КазНУ им. Аль-Фараби Ташкенбаева Б.Ж. ст. преподователь

Мен Д.В. д.полит. наук, профессор
КазНУ им. Аль-Фараби
Ташкенбаева Б.Ж. ст. преподователь
КазНУ им. Аль-Фараби
Men D.V. dokt.polit. sciences, professor of
al-Farabi Kazakh National university
Tashkenbaeva B. J. senior teacher of
al-Farabi Kazakh National university
Мен Д.В. саясатт.ғ.д., профессор
Әл-Фараби ат. Қазақ Ұлттық университеті
Ташкенбаева Б.Ж. аға оқытушы
Әл-Фараби атын. Қазақ Ұлттық университеті
Казакский национальный университет в международных рейтинговых
гонках
Қазақ Ұлттық университеті халықаралық рейтинг жарысында
Kazakh national university on international contest of rating
Резюме
В статье освещается место КазНУ им. Аль-Фараби в глобальной рейтинге
лучшего университета в Казахстане и Центральной Азии. Отмечается новые
международные критерии оценки образовательной и научной деятельности,
внедряемые в университете. Автор оценивает предпочтения профессорскопреподавательского состава в отношении научной деятельности и преподавания.
Он приходит к выводу, что распределение академической и преподавательской
деятельности ППС отражает особенности системы высшего образования в
Казахстане.
Abstract
The article is devoted to the study of place of Al-Farabi Kazakh National
university in global ratings of the best university of the Kazakhstan and Central Asia.
The author analyses new international criteria of evaluation of the educational and
scientific activity, implemented at the domestic higher school level.
Түйін
Бұл мақала Қазақ Ұлттық Университеттінің үздік университет ғаламдық
рейтингінде Қазақстан және Орталық Азиядағы орынын айқындайды. Мақала
авторы университетте енгізіліп жатқан білім және ғылым қызметінде жаңа
халықаралық баға өлшемін талдайды.
Ключевые слова: КазНУ,
реформирование образования.
рейтинг
вуза,
качественное
образование,
Keywords: KazNU, rating of institution of higher learning, quality education,
reformation of education.
Сегодня глобализация высшего образования неизбежно усиливает
конкуренцию на рынке образовательных услуг (в национальном и
международных масштабах) и обуславливают появление все большего числа
рейтингов. Их цель – помочь потенциальным абитуриентам сделать наилучший
выбор в соотношений «цена-качество», а также определить наиболее успешные в
образовательной деятельности учебные заведения.
В последние годы ознаменовались для отечественной высшей школы
«санацией» по итогам массовых обследований (мониторингов), проведенных
Министерством образования и науки среди государственных и частных учебных
заведений, их многочисленных филиалов (с последующим закрытием ряда из
них как неэффективных, а также объединением целых групп институтов и
университетов в одно учебное заведение), но и принятием поддержки ведущих
университетов в целях повышения их конкурентоспособности среди ведущих
мировых научно-образовательных центров. В своем Послании
народу
Казахстана «Нүрлы жол – путь в будущее» Президент РК Н.А. Назарбаев
отметил: «В рамках программы индустриализации определены 10 вузов на базе,
которых будет обеспечиваться связь науки с отраслями экономики и подготовка
кадров. Поручаю сформировать материально-техническую базу этих учебных
заведений, направив на эти цели до 10 миллиардов тенге до 2017 года» [1]. Цель
данного постановления: в ближайшее время лучшие вузы республики должны
войти одного из трёх глобальных рейтингов университетов мира Таймс (THE),
всемирного рейтинга университетов мира (QS) и академического рейтинга
университетов мира (ARWU). В рамках специального конкурса,
организованного Министерством образования и науки Казахстана будут
отобраны 10 университетов, которые должны стать «лицом» казахстанской
высшей школы на международной арене.
Подобная инициатива связана с аутсайдерскими позициями казахстанских
вузов в трёх вышеназванных рейтингах. Только «флагман» отечественной
высшей школы в 2013 г.КазНУ им. Аль-Фараби во всемирном рейтинге
университетов мира (QS) занял 299. А по рейтингу Таймс (THE) и ARWU
вообще нет среди казахстанских вузов. Пока же из трёх глобальных рейтингов
доминируют в основном американские и великобританские университеты и
колледжи.
Международные критерии (показатели), по которым отбираются лучшие
университеты мира, связаны, прежде всего, с их исследовательской репутацией и
результатов научной деятельности (число статей преподавателями и
сотрудниками в журналах, реферируемых в базе данных Scopus и Wed of Science,
индексы цитируемости, доходы от инновационной деятельности и.т.д.
Учитываются также соотношением студентов и ППС, долей иностранных
преподавателей, исследователей, студентов в университете, трудоустройством
его выпускников, числом нобелевских лауреатов и обладателей медали Филдса
среди выпускников, преподавателей и сотрудников и др.
В целях создания университета новой формации в КазНУ в 2014 году дан
старт уникальному научно-инновационному проекту Al-Farabi university smart
city, который предполагает создание университета нового поколения, где на
основе синергизма технологических и духовно-нравственных концептов будут
продемонстрированы
современные
подходы
к
решению
научных,
образовательных и социальных проблем. К 2020 г. как минимум два вуза страны
должны войти в топ-рейтинги лучших университетов мира. Проект Al-Farabi
university smart city – это методологическая основа для реализации важной
государственной задачи, поставленной Президентом страны.
Юбилейный 80-й год ознаменован для нашего университета важным
событием мирового уровня. В мае 2014 года на базе университета состоялась 3
Форум ректоров университетов Азии. Это показатель высокого международного
авторитета, эффективности менеджмента и правильности стратегического курса
развития университета. Проведение данного форума и Евразийского Форума по
высшему образованию, а также работа международной конференции «Новая
парадигма устойчивого человеческого развития. Q-Global – формат глобального
диалога» (октябрь 20014 г.) стало новым витком в поступательном развитии
университета, мощным импульсом к достижению новых вершин.
На этой конференции докладчики подчеркнули, что именно университеты
должны стать центром распространения идеологии информации и
образовательно-исследовательских программ по устойчивому развитию. Чтобы
активно развиваться обществу нужны профессиональные кадры в области
экологии, энергосбережения, социологии. Академические сообщества разных
стран должны объединить усилия и плодотворно сотрудничать в решении общих
для человечества проблем, вести диалог и делиться опытом.
В этом направлении показательна деятельность КазНУ, не случайно именно
он стал диалоговой площадкой для проведения Форума. Университет стал
первым вузом Центральной Азии, присоединившимся к программе
«Академическое влияние», которая нацелена на поддержку десяти всемирно
признанных принципов ООН, касающихся прав человека, грамотности,
устойчивого развития и разрешения конфликтов.
КазНУ в настоящее время внес большой вклад в становление и развитие
экономики, культуры, науки и образования Казахстана и стал оплотом высшей
школы нашей страны, крупнейшей кузницей кадров во всем Центральной Азии.
Высокое качество образования, международное признание, активная научноисследовательская деятельность, инновации, сильнейший профессорскопреподавательский состав и одаренные выпускники – вот то, чем по праву может
сегодня гордится университет. Принципы университета: чтобы стать развитым
конкурентоспособным государством, мы должны стать высокообразованной
нацией.
Так, студенты в рамках международной консорциума UNIFORM Project
совместно и Токийским университетом приступили к реализации проекта по
созданию первого казахстанского наноспутника. Эта разработка наряду с
другими проектами будет представлена на выставке «ЭКСПО-17». Глобализация
и открытость миру активно вовлекают нас в процессы международной
интеграции. КазНУ все больше узнают и ценят в мире. О высоком
международном признании свидетельствует тот факт, что университет,
единственный в Центральной Азии, включен в состав международной
ассоциации вузов и единственный из вузов Казахстана принят в глобальную
программу ООН «Академическое влияние» в рамках которой ему предложено
возглавить хаб ООН по устойчивому развитию. Он стал единственным из вузов
стран СНГ, который в 2012 году открыл секцию на глобальном уровне ООН по
устойчивому развитию «Рио+20» в поддержку энергоэкологической стратегии и
инициативы «Зеленый мост» Президента РК Нурсултана Назарбаева [2].
Инновации, внедренные за последние годы в систему менеджмента, учебновоспитательный процесс и научные исследования, сделали возможным прорыв в
мировом рейтинге.
Это касается на развитии кооперации казахстанских вузов и
производственных предприятий, на привлечение ведущих ученых в университет,
проектов, на развитие инновационной инфраструктуры, на поддержку научных
проектов, реализуемых совместно ведущими вузами и ведущими научными
организациями. Здесь можно предполагать, что институциональная инерция и
доминирование в составе доходов ППС оплаты за преподавание в существенной
степени препятствуют смещению приоритетов с преподавательской
деятельности к исследовательской, что, в свою очередь, тормозит кадровые
изменения и рост научной продуктивности.
В данной ситуации расчет на то, что изменение принципов финансирования
автоматически запустит сдвиги в научной и учебной деятельности вузов, может
не оправдаться, не говоря уже о том, что уровень финансирования еще долго
будет далек от того, чтобы обеспечить сопоставимые с другими мировыми
университетами доходы ППС. Финансирование научной деятельности ППС
оценивают как плохое или очень плохое, и с этим связано негативное восприятие
динамики условий работы. При этом преподаватели, более склонные к
исследовательской работе, выглядят более адаптированными к академической
жизни. Они более позитивно оценивают условия работы в вузе, в высшем
образовании и науке вообще, а также ведут себя активнее, гораздо чаще
участвуют в конкурсах на государственные гранты.
Согласно данным, те, кто предпочитает преподавание, субъективно
переживают более сильное давление со стороны в отношении контроля числа
аудиторных часов, чем склонные к исследовательской деятельности. Мы не
можем напрямую сравнить качество научной деятельности и публикаций
преподавателей, однако результаты опросов свидетельствуют о том, что
отдающие предпочтение научно-исследовательской деятельности преподаватели
более ориентированы на международные академические стандарты ее ведения,
имеют работы, опубликованные на иностранном языке, в другой стране.
Несмотря на то, что нагрузка на работе у этой группы ППС выше и задачи,
решаемые ими менее рутинные, преподаватели, предпочитающие научную
работу, испытывают меньше стресса от работы, а удовлетворенность работой у
них выше.
Довольно
многочисленная
группа
работников
ППС,
которые
предпочитают исключительно преподавание, характеризуются следующими
общими чертами:
1.их уровень образования ниже, среди них меньше кандидатов и докторов
наук;
2. их карьера менее разнообразна и менее успешна, реже работают в других
академических
учреждениях,
дольше
задерживаются
на
младших
преподавательских должностях;
3. они довольно негативно относятся к тому, как устроена их работа в вузе,
чаще остальных недовольны академической репутацией своей кафедры и своим
доходом, а также считают, что научная работа не способствует повышению
качества преподавания и что эти два вида деятельности трудно совмещать.
Современное высшее образование не возможно также представить себе
без участия студентов и преподавателей исследовательской деятельности, и, тем
не менее вопрос о влиянии научной активности преподавателя вуза на качество
его
преподавания
остается
дискуссионной.
Анализ
исследований
преподавательский рейтинг и количество публикаций, показал корреляцию
между качеством научно-исследовательской деятельности и преподавания
довольно низка и имеет тенденцию уменьшаться со временем. Тем не менее,
факт ведения исследовательской деятельности, отношение к ней и ее доля в
общем объеме работы преподавателя вуза входят в число самых существенных
факторов, определяющих характер университетской жизни – от миссии
университета до принципов оплаты труда преподавателей.
Таким образом, из вышесказанного можно выделить две группы
профессорско-преподавательского состава – более ориентированных на науку и
более склонных к преподаванию. Преподаватели первой группы более
независимы, более авторитетны в научном мире и обладают большей ценностью
на рынке академических работников, в то время как представители второй
группы вынуждены зависеть от количества студентов и их мнения о своем
преподавании.
Современный мир стремительно и динамично меняется. Меняются
технологии, идет устойчивое развитие, демографические изменения в обществе,
безопасность в мире – все эти факторы имеют глобальный характер. Перемены,
которые происходят в мире, неизбежно подводят нас к идее к необходимости
переосмысления основных задач функционирующих мировых систем
образования.
В условиях глобализации и для реформаторов в сфере образования, и для
среднего и высшего образования ключевым становятся вечные вопросы: «Что
подлежит изучению учащимся в ХХI веке ?». Как мы сможем повлиять на то,
чтобы Казахстан вошёл в число 30 лидирующих стран мира? Как университетам
готовить молодых специалистов, чтобы они были востребованы обществу. Вот
некоторые вопросы, на которые необходимо ответить вузам страны.
Перспективы мировой экономики в ХХI веке зависят от перехода стран к
новому этапу развития производственных сил, от индустриальной стадии к
сфере услуг, науке, образованию. Таким образом, главная задача современного
образования состоит именно в том, чтобы помочь подрастающему поколению
правильно оценить состояние изменяющейся действительности и свое место в
ней. Образовательные процессы должны подводить молодежь к осознанию того,
что активная жизненная позиция есть основная составляющая человеческого
капитала, нацеливать на необходимость быть для страны той самой технически
прогрессивной, производительной силой, которая может легко адаптироваться в
быстро меняющемся мире.
Наше государство стремится сделать свое образование одним из самых
лучших в мир. Прямое этому подтверждение Послание Президента РК Н.А.
Назарбаева народу Казахстана «Стратегия «Казахстан – 2050»: одним из
направлении которого является «знание и профессиональные навыки –
ключевые ориентиры современной системы образования, подготовки и
переподготовки кадров» [3].
Литература
1. Назарбаев Н.А. Послание народу Казахстана Президента РК «Нурлы жол
– путь в будущее».- Казахстанская правда, 12 ноября 2014 г.
2. Мутанов Г.М. По глобальным проблемам человечества.- Казахстанская
првда.- 28 января 2014 г.; Он же: Форпост образования и науки Казахстана.Казахстанская правда.- 4 ноября 2014 г.
3. Назарбаев Н.А. «Стратегия «Казахстан – 2050»
References
1.Nazarbaev N.A. Poslania narodu kazakhstana Prezidenta RK «Nurly jol – put v
budushee».- Kazaxstanckaya pravda, 12 noyabrya 2014g.
2. Mutanov G.M. Po globalnym problemam chelovechectva.- Kazaxstanckaya
pravda, 28 yanbarya 2014g.; On je: Forpost obrazovania i nauki Kazaahstana.Kazaxstanckaya pravda, 4 noyabrya 2014g.
3. Nazarbaev N.A. «Ctrategia «Kazakhstan -2050»