Грамматическая сторона речи

Муниципальное общеобразовательное учреждение
Бондарская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрена и рекомендована к
утверждению методическим советом:
Протокол №
Утверждено:
Приказ:
Директор школы:
Л.В. Березина
Рабочая программа
по английскому языку
основного (общего) образования
(срок реализации -1 год)
1
2014 -2015 учебный год
Пояснительная записка
Изучение английского языка в 5 – 9 классах направлено на достижение следующей
цели: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее
составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебнопознавательной:
Для достижения вышеуказанной цели необходимо последовательно решить следующие
задачи:
1) развивать коммуникативную компетенцию и интегративные умения;
2) развивать навыки и умения самостоятельно учиться и использовать полученные
знания для самообразования и саморазвития в других областях знаний.
3) воспитывать уважение к собственной культуре и культурам других народов.
Нормативно-правовое обеспечение
Рабочая программа основного (общего) образования по английскому языку составлена
на основе:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
2. Закон Тамбовской области от 01.10.2013 № 321-З «Об образовании в Тамбовской
области»;
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 марта 2004 года
№1312 « Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных
планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования» (с изменениями и дополнениями);
4. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 года № 1089
«Об утверждении федерального компонента государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего, среднего (полного) общего
образования»;
5. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию
в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях;
6. Закон Тамбовской области от 04.06.2007 № 212-З «О региональном компоненте
государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования Тамбовской области»;
7. Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ
учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ Бондарской СОШ;
8. Учебный план МБОУ Бондарской СОШ.
Сведения о программе
Рабочая программа основного (общего) образования по английскому языку составлена
на основе примерной программы по иностранным языкам (Английский язык. Базовый
уровень). Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем
образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам
и
последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного
процесса, возрастных особенностей обучающихся, межпредметных и внутрипредметных
связей.
Обоснование выбора программы
Основанием для выбора программы является тот факт, что она соответствует
реализации цели по развитию иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности
ее составляющих.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
интегративных знаний, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций
доступных учащимся 6-9 классов и способствующих самостоятельному изучению
2
английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных
учебных умений. В основе программы – деятельностный подход.
Программа предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к
построению курса.
Информация о внесенных изменениях и их обоснование
1) 6 класс:
Резервное время в количестве 22 часов отведено на: реализацию дифференцированного
подхода в обучении лексико-грамматическим умениям (словообразование); увеличение
времени на проектно-исследовательскую деятельность до двух часов на каждую тему;
добавлена тема в Раздел 11 «Природа Бондарского края»; самостоятельную работу
обучающихся с целью формирования навыков принимать решения в нестандартных
ситуациях (домашнее чтение по тематическим разделам учебника).
2) 7 класс:
Резервное время в количестве 22 часов отведено на: реализацию
дифференцированного подхода в обучении лексико-грамматическим умениям
(словообразование); увеличение времени на проектно-исследовательскую деятельность до
двух часов на каждую тему; добавлены тексты для аудирования и чтения по краеведению
в Разделе 10 «Добро пожаловать в Россию»; самостоятельную работу обучающихся с
целью формирования навыков принимать решения в нестандартных ситуациях (домашнее
чтение по тематическим разделам учебника).
3) 8 класс:
Резервное время в количестве 22 часов отведено на: расширение форм проведения
урока (сочинение по теме «Планы на лето» в Разделе 10 «Мечты, мечты»), реализацию
дифференцированного подхода в обучении лексико-грамматическим умениям
(словообразование); увеличение времени на проектно-исследовательскую деятельность до
двух часов на каждую тему; добавлены тексты для аудирования и чтения по краеведению
в Разделе 9 «Голубая планета»; самостоятельную работу учащихся с целью формирования
навыков принимать решения в нестандартных ситуациях (домашнее чтение по
тематическим разделам учебника).
5) 9 класс:
Резервное время в количестве 22 часов отведено на: расширение форм проведения
урока (проект по теме «Село моей души» в Разделе 4 «Моя разнообразная страна»,
изменены тексты для чтения по теме «Средства массовой информации», «Мое здоровье»
в Разделе 10 «В здоровом теле – здоровый дух», тема «Экология родного края» в Разделе
«Наш хрупкий мир», реализацию дифференцированного подхода в обучении лексикограмматическим умениям (словообразование, фразовые глаголы); увеличение времени на
проектно-исследовательскую деятельность до двух часов на каждую тему;
самостоятельную работу обучающихся с целью формирования навыков принимать
решения в нестандартных ситуациях (домашнее чтение по тематическим разделам
учебника).
Определение места и роли учебного курса во владении уча щимися требований
к уровню подготовки в соответствии с Государственным Стандартом
Английский язык входит в общеобразовательную область «Филология».
Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации
(использование
новых
информационных
технологий)
требуют
повышения
коммуникативной компетенции школьников. Все это повышает статус предмета
«английский язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение английского языка состоит в формировании коммуникативной
компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и
межкультурное общение с носителями языка.
Английский язык как учебный предмет характеризуется
3
- межпредметностью (содержанием речи на английском языке могут быть сведения
из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии,
математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными
языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим,
грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой
деятельности);
-полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство
приобретения сведений в самых различных областях знания).
В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и
дифференциации обучения, большое значение приобретает использование проектной
методики и современных технологий обучения иностранному языку. Это позволяет
расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует
иноязычному общению школьников, содействует их социальной адаптации в
современном мире.
Степень сформированности речевых учебно-познавательных и общекультурных
умений у учащихся создает реальные предпосылки для учета конкретных потребностей
обучающихся в использовании английского языка при изучении других школьных
предметов. В связи с этим возрастает важность межпредметных связей английского языка
с другими школьными предметами.
К завершению обучения в основной школе на базовом уровне планируется
достижение учащимися уровня соответствующего нормам Государственного стандарта
основного (общего) образования.
Информация о количестве учебных часов
№ класс
Количество
Количество
Количество
часов
контрольных тестов
проектов
2
6
105
11
11
3
7
105
10
10
4
8
105
10
10
5
9
105
10
10
Учебный план МБОУ Бондарской СОШ в соответствии с Федеральным базисным
учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 105
часов для обязательного изучения учебного предмета на каждом этапе основного общего
образования из расчета 3 учебных часа в неделю в 6-9 классах.
Рабочая программа рассчитана на 525 учебных часов. При этом в ней предусмотрен
резерв свободного времени в размере 5% от общего объема часов для реализации
авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса,
внедрения современных педагогических технологий.
Количество учебных часов определяется из расчета 35 учебных недель. Ввиду того,
что годовой календарный учебный график может составлять 34-35 учебных недель, то
уроки последней 35 недели учебного года отводятся на итоговое повторение.
Формы организации образовательного процесса
 индивидуальная;
 парная;
 групповая;
 коллективная;
 фронтальная.
Технологии обучения
1. Традиционная методика с использованием:
2. Личностно-ориентированные технологии обучения
4


3.

4.

5.
6.
7.
Метод проектов
Обучение в сотрудничестве
Информационные технологии.
ИКТ
Технологии оценивания достижений учащихся
Технология "Портфолио"
Дифференцированное обучение.
Игровые технологии.
Деятельностный метод обучения.
Механизм формирования ключевых компетенций учащихся
Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных
знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной
ответственности учащихся, то есть ключевые компетенции, определяющее современное
качество образования.
Компетенции формируются в результате деятельностного подхода (проектная, игровая
деятельность) и проявляются в умении осуществлять выбор, исходя из адекватной оценки
своих возможностей в конкретной ситуации и связаны с мотивацией на непрерывное
образование.
Коммуникативные компетенции: посредством упражнений, в которых учащиеся
должны уметь представить себя устно и письменно в ситуациях межкультурного общения,
выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, вести учебный диалог.
Речевая компетенция: развитие коммуникативных умений в четырех видах речевой
деятельности (чтение, говорение, аудирование, письмо).
Языковая компетенция: овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
лексическими, грамматическими средствами в соответствии с темами, сферами и
ситуациями общения, отобранными для основной школы).
Учебно-познавательные компетенции (используя коммуникативный подход при
обучении 4 видам речевой деятельности: например; чтение с пониманием основного
содержания\запрашиваемой
информации\детальным
пониманием
прочитанного):
дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными
учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том
числе с использованием новых информационных технологий;
Ценностно-смысловые компетенции: формулировать собственные ценностные
ориентиры, уметь принимать решения, осуществлять действия и поступки на основе
выбранных целевых и смысловых установок, развитее толерантного отношения к иной
культуре, использование упражнений и заданий на рефлексию.
Социокультурные компетенции: приобщение учащихся к культуре, традициям и
реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся
основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения
представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
Информационные компетенции: владеть навыками работы с различными
источниками информации, ориентироваться в информационных потоках, применять для
решения учебных задач информационные и телекоммуникационные технологии,
возможности оборудования кабинета иностранного языка.
Компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации, использование
комлекса упражнений, необходимых для развития лексических и грамматических умений
(синономы, антонимы, перефраз);
5
Здоровьесберегающие компетенции: позитивно относиться к своему здоровью;
владеть
способами
физического
самосовершенствования,
использование
физкультминуток, релаксирующих пауз.
Виды и формы контроля
 Текущий
 Тематический
 Периодический
 Промежуточный
 Итоговый
 Фронтальный
 Индивидуальный
 Устный
 Письменный
Информация об используемых учебниках
УМК «Английский язык нового тысячелетия» / New Millennium English для 6 класса
Титул, 2014), созданный коллективом авторов Н. Н. Деревянко и др,
УМК «Английский язык нового тысячелетия» / New Millennium English для 7 класса
Титул, 2014), созданный коллективом авторов Н. Н. Деревянко и др,
УМК «Английский язык нового тысячелетия» / New Millennium English для 8 класса
Титул, 2014), созданный коллективом авторов О.Б. Дворецкая, Н.Ю. Казырбаева и др,
УМК «Английский язык нового тысячелетия» / New Millennium English для 9 класса
Титул, 2014), созданный коллективом авторов О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая и др,
Утвержден приказом Минобрнауки России от 19.12.2012 № 1067 (Приложение 1).
(из-во
(из-во
(из-во
(из-во
Обязательный минимум содержания
6 класс
Социально-бытовая сфера (69 часов). Раздел 1 Тема «Летом здорово»: чем дети
занимаются летом, летний отдых, отдых реальный и придуманный. Раздел 6 Тема
«Внешний вид имеет значение»: мода подростков, описание людей, одежда. Раздел 7 Тема
«Страшные истории»: понятие страха и как побороть страх. Раздел 8 Тема «Быть бодрым
и здоровым»: посещение врача, забота о здоровье, профилактика и лечение простудных
заболеваний. Раздел 9 Тема «Забота и участие»: помощь по дому, забота о питомцах,
права ребенка. Раздел 10 Тема «Приятного путешествия»: виды путешествий, знаменитые
путешественники, план путешествий. Раздел 11 Тема «Будь мудрым к природе»: отдых в
селе, посещение зоопарка, праздник «День Земли».
Учебно-трудовая сфера (9 часов). Раздел 2 Тема «Чтение – это здорово»: обсуждение
книг, отзывы на книги, знакомство с русскими и зарубежными авторами, проведение
книжных ярмарок.
Социально-культурная сфера (27 часов). Раздел 3 Тема «Как забавно»: хобби,
увлечения, телепрограммы и спортивные новости, компьютерные игры для детей. Раздел
4 Тема «Мир английского»: значение изучения английского языка, англоговорящие
страны, становление английского языка, американский английский. Раздел 5 Тема
«Рождество и Новый год»: праздники в англо-говорящих странах, Рождество и Новый год,
подарки к праздникам.
№
Содержание
Количество часов
Тема №1 «Летом здорово»
9 часов
1
Добро пожаловать в школу
1 час
2
Это лето было великолепным.
1 час
3
Мои лучшие каникулы.
1 час
4
Мы играли в футбол.
1 час
5
Летняя история.
1 час
6
Контрольное тестирование
1 час
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
5
6
7
8
Контроль домашнего чтения
Проект «Лучшие каникулы».
Тема №2 «Чтение – это великолепно»
Книги.
Выбери книгу.
Я могу читать английские книги.
Я люблю книги.
Знаменитые писатели.
Любимые книги.
Контроль умений по теме (тест)
Проект «Книжная ярмарка».
Тема №3 «Как забавно»
Вещи, которые мне нравятся.
Дружелюбно или опасно.
Фильмы, видео, TV.
Спорт.
В стране сокровищ.
Компьютерные игры.
Контроль умений по теме (тест)
Контроль домашнего чтения.
Проект «Я режиссёр TV».
Тема №4 «Мир английского языка»
Мне нужен английский язык.
Английский в мире.
Англия, Шотландия, Уэльс
Римские бани.
Йорки и Викинги.
Английский в Америке.
Контроль умений по теме (тест)
Проект «Файл о Британии».
Тема №5 «Рождество и Новый год»
Празднование рождества.
Дорогой друг.
Мне нравятся подарки.
Это вкусно.
Я обещаю, я буду…
Счастливое рождество.
Контрольное тестирование
Контроль домашнего чтения
Проект « Рождественская вечеринка».
Тема №6 «Внешний вид имеет значение»
Что мы носим.
Модное шоу
Как он выглядел.
Различные цвета, различные люди.
Описание людей.
Разные или одинаковые
Контроль умений по теме (тест)
Проект « Космическая энциклопедия».
Тема № 7 «Страшные истории»
1 час
2 часа
9 часов
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
2 часа
9 часов
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
9 часов
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
2 часа
9 часов
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
9 часов
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
2 часа
10 часов
7
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Чего ты боишься?
1 час
Было темно.
1 час
Вдруг.
1 час
Наконец.
1 час
Дорогая страшилка.
1 час
Как перебороть страх.
1 час
Контроль умений по теме (тест)
1 час
Контроль домашнего чтения
1 час
Проект «Страшные истории».
2 часа
Тема №8 «Будь бодрым и здоровым»
10 часов
Что случилось?
1 час
У доктора.
1 час
Если у тебя лихорадка, тебе следует.
1 час
Отведи своего питомца к ветеринару
1 час
Как быть здоровым.
1 час
Смех – самое лучшее лекарство
1 час
Контроль умений по теме (тест)
1 час
Контроль домашнего чтения.
1 час
Проект «Будь здоров»
2 часа
Тема №9 «Забота и участие»
9 часов
Ты помогаешь дома?
1 час
Собака для жизни.
1 час
Виртуальный питомец
1 час
День Матери
1 час
Новый ребенок.
1 час
Права ребенка.
1 час
Контроль умений по теме (тест)
1 час
Проект « Наша классная конституция».
2 часа
Тема №10 «Приятного путешествия»
9 часов
Это было фантастично.
1 час
Знаменитые путешественники.
1 час
Сумасшедший велосипедист.
1 час
Планы на выходной.
1 час
Пешком или на автобусе.
1 час
Куда идти?
1 час
Контроль умений по теме (тест)
1 час
Проект «Приятное путешествие».
2 часа
Тема №11 «Будь мудрым к природе»
13 часов
Код страны.
1 час
Колючая ферма.
1 час
Странные животные.
1 час
Классный день подошёл к концу.
1 час
Счастливые хвосты.
1 час
День Земли.
1 час
Контрольное тестирование
1 час
Контроль письменных навыков
1 час
Проект «Природа Бондарского края ».
2 часа
Повторение (Лексико-грамматический материал за 6
3 часа
класс)
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса по темам:
8
1.Тема №1 «Летом здорово»
знать/понимать
основные значения изученных лексических единиц и основных способов
словообразования, структуру простых повествовательных, вопросительных и
отрицательных предложений.
уметь
начинать, вести и продолжать бес еду по теме, уметь описывать свои летние каникулы,
каникулы своих друзей, используя наглядность,
рассказать о своих занятиях летом, понимать на слух основное содержание коротких
текстов по теме, читать короткие тексты с пониманием основного содержания, описывать
картинки о лете.
2. Тема №2 «Чтение – это великолепно»
знать/понимать
основные значения изученных лексических единиц, особенности структуры простых и
сложных предложений, признаки настоящего простого времени, основные нормы
речевого этикета;
роль владения иностранными языками в современном мире; особенности культуры чтения
в стране изучаемого языка; признаки прошедшего времени;
уметь
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную
тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать о любимых
книгах, понимать на слух основное содержание коротких текстов по теме и выделять
запрашиваемую информацию, уметь определять тему текста, выделять главные факты,
опуская второстепенные;
читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания, устанавливать
логическую последовательность событий, писать отзыв о прочитанной книге.
3. Тема №3 «Как прекрасно»
знать/понимать
основные значения изученных лексических единиц и основные способы словообразования
прилагательных
представление об общей коммуникации,
признаки настоящего длительного времени, особенности структуры специальных
вопросов в настоящем длительном времени, неопределённо-личные местоимения
основные нормы речевого этикета.
уметь
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную
тематику и усвоенный лексико-грамматический материал, читать текст с выборочным
пониманием нужной или интересующей информации, рассказать о своих любимых
занятиях, телепередачах, уметь определять на слух тему текста, читать текст с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации, описать картинку,
писать личное письмо.
4.Тема №4 «Мир английского»
знать/понимать
основные значения изученных лексических единиц и основных способов
словообразования, признаки употребления артикля,предлогов, неопределенно-личные
местоимения, исторические достопримечательности страны изучаемого языка,
представление об общей коммуникации. роль владения иностранными языками в
современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;
9
уметь
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную
тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать о
достопримечательностях в стране изучаемого языка, описать картинку любимого места,
понимать основное содержание коротких,
аутентичных текстов, относящихся к
художественному стилю, использовать переспрос, просьбу повторить, писать открытку.
5. Тема №5 «Рождество и Новый год»
знать/понимать
основные значения изученных лексических единиц и основные способы словообразования
существительных, интонацию различных коммуникативных типов предложения, признаки
употребления притяжательных местоимений, основные нормы речевого этикета,
особенности празднования Рождества и Нового Года, роль владения иностранными
языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран
изучаемого языка.
уметь
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
описывать традиционную рождественскую еду, делать тематические кластеры, понимать
на слух основное содержание текстов, относящихся к разным коммуникативным типам
речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные и
второстепенные факты, сделать краткое письменное сообщение о праздновании
Рождества, писать личное письмо.
Тема №6 «Внешний вид имеет значение»
знать/понимать
основные значения изученных лексических единиц и основные способы
словообразования;
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного
языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
признаки степеней сравнения имён прилагательных, обобщающие местоимения
основные нормы речевого этикета;
роль владения иностранными языками в современном мире; особенности моды и
шопинга, быта, культуры стран изучаемого языка.
уметь
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу по теме, сравнивать моду подростков
в России и стране изучаемого языка, высказывая свое мнение, рассказать о торговых
центрах, понимать основное содержание несложных аутентичных прагматических текстов
и выделять значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста,
выделять главные факты, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов на слух, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), читать аутентичные тексты
художественного и публицистического стилей, читать текст с выборочным пониманием
нужной или интересующей информации, написать короткий рассказ об одежде на разные
случаи.
Тема № 7 «Страшные истории»
знать/понимать
основные значения изученных лексических единиц, особенности структуры сложных
10
предложений, признаки продолжительного прошедшего времени, роль страшилок в жизни
людей, представление об общей коммуникации, основные нормы речевого этикета;
Уметь
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную
тематику и усвоенный лексико-грамматический материал, высказать свое мнение о роли
страшилок в жизни людей своей страны и страны изучаемого языка, обсуждать
страшилки, уметь определять на слух тему текста, понимать основное содержание
несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская
второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
написать письмо страшилке.
Тема №8 «Будь бодрым и здоровым»
знать/понимать
основные значения изученных лексических единиц и основные способы
словообразования;
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного
языка, признаки настоящего совершенного времени
интонацию различных коммуникативных типов предложения порядок слов различных
коммуникативных
типов
предложения,
города
стран
изучаемого
языка,
достопримечательности, историю, традиции и обычаи.
уметь
делать режим дня, рассказать о правильном питании, сравнить лечение различных
заболеваний, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или
услышанного, понимать на слух основное содержание коротких текстов (в больнице, в
аптеке), начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу по теме, сравнивать жизнь на
разных планетах, высказывая свое мнение, читать несложные аутентичные тексты разных
стилей с полным и точным пониманием, написать рекомендации как быть здоровым.
Тема №9 «Забота и участие»
знать/понимать
основные значения изученных лексических единиц, признаки настоящего длительного
времени, основные нормы речевого этикета, особенности ухода за животными ,права
детей страны изучаемого языка, представление об общей коммуникации, основные
способы словообразования;
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного
языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
признаки модальных глаголов;
основные нормы речевого этикета;
уметь
расспрашивать собеседника о правах ребёнка и отвечать на его вопросы, высказывая свое
мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на
изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
описывать поведение животных, сравнивать уход за животными в своей собственной
стране и стране изучаемого языка, понимать на слух основное содержание текстов,
относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь
определять тему текста, выделять главные и второстепенные факты, сделать краткое
письменное сообщение в личном дневнике, передавать основное содержание, основную
мысль прочитанного или услышанного, понимать слух основное содержание коротких
текстов, читать несложные аутентичные тексты с полным и точным пониманием,
написать инструкцию об уходе за животными.
11
Тема№10 «Приятного путешествия»
знать/понимать
основные значения изученных лексических единиц; порядок слов различных
коммуникативных типов предложения, виды и преимущества путешествий, особенности
структуры сложных предложений, признаки простого настоящего и прошедшего времен,
роль путешествий в жизни людей, роль владения иностранными языками в современном
мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка представление
об общей коммуникации.
уметь
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу по теме, сравнивать путешествия в
разных странах, высказывая свое мнение, рассказать о воображаемом путешествии в
космос, понимать основное содержание несложных аутентичных текстов на слух,
относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), читать
аутентичные тексты художественного стиля, читать текст с выборочным пониманием
нужной или интересующей информации, написать записку о планируемой поездке
,описать впечатления от поездки, писать личные письма с опорой на образец.
Тема №11 «Будь мудрым к природе»
знать/понимать
основные значения изученных лексических единиц и основные способы
словообразования;
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного
языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
признаки повелительного и условного наклонения;
основные нормы речевого этикета;
роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни,
быта, культуры стран изучаемого языка;
уметь
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную
тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
делать краткие сообщения о диких животных, описывать отели для животных
события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную
мысль прочитанного или услышанного.
понимать основное содержание несложных аутентичных прагматических текстов и
выделять значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста,
выделять главные факты, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания);
читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием,
оценивать полученную информацию и выражать свое мнение.
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
составлять инструкции и памятки о поведении человека на природе;
писать брошюры, личные письма с опорой на образец.
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь
В 6 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог
этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом
12
усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик,
произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое
оформление речи.
Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:
 начать, поддержать и закончить разговор;
 поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
 выразить благодарность;
Объем диалогов – до 2 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения
запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С
кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.
Объем диалогов – до 3-х реплик со стороны каждого учащегося
При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:
 выражать свою точку зрения;
 выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
 выражать сомнение;
 выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).
Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
 Развитие монологической речи в 6 классе предусматривает овладение следующими
умениями:
 кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы
речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные
суждения;
 передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
 делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
 Объем монологического высказывания – до 9 фраз.
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает
понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с
пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием
текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
 При этом предусматривается развитие умений:
 выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
 выбирать главные факты, опуская второстепенные;
 выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического
характера с опорой на языковую догадку, контекст.
 Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и
интересам учащихся 6 классе, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время
звучания текстов для аудирования – до 1,5х минут.
Чтение
Обучающиеся учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в
их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания
(ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с
выборочным
пониманием
нужной
или
интересующей
информации
(просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
учащихся 6 классе, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от
вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных
13
аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5-7
классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран
изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 450 слов.
 Умения чтения, подлежащие формированию:
 определять тему, содержание текста по заголовку;
 выделять основную мысль;
 выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных
текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 6 классе. Формируются и
отрабатываются умения:
 полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной
переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования
двуязычного словаря);
 выражать свое мнение по прочитанному.
 Объем текстов для чтения до 200 слов.
 Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать
информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
 Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
 делать выписки из текста;
 писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30
слов, включая адрес), выражать пожелания
 заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
 писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни,
делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма –
50 слов.
Социокультурные знания и умения
Обучающиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого
поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций
общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка
как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает
знакомством с:
 фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
 оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
 иноязычными сказками и легендами, рассказами;
 с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном,
столицами страны/ стран изучаемого языка);
 с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах
изучаемого языка;
 словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в
русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладение умениями:
 писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей
на английском языке;
 правильно оформлять адрес на английском языке;
 описывать наиболее известные культурные достопримечательности страны родного
края.
Языковые знания и навыки
Графика и орфография
14
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа
обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического
материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского
языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на
смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе
применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет
лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500
лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых
лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику,
реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание основных способов словообразования:
 а) аффиксации:
 глаголы с префиксами re- (rewrite);
 существительные с суффиксами –ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), ing (meeting);
 прилагательные с суффиксами –y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic
(fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual) ;
 наречия с суффиксом - ly (quickly);
 числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)
 б) словосложения: существительное + существительное (football)
 в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола –
to change – change)
 Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной
школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи
нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new
house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be (It’s cold. It’s five
o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных
предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с
союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why,
than, so; всех типов вопросительных предложений ( общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect,
Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и
отрицательной (Don’t worry.) форме
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с
глаголами на –ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing
something; Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и
неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous,
модальных глаголов и их эквивалентов may, can/ be able to, must/have to/should).
Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и
15
нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow)
существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student/ a
written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней
сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу (goodbetter-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также
в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий,
оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast,
high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
В результате изучения английского языка в 6 классе учащиеся должны
знать
• основные значения изученных лексических единиц и основные способы
словообразования;
• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного
языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
• признаки изученных грамматических явлений;
• основные нормы речевого этикета;
• роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа
жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;
уметь
говорение
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях
общения;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на
изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем),
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.
аудирование
• понимать основное содержание несложных аутентичных прагматических текстов и
выделять значимую информацию;
• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему
текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
• использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
• читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания);
• читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным
пониманием, оценивать полученную информацию и выражать свое мнение.
• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных
пределах межличностных и межкультурных контактов;
• осознание места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в
полиязычном мире;
• приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники
информации (в том числе мультимедийные).
16
7 класс
Социально-бытовая сфера (51 час). Тема «Оставайся на связи»: телефонный
разговор, СМС сообщения, средства связи, культура общения. Тема «На старт, внимание,
марш»: виды спорта, занятия физкультурой, уроки физкультуры. Тема «Звучит круто»:
музыкальные стили и направления, музыкальные инструменты, роль музыки в жизни
человека, хит-парады. Тема «Я в мире»: друзья, черты характера, понятие дружбы, верные
друзья. Тема «Вселенная зовет»: планеты, жизнь в космосе и полеты в космос.
Социально-культурная сфера (35 часа). Тема «Звезды и полоски»: Америка и ее
достопримечательности, история появления, выдающиеся люди, праздники Америка.
Тема «На экране»: фильмы, жанры фильмов, обзор фильмов и составление сценария. Тема
«Добро пожаловать в Россию»: народные ремесла, праздники, природа России и родного
края.
Учебно-трудовая сфера (19 часов). Тема «Прошлое, настоящее, будущее»: вещи
прошлого, история вещей, этикет в разные времена, школа прошлого. Тема «Мир тайны»:
детективы, расследования, преступление и наказание, тайны мира.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
Содержание
Тема №1 «Оставайся на связи »
Разговор в школе.
Не могли бы повторить снова.
Пожалуйста, читайте внимательно.
Кто сказал: «Мяу»?
СМС сообщения
Перезвони
Контрольное тестирование
Контроль домашнего чтения
Проект «Доставь удовольствие кодировкой»
Тема №2 «Готовься, на старт, пошёл».
В спортивном центре.
Встречайте чемпиона.
Почему я пропускаю уроки физкультуры.
Футболомания.
Добро пожаловать на марафон
Фанаты олимпийских игр
Контроль умений по теме (тест)
Контроль чтения\аудирования
Проект «Дебаты в классе».
Тема №3 «Звучит круто»/ Вот это музыка!
Музыкальные вкусы
Юные музыканты
Встречаем группу.
Как долго.
Топ хиты.
Контроль умений по теме (тест)
Контроль чтения\аудирования.
Проект «Фан - клуб». Презентация проекта.
Тема № 4 «Звёзды и полоски»
От Нью-Йорка до …
Школьная дипломатия.
Как быть независимым
Кол-во часов
10 часов
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
2 часа
10 часов
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
2 часа
10 часов
1 час
2 часа
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
2 часа
10 часов
1 час
1 час
1 час
17
4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
Как появились джинсы.
Торнадо.
С днем рождения, Америка.
Контроль умений по теме (тест)
Контроль письма, аудирование
Проект «Мой альбом об Америке».
Тема № 5 «На экране».
Любимый фильм
Обзор фильма
Мир ребёнка.
Составь историю.
Утёс дьявола.
Сценарий фильма.
Контрольное тестирование
Контроль письменных навыков
Контроль домашнего чтения.
Урок-проект «Свет, камера,начали».
Тема № 6 «Я в мире».
Кто я
Обрети друзей
Как всё начиналось.
Настоящий друг.
Как остановить задиру.
Выиграй.
Контроль умений по теме (тест)
Контроль аудирования\чтения.
Проект «Ток шоу».
Тема № 7 «Прошлое, настоящее, будущее».
Вещи из прошлого
Будь историком.
Манеры поведения за столом.
Расскажи мне о прошлом.
Что ждет в будущем?
Школа в давние времена
Контроль умений по теме (тест)
Проект «Прошлое, настоящее, будущее вещей».
Тема № 8 «Мир тайны».
Найди улику и раскрой тайну.
Сочини таинственную историю.
Тайна Тунгусского метеорита.
Тайна мира.
Кто построил пирамиды?
Контроль умений по теме (тест)
Контроль домашнего чтения
Проект «Будь детективом».
Тема № 9 «Вселенная зовёт».
Наша солнечная система.
Что такое МКС
Жизнь в космосе.
Могли бы вы быть членом экипажа.
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
2 часа
11 часов
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 часа
1 час
1 час
2 часа
10 часов
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
2 часа
9 часов
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
2 часа
10 часов
2 часа
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
2 часа
11 часов
1 час
1 час
1 час
1 час
18
Выходной на орбите.
1 час
Космические города.
1 час
Контроль умений по теме (тест)
1 час
Контроль домашнего чтения.
1 час
Контроль аудирования, чтения.
1 час
Проект «Наш космический дом».
2 часа
Тема № 10 «Добро пожаловать в Россию»
16 часов
1
Прекрасная и удивительная
1 час
2
Люди, которыми мы гордимся.
1 час
3
Легенда и история.
1 час
4
Мой родной город славится
1 час
5
Моя малая Родина
1 час
6
Творчество В. Замятина
1 час
7
В гостях хорошо, в Бондарях лучше
1 час
8
Традиции и праздники
1 час
9
Хорошего отдыха
1 час
10
Контрольное тестирование
1 часа
11
Контроль домашнего чтения
1 час
12
Контроль монологических и диалогических умений
1 час
13
Проект «Спланируй путешествие»
1 час
14
Повторение грамматического материала
3 часа
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса по темам
Раздел 1. Оставайся на связи
В результате изучения английского языка учащиеся должны
знать/понимать
 основные значения изученных лексических единиц, основные способы
словообразования;
 особенности структуры простых и сложных предложений;
 интонацию
различных
коммуникативных
типов
предложения:
просьбы,
согласия/вежливого отказа на высказанную просьбу, благодарности; предупреждения,
указания, объявления;
 признаки изученных грамматических явлений: словообразование (telephone,
phonenumber), совет с использованием should, выражение цели общения с использованием
want somebody to do something; выражение просьбы с отказом/согласием на неё (could
you..?); запрещение/предупреждение (no V-ing);
 основные нормы речевого этикета;
 роль владения иностранными языками в современном мире; наиболее характерные
невербальные способы общения (жесты, сопровождающие высказывания носителей
языка, знаки и т.п.);
Уметь
говорение
 начинать, вести/поддерживать, заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;
 расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая совет, просьбу,
благодарность, отвечать на просьбу собеседника согласием/отказом, поддерживать
телефонный разговор, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексикограмматический материал;
 делать краткие сообщения, описывать события/явления, передавать основное
содержание, основную мысль прочитанного или услышанного в рамках изученных тем и
сфер устного общения:
- разговоры социального характера;
5
6
7
8
9
10
19
- телефонные разговоры;
- инструкции;
- деловой телефонный разговор.
аудирование
 понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к
разным типам речи (сообщение, рассказ, диалог); определять тему текста выделять
главные факты опуская второстепенные;
 понимать несложные аутентичные тексты с извлечением или интересующей
информации;
 полностью понимать содержание и смысл несложных аутентичных текстов;
 использовать переспрос, просьбу повторить.
чтение
 читать несложные аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного
содержания;
 читать несложные аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной или
интересующей информации;
письменная речь
 написать объявление, инструкцию;
 написать текстовое сообщение (SMS);
 заполнить анкету;
 описать предмет, явление в короткой статье энциклопедического характера.
социокультурный аспект
 различать англоязычные конвенции в SMS-переписке, телефонных разговорах.
Раздел 2. На старт, внимание, марш!
В результате изучения английского языка обучающиеся должны
знать/понимать
 основные значения изученных лексических единиц, основные способы
словообразования;
 особенности структуры простых и сложных предложений;
 интонацию
различных
коммуникативных
типов
предложения:
совета,
согласия/несогласия в обсуждаемых вопросах;
 признаки изученных грамматических явлений: согласие/несогласие с использованием
so/neither do I, совет с использованием if I were you…, I would…, словообразование
(ударение в сложносочиненных существительных);
 основные нормы речевого этикета
Уметь
говорение
 начинать, вести/поддерживать, заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;
 расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свой совет,
согласие/несогласие при обсуждении какого-либо вопроса, опираясь на изученную
тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
 делать краткие сообщения, описывать события/явления, передавать основное
содержание, основную мысль прочитанного или услышанного в рамках изученных тем и
сфер устного общения:
- роль спорта в общественной жизни, проблемы спорта;
- роль спорта в образовании;
- личные предпочтения в спорте.
аудирование
20
 понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к
разным типам речи (сообщение, рассказ, диалог); определять тему текста выделять
главные факты, опуская второстепенные;
 понимать несложные аутентичные тексты с извлечением или интересующей
информации;
 полностью понимать содержание и смысл несложных аутентичных текстов;
 использовать переспрос, просьбу повторить.
чтение
 читать несложные аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного
содержания;
 читать несложные аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной или
интересующей информации;
 читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным
пониманием, оценивать полученную информацию и выражать свое мнение.
письменная речь
 написать письмо в журнал с выражением совета;
 написать официальное письмо с приведением аргументов, доказательств, примеров;
 написать электронное письмо;
Раздел 3. Вот это музыка!
В результате изучения английского языка обучающиеся должны
знать/понимать
 основные значения изученных лексических единиц, основные способы
словообразования;
 особенности структуры простых и сложных предложений;
 признаки изученных грамматических явлений: использование used to для описания
привычных событий происходивших в прошлом, использование Present Perfect Continuous
для обсуждения событий начавшихся в прошлом и продолжающихся в настоящем;
 основные нормы речевого этикета;
 роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа
жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.
Уметь
говорение
 начинать, вести/поддерживать, заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;
 обсуждать события, происходившие в прошлом, опираясь на изученную тематику и
усвоенный лексико-грамматический материал;
 делать краткие сообщения, описывать события/явления, передавать основное
содержание, основную мысль прочитанного или услышанного в рамках изученных тем и
сфер устного общения:
- личные музыкальные предпочтения, любимый музыкант, любимые музыкальные
произведения;
- музыкальные вкусы подростков;
- музыкальное образование;
аудирование
 понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к
разным типам речи (сообщение, рассказ, диалог); определять тему текста выделять
главные факты опуская второстепенные;
 понимать несложные аутентичные тексты с извлечением или интересующей
информации;
 полностью понимать содержание и смысл несложных аутентичных текстов;
 использовать переспрос, просьбу повторить.
21
чтение
 читать несложные аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного
содержания;
 читать несложные аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной или
интересующей информации;
 читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным
пониманием, оценивать полученную информацию и выражать свое мнение.
письменная речь
 написать доклад;
 написать текст с обобщением результатов работы;
 написать рецензию на песню;
Раздел 4. Звезды и полосы.
В результате изучения английского языка обучающиеся должны
знать/понимать
 основные значения изученных лексических единиц, основные способы
словообразования;
 особенности структуры простых и сложных предложений;
 интонацию различных коммуникативных типов предложения: описание наблюдаемых
явлений, запрещение/разрешение;
 признаки изученных грамматических явлений: описание наблюдаемых явлений с
использованием
see+object+infinitive,
использование
can/can’t
для
разрешения/запрещения, существительные употребляемые только в единственном числе
(money), использование Past Passive для описания событий произошедших с кемлибо/чем-либо в прошлом;
 основные нормы речевого этикета;
 названия
и
местонахождение,
природно-климатические
особенности,
государственную символику, важнейшие вехи исторического развития, денежные
единицы, образовательные системы англоязычных стран (США);
Уметь
говорение
 начинать, вести/поддерживать, заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;
 описывать свои наблюдения, обсуждения правила поведения в общественных местах,
высказывать свое мнение и аргументировать его, опираясь на изученную тематику и
усвоенный лексико-грамматический материал;
 делать краткие сообщения, описывать события/явления, передавать основное
содержание, основную мысль прочитанного или услышанного в рамках изученных тем и
сфер устного общения:
- общественная жизнь в другой стране: правила поведения, ценности и нормы (США);
- история, культура, климат, образ жизни, традиции и праздники в США;
- личные впечатления от поездки.
аудирование
 понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к
разным типам речи (сообщение, рассказ, диалог); определять тему текста выделять
главные факты опуская второстепенные;
 понимать несложные аутентичные тексты с извлечением или интересующей
информации;
 полностью понимать содержание и смысл несложных аутентичных текстов;
 использовать переспрос, просьбу повторить.
чтение
22
 читать несложные аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного
содержания;
 читать несложные аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной или
интересующей информации;
 читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным
пониманием, оценивать полученную информацию и выражать свое мнение.
письменная речь
 написать открытку типа postcard;
 написать список правил действующих в учреждении;
 написать статью публицистического характера в газету с приведением аргументов,
доказательств, примеров;
 написать новостной отчет с описанием событий, людей, объектов, мест.
социокультурный аспект
 сравнивать и сопоставлять системы образования в англоязычных странах с
российской;
 видеть взаимосвязь между национальной системой ценностей и норм и продуктами
материальной культуры стран изучаемого языка.
Раздел 5. На экране.
В результате изучения английского языка обучающиеся должны
знать/понимать
 основные значения изученных лексических единиц, основные способы
словообразования;
 особенности структуры простых и сложных предложений;
 интонацию различных коммуникативных типов предложения: эмоциональное
выразительное высказывание;
 признаки изученных грамматических явлений: использование Present Simple Passive
для описания событий происходящих с кем-либо/чем-либо в настоящем времени,
словообразование (различные части речи с общей основой, окончания –ing и –ed в
прилагательных), пунктуация в прямой речи;
 основные нормы речевого этикета;
 роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа
жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.
Уметь
говорение
 начинать, вести/поддерживать, заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;
 расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение,
эмоционально выражая своё отношение к тому или иному событию, опираясь на
изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
 делать краткие сообщения, описывать события/явления, передавать основное
содержание, основную мысль прочитанного или услышанного в рамках изученных тем и
сфер устного общения:
- чувства мнения о кинофильме, личные предпочтения в кино;
- киноиндустрия: создание кинофильма/мультфильма, профессии в кино;
- достоинства и недостатки кинофильмов.
аудирование
 полностью понимать содержание и смысл несложных аутентичных текстов;
 использовать переспрос, просьбу повторить.
чтение
 читать несложные аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного
содержания;
23
 читать несложные аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной или
интересующей информации;
 читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным
пониманием, оценивать полученную информацию и выражать свое мнение.
письменная речь
 написать рецензию на фильм;
 написать текст небольшого объема со сценарием фильма;
 написать небольшой рассказ с последовательным описанием событий прошлого.
Раздел 6. Я в этом мире.
В результате изучения английского языка обучающиеся должны
знать/понимать
 основные значения изученных лексических единиц, основные способы
словообразования;
 особенности структуры простых и сложных предложений;
 признаки изученных грамматических явлений: условные предложения 2-го типа,
Present Perfect Simple для действий, которые продолжаются до настоящего времени с
предлогами for, since;
 основные нормы речевого этикета;
 роль владения иностранными языками в современном мире; наиболее характерные
невербальные способы общения (жесты, сопровождающие высказывания носителей
языка, знаки и т.п.);
Уметь
говорение
 начинать, вести/поддерживать, заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;
 расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, давая
совет, высказывая предположения, находя выход из конфликтной ситуации, опираясь на
изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
 делать краткие сообщения, описывать события/явления, передавать основное
содержание, основную мысль прочитанного или услышанного в рамках изученных тем и
сфер устного общения:
- особенности личности;
- дружба, преодоление проблем общения, разрешение конфликтов.
аудирование
 понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к
разным типам речи (сообщение, рассказ, диалог); определять тему текста выделять
главные факты опуская второстепенные;
 понимать несложные аутентичные тексты с извлечением или интересующей
информации;
 полностью понимать содержание и смысл несложных аутентичных текстов;
 использовать переспрос, просьбу повторить.
чтение
 читать несложные аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного
содержания;
 читать несложные аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной или
интересующей информации;
 читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным
пониманием, оценивать полученную информацию и выражать свое мнение.
письменная речь
 писать записки с советами как найти друга;
 написать небольшой рассказ с описанием друга;
24
 написать письмо в журнал с выражением совета, пожелания.
социокультурный аспект
 различать англоязычные конвенции в SMS-переписке, телефонных разговорах.
Раздел 7. Прошлое, настоящее, будущее.
В результате изучения английского языка обучающиеся должны
знать/понимать
 основные значения изученных лексических единиц, основные способы
словообразования;
 особенности структуры простых и сложных предложений;
 интонацию различных коммуникативных типов предложения;
 признаки изученных грамматических явлений: be used for doing something для
описания предназначения каких-либо предметов, be made of something для описания
материала из которого изготовлены те или иные вещи, нулевой артикль с
существительными, обозначающими материалы для изготовления чего-либо, выражение
предположения с той или иной степенью уверенности с использованием perhaps/probably,
использование косвенной речи для описания событий происходивших в прошлом,
предсказания с использованием Future Simple;
 основные нормы речевого этикета;
 роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа
жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.
Уметь
говорение
 начинать, вести/поддерживать, заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;
 обсуждать события, происходившие в прошлом, высказывать своё мнение,
предположение и аргументировать его, опираясь на изученную тематику и усвоенный
лексико-грамматический материал;
 делать краткие сообщения, описывать события/явления, передавать основное
содержание, основную мысль прочитанного или услышанного в рамках изученных тем и
сфер устного общения:
- история: предметы и события прошлого, образ жизни в прошлом.
аудирование
 понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к
разным типам речи (сообщение, рассказ, диалог); определять тему текста выделять
главные факты, опуская второстепенные;
 понимать несложные аутентичные тексты с извлечением или интересующей
информации;
 использовать переспрос, просьбу повторить.
чтение
 читать несложные аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного
содержания;
 читать несложные аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной или
интересующей информации;
 читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным
пониманием, оценивать полученную информацию и выражать свое мнение.
письменная речь
 написать список правил действующих в учреждении;
 написать небольшой рассказ с описанием предмета;
 написать доклад;
 написать небольшой текст с предположением о возможном развитии событий;
 написать короткое эссе (opinion essay).
25
социокультурный аспект
 видеть взаимосвязь между типичными образцами поведениями и традициями,
системой ценностей, социальными отношениями, присущими культуре стран изучаемого
языка;
 видеть взаимосвязь между национальной системой ценностей и продуктами
материальной культуры стран изучаемого языка.
Раздел 8. Мир тайны
В результате изучения английского языка обучающиеся должны
знать/понимать
 основные значения изученных лексических единиц, основные способы
словообразования;
 особенности структуры простых и сложных предложений;
 интонацию различных коммуникативных типов предложения: косвенные вопросы;
 признаки изученных грамматических явлений: косвенные вопросы, словообразование
способом конверсии, определённый артикль с названием океанов, морей, уникальных
явлений, исторических событий и исторических периодов, прямые вопросы,
использование I think/I don’t think для выражения собственного мнения;
 основные нормы речевого этикета;
 роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа
жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.
Уметь
говорение
 начинать, вести/поддерживать, заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;
 расспрашивать собеседника с использованием прямых и косвенных вопросов,
отвечать на вопросы собеседника, выражая свое собственное мнение, опираясь на
изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
 делать краткие сообщения, описывать события/явления, передавать основное
содержание, основную мысль прочитанного или услышанного в рамках изученных тем и
сфер устного общения:
- нераскрытые тайны.
аудирование
 понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к
разным типам речи (сообщение, рассказ, диалог); определять тему текста выделять
главные факты, опуская второстепенные;
 понимать несложные аутентичные тексты с извлечением или интересующей
информации;
 полностью понимать содержание и смысл несложных аутентичных текстов;
 использовать переспрос, просьбу повторить.
чтение
 читать несложные аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного
содержания;
 читать несложные аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной или
интересующей информации;
 читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным
пониманием, оценивать полученную информацию и выражать свое мнение.
письменная речь
 написать небольшой рассказ с последовательным описанием событий в прошлом;
 конспектировать текст;
 описать причинно-следственные связи между событиями/явлениями;
 написать письмо в журнал.
26
Раздел 9. Вселенная зовет!
В результате изучения английского языка обучающиеся должны
знать/понимать
 основные значения изученных лексических единиц, основные способы
словообразования;
 особенности структуры простых и сложных предложений;
 интонацию различных коммуникативных типов предложения;
 признаки изученных грамматических явлений: нулевой артикль с названиями планет,
а также в выражениях in space, on Earth, определенный артикль с названиями космических
объектов, которые считаются уникальными (the sun, the moon, the earth, the universe);
 основные нормы речевого этикета;
Уметь
говорение
 начинать, вести/поддерживать, заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;
 делать краткие сообщения, описывать события/явления, передавать основное
содержание, основную мысль прочитанного или услышанного в рамках изученных тем и
сфер устного общения:
- космические исследования.
аудирование
 понимать несложные аутентичные тексты с извлечением или интересующей
информации;
 полностью понимать содержание и смысл несложных аутентичных текстов;
 использовать переспрос, просьбу повторить.
чтение
 читать несложные аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного
содержания;
 читать несложные аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной или
интересующей информации;
 читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным
пониманием, оценивать полученную информацию и выражать свое мнение.
письменная речь
 вести дневниковые записи.
Раздел. 10. Добро пожаловать в Россию.
В результате изучения английского языка обучающиеся должны
знать/понимать
 основные значения изученных лексических единиц, основные способы
словообразования;
 особенности структуры простых и сложных предложений;
 основные нормы речевого этикета;
 особенности быта и повседневной жизни, виды досуга, обычаи и традиции, природноклиматические условия, памятники духовной и материальной культуры родной страны,
взаимодействие культуры родной страны и англоязычных стран.
Уметь
говорение
 начинать, вести/поддерживать, заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;
 делать краткие сообщения, описывать события/явления, передавать основное
содержание, основную мысль прочитанного или услышанного в рамках изученных тем и
сфер устного общения:
- климат, география России, знаменитые россияне (исторические личности и
современники), легенды России, российские традиции и праздники;
27
- экскурсия по городу.
аудирование
 понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к
разным типам речи (сообщение, рассказ, диалог); определять тему текста выделять
главные факты опуская второстепенные;
 полностью понимать содержание и смысл несложных аутентичных текстов;
 использовать переспрос, просьбу повторить.
чтение
 читать несложные аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного
содержания;
 читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным
пониманием, оценивать полученную информацию и выражать свое мнение.
письменная речь
 написать небольшой текст с описанием объектов, мест, людей;
 написать небольшой рассказ для ТВ-программы о выдающемся человеке с
приведением аргументов, примеров;
 написать небольшой рассказ-повествование;
 написать личное письмо-приглашение.
социокультурный аспект
 видеть особенности англоязычных культур и сопоставлять их с культурой своей
страны;
 видеть роль родного языка и культуры в развитии общечеловеческой культуры;
 уметь описывать реалии культуры стран изучаемого языка и реалии российской
жизни на английском языке.
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь
В 7 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог
этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом
усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик,
произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое
оформление речи.
Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения
как:
 начать, поддержать и закончить разговор;
 поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
 выразить благодарность;
Объем диалогов – до 2 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения
запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С
кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.
Объем диалогов – до 3-х реплик со стороны каждого учащегося
При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:
 выражать свою точку зрения;
 выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
 выражать сомнение;
 выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).
Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Развитие монологической речи в 7 классе предусматривает овладение следующими
28
умениями:
 кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные
типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и
оценочные суждения;
 передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
 делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 10 фраз.
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает
понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с
пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием
текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
 При этом предусматривается развитие умений:
 выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
 выбирать главные факты, опуская второстепенные;
 выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического
характера с опорой на языковую догадку, контекст.
 Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и
интересам учащихся 7 классе, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время
звучания текстов для аудирования – до 2х минут.
Чтение
Обучающиеся учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения
в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания
(ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с
выборочным
пониманием
нужной
или
интересующей
информации
(просмотровое/поисковое чтение).
 Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и
интересам учащихся 6 классе, иметь образовательную и воспитательную ценность.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
 Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных
аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 7
классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран
изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 500 слов.
 Умения чтения, подлежащие формированию:
 определять тему, содержание текста по заголовку;
 выделять основную мысль;
 выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных
текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 7 классе. Формируются и
отрабатываются умения:
 полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной
переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования
двуязычного словаря);
 выражать свое мнение по прочитанному.
 Объем текстов для чтения до 250 слов.
 Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать
информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
 Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
29
 делать выписки из текста;
 писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до
30 слов, включая адрес), выражать пожелания
 заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
 писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни,
делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма –
60 слов.
Социокультурные знания и умения
Обучающиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого
поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций
общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка
как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает
знакомством с:
 фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
 оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
 иноязычными сказками и легендами, рассказами;
 с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном,
столицами страны/ стран изучаемого языка);
 с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в
странах изучаемого языка;
 словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в
русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладение умениями:
 писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на английском языке;
 правильно оформлять адрес на английском языке;
 описывать наиболее известные культурные достопримечательности страны
родного края.
Языковые знания и навыки
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа
обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического
материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского
языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на
смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе
применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет
лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500
лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых
лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику,
реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание основных способов словообразования:
• а) аффиксации:
• глаголы с префиксами re- (rewrite);
30
• существительные с суффиксами –ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), ing (meeting);
• прилагательные с суффиксами –y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic
(fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual) ;
• наречия с суффиксом - ly (quickly);
• числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)
• б) словосложения: существительное + существительное (football)
• в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола –
to change – change)
• Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе,
и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи
нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new
house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be (It’s cold. It’s five
o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных
предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с
союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why,
than, so, всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous);
побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t
worry.) форме
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с
глаголами на –ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing
something; Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и
неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present
Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных
глаголов и их эквивалентов (may, can/ be able to, must/have to/should).
Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и
нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow)
существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student/ a
written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней
сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу (goodbetter-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также
в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий,
оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast,
high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
В результате изучения английского языка в 7 классе учащиеся должны
 основные значения изученных лексических единиц и основные способы
словообразования;
 особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого
иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
 признаки изученных грамматических явлений;
 основные нормы речевого этикета;
 роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа
жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;
уметь
31
говорение
 начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях
общения;
 расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на
изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
 делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем),
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.
аудирование
 понимать основное содержание несложных аутентичных текстов и выделять
главные факты;
 понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему
текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
 использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
 читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;
 читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным
пониманием, оценивать полученную информацию и выражать свое мнение.
 читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
 заполнять анкеты и формуляры;
 писать поздравления, личные письма с опорой на образец.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных
пределах межличностных и межкультурных контактов;
 осознание места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в
полиязычном мире;
 приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники
информации (в том числе мультимедийные).
8 класс
Социально-бытовая сфера (50 часов). Тема «Мир подростка»: отдых на каникулах,
современные подростки и новые технологии, проблемы подростков. Тема «Магазин
вокруг»: покупки, денежные единицы разных стран, подарки и реклама. Тема «Личные
утверждения»: определение черты характера человека, его качества, типы личности, типы
темперамента. Тема «Чувствуй себя как дома»: типы жилищ, личное пространство
подростка. Тема «Голубая планета»: планета Земля, экология планеты, проблемы чистой
воды.
Социально-культурная сфера (35 часа). Тема «Выдающиеся люди»: знаменитые
люди, героические поступки, рекорды и рекордсмены. Тема «Быть вместе»: дни рождения
и традиции празднования в разных странах, мобильные телефоны, толерантное отношение
к людям различных национальностей. Тема «Мечты, мечты»: мечты человека, проблема
сна, причины возникновения снов.
Учебно-трудовая сфера (20 часов). Тема «Творчество и инновации»: изобретатели и
изобретения, развитие творчества подростка. Тема «Успех в расследовании»: детективы,
проведение расследования, сбор доказательств, составление детективного рассказа.
№
Содержание
Раздел 1 «Мир подростка»
Количество часов
10 часов
32
1
2
3
4
5
6
7
9
1
2
3
4
5
6
7
9
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
9
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
Мир подростка
Время каникул.
Умный подросток.
Школьные дни.
Что значит быть подростком.
Контрольное тестирование
Контроль домашнего чтения.
проект «Школьный вебсайт»
Раздел 2 «Магазин вокруг»
За покупками
Как они чувствуют?
Незабываемые подарки.
Сила рекламы.
Карманные деньги.
Контроль умений по теме (тест)
Контроль домашнего чтения
Проект «Как заработать больше денег».
Раздел 3 «Личные утверждения!»
Открой себя
Это круто
Ты человек вечеринок?
Приостанови время.
Я изменился.
Контроль умений по теме (тест)
Контроль домашнего чтения.
проект «Ты знаешь меня?»
Раздел 4 «Выдающиеся люди»
Люди, которые выделяются.
Кто герой.
Рекордсмены.
Попытайся.
Возраст не причина
Контроль умений по теме (тест)
Контроль домашнего чтения.
проект «Зал почета».
Раздел 5 «Творчество и инновации»
Насколько ты креативен.
Ты прав?
Кроссворд
Умное изобретение.
Изобретения
Контрольное тестирование
Контроль домашнего чтения
проект «День творчества и инновации
Раздел 6 «Чувствуй себя как дома»
Дом, милый дом
Место, где ты живешь.
Твоя жизнь - твоя территория.
Рабочее место.
Фантастическая комната.
1 час
1 час
1 час
1 час
2 часа
1 час
1 час
2 часа
10 часов
1 час
2 часа
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
2 часа
10 часов
2 часа
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
2 часа
10 часов
2 часа
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
2 часа
10 часов
1 час
1 час
1 час
2 часа
1 час
1 час
1 час
2 часа
10 часов
1 час
2 часа
1 час
1 час
1 час
33
Контроль умений по теме (тест)
1 час
Контроль домашнего чтения
1 час
проект «Комната для тебя».
2 часа
Раздел 7 «Быть вместе»
11 часов
1
С днем рожденья
1 час
2
Кто заботится, тот выслушает меня
2 часа
3
Затруднительные ситуации.
1 час
4
Я не принадлежу.
1 час
5
Они тоже гуманны.
1 час
6
Контроль домашнего чтения
1 час
7
Контроль умений по теме (тест)
1 час
8
Неформальное письмо
1 час
9
Проект «Классное соглашение»
2 часа
Раздел 8 «Успех в расследовании»
10 часов
1
Детективы.
2 часа
2
Коллекция монет.
1 час
3
Выследить сокровища.
1 час
4
Сокровища
1 час
5
Присоединись к клубу Агаты Кристи
1 час
6
Контроль умений по теме (тест)
1 час
7
Контроль домашнего чтения
1 час
8
Проект «Клуб Агаты Кристи».
2 часа
Раздел 9 «Голубая планета»
10 часов
1
Состояние воды.
1 час
2
Кристально чистое чудо.
1 час
3
Нырни в глубину.
2 часа
4
Усмири воду.
1 час
5
Океаны приключения.
1 час
6
Контроль умений по теме (тест)
1 час
7
Контроль домашнего чтения.
1 час
8
Проект «Мир воды».
2 часа
Раздел 10 «Мечты, мечты»
14 часов
1
Почему люди мечтают?
2 часа
2
Сны, которые мы видим.
1 час
3
О чем мы мечтаем днем.
1 час
4
В погоне за мечтой.
1 час
5
Я верю.
1 час
6
Контроль домашнего чтения.
1 час
7
Деловое письмо
1 час
8
Контрольное тестирование
1 час
9
Проект «В пустыне»
2 часа
10
Повторение (Лексико-грамматический материал)
3 часа
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса по темам:
1) Тема «Мир подростка»
знать/понимать
 основные значения изученных лексических единиц и основные способы
словообразования имён существительных и наречий.
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного
языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения; признаки отличия
прилагательных и наречий, инфинитивных оборотов, разделительных вопросов.
6
7
8
34
уметь
говорение
 начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях
общения;
 расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы об интересах и увлечениях
подростков, об их быте, школе высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на
предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и
усвоенный лексико-грамматический материал;
 делать краткие сообщения о межличностных отношениях подростков, их
характеристик
 аудирование
 понимать основное содержание несложных аутентичных прагматических текстов и
выделять значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста,
выделять главные факты, опуская второстепенные.
чтение
 читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания);
 читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным
пониманием, оценивать полученную информацию и выражать свое мнение.
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.
письменная речь
 открытки и короткие рассказы;
 делать выписки из текста, личные письма.
2) «Магазин вокруг»
знать/понимать
 основные значения изученных лексических единиц и основные способы
словообразования имён существительных и наречий.
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного
языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения; признаки отличия
прилагательных и наречий, инфинитивных оборотов, разделительных вопросов, герундия.
уметь
говорение
 начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях
общения;
 расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы о моде и вкусах подростков, об их
карманных деньгах, покупках высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение
собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексикограмматический материал;
 делать краткие сообщения о рекламе, её достоинствах и недостатках дростков, их
характеристик
 аудирование
 понимать основное содержание несложных аутентичных прагматических текстов и
выделять значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста,
выделять главные факты, опуская второстепенные.
чтение
 читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания);
 читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным
пониманием, оценивать полученную информацию и выражать свое мнение.
35
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.
письменная речь
 писать эссе выражение мнения и короткие рассказы о покупках;
 делать выписки из текста, писать открытки.
3) «Личные утверждения»
 знать/понимать
 основные значения изученных лексических единиц и основные способы
словообразования имён прилагательных;
 особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного
языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
 признаки настоящего длительного совершенного времени, модальных глаголов.
Наречия настоящего длительного совершенного времени , основные нормы речевого
этикета;
 роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа
жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;
уметь
 начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях
общения;
 расспрашивать собеседника о линиях на его ладони, что они означают и отвечать на
его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника
согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексикограмматический материал;
делать краткие сообщения о модной одежде ,вечеринках ,распределении времени .
 аудирование
 понимать основное содержание несложных аутентичных прагматических текстов и
выделять значимую информацию;
 понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему
текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
 использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
 читать аутентичные тексты о херомантии с пониманием основного содержания);
 читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным
пониманием, оценивать полученную информацию и выражать свое мнение.
письменная речь
 заполнять таблицу;
 писать инструкции, личные письма с опорой на образец.
4) «Выдающиеся люди»
 знать/понимать
 основные значения изученных лексических единиц и основные способы
словообразования;
 особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного
языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
 признаки настоящего совершенного времени, модальных глаголов. Наречия
настоящего совершенного времени, основные нормы речевого этикета;
 роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа
жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;
уметь
говорение
 начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях
общения;
36
 расспрашивать собеседника о выдающихся людях своей страны и страны изучаемого
языка и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на
предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и
усвоенный лексико-грамматический материал;
делать краткие сообщения о выдающихся людях своей страны и страны изучаемого
языка, о героических поступках обычных людей.
 аудирование
 понимать основное содержание несложных аутентичных прагматических текстов и
выделять значимую информацию;
 понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему
текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
чтение
 читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания);
 читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным
пониманием, оценивать полученную информацию и выражать свое мнение.
 читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
 писать истории о героических поступках;
 делать выписки из текста, писать личные письма.
5) «Подумай, что нас окружает»
знать/понимать
 основные значения изученных лексических единиц и основные способы
словообразования;
 особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного
языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
 признаки обобщающих местоимений, предпрошедшего времени фразовых глаголов;
 основные нормы речевого этикета;
 роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа
жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;
уметь
говорение
 начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях
общения;
 расспрашивать собеседника об открытиях, изобретениях в своей собственной стране и
стране изучаемого языка и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную
тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
 делать краткие сообщения об открытиях, изобретениях, учёных в своей собственной
стране и стране изучаемого языка
 аудирование
 понимать основное содержание несложных аутентичных прагматических текстов и
выделять значимую информацию;
 понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему
текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
 использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
 читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания);
 читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным
пониманием, оценивать полученную информацию и выражать свое мнение.
 читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
37
письменная речь
 описать картинку, написать историю изобретения;
6) «Чувствуй себя как дома»
знать/понимать
 основные значения изученных лексических единиц и основные способы
словообразования существительных;
 особенности сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию
различных коммуникативных типов предложения, порядок слов в вопросительных
предложениях;
 признаки придаточных условных предложений ( реального и нереального условия) ,
определительных местоимений, прошедшего времени фразовых глаголов;
 основные нормы речевого этикета;
уметь
говорение
 начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу о жилье, его видах в своей
собственной стране и стране изучаемого языка , в стандартных ситуациях общения;
 расспрашивать собеседника о его любимом месте в доме, о его комнате и дизайне
интерьера и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на
предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и
усвоенный лексико-грамматический материал;
делать краткие сообщения о любимом месте в доме, о комнате и дизайне интерьера.
 аудирование
 понимать основное содержание несложных аутентичных прагматических текстов и
выделять значимую информацию;
 понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему
текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
чтение
 читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания);
 читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным
пониманием, оценивать полученную информацию и выражать свое мнение.
 читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
 описать дом в котором ты бы хотел жить.;
 делать выписки из текста, писать личные письма, описать картинку комнаты своей
мечты .
7) «Будем вместе»
знать/понимать
 основные значения изученных лексических единиц и основные способы
словообразования существительных и прилагательных;
 особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного
языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения , порядок слов в
вопросительных и повествовательных предложениях;
 признаки будущего в прошедшем времени, придаточных условных предложений (
реального и нереального условия) , фразовых глаголов;
 основные нормы речевого этикета;
уметь
говорение
 начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу
о праздниках в своей
собственной стране и стране изучаемого языка , в стандартных ситуациях общения;
 расспрашивать собеседника о его поведении в школе, об отношении к подросткам из
другой страны в стандартных ситуациях общения;
38
 расспрашивать собеседника о использовании мобильных телефонов и отвечать на его
вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника
согласием/отказом, опираясь на усвоенный лексико-грамматический материал;
делать краткие сообщения по темам межличностных отношений в семье, с друзьями в
школе, о характеристике подростков.
 аудирование
 понимать основное содержание несложных аутентичных текстов разных стилей и
выделять значимую информацию;
 понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему
текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
 использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
 читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания);
 читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным
пониманием, оценивать полученную информацию и выражать свое мнение.
 читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
 делать выписки из текста;
 писать поздравления, личные письма с опорой на образец.
описать картинку. написать историю о затруднительных ситуациях .произошедших с
вами.
8) «Успех в расследовании»
знать/понимать
 основные значения изученных лексических единиц и основные способы
словообразования существительных и глаголов;
 особенности сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию
различных коммуникативных типов предложения , порядок слов в вопросительных
предложениях;
 признаки модальных глаголов для выражения возможности действия, обобщающих
существительных, согласования времён, прямой и косьвенной речи;
 основные нормы речевого этикета;
уметь
говорение
 начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу о известных детективах в своей
собственной стране и стране изучаемого языка , об увлечениях подростков стандартных
ситуациях общения;
 расспрашивать собеседника о видах расследования, о известных детективах в своей
собственной стране и стране изучаемого языка , и отвечать на его вопросы, высказывая
свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь
на усвоенный лексико-грамматический материал;
делать краткие сообщения о увлечениях подростков различными коллекциями ,о
расследованиях.
аудирование
 понимать основное содержание несложных аутентичных прагматических текстов и
выделять значимую информацию;
 понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему
текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
чтение
 читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания);
39

читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным
пониманием, оценивать полученную информацию и выражать свое мнение.
 читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
 делать выписки из текста;
писать личные письма с опорой на образец.
описать картинку, написать историю о детективном расследовании
9) «Голубая планета»
знать/понимать
 основные значения изученных лексических единиц и основные способы
словообразования прилагательных и глаголов;
 особенности сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию
различных коммуникативных типов предложения, порядок слов в косьвенных
предложениях;
 признаки будущего в прошедшем времени, придаточных условных предложений
(реального и нереального условия), фразовых глаголов; о согласования времён, прямой и
косьвенной речи;
 основные нормы речевого этикета;
уметь
говорение
 начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу о воде, состояниях воды, о
запасах воды в мире, о флоре и фауне океана в стандартных ситуациях общения;
расспрашивать собеседника
 расспрашивать собеседника о воде, состояниях воды, о запасах воды в мире,о флоре и
фауне океана и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на
предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и
усвоенный лексико-грамматический материал;
 делать краткие сообщения о флоре и фауне океана и отвечать на его вопросы,
высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника
согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексикограмматический материал;
 аудирование
 понимать основное содержание несложных аутентичных текстов художественной
литературы и выделять значимую информацию;
 понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему
текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
 использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
 читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания);
 читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным
пониманием, оценивать полученную информацию и выражать свое мнение.
письменная речь
 описать животное или растение океана , описать картинку;
 писать короткие рассказы о приключениях в океане, личные письма с опорой на
образец.
10) «Мечты, мечты»
знать/понимать
 основные значения изученных лексических единиц и основные способы
словообразования существительных и глаголов;
 особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного
40
языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения, порядок слов в
косьвенных предложениях;
 признаки
неопределённо-личных
предложений,
придаточных
условных
предложений (реального и нереального условия) , фразовых глаголов; о согласования
времён, прямой и косьвенной речи;
уметь
говорение
 начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу о мечтах людей , о снах в
стандартных ситуациях общения;
 расспрашивать собеседника о мечтах людей, о снах и отвечать на его вопросы,
высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника
согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексикограмматический материал;
 делать краткие сообщения, о мечтах людей, о снах, характеристике человека
чтение
 читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным
пониманием, оценивать полученную информацию и выражать свое мнение.
 читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
 написать рассказ о своей мечте в жизни;
 писать совет, личные письма с опорой на образец.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных
пределах межличностных и межкультурных контактов;
 осознание места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в
полиязычном мире;
 приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники
информации (в том числе мультимедийные)
 читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания.
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени
предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалограсспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их
комбинации:
Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:
 начать, поддержать и закончить разговор;
 поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
 выразить благодарность;
 вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.
Объем этикетных диалогов – до 3х реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-расспроса:
запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда?
Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».
Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:
 обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
 дать совет и принять/не принять его;
41
 пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в
нем участие;
 сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить
причину.
Объем данных диалогов – до 3х реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога – обмена мнениями:
 выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;
 высказать одобрение/неодобрение;
 выразить сомнение;
 выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий
 выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью
комплиментов.
Объем диалогов - не менее 6 реплик со стороны каждого учащегося.
При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные
коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи
и соответствующих речевых умений.
Монологическая речь
Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение
учащимися следующими умениями:
 кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные
типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и
оценочные суждения;
 передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
 делать сообщение в связи с прочитанным текстом.
 выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.
Объем монологического высказывания – до 10 фраз.
Аудирование
Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание
несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с
пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием
текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие следующих умений:
 прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять
основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
 выбирать главные факты, опуская второстепенные;
 выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического
характера с опорой на языковую догадку, контекст;
игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
учащихся 8 классе иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текста – 1,5-2 минуты.
Чтение
Обучающиеся учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и
точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием
основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания
(изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
обучающихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность,
воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
42
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных
материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Умения чтения, подлежащие формированию:
 определять тему, содержание текста по заголовку;
 выделять основную мысль;
 выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
 устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.
Объем текста – до 500 слов.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных
текстах разных жанров.
Умения чтения, подлежащие формированию:
 полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной
переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа ,
выборочного перевода, использование страноведческого комментария);
 оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;
 прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.
Объем текста - до 600 слов.
Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации
предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из
газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или
представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
 делать выписки из текста;
 писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать
пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);
 заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
 писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о
его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя
материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя
необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов).
Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем
международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений
при обучении говорению, письму аудированию и чтению.
На средней ступени обучения у учащихся развиваются такие специальные учебные
умения как:
 осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая
разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;
 пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
 участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера,
требующей использования иноязычных источников информации.
В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных
умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых
средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз,
синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании - языковую догадку,
тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не
мешающую понять основное значение текста.
Языковые знания и навыки
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа
обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического
43
материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского
языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на
смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе
применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет
лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900
лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых
лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания,
оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран
изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения
новыми словообразовательными средствами:
1) аффиксами
 глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);
 существительных
–sion/tion
(impression/information),
-ance/ence
(performance/influence), -ment (development),-ity (possibility);
 прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible (sociable/possible), - less
(homeless), -ive (creative), inter- (international);
2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное
+ существительное ( blackboard);
3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных (cold – cold
winter).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2-7 или 5-7
классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых
предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so
….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера
(Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными:
времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless;
определительными с союзами who, which, that.
Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever,
whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III
(If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с
инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want
you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to
doing something.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых
для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect,
Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple
in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should);
косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и
прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного
предложения в плане настоящего и прошлого.
Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous,
Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и
44
прошедшего времени).
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного,
неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями);
возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody,
anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа
sometimes, at last, at least, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.
Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и
словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие
настоящего времени, отглагольное существительное).
Социокультурные знания и умения
Обучающиеся учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение,
применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран
изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения
других предметов (знания межпредметного характера).
Они овладевают знаниями о:
 значении английского языка в современном мире;
 наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении
учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные
праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);
 социокультурном портрете стран (говорящих на английском языке) и культурном
наследии стран изучаемого языка.;
 речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках
изучаемых предметов речи.
Предусматривается также овладение умениями:
 представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
 оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
 основные значения изученных лексических единиц и основные способы
словообразования;
 особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного
языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
 признаки изученных грамматических явлений;
 основные нормы речевого этикета;
 роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа
жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;
уметь
говорение
 начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях
общения;
 расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на
изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
 делать краткие сообщения по темам межличностные отношения в семье, с друзьями
в школе, характеристики человека, карманные деньги, переписка, родная страна,
выдающиеся люди, средства массовой информации, проблемы экологии.
 аудирование
 понимать основное содержание несложных аутентичных прагматических текстов и
выделять значимую информацию;
 понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему
текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
45
 использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
 читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания);
 читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным
пониманием, оценивать полученную информацию и выражать свое мнение.
 читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
 заполнять анкеты и формуляры;
 писать поздравления, личные письма с опорой на образец.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных
пределах межличностных и межкультурных контактов;
 осознание места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в
полиязычном мире;
 приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники
информации (в том числе мультимедийные)
 читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания.
9 класс
Социально-бытовая сфера (34 часа). Тема «Люди как личности: описание внешности,
черты характера, примеры для подражания. Тема «Наш хрупкий мир»: проблемы
экологии, мусор в космосе, забота об окружающей среде, планета Земля. Тема «В
здоровом теле, здоровый дух»: питание в школе, здоровый образ жизни, физкультура и
спорт для человека.
Учебно-трудовая сфера (41 час). Тема «Учись учиться»: цели, способы и методы
обучения, образование в разных странах, Тема «Что нового»: издательства, выпуск газет,
репортажи, журналистика. Тема «Какова твоя жизненная позиция»: мир профессий, выбор
профессий, популярные профессии. Тема «Книги»: значение книг в жизни человека,
жанры книг, любимые книги и отзывы на них.
Социально-культурная сфера (30 часов). Тема «Наша разнообразная страна»:
население, географическое положение, климат нашей страны, особенные места и
достопримечательности России. Тема «Давайте путешествовать по Австралии»:
путешествия, заказ билетов, отеля, поведение в аэропорту, размещение в отеле. Тема
«Развлекись»: знаменитые парки развлечений, музеи, достопримечательности городов.
№
Содержание
Количество
часов
Раздел1. «Люди как личности»
10 часов
1
Как мы выглядим
2 часа
2
Какие мы
2 часа
3
Личность, которой я восторгаюсь
1 час
4
Дружба
1 час
5
Контрольное тестирование
1 час
6
Контроль домашнего чтения
1 час
7
Проект «Открой новую планету»
2 часа
Раздел 2 «Наш хрупкий мир»
10 часов
1
Что изменилось?
2 часа
2
Подростки и мусорные ящики
1 час
3
Мы заботимся
2 часа
4
Космический мусор
1 час
5
Контроль умений по теме (тест)
1 час
46
6
7
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
Контроль домашнего чтения
Проект «Земля – наш большой дом»
Раздел 3 «Учись учиться»
Для чего мы учимся?
Что мы учим?
Как мы учим английский язык?
Лихорадка перед экзаменом
Контроль умений по теме (тест)
Контроль домашнего чтения
Проект «Школа мечты»
Раздел 4 «Наша разнообразная страна»
Родной край
Особые люди, особые места
Парадоксы России
Традиционные развлечения
Контроль умений по теме (тест)
Контроль домашнего чтения
Проект «Село души моей частица»
Раздел 5 «Давайте путешествовать по Австралии»
Закажи путешествие
Настольная игра
Размещение
Первые впечатления
Контрольное тестирование
Контроль аудирования
Проект «Мы собираемся в Австралию»
Раздел 6 «Что нового?»
Коротко и ясно
Что, где, когда?
Что делает историю хорошей?
Прочти последний выпуск
Контроль домашнего чтения
Средства массовой информации
Контроль умений по теме (тест)
Проект «Радио новости»
Раздел 7 «Какова твоя жизненная позиция»
Работа для жизни
Выбор профессии
Колледж против работы
Тебе хотелось бы быть...?
Контроль умений по теме (тест)
Контроль монологических умений по теме
Проект «Сумасшедшая ярмарка профессий»
Раздел 8 «Развлекись»
Сделай перерыв
Парк развлечений
Что-то для каждого
Как это сделать привлекательным?
Контроль умений по теме (тест)
Контроль аудирования
1 час
2 часа
10 часов
2 часа
1 час
2 часа
1 час
1 час
1 час
2 часа
10 часов
1 час
2 часа
2 часа
1 час
1 час
1 час
2 часа
10 часов
2 часа
1 час
2 часа
1 час
1 час
1 час
2 часа
11 часов
1 час
1 час
2 часа
2 часа
1 час
1 час
2 час
10 часов
1 час
1 час
2 часа
2 часа
1 час
1 час
2 часа
10 часов
1 час
2 часа
1 час
2 часа
1 час
1 час
47
Проект «Местный аттракцион»
2 часа
Раздел 9 «Книги»
10 часов
1
Ты любишь читать?
2 часа
2
Книжный червь
1 час
3
Обзор книг
2 часа
4
Сила поэзии
1 час
5
Контроль умений по теме (тест)
1 час
6
Контроль письма
1 час
7
Проект «Антология класса»
2 часа
Раздел 10 «В здоровом теле - здоровый дух»
14 часов
1
Способ жизни
1 час
2
Еда в школе
2 часа
3
Время выбирать
1 час
4
Отличное тело
2 часа
5
Контрольное тестирование
2 часа
6
Контроль домашнего чтения
1 час
7
Проект «Будь здоров»
1 час
8
Повторение (лексико-грамматический материал за 9 класс)
4 часа
Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса по темам:
Раздел 1 «Люди как личности» (Яркая личность)
Знать/понимать
значения новых лексических единиц, связанных темой «Личность», расширение
потенциального словаря и овладение новыми словообразовательными формами: суффикс
–ish, -ful, -y.
Уметь
Говорение: описывать внешность, личность человека, делать высказывание с фокусом
на передачу информации.
Аудирование: понимать существенные детали в коротком описании внешности,
понимание существенных деталей при прослушивании текста о дружбе.
Чтение: описание внешности, понимание общего смысла.
Письмо: описывать личность, структурировать абзацы. Используя различные
регистры в письменных текстах.
Раздел 2 «Наш хрупкий мир»
Знать/понимать
Структуру настоящего совершенного времени в страдательном залоге, лексику по
теме, употребление придаточного союза until.
Уметь
Говорение: обсуждать проблемы окружающей среды, выступать с публичной речью о
местных экологических проблемах.
Аудирование: понимать на слух интервью об экологической проблеме с пониманием
специфической информации.
Чтение: понимание общего смысла научно-популярного текста об уничтожении лесов,
читать газетную статью с извлечением специфической информации и пониманием
существенных деталей.
Письмо: писать отрывок сценария кинофильма.
Раздел 3 «Учись учиться»
Знать/понимать
Лексику по теме «Школа», модальные структуры must have Ved (3), can’t have Ved (3)
для выражения обоснованного предположения о развитии событий в прошлом, условные
предложения III типа.
Уметь
7
48
Говорение: дискутировать о целях образования, обсуждать российскую и британскую
систему школьного образования, выражать обоснованное предположение о развитии
событий в прошлом.
Аудирование: понимать общий смысл интервью о школьном образовании в
Великобритании, общий смысл рассказа студента о сдаче экзаменов.
Чтение: читать с полным пониманием содержания, развивать стратегии чтения,
обобщать читательский опыт.
Письмо: письмо на тематический форум.
Раздел 4 «Наша разнообразная страна» (Такая разная страна)
Знать/понимать
Лексику по теме «Россия», артикли с географическими названиями, функции
определенного артикля в тексте, словообразовательные суффиксы прилагательных –ive, ed, -ing; существительных –ion, -ness, -ment; суффиксы глаголов: -ate.
Уметь
Говорение: описывать физические характеристики местности, обсуждение группового
проекта, обсуждать культурные различия.
Аудирование: понимание существенных деталей при прослушивании коротких
рассказов иностранных студентов об их пребывании в России.
Чтение: читать журнальные статьи из регионов России с пониманием существенных
деталей, понимать общий смысл журнальной статьи об опыте пребывания иностранной
школьницы в России.
Письмо:
заметки
при
подготовке
проекта,
описывать
местные
достопримечательности.
Раздел 5 «Давайте путешествовать по Австралии»
Знать/понимать
Лексику по теме «Австралия», способы выражения превосходной и сравнительной
степеней сравнения, употребление разделительных вопросов.
Уметь
Говорение: запрашивать информацию, отклонять предложение, вести переговоры по
поводу приобретения услуг туроператора, начинать разговор, заказывать номер в
гостинице, описывать впечатления от путешествия.
Аудирование: понимание специфической информации в разговоре в аэропорту,
гостинице.
Чтение: понимать специфическую информацию в туристической брошюре,
журнальную статью с описанием впечатления от поездки.
Письмо: уметь писать формальное письмо о заказе номера в гостинице, писать статью
в журнал о впечатлении о поездке.
Раздел 6 «Что нового?»
Знать/понимать
Лексику по теме «Новости», косвенную речь в прессе, страдательный залог для
описания последствий событий, обстановки, введения цитат в прессе.
Уметь
Говорение: Высказываться по теме, вести диалог-обмен оценочной информацией,
принимать участие в ролевой игре.
Аудирование: понимать существенные детали в новостной радиопрограмме.
Чтение: распознавать особенности английских газетных заголовков, понимать общий
смысл и специфическую информацию газетных статей.
Письмо: писать газетную статью, сообщение о местном событии.
Раздел 7 «Твое предназначение» / «Какова твоя жизненая позиция»
Знать/понимать
49
Лексику по теме «Призвание», глагол с окончанием -ing в функции подлежащего,
употребление сложных союзов either…or, neither…nor, будущее продолженное и будущее
совершенное время.
Уметь
Говорение: описывать профессии и умения необходимые в различных профессиях,
обсуждать факторы, определяющие выбор профессии, проводить короткое интервью,
принимать участие в ролевой игре.
Аудирование: понимание общего смысла текста о том, что повлияло на выбор
профессии, рассказ о необычных профессиях.
Чтение: понимать незнакомые слова из контекста. Понимать общий смысл
неформального письма.
Письмо: описывать профессии.
Раздел 8 «Развлекись» (Устрой себе праздник)
Знать/понимать
значения новых лексических единиц, связанных с тематикой развлечений,
конструкции it’s worth doing, способы выражения планов и намерений.
Уметь
Говорение: описывать различные виды досуга, взаимодействовать в процессе решения
проблем, обсуждать проект в группе, обсуждать экспонаты, функции музея.
Аудирование: вычленять специфическую информацию при инструктаже, понимать
общий смысл текста о посещении аттракционов в парке.
Чтение: понимать существенные детали при чтении буклета парка развлечений.
Музейных буклетов.
Письмо: писать открытку.
Раздел 9 «Книги»
Знать/понимать
Значения новых лексических единиц, связанных с тематикой книг, инфинитива цели,
наречия-усилители extremely, highly, quite, really, truly, very.
Уметь
Говорение: обсуждать книги, взаимодействовать при обсуждении прочитанной книги,
обсуждать литературное произведение.
Аудирование: понимать специфическую информацию в интервью подростков в
библиотеке.
Чтение: читать отрывок из художественного произведения Р. Даля «Матильда», отзыв
о прочитанной книге, читать с целью получения эстетического удовольствия.
Письмо: отзыв о прочитанной книге, письменная речь творческого характера.
Раздел 10 «В здоровом теле - здоровый дух»
Знать/понимать
значения новых лексических единиц, связанных с тематикой здоровья, местоимения
как дискурсивные маркеры в тексте.
Уметь
Говорение: участвовать в дискуссии, выражать мнение о различных способах
поддержания физической формы, уметь аргументировать свою точку зрения.
Аудирование: понимать общий смысл в функциональных разговорах в школьной
столовой, определять свое отношение к прослушанной информации.
Чтение: Читать текст с полным пониманием содержания. Читать текст с выборочным
нахождением информации. Прогнозировать содержание текста.
Письмо: писать эссе по теме «Здоровье».
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени
50
предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалограсспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их
комбинации:
Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:
 начать, поддержать и закончить разговор;
 поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
 выразить благодарность;
 вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.
Объем этикетных диалогов – до 4х реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-расспроса:
запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда?
Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».
Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:
 обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
 дать совет и принять/не принять его;
 пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в
нем участие;
 сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить
причину.
Объем данных диалогов – до 4х реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалог –обмена мнениями:
 выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;
 высказать одобрение/неодобрение;
 выразить сомнение;
 выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий
 выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью
комплиментов.
Объем диалогов - не менее 7 реплик со стороны каждого учащегося.
При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные
коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи
и соответствующих речевых умений.
Монологическая речь
Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение
учащимися следующими умениями:
 кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные
типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и
оценочные суждения;
 передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
 делать сообщение в связи с прочитанным текстом.
 выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.
Объем монологического высказывания – до 12 фраз.
Аудирование
Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание
несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с
пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием
текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие следующих умений:
 прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять
51
основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
 выбирать главные факты, опуская второстепенные;
 выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического
характера с опорой на языковую догадку, контекст;
игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
учащихся 8 классе иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текста – 1,5-2 минуты.
Чтение
Обучающиеся учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и
точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием
основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания
(изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
обучающихся 9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность,
воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных
материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Умения чтения, подлежащие формированию:
 определять тему, содержание текста по заголовку;
 выделять основную мысль;
 выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
 устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.
Объем текста – до 500 слов.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных
текстах разных жанров.
Умения чтения, подлежащие формированию:
 полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной
переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа ,
выборочного перевода, использование страноведческого комментария);
 оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;
 прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.
Объем текста - до 600 слов.
Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации
предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из
газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или
представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
 делать выписки из текста;
 писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать
пожелания; (объемом 40 слов, включая написание адреса);
 заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
 писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о
его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя
материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя
необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 90 слов).
Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем
международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений
52
при обучении говорению, письму аудированию и чтению.
На средней ступени обучения у учащихся развиваются такие специальные учебные
умения как:
 осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая
разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;
 пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
 участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера,
требующей использования иноязычных источников информации.
В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных
умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых
средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз,
синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании - языковую догадку,
тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не
мешающую понять основное значение текста.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа
обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического
материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского
языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на
смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе
применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет
лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900
лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых
лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания,
оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран
изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения
новыми словообразовательными средствами:
2) аффиксами
 глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);
 существительных
–sion/tion
(impression/information),
-ance/ence
(performance/influence), -ment (development),-ity (possibility);
 прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible (sociable/possible), - less
(homeless), -ive (creative), inter- (international);
2) словосложением: прилагательное + прилагательное (well-known) , прилагательное
+ существительное ( blackboard);
3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных (cold – cold
winter).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2-7 или 5-7
классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых
предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so
….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера
53
(Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными:
времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless;
определительными с союзами who, which, that.
Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever,
whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III
(If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с
инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want
you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to
doing something.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых
для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect,
Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple
in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should);
косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и
прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного
предложения в плане настоящего и прошлого. Навыки распознавания и понимания при
чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола
(герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного,
неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями);
возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody,
anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа
sometimes, at last, at least, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.
Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и
словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие
настоящего времени, отглагольное существительное).
Социокультурные знания и умения
Обучающиеся учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение,
применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран
изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения
других предметов (знания межпредметного характера).
Они овладевают знаниями о:
 значении английского языка в современном мире;
 наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении
учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные
праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);
 социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном
наследии стран изучаемого языка.;
 речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках
изучаемых предметов речи.
Предусматривается также овладение умениями:
 представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
 оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса
 основные значения изученных лексических единиц и основные способы
словообразования;
 особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого
иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
 признаки изученных грамматических явлений видовременные формы глагола,
модальные глаголы и их эквиваленты, артикли, страдательный залог, сложноподчиненные
предложения реального и нереального условия.
54
 основные нормы речевого этикета (реплики-клише, оценочная лексика);
уметь
говорение
 начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях
общения;
 расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на
изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
 обмениваться мнениями по темам учебной программы с опорой на оценочную
лексику, высказываться по предложенным ситуациям в пределах учебных тем.
 Делать краткие сообщения по тема: каникулы, межличностные отношения, досуг и
увлечения, путешествия, родная страна и страны изучаемого языка, школьное
образование, выбор профессии, спорт, молодежная культура.
 Описывать события и явления, передавать основную мысль и выражать к нему свое
отношение, давать краткую характеристику персонажей.
аудирование
 Воспринимать на слух и понимать основное значение аутентичных текстов,
описаний, сообщений рекламно-информационного характера, рассказов, интервью с
опорой на языковую догадку и контекст.
 понимать на слух содержание коротких несложных аутентичных прагматических
текстов
 и выделять значимую информацию.
чтение
 читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания,
определяя тему и главную мысль, устанавливая логическую последовательность фактов,
прогнозируя содержание по заголовку, восстанавливать текст из разнообразных абзацев;
 читать аутентичные тексты полным и точным пониманием, устанавливая
причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, обобщая и критически оценивая
информацию, комментируя события с собственных позиций.
 читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации,
оценивая с точки зрения значимости для решения коммуникативной задачи.
письменная речь
 заполнять анкеты и формуляры;
 писать поздравления, личные письма с опорой на образец;
 писать личное письмо, адекватно употребляя формулы речевого этикета,
 писать краткое сообщение, комментарий с использованием оценочных суждений,
 составлять небольшое эссе, письменно аргументируя свою точку зрения.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 успешного взаимодействия в различных ситуациях общения, в том числе профильноориентированных; соблюдения этикетных норм межкультурного общения;
 расширения возможностей в использовании новых информационных технологий в
профессионально-ориентированных целях;
 расширения возможностей трудоустройства и продолжения образования;
 участия в профильно-ориентированных Интернет-форумах, межкультурных проектах,
конкурсах, олимпиадах;
 обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и иностранного
языков в сокровищнице мировой культуры.
Учебно-тематическое планирование
6 класс (105 часов)
№
Название раздела и тем
Всего
В том числе часов
55
п/п
1
1.1
1.2
1.3
2
2.1
2.2
2.3
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
4.3
5
5.1
5.2
5.3
6
6.1
6.2
6.3
7
7.1
7.2
7.3
8
8.1
8.2
8.3
9
часов
Социально-бытовая сфера: летний отдых
Летом здорово
Проект «Лучшие каникулы»
Контроль лексико-грамматических умений
(тест)
Учебно-трудовая сфера: обсуждение книг и
рецензии на них
Чтение – это здорово
Проект «Книжная ярмарка»
Контроль лексико-грамматических умений
(тест)
Социально-культурная сфера: хобби,
увлечения, телепрограммы
Как забавно
Проект «Я – режиссер ТВ»
Контроль лексико-грамматических умений
(тест)
Социально-культурная сфера: значение
изучения английского языка
Мир английского языка
Проект «Файл о Британии»
Контроль лексико-грамматических умений
(тест)
Социально-культурная сфера: праздники,
подарки и традиции
Рождество и Новый год
Проект «Рождественская вечеринка»
Контрольное тестирование
Социально-бытовая сфера: мода подростков,
одежда
Внешний вид имеет значение
Проект «Космическая энциклопедия»
Контроль лексико-грамматических умений
(тест)
Социально-бытовая сфера: понятие страха
Страшные истории
Проект «Страшные истории»
Контроль лексико-грамматических умений
(тест)
Социально-бытовая сфера: здоровый образ
жизни
Быть бодрым и здоровым
Проект «Будь здоров»
Контроль лексико-грамматических умений
(тест)
Социально-бытовая сфера: обязанности в
семье
уроки
контр
раб/тес
т
проекты
6
1
2
6
1
2
7
1
1
6
1
2
7
1
1
6
1
2
7
1
2
7
1
2
6
1
2
9
9
9
9
9
9
10
10
9
56
9.1
9.2
9.3
10
10.1
10.2
10.3
11
11.1
11.2
11.3
11.4
Итого
№
п/п
1
1.1
1.2
1.3
2
2.1
2.2
2.3
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
4.3
5
Забота и участие
Проект «Наша классная конституция»
Контроль лексико-грамматических умений
(тест)
Социально-бытовая сфера: путешествия,
знаменитые путешественники
Приятного путешествия
Проект «Приятное путешествие»
Контроль лексико-грамматических умений
(тест)
Социально-бытовая сфера: природа и забота
о ней
Будь мудрым к природе
Проект «Природв Бондарского края»
9
6
1
2
10
1
2
76
11
18
13
Контрольное тестирование
Повторение лексического материала за 6
класс
105
Учебно-тематическое планирование
7 класс (105 часов)
Название раздела и тем
Всего
часов
Социально-бытовая сфера: средства связи и
культура общения
Оставайся на связи
Проект «Доставь удовольствие кодировкой»
Контрольное тестирование
Социально-бытовая сфера: спорт в нашей
жизни
На старт, внимание, марш
Проект «Дебаты в классе»
Контроль лексико-грамматических умений
(тест)
Социально-бытовая сфера: роль музыки в
жизни человека
Звучит круто (Вот это музыка)
Проект «Фан-клуб»
Контроль лексико-грамматических умений
(тест)
Социально-культурная сфера: Америка
Звезды и полоски
Проект «Мой альбом об Америке»
Контроль лексико-грамматических умений
(тест)
Социально-культурная сфера: кино и
фильмы
В том числе
уроки
контр
раб/тес
т
10
7
1
2
7
1
2
7
1
2
7
1
2
10
10
10
11
57
5.1
5.2
5.3
6
6.1
6.2
6.3
7
7.1
7.2
7.3
8
8.1
8.2
8.3
9
9.1
9.2
9.3
10
10.1
10.2
10.3
10.4
Итого
№
п/п
1
1.1
1.2
1.3
2
2.1
2.2
2.3
На экране
Проект «Свет, камера, начали»
Контрольное тестирование
Социально-бытовая сфера: понятие дружбы,
друзья
Я в мире
Проект «Я в мире»
Контроль лексико-грамматических умений
(тест)
Социально-бытовая сфера: вещи прошлого,
этикет в разные времена
Прошлое, настоящее, будущее
Проект «Прошлое, настояшее, будущее
вещей»
Контроль лексико-грамматических умений
(тест)
Учебно-трудовая сфера: детективы,
расследования
Мир тайны
Проект «Будь детективом»
Контроль владения грамматическими
структурами и лексикой
Социально-бытовая сфера: планеты, космос
Вселенная зовет
Проект «Наш космический дом»
Контроль лексико-грамматических умений
(тест)
Социально-культурная сфера: природа
России и родного края, ремесла, праздники
Добро пожаловать в Россию
Проект «Спланируй путешествие»
Контрольное тестирование
Повторение лексико-граматического
материала
8
1
2
7
1
2
6
1
2
7
1
2
8
1
2
14
1
1
10
9
10
11
16
76
10
19
105
Учебно-тематическое планирование
8 класс (105 часов)
Название раздела и тем
Всего
В том числе часов
часов уроки
контр
проекты
раб/тест
Социально-бытовая сфера: современные
10
подростки и новые технологии
Мир подростка
7
1
2
Проект «Школьный веб-сайт»
Контрольное тестирование
Социально-бытовая сфера: покупки, подарки,
10
реклама
Магазин вокруг
7
1
2
Проект «Как заработать больше денег»
Контроль лексико-грамматических умений
58
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
4.3
5
5.1
5.2
5.3
6
6.1
6.2
6.3
7
7.1
7.2
7.3
8
8.1
8.2
8.3
9
9.1
9.2
9.3
10
10.1
10.2
10.3
10.4
Итого
(тест)
Социально-бытовая сфера: определение черт
характера человека
Личные утверждения
Проект «Ты знаешь меня»
Контроль лексико-грамматических умений
(тест)
Социально-культурная сфера: знаменитые
люди, герои, рекордсмены
Выдающиеся люди
Проект «Зал почета»
Контроль лексико-грамматических умений
(тест)
Учебно-трудовая сфера: развитие творчества
подростка, изобретатели и изобретения
Творчество и инновации
Проект «День творчества и инноваций»
Контрольное тестирование
Социально-бытовая сфера: типы жилищ,
личное пространство подростка
Чувствуй себя как дома
Проект «Комната для тебя»
Контроль лексико-грамматических умений
(тест)
Социально- культурная сфера: дни рождения
и традиции празднования
Быть вместе
Проект «Классное соглашение»
Контроль лексико-грамматических умений
(тест)
Учебно-трудовая сфера: детективное
расследование
Успех в расследовании
Проект «Клуб Агаты Кристи»
Контроль лексико-грамматических умений
(тест)
Социально-бытовая сфера: планета Земля,
экология
Голубая планета
Проект «Мир воды»
Контроль лексико-грамматических умений
(тест)
Социально-культурная сфера: мечты и сны
человека
Мечты, мечты
Проект «Пустыня»
Контрольное тестирование
Повторение лексико-граматического
материала
10
7
1
2
7
1
2
7
1
2
7
1
2
8
1
2
7
1
2
7
1
2
11
1
2
75
10
20
10
10
10
11
10
10
14
105
59
№
п/п
1
1.1
1.2
1.3
2
2.1
2.2
2.3
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
4.3
5
5.1
5.2
5.3
6
6.1
6.2
6.3
7
7.1
7.2
7.3
8
8.1
8.2
8.3
Учебно-тематическое планирование
9 класс (105 часов)
Название раздела и тем
Всего
В том числе часов
часов уроки
контр
проекты
раб/тест
Социально-бытовая сфера: описание
10
внешности человека
Люди как личности
7
1
2
Проект «Открой новую планету»
Контрольное тестирование
Социально-бытовая сфера: проблемы
10
экологии, забота об окружающей среде
Наш хрупкий мир
7
1
2
Проект «Земля – наш общий дом»
Контроль лексико-грамматических умений
(тест)
Учебно-трудовая сфера: образование и школа
10
Учись учиться
7
1
2
Проект «Школа моей мечты»
Контроль лексико-грамматических умений
(тест)
Социально-культурная сфера: Россия,
10
достопримечательности, география,
знаменитые люди
Наша разнообразная страна
7
1
2
Проект «Село души моей частица»
Контроль лексико-грамматических умений
(тест)
Социально-культурная сфера: Австралия
10
Давайте путешествовать по Австралии
7
1
2
Проект «Мы собираемся в австралию»
Контрольное тестирование
Учебно-трудовая сфера: журналистика,
11
выпуск газет, средства информации
Что нового
8
1
2
Проект «Радионовости»
Контроль лексико-грамматических умений
(тест)
Учебно-трудовая сфера: мир профессий,
10
выбор профессии
Какова твоя жизненная позиция
7
1
2
Проект «Сумасшедшая ярмарка профессий»
Контроль лексико-грамматических умений
(тест)
Социально-культурная сфера: знаменитые
10
парки развлечений, достопримечательности
городов
Развлекись
7
1
2
Проект «Местный атракцион»
Контроль лексико-грамматических умений
60
9
9.1
9.2
9.3
10
10.1
10.2
10.3
10.4
(тест)
Учебно-трудовая сфера: книги в жизни
человека
Книги
Проект «Антология класса»
Контроль лексико-грамматических умений
(тест)
Социально-бытовая сфера: здоровый образ
жизни, физкультура, спорт
В здоровом теле – здоровый дух
Проект «Будь здоров»
Контрольное тестирование
Повторение лексико-граматического
материала за 9 класс
10
7
1
2
11
1
2
14
Итого
75
10
20
105
Требования к уровню подготовки выпускников
на ступени основного общего образования
К завершению обучения на ступени основного общего образования планируется
достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по
английскому языку. Этот уровень даст возможность выпускникам использовать
английский язык для продолжения образования на старшей ступенив системе основного
общего образования, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего
самообразования.
В результате изучения английского языка выпускники должны
Знать/понимать:
• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
•особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого английского
языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
• признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов,
модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения
прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная
оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
• роль владения английского языками в современном мире, особенности образа жизни,
быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности,
выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях
своей страны и стран изучаемого языка;
Уметь:
говорение
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях
общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на
изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
•рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее,
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого
языка;
• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем),
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,
61
выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику
персонажей;
• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
• понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических
текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в
аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему
текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
• использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
•
ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по
заголовку;
• читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием
основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные
факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных
фактов текста);
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным
пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую
догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать
свое мнение;
•
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата
о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя
формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и
межкультурных контактов в доступных пределах;
•
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания
места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники
информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах,
туристических поездках, молодежных форумах;
• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания
себя гражданином своей страны и мира.
Литература и средства обучения
Для учителя
Основная литература
6 класс
Английский язык нового тысячелетия / New Millennium English: Учебник англ. яз. для 6
кл. общеобраз. учрежд. /Н. Н. Деревянко и др.. – Изд. второе. – Обнинск: Титул, 2014.
Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Английский язык нового тысячелетия /
New Millennium English для 6 кл. общеобраз. учрежд. /Н.Н. Деревянко – Изд. третье. –
Обнинск: Титул, 2014.
62
Книга для учителя к учебнику англ. яз. Английский язык нового тысячелетия / New
Millennium English для 6 кл. общеобраз. учрежд. /. Н.Н. Деревянко – Изд. второе. –
Обнинск: Титул, 2014.
Аудиокассета к учебнику англ. яз. Английский язык нового тысячелетия / New Millennium
English для 6 кл. общеобраз. учрежд. / Н.Н. Деревянко – Обнинск: Титул, 2014.
7 класс
Английский язык нового тысячелетия / New Millennium English: Учебник англ. яз. для 7
кл. общеобраз. учрежд. /Н. Н. Деревянко и др.. – Изд. второе. – Обнинск: Титул, 2014.
Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Английский язык нового тысячелетия /
New Millennium English для 7 кл. общеобраз. учрежд. /Н.Н. Деревянко – Изд. третье. –
Обнинск: Титул, 2014.
Книга для учителя к учебнику англ. яз. Английский язык нового тысячелетия / New
Millennium English для 7 кл. общеобраз. учрежд. /. Н.Н. Деревянко – Изд. второе. –
Обнинск: Титул, 2014.
Аудиокассета к учебнику англ. яз. Английский язык нового тысячелетия / New Millennium
English для 7 кл. общеобраз. учрежд. / Н.Н. Деревянко – Обнинск: Титул, 2014.
8 класс
Английский язык нового тысячелетия / New Millennium English: Учебник англ. яз. для 8
кл. общеобраз. учрежд. /Н. Н. Деревянко и др.. – Изд. второе. – Обнинск: Титул, 2014.
Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Английский язык нового тысячелетия /
New Millennium English для 8 кл. общеобраз. учрежд. /Н.Н. Деревянко – Изд. третье. –
Обнинск: Титул, 2014.
Книга для учителя к учебнику англ. яз. Английский язык нового тысячелетия / New
Millennium English для 8 кл. общеобраз. учрежд. /. Н.Н. Деревянко – Изд. второе. –
Обнинск: Титул, 2014.
Аудиокассета к учебнику англ. яз. Английский язык нового тысячелетия / New Millennium
English для 8 кл. общеобраз. учрежд. / Н.Н. Деревянко – Обнинск: Титул, 2014.
9 класс
Английский язык нового тысячелетия / New Millennium English: Учебник англ. яз. для 9
кл. общеобраз. учрежд. /О. Гроза и др.. – Изд. второе. – Обнинск: Титул, 2014.
Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Английский язык нового тысячелетия /
New Millennium English для 9 кл. общеобраз. учрежд. /Н.Н. Деревянко – Изд. третье. –
Обнинск: Титул, 2014.
Книга для учителя к учебнику англ. яз. Английский язык нового тысячелетия / New
Millennium English для 9 кл. общеобраз. учрежд. /. Н.Н. Деревянко – Изд. второе. –
Обнинск: Титул, 2014.
Аудиокассета к учебнику англ. яз. Английский язык нового тысячелетия / New Millennium
English для 9 кл. общеобраз. учрежд. / Н.Н. Деревянко – Обнинск: Титул, 2014.
Дополнительная литература
Английский язык в школе: Учебно-методический журнал/Под ред. О.А. Денисенко. –
Обнинск: Титул.
Английский язык: Методическая газета для учителей английского языка /Под ред. А.
Громушкиной. – М.: Первое сентября.
Донецкая Н. Б. «Сборник тестов по английскому языку для учащихся 5-11 классов
(Тамбов 2005).
О. В. Афанасьева, И. В. Михеева «Английский язык: тренировочные тесты для подготовки
к ЕГЭ» (Ростов –на – Дону «Феникс» 2004)
Excellent exam Reading (для подготовки учащихся 9-11 классов к сдаче письменного
компонента ЕГЭ (Тамбов 2005)
А. П. Миньяр – Белоручева «300 тестовых заданий по английскому языку» (Москва 2001).
Virginia Evans “Round – up 6” (Longman). (2006)
63
Malcolm Mann, Steve Taylore-Knowles “Grammar and Vocabulary” Macmillan (2008)
Для учащихся
Основная литература
6 класс
Английский язык нового тысячелетия / New Millennium English: Учебник англ. яз. для 6 кл.
общеобраз. учрежд. /Н. Н. Деревянко и др.. – Изд. второе. – Обнинск: Титул, 2014.
Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Английский язык нового тысячелетия / New
Millennium English для 6 кл. общеобраз. учрежд. /Н.Н. Деревянко – Изд. третье. – Обнинск: Титул,
2014.
Книга для учителя к учебнику англ. яз. Английский язык нового тысячелетия / New Millennium
English для 6 кл. общеобраз. учрежд. /. Н.Н. Деревянко – Изд. второе. – Обнинск: Титул, 2014.
Аудиокассета к учебнику англ. яз. Английский язык нового тысячелетия / New Millennium English
для 6 кл. общеобраз. учрежд. / Н.Н. Деревянко – Обнинск: Титул, 2014.
7 класс
Английский язык нового тысячелетия / New Millennium English: Учебник англ. яз. для 7 кл.
общеобраз. учрежд. /Н. Н. Деревянко и др.. – Изд. второе. – Обнинск: Титул, 2014.
Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Английский язык нового тысячелетия / New
Millennium English для 7 кл. общеобраз. учрежд. /Н.Н. Деревянко – Изд. третье. – Обнинск: Титул,
2014.
Книга для учителя к учебнику англ. яз. Английский язык нового тысячелетия / New Millennium
English для 7 кл. общеобраз. учрежд. /. Н.Н. Деревянко – Изд. второе. – Обнинск: Титул, 2014.
Аудиокассета к учебнику англ. яз. Английский язык нового тысячелетия / New Millennium English
для 7 кл. общеобраз. учрежд. / Н.Н. Деревянко – Обнинск: Титул, 2014.
8 класс
Английский язык нового тысячелетия / New Millennium English: Учебник англ. яз. для 8 кл.
общеобраз. учрежд. / О. Гроза и др.. – Изд. второе. – Обнинск: Титул, 2014.
Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Английский язык нового тысячелетия / New
Millennium English для 8 кл. общеобраз. учрежд. / О. Гроза – Изд. третье. – Обнинск: Титул, 2014.
Книга для учителя к учебнику англ. яз. Английский язык нового тысячелетия / New Millennium
English для 8 кл. общеобраз. учрежд. / О. Гроза.– Изд. второе. – Обнинск: Титул, 2014.
Аудиокассета к учебнику англ. яз. Английский язык нового тысячелетия / New Millennium English
для 8 кл. общеобраз. учрежд. / О. Гроза – Обнинск: Титул, 2014.
9 класс
Английский язык нового тысячелетия / New Millennium English: Учебник англ. яз. для 9 кл.
общеобраз. учрежд. /О. Гроза и др.. – Изд. второе. – Обнинск: Титул, 2014.
Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Английский язык нового тысячелетия / New
Millennium English для 9 кл. общеобраз. учрежд. / О. Гроза – Изд. третье. – Обнинск: Титул, 2014.
Книга для учителя к учебнику англ. яз. Английский язык нового тысячелетия / New Millennium
English для 9 кл. общеобраз. учрежд. / О. Гроза – Изд. второе. – Обнинск: Титул, 2014.
Аудиокассета к учебнику англ. яз. Английский язык нового тысячелетия / New Millennium English
для 9 кл. общеобраз. учрежд. / О. Гроза – Обнинск: Титул, 2014.
Дополнительная литература
Английский язык в школе: Учебно-методический журнал/Под ред. О.А. Денисенко. – Обнинск:
Титул.
Английский язык: Методическая газета для учителей английского языка/Под ред. А.
Громушкиной. – М.: Первое сентября.
Донецкая Н. Б. «Сборник тестов по английскому языку для учащихся 5-11 классов (Тамбов 2006).
О. В. Афанасьева, И. В. Михеева «Английский язык: тренировочные тесты для подготовки к ЕГЭ»
(Ростов –на – Дону «Феникс» 2004)
Excellent exam Reading (для подготовки учащихся 9-11 классов к сдаче письменного компонента
ЕГЭ (Тамбов 2006)
А. П. Миньяр – Белоручева «300 тестовых заданий по английскому языку» (Москва 2001).
Virginia Evans “Round – up 6” (Longman). (2006)
Malcolm Mann, Steve Taylore-Knowles “Grammar and Vocabulary” Macmillan (2008).
Медиаресурсы
№
Вид
Наименование программы
Кем разработана
Где
64
1
программы
диск
2
диск
3
диск
4
диск
5
диск
6
диск
7
диск
8
диск
9
диск
Медиаресурсы в учебной и
во внеурочной деятельности
по иностранному языку
ТОИПК РО
10
диск
Тренажер по грамматике
английского языка
11
диск
13
Мультимедий
ный учебник
Мультимедий
ный учебник
Страноведческий
справочник «Англо-язычные
страны»
Уроки английского языка
Кирилла и Мефодия
Уроки английского языка
Кирилла и Мефодия
Laser Intermediate,
издательства
Macmillan
Издательство
«Лицей», г. Саратов
14
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
1
2
3
4
5
Москва. Страницы истории
ООО «Видеостудия
«Кварт» г. Москва
Открытие Москвы
ООО «Видеостудия
«Кварт» г. Москва
Великий храм России
ООО «Видеостудия
«Кварт» г. Москва
Знаменитые
Московские ООО «Видеостудия
особняки
«Кварт» г. Москва
Пушкинская Москва
ООО «Видеостудия
«Кварт» г. Москва
Московский модерн
ООО «Видеостудия
«Кварт» г. Москва
Жили-были москвичи
ООО «Видеостудия
«Кварт» г. Москва
Лучшая коллекция видео
Personal Longman
применяется
Уроки в 8-9
классах
Уроки в 8-9
классах
Уроки в 8-9
классах
Уроки в 8-9
классах
Уроки в 8-9
классах
Уроки в 8-9
классах
Уроки в 8-9
классах
Уроки в 6-9
классах
Лексикограмматически
е тесты в 5-9
классах
Тесты в 6-9
классах
Уроки в 6-9
классах
ООО «Кирилл и
Мефодий»
ООО «Кирилл и
Мефодий»
Наглядные пособия
Портреты зарубежных композиторов. Дем. материал
Карта Лондона: достопримечательности Лондона
Система правления Великобритании: королевская семья
Система правления США: президенты США (двусторонняя)
Сводная таблица спряжений глаголов №13
Глагол to be в настоящем, прошедшем, будущем времени №7-8
Конструкция there is/there are №1-2
Местоимения/степени сравнения (2) №Т9-10
Множественное число существительных №11-12
Сравнительная таблица времен глаголов (2) №14-15
Телефоны, адреса, даты. Который час? (2) № 5-6
Количественные и порядковые числительные/дроби (2) №3-4
Таблица. Основная грамматика английского языка (16 табл)
Условные предложения
Причастия
Транспаранты (прозрачные пленки формата А4)
Английский язык
Глагол to be как вспомогательный
Глагол to be как смысловой
Глагол to do как смысловой
Глагол to have как смысловой
5 класс
6 класс
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
66
18+8
19+6
16+8
16+6
65
Интернет ресурсы
6 класс
Unit 1. Summer is fun!
Lesson 3. My best holiday – где найти информацию о том, как дети проводят лето в других странах? Где найти забавные картинки,
которые помогут детям рассказать о способах проведения летних каникул? Где найти пример сочинения о летних каникулах?
http://www.summerfun4kids.co.uk/activityguide.aspx - a guide to popular summer camp activities from children. Also on this website you can
find descriptions of different summer camps and what they offer.
http://www.cartoonstock.com/directory/s/summer_holidays.asp - a collection of cartoons about different ways people spend their summer
holidays.
http://www.essayclip.com/guides/sample-essay-about-my-summer - advice and sample essay on summer holidays
Unit 2. Reading? It's great!
Lesson 1. Books, books, books – какие книги сейчас популярны у детей?
http://www.amazon.co.uk/gp/bestsellers/books/69 - list of the currently most popular children’s books (updated hourly)
Lesson 2. Choose a book – какие книги советуют читать детям учителя в Англии. США и Канаде?
http://www.teachersfirst.com/100books.cfm - a list of 100 books recommended by an Education association for children
http://www.booktrustchildrensbooks.org.uk/Recommended-Books - books recommendations and reviews from ”booktrust”, UK
http://www.ucalgary.ca/~dKBrown/lists.html - several lists of recommended books, compiled in Canada
http://childrensbooks.about.com/od/toppicks/Top_Picks.htm - lists of recommended books by age and topic
http://www.guardian.co.uk/books/buildingachildrenslibrary - books recommended for the children’s library by The Guardian newspaper, by age
categories
Lesson 4. I love books – где найти бесплатные книги для детей?
http://www.gutenberg.org/wiki/Main_Page free e-books
http://www.magickeys.com/books/ - illustrated children’s books online
http://en.childrenslibrary.org/ - international children’s online library
http://www.ebook88.com/kidspage.htm - links to several online libraries of free books for children
http://www.free-books.org/ - a collection of free electronic books + audioversions of the same books
http://www.domokos.com/FreeEbooks.html - an anthology of free e-stories from Canadian authors
Lesson 5. Famous writers. – где найти биографии популярных детских писателей? Книги каких писателей сейчас популярны у детей?
http://en.wikipedia.org/wiki/Category:Brit...n's_writers a list of British children’s writers
http://en.wikipedia.org/wiki/J._K._Rowling - encyclopaedia entry about JK Rowling
http://www.kirjasto.sci.fi/rdahl.htm - article about Roald Dahl
http://www.jamesherriot.org/life.php - biography of James herriot
http://en.wikipedia.org/wiki/Lewis_Caroll - encyclopaedia entry about Lewis Carrol
http://en.wikipedia.org/wiki/Mark_Twain - encyclopaedia entry about Mark Twain
http://en.wikipedia.org/wiki/Robert_Louis_Stevenson - encyclopaedia entry about Robert Louis Stevenson
http://www.tolkiensociety.org/tolkien/biography.html - biography of JRR Tolkien
http://en.wikipedia.org/wiki/Category:Amer...n's_writers a list of American children’s writers
Lesson 6. Favourite books - Где найти обзоры книг, написанные детьми?
http://www.spaghettibookclub.org/title.php - book review written by children
http://www.bookreviewsbykids.com/archive/r...archivelist.htm - book review written by children
http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/books/ - book review written by children from a British school
http://www.cool-reads.co.uk/ - reviews written by 14-15-year olds
Lesson 8. project: A book fair – как проводятся подобные события в разных странах?
http://www.millhill.org.uk/news/archive/20...g.html#bookfair a brief report about a book fair
http://www2.scholastic.com/browse/article.jsp?id=11718 – brief descriptions about book fairs held by Scholastic
http://www.bisb.hu/index.php?page=165&l=1 – a Book Week at the British school in Budapest
http://www.homeschoolbookfair.org/ - information about a Home School Book Fair in Arlington, TX, the USA
http://www.loc.gov/loc/cfbook/bookfair.html - links to the websites of book fairs and book festivals from the Library of Congress
Unit 3. What fun! Lesson 1. Things I like. Где можно найти друзей по переписке?
Here are some websites where you can find penpals:
www.interpals.net, www.mylanguageexchange.com, www.eun.org, http://www.globalclassroom.org/, http://www.iearn.org/,
http://members.ozemail.com.au/~penpals/index.html
http://www.iwaynet.net/~jwolve/school.html
http://www.educationoasis.com/curriculum/penpals.htm http://www.europa-pages.com/school_form.html
http://www.studentsoftheworld.info/
http://www.calvertschool.org/community/pen-pals/
http://www.ipfeurope.com
http://www.europa-pages.com/penpal_form.html
Lesson 3. Films, videos, TV. – где найти программы передач детских каналов?
http://www.bbckids.ca/schedule/default.asp - BBC Kids schedule
http://kids.discovery.com/tv-schedules/daily.html - Discovery kids TV schedule
Lesson 4. Sports. – где найти информацию об Олимпийских играх и олимпийских видах спорта? Где найти информацию о необычных
олимпийских играх?
http://en.wikipedia.org/wiki/Olympic_Games - encyclopaedia entry about Olympic games
http://en.wikipedia.org/wiki/1980_Summer_Olympics - encyclopaedia entry about Summer Olympics games in Moscow
http://www.olympic.org/uk/passion/museum/index_uk.asp - virtual tour of Olympic Museum. Also on this site you can find descriptions of all
Olympic sports and animated cartoons demonstrating the sports and providing basic information about the rules and the games
http://library.thinkquest.org/J0112424/index.html - information about Paralimpic games – Olympics for disabled persons
Lesson 6. Computer games - где найти обзоры обучающих компьютерных игр для детей?
http://www.edutainingkids.com/allproductre...s.html#software – reviews of educational software and computer games
http://www.learn4good.com/games/online.htm - some simple online learning games for children
http://www.abcya.com/ - free learning computer activities for children
http://www.prongo.com/games/ - free educational games for children to help them discover sciences
Unit 4. The English world. – где найти информацию о том, как распространялся английский язык в мире7 Где взять интерактивные
карты, показывающие где используется английский язык?
Lesson 2. English in the world.
http://en.wikipedia.org/wiki/International_English - encyclopaedia entry about English as a global language
66
http://www.bbc.co.uk/radio4/routesofenglis...x_noflash.shtml - story of how English kept spreading in the world
http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_count...ficial_language a list of countries where English is an official language
http://lazarus.elte.hu/~guszlev/gb/english.htm - an interactive map and detailed information about English-speaking countries
http://teacherslove.blogs.sapo.pt/16034.html - a worksheet with print-out flags of English-speaking countries
Lesson 3. England, Scotland, Wales
Сколько человек живет сейчас в Великобритании? Какие города – самые крупные? Откуда и когда появилось название «Соединенное
Королевство»?
http://encyclopedia.kids.net.au/page/gr/Great_Britain - an overview of the term ”The United Kingdom”
https://www.cia.gov/library/publications/th...ok/geos/uk.html - map and main geographical information about the UK
http://en.wikipedia.org/wiki/United_Kingdom - encyclopedia entry about the UK
Lesson 4. Bath and the Romans. – где найти историю города Бат? Где найти информацию о римском завоевании Британии?
http://www.cityofbath.co.uk/history/history.html - famous people n the history of Bath
http://www.know-britain.com/cities_towns/bath_history_1.html - the history of the city of bath
http://www.thecityofbath.co.uk/the_romans.htm - the history of Bath by periods
http://en.wikipedia.org/wiki/Roman_conquest_of_Britain - encyclopaedia entry about the conquest of Britain by Romans
Lesson 5. York and the Vikings. – где найти информацию о завоевании Британии викингами? Где можно найти фотографии города
Йорк, чем можно там заняться туристу?
http://www.bbc.co.uk/history/trail/conques...g/loot_01.shtml - why the Vikings came to Britain?
http://www.bbc.co.uk/schools/vikings/invasion/index.shtml - stories about the Vikings and online learning activities
http://www.visityork.org/ - a website dedicated to visiting York: what you can see and do in the city, where to eat, how to get around in York etc.
Lesson 6. English in America – где найти информацию о пуританах, корабле ”Mayflower”, первых колониях в Америке? Как жили люди
в колониях в те времена?
http://en.wikipedia.org/wiki/Puritan - encyclopaedia entry about Puritans
http://www.spartacus.schoolnet.co.uk/STUpuritans.htm - brief information on Puritans
http://en.wikipedia.org/wiki/Mayflower - encyclopaedia entry about the Mayflower
http://en.wikipedia.org/wiki/Colonial_hist...e_United_States - encyclopaedia article about the colonial history of the USA
http://www.socialstudiesforkids.com/articl...13colonies1.htm - information about the first colonies in America and their daily life
http://www.socialstudiesforkids.com/articl...y/jamestown.htm - information about Jamestown, the first British colony in America
http://americaslibrary.gov:8081/jb/colonia...onial_subj.html - overview and stories about America’s colonial history and its famous people
Unit 5. Christmas and New Year.
Lesson 1. Christmas celebrations.
Какие традиции празднования Рождества и Нового Года существуют в других странах? Как празднуют Рождество английские дети?
Где можно найти готовые материалы для распечатывания и работы с детьми?
http://www.teachersfirst.com/getsource.cfm?id=7851 – Christmas traditions around the world
http://www.teachersfirst.com/getsource.cfm?id=8393 – English Christmas traditions
http://www.dltk-holidays.com/xmas/printables.htm - printable activities for Christmas lessons
http://www.kented.org.uk/ngfl/textease/christmas/index.html - online and downloadable activities for Christmas including creating an Advent
calendar, games and activities to help Santa
http://www.dltk-holidays.com/xmas/songs.html - Christmas songs and plays, including sheet music for some songs
Lesson 2. Dear everyone – как писать письма по-английски? Где найти онлайн-тренажер, который помог бы научить детей писать
письма по-английски?
http://www.wikihow.com/Write-a-Letter - tips on how to write a letter
http://www.readwritethink.org/materials/letter_generator/ - an online letter generator, a wonderful activity to teach children how to write letters
http://www.xtec.net/~vfeliu/writing/infl2.htm - a sample informal letter
http://www.bbc.co.uk/schools/ks2bitesize/e...s/letters.shtml - an online activity from BBC to teach children how to write letters
Где найти стихи, песни и игры о Рождестве?
http://www.apples4theteacher.com/holidays/...s/poems-rhymes/ - Christmas poems
http://www.theholidayzone.com/christmas/action.html - Christmas action rhymes for children
http://www.parentinghumor.com/activityecen...christmassongs/ - Christmas crafts, songs and activities
http://ecobites.com/eco-kids-magazine/101-...er-plays-rhymes - A collection of songs, stories and ryhmes for Christmas Celebrations
http://www.hdsmag.com/merry.pdf - printable Christmas rhymes and activities
http://www.christmas-time.com/ct-poetry.htm - a collection of popular Christmas poems
Lesson 4. Mmm… It’s delicious – где найти традиционные рецепты рождественских блюд? Как готовят индейку? На что похож
традиционный рождественский ужин в Англии? Где найти фотографии этих блюд?
http://www.christmas-time.com/ct-recipes.htm - recipes of traditional Christmas dishes
http://www.foodtimeline.org/christmasfood.html#candycanes – Christmas foods from around the world
http://www.christmasiscoming.co.uk/Christmas_Recipes.html - recipes for a Christmas dinner
http://uktv.co.uk/food/homepage/sid/5920 - Christmas turkey recipes
http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/cu...mas/dinner.html - a brief description and pictures of a traditional English Christmas dinner
Lesson 6. Merry Christmas! – Какие существуют российские традиции празднования Рождества? Какими видят их иностранцы? Как
празднуют Рождество в разных странах?
http://christmasspirit.wordpress.com/2006/...ions-in-russia/ - a brief description of Christmas traditions in Russia
http://russian-crafts.com/customs/christmas.html - a more detailed description of Christmas traditions in Russia
http://en.wikipedia.org/wiki/Christmas_worldwide - encyclopaedia entry about Christmas traditions in different countries
Когда появилдись первые рождественские открытки? Как выглядела первая рождественская открытка? Где найти бесплатные
рождественские открытки?
http://www.123christmascards.com/ - free Christmas e-cards
http://en.wikipedia.org/wiki/Christmas_cards - encyclopaedia entry oabout the history of Christmas cards
http://smu.edu/newsinfo/stories/oldest-christmas-card.asp - the story and picture of the oldest mass-produced Christmas card known
Lesson 8. Project: Christmas party
Какие традиции празднования Рождества и Нового Года существуют в других странах? Как празднуют Рождество английские дети?
Где можно найти готовые материалы для распечатывания и работы с детьми?
http://www.teachersfirst.com/getsource.cfm?id=7851 – Christmas traditions around the world
http://www.teachersfirst.com/getsource.cfm?id=8393 – English Christmas traditions
http://www.dltk-holidays.com/xmas/printables.htm - printable activities for Christmas lessons
http://www.kented.org.uk/ngfl/textease/christmas/index.html - online and downloadable activities for Christmas including creating an Advent
calendar, games and activities to help Santa
67
http://www.dltk-holidays.com/xmas/songs.html - Christmas songs and plays, including sheet music for some songs
Unit 6. Looks count.
Lesson 1. What we wear.
Какая одежда сейчас в моде у мальчиков и девочек? Где найти картинки, названия и описания модной и повседневной детской одежды
и обуви?
http://kidsfashion.about.com/od/hotstyles/...s-for-Girls.htm - what girls’ clothes are in fashion right now?
http://kidsfashion.about.com/od/hotstylesf...ys--Fashion.htm - what boys’ clothes are in fashion right now?
http://kidsfashion.about.com/od/footwearan...hoesforkids.htm - what children’s shoes are in fashion now?
http://www.marksandspencer.com/gp/node/n/43629030?extid=apaw – what children’s clothes can you buy in a British store?
http://www3.jcpenney.com/jcp/x2.aspx?DeptI...amp;cmAMS_C=D4B – what children’s clothes can you buy in an American store?
Lesson 4. Different colours – different people. Где найти цветовые онлайн-тесты? Что символизируют различные цвета?
http://www.colour-experience.org/matching/...psych_test2.htm an online colour test
http://en.wikipedia.org/wiki/Color_symbolism - encyclopaedia entry on the symbolism of colours
http://faculty.washington.edu/chudler/words.html - an online experiment with colours that can be used as a learning game
Lesson 6. Different or alike?
Где взять дополнительные картинки с названиями частей тела? Где взять интерактивные упражнения чтобы изучить названия частей
тела по-английски?
http://www.bbc.co.uk/worldservice/learning...arnitv194.shtml - a picture with parts of the body and their names
http://www.britishcouncil.org/kids-topics-human-body.htm - interactive exercises to teach children about parts of the body
http://www.apples4theteacher.com/word-find...f-the-body.html - online and printable word search games
Unit 7. Spooky stories. Какие писатели писали рассказы-ужастики для детей? Где найти такие рассказы?
Lesson 1. What are you afraid of?
http://en.wikipedia.org/wiki/M._R._James - encyclopaedia entry about the famous horror stories author M.R. James
http://en.wikipedia.org/wiki/Bram_Stoker - encyclopaedia entry about the famous horror stories author Bram Stoker
http://en.wikipedia.org/wiki/R._L._Stine - - encyclopaedia entry about the famous children’s horror and mystery stories author R.L. Stein
http://www.americanfolklore.net/spooky-stories.html#2 – American spooky stories
Lesson 6. How to fight your fears Как можно помочь детям преодолеть страхи? Что советуют психологи и педагоги?
http://www.hindu.com/mp/2008/08/09/stories...80950050200.htm - advice on how to fight fear
http://www.mothernature.com/Library/Booksh...Books/50/48.cfm - a chapter from a book for parents on how to help their children fight fears
http://www.nytimes.com/1988/03/17/us/healt...;pagewanted=all – research on what children fear most
http://www.parentingscience.com/nighttime-fears.html - advice on how to help children overcome their fears
Lesson 8. Project; Spooky stories – где найти картинки для проекта?
http://www.flickr.com/search/?q=spooky – spooky pictures to get ideas for the project
Unit 8. Keep fit and healthy.
Lesson 1. What’s the matter? Lesson 2. At the doctor’s. Lesson 3. If you have flu, you should…– о здоровье детей
Что советуют врачи родителям и детям? Где найти информацию о болезнях, написанную для детей?
Doctor’s advice to parents
http://www.childrenfirst.nhs.uk/kids/index.html - short descriptions of illnesses and symptoms for children
http://www.keepkidshealthy.com/ - children health and safety advice
http://kidshealth.org/kid/ - health advice website for children
Lesson 4. Taking your pet to the vet – где найти советы ветеринара о том, как заботиться о домашних животных?
http://www.rspca.org.uk/servlet/Satellite?...malCare/Animals - advice on how to take care of pets
http://www.petsathome.com/Advice - advice on pet care
Lesson 5. How to be healthy
Как детям вести здоровый образ жизни? Какие упражнения и планы уроков можно использовать чтобы научиться здоровому образу
жизни? Где взять дополнительные интерактивные упражнения?
http://www.justrun.org/JR_for_kids/fitness...section5254.htm - 5 rules for living a healthy life
http://www.healthykids.nsw.gov.au/ - ideas and activities for healthy life for children
http://www.cyh.com/HealthTopics/HealthTopi...289&id=2146 – advice on personal hygiene for children
Lesson 6. Laughter is the best medicine. – Где найти анекдоты на английском языке для детей?
http://www.kidsjokes.co.uk/ - jokes for children of all ages
http://kids.niehs.nih.gov/jokes.htm - jokes for children from national Institute of $nvironmental Health Sciences
Unit 9. Caring and sharing. – где можно найти виртуального любимца?
Lesson 3. Virtual pets.
http://www.adoptme.com/ - adopt a virtual pet online
http://www.virtualpetsworld.com/ - play with virtual pets
http://www.virtualpet.com/vp/vpindex2.htm - make friends with virtual pets
Lesson 4. Mother’s day – Где можно узнать побольше о Mother's Day? Как отмечают этот день? Какие существуют игры для этого дня?
Что еще можно использовать на уроке?
http://en.wikipedia.org/wiki/Mother's_Day - encyclopaedia entry about Mother’s Day
http://www.mothersdaycelebration.com/ - history, stories and ideas to celebrate Mother’s day
http://www.alphabet-soup.net/mot/mother.html - Mother’s day poems, stories and crafts
http://www.activityvillage.co.uk/mother's_day.htm - Mother’s day printables, puzzles and downloadable booklets
Lesson 6. The rights of the child – где найти информацию о правах ребенка? Как развивалось понятие прав ребенка в Англии? Какие
материалы можно использовать, чтобы обсудить права ребенка с учениками?
http://en.wikipedia.org/wiki/Children's_rights - encyclopaedia entry about children’s rights
http://www.loc.gov/law/help/child-rights/uk.php - information with children’s right in the UK
http://en.wikipedia.org/wiki/Timeline_of_y..._United_Kingdom - history timeline of young people rights in the UK
http://kids.direct.gov.uk/resource_areas/html/Game/5 - Children’s rights discussion materials for the classroom
Unit 10. Have a nice journey!
Lesson 2. Famous travelers – где найти биографии знаменитых путешественников?
http://en.wikipedia.org/wiki/David_Livingstone - biography of David Livingstone
http://en.wikipedia.org/wiki/Valery_Chkalov - biography of Valery Chkalov
http://en.wikipedia.org/wiki/James_Cook - biography of jams Cook
http://en.wikipedia.org/wiki/Christopher_Columbus - biography of Christopher Columbus
http://en.wikipedia.org/wiki/Nikolai_Przhevalsky - biography of Nikolai Przhevalsky
http://en.wikipedia.org/wiki/Yuri_Senkevich - biography of Yuri Senkevich
68
Lesson 3. Cycle crazy – где найти истории о кругосветных путешествиях на велосипеде? Где найти фотографии и дневники о таких
путешествиях? Есть ли видео, которое можно показать и обсудить в классе?
http://www.guardian.co.uk/travel/2008/feb/...ransport.france - article about a man who traveled round the world by bicycle
http://www.downtheroad.org/ - videos, photos and travel journals of people traveling round the world by bicycle
http://www.pedallingaround.com/LDC/ - webdiary and pictures of mark Beaumont, who traveled around the world by bicycle
http://www.bbc.co.uk/scotland/outdoors/pedalling_around/ - BBC’s video and audio archives of Mark Beaumont
Unit 11. Be nature-wise.
Lesson 1. Country code. – как специалисты советуют воспитывать детей, чтобы научить их заботиться об окружающей среде?
http://www.oh-pin.org/articles/pex-04-bird...helps-child.pdf - article on how bird-watching helps children to be nature-wise
http://www.naturemoms.com/raising-eco-friendly-children.html - article on how to raise children to be environmentally-friendly
Lesson 2. Prickly farm – где можно найти информацию о жизни на ферме?
http://www.agr.state.nc.us/cyber/kidswrld/...rd/barnyard.htm - website to help children learn about the life on a farm
http://www.greenheyes.com/pages/page1.htm - the website of a farm: stories and photos
http://edtech.kennesaw.edu/web/farmanim.html - links to numerous pictures and information about agriculture for children
http://www.kidzworld.co.za/le_animal_duckndeck.htm - a visit to Duck’Deck animal farm, with photos and activities to do on a farm
Lesson 3. Weird animals – какие животные – самые необычные? Какие животные – самые редкие?
http://www.greenexpander.com/2007/10/01/th...s-in-the-world/ - the 10 rarest animals in the world
http://www.factmonster.com/spot/unusualanimals1.html - the top 10 unusual animals
http://en.wikipedia.org/wiki/Sifaka - an encyclopaedia entry about sifaka
http://en.wikipedia.org/wiki/Dodo - an encyclopaedia entry about dodo
Lesson 4. A great day out – что можно делать в Wildlife parks? Где найти фотографии и информацию о таких парках?
http://www.pwpark.com/ - website of Paradise Wildlife Park, with pictures of animals and visitors attractions
http://www.cotswoldwildlifepark.co.uk/ - website of Cotswold Wildlife Park, with pictures of animals
http://wildlifepark.gov.ns.ca/ - website of the Shubenacadie (pronounced "Shoo-ben-ack-a-dee") Wildlife Park, with colouring printouts for
children
Lesson 5. Happy Tails – где найти объявления о животных, которые ищут хозяев?
http://www.petfinder.com/pet-adoption - a website with pictures and information about animals that are waiting to be adopted
http://www.petadoptions.org/- a website with pictures and information about animals that are waiting to be adopted
http://www.adoptapet.com/- a website with pictures and information about animals that are waiting to be adopted
Lesson 6. Earth Day – где найти информацию об истории Earth Day? Какие игры можно использовать в классе и для внеклассной
работы с детьми?
http://en.wikipedia.org/wiki/Earth_Day - encyclopaedia entry about Earth Day
http://holidays.kaboose.com/earth-day/ - crafts and activities to celebrate earth day
http://www.dltk-kids.com/crafts/earth.html - colouring pages, games, songs and worksheets for earth Day
http://www.picadome.fcps.net/Lab/currl/earth_day/default.htm - links, information, activities to teach children about pollution and Earth Day
7 класс
Unit 1. Keep in touch!
Lesson 1. Small talk Как язык жестов/телодвижений отличается в разных странах? Что такое friendly body language? Какие жесты
можно по-разному интерпретировать в разных странах?
http://en.wikipedia.org/wiki/Gesture - what are different gestures called? What do they mean? Read this short article to find out.
http://www.everythingesl.net/inservices/body_language.php - some ideas for raising students’ awareness of differences in body language
http://www.bodylanguageexpert.co.uk/intere...r-cultures.html - an article on how different gestures (e.g. kissing, handshake, bowing) can be
misinterpreted in different cultures
http://www.bodylanguageexpert.co.uk/what-n...y-language.html - what is negative body language? Read this article to find out!
Lesson 3 – Please read carefully – где найти изображения знаков?
http://www.fotosearch.com/valueclips-clip-...symbols/UNC151/ - a collection of pictures of public places signs
http://www.fotosearch.com/photos-images/di...ional-sign.html - photos of signs showing direction
http://www.freesignage.co.uk/index.php - printable public signs
http://www.designedtoat.com/sign.htm - downloadable signs
http://engrishfunny.com/ – funny signs from all over the world
Lesson 4. Who said ”Miaow”? – что «говорят» животные на разных языках?
http://www.eleceng.adelaide.edu.au/Persona...ott/animal.html - what we say in different languages to mimic different animal sounds
http://www.didyouknow.org/animals/animalsounds.htm- verbs to denote animal sounds
http://www.freeinfosociety.com/media_index...t=20&type=3 – listen to or download sounds that animals make
http://www.animalpicturesarchive.com/animal/SOUND/ - sounds that animals make
Lesson 5 : Какие сокращения приняты в text messaging?
http://www.bbc.co.uk/dna/h2g2/A765722 - common abbreviations in text messages
http://www.life123.com/holidays/etiquette/...messaging.shtml - text messaging etiquette rules
http://www.webopedia.com/quick_ref/textmes...viations_02.asp - a guide to understanding text message smileys and abbreviations
http://www.webopedia.com/quick_ref/textmes...breviations.asp - a guide to text messaging and chat abbreviations
Lesson 6. Ring me back
Где найти правила и этикет общения по телефону?
http://library.thinkquest.org/2993/phone.htm - general phone etiquette
http://www.buzzle.com/articles/telephone-etiquette-tips.html - telephone etiquette tips
http://www.fullerton.edu/IT/Services/Telec...quetteguide.asp - phone etiquette at work
http://www.infotech.siu.edu/telecom/etiquette.pdf - a guide to telephoning etiquette with sample phrases
Lesson 8. Fun with the language – какова история различных алфавитов?
http://en.wikipedia.org/wiki/History_of_the_alphabet - an encyclopaedia entry about the history of the alphabet
runic alphabet (the futhark)
http://www.tarahill.com/runes/runehist.html - history and the origin of the runes
http://en.wikipedia.org/wiki/Runic_alphabet - encyclopaedia entry about the runic alphabet
http://www.uponreflection.co.uk/runes/viki...nes_futhark.htm - Scandinavian runes and their meaning
Egyptian
http://www.jimloy.com/hiero/alpha.htm - Egyptian hieroglyphic alphabet
Cyrillic
http://en.wikipedia.org/wiki/Cyrillic_alphabet - encyclopaedia entry about the Cyrillic alphabet
http://www.volgawriter.com/VW%20Cyrillic.htm – the history of the Cyrillic alphabet
69
http://www.omniglot.com/writing/cyrillic.htm - development of the Cyrillic alphabet over the history
интересные факты про алфавиты
http://www.vistawide.com/languages/language_statistics.htm - what is the oldest written language still in existence? What is the country with
most languages spoken? What are the languages with the largest and the shortest alphabets? Read these amazing language facts to find out!
Unit 2. Ready, steady, go! Где найти информацию об истории спорта и различных видах спорта? Где взять картинки с изображением
спортивных центров и спортивных снарядов? Где найти биографии чемпионов, о которых идет речь в учебнике? Как обстоят дела с
уроками физкультуры в Англии? Где узнать об истории спортивных марафонов?
Lesson 1 At the sports centre
http://library.thinkquest.org/C0128343/kinds_of_sports.htm - pictures and basic descriptions of different kinds of sports
http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_sports - a list of sports by category with links to entries about each of them
http://en.wikipedia.org/wiki/History_of_sport - a brief history of sport
http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/cu...ions/sport.html - English schoolchildren tell about sports in Britain
http://www.fotosearch.com/photos-images/sp...-equipment.html - pictures of sports equipment
http://www.wheatonsportcenter.com/ - website of a sports center
Lesson 2. Meet the champion
http://en.wikipedia.org/wiki/Marion_Jones - biography of Marion Jones
http://en.wikipedia.org/wiki/Michael_Phelps- biography of Michael Phelps
http://en.wikipedia.org/wiki/Alina_Kabaeva - biography of Alina Kabaeva
http://en.wikipedia.org/wiki/Tatiana_Navka - biography of Tatiana Navka
http://en.wikipedia.org/wiki/Alexei_Nemov - biography of Alexey Nemov
http://ididnotknowthatyesterday.blogspot.c...hampion-of.html - Who was the first Olympic champion of the modern Era? Read the article to find
out.
History of Paralympics
http://library.thinkquest.org/J0112424/index.html - information about Paralimpic games – Olympics for disabled persons
http://en.paralympic.beijing2008.cn/sports/ - Paralympic games in Beijing, 2008
Lesson 3. Why I miss sports lessons
http://www.concept2.co.uk/schools/case_stu...?study=frankley – a report on participation level in PE lessons in an English school
http://www.teachingexpertise.com/articles/...m-girls-pe-4969 - an article about attendance problems in PE classes
http://www.britishschoolmuscat.com/pe.html - PE and Sport lessons overview from a British school
http://www.englishdaily626.com/junior_english_essays.php?031 – a pupil’s essay on importance of physical exercise
Lesson 4. Football mania
Где найти правила и информацию об истории футбола? Где можно найти интерактивные упражнения о футболе?
http://en.wikipedia.org/wiki/Football - encyclopaedia entry about the origins, history and rules of football
http://www.britishcouncil.org/kids-topics-football.htm - online exercises to learn about football \and football terminology
http://www.brownielocks.com/football.html - history of football rules explained for children
http://www.ducksters.com/sports/footballrules.php - football rules explained for children
Lesson 5. Welcome to the SIM!
http://www.rediff.com/sports/2004/feb/11history.htm - history of marathons
http://encarta.msn.com/encyclopedia_761571...on_(sport).html – a short encyclopaedia entry about marathons in sports
http://www.marathonguide.com/history/olymp...ns/prologue.cfm - a more detailed history of marathons
http://www.collegesportsscholarships.com/marathon-london.htm - the history of the London marathon
http://www.collegesportsscholarships.com/marathon-boston.htm - the history of the Boston marathon
Lesson 6. A fan of the Olympics?
http://en.wikipedia.org/wiki/Olympic_Games - encyclopaedia entry about Olympic games
http://en.wikipedia.org/wiki/1980_Summer_Olympics - encyclopaedia entry about Summer Olympics games in Moscow
http://www.olympic.org/uk/passion/museum/index_uk.asp - virtual tour of Olympic Museum. Also on this site you can find descriptions of all
Olympic sports and animated cartoons demonstrating the sports and providing basic information about the rules and the games
Unit 3. Sounds great Где найти чарты с популярными песнями, какие певцы сейчас самые популярные? Как обучают музыке? Где
прочитать об истории известных музыкальных групп? Где найти обзоры песен, написанные подростками?
Lesson 1. Musical habits
http://www.popculturemadness.com/Music/ - unusual music charts
http://www.jamsnetwork.com/ - the top 10 songs of the week in the USA, you can listen to them online
http://top40-charts.com/ - top 40 charts and music reviews
http://www.quotemonk.com/interest/famous-singers/pop.htm - famous quotes from famous singers
http://www.popmonk.com/music/index.htm - quotes and biographies of popular singers
Lessons 2-3 Young musicians
http://www.thomasjwestmusic.com/pitchdevelopment.htm - music education practice tips
http://en.wikipedia.org/wiki/Music_educati...ucation_methods – major music education methods
http://en.wikipedia.org/wiki/Hip_hop_music - history and characteristics of hip-hop music
http://www.caslt.org/resources/english-sl/...ks-music_en.php - links to resources for teaching English with music and songs
Lesson 4. Meet the band
http://en.wikipedia.org/wiki/The_Beatles - encyclopaedia entry about the Beatles
http://en.wikipedia.org/wiki/The_Rolling_Stones - encyclopaedia entry about the Rolling Stones
http://en.wikipedia.org/wiki/Led_Zeppelin - encyclopaedia entry about Led Zeppelin
http://en.wikipedia.org/wiki/Pink_Floyd - encyclopaedia entry about Pink Floyd
Lesson 6. Top hits
http://www.teenink.com/Music/ - music reviews written by teenagers
http://teens.denverlibrary.org/reviews/rev...cfm?media=Music – music album reviews written by teenagers
Lesson 8. Fan Club
http://www.fanpop.com/spots/christina-aguilera - Christina Aguilera fan club
http://www.justintimberlakefanclub.com/ - Justin Timberlake fun club
Unit 4. Stars and stripes– what are the most popular tourist destinations in the USA? What are the most popular scenic tours? What are the top
ten natural attractions (natural beauty areas) in the USA? What school rules exist in the USA? What are some of the early jobs of famous people?
What are the most popular summer jobs? Where can I find the history of jeans and other popular clothes? Where can I learn about the history of
the American revolution and its first colonies? How is Independence day celebrated? Where can I get information about the history of the US
symbols? Are there any interactive games or activities/
Lesson 1. From CA to the NY island
70
http://www.thetravelerszone.com/travel-des...ons-in-america/ - top 25 tourist destinations in the USA, with photos
http://www.tourthesouthwest.com/ - tours of the Southwest of the USA: descriptions and offers
http://www.theblueridgehighlander.com/maga..._mountains.html - stories about scenic drives and road trips in the USA
http://www.usaweekend.com/03_issues/030518...ringtravel.html - 10 most beautiful places in the USA
http://gotexas.about.com/od/naturecentersp...turalAttrac.htm - top 10 natural attractions in the USA
Lesson 2. School diplomacy
http://ahs.alamosa.k12.co.us/~cvaldez/Clas...ndBehavior.html - class rules and behaviour requirements in an American school
http://www.asdubai.org/pages/sitepage.cfm?page=90381 – class rules in American school at Dubai
http://www.schoolofchoice.com/rules.html - rules and disciplinary procedures in an American school
Lesson 3.Busy teens
http://www.2spare.com/item_72265.aspx - early jobs of some very famous people
http://www.gotajob.com/brain-food/article/...jobs-for-teens/ - which are classic summer jobs for teenagers? Read the article to find out.
http://www.associatedcontent.com/article/7...ens.html?cat=31 – two summer jobs popular with teenagers
http://www.teenjobsection.com/summerjobs.php - advice for teenagers on how to make their summer job work for them
Lesson 4. The story of jeans
http://en.wikipedia.org/wiki/Jeans - the history of jeans
http://www.newint.org/easier-english/Garment/jhistory.html - a simple history of jeans
http://www.t-shirt-buyers-guide.org/custom...irt_history.htm - the history of the T-shirt
http://ezinearticles.com/?The-History-of-T...e&id=245971 – the history of trainers
Lesson 5. Tornado.
http://en.wikipedia.org/wiki/Tornado - encyclopaedia entry about tornados
http://www.weatherwizkids.com/tornado.htm - tornados explained for children, with pictures
http://www.windows.ucar.edu/tour/link=/ear...nado/alley.html
http://www.tornadochaser.net/tornalley.html - Tornado alley and places where tornados frequently occur
Lesson 6. Happy birthday, America!
http://en.wikipedia.org/wiki/American_Revolution - encyclopaedia entry about the American revolution
http://www.historyplace.com/unitedstates/r...tion/index.html - the history of the American revolution explained for children
Independence day
http://en.wikipedia.org/wiki/Independence_...(United_States) - encyclopaedia entry about Independence day in the USA
http://www.holidays.net/independence/ - detailed information about Independence day and its traditions and meaning
History of the first American colonies
http://en.wikipedia.org/wiki/Thirteen_Colonies - the first thirteen colonies to proclaim independence in the USA
http://www.timepage.org/spl/13colony.html - the history of the 13 original colonies
Story of an independence day celebration.
http://www.theholidayspot.com/july4/ - crafts, recipes and games for Independence day
http://holidays.kaboose.com/july-4/ - more Independence day crafts, games and recipes
Lesson 7. Progress page. – history of the Flag of the USA,
http://en.wikipedia.org/wiki/Flag_of_the_United_States - encyclopaedia entry about the US flag
http://www.usa-flag-site.org/history.shtml - the history and etiquette of the US flag
http://www.usa-flag-site.org/etiquette.shtml - the etiquette of the US flag the Statue of Liberty,
http://en.wikipedia.org/wiki/Statue_of_Liberty - encyclopaedia entry about the Statue of Liberty
http://www.statueofliberty.org/Statue_History.html - the history of the Statue of Liberty
Lesson 8. My American scrapbook – what is a scrapbook?
http://www.scrapbooking101.net/articles/wh...ascrapbook.html - definition of a scrapbook
http://scrapbooking.about.com/library/weekly/blsswhatis.htm - how to make a simple scrapbook Geography of the USA, history of the USA
http://en.wikipedia.org/wiki/Geography_of_the_United_States - encyclopaedia entry about the geography of the United States
http://www.addictinggames.com/geographygameusa.html - interactive geography game
http://www.infoplease.com/ce6/us/A0861706.html - information about the physical, political geography, climate, people, religion, education,
economy, government and history of the USA
http://en.wikipedia.org/wiki/History_of_the_United_States - encyclopaedia entry about the history of the USA
Unit 5. On screen – what are the most popular films now? What are the most popular films of all times? Where can I find – film reviews written
by teenagers? Where can I learn the history of cartoons and the history of Walt Disney? Where can I find real film scripts? How are real films
made?
Lesson 1. Film favourites
http://www.nytimes.com/gst/mostpopularmovies.html - the most popular movies, New York Times version
http://www.imdb.com/chart/ - top-rated films by genre
http://www.filmsite.org/momentsindx.html - reviews and history of 100 greatest films
Lesson 2. A film review
http://www.teenink.com/Movies/ - film reviews written by teenagers
http://www.teenspoint.org/reading_matters/...asp?media=video – more film reviews written by teenagers
Lesson 3. Kids’ stuff?
http://animatedcartoons.blogspot.com/ - history of cartoons with video clips to watch online
http://en.wikipedia.org/wiki/Cartoon - encyclopaedia entry about cartoons
http://digitaldreamdoor.nutsie.com/pages/m..._animation.html - a list of 100 greatest animated cartoons
http://www.justdisney.com/walt_disney/ - history, biography, pictures and media clips of Walt Disney
http://en.wikipedia.org/wiki/Walt_Disney_Animation_Studios - encyclopaedia entry about Walt Disney Animation Studios
Lesson 6. Writing a film script
http://www.simplyscripts.com/movie.html - film scripts online
http://www.imsdb.com./ - film scripts online
http://www.script-o-rama.com/table.shtml - a comprehensive film scripts archive
Lesson 8. Lights, camera, action!
http://www.learner.org/interactives/cinema/ - explanation of how films are made
http://www.northern.edu/wild/th100/flmprod.htm - explanations of how films are shot and edited, with pictures
http://au.encarta.msn.com/encyclopedia_781...stribution.html - film production and distribution stages explained
Unit 6. Me in the world – where can I find online psychological tests? Where can I find stories about true friends, children telling about their
best friends? Where do I find advice on stopping bullying, stories about bullying, anti-bullying websites? What do specialists advise about
71
arguing?
Lesson 1. What am I like?
http://www.fisdk12.net/about/charactered.html - traits of character and character education
http://www.character-education.info/resour..._curriculum.htm - lesson plans and resources for character education
http://www.personalitylab.org/tests/ccq_self.htm - an online personality test
http://www.bbc.co.uk/science/humanbody/min...x_surveys.shtml - psychology tests online
Lesson 2 Making friends, Lesson 3 How it all began Lesson 4. A true friend.
http://www.best-friends-forever.com/friendship-stories.html - very short stories about friends and friendships
http://brosia.com/ - friendship stories
http://www.englishdaily626.com/english_compositions.php?004 – a student’s composition about friends
Lesson 5. How to stop bullies.
http://www.scotland.gov.uk/Publications/20...eforyoungpeople - advice to young people who can encounter bullying
http://www.scotland.gov.uk/Publications/2002/11/15793/13831 - advice for parents and families, whose children may encounter bullying
http://www.bullying.co.uk/- a British anti-bullying charity
http://autisminnb.blogspot.com/2009/02/hel...pink-today.html - article about anti-bullying day
http://www.cary-memorial.lib.me.us/bullyweb/metimes.htm - a story about what a school can do to stop bullying
http://www.bullying.co.uk/links/antibullying_websites.aspx - a list of anti-bullying websites
http://stopbullyingnow.hrsa.gov/kids/ - what children can do to stop bullying
Lesson 6. Win-win
http://www.wikihow.com/Argue - some tips on how to argue effectively
http://www.chabad.org/blogs/blog_cdo/aid/6...ot-to-Argue.htm - how to teach children to avoid unnecessary arguments
http://parentingwestlothian.org.uk/Leaftlet_FIGHT-ARGUE.pdf - a guide for parents on how to help children when they fight and argue
http://www.nahec.org/members/member_benefi...idsTipSheet.pdf - a leaflet for children on what to do not to let an argument grow into a quarrel
Unit 7. Past, present, future – where can I find virtual museum tours?
Lesson 1. Things from the past – websites of museums of local history or archeology with virtual exhibits.
http://www.texasbeyondhistory.net/ - the virtual museum of Texas cultural heritage
http://www.historicnewengland.org/resource...exhibitions.htm - online historical exhibitions in New England
http://americanhistory.si.edu/ - website of the National Museum of American history, with online exhibitions
http://www.mhs.ox.ac.uk/exhibits/ - online exhibits in the Museum of the history of science
Lesson 2. Be a historian
Как жили люди в Англии во времена Елизаветы? Какую одежду они носили? Что ели? Как развлекались? Что изучали в школах?
http://elizabethan.org/compendium/home.html - daily life in Elizabethan Englsind: a comprehensive resource on many aspects of life, including
language, religion, love and marriage, food, homes, shopping, schools, gardens and much, much more.
http://en.wikipedia.org/wiki/Puritan - encyclopaedia article about the Puritans
Lesson 3. Table manners
http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/cu...aviourfood.html - table manners in Britain
http://quizzes.familyeducation.com/manners...pect/55534.html - a 5-question quiz on table manners
http://www.drdaveanddee.com/elbows.html - advice on table manners for children
http://www.fekids.com/img/kln/flash/DontGrossOutTheWorld.swf - an online quiz on table manners around the world
Lesson 5. What will the future bring?
http://spaceflightnow.com/news/n0205/19spacewx/ - scientists predict solar storms that will affect all technology on the Earth
http://www.zuzu.org/pre.html - children’s predictions for the future
http://www.longbets.org/ - predictions online
http://www.hinduonnet.com/folio/fo0001/00010640.htm - 21 predictions for the 21st century
Lesson 6. School in the old days – как учились дети, какими были школы в 19 веке и раньше?
http://www.nettlesworth.durham.sch.uk/time...an/vschool.html - what Victorian schools used to be like
http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/Ho...ren/schools.htm - Victorian schools described by modern British children
http://en.wikipedia.org/wiki/History_of_education_in_England - encyclopaedia entry about the history of education in England
http://www.know-britain.com/general/educat..._england_1.html - a short article about some old schools that still survive in modern Britain
http://en.wikipedia.org/wiki/History_of_ed...e_United_States - encyclopaedia entry about the history of education in the United states
http://www.chesapeake.edu/Library/EDU_101/eduhist.asp a lesson plan and resources to teach about the history of education in the USA
Unit 8. Investigations – where can I learn about the most famous detectives? What are real detectives like? How do we write mystery stories?
Where can I find mystery stories written by children? What are the most mysterious places on Earth? Where can I find information about
pyramids and life in Ancient Egypt?
Lessons 1-2. Find the clue and solve the mystery – famous detectives/police inspectors etc in life and in books. The most famous detective
authors.
http://www.lonympics.co.uk/new/Famousfictionaldetectives.htm - a list with descriptions of famous fictional detectives
Lesson 3. Writing a mystery story – advice on how to write mystery stories. Mystery stories written by children?
http://www.wikihow.com/Write-a-Mystery-Story - a guide to writing mystery stories
http://42explore.com/mystery.htm - mysteries and mystery stories explained for children: a wealth of excellent educational links
http://www.writing-world.com/mystery/floyd.shtml - a longer guide for children to writing mystery stories
http://kids.mysterynet.com/writing/writing021/ - mystery stories written by children
Lesson 4. The Tunguska mystery
http://en.wikipedia.org/wiki/Tunguska_event - encyclopaedia entry about the Tunguska event
http://paranormal.about.com/cs/earthmyster.../aa021604_2.htm - e list of versions of what caused the Tunguska event, with short descriptions
Lesson 5. The Unexplained.
http://www.world-mysteries.com/ - a website dedicated to mysteries of the world, including science mysteries, strange artifacts, mysterious
places and mysterious writings
http://hubpages.com/hub/SOME-MYSTERIOUS-PLACES-OF-THE-WORLD - photos and short descriptions of some mysterious places of the
world
http://www.bermuda-triangle.org/ - a website dedicated to the Bermuda Triangle mystery
Lesson 6. Who built the Pyramids?
http://en.wikipedia.org/wiki/Egyptian_pyramids - encyclopaedia entry about the pyramids in Egypt
http://www.kingtutone.com/pyramids/ - a website about the pyramids: learn how they were built, what is inside and which are the three great
pyramids
http://www.carnegiemnh.org/exhibits/Egypt/guide.htm - a guide to life in Ancient Egypt
http://www.touregypt.net/featurestories/lifeinegypt.htm - a story about the life of Ancient Egyptians
72
Unit 9. The universe is calling – where can I find information about the Solar system explained for children? Where can I get information about
space stations and space flights?
Lesson 1. Our solar system
http://www.kidsastronomy.com/solar_system.htm - the Solar system explained for children, including animations and interesting facts about each
of the planets
http://www.teachers.ash.org.au/jmresources...htm#information – information and pictures of the Solar system
http://solarsystem.nasa.gov/kids/index.cfm - NASA’s website dedicated to the exploration of the Solar system
Lesson 2. What is the ISS?
http://en.wikipedia.org/wiki/Space_station - encyclopeadia entry about space stations
http://iss.jaxa.jp/kids/en/index.html - International Space Station explained for children
http://www.esa.int/esaKIDSen/SpaceStations.html - space stations and life in space in experiments and projects for children history of space
flights
http://library.thinkquest.org/03oct/00181/main-6-t.html - overview of the history of space flights
http://www.worldspaceflight.com/ - information about space flights including comprehensive pages abour Soviet and Russian space exploration
the International space station.
http://en.wikipedia.org/wiki/International_Space_Station - encyclopaedia entry about the International Space Station
http://www.shuttlepresskit.com/ISS_OVR/index.htm - information about the ISS from NASA
Lesson 3. Living in space
http://spaceflight.nasa.gov/living/index.html - NASA’s website telling about living in space, including interactive games and activities
http://www.nasa.gov/audience/forkids/kidsc...lash/index.html - NASA kids’ club: interactive information about living in space
Lesson 5. A week-end in orbit.
http://en.wikipedia.org/wiki/Space_tourist - encyclopaedia entry about space tourism
http://news.bbc.co.uk/onthisday/hi/dates/s...000/2501015.stm - news report about the first space tourist
http://www.reuters.com/article/worldNews/i...191334720070831 - article about plans for the first Russian space tourist
Unit 10 Welcome to Russia – what is Russia like as seen by foreign tourists? Where can I find information about Russian customs, traditions
and holidays? Who are the most famous Russians?
Lesson 1. Beautiful and amazing
http://www.traveltips24.com/Central_Russia.htm - a travel guide to cities and regions of central Russia
http://www.comintour.com/tours/popular/rus_major/ - a programme of a tour of central Russia
http://www.waytorussia.net/WhatIsRussia/Itineraries.html - the most interesting travel itineraries in Russia
http://blog.hotelclub.com/the-seven-wonders-of-russia/ - a list of the Seven Wonders of Russia, with photos
Lesson 2. People we are proud of
http://en.wikipedia.org/wiki/Peter_the_Great - biography of Peter the Great
http://en.wikipedia.org/wiki/Mikhail_Lomonosov - biography of Mikhail Lomonosov
http://en.wikipedia.org/wiki/Valentina_Tereshkova - - biography of Valentina tereshkova
http://www.parallelsixty.com/famous-russians.shtml#akh – very short information about some famous Russians
http://www.nationsencyclopedia.com/Europe/...S-RUSSIANS.html - encyclopaedia entry about famous Russians
Lesson 3. Legend and history
http://en.wikipedia.org/wiki/Tatar_invasions - encyclopaedia entry about Tatar invasions
http://en.wikipedia.org/wiki/Mongol_invasion_of_Rus' - encyclopaedia entry about Mongol invasion of Rus’
http://en.wikipedia.org/wiki/Kitezh - encyclopaedia entry about the legend of Kitezh
http://www.all-creatures.org/articles/rf-thelegend.html - another version of the legend of the city of Kitezh
Lesson 5. Traditions and celebrations.
http://www.russian-language-for-lovers.com...n-holidays.html - a short overview of Russian holidays and celebrations
http://www.marriage-4u.com/russian-holiday...brance-days.php - a short description of Russian holidays
http://en.wikipedia.org/wiki/Maslenitsa - encyclopaedia entry about Maslenitsa
http://eu.wikipedia.org/wiki/Sabantui - encyclopaedia entry about Sabantui
http://russian-crafts.com/russian-traditions.html - webpages about Russian traditions
Lesson 6. Have a nice holiday!
http://www.telegraph.co.uk/travel/familyholidays/ - a guide to family holidays in Britain
http://www.news.com.au/dailytelegraph/trav...familyholidays/ - suggestions for family holidays
http://blog.hotel.com.au/index.php/tag/family-travel/ - suggestions for family holidays in Australia
Lesson 7. Progress page.
http://en.wikipedia.org/wiki/Lake_Baikal - encyclopaedia entry about the Lake Baikal
http://whc.unesco.org/en/list/754 - information about the Lake Baikal from Unesco
http://www.waytorussia.net/Baikal/ - tourist guide to the Lake Baikal
http://www.irkutsk.org/baikal/ - photographs of the Lake Baikal
Lesson 8. Planning a trip
http://answers.yahoo.com/question/index?qi...24091302AAMGWR7 – what foreigners recommend to those who are going to travel to Russia
https://www.instantworldbooking.com/reviews...s_in_Russia.htm - reviews of hotels and hostels in Russia
8 класс
Unit 1. A teenager's world.
Lesson 1.Holiday time — Где найти рассказ английского школьника о летних каникулах? Как проводят дети первый день в школе после
каникул?
http://www.pep.com.cn/ge/xszx/xzxk/200408/...0828_118407.htm - a Chinese student describes his/her summer holidays
http://www.louisself.com/summer-holidays-part-1-160808 - an English boy tells about his summer holidays (continued here:
http://www.louisself.com/node/43)
http://www.bbc.co.uk/birmingham/students/2.../holidays.shtml - an older student tells about her trip to Milan
http://www.englishdaily626.com/junior_english_essays.php - a child tells about the first day of school
http://www.stmaryscambridge.co.uk/myfristday/index.php - five children tell about their first day at a new school
http://thinkubator.ccsp.sfu.ca/FirstDayOfSchool - a student’s story about the first day in a Canadian school
Lesson 2. The «thumb generation» - Как расшифровать понятие «thumb generation»? Какие современные технологии существуют в мире
и каковы их польза и вред для подростков? Какие самые популярные хобби у современной молодежи? Какие хобби были популярны в
19 веке в Англии?
http://www.boundlessline.org/2008/01/the-thumb-gener.html – a short article about the thumb generation
http://news.bbc.co.uk/2/hi/health/1891920.stm – brief information on how constant use of mobile phones changes the shape and dexterity of
children' fingers and thumbs
73
http://www.palmspringslife.com/Blogs/The-L...umb-generation/ - some intersting facts about the «thumb generation»
http://edition.cnn.com/2005/TECH/10/27/hum...ails/index.html – commentaries on how modern technology have changed some people' lives
Lesson 3. A brainy teenager — Где найти информацию и изображения частей мозга человека, каковы функции каждой из этих частей?
Где взять интеллектуальные упражнения, головоломки, загадки, чтобы сохранить мозг в хорошей форме? Где можно найти упражнения
для улучшения языковой памяти?
http://serendip.brynmawr.edu/bb/kinser/Structure1.html – illustrated information about brain structures and their functions
http://library.thinkquest.org/J002391/functions.html – information with images for children about the human brain and its parts
http://www.eruptingmind.com/structures-of-the-brain/ - a brief description with illustrations of the major parts of the brain
http://www.thebrainwizard.com/brainfacts/facts – discussions about the brain and recent discoveries in brain science
http://www.hoagiesgifted.org/brain_teasers.htm – a collection of brain teasers, logic links, optical illusions, etc
Lesson 4. School days - Где найти рассказ подростка о его школьной жизни, школьных событиях, школьных друзьях? Какие проблемы
существуют у подростков в школе и что их беспокоит? Какие советы дают психологи о том, как разрешить эти проблемы? Какие типы
школ существуют в Англии, США, России?
http://www.somervillevoices.org/2009/05/28...senior-friends/ - a short about friends , written by a teenager
http://www.dailymail.co.uk/femail/article-...-Radcliffe.html – the famous British long-distance runner, Paula Redcliff, tells about herself and her
school life
http://www.videojug.com/interview/school-friends – video advice of psychologist Carly Raby about school friendship
http://pbskids.org/itsmylife/school/middle...ol/mentors.html – teenagers discusst advantages and disadvantages of school life
http://livesstrong.blogspot.com/2009/03/hi...l-memories.html – the story of a teenage girl in Iraq, her school daily life, days of suffering and
success
http://kidshealth.org/kid/misc/school_comm..._RelatedArticle – some commentaries about what children feel about going back to school
http://pediatrics.about.com/od/schoolperfo...ce_Problems.htm – a website dedicated to school performance problems
http://www.ericdigests.org/pre-923/peer.htm – some information and pieces of advice on how to help children to overcome peer relationship
problems
http://www.associatedcontent.com/article/1...dren.html?cat=5 –information about commonly overlooked reasons children have problems in
school
Lesson 5-6.What is it like being a teenager? - Какие основные проблемы существуют у подростков Британии, России и США? Какова
система экзаменов в школах Великобритании?Какая школьная форма есть в Англии? Где найти рассказы детей о своей школьной
форме? Где найти фотографии школьной формы? Какие молодежные течения существуют и чем увлекаются подростки в Британии?
http://www.dailymail.co.uk/news/article-47...ved-Europe.html – an report saying that British teens are the worst-behaved in Europe
http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/cu...eenagediary.htm – children tell about teenagers’ life in the UK
http://www.teenissues.co.uk/ - 110 articles on problems that teenagers face in the UK
http://news.bbc.co.uk/2/hi/uk_news/4096091.stm – an article about British teenagers’ problems with alcohol
http://news.bbc.co.uk/2/hi/uk_news/education/3499119.stm – an article about English school exams system
http://en.wikipedia.org/wiki/School_uniform - encyclopaedia entry about school uniforms
http://www.archivist.f2s.com/bsu/Bsu.html - pictures of different uniforms in British schools
http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/ou...ol/uniform.html - English schoolchildren tell about their school uniform
http://www.archivist.f2s.com/bsu/Miscel.htm - pictures of the most famous English school uniforms
http://histclo.com/Schun/gar/pants/short/su-specs.html - information about school uniforms in English comprehensive schools
http://tvtropes.org/pmwiki/pmwiki.php/Main/EmoTeen – information about EMO teens
http://www.london.gov.uk/young-london/teen...ories/index.jsp – top stories about what young people in London are fond of
Lesson 8. Designing a website — Где найти адреса сайтов для тинейджеров?
http://www.bbc.co.uk/birmingham/teens/2002.../websites.shtml – useful websites for Birmingham teens
http://kidshealth.org/teen/ - a website dedicated to teens health
http://www.teenadvice.org/ - a website where teens can find and give advice on their problems
http://ask.reference.com/web?q=Fun+Website...dir&o=10601 – a collection of links to fun sites suggested by teenagers
http://www.teensadvisor.com/teen-magazines...a-websites.html – links to the most popular teen website in Canada
http://www.coolwebsites.ca/Teen%20Life/ - a list of cool websites for teenagers
Unit 2. Shop around.
Lesson 1. A shopping trip - Где найти информацию о денежной системе Великобритании, Америки, России? Как и когда появилась
европейские деньги? Какова история кредитной карты и чека?Какие системы оплаты существует в Великобритании? Где найти сайты
крупнейших магазинов Великобритании?
http://www.royalmint.com/ - official website of the Royal Mint
http://en.wikipedia.org/wiki/Pounds_sterling - encyclopeadia entry about the history of British money
http://www.businessballs.com/moneyslanghistory.htm - information about the history of British money, money slang expressions and origins
http://www.usmint.gov/index.cfm?flash=yes – official website of the United State Mint
http://en.wikipedia.org/wiki/United_States_dollar - history of the US dollar
http://en.wikipedia.org/wiki/Russian_ruble - a brief history of Russian currency
http://www.cbr.ru/eng/bank-notes_coins/ban...e=1997_10re.htm – Russian coins and banknotes, pictures and history from the Central bank of the
Russian Federation
Lesson 2-3. How do they feel? - Какая одежда и обувь модна сейчас у современных подростков? Где посмотреть сайты молодежной
моды?
http://www.catalogs.com/clothing/teen/index.html – links to the catalogues of teen fashion
http://www.shoebuy.com/teens-fashion-shoes.htm - an e-store for teen fashion shoes – pictures and descriptions
http://www.lovetoknow.com/top10/teen-clothing.html – top 10 teen clothing websites– pictures and descriptions
http://teenfashionclothes.com/index.php?ze...amp;ASKFEED_URL – teen fashion – pictures and descriptions
Lesson 4. «Unforgettable» presents — Какие самые популярные подарки среди тинейджеров? Какие самые необычные подарки
существуют в мире? Как найти неординарный подарок для своего друга/подруги? Где найти рассказы подростков о подарках, которые
им запомнились как очень удачные или неудачные?
http://ezinearticles.com/?Ideas-For-Teen-Gifts&id=364833 — some ideas for teen gifts
http://www.kidsexercise.co.uk/GreatGiftsfo...eKidsTeens.html – what can one present to active kids or teenagers
http://www.independent.co.uk/life-style/gi...ens-425530.html – gift guide for teenagers
http://www.baronbob.com/ - a website for unusual and funny gifts
Lesson 5. The power of advertising - Где узнать об истории рекламы? Когда появились первые рекламные объявления? Где найти
забавные рекламные объявления, рекламные вывески? Где взять информацию об истории телевидения? Где найти пример программы
Британского телевидения? Какие телеканалы для молодежи существуют? Какие способы убеждения покупателей используются в
рекламе и как они действуют?
74
http://en.wikipedia.org/wiki/Advertising - encyclopaedia entry about advertising
http://www.mediaknowall.com/Advertising/history.html – a short history of advertising
http://www.popular-pics.com/Category?categoryId=7 — a collection of funny advertisements
http://www.billboard-outdoor.com/tag/funny...door-billboard/ - some examples of funny billboard and outdoor advertisements
Lesson 6. Pocket money — Как подростки в разных странах тратят свои карманные деньги? Каково мнение родителей сколько денег на
карманные расходы достаточно для ребенка и должны ли подростки сами их зарабатывать? Где найти полезные советы для подростка,
как и на чем экономить?
http://www.teachingenglish.org.uk/language...ey-pester-power
http://www.merinews.com/catFull.jsp?articleID=15752512 –”Pocket money and teenagers”, how much money is enough for children
http://www.parentlineplus.org.uk/index.php?id=844 – some information about how parents set pocket money and how they monitor what their
child buys
http://www.finlandforthought.net/2007/10/1...dic-colleagues/ - how Finish teenagers use their pocket money
http://www.helium.com/items/1393219-should...their-own-money – 29 essays on whether older children should earn their pocket money
http://youthdevelopment.suite101.com/artic...ement_for_teens – useful information on money management for teens
Unit 3. Insight...out!
Lesson 1-2. Discover yourself – Где найти информацию о palm reading? Как научиться гадать по линиям руки? Что такое хиромантия?
Где найти онлайн гадания по руке?
http://www.ofesite.com/spirit/palm/palm.htm – illustrated information about palm reading
http://www.handanalysis.com/ - information on hand analysis
http://www.wikihow.com/Read-Palms – some tips on how to read palms
http://en.wikipedia.org/wiki/Chiromancy - encyclopaedia entry about chiromancy
http://traditionalhealing.suite101.com/art...rsonality_types – information on how palm reading describes 4 personality types
http://www.handresearch.com/online-palmistry-reading.htm – free online palm reading
Lesson 3. It's cool! - Где найти информацию об истории моды? Где взять информацию о том, какие бывают стили в одежде? Какая
молодежная мода существует в Англии и России? Какие самые популярные молодежные бренды?
http://en.wikipedia.org/wiki/Clothing - encyclopaedia entry about clothes, their functions, styles,origin and history
http://www.thepeoplehistory.com/fashions.html – a history of fashion from 1920 to present day with videos
http://www.wikihow.com/Category:Personalit...and-Youth-Style –find youth related articles about different personality types and about fashion
and style for teens and kids
http://teenfashion.about.com/ - a webpage dedicated to teen fashion
Lesson 4. Are you a party person? - Как организовать вечеринку для подростков? Где найти идеи, чтобы помочь детям интересно
провести время?
http://www.wikihow.com/Category:Teen-Parties – a lot of tips on how to organise a teen party
http://www.buzzle.com/articles/teen-parties/ - links to webpages dedicated to organising teenager party activities
http://www.ehow.com/about_4579730_teen-parties.html – information for parents about teen parties
http://www.bbc.co.uk/parenting/family_matt...enparties.shtml – what requires special attention when organising a teen party
http://www.teenpartyideas.com/ - some teen party ideas
Lesson 5. Tame your time - Где найти рассказ подростка о том, как он проводит свой день? Что означает понятие time management? Где
найти советы для подростков, как разумно планировать свое время?
http://www.exampleessays.com/viewpaper/88776.html –an essay on ”A day in my life”
http://www.coursework.info/AS_and_A_Level/...ife_L31661.html –a teenager tells about one day of his life
http://en.wikipedia.org/wiki/Time_management - encyclopaedia entry about time management
http://www.education.com/reference/article...ime_Management/ - advice for teens on time management
Unit 4. People who stand out.
Lesson 1-2. Everybody knows them – Где найти краткую биографическую информацию о Кутузове, Петре Первом, Сурикове,
Пугачевой? Где взять биографии Диснея, певца Shaggy, Н.Михалкова, Ч.Чаплина, А.Макаревича, Ш.Коннери, В.Высоцкого?
http://en.wikipedia.org/wiki/Mikhail_Kutuzov - encyclopaedia entry about Mikhail Kutuzov
http://en.wikipedia.org/wiki/Peter_the_Great - encyclopaedia entry about Peter the Great
http://en.wikipedia.org/wiki/Vasily_Surikov - encyclopaedia entry about Vasily Surikov
http://en.wikipedia.org/wiki/Alla_Pugacheva - encyclopaedia entry about Alla Pugacheva
http://en.wikipedia.org/wiki/Walt_Disney - encyclopaedia entry about Walt Disney
http://en.wikipedia.org/wiki/Shaggy_(musician) - encyclopaedia entry about Shaggy (Jamaican-American reggae singer)
Lesson 3. Who is a hero? - Где найти биографии знаменитых людей Ю.Гагарина, В.Кличко, Б.Уиллиса, А.Солженицына? Где найти
информацию, примеры ролевых моделей для тинейджеров? Как сформировать у подростка позитивную ролевую модель?
http://en.wikipedia.org/wiki/Yuri_Gagarin – encyclopaedia entry about Yuri Gagarin
http://en.wikipedia.org/wiki/Vitali_Klitschko - encyclopaedia entry about Vitali Klitschko
http://en.wikipedia.org/wiki/Bruce_Willis - encyclopaedia entry about Bruce Willis
http://en.wikipedia.org/wiki/Aleksandr_Solzhenitsyn - encyclopaedia entry about Aleksandr Solzhenitsyn
http://managing-youth-workers.suite101.com...odels_for_teens – 10 ways on how to build up positive role models for teens
http://fashionmarketing-vogue.blogspot.com...-teenagers.html – a brief article about influence of role models on teenagers purchasing habits
http://www.articlesbase.com/article-tags/r...odels-for-teens — a collection of article about role models for teens
Lesson 4. Record breakers, Lesson 5. Give it a try – Где найти информацию о книге рекордов Гиннеса? Каковы самые необычные
рекорды, зарегистрированные в этой книге?
http://en.wikipedia.org/wiki/Guinness_World_Records - encyclopaedia entry about the Guinness book of World Records
http://www.guinnessworldrecords.com/ - the official website of Guinness World Records
http://www.guinnessworldrecords.com/record...stest_time.aspx — examples of unusual skills from Guinness World Records
Lesson 6.Age doesn't matter – Где найти истории о детях, которые в критической ситуации проявили настоящий героизм? Какие
награды и премии вручают таким детям в разных странах? Где найти советы и рекомендации для подростков о том, что делать и как
вести себя в экстренной ситуации?
http://www.myhero.com/myhero/hero.asp?hero=childheroes – several stories about children who are heroes
http://news.bbc.co.uk/2/hi/uk_news/7775600.stm – an article on how Prince Harry presented medals to 10 children who had displayed bravery
and kindness, or struggled against an illness or disability
http://gvctemp01.virtualclassroom.org/qual...rave/index.html – information about the National Bravery Awards for children in India
http://911forkids.com/ - the webpage of 911 for kids, contains information on disaster and emergency preparedness and response training as well
as other helpful resources
Lesson 7. Check your progress – Где найти информацию о Will Smith, Nadezda Pavlova, Keanu Reeves, Oleg Gazmanov?
http://en.wikipedia.org/wiki/Will_Smith - encyclopaedia entry about Will Smith
75
http://www.geocities.com/vienna/studio/9859/ - information about Nadezhda Pavlova
http://en.wikipedia.org/wiki/Keanu_Reeves - encyclopaedia entry about Keanu Reeves
http://en.wikipedia.org/wiki/Oleg_Gazmanov - encyclopaedia entry about Oleg Gazmanov
Unit 5. Thinking outside the box.
Lesson 1. How creative are you? - Когда были сделаны самые знаменитые изобретения? Какие интересные истории связаны с
изобретателями? Где найти информацию о Д.И.Менделееве и его открытии?
http://inventors.about.com/od/inventorsalp...larinventor.htm - most popular famous inventions and their dates
http://inventors.about.com/od/famousinvent...s_Invention.htm - famous inventions with A-to-Z lists, famous invention timelines, and history
essays.
http://www.indianchild.com/inventions.htm - some well-known inventions and discoveries timeline
http://www.suelebeau.com/inventions.htm - inventions, inventors and their impact on the world
Lesson 2. Are you in your right mind? - Где найти информацию о теории brain dominance (right/left hemispheres)? Где взять brain
dominance онлайн-тесты?
http://painting.about.com/od/rightleftbrai...Right_Brain.htm – a simple explanation of right/left brain theory and its relevance
http://brain-dominance.blogspot.com/ - an article about Brain Dominance Inventory
http://frank.mtsu.edu/~studskl/hd/learn.html –information on how Hemispheric Dominance influences learning styles
http://www.web-us.com/brain/braindominance.htm - Hemispheric Dominance Inventory test
http://www.ipn.at/ipn.asp?BHX – Brain Dominance online-test
http://library.thinkquest.org/C0110299/int....php?brain_test – a Brain Dominance test
Lesson 3. Guessing game – Где найти правила, примеры игр на угадывание (guessing games)?
http://en.wikipedia.org/wiki/Guessing_game - encyclopaedia entry about guessing games, their varieties and descriptions
http://www.familytlc.net/issues/april2009/games_13_7043.html – rules of a guessing game to practise vocabulary
http://www.travelgames.co.uk/guessing_games/index.shtml - travel guessing games
http://www.teachingenglish.org.uk/try/acti...-guessing-games – examples of word guessing games
Lesson 4-5. A clever invention – Где найти информацию об изобретении и изобретателях предметов быта (посудомоечной машины ,
пылесоса, стиральной машины, холодильника, микроволновой печи, электрочайника и т.д.) Какие самые знаменитые изобретения 20
века и когда они были сделаны? Что изобрели женщины?
http://web.mit.edu/invent/iow/cochrane.html – a brief article about Josephine Cochrane, the inventor of the first dishwashing machine
http://www.alincolnlearning.us/dishwasher.html – an illustrated information about Josephine Cochrane and her invention
http://en.wikipedia.org/wiki/Vacuum_cleaner - encyclopaedia entry about the vacuum cleaner, its history and inventors
http://www.ideafinder.com/history/inventions/vacleaner.htm – a chronological history of the vacuum cleaner
http://en.wikipedia.org/wiki/Washing_machine - encyclopaedia entry about the washing machine, its history and milestones
http://en.wikipedia.org/wiki/Refrigerator - encyclopaedia entry about the refrigerator, its history and types
Lesson 6. Inventions you might want – Где можно найти информацию, изображения самых необычных или глупых изобретений? За что
вручается международная премия Ig Nobel Prize? Кто победители этой премии?
http://students.ou.edu/R/Basil.G.Rayan-1/ - a few pictures of some pretty useless inventions
http://www.flickzzz.com/2007/10/stupid-inventions.html – a photo collection of stupid inventions
http://bestofstupid.com/more-stupid-funny-invention/ - some images with descriptions of the most stupid and funny inventions
http://en.wikipedia.org/wiki/Ig_Nobel_Prize - encyclopaedia entry about IgNobel Prize
http://news.bbc.co.uk/2/hi/science/nature/4318888.stm — an article about IgNobel prize and its winners
Lesson 7. Check your progress – Где найти информацию об изобретении телефона, компакт-диска, радио, портативного персонального
компьютера, азбуки Морзе, микрофона?
http://en.wikipedia.org/wiki/Invention_of_the_telephone - encyclopaedia entry about the invention of the telephone
http://www.chevroncars.com/learn/odds-ends/telephone-facts - some fun facts about the telephone
http://en.wikipedia.org/wiki/Compact_disc - encyclopaedia entry about the compact disc
http://web.mit.edu/invent/iow/russell.html - a brief article about the compact disc inventor James T.Russell
http://en.wikipedia.org/wiki/Invention_of_radio - encyclopaedia entry about the invention of the radio
Unit 6. It feels like home
Lesson 1. Home, sweet home – Какие типы домов существуют в мире? Какие модели домов наиболее распространены в Англии? Где
найти информацию и изображения igloo, log cabin, skyscraper, tent, caravan (travel trailer), houseboat, palace, wigwam?
http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_house_types – a list of house types with links to their descriptions
http://www.propertyinvestmentproject.co.uk...ypes-of-houses/ - illustrated information about the most common types of houses in England
http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/cu...ns/houses/main/ - the main types of houses in England, with brief descriptions
http://listphobia.com/2008/11/10/10-most-u...s-of-the-world/ - 10 most unusual houses of the world
http://weburbanist.com/2008/02/10/10-amazi...eative-designs/ - 10 amazing tree-houses from around the world
Lesson 2-3. The place where you live - где взять фотографии современных английских домов и комнат? Где взять готовые описания
комнат? Где можно найти описания и изображения старинных английских домов?
http://www.findaflat.com/ - descriptions and pictures of rooms and houses from a rental agency
http://www.homefromhome.co.uk/?gclid=COCBx...CFRC7Zwod4WhooA - descriptions and pictures of rooms and houses from a rental agency
http://www.e-architect.co.uk/modern_houses.htm – information + images of modern houses
http://www.e-architect.co.uk/england/english_houses.htm - information + images of English houses
http://travel.webshots.com/album/530973905vqxewc – a collection of photos of aristocratic historical and classical English houses and gardens
http://www.housemouse.net/houseplanmonth0802.htm – a plan with description of a 19th century English cottage
Lesson 4. Your life – your space - где можно взять рассказ английского школьника о его комнате?
http://www.exampleessays.com/viewpaper/34506.html – a sample of an essay on the theme ”My room”
http://www.studyworld.com/newsite/reportes..._Room-40646.htm – an example of the description of the room
http://www.furman.edu/inted/viewentry.cfm?id=57 — the description by teenager of his room
http://www.urticator.net/essay/6/655.html — the history of a room
Где найти статистику по количеству жилого пространства на человека в разных странах (как США, Канаде, так и Японии и Китае)?
http://english.peopledaily.com.cn/english/...0918_80499.html - living floor space in China
http://books.google.ru/books?id=MdYOAAAAQA...lt&resnum=1 – living floor space in developing countries
Lesson 5. Workspace – Где найти изображения по комплектации и дизайну рабочего места школьника? Какие рекомендации дают психологи,
учителя подросткам о том, как максимально удобно организовать свое рабочее место?
http://www.furniture-for-small-spaces.com/teen-desk.html – an example of a teen’s desk
http://www.childrensdesks.com/ - pictures of modern children's desks
http://www.furniturebuzz.com/category.asp?type=student — online shop for student desks for school and home
http://searchwarp.com/swa435702-How-To-Org...School-Desk.htm — some tips on how to organize your school desk
Unit 7. Being together
76
Lesson 1. Sakubona! Many happy returns! - как празднуют день рождения в Англии и в других странах? Откуда появились эти традиции? Что
принято дарить на день рождения в Англии и других странах?
http://www.kidsparties.com/TraditionsInDif...ntCountries.htm - birthday traditions from different countries
http://www.theholidayspot.com/birthday/traditions - birthday traditions around the world
http://www.ukpartyshop.co.uk/birthday_anni...traditions.html – history of birthday traditions and anniversaries in Britain
http://www.gettingpersonal.co.uk/birthday-...thday-gifts.htm –a collection of birthday gifts from UK
http://www.giftsnideas.com/gifts/send-birthday-gifts-to-usa – some ideas for birthday gifts in USA
http://www.giftsnideas.com/gifts/send-birt...gifts-to-canada - some ideas for birthday gifts in Canada
Lesson 2-3. Who cares who hears me? - Когда появился мобильный телефона? Кто его изобрел? Для чего люди используют мобильный телефон?
Каковы аргументы ”за” и ”против” использования мобильного телефона? Нужно ли запретить использовать мобильные телефоны в школах? Как
мобильный телефон может помочь в качестве средства обучения? Как использование мобильного телефона влияет на здоровье людей, и в
частности, на здоровье подростков? Что необходимо учитывать при покупке мобильного телефона? Бывают ли жалобы на мобильные
телефоны?
http://en.wikipedia.org/wiki/Mobile_phone - encyclopaedia entry about the mobile phone
http://www.ideafinder.com/history/inventions/mobilephone.htm – a brief history of the invention of the mobile phone
http://ezinearticles.com/?The-Advantages-a...&id=2246629 — what the advantages and disadvantages of mobile phones are
http://news.bbc.co.uk/cbbcnews/hi/newsid_4...100/4579159.stm – comments of children on whether mobile phones should be banned in school
http://www.helium.com/knowledge/21033-the-...ones-in-schools – 20 cases against cell phones in schools
http://www.scotland.gov.uk/News/Releases/2007/02/08131122 — an article about the use of mobile phones in Scottish schools
http://teaching.mrbelshaw.co.uk/index.php/...learning-tools/ - 20 ideas for students to use their mobile phones as
http://www.adviceguide.org.uk/index/your_w...bile_phones.htm – some recommendations on what to consider before buying of a mobile phone
http://www.choicefoodforkids.com.au/blog3/mobilepremium — complaints about mobile phones
Lesson 4. Embarrassing situations - Где найти рассказы подростков о смешных, нелепых ситуациях, случившихся с ними в школе, дома, на
улице? Какие советы дают психологи о том, как не попадать и как достойно выйти из нелепой ситуации?
http://stories.teenfx.com/Embarrassing_Stories.html – some embarrassing stories written by teens
http://theteenmagazine.tripod.com/TeenMagazine/id9.html – a few embarrassing stories from Teen Magazine
http://www.teenmag.com/seen-in-teen/why-me/- a collection of embarrassing stories from teens
http://www.indiaparenting.com/parentingteens/data/041.shtml –advice for parents on how to avoid embarrassing your teen
http://www.answerbag.com/articles/How-to-G...33-45c2adb773c8 — instructions on how to get over an embarrassing situation
http://kidshealth.org/teen/your_mind/menta...ial_phobia.html — anarticle about social phobia among teenagers and how to help such children
Lesson 5. I don't belong – Как ребенку справиться с проблемой перехода в новую школу?
Где найти рассказ подростка о его новом классе, новых одноклассниках? Существует ли проблема запугивания детей в школах
Великобритании? Что психологи советуют родителям, чьи дети подверглись запугиванию в школе? Как посоветовать ребенку вести себя, чтобы
избежать таких ситуаций в школе?
http://news.bbc.co.uk/cbbcnews/hi/newsid_5...100/5347140.stm –advice given by a 15-year-old girl for anyone starting a new school
http://www.kidzworld.com/article/14681-dea...e-my-new-school – a story about moving to a new school and some tips for avoiding problems in the new
class
http://www.scotland.gov.uk/Publications/20...eforyoungpeople - advice to young people who can encounter bullying
http://www.scotland.gov.uk/Publications/2002/11/15793/13831 - advice for parents and families, whose children may encounter bullying
Lesson 6. They are human too. - Где взять рассказы подростков, как позитивные, так и негативные, об их школьных учителях?
http://www.etni.org.il/bestteacherever.htm — children stories about their favourite teacher
http://www.oppapers.com/essays/My-Best-Teacher-Award/141700 — an essay «My best teacher award»
http://www.tes.co.uk/article.aspx?storycode=6004784 — a short story about an English teacher from Wokingham who changed her pupil's lives
http://content.hccfl.edu/faculty/john_tayl...rs/tr_eme7.html - an essay about the worst teacher
http://www.kiwibox.com/article/20064 — a short story about the worst and the most unfair teacher in his life, written by a teenager
Unit 8. Investigation in progress.
Lesson 1-2. Detectives — Где найти информацию о самых знаменитых писателях детективного жанра? Какие самые знаменитые детективные
романы? Кто из героев детективов классической и современной литературы являются самыми популярными и известными?
http://en.wikipedia.org/wiki/Detective_fiction - encyclopaedia entry about the genre of detective fiction
http://detective-stories.classic-literature.co.uk/ - detective stories from classic online library
http://www.topmystery.com/detectives.html – the most famous detectives in mystery fiction
http://www.mysterynet.com/books/testimony/collins.shtml – an article about Wilkie Collins, ”the father of the detective novels”
http://www.unc.edu/~rdtowery/detective_novel.htm – a website dedicated to the evolution of the English detective novel
http://www.spiritus-temporis.com/detective...detectives.html – a list of famous fictional detectives and their authors
Lesson 3. Coin collection. Lesson 4. Glydocalm. - Где найти информацию о работе Британской полиции? Какие подразделения есть в её составе и
как они распределены территориально? Какие звания существуют у Британских полицейских? Где найти информацию о самых знаменитых
кражах в истории? Какие необычные кражи случались в наши дни?
http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_polic..._United_Kingdom – a list of police forces in the United Kingdom
http://www.met.police.uk/ - the website of London Metropolitan Police
http://news.bbc.co.uk/2/hi/uk_news/1524955.stm — an article about Britain's part-time police force
http://en.wikipedia.org/wiki/UK_police_ranks - encyclopaedia entry about police ranks of the United Kingdom
http://www.bloggernews.net/13655 — an article about one of the most unusual thefts
http://www.ledburyreporter.co.uk/news/loca...ft_from_garden/ - a brief report about an unusual theft from a garden
Lesson 6. Join the Agatha Christie Club – Какие существуют основные правила написания детектива? Где найти советы о том, как написать
детективный рассказ?
http://gaslight.mtroyal.ca/vandine.htm – 20 rules for writing detective stories
http://fictionwriters.wordpress.com/2008/0...etective-story/ - 6 main rules for writing a detective story
http://hubpages.com/hub/How-to-Write-a-Detective-Story –advice on how to write a detective story
Unit 9. The blue planet.
Lesson 1. A report on water.- Как происходит круговорот воды в природе? Где найти иллюстрированную информацию, видео на английском,
чтобы рассказать об этом явлении?
http://www.usgvmwd.org/images/Water_cycle.pdf – a presentation on ”Water cycle”
http://www.ec.gc.ca/Water/en/nature/prop/e_cycle.htm – brief illustrated information about the hydrologic cycle
http://www.naturegrid.org.uk/rivers/waterc...ycle-intro.html – online exploration of the water cycle
http://www.ehow.com/video_4753966_what-water-cycle.html – video explanation of the water cycle
Lesson 2. Crystal-clear wonder – Где найти информацию о мировых запасах пресной воды? Сколько литров воды в день на человека приходится
в разных странах? Какая самая дорогая bottled water? Где взять информацию, фотографии об озере Байкал? Как устроены водохранилища? Какое
водохранилище самое большое в мире?
http://en.wikipedia.org/wiki/Water_resources - encyclopaedia entry about awter resources
http://www.greenfacts.org/en/water-resources/ - more scientific facts on water resources
http://www.un.org/waterforlifedecade/ - information about the International Decade for Action ”Water for life”2005-2015
Lesson 3- 4. Dive into the deep – Где найти сайт National Marine Aquarium in Plymouth? Где взять информацию о крупнейших аквариумах
Великобритании, Америки, Канады?
77
http://www.national-aquarium.co.uk/ - the website of the National Marine Aquarium in Plymouth
http://en.wikipedia.org/wiki/National_Mari...arium,_Plymouth - encyclopaedia entry about the National Marine Aquarium
http://www.vanaqua.org/home/ - the website of Vancouver Aquarium in Canada
http://www.public-aquarium.com/ - a list of the best public aquariums in the USA
http://en.wikipedia.org/wiki/Public_aquarium - encyclopaedia entry about public aquariums
http://www.aquariauk.com/ - an article with links to the sites of public aquariums of the United Kingdom
Lesson 5. Taming water – Какие самые крупные наводнения происходили в истории человечества , в частности, в России и странах Европы?
Какие типы наводнений различают?
http://www.articlesbase.com/home-security-...ory-485371.html – top 10 the most devastating floods in history
http://en.wikipedia.org/wiki/Flood - encyclopaedia entry about floods and their types
Lesson 6. Oceans of adventure – Где найти информацию о самых знаменитых яхтсменах, совершивших кругосветные путешествия? Где можно
узнать об Ellen MacArthur, Федоре Конюхове и их путешествиях?
http://en.wikipedia.org/wiki/Circumnavigation - encyclopaedia entry about circumnavigation and notable circumnavigators
http://en.wikipedia.org/wiki/Ellen_MacArthur - encyclopaedia entry about Ellen MacArthur
http://www.ellenmacarthur.com/default.asp?section=content — the official website of Ellen MacArthur
http://konyukhov.ru/eng/ - the official website of the Russian circumnavigator Fedor Konyukhov
Unit 10. Dreams, dreams
Lesson 1-2. Why people dream – Где найти сочинения подростков о том, кем они мечтают (мечтали в детстве) быть? Кем в детстве мечтали быть
знаменитые люди?
http://skola.amoskadan.cz/s_aj/ajhtm/at/at11.htm – a teenager's essay on future plans and career choices
http://www.peerpapers.com/essays/My-Future/37419.html?topic – an essay ”My future”
http://www.sa.sdsu.edu/SCHOLARSHIP/essay-samples.html – sample essays about scholarships
http://www.ehow.com/about_4577462_famous-p...e-homeless.html – life histories of some famous people who once were homeless and their dreams at
that time
http://www.eatliver.com/celebrities-kids/index.html – a collection of photos of famous people as children
Lesson 3. Dreams we have at night - Где найти интересные факты о сновидениях, толковании снов? Каковы причины ночных детских страхов?
Что психологи советуют делать родителям, чтобы помочь ребенку избавиться от детских страхов и как с ними бороться?
http://en.wikipedia.org/wiki/Dream - encyclopaedia entry about dream
http://listverse.com/2007/11/14/top-10-ama...s-about-dreams/ - top 10 amazing facts about dreams
http://www.thesecretsofdreams.com/All-Abou...ir_Meaning.html – fun facts about dreams and their meaning
http://www.awakening-intuition.com/Dreamss...stingfacts.html – some interesting facts about dreams
http://www.dreammoods.com/ - an online guide to dream interpretation
Lesson 4. Daydreamers – Что делает ребенка излишне мечтательным? Каковы причины излишней детской мечтательности? Где найти советы
психолога о том, как помочь подросткам, страдающим от излишней мечтательности?
http://www.cosmosmagazine.com/news/2742/da...problems-faster – an article about abilities of daydreamers to solve problems faster
http://www.psychologies.co.uk/Self-knowled...eveal-about-you – this article examines what a man's daydreams reveal about him
http://www.helium.com/items/391126-what-yo...s-say-about-you – a collection of articles on ”What your daydreams say about you”
http://www.dailyherald.com/story/?id=273075 – an article on what makes teenagers daydream
http://www.kidstroubles.com/daydreamers.html – some reasons of a child's daydreaming
Lesson 5. Chase your dream - Как воспитать в подростке уверенность в себе, в своих силах? Где найти истории о том, как ребенок претворил
свою мечту в жизнь, как его мечта стала реальностью?
http://en.wikipedia.org/wiki/Assertiveness — a short encyclopaedia entry about assertiveness
http://www.businessballs.com/self-confiden...sertiveness.htm — an article on how to help build, boost and develop self-confidence and assertiveness
http://www.youtube.com/watch?v=Ymm86c6DAF4 — 10 videos about assertiveness
http://www.bbc.co.uk/dna/h2g2/A2998551 — an article about assertiveness and assertiveness training
http://www.mtstcil.org/skills/assert-intro.html — a test + some information about building your assertive skills
http://www.contactmusic.com/news.nsf/artic...%20true_1049309 — a brief article on Justin Timberlake making a Dutch teen's dreams come true
http://www.dailytrojan.com/news/for-one-te...-true-1.1099132 — the story of one student whose dream comes true
http://www.kval.com/news/local/22851489.html — a story about how Olympic dreams come true for paraplegic 14-year-old girl
9 класс
Unit 1. People with personality
Lesson 1-2. What we look like — Как описать внешность человека? Какие приемы для этого существуют? Где можно найти различные ресурсы
по теме «Внешность»(план урока, упражнения видео)? Какая лексика используется при описании внешнего вида человека? Где посмотреть
примеры такого описания?
http://www.wikihow.com/Describe-a-Person&a...ical-Appearance — an article on how to describe a person's physical appearance
http://www.isabelperez.com/appear.htm — words and expressions to write a description of appearance, an example of such a description
http://www.eslflow.com/describingpeoplelessonplans.html — ESL lesson plans for teaching about appearance, descriptions and describing, appearance and
personality vocabulary
http://www.learnenglish.de/basics/appearances.htm — how to describe someone in English
http://www.esolcourses.com/content/exercis...ll/gapfill.html — adjectives for describing appearance — online exercise
Lesson 3-4. What we are like — Как описать характер человека и какую лексику при этом можно использовать? Где найти описание тех или
иных черт характера? Где взять план урока по этой теме?Где можно найти примеры описания характера человека?
http://www.standards.dfes.gov.uk/schemes2/..._mff/mff17/17q3 - how to describe traits of character
http://www.johnsesl.com/templates/vocab/character.php - adjectives used to talk about a person's character
http://cte.jhu.edu/techacademy/web/2000/ko...ctertraits.html — list of character traits with definitions
http://www.yourdictionary.com/esl/ESL-Desc...esson-Plan.html — describing people lesson plan
http://www.school97.ru/metod/index.php?SEC...ELEMENT_ID=3025 — examples of character descriptions written by russian students
http://www.tinfoil.com/cj/chara.htm — samples of descriptions of character traits
http://www.childrens-educationalbooks.com/...ter-traits.html – list of character traits with their meanings and descriptions
Lesson 5. The person I admire — Где найти рассказ/сочинение, написанное подростком, о человеке, которым он восхищается?
http://www.directessays.com/viewpaper/102388.html — an essay on «The person I admire the most»
http://www.exampleessays.com/viewpaper/42383.html — an example of an essay on «The person I admire»
http://209.85.129.132/search?q=cache:Xw2Gb...=clnk&gl=ru —
an essay «Famous people and the person I admire the most»
http://www.allfreeessays.com/topics/the-person-i-admire/0 — essays on «The person I admire» for students
http://209.85.129.132/search?q=cache:ldqc9...=clnk&gl=ru — a sample of an essay on «The one who I admire»
Lesson 6. What is friendship? - Где найти рассказ подростка о его лучшем друге?Какие проблемы взаимоотношений существуют между
родителями и подростками? Какие самые распространенные претензии родителей по отношению к детям и наоборот? Где найти советы
психолога, как разрешать конфликты родителей и детей? Должны ли родители вмешиваться в отношения подростка и его друзей?
http://www.maturita.cz/anglictina/bestfriend.htm – a short story about the best friend, written by a pupil
http://www.bookrags.com/essay-2004/10/13/221835/39 – a student’s essay ”My Best Friend”
http://www.megaessays.com/viewpaper/82505.html – a collection of ”My friend” essays
http://www.wholefamily.com/aboutteensnow/r...each_other.html — an article on how the relationship between teens and their parents is changed when
78
they struggle to define their own roles in life
http://www.aboutkidshealth.ca/News/Teenage...oryID=news-poh3 — information about how teenagers appreciate relationships with their parents
http://www.thefunplace.com/guild/teen01.html — an article about relationships between parents and children in the US
http://parenting.blogs.nytimes.com/2009/05...-their-parents/ - interesting information about relationships of teenagers and their parents in Canada
http://www.more4kids.info/598/improving-pa...-relationships/ - advice for improving the relationship between parents and teens
Unit 2. Our fragile world
Lesson 1-2. What has changed — Какие основные экологические проблемы существуют во всем мире? Как эти проблемы влияют на развитие
человечества? Как научить подростков заботиться об окружающей среде?
http://www.lenntech.com/environmental-problems.htm — list of environmental problems and related issues
http://www.essortment.com/all/whataresomeen_rqvf.htm — what some environmental problems are and how we can help
http://www.lilith-ezine.com/articles/envir...l-Problems.html — an aticle about 7 major environmental problems
http://library.thinkquest.org/26026/Enviro...ms_article.html
- information about environmental problems and how they affect humanity
http://www.guardian.co.uk/environment/2007...6/climatechange — the article tells how environmental failures 'put humanity at risk'
http://www.takecareofyourshare.com/ - a website dedicated to environmental protection
http://www.members.tripod.com/nature210/id2.htm —simple suggestions for kids and teens to help pervent environmental problems
http://www.dse.vic.gov.au/thesustainables/ten.htm — 10 things we can do to save the planet
Lesson 3. Teens and bins — Почему сегодня многие люди, а особенно подростки, мусорят на улицах? Как заставить подростков соблюдать
чистоту и не сорить? Какие штрафы и наказания существуют в Великобритании и её провинциях за бросание мусора на улице? Как
противоборствуют этому в разных странах и какие службы для этого существуют? Как в разных странах сортируют и перерабатывают мусор?
Какие мусорные баки установлены на улицах различных городов, где посмотреть их изображения?
http://www.falkirk.gov.uk/services/corpora...rop_litter.aspx — research into teenagers' attitudes to litterring
http://www.tes.co.uk/article.aspx?storycode=2076780 — an article about litter, its hazard to health, why people and especially teenagers drop litter
http://www.dailymail.co.uk/news/article-12...litter-bin.html — an article about an interesting way to make teens not litter
http://news.bbc.co.uk/cbbcnews/hi/animals/...000/2743625.stm — how the problem of dropping litter is solved in Britain
http://community.adn.com/node/141511 — an article on how one copes with city's litter in one of American states
http://www.wildlifetrust.org.uk/facts/litter.htm — how litter is recycled
http://www.fotosearch.com/photos-images/litter-bins.html —photos and images of litter bins
Lesson 4-5. We care - Как борются с мусором в других странах? Как долго сохраняется мусор в природе? Где найти информацию о Гринпис?
Где найти интерактивные игры про экологию для детей и подростков?Где найти примеры школьных проектов, посвященных защите
окружающей среды?
http://www.coral.org/node/3916 - information on how long it takes trash to biodegrade. Did you know that it takes 400 years for a plastic sandwich bag to
biodegrade?
http://cleanupday.org/education.htm - information about annual California coastal cleanup day
http://shea20020.tripod.com/trash/trash.htm - an American tells about the differences between trash disposal in the USA and Germany
http://www.ehow.com/about_4568299_nonbiode...able-trash.html - brief information about non-biodegradable trash
http://en.wikipedia.org/wiki/Greenpeace - an encyclopaedia entry about Greenpeace
http://www.greenpeace.org/international/ - the website of Greenpeace
http://www.greenpeace.org/international/fungames/games - online games to help children learn about ecology
http://www.itu.int/osg/spuold/wsis-themes/...nvironment.html – examples of ICT- projects dedicated to environmental protection
Lesson 6. Space garbage – Где найти информацию о том, сколько тонн космического мусора вращается вокруг земли? Что рассказывают
астронавты о случаях столкновения с космическим мусором? Как проходит жизнь на борту космического корабля?
http://www.space.com/spacewatch/space_junk.html – an article about space junk, the full list of garbage in space and who put it there
http://www.redorbit.com/news/space/6465/ab..._orbiting_earth — do you know how many tonnes of space garbage are orbiting the Earth? Read this article
to find out.
http://online.wsj.com/article/SB123672891900989069.html — the article on how to get rid of all that orbiting space junk
http://www.nasa.gov/audience/forkids/kidsc...lash/index.html - NASA kids’ club: interactive information about living in space
Unit 3. Learning to learn
Lesson 1-2. What do we learn for? - Где найти рассказы подростков об их планах на будущее после окончания школы, об их будущей карьере?
http://skola.amoskadan.cz/s_aj/ajhtm/at/at11.htm — an essay on «My future plans»
http://www.sciaga.pl/tekst/15659-16-my_future_plans — thoughts of a student from Poland about his future plans
http://www.gvsu.edu/clas/index.cfm?id=F7BB...21BD313D17430A5 — future plans of some pupils
Lesson 3. What do we learn? - Какими были школы Британии в 19 веке и раньше? Какие из старых школ сохранились и сейчас? Каким стали
школы Британии сегодня? Какова система образования в Великобритании? Какую школьную форму носят подростки? Какие учебные предметы
существуют в школах Британии? Где найти пример расписания в английской школе? Где найти рассказ подростка о его школе, школьной
жизни?
http://www.nettlesworth.durham.sch.uk/time...an/vschool.html - what Victorian schools used to be like
http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/Ho...ren/schools.htm - Victorian schools described by modern British children
http://en.wikipedia.org/wiki/History_of_education_in_England - encyclopaedia entry about the history of education in England
http://www.know-britain.com/general/educat..._england_1.html - a short article about some old schools that still survive in modern Britain
http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/cu...on/schools.html - frequently asked questions about English schools, answered by English schoolchildren
http://www.blurtit.com/q699898.html - a typical timetable from an English and a Welsh school
http://www.princeville.bradford.sch.uk/hom...ecurriculum.htm - a Yorkshire school curriculum
http://news.bbc.co.uk/cbbcnews/hi/newsid_6...400/6685425.stm – children comments on what they like about their school
http://www.bbc.co.uk/switch/slink/sexlovel...life/hell.shtml – an American student describes how bad the situation at her school is
http://kidshealth.org/kid/feeling/school/hate_school.html# - some advice for kids – what to do if you don't like school
Lesson 4-5. How do we learn English? - Где найти советы, рекомендации людям, изучающим английский язык? Какие методы изучения
иностранного (английского) языка существуют? Как улучшить свои языковые навыки? Какие упражнения можно использовать для улучшения
языковой памяти?
http://www.omniglot.com/language/index.htm — a collection of advice, suggestions, tips and techniques for learning languages
http://www.moving-overseas-guide.com/learn...n-language.html — different ways and general tips to help learn foreign languages
http://www.staff.city.ac.uk/~ra939/advice.php — how can you improve your linguistic skills — advice for learning languages
Lesson 6. Exam fever - Какие экзамены сдают в школах Великобритании? Что включает в себя GCSE examination? Как эффективно
подготовиться к экзамену? Как справиться с волнением и стрессом во время экзамена и в период подготовки к нему?
http://209.85.129.132/search?q=cache:WVbsx...=clnk&gl=ru –information about the UK public examination system
http://www.britishcouncil.org/usa-educatio...2-education.htm – an article about the main differences between the UK and the US education systems,
including information on the national curriculum, grading and examinations
http://news.bbc.co.uk/2/hi/uk_news/education/3499119.stm – an article about English school exams system
http://en.wikipedia.org/wiki/General_Certi...ndary_Education - encyclopeadia entry about GCSE qualification
http://www.bbc.co.uk/schools/gcsebitesize/english/ - index for GCSE English exams
http://www.bmb.psu.edu/courses/psu16/troya...ls/examprep.htm — some recommendations on how to prepare for exams
http://how-to-answers.blogspot.com/2009/02...-for-exams.html —successful methods for preparing for examinations
http://www.soon.org.uk/problems/exams.htm — how to survive examination stress, advice and help for all students
79
Unit 4. Our varied land
Lesson 1. A local profile – Где найти примеры рассказов, эссе, проектов о своем родном городе?
http://www.elanguages.org/view_pagecontent...d=r35362#r35362 – an international project with a few stories about two Bulgarian towns and one city from
Scotland
http://palcwriting12.blogspot.com/2008/01/...wn-stories.html - students from China, Korea, Japan, Poland and Afghanistan tell about their home towns
http://welcome-to-my-town.com/ - a collection of the thoughts of what makes a town great from ordinary people living in ordinary towns in many countries
that are very special to them
http://articles.famouswhy.com/craiova_-_my_native_town/ - a story about the town of Craiova, Romania
Lesson 2-3. Special people, special places – Где найти информацию, видео о молодой российской певице Пелагее? Чем знаменит Краснодарский
край? Где найти фотографии, историю церкви Покрова на Нерли близ Владимира? Какие места в России самые привлекательные для
иностранных туристов? Какие города, помимо Москвы и Петербурга, стоит посмотреть в России?
http://english.pelagea.ru/biography/ - the official site of Pelageya
http://www.russiajournal.com/node/15197 – an interview of Pelageya for the Russian Journal
http://www.youtube.com/watch?v=rViD7ynm-Us – video from a concert of Pelageya
http://www.kommersant.com/p-84/r_428/Krasnodar_Territory/ - an article about Krasnodarsky Kray, includes information about its history, resources,
ecology, economy, culture and arts
http://en.wikipedia.org/wiki/Church_of_the...ion_on_the_Nerl – a short encyclopeadia entry about the Church of the Intercession on the Nerl
http://tour.vladimir.ru/bpnerl.htm – the page includes links to photographs and descriptions of the Intercession Church on the river Nerl
Lesson 4-5. The paradoxes of Russia – Где прочитать впечатления иностранцев об их пребывании в России, о русских людях, о российских
национальных особенностях?
http://www.gsom.pu.ru/en/international_con...udents/st_tips/ - foreign students' impressions of Russia
http://ezinearticles.com/?Impressions-of-R...a&id=135796 – a foreigner's impression of Russia
http://www.friends-partners.org/oldfriends...s/Arnstein.html – what a foreigner thinks about Russia, Russian people, Russian lifestyle
http://www.x-plane.org/home/furo/travels/russia/russia.html - a Swedish tourist tells about a trip to Russia
Lesson 6. Traditional pastimes – Какие наиболее традиционные способы проведения свободного времени существуют в России?
http://www.russian.net/nationalpastimes.htm – a short article about national Russian pastime
http://russiacentralasiatravel.suite101.co...e_russian_banya – information about one of the most popular Russian pastimes – the Russian banya
http://www.un.int/russia/new/MainRoot/newr.../fishhunten.htm – a short illustrated article about two old Russian traditional pastimes – hunting and fishing
Lesson 7. Check your progress – Где найти информацию о городе Дудинка?
http://en.wikipedia.org/wiki/Dudinka — a short encyclopeadia entry about the town Dudinka
Unit 5. Let's travel to Australia!
Lesson 1-2. Booking a trip – Где найти основную экономико-географическую информацию об Австралии? Чем знаменит Австралийский
континент? Какие главные достопримечательности Австралии стоит посмотреть? На какие штаты и территории поделена Австралия и какие
города являются их столицами? Где найти информацию о Сиднее и его достопримечательностях - Sydney Harbor Bridge, Sydney Opera House,
Botanic Gardens? Где узнать о столице Австралии Canberra, о городе Melbourne, о скале Uluru? Где прочитать забавные факты об Австралии?
http://en.wikipedia.org/wiki/Australia - encyclopaedia entry about Australia
http://www.infoplease.com/ipa/A0107296.html?pageno=1 – information about Australia – geography, history, politics, government, economy, population,
statistics, culture, religion, languages, largest cities...
http://www.csu.edu.au/australia/ - a guide to Australia – essential information about this country
http://www.aguidetoasia.com/australia/trav...o-australia.php – tourist attractions and places of interest in Australia
http://www.tsiholidays.com/australia/touri...-australia.html – here you can explore the more famous together with the less known attractions and events in
Australia
http://goaustralia.about.com/cs/australia/...attractions.htm – the most popular sights worth seeing in Australia
http://australia.shopsafe.com.au/australia...attractions.htm - Australia’s natural attractions directory
http://en.wikipedia.org/wiki/States_and_te...es_of_Australia - encyclopaedia entry about the states and territories of Australia
http://www.visitmelbourne.com/ - the official travel website for international visitors to Melbourne, find out about destinations, accommodations, festivals
and events
http://www.outback-australia-travel-secret...-australia.html – this is what you need to know about Uluru
http://www.buzzle.com/articles/fun-facts-a...-australia.html – fun facts about Australia
Lesson 3. ”Boarding Games” - Где найти информацию о структуре и об основных службах аэропорта? Какие аэропорты самые крупные в Европе
и мире? Где взять информацию и где посмотреть сайты крупнейших аэропортов Британии, Австралии и России? Какие мировые компанииавиаперевозчики самые успешные?
http://en.wikipedia.org/wiki/Airport - encyclopaedia entry about the airport , its structure and services
http://www.flyingabroad.co.uk/biggest-and-...-the-world.aspx – the biggest and busiest airports in the world
http://en.wikipedia.org/wiki/World's_busiest_airport – information about the world's busiest airports
http://www.atwonline.com/channels/routesAi...?articleID=1319 – Europe's biggest airports
http://www.world-airport-codes.com/uk-top-20-airports.html – the 10 biggest UK airports (by total passenger numbers) in 2002
http://www.heathrowairport.com/ - the official Heathrow airport website - live flights times, arrivals and departure, news and advice
http://en.wikipedia.org/wiki/London_Heathrow_Airport - encyclopaedia entry about London Heathrow airport
http://airfare.bootsnall.com/cheap-flights-to-australia.html – brief information about airports in Australia
http://www.sydneyairport.com.au/Sacl/ - the official site of Sydney airport providing flight, airline and travel information
http://money.cnn.com/2005/06/02/pf/goodlif...lines/index.htm – 10 world's best airlines according to CNN
Lesson 4-5. Accommodation – Где найти информацию с описаниями и иллюстрациями о том, какие разновидности отелей существуют? Какие
отели являются самыми крупными в Британии, Австралии и России? Где посмотреть фотографии комнат, в которых останавливались
знаменитости и как можно забронировать такой номер в гостинице? Как заказать номер в гостинице в любой точке мира по интернету?
http://en.wikipedia.org/wiki/Category:Hotel_types - encyclopaedia entry about hotel types with their descriptions and illustrations
http://ezinearticles.com/?Different-Types-...&id=2519245 – a short article about different types of hotels
http://www.visitbritain.co.uk/accommodation/ - accommodation in Britain, types of accommodation, Britain's largest hotel listing
http://en.wikipedia.org/wiki/Hotels_in_London - encyclopaedia entry about hotels in London, list of Five-Star hotels in London
http://www.fivestaralliance.com/luxury_hot...ssia/index.html — 8 luxury hotels in Russia
http://www.askmen.com/top_10/travel_200/23...ten.html— a list of the top 10 famous hotel rooms where celebrities or famous politicians have stayed,
their history and photos, instructions how to try to make reservations at each of them
http://www.hotel.com.au/ - how to reserve a hotel accommodation online around the world
Lesson 6. First impressions – Где прочитать впечатления иностранцев о поездке в Австралию?
http://www.delsjourney.com/travels_2001-02...f_australia.htm – some impressions of an American of Australia
http://www.radioaustralia.net.au/australia/impressions/ - impressions of a student from California of Australia
http://www.peacescholarship.idp.com/recipi...simas_page.aspx — a story on how a law student from Kabul studied in Australia and her recollections and
impressions of this country
Unit 6 What's in the news?
Lesson 1. Short and sweet – Что такое mass media? Какие средства массовой информации бывают? Какое положительное и негативное
воздействие оказывают СМИ на подростков? Как можно использовать СМИ в образовательных целях? Где найти информацию о broadsheets,
tabloids? Где найти подкасты, созданные для подростков? Где найти информацию и краткие описания основных профессий в сфере mass media ?
Где можно посмотреть смешные газетные заголовки?
80
http://en.wikipedia.org/wiki/Mass_media - encyclopaedia entry about mass media
http://www.wisegeek.com/what-is-mass-media.htm – brief information about what mass media is
http://ezinearticles.com/?Types-of-Mass-Media&id=1311276 – an article on types of mass media
http://www.buzzle.com/articles/different-t...mass-media.html – a short article on different types of mass media
http://maxibona.wordpress.com/2007/10/23/m...and-influences/ - information about types of mass media and its positive and negative influences
http://en.wikipedia.org/wiki/Editing - encyclopaedia entry about editing and an editor
http://en.wikipedia.org/wiki/Copy_editing - encyclopaedia entry about copy editing/ a copy editor (sub- editor)
http://en.wikipedia.org/wiki/Correspondent - encyclopaedia entry about a correspondent
http://en.wikipedia.org/wiki/News_presenter - encyclopaedia entry about a news presenter
(a newsreader)
http://www.alphadictionary.com/fun/headlines.html – a collection of funny newspapers headlines collected by students of Columbia School of Journalism
http://www.oddee.com/item_96156.aspx – 20 funniest newspaper headlines ever
Lesson 2. What? Where? When? Why? Lesson 3-4. What makes a good story? - Как написать газетную статью? Где найти советы и
рекомендации по этому поводу? Где прочитать статьи, написанные подростками для газет и журналов?
http://newspaper-journalism.suite101.com/a...wspaper_article – a guide to writing a newspaper article
http://www.ehow.com/how_2002073_write-newspaper-article.html – a short instruction on how to write newspaper articles
http://www.galaxy.bedfordshire.gov.uk/webi...w_newspaper.htm – step by step guide to a good newspaper article
http://www.media-awareness.ca/english/reso...per_article.cfm – lesson plan on writing a newspaper article
http://www.jhuapl.edu/education/elementary...forstudents.htm – project for students ”Let's write a newspaper story”
http://www.teenink.com/About/FAQ.php – the website of a magazine where all articles are written by teen authors who are students at school
http://www.ypress.org/ - children's news network featuring articles written by teens
http://www.teennewspaper.com/ - this teen newspaper offers the best teen news online written entirely by teens
http://home.comcast.net/~majerus-collins/homepage.htm – an online newspaper by teens and for teens focused on teen problems
Lesson 5-6. Read our latest issue... - Где посмотреть сайты британских газет?
http://scotlandonsunday.scotsman.com/ - Scotland on Sunday
www.guardian.co.uk – The Guardian
www.express.co.uk – The Daily Express
http://www.theherald.co.uk/ - The Herald
www.independent.co.uk – The Independent
www.mailonsunday.co.uk – The Mail on Sunday
www.observer.co.uk – The Observer
www.thescotsman.co.uk – The Scotsman
www.sunday-times.co.uk – The Sunday Times
www.thetimes.co.uk – The Times
Lesson 7. Check your progress – Где найти дополнительную информацию о самолете Конкорд?
http://en.wikipedia.org/wiki/Concorde - encyclopaedia entry about the Concorde aeroplane
http://www.concordesst.com/ - information on fleets, history and tecnical specification of Concorde with plenty of pictures
Unit 7. What's your line?
Lesson 1. A job for life – Какие профессии сегодня самые популярные в мире? Какие профессии по данным на текущий год наиболее популярны
в Америке, Канаде и Великобритании? Какие сферы деятельности наиболее привлекательны сегодня для молодежи в России? Где найти краткие
описания профессий, упоминающихся в уроке, их достоинства и недостатки? Какие профессии считаются самыми опасными?
http://www.articlesbase.com/college-and-un...ay-1045280.html – an article about the most popular professions of today
http://www.jabulela.com/politics-business/...rofession-today – a list of the most popular professions today
http://www.fastcompany.com/articles/2007/0..._jobs_2007.html – a list of top jobs in 2007
http://www.alec.co.uk/free-career-assessme...lar-careers.htm – the top ten most popular careers for 2009 in the US, Canada and the UK
http://www.searchbydegree.com/bus-driver-career.html – advantages and disadvantages of the bus driver’s job
http://en.wikipedia.org/wiki/Journalist - encyclopaedia entry about a journalist
http://www.classesandcareers.net/education...dangerous-jobs/ - a rating of the 10 most dangerous jobs
http://www.askmen.com/top_10/entertainment...op_10_list.html - another list of ten most dangerous professions
Lesson 2. Choosing a job – Где найти профессиональные советы подросткам и их родителям о том, как выбирать будущую профессию? Где
прочитать рассказы, эссе подростков о планах на будущее, о выборе карьеры, профессии?
http://careerplanning.about.com/cs/choosin...ight_career.htm – tips to help choose a right career
http://www.howtochooseacareer.com/ - a free professional article written for those who need help in choosing career
http://choosing-careers.suite101.com/artic...e_a_career_path – four ways to decide what career is right for a person
http://homeschool-graduation.suite101.com/...choose_a_career – how to help a teen choose the right career – advice for parents
http://careerplanning.about.com/od/advicef...and_Parents.htm – career advice for children, teens and parents
http://www.123helpme.com/view.asp?id=125989 – my future job/career essay
http://www.exampleessays.com/viewpaper/100304.html – an essay ”My future goals”
http://www.freeessays.cc/db/18/erk48.shtml – an example of essay on choosing a career
Lesson 3-4. College vs.work – Где найти информацию о системе образования в Великобритании, США и России?
http://encarta.msn.com/encyclopedia_761553...ed_kingdom.html - encyclopaedia entry about education in Great Britain
http://www.usastudyguide.com/overview.htm – an overview of the American system of education
http://en.wikipedia.org/wiki/Education_in_the_United_States - education in the United States
http://en.wikipedia.org/wiki/Education_in_Russia - encyclopaedia entry about the system of education in Russia
Lesson 8. Express yourself – Какие существуют самые смешные и необычные профессии?
http://jobs.aol.com/articles/2009/01/26/am...t-unusual-jobs/ - America's most unusual jobs
http://www.bspcn.com/2007/10/19/top-10-mos...ollege-degrees/ - top 10 most unusual college degrees
Unit 8. Making your day out fun
Lesson 1. Taking a break – Как проводят выходные в Британии? Чем занимаются подростки в выходные дни? Где найти рассказы о проведенных
выходных, написанные школьниками? Как проводит свой weekend американский президент? Как традиционно проводят выходные дни
россияне?
http://blogs.telegraph.co.uk/finance/edmun...their-weekends/ - information on how British kids spend their weekends
http://x-msg.net/culture-and-society/its-t...nd-breaks.html/
- an article on how to return to traditional British weekends
http://www.englishdaily626.com/junior_english_essays.php?059 – a student’s story about a week-end
http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/cu...ns/weekends.htm - what people like doing at the week-ends in Britain.
http://www.essayforum.com/3_2895_0.html - an essay about a week-end and its analysis
http://www.timolson.com/babythinkessays.htm - stories of a very unusual week-end, written by students
http://www.theadvertiser.com/article/20090...dential-pastime — an article on how Barack Obama tackles traditional presidential pastime
http://www.russian.net/nationalpastimes.htm – a brief article about national Russian pastime
Lesson 2-3. Theme parks – Что можно делать в amusement park? Какие самые знаменитые и самые необычные amusement parks и где посмотреть
их сайты?
http://en.wikipedia.org/wiki/Amusement_park - encyclopaedia entry about amusement parks
81
http://www.kennywood.com/# - website of Kennywood amusement park
http://www.themeparkinsider.com/reviews/ - theme parks ratings and reviews
http://www.forbes.com/2002/03/21/0321feat.html - the world’s best amusement parks in a 2002 Forbes article
http://www.cracked.com/article_15955_9-mos...ound-world.html - the strangest amusement parks in the world
Lesson 4. Something for everyone – Где найти допонительную информацию о the Wimbledon Tennis Museum, the Haynes Motor Museum, the State
Museum of Bread Baking? Какие музеи самые необычные и оригинальные?
http://en.wikipedia.org/wiki/Wimbledon_Lawn_Tennis_Museum - encyclopaedia entry about
the Wimbledon Lawn Tennis Museum
http://aeltc2009.wimbledon.org/en_GB/about/museum/index.html – the official website of
the Wimbledon Lawn Tennis Museum
http://en.wikipedia.org/wiki/Haynes_Intern...al_Motor_Museum - encyclopaedia entry about
the Haynes International Motor Museum
http://www.haynesmotormuseum.com/home/index.html – the website of the Haynes International Motor Museum, which is the UK's largest exhibition of
cars from around the world
http://www.russianmuseums.info/M165 – a brief information on the State Museum of Bread Baking in St Petersburg
http://www.tourism-review.com/article/1651...ms-in-the-world — the most unusual museums in the world
http://www.travelvivi.com/the-most-eccentr...ums-of-britain/ - the most eccentric museums of Britain
http://www.sixwise.com/newsletters/06/08/0...ing-museums.htm – 12 most unusual and interesting museums in the USA
http://listphobia.com/2009/05/07/10-most-a...museum-designs/ - 10 most artistic and unusual museum designs
Lesson 5-6. How to make it attractive? - Как ходить в музеи и как правильно вести себя там? Какие музеи самые популярные, самые посещаемые
в мире? Как можно совершить виртуальное путешествие по музеям и выставочным залам?
http://www.ehow.com/how_2008952_museum-date.html – some tips and recommendations on how to go on a museum date
http://www.ehow.com/how_2054160_behave-museum.html — instructions on how to behave in a museum
http://www.helium.com/items/785282-museum-...g-an-art-museum —8 guidelines for how to behave when visiting an art museum
http://www.associatedcontent.com/article/5...ide.html?cat=16 — the most visited world’s museums
http://americanhistory.si.edu/ - website of the National Museum of American history, with online exhibitions
http://www.mhs.ox.ac.uk/exhibits/ - online exhibits in the Museum of the history of science
Lesson 7. Check your progress – Где найти дополнительную информацию о читальном зале Британского музея?
http://en.wikipedia.org/wiki/British_Museum_Reading_Room - encyclopaedia entry about the British Museum Reading Room
http://www.britishmuseum.org/the_museum/hi...ading_room.aspx — a brief history of the Reading Room of the British Museum
Unit 9. Books
Lesson 1-2. Do you like reading – Какие книги для подростков сейчас популярны? Какие книги советуют подросткам читать учителя в Англии,
США и Канаде? Где найти в Интеренете бесплатные книги для детей?
http://www.amazon.co.uk/gp/bestsellers/books/69 - list of the currently most popular children’s books (updated hourly)
http://www.ucalgary.ca/~dkbrown/authors.html - links to information about popular modern and classic authors on the web
http://www.laurenbaratzlogsted.com/html/books_for_teens.html – reviews of some popular books for teenagers
http://gardenofpraise.com/childlit.htm – classic literature – online books for kids and teens
http://www.gutenberg.org/wiki/Main_Page - free e-books
http://www.bookloons.com/HANDHTML/teens.html – book reviews, contests and online reading for teens
Lesson 3. Bookworms – Где найти биографию и библиографическую информацию Роальда Даля ? Где прочитать рецензии, написанные
подростками на роман ”Матильда” и другие его произведения?
http://en.wikipedia.org/wiki/Roald_Dahl - encyclopaedia entry about Roald Dahl
http://www.biblio.com/author_biographies/2...Roald_Dahl.html — books of Roald Dahl — bibliography and list of works
http://www.activityvillage.co.uk/roald_dahl_biography.htm — a short biography of Roald Dahl
http://www.roalddahlfans.com/index.php — a fan website dedicated to Roald Dahl, for everyone from young readers to school teachers
http://en.wikipedia.org/wiki/Matilda_(novel) – encyclopaedia entry about Roald Dahl’s Matilda
http://www.ciao.co.uk/Reviews/Matilda_Roald_Dahl__5288310 — read 16 reviews of «Matilda» by Roald Dahl
http://www.roalddahlfans.com/books/matirev1.php — one more review of «Matilda» in The New York Times
http://www.allreaders.com/topics/Topic_6176.asp —detailed Roald Dahl’s books’ reviews
Lesson 4-5. Book reviews – Как написать рецензию на книгу? Где получить рекомендации об этом? Где найти рецензии, написанные
подростками?
http://www.ehow.com/how_4425387_write-book-reviews.html – some tips on how to write book reviews
http://www.unc.edu/depts/wcweb/handouts/review.html – this handout will help you write a book reviewhttp://www.spaghettibookclub.org/title.php - book
reviews written by children
http://www.bookreviewsbykids.com/archive/r...archivelist.htm - book reviews written by children
http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/books/ - book reviews written by children from a British school
http://www.cool-reads.co.uk/ - reviews written by 14-15-year olds
Lesson 6. The craft of poetry – Где найти советы о том, как написать стихотворение, поэму? Где прочитать стихотворения, написанные
подростками? Что такое limerick? Как писать лимерики и где найти их образцы?
http://www.wikihow.com/Write-a-Poem - step by step instructions on how to write a poem
http://www.ehow.com/how_2045041_write-poem.html — some more tips on how to write a poem
http://www.buzzle.com/articles/writing-poe...ite-a-poem.html — how to go about writing a poem? Read this article to find out.
http://www.poetry-online.org/limericks.htm - limericks online
http://www.gigglepoetry.com/POETRYCLASS/li...ontesthelp.html – an article on how to write a limerick
http://www.brownielocks.com/Limericks.html - a collection of limericks
Unit 10. Healthy body, healthy mind
Lesson 1. A way of life? – Какие существуют основные правила здорового образа жизни для тинейджеров? Какие рекомендации дают врачи о
том, как следовать этим правилам и как избежать проблем со здоровьем? Что советуют врачи по поводу здорового питания? Что должен кушать
подросток, чтобы быть здоровым?
http://life.familyeducation.com/teen/healt...html?detoured=1 — information for teenagers about healthy life, healthy nutrition, expert advice for teens on
their emotional and physical health
http://familydoctor.org/online/famdocen/ho...ention/285.html — answers to teenagers’ questions about how to avoid problems with health and what to do
http://www.teengrowth.com/ - all about teens health — recommendations, pieces of advice, information, tests, quizzes
http://www.cyh.com/HealthTopics/HealthTopi...2162&np=292 — a site dedicated to teen health and healthy eating
http://www.youngwomenshealth.org/healthyeating.html — guide and tips for teenagers about healthy eating
http://www.essortment.com/all/teachingteensh_tuws.htm — an article on how to teach teens about healthy eating
Lesson 2-3. Eating at school – Какую еду рекомендуют брать школьнику с собой в школу? Где найти примерное меню школьной столовой в
Британии, США? Каковы достоинства и недостатки fast-food? Какие аргументы «за» и «против» еды, приготовленной дома? Как диета влияет на
здоровье подростков? Где найти пример сбалансированной диеты для подростка? Какие продукты самые низкокалорийные и полезные? Какие
витамины и сколько калорий содержится в тех или иных продуктах?
http://www.sportsdietitians.com.au/asset/1...h_Box_Ideas.pdf - ideas for healthy school lunches to pack in a lunchbox
http://kidshealth.org/kid/stay_healthy/food/vitamin.html — information about main vitamins and minerals and in what food they are found
http://www.healthchecksystems.com/vitamins.htm — what vitamins and minerals are available from the natural foods we eat
82
http://life.familyeducation.com/teen/foods/48523.html — useful information about calories and teenagers’ nutritional needs
Lesson 4. It's time you got started – Какие самые популярные способы поддержания стройности среди подростков? Где найти информацию о
том, какие спортивные упражнения сколько калорий сжигают?
http://teenadvice.about.com/library/weekly/aatp123101b.htm – top picks for get fit activities
http://www.wikihow.com/Get-Fit-As-a-Teenager — an article about how to get fit as a teenager
http://www.alive.com/1862a5a2.php?subject_bread_cramb=160 — a beginner's guide to getting fit and healthy
http://www.reuters.com/article/pressReleas...008+PRN20080115 — 10 great ways for teens to stay fit
http://www.fitwatch.com/database/searchexdb.html —how many calories are burned during different activities
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Календарно-тематическое планирование по английскому языку в 6 классе,
3 часа в неделю, 105 часов в год, учебник NME
Название темы
КолДата
Дата
Виды и формы
Примечания
во
по
факт.
контроля
часо плану
в
Раздел 1 «Летом здорово!» (9 часов)
«Добро пожаловать в
1
Текущий\устный
школу»
Это лето было
1
Текущий\устный
великолепным
«Мои лучшие
1
Текущий\фронтальный
каникулы»
«Мы играли в футбол»
1
Текущий\устный
Кошмар
1
Текущий\устный
«Летняя история»
1
Текущий\фронтальный
1
Рубежный\письменный
Контрольное
(тест)
тестирование
Контроль дом. чтения
1
Текущий\фронтальный
Проект «Лучшие
2
Рубежный\устный
каникулы»
Раздел 2 «Чтение? Это великолепно!» (9 часов)
«Книги, книги, книги»
1
Текущий\фронтальный
«Выбери книгу»
1
Текущий\устный\
индивидуальный
« Я могу читать
1
Текущий\фронтальный
83
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
английские книги»
«Я люблю книги»
« Знаменитые
писатели»
«Любимые книги»
Контроль лексикограмматических
навыков (тест)
Проект «Книжная
ярмарка»
1
Текущий\письменный
(диктант)
Текущий\ письменный
1
1
Текущий\фронтальный
Рубежный\письменный
1
Рубежный\устный
1
Раздел 3 «Как забавно» (9 часов)
«Вещи, которые мне
1
Текущий\индивидуальны
нравятся
й
« Дружелюбные или
1
Текущий\фронтальный
опасные»
«Фильмы, видео, ТВ»
1
Текущий\устный
«Спорт»
1
Текущий\фронтальный
В стране сокровищ
1
Текущий\письменный
«Компьютерные игры»
1
Текущий\фронтальный
1
Рубежный\письменный
Контроль лексико(тест)
грамматических
навыков (тест)
Контроль домашнего
1
Текущий\устный
чтения
Проект «Я – режиссер
1
Рубежный\устный
ТВ»
Раздел 4 «Мир английского языка» (9 часов)
«Мне нужен
1
Текущий\
английский»
индивидуальный
«Английский в мире»
1
Текущий\фронтальный
«Англия, Шотландия,
1
Текущий\фронтальный
Уэльс»
«Римские бани»
1
Текущий\устный
«Йорки и викинги»
1
Текущий\фронтальный
«Английский в
1
Текущий\устный
Америке»
1
рубежный\письменный
Контроль лексико(тест)
грамматических
навыков (тест)
Проект «Файл о
2
Рубежный\устный
Британии»
Раздел 5 «Рождество и Новый год» (9 часов)
«Празднование
1
Текущий\
Рождества»
индивидуальных
«Дорогой друг…»
1
Текущий\
письменный
Мне нравятся подарки
1
Текущий\письменный
«Это вкусно!»
1
Текущий\фронтальный
«Я обещаю, я буду…»
1
Текущий\
индивидуальный
Счастливого Рождества
1
Текущий\письменный
1
Рубежный\письменный
Контрольное
(тест)
тестирование
Контроль домашнего
1
Периодический\
84
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
чтения
Проект
«Рождественская
вечеринка»
1
письменный
Рубежный\устный
Раздел 6 Внешний вид имеет значение (9 часов)
«Что мы носим»
1
Текущий\фронтальный
«Модное шоу»
1
Текущий\устный
«Как он выглядел?»
1
Текущий\фронтальный
«Разные цвета. Разные
люди»
«Описание людей»
«Разные или
одинаковые»
Контроль лексикограмматических
навыков (тест)
Проект «Космическая
энциклопедия»
1
1
1
Текущий\индивидуальны
й
Текущий\устный
Текущий\фронтальный
1
Рубежный\письменный
(тест)
2
Рубежный\устный
Раздел 7 «Страшные истории» (10 часов)
1
Текущий\
фронтальный
«Было темно…»
1
Текущий\ письмен
«Вдруг…»
1
Текущий\ фронтал
Наконец …
1
Текущий\ письмен
«Дорогой страшилка»
1
Текущий\
фронтальный
Как побороть свой
1
Текущий\
страх
устный
1
Рубежный\
Контроль лексикописьменный (тест)
грамматических
навыков (тест)
Контроль домашнего
1
Рубежный\
чтения
письменный
Проект «Страшные
2
Рубежный\устный
истории»
Раздел 8 «Будь бодрым и здоровым» (10 часов)
«Что случилось?»
1
Текущий\
устный
У доктора
1
Текущий\
фронтальный
«Если у тебя
1
Текущий\
лихорадка, тебе
письменный
следует…»
«Отведи своего
1
Текущий\письменный
питомца к ветеринару»
«Как быть здоровым»
1
Текущий\устный
«Смех – лучшее
1
Текущий\
лекарство»
устный
1
Рубежный
Контроль лексико\письменный (тест)
грамматических
навыков (тест)
Контроль домашнего
1
Текущий\устный
чтения
Проект «Будь здоров»
2
Рубежный\
«Чего ты боишься?»
85
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
№
устный
Раздел 9 «Забота и участие» (9 часов)
1
Текущий\устный
«Ты помогаешь
дома?»
«Собака для жизни»
1
Текущий\фронтальный
«Виртуальный
1
Текущий\фронтальный
питомец»
«День Матери»
1
Текущий\устный
«Новый ребенок»
1
Текущий\ индивид
«Права ребенка»
1
Текущий\устный
1
Рубежный\письменный
Контроль лексико(тест)
грамматических
навыков (тест)
Проект «Наша классная 2
Рубежный\
конституция»
устный
Раздел 10 «Приятного путешествия» (9 часов)
«Это было
1
Текущий\устный
фантастично»
«Знаменитые
1
Текущий\фронтальный
путешественники»
«Сумасшедший
1
Текущий\
велосипедист
индивидуальный
«Планы на выходной» 1
Текущий\устный
«Пешком или на
1
Текущий\
автобусе?»
фронтальный
«Куда идти?»
1
Текущий
\индивидуальный
1
Рубежный\письменный
Контроль лексико(тест)
грамматических
навыков (тест)
Проект «Приятного
2
Рубежный\
путешествия»
устный
Раздел 11 «Будь мудрым к природе» (13 часов)
«Код страны»
1
Текущий\устный
«Колючая ферма»
1
Текущий\фронтальный
« Странные
1
Текущий
животные»
\индивидуальный
«Классный день
1
Текущий\фронтальный
подошел к концу»
« Счастливые хвосты» 1
Текущий\письменный
«День Земли»
1
Текущий\ индивид
1
Рубежный\письменный
Контрольное
(тест)
тестирование
Контроль письменных
1
Итоговый тест за второе
навыков
полугодие
Проект «Природа
2
Рубежный\
Бондарского края»
устный
Повторение лексико3
Итоговый\устный\
грамматического
письменный
материала за год
Календарно-тематическое планирование по английскому языку в 7 классе
УМК NME - 3 часа в неделю, 105 часа в год
Название темы
Кол-во
Дата
Дата
Виды и формы
часов
по
факт.
контроля
Примечания
86
4
«Небольшой разговор в
школе»
«Не могли бы вы
повторить?»
«Пожалуйста, читай
внимательнее»
«Кто сказал «Мяу?»
5
«СМС сообщения»
6
«Перезвони»
7
Контрольное
тестирование
Контроль домашнего
чтения
Проект «Доставь
удовольствие
кодировкой»
1
2
3
8
9
10
« В спортивном центре»
11
12
«Встречай чемпиона»
«Почему я пропускаю
уроки физкультуры»
«Футболомания»
(футбольная горячка)
«Добро пожаловать на
марафон»
«Фанат олимпийских игр»
13
14
15
плану
Раздел 1. «Оставайся на связи» (10 ч)
1
Текущий\
устный
1
Текущий\
индивидуальный
1
Текущий\
фронтальный
1
Текущий\
устный
1
Текущий\
индивидуальный
1
Текущий\
фронтальный
1
Рубежный\
Письменный (тест)
1
Вход. письменный
2
Рубежный\ устный
Раздел 2. «Готов, на старт, пошёл» (10 ч)
1
Текущий\
устный
1
Текущий\ фронтальный
1
Текущий\
устный
1
Текущий\
фронтальный
1
Текущий\
устный
1
Текущий\
индивидуальный
1
Рубежный\
Письменный (тест)
27
28
Контроль лексикограмматических
навыков (тест)
Контроль
1
Тематический\
аудирования\чтения
письменный
Проект «Дебаты в классе» 2
Рубежный\ устный
Раздел 3. «Звучит круто» (Вот это музыка!) (10 ч)
«Музыкальные вкусы»
1
Текущий\
устный
Юные музыканты
2
Текущий\ фронтальный
«Встречайте группу»
1
Текущий\ устный
«Как долго?»
1
Текущий\ письменный
«Топ хиты»
1
Текущий\ фронтальный
1
Рубежный\
Контроль лексикоПисьменный (тест)
грамматических
навыков (тест)
Контроль
1
Текущий\
аудирования\чтения
письменный
Проект «Фан клуб»
2
Рубежный\ устный
Раздел 4. «Звёзды и полоски» (10 ч)
От Нью Йорка до…
1
Текущий\ устный
«Школьная дипломатия» 1
Текущий\ фронтальный
29
«Как быть независимым»
1
30
31
«Как появились джинсы»
«Торнадо»
1
1
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Текущий\
индивидуальный
Текущий\ фронтальный
Текущий\ устный
87
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
64
65
66
«С Днем рождения,
Америка»
Контроль лексикограмматических
навыков (тест)
Контроль
аудирования\письма
Проект «Мой альбом об
Америке»
1
«Любимый фильм»
«Обзор фильма»
«Мир ребёнка»
«Составь историю»!
«Утёс дьявола»
«Сценарий фильма»
Контрольное
тестирование
Контроль письменных
навыков
Контроль домашнего
чтения
Проект «Свет, камера,
начали»
1
1
1
1
1
1
1
«Кто я?»
«Обрети друзей»
«Как всё начиналось?»
«Настоящий друг»
«Как остановить
задиру?»
«Выиграй»
Контроль лексикограмматических
навыков (тест)
Контроль
аудирования\чтения
Проект «Ток шоу»
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
1
1
Текущий\
фронтальный
Рубежный\
Письменный (тест)
Текущий\ письменный
Рубежный\
устный
Раздел 5. «На экране» (11 ч)
Текущий\ фронтальный
Текущий\ индивидуал.
Текущий\ устный
Текущий\ фронтальный
Текущий\ письменный
Текущий\ письменный
Рубежный\
Письменный (тест)
Текущий\
письменный
Итоговый\ письменный
Рубежный\
устный
Раздел 6. « Я в мире» (10 ч)
Текущий\ устный
Текущий\ фронтальный
Текущий\ индивидуал.
Текущий\ фронтальный
Текущий\
устный
Текущий\ индивидуал
Рубежный\
Письменный (тест)
Текущий\
письменный
2
Рубежный\ устный
Раздел 7. «Прошлое, настоящее, будущее» (9 ч)
«Вещи из прошлого»
1
Текущий\ фронтальный
«Будь историком»
1
Текущий\
индивидуальный
«Манеры поведения за
1
Текущий\
столом»
индивидуальный
«Расскажи мне о
1
Текущий\
прошлом»
устный
Что ждёт в будущем
1
Текущий\ письменный
Школа в давние времена
1
Текущий\ письменный
1
Рубежный\
Контроль лексикоПисьменный (тест)
грамматических
навыков (тест)
Проект «Прошлое,
2
Рубежный\
настоящее, будущее
устный
вещей»
Раздел 8. «Мир тайны» (10 часов)
« Найди улику и раскрой 2
Текущий\
тайну»
фронтальный
«Сочини таинственную
1
Текущий\
историю»
индивидуальный
«Тайна тунгусского
1
Текущий\
1
88
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
метеорита»
«Тайны мира»
Кто построил пирамиды?
Контроль лексикограмматических
навыков (тест)
Контроль домашнего
чтения
Проект « Будь
детективом»
«Наша солнечная
система»
«Что такое МКС»
«Жизнь в космосе»
«Могли бы вы быть
членом экипажа?»
«Выходной на орбите»
1
1
1
фронтальный
Текущий\ устный
Текущий\ фронтальный
Рубежный\
Письменный (тест)
1
Текущий\ письменный
Рубежный\
устный
Раздел 9. «Вселенная зовёт» (11 часов)
1
Текущий\
фронтальный
1
Текущий\ фронтальный
1
Текущий\ письменный
1
Текущий\ письменный
2
1
Текущий\
индивидуальный
Текущий\ фронтальный
Рубежный\
Письменный (тест)
«Космические города»
1
1
Контроль лексикограмматических
навыков (тест)
Контроль Домашнего
1
Текущий\индивидуальн
чтения «Вселенная»
ый
Контроль
1
Текущий\
аудирования/чтения
индивидуальный
Проект «Наш
2
Рубежный\устный
космический дом»
Раздел 10. «Добро пожаловать в Россию» (16 часов)
«Прекрасная и
1
Текущий\фронтальный
удивительная»
«Люди, которыми, мы
1
Текущий\
гордимся»
индивидуальный
«Легенда и история»
1
Текущий\фронтальный
«Мой родной город
1
Текущий\устный
славится»
«Моя малая Родина»
1
Текущий\устный
Творчество В. Замятина
1
Текущий\индивидуальн
ый
В гостях хорошо, а в
1
Текущий\устный
Бондарях лучше
Традиции и праздники
1
Текущий\фронтальный
«Хорошего отдыха»
1
Текущий\индивидуал
1
Рубежный\
Контрольное
Письменный (тест)
тестирования
Контроль домашнего
1
Текущий\индивидуальн
чтения
ый
Контроль
1
Итоговый\письменный
монологических\диалогич
еских умений
Проект «Спланируй
1
Рубежный\устный
путешествие»
Повторение лексико3
Итоговый\устный
грамматического
материала за 7 класс
89
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Календарно-тематическое планирование по английскому языку в 8 классе,
3 часа в неделю, 105 часов в год, учебник NME
Тема урока
Кол-во Дата по
Дата
Формы контроля
Примечание
часов
плану
фактич.
Раздел 1 «Мир подростка» (10 часов)
«Время каникул»
1
фронтальный
«Поколение «большого
1
устный
пальца»
«Умный подросток»
1
индивидуальный
«Школьные дни»
1
Письменный(диктант)
«Что значит быть
2
фронтальный
подростком»
1
Входной контроль
Контрольное
тестирование
Контроль домашнего
1
Фронтальный устный
чтения
Проект «Школьный
2
устный
вебсайт»
Раздел 2 «Магазин вокруг» (10 часов)
«За покупками»
1
фронтальный
«Как они себя
2
индивидуальный
чувствуют»
«Незабываемые
1
устный
подарки»
«Сила рекламы»
1
индивидуальный
«Карманные деньги»
1
устный
1
Письменный
Контроль лексико(тест)
грамматических
навыков (тест)
Контроль домашнего
1
индивидуальный
чтения
Проект «Как заработать
2
устный
больше денег»
Раздел 3 «Личные утверждения» (10 часов)
«Открой себя»
2
фронтальный
«Это круто!»
1
индивидуальный
«Ты человек
1
устный
вечеринок?»
«Приостанови время»
1
индивидуальный
«Я изменился»
1
1
Письменный
Контроль лексико(тест)
грамматических
навыков (тест)
Контроль домашнего
1
устный
чтения
Проект «Ты меня
2
устный
знаешь»
Раздел 4 «Выдающиеся люди» (10 часов)
«Каждый знает их»
2
фронтальный
«Кто герой?»
1
фронтальный
«Рекордсмены»
1
устный
«Попытайся»
1
письменный
«Возраст не причина»
1
устный
1
Письменный
Контроль лексико(тест)
грамматических
навыков (тест)
Контроль домашнего
1
Рубежный\письменый
чтения
Проект «Зал почета»
2
устный
Раздел 5 «Творчество и инновации» (10 часов)
90
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
«Насколько ты
креативен?»
«Ты прав?»
«Кроссворд»
«Умное изобретение»
«Изобретения»
1
фронтальный
1
1
2
1
индивидуальный
устный
фронтальный
Контрольное
тестирование
Контроль домашнего
чтения
Проект «День
творчества и
инноваций»
1
«Дом, милый дом»
«Место, где ты
живешь»
«Твоя жизнь – твоя
территория»
«Рабочее место»
«Фантастическая
комната»
Контроль лексикограмматических
навыков (тест)
Контроль домашнего
чтения
Проект «Комната для
тебя»
«С днем рожденья!»
«Кто заботится, тот
выслушает меня»
«Затруднительные
ситуации»
«Я не принадлежу»
«Они тоже гуманны»
Контроль домашнего
чтения
Контроль лексикограмматических
навыков (тест)
Неформальное письмо
Проект «Классное
соглашение»
«Детективы»
«Коллекция монет»
«Выследить
сокровища»
«Сокровища»
«Присоединись к клубу
Агаты Кристи»
Контроль лексикограмматических
навыков (тест)
Контроль домашнего
чтения
Проект «Клуб Агаты
1
индивидуальный
Письменный
(тест)
устный
2
устный
Раздел 6 «Чувствуй себя как дома» (10 часов)
1
фронтальный
2
устный
1
индивидуальный
1
1
фронтальный
устный
1
Письменный
(тест)
1
устный
2
устный
Раздел 7 «Быть вместе» (11 часов)
1
фронтальный
1
устный
1
индивидуальный
1
1
1
фронтальный
устный
устный
1
Рубежный\письменный
1
2
письменный
устный
Раздел 8 «Успех в расследовании» (10 часов)
2
фронтальный
1
устный
1
индивидуальный
1
1
фронтальный
устный
1
Письменный
(тест)
1
устный
2
устный
91
Кристи»
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
№
1
2
3
4
5
6
«Состояние воды»
«Кристально-чистое
чудо»
«Нырни в глубину»
«Усмири воду»
«Океаны
приключений»
Контроль лексикограмматических
навыков (тест)
Контроль домашнего
чтения
Проект «Мир воды»
«Почему люди
мечтают»
«Сны, которые мы
видим»
«О чем мы мечтаем
днем»
«В погоне за мечтой»
«Я верю»
Контроль домашнего
чтения
Деловое письмо
Контрольное
тестирование
Проект «В пустыне»
Повторение
лексического материала
Раздел 9 «Голубая планета» (10 часов)
1
фронтальный
1
устный
2
1
1
индивидуальный
индивидуальный
фронтальный
1
Письменный
(тест)
1
устный
2
устный
Раздел 10 «Мечты, мечты» (14 часов)
2
фронтальный
1
устный
1
индивидуальный
1
1
1
фронтальный
устный
устный
1
1
Письменный
Итоговый тест
2
3
письменный
устный
Календарно-тематическое планирование по английскому языку в 9 классе,
3 часа в неделю, 105 часов в год, учебник NME
Тема урока
КолДата
Дата
Формы контроля
Примечание
во
по
фактич.
часов
плану
Раздел 1 «Люди как личности» (10 часов)
«Как мы выглядим»
2
фронтальный
«Какие мы»
2
письменный
«Личность, которой я
1
устный
восхищаюсь»
«Дружба»
1
индивидуальный
1
Письменный (тест)
Контрольное
тестирование
Контроль домашнего
1
Входной контроль
чтения
92
7
Проект «Открой
новую планету»
8
9
«Что изменилось?»
«Подростки и
мусорные ящики»
«Мы заботимся»
«Космический мусор»
Контроль лексикограмматических
умений (тест)
Контроль домашнего
чтения
проект «Земля – наш
большой дом»
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
2
устный
Раздел 2 «Наш хрупкий мир» (10 часов)
2
устный
1
фронтальный
2
1
1
индивидуальный
фронтальный
индивидуальный
1
Письменный (тест)
устный
(презентация)
Раздел 3 «Учись учиться!» (10 часов)
2
фронтальный
1
устный
2
индивидуальный
2
«Для чего мы учимся»
«Чему мы учимся»
«Как мы учим
английский»
«Лихорадка перед
1
фронтальный
экзаменом»
1
письменный
Контроль лексикограмматических
умений (тест)
Контроль домашнего
1
Устный фронтальный
чтения
Проект «Школа моей
2
устный
мечты»
Раздел 4 «Наша разнообразная страна» (10 часов)
«Родной край»
1
устный
«Особенные люди,
2
письменный
особенные места»
«Парадоксы России»
2
фронтальный
«Традиционные
1
устный
развлечения»
1
Письменный (тест)
Контроль лексикограмматических
умений (тест)
Контроль домашнего
1
устный
чтения
Проект «Село души
2
устный
моей частица»
Раздел 5 «Давайте путешествовать по Австралии» (10часов)
«Закажи путешествие»
2
фронтальный
«Настольная игра»
1
устный
«Размещение»
2
письменный (диктант)
«Первые
1
индивидуальный
впечатления»
1
Рубежный\письменный
Контрольное
тестирование
Контроль аудирования
1
Письменный (тест)
Проект «Мы
2
устный
собираемся в
Австралию»
Раздел 6 «Что нового?» (11 часов)
«Коротко и ясно»
1
устный
«Что? Где? Когда?»
1
фронтальный
«Что делает историю
2
устный
хорошей»
93
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
«Прочитай наш
2
письменный
последний выпуск»
Контроль домашнего
1
индивидуальный
чтения
«Средства массовой
1
устный
информации»
1
Письменный (тест)
Контроль лексикограмматических
умений (тест)
Проект «Радио
2
устный
новости»
Раздел 7 «Какова твоя жизненная позиция? (10 часов)
«Работа для жизни»
1
фронтальный
«Выбор профессии»
1
устный
«Колледж против
2
индивидуальный
работы»
«Тебе хотелось бы
2
устный
быть…?»
1
Письменный (тест)
Контроль лексикограмматических
умений (тест)
Контроль
1
Рубежный\устный
монологических
умений
Проект
2
устный
«Сумасшедшая
ярмарка профессий»
«Сделай перерыв»
«Парк развлечений»
«Что-то для каждого»
«Как это сделать
привлекательным»
Контроль лексикограмматических
умений (тест)
Контроль аудирования
Проект «Местный
аттракцион»
1
2
1
2
Раздел 8 «Развлекись»! (10 часов)
устный
фронтальный
устный
устный
1
Письменный (тест)
1
2
индивидуальный
устный
Раздел 9 «Книги» (10 часов)
«Ты любишь читать?»
2
фронтальный
«Книжный червь»
1
устный
«Обзор книг»
2
письменный
«Сила поэзии»
1
индивидуальный
1
Письменный (тест)
Контроль лексикограмматических
умений (тест)
Контроль письма
1
индивидуальный
Проект «Антология
2
устный
класса»
Раздел 10 «В здоровом теле – здоровый дух» (14 часов)
«Способ жизни»
1
устный
«Еда в школе»
2
устный
«Время выбирать»
1
фронтальный
«Отличное тело»
2
устный
1
Письменный (тест)
Контрольное
тестирование
Контроль домашнего
1
фронтальный
чтения
94
71
72
Проект «Будь здоров»
Повторение
грамматического
материала
2
4
устный
Устный\индивидуальный
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Бондарская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрено на методическом совете:
Протокол №
от
Утверждено:
Приказ: №
от
Директор школы
/Л. В. Березина
95
Рабочая программа
по английскому языку
5 класс
на 2014 -2015 гг.
Пояснительная записка
Изучение английского языка в 5 классе направлено на достижение следующей цели:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих –
речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
Для достижения вышеуказанной цели необходимо последовательно решить следующие
задачи:
1) развивать коммуникативную компетенцию и интегративные умения;
2) развивать навыки и умения самостоятельно учиться и использовать полученные знания
для самообразования и саморазвития в других областях знаний.
3) воспитывать уважение к собственной культуре и культурам других народов.
Нормативно-правовые документы
Рабочая программа основного (общего) образования по английскому языку составлена на
основе федерального компонента государственного стандарта основного (общего)
образования по иностранному языку (базовый уровень), примерной программы по
96
английскому языку, учебного плана МБОУ Бондарской СОШ, составленного на основе
федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений в соответствии
с Приказом № 936 от 10.04.09 «Об утверждении базисного учебного плана для
образовательных учреждений, расположенных на территории Тамбовской области и
реализующих программы общего образования».
Сведения о программе
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе примерной программы по
иностранным языкам (Английский язык. Базовый уровень). Рабочая программа
конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает
распределение учебных часов по темам и последовательность изучения тем и языкового
материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся,
межпредметных и внутрипредметных связей.
Обоснование выбора программы
Основанием для выбора программы является тот факт, что она соответствует реализации
цели по развитию иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее
составляющих.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
интегративных знаний, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций
доступных учащимся 5 классов и способствующих самостоятельному изучению
английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных
учебных умений. В основе программы – деятельностный подход.
Программа предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к
построению курса.
Информация о внесенных изменениях и их обоснование
Резервное время в количестве 10 часов отведено на: реализацию дифференцированного
подхода в обучении лексико-грамматическим умениям (лексико-грамматические умения,
словообразование); увеличение времени на проектно-исследовательскую деятельность на
каждую тему; самостоятельную работу обучающихся с целью формирования навыков
принимать решения в нестандартных ситуациях (домашнее чтение по тематическим
разделам учебника).
Определение места и роли учебного курса во владении учащимися требований к
уровню подготовки в соответствии с Государственным Стандартом
Английский язык входит в общеобразовательную область «Филология». Происходящие
сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование
новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции
школьников. Все это повышает статус предмета «английский язык» как
общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение английского языка состоит в формировании коммуникативной
компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и
межкультурное общение с носителями языка.
Английский язык как учебный предмет характеризуется
- межпредметностью (содержанием речи на английском языке могут быть сведения из
разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии,
математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми
средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим,
фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
-полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство
приобретения сведений в самых различных областях знания).
97
В 5 классе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации
обучения, большое значение приобретает использование проектной методики и
современных технологий обучения иностранному языку. Это позволяет расширить связи
английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному
общению школьников, содействует их социальной адаптации в современном мире.
Степень сформированности речевых учебно-познавательных и общекультурных умений у
обучающихся создает реальные предпосылки для учета конкретных потребностей
обучающихся в использовании английского языка при изучении других школьных
предметов. В связи с этим возрастает важность межпредметных связей английского языка
с другими школьными предметами.
К завершению обучения в основной школе на базовом уровне планируется достижение
учащимися уровня соответствующего нормам Государственного стандарта основного
(общего) образования.
Информация о количестве учебных часов
№
класс
Количество
Количество
Количество
часов
контрольных тестов
проектов
1
5
105
10
10
Учебный план МБОУ Бондарской СОШ в соответствии с Федеральным базисным
учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 105
часа для обязательного изучения учебного предмета на каждом этапе основного общего
образования из расчета 3 учебных часа в неделю в 5 классах. Рабочая программа
рассчитана на 105 учебных часа. При этом в ней предусмотрен резерв свободного времени
в размере 5% от общего объема часов для реализации авторских подходов, использования
разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных
педагогических технологий.
Формы организации образовательного процесса
 индивидуальная;
 парная;
 групповая;
 коллективная;
 фронтальная.
Технологии обучения
8. Традиционная методика с использованием:
9. Личностно-ориентированные технологии обучения

Метод проектов

Обучение в сотрудничестве
10. Информационные технологии.

ИКТ
11. Технологии оценивания достижений учащихся

Технология "Портфолио"
98
12. Дифференцированное обучение.
13. Игровые технологии.
Формирование ключевых компетенций учащихся
Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных
знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной
ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющее
современное качество образования.
Компетенции подразумевают деятельностный подход и проявляются в умении
осуществлять выбор, исходя из адекватной оценки своих возможностей в конкретной
ситуации и связаны с мотивацией на непрерывное образование.
Коммуникативные компетенции: уметь представить себя устно и письменно в
ситуациях межкультурного общения, выступать с устным сообщением, уметь задать
вопрос, вести учебный диалог.
Речевая компетенция: развитие коммуникативных умений в четырех видах речевой
деятельности (чтение, говорение, аудирование, письмо).
Языковая компетенция: овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
лексическими, грамматическими средствами в соответствии с темами, сферами и
ситуациями общения, отобранными для основной школы).
Учебно-познавательные компетенции: – дальнейшее развитие общих и специальных
учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами
самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых
информационных технологий;
Ценностно-смысловые компетенции: формулировать собственные ценностные
ориентиры, уметь принимать решения, осуществлять действия и поступки на основе
выбранных целевых и смысловых установок, развитее толерантного отношения к иной
культуре.
Социокультурные компетенции: приобщение учащихся к культуре, традициям и
реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся
основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее
культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
Информационные компетенции: владеть навыками работы с различными источниками
информации, ориентироваться в информационных потоках, применять для решения
учебных задач информационные и телекоммуникационные технологии.
Компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
Здоровьесберегающие компетенции: позитивно относиться к своему здоровью; владеть
способами физического самосовершенствования
Виды и формы контроля
 Текущий

Тематический

Периодический

Промежуточный

Итоговый

Фронтальный
99

Индивидуальный

Устный

Письменный
Планируемый уровень подготовки учащихся 5 класса
в соответствии с требованиями стандарта
Требования стандарта направлены на реализацию деятельностного, личностноориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической
деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни,
значимыми для социальной адаптации личности, ее приобщения к ценностям мировой
культуры.
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне в основной школе ученик
должен
знать/понимать
 основные значения изученных лексических единиц и основные способы
словообразования;

особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного
языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

признаки изученных грамматических явлений;

основные нормы речевого этикета;

роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни,
быта, культуры стран изучаемого языка;

представление об общей коммуникации.
уметь
говорение
 начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную
тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее,
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем),
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.
аудирование
 понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических
текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в
аэропорту) и выделять значимую информацию;
100

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста,
выделять главные факты, опуская второстепенные;

использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
 читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания
(определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием,

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
 заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных
пределах межличностных и межкультурных контактов;
 осознание места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
 приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации
(в том числе мультимедийные).
 ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.
Информация об используемом учебнике
1. Ваулина Ю.Е. Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс. – УМК «Spotlight-5», Москва:
ExpressPublish Просвещение2 014,
2. Ваулина Ю.Е. Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс. – Рабочая тетрадь к УМК «Spotlight5»,М: Express Publish Просвещение, 2014,
3. Ваулина Ю.Е. Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс. – Книга для учителя (Teacher’s Book)
4. УМК «Spotlight-5», Москва: Express Publish Просвещение,2014,
5. Ваулина Ю.Е. Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс - Контрольные задания для
учащихся 5 классов (Test Booklet), Москва: Express Publish Просвещение, 2014,
Предметное содержание речи
1. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка,
посещение кино/ театра/парка аттракционов). Покупки. (40 часов). Темы: «Это я»,
«Семейные узы», Особенные дни», «Жить в ногу со временем». Рассказывают о себе,
своей семье, друзьях, своих интересах.
101
2. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их
проведение в различное время года. (25 часа). Темы: «Школьные дни», «Каникулы».
Расписание уроков и изучаемые школьные предметы, взаимоотношения учащихся и
учителей, школьная жизнь зарубежных и Российских школьников.
3.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
климат, погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда
проживания школьников. (30 часов). Темы: Мой дом – моя крепость», «С утра до вечера»,
«В любую погоду». Достопримечательности и особенности городов мира.
4. Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды. (10 часов). Тема: «Животные
со всего света». Животные России и Великобритании, питомцы и уход за ними.
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь
В 5 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог
этикетного характера, диалог-расспрос, при этом по сравнению с начальной школой
усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик,
произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое
оформление речи.
Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:
 начать, поддержать и закончить разговор;

поздравить, выразить пожелания;

выразить благодарность;

вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.
Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать
и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем?
Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.
Объем диалогов – до 8 реплик со стороны каждого учащегося
Монологическая речь
Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими
умениями:
 кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы
речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные
суждения;

передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 8 фраз.
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание
несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием
основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной
задачи и функционального типа текста.
 При этом предусматривается развитие умений:

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
102

выбирать главные факты, опуская второстепенные;
 выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического
характера с опорой на языковую догадку, контекст.
 Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
учащихся 5 классе, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания
текстов для аудирования – до 2 минут.
Чтение
Обучающиеся учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их
содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания
(ознакомительное чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей
информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
учащихся 5 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от
вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных
аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5
классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран
изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400 слов.
 Умения чтения, подлежащие формированию:

определять тему, содержание текста по заголовку;

выделять основную мысль;

выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает
умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию,
которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
 делать выписки из текста;
 писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 20
слов, включая адрес), выражать пожелания

заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
 писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах,
сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 40 слов.
Социокультурные знания и умения
Обучающиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого
поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций
общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка
как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает
знакомством с:
 фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
103

оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

иноязычными сказками и легендами, рассказами;
 с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами
страны/ стран изучаемого языка);
 с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах
изучаемого языка;
 словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в
русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладение умениями:
 писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
английском языке;

правильно оформлять адрес на английском языке;
 описывать наиболее известные культурные достопримечательности страны родного
края.
Языковые знания и навыки
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и
навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на
смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе
применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет
лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500
лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых
лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику,
реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание основных способов словообразования:
 а) аффиксации:

существительные с суффиксами –ness (kindness), -ship (friendship), -ing (meeting);
 прилагательные с суффиксами -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), ian/an (Russian), -ing (boring), префиксом un- (unusual) ;

наречия с суффиксом - ly (quickly);

числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)
104

б) словосложения: существительное + существительное (football)
 в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to
change – change)

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и
овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и
распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определенном порядке ( We moved to a new house last year); предложения с
начальным It и с начальным There + to be ( It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was
winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с
сочинительными союзами and, but, or; всех типов вопросительных предложений ( общий,
специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple,
Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и
отрицательной (Don’t worry.) форме.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с
глаголами на –ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing
something; Stop talking.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и
неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Continuous). Навыки
распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого
артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) степеней
сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу (goodbetter-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах,
неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а
также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных
числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
Содержание
№
Содержание
Количество часов
Модуль1 "Школьные дни"
10 часов
1
Знакомство с содержанием и структурой курса
1
«Английский в фокусе»
2
Значение английского языка в современном мире
1
3
Школа! Снова в школу!
1
4
Любимые предметы
1
5
Школы в Англии
1
6
Школьная жизнь
1
7
1
Граждановедение
8
1
Контрольная работа
9
Проект «Школьный портфель»
2
Модуль 2 «Это я»
10 часов
Это я. Я из…
Мои вещи
Моя коллекция
Сувениры из Великобритании
1
1
1
1
105
Наша страна
Покупка сувениров
Англоговорящие страны
Тест Модуль 2
Проект «Здравствуйте! Это я!»
Модуль 3 «Мой дом – моя крепость»
Дома
С новосельем
Моя комната
Типичный английский дом
Дома в России
Осмотр дома
Тадж-Махал
Тест Модуль 3
Проект «Это мой дом»
Модуль 4 «Семейные узы»
Моя семья
Кто есть кто?
Знаменитые люди
Американские «телесемьи»
Увлечения
Описание людей
Моя семья
Тест Модуль 4
Проект «Мой семейный альбом»
Модуль 4 «Семейные узы»
Удивительные создания
В зоопарке
Мой питомец
Пушистые друзья
Животные России
Посещение ветеринарной лечебницы
Из жизни насекомых
Контрольная работа
Проект «В мире животных»
Модуль 5 «Животные со всего света»
Подъем!
На работе
Выходные
Главные достопримечательности
Слава
Приглашение к действию
Солнечные часы
Тест Модуль 6
Проект «Распорядок дня»
Модуль 7 «В любую погоду»
Год за годом
Одевайся правильно
Здорово!
Климат Аляски
1
1
1
1
2
10 часов
1
1
1
1
1
1
1
1
2
10 часов
1
1
1
1
1
1
1
1
2
10 часов
10 часов
10 часов
1
1
1
1
106
Времена года
Покупка одежды
Ну и погода!
Тест Модуль 7
Проект «Времена года»
Модуль 8 «Особенные дни»
Праздники
Готовим сами!
У меня день рождения!
День благодарения
Праздники и гулянья
Заказ блюд в ресторане
Когда я готовлю на кухне (с.103)
Тест Модуль 8
Проект «Вкуснотища»
Модуль 9 «Жить в ногу со временем»
За покупками
Это было здорово!
Не пропустите!
Оживлённые места Лондона
Музеи: музей игрушки в Сергиевом Посаде
Как пройти…?
Математика
Тест Модуль 9
Проект «За покупками»
Модуль 10 «Каникулы»
1
1
1
1
2
10 часов
1
1
1
1
1
1
1
1
2
10 часов
1
1
1
1
1
1
1
1
2
15 часов
Путешествия и отдых
1
Летние удовольствия
1
Просто записка
1
Поехали!
1
Увидимся в летнем лагере!
1
Детские лагеря в англоговорящих странах.
1
1
Как взять велосипед напрокат
1
В программе - география
1
Контрольная работа
2
Проект «Планируем каникулы»
4
Повторение «времена глагола»
Требования к уровню подготовки учащихся по теме:
1.
Школьные дни
знать/понимать
основные значения изученных лексических единиц, особенности структуры простых и
сложных предложений, признаки настоящего простого времени.
уметь
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и
усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать о школе, понимать на слух
основное содержание коротких текстов по теме и выделять значимую информацию, читать
аутентичные тексты с пониманием основного содержания, устанавливать логическую
последовательность, писать школьное расписание.
107
2. Это я
знать/понимать
основные значения изученных лексических единиц и основных способов
словообразования, структуру простых повествовательных, вопросительных и
отрицательных предложений.
уметь
начинать и вести беседу по теме, уметь описывать себя, своих близких, используя
наглядность,
рассказать о своей школе, понимать основное содержание коротких текстов по теме,
читать короткие тексты с пониманием основного понимания содержания, заполнять
анкеты и формуляры;
3.
Мой дом – моя крепость
знать/понимать
основные значения изученных лексических единиц, особенности структуры сложных
предложений, признаки простого настоящего и прошедшего времен, роль театра в жизни
людей, представление об общей коммуникации.
уметь
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и
усвоенный лексико-грамматический материал, высказать свое мнение о роли дома,
описывать комнату, описывать типичный английский дом, рассказывать о комнатах.
4.
Семейные узы
знать/понимать
основные значения изученных лексических единиц, представление об общей коммуникации,
признаки степеней сравнения прилагательных, особенности структуры специальных
вопросов в простом настоящем времени, основные нормы речевого этикета
уметь
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и
усвоенный лексико-грамматический материал, рассказать о семье и друзьях, уметь
определять на слух тему текста, читать текст с выборочным пониманием нужной или
интересующей информации, описать картинку семьи.
5.
Животные со всего света
знать/понимать
основные значения изученных лексических единиц и основные способы словообразования,
интонацию различных коммуникативных типов предложения, признаки употребления
наречий, основные нормы речевого этикета, особенности образа жизни животных.
уметь
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
описывать животных, понимать на слух основное содержание текстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста,
выделять главные и второстепенные факты, сделать краткое письменное сообщение о
животном.
6.
С утра до вечера
знать/понимать
108
основные значения изученных лексических единиц и основных способов
словообразования,
признаки
употребления
предлогов,
неопределенно-личные
местоимения, описывать распорядок дня.
уметь
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу по теме, понимать основное
содержание несложных аутентичных текстов на слух, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), читать аутентичные тексты
художественного и публицистического стилей, читать текст с выборочным пониманием
нужной или интересующей информации.
7.
В любую погоду
Знать\понимать
расспрашивать собеседника о погоде и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на
изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
уметь
сравнивать погоду в своей собственной стране и стране изучаемого языка, понимать на
слух основное содержание текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные и второстепенные
факты, сделать краткое письменное сообщение о прогнозе погоды, передавать основное
содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, понимать слух основное
содержание коротких текстов.
8.
Особенные дни
Знать\понимать
основные значения изученных лексических единиц и основных способов
словообразования,
признаки
употребления
предлогов,
неопределенно-личные
местоимения, традиционную кухню страны изучаемого языка и собственной страны,
представление об общей коммуникации.
уметь
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную
тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать о еде в России и
стране изучаемого языка, описать рецепт любимого блюда, понимать основное
содержание коротких, аутентичных текстов, относящихся к художественному стилю,
использовать переспрос, просьбу повторить, писать рецепт блюда.
9.
Жить в ногу со временем
знать/понимать
основные
значения
изученных
лексических
единиц,
структуру
простых
повествовательных, вопросительных и отрицательных предложений, интонацию
различных коммуникативных типов предложения, признаки простого прошедшего
времени, особенности приобретения покупок.
Уметь
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную
тематику и усвоенный лексико-грамматический материал, высказать свое мнение о
магазине, выборе подарков, посещения музея.
10. Каникулы
знать/понимать
109
основные
значения
изученных
лексических
единиц,
структуру
простых
повествовательных, вопросительных и отрицательных предложений, интонацию
различных коммуникативных типов предложения, признаки простого прошедшего
времени, особенности поведения и времяпровождения на каникулах.
уметь
расспрашивать собеседника планах на лето и отвечать на его вопросы, высказывая свое
мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на
изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал.
Учебно-тематическое планирование
№
п/п
Название раздела и тем
Всего
часов
1
1.1
1.2
2
Учебно-трудовая сфера: школьные предметы, расписание
Школьные дни
Контрольная работа
Социально-бытовая сфера: информация о себе и своих
увлечениях
Это я
Контроль владения грамматическими структурами и
лексикой
Социально-бытовая сфера: обустройство дома
Мой дом – моя крепость
Контроль владения грамматическими структурами и
лексикой
Социально-бытовая сфера: семья, знаменитые люди,
описание людей
Семейные узы
Контроль владения грамматическими структурами и
лексикой
Социально-культурная сфера: названия животных, уход за
ними
Животные со всего света
Контроль владения грамматическими структурами и
лексикой
Социально-культурная сфера: распорядок дня, слава и
знаменитости
С утра до вечера
Контроль владения грамматическими структурами и
лексикой, письмо
Учебно-трудовая сфера: описание времен года, подготовка
одежды
В любую погоду
Контроль владения грамматическими структурами и
лексикой
Социально-культурная сфера: праздники и дни рождения,
заказ блюд в ресторане
Особенные дни
Контроль языковых навыков и речевых умений
Социально-бытовая сфера: покупки и поведение в
магазине
Жить в ногу со временем
10
2.1
2.2
3
3.1
3.2
4
4.1
4.2
5
5.1
5.2
6
6.1
6.2
7
7.1
7.2
8
8.1
8.2
9
9.1
В том числе
уроки
контр
раб
9
1
10
9
1
10
9
1
10
9
1
10
9
1
10
9
1
10
9
1
10
9
10
9
1
1
110
9.2
10
10.1
10.2
Контроль языковых навыков и речевых умений
Социально-бытовая сфера: планы на лето, летние лагеря
Каникулы
Контрольная работа
Итого
15
14
1
105
95
10
Основная литература и средства обучения для учителя
1. Ваулина Ю.Е., В. Эванс, Д. Дули, О.Е. Подоляко учебник «Spotlight-5» для 5 класса
общеобразовательных школ.- М: Просвещение, 2014
2. Ваулина Ю.Е., В. Эванс, Д. Дули, О.Е. Подоляко Книга для учителя к учебнику
«Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение,
2014
3. Ваулина Ю.Е. Книга для чтения к учебнику «Spotlight-5»
общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2014
4. Ваулина Ю.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight-5»
общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2014
для
для
5
класса
5
класса
5. Ваулина Ю.Е. Сборник контрольных заданий к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса
общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2014
6. Ваулина Ю.Е. Книга для чтения к учебнику «Spotlight-5»
общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2014.
для
5
класса
Основная литература для учащихся
1. Ваулина Ю.Е., В. Эванс, Д. Дули, О.Е. Подоляко учебник «Spotlight-5» для 5 класса
общеобразовательных школ.- М: Просвещение, 2014
2. Ваулина Ю.Е. Книга для чтения к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса
общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2014
3. Ваулина Ю.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса
общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2014
4. Ваулина Ю.Е. Книга для чтения к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса
общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2014.
Информационные источники
1.
Сайт УМК http://www.prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=27912
2.
Интернет-сайт издательство Просвещение http://www.prosv.ru/
3.
Сайт издательства Express Publishing http://expresspublishing.ru/
4.
http://www.collection.edu.ru/default.asp?ob_no=17700
5.
http://www.native-english.ru/topics
6.
http://www.bilingual.ru
7.
http://www.english.ru
8.
http://englishaz.narod.ru
9.
http://lib.ru/ENGLISH/
111
10.
http://www.english.language.ru
11.
http://www.englishclub.narod.ru
12.
http://www.englishforkids.ru
13.
http://www.schoolenglish.ru
14.
http://www.abc-english-grammar.com
15.
http://www.alleng.ru/english/engl.htm
16.
http://englishgrammar.nm.ru/
17.
http://angl.by.ru/uch.htm
Средства обучения
1. «Тренажер по грамматике» Медиаресурсы в учебной и во внеурочной деятельности по
иностранному языку (ТОИПК РО) 5-9 классы
2. «Тренажер по грамматике английского языка» (Laser Intermediate, издательства
Macmillan) 5-9 классы
3. Мультимедийная обучающая программа «Доктор Хиггинс»
4. Уроки английского языка Кирилла и Мефодия, Виртуальная школа Кирилла и
Мефодия, 5 класс
5.CD по английскому языку в области аудирования, издательство Macmillan
112
№
Название темы
Колво
часов
1
Знакомство с
содержанием и
структурой курса
«Английский в фокусе»
1
2
Значение английского
языка в современном
мире
1
Дата
по плану
Календарно-тематическое планирование 5 класс
УМК «Английский в фокусе» (Spotlight)
Авторы: Ю.Е.Ваулина, В.Эванс, Д.Дули, О.Е.Подоляко
3 часа в неделю, 105 часов в год
Дата
Планируемые результаты обучения
факт.
Предметные
Личностные
Метапредметные
Модуль1 "Школьные дни" (10 часов)
лексика: class, notepad,
формирование
textbook, teacher, information
ответственного
technology упр.1,2,3
отношения к учению,
грамматика:
готовности и
неопределенный артикль a/an способности
упр.5,6
обучающихся к
чтение:
саморазвитию и
просмотрово-поисковое
самообразованию на
чтение упр.4
основе мотивации к
аудирование:
обучению и познанию
упр.1,3,4
устная речь:
микродиалог
письмо:
расписание уроков
лексика:
основы социальноупр.1,2
критического
грамматика:
мышления,
личные местоимения упр.6,9; ориентация в
глагол to be упр.7-10
особенностях
письмо:
социальных
краткое резюме упр.11
отношений и
чтение:
взаимодействий
поисковое чтение – диалог:
знакомство в школе упр.4
аудирование:
упр.1-4
устная речь:
диалог: Знакомство в школе
Виды и
формы
контроля
регулятивные:
целеполагание, включая
постановку новых целей,
преобразование практической
задачи в познавательную
познавательные:
проводить наблюдение и
эксперимент под руководством
учителя
коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию,
аргументировать
текущий\
устный
регулятивные:
самостоятельно анализировать
условия достижения цели на
основе учёта выделенных
учителем ориентиров действия
в новом учебном материале
познавательные:
осуществлять расширенный
поиск информации с
использованием ресурсов
библиотек и Интернет
коммуникативные:
устанавливать и сравнивать
разные точки зрения
текущий\
устный\
индивидуал
ьный
Примечан
ия
113
3
Школа! Снова в школу!
(с.26-29)
1
4
Любимые предметы
(с.30).
1
Школы в Англии
(с.31)
1
5
лексика:
упр.1,2
грамматика:
личные местоимения упр.6,9;
глагол to be упр.7-10
письмо:
краткое резюме упр.11
чтение:
поисковое чтение – диалог:
знакомство в школе упр.4
аудирование:
упр.1-4
устная речь:
диалог: Знакомство в школе
упр.5
лексика:
capital letter, full stop,
secondary school
чтение:
поисковое чтение – анкета по
выбору учебных предметов
упр.1,2
аудирование:
выборочное понимание
заданной информации упр.4
письмо:
заглавные буквы упр.3
фонетика:
правила чтения гласных в
открытых и закрытых
типах слога
лексика:
упр.1
чтение:
ознакомительное, поисковое
чтение – структура системы
образования в Англии
упр.1,2
устная речь:
монолог: Английские школы
упр.2
письмо:
схема – структура системы
обр.в России упр.3
основы социальнокритического
мышления,
ориентация в
особенностях
социальных
отношений и
взаимодейств
регулятивные:
самостоятельно анализировать
условия достижения цели на
основе учёта выделенных
учителем ориентиров действия
в новом учебном материале
познавательные:
осуществлять расширенный
поиск информации с
использованием ресурсов
библиотек и Интернет
коммуникативные:
устанавливать и сравнивать
разные точки зрения
текущий\
устный
формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню
развития науки и
общественной
практики
регулятивные:
уметь самостоятельно
контролировать своё время и
управлять им
познавательные:
давать определение понятиям
коммуникативные:
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции
своей деятельности
текущий\
письменны
й
уважение к истории,
культуре страны
изучаемого языка
регулятивные:
самостоятельно ставить новые
учебные цели и задачи
познавательные:
осуществлять сравнение,
сериацию и классификацию,
самостоятельно выбирая
основания и критерии для
указанных логических
операций
коммуникативные:
строить монологическое
контекстное высказывание
текущий\
фронтальн
ый
114
6
Школьная жизнь
1
чтение:
изучающее чтение – статьяинтервью в интернете о
рос.школе
устная речь:
описание, сообщение на
основе прочитанного,
оценочные суждения,
обсуждения текста
письмо:
заметка для журнала о своем
любимом предмете
знание о своей
этнической
принадлежности,
освоение
национальных
ценностей, традиций,
культуры
7
Граждановедение
(с.32-33)
1
основы социальнокритического
мышления,
ориентация в
особенностях
социальных
отношений и
взаимодействий,
установление
взаимосвязи между
общественными и
политическими
событиями
8
Контрольная работа
1
лексика:
share, thank упр.1,2
чтение:
изучающее – текст-плакат о
правилах работы в
группах/парах упр.1,2
аудирование:
упр.2
устная речь:
изложение правил
совместной работы
(пересказ) упр.2b
письмо:
правописание глаголов упр.3
Самостоятельное
выполнение тестовых
заданий по лексике,
грамматике, чтению,
аудированию, письму и
устной речи
9
Проект «Школьный
портфель»
2
Уметь рассказать о своем
портфеле и отвечать на
вопросы товарищей
Развитие мотивации к
изучению английского
языка
осознание
возможностей
самореализации
средствами
иностранного языка;
стремление к
совершенствованию
речевой культуры в
целом
регулятивные:
развитие прогнозирования как
предвидения будущих событий
и развития процесса
познавательные:
устанавливать причинноследственные связи
коммуникативные:
адекватно использовать
речевые средства для решения
различных коммуникативных
задач, владеть устной и
письменной речью
регулятивные:
принимать решения в
проблемной ситуации на
основе переговоров
познавательные:
создавать и преобразовывать
модели и схемы для решения
задач
коммуникативные:
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции
своей деятельности
текущий\
устный
регулятивные:
развитие умения
саморегуляции эмоциональных
состояний
познавательные:
строить классификацию на
основе дихотомического
деления (на основе отрицания)
коммуникативные:
планировать общие способы
работы
Формирование умения
понимать причины
успеха / неуспеха учебной
деятельности и
способности конструктивно
действовать при неуспехе
рубежный\
письменны
й
текущий\
устный
рубежный\
фронтальн
ый
115
10
Это я. Я из… (с.36-37)
1
11
Мои вещи (с.38-39)
1
12
Моя коллекция (с.40)
1
Модуль 2 «Это я» (10 часов)
лексика:
знание о своей
American, British, Canadian,
этнической
French, Italian, Japanese, stop.
принадлежности,
словообразование:-ish, ian, освоение
er, -ese.,упр.1,2,3
национальных
грамматика:
ценностей, традиций,
have got:упр.5,6
культуры
чтение:
прогнозирование содержания
текста - отзыв на фильм
упр.4,5
аудирование:
упр.1,4
устная речь:
рассказ на основе
прочитанного
письмо: плакат о любимых
героях мульфильмов упр.9
лексика:
устойчивый
scarf,skateboard, trainers,
познавательный
International words упр.1
интерес и становление
грамматика:
смыслообразующей
мн.ч.сущ. упр.5,7
функции
this-these, that-those упр.7,8
познавательного
чтение:
мотива
поисковое, ознакомительное
чтение-диалог:подарки ко ДР
аудирование: упр.1,2
выборочное
понимание задан.информ.
упр.9
письмо: список подарков ко
ДР упр.10
устная речь:
диалог-подарки ко ДР упр.4,
микромонолог: мои вещи
лексика:
потребность в участии
but, collection, nice, stamp
в общественной жизни
упр.1,2,3
ближайшего
чтение:
социального
поисковое – текст о
окружения,
коллекции марок упр.4,5
общественно полезной
аудирование: упр.1,2,4
деятельности
регулятивные:
целеполагание, включая
постановку новых целей,
преобразование практической
задачи в познавательную
познавательные:
проводить наблюдение и
эксперимент под руководством
учителя
коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию,
аргументировать
текущий\
устный
регулятивные:
выделять альтернативные
способы достижения цели и
выбирать наиболее
эффективный способ
познавательные:
осуществлять сравнение,
сериацию и классификацию,
самостоятельно выбирая
основания и критерии для
указанных логических
операций
коммуникативные:
адекватно использовать
речевые средства для решения
различных коммуникативных
задач
текущий/
фронтальн
ый
регулятивные:
адекватно самостоятельно
оценивать правильность
выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в
исполнение как в конце
действия, так и по ходу его
текущий\
индивидуал
ьный
116
письмо:
связный текст о коллекциях
упр.6
устная речь:
беседа о коллекциях упр.7
13
14
15
Сувениры из
Великобритании (с.41)
1
Наша страна
Покупка сувениров
стр.42
1
1
лексика:
buy, Northern Irish, Scottish,
souvenir, tartan упр.1
чтение:
прогнозирование содержания
текста, просмотровое,
поисковое – текст о сув.из
Великобр. упр.1,2
аудирование:
упр.1
письмо:
постер о сув.из Рос. упр.4
устная речь:
рассказ на основе
прочитанного упр.3
чтение:
изучающее – статья
письмо:
резюме на основе текста
(текст для журнала о своем
крае)
устная речь:
описание, сообщение на
основе прочитанного
уважение к
культурным и
историческим
ценностям других
людей, оптимизм в
восприятии мира
лексика:
How about…? How much is
it? I want to buy… That’s a
good idea.
чтение:
изучающее – диалог упр.1,2
аудирование:
упр.1,2
устная речь:
диалоги этикетного
характера упр.3
уважение к другим
народам России и
мира и принятие их,
межэтническая
толерантность,
готовность к
равноправному
сотрудничеству
освоение
общекультурного
наследия России и
общемирового
культурного наследия
реализации
познавательные:
давать определение понятиям
коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию,
аргументировать
регулятивные:
осуществлять констатирующий
и предвосхищающий контроль
по результату и по способу
действия; актуальный контроль
на уровне произвольного
внимания
познавательные:
осуществлять расширенный
поиск информации с
использованием ресурсов
библиотек и Интернета
коммуникативные:
задавать вопросы, необходимые
для сотрудничества с партнер
регулятивные:
планировать пути достижения
целей
познавательные:
проводить наблюдение и
эксперимент под руководством
учителя
коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию,
аргументировать
регулятивные:
принимать решения в
проблемной ситуации на
основе переговоров
познавательные:
создавать и преобразовывать
модели и схемы для решения
задач
коммуникативные:
организовывать и планировать
учебное сотрудничество с
текущий\
устный
текущий\
письменны
й
текущий\
письменны
й
117
фонетика:
правила чтения u
Англогоязычные
страны
стр.43
1
17
Тест Модуль 2
18
Проект
«Здравствуйте! Это
я!»
19
Дома (с.46-47)
16
лексика:
awful, continent, Englishspeaking countries
чтение:
изучающее – геогр.карта
упр.1
письмо:
викторина о странах и
столицах упр.3
устная речь:
диалоги упр.2
уважение к истории,
культурным и
историческим
памятникам
Великобритании
1
Самостоятельное
выполнение тестовых
заданий по лексике,
грамматике, чтению,
аудированию, письму и
устной речи
осознание
возможностей
самореализации
средствами
иностранного языка;
стремление к
совершенствованию
речевой культуры в
целом
2
Уметь рассказать о себе,
отвечать на вопросы друзей
Развитие мотивации к
изучению английского
языка
1
Модуль 3 «Мой дом – моя крепость» (10 часов)
лексика: dining room, flat,
уважение к ценностям
ground floor, lift, block of flats семьи, любовь к
упр.1
природе, признание
учителем и сверстниками,
определять цели и функции
участников, способы
взаимодействия
регулятивные:
адекватно оценивать свои
возможности достижения цели
определённой сложности в
различных сферах
самостоятельной деятельности
познавательные:
структурировать тексты,
включая умение выделять
главное и второстепенное,
главную идею текста,
выстраивать
последовательность
описываемых событий
коммуникативные:
учитывать разные мнения и
интересы и обосновывать
собственную позицию
регулятивные:
развитие умения
саморегуляции эмоциональных
состояний
познавательные:
строить классификацию на
основе дихотомического
деления (на основе отрицания)
коммуникативные:
планировать общие способы
работы
Формирование умения
понимать причины
успеха / неуспеха учебной
деятельности и
способности конструктивно
действовать
даже в ситуациях неуспеха
регулятивные:
целеполагание, включая
постановку новых целей,
Текущий
\устный
рубежный\
письменны
й (тест)
рубежный\
фронтальн
ый
текущий\ф
ронтальны
й
118
20
21
С новосельем (с.48-49)
Моя комната (с.50)
1
1
грамматика:
порядк.числит. упр.2
чтение:
прогнозирование содержания
текста, просмотровое, текстописание упр.3,4
аудирование: упр.1,2,3,6
устная речь:
описание дома по плану на
основе прочит. упр.5
письмо: текст-описание
своего дома упр.8
фонетика: чтение –th в
порядковых числит.
лексика:
bookcase, carpet, coffee table,
painting, sink, toilet, wardrobe,
washbasin упр.1,2
грамматика:
притяжат.местоимения
упр.5; there is/there are упр.4
чтение:
ознакомительное-поисковое
чтение – диалог о новой кВре упр.3
аудирование: упр.1,3
устная речь:
диалог о новой кВ-ре упр.6
лексика:
CD player, I like… very much
грамматика:
предлоги места упр.1
чтение: изучающее чтение –
описание комнаты упр.2,3
аудирование: упр.1,2
устная речь:
диалог о своей комнате упр.4
письмо: описание св.комн.
ценности здоровья,
своего и других
людей, оптимизм в
восприятии мира
преобразование практической
задачи в познавательную
познавательные:
проводить наблюдение и
эксперимент под руководством
учителя
коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию,
аргументировать
основы социальнокритического
мышления,
ориентация в
особенностях
социальных
отношений и
взаимодействий
регулятивные:
устанавливать целевые
приоритеты
познавательные:
осуществлять расширенный
поиск информации с
использованием ресурсов
библиотек и Интернет
коммуникативные:
устанавливать и сравнивать
разные точки зрения
текущий\
потребность в
самовыражении и
самореализации,
социальном
признании;
регулятивные:
построению жизненных планов
во временной перспективе,
уметь самостоятельно
контролировать своё время и
управлять им
познавательные:
давать определение понятиям
коммуникативные:
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции
своей деятельности
текущий\
индивид
фронтальн
ый
119
22
Типичный английский дом
(с.51)
1
23
Дома в России
1
24
Осмотр дома (с.52)
1
лексика:
downstairs, inside,outside,
plan, upstairs упр.1
чтение:
прогнозирование содержание
текста, просмотровое,
поисковое чтение -типичный
англ.дом упр.2,3,4
аудирование: упр.2
устная речь:
описание дома по плану на
осн.прочит. упр.3
письмо: составление и
презентация плана
типичного русского дома
чтение:
изучающее чтение – статья
устная речь:
описание, сообщение на
основе прочитанного,
письмо:
письмо англ.другу об
устройстве рус.избы, текстописание для журнала
уважение к истории,
культуре страны
изучаемого языка
регулятивные:
самостоятельно ставить новые
учебные цели и задачи
познавательные:
осуществлять сравнение,
сериацию и классификацию,
самостоятельно выбирая
основания и критерии для
указанных логических
операций
коммуникативные:
строить монологическое
контекстное высказывание
текущий\
устный
знание о своей
этнической
принадлежности,
освоение
национальных
ценностей, традиций,
культуры;
уважение к истории,
культурным и
историческим
памятникам
текущий\пи
сьменный
лексика:
Here we are. It’s great. Take a
look.
чтение:
изучающее – диалоги упр.2
аудирование:
упр.1
устная речь:
диалоги этикетного
характера упр.3
фонетика:
правила чтения oo упр.4
уважение к личности
и её достоинству,
доброжелательное
отношение к
окружающим,
нетерпимость к
любым видам насилия
и готовность
противостоять им
регулятивные:
осуществлять констатирующий
и предвосхищающий контроль
по результату и по способу
действия; актуальный контроль
на уровне произвольного
внимания
познавательные:
устанавливать причинноследственные связи
коммуникативные:
адекватно использовать
речевые средства для решения
различных коммуникативных
задач, владеть устной и
письменной речью
регулятивные:
принимать решения в
проблемной ситуации на
основе переговоров;
познавательные:
обобщать понятия —
осуществлять логическую
операцию перехода от видовых
признаков к родовому понятию,
от понятия с меньшим объёмом
к понятию с большим объёмом
коммуникативные:
строить монологическое
текущий\
фронтальн
ый\
120
25
Тадж-Махал (с.53)
1
лексика:
building, world, in the center
чтение:
поисковое.1,2
аудирование:
упр.1
устная речь:
описание по плану на основе
прочитан. упр.3
письмо:
презентация известного в
России здания упр.4
уважение к истории,
культурным и
историческим
памятникам
26
Тест Модуль 3
1
Самостоятельное
выполнение тестовых
заданий по лексике,
грамматике, чтению,
аудированию, письму и
устной речи
осознание
возможностей
самореализации
средствами
иностранного языка;
стремление к
совершенствованию
речевой культуры в
целом
27
Проект «Это мой дом»
2
Уметь описывать дома и
отвечать на вопросы по теме
Развитие мотивации к
изучению английского
языка
28
Моя семья (с.56-57)
1
Модуль 4 «Семейные узы» (10 часов)
лексика: baby,give,hobby,
знание о своей
make,noisy,pilot упр.1,3
этнической
грамматика: can
принадлежности,
(ability):упр.5,6;
освоение
объектные, притяжательные
национальных
местоимения упр.7,8
ценностей, традиций,
чтение:
культуры
прогнозирование содержания
текста, поисковое чтениестраницы дневника
англ.школьницы упр.1,2
контекстное высказывание
регулятивные:
осуществлять познавательную
рефлексию в отношении
действий по решению учебных
и познавательных задач
познавательные:
создавать и преобразовывать
модели и схемы для решения
задач
коммуникативные:
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции
своей деятельности
регулятивные:
развитие умения
саморегуляции эмоциональных
состояний
познавательные:
строить классификацию на
основе дихотомического
деления (на основе отрицания)
коммуникативные:
планировать общие способы
работы
Формирование умения
понимать причины
успеха / неуспеха учебной
деятельности и
способности конструктивно
действовать
даже в ситуациях неуспеха
регулятивные:
устанавливать целевые
приоритеты
познавательные:
обобщать понятия —
осуществлять логическую
операцию перехода от видовых
признаков к родовому понятию,
от понятия с меньшим объёмом
к понятию с большим объёмом
коммуникативные:
текущий\
устный
рубежный\
письменны
й (тест)
рубежный\
фронтальн
ый
текущий\
индивидуал
ьный
121
29
Кто есть кто? (с.58-59)
1
30
Знаменитые люди (с.60)
1
31
Американские
«телесемьи» (с.61)
1
аудирование:упр.2
устная речь:
диалог-расспрос о семье
друга упр.4
письмо: страница дневника о
своей семье упр.9
лексика:
lovely, over there упр.1
грамматика:
притяжат.падеж упр.4,
повелит.накл. упр.5,6
чтение:
прогнозирование содержания
текста, поисковое, чтениедиалог о 3-м лице упр.3
аудирование:
упр.3 выборочное понимание
задан.информ. письмо:
текст-описание внешности
друга упр.8
устная речь:
запрос и сообщение
информ.о 3-м лице упр.1b,2,7
лексика:
cooking, dancing, painting,
person, singer
чтение:
ознакомит, просмотровое
упр.2
аудирование:
упр.2,5
письмо:
краткое резюме о своем
кумиреупр.6
устная речь:
диалог-расспрос об
известной личности,
монолог-сообщение о своем
кумире упр.3,4
лексика:
cooking, dancing, painting,
person, singer
чтение:
формулировать собственное
мнение и позицию,
аргументировать
основы социальнокритического
мышления,
ориентация в
особенностях
социальных
отношений и
взаимодействий,
установление
взаимосвязи между
общественными и
политическими
событиями
регулятивные:
построению жизненных планов
во временной перспективе
познавательные:
осуществлять сравнение,
сериацию и классификацию,
самостоятельно выбирая
основания и критерии для
указанных логических
операций
коммуникативные:
адекватно использовать
речевые средства для решения
различных коммуникативных
задач
текущий\ус
тный
уважение к личности
и её достоинству,
доброжелательное
отношение к
окружающим;
потребность в участии
в общественной жизни
ближайшего
социального
окружения,
общественно полезной
деятельности
регулятивные:
целеполагание, включая
постановку новых целей,
преобразование практической
задачи в познавательную
познавательные:
структурировать тексты,
включая умение выделять
главное и второстепенное,
главную идею текста,
выстраивать
последовательность
описываемых событий
коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию,
аргументировать
регулятивные:
целеполагание, включая
постановку новых целей,
преобразование практической
текущий\
устный
уважение к личности
и её достоинству,
доброжелательное
отношение к
текущий\ин
дивидуальн
ый
122
32
Увлечения
1
33
Описание людей (с.62)
1
34
Моя семья (стихотворение)
(с.63)
1
ознакомит, просмотровое
упр.2
аудирование:
упр.2,5
письмо:
краткое резюме о своем
кумиреупр.6
устная речь:
диалог-расспрос об
известной личности,
монолог-сообщение о своем
кумире упр.3,4
окружающим;
потребность в участии
в общественной жизни
ближайшего
социального
окружения,
общественно полезной
деятельности
чтение:
изучающее – русская сказка
письмо:
любимая рус.народная сказка
(текст для журнала)
устная речь:
монолог-повествование
(сказка) на основе
прочитанного, монологсообщение об увлечениях
своих друзей
чтение:
прогнозирование содержания
текста, ознакомительное ,
поисковое чтение упр.1,2
аудирование:
упр.1,2
устная речь:
монолог-описание человека
по картинке упр.2b; диалограсспрос упр.3
фонетика:
правила чтения w, wh,ee,ea
потребность в
самовыражении и
самореализации,
социальном
признании;
освоение
общекультурного
наследия России и
общемирового
культурного наследия
лексика:
literature
чтение:
прогнозирование содержания
знание о своей
этнической
принадлежности,
освоение
уважение к другим
народам России и
мира и принятие их,
межэтническая
толерантность,
готовность к
равноправному
сотрудничеству
задачи в познавательную
познавательные:
структурировать тексты,
включая умение выделять
главное и второстепенное,
главную идею текста,
выстраивать
последовательность
описываемых событий
коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию,
аргументировать
регулятивные:
планировать пути достижения
целей
познавательные:
проводить наблюдение и
эксперимент под руководством
учителя
коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию,
аргументировать
регулятивные:
осуществлять познавательную
рефлексию в отношении
действий по решению учебных
и познавательных задач
познавательные:
создавать и преобразовывать
модели и схемы для решения
задач
коммуникативные:
организовывать и планировать
учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками,
определять цели и функции
участников, способы
взаимодействия
регулятивные:
адекватно оценивать
объективную трудность как
меру фактического или
текущий\
фронтальн
ый
текущий\
устный
текущий\
фронтальн
ый
123
текста, ознакомительное ,
поисковое чтение упр.1,2
аудирование:
упр.1,2
письмо:
стихотворение о своей семье
по заданной струтуре упр.6
устная речь:
высказываниехарактеристики на основе
сравнения упр.5
национальных
ценностей, традиций,
культуры, знание о
народах и этнических
группах России
35
Тест Модуль 4
1
Самостоятельное
выполнение тестовых
заданий по лексике,
грамматике, чтению,
аудированию, письму и
устной речи
осознание
возможностей
самореализации
средствами
иностранного языка;
стремление к
совершенствованию
речевой культуры в
целом
36
Проект «Мой семейный
альбом»
2
Рассказывать о своей семье и
уметь отвечать на
поставленные вопросы
Развитие мотивации к
изучению английского
языка
37
Удивительные создания
(с.66-67)
1
Модуль 5. «Животные со всего света»
лексика: carry, cobra,
экологическое
dangerous, deer, leopard, lion,
сознание, признание
rhino, tiger, use упр.1,2
высокой ценности
чтение:
жизни во всех её
поисковое – о животных
проявлениях; знание
Индии упр.3,4
основных принципов
и правил отношения к
природе
предполагаемого расхода
ресурсов на решение задачи
познавательные:
структурировать тексты,
включая умение выделять
главное и второстепенное,
главную идею текста,
выстраивать
последовательность
описываемых событий
коммуникативные:
учитывать разные мнения и
интересы и обосновывать
собственную позицию
регулятивные:
развитие умения
саморегуляции эмоциональных
состояний
познавательные:
строить классификацию на
основе дихотомического
деления (на основе отрицания)
коммуникативные:
планировать общие способы
работы
Формирование умения
понимать причины
успеха / неуспеха учебной
деятельности и
способности конструктивно
действовать
даже в ситуациях неуспеха
регулятивные:
целеполагание, включая
постановку новых целей,
преобразование практической
задачи в познавательную
познавательные:
проводить наблюдение и
эксперимент под руководством
учителя
коммуникативные:
строить монологическое
рубежный\
письменны
й (тест)
рубежный\
устный
Текущий\
устный
124
38
39
40
В зоопарке (с.68-69)
1
Мой питомец (с.70)
Пушистые друзья (с.71)
1
1
лексика:
beak, bear, fur, hear, paw,
peacock, penguin, thick, wild,
wing, parts of the body
упр.1,2,3
грамматика:
настоящее простое время
(отриц.и вопр.) упр.6,7
чтение:
прогнозирование содержания
текста, изучающее – диалог о
жив.в зоопарке упр.4,5
аудирование:
упр.4,8 выборочное
понимание задан.информ.
письмо:
описание дикого животного
упр.10
устная речь:
диалог-расспрос, обмен
мнениями упр.9
лексика:
bright, duck, goldfish, hen,
rabbit упр.1
грамматика:
настоящее простое время
упр.3
чтение:
прогнозирование содержания
текста, поисковое –
интернет-форум о любимых
питомцах упр.2
аудирование:
упр.2
письмо:
сообщение на форум о
любимых питомцах упр.5
устная речь:
диалог-расспрос о любимых
питомцах упр.4
лексика:
leaf, sharp упр.1
чтение:
устойчивый
познавательный
интерес и становление
смыслообразующей
функции
познавательного
мотива
контекстное высказывание
регулятивные:
при планировании достижения
целей самостоятельно, полно и
адекватно учитывать условия и
средства их достижения
познавательные:
осуществлять сравнение,
сериацию и классификацию,
самостоятельно выбирая
основания и критерии для
указанных логических
операций
коммуникативные:
адекватно использовать
речевые средства для решения
различных коммуникативных
задач
эмпатия как
осознанного
понимания и
сопереживания
чувствам других,
выражающейся в
поступках,
направленных на
помощь и обеспечение
благополучия
регулятивные:
основы саморегуляции
эмоциональных состояний
познавательные:
давать определение понятиям
коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию,
аргументировать
компетентность в
реализации основ
гражданской
регулятивные:
осуществлять констатирующий
и предвосхищающий контроль
текущий\
письменны
й
текущий\пи
сьменный
(диктант)
текущий\
устный
125
прогнозирование содержания
текста, поисковое – статья о
коалах упр.1,2
аудирование:
упр.1
письмо:
описание-резюме о
животном родного края
упр.4
устная речь:
диалог-расспрос на основе
прочитанного
идентичности в
поступках и
деятельности
41
Животные России
1
чтение:
изучающее – статья
письмо:
текст-статья для журнала о
любимом животном
устная речь:
сообщение на основе
прочитанного, обсуждение
текста
устойчивый
познавательный
интерес и становление
смыслообразующей
функции
познавательного
мотива
42
Посещение ветеринарной
лечебницы (с.72)
1
готовность к выбору
профильного
образования
43
Из жизни насекомых (с.73)
1
лексика:
broken, earache, problem,
toothache, be ill; What’s the
matter? What’s wrong? Упр.1
чтение:
прогнозирование содержания
текста, ознакомительное,
поисковое упр.2,3,4
аудирование:
упр.2,3
устная речь:
диалог-расспрос упр.5
фонетика:
правила чтения e, ea, I, u+r
упр.6
лексика:
important, insect, life, million
упр.1
признание ценности
здоровья, своего и
других людей,
по результату и по способу
действия; актуальный контроль
на уровне произвольного
внимания
познавательные:
осуществлять расширенный
поиск информации с
использованием ресурсов
библиотек и Интернета
коммуникативные:
задавать вопросы, необходимые
для сотрудничества с
партнером
регулятивные:
осуществлять познавательную
рефлексию в отношении
действий по решению учебных
и познавательных задач
познавательные:
проводить наблюдение и
эксперимент под руководством
учителя
коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию,
аргументировать
регулятивные:
принимать решения в
проблемной ситуации на
основе переговоров
познавательные:
создавать и преобразовывать
модели и схемы для решения
задач
коммуникативные:
отображать в речи (описание,
объяснение) содержание
совершаемых действий как в
форме громкой
социализированной речи, так и
в форме внутренней речи
регулятивные:
адекватно оценивать свои
возможности достижения цели
Текущий
\письменны
й
теущий\фр
онтальный
текущий\
устный
126
чтение:
прогнозирование содержания
текста, ознакомительное,
поисковое упр.2
аудирование:
упр.1,2,5
письмо:
мини-проект о насекомых
упр.4
устная речь:
сообщение на основе
прочитанного упр.3
оптимизм в
восприятии мира
44
Контрольная работа
1
Самостоятельное
выполнение тестовых
заданий по лексике,
грамматике, чтению,
аудированию, письму и
устной речи
осознание
возможностей
самореализации
средствами
иностранного языка;
стремление к
совершенствованию
речевой культуры в
целом
45
Проект «В мире
животных»
2
Уметь описывать животных
и рассказывать о них
Развитие мотивации к
изучению английского
языка
46
Подъем! (стр.76-77)
1
Модуль 6 «С утра до вечера» (10 часов)
лексика: do homework, do the
уважение к ценностям
shopping, have dinner, get
семьи, любовь к
dressed, go jogging, half past
природе, признание
seven, quarter past/to seven,
ценности здоровья,
work on computer, Have you
своего и других
got the time, please? What’s
людей, оптимизм в
the time, please? упр..1,2
восприятии мира,
грамматика:
ориентация в системе
наречия always, usually, often, моральных норм и
sometimes, never упр.6,
ценно-стей и их
определённой сложности в
различных сферах
самостоятельной деятельности
познавательные:
структурировать тексты,
включая умение выделять
главное и второстепенное,
главную идею текста,
выстраивать
последовательность
описываемых событий
коммуникативные:
учитывать разные мнения и
интересы и обосновывать
собственную позицию
регулятивные:
развитие умения
саморегуляции эмоциональных
состояний
познавательные:
строить классификацию на
основе дихотомического
деления (на основе отрицания)
коммуникативные:
планировать общие способы
работы
Формирование умения
понимать причины
успеха / неуспеха учебной
деятельности и
способности конструктивно
действовать
даже в ситуациях неуспеха
регулятивные:
уметь самостоятельно
контролировать своё время и
управлять им познавательные:
проводить наблюдение и
эксперимент под руководством
учителя
коммуникативные:
устанавливать и сравнивать
разные точки зрения
рубежный\
письменны
й
рубежный\
устный
текущий\
фронтальн
ый
127
предлоги времени упр.7
чтение:
прогнозирование содержания текста, просмот-ровое,
аудирование: упр.4
47
На работе (с.78-79)
1
48
Выходные (с.80)
1
устная речь:
диалог-интервью на ос-нове
прочитанного упр.5
письмо:
связный текст о распо-рядке
дня киногероя упр.8
лексика:
painter, taxi driver, deliver
letters, repair, What does your
Dad do? упр.1,2
грамматика:
настоящее продолженное
время упр.4-7
чтение:
прогнозирование содержания
текста, изучающее чтение –
диалог о профессиях
родителей упр.3
аудирование:
упр.3,8
устная речь:
диалог «Листая семейный
альбом» упр.10
письмо:
связный текст-описание
ситуации по фотографии
упр.11
лексика:
hard work, make phone calls,
plant flowers, Have a good
time! Упр.1
чтение:
ознакомительное, поисковое
чтение – электронное письмо
о том, чем занимаются члены
семьи упр.2,3
аудирование:
упр,2
иерархизация,
понимание конвенционального характера
морали
основы социальнокритического
мышления,
ориентация в
особенностях
социальных
отношений и
взаимодействий
регулятивные:
устанавливать целевые
приоритеты
познавательные:
осуществлять расширенный
поиск информации с
использованием ресурсов
библиотек и Интернет
коммуникативные:
устанавливать и сравнивать
разные точки зрения
текущий\
индивидуал
ьный
потребность в
самовыражении и
самореализации,
социальном
признании;
уважение к ценностям
семьи, любовь к
природе, признание
ценности угих людей,
оптимизм в
восприятии мира
регулятивные:
построению жизненных планов
во временной перспективе,
уметь самостоятельно
контролировать своё время и
управлять им
познавательные:
обобщать понятия —
осуществлять логическую
операцию перехода от видовых
признаков к родовому понятию,
текущий\
письменны
й
128
49
Главные
достопримечательности
(с.81)
1
50
Слава
1
51
Приглашение к действию
(с.82)
1
устная речь:
диалог о занятиях членов
семьи упр.4
письмо:
электронное письмо о том,
чем занимаются члены семьи
сегодняупр.5
лексика:
wide, every year упр.1
чтение:
прогнозирование содержание
текста, поисковое чтение –
статья о Big Ben упр.1,2,3
аудирование:
упр.2
устная речь:
сообщение на осн.прочит.
упр.4
письмо:
связный текст о известной
достопримечательности
России упр.5
чтение:
изучающее чтение – статья
устная речь:
сообщение на основе
прочитанного, обсуждение
текста
письмо:
письмо-резюме кумира
лексика:
go to the cinema, What/How
от понятия с меньшим объёмом
к понятию с большим объёмом
коммуникативные:
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции
своей деятельности
уважение к истории,
культуре страны
изучаемого языка
знание о своей
этнической
принадлежности,
освоение
национальных
ценностей, традиций,
культуры;
уважение к истории,
культурным и
историческим
памятникам;
позитивная моральная
самооценка и
моральные чувства —
чувство гордости при
следовании
моральным нормам,
переживание стыда и
вины при их
нарушении
уважение к личности
и её достоинству,
регулятивные:
целеполагание, включая
постановку новых целей,
преобразование практической
задачи в познавательную
познавательные:
осуществлять сравнение,
сериацию и классификацию,
самостоятельно выбирая
основания и критерии для
указанных логических
операций
коммуникативные:
строить монологическое
контекстное высказывание
регулятивные:
самостоятельно анализировать
условия достижения цели на
основе учёта выделенных
учителем ориентиров действия
в новом учебном материале
познавательные:
устанавливать причинноследственные связи
коммуникативные:
в процессе коммуникации
достаточно точно,
последовательно и полно
передавать партнёру
необходимую информацию как
ориентир для построения
действия
текущий\
индивидуал
ьный
регулятивные:
принимать решения в
текущий\
устный
текущий\пи
сьмен.
129
about having a coffee? Why
don’t we go…?
чтение:
изучающее упр.2
аудирование:
упр.1,2
устная речь:
диалоги-побуждение к
действию упр.3
фонетика:
правила чтения or, ar упр.4
доброжелательное
отношение к
окружающим,
нетерпимость к
любым видам насилия
и готовность
противостоять им
52
Солнечные часы (с.83)
1
лексика:
be ready, perfect, place, top,
use, do the same
чтение:
ознакомительное и
поисковое упр.2
аудирование:
упр.2
письмо:
изготовление солнечных
часов по инструкции упр.3
уважение к истории,
культурным и
историческим
памятникам.
устойчивый
познавательный
интерес и становление
смыслообразующей
функции
познавательного
мотива
53
Тест Модуль 6
1
Самостоятельное
выполнение тестовых
заданий по лексике,
грамматике, чтению,
аудированию, письму и
устной речи
осознание
возможностей
самореализации
средствами
иностранного языка;
стремление к
совершенствованию
речевой культуры в
целом
54
Проект «Распорядок дня»
2
Уметь рассказывать о своем
дне
Развитие мотивации к
изучению английского
языка
проблемной ситуации на
основе переговоров;
познавательные:
обобщать понятия —
осуществлять логическую
операцию перехода от видовых
признаков к родовому понятию,
от понятия с меньшим объёмом
к понятию с большим объёмом
коммуникативные:
в процессе коммуникации
достаточно точно,
последовательно и полно
передавать партнёру
необходимую информацию как
ориентир для построения
действия
регулятивные:
осуществлять познавательную
рефлексию в отношении
действий по решению учебных
и познавательных задач
познавательные:
создавать и преобразовывать
модели и схемы для решения
задач
коммуникативные:
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции
своей деятельности
регулятивные:
развитие умения
саморегуляции эмоциональных
состояний
познавательные:
строить классификацию на
основе дихотомического
деления (на основе отрицания)
коммуникативные:
планировать общие способы
работы
Формирование умения
понимать причины
успеха / неуспеха учебной
рубежный\
письменны
й
рубежный\
письменны
й
рубежный\
устный
130
деятельности и
способности конструктивно
действовать
даже в ситуациях неуспеха
55
56
Год за годом (с.86-87)
1
Одевайся правильно (с.8889)
1
Модуль 7 «В любую погоду» (10 часов)
лексика: season, snow, pick
знание основных
flowers, How are you doing?
принципов и правил
упр.1,2,3
отношения к природе;
чтение:
знание основ
ознакомительно-поисковое
здорового образа
чтение упр.4,5
жизни и
аудирование:
здоровьесберегающих
упр.1,4
технологий; правил
устная речь:
поведения в
сообщение на основе
чрезвычайных
прочитанного упр.6,
ситуациях
разговор по телефону о
погоде упр.7
письмо:
интернет-чат о погоде упр.8
лексика:
экологическое
blouse, boots, clothes, dress,
сознание, признание
jumper, light, loose, raincoat,
высокой ценности
shirt, suit, telephone
жизни во всех её
conversation, tight, trainers,
проявлениях,
trousers & Opposites упр.1,2
признание ценности
грамматика:
здоровья, своего и
наст.простое –
других людей
наст.продолженное время
упр.6
письмо:
описание фотографии по
плану упр.9
чтение:
прогнозирование содержания
текста, поисковое чтение –
диалог об одежде по погоде
упр.4,5
аудирование:
упр.4, с общим пониманием
упр.8
устная речь:
диалог-расспрос об одежде
по погоде упр.3,7
регулятивные:
целеполагание, включая
постановку новых целей,
преобразование практической
задачи в познавательную
познавательные:
проводить наблюдение и
эксперимент под руководством
учителя
коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию,
аргументировать
текущий\
фронтал.
регулятивные:
осуществлять констатирующий
и предвосхищающий контроль
по результату и по способу
действия; актуальный контроль
на уровне произвольного
внимания
познавательные:
осуществлять расширенный
поиск информации с
использованием ресурсов
Интернета
коммуникативные:
устанавливать и сравнивать
разные точки зрения;
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
текущий\
индивидуал
ьный
131
57
Здорово! (с.63)
1
58
Климат Аляски (с.91)
1
59
Времена года
1
лексика:
enjoy, postcard, stay, sunbathe,
have a picnic, make a
snowman упр.1
чтение:
прогнозирование содержания
текста, поисковое чтение –
открытка с места отдыха
упр.3,4
аудирование:
выборочное понимание
заданной информации упр.3
письмо:
открытка другу с места
отдаха упр.5
фонетика:
правила чтения ow, ou упр.2
лексика:
cool, pack упр.1
чтение:
прогнозирование
содержания, просмотровое и
поисковое чтение – статья на
интернет-сайте о климате на
Аляске упр.2
аудирование:
упр.2
устная речь:
ассоциативные
высказывание на основе
муз.фрагментов упр.1,
сообщение на основе
прочитанного упр.3
письмо:
связный текст для интернетсайта о климате вашего
региона упр.4
чтение:
изучающее чтение –
описание детских рисунков о
временах года
устная речь:
сообщение на основе
прочитанного
уважение к ценностям
семьи, любовь к
природе, признание
ценности здоровья,
своего и других
людей, оптимизм в
восприятии мира
регулятивные:
уметь самостоятельно
контролировать своё время и
управлять им
познавательные:
строить логическое
рассуждение, включающее
установление причинноследственных связей
коммуникативные:
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции
своей деятельности
текущий\
устный
уважение к истории,
культуре страны
изучаемого языка
регулятивные:
самостоятельно ставить новые
учебные цели и задачи
познавательные:
осуществлять сравнение,
сериацию и классификацию,
самостоятельно выбирая
основания и критерии для
указанных логических
операций
коммуникативные:
отображать в речи (описание,
объяснение) содержание
совершаемых действий как в
форме громкой
социализированной речи, так и
в форме внутренней речи
теущий\пис
ьменный
умение строить
жизненные планы с
учётом погодных
условий
регулятивные:
развитие прогнозирования как
предвидения будущих событий
и развития процесса
познавательные:
устанавливать причинноследственные связи
текущий\ус
тный
132
письмо:
описание своего рисунка о
любимом времени года
60
Покупка одежды (с.92)
1
лексика:
Have a nice day! How can I
help you? How much does it
cost? How much is it? What
size are you? Упр.1
чтение:
изучающее упр.2,3
аудирование:
упр.1,2
устная речь:
диалоги этикетного
характера упр.4
фонетика:
правила чтения sh упр.5
умение строить
жизненные планы с
учётом экономических
условий;
доброжелательное
отношение к
окружающим
61
Ну и погода! (с.93)
1
основы социальнокритического
мышления,
ориентация в
особенностях
социальных
отношений и
взаимодействий,
установление
взаимосвязи между
внешними факторами
и внутренним
состоянием человека
62
Тест Модуль 7
1
лексика:
sea, wind упр.2
чтение:
прогнозирование содержания
текста, поисковое упр.2b,3
аудирование:
упр.3
устная речь:
ассоциативные
высказывания на основе
прослушанных звуков
природы упр.1
письмо:
рисунок-иллюстрация к
стихотворению упр.4
Самостоятельное
выполнение тестовых
заданий по лексике,
грамматике, чтению,
аудированию, письму и
устной речи
осознание
возможностей
самореализации
средствами
иностранного языка;
стремление к
коммуникативные:
адекватно использовать
речевые средства для решения
различных коммуникативных
задач, владеть устной и
письменной речью
регулятивные:
овладевать основами
саморегуляции в учебной и
познавательной деятельности в
форме осознанного управления
своим поведением и
деятельностью, направленной
на достижение поставленных
целей
познавательные:
объяснять явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
коммуникативные:
овладевать основы
коммуникативной рефлексии
регулятивные:
принимать решения в
проблемной ситуации и
выделять альтернативные
способы достижения цели и
выбирать наиболее
эффективный способ
познавательные:
выдвигать гипотезы о связях и
закономерностях событий,
процессов, объектов
коммуникативные:
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции
своей деятельности
регулятивные:
развитие умения
саморегуляции эмоциональных
состояний
познавательные:
строить классификацию на
текущий\ф
ронтальны
й
текущий\ус
тный
рубежный\
письменны
й
133
совершенствованию
речевой культуры в
целом
63
Проект «Времена года»
2
64
Праздники (с.96-97)
1
65
Готовим сами! (с.98-99)
1
Уметь рассказывать о
временах года
Развитие мотивации к
изучению английского
языка
Модуль 8 «Особенные дни» (10 часов)
лексика:
знание о своей
celebration, choose, fresh,
этнической
harvest, rice, exchange gift
принадлежности,
упр.1,4
освоение
грамматика:
национальных
исчисл.
ценностей, традиций,
неисчисл.существительные
культуры
упр.6
чтение:
прогнозирование содержания
текста, поисковое – текст о
празднике урожая в разных
странах упр.2,3
аудирование:
упр.7
устная речь:
сообщение на основе
прочитанного упр.5
письмо: связный текст о
праздниках в России упр.9
лексика:
устойчивый
bowl, cabbage, cereal, garlic,
познавательный
glass, grapes, strawberry
интерес и становление
упр.1.2
смыслообразующей
грамматика:
функции
some/any, much/many
познавательного
упр.4,5,6
мотива
чтение:
прогнозирование содержания
текста, поисковое, чтениедиалог о приготовлении
основе дихотомического
деления (на основе отрицания)
коммуникативные:
планировать общие способы
работы
Формирование умения
понимать причины
успеха / неуспеха учебной
деятельности и
способности конструктивно
действовать
даже в ситуациях неуспеха
текущий\ус
тный
регулятивные:
целеполагание, включая
постановку новых целей,
преобразование практической
задачи в познавательную
познавательные:
работать с метафорами —
понимать переносный смысл
выражений, понимать и
употреблять обороты речи,
построенные на скрытом
уподоблении, образном
сближении слов
коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию,
аргументировать
текущий\
фронтальн
ый
регулятивные:
выделять альтернативные
способы достижения цели и
выбирать наиболее
эффективный способ
познавательные:
осуществлять сравнение,
сериацию и классификацию,
самостоятельно выбирая
основания и критерии для
указанных логических
текущий\
индивидуал
ьный
134
66
У меня день рождения!
(с.100)
1
67
День благодарения (с.101)
1
любимого блюда: упр.3
аудирование:
упр.1,2,3 выборочное
понимание заданной
информ. упр.8
устная речь:
диалог-побуждение к
совместному действию –
подготовка к приготовлению
любимого блюда упр.7,
письмо:
план празднования дня
рождения упр.9
лексика:
bring, full of, money, soup, I’d
love to, I don’t think so. Would
you like…?
упр.3
чтение:
прогнозирование содержания
текста, ознакомительное –
текст о праздновании дня
рождения в разных странах
упр.2
аудирование:
упр.2
письмо:
короткая статья о
праздновании дня рождения
в России упр.7
устная речь:
ассоциативные
высказывания на основе
музыкальных фрагментов
упр.1, диалог о подготовке
праздничного стола упр.3
лексика:
Thanksgiving Day
чтение:
прогнозирование содержания
текста, изучающее –
викторина о Дне
благодарения упр.1,2
аудирование:
операций
коммуникативные:
адекватно использовать
речевые средства для решения
различных коммуникативных
задач
потребность в участии
в общественной жизни
ближайшего
социального
окружения,
общественно полезной
деятельности
регулятивные:
основам саморегуляции
эмоциональных состояний
познавательные:
осуществлять выбор наиболее
эффективных способов
решения задач в зависимости
от конкретных условий
коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию,
аргументировать
текущий\
устный
уважение к
культурным и
историческим
ценностям других
людей, оптимизм в
восприятии мира
регулятивные:
осуществлять познавательную
рефлексию в отношении
действий по решению учебных
и познавательных задач
познавательные:
осуществлять расширенный
поиск информации с
текущий\
фронтальн
ый
135
упр.1,2
письмо:
текст викторины об одном из
праздников России упр.4
устная речь:
связное высказывание на
основе прочитанного упр.3
чтение:
изучающее – статья о
традиционном русском
празднике Масленица
письмо:
описание традиционного
русского праздника
устная речь:
обсуждение прочитанного
использованием ресурсов
библиотек и Интернета
коммуникативные:
задавать вопросы, необходимые
для сотрудничества с
партнером
68
Праздники и гулянья
(с.101 –Россия в фокусе)
1
освоение
общекультурного
наследия России и
общемирового
культурного наследия
69
Заказ блюд в ресторане
(с.102)
1
лексика:
mineral water, order, Enjoy
your meal. Упр.1
чтение:
изучающее – меню, диалог в
ресторане упр.1,2,3
аудирование:
упр.1b
устная речь:
диалоги этикетного
характера упр.3
фонетика:
правила чтения g, g+e,i
- умение вести диалог
на основе
равноправных
отношений и
взаимного уважения и
принятия; умение
конструктивно
разрешать конфликты
70
Здоровое питание. Когда я
готовлю на кухне (с.103)
1
лексика:
back, danger, knife, prepare
чтение:
ознакомительное и
изучающее – анкета и текст о
знание основных
принципов и правил
отношения к природе;
знание основ
здорового образа
регулятивные:
планировать пути достижения
целей
познавательные:
работать с метафорами —
понимать переносный смысл
выражений, понимать и
употреблять обороты речи,
построенные на скрытом
уподоблении, образном
сближении слов
коммуникативные:
отображать в речи (описание,
объяснение) содержание
совершаемых действий как в
форме громкой
социализированной речи, так и
в форме внутренней речи
регулятивные:
принимать решения в
проблемной ситуации на
основе переговоров
познавательные:
создавать и преобразовывать
модели и схемы для решения
задач
коммуникативные:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения своих чувств,
мыслей, мотивов и
потребностей
регулятивные:
осуществлять констатирующий
и предвосхищающий контроль
по результату и по способу
действия; актуальный контроль
текущий\
фронтальн
ый
текущий\
фронтал.
текущий\ус
тный
136
правилах на кухне упр.1,2
письмо:
постер о правилах
безопасности на кухне упр.4
устная речь:
высказывания на основе
прочитанного упр.3
жизни и
здоровьесберегающих
технологий; правил
поведения в
чрезвычайных
ситуациях
71
Тест Модуль 8
1
Самостоятельное
выполнение тестовых
заданий по лексике,
грамматике, чтению,
аудированию, письму и
устной речи
осознание
возможностей
самореализации
средствами
иностранного языка;
стремление к
совершенствованию
речевой культуры в
целом
72
Проект «Вкуснотища»
2
Уметь описывать рецепты
блюд, отвечать на вопросы
товарищей
Развитие мотивации к
изучению английского
языка
73
За покупками (с.106-107)
1
Модуль 9 «Жить в ногу со времени» (10 часов)
лексика: aspirin, chemist’s,
основы социальноdifferent, florist’s,
критического
greengrocer’s, look for,
мышления,
newsagent’s, record shop, sell, ориентация в
shopping centre упр.1
особенностях
грамматика:
социальных
артикли a/an – the упр.1
отношений и
чтение:
взаимодействий,
прогнозирование содержания установление
текста, ознакомительное,
взаимосвязи между
поисковое: статья о
на уровне произвольного
внимания
познавательные:
структурировать тексты,
включая умение выделять
главное и второстепенное,
главную идею текста,
выстраивать
последовательность
описываемых событий
коммуникативные:
учитывать разные мнения и
интересы и обосновывать
собственную позицию
регулятивные:
развитие умения
саморегуляции эмоциональных
состояний
познавательные:
строить классификацию на
основе дихотомического
деления (на основе отрицания)
коммуникативные:
планировать общие способы
работы
Формирование умения
понимать причины
успеха / неуспеха учебной
деятельности и
способности конструктивно
действовать
даже в ситуациях неуспеха
регулятивные:
адекватно оценивать свои
возможности достижения цели
определённой сложности в
различных сферах
самостоятельной деятельности
познавательные:
осуществлять выбор наиболее
эффективных способов
решения задач в зависимости
от конкретных условий
рубежный\
письменны
й (тест)
рубежный\
устный
текущий\
фронтальн
ый
137
74
Это было здорово! (с.108109)
1
75
Не пропустите! (с.110)
1
всемирно известном
магазине игрушек в Лондоне
- Hamleys упр.2
аудирование: упр.2
устная речь:
сообщение на основе
прочитанного упр.3,5;
диалоги этикетного
характера в магазине упр.4
письмо: связный текст об
известном магазине в России
упр.7 фонетика: правила
чтения i, y
лексика:
art gallery, bad, concert hall,
invite, leave, photo, sign,
theme, park, take a
photo/picture упр.1,2
грамматика:
must/mustn’t упр.4,5
чтение: прогнозирование
содержания текста,
поисковое – диалог-выбор
куда пойти упр.3
аудирование:
упр.3, выборочное
понимание
задан.информации упр.7,8
письмо:
афиша мероприятия в вашем
районе упр.9
устная речь: диалогпобуждение к действию по
заданной ситуации упр.6
лексика:
action film, adventure film,
become, comedy, horror film,
hero, lead actor/actress, main
character, miss, recommend,
recommendation, romance,
save, It is (well) worth seeing
упр.1
чтение:
прогнозирование содержания
коммуникативные:
учитывать разные мнения и
стремиться к координации
разных позиций в
сотрудничестве
устойчивый
познавательный
интерес и становление
смыслообразующей
функции
познавательного
мотива
регулятивные:
при планировании достижения
целей самостоятельно, полно и
адекватно учитывать условия и
средства их достижения
познавательные:
осуществлять сравнение,
сериацию и классификацию,
самостоятельно выбирая
основания и критерии для
указанных логических
операций
коммуникативные:
адекватно использовать
речевые средства для решения
различных коммуникативных
задач
текущий\
индивидуал
ьный
ориентация в системе
моральных норм и
ценностей и их
иерархизация,
понимание
конвенционального
характера морали
регулятивные:
устанавливать целевые
приоритеты; уметь
самостоятельно
контролировать своё время и
управлять им познавательные:
структурировать тексты,
включая умение выделять
главное и второстепенное,
главную идею текста,
текущий\пи
сьмен.
138
76
Оживлённые места
Лондона (с.111)
1
77
Музеи: музей игрушки в
Сергиевом Посаде
1
78
Как пройти…? (с.112)
1
текста, поисковое и
изучающее – отзыв на фильм
упр.2,3
аудирование: упр.2
письмо: отзыв на фильм
упр.5
устная речь:
сообщение по плану на
основе прочитанного упр.4
лексика:
seat
чтение:
прогнозирование содержания
текста, просмотровое и
изучающее – статья о центре
театральной жизни в
Лондоне упр.1,2
аудирование: упр.2
письмо:
связный текст об известном
районе Москвы упр.5
устная речь:
сообщение на основе
прочитанного упр.4
чтение:
изучающее – о Музее
игрушки в Сергиевом Посаде
письмо:
текст-статья для журнала о
любимом музее
устная речь:
обсуждение прочитанного
лексика:
opposite supermarket, on one's
left/right, turn left/right, walk
down, Can you tell me where
the … is? Could you tell me
выстраивать
последовательность
описываемых событий;
давать определение понятиям
коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию,
аргументировать
умение строить
жизненные планы с
учётом конкретных
социальноисторических,
политических и
экономических
условий;
устойчивый
познавательный
интерес и становление
смыслообразующей
функции
познавательного
мотива
освоение
общекультурного
наследия России и
общемирового
культурного наследия;
устойчивый
познавательный
интерес и становление
смыслообразующей
функции
познавательного
мотива
основы социальнокритического
мышления,
ориентация в
особенностях
регулятивные:
прилагать волевые усилия и
преодолевать трудности и
препятствия на пути
достижения целей
познавательные:
осуществлять расширенный
поиск информации с
использованием ресурсов
библиотек и Интернета
коммуникативные:
задавать вопросы, необходимые
для сотрудничества с
партнером
текущий\
устный
регулятивные:
осуществлять познавательную
рефлексию в отношении
действий по решению учебных
и познавательных задач
познавательные:
проводить наблюдение и
эксперимент под руководством
учителя
коммуникативные:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения своих чувств,
мыслей, мотивов и
потребностей
регулятивные:
принимать решения в
проблемной ситуации на
основе переговоров
познавательные:
текущий\
фронтальн
ый
текущий\
устный
139
how to get to …? Упр.1
чтение:
прогнозирование содержания
текста, изучающее упр.1,2
аудирование: упр.1,2
устная речь:
диалоги этикетного
характера упр.3
фонетика:
правила чтения ck упр.4
лексика:
change, coin, pence, penny,
pound упр.1
чтение:
ознакомительное, изучающее
– о британских монетах
упр.2
письмо:
плакат/постер о российских
монетах упр.6
устная речь:
высказывания, микродиалоги
на основе прочитанного
упр.2,3,4,5
социальных
отношений и
взаимодействий,
установление
взаимосвязи между
обществом и
личностью
79
Математика (с.113)
1
устойчивый
познавательный
интерес и становление
смыслообразующей
функции
познавательного
мотива
80
Тест Модуль 9
1
Самостоятельное
выполнение тестовых
заданий по лексике,
грамматике, чтению,
аудированию, письму и
устной речи
осознание
возможностей
самореализации
средствами
иностранного языка;
стремление к
совершенствованию
речевой культуры в
целом
81
Проект «За покупками»
2
Уметь описывать покупки и
поход в магазин
Развитие мотивации к
изучению английского
создавать и преобразовывать
модели и схемы для решения
задач
коммуникативные:
отображать в речи (описание,
объяснение) содержание
совершаемых действий как в
форме громкой
социализированной речи, так и
в форме внутренней речи
регулятивные:
целеполагание, включая
постановку новых целей,
преобразование практической
задачи в познавательную
познавательные:
осуществлять выбор наиболее
эффективных способов
решения задач в зависимости
от конкретных условий
коммуникативные:
продуктивно разрешать
конфликты на основе учёта
интересов и позиций всех
участников, поиска и оценки
альтернативных способов
разрешения конфликтов;
договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интерес
регулятивные:
развитие умения
саморегуляции эмоциональных
состояний
познавательные:
строить классификацию на
основе дихотомического
деления (на основе отрицания)
коммуникативные:
планировать общие способы
работы
Формирование умения
понимать причины
итоговый\п
исьмен.
текущий\
индивид.
рубежный\
устный
140
языка
82
Путешествия и отдых
(с.116-117)
1
83
Летние удовольствия
(с.118-119)
1
Модуль 10 «Каникулы» (15 часов)
лексика:
уважение к ценностям
book, coach, extreme sports,
семьи, любовь к
hotel, learn (about), motorbike, природе, признание
price, ship, spend упр..1,2
ценности здоровья,
грамматика:
своего и других
can/can’t упр.5.6
людей, оптимизм в
чтение:
восприятии мира,
ознакомительное, поисковое
ориентация в системе
- рекламные буклеты
моральных норм и
путешествий упр.3
ценностей и их
аудирование: упр.3; с
иерархизация,
пониманием заданной
понимание
информации упр.8
конвенционального
устная речь:
характера морали
диалоги о выборе
путешествия на основе
прочитанного упр.4
письмо:
рекламные объявления об
отдыхе и путешествия в
России упр.9
фонетика: правила чтения
ch, j уп.7
лексика:
основы социальноairport, boring, decide,
критического
difficult, feeling, fishing, hard,
мышления,
hungry, sailing, sunbathing,
ориентация в
Don’t worry упр.1,3
особенностях
грамматика: will упр.4,5,6
социальных
чтение:
отношений и
прогнозирование содержания взаимодействий
текста, поисковое чтение –
диалог об отдыхе у моря
упр.2
аудирование: упр.2
устная речь:
диалог –побуждение к
совместному действию
успеха / неуспеха учебной
деятельности и
способности конструктивно
действовать
даже в ситуациях неуспеха
регулятивные:
уметь самостоятельно
контролировать своё время и
управлять им познавательные:
и выводы на основе
аргументации
организовывать исследование с
целью проверки гипотез;
делать умозаключения
коммуникативные:
брать на себя инициативу в
организации совместного
действия (деловое лидерство)
текущий\
фронтальн
ый
регулятивные:
адекватно оценивать
объективную трудность как
меру фактического или
предполагаемого расхода
ресурсов на решение задачи
познавательные:
осуществлять расширенный
поиск информации с
использованием ресурсов
библиотек и Интернет
коммуникативные:
устанавливать и сравнивать
разные точки зрения;
интегрироваться в группу
текущий\
индивидуал
ьный
141
упр.3b
письмо:
описание фотографий об
отдыхе (по плану) упр.7
лексика:
dentist, headache,
stomachache, sunburn,
temperature, see a doctor, stay
out of sun упр.1
грамматика:
аббревиатура упр.3,4
чтение:
поисковое чтение – запискисообщения о проблемах
здоровья упр.2
устная речь: микродиалоги о
проблемах здоровья упр.1b
письмо:
записка другу (по плану)
84
Просто записка (с.120)
1
85
Поехали! (с.121)
1
лексика:
team, win
чтение:
поисковое и изучающее
чтение – настольная игра о
достопримечательностях
Шотландии упр.1
устная речь:
высказывания на
осн.прочит. упр.1
письмо:
настольная игра о
достопримечательностях в
России упр.2
86
Увидимся в летнем лагере!
1
чтение:
изучающее чтение – текст о
Всероссийском детском
лагаре «Орлёнок»
устная речь:
обсуждение прочитанного
письмо:
рассказ о своем отдыхе в
детском лагере
сверстников и строить
продуктивное взаимодействие
со сверстниками и взрослыми
признание высокой
ценности жизни во
всех её проявлениях;
знание основ
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий; правил
поведения в
чрезвычайных
ситуациях;
потребность в
самовыражении и
самореализации,
социальном
признании
уважение к истории,
культуре страны
изучаемого языка;
гражданский
патриотизм, любовь к
Родине, чувство
гордости за свою
страну
позитивная моральная
самооценка и
моральные чувства —
чувство гордости при
следовании
моральным нормам,
переживание стыда и
вины при их
нарушении
регулятивные:
устанавливать целевые
приоритеты;
построению жизненных планов
во временной перспективе,
уметь самостоятельно
контролировать своё время и
управлять им
познавательные:
выдвигать гипотезы о связях и
закономерностях событий,
процессов, объектов
коммуникативные:
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции
своей деятельности
регулятивные:
целеполагание, включая
постановку новых целей,
преобразование практической
задачи в познавательную
познавательные:
осуществлять сравнение,
сериацию и классификацию,
самостоятельно выбирая
основания и критерии для
указанных логических
операций
коммуникативные:
строить монологическое
контекстное высказывание
регулятивные:
самостоятельно анализировать
условия достижения цели на
основе учёта выделенных
учителем ориентиров действия
в новом учебном материале
познавательные:
устанавливать причинноследственные связи; строить
текущий\
письменны
й
текущий\ус
тный
текущий\
фронт.
142
87
Детские лагеря в разных
странах.
1
лексика:
ordinary, rent, sign, per day
упр.1
чтение:
прогнозирование
содержания, поисковое,
изучающее упр.2,3
аудирование:
упр. 2
устная речь:
диалоги этикетного
зхарактера упр.4
фонетика:
правила чтения o, a упр.5
88
Как взять велосипед
напрокат
1
чтение:
поисковое – комикс о
правилах безопасности в
походе упр.1,2
аудирование:
упр.1,2
устная речь:
высказывания на основе
прочитанного упр.3
письмо:
комикс о походе упр.4
89
В программе - география
1
чтение:
поисковое –о правилах
безопасности в походе
умение вести диалог
на основе
равноправных
отношений и
взаимного уважения и
принятия; умение
конструктивно
разрешать конфликты;
уважение к личности
и её достоинству,
доброжелательное
отношение к
окружающим,
нетерпимость к
любым видам насилия
и готовность
противостоять им
экологическое
сознание, признание
высокой ценности
жизни во всех её
проявлениях; знание
основных принципов
и правил отношения к
природе;
потребность в
самовыражении и
самореализации,
социальном
признании
экологическое
сознание, признание
высокой ценности
классификацию на основе
отрицания
коммуникативные:
интегрироваться в группу
сверстников и строить
продуктивное взаимодействие
со сверстниками и взрослыми
регулятивные:
принимать решения в
проблемной ситуации на
основе переговоров;
познавательные:
осуществлять выбор наиболее
эффективных способов
решения задач в зависимости
от конкретных условий
коммуникативные:
в процессе коммуникации
достаточно точно,
последовательно и полно
передавать партнёру
необходимую информацию как
ориентир для построения
действия
регулятивные:
осуществлять познавательную
рефлексию в отношении
действий по решению учебных
и познавательных задач
познавательные:
самостоятельно проводить
исследование на основе
применения методов
наблюдения и эксперимента
коммуникативные:
продуктивно разрешать
конфликты на основе учёта
интересов и позиций всех
участников, поиска и оценки
альтернативных способов
разрешения конфликтов
регулятивные:
осуществлять познавательную
рефлексию в отношении
текущий\ус
тный
текущий\ус
тный
текущий\
индивидуал
ьный
143
упр.1,2
аудирование:
упр.1,2
устная речь:
высказывания на основе
прочитанного упр.3
письмо: личное письмо
жизни во всех её
проявлениях; знание
основных принципов
и правил отношения к
природе;
потребность в
самовыражении и
самореализации,
социальном
признании
90
Контрольная работа
1
Самостоятельное
выполнение тестовых
заданий по лексике,
грамматике, чтению,
аудированию, письму и
устной речи
осознание
возможностей
самореализации
средствами
иностранного языка;
стремление к
совершенствованию
речевой культуры в
целом
91
Проект «Планируем
каникулы»
2
Уметь описывать каникулы
Развитие мотивации к
изучению английского
языка
Повторение «Времена
глагола»
4
Групповое и индивидуальное
повторение материала
осознанное
построение
индивидуальной
образовательной
траектории с учетом
устойчивых
познавательных
интересов;
формирование основ
критического
мышления
92
действий по решению учебных
и познавательных задач
познавательные:
самостоятельно проводить
исследование на основе
применения методов
наблюдения и эксперимента
коммуникативные:
продуктивно разрешать
конфликты на основе учёта
интересов и позиций всех
участников,
регулятивные:
развитие умения
саморегуляции эмоциональных
состояний
познавательные:
строить классификацию на
основе дихотомического
деления (на основе отрицания)
коммуникативные:
планировать общие способы
работы
Формирование умения
понимать причины
успеха / неуспеха учебной
деятельности и
способности конструктивно
действовать
даже в ситуациях неуспеха
регулятивные:
осуществлять констатирующий
и предвосхищающий контроль
по результату и по способу
действия; актуальный контроль
на уровне произвольного
внимания
познавательные:
устанавливать причинноследственные связи
коммуникативные:
осуществлять самоконтроль и
самокоррекцию
рубежный/
письменны
й
рубежный\
устный
фронтальн
ый
144
145