Рабочие программы 10 класса - Электронное образование в

«Рассмотрено
Руководитель ШМО учителей
математики_______________
Аббазова Р.Х
Протокол №_1 от ___ августа
2014 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по
учебной работе ______________
Сафиуллина Э.Ф.
«_28_» августа 2014 г
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Гимназия
имени М.М.Вахитова»
____________Зиннатуллин Л.Б.
Приказ № __ от
28 августа 2014 г
Рабочая учебная программа
по математике
для учащихся 10 класса
МБОУ « Гимназия имени М.М.Вахитова» города Буинск Республики Татарстан
Составила
учитель математики
Хисамутдинова Ф.Ф.
2014-2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к рабочей программе по курсу «Математика» 10 класс
(базовый уровень)
Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в
различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор,
личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как
процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс
овладения компетенциями. Это определило цели обучения алгебре и началам анализа:
 формирование представлений о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов,
об идеях и методах математики;
 развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления на
уровне, необходимом для будущей профессиональной деятельности, а также последующего обучения в высшей школе;
 овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для изучения школьных
естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для получения образования в областях, не требующих углубленной
математической подготовки;
 воспитание средствами математики культуры личности, понимания значимости математики для научно-технического
прогресса, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство с историей развития математики,
эволюцией математических идей.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2010 г. в содержании календарно-тематического
планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный,
деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
 приобретение математических знаний и умений;
 овладение обобщенными способами мыслительной, творческой деятельностей;
 освоение компетенций (учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития, ценностноориентационной) и профессионально-трудового выбора.
Согласно действующему в школе учебному плану и с учетом направленности классов календарно-тематический план
предусматривает следующие варианты организации процесса обучения:
Изучение математики на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих
целей:
 формирование представлений о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов,
об идеях и методах математики;
 развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления на
уровне, необходимом для будущей профессиональной деятельности, а также последующего обучения в высшей школе;
 овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для изучения школьных
естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для получения образования в областях, не требующих углубленной
математической подготовки;
 воспитание средствами математики культуры личности, понимания значимости математики для научно-технического
прогресса, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство с историей развития математики,
эволюцией математических идей.
Это программа написана в соответствии с примерной программой курса математики средней общеобразовательной школы, на
изучение которого отводится 5 часов в неделю (примерная пропорция: 3ч на изучение курса «Алгебра и начала математического
анализа» и 2ч на изучение курса «Геометрия» в рамках единого курса математики).
С учетом уровневой специфики класса выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые
результаты обучения (планируемые результаты), что представлено в схематической форме ниже. Планируется использование новых
педагогических технологий в преподавании предмета. В течение года возможны коррективы календарно-тематического
планирования, связанные с объективными причинами.
Основой целью является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе естественно-математического
образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы
«предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к
межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые
отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как
общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию
межпредметных связей курса алгебры и начал анализа.
При изучении алгебры и начал анализа и геометрии в старшей школе осуществляется переход от методики поурочного
планирования к модульной системе организации учебного процесса. Модульный принцип позволяет не только укрупнить смысловые
блоки содержания, но и преодолеть традиционную логику изучения математического материала: от единичного к общему и
всеобщему и от фактов к процессам и закономерностям. В условиях модульного подхода возможна совершенно иная схема изучения
математических процессов «все общее – общее – единичное».
Специфика целей и содержания изучения алгебры и начал анализа на базовом уровне существенно повышает требования к
рефлексивной деятельности учащихся: к объективному оцениванию своих учебных достижений, поведения, черт своей личности,
способности и готовности учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке, понимать ценность
образования как средства развития культуры личности.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира
учащегося, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно
быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и
патриотизма.
УМК для обучающихся:
1. Математика. 10 класс: учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений (базовый уровень)/ [А.Г. Мордкович, И.М. Смирнова,
Л.О. Денищева и др.]; под ред. А.Г. Мордковича, И.М. Смирновой.– 6-е изд., стер.–М.: Мнемозина, 2010.
2. Математика. Подготовка к ЕГЭ – 2014. Вступительные испытания. Под ред. Ф.Ф. Лысенко. – Ростов –на-Дону: Легион, 2013.
3. Для обеспечения плодотворного учебного процесса предполагается использование информации и материалов следующих
Интернет-ресурсов:
Министерство образования РФ: http://www.informika.ru/;
http://www.ed.gov.ru/; http://www.edu.ru/
Тестирование online: 5–11 классы: http://www.kokch.kts.ru/cdo/
Педагогическая мастерская, уроки в Интернет и многое другое: http://teacher.fio.ru
Новые технологии в образовании: http://edu.secna.ru/main/
Путеводитель «В мире науки» для школьников:
http://www.uic.ssu.samara.ru/~nauka/.
Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия: http://mega.km.ru.
Сайты «Мир энциклопедий», например: http://www.rubricon.ru/;
http://www.encyclopedia.ru/
УМК для учителя:
1. Математика. 10 класс: учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений (базовый уровень)/ [А.Г. Мордкович, И.М. Смиронова,
Л.О. Денищева и др.]; под ред. А.Г. Мордковича, И.М. Смирновой.– 6-е изд., стер.–М.: Мнемозина, 2010.
2. Задачи по геометрии: Пособие для учащихся 7 – 11 кл. общеобразоват. Учреждений/ Б.Г. Зив, В.М. Мейлер, А.Г. Баханский. – 5-е
изд. – М.: Просвещение, 2009..
3. Александрова Л.А. Алгебра и начала анализа. 10 класс: самостоятельные работы / Л.А. Александрова – М.: Мнемозина, 2008
4. В.И. Глизбург. Алгебра и начала анализа. 10 класс: контрольные работы / А.Г. Мордкович – М.: Мнемозина, 2009
5. Алгебра и начала анализа. 10-11 класс: самостоятельные и контрольные работы. А,И.Ершова, В.В,Голобородько. Москва,
Илекса, 2009
6. Дидактические материалы по геометрии для 10 кл/ Б.Г. Зив и др. – М.: Просвещение, 2008.
Требования к уровню подготовки учащихся 10 классов
В результате изучения математики на базовом уровне ученик должен
знать/понимать:
– значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту и в то же время ограниченность
применения математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
– значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и развития математической науки; историю
развития понятия числа, создания математического анализа, возникновения и развития геометрии;
– универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость во всех областях человеческой
деятельности;
– вероятностный характер различных процессов окружающего мира;
АЛГЕБРА
уметь:
– выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы, применение вычислительных устройств; находить
значения корня натуральной степени, степени с рациональным показателем, логарифма, используя при необходимости
вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;
– проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений, включающих степени, радикалы,
логарифмы и тригонометрические функции;
– вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и преобразования;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
– для практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические
функции, используя при необходимости справочные материалы и простейшие вычислительные устройства;
ФУНКЦИИ И ГРАФИКИ
уметь:
– определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции;
– строить графики изученных функций;
– описывать по графику и в простейших случаях по формуле поведение и свойства функций, находить по графику функции
наибольшие и наименьшие значения;
– решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства функций и их графиков;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
– для описания с помощью функций различных зависимостей, представления их графически, интерпретации графиков;
НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
уметь:
– вычислять производные и первообразные элементарных функций, используя справочные материалы;
– исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшие и наименьшие значения функций, строить
графики многочленов и простейших рациональных функций с использованием аппарата математического анализа;
– вычислять в простейших случаях площади с использованием первообразной;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
– для решения прикладных задач, в том числе социально-экономических и физических, на наибольшие и наименьшие значения, на
нахождение скорости и ускорения;
УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА
уметь:
– решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства, простейшие иррациональные и
тригонометрические уравнения, их системы;
– составлять уравнения и неравенства по условию задачи;
– использовать для приближенного решения уравнений и неравенств графический метод;
– изображать на координатной плоскости множества решений простейших уравнений и их систем;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
– для построения и исследования простейших математических моделей;
ЭЛЕМЕНТЫ КОМБИНАТОРИКИ, СТАТИСТИКИ И ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ
уметь:
– решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с использованием известных формул;
– вычислять в простейших случаях вероятности событий на основе подсчета числа исходов;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
– для анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков;
– анализа информации статистического характера;
владеть компетенциями:
– учебно-познавательной;
– ценностно-ориентационной;
– рефлексивной;
– коммуникативной;
– информационной;
– социально-трудовой.
Геометрия
Учащиеся должны знать:
Параллельность прямых и плоскостей. Параллельные прямые в пространстве. Параллельность трех прямых. Параллельность прямой
и плоскости. Скрещивающиеся прямые. Углы с сонаправленными сторонами. Угол между прямыми. Параллельные плоскости.
Свойства параллельных плоскостей. Тетраэдр.
Перпендикулярность прямых и плоскостей. Перпендикулярные прямые в пространстве. Параллельные прямые, перпендикулярные к
плоскости. Признак перпендикулярности прямой и плоскости. Теорема о прямой, перпендикулярной к плоскости. Расстояние от
точки до плоскости. Теорема о трех перпендикулярах. Угол между прямой и плоскостью. Двугранный угол. Признак
перпендикулярности двух плоскостей. Прямоугольный параллелепипед.
Многогранники. Призма, ее основания, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Прямая и наклонная призма. Правильная
призма. Параллелепипед. Куб.
Пирамида, ее основание, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Треугольная пирамида. Правильная пирамида. Усеченная
пирамида.
Симметрии в кубе, в параллелепипеде, в призме и пирамиде. Понятие о симметрии в пространстве (центральная, осевая, зеркальная).
Примеры симметрий в окружающем мире.
Сечения куба, призмы, пирамиды.
Представление о правильных многогранниках (тетраэдр, куб, октаэдр, додекаэдр и икосаэдр).
Учащиеся должны уметь:
·
распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить трехмерные объекты с их описаниями,
изображениями;
·
описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве, аргументировать свои суждения об этом
расположении;
·
анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в пространстве;
·
изображать основные многогранники и круглые тела; выполнять чертежи по условиям задач;
·
строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;
·
решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение геометрических величин (длин, углов,
площадей, объемов);
·
использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты и методы;
·
проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных формул и свойств фигур;
·
вычисления объемов и площадей поверхностей пространственных тел при решении практических задач, используя при
необходимости справочники и вычислительные устройства.
Для оценки учебных достижений обучающихся используется:



текущий контроль в виде проверочных работ и тестов;
тематический контроль в виде контрольных работ;
итоговый контроль в виде контрольной работы и теста.
Сокращения, используемые в рабочей программе:
Типы уроков:
УОНМ — урок ознакомления с новым материалом.
УЗИМ — урок закрепления изученного материала.
УПЗУ — урок применения знаний и умений.
УОСЗ — урок обобщения и систематизации знаний.
УПКЗУ — урок проверки и коррекции знаний и умений.
КУ — комбинированный урок.
Виды контроля:
ФО — фронтальный опрос.
ИРК — индивидуальная работа по карточкам.
СР — самостоятельная работа.
Т – тестовая работа.
ПКР – письменная контрольная работа
Программа составлена блоками: алгебра и начала анализа, геометрия.
Количество годовых часов – 175 (в расчёте 5 часов в неделю)
Содержание образовательной программы
Первый блок (19ч)
Числовые функции. Начала стереометрии. Параллельность в пространстве.
Второй блок (16ч)
Тригонометрические функции.
Третий блок (14ч)
Параллельность в пространстве.
Четвёртый блок (13ч)
Тригонометрические функции. Их свойства и графики.
Пятый блок (14ч)
Тригонометрические уравнения.
Шестой блок (13ч)
Перпендикулярность в пространстве.
Седьмой блок (16ч)
Преобразование тригонометрических выражений.
Восьмой блок (18ч)
Многогранники. Числовые последовательности.
Девятый блок (19ч)
Производная. Уравнение касательной к графику функции.
Десятый блок (12ч)
Применение производной. Многогранники.
Повторение (20ч)
Характеристика КИМов
Содержание КИМов (контрольных и проверочных работ) во всех классах основной школы соответствует федеральному компоненту
государственного стандарта и соотносится с требованиями к умениям и навыкам учащихся. Их назначение – оценить уровень
достижений учащихся по математике за каждый курс обучения. Изучение математики в основной школе направлено на
формирование математической грамотности, совершенствование
вычислительных навыков учащихся. В связи с этим целью контрольных и проверочных работ является поэтапная оценка
достижений учащихся в
овладение всеми видами математической деятельности: вычислительные навыки, решение задач, уравнений, неравенств, а также
базовыми геометрическими знаниями.
Критерии оценивания знаний, умений и навыков обучающихся по математике
(Согласно Методическому письму «Направления работы учителей математики по исполнению единых требований преподавания
предмета на современном этапе развития школы»)
Для оценки достижений учащихся применяется пятибалльная система оценивания.
Нормы оценки:
1. Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике.
Ответ оценивается отметкой «5», если:
1) работа выполнена полностью;
2) в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
3) в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или
непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится, если:
1) работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось
специальным объектом проверки);
2) допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не
являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
1) допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает
обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
1) допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной
мере.
Отметка «1» ставится, если:
1) работа показала полное отсутствие у обучающегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть
работы выполнена не самостоятельно.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о
высоком математическом развитии обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос,
предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий.
Контрольные и проверочные работы берутся из следующих источников:
 Александрова Л.А. Алгебра и начала анализа. 10 класс: самостоятельные работы / Л.А. Александрова – М.: Мнемозина, 2008
 В.И. Глизбург. Алгебра и начала анализа. 10 класс: контрольные работы / А.Г. Мордкович – М.: Мнемозина, 2009
 Дидактические материалы по геометрии для 10 кл/ Б.Г. Зив и др. – М.: Просвещение, 2008
Календарно-тематическое планирование
№
уро
ка
Тема урока
Коли
честв
о
часов
Тип
урока
Элементы
содержания
Требования к
уровню
подготовки
учащихся (ЗУН)
Вид
контро
ля
Элементы
дополнительн
ого
содержания
Д\з
Дата
проведения
план Факт
Повторение курса 7-9
23
классов
4.09
Первый блок (19ч)
Основная цель:
– формирование представлений о целостности и непрерывности курса алгебры основной школы на материале о числовых функциях;
– овладение умением обобщения и систематизации знаний учащихся по числовым функциям курса алгебры основной школы;
– развитие логического, математического мышления и интуиции, творческих способностей в области математики
Знать способы
Общие
Умение
задания функции:
сведения о
задавать
аналитический,
функциях:
функции:
графический,
функция,
аналитически,
Определение числовой
табличный.
график
графически и
функции. Область
1
УОСЗ
ФО
§1
4
5.09
Уметь:
функции,
таблично,
определения
– задавать
область
отражать в
функции
любым
определения,
письменной
способом;
область
форме свои
–
вести
диалог,
значений,
решения,
1-3
5
Способы задания
числовой функции
1
Свойства функций.
Исследование функций
на монотонность
1
7
Исследование функций
на ограниченность и
чётность
1
8
Нахождение
наибольшего и
наименьшего значений
функции
1
9
Построение и чтение
графиков функции
1
6
10
Обратная функция
1
Графическое
изображение
некоторых
УПЗУ
графиков
функций и их
название
Монотонность
функций;
УОН промежутки
М
возрастания и
убывания
функции
Функция
ограниченная
снизу и сверху
УОН на
М
определенном
множестве;
четность
функции
Наименьшее и
наибольшее
УПЗУ
значение
функции
Схема
УОСЗ исследования
функции
УОН
М
Обратная
функция;
графики
обратных
функций
аргументированно
отвечать на
поставленные
вопросы
Знать свойства
функций:
монотонность,
ограниченность,
четность.
Уметь:
– составлять
алгоритм
исследования
функции на
монотонность;
– адекватно
воспринимать
устную речь,
проводить
информационносмысловой анализ
текста, приводить
примеры
Знать условия
существования
обратной
функции.
Уметь:
– строить
обратную
функцию;
– находить
аналитическое
выражение для
обратной
функции;
ФО
ИРК
рассуждения,
выступать с
решением
проблемы
§1
8.09
§2
9.09
§2
10.0
9
ФО
ИРК
§2
11.0
9
СР
§2
12.0
9
§3
15.0
9
СР
ФО
СР
Умение
применять
свойства
функций для
ее
исследования;
выполнять и
оформлять
тестовые
задания,
подбирать
воспроизводи
ть
прослушанну
юи
прочитанную
информацию
с заданной
степенью
свернутости
11
12
История возникновения
и развития геометрии
Основные понятия
стереометрии
1
1
УОН
М
Предмет
геометрии;
Планиметрия и
стереометрия
УОН
М
Точка, прямая,
плоскость.
Взаимное
расположение
точки и прямой
Аксиома,
формулировка
аксиом
стереометрии
13
Аксиомы стереометрии.
Решение задач
1
УЗИ
М
14
Пространственные
фигуры
1
УОН
М
15
Моделирование
многогранников
1
УЗИ
М
Многогранник
и:
параллелепипе
д, куб, призма,
пирамида,
цилиндр,
конус, шар,
сфера
Знать что такое
стереометрия;
где, когда и кто
структурировал
знания по
геометрии в
систему
Что изучает
стереометрия,
основные
простейшие
фигуры
стереометрии
Знать аксиомы,
знать следствия из
аксиом.
Использовать
аксиомы
стереометрии для
решения задач
Уметь применять
аксиомы при
решении задач,
уметь выполнять
г. черт., уметь
доказывать
следствия из
аксиом
Иметь
представление о
пространственных
многогранниках:
уметь чертить
данные фигуры;
знать обозначения
элементов
многогранника
ФО
ФО
Т
ФО
ИРК
ФО
Т
Самостоятель
но искать,
извлекать
необходимую
для решения
учебных
задач
информацию
Поиск
нужной
информации
по заданной
теме в
источниках
различного
типа.
Решения
практических
задач в
повседневной
и
профессионал
ьной
деятельности
с
использовани
ем аксиом
стереометрии.
Изготовление
моделей
многогранник
ов из плотной
бумаги,
картона или
другого
материала
§33
16.0
9
§34
17.0
9
§34
18.0
9
§35
19.0
9
§35
20.0
9
16
Параллельность прямых
в пространстве
1
17
Случаи взаимного
расположения прямых в
пространстве
1
18
Параллельность прямой
и плоскости.
Признак параллельности
двух прямых
1
Признак параллельности
прямой и плоскости.
Решение задач
1
19
Параллельные
прямые;
теорема
параллельности
Знать
УОН
определение
М
параллельных
прямых в
пространстве,
знать теоремы о
параллельных
прямых; уметь
доказывать
теоремы о
параллельных
прямых. Уметь
решать
УЗИ Скрещивающи практические
задачи в
М
еся прямые
повседневной и
профессионально
й деятельности с
использованием
знаний о
взаимных
расположениях
прямых в
пространстве
Параллельная
Знать
плоскость.
определение
УОН Взаимное
параллельности
М
расположение
прямой и
прямой и
плоскости, знать
плоскости
признак
параллельности
прямой и
плоскости. Уметь
решать задачи,
Признаки
уметь доказывать
УПЗУ
параллельности
признак
параллельности
прямой и
плоскости
Т
ФО
Исторические
сведения о
параллельных
прямых и их
количестве
СР
ФО
Объяснить
изученные
положения на
самостоятель
но
подобранных
конкретных
примерах
§36
22.0
9
§36
23.0
9
§37
24.0
9
§37
25.0
9
20
Параллельность двух
плоскостей. Признак
параллельности двух
плоскостей
1
УОН
М
21
Заключительный урок по
теме: «Числовые
функции.
Параллельность в
пространстве». Решение
задач
1
Обобщение по
УОСЗ темам первого
блока
22
Контрольная работа
№1 «Числовые
функции.
Параллельность в
пространстве»
1
УПКЗ
У
Параллельные
плоскости;
примеры
Знать
определение
параллельных
плоскостей; знать
свойства
параллельных
плоскостей, уметь
доказывать
признак
параллельности 2х плоскостей,
уметь применять
свойства для
решения задач
Уметь решать
задачи с
применением
понятий,
признаков,
определений,
теорем
Владение
навыками
контроля и оценки
своей
деятельности
СР
ФО
СР
ПКР
решение
практических
задач в
повседневной
и
профессионал
ьной
деятельности
с
использовани
ем знаний об
углах,
свойствах
§38
26.0
9
29.0
9
1.10
Второй блок (16ч)
Основная цель:
– формирование представления о числовой окружности, о числовой окружности на координатной плоскости;
– формирование умения находить значение синуса, косинуса, тангенса и котангенса на числовой окружности;
– овладение умением применять тригонометрические функции числового аргумента, при преобразовании тригонометрических
выражений
Знать, как можно
Понятие
Изготовление
на единичной
УОН
1
числовой
ФО
макета
§4
23 Числовая окружность
2.10
окружности
М
окружности;
числовой
определять длины
24
Нахождение точек на
числовой окружности
1
Макет
УПЗУ числовой
окружности
25
Числовая окружность на
координатной плоскости
1
УОН
М
Соответствие
точки
окружности и
абсциссы с
ординатой
26
Нахождение координат
заданной точки на
окружности
1
УПЗУ
Аналитическая
запись дуги
27
Определение синуса и
косинуса, тангенса и
котангенса
1
УОН
М
Синус,
косинус,
тангенс,
котангенс
дуг. Уметь:
– найти на
числовой
окружности
точку,
соответствующую
данному числу;
– собрать
материал для
сообщения
по заданной теме;
– заполнять и
оформлять
таблицы, отвечать
на вопросы с
помощью таблиц
Знать, как
определить
координаты точек
числовой
окружности.
Умение
определять точку
числовой
окружности по
координатам и
координаты по
точке числовой
окружности;
находить точки,
координаты
которых
удовлетворяют
заданному
неравенству.
Восприятие
устной речи,
участие в диалоге,
формирование
умения составлять
и оформлять
таблицы,
приведение
примеров.
окружности
СР
§4
3.10
ФО
ИРК
§5
6.10
ИРК
§5
7.10
§6
8.10
ФО
Т
Исторические
очерки
возникновени
я
тригонометри
ческих
функций
28
Нахождение значений
тригонометрических
выражений
1
29
Упрощение выражений.
Решение уравнений
1
30
Тригонометрические
функции числового
аргумента
1
31
Упрощение выражений
1
Знать понятие
синуса, косинуса,
КУ
тангенса,
котангенса
произвольного
угла; радианную
меру угла.
Уметь:
– вычислять
синус, косинус
тангенс и
котангенс числа;
Таблицы для
– выводить
значений
некоторые
синуса,
свойства синуса,
УПЗУ
косинуса,
косинуса;
тангенса и
– воспринимать
котангенса
устную речь,
участвовать в
диалоге,
записывать
главное,
приводить
примеры
Уметь:
Соотношения,
УОН связывающие
– совершать
М
преобразования
значения
простых
различных
тригонометрич тригонометрическ
еских функций; их выражений
КУ
Уметь:
тождество
Основное
тригонометрич
еское
тождество
СР
§6
9.10
ФО
ИРК
§6
10.1
0
§7
13.1
0
§7
14.1
0
ФО
ИРК
Воспроизведе
ние
прочитанной
информации
с заданной
степенью
свернутости,
32
Доказательство тождеств
1
33
Тригонометрические
функции углового
аргумента
1
34
Формулы приведения
1
– совершать
преобразования
простых
тригонометрическ
их выражений,
зная основные
тригонометрическ
ие тождества;
УПЗУ
– составлять текст
научного стиля;
– пользоваться
энциклопедией,
математическим
справочником,
записанными
правилами
Знать, как
вычислять
значения синуса,
косинуса,
тангенса и
котангенса
градусной и
радианной меры
угла, используя
УОН Радианная мера табличные
М
угла;
значения;
формулы
перевода
градусной меры в
радианную меру и
наоборот.
Уметь передавать
информацию
сжато, полно,
выборочно
УОН Формулы
Знать вывод
М
приведения
формул
правильное
оформление
решений,
выбор из
данной
информации
нужной
СР
ФО
ИРК
СР
Владение
диалогическо
й речью,
подбор
аргументов,
формулировк
а выводов,
отражение
в письменной
форме
результатов
своей
деятельности.
§7
15.1
0
§8
16.1
0
§9
17.1
0
35
Правило использования
формул приведения
1
КУ
36
Упрощение выражений,
решение уравнений,
доказательство
тождеств, используя
формулы приведения
1
УПЗУ
37
Заключительный урок по
теме:
«Тригонометрические
функции»
1
Обобщение по
УОСЗ темам второго
блока
38
Контрольная работа
№2
«Тригонометрические
функции»
1
УПКЗ
У
приведения.
Уметь:
– упрощать
выражения,
используя
основные
тригонометрическ
ие тождества и
формулы
приведения;
– выбирать и
выполнять
задание по своим
силам и знаниям,
применять знания
для решения
практических
задач
Умение обобщать
и
систематизироват
ь знания по
задачам
повышенной
сложности.
Владение
навыками
контроля и оценки
своей
деятельности
Владение
навыками
контроля и оценки
своей
деятельности
ФО
Т
§9
20.1
0
ИРК
§9
21.1
0
ФО
СР
22.1
0
ПКР
23.1
0
Третий блок (14ч)
Основные цели: создать условия учащимся для:
 Формирования понимания основных понятий стереометрии, свойств пространственных фигур, взаимное расположение
прямых и плоскостей в пространстве.
 Овладения геометрическими знаниями о параллельности прямых в пространстве, параллельности прямой и плоскости;
параллельности двух плоскостей.
Овладения умением проводить доказательные рассуждения в ходе решения стереометрических задач.
Параллельное
УОН Параллельная
24.1
1
Умение
ФО
§39
39
проектирование
М
проекция,
0
выполнять
проектировани
проекции; знать
е, свойства
понятие
Решение задач с
27.1
1
УПЗУ параллельного
ИРК
§39
40
параллельного
выполнением чертежа
0
проектировани
проектирования
я
Плоские
Параллельные проекции
УОН
Знать понятие
ФО
28.1
1
многоугольник
§40
41
плоских фигур
М
плоской фигуры
Т
0
и
Примеры построения
Теорема
Умение решать
29.1
1
УПЗУ
ФО
§40
42
параллельных проекций
параллельной
задачи с
0
изображением
Изображение
УЗИ проекции
30.1
1
ИРК
§40
43
плоских фигур чертежа
параллельных проекций
М
1
Плоскость
Изображение
УОН
Уметь изображать
31.1
1
изображений,
ФО
§41
44
Рефераты на
пространственных фигур
М
многогранники
1
изображения
темы
взаимосвязи
Построение
УЗИ Импоссибилиз
10.1
живописи и
1
ИРК
§41
45 изображений различных
Уметь строить
М
м
1
геометрии
многогранников
изображения в
параллельной
Изображения в
Плоское
11.1
проекции фигур
1
УПЗУ
ФО
§41
46 параллельной проекции
изображение
1
фигур
Сечение,
Знать понятие
УОН
12.1
1
диагональное
сечения,
ФО
§42
47 Сечения многогранников
М
1
сечение
плоскость
Построение
Построение сечений
сечений на
ФО
13.1
1
КУ
альбомных
§42
48 многогранника
Уметь строить
СР
Усечённая
1
плоскостью
листах
сечения
пирамида
многогранников
Решение задач.
14.1
1
УПЗУ
Т
§42
49
Построение сечений
1
50
Заключительный урок по
теме: «Проектирование»
1
Обобщение по
УОСЗ темам третьего
блока
51
Контрольная работа
№3 «Проектирование»
1
УПКЗ
У
52
Работа над ошибками
1
Умение обобщать
и
систематизироват
ь знания по
задачам
повышенной
сложности.
Владение
навыками
контроля и оценки
своей
деятельности
Владение
навыками
контроля и оценки
своей
деятельности
ФО
СР
17.1
1
ПКР
18.1
1
19.1
1
Четвёртый блок (13ч)
Основная цель:
– формирование представления о числовой окружности, о числовой окружности на координатной плоскости;
– формирование умения находить значение синуса, косинуса, тангенса и котангенса на числовой окружности;
– овладение умением применять тригонометрические функции числового аргумента, при преобразовании тригонометрических
выражений;
– овладение навыками и умениями построения графиков функций y = sin x, y = cos x, y = tg x, y = ctg x;
– развитие творческих способностей в построении графиков функций y = m f(x), y = f(k x), зная y = f(x)
Свойства
Знать
составить
Функция y  sin x , её
УОН
20.1
1
функции
тригонометрическ
ФО
§10
53
набор
М
1
свойства и график
y  sin x
ую функцию y =
карточек с
sin x, ее свойства
заданиями;
Синусоида,
Построение графика
и построение
работать по
волна
ФО
21.1
графика.
заданному
1
КУ
синусоиды,
§10
54 функции y  sin x ,
СР
1
Уметь объяснять
алгоритму,
арка
чтение графика
изученные
доказывать
синусоиды
55
Функция y  cos x , её
свойства и график
1
УОН
М
56
Построение графика
функции y  cos x ,
чтение графика
1
КУ
57
Нахождение
наименьшего и
наибольшего значения
функции y  cos x
1
Свойства
функции
y  cos x
Параллельный
перенос
Наименьшее и
УПЗУ наибольшее
значение
положения на
самостоятельно
подобранных
конкретных
примерах. Умение
совершать
преобразование
графика функции
y = sin x, зная ее
свойства; решать
уравнения,
используя график
Уметь:
– использовать
для решения
познавательных
задач справочную
литературу;
– оформлять
решения или
сокращать
решения, в
зависимости от
ситуации Умение
совершать
преобразование
графика функции
y = cos x, зная ее
свойства; решать
уравнения
графическим
способом.
правильность
решения с
помощью
аргументов
Т
§11
24.1
1
25.1
1
ИРК
§11
26.1
1
58
Периодичность функций
y  sin x , y  cos x
59
Преобразование
графиков
тригонометрических
функций
1
1
УОН
М
УОН
М
Периодическая
функция,
период
функции,
основной
период
Преобразовани
е фигур
Знать о
периодичности и
основном периоде
функций
y = sin x и y = cos
x. Умение
находить
основной период
функций
y = sin x и y = cos
x; обосновывать
суждения, давать
определения
Уметь:
– график y = f(x)
вытягивать и
сжимать от оси
ФО
ФО
СР
Изготовление
синусоиды и
косинусоиды
в виде
§12
27.1
1
§13
28.1
1
60
Преобразование
графиков
тригонометрических
функций
61
Функция y  tgx ,
y  ctgx , их свойства и
графики
1
УОН
М
Свойства
функций
y  tgx ,
y  ctgx
OX в зависимости
от значения m;
– использовать
для решения
познавательных
задач справочную
литературу;
– оформлять
решения,
выполнять
задания по
заданному
алгоритму,
участвовать в
диалоге. Умение
вытянуть и сжать
график y = f(x) от
оси OX в
зависимости от
значения m;
привести
примеры,
подобрать
аргументы,
сформулировать
выводы.
Знать
тригонометрическ
ую функцию y =
tg x, y = ctg x, ее
свойства и
построение
графика.
Умение
совершать
преобразование
графика функции
y = tg x, y = ctg x,
зная ее свойства;
трафарета для
наглядного
изображения
движений
данных
графиков
функций
СР
§13
1.12
ФО
§14
2.12
62
Построение графиков
функций y  tgx ,
y  ctgx , чтение графика
1
КУ
График
функций
y  tgx ,
y  ctgx
63
Заключительный урок по
теме:
«Тригонометрические
функции»
1
Обобщение по
темам
УОСЗ
четвертого
блока
64
Контрольная работа
№4
«Тригонометрические
функции»
1
УПКЗ
У
65
Работа над ошибками
1
решать
графически
уравнения;
развернуто
обосновывать
суждения.
Отражение в
письменной
форме своих
решений,
рассуждение.
Умение обобщать
и
систематизироват
ь знания по
задачам
повышенной
сложности.
Владение
навыками
контроля и оценки
своей
деятельности
Владение
навыками
контроля и оценки
своей
деятельности
Т
§14
3.12
ФО
СР
4.12
ПКР
5.12
8.12
Пятый блок (14ч)
Основная цель:
– формирование представлений о решении тригонометрических уравнений на числовой окружности, об арккосинусе, арксинусе,
арктангенсе и арккотангенсе;
– овладение умением решения тригонометрических уравнений методом введения новой переменной, разложения на множители;
– формирование умений решения однородных тригонометрических уравнений;
– расширение и обобщение сведений о видах тригонометрических уравнений
1
УОН
М
Арккосинус,
исходная
функция
Вычисление значений
арккосинуса
1
УПЗУ
Формула
решений
68
Нахождение корней
уравнений cos t  a на
заданном промежутке
1
УЗИ
М
Промежуток,
отрезок
69
Арксинус. Решение
уравнений sin t  a
1
УОН
М
Арксинус,
исходная
функция
70
Вычисление значений
арксинуса
1
УПЗУ
Формула
решений
66
Арккосинус. Решение
уравнений cos t  a
67
Знают
определение
арккосинуса и
могут решать
простейшие
уравнения
. Умеют
объяснить
изученные
положения на
самостоятельно
подобранных
конкретных
примерах. Могут
строить график
арккосинуса и
решать
неравенства
. Умеют извлекать
необходимую
информацию из
учебно-научных
текстов.
Знают
определение
арксинуса и могут
решать
простейшие
уравнения
.
Используют для
решения
познавательных
задач справочную
литературу
Могут составить
набор карточек с
ФО
§15
9.12
ФО
СР
§15
10.1
2
ИРК
§15
11.1
2
ФО
§16
12.1
2
ФО
СР
§16
15.1
2
71
72
Нахождение корней
уравнений sin t  a на
заданном промежутке
Арктангенс,
арккотангенс Решение
уравнений tgx  a ,
ctgx  a
1
1
УЗИ
М
Промежуток,
отрезок
КУ
Арктангенс,
арккотангенс,
исходная
функция
Формула
решений
заданиями. Могу
т строить график
арксинуса и
решать
неравенства
. Умеют
обосновывать
суждения, давать
определения,
приводить
доказательства,
примеры.
Знают
определение
арктангенса,
арккотангенса и
могут решать
простейшие
уравнения
и
. Умеют
объяснить
изученные
положения на
самостоятельно
подобранных
конкретных
примерах. Могут
строить график
арктангенса,
арккотангенса и
решать
неравенства
и
. Умеют
работать с
учебником,
отбирать и
структурировать
материал.
ИРК
§16
16.1
2
ФО
§17
17.1
2
Простейшие
тригонометрические
уравнения
1
74
Методы решения
тригонометрических
уравнений
1
КУ
75
Однородные
тригонометрические
уравнения
1
КУ
76
Решение
тригонометрических
уравнений на заданном
промежутке
1
УЗИ
М
77
Заключительный урок по
теме:
«Тригонометрические
уравнения»
1
73
УОН
М
Тригонометрич
еские
уравнения
Частные
случаи
решения,
введение новой
переменной
Однородные
уравнения
первой и
второй степени
Совокупность
тригонометрич
еских
уравнений
Обобщение по
УОСЗ темам пятого
блока
Умеют решать
простейшие
тригонометрическ
ие уравнения
введением новой
переменной и
разложением на
множители;
решают по
алгоритму
однородные
уравнения. Умеют
решать
тригонометрическ
ие уравнения
методом замены
переменной,
методом
разложения на
множители.
Умеют
свободно пользов
ания свойствами
тригонометрическ
их функций при
решении
уравнений.
Умение обобщать
и
систематизироват
ь знания по
задачам
повышенной
сложности.
Владение
навыками
контроля и оценки
своей
деятельности
ИРК
Т
ИРК
Т
ФО
СР
Создание
компьютерно
й презентации
о способах
решения
тригонометри
ческих
уравнений.
§18
(1)
18.1
2
§18
(2)
19.1
2
§18
(3)
22.1
2
§18
23.1
2
24.1
2
78
Контрольная работа
№5
«Тригонометрические
уравнения»
79
Работа над ошибками
1
Владение
навыками
контроля и оценки
своей
деятельности
УПКЗ
У
25.1
2
ПКР
26.1
2
Шестой блок (13ч)
Основные цели:
 Формирование представлений об угле между прямыми в пространстве, о перпендикулярности прямых, прямой и плоскости, об
ортогональной проекции, о перпендикуляре и наклонной, о двугранном угле.
 Овладение умением применять теорему о трех перпендикулярах, проводить дополнительные построения в заданиях.
 Развитие умения определять угол между прямой и плоскостью в задачах на построение.
80
Угол между прямыми в
пространстве
1
81
Перпендикулярность
прямых
1
82
Исторические сведения
1
83
Перпендикулярность
прямой и плоскости
84
Ортогональное
проектирование
1
1
Угол, угол
между двумя
пересекающим
ися прямыми
Перпендикуляр
УПЗУ ные прямые в
пространстве
УОН
М
КУ
Умеют найти угол
между прямыми
различно
расположенными
в
пространстве. Ум
еют привести
примеры,
подобрать
аргументы,
Сонаправленны сформулировать
выводы.
е,
скрещивающие Умеют находить
углы между
ся прмые
элементами
многогранника.
Прямая,
перпендикуляр
ная плоскости
Признак
перпендикуляр
УПЗУ
ности прямой и
плоскости
УОН
М
Знают признак
перпендикулярнос
ти прямой и
плоскости;
понятие
ортогональное
проектирование.
ФО
§43
12.0
1
ФО
СР
§43
13.0
1
ИРК
§43
14.0
1
ИРК
§44
15.0
1
§44
16.0
1
ФО
СР
Использовани
е справочной
литературы, а
также
85
Решение задач на
построение и
доказательство
86
Перпендикуляр и
наклонная
1
87
Угол между прямой и
плоскостью
1
88
Построение углов в
пространстве
1
89
Двугранный угол
1
1
УЗИ
М
Ортогональное
проектировани
е
Знают понятие
перпендикуляр и
наклонная;
теорему о трех
перпендикулярах.
УПЗУ
Умеют решать
задачи, зная
понятие
перпендикуляра и
Теорема о трёх
наклонной, а
перпендикуляр,
также теорему о
угол между
трех
УЗИ наклонной и
перпендикулярах.
М
плоскостью
Умеют
определять
понятия,
приводить
доказательства.
Знают понятие
двугранный угол;
Двугранный
УОН
признак
угол, грань,
М
перпендикулярнос
ребро угла
ти двух
плоскостей
УОН
М
Перпендикуляр
, расстояние от
точки до
прямой
Умеют решать
задачи, используя
ортогональное
проектирование.
Умеют
обосновывать
суждения, давать
определения,
приводить
доказательства,
примеры.
материалов
ЕГЭ
ИРК
§44
19.0
1
ИРК
§45
20.0
1
ФО
СР
§45
21.0
1
Т
§45
22.0
1
ФО
СР
§46
23.0
1
90
Перпендикулярность
плоскостей
1
91
Заключительный урок по
теме: «Ортогональное
проектирование»
1
92
Контрольная работа
№6 «Ортогональное
проектирование»
1
Умеют решать
Угол между
задачи, зная
двумя
понятие
пересекающим двугранного угла
ися
и признак
плоскостями,
перпендикулярнос
УПЗУ перпендикуляр ти двух
ные плоскости, плоскостей.
признак
Умеют
перпендикуляр определять
ности двух
понятия,
плоскостей
приводить
доказательства.
Умение обобщать
и
систематизироват
ь знания по
задачам
Обобщение по
повышенной
УОСЗ темам шестого
сложности.
блока
Владение
навыками
контроля и оценки
своей
деятельности
Владение
навыками
УПКЗ
контроля и оценки
У
своей
деятельности
Седьмой блок (16ч)
Т
§46
26.0
1
ФО
СР
27.0
1
ПКР
28.0
1
Основные цели:
 Формирование умения выводить формулы синуса и косинуса суммы и разности аргументов, тангенса суммы и разности аргумента,
формулы приведения, двойного угла, понижения степени, формулы преобразования сумм в произведение и произведения в суммы.
 Развитие умения применения тригонометрических формул при решении прикладных задач.
 Расширение и обобщение сведений о преобразовании тригонометрических выражениях, применяя различные
формулы.
93
Синус и косинус суммы
аргументов
1
УОН
М
Синус и
косинус суммы
Синус и
косинус
разности
94
Синус и косинус
разности аргументов
1
КУ
95
Упрощение выражений,
используя формулы
суммы и разности
аргументов
1
УЗИ
М
Преобразовани
е выражение
96
Тангенс суммы и
разности аргументов
1
УОН
М
Тангенс суммы
и разности
Знают формулу
синуса, косинуса
суммы и разности
двух углов; могут
преобразовывать
простые
выражения,
используя основн
ые тождества,
формулы
приведения.
Умеют решать
простейшие
тригонометрическ
ие уравнения и
простейшие
тригонометрическ
ие неравенства,
используя
преобразования
выражений.
Знают формулу
тангенса и
котангенса суммы
и разности двух
углов; могут
преобразовывать
простые
тригонометрическ
ие выражения.
ФО
§19
29.0
1
ИРК
§19
30.0
1
ФО
СР
§19
2.02
ФО
§20
3.02
97
98
99
100
101
102
103
Упрощение выражений,
используя формулы
суммы и разности
аргументов
Формулы двойного
аргумента
Упрощение выражений,
используя формулы
суммы и разности
аргументов
Формулы понижения
степени
Доказательство
тождеств, нахождение
значений
тригонометрических
выражений. Решение
уравнений
Преобразование сумм
тригонометрических
функций в произведения
Упрощение выражений,
используя формулы
сумм
1
УЗИ
М
Аргумент
1
УОН
М
Двойной
аргумент
Формулы
двойного
аргумента
1
1
УПЗУ
1
УЗИ
М
1
УОН
М
1
Понижение
степени
Свойства
уравнений
Множители,
суммы
тригонометрич
еских функций
УПЗУ
в произведения
Умеют решать
простейшие
тригонометрическ
ие уравнения и
простейшие
тригонометрическ
ие неравенства,
используя
преобразования
выражений.
Знают формулы
двойного угла и
понижения
степени синуса,
косинуса и
тангенса; могут
применять
формулы для
упрощения
выражений.
Умеют вывести и
применять при
упрощении
выражений
формулы
половинного угла;
выражать
функции через
тангенс
половинного
аргумента.
Умеют
преобразовывать
суммы
тригонометрическ
их функций в
произведение;
ИРК
§20
4.02
ФО
§21
5.02
Т
§21
6.02
ИРК
§21
9.02
§21
10.0
2
ИРК
§22
11.0
2
Т
§22
12.0
2
ФО
СР
Объяснение
изученных
положений на
самостоятель
но
подобранных
конкретных
примерах
104
105
Доказательство
тождеств, нахождение
значений
тригонометрических
выражений. Решение
уравнений
Преобразование
произведений
тригонометрических
функций в суммы
1
1
106
Доказательство
тождеств. Решение
уравнений
1
107
Заключительный урок по
теме:
«Тригонометрические
преобразования»
1
108
Контрольная работа
№7
«Тригонометрические
преобразования»
1
преобразования
простых
тригонометрическ
КУ
их выражений.
Умеют вывести и
применять при
упрощении
выражений
УОН
формулы
М
преобразований
сумм в
произведения.
Умеют
передавать, инфо
рмацию сжато,
полно,
УПЗУ
выборочно.
Умеют
определять
понятия,
приводить
доказательства
Умение обобщать
и
систематизироват
ь знания по
задачам
Обобщение по
повышенной
УОСЗ темам седьмого
сложности.
блока
Владение
навыками
контроля и оценки
своей
деятельности
Владение
навыками
УПКЗ
контроля и оценки
У
своей
деятельности
Множители,
произведения
тригонометрич
еских функций
в суммы
ФО
СР
§22
13.0
2
ИРК
§23
16.0
2
ФО
СР
§23
17.0
2
ФО
СР
18.0
2
ПКР
19.0
2
Восьмой блок (18ч)
Основные цели:
 Формирование представление о многогранных углах, о выпуклых многогранниках и правильных многогранниках.
 Развитие творческих способностей в области прикладных задач на исследование явлений окружающего мира.
 Формирование представления о понятии предела числовой последовательности и функции.
Центр
Центральное
УОН проектировани
1
§47
109
проектирование
М
я, центральная Иметь
проекция
представление
центральном
Перспектива
проектировании и
или
ФО
перспективе
1
УПЗУ центральное
§47
110 Перспектива
СР
проектировани
е
Многогранный Знают, как
угол, вершина
распознавать на
УОН
ФО
1
угла, ребра
чертежах и
§48
111 Многогранные углы
М
Т
угла, плоский
моделях
угол, грань
пространственные
формы.
Умеют соотносит
ь трехмерные
объекты с их
описаниями,
Определение
изображениями.
Примеры
многогранных
Умеют соотносит
многогранников.
ФО
1
УПЗУ углов в
§48
112
ь трехмерные
Решение задач на
СР
многогранника
объекты с их
доказательство
х
описаниями,
изображениями;
выполнять
чертежи по
условиям задач
Выпуклые
Знают, как
Выпуклые
УОН фигуры,
распознавать на
1
ИРК
§49
113
многогранники
М
выпуклые
чертежах и
многогранники моделях
20.0
2
24.0
2
25.0
2
26.0
2
27.0
2
Свойства
выпуклых
УПЗУ
многограннико
в
114
Свойства выпуклых
многогранников
1
115
Решение задач на
доказательство с
применением свойств
1
УЗИ
М
116
Правильные
многогранники
1
УОН
М
117
Исторические сведения.
Примеры правильных
многогранников
1
Тетраэдр,
УПЗУ октаэдр,
икосаэдр
118
Решение задач на
доказательство
1
УЗИ
М
Правильные
многогранники
пространственные
формы.
Умеют соотносит
ь трехмерные
объекты с их
описаниями,
изображениям.
Умеют выполнять
чертежи по
условиям задачи,
решать
планиметрические
и простейшие
стереометрически
е задачи на
нахождение
геометрических
величин (длин,
углов)
Умеют решать
планиметрические
и простейшие
стереометрически
е задачи на
нахождение
геометрических
величин (длин,
углов).
Умеют свободно
решать планимет
рические и
стереометрически
е качественные
задачи на
нахождение
геометрических
величин (длин,
углов).
ФО
Т
§49
2.03
ФО
СР
§49
3.03
§50
4.03
§50
5.03
§50
6.03
ИРК
ФО
СР
ИРК
Создание
компьютерно
й презентации
о правильных
многогранник
ах
Предел
последовательности
1
120
Виды
последовательностей.
Свойства
1
КУ
121
Сумма бесконечной
геометрической
прогрессии
1
КУ
122
Нахождение суммы
геометрической
прогрессии
1
УЗИ
М
119
123
Предел функции на
бесконечности
1
УОН
М
УОН
М
Числовая
последовательн
ость, способы
задания
последовательн
ости. Предел
последовательн
ости
Ограниченная
последовательн
ость, граница,
монотонная
последовательн
ость.
Соотношения
для
вычисления
пределов
последовательн
остей
Знают понятие о
пределе функции
на бесконечности
и в точке; могут
посчитать
приращение
аргумента и
функции; могут
вычислить
простейшие
пределы.
Умеют развернуто
обосновывать
суждения.
Геометрическа
я прогрессия
Формула
суммы
геометрическо
й прогрессии
Предел
функции.
Утверждения
для
вычисления
предела
функции на
бесконечности
Умеют
определить
существование
предела
монотонной
ограниченной
последовательнос
ти; знают понятие
о непрерывности
функции.
ИРК
§24
9.03
ФО
Т
§24
10.0
3
ФО
СР
§25
11.0
3
ИРК
§25
12.0
3
§26
13.0
3
ФО
Т
Создание
компьютерно
й презентации
о пределе
функции.
124
Предел функции в точке.
Приращение аргумента и
приращение функции
1
125
Заключительный урок по
теме: «Многогранники.
Числовая
последовательность»
1
126
Контрольная работа
№8 «Многогранники.
Числовая
последовательность»
1
Непрерывная
функция.
Теорема об
УПЗУ
арифметически
х операциях
над пределами
Умение обобщать
и
систематизироват
ь знания по
задачам
Обобщение по
повышенной
УОСЗ темам восьмого
сложности.
блока
Владение
навыками
контроля и оценки
своей
деятельности
Владение
навыками
УПКЗ
контроля и оценки
У
своей
деятельности
Девятый блок (19ч)
ИРК
§26
16.0
3
ФО
СР
17.0
3
ПКР
18.0
3
Основные цели:
 Формирование умений применения правил вычисления производных и вывода формул производных элементарных функций.
 Формирование представлений о понятии предела числовой последовательности и функции.
 Овладение умением исследования функции, с помощью производной, составлять уравнения касательной к графику функции.
 Формирование умения строить графики функций, исследуя их производной.
 Овладение навыками и умениями использовать производные при решении уравнений и неравенств, текстовых, физических и
геометрических задач, нахождении наибольших и наименьших значений.
127
Задачи, приводящие к
понятию производной
Скорость
движения,
мгновенная
скорость,
касательная
1
УОН
М
Производная
функции,
физический и
УПЗУ
геометрически
й смысл
производной
128
Определение
производной
1
129
Алгоритм нахождения
производной функции
1
УЗИ
М
130
Формулы
дифференцирования
1
УОН
М
131
Правила
дифференцирования
1
КУ
Алгоритм
нахождения
производной
Формулы
дифференциро
вания
Производная
суммы,
произведения,
частного
функций,
тригонометрич
еских функций
Знают понятие о
производной
функции,
физический и
геометрический
смысл
производной.
Умеют
использовать
алгоритм
нахождения
производной
простейших
функций.
Умеют объяснить
изученные
положения на
самостоятельно
подобранных
конкретных
примерах
Знают и умеют
находить
производные
суммы, разности,
произведения,
частного;
производные
основных
элементарных
функций.
ФО
§27
19.0
3
ИРК
§27
20.0
3
ФО
СР
§27
1.04
ФО
§28
2.04
ИРК
§28
3.04
1
КУ
Производная
сложной
функции
1
УОН
М
Касательная к
графику
функций
134
Алгоритм составления
уравнения к графику
функции
1
Алгоритм
составления
УПЗУ
уравнения
касательной
135
Составление уравнений
касательной к графику
функций
1
132
Дифференцирование
сложной функции
133
Уравнение касательной к
графику функции
136
Исследование функций
на монотонность
137
Точки экстремума
функции и их
нахождение
1
1
УЗИ
М
абсцисса
УОН
М
Монотонность,
возрастающая
и убывающая
функции
КУ
Точка
минимума,
точка
максимума,
экстремум
Умеют вывести
формулы
нахождения
производной;
вычислять
скорость
изменения
функции в точке.
Умеют составлять
уравнения
касательной к
графику функции
по алгоритму.
Умеют составлять
уравнения
касательной к
графику функции
при
дополнительных
условиях. Умеют
определять
понятия,
приводить
доказательства
Умеют
исследовать в
простейших
случаях функции
на монотонность,
находить
наибольшие и
наименьшие
значения
функций, строить
графики функций.
ФО
Т
§28
6.04
ФО
Т
§29
7.04
ИРК
§29
8.04
ФО
СР
§29
9.04
ФО
Т
§30
10.0
4
ФО
Т
§30
13.0
4
138
Алгоритм исследования
непрерывной функции
на монотонность и
экстремумы
1
КУ
Стационарные
и критические
точки
139
Определение
промежутков
монотонности с
помощью производной
1
УЗИ
М
Необходимое и
достаточное
условие
экстремума
140
Нахождение точек
экстремума и
определение их
характера
1
УПЗУ
141
Построение графиков
функций
1
КУ
142
Исследование функций и
построение её графика
1
143
Заключительный урок по
теме: «Производная»
144- Контрольная работа
145 №9 «Производная»
Полюсы
функции
Умеют
применять
теоремы о
необходимых и
достаточных
условиях
экстремума
функции при
исследовании
функции и
построении
графика.
Умеют
определять
понятия,
приводить
доказательства.
ИРК
§30
14.0
4
ФО
СР
§30
15.0
4
§30
16.0
4
Точки разрыва
функции
ИРК
§31
17.0
4
УПЗУ Эскиз графика
ФО
Т
§31
20.3
1
Обобщение по
УОСЗ темам девятого
блока
2
УПКЗ
У
Умение обобщать
и
систематизироват
ь знания по
задачам
повышенной
сложности.
Владение
навыками
контроля и оценки
своей
деятельности
Владение
навыками
контроля и оценки
своей
деятельности
ФО
СР
21.0
4
ПКР
22.0
4
Десятый блок (12ч)
Основные цели:
 формирование представлений учащимися об исследовании в простейших случаях функции на монотонность.
 овладение навыками и умениями находить наибольшие и наименьшие значения функций.
 формирование умения решать задачи на нахождения наибольших и наименьших значений величин.
 формировать представление о полуправильных, звёздчатых многогранниках.
Алгоритм нахождения
Уметь:
наименьшего и
УОН Геометрическа – решать тестовые
1
ФО
146
наибольшего значений
М
я модель
задачи на
непрерывной функции
нахождение
наибольшего
Теоремы о
Нахождение
наименьшем и (наименьшего)
наименьшего значения
ФО
значения с
1
УПЗУ наибольшем
147
непрерывной функции
СР
помощью
значении
на промежутке
производной;
функции
– работать с
Нахождение
учебником,
наибольшего значений
УЗИ Графическая
1
ИРК
148
отбирать и
непрерывной функции
М
модель
структурировать
на промежутке
материал;
– рассуждать и
обобщать,
Нахождение
подбирать
наибольшего и
УЗИ Точка
аргументы,
1
Т
149 наименьшего значений
М
максимума
соответствующие
непрерывной функции
решению,
на промежутке
участвовать в
диалоге
Задачи на отыскание
Умеют решать
наибольших и
Точка
ФО
задачи на
1
КУ
150
наименьших значений
минимума
СР
нахождения
величин.
наибольших и
наименьших
Основные этапы
Задачи на
значений величин.
1
УПЗУ оптимизацию,
ИРК
151 моделирования.
Умеют собрать
модель
§32
23.0
4
§32
24.0
4
§32
27.0
4
§32
28.0
4
§32
29.0
4
§32
30.0
4
152
Решение задач на
отыскание наибольших и
наименьших значений
величин.
1
153
Полуправильные
многогранники
1
154
Изготовление
полуправильных
многогранников
1
155
Звёздчатые
многогранники
1
156
Кристаллы – природные
многогранники
1
157
Заключительный урок по
теме: «Применение
производной»
1
Три этапа
УЗИ математическо
М
го
моделирования
Усечённый
октаэдр,
УОН
икосаэдр,
М
додекаэдр,
кубооктаэдр
Антипризма,
тела Архимеда,
УПЗУ
усечённый
тетраэдр
Звёздчатый
многогранник,
КУ
додэкаэдр,
икосаэдр
Алмаз,
исландский
КУ
шпат, пирит,
ромбододекаэд
р
Обобщение по
УОСЗ темам девятого
блока
материал для
сообщения по
заданной теме.
Умеют различать
виды правильных
и полуправильных
многогранников;
знают формы
многогранников,
созданных
природой
ФО
СР
§32
4.05
ФО
§51
5.05
§51
6.05
§52
7.05
§53
8.05
ФО
ФО
Т
Умение обобщать
и
систематизироват
ь знания по
задачам
повышенной
сложности.
Владение
навыками
контроля и оценки
своей
деятельности
ФО
СР
Изготовление
макетов
многогранник
ов различной
формы
11.0
5
Контрольная работа
158№10 «Применение
159
производной»
2
УПКЗ
У
Владение
навыками
контроля и оценки
своей
деятельности
Повторение (16 ч.)
ПКР
12.0
5
Основная цель:
– обобщить и систематизировать курс математики за 10 класс;
– создать условия для плодотворного участия в работе в группе; умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою
деятельность
С
160Повторение
13.0
175
5
Проверить умение
обобщения и
систематизации
знаний по
основным темам
УПКЗ
Итоговая контрольная
22.0
1
ПКР
курса математики
У
работа
5
10 класса.
Уметь проводить
самооценку
собственных
действий
Пояснительная записка
Образовательная программа по технологии для 10, 11 классов составлена на основе программы по технологии под редакцией Симоненко
В.Д.
Учебники: Технология 10 класс под редакцией Симоненко В.Д.
Технология 11 класс под редакцией Симоненко В.Д
.
Цель образовательной программы
Изучение технологии на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о составляющих технологической культуры, научной
организации производства труда, методах творческой
деятельности, снижения негативных последствий производственной деятельности на окружающую среду и здоровье человека, путях
получения профессиональной карьеры;

овладение умениями рациональной организации трудовой деятельности, проектирования и изготовления личностно или общественнозначимых объектов труда с учетом эстетических и экологических требований, сопоставление профессиональных планов с состоянием
здоровья, образовательным потенциалом, личностными особенностями;

развитие технического мышления, пространственного воображения, способности к самостоятельному поиску и использованию
информации для решения пространственных задач в сфере технологической деятельности, к анализу трудового процесса в ходе
проектирования материальных объектов или услуг, к деловому сотрудничеству в сфере коллективной деятельности;

воспитание ответственности к труду и результатам труда, формирование представления о технологии как части общечеловеческой
культуры, ее роль в общественном развитии;

подготовка к самостоятельной деятельности на рынке труда, товаров и услуг, к продолжению обучения в системе непрерывного
профессионального образования.
Реализация образовательной программы по технологии в образовательном учреждении:
Класс
Количество часов в неделю по программе
Симоненко В.Д.
Количество часов в неделю по учебному плану О.У.
10
11
1
1
1
1
Количество недельных часов в10, 11 классах по учебному плану образовательного учреждения соответствует количеству недельных часов
по программе Симоненко В.Д.
Примерное распределение учебных часов по темам определено годовым перспективно-тематическим планированием изучения учебного
материала
Образовательная программа по технологии в 10, 11 классах рассчитана на 35 часа.
Учащиеся должны знать:











отрасли современного производства и сферы услуг;
ведущие предприятия региона;
творческие методы решения технологических задач;
назначение и структуру маркетинговой деятельности на предприятиях;
основные функции менеджмента на предприятии;
основные формы оплаты труда;
порядок найма и увольнения с работы;
содержание труда управленческого персонала и специалистов распространенных профессий;
устойчивость конъюнктуры по отдельным видам работ;
источники информации о вакансиях для профессионального образования и трудоустройства;
пути получения профессионального образования и трудоустройства.
Учащиеся должны уметь:





находить необходимые сведения о товарах и услугах, используя различные источники информации;
распределять обязанности при коллективном выполнении трудового задания;
решать технологические задачи с применением методов творческой деятельности;
планировать и организовывать проектную деятельность и процесс труда;
уточнять и корректировать профессиональные намерения.
Использовать полученные знания для:




повышения активности процесса и результатов своего труда;
поиска и применения различных источников информации;
соотнесения планов трудоустройства, получения профессионального образования;
составления резюме при трудоустройстве.
№
п/п
Дата
проведения
№
урока
пла
н
1
1
6.09
факт
Календарно-тематическое планирование 10 КЛАСС I четверть
Планируемые результаты
освоения обучающимися учебной
программы
Ключевые
Колпонятия
на более высоком
Разделы Тема урока
во
и термины
на базовом уровне
уровне
часов
(«ученик
(«ученик получит
научится»)
возможность
научиться»)
I.Технологии и труд как
11
части общечеловеческой
культуры
Влияние технологий на
2
общественное развитие
Технология как
часть общечеловеческой
культуры
1
Технология как
часть
общечеловеческой
культуры,
оказывающая
влияние на
развитие науки,
техники, культуры
и общественные
отношения
Знать:
• определение
понятия «культура»;
• основные виды
культуры;
• определение
понятия
«технология».
Уметь:
• приводить
примеры
взаимосвязи
материальной и
духовной культуры;
• приводить
примеры
влияния технологий
на
общественное
Взаимообусловленность
технологий,
организации
производства и
характера
труда в различные
исторические
периоды
Вид
ко
нт
ро
ля
развитие
2
13.0
9
Технологическая культура; ее
сущность и содержание
1
Понятие о
технологической
культуре.
Технологическая
культура в
структуре
общей культуры.
Технологическая
культура общества
и технологическая
структура
производства.
Формы
проявления
технологической
культуры
в обществе и на
производстве
Знать:
• определение
понятия
«технологическая
культура»;
• структуру
технологической
культуры;
• определения
понятий
«технологическое
мировоззрение»,
«технологическое
образование»,
«технологическое
мышление»,
«технологическая
этика»,
«технологическая
эстетика»;
• разновидности
технологической
культуры и формы
их проявлений
Уметь:
• характеризовать
основные
компоненты
технологической
культуры;
• объяснять
Взаимообусловленн
ость
технологий,
организации
производства и
характера
труда для
организаций
различных сфер
хозяйственной
деятельности
Индивидуальный
письменный
опрос.
2
3
20.0
9
4
27.0
9
сущность
взаимовлияния
основных
компонентов
технологической
культуры;
Современные технологии материального
производства сервиса
и социальной сферы
Виды технологий
5
1
Взаимовлияние
уровня развития
науки, техники,
технологий и
рынка товаров и
услуг. Виды
технологий.
Характерные особенности технологий различных
отраслей производственной и
непроизводственной сферы
Технологии
индустриального производства
1
Современные
технологии машиностроения,
обработки конс-
Знать;
виды технологий;
характерные особенности
технологий
различных
отраслей
производственной
и
непроизводственно
й сферы.
Уметь; объяснять
сущность
взаимовлияния
уровня развития
науки, техники и
технологий и рынка
товаров и услуг;
приводить примеры
технологий
производственной и
непроизводственной
сферы
Знать: основные
виды современных
технологий
Научные открытия,
оказавшие
значительное
влияние
на развитие
технологий
Фронтальный устный
опрос
Индивидуальный
письменный
трукционных
материалов,
пластмасс. Современные технологии электротехнического и
радиоэлектронного производства. Современные
технологии
строительства.
Современные
технологии легкой
промышленности
и пищевых
производств.
Автоматизация и
роботизация
производственных
процессов
5
4.10
Технологии
агропромышленного
производства
. Современные
технологии
производства
сельскохозяйствен
ной продукции
1
индустриального
производства;
характерные
особенности
современных технологий
индустриального
производства.
Уметь: • приводить
примеры наиболее
распространенных
современных
технологий в
различных отраслях
индустриального
производства
Знать:
• основные виды
современных
технологий
производства
сельскохозяйственно
й продукции;
• характерные
особенности
современных
технологий
производства
сельскохозяйственно
й
опрос.
Научные открытия,
оказавшие
значительное
влияние
на развитие
технологий
Фронтальный устный
опрос
6
11.1
0
Возрастание роли
информационных
технологий.
Нанотехнологии
Современные
перспективные
технологии
1
7
18.1
0
Инновационная
деятельность
предприятия
1
Значение
инновационной
Деятельности
продукции.
Уметь: приводить
примеры
эффективного
применения
технологий
производства
сельскохозяйственн
ой продукции
Знать:
• основные виды
современных
перспективных
технологий;
• определения
понятий
«информационные
технологии»;
«нанотехнологии»;
• основные сферы
применения
современных
перспективных
технологий.
Уметь:
• приводить
примеры
применения
современных
перспективных
технологий во всех
сферах
жизни общества
Знать:
•
определение
понятия
Фронтальный устный
опрос
Фронтальный устный
опрос и
3
8
25.1
0
Производство и окружающая
среда
Человек и окружающая
среда
предприятия в
условиях
конкуренции.
Инновационные
продукты и
технологии
«инновационная
деятельность»;•
сущность
инновационной
деятельности
предприятия.
Уметь: приводить
примеры
инновационных
продуктов
и технологий;
определять
возможные
направления
инновационной
деятельности
в
рамках
образовательного
учреждения или для
удовлетворения
собственных
потребностей
Хозяйственная
деятельность
человека как
основная причина
загрязнения
окружающей
среды.
Экологические
проблемы
Знать:
• основные
экологические
проблемы,
связанные с
хозяйственной
деятельностью
человека.
Уметь:
выполнение
практических заданий
4
1
Рациональное
размещение производства
для
снижения
экологических последствий
хо-
Практическая работа.
Решение
ситуационных задач
современного
общества
9
1.11
Источники загрязнения
окружающей среды
Основные
источники
загрязнения
атмосферы, почвы
и воды
1
• указывать
причины
неблагополучного
экологического
состояния местной
окружающей
среды;
• приводить
примеры влияния
хозяйственной
деятельности
человека на местную
окружающую среду
Знать: основные
источники
загрязнения
атмосферы,
гидросферы, почвы
Уметь: приводить
примеры
источников
загрязнения
атмосферы, почвы и
воды в своей
местности
зяйственной
деятельности
Практическая работа.
Решение
ситуационных задач
Календарно-тематическое планирование 10 КЛАСС II четверть
10
15.1
1
Природоохранные технологии
1
Методы и средства
оценки
Экологического
состояния
Знать:
• определения
понятий
«экологический
Рациональное
размещение производства
для
Фронтальны
й устный
опрос
окружающей
среды.
Способы
снижения
негативного
влияния
производства
на окружающую
среду: применение
экологически
чистых и
безотходных
технологий;
утилизация
отходов
11
22.1
1
Урок обобщения знаний
Повторительно-обобщающий
урок по теме «Технологии и
труд как части
общечеловеческой культуры»
1
мониторинг»,
«экологическая
экспертиза»;
• методы и средства
оценки
экологического
состояния
окружающей среды;
• предельно
допустимые
нормативы
содержания
вредных веществ в
атмосфере, почве,
воде;
• способы
снижения
негативного влияния
производства на
окружающую среду.
Уметь:
• приводить
примеры
экологически
чистых и
безотходных
технологий
снижения
экологических последствий
хозяйственной
деятельности
Защита
рефератов
23
29.1
1
Технология проектирования
и создания материальных
объектов или услуг
Проектирование в
профессиональной
деятельности
Стадии проектирования
технических объектов
6.12
Проектная
1
4
12
13
4
1
Проект. Проектная
деятельность.
Основные стадии
проектирования
технических
объектов:
техническое
задание,
техническое
предложение,
эскиз проекта,
рабочая
документация
Состав проектной
Знать:
• определение
понятий «проект»,
«проектирование»;
• основные этапы
проектной
деятельности;
• основные стадии
и процедуры
проектирования
технических
объектов;
• сущность понятий
«техническое
задание»,
«техническое
предложение»,
«эскизный проект»,
«рабочая
документация».
Уметь:
• разрабатывать
элементы
технического
задания
и эскиза проекта
Знать:
Применение ЭВМ
при
проектировании
Практическа
я
работа
Практическа
документация
14
13.1
2
Экспериментальные исследования в проектировании
документации.
Согласование
проектной
документации
(на примере
перепланировки
квартиры)
1
Роль экспериментальных
исследований в
проектировании.
Методы исследования. Оформление результатов
исследования
• определение
понятия
«проектная
документация»;
• состав проектной
документации;
• сущность
согласования
проектной
документации.
Уметь:
• определять
ограничения,
накладываемые на
предлагаемое
решение
нормативными
документами
я работа.
Решение
практически
х задач
Знать;
• определение
понятия
«эксперимент»;
методы исследования;
• методы обработки
результатов
эксперимента.
Уметь: • объяснять
роль экспериментальных
исследований в
Практическая работа.
Решение
ситуационных задач
15
20.1
2
Цель проектирования и
источники информации
1
Определение цели
проектирования.
Источники
информации для
разработки: специальная и учебная литература,
электронные
источники информации, экспериментальные данные, результаты
моделирования.
Источники научной и технической
информации.
Оценка достоверности информации. Способы
хранения информации. Хранение
информации на
электронных носителях
проектировании; •
обосновывать необходимость
проведения
экспериментальных
исследований в
проектной
деятельности
Знать: • сущность
целеполагания при
проектировании;
• виды источников
информации,
необходимых при
проектировании;
• способы
определения
достоверности
информации;
• основные
источники научной
и технической
информации;
• способы
хранения информации. Уметь: •
объяснять роль
определения цели
проектирования;
формулировать
цель
проектирования; •
выбирать средства
и методы реализации
проекта; •
использовать
различные
источники
информации для
проектирования; •
оценивать
достоверность
информации из
различных
Практическая работа
источников;
осуществлять
информационный
поиск
5
16
27.1
2
Информационное обеспечение
процесса проектирования
Определение
потребительских
качеств объекта труда
Определение
потребительских
качеств объекта
труда
Календарно-тематическое планирование 10 КЛАСС III четверть
Определение
потребительских
2
1
1
Методы сбора,
систематизации
и обработки
информации.
Использование
опросов для
определения
потребительских
качеств
инновационных
продуктов
Знать:
* методы сбора и
систематизации
информации;
• содержание
понятия
«потребительские
качества объекта
труда».
Уметь:
• формулировать
вопросы для
определения
потребительских
качеств продукта;
• объяснять роль
опросов
в определении
потребительских
качеств
инновационньк
продуктов
Эксперимент как
способ получения
новой информации
Практическа
я работа
качеств объекта труда
17
17.0
1
6
18
24.0
1
Требования, предъявляемые к
объекту труда
1
Нормативные документы и
их роль в проектировании.
Проектная документация
Нормативная документация
4
1
Этапы разработки
технических
требований к
проектируемому
объекту. Этапы
расчета экономических показателей изготовления
проектируемого
объекта. Порядок
контроля и
приемки
Знать:
- технические
требования,
предъявляемые к
объекту труда;
- необходимые
экономические
показатели
изготовления
объекта;
-порядок контроля
и
приемки объекта
труда
Уметь:
- применять
полученные
знания при работе
над
проектом
Виды
нормативной
документации,
используемой при
проектировании
Знать:
• сущность понятия
«нормативная
документация»;
• виды
нормативной
документации,
используемой при
проектировании.
Бизнес- план как
способ
экономического
обоснования
проекта
Индивидуал
ьный
устный
опрос
Фронтальный устный
опрос
Уметь: работать с
нормативными
документами
19
31.0
1
Стандартизация
1
Стандартизация
как средство
снижения затрат
на
проектирование и
производство
20
7.02
Унификация
1
Унификация как
метод
стандартизации.
Способы
унификации:
систематизация и
классификация
21
14.0
2
Требования безопасности при
проектировании
1
Учет требований
безопасности
при
проектировании
Знать:
• сущность понятия
«стандартизация»:
* сущность понятия
«стандарт»;
• виды стандартов;
• понятие «объект
стандартизации»
Уметь:
• приводить
примеры объектов
стандартизации
Знать:
• сущность понятия
«унификация»;
• способы
унификации
объектов.
Уметь:
• приводить
примеры объектов
унификации
Знать:
-сущность понятий
«охрана труда»,
«безопасность»,
«безопасность
труда», «вредные
условия труда»,
Индивидуал
ьный
письменный
опрос.
Индивидуал
ьный
письменный
опрос.
Фронтальный устный
опрос
Практическа
я работа
«допустимые
условия труда»,
«опасные условия
труда»,
«оптимальные
условия труда»;
- основные
документы,
регламентирующие
безопасные условия
труда.
Уметь:
• учитывать
требования
безопасности при
выполнении
проектов
22
21.0
2
7
23
28.0
2
Повторительнообобщающий
урок по теме
«Проектирование в
профессиональной
деятельности»
1
Введение в психологию
творческой деятельности
2
Практическа
я работа
1
Понятие творчества и виды
творческой деятельности
Виды творческой
деятельности.
Влияние
творческой
Знать:
Знать:
• определение
понятия
Понятие о
психологии
творческой
деятельности; роль
подсознания;
Фронтальный устный
опрос
Практическа
я работа
24
7.03
Этапы решения
творческих задач
1
деятельности на
развитие качеств
личности
«творчество»;
• виды творческой
деятельности.
Уметь:
• приводить
примеры
влияния творческой
деятельности на
развитие качеств
личности
Этапы решения
творческой
задачи. Методы
развития
творческих
способностей.
Способы
повышения
эффективности
творческой
деятельности
Знать:
• основные этапы
решения творческих
задач;
• методы развития
творческих
способностей;
• способы
повышения
эффективности
творческой
деятельности.
Уметь:
применять
изученные приемы
приемы и методы
психолого-познавательный
барьер; пути
преодоления психологопознавательного
барьера;
раскрепощение
мышления
Фронтальный устный
опрос
для развития своих
творческих
способностей
8
25
14.0
3
26
21.0
3
Интуитивные и алгоритмические методы поиска
решений
Целеполагание
в поисковой
деятельности
2
1
Выбор целей
в поисковой
деятельности.
Значение этапа
постановки задач
Знать:
• сущность
целеполагания в
поисковой
деятельности.
Уметь:
• формулировать
цели в
собственной
поисковой
деятельности;
• формулировать
задачи
на основе
выбранных
целей
Творческая
активность
личности
1
Способы
повышения
творческой
активности
личности.
Преодоление
стереотипов.
Ассоциативное
мышление
Знать:
• определение
понятия
«ассоциация»;
• сущность понятия
«творческая
активность
личности»;
• способы
повышения
Метод «букета
проблем»
Метод фокальных
объектов
Практическа
я работа
Решение
практически
х задач
8
27
4.04
творческой
активности
личности;
• сущность понятий
«генерирование
ассоциаций»,
«первичные
ассоциации»,
«дополнительные
ассоциации»,
«ассоциативный
переход».
Уметь:
• использовать
метод ассоциаций
при решении
практических задач
Календарно-тематическое планирование 10 КЛАСС IV четверть
Интуитивные и алгорит8
мические методы поиска
решений
Эвристические
1
Эвристические
Знать:
приемы решения задач
приемы решения
• сущность
практических
эвристических
задач. Мозговой
приемов решения
штурм,
практических задач;
синектика, метод
• особенности
фокальных
применения
объектов, метод
эвристических
контрольных
приемов решения
вопросов,
творческих задач.
морфологический Уметь:
анализ
• использовать
Метод «букета
проблем»
Метод фокальных
объектов
Фронтальный устный
опрос
28
11.0
4
Мозговой штурмэффективный метод решения
творческих задач
1
Цели и правила
проведения
мозгового штурма
(атаки)
29
18.0
4
Морфологический анализметод поиска решений
творческих задач
1
Цели и правила
проведения
морфологического
анализа
изученные методы
при решении
творческих задач
Знать:
• определение
понятия «мозговой
штурм»;
• условия
применения метода
мозгового штурма;
• правила
проведения
мозгового штурма.
Уметь;
• формулировать
цели мозгового
штурма;
• применять метод
мозгового штурма с
учетом решаемой
задачи
Знать:
сущность метода
«морфологический
анализ»;
условия применения
метода
морфологического
анализа;
порядок
проведения
морфологического
анализа.
Фронтальный устный
опрос
Фронтальный устный
опрос
30
25.0
4
Применение
морфологического анализа при
решении
задач
1
31
2.05
Алгоритмические методы
решения
изобретательных задач
1
32
16.0
5
Метод обратной мозговой
атаки
1
Уметь:
применять метод
морфологического
анализа
при решении
творческих задач
Решение
Уметь:
творческих задач с применять метод
помощью
морфологического
морфологического анализа при
анализа
решении творческих
задач
Алгоритмические Знать:
методы поиска
• сущность
решений. АРИЗ.
алгоритмических
Основные рабочие методов поиска
механизмы АРИЗ
решений творческих
задач;
• особенности
АРИЗ;
• рабочие
механизмы АРИЗ.
Уметь:
• приводить
примеры задач,
требующих при
решении
применения
АРИЗ
Метод
Знать: суть метода
недостатковобратной М.А.
ключ к
Уметь:
совершенству
Использовать
Практическа
я работа
Фронтальный устный
опрос
Практическа
я работа
Диверсионный
метод
33
23.0
5
Информационный фонд АРИЗ
1
34
30.0
5
Повторительно- обобщающий
урок
1
Физические,
химические,
биологические,
геометрические и
другие эффекты,
используемые
при решении задач
обратную М.А. для
обнаружения
скрытых задач
Знать:
• рабочие
механизмы
АРИЗ
Уметь:
• использовать банк
эффектов АРИЗ при
решении
простейших
практических задач
Практическа
я работа
Контрольное
тестировани
е
№
п/п
Дата
проведения
№
урока
пла
н
факт
I
1
1
4.09
4.09
Календарно-тематическое планирование 11 КЛАСС I четверть
Планируемые результаты
освоения обучающимися учебной
программы
Ключевые
Колпонятия
на более высоком
Разделы Тема урока
во
и термины
на базовом уровне
уровне
часов
(«ученик
(«ученик получит
научится»)
возможность
научиться»)
Организация производства
11
Структура современного
производства
Сферы профессиональной
деятельности
5
1
Сферы
профессионально
й деятельности:
сфера
материального
производства и
непроизводственн
ая сфера.
Представление об
организации
производства:
сферы производства, отрасли, объединения,
комплексы и
предприятия.
Отрасли производства, занима-
Знать:
• определения
понятий
«сфера
профессиональной
деятельности», «отрасль»;
• сущность понятий
«сфера
материального
производства»,
«непроизводственная сфера»;
«структура
производства»;
•перспективы
экономического
развития региона;
Характеристика
массовых профессий
сферы
производства и
сервиса
в Едином тарифноквалификационном
справочнике работ и
профессий (ЕТКС)
Вид
ко
нт
ро
ля
ющие ведущее
мерто в регионе.
Перспективы экономического
развития региона
2
11.0
9
Предприятия и их объединения
1
Виды
предприятий и их
объединений.
Цели и функции
производственных
предприятий и
предприятий
сервиса
3
18.0
9
Юридический статус современных предприятий.
1
Юридический статус современных
•отрасли
производства,
занимающие
ведущее
место в регионе.
Уметь:
• приводить
примеры
предприятий
региона, относящихся к
различным
отраслям
Знать:
• определения
понятий
«предприятие»,
«объединение
предприятий»;
• виды предприятий
по классификациям;
• классификацию
предприятий;
• виды
хозяйственных объединений;
• цели и функции
производственных
предприятий и
предприятий
сервиса.
Уметь:
• приводить примеры
предприятий и
объединений
предприятий региона
раз
личных видов
Знать:
• определения
Фронтальный устный
опрос
Фронтальный устный
4
25.0
9
Разделение и
специализация
труда
1
предприятий в
соответствии с
формами
собственности на
средства производства: государственные,
кооперативные,
открытые и закрытые акционерные
общества,
холдинги. Формы
руководства
предприятиями
Разделение и
специализация
труда. Формы разделения труда.
Горизонтальное
разделение труда
в соответствии со
структурой технологического процесса. Вертикальное разделение
труда в соответствии со
структурой
управлени
5
2.10
Профессиональная спе-
1
Формы современ-
понятий
«юридический
статус»,
«юридическое
лицо»;
• формы
руководства предприятиями;
• виды предприятий
различных форм
собственности.
Уметь:
•
объяснять
отличия различных
видов предприятий
опрос
Знать:
• определения
понятий «разделение
труда», «специализация труда»;
• сущность понятий
«вертикальное
разделение труда»,
«горизонтальное
разделение труда»;
• формы разделения
труда.
Уметь:
•
анализироват
ь формы разделения
труда на конкретном
примере;
•приводить примеры
разделения и
специализации труда.
Фронтальный устный
опрос
Знать:
Фронталь-
циализация и профессиональная мобильность
2
6
9.10
Нормирование и оплата
труда
Нормирование труда
2
1
ной кооперации
труда. Основные
виды работ и
профессий. Профессиональная
специализация и
профессиональная
мобильность. Функции работников
вспомогательных
подразделений. Роль
образования в
расширении профессиональной
мобильности
•сущность понятий
«кооперация труда»,
«профессиональная
специализация»,
«профессиональная
мобильность»;
•формы современной
кооперации труда.
Уметь:
* анализировать
требования к
образовательному
уровню и
квалификации
работников
конкретной
профессии
ный устный
опрос
Основные направления нормирования труда в
соответствии с
технологией и трудоемкостью процессов производства: норма труда,
норма времени,
норма выработки,
Знать:
• определения
понятий «норма
труда», «норма
времени», «норма
выработки», «норма
времени
обслуживания»,
«норма численности»,
«норма уп-
Фронтальный устный
опрос
7
16.1
0
Оплата труда
1
норма времени обслуживания, норма
численности, норма
управляемости.
Методика установления и пересмотра
норм.
равляемости»;
• методы
установления норм.
Уметь:
•
выбирать
методы установления
норм в зависимости
от вида работ
Зависимость формы
оплаты труда от
вида предприятия и
формы
собственности на
средства производства. Повременная оплата труда в
государственных
предприятиях в
соответствии с
квалификацией и
тарифной сеткой.
Сдельная, сдельнопремиальная, аккордно-премиальная формы оплаты
труда. Контрактные
формы найма и оплаты труда
Знать:
• определение понятия
«оплата труда»;
• сущность основных
форм оплаты труда.
Уметь:
• сопоставлять
достоинства и
недостатки различных
форм оплаты труда;
• определять
преимущественные
области применения
различных форм
оплаты труда;
• выбирать
предпочтительную
форму оплаты труда в
зависимости от вида
предприятия, формы
собственности
Фронтальный устный
опрос
8
23.1
0
Эффективность деятельности
организации. Культура труда
1
Факторы,
влияющие на
эффективность
деятельности
организации.
Менеджмент в
деятельности
организации.
Обеспечение
качества
производимых
товаров и услуг.
Организационные
и технические
возможности
повышения
качества товаров
и услуг.
9
30.1
0
Научная организация труда
1
Научная организация как основа
культуры труда.
Основные направления НОТ:
разделение и
кооперация труда,
норми^ рование
труда, совершенствование
методов и
приемов труда,
обеспечение
Знать:
• сущность понятий
«эффективность
деятельности
организации»,
«технологическая
дисциплина»,
«безопасность труда»,
«эстетика труда»;
• определения
понятий
«рентабельность»,
«эффект», «культура
труда», «научная
организация
труда»;
• основные
компоненты
культуры труда;
• роль менеджмента в
деятельности
организаций;
•возможные варианты
повышения качества
то варов и услуг
Знать:
• определения
понятий
«технологическая
дисциплина»,
«рабочее место»,
«организация
рабочего места»,
«техника безопасности»,
«производственный
дизайн»;
Индивидуал
ьный
письменный
опрос.
Самостоятельная
работа
Фронтальный устный
опрос
условий труда, рациональная организация рабочего
места. Эстетика
труда. Разработка
проекта рабочего
места в соответствии с
требованиями
НОТ
• основные
направления
научной
организации
труда;
« условия
рациональной
организации
рабочего места.
Уметы
• использовать
основные
направления НОТ
при организации
собственной
учебной
деятельности;
• анализировать
состояние своего
рабочего места;
• разрабатывать
проект своего
рабочего места в
соответствии с
требованиями НОТ
Календарно-тематическое планирование 11 КЛАСС II четверть
Научная организация труда
2
2
10
13.1
1
Профессиональная этика
11
20.1
1
Повторительно-обощающий
урок по теме «Организация
производства»
II
4
12
27.1
1
Технология проектирования и создания
материальных объектов или
услуг
Функционально стоимостный анализ
Функционально-стоимостной
анализ как комплексный метод
технического творчества
1
Понятие, о морали
и этике. Профессиональная этика.
Общие нормы
профессиональной
этики.
Ответственность
за соблюдение
норм профессиональной этики
Знать:
• определения
понятий «мораль»,
«этика»,
«профессиональная
этика»;
• общие нормы
профессиональной
этики
Фронталь-ный устный
опрос
Фронтальный письменный
опрос
11
5
1
Цели и задачи
функциональностоимостного
анализа. ФСА как
комплексный
метод
технического
творчества. Этапы
ФСА
Знать:
• определение
понятия
«функционально стоимостный
анализ»;
• цепь
функциональностоимостного
анализа;
• историю создания
ФСА;
Решение крупных
научнотехнических
проблем в
современном мире
Фронтальный устный
опрос
13
4.12
Использование ФСА при
решении практических задач
1
14
11.1
2
Искусственные системы
1
15
18.1
2
Законы развития искусственных
систем
1
Основные этапы
ФСА:
подготовительны
й, информационный,
аналитический,
творческий, исследовательский,
рекомендательный
и внедрения
Понятие об
искусственной
системе.
Структурные
составляющие
технической системы. Развитие
как непрерывное
возникновение и
разрешение
противоречий.
Технические и
физические
противоречия
Основные закономерности развития
• главные
принципы, область
применения,
основные этапы
функциональностоимостного
анализа
Уметь:
• применять метод
функциональностоимостного
анализа при
решении
практических
задач
Знать:
• сущность понятия
«искусственная
система»;
•основные признаки
технических
систем;
• структурные
составляющие
технической
системы;
• определение
понятий
«противоречие»,
«техническое
противоречие»,
«физическое
противоречие»;
Знать:
• основные законы
Перспективы
развития науки и
техники
Практическая работа
Индивидуальный
устный
опрос
Индивидуальный
искусственных
систем
16
17
15.0
1
25.1
2
История развития техники
1
История развития
техники с точки
зрения законов
развития технических систем (на
конкретных примерах). Выдающиеся
открытия и изобретения, их авторы
развития
искусственных систем
групп: «Статика»,
«Кинематика»,
«Динамика»;
• сущность понятия
«линия жизни
системы».
Уметь:
• приводить примеры
проявления
закономерностей
развития искусственных систем и
определять
направления их
совершенствования
Знать:
• основные этапы
развития техники с
точки зрения законов
развития технических систем.
Уметь:
• приводить примеры
выдающихся открытий
и
изобретений
Календарно- тематическое планирование 11 класс III четверть
Функционально стоимос1
тный анализ
Знать:
Использование
Развитие технических систем и
1
• возможные
закономерностей
научно-технический прогресс
направления
развития технических систем для развития
(свертывания)
прогнозирования
устный
опрос
Фронтальный
письменный
опрос
Фронтальный устный
опрос
18
22.0
1
Защита интеллектуальной
собственности
Интеллектуальная собственность
19
29.0
1
Патентная защита авторских
разработок
направлений технического прогресса
систем.
Уметь:
• описывать свойства
нового поколения
знакомых систем с
учетом закономерностей их
развития;
• прогнозировать
направления
развития искусственных систем из
ближайшего
окружения учащихся
Знать:
• определение
понятия
«интеллектуальная
собственность»;
• виды
интеллектуальной
собственности;
• сущность понятия
«авторское право»;
• способы защиты
авторских прав;
• основы
законодательства по
защите авторских
прав
Знать:
• определение
понятий
«изобретение»,
«промышленный
образец», «полезная
модель»;
5
1
Понятие интеллектуальной собственности. Способы
защиты авторских
прав. Публикации
1
Сущность патентной защиты разработок: открытие
и изобретение,
промышленный
образец и Полезная
модель
Научный и
технический отчеты
Фронтальный устный
опрос
Фронтальный устный
опрос
• сущность
патентной защиты
авторских разработок
20
5.02
Регистрация товарных знаков и
знаков обслуживания
1
Товарный знак и
знак обслуживания. Правила
регистрации товарных знаков и знаков обслуживания
Знать:
• определения
понятий
«товарный знак»,
«знак
обслуживания»;
• виды товарных
знаков и
требования к ним;
•правила
регистрации
товарных знаков
Индивидуальный
устный
опрос
21
12.0
2
Рационализаторское предложение
1
Рационализаторское предложение
Знать:
"определение
понятия «рационализаторское
предложение»;
• порядок
оформления, приема и
регистрации рационализаторского
предложения.
Уметь:
• оформлять
заявление на
рационализаторское
предложение
Индивидуальный
письменный
опрос.
Самостоятельная
работа
22
19.0
2
Повторительно-обобщающий
урок по теме «Технология
проектирования и создания материальных объектов или услуг»
1
Фронтальный письменный
опрос
23
26.0
2
Профессиональное
самоопределение и карьера
Изучение рынка труда
профессий и
профессионального
образования
Рынок труда
4
2
1
Знать:
Способы изучения
• определения
рынка труда: копонятий «рынок
нъюнктура рынка
труда, спрос и пред- труда»,
«конъюнктура рынка
ложения работода«спрос на
телей на различные труда»,
рынке
труда»,
виды професси«предложение на
онального труда,
рынке труда»;
средства получения • способы изучения
информации о рын- конъюнктуры рынка
ке труда и путях
труда;
профессионального • особенности
образования. Знарегионального
комство с центрами рынка труда;
• функции Центра
профконсультационной помощи (воз- занятости населения.
можно виртуальное, • наиболее
востребованные
посредством сайта
профессии на
Центра занятости
региональном рынке
населения)
труда.
Уметь:
• объяснять причины
востребованности
некоторых
профессий на
региональном рынке
Фронтальный устный
опрос
24
25
5.03
12.0
3
Профессиональное образование
1
Планирование
профессиональной карьеры
Профессиональный рост
2
1
Виды и формы
получения профессионального
образования. Региональный рынок
образовательных
услуг. Источники
информации о
рынке образовательных услуг
Пути получения
образования, профессионального и
служебного роста.
Виды и уровни
труда;
• находить и
анализировать
информацию о
вакансиях на
региональном рынке
труда .
Знать:
• виды и формы
получения
профессионального
образования;
• особенности
регионального рынка
образовательных
услуг;
• источники
информации о рынке
образовательных
услуг.
Уметь:.
• находить и анализировать информацию об
образовательных
услугах,
предоставляемых
различными
образовательными
учреждениями
Знать:
• определение понятия
«профессиональный
рост»;
• возможные пути
Фронтальный устный
опрос
Возможности
квалификационного
и служебного роста
Фронтальный
устный опрос
профессионального
образования и
профессиональная
мобильность. Виды
карьерного роста: по
горизонтали, по
вертикали
26
19.0
3
Самопрезентация
Календарно-тематическое планирование 11 КЛАСС IV четверть
1
Формы самопрезентации. Содержание резюме
получения
профессионального
образования;
• виды карьерного
роста.
Уметь:
• приводить примеры
различных путей
получения
профессионального
образования;
• сопоставлять свои
профессиональные
планы с личностными
склонностями и
возможностями;
• обосновывать свой
выбор вида карьеры
Знать:
• определения
понятий
«самопрезентация»,
«резюме»;
• формы
самопрезентации;
• структуру и
содержание резюме;
•виды резюме.
Уметь:
• составлять резюме,
используя различные
его
виды
Фронтальный письменный
опрос
V
27
2.04
28
9.04
Творческая проектная
деятельность
Выполнение проектной
работы
Проектная деятельность
8
1
Проект как средство решения возникших проблем.
Основные типы
проектов. Этапы
выполнения проекта. Осознание
проблемы. Формулировка темы
проекта. Обоснование типа проекта.
Ознакомление с
инновациями в
данной области
Знать:
• сущность
проектной деятельности;
• типы проектов;
• основные этапы
выполнения
проектов;
• содержание этапов
выполнения
проекта.
Уметь:
• формулировать
проблему проекта;
• обосновывать
актуальность
проблемы;
• формулировать
тему проекта;
• обосновывать тип
проекта
Исследовательский этап
выполнения проекта
1
Формулировка
задач.
Планирование
работы по организации выполнения
Уметь:
• формулировать
задачи проекта;
• планировать
проектную
8
Применение ЭВМ
при проектировании
Фронтальный
устный опрос
Индивидуальный
письменный
опрос
проекта. Сбор
материала. Выявление и исследование основных
параметров и ограничений. Разработка и оформление
альтернативных
идей проекта.
Обоснование выбора базового варианта проекта
29
16.0
4
Технологический этап выполнения проекта
1
Особенности выполнения технологического этапа
для разных типов
проектов
деятельность;
• определять
источники информации,
необходимые для
решения проблемы
проекта;
• выявлять и
исследовать
основные параметры
и ограничения;
• разрабатывать и
оформлять
альтернативные идеи
проекта;
• обосновывать
выбор базового
варианта проекта
Знать:
• особенности
выполнения
технологического
этапа для разных
типов проектов.
Уметь:
• осуществлять
самоконтроль своей
деятельности при
выполнении технологического этапа
проекта;
• корректировать
последовательность
операций в
соответствии с
промежуточными
результатами своей
деятельности на
технологическом
этапе проекта
Собеседование
30
23.0
4
Оформление проекта
31
30.0
4
Анализ проектной деятельности
1
.1
Требования к
оформлению пояснительной записки
проектной работы
Знать:
• требования к
оформлению
пояснительной
записки проектной
работы.
Уметь:
• оформлять
пояснительную
записку своего
проекта
Рефлексивно-оценочный этап
выполнения
проекта. Методы
Оценки качества
материального
объекта или услуги.
Критерии оценивания соблюдения
технологического
процесса при выполнении проекта.
Анализ проделанной работы и выводы по результатам
проекта. Критерии
оценивания результатов проектной деятельности.
Экспертная оценка.
Анализ практической востребованности проекта
Знать:
Проведение
• сущность понятий
испыта«оценка качества»,
«экспертная оценка»; ний модели или
объекта
• критерии оценки
качества
материального
объекта или услуги;
• критерии
оценивания
соблюдения
технологического
процесса;
• критерии оценки
результатов проектной
деятельности.
Уметь:
• осуществлять
анализ проделанной
работы;
• оценивать качество
результатов
собственной проектной
деятельности;
• делать выводы по
результатам проекта;
Индивидуальный
устный
опрос
32
7.05
Презентация результатов
проектной деятельности
33
34
14.0
5
21.0
5
Защита проектов
Итоговое занятие
1
1
1
• анализировать
практическую
востребованность
проекта
Определение целей Знать:
• возможные формы
презентации.
презентации;
Выбор формы
презентации. Осо- • особенности
восприятия
бенности воспривербальной и
ятия вербальной и
визуальной инфор- визуальной
информации;
мации. Использо• методы подачи
вание технических информации при
средств в процессе презентации.
презентации. ОрУметь:
ганизация взаимо• определять цели
действия участни- презентации;
• выбирать форму
ков презентации.
Подготовка презен- презентации;
• использовать
тации проекта
технические средства
в процессе презентации;
• лаконично и
аргументированно
отвечать на вопросы
оппонентов на
защите
проекта
Защита проектов,
разработанных
учащимися
Компьютерная
презентация
Индивидуальный
устный
опрос
«Рассмотрено»
Руководитель ШМО учителей
истории и английского языка
__________
В.Н. Исхакова
Протокол № 1 от«25» 08.2014 г.
«Согласовано»
Зам. директора по УР МБОУ
«Гимназия имени
М.М.Вахитова»
________________
Э.Ф.Сафиуллина
«_____» августа 2014 г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ«Гимназия
имени М.М.Вахитова»
________________
Л.Б.Зиннатуллин
Приказ № _______ от
«_____» августа 2014 г.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия имени М.М.Вахитова»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
10 класс
Составила учитель английского языка
высшей квалификационной категории
Исхакова Венера Наиловна
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Статус рабочей программы
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе следующих нормативных документов:
- Федерального компонента государственного Стандарта начального, основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ
Мои Н РФ от 5 марта 2004 г. № 1089),
- Примерной программы по иностранным языкам (английский язык).- М.:ИЦ «Вентана- Граф», 2009.
- Авторской программы Биболетовой М. 3.,Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д «Программа курса английского языка к УМК "Enjoy English" для
учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений». - Обнинск, Титул, 2012.
- Приказа МО и Н РФ от3 июня 2011 года №1994 «О внесении изменений в федеральный БУП и примерные учебные планы для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МО РФ от 9 марта
2004 года№1312»
- Приказа МО и Н РТ от 10 июля 2012 года №4165/12 «Об утверждении базисного учебного плана для образовательных учреждений РТ,
реализующих программы среднего (полного) общего образования»
- Учебного плана МБОУ «Гимназия имени М.М.Вахитова г.Буинска Республики Татарстан» на 2014 – 2015 учебный год
Сведения об УМК
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Биболетовой М. 3.,Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д.
Английский с удовольствием - «Enjoy English» для классов старшей ступени обучения общеобразовательных учреждений. 10 класс- Обнинск:
Титул, 2013 год.
Рабочая программа составлена с учётом концептуальных основ образовательного стандарта по иностранному языку и для реализации
положений, определяющих цели и задачи обучения иностранному языку в общеобразовательных учреждениях.
Принципы. Данная рабочая программа строится на основе следующих подходов в обучении иностранным языкам:

личностно-ориентированный,

деятельностный,

коммуникативно-когнитивный,

социокультурный
с учётом общедидактических принципов, таких принципов как:

принцип природосообразности (учета не только типологических особенностей школьников, их возрастных особенностей, но и учет
индивидуальных особенностей);

принцип автономии школьников, они выступают в качестве активных субъектов учебной деятельности, увеличивается удельный
вес их самостоятельности;

принцип продуктивности обучения – нацеленность на реальные результаты обучения в виде продуктов деятельности – собственно
речевых, речевых, включенных в другие виды деятельности (трудовую, эстетическую), а также предусматривают не только приращение знаний,
умений и навыков, но и приращение в духовной сфере школьника.
Функции. Данная рабочая программа выполняет три основные функции.
Информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании,
общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся основной школы средствами конкретного учебного предмета, о вкладе каждого
учебного предмета в решение общих целей образования.
Организационно-планирующая функция позволяет рассмотреть возможное направление развертыванья и конкретизации содержания
образовательного стандарта основного общего образования по конкретному учебному предмету с учетом его специфики и логики учебного
процесса. Реализация организационно-планирующей функции предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и
качественных характеристик содержания обучения на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к
отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в
ходе контроля результатов.
Место предмета в базисном учебном плане.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом иностранный язык входит в образовательную область «Филология» и на его
изучение в 10 классе выделяется 105 часов (3 часа в неделю); уровень- базовый.
Общая характеристика учебного предмета
Федеральный компонент образовательного стандарта построен с учетом особенностей иностранного языка как учебного предмета, в число
которых входят:
 межпредметность (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы,
искусства, истории, географии, математики и др.);
 многоуровневость (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка:
лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
 полифункциональность (иностранный язык может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в других областях
знания).
Особенности организации учебного процесса по предмету
В процессе обучения по курсу "Enjoy English" в 10 классе реализуются личностно ориентированный, деятельностный, коммуникативнокогнитивный и социокультурный подходы к обучению иностранным языкам.
Обучение английскому языку по курсу "Enjoy English" в 10 классе обеспечивает преемственность с основной школой. Происходит развитие и
совершенствование сформированной коммуникативной компетенции на английском языке в совокупности речевой, языковой и социокультурной
составляющих, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций. Содержание обучения десятиклассников английскому
языку отбирается и организуется с учетом их речевых потребностей, возрастных психологических особенностей, интересов и профессиональных
устремлений.
Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для 10 класса темами, проблемами и ситуациями общения в
пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной. Обогащаются социокультурные знания и умения
учащихся, в том числе умение представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях расширяющегося межкультурного и
международного общения.
Вместе с тем школьники учатся компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения вербальные
и невербальные приемы.
Расширяется спектр общеучебных и специальных учебных умений, таких, как умение пользоваться справочниками учебника, двуязычным
(англо-русским и русско-английским) словарем, толковым англо-английским словарем, мобильным телефоном, Интернетом, электронной почтой.
Большее внимание уделяется формированию умений работы с текстовой информацией различного характера, в частности, при выполнении
индивидуальных и групповых заданий, проектных работ. Вырабатываются умения критически воспринимать информацию из разных источников,
анализировать и обобщать ее, использовать в собственных высказываниях.
Учащиеся 10 класса приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов познавательной
деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режиме и в сотрудничестве.
Предусматривается работа учащихся над проектами межпредметного характера, связанные с такими школьными предметами, как математика,
физика, биология и экономическая география.
В контексте формирования личностных отношений подростков, их способности к самоанализу и самооценке, эмоционально-ценностного
отношения к миру, происходящих на старшей ступени, ставится задача акцентировать внимание учащихся на стремлении к взаимопониманию людей
разных сообществ, осознании роли английского языка как универсального средства межличностного и межкультурного общения практически в
любой точке земного шара; на формирование положительного отношения к культуре иных народов, в частности, говорящих на английском языке;
понимании важности изучения английского и других иностранных языков в современном мире и потребности пользоваться ими, в том числе и как
одним из способов самореализации и социальной адаптации.
Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только умело пользоваться английским языком, но и осознавать особенности своего языкового мышления на основе сопоставления английского языка с русским; формирование знаний о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке, представлений о достижениях культуры своего и других народов мира в развитии общечеловеческой
культуры. Помимо сведений, предлагаемых в текстах учебника, предусмотрен страноведческий справочник, который содержит информацию о
явлениях культуры и персоналиях, упоминаемых в учебнике. Отдельное внимание уделяется выработке умения интегрироваться в общеевропейский
культурный и образовательный контекст, поскольку Россия реально является частью европейского сообщества.
Цели и задачи курса
В процессе обучения по курсу "Enjoy English" в 10 классе реализуются следующие цели. Развивается коммуникативная компетенция на
английском языке в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:
—
речевая компетенция — развиваются сформированные на базе основной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании,
чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского порогового уровня обученности (Bl / Threshold level (согласно документам
Совета Европы) / Intermediate level);
—
языковая компетенция — систематизируются ранее усвоенные и накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие
возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой по английскому языку для данного этапа школьного
образования;
—
социокультурная компетенция — школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках
более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 15-17 лет, соответствующих их психологическим
особенностям. Формируется умение выделять общее и специфическое в культуре родной страны и стран, говорящих на английском языке, строить
свое речевое и неречевое поведение, исходя из этой специфики; представлять свою собственную страну в условиях межкультурного общения
посредством мобилизации жизненного опыта учащихся, наблюдений за событиями, происходящими в реальности, и ознакомления их с
соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, представленным в учебном курсе "Enjoy English";
—
компенсаторная компетенция — развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного
нехваткой языковых средств за счет перифраза, использования синонимов, дефиниций, а также таких невербальных средств, как жесты, мимика;
—
учебно-познавательная компетенция — развивается желание и умение школьников самостоятельно изучать английский язык
доступными им способами (например, в процессе поиска и обработки информации на английском языке при выполнении проектов, с помощью
интернета и т. п.); использовать специальные учебные умения (умение пользоваться словарями и справочниками, умение интерпретировать
информацию устного и письменного текста и др.); пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение
английским языком.
Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета "иностранный язык". В частности, углубляется понимание
учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента
национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, профессиональной состоятельности. Продолжается
воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре; воспитание качеств гражданина и патриота своей страны.
Учебно-тематический план
Раздел
UNIT 1
“Start anew”
UNIT 2
“Talking on
family matters”
UNIT 3
“Civilization and
progress”
Секция
Section1
Start anew
Section2
What is in?
Section 3
Are you keen on sports?
Section 4
Where words fail …
Section 5
Where does time go?
Section1
Exploring your family
Section2
Family room
Section3
What makes a family happy?
Section4
Family disagreements
Section5
Days to remember
Section1
Learning from the past
Section2
Progress and development
Section3
Man-made wonders of the world
Section4
Robots of the future
Кол-во
часов
Кол-во
к/р
Кол-во
пр/р
6
3
1
5
1
5
4
1
7
1
3
2
1
3
2
4
1
9
8
2
1
11
2
3
1
8
2
UNIT 4
“The world of
opportunities”
Итого
Section1
Away from home
Section2
From here to there
Section3
Manners make the man
Section4
Culture shock
4
3
7
1
5
1
11
1
105
10
15
Основное содержание учебного курса в 10 классе
1. Предметное содержание курса
Тематика общения (содержание тем учебного курса)
1. Новая школа — новые ожидания и тревоги. Некоторые особенности
школьного образования в США и Великобритании. Школа вчера и сегодня (на
примере школ Великобритании и Древней Греции). Советы школьного психолога:
как эффективно организовать свое время. Что я думаю о школе.
2. Дискуссия о школьной форме: является ли форма проявлением
дискриминации молодежи. Имидж молодого человека как проявление его
внутреннего мира.
3. Спорт в жизни подростка. Популярные и экстремальные виды спорта.
Новые виды спортивных соревнований. Безопасность при занятиях спортом.
Олимпийские игры. Спортивная честь и сила характера (на примере Алексея
Немова). Спортивные занятия в школе, их организация.
4. Молодежь в современном мире. Досуг молодежи (музыкальные
предпочтения, популярные солисты и группы). Письмо в молодежный журнал.
Музыка в культуре и жизни разных стран (в том числе России). Проект "Гимн
поколения".
5. Повседневная жизнь подростка. Отношения с друзьями. Как управлять
своим временем, разумно сочетая напряженную учебу, общение с семьей и
отдых: советы взрослых и личное мнение. Проект "Выиграй время".
6. История моей семьи: связь поколений.
7. Семейная гостиная. Из жизни близнецов (на материале отрывка из книги
Кол-во
часов
6
5
5
4
7
3
"Double Act" by J.Wilson). Родные / Сводные братья и сестры. Бывает ли детям
неловко за родителей? Проект "Из истории моей семьи".
3
8. Большие и маленькие семьи. Что делает семью счастливой?
2
9. Полезны ли семейные ссоры? Как родители относятся к моим друзьям.
Проект "Кто выбирает друзей для подростка: родители или он сам".
4
10. Памятная семейная дата. Космическая свадьба (отрывок из
репортажа). Культурные особенности стран изучаемого языка: День
благодарения. Памятный день в моей семье.
8
11. Что такое цивилизация? Как археологические открытия помогают
узнать историю Земли. Древние цивилизации (Майя), развитие и причины
упадка. Проект "Открываем прошлые цивилизации".
8
12. Влияние изобретений на развитие человечества. Высокие технологии
как часть нашей жизни: может ли современный человек обойтись без
компьютера? Влияние человека на окружающую его среду и жизнь планеты в
целом. Нравственный аспект технического прогресса: приз для прославивших
человеческий дух. Жорес Алферов — лауреат приза Киото. Проект "Предложим
новый приз".
11
13. Рукотворные чудеса света: всемирно известные сооружения XX века.
Проект "Местное рукотворное чудо".
3
14. Перспективы технического прогресса. Роботы будущего на материале
отрывка из книги "I, Robot" by I. Asimov). Преимущества и недостатки новых
изобретений в области техники. Проект "Создай нового робота".
11
15. Мир возможностей: Путешествие как способ расширить свой кругозор.
Известные программы обмена для школьников за рубежом.
4
16. Твой опыт путешественника: маршрут, транспорт, впечатления.
Лондонское метро: история и современность. Проект "Клуб путешественников".
17. Стиль поведения: что такое хорошие манеры? Некоторые особенности
поведения в разных странах. Вызывающее и невежливое поведение в обществе.
Проект "Соглашение по правилам поведения".
Как вести себя в незнакомом окружении? Некоторые особенности
поведения англичан. Что может удивить иностранца в публичном поведении
россиян? "Small talk" и его особенности. Стратегии самостоятельной учебной
работы.
18. Культурный шок как восприятие нами непонятных явлений другой
культуры (на примере высказываний, интервью и художественных текстов).
Основные правила вежливости. Заметки для путешественника, посещающего
другую страну. Проект "В семье за рубежом".
Итого
7
5
9
105
2. Продуктивные речевые умения
Умения диалогической речи
При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, в ситуациях официального и неофициального повседневного общения, а
также в связи с прочитанным или прослушанным старшеклассники продолжают учиться участвовать в диалогах этикетного характера (с использованием
необходимых речевых клише), диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах - обмене информацией, а также в диалогах
смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов. При этом развиваются следующие умения:
 участвовать в беседе / дискуссии на знакомую тему, в том числе используя заданные алгоритмы ведения дискуссии;
 осуществлять запрос информации / самому делиться известной информацией;
 брать интервью / проводить опросы в классе на заданную тему с опорой на предложенный план / алгоритм;
 обращаться за разъяснениями / давать собственные разъяснения, в том числе при выполнении совместной проектной работы;
 выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме. Объем диалогов до шести-семи реплик со стороны
каждого участника диалога.
 выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме. Объем диалогов до шести-семи реплик со стороны
каждого участника диалога.
 выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме. Объем диалогов до шести-семи реплик со стороны
каждого участника диалога.
 выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме. Объем диалогов до шести-семи реплик со стороны
каждого участника диалога
Умения монологической речи
При овладении монологической речью школьники учатся выступать с сообщениями в связи с увиденным, услышанным, прочитанным, а также
по результатам выполненной проектной работы. При этом развиваются следующие умения:
 делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по заданной теме / проблеме;
 делать презентации по выполненному проекту;
 кратко передавать содержание полученной (в устной или письменной форме) информации;
 рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения / поступки;
 рассуждать о фактах / событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
 рассуждать о фактах / событиях, приводя примеры и аргументы;
 описывать особенности жизни и культуры своей страны и стран, говорящих на английском языке.
Объем монологического высказывания — двенадцать-пятнадцать фраз.
Умения письменной речи
В плане совершенствования письменной речи школьники продолжают учиться:
 делать выписки, заметки при чтении / прослушивании текста;
 составлять план, тезисы устного / письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;
 заполнять бланки, анкеты, сообщая о себе сведения в форме, принятой в странах, говорящих на английском языке (автобиография / резюме);
 писать небольшой рассказ / эссе на известную тему (пользуясь образцом / алгоритмом), придерживаясь заданного объема;
 писать неформальное (личное) и формальное письмо (например, заявку на участие в образовательной программе обмена) с опорой на
заданный алгоритм.
При этом развиваются следующие умения:
 фиксировать необходимую информацию с целью ее дальнейшего использования (например, в собственном высказывании, в проектной
деятельности);
 указывать требующиеся данные о себе в адекватной форме, например, в форме CV;
 сообщать / расспрашивать в личном письме об интересующих новостях / проблемах, описывать свои планы на будущее;
 сообщать / рассказывать об отдельных фактах / событиях, выражая свои суждения;
расспрашивать в формальном письме об условиях обучения, уточняя интересующие
детали.
Рецептивные речевые умения
Умения аудирования
В плане аудирования школьники продолжают учиться понимать на слух с различной степенью полноты и точности высказывания
собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудиотекстов различных жанров: — понимать основное содержание
несложных текстов монологического и диалогического характера: отрывков бесед / интервью, теле- и радиопередач, в рамках изучаемых тем;
выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и информационной рекламе; относительно полно понимать высказывания
собеседников в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
При этом развиваются следующие умения:
 опираться на языковую и контекстуальную догадку при восприятии аудио-текста;
 добиваться полного понимания собеседника путем переспроса; отделять главную информацию от второстепенной;
 выявлять наиболее значимые факты;
 извлекать из аутентичного аудиотекста необходимую / интересующую информацию;
 определять своё отношение к услышанному.
Умения чтения
При обучении чтению развиваются умения школьников во всех основных видах чтения аутентичных текстов различных жанров и стилей:
публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (в частности, с учетом
выбранного профиля):
 ознакомительного чтения — с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной
литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
 изучающего чтения — с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических
данных; алгоритмов / памяток для формирования стратегий учебной деятельности);
 просмотрового / поискового чтения — с целью выборочного понимания необходимой или интересующей информации из текста статьи,
проспекта. При этом развиваются следующие умения: предвосхищать / прогнозировать возможные события / факты;
 восстанавливать целостность текста, путем добавления выпущенных фрагментов;
 догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;
 выделять основные факты;
 отделять главную информацию от второстепенной;
 устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
 раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
 понимать аргументацию автора;
 извлекать необходимую / интересующую информацию;
 определять свое отношение к прочитанному;
 пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем.
2. Социокультурная компетенция.
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений в 10-м классе происходит за счет углубления социокультурных знаний:
 о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в
англоговорящей среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в
гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
 о культурном наследии стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в них, возможностях получения
образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях этих стран.
Происходит дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:
 необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия / несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, про являя
уважение к взглядам других, в частности, используя уместные речевые клише;
 необходимые языковые средства, с помощью которых можно представить родную страну и культуру в общении с представителями других
стран, говорящими на английском языке, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
 принятые в английском языке формулы речевого этикета в стандартных ситуациях общения.
3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции
Учащиеся 10 класса овладевают следующими умениями и навыками, позволяющими самостоятельно приобретать знания:
 пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как сравнение, сопоставление, анализ, обобщение, систематизация;
 выделять нужную / основную информацию и фиксировать основное содержание сообщений на английском языке из различных источников,
воспринимаемых в устной или письменной форме;
 критически оценивать информацию, получаемую из прослушиваемых или прочитанных текстов, а также в процессе обсуждения проблем;
 использовать языковую и контекстуальную догадку, двуязычный / одноязычный словарь и другую справочную литературу при восприятии на
слух или чтении текстов на английском языке;
 участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), осуществляя ее в сотрудничестве или индивидуально;
 пользоваться разными учебными стратегиями, позволяющими рационально планировать свое время, снимать стрессы во время учебы,
готовиться к предстоящим выпускным экзаменам (см. приложение Learning Strategies).
Развитие специальных учебных умений:
 интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания
иноязычного текста;
 пользоваться справочным материалом УМК (лингвострановедческим справочником, грамматическими правилами, таблицами, словарем,
памятками специального предметного характера).
4. Языковая компетенция
4.1. Произносительная сторона речи. Орфография
На старшем этапе совершенствуются следующие навыки:
 применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 10-м классе;
 соблюдать словесное и фразовое ударение, в том числе в многосложных словах;
 соблюдать интонацию различных типов предложений. Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.
4.2. Лексическая сторона речи
Расширяется потенциальный словарь за счет овладения интернациональной лексикой и новыми значениями известных слов, образованных на
основе продуктивных способов словообразования.
Осуществляется систематизация лексических единиц, изученных в 2-9-х классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Систематизируются способы словообразования: словосложения, аффиксации,
конверсии.
Развиваются навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих речевые ситуации в рамках тематики основной
и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран
изучаемого языка; навыков использования лингвострановедческого справочника учебника и различных словарей, в том числе виртуальных.
4.3. Грамматическая сторона речи
В 10-м классе происходит коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала и продуктивное овладение
грамматическими явлениями, которые были усвоены рецептивно в основной школе.
Систематизируются способы выражения будущего, вероятности, цели, предпочтения, запрещения, разрешения, предположения (expressing the
future, probability, purpose, preference, forbidding, obligation, necessity, permission, prediction, etc.).
Формируются и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных и структурных типов предложения; систематизируются знания о сложносочиненных и сложносочиненных предложениях, в том числе:
 условных предложениях с разной степенью вероятности: Conditionals I, II, III, в том числе условных предложениях, относящихся к настоящему и будущему (If ...V + ed... would...);
 условных предложениях смешанного типа (Conditionals II и III);
 придаточных предложениях причины (to / in order to; so /such + that);
 предложениях с конструкциями be used to / get used to; I wish...;
 эмфатических предложениях с конструкцией It's him who... .
Совершенствуются навыки распознавания и употребления косвенной речи (reporting commands, requests, instructions, suggestions).
Совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного
залога: Present/Future/Past Simple,Present/Future/ Past Continuous, Present / Past Perfect; Present Perfect Continuous / Past Perfect Continuous; модальных
глаголов и их эквивалентов (can/could/ be able to / must).
Систематизируются знания о признаках и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах
страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive и способов их перевода на русский
язык.
Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола без различения их функций (infinitive / V-ing forms).
Систематизация знаний употребления определенного / неопределенного и нулевого артикля и совершенствование соответствующих навыков.
Употребление артиклей с названиями стран и языков.
Совершенствование навыков употребления имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключений);
навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных
местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество; количественных и порядковых числительных
(Determiners: articles, indefinite pronouns, personal pronouns, relative pronouns, question words, comparatives, expressions of quantity, numerals).
Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности (Linking devices).
Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен: знать / понимать:

значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в
том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны / стран изучаемого языка;

значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы
глагола, формы условного наклонения, косвенная речь (косвенный вопрос, побуждение и др.), согласование времен);

страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о странах
изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой
культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и
социальным статусом партнера.
уметь:
в области говорения:

вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики);
беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным / прослушанным иноязычным текстом, соблюдая
правила речевого этикета;

рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет
своей страны и стран изучаемого языка;
в области аудирования:

относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного
общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио-текстов: прагматических (объявления,
прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное чтение)
Оценка «5» - учащийся понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет
догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость
чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке.
Оценка «4» - учащийся понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты.
Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться
к словарю, а темп чтения более замедлен.
Оценка «3» - учащийся не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов
и у него совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» - учащийся не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определённых фактов, не
умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» - учащийся полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или др.). Он
использовал при этом все известные приёмы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» - учащийся полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка «3» - учащийся понял текст не полностью, не владеет приёмами его смысловой переработки.
Оценка «2» - текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нежной информации
Оценка «5» - учащийся может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (расписания поездов, меню, программы
телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3» - учащийся находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» - учащийся практически не ориентируется в тексте.
Понимание речи на слух (аудирование текста до 3-х минут)
Оценка «5» - учащийся понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию, догадался о значении части
незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи.
Оценка «4» - учащийся понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» - учащийся понял только 50% текста. Отдельные факты он понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним
коммуникативную задачу.
Оценка «2» - учащийся понял менее 50% текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним
речевую задачу.
Говорение
Монологическая речь (не менее 12-15 предложений)
Оценка «5» - учащийся в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным.
Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали
ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объём высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном
году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена.
Оценка «4» - учащийся в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным.
Использовался довольно большой объём языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки,
нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь
была недостаточно эмоционально окрашена.
Оценка «3» - учащийся сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объём
высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания.
Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был
довольно замедленным.
Оценка «2» - учащийся только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объёму (не
соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал
большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание
между речевыми партнёрами.
Диалогическая речь ( не менее 6-7 реплик с каждой стороны)
Оценка «5» - учащийся сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал
реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» - учащийся решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы,
связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» - учащийся решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнёра вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы,
мешающие речевому общению.
Оценка «2» - учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнёра.
Коммуникация не состоялась.
Письменная речь (180-200 слов)
Оценка «5» - Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество
орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы.
Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого
запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов.
При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет
орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4» - Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,
препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при
использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный
объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм
иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько
орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3»- Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый
уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или
вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате
письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются
грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются
многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2»- Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической
связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения
своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не
соблюдаются.
Задания в форме теста
Оценка «5»- От 91% до 100%
Оценка «4»- От 70% до 90%
Оценка «3» - От 50% до 69%
Словарные диктанты
Оценка «5»- От 95% до 100%
Оценка «4»- От 75% до 94%
Оценка «3» - От 60% до 74%
Учебно-методическое обеспечение
1. Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебники англ. яз. для 10 класса общеобразоват.
учрежд.- Обнинск: Титул, 2013г.
2. Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 10 кл.
общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2013г.
3. Биболетова М. 3 Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 10 кл.
общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2013г.
4. Биболетова М. 3. Английский язык: аудиозаписи МР3 / М. 3, Биболетова. - Обнинск: Титул, 2013г.
5. Биболетова М. 3. Программа курса английского языка к «УМК» «Английский с удовольствием» / Enjoy English для 2- 11 кл.
общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2008г.
6. Васильева Т.Б., Иванова И.Н. Английский язык. Содержание образования: сборник нормативно-правовых документов и
методических материалов.-М.: Вентана-Граф, 2008г.
Дополнительная литература для учителя:
1. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка: проверочные работы: к учебнику М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English-10»./
Е.А.Барашкова, - М.: Издательство «Экзамен», 2006.- 32с.- (Серия «Учебно-методический комплект»).
2. Т.К.Сигал. Аудирование для школьников,10кл., - М.: Айрис-пресс, 2005. – 128 с.: ил. - (Английский клуб).
Дополнительная литература для учащихся:
1. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка: сборник упражнений: часть I к учебнику М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English10»./ Е.А.Барашкова, - М.: Издательство «Экзамен», 2010.- 110, - (Серия «Учебно-методический комплект»).
2. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка: сборник упражнений: часть II к учебнику М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English10»./ Е.А.Барашкова, - М.: Издательство «Экзамен», 2010.- 109,.- (Серия «Учебно-методический комплект»).
3. Рабочая тетрадь к учебнику 10 кл. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Книга для чтения к учебнику англ. яз. . «Enjoy English-10» для 10
кл. общеобраз.учрежд. - Обнинск: Титул, 2006. – 80с.: ил.
Список литературы:
1. Английский язык. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: ВентанаГраф, 2008г.
2. МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО О преподавании иностранного языка в условиях введения федерального компонента государственного
стандарта общего образования.
3.Рабочие программы по английскому языку. 2-11 классы/ Сост.Л.И. Леонтьева.-2 изд., доп., исправл.- М.: «Глобус», 2009г.
4. "Сборник нормативных документов. Иностранный язык. Федеральный компонент
107
государственного стандарта" Издательство Москва. Дрофа. 2009г.
Электронные ресурсы
www.fipi.ru
www.englishlearner.com
http://englishgrammer101.com
http://www.1september.ru/
http://www.englishteachers.ru/
http://www.homeenglish.ru/
http://www.exams.ru/
www.openclass.ru
Словари
http://www.multitran.ru/
http://lingvo.ru/
http://www.wikipedia.org
Сообщества учителей
http://it-n.ru/ Сеть творческих учителей
http://www.proshkolu.ru/
Материально- техническое обеспечение
1. Компьютер с выходом в интернет
2. Мультимедийный проектор
3. Принтер
4. Методическая и справочная литература
Календарно-тематическое планирование
10 класс
108
Тема
№
п/п/
Тип
урока
Уро
к
Языковой (учебный)
материал
лексик грамматика
Характестика
деятельности
учащихся (виды
учебной
деятельности)
Виды
контроля,
измерител
и
Упражнен
ия на
уроке
Планируемые
результаты
Дома
шнее
задан
ие
Дата
Пла
н
а
I ПОЛУГОДИЕ
UNIT 1 «START ANEW!
Section 1 Start anew
1
1
Новая
школа –
ожидания и
тревоги
Урок
изучения
и
первично
го
закреплен
ия
знаний.
2
2
Школьное
Комбинир
образование ованный
в США и
урок.
Великобрит
ании.
Expectations,
worries,
acquire,
intelligence,
middle
school, high
school,
private
school,
public
school,
elective
subject,
semester,
report card,
Present
Perfect
(Graammar
reference
p.180;
Учебник
p.11 ex.13
Ч. Прочитать
рассказ с
пониманием
основного
содержания текста
Г. Рассказать о
целях, с которыми
они приходят в
школу
П. Перевести
словарные статьи
из англо-русского
словаря
Предварите упр. 1-6,
льный,
стр. 18-10
диалогичес
кая речь
-развитие умений
устной речи и
чтения;
-развитие
специальных
учебных умений:
работы со
словарными
статьями;
-формирование
умений групповой
и парной работы
упр.
7.8,
стр.
11;
упр.
1, стр.
4(р/т)
А.p.11 ex.10,11
Прослушать текст
с полным
пониманием и
кратко
зафиксировать
письменно
Текущий,
Заполнение
таблицы по
содержани
ю
прослушан
но
-развитие умений
аудирования;
-повторение
PresentPerfect в
контексте;
-развитие умения
работать в парах
упр.
4, стр.
5(р/т)
упр. 9-13,
стр. 11;
(А. упр. 1011, стр. 11)
109
Фа
кт
Раб. Тетр.
p.15 ex.4
3
3
Школа
вчера и
сегодня
4
4
Советы
школьного
психолога.
Стартовая
(входная)
контрольна
содержание
прослушанного
Г. Составить
высказывания о
себе и обсудить их
в парах
П. Выполнить
грамматические
упражнения
Strong and
А. p.12
week position ex.15употребление
of the verb
Present Perfect
“HAVE”
в вопросительных
упражнениях
Г. Отработать
навыки
употребления
PresentPerfect
в вопросительных
упражнениях
Делать заметки по
ответам
одноклассников
Комбинир Boarder,
ованный
homesick,
урок.
scholarship,
make friends,
report card,
bright
student,
elective
subject, be
homesick, be
left behind,
school
identity,
compulsory
uniform,
belong to a
school, note
from parents
Комбинир Cane, prayer, Past Simple
ованный
sand tray, dip (повторение
урок с
pen, ink, sew, ex.22, p.15)
фрагмент knit, coal
ом
контроля
Ч. Прочитать
текст с
пониманием
основного
содержания,
проиллюстрирова
го текста
Текущий,
устный
опрос
упр. 14-18,
стр. 12-13;
(А.p.12
ex.15)
Стартовый
(стартовая
к\р),
письменны
й опрос
упр. 19-21, -развитие умений
стр. 114-15; чтения;
-развитие навыков
к\р (на
перефразирования
30мин)
предложений;
-расширение
-Повторение
PresentPerfect в
коммуникативном
задании;
-формирование
правильных
произносительных
навыков;
-введение и
отработка новой
лексики;
-развитие языковой
догадки
упр.
6, стр.
6(р/т)
упр.2
2- 23,
стр.
15
110
я работа
5
5
Как
эффективно
организоват
ь своё
время.
ть свои ответы
предложениями из
текста
систематизация и
обобщение знаний
по курсу 9 класса
Комбинир Tiredness,
ованный
change in
урок
appetite,
sleep
problems,
aches and
pains, itching
and rashes,
feeling
emotions
А.p.16 ex.25, 26,
28
p.17,ex 30
Прослушать текст
с извлечением
основного
содержания;
выделить главное
из прослушанного
текста.
Прослушать текст
с полным
пониманием
высказывания.
Г. Высказать
собственное
отношение к
услышанному,
обсудить в парах.
П. Кратко
зафиксировать
содержание
Текущий,
беседаЗапо
лнение
таблицы по
содержани
ю
прослушан
но
го текста
упр. 24-31,
стр. 16-17;
(А.p.16
ex.25, 26,
28, p.17,ex
30)
общего кругозора
учащихся;
-развитие навыков
работать в группах
контроль уровня
обученности
учащихся;
-контроль степени
сформированности
коммуникативных
навыков
-развитие умений
аудирования;
-развитие умения
выражать согласие
и несогласие,
умения
аргументировать
свою точку зрения
в устно-речевом
общении4
-развитие умения
работать в группах
\парах
упр.
31,
стр.
17;
упр.
32*,
стр.
17;
прочи
татьр
аздел
“How
to
give a
perfec
t
presen
tation
”,
стр.
170
111
6
6
Проект
«Что я
ожидаю от
школы».
Урокминипроект
Обобщен
ие и
закреплен
ия
материала
раздела
7
7
Школьная
форма.
Урок
изучения
и
первично
го
закреплен
ия
знаний.
8
Мини-
Урок-
прослушанного
текста в форме
заметок.
Г. Защитить свой
проект ,
Провести
презентации
Waistcoat,
jeans, T-shirt,
suit, blouse,
blazer, skirt,
tie, trainers,
shirt, shoes
Текущий,
предъявлен
ие
презентаци
и
Section 2 What is in?
А.p.18 ex.37,38
Предварите
Прослушать текст льный,
с полным
беседа
пониманием,
сделать выводы,
отвечая на
предложенные
вопросы
Ч. Прочитать
текст о школьной
форме в
некоторых
учебных
заведениях за
рубежом,
заполнить таблицу
с вопросами.
П. Написать
Текущий,
упр. 33,
стр. 17;
Провести
презентаци
и
-обобщение и
закрепление
материала раздела;
-развитие умений
инициативной
устной речи;
-развитие умений
подготовки и
проведения
презентаций
упр.
10,
стр.
8(р/т)
упр. 34-42,
стр. 19-20;
(А. p.18
ex.37,38)
-развитие умений
диалогической
речи;
-повторение и
обогащение
лексического
запаса по теме
«Одежда»;
-развитие умения
работать в
парах\группах
упр.
1,2,
стр.
9(р/т)
упр. 43-45
- развитие умений
упр.
112
8
проект
«Школьное
обозрение:
дискуссия о
школьной
одежде»
дискуссия
9
9
Мода и
индивидуал
ьность.
Комбинир
ованный
урок
Урокконкурс
Reported
Speech.
Reported
commands,
requests,
instructions
and
suggestions
Tell\ask smb
+(not)
Infinitive
10
10
Имидж
молодого
человека
как
проявление
Комбинир Fashionable,
ованный
stylish,
урок
trendy, cool,
modern,
smart,
статью о
школьной форме
Г. Обсудить свои
идеи за и против
школьной формы
ной форме
предъявлен стр. 20;
ие
презентаци
и
письменной
речи(написание
статьи);
-формирование
умений
критического
мышления;
-развитие умения
работать в группах
и представлять
результат
совместной работы
упр. 46-54, -развитие умений
стр. 20-22; диалогического
(А. p.22, ex. общения и чтения с
53)
использованием
грамматического
явления
ReportSpeech и
закрепление
навыков его
употребления в
устной и
письменной речи;
-формирование
навыков
словообразования с
опорой на образец
упр. 55-63, -развитие умений
стр.22-25;
аудирования и
(А.p.23 ex
чтения;
57, 58)
-развитие
общеучебных
А. p.22, ex.
53Прослушать
текст с полным
пониманием,
заполнить
недостающие
слова
Г. Практиковаться
в переводе
утверждений и
вопросов из
прямой речи в
косвенную и
наоборот
Текущий,
А.p.23 ex 57,
58Прослушать
текст с полным
пониманием,
П. заполнить
Текущий,
краткий
пересказ
текста
44,
стр.
20,
прочи
татьр
аздел
“Writi
ng an
article
”,
стр.
173
упр.
54,
стр.22
упр.
61,
стр.
24
(напи
113
его
внутреннег
о мира».
11
11
Проект
«Показ
моды»
elegant, neat,
up-to-date,
out-of-date,
look nice,
look friendly,
look smart,
feel
comfortable,
feel
confident,
feel
independent,
be popular,
be unpopular
Урок
обобщени
яи
системати
зации
знаний
Урокрепортаж
таблицу
Ч. Прочитать
текст с
пониманием
основного
содержания,
выделить
основную идею
текста
Г. Повторить
лексику по теме
«Мода, имидж»;
высказать своё
мнение об одежде
и моде
Г. Защитить свой
проект,
Провести
презентацию
Текущий,
предъявлен
ие
презентаци
и
упр. 64-65,
стр. 25
Защитить
свой
проект,
Провести
презентаци
ю
умений: работа с
информацией в
таблице;
-развитие умения
работать в парах
сать
собст
венн
ый
ответ
на
выска
зыван
ие
Сэма)
-обобщение и
закрепление
речевого и
языкового
материала,
накопленного
сначала года;
-развитие умений
говорения(в
процессе
групповой
дискуссии);
-развитие умений
подготовки и
проведения
презентаций;
-развитие умений
работать в команде
упр.
12,13,
стр.
12(р/т
)
114
Section 3 Are you keen on sports?
12
12
Спортвжизн Урок
иподростка изучения
».
и
первично
го
закреплен
ия знаний
13
13
Популярны
еи
экстремаль
ные виды
спорта.
Karate,
snowboardin
g, iceskating,
football
match, rock
climbing,
basketball,
diving,
football,
dance,
gymnastics,
tennis,
mountain
biking, judo,
skiing, long
jump
Subjunctive I
(I wish….)
Комбинир Inflatable,
ованный. securely
strapped, roll
and bounce,
upright,
lengthen,
pick up, keep
attached
конструкции
сAS
as soon as
as quickly as
as much as
as if
as=because
same …as
А.p.26,ex.68
Прослушать текст
с выборочным
пониманием;
занести ответы в
таблицу
Г. Отработать
структуру
SubjunctiveI
(Iwish + V-ed);
составить
предложения о
себе с данной
структурой; от
лица героев на
картинках.
П. Записать
предложения о
себе в рабочую
тетрадь
Ч. Прочитать
текст, высказать
своё отношение к
прочитанному
Г. Отработать
структуры с as в
коммуникативном
контексте
П. Описать
любимое занятие
Предварите
льный,лекс
ический
диктант
упр. 66-73,
стр. 26-28;
(А.p.26,ex.6
8)
-развитие умений
аудирования;
-овладение
средствами для
выражения
сожаления с
помощью
SubjunctiveI (Iwish);
-обогащение
лексического
запаса по теме
«Спорт»
упр.
71,
стр.
27
(пись
менн
о)
Текущий,
устный
опрос,напи
сание эссе
упр. 74-79,
стр. 28-30;
-развитие умений
чтения;
-развитие умений
говорения с
использованием
изученных
структур в
сослагательном
наклонении;
-введение и
отработка
упр.
3, стр.
14(р/т
)
115
14
14
Олимпийск
иеигры.
Урок
закреплен
ия
изученног
о.
Урокпанорама
To hold
matches, to
score points,
to set records,
to welcome
spectators/ath
letes, to
organize
competitions,
to award
prizes, to
invite
spectators, to
demonstrate
good results
15
15
Преимущес
тва и
недостатки
занятий
спортом.
Комбинир
ованный
16
16
Спортивная Комбинир Submit a
честь и сила ованный
request,
Passive
Voice(revisio
n)
Inversion
А.p.31, ex84
Ч. Прочитать
текст, выполнить
задания к тексту
Текущий,
краткий
пересказ
текста
упр. 80-84,
стр. 30-31;
(А.p.31,
ex84)
Г. Участвовать в
дебатах,
посвящённых
обсуждению
плюсов и минусов
занятий спортом
Текущий,
устный
опрос
упр. 85,
стр.32;
А. р. 33, ex. 86.
Прослушать
Текущий,
устный
упр. 86-91,
стр. 33-34;
Г. Обсудить
местный
спортивный центр
или стадион,
используя
PassiveVoice
конструкций с AS
-развитие умений
письменной речи;
-активизация
навыков
употребления в
речи PassiveVoice;
-формирование
критического
мышления
прочи
татьр
аздел
“How
to
impro
ve
your
debati
ng
skills”
, стр.
172;
прочи
тать
разде
л;
упр.
4, стр.
14(р/т
)
упр.
5, стр.
15(р/т
)
-обобщение и
закрепление
материала секции;
-развитие умений
инициативной
устной речи;
-формирование
умений участвовать
в дебатах
-развитие умений
упр.9
чтения9с
2, стр.
116
характера.
Russian
Federation of
Journalist
Covering
Sports, fair
play, submit
a note of
protest, to
gain,
новые слова и
перевести их Ч.
Прочитать текст,
определить жанр
текста; составить
собственные
предложения с
использованием
устойчивых
словосочетаний
опрос
(А. р. 33,
ex. 86. )
определением
жанра текста);
-развитие умений
критического
чтения;
-активизация
лексических
навыков:
устойчивые
словосочетания
34
упр. 93-99,
стр. 35-37;
(А.p.36, ex
94, 95)
-развитие умений
устной
речи(говорения и
аудирования);
-развитие умений
самостоятельной
работы с лексикой;
-развитие умений
работать в группе
Кратк
о
обоб
щить
резул
ьтаты
минипроек
та в
письм
енной
форм
е;
упр.
4, стр.
Г. Высказать своё
отношение к
прочитанному
17
17
Молодежь в
современно
м мире.
Досуг
молодёжи.
Урок
изучения
и
первично
го
закреплен
ия
знаний.
Melodious,
light, want to
listen over
and over
again, makes
you feel
happy(sad),
play organ,
compose,
perform,
romantic,
classical,
modern,
slow, violent,
cute,
Section 4 Where words fail …
А.p.36, ex 94, 95
Предварите
Прослушать текст льный,
с извлечением
написание
основного
краткой
содержания,
записи
заполнить таблицу
Г. Выразить своё
согласие или
несогласие с
мнением
одноклассника,
аргументировать
свой ответ
П. Сделать
краткие записи о
117
18
18
Музыка в
культуре
разныхстра
19
19
Письмо в
молодежны
й журнал.
favourite,
talented,
tuneful,
lovely, cool,
energetic,
folk, cheers
you up,
makes you
smile(sad)
(p.36, ex.96)
Комбинир Revolve
ованный
around,
calluse,
percussion,
bottled-up
emotions,
sold-out
Комбинир Unify,
ованный
embody,
exquisite
музыкальных
вкусах своих
одноклассников
Hypothetical
situations
referring to
future or
present
Would/woul
dn’t +V
If+Past
Simple(ifclause)
Would+Inf
(main
clause)
Emphatic
Sentences
It+be+focus+
relative
clause
(that/who/wh
en)
Ч. Прочитать
текст, ответить на
вопросы,
полагаясь на свою
память
Г. Описать черты
характера героев
текста
П. Выполнить
грамматические
упражнения на
употребление
структур
условного
предложения 2
типа ConditionalII
А.p.39 ex 110
sentenceintonation
Прослушать текст,
который даёт
образец
интонации,
необходимой при
18(р/т
)
Текущий
упр. 100107, стр.
37-39;
-развитие умений
чтения с
извлечением
основного
содержания;
-введение
структуры
условного
предложения
второго типа
ConditionalllI;
-развитие языковой
догадки и памяти
упр.
107,
стр.
39
(пись
менн
о
ответ
ить
на
вопро
сы)
Контроль
написания
письма
упр. 108114, стр.
39-41;
(А.p.39 ex
110)
-развитие умений
чтения с
письменной
фиксацией
требуемой
информации;
- ознакомление с
упр.
7,8,
стр.
19(р/т
)
118
использовании
эмфатических
предложений
Ч. Прочитать
текст, выбрать
заголовок,
обосновать своё
мнение
20
20
Проект
«Гимнпоко
ления».
Урок
презентац
ий своих
идей.
As personal
expression, to
communicate
ideas, to
make smb
feel happier,
for religious
purposes, for
group
identity to
play during a
film, a gospel
song(p41, ex
115)
П. Выполнить
письменное
задание на
употребление
эмфатических
предложений
Г. Защитить свой
проект,
провести
презентацию
коммуникативной
функцией,
особенностями
построения и
интонацией
эмфатического
предложения в
английском языке;
-обогащение
лексического
запаса учащихся
Текущий,
предъявлен
ие
презентаци
и
упр. 115116, стр.
41-42;
Защитить
свой
проект,
провести
презентаци
ю
-развитие умений
письменной речи;
-развитие умения
работать в группах
упр.
117,
стр.
42;
упр.1
1, стр.
21(р/т
)
-развитие умений
Напи
Section 5 Where does time go?
21
Повседневн
Урок
Ч. Читать текст с
Предварите упр. 118-
119
21
ая жизнь
подростка.
изучения
и
первично
го
закреплен
ия
знаний.
22
22
Как
управлять
своим
временем:
советы
взрослых и
личное
мнение.
Комбинир In time, just
ованный
in time, on
урок.
time, to
spend, to
waste, to
save, to
manage
23
23
История
моей семьи:
связь
поколений.
Комбинир p.49, ex143
ованный
урок.
пониманием
основного
содержания, найти
придаточные
предложения
цели, выписать и
перевести на
русский язык
П. Написать о
своём дне,
используя
придаточные
предложения цели
Clauses of
purpose – to
or in order
to
To + Inf
In order to +
Inf
In order noy
to +Inf
льный,
123, стр.
выполнени 43-44;
е
грамматиче
ских
заданий
А. p.47 ex. 138
Текущий
Прослушать текст,
найти нужную
информацию
Ч. Прочитать
текст, провести
параллели между
языками
Г. Высказать своё
мнение о
прочитанном ,
обсудить вопросы
в парах.
Ч. Прочитать
Текущий
текст, соотнести
текст с заголовком
упр. 124134, стр.
45-47;
(А. p.47 ex.
138)
упр. 136140, стр.
47-48;
диалогической
речи и чтения;
-развитие умений
рефлексии и
критического
мышления
-развитие умений
ознакомительного
и изучающего
чтения;
-формирование
лексических
навыков на уровне
использования
словосочетаний;
-введение и
отработка
придаточных
предложений цели
-развитие умений
аудирования с
извлечением
нужной
сать
свой
распо
рядок
дня,
опира
ясь на
образ
ец в
упр.
120 ;
упр.
1,2,
стр.
22(р/т
)
упр.
3, стр.
22(р/т
)
упр.
135,
стр.
47
упр.
10,
стр.24
(р/т)
120
Г. Рассказать о
поколениях в
своей семье
24
24
Проект
«Выиграй
время»
Урок
применен
ия знаний
и умений.
25
25
Контрольна Урок
я работа №1 контроля,
оценки и
коррекци
и знаний
Schedule
activities,
manage time,
detailed
agenda,
detailed list,
to-do list,
extracurricular
activities,
long-term
assignment
Г. Защитить свой
проект,
провести
презентацию
Текущий,
предъявлен
ие
презентаци
и
упр. 141143, стр.
48-49;
Защитить
свой
проект,
провести
презентаци
ю
закрепление
Контрольн
материала раздела ая работа
Аудирование
Чтение
Лексикограмматический
тест
Unit 1 (1)
Progress
check
Упр. 1,2.3,4
информации;
-развитие
лексических
навыков
-развитие умений
чтения
прагматического
текста;
-развитие умений
письменной речи;
развитие умений
работать в группе
контроль уровня
обученности
учащихся;
-контроль степени
сформированности
коммуникативных
навыков
-закрепление
лексикограмматических
навыков;
- закрепление
навыков
аудирования,
чтения и письма.
Завер
шить
офор
млен
ие
резул
ьтато
в
проек
тной
работ
ы
Повто
рить
лекси
ку,
стр.
49;
121
26
26
27
27
Контрольна Урок
я работа №1 контроля,
оценки и
коррекци
и знаний
закрепление
материала раздела
Анализ к/р.
Лексикограмматиче
ские
упражнения
Работа над
ошибками,
обобщение и
закрепление
материала раздела
Урок
контроля,
оценки и
коррекци
и знаний
Контрольн
ая работа
Unit 1 (2)
Progressche
ck
Упр.5,6
Тематическ
ий,
выполнени
е заданий
Работа с
дидактичес
кими
пособиями
и
карточками
- закрепление
навыков
аудирования,
чтения и письма.
упр. 1-8,
стр. 54-57;
(А.p.54
ex.3)
- развитие умения
говорения (с
опорой на план) и
чтения
художественного
текста;
-развитие
произносительных
и лексических
навыков;
-развитие
критического
мышления;
-воспитание
семейных
ценностей
Говорение
Письмо
повто
рить
речев
ые
выра
жени
я,
стр.49
Повто
рить
грамм
атику
разде
ла
Unit 2. Talking on family matters
Section 1 Exploring your family
28
1
История
моей семьи.
Урок
изучения
и
первично
го
закреплен
ия
знаний.
А.p.54 ex.3
wordstressinmultisyllablewords
Прослушать
чтение
многосложных
слов, обратить
внимание на
ударение
Ч. Прочитать
текст с детальным
пониманием
прочитанного,
составить план
текста
Г. Обсудить с
Предварите
льный,
составлени
е плана
Соста
вить
план
текст
ав
виде
утвер
жден
ий
или
вопро
сов;
упр.
2,
стр.26
(р/т)
122
29
2
30
3
Связь
поколений.
Минипроект
«Истории
из
прошлого»
Комбинир Hand down,
ованный
find out, start
урок.
out, go back,
come alive,
take(someone
) back, take
out, think
back, come
from
Урокминипроект
Обобщен
ие и
I’d like to say
a few words
about…
My great
grand uncle
одноклассниками,
что они знают о
своей семейной
истории.
П. Придумать
свои собственные
предложения с
новыми словами и
словосочетаниями
и записать их в
тетрадь
А.p. 58 ex. 13b
Прослушать текст
с детальным
пониманием,
выполнить
задание к тексту
Текущий,
устный
опрос
упр. 9-13,
стр57-58;
(А.p. 58 ex.
13b)
-развитие умений
аудирования с
пониманием
отдельных
лексических
единиц;
-развитие
лексических
навыков;
-развитие языковой
догадки
Теку
щий,
предъявлен
ие
презентаци
упр. 14,
стр. 58;
Защитить
свой
проект в
-развитие умений
спонтанного
говорения;
-активизация
пройденного
Г. Обсудить, где
члены семьи
проводят время
Г. Защитить свой
проект в форме
презентации
Подго
товит
ься к
проек
ту:
опрос
ить
члено
в
семьи
по
вопро
сам
упр.
14,
стр.
58
Пись
менн
о
офор
мить
123
закреплен
ия
материала
раздела
was…
First, he…
Then…
when…
It’s
interesting
that…
Somehow
I’ve chosen
him,
because…
p.58
Dialogue
Vocabulary
и
форме
презентаци
и
лексикограмматического
материала;
-развитие умений
подготовки и
проведения
презентаций
презе
нтаци
юо
своей
семье
;
упр.4,
стр.27
(р/т)
Section 2 Family Room
31
4
Родные/сво Комбинир Look out for
дные братья ованный
someone, get
и сестры.
урок
on smb’s
nerves, be
annoying, fall
out, make up
with, keep
smb
company,
look alike,
feel bad,
make
someone cry,
get on well
with
someone, to
fight about
А. p.60 ex. 18-19
Прослушать текст
с детальным
пониманием,
выполнить
задание к тексту
Предварите упр. 15-21,
льный,
стр. 59-61;
беседа
(А. p.60 ex.
18-19)
-развитие умений
говорения(в форме
описания) и
аудирования;
-развитие
лексических
навыков
упр.
20,
стр.60
упр.
3,
стр.30
(р/т)
Г. Обсудить, где
члены семьи
проводят время
124
32
5
Самый
близкий
человек в
семье.
33
6
Бывает ли
детям
неловко за
своих
родителей.
everything, to
be upset
Комбинир Heaps of,
ованный
pretend
урок.
coughing fit ,
sneeze,
simultaneousl
y, lessof the
cheek,
spooky, swat,
give smb the
creeps, weird,
shrug, dippy,
bohemian,
canvas,
chaotic,
accordingly,
the order of
the day, rifle,
tower,
intruder,
fading, scare
the pants off
someone, pop
in, breeze
into
Комбинир Embarrassed,
ованный
ashamed,
урок.
humiliated,
confused,
upset,
disturbed,
CAN
(revision)
COULD/WA
S ABLE TO
Ч. Прочитать
текст, выбрать
основную идею
текста,
попытаться
дополнить шутку
Г. Обсудить
предложенные
вопросы
Текущий,
устныйопр
ос
упр. 22-31,
стр. 61-63;
-Развитие разных
стратегий чтения: с
пониманием
основного
содержания и с
детальным
пониманием;
-знакомство и
активизация
выражений с CAN
и TOBEABLETO;
-формирование
понятия о
синонимии
упр.
32,33,
стр.64
А.p.64 ex37, 38,
p.65 ex.40
Прослушать текст
с детальным
пониманием
содержания,
Текущий,
монологич
еская речь
упр. 34-42,
стр. 64-65;
(А.p.64
ex37, 38,
p.65 ex.40)
-развитие умений
устной речи:
диалогической,
монологической и
аудирования;
-снятие возможных
упр.
7,
стр.32
(р/т)
125
troubled,
annoyed,
worried,
anxious,
puzzled,
funny,
humorous,
ridiculous,
amusing,
comical,
unbelievable
34
Чтоделаетсе Комбинир To have a
7 мьюсчастли ованныйу walk, to play
вой.
рок.
computer
games, to
shout at
someone, to
cheer
someone up,
to hang about
with friends,
to travel, to
stay in, to see
musicals/film
s, residence,
письменно
зафиксировать
услышанноеГ.
Построить
аргументированно
е высказывание за
и против
предложенной
проблемы
П.
Выполнить
грамматические
упражнения на
различие и
сходство в
употреблении
выражений с сan /
beableto
Section 3 What makes a family happy
А.p.66 ex.
Текущий,
45Прослушать
беседа
текст с
пониманием
основного
содержания,
заполнить таблицу
Ч. Прочитать
текст, задать и
ответить на
вопросы.
Г. Опросить
одноклассников
по вопросам,
комплексов в семье
упр. 43-53,
стр. 66-67;
(А.p.66 ex.
45)
-развитие умений
говорения с
аргументацией
своего мнения;
-развитие умений
аудирования и
чтения с
пониманием
основного
содержания;
-развитие умений
проведения опроса
общественного
мнения и
упр.
54,
стр.68
(подг
отови
ть
аргум
ентир
ованн
ое
выска
зыван
ие)
126
enable,
afford, bonus,
in-laws
35
8
Большие и
маленькие
семьи.
36
9
Разногласия Урок
всемье.
изучения
и
первично
го
закреплен
ия
материала
.
A row,
argument,
cope with,
talk through,
conflict, fake,
provoke, to
quarrel with,
to ignore
someone’s
opinions, to
keep a sense
of humour, to
listen to
представленным в
аудировании.
Сравнить мнения
учащихся
Unreal past
Ч. Прочитать
Текущий
conditionals
текст, найти в
(CONDITIO тексте новое
грамматическое
NAL III)
явление,
(If +Past
перевести на
Perfect)
[would have русский язык
П. Выполнить
+ Past
грамматические
Participle]
упражнения на
отработку
условных
предложений с
ConditionalIII
Section 4 Family Disagreements
А.p. 70 ex 64,
65Прослушать
текст с
пониманием
основного
понимания
содержания,
определить, кто из
говорящих
высказывает
какую идею
Г. Вести минидиалог по
Текущий,
беседа
подведения итогов;
-тренировка памяти
упр. 55-60,
стр. 68;
-введение и
отработка
условных
предложений с
CONDITIONALIII
Сопоставление
русского и
английского
языков;
-развитие умений
взаимной оценки
упр.
59,
стр.
68;
упр.
6,
стр.35
(р/т)
упр. 61-70,
стр. 69-71;
(А.p. 70 ex
64, 65 )
-развитие умений
говорения(описани
е), аудирования и
чтения;
-формирование
лексических
навыков;
-формирование
конструктивного
отношения к
семейным ссорам
упр.
1, 2,
стр.37
(р/т)
127
данному
грамматическому
материалу
П. Заполнить
таблицу по 2
способам
словообразования:
аффиксации и
конверсии
others, to
make fun of,
to find a
solution, to
shout at to
talk about, to
discuss a
conflict/argu
ment,
problem, to
be
angry/upset/d
isappointed/e
mbarrassed,/s
ad/aggressive
/rude,
Ex.63 p.69,
p.71(glossary
)
37
10
Психолог о
пользе
семейных
ссор.
Комбинир
ованный
урок.
Ving
forms(p.72
ex 74)
Word
formation(p.7
2 ex 71)
А. p. 72 ex. 72
Ч. Прочитать
текст с
прогнозированием
дальнейшего хода
событий,
проанализировать
текст
Текущий,
анализ
текста
упр. 71-84,
стр. 72-75;
(А. p. 72 ex.
72)
-развитие умений
аналитического
чтения;
-развитие
лексических
навыков(словообра
зование);
-развитие умений
вероятностного
прогнозирования в
процессе чтения;
-автоматизация
грамматического
навыка
упр.
73,
76,
стр.72
128
38
11
Следует ли
родителям
выбирать
друзей для
своих
детей?
Урок
обобщени
яи
системати
зации
знаний.
39
12
Ролевая
игра
«Семья»
УрокIn my
дискуссия opinion, I
think, To my
mind, what
do you think
about…? It’s
a good idea
А.p.76 ex 86,
87Прослушать
текст с
пониманием
основного
понимания
содержания,
определить, кто из
говорящих
высказывает
какую идею
Г. Обсудить
утверждение
«Родители
должны выбирать
друзей своим
детям»
П. Выписать
достоинства и
недостатки
выбора друзей для
тинейджеров их
родителями.
Г. Обсудить
ситуацию в
«своей» семье,
пытаясь понять
позицию и
чувства своих
героев
Текущий,
беседа
упр. 85-88,
стр.75-76;
(А.p.76 ex
86, 87)
Обобщающ упр. 89,
ий, участие стр.77;
в игре
употребления
неличных форм
глагола на -ING
-развитие умений
построения
аргументированног
о высказывания;
-развитие
критического
мышления;
-воспитание
толерантности к
позиции, отличной
от своей;
-развитие навыков
письменной
фиксации
информации при
прослушивании
текста
-развитие умений
спонтанной
диалогической
речи;
-формирование
способности
разрешать
упр.
5,
стр.38
(р/т)
упр.
8, 10,
стр.41
(р/т)
129
to … Do you
mean that…?
I feel
strongly
against… I
am absolutely
positive that
конфликтные
ситуации;
-развитие
критического
мышления
Section 5. Days to remember
40
13
Дни, о
которых мы
помним.
Комбинир Bike,
ованный
acknowledge
урок.
ment
41
14
Космическа
я свадьба
( отрывок
Комбинир Sweetheart,
ованныйу in person, an
рок.
extended
А.p.79 ex. 94
Прослушать текст
с пониманием
основного
содержания ,
ответить на
вопрос, записать
свои ответы в
таблицу
Ч. Прочитать
текст, понять
главную идею,
озаглавить
прочитанный
отрывок
Г. Поделиться
самыми
запоминающимис
я моментами,
проведёнными в
кругу семьи
А.p.79 ex.96
Ч. Прочитать
текст, определить
Предварите упр. 90-95,
льный
стр.78-79;
(А.p.79 ex.
94)
-развитие разных
стратегий чтения: с
пониманием
главной идеи и
аналитического
чтения;
-развитие умений
аудирования с
пониманием
основного
содержания
упр.
1,2,
стр.42
(р/т)
Текущий
-развитие умений
аналитического
чтения;
упр.
4,
стр.43
упр. 96100, стр.
79-81;
130
42
15
43
16
из
репортажа)
mission, to
tie the knot, a
cargo ship,
the best man,
cardboard cut
–out, groom,
bride
Как мы
отмечаем
дни
рождения в
семье.
Комбинир p.82
ованный
KeyVocabula
урок.
ry
Семейные
легенды
Урок
минипроект
обобщени
яи
системати
зации
знаний
Name tag,
debit,
crumpled
heap, biro
nib, felt pen,
frenziedly,
hideously, to
be on the
Grammartens
essystem
главную мысль,
дописать
незаконченные
предложения,
чтобы они
правильно
передавали
содержание
текста.
Г.
Проанализировать
текст
Ч. Прочитать
текст, заполнить
пропуски
подходящими
глаголами в
нужной форме
П. Выполнить
грамматические
упражнения на
повторение
грамматических
времён
П. Заполнить
пропуски
правильными
формами глаголов
(А.p.79
ex.96)
-развитие
лексических
навыков:
сочетаемость слов
(р/т)
упр.
101*,
стр.81
Текущий,
упр. 102выполнени 103, стр.
е
81-82;
грамматиче
ских
упражнени
й
-развитие умений
письменной речи;
-закрепление и
активизация
грамматических
навыков: система
времен
упр.
6,
стр.44
(р/т)
Текущий,
упр. 103,
выполнени стр. 82;
е
грамматиче
ских
упражнени
й
-развитие умений
письменной речи;
-закрепление и
активизация
грамматических
навыков: система
времен;
-формирование
упр.
7,
стр.45
(р/т)
131
умений
самостоятельно
оценивать
проделанную
работу, находить
ошибки и
аргументировано
исправлять их
lookout for,
to fret,
immaculate,
conscientious
, pristine,
holder of the
manners
badge, to
come up
with, rattle,
trundle
44
17
Письмо в
подростков
ый журнал.
Урок
обобщени
яи
системати
зации
знаний
45
18
Контрольна Урокконт
я работа №2 роля,
оценки и
коррекци
и знаний
П. Выполнить
грамматические
упражнения на
повторение
грамматических
времён
Текущий,
выполнени
е
грамматиче
ских
упражнени
й
закрепление
Контрольн
материала раздела ая работа
Аудирование
Чтение
Лексикограмматический
тест
Упр. на
карточках.
Заполнить
пропуски
правильны
ми
формами
глаголов
Лексика и
речевые
клише, стр.
82
Unit 2 (1)
Progress
check
Упр. 1,2.3,4
-развитие умений
письменной речи;
-закрепление и
активизация
грамматических
навыков: система
времен
Повто
рить
лекси
ку
разде
ла,
стр.
82
проконтролировать
уровень
обученности
учащихся;
-определить
степень усвоения
лексического и
грамматического
материала.
Повто
рить
речев
ые
образ
цы,
стр.
82
132
Контрольна Урок
я работа №2 контроля,
оценки и
коррекци
и знаний
закрепление
материала раздела
47
20
Анализ к/р.
Лексикограмматиче
ские
упражнения
Урокконт
роля,
оценки и
коррекци
и знаний
Работа над
ошибками,
обобщение и
закрепление
материала раздела
48
21
Лексикограмматиче
ские
упражнения
в формате
ЕГЭ
Урок
контроля,
оценки и
коррекци
и знаний
обобщение и
закрепление
материала раздела
46
19
49
1
Цивилизаци Урок
яи
изучения
прогресс.
и
первично
го
закреплен
ия
Контрольн
ая работа
Говорение
Письмо
To produce
enough food,
to establish
laws and
rules, to have
system of
education, to
Unit2 (2)
Progressche
ck
Упр.5,6
Тематическ
ий,
выполнени
е заданий
проконтролировать
уровень
обученности
учащихся;
-определить
степень усвоения
лексического и
грамматического
материала.
- закрепление
навыков
аудирования,
чтения , письма
Повто
рить
лекси
ку
разде
ла,
стр.
82
-развитие умений
чтения и
диалогической
устной речи
упр.
1,
стр.46
(р/т)
Работа с
дидактичес
кими
пособиями
и
карточками
Тематическ Работа с
закрепление
ий,
КИМами
навыков
выполнени
аудирования,
е заданий
чтения , письма
IIПОЛУГОДИЕ
Unit 3. Civilization and progress
Section 1. Learning from the past
Ч. Прочитать
Предварите упр. 1-7,
текст с
льный,
стр. 86-88;
пониманием
лексически
основного
й диктант
содержания,
прокомментирова
ть факты,
Повто
рить
грамм
атику
разде
ла
Повто
рить
грамм
атику
разде
ла
133
50
2
материала control
.
society, to
regulate the
relationship
of its
members, to
have a
system of
values, to
develop a
code of
behavior,
evidence,
rugged lands,
rhinoceros
horn,
mammoth
tusk, glacial
times,
hemisphere,
entombed,
via
Как
Комбинир DO(research, выражения с
археологиче ованный
one’s best,
DO и MAKE
ские
урок
someone’s
открытия
homework,
помогают
nothing, the
узнать
cooking, your
историю
hair, the
Земли.
washing up,
good, an
excellent job,
maths, an
описанные в
тексте.
Г. Обменяться
мнениями по
прочитанному
тексту
А.p.89 ex.
11Прослушать
мини-диалог,
заполнить
пропуски
П. Выполнить
лексико –
грамматические
упражнения
Текущий
упр. 8-12а,
стр. 88-89;
(А.p.89 ex.
11)
-развитие умений
аудирования;
-развитие
лексических
навыков(слова,
близкие по смыслу,
выражения с DO и
MAKE
упр.
12b,
стр.89
134
51
3
52
4
Археологич
еские
догадки.
Человек
древнего
мира.
exercise,
harm, some
work)
MAKE( a
discovery, a
telephone
call, an
effort, a cup
of tea, a
mess, plans,
noise, a
mistake, a
decision
Комбинир Neck,
ованный
eyebrow,
урок
chin, mouth,
eye, skull,
cheek, ear,
forehead,
nose, odd,
unusual,
strange, huge,
tiny, bright,
pale, straight,
curly, hairy
Комбинир Survival,
ованный
challenge,
урок
species,
Modal verbs
– expressing
degrees of
probability in
the past
Must
May/might
Can/coul
Can’t/couldn’
t
П. Выполнить
лексико –
грамматические
упражнения
Текущий
упр. 13-16,
стр90-91;
Теку
щий,
беседа
упр. 17-24,
стр90-91;
(А.p.92 ex.
+
+ have + V3
А.p.92 ex. 22
p.93 ex.24
Прослушать текст
развитие умений
диалогической
речи;
-активизация
грамматического
навыка по
употреблению
модальных
глаголов для
выражения степени
вероятности
события в
прошлом;повторение и
расширение
лексического
запаса
-развитие умений
аудирования;
-расширение
упр.
4,5,
стр.47
(р/т)
упр.
6,
стр.48
135
с опорой на
иллюстрацию,
кратко записать
содержание в
форме заметок.
requirement,
evolution,
creature
53
5
Археологич
еские
открытия.
54
«Археологи
Комбинир Find, wonder,
ованный
supply,
урок
research,
report, show,
discover,
challenge,
explain,
prove, diet,
answer,
evolve,
surprise,
present,
dance, study
Комбинир Considerably,
Comparative
and
superlative
forms of
adjectives
Comparative
Ч. Прочитать
научнопопулярный текст
с пониманием
основного
содержания,
ответить на
вопросы.
Г. Обсудить, как
археологические
открытия
помогают узнать
историю Земли.
А. p.94 ex. 25
Прослушать
диалог, проверить
свою догадку
Г. Высказать свое
мнение об
услышанном с
опорой на свои
заметки
П. Выполнить
22
p.93 ex.24)
лексического
запаса по теме
«Наука и
цивилизация»
(р/т)
Текущий,
диалогичес
кая речь
упр. 25-31,
стр.94-96;
(А. p.94 ex.
25)
-развитие умений
говорения;
Развитие
произносительных
и лексических
навыков;
-повторение
степеней сравнения
прилагательных
упр.
9,
стр.49
(р/т)
Текущий,
упр. 32-35,
-развитие умений
упр.
136
6
ческая
находка».
ованный
урок
much more, a
lot, far more,
slightly, abit,
a little
55
7
Древняяцив
илизацияма
йя.
Уроканализпер
воисточн
иков
Deserted,
instantly,
caused the
collapse,
intense,
densely
populated,
AD, BC,
peninsula,
decade
56
8
Проект
Урок
«Древние
закреплен
цивилизаци ия знаний
ии
археологиче
ские
открытия»
and
superlative
forms of
adjectives
лексико –
грамматические
упражнения
письменна
я речь
стр.96;
Ч. Прочитать
текст о племени
Майя, ответить на
вопросы
викторины
Г. Высказать своё
мнение по
вопросу «Что
могли бы сделать
Майя чтобы
выжить?»
Г. Защитить свой
проект в форме
презентации
Текущий,
групповая
дискуссия
упр. 36-41,
стр.97-99;
Текущий,
предъявлен
ие
презентаци
и
упр. 42,
стр.99;
Защитить
свой
проект в
форме
презентаци
и
письменной речи;
-отработка
различных
способов
выражения
степеней сравнения
прилагательных
-развитие умений
чтения и
говорения(группов
ая дискуссия);
-развитие
лексических
навыков(понимани
е значения слова из
контекста с опорой
на синонимию
10,
стр.50
(р/т)
-обобщение и
закрепление
материала секции;
-развитие умений
спонтанного
говорения;
-развитие умений
подготовки и
проведения
презентаций
упр.
43,
стр.99
-развитие умений
говорения с опорой
на иллюстрацию и
упр.
1,2,
стр.52
упр.
11,
стр.50
(р/т)
Section 2 Progress and development
57
9
Прогресс и
развитие.
Комбинир Silkworm,
ованныйу mulberry
рок
seeds,
Ч. Прочитать
текст с детальным
пониманием,
Предварите упр. 44-49,
льный,
стр.100устный
102;
137
58
10
Высокие
технологии
как часть
нашей
жизни.
59
11
Влияние
изобретени
й на
развитие
человечеств
а
60
12
Проект
«Самое
важное
smuggle out,
hollow
bamboo cane,
movable
type, pinched
card,
stimulated
emission,
data
progressing,
tissues,
corrective
eye surgery
Комбинир Handle,
Mixed
ованный
blade,
conditionals
урок
aluminium
cylinder, lid,
outer case,
timer, slot,
selector
switch, plug,
crumbtray
Комбинир
ованный
урок
Урок
обобщени
яи
Electric light
bulb,
television,
выполнить после
текстовое задание
Г.Высказать своё
собственное
отношение к
прочитанному,
обсудить текст в
парах, сообщить
факты текста,
которые они
запомнили
опрос
прочитанный текст; (р/т)
-развитие умений
чтения научнопопулярного
текста;
П. Кратко
записать основные
факты
прочитанного
текста в форме
заметок
Текущий,
написание
кратких
заметок
упр. 50-53,
стр.102;
Ч. Прочитать
текст с полным
пониманием
прочитанного
П. Выполнить
лексико –
грамматические
упражнения
Г. Защитить свой
проект в форме
презентации
Текущий,
упр. 54-59,
стр.103104;
Текущий,
упр. 60,
предъявлен стр.105;
ие
Защитить
-развитие умений
чтения;
-развитие умений
письменной речи;
-расширение
лексического
запаса(развитие
умений
словообразования)
-развитие умений
говорения и
чтения;
-формирование
грамматических
навыков:
MixedConditionals;
упр.
3,4,
стр.52
(р/т)
-развитие умений
инициативного
говорения;
Офор
мить
резул
упр.
7,
стр.54
(р/т)
138
61
13
62
14
изобретение системати aeroplane,
»
зации
aqualang,
знаний
copy
machine,
spray can
cellophane,
microwave
oven,
disposable
nappies,
Polaroid
camera,
mobile phone
Может ли
Комбинир Evolve=devel
современны ованный
op gradually,
й человек
урок
aid=help,
обойтись
reliant
без
on=dependen
компьютера
t on,
?
happen=occu
r,
disaster=cata
strophe,
collapse=fall
apart
Техника на
службе у
человека.
Комбинир Communicat
ованный
e with
урок
people, get
skills that are
А.p.106 ex. 63,64
Прослушать текст
о роли
компьютеров в
будущем,
обсудить вопросы
в парах,
представить
результаты
обсуждения.
Г. Обсудить все
представленные
изобретения,
высказать и
аргументировать
свою точку зрения
П. Написать и
отредактировать
письменное
высказывание на
презентаци
и
свой
проект в
форме
презентаци
и
-развитие умения
работать в команде
(группе)
ьтаты
проек
тной
работ
ы
письм
енно
Предварите
льный,
краткий
пересказ
текста
упр. 61-65,
стр.105106;
(А.p.106 ex.
63,64)
-расширение
лексического
запаса учащихся по
теме раздела;
-развитие умений
говорения,
аудирования
упр.
5,6,
стр.53
(р/т)
Текущий
упр. 66,
стр.107;
-развитие умений
письменной
речи:OPINIONESS
AY;
упр.
66,
стр.10
7
139
necessary in
the
information
age, push
buttons to get
whatever you
want, bring
information
to our
fingertips,
simplify your
life, live
one’s life
through the
internet,
labour-saving
devices, rely
on
technology
too much/just
a little
can/can not
do without,
be in deep
trouble, a
positive/nega
tive influence
on smb,
require
creativity and
initiative,
rule your
own life
заданную тему.
-развитие умения
планировать и
редактировать
письменное
высказывание;
-развитие умений
чтения
прагматических
текстов
(инструкция к
проекту)
(доко
нчить
эссе
на
задан
ную
тему)
140
63
15
Электричес
тво в
Древнем
Египте.
Урок
закреплен
ия
изученног
о
Share, alter,
sustain,
maintain,
separate,
accelerate,
impact,
ecosystem,
sustainable,
rate, emission
Ч. Прочитать
текст
публицистическог
о характера с
полным
пониманием
основного
содержания на
ограниченное
время
Устный
опрос
упр. 67-71,
стр.107108;
-развитие умений
чтения;
-расширение
лексического
запаса;
Развитие
лексических
навыков(словообра
зование с помощью
аффиксации)
упр.
8,
стр.54
(р/т)
64
16
Влияние
человека на
окружающу
ю среду и
жизнь
планеты в
целом.
Комбинир Shape, alter,
ованный
sustain,
урок.
maintain,
separate,
accelerate,
avoid
environmenta
l damage,
reduce
population
growth and
consumption,
raise money
for
environmenta
l projects,
prevent
species’
extinction,
protect the
atmosphere
and soil, stop
Ч. Прочитать
текст с детальным
пониманием,
ответить на
вопросы,
аргументировано
высказаться по
отдельным
позициям.
Г.
Интерпретировать
цитаты известных
людей и высказать
своё согласие /
несогласие
Текущий,
ответы на
вопросы по
содержани
ю
прочитанн
ого текста
упр. 72-74,
109-110;
-развитие умений
чтения и
говорения;
-развитие
лексических
навыков(COLLOC
ATIONS)
упр.
10,
стр.55
(р/т)
141
65
17
Вклад
учёных в
развитие
прогресса.
contributing
to global
warming,
make
ecologicalconscious
decisions,
save energy,
ban ozoneeating
substances,
organize
consumer
boycotts,
promote
clean air and
water,
organize
campaigns,
join efforts,
do concrete
actions
Комбинир International
ованный
words:
урок.
individuals,
contribute,
spiritual,
sponsors,
laureate,
psychological
, intelligence,
lasers,
temperature
А.p.110, ex. 79
Прослушать
интернациональн
ые слова с
акцентом на
интонацию
Устный
опрос
упр. 75-79,
стр.110;
(А.p.110,
ex. 79)
-развитие
лексических
навыков(словообра
зование);
-развитие умений
говорения;
-развитие
произносительных
навыков (на
примере
интернациональны
упр.
9,
стр.55
(р/т)
142
66
18
Нравственн Комбинир Acknowledge
ый аспект
ованныйу , basic
техническог рок.
science,
о прогресса.
semiconducto
r
67
19
Проект
«Создадим
новый
приз»
Урок
обобщени
яи
системати
зации
знаний
Ч. Прочитать
текст с детальным
пониманием,
перевести
выражения из
текста
Г. Обсудить
вопросы в парах,
аргументировать
свои ответы,
используя
информацию из
текста
Г. Защитить свой
проект в форме
презентации
Текущий,
ответы на
вопросы по
содержани
ю
прочитанн
ого текста
упр. 80-82,
стр.111112;
Текущий,
предъявлен
ие
презентаци
и
упр. 83,
стр.112
Защитить
свой
проект в
форме
презентаци
и
х слов)
-развитие умений
говорения и
чтения;
-обобщение и
закрепление
материала секции;
-развитие умений
спонтанного
говорения;
-развитие умения
работать в группе,
решая проблемные
задачи(problemsolving);
-развитие умений
подготовки и
проведения
презентации;
-развитие умений
рефлексии
упр.
80,
стр.11
1
(сжат
ый
перес
каз)
Офор
мить
резул
ьтаты
проек
тной
работ
ы
письм
енно
Section 3 Man-made wonders of the world
143
68
20
Мир через
100 лет.
Комбинир Mean, need,
ованныйу regret,
рок.
remember,
stop, try
69
21
Групповая
дискуссии
по теме
«Древние
цивилизаци
и»
Урок
p.116
обобщени Dialoguevoca
яи
bulary
системати
зации
знаний.
70
22
Проект
«Местное
рукотворно
е чудо».
Урок
обобщени
яи
системати
зации
знаний.
INFINITIVE
and V-ing
FORM;
П.Выполнитьлекс
ико –
грамматическиеуп
ражнениянаупотре
бление Infinitive
and V-ing form +
with change of
meaning
А. Прослушать
текст с полным
пониманием,
сравнить
фактическую
информацию со
своими
догадками.
А.p. 117 ex.
90Прослушать
текст с полным
пониманием,
сравнить
фактическую
информацию со
своими
догадками.
Г. Защитить свой
проект в форме
презентации
Предварите упр. 84-87,
льный,
стр.114устный
115;
опрос
-введение и
отработка
грамматического
материала:INFINIT
IVEVSV-ingFORM;
-развитие умений
устной речи с
использованием
нового
грамматического
материала
упр.
2,3,
стр.56
(р/т)
Текущий,
высказыва
ние своего
мнения в
дебатах
упр. 88-90,
стр.116117;
(А.p. 117
ex. 90)
-развитие умений
аудирования;
-развитие умений
групповой
дискуссии
упр.
4,5,
стр.58
(р/т)
Текущий,
предъявлен
ие
презентаци
и
упр. 91,
стр.117;
Защитить
свой
проект в
форме
презентаци
обобщение и
закрепление
материала секции;
-развитие умения
планировать
высказывание;
-развитие умений
упр.
92,
стр.11
7
144
и
спонтанного
говорения;
-развитие умений
письменной речи
Section 4 Robots of the future
71
23
Перспектив Комбинир Career,
ы
ованный
deliver
техническог урок.
о прогресса.
72
24
Роботы
будущего
(на
материале
отрывка из
книги « I,
Robot»
byAsimov).
Комбинир Advanced
ованный
technologies,
урок.
inventive,
reliable,
challenging,
make a
discovery,
invent, alter,
sustain,
supply, have
an effect,
maintain,
separate,
accelerate,
become
crucial, rely
on
technology,
Ч. Прочитать
научнопопулярный текст
с пониманием
основного
содержания,
сделать свои
выводы на основе
прочитанного.
А.p.121 ex. 99, 100
Прослушать текст
с извлечением
требуемой
информации,
заполнить
пропуски
Ч. Прочитать
научнопопулярный текст
с пониманием
основного
содержания,
сделать свои
выводы на основе
прочитанного.
Предварите упр. 93-97,
льный,
стр.118краткий
119;
пересказ
текста
-развитие умений
чтения научнопопулярного
текста;
-повторение
грамматического
материала: Ways of
expressing the future
упр.
1,2,
стр.61
(р/т)
Текущий,
ответы на
вопросы по
содержани
ю
прочитанн
ого текста
-развитие умений
говорения с опорой
на план и ключевые
слова;
-развитие умений
аудирования
упр.
4,
стр.62
(р/т)
упр. 98101,
стр.120121;
(А.p.121 ex.
99, 100)
Г. Высказать своё
145
run out, +
p.121, ex101
73
25
Преимущес
тва и
недостатки
новых
изобретени
й в области
техники.
Урок
обобщени
яи
системати
зации
знаний.
74
26
Проект
«Создадим
нового
робота»
Урок
обобщени
яи
системати
зации
знаний.
75
27
Контрольна Урок
я работа №3 контроля,
оценки и
коррекци
и знаний
Darn, he set
me back,
income,
snatch,
entrust
p.124
KeyVocabula
ry
мнение о
перспективах
технического
прогресса
П.
Переформулирова
ть фразы из
текста и записать
составленные
фразы
П. Выполнить
лексико –
грамматические
упражнения
Г. Защитить свой
проект в форме
презентации
Текущий,
написание
сообщения
по
заданному
плану
упр. 102105,
стр.121123;
-развитие умений
говорения;
-развитие умений
чтения
биографического и
художественного
текстов
упр.
6,
стр.64
(р/т)
Текущий,
предъявлен
ие
презентаци
и
упр. 106107,
стр.123;
Защитить
свой
проект в
форме
презентаци
и
Unit 3 (1)
Progress
check
Упр. 1,2.3,4
-обобщение и
закрепление
материала раздела.
Повто
рить
лекси
ку
разде
ла,
стр.
124
-контроль над
уровнем
сформированности
навыков
аудирования и
чтения
Повто
рить
речев
ые
образ
цы
закрепление
Контрольн
материала раздела ая работа
Аудирование
Чтение
Лексикограмматический
146
тест
Контрольна Урок
я работа №3 контроля,
оценки и
коррекци
и знаний
закрепление
материала раздела
77
29
Анализ к/р.
Контроль
навыков
устной
речи.
Урок
контроля,
оценки и
коррекци
и знаний
Работа над
ошибками,
обобщение и
закрепление
материала раздела
78
30
Проектная
работа
«Изменения
климата»
Урок
обобщени
яи
системати
зации
знаний.
Г. Защитить свой
проект в форме
презентации
76
28
Контрольн
ая работа
Unit3 (2)
Progressche
ck
Упр.5,6
Тематическ
ий,
выполнени
е заданий
Работа с
дидактичес
кими
пособиями
и
карточками
Говорение
Письмо
Раб.
тетрадь,
стр. 82
Защитить
свой
проект в
форме
презентаци
и
контроль над
уровнем
сформированности
навыков
аудирования и
чтения
-контроль над
уровнем
сформированности
навыков устной
речи
разде
ла,
стр.
124
Повто
рить
грамм
атику
разде
ла
упр.
1-5,
стр.82
(р/т)
(подг
отови
ться к
проек
тной
работ
е)
Офор
мить
резул
ьтаты
проек
тной
работ
ы
письм
енно
Unit 4 The world of opportunities
Section1 Away from home
147
79
1
80
2
Мир твоих
возможност
ей.
Урок
изучения
и
закреплен
ия
знаний.
Exchange
programme,
be culturally
aware,
overseas, gap
year, cultural
shock, feel
curious/nervo
us/
Frightened/a
mazed, be in
a good/bad
mood, be an
unforgettable
experience,
be impressed
by, have a
very special
time…
Известные
Комбинир I’d like, I’d
программы ованный
prefer, I’d
обмена для урок.
rather, I’d
школьников
choose, I’d
за рубежом.
like, I’m rally
very keen on
Ving,
Ving …..is
what I really
like, It’s not
really my
kind of thing,
I don’t really
like being, I
Ways of
expressing
preference,
purpose, likes
and dislikes
А.p.129 ex.4,5,6
Прослушать текст
с пониманием
основного
содержания
Прослушать
диалог, ответить
на вопросы,
кратко записать
содержание в
форме заметок
Текущий,
устный
опрос
упр. 1-6,
стр.128129;
(А.p.129
ex.4,5,6)
-развитие умений
аудирования с
разными
стратегиями;
-развитие
лексических
навыков и умения
работать со
словарем
упр.
1,3,
стр.65
(р/т)
П. Выполнить
лексико –
грамматические
упражнения на
употребление
конструкций для
выражения
предпочтения и
цели и
употребление
beusedto /get
Текущий,
выполнени
е заданий
упр. 7-12,
стр.130131;
-обобщение и
повторение
грамматических
конструкций для
выражения
предпочтения и
цели;
-введение и
отработка
выражений с
глаголом GET;
-формирование
грамматических
навыков
упр.
5,6,
стр.66
(р/т)
148
really love
81
3
Впечатлени
я об
образовани
и за
границей.
82
4
Твой мир
путешестве
нника
Комбинир Experience of
ованныйу a lifetime, to
рок.
provide with,
to benefit
from, to
experience
firsthand,
participant,
lifelong,
appreciation
of smth, to
enhance
students’
lives,
unforgettable
awareness of
smth, to gain
skills,
maturity,
selfconfidence,
communicati
veness,
assumption,
immersion,
admission
Комбинир
ованный
урок.
Ч. Прочитать
текст с
определением
источника и
выборочным
извлечением
информации,
ответить на
вопросы
Текущий,
устный
опрос
упр. 1321а,
стр.131133;
Г. Составить по 34 вопроса о
программах
культурного
Текущий,
монологич
еская речь,
заполнение
упр. 22-23,
стр.133;
употребления
BEUSEDTO\
GETUSEDTO
-развитие умений
чтения;
-развитие навыков
работы с лексикой
(языковая догадка,
словообразование)
-развитие умений
говорения:
высказывание с
элементами
упр.
20,
стр13
3;
упр.
21b*,
стр13
3
упр.
8,9,
стр.68
(р/т)
149
обмена
таблицы
П. Заполнить
таблицу на
словообразование,
записать свои
собственные
предложения
Section 2 From here to there
83
5
Твой опыт
путешестве
нника:
маршрут,
транспорт.
Комбинир Prepositions
ованный
with means
урок.
of transport:
by car, by
bus, by
bicycle, by
rail, by air,
by the
underground,
by boat, on
foot, in my
father’s car,
on a bicycle
А.p. 134 ex 26, 27
Прослушать текст
с разными
стратегиями: с
извлечением
основного
понимания и с
детальным
пониманием
прослушанного;
Текущий,
диалогичес
кая речь
аргументации;
-развитие умений
письменной речи:
формальное письмо
упр. 24-31,
стр.134135;
(А.p. 134 ex
26, 27)
-развитие умений
аудирования и
говорения;
-развитие
лексических
навыков:
употребление
предлогов
упр.
30,
стр.13
5;
упр.
3,
стр.70
(р/т)
Ч. Прочитать
текст, определить
правильность /
неправильность
данных
утверждений
Г. Выбрать
наиболее
необычный
способ
путешествия и
рассказать о нём
классу.
150
84
6
Впечатлени
я от моего
последнего
путешестви
я.
Комбинир
ованный
урок.
85
7
Лондонское
метро
Комбинир
ованный
урок.
86
8
Лондонское
метро:
Комбинир Besides,
ованный
although, in
Linking
words and
П. Выполнить
лексико –
грамматические
упражнения на
употребление
предлогов
А. p.135, ex. 33
Intonation in
questions and
answers,
p.135 ex.
35прослушать
микро-диалоги,
отметить
правильную
интонацию
Г. Разыграть
микродиалоги,
имитируя
интонацию
Ч. Прочитать
текст с
пониманием
основного
понимания
содержания,
ответить на
вопросы Г.
Описать картинку
с опорой на
ключевые слова
А.p. 138 ex 44,
45Прослушать
Текущий
упр. 32-36,
стр.135136;
(А.p.135,
ex. 33)
-развитие умений
аудирования и
говорения
(диалогическая
речь);
-отработка
интонации в
вопросительных,
утвердительных и
отрицательных
предложениях
упр.
4,
стр.70
(р/т)
Предварите упр. 37-39,
льный,
стр.136устный
138;
опрос
-развитие умений
ознакомительного
и поискового
чтения;
-развитие умений
говорения
(диалогической
речи )
упр.
38,
стр.13
7
(соста
вить
план
для
перес
каза)
Текущий
-развитие умений
устной речи:
упр.
5,6,
упр. 40-45,
стр.138;
151
история и
современно
сть.
87
9
Преимущес
тва и
недостатки
разных
видов
путешестви
й.
88
10
Планирован
ие отпуска.
урок.
addition(to),
expressions
because, also,
however,
despite, as
well as,
since, as, but,
and, what is
more, in spite
of, due to,
too, whereas,
on the other
hand
Комбинир Carriage,
ованный
knowing
урок.
glances and
subtle nods,
curved,
beneath,
sharp curves,
vaults, bat,
smugglers,
have proved
impossible to
get rid of,
minor
drawback
Комбинир A school trip,
ованный
go on an
урок.
excursion,
look around,
feel excited,
learn
something
текст, занести
ключевые слова в
рабочие тетради,
сделать вывод о
месте, где
происходит
действие
(А.p. 138 ex аудирования и
стр.71
44, 45)
говорения;
(р/т)
-формирование
навыка
употребления
союзных и вводных
слов
Ч. Прочитать
текст с
пониманием
основного
понимания
содержания, с
детальным
пониманием
Г. Разыграть
микродиалоги,
догадываясь о
ситуации.
Текущий
упр. 46-49,
стр.139140;
-развитие умений
диалогического
общения на
заданную тему;
-развитие умений
чтения
художественного
текста;
-развитие
лексических
навыков(выражени
я с MIND)
упр.
50,
стр.14
0
А.p. 141, ex. 51, 52
Прослушать текст
с разными
стратегиями: с
извлечением
основного
понимания и с
Текущий
упр. 51-53,
стр.141;
(А.p. 141,
ex. 51, 52)
-развитие умений
аудирования с
разными
стратегиями;
-развитие умений
спонтанного
говорения(детально
упр.
9,10
стр.72
(р/т)
152
детальным
пониманием
прослушанного
Г. Описывать друг
другу картинки,
работая в парах.
new in a
different
environment,
useful, enjoy
the trip;
Go by air, a
helicopter, a
scientific
expedition, to
see off, to
wave, make a
discovery,
dangerous +
ex.53, p.141
89
11
Клуб
путешестве
нников.
Урок
минипроект
обобщени
яи
системати
зации
знаний.
Г. Защитить свой
проект в форме
презентации
е описание
картинки с опорой
на ключевые слова)
Текущий,
предъявлен
ие
презентаци
и
упр. 54,
стр.142;
Защитить
свой
проект в
форме
презентаци
и
-развитие умений
спонтанного
говорения;
-обобщение и
закрепление
материала раздела
Офор
мить
резул
ьтаты
проек
тной
работ
ы
письм
енно
-развитие умений
чтения и устной
речи(говорения и
аудирования);
-развитие
критического
мышления;
упр.13,
стр.74
(р/т)
Section 3 Manners make a man
90
12
Стиль
поведения
Конструкци
и для
выражения
запрета.
Урок
изучения
и
первично
го
закреплен
ия
Interrupt,
arrive on
time, close
your mouth
when you
chew or
sneeze, think
Ways of
forbidding
things:
Can’t
Mustn’t
To be
allowed to
А. p.144 ex. 58
Ч. Прочитать
текст, найти
соответствие
между страной и
описанием
хороших манер.
Предварите упр. 55-61,
льный,
стр.62-70;
беседа
(А. p.144
ex. 58)
153
знаний.
91
13
Что такое
хорошие
манеры?
before you
speak, shake
hands when
you meet, use
a quiet voice
to chat, be
friendly to
people, don’t
phone late,
listen before
you speak
Комбинир Respect,
ованный
consideration
урок.
,
appreciation,
To be
forbidden
To be
prohibited
Обсудить
список хороших
манер, опираясь
на собственный
опыт и знание
родной культуры
П. Выполнить
лексико –
грамматические
упражнения на
употребление
грамматических
конструкций для
выражения
запрета
А.p. 145 ex 63, 64, Текущий,
65, 67
устный
Прослушать текст, опрос
отметить
услышанные идеи
в тетрадях,
сравнить
результаты
Ч. Читать,
соблюдая
правильное
ударение в
многосложных
словах.
Г. Договориться о
трёх наиболее и
трёх наименее
-введение и
закрепление
грамматических
конструкций для
выражения запрета
упр. 62-70,
стр.145146;
(А.p. 145 ex
63, 64, 65,
67)
-развитие умений
говорения;
-отработка
правильного
ударения в
многосложных
словах;
-развитие
лексических
навыков
Упр.
71
стр.14
6;
упр.
6,7
стр.76
(р/т)
154
92
14
93
15
Проект
«Соглашен
ие по
правилам
поведения»
Урок
минипроект
обобщени
яи
системати
зации
знаний.
It’s important
that we
appreciate…
Everyone
should show
consideration
when…
Everyone
should be
quiet and
listen
when…
We must
respect..
It is
forbidden
to…
It is
prohibited to
… as….
Некоторые Комбинир All of us,
особенност ованныйу none of us,
и поведения рок.
most of us, I
англичан.
think we
should, I am
sure it is
necessary, we
definitely
shouldn’t
допустимых
проявлениях
невежливости к
другим людям.
Г. Защитить свой
проект в форме
презентации
А. p.148 ex 78
Ч. Прочитать
текст, составить
правила
поведения,
определить
наиболее
«странное»
правило
Текущий,
предъявлен
ие
презентаци
и
упр. 72,
стр.146;
Защитить
свой
проект в
форме
презентаци
и
-развитие умений
инициативного
говорения;
-обобщение и
закрепление
изученного
материала;
-развитие умений
рефлексии
Офор
мить
резул
ьтаты
проек
тной
работ
ы
письм
енно;
Текущий,
письменны
й опрос
упр. 73-78,
стр.147148;
(А. p.148 ex
78)
-развитие умений
чтения и устной
речи (говорения и
аудирования);
-развитие
умений рефлексии
упр.
8,
стр.76
(р/т)
155
94
16
“Smalltalk”
и его
особенност
и.
Комбинир
ованный
урок.
95
17
Культурны
й шок
восприятие
нами
непонятных
Комбинир
ованный
урок.
Г. Выступить
перед классом со
своими
умозаключениями
П. Записать
возможные
варианты
завершения
предложений.
А. Прослушать
Текущий,
понятие
заполнение
«Smalltalk»,
таблицы
проверить его
понимание.
Г.
Сформулировать
вопросы по темам,
помещённым в
таблице;
обменяться
вопросами и
ответами в русле
выбранной
тематики. П.
Заполнить
таблицу
Section 4 Culture shock
А.Ex 86
Прослушать текст,
заполнить
таблицу, сравнить
свои записи
Текущий,
беседа,
заполнение
таблицы
упр. 79-83,
стр.148;
-развитие умений
диалогического
общения;
-развитие
лексических
навыков
упр.
10,
11,
стр.77
(р/т)
упр. 84-90,
стр.149;
(А.Ex 86)
-развитие умений
аудирования и
говорения;
-формирование
социокультурных
упр.
1-3,
стр.78
(р/т)
156
явлений
другой
культуры.
96
18
97
19
Вызывающе Комбинир Encampment,
еи
ованный
be kitted out,
невежливое урок.
brand-new,
поведение в
scar-faced,
обществе.
ashes nomad,
vaguely,
gazelle,
hawks,
saddle,
camel, shawl,
gandoura,
cheche,
embers,
blanket,
lizard
Заметки для
путешестве
Комбинир Subtle,
ованный
inevitable,
Г. Обсудить
услышанное,
оценить
невербальные
сигналы,
например,
интонацию,
эмоциональную
окраску,
аргументировать
свою точку зрения
П. Написать
предложения в
более вежливой
форме
Ч. Прочитать
аннотацию к
тексту и текст с
извлечением
нужной
информации
Г. Обсудить текст
в группах,
аргументировать
своё отношение к
прочитанному.
П. Записать
предложения о
себе, сравнить их
в парах
Ч. Прочитать
текст с детальным
умений;
-развитие
лексических
навыков
Текущий
упр. 91-97,
стр.150152;
-развитие умений
чтения;
-формирование
лексических
навыков
упр.
97,
стр.15
2;
упр.
6,
стр.79
(р/т)
Текущий,
составлени
упр. 98104,
-развитие умений
говорения;
упр.
102,
157
нника,
посещающе
го другую
страну».
урок.
98
20
Ролевая
игра «В
семье за
рубежом».
Урок
p. 156 Key
обобщени Vocabulary
яи
системати
зации
знаний.
99
21
Контрольна Урок
я работа №4 контроля,
оценки и
коррекци
и знаний
occasional,
mismatch,
inferior,
apparent
пониманием,
выделить
лексические
единицы,
относящиеся к
определённой
теме
Г. Обобщить
информацию,
содержащуюся в
тексте
П. Составить и
записать
аннотацию,
выбрать лучшую
Г. Выступить
перед классом со
своими
умозаключениями
и уметь
аргументированно
доказывать свое
мнение
е
аннотации
стр.152154;
-развитие умений
чтения;
-развитие навыков
работы с лексикой
стр.15
3
Обобщающ
ий, участие
в ролевой
игре
упр.105106,
стр.154155;
-обобщение и
закрепление
материала секции и
раздела;
-развитие умений
спонтанного
разговора
упр.
107,
стр.15
5
Unit 4 (1)
Progress
check
Упр. 1,2.3,4
-обобщение и
закрепление
материала секции и
раздела;
-развитие умений
спонтанного
разговора
упр.
7,стр.
80(р/т
);
закрепление
Контрольн
материала раздела ая работа
Аудирование
Чтение
Лексикограмматический
тест
158
Контрольна Урок
я работа №4 контроля,
оценки и
коррекци
и знаний
закрепление
материала раздела
101
23
Анализ к/р.
Лексикограмматиче
ские
упражнения
.
Урок
обобщени
яи
системати
зации
знаний
Работа над
ошибками,
обобщение и
закрепление
материала раздела
Тематическ Материалы
ий,
КИМа
выполнени
е заданий
-контроль уровня
обученности
учащихся
102
24
Итоговая
контрольна
я работа
Итоговое
закрепление
материала
Контрольн
ая работа
Итоговая
контрольна
я работа
-обобщение и
закрепление
материала курса
103
25
Работа над
ошибками
Урок
контроля,
оценки и
коррекци
и знаний
Урок
обобщени
яи
системати
зации
знаний
Работа над
ошибками.
Тематическ Материалы
ий,
контрольн
выполнени ых работ
е заданий
104
26
Лексикограмматиче
ские
упражнения
Урок
обобщени
яи
системати
Выполнение
лексикограмматических
упражнений
Тематическ Материалы
ий,
КИМа
выполнени
е заданий
-закрепление
лексикограмматических
навыков;
-закрепление
навыков
аудирования,
чтения и письма.
-закрепление
лексикограмматических
навыков;
100
22
Контрольн
ая работа
Говорение
Письмо
Unit 4 (2)
Progressche
ck
Упр.5,6
-обобщение и
закрепление
материала секции и
раздела;
-развитие умений
спонтанного
разговора
повто
рить
лекси
ку
разде
ла,
стр.
156
Повто
рить
речев
ые
образ
цы,
стр.15
6
упр.
8,стр.
81(р/т
);
159
105
27
в формате
ЕГЭ
зации
знаний
Лексикограмматиче
ские
упражнения
в формате
ЕГЭ
Урок
обобщени
яи
системати
зации
знаний
Выполнение
лексикограмматических
упражнений
Тематическ Материалы
ий,
КИМа
выполнени
е заданий
-закрепление
навыков
аудирования,
чтения,письма и
говорения
-закрепление
лексикограмматических
навыков;
-закрепление
навыков
аудирования,
чтения , письма и
говорения
Пояснительная записка
Программа по основам безопасности жизнедеятельности среднего (полного) общего образования разработана на основании
следующих документов:
-Законы РФ и РТ «Об образовании»
- Федерального компонента государственного Стандарта среднего (полного) общего образования (Приказ МО РФ от 5 марта 2004 г.
№ 1089).
- Приказа МО и НРФ от 3 июня 2011 года № 1994 «О внесении изменений в федеральный БУП и примерные учебные планы для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МО РФ от 9
марта 2004 года № 1312» и в соответствии с положениями Конституции Российской Федерации и федеральными законами Российской
Федерации в области безопасности жизнедеятельности.
- Примерной программы по Основам безопасности жизнедеятельности.
- Приказа МО и НРТ от 9 июля 2012 года №4154/12 «Об утверждении базисного учебного и примерных учебных планов для
образовательных учреждений РТ, реализующих программы начального и основного общего образования».
- Письма МО и НРТ от 23.06.2012 № 7699/12 «Об учебных планах для 1-9 классов школ РТ, реализирующих основные
образовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС ОО»
- Учебного плана МБОУ «гимназии имени М.М. Вахитова Буинского Буинского муниципального района Республики Татарстан на
2014 – 2015 учебный год» Приказ № _____ от «___» __________ 2014 г.
160
В настоящее время вопросы обеспечения безопасности стали одной из насущных потребностей каждого человека, общества и
государства.
В Страдегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 г. отмечено: «В условиях глобализации процессов
мирового развития, международных политических и экономических отношений, формирующих новые угрозы и риски для развития
личности, общества и государства, Россия в качестве гаранта благополучного национального развития переходит к новой государственной
политике в области национальной безопасности».
Подготовка подрастающего поколения россиян в области безопасности жизнедеятельности должна обосновываться на
комплексном подходе к формированию у подростков современного уровня культуры безопасности, индивидуальной системы здорового
образа жизни, антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения.
Учебный курс «Основы безопасности жизнедеятельности» в основной школе строится так, чтобы были достигнуты следующие
цели:
 Безопасное поведение учащихся в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
 Понимание каждым учащимся важности сбережения и защиты личного здоровья как индивидуально и общественной ценности;
 Принятие учащимися ценностей гражданского общества: прав человека, правового государства, ценностей семьи,
справедливости судов и ответственности власти;
 Антиэкстремистское мышление и антитеррористическое поведение учащихся, в том числе нетерпимость к действиям и
влияниям, представляющим угрозу для жизни человека;
 Отрицательное отношение учащихся к приему психоактивных веществ, в том числе наркотиков;
 Готовность и способность учащихся к нравственному самосовершенствованию.
Достижение этих целей обеспечивается решением таких учебных задач, как:
 Формирование у учащихся модели безопасного поведения в повседневной жизни, в транспортной среде и в чрезвычайных
ситуациях природного техногенного и социального характера;
 Формирование индивидуальной системы здорового образа жизни;
 Выработка у учащихся антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции и отрицательного отношения к
психоактивным веществам и асоциальному поведению.
Курс предназначен для:
 Формирования у учащихся основных понятий об опасных и чрезвычайных ситуациях в повседневной жизни, об их
последствиях для здоровья и жизни человека;
 Выработки у них сознательного и ответственного отношения к личной безопасности, безопасности окружающих;
 Приобретения учащимися способности сохранять жизнь и здоровье в неблагоприятных и угрожающих жизни условиях и
умения адекватно реагировать на различные опасные ситуации с учетом своих возможностей;
 Формирования у учащихся антиэкстремистского и антитеррористического поведения, отрицательного отношения к приему
психоактивных веществ, в том числе наркотиков.
161
Структура курса «Основы безопасности жизнедеятельности» при модульном построении содержания основного общего
образования включает в себя два учебных модуля и пять разделов.
Модуль 1. Основы безопасности личности, общества и государства.
Раздел 1. Основы комплексной безопасности.
Раздел 2. Защита населения Российской Федерации от ЧС.
Раздел 3. Основы противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации.
Модуль 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.
Раздел 4. Основы здорового образа жизни.
Раздел 5. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи.
Особое место в структуре программы занимает раздел 3 модуля 1 «Основы противодействия терроризму и экстремизму в
Российской Федерации».
Понятийная база и содержание курса «Основы безопасности жизнедеятельности» основаны на положениях федеральных законов
Российской Федерации и других нормативно – правовых актов, в том числе:
 Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 г. (утверждена Указом Президента Российской
Федерации от 12 мая 2009 г. № 537);
 Стратегии государственной антинаркотической политики Российской Федерации до 2020 г. (утверждена Указом Прездента
Российской Федерации от 9 июня 2010 г. №690), а также на Требованиях к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования, представленной в федеральном государственном образовательном стандарте
общего образования второго поколения.
Тематическое планирование, представленное в рабочей программе, реализует второй вариант планирования, предложенный в
сборнике «Примерные программы по учебным предметам. Основы безопасности жизнедеятельности. 5 – 9 классы» (М.: Просвящение,
2011).
Изучение тематики данной учебной программы направлено на достижение следующих целей:
· усвоение знаний об опасных и чрезвычайных ситуациях; о влиянии их последствий на безопасность личности, общества и государства;
о государственной системе обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций; об организации подготовки населения к действиям в
условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; о здоровом образе
жизни; об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях; о правах и обязанностях граждан в области безопасности
жизнедеятельности;
· развитие личных, духовных и физических качеств, обеспечивающих безопасное поведение в различных опасных и чрезвычайных
ситуациях природного, техногенного и социального характера;
· формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять требования, предъявляемые к гражданину
Российской Федерации в области безопасности жизнедеятельности;
162
· воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды, к личному здоровью как к индивидуальной и
общественной ценности;
· развитие умений предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их появления, а также на основе анализа
специальной информации, получаемой из различных источников;
принимать обоснованные решения и вырабатывать план действий в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся
обстановки и своих возможностей.
· развитие у учащихся личных духовных и физических качеств, обеспечивающих адекватное поведение в различных опасных и
чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера, в том числе при угрозе террористического акта.
· умение самостоятельно и мотивировано организовать свою познавательную деятельность в области безопасности жизнедеятельности;
· умение использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа для прогноза возникновения различных
опасных и чрезвычайных ситуаций (природного, техногенного и социального характера);
· умение анализировать свое поведение в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях в том числе при угрозе
совершения террористического акта; вносить определенные коррективы в свое поведение для повышения уровня культуры в области
безопасности жизнедеятельности и защищенности своих жизненно важных интересов от внешних и внутренних угроз;
· умение формировать свою жизненную позицию в области безопасности жизнедеятельности на основе самовоспитания и самообучения;
· навыки в проектной деятельности по организации и проведению учебно-исследовательской работы по обеспечению личной безопасности в
повседневной жизни в условиях чрезвычайных ситуаций;
· навыки в поиске нужной информации в области безопасности жизнедеятельности в источниках различного типа;
Структурные компоненты курса ОБЖ в учебной программе для 8 классов представлены в двух учебных модулях, которые охватывают весь
минимум содержания, определенный для курса в 8 классах с учетом перспектив его развития. Каждый модуль содержит по два раздела и по
шесть тем. При этом количество тем может варьироваться.
В ходе изучения предмета обучающиеся получают знания о здоровом образе жизни, о чрезвычайных ситуациях природного и
техногенного характера, их последствиях и мероприятиях, проводимых государством по защите населения. Большое значение придается
также формированию здорового образа жизни и профилактике вредных привычек, привитию навыков по оказанию первой медицинской
помощи пострадавшим.
Итоговый и промежуточный контроль знаний обучающихся осуществляется в виде тестирования.
Место предмета в базисном учебном плане
Программа рассчитана на изучение курса «основ безопасности жизнедеятельности» в VIII классе в течение 35 часов, из расчета 1 час
в неделю.
В основу педагогического процесса заложены следующие формы организации учебной деятельности:
163
Комбинированный урок;
Урок-лекция;
Урок-практикум;
Урок закрепления знаний, умений и навыков (ЗУН);
На большей части учебных занятий используется самостоятельная интеллектуальная и практическая деятельность учащихся, в
сочетании с фронтальной, групповой, индивидуальной формой работы школьников. Повышению качества обучения в значительной степени
способствует правильная организация проверки, учета и контроля знаний учащихся. По предмету «ОБЖ» предусмотрены:
1.Тематические зачеты;
2.Тематическое бумажное или компьютерное тестирования;
3.Устные ответы, с использованием иллюстративного материала;
4.Письменные ответы по индивидуальным карточкам-заданиям;
5.Итоговые контрольные работы;
6.Индивидуальные работы учащихся (доклады, рефераты, мультимедийные проекты).




Тематическое планирование составлено в соответствии с учебниками:
Смирнов А.Т. основы безопасности жизнедеятельности: 8 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.Т. Смирнов, Б.О.
Хренников; под ред. А.Т. Смирнова. – М.: Просвещение, 2011.
164
№
1
1.
1
1.
2
1.
3
Наименование
раздела, темы
урока
2
Тема 1.
Пожарная
безопасность
Пожары в жилых
и общественных
зданиях, их
причины и
последствия.
Профилактика
пожаров в
повседневной
жизни и
организация
защиты
населения.
Права,
обязанности и
ответственность
граждан в области
пожарной
безопасности.
Количеств
о часов
Учебно – тематическое планирование 8 класс.
Тип урока
Характеристика
Виды
деятельности
контроля
учащихся или
учебной
деятельности
Планируемые
результаты
освоения
материала
3
4
5
6
7
МОДУЛЬ 1. Основы безопасности личности, общества и государства (23 ч)
Раздел 1. Основы комплексной безопасности 16 (час)
Домашне
е задание
8
Дата
проведени
я
пла фак
н
т
9
10
3
1
Комбинированны
й
1
Комбинированны
й
1
Урок
комплексного
применения ЗУН
учащихся
Анализируют
причины
возникновения
пожаров в жилых и
общественных
зданиях.
Запоминают права
и обязанности
граждан в области
пожарной
безопасности в
быту.
Выбирают
правильный
алгоритм
безопасного
поведения при
пожаре, в том
Решение
ситуационны
х задач
Решение
ситуационны
х задач
Решение
ситуационны
х задач
Знать причины
возникновения
пожаров в
жилых и
общественных
зданиях, права и
обязанности
граждан в
области
пожарной
безопасности в
быту.
Задание
стр.12
Задание
стр.19
Вопросы
стр.26
165
Обеспечение
личной
безопасности при
пожарах
2.
Тема 2.
Безопасность на
дорогах
Причины
числе наиболее
эффективные
способы
предотвращения
возгорания,
оказания помощи
младшим,
престарелым и т.д.
Характеризуют
основные
мероприятия,
проводимые МЧС
России, по
совершенствовани
ю пожарной
безопасности в
стране.
Составляют планы
своего поведения
на случай
возникновения
пожара в школе,
дома,
общественном
месте (стадион,
кинотеатр) и
записывают их в
дневник
безопасности
3
1
Комбинированны
Анализируют
Решение
Знать причины
Задание
166
1
2.
2
2.
3
3.
1
3.
2
3.
3
дорожно –
транспортных
происшествий и
травматизма
людей.
Организация
дорожного
движения,
обязанности
пешеходов и
пассажиров.
Велосипед –
водитель
транспортного
средства
Тема 3.
Безопасность на
водоемах
Безопасное
поведение на
водоемах в
различных
условиях.
Безопасный отдых
на водоемах.
Оказание помощи
терпящим
бедствие на воде
й
1
Комбинированны
й
1
Урок
комплексного
применения ЗУН
учащихся
причины дорожно
– транспортных
происшествий.
Повторяют
правила дорожного
движения,
запоминают
дорожные знаки.
Запоминают
правильные
алгоритмы
безопасного
поведения на
дорогах пешехода,
пассажира,
водителя
велосипеда
ситуационны
х задач
Характеризуют
состояние
водоемов в
различное время
года.
Объясняют
правила
безопасного
поведения на
водоемах.
Сравнивают
способы
обеззараживания
Решение
ситуационны
х задач
дорожно –
транспортных
происшествий и
их возможные
последствия,
стр.35
Решение
ситуационны
х задач
Задание
стр.44
Решение
ситуационны
х задач
Задание
стр.50
3
1
Комбинированны
й
1
Комбинированны
й
1
Урок
комплексного
применения ЗУН
учащихся
Решение
ситуационны
х задач
Решение
ситуационны
х задач
Состояние
водоемов в
различное время
года, способы
обеззараживания
воды, правила
безопасного
поведения на
воде, правила
само – и
взаимопомощи
терпящим
бедствие на воде
Задание
стр.60
Задание
стр.71
Ответить
на
вопросы
стр. 76-77
167
воды.
Объясняют
правила
безопасного
поведения на воде.
Отрабатывают в
паре правила само
– и взаимопомощи
терпящим
бедствие на воде
4.
1
4.
2
Тема 4. Экология
и безопасность
Загрязнение
окружающей
среды и здоровье
человека.
Правила
безопасного
поведения при
неблагоприятной
экологической
обстановке
Тема 5.
Чрезвычайные
ситуации
2
1
1
Комбинированны
й
Урок
комплексного
применения ЗУН
учащихся
Ищут в интернете
информацию об
экологической
обстановке в
местах
проживания.
Анализируют
состояние
окружающей
среды.
Запоминают
приемы по защите
личного здоровья
личного здоровья в
местах с
неблагоприятной
экологической
обстановкой
Решение
ситуационны
х задач
Решение
ситуационны
х задач
Знать
экологическую
обстановку в
местах
проживания
Задание
стр.83
Задание
стр.90
5
168
5.
1
5.
2
5.
3
5.
4
5.
5
техногенного
характера и их
возможные
последствия
Классификация
чрезвычайных
ситуаций
техногенного
характера.
Аварии на
радиационно
опасных объектах
и их возможные
последствия
Аварии на
химически
опасных объектах
и их возможные
последствия
Пожары и взрывы
на взрывоопасных
объектах
экономики и их
возможные
последствия.
Аварии на
гидротехнических
сооружениях и их
последствия
1
Комбинированны
й
1
Комбинированны
й
1
Комбинированны
й
1
Комбинированны
й
1
Урок
комплексного
применения ЗУН
учащихся
Характеризуют
причины
возникновения
чрезвычайных
ситуаций
техногенного
характера и их
возможные
последствия по
масштабу
распространения.
Различают
чрезвычайные
ситуации
техногенного
характера в
соответствии с их
классификацией.
Составляют
алгоритм своего
поведения во
время характерной
чрезвычайной
ситуации
техногенного
характера,
возможной в
регионе своего
проживания.
Решение
ситуационны
х задач
Решение
ситуационны
х задач
Решение
ситуационны
х задач
Решение
ситуационны
х задач
Решение
ситуационны
х задач
Знать общие
понятия о ЧС
техногенного
характера.
Классификация
ЧС техногенного
характера.
Потенциально
опасные
объекты. Аварии
на радиационно
опасных,
химически
опасных,
взрывоопасных
объектах, на
гидротехнически
х сооружениях,
их причины и
возможные
последствия.
Защита
населения от ЧС
техногенного
характера,
рекомендации
населению по
безопасному
поведению во
Ответить
на
вопросы
стр.97
Задание
стр.105
Задание
стр.119
Задание
стр.130
Задание
стр.140
169
Анализируют
время ЧС
расположение
потенциально
опасных объектов
в районе
проживания и
степень исходящих
от них опасностей
Раздел 2. Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций (7 ч)
6.
1
6.
2
6.
3
6.
4
Тема 6.
Обеспечение
защиты
населения от
чрезвычайных
ситуаций
Обеспечение
радиационной
безопасности
населения.
Обеспечение
химической
защиты
населения.
Обеспечение
защиты населения
от последствий
аварий на
взрывоопасных
объектах.
Обеспечение
защиты населения
от последствий
аварий на
4
1
Комбинированны
й
1
Комбинированны
й
1
Комбинированны
й
1
Урок
комплексного
применения ЗУН
учащихся
Характеризуют
основные
мероприятия,
проводимые в
Российской
Федерации, по
обеспечению
радиационной
безопасности
населения, его
химической
защите и защите от
последствий
аварий на
взрывоопасных
объектах и
гидротехнических
сооружениях.
Решение
ситуационны
х задач
Решение
ситуационны
х задач
Решение
ситуационны
х задач
Решение
ситуационны
х задач
Знать основные
мероприятия,
проводимые в
Российской
Федерации, по
обеспечению
радиационной
безопасности
населения, его
химической
защите и защите
от последствий
аварий на
взрывоопасных
объектах и
гидротехнически
х сооружениях
Задание
стр.112
Задание
стр.127
Задание
стр.135
Задание
стр.145
170
гидротехнических
сооружений
7.
1
Тема 7.
Организация
защиты
населения от
чрезвычайных
ситуаций
техногенного
характера
Организация
оповещения
населения о
чрезвычайных
Анализируют
рекомендации
специалистов по
правилам
безопасного
поведения в
чрезвычайных
ситуациях
техногенного
характера.
Отрабатывают в
паре (в группе)
правила
безопасного
поведения в
условиях
различных
чрезвычайных
ситуаций
техногенного
характера
3
1
Комбинированны
й
Объясняют
порядок
оповещения
населения и
Решение
ситуационны
х задач
Знать порядок
оповещения
населения и
организацию его
Задание
стр.149
171
7.
2
7.
3
8.
1
8.
ситуациях
техногенного
характера.
Эвакуация
населения
Мероприятия по
инженерной
защите населения
от чрезвычайных
ситуаций
техногенного
характера
Тема 8.
Здоровый образ
жизни и его
составляющие
Здоровье как
основная
ценность
человека.
Индивидуальное
организацию его
эвакуации (в
эвакуации (в
комплексе с
комплексе с
другими
мероприятиями)
1
Комбинированны другими
Решение
мероприятиями) в ситуационны в условиях
й
условиях
чрезвычайных
х задач
чрезвычайных
ситуаций
1
Урок
ситуаций
техногенного
комплексного
характера
применения ЗУН техногенного
характера.
учащихся
Характеризуют
основные
мероприятия,
проводимые в
стране, по
инженерной
защите населения
(укрытие людей в
защитных
сооружениях
гражданской
обороны и др.)
МОДУЛЬ 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни (12 ч)
Раздел 4. Основы здорового образа жизни 8 (ч)
Задание
стр.156
Задание
стр.162
8
1
Комбинированны
й
1
Комбинированны
Характеризуют
особенности
индивидуального
здоровья, его
духовную,
Решение
ситуационны
х задач
Решение
Знать
Задание
особенности
стр.167
индивидуального
здоровья, его
духовную,
Задание
172
2
8.
3
8.
4
8.
5
8.
6
8.
7
8.
здоровье
человека, его
физическая,
духовная и
социальная
сущность.
Репродуктивное
здоровье –
составляющая
здоровья человека
и общества.
Здоровый образ
жизни как
необходимое
условие
сохранения и
укрепления
здоровья человека
и общества.
Здоровый образ
жизни и
профилактика
основных
неинфекционных
заболеваний.
Вредные
привычки и их
влияние на
здоровье.
Профилактика
вредных
привычек.
Здоровый образ
й
1
Комбинированны
й
1
Комбинированны
й
1
Комбинированны
й
1
Комбинированны
й
1
Комбинированны
й
1
Урок
физическую и
социальную
составляющие.
Объясняют общие
понятия о
репродуктивном
здоровье как
общей
составляющий
здоровья человека
и общества.
Обосновывают
значение
здорового образа
жизни для
сохранения и
укрепления
здоровья человека
и общества.
Анализируют
собственные
поступки и их
влияние на личное
благополучие.
Формулируют
правила
соблюдения норм
здорового образа
жизни для
профилактики
неинфекционных
заболеваний и
вредных привычек,
ситуационны
х задач
Решение
ситуационны
х задач
Решение
ситуационны
х задач
Решение
ситуационны
х задач
Решение
ситуационны
х задач
Решение
ситуационны
х задач
Решение
физическую и
социальную
составляющие,
общие понятия о
репродуктивном
здоровье как
общей
составляющий
здоровья
человека и
общества,
значение
здорового образа
жизни для
сохранения и
укрепления
здоровья
человека и
общества,
правила
соблюдения
норм здорового
образа жизни для
профилактики
неинфекционных
заболеваний и
вредных
привычек
стр.172
Задание
стр.174
Задание
стр.178
Задание
стр.183
Задание
стр.189
Задание
стр.195
Задание
173
8
9.
1
9.
2
жизни и
безопасность
жизнедеятельност
и
Тема 9. Первая
помощь при
неотложных
состояниях
Первая помощь
пострадавшим и
ее значение.
Первая помощь
при отравлениях
аварийно
химически
комплексного
применения ЗУН
учащихся
записывают
ситуационны
правила в дневник х задач
безопасности.
Формулируют
кратко свое
понимание
здоровья человека
и указывают
критерии, по
которым можно
оценить его
уровень.
По итогам
изучения раздела
«Основы
здорового образа
жизни» пишут
реферат на одну из
тем.
Предложенных в
учебнике
Раздел 5. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи 4 (ч)
стр.199
4
1
Комбинированны
й
1
Практическое
занятие
Анализируют
возможные
последствия
неотложных
состояний и
значение
своевременного
Решение
ситуационны
х задач
Решение
ситуационны
х задач
Знать возможные
последствия
неотложных
состояний и
значение
своевременного
оказания первой
Задание
стр.209
Задание
стр.215
174
9.
3
опасными
веществами
Первая помощь
при травмах
9.
4
Первая помощь
при утомлении
Итого:
1
Практическое
занятие
1
Практическое
занятие
оказания первой
помощи.
Отрабатывают в
паре приемы
оказания первой
помощи при
отравлениях
АХОВ, при
травмах. При
утоплении.
По итогам
изучения раздела
«Основы
медицинских
знаний и оказание
первой помощи»
пишут реферат на
одну из тем,
предложенных в
учебнике
помощи
Решение
ситуационны
х задач
Решение
ситуационны
х задач
Задание
стр.218
35 часов
175
Межпредметные связи:
География, химия, биология, история.
Знать и уметь:
(минимальные требования к уровню подготовки учащихся)
 Уметь правильно оценить ситуацию во время техногенных аварий, пожаров и взрывов;
 Знать правила поведения во время ЧС с выбросом сильнодействующих ядовитых веществ, гидродинамических авариях;
 Знать правила безопасного поведения в быту, предупреждение травм в старшем школьном возрасте;
 Уметь применять знания по оказанию первой медицинской помощи;
 Знать основы здорового образа жизни;
 Объяснять и применять на практике правила дорожного движения, знать об ответственности за их нарушение.



использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
ведения здорового образа жизни;
оказания первой медицинской помощи;
обращения в случае необходимости в службы экстренной помощи.
Критерии оценивания:
Оценка «5» - ответ не требует дополнений, весь материал изложен в полном объеме.
Речь хорошая.
Оценка «4» - в изложении материала допущены незначительные ошибки, неточности.
Оценка «3» - в усвоении и изложении материала имеются существенные пробелы, изложение не самостоятельное (наводящие
вопросы учителя, помощь учащихся), в ответе имеются существенные ошибки.
Оценка «2» - основное содержание материала по вопросу не раскрыто.
Контроль качества образования по курсу ОБЖ.
Для 8 классов.
проведение тестирования по пройденному материалу;
летучки, самостоятельные работы;
семинары, круглые столы;
зачеты по практическим вопросам с выходом на природу;
176
Пояснительная записка
Программа по основам безопасности жизнедеятельности среднего (полного) общего образования разработана на основании
следующих документов:
-Законы РФ и РТ «Об образовании»
- Федерального компонента государственного Стандарта среднего (полного) общего образования (Приказ МО РФ от 5 марта 2004 г.
№ 1089).
- Приказа МО и НРФ от 3 июня 2011 года № 1994 «О внесении изменений в федеральный БУП и примерные учебные планы для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МО РФ от 9
марта 2004 года № 1312» и в соответствии с положениями Конституции Российской Федерации и федеральными законами Российской
Федерации в области безопасности жизнедеятельности.
- Примерной программы по Основам безопасности жизнедеятельности.
- Приказа МО и НРТ от 9 июля 2012 года №4154/12 «Об утверждении базисного учебного и примерных учебных планов для
образовательных учреждений РТ, реализующих программы начального и основного общего образования».
- Учебного плана МБОУ «гимназии имени М.М. Вахитова Буинского муниципального района Республики Татарстан на 2014 –
2015 учебный год» Приказ № _____ от «___» __________ 2014 г.
Предназначена для углубленного изучения учащимися тем в области безопасности жизнедеятельности с учетом их потребностей в
повышении уровня культуры в области безопасности жизнедеятельности для снижения отрицательного влияния человеческого фактора на
безопасность личности, общества и государства.
Программа выстроена по трем логически взаимосвязанным модулям.
Модуль 1. Основы безопасности личности, общества и государства.
Раздел 1. Основы комплексной безопасности.
Раздел 2. Защита населения Российской Федерации от ЧС.
Модуль 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.
Раздел 3. Основы здорового образа жизни.
Раздел 4. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи.
Модуль 3. Обеспечение военной безопасности государства.
Раздел 5. Основы обороны государства.
Раздел 6. Основы военной службы.
Реализация программы позволит сформировать у обучаемых цельное представление по обеспечению защищенности жизненно
важных интересов личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз в Российской Федерации в области безопасности
жизнедеятельности. Реализация программы поможет также определить направление самостоятельной подготовки в области безопасности
жизнедеятельности в выбранной профессиональной деятельности и в повседневной жизни с учетом своих возможностей и потребностей.
Изучение основ безопасности жизнедеятельности в 10 – 11 классах направлено на достижение следующих целей:
177
* Усвоение и закрепление учащимися знаний:
- об опасных и ЧС природного, техногенного и социального характера,
- о влиянии их последствий на безопасность жизнедеятельности личности, общества и государства,
- об угрозе национальной безопасности России международного терроризма и наркобизнеса,
- о государственной системе обеспечения защиты населения страны от ЧС мирного и военного времени,
- об организационных основах борьбы с терроризмом и наркобизнесом в Российской Федерации,
- об организации подготовки населения страны к действиям в условиях опасных и ЧС, при угрозе террористического акта,
- о мерах профилактики наркомании,
- о роли здорового образа жизни для обеспечения демаграфической безопасности страны,
- о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности,
- об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях;
* Усвоение учащимися содержания:
- основных положений Конституции РФ и федеральных законов в области обороны государства и противодействия терроризму,
- нормативно – правовых актов РФ, определяющих порядок подготовки граждан к военной службе в современных условиях и меры
противодействия терроризму;
* Усвоение учащимися знаний:
- о предназначении, основных функциях и задачах Вооруженных Сил РФ,
- о видах Вооруженных Сил РФ и родах войск,
- об участии вооруженных Сил России в контртеррористических операциях,
- о государственных и военных символах Российской Федерации;
* формирование у учащихся современного уровня культуры в области безопасности жизнедеятельности, способностей осуществить
выбор профессиональной деятельности, связанной с обеспечением защиты жизненно важных интересов личности, общества и государства
от внешних и внутренних угроз, в том числе сознательного отношения к военной службе и военной профессии как к выполнению каждым
гражданином Российской Федерации конституционного долга и обязанностей по защите Отечества;
* развитие у учащихся:
- личных духовных и физических качеств, обеспечивающих адекватное поведение в различных опасных и чрезвычайных ситуаций
природного, техногенного и социального характера, в том числе при угрозе террористического акта,
- потребности в соблюдении норм здорового образа жизни,
- потребности к выполнению требований, предъявляемых к гражданину России в области безопасности жизнедеятельности,
- физических и морально – психологических качеств, необходимых для выполнения гражданином обязанностей в профессиональной
деятельности, в том числе обязанностей военнослужащего по вооруженной защите Российской Федерации, при прохождении военной
службы по призыву или по контракту в современных Вооруженных Силах Российской Федерации или других войсках.
178
Данная программа предусматривает формирование у учащихся умений и навыков, а также ключевых компетенций в области
безопасности жизнедеятельности. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности»
являются следующие умения:
 Умение самостоятельно и мотивированно организовать свою познавательную деятельность в области безопасности
жизнедеятельности;
 Умение использовать элементы причинно – следственного и структурно функционального анализа для прогноза возникновения
различных опасных и чрезвычайных ситуаций (природного, техногенного и социального характера);
 Умение анализировать свое поведение в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, в том числе
при угрозе совершения террористического акта;
 Умение вносить определенные коррективы в свое поведение для повышения уровня культуры в области безопасности
жизнедеятельности и защищенности своих жизненно важных интересов от внешних и внутренних угроз;
 Умение формировать свою жизненную позицию в области безопасности жизнедеятельности на основе самовоспитания и
самообучения;
 Умение формировать навыки в проектной деятельности по организации и проведению учебно – исследовательской работы по
обеспечению личной безопасности в повседневной жизни в условиях ЧС;
 Умение формировать навыки в поиске нужной информации в области жизнедеятельности в источниках различного типа;
 Умение формировать ключевые компетенции в понимании своего гражданского долга как гражданина РФ в обеспечении
национальной безопасности России, в том числе и по вооруженной защите Российской Федерации;
 Умение формировать ключевые компетенции в осуществлении осознанного выбора своей будущей профессиональной
деятельности, связанной с защитой жизненно важных интересов личности, общества и государства от внешних и внутренних
угроз, и пути продолжения своего образования.
В 10 классе предусмотрено проведение учебных сборов (40 ч), в течение которых учащиеся закрепляют и совершенствуют знания и
совершенствуют знания и умения по основам военной подготовки (строевая, огневая и тактическая подготовка), а также знакомятся с бытом
военнослужащих.
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности выпускники должны знать:
 Основные правила безопасного поведения в повседневной жизни и в условиях чрезвычайной ситуации, а также правила личной
безопасности при угрозе террористического акта;
 Организацию защиты населения в Российской Федерации от ЧС природного и техногенного характера, в том числе
организационные основы борьбы с терроризмом;
 Основные принципы здорового образа жизни;
 Правила оказания первой медицинской помощи;
 Основы обороны государства и военной службы;
179
 Боевые традиции Вооруженных сил России, государственные и военные символы Российской Федерации.
Выпускники должны уметь:
 Предвидеть возникновение наиболее часто встречающихся опасных ситуаций по их характерным признакам, принимать решение
и действовать, обеспечивая личную безопасность;
 Грамотно действовать при возникновении угрозы ЧС и во время ЧС;
 Оказывать первую медицинскую помощь при неотложных состояниях;
 Выполнять основные действия, связанные с будущим прохождением воинской службы (строевые приемы, воинское приветствие,
неполная разборка и сборка автомата Калашникова, стрельба из автомата и т.д.)
 Пользоваться справочной литературой для целенаправленной подготовки к военной службе с учетом индивидуальных качеств.
Приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни будут способствовать обеспечению личной
безопасности в ЧС природного, техногенного и социального характера, в том числе при угрозе террористического акта или при захвате в
заложники; выработке убеждений и потребностей в соблюдении норм здорового образа жизни; владению навыками в области гражданской
обороны; формированию психологической и физической готовности к прохождению военной службы по призыву.
180
№
1
1.1
1.2
Наименование
раздела, темы
урока
2
Тема 1.
Обеспечение
личной
безопасности в
повседневной
жизни
Автономное
пребывание
человека в
природной среде.
Обеспечение
личной
безопасности на
дорогах.
Количест
во часов
Учебно – тематическое планирование 10 класс.
Тип урока
Характеристика
Виды
Планируемые
деятельности
контрол
результаты
учащихся или
я
освоения
учебной
материала
деятельности
3
4
5
6
7
МОДУЛЬ 1. Основы безопасности личности, общества и государства ( ч)
Раздел 1. Основы комплексной безопасности (10 час)
Домашне
е задание
8
Дата
проведени
я
пла фак
н
т
9
10
4
1
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
1
Комбинированн
ый
Добровольная и
вынужденная
автономия.
Причины,
приводящие
человека к
автономному
существованию в
природе. Способы
подготовки к автон.
существованию
Основные причины
дорожнотранспортного
травматизма. Роль
Текущий Знать способы
подготовки
человека к
автономному
существованию в
природной среде
Задание
стр.8
Индивид Знать правила
уальный безопасности на
опрос
дорогах пешеходов,
пассажиров и
Задание
стр.20
181
1.3
Обеспечение
личной
безопасности в
криминогенных
ситуациях
1
1.4
Правила личной
безопасности при
угрозе
террористического
акта. Уголовная
ответственность за
участие в
террористической
деятельности.
1
человеческого
фактора в
возникновении
ДТП. Правила
безопасного
поведения на
дорогах пешеходов
и пассажиров.
Урок
Особенности
комплексного
состояния
применения ЗУН водоемов в
учащихся
различное время
года. Соблюдение
правил
безопасности при
купании в
оборудованных и
необорудованных
местах. Безопасный
отдых у воды.
Комбинированн Наиболее опасные
ый
террористические
акты. Уголовная
ответственность за
подготовку и
совершение
террористического
акта. Уголовная
ответственность за
захват заложников,
за заведомо ложное
сообщение об акте
терроризма, за
водителей.
Текущий Знать правила
безопасного
поведения в местах
с повышенной
криминогенной
опасностью.
Задание
стр.24
Индивид Знать правила
уальный личной
опрос
безопасности при
возможной
опасности взрыва.
Задание
стр.112
182
организацию
незаконного
вооруженного
формирования или
участие в нем.
2.1
2.2
Тема 2. Личная
безопасность в
условиях
чрезвычайных
ситуаций
Чрезвычайные
ситуации
природного
характера, причины
их возникновения и
возможные
последствия.
Рекомендации
населению по
обеспечению
личной
безопасности в
условиях
чрезвычайных
ситуаций
природного
характера
Чрезвычайные
ситуации
техногенного
характера, причины
их возникновения и
возможные
2
1
Урок
комплексного
применения ЗУН
учащихся
Рекомендации
населению по
правилам
безопасного
поведения в
условиях
чрезвычайных
ситуаций
природного
характера –
геологического,
метереологическог
о,
гидрологического и
биологического
происхождения
Текущий Знать правила
безопасного
поведения в
условиях
чрезвычайных
ситуаций
природного
характера.
Задание
стр.36
1
Комбинированн
ый
Рекомендации
Индивид Знать правила
населению по
уальный безопасного
безопасному
опрос
поведения в
поведению в случае
условиях
возникновения
чрезвычайных
аварии на
ситуаций
Задание
стр.46
183
3.1
3.2
последствия.
Рекомендации
населению по
обеспечению
личной
безопасности в
условиях
чрезвычайных
ситуаций
техногенного
характера
Тема 3.
Современный
комплекс проблем
безопасности
социального
характера
Военные угрозы
национальной
безопасности
России. Характер
современных войн
и вооруженных
конфликтов
Международный
терроризм – угроза
радиационно
опасном, на
химически
опасном, на
взрывоопасном, на
гидротехническом
объектах
техногенного
характера.
2
1
Урок
комплексного
применения ЗУН
учащихся
1
Комбинированн
ый
Национальные
интересы России в
военной сфере,
защита ее
независимости,
суверенитета,
территориальной
целостности,
обеспечение
условий для
мирного,
демократического
развития
государства.
Терроризм: общие
понятия и
Текущий Знать национальные Задание
интересы России в
стр.54
военной сфере,
защита ее
независимости,
суверенитета,
территориальной
целостности.
Индивид Знать
уальный характеристику
Задание
стр.70
184
национальной
безопасности
России.
4.1
4.2
определения.
опрос
современной
Характеристика
террористической
современной
деятельности в
террористической
России.
деятельности в
России.
Международный
терроризм как
социальное
явление.
Раздел 2. Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера (2 ч)
Тема 4.
Нормативно –
2
правовая база
Российской
Федерации по
обеспечению
безопасности
личности,
общества и
государства
Законы и другие
1
Урок
Положение
Текущий Знать краткое
Задание
нормативно –
комплексного
Конституции РФ,
содержание
стр.58
правовые акты
применения ЗУН основные законы
основных
Российской
учащихся
РФ, положения
положений законов,
Федерации по
которых
права и обязанности
обеспечению
направлены на
граждан.
безопасности.
обеспечение
безопасности
граждан.
Единая
1
Комбинированн РСЧС ее
Индивид Знать о структуре
Задание
государственная
ый
предназначение,
уальный РСЧС, ее задачах.
стр.62
система
структура и задачи. опрос
185
предупреждения и
ликвидации
чрезвычайных
ситуаций (РСЧС),
ее структура и
задачи
Права и
обязанности
граждан в области
защиты при ЧС
МОДУЛЬ 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни (4 ч)
Раздел 4. Основы здорового образа жизни (4ч)
5.1
5.2
Тема 5. Основы
медицинских
знаний и
профилактика
инфекционных
заболеваний
Сохранение и
укрепление
здоровья – важная
часть подготовки
юноши к военной
службе и трудовой
деятельности.
Основные
инфекционные
заболевания, их
классификация и
профилактика.
2
1
Урок
комплексного
применения ЗУН
учащихся
1
Комбинированн
ый
Здоровье человека,
общие понятия и
определения.
Здоровье
индивидуальное и
общественное.
Здоровье духовное
и физическое.
Основные критерии
здоровья.
Инфекционные
заболевания,
причины их
возникновения,
механизм передачи
инфекций.
Классификация
инфекционных
заболеваний.
Текущий Знать основные
критерии здоровья.
Необходимость
сохранения и
укрепления
здоровья.
Задание
стр.130
Индивид Знать наиболее
уальный характерные
опрос
инфекционные
заболевания,
механизмы
передачи,
профилактика.
Вопросы
стр. 136
186
Понятие об
иммунитете.
6.1
6.2
Тема 6. Здоровый
образ жизни и его
составляющие
Здоровый образ
жизни. Значение
двигательной
активности и
физической
культуры для
здоровья человека.
Вредные привычки,
их влияние на
здоровье.
Профилактика
вредных привычек.
2
1
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
1
Комбинированн
ый
Значение
двигательной
активности для
здоровья человека в
процессе его
жизнедеятельности.
Необходимость
выработки
привычки к
систематическим
занятиям ФК.
Вредные привычки
и их социальные
последствия.
Курение и
употребление
алкоголя –
разновидность
наркомании.
Наркомания – это
заболевание,
возникающее в
результате
употребления
наркотиков и
психотропных
веществ.
Профилактика
Текущий Знать общие
понятия о режиме
жизнедеятельности
и его значение для
здоровья человека.
Задание
стр.142,15
0
Индивид Знать о вреде
уальный курения, алкоголя,
опрос
наркомании.
Задание
стр.156
187
наркомании.
МОДУЛЬ 2. Обеспечение военной безопасности государства ( 18 ч)
Раздел 6. Основы обороны государства (18ч)
7.1
Тема 7.
Гражданская
оборона –
составная часть
обороноспособнос
ти государства
Гражданская
оборона –
составная часть
обороноспособност
и государства
6
1
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
7.2
Основные виды
оружия и их
поражающие
факторы
2
Комбинированн
ый
7.3
Оповещение и
информирование
населения о
чрезвычайных
ситуациях мирного
и военного
1
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
Гражданская
оборона, история ее
создания,
предназначение и
защиты населения
от опасностей.
Ядерное оружие,
поражающие
факторы ядерного
взрыва.
Химическое,
бактереологическое
оружие.
Мероприятия,
проводимые по
защите населения
от современных
средств поражения.
Система
оповещения
населения о
чрезвычайных
ситуациях.
Текущий Знать структуру
управления и
органы управления
гражданской
обороной.
Задание 3
стр.162
Индивид Знать основные
уальный виды оружия и их
опрос
поражающие
факторы.
Задание 4
стр.168
Текущий Знать действия
населения по
сигналам
оповещения о ЧС
Задание 3
стр.176
188
7.4
7.5
8.1
времени.
Инженерная защита
населения от
чрезвычайных
ситуаций военного
и мирного времени.
Средства
индивидуальной
защиты
Организация
проведения
аварийно –
спасательных и
других неотложных
работ в зоне
чрезвычайной
ситуации.
Организация
гражданской
обороны в
общеобразовательн
ом учреждении
Тема 8.
Вооруженные
Силы Российской
Федерации –
защитники своего
Отечества
История создания
Вооруженных сил
Российской
1
Комбинированн
ый
1
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
Пользование
средствами защиты
органов дыхания и
кожи.
Предназначение и
организация
аварийно –
спасательных и
других неотложных
работ. Организация
ГО в
общеобразовательн
ом учреждение, ее
предназначение.
Индивид
уальный
опрос
Рождение
регулярной армии
России. Военные
Текущий Иметь
представление об
истории создания
Индиви
д
уальный
опрос
Задание 1
стр.182
Знать план
гражданской
обороны
общеобразовательн
ого учреждения.
Обязанности
учащихся.
Задание 3
стр.190
3
1
Комбинированн
ый
Задание 1
стр.196
189
Федерации.
8.2
Памяти поколений
– дни воинской
славы
России
1
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
8.3
Состав
Вооруженных Сил
Российской
Федерации.
Руководство и
управление
Вооруженными
силами Российской
Федерации.
1
Комбинированн
ый
реформы Ивана
ВС России, о
Грозного в
реформах ВС.
середине 16
Уметь осуществлять
в.,Петра 1 –
поиск нужной
создание
информации по
регулярной армии.
заданной теме в
Военные реформы
источниках
во второй половине
различного типа.
19 в. Советские
Вооруженные
Силы.
Дни воинской
Индивид Знать о днях
Славы России –
уальный воинской славы и о
Дни славных побед, опрос
формах
сыгравших
увековечения
решающую роль в
памяти. Уметь
истории
отстаивать свою
государства.
гражданскую
Основные формы
позицию.
увековечевания
Использовать
памяти российских
знания для развития
воинов.
качеств,
необходимых для в/
службы.
Виды и рода войск Индивид Знать: виды и рода
ВС РФ, спец.
уальный войск ВС РФ, спец.
войска. Военные
опрос
войска. Военные
округа и флоты.
округа и флоты.
Руководство и
Руководство и
управление ВС РФ.
управление ВС РФ.
Задание 2
стр.206
Задание 2
стр.210
190
9.1
9.2
9.3
9.4
9.5
Тема 9. Виды и
рода войск
Вооруженных Сил
Российской
Федерации
Сухопутные
войска, их состав и
предназначение.
Вооружение и
военная техника
Сухопутных войск.
Военно –
воздушные силы,
их состав и
предназначение.
Вооружение и
военная техника
ВВС.
Военно – морской
флот, их состав и
предназначение.
Вооружение и
военная техника
ВМФ.
Ракетные войска
стратегического
назначения, их
состав и
предназначение.
Вооружение и
военная техника
РВСН.
Воздушно –
7
1
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
Задачи в мирное и
военное время.
Текущий Знать задачи в
мирное и военное
время
Задание 1
стр.216
1
Комбинированн
ый
Задачи в мирное и
военное время.
Индивид Знать задачи в
уальный мирное и военное
опрос
время
Задание 2
стр.220
1
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
Задачи в мирное и
военное время.
Индивид Знать задачи в
уальный мирное и военное
опрос
время
Задание 2
стр.224
1
Комбинированн
ый
Задачи в мирное и
военное время.
Текущий Знать задачи в
мирное и военное
время
Задание
стр.228
1
Урок изучения,
Индивид Знать задачи в
Задание 3
191
9.6
9.7
10.1
10.2
десантные войска,
их состав и
предназначение.
Космические
войска, их состав и
предназначение.
Войска и воинские
формирования, не
входящие в состав
Вооруженных сил
Российской
Федерации
Тема 10. Боевые
традиции
Вооруженных
Сил России
Патриотизм и
верность
воинскому долгу –
качества защитника
Отечества
Дружба и
войсковое
товарищество –
1
1
первичного
закрепления
новых знаний
Комбинированн
ый
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
уальный
опрос
мирное и военное
время
стр.232
Индивид
уальный
опрос
Индивид
уальный
опрос
Знать задачи в
мирное и военное
время
Знать задачи в
мирное и военное
время Внутренних
войск, Войск
гражданской
обороны.
Задание 3
стр.236
Задание 1
стр.240
2
1
Комбинированн
ый
1
Комбинированн
ый
Патриотизм –
источник духовных
сил воина.
Преданность
своему Отечеству,
любовь к Родине,
стремление
служить ее
интересам,
защищать от врагов
– основное
содержание
патриотизма.
Воинский долг.
Особенности
воинского
коллектива,
Индивид Знать о требованиях
уальный воинской
опрос
деятельности,
предъявляемых к
моральным и
психологическим
качествам
гражданина.
Использовать
знания для развития
качеств,
необходимых для
военной службы.
Задание 1
стр.244
Индивид Иметь
уальный представление о
опрос
дружбе и войсковом
Задание 1
стр.250
192
основа боевой
готовности частей
и подразделений
11.1
1
Тема 11. Огневая
подготовка
Назначение и
боевые свойства
автомата
Калашникова.
значение
войскового
товарищества в
боевых условиях и
повседневной
жизни частей и
подразделений
Раздел 7. Основы военной службы (3ч)
3
1
Порядок неполной
2
разборки и сборки
АК
Итого:
35 часов
11.2
товариществе.
Комбинированн
ый
Практические
занятия
АК. Назначение,
устройство и
работа механизмов.
Индивид Знать боевые
уальный характеристики,
опрос
устройство, работу
механизмов быстро
разбирать и
Зачет
собирать АК.
Задание
стр.316
Задание
стр.322
193
Литература
Конституция Российской Федерации (последняя редакция).
Концепция противодействия терроризму в Российской Федерации.
Основы безопасности жизнедеятельности: справочник / (А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников, Р.А. Дурнев, Э.Н. Аюпов; под общ. Ред. А.Т.
Смирнова). – М.: Просвещение, 2007.
Семейный кодекс Российской Федерации (последняя редакция)
Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: 10 кл. учеб. для общеобразоват. учреждений/ А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников; под
общ. ред. А.Т. Смирнова. М.: Просвещение 2011
Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: 11 кл. учеб. для общеобразоват. учреждений/ А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников; под
общ. ред. А.Т. Смирнова. М.: Просвещение 2011
100 вопросов – 100 ответов о прохождении военной службы по призыву и контракту: сб. – М.: Красная звезда, 2006
Стратегия национальной безопасности Российской Федерации (последняя редакция).
Федеральные законы «о статусе военнослужащих», «О воинской обязанности и военной службе», «О противодействии терроризму», «О
днях воинской славы и памятных датах России»// Собрание законодательства Российской Федерации: официальное издание. – М., 1998;
2003 – 2007.
Интернет ресурсы.
1. http://window.edu.ru/ единое окно доступа к образовательным ресурсам (информация о подготовке к урокам, стандарты образования,
информация о новых учебниках и учебных пособиях).
2. http://www.obzh.info информационный веб-сайт (обучение и воспитание основам безопасности жизнедеятельности).
3. http://www.1september.ru веб-сайт «Объединение педагогических изданий «Первое сентября» (статьи по основам безопасности
жизнедеятельности в свободном доступе, имеется также архив статей).
4. http://www.school-obz.org/ - информационно-методическое издание по основам безопасности жизнедеятельности
5. http://teachpro.ru/course2d.aspx?idc=12090&cr=2 Обучение через Интернет
6. http://www.km-school.ru/ Мультипортал компании «Кирилл и Мефодий»
7. http://www.eidos.ru Сайт центра дистанционного обучения «Эйдос»
8. http://www.informic.narod.ru/obg.html Сайт учителя информатики, технологии и ОБЖ Разумова Виктора Николаевича
9. http://sverdlovsk-school8.nm.ru/docobgd.htm Для учителя ОБЖД
194
10. http://kchs.tomsk.gov.ru/azbuka_bez.htm Сайт Учебно-методического Цента ГУ МЧС России по Томской области
11. http://www.novgorod.fio.ru/projects/Project1583/index.htm Первые шаги граждан в чрезвычайных ситуациях (памятка о правилах
поведения граждан в чрезвычайных ситуациях)
12. http://kombat.com.ua/stat.html Статьи по выживанию в различных экстремальных условиях
13. http://www.spas-extreme.ru/ Портал детской безопасности
14. http://www.novgorod.fio.ru/projects/Project1132/index.htm Автономное существование в природе – детям
15. http://www.moskids.ru/ru/training_games/pdd/ Портал для малышей города Москвы (правила дорожного движения)
16. http://www.moskids.ru/ru/training_games/your_safety/?id18=20741&i18=2 Портал для малышей города Москвы (твоя безопасность)
17. http://www.ssga.ru/AllMetodMaterial/metod_mat_for_ioot/metodichki/bgd/oglavlenie_1.html Электронный учебник по безопасности
жизнедеятельности (можно использовать при изучении отдельных тем в старших классах)
18. info@russmag.ru Журнал ОБЖ. Основы безопасности жизни
19. vps@mail.ru Журнал Основы безопасности жизнедеятельности. Каталог веб-ресурсов по обеспечению безопасности.
20. www.rusolymp.ru. Всероссийская олимпиада школьников, в т.ч. по основам безопасности жизнедеятельности
195
«Согласовано»
Руководитель МО
Исхакова В.Н.
Протокол №
от
_______
«____»__________2014
г.
«Согласовано»
Заместитель директора
по УВР МБОУ
«Гимназия имени
М.М.Вахитова»
____
СафиуллинаЭ.Ф
«____»____________2014
г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ
«Гимназия им.
М.М. Вахитова»
__________
Л.Б.Зиннатуллин
Приказ № ___ от
_________
«___»
_____________
2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по экономике в 10 Б классе
учителя истории 1
квалификационной категории
МБОУ «Гимназия имени
М.М.Вахитова
города
Буинска Республики Татарстан»
Галятдинова Рифката Хасановича
(социально-гуманитарный профиль)
196
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего
образования, Программа для 10 класса общеобразовательных школ (базовый уровень), автор программы — И. В. Липсиц, 2006 г.
Цель
формировать у школьников базовые экономические понятия, общие представления о процессах, связанных с экономикой, бизнесом и
предпринимательской деятельностью.
Изучение экономики в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
 развитие гражданского образования, экономического образа мышления; потребности в получении экономических знаний и
интереса к изучению экономических дисциплин; способности к личному самоопределению и самореализации;
 воспитание ответственности за экономические решения; уважения к труду и предпринимательской деятельности;
 освоение системы знаний об экономической деятельности и об экономике России для последующего изучения социальноэкономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или для
самообразования;
 овладение умениями получать и критически осмысливать экономическую информацию, анализировать, систематизировать
полученные данные; подходить к событиям общественной и политической жизни с экономической точки зрения; освоение способов
познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в экономической жизни общества и
государства;
 формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных экономических задач; освоения
экономических знаний для будущей работы в качестве наемного работника и эффективной самореализации в экономической сфере.
Используемый учебно-методический комплект:
учебники:
1. Тимирясов В.Г.. Экономика. Базовый курс: учебник для 10, 11 классов общеобразоват. учрежд. – Казань ; «Таглимат» ИЭУП
2006
2. С.И. Иванов. Экономическая теория. Первая часть.Москва. Вита.200
дополнительная литература:
1) - Экономика и право: Методические рекомендации по использованию учебников на базовом и профильном уровнях обучения./Ю.В.
Автономов, И.В. Липсиц, А.Я. Линьков и др. – М.: ., Вита-Пресс, 2004.
2) Методическое пособие. Савицкая С. А. М., часть 1-2, 2001г.
3) Райсберг, Б.А. Словарь современных экономических терминов/ Б.А. Райсберг, Л.Ш. Лозовский. – 3-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2007.
4) Тесты. Обществознание. 10-11класс. Варианты и ответы централизованного (итогового) тестирования. – М.: ООО «РУСТЕСТ», 2006;
197
5) Единый государственный экзамен 2006-2010. Обществознание. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся / ФИПИЦентр, 2006-2010;
Основные Internet-адреса:
- http://www.mon.gov.ru – Министерство образования и науки;
- http://www.fipi.ru – Портал ФИПИ – Федеральный институт педагогических измерений;
- http://www.ege.edu.ru – Портал ЕГЭ (информационной поддержки ЕГЭ);
- http://www.probaege.edu.ru – Портал Единый экзамен;
- http://www.probaege.edu.ru – Федеральный портал «Российское образование»;
- http://www.infomarker.ru/top8.html - RUSTEST.RU - федеральный центр тестирования.
Количество учебных часов, на которое рассчитана Рабочая программа:
- в преподавании курса используется Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования, который отводит для
изучения на базовом уровне учебного предмета «Экономика» в 10 классе (профильный социально-экономический класс) 17 часов, из расчета
0,5час в неделю.
Формы организации учебного процесса:
 индивидуальные;
 групповые;
 индивидуально-групповые;
 фронтальные;
 практикумы;
 исследование.
Формами контроля ЗУН(ов) учащихся являются:
 наблюдение;
 беседа; фронтальный опрос;
 опрос в парах;
 практикум;
 тестирование;
 участие в проектной деятельности, круглых
столах;
 подготовка мультимедийных презентаций по
отдельным проблемам учебных тем.
Курс призван помочь осуществлению выпускниками осознанного выбора путей продолжения образования или будущей
профессиональной деятельности.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Требования направлены на реализацию деятельностного и экономически оправданного подхода к решению жизненных задач;
овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в экономической среде, делать
сознательный выбор в условиях альтернатив.
В результате изучения экономики на базовом уровне ученик должен
198
Знать/понимать

функции денег, банковскую систему, причины различий в уровне оплаты труда, основные виды налогов, организационно-правовые
формы предпринимательства, виды ценных бумаг, факторы экономического роста.
Уметь

приводить примеры: факторов производства и факторных доходов, общественных благ, внешних эффектов, российских предприятий
разных организационных форм, глобальных экономических проблем;

описывать: действие рынка, основные формы заработной платы и стимулирования труда, инфляцию, основные статьи госбюджета
России, экономический рост, глобализацию мировой экономики;

объяснять: взаимовыгодность добровольного обмена, причины неравенства доходов, виды инфляции, причины международной
торговли.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

получения и оценки экономической информации;

составления семейного бюджета;

оценки собственных экономических действий в качестве потребителя, члена семьи и гражданина.
№
п/п
1.
2
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
ЭКОНОМИКА. 10 КЛАСС.
Социально-экономический профиль
Дата
Тема занятия
Кол. Домашнее
Примечание
час. задание
план факт
4.09
Введение. Что изучает
1
§ 1, Т.
экономическая наука? Предмет и
§ 2 Т.
метод.
§ 2.1 Ив.
Главные вопрсы экономики.
Типы экономических систем.
11.09
§3.1 Т.
Традиционная и админстративная 1
экономические системы.
Сущность и функции рынка.
18.09
Спрос,величина спроса, закон
1
§ 3.2 Т.
спроса, факторы спроса.
§3.3,4 Т.
Предложение,величина
предложения,закон
предложения,факторы
199
спроса.Рыночное равновесие.
3
25.09
4
2.10
5
9.10
6
16.10
7
8
23.10
30.10
9
10
Эластичность споса и
предложения по цене.
Поведение потребителя. Общая и
предельная полезность. Закон
убывающей предельной
полезности.
Поведение потребителя. Общая и
предельная полезность. Закон
убывающей предельной
полезности.
Контроль знаний учащихся по теме
«Особенности функционирования
рыночной экономики»
Виды
ресурсов.Технология
и
производство.
Производственая функция.
Закон убывающей отдачи.
Фирма- коммерческая организация.
Издержки производства.
Прибыль предприятия.
Рыночные структуры.Конкуренция.
Монополии.
Монополистическая
конкуренция.Олигополия
Контроль знаний по теме:
«Производство, рыночные
структуры»
1
§3.5.Т.
§5.1. Ив.
1
§5.1. Ив.
глоссарий
1
4.1 Т.
4.2 Т.
1
4.3 Т.
6.1.Т.
5.1,2,3. Т
5.4 Т
6.1. Т.
6.2. Т.
6.3,4 Т.
1
1
1
1
тестирование
200
11
12
13
14
15
16
17
Рынки факторов производства.
Рынок труда и заработная плата.
Рынок капитала.Капитал-как
фактор производства.
Спрос и предложение на рынке
капитала. Дисконтирование.
Рынок земли.Земляглавноесредство производства.
Земельная рента и цена земли.
Деньги в рыночной экономике.
Виды денег и их свойства.
Коммерческие банки
Потребительский
кредит.Центральный банк.
Понятие предпринимательства.
Организационно-правовые формы
предпринимательства.
Менеджмент и его функции.
Маркетинг и его основные
элементы.
Повторение-обобщение: «Рынки,
деньги,предпринимательство»
Контроль знаний по курсу
Экономика.
1
7.1,2 Т.
8.1,2,3,4. Т.
9.1 Т.
9.2,3. Т.
1
10.1,2. Т.
10.3,4. Т.
1
9.1. Ив.
9.2. Ив.
9.3, Ив.
9.4,5. Ив.
1
10.1 Ив.
10.2. Ив.
1
10.3. Ив.
10.4. Ив.
1
семинар
1
Семинар
Содержание программы
Изучение базового курса основ экономических знаний требует, как минимум, 17 ч занятий (см. выше сетку часов по темам), т. е. 0,5 ч в
неделю в течение года.
При этом программа построена в расчете на изучение прежде всего минимального объема знаний. Дополнительный материал — для
сильных и особенно заинтересованных в изучении экономики учащихся — задается преподавателем в индивидуальном порядке. Контроль
усвоения таких знаний лучше проводить в форме написания учащимися маленьких (2—3 страницы машинописного текста) эссе по темам
соответствующей главы (с привлечением дополнительного материала из Интернета).
201
1.
2.
3.
4.
Рекомендуемая литература
Липсиц И. В. Экономика. Базовый курс: Учебник для 10, 11 кл. — М.: Вита-Пресс, 2006.
Липсиц И. В. Экономика. В 2-х книгах: Учебник для 10—11 кл. — М.: Вита-Пресс, 2005—2006.
Савицкая Е. В. Уроки экономики в школе. В 2-х книгах. — М.: Вита-Пресс, 2000—2006.
Савицкая Е. В. Самостоятельные и контрольные работы по экономике для 10-11 классов. — М.: Вита-Пресс, 2010.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ГИМНАЗИЯ ИМЕНИ М.ВАХИТОВА Г. БУИНСКА РТ»
«РАССМОТРЕНО»
Руководитель
ШМО учителей
Информатики,
математики и физики
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора
по УВР МБОУ
«Гимназия имени
М.Вахитова г. Буинска РТ»
_______Р.Х.Аббазова
_______Э.Ф.Сафиуллина
Протокол №________
«____»__________2014г.
«____»__________2014г.
«УТВЕРЖДЕНО»
Директор
МБОУ «Гимназия
имени М.Вахитова
г. Буинска РТ»
____Л.Б.Зиннатуллин
Приказ №__________
«____»__________2014г.
Рабочая программа
по информатике
Учитель: Бадертдинова Айсылу Тальгатовна
10 класс
202
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Информатика - в настоящее время одна из фундаментальных отраслей научного знания, формирующая системно-информационный
подход к анализу окружающего мира, изучающая информационные процессы, методы и средства получения, преобразования, передачи,
хранения и использования информации; стремительно развивающаяся и постоянно расширяющаяся область практической деятельности
человека, связанная с использованием информационных технологий.
Приоритетной задачей курса информатики основной школы является освоение информационной технологии решения задачи
(которую не следует смешивать с изучением конкретных программных средств). При этом следует отметить, что в основном решаются
типовые задачи с использованием типовых программных средств.
Изучение информатики и ИКТ в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
•
освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль ин-
формационных процессов в обществе, биологических и технических системах; работе с логическими величинами, формирование навыков
программирования на языке Турбо Паскаль.
• овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя
при этом информационные и коммуникационные технологии, в том числе при изучении других школьных дисциплин;
•
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов
информатики и средств Икт при изучении различных учебных предметов;
203
• воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;
• приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том
числе проектной деятельности.
Основная задача базового уровня старшей школы состоит в изучении общих закономерностей функционирования, создания и
применения информационных систем, преимущественно автоматизированных.
Изучение курса предполагает наличие в школе компьютерного класса и включение практической работы на компьютерах в общее
количество учебных часов. Программой предполагается проведение непродолжительных практических работ (20-25 мин), направленных на
отработку отдельных технологических приемов, и практикумов – интегрированных практических работ, ориентированных на получение
целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся.
При проведении уроков используются беседы, практикумы, работа в группах, деловые игры, самостоятельные работы и
исследования.
Итоговый контроль проводится в форме контрольной работы. Материалы контроля представлены в приложении.
Для реализации программы имеется оборудованный кабинет информатики с 9 компьютерами, имеющих доступ в Интернет,
установленными лицензионными программами, учебно-методическая и справочная литература, учебники и рабочие тетради, электронные
учебные пособия и энциклопедии, раздаточный материал для проведения контрольных и самостоятельных работ, комплект плакатов, УМК
под редакцией Семакина И.Г.
Общая характеристика учебного предмета.
Основные задачи программы:
204
-
систематизировать подходы к изучению предмета;
-
сформировать у учащихся единую систему понятий, связанных с созданием, получением, обработкой, интерпретацией и хранением
информации;
-
научить пользоваться наиболее распространенными прикладными пакетами;
-
показать основные приемы эффективного использования информационных технологий;
-
сформировать логические связи с другими предметами, входящими в курс среднего образования.
- - прививать интерес к информатике;
- формировать у учащихся интерес к профессиям, требующим навыков алгоритмизации и программирования;
-
развивать культуру алгоритмического мышления;
- обучать школьников структурному программированию как методу, предполагающему создание понятных программ, обладающих
свойствами модульности;
- привлечь интерес учащихся к работе с логическими выражениями;
- способствовать освоению учащимися всевозможных методов решения задач, реализуемых на языке Турбо Паскаль;
- рассмотреть некоторые аспекты итогового тестирования (ЕГЭ) по информатике и ИКТ в 11-м классе;
Учащиеся приобретают знания и умения работы на современных профессиональных ПК
и программных средствах,
включая
оптические диски, сканеры, модемы,
Приобретение информационной культуры
обеспечивается изучением и работой с текстовым и графическим редакторами,
электронными таблицами, СУБД мультимедийными продуктами, средствами компьютерных телекоммуникаций.
Обучение сопровождается практикой работы на ПК с выполнением практических работ по всем темам программы.
Часть материала предлагается в виде теоретических занятий. Занятия по освоению современных пакетов для работы с информацией
должны проходить на базе современной вычислительной технике. Изучение тем, связанных с изучением глобального информационного
пространства Интернет, желательно проводить в режиме OnLine.
205
Текущий контроль усвоения материала должен осуществляться путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по
пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовыми заданиями.
На учебных и практических занятиях обращается внимание учащихся на соблюдение требований безопасности труда, пожарной
безопасности, производственной санитарии и личной гигиены.
Содержание учебников «Информатика и ИКТ. Профильный уровень» для 10 класса и «Информатика и ИКТ 11» на профильном
уровне соответствует утвержденным Министерством образования РФ Стандарту среднего (полного) общего образования по информатике и
информационным технологиям и Примерной программе среднего (полного) общего образования по курсу «Информатика и ИКТ» на
профильном уровне.
Роль и место предмета в федеральном базисном учебном плане.
Настоящая программа составлена на основе «Примерной программы основного общего образования по информатике и ИКТ
(утверждена приказом Минобразования России от 09.03.04. № 1312) и рассчитана на изучение базового курса информатики и ИКТ
учащимися 10 класса в течение 35 часов (из расчета I час в неделю). Программа соответствует федеральному компоненту государственного
стандарта основного общего образования по информатике и информационным технологиям.
Курс рассчитан на изучение в 10 классе общеобразовательной средней школы. Его содержание соответствует общему уровню
развития и подготовки учащихся данного возраста. Курс изучается по одному варианту планирования учебного времени.
Рабочая учебная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных
часов по темам. В программе установлена оптимальная последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет необходимый
набор форм учебной деятельности.
206
Место курса в решении общих целей и задач на III ступени обучения. Информационные процессы и информационные технологии
являются сегодня приоритетными объектами изучения на всех ступенях школьного курса информатики. Одним из наиболее актуальных
направлений информатизации образования является развитие содержания и методики обучения информатике, информационным и
коммуникационным технологиям в системе непрерывного образования в условиях информатизации и массовой коммуникации
современного общества. В соответствии со структурой школьного образования вообще (начальная, основная и профильная школы), сегодня
выстраивается многоуровневая структура предмета «Информатики и ИТ», который рассматривается как систематический курс, непрерывно
развивающий знания школьников в области информатики и информационно – коммуникационных технологий.
Основным предназначением образовательной области «Информатика» на III ступени обучения базового уровня являются получение
школьниками представление о сущности информационных процессов,
рассматривать примеры передачи, хранения и обработки
информации в деятельности человека, живой природе и технике, классификация информации, выделять общее и особенное, устанавливать
связи, сравнивать, проводить аналогии и т.д. Это помогает ребенку осмысленно видеть окружающий мир, более успешно в нем
ориентироваться, формировать основы научного мировоззрения.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения данного предмета в 10 классе учащийся должен:
знать/понимать

основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с
помощью современных программных средств информационных и коммуникационных технологий;

назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты и процессы;

назначение и функции операционных систем;

назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий;
уметь
207

оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью компьютера, соотносить полученные результаты
с реальными объектами;

распознавать и описывать информационные процессы в социальных, биологических и технических системах;

использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;

оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;

осуществлять выбор и строить информационные компьютерные модели для решения поставленных задач;

искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в компьютерных сетях при выполнении заданий и проектов
по различным учебным дисциплинам;

создавать Web-страницы;

создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые;

иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;

следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных
и коммуникационных технологий;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности, в том числе самообразовании;

ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными автоматизированными информационными системами;

автоматизации коммуникационной деятельности;

создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;

эффективной организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов;

использования информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм.
208
Содержание учебного курса
Общее число часов – 34 ч. Резерв учебного времени –1ч. Всего 35 час.
Тема 1. «Информация» (7 часов)
Предмет изучения информатики. Структура предметной области информатика. Философские проблемы понятия информации. Теория
информации. Методы измерения информации. Информационное моделирование. Теория алгоритмов. Системы искусственного интеллекта.
Методы представления знаний. Средства информатизации: технические и программные. Информационные технологии. Автоматизированное
проектирование. Геоинформационные технологии. Информационные ресурсы.
Рынок информационных ресурсов. Национальные
информационные ресурсы России.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать: предмет изучения информатики, структуру предметной области информатика; понятие теоретической
информатики и основные рассматриваемые в ней вопросы; иметь представление о средствах информатизации: технических и программных;
понятие информационных технологий, информационных ресурсов и их классификацию; рынка информационных ресурсов и принцип его
действия; характеристику национальных информационных ресурсов России.
Учащиеся должны уметь: составлять алгоритмы; характеризовать технические и программные средства; перечислять основные технические
устройства, обслуживающие современные системы информатизации и их функции; характеризовать виды информационных ресурсов
России. Уметь работать с приложениями Windows, текстовым редактором.
Тема 2. Информационные процессы в системах (9 часов)
209
Понятие системы. Информационные процессы в естественных и искусственных системах. Хранение информации. Передача информации.
Обработка информации и алгоритмы. Автоматическая обработка информации. Поиск данных. Защита информации.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать: понятие системы, как происходят информационные процессы в естественных и искусственных системах, процесс
хранения и передачи информации, автоматическую обработку информации, основные понятия WWW: Web – страница, Web – сервер,
гиперссылка, протокол, Web – сайт, Web – браузер; HTML; как работает поисковая служба интернета, правила поиска информации в WWW.
Учащиеся должны уметь:
характеризовать технические ресурсы; работать с браузером WWW; пользоваться поисковыми службами
интернета.
Тема 3. Информационные модели (11 часов)
Компьютерное информационное моделирование: информационные модели, этапы разработки компьютерной информационной модели.
Основные понятия системологии: система, структура, системный эффект, подсистема. Типы связи и системы управления: естественные и
искусственные системы. Структура ситемы управления. Графы и сети, их свойства. Иерархические структуры и деревья. Табличная
организация данных. Решение задач информационного моделирования.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать: понятие компьютерной информационной модели; основные понятия системологии: система, структура,
подсистема, системный эффект; знать понятия естественных и искусственных систем, систем управления, их отличия; определение и
свойства графа, понятие иерархической структуры.
Учащиеся должны уметь: приводить примеры систем и структур, уметь выделять подсистемы в системах; строить графы и сети для решения
конкретных информационных задач; выбирать рациональный способ представления информации с помощью различных структур.
Программно-технические системы реализации информационных процессов (8 ч.)
Требования к уровню подготовки учащихся
210
Учащиеся должны знать: этапы развития компьютерной научно-технической революции; технические ресурсы интернета: понятия
провайдер, хост-компьютер, IP-адрес, каналы связи и их характеристики; программные ресурсы интернета; знать как работает сеть;
протоколы TCP и IP;какие услуги предоставляет интернет: коммуникационные службы интернета (электронная почта, служба
телеконференций, форумы прямого общения) и информационные службы интернета (служба передачи файлов, WWW); основные понятия
WWW: Web – страница, Web – сервер, гиперссылка, протокол, Web – сайт, Web – браузер; HTML; как работает поисковая служба интернета,
правила поиска информации в WWW.
Учащиеся должны уметь:
характеризовать технические ресурсы; работать с браузером WWW; пользоваться поисковыми службами
интернета, создавать Web- страницы.
Календарно-тематическое планирование за курс 10 класса, итого 35 часов
Тема урока
(этап
проектной или
исследовательс
кой
деятельности)
№
№
Наименование раздела
программы
№ урока
Элементы
Количе
ство
часов
Тип
урока
(форма и
вид
деятельн
ости
обучаю
щихся,
форма
занятий)
содержания
Требования к уровню
подготовки обучающихся
(результат)
Вид
контроля.
Элементы
дополнительно
го
(необязательно
го) содержания
Дата проведения
По плану
фактически
Измерител
и
211
1.
2.
3.
§ 1.Понятие
информации,
информационн
ых процессов.
Правила ТБ в
кабинете
информатики.
Создание и
редактировани
е документов.
Различные
форматы
текстовых
файлов.
1
Урок лекция
1
Практич
еская
работа
№1
Создание,
редактировани
еи
форматировани
е документов.
1
в
чем
состоят
цели
и
задачи
изучения
курса в 1011 классах;
из
каких
частей
состоит
предметная
область
информатик
и;
Практич три
еская
философски
работа№ е концепции
2
информаци
и; понятие
информаци
и в частных
науках:
нейрофизио
логии,
генетике,
кибернетике
6.09.2014
выполнение
требований
ТБ, гигиены,
эргономики
и
ресурсосбер
ежения при
работе
со
средствами
ИКТ;
организац
ия
рабочего
места;
выполнени
е правил
гигиены
труда;
13.09.201
4
владение
устной
речью;
работа
с
учебником
; умение
вниматель
но
восприним
ать
информац
ию
и
20.09.201
4
212
4.
§
2.Представлен
ие
информации,
языки,
кодирование.
1
Урок лекция
5.
§ 3.Измерение
1
Урок -
,
теории
информаци
и;
что
такое
язык
представлен
ия
информаци
и;
какие
бывают
языки;
понятия
«кодирован
ие»
и
«декодирова
ние»
информаци
и; примеры
технических
систем
кодировани
я
информаци
и:
азбука
Морзе,
телеграфны
й код Бодо;
понятия
«шифрован
ие»,
«дешифрова
ние»;
сущность
запоминат
ь её;
переводить
информацию
из
одной
знаковой
системы
в
другую;
определять
длину кода,
количество
различных
комбинаций;
умение
вниматель
но
восприним
ать
информац
ию
и
запоминат
ь
её;
умение
самостояте
льно
выполнять
упражнени
я, решать
познавател
ьные
задачи;
27.09.201
4
решать
установле
04.10.201
213
информации.
Объемный
подход.
6.
§ 4.Измерение
информации.
Содержательн
ый подход.
лекция
Практич
еская
работа№
3(1)
1
объемного
(алфавитног
о) подхода к
измерению
информаци
и;
определение
бита
с
алфавитной
т.з.;
связь
между
размером
алфавита и
информацио
нным весом
символа (в
приближени
и
равновероят
ности
символов);
связь между
единицами
измерения
информаци
и: бит, байт,
Кб, Мб, Гб;
Урок - сущность
лекция содержатель
Практич ного
еская
(вероятност
работа№ ного)
3(2)
подхода к
задачи
на
измерение
информации,
заключенной
в тексте, с
алфавитной
т.з.
(в
приближени
и
равной
вероятности
символов);
выполнять
пересчет
количества
информации
в
разные
единицы;
ние
причинноследственн
ых связей;
оперирова
ние
понятиями
,
суждениям
и;
4
решать
несложные
задачи
на
измерение
информации,
заключенной
установле
ние
причинноследственн
ых связей;
оперирова
11.10.201
4
214
измерению
информаци
и;
определение
бита
с
позиции
содержания
сообщения;
7.
Контрольная
работа №1 по
теме
«Информация»
8.
§ 5.Понятие
системы.
9.
§ 6.
1
Итоговы
й
контроль
и учет
знаний и
навыков
1
Урок лекция
Урок -
в
сообщении,
используя
содержатель
ный подход
(в
равновероят
ном
приближени
и);
определять
количество
информации
с
использован
ием
различных
подходов к
определени
ю
количества
информации
;
демонстриро
вать навыки
расширения
и обобщения
знаний
о
способах
измерения
информации
;
ние
понятиями
,
суждениям
и;
Контрольна
я работа
«Информац
ия»
традиционн
ая форма
свободное
пользован
ие
умением
обобщения
и
систематиз
ации
знаний;
18.10.201
4
умение
осуществл
ять
самоконтр
оль
в
учебной
деятельнос
ти;
25.10.201
4
01.11.201
215
10.
11.
Информационн
ые процессы в
естественных и
искусственных
системах.
§ 7.Хранение
информации.
1
лекция
1
Урок лекция
система;
структура
системы;
свойства
системы;
подсистема;
системный
подход
в
науке
и
практике;
приводить
примеры
систем
(в
быту,
в
природе, в
науке и пр.);
анализирова
ть состав и
структуру
систем;
§ 8.Передача
информации.
1
Урок лекция
типы
информацио
нных
процессов:
хранение,
передача и
обработка
информаци
и;
чем
отличаются
естественны
анализирова
ть состав и
структуру
систем;
различать
связи
материальны
е
и
информацио
нные;
4
установле
ние
причинноследственн
ых связей;
оперирова
ние
понятиями
,
суждениям
и;
самостояте
льная
работа
с
учебным
материало
м;
установле
ние
причинноследственн
ых связей;
оперирова
ние
понятиями
,
суждениям
и;
15.11.201
4
22.11.201
4
216
е
и
искусственн
ые системы;
какие типы
связей
действуют в
системах;
роль
информацио
нных
процессов в
системах;
состав
и
структуру
систем
управления;
12.
§ 9.Обработка
информации и
алгоритмы
1
Урок лекция
Практич
еская
работа№
4
носитель
информации
;
история
развития
носителей
информации
;
современны
е
(цифровые,
компьютерн
ые)
типы
носителей
информации
и
их
основные
самостояте
льная
работа
с
учебным
материало
м;
сопоставлять
различные
цифровые
носители по
их
техническим
свойствам;
установле
ние
причинноследственн
ых связей;
оперирова
ние
понятиями
,
суждениям
и;
самостояте
льная
работа
с
учебным
материало
29.11.201
4
217
характерист
ики;
м;
13.
§
10.Автоматиче
ская обработка
информации
1
Урок –
лекция
Практич
еская
работа№
5
модель
Шеннона
передачи
информации
по
технически
м каналам
связи;
основные
характерист
ики каналов
связи:
скорость
передачи,
пропускная
способность
;
понятие
«шум»
и
способы
защиты от
шума;
рассчитыват
ь
объем
информации
,
передаваемо
й по каналам
связи,
при
известной
скорости
передачи;
умение
вниматель
но
восприним
ать
информац
ию
и
запоминат
ь
её;
умение
самостояте
льно
выполнять
упражнени
я;
06.12.201
4
14.
§ 11.Поиск
данных
1
Урок –
лекция
Практич
еская
работа№
6
основные
типы задач
обработки
информаци
и; понятие
исполнител
я обработки
информаци
разрабатыва
ть систему
команд
исполнителя
для решения
несложной
задачи
на
обработку
умение
логически
мыслить;
составлени
е
алгоритмо
в;
13.12.201
4
218
и; понятие информации
алгоритма
;
обработки
информаци
и;
15.
Контрольная
работа №2 по
теме:
«Информацион
ные процессы в
системах»
1
Итоговы
й
контроль
и учет
знаний и
навыков
16.
§
13.Компьютерн
ое
информационн
ое
моделирование
1
Урок –
лекция
Практич
еская
работа№
8
что
такое
«алгоритми
ческие
машины» в
теории
алгоритмов;
определение
и свойства
алгоритма
управления
алгоритмич
еской
машиной;
устройство
и систему
команд
алгоритмич
еской
машины
Поста;
составлять
алгоритмы
решения
несложных
задач
для
управления
машиной
Поста;
свободное
пользован
ие
умением
обобщения
и
систематиз
ации
знаний;
20.12.201
4
демонстриро Контрольна умение
вать навыки
я работа
осуществл
расширения
«Хранение, ять
и обобщения передача и самоконтр
знаний
об обработка оль
в
основных
информации учебной
информацио
»
деятельнос
27.12.201
4
219
нных
процессах;
17.
Создание
таблицы,
содержащей
числа, текст,
формулы
1
Практич
еская
работа№
9
что
такое
«набор
данных»,
«ключ
поиска» и
«критерий
поиска»; что
такое
«структура
данных»;
какие
бывают
структуры;
алгоритм
последовате
льного
поиска;
алгоритм
поиска
половинным
делением;
что
такое
блочный
поиск; как
осуществляе
тся поиск в
иерархическ
ой
структуре
данных;
осуществлят
ь
поиск
данных
в
структуриро
ванных
списках,
словарях,
справочника
х,
энциклопеди
ях;
осуществлят
ь поиск в
иерархическ
ой файловой
структуре
компьютера;
традиционн
ая форма
ти;
умение
вниматель
но
восприним
ать
информац
ию
и
запоминат
ь её;
17.01.201
5
220
18.
Относительные
и абсолютные
ссылки
1
Практич
еская
работа№
10
19.
Встроенные
математически
е и логические
функции
1
Практич
еская
работа№
12
20.
Наглядное
представление
числовых
данных с
помощью
диаграмм и
графиков
1
Практич
еская
работа№
13
виды угроз
для
числовой
информаци
и;
физические
способы
защиты
информаци
и;
программны
е средства
защиты
информаци
и; что такое
цифровая
подпись и
цифровой
сертификат;
применять
меры
защиты
личной
информации
на ПК;
работать с
учебником
;
структури
ровать
информац
ию;
сравнивать
полученны
е
результаты
с учебной
задачей;
составлять
на основе
текста
таблицу;
проводить
разные
виды
сравнения;
24.01.201
5
31.01.201
5
определение
модели; что
такое
информацио
нная
модель;
этапы
характеризо
вать этапы
информацио
нного
моделирован
ия
на
компьютере;
работать с
учебником
;
структури
ровать
информац
ию;
07.02.201
5
221
21.
§ 14.Структура
данных:
деревья, сети,
графы,
таблицы
1
Урок лекция
22.
Визуализация
числовых
данных с
использование
м диаграмм
различных
типов
1
Практич
еская
работа№
14
информацио
нного
моделирова
ния
на
компьютере
;
что
такое
граф,
дерево,
сеть;
структура
таблицы;
основные
типы
табличных
моделей;
что
такое
многотабли
чная модель
данных
и
каким
образом в
ней
связываютс
я таблицы;
составлять
на основе
текста
таблицу;
ориентирова
ться в графмоделях;
строить
граф-модели
(деревья,
сети)
по
вербальному
описанию
системы;
строить
табличные
модели по
вербальному
описанию
системы;
умение
вниматель
но
восприним
ать
информац
ию
и
запоминат
ь её;
14.02.201
5
ориентирова
ться в графмоделях;
строить
граф-модели
(деревья,
сети)
по
вербальному
свободное
пользован
ие
умением
обобщения
и
систематиз
ации
21.02.201
5
222
23.
Контрольная
работа
№ 3 по теме:
«Электронные
таблицы»
1
24.
§ 15.Модели
структуры
данных
предметной
области
1
описанию
системы;
строить
табличные
модели по
вербальному
описанию
системы;
Итоговы понятие
строить
й
алгоритмич алгоритмы
контроль еской
управления
и учет
учебными
модели;
знаний и способы
исполнителя
навыков описания
ми;
алгоритмов: осуществлят
блок-схемы, ь
трассировку
учебный
алгоритмич алгоритма
с
еский язык; работы
что
такое величинами
трассировка путем
заполнения
алгоритма;
трассировоч
ной
таблицы;
Урок строить
лекция
алгоритмы
управления
учебными
исполнителя
ми;
знаний;
работать с
учебником
;
структури
ровать
информац
ию;
сравнивать
полученны
е
результаты
с учебной
задачей;
28.02.201
5
свободное
пользован
ие
умением
обобщения
и
систематиз
ации
07.03.201
5
223
знаний;
25.
§ 16.Алгоритм
как модель
деятельности
1
Урок лекция
26.
§ 17.
Компьютер –
универсальная
техническая
система
обработки
информации
1
Урок лекция
27.
§ 18.
Программное
обеспечение
компьютера
1
Урок лекция
демонстриро
вать навыки
расширения
и обобщения
знаний
об
информацио
нных
моделях;
КР
«Информац
ионные
модели»
тестировани
е
умение
осуществл
ять
самоконтр
оль
в
учебной
деятельнос
ти;
14.03.201
5
21.03.201
5
архитектуру
персонально
го
компьютера
; что такое
контроллер
внешнего
устройства
ПК;
назначение
шины; в чем
заключается
принцип
умение
вниматель
но
восприним
ать
информац
ию
и
запоминат
ь
её;
конспекти
ровать
лекцию;
логически
04.04.201
5
224
открытой
архитектур
ы
ПК;
основные
виды
памяти ПК;
что
такое
системная
плата,
порты
вводавывода;
назначение
дополнител
ьных
устройств:
сканер,
средства
мультимеди
а,
сетевое
оборудован
ие и др.;
28.
§ 19.
Дискретные
модели данных
в компьютере.
Представление
чисел
1
Урок лекция
мыслить;
анализиро
вать
и
обобщать
информац
ию;
подбирать
конфигураци
ю
ПК
в
зависимости
от
его
назначения;
свободное
пользован
ие
умением
обобщения
и
систематиз
ации
знаний;
11.04.201
5
225
29.
§ 20.
Дискретные
модели данных
в компьютере.
Представление
текста,
графики и
звука
1
Урок лекция
что
такое определять
программно виды ПО;
е
обеспечение
ПК;
структура
ПО ПК;
выявление
существен
ных
признаков
объекта;
18.04.201
5
30.
§ 21.Развитие
архитектуры
вычислительны
х систем.
1
Урок лекция
получать
внутреннее
представлен
ие
целых
чисел
в
памяти
компьютера;
логически
мыслить;
анализиро
вать
и
обобщать
информац
ию;
25.04.201
5
31.
§ 22
.Организация
локальных
1
Урок лекция
основные
принципы
представлен
ия данных в
памяти
компьютера
;
представлен
ие
целых
чисел;
диапазоны
представлен
ия
целых
чисел
без
знака и со
знаком;
принципы
представлен
ия
вещественн
ых чисел;
назначение
и топологии
локальных
получать
внутреннее
представлен
свободное
пользован
ие
02.05.201
5
226
сетей
32.
1
§ 23
.Организация
глобальных
сетей
Урок лекция
сетей;
технические
средства
локальных
сетей
(каналы
связи,
серверы,
рабочие
станции);
основные
функции
сетевой
операционн
ой системы;
представлен
ие текста;
представлен
ие
изображени
я; цветовые
модели;
в
чем
различие
растровой и
векторной
графики;
дискретное
представлен
ие звука;
ие
целых
чисел
в
памяти
компьютера;
умением
обобщения
и
систематиз
ации
знаний;
вычислять
размер
цветовой
палитры по
значению
битовой
глубины
цвета;
установле
ние
причинноследственн
ых связей;
оперирова
ние
понятиями
,
суждениям
и;
самостояте
льная
работа
с
учебным
материало
м;
16.05.201
5
227
33.
Контрольная
работа №4 по
теме:
«Программнотехнические
системы
реализации
информацион
ных
процессов»
34.
Урок повторение
1
Итоговы
й
контроль
и учет
знаний и
навыков
вычислять
размер
цветовой
палитры по
значению
битовой
глубины
цвета;
сжимать
текстовую
информацию
;
демонстриро
вать навыки
расширения
и обобщения
знаний
о
представлен
ии данных в
памяти
компьютера
свободное
пользован
ие
умением
обобщения
и
систематиз
ации
знаний;
23.05.201
5
30.05.201
5
228
Перечень учебно-методического обеспечения для реализации программы:
1. Аппаратные средства:

Компьютер – универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает
учащемуся мультимедиа-возможности: видео-изображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др.

Проектор, подсоединяемый к компьютеру, видеомагнитофону, микроскопу и т. п.; технологический элемент новой грамотности –
радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы
всему классу, эффективность организационных и административных выступлений.

Принтер – позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную учащимися или учителем. Для многих школьных
применений необходим или желателен цветной принтер. В некоторых ситуациях очень желательно использование бумаги и
изображения большого формата.

Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети – дает доступ к российским и мировым
информационным ресурсам, позволяет вести переписку с другими школами.

Устройства вывода звуковой информации – наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители с
оконечным усилителем для озвучивания всего класса.

Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами – клавиатура и мышь (и
разнообразные устройства аналогичного назначения).

Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер; фотоаппарат; видеокамера; цифровой микроскоп;
229
аудио и видеомагнитофон
– дают возможность непосредственно включать в учебный процесс информационные образы
окружающего мира. В комплект с наушниками часто входит индивидуальный микрофон для ввода речи учащегося.
2. Технические средства обучения
1. Рабочее место ученика (системный блок, монитор, клавиатура, мышь).
2. Рабочее место учителя (системный блок, монитор, клавиатура, мышь).
3. Колонки (рабочее место учителя).
4. Проектор.
3. Программные средства
1. Операционная система Windows ХР.
2. Файловый менеджер Проводник (входит в состав операционной системы).
3. Растровый редактор Paint (входит в состав операционной системы).
4. Простой текстовый редактор Блокнот (входит в состав операционной системы).
5. Мультимедиа проигрыватель Windows Media (входит в состав операционной системы).
6. Программа Звукозапись (входит в состав операционной системы).
7. Почтовый клиент Outlook Express (входит в состав операционной системы).
8. Браузер Internet Explorer (входит в состав операционной системы).
9. Антивирусная программа.
10.Программа-архиватор WinRar.
11.Клавиатурный тренажер «Руки солиста».
12.Офисное приложение Microsoft Office 2007, включающее текстовый процессор Microsoft Word со встроенным векторным
230
графическим редактором, программу разработки презентаций Microsoft PowerPoint, электронные таблицы Microsoft Excel, систему
управления базами данных Microsoft Access.
13.Система программирования TurboPascal.
4. Учебно-методический комплект:
1) Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 10-11 класс. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.
2) Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю. Практикум по информатике и ИКТ для 10-11 классов. Базовый уровень.
Информатика. 11 класс. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.
Дополнительно: 3) Единая коллекция ЦОР 8-11 кл. Семакин И.Г.. М., Бином, 2009.
Рассмотрено
Руководитель МО
______ /Р.М. Гадиева/
Протокол №
от « » августа 2014 г
Согласовано
Заместитель директора
по УВР МБОУ «Гимназия
имени М.М. Вахитова»
_________/ Э.Ф. Сафиуллина /
« » августа 2014 г
Утверждено
Руководитель
МБОУ «Гимназия
имени М.М. Вахитова»
________/Л.Б. Зиннатуллин/
Приказ №
от « » августа 2014 г
231
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
МБОУ «Гимназия имени М.М. Вахитова г Буинска РТ»
Луконина Сергея Виктровича
учителя I квалификационной категории
по физической культуре для 10 класса
2014- 2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочий план разработан на основе:
-Федерального Закона РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 №273-Ф3);
-Закона Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции);
-Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (утвержден Приказом МО и науки РФ от 05.03.2004
года №1089с действующими изменениями);
-Учебного плана МБОУ «Гимназия им. М.М. Вахитова г Буинск» Буинского муниципального района Республики Татарстан на 2014-2015
учебный год, рассмотренного на педагогическом совете (протокол №
от
года) и утвержденного приказом №
от
г.;
- Образовательной программы МБОУ «Гимназия им. М.М. Вахитова г Буинск»;
Рабочая программа разработана на основе Примерной программы и авторской программы «Комплексная программа физического
воспитания учащихся 1-11 классов» В. И. Ляха, А. А. Зданевича (М.: Просвещение, 2011).
232
В соответствии с ФБУПП учебный предмет «Физическая культура» вводится как обязательный предмет в начальной школе, на его
преподавание отводится 102 часа в 11 и 105 часов в 10 классах в год.
Для прохождения программы в учебном процессе можно использовать учебник: Лях В. И., Зданевич А. А. Физическая культура. 10-11 кл.:
учеб. для общеобразоват. учреждений / под общ. ред. В. И. Ляха. М.: Просвещение, 2010.
Программный материал усложняется по разделам каждый год за счет увеличения сложности элементов на базе ранее пройденных.
Целью образования в области физической культуры в средней школе является формирование у школьников устойчивых мотивов и
потребностей в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, творческом
использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни.
В рамках реализации этой цели и в соответствии с требованиями Стандарта примерная программа для учащихся средней (полной)
школы ориентируется на выработку у них следующих умений:
1) умение использовать разнообразные виды физкультурно-оздоровительной деятельности и массового спорта в формировании
здорового образа жизни, организации активного отдыха и досуга;
2) владение основами технологий современных оздоровительных систем физического воспитания, использование их в целях укрепления
и длительного сохранения здоровья, предупреждения заболеваний, связанных с учебной и производственной деятельностью, и раннего
старения;
3) владение основными способами самонаблюдения за показателями своего здоровья, умственной и физической работоспособности,
физического развития и физической подготовленности;
4) владение физическими упражнениями разной функциональной направленности, использование их в режиме учебной и
производственной деятельности с целью профилактики переутомления и сохранения высокой работоспособности;
5) владение техническими приёмами и двигательными действиями из школьных базовых видов спорта; активное применение их в
игровой и соревновательной деятельности.
Результаты освоения содержания предмета «Физическая культура»
Базовым результатом образования в области физической культуры в средней школе является сформированость у школьников
устойчивых мотивов и потребностей в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических качеств,
творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни. Кроме того, предмет «Физическая
культура» способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных
способностей (компетенций). Эти способности (компетенции) выражаются в метапредметных результатах образовательного процесса и
активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «Физическая культура».
Личностные результаты освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования должны отражать:
1) сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, любви к Отечеству и уважения к своему народу, чувства
ответственности и долга перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России,
уверенности в его великом будущем, готовности к служению Отечеству в различных видах гражданской и профессиональной деятельности;
233
2) сформированность гражданской позиции выпускника как сознательного, активного и ответственного члена российского общества,
уважающего закон и правопорядок, осознающего и принимающего свою ответственность за благосостояние общества, обладающего
чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и
демократические ценности, ориентированного на поступательное развитие и совершенствование российского гражданского общества в
контексте прогрессивных мировых процессов, способного противостоять социально опасным и враждебным явлениям в общественной
жизни;
3) готовность к защите Отечества, к службе в Вооружѐнных Силах Российской Федерации;
4) сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
основанного на диалоге культур, различных форм общественного сознания- науки, искусства, морали, религии, правосознания, понимание
своего места в поликультурном мире;
5) сформированность основ личностного саморазвития и самовоспитания в обществе на основе общечеловеческих нравственных
ценностей и идеалов российского гражданского общества с учётом вызовов, стоящих перед Россией и всем человечеством; готовность и
способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности (образовательной, учебно-исследовательской, коммуникативной
и др.);
6) сформированность толерантного сознания и поведения личности в поликультурном мире;
7) сформированность навыков социализации и продуктивного сотрудничества со сверстниками, старшими и младшими в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, учебно-инновационной и других видах деятельности;
8) сформированность нравственного сознания, чувств и поведения на основе сознательного усвоения общечеловеческих нравственных
ценностей (любовь к человеку, доброта, милосердие, равноправие, справедливость, ответственность, свобода выбора, честь, достоинство,
совесть, честность, долг), компетентность в решении моральных дилемм и осуществлении нравственного выбора; приобретение опыта
нравственно ориентированной общественной деятельности;
9) готовность и способность к образованию и самообразованию в течение всей жизни; сознательное отношение к непрерывному
образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
10) сформированность основ эстетической деятельности как части духовно-практического освоения действительности в форме
восприятия и творческого созидания, включая эстетику быта, образования, научного и технического творчества, спорта, общественных
отношений; сформированность бережного отношения к природе;
11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни: потребность в занятиях физкультурой и спортивнооздоровительной деятельностью, отрицательное отношение к употреблению алкоголя, наркотиков, курению; бережное, ответственное и
компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью как собственному, так и других людей, умение осуществлять
профилактику и оказывать первичную медицинскую помощь, знание основных оздоровительных технологий;
12) осознанный выбор будущей профессии на основе понимания еѐ ценностного содержания и возможностей реализации собственных
жизненных планов; гражданское отношение к профессиональной деятельности как к возможности личного участия в решении
общественных, государственных, общенациональных проблем;
234
13) основы экологического мышления, осознание влияния общественной нравственности и социально-экономических процессов на
состояние природной среды; приобретение опыта природоохранной деятельности;
14) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни – любви, равноправия,
заботы, ответственности – и их реализации в отношении членов своей семьи.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования должны
отражать:
1) умение самостоятельно определять цели и составлять планы в различных сферах деятельности, осознавая приоритетные и
второстепенные задачи; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать учебную, внеурочную и внешкольную
деятельность с учётом предварительного планирования; использовать различные ресурсы для достижения целей; выбирать успешные
стратегии в трудных ситуациях;
2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности, учитывать позиции другого
(совместное целеполагание и планирование общих способов работы на основе прогнозирования, контроль и коррекция хода и результатов
совместной деятельности), эффективно разрешать конфликты;
3) владение навыками исследовательской и проектной деятельности (определение целей и задач, планирование проведения
исследования, формулирование гипотез и плана их проверки; осуществление наблюдений и экспериментов, использование количественных
и качественных методов обработки и анализа полученных данных; построение доказательств в отношении выдвинутых гипотез и
формулирование выводов; представление результатов исследования в заданном формате, составление текста отчёта и презентации с
использованием информационных и коммуникационных технологий);
4) готовность и способность к информационной деятельности (поиск информации и самостоятельный отбор источников информации в
соответствии с поставленными целями и задачами; умение систематизировать информацию по заданным признакам, критически оценить и
интерпретировать информацию; умение хранить, защищать, передавать и обрабатывать информацию, переводить визуальную информацию
в вербальную знаковую систему и наоборот; умение включать внешкольную информацию в процесс общего базового образования);
5) умение строить логическое доказательство;
6) умение определять назначение и функции различных социальных институтов, ориентироваться в социально-политических и
экономических событиях, оценивать их последствия, самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения,
с учётом гражданских и нравственных ценностей;
7) умение использовать, создавать и преобразовывать различные символьные записи, схемы и модели для решения познавательных и
учебных задач в различных предметных областях, исследовательской и проектной деятельности;
8) умение понимать значение языка в сохранении и развитии духовной культуры; знание роли и особенностей естественных,
формализованных и формальных языков как средств коммуникации; использование языковых средств в соответствии с целями и задачами
деятельности
Предметные результаты на базовом уровне должны быть ориентированы на освоение обучающимися систематических знаний и
способов действий, присущих учебному предмету «Физическая культура», В соответствии с требованиями Стандарта они должны отражать:
235
1) умение использовать разнообразные виды физкультурно-оздоровительной деятельности и массового спорта в формировании
здорового образа жизни, организации активного отдыха и досуга;
2) владение основами технологий современных оздоровительных систем физического воспитания, использование их в целях укрепления
и длительного сохранения здоровья, предупреждения заболеваний, связанных с учебной и производственной деятельностью, и раннего
старения;
3) владение основными способами самонаблюдения за показателями своего здоровья, умственной и физической работоспособности,
физического развития и физической подготовленности;
4) владение физическими упражнениями разной функциональной направленности, использование их в режиме учебной и
производственной деятельности с целью профилактики переутомления и сохранения высокой работоспособности;
5) владение техническими приёмами и двигательными действиями из школьных базовых видов спорта; активное применение их в
игровой и соревновательной деятельности.
1. Основы знаний о физической культуре, умения и навыки.
1.1. Социокультурные основы.
10 класс. Физическая культура общества и человека, понятие физической культуры личности. Ценностные ориентации индивидуальной
физкультурной деятельности: укрепление здоровья, физическое совершенствование и формирование здорового образа жизни. Современное
Олимпийское и физкультурно-массовое движения.
10 класс. Спортивно-оздоровительные системы физических упражнений в отечественной и зарубежной культуре, их цели и задачи, основы
содержания и формы организации.
1.2. Психолого-педагогические основы.
10 класс. Способы индивидуальной организации, планирования, регулирования и контроля физических нагрузок во время занятий
физическими упражнениями. Основные формы и виды физических упражнений.
Понятие телосложения и характеристика его основных типов, способы составления комплексов физических упражнений из современных
систем физического воспитания. Основные технико-тактические действия в избранном виде спорта.
11 класс. Основы организации и проведения спортивно-массовых соревнований по различным видам спорта. Особенности
самостоятельной подготовки к участию в спортивно-массовых мероприятиях. Способы регулирования массы тела.
1.3. Медико-биологические основы.
Роль физической культуры и спорта в профилактике заболеваний и укрепления здоровья. Основы организации двигательного режима,
характеристика упражнений и подбор форм занятий в зависимости от особенностей индивидуальной учебной деятельности,
самочувствия и показателей здоровья.
236
Особенности техники безопасности и профилактики травматизма, профилактические и восстановительные мероприятия при организации
и проведении спортивно-массовых и индивидуальных форм занятий физической культурой и спортом.
Вредные привычки, причины их возникновения и пагубное влияние на здоровье.
1.4. Приемы саморегуляции.
10-11 классы. Аутогенная тренировка. Психомышечная и психорегулирующая тренировки. Элементы йоги.
1.5. Баскетбол.
10-11 классы. Терминология баскетбола. Влияние игровых упражнений на развитие координационных способностей, психохимические
процессы; воспитание нравственных и волевых качеств. Правила игры. Техника безопасности при занятиях баскетболом. Организация и
проведение соревнований. Самоконтроль и дозирование нагрузки при занятиях баскетболом.
1.6. Волейбол.
10-11 классы. Терминология волейбола. Влияние игровых упражнений на развитие координационных способностей, психохимические
процессы, воспитание нравственных и волевых качеств. Правила игры. Техника безопасности при занятиях баскетболом. Организация и
проведение соревнований. Самоконтроль и дозирование нагрузки при занятиях баскетболом.
1.7. Гимнастика с элементами акробатики.
10-11 классы. Основы биомеханики гимнастических упражнений. Влияние гимнастических упражнений на телосложение человека.
Техника безопасности при занятиях гимнастикой. Оказание первой помощи при занятиях гимнастическими упражнениями. Самоконтроль
при занятиях гимнастикой.
1.8. Легкая атлетика.
10-11 классы. Основы биомеханики легкоатлетических упражнений. Влияние легкой атлетики на развитие двигательных качеств. Правила
проведения соревнований. Техника безопасности при проведении занятий легкой атлетикой. Самоконтроль при занятиях легкой атлетикой.
2. Демонстрировать.
1.2. Психолого-педагогические основы.
Способы
индивидуальной
организации,
планирования,
регулирования
и
контроля
физических
нагрузок
во
время
занятий
физическими
упражнениями.
Основные
формы
и
виды
физических упражнений.
Понятие телосложения и характеристика его основных типов, способы составления комплексов физических упражнений из современных
систем физического воспитания. Основные технико-тактические действия в избранном виде спорта.
11 класс.
Основы
организации
и
проведения
спортивно-массовых
соревнований
по
различным
видам
спорта.
Особенности
самостоятельной
подготовки
к
участию
в
спортивно-масовых
мероприятиях. Способы регулирования массы тела.
237
1.3. Медико-биологические основы.
Особенности техники безопасности и профилактики травматизма, профилактические и восстановительные мероприятия при
организации и проведении спортивно-массовых и индивидуальных форм занятий физической культурой и спортом.
Вредные привычки, причины их возникновения и пагубное влияние на здоровье.
1.4. Приемы саморегуляции.
Аутогенная тренировка. Психомышечная и психорегулирующая тренировки. Элементы йоги.
1.5. Баскетбол.
Терминология баскетбола. Влияние игровых упражнений на развитие координационных способностей, психохимические процессы;
воспитание нравственных и волевых качеств. Правила игры. Техника безопасности при занятиях баскетболом. Организация и проведение
соревнований. Самоконтроль и дозирование нагрузки при занятиях баскетболом.
1.6. Волейбол.
классы. Терминология волейбола. Влияние игровых упражнений на развитие координационных способностей, психохимические
процессы, воспитание нравственных и волевых качеств. Правила игры. Техника безопасности при занятиях баскетболом. Организация и
проведение соревнований. Самоконтроль и дозирование нагрузки при занятиях баскетболом.
1.7. Гимнастика с элементами акробатики.
классы. Основы биомеханики гимнастических упражнений. Влияние гимнастических упражнений на телосложение человека. Техника
безопасности при занятиях гимнастикой. Оказание первой помощи при занятиях гимнастическими упражнениями. Самоконтроль при
занятиях гимнастикой.
1.8. Легкая атлетика.
. Основы биомеханики легкоатлетических упражнений. Влияние легкой атлетики на развитие двигательных качеств. Правила проведения
соревнований. Техника безопасности при проведении занятий легкой атлетикой. Самоконтроль при занятиях легкой атлетикой.
ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Оздоровительные системы физического воспитания.
Ритмическая гимнастика: индивидуально подобранные композиции из упражнений, выполняемых с разной амплитудой, траекторией,
ритмом, темпом, пространственной точностью.
Аэробика: индивидуально подобранные композиции из дыхательных, силовых и скоростно-силовых упражнений, комплексы упражнений на
растяжение и напряжение мышц.
Атлетическая гимнастика: индивидуально подобранные комплексы упражнений с дополнительным отягощением локального и
избирательного воздействия на основные мышечные группы.
238
Индивидуально-ориентированные здоровьесберегающие технологии: гимнастика при умственной и физической деятельности; комплексы
упражнений адаптивной физической культуры; оздоровительные ходьба и бег.
СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Подготовка к соревновательной деятельности; совершенствование техники упражнений в индивидуально подобранных акробатических и
гимнастических комбинациях (на спортивных снарядах); в беге на короткие, средние и длинные дистанции; прыжках в длину и высоту с
разбега; передвижениях на лыжах; плавании; совершенствование технических приемов и командно-тактических действий в спортивных
играх (баскетболе, волейболе, футболе, мини-футболе); технической и тактической подготовки в национальных видах спорта.
ПРИКЛАДНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА
Приемы защиты и самообороны из атлетических единоборств. Страховка. Полосы препятствий. Кросс по пересеченной местности с
элементами спортивного ориентирования; передвижение различными способами с грузом на плечах по возвышающейся над землей опоре;
плавание на груди, спине, боку с грузом в руке.
Техническая подготовка в избранном виде спорта. Физическая подготовка средствами избранного вида спорта. Тактические действия и
приемы в избранном виде спорта (индивидуальные, групповые и командные.
Национально-региональный компонент реализуется при изучении темы «Борьба на поясах» Уроки 85-86
2. Демонстрировать.
Физическая
способность
Физические упражнения
Юш
1
Скоростные
2
Бег 100 м, с. Бег 30 м, с.
Силовые
Девушки
Юноши
Подтягивания в висе на
высокой
пеперекладине,
количество раз из виса, лежа на
Подтягивания
низкой перекладине, количество раз
Прыжок в длину с места, см
К выносливости Бег 2000 м, мин
3
14,3 5,0
4
17,5 5,4
10
—
—
14
215
-
170
10,00
239
Бег 3000 м, мин
13,30
-
Задачи физического воспитания учащихся 10-11 классов направлены:
- на содействие гармоническому развитию личности, выработку умений использовать физические упражнения, гигиенические процедуры и
условия внешней среды для укрепления здоровья, противостояния стрессам;
- на расширение двигательного опыта посредством овладения новыми двигательными действиями и формирование умений применять их в
различных по сложности условиях;
- на дальнейшее развитие координационных и кондиционных способностей;
- на формирование знаний о закономерностях двигательной активности, спортивной тренировки, значении занятий физической культуры
для будущей трудовой деятельности;
- на углубленное представление об основных видах спорта;
- на закрепление потребности к самостоятельным занятиям физическими упражнениями и занятием любимым видом спорта в свободное
время;
- на формирование адекватной оценки собственных физических возможностей, содействию развития психических процессов и обучению
психической саморегуляции.
Рабочий план составлен с учетом следующих нормативных документов:
- Закон РФ «О физической культуре и спорте» от 29.04.1999 № 80-ФЗ;
- Национальная доктрина образования в Российской Федерации. Постановление Правительства РФ от 4.10.2000 г. №751;
- Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Распоряжение Правительства РФ от 30.08.2002 г. № 1507-р.
- Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации. Приказ МО РФ от 9.02.1998 г. № 322;
- Обязательный минимум содержания среднего (полного) образования. Приказ МО РФ от 30.06.1999 г. №56;
- О введении третьего дополнительного часа физической культуры в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации. Письмо
МО РФ от 26.03.2002 г. № 30-51-197/20.
240
- О введении зачетов по физической культуре для учащихся выпускных классов 9 и 11 общеобразовательных школ РСФСР. Приказ МО
РСФСР от 18.11. 1985 г. № 317.
Тематическое планирование.
№
1
Основные темы
Основы знаний о физической культуре
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Легкая атлетика
Баскетбол
Гимнастика с элементами акробатики
Лыжная подготовка
Волейбол
Футбол
Бадминтон
Легкая атлетика
Плавание
Всего
кол.
В
процессе
урока
13
17
18
18
12
5
10
8
4
105
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА В 10 КЛАССЕ.I полугодие 48 уроков.
№
ур
ок
ов
Название
К
раздела
программы с
в
указанием кол- о
ва часов; тема у
урока
р
Тип
урока
Элементы содержания
Формирование
ЗУНов и
ОУУН
Контроль
Материальнотехническое
обеспечение
Домаш
нее
Дата Дата п
по
графи
плану у
задани
е
241
1
Легкая
атлетика 13
часов.
2
Комбини 1. Техника безопасности на
рованный уроках ФК.2. Повторить
технику низкого старта и
стартового разгона.
3.
Провести бег в медленном
темпе до 2 мин.
Знать технику
низкого старта.
1
Комбини 1.Совершенствовать технику
рованный низкого старта и стартового
разгона. 2. Специальные
беговые упражнения. 3.Развитие
скорости (бег 30 м с высокого
старта). 4. Провести бег в
медленном темпе до 4 мин.
Знать технику
низкого старта
и стартового
разгона.
1 Изучение
нового
материал
а
3
4
1
Контрольные
1
Комбини
Групповое
Индивидуальн
ый.
Мал.4,8-5,3-5,4
Журнал по ТБ,
секундомер,
флажки,
стартовые
колодки.
Консп
ект по
ТБ.
Бег 30
м.
Секундомер,
флажки,
стартовые
колодки.
Повто
рить
техник
у
низког
о
старта.
Секундомер,
флажки,
стартовые
колодки, рулетка.
Ускоре
ния
Секундомер,
Ускоре
Дев-.5,1-5,8-5,9
1. Совершенствовать технику
низкого старта и стартового
разгона, специальные
прыжковые упражнения. 2.
Провести низкий старт с
преследованием 3-4х20м. 3.
Развитие скоростно-силовых
качеств (прыжок в длину с
места). 4. Провести бег в
медленном темпе до 6 мин.
(дев), до 7 мин. (юн).
Знать технику
прыжка в
длину с места.
Сдача контрольных нормативов
Уметь
М-226-191-169
Д-181-148-128
Индивидуальн
3х
100м с
низког
о
старта.
242
нормативы 1 час.
рованный двигательной подготовленности
выполнять КН.
ый.
рулетка, линейка,
протокол.
ния с
низког
о
старта.
Уметь
правильно
выполнять
прыжковые
упражнения.
Индивидуальн
ый.
Секундомер,
флажки,
стартовые
колодки.
Бег
100 м.
Индивидуальн
ый.
Секундомер,
флажки, рулетка,
гранаты 500 и 700
гр.
Держа
ние
гранат
ы.
5
1
Комбини 1.Зачет по технике низкого
рованный старта и стартового разгона.
2. Совершенствовать
прыжковые упражнения.
3.Провести бег до 8-9 мин с
ускорениями 2х80м.
6
1
Комбини 1.Зачет в беге на 100 м с
рованный низкого старта. 2.
Совершенствование техники
прыжка в длину с разбега. 3.
Разучивание техники метания
гранаты.
4. Бег 9 мин с
ускорениями 2х 100м.
Уметь
выполнить
прыжок в
длину.
Уметь
выполнить
прыжок в
длину.
Индивидуальн
ый.
Секундомер,
Техни
флажки, рулетка,
ка
гранаты 500 и 700 метани
гр.
я
гранат
ы.
Знать правила
соревнований
в метании
Индивидуальн
ый.
Секундомер,
флажки, рулетка,
гранаты 500 и 700
7
1
Закрепле
ния
изученно
го.
1. Совершенствование техники
прыжка в длину с разбега.
2.Закрепление техники метания
гранаты. 3. Бег 10 мин с
ускорениями 2 х 100м.
8
1
Комбини 1. Совершенствование техники
рованный прыжка в длину с разбега.
2. Совершенствование техники
Ю-14,5-15,015,5
Д17,0-17,5-18,0
Прави
ла
соревн
243
метания гранаты. 3. Бег 10 мин с гранаты.
ускорениями 2 х 100м.
9
10
1
1
Проверки
и
коррекци
и знаний.
1. Зачет по прыжкам в длину с
разбега на результат.
2. Совершенствование техники
метания гранаты с разбега.
3. Бег до 10-13 мин.
гр.
Уметь
выполнить
метание
гранаты.
М-440-400-340
Комбини 1. Зачет метания гранаты с
рованный разбега на дальность. 2. Бег на
развитие выносливости 11-14
мин с ускорениями до 100 и
перед финишем. 3. Игры.
Уметь бегать
на длинные
дистанции..
М-32-26-22м.
Д-375-340-300
Д-18-13-11м.
Секундомер,
флажки, рулетка,
гранаты для
метания.
ований
в
метани
и
гранат
ы.
Прыжк
и
через
скакал
ку.
Секундомер,
флажки, рулетка,
гранаты для
метания.
Бег на
вынос
ливост
ь с
ускоре
ниями.
1112
2
Проверки
умений.
1. Распределить учащихся на
забеги, объяснить тактику бега и
провести зачет в беге на – 20003000м. 2. Игра «Русская лапта».
Знать тактику
бега на
длинные
дистанции.
М-15.00-16.0017.00.
Д-10.10-11.4012.40
Секундомер,
флажки.
Судейс
тво
игры
«Русск
ая
лапта»
.
13
1
Комбини
Сочетание приемов. 1.Развитие
Уметь играть в
Групповой
Секундомер,
Компл
244
рованный двигательных качеств. 2. Игра
«Русская лапта».
игру.
2
Комбини 1.Повторить материал за 9 класс
рованный по баскетболу. 2.
Совершенствование ведения
мяча с изменением высоты
отскока и скорости без
зрительного контроля.
3.Провести ОРУ в парах на
сопротивление. 4.Учебная игра
4х4 с заданием.
Знать и уметь
выполнять
ведение.
Индивидуальн
ый.
Баскетбольные
мячи, фишки.
Повто
рить
передв
ижени
я
игрока
.
1617
2
Комбини 1. Совершенствование бросков с
рованный ближней и средней дистанции.
2.Сочетание приемов
передвижений и остановок,
приемов передач, ведения и
бросков.3. Совершенствование
различных передач. 4.Учебно тренировочные игры.
Знать и уметь
выполнять
броски по
кольцу со
средней
дистанции.
Групповой.
Баскетбольные
мячи, фишки.
Сочета
ние
прием
ов.
1819
2
Комбини 1. Совершенствование
рованный штрафных бросков. 2.
Совершенствование сочетания
приемов. 3.Ловля мяча от щита.
4.Учебная игра с заданием.
Индивидуальн
ый.
Баскетбольные
мячи, фишки.
Повто
рить
техник
у
штраф
ного
броска
1415
Баскетбол
17 часов.
Знать и уметь
выполнять
сочетание
нескольких
приемов.
флажки.
екс №2
245
.
20
1
Комбини 1. Совершенствование передачи
рованный мяча разными способами в
движении. 2. Зачет по технике
ведения с изменением высоты
отскока и скорости.
3. Взаимодействие 2-3 игроков в
нападении. 4.Учебнотренировочная игра.
Уметь
выполнить
передачу в
движении.
21
1
Комбини 1.Зачет – штрафной бросок.
рованный 2 Совершенствование ловли
мяча от щита. 3.Взаимодействие
игроков защите. 4. Учебная игра
с заданием.
Уметь
выполнить
передачу мяча
в движении.
Комбини с заданием1.Зачет по технике
рованный ловли мяча от щита. 2.
Разучить броски с дальней
дистанции.
3.
Взаимодействие игроков в
защите. 4 Учебная игра
Знать о
взаимодействи
и игроков в
нападении.
Уметь точно
передать мяч
партнеру.
22
1
2324
1 Применен 1. Совершенствовать технику
ия знаний броска одной рукой (средние,
и умений. дальние). 2. Совершенствовать
сочетания приемов ведениепередача, передача- бросок
Индивидуальн
ый.
Баскетбольные
мячи, фишки.
Подни
мание
тулови
ща за 1
мин.
Баскетбольные
мячи, фишки.
Тактич
еские
действ
ия в
защите
.
Индивидуальн
ый по технике
выполнения.
Баскетбольные
мячи, фишки.
Повто
рить
техник
у
обводк
и.
Групповой.
Баскетбольные
мячи, фишки.
Веден
ие
мяча,
заслон.
Юн.-5-4-3
Дев.-4-3-2 из 10
попыток.
246
мяча. 3. Взаимодействие
игроков в защите (переход из
нападения в защиту) .4. Игра
баскетбол.
1
Комбини 1. Совершенствовать технику
рованный броска мяча выборочно
поставить оценки. 2.
Сочетание приемов
передвижений и остановок,
приемов передач, ведения и
бросков. 3.Правила игры. 4.
Игра баскетбол.
Уметь
выполнять
сочетание
приемов.
Групповой.
Баскетбольные
мячи, фишки.
Прави
ла
игры в
баскет
бол.
2526
2
Комбини 1. Правила игры. 2. Зачет по
рованный прыжкам через скакалку. 3.
Игра баскетбол. 4 .Развитие
двигательных качеств.
Уметь
выполнять
сочетание
приемов.
Индивидуальн
ый.
Баскетбольные
мячи, фишки.
Повто
рить
жесты
судьи
в
баскет
боле.
27
1
Комбини 1. Правила игры. 2.Судейство.
рованный 3. Учебная игра баскетбол.
4 .Развитие двигательных
качеств.
Уметь судить
игру.
Индивидуальн
ый.
Баскетбольные
мячи, фишки.
Повто
рить
жесты
судьи
в
баскет
боле.
247
2829
2
Комбини 1.Контрольная работа по
рованный правилам игры баскетбол.
2.Судейство.
3. Учебная
игра баскетбол.
4
.Развитие двигательных качеств.
Знать правила
игры.
Индивидуальн
ый.
30
1
Комбини 1.Разучить новый комплекс
рованный утренней зарядки. 2.Провести
контрольную работу по жестам
судьи игры баскетбол.
3.Разделить класс на команды и
провести соревнования по
баскетболу.
4.Тренировка
по подтягиванию.
Уметь судить
игру.
Групповой.
1
Разучива
ние
нового
материал
а
3132
Гимнастика 18 часов.
1. Напомнить правила ТБ на
гимнастических снарядах.
2.Повторить повороты в
движении. 3. На низкой
перекладине: переворот в упор
силой, оборот вперед из седа
верхом, вис прогнувшись и
выход в сед.
4.Совершенствование длинного
кувырока через препятствие 90
см, стойку на голове и руках
силой.
5 Опорный
прыжок через коня в ширину
Знать о
страховке и
самостраховке
и помощи.
Групповой.
Свистки,
протоколы игры.
Повто
рить
жесты
судьи
в
баскет
боле.
Баскетбольные
мячи,
перекладина.
Повто
рить
компле
кс
утренн
ей
гимнас
тики.
Гимнастические
маты, бревно
перекладина,
конь.
Повто
рить
равнов
есие и
кувыр
ки.
248
боком.
1
Комбини 1 Совершенствование оборота
рованный вперед из седа верхом, вис
прогнувшись и выход в сед.
2. Совершенствование длинного
кувырока через препятствие 90
см, стойку на голове и руках
силой.
3. Опорный прыжок
через коня в ширину боком.
4.Зачет переворот в упор силой
на низкой перекладине.
Уметь
Групповой.
выполнять
стойку на
голове и руках,
прогнувшись.
Гимнастические
маты, бревно
перекладина,
конь.
Мост,
стойку
на
голове
и
руках.
3334
2
Комбини 1.Строевая подготовка:
рованный повороты кругом в движении.
2.Зачет оборот вперед из седа
верхом правой (левой ).
3.Разучить стойке на кистях (с
помощью).
Уметь
выполнять
наклон вперед
сидя на полу.
Индивидуальн
ый, по технике
исполнения.
Гимнастические
маты, бревно,
карточка с
заданием.
Повто
рить
строев
ые
движе
ния.
35
1
1.Совершенствование соскок
махом рук вперед из виса на
Комбини подколенках. 2.Зачет выход в
рованный сед из виса прогнувшись.
3.Разучить кувырок назад через
стойку на кистях. 4.
Совершенствование опорного
Уметь
выполнять
упражнения на
перекладине.
Групповой.
Гимнастические
маты, карточка с
заданием, бревно
перекладина.
Повто
рить
кувыр
ок
назад
через
стойку
249
прыжка через козла согнув ноги
(высота 115-120 см).
на
кистях
.
36
1
Комбини 1.Зачет соскок махом рук
рованный вперед из виса на подколенках.
2. Совершенствование
акробатического соединения.
3. Совершенствование опорного
прыжка через козла, согнув
ноги.
Уметь
выполнять
акробатическо
е упражнение
Групповой.
Гимнастические
маты, бревно
скакалки,
перекладина,
козел.
Состав
ить
компле
кс
утрене
й
зарядк
и.
3738
2
Комбини 1.Высокая перекладина:
рованный размахивания и соскок на махе
назад.2.Зачет стойка на кистях с
помощью. 3.
Совершенствование кувырка
назад через стойку на кистях. 4.
Совершенствование
акробатическое соединение.
5. Совершенствование опорного
прыжка через козла, согнув
ноги.
Уметь
выполнять
акробатическо
е соединение.
Групповой.
Гимнастические
маты,
перекладина
козел.
Подтяг
ивание
.
39
1
Комбини 1. Совершенствование техники
рованный соскока на махе назад.
2.Разучить переворот в упор из
Уметь
выполнять
подъем
Гимнастические
маты. Плакат.
Перекладина.
Повто
рить
различ
Групповой.
250
виса с подтягивания. 3.Зачет
кувырка назад через стойку на
кистях. 4.Совершенствование
опорного прыжка через козла в
длину ноги врозь (высота 120
см).
переворотом.
Козел
ные
висы.
4041
2
Комбини 1.Разучить подъем в упор
рованный силой. 2.Зачет акробатического
соединения.
3.Совершенствование опорного
прыжка через козла в длину
ноги врозь (высота 120 см)
расстояние мостика до козла до
1 м. КУ-мост.
Уметь
выполнять
опорный
прыжок через
козла в длину
ноги врозь.
Индивидуальн
ый, по технике
выполнения.
Гимнастические
маты, козел.
Упраж
нения
на
развит
ие
силы.
4243
2
Комбини 1.Провести гимнастическую
рованный полосу препятствий через 5-6
снарядов. 2.Зачет соскок назад.
3. Совершенствование
переворота в упор и выход в
упор силой.
4.Совершенствование опорного
прыжка через козла в длину
ноги врозь.
Выполнить
упражнения на
перекладине.
Индивидуальн
ый.
Гимнастические
маты,
перекладина.
Компл
екс
упраж
нений
по
профи
лактик
и
заболе
ваний
опорно
двигат
ельног
251
о
аппара
та.
44
1
Комбини 1.Повторить гимнастическую
рованный полосу препятствий через 5-6
снарядов. 2. Совершенствование
опорного прыжка и подъема в
упор силой. 3.Зачет переворот в
упор из виса.
Уметь
выполнить
переворот в
упор из виса.
Индивидуальн
ый.
Гимнастические
маты,
перекладина.
Повто
рить
компле
кс
упраж
нений
на
гибкос
ть.
45
1
Комбини 1.Развитие двигательных
рованный качеств. 2.Зачет подъем в упор
силой на высокой перекладине.
3.Разучить опорный прыжок
через коня в длину ноги врозь
(высота 110 см).
Уметь
выполнить
упражнения на
перекладине.
Индивидуальн
ый.
Гимнастические
маты,
перекладина
подкидной
мостик, конь.
Повто
рить
подтяг
ивание
46
1
Комбини 1.Развитие двигательных
Уметь
рованный качеств силовой выносливости и подтягиваться.
координации.
2.Зачет подтягивание на
перекладине. 3.Закрепление
техники опорного прыжка через
коня в длину ноги врозь.
4.Эстафета с переноской
Индивидуальн
ый.
Гимнастические
маты, подкидной
мостик, конь.
Подни
мание
тулови
ща.
Ю – 11 – 9 - 8
Д - 15 – 9 -4
252
партнера до 8-10 м на скорость.
47
1
Комбини 1.Круговая тренировка по
рованный станциям. 2.
Совершенствование техники
опорного прыжка через коня в
длину ноги врозь. ОФП в парах
у гимнастической стенки.
Уметь
выполнять
опорный
прыжок через
козла и коня.
Индивидуальн
ый.
Гимнастические
маты, подкидной
мостик, козел
конь.
Упраж
нения
на
развит
ие
силы.
48
1
Комбини 1.Круговая тренировка по 6-8
рованный станциям-3-4 раза. 2.Зачет
техники опорного прыжка через
коня в длину ноги врозь.
3.Подвести итоги полугодия.
Уметь
выполнить
опорный
прыжок.
Индивидуальн
ый.
Гимнастические
маты, подкидной
мостик, козел
конь.
Подгот
овить
лыжны
й
инвент
арь.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА В 10 КЛАССЕ.
II полугодие 57 уроков.
№
уро
ков
49
Название
раздела
программы с
указанием колва часов; тема
урока
Лыжная
подготовка
18 часов.
К
в
о
у
р
1
Тип урока
Элементы содержания
Комбиниро 1. Техника безопасности на
ванный
уроках лыжной подготовки.
2. Подбор лыжного инвентаря.
Формирование
ЗУНов и ОУУН
Контроль
Знать
температурный
режим занятий на
Групповой
Материальнотехническое
обеспечение
Журнал по ТБ.
Домашнее
задание
Конспект
по ТБ.
253
Дата Д
ф
по
плану и
к
улице л/п.
5051
2
Комбиниро 1. Совершенствование
ванный
одновременного бесшажного
хода. 2. Совершенствование
попеременного двухшажного
хода. 3.Прохождение
дистанции
2км
Знать технику
попеременного
двухшажного
хода.
Групповой
Лыжный
инвентарь.
Попереме
нный
двухшажн
ый ход.
52
1
Комбиниро 1. Зачет попеременного
ванный
двухшажного хода.
2. Совершенствование
одновременного одношажного
хода. 3. Совершенствование
одновременного бесшажного
хода. 4.Прохождение
дистанции
2км.
Знать технику
одновременного
бесшажного хода.
Индивидуал Лыжный
ьный.
инвентарь.
Одноврем
енный
бесшажн
ый ход.
53
1
Комбиниро 1. Зачетодновременного
ванный
бесшажного хода.
2. Совершенствование
одновременного одношажного
хода.
Знать технику
одновременного
одношажного
хода.
Индивидуал Лыжный
ьный.
инвентарь.
Одноврем
енный
одношаж
ный ход.
54
1
Комбиниро 1. Зачет: прохождение
ванный
дистанции 1 км.
Уметь правильно
рассчитать силы
на всю
дистанцию.
Индивидуал Лыжный
ьный.
инвентарь.
Прохожде
ние
дистанци
и
2. Игры на лыжах.
254
классичес
кими
ходами
3км.
55
1
Комбиниро 1.Зачет одновременного
ванный.
одношажного хода.
2. Совершенствование
одновременного двухшажного
хода.
3. Прохождение
дистанции
3 км.
Уметь выполнить
одновременного
двухшажного
хода.
Индивидуал Лыжный
ьный.
инвентарь.
Одноврем
енный
двухшажн
ый ход.
5657
2
Комбиниро 1.Совершенствование
ванный.
одновременного двухшажного
хода. 2. Совершенствование
попеременного
четырехшажного хода. 3.
Прохождение дистанции
3 км.
Уметь выполнить
попеременный
четырехшажный
ход.
Индивидуал Лыжный
ьный.
инвентарь.
Попереме
нный
четырехш
ажный
ход.
58
1
Комбиниро 1.Зачет прохождение
ванный
дистанции 2 км (дев), 3 км
(юн.).
2. Игры на
склоне.
Уметь выполнить
норматив.
Индивидуал Лыжный
ьный. Юнинвентарь.
15.30-16.3018.00 Дев12.00-12.3013.30
Игры на
склоне.
59
1
Комбиниро 1.Зачет одновременного
ванный
двухшажного хода.
Уметь выполнять
попеременный
Индивидуал Лыжный
ьный.
инвентарь.
Прохожде
ние
255
Проверки
умений.
2.Совершенствование
попеременного
четырехшажного хода. 3.
Прохождение дистанции
4-5км с учетом рельефа.
двухшажный ход.
дистанци
и
коньковы
ми
ходами до
4км с
ускорения
ми.
1.Зачет попеременного
четырехшажного хода.
2.Разучивание перехода с
одновременного на
попеременный ход. 3.
Прохождение дистанции
4км в равномерном темпе.
Иметь
представление о
технике перехода.
Индивидуал Лыжный
ьный.
инвентарь.
Переход
с
одноврем
енного на
попереме
нный ход.
60
1
61
1
Комбиниро 1.Закрепление перехода с
ванный
одновременного на
попеременный ход.
2. Прохождение дистанции
3-5км со средней скоростью.
Уметь выполнять
Индивидуал Лыжный
ьный.
инвентарь.
Прохожде
ние
дистанци
и 3-6 км
изученны
ми
ходами.
6263
2
Комбиниро 1. Совершенствование
ванный
перехода с одновременного на
попеременный ход.
2. Совершенствование спуска
с поворотами, с торможением.
Знать и уметь
выполнить
переход с
одновременного
на попеременный
Индивидуал Лыжный
ьный.
инвентарь.
Прохожде
ние
дистанци
и
коньковы
256
Прохождение дистанции
3-5км с 3-5 ускорениями.
3.Игры.
ход.
ми
ходами до
5км с
изменени
ем
скорости.
64
1
Комбиниро 1.Зачет перехода с
ванный
одновременного на
попеременный ход.
2. Совершенствование спуска
с поворотами, с торможением.
Прохождение дистанции
3-5км с 3-5 ускорениями.
3.Игры.
Знать и уметь
выполнить спуск с
поворотами, с
торможением.
Индивидуал Лыжный
ьный.
инвентарь.
Подготов
ка к
зачету на
дистанци
и 3 и 5 км.
6566
2
Комбиниро 1.Соревнования на дистанции
ванный
5 км-юноши.
3 км-девушки.
2.Игры
Уметь правильно
рассчитать силы
на всю
дистанцию.
Юн.-27.0029.00-31.00.
Комплекс
№4
Комбиниро 1.Совершенствование приема
ванный
и передачи мяча сверху и
снизу двумя руками.
2.Совершенствование приема
мяча, после отскочившего от
сетки. 3.Учебнотренировочная игра.
Уметь выполнить
передачи с
перемещением.
Индивидуал Волейбольные
ьный.
мячи, свисток.
6768
Волейбол
12 часов
2
Дев.-19.3020.00-21.00.
Лыжный
инвентарь,
флажки,
секундомер.
Прием и
передачи
мяча
сверху
двумя
руками.
257
69
1
Применени
я знаний и
умений.
1.Зачет приема и передачи
мяча сверху и снизу двумя
руками. 2.Совершенствование
приема мяча, после
отскочившего от сетки. 3.
Совершенствование верхней
прямой подачи.
4.
Учебно-тренировочная игра.
Уметь выполнить
подачи в
указанные зоны.
Индивидуал Волейбольные
ьный.
мячи, свисток.
Прием и
передачи
мяча
снизу
двумя
руками.
70
1
Применени
я знаний и
умений.
1.Зачет приема мяча, после
отскочившего от сетки.
2.Разучивание приема мяча
снизу двумя руками после
подачи. 3. Совершенствование
верхней прямой подачи.
Иметь
представление о
приеме мяча
снизу двумя
руками после
подачи.
Индивидуал Волейбольные
ьный.
мячи, свисток.
Прием
мяча
снизу
двумя
руками
после
подачи.
7172
2
1.Закрепление приема мяча
снизу двумя руками после
подачи. 2. Совершенствование
верхней прямой подачи.
3. Учебная игра с заданием.
Уметь принять
мяч после подачи.
Индивидуал Волейбольные
ьный.
мячи, свисток.
Верхняя
прямая
подача.
73
1
Уметь выполнять
прием и передачу
мяча после подачи
и в зону 3.
Индивидуал Волейбольные
ьный.
мячи, свисток.
Нападаю
щий удар
из зоны 2
и 4.
Комбиниро 1.Зачет верхней прямой
ванный
подачи. 2.
Совершенствование приема
мяча снизу двумя руками
после подачи. 3.
Совершенствование
нападающего удара из зоны 2
258
и4
74
1
75
1
76
1
Изучения
нового
материала.
Применени
я знаний и
умений.
1.Разучивание приема мяча
снизу одной рукой.
2. Совершенствование
нападающего удара из зоны 2
и 3. Совершенствование
приема мяча снизу двумя
руками после подачи. 4.
Учебно-тренировочная игра.
Иметь
представление о
приеме мяча
снизу одной
рукой.
Групповой.
Волейбольные
мячи, свисток.
Падение и
перекат
на груди.
1. Закрепление приема мяча
снизу одной рукой.
2. Совершенствование
нападающего удара из зоны 2
и 3. Совершенствование
приема мяча снизу двумя
руками после подачи. 4.
Учебно-тренировочная игра.
Уметь выполнить
приём снизу
одной рукой.
Групповой.
Волейбольные
мячи, свисток.
Прием
мяча
снизу
одной
рукой.
1. Зачет нападающего удара.
2. Совершенствование приема
мяча снизу двумя руками
после подачи. 3.
Совершенствование приема
мяча снизу одной рукой. 4.
Учебно-тренировочная игра.
Уметь выполнить
нападающий удар
из зоны 2 и 4.
Индивидуал Волейбольные
ьный.
мячи, свисток.
Правила и
судейство
игры.
259
77
1
Комбиниро 1. Зачет приема мяча снизу
ванный
двумя руками после подачи.
2.Совершенствование приема
мяча снизу одной рукой.
3. Учебно-тренировочная игра.
Уметь применять
в игре прием мяча
снизу одной
рукой.
Индивидуал Волейбольные
ьный.
мячи, свисток.
Правила и
судейство
игры.
78
1
Комбиниро 1. Зачет приема мяча снизу
ванный
одной рукой. 2.Духсторонняя
учебно-тренировочная игра.
Уметь
использовать
изученные
элементы в игре.
Индивидуал Волейбольные
ьный.
мячи, свисток.
Правила и
судейство
игры.
1
Комбиниро 1.Техника безопасности на
ванный
уроках легкой атлетики.
Знать ТБ на
уроках по легкой
атлетике.
Индивидуал Стойки для
ьный.
прыжков в
высоту, маты,
плакат.
ТБ на
уроках
легкой
атлетике.
79
Легкая атлетика
8 часов
2.Разучивание прыжка в
высоту способом
«перекидной».
80
1
Комбиниро 1.Закрепление прыжка в
ванный
высоту способом
«перекидной». 2.Развитие
двигательных качеств.
3.Эстафета.
Знать и уметь
выполнить
прыжок высоту.
Индивидуал Стойки для
ьный.
прыжков в
высоту, маты,
барьеры,
эст.палочка.
Упражнен
ия на
развитие
силы ног.
81
1
Комбиниро 1.Совершенствование прыжка
ванный
в высоту способом
«перекидной». 2.Развитие
двигательных качеств. 3.Игры.
Знать технику
прыжка в высоту
способом
«перекидной».
Групповой.
Техника
прыжка в
высоту.
82
1
Уметь выполнять
Индивидуал Стойки для
1.Зачет прыжка в высоту
Стойки для
прыжков в
высоту, маты,
мячи.
Толкание
260
способом «перекидной».
2. Разучивание техники
толкание ядра с места.
83
1
Комбиниро 1.Закрепление техники
ванный
толкание ядра с места.
2. Совершенствование низкого
старта и стартового разгона с
преследованием. 3.Подвижные
игры.
84
1
85
1
прыжок в высоту.
Знать и уметь
выполнить низкий
старт и стартовый
разгон.
1
прыжков в
высоту, маты,
ядра.
ядра.
Индивидуал Ядра, флажки,
ьный.
секундомер.
Низкий
старт и
стартовый
разгон.
Комбиниро 1.Зачет низкого старта и
Уметь выполнить
ванный
стартового разгона с
технику толкания
преследованием.
ядра.
2. Совершенствование техники
толкание ядра с места.
3.Совершенствование прыжка
в длину с разбега.
Индивидуал Ядра, флажки,
ьный.
секундомер,
грабли, рулетка.
Техника
прыжка в
длину.
Комбиниро 1.Зачет бег 100 м с низкого
ванный
старта. 2. Совершенствование
прыжка в длину с разбега.
Уметь выполнить
низкий старт в
беге на 100 м
Индивидуал Флажки,
ьный.
секундомер,
грабли, рулетка,
ядра.
Подбор
разбега в
прыжках
в длину.
Уметь прыгать в
длину изученным
способом.
Индивидуал Грабли, рулетка,
ьный.
флажки.
Подготов
ка ксдачи
КН.
3. Совершенствование техники
толкание ядра с места.
86
ьный.
Комбиниро 1.Зачет прыжка в длину с
ванный
разбега. 2.Подвижные игры.
261
1
Комбиниро 1. Совершенствование
ванный
ведения, остановки и удара по
мячу. 2.Эстафеты с
футбольными мячами.
8889
2
90
91
87
92
Футбол
5 часов.
Плавание
4 часа
Индивидуал Мячи
ьный.
футбольные,
фишки.
Остановк
а мяча.
Комбиниро 1. Совершенствование техники Уметь сочетать
ванный
удара по мячу головой.
технические
2.Тактические действия.
приемы.
3. Учебная игра.
Индивидуал Мячи
ьный.
футбольные,
фишки.
Сочетани
е приема.
1
Комбиниро 1. Разучивание удара по мячу
ванный
головой. 2.Совершенствование
ведения и удара по мячу.
3.Учебная игра.
Иметь
представление об
ударе по мячу
головой.
Индивидуал Мячи
ьный.
футбольные,
фишки.
Удар по
мячу
головой.
1
Комбиниро 1. Закрепление техники удара
Уметь выполнить
ванный
по мячу головой. 2. Зачет
удар мячу.
удара по мячу. 3.Учебная игра.
Индивидуал Мячи
ьный.
футбольные,
фишки.
Удар по
мячу.
1
фронтальн
ый метод.
Обучение.
Страховка,
корректиро
вка
действий
Выучить
технику
безопасно
сти в
бассейне
Правила гигиены и техники
безопасности, поведение в
экстремальной ситуации.
Упражнения на суше.
Освоение водной среды:
погружения, выдохи в воду,
всплывания «поплавок,
«медуза», «звезда».
Уметь выполнить
ведение,
остановки мяча.
. П.Т.Б.
Освоение умений
плавать и развитие
координационных
способностей.
Бассейн
262
93
1
фронтальн
ый,
поточный
Специальные плавательные
упражнения для освоения в
водной среде (погружения в
воду с открытыми глазами,
задержка дыхания под водой,
«поплавок», скольжение на
груди, спине и др.)
Освоение умений
плавать и развитие
координационных
способностей.
Обучение.
Страховка,
корректиро
вка
действий
Бассейн
Упражнен
ия на
дыхание
9495
2
поточный
метод.
Движения ног и рук при
плавании способом кроль на
груди.
Развитие ловкости
и координации
Обучение.
Корректиро
вка техники
плавания.
Бассейн
Развитие
координа
ции
движения
Групповой
Ракетки, воланы.
Жонглиро
вание.
Удары.
Проплывание отрезков 10-25
м. игра «невод».
Прыжки в воду вниз ногами.
3
Комбиниро 1.Совершенствование ударов.
ванный
2. Совершенствование приёма
подачи сверху и снизу.
3.Жонглирование. 4.Учебная
игра
Уметь
жонглировать.
99
1
Комбиниро 1.Зачет ударов.
ванный
2. Совершенствование приёма
подачи сверху и снизу.
3.Жонглирование. 4.Учебная
игра
Уметь выполнять
различные удары.
Индивидуал Ракетки, воланы.
ьный.
Приёмы.
100
1
Комбиниро 1.Зачет жонглирования.
2. Совершенствование приёма
Уметь выполнять
приём подачи
Индивидуал Ракетки, воланы.
Приём
подачи
9698
Бадминтон 10
часов.
263
ванный
подачи сверху и снизу.
3.Учебная игра
сверху и снизу.
ьный.
сверху и
снизу.
101
1
Комбиниро 1.Разучивание одиночных
ванный
игр. 2. Развитие
двигательных качеств.
Знать правила
игры
Индивидуал Ракетки, воланы.
ьный.
Одиночн
ые игры.
102
1
Комбиниро 1.Зачет приёма подачи сверху
ванный
и снизу. 2.Одиночные игры.
3.Развитие двигательных
качеств.
Знать правила
игры
Индивидуал Ракетки, воланы.
ьный.
Жесты
судьи.
103
104
2
Комбиниро 1.Одиночные игры.
ванный
2.Развитие двигательных
качеств.
Уметь применять
изученные
приёмы в игре.
105
1
Комбиниро 1.Учебная игра бадминтон.
ванный
2.ТБ на открытых
водоёмах.3.Подведение
итогов года.
Знать ТБ на
открытых
водоёмах.
Ракетки, воланы.
Индивидуал Ракетки, воланы.
ьный.
Правила.
ТБ на
открытых
водоёмах.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения физической культуры на базовом уровне ученик должен знать/понимать
 влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья, профилактику профессиональных заболеваний и
вредных привычек;
 способы контроля и оценки физического развития и физической подготовленности;
 правила и способы планирования системы индивидуальных занятий физическими упражнениями различной направленности;
уметь
 выполнять индивидуально подобранные комплексы оздоровительной и адаптивной (лечебной) физической культуры, композиции
ритмической и аэробной гимнастики, комплексы упражнений атлетической гимнастики;
264
 выполнять простейшие приемы самомассажа и релаксации;
 преодолевать искусственные и естественные препятствия с использованием разнообразных способов передвижения;
 выполнять приемы защиты и самообороны, страховки и самостраховки;
 осуществлять творческое сотрудничество в коллективных формах занятий физической культурой;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 повышения работоспособности, укрепления и сохранения здоровья;
 подготовки к профессиональной деятельности и службе в Вооруженных Силах Российской Федерации;
 организации и проведения индивидуального, коллективного и семейного отдыха, участия в массовых спортивных соревнованиях;
 активной творческой жизнедеятельности, выбора и формирования здорового образа жизни.
 Учебные нормативы по предмету физкультура. 10кл.
класс
10
10
10
10
10
10
10
10
10
Контрольные упражнения
Учащиеся
Оценка
Челночный бег 4x9 м, сек
Бег 30 м, секунд
Бег 1000 м - юноши, сек 500м девушки, сек
Бег 100 м, секунд
Бег 2000 м, мин
Бег 3000 м, мин
Прыжки в длину с места
Подтягивание на высокой
перекладине
Сгибание и разгибание рук в упоре
“5”
9,3
4,7
3,35
ПОКАЗАТЕЛИ
Мальчики
Девочки
“4”
“3”
“5”
9,7
10,2
9,7
5,2
5,7
5,4
4,00
4,30
2,1
“4”
“3”
10,1
5,8
2,25
10,8
6,2
2,6
16,5
10,20
17,2
11,15
18,2
12,10
14,4
14,8
15,5
12,40
220
12
13,30
210
10
14,30
190
7
185
170
160
32
27
22
20
15
10
265
10
10
10
10
10
10
10
10
14
12
7
22
Наклоны вперед из положения сидя
52
47
42
40
Подъем туловища за 1 мин. из
положения лежа
4,40
5,00
5,3
6,00
Бег на лыжах 1 км, мин
10,30
10,50
11,20
12,15
Бег на лыжах 2 км, мин
14,40
15,10
16,00
18,30
Бег на лыжах 3 км, мин
26,00
27,00
29,00
Бег на лыжах 5 км, мин
Без
учета
времени
Бег на лыжах 10 км, мин
65
60
50
75
Прыжок на скакалке, 30 сек, раз
Учебно-методическое обеспечение и средства обучения.
1. Вержесневский И.В. Плавание. «Издательство Физкультура и спорт», М. 1969-300 с.
18
35
13
30
6,3
13,00
19,30
Без учета времени
7,1
13,40
21,00
70
60
2. Каинов А.Н. Методические рекомендации при планировании прохождения материала по физической культуре в
общеобразовательных учреждениях на основе баскетбола (программа Матвеева А.П.) / А.Н. Каинов.- Волгоград: ВГАФК, 2003.-68 с.
3. Каинов А.Н. Методические рекомендации планирования прохождения материала по предмету «Физическая культура» в основной
школе на основе баскетбола: программа В.И. Ляха, А.А. Зданевича / А.Н. Каинов, Н.В. Колышкина. – Волгоград: ВГАФК,2005.-52 с.
4. Каинов А.Н., Г.И. Курьерова Физическая культура. 1-11 классы: комплексная программа физического воспитания учащихся В.И.
Ляха, А.А. Зданевича. Волгоград: Учитель, 2011. – 171 с.
5. Лях В. И. Комплексная программа физического воспитания учащихся: 1-11 классов / В.И. Лях, А.А. Зданевич// Физическая культура в
школе.-2004.-№ 1-8.
6. Лях В.И. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов/ В.И. Лях, А.А. Зданевич. – М. : Просвещение,
2010.-127 с.
7. Мишин Б.И. Настольная книга учителя физической культуры/ справ.-метод, пособие.- М.: ООО «Издательство АСТ» ; ООО
«Издательство Астрель», 2003.- 526 с.
8. Погодаев Г.И. Настольная книга учителя физической культуры / под ред.Л. Б. Кофмана. – М.: Физкультура и спорт, 1998.- 496
с.Интернет ресурсы по ФК
266
http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=22924&lib_no=32922&tmpl=lib сеть творческих учителей/сообщество учителей физ.культуры
http://www.trainer.h1.ru/- сайт учителя физ.культуры
http://zdd.1september.ru/ - газета "Здоровье детей"
http://spo.1september.ru/ - газета "Спорт в школе"
http://www.pfo.ru — Сайт Приволжского федерального округа
http://www.sportreferats.narod.ru/
Рефераты на спортивную тематику.
http://www.infosport.ru/press/fkvot/ - Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. Ежеквартальный научно-методический
журнал Российской Академии Образования Российской Государственной Академии Физической Культуры.
http://tpfk.infosport.ru – Tеория и практика физической культуры. Ежемесячный научно-теоретический журнал Государственного Комитета
Российской Федерации по физической культуре и туризму, Российской Государственной Академии физической культуры
http://www.infosport.ru/press/szr/1999N5/index.htm - Спортивная жизнь России. Электронная версия ежемесячного иллюстрированного
журнала.
http://festival.1september.ru/ - Фестиваль пед.идей «Открытый урок»
http://kzg.narod.ru/ - Журнал «Культура здоровой жизни»
http://www.kindersport.ru/
Kindersport. Материалы о детском и юношеском спорте. Информация со стадионов Москвы и регионов. Фотогалерея. Календари игр. Об
экипировке. Положения о соревнованиях. Чат. Ссылки.
http://olympic.ware.com.ua/
OlympicWare. Этот веб-сайт полностью посвящен Олимпийским играм. Его базы содержат данные о всех Олимпиадах начиная с 1896 года
(первые игры в Афинах).
267
http://www.worldance.ru/
TheWorldOfDance: Спортивные бальные танцы. Новости из мира спортивного бального танца. Официальная информация МФСТ. Поиск
партнеров и партнерш. Книги по бальным танцам. Фотографии и репортажи с конкурсов.
http://www.tours.ru/sport/
Азимут. Сайт о детском спортивном туризме.
http://badminton.hut.ru
Бадминтон России. Информация о российском и мировом бадминтоне: последние новости, рейтинг, инвентарь, тренировки, площадки,
корты, игроки, ракетки, воланы, правила, результаты, фотографии, а также можете приобрести инвентарь Yonex по оптовым ценам.
Сайты спортивных федераций РФ
http://www.parasport.ru — Федерация парашютного спорта http://www.basket.ru — Федерация баскетбола
http://www.paintball.ru — Федерация спортивного пейнтбола http://www.shashki.ru — Федерация шашек
http://www.shaping.ru — Федерация шейпинга http://www.aiki.ru — Федерация айкидо
http://www.far.risk.ru — Федерация альпинизма
http://www.aerobics.ru — Федерация аэробики
http://www.billiard-info.ru — Федерация бильярдного спорта
http://www.volley.ru — Федерация волейбола
http://www.russian-kayak.da.ru — Федерация гребли на байдарках и каноэ
http://www.yachting.ru — Федерация парусного спорта
http://www.rfrg.org — Федерация художественной гимнастики
268
http://www.karate.org.ru — Федерация оямакиокушинкай каратэ-до
Рабочая программа по русскому языку.
10 класс (102 часа)
Программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования,
авторской программы Н.Г. Гольцовой.
(учебник: Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин. Русский язык. 10-11 классы. М.: «Русское слово», 2011)
Выбор авторской программы мотивирован тем, что она
-рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов
- соответствует стандарту основного общего образования по литературе, социальному заказу родителей;
- построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности;
- способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся;
- обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию учащихся.
Рабочая программа предназначена для изучения русского языка на базовом уровне и составлена из расчета 3 часа в неделю.
Дополнительное учебное время отводится на повторение, обобщение и систематизацию знаний по русскому языку, повышение
орфографической и пунктуационной грамотности, культуры речи. Особое внимание уделяется трудным вопросам орфографии, морфологии
«малых частей речи», трудным вопросам синтаксиса, синтаксической синонимии, заданиям, направленным на предупреждение
грамматических ошибок в речи учащихся.
Изучаемый в 10 классе материал рассматривается на текстовой основе, в тесной связи с синтаксисом и пунктуацией, комплексным
анализом текста. С целью подготовки учащихся к ЕГЭ продумана система практических и контрольных работ, включающих задания части
А и В, комплексный анализ текста, работу со средствами художественной выразительности, различные виды лингвистического анализа.
Особое место отводится фонетическому разбору, показывающему изменение качества звука в потоке речи, трудностям орфоэпии, видам
морфемного и словообразовательного разбора.
Основная цель курса — повторение, обобщение, систематизация и углубление знаний по русскому языку, полученных в основной
школе.
Методологической основой данной программы являются Образовательные стандарты среднего (полного) общего образования по
русскому языку (базовый и профильный уровни), что позволяет организовывать занятия по русскому языку как в классах неязыкового
профиля (общеобразовательных), так и в классах с углубленным изучением русского языка.
269
Система расположения материала, полнота изложения теоретических сведений, характер отбора материала для упражнений,
разнообразие заданий и т. д. направлены на достижение воспитательных, образовательных, информационных целей, обозначенных в
Госстандарте, и на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической, культуроведческой компетентностей как результат
освоения содержания курса «Русский язык».
Теоретические сведения носят инструментальный характер, их объем и особенности подчинены формированию конкретных умений и
навыков. Данный учебник может быть использован как справочник по основным разделам русского языка, обеспечивая восполняющее
повторение при подготовке к ЕГЭ.
Большое количество упражнений, предлагаемых в учебнике по всем темам, определяется практической целесообразностью и
направлено на выработку практических навыков, в первую очередь навыков правильного письма. Включение в программу таких тем, как
«Основные принципы русской орфографии», «Основные принципы русской пунктуации» и др. очень важны при повторении правил
орфографии и пунктуации, так как обеспечивают сознательный подход к изучаемому материалу.
Темы «Сочетание знаков препинания», «Факультативные знаки препинания», «Индивидуально-авторская пунктуация» обращают
внимание на такие особенности русской пунктуации, как вариантность в постановке знаков препинания, их многозначность и
многофункциональность.
В художественном тексте знаки препинания выполняют особую смысловую и экспрессивную функцию, поэтому при анализе текста
наряду с анализом лексики, морфологии, синтаксиса, следует уделять внимание пунктуационному анализу.
Задачи, стоящие перед курсом «Русский язык» в старших классах, могут быть успешно решены, если на занятиях и в самостоятельной
работе использовать все виды языкового анализа. Фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический
виды анализа базируются на ранее полученных знаниях. Большое место должно быть отведено орфографическому и пунктуационному
анализу, что обеспечивает прочные знания и повышает качество грамотного письма, культуру владения языком, совершенствует умения и
навыки нормативного использования языковых средств.
В соответствии с современными требованиями коммуникативной направленности в обучении русскому языку программа
предусматривает анализ текстов разных жанров для языкового, стилистического и других видов лингвистического анализа.
Для активизации познавательной деятельности учащихся в программу включены разделы «Из истории русского языкознания»,
«Культура речи», «Стилистика», «Анализ текста», изучение которых предполагает в первую очередь самостоятельное освоение материала
первоисточников, анализ текстов разных функциональных стилей, обеспечивает расширение лингвистического кругозора, формирование
языкового вкуса, углубление знаний о языке.
Содержание учебного материала
1. Введение (1 час)
Слово о русском языке. Русский язык как государственный язык Российской Федерации и как язык межнационального общения народов
России.
Международное значение русского языка.
270
Литературный язык и диалекты.
Основные функциональные стили.
2.Лексика. Фразеология. Лексикография (12часов)
Понятие о лексике, фразеологии, лексикографии. Слово и его значение (номинативное и эмоционально окрашенное).
Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Изобразительно-выразительные средства русского языка.
Омонимы и другие разновидности омонимии. Их употребление.
Паронимы, синонимы, антонимы и их употребление в речи.
Происхождение лексики современного русского языка (исконно-русские и заимствованные слова).
Общеупотребительная лексика и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления (диалектизмы, жаргонизмы, профессионализмы,
термины)
Устаревшие слова (архаизмы, историзмы) и неологизмы.
Понятие о фразеологической единице. Источники фразеологии. Употребление фразеологизмов.
Лексикография. Виды лингвистических словарей.
3. Фонетика. Графика. Орфоэпия (4 часа)
Понятие о фонетике, графике, орфоэпии.
Звуки и буквы. Звуко-буквенный анализ. Чередование звуков. Фонетический разбор.
Орфоэпия и орфоэпические нормы.
4. Морфемика и словообразование (3 часов)
Понятие морфемы. Состав слова. Корневые и аффиксальные морфемы. Основа слова. Морфемный разбор.
Словообразование и формообразование. Основные способы словообразования.
Словообразовательные словари. Словообразовательный разбор.
5.Морфология и орфография – 45 часов, в том числе:
Принципы русской орфографии (13 часов)
Понятие о морфологии и орфографии. Основные принципы русской орфографии.
Правописание проверяемых , непроверяемых и чередующихся гласных в корне слова.
Употребление гласных после шипящих и Ц
Правописание проверяемых, непроизносимых и двойных согласных в корне слова.
Правописание гласных и согласных в приставках.
271
Правописание гласных И и Ы после приставок.
Правописание Ъ и Ь.
Употребление строчных и прописных букв.
Правила переноса.
Имя существительное (4 часа)
Имя существительное как часть речи. Лексико-грамматические разряды, род, число, падеж и склонение имён существительных.
Несклоняемые имена существительные.
Морфологический разбор.
Правописание падежных окончаний.
Правописание гласных в суффиксах имён существительных.
Правописание сложных имён существительных.
Имя прилагательное (4 часа)
Имя прилагательное как часть речи. Лексико-грамматические разряды. Степень сравнения. Полная и краткая формы. Переход имён
прилагательных из одного разряда в другой.
Морфологический разбор.
Правописание окончаний.
Правописание суффиксов имён прилагательных.
Правописание Н и НН в суффиксах имён прилагательных.
Правописание сложных имён прилагательных.
Имя числительное (3 часа)
Имя числительное как часть речи.
Морфологический разбор.
Склонение имён числительных.
Правописание и употребление числительных.
Местоимение (1 час)
Местоимение как часть речи. Разряды местоимений. Морфологический разбор.
Правописание местоимений.
Глагол и его формы (6часов)
Глагол как часть речи. Инфинитив, вид, переходность-непереходность, возвратность, наклонение, время, спряжение. Морфологический
разбор.
272
Причастие и деепричастие как глагольные формы.
Действительные и страдательные причастия. Образование причастий.
Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных.
Наречие, слова категории состояния (4 часа)
Наречие как часть речи. Морфологический разбор.
Слитное, раздельное и дефисное написание наречий.
Слова категории состояния. Морфологический разбор.
Служебные части речи (10часов)
Понятие служебных частей речи, их отличие от знаменательных частей речи.
Предлог как служебная часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Правописание предлогов
Союз. Основные группы союзов, их правописание.
Частицы, их разряды
Частицы НЕ и НИ, их значение и употребление, слитное и раздельное написание с различными частями речи.
Междометия и звукоподражательные слова.
Развитие речи (18 часов)
Итоговое повторение и выполнение тестов по образцу ЕГЭ(8 часов)
Контрольные работы (11 час)
273
Требования к уровню подготовки учащихся 10 классов
Учащиеся должны знать:
 Взаимосвязь языка и истории, культуры русского и других народов;
 Смысл понятий: речевая ситуация и её компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
 Основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
 Орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского языка; нормы
речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
Учащиеся должны уметь:
 . Использовать основные приёмы информационной переработки устного и письменного текста
 Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления,
эффективности достижения коммуникативных задач;
 Анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
 Проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
 Использовать основные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи;
 Извлекать необходимую информацию из различных источников;
 Применять на практике речевого общения основные нормы литературного русского языка.
 Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для:
 Осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и
мировой культуры;
 Развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности;
 Увеличения словарного запаса; расширения кругозора; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью;
 Совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и
межкультурному общению, сотрудничеству;
 Самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.
Литература и средства обучения
274
1. Гольцова Н.Г. и Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. 4-е издание. М.,
«Русское слово», 2011г.
2. Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя. М., 2009
3. Гольцова Н.Г. и Шамшин И.В. Русский язык в таблицах. 10-11 классы. М., 2006
4. Львова С.И. и Цыбулько И.П. Настольная книга учителя русского языка. 5-11 классы. М., 2007
275
№
Тема урока
Ко
лч
Тип урока
Основные вопросы ,
понятия
Планируемые результаты
Вид учебной
деятельности, контроля.
Дата
проведения
Календарно – тематическое планирование уроков русского языка
10 класс (102 часа)
276
1
2
3
Введение
Слово о
русском языке
ас.
1
План. Факт.
комбиниров
анный
Русский
литературный язык,
государственный
язык, язык
межнационального
общения.
Функциональные
стили, норма,
русский язык среди
языков мира
Знать основные функции
языка в современном мире,
истоки русского языка,
основные функциональные
стили; уметь рассказать об
основных функциях языка в
современном мире,
аргументировано
охарактеризовать основные
функциональные стили
Организация совместной
учебной деятельности
Лексическое
значение слова.
Лингвистические
словари
Однозначные и
многозначные слова.
Прямое и переносное
значение сло
Изобразительновыразительные
средства языка.
Тропы (эпитет,
метафора,
олицетворение,
метонимия,
синекдоха, перифраз
и др.)
Знать основные понятия
лексики, уметь работать со
словарем, дать толкование
ЛЗ слова
Знать, как отличить
многозначное слово от
однозначного; уметь
определять ЛЗ по толковому
словарю. Знать основные
лексические изобразительновыразительные средства
языка; уметь находить в
художественной речи тропы
и объяснять их роль в
создании художественного
образа, употреблять в своей
речи основные лексические
средства выразительности
Прочитать текст (§1),
ответить на вопросы,
подготовить на их основе
сообщение,
Прочитать теоретический
материал (§2), ответить
на вопросы;
упр.4,5,определить
значения слов. Работа с
таблицей, выполнение
упражнений 7,9
Лексика,
фразеология,
лексикографи
я
Слово и его
значение
10
1
Комбиниров
анный
Однозначность
и
многозначност
ь слов.
2
комбиниров
анный
4
Изобразительн
овыразительные
средства
русского языка
.
.
277
5
Р/Р
Практическая
работа.
Лингвистическ
ий анализ
текста
1
Урок
контроля
ЗУН
Тема, проблема,
главная мысль текста.
Выявление
лексических,
морфологических и
синтаксических
особенностей текста
6
Омонимы
1
Повторитель
нообобщающи
й урок
Омонимы. Группы
омонимов (омофоны,
омоформы,
омографы)
7
Паронимы и их
употребление
1
8
Синонимы и их 1
употребление
9
Антонимы и их
употребление
1
10
11
Изложение с
творческим
заданиемК/Р
2
Паронимы.
Паронимический ряд
Повторитель
нообобщающи
й урок
Синонимы.
Синонимы
идеографические,
стилистические,
контекстуальные.
Синонимический ряд
Повторитель Антонимы. Типы
ноантонимов. Антитеза
обобщающи
й урок
Урок
контроля
ЗУН
Знать, что такое тема, идея,
основная мысль,
функциональный стиль, тип
речи; уметь определять
проблематику текста,
выявлять лингвистические и
лексические особенности
текста
Знать определение
омонимов, омофонов,
омоформ, омографов; уметь
различать лексические
омонимы, омофоны,
омоформы, омографы
Знать определение
паронимов; уметь дать
толкование ЛЗ паронимов,
правильно употреблять их в
речи
Знать, какие группы слов
называются синонимами;
уметь находить синонимы в
тексте и определять их роль
Знать, какие группы слов
называются антонимами;
уметь находить антонимы в
тексте и определять их роль
Тренинг, практикум
.
Контрольные вопросы,
анализ текстов, упр.12,
13, 14 на закрепление
темы
..
Прочитать теоретический
материал(§5), вопросы и
задания по теме
«Паронимы», упр. 17, 18
на закрепление темы
Анализ текста, работа с
теоретическим
материалом, вопросы и
задания по теме
«Синонимы», упр.21 на
закрепление темы
Прочитать теоретический
материал(§7), вопросы и
задания по теме
«Антонимы», упр. 26, 29
на закрепление темы
.
.
.
.
278
12
13
№1
Происхождени
е лексики
современного
русского языка
Р/Р
Лингвистическ
ий анализ
текста
А.С.Пушкина
«Пророк»
1
1
Повторитель
нообобщающи
й урок
Повторитель
нообобщающи
й урок
Исконно-русская лексика, заимствованная, старославянская лексика
.
Тема, проблема,
главная мысль текста.
Выявление
лексических,
морфологических и
синтаксических
особенностей текста
Диалектизмы,
жаргонизмы,
термины,
профессионализмы
14
Лексика
общеупотребит
ельная и
лексика,
имеющая
ограниченную
сферу
употребления
1
Повторитель
нообобщающи
й урок
15
Употребление
устаревшей
лексики и
неологизмов
1
Повторитель
нообобщающи
й урок
16
Фразеология.
1
Устаревшая лексика:
архаизмы,
историзмы.
Неологизмы.
Индивидуальноавторские
неологизмы.
Повторитель Фразеологизмы.
Знать, что такое тема,
идея, основная мысль,
функциональный стиль,
тип речи; уметь
определять проблематику
текста, выявлять
лингвистические и
лексические особенности
текста
Знать основные группы
слов по сфере их
употребления в речи;
уметь находить в тексте
слова
общеупотребительные,
диалектные и
профессиональные,
избегать в собственной
речи жаргонных слов и
выражений
Знать об устаревшей
лексике и неологизмах,
уметь находить их в тексте
и определять роль
Комплексный анализ текста
.
Подготовить доклад,
конспект, контрольные
вопросы и задания
.
Анализ текста, работа с
теоретическим материалом,
упр. 39, творческое задание
(сочинение-миниатюра)
..
Знать определение ФО,
Работа с теоретическим
..
279
Фразеологичес
кие единицы и
их
употребление
нообобщающи
й урок
Источники появления основные источники их
фразеологизмов
появления; уметь
объяснять значение
устойчивых оборотов речи
Повторитель
нообобщающи
й урок
17
Готовимся к
ЕГЭ
1
18
Лексикография
Итоговый урок
Контрольная
работа № 2
Фонетика.
Графика. Звуки
и буквы.
1
Работа с тестами.
Проверка
правописных и
орфографических
умений и навыков
Повторительно-обобщающий урок
1
Урок контроля (тест или диктант)
19
20
-
21
22
23
2
Повтори
тельнообобща
ющий
урок
Фонетика. Графика.
Соотношение звуков и
букв. Характеристика
согласных и гласных
звуков.
2
Повтори Орфоэпия. Ударение.
тельно- Орфоэпические нормы
обобща
Фонетический
разбор слова
Чередование
звуков
Орфоэпия.
Основные
правила
Знать определение
фонетики, основные
характеристики звуков,
соотношение букв и
звуков; уметь соотносить
графическое написание
слова и его фонетическую
транскрипцию, объяснять
процессы, отраженные или
не отраженные в
графическом написании
слова, выполнять
фонетический разбор слов,
охарактеризовать звуки
Знать, что изучает
орфоэпия, что называется
орфоэпической нормой,
материалом (§11), упр. 44,
47 на закрепление
материала, работа по
совершенствованию
культуры речи(исправление
ошибок, допущенных в
употреблении ФО)
.
.
Вопросы на повторение и
обобщение уже известного
о фонетике, лабораторная
работа, работа с
теоретическим
материалом(§13),упр.49 на
закрепление материала,
фонетический разбор
Исследовательская работа,
выполнение
упражнений(50-53)
280
произношения
ющий
урок
какие нормы произнесения
гласных и согласных
звуков существуют; уметь
соблюдать орфоэпические
нормы в речи
Готовимся к
ЕГЭ
Состав слова
1
1
Повтори
тельнообобща
ющий
урок
Корневая морфема,
аффиксальные морфемы.
Понятие производной и
непроизводной основы.
Простая и сложная
основы. Производящая
основа
26
Словообразова
ние.
Словообразова
тельные
модели
1
Повтори
тельнообобща
ющий
урок
Словообразование.
Однокоренные слова.
Морфологические и
неморфологические
способы
словообразования
27
Формообразова 1
ние. Понятие
парадигмы
28
Подготовка к
24
25
1
Работа с тестами
Повтори Формообразующий
тельно- аффикс. Парадигма слова
обобща
ющий
урок
Изучени Тестовые задания
Тест на грамотность
Знать название и
особенности основных
морфем русского языка,
признаки производной и
непроизводной основы,;
уметь находить значимые
части слова, выполнять
морфемный разбор,
различать процессы словои формообразования
Знать основные способы
образования слов в
русском языке, порядок
словообразовательного
разбора; уметь определять
способ образования слова,
различать
морфологический и
неморфологический
способы образования слов
Знать формообразующие
морфемы; уметь отличать
форму слова от вновь
образованного слова
Работа с таблицей, конспект
(§15), морфемный разбор
Работа с таблицей,
выполнение упражнений,
словообразовательный
анализ
Работа с теоретическим
материалом (§17),
выполнение упражнений
82, 83 на закрепление темы
Работа с теоретическим
281
ЕГЭ
29
Принципы
русской
орфографии
1
30
Проверяемые и
непроверяемые
гласные в
корне
1
31
Чередующиеся
гласные в
корне
1
32
Обобщающий
урок. Тест для
самопроверки
Употребление
гласных после
шипящих
1
Употребление
гласных после
1
33
34
1
е нового
материа
ла
Повтори
тельнообобща
ющий
урок
Морфологический
принцип русской
орфографии.
Фонетические,
традиционные,
дифференцирующие
написания
Повтори Правописание
тельно- безударных гласных,
обобща проверяемых ударением,
ющий
безударные гласные, не
урок
проверяемые ударением
Повтори Чередующиеся гласные в
тельно- корне слова
обобща
ющий
урок
Урок
контрол
я
Повтори Правописание гласных
тельно- после шипящих,
обобща соотношение звук – буква
ющий
урок
Повтори Зависимость написания
тельно- гласных от морфемы,
материалом , выполнение
теста
Предмет изучения
орфографии, уметь
узнавать и осознавать в
слове правописное
затруднение
Самостоятельная работа с
учебником, контрольные
вопросы, выполнение
упр.86
Знать правила
правописания безударных
гласных в корне слова;
уметь определять условия
выбора верного написания
Знать правила
правописания безударных
гласных в корне слова;
уметь определять условия
выбора верного написания
Тест
Самостоятельная работа с
учебником, выполнение
упражнений на закрепление
материала (87,88,90,92)
Знать состав слова, части
речи, употребление
гласных после шипящих;
уметь распознавать
морфемы в словах,
определять часть речи,
правильно писать гласные
после шипящих
Знать состав слова, части
речи, употребление
Работа по карточкам,
работа с таблицей,
выполнение упражнений
Работа с таблицей,
выполнение упражнений на
закрепление темы (98 – 104)
Предупредительный
диктант
282
Ц
обобща
ющий
урок
35
Подготовка к
ЕГЭ
36
Употребление
1
букв э,е,,е,ЙО в
различных
морфемах
Правописание
1
звонких и
глухих
согласных.
Правописание
непроизносим
ых согласных и
сочетаний СЧ,
ЗЧ, ШЧ,
ЖЧ,СТЧ,ЗДЧ
Правописание
1
двойных
согласных
37
38
39
40
41
Р\Р
Лингвистическ
ий анализ
текста
Правописание
1
соотношение звук – буква гласных после Ц; уметь
распознавать морфемы в
словах, определять часть
речи, правильно писать
гласные после Ц
Изучени Тестовые задания
Работа с
е нового теоретическим материалом , выполнение теста
материа
ла
Морфемный анализ слова, фонетический разбор
Повтори
тельнообобща
ющий
урок
Звонкие и глухие
согласные, явление
оглушения и озвончения,
непроизносимые звуки,
соотношение звук – буква
1
Повтори Двойные согласные на
тельно- стыке морфем и в корне
обобща
ющий
урок
Тема, главная мысль.
1
Повтори Приставка. Принципы
Знать правописание
звонких и глухих
согласных,
непроизносимых
согласных; уметь находить
в словах звонкие и глухие,
непроизносимые
согласные, правильно
писать указанные
орфограммы в словах
Знать правописание
двойных согласных;
уметь находить в словах
двойные согласные
Распределительный
диктант, выполнение
упражнений
Работа по карточкам,
словарный диктант
Выявление лексических,
морф. и синт.
особенностей текста
Знать правописание
Работа с таблицей,
283
гласных и
согласных в
приставках
42
Приставки
ПРЕ- и ПРИ-
1
43
Гласные Ы – И
после
приставок
1
44
Урок
повторения и
обобщения
45
Готовимся к
ЕГЭ
Употребление
ЪиЬ
46
47
48
Употребление
прописных
букв
49
Правила
переноса слов
Контрольная
50
1
1
1
тельнообобща
ющий
урок
Повтори
тельнообобща
ющий
урок
Повтори
тельнообобща
ющий
урок
орфографии
приставок, уметь
правильно писать
приставки в словах
Приставка. Зависимость
написания от значения
приставки
Знать правописание
приставок, уметь
правильно писать
приставки в словах
распределительный
диктант, выполнение
упражнений на закрепление
темы(138-140)
Составить таблицу,
включив в неё новую
информацию, дополнить
примерами
Приставка. Принципы
орфографии
Знать правописание Ы-И
после приставок
Словарный диктант, работа
с тестовыми заданиями
Повторить основные
понятия
Повторение и обобщение
основных понятий,
закрепление правописных
навыков
Проверка знаний, умений
и навыков
Повтори Буквы Ъ И Ь в слове, роль Знать функции Ъ и Ь;
тельно- этих букв
уметь в соответствии с
обобща
правилом писать слова
ющий
урок
Повтори Графика и орфография.
Знать, в каких случаях
тельно- Строчная и прописная
пишется прописная буква,
обобща буквы
а в каких – строчная;
ющий
уметь в соответствии с
урок
правилом писать слова
Урок
Заполнение таблицы,
распределительный
диктант, выполнение
упражнений (154-157)
Конспект (§30),выполнение
упражнений (159-161)
Тест
284
работа № 5
контрол
я
Повтори
тельнообобща
ющий
урок
51
Имя
существительн
ое как часть
речи
1
52
Правописание
падежных
окончаний
имен
существительн
ых
Гласные в
суффиксах
имен
существительн
ых
1
Повтори
тельнообобща
ющий
урок
Падеж, число, склонение
им. существительных.
Варианты падежных
окончаний
1
Повтори
тельнообобща
ющий
урок
2
55
Р/Р изложение
с творческим
заданием
Правописание
сложных имен
существительн
ых
56
Контрольная
работа № 6
1
Урок
контрол
я
Повтори
тельнообобща
ющий
урок
Урок
контрол
я
53
54
1
Морфология. Часть речи.
Имя существительное,
лексико-грамматические
разряды. Род, число,
склонение им.
Существительного
Знать лексикограмматические разряды
существительных, род
число, падеж и склонение
им. существительных;
уметь делать
морфологический разбор
им. существительных
Знать правописание
падежных окончаний им.
существительных; уметь
выбирать нужный вариант
падежных окончаний
Самостоятельное чтение
учебника и составление
схемы, морфологический
разбор
Суффикс. Основные
правила правописания
гласных и согласных в
суффиксах им.
существительных
Знать правописание
суффиксов им.
существительных, уметь
правильно писать
суффиксы им.
существительных
Изложение
Составление таблицы
Понятие сложного слова.
Слитные и дефисные
написания сложных им.
существительных
Знать правописание
Выполнение упражнений
сложных им.
(193,194), тестовых заданий
существительных, уметь
правильно писать сложные
им. существительные
Диктант
Работа по карточкам,
выполнение упражнений
(170,171,174)
285
57
Имя
1
прилагательное
как часть речи
Повтори
тельнообобща
ющий
урок
Имя прилагательное.
Лексико-грамматические
разряды им.
прилагательных
58
Правописание
суффиксов
имен
прилагательны
х
Правописание
Н и НН в
суффиксах
имен
прилагательны
х
Правописание
сложных имен
прилагательны
х
1
Повтори
тельнообобща
ющий
урок
Повтори
тельнообобща
ющий
урок
Суффикс. Основные
правила правописания
гласных и согласных в
суффиксах им.
прилагательных
Отыменные и
отглагольные
прилагательные,
алгоритм написания ННН
1
Повтори
тельнообобща
ющий
урок
Понятие сложного слова.
Слитные и дефисные
написания сложных им.
прилагательных
Р/Р
1
Урок
59
60
61
1
Знать определение имени
прилагательного, лексикограмматические разряды,
склонение качественных и
относительных им.
прилагательных, уметь
делать морфологический
разбор им.
прилагательного,
правильно писать
окончания
прилагательных
Знать правописание
суффиксов им.
прилагательных
Морфологический разбор
уметь мотивировать свой
выбор при написании Н и
НН в суффиксах им.
прилагательных
Выполнение тестовых
заданий, составление
таблицы
Знать правописание
сложных им.
прилагательных; уметь
отличать сложные им.
прилагательные,
пишущиеся через дефис,
от словосочетаний наречие
+ прилагательное,
пишущихся раздельно
Сочинение (изложение)
Работа по карточкам,
выполнение упражнений
218,219, контрольные
вопросы
Чтение § 38 и составление
алгоритма, выполнение
упражнений 207 - 211
286
62
Контрольное
сочинение
(изложение)
Имя
числительное
как часть речи
контрол
я
1
Повтори Разряды числительных.
тельно- Простые, составные и
обобща сложные числительные
ющий
урок
Повтори
тельнообобща
ющий
урок
Повтори
тельнообобща
ющий
урок
63
64
Склонение
числительных
2
65
Местоимение
как часть речи
1
66
Готовимся к
ЕГЭ
К\Р №7
Диктант
Глагол как
часть речи
1
Правописание
1
67
68
69
1
Работа с
тестами
Проверк
а знаний
Повтори
тельнообобща
ющий
урок
Повтори
Знать определение им.
числительного, разряды и
виды имен числительных,
уметь делать
морфологический разбор
им. числительного,
правильно писать им.
числительные
Знать склонение им.
числительных; уметь их
склонять и правильно
употреблять в речи
Морфологический разбор
Разряды местоимений.
Особенности
употребления
местоимений в речи
Знать лексикограмматические разряды
местоимений, особенности
их изменения и
правописания; уметь
делать морфологический
разбор местоимения
Проверка знаний, умений
и навыков
Морфологический разбор
Грамматические
категории глагола.
Инфинитив. Две основы
глагола
Знать определение
глагола, грамматические
категории; уметь делать
морфологический разбор
глагола
Знать правописание
Морфологический разбор
Особенности склонения
числительных
Спряжение глагола.
Работа с таблицей,
склонение числительных
Выполнение тестовых
287
личных
окончаний
глагола
70
71
Тест
Причастие как
глагольная
форма
1
1
72
Правописание
суффиксов
причастий
1
73
Лингвистическ
ий анализ
текста по
упр.299
1
74
Деепричастие
2
тельнообобща
ющий
урок
Правописание личных
окончаний глагола
окончаний глагола, уметь
правильно писать личные
окончания глагола
заданий
Повтори
тельнообобща
ющий
урок
Место причастий в
системе частей речи.
Грамматические
признаки причастия
Знать определение
причастия, разряды по
значению, признаки
глагола и
прилагательного; уметь
находить вид и залог
причастий, различать
причастия и отглагольные
прилагательные
Знать правописание
суффиксов причастий
Работа с учебником,
составление таблицы,
морфологический разбор
Знать, что такое тема,
идея, основная мысль,
функциональный стиль,
тип речи; уметь
определять проблематику
текста, выявлять
лингвистические и
лексические особенности
текста
Знать определение
Комплексный анализ текста
Повтори
тельнообобща
ющий
урок
Отличие причастий от
отглагольных
прилагательных, Н-НН в
суффиксах причастий,
зависимость
правописания суффиксов
причастий настоящего
времени от спряжения
глагола
Повтори Тема, проблема, главная
тельно- мысль текста. Выявление
обобща лексических,
ющий
морфологических и
урок
синтаксических
особенностей текста
Повтори Место деепричастия в
Составление схем и таблиц
Составление таблиц,
288
как глагольная
форма
тельнообобща
ющий
урок
75
Р/Р Изложение
(по упр.304)
1
76
77
Наречие как
часть речи
2
78
Правописание
Н и НН в
суффиксах
наречий
1
79
1
Диктант
(объяснительн
ый)
80
Слова
категории
1
системе частей речи.
Признаки глагола и
наречия. Категория вида
Тема, проблема, главная
мысль текста. Выявление
лексических,
морфологических и
синтаксических
особенностей текста
Повтори Наречия
тельно- обстоятельственные и
обобща определительные.
ющий
Степени сравнения
урок
наречий
Повтори
тельнообобща
ющий
урок
Проверк
а
знаний,
умений,
навыков
Повтори
тельно-
Словообразование
наречий. Правописание
Н и НН в суффиксах
наречий
Слова категории
состояния, отличие их от
деепричастия, разряды по
значению, признаки
глагола и наречия; уметь
находить деепричастия в
тексте, правильно
употреблять деепричастия
в речи, правильно ставить
знаки препинания при ДО
Знать, что такое тема,
идея, основная мысль,
функциональный стиль,
тип речи;
морфологический разбор
Знать определение
наречий, разряды по
значению, степени
сравнения; уметь
определять разряд по
значению, степени
сравнения
Знать правописание
суффиксов наречий, уметь
правильно писать наречия
Контрольные вопросы,
морфологический разбор
Знать определение слов
категории состояния,
Заполнение таблицы,
морфологический разбор,
Выполнение тестовых
заданий, выполнение
упражнений(285 – 288)
289
состояния
обобща
ющий
урок
Урок
контрол
я
Повтори
тельнообобща
ющий
урок
81
Контрольная
работа № 8
1
82
Служебные
части речи.
Предлог как
служебная
часть речи.
1
83
Правописание
производных
предлогов
1
Повтори
тельнообобща
ющий
урок
84
85
86
Р/Р
Контрольное
сочинение
Союз как
служебная
часть речи
2
Урок
контрол
я
Повтори
тельнообобща
ющий
1
наречий
морфологический разбор
слов категории состояния;
уметь находить слова
категории состояния в
речи, различать слова
категории состояния,
наречия и краткие
прилагательные
Тест
контрольные вопросы,
выполнение упражнений
290, 291
Понятие служебной части
речи. Предлог.
Производные и
непроизводные предлоги.
Простые и сложные
предлоги
Знать определение
предлога, какие
отношения выражаются с
помощью предлогов, виды
предлогов по структуре и
происхождению; уметь
отличать предлоги от
других частей речи
Знать правописание
предлогов, уметь
отличать предлоги от
других частей речи,
грамотно писать предлоги
Чтение §56, составление
таблиц, выполнение
тренировочных упражнений
Правописание
производных предлогов.
Отличие производных
предлогов от
омонимичных
самостоятельных частей
речи
Выполнение тестовых
заданий
Сочинение
Союз. Простые и
составные,
сочинительные и
подчинительные союзы
Знать определение союза,
виды союзов по
происхождению, по
структуре и значению,
Чтение §58,59; составление
таблиц, морфологический
разбор, выполнение
тестовых заданий
290
урок
87
Союзы и
союзные слова
1
88
89
Тестирование
Частицы
1
1
90
Частицы НЕ и
НИ. Их
значение и
употребление
2
91
92
Слитное
написание НЕ,
НИ с
различными
частями речи
2
93
-
Контрольная
работа № 9
1
Повтори Отличие союзов от
тельно- союзных слов
обобща
ющий
урок
правописание союзов;
уметь делать
морфологический разбор
союза, правильно писать
союзы
Знать определение
союзного слова, уметь
различать союзы и
союзные слова
Выполнение теста по образцу ЕГЭ
Разряды частиц, их
Знать определение
смысловая роль в
частицы, разряды по
предложении, отличие
значению; уметь
частиц от других
определять значение
служебных и
частицы
самостоятельных частей
речи
Повтори Отрицательные частицы. Знать правописание
тельно- Частица НЕ как
частиц; уметь правильно
обобща усилительная частица
писать частицы
ющий
урок
Повтори Повторение частей речи.
Знать правописание
тельно- Морфемика (приставки)
частиц НЕ и НИ с
обобща
различными частями речи;
ющий
уметь определять часть
урок
речи, сделать правильный
выбор в пользу слитного
или раздельного
написания
Урок
Сочинение
контрол
Повтори
тельнообобща
ющий
урок
Работа по карточкам,
выполнение тестовых
заданий
Анализ текстов,
морфологический разбор
Составление таблицы,
выполнение упражнений,
тестовых заданий
Составление таблицы,
выполнение упражнений,
тестовых заданий
291
94
95
Междометие
как особый
разряд слов
1
96
98
Итоговое
повторение и
обобщение
пройденного
5
99
10
0
10
1
Контрольная
работа №10
2
Работа над
ошибками
1
10
210
5
Выполнение
тестов по
образцу ЕГЭ
4
я
Повтори
тельнообобща
ющий
урок
Повтори
тельнообобща
ющие
урок
Урок
контрол
я
Повтори
тельнообобща
ющий
урок
Повтори
тельнообобща
ющий
урок
Место междометий в
системе частей речи.
Звукоподражательные
слова
Знать определение
Работа с таблицей и схемой,
междометия, типы
морфологический разбор,
междометий; уметь
выполнение упражнений
находить междометия в
тексте, правильно писать
сложные междометия,
ставить знаки препинания
при них
Выполнение упражнений, тестовых заданий
Тест
Индивидуальная работа
Тестирование
Поурочное планирование курса права
в 10- классе (на 14 часов)
292
№
Название разделов и тем уроков
п.п.
I. Из истории государства и права
1 Введение. Понятие права. Происхождение государства и
права
Право древнего мира.
2 Право средневековой Европы
Становление права нового времени
3 Развитие права в России IX-начало XIX в.
Российское право в XIX- начало ХХ в.
4 Советское право в 1917 – 1953 г.г.
Советское право (1954 – 1991 г.г.)
Современное российское право.
II. Вопросы теории государства и права
5 Государство, его признаки и формы.
Право в системе социальных форм. Правовая норма.
6 Отрасли права. Источники права. Правонарушения.
Юридическая ответственность Система современного
российского права. Частное и публичное право.
7 Правовое государство: понятие, признаки
Становление правового государства в России
8 Право и другие сферы общества
О российской философии права
Повторно - обобщающий урок
III. Конституционное права.
9. Понятие конституционного права. Конституция, ее виды.
Конституционализм. Конституция в России.
Общая характеристика Конституции РФ.
10 Основы конституционного строя (Практикум)
Федеративное устройство
Сроки
293
Президент РФ
Федеральное собрание. Совет Федерации. Государственная
Дума.
12 Правительство РФ. Судебная власть. Прокуратура.
Местное самоуправление. Практикум по
конституционному праву.
13 Контрольный урок.
IV. Права человека
14 Права и свободы человека и гражданина
Виды прав человека и гражданина: личные (гражданские),
социальные, экономические, политические, культурные
15 Права ребенка
Нарушение прав человека. Защита прав человека.
V. Международное право.
.16 Международное право. Международные договора о правах
человека.
11
VI. Избирательное право и избирательный процесс.
17 Избирательное право.
Избирательны процесс.
Содержание программы.
Понятие права. Происхождение права. Место права в системе социального регулирования общества. Механизм правового
регулирования. Действие права во времени, в пространстве и по кругу.
Источники права. Правовая системы современности. Нормы, институты, отрасли права. Правоотношения. Правонарушения.
Юридическая ответственность.
Право и государство. Формы государства. Основы конституционного права. Система конституционных прав и свобод в РФ.
Гражданство РФ. Избирательная система и избирательный процесс.
294
Гражданское право. Субъекты и объекты гражданского права. Организационно-правовые формы предпринимательской
деятельности. Сделки. Виды гражданско-правовых договоров. Имущественные и неимущественные права и способы их защиты.
Гражданско-правовая ответственность.
Семейное право. Семейные правонарушения. Брак. Брачный контракт. Права, обязанности и ответственность членов семьи.
Налоговое право. Налоги. Виды налогов. Налоговые органы. Налогообложение юридических и физических лиц. Аудит.
Трудовое право. Коллективный договор. Трудовой договор, порядок его заключения и расторжения. Рабочее время и время
отдыха. Трудовые споры, порядок их рассмотрения. Ответственность по трудовому праву. Охрана труда.
Административное право. Административные правоотношения. Административные правонарушения. Основания
административной ответственности. Административные взыскания.
Уголовное право. Преступление. Уголовная ответственность. Уголовная ответственность несовершеннолетних.
Международное право. Международные документы по правам человека. Правовая культура.
Профессиональное юридическое образование. Основные юридические профессии.
В результате изучения права ученик должен
знать/понимать:
Систему и структуру права, современные правовые системы; общие правила применения права; содержание прав и свобод
человека; понятие и принципы правосудия; органы и способы международно–правовой защиты прав человека; основные
юридические профессии.
уметь:
Характеризовать: право как элемент культуры общества; систему законодательства; основные отрасли права; систему
конституционных прав и свобод человека и гражданина; механизм реализации и защиты; избирательные и законодательные
295
процессы в России; принципы организации и деятельности органов государственной власти; порядок рассмотрения гражданских,
трудовых, административно-правовых споров; порядок заключения и расторжения трудовых договоров.
объяснять:
Происхождение государства и права, их взаимосвязь; механизм правового регулирования; содержание основных понятий и
категорий базовых отраслей права; содержание прав, обязанностей и ответственности гражданина как участника конкретных
правонарушений; особенности правонарушений, регулируемых публичным и частным правом.
различать:
Формы (источники) права, субъекты права; виды судопроизводства; организационно-правовые формы предпринимательской
деятельности; имущественные и неимущественные права и способы их защиты; отдельные виды гражданско-правовых договоров;
приводить примеры:
Различных видов правоотношений, правонарушений, ответственности.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
поиска, анализа, интерпретации и использовании правовой информации; анализа текстов законодательных актов, норм права;
изложения и аргументации собственных суждений о происходящих событиях и явлениях с точки зрения права; выбора
соответствующих закону форм поведения и действий в типичных жизненных ситуациях, урегулированных правом; обращения в
надлежащие органы за квалификационной юридической помощью.
Учебно-методический комплекс:
1. Никитин А.Ф. Основы государства и права. 10-11 класс. М. Дрофа 2006 год.
2. Никитин А.Ф. Основы государства и права. Методическое пособие к учебнику. М. Дрофа 2003 год.
3. Никитин А.Ф. Основы государства и права. Рабочая тетрадь. М. Дрофа 2003 год.
Рабочая программа по русскому языку.
10 класс (102 часа)
Программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования,
авторской программы Н.Г. Гольцовой.
(учебник: Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин. Русский язык. 10-11 классы. М.: «Русское слово», 2011)
Выбор авторской программы мотивирован тем, что она
-рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов
- соответствует стандарту основного общего образования по литературе, социальному заказу родителей;
296
- построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности;
- способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся;
- обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию учащихся.
Рабочая программа предназначена для изучения русского языка на базовом уровне и составлена из расчета 3 часа в неделю.
Дополнительное учебное время отводится на повторение, обобщение и систематизацию знаний по русскому языку, повышение
орфографической и пунктуационной грамотности, культуры речи. Особое внимание уделяется трудным вопросам орфографии, морфологии
«малых частей речи», трудным вопросам синтаксиса, синтаксической синонимии, заданиям, направленным на предупреждение
грамматических ошибок в речи учащихся.
Изучаемый в 10 классе материал рассматривается на текстовой основе, в тесной связи с синтаксисом и пунктуацией, комплексным
анализом текста. С целью подготовки учащихся к ЕГЭ продумана система практических и контрольных работ, включающих задания части
А и В, комплексный анализ текста, работу со средствами художественной выразительности, различные виды лингвистического анализа.
Особое место отводится фонетическому разбору, показывающему изменение качества звука в потоке речи, трудностям орфоэпии, видам
морфемного и словообразовательного разбора.
Основная цель курса — повторение, обобщение, систематизация и углубление знаний по русскому языку, полученных в основной
школе.
Методологической основой данной программы являются Образовательные стандарты среднего (полного) общего образования по
русскому языку (базовый и профильный уровни), что позволяет организовывать занятия по русскому языку как в классах неязыкового
профиля (общеобразовательных), так и в классах с углубленным изучением русского языка.
Система расположения материала, полнота изложения теоретических сведений, характер отбора материала для упражнений,
разнообразие заданий и т. д. направлены на достижение воспитательных, образовательных, информационных целей, обозначенных в
Госстандарте, и на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической, культуроведческой компетентностей как результат
освоения содержания курса «Русский язык».
Теоретические сведения носят инструментальный характер, их объем и особенности подчинены формированию конкретных умений и
навыков. Данный учебник может быть использован как справочник по основным разделам русского языка, обеспечивая восполняющее
повторение при подготовке к ЕГЭ.
Большое количество упражнений, предлагаемых в учебнике по всем темам, определяется практической целесообразностью и
направлено на выработку практических навыков, в первую очередь навыков правильного письма. Включение в программу таких тем, как
«Основные принципы русской орфографии», «Основные принципы русской пунктуации» и др. очень важны при повторении правил
орфографии и пунктуации, так как обеспечивают сознательный подход к изучаемому материалу.
Темы «Сочетание знаков препинания», «Факультативные знаки препинания», «Индивидуально-авторская пунктуация» обращают
внимание на такие особенности русской пунктуации, как вариантность в постановке знаков препинания, их многозначность и
многофункциональность.
297
В художественном тексте знаки препинания выполняют особую смысловую и экспрессивную функцию, поэтому при анализе текста
наряду с анализом лексики, морфологии, синтаксиса, следует уделять внимание пунктуационному анализу.
Задачи, стоящие перед курсом «Русский язык» в старших классах, могут быть успешно решены, если на занятиях и в самостоятельной
работе использовать все виды языкового анализа. Фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический
виды анализа базируются на ранее полученных знаниях. Большое место должно быть отведено орфографическому и пунктуационному
анализу, что обеспечивает прочные знания и повышает качество грамотного письма, культуру владения языком, совершенствует умения и
навыки нормативного использования языковых средств.
В соответствии с современными требованиями коммуникативной направленности в обучении русскому языку программа
предусматривает анализ текстов разных жанров для языкового, стилистического и других видов лингвистического анализа.
Для активизации познавательной деятельности учащихся в программу включены разделы «Из истории русского языкознания»,
«Культура речи», «Стилистика», «Анализ текста», изучение которых предполагает в первую очередь самостоятельное освоение материала
первоисточников, анализ текстов разных функциональных стилей, обеспечивает расширение лингвистического кругозора, формирование
языкового вкуса, углубление знаний о языке.
Содержание учебного материала
1. Введение (1 час)
Слово о русском языке. Русский язык как государственный язык Российской Федерации и как язык межнационального общения народов
России.
Международное значение русского языка.
Литературный язык и диалекты.
Основные функциональные стили.
2.Лексика. Фразеология. Лексикография (12часов)
Понятие о лексике, фразеологии, лексикографии. Слово и его значение (номинативное и эмоционально окрашенное).
Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Изобразительно-выразительные средства русского языка.
Омонимы и другие разновидности омонимии. Их употребление.
Паронимы, синонимы, антонимы и их употребление в речи.
Происхождение лексики современного русского языка (исконно-русские и заимствованные слова).
Общеупотребительная лексика и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления (диалектизмы, жаргонизмы, профессионализмы,
термины)
Устаревшие слова (архаизмы, историзмы) и неологизмы.
Понятие о фразеологической единице. Источники фразеологии. Употребление фразеологизмов.
Лексикография. Виды лингвистических словарей.
298
3. Фонетика. Графика. Орфоэпия (4 часа)
Понятие о фонетике, графике, орфоэпии.
Звуки и буквы. Звуко-буквенный анализ. Чередование звуков. Фонетический разбор.
Орфоэпия и орфоэпические нормы.
4. Морфемика и словообразование (3 часов)
Понятие морфемы. Состав слова. Корневые и аффиксальные морфемы. Основа слова. Морфемный разбор.
Словообразование и формообразование. Основные способы словообразования.
Словообразовательные словари. Словообразовательный разбор.
5.Морфология и орфография – 45 часов, в том числе:
Принципы русской орфографии (13 часов)
Понятие о морфологии и орфографии. Основные принципы русской орфографии.
Правописание проверяемых , непроверяемых и чередующихся гласных в корне слова.
Употребление гласных после шипящих и Ц
Правописание проверяемых, непроизносимых и двойных согласных в корне слова.
Правописание гласных и согласных в приставках.
Правописание гласных И и Ы после приставок.
Правописание Ъ и Ь.
Употребление строчных и прописных букв.
Правила переноса.
Имя существительное (4 часа)
Имя существительное как часть речи. Лексико-грамматические разряды, род, число, падеж и склонение имён существительных.
Несклоняемые имена существительные.
Морфологический разбор.
Правописание падежных окончаний.
Правописание гласных в суффиксах имён существительных.
Правописание сложных имён существительных.
Имя прилагательное (4 часа)
299
Имя прилагательное как часть речи. Лексико-грамматические разряды. Степень сравнения. Полная и краткая формы. Переход имён
прилагательных из одного разряда в другой.
Морфологический разбор.
Правописание окончаний.
Правописание суффиксов имён прилагательных.
Правописание Н и НН в суффиксах имён прилагательных.
Правописание сложных имён прилагательных.
Имя числительное (3 часа)
Имя числительное как часть речи.
Морфологический разбор.
Склонение имён числительных.
Правописание и употребление числительных.
Местоимение (1 час)
Местоимение как часть речи. Разряды местоимений. Морфологический разбор.
Правописание местоимений.
Глагол и его формы (6часов)
Глагол как часть речи. Инфинитив, вид, переходность-непереходность, возвратность, наклонение, время, спряжение. Морфологический
разбор.
Причастие и деепричастие как глагольные формы.
Действительные и страдательные причастия. Образование причастий.
Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных.
Наречие, слова категории состояния (4 часа)
Наречие как часть речи. Морфологический разбор.
Слитное, раздельное и дефисное написание наречий.
Слова категории состояния. Морфологический разбор.
Служебные части речи (10часов)
Понятие служебных частей речи, их отличие от знаменательных частей речи.
Предлог как служебная часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Правописание предлогов
Союз. Основные группы союзов, их правописание.
300
Частицы, их разряды
Частицы НЕ и НИ, их значение и употребление, слитное и раздельное написание с различными частями речи.
Междометия и звукоподражательные слова.
Развитие речи (18 часов)
Итоговое повторение и выполнение тестов по образцу ЕГЭ(8 часов)
Контрольные работы (11 час)
Требования к уровню подготовки учащихся 10 классов
Учащиеся должны знать:
 Взаимосвязь языка и истории, культуры русского и других народов;
 Смысл понятий: речевая ситуация и её компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
 Основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
 Орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского языка; нормы
речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
Учащиеся должны уметь:
 . Использовать основные приёмы информационной переработки устного и письменного текста
301












Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления,
эффективности достижения коммуникативных задач;
Анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
Проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
Использовать основные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи;
Извлекать необходимую информацию из различных источников;
Применять на практике речевого общения основные нормы литературного русского языка.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для:
Осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и
мировой культуры;
Развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности;
Увеличения словарного запаса; расширения кругозора; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью;
Совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и
межкультурному общению, сотрудничеству;
Самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.
Литература и средства обучения
5. Гольцова Н.Г. и Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. 4-е издание. М.,
«Русское слово», 2011г.
6. Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя. М., 2009
7. Гольцова Н.Г. и Шамшин И.В. Русский язык в таблицах. 10-11 классы. М., 2006
8. Львова С.И. и Цыбулько И.П. Настольная книга учителя русского языка. 5-11 классы. М., 2007
302
№
Тема урока
Ко
лч
Тип урока
Основные вопросы ,
понятия
Планируемые результаты
Вид учебной
деятельности, контроля.
Дата
проведения
Календарно – тематическое планирование уроков русского языка
10 класс (102 часа)
303
1
2
3
Введение
Слово о
русском языке
ас.
1
План. Факт.
комбиниров
анный
Русский
литературный язык,
государственный
язык, язык
межнационального
общения.
Функциональные
стили, норма,
русский язык среди
языков мира
Знать основные функции
языка в современном мире,
истоки русского языка,
основные функциональные
стили; уметь рассказать об
основных функциях языка в
современном мире,
аргументировано
охарактеризовать основные
функциональные стили
Организация совместной
учебной деятельности
Лексическое
значение слова.
Лингвистические
словари
Однозначные и
многозначные слова.
Прямое и переносное
значение сло
Изобразительновыразительные
средства языка.
Тропы (эпитет,
метафора,
олицетворение,
метонимия,
синекдоха, перифраз
и др.)
Знать основные понятия
лексики, уметь работать со
словарем, дать толкование
ЛЗ слова
Знать, как отличить
многозначное слово от
однозначного; уметь
определять ЛЗ по толковому
словарю. Знать основные
лексические изобразительновыразительные средства
языка; уметь находить в
художественной речи тропы
и объяснять их роль в
создании художественного
образа, употреблять в своей
речи основные лексические
средства выразительности
Прочитать текст (§1),
ответить на вопросы,
подготовить на их основе
сообщение,
Прочитать теоретический
материал (§2), ответить
на вопросы;
упр.4,5,определить
значения слов. Работа с
таблицей, выполнение
упражнений 7,9
Лексика,
фразеология,
лексикографи
я
Слово и его
значение
10
1
Комбиниров
анный
Однозначность
и
многозначност
ь слов.
2
комбиниров
анный
4
Изобразительн
овыразительные
средства
русского языка
.
.
304
5
Р/Р
Практическая
работа.
Лингвистическ
ий анализ
текста
1
Урок
контроля
ЗУН
Тема, проблема,
главная мысль текста.
Выявление
лексических,
морфологических и
синтаксических
особенностей текста
6
Омонимы
1
Повторитель
нообобщающи
й урок
Омонимы. Группы
омонимов (омофоны,
омоформы,
омографы)
7
Паронимы и их
употребление
1
8
Синонимы и их 1
употребление
9
Антонимы и их
употребление
1
10
11
Изложение с
творческим
заданиемК/Р
2
Паронимы.
Паронимический ряд
Повторитель
нообобщающи
й урок
Синонимы.
Синонимы
идеографические,
стилистические,
контекстуальные.
Синонимический ряд
Повторитель Антонимы. Типы
ноантонимов. Антитеза
обобщающи
й урок
Урок
контроля
ЗУН
Знать, что такое тема, идея,
основная мысль,
функциональный стиль, тип
речи; уметь определять
проблематику текста,
выявлять лингвистические и
лексические особенности
текста
Знать определение
омонимов, омофонов,
омоформ, омографов; уметь
различать лексические
омонимы, омофоны,
омоформы, омографы
Знать определение
паронимов; уметь дать
толкование ЛЗ паронимов,
правильно употреблять их в
речи
Знать, какие группы слов
называются синонимами;
уметь находить синонимы в
тексте и определять их роль
Знать, какие группы слов
называются антонимами;
уметь находить антонимы в
тексте и определять их роль
Тренинг, практикум
.
Контрольные вопросы,
анализ текстов, упр.12,
13, 14 на закрепление
темы
..
Прочитать теоретический
материал(§5), вопросы и
задания по теме
«Паронимы», упр. 17, 18
на закрепление темы
Анализ текста, работа с
теоретическим
материалом, вопросы и
задания по теме
«Синонимы», упр.21 на
закрепление темы
Прочитать теоретический
материал(§7), вопросы и
задания по теме
«Антонимы», упр. 26, 29
на закрепление темы
.
.
.
.
305
12
13
№1
Происхождени
е лексики
современного
русского языка
Р/Р
Лингвистическ
ий анализ
текста
А.С.Пушкина
«Пророк»
1
1
Повторитель
нообобщающи
й урок
Повторитель
нообобщающи
й урок
Исконно-русская лексика, заимствованная, старославянская лексика
.
Тема, проблема,
главная мысль текста.
Выявление
лексических,
морфологических и
синтаксических
особенностей текста
Диалектизмы,
жаргонизмы,
термины,
профессионализмы
14
Лексика
общеупотребит
ельная и
лексика,
имеющая
ограниченную
сферу
употребления
1
Повторитель
нообобщающи
й урок
15
Употребление
устаревшей
лексики и
неологизмов
1
Повторитель
нообобщающи
й урок
16
Фразеология.
1
Устаревшая лексика:
архаизмы,
историзмы.
Неологизмы.
Индивидуальноавторские
неологизмы.
Повторитель Фразеологизмы.
Знать, что такое тема,
идея, основная мысль,
функциональный стиль,
тип речи; уметь
определять проблематику
текста, выявлять
лингвистические и
лексические особенности
текста
Знать основные группы
слов по сфере их
употребления в речи;
уметь находить в тексте
слова
общеупотребительные,
диалектные и
профессиональные,
избегать в собственной
речи жаргонных слов и
выражений
Знать об устаревшей
лексике и неологизмах,
уметь находить их в тексте
и определять роль
Комплексный анализ текста
.
Подготовить доклад,
конспект, контрольные
вопросы и задания
.
Анализ текста, работа с
теоретическим материалом,
упр. 39, творческое задание
(сочинение-миниатюра)
..
Знать определение ФО,
Работа с теоретическим
..
306
Фразеологичес
кие единицы и
их
употребление
нообобщающи
й урок
Источники появления основные источники их
фразеологизмов
появления; уметь
объяснять значение
устойчивых оборотов речи
Повторитель
нообобщающи
й урок
17
Готовимся к
ЕГЭ
1
18
Лексикография
Итоговый урок
Контрольная
работа № 2
Фонетика.
Графика. Звуки
и буквы.
1
Работа с тестами.
Проверка
правописных и
орфографических
умений и навыков
Повторительно-обобщающий урок
1
Урок контроля (тест или диктант)
19
20
-
21
22
23
2
Повтори
тельнообобща
ющий
урок
Фонетика. Графика.
Соотношение звуков и
букв. Характеристика
согласных и гласных
звуков.
2
Повтори Орфоэпия. Ударение.
тельно- Орфоэпические нормы
обобща
Фонетический
разбор слова
Чередование
звуков
Орфоэпия.
Основные
правила
Знать определение
фонетики, основные
характеристики звуков,
соотношение букв и
звуков; уметь соотносить
графическое написание
слова и его фонетическую
транскрипцию, объяснять
процессы, отраженные или
не отраженные в
графическом написании
слова, выполнять
фонетический разбор слов,
охарактеризовать звуки
Знать, что изучает
орфоэпия, что называется
орфоэпической нормой,
материалом (§11), упр. 44,
47 на закрепление
материала, работа по
совершенствованию
культуры речи(исправление
ошибок, допущенных в
употреблении ФО)
.
.
Вопросы на повторение и
обобщение уже известного
о фонетике, лабораторная
работа, работа с
теоретическим
материалом(§13),упр.49 на
закрепление материала,
фонетический разбор
Исследовательская работа,
выполнение
упражнений(50-53)
307
произношения
ющий
урок
какие нормы произнесения
гласных и согласных
звуков существуют; уметь
соблюдать орфоэпические
нормы в речи
Готовимся к
ЕГЭ
Состав слова
1
1
Повтори
тельнообобща
ющий
урок
Корневая морфема,
аффиксальные морфемы.
Понятие производной и
непроизводной основы.
Простая и сложная
основы. Производящая
основа
26
Словообразова
ние.
Словообразова
тельные
модели
1
Повтори
тельнообобща
ющий
урок
Словообразование.
Однокоренные слова.
Морфологические и
неморфологические
способы
словообразования
27
Формообразова 1
ние. Понятие
парадигмы
28
Подготовка к
24
25
1
Работа с тестами
Повтори Формообразующий
тельно- аффикс. Парадигма слова
обобща
ющий
урок
Изучени Тестовые задания
Тест на грамотность
Знать название и
особенности основных
морфем русского языка,
признаки производной и
непроизводной основы,;
уметь находить значимые
части слова, выполнять
морфемный разбор,
различать процессы словои формообразования
Знать основные способы
образования слов в
русском языке, порядок
словообразовательного
разбора; уметь определять
способ образования слова,
различать
морфологический и
неморфологический
способы образования слов
Знать формообразующие
морфемы; уметь отличать
форму слова от вновь
образованного слова
Работа с таблицей, конспект
(§15), морфемный разбор
Работа с таблицей,
выполнение упражнений,
словообразовательный
анализ
Работа с теоретическим
материалом (§17),
выполнение упражнений
82, 83 на закрепление темы
Работа с теоретическим
308
ЕГЭ
29
Принципы
русской
орфографии
1
30
Проверяемые и
непроверяемые
гласные в
корне
1
31
Чередующиеся
гласные в
корне
1
32
Обобщающий
урок. Тест для
самопроверки
Употребление
гласных после
шипящих
1
Употребление
гласных после
1
33
34
1
е нового
материа
ла
Повтори
тельнообобща
ющий
урок
Морфологический
принцип русской
орфографии.
Фонетические,
традиционные,
дифференцирующие
написания
Повтори Правописание
тельно- безударных гласных,
обобща проверяемых ударением,
ющий
безударные гласные, не
урок
проверяемые ударением
Повтори Чередующиеся гласные в
тельно- корне слова
обобща
ющий
урок
Урок
контрол
я
Повтори Правописание гласных
тельно- после шипящих,
обобща соотношение звук – буква
ющий
урок
Повтори Зависимость написания
тельно- гласных от морфемы,
материалом , выполнение
теста
Предмет изучения
орфографии, уметь
узнавать и осознавать в
слове правописное
затруднение
Самостоятельная работа с
учебником, контрольные
вопросы, выполнение
упр.86
Знать правила
правописания безударных
гласных в корне слова;
уметь определять условия
выбора верного написания
Знать правила
правописания безударных
гласных в корне слова;
уметь определять условия
выбора верного написания
Тест
Самостоятельная работа с
учебником, выполнение
упражнений на закрепление
материала (87,88,90,92)
Знать состав слова, части
речи, употребление
гласных после шипящих;
уметь распознавать
морфемы в словах,
определять часть речи,
правильно писать гласные
после шипящих
Знать состав слова, части
речи, употребление
Работа по карточкам,
работа с таблицей,
выполнение упражнений
Работа с таблицей,
выполнение упражнений на
закрепление темы (98 – 104)
Предупредительный
диктант
309
Ц
обобща
ющий
урок
35
Подготовка к
ЕГЭ
36
Употребление
1
букв э,е,,е,ЙО в
различных
морфемах
Правописание
1
звонких и
глухих
согласных.
Правописание
непроизносим
ых согласных и
сочетаний СЧ,
ЗЧ, ШЧ,
ЖЧ,СТЧ,ЗДЧ
Правописание
1
двойных
согласных
37
38
39
40
41
Р\Р
Лингвистическ
ий анализ
текста
Правописание
1
соотношение звук – буква гласных после Ц; уметь
распознавать морфемы в
словах, определять часть
речи, правильно писать
гласные после Ц
Изучени Тестовые задания
Работа с
е нового теоретическим материалом , выполнение теста
материа
ла
Морфемный анализ слова, фонетический разбор
Повтори
тельнообобща
ющий
урок
Звонкие и глухие
согласные, явление
оглушения и озвончения,
непроизносимые звуки,
соотношение звук – буква
1
Повтори Двойные согласные на
тельно- стыке морфем и в корне
обобща
ющий
урок
Тема, главная мысль.
1
Повтори Приставка. Принципы
Знать правописание
звонких и глухих
согласных,
непроизносимых
согласных; уметь находить
в словах звонкие и глухие,
непроизносимые
согласные, правильно
писать указанные
орфограммы в словах
Знать правописание
двойных согласных;
уметь находить в словах
двойные согласные
Распределительный
диктант, выполнение
упражнений
Работа по карточкам,
словарный диктант
Выявление лексических,
морф. и синт.
особенностей текста
Знать правописание
Работа с таблицей,
310
гласных и
согласных в
приставках
42
Приставки
ПРЕ- и ПРИ-
1
43
Гласные Ы – И
после
приставок
1
44
Урок
повторения и
обобщения
45
Готовимся к
ЕГЭ
Употребление
ЪиЬ
46
47
48
Употребление
прописных
букв
49
Правила
переноса слов
Контрольная
50
1
1
1
тельнообобща
ющий
урок
Повтори
тельнообобща
ющий
урок
Повтори
тельнообобща
ющий
урок
орфографии
приставок, уметь
правильно писать
приставки в словах
Приставка. Зависимость
написания от значения
приставки
Знать правописание
приставок, уметь
правильно писать
приставки в словах
распределительный
диктант, выполнение
упражнений на закрепление
темы(138-140)
Составить таблицу,
включив в неё новую
информацию, дополнить
примерами
Приставка. Принципы
орфографии
Знать правописание Ы-И
после приставок
Словарный диктант, работа
с тестовыми заданиями
Повторить основные
понятия
Повторение и обобщение
основных понятий,
закрепление правописных
навыков
Проверка знаний, умений
и навыков
Повтори Буквы Ъ И Ь в слове, роль Знать функции Ъ и Ь;
тельно- этих букв
уметь в соответствии с
обобща
правилом писать слова
ющий
урок
Повтори Графика и орфография.
Знать, в каких случаях
тельно- Строчная и прописная
пишется прописная буква,
обобща буквы
а в каких – строчная;
ющий
уметь в соответствии с
урок
правилом писать слова
Урок
Заполнение таблицы,
распределительный
диктант, выполнение
упражнений (154-157)
Конспект (§30),выполнение
упражнений (159-161)
Тест
311
работа № 5
контрол
я
Повтори
тельнообобща
ющий
урок
51
Имя
существительн
ое как часть
речи
1
52
Правописание
падежных
окончаний
имен
существительн
ых
Гласные в
суффиксах
имен
существительн
ых
1
Повтори
тельнообобща
ющий
урок
Падеж, число, склонение
им. существительных.
Варианты падежных
окончаний
1
Повтори
тельнообобща
ющий
урок
2
55
Р/Р изложение
с творческим
заданием
Правописание
сложных имен
существительн
ых
56
Контрольная
работа № 6
1
Урок
контрол
я
Повтори
тельнообобща
ющий
урок
Урок
контрол
я
53
54
1
Морфология. Часть речи.
Имя существительное,
лексико-грамматические
разряды. Род, число,
склонение им.
Существительного
Знать лексикограмматические разряды
существительных, род
число, падеж и склонение
им. существительных;
уметь делать
морфологический разбор
им. существительных
Знать правописание
падежных окончаний им.
существительных; уметь
выбирать нужный вариант
падежных окончаний
Самостоятельное чтение
учебника и составление
схемы, морфологический
разбор
Суффикс. Основные
правила правописания
гласных и согласных в
суффиксах им.
существительных
Знать правописание
суффиксов им.
существительных, уметь
правильно писать
суффиксы им.
существительных
Изложение
Составление таблицы
Понятие сложного слова.
Слитные и дефисные
написания сложных им.
существительных
Знать правописание
Выполнение упражнений
сложных им.
(193,194), тестовых заданий
существительных, уметь
правильно писать сложные
им. существительные
Диктант
Работа по карточкам,
выполнение упражнений
(170,171,174)
312
57
Имя
1
прилагательное
как часть речи
Повтори
тельнообобща
ющий
урок
Имя прилагательное.
Лексико-грамматические
разряды им.
прилагательных
58
Правописание
суффиксов
имен
прилагательны
х
Правописание
Н и НН в
суффиксах
имен
прилагательны
х
Правописание
сложных имен
прилагательны
х
1
Повтори
тельнообобща
ющий
урок
Повтори
тельнообобща
ющий
урок
Суффикс. Основные
правила правописания
гласных и согласных в
суффиксах им.
прилагательных
Отыменные и
отглагольные
прилагательные,
алгоритм написания ННН
1
Повтори
тельнообобща
ющий
урок
Понятие сложного слова.
Слитные и дефисные
написания сложных им.
прилагательных
Р/Р
1
Урок
59
60
61
1
Знать определение имени
прилагательного, лексикограмматические разряды,
склонение качественных и
относительных им.
прилагательных, уметь
делать морфологический
разбор им.
прилагательного,
правильно писать
окончания
прилагательных
Знать правописание
суффиксов им.
прилагательных
Морфологический разбор
уметь мотивировать свой
выбор при написании Н и
НН в суффиксах им.
прилагательных
Выполнение тестовых
заданий, составление
таблицы
Знать правописание
сложных им.
прилагательных; уметь
отличать сложные им.
прилагательные,
пишущиеся через дефис,
от словосочетаний наречие
+ прилагательное,
пишущихся раздельно
Сочинение (изложение)
Работа по карточкам,
выполнение упражнений
218,219, контрольные
вопросы
Чтение § 38 и составление
алгоритма, выполнение
упражнений 207 - 211
313
62
Контрольное
сочинение
(изложение)
Имя
числительное
как часть речи
контрол
я
1
Повтори Разряды числительных.
тельно- Простые, составные и
обобща сложные числительные
ющий
урок
Повтори
тельнообобща
ющий
урок
Повтори
тельнообобща
ющий
урок
63
64
Склонение
числительных
2
65
Местоимение
как часть речи
1
66
Готовимся к
ЕГЭ
К\Р №7
Диктант
Глагол как
часть речи
1
Правописание
1
67
68
69
1
Работа с
тестами
Проверк
а знаний
Повтори
тельнообобща
ющий
урок
Повтори
Знать определение им.
числительного, разряды и
виды имен числительных,
уметь делать
морфологический разбор
им. числительного,
правильно писать им.
числительные
Знать склонение им.
числительных; уметь их
склонять и правильно
употреблять в речи
Морфологический разбор
Разряды местоимений.
Особенности
употребления
местоимений в речи
Знать лексикограмматические разряды
местоимений, особенности
их изменения и
правописания; уметь
делать морфологический
разбор местоимения
Проверка знаний, умений
и навыков
Морфологический разбор
Грамматические
категории глагола.
Инфинитив. Две основы
глагола
Знать определение
глагола, грамматические
категории; уметь делать
морфологический разбор
глагола
Знать правописание
Морфологический разбор
Особенности склонения
числительных
Спряжение глагола.
Работа с таблицей,
склонение числительных
Выполнение тестовых
314
личных
окончаний
глагола
70
71
Тест
Причастие как
глагольная
форма
1
1
72
Правописание
суффиксов
причастий
1
73
Лингвистическ
ий анализ
текста по
упр.299
1
74
Деепричастие
2
тельнообобща
ющий
урок
Правописание личных
окончаний глагола
окончаний глагола, уметь
правильно писать личные
окончания глагола
заданий
Повтори
тельнообобща
ющий
урок
Место причастий в
системе частей речи.
Грамматические
признаки причастия
Знать определение
причастия, разряды по
значению, признаки
глагола и
прилагательного; уметь
находить вид и залог
причастий, различать
причастия и отглагольные
прилагательные
Знать правописание
суффиксов причастий
Работа с учебником,
составление таблицы,
морфологический разбор
Знать, что такое тема,
идея, основная мысль,
функциональный стиль,
тип речи; уметь
определять проблематику
текста, выявлять
лингвистические и
лексические особенности
текста
Знать определение
Комплексный анализ текста
Повтори
тельнообобща
ющий
урок
Отличие причастий от
отглагольных
прилагательных, Н-НН в
суффиксах причастий,
зависимость
правописания суффиксов
причастий настоящего
времени от спряжения
глагола
Повтори Тема, проблема, главная
тельно- мысль текста. Выявление
обобща лексических,
ющий
морфологических и
урок
синтаксических
особенностей текста
Повтори Место деепричастия в
Составление схем и таблиц
Составление таблиц,
315
как глагольная
форма
тельнообобща
ющий
урок
75
Р/Р Изложение
(по упр.304)
1
76
77
Наречие как
часть речи
2
78
Правописание
Н и НН в
суффиксах
наречий
1
79
1
Диктант
(объяснительн
ый)
80
Слова
категории
1
системе частей речи.
Признаки глагола и
наречия. Категория вида
Тема, проблема, главная
мысль текста. Выявление
лексических,
морфологических и
синтаксических
особенностей текста
Повтори Наречия
тельно- обстоятельственные и
обобща определительные.
ющий
Степени сравнения
урок
наречий
Повтори
тельнообобща
ющий
урок
Проверк
а
знаний,
умений,
навыков
Повтори
тельно-
Словообразование
наречий. Правописание
Н и НН в суффиксах
наречий
Слова категории
состояния, отличие их от
деепричастия, разряды по
значению, признаки
глагола и наречия; уметь
находить деепричастия в
тексте, правильно
употреблять деепричастия
в речи, правильно ставить
знаки препинания при ДО
Знать, что такое тема,
идея, основная мысль,
функциональный стиль,
тип речи;
морфологический разбор
Знать определение
наречий, разряды по
значению, степени
сравнения; уметь
определять разряд по
значению, степени
сравнения
Знать правописание
суффиксов наречий, уметь
правильно писать наречия
Контрольные вопросы,
морфологический разбор
Знать определение слов
категории состояния,
Заполнение таблицы,
морфологический разбор,
Выполнение тестовых
заданий, выполнение
упражнений(285 – 288)
316
состояния
обобща
ющий
урок
Урок
контрол
я
Повтори
тельнообобща
ющий
урок
81
Контрольная
работа № 8
1
82
Служебные
части речи.
Предлог как
служебная
часть речи.
1
83
Правописание
производных
предлогов
1
Повтори
тельнообобща
ющий
урок
84
85
86
Р/Р
Контрольное
сочинение
Союз как
служебная
часть речи
2
Урок
контрол
я
Повтори
тельнообобща
ющий
1
наречий
морфологический разбор
слов категории состояния;
уметь находить слова
категории состояния в
речи, различать слова
категории состояния,
наречия и краткие
прилагательные
Тест
контрольные вопросы,
выполнение упражнений
290, 291
Понятие служебной части
речи. Предлог.
Производные и
непроизводные предлоги.
Простые и сложные
предлоги
Знать определение
предлога, какие
отношения выражаются с
помощью предлогов, виды
предлогов по структуре и
происхождению; уметь
отличать предлоги от
других частей речи
Знать правописание
предлогов, уметь
отличать предлоги от
других частей речи,
грамотно писать предлоги
Чтение §56, составление
таблиц, выполнение
тренировочных упражнений
Правописание
производных предлогов.
Отличие производных
предлогов от
омонимичных
самостоятельных частей
речи
Выполнение тестовых
заданий
Сочинение
Союз. Простые и
составные,
сочинительные и
подчинительные союзы
Знать определение союза,
виды союзов по
происхождению, по
структуре и значению,
Чтение §58,59; составление
таблиц, морфологический
разбор, выполнение
тестовых заданий
317
урок
87
Союзы и
союзные слова
1
88
89
Тестирование
Частицы
1
1
90
Частицы НЕ и
НИ. Их
значение и
употребление
2
91
92
Слитное
написание НЕ,
НИ с
различными
частями речи
2
93
-
Контрольная
работа № 9
1
Повтори Отличие союзов от
тельно- союзных слов
обобща
ющий
урок
правописание союзов;
уметь делать
морфологический разбор
союза, правильно писать
союзы
Знать определение
союзного слова, уметь
различать союзы и
союзные слова
Выполнение теста по образцу ЕГЭ
Разряды частиц, их
Знать определение
смысловая роль в
частицы, разряды по
предложении, отличие
значению; уметь
частиц от других
определять значение
служебных и
частицы
самостоятельных частей
речи
Повтори Отрицательные частицы. Знать правописание
тельно- Частица НЕ как
частиц; уметь правильно
обобща усилительная частица
писать частицы
ющий
урок
Повтори Повторение частей речи.
Знать правописание
тельно- Морфемика (приставки)
частиц НЕ и НИ с
обобща
различными частями речи;
ющий
уметь определять часть
урок
речи, сделать правильный
выбор в пользу слитного
или раздельного
написания
Урок
Сочинение
контрол
Повтори
тельнообобща
ющий
урок
Работа по карточкам,
выполнение тестовых
заданий
Анализ текстов,
морфологический разбор
Составление таблицы,
выполнение упражнений,
тестовых заданий
Составление таблицы,
выполнение упражнений,
тестовых заданий
318
94
95
Междометие
как особый
разряд слов
1
96
98
Итоговое
повторение и
обобщение
пройденного
5
99
10
0
10
1
Контрольная
работа №10
2
Работа над
ошибками
1
10
210
5
Выполнение
тестов по
образцу ЕГЭ
4
я
Повтори
тельнообобща
ющий
урок
Повтори
тельнообобща
ющие
урок
Урок
контрол
я
Повтори
тельнообобща
ющий
урок
Повтори
тельнообобща
ющий
урок
Место междометий в
системе частей речи.
Звукоподражательные
слова
Знать определение
Работа с таблицей и схемой,
междометия, типы
морфологический разбор,
междометий; уметь
выполнение упражнений
находить междометия в
тексте, правильно писать
сложные междометия,
ставить знаки препинания
при них
Выполнение упражнений, тестовых заданий
Тест
Индивидуальная работа
Тестирование
319
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА(10 класс.
(Базовый уровень.)
Данная рабочая программа разработана на основе:
- БУП -2004, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004 г.:
- Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004
года № 1089;
- Федеральной примерной программы среднего (полного) общего образования по обществознанию, созданной на основе федерального
компонента государственного образовательного стандарта;
- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих программы среднего (полного) общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2010-2011
учебный год, утвержденного приказом МО и Н РФ от 23 декабря 2009 г. № 822;
320
- Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального
компонента государственного образовательного стандарта;
- Учебный план МБОУ «Гимназия имени М.М.Вахитова г.Буинска РТ» на 2014/2015 учебный год;
авторской программы под редакцией
-Кравченко А.И. Программа курса «Обществознание»для 10-11 классов общеобразовательных учреждений.. -М.: Русское слово.2006;
- Развёрнутого тематического планирования по программе А.И.Кравченко: «Рабочие программы по обществознанию, экономике, праву»,10
-11 классы /Т.А.Корнева- М:«Глобус»,2008;
Календарно-тематический план ориентирован на использование учебников:
 Учебник. А.И.Кравченко, «Обществознание» 10 класс. М.: Русское слово.2008;
 Задачник по обществознанию для 10-11 класса, Кравченко А. И.: учебное пособие -М. Русское слово.2006;
 Хрестоматия по обществознанию для 10-11 класса, Кравченко А. И: учебное пособие -М. Русское слово.2006
дополнительных пособий для учителя:
 Книга для преподавателей. Обществознание. Поурочные планы по учебнику А.И. Кравченко 10 класс. Н.С.Кочетков, Волгоград
:«Учитель»,2007 ;
Рабочая профамма конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по
разделам и темам курса, Она рассчитана на 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.
Рабочая программа предусмафивает следующие формы промежуточной и итоговой аттестации: контрольные работы, тестирование,
обобщающие уроки.
Изучение обществознания (включая экономику и право) в основной школе направлено на достижение следующих целей и
задач:
- развитию личности в период ранней юности, ее духовно - нравственной, политической и право-РОЙ купьтуры, экономического образа
мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, слособности к самоопределению и самореализации;
интереса к изучению со-циальных и гуманитарных дисциплин;
- воспитанию общероссийской идентичиостм, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, уважения к
социальным нормам, приверженности к гуманистическим и демокра-тическим ценностям, закрепленным в Конституция РФ;
- освоению системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах. правовом регулировании
общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения социальных ролей человека и гражданина,
для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреҗдениях системы среднего и высшего
профессионального образования и самообразования;
- овладению умениями получать и критически осмысливать социальную информацию, анализи-ровать, систематизировать полученные
данные; осваивать способы познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимые для участия в җизни гражданского
общества и государства;
321
- формированию опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений,
гражданской и общественной деятельности; в межличностных отношениях, отношениях между людьми разных национальностей и
вероисповедании; в семейно-бытовой сфере, для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средстзами защите правопорядка в обществе.
На начало учебного года у учащихся сформированы следующие учебные умения и навыки:
умеют

описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо;
основные социальные роли;

сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;

объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер
общественной жизни, гражданина и государства);

приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами
социальных норм; деятельности людей в различных сферах;

оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации в различных сферах
деятельности человека;

осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалов СМИ, учебного текста и
других адаптированных источников); различать в социальной информации факты и мнения;

самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (заявления, доверенности и т.п.);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;

общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;

нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

первичного анализа и использования социальной информации;

сознательного неприятия антиобщественного поведения.
Перечисленные познавательные и практические задания предполагают использование компьютерных технологий для обработки, передачи
информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности
Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса
В результате изучения обществознания ученик должен: знать/понимать:
- биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в смстеме
322
общественных отношений;
- тенденции развития общества в целом как сложной динамической системы, а также важней-ших социальных институтов,
- необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;
- особенности социально-гуманитарного познания;
уметь:
- характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
- анализировать информацию о социальных объектах, выдеяяя их общие черты и различия, устанавливать соответствия между
существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
- объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействие человека и общества,
важнейших социальных институтов общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);
- раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;
- осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах;
- извлекать из неадагттированных оригинальных текстов знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать
неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
- оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личностк, группы, организации с точки зрения социальных норм,
экономической рациональности;
- формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
- подготовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;
- применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным
проблемам;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- успешного выполнения типичных социальных ролей: сознательного взаимодействия с различ-ными социальными институтами;
- совершенствования собственной познавательной деятельности;
- фитического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации, осуществления
самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации;
- решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;
- ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; определения личной и граж-данской позиции;
- предвидения возможных последствий определенных социальных действий;
- оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морапи и права,
- реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обя-занностей;
- осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеҗцениями, культурными ценностями. социальным положением.
Педагогические технологии, средства обучения:
-тестовые задания;
-раздаточный материал;
-ИКТ;
-интерактивная доска;
личностно ориентированное обучение,
обучение с применением опорных схем
323
Методы преподавания и учения
Для реализации заявленных целей и задач в рамках курса используются следующие методы преподавания и учения:



коммуникативный метод в преподавании , предполагающий организацию учебного общения как средства освоения материала и
общеучебных умений;
метод реализации учебных и образовательных проектов, предполагающий постановку практической (прикладной,
профессиональной) задачи, поиск средств ее решения (информационные ресурсы, коммуникативные ресурсы и т.п.), определение
порядка действий, предъявление продукта, анализ результатов;
метод организации дискуссий и дебатов, ролевых игр, предполагающий подбор текстового материала по определенной тематике
(проблематике), формулировку личного отношения к проблеме в тексте, предъявление собственных позиций, обсуждение вариантов
решения проблемы в контексте отрывка;
Формы работы : лекции, практикум, выступления с докладами или с содокладами, дополняющими лекционные выступления учителя;
семинар, тренинг, дискуссия, деловая игра.
Вид контроля:
o
o
o
o
o
контрольная работа по материалу
презентация своего короткого рассказа
написание анализа текста
выполнение творческих заданий по темам
написание эссе
Механизм оценивания результатов:
Владение фактами:



установление причин фактов
установление взаимосвязей между фактами
отличие основных фактов и фактов второстепенных
Владение проблематикой:
324


формулирование проблем по теме
умение отыскать возможные пути решения проблемы
Владение понятиями:



раскрытие содержания понятий
установление взаимосвязей между понятиями
практическое применение понятий
Владение правилами и приемами:



формулирование правил, требований, приемов
раскрытие содержания правил, требований, приемов
характеристика действий, связанных с применением правил, требований, приемов
Проверка навыков:



моделирование ситуаций, связанных с практическим выполнением действий, составляющих конкретное умение
выполнение комплекса действий, составляющих определенное умение
самоанализ результатов выполнения подобных действий
Нормы оценки знаний по истории и обществознанию
Критерии и нормы устного ответа
Оценка «5» ставится, если ученик
 показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала;
 полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
 умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала, выделять главные положения, самостоятельно
подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать,
выводы;устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет
полученные знания в незнакомой ситуации;последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал:
дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует
точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет дословно текст учебника;
325
 излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники; применяет систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использует для
доказательства выводы из наблюдений и опытов;
 самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не
более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки, работы с чертежами, схемами и
графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка «4» ставится,
 если ученик показывает знания всего изученного программного материала;
 дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий;
 допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной
логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал;
 подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя;
 умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать
выводы, устанавливать внутрипредметные связи;
 применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной
речи, использует научные термины;
 не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но
работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится,
 если ученик усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие
дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
 показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в
них ошибки;
 допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не
использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
 испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных
явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
 отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно
понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
326
 обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или
отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик;
 не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
 не делает выводов и обобщений;
 не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет
слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
 при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Оценка «1» ставится если ученик ;
 не может ответить ни на один их поставленных вопросов;
 полностью не усвоил материал.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные письменные и контрольные работы.
Оценка «5» ставится, если ученик:
 Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта;
 соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
 Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух
недочётов;
 соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но допускает небольшие помарки при ведении записей.
Оценка «3» ставится, если ученик:
Правильно выполняет не менее половины работы;
 допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх
негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов;
 допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится, если ученик:
 Правильно выполняет менее половины письменной работы;
 Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
 допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «1» ставится в случае:
Нет ответа.
327
Примечание. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в
оригинальном варианте. — оценки с анализом работ доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем
уроке;
предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях и умениях учеников.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические работы
Оценка «5» ставится, если:
 Правильной самостоятельно определяет цель данных работ.
 самостоятельно проводит данные работы .
 грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно
выполняет все записи, таблицы.
Оценка «4» ставится, если ученик:
 выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но
допускает два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт;
 при оформлении работ допускает неполные выводы при обобщении.
Оценка «3» ставится, если ученик:
 правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные
результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы;

начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно
формулирует выводы, обобщения;
 проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте
допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной
работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения;
 допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении.
 Оценка "2" ставится, если ученик:
 не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя выполнить работу.
 допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога.
Оценка «1» ставится в случае:
Нет ответа.
Требования к написанию школьного реферата.
Зашита реферата — одна из форм проверки знаний учащихся. Она предполагает предварительный выбор интересующей его проблемы,
ее глубокое изучение, изложение результатов и выводов.
Термин «реферат» имеет латинские корни и в дословном переводе означает
«докладываю, сообщаю». Словари определяют его
значение как «краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания книги, учения, научной проблемы,
результатов научного исследования;
328
доклад на определенную тему, освещающий ее на основе обзора литературы и других источников. Требования к написанию реферата:
1. Тема реферата и ее выбор
Основные требования к этой части реферата:
тема должна быть сформулирована грамотно с литературной точки зрения
в названии реферата следует определить четкие рамки рассмотрения темы, которые не должны быть слишком широкими или слишком
узкими
следует по возможности воздерживаться от использования в названии спорных с научной точки зрения терминов, излишней
наукообразности, а также от чрезмерного упрощения формулировок, желательно избегать длинных названий.
2. Требования к оформлению титульного листа
В правом верхнем углу указывается название учебного заведения, в центре -тема реферата, ниже темы справа — Ф.И.О. учащегося, класс.
Ф.И.О. руководителя, внизу – населенный пункт и год написания.
3. Оглавление
Следующим после титульного листа должно идти оглавление. Школьный реферат следует составлять из четырех основных частей:
введения, основной части, заключения и списка литературы.
4. Основные требования к введению
Введение должно включать в себя краткое обоснование актуальности темы реферата, которая может рассматриваться в связи с
проблемностью вопроса в науке, с его объективной сложностью для изучения, а также в связи с многочисленными теориями и спорами,
которые вокруг нее возникают. В этой части необходимо также показать, почему данный вопрос может представлять научный интерес и
какое может иметь практическое значение. Таким образом, тема реферата должна быть актуальна либо с научной точки зрения, либо из
практических соображений.
Очень важно, чтобы школьник умел выделить цель (или несколько целей), а также задачи, которые требуется решить для
реализации цели. Например, целью может быть показ разных точек зрения на ту или иную личность, а задачами могут выступать описание
ее личностных качеств с позиций ряда авторов, освещение ее общественной деятельности и т.д. Обычно одна задача ставится на один
параграф реферата.
5. Требования к основной части реферата
Основная часть реферата содержит материал, который отобран учеником для рассмотрения проблемы. Не стоит требовать от
школьников очень объемных рефератов, превращая их труд в механическое переписывание из различных источников первого
попавшегося материала. Средний объем основной части реферата — 10 страниц. Учителю при рецензии, а ученику при написании
необходимо обратить внимание на обоснованное распределение материала на параграфы, умение формулировать их название,
соблюдение логики изложения.
Основная часть реферата, кроме содержания, выбранного из разных литературных источников, также должна включать в себя
собственное мнение учащегося и сформулированные самостоятельные выводы, опирающиеся на приведенные факты.
6. Требования к заключению
329
Заключение — часть реферата, в которой формулируются выводы по параграфам, обращается внимание на выполнение поставленных во
введении задач и целей (или цели). Заключение должно быть четким, кратким, вытекающим из основной части. Очень часто ученики (да и
учителя) путают заключение с литературным послесловием, где пытаются представить материал, продолжающий изложение проблемы.
Объем заключения 2-3 страницы.
7. Основные требования к списку изученной литературы
Источники должны быть перечислены в алфавитной последовательности (по первым буквам фамилий авторов или по названиям
сборников). Необходимо указать место издания, название издательства, год издания.
8. Основные требования к написанию реферата
Основные требования к написанию реферата следующие:

должна соблюдаться определенная форма (титульный лист, оглавление и т.д.);

выбранная тема должна содержать определенную проблему и быть адекватной школьному уровню по объему и степени научности;

не следует требовать написания очень объемных по количеству страниц рефератов;

введение и заключение должны быть осмыслением основной части реферата.
9. Выставление оценки за реферат
В итоге оценка складывается из ряда моментов:

соблюдения формальных требований к реферату.;

грамотного раскрытия темы;

умения четко рассказать о представленном реферате

способности понять суть задаваемых по работе вопросов и сформулировать точные ответы на них.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программнопедагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:, электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия; краткая Российская
энциклопедия, диск «Обществознание»; интерактивный тренинг- подготовимся к ЕГЭ-2008,2009;
330
Учебно-тематическое планнрование по обществознанию 10 класс
Учитель
Азизова Резеда Равилевна
Количество часов:
всего 70 часов, в неделю 2 часа ;
Плановых контрольных тестов - 4 ч., обобщающих уроков -5
Планирование составлено на основе
Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и
«Обществознание» -/Сост.Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев–М.:Дрофа, 2004;
сборника нормативных документов
Примерной программы среднего (полного)общего образования по обществознанию-/Сост.Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев–М.:Дрофа,2004 – М.:
Дрофа, 2004,
а также на основе авторской программы под редакцией
-Кравченко А.И. Программа курса «Обществознание»для 10-11 классов общеобразовательных учреждений.. -М.: Русское слово.2006;
331
- Развёрнутого тематического планирования по программе А.И.Кравченко: «Рабочие программы по обществознанию, экономике, праву»,10
-11 классы /Т.А.Корнева- М:«Глобус»,2008;
Календарно-тематический план ориентирован на использование учебников:
 Учебник. А.И.Кравченко, «Обществознание» 10 класс. М.: Русское слово.2008.

Задачник по обществознанию для 10-11 класса, Кравченко А. И.: учебное пособие -М. Русское слово.2006;
 Хрестоматия по обществознанию для 10-11 класса, Кравченко А. И: учебное пособие -М. Русское слово.2006.
дополнительных пособий для учителя:
 Книга для преподавателей. Обществознание. Поурочные планы по учебнику А.И. Кравченко 10 класс. Н.С.Кочетков, Волгоград
:«Учитель»,2007;
Педагогические средства: электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия;
«Обществознание» интерактивный тренинг- подготовимся к ЕГЭ-2008,2009.
краткая
Российская
энциклопедия,
диск
332
№
Тема
урока
Кол
Тип
урока
Виды
учебной
Планируемые результаты
освоения материала
Вид
контроля,
Домаш Дата
нее проведения
Календарно-тематическое планирование по обществознанию. 10 класс.
333
1
ич
Обществоз 1 Вводный
часо урок
нание:
задачи и в
особенности курса
2
Познание
окружающего мира
1
Урок
изучения
нового
материала
3
Истина и
её
критерии.
1
Комби
нированный
урок
4
Самопозна
ние
1
деятельност
и
Участие в
Знать основные обществообсуждении ведческие термины. Уметь
вопросов
употреблять их в различных
контекстах. Объяснять изученные социальные явления и
процессы, приводить примеры
Обсуждение Знать, что представляет собой
ключевых
процесс познания и осовопросов
бенности чувственного и ратемы
ционального познания, основные компоненты теоретического уровня научного исследования. Владеть понятиями
по теме
измерители
Работа над
понятиями.
Беседа
Дифференцированный
опрос.
Понятийный
диктант.
Решение
проблемной
задачи
Разработка и Объяснять понимание истины.
Индивидуальн
Отличие
от
лжи.
презентация
ые задания.
проектов по Уметь характеризовать научное Составить
познание, приводить контеме
словарик
кретныепримеры использования темы.
научных методов при
исследовании. Владеть
понятиями
по теме
Комбини Составление
Знать особенности
Тест.
рованный конспекта
самосознания, его формы.
Анкетироурок
темы урока
Уметь проводить самоанализ. вание
Использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности
задание
Прочи
тать
стр. 47
План
Факт
Изучи
ть§1,о
тветит
ь на
вопрос
ы 1-4.
Прочи
тать§1
Разраб
отка
проект
а по
теме
Написа
урока.
ть
опорн
ый
конспе
кт к §1
334
5
6
7
8
9
10
История
воззрений
на
общество.
1
Становлени
еи
1
развитие
общеЧеловек
1
ственных
как творец
наук.
и творение
культуры
Строение
1
общества.
Урок
изучения
нового
материала
Обсуждение Знать взгляды некоторых ученых
ключевых
на сущность общества и
вопросов
особенности его развития.
темы
Составление
Уроки
изучения опорной
схемы урока
нового
материала
Урок
обобщения
и
повторени
яУрок
Составление
изучения конспекта
нового
урока
материала
Многовари 1
ативность
общественного
развития.
Типология
обществ.
1
Комбинированные
уроки
Проблемы
обществен
ного
прогресса.
Комбинированные
уроки
Обсуждение
ключевых
вопросов
темы
Задания на
выде ление
ос новных
этапов
развития
наук
об
обществе.
Ответы на
Разъяснять сущность основных вопросы
общественных наук.. Уметь
Ответы на
анализировать историю
вопросы
возникновения наук об
обществе, знать имена людей,
внесших существенный вклад в
их
становление
Знать
основные вопросы темы. Контрольное
Уметь анализировать и обобщать тестирование,
полученные знания
решение
проблемных
.
Знать, что такое общество, его заданий
Составить
отличительные признаки. Уметь
словарика
анализировать структуру
темы. Задание
общества, показывать
на описание
взаимосвязь различных сфер
12
общественной жизни.
социальных
Знать, что такое цивилизаЗадание наи
Характеризовать
основные институтов
ция, какиеинституты.
существуют
конхарактерисоциальные
Владеть
их
функций
цепции
ее
понимания.
Уметь
стику
оспонятиями по теме
анализировать основные
новных
факторы, определяющие
теорий разсущность цивилизации.
вития циРазъяснять основные этапы
вилизаций.
эволюции цивилизаций, соЗадание на
поставляя их с конкретными
заполнение
фактами из истории
таблицы
«Характерные
черты цивилизаций»
Ответи
ть на
вопрос
ы §2.
Выпол
нить
задани
яракти
кума
Написа
по§2.
ть
минисочине
ние.
Изучит
ь
§3,нап
исать
сочине
ниеИзучит
обсужд
ьение
§ 4,на
ответи
тему.
ть на
вопрос
ы1-5.
Работа
по
практи
куму
§4.
335
ДиффеИзучит
ренциро- ь§5,по
Групповая
ванный
дготов
разработка
Знать особенности совреопрос.
ить
минименного общества и его хаЗадание на сообще
проектов
рактерные черты. Уметь объсопосния.
12
яснять сущность индустритавление
Гражданск 1
Комбиального и постиндустриальиндустриое
нироного общества. Уметь
ального и
общество.
ванный
анализировать
сообщения
постинду- Прочит
Разраб
13
Модерни- 1
КомбиСоставление Разъяснять сущность понятия
Заполнение
урок
СМИ
о
различных
событиях
в
стриального
ать§6,н
зация.
нироконспекта «модернизация» с точки зрения таблицы стр. отать
мире
с
точки
зрения
выявления
обществ.
миниаписат
ванный
урока
современной науки. Сравнивать
53.
особенностей
современного
проект
ь
урок
на основе конкретных
Миниобщества
ов по
примеров особенности
сочинение« сочине
теме.
ниеорганической и неорганической
Модерни14 ГлобалиОбсуждение
Составить
1 Урок
Прочит
Индивидузация.
изучения ключевых
кластер
обсужд
модернизации. Уметь
зация
добро
ать§7,о
вопросов
Особенн
нового
«Глобалиальные
ение на
анализировать современные зация».
или зло»тветить
ости
материала темы
задания по
экономические
преобразования
на тему.
современ
Знать,
что такое глобализация
и
теме.
Комбис научной
зрения
ного
какие
факторыточки
способствуют
вопрос
15 мира
нироэтому процессу, хаыи
ванный
рактеризовать,
глобальные
Составить
задания
урок
проблемы
сравниСоставление
к главе.
Глобальн 1
тельную
таблицы
ые
таблицу
процессы
Мировая
Составление Знать, что представляет собой «Глобализм.
Составить §8,
1 1 Комби1917
Урок
Систематизация
и обобщение
Знать
вопросы теи
Антиглобасистема
конспекта
мировая
система, из каких
схемуосновныеподгонироГотови
становле
лизм».
поурока
частей она состоит. Уметь
«Мировая
товитьс
ванный
анализировать отличитель- мы.
система».
яться
к к
урок
16 ние
вторения изученного материала
единого
ные черты стран «ядра»,
Работать с
контро
ЕГЭ,
человече
«полупериферии», «перифе- Уметь
источниками
льной
и
анализировать
и обобвариант
ства.
рии». Объяснять роль России вщать
, ответить
щения
полученныеработе.
знания
обобмировой системе обществ
на вопросы. N5
11
Современное
общество
1
Комбинированный
урок
Тест
иро
ван
ие
16
18
19
Экономик
а: наука и
хозяйство
Экономика и
1 Урок
изучения экономическая наука.
нового
материала
СЛОВАРНАЯ
РАБОТА
Обсуждение
Знать, что представляет
Тес §9
рыночное общество. Уметь
т Инди
анализировать основные черты
видуа
рыночной экономики и их
льные
336
влияние на развитие
задан
Зад ия
Объяснятьчеловечества.
закономерности
Сочи
29.1
0
17
Основные
проблемы
и тенденции развития современного
общества
1
Урок
применения
знаний
(практикум, семинар)
Семинар)
18
19
20
Глобальны
е
проблемы
и пути их
разрешени
я.
Общество
как
сложная
динамичес
кая
система.
Рыночная
экономика в
условиях
современно
Обсуждени Знать материал по теме,
е ключевых уметь анализировать,
вопросов
доказывать свою точку
темы
зрения, владеть
монологической речью,
уметь слушать, уметь
работать с
дополнительной
литературой
Разработка
и
презентаци
я проектов
по теме
Выступлен
ия.
Подготов
ить
сообщени
я по теме.
Выступлен
ия.
1
Подготов
ить
сообщени
й по теме.
1
Урок
повторен
ия и
обобщени
я
Разработка
и
презентаци
я проектов
по теме
Знать материал раздела
«Развитие общества
Контрольн
ое
тестирова
ние по
теме.
Работать
над
ошибкам
и
1
Комбини
ированный
урок
Составлени
е конспекта
урока
Уметь объяснять эволюцию
капитализма в России.
Дифференц
ированный
опрос.
§11,подго
товить
сообщени
я
337
й России
Разделение
труда и
специализа
ция.
1
Комбинированный
урок
Минипроект
Характеризовать
экономическую политику РФ
Знать особенности
современной экономики
России
Решение
проблемных задач.
Написать
минисочинени
е по теме.
2
2
Рыночное
общество.
Экономик
аи
экономиче
ская
наука..
1
Комбинированный
урок
Решение
практичес
ких задач
Знать что представляет
рыночное общество. Уметь
анализировать основные
черты рыночной экономики
и их влияние на развитие
человечества
Ответы на
вопросы
по теме
§9,подго
товить
сообщен
ия.
2
3
Рыночное
общество.
Спрос и
предложе
ние
1
Комбинированный
урок
Объяснить
экономиче
ские
развития
рыночной
экономики
Объяснить экономические
развития рыночной
экономики
Индивидуа
льные
задания по
теме.
Решить
задания
ЕГЭ по
практику
му №4
2
4
Эволюция
капитализ
ма.
1
Комбинированный
урок
Составлен
ие
конспекта
темы
урока
Знать основные этапы
развития капитализма,
особенности его
современного периода.
Уметь сравнивать
особенности
Ответы на
вопросы
по теме
Изучить§
10,подго
товить
сообщен
ия
21
338
2
5
2
6
2
7
2
Отнош
ения
между
трудом
и
капита
лом.
Рынок
труда
Безработи
ца
1
1
Повторите
льнообобщаю
щий урок.
«Рыночна
я
экономика
».
1
Производ
1
Урок
изучения
нового
материала
Комбинированный
урок
Контрол
ьный
урок
Комби-
капиталистических
отношений.
Обсуждени Знать основные направления
е ключевых государственной политики
вопросов
в области занятости. Знать
темы
особенности взаимосвязи
между трудом и капиталом.
Обсуждени
е ключевых Уметь анализировать
вопросов
профессионализм,
темы
квалификацию работника,
опираясь на научные
параметры
Задание на
определение
основных
направлений государственной политики в области занятости.
Работа с
документами
Изучить
§11,ответ
ить на
вопросы..
§11,реши
ть задачи
по
практику
му.
Индивидуа
льные
работы
детей
Тестирова
ние
Работать
над
ошибкам
и.
Составлени
е конспекта
темы урока Знать что такое
Задание на
Изучить§
339
8
итель на
рынке.
Экономик
а
предприят
ия. ВВП..
нированный
урок
2
9
Измерител
и
экономиче
ской
деятельно
сти.
1
Комбинированный
урок
3
0
Экономич
еские
циклы.
1
Урок
обобщен
ия и
закрепле
ния.
3
1
Предприн
имательст
во и
бизнес.
Малый
бизнес и
его
характеристика
1
Урок
изучения
нового
материала
производство, что
составляет его основу.
характеризовать основные
отрасли производства.
Составлени
е опорной
Разъяснять особенности
схемы
темы урока хозяйственных субъектов.
Характеризовать модели
поведения производителя на
рынке.
Знать определения по теме.
Составлени
е опорной
Знать в чём заключается
схемы
темы урока сущность
предпринимательства.
составлени
е схемы,
поясняющ
ий
сущность
ВВП
12,ответ
ить на
вопросы.
Составить
словарик
темы
§12
,решить
практиче
ские
задачи.
Задание на
составлени
е схемы, «
Экономиче
ские
циклы.».
Подгото
вить
письмен
ный
ответ по
практику
му.
Изучить§
13
подготов
ить
сообщен
ия
340
3
2
Формы
организаци
и бизнеса
33
Менеджме
нт
и
маркетинг
34
Инфрастру
ктура
рыночной
экономики
35
36
Рынок
ценных
бумаг.
Банковская
система
Комбинированный
урок
Составлен
ие
таблицы
Знать особенности
организации малого
бизнеса и его роль в
экономике.
1
Урок
изучения
нового
материала
Обсуждени
е ключевых
вопросов
темы
Знать основные принципы
менеджмента и основы
маркетинга
1
Урок
изучения
нового
материала
Подготовка
тезисов
Знать, что включается в
понятие инфраструктура»,
какова ее основа. какова ее
основа.
1
1
1
Комбинированный
урок
Урок
изучени
я нового
материала
Характеризовать разные виды рынков.
Объяснять функционирование различных бирж. Знать
понятия по теме
Составлени Давать характеристику
е конспекта банкам и банковской
урока
деятельности. Объяснять
причины и последствия
инфляции
Сделать
схему «
Источники
финансирования
бизнеса»
Составить
кластеры:
«Менеджмент»,
«Маркетинг»
Составить
словарик
темы.
Схема
«Виды
рынков».
Найти
материал
из
интернет
ресурсов
Ответы на
вопросы
к тексту
на стр.97
Изучить
§14
Найти
материал
Решение
проблемных из
задач
интернет
-ресурсов
Задание на
описание
рыночной
инфраструктуры.
Таблица
«Функции
современных
банков»
Изучить
§14",отве
тить на
вопросы
341
37
1
Роль государства в
экономике
38
39
40
41
Государств 1
енный
бюджет
Налоговая
система
Рыночная
экономика
Мировая
экономика
Урок
изучени
я нового
материала
Комбинированный
урок
1
Комбинированный
урок
1
Повтори
тельно обобща
ющий
урок
Урок
изучени
я нового
материала
1
Обсуждени
е ключевых
вопросов
темы
Знать, в чем заключается
деятельность государства как
экономического субъекта.
Знать, какие существуют способы воздействия государства
на экономику.
Подготовка
тезисов
Знать понятие «государственный бюджет» и его характеристики
Составить
сравнительную
таблицу «
Профицит и
дефицит
бюджета»
Характеризовать современ- Задание на
ную систему налогообложе- харакния, функции налогов
теристику
основных
видов налогов.
Групповая
работа на
заполнение
налоговой
декларации
Тесты
тесты
Обсуждени
е ключевых
вопросов
темы
Знать понятия по теме. Знать
основы государственной политики в области международной торговли.
Задание на
выделение
основ
государственной
Изучить§
15 ,
подготов
ить
сообщени
я
Написать
сочинени
еобсужден
ие на
тему
Изучить§
15
Работать
над
ошибками
.
Выполни
ть
индивиду
-альные
342
42
1
Глобальные
экономичес
кие
проблемы
43
Предпринимательство и бизнес в современной
России
44
1
1
Формы
организации
бизнеса
45
Комбинированный
урок
Подготовка
тезисов
Уроки
закрепления
и
обобщения
материала
(практикум,
лаборатор
ная
работа,
дискуссия)
Составлени Знать материал по теме,
е конспекта уметь анализировать, докаурока
зывать свою точку зрения,
владеть монологической речью, уметь слушать, уметь
работать с дополнительной
литературой
Подготовка
тезисов
Подготовка
тезисов
Уметь характеризовать глобальные экономические проблемы
политики в задания
области
международной торговли.
Ответы на
проблемные
Подготов
вопросы
иться к
семинару.
Составить
тезисный
план «Как
стать
предпринимателем в
России»,
аргументировать
каждое
положение.
Анализ
материалов
СМИ. Участие в дискуссии
Найти
материал
из
интернет
-ресурсов
Подготов
иться к
семинару.
1
Экономика
производите
ля
Составит
ь минипроект по
теме.
343
46
Экономика
47
Обобщени
е
1
изученного
материала
«Человек и
экономика»
1
48
Политическая
власть
49
Сущность и 1
организация государства
50
Формы
государстве
нного
устройства.
1
1
Итоговый
урок
Подготовит
ь
сообщения
Контрольный
урок
Подготовка
тезисов
Знать основные вопросы
темы. Уметь анализировать и
обобщать полученные знания
Итоговый
опрос
(зачет)
Урок
изучения
нового
материала
Подготовка
тезисов
Характеризовать особенности
властных отношений. Анализировать государства с точки
зрения определенного типа
власти. Знать понятия по теме
Урок
изучения
нового
материала
Обсуждени
е ключевых
вопросов
темы
Знать, что представляет собой
государство как институт
политической системы общества.
Характеризовать
признаки
государства.
Комбинированный
урок
Тестовые
задания,
решение
проблемных
заданий.
Описывать особенности территориального
устройства
Обсуждени государства на конкретных
е ключевых примерах
вопросов
темы
Составить
сравнительную
таблицу
«Типы
власти»,
схему «
Политическая
система»
Задание на
выделение
особенностей территориального
устройства
государств.
Таблицы
«Признаки
государства», «Формы государства»
Найти
материал
из
интернет
-ресурсов
.
Работать
над
ошибкам
и.
§16
,написать
сочинени
еобсужден
ие по
теме
Изучить
§17.ответ
ы на
вопросы
Составит
ь схему
344
51
Местное
самоуправление
1
Урок
изучения
нового
материала
52
Политичес
кая
система, ее
структуры
и сущность
Модели
политической системы современного
общества
1
Уроки
обобщения
и
систематизации
знаний
(семинар)
Политическ
ая жизнь
1
53
54
55
1
Типология 1
политическ
их режимов.
Урок
изучения
нового
материала
Комбинированный
урок
Составлени Знать сущность местного сае конспекта моуправления и его роль в
урока
обществе.
Характеризовать
основные
функции местного самоуправления
Составить
схему
«Местное
самоуправление»
Изучить
§18
Написать
сочинени
еобсужден
ие на
тему.
Обсуждени Знать материал по теме. Участие в Найти
е ключевых Уметь:
семинаре по
вопросов
- анализировать материал, заявленной материал
из
темы
доказывать свою точку зре проблеме
ния, владеть монологической Составить
интернетречью;
схему
ресурсов
- слушать, работать с допол «Многонительной литературой
партийность
в
Найти
России».
Анализ
материал
материалов из
СМИ
интернетресурсов
Обсуждени Знать, что такое политиче- Задание на
Изучить
е ключевых ская жизнь общества.
§19
вопросов
Характеризовать сущность выделение
признаков
Сочинени
темы
политических режимов государств. Знать признаки демо- правового
екратии.
государства обсужден
ие на
тему
Обсуждени Уметь выделять политиче- Составить
е ключевых ские цели и средства
словарик
Написать
вопросов
темы,
сочинени
темы
таблицу
«Полиетические
обсужден
режимы»,
ие на
синквейн
345
«Демофатия»
56
57
58
тему.
Формы
1
управления
государстве
нной
властью и
механизмы
участия
граждан в
этом
управлении.
Политическ 1
ие партии.
Комбинированный
урок
Знать что понимается под Работа с
избирательном
правом документам
гражданина.
какие и.
существуют формы участия
граждан
в
политичской
жизни.
Изучить§
20,подгот
овить
сообщени
я
Комбинированный
урок
Давать
характеристику Работа с
политическим партиям.
документам
и.
Основные
общественнополитически
е течения
современн
ости
Комбинированный
урок
Подготов
ить
проект
«Рекламн
ая
компания
к
выборам»
Изучить
§20
Сочинени
еобсужден
ие на
тему
1
Обсуждени Знать определения по теме.
е ключевых Характеризовать современвопросов
ные
общественнотемы
политические течения
Сравнительная
таблица
«Основные
типы
политической философии»
346
59
Субъекты
политической
жизни
1
Комбинированный
урок
Обсуждени Знать, кто может выступать
е ключевых в роли субъекта
вопросов
политической жизни.
темы
Характеризовать модели
поведения субъектов политической жизни.
Объяснять деятельность
«лобби» и их роль в
общественной жизни.
Оценивать свой статус и
роль в политической жизни,
уровень политической
культуры
60
Политическая элита
1
Обсуждени Знать определения по теме.
е ключевых Характеризовать
вопросов
особенности
современной
темы
элиты
61
Гражданское общество и государство
1
Урок
изучения
нового
материала
Урок
изучения
нового
материала
62
Политический процесс
в
России
1
Составлени Знать особенности политичее конспекта ского процесса в России. Даурока
вать оценку избирательной
кампании
63
Я и политика
1
Урок
изучения
нового
материала
Деловая
игра
Работа с
Изучить
понятиями §21,вопро
по теме.
сы и
Составить
таблицу
ответы
для сравнения
свойств и
различий
групп давления,
группы
интересов,
лобби
Задание на Изучить§
харак2,сделать
теристику
опорную
современной элиты
схему
КонСоставить
спект
таблицу
«Проблемы
формирования
гражданского общества»
Работа с
Подгонормативтовка к
ными до- семинару
кументами
Обсуждени Знать материал по теме.
е ключевых Уметь:
вопросов
- анализировать,
темы
доказывать
свою точку зрения, владеть
монологической речью;
- слушать, работать с допол
нительной литературой;
- использовать приобретен
ные знания
Составление памятки
«Как
стать политическим
лидером»,
таблицы
«Этапы
политическ
ой борьбы
64
Партийная
борьба за
власть в
российско 1
м обществе
Урок
обобщения
и
применения
знаний
Обсуждени Знать
признаки
е ключевых гражданского
общества,
вопросов
характеризовать
темы
взаимоотношения государства и общества
Повторение
Рефераты
:
«Полити
ческие
движения
в
России»
347
65
66
67
68
Особеннос 1
ти
политическ
ого
процесса в
России
Правительс 1
твенные и
неправител
ьственные
организаци
и
Урок конферен
ция
Обсуждени Уметь характеризовать
е ключевых особенности политического
вопросов
процесса в России
темы
Знать основные партии и
движения
Комбини
рованный
Систематиз
ация и
обобщение
изученного
материала
по теме
Знать основные вопросы темы.
Уметь анализировать и обобщать полученные знания
Политическая система общества
1
Итоговый
контроль
ный урок
по теме
Систематиз
ация и
обобщение
изученного
материала
по разделу
Знать основные вопросы раздела.
Уметь анализировать и обобщать полученные знания
Итоговые
занятия
1
Контрол
ьный
урок по
всему
курсу.
1
69
70
Резерв
Знать материалы курса
Уметь анализировать и обобщать полученные знания
за власть
в РФ»
Подготов
ить
выступле
ния
Решение
проблемных задач,
выполнение
проблемных
заданий
Тестовые и
проблемнологические
задания
Повторение и
подготов
ка к тесту
Повторение и
подготовк
а к тесту
Контрольна
я работа
Работа над
ошибками
1
Повторит
ельнообобщаю
щие
уроки
Литература
Учебник:
 Учебник. А.И.Кравченко, «Обществознание» 10 класс. М.: Русское слово.2008;
348
 Задачник по обществознанию для 10-11 класса, Кравченко А. И.: учебное пособие -М. Русское слово.2006;
 Хрестоматия по обществознанию для 10-11 класса, Кравченко А. И: учебное пособие -М. Русское слово.2006.
дополнительные пособия для учителя:
 Книга для преподавателей. Обществознание. Поурочные планы по учебнику А.И. Кравченко 10 класс. Н.С.Кочетков, Волгоград
:«Учитель»,2007;
 Программа курса «Обществознание»для 8-9,10-11 классов общеобразовательных учреждений. А.И. Кравченко -М.: Русское слово.2006.
 Педагогические средства:
электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия; краткая Российская энциклопедия; диск «Обществознание»интерактивный тренингподготовимся к ЕГЭ-2008,2009; электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия; краткая Российская энциклопедия, диск
«Обществознание»; интерактивный тренинг-подготовимся к ЕГЭ-2008.
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе составлена для учащихся 10 класса и реализуется на основе следующих документов:
1. Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне
(утвержден
приказом Минобразования РФ № 1089 от 5 марта 2004 года).
2. Федеральный базисный учебный план (утвержден приказом Минобразования России
№1312 от 9 марта 2004 года).
3. Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы.
Изд.5-е.
Авторы-составители: Зинин С.А., Чалмаев В.А. М.:«Русское слово», 2009.
349
4. Авторы учебника: В.И.Сахаров, С.А.Зинин «Литература» 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: «Русское
слово».
Количество часов:
всего 105 часов, в неделю - 3 часа.
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам
курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных
связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор сочинений.
Программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция дает представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития
учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает распределение часов, выделение этапов обучения, структурирование
учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного
наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Рабочая программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность
авторского выбора вариативной составляющей содержания образования. Программа содействует сохранению единого образовательного
пространства, не сковывая при этом творческой инициативы учителей, и предоставляет широкие возможности для реализации различных
подходов к построению учебного курса. В рабочей программе указаны конкретные произведения, выделены этапы развития русской
литературы, а также блоки «Литература народов России» и «Зарубежная литература».
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования
являются:
• поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных
причинно-следственных связей;
• сравнение и сопоставление, классификация;
• умение различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
• самостоятельное выполнение различных творческих работ:
• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде;
350
•
•
•
• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных
средств языка и знаковых систем в соответствии с коммуникативной задачей;
составление плана, тезисов, конспекта;
подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное
определение сферы своих интересов и возможностей.
Цели обучения
Изучение литературы в образовательных учреждениях на ступени основного общего образования направлено на достижение
следующих целей:
• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства
патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
•
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, эмоционального восприятия художественного
текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;
формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении
художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
•
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и
теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
•
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историколитературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска,
систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернет;
• обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию русской
литературы, к вершинным произведениям зарубежной классики.
351
Место литературы в федеральном базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов для обязательного
изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования. Из них в X классе выделяется 105 часов (из расчета 3
учебных часа в неделю). Федеральный базисный учебный план основного общего образования ориентирован на 35 учебных недель в год.
Личностно-ориентированный подход к преподаванию предмета реализуется с помощью основного содержательного принципа этой части
УМК: обеспечение изучения литературы как на базовом, так и на профильном уровнях. Представленный в программе объем литературного
материала для текстуального изучения рассчитан на его содержательную коррекцию в зависимости от профиля обучения
(общеобразовательный и гуманитарный уровень)
Плановых контрольных уроков - 7 письменных самостоятельных работ + 2 классных сочинения, уроков внеклассного чтения - 4.
Основные знания, умения и навыки обучающихся
По окончании 10 класса учащиеся должны:
знать / понимать
•
•
•
•
•
•
•
•
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х-ХХ вв.;
основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь
воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика,
проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка,
художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и
общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской
литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
352
•
•
•
•
•
•
определять род и жанр произведения;
сопоставлять литературные произведения;
выявлять авторскую позицию;
выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
•
•
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
участия в диалоге или дискуссии; самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической
значимости, определения своего круга чтения и оценки литературных произведений
353
Тематическое планирование по литературе 10 класс
№
1.
Тема урока
Введение. «Прекрасное
Кол-во
часов
Основные вопросы, понятия
1
Основные темы и
начало...». ( К истории
проблемы русской лит-ры
русской литературы 19 века.)
2.
3.
А.С.Пушкин. Основные темы и
мотивы пушкинской лирики.
Петербургская поэма А.С.Пушкина
«Медный всадник». Человек и история
в поэме. Тема «маленького человека» в
поэме «Медный всадник»
19 в. (свобода, духовнонравственные искания человека,
борьба с несправедливостью).
Россия в 1 половине 19в.
Классицизм, сентиментализм,
романтизм, зарождение реализма.
1
1
Планируемые результаты
учебной деятельности
Знать основные темы и
проблемы, понимать связь
худ.лит-ры с общественными
событиями эпохи, сведения о
пушкинском и гоголевском
периодах развития.
Основные темы и мотивы лирики. Знать особенности лирики
П., основные этапы эволюции темы
содержание поэмы «Медный
всадник», основные образы,
показать своеобразие жанра и
Виды контроля
НРК
Домашнее
задание
Дата
план
факт
Пути разв.
тат. лит-ры
в Х1Х в.
Тезисный
Инд.зад.:
сообщение
«Особенности
пушкинского
лир-го героя»,
выраз.чтение и
анализ стихов
Пушкина.
план.
Выраз-ное
чтение и
свободы, философские вопросы в
лирике П., уметь анализировать
стих-я..
анализ стих.,
инд.сообще
ния, ответы на
вопросы
Знать основные образы,
своеобразие жанра и композиции
произведения поэмы.
Уметь раскрывать конфликт
Аналитическ
ая беседа,
проблемные
вопросы и
Пушкин в
Казани
354
композиции произведения личности и государства
изображенный в поэме
через образ стихии,
образы Евгения и Петра.
4.
Образ Петра1 как царя
преобразователя в поэме
«Медный всадник»
Социально- философские
проблемы поэмы.
Диалектика пушкинских
взглядов на историю России.
1
5.
Художественный мир поэзии
М.Ю.Лермонтова.
1
6.
Особенности богоборческой
темы в поэме «Демон»
М.Ю.Лермонтова.
1
7.
« Ах, Невский...Всемогущий
Невский» (Н.В.Гоголь
«Петербургские повести»).
1
образ Петра 1 как царя
преобразователя., его
место в раскрытии
идейного содержания
Своеобразие худ. Мира
Лерм-ва: чувство
трагического одиночества,
мятежный порыв и
слияние с мирозданием.
задания.
З н а т ь исторические
Выраз.чт
источники; содержание
ени е
изучаемого произведения. стих.,
У м е т ь: владеть
анализ,
различными видами
ответы
пересказа; участвовать в
на
диалоге по прочитанному вопросы
произведению; выявлять
авторскую позицию
Знать осн.мотивы лирики Краткий
Л., понимать, в чем
пересказ,
заключается своеобразие
ответы
его худ.мира,
на
соотношение романт-го и вопросы,
реал-го.
выразите
льн ое
чтение
Выраз.чт
Анализ поэмы «Демон». Знать особенности
богоборческой темы в
ени е,
поэме.
ответы
Уметь анализировать худ.
на
произведение
вопросы,
Петербург как
мифический образ
1.рассказ об
осн. этапах
тв-ва
Лермонтова;
2.чтение и
анализ ст. Л.
Проч.повест
ь Гоголя
«Невский
проспект»,
знать
содержание,
образ
города.
Зна Пересказ, Гоголь в
ть содержание повести,
ответы восприя
характерные черты образа
355
Образ города в повести
Н.В.Гоголя «Невский
проспект».
8.
Контрольный урок.
1
9.
Россия во второй половине
XIX в. Русская лит-ра и
русская история. Общая харка .
1
10
«Колумб Замоскворечья».
Очерк жизни и твор-ва
А,Н.Островского.
1
бездушного и обманного Петербурга, особенности
на
тии
города. Соотношение стиля.
вопросы соврем.
У м Выраз.
мечты и
е т ь: самостоятельно
действительности,
чтение
делать выводы, создавать
трагедийности и комизма, свои художественные
лирики и сатиры.
образы.
Особенности стиля Г.
Найти
Проверка ЗУН
материал
в учебнике
истории о
социальнополитическо
й обстановке
а России в
1850-1860
гг. 19 в.
Знакомство с общей харкой и своеобразием рус.
лит-ры 2 пол. 19в;
показать
значение рус.лит-ры в
развитии рус. и мирового
лит-го процесса.
Судьба и твор-во А.Острго.
Роль драматурга в
создании рус.нац-го
театра.
Знать своеобразие рус.
литры , осн. темы и
проблемы
Составле
ние
конспект
а лекции
учителя
Пути
развити
я тат.
лит.2-й
пол.Х1Х
века
1.Знать осн.
Положения
лекции.
2.изучить
материал учка с.
Знать этапы биографии и
твор-ва драматурга
Составле Казанск 1.уч.
ние хрон. ий театр «Творч.
история
таблицы
и
Островс «Грозы»
кий. с.32-34.
2.выписать
определения
терминов
356
11
Творческая история «Грозы».
1
Твор. История «Грозы»,
особенности
драм.произведений,
знакомство с героями и
бытовым фоном
Знать термины
Сообщен
ия уч-ся.
Работа с
текстом.
12
Город Калинов и его
обитатели.
1
Мир г.Калинова, ставшего Знать содержание, уметь
фоном и действующим
делать выводы
лицом трагедии.
Изображение «жестоких
нравов».
13
Катерина - русская
трагическая героиня.
1
Харак-ка образа
Уметь отбирать материал, Анализ
Катерины. Своеобразие
сравнивать, делать
сцен,
внутреннего
нужные выводы.
ответы
конфликта, народнона
поэтическое и
вопросы,
религиозное в образе
выраз.чте
Катерины.
ни е
Споры, возникшие вокруг
Знать критиков, осн.
Чтение История 1.пов.
«Грозы», оценки
статьи, посв. анализу
осн.
пост.пье материал
критиков, образ грозы.
«Грозы».
положен
с
по
14.
«Гроза» в русской критике
60гг. 19в.
1
Анализ
сцен,
ответы
на
вопросы
«драма,
трагедия,
комедия,
фабула,
реплика,
ремарка» 3.
прин.текст
«Грозы»
1.проч.д.2-3,
анализ сцен.
1.Дочитать
пьесу,
отобрать
материал
для
хар-ки
образа
Катерины.
2.уч. с.37-39,
40-43.
1.уч. с 39-40,
43-44. 2.
образ грозы
(инд.)
357
ий
статей,
конспект
иро
вание.
15.
РР
Подготовка
к
дом.сочинению по драме
Остр-го «Гроза».
1
16.
Вн.чт.ение Идейнохудожественный анализ
комедии А.Отровского
«Свои люди-сочтемся
1
17
И.А.Гончаров. Очерк жизни
и творчества.
1
Основные правила
написания писем,
подготовка к соч. в
эпистолярном жанре.
Знать осн.правила
написания писем, уметь
через письмо передать
внутр. мир героя.
беседа
Содержание пьесы, анализ Знать содержание пьесы, Выразите
образов
ее своеобразие, идейную
ль ное
направленность
чтение,
умение
анализир
ова ть
текст,
выводы
Жизненный и творческий
Знать осн. факты
Составлпуть Гончарова,
биографии и твор-ва
е
своеобразие его таланта.
Гончарова.
хрон.
Таблицы
Островс
кого на
сценах
театров
Казани
творчеству
Остр-го. 2.
проч.пьесу
«Свои людисочтемся»
(к
)
1Нап.
сочинение
2.пьеса
«Свои
людисочтемся»,
знать
содержание,
образы.
Инд.зад.
под. рассказ
о жизни
и
творч.
И.Гончарова
(презентаци
я).
1.прочитать
1ч.
р.»Обломов
».
2. подг.
рассказ об
одном дне
героя.
358
18.
Роман «Обломов». Один
день из жизни Обломова.
1
Работа над 1 ч. романа . Знать содержание, уметь Чтение,
Жизнь Ильи Ильича в
сопоставлять, делать
пересказ,
Петербурге
выводы, быть
ответы
внимательным к слову, к
на
детали
вопросы
1.Проч.гл.9
«Сон
Обломова»
19.
«Сон Обломова» сердцевина романа.
1
Работа над главой 9.
20
Обломов и Штольц.
1
1.под. образ
Штольца.
2. ч.2. гл.1,4
3.образ
Ольги (инд)
1.уч. с 17-19.
21.
Критики о романе
«Обломов»
1
2
Итоговый урок по2
творчеству Гончарова.
3
И.С.Тургенев - сын
2 своего
времени.
Знать обст-ва, оказавшие Анализ
влияние на характер
«Сна
Ивана Ильича в детстве, Обломов
увидеть истоки
а»
обломовщины.
Образ Штольца в
Уметь сопоставлять
Выразите
сопоставлении его с героев, влияние среды на ль ное
Обломовым. Прием
формирование уклада
чтение,
антитезы. Система
жизни героев
анализ
воспитания героев.
сцен
Статьи Писарева,
Знать точку зрения
КонспДружинина, Добролюбова
различных критиков
ние
осн.
Положен
ий
1
оверка ЗУН
Пр
Жизнь и творчество
1
Тургенева
нать материал
ть осн.этапы жизни и
творч-ва Тургенева
З Тест,
контроль
ны е
вопросы
1.пов
материал
1. жизнь
и тв-во
Тургенева
+
презентация
(инд.
задание).
Зна Рассказы Перево 1.гл. 1-9,
уч-ся,
ды
отметить
сост-е произв. отношение
хрон. писател героев к
359
табл.
4.
Творческая история
2 романа
«Отцы и дети». Русские
дворяне Кирсановы.
5.
Идеологическая «дуэль»
2
Базарова и Павла Петровича.
6
2
вь в жизни героев.
Любо
я на этикету,
тат.язык наукам,
искусству,
природе,
народу
Эпоха и роман.
1
Творческая история.
Кирсановы как лучшие
представители русского
дворянства.
Зна
Глава
В 10,
ть, как эпоха отражается в ыступлен
знать
романе, своеобразие
ия
основные
мировоззрения, характера
уч-ся,
вопросы
и манеры поведения
выборочн
спора
каждого из Кирсановых.
ый
пересказ,
анализ
текста
Сущность конфликта
Зна Выборочн Тема
1
отцов и детей. Словесный ть содержание, уметь
ый
взаимот
поединок уездного
делать выводы по
пересказ,
.
г
аристократа и столичного деталям, знать сущность
выраз. поколен л.
нигилиста.
конфликта между
чтение
ий в
Базаровым и Павлом
тат.
Петровичем.
лит.
Отношения Базарова
1
с
Зна Выборочн
Одинцовой, Аркадия с ть содержание
ый
.гл. 20-21.
Катей, Николая
пересказ,
Петровича и Фенечки
выраз.
. под.
Чтение
рассказ о
родителях,
об
отношении
Базарова к
ним.
1
1
2
360
7.
2
Отчий
дом - основа
нравственного
самостоянья человека.
Дуэль
как
завершение
идеологических споров.
11
28
Смерть Базарова - итог его
жизненного пути. Эпилог
романа.
Жизнь родителей
1 Б.,
Зна Выборочн
отношение родителей к Б., ть содержание, уметь
ый
и Б. к родителям
анализировать
пересказ,
выраз.
чтение
Сцена дуэли, поведение
Выб.
Зна
каждого из участников ть содержание, уметь
пересказ,
дуэли.
выраз.
анализировать.
чтение
Болезнь и смерть
Уметь анализировать,
Выб.
Базарова,
делать выводы, смысл
пересказ,
финальной
выраз.
чтение
философский смысл
сцены
эпилога
1.Гл.2324(сцена
дуэли),
ответы на
вопросы
1.гл.26-28
(болезнь,
смерть
Базарова),
эпилог
1.Выуч.
отрывок
наизусть.
2
29
Споры
вокруг р. «Отцы и дети»
1
Статьи Писарева
«Базаров» и Антоновича
«Асмодей нашего
времени»
Видеть разницу между
трактовками романа в
целом, образа главного
героя.
Сопостав
ите
льный
анализ.
Консп-е
осн.
положен
ий ст.
Писарева
30
Итоговый урок по
творчеству Тургенева
1
Чтение наизусть
Знать изученный материал Выразите
отрывков, тестирование,
ль ное
обсуждение тем
чтение,
сочинений
тестиров
ани е
. прин. Ст.
Писарева
«Базаров»
1.пов.
материал,
2.отрывок
наизусть
Подг. к
сочинению
361
РР Классное сочинение
ВН. ЧТ. В. Быков «Дожить
до рассвета».
Создание
Уметь определять
публицистического текста основную мысль в
сочинения
соответствии с заданной
темой
31
Текст
сочинени
я
2
32
33
1
Жизненный
подвиг
Жизнь Чернышевского, Знать основные вехи
жизни
эстетические взгляды. Ч.
Чернышевского.
34
35
1
Творческая
романа,
история
жанровое Знать
об
особенностях Сообщен
ия
уч-ся,
выраз.
Чтение
Злободневное и вечное в
своеобразие, особенности романа
романе «Что делать»?
композиции, старый мир.
Жизненные
принципы
Рахметова. Тема будущего
в романе, романтика и Знать содержание глав,
мажорность этих страниц. уметь делать выводы
Рассказ о жизни и
Сообщен
ия
уч-ся.
хрон.
таблица.
Прочитать
повесть
В.Быкова
«Дожить до
рассвета»,
сж. Пересказ
ключевых
эпизодов,
ответы на
вопросы
1.Подг.
рассказ о
жизни
Чернышевск
ого.
1.уч. с
2. гл.
«Особенный
человек», 4
сон
биография
Тютчева
Анализ
главы
1.Выраз.
362
Ф.И.Тютчев - поэтмыслитель,
певец русской природы.
1
творчестве Тютчева,
Философское
чтение
содержание
и анализ стихотворений. романа
Выраз. Чтение и анализ
37.
Основные темы и мотивы тв-
1
стих-ий.
Анализ
сна
Знать факты из жизни и
творч-ва Тютчева.
ва Тютчева.
презента
ция
сост-ние
хрон.таб
л.
Анализ ст. Тютчева «Есть Уметь
в
осени первоначальной...» читать,
38.
Обучение
анализу
лирического произведения.
39.
1
1
Поэзия и судьба А.А.Фета.
Рассказы
учся,
чтение и
анализ ст. ( о
природе,
любовная,
философска
я
- по гр.)
1.Выучить
1 стих. по
выбору
наизусть.
выразительно
знать
худ.
Своеобразие поэзии Т., ее
актуальность.
Выраз.
чтение,
анализ,
ответы
на
вопросы
1.Записать
анализ ст.
2. подг.
биогр. Фета
(инд.)
Сопост.
Жизнь и ТВ-во Фета. Фет Уметь
анализировать
состиха 1.Выраз.
и
ми
чтение и
теория «чистого
поэтическое произведение Выразит
тат. анализ 1
искусства»
ель
поэта стих. (по гр.)
ное
И.Юзеев
чтение,
а
363
анализ
Рассказы
учуметь ся, сост-е
«Вечные» темы в лирике Знать факты из жизни и
40. Основные темы и мотивы
ТВва Фета.
1
Ф.: тема творчества,
любви,
природы, красоты.
анализировать стихотв.
Уметь выраз-но читать и
анализ-ть стихи, знать
худ.
Выразительное чтение
41.
творчества Фета,
Тютчева и Фета наизусть.
1
Вн. Чт. «Продолжается
жизнь.
И
нельзя
в
стороне
оставаться...»(зн-во с ТВ-вом
поэтов 20в.)
43.
1
Выразное
анализ
стих.,
ответы
на
вопросы
чтение
Стихов
наизусит
РР Выраз-ное чтение стихов
42.
хрон.
табл.
своеобразие лирики Фета. чтение и
1
Знакомство с жизнью и
тввом поэтов 20 в.:
1.Выучить
1 стих. по
выбору
Уметь передавать чувства
героя, Сообщен
ия
Б.Ахмадуллина,
правильно
подбирать уч-ся,
выраз.
Е.Евтушенко, Р.Гамзатов интонацию
Чтение и
знать поэзию 20в.
анализ
ст.
Основные этапы жизни и Знать
биографию и Сообщен
ия
1.Подг.
сообщения
о
Ю.Друнино
й,
Б.Ахмадулл
иной,
Е
Евтушенко.
биография
Н.Некрасова
лирического
1.Тема назн.
Поэта и
364
«Поэт мести и печали».
Очерк
жизни и тв-ва Некрасова.
творч-ва Некрасова.
1
и
уч-ся,
презента
ция
44.
Основные темы
творческий стиль
писателя
идеи
Тематика
лирики Знать основные темы и
Некрасова, ее своеобразие идеи лирики Н.
Чтение,
лирики Некрасова.
анализ
стих.
45
-
2
Поэма «Кому на Руси жить
46 хорошо».
История,
Творческая история, жанр, Знать жанровое и
сюжетнокомпозиция поэмы.
Творч.
композиционное
своеобразие поэмы.
жанр и композиция.
1
Русь
изображении Некрасова.
Тема
Коммент крестьян
иро
ской
доли
ванное в тв-ве
тат.
поэтов
чтение, Х1Х в.
сообщен
ия
47.
Крестьянская
хрон.
таблица
Выраз.
в
Изображение
жизни Знать, как изображается
народа, образы крестьян жизнь народа в поэме; Выраз.чт
ени
рассмотреть
подробно
е,
образы
Якима
Нагого, сообщен
ия
поэзии (1гр.)
2.тема
родины и
народа
(2гр.)
.стих.»Элеги
я»(выраз.чт
ение,
анализ)
1. Выуч.1 ст.
по выбору.
2.уч.с.142.
1.Проч 1 ч.
2. образы
«счастливых
»,
Якима
Нагого,
Ермила
Гирина.
1.проч.часть
«Крестьянка
», 2. Подг.
образы
Матрены,
365
48.
1
«Есть женщины в
русских
селениях.»
Образ
Матрены
Корчагиной, Савелия
Ермила Гирина
Савелия
Уметь
Под.
Обр.помещи
ка
ОболтаОболдуева,
князя
Утятина.
Судьба
«дворянских
гнезд» в
пореформен
ную эпоху
раскрывать тему Пересказ
женской
Матрены
доли,
судьба
текста,
Тимофеевны. выраз.чт
ени
Тема народного бунта и ее е, ответы
на
отражение в истории вопросы
Савелия
49.
1
Развенчание
50
«счастья»
Судьба «дворянских
гнезд»
Знать , какие
сатирические
Коммное
богатых и знатных в поэме
в пореформенную эпоху, краски использовал поэт, чтение,
Некрасова.
сатирические
1
образы создавая
образы
помещиков в поэме.
помещиков и их верных
слуг, уметь анализ-ть
текст
поэмы
Образ
Знать, в чем видит автор
народного
ответы
на
вопросы
Пересказ
Проч.
Гл.»Пир на
весь
мир»,
образ
Гриши
Добросклон
ова
Пов.
Материал,
выуч.
366
Нравственный
идеал
заступника
Некрасова.
Гриши идеал счастья, прозвучал
Добросклонова. Народное ли в поэме ответ на
вопрос.
представление о счастье.
Смысл названия поэмы.
Обобщение
пройденного.
49.
1
Итоговый урок по
творчеству
Некрасова.
50.
Сочинению
1
«Прокурор
общественной
жизни». Очерк жизни и тв-ва
Салтыкова-Щедрина.
Подготовка
к
текста,
Отрывок
«Русь»
выраз.чте
ни
е, ответы
на
вопросы
Ответы на
Некрас
ов
дом. Знать основные понятия , вопросы, ская
трад
содержание.
Уметь обсужден
в
1.Написать
ие
произв.
отвечать на вопросы.
тем
Г.Тукая дом.сочинен
ие.
сочинения
2.Биогр.
СалтыковаЩедрина
(инд.)
Жизнь и ТВ-во С.-Щ., его Знать основные
события
Выступле М.Е.Са
ния
лтыков
тернистый путь писателя- жизни и творчества С.-Щ. учащихся, Щедри
н
сатирика, сотрудника
презентац
в
и
ия
Поволж
ье, в
редактора
передовых
, сост-ние Вятско
й
журналов
хрон.табл. губерн
1.проч. ск
«Дикий
помещик»,
ее анализ
367
ии
51
1
Идейная направленность и
Причины
худ. Своеобразие сказок С.Щ.
писателя
обращения Знать содержание, уметь
к
сказочному сопоставлять
народные
жанру,
их
идейная сказки и сказки С.-Щ.
направленность и худ.
Своеобразие
52
«История
одного
города». 1
53
Встреча с городом Глуповым 1
и
его правителями.
Головлевы»
«история умертвий»
-
сказок
«Дикий
помещик»
,
«Премудр
ы
й
пескарь»
Выступле
ния
История одного города», Знать историю создания
композиция,
гротеск, романа,
жанровые , выраз.чт.
особенности,
Анализ глав
Образы градоправителей
Анализ
глав
1
54 «Господа
Анализ
Роман
Выступле
ния
Головлевы», своеобразие раскрытия темы, процесс выб.перес
к,
показа
«Господа
Знать
«дворянского духовной
«Премудрый
пескарь»
1.Проч. Гл.
из «Истории
одного
города»
2. Выписать
из словаря
понятий
«хроника» и
«летопись»
1.инд.
о
романе
«Господа
Головлевы»
своеобразие
деградации, ответы на
гнезда», тема, идея романа нравственная расплата
Пов
материал по
ТВ-ву
СалтыковаЩедрина
вопросы
368
55
Итоговый урок по
творчеству
С.-Щ.
1
56.
1
Вн.чт. «Нравственность
есть
правда» (по рассказам
Проверка ЗУН
Тест,
ответы
на
вопросы
Анализ рассказа «Охота
жить»
Пересказ,
ответы на
вопросы
Прочитать
рассказ
Шукшина
«Охота
жить»,
ответы на
вопросы,
выборочный
пересказ
Биография
Достоевског
о
Инд.презентация
В.Шукшина)
57
1
Встреча с Достоевским,
мыслителем,
художником.
Роман «Преступление и
наказание». История
создания.
и
Ф.М.Достоевского
человеком.
58
Жизнь
Знать основные
творчество события
жизни и ТВ-ва
особенности
Выступле
ния
Д.,
его
уч-ся
мировоззрения,
1
своеобразие его ТВ-ва
История создания романа, Знать историю создания, Выступле
идейно-худ.своеобразие, своеобразие романа
ния
тематика,
особенности
уч-ся,
композиции
консп-ние
осн.полож
ен ий
лекции
1.Сост.хрон.
таблицу
2.уч. с 203
З.чтение
р.
«Преступлен
ие
и
наказание»
1.перечитать
гл.1,2,3
ч.1.; гл.1-2
ч.2-образ
Петербурга
2. уч. с.205
369
Петер
бург Достоевского.
5
9
1
Приемы создания образа
Петербурга в романе
1
(пейзаж, интерьер,
цветопись).
Зна
ть, какие худ.ср-ва
Выборочн
использует Д., создавая
ый
образ Петербурга, уметь
пересказ,
отбирать материал для
ответы на
выб.пересказа
вопросы
.сост.кр.расс
каз
История
семейства
армеладовы
х»
. переч.
Гл.2,4 ч.1,
л.2,6,7 ч.2;
гл.6 ч.5.
0.
6
«Уни
женные и оскорбленные» в
романе. Тема страдания в
романе.
Образы «униженных
1
и
оскорбленных» в романе.
История
семейств
Раскольниковых,
Мармеладовых.
Зна Краткий
ть, какое влияние на
пересказ,
формирование теории Р- ответы на
ва оказали его
наблюдения над жизнью
опросы
«униженных и
оскорбленных».
1.
Социальные и философские
6
источники теории Родиона
Раскольникова.
Теория Раскольникова
1
и
Зна Краткий
ее
истоки.
Проблема ть истоки возникновения пересказ,
ема
нравственного выбора.
и основное содержание
комм-ное «мален
теории Р-ва, система
чтение, ь кого
авторских опровержений ответы на человетерии «2 разрядов».
ка» в
опросы
тат.
литер.
1
«
М
2
г
1.перечитать
гл.6-7 ч.1;
гл.5. ч.3;
гл.4.ч.4
в
2.подумать
над
вопросом: в
чем смысл
теории Р-ва
Подобрать
Т
материал
для хар-ки
образов
Лужина
и в
Свидригайл
ова.
370
2.
Родион Раскольников
6
и его
двойники
на
страницах
романа.
Раскольников
1и
его
Зна
«двойники»: Лужин и ть, с какой целью Д.
ыборочны
Свидригайлов.
вводит в роман
й
«двойников» Раск-ва,
уметь сравнивать героев. ересказ,
омм-ное
Подобрать
В
материал,
отражающи
й душевное
п
состояние
героя
к после
преступлени
я ч
тение,
с
равн.анал
и
з
3
6
От
преступления к наказанию.
4
6
выбрал.»
тебя
Душевное состояние
1 героя Знать,
что
после преступления
показывает
нравственное,
Образ
Сонечки
Мармеладовой
и
1
проблема
нравственного
идеала
романа.
Библейские мотивы и
образы в романе
«Я
Раско
льников и Соня.
65
Эпилог романа.
1
писатель Выборочн
не ый
а пересказ
собственно
психологическое
Выбороч
наказание
ный
героя, уметь выбирать пересказ
материал
Знать, какое место в
романе Д. отводит
образу
Сонечки,
уметь
отбирать
материал
для
выборочного
пересказа
Воскрешение человека в Знать, как происходит Выбороч
ный
Раскольникове
через открытие
пересказ,
Образ
Сони,
ч.4.гл.4,
ч.5.гл.4.
Прочитать
эпилог
Подготовить
выступления
371
Воскрешение
человека в Раскольникове
Через любовь.
христианских
ценностей
любовь
(инд.)
Раскольниковым
любовь к Соне
Психологизм прозы
66
Художественное
мастерство
Ф.М.Достоевского
67
1
Поэтика
коммное
через чтение
Д. Знать, в чем заключается
романа.
своеобразие
Исследо
вате
творческой льские
Символика имен, цвета, манеры писателя.
цифр.
2
Сочинение по темам
Рр Классное сочинение по
ТВ68 ву Достоевского
-
работы
Уметь отбирать материал Сочинен
ие
для сочинения, следовать
логике при
Подг-ся к
сочинению.
написании
Проч.
рассказ
Р.Брэдбери
«Наказание
без
преступлени
я»
работы
69
1
Вн.чт. «Почему жизнь не
Анализ
рассказа
Брэдбери
может быть доброй?» (по
70
рассказу
Р.Брэдбери
«Наказание
без
преступления»)
Худ. мир произведений
Р. Уметь сопоставлять
Выбороч
рассказ
ный
с романом Достоевского, пересказ,
делать выводы
1
Жизнь
и
Биография
Лескова,
презентация
(инд.)
ответы
на
вопросы
творчество Знать основные события Выступл
Проч.
372
Н.С.Лескова.
Н.С.Лескова
71
72
«Леди Макбет
уезда» Лескова
Мценского
73
Л,Н.Толстой. Страницы
великой жизни. На пути к
«Войне и миру»
2
Проблемный
повести
1
Жизнь и
творчество
Л.толстого,
духовные
искания
писателя,
педагогическая
деятельность
История создания романа,
его своеобразие
Великосветское общество
в «В.и мире».
История семейств.
74
жизни
и
Лескова.
1
творчества ения
учащихся
анализ Уметь анализировать ,
выбирать необходимый
материал, раскрыть
трагедию, загадку
женской души
Знать основные этапы
жизненного и творческого
пути Л.толстого,
понимать причины
религиозно-философских
исканий писателя.
Знать историю замысла,
особенности жанра,
композиции
Политическая
Уметь анализировать
атмосфера 1805 г.,
сцены из жизни
неоднородность общества, великосветского общества
конфликт Болк-го и
Уметь отбирать материал
Безухова с этим
обществом
Выбороч
ный
пересказ,
выраз.чте
ни е
Выступл Л.Н.Тол
ения
стой в
учащихся Казани.
Заочная
экскурс
ия
Анализ
сцен,
ответы
на
вопросы
Пересказ,
выраз.чте
ни
«Леди
Макбет
Мценского
уезда», подг.
ответы на
вопросы
Биография
Л.Н.
Толстого,
презентация
(инд),
Л.Толстой
в Казани
(инд)
1.Уч. с. 240245, 2.сост.
хрон.табл.
3.
Инд.сообщ.
Перечитать
гл.1-6
ч.1.т.1.
Гл.8-9,
гл.24-25
Ч.2. гл.20, 21
373
е
История и судьба семей
Ростовых, Болконских
77
Война
1805-1807гг.
изображении писателя
в
1
Изображение
Знать
идейно- Пересказ,
Шенграбенского
и художественные
ответы
Аустерлицкого сражений особенности изображения на
вопросы
Т.2, ч.2.
гл.11, 12,
Ч.3. гл.1-3
в
Анали
8
7
з эпизодов из 2 тома
9
Отечественная война
7 1812 г.
в судьбах героев романа.
0
инское сражение
8
1
Бород
Русский
национальный
8
характер: Тихон Щербатый и
Платон Каратаев
ойны
Встреча Андрея с1Пьером,
Зна
пробуждение к жизни
ть важные эпизоды, уметь
отбирать материал
1
Изо
Ум
бражение
еть
отбирать
и
Отечественной
войны,
сис
взгляды Толстого
на тематизировать
историю
мат
ериал
1
Изо
Ум
бражение
еть сист-ть материал
Бородинского сражения.
Наполеон и Кутузов
Выбороч
ный
пересказ
Пересказ
, ответы
на
вопросы
Пересказ
, ответы
на
вопросы
Роль народа в 1войне,
Зна
отношение автора к ть, как писатель
ересказ,
Т.щербатому
и изображает войну,
П.Каратаеву.
отношение к « простым» ыраз.чте
героям войны
ни
Т
.3,ч.2,гл.4.9.
11,16
Г
л.31-35
Т
.4. ч.1. гл.1216,
Ч
.З. гл. 1.3.5,
17
Т.4,П ч.2-3.
Образы
Кутузова
в
и
Наполеона
е
374
2
3
Народ и
личность
8
понимании Толстого.
Судьбы
романа.
героев.8
Народ и личность
в
1
понимании Толстого,
их роль в истории
в
Анализ эпилога Судьба
А.Болконского
1
Эпилог
84
1
Путь
исканий
Андрея
каковы ответы
на
способы
выражения проблем
ные
авторской позиции
вопросы
1
Путь исканий Пьера
Безухова.
Сочинение на одну из тем
87
2
Классное сочинение
творчеству Л.толстого.
Андрея,
Судьба Пьера Безухова: Знать, в чем заключается
взлеты и падения
86
Выбороч
ный
пересказ,
ответы
на
вопросы
Зна Ответы
ть, каким образом
на
сложились судьбы героев вопросы
Зна
ть, в чем заключается
раткий
смысл духовных исканий пересказ,
князя
Болконского.
85
Зна
ть, как Толстой относится
к роли личности в
истории, уметь
сопоставлять кутузова и
Наполеона
Краткий
смысл поиска Безуховым пересказ
эпизодов
нравственной правды
Творческ
ая
работа
Э
пилог,
судьбы
героев
Проследить
путь
Болконского
, К сост.
Схему
Путь
исканий
Безухова,
сост. Схему
Подготовить
ся
к
сочинению
Биография
Чехова,
презентация
(инд)
по
375
Жизнь
88
1
А.П.Чехов. Тайна личности.
89
Путь от Старцева к Ионычу.
90
1
А.П.Чехов «Вишневый сад»
История создания.
и
творчество Знать
основные этапы Составле Поездка Проч.
ние
по Волге Рассказ
«Ионыч»,
А.Чехова
жизненного пути Чехова хрон
и Каме( образ
по пути главного
на
героя,
Сахалин
),
таблицы, Сочувст детали
в.
презента и вним.
ция
отнош. К
татарам.
Жизненный путь доктора У худ.произведение,
Выбороч
1.проч.
Старцева,
смысл выбирать нужные детали, ный
пьесу
Протест
против пересказ,
человеческого бытия
«Вишн.сад».
«футлярной»жизни.
выраз.чт
2.
меть
анализировать ени
Инд.Истори
я создания
А.П.Чех
ов
на сцене
Особенности
Знать историю создания Выступл театра
чеховской
ения
им.
драматургии,
история пьесы,
проблематику, ответы Г.Камал
на
а.
создания и постановки худож.своеобразие пьесы. вопросы,
пьесы «В.сад», споры по
1.Переч. 1-2
действия
2.обр.Раневс
кой, Гаева
3.отв. на
вопросы
конспние
376
1
«Вишневый сад» 9- прощание
с прошлым.
п
оводу жанра
Анализ 1-2 действий,
1
Зна
образы старых владельцев ть содержание 1-2 д.,
сада, стил.элементы,
уметь характ-ть образы
характерные
Раневской, Гаева
Пересказ
,
выраз.чт
ени е,
хар-ка
героев
1.переч. 3д.,
2.образ
Лопахина
для чеховского
изображения
2
Загадка Ермолая9 Лопахина:
«хищный
зверь»
или
«нежная душа»?
3
9
«Здра
вствуй, новая жизнь!»
4
Художественное мастерство
9
А.Чехова.
1
Об Уметь
анализировать, Пересказ
раз Лопахина, его
ответить на проблемный , ответ
внутренняя сущность
вопрос
на
проблем
ный
вопрос
1
.Переч. 4 д.
2
.образы
Ани, Пети
Т
рофимова
1.образ
вишневого
сада
2.детали
(звук
лопнувшей
струны)
Мастерство
1 Чехова, Уметь
рассуждать,
П
Чеховск Подготовить
подведение итогов по понимать
актуальность роверка ие
ся
к
творчеству Чехова
чеховских произведений
классному
З
традици
сочинению
УН
и в
на
одну
татар.
из
драматур предложенн
ых тем
гии
Роль юных персонажей
1
в
пьесе
Уметь
анализировать, Пересказ
отвечать на проблемный , ответ
вопрос
на
проблем
ный
вопрос
377
5
Классное сочинение
9 по
творчеству А.П.Чехова
Обобщение
1
и
систематизация
пройденного материала
96
Мировое значение русской
литературы 19 века
2
Ос
н.тенденции в развитии
литературы 2 пол. 19в.
Поздний романтизм.
Реализм как доминанта
лит-го процесса.
97
98
1
Обзор
зарубежной
литературы второй половины
19века
99
1
Вн.чт. Тема власти денег в
повести Оноре де Бальзака
«Гобсек»
очинени
е
Ответы
на
вопросы
по
изученн
ым
произвед
ен иям
Знать осн.тенденции в Тезисны
й
развитии зарубежной лит- план или
ры,
понимать
связь конспект
худ.лит-ры
Жизнь и ТВ-во Бальзака. общественными
Содержание
повести событиями эпохи.
«Гобсек».
Денежные
отношения в буржуазном Знать содержание
повести,
обществе. Власть денег
над
душой человека.
уметь отвечать на
вопросы
с
лекции
учителя
Коммное
чтение,
ответы
на
вопросы,
Продумать
С
ответы на
вопросы
Проч.пов
Бальзака
«Гобсек»
Инд.
Биография
Бальзака
Прос.
Рассказ
Мопассан
«Ожерелье»
Инд.
Под.рассказ
о
жизни
Мопассана
378
пересказ
Вн.чт.
Психологическая
новелла Ги де Мопассана
Жизнь и
творчество Знать осн.факты жизни и
писателя.
Сюжет
и ТВ-ва писателя,
уметь
композиция
новеллы. анализировать новеллу
«Ожерелье»
Система образов.
100
1
Защита проектов
101
Итоговая
работа
по
1
произведениям русской литры 2 половины 19 века.
102
103 Резервные уроки.
Ответы
на
проблем
ные
вопросы,
выб
пересказ
Подготовить
ся к защите
проектов по
одной из
тем
Уметь находить
нужную
информацию в
Творчес
источниках
кий
разного типа, сист-ть ее и проект
выступать с сообщением
на
заданную тему
3
104
105
Подведение итогов.
379
№
1
1.1
Наименование
раздела, темы
урока
2
Тема 1.
Обеспечение
личной
безопасности в
повседневной
жизни
Автономное
Количест
во часов
Учебно – тематическое планирование 10 класс.
Тип урока
Характеристика
Виды
Планируемые
деятельности
контрол
результаты
учащихся или
я
освоения
учебной
материала
деятельности
3
4
5
6
7
МОДУЛЬ 1. Основы безопасности личности, общества и государства ( ч)
Раздел 1. Основы комплексной безопасности (10 час)
Домашне
е задание
8
Дата
проведени
я
пла фак
н
т
9
10
4
1
Урок изучения,
Добровольная и
Текущий Знать способы
Задание
380
пребывание
человека в
природной среде.
первичного
закрепления
новых знаний
1.2
Обеспечение
личной
безопасности на
дорогах.
1
1.3
Обеспечение
личной
безопасности в
криминогенных
ситуациях
1
вынужденная
автономия.
Причины,
приводящие
человека к
автономному
существованию в
природе. Способы
подготовки к автон.
существованию
Комбинированн Основные причины
ый
дорожнотранспортного
травматизма. Роль
человеческого
фактора в
возникновении
ДТП. Правила
безопасного
поведения на
дорогах пешеходов
и пассажиров.
Урок
Особенности
комплексного
состояния
применения ЗУН водоемов в
учащихся
различное время
года. Соблюдение
правил
безопасности при
купании в
оборудованных и
необорудованных
местах. Безопасный
подготовки
человека к
автономному
существованию в
природной среде
стр.8
Индивид Знать правила
уальный безопасности на
опрос
дорогах пешеходов,
пассажиров и
водителей.
Задание
стр.20
Текущий Знать правила
безопасного
поведения в местах
с повышенной
криминогенной
опасностью.
Задание
стр.24
381
1.4
2.1
Правила личной
безопасности при
угрозе
террористического
акта. Уголовная
ответственность за
участие в
террористической
деятельности.
Тема 2. Личная
безопасность в
условиях
чрезвычайных
ситуаций
Чрезвычайные
ситуации
природного
характера, причины
их возникновения и
возможные
последствия.
Рекомендации
населению по
1
Комбинированн
ый
отдых у воды.
Наиболее опасные
террористические
акты. Уголовная
ответственность за
подготовку и
совершение
террористического
акта. Уголовная
ответственность за
захват заложников,
за заведомо ложное
сообщение об акте
терроризма, за
организацию
незаконного
вооруженного
формирования или
участие в нем.
Индивид Знать правила
уальный личной
опрос
безопасности при
возможной
опасности взрыва.
Задание
стр.112
Текущий Знать правила
безопасного
поведения в
условиях
чрезвычайных
ситуаций
природного
характера.
Задание
стр.36
2
1
Урок
комплексного
применения ЗУН
учащихся
Рекомендации
населению по
правилам
безопасного
поведения в
условиях
чрезвычайных
ситуаций
природного
382
2.2
3.1
обеспечению
личной
безопасности в
условиях
чрезвычайных
ситуаций
природного
характера
Чрезвычайные
ситуации
техногенного
характера, причины
их возникновения и
возможные
последствия.
Рекомендации
населению по
обеспечению
личной
безопасности в
условиях
чрезвычайных
ситуаций
техногенного
характера
Тема 3.
Современный
комплекс проблем
безопасности
социального
характера
Военные угрозы
национальной
характера –
геологического,
метереологическог
о,
гидрологического и
биологического
происхождения
1
Комбинированн
ый
Рекомендации
Индивид Знать правила
населению по
уальный безопасного
безопасному
опрос
поведения в
поведению в случае
условиях
возникновения
чрезвычайных
аварии на
ситуаций
радиационно
техногенного
опасном, на
характера.
химически
опасном, на
взрывоопасном, на
гидротехническом
объектах
Урок
комплексного
Национальные
интересы России в
Задание
стр.46
2
1
Текущий Знать национальные Задание
интересы России в
стр.54
383
безопасности
России. Характер
современных войн
и вооруженных
конфликтов
3.2
применения ЗУН военной сфере,
военной сфере,
учащихся
защита ее
защита ее
независимости,
независимости,
суверенитета,
суверенитета,
территориальной
территориальной
целостности,
целостности.
обеспечение
условий для
мирного,
демократического
развития
государства.
Международный
1
Комбинированн Терроризм: общие
Индивид Знать
Задание
терроризм – угроза
ый
понятия и
уальный характеристику
стр.70
национальной
определения.
опрос
современной
безопасности
Характеристика
террористической
России.
современной
деятельности в
террористической
России.
деятельности в
России.
Международный
терроризм как
социальное
явление.
Раздел 2. Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера (2 ч)
Тема 4.
Нормативно –
2
правовая база
Российской
Федерации по
обеспечению
безопасности
личности,
384
4.1
4.2
общества и
государства
Законы и другие
нормативно –
правовые акты
Российской
Федерации по
обеспечению
безопасности.
Единая
государственная
система
предупреждения и
ликвидации
чрезвычайных
ситуаций (РСЧС),
ее структура и
задачи
1
Урок
комплексного
применения ЗУН
учащихся
1
Комбинированн
ый
Положение
Конституции РФ,
основные законы
РФ, положения
которых
направлены на
обеспечение
безопасности
граждан.
РСЧС ее
предназначение,
структура и задачи.
Права и
обязанности
граждан в области
защиты при ЧС
Текущий Знать краткое
содержание
основных
положений законов,
права и обязанности
граждан.
Задание
стр.58
Индивид Знать о структуре
уальный РСЧС, ее задачах.
опрос
Задание
стр.62
МОДУЛЬ 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни (4 ч)
Раздел 4. Основы здорового образа жизни (4ч)
5.1
Тема 5. Основы
медицинских
знаний и
профилактика
инфекционных
заболеваний
Сохранение и
укрепление
здоровья – важная
часть подготовки
юноши к военной
2
1
Урок
комплексного
применения ЗУН
учащихся
Здоровье человека,
общие понятия и
определения.
Здоровье
индивидуальное и
Текущий Знать основные
критерии здоровья.
Необходимость
сохранения и
укрепления
Задание
стр.130
385
службе и трудовой
деятельности.
5.2
6.1
6.2
Основные
инфекционные
заболевания, их
классификация и
профилактика.
Тема 6. Здоровый
образ жизни и его
составляющие
Здоровый образ
жизни. Значение
двигательной
активности и
физической
культуры для
здоровья человека.
Вредные привычки,
их влияние на
здоровье.
1
Комбинированн
ый
общественное.
здоровья.
Здоровье духовное
и физическое.
Основные критерии
здоровья.
Инфекционные
Индивид Знать наиболее
заболевания,
уальный характерные
причины их
опрос
инфекционные
возникновения,
заболевания,
механизм передачи
механизмы
инфекций.
передачи,
Классификация
профилактика.
инфекционных
заболеваний.
Понятие об
иммунитете.
Вопросы
стр. 136
2
1
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
1
Комбинированн
ый
Значение
двигательной
активности для
здоровья человека в
процессе его
жизнедеятельности.
Необходимость
выработки
привычки к
систематическим
занятиям ФК.
Вредные привычки
и их социальные
последствия.
Текущий Знать общие
понятия о режиме
жизнедеятельности
и его значение для
здоровья человека.
Задание
стр.142,15
0
Индивид Знать о вреде
уальный курения, алкоголя,
опрос
наркомании.
Задание
стр.156
386
Профилактика
вредных привычек.
7.1
7.2
Тема 7.
Гражданская
оборона –
составная часть
обороноспособнос
ти государства
Гражданская
оборона –
составная часть
обороноспособност
и государства
Основные виды
оружия и их
поражающие
факторы
Курение и
употребление
алкоголя –
разновидность
наркомании.
Наркомания – это
заболевание,
возникающее в
результате
употребления
наркотиков и
психотропных
веществ.
Профилактика
наркомании.
МОДУЛЬ 2. Обеспечение военной безопасности государства ( 18 ч)
Раздел 6. Основы обороны государства (18ч)
6
1
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
2
Комбинированн
ый
Гражданская
оборона, история ее
создания,
предназначение и
защиты населения
от опасностей.
Ядерное оружие,
поражающие
факторы ядерного
взрыва.
Текущий Знать структуру
управления и
органы управления
гражданской
обороной.
Задание 3
стр.162
Индивид Знать основные
уальный виды оружия и их
опрос
поражающие
факторы.
Задание 4
стр.168
387
7.3
7.4
Оповещение и
информирование
населения о
чрезвычайных
ситуациях мирного
и военного
времени.
Инженерная защита
населения от
чрезвычайных
ситуаций военного
и мирного времени.
Средства
индивидуальной
защиты
1
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
1
Комбинированн
ый
Химическое,
бактереологическое
оружие.
Мероприятия,
проводимые по
защите населения
от современных
средств поражения.
Система
Текущий Знать действия
оповещения
населения по
населения о
сигналам
чрезвычайных
оповещения о ЧС
ситуациях.
Пользование
средствами защиты
органов дыхания и
кожи.
Индивид
уальный
опрос
Задание 3
стр.176
Задание 1
стр.182
388
7.5
8.1
Организация
проведения
аварийно –
спасательных и
других неотложных
работ в зоне
чрезвычайной
ситуации.
Организация
гражданской
обороны в
общеобразовательн
ом учреждении
Тема 8.
Вооруженные
Силы Российской
Федерации –
защитники своего
Отечества
История создания
Вооруженных сил
Российской
Федерации.
1
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
Предназначение и
организация
аварийно –
спасательных и
других неотложных
работ. Организация
ГО в
общеобразовательн
ом учреждение, ее
предназначение.
Индиви
д
уальный
опрос
Знать план
гражданской
обороны
общеобразовательн
ого учреждения.
Обязанности
учащихся.
Задание 3
стр.190
Комбинированн
ый
Рождение
регулярной армии
России. Военные
реформы Ивана
Грозного в
середине 16
в.,Петра 1 –
создание
регулярной армии.
Военные реформы
во второй половине
19 в. Советские
Вооруженные
Текущий Иметь
Задание 1
представление об
стр.196
истории создания
ВС России, о
реформах ВС.
Уметь осуществлять
поиск нужной
информации по
заданной теме в
источниках
различного типа.
3
1
389
8.2
Памяти поколений
– дни воинской
славы
России
1
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
8.3
Состав
Вооруженных Сил
Российской
Федерации.
Руководство и
управление
Вооруженными
силами Российской
Федерации.
Тема 9. Виды и
рода войск
Вооруженных Сил
Российской
Федерации
Сухопутные
войска, их состав и
предназначение.
Вооружение и
военная техника
1
Комбинированн
ый
9.1
Силы.
Дни воинской
Индивид Знать о днях
Славы России –
уальный воинской славы и о
Дни славных побед, опрос
формах
сыгравших
увековечения
решающую роль в
памяти. Уметь
истории
отстаивать свою
государства.
гражданскую
Основные формы
позицию.
увековечевания
Использовать
памяти российских
знания для развития
воинов.
качеств,
необходимых для в/
службы.
Виды и рода войск Индивид Знать: виды и рода
ВС РФ, спец.
уальный войск ВС РФ, спец.
войска. Военные
опрос
войска. Военные
округа и флоты.
округа и флоты.
Руководство и
Руководство и
управление ВС РФ.
управление ВС РФ.
Задание 2
стр.206
Задание 2
стр.210
7
1
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
Задачи в мирное и
военное время.
Текущий Знать задачи в
мирное и военное
время
Задание 1
стр.216
390
9.2
9.3
9.4
9.5
9.6
9.7
Сухопутных войск.
Военно –
воздушные силы,
их состав и
предназначение.
Вооружение и
военная техника
ВВС.
Военно – морской
флот, их состав и
предназначение.
Вооружение и
военная техника
ВМФ.
Ракетные войска
стратегического
назначения, их
состав и
предназначение.
Вооружение и
военная техника
РВСН.
Воздушно –
десантные войска,
их состав и
предназначение.
Космические
войска, их состав и
предназначение.
Войска и воинские
формирования, не
входящие в состав
Вооруженных сил
1
Комбинированн
ый
Задачи в мирное и
военное время.
Индивид Знать задачи в
уальный мирное и военное
опрос
время
Задание 2
стр.220
1
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
Задачи в мирное и
военное время.
Индивид Знать задачи в
уальный мирное и военное
опрос
время
Задание 2
стр.224
1
Комбинированн
ый
Задачи в мирное и
военное время.
Текущий Знать задачи в
мирное и военное
время
Задание
стр.228
1
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
Комбинированн
ый
Индивид Знать задачи в
уальный мирное и военное
опрос
время
Задание 3
стр.232
Индивид
уальный
опрос
Индивид
уальный
опрос
Задание 3
стр.236
1
1
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
Знать задачи в
мирное и военное
время
Знать задачи в
мирное и военное
время Внутренних
войск, Войск
Задание 1
стр.240
391
10.1
10.2
Российской
Федерации
Тема 10. Боевые
традиции
Вооруженных
Сил России
Патриотизм и
верность
воинскому долгу –
качества защитника
Отечества
гражданской
обороны.
2
1
Дружба и
войсковое
товарищество –
основа боевой
готовности частей
и подразделений
1
Тема 11. Огневая
подготовка
3
Комбинированн
ый
Патриотизм –
Индивид
источник духовных уальный
сил воина.
опрос
Преданность
своему Отечеству,
любовь к Родине,
стремление
служить ее
интересам,
защищать от врагов
– основное
содержание
патриотизма.
Воинский долг.
Комбинированн Особенности
Индивид
ый
воинского
уальный
коллектива,
опрос
значение
войскового
товарищества в
боевых условиях и
повседневной
жизни частей и
подразделений
Раздел 7. Основы военной службы (3ч)
Знать о требованиях
воинской
деятельности,
предъявляемых к
моральным и
психологическим
качествам
гражданина.
Использовать
знания для развития
качеств,
необходимых для
военной службы.
Задание 1
стр.244
Иметь
представление о
дружбе и войсковом
товариществе.
Задание 1
стр.250
392
11.1
1
Назначение и
боевые свойства
автомата
Калашникова.
1
Порядок неполной
2
разборки и сборки
АК
Итого:
35 часов
11.2
Комбинированн
ый
Практические
занятия
АК. Назначение,
устройство и
работа механизмов.
Индивид Знать боевые
уальный характеристики,
опрос
устройство, работу
механизмов быстро
разбирать и
Зачет
собирать АК.
Задание
стр.316
Задание
стр.322
393
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия имени М.М.Вахитова»
Рабочая программа
по химии для 10 класса
(базовый уровень)
на 2014-2015
Составила:
Альфия
учитель
химии , I
«Рассмотрено»
Руководитель
ШМО учителей биологии, химии и
географии
__________
Л.М. Шаймарданова
Протокол №__________
«_____» ___________2014 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по
УР МБОУ «Гимназия
имени М.М.Вахитова»
__________Э.Ф.Сафиуллина
«_____» ____________2014 г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ«Гимназия
имени М.М.Вахитова»
____________
Л.Б.Зиннатуллин
Приказ № _______ от
«_____»_________2014 г.
учебный год
Ибрагимова
Абраровна,
биологии и
квалификационная категория
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса по химии для 10 класса разработана на основе Примерной программы среднего (полного) общего
образования по химии (базовый уровень) 2006 г. и Программы курса химии для 10 класса общеобразовательных учреждений (базовый
уровень) О. С. Габриеляна, 2006 г. Рабочая программа рассчитана на 35 учебных часов (1час в неделю), в том числе для проведения
контрольных работ – 4 часа, практических работ 2 часа.
• В рабочей программе отражены обязательный минимум содержания основных образовательных программ, требования к уровню
подготовки учащихся, заданные федеральным компонентом государственного стандарта общего образования.
При оформлении рабочей программы были использованы следующие условные обозначения:
Дидактические материалы – ДМ.
Демонстрации – Д, лабораторные опыты – Л.
Типы уроков:
394








урок ознакомления с новым материалом (УОНМ);
урок применения знаний и умений (УПЗУ);
комбинированный урок (КУ);
урок-семинар (УС);
урок-лекция (Л)
урок контроля знаний (К);
урок образования понятий (УОП);
урок применения законов, понятий на практике (УПП).
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций: умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность; использование
элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа; определение сущностных характеристик изучаемого объекта;
умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства; оценивание и корректировка своего поведения в
окружающем мире.
Требования к уровню подготовки обучающихся включают в себя как требования, основанные на усвоении и воспроизведении учебного
материала, понимании смысла химических понятий и явлений, так и основанные на более сложных видах деятельности: объяснение
физических и химических явлений, приведение примеров практического использования изучаемых химических явлений и законов.
Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов, овладение
учащимися способами интеллектуальной и практической деятельности, овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной
жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Учебно-методический комплект:
Дополнительная
Методическая
Наименование
учебная
литература
учебника
литература
для учителя
для учащихся
О. С. Габриелян, Горковенко М.Ю.
О.С.Габриелян. И. Г. Остроумов Поурочные разработки к
Учебник
для Органическая
учебнику Габриелян О.С.-
Электронные дидактические
пособия
CD «Органическая химия»
(электронное пособие для
учителей и учащихся 10 классов)
395
общеобразоват
ельных
учреждений
"ХИМИЯ
10
класс", базовый
уровень. - М.:
Дрофа, 2008
химия в тестах,
задачах,
упражнениях.
Учебное
пособие для
общеобразовате
льных
учреждений. М.: Дрофа, 2003.
М.: Вако, 2010
Габриелян О.С. Контрольноизмерительные материалы
10 класс.- М.: Вако, 2011
396
Календарно-тематическое планирование уроков химии 10 класса (базовый уровень)
№
1
Раздел программы
Т е м а ур о к а
Предмет
органической химии
КолЭлементы
Тип
во
содержания.
урока
часов
1
Планируемые
результаты освоения
материала
Вид
контроля
Введение (1 ч)
УОНМ Определение
Знать понятия:
Предварительны
органической
органическая химия,
й.
химии как науки. природные,
Особенности
искусственные и
органических
синтетические
веществ, их отличие органические
от неорганических. соединения.
Группы природных, Понимать особенности,
искусственных и
характеризующие
синтетических
органические
соединений
соединения
2. Теория химического строения А.М.Бутлерова (7 ч)
Материальнотехническое
обеспечение
Дата
проведения
Д/з
§ 1, упр. 2,3
397
2
Теория химического 1
строения
органических
соединений А. М.
Бутлерова.
КУ
Основные
положения ТХС
Бутлерова.
Валентность.
Изомерия.
Значение теории
химического
строения
органических
соединений
Бутлерова в
современной
органической и
общей химии.
Знать основные
Текущий
положения ТХС
Фронтальный
Бутлерова;
опрос по д/з.
значение ТХС в
Для закрепления
современной химии.
устное и
Знать понятия: гомолог, письменное
гомологический ряд,
выполнение
изомерия. Уметь
заданий
составлять структурные
формулы изомеров
находить изомеры среди
нескольких структурных
формул
соединений
§1-2, лекция в
тетради
398
3
Классификация
органических
соединений
1
КУ
4
Основы
номенклатуры
органических
соединений.
1
КУ
Классификация
На основе
органических
первоначального обзора
соединений:
основных классов
а) по строению
органических
углеродного скелета: соединений, знать и
ациклические,
понимать принципы
карбоциклические, в классификации по
том числе
строению углеродного
арены;
скелета и
б) по
функциональным
функциональным
группам
группам:
спирты, фенолы,
эфиры, альдегиды,
кетоны, карбоновые
кислоты, амины; в)
полифункциональны
е: аминокислоты,
углеводы
Правила
Уметь называть
номенклатуры
изучаемые вещества по
органических
«тривиальной»
соединений ИЮПАК. номенклатуре и
Определение
номенклатуре ИЮПАК.
названий
органических
соединений на
основании их
структурных
формул.
Текущий
Самост. работа по
ДМ
Изучение
материала по
конспекту.
Работа по ДМ
Изучение
материала
по конспекту.
По названиям
составить
структурные
формулы
399
5
Изомерия и ее виды
1
КУ
6
Реакции
органических
соединений.
1
К. У
7
Обобщение и
1
систематизация знаний.
Явление изомерии,
ее виды.
Пространственная и
структурная
изомерия.
Знать понятие
изомерии, виды
изомерии
Уметь составлять
структурные формулы
изомеров
находить изомеры
среди нескольких
структурных формул,
называть
изучаемые вещества по
«тривиальной»
номенклатуре и
номенклатуре ИЮПАК.
Уметь определять
принадлежность
реакции, уравнение
(схема) которой
предложено, к тому или
иному типу реакций в
органической химии.
Работа по ДМ
Самост. работа
§2, стр.17-18
написать
изомеры
Основные типы
Фронтальный
реакций
опрос,
органических
работа
соединений:
по карточкам.
реакции
присоединения,
замещения,
отщепления,
реакции
изомеризации,
нитрования,
полимеризации.
УПЗУ Обобщение и
Уметь вычислять
Тематический.
систематизация
массовые доли элементов Самост. работа
знаний
в соединении по
по ДМ.
по теме «Строение и предложенной формуле;
классификация орга- по массовым долям
нических
элементов находить
соединений. Реакции простейшие формулы
Изучение
материала
по конспекту.
Пользуясь
учебником
«Химия - 9»,
привести
уравнения
реакций
заданных
типов.
повторить§12, конспекты
в тетрадях.
400
в
органических соединений.
органической
химии». Решение
задач и упражнений.
8
9
Контрольная
работа № 1.
«Строение и
классификация
органических
соединений.
Природные
источники
углеводородов.
Природный и
попутный нефтяной
газы. Нефть.
1
1
К
Тематический.
3. Углеводороды (УВ) (8ч)
УОН Природный и попутный Знать основные
Текущий
М
газы, их состав и
компоненты
использование. Нефть, природного газа;
её физические свойства, важнейшие
способы разделения её направления
на составляющие,
использования нефти:
нефтяные фракции,
в качестве
термический и
энергетического
каталитический
сырья и основы
крекинг.
химического синтеза.
Проводить
самостоятельный
поиск химической
информации с
использованием
различных
источников.
Индивид.
повторение
Д: Примеры УВ §3, упр.5,2,
в разных
§8 упр.6
агрегатных
состояниях.
Коллекция
« Природные
источники»
401
10
Алканы.
1
К. У
11
Алкены.
1
К. У
Гомологический ряд
алканов: строение,
номенклатура,
изомерия, физические
свойства. Получение
алканов. Химические
свойства. Применение
алканов и их
производных.
Знать важнейшие
Текущ.ий
Шаростержневы §3,
химические понятия: Фронтальный
е модели
упр. 7,8.
гомологический ряд, индивидуальный молекул
пространственное
опрос
алканов,
строение алканов;
образцы
правила составления
парафина,
названий алканов,
жидкие
уметь называть
Алканы
алканы по
международной
Д: Плавление
номенклатуре, знать
парафинов и их
важнейшие физические и
отношение к
химические свойства
воде.
метана как основного
представителя
предельных
углеводородов
Гомологический ряд
Знать правила
Текущ.ий
Шаростержневы §4, упр.3,4, 7
алкенов: строение,
составления названий Устно
е модели
номенклатура,
алкенов, уметь
молекул алкенов
изомерия, физические называть алкены по
свойства. Получение международной
алкенов. Химические номенклатуре, знать
свойства. Применение важнейшие
алкенов и их
физические и
производных.
химические свойства
как основного
представителя
непредельных
углеводородов.
Знать качественные
реакции на кратную
связь.
402
12
13
Алкадиены.
Алкины.
1
1
КУ
К. У.
Алкадиены, их
строение,
номенклатура,
изомерия, физические
свойства. Получение
алкадиенов. Основные
научные исследования
С. В. Лебедева.
Химические свойства.
Натуральный и
синтетический каучук.
Резина.
Современная
химическая каучуковая
промышленность.
Гомологический ряд Текущий.
алкадиенов. Знать
Работа по ДМ
правила составления
названий алкадиенов,
уметь называть
алкадиены по
международной
номенклатуре, знать
свойства каучука,
области его
применения.
Проводить
самостоятельный
поиск
химической
информации с
использованием
различных источников
Гомологический ряд Знать правила
Текущий.
алкинов: строение, составления названий Самост.работа
номенклатура,
алкинов,
Работа по ДМ
изомерия,
уметь называть
физические
алкины по
свойства.
международной
Получение алкинов. номенклатуре,
Химические
знать способы
свойства.
образования сигма и
Применение
символ, т. е. -связей,
алкинов и их
важнейшие
производных.
физические и
химические свойства
этина как основного
§5, упр. 3,4.
Шаростержневы
е модели
молекул
алкадиенов
Шаростержневы §6,упр.
е модели
№2,4,5,6.
молекул алкинов
Д: получение
ацетилена;
качественная
реакция на
кратную связь
403
представителя
алкинов.
14
Арены.
1
КУ
15
Генетическая связь
между классами
углеводородов
2
УПЗУ
Строение аренов.
Знать важнейшие
Текущий.
Номенклатура,
физические и
Самост. работа.
изомерия,
химические свойства Работа по ДМ
физические
бензола как основного
свойства бензола и представителя аренов.
его гомологов.
Уметь выделять
Получение аренов. главное при
Химические
рассмотрении бензола
свойства.
в сравнении с
Применение бензола предельными и
и его гомологов
непредельными
углеводородами,
взаимное влияние
атомов в молекуле
Алканы
Уметь называть
Текущий.
Алкены
изучаемые вещества Работа по ДМ
Алкадиены
по «тривиальной»
Алкины
номенклатуре и
Арены
номенклатуре
Генетическая связь ИЮПАК.
Решение задач и
Уметь составлять
упражнений.
структурные формулы
орг. соединений и их
§7, 8 упр. №
Шаростержневы 4.
е модели
молекул бензола
и его гомологов
Повторить
§2-8,
конспект.
404
изомеров.
Знать важнейшие
реакции метана,
этана, этилена,
ацетилена, бутадиена,
бензола
Знать основные
способы их получения
и области их
применения.
16
Контрольная
работа № 2.
«Углеводороды»
17 -18 Спирты.
1
Контроль «Углеводороды»
знаний.
2 УОНМ
Тематический.
Индивидуаль
ное
повторение
3. Кислородсодержащие органические соединения (10ч.)
Спирты, их
Знать строение,
Текущий
§ 9, упр.12, 13
Д:
строение,
гомологические ряды
Качественная
классификация,
спиртов различных
реакция на
номенклатура,
типов, основы
многоатомные
изомерия
номенклатуры
спирты
(положение
изомерии у них.
гидроксильных
На основе анализа
групп
строения молекул
межклассовая,
спиртов уметь
углеродного
сравнивать и
скелета),
обобщать,
физические
характеризовать
свойства.
свойства
Межмолекулярная спиртов.
водородная связь. Знать основные
Химические
способы получения и
свойства спиртов. применения
Простые эфиры.
важнейших
Отдельные
представителей
405
19
Фенол.
1 КУ
20
Альдегиды.
1 КУ
представители
спиртов и их
значение.
Получение и
применение
спиртов.
Строение молекулы
фенола. Причина,
обусловливающая
характерные
свойства молекулы
фенола.
Классификация,
номенклатура,
изомерия,
физические
свойства фенолов.
Химические
свойства.
Получение и
применение
фенолов.
Качественная
реакция на фенол.
Химическое
загрязнение
окружающей среды
и его последствия.
Строение,
номенклатура,
изомерия,
физические
свойства
класса спиртов.
Знать особенности
строения молекулы
фенола и на основе
этого уметь
предсказывать его
свойства. Знать
основные способы
получения и
применения фенола
Текущий.
Фронтальный и
индивидуальный
опрос. Устный
анализ заданий
для закрепления
Текущ. самост.
Знать
гомологические ряды работа. Работа
и основы
по ДМ
номенклатуры
альдегидов; знать
§ 10,
сообщения о
загрязнении
окр. среды
Л. Знакомство § 11, упр.3, 4, 6
с физ.
свойствами.
Качественная
реакция на
406
21
Карбоновые кислоты. 1
КУ
22
Обобщение и
систематизация
знаний по теме
УПЗУ
1
альдегидов.
строение
формальдегид
Способы получения. карбонильной группы
Реакция Кучерова. и на этой
Отдельные
основе усвоить отпредставители
личие и сходство
альдегидов и их
альдегидов и кетонов.
значение.
Знать важнейшие
Химические
свойства основных
свойства
представителей этих
альдегидов.
классов, их значение
в природе и
повседневной жизни
человека
Строение,
Текущ.ая
§ 12, упр.4,6
Знать
номенклатура,
гомологические ряды фронтальная
изомерия,
и основы
ндивид. работа по
физические
номенклатуры
карточкам
свойства
карбоновых кислот;
карбоновых кислот. знать строение
Карбоновые
карбоксильной
кислоты в природе. группы. Знать общие
Получение
свойства карбоновых
карбоновых кислот. кислот, уметь
Химические
проводить сравнение
свойства
со свойствами
карбоновых кислот. минеральных кислот,
Отдельные
их значение в природе
представители и их и повседневной
значение.
жизни
человека.
Учебные модули: Знать важнейшие
Текущий.
§ 9-15,
спирты, фенолы,
реакции спиртов, (в Работа по ДМ
повторить.
альдегиды,
том числе
407
«Кислородсодержащи
е органические
соединения».
карбоновые
кислоты.
23
Сложные эфиры.
Жиры.
24
Контрольная работа 1
№ 3.
«Кислородсодержащ
ие органические
соединения».
1
К. У.
К
качественную
реакцию на
многоатомные
спирты), фенола,
альдегидов,
карбоновых кислот,
глюкозы.
Знать
основные способы их
получения и области
их применения.
Определять
возможности
протекания хим.
превращений.
Строение сложных
Знать строение,
Текущий
эфиров. Сложные получение, свойства и Самост . работа.
эфиры в природе и использование в быту Работа по ДМ
технике. Состав,
сложных эфиров и
классификация,
жиров.
свойства,
применение и
получение жиров.
Кислородсодержащ
Тематический.
ие органические
соединения
§ 13, ответить на
вопросы 1-10
стр.100
Индивидуальн
ое повторение
408
25
26
Углеводы.
1
КУ
Полисахариды.
1
Крахмал и целлюлоза.
КУ
Углеводы, их
классификация и
значение
Свойства. Сахароза
– важнейший
дисахарид.
Биологическая роль
углеводов.
Текущий.
Знать
классификацию
углеводов по
различным
признакам;
химические свойства
и уметь объяснять их
на основании
строения молекулы.
Значение углеводов в
природе и жизни
человека и всех
живых организмов на
Земле.
Полисахариды:
Знать важнейшие
Текущий.
крахмал и
свойства крахмала и Работа по ДМ
целлюлоза. Реакции целлюлозы на
поликонденсации основании различий в
Л. Качественная
строении. Пользуясь
реакция на крахмал. приобретенными
знаниями, объяснять
явления,
происходящие в быту.
Провести
самостоятельн
ый поиск
химической
информации с
использование
м
различных
источников.
Провести
самостоятельн
ый
поиск
химической
информации с
использование
м различных
источников
§15 упр. 3,4
5. Азотсодержащие органические соединения (6ч)
409
27
Амины. Анилин.
1
28
Аминокислоты.
1
29
Практическая
работа №1 « Решение
экспериментальных
задач по курсу
органической
1
Лекция. Амины, их
Знать классификацию, Текущий.
классификация и виды изомерии аминов и Работа по ДМ
значение. Строение основы их
молекулы аминов. номенклатуры.
Физические и
Уметь проводить
химические
сравнение свойств
свойства
аминов и аммиака.
аминов. Анилин – Знать основные способы
важнейший
получения аминов и их
представитель
применение.
аминов.
Применение
аминов
КУ
Строение,
Знать классификацию, Текущий.
номенклатура,
виды изомерии
Фронтальный
изомерия,
аминокислот и основы опрос.
классификация
их номенклатуры.
аминокислот,
Опираясь на
физические
полученные знания о
свойства и свойства, химической
обусловленные
двойственности
химической
аминокислот,
двойственностью. уметь предсказывать их
Взаимодействие
химические свойства.
аминокислот с
Уметь объяснять
сильными
применение и
кислотами
биологическую
функцию аминокислот.
УПП
Правила техники Знать основные правила Текущ.ий опрос
безопасности при техники
по правилам ТБ
выполнении
безопасности при работе
практич. работы.
в химическом кабинете.
Уметь грамотно
§16. упр.4,5,6
§17, упр. № 3,4.
Индивидуальное
повторение.
410
химии»
30
Высокомолекулярные
органические
вещества.
1
31
Практическая
работа №2
«Распознавание
пластмасс и
волокон».
1
32
Итоговое контрольное
тестирование
1
обращаться с
химической посудой и
лабораторным
оборудованием.
Знать качественные
реакции на важнейших
представителей органич.
соединений.
Урок- Классификация
Знать важнейшие
лекция ВМС. Важнейшие вещества и материалы:
с
представители
искусственные
элемент пластмасс,
пластмассы, каучуки и
ами
каучуков и
волокна.
лаборат волокон.
ор
ной раб.
Практич Правила техники Знать основные правила
Текущий.
ес
безопасности при техники
Опрос по
кое
выполнении
безопасности при работе
правилам ТБ
занятие данной
в химическом
УПП
работы.
кабинете.
Уметь грамотно
обращаться с
химической посудой и
лабораторным
оборудованием.
Знать наиболее широко
распространенные полимеры и их свойства
Контрол
ь знаний
6. Биологически активные вещества (2 ч)
Коллекции
искусственны
хи
Синтетически
х веществ.
§21,22
Самост.
поиск хим.
информаци
и с использо
ваниием
различных
источников.
411
33
Ферменты.
34
Витамины, гормоны, 2
лекарства,
минеральные воды.
35
Резерв
1
Лекция. Понятие о
Уметь использовать
Беседа. Фронт.
ферментах как о полученные знания для опрос
биокатализаторах безопасного применения
.
лекарственных веществ
Лекция.
Витамины,
гормоны и их
важнейшие
представители.
Лекарства.
Беседа Фронт
опрос.
Самост.
поиск хим.
информации
с использ.
различных
источников.
§19,20
Пояснительная записка
Данная программа рассчитана на изучение права учащимися 10 класса социально-гуманитарного профиля в течении 17 часов
учебного времени . Программа составлена на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по праву
(базовый уровень).
Изучение права направлено на достижение следующих целей:
1. Развитие личности, направленной на формирование правосознания и правовой культуры, социально-правовой активности,
внутренней убежденности в необходимости соблюдения норм права, на осознание себя, полноправным членом общества,
имеющим гарантированные законом права и свободы; содействие развитию профильной склонности.
2. Воспитание гражданской ответственности и чувства собственного достоинства, дисциплинированности, уважения к правам и
свободам другого человека, демократическим правовым ценностям и институтам, правопорядку.
412
3. Освоение системы знаний о праве как науке, о принципах, нормах и институтах права.
4. Овладение умениями, необходимыми для применения освоенных знаний и способов деятельности для решения практических
задач в социально – правовой сфере, продолжения обучения в системе профильного образования.
5. Формирование способности и готовности к сознательному и ответственному действию в сфере отношений, урегулированных
правом.
Поурочное планирование курса права
в 10- классе (на 17 часов)
№
Название разделов и тем уроков
п.п.
I. Из истории государства и права
1 Введение. Понятие права. Происхождение государства
и права
Право древнего мира.
2 Право средневековой Европы
Становление права нового времени
3 Развитие права в России IX-начало XIX в.
Российское право в XIX- начало ХХ в.
4 Советское право в 1917 – 1953 г.г.
Советское право (1954 – 1991 г.г.)
Современное российское право.
II. Вопросы теории государства и права
5 Государство, его признаки и формы.
Право в системе социальных форм. Правовая норма.
6 Отрасли права. Источники права. Правонарушения.
Юридическая ответственность
7 Система современного российского права. Частное и
публичное право.
8 Правовое государство: понятие, признаки
Становление правового государства в России
Кол.
часов
Сроки
план
факт
1
1
1
1
1
1
1
1
413
Право и другие сферы общества
О российской философии права
Повторно - обобщающий урок
III. Конституционное права.
10. Понятие конституционного права. Конституция, ее
виды. Конституционализм. Конституция в России.
Общая характеристика Конституции РФ.
11 Основы конституционного строя (Практикум)
Федеративное устройство
12 Президент РФ
Федеральное собрание. Совет Федерации.
Государственная Дума.
13 Правительство РФ. Судебная власть. Прокуратура.
Местное самоуправление. Практикум по
конституционному праву.
14 Контрольный урок.
IV. Права человека
15 Права и свободы человека и гражданина
Виды прав человека и гражданина: личные
(гражданские), социальные, экономические,
политические, культурные
16 Права ребенка
Нарушение прав человека. Защита прав человека.
V. Международное право.
.17 Международное право. Международные договора о
правах человека.
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Содержание программы.
414
Понятие права. Происхождение права. Место права в системе социального регулирования общества. Механизм правового
регулирования. Действие права во времени, в пространстве и по кругу.
Источники права. Правовая системы современности. Нормы, институты, отрасли права. Правоотношения. Правонарушения.
Юридическая ответственность.
Право и государство. Формы государства. Основы конституционного права. Система конституционных прав и свобод в РФ.
Гражданство РФ. Избирательная система и избирательный процесс.
Гражданское право. Субъекты и объекты гражданского права. Организационно-правовые формы предпринимательской
деятельности. Сделки. Виды гражданско-правовых договоров. Имущественные и неимущественные права и способы их защиты.
Гражданско-правовая ответственность.
Семейное право. Семейные правонарушения. Брак. Брачный контракт. Права, обязанности и ответственность членов семьи.
Налоговое право. Налоги. Виды налогов. Налоговые органы. Налогообложение юридических и физических лиц. Аудит.
Трудовое право. Коллективный договор. Трудовой договор, порядок его заключения и расторжения. Рабочее время и время
отдыха. Трудовые споры, порядок их рассмотрения. Ответственность по трудовому праву. Охрана труда.
Административное право. Административные правоотношения. Административные правонарушения. Основания
административной ответственности. Административные взыскания.
Уголовное право. Преступление. Уголовная ответственность. Уголовная ответственность несовершеннолетних.
Международное право. Международные документы по правам человека. Правовая культура.
Профессиональное юридическое образование. Основные юридические профессии.
В результате изучения права ученик должен
знать/понимать:
415
Систему и структуру права, современные правовые системы; общие правила применения права; содержание прав и свобод
человека; понятие и принципы правосудия; органы и способы международно–правовой защиты прав человека; основные
юридические профессии.
уметь:
Характеризовать: право как элемент культуры общества; систему законодательства; основные отрасли права; систему
конституционных прав и свобод человека и гражданина; механизм реализации и защиты; избирательные и законодательные
процессы в России; принципы организации и деятельности органов государственной власти; порядок рассмотрения гражданских,
трудовых, административно-правовых споров; порядок заключения и расторжения трудовых договоров.
объяснять:
Происхождение государства и права, их взаимосвязь; механизм правового регулирования; содержание основных понятий и
категорий базовых отраслей права; содержание прав, обязанностей и ответственности гражданина как участника конкретных
правонарушений; особенности правонарушений, регулируемых публичным и частным правом.
различать:
Формы (источники) права, субъекты права; виды судопроизводства; организационно-правовые формы предпринимательской
деятельности; имущественные и неимущественные права и способы их защиты; отдельные виды гражданско-правовых договоров;
приводить примеры:
Различных видов правоотношений, правонарушений, ответственности.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
поиска, анализа, интерпретации и использовании правовой информации; анализа текстов законодательных актов, норм права;
изложения и аргументации собственных суждений о происходящих событиях и явлениях с точки зрения права; выбора
соответствующих закону форм поведения и действий в типичных жизненных ситуациях, урегулированных правом; обращения в
надлежащие органы за квалификационной юридической помощью.
Учебно-методический комплекс:
4. Никитин А.Ф. Основы государства и права. 10-11 класс. М. Дрофа 2006 год.
5. Никитин А.Ф. Основы государства и права. Методическое пособие к учебнику. М. Дрофа 2003 год.
416
6. Никитин А.Ф. Основы государства и права. Рабочая тетрадь. М. Дрофа 2003 год.
«Согласовано»
Руководитель МО
Исхакова В.Н.
Протокол № от _______
«____»__________2014 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР МБОУ
«Гимназия имени М.М.Вахитова»
____
СафиуллинаЭ.Ф
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Гимназия им. М.М.
Вахитова»
__________ Л.Б.Зиннатуллин
«____»____________2014 г.
Приказ № ___ от _________
«___» _____________ 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по истории в 10 Б классе учителя истории 1 квалификационной категории МБОУ «Гимназия имени М.М.Вахитова города
417
Буинска Республики Татарстан» Галятдинова Рифката Хасановича
(социально-гуманитарный профиль)
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка к курсу история 10 класс.
( Профильный уровень)
Данный курс предназначен для учащихся 10 класса средних общеобразовательных учебных заведений, изучающих предмет во втором
концентре исторического образования в средней школе профильного уровня.
Составлена рабочая учебная программа по истории России на основе
Примерной программы среднего ( полного) общего образования на профильном уровне по истории разработанной МО и Науки
РФ
http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/prog/10-2-s.doc , которое соответствует федеральному компоненту государственного стандарта
среднего (полного) общего образования на профильном уровне и учебника , состоящего из 2-х частей
1. Сахаров А.Н., Буганов В.И.. История России с древнейших времен до конца XVII века: учеб. для 10 кл.- М.: Просвещение, . ч.1
2. Буганов В.И., Сахаров А.Н., Зырянов П. Н. История России, конецXVII-XIX век: учеб. для10 кл.- М.: Просвещение,. ч.2.
Эти учебники для профильных классов написаны видными отечественными историками. Учебный текст и методический аппарат книг
соответствуют требованиям, предъявляемым к профильному образованию.
Согласно Примерной программы МО и науки РФ предлагается следующая расчасовка:
Классы
Объем
Разделы примерной программы
История
учебного
Татарстана
времени
(федеральный
компонент)
История России
Всеобщая история
418
X класс
140 ч
История России
Всеобщая история
35 ч
(с древнейших времен до (с древнейших времен до
середины XIX в.) – 70 ч
середины XIX в.) – 35 ч
// Рабочая учебная программа по Всеобщей истории составлено согласно Программе профильного обучения разработанного для учебника
Н.В.Загладина, Н.А.Симония. 10 класс (Базовый и профильный уровни).
Программа рассчитана на 140 учебных часов при изучении истории ( и России и Всеобщей и Татарстана) 4 часа в неделю.
Цели курса
Профильный уровень
Изучение истории на профильном уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления
ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных социальных установок,
идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в
истории;
развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать
полученную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и
принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско- исторических и методологических знаний об
историческом процессе; подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин;
овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации
исторической информации как основы решения исследовательских задач;
формирование исторического мышления- способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической
обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности,
определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.
419
Требования к уровню подготовки выпускника
В результате изучения истории на профильном уровне ученик должен
знать/понимать
 факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие системность, целостность исторического процесса;
 принципы и способы периодизации всемирной истории;
 особенности
исторического,
историко-социологического,
историко-политологического,
историко-культурологического,
антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого;
 историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и
мотивов человеческого поведения;
 взаимосвязь и особенности истории России и мира, национальной и региональной; конфессиональной, этнонациональной, локальной
истории;
уметь
 проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;
 осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его
создания, степень достоверности);
 классифицировать исторические источники по типу информации;
 использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в
различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой
системы в другую;
 различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
 использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для
изучения исторических процессов и явлений;
 систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирноисторического процесса;
420








формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей
работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого
результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями;
участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию
по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать
идеи, организовывать работу группы;
представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата,
исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций;
определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов, соотнесения их с исторически возникшими мировоззренческими
системами, идеологическими теориями;
учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями
и социальным положением;
осознания себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества,
гражданином России.
УМК
Программа: 1. Примерная программа среднего ( полного) общего образования на профильном уровне по истории. МО и Науки РФ
http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/prog/10-2-s.doc
Учебник:1. учебника Н.В.Загладина, Н.А.Симония. 10 класс (Базовый и профильный уровни).
2. Сахаров А.Н., Буганов В.И.. История России с древнейших времен до конца XVII века: учеб. для 10 кл.- М.: Просвещение, 2006.
ч.1
3. Буганов В.И., Сахаров А.Н., Зырянов П. Н. История России, конецXVII-XIX век: учеб. для10 кл.- М.: Просвещение,2006. ч.2.
421
4. И.А.Гилязов, В.И.Пискарёв, Ф.Ш.Хузин.История Татарстана с древнейших времен до конца XIX века: учеб. для 10 кл.- КазаньХэтер-2008.
Количество часов
По программе
В неделю В год
4 часа
140 (35 часов Всеобщая история , 70 часов История России, 35 часов История Татарстана)
Календарно-тематический план. Всеобщая история с древнейших времён до середины ХIХ в. 10 класс. 35 часов.
Сроки
№
п/п
План
1
3.09
факт
Наименование разделов и
тем
Этапы развития
исторического знания.
Закономерности и
случайности в жизни
народов.
Колич
ество
часов
1
Домашнее
задание
Требования к
Вид контроля.
уровню подготовки
Измерители
обучающихся
(результат)
Тема. История как наука. (2 ч)
П. 1-2
Знать особенности Устный опрос
истории как науки.
Понимать
взаимосвязь и
особенности
истории России и
мира.
Содержание.
История в системе гуманитарных наук.
Основные концепции исторического
развития человечества: историкокультурологические
(цивилизационные) теории,
формационная теория, теория
модернизации .
422
2
4.09
Проблемы периодизации
всемирной истории
1
П. 3
Понимать
Задания с
принципы и
развёрнутым
способы
ответом.
периодизации
всемирной истории
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
Раздел I Древнейшая история человечества (2 ч)
3
5.09
У истоков рода
человеческого.
1
П.4
4
8.09
Неолитическая революция
1
П. 5
5
10.09
Деспотии Востока
6
11.09
Расширение ареала
цивилизации
Выявлять причины,
сущность и
результаты
неолитической
революции.
Работа с
историческим
и текстами по
группам.
Раздел II Цивилизации Древнего мира и Средневековья (12 ч)
1
П.6
Знать и различать
Решение
различные точки
проблемных
зрения на
задач.
происхождения
государства и
права.
1
П. 7-8
Выявлять причины Работа с
изменений форм
табдицами,
социальных связей схемами
и их особенности
Древнейшая история человечества
Современные научные концепции
происхождения человека и общества.
Природное и социальное в человеке и
человеческом сообществе первобытной
эпохи. Расселение древнейшего
человечества. Формирование рас и
языковых семей. Неолитическая
революция. Изменения в укладе жизни
и формах социальных связей.
Родоплеменные отношения.
Архаичные цивилизации. Особенности
материальной культуры. Развитие
государственности и форм социальной
организации. Мифологическая картина
мира. Возникновение письменности и
накопление знаний.
Цивилизации Древнего Востока.
Формирование индо-буддийской и
китайско-конфуцианской цивилизаций.
Социальные нормы и духовные
ценности в древнеиндийском и
древнекитайском обществе.
Возникновение религиозной картины
мира. Философское наследие Древнего
423
7
12.09
Античная эпоха в истории
человечества.Городагосударства
Греции и Италии
1
П.9
Определять
специфику
географических
условий и
этносоциального
состава населения,
роль колонизации и
торговых
коммуникаций.
Работа с
историческим
и текстами по
группам.
8
15.09
Борьба за госпдство над
Средиземноморьем.
Возвышение Рима.
1
П.10-11
9
17.09
Крушение империй
Древнего мира
1
П. 12-13
Определять
закономерности
распада империй
Древнего мира.
Выполнение
заданий для
установления
причинно –
следственных
связей.
10
18.09
Мир эпохи Средневековья.
Экспансия ислама.
1
П.14-15
Анализировать
особенности
исламской
цивилизации.
11
19.09
Период раннего феодализма
в Западной и Центральной
Европе
1
П. 16-17
Выявлять признаки
и принципы
феодальной
системы.
Работа с
табдицами,
схемами
Востока.
Античные цивилизации
Средиземноморья. Полисная политикоправовая организация и социальная
структура. Демократия и тирания.
Римская республика и империя.
Римское право. Мифологическая
картина мира и формирование научной
формы мышления в античном
обществе. Философское наследие
Древней Греции и Рима. Становление
иудео-христианской духовной
традиции, ее религиозномировоззренческие особенности.
Ранняя христианская церковь.
Возникновение исламской
цивилизации. Социальные нормы и
мотивы общественного поведения
человека в исламском обществе.
Социокультурные особенности
арабского и тюркского общества.
Исламская духовная культура и
философская мысль в эпоху
Средневековья.
Христианская средневековая
цивилизация в Европе. Складывание
западноевропейского и
восточноевропейского регионов
424
12
22.09
Византия и Восточная
Европа в V—X вв.
1
П.18
13
24.09
Западная Европа в XI—XIII
вв. Инквизиция и крестовые
походы.
1
П.19-20
14
25.09
1
Общественно-политическое
развитие государств Европы
.
15
26.09
Государства Азии в период
европейского
Средневековья.
Международные отношения
П.21
1
П.22
Характеризовать
сосоловнокорпоративный
строй.
Определять роль
влияния Византии.
Различать
социокультурное и
политическое
влияние
мировоззренческие
особенности
католицизма и
православия.
Выявлять причины
изменения и
особенности
западноевропейско
го христианского
мира. Сравнивать
европейскую
правовую
традицию и
римское право.
Определять
взаимосвязь
социальноэкономичес-ких и
Выполнение
заданий для
установления
причинно –
следственных
связей.
цивилизационного развития.
Социокультурное и политическое
влияние Византии. Особенности
социальной этики, отношения к труду
и собственности, правовой культуры,
духовных ценностей в католической и
православной традициях.
Работа с
историческим
и текстами по
группам.
Становление и развитие сословнокорпоративного строя в европейском
средневековом обществе. Феодализм
как система социальной организации и
властных отношений. Образование
централизованных государств. Роль
церкви в европейском обществе.
Культурное и философское наследие
европейского Средневековья
Решение
проблемных
задач.
Традиционное (аграрное) общество на
Западе и Востоке: особенности
социальной структуры, экономической
жизни, политических отношений.
425
и войны Средневековья.
16
29.09
социально-политических
изменений их
причины и
последствия.
1
П.23-24
Динамика развития европейской
средневековой цивилизации.
Социально-политический,
религиозный, демографический кризис
европейского традиционного общества
в XIV-XV вв. Предпосылки
модернизации.
Международные отношения
и войны Средневековья.
17
1.10
Эпоха перемен
1
П. 26
18
2.10
Западная Европа:
социально-экономические и
духовные факторы
модернизации
1
П.28-29
19
3.10
Абсолютизм, религиозные
войны и новая система
международных отношений
в Европе
1
П. 30-31
Сравнивать
изменения в образе
жизни, характере
мышления,
ценностных
ориентирах и
социальных
нормах.
Выполнение
заданий для
установления
причинно –
следственных
связей.
Характеризовать
теорию
естественного
права и концепцию
государственного
суверенитета.
Работа с
табдицами,
схемами
426
20
6.10
21
8.10
22
23
9.10
10.10
24
13.10
Выявлять причины
и последствия
Реформации и
Контрреформации.
Раздел III. Новое время: эпоха модернизации. (11 часов)
Первые буржуазные
1
П. 32-33
Характеризовать
Решение
революции. Эпоха
исторические
проблемных
Просвещения и
предпосылки,
задач.
просвещенный абсолютизм.
значение
революций 17 – 19
вв. Анализировать
идеологии
социальных и
политических
движений.
Война за независимость в
1
П.34
Охарактеризовать
Задания с
Северной Америке.
причины и
развёрнутым
предпосылки
ответом.
войны.
Великая французская
2
П.35-36
Определять,причин Работа с
революция и её последствия
ы, значение
историческим
для Европы
революции. Её роль и текстами по
в становлении
группам
капиталистических
отношений.
Влиянии на
соседние страны.
Промышленный переворот
1
П.37-39
Определять
Работа с
в Англии и его последствия.
значение
табдицами,
Европа: противоречия
технического
схемами.
промышленной эпохи
прогресса, причины
и последствия
циклического
Понятие «Новое время».
Модернизация как процесс перехода от
традиционного (аграрного) к
индустриальному обществу.
Великие географические открытия и
начало европейской колониальной
экспансии. Формирование нового
пространственного восприятия мира.
Усиление роли техногенных факторов
общественного развития в ходе
модернизации. Торговый и
мануфактурный капитализм.
Внутренняя колонизация. Новации в
образе жизни, характере мышления,
ценностных ориентирах и социальных
нормах в эпоху Возрождения и
Реформации. Становление
протестантской политической
культуры и социальной этики.
Конфессиональный раскол
европейского общества. От сословнопредставительных монархий к
абсолютизму – эволюция европейской
государственности. Возникновение
концепции государственного
суверенитета. Буржуазные революции
XVII-XIX вв. Идеология Просвещения.
Конституционализм. Становление
427
25
15.10
Наука и искусство в XVIII—
XIX вв.
1
П.40
26
27
16.10
17.10
Европа в период
промышленного
переворота.
2
П.41-42
20.10
Страны Западного
полушария в XIX в
28
29
30
1
22.10
23.10
Мир Востока в XVTII в.:
наступление колониальной
системы
П. 43
2
П.44-45
характера развития
рыночной
экономики.
Систематизировать
и представлять
материал,
характеризующий
культурное и
философское
наследие Нового
времени.
.Называть причины
и результат
эволюции
социальных групп
в индустриальном
обществе.
Характеризовать
социальную
структуру
общества.
Выявлять
последствия
влияния
европейской
колониальной
экспансии на
традиционные
Работа с
иллюстративн
ым
материалом.
Работа с
историческим
и текстами по
группам.
Задания с
развёрнутым
ответом.
гражданского общества.
Возникновение идеологических
доктрин либерализма, консерватизма,
социализма, анархизма. Марксизм и
рабочее революционное движение.
Национализм и его влияние на
общественно-политическую жизнь в
странах Европы.
Технический прогресс в Новое время.
Развитие капиталистических
отношений. Промышленный
переворот. Капитализм свободной
конкуренции. Циклический характер
развития рыночной экономики.
Классовая социальная структура
общества в XIX в. Буржуа и
пролетарии. Эволюция традиционных
социальных групп в индустриальном
обществе. «Эшелоны» модернизации
как различные модели перехода от
традиционного к индустриальному
обществу. Мировосприятие человека
индустриального общества.
Формирование классической научной
картины мира в XVII-XIX вв.
Культурное наследие Нового времени.
Эволюция системы международных
отношений в конце XV – середине XIX
вв. Зарождение междуна-родного права.
Роль геополитических факторов в
международных отношениях Нового
времени. Ко-лониальный раздел мира.
Традиционные общества Востока в
428
общества Востока.
31
32
24.10
27.10
Колониализм и кризис
«традиционного общества» в
странах Востока
2
П.46-47
Сопоставлять
темпы развития
стран «старого» и
«нового»
капитализма.
33
34
29.10
30.10
Эволюция системы
международных отношений
в Новое время
2
П.48
Знать основные
факты, явления и
понятия,
характеризующие
Новое время. Знать
особенности
системы
международных
отношений в конце
15- середине 19 вв.
35
31.10
Повторение: «Всеобщая
история с древнейших
времён до конца ХIХ в.»
1
условиях европейской колониальной
экспансии.
Выполнение
заданий для
установления
причинно –
следственных
связей.
Работа с
историческим
и текстами по
группам
тест
429
Раздел 1
Народы и
древнейшие
государства на
территории
России
Тип урока
6
Содержание
(основные
понятия)
Требования к
уровню
подготовленности
уч-ся
-учащиеся
- определение
места славян
должны знать
среди
особенности
индоевропейцев,
исторического,
- раскрытие
историкопроцесса распада социологическог
индоевропейцев
о, историкона восточную,
политологическо
западноевропейск го, историкоую, славянскую и культурологичес
балтскую группы ко-го,
народов,
антропологическ
- изучение
ого анализа
усиление роли
событий,
племенных
процессов и
вождей,
явлений
имущественное
прошлого;
расслоение и
процесс перехода систематизирова
от родовой к
ть разнообразную
территориальисторическую
ной общине
информацию на
основе своих
представлений об
общих
закономерностях
Используемые
ЦОР
Материалы и
оборудование
Домашнее
задание
Дата
прове
дения
430
По факту
проведе
проведен
Наименование
раздела
Кол-во
часов
№ урока
История России с древнейших времен до конца XVII века учебник Сахаров А.Н Буганов В.И
Тип урока
Содержание
(основные
понятия)
Требования к
Оборудование
уровню
подготовленност
и уч-ся
Домашнее
задание
Сроки
Корректировка
дат
Название тем и
уроков
Кол-во
часов
№ урока
всемирноисторического
процесса;
431
Индоевропейцы.
1ч
комбинированный Индоевропейцы,
угро-финские
народы,
монгольские и
тюркские народы
2
Исторические корни
славян.
1 ч.
комбинированный Скифы, сарматы,
готы, великое
переселение
народов, гунны
3
Славяне в V-VII вв.
1 ч.
комбинированный Анты, склавины,
Кий, хазары
4
Религия древних
славян
1 ч.
5
Восточные славяне
в VIII-IXвв.
1 ч.
комбинированный Язычество,
Даждьбог, Велес,
Хорс, Сварог,
Перун, русалки ,
кикимора, леший,
домовой
комбинированный Кривичи,
дреговичи, поляне,
словене, полочане,
уличи,
Учебник,
Интернетресурсы
карта
1
§2, со стр.23,
письменно
опишите образ
жизни и
общественное
устройство
жителей того
времени
§3, вопр. с1-8
Мультимедий карта
ная
библиотека
§4, до стр.37,
составить планконспект
карта
§4, со стр.37,
опишите 1
языческий
праздник,
составить схему
богов
§5, стр.42-44,
выделить
особенности
развития
восточных славян
в VIII-IXвв,
432
повтор с §1-4
6
Повторительно 1 ч.
обобщающий урок
по теме : « Народы и
древнейшие
государства на
территории России»
тест
433
Раздел 2
Русь в IX- начале
XII вв.
6
часов
- изучение
возникнове-ния
государственности у
восточных
славян,
- раскрытие
процесса
становления
династии
Рюриковичей,
-характеристи-ка
социальноэкономичес-ких
связей на Руси,
- анализ
формирования
духовности на
Руси после
принятия
христианства
знать
важнейшие
методологическ
ие концепции
исторического
процесса,
их
научную
и
мировоззренчес
кую
основу;
---уметь
проводить
комплексный
поиск
исторической
информации в
источниках
разного типа;
-проводить
комплексный
поиск
исторической
информации в
источниках
разного типа;
-уметь работать
с
историческими
документами и
картой,
- представлять
результаты
индивидуально
й и групповой
434
7
Предпосылки
образования
Древнерусского
государства и
1 ч.
Урок изучения
нового материала
«из варяг в греки»,
государственность
, князь,
дружинники,
Схема,
учебник
историкопознавательной
деятельности в
форме
презентации
представлять
результаты
индивидуально
й и групповой
историкопознавательной
деятельности в
формах
§5, 6, изобразить
структуру общ-ва
Древнерусского
государства
435
Первые русские
князья: Игорь,
Ольга , Святослав
1 ч.
9
Древнерусское
государство при
Владимире
1 ч.
комбинированный Усобица,
оборонительная
система, Илья
Муромец, 988 г.
10 Правление Ярослава
Мудрого. Русь в
XIв.
1 ч.
комбинированный Ярослав Мудрый
Тысяцкий, боярепосадники, князь,
епископы,
священники,
Русская Правда
Междоусобица на
Руси при внуках
Ярослава Мудрого.
Владимир Мономах.
1 ч.
12 Повторительнообобщающий урок
по теме «
Становление и
расцвет Руси XI в. –
первой трети XII в.»
1 ч.
комбинированный Междоусобица,
половцы,
Владимир
Мономах, 1097 г.Любечский съезд,
« устав Владимира
Всеволодовича»
комбинированный
11
Доп. лит-ра
Карта
Карта, учебник
8
Карта, учебник
племенная знать,
«РУСЬ», Аскольд
и Дир, Рюрик,
смерды
комбинированный князья: Игорь,
Ольга , Святослав,
печенеги,
§ 7,, проработать
документ на стр.
66-67, ответить
на вопросы
§ 8, мини – эссе
«Почему
Владимир выбрал
православие»
§ 9, 1011,сравните
структуру
правления
схематически,
выделите «+» и «» «Русской
Правды»
§12,13
проработать
карту сделать
выводы,
повторить с § 511
тесты
появление гос-ва у
восточных славян
436
2ч
Презентации,
компьютеры, проектор
13 Парад презентаций
14 « Культура Руси XXII в.»
А) Зарождение
русской
цивилизации;
В) Процесс
становления
русской
цивилизации
§ 17,18,
презентации
приготовить
437
Раздел 3
Русские земли и
княжества в ХIIсередине XV в.
18 ч
-раскрытие
причин распада
Древнерусского
государства,
- изучение
процесса
политической
раздробленности,
-характеристика
крупнейших
земель и
княжеств Руси
XII-началеXIIIвв.
- анализ процесса
завоевания Руси
монголотатарами и
борьбы
северорусских
земель с
крестоносцами и
шведами,
- характеристика
объединения Руси
под главенством
княжества
Московского
-умение
работать с
картой и
текстом
учебника,
самостоятельно
составлять
схемы и уметь
анализировать
и сравнивать,
формулировать
собственную
позицию по
обсуждаемым
вопросам,
организовыват
ь работу
группы;
--представлять
результаты
индивидуально
й
и групповой
историкопознавательной
деятельности в
форме
исторического
сочинения
438
1 ч.
Раздробленность,
Учебник, карта
§14, вопр. все
16 Киевское и
ЧерниговоСеверское
княжество
1 ч.
Юрии
Долгорукий, А.
Боголюбский
карта
17 Галицко-Волынское
княжество
1 ч.
Юрии
Долгорукий,
Карта, учебник
§14, выписать в
таб.
Положительные и
отрицательные
последствия
раздробленности
§15,сравнить
управления
разных княжеств
18 Новгородская земля
1 ч.
комбинированный Вече, боярская
(аристократическа
я ) республика
19 Северо-Восточная
Русь в XIIначалеXIII в.
1 ч.
комбинированный Юрий
Долгорукий, А.
Боголюбский
учебник
15 Политическая
раздробленность
Руси
Карта, доп.
материал
§ 15 , стр.117-120.
выделить
особенности
системы
управления
Новгородом
§ 16, вопр. 1-3
439
1 ч.
комбинированный Монголо- татары,
ханы, нойоны,
нукеры,
Чингисхан, р.
Калка
комбинированный Батый,
21 Монголо-татарское
нашествие на Русь
1 ч.
22 Натиск
крестоносцев на
северо-западные
границы Руси.
23 Русь и Золотая Орда
при Александре
Невском .
Предпосылки
возрождения Руси.
1 ч.
комбинированный Александр
Невский,
крестоносцы,
1 ч.
комбинированный Орда, Александр
Невский,
24 Хозяйство Руси и
положение
различных групп
общества в XIVXVвв.
25 Начало собирания
русских земель
вокруг Москвы
1 ч.
комбинированный Холопы, подсека,
тиуны, посадские,
смерды, дворовые
1 ч.
комбинированный Москва, Иван
Калита
карта
учебник
учебник
карта
карта
20 Начало монголотатарского
нашествия
карта
§19,вопр. 1-5
§20,
проанализировать
док-т на стр.161162
§ 20, мини-эссе
«Если победили
крестоносцы
??!!»
§20, стр.157-161,
выписать в тетр.
Предпосылки
возрождения
Руси
§ 21, изобразить
схему
«Социальные
слои общ-ва в
XIV-XVвв.»
§ 22. , до стр
175,объяснить
почему
объединение шло
вокруг Москвы
440
27 Великое княжество
Московское в
системе
международных
отношений
28 Церковь и
консолидация
русских земель
1 ч.
комбинированный
1 ч.
комбинированный церковь
29 Феодальная война
на Руси
1 ч.
комбинированный Феодальная война
1 ч.
Содержание
(основные
понятия)
комбинированный Фольклор,
Доп.материал
Требования к
Оборудование
уровню
подготовленност
и уч-ся
Мультимед
ийные
ресурсы
30 Культура и быт
XIV-XV вв.
А) фольклор и
литература
Тип урока
Кол-во
часов
Название тем и
уроков
Доп. лит-ра,
карта
§ 22, со стр. 175
Приготовить
сообщения по
теме
§22 стр 179-181,
выделить роль
церкви в
объединении
русских земель
§ 23. стр.183184,выписать в
тетр. Причины
феод. войн Итоги
Домашнее
задание
Сроки
Корректировка
дат
комбинированный Мамай, Дмитрий
Донской, 8
сентября 1380 г.,
Пересвет, Челубей
Интернетресурсы.,
карта
1 ч.
№ урока
26 Эпоха Куликовской
битвы. По пути
Дмитрия Донского.
§24.. стр.192-195
441
З2 Повторительнообобщающий урок
по теме: «Русские
земли и княжества в
ХII- середине XV в»
Название тем и
уроков
1 ч.
комбинированный Зодчество, Андрей
Рублев, иконопись
Кол-во
часов
Тип урока
Содержание
(основные
понятия)
Мультимедийн
ые ресурсы
§ 24, 195-202,
повторить с § 1416-23
тесты
Подготовиться
по вопросам
семинара
Требования к
Оборудование
уровню
подготовленност
и уч-ся
Домашнее
задание
Сроки
Корректировка
дат
1 ч.
№ урока
31 Культура и быт
XIV-XV вв.
Б) Зодчество и
живопись. Быт.
442
Раздел 4
Российское
государство во
второй половине
XV-конце XVIвв.
8
часов
-изучение
процесса
завершения
объединения
русских земель и
образование
Российского
государства,
-выделение
особенностей
процесса
складывания
централизованны
х государств в
России и странах
Запада,
-изложение
формирований
новой системы
управления
страной и
развитие
правовых норм,
-сравнение
изменения в
социальной
структуре общ-ва
и
социальной
структуре общ-ва
и формах
феодального
землевладения во
втор. пол XVконцеXVI в.с
более ранним
периодом,
- раскрытие
установления
крепостного
знать
важнейшие
методологические концепции
исторического
процесса,
их
научную
и
мировоззренчес
кую основу;
- различать в
исторической
информации
факты и
мнения,
описания и
объяснения,
гипотезы и
теории,
- использовать
принципы
причинноследственного,
структурнофункционально
го, временного
и
пространственн
ого анализа для
изучения
исторических
процессов и
явлений;
-умение
самостоятельно
составлять
таблицы
443
33 ИванIII – государь
всея Руси. Русь
между Востоком и
Западом.
1 ч.
Судебник
1497,Ахмат,
Учебник,
Интернетресурсы
34 Приход к власти
Ивана IV.
1 ч.
Царь, Избранная
Рада, «Собор
примирения»
учебник
Реформы Ивана
Грозного в 1550-х
годах
комбинированный Судебник 1550
г.стрельцы,
целовальники,
сословия
36 Внешняя политика
Ивана IV
1 ч.
комбинированный Ермак,, Ливонская
война,
карта
37 Опричнина.
Последние годы
правления Ивана IV
1 ч.
комбинированный Опричнина. террор
Учебник , доп
материалы
Учебник,
документы
1 ч.
35
§ 23, со стр.184,
определите 2
периода
правления Ивана
III, определите
хронологические
рамки
§ 25 до стр 204,
вопр все
§ 25, со стр 204,
выделить
преимущество
реформ Ивана
Грозного
§ 26, составить
таблицу, стр. 242
§ 27, можно ли
опричнину
называть
реформой?
444
Раздел 5
Россия в XVII веке
1 ч.
комбинированный фольклор
1 ч.
комбинированный зодчество
1 ч.
Комбинированны
й
10 ч.
-раскрытие
сущности начала
Смуты и
обострение
социальноэкономических
противоречий,
-характеристика
начала
правления
династии
Романовых,
-изложение
процесса
расширения
Мультим Мультимед
едийные ийные
ресурсы ресурсы
38 Новые явления в
русской культуре
А) фольклор,
просвещение ,
наука, лит-ра
39 Новые явления в
русской культуре
Б) архитектура,
живопись, быт
40 Повторение и
обобщение по теме
«Российское
государство во
второй половине
XV- конце XVI в.
§ 28, составить
таблицу
§ 29 , закончить
таблицу,
повторить 25-28
- уметь
формулировать
собственную
позицию по
обсуждаемым
вопросам,
-работать с
картой и
текстом
учебника,
- понимать и
критически
осмысливать
общественные
процессы
и
445
41 Начало Смуты.
Кризис общества и
государства
1 ч.
комбинированный Смута,, Голодные
бунты, Григорий
Отрепьев, Иван
Болотников
42 Спасители
Отечества
1 ч.
43 Первые Романовы
1 ч.
комбинированный Ополчение,
Лжедмитрий II
Кузьма Минин,,
Дмитрий
Пожарский
комбинированный Царь, Боярская
дума, Земские
соборы, приказы,
Соборное
уложение
ситуации;
формулировать
свои
мировоззренчес
кие взгляды и
принципы
учебник
территории
Российского
государства и
освоение Сибири,
Юридического
оформления
системы
крепостного
права и
церковный
раскол в России
§ 30, сравните
Лжедмитрия и
Б.Годунова (
Письменно)
Дополнит. литра
§31, сделать
сообщение о
истор. личностях
Учебник, схема
§32, составить
схему управления
государством при
Романовых
446
45 Новые черты в
жизни России XVII
века
1 ч.
комбинированный Мануфактура,
холопы, посадские
люди
46 «Бунташный век»
1 ч.
комбинированный Бунташный век,
соляной бунт,
медный бунт, С.
Разин
47 Внешняя политика
России.
Присоединение
Сибири.
1 ч.
комбинированный «Вечный мир»,
48 Россия накануне
преобразований
1 ч.
49 Культура и быт
XVII века
1 ч.
комбинированный Федор Алексеевич
и Софья
Алексеевна,
регентша царские
«потехи»
комбинированный Школы и академии
Энциклопе- Учебник,
дия
доп. лит-ра
комбинированный Старообрядцы,
Никон, Аввакум
Карта,
учебник
1 ч.
карта
44 Церковный раскол
Учебник,
раздаточный
материал
Мультимедийные ресурсы
§33,
проанализировать
документы на
стр. 280-281
§34, придумайте
вопросы для
сравнения
положения соц.-х
групп и сословий
§35, мини-эссе
«Могли ли
восставшие
победить?»
§36,37, выделить
«+», «-»
Присоединения
Сибири,
запишите в
тетрадь,…таблиц
а на стр.334
§ 38, вопр. все
§ 39,40,повторить
с § 30-28
447
Раздел 6
Российская
империя в XVIII в.
1 ч.
комбинированный
тесты
50 Повторительнообобщающий урок
по теме «Россия в
XVIIвеке»
10
час.
-раскрытие
петровских
преобразований,
-изучение
процесса
формирования
-умение вести
дискуссию,
-решать
проблемные
вопросы и
уметь
правильно
формулировать
их,
448
Чиновничьебюрократическог
о аппарата,
-изложение
сущности
превращения
дворянства в
господствующее
сословие,
-выделение
особенностей
складывания
абсолютизма в
России и Европе,
- определение
места России в
период
дворцовых
переворотов,
Просвещенного
абсолютизма,
развития
системы
крепостничества,
- осуществление
анализа
взаимодействия
российской и
западноевропейск
ой культуры в
XVIII в.
проводить
комплексный
поиск
исторической
информации в
источниках
разного типа;
классифициров
ать
исторические
источники по
типу
информации;
систематизиров
ать
разнообразную
историческую
информацию на
основе
своих
представлений
об
общих
закономерностя
х
всемирноисторического
процесса;
449
Содержание
(основные
понятия)
Требования к
Оборудование
уровню
подготовленност
и уч-ся
Домашнее
задание
Сроки
Корректировка
дат
Тип урока
Кол-во
часов
№ урока
Название тем и
уроков
450
1 ч.
53 Реформы Петра
Первого.
1 ч.
54 Конец правления
Петра Первого.
1 ч.
55 Эпоха дворцовых
переворотов
1 ч.
комбинированный дворцовые
перевороты,
Семилетняя война,
Екатерина I,
Верховный тайный
совет, Елизавета
Петровна, Петр Ш
учебник
52 Эпоха Петра
Великого. Северная
война.
комбинированный Петр Первый,
Александр
Меньшиков,
Азовские походы,
Великое
посольство,
городская реформа
комбинированный Гвардейцы, Карл
XII, Нарва,
Полтавская битва,27 июня 1709г.,
Прутский поход,
м. Гангут
комбинированный Реформа,
сословия, Ближняя
канцелярия,
подушная
перепись
комбинированный 1725 г.,
Документы,
учебник
Документы,
учебник,
раздаточный
материал
Доп. лит-ра
1 ч.
Раздаточный
материал, Карта
51 Начало славных дел
Петра
§ 41, Мини-эссе
«Почему России
нужен был выход
к Азовскому
морю»
§ 42-43,45.
заполнить
таблицу «Ход
Северной войны»
проанализировать
причины побед
§ 44,составить
схему «Гос
управление царя»
и план -схему
реформ
§ 45, как
оценивали
историки
личность Петра
(доп. лит-ра)
§ 46, вопр. все,
составить по
карте рассказ о
Семилетней
войне
451
комбинированный Екатерина
Великая,
Уложенная
комиссия,
«просвещенный
абсолютизм»
Тип урока
Содержание
(основные
понятия)
Документы,
учебник,
раздаточный
материал
Требования к
Оборудование
уровню
подготовленност
и уч-ся
1 ч.
комбинированный Конфедерация, Ф.
Ушаков
,Румянцев,
Суворов,
58 Экономика и
население России во
второй половине
XVIII века.
1 ч.
комбинированный Месячина,
интенсивное и
экстенсивное
хозяйство
Учебник, карта
59 Тревожное
окончание века.
1 ч.
комбинированный Е.Пугачев
,Булавин
Карта, дополн.
материал
60 Повторительнообобщающий урок
по теме «Россия в
эпоху дворцовых
переворотов и во
1 ч.
комбинированный
§ 48-49, карту
соотнести с
учебником,
приготовить
сообщения о
личностях эпохи
§ 51, вопр. 2,
4,5,составить
рассказ по карте
о эк-ом
состоянии России
§ 52,
подготовиться к
дискуссии о харре соц-х
движений в XVIIXVIII вв.,
повторить§41-51
тесты
Карта,
учебник
57 Могучая
внешнеполитическая поступь
империи.
§ 47, вопр. 1-6,
Докажите что при
Екатерине П был
«просвещенный
абсолютизм» ( «+
и «-»» )
Домашнее
Сроки
задание
452
Корректировка
дат
Название тем и
уроков
1 ч.
Кол-во
часов
№ урока
56 Расцвет дворянской
империи. «Золотой
век» Екатерины II
второй половине
XVIII в.
61 Семинарское
занятие по теме:
«Нововведения
культуры, быта и
духовности в
России XVIII в.»
1час
(рез.)
§ 50, 53,54
453
Раздел 7
Россия в первой
половине XIX в.
8 ч.
- изложение
сущности реформ
системы
государственного
управления
процессом
систематизации
законодательства
,
-хар-ка раскола в
идеологии на
западничество и
славянофильство
и появлении
критическое
отношение к
теории
«официальной
народности»,
-доказательства
входе дискуссии ,
что Россия
активный
партнер в
международной
политике,
-,формирование в
сознании уч-ся
,что XIX век в
области
культуры
«Золотой век»
-факты,
явления,
процессы,
понятия,
теории,
гипотезы,
характеризующие
системность,
целостность
исторического
процесса;
- участвовать в
групповой
исследовательской работе,
- уметь
работать с
документами,
дополнительно
й литературой,
Интернетресурсами,
системетизировать и
анализировать
454
62 Россия в начале XIX
в.
1 ч.
63 Первые годы
правления
Александра I.
1 ч.
64 Отечественная
война 1812 г.
1 ч.
65 Жизнь России в
послевоенный
период
1 ч.
66 Внутренняя
политика Николая I.
1 ч.
Содержание
(основные
понятия)
комбинированный Сословие,
вертикальная
мобильность,
горизонтальная
мобильность
комбинированный «Негласный
совет»,
министерство,
Государственная
дума,
Государственный
совет
комбинированный флеши,
Бородинская
битва,
Тарутинский
маневр
комбинированный Декабристы,
военные
поселения,
Конституция,
Конституционная
монархия
комбинированный Цензура,
жандармы, теория
«официальной
народности»
Требования к
Оборудование
уровню
подготовленност
и уч-ся
Карта
Российской
империи в нач.
XIX в.
Карта
«Российская
империя в пер.
половине XIX
в.»
Карта «Отеч.
война 1812 г.»,
схема 9,10
учебника
Домашнее
задание
Сроки
Корректировка
дат
Тип урока
Кол-во
часов
№ урока
Название тем и
уроков
§ 55, проработать
документ на стр.
129-132, доклад о
Сперанском М.
М.
§ 56, нарисовать
схему
«Управление госм, созданную в
результате
реформ
Сперанского »
§57,58, в. все ,
уметь вести
рассказ опираясь
на карту
учебник
§ 59,доклад о
декабристах
учебник
§ 60,61,выделить
«- » политики
НиколаяI
455
1 ч.
комбинированный Восточный вопрос
68 Общественная и
духовная жизнь
России
1 ч.
комбинированный
69 Повторительнообобщающий урок
по теме «Российская
империя первой
половины XIX века
70 Итоговое
обобщение по теме
«Россия с
древнейших
времен до конца
XIX в».
1 ч.
комбинированный
Западники,
славянофилы,»Оте
чественные
записки»
Карта, схема
№12 учебника,
учебник
Портреты деятелей, таблица
67 Внешняя политика
Николая I.
Крымская война.
§ 63 ,выделите
основные
направления
внеш полит.
Николая I.
§ 62закончить
таблицу
«Главные
направления
общественной
мысли
николаевской
эпохи»
Повторить к
обобщ.
§55-63
тест
тест
1 ч.
Учебно-тематическое планирование
по истории Татарстана 10 класс
456
К
ол
во
ча
со
в
Тема
урока
1
Введение, история родного
края как часть истории
страны
2
Население Волго-Камья в
эпоху первобытности
1
3
Древние тюрки в Евразии
1
4
5
6
7
8
Волжская Булгария:
становление
государственности.
Политическое,
экономическое, духовное
развитие В.Б.
«История края в древности,
домонгольский период».
Урок повторения и
обобщения
К
о
лв
о
ч
а
с
о
в
1
Понятия
Вид
ы
конт
роля
,
изме
рите
ли
Дом
.
зада
ние
Дата проведения
План
Факт
§1
Руническая
письменность
Воп
росы
2
2
Планируемые
результаты
освоения
материала
Государствен
ная форма
эксплуатации
Тест
Знать вклад тюркских государств в евразийскую
цивилизацию; прослеживать этнические и
территориальные связи между Тюркским,
Хазарским каганатами, Великой Болгарией;
обобщать изученный материал
Сравнивать
процесс
образования
государственности у булгар и славян, экономику
и города.
§2
Культурные достижения; определять влияние
ислама на развитие культуры В.Б.
§ 34
§3
1
457
9
1
§5
10 Булгарские земли в составе
ЗО.
1
§7
11 Время расцвета Золотой
12 Орды
2
13 Казанское ханство:
хозяйственная жизнь и
культура.
1
14
15 Политическая история
ханства.
2
16
1
17
18
Борьба с монгольскими
завоевателями.
«Период ордынского
владычества и
самостоятельного
развития» Повторение и
обобщение.
Вслед за Казанским
взятием.
Создание новой системы
управления.
Улус,
курултай,
диван,
беклерибек,
«Великая
замятня»
Кара халык
Тест Характеризовать образование и развитие З.О.;
определять роль булгар в борьбе народов Европы
с
монгольским
нашествием;
излагать
всестороннее
последствие
монгольского
нашествия на земли В.Б.; выделять объективное и
субъективное в распаде З.О.
Тест Знать точки зрения историков на образование
Казанского
ханства;
сравнивать
систему
управления,
экономику
К.Х.
с
предшествовавшими
государственными
образованиями;
дискутировать
на
тему
внешнеполитической линии казанских ханов,
характеризовать их деятельность
§6
§ 89
§10
1
Знать этапы «Казанской войны» и их
особенности;
объяснять
исторические
последствия завоевания Казанского ханства;
§11
1
сравнивать управление на старых и новых землях
Русского государства; выделять основные
направления социально-экономической политики
§12
458
правительства в Ср.Поволжье; характеризовать
политику христианизации; уметь делать выводы
по изученному материалу
Характеризовать политику христианизации;
2
19
20 Специфика социальноэкономического развития
края в конце XVI-XVII
вв.Христианизация.
21 Край в смутное время и
после него.
1
Служилые
Тест
новокрещены,
ясачные
люди,
засечная
черта,
татарская
судная изба,
воеводство
Лашманы,
Тест Определять особенности модернизационных
секуляризаци
процессов в центральной части России и
я, сабан
Ср.Поволжье; знать особенности татарского
промышленного предпринимательства и роль
татарских купцов в развитии внутренней
и
внешней торговли России; рассказывать о
восстании Пугачева в крае
§13
§
1115
22 .Во времена правления
Петра1.
1
23 Социально-экономическое
развитие края в
послепетровскую эпоху.
24 Религиозная политика в
крае, новые явления
25 Народы Среднего
Поволжья в восстании
Е.И.Пугачёва.
1
17
1
§18
1
§19
26 Культурная жизнь в крае.
27
2
«Саяхатнама»
, ахун,
28 Казанский край в 180129 1860-х гг,социально-
2
Конфессия,
татарское
Сопоставлять религиозную политику Петра I,
Анны Иоанновны, Елизаветы I, Екатерины II;
Тест знать изменения в политике христианизации на
протяжении двух с половиной столетий;
характеризовать состояние татарской культуры
Характеризовать
экономику,
социальную
структуру населения края; знать достижения
§ 16
§ 20
§ 21
459
экономическая жизнь.
30 «Гроза 1912 года» и
Казанский край.
31 Культура края в первой
32 половине 19 века.
33
34 Крестьянские реформы 60-х
гг.
35
Итоговое повторение по
курсу
«Согласовано»
Руководитель МО
Исхакова В.Н.
Протокол № от _______
«____»__________2014 г.
просветитиел
ьство
Казанской губернии в области культуры; делать
рефераты; выступать с сообщениями
1
§22
2
§23
§24
2
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР МБОУ
«Гимназия имени М.М.Вахитова»
____
СафиуллинаЭ.Ф
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Гимназия им. М.М.
Вахитова»
__________ Л.Б.Зиннатуллин
«____»____________2014 г.
Приказ № ___ от _________
«___» _____________ 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По обществознанию в 10 Б классе учителя истории 1 квалификационной категории МБОУ «Гимназия имени М.М.Вахитова
460
города Буинска Республики Татарстан» Галятдинова Рифката Хасановича
(социально-гуманитарный профиль)
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка.
Рабочая программа (профильный уровень) учебного курса по обществознанию для 10 класса составлена на основе федерального
компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на профильном уровне. Курс является интегративным, то
есть включает знания из различных отраслей науки (социальной философии, социологии, экономической теории, политологии, социальной
психологии, антропологии, психологии и др.) в педагогически целесообразной целостной системе. Рабочая программа учебного курса
(профильный уровень) составлена из расчета 105 часов на изучение курса обществознания в 10 классе школы. Рабочая программа
конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и
последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа содействует реализации единой концепции обществоведческого
образования.
Рабочая программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и
развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала,
определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для составления тематического
планирования курса, содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Программа составлена на основе учебника, который входит в комплект учебно-методических пособий по курсу обществознания под
редакцией Л.Н. Боголюбова. Обществознание. 10 класс : учебник для общеобразовательных учреждений: профильный уровень
/ Л. Н. Боголюбов, А. Ю. Лазебникова, Н. М. Смирнова и др.]; под ред. Л. Н. Боголюбова [и др. ] - 5-е изд. - М.: Просвещение, 2011.
461
Содержание среднего (полного) общего образования на профильном уровне представляет собой комплекс знаний, отражающих
основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, социальные отношения, политика, духовно-нравственная
сфера.
Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты.
Профильность курса отражается в представлении в нем основ важнейших социальных наук: философии, социологии, политологии,
социальной психологии.
Помимо знаний, в содержание курса входят: социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм
и принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям; правовые нормы, регулирующие отношения людей во всех
областях жизни общества; система гуманистических и демократических ценностей.
Содержание курса на профильном уровне обеспечивает преемственность по отношению к основной школе путем углубленного изучения
некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее. Наряду с этим, вводятся ряд новых, более сложных вопросов, понимание
которых необходимо современному человеку; изучаются вопросы, являющиеся основой для будущей профессиональной подготовки в
области социальных дисциплин.
Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами истории, географии, литературы и других
учебных предметов.
Назначение курса – содействовать воспитанию свободной и ответственной личности её социализации, познанию
окружающей действительности, самопознанию и самореализации.
Изучение обществознания в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:
 развитие личности в период ранней юности, ее духовной культуры, социального мышления, познавательного интереса к
изучению социально-гуманитарных дисциплин; критического мышления, позволяющего объективно воспринимать
социальную информацию и уверенно ориентироваться в ее потоке;
 воспитание общероссийской идентичности, гражданственности, социальной ответственности; приверженности гуманистическим
и демократическим ценностям, положенным в основу Конституции Российской Федерации;
 освоение системы знаний, составляющих основы философии, социологии, политологии, социальной психологии, необходимых
для эффективного взаимодействия с социальной средой и успешного получения последующего профессионального образования и
самообразования;
 овладение умениями получения и осмысления социальной информации, систематизации полученных данных; освоение
способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности в характерных социальных ролях;
 формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений;
в сферах: гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми разных
национальностей и вероисповеданий, познавательной, коммуникативной, семейно-бытовой деятельности.
462
В ходе выполнения рабочей программы реализуется 10 % эквивалент национально-регионального компонента по примерному перечню
тем, утвержденному на школьном методическом совете (протокол №1 от 5 сентября 2011 г.).
Не менее 40% учебного времени отводится на самостоятельную работу учащихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной и
практической деятельности.
Резервные часы (28) добавлены на изучение таких тем: «Философия человека», «Знание, познание,
сознание», «Социальная философия», «Общество и общественные отношения», «Виды социальных отношений» и на уроки итогового
повторения с целью использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и
педагогических технологий.
Контроль над уровнем ЗУН осуществляется в следующих формах:
 тестирование в формате ЕГЭ,
 контрольные работы,
 зачеты,
 практические работы,
 развернутые устные или письменные ответы,
 собеседования,
 защиты рефератов,
 защита презентаций,
 защита проектов,
 семинарские занятия,
 эссе.
Содержание программы
курса «Обществознание» (профильный уровень)
10 класс - 3 часа в неделю - 105 ч
Специфика социально-гуманитарного знания
Цель и смысл жизни человека. Науки о человеке. Науки об обществе.Естественнонаучные и социально-гуманитарные знания.
Классификация социально-гуманитарных наук.
463
Социология, политология, социальная психология как общественные науки. Специфика философского знания.
Как философия помогает постигать общество.
Мифологическое сознание древнего человека. Древнеиндийская философия: как спастись от страданий мира. Древнекитайская философия:
как стать «человеком для общества». Философия древней Греции: рациональные начала постижения природы и общества.
Кризис средневековых представлений о человеке и обществе. Политика и государство: новый взгляд. Просвещение: вера в разум и прогресс.
Становление общественных наук. Справедливое общество и пути к нему. Марксистское учение об обществе.
Социально-философская мысль XX в. Русская философская мысль в XI-XVIII вв. Философские искания XIX в. Цивилизационный путь
России: продолжение споров.
Общественные потребности и мир профессий. Профессиональные требования и конкуренция на рынке труда. Мотивы выбора профессии.
Особенности профессий социально-гуманитарной направленности.
.
Введение в философию
Деятельность как способ существования людей. Деятельность и её мотивация. Многообразие деятельности. Сознание и деятельность.
Сущность и структура деятельности. Потребности и интересы.
Создание и освоение духовных ценностей. Духовная жизнь общества. Человек как духовное существо. Духовная жизнь человека.
Мировоззрение. Ценностные ориентиры личности. Патриотизм и гражданственность.
Труд как вид человеческой деятельности. Человеческий фактор производства. Социальное партнерство.
Политика как деятельность. Цели и средства политической деятельности. Политические действия. Власть и властная деятельность.
Легитимность власти.
Философия человека
Познание и знание. Познание мира: чувственное и рациональное, истинное и ложное. Истина и её критерии.
Многообразие форм человеческого знания. Социальное и гуманитарное знание. Бытие и познание. Познаваемость мира как философская
проблема. Познание как деятельность.
Научное мышление и современный человек. Основные принципы научного социального познания. Обыденное и научное социальное знание.
Социальные науки и гуманитарное знание.
Знание, сознание, познание
Личность, факторы, влияющие на её формирование. Индивид и индивидуальность. Структура личности. Социальное поведение. Структура
направленности личности. Жизненные цели. Социальная установка.
464
Коммуникация или общение. Средства общения. Особенности общения в современном мире. Две стороны взаимодействия - стратегия
взаимодействия в процессе общения. Стереотипы и «эффекты восприятия».
Человек в системе социальных связей. Межличностные отношения в группах. Интеграция в группах разного уровня развития. Особенности
семьи как малой группы.
Психология семейных взаимоотношений
Социальная философия
Цель и смысл жизни человека. Науки о человеке. Науки об обществе.
Естественнонаучные
и социально-гуманитарные знания.
Классификация
социально-гуманитарных наук.
Социология, политология, социальная
психология как общественные науки.
Специфика философского знания.
Как философия помогает постигать общество.
Мифологическое сознание древнего человека. Древнеиндийская философия: как спастись от страданий мира. Древнекитайская философия:
как стать «человеком для общества». Философия древней Греции: рациональные начала постижения природы и общества.
Кризис средневековых представлений о человеке и обществе. Политика и государство: новый взгляд. Просвещение: вера в разум и прогресс.
Становление общественных наук. Справедливое общество и пути к нему. Марксистское учение об обществе.
Социально-философская мысль XX в. Русская философская мысль в XI-XVIII вв. Философские искания XIX в. Цивилизационный путь
России: продолжение споров.
Общественные потребности и мир профессий. Профессиональные требования и конкуренция на рынке труда. Мотивы выбора профессии.
Особенности профессий социально-гуманитарной направленности.
Итоговые уроки по курсу «Обществознание»
Природа человека. Человек как продукт биологической социальной и культурной эволюции. Цель и смысл жизни человека. Науки о
человеке.
Общество в развитии. Многовариантность общественного развития.
Резерв
Общество и общественные отношения
Право в системе социальных норм. Система права: основные отрасли, институты, отношения. Публичное и частное право.
Источники права. Правовые акты. Конституция в иерархии нормативных актов.
Правоотношения и правонарушения. Виды юридической ответственности. Система судебной защиты прав человека. Развитие права в
современной России.
465
Современное российское законодательство. Основы государственного, административного, гражданского, трудового, семейного и
уголовного права. Правовая защита природы.
Предпосылки правомерного поведения.
Правосознание. Правовая культура.
Личность и общество
Социализация индивида. Факторы формирования личности. Социальное поведение. Социальная роль. Социальные роли в юношеском
возрасте.
Социальный контроль. Социальные ценности и нормы. Роль права в жизни общества. Правовая культура.
Отклоняющееся поведение, его формы и проявления. Социальные последствия отклоняющегося поведения. Проблема роста преступности и
криминализации общества в России.
Молодежь как социальная группа. Особенности молодежной субкультуры. Проблемы молодежи в современной России. Профессиональное и
социальное самоопределение молодого человека.
Виды социальных отношений
Экономические институты. Влияние экономики на социальную структуру. Экономика и культура. Качество и уровень жизни. Экономика и
политика.
Социология труда. Содержание индивидуального труда. Мотивация труда. Удовлетворенность трудом. Социальное партнерство и
перспективы его развития в России.
Семья и брак как социальные институты. Классификация типов семьи. Функции семьи. Традиционные семейные ценности.
Тенденции развития семьи в современном мире. Проблемы неполных семей. Демографическая и семейная политика в РФ.
Социально бытовые интересы. Материально-вещественная среда обитания человека. Культура бытовых отношений.
Этнические и конфессиональные отношения
Этническое многообразие современного мира. Этнос и нация. Этнокультурные ценности и традиции. Ментальные особенности этноса.
Межнациональное сотрудничество и конфликты. Типология этнических конфликтов. Проблемы регулирования межнациональных
отношений. Конституционные основы национальной политики в РФ,
Роль религии в жизни общества. Религия как форма духовного единства. Мировые религии. Религиозные конфессии.
Религиозные объединения и организации в России. Церковь как общественный институт. Принцип свободы совести.
Резервные часы.
466
Резервные часы (18 часов) будут использованы при изучении следующих тем: «Философия человека», «Знание, познание,
сознание», «Социальная философия», «Общество и общественные отношения», «Личность и общество» и 10 часов оставлены на итоговое
повторение.
Требования к уровню подготовки выпускников.
Требования к уровню подготовки выпускников полностью соответствуют стандарту и направлены на реализацию деятельностного,
практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности;
овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в социальной среде, делать
сознательный выбор в условиях альтернатив.
В результате изучения обществознания на профильном уровне ученик должен
1. Знать/понимать, данная рубрика включает требования к учебному материалу, который усваивается и осознанно воспроизводится
учащимися:




биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе
общественных отношений;
тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов;
необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;
особенности социально-гуманитарного познания;
2. Уметь, данная рубрика включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой:
467









характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать
соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами
и понятиями;
объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействия
человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи
подсистем и элементов общества);
раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица,
диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно-популярных,
публицистических и др.) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную
социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации, с точки зрения социальных норм,
экономической рациональности;
формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным
проблемам;
подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;
применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным
социальным проблемам;
3. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, в данной рубрике
представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач, для:




освоения типичных социальных ролей через участие в обучающих играх и тренингах, моделирующих ситуации из реальной
жизни, через самостоятельное формулирование правил и норм поведения (в школе, общественных местах и т.п.); успешного
выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;
совершенствования собственной познавательной деятельности;
осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации; работа с источниками
социальной информации, с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);
критического восприятия и осмысление актуальной социальной информации, получаемой в межличностном общении и
поступающей из разных источников массовой коммуникации, формулирование на этой основе собственных заключений и
оценочных суждений;
468







решения познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; практических жизненных
проблем, возникающих в социальной деятельности;
анализа современных общественных явлений и событий; ориентировки в актуальных общественных событиях, определения
личной гражданской позиции;
предвидения возможных последствий определенных социальных действий;
оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;
реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;
осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным
положением;
аргументированная защита своей позиции, оппонирование иному мнению через участие в дискуссиях, диспутах, дебатах о
современных социальных проблемах;
написание творческих работ по социальным дисциплинам.


Для проверки
аттестации:






уровня подготовки и качества знаний
учащихся
предусмотрены следующие формы промежуточной и итоговой
контрольные работы;
тематическое тестирование;
тематические зачетные и проверочные работы;
обобщающие уроки;
подготовка и защита учащимися рефератов;
проектных и исследовательских работ.
Учебно-тематический план
№
п/п
Разделы, темы
В том числе
Количество
контрольная
практическа
тесты
часов
работа
я работа
Обществознание 102 часа (профильный уровень)
Глава I -II. Специфика социально-гуманитарного
зачеты
12
469
знания.
Введение в философию.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний
по главе «Специфика социально-гуманитарного
знания».
Глава III.
Философия человека.
1
10
Урок контроля, оценки и коррекции знаний
по главе «Философия человека»
Глава IV. Знание, сознание, познание.
1
12
Урок контроля, оценки и коррекции знаний
по главе «Знание, сознание, познание»
Глава V. Социальная философия.
1
16
Урок контроля, оценки и коррекции знаний
по главе «Социальная философия»
Глава VI. Общество и общественные отношения.
1
14
Урок контроля, оценки и коррекции знаний
по главе «Общество и общественные
отношения»
Глава VII. Личность и общество.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний
по главе «Личность и общество»
1
10
1
470
Глава VIII. Виды социальных отношений.
10
Урок контроля, оценки и коррекции знаний
по главе «Виды социальных отношений»
Глава IX. Этнические и конфессиональные
отношения
Урок контроля, оценки и коррекции знаний
по главе «Этнические и конфессиональные
отношения »
Итоговый урок
Резерв
1
1
8
1
3
3
10
Итого:
105
3
5
7
2
471
Календарно-тематическое планирование. 10 класс. Обществознание 105 часов (профильный класс)
№п\п Дата
Тема, тип урока.
Элемент содержания
Умения и виды деятельности
План Фак
Общеучебные
Специальные
т
Глава I-II. Специфика социально-гуманитарного знания. Введение в философию (12 часов)
12.09
Социальные науки,
Естественнонаучные и
Определение
Умение разделять
2.
их классификация.
социально-гуманитарные
сущностных
процессы на этапы,
5.09
Вводный урок.
знания, их общие черты и
характеристик
звенья, периоды.
отличия.
изучаемого
объекта.
36.09
Основные этапы
Человек и общество в ранних
Исследование
Высказывать свое
4.
9.09
развития социально- мифах и первых философских реальных связей и
мнение, работать
гуманитарного
учениях.
зависимостей
с текстом учебника,
знания.
отвечать на
Урок-исследование.
поставленные
вопросы, давать
определения
понятий.
512.09 Философия и
Понятия и термины:
Развивать умения
Формулировать
6.
13.09 общественные науки -гуманизм,
осуществлять
на основе
в Новое и Новейшее -разделение властей,
комплексный
приобретенных
время.
-социалистический идеал,
поиск, сравнивать, знаний
Урок-исследование. -технократизм,
анализировать,
собственные
-экзистенциализм,
делать выводы.
суждения и
-социальная статика,
аргументы по
Контрольнооценочная
деятельность
Домашне
е задание
Средства
обучения
Фронтальная
работа
§ 1,
вопросы,
с. 15-17
Учебник,
документы
Фронтальная
и
индивидуальн
аяработа.
§ 2,
вопросы,
с. 15-17
Учебник,
документы
Работа
в группах.
§ 3,
вопросы,
с. 36-38
Учебник,
документы
472
-социальная динамика,
-социальная динамика.
Развитие Философии и
общественных наук в России
78.
16.09
19.09
Из истории русской
философской мысли.
Урок лабораторного
типа.
910.
20.09
23.09
Деятельность в
социальногуманитарной сфере
и профессиональный
выбор
Урок-анализ.
Профессиональные
образовательные учреждения
социально-гуманитарного
профиля. Основные
профессии, связанные с
социально-гуманитарными
знаниями.
1112.
26.09
Место философии в
системе
обществознания.
Урок лабораторного
типа.
Философия и наука. Смысл
философских проблем.
Основные функции
философии.
27.09
13.
30.09
Урок контроля,
оценки и
коррекции знаний
по главе
«Специфика
социальногуманитарного
Осуществить
комплексный
поиск из
документов разных
исторических эпох
Сравнивать,
анализировать,
делать выводы,
рационально
решать
познавательные и
проблемные
задания.
Комплексный
поиск ,
систематизация
социальной
информации по
теме.
Знать основные
положения
раздела.
Уметь
анализировать,
делать
выводы, отвечать
определенным
проблемам.
Высказывать свое
мнение, работать
с текстом учебника,
отвечать на
поставленные
вопросы, давать
определения
понятий.
Определять и
конкретизировать
примерами
основные
профессии
социальногуманитарного
профиля.
Высказывать свое
мнение, работать
с текстом учебника,
отвечать на
поставленные
вопросы, давать
определения
понятий.
Фронтальная
и
индивидуальн
аяработа.
§ 4,
вопросы,
с. 45-47
Учебник,
документы
практикум
Работа
в группах.
§§ 5-6,
вопросы,
с. 65-68
Учебник,
документы
практикум
Фронтальная
и
индивидуальн
аяработа.
§ 1,
вопросы,
с. 15-17
Учебник,
документы
практикум
Тест
в формате
ЕГЭ
473
на вопросы
знания»
Происхождение
человека и
становление
общества.
Урок изучения
нового материала и
первичного
закрепления.
Сущность человека
как проблема
философии.
Урок-проблема
Сущность человека как
проблема философии.
Человечество как результат
биологической и
социокультурной эволюции.
11.10
14.10
Деятельность людей
и ее многообразие.
Урок-исследование.
Потребности и интересы.
Мотивация деятельности и
социальные приоритеты.
17.10
18.10
Свобода в
деятельности
человека.
Урок-исследование.
Свобода и необходимость
в человеческой деятельности.
Свобода и произвол.
Свобода и ответственность.
Свобода выбора.
1415.
3.10
4.10
1617.
7.10
10.10
1820.
2122.
Человек как стремление быть
человеком.
Работать с
документами,
участвовать в
дискуссии.
Объяснить
особенности
человечества как
результата
биологической и
социальной
эволюции.
Фронтальная
и
индивидуальн
аяработа.
§7
вопросы,
с. 78-80
Учебник,
документы
практикум
Умение
осуществлять
комплексный
поиск,
систематизировать
социальную
информацию по
теме.
Решать
познавательные и
проблемные
задания.
Выяснить роль и
значение
мышления в жизни
человека
Фронтальная
и
индивидуальн
аяработа.
§8
вопросы,
с. 88-90
Учебник,
документы
практикум
Выяснить природу
и особенности
творческой
деятельности,
социальной
сущности
деятельности
человека,
типологией
деятельности.
Объяснить процесс
сохранения,
распространения и
освоения духовных
ценностей.
Работа
в группах
§ 17
вопросы,
с. 177179
Учебник,
документы
практикум
Фронтальная
работа
§ 16
вопросы,
с. 163-165
Учебник,
документы
практикум
Осуществлять
комплексный
поиск,
систематизация
социальной
474
2223.
21.10
24.10
Мышление и
деятельность.
Урок-анализ
24.
25.10
Урок контроля,
оценки и
коррекции знаний
по главе
«Философия
человека»
2526.
28.10
31.10
Знание и сознание.
Урок-исследование
2728.
1.11
Мировоззрение, его
виды и формы.
2930.
Проблема
познаваемости мира.
Урок-проблема.
Соотношение мышления и
языка. Язык как форма мысли.
Понятие информации.
информации по
теме.
Осуществлять
комплексный
поиск,
систематизация
социальной
информации по
теме.
Знать основные
положения
раздела.
Уметь
анализировать,
делать
выводы, отвечать
на вопросы
Особенности
методологии
научного
мышления,
методами научного
познания.
Работа
в группах
§ 24
вопросы
с. 257-258
Учебник,
документы
практикум
Учебник,
документы
практикум
Контрольная
работа
Виды и уровни человеческих
знаний. Опыт и сознание.
Мифологическое и
рационально-логическое
знание.
Теоретическое и обыденное
сознание. Философия.
Религия. Искусство. Право.
Мораль. Нравственная
культура.
Сравнивать,
анализировать,
делать выводы.
Особенности
категорий
«сознание» и
«сознание»
Работа
в группах
§ 26
вопросы
с. 277-278
Учебник,
документы
практикум
Составлять на
основании
письменного текста
таблицы, схемы.
Фронтальная
и
индивидуальн
аяработа.
§ 26
вопросы
с. 277-278
Учебник,
документы
практикум
Онтология и теория познания.
Наука, основные особенности
методологии научного
мышления.
Самостоятельно
собирать и
пользоваться
нужной
Уметь различать
виды и формы
мировоззрения:
-житейское,
-религиозное,
-философское
Особенности
познавательной
деятельности,
понятия темы.
Индивидуаль
ная работа.
§ 21
вопросы
с. 224-226
Учебник,
документы
практикум
475
31- .09
32.
Истина и ее
критерии.
Урок-исследование
Понятие научной истины, ее
критерии. Относительность
истины. Истина и
заблуждение.
33- Глава
34. III.
Филос
офия
челове
ка
(8/10
часов)
Научное познание.
Урок - анализ
3536.
Понятие культуры.
Урок - деловая игра
Дифференциация и
интеграция научного знания.
Понятия и термины:
- научная теория,
- эмперический закон,
- гипотеза,
- научный эксперимент,
- моделирование,
- интеграция.
Многообразие и диалог
культур. Культуры и
цивилизации.
Понятия и термины:
- уровни человеческих знаний,
- мифологическое знание,
- жизненный опыт,
- здравый смысл,
- эсхаталогия,
- паранаука.
информацией,
свободно
пользоваться сетью
Интернета для
поиска
информации.
Работать
с документами,
работать в группе,
выступать
публично.
Умение
осуществлять
комплексный
поиск,
систематизировать
социальную
информацию по
теме.
Классифицировать,
рационально
решать
познавательные и
проблемные
задания.
Раскрывать на
примерах
важнейшие
теоретические
положения и
понятия
философской
науки.
Особенности
методологии
научного
мышления, методы
научного познания
Работа
в группах
§ 22
вопросы
с. 234-236
Учебник,
документы
Индивидуаль
ная работа.
§ 24
вопросы
с. 256-258
Учебник,
документы
практикум
Разъяснять
сущность
понимания
культуры у
различных
народов;
уметь
анализировать
особенности
некоторых
Работа
в группах
§ 19
вопросы
с. 201-203
Учебник,
документы
476
культурных
ценностей и
объяснять
сущность
культурного
населения
37.
Знать основные
положения
раздела.
Уметь
анализировать,
делать
выводы, отвечать
на вопросы
Урок контроля,
оценки и
коррекции знаний
по главе «Знание,
сознание,
познание»
Глава V. Социальная философия.
(14/16 часов)
38Социум как
Социум как особенная часть
39.
особенная часть
мира. Факторы изменения
мира.
социума.
Урок изучения
нового материала и
первичного
закрепления
4041.
Общество как
развивающая
система.
Урок -анализ
Типы социальной динамики.
Революционное и
эволюционное в историческом
процессе.
Формулировать на
основе
приобретенных
обществоведческих
знаний
собственные
суждения и
аргументы по
определенным
проблемам.
Высказывать свое
мнение, работать
с текстом учебника,
отвечать на
поставленные
вопросы, давать
определения
Учебник,
документы
Практическа
я работа
Исследовать
факторы изменения
социума, типы
социальной
динамики.
Фронтальная
и
индивидуальн
аяработа.
§9
вопросы
с. 97-99
Учебник,
документы
Давать
определение
понятию общество,
выделяя его
характерные
признаки;
различать такие
Работа
в группах.
§ 10
вопросы
с. 106-108
Учебник,
документы
477
понятий.
4243.
44.
4547.
Глава
IV.
Знание
,
сознан
ие,
познан
ие
(10/12
часов)
Формации и
цивилизации.
Урок – деловая игра
Типологии обществ.
Дискуссии о
постиндустриальном и
информационном обществе.
Системное строение
общества.
Комбинированный
урок
Структура общества.
Социальная система и ее
среда.
Историческое
развитие
человечества:
поиски социальной
макротеории.
Урок-анализ
Многообразие и
неравномерность процессов
общественного развития.
Проблема общественного
прогресса.
понятия как
государство,
общество, страна, и
давать им
определения.
Высказывать свое
Знать понятия
мнение, работать
темы. Уметь
с текстом учебника, объяснять
отвечать
взаимосвязь всех
на поставленные
сфер жизни
вопросы.
общества на
конкретных
примерах. Решение
проблемных
вопросов.
Классифицировать, Знать типологию
рационально
общества с точки
решать
зрения социальнопознавательные и
конкретного
проблемные
уровня.
задания.
Умение
осуществлять
комплексный
поиск,
систематизировать
социальную
информацию
по теме.
Знать подходы
изучения истории,
обсудить смысл и
направленность
общественного
развития.
Работа
в группах
§§ 11-12
вопросы
с. 125-126
Учебник,
документы
Фронтальная
и
индивидуальн
аяработа.
§ 13
вопросы
с. 133-136
Учебник,
документы
Работа
в группах
§ 15
вопросы
с. 154-156
Учебник,
документы
478
4849.
Исторический
процесс.
Урок с элементами
дискуссии.
50.
Духовная жизнь
людей.
Комбинированный
урок
19.
01
5152.
53.
Социальная и
личностная
значимость
образования.
Урок-проблема
Урок контроля,
оценки и
коррекции знаний
по главе
«Социальная
философия»
Процессы глобализации и
становление единого
человечества. Социальногуманитарные последствия
перехода к информационному
обществу.
Общественное и
индивидуальное сознание.
Самосознание и его роль в
развитии личности.
Сравнивать,
анализировать,
делать выводы.
Знать смысл и
направленность
исторического
процесса, роль его
участников
Фронтальная
и
индивидуальн
аяработа.
§ 14
вопросы
с. 145-146
Учебник,
документы
Рационально
решать
познавательные и
проблемные
задания.
Работа
в группах
§ 18
вопросы
с. 186-187
Учебник,
документы
Тенденции развития
образования в современном
мире. Роль и значение
непрерывного образования в
информационном обществе.
Умение
осуществлять
комплексный
поиск, писать эссе.
Объяснить
значение терминов
и понятий:
-общественное
сознание
-индивидуальное
сознание
-массовое сознание
Уметь объяснять
социальную и
личную значимость
образования.
Фронтальная
и
индивидуальн
аяработа.
§ 27
вопросы
с. 286-287
Учебник,
документы
Глава VI. Общество и общественные отношения. (14 часов)
54.
Социология как
Место социологии среди
наука
других наук. Структура
социологического знания.
Основные вехи развития
социологии.
Знать основные
положения
раздела.
Уметь
анализировать,
делать
выводы, отвечать
на вопросы
Высказывать свое
мнение, работать
с текстом учебника,
отвечать
на поставленные
Тест
в формате
ЕГЭ
Знать понятия
темы. Уметь
объяснять
взаимосвязь всех
сфер жизни
Фронтальная
и
индивидуальн
аяработа.
Школьная Учебник,
лекция,
документы
§ 10
479
вопросы.
55.
5657.
Общество.
Урок-анализ
Общественные
отношения.
Урок-анализ
58.
Социальные группы.
Урок лабораторного
типа.
5960.
Социальные
институты.
Урок с элементами
дискуссии.
Общество как форма
совместной
жизнедеятельности людей.
Многообразие подходов к
пониманию общества.
Основные признаки общества.
Социальное взаимодействие и
общественные отношения.
Виды социальных
взаимодействий. Понятие
системы общественных
отношений.
Классификация. Понятие
формальных и неформальных
групп. Устойчивые
социальные группы.
Маргинальные группы. Толпа,
ее свойства и основные
признаки.
Основные функции.
Социальная инфраструктура.
Социальная стратификация и
мобильность.
общества на
конкретных
примерах. Решение
проблемных
вопросов.
Умение работать со Умение раскрывать
словарем.
смысл понятий:
-общество
-социум
Фронтальная
работа
§9
вопросы
с. 97-99
Учебник,
документы
Проанализировать
общество как
форму совместной
жизнедеятельности
людей,
способствовать
выработке
гражданской
позиции.
Высказывать свое
Анализировать
мнение, работать
особенности
с текстом учебника, формальных и
отвечать
неформальных,
на поставленные
устойчивых групп.
вопросы.
Фронтальная
и
индивидуальн
аяработа.
§9
вопросы
с. 97-99
Схемы,
пакет
документо
в.
Работа
в группах.
Школьная Документы
лекция.
Развивать умения
осуществлять
комплексный
поиск,
систематизировать,
сравнивать,
Фронтальная
работа.
Школьная Документы
лекция.
Развивать умения
осуществлять
комплексный
поиск,
систематизировать,
сравнивать,
анализировать,
делать выводы
Знать понятия
темы. Уметь
объяснять
взаимосвязь всех
сфер жизни
общества на
480
анализировать,
делать выводы.
6162.
Социальная
стратификация и
мобильность.
Урок-анализ.
Основные измерения
стратификации. Бедность и
неравенство. Роль и значение
среднего класса в
современном обществе. Типы
социальной мобильности.
Умение
анализировать
положение
использованием
изученных
социологических
понятий.
6364.
Социальные
интересы.
Урок-проблема.
Причины социальных
конфликтов. Характеристики
социального конфликта.
Управление социальным
конфликтом. Пути разрешения
социальных конфликтов.
Конституционные
основы социальной
политики РФ.
Комбинированный
урок.
Социальные проблемы
современной России. Роль
учреждений социальной
защиты.
Развивать умения
осуществлять
комплексный
поиск,
систематизировать,
сравнивать,
анализировать,
делать выводы.
Высказывать свое
мнение, работать
с текстом
Конституции,
отвечать
на поставленные
вопросы.
65.
66.
.02
Урок контроля,
Знать основные
конкретных
примерах. Решение
проблемных
вопросов.
Анализировать
как проявляется
неравенство
в обществе, в чем
сущность
богатства, бедности
и какими
социальными
характеристиками
они обладают.
Объяснять
причины
социальных
конфликтов.
Знать понятия
темы. Уметь
объяснять
взаимосвязь всех
сфер жизни
общества на
конкретных
примерах. Решение
проблемных
вопросов.
Фронтальная
и
индивидуальн
аяработа.
Школьная Документы
лекция.
Работа
в группах.
Школьная Документы
лекция
Фронтальная
работа.
Школьная Конституц
лекция
ия
Зачет
481
положения
раздела.
Уметь
анализировать,
делать
выводы, отвечать
на вопросы
оценки и
коррекции знаний
по главе
«Общество и
общественные
отношения »
Глава VII. Личность и общество
67Факторы
68.
формирования
личности.
Урок лабораторного
типа.
(8/10 часов)
Социализация индивида.
Социальное поведение.
Социальная роль. Социальные
роли в юношеском возрасте.
6970.
Правовая культура.
Урок-анализ.
Социальный контроль.
Социальные ценности и
нормы.
7172.
Отклоняющееся
поведение, его
формы и
проявления.
Урок-проблема
Социальные последствия
отклоняющегося поведения.
Проблема роста преступности
и криминализации общества
в России.
Развивать умения
осуществлять
комплексный
поиск,
систематизировать,
сравнивать,
анализировать,
делать выводы.
Высказывать свое
мнение, работать
с текстом учебника,
отвечать
на поставленные
вопросы.
Умение
анализировать
положение
использованием
изученных
социологических
понятий.
Знать понятия
темы, этапы
социализации
индивида.
Фронтальная
и
индивидуальн
аяработа.
§ 29
вопросы
с. 308-310
с. 94
Учебник,
документы
Анализировать
предпосылки
правомерного
поведения,
соотношение
правосознания,
правомерного
поведения и
правовой культуры.
Анализировать
различные
объяснения причин
отклоняющего
поведения.
Использовать
приобретенные
знания для
Эссе на тему:
«Правомерно
е поведение»
§ 29, 30
вопросы
с. 309-310
Учебник,
документы
Работа
в группах
§ 37
вопросы
с. 388-390
с.303
Учебник,
документы
482
73.
Проблема роста
преступности
в России. Урок
лабораторного типа.
Проблема роста преступности
и криминализации общества
в России.
Умение
осуществлять
комплексный
поиск,
систематизировать,
сравнивать,
анализировать,
делать выводы.
74.
Молодежь как
социальная группа.
Урок-проблема.
Особенности
молодежной
субкультуры.
Профессиональное и
социальное самоопределение
молодого человека.
Развивать умение
участия в
дискуссиях по
актуальным
проблемам.
75.
Проблемы молодежи Молодежь как социальная
современной России. группа. Проблемы молодежи
Урок с элементами
в современной России
дискуссии
76.
Урок контроля,
оценки и
коррекции знаний
Игра-тренинг:
Умение
осуществлять
комплексный
поиск,
систематизировать,
сравнивать,
анализировать,
делать выводы.
Развивать умение
анализировать,
работать в группе,
выступать
нравственной
оценки
социального
поведения людей.
Знать понятия
темы. Уметь
объяснять
взаимосвязь всех
сфер жизни
общества на
конкретных
примерах. Решение
проблемных
вопросов.
Анализировать
понятия: молодежь,
молодежная
субкультура.
Анализировать
проблемы
молодежи
современной
России.
Способствовать
осознанию
полезности
практических
Фронтальная
и
индивидуальн
аяработа.
Школьная Учебник,
лекция
документы
с. 416
Участие
в круглом
столе:
«Способы
решения
проблем
молодежи»
Работа
в группах
§ 38
вопросы
с. 399-400
с.317
Учебник,
документы
Учебник,
документы
Учебник,
документы
483
«Конфликты
в межличностных
отношениях»
Глава VIII. Виды социальных отношений (10 часов)
78Экономические
Влияние экономики
79.
институты.
на социальную структуру.
Урок изучения
Экономика и культура.
нового материала.
Качество и уровень жизни.
Экономика и политика.
8081.
Социология труда.
Урок-размышление.
Содержание индивидуального
труда. Мотивация труда.
Удовлетворенность трудом.
Социальное партнерство и
перспективы его развития
в России.
8283.
Функции семьи.
Урок-проблема
с элементами
ролевой игры
Семья и брак как социальные
институты. Классификация
типов семьи. Традиционные
семейные ценности .
публично.
знаний по решению
и преодолению
конфликтных
ситуаций.
Умение делать
выводы, отвечать
на вопросы,
работать с разными
источниками
знаний, выделять
главное.
Знать понятия
темы. Уметь
объяснять
взаимосвязь всех
сфер жизни
общества на
конкретных
примерах. Решение
проблемных
вопросов.
Способствовать
осознанию
сущности
социального
партнерства и
перспективы его
развития в России.
Фронтальная
и
индивидуальн
аяработа.
с. 208
/справочн
ик
Учебник,
документы
Практикум
§ 19
вопросы
с. 201-203
Учебник,
документы
Проанализировать
проблемы
семейного
воспитания,
описать
особенности
гендерного
поведения.
Работа
в группах
§ 37
вопросы
с. 388-390
Учебник,
документы
Развивать умения
осуществлять
комплексный
поиск,
систематизировать,
сравнивать,
анализировать,
делать выводы.
Рационально
решать
познавательные и
проблемные
задания;
формирование
умения выработки
собственной
ответственной
позиции.
484
Развивать умения
анализировать и
классифицировать
социальную
информацию,
предоставляемую в
различных
знаковых системах.
Знать основные
86.
Урок контроля,
положения
оценки и
раздела.
коррекции знаний
Уметь
по главе «Виды
анализировать,
социальных
делать
отношений»
выводы, отвечать
на вопросы
Глава IX. Этнические и конфессиональные отношения
(8 часов)
87.
Этническое
Этнос и нация.
Умение
многообразие
Этнокультурные ценности и
осуществлять
современного мира.
традиции. Ментальные
комплексный
Урок изучения
особенности этноса.
поиск,
нового материала.
систематизировать,
сравнивать,
анализировать,
делать выводы.
8485.
8889.
Демографическая и
семейная политика
в РФ.
Комбинированный
урок
Межнациональное
сотрудничество и
конфликты.
Урок-проблема
с элементами
дискуссии
Тенденции развития семьи
в современном мире.
Проблемы неполных семей.
Материально-вещественная
среда обитания человека
Материально-вещественная
среда обитания человека
Типология этнических
конфликтов. Проблемы
регулирования
межнациональных отношений.
Рационально
решать
познавательные и
проблемные
задания;
формирование
умения выработки
Анализировать
демографическую и
семейную
политику
в РФ, негативные
факторы
демографии.
Анализ
документов,
схем, таблиц,
диаграмм.
С.314
Учебник,
документы
Контрольная
работа
Знать понятия
темы. Решение
проблемных
вопросов.
Фронтальная
и
индивидуальн
аяработа.
с. 227
/справочн
ик
Учебник,
документы
Проанализировать
мирные и военные
формы
взаимодействия
народов.
Этноцентризм и
национальная
Фронтальная
и
индивидуальн
аяработа.
с. 228
/справочн
ик
Учебник,
документы
485
90.
Конституционные
основы
национальной
политики в РФ.
Комбинированный
урок.
собственной
ответственной
позиции.
Проблемы регулирования
Умение развернуто
межнациональных отношений. обосновать
Конституционные основы
суждения,
национальной политики
приводить
России.
доказательства.
Роль религии
в жизни общества.
Урок-размышление
Религия как форма духовного
единства. Мировые религии.
Религиозные конфессии.
93.
Религиозные
объединения и
организации
в России.
Урок лабораторного
типа.
Церковь как общественный
институт. Принцип свободы
совести.
94.
Урок контроля,
оценки и
коррекции знаний
по главе
9192
Рационально
решать
познавательные и
проблемные
задания;
формирование
умения выработки
собственной
ответственной
позиции.
Умение
формулировать на
основе
приобретенных
обществоведческих
знаний
собственные
суждения и
аргументы
Уметь
анализировать,
делать
выводы, отвечать
нетерпимость
Способствовать
осознанию
полезности
практических
знаний по решению
проблемы
толерантности.
Знать сущностные
характеристики
религии. Оценивать
свое отношение к
религии и атеизму.
Анализ
материалов
СМИ
Школьная Учебник,
лекция/
документы
справочн
ик
Фронтальная
и
индивидуальн
аяработа.
Школьная Учебник,
лекция/
документы
справочн
ик
Способствовать
воспитанию
веротерпимости
Работа
в группах
Школьная Учебник,
лекция/
документы
справочн
ик
Зачет
486
9510
5
«Личность и
общество»
Итоговое
повторение
( за счет резервных
часов)
на вопросы
Практическа
я работа,
собеседовани
е,
тест
в формате
ЕГЭ
Учебно-тематическое планирование по биологии
Классы - 10А
Учитель - Шаймарданова Ландыш Мансуровна
Количество часов
Всего - 68 часов; в неделю 2 часа.
Лабораторных работ - 6
Плановых контрольных уроков _____, зачетов ________, тестов _______ч.;
Административных контрольных уроков ________ч.
Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004г.),
Программы основного общего образования по биологии ( автор В.В.Пасечник )
Учебник
Каменский А. А. Криксунов Е. А Пасечник В.В.Общая Биология 10 -11класс.: Учеб. для общеобразоват заведений – М.: Дрофа, 2005. – 367с.
487
Дополнительная литература
- Тематическое и Поурочное планирование к учебнику А. А. Каменского, Е. А. Криксунова, В. В. Пасечника « Общая биологию»:
Пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2002. – 128 с.
- Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А. Г, Аркадьев. М.: Дрофа, 2005.
- Иорданский Н. Н. Эволюция жизни. М.: Академия, 2001.
- Медников Б. М. Биология. Формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 2006.
научно-популярной литературы для учащихся:.
Энциклопедия для детей.Т.2. Биология. 5-е изд., Э68 перераб. и доп./ Глав.ред. М. Д. Аксенова.- М.: Аванта+, 1998. – 704с.:ил.
Общая биология, 10–11 классы
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена с учётом Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования
по биологии для 7-го класса «Животные», авторов В. В. Пасечника, В. В. Латюшина В.М. Пакуловой //Сборник нормативных документов.
Биология/ Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2006,- 172., полностью отражающей содержание Примерной программы с
дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся
Согласно действующему в школе учебному плану и с учетом направленности классов рабочая программа предусматривает в 10 -11-х
классах обучение биологии в объеме 2 часов в неделю (всего за год 70 часов)..
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени полного среднего образования, изложенные в
пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом
формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Предлагаемая программа является логическим продолжением программы по биологии основной школы (5–9 классы), разработанной В. В.
Пасечником, В. М. Пакуловой, В. В. Латюшиным, Р. Д. Машем. Курс «Общая биология» завершает изучение биологии в
общеобразовательных учреждениях. Она призвана обобщить биологические знания, имеющиеся у учащихся, углубив их до понимания
биологических закономерностей, современных теорий, концепций и учений, а также показать прикладное значение биологии.
488
Изучение курса «Общая биология» в 10–11 классах базируется на знаниях, полученных учащимися при изучении биологии в основной
школе. Это позволяет раскрыть систему общебиологических знаний на более высоком теоретическом уровне. В курсе важное место
отводится формированию естественнонаучного мировоззрения и экологической культуры учащихся.
Программа включает все основные разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако в их структуру и содержание
внесены изменения. Это связано с тем, что в основной школе учащиеся уже познакомились с базовыми общебиологическими понятиями, что
даёт возможность раскрыть содержание на более высоком научном уровне и в то же время доступно для учащихся.
Программой предусматривается изучение учащимися теоретических и прикладных основ биологии. В ней нашли отражение проблемы,
стоящие в настоящее время перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение природы и здоровья человека.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности,
мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному
поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Программа: типовая, базовая
10 класс (68 ч, 2 часа в неделю)
Введение (2 ч)
Биология как наука. Место биологии в системе наук. Значение биологии для понимания научной картины мира. Связь биологических
дисциплин с другими науками (химией, физикой, математикой, географией, астрономией и др.). Место курса «Общая биология» в системе
естественнонаучных дисциплин. Цели и задачи курса.
Демонстрация портретов ученых-биологов, схемы «Связь биологии с другими науками».
Основы цитологии (30 ч)
Предмет, задачи и методы исследования современной цитологии. Значение цитологических исследований для других биологических наук,
медицины, сельского хозяйства. История открытия и изучения клетки. Основные положения клеточной теории.
Значение клеточной теории для развития биологии. Клетка как единица развития, структурная и функциональная единица живого.
489
Химический состав клетки. Вода и другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Органические вещества:
углеводы, белки, липиды, нуклеиновые кислоты, АТФ, их строение и роль в клетке. Ферменты, их роль в регуляции процессов
жизнедеятельности.
Строение прокариотической клетки. Строение эукариотической клетки. Основные компоненты клетки. Строение мембран. Строение и
функции ядра. Химический состав и строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды. Их функции в клетке.
Особенности строения клеток бактерий, грибов, животных и растений. Вирусы и бактериофаги. Вирус СПИДа.
Обмен веществ и превращения энергии в клетке. Каталитический характер реакций обмена веществ. Пластический и энергетический обмен.
Основные этапы энергетического обмена. Отличительные особенности процессов клеточного дыхания. Способы получения органических
веществ: автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез, его фазы, космическая роль в биосфере. Хемосинтез и его значение в биосфере.
Биосинтез белков. Понятие о гене. ДНК – источник генетической информации. Генетической код. Матричный принцип биосинтеза белков.
Образование и-РНК по матрице ДНК. Регуляция биосинтеза.
Понятие о гомеостазе, регуляция процессов превращения веществ и энергии в клетке.
Демонстрация:
1. микропрепаратов клеток растений и животных;
2.
3.
4.
5.
6.
модели клетки;
опытов, иллюстрирующих процесс фотосинтеза;
моделей РНК и ДНК, различных молекул и вирусных частиц;
схемы путей метаболизма в клетке;
модели-аппликации «Синтез белка».
Лабораторные работы
1. Строение эукариотических (растительной, животной, грибной) и прокариотических (бактериальных) клеток.
2. Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках эпидермиса лука.
3. Наблюдение за движением цитоплазмы в растительных клетках.
Размножение и индивидуальное развитие (онтогенез) организмов (10 ч)
Самовоспроизведение – всеобщее свойство живого. Митоз как основа бесполого размножения и роста многоклеточных организмов, его
фазы и биологическое значение.
490
Формы размножения организмов. Бесполое размножение и его типы. Половое размножение. Мейоз, его биологическое значение.
Сперматогенез. Овогенез. Оплодотворение. Особенности оплодотворения у цветковых растений. Биологическое значение оплодотворения.
Понятие индивидуального развития (онтогенеза) организмов. Деление, рост, дифференциация клеток, органогенез, размножение, старение,
смерть особей. Онтогенез растений. Онтогенез животных. Взаимовлияние частей развивающегося зародыша. Влияние факторов внешней
среды на развитие зародыша. Рост и развитие организма. Уровни приспособления организма к изменяющимся условиям. Старение и смерть
организма. Специфика онтогенеза при бесполом размножении.
Демонстрация таблиц, иллюстрирующих виды бесполого и полового размножения, эмбрионального и постэмбрионального развития
высших растений, сходство зародышей позвоночных животных, схем митоза и мейоза.
Основы генетики (18 ч)
История развития генетики. Закономерности наследования признаков, выявленные Г. Менделем. Гибридологический метод изучения
наследственности. Моногибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон
чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Множественные аллели. Анализирующее скрещивание. Дигибридное и полигибридное
скрещивание. Закон независимого комбинирования. Фенотип и генотип. Цитологические основы генетических законов наследования.
Генетическое определение пола. Генетическая структура половых хромосом. Гомогаметный и гетерогаметный пол. Наследование признаков,
сцеплённых с полом.
Хромосомная теория наследственности. Группы сцепления генов. Сцеплённое наследование признаков. Закон Т. Моргана. Полное и
неполное сцепление генов. Генетические карты хромосом.
Генотип как целостная система. Хромосомная (ядерная) и цитоплазматическая наследственность. Взаимодействие аллельных
(доминирование, неполное доминирование, кодоминирование и сверхдоминирование) и неаллельных (комплементарность, эпистаз и
полимерия) генов в определении признаков. Плейотропия.
Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Генные, хромосомные и геномные мутации. Соматические и
генеративные мутации. Полулетальные и летальные мутации. Причины и частота мутаций, мутагенные факторы. Эволюционная роль
мутаций.
Комбинативная изменчивость. Возникновение различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах
вида. Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости.
Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.
Статистические закономерности модификационной изменчивости. Управление доминированием.
491
№ Дата
п/п
Разделы, темы, уроки.
Наглядные и
практические методы.
Лабораторные и
практические
занятия.
Планируемые
результаты
освоения
материала
Задание на дом.
Демонстрация



моделей-аппликаций, иллюстрирующих законы наследственности, перекрест хромосом;
результатов опытов, показывающих влияние условий среды на изменчивость организмов;
гербарных материалов, коллекций, муляжей гибридных, полиплоидных растений.
Лабораторные работы:
№ 4.Изучение изменчивости у растений и животных, построение вариационного ряда и кривой.
№ 5. Изучение фенотипов растений.
Практическая работа
Решение генетических задач.
Генетика человека (6 ч)
Методы изучения наследственности человека. Генетическое разнообразие человека. Генетические данные о происхождении человека и
человеческих расах. Характер наследования признаков у человека. Генетические основы здоровья. Влияние среды на генетическое здоровье
человека. Генетические болезни. Генотип и здоровье человека. Генофонд популяции. Соотношение биологического и социального
наследования. Социальные проблемы генетики. Этические проблемы генной инженерии. Генетический прогноз и медико-генетическое
консультирование, их практическое значение, задачи и перспективы.
Демонстрация хромосомных аномалий человека и их фенотипические проявления.
Лабораторная работа № 6 - Составление родословной
492
1.
1. Введение (5ч.)
2.09. Краткая история развития
биологии.
2.
7.09. Методы исследования в
биологии.
3.
9.09. Сущность жизни и свойства
живого.
4.
14.0
9.
Уровни организации живой
материи.
5.
16.0
9
Общая биология – наука об
изучении общебиологических
закономерностей живой
природы. (обобщающий урок)
Портреты учёныхбиологов и
естествоиспытателей,
таблицы и схемы.
Схема «Основные
этапы научного
исследования»,
приборы и схемы для
биологических
исследований.
Таблицы по общей
биологии,
иллюстрирующие
некоторые свойства
живого.
Таблицы и схемы,
иллюстрирующие
уровни организации
живого на Земле,
таблицы с
изображением
различных
биогеоценозов.
Таблицы и схемы,
иллюстрирующие
методы биологической
науки, свойства
живого, уровни
организации живой
Биология, жизнь,
классическая
биология, физикохимическая биология.
Научный факт,
научный метод,
методы
биологических наук:
описательный,
сравнительный,
исторический,
экспериментальный.
Жизнь, свойства
жизни, открытая
система,
биологическая
система.
Уровни организации
живой природы:
молекулярный,
клеточный,
организменный,
популяционновидовой,
экосистемный,
биосферный.
Методы
исследования,
свойства живого,
уровни организации
живой материи.
Изучить § 1, ответить на
вопросы на стр. 8.
Изучить § 2, выполнить одно
из заданий на стр. 12.
Изучить § 3.
Изучить § 4, ответить на
вопросы на стр. 20.
Изучить «Краткое
содержание главы».
493
материи, портреты
учёныхестествоиспытателей и
биологов.
6.
21.0
9
2. Основы цитологии (30ч.)
Методы цитологии. Клеточная
теория.
7.
23.0
9
Особенности химического
состава клетки.
8.
28.0
9
Вода и её роль в
жизнедеятельности клетки.
9.
30.0
9
Минеральные вещества и их роль
в жизнедеятельности клетки.
Таблицы,
иллюстрирующие
многообразие и
единство клеток,
таблицы с
изображением
приборов,
используемых в
цитологических
исследованиях.
Таблицы с важнейшими
хим. элементами
клетки, перечнем
веществ, входящих в
состав живых
организмов,
периодическая таблица
химических элементов.
Таблицы «Вещества,
входящие в состав
живых организмов»,
«Строение молекулы
воды», периодическая
таблица химических
элементов.
Периодическая таблица
химических элементов,
таблицы,
Клетка, цитология, основные
положения клеточной
теории.
Изучить § 5, ответить
на вопросы на стр.
25.
Макроэлементы,
микроэлементы,
ультрамикро-элементы.
Изучить § 6,
подготовить ответы
на вопросы на стр.
28-29.
Диполь, водородные связи,
гидрофильные и
гидрофобные вещества.
Изучить § 7, ответить
на вопросы на стр.
31.
Неорганические ионы,
буферная система.
Изучить § 8.
494
демонстрирующие
недостаток какого-либо
элемента в строении,
развитии и
жизнедеятельности
некоторых организмов.
Таблицы по общей
биологии,
иллюстрирующие
строение и функции
моно- и полисахаридов.
Таблицы с
изображением
строения, функций,
местоположения в
организме некоторых
липидов.
Таблицы по общей
биологии,
иллюстрирующие
строение молекул
белков.
10.
5.10
Углеводы и их роль в
жизнедеятельности клетки.
11.
7.10
Липиды и их роль в
жизнедеятельности клетки.
12.
12.1
0
Строение и функции белков.
13.
14.1
0
Строение и функции белков.
Таблицы по общей
биологии,
иллюстрирующие
строение молекул
белков.
14.
19.1
0
Нуклеиновые кислоты и их роль
в жизнедеятельности клетки.
Структурная объёмная
модель ДНК, таблицы
Углеводы, моносахариды,
полисахариды,
монополимеры,
биополимеры.
Изучить § 9, ответить
на вопросы на стр.
37.
Липиды, воска,
фосфолипиды.
Изучить § 10.
Белки, протеины, протеиды,
пептид, пептидная связь,
простые и сложные белки;
первичная, вторичная,
третичная и четвертичная
структуры белков,
денатурация.
Белки, протеины, протеиды,
пептид, пептидная связь,
простые и сложные белки;
первичная, вторичная,
третичная и четвертичная
структуры белков,
денатурация.
Нуклеиновая кислота,
нуклеотид,
40-43.
Изучить § 11, стр. 4347.
Изучить § 12,
ответить на вопросы
495
«Строение молекулы
ДНК», «Удвоение
молекулы ДНК».
15.
21.1
0
АТФ и другие органические
соединения клетки.
Таблица с
изображением строения
АТФ.
16.
26.1
0
Итоговое повторение по теме:
«Химическая организация
клетки».
17.
28.1
0
Строение клетки. Клеточная
мембрана. Ядро.
18.
2.11
Лабораторная работа
«Наблюдение плазмолиза и
деплазмолиза в клетках
эпидермиса лука».
Таблицы и схемы,
иллюстрирующие
строение и функции
химических веществ и
элементов, входящих в
состав клеток.
Таблицы,
иллюстрирующие
строение
эукариотической
клетки, разборная
модель «Строение
эукариотической
клетки».
Таблицы, схемы,
модели,
иллюстрирующие
строение цитоплазмы и
немембранных
органоидов клетки,
лабораторное
Лабораторная
работа
«Наблюдение
плазмолиза и
деплазмолиза в
клетках эпидермиса
лука».
дезоксирибонуклеиновая
кислота, азотистые
основания: аденин, гуанин,
цитозин, тимин, урацил,
транспортная РНК,
информационная РНК,
рибосомная РНК.
Аденозинтрифосфат (АТФ),
аденозиндифосфат (АДФ),
аденозинмонофосфат
(АМФ), макроэргическая
связь.
Понятия темы «Химический
состав клетки»
на стр. 52-53.
Цитоплазматическая
мембрана, эндоцитоз,
экзоцитоз, ядро, хроматин,
ядрышки, кариоплазма,
кариотип, хромосомы,
гомологичные хромосомы,
диплоидные и гаплоидные
наборы хромосом.
Изучить § 14.
Изучить § 13,
ответить на вопросы
на стр. 54.
Изучить «Краткое
содержание главы».
Повторить § 14,
оформить лабораторную работу.
496
19.
16.1
1
Строение клетки. Цитоплазма.
Клеточные включения.
Немембранные органоиды
клетки.
20.
18.1
1
Строение клетки.
Одномембранные органоиды
клетки
21.
23.1
1
Строение клетки. Митохондрии.
Пластиды.
22.
25.1
1
Сходства и различия в строении
эукариотических и
прокариотических клеток.
оборудование для
проведения
лабораторной работы.
Таблицы, схемы,
модели,
иллюстрирующие
строение цитоплазмы и
немембранных
органоидов клетки,
микроскопы,
микропрепараты.
Таблицы, схемы,
модели,
иллюстрирующие
строение
двумембранных
органоидов клетки и
органоидов движения.
Таблицы,
иллюстрирующие
строение бактерий и
сине-зелёных, научнопопулярная литература
по микробиологии,
таблица «Прокариоты и
эукариоты».
Таблицы по общей
биологии,
иллюстрирующие
строение растительной,
животной, грибной
клетки, модельаппликация «Строение
Цитоплазма, гиалоплазма,
клеточный центр, центриоли,
рибосомы, вакуоли растений,
микротрубочки,
микрофиламенты
Изучить § 15,
продолжить
заполнение таблицы
«Строение и
функции органоидов
клетки».
Эндоплазматическая сеть
(гладкая, шероховатая),
комплекс Гольджи,
лизосомы, вакуоли растений,
состав клеточного сока,
клеточные включения.
Изучить § 16.
Митохондрии, пластиды,
тилакоиды, граны,
хлоропласты, строма,
органоиды движения
Изучить § 17,
ответить на вопросы
на стр. 71.
Мезосома, аэробы, анаэробы,
споры, плазмида.
Изучить § 18,
ответить на вопросы
на стр. 75.
497
23.
30.1
1
Лабораторная работа «Строение
эукариотических и
прокариотических клеток».
24.
2.12
Сходства и различия в строении
клеток растений, животных и
грибов.
25.
7.12
Лабораторная работа
«Наблюдение за движением
цитоплазмы в растительных
клетках».
26.
9.12
Неклеточные формы жизни.
Вирусы и бактериофаги.
27.
14.1
2
Строение клетки. (обобщающий
урок).
клетки».
Микроскопы,
микропрепараты,
влажные препараты
растительных клеток.
Таблицы по общей
биологии,
иллюстрирующие
строение растительной,
животной, грибной
клетки.
Микроскопы, влажные
препараты кожицы
лука, предметные и
покровные стёкла,
концентрированный
раствор соли.
Таблицы с
изображением вирусов
и бактериофагов,
научно-популярная
литература о вирусах.
Таблицы,
иллюстрирующие
строение клетки и её
органоидов,
оборудование для
лабораторной работы.
Лабораторная
работа «Строение
эукариотичес-ких и
прокариоти-ческих
клеток».
Лабораторная
работа
«Наблюдение за
движением
цитоплазмы в
растительных
клетках».
Основные понятия темы.
Повторить § 14-18,
оформить лабораторную работу.
Сапротрофы, паразиты,
симбионты, гифы
Изучить § 19,
ответить на вопросы
на стр. 78.
Циклоз,
Повторить § 19,
оформить
лабораторную
работу.
Вирус, капсид, бактериофаг.
Изучить § 20,
ответить на вопросы
на стр. 81.
Клетка – целостная
элементарная живая система,
цитоплазматическая
мембрана, ядро, цитоплазма,
органоиды немембранные
(клеточный центр,
рибосомы), одномембранные
(ЭПС, вакуоли, лизосомы,
аппарат Гольджи),
Изучить «Краткое
содержание главы»,
повторить § 14, 18,
19.
498
28.
16.1
2
Обмен веществ и энергии в
клетке.
29.
21.1
2
Энергетический обмен в клетке.
30.
23.1
2
Питание клетки.
31.
28.1
2
Автотрофное питание.
Фотосинтез.
32.
18.0
1
Автотрофное питание.
Хемосинтез.
Таблицы,
иллюстрирующие
стадии энергетического
обмена.
Схемы энергетического
обмена, трёх его
этапов.
Таблицы,
иллюстрирующие
различные способы
питания клеток и
организмов; таблицы с
изображением зелёных
растений, бактерий,
одноклеточных и
многоклеточных
животных, растений
симбионтов и
паразитов.
Таблицы,
иллюстрирующие
фотосинтез, гербарные
экземпляры растений.
Таблицы по общей
биологии, влажный
препарат клубеньковых
бактерий.
двумембранные (пластиды и
митохондрии).
Гомеостаз, пластический
обмен, энергетический
обмен, метаболизм, фермент.
Изучить § 21,
ответить на вопросы
на стр. 83.
Подготовительный этап
(фосфорилирование);
бескислородный этап
(гликолиз, спиртовое
брожение); полное
кислородное расщепление,
или клеточное дыхание.
Питание, автотрофы,
гетеротрофы.
Изучить § 22,
ответить на вопросы
на стр. 87.
Световая и темновая фаза
фотосинтеза, фотосистема I,
фотосистема II.
Изучить § 24.
Изучить § 23,
ознакомиться с
текстом на стр. 89.
Хемосинтез, железобактерии, Изучить § 25.
нитрифицирующие бактерии,
серобактерии.
499
33.
20.0
1
Генетический код. Транскрипция. Таблица «Строение
ДНК», модельаппликация синтез
белка.
34.
25.0
1
Генетический код. Трансляция.
35.
27.0
1
Регуляция транскрипции и
трансляции в клетке.
36.
1.02
37.
3.02
38.
8.02
Таблица «Строение
ДНК», модельаппликация синтез
белка.
Таблицы и схемы,
иллюстрирующие
синтез белка, структуру
оперона и его работу.
Взаимосвязь строения и
Таблицы по общей
жизнедеятельности клеток.
биологии,
(обобщающий урок)
иллюстрирующие
процессы метаболизма,
пластический и
энергетический обмен,
таблица «Структура
оперона и процесс его
работы».
3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (11ч.)
Жизненный цикл клетки.
Модель ДНК, таблицы
«Жизненный цикл
клетки», «Удвоение
молекулы ДНК»,
модель-аппликация
«Деление клетки».
Митоз и амитоз.
Модель ДНК, таблица,
Генетический код, кодон,
антикодон, транскрипция,
промотор, терминатор,
трансляция, стоп-кодон,
полисома.
Генетический код, кодон,
антикодон, транскрипция,
промотор, терминатор,
трансляция, стоп-кодон,
полисома.
Оперон, структурные гены,
оператор, репрессор.
Изучить § 26, стр.
Основные термины и
понятия темы.
Изучить «Краткое
содержание главы».
Жизненный цикл
клетки, митотический
цикл, апоптоз,
интерфаза,
пресинтетический
период,
постсинтетичес-кий
период, репликация.
Кариокинез,
Изучить § 26, стр.
Изучить § 27,
ответить на вопросы
на стр. 105.
Изучить § 28, повторить
учебный материал о
хромосомах и кариотипе из §
14 (стр. 59-60).
Изучить § 29, ответить на
500
39.
10.0
2
Мейоз.
40.
15.0
2
Формы размножения организмов.
Бесполое размножение.
41.
17.0
2
Формы размножения организмов.
Половое размножение.
42.
22.0
2
Развитие половых клеток.
43.
24.0
2
Оплодотворение.
иллюстрирующая фазы
митоза, модельаппликация «Деление
клетки».
Таблицы,
иллюстрирующие
стадии митоза.
Таблицы,
иллюстрирующие
бесполое размножение,
комнатные растения,
фотографии растений.
Таблицы и схемы,
иллюстрирующие
особенности полового
размножения и
строение половых
клеток.
Таблицы и схемы,
иллюстрирующие
строение гамет и
процессы гаметогенеза.
Таблицы,
иллюстрирующие
процесс
оплодотворения у
животных, двойного
оплодотворения у
цветковых растений,
модели цветков
покрытосеменных
растений, гербарные
экземпляры цветущих
цитокинез, веретено
деления, амитоз.
вопросы на стр. 113.
Мейоз, конъюгация,
кроссинговер.
Изучить § 30.
Бесполое и
вегетативное
размножение.
Изучить § 31, ответить на
вопросы на стр. 118.
Гаметы,
гермафродиты,
конъюгация,
копуляция, яичники,
семенники.
Изучить § 32, повторить §
31.
Гаметогенез, оогенез,
сперматогенез,
направительные
тельца.
Оплодотворение,
зигота, зародышевый
мешок, двойное
оплодотворение
цветковых растений,
макроспоры,
пыльцевое зерно,
мегаспоры.
Изучить § 33, ответить на
вопросы на стр. 124.
Изучить § 34, ознакомиться
со статьёй о партеногенезе
(стр. 128).
501
44.
1.03
Онтогенез – индивидуальное
развитие организма.
45.
3.03
Индивидуальное развитие.
Эмбриональный период.
46.
7.03
Индивидуальное развитие.
Постэмбриональный период.
47.
10.0
3
48.
15.0
3
Закономерности размножения и
развития организмов.
(обобщающий урок)
4. Основы генетики (16ч.)
История развития генетики.
Гибридологический метод.
растений.
Таблицы,
иллюстрирующие
основные стадии
онтогенеза, прямое и
непрямое развитие у
животных, модельаппликация
«Размножение и
развитие хордовых».
Таблицы,
иллюстрирующие
стадии эмбрионального
развития животных;
модель-аппликация
«Размножение и
развитие хордовых».
Таблицы и схемы,
иллюстрирующие
постэмбриональный
период развития
животных.
Таблицы темы.
Таблицы,
иллюстрирующие
опыты Г. Менделя;
портреты учёныхгенетиков.
Онтогенез, типы
онтогенеза, тадии
онтогенеза, их
особенности,
метаморфоз,
плацента.
Изучить § 35, ответить на
вопросы на стр. 131.
Морула, бластула,
бластоцель, гаструла,
нейрула, эктодерма,
энтодерма,
мезодерма,
эмбриональная
индукция.
Периоды
постэмбрионального
развития:
ювенильный,
пубертатный,
старение; прямое и
непрямое развитие.
Понятия и термины
темы.
Изучить § 36, ответить на
вопросы на стр. 135.
Гибридологический
метод, скрещивание,
чистые линии.
Изучить § 38, ответить на
вопросы на стр. 142.
Изучить § 37, ответить на
вопросы на стр. 137.
Повторить § 27, ответить на
вопросы на стр. 137.
502
49.
17.0
3
Закономерности наследования.
Моногибридное скрещивание.
Таблица
«Моногибридное
скрещивание»; модельаппликация «Законы
Менделя».
50.
22.0
3
Множественные аллели.
Анализирующее скрещивание.
Таблицы, схемы,
иллюстрирующие
проявление
наследования
множественных
аллелей.
51.
24.0
3
Практическая работа «Решение
генетических задач на
моногибридное скрещивание».
Таблица
«Моногибридное
скрещивание»
52.
5.04
Дигибридное скрещивание. Закон Таблицы,
независимого наследования
иллюстрирующие
признаков.
закнны
наследственности;
Аллельные гены,
гомозиготы,
гетерозиготы,
доминантные и
рецессивные
признаки, законы:
единообразия,
расщепления,
чистоты гамет.
Множественный
аллелизм,
кодоминирование,
неполное
доминирование,
сверхдоминирование,
фенотип, генотип,
анализирующее
скрещивание,
генофонд вида.
Аллельные гены,
гомозиготы,
гетерозиготы,
доминантные и
рецессивные
признаки, правило
единообразия,
правило
расщепления, закон
чистоты гамет.
Решётка Пеннета,
закон независимого
наследования
признаков.
Изучить § 39.
Изучить § 40, ответить на
вопросы на стр. 149.
Повторить § 38-40, решить
задачу в тетради.
Изучить § 41, подготовить
ответы на вопросы на стр.
150.
503
53.
7.04
Хромосомная теория
наследственности.
54.
12.0
4
Взаимодействие неаллельных
генов.
55.
14.0
4
Цитоплазматическая
наследственность.
56.
19.0
4
Генетическое определение пола.
57.
21.0
4
Практическая работа «Решение
генетических задач».
58.
26.0
4
Изменчивость.
модель-аппликация
«Законы Менделя».
Таблица с основными
положениями
хромосомной теории
наследственности.
Таблицы,
иллюстрирующие все
случаи взаимодействия
неаллельных генов.
Таблицы,
иллюстрирующие
проявление
нехромосомной
наследственности.
Таблица «Генетическое
определение пола».
Таблица
«Моногибридное
скрещивание», таблица
«Генетическое
определение пола».
Таблицы,
иллюстрирующие виды
изменчивости.
Закон Моргана,
хромосомная теория
наследственности,
кроссинговер,
генетические карты.
Дополнительное
взаимодействие,
эпистаз, полимерия,
плейотропизм.
Цитоплазматическая
наследственность.
Изучить § 42, изучить стр.
154.
Признаки,
сцеплённые с полом;
аутосомы, половые
хромосомы,
гетерогаметный пол,
гомогаметный пол.
Решётка Пеннета,
закон независимого
наследования
признаков.
Изучить § 45.
Изменчивость, норма
реакции,
модификационная
изменчивость,
наследственная
изменчивость,
Изучить § 46.
Изучить § 43, ответить на
вопросы на стр. 157.
Изучить § 44, повторить §
17.
Решить задачу в тетради.
504
Лабораторная работа «Описание
фенотипа комнатных и
сельскохозяйственных
растений».
59.
28.0
4
60.
3.05. Лабораторная работа
«Построение вариационного ряда
и вариационной кривой».
61.
5.05
Виды мутаций.
62.
10.0
5
Причины мутаций. Соматические
и генеративные мутации.
Комнатные растения,
гербарные экземпляры
растений.
Таблица
«Вариационный ряд и
вариационная кривая»,
семена различных с/х
культур.
Таблицы,
иллюстрирующие виды
мутационной
изменчивости,
фотографии мутантов в
живой природе.
Таблицы и схемы,
иллюстрирующие
соматические и
генеративные мутации,
разнообразие
комбинативная
изменчивость,
мутационная
изменчивость.
Лабораторная
Изменчивость, норма
работа «Описание
реакции,
фенотипа
модификационная
комнатных и
изменчивость,
сельскохозяйнаследственная
ственных растений». изменчивость,
комбинативная
изменчивость,
мутационная
изменчивость.
Лабораторная
Вариационный ряд,
работа «Построение вариационная кривая,
вариационно-го ряда узкая и широкая
и вариационной
норма реакции.
кривой».
Генные,
хромосомные и
геномные мутации;
виды хромосомных
мутаций: утрата,
делеция, дупликация,
инверсия,
транслокация;
полиплоидия.
Мутагенные
факторы,
соматические и
генеративные
мутации, летальные,
Повторить § 46.
Оформить лаборатор-ную
работу.
Изучить § 47, повторить §
46.
Изучить § 48, повторить §
47.
505
мутационных факторов.
63.
12.0
5
64.
17.0
5
Закономерности
наследственности и
изменчивости. (обобщающий
урок)
4. Генетика человека (4ч.)
Методы исследования генетики
человека.
полулетальные,
нейтральные и
полезные мутации.
Понятия и термины
темы.
Таблицы темы, рисунки
и фотографии
организмов с
различными видами
изменчивости.
Таблицы и схемы,
иллюстрирующие
особенности методов, с
помощью которых
изучаются
закономерности
наследования
признаков человека.
Таблицы,
иллюстрирующие
проявление генных и
хромосомных
заболеваний.
65.
Генетика и здоровье человека.
66.
Лабораторная работа
«Составление родословных».
Схема
генеалогического
дерева.
67.
Проблемы генетической
безопасности.
Таблицы,
иллюстрирующие
доминирование и
рецессивность многих
Методы
исследования
генетики человека:
генеалогический,
популяционный,
близнецовый,
цитогенетический,
биохимический.
Генные заболевания,
аутосомнодоминантное
наследование,
сцеплённое с полом
наследование,
хромосомные
болезни.
Лабораторная
работа
«Составление
родословных»
Изучить текст на стр. 173174.
Изучить § 49.
Изучить § 50, подготовить
данные по родословным.
Оформить лабораторную
работу.
Медико-генетическое
консультирование.
Изучить § 51, стр. 183-184.
506
6870.
Общебиологические
закономерности, проявляющиеся
на клеточном и организменном
уровнях. (обобщающий урок)
признаков человека.
Таблицы по общей
биологии.
Термины и понятия
курса общая
биология за 10 класс.
Пояснительная записка
(10 класс, 35часов)
Рабочая программа по биологии для 10 класса составлена в полном соответствии с Федеральным компонентом Государственного
стандарта основного общего образования, на основе Примерной программы основного общего образования по биологии и авторской
программы автора В.В. Пасечника, полностью отражающих содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими
требований к уровню подготовки учащихся.
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как
один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего
образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей,
формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.
На изучение биологии на базовом уровне в 10 классе отводиться 35 часов. Согласно действующему Базисному учебному плану,
рабочая программа предусматривает обучение биологии в объеме 1 часа в неделю.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования,
изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии (базовый уровень).
Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне направлено на
достижение следующих целей:
507





освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о
живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной
естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных
технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений;
находить и анализировать информацию о живых объектах;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений
биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей,
теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками
информации;
воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде,
собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению
к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний,
правил поведения в природе.
В соответствии с учебным планом школы на изучение биологии в 10 классе отводится 1 час в неделю, 35 часов в год соответственно.
Данная программа реализуется с помощью учебника: Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология. 10-11 класс:
учебник для общеобразовательных учреждений. – 2-е изд. –М. : Дрофа, 2013.
Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению
современных методов обучения и педагогических технологий.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности
и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами являются: использование для познания окружающего мира различных методов
(наблюдения, измерения, опыты, эксперимент); использование для решения познавательных задач различных источников информации;
соблюдение норм и правил поведения в кабинете биологии, в окружающей среде, правил здорового образа жизни.
Результаты изучения курса «Общая биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки обучающихся», который
полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно
ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями,
востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей
среды и собственного здоровья.
Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по отметочной системе и направлен на диагностирование достижения учащимися
уровня функциональной грамотности.
Используемые формы контроля и учёта учебных и внеучебных достижений учащихся:
508
текущая аттестация (тестирования, работа по индивидуальным карточкам, самостоятельные работы, проверочные работы, устный и
письменный опросы);
- аттестация по итогам обучения за четверть (тестирование, проверочные работы);
- аттестация по итогам года;
формы учета достижений (урочная деятельность, анализ текущей успеваемости, внеурочная деятельность – участие в олимпиадах,
творческих отчетах, выставках, конкурсах и т.д.)
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации
образовательного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа
учащихся с использованием современных информационных технологий. Организация сопровождения учащихся направлена на:
- создание оптимальных условий обучения;
- исключение психотравмирующих факторов;
- сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;
- развитие положительной мотивации к освоению гимназической программы;
- развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.
В основе осуществления целей образовательной программы гимназического обучения используется личностно-ориентированные,
гуманно-личностные, информационные технологии, развивающее обучение, учебно-поисковая деятельность.
Одним из условий формирования компетенций является – внедрение современных педагогических технологий, в том числе
интерактивных. Интерактивные технологии обладают рядом особенностей, позволяющих с достаточной эффективностью использовать их в
процессе обучения биологии: организуют процесс приобретения нового опыта и обмен имеющимися, позволяют максимально использовать
личностный опыт каждого участника, используют социальное моделирование, основываются на атмосфере сотрудничества, уважения
мнения каждого, свободного выбора личных решений.
Интерактивные технологии позволяют развивать социальные практики с учётом психофизических особенностей ребят, помогают
преодолеть господство «знаниевого» подхода в пользу «деятельностного», что в конечном счёте и преследует программа модернизации
образования.
Учебно-методическая литература
А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник. Общая биология. 10-11 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.:
Дрофа, 2013
509
510
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения биологии на базовом уровне в 10 классе ученик должен











знать /понимать
основные положения биологических теорий (клеточная,); сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом;;
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение,
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной
естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя,
никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов
на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины нарушений развития организмов, наследственных заболеваний,
мутаций,
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания;
выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, процессы (половое и бесполое размножение)
и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в
окружающей среде;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных
изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
511


соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм,
наркомания); правил поведения в природной среде;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Распределение учебного материала по темам и часам:
№
Название темы (раздела)
Количество часов по
Количество часов по
программе
рабочей программе
п/п
В.В.Пасечника
4
4
2
РАЗДЕЛ 1 Биология как наука. Методы
научного познания
РАЗДЕЛ 2 Клетка
10
10
3
РАЗДЕЛ 3 Организм
19
19
4
Резерв времени
2
2
5
Обобщающие уроки по курсу
-
-
Итого
35
35
1
В рабочей программе предусмотрено использование 2 часов резервного времени для проведения итоговых обобщающих уроков,
позволяющих обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии в 10 классе.
УМК для учащихся
1. А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В. В.Пасечник Общая биология 10-11 классы - М.: Дрофа, 2009.
512
2. Т.В.Иванова. Сборник заданий по общей биологии: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.- М.:
Просвещение,2002
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
Раздел, тема
Количество
Количество
В том числе В том числе
513
пп
1
2
3
4
5
6
РАЗДЕЛ 1
Биология как
наука. Методы
научного
познания
Тема 1.1. Краткая
история развития
биологии.
Методы
исследования в
биологии
Тема 1.2.
Сущность жизни
и свойства
живого. Уровни
организации
живой материи
РАЗДЕЛ 2
Клетка
Тема 2.1. Методы
цитологии.
Клеточная теория
Тема 2.2.
Химический
состав клетки
Тема 2.3.
Строение клетки
Тема 2.4.
Реализация
наследственной
часов по
программе
В.В.Пасечника
4
часов
по лабораторных
рабочей
работ
программе
4
-
практических
работ
2
2
-
-
2
2
-
-
10
10
1
1
4
4
2
-
3
3
3
1
1
1
-
-
-
5
1
514
7
8
9
10
11
12
13
14
информации в
клетке
Тема 2.5. Вирусы
РАЗДЕЛ 3
Организм
Тема 3.1.
Организм —
единое целое.
Многообразие
живых
организмов
Тема 3.2. Обмен
веществ и
превращения
энергии —
свойство живых
организмов
Тема 2.4.
Реализация
наследственной
информации в
клетке
Тема 3.3.
Размножение
Тема 3.4.
Индивидуальное
развитие
организма
(онтогенез)
Тема 3.5.
Наследственность
и изменчивость
Тема 3.6.
1
19
1
19
-
-
1
1
2
2
-
-
1
1
-
-
4
4
-
-
2
2
1
-
7
7
2
4
3
3
-
1
3
5
515
15
16
Генетика —
теоретическая
основа селекции.
Селекция.
Биотехнология
Обобщение
Резерв времени
Итого
2 часа
35 часов
2 часа
35 часов
8
6
516
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА
РАЗДЕЛ 1 Биология как наука. Методы научного познания (4 часа)
Тема 1.1. Краткая история развития биологии. Методы исследования в биологии (2 часа)
Объект изучения биологии — живая природа. Краткая история развития биологии. Методы исследования в биологии. Роль биологических
теорий идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира.
Тема 1.2. Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации живой материи (2 часа)
Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации живой материи. Биологические системы. Методы познания живой природы.
■ Демонстрация
Портреты ученых. Схемы: «Связь биологии с другими науками», «Система биологических наук», «Биологические системы», «Уровни
организации живой природы», «Свойства живой материи», «Методы познания живой природы».
РАЗДЕЛ 2 Клетка (10 часов)
Тема 2.1. Методы цитологии. Клеточная теория (1 час)
Развитие знаний о клетке (Р. Тук, Р. Вирхов, К. Бэр, М. Шлейден и Т. Шванн). Клеточная теория и ее основные положения. Роль клеточной
теории в становлении современной естественнонаучной картины мира. Методы цитологии.
Тема 2.2. Химический состав клетки (4 часа)
Химический состав клетки. Неорганические и органические вещества и их роль в клетке.
Тема 2.3. Строение клетки (3 часа)
Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; эукариотические и прокариотические клетки. Строение и функции
хромосом.
Тема 2.4. Реализация наследственной информации в клетке (1 час)
ДНК — носитель наследственной информации. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Значение постоянства числа и формы хромосом в
клетках. Ген. Генетический код. Роль генов в биосинтезе белка.
Тема 2.5. Вирусы (1 час)
Вирусы. Особенности строения и размножения. Значение в природе и жизни человека. Меры профилактики распространения вирусных
заболеваний. Профилактика СПИДа.
■
Демонстрация
517
Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и компьютерных программ: «Строение молекулы белка», «Строение молекулы ДНК»,
«Строение молекулы РНК», «Строение клетки», «Строение клеток прокариот и эукариот», «Строение вируса», «Хромосомы»,
«Характеристика гена», «Удвоение молекулы ДНК».
■
Лабораторные и практические работы: Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их
описание.
Сравнение строения клеток растений и животных.
Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.
РАЗДЕЛ 3 Организм (19 часов)
Тема 3.1. Организм — единое целое. Многообразие живых организмов (1 час)
Организм — единое целое. Многообразие организмов. Одноклеточные, многоклеточные и колониальные организмы.
Тема 3.2. Обмен веществ и превращения энергии — свойство живых организмов (2 часа)
Обмен веществ и превращения энергии — свойство живых организмов. Особенности обмена веществ у растений, животных, бактерий.
Тема 3.3. Размножение (4 часа)
Размножение — свойство организмов. Деление клетки — основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое
размножение.
Оплодотворение, его значение. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных.
Тема 3.4. Индивидуальное развитие организма (онтогенез) (2 часа)
Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека.
Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.
Тема 3.5. Наследственность и изменчивость (7 часов)
Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Генетика — наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г.
Мендель — основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные
Г.Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные представления и мнения о гене и геноме.
Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека.
Значение генетики для медицины и селекции. Наследование признаков у человека. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование.
Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.
Тема 3.6. Генетика — теоретическая основа селекции. Селекция. Биотехнология (3 часа)
Генетика — теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н. И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных
растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор.
518
Биотехнология, ее достижения, перспективы развития. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии
(клонирование человека).
■ Демонстрация
Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и компьютерных программ: «Многообразие организмов», «Обмен веществ и превращения
энергии в клетке», «Фотосинтез», «Деление клетки (митоз, мейоз)» «Способы бесполого размножения», «Половые клетки»,
«Оплодотворение у растений и животных», «Индивидуальное развитие организма», «Моногибридное скрещивание», «Дигибридное
скрещивание», «Перекрест хромосом», «Неполное доминирование», «Сцепленное наследование», «Наследование, сцепленное с полом»,
«Наследственные болезни человека», «Влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность», «Мутации», «Модификационная
изменчивость», «Центры многообразия и происхождения культурных растений», «Искусственный отбор», «Гибридизация», «Исследования
в области биотехнологии» .
■ Лабораторные и практические работы
Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства.
Составление простейших схем скрещивания.
Решение элементарных генетических задач.
Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм.
Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии
519
ПОУРОЧНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО БИОЛОГИИ 10 б КЛАСС
(по учебнику А.А.Каменского, В.В.Пасечника , 1 ч/н., всего 35 часов)
№
Тема урока
тип
урока
Содержание урока
Основные понятия
планируемый результат
Средства обучения
Дата
Тема 1: Биология как наука. Методы научного познания (4часа).
Тема 1.1 Краткая история развития биологии. Методы исследования в биологии (2 часа)
Таблицы
1(1) Краткая история
и.н.м. Предмет и задачи общей
Учащиеся должны знать, что изучает
развития биологии.
биологии, методы
общая биология, уметь охарактеризовать
исследования в биологии, особенности методов познания живого.
связь биологии с другими
науками.
2(2) Методы исследования в комб.
биологии
Методы исследования,
Закрепить и углубить понимание
свойства живого, уровни
учащимися особенностей современной
организации живой материи биологической науки,
Таблицы, презентация
Тема 1.2 Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации живой материи (2 часа)
1
(3)
Сущность жизни
свойства живого
комб.
Биология. Жизнь. Основные свойства живых
организмов. Многообразие
живого мира.
Таблицы
Учащиеся должны уметь объяснять
основные свойства живых организмов:
обмен веществ, саморегуляция,
самовоспроизведение, наследственность
и изменчивость, рост и развитие, раздражимость и уметь привести примеры
представителей 5 царств живой природы
- вирусы, бактерии, грибы, растения и
животные.
520
2
(4)
Уровни организации
живой материи
комб.
Уровни организации живой
природы:молекулярный,
клеточный, организменный,
популяционно- видовой,
экосистемный,
биосферный.
Учащиеся должны уметь характеризовать Таблицы, ИКТ
уровни организации живого, уметь
вычленять уровни организации жизни в
окружающей природе.
Тема: Клетка (10 часов).
Тема 2.1 Методы цитологии. Клеточная теория. (1час)
Таблицы
1(5) Методы цитологии.
и.н.м. Клетка, цитология,
Учащиеся должны знать методы
Клеточная теория.
основные положения
изучения клетки, уметь раскрывать
клеточной теории
основные положения современной
клеточной теории, основные отличия в
строении клеток организмов разных
царств. Учащиеся должны уметь доказать
материальное единство органического
мира
Тема 2.2 Химический состав клетки (4 часа)
1(6) Химический состав
и.з.м.
Элементарный состав
живого вещества.
живого вещества. Строение
Неорганические веи биологическое значение
щества клетки.
воды и минеральных солей.
2(7) Органические вещества комб.
клетки. Углеводы, липиды.
Строение и биологическое
значение углеводов,
липидов .
Учащиеся должны знать элементарный ИКТ, таблицы
состав живого вещества и уметь привести
примеры макроэлементов, биоэлементов
и микроэлементов; содержание и роль
воды и минеральных солей в клетке.
ИКТ, таблицы
Учащиеся должны знать особенности
строения и биологическое значение
моносахаридов, дисахаридов,
полисахаридов, жиров и других липидов.
521
3(8) Строение и функции
белков в клетке.
Ферменты.
комб.
4(9) Нуклеиновые кислоты и комб.
их роль в
жизнедеятельности
клетки. АТФ и другие
органические веществ
Биополимеры, полипептиды, пептидная связь;
структуры, свойства и
функции белковых молекул;
биологические
катализаторы - ферменты.
Учащиеся должны знать строение,
свойства, функции и биологическое
значение белков в клетке; уметь
объяснять функции белков особенностями строения их молекул.
ДНК, РНК, генетический
код.
ИКТ, таблицы
Учащиеся должны знать особенности
строения молекул ДНК, РНК , их
биологическое значение. Учащиеся
должны уметь схематически изображать
нуклеотиды и структуру АТФ, процесс
удвоения ДНК.
АТФ, АДФ, АМФ,
макроэргическая связь
Тема 2.3 Стоение клетки (3часа)
Строение клетки.
Строение и функции
оболочки, цитоплазмати(10) Основные части и
органоиды клетки, их
ческой мембраны, ядра.
функции.
1
Эукариотические и
(11) прокариотические
клетки.
2
комб.
Строение и функции
органоидов клетки( ЭПС,
комплекс Гольджи,
Лизосомы, митохондрии,
пластиды, органоиды
движения), клеточные
включения.
Учащиеся должны знать строение и
функции цитоплазмы, клеточных
мембран, ядра.
строения АТФ как универсального
источника энергии в клетке, знать роль
витаминов в живой природе.
Учащиеся должны знать строение и
функции цитоплазмы, клеточных
мембран, органоидов клетки, клеточных
включений. Учащиеся должны знать
особенности строения и
жизнедеятельности бактерий и вирусов.
таблицы
ИКТ, таблицы
Л/р №1
«Приготовление и
описание
микропрепаратов
клеток растений»
ИКТ, таблицы,
микроскопы,
микропрепараты.
Л/р№2 «Наблюдение,
описание и сравнение
клеток растений и
животных на готовых
препаратах»
522
3
Строение и функции
(12) хромосом.
Клетка- целостная
элементарная система,
мембрана, ядро,
цитоплазма, органоиды
немембранные,
одномембранные и
двумембранные.
Проверить усвоение учащимися знаний
о строении клетки, об особенностях
строения растительных, животных клеток
и грибов.
Тема 2.4 Реализация наследственной информации в клетке (1час)
1
ДНК – носитель
(13) наследственной
информации. Ген.
Генетический код.
комб.
Тема 2.5 Вирусы (1час)
1
Вирусы, особенности
(14) строения и размножения
Клетка, ДНК, ген,
генетический код.
Учащиеся должны знать
Таблицы, ИКТ
процесс репликации ДНК. Объяснять, что такое
генетический код. Называть основные
свойства генетического кода.
Вирусы – неклеточные
формы
Учащиеся должны знать особенности
строения и способы размножения
вирусов.
Таблицы, ИКТ
Тема 3: Организм (19 часов)
Тема 3.1 Организм – единое целое. Многообразие живых организмов. (1 час)
1
Организм – единое
(15) целое. Многообразие
живых организмов.
комб.
Одноклеточные,
многоклеточные и
колониальные организмы.
Тема 3.2 Объмен веществ и превращения энергии- свойства живых организмов (2 час)
1
Обмен веществ и
и.н.м. Метаболизм, анаболизм и
Учащиеся должны усвоить сущность и
катаболизм, три этапа
значение обмена веществ в клетке.
(16) превращение энергии –
свойство живых
энергетического обмена,
Особенности энергетического обмена
организмов.
гликолиз, КПД дыхания.
клетки и значение митохондрий в
процессах клеточного дыхания.
Таблицы, ИКТ
Таблицы, ИКТ
523
2
Особенности обмена
(17) веществ у растений,
животных, бактерий.
комб.
Автотрофы, гетеротрофы,
фотосинтез, световая и
темновая фазы фотосинтеза,
хемосинтез.
Учащиеся должны знать типы питания
организмов и особенности автотрофного
питания и уметь привести примеры
организмов с различными типами
питания.
Тема3.3 и 3.4: Размножение и индивидуальное развитие организма (6 часов).
1
Размножение – свойство и.н.м.
Жизненный цикл клеток.
Учащиеся должны знать особенности и
Фазы митоза.
значение деления клетки , особенности
(18) организмов.
интерфазы и фаз митоза. Учащиеся
должны уметь объяснить механизм,
обеспечивающий постоянство числа и
формы хромосом в клеточном ядре.
2
Деление клетки. Мейоз. и.н.м. Гаметы и гаметогенез,
Учащиеся должны знать особенности и
сперматогенез и овогенез, биологическое значение полового
(19)
биологическое значение
размножения, основные фазы мейоза и
полового процесса.
особенности гаметогенеза яйцеклеток и
сперматозоидов.
3
Формы размножения
(20) организмов. Бесполое
размножение
организмов. Половое
размножение
организмов
4
Развитие половых
(21) клеток.
Оплодотворение.
комб.
Формы бесполого размножения: митоз, спорообразование, почкование и
вегетативное размножение.
Учащиеся должны знать особенности и
биологическое значение бесполого
размножения и его форм, особенности и
биологическое значение полового
размножения.
комб.
Наружное и внутреннее
оплодотворение, двойное
оплодотворение у растений,
развитие без оплодотворения.
Учащиеся должны знать сущность
процесса оплодотворения, особенности
строения зиготы, особенности
оплодотворения у цветковых растений,
Таблицы, ИКТ
Таблицы, ИКТ
Таблицы, ИКТ
Таблицы, ИКТ
Таблицы, ИКТ
524
5
Онтогенез.
(22) Индивидуальное
развитие организмов.
комб.
Эмбриогенез и
постэмбриональное
развитие. Вред курения,
употребления алкоголя,
наркотиков, пищевых
добавок, лекарств,
излучений, стрессовых
ситуаций и др.
Учащиеся должны знать закономерности
онтогенеза позвоночных и вредное
влияние курения и употребления
алкоголя и наркотиков на развитие
зародыша человека, меры профилактики
нарушений зародышевого развития
человека.
6
Репродуктивное
(23) здоровье. Последствия
влияния алкоголя,
никотина,
наркотических средств
на развитие зародыша
человека.
п/р
Сущность размножения и
его биологическая роль,
формы размножения,
цитологические основы
полового и бесполого
размножения, мейоз,
особенности развития
организмов.
Учащиеся должны знать особенности и
Зачетные задания
значение деления клетки , особенности
интерфазы и фаз митоза,уметь объяснить
механизм, обеспечивающий постоянство
числа и формы хромосом в клеточном
ядре, особенности и биологическое
значение полового размножения, основные фазы мейоза и особенности
гаметогенеза яйцеклеток и
сперматозоидов, знать особенности и
биологическое значение бесполого
размножения и его форм, особенности и
биологическое значение полового
размножения, факторы, оказывающие
вредное воздействие на развитие
зародыша и меры профилактики
нарушений зародышевого развития
человека.
Тема3.5 Наследственность и изменчивость (7 часов).
1
История развития
и.н.м. Основные термины и
понятия генетики.
(24) генетики.
Гибридологический
Гибридологический метод,
метод. Моногибридное
моногибридное
скрещивание.
скрещивание, первый и
второй законы Менделя.
Учащиеся должны знать основные
понятия, задачи и методы генетики.
Учащиеся должны знать генетическую
терминологию и символику, уметь
записывать схемы скрещивания.
Таблицы, ИКТ
Л/р № 3 «Выявление
сходства зародышей
человека и
млекопитающих».
Таблицы, ИКТ
525
2
Генетическая
семинар Решение задач на
(25) терминология и
моногибридное
символика.
наследование.
Множественные аллели.
Множественный аллелизм,
Анализирующее
кодоминирование,
скрещивание.
неполное доминирование,
сверхдоминирование.
Учащиеся должны уметь решать
основные типы генетических задач,
составлять схемы анализирующего
скрещивания.
Таблицы, ИКТ
3
Закономерности
и.н.м.
(26) наследования,
установленные
Менделем. Дигибридное
скрещивание.
4
Хромосомная теория
и.н.м.
наследственности.
(27)
Сцепленное
наследование.
Цитоплазматическая
наследственность.
Дигибридное скрещивание, Учащиеся должны знать законы Менделя
.
Таблицы,
ИКТ
третий закон Менделя.
и уметь записывать схемы скрещивания и
Л/р № 4 «Составление
составлять решетку Пеннета.
простейших схем
скрещивания»
Закон Моргана,
кроссинговер, генетические
карты, цитоплазматическая
наследственность. Явление
сцепленного наследования,
закон Моргана, генетика
пола.
Учащиеся должны знать основные
Таблицы, ИКТ
положения хромосомной теории
Л/р
№5 «Решение
наследственности, уметь объяснять закон
элементарных
Моргана, иметь представление о
генетических задач»
генетических картах.
5
Современные
(28) представления о гене и
геноме. Генетическое
определение пола.
и.н.м.
Явление сцепленного
наследования, закон
Моргана, генетика пола.
Решение задач на
сцепленное с полом
наследование.
Учащиеся должны знать хромосомный
механизм определения пола и о
сцепленном с полом наследовании.
Уметь решать задачи на сцепленное с
полом наследование.
6
Наследственная и
(29) ненаследственная изменчивость. Мутации.
и.н.м.
Наследственная изменчивость: комбинативная,
мутационная и соотносительная, мутагены, мутации и мутагенез, закон
гомологических рядов
Вавилова.
Учащиеся должны знать виды
наследственной изменчивости, типы
мутаций и виды мутагенов, способы и
причины мутагенеза, формулировку
закона гомологических рядов.
Таблицы, ИКТ
Таблицы, ИКТ
526
7
Значение генетики для
(30) медицины и селекции.
Генетика человека.
комб.
Влияние различных
Учащиеся должны знать о вредном
вредных факторов на
влиянии курения, употребления алкоголя
наследственность человека. и наркотиков на наследственность
человека.
Таблицы, ИКТ
Тема 3.6 Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Биотехнология. (3 часа)
1
Генетика –
(31) теоретическая основа
селекции. Селекция.
комб.
2
Основные методы
комб.
(32) селекции: гибридизация,
искусственный отбор.
3
Биотехнология, ее
(33) достижения и
перспективы развития.
комб.
Селекция
Таблицы, ИКТ
Методы селекции, гибрид,
гибридизация, основные
направления
искусственного отбора.
Биотехнология,
перспективы ее развития на
современном этапе.
Таблицы, ИКТ
Таблицы, ИКТ
Л/р №7 «Анализ и
оценка этических
аспектов развития
некоторых
исследований в
биотехнологии»
4
Клонирование человека
(34
35)
527
НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Оценивание устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески
применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах
устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение
культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания
на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала,
соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при
самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые
вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала,
незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные
представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного
материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения
опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все
опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с
наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики,
вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на
столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
528
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако
объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по
основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с
помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании
наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей
погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях
единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для
данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая
исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное
оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в
требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием,
которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена
оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Дополнительная литература
1. «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к
учебникам линии В.В. Пасечника) (http://school-collection.edu.ru/).
2. www.bio.1september.ru– газета «Биология» -приложение к «1 сентября».
3. http://bio.1september.ru/urok/ -Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан
сайт, были опубликованы в газете "Биология". Авторами сайта проделана большая работа по
529
систематизированию газетных статей с учётом школьной учебной программы по предмету
"Биология".
4 www.bio.nature.ru – научные новости биологии
5.www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования
6. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
7http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику,
зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики, эволюционную
теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы.
8http://djvu-inf.narod.ru/- электронная библиотека
http://biology.ru/index.php - Сайт является Интернет – версией учебного курса на компакт-диске
"Открытая Биология.
Интернет-ресурсы:
www.bio.1september.ru
www.bio.nature.ru
www.edios.ru
www.km.ru/educftion
530
Пояснительная записка к рабочей программе по географии, 10 класс
Рабочая программа по географии составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне и
Примерной программы по географии для старшей школы.
Были использованы также авторские методические рекомендации к учебнику В.П.
Максаковского «Экономическая и социальная география мира» 10 класс. М., «Просвещение»,
2009. (Допущены Министерством образования РФ в качестве методических рекомендаций по
использованию учебника для 10 класса при организации изучения предмета на базовом уровне).
Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает
распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.
Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.
Количество часов: всего – 35 часов, в неделю – 1 часа;
Изучение географии на базовом уровне среднего (полного) общего образования
направлено на достижение следующих целей:
1)
освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично
изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных
уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения;
методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;
2)
овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для
описания и анализа природных, социально-экономических и геоэкологических процессов и
явлений;
3)
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами
мира, его регионов и крупнейших стран;
4)
воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам;
бережного отношения к окружающей среде;
5)
использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных
географических методов, знаний и умений, а также географической информации.
Курс по географии на базовом уровне ориентируется, прежде всего, на формирование общей
культуры и мировоззрения школьников, а также решение воспитательных и развивающих задач
общего образования, задач социализации личности.
По содержанию предлагаемый базовый курс географии сочетает в себе элементы общей
географии и комплексного географического страноведения.
Он завершает формирование у учащихся представлений о географической картине мира,
которые опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы,
воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения
труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных явлений и процессов,
разных территорий.
Содержание курса призвано сформировать у учащихся целостное представление о
современном мире, о месте России в этом мире, а также развить у школьников познавательный
интерес к другим народам и странам. Изучение географии в старшей школе на базовом уровне
направлено на достижение следующих целей. Для того чтобы учащиеся чувствовали себя
максимально комфортно на уроках географии, и для построения занятий с учетом их
индивидуальных особенностей в вводный теме добавлены творческое задание «Мой урок
географии», и анкетирование учащихся!
Используемый УМК:
1) Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира. Учебник
для 10 класса М., «Просвещение», 2009г.
531
2) Атлас «Экономическая и социальная география мира» 10 класс с комплектом
контурных карт, М. 7
3) Петрова Н.Н. Настольная книга учителя географии. 6-11 классы / Н.Н.
Петрова, Д.В. Новенко. – М.: Эксмо, 2009. – 592 с
Требования к уровню подготовки (Результаты обучения)
В результате изучения географии на базовом уровне учебник должен знать/понимать
1.
Основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы
географических исследований;
2.
Особенности размещения основных видов природных ресурсов, из главные
местонахождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира,
отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и
качестве
жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной
урбанизации;
3.
Географические аспекты отраслевой и территориальной структуры мирового
хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран
и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в
системе международного географического разделения труда; географические аспекты
глобальных проблем человечества;
4.
Особенности современного геополитического и геоэкономического положения
России, ее роль в международном географическом разделении труда;
уметь
1.
Определять и сравнивать по разным источникам информации географические
тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов,
процессов и явлений;
2.
Оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов
мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации
населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений
отдельных территорий;
3.
Применять разнообразные источники географической информации для
проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими
объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;
4.
Составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран
мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие
географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные
взаимодействия;
5.
Сопоставлять географические карты различной тематики;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
1.
Выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий
и ситуаций;
2.
Нахождения и применения географической информации, включая карты,
статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета;
правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной жизни,
532
геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира,
тенденций их возможного развития;
3.
Понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в
условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отдуха,
деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения.
Содержание программы
Раздел. Современная политическая карта мира (5ч).
Основные этапы формирования современной политической карты мира. Многообразие стран
современного мира. Государственное устройство стран мира. Международные отношения.
Практическая работа №1.
Раздел. География природных ресурсов. Загрязнение окружающей среды (5ч).
Взаимодействие человечества и природы, изменение окружающей среды в прошлом и
настоящем. Основные виды природных ресурсов, их размещение. Рациональное и нерациональное
природопользование.
Практическая работа №2.
Раздел. География населения мира (7ч).
Постоянный рост населения Земли, его причины и последствия. Состав и структура населения.
География религий мира. Основные направления миграций в мире. Географические особенности
размещения населения. Формы расселения, городское и сельское население мира.
Практическая работа №3.
Раздел. НТР и мировое хозяйство (5ч).
НТР, характерные черты и составные части. Основные этапы формирования мирового
хозяйства. Модели мирового хозяйства. МГРТ и его причины. Международная экономическая
интеграция.
Практическая работа №4
Раздел. География отраслей мирового хозяйства (13 ч).
Мировое хозяйство, основные этапы его развития. Отраслевая и территориальная структура
хозяйства мира. География основных отраслей производственной и непроизводственной сфер,
регионов различной специализации. Мировая торговля и туризм. Основные международные
магистрали и транспортные узлы. Международная специализация крупнейших стран и регионов
мира,
интеграционные отраслевые и региональные союзы. Ведущие страны – экспортеры основных
видов
продукции.
Практическая работа №5.
533
№
Название
Сроки
Вид
Элементы
Требования к
ИКТ
Календарно-тематическое планирование
534
п\
п
раздела, темы
урока
План
Факт
урока
обязательного
уровню подготовки
минимума
обучающихся
образования
Современная политическая карта мира – 5ч
Изучение Представление об
Знать: основные
нового
экономической и
географические
материала социальной
понятия и термины
географии мира,
Уметь: выделять
определить ее
главное в
задачи на
содержании
современном этапе материала и
составлять план конспект, работать с
учебником
Лекция с О типологии стран
элемента , основанных на
ми
качественных
беседы
признаках
учитывающих
уровень социально
- экономического
развития.
Практику О разных формах
м
государств
1
Введение.
Политическая
карта мира.
04.09
04.09
2
Типология
стран.
11.09
11.09
3
Государственны
й строй стран
мира.
18.09
18.09
4
Международны
е отношения.
25.09
25.09
Диалог
5
Итоговый урок
по теме
«Политическая
карта мира»
02.10
02.10
Обобщен
ие
Уметь:
характеризовать
влияние
международных
отношений на
политическую карту
мира; умение давать
оценку
геополитическому
положению
отдельных стран.
Закрепление
умений и знаний.
535
География мировых природных ресурсов. Загрязнение и охрана окружающей
09.10
09.10
Вводная
лекция
7-8 Загрязнение и
охрана
окружающей
среды.
16.10
23/10
16.10
23.10
Семинар
Минеральные
ресурсы.
30.10
30.10
Практику
м
6
9
Взаимодействие
общества и
природы.
Основные виды
природных
ресурсов.
Размещение
природных
ресурсов и
масштабы их
использования.
Обеспеченность
природными
ресурсами.
особенности
использования
разных видов
природных
ресурсов.
рациональное и
нерациональное
природопользовани
е.
10- Водные,
Урок11 биологические
13.11
13/11
конферен
и
20/11
20.11
ция.
рекреационные
ресурсы
Мирового
океана.
12 Зачет по теме « 27.11
27/11
Обобщен
Природные
ие
ресурсы мира»
География населения мира – 7 часов.
13 Численность и
4/12
4.12
Изучение Численность и
воспроизводств
нового
воспроизводство
о население
материала населенияю ЕП
мира.
.
населения и его
Демографическа
типы.
я политика.
Демографическая
политика. Половой,
возрастной и
этнический состав
населения.
Крупные народы и
языковые семьи.
География
мировых религий.
Знать: особенности
размещения
основных видов
природных ресурсов,
их главные
месторождения и
территориальные
сочетания.
Уметь: определять и
сравнивать по
разным источникам
информации
географические
тенденции развития
природных,
социальноэкономических и
геоэкологических
объектов, процессов
и явлений; оценить и
объяснить
ресурсообеспеченно
сть отдельных стран
и регионов мира.
Презе
нтаци
я
курор
тных
город
ов.
Знать: численность
и динамику
населения мира,
отдельных регионов
и стран, их
этногеографическую
специфику; различия
в уровни и качестве
жизни населения,
основные
направления
миграции; проблемы
современной
урбанизации.
536
Размещение и
плотность
население.
Миграция, виды
миграции,
география
международных
миграций.
Расселение
населения.
Городское и
сельское население.
Урбанизация.
Крупнейшие
города и городские
агломерации.
Уметь: определять и
сравнивать по
разным источникам
информации
географические
тенденции развития
природных,
социальноэкономических и
геоэкологических
объектов, процессов
и явлений;
оценивать и
объяснять
демографическую
ситуацию, уровни
урбанизации и
территориальной
концентрации
населения.
14
Размещение и
миграции
населения.
11.12
11.12
Практику
м
15
Состав
18.12
(структура)
населения
Земли. Половой,
возрастной,
национальный
состав.
Религиозный
25.12
состав
населения
Земли.
Расселение.
15.01
Урбанизация.
18.12
Лекция с
элемента
ми
беседы
25/12
Семинар
15.01
Лекция с
элемента
ми
беседы
Обобщен Закрепление
ие
умений и знаний.
Научно – техническая революция и мировое хозяйство-5часов
Лекция с НаучноЗнать:
элемента техническая
географические
ми
революция.
особенности
самостоят особенности
отраслевой и
ельной
отраслевой и
территориальной
работы с
территориальной
структуры мирового
текстом
структуры
хозяйства,
учебника. мирового
размещение его
хозяйства,
основных отраслей.
16
16
17
Зачет по теме:
население мира.
22.01
18
Научнотехническая
революция.
29.01
537
различия в уровнях
экономического
развития стран и
регионов,
изменение
пропорций между
производственной
и
непроизводственно
й сферами,
промышленностью
и сельским
хозяйством.
19
Мировое
хозяйство
05.02
Лекция
20
Отраслевая и
территориальна
я структура
мирового
хозяйства.
Основные
факторы
размещения
производительн
ых сил
12.02
Семинар
19.02
Практику
м
22
Зачет по теме:
НТР и мировое
хозяйство.
26.02
Обобщен
ие
23
Топливноэнергетический
комплекс мира.
05.03
21
Оценивать и
объяснять уровень
территориальной
концентрации
производства,
степень природных,
антропогенных и
техногенных
изменений
отдельных
территорий.
Умение
характеризовать три
типа структуры
мирового хозяйств
Закрепить
основные
теоретические
знания по теме
«НТР»
География отраслей мирового хозяйства -13 часов.
Вводная
География
Умение давать
лекция
основных отраслей характеристику
промышленности и нефтяной, газовой,
сельского
угольной
хозяйства мира,
промышленности их
основные
размещения по
промышленные и
территории земного
сельскохозяйственн шара.
ые районы.
География
мирового
транспорта.
Усиление роли
непроизводственно
й сферы в мировой
экономике.
География внешней
торговли. Виды
538
международных
экономических
отношений.
24
Электроэнергет
ика мира
12.03
25
Черная
металлургия.
19.03
26
Цветная
металлургия
02.04
27
Машиностроени 09.04
е
28
Химическая и
легкая
промышленност
ь.
Сельское
хозяйство и
рыболовство
16.04
Комбинир
ованный
23.04
Практику
м
География
транспорта
мира.
30.04
Комбинир
ованный
31- Основные
32 формы
всемирных
экономических
отношений.
07.05
14.05
Семинар
Повторение
пройденного по
теме « Мировое
20.05
Практику
м
29
30
33
Лекция с
элемента
ми
беседы
Практику
м
Составлять
комплексную
географическую
характеристику.
Лекция с
элемента
ми
самостоят
ельной
работы
Изучение
нового
материала
539
хозяйство
34
35
Обобщающее
21.05
повторение
курса географии
10 класс
Резерв учителя
Обобщаю
щий
Закрепление
полученных знаний
и умений
Критерии оценки учебной деятельности по географии
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.
При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность,
осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования
географической терминологии, самостоятельность ответа.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески
применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно,
обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы;
формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при
ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и
рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при
ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из
наблюдений и опытов;
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на
творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по
требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и
графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют
требованиям
хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный
ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении
изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов;
материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну
негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при
требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал;
540
подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы
учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи.
Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные
правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные
термины;
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
Ответ самостоятельный;
Наличие неточностей в изложении географического материала;
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности
изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях;
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя
восполняются сделанные пропуски;
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых
географических явлений;
Понимание основных географических взаимосвязей;
Знание карты и умение ей пользоваться;
При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий
дал недостаточно четкие;
Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов
или допустил ошибки при их изложении;
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных
типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении
конкретных примеров практического применения теорий;
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в
этом тексте;
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста
учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская однудве грубые ошибки.
Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в
области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
Не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов;
541
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу;
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить
даже при помощи учителя.
Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа,
объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа
ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или
допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами,
если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке,
предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных
ответов.
Оценка качества выполнения
практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали
необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые
для проведения практических
542
и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими
учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и
самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на
правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике
отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из
приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание
основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для
самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо
подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение
работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся
показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной
работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой
работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью
расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и
отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо
подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в
определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике
географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование
выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в
использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности
в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются
существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с
использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с
последующим их пояснением за рамками карты ( в графе: «условные знаки»).
543
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной
сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и
удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это
поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания
(избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по
предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу
излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу
может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические
материалы, текст учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки
отобразите в легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите
по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать
контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.
5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .
График контрольных и практических работ, зачетов.
№
Тема
план
1
2
3
4
5
6
Составление систематизирующей
таблицы «Государственный строй
стран мира»
Характеристика политикогеографического положения
страны, его изменений во времени.
Политическая карта мира
Оценка ресурсообеспеченности
отдельных стран мира (по выбору)
Природные ресурсы мира
Составление сравнительной
Сроки
факт
Вид
Практическая работа
Практическая работа
Контрольная работа
(Тестирование)
Практическая работа
Зачет
Практическая работа
544
7
8
9
10
11
оценки трудовых ресурсов стран и
регионов мира.
Население мира
Сравнительная характеристика
ведущих факторов размещения
производительных сил.
НТР и мировое хозяйство
Составление экономикогеографической характеристики
одной из отраслей (по выбору)
промышленности мира
Итоговая контрольная работа по
курсу
Зачет
Практическая работа
Зачет
Практическая работа
Контрольная работа
(Тестирование, устный
и письменный ответ на
вопросы)
Литература
Учебник: Экономическая и социальная география мира.10 класс. Максаковский. В.П.– М.:
Просвещение, 2009.
УМК: Географический атлас.10 класс. - М.: Дрофа,2006.
Дополнительная литература:
Литература для учителя:
1. Сиротин В.И., Сиротин И.В.Школьная география в вопросах, ответах и заданиях 6-10
классы: пособие для учащихся. – М.: АРКТИ, 2000 – 112 с
2. Русско-татарский толковый словарь географических терминов = География
терминнарының русча-татарча аңлатмалы сүзлеге / Авт. сост.: А.С. Тайсин, Г.В. Сонин,
И.А. Уразметов и др., под общей редакцией А.С. Тайсина – Казань: «Магариф», 2010.-239
с.
3. Левашов Е.А. Географические имена. Трудные случаи употребления : Словарь-справочник:
Более 8000 географических имен/ Е.А.Левашов – М.: ООО «Издательство Астрель: ООО
«Издательство АСТ»: ООО «Транзиткнига», 2003. – 575с
4. Петрова Н.Н. Настольная книга учителя географии. 6-11 классы / Н.Н. Петрова, Д.В. Новенко. – М.:
– 592 с
Для учащихся:
1. Белякова О.В. География за 24 часа / О.В. Белякова. – Ростов н/Д: Феникс, 2007, - 285 с
2. Родионова И.А., Бунаков Т.М. Учебное пособие по географии. Экономическая география.
Московский лицей. – 664 с, - 1998 г.
3. Родионова И.А. Экономическая география. Полный курс для поступающих в вузы. Учебносправочное пособие.
Электронные ресурсы:Всемирная география wgeo.ru
1. Географическая энциклопедия geoman.ru
2. География.ру. Страноведческая литература. geografia.ru
3. Все о географии geosite.com.ru
545
«Согласовано»
Руководитель МО
Р. Х. Аббазова
_________
Протокол №
от « 28 » августа 2014 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по
УВР МБОУ «Гимназия имени
М.М.Вахитова»
Э. Ф. Сафиуллина
« 29 » августа 2014 г.
«Утверждаю»
Руководитель МБОУ
«Гимназия имени
М.М.Вахитова»
Л. Б. Зиннатуллин
Приказ №
от « 29 » августа 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
МОУ «Гимназия имени М.М.Вахитова»
Бакирова Фирдаус Миннулловна, учитель физики высшей
категории
Физика, 10 класс
2014 – 2015 учебный год
Учебно-тематическое планирование
по физике
Классы 10
546
Учитель: Бакирова Фирдаус Миннулловна
Количество часов:
Всего 70 _ час; в неделю 2 часа.
Плановых контрольных уроков 5
Административных контрольных уроков 1 ч
Лабораторных работ 5
Учебник: Физика-10, Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н.Н.Сотский, Москва «Просвещение» 2008 г
Тематическое планирование
10 класс (70 часов – 2 часа в неделю)
Раздел
Физика и методы научного познания
часы
1
Механика
Кинематика
Динамика
Законы сохранения
24
7
8
7
Статика
2
Молекулярная физика. Термодинамика
Основы молекулярно-кинетической теории
Температура. Энергия теплового движения молекул
Уравнение состояния идеального газа. Газовые законы
Взаимные превращения жидкостей и газов. Твердые тела
Основы термодинамики
20
6
2
2
3
7
Основы электродинамики
Электростатика
Законы постоянного тока
Электрический ток в различных средах
22
9
8
5
Резерв
3
Всего
70
547
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ФИЗИКЕ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа.
Программа составлена на основе:
1.Федерального компонента государственного стандарта общего образования утвержденного
приказом МО РФ от 05. 03. 2004. № 1089.
2.Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ утвержденного приказом
МО РФ от 09. 03. 2004. № 1312, базисного учебного плана ОУ РТ - 2012.
3.Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев: Физика 7 – 11 классы. / Сост.
Ю.И.Дик,
В.А.Коровин стереотип. М.: Дрофа, 2004. – 320 с.
4. Программы общеобразовательных учреждений. Саенко П.Г. и др. Физика. 10-11 классы М.:
Просвещение
5.Г, Я, Мякишев. Авторская программа. М.;Глобус 2008.
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта на базовом
уровне; дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую
последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей,
логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся; определяет минимальный набор
опытов, лабораторных и практических работ.
Структура документа.
Программа по физике включает т разделы: пояснительную записку;; требования к уровню
подготовки выпускников; перечень литературы и средств обучения, где указывается основная и
дополнительная методическая литература, справочные пособия, используемые средства обучения.
Ц е л и изучения физики.
Изучение физики в средних (полных) образовательных учреждениях на базовом уровне
направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе
современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших
определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;
овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты,
выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения
разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических
знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и
современных информационных технологий;
воспитание убежденности в возможности познания законов природы; использования
достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в
процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при
обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке
использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;
использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач
повседневной
жизни,
обеспечения
безопасности
собственной
жизни,
рационального
природопользования и охраны окружающей среды.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
548
Программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса
физики на этапе среднего (полного) образования являются:
Познавательная деятельность:
использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов:
наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства,
законы, теории;
овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и
экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:
владение монологической и диалогической речью. Способность понимать точку зрения
собеседника и признавать право на иное мнение;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации.
Рефлексивная деятельность:
владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные
результаты своих действий:
организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение
оптимального соотношения цели и средств.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
УЧРЕЖДЕНИЙ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ФИЗИКЕ
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен
знать/понимать:
смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие,
электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета, звезда,
галактика, Вселенная;
смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая
энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества,
количество теплоты, элементарный электрический заряд;
смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения
энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции,
фотоэффекта;
вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;
уметь:
описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и
искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел; электромагнитную
индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и поглощение
света атомом; фотоэффект;
отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных данных;
приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются основой для
выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; физическая
теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще
неизвестные явления;
приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики,
термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных излучений для
развития радио и телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;
воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию,
содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;
549
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни:
для обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных
средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи.;
оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;
рационального природопользования и защиты окружающей среды.
Для реализации программного содержания курса используются следующие учебники и учебные
пособия (в том числе и электронные образовательные ресурсы):
1. Учебник: Физика 10, Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н.Н.Сотский. / М.: Просвещение, 2008;
2. Физика-10-11, Задачник, А.П.Рымкевич,\ М.; Дрофа;
3. Кирик Л.А., Генденштенйн Л.Э., Дик Ю.И. Физика 10.(методические материалы) / М.:
«Илекса», 2004Сборник задач по физике. 10-11 класс. - М.: Просвещение, 2003;
4. Сауров Ю.А. Физика в 10 классе. Модели уроков. – М.: «Просвещение», 2005;
5. Сауров Ю.А. Физика в 11 классе. Модели уроков. – М.: «Просвещение», 2005;
6. Марон А.Е., Марон Е.А. Физика 10 (дидактический материал). – М.: «Дрофа», 2004;
7. Сборники задач и упражнений для подготовки к поступлению в ВУЗы по физике;
8. Пособия для подготовки к ЕГЭ.\ М.; Эксмо.
9. Учебное электронное издание 7-11 классы /Физикон 2005;
10. Библиотека электронных наглядных пособий ФИЗИКА 7-11/Кирилл и Мефодий 2003;
11. Открытая физика. Учебное электронное издание;
12. Электронная энциклопедия «От плуга до лазера»;
550
Введение (1 час)
Тема
урок
а
1/1
Что изучает
физика.
Тип
уро
ка.
Основной минимум содержания
Требования к уровню подгото
Предмет физики. Физические явления.
Наблюдения и опыты.
Знать/понимать смысл понятий: «физи
явление», «гипотеза», «закон», «теори
отличать гипотезы от научных теорий
Формировать умения постановки целе
деятельности, планировать, проводить
самоконтроль, выделять главное,
конспектировать.
Урок - лекция с
элементами
беседы
№
уро
ка
Урок изучения
новой темы
маматериала
Комбинированный
урок.
Комбинированный урок.
тема 1. МЕХАНИКА (24 часа)
Кинематика (7часов)
2 Механическое
Механическое движение, виды движений, его
/ движение.
характеристики. Система отсчета. Что
1 Равномерное
изучает кинематика? Основная задача
движение
тел.
кинематики. Методы кинематики.
Скорость.
Материальная точка как пример физической
Графики
модели. Координатный и векторный способы
прямолинейного
описания движения.
равномерного
Равномерное движение тел. Скорость.
движения.
Перемещение. Средняя скорость движения.
Уравнение равномерного движения.
Уравнение координаты и скорости для
равномерного движения. Графики
зависимости скорости и координаты тела от
времени. Способы определения перемещения.
3 Неравномерно
Скорость при неравномерном движении.
/ движение.
Средняя скорость движения. Мгновенная
2 Мгновенная
скорость. Сложение скоростей.
скорость.
Ускорение Прямолинейное равноускоренное
Прямолинейное
движение. Уравнение движения в векторном
равноускоренное
виде и в проекциях на координатную ось.
движение.
Графики зависимости ускорения, скорости и
координаты тела от времени. Способы
определения перемещения.
4 Свободное
Свободное падение тел. Движение с
/ падение тел.
постоянным ускорением. Ускорение
3
свободного падения. Зависимость ускорения
свободного падения от географического
расположения и высоты над поверхностью
Земли. Ускорение свободного падения на
других планетах.
Знать различные виды механичес
знать/понимать смысл физически
«координата».
«скорость».
Знать уравнения зависимости ско
координаты от времени при прям
равнопеременном движении. Уме
представлять движение уравнения
графиками зависимости координа
от времени.
Уметь различать понятия: средн
мгновенная скорость.
Уметь решать задачи на определе
тела и его координаты в любой м
по заданным начальным условиям
Уметь решать задачи на равномер
равноускоренное движение, на ра
движение по окружности.
Знать/понимать смысл физически
Ускорение свободного падения.
551
8
/
7
Контрольная
работа
"Кинематика "
Лабораторный
практикум
Решение задач по
теме
«Кинематика»
Перемещение. Средняя скорость движения.
Мгновенная скорость. Ускорение
Прямолинейное равноускоренное движение.
Уравнение движения в векторном виде и в
проекциях на координатную ось.
Урок
применения
знанийй
7
/
6
Движение тела по окружности.
Центростремительное ускорение.
Уметь представлять разные виды
уравнениями и графиками зависи
координат и скорости от времени
Равномерное движение тел. Прямолинейное
равноускоренное движение. Свободное
падение тел. Движение тела по окружности.
Выполнять задания по индивидуа
карточкам.
Развивать способности ясно и точ
свои мысли, навыки самостоятель
1 Решение задач
6/ по теме «Закон
6 всемирного
тяготения».
1 Силы
8 упругости.
7 Силы трения.
Второй закон Ньютона. Масса. Инертная
масса. Взаимодействие тел. Третий закон
Ньютона. Единицы массы и силы. Система
единиц.
Второй закон Ньютона. Алгоритм решения
задач на второй закон Ньютона. Третий
закон Ньютона.
Явление тяготения. Гравитационные силы.
Закон всемирного тяготения. Сила тяжести.
Первая космическая скорость. Вес тела.
Невесомость и перегрузки.
Уметь отличать гипотезы от науч
Выполнять задания по индивидуа
карточкам.
Знать/понимать смысл величин: «
«сила».
Измерять массу, силы взаимодейс
Уметь решать задачи по алгоритм
Знать/понимать смысл законов Нь
применять их для объяснения мех
явлений и процессов. Работа с алг
решения задач.
Уметь решать задачи с применени
Ньютона.
Вычислять значения сил и ускоре
решать задачи по алгоритму.
знать историю открытия закона вс
тяготения. Знать/понимать смысл
«всемирное тяготение», «сила тяж
величин: «постоянная всемирного
Закон всемирного тяготения. Сила тяжести.
Первая космическая скорость.
Измерять силы взаимодействия те
закон всемирного тяготения при р
ускорений взаимодействующих те
Силы упругости. Упругие деформации.
Закон Гука . Силы трения. Роль сил трения.
Трение покоя. Силы сопротивления при
движении твердых тел в жидкостях и газах.
Знать/понимать смысл понятий: «
упругости», «сила трения»; смысл
коэффициентов: «трения и упруго
Урок
Урок
изучения примене
нового. ния
знанийй
1 Силы
в
5/ природе. Закон
5 всемирного
тяготения.
Урок Урок
Комбини
Урок Лекция с
лекция с
примене рованны примене элементами
элементами
ния
й урок.
ния
беседы
беседы
знанийй
знанийй
Динамика (8 часов)
1 Явление
Взаимодействие тел в природе. Понятие
2/ инерции. Первый
силы как меры взаимодействия тел. Первый
1 закон Ньютона.
закон Ньютона. Инерциальная система
отсчета. Закон инерции Г. Галилея. Принцип
относительности Галилея.
1 Решение задач
Принцип суперпозиции сил. Векторный и
2/ на
первый
координатный способы нахождения
2 закон Ньютона.
равнодействующей силы.
1 Второй закон
3/ Ньютона.
3 Третий закон
Ньютона.
1 Решение задач
4/ по т «Законы
4 Ньютона».
Уметь измерять радиус окружнос
период обращения шарика; Вычис
погрешности отсчета; Уметь опре
центростремительное ускорение п
равномерном движении по окруж
Уметь делать выводы на основе
экспериментальных данных;
Уметь применять полученные зна
решении задач.
Развивать способности ясно и точ
свои мысли, навыки самостоятель
Графики зависимости ускорения, скорости и
координаты тела от времени. Способы
определения перемещения
Урок
Урок
контроля применения
знанийй
6
/
5
Равномерное
движение е тела по
окружности.
Лаб.р№1.
«Изучение
движения тела по
окружности»
Решение задач по
теме
«Кинематика»
5
/
4
552
Решение задач
по теме
«Динамика».
Законы Ньютона. Закон всемирного
тяготения. Силы упругости. Силы трения.
Урок
приме
нения
знани
й
1
9
8
Урок - лекция с
элементами беседы
Законы сохранения (7 часов)
2 Импульс
Импульс тела. Импульс силы. Определение
0 материальной
изменения
импульса
тела.
Способы
/1 точки.
Закон
вычисления
импульса
силы.
Закон
сохранения
сохранения импульса. Примеры действия и
импульса.
практического
применения
закона
Реактивное
сохранения импульса. Реактивное движение.
движение.
2 Контрольная
5/ работа
7 "Динамика.
Законы
сохранения в
механике"
2 Статика.
6/
1
Комбин
ированн
ый
урок.
Комбинированн
ый урок.
Урок
изучения
нового
Лабораторная
работа
Урок
применени
я знаний
Знать/понимать смысл величин «и
«импульс силы»; уметь вычислять
импульса тела в случае прямолин
движения.
Знать/понимать смысл закона сох
импульса.
Уметь : описывать и объяснять ф
явления и свойства тел: движение
и искусственных спутников Земли
Уметь использовать закон сохран
при решении задач.
Планировать, проводить самоконт
выделять главное, конспектирова
Знать/понимать смысл физически
«работа», «механическая энергия»
вычислять работу, потенциальную
кинетическую энергию тела.
Закон сохранения механической энергии
Реактивное движение.
Знать/понимать смысл закона сох
энергии.
Участвовать при анализе сложных
самостоятельно анализировать до
задачи.
Закон сохранения импульса.
Уметь описывать и объяснять про
Механическая работа. Энергия.
изменения кинетической и потенц
Потенциальная энергия. Закон сохранения
энергии тела при совершении раб
механической энергии.
делать выводы на основе экспери
данных. Знать формулировку зако
потенциальную энергию поднятог
тела и деформированной пружины
Объяснение физических явлений и процессов Уметь вычислять изменение импу
на основе законов сохранения.
случае прямолинейного движения
вычислять работу, потенциальную
кинетическую энергию тела. Умет
задачи с применением законов со
Законы Ньютона. Закон всемирного
Выполнять задания по индивидуа
тяготения. Законы сохранения.
задачи с использованием законов
карточкам.
Урок
контроля и
оценивания
знаний.
2 Лабораторная
3/ работа№2
5 «Изучение
закона
сохранения
механической
энергии»
2 Решение задач
4/ по
теме
6 «Законы
сохранения».
Импульс тела. Импульс силы. Определение
изменения импульса тела. Способы
вычисления импульса силы. Закон
сохранения импульса.
Механическая работа. Энергия.
Потенциальная и кинетическая энергия.
Теорема об изменении кинетической энергии
Абсолютно твердое тело.
Момент силы. Условия равновесия.
Урок
изуче
ния
новог
о
2 Решение задач
0/ на закон
2 сохранения
импульса.
2 Работа.
1/ Мощность.
3 Механическая
энергия тела:
потенциальная
и
кинетическая.
2 Закон
2/ сохранения
4 энергии
в
механике.
Уметь использовать приобретенн
решении задач.
Уметь применять условия равнове
решении качественных и количес
553
Решение качественных, экспериментальных
и расчетных задач по теме «Статика» и
«Механика».
Урок
обобщения
и
систематиз
ации
знаний
2 Статика.
7/ Обобщающее
2 занятие по теме
«Механика».
Решать задачи индивидуально, в г
доски.
Применять законы механики для
своей точки зрения. Уметь примен
полученные знания в различных с
тема 2. МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА.
ТЕРМОДИНАМИКА (20 часов)
Урок
применени
я знаний
Атомы и молекулы. Размеры и массы
молекул. Молярная масса. Число
Авогадро. Количество вещества.
Диффузия. Броуновское движение.
Знать/понимать смысл понятий: число А
количество вещества, молярная масса.
На основе МКТ уметь объяснять явление
броуновского движения.
Размеры и массы молекул.
Количество вещества.
Уметь применять полученные знания п
качественных и количественных задач. У
решать задачи на определение числа мол
количества вещества, массы вещества и
одной молекулы
Уметь описывать и объяснять свойст
жидкостей и твердых тел. Уметь объя
физические явления на основе предс
о строении вещества.
Уметь описывать основные черты модел
«идеальный газ»; уметь объяснять давле
создаваемое газом.
Комбин
ирован
ный
урок.
Силы взаимодействия молекул.
Строение и свойства твердых,
жидких и газообразных тел.
Идеальный газ. Давление идеального
газа. Основное уравнение МКТ газов.
Урок лекция с
элементам
и беседы
3 Идеальный газ
0/ в МКТ.
5 Основное
уравнение
МКТ.
3 Решение задач
1/ по теме
6 «Основы
МКТ».
Знать/понимать смысл понятия «атом
Убедиться в том , что наблюдения и
эксперимент являются основой для
выдвижения гипотез и теорий, позвол
проверить истинность теоретических
Размеры и массы молекул. Молярная
Уметь применять полученные знания п
масса. Количество вещества. Основное качественных и количественных задач.
уравнение МКТ.
Урок
примене
ния
знаний
2 Размеры и
7/ массы
2 молекул.
Броуновское
движение.
2 Решение задач
8/ на
расчет
3 величин,
характеризующ
их молекулы.
2 Силы
9/ взаимодейств
4 ия молекул.
Комбинир
ованный
урок.
Урок - лекция с
элементами
беседы
Основы молекулярно-кинетической теории (6 часов)
2 Основные
Возникновение атомистической
6/ положения
гипотезы строения вещества.
1 МКТ
и
их
Основные положения МКТ и их
опытные
опытные обоснования.
обоснования.
Комбиниров
анный урок.
Урок лекция
Температура. Энергия теплового движения молекул (2 часа)
3 Температура.
Теплопередача. Тепловое равновесие.
Знать/понимать смысл понятия: «абсолю
2/ Тепловое
Температура.
температура»; смысл постоянной Больцм
1 равновесие.
вычислять среднюю кинетическую энерг
при известной температуре
3 ТемператураЖидкостные термометры. Газовый Вычислять среднюю кинетическую э
3/ мера средней
термометр. Абсолютная
теплового движения молекул по изве
2 кинетической
температурная шкала.
температуре.
энергии
Температура-мера средней
движения
кинетической энергии движения
молекул.
молекул.
Уравнение состояния идеального газа. Газовые законы.
(2 часа)
554
3 Лаб. работа
5/ №3«Экспериме
2 нтальная
проверка
закона ГейЛюссака»
Урок - лекция с
элементами
беседы
Лабораторная
работа
3 Уравнение
4/ состояния
1 идеального
газа. Газовые
законы.
Связь между основными
макроскопическими параметрами
идеального газа. Вывод уравнения
состояния и его опытная проверка.
Изотермический процесс.
Изобарный процесс. Изохорный
процесс. Примеры изопроцессов.
Изобарные процессы. Закон ГейЛюссака.
Уметь решать задачи с применением уравн
Менделеева – Клапейрона.
Определять параметры вещества в газообра
состоянии на основании использования
состояния идеального газа.
Представлять графиками изохорный, изоба
изотермический процессы.
Иметь исследовательские навыки, умет
погрешность, уметь делать вывод по вы
работе.
Исследовать экспериментально зависи
объема от температуры при постоянном
Урок
лекци
яс
элеме
нтам
и
бесед
ы
Урок
изуче
ния
новог
о
Комбинированный
урок.
Взаимные превращения жидкостей и газов. Твердые тела. (3 часа)
3 Насыщенный
Агрегатные состояния и фазовые
Планировать, проводить самоконтроль, вы
6/ пар.
переходы. Испарение и
главное, конспектировать
1 Зависимость
конденсация. Насыщенный и
Вести диалог, выслушивать мнение оппоне
давления
ненасыщенный пар. Кипение.
участвовать в дискуссии, открыто выражат
насыщенного
Зависимость температуры кипения
отстаивать свою точку зрения.
пара
от
от давления.
Знать, понимать смысл понятий: «кипение»
температуры.
«испарение», «парообразование».
Кипение.
3 Влажность
Относительная влажность воздуха.
Уметь использовать величины: «относитель
7/ воздуха и ее
влажность», «парциальное давление при ре
2 измерение.
Измерять влажность воздуха.
3 Кристаллическ
Кристаллы. Анизотропия
Знать, понимать смысл понятий: «Кристалл
8/ ие и аморфные
кристаллов. Монокристаллы и
Анизотропия. Монокристаллы и поликрист
3 тела.
поликристаллы. Аморфные тела.
Аморфные тела».
нового
4 Первый закон
1/ термодинамики
3 . Решение
задач.
Урок изучения
Урок
изучения
нового
Комбинированный
урок.
Основы термодинамики (7 часов)
3 Внутренняя
Методы термодинамики. Внутренняя
9/ энергия. Работа
энергия. Внутренняя энергия
1 в
идеального газа. Способы изменения
термодинамике
внутренней энергии. Первый закон
термодинамики. Работа газа при
изобарном расширении.
Графический способ вычисления
работы.
4 Количество
Количество теплоты. Удельная
0/ теплоты.
теплоемкость.
2 Удельная
теплоемкость.
Работа при циклических процессах.
Изотермический процесс. Изобарный
процесс. Изохорный процесс.
Применение первого закона
термодинамики к различным
процессам.
Знать/понимать смысл величины: «внутрен
Знать формулу для вычисления внутренней
Знать/понимать смысл понятия: «работа». У
вычислять работу газа при изобарном
расширении/сжатии.
Знать/понимать смысл понятий: «количеств
удельная теплоемкость.
Уметь решать задачи с вычислением колич
теплоты, работы и внутренней энергии.
Исследовать тепловые свойства вещества. И
количества теплоты в процессах теплоперед
Знать/понимать смысл первого закона терм
Уметь: рассчитывать количество теплоты, н
для осуществления процесса превращения в
одного агрегатного состояния в другое; рас
изменение внутренней энергии тел, работу
количество теплоты с использованием 1ЗТ.
555
4 Повторительно
4/ -обобщающий
6 урок по темам
«Молекулярная
физика.
Термодинамик
а».
4 Контрольная
5/ работа
7 "Молекулярная
физика.
Основы
термодинамики
"
Тепловая машина . КПД тепловой
машины. Работы С.Карно. Цикл
Карно. КПД идеальной тепловой
машины. Второй закон
термодинамики Адиабатный
процесс.
Основные положения МКТ.
Основное уравнение молекулярнокинетической теории газов.
Изопроцессы. Относительная
влажность воздуха. Внутренняя
энергия. Работа. Количество
теплоты. Первый закон
термодинамики.
Основное уравнение молекулярнокинетической теории газов.
Изопроцессы. Относительная
влажность воздуха. Первый закон
термодинамики.
Знать/понимать устройство и принцип дейс
теплового двигателя, формулу для вычисле
беседы
урок.
Знать/понимать смысл второго закона терм
ый
Необратимость процессов в
природе.
ованн
инир
Комб
Необратимость
процессов в
природе.
Принцип
действия и
КПД тепловых
двигателей.
Урок проверки Урок обобщения и Урок и
оценивания систематизации
лекция с
знаний
знаний.
элементами
4
2/
4
4
3/
5
Уметь применять полученные знания для о
своей точки зрения. Развивать способности
излагать свои мысли, навыки самостоятельн
Объяснять принципы действия тепловых м
диалог, выслушивать мнение оппонента, уч
дискуссии, открыто выражать и отстаивать
зрения.
Уметь применять полученные знания при
качественных и количественных задач.
Развивать навыки самостоятельной работы.
тема 3. ОСНОВЫ ЭЛЕКТРОДИНАМИКИ (22 часа)
и беседы
урок.
элементам
урок.
ый
лекция с
ованный
Комбинированн
ый урок.
ированн
4
9/
4
Урок -
4
8/
3
Комбинир
4
7/
2
Комбин
4
6/
1
Электростатика (9 часов)
Электродинамик
Что изучает электродинамика.
а. Строение
Электрический заряд. Два вида
атома.
электрических зарядов. Электрон.
Электрический
Элементарный электрический
заряд и
заряд.
элементарные
частицы.
Закон
Процесс электризации тел. Закон
сохранения
сохранения электрического заряда.
электрического
Взаимодействие зарядов. Закон
заряда. Закон
Кулона. Единица электрического
Кулона.
заряда.
Электрическое
Электрическое поле.
поле.
Напряженность электрического
Напряженность
поля. Принцип суперпозиции
электрического
полей.
поля.
Силовые линии
Силовые линии электрического
электрического
поля.
поля.
Знать, понимать смысл физических величин:
«электрический заряд», «элементарный элек
заряд»; знать смысл закона. Уметь слушать,
участвовать в дискуссии, открыто выражать
свою точку зрения. Планировать текст конс
проводить самоконтроль, выделять главное
конспектировать.
Знать, понимать смысл закона Кулона, уметь
силу кулоновского взаимодействия сохранен
Уметь решать задачи с применением закона
принципа суперпозиции, закона сохранения
электрического заряда.
Знать, понимать смысл величины «напряжен
вычислять напряженность поля точечного за
бесконечной заряженной плоскости.
Уметь решать задачи с применением закона
принципа суперпозиции, закона сохранения
электрического заряда.
556
5
7/
3
5
8/
4
новог
ния
изуче
Урок
Потенциал. Эквипотенциальные
поверхности. Разность
потенциалов. Связь между
напряженностью поля и
напряжением.
Электрическая емкость
проводника. Конденсатор. Виды
конденсаторов. Емкость
плоского конденсатора. Емкость
системы конденсаторов.
Энергия заряженного
конденсатора. Применение
конденсаторов.
Знать, понимать смысл физических величин:
«потенциал», «работа электрического поля»;
вычислять потенциал поля точечного заряда
бесконечной заряженной плоскости.
и беседы
Уметь описывать изменение потенциальной
заряда при движении в однородном электрос
поле.
элементам
Однородное электростатическое
поле. Потенциальная энергия
заряда в однородном
электростатическом поле.
новог
лекция с
изучения
й урок.
Урок
Урок -
Комбин
ирован
ный
урок.
Уметь описывать и объяснять процессы, пр
диэлектриках в электростатическом поле.
Знать/понимать смысл величины «электриче
емкость». Знать типы конденсаторов.
Уметь решать задачи с применением формул
между потенциалом и напряженностью элект
поля, формул электроемкости, уметь рассчи
конденсаторами.
Урок лекция с
элементами
беседы
Участвовать в дискуссии, проводить
самоконтроль, выделять главное,
конспектировать.
Комбинированны
й урок.
Законы постоянного тока (8 часов)
Электрический
ток. Условия,
необходимые
для его
существования.
Закон Ома для
Источники тока. Закона Ома для
участка цепи.
участка цепи; Работа и мощность
Последователь
электрического тока.
ное и
параллельное
соединение
проводников.
Лаб. работа
Последовательное и параллельное
«Изучение
соединение проводников. Формулы
последовательн
для расчета общего сопротивления при
ого и
различных способах соединения.
параллельного
соединения
проводников»
Работа и
Работа и мощность постоянного тока.
мощность
постоянного
тока.
Знать и понимать смысл термина
«Электродвижущая сила», величины «вн
сопротивление». Расчет электрических ц
Лабораторная
работа
5
6/
2
Уметь описывать и объяснять процессы, пр
проводниках в электростатическом поле.
Уметь собирать цепи с различными спос
соединения, рассчитывать напряжения, т
общие сопротивления при различных сп
соединения.
Комбиниров
анный урок.
5
5/
1
Комбинированны
Проводники в
электростатиче
ском поле.
Диэлектрики
в
электростатич
еском поле.
5 Потенциальная
2/ энергия заряда
7 в однородном
электростатиче
ском поле.
5 Потенциал
3/ электростатиче
8 ского поля.
Разность
потенциалов.
5 Конденсаторы
4/ . Назначение,
9 устройство и
виды.
5
0/
5
5
1/
6
557
6 Контрольная
2/ работа "Законы
8 постоянного
тока"
6
5/
3
6
6/
4
Урок
изучения
нового.
Комбинированн
ый урок.
Урок
изучения
нового.
Комбинированн
ый урок.
6
4/
2
Электродвижущая сила. Внутреннее
сопротивление источника тока.
Закона Ома для полной цепи;
Электродвижущая сила. Внутреннее
сопротивление источника тока.
Закона Ома для полной цепи;
Уметь рассчитывать внутреннее сопроти
источника тока с применением закона О
полной цепи. Уметь измерять ЭДС и вну
сопротивление источника тока, составля
Закона Ома для участка цепи; Работа и
мощность электрического тока
Последовательное и параллельное
соединение проводников. Закона Ома
для полной цепи;
Закона Ома для участка цепи; Работа и
мощность электрического тока
Последовательное и параллельное
соединение проводников. Закона Ома
для полной цепи;
Закон Ома для участка цепи и полной це
электрических цепей.
Решать задачи индивидуально, в группах
доски.
Электрический ток в различных средах (5 часов)
Электрическая
Проводники электрического тока.
проводимость
Природа электрического тока в
различных
металлах. Электронная проводимость
веществ..
металлов. Вывод закона Ома из
электронной теории. Зависимость
сопротивления металлов от
температуры. Сверхпроводимость.
Электрический
Полупроводники. Собственная и
ток
в
примесная проводимость
полупроводник
полупроводников. Транзисторы.
ах. Применение
полупроводник
ов.
Электрический
Растворы и расплавы электролитов.
ток в
Законы Фарадея. Электролиз.
жидкостях.
Определение заряда электрона.
Закон
(Электрический ток в вакууме.
электролиза.
Электронно-лучевая трубка.
Электронная эмиссия. Электронные
вакуумные приборы).
Электрический
Ионизация газа. Несамостоятельный
ток в газах.
разряд. Виды самостоятельного
электрического разряда.
Урок
изучения
нового.
6
3/
1
Лабораторная
работа
6 Лаб. работа
0/ «Измерение
6 ЭДС и
внутреннего
сопротивления
источника
тока»
6 Решение задач
1/ на законы
7 постоянного
тока.
Урок проверки
Урок
и оценивания систематизац
знаний
ии.
5 Электродвижу
9/ щая сила.
5 Закон Ома для
полной цепи.
Уметь приводить примеры проводников
направление электрического тока в пров
зависимость проводимости от температу
Планировать, проводить самоконтроль,
главное, конспектировать, вести диалог,
учителя, участвовать в дискуссии.
Знать понятие ковалентной связи, зависи
сопротивления полупроводников от темп
носителей зарядов в полупроводниках.
Знать что такое электрическая диссоциац
законы электролиза. (Получение тока в
что такое термоэлектронная эмиссия).
Знать при каких условия возникает
самостоятельный и несамостоятельный.
что такое плазма. Уметь применять полу
знания и умения при решении экспериме
графических, качественных и расчетных
данной теме.
558
69, 70.
Урок
обобщения и
систематизации
и
Зависимость сопротивления металлов
от температуры. Законы Фарадея.
Прямолинейное равноускоренное
движение. Законы Ньютона. Законы
сохранения. Постоянный
электрический ток.
Урок
проверк
и
6 Решение задач
7/ на повторение
5 и по теме
«Электрически
й ток в
различных
средах».
6 Итоговая
8 контрольная
работа.
Уметь применять полученные знания п
решении качественных и количественны
Прямолинейное равноускоренное
движение. Законы Ньютона. Законы
сохранения. Постоянный
электрический ток.
Резерв.
559