Русский язык ПНШ 4x - МОУ СОШ №66 им. Н.И. Вавилова

Администрация Волжского района
муниципального образования «Город Саратов»
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №66 им. Н.И. Вавилова»
«Рассмотрено»
на заседании МК учителей
начальных классов
Протокол № 1 от 26.08.2015г
Руководитель МК
__________ Остапчук И.И.
«Согласовано»
«Утверждаю»
Заместитель директора по Директор МОУ
УВР
«СОШ №66 им. Н. И. Вавилова»
____________О.Г Аржанова
____________ М. В Казанцева
27.08. 2015 г
Приказ № 317 от 28.08.2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку для 4 «Б» класса
4 часа в неделю (всего 140 часов)
Автор-составитель:
Учитель: Твердохлебова Алла Александровна
(первая категория)
2015-2016 учебный год
1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана данная
рабочая программа
Федеральный уровень
1.
Приказ Министерства образования Российской Федерации от 06 октября 2009 года
№ 373 (ред. от 26.11.2010г.) «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования».
2.
Приказ министерства образования и науки Российской Федерации от 31.01.2012г.
№69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05 марта
2004г. № 1089».
3.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки
России) от 28 мая 2014 г. N 594 « Об утверждении Порядка разработки примерных
основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра
примерных основных образовательных программ"
Школьный уровень
1.
Учебный план МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 66 им. Н.И.
Вавилова» на 2015-2016 учебный год.
2.
Программа ФГОС НОО МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 66 им. Н.И.
Вавилова» на 2015-2019 г.
Программа по предмету «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования; на основе авторской программы по русскому языку М.Л. Каленчук, Н. А.
Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой; с учетом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего
школьника умения
учиться.
Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он
является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний,
средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального
и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы
как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему
присущий статус среди других школьных предметов.
Цели и задачи курса
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует
познавательную и социокультурную цели:
языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление
учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой
основе знаково-символического и логического мышления учащихся;
формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому
творчеству;
формирование научного представления о системе и структуре родного языка,
развитие логического и абстрактного мышления, представление родного
(русского) языка как части окружающего мира;
- социокультурная цель изучения русского языка включает формирование
коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи,
монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного,
безошибочного письма как показателя общей культуры человека;
обеспечение условий для становления ребѐнка как субъекта учебной
2
деятельности.
Программа «Перспективная начальная школа» сделала упор на формирование
универсальных учебных действий, на использование приобретенных знаний и
умений
в практической деятельности и в повседневной жизни.
Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе
состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной
личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребѐнка, помочь ему осознать себя
носителем языка.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе
необходимо решение следующих практических задач:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать
средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского
языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге,
составлять несложные монологические высказывания и письменные текстыописания и повествования небольшого объема;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому
языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать
свою речь;
- овладение способами орфографического действия;
- развитие умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого
уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их
классифицировать и сравнивать;
- формирование учебной деятельности учащихся;
- формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации,
включая словари разного типа (они включен в корпус УМК)).
- усиленное формирование фонематического слуха
Общая характеристика учебного предмета
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный
этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика
курса заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с
литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную
область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и
первоначальным литературным образованием.
Обучение русскому языку основывается на усвоении существенных признаков
морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении
связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом
начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений,
взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и
коммуникативного развития детей. В программе усиливается объяснительный аспект
описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных
умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников,
овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо и т.п.)
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с
изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается
знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения
терминологии).
Формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма происходит в
процессе специальных упражнений, которые проводятся как часть урока русского языка.
3
Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения
руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение
ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в
системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.
Основные содержательные линии
Языковой материал представлен в программе следующими содержательными
линиями: фонетика и орфография – 20ч.; морфемика и словообразование – 13 ч.;
морфология и лексика – 61ч.; синтаксис и пунктуация -21.; развитие речи – 25ч.
В соответствии с базисным учебным планом русский язык изучается в четвертом
классе – 140 ч.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по
формированию у младших школьников элементов учебной самостоятельности, умений
эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и
справочниками, воспитание привычки обращаться к ним.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета «Русский язык»
Личностными результатами изучения курса «Русский язык» в 4-м классе
является формирования следующих умений:
Самоопределение и смыслообразование:
• формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и
межличностных отношениях (умения соотносить поступки и события с принятыми
этическими принципами, владеть коммуникативными основами, регулирующими
общение детей и взрослых; а также детей между собой) осуществляется с помощью
системы заданий в линии, которая называется «Азбука вежливости».
• формирование ценностно-смысловой ориентации (способности ценить мир
природы и человеческих отношений, умения выделять нравственный аспект
поведения героев текста и сквозных героев учебника, способности оценить
содержание учебного материала, исходя из социальных и личностных ценностей,
умения сделать личностный моральный выбор) осуществляется на базе текстов и
заданий, при обсуждении которых (в методическом аппарате), наряду с анализом их
видовых особенностей (описание, повествование, рассуждение и т.д.), обсуждаются
нравственные и ценностные проблемы:
• формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской
идентичности школьников (представления о том, что в ходе исторических
изменений
меняется внешняя канва: название государства, праздники, мода и т.д., но
неизменной
может остаться природа вокруг нас, памятники архитектуры, которые несут
атмосферу прошлого и, наконец, чувства людей, такие как любовь к Родине и к
тому
месту, где ты живѐшь, любовь близких, помощь и поддержка друзей, способность
радоваться красоте мира природы, ощущение причастности к истории и культуре
своей страны.
• формирование базовых эстетических ценностей (эстетических переживаний,
эстетического вкуса, представления о красоте и целостности окружающего мира)
происходит не только на материале всех вышеперечисленных литературных
текстах, но и на основе заданий, входящих в линию работы с живописными
произведениями.
• формирование опыта нравственных и эстетических переживаний (формирование
опыта "индивидуальных примерок": воспитание способности каждый раз все
ситуации этического и эстетического характера примерять на себя) осуществляется с
4
помощью вопросов и заданий, цель которых опереться на социальный и личностный опыт
ребѐнка.
Выпускник получит возможность для формирования:
• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению
моральных дилемм на основе учѐта позиций партнѐров в общении, ориентации на их
мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и
этическим требованиям;
• установки на здоровый образ жизни и реализации еѐ в реальном поведении и
поступках;
• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство
как значимую сферу человеческой жизни;
• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,
выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение
благополучия,
• начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
В области познавательных УУД (общеучебных) выпускник научится:
• работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом,
менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;
• ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в
корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в
разных учебных целях;
• работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме,
в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);
Выпускник получит возможность научиться:
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;
• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно
достраивая и восполняя недостающие компоненты;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно
выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
• произвольно и осознанно владеть общими приѐмами решения задач.
В области коммуникативных УУД выпускник научится:
• в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации
(работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего
и исполнителя);
• в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных
точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них
или аргументировано высказывать собственную точку зрения;
• уметь корректно критиковать альтернативную позицию;
• использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки
зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы).Выпускник получит
возможность научиться:
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• аргументировать свою позицию и координировать еѐ с позициями партнѐров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• с учѐтом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно
передавать партнѐру необходимую информацию как ориентир для построения
действия;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
5
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач
В области регулятивных УУД выпускник научится:
• осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного
результата;
• контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками.
Выпускник получит возможность научиться:
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по
способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце
действия;
• адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 4 классе являются
формирование следующих умений
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
• различать звуки и буквы;• характеризовать звуки русского языка
(ударные/безударные; согласные
твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие, согласные звонкие /глухие,
парные/непарные звонкие и глухие);
•зная последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для
упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность научиться:
• проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по
предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетикографического (звукобуквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
• правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума,
отобранного для изучения в 4-м классе;
• правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными,
местоимениями;
• правильно употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных формах;
• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать
соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике
материала);
• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения
слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к
учителю, родителям и др.).
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
• проводить морфемный анализ слова (по составу); элементарный
словообразовательный анализ;
• сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из
6
них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ
словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и
суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
• выявлять слова, значение которых требует уточнения;
• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового
словаря учебника.
•Выпускник получит возможность научиться:• подбирать синонимы для устранения
повторов в речи; использовать их для
объяснения значений слов;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении
(простые случаи);
• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения
коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
• определять части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение,
предлог, союз;
• определять три типа склонения существительных;
• определять названия падежей и способы их определения;
• определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным
суффиксам начальной формы глагола.
Выпускник получит возможность научиться:
• проводить морфологический разбор имен существительных, имен
прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать
правильность проведения морфологического разбора;
• находить в тексте такие части речи как личные местоимения и наречия,
предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они
относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
• определять члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое),
второстепенные (дополнение, обстоятельство, определение);
• определять однородные члены предложения;
• составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения
по заданным моделям.
Выпускник получит возможность научиться:
• различать второстепенные члены предложения – дополнение, обстоятельство,
определение;
• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбора
простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать
правильность разбора.
• различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»Выпускник научится:
• применять общее правило написания:
о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в
падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова,
безударных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего
рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ
их проверки;
7
• применять правила правописания:
безударных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и
множественном числе и способ их проверки, безударных личных окончаний
глаголов 1 и 2 спряжения, суффиксов глаголов в прошедшем времени,
суффиксов глаголов в повелительном наклонении;
• использовать разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных
слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения
принадлежности слова к определенной части речи, использования словаря).
• определять (уточнять, проверять) правописание определяемых программой
словарных слов по орфографическому словарю учебника;
• определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных
предложениях и с союзами а, и, но.
Выпускник получит возможность научиться:
• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
• подбирать примеры с определенной орфограммой;
• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы
избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять
способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных
работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
• различать особенности разных типов текста (повествование, описание,
рассуждение);
• обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание,
повествование, рассуждение;
• составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с
элементами описания, повествования и рассуждения;
• доказательно различать художественный и научно-популярный тексты;
• владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с
одноклассниками; в повседневном общении со сверстниками и взрослыми;
• составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник
произведений;• находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать
словарную статью, извлекая необходимую информацию;
• писать письма с соблюдением норм речевого этикета.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать тексты по предложенному заголовку;
• подробно или выборочно пересказывать текст;
• пересказывать текст от другого лица;
• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком
предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
• анализировать последовательность собственных действий при работе над
изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;
• оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный
текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения
(для самостоятельно создаваемых текстов).
-технологии: информационные (ИКТ), здоровьесберегающие.
Система контроля и оценки обучающихся.
Инструментарием для оценивания текущих результатов обучающихся являются
тетради для самостоятельных работ.
За год проводится плановых контрольных диктантов 8, словарных диктантов
8
9, изложений 3, проверочных работ по текстам администрации – 3.
В течение года применяются организационные формы, нацеливающие
школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу
друга, выполнять работу в малых группах.
Контрольные и проверочные работы по русскому языку должны показать
результаты овладения школьниками разными видами познавательной деятельности. Сюда
входят разные умения:
- пользоваться учебной книгой для поиска необходимой информации;
- пользоваться лингвистическими словарями, исходя из учебной задачи;
- записать текст в соответствии с требованиями орфографии и пунктуации (при
списывании или записи под диктовку).
Требования к оценочной деятельности учащихся учитывают положение
Методического письма Департамента общего среднего образования МО РФ «Контроль и
оценка результатов обучения в начальной школе» (от 19.11.1998 г. № 1561 / 14 -15).
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше
удовлетворительно: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему
учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения;
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного:
использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса;
самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения.
Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2
ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики
изложения материала; использование нетрадиционных приемов решения учебной задачи;
отдельные неточности в изложении материала;
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения
требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или не более 8
недочетов по пройденному материалу; отдельные нарушения логики изложения
материала; неполнота раскрытия вопроса;
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного4
наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или
более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота
обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность её основных
положений.
Отметка
Количество допустимых ошибок
Текущий контроль
Итоговый
контроль
(по текущему материалу) (по пройденному материалу)
«5»
отсутствие ошибок или не
отсутствие
ошибок
(«отлично»)
более одного недочета
или не более одного недочета
«4»
2-3 ошибки
2 ошибки
(«хорошо»)
или
или
1-6 недочетов
4 недочета
или
или
1 ошибка+2 недочета
2 ошибки +2 недочета
или
или
1 ошибка + 1 недочет
1 ошибка +4 недочета
(негрубая)
9
«3»
(«удовлетворительно»)
4-6 ошибок
или
10 недочетов
или
2 ошибки + 6 недочетов
или
3 ошибки + 4 недочета
или
4 ошибки + 2 недочета
или
5 ошибок + 1 недочет
или
1 ошибка + 5 недочетов
или
1 ошибка + 6 недочетов
3-5 ошибок
или
8 недочетов
или
2 ошибки + 3 недочета
или
3 ошибки + 3 недочета
или
1 ошибка + 4 недочета
или
1
ошибка
+
5
недочетов
или
1
ошибка
+
6
недочетов
или
1
ошибка
+
7
недочетов
более 5 ошибок
или
более 8 недочетов
более 6 ошибок
или
более 10 недочетов
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Фонетика и орфография
Системные наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков (по
глухости/звонкости, твердости/мягкости, месту и способу образования) и гласных звуков
(замена ударных и безударных гласных).
Место ударения в слове. Разноместность и подвижность словесного ударения.
Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических чередований на
письме: чередующиеся в одной и той же морфеме звуки обозначаются на письме
одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных
написаний.
Правописание гласных в приставках (на примере приставок за-, про-, на-).
Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов -лив- и -ов-).
Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения.
Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»).
Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом наличия/отсутствия беглого гласного
(повторение).
Написание О/Ё после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях
(повторение).
Написание букв И/Ы после приставки перед корнем, начинающимся на -И-.
Звукобуквенный разбор слова.
Лексика
Значение слова. Лексическое и грамматическое значение слова.
Связь значений слова между собой (прямое и переносное значение; разновидности
переносных значений).
Омонимия, антонимия, синонимия как лексические явления.
Паронимия (без введения термина) в связи с вопросами культуры речи.
Активный и пассивный словарный запас. Наблюдения над устаревшими словами и
неологизмами.
Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.
«2»
(«плохо»)
10
Русская фразеология. Наблюдения над различиями между словом и фразеологизмом.
Источники русской фразеологии. Стилистические возможности использования
устойчивых выражений.
Морфемика и словообразование
Система способов словообразования в русском языке. Представление о
словообразовательном аффиксе (без введения термина). Словообразование и орфография.
Решение элементарных словообразовательных задач. Наблюдения над индивидуальным
словотворчеством в поэзии (на уроках литературного чтения).
Морфемная структура русского слова. Две основы глагола (основа начальной формы и
формы настоящего времени). Чередования звуков, видимые на письме (исторические
чередования), при словообразовании и словоизменении глаголов.
Разбор слов разных частей речи по составу.
Морфология
Система частей речи русского языка: самостоятельные и служебные части речи
(повторение).
Имя существительное. Категориальное значение имен существительных (значение
предметности). Правописание безударных падежных окончаний имен существительных
трех склонений в единственном и множественном числе и их проверка (повторение).
Синтаксическая функция имен существительных в предложении.
Морфологический разбор имени существительного.
Имя прилагательное. Категориальное значение имен прилагательных (значение признака).
Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского,
женского и среднего рода в единственном числе и окончаний прилагательных во
множественном числе.
Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.
Местоимение. Категориальное значение местоимений (значение указания на имя). Личные
местоимения. Склонение личных местоимений. Стилистические особенности
употребления местоимений. Синтаксическая роль местоимений в предложении.
Глагол. Категориальное значение глагола (значение действия). Грамматическое значение
глагола и система его словоизменения. Виды глагола. Времена глагола (повторение).
Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение в настоящем
и будущем времени по лицам и числам. Грамматическое значение личных окончаний.
Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем
времени по родам и числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего времени.
Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения
глагола. Способы определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по
суффиксу начальной
формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов исключений.
Правописание глаголов в прошедшем времени.
Наблюдения над значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном
наклонении (без введения терминов) типа «выпишете — выпишите».
Синтаксическая функция глаголов в предложении.
Союз. Представление о союзе как о части речи. Сведения об употреблении союзов.
Синтаксическая функция союза в предложении с однородными членами и в сложном
предложении. Правописание
Союзов а, и, но в предложении с однородными членами.
Синтаксис и пунктуация
Понятие об однородных членах предложения и способах оформления их на письме:
бессоюзная и союзная связь. Предложения с однородными главными и однородными
второстепенными членами
Предложения. Формирование умения составлять схему предложения с однородными
членами.
11
Разбор простого предложения по членам предложения. Представления о сложном
предложении (наблюдения). Сопоставление пунктуации в простых и сложных
предложениях с союзами.
Лексикография
Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений,
орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь
«Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов),
словообразовательного для решения различных лингвистических задач. Создание
учебных и внеучебных ситуаций, требующих обращения учащихся к словарям.
Развитие речи с элементами культуры речи
Освоение изложения как жанра письменной речи. Сочинение по наблюдениям с
использованием описания и повествования. Определение в реальном научно-популярном и
художественном
текстах элементов рассуждения. Использование элементов рассуждения в собственном
сочинении по наблюдениям или впечатлениям.
Знакомство с жанром аннотации. Тематическое описание (выделение подтем)
литературного произведения и составление аннотации на конкретное произведение.
Составление аннотации на сборник произведений. Определение основной идеи (мысли)
литературного произведения для составления аннотации с элементами рассуждения
(рецензии) без введения термина «рецензия».
Сочинение по живописному произведению с использованием описания и повествования, с
элементами рассуждения.
Азбука вежливости. Культура диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно
высказывать и отстаивать свою точку зрения, тактично критиковать точку зрения
оппонента. Необходимость доказательного суждения в процессе диалога. Правила
употребления предлогов О и ОБ (о ежике, об утке; об этом, о том; об изумрудном, о
рубиновом).
Правила употребления числительных ОБА и ОБЕ в разных падежных формах.
Словарь
Автомобиль, аннотация, беседа, библиотека, билет, биография, богатство, велосипед,
галерея, гореть, горизонт, гражданин, диалог, желать, железо, завтра, здесь, инженер,
искусный, искусство, календарь, коллектив, коллекция, корабль, костер, натюрморт,
отечество, пейзаж, портрет, правительство, президент, привет, профессия, путешествие,
салют, свобода, сегодня, сейчас, секрет, солдат, хозяин, цитата, экскаватор, электричество,
эскалатор (всего 45 слов).
Календарно-тематическое планирование
По учебному предмету «русский язык»
№
уро
ка
Дата
проведения
урока
Планир
уемая
Тема урока
Основное содержание урока
(водимые понятия)
Факт
ичес
кая
1 четверть
1-3
Безударный
гласный, Безударный гласный, проверяемый
проверяемый ударением, ударением, в корне, суффиксе и
приставке.
12
Выделение
значимых
в разных частях слова
частей слова
4
ВХОДНОЙ ДИКТАНТ 1
Написание под диктовку текста (75-80
слов) в соответствии с изученными
нормами правописания
5
Анализ
типичных Отличие письменной речи от устной.
ошибок. Знакомимся с Восприятие и понимание звучащей
текстом
– речи
рассуждением
6-7
Различие суффиксов.
Выделение значимых частей слова
(суффикса). Различение суффиксов.
Значения суффиксов
8
Значение суффиксов.
Выделение значимых частей слова
(суффикса). Значения суффиксов
9
.
Слова
с
удвоенной Правописание
согласной
буквой согласного
слов
слов
с
удвоенной
10
Склонение
ОБА
ОБЕ, Склонение слов обе, оба
11
Правописание безударного гласного,
Правописание
безударного
гласного, проверяемого ударением, в разных
частях слова
проверяемого
ударением, в разных
частях слова
1213
Однородные
члены Однородные члены предложения
предложения.
Подготовка к стартовому
контролю.
14
Стартовый контроль
1516
Анализ
типичных Знаки препинания при однородных
ошибок.
Знаки членах предложения. Союзы. Их роль
препинания
при в речи. Знаки препинания при
однородных
членах однородных членах предложения
предложения.
17
Учимся рассуждать
18
Словарный диктант 1. Глагол, значение и употребление.
Глагол.
Спряжение Изменение по временам. Изменение
по лицам и числам в настоящем и
глагола.
Рассказ-описание,
повествование,
рассуждение на доступные детям
темы
будущем времени; по родам и числам
в прошедшем времени. Неопределенная форма глагола. Ударные и безударные личные окончания
13
1920
Ударные и безударные Правописание безударных личных
личные
окончания окончаний глаголов
глаголов.
2122
Учимся
различать
спряжение глаголов по
ударным
личным
окончаниям.
23
Правописание
Правописание безударных личных
безударных
личных окончаний глаголов
окончаний глаголов.
24
Правописание
личных
окончание глаголов
25
Правило употребления Предлоги. Их роль в речи
предлогов О и Об
26
Работа с картиной
Изложение текста(повествование,
повествование
с
элементами
описания)
2730
Определение спряжения
глагола по его начальной
форме. Подготовка к
диктанту.
Неопределенная форма глагола.
Выделение окончания. Личные
окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям
31
Контрольный диктант
2
32
.
Выделение окончания. Личные
окончания
глаголов,
принадлежащих
к
разным
спряжениям
Анализ
типичных Практическое
овладение
ошибок
Азбука диалогической и монологической
вежливости.
Учимся речью.
Овладение
нормами
речевого этикета в ситуациях
давать оценку
учебного общения
3334
Характеристика
предложения и разбор
слова как части речи.
Словарный диктант 2
35
Учимся делать научное Неопределенная форма глагола.
Выделение окончания. Личные
сообщение.
окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям
36
Повторение по теме
«Спряжение глагола»
14
Различение слова, словосочетания
и предложения. Разновидности
предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Главные и второстепенные члены
предложения. Связь слов в
предложении.
Имя
существительное.
Имя
прилагательное. Глагол
2 ЧЕТВЕРТЬ
37
Спряжение
глаголов Глагол, значение и употребление
БРИТЬ и СТЕЛИТЬ
38
Глаголы с суффиксом -Я Глагол. Выделение значимых
- в начальной форме
частей слова (суффиксы)
3940
Написание безударных Глагол. Выделение значимых
суффиксов глагола в частей слова (суффиксы)
форме
прошедшего
времени
41
Продолжаем
Рассказ-описание, повествование,
знакомиться с текстом- рассуждение на доступные детям
рассуждением. Учимся темы
делать
научное
сообщение.
Учимся
рассуждать
42
Письменное изложение Изложение текста(повествование,
повествование
с
элементами
1
описания)
43
Анализ
типичных Глагол. Выделение значимых
ошибок.
Суффиксы частей слова (суффиксы)
повелительной
формы
глагола
4445
Различение
Глагол. Выделение
повелительной
формы
мн. ч. и формы 2-го лица значимых частей слова (суффиксы)
мн.
ч.
Словарный
диктант 3
4647
Трудности
написания Глагол.
Выделение
значимых
глаголов на –ять в частей слова (суффиксы)
настоящем
(или
будущем)
и
в
прошедшем времени
48
Как изменяются глаголы, Глагол. Изменение глагола по
имеющие в начальной временам. Неопределенная форма
форме суффикс -чь
глагола
49
Подготовка к диктанту
50
Контрольный диктант
3.
51
Анализ
типичных
ошибок
Правописание
слов с удвоенной буквой
согласного
15
Усекаемая и неусекаемая Выделение значимых частей слова
(корня, приставки, суффикса,
основа глаголов.
окончания). Глагол
Разноспрягаемые
Изменение глаголов по лицам и
глаголы БЕЖАТЬ и числам в настоящем и будущем
ХОТЕТЬ
времени
5253
5455
56
Подготовка
контрольному
знаний.
к
срезу
57
Контрольный
знаний
срез
58
Анализ
типичных
ошибок. Правописание О
и Ё после шипящих в
корне слова
Правописание о и е после
шипящих
(в
окончаниях
и
суффиксах существительных и
прилагательных,
в
корнях
существительных)
59
Обобщающий
урок
«Правописание О и Ё
после шипящих
в
разных частях слова»
Словарный диктант 4.
Правописание о и е после
шипящих
(в
окончаниях
и
суффиксах существительных и
прилагательных,
в
корнях
существительных)
60
Контрольный диктант
4
61
Анализ
типичных
ошибок Повторение по
теме
«Правописание
глаголов».
Изменение глаголов по лицам и
числам в настоящем и будущем
времени; по родам и числам в прошедшем времени. Ударные и
безударные личные окончания
6263
Повторение по теме
«Обращение.
Правописание
орфограмм в окончаниях
разных частей речи »
Неопределенная форма глагола.
Ударные и безударные личные
окончания. Глагол. Выделение
значимых частей слова (суффиксы)
64
.Работа с картиной.
Изложение текста(повествование,
повествование
с
элементами
описания)
6566
Имя существительное
Имя существительное, значение и
употребление
6768
Имя прилагательное
Имя прилагательное,значение
употребление
69
Монолог
3 ЧЕТВЕРТЬ
и
диалог. Практическое
16
и
овладение
Учимся делать научное диалогической и монологической
речью.
Овладение
нормами
сообщение.
речевого этикета в ситуациях
учебного общения
70
Словарный диктант. 5
Синонимы
71
Глагол
Глагол, значение и употребление
72
Устойчивые выражения
Слово
и
его
значение.
Использование словарей русского
языка
73
Письменное изложение Изложение текста(повествование,
повествование
с
элементами
2
описания)
74
Простая
и
сложная Изменение глагола по временам
форма
будущего
времени глаголов
75
Различение 2 л. мн. ч. Овладение
наст.времени и повелит. этикета в
формы гл.
общения
76
Азбука
вежливости. Практическое
овладение
Учимся
отстаивать диалогической и монологической
речью.
Овладение
нормами
своё мнение.
речевого этикета в ситуациях
учебного общения
77
Личные местоимения
78
Разбор слова по составу. Выделение значимых частей слова
(корня,
приставки,
суффикса,
Разбор глагола
окончания). Значение суффиксов и
приставок
79
Правописание
безударных гласных в
корнях и окончаниях
80
Что такое аннотация и
как
её
составить.
Подготовка к диктанту.
Контрольный диктант
5
81
8283
нормами
ситуациях
Местоимение,
употребление
речевого
учебного
значение
и
Анализ
типичных Выделение значимых частей слова.
ошибок. Орфограммы в Орфограммы в корнях слов
корнях слов
17
84
Орфограммы
в Выделение значимых частей слова.
суффиксах
слов Правописание суффиксов
Словарный диктант 6
85
Что такое монолог и Практическое
овладение
диалогической и монологической
диалог.
речью
8687
Существительные.
Орфограммы
суффиксах слов
88
Буквы О/
шипящих
89
Безударный
гласный, Выделение значимых частей слова.
проверяемый ударением Безударный гласный, проверяемый
ударением
90
Прилагательные. Буквы Выделение значимых
частей
О/ Е после шипящих и Ц слова. Буквы о и е после шипящих
иц
91
Безударный гласный в Имя прилагательное, значение и
суффиксе, который надо употребление.
Безударный
гласный в суффиксе, который надо
запомнить
запомнить
9293
Глагольные суффиксы
94
Орфограммы
окончаниях
существительных
9596
значимых
частей
Словарный диктант 7 Выделение
Орфограммы
в слова. Орфограммы в окончаниях
окончаниях
прилагательных
прилагательных.
9798
Орфограммы
окончаниях глаголов
99
Контрольный диктант
6
Анализ
типичных
ошибок.
Продолжаем
знакомиться с текстомрассуждением
100
101
Е
Имя
существительное.
в Правописание суффиксов существительных
после Выделение значимых частей слова.
Буквы о и е после шипящих
Выделение значимых частей слова
в Выделение значимых частей слова.
Орфограммы
в
окончаниях
существительных
в Выделение
значимых
частей
слова. Орфограммы в окончаниях
глаголов
Учимся различать и Изменение глагола по числам,
форму 2-го лица мн. лицам и временам
ч.повелительную форму
18
мн. ч.
102103
Правописание
Выделение
значимых
частей
безударных гласных в слова. Орфограммы в приставках
приставках.
Правописание приставок
на З/С
104
Работа с картиной.
4 ЧЕТВЕРТЬ
105106
Правописание
Выделение
значимых
частей
безударных гласных в слова. Орфограммы в приставках
приставках.
Правописание приставок
на З/С
107109
Правописание Ъ после Правописание
слов
с
приставок на согласный разделительным твёрдым знаком
перед гласными Е, Ё, Ю,
Я.
110
слов
с
Словарный
диктант Правописание
8.Работа
разделительным твёрдым знаком
разделительного Ь
111
Контрольный диктант
7
112114
Анализ
типичных Правописание
слов
ошибок. Правописание разделительным мягким знаком
разделительного Ь в
прилагательных,
отвечающих на вопрос
ЧЕЙ?
115
Учимся
аннотации
116
Слова, которые
перепутать
117
Итоговый срез знаний
118120
Анализ
типичных Мягкий знак после шипящих на
ошибок.
«Ь»
после конце
основы
имен
шипящих
на
конце существительных
основы в словах разных
частей речи
с
составлять Практическое
овладение
диалогической и монологической
речью.
Овладение
нормами
речевого этикета в ситуациях
учебного общения
легко Слово
и
его
значение.
Использование словарей русского
языка
19
121122
Написание -ТЬСЯ и - Изменение глагола по лицам и
ТСЯ в глаголах
числам в будущем времени
123
Глагол как часть речи
124
Распространенные
нераспространенные
предложения.
Однородные члены
125
Письменное изложение Изложение текста(повествование,
повествование
с
элементами
3
описания)
126
Анализ
типичных Простые распространенные и
ошибок.
нераспространенные предложения.
Распространенные
и Однородные члены предложения
нераспространенные
предложения.
Однородные члены
127
Разбор предложения по Связь слов в предложении
членам предложения
128129
Простые и сложные Простые распространенные
и
предложения.
нераспространенные предложения.
Однородные члены предложения
Словарный диктант. 9
130
Знаки препинания в Простые распространенные
и
нераспространенные предложения.
сложных предложениях
Однородные члены предложения
131
Отличие
сложных
предложений от простых
предложений
с
однородными членами.
Подготовка к диктанту.
132
Контрольный диктант
8
133
Анализ
типичных Изложение текста(повествование,
ошибок Учимся писать повествование
с
элементами
сочинение
описания)
134
Повторение
темы
«Существительное»
135
Учимся рассказывать о Практическое
овладение
творчестве
писателя диалогической и монологической
или поэта
речью
136
Повторение
Мягкий знак после шипящих на
конце основы глаголов
и Простые распространенные и
нераспространенные предложения.
Однородные члены предложения
темы
20
137
«Прилагательное»
Повторение
темы
«Глагол»
138
Повторение
темы
«Существительное»
139
Обобщающий урок
140
Резервный урок
ТРЕБОВАНИЯ
К
УРОВНЮ
УУД
ПОДГОТОВКИ
УЧАЩИХСЯ ПО КУРСУ «РУССКИЙ ЯЗЫК» К КОНЦУ ЧЕТВЕРТОГО ГОДА
ОБУЧЕНИЯ.
Учащиеся должны знать/понимать:
• общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова;
• правописание безударных окончаний имен существительных трех склонений в
единственном и множественном числе и способ их проверки;
• правописание безударных окончаний имен прилагательных мужского, женского и
среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ
их проверки;
• правописание безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения;
• правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени;
• правописание суффиксов глаголов в повелительном наклонении;
• правописание определяемых программой словарных слов;
• части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз;
• три типа склонения существительных;
• названия падежей и способы их определения;
• два спряжения глаголов;
• члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные (дополнение,
обстоятельство, определение); однородные члены предложения;
• особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение).
Уметь:
• писать о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных
окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова.
• писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
• правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума,
отобранного для изучения в 4-м классе;
• правильно употреблять предлоги О и ОБ перед существительными, прилагательными,
местоимениями;
• правильно употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных формах;
• применять общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова;
• производить звукобуквенный анализ слова; морфемный анализ слова (по составу);
элементарный словообразовательный анализ;
морфологический анализ имен существительных, прилагательных и глаголов;
синтаксический анализ простого предложения;
• сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от
какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ
словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки
и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным
гласным);
• определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным
суффиксам начальной формы глагола;
21
• обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на
письме»);
• определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных
предложениях и с союзами а, и, но;
• составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по
заданным моделям;
• обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание,
повествование, рассуждение;
• составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с
элементами описания, повествования и рассуждения;
• доказательно различать художественный и научно-популярный тексты;
• владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками;
• составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник
произведений;
• находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную
статью, извлекая необходимую информацию.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• работы со словарями;
• соблюдения орфографических и орфоэпических норм речи;
• устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм
речевого этикета;
• написания письма с соблюдением норм речевого этикета.
Перечень учебно-методического обеспечения
1.
2.
3.
4.
5.
Учебно-методические комплект по русскому языку для 4 класса (программа,
учебники, рабочие тетради).
Стандарт начального образования по русскому языку.
Примерная программа начального образования по русскому языку.
Словари по русскому языку.
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров
и картинок.
Мультимедийный проектор.
Экран.
Компьютер
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие
тематике, данной в стандарте обучения.
Ученические столы 2 местные с комплектом стульев
Стол учительский с тумбой
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Список литературы для учащихся
1. Каленчук М.Л. и др. [Текст]: 4 кл: Учебник: В 3 ч. / М.Л. Каленчук,
Чуракова, Т.А. Байкова. — М.: Академкнига/Учебник, 2012 – Ч.1., Ч.2., Ч.3.
Н.А.
2. Байкова Т.А. Русский язык [Текст]: 4 кл. : Тетрадь для самостоятельной работы №1
и №2./ Т.А. Байкова; под ред. М.Л. Каленчук. — М.: Академкнига/Учебник, 20112012
22
Список литературы для учителя
1. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. – 4-е
изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011.- 400с. – (Стандарты второго поколения).
2. Каленчук М.Л. и др. [Текст]: 4 кл: Учебник: В 3 ч. / М.Л. Каленчук,
Чуракова, Т.А. Байкова. — М.: Академкнига/Учебник, 2012 – Ч.1., Ч.2., Ч.3.
Н.А.
3. Байкова Т.А. Русский язык [Текст]: 4 кл. : Тетрадь для самостоятельной работы №1
и №2./ Т.А. Байкова; под ред. М.Л. Каленчук. — М.: Академкнига/Учебник, 20112012
4. Байкова Т.А. Русский язык [Текст]: 4 класс: методическое пособие/ Т.А. Байкова,
О.В. Малаховская, Н.А. Чуракова — М.: Академкнига/Учебник, 2012. – 272 с.
5. Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 3-4
классы [Текст]: Методическое пособие: Н.М. Лаврова – М.: Академкнига/
Учебник, 2011. – 352 с.
Приложение
Контрольный диктант за I четверть по русскому языку. 4 класс.
Диктант.
Улетают журавли.
Лес оделся в желтые, красные, разноцветные краски осени. В золотые осенние
дни готовились к отлету журавли. Покружились они над рекой, над родным болотом.
Вот стройные косяки потянулись в далекие страны.
Над лесами, полями, городами высоко в небе летели журавли. В глухом лесу они
сделали остановку. Рядом тропинка вела в редкий лес. По ее сторонам толпились молодые
березки.
Еще темно, а журавли уже проснулись. На востоке показалась ранняя зорька.
Скоро взойдет над рекой веселое солнце. Высоко взлетят журавли. С неба мы
услышим их прощальные голоса. Впереди у них длинная дорога. Птицы будут держать
путь на юг. Их печальный крик зазвучит, как прощальный привет родине.
Грамматические задания.
1). Разобрать предложение:
I вариант
II вариант.
Покружились они над рекой, над
В глухом лесу они сделали остановку.
23
Родным болотом.
2). В первом абзаце диктанта обозначить склонение и падеж у существительных.
3). Найти в тексте два слова с проверяемыми безударными гласными. Написать их
вместе с проверочными. Подобрать одно свое слово на то же правило. Написать его
вместе с проверочным.
4). Морфологический разбор имени существительного.
В лесу
Над рекой
(В глухом лесу они сделали остановку.)
солнце.)
(Над рекой скоро взойдет веселое
Контрольная работа по русскому языку за 2 четверть
Диктант.
Природа дала осени особую красоту. В эту пору хочется быть близко к природе. Я люблю
пройти по лесной дорожке, тропинке или полянке. Мне нравится давать крошки робкой
птичке или орешки ловкой белочке. Место ,где живет белочка, легко определить по
обглоданной шишке, по ореховой скорлупке. А вот и она сама несется по елке, прыгает от
ветки к ветке. Сейчас белочки готовятся к зимовке.
Грамматические задания.
1. Спиши предложения. Разбери по членам предложения. Над каждым членом предложения
надпиши ,какой частью речи он выражен.
1 вариант.
Запах сладкого меда наполнил теплый воздух.
2 вариант.
Старый темный парк с разных сторон закрывал дом.
1. Выпиши из текста диктанта примеры существительных, имеющие следующие
грамматические признаки :
1).существительные в единственном числе, женского рода, 1-го склонения.
2). С этими существительными составь словосочетания: существительное +
прилагательное.
Диктант по русскому языку. 4 класс. 3 четверть.
Диктант
Погоня
У лесной опушки на дереве с осени остались орехи. Теперь они свисают крупными
гроздьями. Около них стали часто появляться две шустренькие белочки.
Однажды их увидел наш кот. Он замяукал, зашипел и кинулся на зверьков. Белки
прыгнули на забор и по нему помчались к деревьям. Представляете себе картину?! По
забору друг за другом ловко скачут легкие белки, а за ними гонится кот. Но вот белочки
взлетели на белоствольную березу и шустро побежали по стволу. Кот сердито фыркнул и
поплелся назад.
24
(80 слов)
По Л. Савоненковой
Грамматические задания.
1. Выполнить разбор первого предложения( отметить члены предложения, части речи).
2. Из последнего предложения выписать словосочетания, показать главные и зависимые
слова, написать вопросы. Над зависимыми указать часть речи.
3. К глаголу прыгнули написать его неопределенную форму.
4. В предпоследнем предложении найти сложное слово и показать его строение
(выписать, разобрать по составу).
Итоговая контрольная работа по русскому языку за 4 класс
Диктант.
Зимний лес.
Как чудесен зимний пейзаж леса! После метели лес стоял как в сказке. Ель была в
хвойной кольчуге. На макушке сосны снежная шапка. У березки вьюга посеребрила инеем
гибкие ветки. Издалека видны красные гроздья рябинки. Сколько следов на полянке у
тропинки! Вот заяц хитрил, петлял, прислушивался к звукам зимней ночи. В поисках
добычи пробежала лисица. В вершине ели затаилась рысь. Пробороздил сугроб лось. А
под сугробом теплилась жизнь. Разгреби снег до земли. Под снегом увидишь кустики
брусники и черники. (85 слов)
Грамматическое задание.
2.
Определить падеж и склонение имен существительных: в кольчуге, у
тропинки, в вершине.
Разобрать предложение по членам предложения, составить схему,
выписать словосочетания.
Пробороздил сугроб лось.
3.
Разобрать слова по составу: березка, зимний, пробежала.
1.
Вариант №1.КИМА(русский язык- 4 класс)
Часть А.
Первая часть А1-А10 содержит 10 заданий. К ним даются варианты ответов, и вам
предстоит выбрать из них один правильный. Номер правильного ответа отметить
крестиком в бланке ответов №1
25
А1. Отметьте слово, в котором все согласные мягкие.
1) тишь
2) лихач
3) щавель
4) принялась
А2. Значение «стебли хлебных злаков, остающиеся после обмолота» имеет слово
1) Сено
2) пшеница
3) солома
А3. Укажите слово, в котором есть приставка об.
1) обувь
2) обучить
3) обязать
4) сорняк
4) обруч
А4. В каком ряду во всех словах пропущена в корне слова проверяемая безударная
гласная и?
1) зам…рзать, с…рдечный, л…ства
2) см…льчак, в…твистый, …гривый
3) в…згливый, св…сток, расп…сание
А5. Склонение существительного верно определено у слова
1) мышь-2 склонение
2) борщ-3 склонение
3) Валера- 1 склонение
4) портфель-3 склонение
А6. Выбери правильный ответ.
Мягкий знак в слове сушь пишется, так как это слово1) существительное мужского рода 2-го склонения
2) глагол второго лица настоящего времени
3) существительное женского рода 3-го склонения
4) существительное женского рода 2-го склонения
А7. Прилагательное в предложении - На ветвях елки прикрепили блестящие нити
дождя.
употреблено в форме:
1) мужского рода
3) среднего рода
2) женского рода
4) множественного числа
А8. Выберите глагол в форме прошедшего времени
1) стучит
(лампа)
2) ворчу
3) говорить
4) светила
А9. Укажите побудительное предложение ( знаки препинания не расставлены)
1) Моховые болота усыпаны румяной клюквой
2) Загляни в лес
26
3) Какая погода будет завтра
4) Как хорошо в парке
А10. Укажите предложение, где знаки препинания расставлены, верно
1)
2)
3)
4)
Снежинки падали кружились в воздухе и мягко опускались на землю.
Снежинки падали, кружились в воздухе и мягко опускались на землю.
Снежинки падали кружились в воздухе, и мягко опускались на землю.
Снежинки падали, кружились в воздухе, и мягко опускались на землю.
Часть В.
Часть Всостоит из 2-х заданий (В 1 – В 2). К некоторым заданиям этой части должен быть
дан ответ, содержащий несколько слов. Впиши их в бланк ответа №1 для части В без
пробелов и запятых. Ответ на один вопрос части В занимает одну строку в бланке ответа
№1 части В
В1. Подбери в каждой строчке подходящее по смыслу имя существительное с
шипящим
звуком на конце.
Возьми… и отопри дверь.
Принеси дров и затопи…
Сад охраняет …
В2. Распредели слова по группам в соответствии с их составом.
Кормушка, море, цветут,
дошкольное, березовая.
гусиный,
поговорка
,пригород,
рассада,
гряда,
1)
Корень,
окончание…………………………………………………………………………..
2) Приставка, корень, суффикс, окончание…………………………………………………
3)
Корень,
окончание………………………………………………………………
суффикс,
Какое слово не вошло ни в одну группу? Запишите его в бланк ответа №1 для
части В.
Часть С.
В части С содержится два задания (С 1 – С 2), на которые нужно дать развёрнутый
ответ и записать его в бланке ответа №2.
С1. Со словами лай, рой составь по два предложения. Укажи, какими частями речи
являются данные слова в этих предложениях.
27
С2. Прочитайте текст, который написал четвероклассник, допустив ошибки:
Пчелы литят к сирене и к яблони. По зиркальной гладе озира скальзит лотка. Ветки
сирени стаяли вкувшини на стале.
Перепиши текст, исправив ошибки ученика.
Комплексная работа за 4 класс
Рекомендации ученикам.
Работа, которую вам предстоит выполнить, — очень интересная! Сначала надо
прочитать текст. Это может быть рассказ, сказка или информационная заметка. Читать
надо очень внимательно и вдумчиво, потому что задания, которые вы будете выполнять, составлены с опорой на содержание текста или по его теме.
Вам предстоит выполнить 20 заданий — по 5 вопросов по литературному чтению,
русскому языку, математике и окружающему миру. Задания расположены не по предметам,
а вперемешку — от более лёгких к более сложным. К каждому заданию приведены три
варианта ответа, из которых только один верный. Ваша задача — указать верный ответ.
Для этого цифру, которая обозначает, на ваш взгляд, правильный ответ, надо обвести
кружочком.
Работа рассчитана на 60 минут. Если у вас осталось время — вернитесь к тем
заданиям, которые пропустили, потому что не знали ответа или сомневались в его
правильности. Если отметили кружочком неверный ответ — зачеркните его и отметьте
кружочком верный.
Желаем успехов!
Вариант №1
Грибная удача
Миша учится в 4 классе. В свободное время он читает книги, рисует, играет в хоккей с
ребятами. С нетерпением ждёт выходных дней, чтобы с отцом пойти в зоопарк, на стадион,
на рыбалку или в лес. Вот и сегодня у отца выходной, и они пошли в лес за грибами.
Сначала лес был редкий. Им встречались нарядные, в золотом уборе из листьев,
берёзки, молчаливые дубы, стройные сосны. Потом сосен стало много. Отец остановился
и спросил: «Ты слышишь запах?». Миша ответил: «Да, пахнет грибами». «Не просто
грибами, а рыжиками. У них особый запах. Нас ждёт грибная удача». И действительно,
отец вскоре нашёл семейку молоденьких, чистеньких рыжиков. Они стали собирать
грибы. Миша аккуратно срезал ножом и положил в свою корзину несколько грибочков.
Проходя очередную полянку, он увидел, как из-под хвои выглядывают рыжики, и
закричал: «Папа, иди сюда. Я тоже нашёл рыжики!»
28
Вечером, когда они вместе с мамой перебирали грибы, чудесным ароматом
наполнился весь дом. Мама похвалила грибников и сообщила, что папа собрал рыжиков в
два раза больше, чем Миша, а всего они принесли 78 рыжиков. Она сказала: «Зимой
будем кушать солёные рыжики и вспоминать сегодняшний день».
Ночью Миша крепко спал. И снились ему золотая берёзка, полянка среди сосен, где они
с отцом отдыхали, и много-много рыжиков.
1. В 6 предложении Им встречались нарядные берёзки,
молчаливые дубы, стройные сосны назовите прилагательные. Прилагательные в этом
предложении употребленыв форме
1) единственного числа
2) множественного числа
3) число отсутствует
2. Из скольких абзацев состоит текст?
1) из трёх
2) из двух
3) из четырёх
3. В каком ряду все слова являются однокоренными?
1) грибы, грибной, грибник, грибочки
2) молчаливый, молчать, молчание, мочалка
3) поляна, полянка, поле, пол
4. В какое время года отец с сыном пошли за грибами?
1) весной
2) летом
3) осенью
5. Найдите во втором предложении первого абзаца слова, отвечающие на один и тот же вопрос
и являющиеся одним и тем же членом предложения. Это
1) одноименные члены предложения
2) однородные члены предложения
3) односложные члены предложения
6. Среди каких деревьев Миша нашёл рыжики?
1) среди берёз
2) среди дубов
3) среди сосен
7. В предложенииВ свободное время он читает книги, рисует, играет в хоккей с
ребятами найдите глаголы. Эти глаголы
1) 1-го спряжения настоящего времени единственного числа 3-го лица
2) 2-го спряжения прошедшего времени единственного числа
3) 1-го спряжения прошедшего времени множественного числа
8. Папа старше Миши в 4 раза и старше мамы на 4 года.
Сколько лет Мише, если сумма их возрастов 86 лет?
1) 11 лет
2) 9 лет
3) 10 лет
9. Данный текст является
1) художественным
29
2) научно-популярным
3) научным
10. Укажите, как в тексте названы берёзки, сосны, дубы.
Выберите верный вариант ответа.
1) молчаливые берёзки, стройные сосны, нарядные дубы
2) нарядные берёзки, молчаливые дубы, стройные сосны
3) нарядные берёзки, стройные дубы, молчаливые сосны
11. Достаточно ли будет четырёх одинаковых банок, чтобы уложить для засолки все принесённые
грибниками рыжики, если в каждую банку можно уложить только 19 грибов?
1) нет, останется 2 рыжика
2) да, можно уложить 78 рыжиков без остатка
3) да, но в одной из банок будет только 12 рыжиков
12. Сколько рыжиков собрал Миша?
1) 52
2) 26
3) 18
13. Какой из абзацев можно озаглавить «У рыжиков — особый запах»?
1) первый
2) второй
3) третий
14. От Мишиного дома до леса 2 км 280 м, а до реки — 2080 м. Какое расстояние Миша
пройдёт быстрее: от дома до леса или от дома до реки, если будет проходить эти расстояния с
одинаковой скоростью?
1) от дома до леса быстрее, так как 2 км 280 м меньше 2080 м
2) от дома до реки быстрее, так как 2080 м меньше 2 км 280 м
3) затратит одинаковое время, так как 2080 м равно 2 км 280 м
15. Грибы из какой группы не рекомендуется собирать?
1) белый гриб, лисичка, рыжик
2) мухомор, бледная поганка, ложный опёнок
3) подберёзовик, подосиновик, груздь
16. Почему Миша срезал ножом грибы?
1) чтобы не повредить ножку гриба
2) чтобы не повредить шляпку гриба
3) чтобы не повредить грибницу
17. В каком ряду все глаголы являются глаголами первого спряжения?
1) учиться, читать, ждать, ходить
2) слышать, видеть, сообщить, кричать
3) кушать, вспоминать, срезать, отдыхать
18. В течение суток Миша распределяет время так: 1/3 суток — сон, 1/24— суток —
зарядка, завтрак, 1/4суток — дорога в школу и из школы, занятия в школе, 1/6 суток
30
— обед,выполнение домашних заданий, ужин, а остальное время — свободное. Сколько у
Миши в сутках свободного времени?
1 ) 8 ч 2) 4ч 3 ) 5 ч
19. В каком лесу грибники нашли рыжики?
1) в смешанном
2) в хвойном
3) в лиственном
20. Что такое лес?
1) Лес — это много разных фруктовых деревьев.
2) Лес — это часть земной суши, покрытая древесной растительностью.
3) Лес — это дикорастущие кустарники.
31