Речевые знания, умения и навыки

«Согласовано»
заместитель директора по УВР
_________________/______
«Рассмотрено»
Руководитель ШМО
___________/_________
Протокол №____ от
«___»______________20__г
«_____»________________20__г
«Утверждено»
Директор МБОУ
«Никольская СОШ»
_______________/______
Приказ №____ от
«____»__________20___г
Рабочая программа
учителя немецкого языка
высшей квалификационной категории
Золиной Зои Владимировны
по немецкому языку в 10 классе
2011-2012 учебный год
Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана на основе программы по иностранным языкам (базовый
уровень), составленной на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования.
Изучение в старшей школе иностранного языка в целом и немецкого в частности на базовом уровне
направлено на достижение следующих целей:

дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и
неречевое поведение;

языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми
языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема
используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в
коммуникативных целях;

социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике
страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение
адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной
страны и страны изучаемого языка;

компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений,
позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с
его помощью познавательные интересы в других областях знания.

развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению
иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в
других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и
иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их
социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе









В результате изучения иностранного языка ученик должен
знать
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования
(аффиксация, словосложение, конверсия);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в
стране изучаемого языка;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их
эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений,
числительных, предлогов);
особенности структуры и интонации различных коммуникативных типов простых и сложных предложений
изучаемого иностранного языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран
изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую
культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
в области говорения
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы
речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспросить собеседника и ответить на его вопросы, высказать свое мнение, просьбу, ответить на предложение
собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический
материал;
рассказать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщить краткие сведения о
своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное
содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к
прочитанному/услышанному, кратко характеризовать персонаж;
в области аудирования
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных функциональных текстов (прогноз погоды,
программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя отдельную значимую
информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным
типам речи (сообщение, рассказ), уметь определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская
второстепенные;
в области чтения
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять
тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую
последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные
приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную
информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
в области письменной речи
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни и делах, сообщать
то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах
изучаемого языка;
владеть способами познавательной деятельности:
ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте: определять его содержание по заголовку, выделять
основную информацию;
использовать двуязычный словарь;
использовать переспрос, перифраз, синонимичные средства, языковую догадку в процессе устного и
письменного общения на иностранном языке.










Содержание тем учебного курса
1.
2.
3.
4.
5.
Schon einige Jahre Deutsch. Was wissen wir das chon alles? Was konnen wir schon?
Schuleraustausch, internationale Jugendprojekte. Wollt ihr mitmachen? 23 часа
Freundschaft, Liebe… Bringt das immer nur Gluck?
23 часа
Kunst kommt vom Konnen. Auch Musikkunst? 23 часа
Резервное время 10часов
ИТОГО 102 часа
23часа
Список литературы (основной и дополнительной)
1.
Учебник для 10 класса „Stichwort Deutsch“ под редакцией О. Ю. Зверловой.
2.
Газеты на немецком языке „Deutsch“.
3.
Журналы на немецком языке „Deutschland“, „Juma“.
4.
Тесты по немецкому языку под редакцией Ивановой Т. В.
5.
Материалы института им. И. В. Гёте, аудио-видеокассеты.
6.
Устрой себе экзамен сам –Немецкий язык, типичные экзаменационные билеты и ответы на них,
составитель Фомичева Н.А. – Волгоград, 2002
7.
Тесты по немецкому языку К учебнику Г.И. Ворониной ,И.В. Карелиной «Немецкий язык» 10-11 кл.,
составитель Клейменова О.С. – «Экзамен», М., 2008
8.
Немецкий язык «Элективный курс - Немецкая литература: поэзия, проза», составитель Величко Н.Г.
– Волгоград, 2008
9.
Немецкий язык Для учащихся 10-11 классов и поступающих в ВУЗы «Темы и переводы к ним,
грамматический справочник», составитель Горбачева А.В. – Волгоград, 2007
10.
Немецкий язык 10-11 классы, Практическая грамматика в тестах и упражнениях с ответами,
составитель Лемякина О.В. – Волгоград, 2007
11.
Немецкий язык, Материал к урокам 9-11 классы, составитель Мытковская С.Г. – Волгоград, 2009
Перечень учебно-методического обеспечения
Учебно-методический комплект И.Л. Бим и др. для 10 кл.
Учебно-методический комплект "Немецкий язык" продолжает серию УМК по немецкому языку "Шаги" для
5-9 классов (авторов И.Л. Бим, Л.В. Садомовой и др.) и предназначен для учащихся 10 класса полной
средней школы. На основе данного УМК могут быть организованы два курса обучения:
общеобразовательный и профильный.
В комплект данного УМК входят:
1. Бим И. Л., Садомова Л. В., Лытаева М. Л. Немецкий язык: Учебник для 10 класса
общеобразовательных учреждений.
2. Бим И. Л., Садомова Л. В. Немецкий язык: Рабочая тетрадь к учебнику для 10 класса
общеобразовательных учреждений.
3. Бим И. Л., Садомова Л. В., Лытаева М. Л. Немецкий язык: Языковой портфель к учебнику для 10
класса общеобразовательных учреждений.
4. Бим И. Л., Садомова Л. В. Немецкий язык: Книга для учителя к учебнику для 10 класса
общеобразовательных учреждений.
КОНТРОЛЬ В ОБУЧЕНИИ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ
Виды контроля знаний: текущий, промежуточный и итоговый.
Формы контроля: словарные диктанты, тесты, контрольные работы, зачеты, викторины тесты
контрольно-административные. Основные приёмы контроля отражены в УМК и реализуются в процессе
обучения. Акцент делается на контроль целевых видов речевой деятельности, что соответствует
современным тенденциям, предполагающим усиление коммуникативного подхода к обучению
иностранному языку.
Контроль на данном этапе осуществляется различными способами: аудированием,
грамматическими тестами, зачётами по устным темам. По материалам четверти могут быть
подготовлены рефераты, позволяющие интегрировать такие виды речевой деятельности как письмо,
чтение, говорение (уровень репродукции). Качество решения коммуникативной задачи становится
главным критерием в оценке речевых умений.
Приложения к программе
Проекты по теме:
Защита окружающей среды.
Москва – столица нашей Родины.
Города Германии, Австрии и Швейцарии.
Возникновение искусства.
Композиторы Германии, Австрии.
Виды современной музыки.
Критерии оценки знаний и умений учащихся:
Чтение и понимание иноязычных текстов
Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из
прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с
этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и
основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец,
нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической
целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся
должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста:
чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют
ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и
чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое). Совершенно
очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо
проводить отдельно.
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста1, может
выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов
из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость
чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает
на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может
выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая
догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к
словарю, а темп чтения более замедленен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного,
умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста
неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать
незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст
(публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он
использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку,
анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к
словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой
переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые
слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный
текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и
выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит
только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3
заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
Понимание речи на слух
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной
или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для
себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач),
догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения
поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной
задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно.
Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных
фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Говорение
Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа
описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.
Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы учащийся
выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с
партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя
обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки,
исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.
Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота
изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное
реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий
речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны
учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.
Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию.
Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно
рассматривать как оговорки.
В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:
-соответствие теме,
-достаточный объем высказывания,
- разнообразие языковых средств и т. п.,
а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.
Высказывание в форме рассказа, описания
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его
высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств
достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки,
нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что
задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное
произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача
отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами.
Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых
средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие
коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным
влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место,
но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но
диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал
языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически
отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной
задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наб-
людалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое
количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате
чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных
высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и
реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон
используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом
языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие
коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога
реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного
значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики
партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся
ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Оценивание письменной речи учащихся
И.Л. Бим так определяет критерии оценивания письменной речи учащихся, изложенные в книге для
учителя к учебнику для 10 класса общеобразовательных учреждений (М., Просвещение, 2006).
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень
незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и
последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование
различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание
большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет
ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций
допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет
орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не
мешают пониманию текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе
выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично.
Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи
логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал
достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас
слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических
ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не
затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении
языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда
изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует.
Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много
ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы
иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо
ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки,
орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не
используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается.
Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не
обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и
пунктуации не соблюдаются.
Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме (О.В. Афанасьева и др.,
«Контрольные и проверочные задания к учебнику для VI кл.». М.,Просвещение, 2006), если автором теста не
предусмотрена другая:
выполнено 65% работы – «3»
80%
- «4»
95-100%
- «5»
Учебно-тематический план
Календарно-тематическое планирование
по немецкому языку для 10 класса
Общее количество часов: 102
По четвертям
Всего часов
Тесты
Зачеты по
темам (К/р)
Проект
Итого
1 четверть
27
5
1
2четверть
21
3
1
3 четверть
30
4
2
4четверть
24
3
1
Итого
102/3
7
5
2
8
1
5
1
7
1
5
5
25
Учебно-тематическое планирование соответствует требованиям примерной федеральной программы по иностранным языкам, составленной на основе федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования, утвержденного в 2004 году.
Цели и задачи уроков
Уроки
Тема урока
Речевые знания, умения и навыки
Говорение
Чтение
Аудирование
Домашнее задание
2
3
4
5
6
Германия – страна
изучаемого языка.
Берлин – соединение
новых и старых
традиций
Немецкий язык в
беде?
Немцы. Черты их
характера,
нац.особенности
Наша страна Россия
Пассив в нем.языке
Учить читать текст с извлечением информации,
вычленяя при этом главные факты и опуская детали.
Учить читать текст разных типов (проспекты,
рекламу, путеводитель)
с помощью сносок и
комментариев
Учить использовать информацию, извлечённую из
текста, для составления карты путешествия, схемы
или плана города и т.д.
Тренировать учащихся в распознавании новой
лексики в контексте и её употреблении в различных
словосочетаниях
Учить использовать новую лексику для решения
коммуникативных задач: уметь дать справку об
отправлении и прибытии поезда, уметь обратить
внимание
туристов
на
отдельные
достопримечательности города
Повторить грамматический материал
Die
Freizeitmoglichkeiten
Die
Ausbildungsmoglichk
eiten
Faszinieren,begeistert
sein von,eine eigene
Lebensweise haben,
verliebt sein
in,erorbern
ИКТ и
пед.технологии
Проект
ная работа
Письмо
Что мы знаем о Германии? Повторение. Schon einige Jahre Deutsch. Was wissen wir das schön alles? Was können wir schon?
1
Повторен
ие
Упр.1 с.4-5
Упр.3 с.4
Рассказ о
Германии
Упр.5г
Упр.5 с
Упр.5д
Упр.2-4
р.т
Упр.8
Упр.9
Упр.10
Упр.11
Упр.1 проект
Текст1 с.186
Упр.1
с.15
упр.3 с.15.
Упр.1 р.т
Упр.6 с.17
Упр.7
с.18
Упр.1 с.19
Упр.2-4
р.т.
Упр.1 р.т.
23час
презентация
Prasens
Passiv,
Prateritum
Passiv
Perfekt,
Plusquamper
fekt,
Futurum
Passiv.
Wozu? – um
… zu +
Infinitiv;
придаточны
е
предложени
я времени.
Входная
диагностика
тест №1
7
8
Города стран
изучаемого языка
Музеи в Берлине
9
Достопримечательн
ости Берлина
10
Почему мы учим
немецкий?
Города Швейцарии
11
12
Москва – столица
нашей Родины
13
Работа с
аутентичным
текстом
Страноведение:
парад любви
Контрольное
домашнее чтение
14
15
16
История Германии
17
19
История
возникновения
языка
Язык- важнейшее
средство общения
Подготовка к ЕГЭ
20
Подготовка к ЕГЭ
21
Подготовка к ЕГЭ
22
Подготовка к ЕГЭ
23
Подготовка к ЕГЭ
24
Школьный обмен
25
Впечатления
немецкой студентки
о России
18
Учить аудированию текста с последующим
пересказом
Учить составлять диалоги по аналогии, а также
исходя из определённой ситуации, с использованием
заданных речевых образцов.
Учить работать над словом: анализировать его
словообразовательный состав, сочетаемость с
другими словами
Учить высказывать своё мнение и аргументировать
его, осуществлять перенос на себя
Учить самостоятельной работе по семантизации
лексики.
Учить читать художественные тексты с пониманием
основного содержания, выражать своё отношение к
прочитанному.
Учить вести диалог-расспрос и диалог- обмен
мнениями
Учить работать со страноведческой информацией
Расширять словарь с помощью словообразования.
Развивать навыки и умения монологической речи с
опорой на информацию из текста, ключевые слова,
ассоциограмму.
Учить воспринимать на слух и понимать аутентичный
текст и осуществлять контроль с помощью тестовых
заданий.
Учить работать над словом: анализировать его
словообразовательный состав, сочетаемость
с
другими словами
Учить читать текст с извлечением информации,
вычленяя при этом главные факты и опуская детали.
Навыки и умения употребления всех временных форм
Пассив, а также Пассив с модальными глаголами
Навыки и умения монологической речи (в рассказе о
Германии, ее городах и жителях)
Учить аудированию текста с последующим
пересказом
Учить вести диалог-расспрос и диалог- обмен
мнениями
Учить писать сочинение- изложение с высказыванием
собст.мнения
Упр.4
с.21
Упр.4 б,с с.22
Упр.3 р.т.
Упр.5 с.22
Упр.1 с.23
Упр.3 с.24
Упр.1 р.т.
Рассказ о городе
(выбор)
Упр.4 б
с.26
Упр.4 с.26
Упр.1 р.т.
Упр.4с с.27
Упр.5
с.27
упр.2
с.30
Упр.5б
с.33
Упр.8 с.28
Упр.3 р.т.
Упр.5 а с.32
Упр.1
с.29
Упр.2 р.т.
Опрос учеников
школы по теме
Упр.1 р.т.
Упр.6
с.35
Упр.7 с.36
Упр.4 р.т.
Упр.1б
с.39
Упр.2б
с.189
Упр.2 с.39
Упр.3 с.40
составить план
Упр.1 с.41 в
портфолио
С.231
Упр.1
с.231
Упр.2 с.232
Упр.1 с.233 выбор
Упр.3а с.189
Упр.3б
с.190
Упр.3с с.190
Упр.2 р.т.
Упр.4а с.191
Задание
карточки
задание
Задание в тетради
карточк
и
карточк
и
карточк
и
карточк
и
задания
Задание в тетради
Тест №3
задания
Задание в тетради
Тест №4
задания
Задание в тетради
Тест №5
задания
Задание в тетради
Зачет
Упр.2 с.24
Упр.2 с.24 повт.
Упр.4 с.32
Упр.1 с.38
Упр.2 с.188
Повт.лексику к теме
Повт.лексику к теме
Повт.лексику к теме
Повт.лексику к теме
Schuleraustausch, internationale Jugendprojekte. Wollt ihr mitmachen?
Учить читать небольшие по объему тексты с опорой
на сноски и комментарии и обмениваться
информацией в группах
Учить читать текст с пониманием основного
содержания и находить в нем информацию
Упр.1 с.45
Упр.2
с.45
Упр.4 б с.49
упр.4 с
с.50
Упр.2 д,е
с.46-47
Рассказ о столице
Упр.3 р.т.
Придаточ.
Предл. цели
с союзом
damit
Perfekt
Passiv,
Plusquamper
fekt Passiv,
Futurum
Passiv
Инфинитив
ные
обороты
statt … zu +
Infinitiv и
ohne …zu +
Infinitiv.
Упр.4 с.48
Упр.3 р.т.
Упр.5 с.51
тест №2
проект
23 часа
Упр.1-2
р.т.
Работа по
группам
Придаточ.
Предл. цели
с союзом
damit
Perfekt
Passiv,
26
Вместе в 21 век
Учить читать текст с полным пониманием и
воспроизводить его содержание с опорой на
ключевые слова
Учить школьников самостоятельной работе по
семантизации лексического материала
Упр.7 с.55
Упр.5
с.51
Упр.6 а с.52
Упр.7
с.54
Упр.6 б с.53
27
Международные
проекты
Упр.7 с.55
Упр.9 с.57
Упр.6 р.т.
упр.8 с.55
Проекты
международной
защиты природы
Школьный обмен
повторение
Причастие 1 и
причастие 2
Причастие 1 и
причастие 2
Причастие 1 и
причастие 2
Приглашение в
Россию!
Формы школьного
обмена
Подготовка к
поездке в Германию
Проблемы
организации встречи
школьников
Страноведение.
Приглашение в
Германию
Проблемы
окружающей среды
Иностранные языки
Расширить словарь с помощью словообразования
Упр.10 с.58
Упр.8
д,с с.5657
Упр.10
а с.59
28
Упр.7
р.т.
Упр.10 е с.62
Тренировать учащихся с помощью словообразования
Упр.1 с.62
упр.4 с.64
Упр.1 р.т.
Упр.2 р.т.
Познакомить с причастием 1 и причастием 2 в
качестве определения
Учить переводу на русский язык распространенных
определений партицип 1 и партицип 2
Тренировать в употреблении партицип 1 и партицип 2
в качестве определения
Учить воспринимать на слух и понимать аутентичный
текст
Учить написанию письма другу по переписке
Упр.2 с.68
Упр.3
с.63
Упр.1
с.67
упр.6
с.70
Упр.1 б-с
с.67-68
Упр.3
с.69
Упр.1 р.т.
Правило упр.7 с.70
Обсуждать в парах вопросы подготовки к поездке в
страну изучаемого языка
Учить
групповому
обсуждению
проблемы
организации встречи школьников по обмену
Упр.1 с.76
Упр.2 с.77
Упр.2 с.77
Развивать навыки и умения монологической речи с
опорой на информацию из текста
Продолжить работу над проектом
Упр.3 б с.82
40
Советы изучающим
иностранные языки
Упр.3 с.197
41
Контроль усвоения
навыков и умений
по теме
Из истории
Германии
Навыки и умения в осуществлении поиска
необходимой
информации
в
тексте
и
ее
использовании
Усвоение лексического материала. Навыки и умения в
употреблении партицип 1 и 2 в роли определения
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
42
43
44
Упр.5 с.69
Упр.5-6 р.т.
Упр.1 с.70
Упр.1 с.73
Учить заполнять анкету для поездки на языковые
курсы в Германию
Учить воспринимать на слух и понимать аутентичный
текст и осуществлять контроль с помощью тестовых
заданий.
Немецкий язык как
Учить работать над словом: анализировать его
государственный (из словообразовательный состав, сочетаемость
с
истории)
другими словами
Подготовка к ЕГЭ
Навыки и умения монологической речи
Упр.2-4 р.т.
Упр.1 с.194
Упр.2 с.71
Упр.1
р.т.
Упр.3 с.74
Упр.3 с.78
Упр.1 р.т.
Упр.5
с.75
Упр.2
с.77
Работа в группе
Работа в группе
Тест №1
Упр.1 р.т.
Упр.6 с.80
Упр.2
с.81
Упр.2 б с.81
С.50-52
Упр.3 с.82
Текст 3 с.194
Упр.2 с.195
Упр.3д
с.83
Упр.3
с.196
Упр.3б
с.198
Упр.2 р.т.
Текст 3 с.197
Работа в
группах
Работа в
группах
проект
Составить памятку
Текст №1 с.234235
Упр.1а с.234
Упр.1 б
с.235
Упр.2
с.235
Составить
презентацию
Упр.1 с.199
Упр.1
с.201
Упр.1д
с.203
Упр.1с с.202
Повт.лексику к теме
карточк
и
задания
Работа в группе
Упр.2 р.т.
Упр.5
с.79
Упр.3с
с.83
Упр.2
с.195
Упр.3
с.197
Plusquamper
fekt Passiv,
Futurum
Passiv
Инфинитив
ные
обороты
statt … zu +
Infinitiv и
ohne …zu +
Infinitiv.
Wozu? – um
… zu +
Infinitiv;
придаточны
е
предложени
я времени.
Задание в тетради
Тест №2
Тест №3
45
Подготовка к ЕГЭ
46
Подготовка к ЕГЭ
47
Подготовка к ЕГЭ
48
Дружба в жизни
человека
Пословицы и
поговорки о дружбе
Проблемы
взаимоотношений
Работа с худ.
текстом
Любовь с первого
взгляда
Учить аудированию текста с последующим
пересказом
Учить вести диалог-расспрос и диалог- обмен
мнениями
Учить писать сочинение- изложение с высказыванием
собст.мнения
Повт.лексику к теме
Повт.лексику к теме
Повт.лексику к теме
карточк
и
карточк
и
карточк
и
задания
Задание в тетради
задания
Задание в тетради
задания
Задание в тетради
Freundschaft, Liebe… Bringt das immer nur Gluck?
49
50
51
52
53
Старый друг дороже
новых двух
54
Коньюктив в
немецком языке
Коньюктив в
немецком языке
Мнения немецких
школьников по теме
Истории о любви в
литературе
Проблемы в любви
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
Как сохранить
дружбу?
Работа с худ.текстом
Страноведение:
День Святого
Валентина
Мы ищем друзей по
переписке
Работа с над песней
о любви
Работа с
худ.текстом
Уметь читать публицистические тексты с пониманием
основного содержания, используя словарь и т.д.
Учить читать худ.тексты с пониманием основного
содержания, выражать свое отношение
Учить читать тексты, содержащие статистические
данные, комментировать прочитанное
Учить школьников самостоятельной работе над
семантизацией лексического материала
Учить
работать
над
словами:
анализ
словообразовательного состава, сочетаемость с
другими.
Тренировать учащихся в употреблении новой лексики
в различных речевых ситуациях
Упр.1 с.86
Познакомить
с
употреблением
коньюктив
(лексический аспект)
Учить распознавать в тексте и переводить на русский
язык предложения с коньюктив
Учить воспринимать на слух и понимать аутентичные
тексты ( с предварительно снятыми трудностями)
Учить диалогу-расспросу типа интервью
Упр.9 с.102
Учить давать советы, рекомендации (выступая в роли
психолога), дать хар-ку
Учить
групповому
обсуждению
проблем,
возникающих в отношениях молодых людей
Учить делать письменный пересказ прочитанного
текста
Учить писать письма с умением выразить свои
чувства
С.112в
Продолжить работу над проектом
С.122
Навыки и умения в осуществлении поиска
необходимой
информации
в
тексте
и
ее
использовании
Усвоение лексического материала. Навыки и умения в
употреблении коньюктив
Лексика к теме
Лексика к теме
Лексика к теме
Лексика к теме
Лексика к теме
Лексика к теме
Лексика к теме
Лексика к теме
С.111
Лексика к теме
Лексика к теме
Лексика к теме
Лексика к теме
Зачет
23 часа
Упр.3 с.89
Упр.2
с.86
Упр.1
с.91
Упр.6 а
с.95
Упр.6 б
с. 99 (2
часть)
Упр.1
с.103
Упр.3-5
р.т.
Упр.1
с.106
Упр.3 а
с.108
Упр.1
с.111
Упр.1
с.114
Упр.4
с.115
Упр.13
с.117
Упр.1
с.118
Упр.6
с.120
Упр.1
с.124
Зачет
Упр.1 с.88
Упр.2
с.89
Упр.3
с.93
Упр.2
с.97
Упр.2
с.101
Упр.2б с.91
Упр.1-2
р.т.
Упр.2 с.107
Подготовка к
конференции
«Взаимоотношени
я между людьми»
Упр.5 с.105
правило
Упр.3 с.108
Упр.3 б с.109
Упр.3 с с.110
Упр.2 с.92
Упр.1 с.96
Упр.1 с.101
Упр.4 с.104
Упр.3
с.104
Упр.2 с.112
Упр.2 с.115
Упр.6 с.116
упр.3 с.119
Упр.7 с.121
Упр.3
с.113
Упр.3
с.115
Упр.2 р.т.
Упр.4
р.т.
Упр.1-2
р.т.
Упр.3
р.т.
Упр.1-3 р.т.
Упр.6б с.97(1
часть)
Упр.3 с.101
Повторение
лексики 1
главы
Повторение
лексики 2
главы
Промежуточная
диагностика
презентация
Тест №1
Работа в
группах
Упр.1-2 с.113
Ответить на
письмо
Упр.6с
с.116
Упр.3 р.т.
Написать письмо
Упр.4 с.119
Упр.11 с.123
Выучить ,
составить аналог
Упр.2 с.125
Упр.3 с.126
презентация
Учить воспринимать на слух и понимать аутентичный
текст и осуществлять контроль с помощью тестовых
заданий.
Учить работать над словом: анализировать его
словообразовательный состав, сочетаемость
с
другими словами
Работа с худ.текстом Навыки и умения монологической и диалогической
речи
Из истории
Учить аудированию текста с последующим
Германии
пересказом
Лексика к теме
Упр.1а
с.127
Упр.1д с.128
Лексика к теме
Упр.1
с.205
Упр.2 с.206
Упр.1а с.208
упр.1 б
с.209
С.221223
69
Из истории
Германии
Лексика к теме
С.223224
70
Защита проекта
71
Подготовка к ЕГЭ
Учить составлять диалоги по аналогии, а также
исходя из определённой ситуации, с использованием
заданных речевых образцов.
Учить аудированию текста с последующим
пересказом
Навыки и умения монологической речи
Повт.лексику к теме
72
Подготовка к ЕГЭ
Повт.лексику к теме
73
Подготовка к ЕГЭ
74
Подготовка к ЕГЭ
Учить аудированию текста с последующим
пересказом
Учить вести диалог-расспрос и диалог- обмен
мнениями
Учить писать сочинение- изложение с высказыванием
собст.мнения
карточк
и
карточк
и
карточк
и
карточк
и
75
Искусство: виды
искусства
Возникновение
искусства
Возникновение
искусства
Музыка и
музыкальные
направления
Классическая
музыка
65
66
67
68
Из классической и
современной
литературы
Развитие немецкого
языка
Лексика к теме
Повт.лексику к теме
Повт.лексику к теме
Kunst kommt vom Können. Auch Musikkunst?
76
77
78
79
80
Современная музыка
81
Грамматика: виды
прид.предл.
Учимся
журналистике
Людвиг ванн
Бетховен
Защита проекта
82
83
84
Выучить стих
(выбор)
Упр.2б
с.207
Упр.2а с.207
Упр.1д
с.209
Составить
высказывание
Выбрать эпоху и
подготовить
проект
Выбрать эпоху и
подготовить
проект
Задание в тетради
Тест №2
задания
Задание в тетради
Тест №3
задания
Задание в тетради
задания
Задание в тетради
Зачет
Упр.1б с.134
Работа в группе
Упр.1 с с.136
Работа в группе
Упр.5-6 р.т.
Работа в группе
Выбрать
направление
презентация
23 часа
Учить
работать
над
словами:
анализ
словообразовательного состава, сочетаемость с
другими.
Тренировать учащихся в употреблении новой лексики
в различных речевых ситуациях
Повторить виды придаточных предложений, учить
находить их в тексте
Учить писать в журнал небольшие заметки об
истории искусства
Выражать свое отношение к различным музыкальным
жанрам и группам
Продолжить работу над проектом
Лексика по теме
Тексты
Составить рассказ
Лексика по теме
журнал
ы
Упр.1
с.144
Упр.8
с.147
Упр.1
с.149
Подготовка к
проекту
Упр.1-2 р.т.
С.143
Лексика по теме
С.148
Лексика по теме
Лексика по теме
проект
Задание в тетради
Упр.1а с.132
Лексика по теме
презентация
задания
Уметь читать публицистические тексты с пониманием
основного содержания, используя словарь и т.д.
Учить читать худ.тексты с пониманием основного
содержания, выражать свое отношение
Учить читать тексты, содержащие статистические
данные, комментировать прочитанное
Учить школьников самостоятельной работе над
семантизацией лексического материала
Лексика по теме
Повторить
лексику к 3
главе
Придаточны
е
предложени
я цели с
союзом
damit
Инфинитив
ные
обороты
statt … zu +
Infinitiv и
ohne …zu +
Infinitiv.
Упр.1а
с.133
Упр.1
с.135
Упр.1
с.137
Упр.4
с.140
Упр.1 с.133
Упр.2 с.135
Упр.2 с.138
Упр.4с с.140
Упр.2 с.145
Упр.3 с.150151
Упр.2
с.134
Упр.3
с.136
Упр.3
с.139
Упр.4с
с.141
Упр.3
с.145
Упр.3-4
р.т.
Упр.1 р.т.
Упр.10 с.148
Выразить свое
отношение
Упр.6 с.152
Perfekt,
Plusquamper
fekt,
Futurum
Passiv.
Wozu? – um
… zu +
Infinitiv;
придаточны
е
проект
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
Иоганн Себастьян
Бах
Навыки и умения в осуществлении поиска
необходимой
информации
в
тексте
и
ее
использовании
Композиторы
Усвоение лексического материала. Навыки и умения в
Германии и Австрии употреблении лексики
Виды современной Учить воспринимать на слух и понимать аутентичный
живописи
текст и осуществлять контроль с помощью тестовых
заданий.
Киноискусство
Учить работать над словом: анализировать его
словообразовательный состав, сочетаемость
с
другими словами
Скульптура
Навыки и умения монологической и диалогической
речи
Самые знаменитые
Учить аудированию текста с последующим
муз.группы России и пересказом
Германии
Страноведение: из
Учить составлять диалоги по аналогии, а также
истории музыки
исходя из определённой ситуации, с использованием
заданных речевых образцов.
Города Германии
Учить аудированию текста с последующим
повторение
пересказом
Сказки братьев
Навыки и умения монологической и диалогической
Гримм
речи
Вольфганг Амадей
Учить аудированию текста с последующим
Моцарт
пересказом
Известные писатели
Учить составлять диалоги по аналогии, а также
о родном языке
исходя из определённой ситуации, с использованием
заданных речевых образцов.
Из истории
Учить аудированию текста с последующим
Германии
пересказом
Подготовка к ЕГЭ
Навыки и умения монологической речи
Подготовка к ЕГЭ
Учить аудированию текста с последующим
пересказом
Подготовка к ЕГЭ
Учить вести диалог-расспрос и диалог- обмен
мнениями
Подготовка к ЕГЭ
Учить писать сочинение- изложение с высказыванием
собст.мнения
Повторение
Навыки и умения в осуществлении поиска
пройденного
необходимой информации в тексте и ее
использовании
Повторение
Навыки и умения в осуществлении поиска
пройденногог
необходимой информации в тексте и ее
использовании
Лексика по теме
Упр.6
с.152
Лексика по теме
Упр.1
с.153
Упр.1
с.132
Упр.2 с.153
Лексика по теме
Лексика по теме
Лексика по теме
Лексика по теме
Лексика по теме
Лексика по теме
Лексика по теме
Лексика по теме
Лексика по теме
Лексика по теме
Повт.лексику к теме
Повт.лексику к теме
Повт.лексику к теме
Повт.лексику к теме
Повт.лексику к теме
Повт.лексику к теме
Упр.3-4
р.т.
Упр.5 р.т.
Упр.1-2 р.т.
Упр.2 с.156
Упр.3
с.154
Упр.2 р.т.
Упр.5б
с.158
Упр.5с с.159
Упр.2 р.т.
Упр.7 с.159
Упр.1
с.160
Упр.1
р.т.
Упр.3 с.161
Упр.3с
с.161
упр.5
с.164
Упр.3-4 р.т.
Упр.1
с.165
Упр.2 с.166
Упр.3
с.166
Упр.1 с.171
Упр.2
с.171
Упр.1
с.180
Упр.1
с.184
Упр.1
с.214
Упр.3 с.172
Упр.5
с.228
Карточ.
карточк
и
карточк
и
карточк
и
Карточ.
Упр.5с с.229
Упр.1 с.241
задания
задания
Задание в тетради
Задание в тетради
Тест №1
Тест №2
задания
Задание в тетради
Тест №3
задания
Задание в тетради
задания
Задание в тетради
карточк
и
задания
Задание в тетради
Упр.4 с.162
Упр.2 с.180
Упр.2 с.184
Упр.2 с.215
Упр.5 с.157
Упр.4 с с.163
Упр.1 с.176
Упр.3
с.181
Упр.3
с.185
Упр.3
с.216
предложени
я времени.
Придаточны
е
предложени
я цели с
союзом
damit
Perfekt,
Plusquamper
fekt,
Futurum
Passiv
пересказ
Повторение
пассив.
Повторение
коньюктив
пересказ
Выучить наизусть
Итоговая
диагностика