upload/images/files/РП 8 кл англ_язx

Содержание
Титульный лист ……………………………………………………………………………......
Пояснительная записка ……………………………………………………………………......
Содержание тем учебного курса ……………………………………………………………...
Учебно-тематический план ……………………………………………………………………
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе ……...
Перечень учебно-методического обеспечения ……………………………………………....
Список литературы (основной и дополнительной) ………………………………………....
Приложения к программе …………………………………………………………………….
 Контрольно-измерительные материалы по курсу …………………………………….....
 Календарно-тематическое планирование ………………………………………………..
1
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по английскому языку для учащихся 8 классов создана на
основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного
общего образования (2004г.); примерной программы основного общего образования по
английскому языку; с учетом учебного плана школы; с использованием учебника «New
Millennium» Н.Н. Деревянко, изд.- Титул, 2008 г.
Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на
базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все
темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного
стандарта основного общего образования по английскому языку и авторской программой
учебного курса.
Данная программа рассчитана на 105 часов учебного времени по 3часа в неделю.
Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативнокогнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку.
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной
коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников
осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями
иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного
предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного
процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей,
предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной
коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность
обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее
осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами
иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
В тематическое планирование по английскому языку включены уроки по проектной
методике, которые способствуют акцентированию деятельностного подхода в целостном
коммуникативно-ориентированном характере языкового образования. В тематическое планирование
также включены уроки с использованием ИКТ как средство формирования информационнокоммуникативной компетенции учащихся.
С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной
суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения
компетенциями. Это определило цели обучения английскому языку в 8 классе.
Цели и задачи обучения английскому языку в 8 классе:
Изучение английского языка в 8 направлено на достижение следующих целей:
• развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:
речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной;
• развитие у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном
мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и
социальной адаптации;
• воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального самосознания,
стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к
проявлениям иной культуры.
Речевая компетенция предполагает развитие коммуникативных умений в четырех основных
видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме.
Языковая компетенция связана с овладением новыми языковыми средствами общения
(фонетическими, лексическими, грамматическими, орфографическими) в соответствии с
2
тематикой, проблематикой и ситуациями общения, отобранными для основной школы, а также
с расширением базовых знаний о системе изучаемого языка, разных способах выражения
мысли на родном и английском языке.
Социокультурная компетенция предполагает приобщение учащихся к культуре, традициям и
реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту,
интересам, психологическим особенностям учащихся 8 класса; формирование умения
представлять свою родную культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.
Компенсаторная компетенция связана с развитием умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых и речевых средств при получении и передаче информации.
Учебно-познавательная компетенция предполагает дальнейшее развитие общих и
специальных учебных умений, ознакомление учащихся с рациональными способами и
приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе и с использованием новых
информационных технологий.
Основное содержание программы
Предметное содержание речи
Взаимоотношения в семье, с друзьями. Переписка. Внешность. Досуг и увлечения (спорт,
музыка, посещение кино/театра/парка аттракционов). Покупки. Еда.
Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их
проведение в разное время года
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат,
столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания школьников.
Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды.
Речевые умения.
Говорение:
Диалогическая речь
В 8 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умение вести диалог этикетного
характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию. По сравнению с 7 классом, в 8
классе:
• усложняется предметное содержание речи в соответствии с тематикой и проблематикой
общения;
• увеличивается количество реплик в диалоге со стороны каждого из участников общения;
• расширяется репертуар языковых средств и речевых моделей общения.
Диалог этикетного характера (до 3 реплик со стороны каждого участника общения) предполагает умения:
• начать, поддержать и завершить разговор;
• поздравить, выразить благодарность;
• выразить пожелание/согласие/несогласие/отказ и отреагировать на них;
• вежливо переспросить собеседника.
Диалог-расспрос (до 4 реплик со стороны каждого участника общения) предполагает умения:
• запросить/сообщить фактическую информацию (Кто? Где? Когда? Куда? С кем?
Почему?);
•
перейти с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.
Диалог-побуждение к действию (до 2 реплик со стороны каждого участника общения)
предполагает умения:
• обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
• дать совет и принять/не принять его;
• пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/отказаться принять участие в
нем, объяснить причину.
3
Диалог-обмен мнениями (до 2 реплик со стороны каждого участника общения) предполагает
умения:
• выразить свою точку зрения и понять точку зрения собеседника, согласиться или не
согласиться с ней;
• выразить сомнение;
• выразить чувства и эмоции (радость, удивление, огорчение, поддержку и т.д.);
• выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе и с помощью
Монологическая речь
Монологические умения в основной школе предполагают умение:
• кратко высказываться о фактах, событиях, используя такие типы речи, как описание,
повествование, сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
• передавать содержание/основную мысль прочитанного с опорой на текст;
• делать сообщения в связи с прочитанным/прослушанным текстом:
Объем монологического высказывания до 10 фраз.
Аудирование
Владение умениями аудирования предполагает понимание несложных текстов с разной
глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания текста, с
выборочным и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и
функционального типа текста.
Аудирование в 8 классе предполагает развитие умений:
• выделять основную мысль в воспринимаемом тексте;
• выбирать главные и опускать второстепенные факты;
• игнорировать незнакомый языковой материал, не мешающий выполнению речевой
задачи;
• понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой
на языковую догадку или контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов — до 2
минут.
Чтение
В 8 классе учащиеся учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и
точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием
основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания
(изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей/запрашиваемой
информации (просмотровое/поисковое чтение).
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на аутентичных текстах,
отражающих особенности культуры стран изучаемого языка с учетом культурной
вариативности. Для данного вида чтения необходимы умения:
• определять тему и прогнозировать содержание текста по заголовку и другим вербальным
и невербальным опорам;
• выделять основную мысль;
• отделять главные факты от второстепенных.
Чтение с полным пониманием содержания осуществляется на адаптированных
аутентичных текстах разных жанров и предполагает умения:
• полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки
(использования языковой и смысловой догадки, выборочного перевода, использования
страноведческих комментариев и т.д.);
• устанавливать логическую последовательность основных фактов/событий в тексте; явные
причинно-следственные связи;
• оценивать полученную информацию и формировать на ее основе мнения и суждения.
4
Чтение с выборочным пониманием информации строится на аутентичных текстах, в том числе
текстах СМИ, Интернет-сайтов и т.д. и предполагает умение:
• просмотреть аутентичный текст(ы) и выбрать нужную/запрашиваемую информацию;
• игнорировать незнакомые языковые и речевые средства, не влияющие на ход
выполнения задания.
Объем текста до 450-500 слов.
Письмо
Использование письма как средства обучения в 7 классе предполагает дальнейшее развитие
орфографических навыков на основе написания нового языкового и речевого материала,
использования данных навыков в ходе выполнения лексико-грамматических упражнений,
различных видах диктантов.
Особое внимание уделяется развитию различных форм записи, а именно умениям
• сокращать исходный текст, убирая второстепенные детали, избыточные факты/повторы,
сокращая придаточные предложения, второстепенные члены предложения, прилагательные,
наречия и т.д.;
• расширять текст, используя прилагательные, наречия, однокоренные члены
предложения, придаточные предложения и т.д.;
• завершать начатые предложения/тексты с опорой на ранее полученные знания по
тематике общения;
• делать выписки из текста (выписывать ключевые слова, интересные мысли, факты,
цитаты, другую нужную информацию);
• составлять тезисы на основе прочитанного/прослушанного текста;
• выполнять письменные задания на трансформацию текста с опорой на образец;
• заполнять таблицы, основываясь на информации печатных/ аудиотекстов.
Овладение письменной речью, т.е. письмом как целью обучения предусматривает развитие у
учащихся следующих умений:
• писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками (объем до 30 слов,
включая адрес), выражать пожелания;
• заполнять бланки (указывать имя, фамилию, возраст, пол, гражданство, адрес);
писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах,
сообщать аналогичную информацию о себе, выражать благодарность, просьбы). Объем
личного письма 50—60 слов, включая адрес.
• выполнять письменные проекты (индивидуально и в группе) по тематике общения.
Языковые знания и навыки.
В 8 классе продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в
соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов в пределах изучаемой тематики и
проблематики общения, применение знаний в процессе изучения английского языка на уроке и
самостоятельно.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка.
Соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые
группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков применительно к
новому языковому и речевому материалу.
Овладение новыми моделями интонирования с опорой на фонетическую разметку текста
и звучащий текст монологического и диалогического характера.
Лексическая сторона речи
5
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет
лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы, ситуации общения. К концу
изучения английского языка в 8 классе учащиеся должны овладеть:
• наиболее распространенными устойчивыми словосочетаниями;
• оценочной лексикой;
• репликами-клише речевого этикета;
• наиболее частотными фразовыми глаголами по тематике общения.
Грамматическая сторона речи
Овладение грамматической стороной речи учащихся 8 класса предполагает расширение
объема значений грамматических явлений, изученных в начальной школе, и овладение
новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи:
а) нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе и с
несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new
house last year):
 предложений с начальным It и начальным There + to be (It is cold. It's five o'clock. It's
interesting. It was winter. There was much snow in the streets);
 сложносочиненных предложений с сочинительными союзами what, when, which, that,
if, because, that's why, then, so; условных предложений реального (Conditional I — If I
see Jim, I'll invite him to our school party.) и нереального характера (Conditional II — If I
were you, 1 would start learning French.);
 всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present
Continuous);
 побудительных предложений в утвердительной и отрицательной форме (Be careful!
Don't worry.).
б) конструкций с глаголами на -ing: to be going (для выражения будущего действия); to
love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me ... to do something; to
look/feel/be happy.
в) правильных и неправильных глаголов в наиболее распространенных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Future, Past Simple, Present
Perfect, Present Continuous):
 формах страдательного залога в Present, Future, Past Simple;
 модальных глаголов и их эквивалентов (may, can/be able to, must/have to/ should);
 причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих
темы, выбранные для данного этапа обучения;
г) определенного, неопределенного, нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых
существительных (a flower, snow);
 существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing
student/a written exercise);
 существительных в функции прилагательных (art gallery);
 степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по
правилам (bad — worse — the worst);
 личных местоимений в именительном (they) и объектном падежах (their), а также в
абсолютной форме (theirs);
 неопределенных местоимений (some, any);
 наречий, оканчивающихся на -ly (early), а также совпадающих по форме с
прилагательными (fast, high);
 количественных числительных свыше 100;
 порядковых числительных свыше 20.
Социокультурные знания и умения.
6
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе»,
«Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития
школьников на данном этапе предполагает знакомство:
• с фамилиями и именами выдающихся людей (исторических деятелей, национальных
героев, знаменитых полководцев, писателей, деятелей науки и искусства, членов королевской
семьи и т.д.) в странах изучаемого языка, основными фактами их биографии;
• с иноязычными сказками, легендами, рассказами;
• с государственной символикой (флагом, гимном, столицами стран изучаемого языка);
• с традициями проведения праздников;
со словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, а также русскими словами,
вошедшими в лексикон английского языка.
На данном этапе социокультурного развития школьников предусматривается овладение
умениями:
• писать свое имя и фамилию, а также любые другие русские имена на английском языке;
• правильно оформлять адрес на английском языке;
• описывать наиболее известные культурные достопримеч
Учебно-тематическое планирование
Классы: 8
Учитель: Потапова Вероника Ринатовна
Количество часов
Всего: 105 часов; в неделю: 3 часа.
Плановых контрольных уроков: 10 ч.
Планирование составлено на основе:
 Программы курса английского языка «Английский язык нового тысячелетия» для 511классов общеобразовательных учреждений под редакцией О.Л.Гроза и др. Обнинск: Титул, 2010
Учебник:
 «Английский язык нового тысячелетия» для 7 кл. под ред. Н.Н.Деревянко и др. - Обнинск:
Титул, 2008
Дополнительная литература:
 «Round-up 3» - Person Education Limited, Edinburgh Gate, Harlow 2003
 «Round-up 4» - Person Education Limited, Edinburgh Gate, Harlow 2003
Раздел Тема для изучения
1
Не теряйся
Название
раздела
Предметное
содержание речи
Keep in
touch
Социальнобытовая сфера
Учебно-трудовая
сфера
10
Учебно-трудовая
сфера
Социальнокультурная сфера
10
2
На старт,
внимание, марш!
Ready,
steady, go!
3
Вот это музыка!
Sounds cool Социально-
культурная сфера
7
Колво
урок
ов
10
Формы
контроля
Входной контроль
Текущий
Энциклопедическая статья
Тест
Проект
Текущий
Письмо-совет Лексический
диктант
Тест
Проект
Текущий
Лексический диктант
4
Звезды и полосы
Stars and
Stripes
Социальнокультурная сфера
10
5
На экране
On screen
Социальнокультурная сфера
10
6
Я в этом мире
Me in the
world
Социальнокультурная сфера
Социальнобытовая сфера
10
7
Из прошлого в
будущее
Past,
present,
future
Социальнокультурная сфера
10
8
Исследования
The world
of mystery
Социальнокультурная сфера
10
9
Космос зовет
The
universe is
calling
Социальнокультурная сфера
Социальнобытовая сфера
10
10
Добро пожаловать
в Россию
Welcome to
Russia
Социальнокультурная сфера
10
Повторение материала за год:
 лексика и грамматика
 аудирование
5
Письмо-отзыв
Тест
Проект
Текущий
Лексический диктант
Аудирование
открытка
Тест
Проект
Текущий
Тест
Проект
Промежуточный контроль
Текущий
Лексический диктант
Письмо - рассказ
Тест
Проект
Текущий
Лексический диктант
Письмо - описание
Тест
Проект
Текущий
Лексический диктант
Тест
Проект
Текущий
Лексический диктант
Дневниковые записи
Тест
Проект
Текущий
Лексический диктант
Письмо-приглашение
Тест
Проект
Итоговый контроль
 чтение
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения английского языка на базовом уровне по окончании 8 класса
ученик должен знать/понимать:
• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
• основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
8
•
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного
языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
• признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов,
модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней
сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная
оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
• значение владения иностранными языками в современном мире, особенности образа
жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные
достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство
и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
ученик должен уметь:
в области говорения
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях
общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая,
уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на
изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать о
себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие
сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем),
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,
выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую
характеристику персонажей;
• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
в области аудирования
• понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических
текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в
аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему
текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
в области чтения
• ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
• читать аутентичные тексты разных жанров, преимущественно с пониманием
основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять
главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую
последовательность основных фактов текста);
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным
пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую
догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию,
формировать свое мнение;
• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
в области письма
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о
его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу,
употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Ученик должен использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни:
• для социальной адаптации;
9
•
•
получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через
Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений
других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и
достижениями России.
Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки
Уровень лексико-грамматической корректности иноязычной речи школьников определяется по
результатам выполнения школьниками
 коммуникативно-ориентированных контекстуальных заданий (тестов)
При контроле уровня сформированости умений аудировать иноязычный аудиотекст
проверяется способность учащихся
 воспринимать на слух аутентичный текст;
 извлекать необходимую информацию;
 представлять ее в той форме, которая задается контрольным заданием.
При определении уровня сформированности коммуникативных умений читать аутентичные
тексты на ИЯ и способности к ориентировке в разных стратегиях чтения, оценка умений
осуществляется по результатам выполнения заданий на
 поисковое чтение;
 ознакомительное чтение;
 чтение с полным пониманием и извлечением информации.
При определении уровня сформированности умений письменной речи учащиеся выполняют задания, в
которых от школьника требуется
 заполнить аутентичные документы;
 написать письмо;
При определении уровня сформированности коммуникативных умений используются задания на
составление
 монологического высказывания;
 диалога с целью обмена фактической информацией;
 диалога с целью обмена оценочной информацией.
При оценке устной иноязычной речи необходимо учитывать такие критерии, как:
 способность к коммуникативному партнерству;
 лексико-грамматическая, интонационно-синтаксическая и фонетическая правильность
речи;
 коммуникативная целесообразность лексико-грамматического оформления речи.
Формы контроля:
• текущий контроль;
• итоговый контрольный тест по каждому разделу;
• защита проектов по каждому разделу;
• входной контроль;
• промежуточный контроль;
• итоговый контроль.
Виды контроля:
• индивидуальный;
• групповой;
• фронтальный
Типы контроля:
• внешний контроль учителя за деятельностью учащихся;
• взаимоконтроль;
• самоконтроль учащихся
Критерии оценки:
10
Говорение:
Оценка «5» ставится в том случае, если:
• объем высказывания не менее 8-10 фраз, отвечающих поставленной коммуникативной
задаче, не имеют грамматических ошибок;
• темп речи соответствует экспрессивной устной речи учащегося на его родном языке;
• высказывание логично, имеет смысловую завершенность, а также выражение
собственного мнения.
Оценка «4» ставится в том случае, если:
• объем высказывания не менее 5-8 фраз, фразы отвечают поставленной
коммуникативной, но имеющих грамматические ошибки, хотя акт коммуникации не
нарушен;
• присутствуют логичность высказывания и аргументирование своей точки зрения.
Оценка «3» ставится, если:
• объем высказывания не в полной мере соответствует этапу обучения;
• акт коммуникации нарушен частично;
• логичность высказывания, а также его связность не соответствует поставленной
коммуникативной задаче;
• темп речи не соответствует нормам.
Оценка «2» ставится, если:
• объем высказывания на 50 % ниже нормы, не имеет смысловой завершенности.
• языковое оформление реплик полностью нарушает акт коммуникации и не
соответствует произносительным нормам.
Чтение:
Оценка «5» ставится, если:
• коммуникативная задача решена, при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили
содержание текста в объеме, предусмотренном заданием; чтение соответствовало
программным требованиям для 5класса.
Оценка «4» ставится, если:
• коммуникативная задача решена, учащиеся поняли и осмыслили содержание
прочитанного, в объеме, предусмотренном каждым классом.
Оценка «3» ставится, если:
• коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную
идею текста, в объеме, предусмотренном заданием; чтение в основном соответствует
программным требованиям.
Оценка «2» ставится, если:
• коммуникативная задача не решена, учащиеся не поняли содержания прочитанного
текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение не соответствует программным
требованиям.
• чтение не соответствует программным требованиям.
Система оценивания лексико-грамматической корректности и заданий на аудирование:
• 100% – 90% - «5»
• 89% – 75% - «4»
• 74% – 61% - «3»
• 60% – и менее - «2»
11
Перечень учебно-методического обеспечения
класс учебник
7
«Английский язык
нового тысячелетия»
для 7 кл. под ред.
Н.Н.Деревянко и др.
- Обнинск: Титул,
2009
Методические материалы
Аудиоприложение к учебнику
английского языка «Английский
язык нового тысячелетия» для 7 кл.
под ред. Н.Н.Деревянко и др. Обнинск: Титул, 2009
Дидактичес
кие
материалы
Таблицы,
плакаты,
раздаточный
материал
Рабочая тетрадь к учебнику
«Английский язык нового
тысячелетия» для 7 кл. под ред.
Н.Н.Деревянко и др. - Обнинск:
Титул, 2009
Книга для учителя к учебнику
английского языка «Английский
язык нового тысячелетия» для 7 кл.
под ред. Н.Н.Деревянко и др. Обнинск: Титул, 2009
«Round-up 3» - Person Education
Limited, Edinburgh Gate, Harlow
2003
«Round-up 4» - Person Education
Limited, Edinburgh Gate, Harlow
2003
12
Материалы
для контроля
Интернет-ресурсы
Проверочные
работы,
проектные
работы
http://www.1september.ru/
http://www.englishteachers.ru/
http://www.homeenglish.ru/
http://www.homeenglish.ru/Tests.htm
http://mrtranslate.ru/view/english-13.html
http://revolution.allbest.ru/languages/00007018.html
http://www.homeenglish.ru/Grammar.htm
Список литературы (основной и дополнительный)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Учебник «Английский язык нового тысячелетия» для 7кл. под ред. Н.Н.Деревянко и др. Обнинск: Титул, 2010
Аудиоприложение к учебнику английского языка «Английский язык нового тысячелетия»
для 7 кл. под ред. Н.Н.Деревянко и др. - Обнинск: Титул, 2010
Рабочая тетрадь к учебнику «Английский язык нового тысячелетия» для 7 кл. под ред.
Н.Н.Деревянко и др. - Обнинск: Титул, 2010
Книга для учителя к учебнику английского языка «Английский язык нового тысячелетия»
для 7 кл. под ред. Н.Н.Деревянко и др. - Обнинск: Титул, 2010
«Round-up 2» - Person Education Limited, Edinburgh Gate, Harlow 2003
«Round-up 3» - Person Education Limited, Edinburgh Gate, Harlow 2003
http://www.1september.ru/
http://www.englishteachers.ru/
http://www.homeenglish.ru/
Приложение 1
Контрольно-измерительные материалы по курсу
Контроль и оценка учащихся осуществляется при помощи контрольных заданий после
каждого раздела по различным видам речевой деятельности (чтение, аудирование, лексика
и грамматика, говорение) и проектной работы.
Характер текстов для проверки лексико-грамматических и речевых навыков доступен для
учащихся и построен на пройденном материале. Предлагаемые задания тестов и
контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и
обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.
Учебник «Английский язык нового тысячелетия» для 8 кл. под ред. Н.Н.Деревянко и др. - Обнинск:
Титул, 2010:
Tests
Unit 1 Check your progress p. 16
Unit 2 Check your progress p. 32
Unit 3 Check your progress p. 44
Unit 4 Check your progress p. 59
Unit 5 Check your progress p. 74
Unit 6 Check your progress p. 86
Unit 7 Check your progress p. 98
Unit 8 Check your progress p.110
Unit 9 Check your progress p.126
Unit 10 Check your progress p.138
Projects
Unit 1 Fun with codes
p.17
Unit 2Class debate
p. 33
Unit 3 Fun club
p. 45
Unit 4 My American scrapbook
p. 61
Unit 5 Lights, camera, action!
p. 75
Unit 6 Talk show Behind the Mask
p .87
Unit 7 The past, present, future of things p.99
Unit 8 Be a detective
p.111
Unit 9 Our space city home
p.127
Unit 10 Planning a trip
p.140
Приложение 2
Календарно-тематическое планирование
13
№№
Data
Listening
1
2
Language skills
Speaking: functions
and activities
Writing and
translation
Educational and
cross-cultural
dimension
Vocabulary and structures
Reading
4
5
6
7
8
Making small talk
Giving advice with
should
Reading for
gist:
Do you "speak"
good body
language?
3
UNIT 1 Keep in touch (10hours)
Lesson 1
School small talk
1
Listening for
dist:
Small talk
Lesson 2 Could you say that again?
2
Lesson 3 Please read carefully
3
Lesson 4
4
Who said, "Miaow"?
Listening for
gist and for
detail:
A radio programme
About the Wild
Lesson 5:- ) or :- )
5
Listening for
gist and for
detail:
Talk Back mobile phones
Lesson 6 Ring me back
6
Listening for
detail and for
gist:
A telephone
conversation
7
8
9-10
Raising
awareness of
some aspects of
communication
Identifying
communication
problems
Making and granting / refusing
simple requests
Expressing and responding to
thanks
Asking for repetition
Restating what has been said
Discriminating
between formal and informal register
communicate conversation
eye contact
keep arms and legs crossed
lean back shake hands
use an open / closed posture
should for advice
I'm afraid not. It doesn't
matter. What's the matter?
You're right.
sure request response
Could you...?/Can you...?
Do you think you could...?
for requests
Talking about how
to operate things
Reading simple
instructions,
notices, signs and
warnings
Writing notices
and warnings
Translating notices, road
signs and warnings
Raising
awaraness of
translation as a communicative skill
dial exit hang up insert notice
park pick up queue
No V-ing for prohibition
Expressing the
purpose of
communication
using want somebody to do
something
Reading for gist
and for detail:
Animal
encyclopedia
Writing a short
encyclopedia
entry
Learning about
animal
communication
ape attract bark equivalent
heading language male miaow
noise scratch
want somebody to do something
Expressing opinions
and giving reasons
Reading for gist
and for detail:
What do schools say?
What do parents say?
Writing text
messages in
English
Learning about
English texting
conventions
ban fine hang over the phone
mobile phone organised safe
text message stay in touch with sb
target texting text-messaging
thief — thieves
Making and
taking telephone
calls
answer phone be back be out
call certainly hold on
leave / take a message phone box
phone directory phone number
phone card ring sb back
Word-building: compounds
Conducting a
simple telephone
conversation
Lesson 7
Pr ogress page
Lesson 8 Fu n with codes
Lesson 9-10 Extra lessons
14
9
1
2
3
UNIT 2 Ready, steady, go!
4
Lesson 1
11
At the sports centre
Listening for
specific
information: A
conversation about
sports
Lesson 2
12
Meet the champion
: gist
Listening for
and for specific
information:
Interview with
Marion Jones
Lesson 3
13
S
Why I miss sports lesson
Listening for
Giving advice using
detail:
If 1 were you 1 would
Short talks about why Talking about problems and
people do sport
giving advice
Lesson 4
Football mania
14
tball mania
Lesson 5 Welcome to the SIM
15
Listening for
:ome to the SIM
. " . - . .. •. ..-, .'."•. -,-- -specific
information and
for detail:
Interview with a
marathon runner
Lesson 6 A fan of the Olympics?
16
n of the Olympics?
' '
5
6
7
- ^
Talking about
sports
Interviewing and summarising data
Talking about things
pupils have in
common using
So /Neither...
Agreeing or disagreeing on
debatable points
Translating
short
conversations:
agreement
disagreement
Reading for gist:
A questionnaire
Learning about
some new sports
Developing the ability to analyse
language features
aerobics athletics bowling
fitness training karate
ping pong squash weight
training wrestling
So do 1. /1 don't. Neither dot. /1 do.
Raising awareness
of the importance
of sport in pupils'
lives
ambitious be disciplined
build up earn hard-working
have something in common
on time well-organised
So would /can / did / have 1.
Neither would / can / did / have 1.
Reading for gist:
Why 1 miss
sports lessons
Writing a letter
of advice
Talking about
different sports for
boys and girls
Giving reasons and
expressing agreement and
disagreement
Reading for gist:
/ was kicked out
of the team.
Deducing the meaning of
unknown words from the
context
Writing a letter
Raising awareness
of gender issues in
sport
be against be for compete
complain kick kick out
pass shout treat
/ agree that..., 1 don't agree that...
Word-building: compound
nouns, stress syllables
Talking about a
sport and giving
reasons for doing a
sport
Giving reasons and
adding more reasons
Inferring
information from
a reading text:
SIM booklet
Reading for
specific information
Writing an
email letter:
Application for
participation
in a marathon
Raising awareness
of differences in
register for spoken
and written English
also anywhere gym
marathon
What's more
In addition...
Expressing opinions
about the Olympic
Games
Debating sports
issues
Reading for gist
and for specific
information:
Opinions about
the Olympic Games
Raising awareness
of the structure of
debate
believe be sure
in my opinion negative
Olympic Games optimistic
positive waste
/ think...; In my opinion,...;
I'm sure...; /believe...
Deducing the meaning of
unknown words
17
ress page
18
119-20
8
(10hours)
Lesson 7 Progress page
Lesson 8 Class debate
Lesson 9-10 Extra lessons
15
exercise jog jogging miss
overweight sports kit
take up tracksuit If 1 were...; 1 would...
9
1
UNIT 3
Lesson 1
21
2
3
4
5
6
7
8
Sounds cool (10hours)
Musical habits
Listening for gist:
Short interviews about
different types of
music
Talking about different types of
music
Interviewing about musical habits
Doing a survey and summarising
data in a pie chart
Writing a report
Reading for gist and for
specific information: A
report and a pie chart
Developing skill in presenting
information in different ways
choir energetic folk habit loud
musical musician per cent
relaxing similar taste wake up
Lessons 2-3 A rap lesson
22-23
Lesson 4
24
Listening for gist
and for specific
information:
Interview with Lil
Bow Wow
Meet the band
Listening for specific
information: An
interview with
Western S
Lesson 5
'25
How long?
Lesson 6
Top hits
26
27
-.:■■
28
;■■■■
29-30
■."■..
.■■■.■
■ •■
Talking about past habits using
used to
Expressing an opinion about a
controversial issue (rap lessons at
school)
Asking about past habits
Reading for the main idea:
Rap School
Talking about musicians and
musical instruments
Talking about a musician's
biography using the present perfect
continuous
audience band composer
experienced expert guitarist
improvise lyrics perform
performance performer rapper
rhyming
used to
Translation skills: zero
equivalents
Talking about activities which
started in the past and are still
going on
Reading for gist: Five Stars
Writing a short summary
Talking about the characteristic
features of a song
Reading for specific
information: A song
review website
Writing a song review
Lesson 7 Progress page
Lesson 8 Fan club
Lesson 9-10 Extra lessons
16
bagpipes banjo drums keyboards
saxophone violin while present perfect
continuous
while do karaoke
Raising awareness of Internet hit music brilliant because of catchy chart
charts and how they are organised
excellent go along with incredible
original special effect tune music
video vocalist
9
1
2
3
4
5
6
7
8
UNIT 4 Stars and Stripes (10hours)
Lesson 1
31
Lesson 2
32
From CA to the NY Island
Listening for
detail:
A song
School diplomacy
Listening for
gist and for
detail:
Olga's
experience in
an American school
Describing
observations using
the structure see / watch / hear +
object + infinitive
Describing impressions
Reading for gist and
for detail:
Writing holiday
postcards
Learning about
interesting places in
the USA
amazing capital deer
stretch
see / watch / hear + object + infinitive
Writing rules
Comparing Russian
and American
school traditions
an excuse for missing a
lesson
cut class do well in a test
exchange explanation
miss a lesson pyjamas
Holiday postcards
Interpreting maps
Talking about things
which are or are not
allowed by rules or
laws using can /
can't
Listening for gist and for detail
Talking about rules
stay with a host family can /
can't tor rules
Lesson 3
33
How to be independent
Listening for
gist and for
detail:
Teenagers talking
about their first jobs
Lesson 4
34
The story of jeans
Listening for
specific
information:
An excursion
to an exhibition
Lesson 5
35
Tornado
Lesson 6
,36
Listening for
detail:
Radio
programme — Family
legends
Happy birthday, America!
Listening for
detail:
American
teenagers
talking about
their festivals
Presenting an
opinion and
supporting it with
arguments
Reading for gist and
for detail:
Famous first jobs;
Should
schoolchildren
work?
Writing an
argumentative
paragraph
Making inferences
Reflecting on the meaning of financial
independence and ways of achieving it
babysit do the yard work
good habits hire
independent make money
pocket money responsible save
money
singular nouns: money
Talking about what
happened to
people and things
using the past
passive Talking about
clothes
Reading for gist and
for detail:
A history of jeans
Translation
skills:
structural
change in
translation
Learning some
facts about the
development of
American industry
advertise baggy canvas
denim introduce label
material tear (tore, torn)
worn-looking
past passive
Reporting the
consequences of a
natural disaster
using passives
Reading for gist and
for detail: Frequently
asked questions
about tornadoes; A news
report
Writing a news
report
Predicting a story
from key words
cellar damage destroy
injure pick up push over
tear off throw tornado
past passive
Talking about ways
of celebrating a
festival
Reading for gist, for
detail and for
specific information:
From the history of
the USA; A schedule
of events
Guessing unknown words
using analogy with Russian
Learning about
major American
festivals and some
facts from the
history of the USA
Using information from different
sources
Making inferences
barbecue colony Congress,
fireworks independence
parade protest against
take command
37
Lesson 7
Progress page
38
к
39-40
Lesson 8 My American scrapbook
Lesson 9-10 Extra lessons
17
9
1
2
3
4
5
7
6
8
9
UNIT 5 On screen (10hours)
Lesson 1 Film favourites
41
Emphasising
feelings
Giving opinions about films
Reading for gist
and for detail:
Web chats Guessing the
meaning of unknown words
from the context
Expressing
opinions
about
favourite films in writing
Reading for gist
and for detail:
Magazine film
review
Writing
about films
and film types
Writing film reviews
Developing
tolerance for other
people's opinions
disappoint extremely fascinate
impressive really thrill touch
endings -ing vs -ed in the adjectives
intonation in emphatic statements
Lesson 2 A film review
42
Talking about
films and film
types
Raising awareness
of reviews as a
source of
information about
new films Raising awareness
of some features of a new of text type
an action film a cartoon a comedy
a documentary a fantasy film
a historical film a horror film
a love story a science fiction (sci-fi)
film a thriller a western
directed by part
present simple for describing the plot
and summarising films
Lesson 3 Kid’s stuff?
43
Listening for
detail:
Teenagers talking
about cartoons
\JOI IKJKJI U
Lesson 4 Making a storyboard
44
щшшшшшшшшдш^тт^т
Talking about
cartoons
Descibing impressions and
giving opinions
Reading for gist
and for detail:
How to be an animator
Argumentative
writing
Selecting translation
equivalents
Raising awareness
of some steps in
the translation process
animate animation animator
detailed figure ordinary object
plasticine practise stuff Word
building: word classes with a
mutual stem
Talking about a
scene from a film
Lesson 5 Devil's Cliff
■ ....■
i
45
Reading for
detail:
A storyboard
Writing
storyboards
Learning about the
film-making process
Reading for specific
Using direct speech in
information and for detail: A writing
dramatic narrative
Finalising a dramatic
narrative in writing
:
scene script storyboard v -::;: :
making a storyboard
present simple for a series of events
in storyboards
be irritated be thirsty cliff huge
hurry (v) mutter rich stare tiny
past simple in narration
punctuation in direct speech
Lesson 6 Writing a film script
46
47
48
Progress
Lights,
page
49-50
camera,
actio
n!
Talking about film
adaptations
Reading for
Writing a film
specific
adaptation of
information and for detail: A a story
script
Lesson 7
Lesson 8
Lesson 9-10 Extra lessons
18
Raising awareness
of different types of
texts
film script hypnotise paralyse
setting stage directions
present simple in stage directions and
the setting in film scripts
punctuation, scriptwriting
conventions
intonation in different types of
statements
^ I
j"
o:
1
2
3
4
5
6
7
8
UNIT 6 Me in the world (10hours)
Lesson 1
What am I like?
51
Describing a
personality
Reading for
detail: An
interpretation of
a psychological
test
Listening for
specific
information:
Short
conversations
Lesson 3 How it all began
Approaching a
person pupils' don't
know, starting a
conversation and
keeping it going
Reading for gist
53
Telling a story about
how people met their
best friend
Reading for gist
and for detail:
Lisa's and Ryan's stories
Writing a story
about how
they met their best friend
Choosing a contextual
equivalent in translation
Describing a true
friend using the
structure someone who
Saying how long
present situations
have lasted using the
present perfect simple
Reading for
gist:
A true friend website
Guessing the
meaning of
unknown words from the
context
Talking about
hypothetical
situations
Giving advice using
the second
conditional
Developing
strategies for
guessing
unknown words
Finding a
compromise in a
conflict
Reading for gist
and for detail:
Psychology for everyday use
Lesson 2
Listening for
detail:
Doodles
adventurous artistic bubbly
caring chatty confident
doodle dreamy fun-loving
hairdo hard-working
home-loving outgoing
romantic selfish shy
unselfish
Raising awareness of
strategies for making
friends
as long as chatterbox
friendship join a club lost
make friends nervous
Writing a
description of
a friend
Learning to appreciate
friendships
Learning a vocabulary storage strategy
present perfect simple for
actions that continue up to
now:
I've known Jane for six years.
Writing a letter
of advice
Raising awareness of
what bullying is and
developing strategies
to stop it
bully call someone names
depressed lonely pick on
tease turn into
conditional 2
for hypothesising
Raising awareness of
how to resolve a conflict
with a win-win or win-lose outcome
Learning about the process of peer mediation
in resolving conflicts
argument compromise
mediator reserve
solution
Making friends
52
Lesson 4
Developing critical
thinking about
"personality tests" from
the popular press
Various strategies for dealing with
unknown words
Writing tips
and for general
understanding:
Tips
A true friend
54
Listening for
specific
information and for
detail:
My best friend
Barbara
Lesson 5
55
How to stop bullies
Listening for gist
and for detail:
Please don't
make me go to
school
Lesson 6
56
Win-win
57
Lesson 7
Progress page
58
Lesson 8
Talk show Behind The Mask
59-60
Lesson 9-10 Extra lessons
Listening for
gist:
Peer mediation
19
9
1
2
3
4
5
7
6
8
9
UNIT 7 Past, present, future (10hours)
Lesson 1
Things from the past
61
Lesson 2
Listening for gist:
Explaining what you
need
Reading for gist: From an
American boy's diary
Writing a description of an
object
Selecting equivalent
structures in translation
Learning about early American houses and
different objects used in the past
Writing a short report
Learning about life in England in the past
Raising awareness of how people learn about
life in the past
cloth earth glass leather
metal paper plastic stone
wood
be used for doing something
be made of something
zero article with names of materials
perhaps probably
Perhaps it was...
It was probably used for...
Be a historian
62
Lesson 3
63
Talking about objects
and what they are used
for
Talking about objects
Reading for specific
from the past and life in information: A historical
the past
text
Expressing suppositions
and giving arguments
Table manners
Talking about table
manners
Comparing,
expressing
opinions
Reading for detail: Table
manners
Learning about table manners in the past
fork full knife plate spit spoon
throw wipe
Writing rules
Translating different
constructions with use
Lesson 4 Tell me about the past
64
Listening for gist
and for specific
information: Nancy
Potter's memories
Reporting other
people's speech
Expressing opinions
Writing a report
Learning about life during World War II
awful be in the services grow up
homesick pain serviceman war
Reporting speech:
She said that it was a hard time
for her.
Making predictions
about the future using
the future simple
Making predictions in
writing
Becoming aware of progress and change in
people's lives
prediction
Talking about schools in Reading for detail: An extract
the past
from "The Adventures of Tom
Expressing opinions and Sawyer" by Mark Twain
disagreement
Writing an opinion essay
Learning about schools in the past
aggressive conclusion
separately
Lesson 5 What does the future hold?
65
Lesson 6
66
Listening for
specific
information:
Radio
programme
Happy Teens
School in the old days
67
Lesson 7
Progress page
68
Lesson 8
The past, present, future of things
69-70
Lesson 9-10 Extra lessons
20
meal together
1
2
3
4
5
6
7
8
UNIT 8 The world of mystery (10hours)
Lessons 1 -2
71-72
Find a clue and solve the mystery
Listening for gist and
for detail: A radio
detective story "The
case of the ruined
roses"
Lesson 3
73
Writing mystery stories
Listening for specific
information and for
detail: A radio
detective story "The
Egyptian stamp"
Lesson 4
The Tunguska mystery
74
Lesson 5
75
Listening for gist and
for specific
information: Radio
news
Inquiring politely
with indirect
questions
Developing vocabulary strategies
Analysing and
organising
information
alibi bank robber clue detective
investigate investigator ruin (v)
suspect (n) suspect (v) witness (n)
witness (v)
indirect questions
Word-building: conversion
Learning about a new genre and its features
Solving logical problems
solution steal
Reading for gist and for
specific information: Siberian
mystery Discriminating
between important and
unimportant information
Systematising and
summarising the information from a text
explode explosion theory
Broadening knowledge about the world
Giving an opinion
Reading for gist and for
specific information: Magazine
articles about mysterious
places
Guessing the meaning of
unknown words from the
context
archaeologist disappear
disappearance hieroglyph
the with names of oceans, unique
nouns and historical references /
events; reported questions
Expressing opinions
using 1 think/ 1 don't
think that...
Reading for the main idea: An
extract from a magazine
article
Using direct speech in a Reading for gist and for
detail: A detective story "The
narrative
Giving an opinion
Egyptian stamp"
Giving opinions
Summarising
76
Learning about the process
of creative writing
Writing direct speech
Mysteries of the world
Reporting questions
Lesson 6
Reading for specific
information and for detail:
The case of the ruined roses
Who built the Pyramids?
Listening for gist:
Interview with an
archaeologist
77
Lesson 7
Progress page
78
Lesson 8
Be a detective
79-80
Lesson 9-10 Extra lessons
Writing a letter
Selecting structural
equivalents in translation
21
Developing logical thinking
ancient human 1
don't think...
9
1
2
3
4
5
6
7
8
UNIT 9 The universe is calling (10hours)
Lesson 1 Our solar system
81
Talking about the
planets of the solar
system
Describing and
comparing the
planets
Reading for detail
and for specific
information:
A popular science
text
Deducing the meaning
of unknown words
Broadening
knowledge about
the world
astronaut distant orbit
solar system moon nearly
rotation universe
Talking about the ISS
and space
exploration
Reading for
specific
information and for detail: A
magazine article
Guessing the meaning
of unknown words
from the context
Broadening
knowledge about
the importance of space exploration
agency connect construction create
defend era explore
launch module several
Talking about living
in space
Talking about food
Reading for gist
and for detail:
An Internet site
Learn about
differences
between living in
space and on
Earth
attach cabin commander
course crew flight engineer
float sleeping bag
Talking about
character traits and
people's abilities
Reading
for detail:
Teenagers' job
applications
Filling in an
application
form
Reflecting
on one's own
character
certificate chief
crew member experienced
flexible intelligent reliable
Talking about
preferences using
conditional 2
Reading for detail
and for specific information:
Hotel leaflets
Writing a diary
about an imaginary
journey into space
Planning a day
overlook provide single
spacesuit view
Talking about living
in space
Asking for and giving
information
Describing an imaginary
space city
Reading for gist
and for detail:
Space city projects
Selecting the
best
equivalent in translation
Learning to work
co-operatively
exotic giant incredible laser
level purify recycle repair
spaceport sunlight
Lesson 2 What’s the ISS?
82
Lesson 3 Living in space
83
Listening for
specific
information and
for detail: An
interview with an
American
astronaut
Lesson 4 Could you be a crew member?
84
Listening for
detail: Interview
with one of
NASA's chief
astronauts
Lesson 5 A weekend in orbit
85
Lesson 6 Space-age cities
86
87
Lesson 7
Progress page
88
Lesson 8
Our space city home
88-90
Lesson 9-10 Extra lessons
22
9
1
2
3
UNIT 10 Welcome to Russia (10hours)
Lesson 1
Beautiful and amazing
91
Lesson 2
92
4
5
6
7
8
Talking about home
towns or local areas
Reading for gist and for
detail: Encyclopedia entries
about Russia
Guessing the meaning of
unknown words
Writing a
leaflet
Learning to feel
the country
diverse ethnic group
impressive magnificent own
scenery temperate time zone vast
Talking about the
people pupils' are
proud of
Expressing
preferences
Reading for detail:
Famous Russians
Writing about
famous
people
Learning to
feeling of
compatriots
achieve female found
introduce invent
modernise profession
reorganise
Writing a
narrative
Writing a summary
Developing
interest in local folklore
Raising awareness of
the difference between a summary and a
narrative
battle conquer invisible
miracle prince rob shore
take prisoner
People we are proud of
Lesson 3 Legend and history
93
Listening for
gist and for
detail:
The legend ofKitezh
Talking about the
history of home
towns or local areas
Expressing opinions
Lesson 4 My home town is famous for...
94
Lesson 5
95
Traditions and celebrations
Listening for
detail:
An interview
about the
Grushinsky Festival
Lesson 6
96
Have a nice holiday!
97
НШНН
98
ИП
99-100
101-105
Talking about local
crafts and industries
Reading for detail:
Tourist guides
Writing a
description
of an object
Raising
awareness of
what local areas are famous for
clay craft lace porcelain
pottery really shawl
souvenir taste tray type
something is famous for... something is
made of/ from... something is used for...
adverbs: really/ extremely popular
Talking about
celebrations and
traditions in Russia
and in pupils' home
towns or local areas
Reading for detail:
A magazine article about
Sabantui and a leaflet
about Maslenitsa
Guessing the meaning of new
words from the context
Writing about
traditional
celebrations
Learning about
traditional and
new festivals in
different parts of
Russia
chance horse pot sack
sliding tobogganing
tug-of-war
Talking about
popular activities
Reading for gist and for
detail: Leaflets and an
invitation letter
Guessing the meaning of
unknown words from the
context
Writing an
invitation
letter
admire beauty boat
cool off exhibition
sunrise
Lesson 7 Progress page
Lesson 8 Planning a trip
Lesson 9-10 Extra lessons
Revision Lessons (Extra) (5 hours)
23
9
24