Document 150407

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе:
- Федеральный компонент государственного стандарта начального общего
образования (приказ Министерства образования и науки
РФ №1089 от 05.03.2004 г.) на базовом уровне
- примерной программы по иностранным языкам (английский язык) основного
общего образования (письмо Минобразования и науки РФ, 2004 от 07.07. 2005 №031263)
- Образовательная программа МБОУ Ефремкинской СОШ №8 и учебный план на
2014-2015 уч.г. (приказ №1 от30.08.2014),
Положение МБОУ Ефремкинской СОШ №8 «О порядке разработки и утверждения
рабочих программ учебных курсов, предметов (модулей)» приказ №29/2 от
01.02.2012
Программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю).
Предполагаются занятия по УМК О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой для 9 класса по
примерным программам, утвержденным Министерством образования и науки РФ.
Все составные части этого УМК имеют гриф Министерства образования РФ. При
работе используется полный комплект (рабочие тетради, кассеты и книги для чтения)
Предполагается дифференцированное обучение на всех этапах курса. В частности
для детей со слабой успеваемостью предполагается работа по обучению чтению и
письму, элементарному говорению и переводу.
Для детей с повышенной мотивацией предполагается дополнительная работа по
переводу с текстами, работа по дополнительной литературе, аудированию, пересказу
и составлению рассказов.
Целью обучения иностранному языку в основной школе является овладение
учащимися способностью осуществлять непосредственное общение с носителями
изучаемого языка в наиболее распространенных ситуациях повседневного общения и
читать аутентичные тексты с целью извлечь информацию о странах изучаемого
языка, их культуре и быте.
Это предполагает достижение школьниками минимального достаточного уровня
коммуникативной компетенции, в процессе которого происходит воспитание,
образование и развитие школьников средствами иностранного языка.
Обучение иностранному языку в основной школе преследует практическую,
образовательную, воспитательную и развивающую цели.
Практическая цель обучения предполагает практическое овладение иностранным
языком и использование его как средства общения между людьми в форме устной и
письменной речи.
Коммуникативная цель обучения представляет собой сложное интегративное
целое,
включающее:
коммуникативные
умения,
воспитание
школьников,
образование средствами иностранного языка, развитие учащихся, общеучебные и
специальные учебные умения, компенсаторные умения.
К коммуникативным умениям, сформированным на основе языковых,
лингвострановедческих и социокультурных знаний, навыков, относятся:
— умение осуществлять устно-речевое общение в стандартных ситуациях в рамках
учебно-трудовой, бытовой, культурной сфер общения, в том числе умение делать
краткие связные сообщения о себе, своем окружении;
—
умение воспринимать на слух и понимать краткие сообщения типа
объявлений;
—
умение читать и понимать содержание несложных аутентичных текстов
разных жанров и видов с разной глубиной и точностью понимания;
—
умение письменно оформить и передать элементарную информацию, в
частности написать личное письмо.
Воспитание школьников, осуществляемое через систему личностных отношений к
постигаемой культуре и процессу овладения этой культурой, предполагает
формирование:
— системы моральных ценностей;
—
оценочно-эмоционального отношения к миру;
—
положительного отношения к иностранному языку, к культуре народа,
говорящего на этом языке, что способствует
развитию
взаимопонимания,
толерантности;
—
понимания важности изучения иностранного языка и потребности
пользоваться им как средством общения в условиях вхождения нашей страны в
мировое сообщество.
Образование средствами иностранного языка предполагает:

понимание особенностей своего мышления;

сопоставление изучаемого языка с родным, осознание особенностей
каждого;

знание о культуре, страницах истории, реалиях и традициях страны
изучаемого языка;

представление о достижениях национальных культур (собственной и иной) в
развитии общечеловеческой культуры, о роли родного языка и культуры в зеркале
культуры другого народа и включение школьников в
диалог культур.
Развитие учащихся, осуществляемое в процессе освоения ими опыта творческой,
поисковой деятельности, осознания явлений как своей, так и иной действительности,
их общности и различия, предполагает формирование:

механизма языковой догадки и умения переноса знаний и навыков в новую
ситуацию на основе осуществления широкого спектра проблемно-поисковой
деятельности;

языковых, интеллектуальных и познавательных способностей;

ценностных ориентации, чувств и эмоций;

способности и готовности вступать в иноязычное общение, потребности в
дальнейшем самообразовании в иностранном языке.
Общеучебные и специальные учебные умения включают:

умение учиться (работать с книгой, учебником, справочной литературой,
использовать перевод).
К компенсаторным умениям можно отнести

умение выходить из трудного положения за счет, например, перифраза,
использования синонима (при дефиците языковых средств).
Содержание обучения иностранному языку
1.
текста)
Языковые единицы: единицы языка и речи (от звуков, слов до целостного
и
правила оперирования ими. В
базовом
курсе
это наиболее
коммуникативно-значимые частотные лексические единицы, используемые в
типичных стандартных ситуациях общения, в том числе оценочная лексика,
разговорные клише как элемент речевого этикета.
2.
Предметное содержание, передаваемое с помощью языкового и речевого
материала, т. е. то, о чем мы говорим, читаем, пишем и т. д. Сюда входят сферы
общения, темы, проблемы, характерные для типичной ситуации общения со
сквозной темой “Ученик и его сверстники из страны изучаемого языка.
Окружающий их мир”. Здесь также важную роль играет страноведческий и в целом
социально-культурный контекст.
3.
Предметные
и
умственные
действия
с
иноязычным
материалом,
осуществляемые в процессе решения коммуникативных задач, которые ставит перед
школьниками учитель или которые возникают у школьников в результате
собственных интенций. На их основе формируются знания, умения и навыки,
выступающие как способы деятельности общения и средства познавательной
деятельности.
Обучение
английскому
языку
в
7-9
классах
имеет
коммуникативную
направленность, и тем самым вносится вклад в формирование всесторонне развитой
личности, способной использовать английский язык как средство общения, средство
установления контактов с людьми, говорящими на этом языке.
В 7-9 классах должны быть заложены прочные основы всех видов речевой
деятельности учащихся.
Весь учебный материал УМК-3 разделен на 6 блоков, каждый из которых включает
в себя уроки из учебника, рабочей тетради, книги для чтения и заканчивается
выполнением контрольного задания в Рабочей тетради под наименованием Test. Однако
задания не являются тестами в строгом смысле этого слова и не основываются на
правилах составления настоящих научных тестов с математической обработкой данных.
Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме:
оценка «3» ставится за выполнение 60%, оценка «4» («хорошо») - за выполнение 75%
работы; оценка «5» («отлично») предполагает выполнение 90% -100% работы.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера,
диалогах-расспросах,
диалогах-побуждениях
к
действию,
диалогах-обменах
информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов
диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и
неофициального повседневного общения.
Развитие умений:
участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,
осуществлять запрос информации,
обращаться за разъяснениями,
выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Объем диалогов – до 6-7 реплик со стороны каждого обучающегося
Монологическая речь
Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным
/прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие умений:
 делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме,
 кратко передавать содержание полученной информации;
 рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои
намерения/поступки;
 рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого
языка.
Объем монологического высказывания 12-15 фраз.
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и
точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание
аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3х
минут:
 понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и
диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;
 выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и
информационной рекламе;
 относительно полного понимания высказываний собеседника в
наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений:
- отделять главную информацию от второстепенной;
- выявлять наиболее значимые факты;
- определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста
необходимую/интересующую информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных
стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а
также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
 ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений,
репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных
публикаций научно-познавательного характера;
 изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации
прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
 просмотрового/поискового
чтения
–
с
целью
выборочного
понимания
необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений:

выделять основные факты;

отделять главную информацию от второстепенной;

предвосхищать возможные события/факты;

раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

понимать аргументацию;

извлекать необходимую/интересующую информацию;

определять свое отношение к прочитанному.
Письменная речь
Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать
сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме);
составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок
из текста.
Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;
рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и
чувства; описывать свои планы на будущее.
Компенсаторные умения
Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной
догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/
началу текста, использовать текстовые
опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения,
комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие
на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены
в процессе устно - речевого общения; мимику, жесты.
Учебно-познавательные умения
Дальнейшее развитие обще-учебных умений, связанных с приемами
самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный
(толковый)
словари
и
другую
справочную
литературу,
в
том
числе
лингвострановедческую, ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском
языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять
нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.
Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства,
отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для
уточнения понимания текста на английском языке.
Социокультурные знания и умения
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет
углубления:
1. социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных
ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер
общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в
зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о
языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и
неофициального характера;
2. межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на
английском языке, об условиях жизни
разных слоев общества в ней / них,
возможностях получения образования и трудоустройства,
их ценностных
ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.
Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:

необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия,
отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам
других;

необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить
родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям
в ситуациях повседневного общения;

формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
Языковые знания и навыки
В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников,
полученных в основной школе, продолжается овладение обучающимися новыми
языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня
владения английским языком.
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому
языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового
уровня.
Фонетическая сторона речи
Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно
к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение
ударения и интонации в английских словах и фразах; ритмико-интонационных навыков
оформления различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Систематизация лексических единиц, изученных во 2-9 или в 5-9 классах; овладение
лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного
и письменного общения. Лексический минимум выпускников полной средней школы
составляет 1400 лексических единиц.
Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой,
новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных
способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи
лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и
старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише
речевого этикета, характерных
для культуры англоязычных стран; навыков
использования словарей.
Грамматическая сторона речи
Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были
усвоены
рецептивно
и
коммуникативно-ориентированная
систематизация
грамматического материала, усвоенного в основной школе.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных
ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о
сложносочиненных
и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных
предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных:
Conditional I, II ,III.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с
конструкцией “I wish…” (I wish I had my own room), конструкцией “so/such + that” (I was
so busy that forgot to phone to my parents), эмфатических конструкцийтипа It’s him who …,
It’s time you did smth.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в
наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple,
Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных
глаголов и их эквивалентов.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в
следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect
Continuous и страдательного залога: Present Simple,
Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.
Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect
Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола (Infinitive, ParticipleI и Gerund) без
различения их функций.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных
грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to,
Present Continuous.
Совершенствование навыков употребления определенного / неопределенного /
нулевого артиклей; имен существительных в единственном и множественном числе (в том
числе исключения). Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи
личных,
притяжательных,
указательных,
неопределенных,
относительных,
вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий,
выражающих количество (many/much, few/afew, little/ a little); количественных и
порядковых числительных.
Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и
совершенствование навыков их употребления: предлоги, во фразах, выражающих
направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения
его целостности,
например, наречий (firstly, finally , at last, in the end, however, etc.).
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне
обучающийся должен:
знать/понимать:
значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа
обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики,
реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран
изучаемого языка;
значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного
наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую
социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и
культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом
сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства
и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и
социальным статусом партнера.
Уметь:
говорение
вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и
неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе,
своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с
прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого
этикета;
рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и
проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и
страны/стран изучаемого языка;
аудирование
относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в
распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать
основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных
аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды),
публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной
ступени обучения;
чтение
читать
аутентичные
тексты
различных
стилей:
публицистические,
художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные
виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в
зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь
писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в
форме, принятой в стране/странах изучаемого
языка, делать выписки из иноязычного текста;
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
 общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном
мире;
 получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через
Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
 расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
 изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений
других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и
достижениями России.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
Чтение
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание
оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты,
умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по
словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального
текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него
недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых
незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более
замедленен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное
содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов,
совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в ориентируется в тексте при поиске
определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику в том случае, если
он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не полностью.
Оценка «1» - Обучающийся не приступил к выполнению задания
Чтение
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный
оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из
туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы,
направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но
многократно обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами
его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом
может найти незнакомые слова в словаре.
Оценка «1» - Обучающийся не приступил к выполнению задания
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации
(просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть
несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы
телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую
информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при
этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных
текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется
в тексте.
Оценка «1» - Обучающийся не приступил к выполнению задания
Понимание речи на слух
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить
отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления,
программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по
контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например
найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При
решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные
факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним
коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него
менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую
задачу.
Оценка «1» - Обучающийся не приступил к выполнению задания
Говорение
Высказывание в форме рассказа, описания
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными
речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным.
Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были
правильно
употреблены,
практически
отсутствовали
ошибки,
нарушающие
коммуникацию, или они были незначительны. Наблюдалась легкость речи и достаточно
правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели
место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их
оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными
речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным.
Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены
правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп
речи был несколько замедлен.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную
речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не
достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась
последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и
выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был
замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением
коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало
требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы
собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так
и фонетических.
Оценка «1» - Обучающийся не приступил к выполнению задания
Участие в беседе
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно
употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в
речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но
произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы,
связанные с поиском средств выражения нужного значения.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью.
Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы,
мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой
задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера.
Коммуникация не состоялась.
Оценка «1» - Обучающийся не приступил к выполнению задания
Оценивание письменной речи учащихся
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила
оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексикограмматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с
делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи
логической связи между отдельными частями текста. Почти нет орфографических
ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не
мешают пониманию текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические
погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию.
Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении
текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между
отдельными частями текста или в формате письма. Допустимо несколько
орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том
числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют
пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы
недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств
передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате
письма.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении
высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями
текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой
лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом
слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не
соблюдаются.
Оценка «1» - Обучающийся не приступил к выполнению задания
Тесты
0 – 50% работы – «2»
51 – 70% - «3»
71 – 85% - «4»
86 – 100% - «5»
Контроль уровня обученности
1. Use a, the or zero article with the names of names of persons, parts of the day and meals.
… autumn was cold and wet that year and they decided to move back to town.
I’ll be waiting for you at the bus stop at … noon.
… summer of 1987 was exceptionally hot and dry.
… Dowsons are a very close-knit family.
… sweet Ann never raises her voice at people.
Is … Brother William going to stay for Christmas?
After I heard Jane’s speech I understood that she was … real Parker, she spoke just
like her father did in his own time.
8. … Nurse Jackson is the kindest of all people in the hospital.
9. … Mr Sandford has just called. I’ve never heard of this man.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
10. Sandy, let’s go with us. There is … real Rembrandt in this museum.
11. …. Cousin Rachel wants to come to our party today. We are so happy.
12. This car isn’t … Mercedes at all.
13. … Uncle Podger is one of Jerome’s characters from “Three men in a boat”.
14. In … summer we usually travel abroad. It’s our family’s tradition.
Keys:
The; 2) -; 3) the; 4) the; 5) -; 6) -; 7) a; 8) -; 9) a; 10) a; 11) -; 12) a; 13) -; 14) -;
Fill in the gaps with the right preposition.
1. Mike is very sad because he hasn’t got an invitation ….. Jane’s birthday party.
2. My parents can’t understand his attitude …. the problem.
3. Nobody could explain the reason …… her visit.
4. Mr Black is not in the office now, he is …. holiday.
5. He has been waiting for a long time but still hasn’t had a reply …. his question.
6. During the war all people had their hopes ….. the future.
7. Let’s meet at five in the evening and find a solution …. the problem.
8. She went to France ….business and we don’t know when she will come back.
9. The firefighters came late and the whole house was …. fire.
10. It’s not a secret that there is an exception …. all the rules.
11. All Bob’s friends ignored his demand ….. money.
12. Her reaction ….. Philip’s words was absolutely unpredictable.
13. Jill, you are wanted …. the telephone but I don’t recognize the voice.
14. There was nothing on the table but just a key …. the door.
15. Tourists went ….. an excursion to London on Sunday morning and they did a lot of
different sights.
16. Students couldn’t help feeling great respect … their professor.
17. She is a very slim girl. I believe she is …. a diet.
18. John was shocked when he saw all the damage … his car.
19. Their desire … freedom was the only reason of their rebellion.
20. The Government introduced an amendment ….the law two months ago.
The key:
1) To; 2) to; 3) for; 4) on; 5) to; 6) for; 7) to; 8) on; 9) on; 10) to; 11) for; 12) to; 13) on;
14) to; 15) on; 16) for; 17) on; 18) to; 19) for; 20) to.
Fill in the gaps and put in the words policy, politics, join, unite.
1) The ……. of our firm is to develop international cooperation.
2) I don’t like it when my father talks about …. to my grandpa.
3) I want you to …… us for dinner today. Will you come?
4) The problem is that he can’t work out his own …… on this question.
5) I think he won’t mind if I ….. you.
6) All people …… during the war and won it.
7) His ……. are too conservative to my mind.
8) If we pursue this ……. we’ll be able to solve the problem.
9) She wants to go into …….. too much.
10) Children, stand in a circle and …… your hands.
The key:
1. Policy
2. Politics
3. Join
4. Policy
5. Join
6. United
7. Politics
8. Policy
9. Politics
10. Join
Источники информации
1. Программа к курсу «English» для 2-11 классов общеобразовательных
учреждений - Дрофа, 2012.
2. Английский язык. Книга для учителя. 9 класс: пособие для общеобразовательных
учреждений / Афанасьева О.В., Михеева И.В. / Дрофа, 2011
3. Занимательный английский: игры, задания, тесты / В.Ю. Степанов. – Ростов на
Дону: Феникс, 2012.
4. 300 тестов по английской грамматике / А.П. Миньяр-Белоручева. – 9-е изд.,
стереотипное. – М.: Издательство Экзамен, 2010.
5. ГИА-2013: Экзамен в новой форме: английский язык: 9 класс: Тренировочные
варианты экзаменационных работ для проведения ГИА в новой форме / Сост. Н.Н.
Трубанева, 2013.
6. Кентервильское привидение / Оскар Уайльд. – М.: Эксмо, 2011.
7. 10 лучших рассказов / О.Генри. – М.: Эксмо, 2012.
8. Английский язык в схемах и таблицах / Сост. Е.В.Карпенко. – М.: Эксмо, 2012.
9. Словарь-разговорник русско-английский. Современная лексика / М.И. Дубровин.
4-е изд., испр. – М.: Оникс, 2012.
10. Англо-русский словарь с иллюстрациями. / Сост. З.Н. Власова. 2-е изд. – М.:
Советская Энциклопедия, 1964.
11. Учебник (Афанасьева О.В., Михеева И.В. 9 класс) Дрофа, 2012
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Печатная продукция
1. Алфавит (настенная таблица)
2. Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала,
содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения
3. Флаги стран изучаемого языка
4. Плакаты с изображением отдельных достопримечательностей стран изучаемого
языка
Карт Великобритании, Лондона, Вашингтона, Нью Йорка
урок
1
section
1
2
section
1
9 К Л А С С
Учебник под редакцией О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой (102 часа)
1 четверть (26 часов)
UNIT 1 «Средства массовой информации:телевидение»(26 уроков)
лексический
лексикоаудирование
чтение
говорение
письмо
социоматериал
грамматический
культурная
материал
информация
Passive Voice
=песня
стр.4 № 2
стихи
стр.6 № 5
«Eagle” стр.3
английских
№1
авторов
=ЕГЭ текст
“Watching
TV” стр.4 №
3-4
Present Progressive
песня
“Texts from
“My Summer
Английская
Passive/Past Progressive
«Eagle” стр.3 English
Holidays”
пресса
Passive
№1
Newspapers”
стр.8 № 7-8,
стр.11 № 10
стр.13 № 12-13
дом.задан
стр.7 № 6
стр.3 № 1
стр.10 №
стр.12 №
light (lit)/to be lit,
enlight/enlightment/the
age of enlightment,
serve, service/mail
service, servant, major,
equal/to be of equal
size/to be equal to sb,
3
section equality, broadcast/to
broadcast sth live,
2
current, offer, novel/a
novel by, right/equal
rights for sb/the right
to education, present,
stand for
стр.16 № 5
4
Лексика
section
предыдущего урока
2
5
section
2
Лексика
предыдущего урока
asleep/to be asleep/to
be fast asleep/to be
half asleep/to fall
asleep, addicted/to be
6
addicted to sth,
section
cartoon, cater/to cater
3
for sth/to be well
catered for, fail/to fail
an exam, depress,
serious/to be serious
стр. 18 №
=Present Progressive
Passive стр.14 № 2
=Past Progressive Passive
стр.15 № 3
различие в употреблении
слов serial/series
текст “The
BBC”
стр.18 № 7
различие в употреблении
слов major/minor
стр.20 № 9
Present/Past Progressive
Passive
стр.20 № 8
диалог
“Choosing a
Programme”
стр.21 №
10
текст “TV
Programmes”
стр.23 № 1
текст “Calling
Home” стр.23
№2
ТВ и радио в
Британии
стр.22 № 11
стр.18 №
пересказ
стр. 21 №
10B
стр.22
№ 12-13
стр.30 №
about sth, spread/to
spread over the
country, kid, quiz/a
quiz on history,
imagine, to be on,
break down
стр.39 № 8
7
section
3
Лексика
предыдущего урока
8
section
3
Лексика
предыдущего урока
9
section
4
Лексика
предыдущего урока
Лексика
10
section предыдущего урока
стр.36 № 4
4
Passive Voice
стр.35 № 2
Лексика
предыдущего урока
текст “What
We Watch”
стр.31 № 1011
“Interview
with an
American
Film Star”
стр.34 № 1
Past Perfect Passive
стр.37 № 5-6
Согласование времен
стр.42 № 12-13
11
section
4
стр.25 № 3
=Present Perfect Passive
стр.25 № 4-5
=фразовый глагол to turn
стр.28 № 7
различие в употреблении
слов child/kid
стр.41 № 10
“TV in Our
Life”
стр.33 №
11
диалог
стр.36 № 3
“TV in Our
Life”
стр.40 № 8
=“How TV
Influences
Family Life”
стр.41 № 9
=диалог
стр.41 №
10
стр.34 № 14
стр.36 № 4
Spelling British
стр.27 №
English/American
English
стр.24
стр.33
№ 12-13
стр.35 №
стр.39 №
стр.40 №
стр.43 №
стр.42 №
threat/a threat of war/a
threat to freedom,
society/a middle-class
society, violence/to
use violence against
sb/the violence of the
storm, cruelty, rude,
12
forget, instead of,
section
shame/to be full of
5
shame/to feel shame at
sth/ to bring shame on
sb, spy/to spy for sb/to
spy on sb, humiliate/to
be humiliated, spoil,
interrupt
стр.46 № 5-6
13
Лексика
section
предыдущего урока
5
14
section
6
Лексика
предыдущего урока
15
section
6
Лексика
предыдущего урока
16
section
6
Лексика
предыдущего урока
стр.47 № 8
употребление слова police
стр.49 № 11
словообразование
стр.51 № 2
текст
“Modern TV”
стр.48 № 9
стр.49 №
10
стр.47 №
стр.48 №
стр.50 № 13
стр.50 №
стр.52 №
2B
«About TV
and Children”
стр.51 № 1
стр.52 №
= текст
стр.52 № 3
= текст
стр.53 № 4
стр.55 №
стр.56 №
=British TV
стр.55 № 6
= диалог
стр.56 № 7
= диалог
стр.56 № 8
British TV
стр.56 №
эссе
TV – for and Modern TV –
against
for and against
стр.56 № 9 стр.56 № 9
17
section
6
стр.57 № 11
18
section
6
стр.59 № 1
стр.60 № 2-6
19
section
7
стр.62 № 8
20
section
7
Social English
“How to correct
people”
стр.57 № 10
“Yesterday’s стр.58 № 12
TV
programme”
стр.58 №
13
Обучение
написанию
эссе
стр.61 № 7
стр.62 № 9
Зачет по лексическому материалу по теме «ТВ в нашей жизни»
21
22
23
24
25
26
Контрольная работа по теме «ТВ в нашей жизни»
Практика устной речи по теме «ТВ в нашей жизни»
Написание сочинения с аргументами «за» и «против» по теме «ТВ в нашей жизни»
Тест по грамматике по пройденному материалу 1-ой четверти
Защита проектов по теме «Мое телевидение»
2 четверть (21 час)
UNIT 2 «Печатные страницы: книги, журналы, газеты»(26 уроков)
стр.57 №
стр.58 №
стр.61 №
стр.62 №
эссе
повторени
лексики,
грам-ки
сообщени
эссе
повторени
грам-ки
проект
«Мое ТВ»
песня “A
man after
midnight”
стр. 63 № 1
cheerful, peaceful/to
be peaceful, whisper/to
say in a full whisper,
feel/to feel bad, lonely,
alone/to leave sb
1
section alone, strange,
treasure, wise,
1
wisdom, enter/to enter
the hall, enjoy oneself,
feel at home
стр.66 № 5-6
2
section
1
3
section
1
4
section
2
Лексика
предыдущего урока
Лексика
предыдущего урока
Лексика
предыдущего урока
novel, play, short
story, story, fair-tale,
5
section legend, fable
2
push/push sb away,
6
through/to be through
section
with sth, earn/to earn
2
one’s living, sell/to sell
словообразование
стр.66 № 4
различие в употреблении
слов alone/lonely
стр.69 № 9
= словообразование
стр.74 № 3
=суффиксы -hood, -dom, ness стр.75 № 4
English Participles
стр.76 № 5
песня “A
man after
midnight”
стр. 63 № 1
песня “A
man after
midnight”
стр. 63 № 1
“Books in
my Life”
стр.64 № 2
стр.65 №
текст
стр.65 № 3
стр.67 № 7
стр.68 № 8
стр.69
№ 10
текст “A
Reader’s
Letter to a
Periodical”
стр.69 № 10
стр.70 №
11
стр.70 №
пересказ
текст
“Conan
Doyle”
стр.72 № 1
стр.71 № 12
текст “The
Greatest
Libraries of
the World”
стр.72 № 2
текст
“Library”
стр.79 № 9
стр.76 № 6
диалог
стр.78 № 8
стр.73 №
Знаменитые
библиотеки
мира
стр.79 № 10
стр.78 №
стр.83 №
for some money,
publish, private,
general/in general,
article/to write an
article for a
newspaper/an article
on/about sth, type,
print/to print in
colour/a printer, cheap
стр.83 № 5
Лексика
предыдущего урока
7
section стр.84 № 6-7
3
8
section
3
9
section
3
10
section
4
Лексика
предыдущего урока
Лексика
предыдущего урока
Participle I, II
стр.81 № 2-3
словообразование
суффиксы -ly, -al
стр.82 № 4
различие в употреблении
слов to print/to publish/to
type стр.88 № 10
=Participle I стр.91 № 3-4
=Ing-forms
текст “Jules
Verne,
Herbert
Wells”
стр.80 № 1
текст
“The Press”
стр.84 № 8-9
“Favourite
Books”
стр.89 № 1
Употребление Ving после
глагола mind стр.95 № 7-8
фразовый глагол to look
стр.84 №
Британские
газеты
стр.88 №
стр.88 № 12
Лексика
предыдущего урока
Лексика
11
section предыдущего урока
4
reach/to reach the city,
12
Великие
писатели
текст
стр.98 № 9
текст “The
=The Press
in Britain
стр.84 № 8
=A
newspaper
or a
Magazine?
стр.90 № 2
стр.94 № 6
стр.84 №
Британская
пресса
стр.100 № 11
стр.94 №
6
стр.99 №
стр.102 №
section invent, duty/to be
one’s duty/to be off
5
duty/to be on duty,
fair, suppose, hold/to
hold by the hand/to
hold sth with both
hands, investigate,
evidence/to have a lot
of evidence, courage/it
takes courage to do
sth, rewarding, event,
lie/to tell a lie
стр.102 № 4
13
section
5
14
section
5
Лексика
предыдущего урока
стр.103 № 5
стр.102 № 3
стр.101 №
2
стр.104 №
6
=Ing-forms
=служебные слова
till/untill
=глагол call
текст
“Journalists
and
Journalism”
стр.104 № 79
Лексика
предыдущего урока
стр.107 № 11
словообразование
стр.108 № 2
15
section
6
Лексика
предыдущего урока
16
section
Лексика
предыдущего урока
стр.103 №
First Printing
Press”
стр.100 № 1
текст
“Nikolai
Gumiliov”
стр.108 № 1
текст “Lewis
Carroll and
стр.107 № 12
стр.104 №
стр.106 №
10
стр.104 №
пересказ
Journalists
and
Journalism
стр.104 №
7
Famous People:
Nikolai Gumiliov
стр.109 №
стр.111 №
4-5
Social English
“Differences and
стр.111 №
6-7
His Literary
Success”
стр.109 № 3
6
17
section
6
=
стр.111 №
6 стр.112
№8
=диалог
стр.112 №
9 стр.114
№ 14
Лексика
предыдущего урока
стр.116 № 3
18
section
7
написание письма личного характера стр.120 № 12
19
section
7
Контрольная работа по теме «Пресса в нашей жизни»
20
21
Защита проектов «Моя газета (журнал)»
Similarities in
English”
стр.113 № 10
эссе
«Journalists
Play an
Important Role
in Modern
Life”
стр.115 № 13
стр.115 №
13
эссе
=написание
Достопримечаэссе:
тельности
рекомендации Москвы
стр.115 № 12
=анализ
написанного
абзаца
стр.118 № 78
стр.119
№ 10-11
стр.120 №
12
проект
«Моя газе
(журнал)
1
section
1
2
section
1
tool, human/a human
being, produce,
improve, lead, device,
weapon, crop/a record
crop of apples/this
3
section year’s crop, skill/to
have some skill in sth,
2
engineer, invention,
trade, use/to be in
use/there is no use
doing sth
Лексика
4
section предыдущего урока
3 четверть (30 часов)
UNIT 3 «Наука и технология»(15 уроков)
песня “The
стр.123 №
Winner Takes
2
It All”
стр.121 № 1
=различие в употреблении
текст “What
стр.125 №
стр.129 № 9слов technology/techique
is Science and 5
10
=согласование сказуемого
What is
с названиями наук и
Technology”
учебных предметов с –cs
стр.124 № 3стр.126 № 6
4
=Ving-forms
текст
текст “What is стр.130 №
стр.127 № 7-8
“Francis
Science and
2
=употребление Ving-forms Bacon”
What is
стр.131 № 3-4
стр.130 № 1 Technology”
стр.124 № 34
употребление слова use
стр.134 № 8
стр.139
№ 12-13
Великие
изобретатели
мира
стр.124 №
Промышленная
революция
стр.130 №
Великие
изобретатели
мира
стр.132 №
Каменный век
стр.135 №
стр.139 №
2
5
section
2
стр.134 № 7
Лексика
предыдущего урока
интернациональные слова
стр.135 № 9
explore, iron, need/a
6
section special need for sth,
engine/ a diesel
3
engine/a four cylinder
engine, train,
achievement/an
achievement in sth,
knowledge/to have
some/no knowledge of
sth, argue/to argue
with sb about sth/to
argue for/against sth,
create, toaster, cooker,
dishwasher, vacuum
cleaner, washing
machine, shaver
стр.141
7
section
3
Лексика
предыдущего урока
словообразование
стр.142 № 4
8
section
4
словообразование
стр.151 № 2
Лексика
предыдущего урока
текст “History
of
Technology”
part I
стр.135 № 9
текст “Tools
and Devices”
стр.140 № 1
=употребление артикля the
стр.143 № 5
=различие в употреблении
слов to invent/to discover
стр.145 № 8
текст “The
History of
Technology”
part I стр.146
№9
текст “Lev
Landau”
стр.150 № 1
Inventions
стр.151 № 3
13
стр.139
№ 11B
стр.138 №
11
стр.141 №
3
стр.141 № 2
стр.148 №
11-12
стр.147 № 10
стр.146 №
стр.143 №
Средние века:
Возрождение
стр.149
№ 13-14
Famous people:
Lev Landau
стр.153 №
9
section
4
Лексика
предыдущего урока
flight/a flight from
10
section Moscow to London/to
be on the flight/to
5
delay the flight, (the)
universe, solar,
equipment/a piece of
equipment, both/both
of us/in both hands,
generation/the
generation gap, whole,
crew/a plane crew,
memorable, launch/to
launch a rocket into
air, around, satisfy
стр.163 № 6
11
section
5
Лексика
предыдущего урока
12
section
6
Лексика
предыдущего урока
the Infinitive стр.154 № 5
стр.155 № 7
=употребление артикля со
словом space
стр.160 № 2
=the Infinitive
стр.157 №
9
текст
“Valentina
Tereshkova”
стр.159 № 1
=фразовый глагол to break
стр.162 № 4-5
=различие в употреблении
слов team/crew
словообразование
стр.171 № 3
текст
“Space
Exploration”
стр.166 № 10
текст
“Mobile
Phones”
текст
“Going
Underground”
=The First
Man’s Flight
стр.165 №
8
=the History
of Space
Exploration
стр.169 №
11
Pros and
Cons of
using
стр.155 № 6
стр.157 № 8
стр.158
№ 10-12
стр.160 № 3A Первые
советские
космонавты
стр.163 №
6-7
стр.160 №
3B
Планеты
солнечной
системы
стр.169
№ 12-13
стр.176 №
стр.170 № 1
13
section
6
Лексика
предыдущего урока
стр.172 № 4
=текст
“Space and
Us”
стр.175 № 6
Mobile
Phones”
стр.171 №
2
=The
Highlights
of space
стр.176 №
7
=диалог
стр.176 №
8
Обучение написанию эссе стр.180 № 1-6
14
section
7
Контрольная работа по теме «Наука и техника»
15
UNIT 4 «Подростки: их жизнь и проблемы»(15 уроков)
author, rebel (against), Употребление Ving-forms песня
стр.183 №
1
стр.184 № 4
“Dancing
2
section rebellion, anyway,
irritate, shake/to be
Queen”
1
shaking all over like a
стр.182 № 1
leaf/to shake with
laughter, quite, notice,
pretty, seat/a seat at
the front, couple,
mad/tp go mad/to be
mad about sth, get
bored, can’t/couldn’t
help it
стр.186 № 5-6
Лексика
различие в употреблении
песня
текст “Holden
стр.192 № 12
2
“Dancing
Comes to See
section предыдущего урока слов couple/pair
Social English:
Doubt and
Certainty
стр.177 № 9
стр.179
№ 12-13
стр.181 №
стр.186 №
стр.184 №
American English стр.191 №
10 стр.192
стр.188 № 8
1
Queen”
стр.182 № 1
top/to be at the top of
ЕГЭ стр.193 № 1
the class, pile,
extremely, reason/a
reason for sth, various,
wrap/to wrap sth round
oneself/to wrap sb in
sth, riddle/the answer
to the riddle/to talk in
3
section riddles, challenge/a
challenge for sth,
2
although, respect/to
show respect for sb/to
have respect of
sb/respectfully, note,
bottom/the bottom of
the sea
стр.196 № 6-7
Complex Object
4
Лексика
section
предыдущего урока
2
5
section
3
Лексика
предыдущего урока
6
section
3
Лексика
предыдущего урока
= словообразование
стр.200 № 2
= Complex Object
Complex Object
His Teacher”
part I стр.189
№9
№ 11
стр.196 №
стр.197 №
текст
“Unusual
School”
стр.200 № 1
текст “Holden
Comes to See
His Teacher”
part II стр.197
№8
текст “Pets”
стр.202 № 5
стр.199 №
9
текст
“Teens and
Parents”
стр.204 №
8
стр.205 №
стр.199
№ 10-11
стр.203 №
6-7
стр.206 № 12
стр.205 №
11
стр.205 № 9
preserve for, deed,
claim, likely,
unemployed, tear/to
tear sth up, date,
stupid/a very stupid
7
section thing to do, worry
about sth, citizen,
4
exist, allow/to be
allowed to do sth
стр. 208 № 4 стр.209
№ 5 стр.210 № 6
8
section
4
9
section
5
10
section
5
Лексика
предыдущего урока
Лексика
предыдущего урока
Лексика
предыдущего урока
Complex Object
стр.207 № 2
стр.208 № 3
текст “Fact
File”
стр.206 № 1
Словообразование:
конверсия и употребление
артикля the
стр.211 № 7
Complex Object
стр.218 № 5-6
= фразовый глагол to get
стр.219 № 7
= различие в
употреблении структур to
be used to doing sth/used to
do sth
стр.223 № 11
10
текст
стр.215 № 1
стр.211 №
текст “Racism
in Britain”
стр.211 № 8
стр.213 №
9 стр.213
№ 10
стр.215
№ 12-13
текст “Why
Teens Can’t
Stop
Gambling”
стр.216 № 2
=текст
“Young
People’s
Movements
and
Organizations”
стр.219 № 8
= стр.221
стр.217 №
4
стр.219 №
диалог
стр.222 №
9-10
стр.223
№ 12-13
текст
стр.224 № 1
11
section
6
12
section
6
= текст
“Top Cool
Reads for
Teens”
стр.225 № 2
= текст
“Hoodies”
стр.226 № 3
текст
“Teens’
Problems”
стр.229 № 6
диалог
“What is
really like
being 15?”
стр.228 №
5
=
“Teens’
Problems in
Our
Country”
стр.231 №
7
=
стр.231 №
8
написание письма личного характера стр.234 № 1-7
13
section
7
Контрольная работа по теме «Подростки: их жизнь и проблемы»
14
section
7
Профессии
стр.241 № 3
1
section
1
2
rely on/upon,
Social English:
Prohibitions and
warnings in
English
стр.231-232 № 9
стр.233
№ 11-12
стр.238 №
4 четверть (24 часа)
UNIT 5 «Твоя будущая жизнь и карьера»(24 урока)
Структура to have sth done песня “Thank
стр.241 №
стр.242 № 4
you for the
2 стр.243
Music”
№5
стр.239 № 1
стр.245 №
стр.243 №
стр.246 №
section within/within an hour,
decision/to make a
1
decision, brain/to use
one’s brains,
admiration/to be filled
with admiration/to be
full of admiration/to
feel admiration for,
occur/to be likely to
occur, chore/to do
one’s
chores/household
chores/daily chores,
waste/to waste money
on, eventually, choice,
discourage/to
discourage people
from doing sth, find
out, give up, make up,
change one’s mind
стр.244 № 6-7
3
section
1
Лексика
предыдущего урока
4
section
2
Лексика
предыдущего урока
8
текст
“Thinking of
Your Career?”
стр.246 № 9
= словообразование
стр.250 № 2
= различие в
текст
“Alexander
The Great”
стр.248
№ 10-11
стр.248 №
12
диалог
стр.251 №
4
стр.253 №
употреблении слов
neither/either
стр.251 № 3
= различие в
употреблении слов
maybe/may be
стр.252 № 5
certain/to be certain,
certainly, main, clear,
require/to be required,
care/to do sth with
care/to require a lot of
care, caring, suit,
5
although, patient,
section
calm, experience/to
2
have some experience
in sth, cope/to cope
with sb, quality, be
worth doing sth, do
well in a subject
стр.253 № 6-8
Лексика
6
предыдущего урока
section
2
7
section
3
Лексика
предыдущего урока
Лексика
8
section предыдущего урока
стр.249 № 1
стр.255 №
синонимы/антонимы
стр.256 № 10
= словообразование
стр.258 № 2
стр.260 № 3
=Структура So am I
Структура So am I
стр.263 № 7
текст
“Earnest
Shakleton”
стр.258 № 1
текст
«Choosing a
Career”
стр.255 № 9
стр.260 № 4
стр.257 №
11
текст
“A Police
стр.264 №
9
стр.257
№ 12-13
стр.262 №
5-6
стр.265
№ 10-11
Traffic
Policeman”
стр.264 № 8
3
fulfil, continue,
grade/to be in the first
grade, degree/to a
certain degree,
acquaint/to acquaint sb
with sth/to be
9
section acquainted with sb,
course/to take a course
4
in, owe, debt/to be
out/in debt, mortgage,
retire, exactly,
attract/attractive
стр.269 № 5-7
Лексика
предыдущего урока
стр.270 № 7
10
section
4
стр.271 №
= различие в
текст
употреблении слов job/
стр.266 № 1
profession/occupation/career
стр.266 № 2
= различие в
употреблении аналогов
русских слов никто/ни
один; любой/всякий
стр.267-268 № 3
Лексика
11
section предыдущего урока
4
secure/to be secure
12
section from sb/sth; security;
guard/a group of
5
стр.270 №
6
текст “My
Own Way”
part I
стр.271 № 8
стр.273 № 10
фразовый глагол to come
стр.279 № 7
стр.268 №
стр.274 № 12
On the Conveyor
Belt of Life
стр.272 № 9
стр.273 №
11
стр.279 №
guards; fortune/to
make a fortune;
refuse/to refuse to do
sth; employer;
expectation/against
sb’s expectations/in
expectation of sth;
gap/to feel in the gaps
in one’s education;
proper; properly;
rescue/to rescue sb
from sth; follow sb’s
footsteps; get down to
sth
стр.277 № 5-6
Лексика
13
section предыдущего урока
5
Лексика
14
section предыдущего урока
5
аудирование стр.282 № 1-2-3, 7
15
section
6
говорение стр.284 № 4-5-6
16
section
6
17
section
текст “My
Own way”part
II
стр.279 № 8
стр.280 № 9
текст “My
Own way”part
II
стр.271 № 8
стр.279 № 8
стр.281 №
10
стр.281
№ 10-11
стр.282 № 13
стр.281
№ 11B-12
стр.286 №
стр.286 №
стр.287 №
8
Social English:
connectors
стр.289
№ 11-12
6
18
section
7
19
20
21
22
23
24
стр.288 № 9-10
письмо стр.290-291 № 1-2-3-4-5-6
стр.294 №
написание письма личного характера
Контрольная работа по теме «Твоя будущая жизнь и карьера»
Повторение лексико-грамматического материала за курс 9 класса
Итоговая контрольная работа за курс 9 класса
Защита проектов «Моя будущая профессия»
Защита проектов «Моя будущая профессия»
стр.294 №
проект
проект