upload/images/files/4 класс(44)x

« Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждаю»
Руководитель Ш МО
Зам.дир. по УР Каримуллин А.Р.
Директор МБОУ « Кирельское
Савельева С.Ю. Протокол № 1 от
«29 » августа 2013г.
ООШ» Каримуллина В.А.
«29_» августа 2013 г.
Приказ № 11
от «31 » августа 2013 г.
Рабочая программа
по английскому языку для 4 класса
МБОУ «Кирельская основная общеобразовательная школа»
Камско-Устьинского муниципального района Республики Татарстан
Учитель
Гайфуллина Алсу Рифовна
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №______от
«____»___________2013г.
2013-2014 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе следующих нормативных документов:
- Федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки РФ ;
- Федеральный базисный учебный план, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от
9 марта 2004 г. № 1312, и примерный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации с русским
языком обучения с учетом изменений, внесенных приказом Минобрнауки России от 3 июня 2011 г. № 1994;
- Примерная программа начального общего образования по иностранному языку (английский язык) ч.2. М.:
Просвещение, 2011г., 4-е издание, с. 127-193;
- Программа курса английского языка к УМК “Enjoy English” 4 кл М.З.Биболетова, Н.Н. Трубанева
Цели и задачи изучения предмета
Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в начальной школе направлено на достижение
следующих целей:
- создание условий для ранней коммуникативно-психологической адаптации школьников к новому языковому миру,
отличному от мира родного языка и культуры, и для преодоления в дальнейшем психологического страха в
использовании ИЯ как средства коммуникации в современном мире;
- ознакомление с зарубежным детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором и развития у учащихся
интереса к участию в театрализованных представлениях на ИЯ, представления ИЯ как ключа в новый мир игр и
приключений;
- развитие у детей коммуникативно-игровых способностей проигрывать ситуации семейного и школьного общения,
общения со школьниками и взрослыми на английском языке и формирования представлений об общих и отдельных
чертах «Азбуки вежливости» на родном и иностранном языках;
- создание условий для билингвистического развития детей с раннего школьного возраста.
Для реализации поставленных целей в процессе изучения английского языка реализуются следующие задачи:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности
(говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими,
лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для
начальной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в
родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого
иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим
особенностям учащихся начальной школы; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях
иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств
при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений;
ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе
с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и
потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию
между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Обоснование выбора учебно-методического комплекта для реализации
рабочей учебной программы.
Для реализации данной рабочей программы по английскому языку используются учебники «Enjoy English» М.З.
Биболетова. Выбор данного УМК обусловлен следующими причинами:
1. данные учебные пособия включены в федеральный список учебных пособий, рекомендованных для средней
общеобразовательной школы;
2. данная линия учебников является завершенной и позволяет обеспечить преемственность обучения между начальным
и средним этапами обучения;
3. УМК ориентирован на формирование межкультурной компетенции учащихся
Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса
В результате изучения английского языка в четвертом классе ученик должен:
Знать:







алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
особенности интонации основных типов предложений;
название страны/стран изучаемого языка, их столиц;
рифмованные произведения детского фольклора наизусть (доступные по содержанию и форме);
имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;
наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме)
Уметь:
 понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на
зрительную наглядность;
 участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление,приветствие, благодарность);
 расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? Что? Где?Когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
 кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
 составлять небольшие описания картинки (о природе, о школе) по образцу;
 читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и
соответствующую интонацию;
 читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 стр.), доступных по содержанию
и языковому материалу,пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
 списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с
решаемой учебной задачей;
 писать краткое поздравление с опорой на образец.
Использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:




устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах;
развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на
английском языке;
 более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Социокультурные знания: знать значение английского языка в современном мире, наиболее употребительную
лексику, реалии англоязычных стран, их культурное наследие;
Социокультурные умения: представлять родную культуру на английском языке (на доступном уровне), находить
сходство и различие в традициях своей страны и англоязычных стран.
Компенсаторные умения: выходить из положения при дефиците языковых средств, то есть, использовать при
говорении переспрос, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку.
Учебно-познавательные умения: осуществлять информационную обработку англоязычных текстов (на доступном
уровне), пользоваться словарем.
Критерии оценки умений и навыков
учащихся 4 класса
Критерии оценивания говорения (Монологическая форма)
Оценка
« 5«
Характеристика ответа
Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание,
в соответствии с коммуникативной задачей,сформулированной в
задании.Лексические единицы и грамматические структуры
используются уместно. Ошибки практически отсутствуют.Речь
учащегося понятна: практически все звуки в потоке речи
произносятся правильно, соблюдается правильный интонационный
рисунок. Объем высказывания - не менее 6 фраз .
« 4»
Учащийся логично строит монологическое высказывание
(описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей,
сформулированной в задании. Используемые лексические единицы и
грамматические структуры соответствуют поставленной
коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные
лексические и грамматические ошибки, которые не препятствуют
пониманию его речи. Речь учащегося понятна, учащийся не
допускает фонематических ошибок. Объем высказывания – не
менее 6 фраз .
«3»
Учащийся строит монологическое высказывание (описание, рассказ)
в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в
задании.
Но:
- высказывание не всегда логично, имеются повторы,
- допускаются лексические и грамматические ошибки, которые
затрудняют понимание.
Речь отвечающего в целом понятна, учащийся в основном
соблюдает интонационный рисунок.
Объем высказывания – менее 6 фраз .
«2»
Коммуникативная задача не выполнена. Содержание ответа не
соответствует поставленной в задании коммуникативной задаче.
Допускаются многочисленные лексические и грамматические
ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо
воспринимается на слух из-за большого количества ошибок.
«1»
Ответа нет.
Диалогическая форма
Оценка
«5»
Характеристика ответа
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с
коммуникативной задачей. Учащийся демонстрирует навыки и умения
речевого взаимодействия с партнером:способен начать, поддержать и
закончить разговор. Используемый языковой материал соответствует
поставленной КЗ. Лексические и грамматические ошибки практически
отсутствуют.Речь учащегося понятна: он не допускает фонематических
ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит
правильно, соблюдает правильный интонационный рисунок. Объем
высказывания – не менее 4-5 реплик с каждой
стороны.
«4»
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с
коммуникативной задачей. Уч-ся в целом демонстрирует навыки и
умения языкового взаимодействия с партнером: способен начать,
поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и
грамматические структуры соответствуют поставленной КЗ. Могут
допускаться некоторые л- г ошибки, не препятствующие пониманию.
Речь понятна: нет фонематических ошибок, практически все звуки в
потоке речи произносит правильно, в основном соблюдает
правильный интонационный рисунок. Объем высказывания менее
заданного: 4-5 реплик с каждой стороны.
«3»
Уч-ся логично строит диалог в соответствии с КЗ.Однако не стремится
поддержать беседу . Используемые ЛЕ и ГС соответствуют
поставленной КЗ. Фонематические, лексические и грамматические
ошибки не затрудняют общение. Но: - встречаются нарушения в
использовании лексики,
- допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.
Общеизвестные и простые слова произносятся неправильно. Объем
высказывания менее заданного: 4-5 реплик с каждой стороны.
«2»
КЗ не выполнена. Уч-ся не умеет строить диалогическое общение, не
может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный
словарный запас, допускаются многочисленные лексические и
грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.
Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества
фонематических ошибок.
«1»
Ответа нет
Критерии оценивания чтения учащихся
Отметка
«5»
Характеристика чтения
Хорошо владеет правилами чтения, практически не допускает ошибок. Темп
чтения беглый, естественный (близкий к естественному). Ошибки делает
незначительные и легко исправляет их сам. Демонстрирует освоенность всех
изученных правил чтения. Учащийся полностью понял содержание текста и
выполнил все задания к текстам.
«4»
Достаточно хорошо владеет техникой чтения, допускает 3-4
ошибки в пределах изученного материала, не препятствующих общему
пониманию прочитанного, и сам может их исправить.Чтение в ровном темпе,
с небольшими паузами. Учащийся понял содержание текста за исключением
деталей и выполнив 3/4 заданий к тексту.
«3»
Темп речи невысокий, с заметными паузами. Использует простые
речевые модели. Допускает большое количество ошибок, иногда
препятствующих пониманию прочитанного. Учащийся понял только
основное содержание текста и выполнил 1/3 задания к тексту.
«2»
Большое количество грубых ошибок, часто препятствующих пониманию
смысла прочитанного. Темп чтения низкий. Не владеет правилами чтения,
допускает большое количество грубых ошибок, препятствующих пониманию
прочитанного. Темп чтения очень низкий.
«1»
ответа нет
Критерии оценивания аудирования учащихся
Отметка
«5»
Характеристика ответов
Учащиеся полностью поняли содержание текста на слух и выполнили все
задания по тексту. Полное понимание (90-100%).Максимально допустимое
количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации)
при ответе на вопросы к прослушанному тексту – 1. Максимальное количество
грамматических ошибок – 1.
«4»
Учащиеся поняли содержании текста без деталей на слух и выполнили 2/3
задания. Понято более 70% содержания. Максимально допустимое количество
смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе
на вопросы к прослушанному тексту - 2. Максимальное количество
грамматических ошибок – 2.
«3»
Учащиеся поняли только основной смысл текста на слух с небольшим
искажением деталей содержания и выполнили 1/3 задания. Понято более 50%
содержания. Максимально допустимое количество смысловых ошибок
(искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к
прослушанному тексту – 2. Максимальное количество грамматических ошибок
– 4.
«2»
Учащиеся не поняли содержания текста и выполнили задания по
тексту не правильно. Понято менее 50% содержания. Максимально
допустимое количество смысловых ошибок при ответе на вопросы к
прослушанному тексту – более 3. Максимальное количество грамматических
ошибок – 5.
«1»
Работа не выполнена.
Критерии оценивания письменных развернутых ответов учащихся
Отметка
«5»
Характеристика ответов
Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно
коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют
решению коммуникативной задачи.
«4»
Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно
затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.
«3»
Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых
грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.
«2»
Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических
ошибок или недостаточного объема текста.
«1»
Ответа нет
Критерии оценивания письменной работы учащихся
(тест задания)
Отметка
Объем правильно выполненных заданий(в % от общего объема работы)
«5»
Превышает 75%.Учащийся выполнил грамматически правильно 4 задания.
«4»
Не превышает 65-75%. Учащийся выполнил 3 задания, допустив 2-3
грамматические ошибки.
Не превышает 50%-65%. Учащийся допустил 4-5 грамматических ошибок и
«3»
выполнил 1задание.
«2»
Не превышает 25%. Учащийся не выполнил ни одного задания правильно.
«1»
Работа не выполнена.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Для 4-го класса - учебник «Enjoy English» для 4 класса/М.З. Биболетова
книга для учителя,
рабочая тетрадь,
две аудио кассеты (CD диск)
Календарно-тематическое планирование уроков по английскому языку.
Класс 4
Учитель:Гайфуллина А.Р
Количество часов на год всего 70 часов, в неделю 2 часа.
Плановых контрольных уроков 4
Административных контрольных уроков
Учебно - тематический план
Unit 1 Speaking about seasons and the weather
7 часов
Unit 2 Enjoying your home
7 часов
Unit 3 Being happy in the country and the city
9 часов
Unit 4 Telling stories
10 часов
Unit 5 Having a good time with your family
12 часов
Unit 6 Shopping for everything
9 часов
Unit 7 School is fun
16 часов
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 класс
лексика
грамматика
3
4
5
Лингвострановедческий материал
Тип урока
Вид
контроля
6
7
8
9
Д/з
Дата
1
2
10
11
Unit 1. SPEAKING ABOUT SEASONS AND THE WEATHER (СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА. МИР ВОКРУГ МЕНЯ) (9ч)
1
2
3
1.What is your
favourite
season
(3 ч)
Соблюде
ние
словесного и
фразового
ударения,
членение
предложения на
смысловые
группы
Интонация
утвердительных
предложений
Интонация
вопросительных
предложений
To ski, to toboggan,
to play snowballs, to
make a snowman, to
play hockey, to skate,
to jump, to play
football (badminton,
table tennis,
volleyball,
basketball), to ride a
bike, to run, to dive,
to swim
Present Simple
Tense. Do you
like to ski in
winter? What do
you like to do in
summer?
А – воспринимать и понимать
речь в процессе
диалогического общения;
Г – расспросить и рассказать
о любимых играх и видах
спорта
Комбинированный
Составление
предложений с
новой
лексикой,
диалогов
по теме
«Во что я
люблю
играть»
Ex.1, p.18
3.09
Seasons, weather,
cold, cool, warm, hot,
cloudy, rainy, frosty,
foggy, snowy,
slippery, sunny,
windy, fine, sky,
cloud, bright
What kind of weather
do you like?
What is the weather
like?
Безличные
предложения;
Itʼ s winter.
It ʼs cold.
ЧА – читать с оценкой
полученной информации.
П – написать безличные
предложения, используя
новую лексику
Комбинированный
Лексический
диктант
Ex.2, p.18
5.09
When itʼ s cold,
I…
Г –рассказать, что делают
дети в разную погоду
Комбинированный
Составление
предложений и
мини –
диалогов
о погоде
Ex.3, p.18
10.0
9
Погода в
Великобритании
12
примечание
фонетика
Планируемый результат
подготовки учащихся:
аудирование (А), чтение (Ч),
говорение (Г), письмо (П)
факт
Языковый материал
Section
план
№
урока
13
1
4
2
2.Speaking
about the
future
(3 ч)
5
6
7
8
9
3
4
Интонация
повествовательных и
побудительных предложений
Интонация
повествовательных,
побудительных, вопросительных
предложений
Отработка
звуков [w], [r],
[ɒ], входящих в
состав слов,
используемых
на уроке
Tomorrow, next
summer, next
winter, in a week, in
an hour, next year,
will, shall, will be
Future
Simple
Tense
Will not=
won't t for you,
with you
Сокращения
I'll
we ll
won't
Will you fly to
Africa tomorrow?
3.When the
weather is
fine…
(3ч)
Фонетическая
отработка
новых слов,
встречающихся
в тексте
Tomorrow, cold,
cool, warm, hot,
cloudy, rainy,
frosty, foggy,
snowy, slippery,
sunny, windy, fine
A holiday, holidays,
to have a picnic, to
fly a kite, to play
hide-and-seek
5
6
7
8
9
10
11
А – воспринимать
предложения в будущем
времени;
Ч – читать про себя и
вслух с извлечением
информации
Г – рассказать о том, что
учащиеся планируют или
не планируют делать
завтра
Комбинированный
Составле-ние
предложений в
будущем
времени
Ex.9,
p.5
(WB)
12.
09
Комбинированный
Составление
высказываний. Лексический диктант
Ex.4,
p.18
17.09
Образование
вопросительных
предложений в
будущем
времени
(общий и
специальный
вопрос)
Future
Simple
Tense
П – написать предложения
в будущем времени и
образовать отрицательные
и вопросительные формы;
Г – отвечать на вопросы и
задавать их
Комбинированный
Составление
диалогов
Ex.5, 6,
p.18
19.09
Г – рассказать о том, какая
погода будет завтра в
разных городах
Комбинированный
Высказывания о
прочитанном
и
услышанном
Ex.15,
p.7
(WB)
24.09
Future
Simple (все
типы
предложений)
Ч – читать с пониманием
основного содержания;
Г – кратко высказываться о
прочитанном
Урок
чтения
Краткие
высказывания
о
прочитанном
Ex.7,
p.19
26.09
Контроль
Тест
1.10
12
13
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Unit 2. ENJOYING YOUR HOME (МИР ВОКРУГ МЕНЯ) (9 часов)
10
1.Describing
Your Home
(2ч)
11
12
13
2. What is there
in your room?
(3ч)
[u], [ɔ], [ʧ],[æ],
[еə]
А hall, a kitchen, a
pantry, a living
room, a bedroom , a
bathroom, a toilet, a
window, a wall, a
door, to share, own
Оборот
There is/
There are…
Фонетическая
отработка
новых слов.
А hall, a kitchen, a
pantry, a living
room, a bedroom , a
bathroom, a toilet, a
window, a wall, a
door, to share, own,
large, sometimes,
interesting, go
shopping
Оборот
There is/
There are…
[ɑ:], [æ], [ɔ],
[аıə],
A lamp, a picture, a
shelf, a sofa, TV, a
fireplace, fire, a
chair, an armchair,
a piano, a table,
floor, a carpet
Is there…?
Are there…?
Фонетическая
отработка
новых слов.
A lamp, a picture, a
shelf, a sofa, TV, a
fireplace, fire, a
chair, an armchair,
a piano, a table,
floor, a carpet, in
the middle of, next,
under, behind,
Is there…?
Are there…?
Prepositions of
place
ЧГ- новые слова по теме
«Твой дом»; рассказать о
доме Джима и Джилл и
своем, используя образец,
картинку;
Ч- читать мини – диалоги
с целью запоминания слов
«свой», «делить»;
Г-в режиме диалога
обсудить вопрос «У кого
какая комната?»
Г – сказать, сколько
комнат в твоей квартире,
используя оборот There is/
There are…и образец;
ЧГ – читать вслух и про
себя текст «The Big Secret.
Part 1», извлечь
необходимую
информацию, дополнить
предложения, ответить на
вопросы
ЧГ- читать новые слова о
доме, использовать их в
предложениях методом
подстановки, с опорой на
образец;
Г-спрашивать, есть ли
данный предмет в комнате,
используя оборот Is
there…? / Are there…?
АГ – прослушать текст
про комнату Сэма и
сравнить ее со своей
комнатой;
Г- расспросить о
предметах своего соседа,
используя общие вопросы;
ЧГ – читать вслух и про
Комбинированный
Мини –
монолог о
доме
Ex.1,
p.30
3.10
Комбинированный
Монологическое
высказывание
о комнатах.
Чтение текста
Ex2,
p.30
8.10
Комбинированный
Чтение новой
лексики.
Минидиалоги о
комнате
Ex.3,
p.30
10.
10
Комбинированный
Диалогическое
высказывание
о разных
комнатах и их
обстановке.
Чтение текста
Ex.4,
p.30
15.
10
12
13
себя текст «The Big Secret.
Part 2».
between, on, above,
in the left corner.
1
2
3
14
15
3.Home sweet
home
(3ч)
[desk]
[῾wɔ:drəʊb]
16
17
18
.
4. Project
«Weʼll visit
fairy land next
holidays!»
(1ч)
4
5
6
7
8
9
10
11
A lamp, a picture, a
shelf, a sofa, TV, a
fireplace, fire, a
chair, an armchair,
a piano, a table,
floor, a carpet, in
the middle of, next,
under, behind,
between, on,
above.
A desk, a wardrobe
оборот There is/
There are…
Prepositions of
place
Г – составить
предложения по образцу,
используя предлоги места;
Г- описать комнату Сэма,
используя оборот There is/
There are…
Урок
закрепление
Составление
предложений.
Монологическое
высказывание
о комнате.
Ex.5,
p.30
17.10
Oборот
There is/
There are…
Комбинированный
Чтение текста
описания.
Монологическое
высказывание
(сравнительная
характеристика
комнат).
Ex.6,
p.31
22.10
On the wall, on the
floor, on the shelf,
at the wall, above
the table, next to,
in the room, in the
middle of the
room, in the left
(right) corner of the
room, between the
armchairs
Oборот
There is/
There are…
описание комнаты с
целью полного
понимания, вставляя
пропущенные глаголы;
Г- сравнить описанную
комнату со своей, сказать,
что в них общего и чем
отличаются (по данному
образцу)
П – использовать
активную лексику
раздела, составив
предложения ( описание
комнаты);
А –слушать текст с целью
извлечения нужной
информации; Г – описать
комнату, в которой
находится Джилл
Комбинированный
Аудирование
текста.
Составление
предложений.
Монологическое
высказывание
(описание
комнаты)
Ex.7,
p.31
24.10
Урок
контроль
Урок
проект
Текст
29.10
Составление
рассказа о
предстоящем
путешествии
31.10
12
13
Unit 3. BEING HAPPY IN THE COUNTRY AND IN THE CITY (СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА.Я И МОИ ДРУЗЬЯ) (10ч)
19
1.We like the
place we live!
(3ч)
Отработка
звуков
[ɑ:], [ɑʊ], [Λ],
[ı] в новых
словах,
интонация
предложений
A field, a cow, a
road, a garden, a
hill, a bridge, an
apple tree, a sheep,
a horse, a river
Структура There
is/
There are…
Множественное
число
существительных,
словаисключения a
sheep-sheep
1
2
3
4
5
6
Интонация
утвердительных
предложений
Произношение
названий
городов
A country, in the
country, a capital, a
city, people
A country, a city, a
town
There is…
There are…
There is no…
Are there any…?
There are…
Ч – читать выразительно;
Г –высказываться
монологически,
описывать город, село
Информация о
Великобритании
Интонационное
ударение
Weather.
Warmwarmer(the) warmest
Образование
степеней
сравнения
прилагательных
Ч –читать и разыгрывать
диалоги
Названия
городов России
на английском
языке
Than
Степени
сравнения
прилагательных
Good-better(the) best, badworse-(the) worst,
many/much-more(the)most,
little-less-(the)
least
Образование
степеней
сравнения
прилагательных
(исключения)
П –употреблять и писать
прилагательные в разной
степени сравнения;
Ч –читать текст по ролям;
Г – составлять
предложения, используя
степени сравнения
прилагательных
Ч- читать с пониманием
основного содержания;
Г – кратко высказываться
о прочитанном
20
21
22
2. Are they
different: the
country and
the city?
(4ч)
2324
25
Фонетическая
отработка
новых слов
Ч – читать текст про себя
(поисковое чтение);
Г- высказываться
монологически в
структуре There is/
There are…
Комбинированный
7
8
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Составление
предложений и
краткие
высказывания
с конструкцией
There is/
There are…
9
Ex.1,
p.48
10
12.11
11
Составление
высказыванийописаний.
Составление
монологического
высказывания
по картинке
Составление
предложений с
использованием степеней
сравнения имен
прилагаельных
Лексический
диктант.
Разговор о комто с
использованием
прилагательных
Ex.2,
p.48
14.11
Ex.5,
p.22
(WB)
19.11
Ex.3,
p.48
21.11
Ex.8,
p.23
(WB)
Ex.5,
p.48
26.11
Рассказ о том,
что можно
делать в разные
времена года
Ex.4,
p.48
28.11
12
13
26
3.People and
animals in the
country and
in the city
(3ч)
Интонационное
и логическое
ударение
27
1
[і], [e], [əʊ],
[ɑʊ], [eı],
2
3
Animals, a desert,
an ocean, a sea,
mountains, a river,
an eagle, a whale, a
dolphin, a snake, a
crocodile, a camel,
to carry, a thing
Beautiful,
interesting,
wonderful, useful
4
Present Simple
Tense
Г – составлять
предложения и
высказывания
описательного характера
по схемам
Комбинированный
Рассказ о
домашнем
питомце
Ex.6,
p.49
3.12
Степени
сравнения
прилагательных
ЧА-извлекать
информацию из текста и
использовать ее в
собственных
высказываниях;
Г – рассказать о
животных, их внешности,
качествах и месте
проживания
Комбинированный
Составление
диалогов и
монологов,
высказываний с
использованием
новой лексики
о животных
Ex.7,
p.49
5.12
5
6
7
8
Контроль
28
9
10
Текст
11
10.
12
Unit 4. TELLING STORIES (СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА. Я И МИР ВОКРУГ МЕНЯ) (10ч)
29
1.Reading last
summer story
(3ч)
Интонация
утвердительных
предложений в
Past Simple
3031
32
Произношение
окончаний
прошедшего
времени
[d], [t], [id].
2.In the world
of fantasy
(2ч)
Интонация
утвердительных
предложений в
Last week (night),
yesterday,
play-played,
walk-walked,
want-wanted,
open-opened
Go-went,
put-put,
see-saw,
have-had,
can-could,
take-took,
give-gave,
do-did.
Present Simple
Tense.
Образование
Past Simple.
Правильные
глаголы
Образование
Past Simple.
Неправильные
глаголы
Ч –читать вслух;
А – воспринимать на
слух глаголы в
прошедшем времени
Комбинированный
Составление
предложений в
Past Simple,
используя
данные глаголы
Ex.1,
p.62
12.1
2
П –записывать глаголы в
прошедшем времени,
составлять предложения
в Past Simple.
Ч –читать текст вставляя
пропущенные глаголы в
прошедшем времени
Комбинированный
Ex.2,3,
p.62
17.1
2
Last year, last
summer, a week
ago, the day before
Past Simple
Tense
Ч- читать текст,
вставляя пропущенные
глаголы в прошедшем
Комбинированный
Лексический
диктант
(неправильные
глаголы).
Составление
монологического
высказывания в
Past Simple
(сказка)
Составление
самостоятельных
монологических
Ex.5,
p.62
19.
12
12
Past Simple
33
34
1
3.How to ask
questions in
the Past
Simple
(4ч)
2
Интонация
вопросительных
предложений:
общие и
специальные
вопросы
3
35
Соблюдение
словесного и
фразового
ударения
36
37
38
4 .Project
«Letʼs write a
yesterday, a month
ago.
Was, were.
Was not= wasnʼt.
Were not=werenʼt.
Sing-sang,
tell- told.
Did.
Read-read,
write-wrote,
think-thought,
run-ran.
4
Cut-cut,
let-let,
make-made,
say-said,
shout-shouted,
can-could,
fall-fell,
drink-drank
Лексика раздела
времени
Past Simple
Tense
Вопросы в Past
Simple в
предложениях
со смысловым
глаголом did.
What did…?
Грамматическое
моделирование
5
Вопросы в Past
Simple в
предложениях
со смысловым
глаголом did
Past Simple
Tense
Г – восстанавливать
рассказ по схеме,
составлять сочинения,
сказки в Past Simple;
Ч – читать и
инсценировать диалоги
П –составлять и
записывать вопросы
разного типа к
утвердительным
предложениям;
АГ – воспринимать на
слух вопросы в Past
Simple и отвечать на них
6
Ч – читать текст «The
Smart Little Bird», вставляя
пропущенные глаголы в
прошедшем времени;
П –закрепить умения
записывать сокращенную
форму отрицания и
вопросов
Ч –прочитать сказку «The
Wolf and the ship» с
извлечением информации и
использованием ее в
собственных
высказываниях
Комбинированный
Комбинированный
7
высказываний,
рассказов
Составление
собственных
рассказов
Лексический
диктант.
Составление
вопросов разного
типа в Past
Simple
8
9
Ex.4,
p.62
24.
12
Ex.17,
p.33
(WB)
26.
12
10
11
Комбинированный
Составление
вопросительных
предложений и
рефлексия
Ex.6,
p.63
14.
01.
14
Урок
чтения
Контроль
навыков и
умений чтения
Ex.19,
p.34
(WB)
16.
01.
14
Контроль
Текст
Урок
проект
Составление
собственной
21.
01.
14
23.
01.
12
сказки
fairy tale!»
(1ч)
14
Unit 5. HAVING A GOOD TIME WITH YOUR FAMILY (СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА. Я И МОЯ СЕМЬЯ) (10ч)
39
1. Being happy
together!
(2ч)
[ɑ:], [Λ], [æ],
[ɔ],
Интонация
вопросительных
предложений
40
Grandfather, father,
grandmother,
mother, sister,
daughter, son,
brother, to watch the
stars, to play
computer games, to
make a toy, to play
puzzles, to take a
photo of
Get- got,
buy-bought,
who, why, when,
what, where, how,
many
To do smth; for
smb.
Употребление
Present и Past
Simple Tenses
А - воспринимать на
слух текст с извлечением
необходимой информации;
Ч – читать текст, вставляя
пропущенные слова;
Г-составлять высказывание
о семье и о том, что люди
делают дома вместе
Комбинированный
Составление
описаний
действий людей
в Past Simple в
рамках ситуации
«Моя семья»
Ex.1, 2,
p.82
28.0
1.
14
Краткие формы
отрицания.
Общие и
специальные
вопросы в Past
Simple Tenses.
I like to…
А – воспринимать на слух
текст с извлечением
необходимой информаций;
Ч – читать текст, извлекая
необходимую
информацию, выполнить
задания к тексту;
Г – спросить, что любят
делать одноклассники, и
рассказать о себе
Комбинированный
Составление
диалогов по
теме, запрос
информации о
действии людей
в прошлом.
Аудирование
текста.
Чтение
Ex.3,
p.82
30.
01.
14
10
11
1
2
3
4
5
6
41
2. What do
you do to help
your family?
(3ч)
[ɔ:], [ɒ], [i:], [eı],
[əʊ]
Do homework, go
shopping, make the
bed, lay the table,
do the washing up,
clear the room, feed
the pets, water the
flowers, take the pet
for a walk, repair
the bike, answer
phone calls
Days of week. Do
homework, go
shopping, make the
bed, lay the table,
Употребление
глагола may.
May I help you?
Can you help me?
Употребление
Past Simple
Tenses
Г – рассказать, что умеешь
делать по дому, используя
активную лексику;
Ч – читать текст, вставляя
пропущенные глаголы в
прошедшем времени;
Комбинированный
Монологическое
высказывание в
Past Simple и
Present Simple
Ex.4,5,
p.82
4.02
14
Употребление
модальных
глаголов.
Образование
ЧА –читать стихотворение
«On Busy Housewife»;
Г –составлять диалоги о
том, что дети обычно
Комбинированный
Составление
вопросов и
ответов
Ex.6,7,
p.82
6.02
14
42
7
8
9
12
Интонация
предложений
разного типа
43
44
1
45
3. Answering
phone calls
(2ч)
2
Интонация
предложений
разного типа
3
Интонация
вопросительных
предложений
do the washing up,
clear the room, feed
the pets, water the
flowers, take the pet
for a walk, repair
the bike, answer
phone calls
Bring-brought
вопросительных
предложений,
вопросительных
форм разного
типа (запрос
информации)
Numbers
This is John
speaking.
Can I speak to…?
Heʼs not in.
What a pity!
Phone bask, of
course, call
4
Time.
Daily activities.
Begin- began.
делают по дому
Г – высказываться о том,
что делали два дня назад,
используя фразовые
глаголы;
Ч – читать текст, извлекая
необходимую
информацию, выполнить
задания к тексту;
Г – составлять
высказывание о своей
деятельности дома
ЧА –воспринимать на слух
текст, читать его по ролям;
Г – составлять диалоги
«Разговор по телефону»
5
6
At what time…?
At 7.00 am.
What time is it?
Itʼs a quarter past
seven.
Past Simple
Tenses
Г –cоставлять
высказывания с указанием
точного времени;
А – воспринимать на слух
текст (телефонный
разговор) с извлечением
необходимой информации;
Ч – читать текст, извлекая
Телефонные
номера
7
Комбинированный
Составление
монологических
высказываний по
теме «Твоя
деятельность
дома»
Ex.8,
p.83
состави
ть
рассказ
11.
02.
14
Комбинированный
Составление
диалогов по теме
«Разговор по
телефону».
Речевой этикет
Ex.14,
p.41
(WB)
13.
02.
14
8
9
10
11
Составление
высказываний с
указанием
времени. Чтение
текста
Ex.9,10,
p.83
18.
02.
14
12
46
4. Let us try to
be polite
(3ч)
47
Интонация
вопросительных
и ответных
предложений
Manner,
polite, call up
before,
donʼt be late
Donʼt be…
Интонация
предложений
вежливой
просьбы и
ответа
I-my,
he- his,
she- her,
it-its,
we- our,
you-your,
they-their
Личные и
притяжательные
местоимения
необходимую
информацию, выполнить
задания к тексту
ЧА –воспринимать на слух
текст, читать его по ролям;
Г –составлять диалоги на
тему «Манеры. Поведение
в гостях»
Г –уметь вежливо
попросить что-то и дать
вежливый ответ;
Ч – читать текст, дополняя
его притяжательными
местоимениями
Комбинированный
Составление
диалогов по теме
«Манеры.
Поведение в
гостях»
Комбинированный
Контроль
48
Ex.19,
p.43
(WB)
20.
02.
14
Ex.11,
p.84
Ex.23,
p.44
(WB)
25.
02.
14
Лексикограмматический
текст
27.
02.
14
Unit 6. SHOPPING FOR EVERYTHING (СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА) (10ч)
4950
1
5152
1. Shopping
for clothes
( 4ч)
2
[əʊ], [eı], [ʃ], [e],
[u:]
Отработка
произношения
новой лексики
Clothes, dress,
jacket, trousers, suit,
shirt, shorts, jeans,
hat, coat, raincoat,
mittens, scarf,
boots, shoes,
umbrella
3
4
Интонация
утвердительных,
вопросительных
и
побудительных
предложений
Can I help you?
Here you are.
Anything else?
How much is it (are
they)?
Iʼd like to…
Структура
I would like to
buy…
5
Past Simple
Tenses
Существительные
trousers, jeans,
shorts, clothes
Г – говорить и спрашивать,
что дети любят надевать и
какая одежда у них есть;
уметь вести диалогразговор с продавцом в
отделе одежды
6
Г – уметь вести диалог
между продавцом и
покупателем, выражать
просьбу и благодарность;
Ч –читать текст «Baby
Elephant and His Clothes.
Комбинированный
Составление
предложений с
новой лексикой
Ex.1,2,3,
p.96
4.03
14
6.03
14
7
8
Комбинированный
9
Лексический
диктант.
Составление
диалогов с
использованием
новой лексики.
10
Ex.4,5,
p.97
11
11.
03.
14
13.
03.
12
No, thank you.
Thatʼs all.
53
2.There is no
bad weather,
there are only
bad clothes
(2ч)
Отработка
правил чтения
буквосочетаний
ght, ight.
Отработка
правил чтения
гласных и
согласных
54
55
Have on, put on.
When it is cold
and rainy, you
may put on…
Have on, put on
3. Shopping
for food
(3ч)
Отработка
произношения
новой лексики
56
A bag of sweets, a
cup of tea, a box of
chocolate, a glass of
juice, a bottle of
water, three pieces
of cake
Water, juice,
vegetable,
cucumber,
orange,
supper,
dinner,
breakfast,
lunch
Some, any, no.
There is some…
There is no…
Is there any…?
Употребление
местоимений:
some, any, no.
Part 1», извлекая
необходимую
информацию, выполнить
задания к тексту
А – воспринимать на слух
текст с извлечением
необходимой информации;
Ч – читать текст «Baby
Elephant and His Clothes.
Part 2», извлекая
необходимую
информацию, выполнить
задания к тексту
Г – описывать внешность
людей по картинкам
Г – уметь говорить, что
дети едят на завтрак, обед
и ужин; сколько имеют
продуктов и в каких;
Ч – читать текст, дополняя
его новой лексикой
П – дополнять диалоги
необходимой
информацией;
Г – составлять диалог «За
завтраком (обедом,
ужином)»
Чтение текста.
Завтрак,
обед, ужин в
англоговоря
щих странах
Завтрак,
обед, ужин в
англоговоря
щих странах
57
58
4.Project
«MFM for
Stars»
(1ч)
2
59
1. What do we
do at school?
3
Отработка
произношения
4
Classroom, desk,
board, teacher,
5
1
6
Ч – уметь читать и
рассказывать о классной
7
14
Комбинированный
Составление
высказываний
«Что можно
носить при
разной погоде»
Урок
говорения
Комбинированный
Описание
внешнего вида
людей
Составление
высказываний с
неопределенным
и
местоимениями
Ex.7,
p.97
20.
03.
14
1.04
14
Комбинированный
Составление
диалогов
Ex.8,
p.97
3.04
14
Контроль
Текст
Урок
проект
Составление
собственного
журнала мод
8
Комбиниро-
Ex.6,
p.97
18.
03.
14
8.03
14
10.
04.
14
9
10
Составление
рассказов о том,
Ex.1,2,3
11
15.
04.
12
(2ч)
60
61
2.The things
you can use in
the lesson
(2ч)
62
63
новой лексики
teacherʼs table, bag,
lamp, bookshelf,
video, poster,
goldfish, translate
from…- into…,
learn by heart,
break, during
[ı], [і], [ɔ:], [ɑ:],
[eı], [ɑʊ]
Activities in the
lesson
Present and
Past Simple
Tenses
Произношение
звуков
[ə], [е], [u:], [ʊ] с
новой лексике
Pen, pencil, pencil
sharpener, ruler,
paints, board,
dictionary, rubber,
computer, cassette
recorder, textbook,
workbook, CD,
coloured pencils,
pencil box, cassette,
something, lend
Russian, English,
Reading, Art, PE,
Music, Maths
Have you got?
Could you give
me?
This-these,
that-those.
Past Simple
Tenses
Ч – уметь читать текст,
«The Best Time For Apples»
и выполнять задания к
нему;
Г – рассказать о любимом
школьном предмете;
использовать инструкции
Лексика всего
раздела
There is…
There are…
Неправильные
глаголы
А – воспринимать текст на
слух и описывать ребят с
опорой на иллюстрацию;
ЧГ – читать и разыгрывать
диалоги
Seasons
3.Reading for
pleasure (5ч)
Интонация
сложного
распространенного
предложения;
логическое
ударение
комнате и учебных
действиях, выполняемых в
классе;
А – распознавать новую
лексику в речи;
Г – уметь говорить, что
должны и чего не должны
делать учащиеся в школе
Ч – читать предложения и
расставлять их в
правильном порядке;
Г – рассказать о том, что
ребята делали вчера в
школе; составить рассказ о
том, что обычно делают на
уроке английского языка
Г – уметь вести диалог с
использованием фраз:
Have you got? Could you
give me?
Г – уметь рассказать, что у
детей в портфеле и для
чего это нужно
Расписание
уроков.
Школы в
англоговоря
щих странах
ванный
что учащиеся
обычно делают и
во время
перемен.
Составление
предложений с
must и musnʼt
,
p.115
14
Комбинированный
Составление
рассказов
Ex.4,5,
p.115
17.
04.
14
Комбинированный
Составление
собственных
диалогов
Комбинированный
Составление
собственных
высказываний с
новым
грамматическим
материалом.
Лексический
диктант
Составление
рассказа
«Описание
классной
комнаты»
Комбинированный
22.
04.
14
Ex.7,9,1
3,
p.115117
24.
04.
14
29.
04.
14
2
3
4
5
6
А –воспринимать на слух
текст с извлечением
необходимой информации;
Г – составлять
высказывания о любимых
школьных предметах
Ч – читать текст «The King
and the Cheese» и
выполнять задания к нему;
Г – составлять вопросы и
ответы (интервью с
одноклассниками);
П – писать рассказ о
школьном друге
(однокласснике)
64
Лексика всего
раздела
Mag likes her
school because…
Порядок слов в
предложении
6566
Лексика всего
раздела
Present Simple,
Past Simple
67
68
69
70
4. Project
«Diploma»
(1ч)
Повторени
е по теме
«Дом мой
дом»
Повторени
е
7
8
9
10
11
Комбинированный
Составление
высказываний о
том, что любят в
школе и почему
Ex.8, 11,
p.116
1.05
14
Комбинированный
Написание
рассказа
школьном друге
(однокласснике)
Ex.12,14,
p.116117
6.05
14
Контроль
Текст
Урок
проект
Заполнение
диплома
лексика
Лексика всего
раздела
Составление
диалогов по
теме.
Pres. Simple
Past Simple.
Лексика всего
раздела
Составление
диолога.
8.05
14
13.05
14
15.05
20.0
5.
201
4
22.0
5
201
4
12