Иллюстрация

Н.В. Сухова. М.С. Захарова. Роль смешанного обучения в дисциплине "Практическая фонетика" // Санкт-Петербург, 11-15 марта, 2014 г.
Таблица 1. Задания для самостоятельной работы студентов в рамках метода смешанного обучения
Задание
Аутентичные
подкасты
Адрес/ название
BBC podcasts/ BBC
History magazine
podcast;
Что делать
Слушать эпизод (20-50 мин);
Контроль выполнения
Транскрипт (по почте);
транскрибировать (2-3 мин);
начитанный отрывок;
Brain science podcast;
выучить/ прочитать отрывок (1-2
абзаца), опираясь на скрипт или
аудио;
задание в портфолио.
Harvard Business Review
ideacasts/ videocasts;
Stephen Fry's English
Delight
Составить список из
фильмов, которые
студенты рекомендуют
посмотреть и тех, что
они хотели бы
посмотреть;
Составить свой список
работа над артикуляцией и
интонацией через имитацию;
навыки транскрибирования и
аудирования;
сопутствующие задания1
Художественные
фильмы
Цель
Расширение кругозора по темам
(история, когнитивные науки,
менеджмент, маркетинг, др.);
навык публичной речи.
1 фильм раз в месяц все смотрят
дома;
Задания сдать/ сделать в классе/
по почте;
сопутствующие задания;
задания в портфолио;
студенты работают в парах: надо
обменяться 3 заданиями по
фильму (на основе любого 3 мин
эпизода) и выполнить их.
разыграть эпизод (примерно 10
мин) в классе (эпизод
объявляется заранее, работа в
группах).
Аудирование;
расширение эрудиции и кругозора;
микрообучение (Кузьмина 2011);
групповая работа;
использование артистических
навыков при изучении иностранного
языка;
воспитание ответственности,
познавательной самостоятельности;
осознание целей и эффективности
задания.
1
Подробнее в докладе.
1
Н.В. Сухова. М.С. Захарова. Роль смешанного обучения в дисциплине "Практическая фонетика" // Санкт-Петербург, 11-15 марта, 2014 г.
Задание
Публичные
выступления
Адрес/ название
TED Talks
Что делать
Слушать/ смотреть видео;
работа со скриптом: выбрать
эпизод (1-3 абзаца): повторить за
выступающим.
Контроль выполнения
Положить эпизод с разметкой в
портфолио;
если задание на разных
выступлениях, то задание в
классе: рассказать друг другу о
чем они (подготовить 5 мин
отчет).
Цель
Аудирование;
фонетическая имитация;
интонирование;
групповая работа;
воспитание ответственности,
познавательной самостоятельности;
расширение эрудиции и кругозора.
Традиционный
лингвистический
материал
Скороговорки со звуком
дня
Разучивать наизусть;
Прислать аудиозапись
преподавателю;
практиковать в течение недели;
Лимерики
Поэзия
записывать свое чтение
скороговорки.
работа продолжается до тех пор,
пока преподавателя не
удовлетворит чтение
скороговорки (лимерика,
стихотворения).
аудиоматериал можно
прикрепить к портфолио.
Учебные диалоги/
тексты
Транскрибировать;
Работа над определенными звуками,
ритмическими структурами и
интонационными контурами;
умение работать с техническими
устройствами и программами записи;
умение работать в разных условиях
(посторонние шумы);
воспитание ответственности,
дисциплины.
В классе – разыгрывание
диалога;
Навыки транскрибирования,
интонирования;
работа с репликами;
работа над определенными звуками,
ритмическими структурами и
интонационными контурами;
интонировать;
разучивать наизусть;
практиковать разные реплики из
диалога (перифраз, подстановка,
репродукция своих похожих
реплик);
письменная работа над диалогом
проверяется у одного студента,
потом все сверяют свои
транскрипты с этой версией.
Хранится в портфолио.
составление своих диалогов на
работа со спектрограммами,
работа с программами, ознакомление
с разными аспектами акустического
анализа;
использование артистических
2
Н.В. Сухова. М.С. Захарова. Роль смешанного обучения в дисциплине "Практическая фонетика" // Санкт-Петербург, 11-15 марта, 2014 г.
Задание
Адрес/ название
Что делать
основе отобранных реплик.
Контроль выполнения
отрезками в программамах,
задания на сравнение.
работа с фонетическими
программами, например, PRAAT,
WaveSurfer.
Специализирован
ные сайты
Примерный список см.
отдельно.
Слушать;
Цель
навыков при изучении иностранного
языка;
увеличение объемов рабочей и
долговременной памяти.
Никакого/ проверка обратной
связи
Расширять кругозор по
специализации;
читать;
возбуждать интерес к фонетике и
вообще звучащей речи;
повторять;
смотреть.
Внеклассные
мероприятия
Limerick Party
Drama Day
Видеокасты
(videocast,
screencasts)
2
3
Студенты записывают
себя на видео и
выкладывают в
интернет для просмотра
всеми членами группы.
Групповые конкурсы
(произношение, перевод,
разыгрывание по ролях,
представление девиза, т.д);2
На мероприятии
воспитание ответственности,
познавательной самостоятельности.
Расширять кругозор по
специализации;
возбуждать интерес к фонетике и
вообще звучащей речи;
работа с эпизодами из фильма по
группам (разыгрывание,
выступления от имени героев,
написание писем героям и тд.).3
воспитание ответственности,
познавательной самостоятельности;
Работа в течение 2х недель;
возможность поиграть с разным
языковым материалом.
Возможность дополнительно
изучить/ повторить пройденный или
будущий материал;
Вся группа смотрит видеозапись
в любое удобное для них время;
преподаватель дает тему;
студент готовит PowerPoint
презентацию и показывает
преподавателю для одобрения;
В классе: обсуждение, таблицы,
вопросы, т.д. – все, чтобы
проверить понимание темы, как
ее представил докладчик.
отработка навыка представления/
создания презентаций (не только в
PowerPoint, но и в prezi);
См. разные идеи из КВН, например.
Подробный пример см. G.S. Fine, P.J. Collins. EFL learner autonomy as it emerges in drama projects // Fostering autonomy in language learning. D. Gardner (Ed.). Gaziantep: Zirve
University. - pp. 52-64. Retrieved from http://ilac2010.zirve.edu.tr pp. 52-64
3
Н.В. Сухова. М.С. Захарова. Роль смешанного обучения в дисциплине "Практическая фонетика" // Санкт-Петербург, 11-15 марта, 2014 г.
Задание
Адрес/ название
Что делать
после того, как презентация
одобрена, студент снимает себя на
видео;
Контроль выполнения
аудирование;
выкладывает в интернет
(прикрепляет к портфолио).
Аудиокнига
Составить список из
книг, которые студенты
рекомендуют читать и
тех, что они хотели бы
прочитать;
составить свой список.
Цель
опыт выступления пред камерой;
навыки ведения дискуссии;
воспитание ответственности,
познавательной самостоятельности.
Каждый студент выбирает для
себя 1 книгу из списка;
В течение семестра никакого
контроля нет;
все читают 1 книгу.
в назначенный день (на зачете, на
экзамене, или просто в конце
семестра) провести опрос/
предъявление по портфолио по
схеме: название – автор –
главные герои – сюжет – мои
впечатления – рекомендации;
Аудирование;
расширение эрудиции и кругозора;
умение вычленять основной сюжет и
формулировать мысль;
тренировать долговременную
память.
студент 1 рассказывает свою
книгу студенту 2; студент 2
рассказывает книгу студента 1
студенту 3, и т.д. Основная
мысль – все должны знать, какие
книги прочитали другие
студенты.
4