
образования направлено на достижение следующих целей:
 развитие чувств, эмоций, образно-ассоциативного мышления и художественно творческих способностей;
 воспитание художественно-эстетического вкуса; потребности в освоении ценностей
мировой культуры;
 освоение знаний о стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их
характерных особенностях; о вершинах художественного творчества в отечественной и зарубежной
культуре;
 овладение умением анализировать произведения искусства, оценивать их
художественные особенности, высказывать о них собственное суждение;
 использование приобретенных знаний и умений для расширения кругозора,
осознанного формирования собственной культурной среды.
3
Содержание программы
Художественная культура Древнего мира.
Художественная культура первобытного мира. Особенности художественной культуры
Месопотамии: аскетизм и красочность ансамблей Вавилона. Гигантизм и неизменность канона —
примета Вечной жизни в искусстве Древнего Египта: пирамиды Гизы, храмы Карнака и Луксора.
Ступа в Санчи, храм Кандарья Махадева в Кхаджурахо — модель Вселенной Древней Индии.
Отражение мифологических представлений майя и ацтеков в архитектуре и рельефе (Паленке,
Теночтитлан).
Идеалы красоты Древней Греции в ансамбле афинского Акрополя. Театрализованное
действо. Слияние восточных и античных традиций в эллинизме (Пергамский алтарь). Символы
римского величия: Римский форум, Колизей, Пантеон.
Художественная культура Средних веков.
София Константинопольская — воплощение идеала божественного мироздания в восточном
христианстве. Древнерусский крестово-купольный храм (киевская, владимиро-суздальская,
новгородская, московская школа). Космическая, топографическая, временная символика храма.
Икона и иконостас (Феофан Грек, А. Рублев). Ансамбль Московского Кремля.
Монастырская базилика как средоточие культурной жизни романской эпохи. Готический
собор — как образ мира. Региональные школы Западной Европы. Мусульманский образ рая в
комплексе Регистана (Древний Самарканд). Воплощение мифологических и религиознонравственных представлений Китая в храме Неба в Пекине. Философия и мифология в садовом
искусстве Японии.
Монодический склад средневековой музыкальной культуры. Художественные образы
Древнего мира, античности и Средневековья в культуре последующих эпох.
Культурные традиции родного края.
Художественная культура Ренессанса.
Возрождение в Италии. Воплощение идеалов Ренессанса в архитектуре Флоренции. Титаны
Возрождения (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Тициан). Северное Возрождение:
Гентский алтарь Я. ван Эйка; мастерские гравюры А. Дюрера, комплекс Фонтенбло. Роль
полифонии в развитии светских и культовых музыкальных жанров. Театр У. Шекспира.
Историческое значение и вневременная художественная ценность идей Возрождения.
Художественная культура Нового времени.
Стили и направления в искусстве Нового времени. Изменение мировосприятия в эпоху
барокко. Архитектурные ансамбли Рима (Л. Бернини), Петербурга и его окрестностей (Б. Ф.
Растрелли); живопись (П. П. Рубенс). Реализм XVII в. в живописи (Рембрандт ван Рейн). Расцвет
гомофонно-гармо-нического стиля в опере барокко. Высший расцвет свободной полифонии (И. С.
Бах).
Классицизм и ампир в архитектуре (ансамбли Парижа, Версаля, Петербурга). От
классицизма к академизму в живописи (Н. Пуссен, Ж.Л.Давид, К. П. Брюллов, А. А. Иванов).
Формирование классических жанров и принципов симфонизма в произведениях мастеров Венской
классической школы (В. А. Моцарт, Л. ван Бетховен).
Романтический идеал и его отображение в музыке (Ф. Шуберт, Р. Вагнер). Романтизм в
живописи (прерафаэлиты, Ф. Гойя, Э. Делакруа, О. Кипренский). Зарождение русской
классической музыкальной школы (М. И. Глинка).
4
Социальная тематика в живописи реализма (Г. Курбе, О. Домье, художники-передвижники
— И. Е. Репин, В. И. Суриков). Развитие русской музыки во второй половине XIX в. (П. И.
Чайковский).
Художественная культура конца XIX—XX в.
Основные направления в живописи конца XIX в.: импрессионизм (К. Моне),
постимпрессионизм (Ван Гог, П. Сезанн, П. Гоген). Модерн в архитектуре (В. Орта, А. Гауди, Ф. О.
Шехтель). Символ и миф в живописи (М. А. Врубель) и музыке (А. Н. Скрябин). Художественные
течения модернизма в живописи XX в.: кубизм (П. Пикассо), абстрактивизм (В. Кандинский),
сюрреализм (С. Дали). Архитектура XX в. (В. Е. Татлин, Ш. Э. ле Корбюзье, Ф. Л. Райт, О.
Нимейер). Театральная культура XX в.: режиссерский театр (К. С. Станиславский и В. И.
Немирович-Данченко); эпический театр Б. Брехта. Стилистическая разнородность в музыке XX в.
(С. С. Прокофьев, Д. Д. Шостакович, А. Г. Шнитке). Синтез искусств — особенная черта культуры
XX в.: кинематограф (С. М. Эйзенштейн, Ф. Феллини), виды и жанры телевидения, дизайн,
компьютерная графика и анимация, мюзикл (Э. Л. Уэббер). Рок-музыка («Битлз», «Пинк Флойд»);
электронная музыка (Ж. М. Жарр). Массовое искусство. Художественная культура Татарстана XX
века.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения мировой художественной культуры на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
 основные виды и жанры искусства;
 изученные направления и стили мировой художественной культуры;
 шедевры мировой художественной культуры;
 особенности языка различных видов искусства;
уметь
 узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем,
направлением;
 устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов
искусства;
 пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;
 выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 выбора путей своего культурного развития;
 организации личного и коллективного досуга;
 выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;
 самостоятельного художественного творчества

Формы текущего контроля
Цифровой диктант, расшифровка фамилий, логические пары, задачи, ребусы, загадки, логические
задания на соответствие и «выбор лишнего», теоретические и логические вопросы, а также
творческие самостоятельные задания.
5
Требования к оценке знаний учащихся
Нормы оценивания знаний учащихся
Отметка «5» ставится, если ученик дает исчерпывающие, точные ответы, отлично знает
материал, умеет свободно аргументировать свою точку зрения, владеет терминологией, подбирает
уместные примеры и цитаты, излагает свои мысли последовательно, с необходимыми
обобщениями и выводами, умеет вести инициативный диалог, говорить правильным литературным
языком, при написании итоговых творческих работ проявляет самостоятельность и умение
проводить параллели между изучаемыми явлениями культуры и собственными знаниями,
жизненным опытом.
Отметка «4» ставится, если ученик обнаруживает хорошее знание материала, умеет
аргументировать свою точку зрения, подбирает примеры и цитаты, излагает свои мысли
последовательно и грамотно, умеет вести диалог. Однако при ответе ученик испытывает некоторые
затруднения, формулируя обобщении, не всегда проявляет самостоятельность в оценке отдельных
явлений культуры.
Отметка «3» ставится, если ученик в основном правильно, но схематично или с отклонениями от
последовательности изложения, раскрывает материал, формулирует выводы и обобщения далеко
не в полном объеме, допускает существенные ошибки в речевом оформлении. Работы и
высказывания не отличаются самостоятельностью и осознанностью, нет опоры на личный опыт,
учащийся не может проводить параллели между различными явлениями культуры.
Отметка «2» ставится, если ученик демонстрирует недостаточное, поверхностное знание
материала, нарушает последовательность изложения, не может сформулировать выводы.
Иллюстративный материал в ответе практически не представлен, нет самостоятельности в оценке
фактов, недостаточно сформированы навыки устной речи, имеются отклонения от литературных
норм, содержание ответа не соответствует материалу, изученному на уроке.
Наиболее важными критериями оценки анализа являются:
1. Знание (хорошее или плохое) произведений искусства.
2. Полнота и глубина характеристики произведений.
3. Знание изобразительно-выразительных средств, используемых автором.
4. Умение логически связывать теоретический материал по искусству.
5. Наличие (отсутствие) эстетического вкуса (определенного эмоционально-эстетического
предпочтения, выбора конкретных объектов изображения, содержащих элементы понимания их
эстетических достоинств).
6. Наличие (отсутствие) определенной системы эстетических суждений, понятий, взглядов на
действительность.
7. Развернутость и глубина, аргументированность и осознанность эстетических суждений.
8. Умение (неумение) связывать явления, изображенные в картинах художников с действительной
жизнью.
6
УМК:
1.
Г. И. Данилова «Мировая художественная культура. От истоков до XVII века. 10 кл.:
учебник для общеобразоват. учреждений. М.: Дрофа, 2008.
2.
Г. И. Данилова «Мировая художественная культура. От XVII века до современности. 11
кл.: учебник для общеобразоват. учреждений. М.: Дрофа, 2012.
3.
Программы для общеобразовательных учреждений. 5 – 11 кл./ сост. Г.И. Данилова. – 6-е
изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 191 с
7
Тематическое планирование по МХК 10 класс
№ урока
дата
Тема
ЗУН
I.
1
Первые художники
земли.
Основные понятия
Художественная культура первобытного мира
Роль мифа в культуре. Древние образы и символы
(Мировое дерево, Богиня - мать, Дорога и др.).
Первобытная магия. Ритуал - основа синтеза
слова, музыки, танца, изображения, пантомимы,
костюма (татуировки), архитектурного окружения
и предметной среды.
Художественные комплексы Альтамиры и
Стоунхенджа. Символика геометрического
орнамента. Архаические основы фольклора. Миф и
современность (роль мифа в массовой культуре).
Региональный компонент: Существующие
памятники первобытного искусства в Татарстане
II.
2
Архитектура земли
фараонов.
Контрольная
работа
3
Изобразительное
искусство Древнего
Египта
Практическая деятельность
лите
рату
ра
Синкретический характер
искусства, мегалиты,
дольмены, менгиры,
кромлехи. Стоунхендж.
Альтамир.
Опыт творческой деятельности:
Поиск древних образов,
символов в фольклоре, в
художественной литературе, в
современной жизни (мифы
политики, ТV и др.) и быте
(привычки, суеверия и др).
Гл.1
Гипостильный зал,
капители, пандусы
Разработать маршрут
путешествия по долине в Гизе.
Гл. 2
Фреска, канон, рельеф,
амарнский период
искусства Древнего
Египта
Написать небольшое сочинение
на тему «Мое необычное
путешествие по Древнему
Египту»
Гл. 3
Древние цивилизации.
Культура, ориентированная на идею Вечной жизни
после смерти. Ансамбли пирамид в Гизе и храмов в
Карнаке и Луксоре (мифологическая образность
пирамиды, храма и их декора). Гигантизм и
неизменность канона.
Знать понятие канона, рельефа, фрески, сокровища
гробницы Тутанхамона, особенности музыки
Древнего Египта.
Уметь рассказывать о создании и особенности
основных памятников Древнего Египта, узнавать
их на изображениях, понимать и доказывать их
влияние на мировую художественную культуру.
8
4
Художественная
культура Древней
Передней Азии
Знать особенности художественной культуры
Зиккурат,
Месопотамии: монументальность и красочность
пиктографическое
ансамблей Вавилона (зиккурат Этеменанки, ворота письмо.
Иштар, дорога Процессий - свидетельство
продолжения и завершения традиций древних
цивилизаций Шумера и Аккада).
Попробовать подготовить
выставку-стенд, на которой были
бы представлены основные виды
искусства Древней Передней
Азии.
Гл.4
5
Искусство
доколумбовой
Америки
(тест: Искусство
первобытного
общества и древних
цивилизаций)
Знать отражение мифологических представлений
майя и ацтеков в архитектуре и рельефе. Комплекс
в Паленке (дворец, обсерватория, «Храм
Надписей» как единый ансамбль пирамиды и
мавзолея); Теночтитлан (реконструкция столицы
империи ацтеков по описаниям и археологическим
находкам).
Выполнить эскизы одежды или
предметов декоративноприкладного искусства (изделия
из перьев, маски, геометрические
орнамент, аппликации из кожи) в
традициях древнеамериканского
искусства.
Гл.5
6
Семинар «Древние
цивилизации»
тест: «Искусство первобытного общества и
древних цивилизаций»
Сделать эскизы росписей ваз или
дргих предметов обихода в стиле
Караманес.
Разработать маршрут экскурсии
по Кносскому дворцу
Попробовать спроектировать с
помощью компьютерной
графики архитектурное
сооружение (храм).
Индивидуальное задание:
Подготовить сообщение об
одном из греческих ваятелей:
Фидие, Поликлете, Мироне,
Скопасе, Прасителе, Лисиппе,
Леохаре.
Гл. 6
Гл.
7, 8
Реконструкция искусства,
погребальное искусство,
керамика в искусстве
III.Культура Античности.
7
Золотой век Афин
Знать характерные особенности крито-микенской
культуры и ее связи и отличия от древнеегипетской
и древнемесопотамской; основные черты вазописи
и фресковых росписей Кносского дворца и ваз
стиля Камарес.
Знать идеалы красоты Древней Греции в ансамбле
афинского Акрополя: синтез архитектуры,
скульптуры, цвета, ритуального и театрального
действия. Знать основной этап развития
древнегреческой скульптуры ( характерные черты
архаики). Панафинейские праздники динамическое воплощение во времени и
пространстве мифологической, идеологической и
эстетической программы комплекса. Слияние
восточных и античных традиций в эллинизме
9
Вазопись, фрески
Кносского периода,
понятие стиля
Дионистические действа,
эстетическая программа
комплекса
Акрополь, Парфенон
Куросы и коры Архаики,
пантеон богов в
искусстве, форум,
колонна Трояна, акведук,
владук,термы
(гигантизм, экспрессия, натурализм): Пергамский
алтарь.
8
Архитектура
Древнего Рима
Знать особенности славы и величия Рима, как
основной идеи римского форума как центра
общественной жизни, основные архитектурные и
изобразительные формы воплощения этой идеи.
9
Театральное и
музыкальное
искусство
Античности.
Знать особенности культурного наследия в
сравнении и культурой Древней Греции. Знать
характерные особенности искусства этрусков,
отличия от произведений египетских и греческих
мастеров.
Знать истоки и механизм постановки театрального
искусства Древней Греции, отличия и особенности
музыкального искусства
Мифологическая основа мировоззрения в культуре,
мифы музыкального характера.
Триумфальная арка,
колонна, конная статуя
(Марк Аврелий),
базилика, зрелищные
сооружения (Колизей),
храм (Пантеон) Мозаичная живопись,
скульптурный портрет.
Дифирамбы, пантомимы,
гармоники, каноники.
Подготовить сообщение для
одноклассников об античном
Риме на основе очерка
Н.В.Гоголя «Рим»,
стихотворений И. Бродского,
картин С. Щедрина («Колизей в
Риме») и А. Иванова («Аппиева
дорога при закате солнца»)
Попробовать разыграть на сцене
один из эпизодов трагедии
Эсхила «Прометей
Прикованный». Нарисовать
эскизы костюмов, масок для
различных актерских амплуа.
Придумать фактуру декораций и
их размещение.
Гл. 9
Гл.1
0(дл
я
сам.
Изуч
ения
)
Гл.1
1
(п.
11.1)
IV.Средние века.
10
Мир византийской
культуры
София Константинопольская - воплощение идеала
божественного мироздания в восточном
христианстве (воплощение догматов в
архитектурной, цветовой и световой композиции,
иерархии изображений, литургическом действе).
Древнерусский крестово-купольный храм
(архитектурная, космическая, топографическая и
временная символика).
Икона (специфика символического языка и
образности) и иконостас
Иконография,
нефы,апсиды, алтари,
атриумы, понятие
интерьера, собор Св.
Софии, крестовокупольный храм
архитектурная,
космическая,
топографическая и
временная символика
Провести стилистический анализ
отрывков из произведений
Иоанна Златоуста, Иоанна
Дамаскина. Подготовить
сообщения.
Гл.1
2
11
Архитектурный
облик Древней Руси.
Стилистическое многообразие воплощения
единого образца: киевская (София Киевская),
владимиро-суздальская (церковь Покрова на
Хоры, закоморы, плинфа,
цемянка, пилястры,
килевидные арки
Подготовить экскурсию по
Московскому Кремлю и
рассказать о сооружениях,
Гл.1
3
10
Нерли), новгородская (церковь Спаса на Ильине) и
московская школы (от Спасского собора Спас Андронниковского монастыря к храму Вознесения
в Коломенском). Ансамбль московского Кремля символ национального единения, образец гармонии
традиционных форм и новых строительных
приёмов. Особенности деревянного зодчества.
(какошники), фасады.
определивших его облик.
Новгородская школа
живописи, понятие
светотени.
Подготовить отзыв, рецензию по
прочтению повести Н.С. Лескова
«Запечатленный ангел»
Гл.1
4
Архитектурное оформление
портала средневекового собора.
Нарисовать силуэты романского
и готического храмов средствами
компьютерной графики. Проект
архитектурного сооружения в
традициях готики.
Гл.1
5
12
Особенности
новгородской и
владимиросуздальской
архитектуры
13
Архитектура
Московского
княжества
14
Изобразительное
искусство и музыка
Древней Руси
Знать особенности и своеобразие живописи Др.
Руси. Творчество Ф. Грека (росписи церкви Спаса
Преображения на Ильине в Новгороде, иконостас
Благовещенского собора в Кремле) и творчество А.
Рублева ("Троица") и Дионисия. Изобразительное
искусство Владимиро- Суздальского княжества.
15
Возникновение и
развитие
Мусульманской
культуры
Художественная
культура
Булгарского Традиции, обычаи,
государства: удивительный скачок в развитии музыка, орнамент
булгарского искусства
16
Архитектура
западноевропейского
Средневековья
Знать особенности романского стиля в искусстве;
особенности готического стиля в искусстве.
Монастырская базилика как средоточие
культурной жизни романской эпохи (идеалы
аскетизма, антагонизм духовного и телесного,
синтез культуры религиозной и народной).
Готический собор как образ мира. Региональные
школы Западной Европы (Италия, Испания,
Англия и др.).
11
Аскетизм, литургическая
драма, романтский и
готический стиль,
перспективный портал,
хор, пинакли, фронтоны,
вимперги, собор НотрДам в Париже,
17
Изобразительное
искусство Средних
Веков
Идея божественной красоты мироздания как
основа синтеза каркасной конструкции,
скульптуры, света и цвета (витраж), литургической
драмы.
Химеры, витражное
искусство.
Сделать эскиз витража
готического собора на один из
библейских сюжетов, придумать
композицию окна-розы.
Гл.1
6
18
Театральное
искусство и музыка
Средних веков
Монодический склад средневековой музыкальной
культуры (григорианский хорал, знаменный
распев). Значение григорианского хорала.
Региональный компонент: историко-культурный
пласт искусства Татарстана
Многоголосие, мистерии,
моралите, миракли,
григорианский хорал,
псалмодия, кондукт и
мотет, миннезингеры
Театральное выражение
средневекового фарса, мистерии
или литургической драмы.
Гл.1
7
19
Обобщение знаний
Контроль ЗУН: тест:
«Мир
Средневековья»
Выявление общности и различий средневековых культур разных стран и регионов. Поиск образов средневековой
культуры в искусстве последующих эпохи и их интерпретация
V.Культура Востока.
20
Индия – «страна
чудес»
21
Художественная
культура Китая
22
Искусство Страны
восходящего солнца
(Япония)
23
Художественная
культура Ислама
Своеобразие культуры Индии. Знать основные
виды архитектурных сооружений индии и уметь
описывать некоторые выдающиеся памятники
индийского зодчества. Знать особенности развития
искусства музыки и танца в Индии.
Суть своеобразия китайского зодчества, знать
самые значительные памятники архитектуры
Китая. Воплощение мифологических (космизм) и
религиозно - нравственных (конфуцианство,
даосизм) представлений Китая в ансамбле храма
Неба в Пекине.
Знать характерные черты японского зодчества,
основные архитектурные достопримечательности
Японии.
Сплав философии (дзен - буддизм) и мифологии
(синтоизм) в садовом искусстве Японии (сад
камней Реандзи в Киото).
Своеобразие мавританского стиля, знать
характерные черты изобразительного искусства
12
Пантеон индийских
богов, якшини, чайтьи,
притвор, миниатюрная
живопись,рага,
«Веды»,ситар, «раса».
Садово-парковое
искусство, «терракотовое
войско», пагоды
Рецензия на один из народных
индийских танцев, попытка
прочтения танца с помощью
языка символов.
Гл.1
8
Нарисовать силуэты китайских
пагод средствами компьютерной
графики.
Гл.1
9
Гравюра, нецкэ,
«бидзинга»
Написать сочинение-эссе «Мои
размышления в японском саду
камней».
Гл.2
0
Медресе, худжуры,
михраб, айван, караван-
Попробовать сочинить рубаи в
стиле Омара Хаяма.
Гл.2
1
24
Контроль ЗУН: тест
«Загадочный мир
Востока»
(каллиграфии, куфи) и архитектуры ислама.
Мусульманский образ рая в комплексе Регистана
(Древний Самарканд) - синтез монументальной
архитектурной формы и изменчивого,
полихромного узора.
Участие в дискуссии «Восток глазами Запада».
сарай, мечеть, минарет,
муэдзин, каллиграфии,
куфи.
VI. Возрождение.
Историческое
значение и
вневременная
художественная
ценность идей
Возрождения
Флоренция –
колыбель
итальянского
Возрождения
Характерных черт эпохи Возрождения,
жизнестроительные идеи Ренессанса
панэстетизм и
индивидуализм
Мини-сочинение по теме урока
Возрождение в Италии. Флоренция - воплощение
ренессансной идеи создания «идеального» города
(Данте, Джотто, Ф. Брунеллески, Л.Б. Альберти,
литературно - гуманистический кружок Лоренцо
Медичи).
Гуманизм,
Проторенессанс,
27
Живопись
Проторенессанса и
раннего
Возрождения
Знать
характерные
черты
Проторенессанса,
наиболее
художников,
28
Золотой век
Возрождения
Титаны Возрождения :Леонардо да Винчи
(Картины “Святая Анна”, “Иоанн Креститель” и
“Мона Лиза” (“Джоконда”) как философский итог
творчества Леонардо да Винчи. Выражение
леонардовского представления о мире в улыбке,
“полной иронии и ума, показывающей осознание
границ доступного человеческому разуму”).
Подготовить, представить себя на
диспуте среди философов и
написать список возможных
вопросов для оспаривания,
касающиеся эстетических
принципов.
Написать сочинение по теме:
«Моя любимая картина
итальянского художника
Проторенессанса или Раннего
Возрождения», отразить в нем
свои впечатления
Сопоставление и анализ
художественных особенностей
каждого из представителей
итальянского Возрожения.
25
26
живописи Собор Святого Марка,
известных Кватрогенто, Джотто
13
Микеланджело
Буонаротти, Рафаэль,
Леонардо до Винчи
Гл.2
2
Гл.2
3
Гл.2
4
29
Возрождение в
Венеции
30
Северное
Возрождение
31
Музыка и театр
эпохи Возрождения.
32
Эпоха Возрождения
в России
Рафаэль (Выявление внутреннего мира персонажа
в портретах и сопоставление его с внешним видом
(“Портрет кардинала”, “Портрет графа Бальтасаре
Кастильоне”, “Донна Велата”).
, Микеланджело, Тициан)
Расположение города на архипелаге,
насчитывающем более ста островов.
Собор Святого Марка — символ города и центр
общественной жизни. Площадь Святого Марка.
Провоцирование природой поисков художниками
особого колорита.
Окончательное освобождение масляной живописи
от традиций темперы и фрески (Джорджоне,
Тициан).
Многообразие таланта Тициана Вечеллио:
Соединение точности рисунка Микеланджело с
колоритом Тициана в творчестве Тинторетто
(Якопо Робусти).
Северное Возрождение. Пантеизм - религиозно философская основа Гентского алтаря Я. Ван Эйка
Придворная культура французского Ренессанса комплекс Фонтенбло. Идеи Реформации и
мастерские гравюры А. Дюрера.
Роль полифонии в развитии светских и культовых
музыкальных жанров. Театр В. Шекспира энциклопедия человеческих страстей.
Историческое значение и вневременная
художественная ценность идей Возрождения.
Ренессанс в России - это не повторение
европейского с его культом индивидуализма, что
явилось одною из причин его разложения, а
совершенно новое явление, с отрицанием
индивидуализма и культа наживы, основных
ценностей буржуазного Запада.
Ренессанс в России не повторение
западноевропейского, а совершенно новый
14
Темпера, Тициана
Вечеллио, Якопо Робусти
Оформить стенд-выставку
произведений венецианского
возрождения. Объяснить
причины своего выбора.
Гл.2
5
Лессировки, темпера,
портреты и гравюры
Дюрера.
Составить экспозицию выставки
художников Северного
Возрождения, написать краткие
аннотации к экспонатам.
Гл.2
6
Полифония, имитация,
театр «Глобус», комедия
дель арте, речитатив,
мадригал.
Просмотр и обсуждение
киноверсий произведений
Шекспира.
Гл.2
7
Гражданственность,
интернациональный по
своей сути переход от
средневековья к новому
времени
Подготовить рефераты по
Ренессансу в России.
33
Повторение.
Обобщение знаний
по теме:
«Возрождение»
34
Итоговая
контрольная работа
35
Повторение и
систематизация по
всему курсу МХК в
10 классе
феномен - в силу разнообразных исторических,
социально-экономических причин и
художественных факторов как в самом
Российском государстве, так и в европейских
странах, вступивших в век Просвещения.
Участие в дискуссии на тему актуальности идей
Возрождения и гуманистических идеалов.
Идеология Возрождения
Доработка проектов по искусству
в период до 17 века
Подготовка каталога
произведений культуры родного
края до 17 века.
Представление проектов, исследовательских работ, презентаций учащихся по курсу МХК от истоков до XVII века
15
16
17
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по мировой художественной культуре для 10-11 классов составлена в соответствии со следующими
нормативными документами:
- Федеральным законом №273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Законом Республики Татарстан от 22 июля 2013 г. №68 -ЗРТ «Об образовании» (в действующей редакции)
- Приказом МО и Н РФ от 5 марта 2004 года №1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями);
- Примерной программой среднего (полного) общего образования по мировой художественной культуре (базовый уровень) для
образовательных учреждений и программой образовательных учреждений. Мировая художественная культура 5-11 кл./составитель Данилова
Г.И.- М.: Дрофа, 2010;
- Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих программы среднего общего образования и имеющих аккредитацию на 2015-2016 учебный год;
-Учебным планом МБОУ «Кильдебякская средняя общеобразовательная школа Сабинского муниципального района Республики Татарстан»
на 2015 – 2016 учебный год.
- Образовательной программой среднего общего образования МБОУ «Кильдебякская средняя общеобразовательная школа
Сабинского
муниципального района Республики Татарстан»
Программа ориентирована на изучение мировой художественной культуры в объеме 69 часов, из расчёта 1 час в неделю (10 класс) и 1
час в неделю (11 класс).
Изучение мировой художественной культуры на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих
целей:
 развитие чувств, эмоций, образно-ассоциативного мышления и художественно - творческих способностей;
 воспитание художественно-эстетического вкуса; потребности в освоении ценностей мировой культуры;
 освоение знаний о стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их характерных особенностях; о вершинах
художественного творчества в отечественной и зарубежной культуре;
 овладение умением анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особенности, высказывать о них
собственное суждение;
18

использование приобретенных знаний и умений для расширения кругозора, осознанного формирования собственной культурной
среды.
Содержание программы
Художественная культура Древнего мира.
Художественная культура первобытного мира. Особенности художественной культуры Месопотамии: аскетизм и красочность
ансамблей Вавилона. Гигантизм и неизменность канона — примета Вечной жизни в искусстве Древнего Египта: пирамиды Гизы, храмы
Карнака и Луксора. Ступа в Санчи, храм Кандарья Махадева в Кхаджурахо — модель Вселенной Древней Индии. Отражение
мифологических представлений майя и ацтеков в архитектуре и рельефе (Паленке, Теночтитлан).
Идеалы красоты Древней Греции в ансамбле афинского Акрополя. Театрализованное действо. Слияние восточных и античных
традиций в эллинизме (Пергамский алтарь). Символы римского величия: Римский форум, Колизей, Пантеон.
Художественная культура Средних веков.
София Константинопольская — воплощение идеала божественного мироздания в восточном христианстве. Древнерусский крестовокупольный храм (киевская, владимиро-суздальская, новгородская, московская школа). Космическая, топографическая, временная символика
храма. Икона и иконостас (Феофан Грек, А. Рублев). Ансамбль Московского Кремля.
Монастырская базилика как средоточие культурной жизни романской эпохи. Готический собор — как образ мира. Региональные
школы Западной Европы. Мусульманский образ рая в комплексе Регистана (Древний Самарканд). Воплощение мифологических и религиознонравственных представлений Китая в храме Неба в Пекине. Философия и мифология в садовом искусстве Японии.
Монодический склад средневековой музыкальной культуры. Художественные образы Древнего мира, античности и Средневековья в
культуре последующих эпох.
Культурные традиции родного края.
Художественная культура Ренессанса.
Возрождение в Италии. Воплощение идеалов Ренессанса в архитектуре Флоренции. Титаны Возрождения (Леонардо да Винчи,
19
Рафаэль, Микеланджело, Тициан). Северное Возрождение: Гентский алтарь Я. ван Эйка; мастерские гравюры А. Дюрера, комплекс
Фонтенбло. Роль полифонии в развитии светских и культовых музыкальных жанров. Театр У. Шекспира. Историческое значение и
вневременная художественная ценность идей Возрождения.
Художественная культура Нового времени.
Стили и направления в искусстве Нового времени. Изменение мировосприятия в эпоху барокко. Архитектурные ансамбли Рима (Л.
Бернини), Петербурга и его окрестностей (Б. Ф. Растрелли); живопись (П. П. Рубенс). Реализм XVII в. в живописи (Рембрандт ван Рейн).
Расцвет гомофонно-гармо-нического стиля в опере барокко. Высший расцвет свободной полифонии (И. С. Бах).
Классицизм и ампир в архитектуре (ансамбли Парижа, Версаля, Петербурга). От классицизма к академизму в живописи (Н. Пуссен,
Ж.Л.Давид, К. П. Брюллов, А. А. Иванов). Формирование классических жанров и принципов симфонизма в произведениях мастеров Венской
классической школы (В. А. Моцарт, Л. ван Бетховен).
Романтический идеал и его отображение в музыке (Ф. Шуберт, Р. Вагнер). Романтизм в живописи (прерафаэлиты, Ф. Гойя, Э.
Делакруа, О. Кипренский). Зарождение русской классической музыкальной школы (М. И. Глинка).
Социальная тематика в живописи реализма (Г. Курбе, О. Домье, художники-передвижники — И. Е. Репин, В. И. Суриков). Развитие
русской музыки во второй половине XIX в. (П. И. Чайковский).
Художественная культура конца XIX—XX в.
Основные направления в живописи конца XIX в.: импрессионизм (К. Моне), постимпрессионизм (Ван Гог, П. Сезанн, П. Гоген).
Модерн в архитектуре (В. Орта, А. Гауди, Ф. О. Шехтель). Символ и миф в живописи (М. А. Врубель) и музыке (А. Н. Скрябин).
Художественные течения модернизма в живописи XX в.: кубизм (П. Пикассо), абстрактивизм (В. Кандинский), сюрреализм (С. Дали).
Архитектура XX в. (В. Е. Татлин, Ш. Э. ле Корбюзье, Ф. Л. Райт, О. Нимейер). Театральная культура XX в.: режиссерский театр (К. С.
Станиславский и В. И. Немирович-Данченко); эпический театр Б. Брехта. Стилистическая разнородность в музыке XX в. (С. С. Прокофьев, Д.
Д. Шостакович, А. Г. Шнитке). Синтез искусств — особенная черта культуры XX в.: кинематограф (С. М. Эйзенштейн, Ф. Феллини), виды и
жанры телевидения, дизайн, компьютерная графика и анимация, мюзикл (Э. Л. Уэббер). Рок-музыка («Битлз», «Пинк Флойд»); электронная
музыка (Ж. М. Жарр). Массовое искусство. Художественная культура Татарстана XX века.
20
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения мировой художественной культуры на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
 основные виды и жанры искусства;
 изученные направления и стили мировой художественной культуры;
 шедевры мировой художественной культуры;
 особенности языка различных видов искусства;
уметь
 узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением;
 устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;
 пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;
 выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 выбора путей своего культурного развития;
 организации личного и коллективного досуга;
 выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;
 самостоятельного художественного творчества

Формы текущего контроля
Цифровой диктант, расшифровка фамилий, логические пары, задачи, ребусы, загадки, логические задания на соответствие и «выбор
лишнего», теоретические и логические вопросы, а также творческие самостоятельные задания.
21
Требования к оценке знаний учащихся
Нормы оценивания знаний учащихся
Отметка «5» ставится, если ученик дает исчерпывающие, точные ответы, отлично знает материал, умеет свободно аргументировать свою
точку зрения, владеет терминологией, подбирает уместные примеры и цитаты, излагает свои мысли последовательно, с необходимыми
обобщениями и выводами, умеет вести инициативный диалог, говорить правильным литературным языком, при написании итоговых
творческих работ проявляет самостоятельность и умение проводить параллели между изучаемыми явлениями культуры и собственными
знаниями, жизненным опытом.
Отметка «4» ставится, если ученик обнаруживает хорошее знание материала, умеет аргументировать свою точку зрения, подбирает
примеры и цитаты, излагает свои мысли последовательно и грамотно, умеет вести диалог. Однако при ответе ученик испытывает некоторые
затруднения, формулируя обобщении, не всегда проявляет самостоятельность в оценке отдельных явлений культуры.
Отметка «3» ставится, если ученик в основном правильно, но схематично или с отклонениями от последовательности изложения,
раскрывает материал, формулирует выводы и обобщения далеко не в полном объеме, допускает существенные ошибки в речевом
оформлении. Работы и высказывания не отличаются самостоятельностью и осознанностью, нет опоры на личный опыт, учащийся не может
проводить параллели между различными явлениями культуры.
Отметка «2» ставится, если ученик демонстрирует недостаточное, поверхностное знание материала, нарушает последовательность
изложения, не может сформулировать выводы. Иллюстративный материал в ответе практически не представлен, нет самостоятельности в
оценке фактов, недостаточно сформированы навыки устной речи, имеются отклонения от литературных норм, содержание ответа не
соответствует материалу, изученному на уроке.
Наиболее важными критериями оценки анализа являются:
1. Знание (хорошее или плохое) произведений искусства.
2. Полнота и глубина характеристики произведений.
3. Знание изобразительно-выразительных средств, используемых автором.
4. Умение логически связывать теоретический материал по искусству.
5. Наличие (отсутствие) эстетического вкуса (определенного эмоционально-эстетического предпочтения, выбора конкретных объектов
изображения, содержащих элементы понимания их эстетических достоинств).
22
6. Наличие (отсутствие) определенной системы эстетических суждений, понятий, взглядов на действительность.
7. Развернутость и глубина, аргументированность и осознанность эстетических суждений.
8. Умение (неумение) связывать явления, изображенные в картинах художников с действительной жизнью.
УМК:
4.
Г. И. Данилова «Мировая художественная культура. От истоков до XVII века. 10 кл.: учебник для общеобразоват. учреждений. М.:
Дрофа, 2008.
5.
Г. И. Данилова «Мировая художественная культура. От XVII века до современности. 11 кл.: учебник для общеобразоват.
учреждений. М.: Дрофа, 2012.
6.
Программы для общеобразовательных учреждений. 5 – 11 кл./ сост. Г.И. Данилова. – 6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 191 с
23
Тематическое планирование по МХК 11 класс
№ урока
дата
Тема
ЗУН
Основные понятия
Практическая деятельность
Литература
Раздел I. Художественная культура XVII-XVIII веков.
Стилевое
многообразие
искусства XVIIXVIII веков
Знать: названия и краткую характеристику новых
стилей.
Уметь: составлять тезисы и план прочитанного;
владеть
различными видами пересказа
представление о новых стилях и соотнесении их с
эпохой возрождения как отличительном признаке
художественной культуры, о культуре как
искусстве жизни и направления в искусстве
Нового времени - проблема многообразия и
взаимовлияния.
Гигантизм, бесконечность
пространственных
перспектив,
иллюзорность, патетика и
экстаз как проявление
трагического и
пессимистического
мировосприятия
Умение перефразировать мысль.
Владение монологической и
диалогической речью.
Сочинениеминиатюра
(попытка создать свой
художественный образ
Глава 1.
Вопросы и
задания со
с.15
(1-3)
2
Искусство
маньеризма и
барокко.
Контрольная
работа
3
Архитектура
барокко.
Творения
В.Растрелли
Знать: характерные особенности архитектуры
барокко,
Уметь: описывать и рассказывать о произведениях
архитектуры
Знать: основные черты архитектуры и живописи
маньеризма.
Уметь: описывать архитектурные или
скульптурные произведения по плану со с.394..
Уметь: самостоятельно делать выводы; проводить
самостоятельную исследовательскую работу.
Стили Изменение мировосприятия в эпоху барокко
Архитектурные ансамбли
Рима (площадь Святого
Петра Л. Бернини),
Петербурга и его
окрестностей (Зимний
дворец, Петергоф, Ф.-Б.
Растрелли) национальные варианты
барокко
Свободная
работа с произведениями
архитектурного искусства.
Владение диалогической и
монологической речью
Свободная
работа с текстами. Умение
развернуто обосновывать свое
мнение, защищать свою
позицию: самостоятельно делать
выводы, анализировать
содержание и
конфликт художественного
Глава 2.
Сообщени
е об Эль
Греко.
Глава 3.
Сообщени
ео
«Дивном
узорочье»
1
24
стиля
4
Изобразительное
искусство барокко.
Знать: основные художественные шедевры
Лоренцо Бернини и Рубенса.
Уметь: определять художественные произведения
барокко по характерным особенностям,
анализировать и проявлять своё мнение в анализе
произведений изобразительного искусства..
Пафос грандиозности в
живописи П.-П. Рубенса.
Творчество Рембрандта Х.
ван Рейна как пример
психологического
реализма XVII в. в
живописи
5
Классицизм в
архитектуре
Западной Европы.
Знать: основные особенности классицистического
искусства в архитектуре на примере дворцового
комплекса в Версале.
Уметь: анализировать произведения архитектуры с
точки зрения их художественной ценности;
пользоваться справочной литературой. проводить
самостоятельную исследовательскую работу;
работа по отбору информации на заданную тему.
Классицизм Исследовательская работа по
гармоничный мир дворцов созданию маршрута заочной
и парков Версаля. Образ
экскурсии по Версалю.
идеального города в
классицистических и
ампирных ансамблях
Парижа и Петербурга
6
Шедевры
классицизма в
архитектуре
России.
Знать: особенности и значение произведений
русского классицизма в мировом зодчестве;
представителей русской классицистической
архитектуры XVIII- первой четверти XIX века.
Особенности социально-политической обстановки,
которая определила развитие русской культуры
XVIII века; понятия «классицизм», особенности
русского классицизма.
Уметь: характеризовать историческую и
культурную эпоху рассказывать об архитектурных
произведениях московского классицизма на
Пашков дом, Бельведер,
Петровский дворец,
ризалит, архитектурный
театр.
25
Работа с текстом живописного
или скульптурного
произведения.
Исследовательская работа по
отбору информации из
справочных материалов.
Глава 4.
Глава 5.
Владение монологической и Глава 6.
диалогической
речью.
Воссоздание
архитектурных
произведений
с
помощью
компьютерной графики.
Подготовка рефератов и эссе по
персоналиям
Казакова
и
Баженова
примере творчества В.И. Баженова, М.Ф. Казакова.
7
Изобразительное
искусство
классицизма и
рококо.
Знать: основные произведения Н. Пуссена как
основоположника классицизма; произведения
Кановы, Торвальдсена, Фальконе, Гудона;
характерные черты рококо.
Уметь: проводить сравнительную характеристику
произведений искусства разных художественных
стилей. От классицизма к академизму в живописи
на примере произведений Н. Пуссена, Ж.-Л.
Давида, К.П. Брюллова, А.А. Иванова.
Н.Пуссен- художник
классицизма,
скульптурные шедевры
классицизма.
Свободная работа с текстами, с
дополнительной литературой.
Самостоятельный поиск
необходимой информации на
заданную тему
8
Реалистическая
живопись
Голландии.
9
Русский портрет
XVIII века
Знать: представителей голландской реалистичной
живописи (Ф.Халс, Рембрандта).
Уметь: распределять художников в соответствии с
принадлежностью художника к определенному
жанру живописи.
Вермер Делфтский, жанры
живописи, виды
портретов: парсуна,
камерный портрет,
парадный портрет,
скульптурный портрет.
С.Рокотов, Д.Левицкий,
особенности их работ
Владение основными видами Глава 8.
публичных
выступлений.
Следование этическим нормам и
правилам ведения диалога.
Сочинение-эссе о впечатлениях
от живописных произведений
Рембрандта.
10
Музыкальная
культура барокко
Знать Расцвет гомофонно-гармонического стиля в
опере барокко («Орфей» К. Монтеверди). Высший
расцвет свободной полифонии (И.-С. Бах).,
характерные черты музыкальной культуры
барокко, чем она отличается от музыки эпохи
Возрождения
Гомофонногармонический стиль в
опере, духовная органная
музыка
Ораторий, аллеманда,
куранта, жига, кантат,
фуга
Создание творческих портретов
композиторов, подготовка
конкурса знатоков русской
духовной музыки
Гл.10
11
Композиторы
Венской
классической
школы
Знать:
суть
реформы
оперного
стиля,
осуществленного Глюком, черты нового стиля;
значение творчества Гайдна, Моцарта, Бетховена в
истории
мировой
музыкальной
культуре,
особенности классического типа симфоний
Гайдна.
Попурри, жанр
музыкальной трагедии,
симфония, менуэт, скерцо,
рондо, рефрен, духовная
музыка.
Визуализация впечатлений от
оперной музыки Глюка,
используя памятка из
справочного отдела учебника.
Гл.11
26
Глава 7.
Формирование классических жанров и принципов
симфонизма в произведениях мастеров Венской
классической школы: В.-А. Моцарт («Дон Жуан»),
Л. ван Бетховен (Героическая симфония, Лунная
соната).
12
Театральное
искусство XVII –
XVIII веков
Знать: художественные принципы, составляющие
основу западноевропейского театра барокко,
особенности театра Кальдерона и сценического
действа в театре барокко вообще, причины
определения 17 в. как «золотого» века
французского театра классицизма, эволюция
русского драматического театра в допетровскую
эпоху, во время царствования Петра I; историю
рождения профессионального театра в России.
Театр народной драмы,
театр «охотничьих
комедиантов», театр
крепостных крестьян
Попытка выполнения эскизов
костюмов или театральных
декораций для театра барокко
классицизма.
Гл.12
13
Обобщение и
систематизация,
контроль ЗУН
Участие в дискуссии: «Барокко и современность». Сравнительный анализ художественных стилей, национальных вариантов
внутри единого стилевого направления.
Тест: «Культура барокко»
Раздел II. Художественная культура XIX века.
14
Романтизм
Знать: историю происхождения термина
«Романтизм», определение этого понятия в
широком и узком смысле, а также его значение в
дальнейшем пути развития романтизма;
философские основы романтизма и их отражение в
искусстве конца 18 – начала 19 века, главные
эстетические принципы романтизма и их
воплощение в искусстве; черты характера
романтического героя и его взаимоотношения с
окружающим миром.
15
Изобразительное
искусство
Знать: Романтизм в живописи: религиозная и Прерафаэлизм, пейзажная
литературная
тема
у
прерафаэлитов, живопись, пейзажи-
27
Романтизм, эстетика,
культ прошлого,
неоготика, экзотика
Востока
Умение развернуто
обосновывать свое мнение,
защищать свою позицию:
самостоятельно делать выводы,
анализировать содержание и
конфликт художественного
стиля
Гл.13
Описание понравившихся картин Гл.14
русских художников-
романтизма
революционный пафос Ф. Гойи и Э. Делакруа, катастрофы, пейзажиобраз романтического героя в творчестве О. очарования
Кипренского.
романтиков, используя памятку
из справочного раздела учебника
16
Реализм –
художественный
стиль эпохи,
изобразительное
искусство реализма
Знать: причины появления термина «реализм» Барбизонская школа,
применительно к сфере художественной культуры, литография,
сравнительные
особенности
реализма
и «передвижники»,
романтизма, художественные принципы реализма.
Социальная тематика
в живописи реализма:
специфика французской (Г. Курбе, О. Домье) и
русской (художники - передвижники, И. Е. Репин,
В. И. Суриков) школ.
Сделать подборку произведений Гл.15,16
живописи, отражающих бытовые
картины жизни русского народа
(оформить в виде слайд-шоу,
стенда, альбома).
17
Живопись
импрессионизма
Открытия в области импрессионизма, особенности
пейзажной произведений импрессионистов и
постимпрессионистов, творческая манера Сезана,
Ван Гога, основные темы, сюжеты их
произведений
Основные направления в живописи конца XIX
века: абсолютизация впечатления в
импрессионизме (К. Моне); постимпрессионизм:
символическое мышление и экспрессия
произведений В. ван Гога и П. Гогена, П. Сезанна.
Импрессионизм,
постимпрессионизм,
пуантилизм, дивизионизм
«синтетическая форма»
Проанализировать
стихотворение
«Импрессионализм»
О.Э.Мандельштама по плану со
стр.395
Гл.17
18
Многообразие
Характерные черты западноевропейской музыки,
стилей зарубежной связь музыки с литературой и живописью. Синтез
музыки
искусств в модерне: собор Святого Семейства А.
Гауди и особняки В. Орта и Ф. О. Шехтеля.
Романтический идеал и его отображение в
камерной музыке («Лесной царь» Ф. Шуберта), и
опере («Летучий голландец» Р. Вагнера)
Синтез искусств, мир
мистификаций и
фантастики, лейтмотив,
система жанров,
лирическая миниатюра,
неоклассицизм,
Сочинение-эссе по
предложенным темам,
подготовить радио или
телепередачу об истории
создания и постановке балета на
музыку Дебюсси.
Гл.18
19
Русская
музыкальная
культура
Музыкальная баллада,
Описать произведение
романсово-песенное
композитора по памятке со
творчество. Камерностр.395
вокальная музыка, ариозо,
балетная музыка
Зарождение русской классической музыкальной
школы (М.И. Глинка). Развитие русской музыки во
второй половине XIX в. (П. И. Чайковский).
Региональный компонент: Система музыкального
образования в Татарстане.
28
Гл.19
Народное творчество. Народное творчество.
Музыкальные коллектив Новосибирской
государственной филармонии.
20
Пути развития
Эстетические принципы натуралистического
западноевропейског театра, разработанные Эмилем Золя, их
о театра
воплощение в современном театре
Мелодрама, социальнопсихологическая драма
Составить визитную карточку
одного из театров 19 века.
Гл.20
21
Русский
драматический
театр
Репертуар и актерское мастерство в русском театре Пьесы жизни.
начале 19 века, характеристики театральных
спектаклей этого времени А.С. Пушкина, основные
этапы становления русского реалистического
театра, драматическая и театральная деятельность
А.Н. Островского.
Написать рецензию на
прочитанную пьесу русских
драматургов, используя памятку
со стр. 396
Гл.21
22
Обобщение и
систематизация,
контроль ЗУН
Участие в дискуссии о роли художественного языка в искусстве, соотношении искусства и реальной жизни («реализм без
границ»).
Тест: «Искусство реализма и импрессионизма»
Раздел III. Художественная культура XX в.
23
Искусство
символизма
Символ и миф в живописи (цикл «Демон» М. А.
Врубеля) и музыке («Прометей» А. Н. Скрябина),
художественная манера символистов
Мир фантасмагорий,
символизм,
Подготовить сообщение о
символизме в литературе.
Гл.22
24
Искусство
модернизма
Оригинальность и неповторимость стиля модерн в
искусстве, сравнительные особенности
модернизма и символизма, отражение модерна в
произведениях изобразительного искусства.
Декоративно-прикладное
искусство, дизайн,
пассеизм, графика,
функциональность
Подготовить фотовернисаж на
тему «Модерн в искусстве и
жизни»
Гл.23
25
Архитектура: от
модерна до
конструктивизма
Архитектура XX в.: башня III Интернационала В.Е. Конструктивизм,
Описать одно из архитектурных
Татлина, вилла «Савой» в Пуасси Ш.-Э. Ле
органическая архитектура, сооружений 20 века, которое
Корбюзье, музей Гуггенхейма Ф.-Л. Райта,
модулора
произвело наибольшее
29
Гл.24
ансамбль города Бразилиа О. Нимейера.
26
Основные
направления
развития
зарубежной
живописи
27
впечатление
Кубизм, фовизм,
аналитический кубизм,
синтетический кубизм,
Заполнить таблицу со стр. 313
Гл.25
Мастера русского
авангарда
Отказ от изобразительности в абстрактном
искусстве (В. Кандинский), понятие супрематизма
Малевича, значение «аналитического искусства»
Художественная
П.Филонова, его художественная манера.
культура
Татарское изобразительное искусство.
Татарстана XX века Национальная живопись, графика, скульптура.
Творческая эволюция в скульптурных произведениях Б.Урманче.
Авангард,
абстракционизм,
супрематизм,
социалистический
реализм.
Оформить выставку-стенд по
теме: «Творчество Б.Урманче»
Гл.26
28
Зарубежная музыка Характерные черты музыки модерна, ее общность
XX века
с литературой, живописью, театром и кино,
значение творчества Малера для культуры,
характерные черты музыки экспрессионизма.
Рок-музыка (Битлз - «Жёлтая подводная лодка,
Пинк Флойд - «Стена»); электро -акустическая
музыка (лазерное шоу Ж.-М. Жарра)..
Массовое искусство,
додекафония, атональная
музыка, полиритмия,
регтайм, ритм-энд-блюз,
бибоп, модальный джаз,
кантри, рок-музыка, рокн-ролл, хард-рок, блюзрок, поп-музыка, рокопера
Дать определения новых видов
музыкального искусства по
словарям.
Гл.27
29
Музыка России XX
столетия
Музыкальный авангард,
феномен массовой песни,
авторская песня
Прослушать некоторые романсы
Рахманинова, и поделиться
впечатлениями в небольшом
сочинении-эссе
гл. 28
Татарская оперная
студия.
Художественные течения модернизма в живописи
XX века: деформация и поиск устойчивых
геометрических форм в кубизме (П. Пикассо),
иррационализм подсознательного в сюрреализме
(С. Дали)
Причина названия творчества Скрябина –
символизм, стиль творчества Рахманинова,
новаторский характер творчества Стравинского.
Стилистическая разнородность в музыке XX века:
от традиционализма до авангардизма и
постмодернизма (С.С. Прокофьев, Д.Д.
Шостакович, А.Г. Шнитке).
Значение музыки Сайдашева для формирования
профессиональной татарской музыки. Оперное
30
творчество татарских композиторов. Татарский
балет. Симфоническая музыка, история
становления.
30
Зарубежный театр
XX века
Почему театр XX века называют театром
режиссера, особенности зарубежного театра 19
века, отражение в театральном искусстве
модернистские течение, черты театрального
направления экспрессионизма, значения
театральных открытий Г.Крэга., значение
сюрреализма (на примере творчества Сартра)
Интеллектуальный театр,
экспрессионизм,
сюрреализм, «театр
абсурда», «эпический
театр»
Подготовить творческий портрет Гл.29
современного зарубежного
театрального режиссера.
31
Российский театр
XX века
Театральная культура XX века: режиссерский
театр К. С. Станиславского и В. И. НемировичаДанченко и эпический театр Б. Брехта, мюзикл
(«Иисус Христос - Суперзвезда» Э. Ллойд Уэббер).
Современное изобразительное искусство
Татарстана. Разнообразие худо жественных стилей,
жанров, направлений.
Духовная и жизненная
правда, общая совместная
работа режиссера и
драматурга, подтекст,
искусство
перевоплощения.
Сравнить театральные системы Гл.30
Станиславского и Мейерхольда,
написать рецензию на одну из
современных пьес современных
драматургов
Художники
татарского театра
32
Становление и
расцвет мирового
кинематографа
Синтез искусств - особенная черта культуры XX
Эффект «стоп-кадра»,
века: кинематограф («Броненосец Потёмкин» С.М. двойная экспозиция,
Эйзенштейна, «Амаркорд» Ф. Феллини), виды и
монтаж.
жанры телевидения, дизайн, компьютерная
графика и анимация,
33
Обобщение по
теме:
Художественная
культура XX в.
Контроль ЗУН по
теме:
Художественная
культура XX в.
Участие в дискуссии о современном искусстве, его роли, специфике, и направлениях.
(Доработка проектов по современному искусству).
Тест: «Культура XX века».
34
Повторение и
Итоговая контрольная работа.
31
Пользуясь справочной
литературой охарактеризовать
некоторые популярные жанры
современного кино
Гл.31
систематизация по
всему курсу МХК в
11 классе
.
32