Радченко программа 9 класс - Сайт учителя немецкого языка

Утверждена приказом № от 30. 08. 2012 года МБОУ
«Никифоровская средняя общеобразовательная школа №1»
Директор МБОУ «Никифоровская средняя
общеобразовательная школа №1»
--------------/А.М. Круглов/
Рассмотрена и рекомендована к утверждению Управляющим советом
МБОУ «Никифоровская средняя общеобразовательная школа №1»
Протокол № 4 от 30. 08. 2012 года
Председатель Управляющего совета
-----------------/А.А. Кондрашов/
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Никифоровская средняя общеобразовательная
школа №1»
Рабочая программа по немецкому языку
для 9 а, б классов
на 2013 – 2014 учебный год
р.п. Дмитриевка
2013 г.
Пояснительная записка 9 класс
Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного
деятельностного подхода к обучению немецкому.языку и конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает
примерное распределение учеб-ных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом
логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения немецкого языка на ступени основного общего образования,
возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций.
Преподавание иностранного языка в основной школе формирует у школьников систему моральных ценностей, оценочно-эмоциональное
отношение к миру, положительное отношение к иностранному языку, к культуре народа, говорящего на этом языке, способствующего
развитию взаимопонимания, толерантности, понимания важности изучения иностранного языка и потребности пользоваться им как
средством общения в условиях вхождения нашей страны в мировое сообщество, понимание особенностей своего мышления, представление
о достижении национальных культур (собственной и иной), о роли родного языка в зеркале культуры другого народа.
Изучение иностранного языка направлено на достижение следующих целей:
• развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих - речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно - познавательной:
- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании,
чтении, письме);
- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими,
грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения для 9 класса; освоение знаний о языковых явлениях
немецкого языка, разных способах выражения мысли в родном и немецком языках;
- социокультурная компетенция - приобщение обучающихся к культуре, традициям и реалиям страны (стран) изучаемого
языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям 9 - классников,
формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и передаче информации;
- учебно - познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление со
способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в т.ч. с использованием ИКТ.
• развитие и воспитание у обучающихся понимания важности изучения немецкого языка и потребности пользоваться им как
средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие
национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к
проявлениям иной культуры.
В качестве целевой доминанты в 9 классе выступает овладение чтением как формой опосредованного общения. По
отношению к устной речи коммуникативно достаточным признаётся овладение так называемым «туристским» языком, т.е.
элементарным умением объясняться в стандартных ситуациях общения. Особенность данного года обучения в том, что он
заключительный в рамках базового курса.
Поэтому одна из важнейших задач - достижение «конечного» (в рамках базового курса) уровня владения немецким языком. В
практические задачи входит обучение фонетическим, лексическим и грамматическим сторонам речи.
К завершению обучения в 9 классе планируется достижение обучающимися общеевропейского допорогового уровня
подготовки по немецкому языку (уровень А – 2). Т.е. как минимум, обучающийся должен достичь элементарной коммуникативной
компетенции в говорении, аудировании и письме и продвинутой коммуникативной компетенции в чтении. Этот уровень дает
возможность продолжать обучение на старшей ступени обучения или специальных учебных заведениях.
Рабочая программа по немецкому языку в 9 классе на 2013 – 2014 учебный год составлена на основе следующих нормативных
документов:
•
Федеральный государственный компонент государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и
среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года №1089);
•
Примерные программы по иностранным языкам. Немецкий язык (базовый уровень). Основное общее образование;
•
Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014
учебный год;
•
Авторская программа по немецкому языку для 5-9 классов О.А.Радченко (Дрофа, 2012)
Рабочая программа разработана на основе авторской программы О.А.Радченко «Alles klar!“ и ориентирована на использование
УМК О.А.Радченко «Alles klar!» (Москва: Дрофа, 2012)
В состав УМК входит
•
Учебник„ Alles klar!“ 9 Авторы: О.А.Радченко, Г.Хебелер М., Дрофа 2013;
•
аудиоприложение Авторы: О.А.Радченко, Г.Хебелер М., Дрофа 2013;
Обоснование выбора программы.
Данная авторская программа соответствует требованиям, выдвигаемым Федеральным государственным образовательным стандартом,
нацелена на реализацию личностно – ориентированного деятельностного подхода, что означает сочетание коммуникативной
направленности обучения с когнитивной как в сознательном функционально - ориентированном овладении системой немецкого языка, так и
в системном овладении иноязычным общением.
В авторскую программу О.А.Радченко «Alles klar!» изменений внесено не было.
Место и роль предмета иностранный язык
Немецкий язык относится к ряду учебных предметов, которые в федеральном компоненте государственного стандарта определены как
обязательные для изучения в основной школе. Иностранный язык был перемещен с одного из последних мест в учебном плане на одно из
первых, в непосредственную близость к родному языку, точнее, вошел в базисном учебном плане в цикл языковых учебных предметов.
Выбор изучаемых школьниками иностранных языков определяется их ролью в современном мире, а также стремлением сохранить в
соответствии с решениями Совета Европы языковой плюрализм. Последнее означает важность изучения в школе наиболее
распространенных языков, в том числе языков-соседей, несмотря на все большее использование английского языка как средства
международного общения. Актуальность овладения школьниками немецким языком объясняется традиционными культурными и
экономическими связями России и Германии, удельным весом и значимостью немецкого языка в Европе и, наконец, большим вкладом
немецко-язычных народов в развитие мировой культуры. Процесс обучения иностранному языку в 9 классе строится на системе упражнений
в аудировании, говорении, чтении и письме.
В ходе изучения иностранного языка на материалах, используемых в учебном процессе расширяется кругозор учащихся, обогащаются их
сведения о географии, истории, литературе, искусстве, быте стран изучаемого языка и происходит знакомство с достижениями науки и
техники. Значительная роль в учебном процессе по иностранному языку отводится его соотнесенности с курсами русского языка,
литературы, истории, географии и других школьных предметов. Эти межпредметные связи носят взаимодействующий характер: с одной
стороны знания, полученные по другим предметам переносятся и применяются в процессе обучения иностранному языку, а с другой –
информация, полученная с помощью иностранного языка в ходе обучения, обогащает и расширяет знания по другим предметам.
Немецкий язык изучается в настоящее время наряду с другими языками в качестве первого иностранного языка как в начальной, основной,
так и в полной средней школе, а также в качестве второго, а в отдельных случаях третьего иностранного языка.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов для обязательного
изучения учебного предмета в 8-9 классах из расчета 3-х учебных часов в неделю, таким образом, 102 часа приходится на изучение в 9
классе.
Рабочая программа составлена на 102 ч. (в т.ч. количество часов для проведения контрольных работ 12). Объем часов учебной нагрузки,
отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом образовательного учреждения, и соответствует Базисному
учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования
РФ № 1312 от 09.03.2004.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности
осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Основной формой организации образовательного процесса является урок, продолжительностью 45 минут. Обучение немецкому
языку в 9 классе проходит в индивидуальной, парной, групповой и коллективной формах.
Технологии обучения
.Ориентация современной школы на гуманизацию процесса образования и разностороннее развитие личности ребенка предполагает
необходимость гармоничного сочетания собственно учебной деятельности, в рамках которой формируются базовые знания, умения и
навыки, с деятельностью творческой, связанной с развитием индивидуальных задатков учащихся, их познавательной активности.
Нестандартные уроки – одно из важных средств обучения, т.к. они формируют у учащихся устойчивый интерес к учению, снимают
напряжение, помогают формировать навыки учебной деятельности, оказывают эмоциональное воздействие на детей, благодаря чему у них
формируются более прочные, глубокие знания. Особенности нестандартных уроков заключаются в стремлении учителей разнообразить
жизнь школьника: вызвать интерес к познавательному общению, к уроку, к школе: ролевые игры; урок-путешествие; урок-состязание; урок
взаимообучения; урок-игра; урок-конкурс; лекция-конференция;
На уроках немецкого языка в 9 классе используются следующие методы: традиционные методы, коммуникативный метод, игровой метод,
метод проектного обучения, использование ИКТ технологий, использование личностно-ориентированных технологий, метод проблемного
обучения,обучение в сотрудничестве.
Формированию ключевых компетенций обучающихся способствуют развитие коммуникативной компетенции в совокупности ее
составляющих:
•
речевой компетенции – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (аудировании, чтении,
письме, гово-рении);
•
языковой компетенции – овладение языковыми средствами для описания жизнедеятельности, освоение знаний о разных способах
выражения мысли в родном языке;
•
социокультурной компетенции – расширение коммуникативного опыта за счет включения ситуаций общения, формирование
умения представлять регион, город/ село, их культуру;
•
компенсаторной компетенции – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при передаче
информации о социокультурных особенностях жизни;
•
учебно-познавательной компетенции – ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения
родной культуры, в том числе с использованием новых информационных технологий;
•
закрепление изучаемого языкового материала федерального компонента с соблюдением принципа ситуативности;
•
активизация познавательного интереса, повышение активности усвоения знаний и создание положительной мотивации учения;
•
воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального самосознания, толерантного отношения к проявлениям иной
культуры, раскрытие значимости окружающего мира для жизнедеятельности человека.
Формы и виды контроля.
В качестве видов контроля выделяются: а) на уровне школы: текущий, промежуточный, итоговый и б) государственный контроль в конце
базового курса обучения.
Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.
Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды
работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Основным объектом текущего контроля
будут языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В отдельных случаях
возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения,
характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.
Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов
приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения, однако проверке подвергаются не все виды
речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические
диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения.
Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового
контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности. В ходе проверки
языковых навыков и рецептивных коммуникативных умений необходимо использовать преимущественно тесты, поскольку при проверке
этих навыков и умений можно в полной мере предугадать ответы обучаемых. При контроле же продуктивных коммуникативных умений
(говорение, письмо) проявляется творчество обучаемых, так как эти коммуникативные умения связаны с выражением их собственных
мыслей. Поэтому продуктивные коммуникативные умения могут проверяться либо с помощью тестов со свободно конструируемым ответом
и последующим сравнением этого ответа с эталоном, либо с помощью коммуникативно ориентированных тестовых заданий.
Задания, направленные на контроль отдельных компонентов владения языком, проверяют сформированность грамматических,
лексических, фонетических, орфографических и речевых навыков. Важным является использование заданий, направленных на контроль
способности и готовности обучаемых к общению на иностранном языке в различных ситуациях. Среди многочисленных типов заданий,
которые могут быть использованы для составления тестов и контрольных работ, можно выделить следующие: перекрестный выбор;
альтернативный выбор; множественный выбор; упорядочение; завершение/окончание;
Государственный контроль проводится централизованно, как правило, в конце базового курса обучения и строится на основе требований
Государственного стандарта по иностранным языкам.
При проверке рецептивных коммуникативных умений (чтение и аудирование) предпочтение отдается тестовому контролю.
Продуктивные коммуникативные умения (говорение и письмо) могут проверяться с помощью тестов со свободно конструируемым ответом
и последующим сравнением этого ответа с эталоном или с помощью обычных коммуникативных заданий, снабженных указанием на
возможное число баллов в качестве инструментов оценивания.
Уровень государственного стандарта можно считать достигнутым при выполнении школьниками не менее 60% тестов и заданий.
Внутришкольный контроль должен соотноситься с государственным и подготавливать к нему. Как и государственный, он должен
характеризоваться:
1) открытостью для учителей и учащихся всех требований, связанных с контролем, с формами его проведения и с критериями
оценивания;
2) объективностью за счет использования стандартизированных форм проверки, в частности тестов, дающих возможность для
однозначного толкования результатов проверки;
3) инструментальностью, т. е. используемые измерители (контрольные задания) должны быть удобны для проведения проверки и
оценивания;
4) надежностью за счет полноты проверки (количество заданий должно быть избыточным), а также за счет четкой ориентации заданий на
планируемые результаты обучения;
5) нацеленностью контроля на выявление положительного результата, т. е. того, что знает и умеет школьник (а не на поиски того, что он
не знает и не умеет), в первую очередь на решение коммуникативных задач;
6) ориентированностью контроля прежде всего на проверку достижения каждым учащимся уровня обязательной подготовки по
иностранному языку, зафиксированного в стандарте по данному предмету, что должно оцениваться по типу зачетной системы: достигнут
или не достигнут уровень стандарта;
Вводный, промежуточный и итоговый контроль обучающихся определяется в локальном акте общеобразовательного учреждения.
Главным объектом контроля являются речевые умения учащихся в аудировании, чтении, говорении (в монологической и диалогической
формах) и письме на немецком языке. Контроль уровня обученности проводится в форме контрольных работ, тестовых заданий,
высказываний по темам, чтения, аудирования.
В силу специфики обучения немецкому языку уроки носят комбинированный характер, т.е. на одном уроке могут развиваться все
виды речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо). Формы текущего, промежуточного и итогового контроля:
тесты (грамматические, лексико - грамматические, тесты по чтению и аудированию), письменные контрольные работы,
устный опрос, контроль знания лексики, а также (исходя из возможностей класса) проектная деятельность.
Планируемый уровень подготовки обучающихся 9 класса
Говорение
На данном этапе желательно сформировать элементарную коммуникативную компетенцию в говорении и письме: обучающиеся
должны проявлять способность и готовность варьировать и комбинировать языковой материал, ориентируясь на решение
конкретных коммуникативных задач в наиболее распространенных ситуациях общения.
Требования к обучению диалогической речи
Обучающимся обеспечивается возможность научиться:
1. Что - либо утверждать и обосновывать сказанное, т.е. решать комплексные коммуникативные задачи типа «Вырази своё
мнение и обоснуй его» или «Сообщи партнёру о … и вырази своё отношение к услышанному от него» и т.д.
2. Вести групповое обсуждение (унисон, спор):
- включаться в беседу;
- поддерживать её;
- проявлять заинтересованность, удивление и т.п. (с опорой на образец или без него).
3. Вести ритуализированные диалоги в стандартных ситуациях общения, используя речевой этикет (если это необходимо - с
опорой на разговорник, словарь).
Требования к обучению монологической речи
Обучающимся даётся возможность:
1. Делать краткое сообщение в русле основных тем и сфер общения: семейно - бытовой, учебно - трудовой, социокультурной
применительно к своей стране и стране изучаемого языка.
2. Выражать своё отношение к прочитанному, используя определенные речевые клише типа “ Es hat mir gefallen / nicht gefallen…
Eine besonders groβe Bedeutung hat…” “Den gröβten Eindruck hat auf mich … gemacht”.
3. Строить рассуждение по схеме: тезис + аргумент + резюме, т.е. что - то охарактеризовать, обосновать.
Сочетать разные коммуникативные типы речи, т.е. решать комплексные коммуникативные задачи: сообщать и описывать,
рассказывать и характеризовать с опорой на текст.
Письмо
Требования к обучению письму
Обучающиеся учатся:
1.Письменно готовить краткую аннотацию с непосредственной опорой на текст.
2. Заполнять анкету, формуляр, писать письмо.
Требования к
обучению рецептивным видам речевой деятельности
На данном этапе необходимо достичь сформированности элементарной коммуникативной компетенции в области аудирования и
продвинутой коммуникативной компетенции применительно к чтению. Обучающиеся овладевают в достаточной мере
ознакомительным и изучающим видами чтения, а также приёмами просмотрового чтения.
Аудирование
Обучающиеся учатся:
1. Воспринимать на слух и понимать монологическое сообщение, относящееся к разным коммуникативным типам речи (описание,
сообщение, рассказ), содержащее отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или сходству
слов с родным языком.
2. Воспринимать на слух аутентичный текст и выделять его основную мысль (прогноз погоды, объявление на вокзале, рекламу и
т.д.).
3. Воспринимать на слух и понимать основное содержание диалогов (интервью, обмен мнениями и т.п.), т.е. понимать, о чём
идёт речь.
Чтение
Обучающимся обеспечивается возможность:
1. Прочитать и понять основное содержание лёгких аутентичных текстов, содержащих новые слова, о значении которых можно
догадаться на основе контекста, словообразования, сходства с родным языком, а также опуская те новые слова, которые не
мешают пониманию основного содержания текста (ознакомительное чтение)
2.Найти в процессе чтения основную мысль (идею) текста, разграничить существенные и второстепенные факты в содержании
текста, проанализировать отдельные места, определяя подлежащее, сказуемое для полного понимания частично адаптированных и
простых аутентичных текстов разных жанров, содержащих значительное количество незнакомых слов, используя при необходимости
словарь (изучающее чтение)
3. Пользоваться в процессе чтения сносками, лингвострановедческим комментарием к тексту и грамматическим справочником.
4. Просмотреть несложный текст (несколько небольших текстов) в поисках нужной (интересующей) информации, т.е. овладеть
приёмами просмотрового чтения (прогнозирование содержания по заголовку, выделение наиболее значимой для читающего
информации).
Требования к овладению продуктивными языковыми средствами
Произносительная сторона
Лексическая сторона речи
Обучающимся предлагается
устойчивые словосочетания
- впечатления детей
речи, графика, орфография
овладеть дополнительно к усвоенным ранее 110—120 лексическими единицами, включающими
и реплики - клише. Это прежде всего слова, обозначающие:
о каникулах;
- излюбленные места отдыха немцев в Германии и за её пределами;
- проблемы чтения (читать - значит общаться; читая немецкие книги, мы можем продолжить путешествие по Германии);
- что читает молодёжь в Германии;
- что мы знаем о немецкой поэзии, о таких её представителях, как Гете, Шиллер, Гейне;
- что предлагает своим читателям каталог современной детской литературы;
- какие книги мы читаем с удовольствием, какие нет.
Грамматическая сторона речи
Синтаксис
Обучающимся предлагается для активного использования в речи придаточные предложения цели с союзом damit, инфинитивные
обороты um…zu + Infinitiv, statt … zu + Infinitiv, ohne … zu + Infinitiv, а также употребление глаголов и местоименных наречий типа
wofür, dafür.
Требования к овладению рецептивными языковыми средствами
Лексическая сторона речи
За счёт увеличения количества читаемых текстов и упражнений на их основе растёт рецептивный словарь. Его объём - примерно
800 лексических единиц, включающих реалии, устойчивые словосочетания, клише (дополнительно к усвоенным ранее).
Словообразование
Обучающиеся учатся распознавать структуру производного и сложного слова:
- выделять знакомые компоненты в незнакомом окружении (корни слов, аффиксы);
- по формальным признакам определять принадлежность незнакомого слова к грамматико - семантическому классу слов
(существительное, прилагательное, глагол).
Грамматическая сторона речи
Синтаксис
Обучающиеся учатся узнавать в тексте и понимать значение:
- временных придаточных предложений с союзами nachdem, während;
- придаточных условных предложений с союзом wenn.
Морфология
Обучающиеся учатся узнавать и понимать:
- значения глагольных форм в Perfekt, Präteritum, Futurum Passiv.
- значение отдельных глагольных форм в Konjunktiv.
Содержание программы 9 класс (102 ч.)
Блок I (46 ч.)
I.Темы уроков
Lektion 1.Gesund und munter. (Здоровый и бодрый) (9 ч.)
Контрольные мероприятия: интервью о здоровом образе жизни, письмо о посещении врача в России, Германии, словарный диктант,
контрольная работа, лексико-грамматический тест по материалам ГИА
Lektion 2. Was gibt es denn nur in Wien? (Что есть только в Вене?) (9 ч).
Контрольные мероприятия: сочинение об истории Австрии, рассказ об Австрии, лексический диктант, контрольная работа
Lektion 3. Glückliche Kühe und künstlicher Schnee. (Счастливые коровы и искусственный снег) (9 ч).
Контрольные мероприятия: достопримечательности Тироля, Коломенское, интервью, лексический диктант, контрольная работа
Lektion 4. Feiern und gesund bleiben! (Останемся жизнерадостными и здоровыми!) (9 ч).
Контрольные мероприятия: рассказ о праздниках, письмо о Хэллоуине, лексический диктант, проблема курения, контрольная работа
Lektion 5. Deutschsprachige Literatur. (Немецкая литература)
(10 ч).
Контрольные мероприятия: немецкая литература, русская литература, лексический диктант, контрольная работа
II. Фонетика и орфография
1. Фонетическая зарядка.
2. Задания на повторение звуков, скороговорки, стихи.
3. Проверочные диктанты на правила немецкой орфографии.
III. Лексическая сторона речи
200 единиц продуктивного и рецептивного словаря:
Der Gruß, die Untersuchung, die Einschulung, die Krankheit, die Rechnung, gesetzlich, sich erkälten, aufnehmen, auffallen, aufheben, aufmerksam, der Ausweis,
die Aufklärung, die Behandlung, schwierig, selbstverständlich, die Studie, die Fettsucht, die Pflicht, rauchen, der Raucher, munter, die Kur, die Droge, der Vertrag,
der Azubi, zusammenhängen, teilweise, lösen, die Folge, abschließen, das Eigentum, der Klang, der Gründer, der Republikaner, aufteilen, die Hälfte, östlich, die
Spezialität, die Rivalität, die Vorführung, die Bevölkerung, endgültig, der Adel, der Beutel, sich wundern, entstehen, die Schatzkammer, der Meerrettich, der Kasten,
das Erlebnis, die Nutzung, der Vorschlag, das Erdöl, das Biogas, der Gipfel, der Silo, die Plakette, der Sprit, der Biosprit, der Handwerker, das Horn, heizen,
verbreitet, barfuß, der Barfußwanderweg, verwechseln, anbauen, der Anbau, sich engagieren, engagiert, sich etwas zum Ziel setzen, die Angabe, zunehmen, das
Gefängnis, der Ausruf, der Kanton, der Kürbis, die Kürbiszucht, der Konsum, die Gemeinde, gruselig, sinken, süchtig, ersetzen, der Ersatz, die Lebensweise, die
Leber, das Militär, unterdrücken, verschärfen, betreffen, die Brausetablette, heidnisch, die Umgebung, deutschsprachig, literarisch, das Gefühl, der Westler,
menschlich, die Schwäche, die Weite, der Vertreter, die Armut, der Greis, geraten, die Gewalt, ordinär, obszön, bestimmen, bürgerlich, voller, verehren, die
Vergangenheit, fliehen, entdecken, Einfluss haben, beeinflussen, außerhalb, die Menge, der Mord, die Seele, das Sagen haben, umso, der Wegweiser, die
Sommersprossen, der Fachmann, der Inhalt, hinterherlaufen, die Qualität.
IV. Морфология
1. Предлоги и их управление (повторение + расширение темы).
2. Результативный залог (Stativ). Спряжение глаголов в различных формах этого залога.
3. Склонение имен существительных (повторение).
4. Безличный залог (das unpersönliche Passiv).
V. Синтаксис
1. Сложноподчиненные предложения с придаточными цели.
2. Сложноподчиненные предложения с придаточными противительными.
VI. Владение словообразовательными средствами
Учащиеся должны уметь:
- выделять знакомые компоненты в незнакомом окружении (корни слов, аффиксы);
- по формальным признакам определять принадлежность незнакомого слова к грамматико-семантическому классу слов (существительное,
прилагательное, глагол).
VII. Обучение диалогической речи
Необходимо научить школьников:
—
утверждать и обосновывать сказанное, т. е. решать комплексные коммуникативные задачи типа: «Вырази свое мнение и обоснуй его»
или «Сообщи собеседнику о... и вырази свое отношение к услышанному от него» на темы урока;
—
вести групповое обсуждение (унисон, спор):
а)
включаться в беседу,
б) поддерживать ее,
в) проявлять заинтересованность, удивление
и т. п. (с опорой на образец или без нее);
—
вести ритуализированные диалоги в ситуациях общения в данном уроке, используя речевой этикет.
VIII. Монологическая речь
Учащиеся должны уметь:
- делать краткое сообщение в русле основных тем и сфер общения: семейно-бытовой, социокультурной применительно к своей стране,
стране изучаемого языка;
- выражать свое отношение к прочитанному, используя определенные речевые клише;
- строить рассуждение по схеме: тезис + аргумент + резюме, т. е. уметь рассуждать и делать выводы. Сочетать разные коммуникативные
типы речи, т. е. решать комплексные коммуникативные задачи: сообщать и описывать, рассказывать и давать характеристику кому-либо или
чему-либо с опорой на текст.
IX. Письмо
Школьники должны уметь:
- письменно готовить краткую аннотацию с непосредственной опорой на текст;
- заполнять анкету, формуляр, писать письмо.
X. Аудирование
Необходимо выработать у учащихся умение:
- воспринимать на слух и понимать монологические сообщения, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (описание, сообщение, рассказ), содержащие отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться из контекста или на основе сходства с
родным языком;
- воспринимать на слух аутентичный текст и выделять его основную мысль (прогноз погоды, объявление на вокзале, реклама и т. д.);
- воспринимать на слух и понимать основное содержание диалогов (интервью, обмен мнениями и т. п.).
XI. Чтение
Учащиеся должны уметь:
- читать и понимать основное содержание легких аутентичных текстов, содержащих неизученные слова, о значении которых можно догадаться из контекста, а также на основе правил словообразования, сходства с родным языком, а также опуская те слова, которые не мешают
пониманию основного содержания текста (ознакомительное чтение);
- находить в процессе чтения основную мысль (идею) текста, разграничивать существенные и второстепенные факты в содержании текста,
анализировать отдельные места, определяя подлежащее, сказуемое для полного понимания частично адаптированных и простых аутентичных текстов разных жанров, содержащих значительное количество незнакомых слов, используя при необходимости словарь (изучающее
чтение);
- пользоваться в процессе чтения сносками, лингвострановедческим комментарием к тексту и грамматическим справочником;
- просмотреть несложный текст (несколько небольших текстов) в поисках нужной (интересующей) информации, т. е. овладеть приемами
просмотрового чтения (прогнозирование содержания по заголовку, выделение наиболее значимой для читающего информации).
Блок II (54 ч.)
I.Темы уроков
Lektion 6. Briefe aus Österreich. (Письма из Австрии) (9 ч).
Контрольные мероприятия: лексический диктант, контрольная работа
Lektion 7.Silvester in Oberösterreich. (Сильвестр в Верхней Австрии) (9 ч.)
Контрольные мероприятия: лексический диктант, контрольная работа
Lektion 8. Ein Wunderkind aus Salzburg. (Вундеркинд из Зальцбурга) (9 ч).
Контрольные мероприятия: лексический диктант, контрольная работа
Lektion 9. Welchen Beruf möchtest du wählen?. (Какую профессию хотел бы ты выбрать?) (8 ч).
Контрольные мероприятия: лексический диктант, контрольная работа
Lektion 10. Die Gedanken sind frei. (Свободное выражение мыслей) (7 ч).
Контрольные мероприятия: лексический диктант, контрольная работа
Lektion 11. Stellensuche in Zürich. (Поиск места учёбы в Цюрихе)
(7 ч).
Контрольные мероприятия: лексический диктант, контрольная работа
Lektion 12. Hundertwasser und MUMOK. (Хундертвассер и музей современного искусства в Вене) (5 ч).
Контрольные мероприятия: лексический диктант, контрольная работа
II. Фонетика и орфография
1. Фонетическая зарядка.
2. Задания на повторение звуков, скороговорки, стихи.
3. Проверочные диктанты на правила немецкой орфографии.
III. Лексическая сторона речи
200 единиц продуктивного и рецептивного словаря:
Das Zelt, zelten, die Schwierigkeit, das Schlösschen, dunkelgrün, der Beiname, der Sitz, zweisprachig, der Burgenländer, besiegen, schmelzen, schonen, die Waffe,
wäre, wild, der Buchweizen, der Bach, der Bergbach, die Sinti, segeln, angeln, die Alm, tauchen, der Napfkuchen, der Kochkäse, zickig, überzeugen, der Rummel,
das Paradies, der Grieß, der Mais, die Freilichtbühne, die Roma, der Kern, das Kürbiskernöl, der Wert, der Anteil, die Urgeschichte, beleuchten, südlich, die
Ausrufung, unterschiedlich, läuten, das Ruder, die Übertragung, der Ackerbau, das Ackerland, der Zuwanderer, zünden, verlaufen, völlig, volkstümlich, die Gestalt,
der Gewinn, knallen, der Knaller, das Kanu, das Bleigießen, die Thermenlinie, wahrscheinlich, der Heiligabend, der Weinbau, obwohl, komponieren, die
Komposition, westlich, der Wiener, unterstützen, die Uraufführung, der Vorwurf, vortragen, verlosen, die Festung, die Pforte, die Hölle, heimlich, der Höhepunkt,
gewöhnlich, ungewöhnlich, mutig, grausam, die Euregio, kündigen, die Bildende Kunst, innere, irre, der Nachtisch, der Erzbischof, die Violine, die Violinschule,
zurücklassen, bestehen, die Wahl, künstlerisch, die Pflege, der Vergleich, die Aufnahme, der Berater, kaufmännisch, begabt, unbegabt, eingeben, einführen, das
Fachabitur, das Fließband, gefragt, die Nachfrage, die Heilberufe, herunterladen, das Handwerk, der Handwerksberuf, bedenken, die Bankkauffrau, die Richtung, der
Schreiner, die Weiterbildung, die Zukunftsaussichten, der Sender, berichten, gläsern, das Netz, das Netzwerk, nutzen, der Nutzer, kürzlich, bestechen, belästigen, die
Bewertung, der Brite, die Umfrage, unterschätzen, per, der Verbraucherschutz, die Gemeinschaft, die Netzgemeinschaft, misstrauisch, das Lexikon, positiv, negativ,
rudern, gekonnt, die Unabhängigkeit, die Säure, die Verteidigung, der Dreitausender, der Viertausender, der Rappen, Rätoromanisch, das Raclette, rätisch,
rumzicken, dual, trial, der Franken, der Feind, feindlich, die Felsplatte, der Frachthafen, umfassen, die Zunft, die Zeitungsschnipsel, inzwischen, das Einkommen,
die Eidgenossenschaft, tunken, der Termin, die Hirse, die Handwerkskammer, die Pellkartoffeln, der Pfeil, lästig, beweglich, der Lebkuchen, das Käsefondue, das
High-Tech, die UNO, die Stange, die Guggenmusik, ausländisch, bedeutend, männlich, gottlos, byzantinisch, vorderasiatisch, die Moderne, die Antike, das
Gewerbe, die Weile, die Festung, die Festungsmauer, die Stadtbefestigung, die Stellung, die Stiftung, bedeutend, beschlangnahmen, das Rechteck, rechteckig, der
Regenschirm, der Kleinbürger, gedruckt, leuchtend, der teufel, dadurch dass, jedoch, weiblich, sich auflösen, der Auftrag.
IV. Морфология
1. Модальные глаголы (повторение).
2. Основные особенности модального наклонения (Konjunktiv II).
3. Вопросительные местоимения и наречия (повторение).
V. Синтаксис
Сложноподчиненные предложения с придаточными условия (повторение + расширение темы).
Сложноподчиненные предложения с придаточными уступительными.
Предложения с безличным и неопределенно-личным местоимениями (повторение).
VI. Владение словообразовательными средствами
Учащиеся должны уметь:
- выделять знакомые компоненты в незнакомом окружении (корни слов, аффиксы);
- по формальным признакам определять принадлежность незнакомого слова к грамматико-семантическому классу слов (существительное,
прилагательное, глагол).
VII. Обучение диалогической речи
Необходимо научить школьников:
- утверждать и обосновывать сказанное, т. е. решать комплексные коммуникативные задачи типа: «Вырази свое мнение и обоснуй его» или
«Сообщи собеседнику о... и вырази свое отношение к услышанному от него» на темы урока;
- вести групповое обсуждение (унисон, спор):
а)
включаться в беседу,
б) поддерживать ее,
в) проявлять заинтересованность, удивление
и т.п. (с опорой на образец или без нее);
- вести ритуализированные диалоги в ситуациях общения в данном уроке, используя речевой этикет.
VIII. Монологическая речь
Учащиеся должны уметь:
- делать краткое сообщение в русле основных тем и сфер общения: семейно-бытовой, социокультурной применительно к своей стране,
стране изучаемого языка;
- выражать свое отношение к прочитанному, используя определенные речевые клише;
- строить рассуждение по схеме: тезис + аргумент + резюме, т. е. уметь рассуждать и делать выводы. Сочетать разные коммуникативные
типы речи, т. е. решать комплексные коммуникативные задачи: сообщать и описывать, рассказывать и давать характеристику кому-либо или
чему-либо с опорой на текст.
IX. Письмо
Школьники должны уметь:
- письменно готовить краткую аннотацию с непосредственной опорой на текст;
- заполнять анкету, формуляр, писать письмо.
X. Аудирование
Необходимо выработать у учащихся умение:
- воспринимать на слух и понимать монологические сообщения, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (описание, сообщение, рассказ), содержащие отдельные незнакомые слова, у значении которых можно догадаться из контекста или на основе сходства с
родным языком;
- воспринимать на слух аутентичный текст и выделять его основную мысль (прогноз погоды, объявление на вокзале, реклама и т. д.);
- воспринимать на слух и понимать основное содержание диалогов (интервью, обмен мнениями и т. п.).
XI. Чтение
Учащиеся должны уметь:
- читать и понимать основное содержание легких аутентичных текстов, содержащих неизученные слова, о значении которых можно догадаться из контекста, а также на основе правил словообразования, сходства с родным языком, а также опуская те слова, которые не мешают
пониманию основного содержания текста (ознакомительное чтение);
- находить в процессе чтения основную мысль (идею) текста, разграничивать существенные и второстепенные факты в содержании текста,
анализировать отдельные места, определяя подлежащее, сказуемое для полного понимания частично адаптированных и простых аутентичных текстов разных жанров, содержащих значительное количество незнакомых слов, используя при необходимости словарь (изучающее
чтение);
- пользоваться в процессе чтения сносками, лингвострановедческим комментарием к тексту и грамматическим справочником;
- просмотреть несложный текст (несколько небольших текстов) в поисках нужной (интересующей) информации, т. е. овладеть приемами
просмотрового чтения (прогнозирование содержания по заголовку, выделение наиболее значимой для читающего информации).
Повторение (2 ч.)
Учебно-тематический план 9 класс (102 ч.)
Нумерация уроков/Название подтемы
Lektion 1. (9 ч.)
сентябрь
05.09-23.09
Gesund und munter
(Здоровый и бодрый)
Контрольные
мероприятия
Интервью о здоровом
образе жизни
16.09
Письмо о посещении
врача в России,
Германии
14.09
Словарный диктант
14.09
Контрольная работа
21.09
Лексикограмматический тест по
материалам ГИА
23.09
Здоровый образ жизни: режим труда
и отдыха, спорт, отказ от вредных
привычек.
Грамматический материал
 Распознавание и употребление в
речи склонения имен
существительных
(повторение).
 Словосложение (существительное
+ существительное, глагол +
существительное)
Вести расспрос в парах по заданным вопросам, повторить лексикорамматический и текстовый материал последнего урока прошлого
года;
- повторить управление изученных глаголов, вставлять предлоги
во фразы;
- составлять ассоциограмму, используя выражения из изученного
ранее текста;
- слушать и читать в парах по ролям текст шуточного диалога на
тему «В аптеке»;
- знакомиться со словарем урока 1, используя интуицию, однокоренные слова, повторять за диктором и записывать значение новых слов;
- сопоставлять фразы на немецком и русском языках, подбирать
правильные эквиваленты;
- слушать диалог на тему «Охрана здоровья», выполнять в группах
поисковое задание к нему;
- тренировать произношение при помощи тематической скороговорки;
- прослушивать продолжение диалога урока с предварительным
знакомством с новыми словами, используемыми в нем, выполнять
тестовое задание по материалам диалога;
- выполнять лексико-грамматические задания, связанные с материалом диалога;
- читать текст о профилактических прививках, выполнять поисковое
задание в парах к нему;
- выполнять в группах словообразовательное упражнение по материалам текста;
- интервьюировать одноклассников на тему «Здоровье и здоровый об
раз жизни»;
- прослушать полилог на тему «Посещение врача и поликлини--
сентябрь-октябрь
26.09 – 14.10.
Was gibt es denn nur in
Lektion 2. (9 ч.)
Wien?
(Что есть только в Вене?)
Контрольные
мероприятия
Сочинение об истории
Австрии
05.10
Рассказ об Австрии
12.10
Лексический диктант
07.10
Немецкоязычные страны и родная
страна, их географическое
положение, столицы икрупные
города, регионы,
достопримечательности, страницы
истории, выдающиеся люди, их
вклад в науку и мировую культуру.
Грамматический материал
 Дата и год.
 Zustandspassiv в Prasens и
Prateritum
ка», искать информацию в тексте полилога, специфичную для России и Германии;
- писать письмо персонажу учебника о своем посещении врача,
используя заданную схему;
- повторить типы склонения имен существительных, выполнить
грамматические упражнения;
- играть в шарады с одноклассниками, используя тематический словарь урока;
- обсуждать в парах содержание высказываний персонажей учебника, используя образец;
- реконструировать тексты диалогов в парах, разыграть их в классе;
- участвовать в проекте «Здравоохранение в нашем городе/селе»;
- повторять коммуникативные конструкции, изученные в уроке 1;
- выполнять фонетические упражнения, связанные с тематической
лексикой урока;
- готовиться к ГИА по немецкому языку, выполнять тесты на аудирование и чтение с обсуждением результатов в классе;
- готовиться к ГИА по немецкому языку, выполнять лексико-грамматический тест и письменное задание с обсуждением результатов в
классе.
- Прослушать и повторять за диктором новые слова и выражения,
угадывать их значение с опорой на интуицию;
- рассматривать карту Австрии, прослушать и повторять за диктором
названия федеральных земель, озер, гор, имена знаменитых личностей;
- искать информацию о знаменитых немцах и австрийцах в Интернете, представлять результаты поиска в классе;
- устно излагать информацию, содержащую биографические данные
о знаменитых людях, обсуждать ее с использованием конструкции
«один из самых... / одна из самых...»;
- знакомиться с результативным залогом в настоящем времени, использовать его для составления в парах рассказа о подготовке к
поездке в Вену;
- анализировать сложные слова, переводят без словаря сложные слова, образованные от знакомой лексики;
- повторять за диктором, читать вслух и записывать значения новых
слов урока 2;
- слушать и читать по ролям в группах полилог на тему «Поездка в
Вену», пересказывать фразы полилога с использованием придаточ-
Контрольная работа
14.10
ного дополнительного;
- сопоставлять содержание полилога с иллюстративным рядом —
достопримечательностями Вены;
- читать в группах текст об Австрии, выполнять поиск исторической
информации в нем, заполнять таблицу, используя найденную
информацию;
- прослушивать аудиозапись, содержащую сведения об Австрии, с
одновременным чтением текста аудиозаписи, заполнять пробелы;
- реконструировать текст об истории Вены в группах, использовать
эту информацию для устных монологических высказываний на эту
тему;
- переформулировать предложения изученного текста в результативном залоге (простое прошедшее время);
- читать по ролям полилог, посвященный австрийскому варианту
немецкого языка, выполнять поисковое задание к нему;
- разыгрывать полилог по ролям в классе;
- разучивать и исполнять в классе австрийскую народную песню
«Старый венский фиакр»;
- читать в группах текст, содержащий типичную для Австрии информацию, искать описание типичных блюд и напитков, рассказывать о
них устно в классе;
- реконструировать беседу школьников о поездке в Вену, выполнять
тест в формате ГИА по содержанию беседы;
- дополнять вопросы на основе аудиотекста, составлять диалоги на
основе материала аудиотекста;
- систематизировать в группах информацию о Вене с опорой на ассоциативное задание, готовить письменный пересказ;
- повторять лексико-грамматический материал текста на основе
упражнений;
- проводить опрос в классе по теме раздела, составлять отчет о
резуль-татах опроса на доске;
- повторять коммуникативные конструкции, изученные в уроке 2;
- выполнять фонетические и словообразовательные упражнения,
связанные с тематической лексикой урока;
- готовиться к ГИА по немецкому языку, выполнять тесты на аудирование и чтение с обсуждением результатов в классе;
- готовиться к ГИА по немецкому языку, выполнять лексико-грамматический тест и письменное задание с обсуждением результатов
в классе.
Lektion 3. (9 ч.)
октябрь-ноябрь
17.10 – 14.11
Glückliche Kühe und
künstlicher Schnee
(Счастливые коровы и
искусственный снег)
Немецкоязычные страны и родная
страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности,
страницы истории. Природа: флора
и фауна. Проблемы экологии.
Защита окружающей среды.
Грамматический материал
 Дата и год.
 Zustandspassiv в Prasens и
Prateritum
Контрольные
мероприятия
Достопримечательности
Тироля
24.10
Коломенское
26.10
Интервью
11.11
Лексический диктант
09.11
Контрольная работа
14.11
- Прослушивать и повторятьза диктором новые слова и выражения,
угадывать их значение с опорой на интуицию;
- анализировать сложные слова, переводить без словаря сложные сло
ва, образованные от знакомой лексики;
- рассматривать карту Тироля, прослушивать и повторять за диктором названия городов в Тироле;
- повторять за диктором, читать вслух и записывать значения новых
слов урока 3;
- повторять претерит результативного залога, составлять предложения с этой конструкцией в качестве предтекстового задания;
- знакомиться с конструкцией «20-е годы», использовать ее в парах
для составления хроники истории Австрии;
- читать в группах текст о Тироле, выполнять поисковое задание к
нему для составления ассоциограммы;
- разучивать и исполнять в классе тирольскую народную песню
«Наступает ночь»;
- реконструировать текст письма о поездке в Тироль, сопоставлять
его содержание с иллюстративным рядом, выполнять тест по его содержанию;
- читать рекламный текст о музее «Коломенское» на немецком языке, сопоставлять его с русскими переводами;
- выполнять в группе тестовое задание, связанное с достопримечательностями различных мест в Австрии и России;
- прослушивать аудиотекст о защите окружающей среды в Австрии,
заполнять пробелы;
- прослушивать, читать по ролям в классе полилог об экологических
проблемах Австрии, выполнять поисковое задание к нему;
- заполнять в парах таблицу, используя информацию из продолжения
полилога;
- интервьюировать одноклассников на тему урока 3;
- выполнять поисковое задание в Интернете, связанное с Тиролем;
- участвовать в проекте «Три дня в Тироле», составлять программу
визита в Тироль с опорой на описания мероприятий и достопримечательностей, представлять результаты групповой работы в классе;
- готовить в группах и проводить в классе викторину «Что вы знаете
о Тироле?»;
- повторять коммуникативные конструкции, изученные в уроке 3;
- выполнять фонетические упражнения, связанные с тематической
лексикой урока;
- готовиться к ГИА по немецкому языку, выполнять тесты на аудирование и чтение с обсуждением результатов в классе;
- готовиться к ГИА по немецкому языку, выполнять лексико-грамматический тест и устное задание с обсуждением результатов в
классе.
ноябрь – декабрь Немецкоязычные страны и родная
страна, их культурные особенности
16.11 – 05.12
(национальные праздники, знаменаFeiern
und
gesund
тельные даты, традиции, обычаи).
bleiben!
Здоровый образ жизни: сбалансиро(Останемся здоровыми и
ванное питание.
жизнерадостными!)
Грамматический материал
 Аффиксация.
 Словосложение (существительное + существительное, глагол
+ существительное).
 Сложноподчиненные предлоКонтрольные
жения цели с союзом damit.
Lektion 4. (9 ч.)
мероприятия
- Прослушивать и повторять за диктором новые слова и выражения,
угадывать их значение с опорой на интуицию;
- анализировать сложные слова, переводить без словаря сложные
слова, образованные от знакомой лексики;
- повторять за диктором, читать вслух и записывать значения новых
слов урока 4;
- прослушивать полилог школьников о государственных праздниках
в Швейцарии и Австрии, заполнять сравнительную таблицу праздников с использованием информации полилога;
- знакомиться с названиями праздников в России, выполняя в парах
тест на установление соответствия;
- читать по ролям продолжение полилога о праздниках, выполнять в
группах тест в формате ГИА по содержанию текста;
- читать историю праздника Хэллоуин, составлять в группах ассоциограмму по его материалам;
Рассказ о праздниках
25.11
Письмо о Хэллоуине
23.11
Лексический диктант
30.11
Проблема курения
30.11
Контрольная работа
05.12
Lektion 5. (10 ч.)
Deutschsprachige
Literatur
(Немецкая литература)
декабрь
07.12 – 28.12

Предложения с инфинитивной
группой um...zu
Немецкоязычные страны и родная
страна, выдающиеся люди, их вклад
в науку и мировую культуру. Досуг
и увлечения(чтение).
Грамматический материал
 Аффиксация: существительные
с суффиксом -ung.
- прослушивать дискуссию школьников об осенних праздниках, заполнять пробелы в тексте дискуссии;
- выполнять в группах тест на установление соответствия в качестве
подведения итогов обсуждения различных праздников в Австрии,
России и Германии;
- готовить устный рассказ о праздновании Хэллоуина в России с опорой на схему и материалы урока 4;
- знакомиться с придаточным предложением цели, сопоставлять его
с конструкцией um...zu, выполнять грамматические упражнения на
эту тему;
- разучивать и исполнять в классе государственный гимн Австрии;
- составлять в группах сложные слова из предлагаемых компонентов;
- реконструировать и читать по ролям в классе полилог школьников
о здоровом образе жизни;
- заполнять в парах таблицу с использованием информации из полилога;
- читать с полным пониманием текст о проблеме курения в мире,
использовать лексику и конструкции текста при составлении устных
ответов на вопросы о ситуации в России;
- реконструировать беседу школьников о проблемах курения, прослушивать аудиозапись беседы для самоконтроля;
- читать в группах текст о проблемах наркотической зависимости,
сопоставлять с русскими фразами;
- участвовать в переводческой игре на тему урока 4;
- повторять коммуникативные конструкции, изученные в уроке 4;
- выполнять фонетические упражнения, связанные с тематической
лексикой урока;
- готовиться к ГИА по немецкому языку, выполнять тесты на аудирование и чтение с обсуждением результатов в классе;
- готовиться к ГИА по немецкому языку, выполнять лексико-грамматический тест и устное задание с обсуждением результатов в классе.
-- Прослушивать и повторять за диктором новые слова и выражения,
угадывать их значение с опорой на интуицию;
- анализировать сложные слова, переводят без словаря сложные слова, образованные от знакомой лексики;
- повторять за диктором, читать вслух и записывать значения новых
слов урока 5;
- прослушивать аудиотекст о литературе Германии и Австрии, заполнять пробелы;


Контрольные
мероприятия
Немецкая литература
09.12
Русская литература
26.12
Лексический диктант
23.12
Контрольная работа
28.12
Безличные предложения.
Сложноподчиненное предложение противительное с союзом wahrend
- читать по ролям в классе продолжение беседы школьников о немецкоязычной литературе, выполнять тест на установление соответствий в группе;
- выполнять тест в формате ГИА по чтению текста и подбору подходящих заголовков;
- повторять Prasens результативного залога, выполнять в парах грамматическое упражнение по изученному текстовому материалу;
- участвовать в проекте по поиску информации о различных австрийских писателях в Интернете с представлением результатов в классе;
- знакомиться с безличным залогом, сопоставлять его с неопределенно-личной конструкцией с man;
- выполнять в парах грамматические упражнения с использованием
безличного залога, обращать внимание на положение местоимения es
в предложении;
- разучивать и исполнять в классе песню «Дикая роза» на слова
И. В. Гёте;
- реконструировать полилог школьников о немецкоязычной литературе, проверять результат, прослушивать аудиозапись полилога;
- читать рассказ Т.Манна, выполнять поисковое задание к нему;
- упорядочивать беседу школьников о писателях немецкоязычных
стран, использовать материал беседы для выполнения грамматического задания с использованием союзов ob, dass, damit;
- знакомиться со сложноподчиненным предложением с противительным союзом wahrend, составлять предложения с этим союзом на тему урока 5;
- прослушивать три небольших полилога, посвященных русским писателям, выполнять групповое поисковое задание в формате ГИА;
- участвовать в викторине о немецкоязычных писателях и поэтах;
- читать фрагмент истории о Рыжей Фридерике и выполнять в парах поисковое задание к нему;
- обсуждать в группах содержание полилога с использованием ключевых фраз, готовить монологические высказывания по результатам
групповой работы;
- повторять коммуникативные конструкции, изученные в уроке 5;
- выполнять фонетические упражнения, связанные с тематической
лексикой урока;
- готовиться к ГИА по немецкому языку, выполнять тесты на аудирование и чтение с обсуждением результатов в классе;
- готовиться к ГИА по немецкому языку, выполнять лексико-грам-
Lektion 6. (9 ч.)
Briefe aus Österreich
(Письма из Австрии)
Контрольные
мероприятия
Лексический диктант
Контрольная работа
Рассказ о зимнем отдыхе в
Австрии
Немецкоязычные страны и родная
страна, их географическое положение, столицы и крупные города,
регионы, достопримечательности.
Здоровый образ жизни: спорт.
Грамматический материал
 Аффиксация: имена
прилагательные с суффиксом isch.
 Модальные глаголы (повторение).
 Условное наклонение.
матический тест и письменное задание с обсуждением результатов в
классе.
- Прослушивать и повторять за диктором новые слова и выражения,
угадывать их значение с опорой на интуицию;
- анализировать сложные слова, переводить без словаря сложные сло
ва, образованные от знакомой лексики;
- повторять за диктором, читать вслух и записывать значения новых
слов урока 6;
- рассматривать карту Каринтии, Штирии и Бургенланда, произносить и читать географические названия этих мест;
- прослушивать страноведческий аудиотекст о Штирии, выписывать
из текста полилога информацию о Штирии, ставить вопросы к выделенным фрагментам текста;
- читать письмо Ханса, выполнять в группах задание к нему в формате ГИА — подбирать заголовки к частям письма;
- знакомиться с образованием Prateritum Konjunktiv, выполнять в
парах грамматическое задание с этой формой;
- читать два туристических проспекта, посвященных зимнему спорту
в Австрии, выполнять тест по установлению ассоциаций;
- разучивать и исполнять в классе песню «Дай нам мира»;
- читать запись в блоге Бербель о Каринтии, распределять информацию блога по рубрикам;
- составлять ассоциограмму с использованием информации о Каринтии из блога Бербель;
- выполнять грамматические и поисковые задания к тексту блога
в парах;
- упорядочивать полилог школьников о поездке в Бургенланд, читать
по ролям продолжение полилога;
- выполнять в парах тест в формате ГИА по содержанию полилога;
- читать текст о достопримечательностях Зальцкаммергута (просмотровое чтение), выполнять поисковое задание к нему;
- выполнять в парах страноведческий тест об Австрии;
- готовить устное сообщение о Красной Поляне по предлагаемой схеме с опорой на материал урока 6;
- находить в Интернете информацию о горных курортах и представлять ее в классе;
- составлять письмо о видах зимнего отдыха в России на основе материалов учебника;
- повторять коммуникативные конструкции, изученные в уроке 6;
- выполнять фонетические упражнения, связанные с тематической
лексикой урока;
- готовиться к ГИА по немецкому языку, выполнять тесты на аудирование и чтение с обсуждением результатов в классе;
- готовиться к ГИА по немецкому языку, выполнять лексико-грамматический тест и устное задание с обсуждением результатов в
классе.
Lektion 7. (9 ч.)
Silvester
in
Oberösterreich
(Сильвестр в Верхней
Австрии)
Контрольные
мероприятия
Лексический диктант
Контрольная работа
Рассказ о праздниках в
Австрии
Немецкоязычные страны и родная
страна, их достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи).
Средства массовой информации и
коммуникации (телевидение, радио).
Грамматический материал
 Сложноподчиненные предложения с условным союзом
wenn (повторение).
 Придаточные уступительные
предложения с союзом obwohl
Интервьюировать одноклассников на тему «Каникулы и отпуск»,
представлять результаты в классе;
- прослушивать и повторять за диктором новые слова и выражения,
угадывать их значение с опорой на интуицию;
- анализировать сложные слова, переводить без словаря сложные сло
ва, образованные от знакомой лексики;
- повторять за диктором, читать вслух и записывать значения новых
слов урока 7;
- рассматривать карту Верхней и Нижней Австрии, произносить и
читать географические названия этих мест;
- повторять придаточные предложения условия с wenn и бессоюзные условные предложения, выполнять в парах предтекстовые упражнения с ними;
- прослушивать беседу школьников о туризме в Верхней Австрии,
выполнять в парах тест на установление соответствий, читать по
ролям продолжение беседы;
- прослушивать аудиотекст о городе Линце, заполнять пробелы в
тексте записи;
- реконструировать в группах тексты о гротах в Линце и Пятигорске,
Выполнять сопоставительное задание к ним в формате ГИА;
- разучивать и исполнять в классе песню «Жил король в Фуле»;
- знакомиться с придаточными предложениями уступительными c
союзом obwohl, выполнять в парах грамматическое упражнение
страноведческого характера, посвященное достопримечательностям
Нижней Австрии;
- повторять придаточные с союзами dass, ob, реконструировать беседу, лежащую в основе грамматического упражнения с ними;
- прослушивать полилог о праздниках и традициях в Австрии и
Швейцарии, заполнять таблицу с использованием информации из
полилога;
_
- рассматривать логотипы телевизионных каналов немецкоязычных
стран, читать текст о новогодних передачах этих каналов в Германии
и Австрии;
- выполнять в парах тест на сравнение телевидения в Германии и
Австрии;
- письменно завершать предложения с союзом obwohl, используя
тексты о телеканалах;
- выполнять поиск тематической лексики в тексте, составлять на этой
основе диалоги в парах по образцу;
- повторять коммуникативные конструкции, изученные в уроке 7;
- выполнять фонетические упражнения, связанные с тематической
лексикой урока;
- готовиться к ГИА по немецкому языку, выполнять тесты на аудирование и чтение с обсуждением результатов в классе;
- готовиться к ГИА по немецкому языку, выполнять лексико-грамматический тест и письменное задание с обсуждением результатов в
классе.
Lektion 8. (9 ч.)
Ein Wunderkind
Salzburg
(Вундеркинд
Зальцбурга)
Контрольные
мероприятия
Лексический диктант
aus
из
Немецкоязычные страны и родная
страна, их географическое положение, столицы и крупные города,
регионы, достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи),
страницы
истории,
выдающиеся люди, их вклад в науку
и мировую культуру. Досуг и
увлечения (музыка).
Грамматический материал
 Придаточные уступительные
предложения с союзом obwohl
(повторение).
 Предложения с неопределенноличным местоимением man
(повторение)
- Прослушивать
и повторять за диктором новые слова и выражения,
угадывать их значение с опорой на интуицию;
- анализировать сложные слова, переводить без словаря сложные сло
ва, образованные от знакомой лексики;
- повторять за диктором, читать вслух и записывают значения новых
слов урока 8;
- прослушивать полилог, связанный с достопримечательностями
Зальцбурга, сопоставлять текст с иллюстративным рядом;
- повторять безличные и неопределенно-личные конструкции, выполнять в парах грамматические упражнения на грамматические
трансформации с ними;
- прослушивать полилог школьников о Зальцбурге, выполнять тест
на понимание основного содержания полилога;
- читать письмо Уллы из Зальцбурга, выполняют тест в формате
ГИА — подбор заголовков к фрагментам текста;
- читать с полным пониманием текст о музыкальной жизни в
Зальцбурге, сопоставлять его с русскими эквивалентами, выполнять
поисковое задание к нему;
- разучивать и исполнять в классе песню на стихи Гейне «Лорелея»;
Контрольная работа
Рассказ о композиторе
Lektion 9. (8 ч.)
Welchen Beruf möchtest
du wählen?
(Какую профессию хотел
бы ты выбрать?)
Мир профессий.
Проблема выбора
профессии.
Роль иностранного языка в планах
на будущее. Средства массовой информации и коммуникации (Интернет).
Грамматический материал
- прослушивать аудиотекст о В. А. Моцарте, заполнять в парах
пробелы в тексте записи;
- реконструировать продолжение полилога школьников о музыке немецкоязычных стран, прослушивать аудиотекст для самоконтроля;
- читать завершение полилога, сопоставлять содержание полилога
с иллюстративным рядом, готовить монологические высказывания
на эту тему;
- искать информацию о композиторах немецкоязычных стран в
Интернете, представлять ее в классе;
- читать текст о венской классике, выполнять в парах тест на установление ассоциаций, составлять мини-диалоги по материалам текста
согласно образцу;
- читать текст о поездке Штрауса в Россию, ищут ответы на вопросы,
готовить пересказ текста на их основе;
- реконструировать текст реферата о современной музыке (задание в
формате ГИА);
- повторять придаточные уступительные, выполнять в парах грамматическое задание на эту тему;
- читать по ролям беседу школьников о русских музыкантах, маркировать имена композиторов и названия их произведений;
- составлять в группах устное сообщение о биографии С. Губайдуллиной;
- повторять коммуникативные конструкции, изученные в уроке 8;
- выполнять фонетические упражнения, связанные с тематической
лексикой и грамматикой урока;
- готовиться к ГИА по немецкому языку, выполнять тесты на аудирование и чтение с обсуждением результатов в классе;
- готовиться к ГИА по немецкому языку, выполнять лексико-грамматический тест и письменное задание с обсуждением результатов в
классе.
- Прослушивать и повторять за диктором новые слова и выражения,
угадывать их значение с опорой на интуицию;
- анализировать сложные слова, переводить без словаря сложные сло
ва, образованные от знакомой лексики;
- повторять за диктором, читать вслух и записывать значения новых слов урока 9;
- анализировать слова, производные от однокоренных простых слов;
- знакомиться с активными выражениями урока 9;

Контрольные
мероприятия
Лексический диктант
Контрольная работа
Рассказ о школьном
образовании в Германии
Аффиксация: существительные
с суффиксами -ung.
 Придаточные предложения вопросительные
- интервьюировать одноклассников о их будущей профессии с опорой
на каталог вопросов;
- прослушивать полилог школьников о выборе профессии, выполнять в парах тест по прослушанному полилогу в формате ГИА;
- знакомиться с придаточными вопросительными, выполнять в парах
грамматические упражнения с опорой на прослушанный полилог;
- читать текст о самых популярных профессиях в Германии, сопоставлять информацию с иллюстративным рядом;
- прослушивать и разыгрывать по ролям полилог о ситуации с выбором профессии в России и Германии;
- обсуждать в парах информацию полилога с опорой на каталог вопросов;
- читать текст о тесте на профессиональную пригодность, сопоставлять его с русскими эквивалентами;
- анализировать информацию о популярных профессиях в Австрии,
заполнять сравнительную таблицу о ситуации в Австрии и Германии;
- разучивать и исполнять в классе немецкую студенческую песню;
- повторять систему среднего образования в ФРГ, выполнять лексико-грамматические задания в парах;
- читать по ролям беседу учителя и учеников о выборе профессии,
упорядочивать его продолжение в группах;
- прослушивать аудиоинформацию о Петере и Ине, заполнять пробелы в тексте информации;
- анализировать график участия мужчин и женщин в профессиональном обучении по ряду профессий, готовить устные монологические
высказывания об информации графика по предлагаемой схеме;
- прослушивать беседу консультанта по профессиональной ориентации с учащимися, составлять в парах собственные вопросы для
такой беседы;
- реконструировать диалог о выборе профессии по формату ГИА;
- составлять в группах ассоциограммы к ключевым словам урока,
- составлять письменные тексты с использованием материала ассоциограмм по образцам;
- пересказывать содержание аудиотекста с опорой на ключевые
фразы, формулировать свою оценку ситуации с опорой на ключевые
фразы;
- повторять коммуникативные конструкции, изученные в уроке 9;
- выполнять фонетические и грамматические упражнения, связан-
Lektion 10. (7 ч.)
Средства массовой информации и
Коммуникации (пресса, Интернет).
Die Gedanken sind frei
(Свободное выражение
мыслей)
Грамматический материал
 Словосложение (существительное + прилагательное)
 Предложения с инфинитивной
группой ohne ... zu (повторение).
 Причастие I.
 Конструкция zu + Partizip I
Контрольные
мероприятия
Лексический диктант
Контрольная работа
Рассказ о средствах
массовой информации
ные с тематической лексикой раздела;
- готовиться к ГИА по немецкому языку, выполнять тесты на аудирование и чтение с обсуждением результатов в классе;
- готовиться к ГИА по немецкому языку, выполнять лексико-грамматический тест и письменное задание с обсуждением результатов в
классе.
- Прослушивать и повторять за диктором новые слова и выражения,
угадывать их значение с опорой на интуицию;
- анализировать сложные слова, переводить без словаря сложные сло
ва, образованные от знакомой лексики;
- повторять за диктором, читать вслух и записывать значения новых
слов урока 10;
- анализировать слова, производные от однокоренных простых слов;
- знакомиться с активными выражениями урока 10;
- повторять инфинитивный оборот ohne...zu, выполнять лексикограмматические упражнения в парах;
- прослушивать беседу в классе о немецкоязычных СМИ, выполнять тест в формате ГИА на проверку понимания;
- знакомиться с образованием Partizip I, тренировать использование
этого причастия в парах;
- читать по ролям окончание полилога о СМИ, выполнять поисковое
задание к нему;
- читать текст о социальных сетях в Интернете (просмотровое чтение), выполнять в парах задание на установление соответствия;
- прослушивать аудиотекст о блоггерах, заполнять лакуны в тексте
записи;
- разучивать и исполнять в классе песню «Мысли свободны»;
- знакомиться с конструкцией zu + Partizip I, тренировать его использование в парах;
- читать текст о Твиттере, выполнять задание к нему в формате ГИА
— подбор заголовков к фрагментам текста в группах;
- искать ответы в тексте о Твиттере на заданный каталог вопросов,
готовить монологическое высказывание по материалам работы;
- интервьюировать одноклассников об их опыте пребывания в чатах,
представлять результат опроса в классе;
- реконструировать полилог о чатах, выполняя задание в формате
ГИА;
- упорядочивать реплики полилога, читать его по ролям;
- участвовать в проекте по представлению сайта «Одноклассники»,
используя данный перечень вопросов;
- читать информацию о немецкой школьной социальной сети, выполнять поисковое задание в группах;
- составлять в группах ассоциограммы к ключевым словам урока,
составлять письменные тексты с использованием материала ассоциограмм по образцам;
- пересказывать содержание аудиотекста с опорой на ключевые
фразы, формулировать свою оценку ситуации с опорой на ключевые
фразы;
- повторять коммуникативные конструкции, изученные в уроке 10;
- выполнять фонетические и грамматические упражнения, связанные с тематической лексикой урока;
- готовиться к ГИА по немецкому языку, выполнять тесты на аудирование и читать с обсуждением результатов в классе;
- готовиться к ГИА по немецкому языку, выполнять лексико-грамматический тест и письменное задание с обсуждением результатов
в классе.
Lektion 11. (7 ч.)
Stellensuche in Zürich
(Поиск места учёбы в
Цюрихе)
Контрольные
мероприятия
Лексический диктант
Контрольная работа
Города и
достопримечательности
Швейцарии
Проблема выбора профессии.
Грамматический материал
 Протяженные формы глаголов.
 Сложноподчиненные предложения определительные с относительными местоимениями
die, deren, dessen
- Рассматривать карту Швейцарии, произносить за диктором и
читать вслух географические названия;
- прослушивать и повторять за диктором новые слова и выражения,
угадывают их значение с опорой на интуицию;
- анализировать сложные слова, переводить без словаря сложные сло
ва, образованные от знакомой лексики;
- повторять за диктором, читать вслух и записывать значения новых
слов урока 11;
- анализировать слова, производные от однокоренных простых слов;
- знакомиться с активными выражениями урока 11;
- знакомиться с протяженными формами немецких глаголов, тренироваться в их использовании в парах;
- прослушивать полилог школьников о Швейцарии, выполнять поисковое задание к нему;
- читать текст о кантоне Граубюнден, сопоставлять информацию текста с иллюстративным рядом;
- знакомиться с правилами построения и использования придаточных предложений определительных, выполняют в парах лексикограмматическое задание на эту тему;
- читать по ролям полилог о Вильгельме Телле, готовить письменный пересказ полилога с опорой на схему;
Досуг и увлечения (музей).
Lektion 12. (5 ч.)
Hundertwasser
und
MUMOK
(Хундертвассер и музей
современного искусства
в Вене)
Грамматический материал
 Омонимичные явления: союзы
(wenn, als).
 Двойные союзы je ... desto.
 Придаточные предложения модальные
- читать три небольших текста о карнавале в различных городах
Швейцарии, выполнять задание в парах на установление соответствий;
- разучивать и исполнять в классе швейцарскую народную песню;
- прослушивать и читать по ролям полилог школьников о праздниках в Швейцарии, искать ответы на заданный каталог вопросов к
полилогу;
- реконструировать продолжение полилога, прослушивать его для
самоконтроля;
- заполнять сравнительную таблицу праздников в России и немецкоязычных странах с опорой на материал урока 11;
- реконструировать текст письма, выполняя задание в формате ГИА;
- читать по ролям полилог о поиске возможностей для производственного обучения в Цюрихе;
- интервьюировать одноклассников на тему «Поиск места для производственного обучения», представлять результаты в классе;
- читать текст об экономике Швейцарии, выполняют в парах поисковое задание к нему;
- прослушивать аудиотекст о швейцарских городах, заполнять пробелы в тексте записи;
- повторять коммуникативные конструкции, изученные в уроке 11;
- выполнять фонетические и грамматические упражнения, связанные с тематической лексикой урока;
- готовиться к ГИА по немецкому языку, выполнять тесты на аудирование и чтение с обсуждением результатов в классе;
- готовиться к ГИА по немецкому языку, выполнять лексико-грамматический тест и письменное задание с обсуждением результатов в
классе.
- Прослушивать и повторять за диктором новые слова и выражения,
угадывать их значение с опорой на интуицию;
- анализировать сложные слова, переводить без словаря сложные сло
ва, образованные от знакомой лексики;
- повторять за диктором, читать вслух и записывать значения новых
слов урока 11;
- анализировать слова, производные от однокоренных простых слов;
- знакомиться с активными выражениями урока 11;
- повторять придаточные времени с союзами wenn, als, разницу в
их использовании, тренировать их употребление в парах;
Контрольные
мероприятия
Лексический диктант
Контрольная работа
Рассказ о художнике
- прослушивать полилог школьников о старой немецкой живописи,
сопоставлять информацию полилога с иллюстративным рядом;
- составлять сообщение об А. Дюрере, искать информацию о нем в
Интернете;
- составлять письменный пересказ реферата Мии по предлагаемой
схеме;
- читать по ролям полилог о музеях немецко-язычных стран, выполнять тест по содержанию полилога в формате ГИА;
- знакомиться с придаточными предложениями модальными, выполнять грамматические упражнения на эту тему в парах;
- прослушивать и читать по ролям полилог школьников о немецкой
живописи, выполнять в парах задание по установлению соответствий;
- читать текст об Острове Музеев в Берлине, готовить устный пересказ текста по прилагаемым вопросам;
- читать четыре текста о музеях Берлина с выполнением задания в
формате ГИА — подбор заголовков по смыслу;
- прослушивать аудиотекст об Острове Музеев, заполнять пробелы
в тексте записи;
- разучивать и исполнять в классе песню «Все цвета этой земли»;
- реконструировать текст о музеях Дрездена в формате ГИА;
- интервьюировать одноклассников об их интересах в области живописи, представлять результаты в классе;
- реконструировать текст о Хундертвассере в формате ГИА;
- упорядочиваит беседу школьников о современной живописи, прослушивать и читать полилог по ролям;
- читать реферат о группах художников в XX в., выполнять тест на
проверку понимания содержания реферата;
- анализировать иллюстративный ряд к материалам урока 12, описывать содержание иллюстраций, высказывать в группах свое отношение к ним;
- повторять коммуникативные конструкции, изученные в уроке 12;
- выполнять фонетические и грамматические упражнения, связанные
с тематической лексикой урока;
- готовиться к ГИА по немецкому языку, выполнять тесты на аудирование и чтение с обсуждением результатов в классе;
- готовиться к ГИА по немецкому языку, выполнять лексико-грамматический тест и письменное задание с обсуждением результатов в
классе.
Повторение. (2 ч.)
Требования к уровню подготовки обучающихся
Требования к минимально достаточному уровню подготовки обучающихся по иностранному языку определяются государственным
образовательным стандартом. Они устанавливают нижнюю границу обученности иностранным языкам, в т.ч. немецкому языку,
достигаемую обучаемыми к концу обучения в 9 классе, а именно умения:
в области говорения:
1) вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях общения (уметь поздороваться, представиться, обратиться,
поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них, поблагодарить, при необходимости вежливо переспросить, уточнить,
выразить согласие / отказ и т.д.), используя соответствующие формулы речевого этикета. Объём этикетных диалогов до 4
реплик со стороны каждого обучаемого.
2) вести диалог - расспрос (интервью) (уметь запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда?
Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию сообщающего, целенаправленно расспрашивать, «брать
интервью»). Объём данных диалогов - до 6 реплик со стороны каждого обучающегося.
3) вести диалог - побуждение к действию (уметь обратиться с просьбой и выразить готовность / отказ её выполнить, дать совет и
принять его / не принять, пригласить к совместному действию (действию) и согласиться / не согласиться принять в нём участие,
сделать предложение и выразить согласие / несогласие принять его, объяснить причину). Объём данных диалогов до 4
реплик со стороны каждого обучающегося.
4) вести диалог - обмен мнениями (унисон, спор) (уметь выразить точку зрения и согласиться / не согласиться с ней, высказать
одобрение / неодобрение, выразить сомнение, выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость / огорчение/ желание
/ нежелание), выразить эмоциональную поддержку партнёра, в т.ч. с помощью комплиментов). Объём диалогов не
менее 5 - 7 реплик со стороны каждого обучающегося.
5) рассказывать о себе, о своём друге, школе, своих интересах и планах на будущее, природе, сообщать краткие сведения о своём
городе / селе, о своей стране и стране изучаемого языка.
6) давать характеристику отдельных лиц (друзей, учителей, персонажей текста), передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному / услышанному, использовать переспрос, перифраз,
синонимичные средства, мимику, жесты (компенсаторные умения). Объём монологического высказывания - до 12 фраз.
в области аудирования:
1) воспринимать на слух и понимать в целом аутентичные высказывания в самых распространённых стандартных ситуациях
общения (сообщение, рассказ), уметь определить тему текста, прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и
выделять основную мысль / главные факты в воспринимаемом на слух тексте, опуская второстепенные факты, используя просьбу
уточнить, переспросить. Время звучания текста - 1,5 - 2 минуты.
2) понимать основное содержание несложных, кратких аутентичных текстов и выделять определённую значимую для себя
информацию (прогноз погоды, объявления, программы радио – и телепередач), догадываясь о значении части незнакомых слов по
контексту, сходству с родным языком и обходя слова, не мешающие извлечению значимой информации.
в области чтения:
1) понимать основное содержание лёгких аутентичных текстов разных жанров, выделяя основную мысль (идею) и существенные
факты, опуская
второстепенную информацию ( значение части незнакомых слов, содержащихся в тексте, раскрывается на основе
догадки по контексту, по сходству с родным языком, с опорой на словообразование, а часть слов, не мешающих пониманию
основного содержания, игнорируется), уметь определять тему, содержание текста по заголовку, устанавливать логическую
последовательность основных фактов текста. Объём текста - до 500 слов.
2) понимать полностью содержание несложных аутентичных текстов (публицистических, научно - популярных, а также
инструкций, проспектов), используя для этого все известные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку,
словообразовательный и грамматический анализ, выборочный перевод, страноведческий комментарий),обращаясь при
необходимости к словарю, оценивать полученную информацию, выразить своё мнение, прокомментировать / объяснить те или иные
факты, описанные в тексте. Объём текста - до 600 слов.
3) просматривать несложный аутентичный текст типа расписания (поездов, автобусов), меню, рекламы и т.п., а также несколько
других текстов (например, статьи из газет, журналов, Интернета) и выбрать нужную или запрашиваемую информацию.
в области письма:
1) написать поздравительную открытку зарубежному другу, выразить пожелание. Объём 30 - 40 слов, включая написание
адреса.
2) написать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о
себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка, используя
материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении. Объём личного письма - 80 - 90 слов, включая
адрес.
3) заполнять бланки, анкеты, формуляры (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес).
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями немецкого
языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного
языка в этом мире;
• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в т.ч. мультимедийные, так и через
участие в туристических поездках, молодежных форумах;
• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа, осознания себя гражданином своей страны и мира.
Литература и средства обучения
№ п/п
1.Книгопечатная
продукция
2.
Книгопечатная
продукция (для личного
пользования учащихся)
3. Печатные пособия
4. Технические средства
обучения и оборудование
кабинета
5.
Мультимедийные
средства обучения
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения
О.А.Радченко, Г.Хебелер Учебник немецкого языка «Alles klar!» для 9 класса Москва «Дрофа», 2013 г.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования
Примерная программа основного общего образования по иностранному языку
Двуязычные словари
Дополнительные книги, журналы на немецком языке
О.А.Радченко, Г.Хебелер Учебник немецкого языка «Alles klar!» для 9 класса Москва «Дрофа», 2013 г.
Карты на немецком языке:
Географическая карта немецкоязычных стран
Географическая карта Европы
Политическая карта Европы
Плакаты по немецкоязычным странам
Магнитофон
Стенд для размещения творческих работ учащихся
Стол учительский с тумбой
Ученические столы 2-местные с комплектом стульев
Интернет-сайты: http://www.blinde-kuh.de; http://www.kidsweb.de; http://www.ard.de и др.
А О.А.Радченко, Г.Хебелер удиоприложение к учебнику «Alles klar!» для 9 класса Москва «Дрофа», 2013 г.
Календарно - тематическое планирование 9 класс (102 ч.)
I полугодие (46 ч)
№ урока
Дата
Тема урока
Лексика
Фонетика
Грамматика
Аудирование
Говорение
Чтение
Письмо
Домашнее
задание
Lektion 1. Gesund und munter
(Здоровый и бодрый) (9 ч.)
1.
05.09
2.3.
07.09
09.09
4.5.
12.09
14.09
Знакомство с учебником, Повторение лексики 8
темами. Поисковое чте- класса. Знакомство с
ние на основе диалога.
новой лексикой.
Der Gruß, die
Untersuchung, die
Einschulung, die
Krankheit, die
Rechnung, gesetzlich,
sich erkälten,
aufnehmen, auffallen,
aufheben, aufmerksam,
der Ausweis.
Работа над полилогом.
Отработка лексики.
Die Tbc, die
Kinderlähmung, der
Scharlach, der
Tetanus, die
Diphtherie, der
Keuchhusten, die
Masern, die Pocken.
Работа над
die Aufklärung, die
грамматикой.
Behandlung,
schwierig,
selbstverständlich, die
Studie, die Fettsucht,
die Pflicht, rauchen,
der Raucher, munter,
die Kur, die Droge, der
Vertrag, der Azubi,
Отработка
произношения
Управление
глаголов,
употребление
предлогов
Упр.8 стр.5
Расспрос в
парах по
заданным
вопросам
Знакомство
с учебником,
Упр.7,8
стр.5
Запись
новой
лексики
упр.8,11
стр.5,
учить
слова
Отработка
произношения
Сложные
слова,
повторение
Упр.15 стр.8
____
Упр.15 стр.8
упр.16
стр.9
упр.19
стр.12
Отработка
произношения.
Знакомство со
скороговоркой.
Предлоги,
склонение
существительных
Упр.22
стр.13
Упр.23
стр.14
Словар
ный
диктант
Упр.25
стр.15
Упр.24
стр.14
_____
______
zusammenhängen,
teilweise, lösen
Повторение лексики
6.
16.09
Интервью о здоровом
образе жизни.
7.
19.09
Посещение врача в
России, Германии.
Повторение лексики
8.
21.09
Контрольная работа.
______
9.
23.09
Лексико-грамматический тест по материалам
ГИА.
Повторение.
Отработка
произношения.
Повторение
скороговорки.
Отработка
произношения.
Повторение.
Упр.26
стр.15
Повторение.
_________
________
_________
_______
Диалог о
здоровом
образе
жизни.
Посещение
врача в
России,
Германии.
Упр.26
стр.15
--------
Упр.26
стр.15
Упр.26
стр.16
Упр.27
стр.16
________
_______
______
Упр.28
стр.17
(написать
письмо),
проект
Проект,
материалы ГИА
Повторение.
Lektion 2. Was gibt es denn nur in Wien?
(Что есть только в Вене?) (9 ч.)
10.
26.09
Знакомство с темой,
лексикой.
11.
28.09
Результативный залог.
12.13.
30.09
03.10
Достопримечательности
Вены.
Die Folge,
abschließen, das
Eigentum, der Klang,
der Gründer, der
Republikaner,
aufteilen, die Hälfte,
östlich.
Повторение лексики.
Отработка
произношения.
Результативный залог (der
Stativ)
Упр.4 стр.19
_______
Упр.5 стр.20
Запись
новой
лексики
Упр.8
стр.22,
учить
слова
Отработка
произношения.
_______
________
Упр.11
стр.23
Упр.7
стр.21
Упр.11
стр.23
die Spezialität, die
Rivalität, die
Vorführung, die
Bevölkerung,
endgültig, der Adel,
der Beutel, sich
wundern, entstehen,
die Schatzkammer, der
Meerrettich, der
Kasten.
Отработка
произношения.
Результативный залог (der
Stativ)
Результативный залог (der
Stativ).
Сложноподчи
нённые
предложения с
союзом dass.
упр.11
стр.23
Достоприме
чательности
Вены
Упр.11
стр.23
Запись
новой
лексики
Упр.12
стр.24,
учить
слова
14.
05.10
Работа над текстом об
Австрии.
Повторение лексики.
Отработка
произношения.
Повторение.
Даты,
числительные.
Упр.16
стр.28
15.
07.10
Работа над
грамматикой.
Повторение лексики.
Отработка
произношения.
________
16.
10.10
Работа над полилогом.
Повторение лексики.
17.
12.10
Что есть только в
Австрии.
Повторение лексики.
Отработка
произношения.
Знакомство с
песней.
Отработка
произношения.
Präteritum
Aktiv,
Präteritum
Stativ, Futurum
Stativ
Повторение.
18.
14.10
Контрольная работа.
_______
_______
Исторические
сведения об
Австрии
_______
Упр.14
стр.27
Упр.15
стр.28
Сочинение об
истории
Австрии
Упр.18
стр.30
Упр.17
стр.29
Упр.21
стр.32
_______
Упр.19
стр.31
Упр.18
стр.30
Словар
ный
диктант
Упр.20
стр.32
Повторение.
________
Упр.24
стр.35
Упр.23
стр.35
Упр.24
стр.35
_______
________
Что есть
только в
Австрии.
_______
_______
______
Презента
ция об
Австрии
Упр.22
стр.33
Lektion 3. Glückliche Kühe und künstlicher Schnee
(Счастливые коровы и искусственный снег) (9 ч.)
19.
17.10
Тема 3. Знакомство с
темой, лексикой.
20.
19.10
Тироль.
21.22.
21.10
24.10
Достопримечательности
Тироля.
Das Erlebnis, die
Nutzung, der
Vorschlag, das Erdöl,
das Biogas, der Gipfel,
der Silo, die Plakette,
der Sprit, der Biosprit,
der Handwerker, das
Horn, heizen
Отработка лексики.
Отработка
произношения.
Упр.1,3,4 стр.38
Präteritum
Stativ
--------
20-е годы в
Австрии
упр.10
стр.41
Запись
новой
лексики
упр.7,8
стр.40
упр.10
стр.41,
учить
слова
Отработка
произношения.
Упр.12 стр.43
Склонение
существительн
ых.
упр.12
стр.43
Сведения о
Тироле.
упр.10
стр.41
упр.11
стр.42
Упр.13
стр.43
verbreitet, barfuß, der
Barfußwanderweg,
verwechseln, anbauen,
der Anbau, sich
engagieren, engagiert,
sich etwas zum Ziel
setzen
Отработка
произношения.
Склонение
существительн
ых.
_______
Достоприме
чательности
Тироля.
упр.13
стр.43
упр.14
стр.45
Рассказ о
Тироле
23.
26.10
Музейный комплекс
«Коломенское»
Отработка лексики.
Отработка
произношения.
__________
_________
Коломенско
е.
упр.15
стр.46
упр.17
стр.47
упр.19
стр.48
24.
28.10
Обучение аудированию.
Повторение лексики.
Отработка
произношения.
Порядок слов в
предложении
упр.18,19
стр.48
_______
упр.19
стр.48
упр.18
стр.48
упр.20
стр.30
25.
09.11
Работа над полилогом.
Повторение лексики.
_________
Использование
оборота um…zu
упр.21
стр.50
_________
_____
упр.22
стр.52
26.
11.11
Повторение.
Повторение лексики.
_________
Порядок слов в
предложении
_________
Интервью.
упр.21
стр.50
Словарный
диктант
упр.23
стр.52
______
Интервь
ю упр.23
стр.52
27.
14.11
Контрольная работа.
Lektion 4. Feiern und gesund bleiben!
(Останемся здоровыми и жизнерадостными!)
28.
16.11
Тема 4. Знакомство с
темой, лексикой.
29.30.
18.11
21.11
Государственные
праздники. Работа над
полилогом.
31.
23.11
32.
25.11
(9 ч.)
Die Angabe,
zunehmen, das
Gefängnis, der Ausruf,
der Kanton, der
Kürbis, die
Kürbiszucht, der
Konsum, die
Gemeinde, gruselig,
sinken, süchtig,
ersetzen
Повторение лексики.
Отработка
произношения.
упр.1-3 стр.53
Образование
существительн
ых.
упр.8 стр.55
Государстве
нные
праздники.
упр.8 стр.55
Запись
новой
лексики
упр.8,9
стр.55,
учить
слова
Отработка
произношения.
_________
_________
Государстве
нные
праздники.
упр.8 стр.55
упр.10
стр.57
Хэллоуин.
Повторение лексики.
Отработка
произношения.
________
________
Хэллоуин.
упр.13
стр.59
упр.14
стр.60
Обучение аудированию.
der Ersatz, die
Lebensweise, die
Leber, das Militär,
unterdrücken,
verschärfen, betreffen,
die Brausetablette,
heidnisch, die
Umgebung
Отработка
произношения.
_________
упр.15
стр.61
Рассказ о
праздниках.
упр.15
стр.61
Запись
новой
лексики
упр.11
стр.58
упр.13
стр.59
Рассказ о
праздник
ах.
упр.17
стр.62,
учить
слова
33.
28.11
Придаточные
предложения цели.
Повторение лексики.
Отработка
произношения.
Знакомство с
песней упр.19
стр.64
Придаточные
предложения
цели.
_________
________
упр.18
стр.63
упр.18
стр.63
упр.21
стр.65
34.
30.11
Проблема курения.
Повторение лексики.
Отработка
произношения.
неопределённо
-личные
предложения с
man
упр.25
стр.68
Проблема
курения.
упр.25
стр.68
упр.27
стр.70
35.
02.12
Проблема наркомании.
Повторение лексики.
__________
_________
Проблема
наркомании.
упр.27
стр.70
36.
05.12
Контрольная работа.
________
___________
неопределённо
-личные
предложения с
man
__________
упр.26
стр.69
Словар
ный
диктант
______
_________
_________
________
_____
упр.29
стр.71
Lektion 5. Deutschsprachige Literatur
(Немецкая литература) (10 ч.)
37.
07.12
Тема 5. Знакомство с
темой, лексикой.
Deutschsprachig,
literarisch, das Gefühl,
der Westler,
menschlich, die
Schwäche, die Weite,
der Vertreter, die
Armut, der Greis,
geraten, die Gewalt,
ordinär, obszön,
bestimmen, bürgerlich
Повторение лексики.
Отработка
произношения.
Образование
существительн
ых.
________
_________
упр.3 стр.73
Запись
новой
лексики
упр.3
стр.73
упр.9
стр.75,
учить
слова
38.
09.12
Немецкая литература.
Работа над полилогом.
Отработка
произношения.
_________
________
Немецкая
литература.
упр.10
стр.76
упр.11
стр.77
упр.12
стр.77
39.
12.12
Австрийская
литература.
Повторение лексики.
Отработка
произношения.
__________
_________
австрийская
литература
упр.12
стр.77
______
Результативный и
безличный залоги.
voller, verehren, die
Vergangenheit,
fliehen, entdecken,
Einfluss haben,
beeinflussen,
außerhalb, die Menge,
der Mord, die Seele,
Отработка
произношения.
Результативны
й и безличный
залоги.
__________
_________
________
упр.13,
15,16
стр.80,
запись
новых
слов
Рассказ о
литерату
ре.
упр.17
стр.83
40.41.
14.12
16.12
das Sagen haben,
umso, der Wegweiser,
die Sommersprossen,
der Fachmann, der
Inhalt, hinterherlaufen,
die Qualität
Повторение лексики.
42.
19.12
Томас Манн.
Отработка
произношения.
Временные
формы
глаголов.
Придаточные
предложения.
упр.19
стр.84
Томас Манн
упр.20
стр.85
____
упр.20
стр.85
43.44.
21.12
23.12
Придаточные
предложения.
Повторение лексики.
Отработка
произношения.
упр.22
стр.87
________
упр.22,23
стр.87
упр.25
стр.90
Отработка
произношения.
__________
упр.26
стр.91
Русская
литература.
упр.26
стр.91
упр.23
стр.88
Словар
ный
диктант
_____
45.
26.12
Новая русская
литература.
Повторение лексики.
46.
28.12
Контрольная работа.
______________
_________
___________
_________
_________
________
упр.26
стр.92
II полугодие (56 ч)
Lektion 6. Briefe aus Österreich
(Письма из Австрии) (9 ч.)
47.
11.01
Письма из Австрии.
Знакомство с темой,
лексикой.
48.
13.01
Достопримечательности
Граца.
49.
16.01
Зимний отдых в
Австрии.
Das Zelt, zelten, die
Schwierigkeit, das
Schlösschen,
dunkelgrün, der
Beiname, der Sitz,
zweisprachig, der
Burgenländer,
besiegen, schmelzen,
schonen, die Waffe,
wäre, wild.
Повторение лексики.
Отработка
произношения.
Прилагательны
е, модальные
глаголы.
_________
_________
упр.10
стр.100
Запись
новой
лексики
упр.10
стр.100,
учить
слова
Отработка
произношения.
_________
упр.14
стр.105
упр.16
стр.106,
Отработка
произношения.
Достоприме
чательности
Граца.
Зимний
отдых в
Австрии.
упр.13
стр.103
der Buchweizen, der
Bach, der Bergbach,
die Sinti, segeln,
angeln, die Alm,
tauchen, der
Модальные
глаголы в
Präteritum.
Условное
наклонение.
упр.16
стр.106
Запись
новой
лексики
упр.15
стр.105
упр.19
стр.108,
учить
слова
_________
50.
18.01
Достопримечательности
Каринтии.
51.
20.01
Обучение аудированию.
52.
23.01
Работа над полилогом.
53.
25.01
54.
55.
Napfkuchen, der
Kochkäse, zickig,
überzeugen.
Повторение лексики.
Отработка
произношения.
Условное
наклонение.
__________
Достоприме
чательности
Каринтии.
________
упр.19, 21
стр.108
упр.22
стр.110
упр.23
стр.111
der Rummel, das
Paradies, der Grieß,
der Mais, die
Freilichtbühne, die
Roma, der Kern, das
Kürbiskernöl
Повторение лексики.
Отработка
произношения.
Условное
наклонение.
упр.25
стр.112
упр.25
стр.112
Запись
новой
лексики
упр.26
стр.113,
учить
слова
Отработка
произношения.
___________
упр.26
стр.113
________
упр.26
стр.113
_____
упр.28
стр.115
Достопримечательности
Зальцкаммергут.
Повторение лексики.
Отработка
произношения.
__________
__________
упр.28
стр.115
Словар
ный
диктант
упр.30
стр.117
Порядок слов в
предложении.
_________
Достоприме
чательности
Зальцкамме
ргут.
Красная
поляна.
27.01
Красная поляна.
Работа по материалам
ГИА.
Повторение лексики.
Отработка
произношения.
упр.30
стр.117
______
Презента
ция о
горных
курортах
России
30.01
Контрольная работа.
Lektion 7. Silvester in Oberösterreich
(Сильвестр в Верхней Австрии) (9 ч.)
56.
01.02
Сильвестр в Верхней
Австрии. Знакомство с
темой, лексикой.
57.
03.02
Озёра Верхней Австрии.
Der Wert, der Anteil,
Отработка
die Urgeschichte,
произношения.
beleuchten, südlich,
die Ausrufung,
unterschiedlich, läuten,
das Ruder, die
Übertragung, der
Ackerbau, das
Ackerland.
Повторение лексики. Отработка
произношения.
Сложные слова
Придаточные
предложения с
союзом wenn.
упр.2,3,8
стр.119
Географичес упр.6,7
кие
стр.120
названия
Верхней
Австриии.
Запись
новой
лексики
упр.10
стр.122
(письм.),
учить
слова
Придаточные
времени без
союза wenn.
упр.12
стр.123
Озёра
Верхней
Австрии.
упр.11
стр.122
упр.14
стр.125
упр.12
стр.123
58.
06.02
Обучение аудированию.
der Zuwanderer,
zünden, verlaufen,
völlig, volkstümlich,
die Gestalt, der
Gewinn, knallen, der
Knaller, das Kanu, das
Bleigießen, die
Thermenlinie,
wahrscheinlich, der
Heiligabend, der
Weinbau, obwohl
Повторение лексики.
Отработка
произношения.
Partizip II
глаголов.
упр.15
стр.126
Достоприме
чательности
Линца.
упр.14,15
стр.125
Запись
новой
лексики
Ассоци
ограмм
ао
Линце.
упр.16
стр.127
(читать,
переводи
ть), учить
слова.
59.
08.02
Гроты в Австрии и
России.
Отработка
произношения.
Partizip II
глаголов.
_________
Гроты в
Австрии и
России.
упр.16
стр.127
упр.19
стр.130
Сложноподчинённые
предложения с
придаточным
уступительным.
Повторение лексики.
Отработка
произношения.
_________
________
упр.19
стр.130
13.02
Сложноподчинённые
предложения с союзами
dass, ob.
Повторение лексики.
Отработка
произношения.
________
Праздники в
Австрии и
Швейцарии.
упр.21
стр.133
62.
15.02
Праздники в
немецкоговорящих
странах.
Повторение лексики.
Отработка
произношения.
Сложноподчин
ённые
предложения с
придаточным
уступительным
Сложноподчин
ённые
предложения с
союзами dass,
ob.
________
Гроты в
Австри
ии
России.
упр.20
стр.131
60.
10.02
61.
упр.24
стр.135
Праздники в упр.23
немецкогово стр.134
рящих
странах.
упр.21
стр.133
Словар
ный
диктант
упр.24
стр.135
63.
17.02
Повторение лексики.
Отработка
произношения.
_________
__________
Сильвестр в
Австрии и
Германии.
64.
20.02
Сильвестр в Австрии и
Германии. Работа по
материалам ГИА.
Контрольная работа.
упр.23
стр.134
(читать,
переводи
ть)
упр.26
стр.136
(читать,
переводи
ть)
упр.5
стр.138
(письм.)
упр.26
стр.136
упр.27
стр.137
упр.7
стр.140
Запись
новой
лексики
упр.20
стр.131
(письм.)
Lektion 8. Ein Wunderkind aus Salzburg
(Вундеркинд из Зальцбурга) (9 ч.)
65.
22.02
Вундеркинд из
Зальцбурга. Знакомство
с темой, лексикой.
Komponieren, die
Отработка
Komposition, westlich, произношения.
der Wiener,
unterstützen, die
Uraufführung, der
Сложные слова
упр.1,7
стр.139
Зальцбург.
упр.7
стр.140
(читать,
переводи
66.
24.02
Зальцбург.
67.
27.02
Музыка в Зальцбурге.
68.
01.03
69.
Vorwurf, vortragen,
verlosen, die Festung,
die Pforte, die Hölle,
heimlich, der
Höhepunkt,
gewöhnlich,
ungewöhnlich.
Повторение лексики.
ть), учить
слова
Отработка
произношения.
Предложения с
man.
упр.7
стр.140
упр.7
стр.140
упр.8
стр.142
упр.9, 10
стр.143
упр.14
стр.148
Достоприме
чательности
Зальцбурга.
Музыка в
Зальцбурге.
Отработка
произношения.
упр.14 стр.148
________
Обучение аудированию.
mutig, grausam, die
Euregio, kündigen, die
Bildende Kunst,
innere, irre, der
Nachtisch, der
Erzbischof, die
Violine, die
Violinschule,
zurücklassen, bestehen
Повторение лексики.
упр.12
стр.146
Запись
новой
лексики
упр.11
стр.145,
учить
слова
Отработка
произношения.
Предложения с
es.
упр.16
стр.149
Биография
Моцарта.
упр.16
стр.149
______
упр.18
стр.150
03.03
Великие композиторы.
Повторение лексики.
Отработка
произношения.
Повторение
Perfekt.
_________
Рассказ о
композитор
е.
упр.18,20
стр.150
Сведен
ия о
композ
иторах.
Повторение лексики.
Отработка
произношения.
________
_________
________
упр.22
стр.154
Иоганн Штраус в
России.
Повторение лексики.
Отработка
произношения.
Предложения с
obwohl.
_________
упр.25
стр.156
Русская музыка в
Германии. Работа по
материалам ГИА.
Контрольная работа.
Повторение лексики.
Отработка
произношения.
________
________
Иоганн
Штраус в
России.
Русская
музыка в
Германии.
Словар
ный
диктант
упр.26
стр.157
упр.20
стр.152,
рассказ о
композит
оре.
упр.25
стр.156
70.
06.03
Венская классическая
музыка.
71.
10.03
72.
13.03
73.
15.03
Lektion 9. Welchen Beruf möchtest du wählen?
(Какую профессию хотел бы ты выбрать?) (8 ч.)
упр.27,28
стр.157
______
упр.27
стр.157
упр.4
стр.160
74.
17.03
Какую профессию хотел
бы ты выбрать?
Знакомство с темой,
лексикой.
Die Wahl,
Отработка
künstlerisch, die
произношения.
Pflege, der Vergleich,
die Aufnahme, der
Berater, kaufmännisch,
begabt, unbegabt,
eingeben, einführen,
das Fachabitur, das
Fließband, gefragt.
Повторение лексики. Отработка
произношения.
Сложные
слова.
Образование
существительн
ых с помощью
суффикса –ung.
упр.2
стр.161
_________
________
Запись
новой
лексики
упр.8
стр.163
упр.11
стр.165,
учить
слова
75.
20.03
Современные
профессии.
________
упр.11
стр.165
Современны
е профессии
упр.11
стр.165
упр.10
стр.164
упр.14,15
стр.168
76.
03.04
Работа над грамматикой
die Nachfrage, die
Heilberufe,
herunterladen, das
Handwerk, der
Handwerksberuf,
bedenken, die
Bankkauffrau, die
Richtung, der
Schreiner, die
Weiterbildung, die
Zukunftsaussichten.
Повторение лексики.
Отработка
произношения.
Вопросительны
е придаточные
предложения.
Сложноподчин
ённые
предложения с
союзами dass,
ob. Partizip II.
________
_______
упр.16
стр.169
Запись
новой
лексики
упр.16,
17
стр.169
упр.18
стр.170,
учить
слова
77.
05.04
Поиск профессии в
Германии и России.
Отработка
произношения.
________
упр.18
стр.170
упр.18
стр.170
______
упр.22
стр.173
Профессии в Австрии.
Повторение лексики.
Отработка
произношения.у
упр.23 стр.174
__________
упр.23
стр.174
Поиск
профессии в
Германии и
России.
Профессии
в Австрии.
78.
07.04
упр.22
стр.173
_____
упр.24
стр.175
79.
10.04
Школьное образование
в Германии.
Повторение лексики.
Отработка
произношения.
_________
______
упр.24
стр.175
12.04
Выбор профессии.
Работа по материалам
ГИА.
Повторение лексики.
Отработка
произношения.
Формы слов.
упр.29
стр.179
Словар
ный
диктант
____
упр.27
стр.177
80.
Школьное
образование
в Германии.
________
81.
14.04
Контрольная работа.
Lektion 10. Die Gedanken sind frei
(Свободное выражение мыслей) (7 ч.)
упр.27
стр.177
Сочинени
е «Кем я
хочу
стать».
82.
17.04
Свободное выражение
мыслей. Знакомство с
темой, лексикой.
Der Sender, berichten,
gläsern, das Netz, das
Netzwerk, nutzen, der
Nutzer, kürzlich,
bestechen, belästigen,
die Bewertung.
Повторение лексики.
Отработка
произношения.
83.
19.04
Средства массовой
информации.
84.
21.04
Причастие I.
85.
24.04
86.
Образование
прилагательны
х с помощью
суффикса –weit
Употребление
ohne…zu
_________
упр.1,2
стр.184
________
______
Запись
новой
лексики
упр.8,9
стр.185
упр.10
стр.186,
учить
слова
упр.10
стр.186
упр.10
стр.186
______
упр.14
стр.190
Отработка
произношения.
Partizip I.
_________
Средства
массовой
информации
______
Обучение аудированию
der Brite, die Umfrage,
unterschätzen, per, der
Verbraucherschutz, die
Gemeinschaft, die
Netzgemeinschaft,
misstrauisch, das
Lexikon, positiv,
negativ.
Повторение лексики.
упр.14
стр.190
Запись
новой
лексики
упр.12
стр.190
упр.13
стр190
(письм.)
Отработка
произношения.
Герундий.
упр.18
стр.194
_________
упр.18
стр.194
упр.20
стр.197
упр.21
стр.198
26.04
Твиттер. Чаты.
Повторение лексики.
Отработка
произношения.
Формы слов.
упр.24
стр.199
Твиттер.
Чаты.
упр.21
стр.198
упр.27
стр.202
Повторение лексики.
Отработка
произношения.
________
______
______
упр.27
стр.202
Словар
ный
диктант
____
87.
28.04
88.
05.05
Безопасность в
Интернете.
Работа по материалам
ГИА.
Контрольная работа.
______
_______
Запись
новой
лексики
упр.6,9
стр.208
упр.11
стр.208,
учить
слова
Отработка
произношения.
упр.16
стр.192
Lektion 11. Stellensuche in Zürich
(Поиск места учёбы в Цюрихе) (7 ч.)
89.
Поиск места учёбы в
Цюрихе. Знакомство с
темой, лексикой.
Rudern, gekonnt, die
Unabhängigkeit, die
Säure, die
Verteidigung, der
Dreitausender, der
Viertausender, der
Rappen,
Rätoromanisch, das
Raclette, rätisch,
rumzicken, dual, trial,
der Franken, der
Отработка
произношения.
Сложные слова
Глагольная
конструкция с
именным
компонентом.
_______
90.
Швейцария.
91.
Граубюнден.
92.
Вильгельм Телль.
93.
Feind, feindlich, die
Felsplatte, der
Frachthafen, umfassen,
die Zunf.
Повторение лексики. Отработка
произношения.
die Zeitungsschnipsel,
inzwischen, das
Einkommen, die
Eidgenossenschaft,
tunken, der Termin,
die Hirse, die
Handwerkskammer,
die Pellkartoffeln, der
Pfeil, lästig,
beweglich, der
Lebkuchen, das
Käsefondue, das HighTech, die UNO, die
Stange, die
Guggenmusik.
Повторение лексики.
Отработка
произношения.
Праздники в
Швейцарии.
Повторение лексики.
Отработка
произношения.
94.
Экономика и города
Швейцарии.
Повторение лексики.
Отработка
произношения.
95.
Контрольная работа.
Отработка
произношения.
Глагольная
конструкция с
именным
компонентом.
Сложноподчин
ённые
предложения с
придаточными
определительн
ыми.
упр.11
стр.208
_______
упр.11
стр.208
упр.10
стр.208
упр.13
стр.210
______
Граубюнден
упр.13
стр.210
Запись
новой
лексики
упр.15
стр.213
упр.16
стр.214,
учить
слова
Сложноподчин
ённые
предложения с
придаточными
определительн
ыми.
_______
_______
Вильгельм
Телль.
упр.16
стр.214
упр.27
стр.224
упр.19
стр.216
_______
Праздники в
Швейцарии.
упр.19,22
стр.216
упр.25
стр.222
_______
упр.32
стр.227
Экономика
и города
Швейцарии.
упр.30
стр.226
Словар
ный
диктант
_____
Запись
новой
лексики
упр.8
стр.232,
Lektion 12. Hundertwasser und MUMOK
(Хундертвассер и музей современного искусства в Вене)
96.
Хундертвассер и музей
современного искусства
Ausländisch,
bedeutend, männlich,
gottlos, byzantinisch,
Отработка
произношения.
Придаточные
времени с
_______
_______
упр.4
стр.229
(5 ч.)
_______
в Вене. Знакомство с
темой, лексикой.
97.
Старая живопись.
98.
Музеи.
99.
Художник
Хундертвассер.
100.
Контрольная работа.
vorderasiatisch, die
Moderne, die Antike,
das Gewerbe, die
Weile, die Festung, die
Festungsmauer, die
Stadtbefestigung.
Повторение лексики.
die Stellung, die
Stiftung, bedeutend,
beschlangnahmen, das
Rechteck, rechteckig,
der Regenschirm, der
Kleinbürger, gedruckt,
leuchtend, der teufel,
dadurch dass, jedoch,
weiblich, sich
auflösen, der Auftrag.
Повторение лексики.
союзами wenn,
als.
упр.7
стр.231
учить
слова
Отработка
произношения.
_______
упр.8
стр.232
Старая
живопись.
упр.8
стр.232
_____
упр.11
стр.235
Отработка
произношения.
Сложноподчин
ённые
предложения с
придаточными
модальными.
______
______
упр.11
стр.235
Запись
новой
лексики
упр.13
стр.239
упр.28
стр.256,
учить
слова
Отработка
произношения.
_______
_______
Художник
упр.25,28
Хундертвасс стр.251
ер.
Словар
ный
диктант
упр.4
стр.257
________
_______
Тесты
______
Повторение (2 ч.)
101.102.
Повторение. Работа по
материалам ГИА.
_________
________
Повторение.
________