Английский язык - 7 класс

Английский язык 7 класс
Пояснительная записка
УМК для 7 класса продолжает и развивает систему обучения, положенную в основу УМК для 6 класса, а именно обучение
иноязычной культуре. В основу данного УМК положен коммуникативный подход к овладению всеми аспектами ИК:
познавательным, учебным, развивающим и воспитательным, а внутри учебного аспекта- всеми видами речевой деятельности:
чтением, говорением, аудированием и письмом.
Учебный аспект
В 7 классе на первый план выдвигается обучение продуктивным видам, а именно говорению.
Говорение. Задача УМК-7 заключается в том, чтобы довести до уровня продуктивного владения материал, усвоенный
рецептивно в 6 классе.
Продолжается совершенствование произносительных навыков. Особое внимание уделяется синтагматичности
интонационного оформления речи, а также повышению темпа высказывания и выразительности речи.
Преимущественное внимание отводится обучению диалогической речи. Для этого в каждом цикле отводятся
специальные уроки, на которых учащиеся с помощью функциональных опор овладевают такими речевыми функциями, как
запрос информации, объяснение, согласие отказ, соглашение и др.
Продолжается обучение монологической речи. К концу 7 класса учащиеся должны уметь без предварительной
подготовки высказываться логично, последовательно и в соответствии с предложенной ситуацией, кратко передавать
содержание прочитанного или услышанного.
Чтение. Развитие умения читать остаётся одной из главных целей обучения в 7 классе. Ставится задача начать работу
над обучением трём наиболее распространённым видам чтения: чтения с общим обхватом содержания, чтения с детальным
пониманием прочитанного, поискового чтения. Продолжается работа над увеличением скорости чтения. Поиск информации
во многих текстах ограничивается определённым количеством времени.
В плане формирования грамматических навыков чтения ставится задача увеличить количество легко распознаваемых
грамматических явлений, совершенствуя на этой базе механизм структурной антиципации.
Аудирование выступает в 2 функциях: как средство и как цель обучения. Вместе с тем Аудирование является одной из
основных целей обучения. На данном году обучения выделяется три его вида: аудирование с полным пониманием
воспринимаемого на слух текста, аудирование с общим обхватом содержания, аудирование с извлечением специфической
информации. В 7 классе учащиеся должны понимать на слух иноязычную речь в нормальном темпе в предъявлении учителя
и в звукозаписи, построенную на языковом материале учебника; допускается включение до 2% незнакомых слов, о значении
которых можно догадаться.
Письмо используется и как цель, и как средство обучения. Перед учащимися 6 класса ставится задача 1) научиться
письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного высказывания; 2) выписывать из текста
нужную информацию; 3) заполнить анкету, составлять вопросник для проведения анкетирования; 4) писать письмо по
аналогии с образцом.
Познавательный аспект
Предъявление различных сведений о культуре страны происходит главным образом через британских детей.
Российские школьники знакомятся с тем, как их сверстники относятся к своей внешности, одежде, какие черты характера
ценят в своих друзьях, каковы взаимоотношения между братьями, и сёстрами в семье, чем занимаются английские
школьники в хорошую и плохую погоду, с хорошими и плохими привычками английских и американских сверстников, и т.д.
Знакомство с культурой страны изучаемого языка происходит путём сравнения полученных знаний о своей стране, себе
самих.
Развивающий аспект
Интеллектуальное развитие учащихся является одной из главных задач обучения иноязычной культуре в 7 классе. Во
всех компонентах УМК практически отсутствуют задания, ориентированные на механическое заучивание и воспроизведение
материала. Учебный процесс строится как процесс решения постоянно усложняющихся речемыслительных задач,
требующих от учащихся интеллектуальных задач, требующих от учащихся интеллектуальных поисковых усилий.
Продолжается работа над формированием устойчивого интереса к мотивации к дальнейшему изучению иностранного
языка. Развивающее обучение средствами иностранного языка достигается за счёт вовлечения учащихся в творческую
деятельность. В учебнике предусмотрены задания, связанные с разработкой проектов. Работа над проектами развивает
воображение, фантазию, творческое мышление, самостоятельность и другие качества личности.
Воспитательный аспект
Воспитательный аспект УМК-7 определяется содержанием, ориентированным на усвоение общечеловеческих
ценностей. Главная задача компонентов УМК – воспитание уважительного и толерантного отношения к другой культуре,
более глубокое освоение своей родной культуры.
Содержательные характеристики
Цели:
1) формирование универсальных коммуникативных умений: слушать собеседника, реагировать на его вопросы,
выражать свою точку зрения, извлекать нужную информацию при чтении и слушании и письме.
2) развитие личности ребенка через приобщение к культуре, истории и быту другого народа;
3) адаптация к новому языковому миру;
4) выработка норм поведения в обществе;
5) воспитание дружелюбного, уважительного отношения к иностранцам.
Задачи:
1) развитие речевых и познавательных способностей ребенка, опираясь на речевой опыт, как в родном, так и в
иностранном языке;
2) развитие произвольного внимания и запоминания;
3) формирование у ребенка потребности в совершенствовании своих знаний, самостоятельной работе над языком;
4) развитие способностей детей обобщать, анализировать, моделировать, абстрагировать;
5) постепенное развитие мышления, внимания, памяти, восприятия и воображения ребенка.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КУЛЬТУРЕ В 7 КЛАССЕ
в 7 классе продолжается и развивается система обучения, положенная в основу 5—6 классов, а именно, обучение иноязычной культуре (ИК)*. В основу данной системы положен коммуникативный подход к овладению всеми аспектами
ИК: познавательным, учебным, развивающим и воспитательным, а внутри учебного аспекта — всеми видами речевой
деятельности: чтением, говорением, аудированием, письмом.
В 5 классе ведущими аспектами являлись развивающий и познавательный. В 6 и 7 доминирующими являются учебный
и познавательный аспекты.
2.1. Учебный аспект
Если в 5 классе главной задачей являлось обучение рецептивным видам речевой деятельности и в первую очередь
чтению, то в 7 классе, как и в 6 классе, на первый план выдвигается обучение продуктивным видам, а именно,
говорению.
Говорение. Задачи заключаются в том, чтобы повторить, систематизировать, довести до уровня продуктивного
владения материал (в первую очередь грамматический), усвоенный рецептивно в 5— б классах.
Лексические навыки говорения формируются как на базе материала, усвоенного в 5—6 классах (892 лексические
единицы — ЛЕ), так и нового (327 ЛЕ). Общее количество — 156 ЛЕ. Процент избыточности составляет примерно 20—
30%. Продолжается работа над совершенствованием произносительных навыков. Особое внимание уделяется
правильности интонационного оформления речи, а также выразительности речи и повышению темпа высказывания.
Предметное содержание говорения строится вокруг тем и проблемных вопросов, представляющих интерес как для
английских, так и для российских школьников. Если в 5 классе закладывалась основа монологического высказывания
различных видов, главными из которых являлись оценка, объяснение, сообщение, а в 6 классе преимущественное
внимание отводилось обучению диалогической речи, то в 7 классе равное внимание уделяется обеим формам речи. Для
обучения диалогической речи в каждом цикле отводятся специальные уроки, на которых учащиеся с помощью
функциональных опор овладевают такими речевыми функциями, как запрос информации, объяснение, согласие,
описание, обещание, отказ, соглашение, приглашение, извинение, обмен впечатлениями, побуждение к действию и др.
Акцент при обучении диалогической речи делается не на репродукцию образцовых диалогов, а на развитие механизмов
диалогического общения: развитие "реакции на реплику собеседника, выбор адекватной стратегии и тактики общения,
перехват инициативы и т. д.
К концу 7 класса учащиеся должны уметь без предварительной подготовки вести несложную беседу с речевым
партнером в связи с предъявленной ситуацией общения, а также содержанием увиденного, услышанного или
прочитанного, адекватно реагируя на его реплики, запрашивая уточняющие сведения и побуждая собеседника к
продолжению разговора, используя речевые формулы и клише этикетного характера в рамках языкового материала
предыдущих классов. В 7 классе продолжается обучение монологической речи. Особое внимание уделяется развитию
умения передавать содержание. Для достижения данной цели выделяются специальные ypоки в каждом цикле (каждый
6-й урок цикла). Их отличительной особенностью является то, что ученики избавлены от необходимости пересказывать
друг другу содержание одного и того же известного все текста. Учащиеся учатся передавать содержание, которое
неизвестны их речевым партнерам. К концу 7 класса учащиеся должны уметь без предварительно подготовки
высказываться логично, последовательно и в соответствии с предложенной ситуацией общения или в связи с
прослушанным ил увиденным, кратко передавать содержание прочитанного. Объем высказывания — не менее 8—12
фраз, правила оформленных в языковом отношении и отвечающих поставлено коммуникативной задаче.
Чтение. В 7 классе чтение выступает как средство и цель обучен и ИК. В первой своей функции тексты для чтения
используются в качестве зрительного подкрепления и содержательной базы при обучении говорению. В этом случае
тексты представляют собой письменному фиксацию устной речи.
Развитие умения читать остается одной из главных целей обучения в 7 классе, реализация которой происходит как в
Учебнике, так и в Книге для чтения. В каждом из циклов преодолевается какая-Л) бо трудность (или несколько),
присущая чтению как виду речевой деятельности. В каждом последующем цикле чтение осуществляется в новом, более
совершенном уровне, так как опирается на большее количество освоенных действий и материала. В области чтения
ставится задача продолжить работу над обучением трем наиболее распространенным видам чтения: а) чтения с общим
охватом содержания (reading for the main idea); б) чтения с детальным понимания прочитанного (reading for detail); в)
поискового чтения (reading for specific information).
В плане формирования грамматических навыков чтения ставите задача увеличить количество легко распознаваемых
грамматически явлений, совершенствуя на этой базе механизм структурной антиципации. Новые грамматические
явления, предназначенные для рецептивного усвоения, указаны в технологических картах в раз/и» "Reading. Grammar
Structures".
Тематическое планирование
Цикл 1 "Ты счастлив в школе?"
1
1
2
3
4
2
5
6
7
3
8
9
Цели и задачи обучения в 7 классе.
Знакомство с УМК 7 класса. Мои летние каникулы. Вводный урок.
Повторение лексико-грамматического материала 2-6 классов.
Как ты провёл летние каникулы? Совершенствование
грамматических навыков говорения. Повторение способов
выражения действий, произошедших в прошлом,
словообразование, введение лексики.
Ты рад возвращению в школу? Формирование грамматических
навыков говорения (совершенствование лексических навыков
говорения) Знакомство с косвенной речью.
Интересна ли ваша жизнь в школе? Урок чтения. Развитие умения
читать с целью извлечения конкретной информации и с целью
полного понимания прочитанного. Выражения прошедшего
времени, косвенная речь
Какой твой любимый школьный предмет? Формирование
лексических навыков говорения Развитие умений отвечать на
вопросы. Выражения прошедшего времени.
Я люблю школу! А ты? Совершенствование речевых навыков.
Косвенная речь.
Что это значит? Развитие умения вести диалог-расспрос.
Формирование навыков разговорной речи с опорой на текст.
Какой может быть прогрессивная школа? Формирование навыков
разговорной речи. Развитие умения обобщать материал, собирать
доказательства, работать с опорными схемами
Обобщающий урок по теме "Ты счастлив в школе?"
В какую школу ты хотел бы ходить? Проектная деятельность.
12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Практич.
часть
Содержание
Теоретич.
часть
№ урока
Кол-во
часов
3
Виды контроля
Корректировка программы
Дата проведения
урока
Дата
Содержание
Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа
в данном цикле уроков
1
11
Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа
в данном цикле уроков
1
12
Защита проекта. Скрытый контроль диалогической речи. Развитие
умения высказывать свои мысли, защищать свои идеи.
1
10
4
Цикл 2. Что у тебя хорошо получается?
13
5
14
15
16
6
17
18
19
7
20
21
Каковы твои достижения?
Формирование лексических навыков говорения. Специальные
вопросы. Настоящее совершенное/простое прошедшее время.
Что ты умеешь делать хорошо?
Формирование грамматических навыков говорения Знакомство с
наречиями образа действия. Настоящее совершенное время.
Словообразование
Кто может сделать это лучше? Формирование грамматических
навыков говорения. Степени сравнения наречий. Первый тип
условных предложений.
Урок чтения. Ты живёшь под давлением?
Ты мастер на все руки?
Совершенствование речевых навыков.
Знаешь ли ты как …?
Развитие умения вести диалог-расспрос.
Что ты знаешь о награде герцога Эдинбургского?
Развитие речевых навыков.
Обобщающий урок по теме "Что у тебя хорошо получается?"
Проектная деятельность.
Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа
в данном цикле уроков
11
Говорение.
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
22
Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа
в данном цикле уроков
1
23
Защита проекта. Скрытый контроль диалогической речи. Развитие
умения высказывать свои мысли, защищать свои идеи.
1
8
Социокультурная
компетенция
Письмо
Чтение.
Аудирование
Грамматика
Социокультурная
компетенция
Письмо
Чтение.
Аудирование
Грамматика
Говорение.
Цикл 3. Могут ли люди обойтись без тебя?
24
25
26
9
27
28
10
29
30
31
11
32
Что ты делаешь для благотворительности?
Формирование лексических навыков говорения.
Словообразование.
Почему эти дни такие важные?
Формирование грамматических навыков говорения. Неличные
формы глагола.
Что бы ты хотел, чтобы я для тебя сделал?
Формирование грамматических навыков говорения. Личные
местоимения в объектном падеже, сложное дополнение.
Урок чтения. Ты принимаешь участие в благотворительных
мероприятиях?
Развитие умения читать с целью понимания основного содержания
и с целью полного понимания прочитанного, с целью поиска
конкретной информации (развитие умения говорить на основе
прочитанного). Знакомство с новыми модальными глаголами и
повторение ранее изученных.
Почему ты помогаешь людям?
Совершенствование речевых навыков. Артикли, неопределенные
местоимения.
Какая хорошая идея!
Развитие умения вести диалог — обмен мнениями
Как заработать деньги на благотворительность?
Развитие речевых навыков.
Обобщающий урок по теме "Могут ли люди обойтись без тебя?"
Проектная деятельность.
Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа
в данном цикле уроков
11
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
33
Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа
в данном цикле уроков
1
34
Защита проекта. Скрытый контроль диалогической речи. Развитие
умения высказывать свои мысли, защищать свои идеи.
1
12
Цикл 4. Являешься ли ты другом нашей планеты?
10
3
Социокультурная
компетенция
Письмо
Чтение.
Аудирование
Грамматика
Говорение.
35
36
37
13
38
39
40
14
41
42
Ты не причиняешь вред природе? Формирование лексических
навыков говорения. Исчисляемые и неисчисляемые
существительные.
Есть ли экологические проблемы в твоём родном городе?
Формирование грамматических навыков говорения. Страдательный
залог в настоящем времени.
Урок чтения. Ты когда-нибудь видел выдру?
Развитие умения читать с целью извлечения конкретной
информации и с целью полного понимания прочитанного.
Кто в ответе за планету? Совершенствование речевых навыков
модальные глаголы can, should, must, косвенная речь.
Тебя беспокоит состояние природы? Развитие умения вести диалог
— обмен мнениями. Словообразование.
Ты когда-нибудь бывал в национальном парке/ заповеднике?
Развитие речевых навыков.
Обобщающий урок по теме " Являешься ли ты другом нашей
планеты?" Проектная деятельность.
Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа
в данном цикле уроков
1
1
1
1
1
1
1
1
43
Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа
в данном цикле уроков
1
44
Защита проекта. Скрытый контроль диалогической речи. Развитие
умения высказывать свои мысли, защищать свои идеи.
1
15
Цикл 5. У тебя есть проблемы с друзьями?
45
46
16
47
Какие у тебя друзья?
Формирование лексических навыков говорения. Глагольные
идиомы
что делает людей хорошими друзьями?
Формирование грамматических навыков говорения. Придаточные
определительные предложения с союзными словами
(который/которая/которое/которые).
У тебя есть проблемы с друзьями? Формирование грамматических
навыков говорения. Придаточные определительные предложения с
союзными словами (который/которая/которое/которые) в качестве
дополнения.
11
1
1
1
3
Социокультурная
компетенция
Письмо
Чтение.
Аудирование
Грамматика
Говорение.
48
49
17
50
51
52
18
53
Сколько у тебя друзей? Совершенствование речевых навыков.
Неопределенные местоимения most/most of, глагол have и have
got.
Урок чтения. Некоторые друзья! Развитие умения читать с целью
извлечения конкретной информации и с целью полного понимания
прочитанного.
Могли бы мы переписываться? Развитие умения вести диалог —
побуждение к действию
Почему дети из разных стран дружат друг с другом? Развитие
речевых навыков.
Обобщающий урок по теме " У тебя есть проблемы с друзьями?"
Проектная деятельность.
Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа
в данном цикле уроков
1
1
1
1
Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа
в данном цикле уроков
1
55
Защита проекта. Скрытый контроль диалогической речи. Развитие
умения высказывать свои мысли, защищать свои идеи.
1
19
56
57
58
59
60
61
21
1
54
Цикл 6. Что делает твою страну великой страной?
20
1
62
Что лучше всего помогает составить представление о твоей стране?
Формирование лексических навыков говорения. Числительные.
Степени сравнения прилагательных. Настоящее совершенное время.
Урок чтения. Какие вещи в своей стране ты можешь назвать
лучшими? Развитие умения читать с целью извлечения конкретной
информации и с целью полного понимания прочитанного.
Почему, по-твоему, они лучшие? Формирование грамматических
навыков говорения. Конструкция прилагательное + неопределенная
форма глагола. Словообразование. Артикль.
Что побуждает тебя сделать выбор? Формирование грамматических
навыков говорения. Слова-заместители существительных.
Чем особенна улица, на которой ты живёшь? Развитие умения
вести диалог — побуждение к действию
Ты гордишься своей страной? Развитие речевых навыков.
Обобщающий урок по теме " Что делает твою страну великой
страной?" Проектная деятельность.
10
1
1
1
1
1
1
1
3
Социокультурная
компетенция
Письмо
Чтение.
Аудирование
Грамматика
Говорение.
Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа
в данном цикле уроков
1
64
Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа
в данном цикле уроков
1
65
Защита проекта. Скрытый контроль диалогической речи. Развитие
умения высказывать свои мысли, защищать свои идеи.
1
63
Социокультурная
компетенция
Письмо
Чтение.
Аудирование
Грамматика
Говорение.
22
Цикл 7. У тебя есть образец для подражания?
66
67
23
68
69
70
24
71
72
73
25
26
74
Кем ты гордишься? Формирование лексических навыков говорения.
Существительное в качестве определения. Артикль перед
профессиями.
Кто сделал это первым? Формирование грамматических навыков
говорения. Неопределенная форма глагола в качестве определения.
Артикль перед уникальными объектами.
Кем ты восхищаешься? Формирование грамматических навыков
говорения. Придаточные определительные с союзным словом
whose.
Кого ты можешь назвать героем? Совершенствование речевых
навыков.
Урок чтения. Сделаем мир лучше. Развитие умения читать с целью
извлечения конкретной информации и с целью полного понимания
прочитанного.
Хорошо ли быть знаменитым? Развитие умения вести диалог —
обмен мнениями.
Как стать знаменитым? Развитие речевых навыков.
Обобщающий урок по теме "У тебя есть образец для
подражания? ". Проектная деятельность.
Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа
в данном цикле уроков
11
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
75
Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа
в данном цикле уроков
1
76
Защита проекта. Скрытый контроль диалогической речи. Развитие
умения высказывать свои мысли, защищать свои идеи.
1
Социокультурная
компетенция
Письмо
Чтение.
Аудирование
Грамматика
Говорение.
Цикл 8. Как ты проводишь свободное время?
77
78
79
27
80
81
82
28
83
84
Что ты делаешь в свободное время? Формирование лексических
навыков говорения. Наречия частности.
Чем ты увлекаешься?/Твое хобби. Формирование грамматических
навыков говорения. Прилагательные, оканчивающиеся на -ed, -ing.
Урок чтения. Экскурсия по Лондону. Развитие умения читать с
целью извлечения конкретной информации и с целью полного
понимания прочитанного.
Как лучше всего не тратить время зря? Совершенствование
речевых навыков.
Как насчёт того, чтобы посмотреть хороший фильм? Развитие
умения вести диалог — побуждение к действию. Описание будущих
действий.
Как ребята в разных странах проводят своё свободное время?
Развитие речевых навыков.
Обобщающий урок по теме " Как ты проводишь свободное
время? ". Проектная деятельность.
Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа
в данном цикле уроков
3
1
1
1
1
1
1
1
1
85
Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа
в данном цикле уроков
1
86
Защита проекта. Скрытый контроль диалогической речи. Развитие
умения высказывать свои мысли, защищать свои идеи.
1
29
Цикл 9. Самая знаменитая достопримечательность твоей страны
90
Что ты знаешь о столице своей страны? Формирование лексических
навыков говорения. Артикль.
Что ты знаешь об истории своего родного города? Формирование
грамматических навыков говорения. Страдательный залог в
прошедшем времени. Даты.
Что будет построено в вашем городе? Совершенствование
грамматических навыков говорения. Страдательный залог в
будущем времени.
Восьмое чудо света. Совершенствование речевых навыков.
91
Ты ходишь в музеи? Развитие умения вести диалог-расспрос.
87
88
30
89
31
10
11
1
1
1
1
1
3
Социокультурная
компетенция
Письмо
Чтение.
Аудирование
Грамматика
Говорение.
92
93
94
32
95
Урок чтения. Путешествие к статуе Свободы. Развитие умения
читать с целью извлечения конкретной информации и с целью
полного понимания прочитанного.
Что ты знаешь о московском кремле? Развитие речевых навыков.
Обобщающий урок по теме " Самая знаменитая
достопримечательность твоей страны ". Проектная деятельность.
Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа
в данном цикле уроков
1
1
1
96
Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа
в данном цикле уроков
1
97
Защита проекта. Скрытый контроль диалогической речи. Развитие
умения высказывать свои мысли, защищать свои идеи.
1
Цикл 10 Мы разные или одинаковые?
33
98
99
100103
34
1
Как мы представляем себе друг друга? Развитие речевых навыков.
Наречие образа действия. Инфинитив. Неличные формы глагола.
Относительные придаточные предложения.
Является ли ваш город культурным центром? Развитие речевых
навыков. Повторение грамматики.
Тебя волнуют такие же проблемы? Развитие речевых навыков.
Повторение грамматики.
Годовая итоговая контрольная работа
104
Годовая итоговая контрольная работа
105
5
Социокультурная
компетенция
Письмо
Чтение.
Аудирование
Грамматика
Говорение.
2
1
1
1
Социокультурная
компетенция
Письмо
Чтение.
Аудирование
Грамматика
Согласно программе средней школы к окончанию 7го класса учащиеся должны овладеть следующими навыками
и умениями в сфере:
Предметного содержания речи
Черты характера. Проблемы с друзьями. Друг по переписке.
Работа по дому: помощь родителям.
Любимые занятия в свободное время. Хобби. Летние каникулы.
Посещение музея.
Школьные предметы. Любимый предмет. Отношение к школе. Какой должна быть прогрессивная школа.
Международные школьные проекты и международный обмен. Достижения в школе и во внеклассной деятельности.
Защита окружающей среды: экологические проблемы в стране/городе. Национальные парки и заповедники.
Благотворительные организации и их деятельность. Памятные дни, связанные с благотворительностью. Участие в
благотворительных ярмарках. Помощь школьников пожилым людям и инвалидам.
Достопримечательности. Исторические факты. Чем мы гордимся. Мой город: его прошлое, настоящее и будущее. Семь
чудес света.
Знаменитые люди и их достижения. Мои герои.
Содержание познавательного (социокультурного) аспекта
Содержание
социокультурного
(познавательного)
аспекта
направлено
на
достижение
личностных,
метапредметных и предметных результатов.
В процессе обучения иностранному языку в средней школе школьники:
- знакомятся с достопримечательностями стран изучаемого языка/родной страны (the Tower of London, the Museum
of London, the White Tower, the British Museum, the National Gallery, Buckingham Palace, the Tsar Bell, the Moscow Kremlin
and its sights, the Tretyakov Gallery, the Moscow Underground, the Peter and Paul Cathedral, the Peter and Paul Fortress, the
Kazan Cathedral, the Hermitage museum etc.);
- знакомятся с национальными праздниками стран изучаемого языка/родной страны, традициями, связанными с
этими праздниками, учатся понимать разницу в праздновании Нового года/Рождества/ в странах изучаемого языка и
родной стране (Christmas, Easter, Coronation Day, Saint Valentine’s Day, the Queen’s official birthday, the Fourth of July,
Thanksgiving Day, Chinese New Year, Day of Russia, Easter, St. Tatiana’s Day, the New Year Day, Victory Day, Day of
People’s Unity etc.);
- знакомятся с биографиями/фактами из жизни людей известных в странах изучаемого языка/России и учатся
понимать, какой вклад они внесли в мировую науку и культуру (Admiral Nelson, Margaret Thatcher, Isaac Newton, Ernest
Rutherford, Robert Baden-Powell, Amy Johnson, Abraham Lincoln, Albert Einstein, Franklin Delano Roosevelt, Neil Armstrong,
D. Mendeleev, S. Korolev, K. Stanislavsky, G. Ulanova, I. Bunin, Zh. Alferov, A. Nemov, A. Solzhenitsyn, V.Dal, K. Malevich, A.
Leonov etc.);
- знакомятся с литературными произведениями популярных авторов (Pride and Prejudice by Jane Austen, Mary
Poppins by L. Travers, The Adventures of Tom Sawyer by Mark Twain, Three Men in a Boat by Jerome K. Jerome, Little Women
by Louisa M. Alcott, Matilda by Roald Dahl, Harriet the Spy by L. Fitzhugh, Otherwise Known as Sheila the Great by J. Blume,
Islands in the Sky by Arthur C. Clarke, The Catcher in the Rye by J. D. Salinger, Piano by William Saroyan etc.) и учатся
понимать какие авторы и почему наиболее известны в странах изучаемого языка/в России (W. Shakespeare, Ch. Bronte, J.
Austen, Ch. Dickens, A. Christie, J.R.R. Tolkien, C.S. Lewis, L. Carroll, L.M. Alcott, R.D. Bradbury, J.D. Salinger, A. Pushkin,
M. Lermontov, N. Gogol, L. Tolstoy, F. Dostoevsky etc.);
- знакомятся с музыкальными стилями, распространенными в странах изучаемого языка (jazz, spirituals, blues,
country music, rock and pop music);
- знакомятся с именами и творчеством исполнителей/композиторов наиболее популярных в странах изучаемого
языка/родной стране (the Beatles, the Rolling Stones, Queen, Elvis Presley, Elton John, George Gershwin, Andrew LloydWebber, P.I.Tchaikovsky, D.D. Shostakovich, Valery Gergiev, Alexei Rybnikov etc.);
- знакомятся с современными средствами массовой информации Великобритании, США и России (TV
channels/programmes, newspapers, magazines, websites);
- знакомятся с деятельностью известных международных экологических организаций (Friends of the Earth,
Greenpeace, the RSPB, the WWF etc.);
- знакомятся с деятельностью известных благотворительных организаций (the Salvation Army, Children in Need,
Save the Children, Help the Aged, UNICEF, the RSPCA etc.);
- знакомятся с различиями в системах образования в Англии, США, Австралии, Канаде и России (state schools,
public, private, boarding schools, home schooling, Eton, Harrow, Winchester etc.);
- знакомятся с некоторыми особенностями сферы профессионального образования в странах изучаемого языка и
узнают, какие профессии являются популярными в Британии и России;
- знакомятся с британскими национальными видами спорта, узнают, почему те или иные спортсмены известны в
своей стране и за рубежом (football, cricket, Jane Torvill and Christopher Dean, Dick Button, Scott Hamilton, Midori Ito etc.);
- знакомятся с известными спортивными сооружениями, соревнованиями, спортивными организациями (the FA
Cup, the Derby horse-race, the Royal Ascot race, the Wimbledon tennis competitions, the Ryder Cup, the Stanley Cup etc.);
- узнают, какие формы проведения досуга наиболее популярны в англоязычных странах/ виды путешествий
наиболее популярны в англоязычных странах (a caravan holiday, a boat holiday, Legoland, Disneyland, a theme park, Alton
Tower Park, игры - Mouse Trap, Monopoly pass the parcel, musical chairs etc.);
- знакомятся с основными типами магазинов, наиболее популярными торговыми марками/торговыми центрами и
магазинами (a corner shop, a butcher’s shop, a grosser’s shop, Marks and Spencer, Cadbury etc.);
- узнают, какие типы жилья наиболее распространены в англоязычных странах;
- знакомятся с традиционными предметами национальной одежды, предметами повседневной одежды (Adidas,
Levi’s, a balaclava, a bowler hat, a cardigan, wellies, busby, tartan, kilt, tam-o’-shanter cap, boater, brogues, deerstalker,
Glengarry hat, a top hat, Eton uniform etc.);
- учатся сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;
- учатся представлять реалии своей страны средствами английского языка.
британские города и достопримечательности - the Tower of London, the White Tower, the British Museum, the National
Gallery, the British Library, the London Tube, Madame Tussaud’s Museum, York, Oxford;
Moscow and its sights - the Moscow Kremlin and its sights, the Tretyakov Gallery, the Moscow Underground, the Russian State
Library; the Museum of the History of Moscow;
St Petersburg and its sights - the Peter and Paul Cathedral, the Peter and Paul Fortress, the Kazan Cathedral, the Hermitage
museum;
мировые достопримечательности - Christ the Redeemer, Brazil; the Great Wall of China; the Taj Mahal, India;
события культуры - World Children’s Day; the Eisteddfod festival; the European Capital of Culture celebrations, the
Edinburgh Festival Fringe;
исторические события и факты - the Great Fire of London, the Romans, the Great Patriotic War, frontier days;
праздники - Easter, St Patrick’s Day;
известные британцы - Mary Quant, Isaac Newton, Admiral Nelson, Captain James Cook, Evangeline Booth, Alexander S.
Neill, etc.;
известные американцы - Albert Einstein, Julius Sterling Morton, Henry Ford, George Washington, Franklin Delano Roosevelt,
Neil Armstrong, etc.;
the BBC, the First News (newspaper), a couch potato, MTV;
экологические организации - Friends of the Earth, Greenpeace, the RSPB, the WWF;
национальные парки, заповедники, - the Lake District National Park, the Great Smoky Mountains, the Grand Canyon,
Yellowstone Park, the Everglades, the Royal Botanic Garden Belfast Botanic Gardens, Mount Snowdon;
Valday, Losiny Ostrov, Barguzinsky nature reserve;
three Rs (reuse, reduce, recycle), an eco-school, a greenhouse effect, being green, a cottage garden, the village green, an English
village;
a term, a half-term, a report card, summer classes, Sunday School, Grammar School, a freshman, Summerhill, a twinned school,
an international school,
школьные предметы - Design and Technology, ICT, Religious Education, etc.;
отметки - A and B, etc.
детские организации и клубы - the Scouts, Boys’ and Girls’ Brigades, 4-H club;
The Duke of Edinburgh’s Award, a cross-cultural project, exchange students, a pen friend;
the Olympics, Sports Day, a climbing center, rugby, cricket, Wimbledon, the FA Cup;
детские вечеринки - a sleepover party, a fancy dress party;
The Twits, Tales of Childhood by Roald Dahl, Earth To Matthew by Paula Danziger, The Very Fine Clock by Muriel Spark,
Sleepovers by Jacqueline Wilson, The Adventures of Tom Sawyer by Mark Twain, articles and stories from the Highlights for
children and the National Geographic World magazines;
a limerick, the Beano comics, etc.;
a jack-of-all-trades, community, lunch hour, a traditional cup of tea, fish and chips, Cadbury, Cheddar cheese, the pillar box, the
telephone box, the Route master double-decker, the Penny Black, Babayevskaya joint-stock company;
Диалог этикетного характера
-дать понять, что ты слушаешь собеседника;
- переспросить о незнакомом слове / понятии;
- выразить благодарность;
- выразить восхищение;
- спросить, уверен ли собеседник в сказанном;
- сказать, что уверен в сказанном;
- поздравить;
- при покупке билетов в театральной кассе;
Диалог-расспрос
-- зарубежного сверстника о его стране;
- о курсах английского языка за рубежом;
- о любимом празднике;
-об истории города и его достопримечательностях;
- о музыкальном спектакле;
- о достопримечательностях страны/города;
- о перспективах развития города;
- о праздниках и традициях, связанных с ними;
Диалог-побуждение к действию
-совет посмотреть что-то (посетить что-то) в стране/городе;
Диалог-обмен мнениями
- о любимых праздниках;
- о праздниках и обычаях в разных странах;
- о выборе подарка/сувенира к празднику;
- о музыкальном спектакле;
- о положительных и отрицательных сторонах в жизни известных людей;
Комбинированный диалог
-- предложить посмотреть достопримечательность, одобрить выбор собеседника, расспросить о деталях, сообщить
интересующую информацию;
Лексическая сторона речи.
7 класс
Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 - 6 классах, так и нового. В общий
объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания

устойчивые словосочетания (to look forward to, a waste of time, to set a record etc.);

интернациональная лексика (an orchestra, a secret, a cosmonaut, an astronaut, etc.);

многозначные слова (set 1) помещать, ставить, класть; 2) поднимать; 3) основывать, учреждать,
речи;
организовывать; time 1) время; 2) раз);

синонимы (to damage – to destroy – to spoil, to be keen on – to be fond of)

антонимы (to appear – to disappear);

фразовые глаголы (to give up, to fall out etc.)

речевые функции: Asking someone to say something again (I am sorry, what did you say? I beg your pardon?
Could you repeat … , please?); Accepting a suggestion (I’d love to., Certainly.); Asking for meaning (What do you mean?, Can
you explain what you mean by…?); Asking if someone can do something (Do you know how to…? Do you know anything
about…); Refusing a suggestion (Unfortunately,…, I’d like to, but…); Saying you agree (How true. I’m with you there.); Saying
you are bored (Actually, I don’t find … / it very interesting. It sounds boring.); Saying you are excited (Really? That’s wonderful!
I find … /it exciting. It sounds like fun.); Saying you are ready to do something (I’d be happy to…, No problem. Why not?);
Saying you are worried (I’m worried about…, I’m (very) concerned about…); Saying you can do something (I know how to…,
I'm really (quite) good at…); Saying you don’t understand (I’m sorry, but I have a question. Sorry, I don’t quite understand. I
didn't (quite) get you.); Saying you partly agree (Yes, maybe, but …, Agreed, but …); Showing you are listening (Really?,
Indeed?, I see.); Suggesting (How about…? We might (as well)…-Why don’t we …?);

основные способы словообразования:
- аффиксация: суффиксы существительных -ment (experiment, ornament), -tion (donation, contribution, pollution), -er
(winner, writer), - or (actor), -ian (musician), -ist (pianist, specialist), -ledge (knowledge), прилагательных –al (environmental),
-ive (attractive), -ful (beautiful), -ed (bored), -ing (boring) ; наречий –ly (properly, friendly, wisely); приставки
прилагательных im- (impossible), in- (inexpensive), un- (uneasy), глаголов dis- (disappear,) re- (reuse, recycle);
- словосложение (N+N –time + table= timetable, Adj + N – wild + life = wildlife, high + light = highlight N + V - baby
+ sit = babysit);
- конверсия (to award – an award, a volunteer – to volunteer, a support – to support)
Грамматическая сторона речи
7 класс
1. Имя существительное
-существительное в качестве определения (a school uniform);
2. Артикль.
-неопределенный, определенный, нулевой артикли: с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными, с
существительными, обозначающими профессии; с именами собственными (с названиями общественных зданий, мест
отдыха, фестивалей, конкурсов, соревнований, театров, музеев, газет); с географическими названиями (городов, стран,
рек); с уникальными предметами/вещами/объектами;
3. Имя прилагательное
-образование сравнительной и превосходной степеней сравнения прилагательных не по правилам (far- fartherfarthest);
-прилагательные, оканчивающиеся на ed (interested), -ing (interesting);
-прилагательные после глаголов feel, smell, look и тд.
4. Имя числительное
-количественные числительные hundred, thousand, million (hundreds of schools)
5. Местоимение
-местоимения most/most of, both
-возвратные местоимения;
6. Глагол
- глаголы в страдательном залоге: в Present Simple, Past Simple, Future Simple;
-форма глагола c окончанием –ing (like swimming, go on reading, thank you for helping, be worth seeing, take part in
planting etc);
-неопределенная форма глагола в конструкциях:

сложное дополнение после want, make, let: (I want you to come home at 5),

прилагательное +неопределенная форма глагола (interesting to play with),

-инфинитив в качестве определения (the first/ the last/ the only to do smth),

страдательный залог с неопределенной формой глагола (They are allowed to visit the zoo once a week),

неопределенная форма глагола в функции обстоятельства цели,
-глагольные идиомы (get up, get on with, etc)
-вспомогательные и модальные глаголы в оборотах типа So do I, Neither can I.
7. Наречие
-наречия, образованные с помощью суффикса-ly (quickly);
-наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high);
-наречия high/highly, hard/hardly, late/lately;
-степени сравнения наречий, включая исключения;
-место наречий неопределенной (always, often, seldom, never, usually, sometimes) и определенной (every day, every
week, once a week, twice a week, three times a month) частотности в предложении;
8. Сложное предложение.
-прямая и косвенная речь
-сложноподчиненные предложения с придаточными:

определительными с союзными словами who/that/which/whose,

дополнительными с союзом that,