Аннотация к рабочей программе по литературе для 6 классов

Аннотация рабочей программы по литературе для 6 класса.
Рабочая программа по литературе для 6 класса разработана на основе Федерального компонента
государственного стандарта общего образования и программы по литературе 5-11 классы под под
редакцией В.Я.Коровиной. Москва «Просвещение» 2008 год. Программа ориентирована на усвоение
обязательного минимума, соответствующего стандартам Министерства образования Российской
Федерации.
По базисному учебному плану на изучение материала по литературе отводится 70 часов в год (2
часа в неделю). Рабочая программа рассчитана на 70 часов. Из 70 часов отводится на уроки развития
речи 13 часов, 7 часов на уроки внеклассного чтения. Классные сочинения -3; домашние сочинения – 4 ;
классные изложение-2.
Используется следующий учебно-методический комплект:
Для учащихся:
1.
Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.
2.
Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч. - М.:
Просвещение, 2008.
3.
Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5
класс. - М.: Просвещение, 2008.
4.
Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост.
В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.
5.
Маранцман В.Г. Времена года: Рабочая тетрадь по литературе для 5-6 классов. - СПб.: Просвещение, 2004.
6.
Обернихина Г.А., Соколова Л.Э., Вольнова И.П., Емельянова Т.В. Как написать
сочинение?: Рабочая тетрадь для 5-8 классов. - СПб.: Просвещение, 2006.
7.
Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 2005.
8.
Шайтанов И.О., Свердлов М.И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 5-7 классы.
- М.: Просвещение, 2006.
Для учителя:
1.
Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. - М.:
Просвещение, 2008.
2.
Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного
подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум, 2004.
3.
Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.:
Дрофа, 2006.
4.
Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 6 класс. - М.: Просвещение, 2005.
5.
Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. - М.:
Просвещение, 2006.
6.
Матвеева Е.И. Литература: 6 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тетрадь / Е.И.Матвеева. - М.: Эксмо, 2009.
7.
Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2007.
8.
Турьянская Б.И., Холодкова Л.А. и др. Литература в 6 классе: Урок за уроком. - М.: ООО
ТИД «Русское слово - РС», 2000.
Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и
образовательной. Формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса, который, в свою
очередь, служит верному и глубокому постижению прочитанного, содействует появлению прочного,
устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств
развитой личности.
В круг образовательных задач входит формирование умений творческого углубленного чтения,
читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания
художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова, формирование
речевых умений – умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений
прокомментировать прочитанное, объяснить слово и его роль в тексте, умений видеть писателя в
контексте общей культуры, истории и мирового искусства.
1
Вводимые на этом этапе чтения базовые понятия необходимы для умения характеризовать
конкретный эпизод, фрагмент или небольшой текст в единстве формы и содержания, причем при
характеристике текста или комментария произведения равнозначимы как эстетические, так и
нравственные аспекты изучаемого литературного источника.
В 6 классе особое внимание уделяется художественному произведению и автору, характерам
героев, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами,
проблемами, писателями, углубляется работа по осмыслению прочитанного.
Главная идея программы: От мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе от
неё к русской литературе 19 и 20 веков.
Соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров фольклора в средних
классах к проблеме « Фольклор и литература» в старших классах, от сказок, стихотворных и
прозаических произведений А.С.Пушкина в средних классах к изучению творчества поэта в старших
классах(вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков и в каждом из
классов(горизонталь). Это и помогает подвести учащихся к пониманию творчества отдельного писателя
и литературного процесса в целом, поэтики литературных направлений, течений.
Программа включает в себя произведения русской литературы, поднимающие вечные
проблемы(добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие и т.д).
Цели обучения литературе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской
классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение
художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями мастеров слова и историкокультурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений. Изучение
литературы как искусства слова предполагает систематическое чтение художественных произведений. В
6 классе особое внимание уделяется художественному произведению и автору, характерам героев,
расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами,
писателями, углубляется работа по осмыслению прочитанного.
Принцип построения - концетрический.
Принцип концентризма предполагает последовательное возвращение к одним и тем же
произведениям. При этом на каждом этапе изучения перед учащимися ставятся различные задачи:
познакомиться с писателем и его лучшими произведениями, углубить первоначальное впечатление,
раскрыть контекст, усложнить анализ, раскрыть образ автора.
Чтобы чтение стало интересным, для этого необходимо:

Развить эмоциональное восприятие ребёнка

Научить его грамотному анализу прочитанного произведения

Развить потребность в чтении книги

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным
произведениям, которые признаны классическими с точки зрения их художественного качества.
Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с
образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами,
выражающими жизненную правду, воспитывающие высокие нравственные чувства.

Анализ текста, при котором не нарушается особое настроение учащихся, возникающее при
первом чтении, - трудная задача.
Объектом изучения являются произведения искусства слова.
Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи
формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Уроки литературы проводятся с применением таких современных образовательных технологий,
как:
1.
Здоровьесберегающие технологии: равномерное распределение во время урока
различных видов заданий, чередование мыслительной деятельности с физминутками (гимнастика для
глаз, дыхательная гимнастика, физкультминутка – физкультура для мышц тела), определение времени
подачи сложного учебного материала, нормативное применение ТСО.
2
2.
Игровые технологии (расширение кругозора, развитие познавательной деятельности).
Игра является ценным средством воспитания умственной активности детей, она стимулирует
психические процессы, вызывает у учащихся живой интерес к процессу познания. Учащиеся лучше
усваивают материал в игре. В ней дети охотно представляют значительные трудности, тренируют свои
силы, развивают способности и умения. Она помогает сделать любой учебный материал увлекательным,
создаёт радостное рабочее настроение, облегчает процесс усвоения знаний.
3.
Сказкотерапия – это способ воспитания у ребенка особого отношения к миру; это способ
передачи ребёнку необходимых моральных норм и правил. Такая информация заложена в фольклорных
сказках и преданиях, былинах, притчах. В процессе слушания, придумывания и обсуждения сказки у
ребенка развиваются необходимые для эффективного существования фантазия, творчество. Он усваивает
основные механизмы поиска и принятия решений. Слушая и воспринимая сказки, человек встраивает их
в свой жизненный сценарий, формирует его.
Сказкотерапия используется не только на уроках литературы, но и на уроках русского языка
(уроки-путешествия, создание иллюстраций и пр.)
4.
Обучение в сотрудничестве (командная работа). Сотрудничество трактуется как идея
совместной развивающей деятельности взрослых и детей. Суть индивидуального подхода в том, чтобы
идти не от учебного предмета, а от ребенка к предмету, идти от тех возможностей, которыми располагает
ребенок, применять психолого-педагогические диагностики личности.
5.
Проблемное обучение (например, отгадывание темы урока) – создание в учебной
деятельности проблемной ситуации и организация активной самостоятельной деятельности учащихся по
её разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками,
развиваются мыслительные способности.
6.
Американская образовательная технология (техника «послушать – сговориться –
обсудить») (Д. Ричардс, курс «Русская литература»). Учитель задает вопрос, предлагает продумать ответ,
сказать участникам команды и после согласования с ними общее мнение предложить всему классу. Эта
техника имеет очевидные преимущества: способствует активному усвоению знаний, вовлекает в
предметную работу учеников с любыми уровнями подготовки.
7.
Информационно-компьютерные технологии (программы: Power Point, ABBYY Fine
Reader 8.0 Professional Edition, Microsoft Office Word, EPSON Scan и др.) делают урок более
интенсивным, насыщенным, ярким, живым; способствуют изменению и неограниченному обогащению
содержания образования.
В результате изучения литературы в 6 классе учащиеся должны знать/понимать:
- содержание изученных литературных произведений;
- такие теоретико-литературные понятия, как: миф, мифологический сюжет, персонаж, структура
волшебной сказки, житие, сказание, древнерусская повесть, автор и герой; иносказание, многозначность
слова и образа, аллегория, риторическое обращение; реальное, фантастическое, фабула, баллада;
двусложные и трехсложные размеры стиха, строфа, роман, авторское отношение к героям; стопа, типы
стоп, метафора, инверсия; героическая повесть, типы речи и разнообразие лексических пластов; образ
рассказчика, идея произведения и авторский замысел; автобиографическая проза; повесть,
художественная деталь, портрет и характер; юмор, юмористическая ситуация, деталь и ее
художественная роль в юмористическом произведении; кольцевая композиция; литературная сказка
(углубление представлений);
уметь:
-выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;
- воспринимать и анализировать художественный текст;
- выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
- определять род и жанр литературного произведения;
- выделять и формулировать тему, идею изученного произведения;
-определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного
произведения;
- давать характеристику литературному произведению и литературным героям;
-давать сравнительную характеристику двух произведений, двух литературных героев, двух
писателей;
-сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства (иллюстрации разных
художников к одному произведению, разные киноверсии одной книги);
3
- находить в тексте и характеризовать роль изобразительно-выразительных средств;
- выявлять авторское отношение к героям;
- выражать свое отношение к прочитанному;
- составить устный пересказ - подробный, выборочный, сжатый или краткий от другого лица,
художественный( с использованием художественных особенностей текста) – небольшого отрывка,
главы повести, рассказа, сказки;
- писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинение на литературную и
свободную тему небольшого объёма;
- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и
аргументировано отстаивать свою;
-отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении.
Система контроля оценивания.
- Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
- Выразительное чтение.
- Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с
творческим заданием).
- Заучивание наизусть стихотворных текстов.
- Развёрнутые ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.
- Составление планов и написание отзывов о произведениях.
- Написание изложений с элементами сочинения.
- Анализ и интерпретация произведений и их эпизодов.
-Комментирование прочитанного. Инсценирование.
-Тестирование.
-Составление характеристики литературного героя
- Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений.
- Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с
ними.
4