Программа развитя МКОУ ДДД и МШВ &quot

Утверждаю
Директор МКОУ ДДД и МШВ
«Зерновая начальная школа –
детский сад»
Директор ______Н.В.Дударева
«____»______________20___год
Программа развития МКОУ ДДД и МШВ «Зерновая начальная школа –
детский сад»
2014-2017гг
Структура «Программы развития школы»:
1.Краткая аннотация (паспорт) Программы.
2.Информационная справка о начальной школе – саде.
3.Блок аналитического и прогностического обоснования программы.
4.Концепция развития школы – сада.
5.Стратегия и тактика перехода в новое состояние.
6.Конкретный (тактический и оперативный) план действий.
Паспорт программы.
Программа развития МКОУ ДДД и МШВ «Зерновая начальная школа –
детский сад» утверждена на педсовете от __________20___ г.
Цель: сохранение и укрепление здоровья, развитие интеллектуальных и
художественно-эстетических способностей детей посредством изучения и
раскрытия экологической культуры, обеспечение преемственности между
дошкольным и начальным образованием с учетом индивидуальных
возможностей ребенка.
Задачи:
изучить теоретические подходы «самосовершенствования личности»;
выявить возможные организационно-педагогические условия реализации
личностно – ориентированного обучения и воспитания;
разработать программы курса «Начало этики»;
определить критерии отслеживания нравственной оценки
ребенка;
подготовить методические рекомендации по
реализации «самосовершенствования личности ребенка в условиях школы –
сад»;
Сроки и этапы реализации программы развития:
1 этап-/2014-2015г.г./- Информационно–содержательный
осмысление концептуальных основ, идей программы развития школысада:
изучение и анализ работы образовательного учреждения,
его роли в социуме, апробация и внедрение.
2 этап-/2015-2016г.г./ - Перспективные школьные
технологии.
Использование образовательных технологий в учебном процессе.
Практическая реализация развивающего обучения
Патриотическое воспитание
Преемственность работы ДОУ и школы
3 этап /2016-2017/г.г.
Диагностика личностных особенностей учащихся развития
познавательной сферы
Дифференциация обучения по уровню развития
Формирования устойчивого нравственного поведения и учебной
деятельности учащихся в системе личностно-ориентированного обучения
Формирования ценностей русской культуры на основе личностноориентированного образования школьников
Совершенствование преемственности образовательного учебного
процесса как важнейшее условие его эффективной реализации
Воспитание социально-активной личности в процессе урочной и
внеурочной работы
Ожидаемые результаты:
1. Переход на новые стандарты образования начального образования.
2. Целостность образовательной среды школы – сад.
3. Муниципализация образования.
4. Обогащение содержания информатизации образовательного
пространства.
5. Формирование здоровье- сохраняющей среды.
6. Ресурсное обеспечение коллектива школы-сада:
Миссия школы – сада:
- по отношении к учащимся и педагогам – в предоставлении каждому сферы
деятельности, необходимой для реализации интеллектуальных и творческих
способностей, формирование потребности в непрерывном самообразовании,
активной гражданской позиции, культуры, способности к социальной
защите;
- по отношении к родителям – в вовлечении их в совместную образовательно
-управленческую деятельность;
- по отношению к социуму – в повышении культуры.
Информационная справка о школе – сад
Полное наименование учреждения: МКОУ ДДД и МШВ «Зерновая
начальная школа – детский сад»
Тип образовательного учреждения: Муниципальное казенное
образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего
школьного возраста
Вид образовательного учреждения: Начальная школа - детский сад
Лицензия: Серия 74Л01 №0000154 , регистрационный №9944, дата
04.07.2012 г., срок действия - Бессрочно.
Юридический адрес: 456488 Челябинская область, Уйский р-н, п.Зерновой,
ул. Молодежная, 17
Учредитель: Администрация отдела образования Уйского муниципального
района
Срок и этапы: 2014 – 2017 год
Блок аналитического и прогностического обоснования программы.
Общее количество учащихся и воспитанников образовательного учреждения
Функционирующие в
2014/15уч.г.
Текущий год
дошкольном образовательном
учреждении группы
групп детей групп
детей
Всего
1
19
1
19
разновозрастных групп
1
19
1
19
Количество
2014/15уч.г.
учащихся по классам
различного уровня
классов уч-ся
Всего
3
7
Повышенного уровня
Общеобразовательных
3
7
Программы
Автор
программы
Текущий уч. год
классов
3
уч-ся
7
3
7
Наименование программы
Программа воспитания и обучения в
детском саду
Г.М.Упакова
Основные
Общая характеристика программы развития
у детей элементарных
математических представлений
Г.М.Упакова
Г.М.Упакова
Обучение детей конструированию и
ручному труду в малокомплектном детском
саду
Г.М.Упакова
Конструирование и ручной труд
Знакомим дошкольников с миром
животных
Г.М.Упакова
Г.М.Упакова
Развитие речи в детском саду
Г.М.Упакова
Обучение грамоте детей дошкольного
возраста
Характеристика образовательных программ начальной школы
Основные программы, по которым ведется обучение в начальных классах
Автор и наименование программы
Традиционная программа
«Школа России»
Сведения о кадрах образовательного учреждения
Сведения об учителях
2014/15
уч.г.
Квалификация кадров
чел. %
Всего педагогов
1
100
Высшей квалификационной категории 1
100
Первой квалификационной категории
Второй квалификационной категории
С высшим образованием
Со средн. проф. Образов.
1
100
Повысили квалификацию
Педагогический стаж
до 3 лет
от 3 до 10 лет
от 10 до 20 лет
свыше 20 лет
количество
педагогов
1
Квалификация кадров
Всего педагогов
Высшей квалификационной категории
Первой квалификационной категории
Второй квалификационной категории
С высшим образованием
Со средн. проф. образов.
Повысили квалификацию
Текущий год
чел. %
1
100
1
100
1
100
% от общего
числа педагогов
100
Текущий
2014/15уч.г.
год
чел.
%
чел. %
1
1
1
100
1
100
1
100
1
100
Сведения о педагогических кадрах (воспитатели)
Педагогический стаж
до 3 лет
от 3 до 10 лет
от 10 до 20 лет
свыше 20 лет
количество
педагогов
% от общего числа
педагогов
1
50
Состояние материально – технической базы.
Библиотека и библиотечный фонд :
общий фонд - 97 шт.
учебная литература– 16 шт.
методическая литература – 50 шт.
художественная литература – 31 шт.
Технические средства обучения :
Телевизор
DVD проигрыватель
Компьютер
Музыкальный центр
Ноутбук
Помещения:
Класс-1
Групповая комната -1
Спальня – 1.
Участки:
игровая площадка
Режим работы школы-сада.
Школа-сад работает с 7:30 до 16:30
Пятидневная неделя ( детский сад).
Режим работы дневной: 9 часов.
Начало занятий: 1 сентября, окончание занятий 31 мая.
Продолжительность учебного года – 34 учебных недель.
Каникулы ( не менее 30 календарных дней в течение учебного года);
осенние –1 неделя, весенние – 1 неделя, зимние – 2 недели, летние – 3
месяца. Дополнительные каникулы для учащихся 1 – х классов – 1 неделя
(февраль).1-е классы с 2014-2015 учебного года включены в эксперимент по
введению второго поколения стандартов ФГОС.)
Продолжительность учебного года в 1 классе – 33 недели, во 2-4 классах
– 34 недели. Продолжительность урока: 1 классы – 35 минут, 2 – 4 классы –
45 минут. Режим работы: 1,2,3,4 классы – 5дневная учебная неделя.
Школа работает в одну смену.
Продолжительность уроков во всех классах 45минут.
Режим перемен: 1-я – 10 минут, 2-я – 15 мин, 3-я -20 мин, 4-я - 10минут.
Время начала уроков – 8 ч.30 мин, время окончания уроков – 13.10 мин.
Режим учебной недели организован в соответствии с учебным планом
школы-сад и представляет собой скорректированную систему организации
школы, включающую урочный цикл (до 4 –5 уроков) и внеурочный цикл,
определяемый
комплексом
внеурочной
социально-воспитательной
деятельностью.
Этапы реализации ФГОС
Классы
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Года
2014
2015
2016
2017
Количество учеников
0
2
3
2
Характеристика социума.
Выделены следующие направления по выполнению запросов социума:
- охрана жизни и укрепление здоровья каждого воспитанника;
- выявление способностей детей, создание условий для их развития;
- формирование у воспитанников и учащихся эмоционально- волевых
качеств и
общечеловеческих ценностей;
- сопровождение ( контроль и помощь) семейного воспитания;
- постоянное совершенствование педагогического процесса и материально
- технической базы.
Учебный план
Учебные предметы
Филология
Количество
год/неделю)
I
II
Русский
5
5
язык/литер.чтение
4
4
Иностранный язык
Математика
Окружающий мир (человек, природа,
общество и ОБЖ)
Изобразительное искусство
Музыка
Технология (труд)
Физическая культура
часов
(в
III
5
4
IV
4
3
4
2
4
2
4
2
4
2
1
1
1
3
2
1
1
1
3
2
1
1
1
3
2
1
1
2
3
Итого
21
Региональный компонент
Культура народов РС (Я)
1
Для ОУ с родным (не
русским) языком
Родной язык и
обучения
литература
5
Итого:
20
Внеаудиторная деятельность
Физкультурно – оздоровительные занятия
Внеучебная деятельность
10
Спортивно
оздоровительное
направление
2
23
23
23
1
1
1
5
25
5
26
5
26
26
26
10
2
Научно-познавательное направление:
Общественная полезная деятельность
2
3
2
3
Художественноэстетическое
Итого:
3
3
30
35
Анализ состояния работы школы - сада.
Планирование деятельности на 2014-2015 учебный год осуществлялось по
следующим направлениям:
обеспечение здоровья и здорового образа жизни;
обеспечение базового уровня воспитания и образования дошкольников и
младших школьников;
обеспечение готовности дошкольников к обучению в начальной школе и
выпускников начальной школы – к продолжению обучения в средней школе;
методическое и кадровое обеспечение;
совместная работа образовательного учреждения с родителями и
общественностью;
укрепление материально-технической базы образовательного учреждения.
Основным направлением деятельности МКОУ для детей дошкольного и
младшего школьного возраста «Зерновая начальная школа – детский сад»
было осуществление воспитательно-образовательного процесса путем
обеспечения преемственности между дошкольным и начальным образованием
с учетом индивидуальных возможностей ребенка.
На 2014/2015 учебный год ставились следующие задачи:
1. обеспечить преемственность перехода ребенка на следующую ступень
образования (семья – детский сад – начальная школа – средняя школа);
2. сформировать информационную базу для контроля и коррекции
образовательного процесса;
3. разработать и реализовать специальные программы поддержки детей с
трудностями в обучении;
4. создать возможности для развития детей с особыми способностями и
интересами;
5. организовать активное взаимодействие образовательного учреждения с
социокультурным центром поселка;
6. поиск новых управленческих технологий реализации творческого
потенциала педагогического коллектива.
В работе с учащимися школа-сад руководствуется законами РФ и МО «Об
образовании», Уставом школы-сада.
Учебный план школы-сада на 2014-2015 учебный год был составлен на
основании базисного учебного плана и сохраняет в необходимом объёме
содержание образования, являющееся обязательным на каждой ступени
обучения. При составлении учебного плана соблюдалась преемственность
между ступенями обучения и классами, сбалансированность между
предметными циклами, отдельными предметами.
Образовательная программа школы-сада и учебный план школы-сада
предусматривает выполнение государственной функции начальной школы –
обеспечение базового начального образования, развитие ребёнка в процессе
обучения.
-
Формы организации учебного процесса в 2014/2015 уч. году:
уроки (классно-урочная форма);
надомное обучение больных детей;
конкурсы;
предметные недели;
открытые уроки;
Основными элементами контроля учебно-воспитательного процесса в
2012/13 уч. году явились:
выполнение всеобуча;
состояние преподавания учебных предметов;
качество ЗУН учащихся;
качество ведения школьной документации;
выполнение учебных программ и предусмотренного минимума
письменных работ;
выполнение решений педагогических советов и совещаний.
Формы контроля, используемые в 2014/15 уч. году.
классно - обобщающий контроль в 1 классе;
обзорный контроль – система работы учителя 1- 4-х классов с тетрадями
уч-ся; уровень подготовленности первоклассников к обучению в школе,
развитие орфографической зоркости уч-ся 2 – 4-х классов; контроль
уроков чтения во 2-4 классах; работа учителя по развитию речи учащихся
на уроках литературного чтения; организация физкультурнооздоровительной работы; состояние охраны труда и техники
безопасности;
административный контроль за уровнем знаний и умений по предметам –
срезы знаний по чтению, русскому языку, математике, срезы знаний по
русскому языку во 2 и 4 классах, срезы по теме «Вычисления в пределах
100» во 2 классах.
Методы контроля,
используемые администрацией в 2014/15 уч. году:
наблюдение (посещение уроков);
изучение документации;
проверка знаний (срезы, тесты, контрольные работы);
анкетирование;
анализ.
Итоги контроля подводились на педагогических советах и совещаниях при
директоре.
Важнейшим средством повышения педагогического мастерства
учителей является методическая работа. Роль методической работы школысада значительно возрастает в современных условиях в связи с
необходимостью рационально использовать новые методики, приёмы и
формы обучения и воспитания.
Был определён следующий круг задач:
изучение и внедрение методик и приёмов дифференцированного
обучения;
совершенствование педагогического мастерства учителей;
создание в школе благоприятных условий для умственного, нравственного
и физического развития каждого ученика.
Поставленные перед коллективом задачи решались через работу школьных
метод. объединений.
Результаты успеваемости за 2013/14 уч. год
На конец 2013/14 уч. года
аттестовано
Успевают
Закончили уч. год на «5»
Закончили на «4» и «5»
Имеют одну тройку по предмету
Переведены «условно»
Оставлены на повторный курс
обучения
3 учащихся
4 класс
3 (100%)
1 чел.
1чел.
1 чел.
нет
нет
Итоги обученности учащихся в 2013/14 году:
Кл. руководитель Кол-во «5» «4» «2» «3» Успеваемость Качество
1 Галеева Ф.Г.
12
1
3
8
100%
33%
Всего 1-4 12
1
3
8
100%
33%
Деятельность педагогического коллектива,
направленная на улучшение образовательного процесса.
В 2014-2015 учебном году в соответствии с основным направлением
деятельности школы – сада, а именно осуществление воспитательнообразовательного процесса путем обеспечения преемственности между
дошкольным и начальным образованием с учетом индивидуальных
возможностей ребенка, педагогическим коллективом проводилась
следующая работа:
организация концертов и спектаклей учащимися школы для
воспитанников сада;
Дискуссии учителей начальных классов и воспитателей детского
сада по проблеме «Готовность детей к школе»;
педагогический совет по теме «Взаимосвязь и совместная
деятельность детского сада и начальной школы по повышению
уровня обученности воспитанников»;
организация родительского собрания для родителей
первоклассников.
Сохранение здоровья учащихся.
Для обеспечения здоровья и здорового образа жизни учащихся было
разработаны и реализованы следующие мероприятия:
o организация профилактических осмотров детей врачом-терапевтом и
врачами-специалистами;
o проведение тестов по выявлению отклонений в состоянии здоровья и
оценке физической подготовленности детей;
o распределение детей по группам здоровья для занятий физической
культурой;
o организация и проведение дневных физкультминуток, спортивных
праздников, «Дней здоровья», совместных походов учащихся и
родителей.
o Организация 100%ного горячего питания школьников.
все ещё недостаточно эффективна работа с уч-ся школы,
мотивированными на учёбу, одарёнными детьми;
недостаточно ведётся работа по обобщению и распространению
передового опыта;
невысокий уровень умений и навыков самоанализа своей
деятельности у учителей и учащихся.
Концепция образования школы – сад.
Тема: «Социализация личности ребенка в условиях школы – сад».
Основные концептуальные положения развития школы – сад опираются на
приоритетные направления развития образовательной системы в Уйском
муниципальном районе. Развитие общества вызывает острую
необходимость в людях высокообразованных, инициативных, обладающих
чувством социальной ответственности. Изменения, которые происходят в
обществе, оказывают существенное влияние на развитие образовательной
политики в целом и позволяют наметить ориентиры совершенствования
работы всех звеньев педагогического управления системой на перспективу.
Концепция охватывает все аспекты совершенствования
образовательной деятельности школы – сад;
- учебно-воспитательные;
- социо – культурные;
- организационно – управленческие.
Концепция развития поселковой школы – сада исходит из того, что
выпускник начальной школы должен стать нравственно и физически
здоровым человеком, социально защищен, быть нравственно стойким,
социально закаленным, готовым к жизни в быстро меняющихся условиях, с
критическим мышлением. И главное, выпускники школы – сада должны
быть способны к саморазвитию, к непрерывному совершенствованию.
Концепция развития разработана в соответствии со следующими
принципами:
Принцип развития предполагает
ориентацию содержания образования на стимулирование и
поддержку эмоционального, духовно-нравственного и
интеллектуального развития и саморазвития ребенка, на создание
условий для проявления самостоятельности, инициативности,
творческих способностей ребенка в различных видах деятельности;
на накопление знаний и формирование навыков решения
предметных задач, при этом усвоенные детьми знания, умения и
навыки рассматриваются как средства для детского развития, а не
самоцель дошкольного и начального образования.
Принцип гуманитаризации рассматривается как
усиление гуманитарной направленности предметов естественнонаучного и математического циклов и влияния всех учебных
предметов на эмоциональное и социально – личностное развитие
ребенка придание особого значения предметам гуманитарного и
художественно-эстетического цикла.
увеличение доли разнообразной творческой деятельности детей.
Принцип целостности образа мира предполагает
создание образовательных программ, которые помогут ребенку
удерживать и воссоздавать целостность картины мира, обеспечат
осознание им разнообразных связей между его объектами и
явлениями, формируют умения увидеть с разных сторон один и тот
же предмет;
Принцип культуросообразности предполагает
создание условий для наиболее полного (с учетом возраста)
ознакомления с достижениями и развитием культуры современного
общества и формирование разнообразных познавательных
интересов;
развитие национального самосознания для диалога культур
разных народов мирового сообщества;
Принцип вариативности содержания образования предполагает
возможность сосуществования различных подходов к отбору
содержания и технологии обучения, по-разному осуществляющих
реализацию целей образования с учетом развития современной к
науки, потребностей общества и региональных особенностей;
обеспечивает дифференциацию образования, то есть
возможности индивидуального развития каждого ребенка. При этом
обязательно сохранение инвариантного минимума образования как
условия, обеспечивающего право каждого ребенка-гражданина РФ
на получение равного с другими дошкольного и начального
образования.
Принцип экологичности
отражает не только философию отношения к природе, но в
первую очередь, отношения к человеку, как к дитя природы;
Базовыми ценностями в образовательной концепции стали: ценность
развития, здоровья и детства и сотрудничества, которые, с одной стороны,
выражают приоритеты современной педагогики, с другой стороны,
выступают содержанием ценностного освоения мира ребенком.
Концепция исходит из предположения о том, что ребенок является
полноценным субъектом учебно – воспитательного процесса, он не только
готовится к будущей жизни, но уже живет в микросоциуме, которым
является школа и детский сад, поэтому главная задача педагогического
коллектива состоит не только в совершенствовании собственно
образовательного коллектива, но и об организации полноценной,
продуманной в деталях жизнедеятельности учащихся, т. е. уклада жизни.
Концепция исходит из того, что технология саморазвития ребенка –
органическое, природосообразное продолжение воспитательных технологий
дошкольного и начального звена, поэтому формирование информационной
культуры человека является одной из приоритетных задач деятельности
школы – сад.
Концепция исходит из того, что экология каждой отдельной личности
не должна нарушаться.
Программа предполагает следующие направления:
1. Обновления содержания образования.
2. Создание благоприятных условий для проявления личности
ученика как индивидуальности.
3. Информатизация образовательной среды.
4. Здоровьесохраняющее пространство.
5. Развитие творческих способностей учащихся, воспитанников и
педработников.
6. Определение траектории процесса самовоспитания, саморазвития.
7. Развитие социального партнерства и взаимодействие с родителями.
Стратегия и тактика перехода в новое состояние
( цели, задачи, механизмы)


Стратегическая цель школы- сад : Формирование базовой культуры
личности ребенка и развитие ключевых познавательных компетенций,
обеспечивающих становление способности к обучению, овладение
социальными навыками общения с другими людьми и успешное освоение
программы образования.
Стратегические задачи школы – сада:
обеспечение условий выполнения обязательного нормативного уровня
содержания и технологий образовательного процесса на ступенях
дошкольного и начального образования;
обеспечение условий расширенного вариативного мобильно изменяющегося
под потребности и способности детей дошкольного и начального
образования;

обеспечение условий, необходимых и достаточных для продолжения
обучения выпускников школы – сада в другие образовательные учреждения.
Развитие как интеграция, восстановление целостности, единства,
гармонии, преодоление рассогласованности между компонентами
образовательной системы. При такой стратегии развития школа – сад
нацелена на формирование единого коллектива с общими целями и
ценностями, детальное планирование совместной деятельности для
достижения общего результата.
Показателем развития становится не только результативность
образовательного
процесса, но и психологическое состояние образовательной системы
Развитие как дифференциация. Стратегия развития направлено на
построение новых связей с окружением, внесение новшеств во внутренние
процессы, стимулирование различий во взглядах и мнениях для творческого
решения проблем.
Развитие как ориентация, постоянное движение, изменение в
направлении ориентиров развития системы. Такая интерпретация развития
учитывает многозначность и открытость будущего. Наши представления о
будущем постоянно меняются, цели постоянно корректируются и
согласовываются, на планы влияет динамично изменяющееся окружение, и
оно же играет роль источника развития.
Для нас развитие образовательной системы «начальная школа - детский
сад» означает и интеграцию начальной школы с детским садом в единое
учреждение (с преемственными образовательными программами,
согласованными педагогическими подходами, взаимодополняющей
развивающей средой, общим организационным порядком), и
дифференциацию (или усиление особенностей как начальной школы, так и
детского сада, усложнение организации образовательного процесса), и
ориентацию (то есть поиск своевременных ориентиров развития, внесение
вариативности и многозначности в образовательную практику).
Логика реализации стратегии развития заключается в смене этапов
развития, на каждом из которых акцентированы процессы либо интеграции,
либо дифференциации, либо ориентации.
Программа развития муниципального казенного образовательного
учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста
«Зерновая начальная школа – детский сад» рассчитывалась нами на период с
2014/15г. по 2016/2017 г. Проблемный анализ позволил сформулировать
новые программные цели развития.
Перспективы, перспективные задачи и программные цели
развития МКОУ «Зерновая начальная школа – детский сад»
«Образовательные программы» .
Задачи:
установление соответствия содержания образования в
образовательном учреждении образовательным стандартам и
образовательным запросам;
проектирование индивидуальных образовательных маршрутов;
построение системы развивающих деятельностей в ходе
реализации образовательных программ;
обеспечение преемственных связей между образовательными
программами дошкольного, начального общего образования.
Цели:
Обеспечение преемственности перехода ребенка на следующую ступень
образования (семья – детский сад – начальная школа).
«Спецпомощь».
Задачи:
* формирование информационной базы для контроля и
коррекции образовательного процесса;
разработка и реализация специальных программ поддержки
детей с трудностями в обучении, адаптации, развитии;
консультативная помощь всем участникам образовательного
процесса в принятии решения в ситуациях личностного выбора;
Цели:
Повышение адресности и эффективности системы спецпомощи в
условиях ОУ.
«Развивающая среда».
Задачи:
актуализация достижений и жизненного опыта детей в
образовательном процессе;
создание возможностей для развития детей с особыми
способностями и интересами;
организация активного взаимодействия образовательного
учреждения с широким социальным окружением;
формирования единого информационного поля, общей культуры
образовательного учреждения;
Цели:
создание вариативного пространства
развивающих деятельностей для самореализации каждого ребенка.
«Административное управление».
Задачи:
создание материально – финансовых, кадровых и
организационных предпосылок для результативности
образовательного процесса;
интеграция в образовательный процесс инновационных
элементов;
поддержка становления общественных структур и объединений
взрослых и детей на началах самоуправления;
обеспечения устойчивого функционирования и развития
образовательного учреждения;
Цели:
поиск новых управленческих технологий реализации
творческого потенциала педагогического коллектива.
Этапы реализации Программы развития
МКОУ «Зерновая начальная школа- детский сад»
в 2014/15 – 2016/2017гг.
«Образовательные программы» .
Цель развития: Обеспечение преемственного перехода ребенка на
следующую ступень образования ( семья – детский сад – начальная школа ).
2014 – 2015гг. Этап ориентации:
оформление пакета реализуемых в ОУ образовательных
программ.
отбор и адаптация методик для мониторинга образовательных
программ:
практическое ознакомление новых технологий работы с
детьми дошкольного возраста;
регулирование расписания полного учебного дня в начальной
школе.
2015– 2016гг. Этап дифференциации:
корректировка, методическое и дидактическое оснащение
образовательных программ;
корректировка программы мониторинга образовательных
программ;
организация уроков – консультаций для родителей.
Семинар – практикум по проблемам развивающего обучения в
начальной школе;
2016 -2017гг. Этап интеграции.
анализ эффективности образовательного процесса;
изучение условий продолжения образования выпускников.
обобщение опыта организации преемственного образования в
условиях школы сад;
поиск новых технологий повышение роли семьи в адаптации
ребенка к школе.
«Спецпомощь».
Цель развития: Повышение адресности и эффективности системы
спецпомощи в условиях ОУ « Начальная школа – детский сад».
2014 – 2015гг. Этап ориентации:
подготовка к оформлению Портфолио учащихся
повышение двигательной активности детей в режиме полного
рабочего дня;
активизация оздоровительной работы с помощью медиков;
2015– 2016гг. Этап дифференциации:
организация педагогических консилиумов по проблемам
адаптации детей в ОУ;
анкетный опрос родителей о деятельности ОУ, сравнение и
выработка рекомендаций;
анкетный опрос педагогов о деятельности ОУ, сравнение и
выработка
рекомендаций:
2016 – 2017 гг. Этап интеграции.
включение родителей в содержательное взаимодействие со
специалистами;
обсуждения достижений по Программе развития ОУ;
« Развивающая среда».
Цель развития: Создание вариативного пространства
развивающих деятельностей для
самореализации каждого ребенка.
2014 - 2015гг. Этап ориентации
оформление разноуровневых предметно – игровых зон в
дошкольных группах;
поиск вариантов организации детского сообщества, способов
оценки и стимулирования детской активности;
апробация недель в начальной школе;
2015 – 2016гг. Этап дифференциации.
оснащение развивающей предметно – развивающей среды
дошкольных групп;
координация работы педагогов по развитию детского актива;
проведение предметных недель в начальной школе;
поиск новых путей активного взаимодействия детей с
социокультурным окружением ОУ.
2016– 2017гг. Этап интеграции.
обогащение экологизации развивающей среды;
оформление новых информационных стендов в логике
перспективной модели и с учетом достижений ОУ;
обмен опытом работы;
принятие мер для дальнейшего укрепления материально –
технической базы школы - сад;
« Административное управление».
Цель развития: поиск новых управленческих технологий реализации
творческого потенциала педагогического коллектива.
2014 –2015гг. Этап ориентации.
разработка программы развития на 2010 – 2013гг;
организация полноценного питания детей ( витаминизация,
организация горячего питания);
разработка критериев уровня социальной компетенции
воспитанников;
основные организационные моменты первого года реализации
программы развития школы – сад;
диагностика интересов и потребностей всех детей школы - сад;
разработка и утверждение порядка проведения мероприятий с
детьми по различным видам деятельности;
2015 – 2016 гг. Этап дифференциации.
разработка программы курса «Начала этики».
разработка программы воспитательной работы;
обучение педагогов использованию информационных
технологий и освоение методики использования инструментальных
средств ИКТ в учебном процессе;
взаимодействие с педагогическим коллективом в целях
улучшения гигиены учебной деятельности.
2016 – 2017гг. Этап интеграции.
сбор и обобщение информации о результатах реализации
программы развития ОУ, постановка новых программных целей
развития ;
оценка качества учебного плана;
мониторинг показателей психического здоровья учащихся, их
личностного развития;
участие в развитии «воспитательного процесса».
Конкретный (тактический и оперативный) план действий
по реализации Программы.
Дерево целей и задач саморазвития включает 3 раздела:
1 раздел – преемственность в содержании обучения;
2 раздел – методическое обеспечение;
3 раздел – социальная среда развития.
1 раздел.
Учебно - воспитательный процесс организуется в условиях системы школы
- сада, где согласование и сочетание целей и задач, содержания, форм и
методов обучения и воспитания детей осуществляется с 2 лет. Тесное
сотрудничество воспитателя и учителя с первых дней обучения может
оказать более эффективное влияние на процесс обучения и формирования
личности ребенка создавая ему ситуации эмоционально – психологического
комфорта.
В области обучения педколлектив должен:
формировать устойчивую мотивацию к учению как к жизненно
важному процессу;
обеспечить стандарты образования по ступеням;
формировать общеучебные знания, умения, навыки;
формировать творческие качества личности, развивать креативное
мышление, поддерживать и развивать творчество учащихся в
разнообразных его проявлениях.
За этот период перед коллективом стоят следующие задачи:
систематическая теоретическая учеба педагогического коллектива;
выполнение обязательного нормативного уровня образования;
перевод на новую технологию образования с дошкольного возраста;
оценка эффективности внедрения новой технологии;
обобщение и распространения опыта педагогов.
Механизмы реализации поставленных задач:
проведение уроков и занятий;
теоретические семинары;
семинары – практикумы;
заседания МО;
педсоветы, открытые занятия, уроки;
фундаментальные, проблемные курсы.
контроль за выполнением нормативных требований .
2 раздел.
Методическое обеспечение преемственности:
Методическая работа включает в себя: методическое объединение.
Привлекаются педагоги к работе по ключевым направлениям развития
детского сада и школы, так и к конкретным практическим проблемам,
связанным с содержанием образования, методикой преподавания, освоением
современных педагогических технологий. Особое место в методической
работе занимает подготовка к школе.
Механизмы:
взаимопосещение, обсуждение, анализ открытых уроков и занятий;
коррекционная работа по рекомендациям психолога;
проведение совместных воспитательных мероприятий;
рекомендации по более эффективной подготовке детей к школе;
изучение уровня подготовленности детей;
изучение форм организации учебной деятельности;
осуществлять личностный подход в учебно – воспитательном
процессе;
развить нравственную, волевую и эстетическую сферы личности;
обеспечить ребенку условия для максимальной самореализации;
формировать веру в себя.
3 раздел.
Социальная среда развития ребенка.
Социальная среда развития ребенка является необходимым условием
для самореализации личности ребенка, гармонизации его внутреннего мира с
внешним миром.
1. Предметно – развивающая среда: групповые комнаты, классы, детская
площадка.
2. Социальное окружение ребенка. Семья как самоорганизующаяся
педагогическая система остается главным звеном при формировании
личности ребенка, его социализации.
Взаимодействие образовательного учреждения и семьи основывается на
взаимном уважении, признании важности интересов ребенка.
С целью многогранного развития личности проводятся кружки
художественной, эстетической, интеллектуальной направленности.
В области социализации педколлектив должен:
формировать высоко нравственное отношение личности к себе
(адекватная самооценка, самоуважение, достоинство, честь, совесть).
осуществлять деятельностный подход в организации
жизнедеятельности ребенка, формировать его социальную активность;
формировать качество самостоятельности личности – подготовить
ребенка к адаптации социальной среде.
обучать умениям самоутверждения и самореализации в коллективе:
общению, ответственности, дисциплинированности, самоуправлению и
саморегуляции.
Механизмы:
педагогическое наблюдение;
мониторинг влияния деятельности на развитие личности ребенка;
собеседование, консультации.
диагностика;
опрос.
Приоритетные направления деятельности школы – сад.
Приоритетным направлением теории и практики школы – сад является
социализация личности ребенка. В связи с этим разрабатывается содержание
программы курса «Начала этики».
Задачи курса:
пробуждение интереса ребенка к себе, своему внутреннему миру;
привлечение внимания учащихся к основным нравственным
категориям, первичное ознакомление с ними;
формирование самооценки своих качеств, достижений и
возможностей;
ознакомление с понятиями нравственность, добро, совесть, любовь,
трудолюбие, долг;
ознакомление с азбукой учения, с организацией здорового режима,
создание у детей первого опыта самоанализа, саморегуляции
поведения;
формирование положительной эмоциональной: «Я – нравлюсь», «Я –
объект культурного поведения;
знакомство с возможностью управлять своим поведением;
«Я - способен», «Я -защищен».
Ожидаемые результаты:
Дошкольное образование:
приобщение детей ценностям здорового образа жизни;
развивается любознательность, самостоятельность в поиске новых
впечатлений, разных способов действия;
проявляет положительное отношение к себе, другим людям,
окружающему миру;
отличается положительным самоощущением; уверен в своих
возможностях, в том, что он хороший, что его любят;
способен договариваться, учитывать интересы других, сдерживать
свои эмоции.
имеет представления о гигиене, своем теле и своих физических
возможностях;
совершенствуется и обогащается речь, становясь одним из
необходимых условий познания; развиваются чувствительность к
смысловой стороне языка, речевой слух, формируется правильное
звуко – и слово – произношение.
Начальное образование:
появляется достаточно осознанная система представлений о самом
себе, о своих индивидуальных качествах; о нравственно- этических
нормах;
самооценка остается оптимистичной и высокой, но становится все
более дифференцированной, независимой, рефлексивной;
стремится расширять границы собственных знаний и умений, то есть
появляется способность к самоизменению;
самостоятельность в игровой деятельности преобразуется в учебную
деятельность и самостоятельность суждений, способов и средств
деятельности, возникает инициативность в познавательной
деятельности
проявляет интерес к познавательной литературе, символам, схемам и
др.