модуль-1клx - Свинцицкая Валентина Себастьяновна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа им.Д.Тарасова
г.Озерска Калининградской области
УТВЕРЖДАЮ
Директор Озерской средней
школы им.Д.Тарасова
_____________ Юлдашева Е.М.
«___» _________ 20 13 г.
Рабочая программа по модулю
«ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК В ИГРЕ»
(модифицированная)
Свинцицкой Валентины Себастьяновны
(высшая квалификационная категория)
по немецкому языку, 1класс
Рассмотрено на заседании
методического
объединения
протокол № 1от
« 26 » августа 2013 г.
2013 - 2014 учебный год
Пояснительная записка
Модуль по немецкому языку составлен на основе авторской
программы Бим И.Л. по немецкому языку к УМК «Die ersten Schritte» для
учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений (Москва:
Просвещение,2007).
Рабочая программа ориентирована на использование учебнометодического комплекта Бим И.Л. Первые шаги «Die ersten Schritte» для 2
класса общеобразоват. учрежд.- Москва: Просвещение.
1. Учебник: Бим И.Л.и др. «Die ersten Schritte» -2 класс - Москва:
Просвещение, 2010 год
2. Бим И.Л. Книга для учителя с поурочным планированием к УМК «Die
ersten Schritte - 2 класс» Москва: Просвещение, 2010 год
3. Бим И.Л. «Die Ersten Schritte»-2 класс- Рабочая тетрадь к учебнику 2
класса общеобразовательных учреждений.- Москва: Просвещение,
2013 год
4. Аудиоприложение (CD MP3)
5. Обучающие компьютерные программы
Модуль рассчитан на 1 час в неделю на протяжении 2-4 четвертей учебного
года, т.е. 26 часов в год, включая уроки повторения, обобщения, контроля
знаний.
Характеристика первой ступени школьного образования.
Начальная школа – самоценный, принципиально новый этап в жизни
ребенка: он начинает систематическое обучение в образовательном
учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром,
изменяется социальный статус и увеличивается потребность в
самовыражении. Начальное образование имеет свои особенности, резко
отличающие его от всех последующих этапов систематического школьного
образования. В этот период идет формирование основ учебной деятельности,
познавательных интересов и познавательной мотивации; при благоприятных
условиях обучения происходит становление самосознания и самооценки
ребенка.
Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего
последующего обучения. В первую очередь, это касается сформированности
общих учебных умений, навыков и способов деятельности, на которых лежит
существенная доля ответственности за успешность обучения в основной
школе. Уровень их развития определяет характер познавательной
деятельности школьника, его возможности целесообразно и целенаправленно
ее организовывать, владеть речевой деятельностью и способами работы с
информацией и т.п. Опираясь на природную детскую любознательность,
потребность самостоятельного познания окружающего мира,
познавательную активность и инициативность, в начальной школе создается
образовательная среда, стимулирующая активные формы познания:
наблюдение, опыты, обсуждение разных мнений, предположений, учебный
диалог и пр. Младшему школьнику должны быть предоставлены условия для
развития способности оценивать свои мысли и действия как бы «со
стороны», соотносить результат деятельности с поставленной целью,
определять свое знание и незнание и др. Эта способность к рефлексии –
важнейшее качество, определяющее социальную роль ребенка как ученика,
школьника.
Общая характеристика учебного предмета. Иностранный язык (в том
числе немецкий) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык
является важнейшим средством общения, без которого невозможно
существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня
изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации
(использование новых информационных технологий) требуют повышения
коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их
филологической подготовки. Все это повышает статус предмета
«иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании
коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять
иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть
сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства,
истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными
языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим,
грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах
речевой деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как
средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного
языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует
формированию у школьников целостной картины мира. Владение
иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования
школьников, способствует формированию личности и ее социальной
адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного,
полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический
кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения,
содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется
взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих
формированию основ филологического образования школьников.
Тематическое планирование нацелено на реализацию личностноориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного
деятельностного подхода к обучению английскому языку. В качестве
интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной
коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности
школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться
взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и
воспитание школьников средствами учебного предмета. Личностноориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного
процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и
склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной
составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно
обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение
школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание
культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами
иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Цели
Рабочая программа имеет направление на достижение следующих целей
при обучении первоклассников:
• формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых
возможностей и потребностей ребят: описывать животное, предмет, указывая
название, количество, цвет; кратко высказываться о себе, своем друге, своем
домашнем животном
• развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания,
мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению
иностранным языком на третьем году обучения;
• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших
школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем
психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства
общения;
• освоение элементарных лингвистических представлений, доступных
младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной
речью на иностранном языке;
• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием
иностранного языка: знакомство второклассников с миром зарубежных
сверстников, с зарубежным детским фольклором; воспитание дружелюбного
отношения к представителям других стран;
• формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей
младших школьников, а также их общеучебных умений. В ней также
заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у
обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компенсаций:
-умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом,
-наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений (звуков,
букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений).
- умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных
высказываний в пределах обозначенной тематики;
-умение списывать слова, предложения на иностранном языке;
-умение пользоваться двуязычным словарем учебника.
Принципы
Модуль строится на основе следующих дидактических принципов:
– природосообразности – учета типологических психологических
особенностей детей 6-10 лет. Исходя из этого, принят концентрический
принцип расположения учебного материала, предполагающий выделение
протяженных во времени содержательных линий;
– преемственности и перспективности, подчеркивающих пропедевтическое
значение начального образования для формирования готовности к
дальнейшему обучению и реализующих межпредметные и
внутрипредметные связи в содержании образования;
– интеграции теоретических сведений с деятельностью по их практическому
применению, что определяет практическую направленность программы ,
расходование значительной части времени на формирование различных
деятельностных компетенций;
– коммуникативности, предполагающий развитие у младших школьников
представлений о языке, науки конкретного предмета, усвоение учащимися
элементарных терминов и понятий, осознанное оперирование ими;
– интеграции обучения, развития и воспитания, определяющий
необходимость использования средств конкретного учебного предмета для
социализации школьника, развития его социальной культуры, а также
соответствующих практических умений.
Содержание курса
Приветствие. Знакомство с одноклассниками, актерами театра. Счет. Мое
имя, , что умею, что не умею делать.
Немецкий алфавит.
Кто откуда?.
Как спросить о возрасте?.
Сообщение о себе. Школьные принадлежности
Я и моя семья. Члены моей семьи, их имена.
Праздник алфавита.
Требования к уровню подготовки учеников, успешно освоивших
рабочую программу. В результате обучения иностранному языку на конец 1
класса начальной школы ученик должен:
знать/понимать:
- изученные буквы немецкого языка;
- рифмованные произведения детского фольклора, доступные по форме и
содержанию.
уметь:
в области аудирования:
- понимать на слух речь учителя, основное содержание облегчённых,
доступных по объёму текстов, с опорой на зрительную наглядность;
в области говорения:
- участвовать в элементарном этикетном диалоге( знакомство, благодарность,
приветствие);
-расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечать на них;
- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
- составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;
в области письма и письменной речи:
-писать буквы и слова с опорой на зрительную наглядность.
Учебно- методическое обеспечение урока
1. Немецкий язык. 2 класс: Бим И«Die ersten Schritte» Москва Просвещение
2010
2. Бим И Л, Рабочая тетрадь к учебнику нем. яз «Die ersten Schritte» (2
класс) для общеобраз. учрежд. – Москва: Просвещение, 2011.
3. Экранно-звуковые пособия (аудиозаписи, видео, мультимедийные
презентации).
4 . Печатные пособия (алфавит, транскрипционные знаки, тематические
карточки и др.).
5. Песни для детей на немецком языке.
6. Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 3 класса
общеобразовательных учреждений. – Москва «Просвещение», 2008
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
урока
Тема урока
Тип урока
Планируемые
результаты
(базовый
уровень)
УУД
Вид и
формы
контроля
Учебнометодическое
обеспечение
Раздел 1. СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА. ПРИВЕТСТВИЕ. ЗНАКОМСТВО. ИМЯ. ВОЗРАСТ
1
Знакомство
с немецким
языком.
2
Приветствие.
Имя
3
Имена животных.
Буква Аа.
4
Счет 1–10.
Буква Вb
Возраст. Буква
Cc
5
Вводный
Поздороваться и
ответить на
приветствие;
представиться и
Комбинированный узнать имя
партнера
Игра
Представиться и
узнать имя
партнера,
запомнить имена
животных
Комбинированный Назвать
числительные в
Комбинированный пределах одного
десятка;
считать от 1 до 10;
назвать возраст
1.Личностные:
самоопределение,
формирование
позитивной
самооценки,
воспитание
патриотизма
и
толерантности
к
другим народам и
культурам.
2.Регулятивные:
целеполагание;
3.Познавательные:
1)
общеучебные
УУД: построение
речевого
высказывания
в
устной форме;
2)
логические
УУД:
анализ;
синтез;
обобщение,
аналогия,
сравнение.
Текущий
УМК,
аудиозаписи,
видеозаписи,
игрушки,
карты
немецкоговорящих
стран
Текущий
УМК,
аудиозаписи,
видеозаписи,
карточки
с
изображениями
животных,
немецкий
алфавит,
презентации,
счетный материал
Текущий
Текущий
Дата
план факт
4.
Коммуникативные:
умение слышать,
слушать
и
понимать
партнера,
сотрудничать как с
учителем, так и со
сверстниками
Раздел 2. СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА. МОИ ЛЮБИМЫЕ ЗАНЯТИЯ. Я И МОЯ СЕМЬЯ. ШКОЛА
6
Повторение
Закрепление
знаний
7
Глаголы
движения. Буква
Dd
Драматизация
Рассказать о себе,
сообщить имя,
возраст, место
жительства,
ответить на
вопросы о том, как
мы приветствуем
одноклассников,
друзей, хороших
знакомых,
родственников,
незнакомых
людей, старших по
возрасту
С помощью
пантомимы
показать, что
обозначает глагол,
1.Личностные:
Текущий
самоопределение,
формирование
самоуважения,
воспитание
патриотизма
и
толерантности
к
другим народам и
культурам.
2.Регулятивные:
целеполагание;
волевая
саморегуляция.
3.Познавательные:
1)
общеучебные
УУД: осознанное Текущий
построение
речевого
УМК,
аудиозаписи,
видеозаписи,
карточки
с
изображениями
животных,
немецкий алфавит,
презентации,
счетный материал
УМК,
аудиозаписи,
видеозаписи,
немецкий алфавит,
8
9
10
11
12
13
Что ты умеешь?
Игра
названный
учителем;
озвучить
пантомиму;
рассказать, что вы
умеете делать,
используя глаголы
движения
Любимые занятия Комбинированный Подавать
моих друзей.
различные
Буква Ee.
команды;
выполнять
различные
Буква Ff.
Практикум
команды;
рассказать о своем
друге, что он
умеет делать
Знакомство
Комбинированный Расспросить
с артистами
партнера,
кукольного
уметь отвечать на
театра. Буква Gg.
заданные вопросы
Повторение.
Закрепление
Рассказать о себе,
Буква Hh.
знаний
о собеседнике,
вспомнить
знакомые буквы,
счет
В школе зверей.
Комбинированный Расспросить
Буква Ii
партнера,
уметь отвечать на
заданные вопросы
высказывания
в
устной форме;
2)
логические
УУД:
анализ;
синтез;
обобщение,
аналогия,
сравнение,
4.
Текущий
Коммуникативные:
умение оказывать
поддержку
друг
другу
и
эффективно
сотрудничать как с
учителем, так и со
сверстниками
Текущий
Текущий
1.Личностные:
воспитание
патриотизма
толерантности
Текущий
и
к
презентации,
карточки
14
Конкурс на
лучшего артиста
Конкурс
Рассказать о себе,
о собеседнике,
вспомнить
Комбинированный знакомые буквы,
счет, уметь
отвечать на
заданные вопросы
Игра
15
Буква Jj.
16
Буква Kk
17
Игра
18
Школьные
принадлежности.
Буква Ll.
19
. Буква Mm
Экскурсия по
школе
20
Знакомство с
описанием
предметов.
Буква Nn.
21
. Буква Oo.
Перечислить
школьные
принадлежности,
знать изученные
буквы
Комбинированный Описывать
предметы,
воспринимать
описание предмета
на слух
Урок творчества
22
Буква Pp.
Игра
Закрепление
знаний
Назвать школьные
принадлежности,
называть
знакомые буквы
другим народам и Текущий
культурам.
2.Регулятивные:
оценка;
волевая
саморегуляция.
3.Познавательные:
1)
общеучебные
УУД: построение
речевого
высказывания;
2)
логические Текущий
УУД:
анализ;
синтез;
обобщение,
аналогия,
сравнение,
4.
Коммуникативные:
умение слышать,
слушать
и
понимать
партнера,
планировать
и
согласованно
Текущий
выполнять
совместную
деятельность
УМК,
аудиозаписи,
видеозаписи,
карточки
с
изображениями
школьных
принадлежностей,
карточки
немецкий алфавит,
презентации
23
Семья.
24
Буква Qq
25
Семейная
фотография.
26
Праздник
немецкого языка
Комбинированный
Назвать членов
своей семьи;
рассказать о своей
Игра
семье, кто
изображен на
картинке;
показать картинку
с названным
словом
Комбинированный Рассказать о семье
Текущий
Праздник
Итоговый
Обобщить и
закрепить
материал,
изученный за год
Текущий
УМК,
аудиозаписи,
видеозаписи,
карточки
с
изображениями
членов
семьи,
немецкий алфавит,
презентации, фото
семьи