6 - СОКШ №4

Паспорт программы
Филология
Английский язык
8а
Английский с удовольствием
М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева
Предметная область:
Предмет:
Класс:
Название программы:
Автор(ы) программы:
Место публикации:
Обнинск, Титул, 2013г.
Разработчик программы:
Мустафина Ринара Ришатовна
Количество часов в неделю:
Количество часов в год:
Год реализации:
3
105
2014-2015 учебный год
Распределение часов
в соответствии с годовым календарным графиком:
Внеурочная
Всего часов
Урочная форма
форма
1 четверть:
27
26
1
2 четверть:
21
20
1
3 четверть:
30
28
2
4 четверть:
27
23
4
контрольных работ
проектных работ
внеклассное чтение
ИТОГО:
Практическая часть:
1 ч.
2 ч.
3 ч.
1
2
2
1
1
2
1
1
1
3
4
5
4 ч.
2
2
2
6
год
7
6
5
18
1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативно-правовое обеспечение
Данная рабочая программа разработана на основе документов:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
2. Федеральный Государственный образовательный стандарт основного
общего образования (утвержден приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897)
3. Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования (утвержден Министерством образования Российской Федерации
от 05.03.2004 № 1089) в редакции приказов Министерства образования и
науки Российской Федерации от 03.06.2008 № 164, от 31.08.2009 № 320, от
19.10.2009 № 427
4. Федеральный перечень учебников на 2014-2015 учебный год (утвержден
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
31.03.2014 №253)
5. Основная образовательная программа МБОУ «СОКШ № 4» (утверждена
приказом от 29.08.2014 № 405)
6. Положением «О разработке и утверждении рабочих программ отдельных
учебных предметов, курсов» (утвержденным приказом от 30.08.2013 № 320)
7. Примерной программой основного общего образования по английскому
языку Иностранный язык. 5-9 классы. - 4-е изд. - М. : Просвещение, 2011. 144 с. - (Стандарты второго поколения)
8. Авторской программой М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой “Английский
с удовольствием” для 2-11 классов общеобразовательных учреждений;
Обнинск, Титул, 2010г.
Цели основного общего образования
с учетом специфики предмета
Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение
следующих целей:
1) развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее
составляющих, а именно:
 речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании,
чтении, письме);
 языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими)
в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для
основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого
языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном
языках;
2
 социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к
культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках
тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся основной школы на разных
ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее
культуру в условиях межкультурного общения;
 компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и
передаче информации;
 учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и
специальных учебных умений, универсальных способов деятельности;
ознакомление с доступными учащимся способами и приемами
самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с
использованием новых информационных технологий;
2) развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного
потенциала иностранного языка:
 формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков
и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и
социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в
условиях глобализации на основе осознания важности изучения
иностранного языка и родного языка как средства общения и познания
в современном мире;
 формирование общекультурной и этнической идентичности как
составляющих гражданской идентичности личности; воспитание
качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания,
стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ,
толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее
осознание своей собственной культуры;
 развитие стремления к овладению основами мировой культуры
средствами иностранного языка;
 осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем
информирования об общественно признанных формах поддержания
здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Цели и задачи курса
Авторы "Enjoy English" (8 класс) ставили своей целью комплексное
решение задач, обозначенных федеральным компонентом государственного
образовательного стандарта по иностранному языку, а именно формирование
коммуникативной компетенции учащихся, которая понимается как
способность учащихся общаться на английском языке в пределах,
обозначенных программой для данного типа школ.
Развитие иноязычной коммуникативной компетенции осуществляется в
совокупности всех ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной. Наряду с этим у школьников
формируется понимание важности изучения иностранного языка в
3
современном мире и потребности пользоваться им как средством общения,
познания, самореализации и социальной адаптации; уделяется должное внимание воспитанию качеств гражданина, патриота, развитию национального
самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Все перечисленные цели раскрываются и конкретизируются в Авторской
программе, которая является неотъемлемой частью курса "Enjoy English".
К завершению обучения в основной школе планируется достижение
учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по
английскому языку (уровень А2). Этот уровень дает возможность
выпускникам основной школы использовать английский язык для
продолжения образования на старшей ступени полной средней школы (10-11
классы), в специальных учебных заведениях, а также для дальнейшего
самообразования.
Цели и задачи предмета с учетом специфики
МБОУ «СОКШ №» 4»
Задачи школы:

Воспитание гражданских качеств; уважение к историческому
прошлому Родины, ее традициям, культурным ценностям, готовности
учащихся к защите государства, служению Отечеству.

Формирование патриотизма, политической и правовой культуры
личности.

Работать над формированием классного коллектива через
индивидуальный подход к каждому ребёнку и классные органы
самоуправления.

Развивать личную толерантность учащихся

Работать над развитием творческих способностей ребят. Формы
работы: проведение праздников в классе, участие в творческих
конкурсах.

Изучать традиции школы, города.

Сохранять и укреплять здоровье детей, пропагандировать
здоровый образ жизни.
Эти задачи реализуются через изучение следующих тем:
- Unit 1. It’s a wonderful planet we live on
Section 1. After rain comes fine weather
Климат и погода в Великобритании, Австралии, Канаде и России.(4 ч.)
Section 4. Exploring space
Космос и человек: известные ученые ( К.Циолковский, С. Королев),
изобретатели и космонавты (Ю. Гагарин, В.Терешкова, А.Леонов, Н.
Армстронг)(4 ч.)
Section 7. This Earth was made for you and me
4
Удивительные природные места в России и англоговорящих
странах(6ч.)
Unit 3. Mass media: good or bad?
Section 6. Are books the media, too?
Любимые писатели мои и моих зарубежных сверстников.(6 ч.)
Unit 4.Trying to become a successful person
Section 1. Who is a successful person?
Известные люди, добившиеся в жизни успеха собственным трудом:
факты, некоторые биографические данные о Российских знаменитости.(7 ч.)
Section 2. Family is good start.
Взаимоотношения в семье (с родителями, братьями и сестрами, с
друзьями, со сверстниками)(8 ч.)
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основная школа - вторая ступень общего образования. Она является
важным звеном, которое соединяет все три степени общего образования:
начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием
значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала
обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее
представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные
умения на иностранном языке, в четырех видах речевой деятельности, а
также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка
как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого
поведения на родном и иностранном языках. На этой ступени
совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения,
увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств,
улучшается качество практического владения иностранным языком,
возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой
активности.
В основной школе усиливается роль принципов когнитивной
направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации
обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий
изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских
умений.
В качестве основных концептуальных методических принципов
учебного курса "Английский с удовольствием"' авторы выделяют
следующие:
1. Приоритет коммуникативной цели в обучении английскому языку,
что предполагает обучение детей общению на новом для них языке в устной
и письменной формах непосредственно и опосредованно (через книгу).
Отбор тематики общения и языковой материал учебника позволяют создать
на занятиях атмосферу доброжелательности, сотрудничества. Задания для
обучения устной речи, чтению и письму формулируются так, чтобы в их
выполнении был коммуникативный смысл.
5
2. Соблюдение деятельностного характера обучения иностранному
языку. При решении конкретных коммуникативных задач используются
разные формы работы (индивидуальные, парные, групповые, коллективные)
как способы подготовки к условиям реального общения, что способствует
созданию на уроке атмосферы взаимодействия, подлинно коммуникативной
обстановки, взаимной поддержки, поскольку общение – это процесс, который
требует наличие партнёра. Вместе с тем умение работать с партнёром
(партнёрами) способствует развитию самостоятельности, умения быть
членом команды при решении различного рода задач. Одним из действенных
способов организации речевого взаимодействия
учащихся на уроке
выступает проектная методика. Учащиеся в процессе многократного
коллективного обсуждения проблем на английском языке приходят к
совместному решению, которое чаще всего им предлагается зафиксировать в
письменном или графическом виде. При отстаивании и аргументации
коллективной позиции не исключается возможность высказывания учащимся
своего индивидуального суждения. Так учащиеся получают возможность,
обогатив свой личный опыт в коллективной работе, делиться собственным
подготовленным / неподготовленным высказыванием по данной проблеме.
3.Личностно-ориентированный
характер
обучения,
который
проявляется в осознании школьниками их собственного участия в
образовательном процессе как субъектов обучения; в постановке целей
обучения, соответствующих реальным потребностям учеников; в отборе
содержания, отвечающего интересам и уровню психофизиологического и
нравственного развития учащихся данного возраста; в осознании учащимися
их причастности к событиям, происходящим в мире; в формировании умения
высказать свою точку зрения; в развитии умения побуждать партнеров по
общению к позитивным решениям и действиям. Разнообразие заданий в
учебнике и рабочей тетради, их дифференциация по характеру и по степени
трудности позволяют учителю учитывать различие речевых потребностей
учащихся и способностей детей, регулируя темп и качество овладения
материалом, а также учебную нагрузку учащихся. Индивидуализация
обучения может выражаться в самостоятельном выборе и использовании в
собственной речи тех лексических единиц, включая речевые клише, которые
отражают опыт ученика и его личное отношение к жизни.
4. Сбалансированное обучение устным (говорение и понимание на слух)
и письменным (чтение и письмо) формам общения, в том числе разным
формам устно-речевого общения (монологическая, диалогическая,
полилогическая речь), а также разным стратегиям чтения (с пониманием
основного содержания, с полным пониманием прочитанного, с извлечением
нужной или интересующей информации). В 8 классе соотношение устных и
письменных видов речи приходит в равновесие, так как более прочное и
гибкое
владение
материалом
достигается
при
параллельном,
взаимосвязанном обучении всем видам речевой деятельности. В 8 классе и
далее чтение начинает становиться источником информации для устно6
речевого общения и одновременно является способом обогащения языковых
средств учащихся. Письменная речь также становится подлинно
коммуникативным умением (дети заполняют таблицы, расписания, анкеты,
пишут письма, объявления, плакаты, небольшие статьи). Письмо
используется и как средство обучения, например, при подготовке
собственных высказываний.
5.Дифференцированный подход к овладению языковым материалом
(лексическим и грамматическим) в 8-м классе становится еще более важным.
Количество аутентичных источников информации, которыми пользуются
учащиеся, и их трудность возрастают. В связи с этим более очевидным
становится, что объем лексико-грамматического материала, который
учащиеся должны узнавать на слух в аудиозаписи и при чтении (рецептивно),
существенно превышает объем материала, который используется в
продуктивных видах речевой деятельности, то есть в процессе создания собственных устных или письменных высказываний. Чтобы сориентировать
учащихся и учителя, обязательный для усвоения продуктивно-рецептивный
материал выносится в специальную рубрику “Key Vocabulary” в конце
каждого из четырех разделов (Unit).
6. Учёт опыта учащихся в родном языке и развитие когнитивных
способностей учащихся – познавательная деятельность учащихся по
отношению к явлениям родного и английского языков, сопоставление двух
языков на разных уровнях: языковом, речевом, социокультурном. Поиск
сходства в их системах, нахождение опор и аналогий помогает детям
«самостоятельно» открывать языковые законы.
7.Широкое использование эффективных современных технологий
обучения, позволяющих интенсифицировать учебный процесс и сделать его
более увлекательным и эффективным: различных методов, приёмов и средств
обучения, речевых и познавательных игр, лингвистических задач, создание
благоприятного психологического климата, располагающего к общению,
использование соответствующего иллюстративного материала, технических
средств.
8.Аутентичность материала, используемого для обучения всем формам
общения – письменным и устным. Данный принцип позволяет учесть
перспективу выхода на требования к уровню обученности иностранным
языкам, обозначенным в нормативных документах, в соответствии с
которыми выпускники основной средней школы должны научиться читать и
понимать на слух некоторые виды аутентичных текстов (реальные письма
детей, заметки из еженедельных газет одной из лондонских школ, подлинные
вопросники и анкеты из детских английских газет и журналов, отрывки
художественной литературы, стихи, тексты путеводителей, рекламных
объявлений, листки календаря, расписания, ценники, меню, кулинарные
рецепты и т.д.). В числе текстов для аудирования и самостоятельного чтения
используются английские сказки, рассказы, детективные истории, научнопопулярные тексты и другие аутентичные источники.
7
9.Социокультурная направленность процесса обучения английскому
языку. Данный принцип тесно связан с предыдущим. В курсе широко используются лингвострановедческие материалы, которые дают учащимся
возможность лучше овладеть английским языком через знакомство с бытом,
культурой, реалиями, ценностными ориентирами людей, для которых
английский язык является родным.
Особенности содержания обучения иностранному языку
Для данного этапа характерно равноценное внимание к формированию
коммуникативной компетенции в говорении, аудировании, чтении и письме.
По сравнению с тем, как это происходило на начальном этапе и на
протяжении среднего этапа, овладение говорением носит в большей степени
продуктивный характер; речевое действие совершается с опорой на образец
(например, готовый микродиалог из учебника), по аналогии, инициативно,
исходя из поставленной коммуникативной задачи, которая может затрагивать
как личностно- , так и общественно значимые темы. Значительное развитие
получают механизмы комбинирования, варьирования, трансформации,
перифраза.
В 8-м классе большее внимание уделяется повышению роли речевой
инициативы учащихся, особенно в речевых ситуациях, предполагающих
творческие монологические и диалогические высказывания; существенное
внимание уделяется парным, групповым и коллективным формам работы.
Меняется качество проектных заданий, предполагающих совместные
действия учащихся в процессе решения поставленных перед ними
коммуникативных задач. Проектные задания затрагивают серьезные
проблемы, которые начинают интересовать школьников 15-16 лет, например,
взаимоотношения с людьми старшего и младшего возраста, толерантное
отношение к убеждениям, интересам и особенностям окружающих их людей,
а также людей в других странах, выбор будущей профессии и др.
В области обучения чтению и аудированию отчетливо проявляются
разные стратегии данных видов рецептивной речевой деятельности (с
полным пониманием, с пониманием основного содержания и с выборочным
извлечением информации). Получают развитие такие механизмы, как:
• идентификация
и дифференциация (например, при понимании
интернациональных слов в контексте знакомой грамматической конструкции
в новом значении);
• прогнозирование
(дальнейшего
содержания
читаемого
или
прослушиваемого текста, нахождение в тексте мест, куда подходят
опущенные фразы и пр.);
• выделение смысловых вех (например, в виде ключевых слов, фраз,
утверждений и т. д.);
• определение темы и основной идеи читаемого или прослушиваемого
текста;
• выделение главных и второстепенных фактов и т. д.
Большая значимость по-прежнему придается формированию умения
8
работать со справочными материалами: двуязычным и толковым словарями,
лингвострановедческим словарем-справочником, который дается в учебнике,
грамматическим справочником и др. Эти умения важны, поскольку
аутентичные тексты для самостоятельного чтения содержат некоторый
процент незнакомой лексики.
Ведется целенаправленная работа по развитию механизма языковой
догадки за счет знания правил словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия, сходство звучания слов на английском и русском языках).
Это в целом способствует расширению потенциального словарного запаса
учащихся и облегчает чтение аутентичных текстов разных жанров.
Работа по обучению аудированию предполагает прослушивание
монологических и диалогических текстов разных жанров и стилей в
соответствии с требованиями стандарта и программы. Проверка понимания
услышанного осуществляется в различных формах с использованием
вербальных и невербальных средств. Все задания на проверку понимания
аудитивных текстов включены в учебник и помечены специальным значком.
Часть заданий, которые предполагают вписывание и заполнение таблиц
дублируется в рабочей тетради, чтобы учащиеся не делали помарок в
учебнике.
При
обучении
письму
по-прежнему
уделяется
внимание
совершенствованию орфографических навыков школьников. Однако
основные усилия направлены на развитие умений учащихся в связной
письменной речи в таких жанрах, как развернутые личные письма,
поздравительные открытки, письма в редакцию журналов, вопросники,
анкеты, автобиография (в форме CV, принятой в англоговорящих странах) и
др. Разнообразные письменные задания учащиеся выполняют в ходе работы
над проектами: сбор информации по предложенной теме и ее письменная
фиксация, ее оформление для презентации. Внимание к письменным формам
общения обусловлено тем, что данные умения необходимы для
непосредственного контакта подростков через интернет, для поиска нужной
информации в интернете, печатных источниках, для составления
определенного типа документов (анкет, характеристик, заявок), которые
необходимо уметь оформлять выпускнику школы для продолжения образования или в случае устройства на работу.
Наряду с развитием речевых умений учащихся продолжается работа по
формированию их интеллектуальных и речевых способностей, социокультурных умений и навыков, развитию речевой культуры. В 8-м классе
расширяются представления учащихся о странах изучаемого языка, углубляются
лингвострановедческие
знания,
в
частности,
через
лингвострановедческий словарь, который прилагается к учебнику. При этом
акцент делается на воспитание у школьников положительного отношения к
языку и культуре народов, говорящих на этом языке, происходит постоянное
сравнение элементов культуры и быта родной страны и стран, говорящих на
английском языке. Так, в конце первого полугодия учащимся предлагается
9
специальный страноведческий проект, в ходе которого школьники
сравнивают основные сведения (столицы, границы, горы, реки и т. д.) о
Великобритании, США и России.
Важной целью данного УМК является также формирование понятия о
роли языка как элемента культуры народа и потребность пользоваться им как
средством общения. Данному аспекту образования школьников в данном
курсе уделялось целенаправленное внимание на всех этапах изучения
английского языка.
Важное место отводится работе по осознанию учащимися сущности
языковых явлений, различий в системе понятий родного и английского
языков, сквозь которые люди могут воспринимать действительность,
понимать друг друга, что в конечном счете влияет на воспитание у учащихся
оценочно-эмоционального отношения к миру, воспитывает у них
потребность и готовность включиться в диалог культур.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Образовательная область:
Английск
ий язык
Количество недельных часов:
3
Количество часов в год:
105
Из них: инвариантная часть:
часть, формируемая участниками образовательного процесса
Формы промежуточной аттестации
Уроки контроля усвоения
1. Тематический контроль
знаний:
2. Промежуточный контроль
3. Административный контрольный срез
4. Итоговый контроль
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Обучение английскому языку в 8-м классе по УМК "Английский с
удовольствием" способствует достижению следующих личностных,
метапредметмых умений, составляющих основу умения учиться:
Личностные результаты выпускников на конец учебного года,
формируемые при изучении иностранного языка:
•
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление
к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
•
стремление к совершенствованию собственной языковой культуры в
целом
•
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и
межэтнической коммуникации;
10
•
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность,
инициативность, эмпатия, дисциплинированность;
•
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
•
толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя
гражданином своей страны и мира;
•
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности,
свою гражданскую позицию.
Метапредметным результатом изучения курса является формирование
универсальных учебных действий (УУД)
Регулятивные УУД:

самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,
определять цель УД

выдавать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать
в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения
цели из предложенных, а так же искать их самостоятельно

составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы
(выполнения проекта)

работая по плану, сверять свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе
и корректировать план)

в диалоге
с учителем
и с одноклассниками
совершенствовать
самостоятельно выбранные критерии оценки
Познавательные УУД:

анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;

строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей;

составлять тезисы, различные виды планов;

преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу
в текст);

определять возможные источники необходимых сведений, производить
поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в паре, группе
(определять общие цели, договариваться друг с другом);

в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;

учиться критично относиться к собственному мнению, с достоинством
признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, факты;

уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться
с людьми иных позиций.
11
Предметным результатом изучения курса является сформированность
следующих умений:

догадываться по контексту о значении незнакомой лексической
единицы;

соотносить языковые явления в английском и русском языке;

развить навыки и умения синонимической избирательности;

уметь
работать
с различными
словарями,
в том
числе
и синонимическим;

развить иноязычную коммуникативную компетенцию (речевую,
языковую, социокультурную, компенсаторную, учебно-познавательную);

развить и воспитать у школьников понимание важности иностранного
языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством
общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

воспитать качества гражданина, патриота; развитие национального
самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных
сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры;

сформировать дружелюбное и толерантное отношение к проявлениям
иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма
и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии
национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих
сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров,
доступными для детей с учетом достигнутого ими уровня иноязычной
подготовки;

создать основы для формирования интереса к совершенствованию
достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению
второго/третьего иностранного языка, к использованию;

иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои
знания в других предметных областях;

создать основы для выбора иностранного языка как профильного
предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем
и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.
Предметные результаты освоения курса "Английский с удовольствием"
состоят в формировании коммуникативной компетенции на английском
языке в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении,
чтении и письме), предусматривающей также развитие языковых навыков на
заданном уровне и социокультурной компетенции.
1. Речевая компетенция
1.1. Предметное содержание устной и письменной речи
Школьники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебнотрудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей
тематики:
Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями, со сверстниками.
Любовь и дружба. Национальные и семейные праздники. Взаимоотношения
между людьми (в том числе на примерах из художественной литературы на
12
английском языке). Конфликты и их решения. Личная переписка, письмо в
молодежный журнал.
Мир моих увлечений. Путешествия как способ познания мира. Хобби. Спорт.
Посещение дискотеки, кафе. Искусство (музыка, театр, кино, живопись,
мода) в жизни молодежи. Средства массовой информации (радио,
телевидение, пресса, интернет). Чтение / книга в жизни нынешнего
поколения, школьная и домашняя библиотека.
Школьное образование и выбор профессии. Познавательные интересы:
любимые предметы, занятия. Возможности продолжения образования.
Проблемы выбора профессии. Независимость в принятии решений. Роль
английского языка в профессии. Популярные профессии. Успешные люди.
Карманные деньги.
Люди, Земля, Вселенная. Космос и человек. Технический прогресс. Будущее
нашей планеты. Природа и проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Стихийные бедствия. Здоровый образ жизни.
Страна / страны изучаемого языка и родная страна. Природа, погода,
климат в англоговорящих странах (Великобритании, США, Канаде,
Австралии, Новой Зеландии) и России. Государственные символы (флаг,
герб) Великобритании, США и России. Города и села, родной край / регион /
город / село. Достопримечательности. Некоторые праздники, традиции.
Вклад России и ее народов в мировую культуру. Выдающиеся люди, их
влияние на мировую цивилизацию.
1.2. Продуктивные речевые умения
При овладении диалогической речью в рамках
обозначенной тематики, а также в связи с
прочитанным или прослушанным школьники
продолжают учиться вести следующие виды
диалога:
— диалог этикетного характера;
— диалог-расспрос;
— диалог-побуждение к действию;
— диалог-обмен мнениями.
Для ведения названных видов диалога
предусматривается (помимо ранее
сформированных) развитие следующих умений:
Умения диалогической
речи
— для ведения диалога этикетного характера:
начать, поддержать и закончить разговор (в том
числе по телефону); вежливо переспросить о
непонятом; выражать благодарность в процессе
совместной деятельности в парах, группах;
вежливо отказать / согласиться на предложение
13
собеседника;
— для ведения диалога-расспроса: запрашивать и
сообщать фактическую информацию, переходя с
позиции спрашивающего на позицию
отвечающего; брать / давать интервью;
— для ведения диалога побудительного характера,
в том числе в процессе проектной работы и
сотрудничества в малых группах: дать вежливый
совет, принять или не принять совет; попросить
партнера о чем-то; пригласить партнера к
совместной деятельности, выразить готовность /
отказаться принять участие в ней, объяснить
причину отказа;
— для ведения диалога-обмена мнениями:
выражать свою точку зрения, пользуясь вновь
изученными средствами; высказать свое
одобрение / неодобрение / сомнение; спонтанно
реагировать на изменение речевого поведения
собеседника, выражая личное отношение к
предмету обсуждения; выражать свою
эмоциональную оценку — восхищение,
удивление, радость, огорчение и др., участвовать в
дискуссии по предложенной или интересующей
проблеме (в пределах тем, отобранных в
программе), используя аргументацию, убеждение.
При овладении монологической речью (наряду с
умениями, сформированными ранее) школьники
учатся:
— делать подготовленные устные сообщения о
фактах, событиях в прошлом и настоящем (в
пределах тем, отобранных в программе),
используя при этом основные коммуникативные
типы речи (описание, повествование,
характеристику), сопровождая высказывание
эмоциональными и оценочными суждениями и
используя для этого наиболее распространенные
речевые клише;
— делать презентацию по результатам
выполнения проектной работы;
Умения
монологической речи
— кратко высказываться без предварительной
подготовки на заданную тему / в соответствии с
14
предложенной ситуацией;
— передавать содержание / основную мысль
прочитанного или прослушанного с опорой и без
опоры на текст / на заданные вопросы,
комментировать факты из текста;
— делать подготовленное сообщение в связи с
прочитанным / прослушанным (аудио - или
видеотекстом), выражая свое отношение к
событиям, фактам, персонажам текста;
— рассуждать о проблемах, интересующих
подростков,
о темах, актуальных для современного мира,
например толерантности, безопасности и др.
При овладении письменной речью (наряду с
умениями, сформированными ранее) школьники
учатся:
— заполнять таблицы, кратко фиксировать
содержание прочитанного или прослушанного
текста;
— делать выписки из текста с целью их
использования в собственных высказываниях, в
проектной деятельности;
— заполнять анкету, формуляр (например,
Landing Card), автобиографию в форме СУ
указывая требующиеся данные о себе;
— составлять краткую аннотацию к прочитанному
тексту;
— писать поздравление, личное письмо
зарубежному другу, адекватно употребляя
формулы речевого этикета, принятые в данном
жанре в странах, говорящих на английском языке,
излагая различные события, впечатления,
высказывая свое мнение;
— писать краткое сообщение, комментарий,
описание событий, людей с использованием
оценочных суждений и уместных
лингвистических средств связи (linking words);
Умения письменной
речи
— составлять небольшие эссе, письменно
аргументировать свою точку зрения по
15
предложенной теме / проблеме.
1.3. Рецептивные речевые умения
В процессе овладения аудированием (наряду с
умениями, сформированными ранее) школьники
учатся:
— воспринимать на слух и понимать с опорой на
наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и
контекстуальную и языковую догадку речь
собеседника в процессе непосредственного общения, добиваться полного понимания путем
переспроса; а также понимать основное
содержание разговора между носителями языка в
пределах тем, обозначенных в программе;
— воспринимать на слух и понимать основное
содержание аутентичных текстов в аудио - и
видеозаписи: описаний, сообщений, рассказов,
интервью, рекламно-информационных текстов
с опорой на языковую догадку и контекст;
Умения аудирования
— воспринимать на слух и выделять необходимую
/ интересующую информацию в аутентичных
рекламно-информационных текстах (объявлениях
на вокзале, в аэропорту, прогнозе погоды,
инструкциях), оценивая эту информацию с точки
зрения ее полезности / достоверности.
При овладении чтением школьники учатся читать
аутентичные тексты разных жанров с различной
глубиной понимания их содержания: с
пониманием основного содержания
(ознакомительное чтение), с полным пониманием
(изучающее чтение) и с извлечением нужной или
интересующей информации (просмотровое или
поисковое чтение). Словарь используется по мере
необходимости независимо от вида чтения.
Школьники учатся:
Умения чтения
— читать с пониманием основного содержания
аутентичные тексты разных типов, жанров и
стилей: личные и формальные письма, стихи,
отрывки из художественной литературы: короткие
рассказы, газетные и журнальные статьи,
интервью, объявления, вывески, меню, программы
16
радио и телевидения, карты, планы городов,
расписания движения транспорта и др. Тексты
могут содержать отдельные новые слова.
В ходе ознакомительного чтения школьники
учатся:
• определять тему (о чем идет речь в тексте);
• выделять основную мысль;
• выделять главные факты, опуская
второстепенные;
• устанавливать логическую последовательность
основных фактов текста;
• прогнозировать содержание текста по заголовку
или по началу текста;
• разбивать текст на относительно
самостоятельные смысловые части;
• восстанавливать текст из разрозненных абзацев
или путем добавления выпущенных фрагментов;
в озаглавливать текст, его отдельные части;
• догадываться о значении отдельных слов с
опорой на языковую и контекстуальную догадку;
• игнорировать незнакомые слова, не влияющие на
понимание
текста;
• пользоваться сносками, лингвострановедческим
справочником, словарем.
— читать с полным пониманием несложные
аутентичные и адаптированные тексты разных
типов, жанров и стилей (см. выше).
В ходе изучающего чтения школьники учатся:
• полно и точно понимать текст на основе его
информационной переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных мест текста,
выборочного перевода и т. д.);
• устанавливать причинно-следственную
взаимосвязь фактов и событий, изложенных в
тексте;
• обобщать и критически оценивать полученную из
17
текста информацию;
• комментировать некоторые факты, события с
собственных позиций, выражая свое мнение;
— читать с выборочным извлечением или
нахождением в тексте нужной / интересующей
информации.
В ходе поискового / просмотрового
чтения школьники учатся:
• просматривать текст или серию текстов
различного жанра, типа, стиля с целью поиска
необходимой или интересующей информации;
• оценивать найденную информацию с точки
зрения ее занимательности или значимости для
решения поставленной коммуникативной задачи.
2. Социокультурная компетенция
К концу 8 класса школьники должны:
— иметь представление о значимости владения английским языком в
современном мире как средстве межличностного и межкультурного общения,
как средстве приобщения к знаниям в различных областях, в том числе в
области выбранной профессии;
— знать наиболее употребительную фоновую лексику и реалии стран
изучаемого языка: названия наиболее известных культурных памятников
стран изучаемого языка, популярных газет (The Sunday Times, The Sunday
Telegraph, The Guardian), телеканалов (CNN, ВВС), молодежных
журналов (Just Seventeen, Smash Hits, Shout) и т. д.;
— иметь представление о социокультурном портрете стран, говорящих на
английском языке (на примере Великобритании и США): территория,
население, географические и природные условия, административное деление
(на государства, штаты и др.), государственный флаг, государственный герб,
столица, крупные города, средства массовой информации;
— иметь представление о культурном наследии англоговорящих стран и
России: всемирно известных национальных центрах и памятниках (The
Bolshoi Theatre, The Maly Theatre, The Yury Nikulin Old Circus, The Moscow
Dolphinarium, Tolstoy Museum in Yasnaya Poljana, Stonehenge, The Tower
Bridge, Cleopatra's Needle); известных представителях литературы (Agatha
Christie, Mark Twain, Jack London, Charles Dickens, Bernard Show, Lewis
Carrol, Robert L. Stevenson, W. Shakespeare, Charlote Bronte, Arthur Conan
Doyle, James H. Chase, Stephen King, Alexander Pushkin, Nikolai Gogol, Anna
Ahmatova, Anton Chekhov, Alexander Belyaev, Vassily Shukshin, Artem
Borovik), кино (Walt Disney), театра (Charlie Chaplin, Galina Ulanova, Slava
Polunin), музыки (the Beatles, Freddy Mercury, Alia Pugacheva); выдающихся
18
ученых и космонавтах (Isaac Newton, Leonardo da Vinci, K. Tsiolkovsky, S.
Korolev, Y. Gagarin, V Tereshkova, N. Armstrong), путешественниках (V J.
Bering), знаменитых гуманистах (Mother Teresa), политиках (Abraham
Lincoln, M. Gorbachev, Martin Luther King), спортсменах (Irina Rodnina, Garri
Kasparov, David Backham), произведениях классической литературы
("Gulliver's Travels" by Jonathan Swifth, "Jane Eire" by C. Bronte, "Who's
There?',' "The Headless Ghost" by Pete Johnson, "The Last Inch" by James
Albridge, "Romeo and Juliet" by W. Shakespeare, "Charlotte's Web" by E. В
White and G. Williams);
— уметь представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о
вкладе России в Мировую культуру, о национальных традициях и
современной жизни, отмечая сходство и различие в традициях России и
некоторых англоговорящих стран (на примере Великобритании и США), рассказывая своем о крае, своем городе, селе;
— уметь оказать помощь англоговорящим зарубежным гостям, приехавшим
в Россию (встретить, познакомить с родным краем / городом / селом,
пригласить в гости в свою школу, семью), обсудить с ними актуальные
проблемы (выбора профессии, образования, экологии и др.) в пределах
изученной тематики.
3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции
Наряду с умениями, сформированными в предыдущие годы в процессе
обучения в 8-9 классах, школьники овладевают следующими умениями и
навыками:
— пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как
обобщение и систематизация;
— выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или
прослушанных сообщений;
— критически оценивать воспринимаемую информацию;
— использовать вербальные (перифраз, синонимы, антонимы) и
невербальные (жесты и мимику) средства в процессе создания собственных
высказываний;
— использовать также языковую и контекстуальную догадку, умение
прогнозирования в процессе восприятия речи на слух и при Чтении;
— осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных
заданий учебника (Progress Check), снабженных шкалой оценивания;
— участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного
характера), планируя и осуществляя ее индивидуально и в группе;
— самостоятельно поддерживать уровень владения английским языком, а
при желании и углублять его, пользуясь различными техническими
19
средствами (аудио, видео, компьютер), а также печатными и электронными
источниками, в том числе справочниками и словарями.
4. Языковая компетенция
(Рецептивный грамматический материал дается курсивом)
4.1. Произносительная сторона речи. Орфография.
Школьники учатся:
— применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и
нового лексического материала, изучаемого в 8-9 класса;
— адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
— соблюдать словесное и фразовое ударение:
— соблюдать интонацию различных типов предложений:
— выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.
4.2. Лексическая сторона речи
К завершению основной школы продуктивный лексический минимум
составляет около 1200 лексических единиц, включая лексику, изученную в
предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения
известных учащимся многозначных слов.
Объем рецептивного словаря увеличивается за счет текстов для чтения и
составляет примерно 1700 ЛЕ, включая продуктивный лексический минимум.
Расширение потенциального словаря происходит за счет интернациональной
лексики, знания словообразовательных средств и овладения новыми
аффиксами:
• существительных: - sion / - tion, - ness,
• прилагательных: - al, - less.
4.3. Грамматическая сторона речи
Школьники учатся употреблять в речи:
— определенный артикль с уникальными объектами, с новыми
географическими названиями; нулевой, неопределенный и определенный
артикли во всех изученных ранее случаях употребления с опорой на их
систематизацию;
— неисчисляемые существительные; а также обобщают и систематизируют
знания о суффиксах существительных;
— неопределенные местоимения и их производные: somebody (anybody,
nobody, everybody), something (anything, nothing, everything), а также
систематизируют изученные случаи употребления возвратных местоимений
(myself, yourself, herself, himself, ourselves, yourselves, themselves);
20
— устойчивые словоформы в функции наречия (at last, at least, at first,
sometimes, outside);
— числительные для обозначения дат и больших чисел;
— конструкции типа have / has always dreamed of doing something; make
somebody do something, ask / want / tell somebody to do something; устойчивые
словосочетания с глаголами do и make; be / get used to
something;некоторые новые фразовые глаголы; конструкции типа I saw Ann
buy the flowers;
— слова, словосочетания с формами на - ing без различения их функций
(герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное);
— глагольные формы в Past Continuous Tense; Present Perfect and Present
Perfect Continuous с for и since: I have always read books about space travels
since I was a kid. It has been raining for two hours; глагольные формы вFuture
Continuous, Past Perfect Passive;
— косвенную речь в утвердительных, отрицательных и вопросительных
предложениях в настоящем и прошедшем времени: She told me that she would
phone me. My neighbour asked me not to turn the page over. She wondered if I
would come to the party. He asked me why I was sad that day;
— сложноподчиненные предложения с союзом that's why: That's why I asked
you to come;
— сложноподчиненные предложения с Conditional I (If + Present Simple +
Future Simple), Conditional II (If + Past Simple + would + infinitive): If you come
in time, you will meet our English friends. If I were rich, I would help endangered
animals;
— сложноподчиненные предложения с Conditional III (If + Past Perfect
+would have + infinitive): If people hadn't polluted the planet, many species of
animals wouldn't have disappeared;
— Conditional II и Conditional III в сложных комбинированных предложениях:
If we thought about our future, we wouldn't have cut down forests. If he had
phoned her yesterday, she would be able to continue the research now;
— сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;
Систематизируется изученный материал:
— видовременные формы действительного (Past Continuous, Past Perfect,
Present Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного
(Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов и сравнение
употребления:
• Present, Past, Future Simple;
• Present Simple, Present Continuous;
• Present Continuous, Future Simple
21
• Present Perfect, Past Simple;
• Past Simple, Past Perfect, Past Continuous;
• Past Simple Active, Past Simple Passive;
— модальные глаголы (can, could, may, must, might, shall, should, would) и их
эквиваленты (be able to, have to, need to / not need to);
— безличные предложения с It's...: It's cold. It's time to go home. It's interesting.
It takes me ten minutes to get to school;
— типы вопросительных предложений и вопросительные слова;
— придаточные определительные с союзами that / which / who: The flowers
that you gave to Ann were beautiful. The book which I bought yesterday isn't very
interesting. Do you know the people who live next door?
Требования к уровню подготовки выпускников основной школы*
В результате изучения иностранного языка в неполной средней (основной)
школе учащиеся должны:
знать / понимать:
— основные значения изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
— особенности структуры простых и сложных предложений английского
языка; интонацию различных типов коммуникативных предложений;
— признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм
глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений,
числительных, предлогов);
— основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее
распространенную оценочную лексику), принятую в стране изучаемого
языка;
— роль владения иностранными языками в современном мире; особенности
образа жизни, быта, культуры англоговорящих стран (всемирно известные
достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру),
сходство и различия в традициях своей страны и англоговорящих стран.
уметь:
в области говорения:
— начинать, вести / поддерживать и заканчивать беседу в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;
22
— расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое
мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием / отказом,
опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический
материал;
— рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на
будущее, сообщать краткие сведения о своем городе / селе, своей стране и
стране изучаемого языка;
— делать краткие сообщения, описывать события / явления (в рамках
изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному /
услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
— использовать перефраз, синонимичные средства в процессе устного
общения;
в области аудирования:
— понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных
прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле - и радиопередач,
объявления на вокзале / в аэропорту) и выделять значимую информацию;
— понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов,
относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение / рассказ);
уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская
второстепенные;
— использовать переспрос, просьбу повторить;
в области чтения:
— ориентироваться в тексте на английском языке; прогнозировать его
содержание по заголовку;
— читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного
содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты,
опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность
основных фактов текста);
— читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным
пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста
(языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную
информацию, выражать свое мнение;
— читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей
информации:
в области письма:
— заполнять анкеты и формуляры;
— писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать
адресата о его жизни и делах, сообщать то же самое о себе, выражать
23
благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в
странах изучаемого языка.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Согласно требованиям федерального компонента государственного
стандарта, предметное содержание речи для 8 класса включает в себя такие
темы, как:
Unit 1. Чудесная планета, на которой мы живём. Исследование космоса. Мир
науки и технологии. Научно-технический прогресс. Проблемы экологии.
Природа в опасности.
Unit 2. Наши лучшие друзья. Мир науки и технологии. Научно-технический
прогресс. Проблемы экологии. Переработка вторсырья.
Unit 3. Средства массовой информации: это хорошо или плохо? Социальнокультурная сфера. Газеты и телевидение, репортажи, книги, радио, интернет.
Средства массовой информации.
Unit 4. Постарайся стать успешным человеком. Социально-культурная сфера.
Взаимоотношения в семье, с друзьями, со сверстниками. Любовь и дружба.
Национальные и семейные праздники. Взаимоотношения между людьми
Перечень тем / предметов речи в 8-м классе
Количество
Класс Тематика общения
часов
4
1.Климат и погода в Великобритании, Австралии,
Канаде и России.
8
класс
2.Земля, Вселенная: общая информация о планете
Земля (вес, возраст, размер, ближайшие соседи);
Солнечная система.
6
3.Космос и человек: известные ученые, изобретатели
(К. Tsiolkovsky, S. Korolev) и космонавты (Y.
Gagarin, V Tereshkova, A. Leonov, N. Armstrong).
Мечта человечества о космических путешествиях.
4
4.Природные стихийные бедствия: землетрясение,
ураган, торнадо, извержение вулкана, наводнение,
засуха. Поведение человека в экстремальных
ситуациях.
7
5.Удивительные природные места в России и
англоговорящих странах: Kingdom of Birds (New
Zealand), Hot and Dangerous (Australia), the Niagara
Falls (the USA), the Peak District (Great Britain),
"White Nights" (Russia). Информация о мировых
"чемпионах" (самое глубокое место на Земле, самая
высокая точка и т. д.).
6.Природа и проблемы экологии. Естественная и
6
6
24
созданная человеком среда обитания. Проблемы
загрязнения окружающей среды.
7.Экология Земли и экология человека: твое
отношение. Взаимоотношения между людьми в
обществе: причины недоверия друг к другу, причины
военных конфликтов (на примере отрывка из романа
"Gulliver's Travels" by Jonathan Swift).
8.Как можно защитить нашу планету: переработка
промышленных и бытовых отходов, соблюдение
чистоты в доме и на улице, в городе и за городом,
экономия потребляемой энергии и воды. Совместные
усилия по наведению чистоты в месте, где ты
живешь.
9.Средства массовой информации: телевидение,
радио, пресса, интернет. Теле - и радиопрограммы в
России и англоговорящих странах: их достоинства и
недостатки. Универсальность радио как наиболее
доступного средства массовой информации.
10.Телевидение — способ увидеть весь мир.
Любимые телепередачи.
5
10
5
4
11.Пресса как источник информации: газеты
центральные (The Times, The Daily Telegraph) и
местные (ежедневные и воскресные), таблоиды (the
Sun) и молодежные журналы (Just Seventeen, Smash
Hits, Shout, TV Hits). Любимые издания моей семьи,
любимые рубрики. Профессия — репортер (Artem
Borovik). Создание собственного репортажа.
8
12.Чтение в жизни современного подростка:
печатные книги и книги на дисках, домашняя и
школьная библиотека. Факты из истории
книгопечатания (Иван Федоров). Круг чтения мой и
моих зарубежных сверстников.
10
13.Любимые писатели мои и моих зарубежных
сверстников (Agatha Christie, Mark Twain. Jack
London, Charles Dickens, Bernard Show, Lewis Carrol,
Robert L. Srevenson, William Shakespeare, James H.
Chase, Arthur Conan Doyale, Stephen King, Pete
Johnson; Alexander Pushkin. Anna Ahmatova, Anton
Chekhov, Nikolai Gogol. Alexander Belyaev, Vasilly
Shukshin). Наиболее распространенные жанры
литературы. Рассказ о любимой книге.
6
25
14.Известные люди, добившиеся в жизни успеха
собственным трудом: факты, некоторые
биографические данные (Abraham Lincoln, Charlie
Chaplin, Mother Teresa, Jack London, Walt Disney, The
Beatles, Bill Gates; Galina Ulanova, Slava Polynin, Irina
Rodnina, Alia Pugacheva, Garri Kasparov). Успешные
люди в твоем окружении.
15.Взаимоотношения в семье (с родителями,
братьями и сестрами), с друзьями, со сверстниками.
Домашние обязанности. Проблемы подростков и
способы их решения: письмо в молодежный журнал.
Межличностные конфликты и их решения (на
примере отрывка из романа "Jane Eyre" by С. Bronte).
7
8
16.Некоторые праздники и традиции
англоговорящих стран (Christmas, St Valentine's Day,
Australia Day, Canada Day, Independence Day,
Waitangi Day, Victory Day, Thanksgiving Day).
Семейные праздники: приглашение гостей, подарки,
поздравления (устные и письменные).
4
17.Независимость в принятии решений: выбор
школьных предметов, проведение досуга и т. д.
Доступные подростку способы зарабатывания
карманных денег (на примере сверстников из
англоговорящих стран).
5
Перечень проектов в УМК "Enjoy English" для 8 класса
1. Проект «Стихийные бедствия»
2. Проект «Сценарий видеофильма».
3. Проект «Семейные праздники»
26
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Ном Тема урока
ер
уро
ка
Тип
урока,
форма
проведе
ния
Техноло
гии
Содержание
Основные виды
деятельности (УУД)
Результаты
Оборудов
ание
Понимать основное
содержание прослушанных
текстов о прогнозе погоды,
о
погоде в разных странах и
заполнять таблицу о
прогнозе в разных городах;
CDпроигрыв
атель,
компьюте
р,
интеракти
вная
доска
CDпроигрыв
атель,
компьюте
р,
интеракти
вная
доска
CDпроигрыв
атель,
компьюте
р,
интеракти
вная
доска
1 четверть.Unit 1. It’s a wonderful planet we live on
Section 1. After rain comes fine weather
1.
2.
3.
У
природы Урок
нет
плохой изучени
я
погоды
Типичная
британская
погода
Комбин
ированн
ый
АКС Вводная Комбин
ированн
(стартовая)
диагностичес ый
кая
работа
"Прогноз
погоды"
Техноло
гия
развития
критиче
ского
мышлен
ия
Лексика: misty, stormy, foggy,
awful, miserable, terrible, the
northern part, the southern part, the
central part
Грамматика: Sentences beginning
with “It’s…”(review)
Фонетика: Pronunciation Focus
Личностные
результаты:
1.формирование
целостного взгляда на
мир в его органичном
единстве и
разнообразии народов
Техноло Лексика: It’s raining cats and dogs, и культур.
гия
changeable
развития Грамматика: Sentences beginning 2.Формирование
уважительного
критиче with “It’s…”
отношения к иному
ского
Фонетика: Pronunciation Focus
мнению, истории и
мышлен
культуре других
ия
народов.
Техноло Лексика:misty,
stormy,
foggy,
гия
awful,
miserable,
terrible, 3.Принятие и освоение
развития temperature, centigrade, Fahrenheit, социальной роли
критиче to measure, 6 above zero( plus 6 обучающегося,
развитие мотивов
ского
degrees), weather forecast
мышлен Грамматика: Sentences beginning учебной деятельности
и формирование
ия
with “It’s…”
личностного смысла
Фонетика: Pronunciation Focus
– слушать и имитировать
правильное произношение,
интонацию во время
драматизации диалогов;
-понимать на слух
предложения с глаголами во
временах
группы Simple
- написать открытку,
описав в ней погоду,
характерную для
места, где мы живем;
– написать прогноз
27
4.
До встречи в Комбин
ированн
России.
ый
Техноло
гия
проблем
ного
обучени
я
Лексика:You can never be sure of
a…day, it looks like rain, what
terrible weather we are having
today!
Грамматика:Passive voice
Фонетика: Pronunciation Focus
учения.
4.Развитие этических
чувств,
доброжелательности,
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей.
погоды на завтра,
используя лексику
рассказать о погоде в
различных странах мира и
уголках России
-поддержать разговор о
погоде
CDпроигрыв
атель,
компьюте
р,
интеракти
вная
доска
-составлять
ритуализированный
микродиалог с опорой на
диалог-образец (“Talking
about Weather”)
- читать тексты с детальным
пониманием прочитанного
-составлять и разыгрывать
диалоги в соответствии с
заданной ситуацией
- описать задачи, которые
стоят перед спасателями
Section 2. We’re part of the universe
5.
Урок
Техноло
Наша
закрепле гия
планета
ний
развития
Земля
знаний
критиче
ского
мышлен
ия
Лексика:Solar system, Milky Way,
the Universe, star, South/North pole,
spaceship,
spaceman/astronaut,
space travel, space flight, satellite,
passport, Galaxy, weight, was
launched
Грамматика: Sentences beginning
with “It’s…”
Фонетика: Pronunciation Focus
5.Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в разных
ситуациях, умений не
создавать конфликтов
и находить выходы из
спорных ситуаций.
-нарисовать
плакат,
предупреждающий людей о
возможном
стихийном
бедствии и дающий совет о
том, как следует себя вести.
Обосновать его содержание
CDпроигрыв
атель,
компьюте
р,
интеракти
- пересказать текст от имени
вная
героев рассказа
доска
6.Формирование
28
установки на здоровый
образ жизни.
6.
7.
Что вы знаете Комбин
ированн
о космосе?
ый
Урок
закрепле
ний
знаний
Загадки
Вселенной
Техноло
гия
развития
критиче
ского
мышлен
ия
Техноло
гия
проблем
ного
обучени
я
Введение
новой
лексической
единицы,
выполнение
лексических упражнений
Лексика:Milky Way, Solar system,
galaxy, diameter, a beam of light, a
light year, with the naked eye, to
travel though Space, to investigate
the Universe
Грамматика:“The” with unique
things
Фонетика: Pronunciation Focus
Повторение
нового
грамматического
правила
«Использование
определенного
артикля
с
уникальными
объектами»,
выполнение
грамматических упражнений
Лексика:Intergalactic
Address,
Ex.42: How to guess the meaning of
a word
Грамматика:”The” with unique
things
Фонетика: Pronunciation Focus
Предметные
результаты:
1.Ознакомление с
новой лексикой.
2.Повторение и
отработка в устной
речи утвердительных,
отрицательных и
вопросительных
структур в Present,
Past, Future Simple;
степеней сравнения
прилагательных
3.Развитие навыков
аудирования,
произношения и
орфографических
навыков.
CDтексты
с проигрыв
общего
атель,
компьюте
написать
небольшой р,
сценарий для видеофильма
на основе прочитанного интеракти
вная
текста
доска
написать
рассказ
о
природных
достопримечательностях
места, где живут учащиеся
(на основе прочитанных CDтекстов)
проигрыв
атель,
выслушивать
мнение
компьюте
партнера, выражать свою
р,
точку зрения и
интеракти
обосновывать ее, делать
вная
сравнение
доска
читать
пониманием
содержания
- обобщать информацию и
выражать
свое
мнение,
выражать
эмоциональную
оценку
обсуждаемых событий
Section 3.Who is there?
8.
Что
делали
вы Комбин
ированн
Техноло
гия
Развитие навыков устной речи. 4.Развитие навыков
Обеспечить
работу
по изучающего чтения и
- отделять главные факты, CDвыборочно
понимать проигрыв
29
вчера?
ый
развития
критиче
ского
мышлен
ия
формированию грамматических
навыков.
Грамматика:The past Continuous
Tense
Фонетика: Pronunciation Focus
вопросно-ответной
работы по тексту.
5.Совершенствование
диалогической речи.
9.
У
страха Урок
глаза велики комплек
сного
примене
ния
знаний
Техноло
гия
проблем
ного
обучени
я
Совершенствование
грамматических
навыков
и
развитие речевых умений.
Грамматика: The past Continuous
Tense
Фонетика: Pronunciation Focus
6. Тренировка
монологической речи
(построение
высказывания на
основе прочитанного
текста, составление
рассказов.
10.
Пробы пера
Комбин
ированн
ый
Техноло
гия
развития
критиче
ского
мышлен
ия
Введение
и
первичное
закрепление
новой
лексики;
подготовка
монологического
высказывания на основе текста.
Лексика:to float, to get bored,
binoculars, a locker, to scrape, to
froze with fear, an accident, to grow
afraid, to patt, to faint, a paw, I’m in
trouble, to make a mistake, to be
knocked out, to come into one’s
mind
Грамматика:The past Continuous
Tense (review)
Фонетика: Pronunciation Focus
7.Введение и
отработка в устной и
письменной речи
разделительных
вопросов;
множественного числа
существительных
Метапредметные
результаты:
1.Овладение
способностью
принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, поиска
средств ее
осуществления.
необходимую
информацию высказываться
без
предварительной
подготовки на заданную
тему,
используя
аргументацию и выражая
свое отношение к предмету
речи делать сообщение на
заданную тему на основе
прочитанного.
-использовать
контекстуальную
или
языковую догадку,
-прогнозировать
содержание устного текста
по началу
сообщения,
подбирать
синонимы,
-делать отбор необходимой
лексики в соответствии с
заданной
ситуацией
общения,
выбирать
необходимую
информацию из текста,
использовать ее при
составлении
диалогарасспроса
атель,
компьюте
р,
интеракти
вная
доска
CDпроигрыв
атель,
компьюте
р,
интеракти
вная
доска
CDпроигрыв
атель,
компьюте
р,
интеракти
вная
доска
-Развитие навыков
работать
в
группе,
проводить
критический
анализ собственной
30
2.Формирование
умений планировать и
оценивать учебные
действия в
соответствии с
поставленной задачей
и условиями ее
реализации.
деятельности,
находить,
анализировать, презентовать
информацию
-читать
тексты
с
выборочным извлечением
информации
-соотносить
графический
образ слова со звуковым
-читать и понимать тексты,
содержащие
некоторые
незнакомые
элементы
(знакомый корень слова в
сочетании с незнакомым
суффиксом,
интернациональные слова и
т. д.)
Section 4.Exploring space
11.
Знаменитые
космонавты
Урок
развити
я речи
Техноло
гия
критиче
ского
мышлен
ия
12.
Что
такое Комбин
ированн
Present
Perfect
и ый
Present
Perfect
Continuous?
Техноло
гия
проблем
ного
обучени
я
Контроль
грамматических
навыков(Past Continuous);развитие
коммуникативных навыков по
теме «Изучение космоса».
Лексика:to explore, exploration, to
research, a research, a researcher, key
problem, to launch, an astronaut,
space rockets, advanced
Фонетика: Pronunciation Focus
Введение
и
дифференциация
времен Present Perfect и Present
Perfect Continuous.
Лексика:since/for, a space flight,
satellite, Galileo, a telescope, to say
for certain, Jules Verne, H.G. Wells,
3.Использовать
знаковосимволических средств
представления
информации для
создания моделей
речевого
высказывания
4.Активное
использование
речевых средств для
решения
коммуникативных и
познавательных задач.
-составлять рассказ по
картинкам
-выражать и обосновывать
свое отношение к космическим исследованиям
-соотносить содержание
текста с рисунками, его
иллюстрирующими
- на слух воспринимать
информацию, передаваемую
с помощью несложного
текста, и выражать свое
понимание в
требуемой форме;
– слушать и понимать
CDпроигрыв
атель,
компьюте
р,
интеракти
вная
доска
CDпроигрыв
атель,
компьюте
р,
интеракти
31
13.
Путешествия
в космос
Урок
развити
я речи
Техноло
гия
развити
я
критиче
ского
мышлен
ия
substance, to become true, to circle
the Earth, Space Day, to lead, on 5.Готовность слушать
orbital stations, an expedition, fragile собеседника и вести
Грамматика:The Present Perfect диалог.
Tense(using since/for)
The Present Perfect Continuous
Письменный
контроль
новой
лексики;
развитие
навыков
монологической речи на основе
прочитанного текста.
основную информацию по
теме
«Космос»; соотносить
русские и английские
эквиваленты;
– соотносить графический
образ
слова со звуковым;
– читать текст «Галактика» с
извлечением основной
информации;
– писать свой галактический
адрес
вная
доска
Развитие навыков аудирования;
введение
новой
лексики
и
тренировка в употреблении новой
лексики по теме «Земля - опасное
место?»
Лексика:earthquake,
hurricane,
tornado, flood, drought, disaster,
damage, to damage, to hurt, to break,
to destroy
Фонетика: Pronunciation Focus
Развитие умения читать с целью
понимания основного содержания,
с целью полного понимания
прочитанного, с целью поиска
конкретной
информации.
Введение
и
тренировка
в
- строить предложения и
различные типы
вопросов в Past Simple и Past
Continuous, ориентироваться
во временных формах при
помощи обстоятельств
времени
CDпроигрыв
атель,
компьюте
р,
интеракти
вная
доска
CDпроигрыв
атель,
компьюте
р,
интеракти
вная
доска
Section 5.Is the Earth a dangerous place?
14.
15.
Стихийные
бедствия
Комбин
ированн
ый
Сравни: Past Комбин
Simple и Past ированн
ый
Continuous
Техноло
гия
развити
я
критиче
ского
мышлен
ия
Техноло
гия
развити
я
критиче
ского
-строить предложения и
различные типы вопросов в
Past Perfect, переводить
отрывки текста в рамках
заданной временной формы
выражать и обосновывать
свое
отношение к космическим
CDпроигрыв
атель,
компьюте
р,
интеракти
32
мышлен
ия
16.
Торнадо-это
страшно
Комбин
ированн
ый
Техноло
гия
развити
я
критиче
ского
мышлен
ия
17.
Осторожно:
угроза
стихийного
бедствия!
Комбин
ированн
ый
18.
Проектная
работа
на
тему
«Стихийные
бедствия»
Урок
комплек
сного
примене
ния
знаний
Техноло
гия
развити
я
критиче
ского
мышлен
ия
Проектн
ая
техноло
гия
употреблении новой грамматики:
времена Past Simple и Past
Continuous.
Введение новой лексики; развитие
коммуникативных
навыков;
контроль
грамматических
навыков:
Past
Simple/
Past
Continuous.
Лексика: to break, to destroy, to
damage
Грамматика:The Past Simple and the
Past Continuous(comparison)
Развитие
коммуникативных
навыков по теме «Стихийные
бедствия»
Лексика:flood, tornado, tropical
storms, volcano eruption, emergency
workers, trained people, to warn, to
provide medical help, injured people
Развитие
коммуникативных
навыков по теме «Стихийные
бедствия».
Лексика:when/ before/ by, to be a
success, to arrange, to repeat the
year, to be at the bottom/ top of the
group, to crib from smb, to tell a lie,
extra-curricular activity, persistent,
strong-willed
Грамматика:The Past Perfect Tense
Фонетика:
Pronunciation
Focus.Интонация
исследованиям;
вная
доска
– рассказывать о том, что
делали
в
прошлом,
описывать
картинки, CDиспользуя
прошедшее проигрыв
продолженное время;
атель,
компьюте
– пересказывать текст от р,
лица
одного
из интеракти
действующих лиц истории
вная
доска
-понимать
основное
содержание
CDтекста,
соотносить проигрыв
картинки и названия к ним, атель,
заполнять таблицу
компьюте
после
прослушивания р,
информации
о интеракти
землетрясениях, торнадо;
вная
доска
–
читать
текст CD«Землетрясение» с
проигрыв
извлечением
новой атель,
информации;
компьюте
р,
– уметь озаглавить шесть интеракти
параграфов
текста о вная
Торнадо;
доска
– уметь составить списки
профессий,
которые
помогают
людям
справиться
со
33
19.
Необитаемый
остров
Комбин
ированн
ый
Техноло
гия
развити
я
критиче
ского
мышлен
ия
20.
Богатства
планеты
Земля
Комбин
ированн
ый
Техноло
гия
развити
я
критиче
ского
мышлен
ия
21.
Прошедшие
Комбин
Техноло
сложноподчиненного предложения
Совершенствование
грамматических
навыков(Past
Perfect),
подготовка
монологического высказывания на
основе текста.
Лексика:when/before/by, to change
the course, to go out/ down/ to ward,
to arrange, a true story, fiction,
Whatever they could find, All is well
that ends well; while there is life,
there is hope; A friend in need is a
friend in deed, God helps those who
help themselves
Грамматика:The Past Perfect Tense
(review)
Фонетика:
Pronunciation
Focus.Интонация вопросительных
и
сложноподчиненных
предложений
Развитие навыков аудирования,
монологического высказывания на
основе текста.
Лексика:achievement,
research,
researcher,
Mount
Everest,
Challenger Deep, Sahara Desert,
Tatar Strait, hemisphere, the TransSiberian Railway, the Krasnoyarsk
Pillars
Грамматика:
Comparison
of
Adjectives
(review)
Grammar
Reference
Развитие
навыков
стихийными
бедствиями;
–
продолжить
списки
неотложных
мер
и
обязанностей спасателей;
написать
постер,
предупреждающий
об
опасности;
– рассказывать о стихийных
бедствиях,
используя
информацию
из
прочитанного текста;
– вести беседу о
стихийных бедствиях;
- передать основную мысль
постера
– написать рассказ о
природных
достопримечательностях
нашего региона (на основе
прочитанных
текстов);
– читать текст «Королевство
птиц»
и
подбирать
подходящие по смыслу
заголовки;
– понимать информацию о
всемирных
рекордах
и
выделять
информацию, связанную с
Россией;
CDпроигрыв
атель,
компьюте
р,
интеракти
вная
доска
CDпроигрыв
атель,
компьюте
р,
интеракти
вная
доска
CD34
ированн
ый
гия
проблем
ного
обучени
я
Природа
в Комбин
ированн
разных
уголках света ый
Техноло
гия
развити
я
критиче
ского
мышлен
ия
времена
английского
глагола
22.
Комбин
ированн
о ый
Техноло
гия
проблем
ного
обучени
я
Урок
повторе
ния,
обобще
Техноло
гия
проблем
ного
23.
Пишем
сценарий
фильма
природе
24.
Природа
родного края
дифференциации времен группы
Past: контроль монологической
речи.
Лексика:Planet,
to
explore,
exploration, environment, wildlife,
natural conditions, feature, human
nature/ being, to be amazed at/ by,
amazing, to attract a lot of attention,
attractive
Грамматика:The Past Simple, the
Past Continuous, the Past Perfect
Введение
новой
лексики
и
первичное
ее
закрепление;
развитие навыков просмотрового
чтения.
Лексика: to survive, kiwi, kiwi
English, to become extinct, wildlife,
species
of,
mammal,
lizard,
poisonous, to be varied, the roaring
waters, cliff, unspoiled, urban, to
stretch
Развитие
коммуникативных
навыков по теме «Планета Земля»;
обучение аудированию.
Формирование
навыка
письменной речи (рассказ о
природе родного края)
Грамматика:Word-formation, The
- уметь строить
различные типы
вопросов.
проигрыв
атель,
компьюте
– читать текст с детальным р,
пониманием прочитанного; интеракти
вная
- Умение опираться на
языковую
догадку
в доска
процессе
чтения
(интернациональные
слова),
-на
слух
воспринимать
информацию, передаваемую
с помощью несложного
текста, и выражать свое
понимание в требуемой
форме
- соотносить тексты
соответствующими
фотографиями
CDпроигрыв
атель,
компьюте
р,
с интеракти
вная
доска
–
уметь
запрашивать
подобную информацию о
прочитанном;
– выражать свое отношение
к прочитанному;
– отвечать на вопросы
одноклассников
о
прочитанном
CDпроигрыв
атель,
компьюте
р,
интеракти
вная
доска
– рассказывать о погоде в
CDразличных странах мира;
проигрыв
– составлять собственный атель,
диалог;
компьюте
35
25.
26.
27.
ния
и
система
тизации
знаний
АКС "Наша Урок
контрол
планета"
(контрольная я,
оценки
работа).
и
коррекц
ии
знаний
Продолжение Урок
контрольной контрол
я,
работы
оценки
и
коррекц
ии
знаний
Внеуроч
Телешоу
«Земля –наша ная
форма
планета»
занятия
обучени
я
Past Continuous/ the Past Simple/the
Past Perfect.
Фонетика: Pronunciation Focus
Техноло
гия
проблем
ного
обучени
я
Контроль пройденной лексики и
грамматики; закрепление навыков
чтения и аудирования
Техноло
гия
проблем
ного
обучени
я
Контроль навыков письменной,
монологической и диалогической
речи
Техноло
гия
обучаю
щих игр
Повторение пройденной лексики и
грамматики; закрепление навыков
аудирования,
монологической
речи
– делать краткое сообщение
о том, чем
обычно
занимаешься в
разную погоду;
использовать
в
собственном
высказывании глаголы во
временах группы
Simple;
- написать открытку, описав
в ней погоду, характерную
для места, где живет
учащийся
составить
иллюстрирующий
пословицу
рассказ,
- рассказать о стихийных
бедствиях,
используя
информацию
из
прочитанных текстов
- читать текст и подбирать
подходящий по смыслу
заголовок
владеть
основными
правилами
орфографии,
написанием
наиболее употребительных
слов по изучаемой теме;
р,
интеракти
вная
доска
CDпроигрыв
атель,
компьюте
р,
интеракти
вная
доска
CDпроигрыв
атель,
компьюте
р,
интеракти
вная
доска
CDпроигрыв
атель,
компьюте
р,
интеракти
вная
доска
2 четверть.Unit 2. The World’s best friend is you
Section 1. The Earth needs a friend, doesn’t it?
28.
Как
защитить
Урок
изучени
Техноло
гия
Активизация известной лексики по
теме в речи; развитие навыков
1. Овладение
способностью
— описать,
что хотелось бы CDпроигрыв
36
нашу планету
я нового
(комбин
ированн
ый)
развити
я
критиче
ского
мышлен
ия
29.
Проблемы
экологии
Урок
изучени
я нового
(комбин
ированн
ый)
Техноло
гия
развити
я
критиче
ского
мышлен
ия
30.
Защитим
планету
вместе!
Урок
изучени
я нового
(комбин
ированн
ый)
Техноло
гия
развити
я
критиче
ского
мышлен
ия
аудирования.
Лексика:environment,
protection,
pollution, waste, to protect, to
pollute, to waste, to avoid,
dangerous, air pollution, be polluted,
It’s a waste of time, sea pollution, to
be allowed to do smth.
Грамматика:”The ”with the features
of the environment
Фонетика: Pronunciation Focus
Активизация лексики по теме
«Окружающая среда» в речи;
развитие навыков аудирования;
обучение
словообразованию:
суффиксальный
способ,
конверсия.
Лексика: environment, protection,
It’s a waste of time, natural
geographical features, man-made,
human activity, human beings,
species, insects, to create, ecology,
ecological, chemical
Грамматика:Word Formation
Формирование
навыков
просмотрового чтения; развитие
навыков монологической речи на
основе текста.
Лексика:
Грамматика: pollution, chemical
waste, to pollute, to destroy,
environmental problem, to give
support, to cut down, power station,
caused by, to create, throwaway,
принимать и
изменить в родном городе /
сохранять цели и
селе
задачи учебной
— понимать
на
слух
деятельности, поиска
информацию, передаваемую
средств ее
с помощью несложного
осуществления.
текста, и выражать свое
2. Формирование
умений планировать и понимание в требуемой
оценивать
учебные форме (заполнить таблицу,
действия
в ответить
на
вопросы,
соответствии
с отметить
верные
поставленной задачей
утверждения,
дописать
и
определять,
предложения и т. д.)
наиболее
эффективные способы— читать текст с пониманием
общего содержания
достижения
результата.
— читать тексты с детальным
3. Использование
пониманием прочитанного
знаково— подбирать
подписи
к
символических
рисункам,
опираясь
на
средств
прочитанный текст
представления
о
наиболее
информации
для— рассказать
создания
моделей важных
экологических
речевого
проблемах нашей планеты
высказывания.
(с опорой на прочитанное)
4. Активное
— нарисовать
и подписать
использование
рассказывающий
речевых средств для плакат,
людям об экологических
решения
проблемах
коммуникативных
задач.
— обменяться мнениями со
5.
Готовность
своими одноклассниками об
атель,
компьюте
р,
интеракти
вная
доска
CDпроигрыв
атель,
компьюте
р,
интеракти
вная
доска
CDпроигрыв
атель,
компьюте
р,
интеракти
вная
доска
37
packaging, junk food, to pretend, to
exist, what’s more, alarming
predictions
слушать собеседника экологических проблемах в
и вести диалог.
родном городе / селе
— отвечать
на
вопросы,
используя иллюстрации
Техноло
гия
проблем
ного
обучени
я
Активизация пройденной лексики
в речи; введение грамматики:
условные предложения 2 и 3.
Лексика:danger, can, environment,
litter, protection, pollution, to protect,
to pollute, to recycle, to throw away,
air pollution, be polluted, sea
pollution, to last, to face a pollution
crisis, technical civilization, harmful
effects of civilization, to take
measures
Грамматика:Conditional
1,
2(review)
Conditional 3
- извлекать 6. из текста
6.Умение
информацию, необходимую
договариваться
о для
собственного
распределении
высказывания
функций и роле в
— рассказать
о том, как
совместной
каждый может уменьшить
деятельности.
количество выбрасываемого
7.
Овладение
мусора
навыками смыслового— написать
сценарий
чтения
текстов
в видеофильма,
который
соответствии с целями
показывает людям, как они
и задачами.
могут спасти Землю
— написать объявление для
школьного радио
Техноло
гия
проблем
ного
обучени
я
Тренировка
в
употреблении
условных предложений; развитие
навыков аудирования.
Лексика:be/get used to smth./ to
doing smth. Used to, endangered
animals, dangerous technologies/
diseases,
star/
local
wars,
interrelations, lack of recycling,
8.
Формирование
выразить и обосновать свое
уважительного
мнение по поводу прочиотношения к языку и танного стихотворения
куль¬туре
других
— предостеречь своих друзей
народов.
9.
Принятие
и (одноклассников) от...
освоение социальной— составлять и разыгрывать
роли
обучающегося,
Section 2. Conditional 2 and 3
31.
Если бы да Урок
изучени
кабы
я нового
(комбин
ированн
ый)
Section 3. What’s wrong with us?
32.
Что бы ты Урок
закрепл
сделал,
ения
если…?
знаний
38
33.
Какой была Урок
комплек
наша
сного
планета?
примене
ния
знаний
Техноло
гия
развити
я
критиче
ского
мышлен
ия
34.
Читаем
Джонатана
Свифта
Урок
изучени
я нового
(комбин
ированн
ый)
Техноло
гия
развити
я
критиче
ского
мышлен
ия
breaking human rights, crimes, drugs
Грамматика:be/ get used to smth./to
doing smth
Контроль навыков диалогической
речи; активизация лексики по теме
«Экологические проблемы» в
речи; тренировка употребления в
речи структуры «used to».
Лексика:to avoid, to be (get)used to,
Yahoos, Houys, to tell lies, to avoid
wars, master, envious, greedy
Грамматика:to be (get) used to
Развитие навыков поискового
чтения и монологической речи на
основе текста.
Лексика: high techs, alternative
enegy, psychological environment,
equal rights, to brainstorm
Грамматика:review
Фонетика: Pronunciation Focus
развитие
мотивов
учебной деятельности
и
формирование
личностного
смысла
учения.
диалоги в соответствии с
заданными
рисунками
ситуациями
выслушивать мнение
партнера, выражать свою
точку
зрения
и
обосновывать ее, делать
сравнение
сообщать
информацию и выражать
свое
мнение, выражать
эмоциональную
оценку
обсуждаемых событий
отделять главные факты,
выборочно
понимать
необходимую информацию
высказываться
без
предварительной
подготовки на заданную
тему,
используя
аргументацию и выражая
свое отношение к предмету
речи
CDпроигрыв
атель,
компьюте
р,
интеракти
вная
доска
CDпроигрыв
атель,
компьюте
р,
интеракти
вная
доска
Section 4. Why throw away? Why not recycle?
35.
Идеальный
мир
Урок
изучени
я нового
(комбин
ированн
Техноло
гия
развити
я
критиче
Развитие навыков письменной речи.
Лексика:bin, can, litter, prohibition,
recycling, rubbish, packaging, to pack,
to prohibit, to recycle, to throw,
recyclable, to clear litter away, to drop
- делать сообщение на
заданную тему на основе
прочитанного использовать
контекстуальную или
39
ый)
36.
Откуда
столько
мусора?
37.
Куда девать
мусор?
38.
О проблемах
экологии по
радио.
39.
Несколько
шагов
к
ского
Грамматика:Modal verb can
мышлен
ия
Урок
Техноло Развитие навыков аудирования и
изучени гия
изучающего чтения; введение и
я нового развити первичное
закрепление
новой
(комбин я
лексики по теме «Загрязнение
ированн критиче окружающей среды».
ый)
ского
Лексика:Synonyms, Antonyms
мышлен Грамматика:Conditional 2 and 3,
ия
Conditional 2 and 3 in combined
sentences
Урок
Техноло Активизация введенной лексики в
закрепл гия
речи; развитие грамматических
ения
проблем навыков:
смешанный
тип
знаний
ного
условных предложений.
обучени Лексика:Clean-up-day,
я
announcement, to be original/
convincing, sign
Грамматика:Conditionals
Урок
Техноло Развитие
коммуникативных
развити гия
навыков:
подготовка
я речи
проблем монологического высказывания.
ного
Лексика:to avoid, to avoid such
обучени people, to avoid talking to, to avoid
я
using smth., to avoid being
recognized,
least,
the
least
money/time, at least, to make
difference, to be alone, to waste
energy/ paper, noise pollution, to
reduce
Урок
Техноло Развитие навыков аудирования;
закрепл гия
введение и активизация новой
языковую
догадку,
прогнозировать содержание
устного текста по началу
сообщения,
подбирать
синонимы, делать отбор
необходимой лексики в
соответствии с заданной
ситуацией
общения,
выбирать необходимую
информацию из текста,
использовать
ее
при
составлении
диалогарасспроса
CDпроигрыв
атель,
компьюте
р,
интеракти
вная
доска
CDпроигрыв
атель,
компьюте
р,
интеракти
вная
доска
CD- понимать условные
проигрыв
предложения 2 и 3-го типа;
атель,
–использовать условные
компьюте
предложения
при
р,
составлении собственного
интеракти
высказывания; – слушать и
вная
имитировать
интонацию, доска
звуки,
произношение
стихотворения «Если бы да
кабы» читать текст с
CDпониманием
общего
проигрыв
40
чистой
планете
ения
знаний
развити
я
критиче
ского
мышлен
ия
лексики по теме «Как спасти
Землю»
Лексика:To produce gases, to cause
“greenhouse” effect, ozone holes, to
contaminate, ecological balance, to
live in harmony, negative influence,
to be tolerant/ patient/ hostile,rude
Грамматика: Conditional 2
Закрепление
новой
лексики;
развитие навыков аудирования;
обучение диалогической речи
Лексика:
Words
and
word
combinations
on
the
topic
“Environmental Problems”
40.
Ты тоже
можешь
сохранить
планету
Урок
комплек
сного
примене
ния
знаний
Техноло
гия
проблем
ного
обучени
я
41.
Фильм о защитеУрок
планеты Земля повторе
ния,
обобще
ния
и
система
тизации
знаний
Техноло
гия
проблем
ного
обучени
я
Развитие навыков письменной
речи по теме «Защита
окружающей среды»
Лексика:Words with opposite
meaning
Грамматика: “The” the features of
the environment, Conditional 2 and
3, Word formation
42.
Кинофестиваль Урок
документальныхкомплек
сного
фильмов
примене
ния
знаний
Информ
ационно
коммун
икацион
ные
техноло
гии
Развитие
коммуникативных
навыков (презентация фильма)
содержания;
– устанавливать логическую
Последовательность
основных фактов текста;
– высказывать свое мнение
по определенным вопросам
содержания текста, а также
о том, как можно улучшить
мир (назвать 3 главных
дела), о важности проблем,
существующих
в
современном мире;
- делать краткое сообщение
о том, что привык или не
привык делать в школе,
дома, используя
изученный грамматический
материал;
– написать свои
пожелания об улучшении
мира написать объявление
для школьного радио о
проведении “CleanUp day”; – рассказывать о
том, как каждый может
уменьшить
количество
выбрасываемого мусора,
– высказывать свое мнение
атель,
компьюте
р,
интеракти
вная
доска
CDпроигрыв
атель,
компьюте
р,
интеракти
вная
доска
CDпроигрыв
атель,
компьюте
р,
интеракти
вная
доска
CDпроигрыв
атель,
компьюте
р,
интеракти
вная
доска
41
43.
44.
45.
46.
47.
Урок
контрол
я,
оценки
и
коррекц
ии
знаний
Урок
Подведем
контрол
итоги
я,
оценки
и
коррекц
ии
знаний
Урок
Обсудим
повторе
ошибки
ния,
обобще
ния
и
система
тизации
знаний
Конференция Урок
по проблемам закрепл
окружающей ения
знаний
среды
АКС
"Проблемы
экологии"(ко
нтрольная
работа).
Читальный
Урок
Техноло
гия
проблем
ного
обучени
я
Контроль лексики и грамматики
Техноло
гия
проблем
ного
обучени
я
Совершенствование
навыков
письма и аудирования; контроль
навыков монологической речи
Техноло
гия
проблем
ного
обучени
я
Коррекция знаний и умений
учащихся: работа над ошибками в
контрольной работе
Техноло
гия
дебатов
Активизация пройденной лексики
и грамматики в речи.
Техноло
Развитие
речевого
умения:
по вопросу
Переработки
мусора,
используя
усвоенный
лексико-грам.
материал;
–
читать
один
из
предложенных текстов с
пониманием основного
содержания;
–
уметь
выделять
необходимую информацию.
CDпроигрыв
атель,
компьюте
р,
интеракти
вная
доска
CDпроигрыв
атель,
компьюте
р,
интеракти
вная
доска
CDпроигрыв
атель,
компьюте
р,
интеракти
вная
доска
CDпроигрыв
атель,
компьюте
р,
интеракти
вная
доска
CD42
зал
внеклас
сного
чтения
48.
В читальном Урок
внеклас
зале.
сного
чтения
49.
В читальном Урок
внеклас
зале.
сного
чтения
50.
Викторина
внеуроч
ная
форма
занятий
гия
развити
я
критиче
ского
мышлен
ия
Техноло
гия
развити
я
критиче
ского
мышлен
ия
Техноло
гия
развити
я
критиче
ского
мышлен
ия
техноло
гия
обучаю
щих игр
диалогическая
форма
речи.
Формирование
навыков
диалогической речи.
проигрыв
атель,
компьюте
р,
интеракти
вная
доска
Развитие
речевого
умения:
диалогическая
форма
речи.
Формирование
навыков
диалогической речи.
Развитие
речевого
умения:
диалогическая
форма
речи.
Формирование
навыков
диалогической речи.
1. Обобщение и систематизация
изученных языковых знаний и
навыков.
2. Развитие коммуникативных
умений в говорении, аудировании,
чтении и письме в новых
ситуациях общения.
3.
Совершенствование
произносительных
навыков:
правильность интонационного
Коммуникативные:
задавать вопросы с
целью получения
необходимой для
решения проблемы
информации
Регулятивные:
работать по плану ,
сверяясь с целью,
находить и исправлять
Формировать устойчивую
мотивацию к обучению.
43
ошибки
Познавательные:
устанавливать
причинноследственные связи.
3 четверть. Unit 3. Mass media: Good or bad
Section 1. What is the media?
51.
Виды СМИ
Урок
изучени
я нового
(комбин
ированн
ый)
Техноло
гия
развити
я
критиче
ского
мышлен
ия
52.
Радио
и Урок
изучени
телевидение
я нового
(комбин
ированн
ый)
53.
Пробуемся на Урок
развити
роль
радиоведущег я речи
о
Техноло
гия
развити
я
критиче
ского
мышлен
ия
Техноло
гия
развити
я
критиче
ского
мышлен
Формирование
навыков
аудирования по теме «СМИ»;
активизация в речи лексики по
заданной теме; ознакомление с
распространенными
аббревиатурами.
Лексика:channel,
to
broadcast,
national,
mass
media,
news,
advertisement, to send/ receive
messages, abbreviation
Развитие
коммуникативных
навыков по теме «СМИ».
Лексика:Channel, to get news over
TV/ the Internet, to video a film,
British English/ American English,
broadcasting company, satellite TV
1.Формирование
— сравнить
средства массовой
информации по их характеуважительного
ристикам
отношения к языку и
— рассказать о достоинствах и
культуре
других недостатках
различных
средств
массовой
народов.
информации
2.Развитие мотивов
— на
слух
воспринимать
учебной деятельности информацию, передаваемую
с помощью несложного
и формирование
текста, и выражать свое
личностного смысла
понимание в требуемой
учения, принятие и
форме (заполнить таблицу,
ответить на вопросы)
освоение социальной
– на слух воспринимать
роли обучающегося.
информацию, передаваемую
Формирование
навыков
с помощью текста, и
диалогической речи.
3.Развитие
выражать свое понимание в
Лексика:a talk show radio host
самостоятельности
и требуемой форме;
Грамматика:Uncountable nouns
Фонетика: Pronunciation Focus
личной ответственное
за свои поступки на
CDпроигрыв
атель,
компьюте
р,
интеракти
вная
доска
CDпроигрыв
атель,
компьюте
р,
интеракти
вная
доска
CDпроигрыв
атель,
компьюте
р,
интеракти
вная
44
ия
основе представлений о
доска
нравственных нормах.
4.Формирование
эстетических
потребностей и чувств.
54.
Песня о радио Урок
изучени
я нового
(комбин
ированн
ый)
Техноло
гия
проблем
ного
обучени
я
Развитие грамматических навыков:
исчисляемые и неисчисляемые
существительные;
развитие
навыков аудирования.
Лексика:to switch on/off/over to, the
Russian radio, to be on the television
Грамматика:Uncountable nouns
Фонетика: Pronunciation Focus
–
рассказывать
о
5.Развитие этических достоинствах и недостатках
различных средств массовой
чувств,
информации,
используя
доброжелательности,
изученный
лексический
материал;
эмоционально–
расспросить
нравственной
одноклассников
об
их
отзывчивости
и отношении к различным
средствам
массовой
понимания.
информации выразить свое
отношение к средствам
массовой информации;
Развитие
коммуникативных
навыков по теме «Телевидение»
Лексика:celebration, to celebrate, to
manage to do smth, to prove, it
proved to be, to quit, to quit doing
smth
Грамматика: Past Simple, Present
Perfect, Past Perfect, Infinitive,
6.
Section 2. What do you think of television?
55.
Новый год у Урок
изучени
телевизора
я нового
(комбин
ированн
ый)
Техноло
гия
развити
я
критиче
ского
мышлен
ия
Развитие
навыков –
написать
свою
сотрудничества
со собственную викторину по
теме: 1) телепрограммы,
взрослыми
и
2) газеты и журналы,
сверстниками в разных 3) фильмы, мультфильмы,
ситуациях, умений не видеофильмы;
CDпроигрыв
атель,
компьюте
р,
интеракти
вная
доска
45
создавать конфликтов, –
понимать
основное
несложную
и находить выходы из содержание,
информацию
о
словах,
спорных ситуаций.
имеющих
одинаковое
7.Овладение
произношение
–
выяснить
отношение
способностью
одноклассников к книгам
принимать
и
журналам,
газетам;
сохранять цели и зада- обменяться мнениями о
чи
учебной роли газет в нашей жизни;
– отвечать на вопросы о
деятельности, поиска
местной газете (что можно
средств
ее было бы сделать, чтобы она
была интереснее);
осуществления.
- уметь высказать свое
мнение
о
прочитанном
тексте«Быть скромным» с
опорой на данные фразы,
словосочетания;
– читать текст о Британских газетах с полным пониманием содержания;
CDпроигрыв
атель,
компьюте
р,
интеракти
вная
доска
CDпроигрыв
атель,
компьюте
р,
интеракти
вная
доска
CDпроигрыв
атель,
компьюте
р,
интеракти
вная
доска
Развитие навыков просмотрового 8.Формирование
— выразить свое отношение к
чтения; активизация лексики по
умения планировать и средствам массовой инфортеме «Газеты» в диалогической
мации
речи.
CDпроигрыв
атель,
компьюте
Participle 1, Participle 2- review
Техноло Введение и тренировка новой
гия
лексики по теме « Телевидение»;
развити развитие навыков аудирования
я
Лексика:quiz, to broadcast, to get
критиче news over TV/ the Internet/ to video
ского
a film, a commercial, to advertise, via
мышлен e-mail, a chat room, sensational
ия
57.
Техноло Развитие навыков аудирования;
Ты любишь Урок
активизация
грамматических
телевикторин изучени гия
я нового развити навыков: структура «глагол + ы?
(комбин я
ing».
ированн критиче
ый
ского
мышлен
ия
58.
Урок
Техноло Письменный контроль лексики по
Почувствуй
комплек гия
теме «СМИ»; развитие навыков
себя
развити диалогической речи
корреспонден сного
примене я
Лексика:national(local,
daily,
том
ния
критиче Sunday, quality, serious) newspapers,
знаний
ского
tabloid, detailed articles, to be
мышлен smaller in size private life of famous,
ия
people,
gossip,
scandals,
advertisements, to express a political
opinion, to be published, to contain
Section 3.Do you read newspapers on Sunday?
Урок
закрепл
ения
знаний
56.
Телевидение
59.
Периодика в Урок
нашей жизни изучени
я нового
(комбин
Техноло
гия
развити
я
46
60.
О чем вы
читаете
в
газетах
и
журналах?
61.
Учимся
писать
статьи
62.
Скромность
–это хорошо?
ированн
ый)
критиче
ского
мышлен
ия
Урок
изучени
я нового
(комбин
ированн
ый)
Техноло
гия
развити
я
критиче
ского
мышлен
ия
Урок
комплекс
ного
применен
ия знаний
Техноло
гия
проблем
ного
обучени
я
Урок
Техноло
развития гия
речи
проблем
ного
обучени
я
Лексика: to suit one’s interests,
future career, aptitude, abilities, to
test one’s attention, memory,
personality test, to take into account,
a job interview
Фонетика: Pronunciation Focus
Развитие
навыков
языковой
догадки, просмотрового чтения
Лексика:to rehearse a situation, a
common problem, shy, shyness,
amongst, to wonder, to give oneself a
hard time, a human, to forgive
oneself
оценивать
учебные — читать
с
полным
действия
в пониманием содержания
— составить высказывание по
соответствии
с
аналогии с прочитанным с
поставленной задачей опорой на краткий план (в
и определять наиболее форме словосочетаний)
— целенаправленно
эффективные способы
расспрашивать партнера в
достижения
соответствии с ролевой
игрой (“Ток-шоу с...”)
результата.
— выражать свою точку зрения
9.Использование
на утверждение о том, что
знаковосредства
массовой
информации
объединяют
символических
средств представления людей
р,
интеракти
вная
доска
Развитие навыков письменной
речи, написания статьи
Лексика: TV commentator, a
newspaper, to present political/
economic/ cultural/ sport news,
grammatically correct, tactful, PC
(politically correct) to report on the
war, to find out the facts behind the
story, to take dramatic pictures
Развитие навыков монологической
речи на основе текста.
Лексика:to catch an interesting
person, to talk to, to find out the facts
behind the story, to provide the
readers with fresh news, superficial,
информации
CDпроигрыв
атель,
компьюте
р,
интеракти
вная
доска
для — составить толковый минисоздания
моделей словарь жанров телепередач
— выяснить
отношение
речевого
выскаодноклассников к книгам,
зывания.
журналам, газетам
10.Активное
— составить
викторину на
одну из предлагаемых тем
использование
(телевидение,
газеты
и
речевых средств для
журналы,
кинои
решения
ком- мультфильмы)
муникативных задач. — читать текст с целью
извлечения
определенной
11.Готовность слушать
информации
CDпроигрыв
атель
47
sensational, a mysterious/ crime story собеседника и вести
Грамматика: Who, what, when,
диалог.
where, how +ever: prepositions
Section 4. Is being a reporter a dangerous job?
63.
64.
65.
66.
Каково быть Урок
репортером? изучени
я нового
(комбин
ированн
ый)
Техноло
гия
развития
критиче
ского
мышлен
ия
Активизация известной лексики по
теме в речи; развитие навыков
просмотрового чтения.
Лексика:a plane crash, a war
correspondent,
the
special
correspondent,
an
exchange
programme, to investigate corruption,
an investigation
Употребление в речи местоимений
«whenever, whatever», развитие
навыков диалогической речи
Лексика:a bowler hat, floopy,
shabby, a barrister, to attract
attention, the international red cross
league, medical service, to give a
feedback, phenomenal success
Развитие навыков диалогической
речи (интервью), просмотрового
чтения; подготовка монологического
высказывания
свою точку зрения
договариваться
о о том, почему книги все еще
популярны, несмотря на
распределении
большое количество иных
функций и ролей в средств информации
— выявить
читательские
совместной
интересы партнера
деятельности.
Техноло
Хотел
бы Урок
— соотносить
тексты
и
13.Овладение
закрепле гия
стать
фотографии
навыками смыслового— пересказать
развития
репортером? ния
прочитанный
чтения
текстов
в
знаний
критиче
текст, используя косвенную
соответствии с целями
ского
речь
и задачами
мышлен
— расспросить
ия
одноклассников
об
их
Урок
Техноло
Тайна гибели
домашней библиотеке
изучени гия
Артема
— составить связный текст из
я нового развития
Боровика
разрозненных частей
(комбин критиче
— обменяться
мнениями с
ированн ского
партнерами
о
достоинствах
ый)
мышлен
и недостатках печатных
ия
книг, книг на компактТехноло Контроль
навыков
Рассказ
о Урок
закрепле гия
монологической речи ( рассказ о
хорошем
дисках
ния
развития знакомом)
человеке
знаний
критиче
12.Умение
— выразить
CDпроигрыв
атель,
компьюте
р,
интеракти
вная
доска
CDпроигрыв
атель,
компьюте
р,
интеракти
вная
доска
CDпроигрыв
атель,
компьюте
48
ского
мышлен
ия
р,
интеракти
вная
доска
Section 5. Are books the media, too?
67.
Роль книг в Урок
нашей жизни изучени
я нового
(комбин
ированн
ый)
Техноло
гия
развития
критиче
ского
мышлен
ия
68.
Почему
книги до сих
пор
популярны?
Урок
закрепле
ния
знаний
Техноло
гия
развития
критиче
ского
мышлен
ия
69.
Книги
как Урок
комплек
часть СМИ
сного
примене
Техноло
гия
развития
критиче
Развитие
навыков
поискового
чтения; тренировка в употреблении
структуры «глагол + ing»
Лексика:ancient, a character, I have to
confess, a CDbook, a printed book, to
be keen on, not to feel lonely, to
imagine oneself doing smth., to be
smart/ interesting to talk to
Грамматика: ing forms: слова,
словосочетания с формами на –ing
без различения их функций
(герундий, причастие настоящего
времени,
отглагольное
существительное)
Активизация известной лексики по
теме в речи; введение и первичное
закрепление новой лексики
Лексика: the Bible, an encyclopedia,
a handbook, wisdom, a man of great
wisdom, the wisdom of the ancients,
wisdom tooth, to confess, I have to
confess, to manage to do smth, a
desert island, gripping, a quotation
Совершенствование
коммуникативных навыков
Лексика: holy, Christmas, intensive,
lazy/mature, multi-interest reader
-читать текст с полным
пониманием содержания; –
слушать
интервью
с
известным
американским
репортером; высказать свое
мнение об услышанном;
– выразить свою точку
зрения о том, почему книги
все
еще
популярны
несмотря
на
большое
количество иных средств
информации, какие книги
следует
взять
на
необитаемый остров;
– выявить читательские
интересы партнера;
– соотносить тексты и фотографии;
–
обсудить
одно
из
утверждений о книгах
- составить текст «Радио,
TV, Интернет», связанный
из разрозненных частей;
– прочитать текст «Плохая
CDпроигрыв
атель,
компьюте
р,
интеракти
вная
доска
49
ния
знаний
ского
мышлен
ия
память» с
пониманием
информации;
выборочным
нужной
Section 6. Reported speech
Урок
изучени
я нового
(комбин
ированн
ый)
Техноло
гия
развития
критиче
ского
мышлен
ия
72.
Вопросы
косвенной
речи
Урок
изучени
я нового
(комбин
ированн
ый)
в Урок
изучени
я нового
(комбин
ированн
ый
Техноло
гия
проблем
ного
обучени
я
Техноло
гия
проблем
ного
обучени
я
Формирование
грамматических
навыков чтения и письма.
Лексика:to lose boice, throat, What’s
on tonight? What’s the matter?
Грамматика:Direct Speech and
Reported Speech(statements), Modal
verbs in Reported Speech, Sequence
of Tenses, Demonstrative Pronouns
and Adverbs of Place and Time in
Reported Speech
Тренировка
в
употреблении
грамматики: косвенная речь
Лексика:Verbs used to report speech
Грамматика:Direct Speech and
Reported Speech(statements), verbs
used to report speech
Введение
грамматики:
трансформация вопросительных
предложений в косвенную речь.
Грамматика:Direct Speech and
Reported Speech(general/ special
questions)
73.
Техноло
Просьбы
и Урок
команды
в закрепле гия
ния
проблем
косвенной
Формирование грамматических
навыков: просьбы и команды в
косвенной речи
70.
Учимся
докладывать
71.
Глаголы,
вводящие
косвенную
речь
–
расспросить
одноклассников
об
их
домашней
библиотеке,
обменяться мнениями с
партнерами о достоинствах
и недостатках печатных
книг, книг на компактдисках
написать письмо, используя
заданное
обращение
и
концовку;
–
составить
юмористический
сборник
цитат,
полезных
для
подростков;
– рассказать о книге,
опираясь на краткий план;
– оценить произведение;
– рассказать о любимом
писателе с опорой на
краткий
план; – рассказать о своей
домашней библиотеке с
опорой на вопросы
– высказать свое мнение о
библиотеке в Британии,
опираясь на картинку и
CDпроигрыв
атель,
компьюте
р,
интеракти
вная
доска
CDпроигрыв
атель,
компьюте
р,
интеракти
вная
доска
50
знаний
речи
74.
Читать или
не читать?
75.
Готовимся к
контрольной
работе.
76.
АКС "Виды
СМИ"
(контрольная
работа).
77.
Краткость
сестра
таланта
Лексика:to report, to explain, to
remind, expand outlook, the author’s
manner of writing, to discover new
things, to be boring/ annoying, to
give a headache, to entertain, printed
books
Грамматика:Reported
Speech(questions)
Урок
Техноло Письменный контроль грамматики
комплек гия
по теме
«Косвенная речь»;
сного
проблем совершенствование
навыков
примене ного
монологической речи.
ния
обучени Грамматика:Reported
знаний
я
Speech(review)
Урок
Техноло Совершенствование лексико повторе гия
грамматических навыков по теме
ния,
развития «СМИ»
обобщен критиче
ия
и ского
системат мышлен
изации
ия
знаний
Урок
Техноло Контроль
лексических
и
контрол гия
грамматических навыков по теме
я,
проблем «СМИ»; совершенствование навыков
оценки и ного
чтения.
коррекц обучени
ии
я
знаний
- Урок
комплек
сного
ного
обучени
я
Техноло
гия
проблем
прослушанную
информацию;
– читать письмо, написанное
известным
философом,
диалог между британскими
персонажами, отрывок из
текста
«Призрак
без
головы» с извлечением
основной информации;
– слушать и понимать
информацию о том, какими
читателями
являются
британские тинэйджеры
- выслушивать мнение
партнера, выражать свою
точку зрения и
обосновывать ее, делать
сравнение
сообщать информацию и
выражать свое мнение,
выражать
эмоциональную оценку
обсуждаемых событий
отделять главные факты,
выборочно понимать
необходимую
информацию
CDпроигрыв
атель,
компьюте
р,
интеракти
вная
доска
Развитие
письменной
речи;
введение
и
тренировка
в
употреблении
местоимений
51
примене
ния
знаний
ного
обучени
я
«which,
that,
who»обучение
словообразованию:
прилагательные +less
Лексика:a philosopher, a pamphlet, a
copy, a sign, looking forward to
hearing from you, yours sincerely,
best wishes, to contain a sign, a
publisher, as short as
Грамматика:Reported
Speech(review), suffix-less
Section 7. Try yourself as a writer
78.
79.
Развитие навыков монологической
речи по теме «что значит быть
писателем»
Лексика: to approve of wisdom, a
man of great wisdom, a philosopher,
a pamphlet, a copy, a sign, looking
forward to hearng from you, Yours
sincerely, best wishes, to contain a
sign, a publisher, as short as
Грамматика:
Reported
Speech
(review), Suffix -less
Техноло Активизация известной лексики по
Герои книг Урок
закрепле гия
теме в речи; развитие навыков
британской
ния
развития аудирования; контроль навыков
литературы
знаний
критиче монологической речи
ского
Лексика:encyclopedia,
essay,
мышлен guidebook, horror, script, thriller,
ия
workbooks,
tender,
appealing,
creative, frightened, better educated,
Любимый
писатель
Урок
Техноло
развития гия
речи
проблем
ного
обучени
я
- высказываться без
предварительной
подготовки на заданную
тему,
используя
аргументацию и выражая
свое отношение к предмету
речи делать сообщение на
заданную тему на основе
прочитанного использовать
контекстуальную или
языковую
догадку,
прогнозировать содержание
устного текста по началу
сообщения,
подбирать
синонимы,
- делать отбор необходимой
CDпроигрыв
атель,
компьюте
р,
интеракти
вная
доска
52
I would like
Развитие аудитивных навыков,
навыков
монологического
высказывания по теме «Описание
книги».
Лексика: Key vocabulary (review)
Грамматика:
Reported
Speech
(review)
80.
Любимая
книга
Урок
изучени
я нового
(комбин
ированн
ый)
Техноло
гия
развития
критиче
ского
мышлен
ия
81.
Справочник,
словарь,
энциклопеди
я...
Урок
изучени
я нового
(комбин
ированн
ый)
Техноло
гия
развития
критиче
ского
мышлен
ия
Введение новой лексике по теме «
Книги»;
развитии
коммуникативных навыков.
Лексика:encyclopedia, guidebook,
horror, headline, thriller, to borrow a
book, national, to do a project on, to
choose books according one’s tastes
and interests, to draw books from the
library, to prolong a book, treasure of
world literature, to look through the
catalogues, to exchange books, to
recommend, to contain books on
various fields of knowledge
82.
Поговорим…
Урок
контрол
я,
оценки и
коррекц
ии
знаний
Техноло
гия
проблем
ного
обучени
я
Коррекция
знаний
учащихся:
работа
над
ошибками
в
контрольной
работе;
совершенствование
коммуникативных навыков
лексики в соответствии с
заданной
ситуацией
общения,
выбирать
необходимую
информацию из текста,
использовать
ее
при
составлении
диалогарасспроса.
Развитие
навыков
работать в группе,
проводить
критический
анализ
собственной
деятельности,
находить,
анализировать
и
презентовать
- ответить на вопросы,
пользуясь фотографиями
—
рассказать о книге,
опираясь на краткий план;
оценить произведение
составить юмористический
сборник цитат, полезных
для подростков
CDпроигрыв
атель,
компьюте
р,
интеракти
вная
доска
CDпроигрыв
атель,
компьюте
р,
интеракти
вная
доска
53
83.
Ток-шоу
Внеуроч
ная
форма
занятия
Техноло
гия
обучаю
щих игр
Совершенствование
навыков
монологической и диалогической
речи; повышение мотивации к
получению знаний по английскому
языку
CDпроигрыв
атель,
компьюте
р,
интеракти
вная
доска
4 четверть. Unit 4. Trying to become a successful person
Section 1. Who is a successful person?
84.
Успешная
личность
85.
Что
необходимо
для
достижения
успеха?
Урок
изучени
я нового
(комбин
ированн
ый)
Техноло
гия
развития
критиче
ского
мышлен
ия
Активизация известной лексики по
теме «Успешная личность» в речи;
введение
и
тренировка
в
употреблении новой лексики по
заданной теме.
Лексика: an owner, a person, an
opportunity, an ambition, to succeed,
to own (a house), ambitious,
equal/unequal, self-made, successful,
independent
Грамматика:Present/Past
Simple(review), Present Perfect, Past
Simple Passive
Урок
Техноло Совершенствование
изучени гия
произносительных
навыков и
я нового развития навыков изучающего чтения.
(комбин критиче Лексика:are entertained by, movie
ированн ского
house, to manage, to set up a
ый)
мышлен company, to produce movies, to draw
ия
the crowds, cartoon films, to pray,
religious, charity, a nun, unique, rare,
wide-eyed
мнениями с
одноклассниками о том,
уважительного
кого называют “successful
отношения к языку и
person”
культуре
других
— рассказать
об известном
человеке, достигшем опренародов.
деленного успеха благодаря
2.Развитие мотивов
собственным усилиям (в
учебной деятельности частности, с опорой на
текст)
и формирование
— читать текст с полным
личностного смысла
пониманием содержания
учения, принятие и
— читать текст и подбирать
подходящий заголовок
освоение социальной
роли обучающегося. — выражать свое отношение к
идеям, заложенным в тексте
3.Развитие
— соотносить
графический
самостоятельности
и образ слова со звуковым
— обсудить с одноклассниками
1.Формирование
— обменяться
CDпроигрыв
атель,
компьюте
р,
интеракти
вная
доска
54
86.
Портрет
успешного
человека
Фонетика: The stress: first/ second/
third syllable / compound nouns
Урок
Техноло Развитие
навыков
вопросноизучени гия
ответной работы
я нового развития Лексика:ambition, person, studio,
(комбин критиче right, to defend, to earn, to succeed,
ированн ского
to encourage, ambitious, equal, selfый)
мышлен made
ия
личной
ответственное черты характера, необходля
“successful
за свои поступки на димые
person”
основе представлений о
— читать
текст с общим
нравственных нормах. пониманием содержания
CDпроигрыв
атель,
компьюте
р,
интеракти
вная
доска
Section 2. Family is a good start
87.
88.
Моя семья - Урок
мой путь к изучени
я нового
успеху
(комбин
ированн
ый)
Проблемы в Урок
изучени
семье
я нового
(комбин
ированн
ый)
Техноло
гия
развития
критиче
ского
мышлен
ия
Техноло
гия
проблем
ного
обучени
я
Развитие навыков диалогической
речи;
совершенствование
произносительных навыков
Лексика:independence, lack, to
obey, unfair, responsibility, to rely
on, to compete against each other,
psychological strain, considerate/
supportive/loyal
Грамматика:Comparison
of
Adjectives(review).
Фонетика: Reading Rules
Формирование
грамматических
навыков.
Грамматика:make smb. do smth.,
ask/want/tell smb. to do smth
4.Формирование
эстетических
потребностей и чувств.
5.Развитие
чувств,
доброжелательности,
эмоциональнонравственной
отзывчивости
Проблемы
подростков
Урок
Техноло
закрепле гия
и
понимания.
6.
Развитие
сотрудничества
взрослыми
89.
этических
навыков
со
и
Развитие грамматических навыков сверстниками в разных
и навыков поискового чтения.
-обменяться мнениями с
одноклассниками о том,
кого называть “successful
person”,
рассказать
об
известном
человеке,
достигшем определенного
успеха (с опорой на текст);
–
сообщить
одноклассникам,
какие
черты своего характера ты
бы хотел развить, чтобы
стать успешным;
– читать текст об известных
людях
с
полным
пониманием содержания;
– написать список слов,
которые
могут
характеризовать успешного
CDпроигрыв
атель,
компьюте
р,
интеракти
вная
доска
CDпроигрыв
55
решаемы
90.
ния
знаний
Со стороны Урок
закрепле
виднее
ния
знаний
развития
критиче
ского
мышлен
ия
Лексика:to allow/ to be allowed to
do smth., to hand, patient, tolerant, in
advance, to be in the top group, to be
under strain, moody
Грамматика:make smb.do smth.
Ask(want, tell)smb.to do smth.
Техноло
гия
развития
критиче
ского
мышлен
ия
Развитие навыков письменной
речи;
совершенствование
лексических навыков (значения
слова “kind”)
Лексика:kind, a kind of, it’s very
kind of you(to…), patient, tolerant,
sick
Техноло
гия
развития
критиче
ского
мышлен
ия
Развитие навыков аудирования и
просмотрового чтения; введение и
закрепление новой лексики по
заданной теме.
Лексика:bullying, bully, threat, to
threaten, to defend, victim, abuse,
blackmail, verbally, racism, to steal, to
pick on
Грамматика: Conditional 2(review)
ситуациях, умений не человека;
создавать конфликтов, – выразить свое мнение о
том,
какие
бывают
и находить выходы из
отношения в семье;
спорных ситуаций.
–
назвать
некоторые
проблемы,
с
которыми
спорных ситуаций.
сталкиваются подростки;
– написать письмо в
молодежный
журнал
о
тревожа-щей
подростка
проблеме; предложить свой
способ решения данной
проблемы;
атель,
компьюте
р,
интеракти
вная
доска
CDпроигрыв
атель,
компьюте
р,
интеракти
вная
доска
Section 3. What is bullying?
91.
Телефон
доверия
Урок
изучени
я нового
(комбин
ированн
ый)
7.Овладение
способностью
принимать
и
сохранять цели и задачи
учебной
деятельности, поиска
средств
92.
Примеры из Урок
закрепле
прошлого
ния
знаний
Техноло
гия
развития
критиче
Закрепление
новой
развитие навыков
догадки.
Лексика:to start
a
лексики;
осуществления.
языковой
8.Формирование
campaign
ее
- обменяться мнениями с
одноклассниками о том, кого
называть “successful person”,
рассказать
об
известном
человеке,
достигшем
определенного
успеха
(с
опорой на текст);
– обсудить, какие черты
характера необходимы для
“successful person”;
– сообщить одноклассникам,
какие черты своего характера
CDпроигрыв
атель,
компьюте
56
ского
мышлен
ия
93.
Как
выдержать
натиск
Урок
комплек
сного
примене
ния
знаний
Техноло
гия
проблем
ного
обучени
я
Section 4.Why are family holidays important?
94.
Техноло
Праздник в Урок
изучени гия
доме
я нового развития
(комбин критиче
ированн ского
ый)
мышлен
ия
95.
Британские,
американски
е и русские
праздники
Урок
закрепле
ния
знаний
Техноло
гия
проблем
ного
обучени
я
against…the law of the jungle, to
insult/to offend/to get offended, to
suffer
from
unjustice/humiliation/cruel
customs/inhumanity/cruetly to be
intolerant/injust/unfair/cruel
to
monopolize the conversation
Контроль употребления новой
лексики; развитие
навыков
письменной речи.
Лексика:teasing,
threatening,
damaging someone’s things, playing
unkind practical jokes on someone,
ignoring
someone,
spreading
rumours
умения планировать и ты бы хотел развить, чтобы
оценивать
учебные стать успешным;
–
обсудить
содержание
действия
в
текстов об известных людях,
соответствии
с используя вопросы к текстам
поставленной задачей – читать текст и подбирать
подходящий заголовок;
и определять наиболее
– читать текст об известных
эффективные способы людях с полным пониманием
содержания;
достижения
– написать список слов,
результата.
которые
могут
с целями и задачами
характеризовать
успешного человека;
Развитие аудитивных навыков; 9.Использование
обучение просмотровому чтению.
знаковоЛексика:get together, celebrate,
traditional food, pumpkin pie, turkey, символических
cranberry sauce, corn, the Indians
средств представления
информации
Развитие аудитивных навыков;
активизация пройденной лексики в
речи.
Лексика:to support, the younger
generation, to express one’s respect,
to thank God, hospitable, the Piligrim
Fathers, the Mayflowers, to practice
religion
для
создания
моделей
речевого
выска-
зывания.
10.Активное
использование
– читать текст “Shout…” с
полным
пониманием
содержания;
подбирать подходящий
заголовок;
– выразить свое мнение о
том,
какие
бывают
отношения в семье;
–
назвать
некоторые
проблемы, с которыми
сталкиваются подростки;
– выразить свое мнение о
домашних обязанностях,
которые
родители
заставляют выполнять свои
детей;
р,
интеракти
вная
доска
CDпроигрыв
атель,
компьюте
р,
интеракти
вная
доска
57
96.
97.
98.
99.
100.
Семейные
традиции
Поздравь
друга
Урок
закрепле
ния
знаний
Урок
изучени
я нового
(комбин
ированн
ый)
Урок
изучени
я нового
(комбин
иров)
Техноло
гия
развития
критиче
ского
мышлен
ия
Техноло
гия
проблем
ного
обучени
я
Техноло
гия
развития
критиче
ского
мышлен
ия
Развитие
коммуникативных
навыков по теме «Семейные
праздники»
Лексика:wedding
ring/cake/dress,
congratulations, patient, tolerant, a
recognized head of the family,
united, hospitable, a weeding
ceremony
Развитие навыков письменной
речи:
обучение
стратегии
написания
поздравительной
открытки.
Развитие навыков просмотрового
чтения.
Лексика:to
be
independent/patient/tolerant/responsi
ble, to encourage, to obey, equality,
to live separately from, to come
across different problems, to
supervise, individual freedom and
equality
Урок
Техноло Введение и закрепление новой
Как
изучени гия
лексики: глаголы to do и to make;
заработать
я нового развития развитие навыков просмотрового
на
(комбин критиче чтения.
карманные
ированн ского
Лексика:to babysit, baby-sitter, to
расходы
ый)
мышлен earn money, pocket money, to be
ия
patient, to make up one’s mind, to
care for domestic animals
Техноло Активизация пройденной лексики
Работа
для Урок
закрепле гия
в
речи;
развитие
навыков
подростков
Насколько
ты
независим?
речевых средств для
решения
ком-
муникативных задач.
11.Готовность слушать
собеседника и вести
диалог.
12.
договариваться
Умение
о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности.
13.Овладение
навыками смыслового
чтения
текстов
в
соответствии
– написать письмо в
молодежный
журнал
о
тревожащей подростка
проблеме; предложить свой
способ решения данной
проблемы; – воспринимать
на
слух информацию,
передаваемую с помощью
несложного
текста,
и
выражать свое мнение в
требуемой
форме
(заполнить
таблицу,
ответить
на
вопросы,
восстановить предложения)
– читать текст
«Быть
независимым» с полным
пониманием содержания и
извлечением необходимой
информации;
–
читать
сообщения
британских
подростков о своей работе с
пониманием основного
содержания;
– обменятся мнениями с
партнерами о том,
что
значит независимый
человек
–
обменятся
мнениями
по
поводу
способов
зарабатывания
денег подростками в
разных странах;
– уметь вести беседу
о занятости подростков
CDпроигрыв
атель,
компьюте
р,
интеракти
вная
доска
58
ния
знаний
101.
102.
103.
104.
Готовимся к Урок
контрольной повторе
ния,
работе
обобщен
ия
и
системат
изации
знаний
Урок
АКС
контрол
"Успешная
я,
личность"
(контрольная оценки и
коррекц
работа).
ии
знаний
Урок
Подведем
контрол
итоги
я,
оценки и
коррекц
ии
знаний
Как
стать Урок
независимым изучени
я нового
?
(комбин
иров)
развития
критиче
ского
мышлен
ия
диалогической речи
Лексика:ambition, a bady-sitter, to
earn,
full-time/parttime/volunteer/vocational job, to
search jobs, to apply online, to land a
job, an employer
Повторение пройденной лексики и
грамматики; совершенствование
навыков
аудирования
и
письменной речи
- Умение применять
навыки восприятия общей,
конкретной, информации на
слух
Техноло
гия
проблем
ного
обучени
я
Контроль
лексических
и
грамматических навыков по теме
«Успешность
личность»;
совершенствование
навыков
чтения.
- Умение применять знание
лексики и грамматики в
письменной речи
Техноло
гия
проблем
ного
обучени
я
Коррекция
знаний
учащихся:
работа
над
ошибками
в
контрольной
работе;
совершенствование
коммуникативных навыков.
ТРКМ
Совершенствование
коммуникативных навыков
Техноло
гия
проблем
ного
обучени
я
-Умение применять знание
лексики и грамматики в
устной речи
- Умение применять навыки
просмотрового, детального
чтения, общего понимания
текста
-Умение применять знание
лексики и грамматики в
заданиях, предложенных в
форме теста.
Совершенствование
грамматических,
лексических
навыков,
навыков чтения.
- Актуализация лексических
навыков,
59
105.
Крестики–
нолики
«Письма
друзьям»
Внеуроч
ная
форма
занятия
Техноло
гия
обучаю
щих игр
Обобщение материала по теме
«Пишем письма друзьям»;
активизация лексикограмматических навыков и
навыков письма; тренировка
монологической и диалогической
речи.
карточки
для
игры«Пер
еводчик»;
60
Учебник:
Рабочая
тетрадь на
печатной
основе:
Список
учебнометодической
литературы
для учителя:
Список
учебнометодической
литературы
для учащихся:
Электронные
учебники,
пособия,
энциклопедии,
симуляторы и
др.:
Ресурсы
Интернет:
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Учебно-методическое обеспечение
“Английский с удовольствием”, 8 класс, авт. М.З.
Биболетовой, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубаневой – Обнинск,
«Титул», 2013
“Английский с удовольствием”, рабочая тетрадь, 8 класс, авт.
М.З. Биболетовой, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубаневой –
Обнинск, «Титул» 2013
Книга для учителя: М.З. Биболетова. Книга для учителя к
учебнику «Английский с удовольствием» для 8 класса
общеобразовательных школ – Обнинск: Титул, 2013
2. Поурочные разработки по английскому языку для 8 класса
к УМК М.З. Биболетовой «Английский с удовольствием» /
Е.В. Дзюина – Москва: ВАКО, 2014.
3. Контрольно-измерительные
материалы
«Английский
язык»: 8 класс к УМК М.З. Биболетовой «Английский с
удовольствием» / Л.В.Лысакова – Москва: ВАКО, 2013.
4. Биболетова М. З., Денисенко О. А. Английский язык: Книга
для чтения к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy
English для 8 кл. общеобраз. учрежд.. – Обнинск: Титул,
2013.
1. Биболетова М. З., Денисенко О. А. Английский язык:
Книга для чтения к учебнику Английский с удовольствием /
Enjoy English для 8кл. общеобраз. учрежд.. – Обнинск: Титул,
2013.
1.
Электронные образовательные ресурсы
1. “Английский с удовольствием”, аудиоприложение, 8
класс, - Титул, 2012 г.
2. “Английский с удовольствием” / “Enjoy English”
Программное обеспечение. Обучающая компьютерная
программа “Английский с удовольствием" / "Enjoy
English" к учебнику “Enjoy English” для 8 кл. - Титул, 2012
г.
3. Обучающий видеокурс. Изучаем английский язык. 5-9
класс. TeachVideo. 2012 г.
1. http://www.madametussauds.com/London/ - the official
website of Madame Tussaud’s museum
2. http://www.whitehouse.gov/about/ - the ”About the
White House” part of the official site of the US president
61
3. http://www.royalparks.org.uk/ - the Royal parks of
London, with pictures, history and stories
4. http://www.nhm.ac.uk/ - official website of the Natural
History Museum
5. http://www.theoriginaltour.com/ - information about
what you can see from a London Sightseeing Tour buses
6. http://www.poem-and-poet.com/animals.asp - a few
short poems and stories about animals
7. http://www.canteach.ca/elementary/songspoems27.html
- poems about animals for teaching
8. http://www.gutenberg.org/wiki/Main_Page free e-books
9. http://www.magickeys.com/books/
illustrated
children’s books online
10.http://en.childrenslibrary.org/ - international children’s
online library
11.http://www.ebook88.com/kidspage.htm - links to several
online libraries of free books for children
12.http://www.free-books.org/ - a collection of free
electronic books + audioversions of the same books
13.http://www.domokos.com/FreeEbooks.html
an
anthology of free e-stories from Canadian authors Short
reading texts
1.
2.
3.
4.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Оснащение кабинета
Персональный компьютер
Интерактивная доска
Мультимедийный проектор
Набор тематических таблиц
62
Система оценки и контроля образовательных результатов
Формы и виды контроля образовательных результатов
В УМК «Enjoy English» (8 класс) учебный материал структурирован по
учебным четвертям. В конце каждой четверти предусмотрено выполнение
учащимися проверочных заданий из раздела «Progress check», которые
позволяют оценить коммуникативные умения школьников в аудировании,
чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и
речевой материал ими усвоен. Контроль, прежде всего, направлен на выявление
достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а
предлагаемый формат проверочных работ и процедура их выполнения знакомы
и понятны учащимся.
Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении
осуществляется с помощью заданий с выбором ответа.
Для того чтобы объективно оценить коммуникативные умения учащихся в
чтении используются задания на заполнение пропусков в тексте (закончить
предложения), выбрав соответствующие части предложений из предложенных.
Такой тип заданий позволяет оценить понимание учащимися структурносмысловых связей в тексте.
Для проверки интегративных языковых (лексических и грамматических)
навыков используются задания на восполнение недостающей части текста
путем постановки в правильную форму предложенного слова, так и задания с
выбором ответа (на уровне слова).
Каждую четверть проводится проверка сформированности ЗУН по
предмету по следующим видам речевой деятельности: аудированию,
монологическая речь, диалогическая речь, беспереводному чтению и письму.
Для проверки сформированности навыков аудирования учащимся
предлагаются следующие типы заданий:
 задания на установление соответствия приведенных утверждений
прослушанному тексту;
 задания на множественный выбор;
 задания на множественные соответствия;
 расположение событий или информации в определенном порядке.
Для проверки сформированности навыков чтения учащимся предлагаются
следующие типы заданий:
 установление соответствия приведенных утверждений прочитанному
тексту;
 задания на множественный выбор;
 установление структурно-смысловых связей текста. Восстановление
текста
 задания на множественные соответствия;
 установление логической последовательности.
63
Для проверки сформированности лексико-грамматических навыков
учащимся предлагаются следующие типы заданий:
 задание на восстановление в тексте пропущенных слов;
 задания на множественный выбор;
 задание на употребление правильных глагольных форм;
 задания на трансформацию;
 задания на словообразование;
 задания на частичный перевод.
Выполнение любого типа заданий начинается со знакомства с памяткойалгоритмом эффективного выполнения данного вида теста. Все задания и тесты
отбираются с учетом возрастных особенностей учащихся, изучаемой тематики,
требований Государственных общеобразовательных стандартов для основной
общей школы, а также с учетом перспектив развития. Предлагаемые тестовые
задания направлены на развитие всех языковых навыков и речевых умений,
необходимых учащимся на определенном этапе обучения.
Практически по каждой теме по мере введения лексики проводятся
словарные диктанты.
Инструментарий для оценивания результатов.
Монологическая форма
Отметка
Характеристика ответа
Учащийся логично строит монологическое высказывание в
5
соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в
задании. Лексические единицы и грамматические структуры
используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь
понятна: практически все звуки произносятся правильно,
соблюдается правильная интонация.
Учащийся логично строит монологическое высказывание в
4
соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в
задании. Лексические единицы и грамматические структуры
соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся
допускает отдельные лексические или грамматические ошибки,
которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна,
учащийся не допускает фонематических ошибок.
Учащийся логично строит монологическое высказывание в
3
соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в
задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы.
Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые
затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном
соблюдает правильную интонацию.
Коммуникативная
задача
не
выполнена.
Допускаются
2
многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые
затрудняют понимание. Большое количество фонематических
64
ошибок.
Отметка
Диалогическая форма
Характеристика ответа
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с
5
коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого
взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и
закончить разговор. Лексические единицы и грамматические
структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.
Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все
звуки произносятся правильно, соблюдается правильная
интонация.
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с
4
коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует
умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать,
поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас
и грамматические структуры соответствуют поставленной
коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексикограмматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь
понятна: практически все звуки произносятся правильно, в
основном соблюдается правильная интонация.
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с
3
коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится
поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и
грамматические
структуры
соответствуют
поставленной
коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и
грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются
нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные
грубые грамматические ошибки.
Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет
2
строить диалогическое общение, не может поддержать беседу.
Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются
многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые
затрудняют понимание. Большое количество фонематических
ошибок.
Критерии оценки письменных развернутых ответов
Оценки
Критерии оценки
«5»
Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики
адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо
отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной
задачи.
65
«4»
Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста
незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.
«3»
Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено
наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.
«2»
Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества
лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ УСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
В результате изучения английского языка восьмиклассник должен
знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация,
словосложение, конверсия);

особенности структуры простых и сложных предложений
изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных
типов предложений;

признаки изученных грамматических явлений (видо-временных
форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей,
существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий,
местоимений, числительных, предлогов);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее
распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

роль владения иностранными языками в современном мире,
особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно
известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую
культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого
языка;
уметь:
в области говорения:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая
свое
мнение,
просьбу,
отвечать
на
предложение
собеседника
согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексикограмматический материал;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах
66
на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и
стране изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках
пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного
или
услышанного,
выражать
свое
отношение
к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного
общения;
в области аудирования

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных
прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач) и
выделять для себя значимую информацию;

понимать на слух основное содержание несложных аутентичных
текстов, относящихся
к
разным
коммуникативным
типам
речи
(сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделять главные факты в
тексте, опуская второстепенные;

использовать переспрос, просьбу повторить;
в области чтения

ориентироваться в тексте на английском языке; прогнозировать его
содержание по заголовку;

читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного
содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты,
опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность
основных фактов текста);

читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и
точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки
текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать
полученную информацию, выражать свое мнение;

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей
информации;
в области письма

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец:
расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать
благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в
странах изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе
устного и письменного общения с носителями иностранного языка,
установления межличностных и межкультурных контактов в доступных
пределах;
67
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,
осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные
источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в
школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

ознакомления представителей других стран с культурой своего
народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

68
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
КАТАЛОГ ДИДАКТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА
Условные обозначения:
1. Цифровые и электронные образовательные ресурсы: МП – мультимедийные презентации (PowerPoint, Smart, др.);
А – аудиоматериалы; ЭУ – электронный учебник; И – ресурсы интернет.
2. Наглядно-демонстрационный: Кр. – карты; Пл. – плакаты; С – схемы; М – модели; УФ – учебные фильмы; Пр. –
портреты; Кл. – коллекции.
3. Раздаточный: Пм. – памятки, ОК – обучающие карточки; КК – контролирующие карточки, ДЗ – домашние
задания
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Тема урока
У природы нет плохой
погоды.
Типичная британская погода.
Вводная (стартовая)
диагностическая работа
"Прогноз погоды".
До встречи в России.
Наша планета Земля.
Что вы знаете о космосе?
Загадки Вселенной.
Что вы делали вчера?
У страха глаза велики.
Пробы пера.
Знаменитые космонавты.
Что такое Present Perfect и
Present Perfect Continuous?
Путешествия в космос
Стихийные бедствия.
Сравни: Past Simple и Past
Continuous.
ЦОР и ЭОР
УФ А
Наглядно-демонстрационный
Раздаточный
МП
КК
МП
УФ А
А
КК
КК
МП
МП
МП
КК
УФ
Пл- Present Perfect и Present
Perfect Continuous
Пл- Past Simple и Past
Continuous.
КК
69
№
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
Тема урока
Торнадо-это страшно.
Осторожно: угроза
стихийного бедствия!
Проектная работа на тему
«Стихийные бедствия».
Необитаемый остров.
Богатства планеты Земля.
Прошедшие времена
английского глагола.
Природа в разных уголках
света.
Пишем сценарий фильма о
природе.
Природа родного края.
АКС "Наша планета"
(контрольная работа).
Продолжение контрольной
работы.
Телешоу «Земля –наша
планета».
Как защитить нашу планету.
Проблемы экологии.
Защитим планету вместе!
Если бы да кабы.
Что бы ты сделал, если…?
Какой была наша планета?
Читаем Джонатана Свифта.
Идеальный мир.
Откуда столько мусора?
Куда девать мусор?
О проблемах экологии по
радио.
ЦОР и ЭОР
УФ
Наглядно-демонстрационный
Раздаточный
КК
А
МП
КК
КК
МП
УФ
КК
МП
ОК
А
КК
УФ
МП
А
УФ
МП
МП
УФ
КК
КК
КК
70
№
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
Тема урока
Несколько шагов к чистой
планете.
Ты тоже можешь сохранить
планету.
Фильм о защите планеты
Земля.
Кинофестиваль
документальных фильмов.
АКС "Проблемы
экологии"(контрольная
работа).
Подведем итоги.
Обсудим ошибки.
Конференция по проблемам
окружающей среды.
Читальный зал.
ЦОР и ЭОР
Наглядно-демонстрационный
Раздаточный
МП
ОК
А
КК
МП
В читальном зале.
В читальном зале.
Викторина.
Виды СМИ.
Радио и телевидение.
Пробуемся на роль
радиоведущего.
Песня о радио.
Новый год у телевизора.
Телевидение.
Ты любишь телевикторины?
Почувствуй себя
корреспондентом.
Периодика в нашей жизни.
О чем вы читаете в газетах и
МП
УФ
А
КК
КК
МП
КК
А МП
МП
УФ
МП
МП
71
№
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
Тема урока
журналах?
Учимся писать статьи.
Скромность –это хорошо?
Каково быть репортером?
Хотел бы стать репортером?
Тайна гибели Артема
Боровика.
Рассказ о хорошем человеке.
Роль книг в нашей жизни.
Почему книги до сих пор
популярны?
Книги как часть СМИ.
Учимся докладывать.
Глаголы, вводящие
косвенную речь.
Вопросы в косвенной речи.
Просьбы и команды в
косвенной речи.
Читать или не читать?
Готовимся к контрольной
работе.
АКС "Виды СМИ"
(контрольная работа).
Краткость -сестра таланта.
Любимый писатель.
Герои книг британской
литературы.
Любимая книга.
Справочник, словарь,
энциклопедия...
Поговорим…
Успешная личность.
ЦОР и ЭОР
МП
МП А
МП
МП А
А
Наглядно-демонстрационный
Раздаточный
КК
МП
А
МП
КК
ОК
ОК
А
КК
КК
МП
МП
МП
МП
УФ
МП
УФ
72
№
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
103.
104.
105.
Тема урока
Что необходимо для
достижения успеха?
Портрет успешного человека.
Моя семья - мой путь к
успеху.
Проблемы в семье.
Проблемы подростков
решаемы.
Со стороны виднее.
Телефон доверия.
Примеры из прошлого.
Как выдержать натиск.
Праздник в доме.
Британские, американские и
русские праздники.
Семейные традиции.
Поздравь друга.
Насколько ты независим?
Как заработать на карманные
расходы.
Работа для подростков.
Готовимся к контрольной
работе.
АКС "Успешная личность"
(контрольная работа).
Ток-шоу.
Крестики–нолики «Письма
друзьям».
Как стать независимым?
Подведем итоги.
ЦОР и ЭОР
А
Наглядно-демонстрационный
Раздаточный
МП
А
А
УФ
МП
УФ
МП
МП
УФ
ОК
ОК
ОК
ОК
А
КК
МП
МП
73
ПРИЛОЖЕНИЕ 2.
Календарно-тематическое планирование
Часов
Пла Дат
н
а
27
01.09
03.09
05.09
08.09
10.09
12.09
15.09
17.09
19.09
22.09
24.09
26.09
29.09
01.10
03.10
06.10
08.10
10.10
13.10
15.10
17.10
20.10
22.10
24.10
27.10
29.10
31.10
23
10.11
12.11
14.11
17.11
19.11
21.11
24.11
26.11
28.11
01.12
03.12
Название темы/урока
Тема 1
У природы нет плохой погоды.
Типичная британская погода.
Вводная (стартовая) диагностическая работа "Прогноз погоды"(тест).
До встречи в России.
Наша планета Земля.
Что вы знаете о космосе?
Загадки Вселенной.
Что вы делали вчера?
У страха глаза велики.
Пробы пера.
Знаменитые космонавты.
Что такое Present Perfect и Present Perfect Continuous?
Путешествия в космос
Стихийные бедствия.
Сравни: Past Simple и Past Continuous.
Торнадо-это страшно.
Осторожно: угроза стихийного бедствия!
Проектная работа на тему «Стихийные бедствия».
Необитаемый остров.
Богатства планеты Земля.
Прошедшие времена английского глагола.
Природа в разных уголках света.
Пишем сценарий фильма о природе.
Природа родного края.
АКС "Наша планета" (контрольная работа).
Продолжение контрольной работы.
Телешоу «Земля –наша планета».
Тема 2
Как защитить нашу планету.
Проблемы экологии.
Защитим планету вместе!
Если бы да кабы.
Что бы ты сделал, если…?
Какой была наша планета?
Читаем Джонатана Свифта.
Идеальный мир.
Откуда столько мусора?
Куда девать мусор?
О проблемах экологии по радио.
74
05.12
08.12
10.12
12.12
15.12
17.12
19.12
22.12
24.12
26.12
29.12
31.12
32
12.01
14.01
16.01
19.01
21.01
23.01
26.01
28.01
30.01
02.02
04.02
06.02
09.02
11.02
13.02
16.02
18.02
25.02
27.02
02.03
04.03
06.03
11.03
13.03
16.03
18.03
20.03
30.03
01.04
03.04
06.04
08.04
19
10.04
13.04
Несколько шагов к чистой планете.
Ты тоже можешь сохранить планету.
Фильм о защите планеты Земля.
Кинофестиваль документальных фильмов.
АКС "Проблемы экологии"(контрольная работа).
Подведем итоги.
Обсудим ошибки.
Конференция по проблемам окружающей среды.
Читальный зал.
В читальном зале.
В читальном зале.
Викторина.
Тема 3
Виды СМИ.
Радио и телевидение.
Пробуемся на роль радиоведущего.
Песня о радио.
Новый год у телевизора.
Телевидение.
Ты любишь телевикторины?
Почувствуй себя корреспондентом.
Периодика в нашей жизни.
О чем вы читаете в газетах и журналах?
Учимся писать статьи.
Скромность –это хорошо?
Каково быть репортером?
Хотел бы стать репортером?
Тайна гибели Артема Боровика.
Рассказ о хорошем человеке.
Роль книг в нашей жизни.
Почему книги до сих пор популярны?
Книги как часть СМИ.
Учимся докладывать.
Глаголы, вводящие косвенную речь.
Вопросы в косвенной речи.
Просьбы и команды в косвенной речи.
Читать или не читать?
Готовимся к контрольной работе.
АКС "Виды СМИ" (контрольная работа).
Краткость -сестра таланта.
Любимый писатель.
Герои книг британской литературы.
Любимая книга.
Справочник, словарь, энциклопедия...
Поговорим…
Тема 4
Успешная личность.
Что необходимо для достижения успеха?
75
15.04
17.04
20.04
22.04
24.04
27.04
29.04
06.05
08.05
13.05
15.05
18.05
20.05
22.05
25.05
27.05
29.05
4
Портрет успешного человека.
Моя семья - мой путь к успеху.
Проблемы в семье.
Проблемы подростков решаемы.
Со стороны виднее.
Телефон доверия.
Примеры из прошлого.
Как выдержать натиск.
Праздник в доме.
Британские, американские и русские праздники.
Семейные традиции.
Поздравь друга.
Насколько ты независим?
Как заработать на карманные расходы.
Работа для подростков.
Готовимся к контрольной работе.
АКС "Успешная личность" (контрольная работа).
Внеурочная форма
Ток-шоу.
Крестики–нолики «Письма друзьям».
Как стать независимым?
Подведем итоги.
76