Пояснительная записка по немецкому языку 2 класс

Пояснительная записка по немецкому языку
2 класс
Данная рабочая программа по немецкому языку разработана для обучения в 2 классе на основе
 Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ
МО РФ от 05.03.2004 г. № 1089);
 примерной программы среднего (полного) общего образования (базовый уровень)
2004 года с учетом «Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык
2-4 классы» авторов И.Л.Бим, Л.И.Рыжова. Москва, Издательство «Просвещение»,
2010 г.
Рабочая программа ориентирована
на
использование учебника Бим И.Л.,
„Deutsch, Die ersten Schritte“, 2006 год (Федеральный перечень учебников, утвержденных
приказом рекомендованных (допущенных) МО РФ к использованию в образовательных учреждениях
(приказ № 379 от 09.12.2008 г.), а также рабочей тетради и аудиодиска к учебнику Бим И.Л., „
Die ersten Schritte “, и дополнительных пособий: для учителя - «Книга для учителя» И.Л.Бим
2007 г..
Программа рассчитана на 68 часов, в учебном плане на изучение иностранного языка во 2
классе отводится 2 часа в неделю. Данный объем учебной нагрузки соответствует Базисному
учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ, утвержденному
приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.
От учителя требуется хорошее знание возрастных особенностей второклассников, без
учета которых вряд ли можно рассчитывать на успех. В частности, необходимо учитывать то, что
значительное место в жизненном опыте второклассников занимает игровая деятельность. Важно
помнить и то, что у детей семилетнего возраста недостаточно развито произвольное внимание и
логическая память, поэтому следует опираться на непроизвольное внимание и эмоциональнообразную память, включая подлежащий запоминанию языковой материал в рифмовки, считалки,
песенки, широко используя иллюстративную наглядность, а также движения и музыку.
Данная рабочая программа строится на личностно-ориентированном подходе к обучению
школьников.
Основная цель обучения школьников немецкому языку во 2 классе – развитие
учащихся средствами учебного предмета: речевое и интеллектуальное развитие, развитие
мотивации к изучению немецкого языка, развитие чувств и эмоций, ценностных ориентаций,
творческих способностей, а также способности и готовности осуществлять самое элементарное
общение на немецком языке в рамках очень ограниченного числа наиболее распространенных
ситуаций общения.
Содержание тем учебного курса:
Предметное содержание речи:
 Я и мои друзья. Приветствие. Знакомство. Имя. Возраст. Друзья из Германии. Почта.
Переписка с немецкими школьниками.
 Я и моя семья. Семейные фотографии. Родители, бабушка, дедушка, тетя, дядя и другие
родственники. Какие они? Чем занимаются? Мир профессий.
 Занятия в школе. Дни недели.
 Приглашение на праздник. Праздники.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.
Данная программа ориентирована на достижение исходного уровня коммуникативной
компетенции – уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие
элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи – как промежуточные, так и
конечные для данного года обучения, а именно:
 Научиться читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения.


Овладеть алфавитом.
Научиться относительно правильно произносить основные немецкие звуки,
звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные
правила (ударение в словах, фразах, восходящую и нисходящую мелодии).
 Овладеть исходным словарным запасом. Его объем – 70 лексических единиц в первой
части учебного пособия, 130 ЛЕ во второй части учебника. Всего около 200 ЛЕ за первый
год обучения.
 Научиться грамматически правильно оформлять свою речь на элементарном уровне в
ходе решения исходных коммуникативных задач, овладевая несколькими основными
типами немецкого простого предложения.
 Совершенствовать уже известные и наиболее важные приемы учения – списывание,
выписывание, работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов, др.
 Овладевать новыми учебными приемами, например, элементарным переводом с
немецкого языка на русский язык, отдельных предложений, а также умением
использовать языковую догадку.
Речевые умения
Говорение.
Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или
прослушанным произведением детского фольклора:
-диалог этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться,
представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться;
-диалог-расспрос – уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?;
-диалог-побуждение к действию – уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ
её выполнить, используя побудительные предложения;
Объём диалогического высказывания – 2-3 реплики с каждой стороны.
Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своём друге, своей
семье; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку.
Объём монологического высказывания – 5-6 фраз.
Аудирование.
Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на
уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с
опорой на иллюстрацию, языковую догадку).
Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.
Чтение.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изучаемом языковом материале; соблюдение
правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание
текстов, содержащих только изученный материал, а также текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова; нахождение в тексте необходимой информации. Использование двуязычного
словаря учебника. Объём текстов – примерно 100 слов (без учёта артиклей).
Письмо и письменная речь.
Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний.
Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.
Языковые знания и навыки (практическое усвоение).
Графика и орфография.
Все буквы алфавита, основные буквосочетания и звукобуквенные соответствия. Основные
правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в
активный словарь.
Фонетическая сторона речи.
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и основных звукосочетаний
немецкого языка. Соблюдение норм произношения гласных и согласных звуков: долгота и
краткость гласных, твёрдый приступ, оглушение согласных в конце слога, слова, отсутствие
палатализации согласных перед гласными переднего ряда. Ударение в слове и в предложении.
Интонация утвердительного, вопросительного и побудительного предложений.
Лексическая сторона речи.
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной
школы, в объёме 200 лексических единиц для двустороннего усвоения: простейшие устойчивые
словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета,
отражающие культуру стран изучаемого языка. Начальное представление о способах
словообразования. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи.
Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное,
вопросительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова. Порядок слов в
предложении. Утвердительное и отрицательное предложения. Предложения с простым
глагольным сказуемым, с составным именным и составным глагольным сказуемыми. Безличные
предложения. Нераспространённые и распространённые предложения. Сложносочинённые
предложения с союзами und, aber. Спряжение слабых и некоторых сильных глаголов в Präsens.
Спряжение модальных глаголов. Неопределённая форма глаголов. Повелительное наклонение
наиболее распространённых глаголов в утвердительной и отрицательной форме.
Существительные мужского и женского рода ед. и мн. числа с определённым и неопределённым
артиклем. Склонение существительных. Местоимения личные, притяжательные, указательные.
Качественные прилагательные. Количественные до 100 и порядковые числительные до 30.
Отрицания kein, nicht. Наиболее употребительные предлоги (in, auf, neben, mit, uber, nach,
zwischen).
Требования к уровню подготовки, освоивших программу за второй класс.
В результате изучения немецкого языка ученик должен:
Знать/понимать
-алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
- основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
- особенности интонации основных типов предложений;
- название страны \ стран изучаемого языка, их столиц;
- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений;
- наизусть рифмованные произведения детского немецкого фольклора;
уметь
- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегчённых текстов с
опорой на зрительную наглядность;
- участвовать в элементарном этикетном диалоге;
- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (что? кто? где? когда?) и отвечать на
вопросы собеседника;
- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
- составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;
- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила
произношения и соответствующую интонацию;
- читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию
и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости словарём;
- списывать текст на немецком языке, выписывать из него или вставлять в него слова в
соответствии с решаемой учебной задачей;
- писать краткое поздравление (с днём рождения, с праздником) с опорой на образец;
использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
- устного общения с носителями немецкого языка в доступных младшим школьникам пределах;
развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
- преодоления психологических барьеров в использовании немецкого языка как средства
общения;
- ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной
литературы на немецком языке;
- более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Учебно-методическое обеспечение
УМК, применяемый на занятиях по немецкому языку для учащихся второго класса, состоит из
следующих составных частей:
 рабочая программа
 учебник “Немецкий язык. Первые шаги для 2 класса (в двух частях)”, разработанный Бим И.Л.
Рыжовой Л.И., изданный в 2010 г.. Учебник состоит из двух частей: вводного курса и
основного курса.
Вводный курс нацелен на алфабетизацию школьников – на овладение новым для них
латинским алфавитом, техникой чтения и письмо, самыми начальными навыками и умениями
устной речи (аудирования и говорения). Обучение всем видам речевой деятельности
осуществляется параллельно с незначительным устным опережением на самых первых порах.
Школьники овладевают первичными навыками грамматического оформления речи, а также
определенным словарным запасом и
коммуникативными умениями, позволяющими
осуществлять речевое взаимодействие в самых исходных ситуациях общения, например,
«Знакомство», «Представление других при знакомстве», «Встреча», «Сообщение сведений о
себе» и др. Всего на вводный курс отведено 32 учебных часа.
Основной курс ставит своей задачей дальнейшее развитие личности школьников, их
иноязычных коммуникативных умений на базе приобретенных ранее и осваиваемых попутно
языковых умений и навыков.
Содержательный план этой части включает заочное знакомство с немецкими
сверстниками. Дает представление о возможной переписке и нацелен на подготовку к
празднику «Прощай, 2-й класс!» - смотру достигнутого за 1-й год обучения немецкому языку.
Серии «шагов» объединены в параграфы (главы). Эта часть учебника рассчитана на 36
учебных часов. CD с текстами из учебника, текстами для развития навыков понимания на
слух и фонетическими упражнениями. (размещен на сайте Издательства «Просвещение»)
 рабочая тетрадь с заданиями в двух частях (А и Б), составленные авторами Бим И.Л. и
Рыжовой Л.И.. Задания и упражнения направлены на закрепление и углубление языкового
материала и коммуникативных речевых структур, пройденных на занятиях.
 книга для учителя, составленная авторами Бим И.Л., Рыжовой Л.И., Садомовой Л.В.
3 класс
Данная рабочая программа по немецкому языку разработана для обучения в 3 классе на основе
 Федерального компонента государственного стандарта общего образования
(приказ МО РФ от 05.03.2004 г. № 1089);
 примерной программы среднего (полного) общего образования (базовый уровень)
2004 года с учетом «Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий
язык 2-4 классы» авторов И.Л. Бим, K.И. Рыжова. Москва, Издательство
«Просвещение», 2010 г.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника Бим И.Л., „Deutsch. Die ersten
Schritte“, 2013 год (Федеральный перечень учебников, утвержденных приказом рекомендованных
(допущенных) МО РФ к использованию в образовательных учреждениях (приказ № 379 от
09.12.2008г.) , а также рабочей тетради и аудиодиска к учебнику Бим И.Л., „ Die ersten Schritte “,
и дополнительных пособий: для учителя - «Книга для учителя» И.Л.Бим 2007г.,
Программа рассчитана: на 68 часов, в учебном плане на изучение иностранного языка в 3 классе
отводится 2 часа в неделю. Данный объем учебной нагрузки соответствует Базисному учебному
(образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ, утвержденному приказом
Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.
Данная рабочая программа строится на личностно-ориентированном подходе к обучению
школьников.
Цели и планируемые результаты обучения немецкому языку в 3 классе
В концептуальном плане данный УМК строится также на личностно ориентированном подходе
как новой парадигме образования и воспитания, имеет отчетливо выраженную коммуникативную
и в целом деятельностную направленность.
Основная цель обучения немецкому языку в 3 классе — дальнейшее развитие способности и
готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках
ограниченного числа наиболее распространенных стандартных ситуаций общения, а также их
воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие,
развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса ко все еще очень скупой
страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и в определенной мере ценностных
ориентации и творческого потенциала.
Таким образом, УМК ориентирован на дальнейшее развитие исходного уровня коммуникативной
компетенции — уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие
элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи — как промежуточные, так и
конечные для данного года обучения, а именно:
I. 1. Учиться относительно правильно произносить уже известные, а также новые немецкие
звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в
слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии.
1. Закрепить словарный запас первого года обучения и овладеть новым. Его объем — примерно
175 лексических единиц (ЛЕ), включая также устойчивые словосочетания и обороты речи. Всего
около 375 ЛЕ за первый и второй год обучения.
2. Учиться грамматически оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых
коммуникативных задач, овладевая всеми основными типами немецкого простого предложения:
утверждением, вопросом, возражением, восклицанием.
3. Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах, например о порядке
слов в немецком предложении, о наличии глагола-связки, артикля и о слабых и некоторых
сильных глаголах в Präsens и Perfekt.
II. 1. Закрепить умения решать уже известные коммуникативные задачи, а также новые в русле
говорения:
а) — приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий;
— давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнера;
— что-то утверждать, сообщать, подтверждать;
— выражать сомнение, переспрашивать;
— возражать;
— запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными
словами: „Wer? Was? Wozu? Woher?
— о чем-то просить (с помощью повелительных предложений);
— выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише:
— соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к
сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т. п.;
— б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство»,
«Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает, приглашение на прогулку), «Обмен
впечатлениями» (о каникулах, о посещении парка, о погоде, о празднике и др.);
— в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/характеризовать, говорить
комплименты, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, о животных, а также кратко выражать свое мнение (по опорам).
2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:
— понимать в целом речь учителя по ведению урока, опознавая на слух знакомые языковые
средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;
— распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с
ним;
— распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика,
построенное на знакомом материале;
— понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего
некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приемами смыслового
распознавания текста при восприятии на слух: узнавать знакомые слова, догадываясь о значении
отдельных незнакомых слов по сходству с русским словом, по контексту.
3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения с полным пониманием
читаемого (над другими видами чтения работа целенаправленно не ведется):
— зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью
понимать его;
— догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком,
по контексту;
— определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью
немецко-русского словаря (в учебнике);
— находить в тексте требуемую информацию;
— кратко, по опорам выражать оценку прочитанного.
4. Совершенствовать технику письма и письменных речевых умений:
— уметь кратко излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;
— уметь написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу).
III. 1. Знать ряд страноведческих реалий, например названия некоторых наиболее популярных
праздников, форм поздравления с этими праздниками (.“Weihnachten“, „Neujahr“, „Fasching“,
„Muttertag“, „Ostern“).
2. Несколько расширить представления о персонажах немецких сказок.
3. Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.
IV. 1. Совершенствовать уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание,
элементарную работу с текстом — и развивать новые: догадку о содержании текста по заголовку,
установление логических связей в тексте.
2. Овладеть новыми специальными учебными умениями, например: умением использовать
языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов по знакомому корню, установить
ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для
семантизации незнакомых слов.
Содержание тем учебного курса.
Предметное содержание речи:
 Я и моя семья. Семейные фотографии.
 Школа. Классная комната. Расписание. Занятия в школе. Дни недели. Первый учебный
день. Подарки первоклассникам. Занятия в выходные дни. Летние каникулы, как и где их
проводят школьники.
 Времена года. Осень. Прогулка в парк. Животные. Любимые животные. Осень в деревне.
Что приносит нам зима. Зимние забавы. Весна. Погода весной. Весенние праздники.

Семейные праздники ( день рождения, Новый год).
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.
Данная программа ориентирована на достижение исходного уровня коммуникативной
компетенции – уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие
элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи – как промежуточные, так и
конечные для данного года обучения, а именно:
Речевые умения.
Говорение.
Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или
прослушанным произведением детского фольклора:
-диалог этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться,
представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться;
-диалог-расспрос – уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?;
-диалог-побуждение к действию – уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ
её выполнить, используя побудительные предложения;
Объём диалогического высказывания – 2-3 реплики с каждой стороны.
Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своём друге, своей семье;
описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку.
Объём монологического высказывания – 5-6 фраз.
Аудирование.
Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на
уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с
опорой на иллюстрацию, языковую догадку).
Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.
Чтение.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изучаемом языковом материале; соблюдение
правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов,
содержащих только изученный материал, а также текстов, содержащих отдельные незнакомые
слова; нахождение в тексте необходимой информации. Использование двуязычного словаря
учебника. Объём текстов – примерно 100 слов (без учёта артиклей).
Письмо и письменная речь.
Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с
опорой на образец поздравления, короткого личного письма.
Языковые знания и навыки (практическое усвоение).
Графика и орфография.
Все буквы алфавита, основные буквосочетания и звукобуквенные соответствия. Основные
правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный
словарь.
Фонетическая сторона речи.
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и основных звукосочетаний
немецкого языка. Соблюдение норм произношения гласных и согласных звуков: долгота и
краткость гласных, твёрдый приступ, оглушение согласных в конце слога, слова, отсутствие
палатализации согласных перед гласными переднего ряда. Ударение в слове и в предложении.
Интонация утвердительного, вопросительного и побудительного предложений.
Лексическая сторона речи.
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы,
в объёме 200 лексических единиц для двустороннего усвоения: простейшие устойчивые
словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие
культуру стран изучаемого языка. Начальное представление о способах словообразования.
Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи.
Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное,
вопросительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова. Порядок слов в
предложении. Утвердительное и отрицательное предложения. Предложения с простым
глагольным сказуемым, с составным именным и составным глагольным сказуемыми. Безличные
предложения. Нераспространённые и распространённые предложения. Сложносочинённые
предложения с союзами und, aber. Спряжение слабых и некоторых сильных глаголов в Prasens.
Спряжение модальных глаголов. Неопределённая форма глаголов. Повелительное наклонение
наиболее распространённых глаголов в утвердительной и отрицательной форме.
Существительные мужского и женского рода ед. и мн. числа с определённым и неопределённым
артиклем. Склонение существительных. Местоимения личные, притяжательные, указательные.
Качественные прилагательные. Количественные до 100 и порядковые числительные до 30.
Отрицания kein, nicht. Наиболее употребительные предлоги (in, auf, neben, mit, über, nach,
zwischen).
Требования к уровню подготовки освоивших программу за третий класс.
В результате изучения немецкого языка ученик должен:
Знать/ понимать
-алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
- основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
- особенности интонации основных типов предложений;
- название страны / стран изучаемого языка, их столиц;
- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений;
- наизусть рифмованные произведения детского немецкого фольклора;
уметь
- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегчённых текстов с
опорой на зрительную наглядность;
- участвовать в элементарном этикетном диалоге;
- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (что? кто? где? когда?) и отвечать на
вопросы собеседника;
- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
- составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;
- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила
произношения и соответствующую интонацию;
- читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию
и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости словарём;
- списывать текст на немецком языке , выписывать из него или вставлять в него слова в
соответствии с решаемой учебной задачей;
- писать краткое поздравление (с днём рождения, с праздником) с опорой на образец;
использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- устного общения с носителями немецкого языка в доступных младшим школьникам пределах;
развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
- преодоления психологических барьеров в использовании немецкого языка как средства общения;
- ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной
литературы на немецком языке;
- более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Учебно-методическое обеспечение
УМК, применяемый на занятиях по немецкому языку для учащихся третьего класса, состоит из
следующих составных частей:
 рабочая программа

учебник “Немецкий язык. Первые шаги для 3 класса (в двух частях)”, разработанный Бим
И.Л., Рыжовой Л.И., изданный в 2013 г.. Учебник состоит из двух частей: вводного курса и
основного курса.
 рабочая тетрадь с заданиями в двух частях (А и Б), составленные авторами Бим И.Л. и
Рыжовой Л.И.. Задания и упражнения направлены на закрепление и углубление языкового
материала и коммуникативных речевых структур, пройденных на занятиях.
 книга для учителя, составленная авторами Бим И.Л., Рыжовой Л.И., Садомовой Л.В.
Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки.
В качестве видов контроля выделяются:

а) на уровне школы: текущий, промежуточный, итоговый и

б) государственный контроль в конце базового курса обучения.
Текущий контроль проводится на каждом занятии. Объектами контроля могут быть как виды
речевой деятельности, так и лексические и грамматические навыки школьников.
Промежуточный внутришкольный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти и
ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер.
Итоговый контроль осуществляется школой в конце каждого учебного года. Проверке
подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.
4 класс
Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного
стандарта основного общего образования и примерной программы по немецкому языку 2004 год.
Учебно-методический комплект – Бим И.Л. и др. «Немецкий язык. Первые шаги» 4 класс (ГОД
ИЗДАНИЯ), рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень
учебников на 2009/2010 учебный год. В него входят: учебник в двух частях, две рабочие тетради
на печатной основе, аудиокассеты, книга для учителя.
Программа рассчитана на 2 учебных часа в неделю.
При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение немецкого языка составит 68 часов.
Цели обучения немецкому языку
Основная цель обучения немецкому языку в 4 классе – формирование умений общаться на
иностранном языке с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников:
элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме; развитие
личности ребёнка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения;
мотивации к дальнейшему овладению иностранного языка; обеспечение коммуникативнопсихологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в
дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства
общения; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим
школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка:
знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским
фольклором и доступными образцами художественной литературы, воспитание дружелюбного
отношения к представителям других стран; формирование речевых, интеллектуальных и
познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.
Требования к уровню подготовки выпускников начальной школы
В результате изучения иностранного языка ученик должен
знать/понимать
 алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
 основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
 особенности интонаций основных типов предложений;
 название страны (стран)изучаемого языка, её столицы;


имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны
(стран) изучаемого языка;
наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и
форме);
уметь
 понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегчённых,
доступных по объёму текстов с опорой на зрительную наглядность;
 участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность,
приветствие);
 расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы («Кто?», «Что?», «Где?», «Когда?»),
отвечать на простые вопросы;
 кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
 составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;
 читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию,
доступные по объёму тексты, построенные на изученном языковом материале;
 читать про себя, понимать основное содержание доступных по объёму текстов,
построенных на изученном языковом материале пользуясь в случае необходимости
двуязычным словарём;
 списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
 писать краткое поздравление с опорой на образец;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
 устного общения с носителями иностранного языка, развитие дружелюбного отношения к
представителям других стран;
 преодоления психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства
общения;
 ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами детской
художественной литературы на иностранном языке;
более глубокое осознание некоторых особенностей родного языка.
5 класс
Рабочая программа по немецкому языку для 5 класса к учебнику «Deutsch» И. Л. Бим, Л.
И. Рыжовой составлена на основе авторской программы для общеобразовательных учреждений
по немецкому языку для 5–9 классов И. Л. Бим (М.: Просвещение, 2011).
Рабочая программа ориентирована на 102 часа из расчета 3 учебных часов в неделю. Для
реализации данной программы используется учебно-методический комплект «Deutsch. 5 класс»
И. Л. Бим, Л. И. Рыжовой. В УМК входят учебник, книга для учителя, рабочая тетрадь,
аудиоприложение. На уроках используется диск по немецкому языку для развития
социокультурной компетенции обучающихся.
Обучение строится поэтапно с учетом формирования деятельности: от отработки отдельных
действий к их взаимосвязи и целостной деятельности. Материал применяется в устных и
письменных высказываниях. Формы организации учебной деятельности различны:
индивидуальная, парная, групповая .
Для рациональной организации учебного времени на уроках большое значение имеет реализация
дифференцированного подхода к обучающимся, выделение в группе подвижных подгрупп с
разным уровнем обученности, учет индивидуальных интересов и склонностей при определении
домашнего задания. Учащиеся выполняют проектные задания, самостоятельно решают более
сложные проблемы и координируют свои действия друг с другом в соответствии с поставленной
задачей.
В силу специфики обучения иностранным языкам большинство уроков носят комбинированный
характер, когда на одном и том же уроке могут развиваться у учащихся все четыре вида речевой
деятельности: говорение, чтение, аудирование и письмо.
9 класс
Данная рабочая программа составлена на основе государственной программы под редакцией
Н.Д.Гальсковой, рекомендованной Министерством Народного Образования РФ.
УМК по немецкому языку для 9 класса общеобразовательных учреждений завершает
базовый курс по немецкому языку, реализуемый с помощью серии УМК «Deutsch. Schritte 1-5».
Особенностью УМК для завершающего этапа базового курса является ориентация на
возможное продолжение изучения немецкого языка в полной средней школе или других
образовательных учреждениях.
Курс обучения в 9 классе ставит своей целью обучение иноязычному общению
(коммуникативная) – непосредственно устно-речевому и опосредованному через книгу. Помимо
этого существенное значение имеет дальнейшее развитие специальных учебных умений, которые
должны соотноситься с коммуникативной направленностью.
Особенность данного года обучения в том, что он является заключительным в рамках
базового курса. Поэтому одна из важнейших задач данного года обучения – достижение
«конечного» (в рамках базового курса) уровня владения немецким языком.
В соответствии с действующим учебным планом материал учебника ориентирован на 102
учебных часа (по 3 часа в неделю) занятий иностранным языком.
Материал учебника объединен в следующие параграфы:
Ferien, ade (kleiner Wiederholungskurs).
1. Ferien und Bücher. Gehören sie zusammen?
2. Die heutigen Jugendlichen. Welche Probleme haben sie?
3. Die Zukunft beginnt schon jetzt. Wie steht’s mit der Berufswahl?
4. Massenmedien. Ist es wirklich die vierte Macht?
Построение параграфов носит блочный характер. Блоки выделяются в зависимости от
основного объекта усвоения и от доминирующего вида формируемой речевой деятельности
школьников. Порядок следования блоков внутри параграфов условен. Он определяется
содержанием материала, но может меняться в зависимости от потребностей учебновоспитательного процесса в конкретных условиях работы, а также от желания учителя. Наиболее
подвижен 3 блок – обучение аудированию, который может занимать практически любое место в
указанной последовательности блоков.
Гибкость структуры учебника может проявляться и в том, что на одном уроке учитель может
использовать, например, часть материала блока 1 и часть материала блока 2. Внутри блока может
быть выделен обязательный материал, обеспечивающий базовый уровень обученности, и
факультативный, который учитель может предложить учащимся с более высоким уровнем
обученности.
Развернутое оглавление, имеющееся в учебнике, дает учителю и, что крайне существенно,
учащимся возможность ознакомиться с содержанием учебника, с предлагаемыми приемами
учения.
Рабочая тетрадь предназначена как для увеличения объема тренировки в употреблении
лексического и грамматического материала, техники чтения и письма, так и для увеличения
объема предречевой тренировки. В учебнике указано, когда следует обратиться к рабочей тетради,
т.е. она четко соотнесена с учебником.
Важно выделить достаточное время для работы над книгой для чтения и страноведческим
материалом. Проведение факультативных занятий могут обеспечить закрепление и углубление
усвоенных знаний.
11 класс
Данная рабочая программа составлена на основе государственной программы под редакцией
Н.Д.Гальсковой, рекомендованной Министерством Народного Образования РФ.
Учебно-методический комплект (УМК) для 11 класса «Stichwort Deutsch 2» является второй
частью нового курса по немецкому языку на заключительном этапе обучения (10-11 классы).
Основной характеристикой данного УМК является его коммуникативная направленность, т.е.
нацеленность процесса преподавания на развитие максимально возможных для данного этапа
умений и навыков общения на немецком языке.
Методическая концепция УМК основывается на принципе взаимосвязанного обучения всем
видам речевой деятельности: говорению, чтению, аудированию и письму.
В УМК использован аутентичный текстовый материал.
Обучение чтению предполагает формирование умений и навыков в трех основных видах
чтения: ознакомительном, поисковом и изучающем. Доминирующим является ознакомительное
чтение (с пониманием основного содержания).
Обучение аудированию предполагает в большинстве случаев также прослушивание с
пониманием основного содержания текста.
Обучение письму проходит в 2-х направлениях:
1) дальнейшее развитие у учащихся умений и навыков кратко фиксировать информацию в
виде ключевых слов, заполнять таблицы, составлять ассоциограммы и т.д.
2) формирование у учащихся навыков составления официальных писем, оформление в
письменном виде своего мнения по определенной проблеме.
При обучении говорению большое внимание уделяется дальнейшему развитию навыков и
умений учащихся высказывать и аргументировать свое мнение (выражать согласие/несогласие,
удивление или недоумение), вести дискуссию.
Для УМК характерно большое количество новой лексики, отражающей разнообразие стилей
немецкого языка (литературного, газетного, официального, разговорного). Тренировка учащихся в
употреблении новых слов осуществляется в многочисленных упражнениях рабочей книги.
Большое
(даже
избыточное)
количество
упражнений
должно
способствовать
дифференцированному обучению и помочь учащимся, нуждающимся в дополнительной
тренировке.
Данный УМК должен подвести учащихся к такому уровню владения грамматической стороной
речи, чтобы они свободно чувствовали себя в любой речевой ситуации. Поэтому одна из
важнейших задач УМК – обобщить и закрепить приобретенные ранее знания грамматики,
способствовать их осознанию и дальнейшему развитию.
В соответствии с действующим учебным планом материал учебника ориентирован на 102
учебных часа (по 3 часа в неделю).
Материал учебника объединен в следующие главы:
1. Jugend ist Freude pur.
2. Schule ade – was nun?
3. Engagieren ist wieder „in“
4. Umwelt mit Risikofaktor
5. Mit großer Marke – mehr Erfolg?!
6. Mit Fremdsprachen in Bestform!
Каждая глава книги состоит из 7 разделов (A, B, C, D, E, F, G), два из которых можно считать
факультативными. Все разделы одной главы объединены тематически и рассматривают различные
аспекты одной темы. Тематика и материал учебника выбраны с учетом интересов молодых людей
16-17 лет.
Каждая глава начинается с «вводной страницы», где указывается проблематика главы,
перечисляются учебные и коммуникативные задачи, которые учащимся предстоит решить в ходе
работы над материалами главы.
В УМК заложено комплексное развитие всех видов речевой деятельности, однако в каждом
разделе одной главы упор делается на развитие одного или двух видов речевой деятельности,
например: говорения и/или чтения.
Контроль является составной частью учебного процесса на каждом этапе обучения, особенно
на заключительном (10-11 классы), когда ранее изученный языковой материал повторяется и
углубляется.
УМК для 11 класса предлагает большое количество контрольных упражнений для проверки
уровня сформированности умений и навыков чтения и аудирования: выбор правильного ответа из
нескольких
вариантов,
завершение
высказываний,
восстановление
правильной
последовательности предложений. Для проверки уровня сформированности умений и навыков
говорения и письма учащимся предлагается строить устные и письменные высказывания с опорой
на ключевые слова, план, вопросы, иллюстрации и т.д.
Большое внимание уделяется контролю лексико-грамматических навыков в упражнениях
следующих типов: подстановочных, на завершение заданных предложений, заполнение
пропусков, нахождение синонимов, антонимов и др.