Французский язык - School65.spb.ru

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 65 с углубленным изучением французского языка
Выборгского района Санкт-Петербурга
«Рассмотрено»
«Согласовано»:
«Утверждаю»
на заседании методического
Заместитель директора
Директор ГБОУ
объединения учителей
по УВР _____________
школы № 65
иностранных языков
Гусева Н.А.
________________
Протокол № 1
от «27» августа 2014 года
Ермолаева Н.Я
от «26» августа 2014 года
от «01» сентября 2014года
Руководитель методического
Приказ №127-ШК
объединения:
_______ Красавцева Н.Б.
Рабочая программа
по французскому языку
для 2 «Б» класса
3 часа в неделю (всего 102 часа)
Авторы-составители:
учителя французского языка:
Бутомо Т.А. Евдокимова Е.П.
Орпонен Е.В.
2014-1015 учебный год
Санкт-Петербург
НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Рабочая программа по французскому языку для 2 класса разработана на основе:
1) Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом
Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с последующими изменениями от
26.11.2010 №1241 и от 22.09.2011 №2357).
2) Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
3) Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации образовательных программ
начального общего образования на 2014-2015 учебный год.
4) Примерной программы по иностранному языку. (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2
ч. Ч. 2.— 4е изд., перераб.– М.: Просвещение, 2011).
5) Основной образовательной программы начального общего образования ГБОУ школа № 65 с углубленным изучением
французского языка Выборгского района Санкт-Петербурга.
6) Положения образовательного учреждения «О рабочих программах учебных предметов».
7) УМК: Французский язык. II класс. Учебник для общеобразоват. учреждений и шк. с углубл. изучением фр.яз. В 2ч. /
Касаткина Н.М., Белосельская Т.В. – М.: Просвещение, 2013.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа адресована учащимся 2 класса ГБОУ школы №65 с углубленным изучением французского
языка. Учащиеся первый год изучают французский язык.
Данный курс позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников 2 класса согласно ФГОС, а
также позволяет осуществить при этом такую подготовку учащихся, которая является необходимой для уровня
углубленного изучения французского языка.
Рабочая программа учитывает рекомендации классного руководителя по распределению учебного времени на
формирование различных умений в зависимости от специфики учебных групп класса. (См. сведения, отражающие
специфику учащихся класса).
Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной
иноязычной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой
деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Конкретизация целей и задач для данного класса приводится
в разделе «Общая характеристика учебного предмета».
Новизна данной программы определяется тем, что увеличилось количество часов на изучение французского
языка во 2 классе по учебному плану школы. В сравнении с 2013-2014 учебным годом добавился 1 час в неделю. В
связи с этим, увеличено количество часов на изучение всех разделов сфер общения, что не противоречит примерной
программе по французскому языку.
Предмет «Французский язык», занимают одно из важнейших мест в учебном плане ГБОУ школы №65, так как в
настоящее время обучение иностранному языку стало одним из приоритетных направлений модернизации
современного образования в связи с такими процессами как: глобализация, межкультурные и экономические связи
между странами, возможность личных регулярных контактов с носителями иных языков и культур. Таким образом,
иностранный язык является в средство востребованное личностью, обществом и государством.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Рабочая программа по французскому языку составлена на основе федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования и Примерной программы по предмету (Гусева А.В.
Французский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Французский в перспективе». II-IV классы:
пособие дл учителей общеобразоват. учреждений и шк. с углубл. изучением фр.яз./ А.В. Гусева. – М.: Просвещение,
2012.) Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса: Французский язык в
перспективе.2 класс. Учеб. Для общеобразоват. учреждений и шк. с углубл. изучением фр.яз. В 2ч./ Н. М. Касаткина,
Белосельская Т.В. - М.: Просвещение, 2013.
Выбор данного учебно-методического комплекса обусловлен тем, что он отражает личностно-ориентированный
образовательный процесс обучения. Особенности УМК:
 коммуникативно-когнитивный подход к изучению французского языка;
 четкая структура каждого урока;
 творческие развивающие упражнения с опорой на аудирование;
 развитие коммуникативно-игровых способностей учащихся с помощью занимательных текстов, стихов и
песен;
 формирование интереса к культуре Франции, ее традициям и обычаям.
Предмет «французский язык» относится к образовательной области филологии, изучается со 2 класса по углублённой
программе.
Цель
При реализации данной программы достигается следующая цель: формирование элементарной иноязычной
коммуникативной компетенции учащихся 2 класса на доступном для них уровне с учетом индивидуальнопсихологических особенностей, а также специфики учебных групп в основных видах речевой деятельности:
аудировании, говорении, чтении и письме.
Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника
осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями языка в устной и письменной формах в
ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника (см. содержание
курса).
Особый акцент сделан на социокультурную составляющую иноязычной коммуникативной компетенции. Такой
выбор обеспечит культуроведческую направленность обучения, привлечет внимание школьника к культуре Франции,
позволит лучше осознать культуру собственной страны, сформирует умение ее представлять
средствами
французского языка, включит школьника в диалог культур. Например, приводятся аутентичные материалы
поэтического характера (стихотворение), игры, которые изучают французские сверстники.
Задачи
Для достижения вышеизложенной цели Рабочая программа предусматривает решение следующих задач:
 Развитие у школьников интереса к иностранному языку и к культуре и традициям Франции (например, на
основе языковой догадки через сравнение схожих ЛЕ языков, при чтении текстов и рассмотрении иллюстраций
в учебнике);
 Расширение лингвистического кругозора учащихся через сравнение элементарных лингвистических явлений
родного и иностранного языков;
 Стимулирование творческой активности учащихся (конкурсы чтецов стихотворений, конкурсы знатоков
французских слов).
Специфика
Специфика предмета «французский язык» состоит в том, что он базируется на таких основных принципах
коммуникативно-деятельностного подхода, как:
 Принцип коммуникативности, который лежит в основе отбора языкового материала и учебных ситуаций,
позволяющих формировать у учащихся базовые навыки и умения в различных видах речевой деятельности;
 Принцип ситуативности, использование в процессе обучения условных ситуаций общения;
 Принцип функциональности, который позволяет использовать в процессе общения на уроке речевые клише,
содержащие различные коммуникативные намерения.
Особенностью также является то, что коммуникативно-деятельностный подход реализуется, прежде всего, в
системе игровых ситуаций, т.к. учащиеся этого возраста познают окружающий мир через игру. Различные игры
помогают коммуникативно-психологическому, эмоциональному развитию детей. В игре учащиеся применяют
имеющиеся у них языковые знания, речевые навыки и умения, развивают навыки и умения, необходимые в учебной
деятельности, приобретают новые.
Учебный предмет «Французский язык» характеризуется межпредметностью: в содержание курса включаются
сведения из литературы (на начальной ступени обучения: французские сказки, комиксы), географии (сведения о
климате Франции, горах, морях), математики (умение решать элементарные математические примеры на фр. языке
(сложение, вычитание), и т.д. При объяснении грамматического материала происходит сравнение с грамматическими
явлениями русского языка.
Практическая сторона программы в том, что она обеспечивает достижение личностных, метапредметных,
предметных результатов освоения учебного предмета «Французский язык» на ступени начального общего
образования.
Личностные результаты:
1. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии народов, культур.
2. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
3. Формирование личностных качеств школьника, его внимания, мышления, воображения в процессе
участия в моделируемых ситуациях общения.
4. Формирование коммуникативно-психологической адаптации школьников к новому языковому миру для
преодоления барьера использования языка как средства общения.
Метапредметные результаты:
1. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами.
2. Умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
3. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и
причинно-следственных связей.
4. Готовность слушать собеседника и вести диалог.
Предметные результаты:
1. Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного
языка на основе своих речевых возможностей и потребностей.
2. Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном
уровне устной и письменной речью на иностранном языке.
3. Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка.
Используемые педагогические технологии
Данная программа реализуется с помощью разнообразных приёмов, способов и форм организации учебного
процесса, внедрения современных методов обучения, которые в своей совокупности представляют следующие
педагогические технологии:
 игровые технологии,
 технологии коммуникативного обучения,
 технологии проблемно-диалогового обучения,
 технологии развивающего обучения,
 информационно-компьютерные технологии,
 технологии проектной деятельности,
 технологии организации группового взаимодействия,
 технологии творческой деятельности,
 технологии оценки достижений в формате портфолио,
 технологии внеурочной деятельности учащихся по предмету.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «французский язык» относится к
углублённой программе.
образовательной области филологии, изучается со 2 класса по
Данная рабочая программа предусматривает изучение французского языка во 2 классе в количестве 102
учебных часа (3 часа в неделю). Программой предусмотрено проведение промежуточного контроля с взаимпроверкой
и самопроверкой (сравнение с эталоном) и коррекцией совместно с учителем. Промежуточный контроль в учебнике
представлен под рубрикой «Revision», которая присутствует в конце каждой темы. В данной рубрике представлены
упражнения, целью которых является определить уровень сформированности навыков и УУД на материале данной
сфры общения (темы).
Предмет «Французский язык», занимают одно из важнейших мест в учебном плане ГБОУ школы №65, так как в
настоящее время обучение иностранному языку стало одним из приоритетных направлений модернизации
современного образования в связи с такими процессами как: глобализация, межкультурные и экономические связи
между странами, возможность личных регулярных контактов с носителями иных языков и культур. Таким образом,
иностранный язык является средством востребованным личностью, обществом и государством.
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Одним из результатов обучения французскому языку является осмысление и освоение учащимися системы
ценностей.
Ценность гражданственности, патриотизма: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, к родному
языку, знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним, любовь к школе, к своей малой родине,
народу, России, стремление активно участвовать в жизни класса, осознание родной культуры через контекст
культуры франкоговорящих стран.
Ценность добра: справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и
младших,
различение хороших и плохих поступков, стремление избегать совершения плохих поступков,
доброжелательность, уважение к окружающим, эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь),
понимание и сопереживание чувствам других людей.
Ценность семьи: почтительное, внимательное отношение к родителям, членам своей семьи, родственникам и друзьям,
уважительное отношение к старшим; доброжелательное отношение к сверстникам и младшим, уважительное
отношение к людям с ограниченными физическими возможностями, понимание важности семьи в жизни человека.
Ценность труда и творчества: ценностное отношение к достижениям людей, к труду и творчеству старших и
сверстников, навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать), в том числе при разработке и
реализации творческих проектов; готовность к коллективному творчеству, ценностное отношение к учёбе как виду
творческой деятельности, потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты),
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным
вещам, стремление поддерживать порядок в своей комнате, на своём рабочем месте.
Ценность природы: интерес к природе и природным явлениям, бережное, уважительное отношение к природе и всем
формам жизни, понимание активной роли человека в природе, потребность и стремление заботиться о домашних
питомцах, чувство ответственности за жизнь и здоровье домашних питомцев.
Ценность красоты и гармонии: умение видеть красоту в окружающем мире, в труде, творчестве, поведении и
поступках людей, интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам,
интерес к занятиям художественным творчеством, стремление выразить себя в различных видах творческой
деятельности, уважение к памятникам культуры,
положительное отношение к выдающимся личностям и их
достижениям.
Ценность человечества:
интерес и уважительное отношение к иностранному языку и культуре народов
франкоговорящих стран,
приобщение к культуре стран изучаемого языка (через чтение художественной и
публицистической литературы), представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры,
стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников, уважительное отношение к особенностям образа жизни
зарубежных сверстников, уважительное отношение к чужому мнению, потребность и способность представлять
культуру своей страны.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ПРЕДМЕТА
Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам отражают уровень подготовки обучающихся
на конец учебного года. Требования к предметным и метапредметным результатам разделены на базовый (учащийся
научится) и повышенный уровень сложности (учащийся получит возможность научиться).
Личностные результаты
1.Формирование чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности,
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
1. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения.
2. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
3. Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
4. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
народов, культур.
5. Развитие умений сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умений не
создавать конфликтов и находить компромисс в спорных ситуациях.
Предметные результаты
1. Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме на основе своих речевых возможностей и
потребностей. Освоение правил речевого и неречевого общения.
2.Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной
и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора.
3. Сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка.
Коммуникативные умения
У учащихся сформируются коммуникативные умения в 4 видах речевой деятельности.
В области аудирования учащийся научится:
•
Понимать на слух речь учителя, не содержащую незнакомые ЛЕ и РО.
•
Понимать на слух речь одноклассников при непосредственном общении.
•
Понимать на слух небольшие тексты, построенные на изученном материале (объем 3-6 предложений).
•
•
Вербально (в форме полного ответа и краткой форме) или невербально реагировать на услышанное.
У учащегося получит возможность научиться:
•
Понимать на слух разные типы текстов, соответствующие возрасту и интересам учащихся (диалоги,
стихотворения, тексты).
•
Использовать контекстуальную или языковую догадку.
•
Воспринимать на слух тексты, содержащие незнакомые слова.

Понимать как основную информацию, так и детали услышанного текста.
В области говорения учащийся научится:
•
Вести и поддерживать элементарный диалог на основе изученных ЛЕ и РО (в объеме 3-5 реплик).
•
Описывать и характеризовать предмет (цвет, размер, местоположение), картинку, (в объеме до 4-5 простых
предложений).
•
Рассказывать о себе, своей семье, школе, погоде на уровне имеющегося запаса ЛЕ и РО.
Учащийся получит возможность научиться:
•
Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора.
•
Кратко излагать содержание прочитанного/услышанного.
•
Отвечать на вопросы по содержанию учебного текста.
В области чтения учащийся научится:
•
Читать вслух и про себя текст, построенный на изученном материале.
•
Соблюдать правила произношения и соответствующую интонацию.
Учащийся получит возможность научиться:
 Догадываться о значении незнакомых слов по контексту.
 Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
 Пользоваться дополнительными справочными материалами (словарь в конце учебника).
В области письма учащийся научится:
•
писать французские буквы и слова (графика, каллиграфия, орфография).
•
Писать по образцу поздравительную открытку.
•
Выписывать из текста слова и словосочетания в словарь (глаголы в инфинитиве, существительные с
неопределенным артиклем в ед.числе, прилагательные в единственном числе мужского рода)
У учащегося получит возможность научиться:
•
Составлять рассказ в письменной форме по ключевым словам.
•
Письменно отвечать на вопросы к учебному тексту.
В процессе овладения социокультурным аспектом учащийся научится:
•
Находить на карте страну изучаемого языка и ее столицу Париж.
•
Узнавать основные достопримечательности Парижа.
•
Сравнивать некоторые обычаи и традиции своей страны и страны (например празднование Рождества и Нового
года).

Называть по-французски некоторых персонажей и названия произведений детской французской литературы.
Метапредметные результаты
Учащийся научится:
Регулятивные УУД:
- Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем
Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, словарь).

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
- Пользоваться различными способами поиска в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами
(поиск запрашиваемой информации в учебных текстах (например: поиск ответов на вопросы «Кто…», «Что…», поиск
примеров изучаемого грамматического явления (например: поиск глагола 1 группы, употребленного в настоящем
времени).
- умение смыслового чтения учебных текстов ( формы: монолог, диалог).
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий и
причинно-следственных связей. (При работе с учебным текстом, словарем ЛЕ, иллюстрациями в учебнике, учебными
заданиями).
Коммуникативные УУД:
- умение построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации (утвердительное,
отрицательное и вопросительное (тип: общий вопрос и специальный вопросы) предложения и восклицательное
предложение.
- умение составления текстов в устной и письменной форме в соответствии с поставленной целью (объем текста:
устного 3-5 предложений, письменного 4-5 предложений).
3. умение слушать собеседника и вести диалог.
5. готовность признавать существование разных точек зрения и право каждого иметь свою.
Учащийся получит возможность научиться:
- объединять имеющиеся знания ЛЕ и РО по отдельным темам для построения речевых высказываний с причинноследственными связями в рамках заданной темы общения.
- уважительно воспринимать позицию отличную от своей, умение кратко аргументировать свою точку зрения на
французском языке.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В данной программе выделяются следующие содержательные линии:
 коммуникативные умения;
 Языковые знания и навыки оперирования ими;
 Социокультурные знания и умения.
Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения
французским языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение
языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма.
Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений.
Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.
Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также
интересам, потребностям и другим возрастным особенностям младших школьников и включает:
Дидактические единицы сфер общения
Конкретизация дидактических единиц сфер общения для 2 класса:
согласно
примерной
программе
по
французскому языку для начальной школы)
Знакомство
(С одноклассниками, учителем: имя, возраст. Приветствие, прощание с использованием
типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья
члены семьи, их имена. Покупки в магазине: игрушки. Семейные праздники: Новый год,
Рождество, 8 марта. Подарки.
Мир моих увлечений.
Мои любимые занятия. Зимние забавы.
Я и мои друзья
Имя. Любимое домашнее животное: имя, цвет, размеры.
Моя школа
мой кабинет, школьные принадлежности, моя учительница
Мир вокруг меня
Моя комната: предметы мебели и интерьера. Время года и его погода. Некоторые
Мой день
Страна изучаемого языка и родная страна
животные (название, цвет, размер)
основные занятия дома и в школе
Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих
сверстников (имена героев книг). Небольшие произведения детского фольклора на
изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы
речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в
школе, во время совместной игры.
Языковые средства и навыки пользования ими
Приведено указание основных дидактических единиц согласно примерной программе по французскому языку и их
конкретизация для 2 класса.
Лексическая сторона речи
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 200
лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые
словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру
франкоговорящих стран.
Навыки:
•узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах
тематики ступени начального общего образования;
•употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
•восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей
Грамматическая сторона речи
Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное (Общий и специальный
вопросы. Вопросительные слова и вопросительные обороты «qui»б «que», «combien de», «Pourquoi»). Порядок слов в
предложении. Утвердительные и отрицательные предложения в настоящем времени.
Глагол. Грамматические формы изъявительного наклонения: présent (настоящее время).
Особенности спряжения
глаголов I, глаголов III группы (avoir, etre, aller).
Существительные. Существительные мужского и женского рода единственного и множественного числа с
определенным/неопределенным артиклями.
Прилагательные. Прилагательные мужского и женского рода (жеский род: добавление –e) единственного и
множественного числа (множественное число: добавление –s, -aux).
Местоимение. Личное местоимение в функции подлежащего. Количественные числительные (до 20), порядковые
числительные (до 10).
Предлоги. Наиболее употребительные предлоги места.
Навыки:
 распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
• распознавать в тексте и употреблять в речи указанные выше изученные части речи.
Социокультурная осведомленность
Употребительная фоновая лексика и реалии страны изучаемого языка.
Компенсаторные умения
Контекстуальная догадка, словарные замены близкими по смыслу словами.
Учебно-познавательные умения
Общеучебные умения: использование справочной литературы. Навыки работы с информацией: фиксация содержания,
поиск и выделение нужной информации.
Специальные учебные умения: использование двуязычных словарей.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Наименование разделов и тем
Всего часов
Количество
по учебночасов по
тематическому
календарноплану
тематическому
планированию
контрольные работы
14
15
14
15
3.
Мы изучаем французский язык
Французский
мне нравится
Твоя семья большая?
6
6
4.
Цветы всех расцветок
16
16
5.
Скоро Новый год
5
5
6.
Зимние забавы
9
9
7.
11
11
8.
Мышка Гризетт
в своем домике
В школе
9
9
9.
Весна наступила
10
10
10.
11.
Любишь ли ты сказки Шарля Перро?
Париж-столица Франции
2
2
2
2
12.
Повторение
3
1
102
100
1.
2.
Итого
Административная
контрольная работа
итоговая
Внесение изменений в рабочую программу:
Урок 31.03 не состоялся в связи с весенними каникулами.Уроки 1.05 не состоялся в связи с праздничным днем, поэтому материал этих
двух уроков по темам «В школе» (9 часов) и «Весна наступила» (10 часов) изучается за счет уроков повторения.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1
№ п/п
2
Тип и тема
урока
3
4
5
Планируемые результаты урока
Предметные умения
(освоение предметных
знаний)
6
7
8
10
9
Виды деятельности учащихся, формы работы
Универсальные
учебные действия
(личностные и
метапредметные)
Языковая
компетенция
11
Примечания
Речевая
компетенция
Лексика Граммат Чтение
ика
Ауде
Говорен Письмо
ие
Сфера общения «Мы изучаем французский язык» - 14 часов
1.
Давайте познакомимся (урок
изучения новых
знаний)
Аудирование:
- понимать речь учителя: приветствие,
знакомство, прощание.
-воспринимать на слух информацию о
Франции
-рассматривать
учебный
комплект
«Французский язык 2 класс»
-знакомиться с французским алфавитом
Личностные :
- развитие положительной мотивации
к предмету и личностного
смысла учения.
Регулятивные:
- умение планировать
свою деятельность,
С.3
С.4, упр 3
2.
У Нины есть мяч
(урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний)
Здравствуйте!
Как дела?
(урок усвоения
новых знаний)
Говорение в диалогической форме:
-вести этикетные диалоги в ситуациях
бытового и межкультурного общения
-участвовать в элементарных диалогах,
соблюдая нормы речевого этикета,
-вести диалог-расспрос и диалогпобуждение к действию: задавать
вопросы “Qui est-ce? Qu’est-ce que c’est?
Qui fait quoi?” и отвечать на них,
- определять цель
С.5
выполнения задания
на уроке под руководством
учителя,
- умение
классифицировать и
С.7
обобщать
ЛЕ по теме
Коммуникативные:
Неопределенн
С.6 упр 3
ый
артикль
женского рода
3.
С.8 упр 4
С.7
упр 4
С.3, упр 1
С.4 упр 4 Развитие
лексических
навыков
С.6 упр.1
С.7 упр 5 Формирование
грамматических
наыков
С.8 упр 1
Формирование
лексических и
грамматических
навыков
12
Дата
провед
ения
4.
Здравствуйте!
Как дела?
(комбинированный урок)
используя опору в виде рисунков и
подписей
-разыгрывать сценки (упр Jouez les
scenes)
Говорение в монологической форме:
-выразительно рассказывать
стихотворения “A l’ecole”, “Petit coq”, “La
poule” после прослушивания
5.
Что делает
Лили?
(урок изучения
новых знаний)
6.
Что делает
Лили?
(урок комплексного применения знаний и
умений)
Спасибо, Реми
(комбинированный урок)
аудиозаписи (Apprenons la poesie)
-описывать иллюстрацию ( Regarde
l’image).
Аудирование:
-воспринимать на слух и понимать
элементарную речь учителя и
одноклассников на уроке, а также
небольшие тексты в аудиозаписи
-воспроизводить на слух буквы,
буквосочетания и слова, учитывая
правила произношения
-воспринимать на слух фразы и диалоги
и читать их за диктором, воспроизводить
наизусть тексты стихотворений
Чтение:
-воспроизводить буквы фр. алфавита с
опорой на иллюстрации
-читать фразы за учителем, соблюдая
правильную интонацию,подписи к
картинкам
-читать и разыгрывать диалоги (упр Lisez
et jouez le dialogue)
-читать диалоги и заполнять пропуски
нужными репликами (упр Completez les
repliques)
Письмо:
-воспроизводить графически корректно
по образцу буквы фр. алфавита, фр.
имена, отдельные слова( “Histoire a
7.
8.
Спасибо, Реми
(урок актуализации знаний
и умений)
9.
Реми играет в
мяч (урок усвоения новых
знаний)
-умение отвечать на
вопросы (по ходу
урока, по содержанию
текста), соблюдая нормы этикета,
- умение строить речевое
высказывание
(монолог или диалог),
-умение работать в группе
Познавательные:
- умение формулировать
познавательную
задачу,
- самостоятельно
достраивать выражения
(предложения, диалоги) с
восполнением
недостающих
компонентов (слов,
словосочетаний),
- извлекать необходимую
информацию из
услышанного или прочитанного текста,
- умения анализировать
информацию,
- умение выбирать
наиболее эффективные
способы решения
задач.
С. 9
Неопределенн
С. 9 упр 5
ый
артикль
женского
рода
С.10
Вопросител
ь
ные
предложен
ия
С.12
С 12
С.9 упр 6 Формирование
навыков
диалогической речи
С.11 №2
3
С. 11
упр.1
С. 12
упр.4
С 12
С 14 упр 4
С 13 стих
С 14
Упр 2
С 13
Вопросител
ьные
предложен
ия
С 14 упр 5
С 15
Определен
ный
артикль
женского
рода
С 17 упр 3
С 10
Упр 4
С 12 упр
5
С 13 упр 1
С 13 упр 1
С 16
Развитие
умения
постановки
вопроса
С 16 упр 1
Развитие
умения
выразительног
о чтения
Развитие
умения
краткого
высказывания
С 15
Упр 6
Формирование
навыка
говорения
Формирование
лексического
навыка
10.
Реми играет
в мяч (урок
комплексного применения знаний
и умений)
11.
Что ты делаешь?
(урок усвоения
новых знаний)
12.
Что ты рисуешь?
(урок комплексного
применения
знаний и
умений)
Повторение
(урок контроля
знаний и
умений)
13.
deviner”)
Фонетическая сторона речи:
-различать на слух и адекватно
произносить звуки фр языка
-соблюдать ритмико-интонационные
правила в процессе говорения и чтения
вслух.
Лексическая сторона речи:
-узнавать и использовать в речи ЛЕ,
обозначающие некоторые игрушки,
предметы классного обихода (Notre
vocabulaire,Attention)
-использовать в речи грамматические
структуры с глаголами faire, lire,
ecrire,dessiner, etre
-узнавать и использовать в речи
элементарные речевые клише
элементарного характера ( Bonjour! Salut!
Merci)
-составлять пары слов (упр Par deux)
Грамматическая сторона речи:
-узнавать при чтении артикли une,la.
С 16
Определен
ный
артикль
женского
рода
С 17 упр
4
С 16
С 17
Упр 5
Формирование
навыка чтения
С 18
Отрицательная форма
глагола,
личные
местоимения.
С 20 упр
6
С 19 упр
2
С 19
Упр 3
С 20 упр
7
Формирование
навыка диалогической речи
С 21
Отрицательная
форма глагола
С 23 упр
4,5
С 22
Упр 2
С 23 упр
3
С 24
Упр 6
Развитие умения
выражать
одобрение
С 26 упр
8
С 25
Упр 4
С 25 упр
5
С 28
Упр 11
Совершенствовани
е навыка чтения
С 28
14.
Повторение
(урок коррекции
знаний, умений и
навыков)
С 28
С 27 упр
9
С 25
Упр 8
С 27 упр
10
Совершенствовани
е навыков чтения,
диалогической
речи.
С 30 упр
3
С 29 упр
1
с 31
упр 6
Введение новых ЛЕ
и РО
С 33
С 34
Формирование
грамматических
навыков, навыков
чтения.
Сфера общения «Французский мне нравится» - 15 часов
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Анатоль идет в
школу (урок
усвоения новых
знаний)
Говорение в диалогической форме:
-вести диалог-расспрос о занятиях
одноклассников: задавать вопрос “Ou vastu?” и отвечать на него “Je vais”
-вести диалог-побуждение к действию с
просьбой что-либо дать, используя
элементарные фразы речевого этикета
-уметь задавать вопрос “Pourquoi” и
Чей шарик?
отвечать “Parce que”
(урок комплек-разыгрывать сценки (упр Jouez les scenes)
сного приме-разыгрывать диалоги, заменяя имена
нения знаний
-заполнять пропуски в ответах на вопросы и
и умений)
читать полученные диалоги (упр Lisez les
questions, Completez les reponses)
Лили вежливая
Говорении в монологической форме:
(урок усвоения
-выразительно рассказывать стихи,
новых знаний)
рифмовки, считалки
-дополнять фразы, составлять рассказ (упр
Лили вежливая
Completez les phrases, Fais un recit)
(комбиниро-описывать иллюстрацию, отвечая на
ваный урок)
вопросы (упр Regarde l’image)
-рассказывать о своем любимом животном
Мими невежливая -составлять фразы, рассказ по медели
(урок усвоения
Аудирование:
новых
-воспринимать на слух и понимать
знаний)
элементарную речь учителя и
одноклассников на уроке, небольшие
Мими невежливая доступные тексты в аудиозаписи
(урок
-воспроизводить на слух буквы,
актуализации
буквосочетания и слова, учитывая правила
знаний и умений) произношения фр языка (Boule de neige)
Личностные УУД:
-интересоваться
информацией о занятиях
одноклассников
-проявлять
внимательность по
отношению к своим
друзьям.
Регулятивные УУД:
-умение целеполагания,
планирования
деятельности
-умение выделять
ключевые слова при
прослушивании
аудиотекста
-умение воспроизводить
графически корректно
буквы фр алфавита.
Познавательные УУД:
-умение поиска и
выделения
запрашиваемой
информации при
аудировании
-умение выделить ЛЕ,
обозначающие игрушки,
продукты питания,
животных.
С 29
Неопределенный артикль
женского рода.
С 30 упр
4
С 32
Определенный
артикль
женского и
мужского
рода
С 33
стих,
Упр 6
С 34 упр
4
С 35
Притяжательные С 37 упр 4
прилагательные
женского рода
С 36 упр 2 С 37
Упр 6
Формирование
грамматических
навыков, навыков
диалог.речи.
С 35
Притяжательные С 37 упр 5
прилагательные
женского рода
С 36 упр 3
Притяжательные
прилагательные,
формирование
навыка диал.речи
С 38
Притяжательные С 39 стих С 39
прилагательные
Упр 2
мужсого рода
С 39
С 38
Притяжательные С 40 упр 5
прилагательны
мужского рода
С 40 упр 4
С 41
Упр 7
Развитие умения
использовать
притяжательные
прилагательные
Развитие умений
употребления
форм вежливости
21.
22.
Куда ты идешь?
(урок
комплексного
применения
знаний и
умений)
Куда ты идешь?
(урок
актуализации
знаний и
умений)
23.
Игрушки Марион (комбинированный урок)
24.
Я иду в зоопарк
(урок усвоения
новых знаний)
25.
Я иду в зоопарк
(урок комплексного применения
знаний и
умений)
26.
Покажи мне
твой рисунок
(комплексный
урок)
-воспринимать на слух фразы, диалоги,
стихотворения и читать их за диктором
-передавать на родном языке содержание
аудиотекстов
-развивать языковую догадку (Ecoute et
termine les phrases)
Чтение:
-читать вслух буквы фр алфавита
-выразительно читать вслух небольшие
тексты и диалоги после прослушивания
дикторской записи с переводом на родной
язык (Lisons bien)
-соблюдать нормы произношения звуков
фр языка при чтении вслух
-соблюдать правильное ударение в словах
и фразах, интонацию в целом
-читать по ролям считалку “un, deux, trois”
-читать и разыгрывать диалоги
-читать диалоги и заполнять пропуски
нужными репликами (упр Completez les
repliques)
Письмо:
-воспроизводить графически корректно по
образцу буквы фр алфавита, фр имена,
отдельные слова (упр Copie)
-вставлять выделенные слова в
предложения
-вписывать в слова необходимые
буквосочетания in или on.
Фонетическая сторона речи:
-различать на слух и адекватно произносить
звуки фр языка
С 41
Коммуникативные УУД:
-умение сотрудничать в
парной и групповой
работе
-умение излагать свои
мысли в монологической
и диалогической формах.
С 43 стих
С 42 упр 2 С 44
Упр 7
Формирование
грамматических
навыков
С 41
Составление
С 44 упр 6
утвердительных
предложений
С 43 упр 3
Формирование
произносительных
навыков.
С 45
Числительные
от 1 до 6
С 47 стих С 46
Упр 3
С 47 упр 5 С 48
Упр 8,9
Формирование
навыков грамотного
письма
С 48
Числительные
от 1 до 10
С 51 упр 8 С 49
Упр 4
С 50 упр 5 С 52
Упр 10
Формирование
лексических навыков, употребление
числительных
С 48
С 49 упр 3
С 51
Упр 9
С 52
Числительные
С 55
10-14, с 53 упр 2,3Упр 9
С 48
Упр 9
С 54 упр 6 с 56
упр 11
Развитие умений
употребления
числительных до 10
Формирование
навыков
монологической
речи.
27.
Покажи мне
твой рисунок
(урок актуализации
знаний
и умений)
-соблюдать ритмико-интонационные
правила в процессе говорения и чтения
вслух
-соблюдать правила фонетического
сцепления и связывания слов внутри
ритмических групп.
Лексическая сторона речи:
-узнавать и использовать в речи
лексические единицы, обозначающие
игрушки, кукольные принадлежности,
продукты питания, диких и домашних
животных (рубрики «Notre vocabulaire» и
“Attention”)
С 53
упр 1
С 56
Упр 10
28.
Повторение
(урок контроля
знаний и умений)
С 61
С 59 упр 8
29.
Повторение
(урок коррекции знаний,
умений и навыков)
-использовать в речи грамматические структуры
с глаголами aimer, s'appeler, voir,dire,donner,
sauter,marcher
-узнавать и использовать в речи числительные
от 1 до 14
Грамматическая сторона речи:
-узнавать и использовать в речи артикли
un, le и притяжательные местоимения ma,
ta, sa, mon, ton, son.
С 57
упр 3
С 61 упр 13
Сфера общения «Твоя семья большая?» - 5 часов
С 59-60
Упр 10
С 59
Упр 9
С 55 упр 7
Формирование
навыка диалогической речи
С 58 упр 5
Совершенствование
навыков аудирования, диалогической
речи.
С 59 упр 6
Совершенствование
навыка чтения.
30.
Мама любит
своего ребенка
(урок усвоения
новых знаний)
Говорение в диалогической форме:
-вести диалог-расспрос о семье с
использованием фраз речевого этикета
-участвовать в элементарных диалогах,
соблюдая нормы речевого этикета
-задавать вопросы “Tu as quell age? Tu
habite ou?” и отвечать на них задавать
вопрос “Est-ce que…?” и отвечать на него
-выражать свое согласие с мнением
партнера, употребляя речевые клише
-читать вопросы и дополнять ответы
необходимыми словами
-разыгрывать сценки с использованием
элементов театрализации (упр Jouez les
scenes)
-дополнять реплики диалога
необходимыми словами
Говорение в монологической форме:
-пользоваться основными
коммуникативными типами речи
-рассказывать о семье с опорой на картинку
-представлять творческую работу по теме
«Моя семья»
-выразительно рассказывать стихи и
рифмовки после прослушивания
дикторской записи
-описывать иллюстрацию
-передавать содержание прочитанного
текста с помощью учителя.
Аудирование:
--воспринимать на слух и понимать
элементарную речь учителя и
одноклассников на уроке, небольшие
доступные тексты в аудиозаписи
-воспроизводить на слух буквы,
Личностные УУД:
С 62
-определение своей роли в упр 1
семье
-формирование
уважительного отношения
к членам своей семьи.
Регулятивные УУД:
-умение определять тему
урока и составлять план
работы на уроке по
достижению цели
-умения действий
контроля, оценки,
саморегуляции.
Познавательные УУД:
-умение использовать в
речи отрицание ne...pas
-умение адекватно и
осознанно строить речевое
высказывание по теме
«Семья»
-умение самостоятельно
выделять грамматические
правила на основе
предложенной
информации.
Отрицательная
форма глагола
С 63 стих,
С 65 упр 4
С 64 упр 3 С 65
Упр 6, 7
Формирование
лексических и
грамматических
навыков
31.
Сколько тебе
лет? (урок
комплексного
применения
знаний и умений)
32.
Где ты живешь?
(урок усвоения
новых знаний)
буквосочетания и слова, учитывая правила
произношения фр языка (Boule de neige)
-воспринимать на слух фразы, диалоги,
стихотворения и читать их за диктором
-понимать содержание аудиотекста с
опорой на иллюстрацию учебника
-пересказывать на родном языке
содержание аудиотекстов
Чтение:
--читать вслух буквы фр алфавита
-выразительно читать вслух небольшие
тексты и диалоги после прослушивания
-соблюдать нормы произношения звуков
фр языка при чтении вслух
-соблюдать правильное ударение в словах
и фразах
-читать и разыгрывать диалоги, заменяя
имена
-читать и развивать языковую догадку
Письмо:
--воспроизводить графически корректно по
образцу буквы фр алфавита, фр имена,
отдельные слова (упр Copie)
-вставлять выделенные слова в
предложения
-вписывать в слова необходимые
буквосочетания
Фонетическая сторона речи:
-различать на слух и адекватно произносить
звуки фр языка
-соблюдать интонацию вопросительного
предложения.
Лексическая сторона речи:
-узнавать и использовать в речи ЛЕ,
обозначающие дом, членов семьи, их
профессии, характер (Notre vocabulaire)
-использовать в речи простейшие
устойчивые словосочетания и речевые
клише в соответствии с коммуникативной
задачей.
-узнавать и использовать в речи
Коммуникативные УУД:
С 66
-умение выражать свои
упр 1
мысли при
монологическом
высказывании
-умение выразить согласие
с мнением партнера.
С 68
Упр 1
Числительные
1-20
С 68
Упр 7,8
С 67
Упр 4
С 67 упр 3 С 68
Упр 9
Формирование
навыков
чтения и
аудирования
С 71 стих С 71
Упр 4
С 70 упр 3, С 72
С 69 упр 1 Упр 7
Формирование
навыков мнологической речи
33.
Что делает папа
Николя? (комбинированный
урок)
числительные 1-20.
Грамматическая сторона речи:
-узнавать и использовать в речи отрицание
ne….pas.
С 73
С 73 упр 2
С 74 стих
С 75 упр 6 С 75
Упр6,7
Повторение и
закрепление ЛЕ
34.
Что делает папа
Николя? (урок
актуализации
знаний и умений)
С 73 упр 3
С 74 упр 5
Сфера общения «Цветы всех расцветок» - 16 часов
Совершенствование
навыков чтения и
диалогической речи
35.
Какого цвета
цветок?
(урок усвоения
новых знаний)
36.
Какого цвета
цветок? (урок
комплексного
применения
знаний и
умений)
37.
Что черное?
Что белое?
(урок усвоения
новых знаний)
Говорение в диалогической форме:
Личностные УУД:
-уметь планировать сказку-полилог
-осознавать неполноту
-уметь задавать вопрос “Qui fait quoi?”
знаний, проявлять интерес
-разыгрывать сценки (упр Jouez les
к новому содержанию
scenes”)
-бережно относиться к
-заполнять пропуски в диалогах нужными
дикой природе.
репликами
Говорение в монологической форме:
Регулятивные УУД:
-составлять рассказ-описание о членах
-умение действовать по
семьи, о любимых животных
предложенному плану
по плану ( упр Fais un recit)
-умение построения
-задавать вопросы о цвете предмета с опороймонологического
на рисунок и отвечать на них.
высказывания
-описывать иллюстрацию, используя
-умение видеть свои
опору в виде вопросов ( упр Regarde l’image) ошибки и исправлять их с
-давать описание игрушек
помощью учителя или
-участвовать в конкурсах (Concours)
самостоятельно.
Аудирование:
-понимать речь учителя и одноклассников Познавательные УУД:
на уроке
-умение классификации ЛЕ
---воспринимать на слух и понимать
по темам (животные,
элементарную речь учителя и
цвета)
одноклассников на уроке, небольшие
-умение самостоятельно
доступные тексты в аудиозаписи
вписывать в слова буквы,
--воспроизводить на слух буквы,
достраивать предложения
буквосочетания и слова, учитывая правила -учение употреблять
произношения фр языка (Boule de neige)
прилагательные мужского
- отвечать на вопросы на родном языке
и женского рода.
-разыгрывать сценки после прослушивания
--развивать языковую догадку.
Коммуникативные УУД:
-умение работать в паре
-умение разыгрывать
Чтение:
-выразительно читать вслух микротексты и сценку по теме
-умение излагать свое
диалоги с опорой на аудиозапись и
переводить их на родной язык ( “Lisons bien) мнение в монологической
форме.
-соблюдать интонацию различных типов
предложений
С 81
упр 1
С 82
Упр 1,
стих
С 82
С 83
Упр 3
С 84
упр 1
С 86
Упр 5,6
С 82
С 83
Упр 4,5
Введение новых ЛЕ
Формирование
навыка выразит,
речи
С 85
Упр 4
С 84 упр 2 С 86
Упр 7
Формирование
навыков чтения
38.
Что черное?
Что белое?
(урок комплексного применения знаний
и умений)
39.
Что зеленое?
Что серое?
(урок актуализации знаний
и умений)
40.
Что зеленой?
Что серое?
(комбинированный урок)
41.
Что синее?
(урок усвоения
новых знаний)
42.
43.
-читать и заполнять пропуски в диалогах
нежными репликами.
Письмо:
-вставлять выделенные слова в
предложения
-вписывать в нужные слова буквы j или g,
буквосочетания on или an.
Фонетическая сторона речи:
-различать на слух и адекватно произносить
звуки фр алфавита
-соблюдать правила фонетического
сцепления и связывания слов внутри
ритмических групп.
Лексическая сторона речи:
-узнавать и использовать в речи ЛЕ,
обозначающие форму предметов, цвета,
предметы одежды
-узнавать и употреблять числительные
от 1 до 25.
Грамматическая сторона речи:
-узнавать и употреблять в речи
прилагательные мужского и женского рода.
С 87
упр 1
Числительные
20-25
С 86
Упр 3
С 85 упр 3
Формирование
навыка
выразительной речи
С 89 стих С 92
С 89 упр 5 Упр 4
С 88 упр 3 С 90
Упр 7
Формирование
навыков
монологической
речи.
С 90
Упр 6
С 88 упр 1
С 91 упр 2
Формирование
грамматических
навыков
С 90
Числительные
20-25
С 93
Упр 3
С 92 упр 3 С 93
Упр 8
Развитие умений
строить фразы
Снег белый
(урок комплексного применения знаний
и умений)
С 93
С 95 упр 4
С 94 стих,
С. 96 упр 6
С 94
Упр 1
Формирование
навыков
аудирования
Снег белый
(урок актуализации знаний
и умений)
С 94
стих
С 96
Упр 6
С 95 упр 5
С 97
Упр 7
Формирование
навыка диалогической речи.
44.
Повторение
(урок систематизации знаний
и умений)
С 97
упр 1
45.
Какой тигр?
(комбинированный урок)
С 99
упр 1
46.
Шар круглый
(урок усвоения
новых знаний)
С 102
47.
Шар круглый
(урок комплексного применения знаний и
умений)
48.
Дерево высокое
(урок актуализации знаний
и умений)
С 105
106
49.
Повторение
(урок контроля
знаний и умений)
С 108
Упр 1
С 98 упр 3
Числительные
25-30
С 106 упр 2
С 98
Упр 3,2
С 97
Упр 3
Формирование
навыков
диалогической речи
С 101
стих
С 100
Упр 2,5
С 102
Упр 6
Совершенствование
навыков чтения,
аудирования
С 104
Упр 5
С 103
Упр 1
С 105
Упр 7
Формирование
навыков
диалогической
речи.
С 104
Упр 6
С 103
Упр 2
С 105
Упр 8
Совершенствование
навыков
диалогической и
монологической
речи
С 107
Упр 6
Формирование
навыков
диалогической речи
С 107
Упр 4,5
С 110
Упр 2
С 107
Упр 3
Совершенствование
навыков чтения
50.
Повторение
(урок коррекции
знаний и умений)
С 108 упр 2
С 111
Упр 6
Активизация ЛЕ в
речи
Cфера общения «Скоро Новый год!» -5 часов
51.
52.
53.
. С Новым
Годом!
(урок усвоения
новых знаний)
Говорение в диалогической форме:
-вести этикетный диалог в ситуации
бытового общения: поздравлять с Новым
годом, Рождеством, благодарить за
поздравление
-вести диалог-расспрос
-разыгрывать сценки с использованием
элементов театрализации
-заполнять пропуски в диалогах, используя
необходимую лексику ( упр Сompletez les
repliques)
Говорение в монологической форме:
Кто украшает
-использовать в речи простейшие
Новогоднюю
словосочетания и речевые клише в
Елку?
соответствии с коммуникативной задачей
(комбинирова(C’est super! Bonne annee! Merci bien)
нный урок)
Пользоваться основными
коммуникативными типами речи:
С Новым годом!
-рассказывать о Новом годе/ Рождестве во
(урок комплексФранции
ного
-выразительно рассказывать стихи “La letter
применения знаний и
de Michel” , “C’est beintot Noel” после
умний)
прослушивания в дикторской записи
Личностные УУД:
-толерантное отношение к
традициям доугой нации
Регулятивные УУД:
-умение определить тему,
цель урока
-умение составлять план
работы и следовать ему
-умения действия,
контроля, оценки
-умение действий
саморегуляции
Познавательные УУД:
-умение вести диалограсспрос
-умение разыгрывать
диалог с использованием
элементов театрализации
С7
С9
Упр 6
С4
упр 1
С 9 упр 5
С 8 упр 3
С 10
Упр 6
Введение новых ЛЕ
С5
стих
С 5 упр 2
С 6-7
Упр 6,7
Формирование
лексических
навыков, навыков
письма
С 11 упр 1
С 9 упр 4
С 8-10
Упр 2,10
Развитие умения
написания письма
54.
Првторение
(урок систематизации и
обобщения
знаний и
умений)
-развивать языковую догадку-выражать
эмоциональную оценку (радость,
симпатию) воспринимаемой информациинаходить фразы к рисункам и описывать
их ( упр Trouve des phrases pour chaque
image”)
-описывать иллюстрацию после
прослушивания текста.
Аудирование:
----воспринимать на слух и понимать
элементарную речь учителя и
одноклассников на уроке, небольшие
доступные тексты в аудиозаписи
--воспроизводить на слух буквы,
буквосочетания и слова, учитывая правила
произношения фр языка (Boule de neige)
-воспринимать на слух фразы и диалоги и
повторять их за диктором
-воспроизводить на слух тексты
стихотворений “La letter de Michel”, “C’est
bientot le Noel”.
-пересказывать на родном языке
содержание аудиотекстов
-умение анализа и
классификации.
Коммуникативные УУД:
-умение разыгрывать
групповую сценку по
рождественской теме
-умение использовать
речевые клише в диалогах
и монологах
-умение поздравить друга с
Новым годом и
Рождеством
С 12-13
С 13
стих
С 13 упр 2 Тест 1
Тест 2
Совершенствование
лексич. навыков,
навыков
диалогической
речи
55.
Повторение
раздела
«Цвета всех
расцветок»
(комбинированный урок)
Чтение:
-читать вслух аутентичный текст, опираясь
на аудиозапись и перевод на плашке,
находить необходимую информацию
--выразительно читать вслух микротексты и
диалоги с опорой на аудиозапись и
переводить их на родной язык ( “Lisons bien)
-пересказывать на родном языке
содержание аудиотекстов
-соблюдать интонацию различных типов
предложений
-различать коммуникативный тип
предложений по его интонации
-заполнять пропуски в диалогах, используя
необходимую лексику
-читать и развивать языковую догадку.
Письмо:
-уметь писать письмо Деду Морозу
-вписывать в слова нужные буквосочетания
en или an, am или in.
Фонетическая сторона речи:
-различать на слух и адекватно произносить
звуки фр языка
-соблюдать правила фонетического
сцепления и связывания слов внутри
ритмических групп.
-соблюдать интонацию вопросительного и
восклицательного предложения.
Лексическая сторона речи:
-узнавать и употреблять в речи ЛЕ,
связанные с праздниками Новый год и
Рождество.
Грамматическая сторона речи:
-артикли единственного числа.
с 108,112 с 110 упр 5
упр 1
Сфера общения «Зимние забавы» - 9 часов
С 111
Упр 6
С 109
Упр 3
С 110
Упр 1,2
Совершенствование
навыков
аудирования,
чтения
56.
Я играю со
снегом (урок
усвоения новых
знаний)
57.
Я играю со
снегом (урок
комплексного
применения
знаний и умений)
58.
Что делают
дети?(урок
актуализации
знаний и умений)
59.
Что делают
дети? (урок
систематизации
знаний и умений)
60.
Что делают
дети? (комбинированный
урок)
Говорение в диалогической форме:
-вести диалог-побуждение к действию о
совместных зимних занятиях, используя
соответствующие формы речевого и
неречевого этикета.
-задавать вопрос ”Que fait…?” и отвечать
на него.
-инсценировать диалог
-дополнять реплики диалога
необходимыми словами.
Говорение в монологической форме:
-использовать в речи простейшие
устойчивые словосочетания и речевые
клише в соответствии с коммуникативной
задачей.
Аудирование:
-----воспринимать на слух и понимать
элементарную речь учителя и
одноклассников на уроке, небольшие
доступные тексты в аудиозаписи
--воспроизводить на слух буквы,
буквосочетания и слова, учитывая правила
произношения фр языка (Boule de neige)
-отвечать на вопросы по содержанию
аудиотекстов
-воспринимать на слух, повторять за
диктором стихотворения “L’hiver”, “Le chat
n’est pas la!”
-воспринимать на слух фразы с артиклем
des
-воспринимать на слух и понимать
короткий рассказ, опираясь на картинки
-уметь рассказывать сценки после
прослушивания текста.
Чтение:
-выразительно читать вслух небольшие
Личностные УУД:
-установка на здоровый
образ жизни.
С 14
Регулятивные УУД:
-умение планировать свою
деятельность
-определять цель
выполнения задания на
уроке под руководством
учителя
-классифицировать и
обобщать ЛЕ по теме
-умение предполагать, где
в жизни пригодятся знания С 18
и умения данной сферы
общения.
Познавательные УУД:
-умение поиска и
выделения необходимой
информации при чтении и
аудировании
-умение самостоятельно
сформулировать
особенности употребления
артиклей des ,les.
Коммуникативные УУД:
-умение эффективно
сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении парного или
коллективного здания
(составление диалога,
поиск новых слов)
-умение задавать вопрос
“Que fait..?” и отвечать на
него
Неопределенный С 14,16
артикль множест- Упр 1,5
венного числа
С 15 упр 2
Спряжение глаголов 1 группы,
ед.ч
С 16
Стих,
С 17
Упр 6
Глагол делать
В 3л мн ч
С 19
стих
Определенный С 21
артикль мн числа, Упр 4
С 20
Определенный
артикль мн. Ч.
С 20
Упр 3
С 17
Упр 7
Введение новых ЛЕ
и РО
С 16
Упр 3
Формирование
грамматических
навыков, навыков
аудирования
С 21 упр 5 С 19
Упр 1
Формирование
грамматических
навыков, навыков
диалог. речи.
С 21
Упр 6
Формирование
грамматических
навыков, навыков
чтения.
С 16
Упр 4
С 20
Упр 2
Совершенствование граммат.
навыка.
61.
Зимой мы катаемся на коньках
(урок усвоения
новых знаний)
тексты и диалоги с опорой на аудиозапись с
переводом на родной язык (Lisons bien)
-соблюдать нормы произношения звыков
фр языка при чтении вслух
-соблюдать правильное ударение в словах
и фразах, интонацию
62.
Зимой мы катаемся на коньках
(комбинированный урок)
63.
Повторение
(урок
систематизации
знаний и
умений)
64.
Повторение
(урок коррекции
знаний, умений и
навыков)
-зачитывать диалоги по ролям за диктором,
в парах без опоры на аудиозапись
-читать текст с пропусками и вставлять
пропущенные слова, используя опору в
виде рисунков.
Письмо:
-выполнять лексико-грамматические
упражнения
-вписывать в слова недостающие буквы и
буквосочетания
Фонетическая сторона речи:
-соблюдать членение предложения на
ритмические группы
-правильно произносить фр звуки
Лексическая сторона речи:
-узнавать и употреблять в речи ЛЕ,
описывающие зимние забавы детей ( Notre
vocabulaire)
Грамматическая сторона речи:
-узнавать и употреблять в речи артикли des
и les
-узнавать и использовать в речи глаголы
jouer, faire, patiner в настоящем времени.
-умение вести диалогпобуждение к действию о
совместных зимних
занятиях.
С 22
Спряжение глаголов 1 группы
Лексич.
игры
С 28
С 23
Упр 4
С 24
Упр 7
Тест 3, с 27, упр
1,2
С 27-29
Упр 5
Тест 3 с 27
С 26
Упр 3
С 23 упр 3 с 22
упр 1,2
Формирование
навыков аудирования.
С 25 упр 8, С 23
С 24 упр 6 Упр 5
Формирование
навыков диалог.
и монолог. речи.
С 26 упр 2, Тест 1
С 25 упр 1 С 26,
Тест 2
С 26
Совершенствовани
е навыков
аудирования,
монологической
речи
С 27 упр 4
Совершенствование лексич. навыков, навыков
чтения.
С 30 упр 2
Введение новых ЛЕ
и РО
Сфера общения «Мышка Гризетт в своем домике» - 11 часов
65.
Сфера общения
Говорение в диалогической форме:
«Мышка Гри-вести диалог-расспрос об интерьере
зетт в своем домике»
комнаты с использованием форм речевого
(11 часов)
этикета: задавать вопрос “Ou est…?”
Где птичка?
-заполнять пропуски в диалогах
(урок усвоения
необходимой лексикой
новых знаний)
-разыгрывать сценки с использованием
Личностные УУД:
С 29
-развитие положительной Упр 1
мотивации к предмету и
личностного смысла учения
-бережное отношение к
Глагол иметь
в ед. числе
С 30
стих
66.
67.
68.
69.
70.
Где птичка?
(урок комплексного применения знаний и
умений)
Черная кошка
под шкафом
(урок усвоения
новых знаний)
Черная кошка
под шкафом
(урок
комплексного
применения
знаний и
умений)
Гризетт
довольна
(комбинорованный урок)
Гризетт
довольна
(урок актуализации знаний
и умений)
элементов театролизации ( упр Jouez les
scenes)
Говорение в монологической форме:
-использовать в речи простейшие
устойчивые словосочетания и речевые
клише в соответствии с коммуникативной
задачей
-пользоваться основными
коммуникативными типами речи
-описывать комнату по картинке “La
chamber de Veronique”
-рассказывать о своей комнате
-отвечать на вопросы учителя по
прочитанному тексту
-участвовать в конкурсе выразительного
чтения стихов.
Аудирование:
--воспринимать на слух и понимать
элементарную речь учителя и
одноклассников на уроке, небольшие
доступные тексты в аудиозаписи
--воспроизводить на слух буквы,
буквосочетания и слова, учитывая правила
произношения фр языка (Boule de neige)
-воспринимать на слух , повторять за
диктором и воспроизводить тексты
стихотворений “A Montmedi”, “La souris
Grisette”и др
-воспринимать на слух и повторять за
диктором фразы с dans
-воспринимать на слух и понимать
короткий рассказ, опираясь на картинки
-уметь разыгрывать сценки после
прослушивания текста.
домашнему очагу.
Регулятивные УУД:
-определение цели урока,
алгоритма достижения
цели
-умение формулировать
правило выбора глаголов
avoir etre, предлогов pres
du, pres de la.
с 32
Познавательные УУД:
-поиск и выделение
необходимой информации
при чтении и аудировании
-умение выделять
особенности употребления
притяжательных
прилагательных
-умение самостоятельно
описать комнату Вероники
и свою комнату.
Коммуникативные УУД:
-умение разыграть диалог С 35
об интерьере комнаты с
использованием форм
речевого этикета
-умение организовать
совместную работу в парах.
Тренировочные
упр с глаголом
иметь
С 31 упр 6 С 39
Упр 3
С 31 упр 5 С 31
Упр 4
Формирование
навыков аудирования, чтения
Предлоги места
С 33
стих
С 32 упр 1 С 35
Упр 5
Формирование
грамматических
навыков.
Глагол иметь
во мн. ч
С 34
Упр 4
Предлог около
С 36
стих
Глагол быть в
ед.ч
С 37
Упр 4
С 33
Упр 2
С 36 упр
2
С 34
Упр 3
Формирование
грамматических
навыков, навыков
аудирования
С 36-38,
Упр 1,5
Формирование
навыков чтения,
диалогической
речи.
С 37
Упр 3
Формирование
грамматических
навыков.
71.
72.
Комната
Вероники
(урок усвоения
новых знаний)
Комната
Вероники
(урок
комплексного
применения
знаний)
73.
Повторение
(урок
систематизации и
обобщения
знаний и умений)
74.
Повторение
(урок контроля
знаний и умений)
75.
Повторение
(урок коррекции
знаний)
Чтение:
-читать вслух небольшие тексты,
построенные на изученном языковом
материале
-выразительно читать вслух
индивидуально и по ролям небольшие
тексты и диалоги с опорой на аудиозапись
с переводом на родной язык
- -соблюдать правильное ударение в словах
и фразах, интонацию
-читать стихотворения и новые слова,
диалоги по ролям
-развивать языковую догадку.
Письмо:
-выполнять лексико-грамматические
упражнения подстановочного и
трансформационного характера.
Фонетическая сторона речи:
-соблюдать нормы произношения звуков
фр языка при чтении вслух и в устной
форме
-различать коммуникативный тип
предложения по его интонации.
Лексическая сторона речи:
-узнавать и использовать в речи ЛЕ,
обозначающие предметы интерьера.
Грамматическая сторона речи:
-узнавать и употреблять в речи все
основные предлоги pres de la, pres du
-узнавать и использовать в речи глаголы
avoir и etre в настоящем времени
-оперировать в речи притяжательными
прилагательными mon, ma, mes, ton, ta,
tes, son, sa, ses.
С 38
Притяжательн
ые
прилагательны
е
мн. ч
С 39
стих
Глагол быть во С 41 упр 5
множественном
числе
С 39 упр
2, с 41
Упр 3
С 41 упр 4 С 42
Упр 6
С 42 упр 2
С 46
Тест 1 с 43
Тест 2 с 44
С 39
Упр 1
Тест с
43
С 45-46
Упр 7
С 43 упр 3 С 45 упр 5
С 45 упр 6
Формирование
грамматических
навыков, навыков
монологической
речи
Формирование
навыков чтения,
грамматических
навыков.
Совершенствование
грамматического
навыка.
Совершенствование
навыков аудирования, диалог. речи
Совершенствование
навыка диалогической
речи.
Сфера общения «В школе» - 9 часов
76.
Я ученик (урок
усвоения
новых знаний)
77.
Я ученик
(урок
комплексного
применения
знаний и
умений)
78.
Люсьен- хороший ученик
(урок
актуализации
знаний
и умений)
79.
80.
Люсьен- хороший
ученик
(урок
комплексного
применения
знаний)
Реми и Лилихорошие друзья (урок усвоения новых
знаний)
Говорение в диалогической форме:
Личностные УУД:
-вести этикетный диалог о школе с элементами
-оценка собственной
речевого этикета
учебной деятельности,
-вести диалог-расспрос о любимом
своих достижений
животном
-адекватное понимание
-разыгрывать сценки с элементами
причин успешности или
театрализации ( упр Jouez les scenes).
неуспешности.
Говорение в монологической форме:
-описывать свой класс
-рассказывать о своем любимом животном Регулятивные УУД:
-рассказывать о своем друге
-умение определить цель
-выразительно рассказывать стихи
монологического и
-уметь выражать свое мнение после
диалогическоко
прочтения и прослушивания аутентичного
высказываний
текста.
-умение прогнозировать
Аудирование:
содержание текста по его
---воспринимать на слух и понимать
названию
элементарную речь учителя и
-умение самопроверки и
одноклассников на уроке, небольшие
взаимопроверки.
доступные тексты в аудиозаписи
--воспроизводить на слух буквы,
Познавательные УУД:
буквосочетания и слова, учитывая правила -умение анализа и
произношения фр языка (Boule de neige)
структурирования текста
-воспринимать на слух аутентичный текст
(работа с учебными
“Les Francais et les animaux de companie” и
текстами)
понимать его, отвечая на вопрос
-умение обобщать,
-уметь разыгрывать сценки после
выявлять лишнее по смыслу
прослушивания текста.
(при работе с ЛЕ)
Чтение:
-умение самостоятельно
-выразительно читать вслух текст “Les
решать поставленную
Francais et les animaux de companie”
проблему поискового/
-выразительно читать вслух
творческого характера
индивидуально и по ролям небольшие
(описание любимого
С 47
Глагол идти в
единственном
числе
С 48
стих
С 48 упр
2,с 47
Упр 1
С 49
Упр 4
Введение новых ЛЕ
и РО
Глагол идти во
мн. числе
С 49
Упр 5
С 48 упр
3, с 50
Упр 6
С 50
Упр 7
Формирование
грамматических
навыков, навыков
диалог. речи.
С 51 упр
1
С 52
Упр 3
С 50
Тренировочны
е
упражнения с
глаголом идти
С 52
С 53
С 52
Упр 6
С 54
Упр 3
С 52 упр 4 С 51
Упр 2
С 52
Упр 5
С 54 упр 2 С 55
Упр 4-5
Формирование
лексикограмматических
навыков
Формирование
грамматических
навыков, навыков
техники чтения.
Формирование
лексических навыков, навыков монологической речи.
81.
82.
Реми и Лилихорошие друзья (урок
комплексного
применения
знаний и умений)
Повторение
(урок
систематизации
знаний
и умений)
83.
Повторение
(урок контроля
знаний
и умений)
84.
Повторение
(урок коррекции
знаний и
умений)
тексты и диалоги с опорой на аудиозапись
с переводом на родной язык ( Lisons bien)
-cоблюдать нормы произношения звуков
фр языка при чтении вслух
-соблюдать правильное ударение в словах
и фразах, интонацию в целом
-читать про себя и понимать тексты,
содержащие как изученный языковой
материал, так и отдельные новые слова
-читать и развивать языковую догадку.
Грамматическая сторона речи:
-узнавать и использовать в речи глаголы
etre , aller, глаголы 1 группы в настоящем
времени.
животного).
Коммуникативные УУД:
-умение сотрудничать в
парной и групповой работе
-умение излагать свое
мнение в диалогической и
монологической формах.
С 54
Упр 3
С 58
С 56 упр 1, Тест 2,
2
С 57
Тренировочные С 58
упражнения с
Упр 1
глаголами 1 группы
Совершенствование
грамматических
навыков, произносительных навыков и
навыков чтения.
С 57 упр
4
С 58
Тест с 57
Формирование
навыков диалогической речи,
навыков чтения.
Тест 1,
Тест 3,
С 57
С 58
Упр 5(2)
Совершенствовани
е
Грамматических
навыков, навыков
аудирования.
Совершенствовани
е
навыка диалогической речи.
Сфера общения «Весна пришла» - 10 часов
85.
8 Марта
(комбинированный урок)
Говорение в диалогической форме:
-вести этикетный диалог в ситуации
бытового общения: поздравлять с
праздником
-вести диалог-расспрос и диалогпобуждение к действию о занятиях детей
весной
--разыгрывать сценки с элементами
театрализации ( упр Jouez les scenes).
-заполнять пропуски в диалогах,используя
необходимую лексику.
С 59.
С 59
стих,с
60 текст
Написание
поздравления
маме
Развитие умения
написания
открытки,
формирование
навыков чтения
86.
87.
88.
89.
90.
91.
Какая погода
весной? (урок
усвоения новых
знаний)
Какая погода
весной? (урок
комплексного
применения
знаний)
Бегай, прыгай,
играй со мной
(урок усвоения
новых знаний)
Бегай, прыгай,
играй со мной
(урок комплексного применения знаний и
умений)
Праздник весны
(комбинированный
урок)
Праздник весны
(урок
актуализации
знаний и
умений)
Говорение в монологической форме:
-использовать в речи простейшие
устойчивые словосочетания и речевые
клише в соответствии с коммуникативной
задачей ( Bonne fete, A bientot!)
-выразительно рассказывать стихотворения,
посвященные маме “Des fleurs pour maman”,
“Des milliers de coquillages”.
-рассказывать о весенних праздниках во
Франции и России, используя опору в виде
календаря учебника
-описывать картинки о развлечениях детей
весной
-рассказывать о своих занятиях
-участвовать в конкурсе «Кто лучше
расскажет о весне»
-находить в тексте четыре ошибки,
используя опору в виде картинок.
Аудирование:
--воспринимать на слух и понимать
элементарную речь учителя и
одноклассников на уроке, небольшие
доступные тексты в аудиозаписи,
построенные на изученном материале
- воспринимать на слух и повторять за
диктором тексты стихотворений
-воспроизводить на слух тексты
стихотворений (Apprenons la poesie)
-уметь разыгрывать сценки после
прослушивания текста
-воспринимать на слух и понимать
короткий рассказ, уметь отвечать на
вопросы после прослушивания текста.
Чтение:
-выразительно читать вслух сказку “Le
chaton Pompon” с опорой на аудиозапись и
Личностные УУД:
С 61 упр 1
-формирование целостного С 62
взгляда на мир в его
многообразии и органичном
единстве на примере одного
времени года.
Коммуникативные УУД:
-умение слушать
собеседника и вести диалог,
принимая разные точки
зрения и аргументируя свою
в монологической и
диалогической формах.
Упражнения с
С 64
глаголами 1 группы
Упр 5
Формирование
лексических
навыков, навыков
аудирования.
С 63 кар- С 64
тинка
Упр 6
Формирование
грамматических навыков, навыков
чтения.
С 65 упр 2
С 66 упр 3
Формирование
лексических навыков, навыков диалогической речи.
Лексически
Тренировочные С 67
е
упр с глаголами Упр 4
игры
1 группы, с 66 упр 2
С 67 упр 5 С 67
Упр 7
Формирование
лексических навыков, навыков
монолог. речи.
С 68
С 69
стих
С 68-69
упр 1,2
С 73
Тест 1
Формирование
навыков диалогической речи.
С 70
Упр 4
Ответы
на вопросы к
тексту
С 71
С 71
Упр 5
Формирование
грамматического
навыка,
понимания вопросов на слух
Регулятивные УУД:
-умение определять цели
урока, планировать свою
деятельность
-умение самокоррекции и
взаимокоррекции, контроля С 65
и оценки.
Познавательные УУД:
-владение действиями
анализа, синтеза,
сравнения, обобщения,
классификации ЛЕ и
логических суждений о
природе и погоде весной.
-умение поиска
необходимой информации
из текстов.
С 61
С 64 упр 4 С 63 упр 2
Стих, с 63
Упр 3
С 66
стих
Тренировочны
е
упражнения на
спряжение
глаголов 1 гр
92.
93.
94.
Праздник весны
(урок
комплексного
применения
знаний и
умений)
переводить на родной язык (Lisons bien)
--выразительно читать вслух
индивидуально и по ролям небольшие
тексты и диалоги с опорой на аудиозапись
с переводом на родной язык ( Lisons bien)
-cоблюдать нормы произношения звуков
фр языка при чтении вслух
-соблюдать правильное ударение в словах
Повторение
и фразах, интонацию в целом
(урок контроля
-читать небольшие аутентичные тексты и
знаний и
уметь передавать прочитанное с помощью
умений)
учителя
-читать , переводить небольшие
аутентичные тексты и находить
необходимую информацию
Повторение
(урок коррекции -читать и развивать языковую догадку.
знаний, умений и Письмо:
навыков)
-выполнять лексико-грамматические
упражнения
-вписывать в слова необходимые
буквосочетания.
Фонетическая сторона речи:
-соблюдать нормы произношения звуков
фр языка при чтении вслух и в устной
форме
-различать коммуникативный тип
предложений по их интонации.
Лексическая сторона речи:
-узнавать и употреблять в речи ЛЕ,
обозначающие занятия детей весной и
описывающие весеннюю погоду
Грамматическая сторона речи:
-узнавать и употреблять в речи глаголы
dessiner, donner,jouer, aller в настоящем
времени
-узнавать и употреблять в речи
определенные артикли le, la, les.
С 70 упр 3
С 74
С 71
Упр 1
С 74
Упр 5
С 72 упр 2 Тест 3
С 74
с 72
упр 3
Сфера общения «Любишь ли ты сказки Шарля Перро?» - 2 часа
С 72 упр 4 Тест 2
С 73
Формирование
навыков чтения,
монологической
речи.
Совершенствование
навыков чтения,
монологической
речи.
Совершенствование
грамматических
навыков.
95.
Любишь ли ты
сказки Шарля
Перро (комбинированный
урок)
96.
Любишь ли ты
сказки Шарля
Перро (комбинированный
урок)
Говорение в монологической форме:
-инсценировать одну из сказок Шарля
Перро в ходе внеклассной работы.
Говорение в монологической форме:
-рассказывать о своих любимых русских
сказках и сказках Шарля Перро
-отвечать на вопросы по содержанию текста
“Les contes de Charles Perrault”.
-подбирать картинки к коротким рассказам
-находить заглавие сказки для каждой
картинки
-передавать содержание прочитанного
аутентичного текста “Le loup en France”
-уметь выражать свое мнение, отвечая на
вопросы
Аудирование:
---воспринимать на слух и понимать
элементарную речь учителя и
одноклассников на уроке, небольшие
доступные тексты в аудиозаписи,
построенные на изученном материале
-воспринимать на слух аутентичный текст
“Le loup en France” и понимать его,
опираясь на перевод незнакомых слов,
отвечать на вопросы проблемного
характера.
Чтение:
-выразительно читать вслух индивидуально
и по ролям небольшие тексты и диалоги с
опорой на аудиозапись с переводом на
родной язык ( Lisons bien)
-соблюдать правильное ударение в
словах и фразах, интонацию в целом
-читать и понимать содержание
микротекстов с опорой на иллюстрацию
-различать коммуникативный тип
предложений по его интонации.
Личностные УУД:
С 75
-привить любовь к чтению
вообще и к чтению
произведений зарубежных
авторов.
Регулятивные УУД:
-умение составить план
рассказа о любимых
русских сказках.
Познавательные УУД:
-умение извлекать
необходимую информацию
из прочитанного текста.
Коммуникативные УУД:
-умение решать творческую
задачу в групповой работе
(инсценируя сказку Шарля
Перро).
С 75
Упр 1
С 76 упр 2 С 77 упр 5
Развитие навыков
чтения, диалог. и
монолог. речи.
С 76стих
С 77 упр 3
Формирование
навыков
диалогической
речи.
Сфера общения «Париж-столица Франции» - 2 часа
97.
Париж- столица
Франции (урок
усвоения новых
знаний)
98.
Париж-столица
Франции (урок
актуализации
знаний и
умений)
99
100
Повторение
(уроки систематизации
знаний и
умений)
Говорение в диалогической форме:
-отвечать на вопросы учителя по карте
Франции, о достопримечательностях
Парижа.
Говорение в монологической форме:
-использовать в речи простейшие
устойчивые словосочетания и речевые
клише в соответствии с коммуникативной
задачей
-описывать карту Франции и
достопримечательности Парижа с
помощью учителя: называть столицу
Франции, основные регионы Франции, фр
города, обозначенные на карте,
достопримечательности Парижа.
Аудирование:
-воспринимать на слух и повторять за
диктором, соблюдая правильную
интонацию названия регионов, городов
Франции, достопримечательностей
Парижа.
Чтение:
-читать на карте названия основных
регионов и городов Франции, а также
названия достопримечательностей
Парижа.
Лексическая сторона речи:
-усвоение лексических единиц,
обозначающих географические названия
на карте Франции и
достопримечательности Парижа.
Личностные УУД:
С 78
-формирование
представления о стране,
столице и наследии страны
изучаемого языка.
Коммуникативные УУД:
-умение отвечать на
вопросы учителя по карте
Франции и о
достопримечательностях
Парижа.
С 77 упр 4
Картинки
С 79
С 79
стих
Развитие навыков
выразительного
чтения.
Диалограсспрос
о Париже
Совершенствование
диалогической
речи.
Регулятивные УУД:
-умение определять цели
урока в соответствии с
задачами.
Совершенствование
лексических и
грамматических
навыков, навыков
чтения, письма и
говорения.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
Книгопечатная продукция
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
2. Гусева А. В. Французский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Французский в
перспективе». II-IV классы.
3. УМК «Французский язык. III класс», автор Н. М. Касаткин. (учебник, рабочая тетрадь).
4. Книга для учителя к УМК «Французский язык. III класс». Автор Н. М. Касаткина.
Печатные пособия
1. Алфавит (настенная таблица)
2. Фонетическая таблица
3. Географическая карта Франции
4. Плакаты с изображением культурных и исторических памятников Франции
Экранно-звуковые пособия
1. Аудиозаписи к УМК «Французский язык. III класс»
2. Видеофильмы, соответствующие тематике начальной школы
Технические средства обучения
1. Мультимедийный компьютер
2. Принтер
3. Копировальный аппарат
4. Аудиомагнитофон
Литература для учащегося
1. Н. М. Касаткина. Французский язык. II класс. Учебник для 2 класса общеобразовательных учебных учреждений и
школ с углубленным изучением французского языка. В 2-х ч. М, «Просвещение», 2013.
2. Н.М. Касаткина. Французский в перспективе. Рабочая тетрадь. 2 класс школ с углубленным изучением
французского языка, М, «Просвещение», 2011.
1.
2.
3.
4.
Литература для учителя
Н.М. Касаткина. Французский в перспективе. Книга для учителя.2 класс школ с углубленным изучением
французского языка, М., Просвещение, 2003.
А. И. Иванченко. Грамматика французского языка 2-3 класс, М, Каро, 2008.
А. И Иванченко. Французский язык. Лексика в картинках. 2-3 классы, М, Каро, 2009.
А. В Гусева. Французский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Французский в
перспективе». II-IV классы.
Использование электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе:
Лицензионные ЭОР:
Аудиозаписи к УМК «Французский язык» для II—IV классов (CD, MP3). Аудиозаписи являются составной частью
УМК «Французский язык» для II—IV классов, выпущены издательством «Просвещение»: к разделам учебника,
рабочей тетради, книги для чтения, для самостоятельной работы учащихся дома.
Интернет -ресурсы:
Français facile - сайт с заданиями по фонетике, лексике, грамматике в зависимости от уровня знаний и возраста
обучающегося: http://www.francaisfacile.com
Dessinanimes - Сайт с французской детской
http://dessinanimes.com
анимацией (мультфильмы) образовательной направленности:
Tivi5 – детский французский телеканал: http://tivi5mondeplus.com
Monde des Petits – сайт с детскими песнями, считалками,
http://www.mondedespetits.fr
интерактивными играми, обучающими заданиями:
Parlons Français, c'est facile - сайт с видео, лексикой, заданиями, играми, грамматикой по уровням изучения языка:
http://parlons-francais.tv5monde.com
Le point du FLE – сайт с лексико-грамматическими заданиями http://www.lepointdufle.net
Сайты-конструкторы заданий (в помощь учителю):
InteractifFLE - cайт, для создания
http://www.interactifle.com/
и обмена заданиями и учебными модулями для интерактивных досок:
Learning Apps - сайт для создания интерактивных заданий разного типа: http://learningapps.org