использование электронного образовательного ресурса по

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
РЕСУРСА ПО ДИСЦИПЛИНЕ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ
КУЛЬТУРЫ ГУМАНИСТИЧЕСКИХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ
Л. А. Христич
Областное государственное бюджетное образовательное учреждение среднего
профессионального образования
«Смоленский промышленно-экономический колледж»
Аннотация
Статья посвящена описанию возможностей использования электронного
образовательного ресурса по дисциплине Культурология
как средства овладения
профессиональной и гуманистической культурой будущих специалистов СПО. В статье
указываются требования новых ФГОС СПО по усовершенствованию методического
обеспечения учебных дисциплин, дается краткое описание опыта преподавателя по
созданию электронного образовательного ресурса и ожидаемая результативность его
использования.
Ключевые слова: образовательный стандарт, компетентностный подход,
гуманистические взаимоотношения, электронный образовательный ресурс, функции ЭОР,
ресурсное обеспечение, деятельностно-ценностная задача, задачный комплекс, культурный
образец.
USE OF AN ELECTRONIC EDUCATIONAL RESOURCE ON THE
SUBJECT AS THE MEANS OF HUMANISTIC INTERRELATION THE
CULTURE FORMATION MEANS
L. A. Khristich
Provincial state budgetary educational establishment of average vocational education
“Smolensk industrial-economical college”
Annotation
The article is dedicated to the description of the possibilities of using the electronic
educational resource in the subject of culture saence as the means of mastery of the professional
and humanistic culture by the future Secondary Professional Education (SPE) specialists. In the
article there are indicated the requirements of new Federal State Educational Standart (FSES) SPE
on the improvement of the systematic guarantee of training subjects. The given the brief description
of the experience of the instructor on the creation of electronic educational resource and the
expected result of its use.
The keywords are: educational standard, competence approach, humanistic interrelations,
electronic educational resource, EER functions, resource guarantee, activity- value task, problem
complex, cultural model.
Кардинальные социально-экономические преобразования в России,
происходящие
в настоящее время, вызвали и перестройку всей
образовательной системы, которая призвана создать благоприятные условия
для всестороннего развития личности, ее успешного самоопределения и
самореализации в жизни. Именно образование сегодня рассматривается как
компонент культуры, который является основным средством развития
гуманистических взаимоотношений в обществе. Гуманистический стиль
взаимоотношений в процессе обучения студентов в системе СПО представляет
2
собой воспитание культуры общения, взаимоуважительное отношение друг к
другу, признание ценности каждой отдельной личности, ее развитие и
приобщение к общечеловеческим ценностям.
Новые
ФГОС
СПО
содержат
требование
систематического
усовершенствования и пересмотра методического обеспечения учебных
дисциплин. Сегодня такая постановка проблемы ставит новые задачи по
разработке инструментария, обеспечивающего их эффективность. Кроме этого,
перечисленные требования повышают значение овладения студентами
профессиональной культурой.
Решить перечисленные задачи в рамках преподаваемых дисциплин СПО
представляется возможным через формирование у обучающихся набора общих
компетенций, определенных образовательным стандартом. Условиями
формирования компетенции является как учебная деятельность, так и опыт
практической (профессиональной) деятельности будущего специалиста СПО.
Учебное пособие нового поколения и электронный образовательный
ресурс по дисциплине Культурология, создаваемые преподавателем, призваны
формировать культуру гуманистических взаимоотношений как духовнонравственной основы подготовки выпускников колледжа.
В структуре и в основе идеи создания учебно-методического комплекса по
дисциплине Культурология использованы некоторые элементы технологии
ТОГИС (технология образования в глобальном информационном сообществе),
авторами которой являются Гузеев В. В. и его коллеги по кафедре
образовательной технологии Академии повышения квалификации и
переподготовки работников образования
г. Москвы.
В основе такой
технологии
осуществляется переход к деятельностно-ценностному
образованию.
Представим основные подходы к созданию нового пособия по дисциплине
Культурология:
 новое пособие по дисциплине, которое готовится к изданию, не будет
главным носителем содержания
 оно призвано стать организующим началом деятельности студентов
 планируется широкое привлечение и использование в качестве носителей
содержания для организации работы на семинарах новых каналов
информации
материалов
представляемого
электронного
образовательного ресурса по дисциплине.
Главными функциями созданного преподавателем ЭОР стали:
 отбор, обработка и хранение учебного материала
 усвоение содержания через решение задач
 управление образовательным процессом.
Содержание ЭОР, как части учебно-методического комплекса, направлено
на определение и решение круга вопросов, по отношению к которым студент
должен обладать познаниями и опытом деятельности. Например, выявление
особенностей национальной и общечеловеческой культуры, духовных и
нравственных основ жизни человечества и отдельного человека,
3
культурологических основ социальных и общественных явлений и традиций,
определение роли религии, науки, искусства в жизни человека, их влияние на
мир, освоение научной картины мира в ее взаимосвязи с культурологическим и
общечеловеческим пониманием, формирование компетенции в бытовой и
культурно-досуговой сфере.
Задачами данного этапа стали:
 создание уровневого (базовый, повышенный, высокий) задачного
комплекса по темам семинарских занятий дисциплины (в колледже
принята лекционно-семинарская система организации занятий)
 подбор культурных образцов к задачам - сопоставление выводов по
решению с результатами других исследователей или культурной нормой
 подбор и хранение в ЭОР информационного уровневого материала по
рубрикам: «Понятия и термины», «Факты и события», «Персоналии».
Считаем это необходимым на переходном этапе в качестве демонстрации
студентам алгоритма самостоятельной работы. Некоторый информационный
материал этих папок, может служить культурным образцом к задаче, в таком
случае на это дается соответствующая ссылка в рубрике «Культурные
образцы».
Главным элементом учебного процесса при таком подходе становится
решение деятельностно-ценностной задачи. Структура учебной познавательной
задачи включает:
 привлечение личного опыта студента, связанного с решаемой проблемой
 усвоенное
студентами
содержание оказывается следствием их
деятельности по решению задач
 привлечение личного опыта студента, связанного с решаемой проблемой.
Культурный образец размещается на другом носителе.
При этом деятельность преподавателя существенно трансформируется, она
заключается в:
 подготовке ресурсного обеспечения – задачного комплекса,
информационных источников (или ссылок на них), культурных образцов
 проектировании структуры учебного занятия
 управлении познавательной и оценочной деятельностью студентов
 анализе процесса и его результатов, выделении позитивного опыта.
В качестве практического подтверждения результативности такого
подхода к процессу обучения на различных конференциях преподавателем
представлялись фрагменты занятий по решению проблемных и творческих
задач.
В заключении хочется подчеркнуть: знание как идеальное образование не
может быть непосредственно передано одним субъектом другому – оно может
быть выработано субъектом только в результате собственной активности и
собственной заинтересованности в формировании смелого, самостоятельного и
гибкого ума. Созданный автором ЭОР по дисциплине Культурология и
создаваемый учебно-методический комплекс, призваны решать не только
названную проблему, но и являются действенным механизмом реализации
4
компетентностного подхода в профессиональном образовании, способствуют
формированию в процессе поиска решения, обсуждения решения культуры
гуманистических взаимоотношений студентов и преподавателей.
Литература
1. Гузеев В. В. и др. Образовательная технология XXI века: деятельность,
успех. – М.: Центр «Педагогический поиск», Кафедра образовательной
технологии АПКиПРО, 2004.
2. Компетентностный подход в педагогическом образовании /Под ред. В. А.
Козырева, Н. Ф. Радионовой. – СПб., 2005.
3. Проектирование основных образовательных программ, реализующих
федеральные государственные образовательные стандарты высшего
профессионального образования: Методические рекомендации для
руководителей и актива учебно-методических объединений вузов. – М.:
Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов,
Координационный совет УМО и НМС вузов России, 2009.
4. Проектирование
учебно-методического
обеспечения
модулей
инновационной образовательной программы /О. В. Акулова, А. Е.
Бахмутский, Р. У. Богданова, О. Б. Даутова, Е. В. Пискунова, Н. Ф.
Радионова, А. П. Тряпицына /Под ред. C. А. Гончарова. Отв. ред. Е. В.
Пискунова. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007.
5. Ступина С. Б. Технологии интерактивного обучения в высшей школе:
Учебно-методическое пособие. – Саратов: Издательский центр «Наука»,
2009.
6. Шакиров И. К. Формирование гуманистического стиля взаимоотношений
студентов в академической группе. Диссертация на соискание ученой
степени кандидата педагогических наук. – Казань, 2007.