Пояснительная записка:

Пояснительная записка:
Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента
государственного стандарта начального общего образования 2004 года,
Примерной программы начального общего образования по иностранному языку
2005 года, авторской прогаммы И.Л.Бим.
Согласно учебного плана муниципального образовательного учреждения
средней образовательной школы №7 города Костромы на изучение
немецкого языка в 4 классе отводится 2 часа в неделю из Федерального
компонента базисного учебного плана, что составляет 68 часов в неделю.
Для реализации данной программы используется учебно-методический
комплект, который включает в себя:
 учебник «Deutsch. Die ersten Schritte» И. Л. Бим, Л. И. Рыжовой в двух
частях;
 две рабочие тетради на печатной основе;
 аудиокассеты;
 книгу для учителя.
Учебно-методический комплект (УМК) по немецкому языку «Deutsch. Die
ersten Schritte» является продолжением УМК для 3 класса общеобразовательных
учреждений и предназначен для учащихся 4 класса данного типа школ.
Он продолжает линию раннего изучения немецкого языка и учитывает
специфику адресата и условия обучения.
Основная интегрированная цель обучения в 4 классе - дальнейшее развитие
способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение на
немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространенных тем и
стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами
учебного предмета.
В задачи обучения входит:
 формирование умений общаться на немецком языке с учетом речевых
возможностей и потребностей младших школьников;
 освоение элементарных лингвистических представлений, необходимых для
овладения устной и письменной речью;
 знакомство школьников с миром сверстников, с детским фольклором
Германии;
 развитие мотивации к дальнейшему овладению немецким языком.
В 4 классе в личности учащихся происходят изменения. У младших
школьников, развваются произвольное внимание и логическая память. У них
формируется теоретическое мышление и более сознательно осуществляется
усвоение грамматических явлений родного языка, а поэтому более осознанной
становится опора на родной язык при овладении иностранным. Вместе с тем не
утрачивают своего значения и такие виды памяти, как эмоционально-образная,
ассоциативная, моторная. Это делает необходимым комплексно использовать
средства и приемы обучения, активизирующие все каналы восприятия и
закрепления в памяти иноязычного учебного материала, и, соответственно,
развивать на этой основе иноязычные знания, навыки и умения. В этом плане
важно комплексно использовать все компоненты УМК, поскольку они
взаимосвязаны и взаимодополняют друг друга. Задача УМК для 4 класса, прежде
всего, обеспечить повторение и закрепление изученного ранее материала,
1
осуществить переход к более систематическому изучению немецкого языка и тем
самым укрепить фундамент для дальнейшего продвижения школьников.
Для достижения цели используются различные формы: групповая, парная,
индивидуальная, фронтальная.
Промежуточный и итоговый контроль обучающихся осуществляется на
основе локального акта образовательного учреждения.
Главным объектом контроля являются речевые умения учащихся в
аудировании, чтении, говорении (в монологической и диалогической формах) и
письме на немецком языке. Контроль уровня обученности учащихся проводится в
форме контрольных работ, тестовых заданий, защиты проектов, чтения вслух и
про себя, высказываний по темам и т. д.
В процессе обучения по курсу “Deutsch Die ersten Schritte” (Бим И. Л.,
Рыжкова Л. И.) в 4-х классах развивается коммуникативная компетенция на
немецком языке в совокупности ее составляющих – речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:
– речевая компетенция – развиваются сформированные на базе начальной школы
коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы
школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности;
– языковая компетенция – накапливаются новые языковые средства,
обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и
примерной программой для данного этапа;
– социокультурная компетенция – школьники приобщаются к культуре и реалиям
стран, говорящих на немецком языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем
и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10–15 лет,
соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность
и готовность использовать немецкий язык в реальном общении; формируется
умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях
межкультурного
общения
посредством
ознакомления
учащихся
с
соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим
материалом, широко представленным в учебном курсе;
– компенсаторная компетенция – развиваются умения в процессе общения
выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых
средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;
– учебно-познавательная компетенция – развиваются желание и умение
самостоятельного изучения немецкого языка доступными им способами (в
процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.),
развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями,
интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными
информационными технологиями, опираясь на владение немецким языком.
2
Учебно-тематический план
№
Наименование Всего В
разделов
и часов том
пп тем
чис
1
Контрольные Примерное
работы
количество
Лабараторнщчасов
на
практические
самостоятельные
Уроки работы, уроки
работы
развития
учащихся
речи
Wir
wissen 7
und
können
schon vieles.
Oder?
Wiederholung.
4
1 (проект)
1
1
1 (проект)
1
1
Мы
уже
много знаем и
умеем. Или?
Повторение
2
1. Wie war es 15
im Sommer?
Как
было
летом?
12
3
2. Und was 12
gibt es Neues
in der Schule?
11
1
1
А что нового
в школе?
4
3.
Mein 11
Zuhause. Was
gibt es da
alles? У меня
дома. Чего тут
только нет?
10
5
4. Freizeit … 12
Was machen
wir
da?
Свободное
время. Что мы
делаем?
10
6
5.
10
Bald 11
1 (проект)
1
1
3
kommen
die
großen Ferien.
Скоро
наступят
большие
каникулы.
68
59
3
6
В целях развития творческих и исследовательских способностей учащихся
предусмотрено создание проектов по каждому разделу. Общее количество
отведенных часов отведенных на защиту проектов составляет 3 учебных часа
(практические занятия).
Основной целью обучения иностранным языкам является формирование и
развитие коммуникативной культуры школьников, обучение практическому
овладению иностранным языком. Использование современных педагогических
технологий поможет каждому ученику проявить свою активность, своё
творчество, активизирует познавательную деятельность учащегося в процессе
обучения иностранным языкам. Для достижения, описанных выше целей, на
уроках предусмотрено использование следующих педагогических технологий:
проектная методика, использование новых информационных технологий,
Интернет – ресурсов. Данные технологии помогают реализовать личностноориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и
дифференциацию обучения с учётом способностей детей, их уровня обученности,
склонностей и т.д.
В результате обучения с использованием данной рабочей программы в 4
классе учащиеся учатся воспринимать немецкий язык как универсальное средство
межкультурного общения практически в любой точке земного шара; у учащихся
формируется положительное отношение к немецкому языку, культуре народов,
говорящих на нем; учащиеся понимают важность изучения немецкого языка в
современном мире и осознают потребность пользоваться им, в том числе и как
одним из способов самореализации и социальной адаптации.
Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не
только пользоваться немецким языком, но и осознавать особенности своего
мышления на основе сопоставления немецкого языка с русским; формируются
знания о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на немецком языке.
Содержание рабочей программы.
Название темы
Необходимое Основные изучаемые вопросы темы
количество
часов
4
Wir wissen und 7
können schon vieles.
Oder?
Wiederholung.
Мы уже много
знаем и умеем.
Или? Повторение
-Учить воспринимать на слух и понимать
небольшие сообщения.
-Вспомнить имена некоторых персонажей
из учебника для 3 класса и рассказать
оних, используя
данные
слова
и
словосочетания.
-Повторить спряжение сильных глаголов в
Präsens
-Учить
составлять
рассказ, используя
схемы предложений в качестве опор.
-Уччить учащихся рассказывать о себе и
своей семье.
-Учить рассказывать о начале учебного
года В Германии.
-Учить воспринимать на слух диалог с опорой
на текст и затем читать его по ролям.
1. Wie war es im 15
Sommer? Как было
летом?
2. Und was gibt es 12
Neues in der Schule?
А что нового в
школе?
-Совершенствовать фонетические умения и
навыки, используя
при
этом
различные
рифмовки и стихотворения.
-Повторить лексику по подтемам» Природа
летом»,»Овощи и фрукты», «Животные»
-Повторить
лексику
по
теме» Летние
каникулы»
-Учить читать в группах небольшие тексты с
полным пониманием содержания, используя
сноски на плашках, и с опорой на рисунки, и
обсуждать их.
-Развивать умения и навыки понимать на слух
сообщения разного характера.
-Учить рассказывать о занятиях школьников
летом, используя
рисунки, слова
и
словосочетания в качестве опор.
-Учить писать приглашения на день рождения,
праздник, опираясь на тексты сообщений.
-Познакомить учащихся с проектами и начать
работу над ними.
-Совершенствовать орфографические навыки и
технику чтения.
-Расширять словарный запас учащихся и учить
употреблять новую лексику в речи. Учить
описывать классную комнату и рассказывать о
немецкой и своей собственной школе.
-Рассказывать о своих любимых учебных
предметах и о занятиях в школе.
-Учить описывать погоду глубокой осенью и
5
3. Mein Zuhause. 11
Was gibt es da alles?
У меня дома. Чего
тут только нет?
4. Freizeit … Was 12
machen wir da?
Свободное время.
Что мы делаем?
5. Bald kommen die 11
großen
Ferien.
Скоро
наступят
большие каникулы.
зимой.
-Учить вести диалог-расспрос типа интервью о
том, что делают дети на уроках в школе.
-Учить воспринимать на слух небольшие по
объему
тексты ( телефонный
разговор,
обсуждение)
-Учить читать небольшие по объему тексты с
полным пониманием.
-Познакомить с образованием порядковых
числительных.
-Тренировать в употреблении Perfekt в речи.
-Учить писать поздравления по случаю
Рождества, Нового года, опираясь на текстыобразцы.
-В рамках проекта вести подготовку к
новогоднему празднику.
-Совершенствовать орфографические навыки и
технику чтения.
-Тренировать учащихся в работе со словарем.
-Расширять словарный запас учащихся, включив
в него интернациональные слова и слова,
состоящие из разных основ.
-Учить воспринимать на слух небельшие по
объему тексты (описание, диалог, рассказ)
-Учить вести диалог по телефону, приглашая
друзей в гости, а также диалог в ситуации «За
столом»
-Учить читать в группах с полным пониманием
тексты, содержащие описание дома, квартиры.
-Учить рассказывать о доме Сабины, квартиры
Свена и Кевина, а также описывать свою
квартиру, комнату.
-Познакомить с предлогами, требующими Dativ,
Akkusativ
ßУчить отвечать на вопросы и задавать друг
другу вопросы по картинке.
-Совершенствовать фонетические умения и
навыки, используя
при этом различные
рифмовки и песенки.
-Расширить запас лексики по подтемам
«Свободное время», «Животные»
-Учить работать со словарем.
-Учить воспринимать на слух и читать тексты с
полным пониманием.
-Отвечать на вопрос «Охотно ли ты ходишь в
школу и почему»
- Совершенствовать орфографические навыки и
технику чтения.
- Расширить запас лексики по подтеме
«Внешность»
-Учить воспринимать на слух небельшие по
объему тексты (описание, диалог, рассказ)
- Учить воспринимать на слух и читать тексты
6
с полным пониманием.
-Учить описывать рисунки.
-Учить писать приглашения на праздник.
Познакомить
учащихся
с
образованием
степеней сравнения имен прилагательных.
Тренировать
в
употреблении
модальных
глаголов wollen, können,müssen
-В рамках проекта вести подготовку к
заключительному празднику класса.
-
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения немецкого языка учащиеся 4 класса должны:
знать:
 буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
 основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
7
 особенности интонаций основных типов предложений;
 название страны изучаемого языка и её столицы;
 имена наиболее известных персонажей детских литературных
произведений страны изучаемого языка;
 наизусть рифмованные произведения немецкого фольклора;
уметь:
 понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание
облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
 участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление,
благодарность. приветствие);
 расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где?
когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
 кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
 составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;
 читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая
правила произношения соответствующую интонацию;
 читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не
более 0,5 стр.), доступных по содержанию и языковому материалу,
пользуясь в случае необходимости двуязычным словарём;
 списывать текст на немецком языке, выписывать из него и (или) вставлять
в него слова в соответствии с решаемой задачей;
 писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой
на образец.
В силу специфики обучения иностранным языкам большинство уроков носят
комбинированный характер, когда на одном и том же уроке могут развиваться у
учащихся все четыре вида речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование
и письмо). Как правило, так и бывает, поэтому я считаю, что можно не указывать
тип урока.
К учебно-методическому комплекту «Deutsch. Die ersten Schritte» предлагается
рабочая тетради с огромным набором различных домашних заданий, поэтому
нецелесообразно вводить раздел «Домашнее задание».
Контроль уровня обучения (пакет контрольно- измерительных
материалов)
Перечень контрольных работ с планируемыми результатами
и критериями оценивания
Контрольная
Технология
Цель контрольной работы
работа по теме
проведения
1.
Тренировать
учащихся
в Тестовые
Wir wissen und
können
schon назывании действий.
задания
2.
Учить
употреблять
новую
vieles.
Oder?
Пересказ
лексику в беседе.
Wiederholung.
текста
Тренировать в чтении с полным
пониманием
основного
содержания.
1.
Тренировать в
1. Wie war es im
глаголов
в речи.
Sommer?
2.
Совершенствовать
письма, чтения.
употреблении Тест
навыки
Критерии (нормы)
оценивания
Бальная
система
оценивания.
(60 баллов)
100—85% - «5»,
84—75% — «4»,
74—50% — «3»,
менее 50% —«2»
Бальная
система
оценивания.
60 баллов)
8
Контроль полученных знаний и
приобретённых умений и навыков.
1.
Тренировать в употреблении Тест
2. Und was gibt
нового
лексического материала.
es Neues in der
2.
Воспитывать эстетический вкус.
Schule?
Контроль полученных знаний и
приобретённых умений и навыков.
3. Mein Zuhause. Контроль полученных знаний и Тест
Was gibt es da приобретённых умений и навыков.
Активизация знакомой лексики по
alles?
1.
4. Freizeit …
Was machen wir
da?
5. Bald kommen
die
großen
Ferien.
теме, семантизация и закрепление
новой лексики.
Умение применять полученные
знания, умения и навыки в
ситуациях контроля.
Умение применять полученные
знания, умения и навыки в новых
ситуациях общения.
Умение работать над техникой
чтения,
читать
текст
с
пониманием
основного
содержания.
Умение применять полученные
знания, умения и навыки в
ситуациях контроля.
Активизация знакомой лексики по
теме, семантизация и закрепление
новой лексики.
Умение работать над техникой
чтения,
читать
текст
с
пониманием
основного
содержания.
Умение применять полученные
знания, умения и навыки в
ситуациях контроля.
100—85% - «5»,
84—75% — «4»,
74—50% — «3»,
менее 50% —«2»
Бальная
система
оценивания.
60 баллов)
100—85% - «5»,
84—75% — «4»,
74—50% — «3»,
менее 50% —«2»
Бальная
система
оценивания.
60 баллов)
100—85% - «5»,
84—75% — «4»,
74—50% — «3»,
менее 50% —«2»
Тестовые
задания
Пересказ
текста
Бальная
система
оценивания.
(60 баллов)
100—85% - «5»,
84—75% — «4»,
74—50% — «3»,
менее 50% —«2»
Тест
Бальная
система
оценивания.
60 баллов)
100—85% - «5»,
84—75% — «4»,
74—50% — «3»,
менее 50% —«2»
Критерии оценивания говорения. Монологическая форма
Отметка
Характеристика ответа
5
Учащийся логично строит монологическое высказывание в
соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в
задании. Лексические единицы и грамматические структуры
используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь
понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается
правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 фраз.
4
Учащийся логично строит монологическое высказывание в
соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в
задании. Лексические единицы и грамматические структуры
соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся
допускает отдельные лексические или грамматические ошибки,
9
3
2
которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна,
учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания
не менее 5 фраз.
Учащийся логично строит монологическое высказывание в
соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в
задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы.
Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые
затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном
соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 5
фраз.
Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные
лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют
понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Диалогическая форма
Отметка
Характеристика ответа
5
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с
коммуникативной
задачей;
демонстрирует
умения
речевого
взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить
разговор. Лексические единицы и грамматические структуры
соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки
практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки
произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём
высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.
4
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с
коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения
речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и
закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические
структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.
Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не
препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки
произносятся правильно, в основном соблюдается правильная
интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.
3
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с
коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится
поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и
грамматические
структуры
соответствуют
поставленной
коммуникативной
задаче.
Фонематические,
лексические
и
грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются
нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые
грамматические ошибки. Объём высказывания - менее 4 реплик с
каждой стороны.
2
Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить
диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется
крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные
лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют
понимание. Большое количество фонематических ошибок.
10
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков
обучающихся (устные ответы, контрольные и самостоятельные
работы, тестовые задания и др.).
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся (критерии оценивания
уровня подготовки учащихся) Разработаны следующие критерии оценивания
предметных умений учащихся:
Чтение. Каждое правильно выполненное задание оценивается в 1 балл.
Максимальное количество баллов: 10.
Аудирование. Каждое правильно выполненное задание оценивается в 1 балл.
Макс. количество баллов: 10.
Письмо. При оценивании заданий по письму учитываются следующие
параметры:
Качество выполнения задания
Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила
оформления текста, практически отсутствуют ошибки (2—3 ошибки допустимы)
5
Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила
оформления текста, незначительное количество (до 5) орфографических и
лексико-грамматических погрешностей 4
Коммуникативная
задача
решена,
значительное
количество
орфографических и лексико-грамматических погрешностей (более 10) немного
затрудняют понимание текста, есть нарушения в оформлении текста письма. Не
выдержан заданный объем слов 3
Коммуникативная
задача
решена
частично,
большое
количество
орфографических и лексико-грамматических погрешностей существенно влияют
на понимание текста, не соблюдены основные правила оформления текста. Не
выдержан заданный объем слов 2
Коммуникативная задача частично решена, понимание текста затруднено
наличием очень большого количества орфографических и лексикограмматических погрешностей (в каждом слове). Не соблюдены правила
оформления письма. Не выдержан заданный объем слов 1
Коммуникативная задача не решена0
Максимальное количество баллов за письмо: 10 (5 x 2 = 10).
Грамматика и лексика. Каждое правильно выполненное задание дает 1 балл.
Максимальное количество баллов: 10. Устная речь оценивается согласно
критериям, предложенным в таблице. Макс. количество баллов: 20.
Критерий
1
Критерий
2
Критерий
3
Критерий
4
Решение коммуникативной задачи
Баллы
Произношение
Грамматика
Лексика
Коммуникативная задача решена. Высказывание логично, присутствуют
очень незначительные погрешности в организации текста. Объем не менее 7—8
фраз
11
В произношении отсутствуют существенные погрешности (практическое
отсутствие фонематических ошибок) 5—4
Нечастые грамматические погрешности в речи учащегося не вызывают
затруднений в понимании высказывания 4
Используемые лексические средства разнообразны. Отсутствуют навязчивые
повторы 3
Коммуникативная задача решена не в полном объеме из-за отсутствия
логики в построении высказывания. Недостаточно раскрыта тема. Объем до 6
фраз
Понимание речи учащегося затруднено наличием частых фонематических и
интонационных ошибок
Грамматические ошибки в речи учащегося вызывают затруднения в
понимании его высказывания
Лексические средства ограничены, учащийся испытывает затруднения в
подборе слов 2—1
Коммуникативная задача решена частично. Высказывания учащегося
нелогичные и несвязные. Объем менее 5 фраз
Речь тяжело воспринимается на слух из-за большого количества
фонематических ошибок и неправильного произношения отдельных звуков
Многочисленные грамматические ошибки затрудняют понимание
Очень ограниченный словарный запас Коммуникативная задача не решена 0
Итого за весь тест учащийся может получить 60 баллов. Выполнение теста
на 100—85% соответствует оценке «5», 84—75% — оценке «4», 74—50% —
оценке «3», менее 50% — оценке «2»
За каждые 3 лексические и грамматические ошибки отметка снижается на
1 балл.
Ресурсное обеспечение программы
Литература для учителя.
1. Книга для учителя „Lehrerhandbuch“ (авторы И. Л. Бим, Л. В. Садомова, О.
В. Каплина
2. Журналы «Иностранные языки в школе».
3. Немецкие тесты для 4 класса по чтению, лексике и грамматике немецкого
языка, составитель Дмитриева Е.И. - М., 2002
4. Разговорные темы для начинающих , А.Я. Минор, Е.В. Полянина – Саратов,
Лицей, 2005
Литература для учащихся.
1. Учебник “Deutsch.4 Klasse. Die ersten Schritte ”(авторы И. Л. Бим, Л.
И. Рыжова);
2. Рабочая тетрадь (авторы И. Л. Бим, Л. И. Рыжова);
Информационно- техническая оснащенность кабинета.
1. Аудионосители.
2. ДВД-диски «Немецкие песни»
3. Грамматические таблицы.
4. Интернет- ресурсы.
5. Карта Германии.
4.
12