Рабочая программа по немецкому языку ФКГОС 3
advertisement
МУНИЦИПАЛЬНОЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ, СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА – ДЕТСКИЙ САД VI ВИДА Копейский городской округ Утверждаю _______________ Директор МС(К)ОУ Тищенко Т.Ю. Приказ № ______________ от «___» __________20___г. Рабочая программа по немецкому языку для 3 класса на 2013-2014 учебный год Учитель немецкого языка Пушкарёва Е.А. Паспорт рабочей программы учебного предмета «Немецкий язык»-3 класс Тип программы: программа общего образования. Статус программы: рабочая программа учебного предмета. Назначение программы: - для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг; - для педагогических работников МС(К)ОУ города Копейска программа определяет приоритеты в содержании образования по немецкому языку и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования; - для администрации МС(К)ОУ программа является основанием для определения качества реализации общего образования по немецкому языку. Категория обучающихся: учащиеся МС(К)ОУ города Копейска. Сроки освоения программы: 1 год. Объем учебного времени: 34 часа Форма обучения: очная. Режим занятий: 1 час в неделю. Формы контроля: контрольные работы по пройденным темам, выполнение тестовых заданий, устный опрос, практические занятия. Пояснительная записка Рабочая программа по немецкому языку в 3 классе на 2013 – 2014 учебный год составлена на основе следующих нормативных документов: Федеральный государственный компонент государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года №1089); Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Минобрнауки РФ рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2012/2013 учебный год; Авторская программа по немецкому языку для 2-4 классов И.Л. Бим, Л.И. Рыжова (Просвещение, 2011) Рабочая программа ориентирована на использование УМК И.Л. Бим «Die ersten Schritte, 3. Klasse» (Просвещение, 2011) Социально-политические и экономические преобразования во всех сферах жизни нашего общества привели к существенным изменениям в сфере образования. Изменился статус школы: из государственного учреждения школа стала общественно-государственной, отражающей интересы как государства, так и общества и отдельной личности. Возможности и потребности личности школьника, желания и интересы родителей стали во многом определять образовательную политику в стране: появилось много новых типов школ, новых курсов обучения, и, соответственно, появился выбор образовательных путей. Наличие выбора в сфере образования — одно из проявлений демократизации и гуманизации школы и в значительной мере показатель схемы парадигмы образования. Официально признанной становится личностно ориентированная парадигма образования, согласно которой ученик становится в центр учебно-воспитательного процесса, рассматривается не как объект воздействия учителя, а как субъект своей учебной деятельности, потребности, возможности и способности которого должны постоянно учитываться. Изменился и статус иностранного языка как школьного учебного предмета. Расширение международных связей, вхождение нашего государства в мировое сообщество сделало иностранный язык реально востребованным. Государство и общество стали испытывать действительную потребность в людях, практически владеющих иностранным языком. Практическое владение иностранным языком стало восприниматься и как личностно значимое. Школьники и их родители начали связывать с практическим владением иностранным языком планы на будущее: возможности для лучшего трудоустройства, дальнейшей учебы, отдыха, туризма. Иностранный язык стал в полной мере осознаваться как средство общения, средство взаимопонимания и взаимодействия людей, средство приобщения к иной национальной культуре и как важное средство для развития интеллектуальных способностей школьников, их общеобразовательного потенциала. Стало ясным значение практического владения иностранным языком для общеречевого развития школьников, для развития культуры общения. Иностранный язык был перемещен с одного из последних мест в учебном плане на одно из первых, в непосредственную близость к родному языку, точнее, вошел в базисном учебном плане в цикл языковых учебных предметов. Выбор изучаемых школьниками иностранных языков определяется их ролью в современном мире, а также стремлением сохранить в соответствии с решениями Совета Европы языковой плюрализм. Последнее означает важность изучения в школе наиболее распространенных языков, в том числе языков-соседей, несмотря на все большее использование английского языка как средства международного общен Актуальность овладения школьниками немецким языком объясняется традиционными культурными и экономическими связями России и Германии, удельным весом и значимостью немецкого языка в Европе и, наконец, большим вкладом немецкоязычных народов в развитие мировой культуры. Немецкий язык изучается в настоящее время наряду с другими языками в качестве первого иностранного языка как в начальной, основной, так и в полной средней школе, а также в качестве второго, а в отдельных случаях третьего иностранного языка. Учебно-методический комплект (УМК) по немецкому языку «Deutsch. Die ersten Schritte» является продолжением УМК для 2 класса общеобразовательных учреждений и предназначен для учащихся 3 класса данного типа школ. Он продолжает линию раннего изучения немецкого языка и учитывает специфику адресата и условия обучения. Основная цель обучения немецкому языку в 3 классе – дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространенных стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса ко все еще скупой страноведческой информации, развитие чувств, эмоций и в определенной мере ценностных ориентаций, творческого потенциала. Таким образом, обучение в 3 классе ориентировано на дальнейшее развитие исходного уровня коммуникативной компетенции – уровня начинающего. Это предусматривает следующие учебные и собственно коммуникативные задачи: развивать способность дифференцировать смыслоразличительные фонемы немецкого языка и основные интонационные модели; научить относительно правильно произносить уже известные, а также новые звуки, звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии; закрепить словарный запас первого года обучения и овладеть новым ( включая устойчивые словосочетания и обороты речи) – всего 375 за первый и второй годы обучения; научить грамматически правильно оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач, овладевая всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием; совершенствовать уже известные и наиболее важные приемы учения – списывание, выписывание, работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов и др., развивать новые: догадку о содержании текста по заголовку, установление логических связей в тексте; дать представление о некоторых основополагающих языковых правилах, например о порядке слов в немецком предложении, о наличии глагола-связки, артикля, о слабых и некоторых сильных глаголах в Präsens и Perfekt; овладеть новыми специальными учебными умениями, например: умением использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов, установить ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов;несколько расширить представление о персонажах немецких сказок, о популярных праздниках и традициях празднования дня рождения, научить поздравлять с этими праздниками. Учебно-тематический план. № Тема по программе 1. Школа, классная комната. Школьные принадлежности, учебные предметы(1) Мои друзья (1). Каникулы (2) 2. 8. Школа, классная комната. Школьные принадлежности, учебные предметы(3) Времена года, погода. Любимое время года. Мои увлечения. Выходной день, каникулы (2) Праздники: Новый год (1) Игрушки, одежда (1) каникулы (2) Школа, классная комната. Школьные принадлежности, учебные предметы(3) Страна изучаемого языка, персонажи детских книг, произведения детского фольклора (1). Литературные персонажи популярных детских книг, произведения детского фольклора (4) Страна изучаемого языка, персонажи детских книг, произведения детского фольклора. Немецкие сказки (4). Праздники: день рождения (1) Итоговый тест. 9. Итого: 3. 4. 5. 6. 7. Тема Кол. час. Контроль Hallo, 3. Klasse! Wiedersehen mit Freunden. (KleinerWiederholungskur s) Sabine geht in die Schule. Und ihr? 4 1 3 1 3 1 4 1 4 1 4 1 3 1 1 1 26 8 Es ist Herbst. Wie ist das Wetter? Und was bringt uns der Winter? In der Schule haben wir viel zu tun. Der Frühling ist da. Und auch tolle Feiertage. Geburtstag! Ist das nicht auch ein schöner Tag? Итоговый тест. Содержание тем учебного курса. 1. Thema 1 « Hallo, 3. Klasse! Wiedersehen mit Freunden.» (5 часов) Основное содержание темы. Лексическая сторона речи. Вспомнить имена некоторых немецких персонажей, охарактеризовать их, используя известные РО. Повторить лексику по теме «Семья», «Летом в парке», рассказывая о развлечениях детей летом. Der Sommer, die Schule, die Ferien, vorbei, das Schuljahr, viel Spaß! Baden, die schönste Zeit, einen Brief bekommen, im Fluss schwimmen, schaukeln, die Puppe, die Sonne, schauen, hell, Automodelle bauen, Eichhörnchen füttern, Karussell fahren, Pony reiten, Eis essen. Es ist lustig/ warm/ kalt, das Dorf, der Garten, froh sein. Грамматическая Спряжение слабых и сильных глаголов в Präsens. сторона речи. Спряжение глагола sein в Präsens. Известные РО. Требования к Ученику необходимо: ЗУН 1. Уметь охарактеризовать сказочных персонажей, используя известные РО и обучающихся по прилагательные. теме. 2. Уметь понимать на слух небольшие тексты и соотносить их с фотографиями. 3. Уметь спрягать слабые и некоторые сильные глаголы в Präsens. 4. Уметь составлять связное монологическое высказывание с опорой на рисунки по теме «Что я люблю делать в парке». 2. Thema 2 „Sabine geht in die Schule. Und ihr?“ (4 часа) Основное содержание темы. Лексическая сторона речи. Каникулы закончились, дети идут в школу. В классе есть новенькие, Сабина показывает школьные фотографии. Первый учебный день в Германии, подарок первоклассникам – кулек со сладостями. Что дети делают в школе? А что они делают в выходные дни? Дни недели. Сказка о храбром Портняжке и о бумаге. Der Schüler, der Abc-Schütze, die erste Klasse, der Hof, beginnen, Gratuliere! Das Geschenk, die Zuckertüte, der Bonbon, der Teddy, das Spielzeug, der Gast, der Montag/ Dienstag/ Mittwoch/ Donnerstag/ Freitag/ Sonnabend/ Sonntag/ Samstag, die Woche, die Tafel, an der Tafel, der Igel, der Hase, die Schultasche, das Buch, das Heft, der Bleistift, der Kuli, haben. Welcher Tag ist heute? Грамматическая РО 3 и РО4 с новым лексическим наполнением (глаголы). сторона речи. Спряжение глагола haben в Präsens. Образование прилагательных женского рода с помощью суффикса –in. Требования к Ученику необходимо: ЗУН 1. Научиться работать со словарем учебника. обучающихся по 2. Уметь комментировать то, что изображено на фотографиях. теме. 3. Совершенствовать технику чтения вслух и орфографические навыки. 4. Уметь расспрашивать собеседника о том, что он делает в школе (на выходных) и уметь отвечать на эти вопросы (диалог-расспрос типа интервью). 5. Уметь употреблять глагол haben с существительными в винительном падеже. 6. Уметь образовывать прилагательные женского рода с помощью суффикса –in. 3. Thema 3 „Es ist Herbst. Wie ist das Wetter?“ (4 часа) Основное содержание темы. Осенью в парке. Дети идут в парк гулять. Берлинский зоопарк – один из самых больших в мире. Поспевает урожай овощей и фруктов, овощи спорят, кто самый красивый и вкусный. А чем питаются лесные зверушки? Любимые животные. Учимся их описывать: какие они, где живут, чем питаются, что умеют делать. Погода осенью Стихи, песенки, шутки-загадки. Готовимся к празднику! Лексическая Der Herbst, das Wetter, es regnet, der Himmel, der Wind, das Blatt, wehen, fallen, fliegen, сторона речи. der Bär, der Wolf, der Fuchs, der Fisch, fressen, der Vogel, die Maus, die Beere, die Nuss, die Birne, der Apfel, die Kartoffel, die Tomate, die Gurke, das Obst, das Gemüse, es gibt, das Wasser, das Gras, der Honig, schlau. Грамматическая Повторение числительных от 13 до 20. сторона речи. Отрицательное местоимение kein/ keine. Образование сложных слов. Повторение Akkusativ существительных после глагола nehmen. Требования к Ученику необходимо: ЗУН 1. Совершенствовать технику чтения и орфографические навыки. обучающихся по 2. Усвоить лексику по подтеме. теме. 3. Уметь описывать погоду и природу осенью, дать описание животных в форме рассказа-загадки. 4. Уметь вести беседу по телефону. 4. Thema 4 „Und was bringt uns der Winter?“ (5 часов) Основное содержание темы. Погода зимой, зимний пейзаж. Парк зимой. Почему все так радуются приходу зимы? Чем занимаются дети зимой? Животные зимой. Рождество в Германии – традиции празднования этого праздника. Читаем подписи к картинкам. Подготовка к празднику Рождества / Нового года. Повторяем стихи, песни, подписываем поздравительные открытки, изготавливаем поделки сами. Лексическая Was ist los? Der Winter, es schneit, überall liegt Schnee, alles ist weiß, die Schneeflocke, сторона речи. spazieren gehen, der Winterschlaf, stören, einschlafen, der Feiertag, das Fest, die Weihnachten, das Neujahr, kaufen, Schi laufen, die Eisbahn, rodeln, Schlittschuh laufen, eine Schneeballschlacht machen, basteln selbst, der Weihnachtsbaum, die Weihnachtspyramide, die Kerze, wünschen, der Verwandte, einen Schneemann bauen. Грамматическая Безличные предложения: Es ist kalt/ warm/ Winter. Es schneit. сторона речи. Изменение корневой гласной (аu – äu) в глаголе laufen. Употребление Akkusativ существительных после глаголов типа bauen. Требования к Ученику необходимо: ЗУН 1. Совершенствовать технику чтения и орфографические навыки. обучающихся по 2. Уметь рассказать о зиме, зимних развлечениях, о праздновании Рождества в теме. Германии (используя лексику по теме). 3. Уметь вести диалог-расспрос о зиме, погоде и природе в это время года. 4. Уметь понимать на слух сообщения разного характера, включающие информацию по теме. 5. Уметь подписать поздравительную открытку с Рождеством, с Новым годом, опираясь на тексты-образцы. 5. Thema 5 „In der Schule haben wir viel zu tun.“ (5часов) Основное Что Сабина и Свен делают в школе? Описание классной комнаты. Наши немецкие содержание темы. Лексическая сторона речи. друзья наводят порядок в игровом уголке. Праздник карнавала в школе. Одежда и карнавальные костюмы. На уроке немецкого языка. Das Klassenzimmer, rechts, links, vorn, die Tür, das Fenster, der Tisch, der Stuhl, der Schrank, Ordnung machen, die Ecke, die Wand, die Pinnwand, der Zettel, der Fasching, der Gast, um 12 Uhr, das Kleid, die Hose, das Hemd, die Jacke, der Schuh, der Hut, die Mütze, als was gehst du zum Maskenball? Грамматическая Глаголы malen, machen в Perfekt (рецептивно, т.е. на узнавание). сторона речи. Употребление глаголов möchten, müssen на основе схемы из геометрических фигур. Требования к Ученику необходимо: ЗУН 1. Совершенствовать технику чтения и орфографические навыки. обучающихся по 2. Уметь описывать рисунок классной комнаты и свою классную комнату (устно и теме. письменно). 3. Уметь находить в тексте необходимую информацию, использовать проверку понимания прочитанного. 4. Уметь читать диалоги по ролям, знать лексику по теме «Одежда». 6. Thema 6 „Der Frühling ist da. Und auch tolle Feiertage.“ (5 часов) Основное содержание темы. Лексическая сторона речи. Весна, какая теперь погода? Мы поздравляем наших мам с 8 Марта. День Матери в Германии. Семья Мюллер празднует Пасху. Подготовка к этому празднику. Скоро наступят весенние каникулы. Der Frühling, die Jahreszeit, der Monat, der März/ April/ Mai/ Juni/ Juli/ August/ September/ Oktober/ November/ Dezember/ Januar/ Februar, es taut, das Veilchen, die Orchidee, die Narzisse, die Mimose, das Ostern, bemalen, verstecken, das Osterei, der Osterhase, der Osterkuchen, das Ostergebäck, backen Грамматическая Речевой образец с Dativ и Akkusativ сторона речи. Некоторое обобщение Perfekt: haben + ge…t (слабые глаголы), haben + ge…n (сильные глаголы). Словосложение. Требования к Ученику необходимо: ЗУН 1. Совершенствовать технику чтения и орфографические навыки. обучающихся по 2. Уметь описывать погоду весной по опорам. теме. 3. Уметь отыскивать информацию в тексте, соотносить подписи с рисунками. 4. Отвечать на вопросы о весне и о том, что делают дети весной/ на каникулах, используя лексико-грамматический материал параграфа. 5. Уметь писать по образцу поздравительную открытку. 7. Thema 7 „Geburtstag! Ist das nicht auch ein schöner Tag?“ (4 часа) Основное содержание темы. Сабина и ее мама готовятся к дню рождения Сабины. Приглашение на день рождения. Друзья готовятся тоже, у них много идей. Какие подарки желают дети ко дню рождения? Приводим квартиру в порядок. Что покупают к праздничному столу? Прием гостей, вручение подарка. Что делают гости на дне рождения? Лексическая Der Geburtstag, zum Geburtstag einladen, morgen, bekommen, sich wünschen, der Rock, сторона речи. die Bluse, kaufen, der Verkäufer, die Verkäuferin, die Flasche, der Euro, was kostet..? Грамматическая Глагол sich wünschen, особенности спряжения. сторона речи. Употребление Perfekt при ответах на вопросы. Требования к Ученику необходимо: ЗУН 1. Уметь письменно оформить приглашение на день рождения, поздравительную обучающихся по открытку. теме. 2. Уметь читать диалоги по ролям, выразительно читать текст сказки. 3. Уметь вести беседу в разнообразных ситуациях, связанных с днем рождения: приглашение, подготовка праздничного стола, прием гостей, вручение подарков и т.д. 4. Иметь опыт участия в празднике – смотре достигнутого. Требования к уровню подготовки учащихся по окончании 3 класса. В результате изучения немецкого языка учащиеся должны знать/понимать: - все буквы алфавита, основные буквосочетания и звукобуквенные соответствия; - основные правила чтения и орфографии немецкого языка; - особенности интонации основных типов предложений; - закрепить словарный запас первого года обучения и овладеть новым. Его объем – 175 лексических единиц, включая также устойчивые словосочетания и обороты речи. Всего около 375 ЛЕ за два года обучения; - название страны изучаемого языка и ее столицы; - имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны изучаемого языка; - наизусть рифмованные произведения немецкого фольклора; - знать ряд страноведческих реалий: названия крупных немецких городов, имена людей и животных и т.п. - иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах, например, о порядке слов в предложении, о наличии глаголасвязки, артикля и о слабых и некоторых сильных глаголах в Präsens и Perfekt. Ученик должен уметь: Говорение - приветствовать на немецком языке, используя вариативные формы приветствий, представлять себя и других, давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра; - что-то утверждать, сообщать, подтверждать, возражать, выражать сомнение, переспрашивать; - запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: Wer? Was? Wie? Woher? Wann? Welcher? Wo? - о чём-то просить (с помощью повелительных предложений), выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише типа: Klasse! Toll! Das klingt gut! Ich denke/ Ich glaube…Ich finde das interessant. Wie schön!; - соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т.п.; - вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает, приглашение на прогулку), «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о посещении парка, о празднике, о погоде и др.). Объём диалогического высказывания – 2-3 реплики с каждой стороны; - уметь делать краткие связные сообщения: описывать/ характеризовать, рассказать о себе, своём друге, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, о животных, описать предмет или картинку по образцу (объём монологического высказывания – около 5 фраз); - воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки. Чтение при установке на чтение с полным пониманием (над другими видами чтения работа целенаправленно не ведётся): - зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать текст; - догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту; - определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря (в учебнике); - находить в тексте необходимую информацию; - кратко, по опорам выражать оценку прочитанного. - - Аудирование понимать в целом речь учителя по ведению урока, узнавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых; распознавать и полностью понимать речь своих одноклассников в ходе диалогического общения с ними; распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом речевом материале; понимать в целом основное содержание сообщение учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приёмами смыслового распознавания текста и при восприятии на слух (объём текста для аудирования – 6-10 фраз, каждая из которых содержит не более 7 слов). Письмо уметь писать все буквы алфавита, списывать слова, фразы и небольшой текст; выполнять письменные задания: отвечать на вопросы, выписывать слова, словосочетания из текста, вписывать в текст, вставлять пропущенные буквы; писать краткое поздравление, приглашение с опорой на образец; заполнять простую анкету (имя, фамилия, возраст, любимое занятие); уметь кратко излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку. Страноведение - знать ряд страноведческих реалий: названия некоторых наиболее популярных праздников, форм поздравлений с этими праздниками; - несколько расширить представления о персонажах немецких сказок; - уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стихи, считалки, песенки. Общеучебные и специальные умения - совершенствовать уже известные ОУУН: списывание, выписывание, элементарную работу с текстом – и развивать новые: догадку о содержании текста по заголовку, установление логических связей в тексте; - овладеть новыми специальными учебными умениями: использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов по знакомому корню, установить ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов. Учащиеся должны уметь использовать приобретённые знания и умения: - для устного общения; - преодоления психологического барьера в использовании немецкого языка как средства общения; - ознакомления с детским зарубежным фольклором. Учебно-методический комплект • • • Учебник: Бим И.Л. Первые шаги/Die ersten Schritte. Учебник нем.яз. для 3 кл. общеобраз. учреждений – Москва: Просвещение, 2011. Рабочая тетрадь: Бим И.Л., Рыжова Л.И., Фомичева Л.М. Рабочая тетрадь в двух частях к учебнику для 3 класса „Die ersten Schritte“ – Москва: Просвещение, 2011. Аудиокурс: Бим И.Л. Аудиокурс к учебнику для 3 класса „Die ersten Schritte“ – Москва: Просвещение, 2010. Электронные учебники, ЦОР, Интернет ресурсы www.1september.ru www.iteach.rspu.edu.ru www.abcd.3dn.ru www.nsportal.ru www.edu.ru www.nemuch.ucoz.ru www.de-online.ru www.pedsovet.su www.uchportal.ru www.zavuch.info www.it-n.ru www.metodsovet.su www.goethe.de www.distant.ioso.ru www.schulen-ans-netz.de www.deutschland.de Календарно-тематическое планирование № п/п Наименование разделов и тем Колво час Календарные сроки план факт Наглядные пособия и технические средства Задания для учащихся Уч.сл. с.8,чит. с.6 №5 Уч.сл. с. 13,уч. рифмовку Уч.спряжение Сильных гл., выр.чит.с.14 Выуч.сл. песни спр. гл.essen Часть 1 Привет, третий класс! Встречаемся с друзьями. 1. Вспомнить имена некоторых немецких персонажей из учебника для 2 класса и охарактеризовать их 2. Повторить лексику по теме «Семья». 5 1 аудиокассета 1 аудиокассета 3. Учить учащихся рассказывать о том, что делают персонажи учебника особенно охотно 1 аудиокассета 4. Тренировать учащихся в использовании новой лексики по теме «Летом в 1 аудиокассета учебник Рабочая тетрадь С.3№1 С.5 №3 парке» 5. Развивать умение понимать на слух небольшие тексты и соотносить их с фотографиями. «Что я люблю делать в парке» Сабина идет в школу 1 аудиокассета Прочит. и перевести с.28-29 6. Расширить лексический запас учащихся по подтеме. «Школа,классная комната» 7. Учить работать со словарем. 1 аудиокассета 1 аудиокассета 1 аудиокассета Уч.сл.с.43, чит.с.41-42 Уч.сл.с.49,чит. С.44,48 Чит.с.52 8. Совершенствовать технику чтения вслух и орфографические навыки учащихся. 9. Учить читать небольшие по объему тексты в группах и обсуждать их. «Первый учебный день в Германии» 1 аудиокассета 4 Уч.сл.57, чит. С.53, уч.спряж. 9 № 3-5, С.21№6 С.23 №1 С.30-33 глагола haben Погода осенью 10. Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя при этом различные рифмовки и стихотворения. 11. Учить читать и обсуждать в группах небольшие тексты типа рассказовзагадок, используя сноски на плашках и опираясь на рисунки. 12. Познакомить с лексикой по подтемам «Природа осенью», «Овощи и фрукты». 13. Учить отгадывать различных животных в форме игры „Rate mal!“. Зима 4 1 аудиокассета Чит.с.76,79 1 аудиокассета Чит.с.81, уч.сл. С.53-54 №2,3 С.56№3 1 аудиокассета Чит.с.85 С.61№3,4 1 аудиокассета Уч. сл.с.93 и Риф С.67-69 №2-4 аудиокассета аудиокассета Чит.с.102 Уч.сл.с.109, чит.с.105-106 Уч. песню С.112 5 14. Совершенствовать орфографические навыки и технику чтения. 15. Тренировать учащихся в работе со словарем. 1 1 16. Расширить словарный запас учащихся 1 17. Учить читать в группах с полным пониманием тексты, содержащие 1 информацию о зиме. 18. Учить писать поздравления по случаю Рождества, Нового года, опираясь 1 на тексты-образцы. 5 Часть 2 IV. В школе у нас много дел 19. Учить читать небольшие тексты, используя сноски на плашках, а также рисунки и словарь 20. Учить употреблять новую лексику по подтеме «Классная комната», автоматизировать ее употребление с помощью игры в мяч. 21. Учить читать диалоги по ролям, закрепить в игровой форме лексику по подтеме «Одежда». 22. Учить описывать свою классную комнату (письменно). аудиокассета аудиокассета С.7273№3-5 аудиокассета Чит.с.14 аудиокассета Чит.с.24 1 аудиокассета Уч.правила 1 аудиокассета Уч.сл.с.60 1 аудиокассета Чит.с.61,выуч С.19-22 №1-3 С.22№4 23. Повторить числительные (счет и сложение) Праздники весной 1 аудиокассета рифмовку Чит.с.65 Перев.с.65 С.23-28 №1-5 5 24. Учить воспринимать на слух и читать тексты, а также тренировать учащихся в письме 25. Тренировать в описании погоды весной по опорам 26. Учить писать по образцу поздравительную открытку. 1 аудиокассета 1 1 аудиокассета аудиокассета 27. Систематизировать знания учащихся обобразовании Perfekt и тренировать учащихся в использовании этой формы. 28. Познакомить с новой лексикой по теме «Весна» 1 аудиокассета 1 аудиокассета День рождения – прекрасный день! 29. Учить учащихся рассказывать о праздновании дня рождения: подготовке праздника, гостях, подарках, поздравлениях и т. д. 30. Учить воспринимать на слух, а затем читать диалоги и полилог о подготовке и праздновании дня рождения 31. Развивать умения рассказывать по рисункам о временах года 32. Учить читать в группах текст сказки «Три бабочки» и инсценировать ее. 33. Познакомить учащихся с новой лексикой по теме «Одежда». 34. Обобщение по всему курсу 3 класса 6 1 аудиокассета Повтор.сл. 1 аудиокассета Повтор.сл. 1 1 1 1 аудиокассета аудиокассета аудиокассета аудиокассета Повтор.сл. Повтор.сл. Уч.сл.с.92,чит с.89-91 Чит.с.93 С.45№2,3 С.40№4, С.42-43 С.49-52 №1-3 С.53№1-2 С.68-74 С.75-76 Формы контроля. При обучении немецкому языку детей 8-9 лет вряд ли стоит говорить о прямом контроле учебных действий, произносительных, грамматических, лексических навыков, а также речевых умений учащихся. Вместе с тем, занятия по иностранному языку, как и по любому общеобразовательному предмету, включённому в сетку часов начальной школы, должны оцениваться в какие-то фиксированные промежутки учебного времени (четверти, год). Важным условием контроля и оценки речевых умений учащихся также является соблюдение следующего условия: характер заданий, предлагаемых в качестве контрольных, должен быть хорошо знаком учащимся. Результаты проверочных (контрольных) работ оцениваются по пятибалльной шкале, так как есть необходимость выведения четвертных и годовых оценок. При изучении курса предполагается проведение 3-х видов контроля: - текущий (контроль ЗУН по лексике, грамматике, орфографии); - рубежный (аудирования, чтения, говорения, письма в конце 2 и 3 четверти); - итоговый (контроль всех видов речевой деятельности в конце учебного года). При проведении текущего контроля не делается акцент на урок контроля, а проверка ЗУН проводится в игровой ненавязчивой форме. Критерии оценки навыков и умений в диалогической речи. 1. Содержание диалога будет считаться адекватным, если решение принято; необходимая информация о дополнительных характеристиках получена; нормы вежливости при обмене информацией, приветствии и прощании, выражении благодарности соблюдены. 2. Взаимодействие. Ученик инициирует запрос информации в соответствии с поставленной задачей и адекватно отвечает на информацию собеседника: - соглашается/ не соглашается, - выражает уверенность/ неуверенность, - выражает удивление (сожаление и т.д.), - при необходимости может восстановить беседу, выражая непонимание с просьбой разъяснения. 3. Лексическое оформление речи. 4. Грамматическое оформление речи. 5. Произношение. Объём диалогического высказывания: 2-3 реплики с каждой стороны. Критерии оценки навыков и умений монологической речи. Содержание и форма монологического высказывания определяются темой и ситуацией. В качестве характеристик подготовленности к связному высказыванию можно назвать владение речевыми формами: описание, рассказ, сообщение. Объём монологического высказывания: около 5 фраз. Содержание: 1. Соответствие высказывания коммуникативной задаче (например, если задание звучит как «расскажи о своём любимом животном», а ученик начинает рассказывать тему «В лесу» или «Животные», коммуникативная задача не выполняется и, независимо от объёма высказывания, отметка не может быть высокой). 2. Раскрытие темы. 3. Использование социокультурных знаний в соответствии с ситуацией. 4. Логичность и связность высказывания. 5. Лексическое оформление речи. 6. Произношение. При оценке навыков и умений в области говорения следует ориентироваться не на абсолютную, а на относительную правильность речи, и связывать оценку не с языковыми ошибками (не мешающими выполнять поставленную задачу), а с осуществлением коммуникативного акта. Критерии оценки выполнения заданий в области «письмо». Формирование навыков и умений в письменной речи является самой проблемной областью школьного образования. Это объясняется тем, что письмо на протяжении многих лет рассматривалось не как самостоятельная цель, а как средство обучения. На сегодняшний день формирование умений в письменной речи выделилось в самостоятельную цель и требует повышенного внимания со стороны учителя. Объектами контроля в области письма являются: - умение делать выписки из текста, записи на основе прочитанного / услышанного без ошибок (на элементарном уровне: выписать имя главного героя, где он живёт, что умеет делать и т.д.); - умение использовать письмо как средство закрепления освоенной лексики и грамматики. Оценка «5» - ставится, если нет орфографических ошибок. Оценка «4» - допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимания. Оценка «3» - имеются многочисленные орфографические ошибки, которые не мешают пониманию текста. Оценка «2» - имеются многочисленные орфографические ошибки, которые приводят к непониманию текста. Критерии оценки сформированности навыков и умений в чтении. Чтение с полным пониманием содержания текста. Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял содержание аутентичного текста, может определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, по сходству с родным языком. Скорость чтения текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ребёнок читает на родном языке. Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание текста, может выделить основные факты. Однако, у него затруднена языковая догадка и ему приходится обращаться к словарю. Оценка «3» ставится ученику, если он не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить небольшое количество фактов, но у него совсем не развита языковая догадка. Оценка «2» ставится ученику, если он не понял совсем текст или понял его неправильно. Критерии оценки навыков и умений в аудировании. Оценка «5» ставится ученику, если он понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию, догадывается о значении незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи. Оценка «4» ставится ученику, если он понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи использовал 2/3 информации. Оценка «3» ставится ученику, если он понял 50% текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним задачу. Оценка «2» ставится ученику, если он понял менее 50% текста и выделил из него менее половины всех фактов. Не смог решить поставленную перед ним задачу Контрольно-измерительные материалы Контроль деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий, приведенных в рабочих тетрадях. Характер заданий для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен исключительно на пройденном и отработанном материале. Предлагаемые задания имеют целью обеспечить необходимый уровень обратной связи для учителя, а также необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения иностранного языка для учащихся, показывая им реальный уровень их достижений, определяя проблемные области. Kleiner Wiederholungskurs Контроль правильного произношения знакомых слов и фраз с соблюдением наиболее важных интонационных правил; контроль умения правильно расставлять ударения в словах и фразах; контроль усвоения словарного запаса первого года обучения; контроль умения приветствовать сверстника, взрослого. Раздел 1 Контроль умения давать краткие сведения о себе и других; контроль умения утверждать, возражать, переспрашивать, выражать сомнения; контроль умения воспринимать слова учителя на слух. Раздел 2 Контроль умения распознавать и полностью понимать речь одноклассника; контроль зрительного восприятия текста; контроль умения кратко изложить сведения о себе, других, погоде; контроль умения описывать картинку. Раздел 3 Контроль умения устно и письменно поздравить с Новым Годом и Рождеством; контроль навыков элементарной работы с текстом (списывание, выписывание слов и предложений); контроль умения устанавливать логические связи в тексте. Раздел 4 Контроль владения основными типами предложений (вопрос, восклицание, утверждение, возражение); контроль умения запрашивать информацию при помощи вопросительных предложений. Раздел 5 Контроль усвоения основных грамматических правил (порядок слов в предложении, глагол-связка, артикли, слабые и сильные глаголы); контроль умения высказать просьбу; контроль умения подписать поздравительную открытку. Раздел 6 Контроль умения выразить свое мнение, дать оценку явлению или человеку; контроль знания речевого этикета; контроль умения рассказывать о себе, своей семье, погоде, каникулах, говорить комплименты; контроль умения рассказывать стишки, петь песни на немецком языке.