Цгоев Т.Ф., Дзлиев Г.У. Экологическое воспитание в семье

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В СЕМЬЕ: ПРОБЛЕМЫ
И ПЕРСПЕКТИВЫ.
Цгоев Т.Ф., Дзлиев Г.У.
Аннотация: Статья посвящена экологическому воспитанию детей
младшего возраста в семье. Особое внимание уделено влиянию традиций
кавказской семьи на экологический воспитательный процесс, по прививанию
детям любви к окружающей природной среде.
Ключевые слова: семья, педагогическая практика, система “человекприрода”, концепция, экологическая политика.
Tsgoev T.F., Dzliev G.U. (Russia). ENVIRONMENTAL EDUCATION IN THE
FAMILY: PROBLEMS AND PROSPECTS
Annotation:: The Article is devoted to environmental education of the
younger children in the family. Special attention is paid to the influence of the
traditions of Caucasian families in environmental education process, by instilling
children with a love for the environment.
Keywords: family, teaching practice, the system “man-nature”, the concept
of environmental policy.
Воспитание детей и молодежи, подготовка их к самостоятельной жизни
является важнейшей составляющей развития общества и государства.
Выражением государственной политики в области воспитания выступают
принципы гуманистического характера образования, приоритета
общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного
развития личности, воспитания гражданственности, духовности,
нравственности, патриотизма, сформулированные в Конституции РФ,
Конституции РСО-Алания, Федеральном и Республиканском Законах "Об
1
образовании" (Концепция воспитания в республике Северная Осетия Алания). Современный подход к развитию общества подразумевает
понимание триединого смысла окружающей – природы (со всем ее
многообразием), человека как популяцию в этой природе и его техногенную
среду как фактор серьезного влияния на природную среду. Это понимание
невозможно внедрить в сознание широких масс, без изменения системы
образования, перехода к модели образования, основанной на единстве
современного научного знания, на гуманистических ценностномировоззренческих установках.
Конечной целью образования в свете устойчивого развития является
здоровье природы, здоровье человека, здоровье общества. Как утверждают
учёные педагоги, около 90% личности человека формируется в семье, и
только 8–10% приходится на общественные институты. Причем эти 10%
относятся, в основном, к поведенческой сфере человека, в то время как
здоровье самого человека практически целиком зависит от семьи,
достаточно напомнить, например, что микрофлора кишечника человека
формируется в младенческом возрасте и во многом повторяет бактериальный
состав микрофлоры семьи в которой растет.
Для каждого её члена семья – это определённое жизненное
пространство, целая экологическая микросистема, в которой каждый
стремится удовлетворить свои потребности, развить, реализовать себя, это
его жизненные установки как вида доставшиеся человеку от природы.
Одновременно с этим, каждый находится в тесной связи со всеми
членами семьи, с обществом, с его техногенной средой. Малыш пока
полностью беспомощен и целиком зависит от родителей и своего
ближайшего окружения. То как ребёнок поведёт себя в окружающем его
мире? Как сложатся его отношения с окружающей средой, с ровесниками,
вообще, какое место он будет занимать в этой сложной системе
“человек-природа”? Будет ли для ребёнка лес, поле и река друзьями, или
будут представлять что-то пугающее, враждебное, непонятное? Это во
2
многом зависит от нас, взрослых, от экологического воспитания в семье,
от того насколько полно внушить подрастающему поколению неразрывность
с корнями, с природой.
С ростом ребенка, с каждым годом мир его расширяется, делается
разнообразнее. Это уже не только родной дом, в котором он живёт это – двор,
сад, парк, город, село, речка, поле, лес. С каждым из этих понятий у ребёнка
должны сложиться определённые отношения. Маленькое человеческое
существо должно изучить всё окружающее его многообразие живой природы,
осознать свое место в нём, научиться вести себя правильно на речке, в
лесу, в поле. С первых дней жизни родители начинают приучать свою кроху
жить в окружающем мире. Семья является для ребёнка источником
разнообразной информации, в том числе экологической. В семье, в
процессе общения с взрослыми членами ее, ребёнок получает
первоначальные сведения о природе, об окружающем растительном и
животном мире, получает основы экологического воспитания и впоследствии
в течение всей жизни корректирует свое поведение, свое отношение к
экологическим проблемам, опираясь в основном, на семейный опыт.
Экологическое воспитание в семье имеет огромное значение, так как в
ней закладываются основы будущей личности, формируется отношение к
миру природы, развивается система потребностей, интересов, мотивов и
привычек экологически позитивного (или негативного) поведения. Именно в
семье, ориентируясь на опыт родителей, ребёнок приобретает первые навыки
природопользования и охраны окружающей среды.
В семье существенно формируется экологическое образование,
полученные ребёнком знания экологических законов и правил
соотносятся с образцом поведения родителей в природе. В
осуществлении же неформального экологического воспитания и
образования семье принадлежит ведущая роль. Семья является
хранительницей экологической культуры, оказывает сильное воздействие на
интеллект ребёнка, на его эмоциональную сферу. Именно семья
3
воспитывает экологические традиции и культуру нации. Именно в семье
проявляются и закрепляются многообразные мотивы отношения к
природе, положительные качества личности, нравственное отношение к
флоре и фауне, которые формируют стереотипы поведения ребёнка,
определяют его стремление к жизни в гармонии с окружающей природной
средой. Содержание своей квартиры, дома, усадьбы, двора в чистоте и
порядке, отношение к окружающей природной среде, поведение на природе
родителей формирует стереотипы поведения, вырабатывает привычку и
стремление всюду содержать среду обитания, окружающую природу,
рабочую зону в достойном состоянии, бережному отношению к ней.
Семейное жизненное пространство представляет собой своеобразную
социально-экологическую систему, в которой члены семьи активно
взаимодействуют с окружающей средой. Отношение будущего гражданина к
природе, окружающей его среде в существенной степени зависит от
установок и стереотипов поведения родителей и других родственников,
культура поведения ребёнка, в том числе на лоне природы, во многом
определяется семейными традициями. Пример родителей служит тем
социальным образцом, ориентируясь на который ребёнок овладевает
способом отношения к окружающей среде, создаёт образ собственного
видения мира природы и поведения в нём. Таким образом, в системе
экологического образования семейное воспитание является её началом,
стержнем и венцом, другие формы экологического воспитания лишь
дополняют его.
Если у жилища человека нет цветов, деревьев и кустарников, нет
желания озеленять и благоустраивать окружающую территорию, значит, он и
не будет совершенствовать самого себя, человек не приучен бережно
обращаться с окружающей его природой, не видит её красоты.
В социально-педагогическом смысле под воспитанием понимается
передача общественно-исторического опыта, ценностных ориентаций,
поведенческих норм от одного поколения к другому, в результате чего
4
обеспечиваются условия для полноценного развития детей, подготовки их к
общественной жизни и труду. Социально-этническая среда Республики
Северная Осетия - Алания призвана выступить важнейшим фактором
передачи национальных норм, обычаев, традиций последующим поколениям
людей - носителей материальных и духовных ценностей осетинского народа,
а также представителям нетитульных национальностей, проживающих на
территории республики (Концепция воспитания в республике Северная
Осетия - Алания). Этнический фактор воспитания в современных условиях
сильнейший рычаг в деле экологического воспитания, с одной стороны,
выявляет социализирующий потенциал этнической среды, с другой, может
явиться основой возрастания межнациональной напряженности.
Воспитательная ситуация в современной России требует учета данных
тенденций в психолого-педагогической практике. Содержание и
организационные формы воспитания в Республике Северная Осетия - Алания
разрабатываются на основе педагогических принципов, ориентирующих
воспитательный процесс на развитие социально-активной, образованной,
духовно-нравственно и физически здоровой личности. К основополагающим
принципам следует отнести принцип гуманистической направленности
воспитания, принцип природосообразности, принцип культуросообразности,
принцип единства, согласованности и преемственности в воспитании,
принцип направленности воспитания на развитие социальной и культурной
компетентности воспитанников (Концепция воспитания в республике
Северная Осетия - Алания).
Традиция взаимодействия с природой осетинского народа уходит
корнями в далекое прошлое. Для предков осетин природа была вторым
домом, они всегда осознавали ценность природы и бережно относились к
ней. В то же время она являлась воспитателем и покровителем народа, учила
трудолюбию, наблюдательности, помогала выжить в трудных условиях.
Несмотря на имеющуюся обширную литературу, многие вопросы,
особенно связанные с современным состоянием проблемы, нуждаются в
5
постоянном обновлении позиций, усилении аргументации. Изменяющаяся
ситуация требует всестороннего учёта новых обстоятельств, осмысления
разнообразного опыта, выявления ключевых позиций. Исходя из этого
следует формулировать цели и задачи экологического воспитания. Основная
цель заключается в изучении и анализе процессов экологических
взаимоотнощений в условиях горных территорий в Республике Северная
Осетия-Алания. Достижение поставленной цели возможно при решении
следующих теоретических и практических задач, в числе которых:
- рассмотрение сущности и содержания процесса экологической
безопасности PCO-Алания в современных условиях;
- изучение комплекса факторов, определяющих характер и
направленность устойчивого развития горных территорий РСО-Алания;
- выявление особенностей характера и механизма воздействия
социокультурного фактора на процесс экологической безопасности горных
территорий в РСО-Алания;
- определение специфики природоохранных традиций осетин как
основы формирования экологической культуры;
- исследование информационно-правового обеспечения экологической
безопасности горных территорий в североосетинском обществе;
- разработка теоретико-методологические рекомендаций органам
государственного управления по оптимизации процесса экологизации
общественного мнения РСО-Алания с учётом объективных социальных
условий в республике (Экологическая безопасность горных территорий
Республики Северная Осетия-Алания: Социологический анализ, диссертация
по ВАК 22.00.04, кандидат социологических наук Цогоева Фатима
Бексолтановна). Основной целью экологического воспитания в
современной семье является формирование культуры поведения и
социальной ответственности своих детей за природу, которая в свою очередь
является сама неиссякаемым источником воспитания через её
многообразие и красоту. Именно красота природы в любом уголке нашей
6
планеты, где живёт человек, рождает в нём чувство любви к Родине,
своему дому, матери, людям. И эту красоту надо открыть для ребёнка.
По дороге в садик обратить внимание малыша на белую, в кружевном
инее берёзку, синеву неба над головой в торжественно-праздничный день
Победы, хрупкость и нежность полевого цветка на берегу реки, величие
звездного ночного неба и звуки природы в семейном походе, первые
слабенькие росточки на домашней грядке и уход за ними.
Всё это – огромный арсенал воспитательных моментов для родителей.
Однако, уровень реализации эколого-воспитательного потенциала каждой
семьи различен. Воздействие семьи на формирование социальноэкологической ответственности детей может быть как позитивным, так и
негативным. Потребительский подход к природе, жёстокость по отношению к
животным – начало подобных отрицательных явлений – в семье. Особенно
это опасно для несформировавшейся личности, поскольку в дальнейшем,
как свидетельствует практика, недостатки семейного воспитания не
могут восполнить никакие общественные воспитательные институты.
Утопленный родителями на глазах ребёнка “лишний” котенок, охапка
ландышей, привезенная из леса, обернется в дальнейшей жизни подростка
жёстокостью к животным, бездушным отношением к природе. Особенно
остро этот вопрос стоит в условиях все большей урбанизации наших городов,
где техногенная среда довлеет над природой. Воспитание на «примере» здесь
затруднено, практически невозможно. Наличие дома различных
четвероногих и пернатых питомцев позволит ребёнку познакомиться с
животным миром, увидеть поведение зверей и птиц, запомнить образы
животных, подкупающие своей трогательностью и индивидуальностью.
Однако в городских условиях это опять затруднено, да и не всякая семья
имеет такую возможность. Необходимы централизованные шаги в этом
направлении. И уместно вспомнить опыт Советской эпохи (и даже более
ранний – скаутское организации) пионерские лагеря. Конечно название
можно поменять на какое либо эколого-патриотическое, но суть, принципы,
7
позволяют наполнить этот забытый императив новым содержанием –
экологической направленностью.
Сегодня это может внести значительный вклад в изменение ситуации
экологического и патриотического воспитания, может усилить роль
семейного экологического воспитания, которое нуждается сегодня в
теоретической, методической и не в последнюю очередь в финансовой
помощи.
Сегодня для организации подобного эколого-патриотического
воспитания нужны:
1. Разработки содержания и технологий экологического воспитания
и образования.
2. Высоко квалифицированные специалисты в области
экологического воспитания и образования.
3. Разработка и издание научной, научно-популярной литературы,
рекомендаций, памяток, обеспечивающих психолого-педагогическое
просвещение родителей в области экологического воспитания и условиях
семьи.
4. Организация родительских университетов, экологических школ и
других форм экологического просвещении и образования для родителей.
5. Создание собственно воспитательных лагерей, на базе бывших
пионерских лагерей, целью которых должно быть объединение усилий по
формированию стремления к здоровому экологическому образу жизни,
воспитанию любви к природе, бережному отношению к окружающей среде,
сочетающийся со здоровым отдыхом.
6. Организация массовых экологических мероприятий (конкурсы,
смотры, субботники и воскресники по озеленению и благоустройству дворов
и микрорайонов, семейные экскурсии, турпоходы, закладка семейных аллей и
т.д.).
7. Приобщение детей к экономному использованию ресурсов:
электроэнергии, воды, тепла, продуктов питания, воспитание бережного
8
отношения к одежде и обуви, включение детей с раннего возраста в
хозяйственно-бытовую сторону жизни семьи.
8. Увеличение числа лагерей с экологическим содержанием,
организация отдыха и оздоровительного труда на лоне природы.
9. Создание подсобных хозяйств по производству экологически
безопасной продукции, по сбору грибов и ягод, заготовке растительного
лекарственного и технического сырья для привития молодежи экологическх
навыков.
10. Целенаправленное и полное финансирование процесса воспитания
и образования подрастающего поколения – основы будущего общества.
Человек стоит на самой высокой ступени развития жизни на
земле. Однако это ещё не означает, что вся природа принадлежит ему,
как он воображает. Человек принадлежит природе, он её часть, причем
не самая большая. И вести ему себя с природой надо соответствующим
образом. Цель семейного экологического воспитания помочь ребёнку это
понять, научить его рационально использовать её богатства и беречь её
несравненную красоту.
Любовь и бережное отношение к природе отличают истинно
культурного человека. Люди должны сохранять природу не только для
себя, но и для потомков. Воспитывать у молодёжи потребность охранять
природу – ответственная задача взрослых.
Литература:
Ашиков В., Ашикова С. Природа, Творчество и Красота // Дошкольное
воспитание. 2002. N7. С. 2-5; N11. С. 51-54.
Балаценко Л. Работа с родителями по экологическому воспитанию
детей // Ребенок в детском саду. 2002. N5. С. 80-82.
Бобылева Л., Дупленко О. О программе экологического воспитания
старших дошкольников // Дошкольное воспитание. 1998. N7. С. 36-42.
Сольцова О. День Земли // Дошкольное воспитание. 2007. N3. С. 42-44.
9
Николаева С. Н. Юный эколог: программа и условия ее реализации в
детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 1999.
Николаева С. Ознакомление дошкольников с неживой природой //
Воспитание дошкольников. 2000. N7. С. 31-38.
Николаева С. Н. Теория и методика экологического образования детей:
Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. зав. - М.: Издат. центр "Академия",
20с
Родителям об экологическом воспитании детей. Е.В. Михеева.
Оренбургский государственный педагогический университет. Опубликовано:
Инновационная деятельность в системе дополнительного профессионального
образования: материалы межрегиональной научно-практической
конференции. Оренбург, 8-9 апреля 2008г. /ред. колл. Н.К. Зотова [и др.]. —
Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2008. – С.192-202.
http://pandia.ru/text/79/309/9591.php
http://cyberleninka.ru/article/n/prirodoohrannye-traditsii-osetin-kaksredstvo-formirovaniya-lichnosti.
10