(Приложение 2) Раздел 6. Содержание образования Начальное
advertisement
(Приложение 2)
Раздел 6. Содержание образования
Начальное общее образование
Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования
устанавливает обязательные для изучения учебные предметы: Русский язык, Литературное чтение,
Иностранный язык, Математика, Окружающий мир, Изобразительное искусство, Музыка, Технология,
Физическая культура. Иностранный язык изучается со II класса. Все эти предметы представлены в
учебном плане гимназии.
В результате освоения предметного содержания начального общего образования учащиеся
получают возможность приобрести общие учебные умения, навыки, освоить способы деятельности.
Содержание учебных предметов, преподаваемых в гимназии, отражено в рабочих программах
педагогов и полностью соответствует обязательному минимуму содержания основных образовательных
программ.
2 класс
Математика
Количество часов: в неделю - 4 часа (в соответствии с учебным планом гимназии), всего за год – 136
часов (в соответствии с годовым календарным графиком)
Главная
цель обучения математике состоит в формировании всесторонне образованной и
инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных,
культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебновоспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в
современном обществе
Задачи:
обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений,
необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин,
для продолжения образования;
обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для
математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
сформировать умение учиться;
сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и
методе познания окружающего мира;
сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание
значимости математики для общественного прогресса;
сформировать устойчивый интерес к математике;
выявить и развить математические и творческие способности.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
- выявить и развить математические и творческие способности. обеспечить прочное и
сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для
применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения
образования;
- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание
значимости математики для общественного прогресса;
- обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для
математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
- сформировать умение учиться;
- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания
и методе познания окружающего мира;
- сформировать устойчивый интерес к математике;
Требования к уровню подготовки
Учащиеся должны знать:
– названия и последовательность чисел от 1 до 100;
– таблицу сложения однозначных чисел в пределах 20 (на уровне навыка);
– названия и обозначения операций умножения и деления;
– таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления (на уровне навыка);
– правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
– единицы измерения длины, массы, объема: метр, дециметр, сантиметр, килограмм; литр.
Учащиеся должны уметь:
– читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
– выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100;
– решать простые задачи:
а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;
в) на разностное и кратное сравнение;
– находить значения выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);
– решать уравнения вида а ± х = b; х – а = b;
– измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
– узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
– узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырехугольник,
пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырехугольников
прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
– различать истинные и ложные высказывания (верные и неверные равенства).
2-й уровень (уровень программы)
Учащиеся должны знать:
– формулы периметра квадрата и прямоугольника;
– единицы измерения площади: 1 см², 1 дм².
уметь:
– выполнять умножение и деление чисел с 0, 1, 10;
– решать уравнения вида а ± х = b; х – а = b; а • х = b; а : х = b; х : а = b;
– находить значения выражений вида а ± 5; 4 – а; а : 2; а • 4; 6 : а при заданных числовых
значениях переменной;
– решать задачи в 2–3 действия;
– находить длину ломаной и периметр многоугольника как сумму длин его сторон;
– находить периметр и площадь прямоугольника (квадрата) с помощью соответствующих формул;
– чертить квадрат по заданной стороне, прямоугольник по заданным двум сторонам;
– узнавать и называть объемные фигуры: куб, шар, пирамиду;
– записывать в таблицу данные, содержащиеся в тексте;
– читать информацию, заданную с помощью линейных диаграмм;
– решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие два действия (сложение
и/или вычитание);
– составлять истинные высказывания (верные равенства и неравенства);
– заполнять магические квадраты размером 3х3;
– находить число перестановок не более чем из трех элементов;
– находить число пар на множестве из 3–5 элементов (число сочетаний по 2);
– находить число пар, один элемент которых принадлежит одному множеству, а другой – второму
множеству;
– проходить числовые лабиринты, содержащие двое-трое ворот;
– объяснять решение задач по перекладыванию одной-двух палочек с заданным условием и
решением;
– решать простейшие задачи на разрезание и составление фигур;
– уметь объяснить, как получен результат заданного математического фокуса.
Использовать приобретённые
повседневной жизни:
знания
и
умения
в
практической
деятельности
и
- для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта);
- способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы,
устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;
- познавательный интерес к математической науке.
Содержание программы
Числа и операции над ними.
Числа от 1 до 100. (127 ч)
Десяток. Счет десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел.
Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного
числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в
записи чисел.
Сложение и вычитание чисел.
Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания.
Прямая и обратная операция.
Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства
сложения и вычитания. Приемы рациональных вычислений.
Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.
Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Алгоритмы сложения и вычитания.
Умножение и деление чисел. (58 ч)
Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы
одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.
Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления
однозначных чисел.
Частные случаи умножения и деления с 0 и 1. Невозможность деления на 0. Понятия «увеличить
в...», «уменьшить в...», «больше в ...», «меньше в ...». Умножение и деление чисел на 10. Линейные и
разветвляющиеся алгоритмы. Задание алгоритмов словесно и с помощью блок-схем.
Величины и их измерение.
Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины.
Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).
Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел. Умножение и деление именованных чисел на
отвлеченное число.
Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.
Представление о площади фигуры и ее измерение. Площадь прямоугольника и квадрата. Единицы
площади: см², дм².
Цена, количество и стоимость товара.
Время. Единица времени – час.
Текстовые задачи.
Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:
а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
б) понятия «увеличить в (на)...»; «уменьшить в (на)...»;
в) разностное и кратное сравнение;
г) прямая и обратная пропорциональность.
Моделирование задач. Задачи с альтернативным условием.
Элементы геометрии.
Плоскость. Плоские и объемные фигуры. Обозначение геометрических фигур буквами.
Острые и тупые углы.
Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.
Окружность. Круг. Вычерчивание окружностей с помощью циркуля и вырезание кругов. Радиус
окружности.
Элементы алгебры.
Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида а ± 5; 4 – а; а : 2; а •
4; 6 : а при заданных числовых значениях переменной. Сравнение значений выражений вида а • 2 и а • 3;
а : 2 и а : 3.
Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в
выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них.
Решение уравнений вида а ± х = b; х – а = b; а – х = b; а : х = b; х : а = b.
Элементы стохастики.
Решение комбинаторных задач с помощью таблиц и графов. Чтение информации, заданной с
помощью линейных диаграмм.
Первоначальные представления о сборе и накоплении данных. Запись данных, содержащихся в
тексте, в таблицу.
* Понятие о случайном эксперименте. Понятия «чаще», «реже», «возможно», «невозможно»,
«случайно».
Занимательные и нестандартные задачи.
Высказывания. Истинные и ложные высказывания. Логические задачи.
Арифметические
лабиринты, магические фигуры, математические фокусы.
Задачи на разрезание, составление фигур Задачи с палочками.
* Уникурсальные кривые.
Итоговое повторение (9 ч).
Русский язык (2 класс)
Количество часов: в неделю - 5часов (в соответствии с учебным планом гимназии) всего за год-170 часов.
Главная цель - развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно
– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаковосимволического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
Задачи:
1. развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему,
осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской
национальной культуры;
2. осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через
язык и созданные на нем тексты) с миром и самим собой;
3. формирование у детей чувства языка;
4. воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его),
совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;
5. сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и
навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и
слушать на родном языке.
Общеучебные умения, навыки и способы
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
деятельности овладение ими универсальными способами деятельности. На базовом уровне назовём следующие:
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно
озаглавливать текст;
делить текст на части, озаглавливать части;
подробно и выборочно пересказывать текст;
правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и
безударные слоги;
делить слова на части для переноса;
производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных
двусложных словах;
правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где
произношение и написание совпадают;
видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных,
географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных
слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения
мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые
программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию
приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки,
образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать
однокоренные слова;
обращать внимание на особенности употребления слов;
ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в
предложении и что говорится;
составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы
учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к
тексту из ряда данных;
составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и
записывать его.
Проверочных работ – 8 часов
Контрольных диктантов – 5 часов
Требования к уровню подготовки
В результате обучения русскому языку ученик должен знать:
- признаки гласных и согласных звуков, согласные глухие и звонкие, твёрдые и мягкие;
- пары согласных по глухости-звонкости и твёрдости-мягкости
- обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;
- названия, порядок букв русского алфавита;
- правила переноса слов;
- названия частей слова (кроме окончания);
- признаки предложения и текста;
- изученные орфограммы.
-
-
-
уметь:
- правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные
слоги;
- переносить слова по слогам;
- производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных
двусложных словах;
- правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
- правильно оформлять предложение на письме;
- писать под диктовку слова, предложения, текст из 30-40 слов, писать на
слух без ошибок слова, где
произношение и написание совпадают;
- видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орф о г р а м м ы
писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических
названиях; безударные гласные, проверяемые ударением, в корнях двусложных слов; звонкие и глухие согласные на
конце слов; сочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с
непроверяемыми написаниями, определенные программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать
одинаковые по написанию приставки и предлоги;
находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с
помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова; обращать
внимание на особенности употребления слов;
ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чем говорится в предложении и что
говорится; составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по
ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после чтения текста; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда
данных;
- составлять небольшой текст (4-5 предложений) по картинке или на заданную тему и записывать его с
помощью учителя.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной
разговорной речи, устной учебно-научной речи;
-навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.
- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа
-владение основными видами публичных выступлений; презентации результатов познавательной и
практической деятельности.
Содержание программы
2 класс - 170 часов ( 5 часов в неделю)
Слово (введение ) (1 час) Чем мы будем заниматься на уроках русского языка.
Слово( продолжение) (70 часов)
1. Звуки речи, их обозначение буквами. Звуки гласные и согласные. Буквы гласные и согласные. Согласные звонкие и
глухие, знание и умение произносить парные звонкие и глухие согласные; глухие шипящие ж, ш, ч, щ; согласные
твердые и мягкие. Слог. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги и для переноса. Правила
переноса слов.
Ударение. Роль ударения в устной речи. Правильная постановка ударения в словах (типа звонит, звонят, позвонят), роль
ударения в словах типа замок - замок. Ударные и безударные слоги, ударные и безударные гласные.
Умение слышать звучащее слово, производить звуковой и звуко-буквенный анализ слова, составлять схему.
Обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, с помощью буквы ь.
Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость знания
алфавита.
Наблюдение над несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные»
места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук [й] после согласных перед гласными; место после
мягкого согласного, после звуков и букв ж, ш, ч, щ.
Орфограмма. Знакомство с орфограммами:
1) буквы и, у, а после шипящих ж, ш, ч, щ;
2) большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;
3) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я;
4) ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; написание буквосочетаний чк, чн в словах;
5) ь и ь разделительные;
6) безударные гласные в корне слова (на материале двусложных слов);
7) звонкие и глухие согласные на конце слова;
8) пробел между предлогом и другим словом.
Развитие умений видеть эти орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами, графически обозначать
орфограмму и условия выбора.
2.
Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Наблюдение над лексическим значением
однокоренных слов, над единообразием написания корня в однокоренных словах.
Умение подбирать однокоренные слова.
Суффикс (определение). Суффиксы ок, ик, ушк, юшк, онок, ёнок, ат, ят, тель, ищ, их значения. Умение видеть эти
суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с
нулевым окончанием).
Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов движения типа летел, полетел, улетел,
прилетел и т.п.), наблюдение над ролью приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про,
от и т.п.
3. Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над
прямым и переносным значением слова (без введения специальной терминологии). Особенности словоупотребления,
сочетаемости слов. Нахождение в тексте слов со сходным значением, с противоположным значением.
4. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делал? что сделал?
Развитие умения ставить вопросы к словам.
Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие их - без введения
понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими словами (орфограмма-пробел); умение видеть и
графически обозначать эту орфограмму.
Предложение. (10 час.)
Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с
повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу).
Умение членить сплошной текст на предложения (определять границы предложений на основе смысла и интонации,
оформлять предложение на письме). Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в
предложениях.
Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу (без введения этого понятия): о ком или
о чем говорится в предложении? Что говорится? Умение устанавливать связи между словами в предложениях с
помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.
Текст. (10 час.)
Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно
определить, о чем будет говориться в тексте).
Формирование типа правильной читательской деятельности - умение самостоятельно осмыслять текст до
чтения (с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов), во время чтения (в ходе постановки вопросов к
тексту и ответов на них, т.е. диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на вопросы к тексту в
целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить ее с заглавием; самостоятельно
выбирать заглавие к тексту из ряда данных).
Повторение. (4 час.)
Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и
ведется в нескольких направлениях:
1) обогащение словарного запаса детей - количественное (в ходе образования новых слов с помощью
суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов);
2) развитие грамматического строя речи (анализ и построение предложений, словосочетаний);
3) развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов),
письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 5-6 предложений, свободные
диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой);
4) обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.
Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма.
Совершенствование навыка письма в одну линейку.
Литературное чтение (2класс)
Количество часов: в неделю – 2 часа, всего за год -68 часов
Главная цель - научить детей читать художественную литературу, подготовить к её
систематическому изучению в средней школе, вызвать интерес к чтению и заложить основы
формирования грамотного читателя.
-развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при
чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;
совершенствование всех видов речевой деятельности, умение вести диалог, выразительно читать и
рассказывать, импровизировать;
-овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе
образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта
самостоятельной читательской деятельности;
-воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в
общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников,
формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств,
уважение к культуре народов многонациональной России и Татарстана.
-научить детей читать художественную литературу, подготовить к её систематическому изучению в
средней школе, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя.
Задачи:
-формирование техники чтения и приёмов понимания текста – правильного типа читательской
деятельности; одновременное развитие интереса к самому чтению, потребности читать;
-введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитание
личности со свободным и независимым мышлением;
-приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу
художественной, - через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое
ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями;
-развитие устной и письменной речи; развитие творческих способностей детей. Развитие умения
находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действия и т.д., материал для
характеристики героя: чтения и анализ портрета героя, описание его жилища, речь героя, как она
помогает понять его характер; размышлять над поступками героя, над авторским отношением к нему.
героев.
Общеучебные умения, навыки и способы
обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных
видов, каталогами библиотеки
определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев
для сравнения сопоставления, оценки и классификации объектов;
поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, в том числе в
геоинформационных системах;
обоснование суждений, доказательств; объяснение положений, ситуаций, явлений и процессов;
владение основными видами публичных выступлений; презентации результатов познавательной и
практической деятельности.
Требования к умениям по литературному чтению
Уметь
-осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами подготовленные тексты;
-выявлять роль авторского начала в произведении; по произведению составить образ автора;
-определять речевую цель создания произведения; сообщение информации, выражение переживаний,
поучение и др.;
-выявлять авторское отношение к персонажам;
-размышлять о характере и поступках героя;
-определять, от какого лица (автора, персонажа) ведётся повествование;
-характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам;
-выделять эпизод из текста;
-озаглавливать иллюстрации и эпизоды;
-восстанавливать деформированный картинный план;
-пересказывать с опорой на картинный план;
-последовательно перечислять картины или события произведения;
-составлять подробный и творческий пересказ;
-заучивать стихотворения наизусть и выразительно их читать;
-правильно называть книгу (автор, заглавие);
-составить представление о книге по обложке, прогнозировать тему, жанр, характер текста;
-ориентироваться в книге;
-работать с содержанием (оглавлением);
-говорить с разной интонацией ( повышать и понижать голос, делать логические ударения, паузы,
соблюдать темп, громкость, эмоциональный тон, исходя из смысла высказывания);
-читать по ролям;
-инсценировать прочитанное в форме живых картин и произносить отдельные реплики за действующих
лиц; инсценировать небольшой текст или фрагменты литературного произведения;
-составлять словесное описание сюжетного фрагмента из эпического произведения;
-готовить творческий пересказ в форме продолжения текста;
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
-формирования внимания к авторскому слову в художественном тексте, размышлений по поводу того,
почему автор выбрал из всего многообразия слов именно это слово, как автор рисует словами.
-эстетическое переживание прочитанных стихотворений (что почувствовали, о чём захотелось подумать).
-выражение своего отношения к героям, событиям, языку произведения. Формирование умения
аргументировать свою точку зрения
-высказывание своего отношения к прочитанному.
-поступки героев, их причины. Собственная оценка поступков
Содержание программы
1. Тематика чтения
"Там на неведомых дорожках…" 12ч.
Волшебные сказки, народные и литературные (П. Ершов, А. Пушкин, В. Одоевский, П. Бажов). Стихи М.
Цветаевой, Б. Заходера о волшебстве, о сказочном мире. Герои волшебных сказок. Особенности
волшебных сказок ("сказочные приметы"). Русские народные скороговорки.
Сказочные человечки. 12ч.
Сказочные повести Т. Янсон, Д.Р.Р. Толкиена, А. Милна, А. Линдгрен, Д. Родари, А. Толстого и их герои.
Сказочные богатыри. 8ч
Сказки и былины об Илье Муромце и других русских богатырях, богатырские сказки разных народов.
"Сказка мудростью богата…" 9ч.
Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народные
загадки. Загадки С. Маршака, Б. Заходера, А. Прокофьева.
"Сказка - ложь, да в ней намёк…"11ч.
Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл сказок. Современная сказка - сценарий А.
Курляндского "Ну, погоди!". Стихи Л. Квитко, Ю. Мориц, Г.Сапгира, В.Левина о животных. Считалки.
"Самое обыкновенное чудо". 13ч.
Сказки А. де Сент-Экзюпери, Д. Родари, В. Берестова, В. Хмельницкого, Б. Сергуненкова
Окружающей мир (2ласс)
Количество часов: в неделю- 2 часа , всего за год – 68часов
Главная цель – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.
Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального
отношения к миру — важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего
мира.
Задачи:
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие
тексты, называть их тему.
называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
объяснять, как люди помогают друг другу жить;
называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;
называть основные особенности каждого времени года.
оценивать правильность поведения людей в природе;
оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, дорожного
движения).
- ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего;
оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
- наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной
деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества, страны;
- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том
числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы. пользоваться
простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья,
осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
- осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
- выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;
- нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы,
геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших социальноэкономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в
России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;
- понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации,
стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ,
различных видов человеческого общения.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, овладение ими универсальными способами деятельности. На базовом уровне назовем
следующие:
-умения работать с картами различной тематики и разнообразными статистическими материалами;
- определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный
выбор
критериев для сравнения сопоставления, оценки и классификации объектов;
- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, в том числе в
геоинформационных системах;
- обоснование суждений, доказательств; объяснение положений, ситуаций, явлений и процессов;
- владение основными видами публичных выступлений; презентации результатов познавательной
и практической деятельности.
Содержание тем учебного курса по окружающему миру
Тема «Как мы понимаем друг друга» - 9 часов.
В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать:
-связь жеста и слова;
-названия пальцев;
-роль слова как символа предметов;
-слова обозначают не только предметы, но и их признаки;
-правила разумного поведения;
-понятия «верх», «низ», «вперед», «назад», лево», «право»;
уметь:
-пользоваться указкой при показе предметов в школе;
-показывать и называть окружающие предметы, их признаки, действия;
-обмениваться знаниями со своими друзьями;
-использовать свой жизненный опыт в разных жизненных ситуациях;
-различать предметы, расположенные спереди и сзади от себя и от другого ученика;
-называть предметы, расположенные спереди, сзади, слева, справа, вверху и внизу от самого себя и
другого человека;
-различать правую и левую руки.
Рука и указательный палец - самый простой способ общения.(2)
Речь - основной способ общения людей. (2)
Ценный совет. (1)
Зачем нужен жизненный опыт? (1)
Учимся определять положение предметов и направления движения (2)
Учимся определять направления «вверх» и «вниз» (1)
Учимся пользоваться словами «раньше» и «позже» (1)
Тема «как мы узнаем, что перед нами» - 4 часа.
В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать:
-признаки предметов;
уметь:
-по набору признаков определять название предмета;
-называть признаки предметов;
-по свойству, действию и части предмета определять название предмета.
Предметы и их признаки (2)
Сочетания предметов (2)
Тема «Времена года» - 3 часа.
В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать:
-осенние месяцы;
-признаки осени;
-осенние явления природы;
-как живая природа готовится к зиме;
уметь:
-вести дневник наблюдений за живой и неживой природой осенью;
-по признакам живой и неживой природы определять время года,
-оценивать правильность поведения в природе.
Осень - природа готовится к зиме. (1)
Как мы узнаем, что наступила осень?
Экскурсия в парк «Осенняя природа».— 1час
Тема «Как ты узнаешь мир» - 4 часа.
В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать:
-что человек узнает мир с помощью органов чувств, памяти, ума, родителей, учителей и книг;
-основные органы чувств и их роль в жизни человека;
-что книги сохраняют и передают знания и опыт всего человечества;
уметь:
-соотносить органы чувств и их работу в организме человека;
-с помощью разных органов чувств различать предметы;
-пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы.
Твои помощники - органы чувств (2)
Наши помощники - ум и память (2)
Родители, учителя и книги (2)
Тема «Твоя семья и твои друзья» - 7 часов.
В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать:
-значение семьи в жизни человека;
-режим дня;
-роли, которые выполняют члены семьи;
-правила общения;
уметь:
-с помощью заданий в учебнике уметь анализировать взаимоотношения в семье;
-выбирать поручение в семье по своим силам;
-составить рассказ о своей семье с помощью родителей;
-вежливо общаться со сверстниками и взрослыми.
Ты и твоя семья (2)
Один дома (2)
Ты и твои друзья (1)
Как нужно общаться (2)
Тема «Времена года» - 6 часов.
В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать:
-зимние месяцы;
-особенности погоды зимой;
-особенности живой и неживой зимней природы;
-свойства воды в различных агрегатных состояниях;
уметь:
-вести дневник наблюдений за живой и неживой природой зимой;
-наблюдать за превращением веществ (таяние и испарение снега и льда);
-оказывать помощь птицам зимой;
-различать признаки зимы и их называть;
-правильно выбирать одежду для зимней прогулки.
Зима - покой природы (1)
Как мы узнаем, что наступила зима (1)
Экскурсия в парк «Зимняя природа» (1)
Тема «Что нас окружает» - 10 часов.
В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать:
- название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города
(села);
-некоторые виды дорожных знаков; виды улиц;
-основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);
- отличительные особенности города, села, деревни, леса;
-примеры основных профессий людей и взаимопомощь людей разных профессий;
-основные структуры города, села;
-примеры продуктов животноводства, растениеводства;
-что такое природные богатства;
-признаки твердых , жидких и газообразных состояниях вещества.
уметь:
-различать жилые дома и специализированные учреждения, виды машин, по их назначению;
-правильно вести себя на проезжей части;
-различать разные профессии ;
-различать полевые культурные растения, овощи , фрукты;
-различать морской, воздушный, автомобильный транспорт;
-бережно относится к природным богатствам;
-отличать твердые тела от жидкости и газа.
Мой дом, моя улица (2)
Учимся быть пешеходами (1)
Учимся быть самостоятельными в городе (1)
Хозяйство человека (3)
Богатства природы (2)
Твердые тела, жидкости и газы (1)
Экскурсия «Безопасная дорога в школу» (1)
Тема «Времена года» - 4 часа.
В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать:
-весенние месяцы;
-особенности погоды весной;
-особенности живой и неживой весенней природы;
-определять последовательность событий в природе и их связи;
уметь:
-вести дневник наблюдений за живой и неживой природой весной;
-вместе с родителями делать домик для птиц;
-выбирать одежду для весенней прогулки.
Весна - природа пробуждается (1)
Как мы узнаем, что наступила весна (1)
Экскурсия в парк «Весенняя природа» (1)
Тема «Живые обитатели планеты» - 9 часов.
В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать:
-отличия живых организмов от неживых предметов;
-свойства живых организмов;
-сходство и отличия растений и животных;
-что все в природе взаимосвязано;
-названия 5-10 названий растений и животных;
-отличия человека от животного;
-что такое экология;
-правила поведения в природе;
уметь:
-характеризовать отличительные особенности разумного существа - человека;
-называть основные группы домашних животных и растений;
-различать растения и животных;
-перечислять сходство и различие растений и животных;
-перечислять свойства живых организмов (питание, дыхание, рост, размножение) и их отличия от
неживых предметов.
Живые организмы и неживые предметы (2)
Растения и животные (2)
Связь живого и неживого (1)
Многообразие живых организмов (2)
Домашние животные и растения - наши друзья (2)
Культурные растения — (1)
Человек - разумное существо (2)
Природа и мы (2)
Тема «Времена года» - 2 час.
знать / понимать:
-знать названия летних месяцев;
- особенности живой и неживой природы летом;
уметь:
-оценивать правильность поведения в природе.
Тема «Отчего и почему» - 4 часа.
В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать:
-что такое причина и следствие; уметь:
-уметь находить причины явлений и следствия;
Отчего и почему. Дневник наблюдений (1)
Повторение — 4 часа
Что нас окружает. Живые природные богатства —1ч
Природа и мы — 1 час
Времена года — 1 час
Экскурсия в природу — 1 час
Требования к уровню подготовки
Учащиеся должны знать:
– элементарные сведения о трех состояниях вещества;
– что Земля имеет форму шара;
– что горизонт – воображаемая линия;
– основные стороны света;
– элементарные сведения по астрономии (космос, небесные тела: планеты, звезды);
– закон всемирного тяготения;
– связь смены дня и ночи и времен года с вращением Земли и ее обращением вокруг Солнца;
– как себя вести при грозе;
– основные этапы круговорота воды в природе;
– элементарные сведения о погоде;
– что глобус – модель Земли;
– условные обозначения глобуса и карты;
– части света, материки и океаны;
– характерные особенности равнин, гор, рек, озер, островов, полуостровов, морей, океанов;
– основные природные зоны;
– географические закономерности размещения хозяйства людей;
– политическую карту, крупнейшие страны и города;
– части света и их основные особенности;
– о возрастающем нарушении нашей планеты человеком и способах ее спасения.
уметь:
– использовать законы и правила для осмысления своего опыта;
– пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы;
– различать утро, день, вечер и ночь;
– различать времена года по основным признакам;
– уметь пользоваться календарем и часами;
– показывать линию горизонта;
– определять стороны горизонта при помощи компаса;
– описывать погоду, вести и анализировать дневник наблюдений за погодой;
– определять температуру с помощью термометра;
– владеть элементарными приемами чтения карты
(определение суши и воды, высоты и глубины, форм земной поверхности, условных обозначений);
– показывать на карте части света, материки и океаны;
– уметь находить и показывать на карте равнины, горы, реки, озера, моря, океаны;
– показывать основные географические объекты на физической карте в разных частях света;
– распознавать ландшафты основных природных зон;
– перечислять порядок их расположения на планете;
– находить и показывать на карте природных зон основные природные зоны;
– находить и показывать на политической карте важнейшие страны и города;
– беречь богатства природы в повседневной жизни;
Технология (2 час)
Количество часов: в неделю-1час , всего за год-34 часа
Главная цель- саморазвитие и развитие личности каждого ребенка в процессе освоения мира через его
собственную творческую предметную деятельность.
Задачи:
-расширение общекультурного кругозора учащихся;
-развитие качеств творческой личности, умеющей:
а) ставить цель;
б) искать и находить решения поставленных учителем или возникающих в собственной жизни проблем;
в) выбирать средства и реализовывать свой замысел;
г) осознавать и оценивать свой индивидуальный опыт;
д) объяснять свои действия соответственно эстетическому контексту;
-общее знакомство с искусством как результатом отражения социально-эстетического идеала человека в
образах;
-формирование эстетического опыта и технологических знаний и умений как основы для практической
реализации замысла.
- расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта учащихся, их представлений о
профессиональной деятельности людей в различных областях культуры, о роли техники в жизни
человека.
-пробудить у детей чувство радости от сделанного или созданного ими самими для родных, друзей и
других людей;
Требования к уровню подготовки
В результате изучения технологии ученик должен знать/понимать:
виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и
названия;
уметь:
конструкции однодетальные и многодетальные, неподвижное соединение деталей;
названия и назначение ручных инструментов и приспособления шаблонов, правила работы ими;
технологическую последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание,
сборка, отделка;
способы разметки: сгибанием, по шаблону;
способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА;
виды отделки: раскрашиванием, аппликационно, прямой строчкой и её вариантами;
определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
учиться совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа
предъявляемых заданий, образцов изделий);
планировать практическую деятельность на уроке;
с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и
инструменты;
учиться предлагать свои конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения
отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);
работая по совместно составленному плану, использовать необходимые средства (рисунки,
инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности
выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертежных
инструментов);
определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
реализации возможности объяснить свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений
искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных
ценностей, рассуждать и обсуждать их с одноклассниками;
в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать
выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе обсуждения).
практической возможности реализации замыслов.
возможности планировать свою деятельность.
умения выбирать материалы и средства для выполнения творческих замыслов.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает у учащихся общеучебных умений и навыков, овладение ими
универсальными способами деятельности. На базовом уровне назовем следующие:
ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно использовать пробнопоисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;
добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в
предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого
предусмотрен словарь терминов);
-перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать простейшие обобщения и
выводы.
Программа предполагает использование элементов следующих педагогических технологий:
-технологии развивающего обучения,
-технология информационно – коммуникативного обучения,
-технология личностно-ориентированного развивающего обучения,
-коммуникативно-развивающая технология,
-технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся
Методы обучения.
-методы организации и осуществления образовательной деятельности.
-методы стимулирования и мотивации учебной деятельности.
-методы контроля и самоконтроля образовательной деятельности
Средства обучения:
-УМК по технологии;
-информационно-коммуникационные средства обучения;
-технические средства обучения;
-библиотечный фонд
Содержание программы
Раздел 1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда.
Самообслуживание .Жизнь и искусство(7ч).
Значение трудовой деятельности в жизни человека – труд как способ самовыражения человека.
Разнообразные предметы рукотворного мира (предметы быта и декоративно-прикладного искусства,
архитектура и техника).
Природа – источник сырья. Природное сырье, природные материалы.
Мастера и их профессии (технические, художественные). Традиции творчества мастера в создании
предметной среды (общее представление).
Развёрнутый анализ заданий (материалы, конструкция, технология изготовления). Составление плана
практической работы.
Работа с доступной информацией (простейшие чертежи, эскизы, схемы).
Введение в проектную деятельность, доступные простые проекты, выполняемые с помощью учителя
(разработка предложенного замысла, поиск доступных решений, выполнение, защита проекта). Результат
проектной деятельности: изделия, оформление праздников.
Работа парами и в малых группах. Осуществление сотрудничества.
Самоконтроль в ходе работы (точность разметки с использованием чертёжных инструментов).
Самообслуживание. Самостоятельный отбор материалов и инструментов для урока.
Раздел 2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (10ч).
Исследование элементарных свойств материалов: картон, гофрокартон, ряжа, ткани породного
происхождения (лён, хлопок, шёлк, шерсть). Строение ткани. Продольное и поперечное направление
нитей ткани. Основа, уток. Общая технология получения нитей и тканей на основе натурального сырья.
Сравнение свойств материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и
конструктивным свойствам.
Чертежные инструменты: линейка, угольник, циркуль, канцелярский нож, лекало. Их названия,
функциональное назначение, устройство. Приёмы безопасной работы и обращения с колющими и
режущими инструментами.
Технологические операции, их обобщённые названия: разметка, получение деталей из заготовки, сборка
изделия, отделка.
Элементарное представление о простейшем чертеже и эскизе. Линии чертежа (контурная, надреза,
выносная, размерная, осевая, центровая). Чтение чертежа. Разметка по линейке, угольнику, циркулем с
опорой на простейший чертёж. Экономная рациональная разметка нескольких деталей с помощью
чертёжных инструментов. Построение прямоугольных и круглых деталей с помощью чертёжных
инструментов. Деление окружности и круга на части с помощью циркуля, складыванием.
Разметка деталей копированием с помощью копировальной бумаги.
Сборка изделия: подвижное, ниточное соединение деталей.
Отделка аппликацией (с полиэтиленовой прокладкой), ручными строчками (варианты прямой строчки).
Раздел 3. Конструирование (7ч).
Конструирование из готовых форм (упаковки). Получение объёмных форм сгибанием. Подвижное
соединение деталей изделия. Способы сборки разборных конструкций (на болтах и винтах, ниточный
механизм). Соответствие материалов, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Макет, модель. Конструирование и моделирование изделий из разных материалов, транспортных средств
по модели, простейшему чертежу или эскизу. Биговка.
Раздел 4. Художественно-творческая деятельность «Давным давно» (10ч).
Эстетические понятия.
I. Эстетическое в жизни и в искусстве. (Категории прекрасного, трагического, комического,
возвышенного.)
II. Основы композиции. (Соотношение всех компонентов в произведении искусства. Движение – основа
материи и форма её существования. Жанры: натюрморт, пейзаж, анималистический, жанрово-бытовой,
портрет. Правда и правдоподобие.)
III. Из истории развития искусства – искусство Египта и Античности.
Эстетический контекст.
Эстетические категории как выражение целесообразности в жизни и искусстве.
Прекрасное в природе, человеке, труде. Проявление эстетических категорий в различных видах искусства
(в изо, театре, литературе, музыке).
Композиция в изо, театре, литературе, музыке. Композиция как часть и целое.
Настроение в искусстве.
Колорит.
Движение как форма существования природы. Подражание. Статика. Изображение движения через
композицию. Движение животных и его изображение в искусстве.
Отражение чувств и мыслей человека в различных жанрах. Жанры в литературе: лирика, проза,
драматургия. Жанры в театре: комедия, трагедия, драма. Жанры в музыке: песня, танец, марш.
Мир природы и природный материал. Соотношение материального и идеального. Основа
художественного образа.
Синкретичность (неразрывность) в развитии искусства. Театр - синтетический вид искусства.
(Демонстрация учителем с привлечением учащихся готовых материалов на цифровых носителях (СD) по
изучаемым темам.)
Музыка (2 класс)
Количество часов: в неделю -1час (в соответствии с учебным планом гимназии), всего за год-34 часа(в
соответствии с годовым календарным учебным графиком).
Главная цель - формирование музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной
культуры.
Задачи:
-развитие эмоционального и осознанного отношения детей к музыке различных направлений:
фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной музыке;
-понимание учащимися содержания простейших (песня, танец, марш) и более сложных жанров
(опера, балет, концерт, симфония) в опоре на ее интонационно - образный смысл;
-накопление детьми знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке;
первоначальных представлений об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на
основе повтора, контраста, вариативности);
-совершенствование умений и навыков хорового пения (выразительность звучания, кантилена,
унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и
др.);
-расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с
помощью музыкально - ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских
инструментах;
-активное включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных,
ритмических, инструментальных, пластических, художественных);
-накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах,
исполнителях и исполнительских коллективах.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает у учащихся общеучебных умений и навыков, овладение
ими универсальными способами деятельности. На базовом уровне это следующие:
ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно использовать
пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;
добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в
предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрен
словарь терминов);
-перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать простейшие
обобщения и выводы.
Требования к уровню подготовки
В результате изучения музыки ученик должен знать/понимать:
- развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору,
музыке религиозной традиции, классической и современной;
- понимание содержания музыки простейших (песня, танец, марш) и более сложных жанров (опера,
балет, концерт, симфония) в опоре на ее интонационно-образный смысл;
- накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об
интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста,
вариативности);
-развитие умений и навыков хорового пения (кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция,
артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);
-расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью
музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;
-включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических,
инструментальных, пластических, художественных);
-накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыкантах, исполнителях.
уметь:
-продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки,
увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения,
чувства, характер и мысли человека;
-продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства,
взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в
ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
-эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре
или пластике;
- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкальнотворческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение
музыкальных произведений;
-охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных
музыкальных образов;
-продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;
-использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших
мелодий;
-узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
-исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкальнопластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
реализации возможности объяснить свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений
искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных
ценностей, рассуждать и обсуждать их с одноклассниками;
в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать
выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе обсуждения).
практической возможности реализации замыслов.
возможности планировать свою деятельность.
умения выбирать материалы и средства для выполнения творческих замыслов.
Содержание программы
Раздел 1 «Россия - Родина моя» учащиеся знакомятся с музыкой русских композиторов, воспевающих
родную природу («Рассвет на Москве-реке» М. Мусоргского), песнями о родном крае, Гимном России.
Воспитание патриотизма авторы УМК считают одним из важных гуманистических качеств личности.
Поэтому и введение ребенка в мир музыкальной культуры начинается на уроках музыки с русской
музыки.
Раздел 2 «День, полный событий» второклассники проживают день с утра до вечера вместе с детскими
образами из сборников фортепианных пьес «Детский альбом» П. Чайковского» и «Детская музыка» С.
Прокофьева. Различные жанровые сферы музыки этих композиторов позволяют включать детей в
разнообразные виды музыкальной деятельности, способствуя тем самым накоплению интонационнообразного словаря на доступном их сознанию музыкальном материале.
Раздел 3 «О России петь - что стремиться в храм» решает задачу бережного прикосновения детей к
сокровищам музыки религиозной традиции - колокольными звонами, народными песнопениями,
знакомит их со святыми земли Русской - Александром Невским, Сергием Радонежским, дает
возможность узнать о «музыкальном оформлении» такого праздника русской Православной церкви как
Рождество Христово. Заметим, что изучение духовной музыки в начальной школе осуществляется в
опоре на музыкальный фольклор и классическую музыку.
Раздел 4- «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» раскрывает перед детьми многообразный мир народных
песен, танцев, игр, народных праздников – проводы зимы (Масленица), встреча весны. Здесь
предлагается ребятам «разыгрывать» народные песни, узнавать голоса народных инструментов,
участвовать в исполнении инструментальных наигрышей, сочинять несложные песенки.
«В музыкальном театре» школьники побывают вместе с персонажами детской оперы-сказки - «Волк и
семеро козлят» М. Коваля, и оперы М. Глинки на пушкинский сюжет «Руслан и Людмила» балета
«Золушка» С. Прокофьева.
«В концертном зале» предполагает «посещение» детьми концертов камерной и симфонической музыки симфоническая сказка «Петя и волк» С. Прокофьева, фортепианная сюита «Картинки с выставки» М.
Мусоргского, «Симфония № 40» В.-А. Моцарта и др.
Изучая завершающий раздел учебников «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье», школьники
войдут в творческие мастерские композиторов и исполнителей, прикоснуться к тайнам создания и
интерпретации сочинений разных времен и стилей, а также расширят свой слушательский,
исполнительский и «композиторский» опыт. В этом разделе продолжаются их встречи с музыкой
различных композиторов прошлого и настоящего времени - И.-С. Бах, В.-А. Моцарт, М. Глинка, П.
Чайковский, Г. Свиридов, Д.
Изобразительное искусство
Количество часов: в неделю-1час, всего за год-34 часа.
Главная цель- саморазвитие и развитие личности каждого ребенка в процессе освоения мира через его
собственную творческую предметную деятельность.
Задачи:
-развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного
искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
-освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном,
архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребёнка;
-овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
-воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и
народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе,
своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому многонациональной культуре.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает у учащихся общеучебных умений и навыков, овладение ими
универсальными способами деятельности. На базовом уровне назовем следующие:
ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно использовать
пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;
добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в
предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрен
словарь терминов);
- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать простейшие обобщения
и выводы.
Требования к уровню подготовки
В результате изучения ИЗО ученик должен знать/понимать:
-что такое искусство и как оно говорит со зрителем;
-основные виды и жанры произведений изобразительного искусства;
-чем и как работает художник;
-что такое цветовой круг и как работать кистью;
-как работать с пластилином;
-что такое аппликация;
-что такое украшения;
-простейшие формы в изображении;
-холодные и тёплые цвета.
уметь:
-рассматривать и проводить простейший анализ произведения искусства;
-определять его принадлежность к тому или иному виду или жанру искусства;
-чувствовать и определять красоту линий, формы, цветовых оттенков объектов в
действительности и в изображении;
-использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков;
-составлять аппликационные композиции из разных материалов;
-уметь различать тёплые и холодные цвета;
-уметь украшать свои композиции.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
реализации возможности объяснить свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений
искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих
нравственных ценностей, рассуждать и обсуждать их с одноклассниками;
в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать
выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе обсуждения).
Практической возможности реализации замыслов.
Возможности планировать свою деятельность.
Умения выбирать материалы и средства для выполнения творческих замыслов.
Содержание программы
Раздел №1 « Чем и как работают художники?» «Жизнь и искусство» (9 час.)
Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в
потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном искусстве
как целостном явлении, поэтому темы программы формулируются так, чтобы избежать излишней
детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает возможность
сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.
Раздел №2 « Реальность и фантазия. Великая сила искусства» 7 часов
Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности учащихся:
восприятие произведений искусства (ученик – зритель) и собственную художественно-творческую
деятельность (ученик – художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух
сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать
преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями
искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного
искусства.
Раздел №3 « О чём говорит искусство. Давным-давно» 10 часов
Изобразительное искусство является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все
виды искусства: живопись, графику, скульптуру, декоративно-прикладное искусство, архитектуру,
дизайн, зрелищные и экранные искусства.
Одной из главных целей преподавания искусства становится задача развития у ребенка интереса к
внутреннему миру человека, способности «углубления в себя», осознания своих внутренних
переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Программа воплощает в себе новый подход к художественно-творческому развитию школьников,
который заключается в постановке и реализации принципиально новых задач художественной
педагогики, из которых ведущая - формирование художественной культуры как неотъемлемой части
культуры духовной. На каждом занятии педагог формирует нравственно-эстетическую отзывчивость на
прекрасное и безобразное, художественно-творческую активность, интерес к внутреннему миру, к
сознанию своих личных связей с искусством, развивает умения и навыки художественной деятельности,
приобщает детей к миру профессионального искусства, красоте природы, человека. Умения и навыки
изображения усваиваются в процессе создания художественного образа, решения творческой задачи.
Физическая культура (2 класс)
Количество часов: в неделю-3часа (в соответствии с учебным планом гимназии), всего за год-102 часа(в
соответствии с годовым календарным учебным графиком).
Главная цель - формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно
использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного
здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.
Задачи:
- укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия, содействие гармоничному
физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению;
-формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры;
- овладение школой движений;
- развитие координационных (точности воспроизведения и дифференцирования пространственных,
временных и силовых параметров движений, равновесия, ритма, быстроты и точности реагирования на
сигналы, согласования движений, ориентирования в пространстве) и кондиционных (скоростных,
скоростно-силовых, выносливости и гибкости) способностей;
- формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений
на состояние здоровья, работоспособность и развитие физических (координационных и кондиционных)
способностей.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает у учащихся общеучебных умений и навыков, овладение ими
универсальными способами деятельности. На базовом уровне назовем следующие:
ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно использовать
пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;
добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в
предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого
предусмотрен словарь терминов);
-перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать простейшие обобщения
и выводы.
Содержание программы
Раздел 1Содержание раздела «Знания о физической культуре» отработано в соответствии с основными
направлениями развития познавательной активности человека: знания о природе (медико-биологические
основы деятельности); знания о человеке (психолого-педагогические основы деятельности); знания об
обществе (историко-социологические основы деятельности).(2часа)
Раздел2 «Способы двигательной деятельности» содержит представления о структурной организации
предметной деятельности, отражающейся в соответствующих способах организации, исполнения и
контроля.1час
Раздел 3 Легкая атлетика.18 часов Равномерный бег с последующим ускорением, большого мяча,
метание малого мяча.
Раздел 4 Подвижные игры 6 часов
Раздел 5 Физкультурно- оздоровительная деятельность 1 час
Раздел 6 Знания о физической культуре 1час
Раздел 6 Подвижные игры 5 часов
Раздел7 Гимнастика 11часов
Раздел 8 Физкультурно- оздоровительная деятельность1час
Раздел 9 Спортивные игры 3 часа
Раздел 10 Знания о физической культуре 1 час
Раздел 11 Способы физкультурной деятельности 1час
Раздел 12 Лыжные гонки 12 часов
Раздел 13 Спортивные игры 17 часов
Раздел14 Знания о физической культуре 2 часа
Раздел 15 Способы физкультурной деятельности 1час
Раздел 16 Легкая атлетика16 часов
Раздел 17 Физкультурно- оздоровительная деятельность ориентировано на гармоничное физическое
развитие школьников, их всестороннюю физическую подготовленность и укрепление здоровья. Данный
раздел включает жизненно важные навыки и умения, подвижные игры и двигательные действия из видов
спорта, а также общеразвивающие упражнения с различной функциональной направленностью.
Требования к уровню подготовки
В результате изучения физической культуры ученик должен знать/понимать:
-основные понятия
-соблюдать технику безопасности
- выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с
изученными правилами.
- организующие строевые команды и приёмы;
- акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);
-гимнастические упражнения на спортивных снарядах (низкие перекладина и брусья, напольное
гимнастическое бревно);
- легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и объёма);
-игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.
-иметь представление о лыжных гонках.
уметь:
-ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать роль и значение
утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания,
прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития
основных систем организма;
-раскрывать на примерах (из истории, в том числе родного края, или из личного опыта) положительное
влияние занятий физической культурой на физическое, личностное и социальное развитие;
-ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества
(силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;
-организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещении,
так и на открытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время
занятий физическими упражнениями
-отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии
с изученными правилами;
-организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в
помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила взаимодействия с игроками;
-измерять показатели физического развития (рост, масса) и физической подготовленности (сила,
быстрота, выносливость, гибкость), вести систематические ·выполнять упражнения по коррекции и
профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты,
выносливости, координации, гибкости); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по
частоте пульса (с помощью специальной таблицы);
-выполнять тестовые упражнения на оценку динамики индивидуального развития основных физических
качеств;
-выполнять организующие строевые команды и приёмы;
-выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);
-выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (низкие перекладина и брусья,
напольное гимнастическое бревно);
-выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и объёма);
-выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.
-выполнять передвижения на лыжах.
3 класс
МАТЕМАТИКА
Количество часов: в неделю – 4 часа, всего за год – 136 часов
Цели обучения математике обусловлены общими целями образования, концепцией математического
образования, статусом и ролью математики в науке, культуре и жизнедеятельности общества,
ценностями математического образования, новыми образовательными идеями, среди которых важное
место занимает развивающее обучение.
Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики
призван решать следующие задачи:
обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений,
необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для
продолжения образования;
обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для
математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
сформировать умение учиться;
сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и
методе познания окружающего мира;
сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание
значимости математики для общественного прогресса;
сформировать устойчивый интерес к математике;
выявить и развить математические и творческие способности.
В календарно-тематическое планирование рабочей программы были внесены изменения
(отличительные особенности рабочей программы от примерной):
Отличительные особенности – идея гуманизации математического образования, принцип усвоения,
принципы построения, обучение на высоком уровне трудности, ведущая роль теоретических знаний,
продвижение вперед быстрыми темпами.
Система педагогических принципов.
Концепция предлагаемого курса математики основывается на системе педагогических принципов,
сформулированных академиком РАО А.А. Леонтьевым:
Принцип обучения деятельности.
Принцип адаптивности, психологической комфортности и развития.
Принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации.
Принцип целостности содержания образования.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Раздел I.
Числа от 1 до 100 (47 часов)
Повторение и обобщение материала, изученного во 2 классе - 10 ч.
Внетабличное умножение и деление -25 ч.
Доли- 12 ч.
Раздел II.
Числа от 1 до 1000 (79 часов)
Нумерация - 16 ч
Сложение и вычитание в пределах 1000 - 23 ч.
Умножение и деление в пределах 1000 – 20 ч.
Арифметические действия над числами в пределах 1000 - 20 ч.
Повторение и обобщение изученного в 3 классе (10 часов)
Особенности учебника: (учебник «Математика» соответствует Федеральному компоненту государственного
стандарта общего образования (2004), является продолжением непрерывного курса и составной частью комплекта
учебников Образовательной системы «Школа 2100»)
В нем рассматриваются числовой концентр от 1 до 1000 и дробные числа (доли), устные и письменные приемы
сложения и вычитания в пределах 1000, умножение и деление в пределах 100, в том числе и внетабличные случаи
и деление с остатком, устные и письменные приемы умножения и деления трехзначных чисел на однозначное
число, нахождение доли от числа и числа по доле.
Рассматриваются новые величины: скорость, расстояние, зависимость между величинами скорость, время,
расстояние; формула движения; новые единицы измерения известных величин и соотношения между ними.
Предлагаются простые и составные текстовые задачи: а) на нахождение доли числа и числа по доле; б) на
пропедевтику функциональной зависимости (задачи с пропорциональными величинами), в том числе простые
задачи на движение; в) задачи с альтернативным условием; г) задачи, представляющие собой некоторые
жизненные ситуации.
Содержится большое количество заданий геометрического содержания: рассматриваются элементы
параллелепипеда (куба), формула его объема, различные виды треугольников, изменение положения плоских
фигур на плоскости.
Рассматриваются элементы алгебры: выражения с двумя переменными, неравенства с одной переменной,
уравнения вида х ± а = с ± b; а - х = с ± b; х ± а = с ∙ b; а - х = с : b; х : а = с ± b; а • х = = с ± b и т. д. Уравнения
используются при решении текстовых задач.
В соответствии с новой образовательной линией «Элементы стохастики» рассматривается дерево выбора, вводится
понятие случайного эксперимента и связанных с ним понятий «чаще», «реже», «случайно», «возможно»,
«невозможно». Производится чтение и запись информации с помощью линейных и столбчатых диаграмм.
Согласно новой образовательной линии «Занимательные и нестандартные задачи» рассматриваются
уникурсальные кривые, понятия множества, элемента множества, подмножества, пересечения и объединения
множеств, высказывания с кванторами общности и существования, способы решения задач на переправы,
переливания, взвешивания.
Требования к уровню подготовки
Результаты 3-го года обучения.
I уровень (стандарт): Учащиеся должны знать:
- названия и последовательность чисел в пределах 1000 (с какого числа начинается натуральный ряд
чисел, как образуется следующее число в этом ряду);
- как образуется следующая счетная единица;
- единицы измерения длинны (мм, см, дм, м, км), объема (литр, куб. см, куб. дм, куб. м), массы (кг,
центнер), площади (квадратный см, дм, м), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век)
и соотношение между единицами измерения каждой из величин;
- формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата);
Учащиеся должны уметь:
- пользоваться изученной математической технологией;
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах1000;
- представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
- выполнять устно умножение и деление чисел в пределах 100 (в том числе и деление с остатком);
- выполнять умножение и деление с 0, 1, 10, 100;
- выполнять устное сложение, вычитание, умножение и деление трехзначных чисел, сводимые к
вычислениям в пределах 100, и письменное сложение, вычитание, умножение и деление чисел в
остальных случаях;
-выполнять проверку вычислений;
- использовать распределительное свойство умножения и деления относительно суммы
(умножение и деление суммы на число), сочетательное свойство умножения для рационализации
вычислений;
- читать числовые и буквенные выражения, содержащие не более двух действий с использованием
названий компонентов;
- решать задачи в 1-2 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с
опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
- находить значения выражений в 2-4 действия;
- вычислять площадь и периметр прямоугольника (квадрата) с помощью соответствующих
формул;
- решать уравнения на основе зависимости между компонентами и результатами действий;
- строить на клетчатой бумаге прямоугольник и квадрат по заданным длинам сторон;
- сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в изученных
единицах измерения;
- определять время по часам с точностью до минуты;
- сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, объему;
- устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процессы: движения
(пройденный путь, время скорость), купли – продажи (количество товара, его цена и стоимость).
II уровень (уровень программы):
Учащиеся должны знать:
-формулу объема прямоугольного параллелепипеда (куба);
- формулу пути;
- количество, названий и последовательность дней недели, месяцев в году.
Учащиеся должны уметь:
- находить долю от числа, число по доле;
- решать задачи в 2-3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой
на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
- находить значения выражений при заданных переменных;
- решать способом подбора неравенства с одной переменной;
- решать уравнения на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий;
- использовать заданные уравнения при решении текстовых задач;
- вычислять объем параллелепипеда (куба);
- вычислять площадь и периметр составленных из прямоугольников фигур;
- выделять из множества треугольников прямоугольный тупоугольный, равнобедренный и
равносторонний треугольник;
- строить окружность по заданному радиусу;
- выделять из множества геометрических фигур плоские и объемные фигуры;
- узнавать и называть объемные фигуры: параллелепипед, шар, конус, пирамиду, цилиндр;
- выделять из множества параллелепипедов куб;
- решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие четыре арифметических
действия (сложение, вычитание, умножение и деление);
- устанавливать принадлежность или непринадлежность множеству данных элементов;
- различать истинные и ложные высказывания с кванторами общности и существования;
- читать информацию, заданную с помощью столбчатых, линейных диаграмм, таблиц, графов;
- строить несложные линейные и столбчатые диаграммы по заданной в таблице информации;
- решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) комбинаторные
задачи: на перестановку из трех элементов, правило произведения, установление числа пар на
множестве из 3-5 элементов;
- решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) логические задачи,
содержащие не более трех высказываний;
- выписывать
экспериментов;
множество
всевозможных
результатов
(исходов)
простейших
случайных
- правильно употреблять термины «чаще», «реже», «случайно», «возможно», «невозможно»;
- составлять алгоритмы решения простейших задач на переливания;
- составлять алгоритмы поиска одной фальшивой монеты на чашечных весах без гирь (при количестве
монет не более девяти);
- устанавливать, является ли данная кривая уникурсальной, и обводить ее.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни:
переводить условие реальной задачи на математический язык;
решать простейшие расчетные задачи с использованием полученных знаний;
оценивать величину предметов «на глаз».
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В результате освоения предметного содержания математики у учащихся формируются общие
учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности. Школьники учатся выделять признаки
и свойства объектов (прямоугольник, его периметр, площадь и др.), выявлять изменения, происходящие с
объектами и устанавливать зависимости между ними; определять с помощью сравнения (сопоставления)
их характерные признаки. Учащиеся используют простейшие предметные, знаковые, графические
модели, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).
В процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком,
формируются речевые умения и навыки: дети учатся высказывать суждения с использованием
математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания и т. д.), помогающие понять его
смысл; ставят вопросы по ходу выполнения задания, выбирают доказательства верности или неверности
выполненного действия, обосновывают этапы решения и др. Математическое содержание позволяет
развивать и организационные умения и навыки: планировать этапы предстоящей работы, определять
последовательность предстоящих действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск
путей преодоления ошибок.
Русский язык (3 класс)
Количество часов: в неделю – 4 часа, всего за год – 136 часов
Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он
ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения
в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании.
Цель - развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;
формирование элементарной лингвистической компетенции языка
Задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания
его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и
созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
3) формирование у детей чувства языка;
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать
свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков,
необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном
языке.
В календарно-тематическое планирование рабочей программы были внесены изменения (отличительные
особенности рабочей программы от примерной): Введено понятие «Орфограмма», названы признаки «опасных
мест» в словах; сведения о частях слова вводится раньше – с первых шагов обучения грамоте; состав слова и
лексика – сквозные темы всего курса. Усиленное внимание к синтаксису и пунктуации. Увеличение периода
предварительного знакомства с частями речи. Отказ от ступенчатого изучения тем.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Вводный урок (1 ч)
Повторение. (8 ч)
Слово. (98 ч)
1. Совершенствование умений звуко-буквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения
ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных.
Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег – снежок).
Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами,
изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ.
Написание слов с двойными буквами согласных в корне, например класс, жужжит, ссора, с двойными
буквами согласных на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов. Правописание
буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в трёхсложных словах с двумя безударными
гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова.
Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова.
Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова»,
правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых букв
согласных. Освоение написания слов типа вкусный, чудесный.
Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года обучения.
2. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие
умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в
слове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и
суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами -к-, -оньк-, -оват-, -еват, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать
слова с буквами безударных гласных в приставках. Знакомство со сложными словами.
Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (определение).
3. Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений.
Составление предложений, в которых чётко проявляется каждое из значений слова. Наблюдение над
явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор 1–2 синонимов к
данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое
знакомство с антонимами (на примере имён прилагательных).
4. Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения
(называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.
Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Род,
число имён существительных. Образование имён существительных с помощью суффиксов -онк-, -оньк-, еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, -ечк-, -ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-, -чик-, -тель-, -ник-.
Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа.
Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи.
Редактирование: замена в тексте повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот.
Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилагательных по родам и числам, связь с
именами существительными. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных.
Суффиксы имён прилагательных -н-, -еньк-, -оват-, -еват-.
Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам.
Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не
с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределённой формы.
Понятие о наречии. Наречие как часть речи.
Предложение и текст. (25 ч)
Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные,
побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих
предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в
речи.
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль.
Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные члены
и второстепенные; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к
сказуемому, распространять предложение. Предложения распространённые и нераспространённые.
Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и
второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и
при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль
этого знака препинания в понимании смысла предложения.
Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие
умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую между
двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания (разделительная
функция): запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к
знакам препинания.
Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование типа правильной
читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой
на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.
Развитие речи – одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения
словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом.
Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными
предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и
т.д. Развитие связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших
сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.
Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по
совершенствованию почерка, устранению недочётов графического характера.
Резерв. (5 ч)
Требования к уровню подготовки
Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей
речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к
совершенствованию своей речи.
Учащиеся должны знать:
правила правописания слов с изученными орфограммами;
определения имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола;
название и определение членов предложения: главных (подлежащее, сказуемое) и второстепенных
(без их дифференциации); однородных членов предложения.
Учащиеся должны уметь:
производить звукобуквенный анализ доступных слов;
видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого
понятия), правильно писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми и
непроизносимыми согласными, с удвоенными согласными в корне, с ь для обозначения мягкости,
ь разделительным; владеть способами проверки гласных и согласных в корне; писать слова с
непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной гласной о и е;
частицу не с глаголами; безударные гласные в окончаниях имен прилагательных; графически
обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия
выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку
текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объемом 55–60 слов), правильно
переносить слова с удвоенными согласными в корне, на стыке приставки и корня, с ь;
находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме
(ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок;
подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по
составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;
распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы;
производить морфологический разбор этих частей речи в объеме программы;
определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить
предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;
разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к
второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому;
выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;
видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными
членами (без союзов, c одиночным союзом и);
составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;
осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном
общении;
читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после
чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части
текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;
читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к
каждой части, составлять план, пересказывать по плану);
письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни:
адекватно воспринимать звучащую речь – рассказ учителя, высказывания сверстников, детские
радиопередачи, аудиозаписи и др.;
создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и
описания;
соблюдать орфоэпические нормы;
передавать в письменной форме несложные тексты по интересующей младшего школьника
тематике;
владеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного и учебного общения
(приветствие, прощание, благодарность.).
Общеучебные умения, навыки способы деятельности
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших
школьников элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться
лингвистическими словарями и справочниками, воспитание привычки обращаться к ним.
В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы акцентировать внимание на роли,
месте и значении речевой работы. Такие разделы программы, как «Фонетика и графика», «Морфология»,
«Лексика», «Состав слова» («Морфемика»), «Синтаксис и пунктуация» ориентированы на формирование у
младших школьников целостного представления о родном языке, его морфологическом, морфемном и
синтаксическом строе, звуко-буквенном составе, интонационном и лексическом богатстве.
Литературное чтение (3 класс)
Количество часов: в неделю – 2 часа, всего за год – 68 часов
Главная цель уроков чтения в начальной школе – научить детей читать художественную литературу,
подготовить к ее систематическому изучению в средней школе, вызвать интерес к чтению и заложить
основы формирования грамотного читателя.
Задачи:
1) формирование техники чтения и приемов понимания текста - правильного типа читательской
деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей;
воспитание личности со свободным и независимым мышлением;
3) приобщение детей к литературе как искусству слова, понимание того, что делает литературу
художественной, - через введение элементов литературоведческого анализа текстов и
практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями;
4) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие
творческих способностей детей.
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами
предмета. Линии, общие с курсом русского языка:
- овладение функциональной грамотностью;
- овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;
- овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:
- определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
- приобщение к литературе как искусству слова;
- приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Прощание с летом (4 ч). Стихи Б. Заходера, К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о
лете.
Летние путешествия и приключения (11 ч). Стихи Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей К.
Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках и походах, об
интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.
Природа летом (4 ч). Стихи С. Есенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки из повестей И.
Тургенева, А. Чехова, А. Толстого,
М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы.
Уроки и переменки (9 ч). Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л. Гераскиной, Г.
Куликова, Э. Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.
«Мой дом». (4 ч) Рассказы К. Паустовского, Д. Самойлова, Г. Сапгира.
«И кот ученый свои мне сказки говорил…» (6 ч). Русские народные сказки. Литературные сказки Ш.
Перро, Г. Х. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.
Животные в нашем доме (8 ч). Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д. МаминаСибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца,
В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.
Мы с мамой и папой (6 ч). Стихи А. Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В.
Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и родителях, о серьезных проблемах и счастливых днях.
«Наполним музыкой сердца…». (6 ч) Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из
повестей И. Тургенева, В. Короленко,
К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыферова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой
жизни, о волшебном влиянии музыки на душу человека.
День смеха (3 ч). Веселые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю.
Владимирова, рассказы В. Драгунского, отрывок из повести Э. Успенского о веселых людях и событиях,
о чувстве юмора.
«О весна, без конца и без краю…» (3 ч). Стихи Ф. Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, О.
Мандельштама, Саши Черного, Б. Окуджавы, А. Макаревича, отрывок из повести А. Толстого о весне, о
весенней природе.
День Победы (4 ч). Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о
трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; рассказы В. Драгунского о
военном детстве.
Требования к уровню подготовки
На начало учебного года дети умеют:
осознанно, правильно выразительно читать целыми словами;
понимать смысл заглавия произведения, выбирать наиболее подходящее заглавие из данных;
самостоятельно озаглавливать текст;
делить текст на части, озаглавливание части;
выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
подробно и выборочно пересказывать текст;
составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
размышлять о характере и поступках героя;
высказывать свое отношение к прочитанному (что почувствовал, о чем захотелось подумать),
своего понимания авторского замысла (о чем думал, что чувствовал автор);
относить произведение к одному из жанров: сказка пословица, загадка, песенка, скороговорка;
различать народную и литературную (авторскую) сказку;
находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, героипомощники, нейтральные персонажи);
соотносить авторов, названий и героев прочитанных произведений.
Результаты 3-го года обучения.
Учащиеся должны знать/понимать:
названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
Учащиеся должны уметь:
различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст (объем не более 1,5-2 страниц);
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать
события, героев произведения;
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
создавать небольшой устный текст на заданную тему;
приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), сказки народные и
литературные;
приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному
материалу.
Техника чтения
На момент завершения начального образования достигаются следующие составляющие техники чтения:
1) способ чтения – чтение целыми словами;
2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного
произношения;
3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий
ему осознать текст;
4) установка на постепенное увеличение скорости чтения. Формируется правильное и осознанное
чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи
точного смысла высказывания.
Выпускник начальной школы должен также уметь читать осознанно текст про себя.
3-й класс
Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и
вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости,
логического ударения.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на
электронных носителях).
Общеучебные умения, навыки способы деятельности
Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и
вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости,
логического ударения.
В третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами
основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанною текста при темпе чтения
не менее 70 – 75 слов в минуту (вслух) и 85-90 слов в минуту («про себя»); проверка выразительности
чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений, использование основных
средств выразительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка.
Английский язык (3 класс)
Программа рассчитана на 2 часа в неделю при 34 учебных неделях (68 часов в год)
Цели обучения английскому языку:
1. формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей
младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и
письме;
2. развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего
школьника; мотивация к дальнейшему изучению английского языка;
3. обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому
миру для преодоления психологического барьера в использовании английского языка как средства
общения;
4. освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам;
5. приобщение детей к новому опыту с использованием английского языка;
6. знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским
фольклором; воспитание дружелюбного общения к представителям других стран;
7. формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников.
Данная рабочая программа ставит следующие задачи:
1. создание условий для коммуникативно-психологической адаптации учащихся 3 класса к изучению
иностранного языка;
2. развитие коммуникативно-игровых и творческих способностей с помощью инсценировок, ролевых игр,
проектов;
3. создание основы для развития механизма иноязычной речи в различных видах речевой деятельности;
4. формирование страноведческой мотивации с помощью доступной для этого возраста аутентичной
информации о странах изучаемого языка и их культуре;
5. расширение кругозора детей посредством знакомства с иноязычными праздниками, традициями,
иностранными словами, вошедшими в русский язык.
Содержание программы
Содержание программы:
Раздел 1Школьные дни (9 часов)
Предметы школьного обихода. Вопрос What’s this? Числительные от 1 до 10. Числительные от 11 до 20.
Школьные предметы. Расписание. Личные местоимения. Глагол to be. Структура простого предложения.
Типы школ в Великобритании и России.
Раздел 2 Семья (11 часов)
Члены семьи. Притяжательные местоимения. Счастливая семья. Множественное число существительных.
Картины. Семьи в странах изучаемого языка и России.
Раздел 3 Все, что я люблю (11 часов)
Еда. Present Simple. Предпочтения. Составление меню. Местоимения some – any. Список покупок.
Записки. У меня на обед.
Раздел 4 Поиграем (8 часов)
Игрушки. Притяжательный падеж существительных. Неопределенный артикль. Указательные
местоимения. Мебель. Описание комнаты. Модальный глагол can. Супермаркеты в стране изучаемого
языка и в России/Казани.
Раздел 5 Пушистые друзья (7 часов)
Описание животного. Конструкция have got. множественное число существительных (исключения).
Глаголы движения. Классы животных. Числительные от 20 до 100.
Раздел 6 Дом, милый дом (6 часов)
Комнаты. Предлоги места. Конструкция there is – there are. Описание дома.
Раздел 7 Выходные (7 часов)
Present Continuous. Времяпрепровождение. В парке. Соревнования в стране изучаемого языка,
России/Татарстане.
Раздел 8 День ото дня (6 часов)
Дни недели. Предлоги времени. Время. Повседневная деятельность.
В календарно-тематическое планирование были внесены изменения.
Тема «Знакомство» сжата в один урок и дана в качестве повторения, так ей уделялось время в программе
2 класса. Произошло углубление материала в нескольких разделах за счет внедрения тем: в разделе
«Семья» - тема «Картины», «Школьные дни» - «Типы школ», «Пушистые друзья» - «Классы животных»,
«Поиграем» - «Супермаркет Теско». Тема мои предпочтения разделена по всем разделам. Произошло
расширение материала за счет добавление теме «Все, что я люблю», которая посвящена теме еды.
Произведения фольклора оставлены на самостоятельное рассмотрение. Сокращено количество часов на
изучение раздела «Дом, милый дом», так она перекликается с разделом «Моя семья».
Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса
Знать/понимать:
алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка
основные правила чтения и орфографии;
основные значения изученных лексических единиц
особенности интонации основных типов предложений;
наизусть рифмованные произведения детского фольклора;
признаки изученных грамматических явлений: артикли a/an, the, множественное число существительных,
глагол have got, to be, модальный глагол can, глаголы в Present Simple, структура there is/there are в
вопросительной и отрицательной форме, личные и притяжательные местоимения, указательное
местоимение this, числительные от 1 до 10
Уметь:
Говорение
правильно произносить все звуки
участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, благодарность, приветствие), объем- 2-3
фразы с каждой стороны
составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу (3-5 фраз)
рассказать о себе, о своей стране, друге по образцу (3-5 фраз)
Аудирование
понимать на слух речь учителя, одноклассников
понимать основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность
Чтение
читать по транскрипции
пользоваться англо-русским словарем
читать по правилам согласные
читать вслух, соблюдая правила произношения и интонации
читать с полным пониманием короткие тексты
Письмо
писать все буквы английского алфавита «полупечатным» шрифтом
переводить « печатные» буквы в « полупечатные»
списывать текст, вставляя в него пропущенные слова
сообщать в письменном виде элементарные сведения о себе
Использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности для
успешного общения с носителями английского языка в доступных пределах, развития дружелюбного
отношения к представителям других стран; преодоления психологических барьеров в использовании
английского языка как средство общения.
Окружающий мир (3 класс)
Количество часов: в неделю – 2 часа ,всего за год – 68 часов
Главная цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение
детей к рациональному постижению мира, знакомство с целостной элементарной научной картиной
мира.
Цели обучения
развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира,
рассуждать, решать творческие задачи;
освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его
месте в природе и в обществе;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и
духовно-нравственной культуры, патриотических
чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе,
сохранять и укреплять здоровье.
В календарно-тематическое планирование рабочей программы были внесены изменения (отличительные
особенности рабочей программы от примерной):
В связи с приказом Минобразования и науки РФ от 19.10.09 года № 427 были внесены изменения. В курс 3 класса
по окружающему миру введены темы по правилам дорожного движения: 1. Я знаю правила безопасности. 2.
Детский дорожно-транспортный травматизм. 3. Инструктаж по ПДД во время осенних каникул. 4. Источники
опасности нашего города. 5. Опасности на льду. ПДД во время зимних каникул. 6. Дорожные знаки. 7.
Движение пешеходов по улицам и дорогам зимой. 8. Инструктаж по ПДД во время весенних каникул. 9. Весна:
опасности на обочинах и тротуарах. 10. Инструктаж о правилах поведения на летних каникулах.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Раздел 1: «Обитатели Земли» (34 ч)
Вещество и энергия (5 ч).
Тела естественные и искусственные. Три состояния вещества: твёрдые тела, жидкости и газы,
расположение в них частиц. Превращение веществ. Энергия – источник движения. Превращение энергии
на примере быта людей. Неистребимость энергии. Превращение энергии и выделение тепла.
Оболочка планеты, охваченная жизнью (6 ч).
Воздушная, водная и каменная оболочки Земли. Живая оболочка Земли – биосфера. Важнейшее условие
жизни людей – порядок окружающего мира. Стабильность условий – следствие круговорота веществ в
природе. Жизнь – участник круговорота веществ. Растения – производители, их роль в обеспечении пищи
и кислорода. Животные – потребители, их роль в ограничении числа растений. Грибы и бактерии –
разрушители, их роль в превращении умерших организмов в минеральные питательные вещества для
растений. Обмен веществ. Горение и дыхание. Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии
Солнца живыми организмами.
Экологическая система (10 ч).
Большой круговорот в биосфере связывает между собой все экосистемы. Сообщество. Живые и неживые
компоненты экосистемы. Цепи питания. Почва – единство живого и неживого. Плодородие почв. Как
образуется почва?
Экосистема озера. Мелкие одноклеточные и крупные водоросли. Озёрные и речные рыбы. Бактерии и их
роль в переработке отходов.
Болото – заросшее озеро. Болотные растения.. Животные болот. Не полностью замкнутый круговорот
болот. Торф и накопление отмершей органики.
Экосистема луга. Луговые растения:
злаки и разнотравье. Животные лугов. Дождевые черви и бактерии, их роль в почвенном плодородии.
Зарастание луга лесом.
Экосистема леса. Деревья – главные растения леса. Лесные кустарники. Лесные травы. Значение лесных
животных. Лесные грибы и бактерии.
Роль воды и ветра в разрушении гор, смывании почвы. Смена экосистем и восстановление замкнутого
круговорота веществ.
Поле – искусственная экологическая система. Культурные растения, сажаемые на полях. Вспашка полей.
Удобрение поля. Животные полей.
Аквариум – маленькая искусственная
экосистема. Неживые (песок, камни, вода) и живые компоненты аквариума. Водоросли, рачки и рыбы,
бактерии.
Живые участники круговорота веществ (13 ч).
Растения и их роль на Земле. Разнообразие растений: хвойные, цветковые, мхи, хвощи, плауны,
папоротники, водоросли. Хлорофилл и его роль.
Животные и их роль на Земле. Простейшие животные. Черви. Моллюски. Насекомые и их многообразие.
Развитие насекомых. Раки, пауки и их особенности. Многообразие рыб. Выход животных на сушу.
Пресмыкающиеся – сухопутные животные с непостоянной температурой тела. Звери и птицы – животные
с постоянной температурой тела. Перелётные и оседлые птицы. Звери. Осторожное обращение с дикими
животными. Правила поведения с домашними животными.
Грибы – разрушители древесины. Грибница. Дрожжи. Съедобные и ядовитые, губчатые и пластинчатые
грибы. Содружество гриба и дерева. Лишайники.
Бактерии – универсальные разрушители веществ. Бактерии – самые простые, древние и мельчайшие
живые существа.
Использование людьми круговорота для своих нужд. Разрушение круговорота веществ и угроза
благосостоянию людей. Примеры экологических нарушений в биосфере. Жизнь в согласии с природой –
единственная стратегия для человечества. Заповедники и национальные парки.
Экскурсия в зоопарк или ботанический сад, краеведческий музей, тема «Многообразие растений и
животных».
Раздел 2: «Моё Отечество» (34 ч)
Твои родные и твоя Родина в потоке времени (4 ч).
Родословная человека. Исторический счёт времени. Век и эра – точка отсчёта времени. Принятая в
современном летоисчислении христианская эра. Первичные представления о христианстве – одной из
самых распространённых в мире религий.
Наша Родина (дом, город или село, родной край, страна). Общество, в котором мы живём. Образ
государства. Государственная власть. Законы – обязательные для всех правила поведения, установленные
государством. Моя Родина, моё Отечество – Россия!
История моей Родины. История – наука о прошлом человечества. Исторические источники. Образ
многовековой истории России.
Времена Древней Руси. IX – XIII века (5 ч) Древние жители российских просторов. Жизнь славянских
племён.
Создание Древнерусского государства. Киев – столица великих князей Древней Руси. Принятие
христианства при князе Владимире Святославиче.
«Древняя Русь – страна городов». Города – центры культуры Древней Руси. Представление о культуре
как обо всех достижениях человечества. Культурное богатство Древней Руси. Храм в жизни
древнерусского города. Монастыри. Летописи и рукописные книги. Славянская азбука – кириллица.
Защита русской земли. Набеги степняков-кочевников. Раздробленность русских земель. Борьба с
европейскими рыцарями. «Ледовое побоище». Александр Невский.
Разорение и гибель Древней Руси. Государство Золотая Орда. Первичные представления об исламской
религии. Русские земли под властью Золотой Орды.
Времена
Московского
государства.
XIV
–
XVII
века
(5
ч).
Время создания Московского государства – время борьбы жестокости и милосердия. Куликовская битва.
Дмитрий Донской. Сергий Радонежский. «Троица» Андрея Рублёва. Освобождение от ордынского ига.
Объединение русских княжеств в Российское государство.
Великий государь Иван III. Государственный герб России – двуглавый орёл. Московское государство –
наследник Древней Руси. Земля и люди Московского государства. Занятия и быт сельских жителей –
крестьян. Бояре и дворяне. Города Московского государства. Столица государства – Москва.
Московский Кремль – памятник времён Московского государства, «сердце Москвы и всей России».
Образ царя Ивана Грозного. Собор Василия Блаженного. Смутное время – угроза распада Московского
государства. Народное ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы и
спасение Отечества.
Времена
Российской
империи.
XVIII
–
начало
XX
века
(7
ч).
Преобразование России Петром Великим – первым российским императором. Победа в трудной войне со
Швецией. Выход России к морю. Новая столица – Санкт-Петербург. Приобщение России к европейской
культуре. Новые символы империи: государственный флаг (бело-сине-красный), военно-морской
Андреевский флаг.
Власть и народ Российской империи. Образ Екатерины II. Великий русский полководец А.В. Суворов.
Представление о крепостном праве.
Отечественная война 1812 года – угроза существованию России. Бородинская битва. Единство народа
перед лицом врага. М.И. Кутузов.
Достижения российской культуры во времена империи. Михайло Ломоносов – «наш первый
университет». Александр Сергеевич Пушкин – создатель русского литературного языка. Лучшие
произведения русской архитектуры и живописи.
Правление Александра II – время перемен в Российской империи. Отмена крепостного права.
Стремительное развитие обновлённой империи.
Времена Советской России и СССР. 1917 – 1991 годы (5 ч).
Жизнь рабочих и крестьян в начале XX века. Народ и власть. Николай II. Революция 1917 г. В.И. Ленин и
большевики. Гражданская война в России. Распад империи и образование Советского Союза.
Цель советского государства – строительство справедливого общества. Символы СССР: красный флаг,
герб. Власть Советов и Коммунистической партии. Попытка строительства справедливого общества.
Правление И.В. Сталина.
Вторая мировая и Великая Отечественная война. Победа над фашизмом. Герои Великой Отечественной
войны.
Развитие Советского Союза после Второй мировой войны. Достижения науки и техники в СССР,
освоение космоса. Необходимость перемен в стране.
Современная Россия (10 ч).
Преобразование СССР в СНГ. Самое большое государство СНГ – Россия. Современная Россия –
наследница Древней Руси, Московского государства, Российской империи и Советского Союза.
Восстановление государственных символов. Понятие о гражданстве. Конституция – основной закон
государства.
Что такое демократия? Представления об избирательной системе.
Государственная власть в России. Представление о власти законодательной и исполнительной.
Президент – глава государства, который избирается народом. Правительство. Государственная дума –
собрание избранных народом представителей, которое создает законы.
Россия – общий дом многих народов. Языки и обычаи народов России. Единство и равноправие всех
народов России.
Российская Федерация – государство, созданное союзом территорий. Совет Федерации. Россияне – все
граждане Российской Федерации.
Достояние российской культуры – библиотеки, музеи, театры. Наша важнейшая задача – сохранение и
приумножение культурных богатств России. Государственные праздники современной России
(происхождение и традиции празднования).
Повторение пройденного (3 ч).
Требования к уровню подготовки
знать/понимать
название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);
государственную символику России; государственные праздники; основные (легко определяемые) свойства
воздуха, воды;
общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
правила сохранения и укрепления здоровья;
основные правила поведения в окружающей среде (водоемах, в школе);
правила безопасного дорожного движения (в части, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных
средств).
уметь
определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;
различать части растения, отображать их на рисунке (схеме);
приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных);
раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий); границы
России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города); описывать отдельные (изученные)
события из истории Отечества, жизни, быта и культуры России.
соблюдать правила безопасного дорожного движения (в части, касающейся пешеходов и пассажиров
транспортных средств).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
ориентирования на местности с помощью компаса;
определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;
установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
ухода за растениями (животными);
выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;
удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране,
нашей планете.
Общеучебные умения, навыки способы деятельности
В процессе освоения содержания «Окружающего мира» учащиеся приобретают общие учебные умения, навыки,
осваивают способы деятельности, предусмотренные стандартом начального общего образования. К числу
важнейших относятся, в частности, наблюдение объектов окружающего мира, их устное описание, соотнесение
полученных результатов с целью наблюдения (опыта); выявление с помощью сравнения отдельных признаков
объектов; проведение простейших измерений разными способами с использованием соответствующих приборов и
инструментов; работа с простейшими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов; работа с
учебными и научно-популярными текстами и др.
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и
содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний;
уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может
пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни.
Технология (3 класс)
Изучение технологии в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
развитие конструктивно-технических способностей учащихся, образного и технического
мышления, пространственного воображения, сенсорики и мелкой моторики рук;
освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира,
первоначальных представлений о мире профессий;
овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом
практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда;
овладение практическими способами планирования, организации и объективной оценки своей
работы.
воспитание трудолюбия, усидчивости, уважительного отношения к людям и результатам труда,
практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.
Главной целью курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребенка в процессе освоения
мира через его собственную творческую предметную деятельность.
Задачи курса:
расширение общекультурного кругозора учащихся;
развитие качеств творческой личности, умеющей:
а) ставить цель;
б) искать и находить решения поставленных учителем или возникающих в собственной жизни
проблем;
в) выбрать средства и реализовывать свой замысел;
г) осознавать и оценивать свой индивидуальный опыт;
д) объяснять свои действия соответственно эстетическому контексту;
общее знакомство с искусством как результатом отражения социально-эстетического идеала
человека в образах;
формирование эстетического опыта и технологических знаний и умений как основы для
практической реализации замысла.
Задачи курса реализуются через культурологические и технико-технологические знания, которые
являются основой для последующей художественно-творческой деятельности и в совокупности
обеспечивают саморазвитие и развитие личности ребенка.
В календарно-тематическое планирование рабочей программы были внесены изменения (отличительные
особенности
рабочей
программы
от
примерной):
В программное содержание для 3–4-го классов в соответствии с требованиями государственного
образовательного стандарта введен раздел по освоению основ компьютерных технологий (на его
изучение отводится 20 часов). Цель данного раздела – овладение трудовыми умениями и навыками при
работе на компьютере, опытом практической деятельности по созданию информационных объектов,
способами планирования и организации созидательной деятельности на компьютере, а также развитие
мелкой моторики рук, пространственного воображения, логического и визуального мышления.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Трудовая деятельность человека. Мир профессий (общее представление). Предметы рукотворного
мира. Традиционные ремесла. Современная техника.
Влияние деятельности человека на окружающую среду и здоровье человека (общее представление).
Организация трудовой деятельности: постановка цели, планирование, исполнение и оценка деятельности.
Распределение рабочего времени. Сотрудничество в трудовом процессе. Рациональное размещение инструментов
и материалов на рабочем месте. Соблюдение безопасных приемов труда при работе с различными инструментами,
материалами, бытовыми электроприборами. Экономное расходование электроэнергии.
Создание моделей несложных объектов (первоначальные умения проектной деятельности).
Технология изготовления изделий из различных материалов. Многообразие материалов и сферы их
применения: природные материалы, древесина, бумага, картон, металл, текстильные и пластичные
материалы (называние, сравнение, использование). Бережное использование и экономное расходование
материалов.
Определение формы, размеров, последовательности изготовления изделий по рисункам, схемам,
эскизам. Разметка деталей по шаблонам и с применением разметочных инструментов. Выявление
дефектов и их устранение.
Изготовление изделий из бумаги и картона, основные приемы работы: разметка, резание, сгибание,
складывание, склеивание. Последовательность операций. Декоративное оформление изделий.
Несложный ремонт книг.
Изготовление изделий и декоративных композиций из природных материалов. Овладение
основными правилами сбора, хранения и приемами обработки природных материалов. Способы
соединения деталей изделий из природных материалов.
Выполнение изделий и декоративных композиций из пластичных материалов (пластилина, глины и
т.п.). Подготовка материалов к работе. Овладение основными приемами обработки пластичных
материалов. Способы сушки изделий.
Изготовление изделий из текстильных материалов. Овладение основными приемами работы с
тканью: разметка, резание, соединение деталей нитками и клеем, обработка края. Шитье несложных
изделий из готового кроя. Самостоятельное построение лекал простой геометрической формы.
Декоративное оформление изделий. Создание декоративных композиций из текстильных материалов.
Мелкий ремонт одежды и предметов быта.
Изготовление изделий из проволоки и фольги. Овладение основными приемами работы с
проволокой: резание, выпрямление, сгибание, навивка, скручивание, плетение. Приемы работы с
фольгой: нанесение рисунка, резание, тиснение, закрепление на основу. Последовательность и краткая
характеристика операций.
Домашний труд.
Информация в окружающем мире. Информация в жизни человека. Примеры информационных
объектов: текстовых, числовых, графических, звуковых. Источники информации (книги, пресса, радио,
телевидение, Интернет, устное сообщение). Этические нормы работы с информацией.
Работа с информацией: передача, поиск, преобразование, хранение (в том числе на компьютере).
Упорядочение информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию). Построение
простейших логических выражений с использованием связок: «и», «для всех», «или» «не». Команда,
исполнитель команд, алгоритм. Примеры простейших алгоритмов (в том числе компьютерных).
Практика работы на компьютере. Компьютер, назначение основных устройств. Правила поведения
и техника безопасности. Умения работать с наглядно представленными на экране информационными
объектами с применением мыши и клавиатуры. Работа с простыми информационными объектами: текст,
звук, таблица, изображение. Цифровое фото- и видео- изображение в учебной деятельности. Набор
текстов, конструирование изображений.
Требования к уровню подготовки
В результате изучения технологии ученик должен знать:
роль трудовой деятельности в жизни человека;
распространенные виды профессий (с учетом региональных особенностей);
влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
технику безопасности при работе с различными материалами;
область применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе
компьютеров);
основные источники информации;
назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации;
уметь:
сравнивать и выделять особенности содержания различных профессий;
осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, осуществлять
контроль за ее ходом и оценивать ее результаты;
моделировать несложные объекты из деталей конструктора и различных материалов по
собственному замыслу;
соотносить на основе сравнения свойства материалов и области их применения;
получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы эскизы;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;
осуществлять поиск информации для решения технологических задач;
изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, эскизу, рисунку, сборной схеме;
осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;
осуществлять мелкий ремонт одежды и предметов быта;
соблюдать правила личной гигиены и безопасные приемы работы с материалами, инструментами,
электроприборами;
выполнять несложные алгоритмы;
работать с текстом и изображением, представленным на компьютере;
набирать небольшой текст и конструировать простое изображение на мониторе
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни:
соблюдать технику безопасности при работе с различными материалами;
для выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды,
предметов быта и др.);
сборке изделия;
соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и
осуществлять поиск информации для решения технологических задач;
сборной схеме;
изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, эскизу, рисунку,
соблюдать правила личной гигиены и безопасные приемы работы с материалами,
инструментами, электроприборами;
осуществлять сотрудничество в трудовом процессе;
решение учебных и практических задач с применением возможностей компьютера;
поиска информации с использованием простейших запросов.
готовить сообщения с использованием различных источников информации;
пользоваться компьютером для создания и хранения личных текстов, рисунков,
аудио и видео записей.
Общеучебные умения, навыки способы деятельности
Обучение технологии (труду) способствует формированию общеучебных умений и навыков. Среди них: умение
выделять признаки и свойства объектов окружающего мира, высказывать суждения на основе сравнения их
функциональных и эстетических качеств, конструктивных особенностей; осуществлять поиск и обработку
информации (в том числе с использованием компьютера), умение использовать измерения для решения
практических задач; планировать и организовывать свою деятельность и др.
Музыка (3 класс)
Цели обучения
Изучение музыки в начальной школе реализуют следующие цели:
формирование основ музыкальной культуры;
развитие интереса к музыке и музыкальным занятиям; музыкального слуха, чувства ритма,
музыкальной памяти, образного и ассоциативного мышления, воображения; учебно-творческих
способностей в различных видах музыкальной деятельности, дикции, певческого голоса и дыхания;
освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании
музыки, игре на музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации;
воспитание музыкального вкуса; нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему
народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных стран мира;
эмоционально-ценностного отношения к искусству.
Предмет музыка в 3 классе начальной школы имеет целью формирование музыкальной культуры
как неотъемлемой части духовной культуры школьников, введение детей в многообразный мир музыки
через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению
задач:
воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству,
художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему
народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на
основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе
активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной
культуры прошлого и настоящего;
накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря,
первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового
исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных
видах музыкальной деятельности.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Раздел 1. «Россия — Родина моя»
Мелодия — душа музыки. Песенность музыки русских композиторов. Лирические образы в романсах
и картинах русских композиторов и художников. Образы Родины, защитников Отечества в различных
жанрах музыки.
Музыкальный материал
Симфония № 4, главная мелодия 2-й части. П. Чайковский.
«Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника.
«Благословляю вас, леса». П. Чайковский, слова А. Толстого.
«Звонче жаворонка пенье». Н. Римский-Корсаков, слова А. Толстого.
«Романс» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
Виватные канты: «Радуйся, Росско земле», «Орле Российский».
Русские народные песни: «Славны были наши деды», «Вспомним, братцы, Русь и славу!».
«Александр Невский», фрагменты из кантаты. С. Прокофьев.
«Иван Сусанин», фрагменты из оперы. М. Глинка.
Раздел 2. «День, полный событий»
Выразительность и изобразительность в музыке разных жанров и стилей. Портрет в музыке.
Музыкальный материал
«Колыбельная». П. Чайковский, слова А. Майкова.
«Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
«Заход солнца». Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свириденко.
«Вечерняя песня». М. Мусоргский, слова А. Плещеева.
«Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто.
«Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.
«Джульетта-девочка» из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев.
«С няней», «С куклой» из цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского.
«Прогулка», «Тюильрийский сад» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм»
Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ
праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли Русской.
Музыкальный материал
«Богородице Дево, радуйся», № 6 из «Всенощного бдения». С. Рахманинов.
Тропарь иконе Владимирской Божией Матери.
«Аве Мария». Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Плещеева.
Прелюдия № 1 (до мажор) из I тома «Хорошо темперированного клавира». И.-С. Бах.
«Мама» из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.
«Осанна», хор из рок-оперы «Иисус Христос — суперзвезда». Э.-Л. Уэббер.
«Вербочки». А. Гречанинов, стихи А. Блока.
«Вербочки». Р. Глиэр, стихи А. Блока.
Величание князю Владимиру и княгине Ольге.
«Баллада о князе Владимире». Слова А. Толстого.
Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Жанр былины. Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке
русских композиторов.
Музыкальный материал
«Былина о Добрыне Никитиче». Обраб. Н. Римского-Корсакова.
«Садко и Морской царь», русская былина (Печорская старина).
Песни Баяна из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка.
Песни Садко, хор «Высота ли, высота» из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.
Третья песня Леля, Проводы Масленицы, хор из пролога оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
Веснянки. Русские, украинские народные песни.
Раздел 5. «В музыкальном театре»
Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере и
балете. Контраст. Мюзикл как жанр легкой музыки. Особенности содержания музыкального языка,
исполнения.
Музыкальный материал
«Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка.
«Орфей и Эвридика», фрагменты из оперы. К. Глюк.
«Снегурочка», фрагменты из оперы. Н. Римский-Корсаков.
«Океан-море синее», вступление к опере «Садко». Н. Римский-Корсаков.
«Спящая красавица», фрагменты из балета. П. Чайковский.
«Звуки музыки», Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной.
«Волк и семеро козлят на новый лад», мюзикл. А. Рыбников, сценарий Ю. Энтина.
Раздел 6. «В концертном зале»
Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей. Выразительные
возможности флейты, скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы
сюиты, симфонии. Музыкальная форма (трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки
Бетховена.
Музыкальный материал
Концерт № 1 для фортепиано с оркестром, фрагмент 3-й части. П. Чайковский.
«Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.
«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк.
«Мелодия». П. Чайковский.
«Каприс» № 24. Н. Паганини.
«Пер Гюнт», фрагменты из сюиты № 1 и сюиты № 2. Э. Григ.
Симфония № 3 («Героическая»), фрагменты. Л. Бетховен.
Соната № 14 («Лунная»), фрагмент 1-й части. Л. Бетховен.
«Контрданс», «К Элизе», «Весело. Грустно». Л. Бетховен.
«Сурок». Л. Бетховен, русский текст Н. Райского.
«Волшебный смычок», норвежская народная песня.
«Скрипка». Р. Бойко, слова И. Михайлова.
Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»
Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений.
Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов.
Джаз — музыка XX века. Особенности ритма и мелодики. Импровизация. Известные джазовые
музыканты-исполнители. Музыка — источник вдохновения и радости.
Музыкальный материал
«Мелодия». П. Чайковский.
«Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
«Шествие солнца» из сюиты «Ала и Лоллий». С. Прокофьев.
«Весна и Осень», «Тройка» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель».
Г. Свиридов.
«Снег идет» из «Маленькой кантаты». Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака.
«Запевка». Г. Свиридов, стихи И. Северянина.
«Слава солнцу, слава миру!», канон. В.-А. Моцарт.
Симфония № 40, финал. В.-А. Моцарт.
Симфония № 9, финал. Л. Бетховен.
«Мы дружим с музыкой». Й. Гайдн, русский текст П. Синявского.
«Чудо-музыка». Д. Кабалевский, слова З. Александровой.
«Всюду музыка живет». Я. Дубравин, слова В. Суслова.
«Музыканты», немецкая народная песня.
«Камертон», норвежская народная песня.
«Острый ритм». Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова.
«Колыбельная Клары» из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.
Требования к уровню подготовки
В результате изучения музыки ученик должен
знать/понимать:
слова и мелодию Гимна России;
смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;
названия изученных жанров и форм музыки;
народные песни, музыкальные традиции родного края (праздники, обряды);
названия изученных произведений и их авторов;
наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды оркестров и
хоров.
К концу 3 класса обучающиеся должны уметь:
узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);
определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности (мелодия, ритм, темп,
тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);
передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на
элементарных музыкальных инструментах;
исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;
исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
восприятия художественных образцов народной, классической и современной музыки;
исполнения знакомых песен;
участия в коллективном пении;
музицирования на элементарных музыкальных инструментах;
передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами и др..
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В процессе изучения музыкального искусства формируются умения воспринимать и наблюдать
музыкальные явления, определять художественную идею произведения, участвовать в диалоге,
элементарно обосновывать высказанное суждение; размышлять об основных характеристиках
сравниваемых музыкальных произведений, анализировать результаты сравнения, объединять
произведения искусства по общим видовым и жанровым признакам; работать с нотной записью как
простейшим знаковым (графическим) обозначением музыкальной речи. Дети решают творческие задачи
на уровне импровизаций (музыкальной, танцевальной, пластической), учатся проявлять
самостоятельность и оригинальность при их решении, разыгрывать воображаемые ситуации,
самостоятельно планировать свои действия в исполнительской деятельности, осуществлять учебное
сотрудничество в хоровом пении, ансамблевом музицировании.
Изобразительное искусство (3 класс)
Цели обучения.
В результате изучения изобразительного искусства реализуются следующие цели:
развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений
изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему
миру;
освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративноприкладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений
профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических
чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому
прошлому, многонациональной культуре.
Цели определяют следующие задачи:
расширение художественно-эстетического кругозора;
приобщение к достижениям мировой художественной культуры в контексте различных видов
искусства;
освоение изобразительных операций и манипуляций с использованием различных материалов и
инструментов;
создание простейших художественных образов средствами живописи, рисунка, графики,
пластики;
освоение простейших технологий дизайна и оформления;
воспитание зрительской культуры.
Требования к уровню подготовки
В результате изучения изобразительного искусства ученик должен
знать/понимать:
основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;
известные центры народных художественных ремесел России;
ведущие художественные музеи России;
уметь:
различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников,
называть их авторов;
сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно –
прикладного искусства);
использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);
применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и
скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах:
иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
самостоятельной творческой деятельности;
обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок,
музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.
Общеучебные умения, навыки способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных
способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного
предмета «Изобразительное искусство» на этапе начального общего образования являются:
познавательная деятельность – использование для познания окружающего мира различных методов
(наблюдения, моделирования и др.); сравнение, сопоставление, классификация по одному или
нескольким предложенным основаниям; творческое решение учебных и практических задач: умение
искать оригинальное решение; самостоятельное выполнение различных художественно-творческих
работ, участие в проектной деятельности;
информационно-коммуникативная деятельность: адекватное восприятие художественных
произведений и способность передавать его содержание в соответствии с целью учебного задания;
участвовать в диалоге; выбор и использование выразительных средств языка; использование
различных источников информации;
рефлексивная деятельность: оценивание своих учебных достижений и эмоционального состояния;
осознанное определение сферы своих интересов и возможностей; владение умениями совместной
деятельности и оценивание своей деятельности с точки зрения эстетических ценностей.
Занятия искусством способствуют развитию ассоциативности и образности мышления, умению
использовать язык различных видов искусства, при восприятии художественных произведений и в
самостоятельной творческой деятельности; самоопределению в видах и формах художественного
творчества, воспитывают «родственное внимание» к миру, чувство сопереживания к другому человеку.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Основные содержательные линии рабочей программы представлены следующими разделами (темами):
Знакомство с цветовой гаммой (4 часа)
Передача объема (3 часа)
Наш театр (4 часа)
Основы композиции (3 часа)
«Такие разные лица» (4 часа)
Декоративно – прикладное искусство (7 часов)
Графический рисунок (1 час)
Работа с разными материалами (2 часа)
Шрифт (3 часа)
Повторение пройденного (3 часа)
Физическая культура (3 класс)
При изучении физической культуры реализуются следующие цели:
укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию и всесторонней
физической подготовленности;
развитие жизненно важных двигательных умений и навыков, формирование опыта двигательной
деятельности;
овладение общеразвивающими и корригирующими физическими упражнениями, умениями их
использовать в режиме учебного дня, активного отдыха и досуга;
воспитание познавательной активности и интереса к занятиям физическими упражнениями,
культуры общения и взаимодействия в учебной и игровой деятельности.
Задачи:
укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения
функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;
совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным
играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;
формирование общих представлений о физической культуре, её значении в жизни человека,
роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;
развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным
играм, формам активного отдыха и досуга;
обучение простейшим способам контроля за физической нагруз- кой, отдельными
показателями физического развития и физической подготовленности.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Знания о физической культуре
Физическая культура у народов Древней Руси. Связь физических упражнений с трудовой деятельностью.
Виды физических упражнений (подводящие, общеразвивающие, соревновательные). Спортивные игры:
футбол, волейбол, баскетбол. Физическая нагрузка и ее влияние на частоту сердечных сокращений
(ЧСС). Закаливание организма (обливание, душ).
Способы физкультурной деятельности
Освоение комплексов общеразвивающих физических упражнений для развития основных физических
качеств. Освоение подводящих упражнений для закрепления и совершенствования двигательных
действий игры в футбол, волейбол, баскетбол. Измерение частоты сердечных сокращений во время и
после выполнения физических упражнений. Проведение элементарных соревнований.
Физическое совершенствование
Гимнастика с основами акробатики
Акробатические упражнения: кувырок назад до упора на коленях и до упора присев; мост из положения
лежа на спине; прыжки со скакалкой с изменяющимся темпом ее вращения.
Гимнастические упражнения прикладного характера: лазанье по канату (3 м) в два и три приема;
передвижения и повороты на гимнастическом бревне.
Легкая атлетика
Легкоатлетические упражнения. Прыжки в высоту с прямого разбега и способом «перешагивание».
Прыжки в длину с места и способом «согнув ноги». Бег с высокого старта на короткие (30 и 60 м) и
длинные (1000м) дистанции. Метание малого мяча с места и разбега в неподвижную и подвижную
мишень, а также на дальность.
Упражнения лыжной подготовки. Передвижение ступающим и попеременным двухшажным ходом.
Повороты способом «переступание» на месте и в движении. Подъем ступающим шагом и способом
«лесенка». Торможение палками, падением и способом «плуг». Спуски в основной и низкой стойке.
Подвижные игры
Подвижные игры с элементами спортивных игр. Подвижные игры с элементами гимнастики, акробатики,
легкой атлетики, лыжных гонок, направленно воздействующие на развитие физических качеств (силы,
выносливости, быстроты, координации, ловкости, выносливости), психических качеств (внимания,
памяти, оперативного мышления) и социальных качеств (взаимодействия, сдержанности, смелости,
честности и др.). Простейшие технические действия из спортивных игр: футбола, баскетбола, волейбола.
На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «Посадка картофеля», «Парашютисты»,
«Догонялки на марше», «Увертывайся от мяча».
На материале раздела «Легкая атлетика»: «Белые медведи», «Смена сторон», «Гуси-лебеди»,
«Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде», «Защита укрепления», «Высирел в небо», «Метко в цель»,
«Салки на марше», «Перебежка с выручкой», «Стрелки», «Кто дальше бросит», «Бросай-кидай» и др.
На материале спортивных игр:
Мини-футбол: удар ногой с разбега по неподвижному и катящемуся мячу в горизонтальную (полоса
шириной 1,5 м, длиной до 7 – 8 м) и вертикальную (полоса шириной 2 м, длиной 7 – 8 м) мишень;
ведение мяча между предметами и с обводкой предметов; подвижные игры: «Передал — садись»,
«Передай мяч головой».
Мини-баскетбол: специальные передвижения, остановка прыжком с двух шагов, ведение мяча в
движении вокруг стоек («змейкой»), ловля и передача мяча двумя руками от груди; бросок мяча с места;
подвижные игры: «Попади в кольцо», «Гонка баскетбольных мячей».
Волейбол: прием мяча снизу двумя руками; передача мяча сверху двумя руками вперед-вверх; нижняя
прямая подача; подвижные игры: «Не давай мяча водящему», «Круговая лапта».
Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств. Жизненноважные двигательные навыки и умения. Ходьба, бег, прыжки разными способами и из разных исходных
положений; с различной амплитудой, траекторией и направлением движений; на ровной, наклонной и
возвышенной опоре. Преодоление малых препятствий прыжком с места, разбега, опорой на руки,
запрыгиванием и спрыгиванием, перелезанием, переползанием и проползанием. Лазание по
гимнастической стенке различными способами и с различной направленностью передвижения. Лазание
по гимнастическому канату (произвольным способом). Преодоление полосы препятствий с
использованием разных способов передвижения.
Результаты 3-го года обучения
В результате освоения Обязательного минимума содержания учебного предмета «Физическая культура»
учащиеся III класса должны:
знать/понимать
роль и значение регулярных занятий физическими упражнениями для укрепления здоровья
человека;
правила и последовательность выполнения упражнений утренней гимнастики, физкультминуток,
физкультпауз, простейших комплексов для развития физических качеств и формирования
правильной осанки; в комплексах по профилактике остроты зрения и дыхательной гимнастики;
правила поведения на занятиях физической культуры
иметь представление:
— о физических упражнениях, их влияние на физическое развитие.
— о связи физической культуры с трудовой и военной деятельностью человека
— о физических качествах и общих правилах определения уровня их развития;
— о правилах проведения закаливающих процедур;
— об осанке и правилах использования комплексов физических упражнений для формирования
правильной осанки;
уметь:
— определять уровень развития физических качеств (силы, быстроты, гибкости);
— вести наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью;
— выполнять закаливающие водные процедуры (обтирание);
— выполнять комплексы упражнений для формирования правильной осанки;
— выполнять комплексы упражнений для развития точности метания малого мяча;
— выполнять комплексы упражнений для развития равновесия;
— измерять частоту сердечных сокращений;
— демонстрировать уровень физической подготовленности;
— выполнять специальные упражнения, напрвленные на закрепление элементов техники футбола
(мини-футбола), баскетбола (мини-баскетбола).
4 класс
Математика
Основная цель обучения математике состоит в формировании всесторонне образованной и
инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных,
культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебновоспитательного процесса и готовят ее к активной деятельности и непрерывному образованию в
современном обществе.
Задачи:
– обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений,
необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для
продолжения образования;
– обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для
математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
– сформировать умение учиться;
– сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и
методе познания окружающего мира;
– сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание
значимости математики для общественного прогресса;
– сформировать устойчивый интерес к математике;
– выявить и развить математические и творческие способности.
Содержание программы, основные тема
Повторение и обобщение материала, изученного в 3 классе.(8 часов)
Дроби (17 часов)
Нумерация многозначных чисел (11 часов)
Величины (12 часов)
Сложение и вычитание чисел(6 часов)
Умножение и деление чисел (74 часа)
Повторение и обобщение изученного (8 часов)
Требования к уровню подготовки
В результате изучения математики ученик должен
знать/понимать
название и последовательность чисел в натуральном ряду в пределах 1 000 000
как образуется каждая следующая счетная единица;
сколько разрядов содержится в каждом классе
названия и последовательность первых трех классов;
единицы измерения величин (длина, масса, время, площадь), соотношения между ними;
функциональную связь между величинами (цена, количество, стоимость; скорость, время,
расстояние; производительность труда, время работы, работа).
таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;
таблицу умножения и деления однозначных чисел;
правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;
уметь
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000 000;
представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
пользоваться изученной математической терминологией;
выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами
в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста;
выполнять деление с остатком в пределах ста;
выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и
деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число);
выполнять вычисления с нулем;
вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них);
проверять правильность выполненных вычислений;
решать текстовые задачи арифметическим способом (не более 2 действий);
чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;
распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в
клетку (с помощью линейки и от руки);
вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);
сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных
единицах;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения
и др.);
сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости;
определения времени по часам (в часах и минутах);
решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение,
взвешивание и др.);
оценки размеров предметов «на глаз»;
самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных
геометрических фигур).
2-й уровень (программный):
-использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о
названии и последовательности чисел в пределах 1 000 000 000.
Учащиеся должны иметь представление о том, как читать, записывать и сравнивать
числа в пределах 1 000 000 000;
Учащиеся должны уметь:
выполнять прикидку результатов арифметических действий при решении практических
и предметных задач;
осознанно создавать алгоритмы вычисления значений числовых выражений,
содержащих до 6 действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке
выполнения действий и знания свойств арифметических действий и следовать этим
алгоритмам, включая анализ и проверку своих действий;
находить часть от числа, число по его части, узнавать, какую часть одно число
составляет от другого;
иметь представление о решении задач на части;
понимать и объяснять решение задач, связанных с движением двух объектов: вдогонку
и с отставанием;
читать и строить вспомогательные модели к составным задачам;
распознавать плоские геометрические фигуры при изменении их положения на
плоскости;
распознавать объёмные тела – параллелепипед (куб), пирамида, конус, цилиндр – при
изменении их положения в пространстве;
находить объём фигур, составленных из кубов и параллелепипедов;
использовать заданные уравнения при решении текстовых задач;
решать уравнения, в которых зависимость между компонентами и результатом действия
необходимо применить несколько раз: а ∙ х ± b = с; (х ± b) : с = d; a ± x ± b = с и др.;
читать информацию, записанную с помощью круговых диаграмм;
решать простейшие задачи на принцип Дирихле;
находить вероятности простейших случайных событий;
находить среднее арифметическое нескольких чисел.
Русский язык (4 класс)
Количество часов: в неделю -4 часа (в соответствии с учебным планом гимназии), всего за год – 136
часов (в соответствии с годовым календарным учебным графиком)
Главная цель - заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить
языковое и речевое развитие ребенка и помочь ему осознать себя носителем языка, развитие личности
ребенка средствами предмета «Русский язык».
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
Развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему,
осознание его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской
национальной культуры
Осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге с
миром и с самим собой
Формирование у детей чувства языка
Воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством, совершенствовать свою устную и
письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой
Сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений
и навыков необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и
слушать на родном языке
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
В календарно-тематическое планирование рабочей программы были внесены изменения,
(отличительные особенности рабочей программы от примерной)
Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной
систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его
звукобуквенным анализом.
Введено понятие «орфограммы», названы признаки «опасных» мест в словах.
Сведения о частях слова вводятся раньше – с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного
наблюдения над словами.
Состав слова и лексика – «сквозные темы» всего курса.
Усиленное внимание к синтаксису и пунктуации – основе письменной речи.
Увеличение периода предварительного знакомства с частями речи, отнесение тем «Имя
существительное», «Имя прилагательное», «Глагол», «Личные местоимения» на последний год
обучения в начальной школе, отказ от ступенчатого изучения тем
Выдержан единый методический подход к работе над текстом на уроках чтения и русского языка –
формирование у детей типа правильной читательской деятельности
Изучение языкового материала мотивировано его значимостью для успешного общения.
Содержание программы
Повторение (15ч)
Предложение. Текст (28 ч)
Простое и сложное предложения. Союз и в сложном предложении из двух частей. Различение простого
предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).
Пропедевтическое введение предложений с прямой речью, показ роли таких предложений в речи. Знаки
препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот.
Имя существительное (29 ч)
Орфограммы: безударные падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после
шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных
мужского рода с шипящим на конце.
Имя прилагательное (13 ч )
Орфограмма: безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных.
Глагол (39 ч)
Орфограмма: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); тся-ться в глаголах;
безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица
единственного числа; окончания о-а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.
Повторение за курс 4 кл (12 часов)
Требования к уровню подготовки
В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать
значимые части слова;
признаки изученных частей речи;
типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;
уметь
анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;
различать произношение и написание слов;
находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);
без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов;
создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и
описания;
соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 75-80 слов);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских
радиопередач, аудиозаписей и др.);
работы со словарями;
соблюдения орфоэпических норм;
создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника
тематике;
овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения
Литература (4 класс)
Количество часов: в неделю - 2 часа (в соответствии с учебным планом гимназии), всего за год - 68 часа
(в соответствии с годовым календарным учебным графиком).
Главная цель: научить детей читать художественную литературу, подготовить учащихся к ее
систематическому изучению в средней школе, заложить основы формирования грамотного читателя,
владеющего как техникой чтения, так и приемами понимания прочитанного.
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1.Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой
3.Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
4.Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса, понимание духовной сущности
произведений.
В календарно-тематическое планирование рабочей программы были внесены изменения,
(отличительные особенности рабочей программы от примерной)
Форма подачи текстов в 4 классе – диалоги постоянно действующих героев: профессора Николая
Александровича Рождественского и близнецов-четвероклассников Игоря и Оли. С помощью
современной машины времени они путешествуют по страницам истории детской литературы в прошлое.
Программой предусмотрена организация самостоятельного домашнего чтения детей. Учащиеся читают
другие рассказы и стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в
данный раздел.
Содержание программы
Программа содержит следующие разделы:
1. «Произведения современной детской литературы разных жанров»
2. « У истоков русской детской литературы»
3. «Детская литература 19 века»
4. «Детская литература 20 века»
Продолжается работа с произведениями фольклора, дети знакомятся с былинами, читают отрывки из
древнерусских повестей и «Начальной русской летописи». Расширяется круг произведений
отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется структура курса и
содержание произведений.
Летописи
Откуда пошла Русская земля («И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда ... »; «Начали братья эти
составлять славянскую азбуку ... » и др.). Былины, древнерусские повести, жития (9 ч)
«Ильины три поездочки»; «Илья Муромец выходит на свободу»; «Садко» (отрывок); «Повесть О Петре и
Февронии» (отрывок); «Житие Сергия Радонежского» (отрывок).
Чудесный мир классики (20 ч)
В. А. Жуковский (<<Сказка О царе Берендее ... »); П. П. Ершов («Конек-горбунок» (отрывок); А. С.
Пушкин («Птичка»; «Няне»; «Туча»; «Осень» (отрывок); «Птичка Божия не знает ... »; «Люблю тебя,
Петра творенье ... »; «Сказка О мертвой царевне ... » ); М. Ю. Лермонтов («Дары Терека» (отрывок);
«Ашик-Кериб»); Л. Н. Толстой («Детство» (отрывок); А. П. Чехов («Мальчики»); В. Ф. Одоевский
(«Городок В табакерке»); А. И. Куприн («Барбос и Жулька» ); Д. Н. Мамин-Сибиряк («Приемыш»); В. М.
Гар­шин («Сказка О жабе и розе»).
Поэтические тетради
1. «Светлый край берез, моя Россия!» Ф. И. Тютчев («Еще земли печален вид ... »; «Эти бедные селенья ...
»; «Как неожиданно и ярко ... »); А. А. Фет («Учись у них - у дуба, у березы ... »; «Бабочка»); И. И. Козлов
(«Киев»; «Вечерний звон»); К. Ф. Рылеев («Иван Сусанин»); В. Г. Бенедиктов («Москва»); Е. А.
Баратынский («Весна, весна! Как воздух чист ... »; «Где сладкий шепот ... »); А. Н. Плещеев («Дети И
птичка»); И. С. Никитин («В синем небе плывут над полями ... »; «Русь»); Н. А. Некрасов («Тишина»
(от­рывок); «Накануне Светлого праздника» ); А. Н. Апухтин («Проселок» ); С. Д. Дрожжин («Родине»);
К. Д. Бальмонт («Росинка»); И. А. Бунин («Родина»; «Листопад»); А. В. Кольцов («Урожай»).
2. Страна детства. А. Н. Плещеев («Детство»; «Былое»); И. З. Суриков («В ночном»); И. С. Никитин
(«Воспоминания О детстве»; «Музыка леса»); Н. А. Некрасов («В зимние сумерки нянины сказки ..»); Я.
П. Полонский («Я помню, как детьми с румяными щеками ... »); И. А. Бунин («Матери»).
3. «Тихая моя родина». А. А. Ахматова («Мужество»); Б. Л. Пастернак («Золотая осень»); С. А.Клычков
(«Ранняя весна»; «Весна В лесу»); С. А. Есенин («Лебедушка»; «Погасло солнце. Тихо на лужке ... »;
«Задремали звезды золотые ... »; «Я покинул родимый дом ... »); А. А. Прокофьев («Закат»; «Я поднял
дерево ... »); Д. Б. Кедрин («Бабье лето»); Б. А. Слуцкий («Лошади В океане»); А. В. Жигулин («О,
Родина!.. »); Н. М. Рубцов («Тихая моя родина»; «Сентябрь»).
4. «Мне вспомнились детства далекие годы ... » В. Я. Брюсов («Опять сон»; «Детская»); Н. С. Гумилев
(«Детство»); М. И. Цветаева («Бежит тропинка с бугорка ... »; «Красною кистью ... »; «За книгами»); С. А.
Есенин («Бабушкины сказки»); А. Т. Твардовский («Две кузницы»); В. М. Тушнова («Стихи о дочери»,
«Синицы»); Н. М. Рубцов («Хлеб»).
Твоя книжная полка
Страна далекого детства. И. С. Шмелев («Егорьев день»); В. В. Набоков («Бабочки»; «Первая любовь»);
А. И. Цветаева («Детство»); Б. К. Зайцев («Домашний лар»); П. П. Бажов («Серебряное копытце»); Б. С.
Житков («Как Я ловил человечков»); К. Г. Паустовский («Корзина с еловыми шишками»); М. М.
Зощенко («Елка»); А. П. Платонов («Сухой хлеб»).
Человек и природа. М. М. Пришвин (<<Выскочка»); К. г. Паустовский (<<Скрипучие половицы»); Е. и.
Чарушин (<<Кабан»); В. п. Астафьев (<<Стрижонок Скрип»).
Делу время - потехе час. Е. л. Шварц (<<Сказка О потерянном времени»); В. Ю. Драгунский
(«Англичанин Павел»; «Что любит Мишка»); В. В. Голявкин («Никакой горчицы я не ел»).
Страна «Фантазия». Е. С. Велтистов («Миллион и один день каникул»); К. Булычев («Консилиум»).
Зарубежная литература
Д. Свифт («Путешествие Гулливера» ); Э. Распе («Приключения барона Мюнхгаузена»); Г.Х. Андерсен
(«Русалочка»); М. Твен («Приключения Тома Сойера» ); С. Лагерлеф («Сказания о Христе»).
Требования к уровню подготовки:
В результате изучения литературного чтения ученик должензнать/понимать
названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
уметь
различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать
события, героев произведения;
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
создавать небольшой устный текст на заданную тему;
приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и
литературные;
приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на
электронных носителях
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, овладение ими универсальными способами деятельности. На базовом уровне назовем
следующие:
умения работать с литературными произведениями;
определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев
для сравнения сопоставления, оценки;
поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа,;
владение основными видами публичных выступлений; презентации результатов познавательной и
практической деятельности.
Английский язык (3 класс)
Программа рассчитана на 2 часа в неделю при 34 учебных неделях (68 часов в год)
Цели обучения английскому языку
1. Формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и
потребностей школьников, элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании,
чтении и письме.
2. Развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения
школьника, мотивации к дальнейшему изучению английского языка.
3. Обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому
языковому миру для преодоления психологического барьера в использовании английского языка
как средства общения.
4. Освоение элементарных лингвистических представлений, доступных школьникам.
5. Приобщение детей к новому опыту с использованием английского языка.
6. Знакомство школьников с миром зарубежных сверстников, зарубежным детским фольклором,
воспитание дружелюбного общения к представителям других стран.
7. Формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей школьников.
Данная рабочая программа ставит следующие задачи:
1. Создание условий для коммуникативно-психологической адаптации учащихся 4 класса к
изучению иностранного языка.
2. Развитие коммуникативно-игровых и творческих способностей с помощью инсценировок,
ролевых игр, проектов.
3. Создание основы для развития механизма иноязычной речи в различных видах речевой
деятельности.
4. Формирование страноведческой мотивации с помощью доступной для этого возраста аутентичной
информации о странах изучаемого языка и их культуре;
5. Расширение кругозора детей посредством знакомства с иноязычными праздниками, традициями,
иностранными словами, вошедшими в русский язык.
Содержание программы
Вводный раздел. (3 часа)
Снова вместе. Повторение материала лексико-грамматического материала 3 класса
Раздел 1 Семья и друзья (10 уроков)
Внешность. Предлоги места. Настоящее продолженное время. Количественные числительные (30-100).
Англоязычные страны.
Раздел 2 Мой рабочий день (12 уроков)
Общественные здания. Профессии. Настоящее простое время. Дни недели. Часы. Глагол have to. Один
день из моей жизни. Один день из моей школьной жизни.
Раздел 3 Вкусные угощения (9 уроков)
Продукты. How many/much, A lot. Упаковка. Денежная единица Великобритании. Модальный глагол
may. Британские национальные блюда. Татарская национальная кухня.
Раздел 4 В зоопарке (7 часов)
Дикие животные. Present Simple/Present Continuous. Месяцы. Сравнительная степень прилагательных.
Модальный глагол must/mustn’t. Правила поведения в зоопарке. Национальный парк Австралии.
Раздел 5 Где вы были вчера? (9 уроков)
Порядковые числительные. Прошедшее время глагола to be (was/were). Глаголы чувства. Выражения
прошедшего времени. Традиции празднования дня рождения в Великобритании и России.
Раздел 6 Расскажи мне сказку (6 уроков)
Чтение сказки. Структура
Pas Simple утвердительная, отрицательная, вопросительная формы
(правильные глаголы). Составление рассказа в прошедшем времени. Даты и годы.
Раздел 7 Незабываемые дни (6 уроков)
Досуг. Past Simple (неправильные глаголы). Превосходная степень прилагательных. Посещение
знаменитого аттракциона Англии.
Раздел 8 Где провести каникулы (6 уроков)
Страны. Выражения по теме «Отдых». Выражение to be going to do. Погода. Будущее время. Написание
письма. Специальные вопросы. Страны и костюмы.
В календарно-тематическом изменении были внесены изменения при изучении темы «Мой рабочий
день» была внесена тема «Один день из моей школьной жизни», при изучении темы «Вкусные угощения»
была внесена тема «Татарская национальная кухня».
Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса
Знать/понимать:
Основные правила чтения и орфографии
Основные значения изученных лексических единиц
Особенности интонации основных типов предложений
Признаки изученных грамматических явлений: глагол to be в прошедшем времени, Present Simple,
Present Continuous , Present Simple в сравнении с Present Continuous, Past Simple правильные и
неправильные глаголы, модальные глаголы, количественные и порядковые числительные,
вопросительные слова, to be going to, will и вопросительные слова, предлоги места, наречия частотности,
показатели количества much, many
Уметь
Говорение:
Правильно произносить все звуки
Участвовать в диалоге
Составлять описание предмета по образцу
Рассказать о себе, о своей семье, друзьях, родственниках, о профессии своих близких и родственников, о
еде, о диких животных, о своем проведенном дне
Аудирование
Понимать на слух речь учителя, одноклассников
Понимать основное содержание облегченных текстов с опрой на зрительную наглядность
Чтение
Читать по транскрипции
Читать по правилам согласные
Читать вслух, соблюдая правила произношения и интонации
Читать с полным пониманием короткие тексты
Письмо
Писать все буквы английского алфавита «полупечатным» шрифтом
Переводить « печатные» буквы в «полупечатные»
Списывать текст, вставляя в него пропущенные слова
Сообщать в письменном виде элементарные сведения о себе
Использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности для
успешного общения с носителями английского языка в доступных пределах, развития дружелюбного
отношения к представителям других стран; преодоления психологических барьеров в использовании
английского языка как средства общения.
Окружающий мир (4 класс)
Количество часов: в неделю - 2 часа (в соответствии с учебным планом гимназии), всего за год - 68 часа
(в соответствии с годовым календарным учебным графиком).
Главная цель учебного предмета: формирование социального опыта школьника
Задачи:
осознания элементарно взаимодействия в системе «человек – природа – общество»
Восприятие отношения к среде обитания и правил поведения в ней;
Понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей; освоение системы
географических знаний о целостном, многообразном и динамически развивающемся мире;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей ;
воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим культурам; бережного отношения к
окружающей среде;
использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных методов, знаний и
умений
формирование ключевых компетентностей - использование в практической деятельности и
повседневной жизни разнообразных наний и умений, а также полученной информации
В календарно-тематическое планирование рабочей программы были внесены изменения.
В связи с приказом Министерства образования и науки РФ от 19 октября 2009г №427 были внесены
изменения. В курс 4 класса введены следующие темы по правилам дорожного движения:
«Город, в котором мы живем, опасные ситуации
«Правила поведения на улице»,
«Транспорт и дорожное движение»,
«Мы-пассажиры»,
«Дорожные знаки»,
«Светофор-наш друг»,
«Дорожно-транспортные происшествия»
«Велосипедист-водитель ТС»
«Дети и проблемы дорожной безопасности»
«Законы дорожного движения»
В рабочей программе также выделено время для обобщающего повторения
Содержание программы
Раздел 1: «Как работает организм человека»(17 ч)
Человек и его строение (13 ч)
Устройство человека. Основные системы органов тела человека и их роль в жизни организма.
Кожа. Строение кожи. Кожа и ее роль в защите от холода и жары, внешних воздействий, микробов
(бактерий). Непостоянство условий во внешней среде и постоянство условий внутри организма.
Потоотделение и его роль в поддержании температуры тела. Правила гигиены. Загар и защита от
солнечных лучей. Мозоли – защита от истирания кожи. Кожа – орган чувств. Чувствительность пальцев.
Узоры на ладонях и пальцах.
Движение человека. Внутренний скелет, его преимущества и недостатки. Непрерывный рост костей.
Кости и их прочность. Суставы. Подвижность в позвоночнике и плечевом суставе. Переломы, вывихи.
Как оказать первую помощь? Мышцы – движители тела и его скелета. Мышцы и сустав. Функции
мышцы: сокращение и расслабление. Физическая усталость человека.
Пищеварение. Органы пищеварения. Зубы и жевание. Рот и язык. Глотка, пищевод, желудок, кишечник,
печень. Правила здорового питания. Пищеварение и его роль в превращении пищи в универсальный
источник энергии и строительный материал, общий всем живым существам: белки, углеводы и жиры.
Органы выделения и их роль в удалении вредных веществ и лишней воды из клеток. Почка, мочевой
пузырь. Что такое моча?
Органы дыхания: носовая полость, глотка, трахеи, бронхи, легкие. Гигиена дыхания. Как мы дышим? Как
мы разговариваем? Чихание и кашель. Трахеит, бронхит, воспаление легких.
Круги кровообращения. Сердце – насос. Артерии, вены и капилляры. Артериальная и венозная кровь.
Пульс. Давление крови.
Кровь и ее транспортная функция внутри организма. Перенос питательных веществ и кислорода ко всем
клеткам тела. Кровь и ее красный цвет. Почему при ранении из человека не вытекает вся кровь?
Бесстрашные защитники в крови человека.
Мозг – орган управления. Нервная система: мозг и нервы. Функция нервной системы – быстрая и точная
передача сигналов управления от мозга к органам и осведомительной информации о состоянии органов к
мозгу. Головной и спинной мозг. Нервы – «провода» нервной системы. Управление дыханием,
сердцебиением, перевариванием пищи. Полушария – самая главная часть мозга человека. Наши
ощущения. Мышление. Железы внутренней секреции и выработка гормонов, разносимых кровью по
всему организму. Гормон страха и опасности и его действие.
Органы чувств. Глаза – органы зрения. Хрусталик. Сетчатка. Восприятие на свету и в темноте.
Восприятие глазами движения. Защита зрения. Нос – орган обоняния. Ухо – орган слуха. Язык – орган
вкуса. Кожа – орган осязания. Орган равновесия. Боль – сигнал опасности. Специфика чувствительных
клеток и отсутствие специфики проведения сигнала по нервам.
Размножение – свойство живых организмов. Эмбрион – орган матери. Питание и дыхание эмбриона.
Рождение. Зависимость ребенка от матери. Человеком не родятся, а становятся.
Травмы. Микробы – возбудители болезней. Бактерии и вирусы. Что вызывает грипп и как он передается?
Что такое простуда? Почему корью, ветрянкой и скарлатиной болеют один раз? Защита организма.
Высокая температура, ее причины. Клетки крови – пожиратели микробов. Прививки и их роль в спасении
нас от болезней. Медицина побеждает страшные недуги. Болезни современного общества. Физкультура –
необходимый элемент культуры цивилизованного человека.
Раздел 2: «Рукотворная природа» (16 ч)
Предки человека – человекообразные обезьяны и их особенности. Хорошо развитая рука, зрение и
сложный мозг. Двуногое передвижение, вертикальная постановка тела, освобождение рук от функций
передвижения и высоко посаженная голова. Длительный период детства и обучение. Основа выживания
наших предков – предвидение поведения врагов и объектов питания в пространстве и времени и
коллективные действия. Человек и его разум. Речь.
Первобытное стадо как прообраз человеческого общества. Обезьянолюди – древнейшие люди нашей
планеты. Изготовление орудий труда. Хранение орудий и изготовление их впрок – главная предпосылка
прогресса технологий. Пользование огнем и разведение огня. Коллективная охота на крупных зверей.
Разделение труда. Длительное обучение детей и позднее их взросление. Происхождение семьи.
Появление человека разумного.
Рукотворная природа (10 ч)
Приручение и разведение домашних животных, разведение культурных растений. Породы и сорта.
Искусственный отбор. Животноводство и растениеводство, их роль в хозяйстве человека. Вспашка,
севооборот, внесение удобрений, полив, использование теплиц и ядохимикатов позволяет увеличить
урожай.
Изобретение рычага и его использование для изготовления инструментов. Наклонная плоскость и колесо
и их применение человеком. Клин, блок, ворот.
Вода, ее свойства (принимает форму сосуда, выталкивающая сила, текучесть, несжимаемость,
способность растворять). Изменение свойств воды при нагревании и охлаждении. Сообщающиеся сосуды
– устройство водопровода. Фильтрация. Устройство простейшего парового двигателя, гидравлический
пресс и домкрат.
Воздух, его состав и свойства (расширяется при нагревании, плохо проводит тепло, малая плотность,
упругость). Воздушный шар. Обладает ли воздух выталкивающей силой?
Горные породы и минералы, их использование человеком. Свойства горных пород и минералов
(постоянная форма, прочность, твёрдость). Производство кирпича, цемента, бетона, стекла. Драгоценные
и поделочные камни.
Металлы, их свойства (твердость, пластичность, расширяются при нагревании, проводят тепло и
электричество), добыча и использование. Бронза, железо и его сплавы. Способы обработки металлов.
Использование различных металлов.
Торф, каменный уголь, нефть и природный газ – ископаемое топливо, его происхождение. Паровой
двигатель. Двигатель внутреннего сгорания, ракетный двигатель.
Электричество в природе. Использование электричества человеком. Магниты, их особенности.
Звук, его свойства (высота звука и его связь с вибрацией). Средства связи и музыкальные инструменты.
Свет, его свойства (распространение по прямой, преломление, поглощение).
Современные технологии на службе у человека. Изготовление синтетических материалов.
Искусственный спутник и полет в космос. Изобретение компьютеров, роботов и лазера и их роль в жизни
современного человека.
Присваивающее хозяйство наших предков. Производящее хозяйство. Создание искусственной
экосистемы. Нарушение круговорота веществ в биосфере: накопление отходов производства и
жизнедеятельности, загрязнение окружающей среды. Наша Земля становится для нас все более
неожиданной и чужой. Экологическое хозяйство будущего человека.
Раздел 3: «Человек и его внутренний мир» (6 ч)
Человек – дитя природы и общества. «Маугли» – человек, вне человеческого общения. Основные
психологические отличия человека от животных.
Основные качества личности. Роль сознания и воли в поведении человека.
Эмоции – их значение для человека и правила их проявления.
Отличия чувств от эмоций. Роль эмоциональных состояний в поведении человека. Настроение.
Тревожность.
Что такое характер. Черты характера как устойчивые проявления личности.
Раздел 4: «Человек в мире людей» (6 ч)
Общество как взаимосвязь людей. Конфликт. Причины и виды конфликтов. Способы разрешения
конфликтов.
Правила поведения людей в обществе. Совесть. Мораль и право.
Круги общения и социальные группы. Человечество – самая большая социальная группа.
Права человека в обществе. Преступления против личности. Права ребенка. Защита прав ребенка.
Раздел 5: «Человек и прошлое человечества» (8 ч)
История человечества – возникновение и изменения человеческого общества от появления первых людей
до наших дней. Картина всемирной истории человечества – смена нескольких эпох – «времен». Образ
развития общества как образ изменений в технике, формах общества, правилах морали: Первобытный
мир, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время.
Раздел 6: «Человек и многоликое человечество»(6 ч)
Единое человечество состоит из граждан разных государств. Многообразие государств планеты.
Монархии и республики. Демократические и недемократические государства. Права человека по участию
в управлении государством, свобода слова.
Единое человечество состоит из разных рас и разных народов. Национальность человека. Права человека
на развитие своей народной культуры, равноправие представителей разных рас и народов.
Единое человечество состоит из верующих, приверженцев разных религий и атеистов. Право человека на
свободу совести (выбрать любую религию или быть атеистом). Религии мира – религии,
распространившиеся во многих народах мира и ставшие частью мировой общечеловеческой культуры.
Раздел 7: «Человек и единое человечество» (6 ч)
Образ «мирового хозяйства», объединяющего все человечество. Трудовая деятельность человека.
Собственность, доход, заработная плата. Обмен и деньги. Взаимосвязь государств и народов планеты в
области производства и торговли.
Организация Объединенных Наций – как сообщество почти всех государств планеты. Задачи ООН,
принципы построения, практическая работа на благо всего человечества. Один из главных документов
ООН – «Декларация прав человека».
Общечеловеческие культурные достижения и ценности, проблема их сохранения и развития.
Современное олимпийское движение, значение для современного человечества.
Все человечество объединяют глобальные (всеобщие) проблемы современности, которые угрожают
самому существованию человечества. Путь человечества в XXI век. Будущее зависит от каждого из нас!
Повторение изученного материала – 3 ч.
Требования к уровню подготовки.
В результате изучения окружающего мира ученик должен
знать/понимать
название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного
города (села);
государственную символику России;
государственные праздники;
основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
правила сохранения и укрепления здоровья;
основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);
правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся пешеходов и
пассажировтранспортныхсредств)
уметь
определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;
различать части растения, отображать их в рисунке (схеме);
приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из
изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названий);
границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города);
описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;
соблюдать правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся пешеходов и
пассажиров транспортных средств).
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения,
сравнения;
ориентирования на местности с помощью компаса;
определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;
установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
ухода за растениями (животными);
выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее
охране;
удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае,
родной стране, нашей планете.
Технология (4 класс)
Количество часов: в неделю -2 час (в соответствии с учебным планом гимназии),
всего за год – 68
часов (в соответствии с годовым календарным учебным графиком), из них информатика -34 часа
Задачи курса:
овладение начальными трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по
созданию объектов труда, полезных для человека и общества; способами планирования и
организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы;умениями использовать
компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни1;
развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и
логического мышления, глазомера; развитие качества творческой личности, умеющей:
а) ставить цель;
б) искать и находить решения поставленных учителем или возникающих в собствен-ной жизни
проблем;
в) выбирать средства и реализовывать свой замысел;
г) осознавать и оценивать свой индивидуальный опыт;
д) объяснять свои действия соответственно эстетическому контексту;развитие у школьников
навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и
распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике• применение
формальной логики при решении задач – построение выводов путем применения к известным
утверждениям логических операций «если–то», «и», «или», «не» и их комбинаций – «если ... и ...,
то...»);• алгоритмический подход к решению задач – умение планирования последовательности
действий для достижения какой-либо цели, а также решения широкого класса задач, для которых
ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;• системный
подход – рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных
частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в
целом;рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы;•
объектно-ориентированный подход – акцентирование объектов, а не действий, умение объединять
отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой
группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу
«из чего состоит и что делает (можно с ним делать»);расширение кругозора в областях знаний,
тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими
играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими
освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира;
формирование первоначальных представлений о мире профессий;
воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда; интереса к
информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил
сотрудничества в коллективной деятельности.
В календарно-тематическое планирование рабочей программы были внесены изменения,
(отличительные особенности рабочей программы от примерной)
Программа состоит из двух блоков. Основополагающим является культурологический блок,
объединяющий эстетические понятия и эстетический контекст, в котором данные понятия раскрываются.
Второй блок – трудовая деятельность. В нем основополагающие эстетические идеи и понятия
реализуются в конкретном предметном содержании.
В виду того, что информатика изучается в рамках предмета «технология», то 34 часа отводится
информатике
Практика работы на компьютере (использования информационных технологий)
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации.
Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее
представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших
средств текстового редактора. Простейшие приемы поиска информации: по ключевым словам,
каталогам. Соблюдение безопасных приемов труда при работе на компьютере; бережное отношение к
техническим устройствам.
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование,
создание, сохранение, удаление. Вывод текста на принтер. Создание небольшого текста по интересной
детям тематике с использованием изображений на экране компьютера.
Содержание программы по технологии
1 Жизнь и деятельность человека -6 ч
2 Источники информации – 3ч
3 В мастерской творца – 17 ч
4 Давным-давно- 4 ч.
5 В поисках совершенства -4ч.
Содержание курса предмета «Информатика и ИКТ»
1. Алгоритмы (9 часов). Вложенные алгоритмы. Алгоритмы с параметрами. Циклы: повторение
указанное число раз; до выполнения заданного условия; для перечисленных параметров.
2. Объекты (8 часов). Составные объекты. Отношение «состоит из». Схема (дерево) состава. Адреса
объектов. Адреса компонентов составных объектов. Связь между составом сложного объекта и адресами
его компонентов. Относительные адреса в составных объектах.
3. Логические рассуждения (9 часов). Связь операций над множествами и логических операций. Пути в
графах, удовлетворяющие заданным критериям. Правила вывода «если …, то …». Цепочки правил
вывода. Простейшие графы «и – или».
4. Применение моделей (схем) для решения задач (8 часов). Приёмы фантазирования (приём «наоборот»,
«необычные значения признаков», «необычный состав объекта»). Связь изменения объектов и их
функционального назначения. Применение изучаемых приёмов фантазирования к материалам разделов
1–3 (к алгоритмам, объектам и др.).
Требования к уровню подготовки
В результате изучения технологии ученик должен знать/понимать
роль трудовой деятельности в жизни человека;
распространенные виды профессий (с учетом региональных особенностей);
влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
область применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств (в том
числе компьютеров);
основные источники информации;
назначение основных устройств компьютера;
правила безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой техникой (в том
числе с компьютером);
уметь
выполнять инструкции при решении учебных задач;
осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за ее
ходом и результатами;
получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы,
чертежи (на бумажных и электронных носителях);
изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу,
чертежу; выбирать материалы с учетом свойств по внешним признакам;
соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;
создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;
осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;
определять составные части предметов, а также, в свою очередь, состав этих составных частей и
т.д.;
заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса; в каждой клетке таблицы
записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов;
по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если – то».
выполнять алгоритмы с ветвлениями, с повторениями, с параметрами, обратные заданному;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды и предметов быта и др.);
соблюдения правил личной гигиены и безопасных приемов работы с материалами, инструментами,
бытовой техникой; средствами информационных и коммуникационных технологий;
создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;
осуществления сотрудничества в процессе совместной работы;
решения учебных и практических задач с применением возможностей компьютера;
поиска информации с использованием простейших запросов;
изменения и создания простых информационных объектов на компьютере.
Искусство (ИЗО) (4 класс)
Количество часов: в неделю -1час (в соответствии с учебным планом гимназии), всего за год – 34 часа (в
соответствии с годовым календарным учебным графиком)
Главная цель – общеэстетическое развитие учащихся средствами изобразительной художественнотворческой деятельности.
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
Расширение художественно-эстетического кругозора
Приобщение к достижениям мировой художественной культуры в контексте разных
видов искусства
Освоение изобразительных операций и манипуляций с использованием различных
материалов и инструментов
Создание простейших художественных образов средствами живописи, рисунка,
графики, пластики
Освоение простейших технологий дизайна и оформления
Воспитание зрительской культуры
Содержание программы
Дары природы (натюрморт) (1 ч)
Летние зарисовки. Коллективная работа «Наше лето» (1 ч)
Осень золотая (пейзаж) (1 ч)
Уроки волшебного карандаша (светотень, объем рельефа)(2 ч)
Твой пушистый друг. Рисование животных (2 ч)
Уроки цветных карандашей (натюрморт) (1 ч)
Чудеса акварели. Форма (2 ч)
Наш театр. С.Козлов «Снежный цветок» (6 ч)
Дизайн календаря (2 ч)
Пространство на бумаге (2 ч)
Резные узоры (рельеф) (1 ч)
Наша история (1 ч)
Чудеса акварели. Весенние листочки (1 ч)
Поздравляем мам! (Поздравительная открытка) (1 ч )
Русские узоры (1 ч)
Волшебный фонарь(Дизайн) (1 ч)
Старый город (Графическая композиция) (2 ч)
Быстрее, выше, сильнее. Изготовление модели фигуры человека (3 ч)
К сказке в гости(пропорции и образ) (1 ч)
Сказочный мир. Коллективная работа (1 ч)
Алфавит. Шрифтовая композиция (1 ч)
Итого:34 часа
Требования к уровню подготовки
В результате изучения изобразительного искусства ученик должен знать/понимать
основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;
известные центры народных художественных ремесел России;
ведущие художественные музеи России;
уметь
различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть
их авторов;
сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи,
декоративно-прикладного искусства);
использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);
применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры,
по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах, иллюстрациях к
произведениям литературы и музыки;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
самостоятельной творческой деятельности:
обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев
изобразительного искусства, народного творчества и др.
Искусство (Музыка, 4 класс)
Количество часов: в неделю -1 час (в соответствии с учебным планом гимназии), всего за год – 34 часа (в
соответствии с годовым календарным учебным графиком)
Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры
как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы
современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.
Задачи музыкального образования младших школьников
развитие интереса к музыке и музыкальным занятиям; музыкального слуха, певческого голоса,
музыкальной памяти, образного и ассоциативного мышления, воображения;музыкального
восприятия и творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
овладение практическими умениями и навыками в музыкально-творческой деятельности: пении,
слушании музыки, игре на музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и
импровизации;
воспитание музыкального вкуса; нравственных и эстетических чувств: любви к человеку, к своему
народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных стран мира;
эмоционально-ценностного отношения к искусству.
Содержание программы
Раздел 1. «Россия — Родина моя»
Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов. Жанры народных песен, их
интонационно-образные особенности. Лирическая и патриотическая темы в русской классике.
Музыкальный материал
Концерт № 3 для фортепиано с оркестром, главная мелодия 1-й части. С. Рахманинов.
«Вокализ». С. Рахманинов.
«Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня.
«Песня о России». В. Локтев, слова О. Высотской.
Русские народные песни: «Колыбельная» в обраб. А. Лядова, «У зори-то, у зореньки», «Солдатушки,
бравы ребятушки», «Милый мой хоровод», «А мы просо сеяли» в обраб. М. Балакирева, Н. РимскогоКорсакова.
«Александр Невский», фрагменты из кантаты. С. Прокофьев.
«Иван Сусанин», фрагменты из оперы. М. Глинка.
«Родные места». Ю. Антонов, слова М. Пляцковского.
Раздел 2. «День, полный событий»
«В краю великих вдохновений...». Один день с А. Пушкиным. Музыкально-поэтические образы.
Музыкальный материал
«В деревне». М. Мусоргский.
«Осенняя песнь» (Октябрь) из цикла «Времена года». П. Чайковский.
«Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Зимнее утро» из «Детского альбома». П. Чайковский.
«У камелька» (Январь) из цикла «Времена года». П. Чайковский.
Русские народные песни: «Сквозь волнистые туманы», «Зимний вечер»; «Зимняя дорога».
В. Шебалин, стихи А. Пушкина; «Зимняя дорога». Ц. Кюи, стихи А. Пушкина; «Зимний вечер».
М. Яковлев, стихи А. Пушкина.
«Три чуда», вступление ко II действию оперы «Сказка о царе Салтане». Н. Римский-Корсаков.
«Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку», хор из оперы «Евгений Онегин». П. Чайковский.
Вступление и «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.
«Венецианская ночь». М. Глинка, слова И. Козлова.
Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм»
Святые земли Русской. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Церковные песнопения:
стихира, тропарь, молитва, величание.
Музыкальный материал
«Земле Русская», стихира.
«Былина об Илье Муромце», былинный напев сказителей Рябининых.
Симфония № 2 («Богатырская»), фрагмент 1-й части. А. Бородин.
«Богатырские ворота» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
Величание святым Кириллу и Мефодию, обиходный распев.
Гимн Кириллу и Мефодию. П. Пипков, слова С. Михайловски.
Величание князю Владимиру и княгине Ольге.
«Баллада о князе Владимире», слова А. Толстого.
Тропарь праздника Пасхи.
«Ангел вопияше», молитва. П. Чесноков.
«Богородице Дево, радуйся» № 6 из «Всенощного бдения». С. Рахманинов.
«Не шум шумит», русская народная песня.
«Светлый праздник», финал Сюиты-фантазии для двух фортепиано. С. Рахманинов.
Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Народная песня — летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Интонационная
выразительность народных песен. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах.
Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в народной и
композиторской музыке. Праздники русского народа. Троицын день.
Музыкальный материал
Народные песни: «Ой ты, речка, реченька», «Бульба», белорусские;
«Солнце, в дом войди», «Светлячок», грузинские; «Аисты», узбекская;
«Солнышко вставало», литовская; «Сiяв мужик просо», украинская;
«Колыбельная», английская; «Колыбельная», неаполитанская;
«Санта Лючия», итальянская; «Вишня», японская и др.
Концерт № 1 для фортепиано с оркестром, фрагмент 3-й части. П. Чайковский.
«Камаринская», «Мужик на гармонике играет». П. Чайковский.
«Ты воспой, жавороночек» из кантаты «Курские песни». Г. Свиридов.
«Светит месяц», русская народная песня-пляска.
«Пляска скоморохов» из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
Троицкие песни.
Раздел 5. «В музыкальном театре»
Линии драматургического развития в опере. Основные темы — музыкальная характеристика
действующих лиц. Вариационность. Орнаментальная мелодика. Восточные мотивы в творчестве русских
композиторов. Жанры легкой музыки. Оперетта. Мюзикл.
Музыкальный материал
«Иван Сусанин», фрагменты из оперы: интродукция; танцы из II действия; сцена и хор из III действия;
сцена из IV действия. М. Глинка.
Песня Марфы («Исходила младешенька») из оперы «Хованщина». М. Мусоргский.
«Пляска персидок» из оперы «Хованщина». М. Мусоргский.
«Персидский хор» из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка.
«Колыбельная» и «Танец с саблями» из балета «Гаянэ». А. Хачатурян.
Первая картина из балета «Петрушка». И. Стравинский.
«Вальс» из оперетты «Летучая мышь». И. Штраус.
Сцена из мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф. Лоу.
«Звездная река». Слова и музыка В. Семенова.
«Джаз». Я. Дубравин, слова В. Суслова.
«Острый ритм». Дж. Гершвин, слова А. Гершвина.
Раздел 6. «В концертном зале»
Различные жанры вокальной, фортепианной и симфонической музыки. Интонации народных танцев. Музыкальная драматургия сонаты.
Музыкальные инструменты симфонического оркестра.
Музыкальный материал
«Ноктюрн» из Квартета № 2. А. Бородин.
«Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром, фрагменты. П. Чайковский.
«Сирень». С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой.
«Старый замок» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
«Песня франкского рыцаря», ред. С. Василенко.
«Полонез» (ля мажор); Мазурки № 47 (ля минор), № 48 (фа мажор), № 1 (си-бемоль мажор).
Ф. Шопен.
«Желание». Ф. Шопен, слова С. Витвицкого, пер. Вс. Рождественского.
Соната № 8 («Патетическая»), фрагменты. Л. Бетховен.
«Венецианская ночь». М. Глинка, слова И. Козлова.
«Арагонская хота». М. Глинка.
«Баркарола» (Июнь) из цикла «Времена года». П. Чайковский.
Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»
Произведения композиторов-классиков и мастерство известных исполнителей. Сходство и различие
музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных
жанрах. Форма музыки (трехчастная, сонатная). Авторская песня. Восточные мотивы в творчестве
русских композиторов.
Музыкальный материал
Прелюдия (до-диез минор) для фортепиано. С. Рахманинов.
Прелюдии №7 и № 20 для фортепиано. Ф. Шопен.
Этюд № 12 («Революционный») для фортепиано. Ф. Шопен.
Соната № 8 («Патетическая»), финал. Л. Бетховен.
«Песня Сольвейг» и «Танец Анитры» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
Народные песни: «Исходила младешенька», «Тонкая рябина», русские; «Пастушка», французская, в
обраб. Ж. Векерлена и др.
«Пожелания друзьям», «Музыкант». Слова и музыка Б. Окуджавы.
«Песня о друге». Слова и музыка В. Высоцкого.
«Резиновый ежик», «Сказка по лесу идет». С. Никитин, слова Ю. Мориц.
«Шехеразада», фрагменты 1-й части симфонической сюиты. Н. Римский-Корсаков.
«Рассвет на Москве-реке». Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.
Требования к уровню подготовки
В результате изучения музыки ученик должен знать/понимать
специфику музыки как вида искусства;
значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;
возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;
основные жанры народной и профессиональной музыки;
многообразие музыкальных образов и способов их развития;
основные формы музыки;
характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;
виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполните-лей;
уметь
эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного
музыкального творчества, произведения современных композиторов;
выразительно исполнять соло(с сопровождением и без сопровождения): несколько народных песен,
песен композиторов-классиков и современных композиторов (по выбору учащихся);
исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях, в том числе с
ориентацией на нотную запись;
выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных
знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной
сфере музыки и музыкальной драматургии;
распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений
инструментальных и вокальных жанров;
выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве
различных композиторов;
различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем,
художественных образов;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на
внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;
размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной
музыки;
музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное
от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных
радио- и телепередач и др.); выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме устных
выступлений и высказываний на музыкальных занятиях, эссе, рецензий.
Физическая культура (4 класс)
Количество часов: в неделю -3 часа (в соответствии с учебным планом гимназии), всего за год – 102 часа
(в соответствии с годовым календарным учебным графиком).
Главная цель - является формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа
жизни, развитие интереса и творческой самостоятельности в проведении разнообразных форм занятий
физической культурой. Реализация данной цели обеспечивается содержанием учебного предмета
дисциплины «Физическая культура», в качестве которого выступает физкультурная (двигательная)
деятельность человека, ориентированная на укрепление и сохранение здоровья, развитие физических
качеств и способностей, приобретение определенных знаний, двигательных навыков и умений.
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения
функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;
совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным
играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;
формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, роли в
укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;
развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм,
формам активного отдыха и досуга;
обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями
физического развития и физической подготовленности.
укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию и всесторонней
физической подготовленности учащихся;
развитие жизненно важных двигательных умений и навыков, формирование опыта двигательной
деятельности;
овладение общеразвивающими и коррегирующими физическими упражнениями, умением их
использовать в режиме учебного дня, активного отдыха и досуга;
воспитание познавательной активности, интереса и инициативы на занятиях физическими
упражнениями, культуры общения в учебной и игровой деятельности.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ
Укрепление здоровья и личная гигиена
Оздоровительные (гигиенические и закаливающие) процедуры (комплексы). Утренняя гимнастика и
физкультпаузы. Общеразвивающие и коррегирующие упражнения. Способы формирования правильной
осанки, рационального дыхания при выполнении физических упражнений.
Измерение индивидуальных показателей: физического развития (длины и массы тела), физической
подготовленности (гибкости, силы, быстроты). Определение частоты дыхания и сердечных сокращений в
процессе занятия физическими упражнениями
Правила и нормы поведения на уроках физической культуры, способы взаимодействия во время
подвижных игр и состязаний.
Способы двигательной деятельности
Разнообразные способы ходьбы, бега, прыжков, метания, лазания, ползания, перелезания,
использование их в различных условиях, преодолении естественных и искусственных препятствий.
Простейшие упражнения на гимнастических снарядах: висы, стойки, упоры, наскоки и соскоки.
Стилизованные (образные) способы передвижения. Опорные прыжки. Прыжки через гимнастическую
скакалку (в различных вариантах). Элементы ритмической гимнастики и танцев
Простейшие акробатические упражнения: стойки, подскоки, перекаты, равновесия, упоры,
повороты и перевороты, кувырки. Плавательные упражнения начального этапа обучения. Простейшие
способы передвижения на лыжах
Физические упражнения с предметами и без предметов для развития основных физических качеств
(ловкости, быстроты, координации, гибкости, силы, выносливости). Сюжетно-ролевые подвижные игры
и эстафеты (в том числе с элементами спортивных игр: футбол ,мини-футбол, баскетбол, минибаскетбол).
В календарно-тематическое планирование рабочей программы были внесены изменения,
(отличительные особенности рабочей программы от примерной)
В отличие от прежних программ по физическому воспитанию, в настоящей программе предлагаемые
общеразвивающие упражнения согласуются с базовыми видами спорта и сгруппированы внутри их
предметного содержания по признакам функционального воздействия на развитие основных физических
качеств. Эти упражнения объединены в самостоятельную тему, которая завершает изложение учебного
материала каждого класса. Такая структура позволяет учителю отбирать физические упражнения и
разрабатывать на их основе различные комплексы, планировать динамику нагрузок и обеспечивать
преемственность в развитии основных физических качеств, исходя из возрастно-половых особенностей
учащихся, степени освоенности ими этих упражнений, условий проведения различных форм занятий,
наличия спортивного инвентаря и оборудования.
В результате изучения физической культуры ученик должен
знать/понимать
роль и значение регулярных занятий физическими упражнениями для укрепления здоровья
человека;
правила и последовательность выполнения упражнений утренней гимнастики, физкультпауз
(физкультминуток), простейших комплексов для развития физических качеств и формирования
правильной осанки;
правила поведения на занятиях физической культуры;
уметь
передвигаться различными способами (ходьба, бег, прыжки) в различных условиях;
выполнять простейшие акробатические и гимнастические упражнения;
выполнять комплексы утренней зарядки и дыхательной гимнастики, упражнения для профилактики
нарушений зрения и формирования правильной осанки;
осуществлять индивидуальные и групповые действия в подвижных играх; выполнять специальные
упражнения, направленные на закрепление элементов техники футбола (мини-футбола), баскетбола
(мини-баскетбола);
выполнять общеразвивающие упражнения (с предметами и без предметов) для развития основных
физических качеств (силы, быстроты, гибкости, ловкости, координации и выносливости);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
выполнения ежедневной утренней гимнастики, корригирующих упражнений и закаливающих
процедур;
преодоления безопасными способами естественных и искусственных препятствий;
соблюдения правил и норм поведения в индивидуальной и коллективной двигательной
деятельности;
наблюдения за собственным физическим развитием и физической подготовленностью;
самостоятельной организации активного отдыха и досуга.
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ЕБОАЗОВАНИЕ
(5 – 9 классы)
Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования
устанавливает обязательные для изучения учебные предметы: Русский язык, Литературное чтение,
Иностранный язык, Математика, Информатика и ИКТ, История, Обществознание, Природоведение,
География, Биология, Физика, Химия, Искусство (Музыка и ИЗО), Технология, ОБЖ, Физическая
культура. Все эти предметы представлены в учебном плане гимназии.
В результате освоения предметного содержания основного общего образования учащиеся
получают возможность приобрести общие учебные умения, навыки, освоить способы деятельности.
Содержание учебных предметов, преподаваемых в гимназии, отражено в рабочих программах
педагогов и полностью соответствует обязательному минимуму содержания основных образовательных
программ. В 9-ом классе осуществляется предпрофильная подготовка, на изучение которой в учебном
плане выделяется 2 часа.
5 класс
Русский язык
Программа рассчитана на 175 часов, 5 часов в неделю.
Основные цели обучения в организации учебного процесса в 5 классе:
1 Воспитание гражданственности и патриотизма, воспитание интереса и любви к русскому языку;
2 совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков,
обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях,
обогащение словарного запаса;
3 формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с
точки зрения нормативного соответствия ситуации и сфере общения.
Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих
предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой),
культуроведческой.
Данные цели обусловливают решение следующих задач:
1 развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
2 формирование общеучебных умений и навыков: коммуникативных, интеллектуальных,
информационных, организационных;
3 формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами
русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
Содержание программы
Язык — важнейшее средство общения (3 ч )
Повторение пройденного в 1—4 классах (20 ч + 2 ч)
Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Пра¬вописание проверяемых и непроверяемых
гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разде¬лительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существи¬тельное: три склонения, род, падеж, число.
Правописание глас¬ных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных
после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание глас¬ных в падежных окончаниях
прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание
гласных в личных окон¬чаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице
единственного числа глаголов. Правописа¬ние -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное на¬писание предлогов со словами.
Р.Р. Текст. Тема текста. Стили
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (34 ч + 6 ч)
Основные синтаксические понятия (единицы): словосоче¬тание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предло¬жений по цели высказывания:
повествовательные, вопроситель¬ные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные
предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения
(повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные члены предло¬жения: дополнение, определение,
обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с
однородными членами, связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и;
запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед
однород¬ными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные сло¬ва и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения.
Сложные предложе¬ния с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предло¬жении перед и, а, но, чтобы, потому что,
когда, который, что, если,
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препина¬ния при прямой речи
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
К.Р. Умение интонационно правильно произносить повество¬вательные, вопросительные,
побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.
Р.Р. Речь устная и письменная; диалогическая и монологичес¬кая. Основная мысль текста, Этикетные
диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
Литература (5 класс)
Программа рассчитана на 70 часов, 2 часа в неделю.
Для достижения поставленных целей и в соответствии с программой школы используется учебнометодический комплекс под редакцией Г.С.Меркина, С.И.Зинина, В.А.Чалмаева, М.: Русское слово,2010.
Цели
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения,
гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям
отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического
мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;
формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств,
потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и
письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных
историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых
литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в
произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного
использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных
высказываний.
Содержание программы
Введение.
Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражения богатства и многообразия
духовного мира человека. Происхождение литературы. Миф. Литература и другие виды искусства.
Мифология и ее влияние на возникновение и развитие литературы.
Славянские мифы.
«Сотворение земли». Языческие представления о Земле и ее создании
Устное народное творчество.
Коллективность творческого процесса в фольклоре. Жанры фольклора. Отражение в русском
фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Влияние фольклорной образности и
нравственных идеалов на развитие литературы.
Малые жанры фольклора.
Жанровые признаки пословицы и поговорки. Отражение в пословицах народного опыта.
Метафорическая природа загадок. Афористичность и образность малых фольклорных жанров.
Песня как форма словесно-музыкального искусства. Виды народных песен, их тематика.
Лирическое и повествовательное начало в песне. Исторические песни как особый эпический жанр.
Русские народные сказки.
«Царевна - лягушка». Иван - крестьянский сын и чудо - юдо».
Из Древнерусской литературы.
Связь литературы с фольклором. «Повесть временных лет».
Из литературы 18 века.
М. В. Ломоносов. «Случилось вместе два астронома в пиру..»
Из литературы 19 века.
И.А.Крылов. « Ворона и лисица», « Волк и ягненок», « Свинья под дубом», «Волк на псарне».
Жанр басни, история его развития. Басня и сказка. Образы животных и их роль в басне. Мораль басен и
способы ее выражения. Аллегория как основа художественного мира басни. Выражение народного духа и
народной мудрости в баснях И.А. Крылова. Языковое своеобразие басен Крылова.
А. С. Пушкин. Пролог к поэме «Руслан и Людмила», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».
Фольклорные традиции в сказке Пушкина. Утверждение высоких нравственных ценностей. Борьба добрых
и злых сил; закономерность победы добра. Понятие о стихотворной сказке.
М. Ю. Лермонтов «Бородино». История Отечества как источник поэтического вдохновения и
национальной гордости. Образ простого солдата – защитника родины. Олицетворение как один из
художественных приемов при изображении природы Лермонтовым. Познание внутреннего мира
лирического героя через природные образы.
Н. В. Гоголь« Ночь перед Рождеством». Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Яркость
характеров. Сочетание лиризма и юмора в повести. Живописность языка гоголевской прозы.
Н.А.Некрасов. «Крестьянские дети», «Тройка», «На Волге». Тема крестьянской доли. Внимание
Некрасова к жизни простого народа. « Мороз , красный нос». Фольклорные традиции в поэме. Образ
русской женщины. Трагическое и лирическое звучание произведения. Голос автора в поэме.
И. С. Тургенев. « Муму». Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостнической России.
Нравственное преображение Герасима. Сострадание и жестокость. Авторская позиция и способы ее
проявления.
Л. Н. Толстой. « Кавказский пленник»
А. П. Чехов. « Злоумышленник», «Пересолил». Сатира и юмор в чеховских рассказах. Роль художественной
детали.
А.И. Куприн «Тапер», «Золотой петух».
П.П.Бажов «Медной горы хозяйка»
А.П. Платонов «Никита».
Н.Н.Носов «Веселая семейка».
Е.И.Носов «Как патефон петуха от смерти спас».
Русские писатели и поэты о природе. В.И. Белов «Весенняя ночь», В.Распутин «Век живи – век люби»; стихи.
Из зарубежной литературы.
Д. Дефо. «Робинзон Крузо».
Г. X. Андерсен. «Снежная королева».
М. Твен. « Приключения Тома Сойера».
Лондон. «Сказания о Кише».
Жозеф Рони – старший «Борьба за огонь».
А.Линдгрен «Приключения Эмиля из Лённеберги».
К концу 5 класса учащиеся должны
знать/ понимать:
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
изученные теоретико-литературные понятия;
уметь:
воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста,
составлять тезисы и план прочитанного;
воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая
нормы литературного произношения;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и
аргументировано отстаивать свою;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и
аргументировано отстаивать свою.
Английский язык (5 класс)
Программа рассчитана на 4 часа в неделю (140 учебных часов в год).
Контроль уровня освоения учебного материала и сформированности умений и навыков проводится в
форме лексико-грамматических тестов, тестов на чтение и аудирование по окончании изучения каждого
модуля, а также в форме промежуточных самостоятельных работ и зачетов по лексическому материалу.
Цели обучения английскому языку
Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на
достижение следующих целей:
1. развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями
общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка,
разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны
изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру
в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений;
ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и
культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном
мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной
адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления
к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной
культуры.
Задачи обучения:
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных
способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных
умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 5 классов и
способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а
также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с
текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное
использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной
деятельности межпредметного характера.
Содержание программы:
Раздел 1 Школьные дни (11 часов)
Школьные дисциплины. Школьное расписание. Неопределенный артикль a/an. Числительные от 11 до
100. Личная информация (возраст, адрес). Формы глагола to be в Present Simple. Диалоги запроса
информации о выборе предметов. Типы школ в Англии и России/Татарстане.
Раздел 2 Это я (12 часов)
Конструкция have got. Национальности. Герои и персонажи мультфильмов и фильмов. Понятие
«интернациональные слова». Личные вещи и подарки. Множественное число существительных.
Указательные местоимения. Описание личной коллекции. Сувениры в странах изучаемого языка,
России/Татарстане. Составление диалога с целью покупки сувенира. Страны и столицы изучаемого
языка.
Раздел 3 Мой дом – моя крепость (15 часов)
Описание дома. Образование порядковых числительных. Конструкция there is – there are.
Притяжательные местоимения. Описание спальни. Планировка домов в Англии и России/Татарстане.
Описание дома мечты. Составление диалога с целью описания – представления дома. Памятники
архитектуры Индии и России/Татарстана. Мебель и приспособления.
Раздел 4 Семейные узы (10 часов)
Описание характера и внешности членов семьи. Притяжательные прилагательные. Модальный глагол
can. Объектные местоимения. Составление диалога с целью описания человека. Притяжательный падеж
существительных. Повелительное наклонение. Описание знаменитых людей мира, страны и Татарстана.
Семьи в мультфильмах и кино. Сравнения при описании человека.
Раздел 5 Животные (12 часов)
Описание животного. Preset Simple (утвердительная форма). Составление рекламы зоопарка. Написание
электронного письма о животном. Прием у ветеринара (описание проблемы). Описание насекомых
своего региона.
Раздел 6 По часам (16 часов)
Описание повседневной деятельности. Объяснение времени. Употребление наречий частотности.
Предлоги времени. Описание режима дня. Грамматический материал Present Continuous. Описание
выходного дня. Описание достопримечательностей стран изучаемого языка, России и Татарстана.
Развитие навыка пересказа. Ведение диалога этикетного характера (сделать предложение –
принять/отклонить). Устройство солнечных часов. Написание личного письма с описанием текущих и
повседневных действий.
Раздел 7 В любую погоду (14 часов)
Описание времен года. Описание погоды. Описание одежды. Present Simple в сравнении с Present
Continuous. Правила выбора одежды в соответствии с погодой. Рассказ об отдыхе. Написание открытки.
Климатическая характеристика региона. Составление диалога с целью выбора и покупки одежды.
Описание любимой погоды.
Раздел 8 Особые дни (14 часов)
Описание праздничного события стран изучаемого языка, России и Татарсана. Грамматический материал
исчисляемые и неисчисляемые существительные. Еда. Наречия количества. Составление рецепта.
Традиции празднования дней рождений стране изучаемого языка, России/Татарстане. Составление
диалога с целью заказа еды. Описание правил гигиены на кухне.
Раздел 9 Современная жизнь (14 часов)
Описание магазина. Определенный и неопределенный артикли. Места отдыха. Модальный глагол must.
Описание общественных событий. Жанры фильма. Описание фильма. Выражение рекомендации. Самые
посещаемые места в странах изучаемого языка, в России/Татарстане. Составление диалога с целью
спросить и объяснить дорогу. Описание денежных единиц стран изучаемого языка, России. Описание
книги.
Раздел 10 Отдых (13 часов)
Виды путешествий. Модальный глагол can. Описание правил поведения на отдыхе. Описание мест
отдыха и деятельности во время отдыха. Описание переживаемых чувств и эмоций. Выражение
предположений. Составление записок. Составление виртуальной экскурсии по Казани. Составление
диалога с целью проката транспортного стредста. Правила безопасного кэмпинга.
В календарно-тематическое планирование были внесены изменения.
При изучении темы «Школьная жизнь» добавлена тема «Типы школ в Англии и России». В качества
повторения и расширения включена тема «Мой дом» для раскрытия модуля «Среда проживания
школьников». Также идет расширение программы за счет освещения таких тем как «Мир профессий» и
работа над темой «Повседневная деятельность» и «Режим дня». Углубление страноведческого материала
и раскрытие темы досуга осуществляется за счет введения темы «Праздники» и «Знаменитые люди». При
овладении навыками письменной речи (личное письмо) учащиеся осваивают навык написания
электронного письма. Учащиеся овладевают навыками пересказа.
Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса
В результате изучения английского языка ученик 5 класса должен
Знать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений;
интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных
глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и
наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная
лексика), принятые в стране изучаемого языка;
Уметь:
говорение
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать
краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать
основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.
аудирование
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и
выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить
главные факты в тексте, опуская второстепенные.
чтение
читать аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную
мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов
текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,
осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том
числе мультимедийные,
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
осознания себя гражданином своей страны и мира.
Математика (5 класс)
Изучение математики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих
целей:
овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической
деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной
жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли,
критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры,
пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и
техники, средства моделирования явлений и процессов;
воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры,
играющей особую роль в общественном развитии.
Целью изучения математики в 5 классе является систематическое развитие понятия числа, выработка
умений выполнять устно и письменно арифметические действия над натуральными числами и
десятичными дробями, переводить практические задачи на язык математики, подготовка учащихся к
изучению систематических курсов алгебры и геометрии.
Курс строится на индуктивной основе с привлечением элементов дедуктивных рассуждений.
Теоретический материал курса излагается на наглядно-интуитивном уровне, математические методы и
законы формулируются в виде правил.
В ходе изучения математики учащиеся развивают навыки вычислений с натуральными числами,
овладевают навыками действий с десятичными дробями, получают начальные представления об
использовании букв для записи выражений и свойств, учатся составлять по условию текстовой задачи
несложные линейные уравнения и решать их, продолжают знакомство с геометрическими понятиями,
приобретают навыки построения геометрических фигур и измерения геометрических величин.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
В ходе преподавания математики в основной школе, работы над формированием у учащихся
перечисленных в программе знаний и умений следует обращать внимание на то, чтобы они овладевали
умениями общеучебного характера, разнообразными способами деятельности, приобретали опыт:
планирования и осуществления алгоритмической деятельности, выполнения заданных и
конструирования новых алгоритмов;
решения разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том числе задач,
требующих поиска пути и способов решения;
исследовательской деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения,
постановки и формулирования новых задач;
ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи, использования
различных языков математики (словесного, символического, графического), свободного перехода
с одного языка на другой для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования;
поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использования разнообразных
информационных источников, включая учебную и справочную литературу, современные
информационные технологии.
Особенности рабочей программы по сравнению с примерной:
1. В теме «Натуральные числа и шкалы» 2 часа выделены на изучение вопроса «Перебор возможных
вариантов» и 2 часа на изучение понятия «Множество». Соответственно уменьшены на 1 час изучение
вопросов «Отрезок. Длина отрезка. Треугольник», «Плоскость. Прямая. Луч», «Шкалы и координаты»,
«Меньше или больше».
2. В теме «Умножение и деление натуральных чисел» 2 часа выделены на изучение вопроса «Метод полного
перебора».
3. В теме десятичные дроби 2 часа выделены на изучение понятий размах и мода.
4. В итоговом
повторения 5 часов выделены на изучение темы: «Описательная статистика.
Комбинаторика».
Содержание
1.Натуральные числа (16 часов)
Обозначение натуральных чисел. Перебор вариантов. Решение комбинаторных задач. Отрезок.
Треугольник. Луч. Плоскость. Прямая. Множество. Элементы множества. Пересечение множеств. Круги
Эйлера. Шкалы и координаты. Меньше или больше.
2.Сложение и вычитание (32 часа)
Сложение и вычитание натуральных чисел. Числовые и буквенные выражения. Буквенная запись свойств
сложения и вычитания. Уравнения. Решение задач.
3.Умножение и деление натуральных чисел (30часов)
Умножение и деление натуральных чисел. Комбинаторные задачи. Метод полного перебора. Упрощение
выражений. Квадрат и куб числа.
4.Площади и объемы (13часов)
Понятие площади фигуры. Единицы измерения площади. Площадь прямоугольника, квадрата.
Равновеликие фигуры. Наглядные представления о пространственных фигурах. Понятие объема. Единицы
измерения объема.
5.Обыкновенные дроби (27часов)
Окружность. Правильные и неправильные дроби. Сравнение дробей. Сложение и вычитание дробей с
одинаковым знаменателем. Смешанные числа. Сложение и вычитание смешанных чисел.
6.Десятичные дроби (46часов)
Сравнение десятичных дробей. Арифметические действия с десятичными дробями. Представление
десятичной дроби в виде обыкновенной и обыкновенной в виде десятичной. Среднее арифметическое.
Размах. Мода.
7.Инструменты для измерений (20часов)
Проценты. Нахождение процентов от величины и величины по ее процентам. Выражение отношения в
процентах. Решение текстовых задач. Представление данных в виде таблиц и круговых диаграмм.
8.Итоговое повторение (21часа)
9.Резерв (5 часов)
ТРЕБОВАНИЯ К МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ УЧАЩИХСЯ
5 КЛАССОВ
Числа
Изучение программного материала дает возможность учащимся:
истематизировать знания о натуральных числах, усвоить принцип позиционной (десятичной) системы счисления,
развить представления о числе в ходе изучения натуральных чисел и десятичных дробей;
владеть достаточно развитой техникой вычислений с натуральными числами и десятичными дробями: бегло и
уверенно выполнять арифметические действия письменно; овладеть навыками устных вычислений, а также
навыками работы с калькулятором; научиться применять приемы, упрощающие вычисления; приобрести
привычку контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ (прикидкой, повторным
вычислением, выполнением, цепочки обратных действий, проверкой на правдоподобие результата и др.)
владеть первоначальными навыками работы с приближенными значениями: уметь округлять натуральные числа и
десятичные дроби, овладеть простейшими приемами прикидки и оценки результата действий;
совершенствовать умение решать в том числе текстовые задачи на дроби, проценты;
знакомиться с некоторыми историческими сведениями о возникновении и развитии чисел; на примере десятичной
системы счисления и римской нумерации получить представление о позиционной и непозиционной системах
записи чисел.
Уровень обязательной подготовки определяется следующими требованиями:
нать и правильно употреблять термины, связанные с различными видами чисел и способами их записи:
натуральное, обыкновенная дробь, десятичная дробь; уметь переходить от одной формы записи чисел к другой
(представлять целое число и десятичную дробь в виде обыкновенной дроби, обыкновенную дробь в более
мелких или крупных долях и, если возможно, десятичной дробью, выражать процент дробью);
меть сравнивать два числа;
меть изображать числа точками на координатной прямой и определять координату точки; понимать связь
отношений «больше» и «меньше» между числами с порядком точек на прямой;
меть выполнять сложение, вычитание, умножение, деление, возведение в квадрат и куб натуральных чисел,
обыкновенных и десятичных дробей; прио6рести навык устных вычислений; уметь находить значения числовых
выражений, выбирая наиболее эффективный способ: устно, письменно, с помощью калькулятора;
круглять натуральные числа и десятичные дроби;
ешать текстовые задачи арифметическим способом, решать основные задачи на дроби, проценты.
Выражения и их преобразования.
Изучение программного материала дает возможность учащимся:
риобрести первоначальный опыт работы с буквенными выражениями для составления и записи этих
выражений и математических представлений (формул, уравнений, основных тождеств), а также некоторые
навыки работы с ними;
ознакомить с методом решения текстовых задач с помощью уравнений и получить начальные навыки его
применения
Уровень обязательной подготовки определяется следующими требованиями:
онимать и правильно употреблять термины «выражение», «уравнение», '«корень уравнения»; понимать смысл
требования «решить уравнение»;
оставлять выражения из чисел и букв условию задачи; выполнять числовые подстановки в буквенное выражение
и находить его значение; выполнять приведение подобных слагаемых;
Геометрические фигуры.
Измерение геометрических величин. Изучение программного материала дает возможность учащимся:
аучиться использовать геометрический язык для описания предметов окружающего мира, видеть красоту
геометрических форм в природе, архитектуре, искусстве, окружающей среде;
асширить сведения об известных геометрических фигурах и ознакомиться с новыми; приобрести навыки
изображения и построения геометрических фигур при помощи линейки, угольника, транспортира, циркуля;
риобрести практические навыки измерения длин, площадей, углов; понимать, что результаты измерений всегда
носят приближенный характер; вычислять площади прямоугольников и объемы прямоугольных
параллелепипедов; применять эти умения при нахождении площадей и объемов более сложных фигур;
свободно пользоваться единицами метрической системы мер; получить представление о некоторых старинных
единицах измерения и единицах измерения, принятых в других странах;
Уровень обязательной подготовки определяется следующими требованиями:
меть распознавать и изображать отрезок, прямую, луч, угол (острый, тупой, прямой), треугольник,
прямоугольник, окружность, круг;
меть производить построения при помощи линейки, угольника, транспортира, циркуля: прямоугольника с
заданными сторонами, угла заданной величины, окружности с заданными центром и радиусом;
меть измерять длину отрезка и величину угла;
меть вычислять площадь прямоугольника (квадрата), объем прямоугольного параллелепипеда (куба);
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
Способны решать следующие жизненно-практические задачи: Самостоятельно приобретать и применять
знания в различных ситуациях: работать в группах, аргументировать и отстаивать свою точку зрения, уметь
слушать других, пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения
информации
История (5 класс)
Она рассчитана на 70 учебных часов, из расчета 2 часа в неделю.
Целью курса истории древнего мира является формирование у школьников знаний о далеком
прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности
В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает
знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.
Задачи курса:
1.
Осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие
древних обществ, различные формы социального и политического строя.
2.
Показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре.
3.
Охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо
современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия,
республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых
религий – буддизма и христианства).
4.
Раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил
позитивный след в истории человечества, что дает возможность формировать у учащихся
терпимость, широту мировоззрения,
5.
Формировать представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а
также представление о том, чем отличается Древний мир от мира современного.
Основное содержание
История Древнего мира
Понятие «Первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки древней истории.
Первобытное общество ( 6часов)
Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь
первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края. Занятия,
орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения.
Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла.
Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных людей об окружающем мире.
Первобытные верования. Зарождение искусства.
Древний Восток ( 19 часов)
Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд,
жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем
Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и
пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте.
Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье:
природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы
Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей,
ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и ее завоевания.
Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды
и сказания. Будда.
Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные.
Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения.
Великая китайская стена.
Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.
Древняя Греция и эллинистический мир ( 21 час )
Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства
(Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера
«Илиада» и «Одиссея». Полис – город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли.
Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие колонии.
Греко-персидские войны. Пелопонесские войны.
Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и
государства Востока под властью преемников Александра.
Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и
философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература и
театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.
Древний Рим( 20 часов)
Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима.
Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики.
Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье.
Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны.
Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория,
управление. Римское право. Империя и соседние народы. Возникновение и распространение
христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые мученики. Признание
христианства государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на
Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи.
Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр,
«золотой век» поэзии. Ораторское искусство.
Требования к уровню подготовки
У учащихся в процессе обучения формируются:
1. Умения в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию,
содержавшуюся в устном изложении учителя, раскрыть содержание иллюстраций.
2. Умения сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя сходство и различия.
3. Умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям,
высказывая при этом собственные суждения.
4. Умения оппонировать и отстаивать свои взгляды, используя исторические факты и аргументы.
5. Умения получать историческую информацию из различных исторических источников
6. Умения оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества
Христова, выявлять синхронность событий и явлений.
7. Умения читать историческую карту, определять местоположение историко-географических
объектов.
Природоведение (5 класс)
Количество часов - 70 часов(2 часа в неделю)
ль и задачи курса:
казать многообразие природы, тесные связи живой и неживой природы;
учить проводить научные наблюдения, делать опыты и проводить измерения;
чать формировать умение использовать источники природоведческой информации;
ормировать знания об «Изучении природы», «Вселенной», «Земле», «Жизни на Земле», «Человека на Земле».
едение (1 ч.)
о изучает предмет.
сть 1.Изучение природы (5 ч.)
уки о природе. Семья биологических наук. Методы изучения природы. Наблюдения. Эксперимент. Измерения.
орудование для научных исследований. Великие естествоиспытатели. Карл Линей, Чарльз Дарвин. В.И.
рнадский.
ать и понимать:
тественные науки , методы изучения природы, наблюдения, эксперимент, измерения, астрономия, физика,
мия, геология, физическая география, геология, экология.
актическая работа 1. Наблюдение за произрастанием семян.
сть 2.Вселенная.(9 ч.)
к древние люди представляли себе Вселенную. Два великих грека. От Коперника до наших дней. Ученый
ревернувший мир. Соседи солнца. Планеты-гиганты и маленький Плутон. Астероиды, кометы, метеоры,
теориты. Таинственные соседи солнца. Мир звёзд. Тест. Обобщающее повторение раздела «Вселенная»
ать и понимать.
еленная , Солнечная система , планета , астероид , комета , метеор , метеорит ,звезда ,созвездие.
актическая работа 2. Наблюдение за звёздным небом.
сть 3.Земля(18 ч.)
к возникла Земля. Что у Земли внутри. Маленькая экскурсия в мир камней. Вещества и явления в окружающем
ре. Вещества. Многообразие явлений природы. Землетрясения и вулканы. В царствии беспокойной Земли и
недышащих гор. Суша. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия .Антарктида.
здушная одежда Земли. Беспокойная атмосфера. Вода на Земле. Гидросфера. Круговорот воды в природе.
дземные воды. Неповторимая планета. Обобщающее повторение.
ать и понимать:
дро, мантия, земная кора ,рельеф, горная порода, минерал ,тело, вещество, смесь, физическое явление,
мическое явление, землетрясение, вулкан, континент, архипелаг, атмосфера, погода, климат, гидросфера,
ировой океан.
актическая работа 3. Изучение образцов горных пород и минералов.
сть 4.Жизнь на Земле (20ч.)
к развивалась жизнь на Земле. Лес каменноугольного периода. Динозавры. Живые клетки. Большой мир
леньких клеток. Разнообразие живого…Царство живого. Одноклеточные и многоклеточные организмы.
ивотные: беспозвоночные, позвоночные. Три среды обитания…Среда обитания. Наземно-воздушная среда.
дная среда. Почвенная среда. Жизнь на разных материках. Евразия .Африка. Северная Америка. Южная
ерика. Австралия. Антарктида.
стения и животные Земли. Природные зоны Земли…Тундра. Тайга. Широколиственный лес. Травянистая
внина, пустыня. Влажный тропический лес. Практическая работа с тематической картой. Жизнь в морях и
еанах…Сообщество поверхности воды. Донное сообщество. Сообщество кораллового рифа. Глубоководное
общество.
ать и понимать: клетка , одноклеточные организмы, многоклеточные организмы, царство живой природы,
еда обитания, природные зоны земли, природное сообщество морей и океанов, наружная мембрана, цитоплазма,
ро, бактерии, грибы, растения, животные, наземно-воздушная среда, водная среда, почвенная среда, тундра,
йга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины, пустыни, влажные тропические леса,
общество поверхности воды, сообщество толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа,
боководное сообщество.
актическая работа 4. Работа на контурной карте « Природные зоны земли »
сть 5.Человек на Земле(14ч.)
к человек появился на Земле.Жизнь наших далеких предков. Австралопитеки. Человек умелый. Человек
ямоходящий. Неандерталец. Кроманьонец. Как человек открывал Землю…Географические представления
евнегреческих ученых. Открытие Америки, Австралии, Антарктиды. Десять великих путешественников. Как
ловек изменил Землю. Экологические проблемы. Три «подарка» человека самому себе и своей планете.
оновая дыра. Кислотные дожди. Парниковый эффект. Жизнь под угрозой,…Не станет ли Земля пустыней?
доровье человека и безопасность жизни. Первая помощь. Ядовитые животные и растения.
ок обобщающего повторения. Экскурсия в природу.
ать и понимать: человек умелый , человек прямоходящий, человек разумный, неандерталец, кроманьонец,
ологические проблемы, биологическое разнообразие, опустынивание.
актическая работа 5. Оказание первой медицинской помощи.
Искусство (ИЗО) (5 класс)
Количество часов: в неделю - 1 час (в соответствии с учебным планом лицея), всего за год - 35 часов.
Цель:
Изучение народного творчества и традиций преемственности духовной культуры России. Развитие
творческих способностей и совершенствование навыков постижения средств декоративно - прикладного
искусства, обогащение опыта восприятия и оценки произведений декоративно-прикладного искусства,
формирование ценностно-смысловой компетенции.
Задачи:
формирование художественно-творческой активности.
развитие художественно-образного мышления, наблюдательности и фантазии;
Содержание
Раздел 1. Древние корни народного искусства.
Использование орнамента для украшения предметов быта, одежды, полиграфических изделий, архитектурных
сооружений (прялки, народный костюм, посуда, элементы декора избы, книги и др.). Различение национальных
особенностей русского орнамента и орнаментов других народов России, народов зарубежных стран. Различие
функций древнего и современного орнамента. Понимание смысла, содержащегося в украшениях древних предметов
быта и элементах архитектуры.
Раздел 2. Связь времён в народном искусстве.
Древние корни народного искусства, специфика образно-символического языка в произведениях
декоративно-прикладного искусства. Связь времен в народном искусстве. Древние образы в произведениях
современного декоративно-прикладного искусства. Истоки и современное развитие народных промыслов:
дымковская, филимоновская игрушки; Гжель, Жостово, Городец, Хохлома и др. (с учетом местных
особенностей). Орнамент как основа декоративного украшения. Виды орнамента (геометрический,
растительный, смешанный) и типы орнаментальных композиций (линейная, сетчатая, рамочная,
геральдическая).
Раздел 3. Декор,человек,общество,время.
Древние корни народного искусства, специфика образно-символического языка в произведениях
декоративно-прикладного искусства Украшения в жизни древних обществ. Декоративное искусство
Древней Греции. Костюм эпохи Древней Греции. Греческая керамика
Значение одежды в выражении принадлежности человека к различным слоям общества. Костюм эпохи
Средневековья. О чем рассказывают гербы. Казань .-Герб Татарстана
Что такое эмблемы,зачем они нужны людям
Роль декоративного искусства в жизни человека и общества.
Обобщающий урок-викторин.
Раздел 4. Декоративное искусство в современном мире.
Народная праздничная одежда.Эскиз русского народного костюма. Эскиз орнамента по мотивам вышивки
русского народного костюма. Русский костюм и современная мода. Праздничные народные гулянья
«Красота земли родной» (обобщающий урок-праздник)
Учащиеся должны знать:
- истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
- особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало,
масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов – варьирование
традиционных образов, мотивов, сюжетов);
- семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);
- несколько народных художественных промыслов России;
Учащиеся должны уметь:
- пользоваться приёмами традиционного письма при выполнении практических заданий (Гжель, Хохлома,
Городец, Полохов-Майдан, Жостово и др.)
- различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времён (например,
Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Средневековой Европы, Западной Европы 17 века);
- различать по материалу, технике исполнения современные виды декоративно-прикладного искусства (
художественное стекло, керамика, ковка, литьё, гобелен, батик и т.д.);
- выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь
конструктивных, декоративных, изобразительных элементов, а так же видеть единство материала, формы и декора.
В процессе практической работы на уроках учащиеся должны:
- умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения;
- уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);
- умело выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традициях народного искусства на основе
ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;
- создавать художественно-декоративные объекты предметной среды, объединённые единой стилистикой (
предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определённой эпохи);
- владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объёма, пространства в
процессе создания в конкретном материале плоскостных или объёмных декоративных композиций.
Искусство (Музыка) (5 класс)
Количество часов: всего - 35 часов (из расчета 1 час в неделю).
Цель программы – развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части духовной
культуры.
Задачи:
развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к
сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;
освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом
многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и
современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на
человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой
деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись),
инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации
исполняемых произведений;
воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке,
музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся;
потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному
самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся.
Отличительные особенности программы.
Содержание программы основано на обширном материале, охватывающем различные виды искусств,
который дает возможность учащимся осваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические
ценности мировой художественной культуры. Культура предстает перед школьниками как история развития
человеческой памяти, величайшее нравственное значение которой, по словам академика Д.С.Лихачева, «в
преодолении времени».
Отношение к памятникам любого из искусств – показатель культуры всего общества в целом и каждого
человека в отдельности. Сохранение культурной среды, творческая жизнь в этой среде обеспечат
привязанность к родным местам, нравственную дисциплину и социализацию личности учащихся.
Содержание данной программы раскрывается в учебных темах каждого полугодия. В обновленном
музыкальном материале, а также введении параллельного и методически целесообразного литературного и
изобразительного рядов.
Очень важно включать в программу по музыке наряду с основной базой произведений и региональный
компонент. Так как композиторы Татарстана писали музыку практически во всех жанрах, авторская
программа по музыке была дополнена региональным компонентом.
Содержание программы предмета Музыка» 5 класс
тема года: “Музыка и другие виды искусства”
Тема I полугодия: “Музыка и литература” (16 часов)
Урок 1. Что роднит музыку с литературой (1ч)
Интонационно - образная, жанровая и стилевая основы музыкального искусства как ее важнейшие
закономерности, открывающие путь для его познания, установления связи с жизнью и с другими видами
искусства.
Выявление многосторонних связей музыки и литературы. Что стало бы с музыкой, если бы не
было литературы? Что стало бы с литературой, если бы не было музыки? Поэма, былина,
сказка. Песня, романс. Роль музыки в семье искусств, ее влияние на другие искусства. Значение слов
в песне. Вокализ. Сходство выразительных средств живописи и музыки: плавные изгибы линий
рисунка, перекличка светотени в картине и ладовой окраски в музыке. Интонационно-образная,
жанровая, стилевая основы музыки
в картинах и мелодиях, музыкального искусства как ее
важнейшие закономерности, открывающие путь для его познания, установления связи с жизнью и с
другими искусствами. Интонация как носитель смысла в музыке.
Урок 2. Вокальная музыка (1ч)
Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. Богатство музыкальных
образов (лирические). Народные истоки русской профессиональной музыки.
Образ Отчизны, отношение к родной земле, значение культуры своего народа. Представление о
песне как истоке и вершине музыки. Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности
и различий. Богатство музыкальных образов в вокальной музыке. Песня – верный спутник человека.
Урок 3. Вокальная музыка. ( 1ч)
Народное музыкальное творчество. Сущность и особенности устного народного музыкального
творчества как части общей культуры народа, как способа самовыражения человека. Основные жанры
русской народной музыки (наиболее распространенные разновидности обрядовых песен, трудовые песни,
былины, лирические песни, частушки).
Знакомство с различными жанрами русской народной песни: формирование необходимых вокальнохоровых навыков. Особенности песенных жанров. Календарные песни. Разнохарактерные песенные
Жанры: трудовые, обрядовые, величальные, торжественные, хвалебные, шуточные, сатирические,
игровые, хороводные, лирические песни. Песни - заклички. Взаимосвязь музыкальных, литературных
и художественных образов. По содержанию песни делятся на: лирические, сатирические, героические и
патриотические. По социальной направленности – на обрядовые, бытовые, колыбельные, о животных и
др.
Урок 4. Вокальная музыка (1ч)
Развитие жанров камерной вокальной музыки – романс.
Определение романса как камерного вокального произведения для голоса с инструментом, в котором
раскрываются чувства человека, его отношение к жизни и природе. Возможность возрождения песни в
новом жанре – романс. Произведения русских и татарских композиторов.
Урок 5. Фольклор в музыке русских композиторов (1ч)
Сущность и особенности устного народного музыкального творчества, как части общей культуры
народа, как способа самовыражения человека. Народное творчество, как художественная
самоценность. Особенности русской народной музыкальной культуры. Основные жанры русской
народной музыки.
Знакомство с произведениями программной инструментальной музыки: симфонической сюитой и
симфонической миниатюрой. Вокальные сочинения, созданные на основе различных литературных
источников (русских народных сказаний, сказок разных народов и др.) Сущность и особенности
устного народного музыкального творчества
как
части
общей культуры народа, как способа
самовыражения человека. Народное творчество как художественная
самоценность. Особенности
русской народной музыкальной культуры.
Урок 6. Фольклор в музыке русских композиторов. Особенности восприятия музыкального
фольклора своего народа и других народов мира (1 ч)
Обращение композиторов к родному фольклору и к фольклору других народов. Общность и
интонационное своеобразие музыкального фольклора народов России и других народов мира, их ярко
выраженная национальная самобытность. Региональный компонент.
Урок 7. Вторая жизнь песни (1ч)
Народные истоки русской профессиональной музыке. Способы обращения композиторов к народной
музыке: цитирование, варьирование.
Представление о музыке, основанной на использовании народной песни; о народных истоках
профессиональной
музыки: симфония, концерт, опера, кантата. Современные интерпретации
классической музыки. Смысл высказывания М.И. Глинки: “Создает музыку народ, а мы, художники
только ее аранжируем”. Раскрытие терминов и осмысление понятий: интерпретация, обработка,
трактовка. Региональный компонент.
Урок 8. Всю жизнь мою несу родину в душе…(1ч)
Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Наиболее значимые стилевые особенности русской
классической музыкальной школы, развитие традиций русской классической музыкальной школы.
Сопоставление образного содержания музыки, выявление контраста как основной прием развития
произведения в целом. Определение средств музыкальной выразительности. Перезвоны. Звучащие
картины. Значимость музыки в жизни человека, ее роль в творчестве писателей и поэтов, а также
ее национальному своеобразию. Музыка. Природа родной страны, судьба человека… Вдохновение
композиторов, поэтов, писателей, их размышления о смысле жизни, о красоте родной земли, о
душевной красоте человека и талантливых людях, которыми может по праву гордиться Отечество.
Урок 9. Вторая жизнь песни (1ч)
Народные истоки русской профессиональной музыке. Способы обращения композиторов к народной
музыке: цитирование, варьирование.
Представление о музыке, основанной на использовании народной песни; о народных истоках
профессиональной
музыки: симфония, концерт, опера, кантата. Современные интерпретации
классической музыки. Смысл высказывания М.И. Глинки: “Создает музыку народ, а мы, художники
только ее аранжируем”. Раскрытие терминов и осмысление понятий: интерпретация, обработка,
трактовка.
Урок 10. Писатели и поэты о музыке и музыкантах. (1ч)
Романтизм в западно – европейской музыке: особенности трактовки драматической и лирической сфер
на примере образцов камерной инструментальной музыки – прелюдия, этюд.
Осознание учащимися значимости музыкального искусства для творчества поэтов и писателей,
расширение представлений о творчестве западно - европейских композиторов – Ф. Шопен. Музыка
не только раскрывает мир человеческих чувств, настроения, мысли, но и играет в литературе
драматургическую роль, выявляя внутреннюю сущность человека, оттеняя, углубляя характеры,
ситуации, события. Творчество Ф. Шопена
как композитора связано с его исполнительской
деятельностью. Именно Ф. Шопен утвердил прелюдию как самостоятельный вид творчества, открыл
новое направление в развитии жанра этюда, никогда не отделяя техническую сторону исполнения от
художественной. Создание произведений в жанрах прелюдия и этюд татарскими композиторами.
Урок 11. Писатели и поэты о музыке и музыкантах. (1ч)
Сравнительная характеристика особенностей
романтиками. ( В.Моцарт – Ф.Шопен)
восприятия
мира
композиторами
классиками
и
Осознание учащимися значимости музыкального искусства для творчества поэтов и писателей,
расширение представлений о
творчестве западноевропейских композиторов – В.А. Моцарт и
Ф.Шопен. Реквием. Музыка не только раскрывает мир человеческих чувств, настроения, мысли, но
и играет в литературе драматургическую роль, выявляя внутреннюю сущность человека, оттеняя,
углубляя, характеры, ситуации, события. Произведения В. Моцарта открывают бесконечное
многообразие чувств, полны многогранных реальных характеров. «Философия» в музыке татарских
композиторов.
Урок 12. Первое путешествие в музыкальный театр. Опера (1ч.)
Развитие жанра – опера. Народные истоки русской профессиональной музыки. Обращение
композиторов к родному фольклору.
Особенности оперного жанра, который возникает на основе литературного произведения как источника
либретто оперы. Разновидности вокальных и инструментальных жанров, форм
внутри оперы (увертюра, ария, речитатив, хор, ансамбль), а также исполнители (певцы, дирижёр, оркестр).
Урок 13. Второе путешествие в музыкальный театр. Балет (1ч)
Развитие жанра – балет. Формирование русской классической школы.
На основе имеющегося музыкально-слухового опыта учащихся продолжить знакомство с жанром балета,
его происхождением, с либретто балетного спектакля, основой которого являются сказочные сюжеты; с
именами лучших отечественных танцоров и хореографов. Балет-искусство синтетическое. В нем
воедино переплетены различные виды искусства: литература, инструментально-симфоническая
музыка,
хореография, (танцоры-солисты,
кордебалет-массовые
сцены),
драматическое
и
изобразительное искусство (театральное действие, костюмы, декорации).
Урок 14. Музыка в театре, кино и на телевидении (1ч)
Творчество отечественных композиторов – песенников, роль музыки в театре, кино и телевидении.
Роль литературного сценария и значение музыки в синтетических видах искусства: в театре, кино, на
телевидении. Музыка неотъемлемая часть произведений киноискусства, которое существует на
основе синтеза литературы, театра, изобразительного искусства и музыки. Киномузыка – одно из
важнейших средств создания экранного образа реального события, которое специально
инсценируется или воссоздается средствами мультипликации. Динамика развития кинообраза,
быстрая смена действия в кино, короткое дыхание кинематографических фраз, свободное владение
пространством и временем получили отражение и в музыке к фильмам.
Урок 15. Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл (1ч)
Взаимопроникновение «легкой» и «серьезной музыки», особенности их взаимоотношения в различных
пластах современного музыкального искусства. Знакомство с жанром мюзикл.
Особенности мюзикла, его истоки. Знакомство с мюзиклом “Кошки” Э.-Л. Уэббера, в основе
либретто которого лежат стихи Т. Элиота. Жанры внутри самого мюзикла близки оперным
номерам. Как и в опере, здесь сочетаются пение и танец, но в отличие от оперы все действующие
лица, исполняя вокальные номера, постоянно находятся в движении.
Урок 16. Опера-былина Н.А. Римского-Корсакова «Садко» (1ч)
Изучение либретто оперы. Интонационно-образный анализ фрагментов оперы. «Морская музыка».
Тема II полугодия: Музыка и изобразительное искусство (19 часов)
Урок 17. Что роднит музыку с изобразительным искусством (1ч)
Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Богатство музыкальных образов
(лирические).
Взаимосвязь музыки и живописи через образное восприятие мира. Способность музыки вызывать в
нашем воображении зрительные (живописные) образы. Специфика средств художественной
выразительности живописи. Отражение одного и того же сюжета в музыке и живописи
Урок 18. Небесное и земное в звуках и красках. (1ч)
Отечественная и зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством.
Непреходящая любовь русских людей к родной земле. Духовные образы древнерусского и
западноевропейского искусства.. Образ Богоматери как олицетворение материнской любви, милосердия,
покровительства и заступничества. Образ Богоматери в русском и зарубежном искусстве.
Урок 19. Мир композитора. С веком наравне. (1ч)
Обобщение представлений о взаимодействии изобразительного искусства и музыки и их стилевом
сходстве и различии на примере произведений русских, зарубежных и татарских композиторов.
Урок 20. Звать через прошлое к настоящему. (1ч)
Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Богатство музыкальных образов
(героические, эпические)и особенности их драматургического развития (контраст).
Героические образы в музыке и изобразительном искусстве. Кантата. Контраст. Триптих, трехчастная
форма. Выразительность. Изобразительность. Сопоставить произведения живописи и музыки. Музыка
изображает душевный мир, переживания своих героев.
Урок 21. Звать через прошлое к настоящему. (1ч)
Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Богатство музыкальных образов
(героико - эпические) и особенности их драматургического развития.
Героические образы в музыке и изобразительном искусстве. Сопоставление героико–эпических образов
музыки с образами изобразительного искусства. Песня-плач. Осмысление темы о героических образах в
искусстве.
Урок 22. Музыкальная живопись и живописная музыка (1ч)
Общее и особенное в русском и западно – европейском искусстве в различных исторических эпох,
стилевых направлений, творчестве выдающихся композиторов прошлого.
Образы природы в творчестве музыкантов. «Музыкальные краски» в произведениях композиторовромантиков. Развитие музыкального, образно-ассоциативного мышления через выявление общности
музыки и живописи в образном выражении состояний души человека, изображении картин природы.
Музыкальные образы произведений, созвучные музыкальной живописи художника. Изобразительность.
Сопоставление зримых образов музыкальных сочинений русского и зарубежного композитора
(вокальные и инструментальные) и общность отражения жизни в русской музыке и поэзии. Восприятие,
исполнение, сравнение произведений искусства, созданных в жанре пейзажа Ф. Шуберта и С.
Рахманинова. Живописная пластика (цвет, линия, характер движения кисти) выражает тончайшие
изменения настроений, состояний человеческой души. Изобразительность. Инструментальный квинтет.
Урок 23. Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. (1ч)
Народные истоки русской профессиональной музыки.
Представление жизненных прообразов и народные истоки музыки - на примере произведений
отечественных композиторов. Колокольность – важный элемент национального мировосприятия.
Красота звучания колокола, символизирующего соборность сознания русского человека. Каждый
композитор отражает в своих произведениях дух своего народа, своего времени, обращаясь к
незыблемым духовным ценностям, которым стремились следовать многие поколениям русских людей.
Урок 24. Портрет в музыке и изобразительном искусстве. (1ч)
Интонация как носитель смысла в музыке. Выразительность и изобразительность музыкальной
интонации.
Постижение гармонии в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства. Великое
прошлое родной земли, прекрасные памятники мира, в число которых входят и музыкальные шедевры.
Урок 25. Волшебная палочка дирижера. (1ч)
Знакомство с творчеством выдающихся дирижеров.
Значение дирижера в исполнении симфонической музыки. Роль групп инструментов симфонического
оркестра. Симфонический оркестр. Группы инструментов оркестра. Дирижер.
Урок 26. Образы борьбы и победы в искусстве. (1 час)
Особенности трактовки драматической музыки на примере образцов симфонии.
Образный строй в знаменитой симфонии мировой музыкальной культуры-Симфонии №5 Л. Бетховена.
Творческий процесс сочинения музыки композитором, особенности её симфонического развития.
Урок 27. Полифония в музыке и живописи. (1ч)
Музыка И. Баха как вечно живое искусство, возвышающее душу человека. Знакомство с творчеством
композитора на примере жанра – фуга. Выразительные возможности различного склада письма
(полифония).
Творчество И.С. Баха. Его полифоническая музыка (органная музыка). Общность языка художественных
произведений в музыке и живописи. Духовная музыка. Светская музыка. Полифония. Фуга.
Урок 28. Музыка на мольберте. (1ч)
Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Импрессионизм.
Выявление многосторонних связей музыки, изобразительного искусства и литературы на примере
творчества литовского художника - композитора М.Чюрлёниса. Живописная музыка и музыкальная
живопись М.К. Чюрлениса. Иносказание, символизм. Звуковая палитра пьес. Цветовая гамма картин.
Образ моря в искусстве Чюрлениса. Композиция. Форма. Триптих. Соната. Allegro, Andante.
Урок 29. Импрессионизм в музыке и живописи. (1ч)
Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Импрессионизм. Знакомство с произведениями
Дебюсси.
К.
Стилевое сходство и различие на примерах произведений русских и зарубежных композиторов.
Искусство прошлого и настоящего всегда раскрывает перед слушателями, читателями, зрителями жизнь
во всём её многообразии. Главное стремиться понять образы различных искусств, не переставая
удивляться чудесам, которые они открывают.
Урок 30. Музыкальная живопись и живописная музыка (1ч)
Общее и особенное в русском и западно – европейском искусстве в различных исторических эпох,
стилевых направлений, творчестве выдающихся композиторов прошлого.
Образы природы в творчестве музыкантов. «Музыкальные краски» в произведениях композиторовромантиков. Развитие музыкального, образно-ассоциативного мышления через выявление общности
музыки и живописи в образном выражении состояний души человека, изображении картин природы.
Музыкальные образы произведений, созвучные музыкальной живописи художника. Изобразительность.
Урок 31. Застывшая музыка. (1ч)
Отечественная и зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством. Выразительные
возможности различного склада письма (полифония).
Пример музыкального в живописном, музыкальной формы в живописи. Гармония в синтезе искусств:
архитектуры, музыки, изобразительного искусства. Православные храмы и русская духовная музыка.
Хор, а капелла. Католические храмы и органная музыка.
Урок 32. О подвигах, о доблести и славе... (1ч)
Стилевое многообразие музыки 20 века. Богатство музыкальных образов - драматические, героические.
Развитие исторической памяти подростков на основе освоения произведений различных видов искусства,
раскрывающих тему защиты Родины. Музыкальный жанр – Реквием.
Урок 33. В каждой мимолетности вижу я миры… (1ч)
Богатство музыкальных образов
инструментальной музыке.
и особенности их драматургического
развития в камерном –
Образный мир произведений С. Прокофьева и М. Мусоргского. Цикл «Мимолетности» Цикл «Картинки с
выставки». Сопоставление музыкальных и художественных образов. Фортепианная миниатюра. Язык
искусства. Интермедия.
Урок 34. Мир композитора. С веком наравне. (1ч)
Обобщение представлений о взаимодействии изобразительного искусства и музыки и их стилевом
сходстве и различии на примере произведений русских, зарубежных и татарских композиторов.
Урок 35. Заключительный урок – обобщение. Урок-концерт. (1ч)
Обобщение музыкальных и художественных впечатлений, знаний, опыта школьников, опыт
исполнительства.
Требования к уровню подготовки учащихся 5 класс:
В результате изучения музыки ученик должен:
Знать/понимать:
специфику музыки как вида искусства;
значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;
основные жанры народной и профессиональной музыки;
основные формы музыки;
характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;
виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
имена выдающихся композиторов и исполнителей;
Уметь:
эмоционально - образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики;
выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения);
выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных
знаний об интонационной природе музыки;
распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений
инструментальных и вокальных жанров;
различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на
внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;
размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно
прослушанной музыки;
музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в
свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание
музыкальных радио- и телепередач и др.); выражения своих личных музыкальных впечатлений в
форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях; определения своего
отношения к музыкальным явлениям действительности.
Физическая культура (5 класс)
6 класс.
Русский язык
Количество часов - 5 часов в неделю (175 часов в год)
Цели обучения.
Курс русского языка направлен на достижение целей, обеспечивающих реализацию личностноориентированного, деятельностного подходов к обучению русскому языку:
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению
культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
воспитание интереса и любви к русскому языку;
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков,
обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его
использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие
готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому
самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и
ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского
литературного языка; о русском речевом этикете;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать
их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом,
осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного
подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая,
лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами
культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно
важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о
языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений
и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке ; умение пользоваться различными
лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры,
взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение
нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для VI класса направлен на совершенствование речевой деятельности
учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления
в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого
этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда
снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен
аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание
культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои
мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая
программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения,
информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность
передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся.
Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые
отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый
тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и
речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды
учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом,
программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре
программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены
дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором –
дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой
компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и
обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так,
например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и
овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности,
различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как
национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный
опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно
связанными друг с другом.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 6 класса.
I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых единиц, речеведческих
понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные
примеры.
II. К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных
в 6 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним
главным членом, выраженным безличным глаголом;
с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;
соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно
писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.
Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками
препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с
изученными правилами.
По развитию речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные
тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к
сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на
основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего
текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.
Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.
III. Формы контроля
•
Диктант (с заданием, словарный, подготовленный, цифровой, объяснительный, предупредительный,
терминологический);
•
Комплексный анализ текста;
•
Осложненное списывание;
•
Тест;
•
Составление сложного и простого плана к тексту;
•
Изложение текста (подробное, сжатое, выборочное);
•
Составление диалога на заданную тему;
•
Составление текста определенного стиля и типа речи;
•
Сочинение (описание пейзажа, помещения);
•
Составление рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового текста;
•
Редактирование текста (исправление орфографических, грамматических, пунктуационных и
речевых ошибок);
•
Работа с деформированным текстом.
Литература (6 класс)
Программа рассчитана на 70 часов в год (2 часа в неделю).
Цель изучения литературы: помочь формированию и развитию личности подростка приобщением к
идейно-художественному богатству русской, классической и современной литературы.
Основа литературного образования: чтение и изучение художественных произведений, знакомство с
биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными сведениями, необходимыми для
изучения включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня понимания и глубины проникновения
в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах
изучения литературы.
Классное чтение призвано максимально заинтересовать школьников, вызвать желание продолжить
чтение произведений данного писателя во внеурочное время, стимулировать способность восхищаться
хорошей и умной книгой, ее автором и героями.
Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной.
Формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса, который, в свою очередь, служит
верному и глубокому постижению прочитанного, содействует появлению прочного, устойчивого
интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой
личности.
В круг образовательных задач входит формирование умений творческого углубленного чтения,
читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания
художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова, формирование
речевых умений – умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений
прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте.
Содержание программы учебного предмета
Введение
Книга и ее роль в жизни человека. О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды
искусства (музыка, живопись, театр, кино).
Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества; человек и
литература; книга — Необходимый элемент в формировании личности (художественное произведение,
статьи об авторе, справочный аппарат, Допросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.).
Из г р е ч е с к о й м и ф о л о г и и
Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид», «Дедал и Икар» . Отражение в
древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту.
Теория литературы: мифологический сюжет.
Развитие речи: чтение и различные виды пересказа, дискуссия, изложение с элементами сочинения.
Связь с другими искусствами: произведения живописи, культуры, кино на мотивы древнегреческих
мифов. Произведения на мотивы мифов о Прометее, Дедале и Икаре в русском искусстве.
Из у с т н о г о н а р о д н о г о т в о р ч е с т в а
Предания, легенды, сказки.
Предания: «Встреча Ильма и Святогора. Всемирный потоп», «Сказка о молодильных яблоках и
живой воде». Предание и его художественные особенности. Сказка и её художественные особенности,
сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные представл е н и я о
добре и зле; краткость, образность, афористичность.
Теория литературы: предание, структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной
сказке.
Развитие речи: сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; сказочные богатыри в русском искусстве:
музыке, живописи, кино.
Краеведение: сказки о богатырях в регионе.
Возможные виды внеурочной деятельности: запись произведений фольклора своей местности.
Из д р е в н е р у с с к о й л и т е р а т у р ы
«Сказание о белгородских колодцах ». «Повесть о разорении Рязани Батыем». Отражение в
произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный
характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость,
слава и бесславие и др.). Нравственная проблематика житийной литературы.
Теория литературы: житие, сказание, древнерусская повесть; автор и герой.
Развитие речи: различные виды пересказа, простой план.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Краеведение: исторические события края в памятниках древнерусской литературы.
Из л и т е р а т у р ы X V I I I века
'" М.В. ЛОМОНОСОВ
Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в
Петергоф». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость,
гармония — основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.
Теория литературы: иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое
обращение.
Развитие речи: выразительное чтение.
Из литературы XIX века
В.А. ЖУКОВСКИЙ
Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в
творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором,
традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема
любви в балладе.
Теория литературы: реальное, фантастическое; фабула; баллада.
Развитие речи: выразительное чтение.
А.С. ПУШКИН
Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни
Петербурга. Интерес к истории России: «Дубровский» — историческая правда и художественный
вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и
отвага, постоянство, преданность, справедливость и несправедливость); основной конфликт;
центральные персонажи.
Теория литературы: роман (первичные представления); авторское отношение к героям.
Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, цитатный план, изложение с
элементами рассуждения.
Связь с другими искусствами: конкурс рисунков, работа с иллюстрациями, прослушивание
музыкальных записей, роман «Дубровский» в русском искусстве.
Краеведение: литературная викторина «Места, где побывали лицейские друзья А.С. Пушкина».
Возможные виды внеурочной деятельности: литературная гостиная «Новая встреча с Пушкиным».
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля,
независимость): «Тучи», «Парус», «Листок». Многозначность художественного образа.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном, подбор
эпиграфов.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, прослушивание
музыкальных записей.
Краеведение: М.Ю. Лермонтов и Кавказ.
Возможные виды внеурочной деятельности: конкурс чтецов.
Н.В. ГОГОЛЬ
Повесть «Тарас Бульба». Темы и проблематика повести (любовь к родине; товарищество,
свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и
эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с
фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.
Теория литературы: героическая повесть; типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и
фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).
Развитие речи: изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа; письменный
отзыв на эпизод.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; подбор музыкальных фрагментов к
отдельным сценам и эпизодам.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Украинскими дорогами Н.В. Гоголя».
Возможные виды внеурочной деятельности: подбор литературы и организация выставки «Книги о
героическом прошлом Отчизны».
И.С. ТУРГЕНЕВ
«Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и своеобразие
рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие,
порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по
выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения.
Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский
замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет).
Развитие речи: сложный план, цитатный план.
Связь с другими искусствами: конкурс рисунков или подбор музыкальных фрагментов к отдельным
эпизодам сцены (часть сценарного плана), устное рисование.
Н.А. НЕКРАСОВ
Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60—70-е годы. Темы народного труда и «долюшки женской»
— основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое
чувство! у каждых дверей...». Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной
несправедливости. Образно-изобразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа
женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный
портрет.
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая работа
(микросочинение с данным финалом либо данным эпиграфом).
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; Н.А. Некрасов и художникипередвижники.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-художественная выставка «Н.А.
Некрасов и художники-передвижники».
Л.Н. ТОЛСТОЙ
Повесть «Детство» (отдельные главы): «Матап», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др.
по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании
и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство»
(добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство
благодарности, милосердие, сострадание).
Теория литературы: автобиографическая проза.
Развитие речи: различные типы пересказа, сочинение-зарисовка, составление цитатного плана.
А.П. ЧЕХОВ
Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий», «Шуточка»,
«Налим»: темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям.
Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении
(развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом
произведении.
Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых
фраз из произведений А.П. Чехова; творческая мастерская — написание юмористического рассказа на
заданную тему (или создание диафильма).
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, составление кадров для диафильма.
Из л и т е р а т у р ы XX века
И.А. БУНИН
Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц.
Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.
Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного образа.
Развитие речи: составление словаря языка персонажа, чтение наизусть, письменный отзыв об
эпизоде.
А.И. КУПРИН
Детские годы писателя. Рассказ «Тапёр». Основные темы и характеристики образов. Внутренний мир
человека и приемы его художественного раскрытия.
Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв об эпизоде.
Связь с другими искусствами: подбор музыкальных произведений, созвучных рассказам А.И.
Куприна.
С.А. ЕСЕНИН
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке». Пафос и тема стихотворения.
Одухотворенная природа — один из основных образов С.А. Есенина.
Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет,
метафора.
Развитие речи: чтение наизусть, устный отзыв о стихотворении, словарь тропов и фигур
стихотворения.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Поэты XX века о родине, родной
природе и о себе»:
А.А. Блок. «Там неба осветленный край...», «Снег да
снег...»;
Ф.К. С о л о г у б . «Под черемухой цветущей...», «Порос
травой мой узкий двор...», «Словно лепится сурепица...», «Что в жизни мне всего милей...»;
А.А. А х м а т о в а . «Перед весной бывают дни такие...»;
Б.Л. П а с т е р н а к . «После дождя»;
Н.А. З а б о л о ц к и й . «Утро», «Подмосковные рощи»;
А.Т. Т в а р д о в с к и й . «Есть обрыв, где я, играя...»,
«Я. иду и радуюсь»;
А.А. В о з н е с е н с к и й . «Снег в сентябре», стихотворения
других поэтов — по выбору.
М.М. ПРИШВИН
Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении
писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.
Теория литературы: сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).
Развитие речи: сочинение-зарисовка, различные виды пересказа.
Связь с другими искусствами: иллюстрации к эпизоду, устное рисование.
В.К.Железников.Краткие сведения о писателе. «Троп»: мир животных и человека в изображении
писателя. Образы Пети, Тропы и Маши. Тема доброты, чувства благодарности, верности.
Н.М. РУБЦОВ
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина ». Человек и природа в
стихотворении. Образный строй.
Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Из п о э з и и о В е л и к о й О т е ч е с т в е н н о й в о й н е
Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти,
бессмертия, любви к родине: Д.С. С а м о й л о в . «Сороковые»; М.В. И с а к о в с к и й . «В
прифронтовом лесу».
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Связь с другими искусствами: подбор иллюстраций и музыкальных записей к литературномузыкальному вечеру.
В.П. АСТАФЬЕВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с Розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.
Развитие речи: составление цитатного плана, подбор эпиграфа к сочинению.
Из з а р у б е ж н о й л и т е р а т у р ы
М.Твен. Краткие сведения о писателе. «Приключения Гекльберри Финна» : мир девства, образа
детей.
О. ГЕНРИ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих »: о детстве — с улыбкой и всерьез (дети и
взрослые в рассказе). Развитие речи: рассказ от другого лица.
Х.К.Андерсон. «Чайки»: мир добра и красоты. Христианские мотивы в произведение.
ДЖ. ЛОНДОН
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн
мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.
Развитие речи: цитатный план; пересказ по плану, подготовка вопросов для обсуждения.
А.Сент-Экзюпери. Удивительная жизнь удивительного писателя. «Маленький принц». Основные
темы и мотивы сказки.
Для з а у ч и в а н и я н а и з у с т ь
А.С. Пушкин. «Зимнее утро ».
М.Ю. Л е р м о н т о в . Одно стихотворение — на выбор. Н.А. Н е к р а с о в . «В полном разгаре
страда деревенская...»
И.А. Бунин. «Не видно птиц...»
С.А. Е с е н и н . Одно стихотворение — на выбор.
Н.М. Р у б ц о в . Одно стихотворение — на выбор.
Стихотворение о Великой Отечественной войне — на выбор.
Требования к уровню подготовки учащихся;
В результате изучения курса литературы ученик 6 класса должен знать/понимать
• образную природу словесного искусства;
• содержание изученных литературных произведений;
• основные факты жизни и творческого пути А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя;
• изученные теоретико-литературные понятия;
уметь
• воспринимать и анализировать художественный текст;
• выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
• определять род и жанр литературного произведения;
• выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;
• давать характеристику героев;
• характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
• сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
• выявлять авторскую позицию;
• выражать свое отношение к прочитанному;
• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы
литературного произношения;
• владеть различными видами пересказа;
• строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и
аргументированно отстаивать свою;
• писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
• создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского
литературного языка;
• определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
• поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная
литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
Английский язык (6 класс)
Программа рассчитана на 4 часа в неделю (140 учебных часов в год).
Цели обучения английскому языку:
Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на
достижение следующих целей:
1. развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями
общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка,
разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны
изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру
в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений;
ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и
культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном
мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной
адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления
к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной
культуры.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях:
использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных
учащимся 6 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран
изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов
при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ,
выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в
проектной деятельности межпредметного характера.
Содержание программы:
Раздел 1 Кто есть кто (12 часов)
Описание внешности людей. Описание семьи. Притяжательный падеж существительных.
Притяжательные прилагательные. Структура личного письма. Предоставление персональных данных.
Притяжательные местоимения. Страны и национальности. География, символика и административное
деление страны изучаемого языка и России/Татарстана. Составные числительные. Планета Земля.
Раздел 2 Вот и мы (14 часов)
Порядковые числительные. Времена года и месяцы. Даты. Время. Предлоги места. Составление
приглашения. Артикли. Комнаты и мебель. Описание дома. Магазины и учреждения. Описание своего
района. Знаменитые улицы в стране изучаемого языка и России/Татарстане/Казани. Коммунальные
службы. Описание дачи. Составление плана комнаты и его описания.
Раздел 3 Мир вокруг нас (12 часов)
Повелительное наклонение. Правила ДД в странах изучаемого языка и России. Модальный глагол can.
Транспортные средства. Направления. Составление анкеты. Жизнь и достижения звезд спорта.
Биография. Значение цветов.
Раздел 4 День ото дня (12 часов)
Режим дня. Present Simple. Выражение предпочтения (телепрограммы). Любимый род деятельности.
Использование союзов и союзных слов для логичности и связности текста. Жизнь подростков в стране
изучаемого языка, России/Казани. Назначение встречи, подтверждение и отклонение. Диаграммы и
графики и их описание.
Раздел 5 Праздники (12 часов)
Подготовка к праздникам. Мой любимый праздник. Present Continuous. Описание картины. Составление
приглашения. Выражение мнения. Особые случаи. Массовые гулянии в стране изучаемого языка и
России/Татарстане. Заказ цветов. Подарки.
Раздел 6 Свободное время (15 часов)
Занятия в свободное время. Секции и кружки в школе. Любимые игры. Present Simple в сравнении с
Present Continuous. Выполнение инструкций игры. Настольные игры. Подарки. Кукольные и театральные
представления. Письмо другу.
Раздел 7 Тогда и сейчас (14 часов)
Past Simple правильных и неправильных глаголов. События прошлого. Описание места. Чувства и
эмоции. Страшная история. Биография знаменитой личности. Герои фильмов. Бюро находок. Игрушки
прошлых лет. Написание истории по заданному плану.
Раздел 8 Правила (14 часов)
Дома и их виды. Описание дома. Модальные глаголы must/mustn’t, can/can’t. Составление правил.
Общественные места. Выражение предложения посетить какое-либо заведение. Экскурсия по Казани.
Степени сравнения прилагательных. Выражение предостережения. Конструкции have to – don’t have to,
need to - needn’t to. Грандиозные строения в стране изучаемого языка и России/Казани. Составление
афишы театрального представления. Заказ билетов. Правила общественного поведения. Инструкции.
Раздел 9 Еда и закуски (13 часов)
Еда и напитки. Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Наречия количества. Стоимость
покупок. Рецепт блюда. Традиции питания в стране изучаемого языка и России/Татарстане. Меню.
Present Simple и Present Continuous. Реклама ресторана. Места общественного питания в странах
изучаемого языка и Казани. Принцип здорового питания. Выражение рекомендации ресторана.
Раздел 10 Время отдохнуть (13 часов)
Конструкция to be going to и планы на будущее. Отдых. Погода и одежда. Запрос разрешения и
удовлетворение/отклонение просьбы. Формы выражения будущего времени. Прогноз погоды. Выходные.
Достопримечательности стран изучаемого языка и России/Татарстана/Казани. Бронирование номера в
отеле. Открытки.
В календарно-тематическое планирование были внесены изменения.
При изучении раздела «Вот и мы» внесена тема коммунальные службы. Был введен раздел «Правила». в
процессе реализации регионального компонента 1 урок был отведен под тему «Экскурсия по Казани». В
разделе «День ото дня» была добавлена тема «Графики и диаграммы». При изучении темы «Тогда и
сейчас» с целью отработки грамматического материала произошло углубление материала за счет
добавления темы «События прошлого». Тема здоровья расширена за счет введения раздела «Еда».
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса
В результате изучения английского языка ученик 6 класса должен
Знать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений;
интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных
глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и
наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная
лексика), принятые в стране изучаемого языка;
Уметь:
говорение
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать
краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать
основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.
аудирование
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и
выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить
главные факты в тексте, опуская второстепенные.
чтение
читать аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную
мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов
текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,
осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том
числе мультимедийные,
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
осознания себя гражданином своей страны и мира.
Математика (6 класс)
Количество часов в год - 175 часов (5 часов в неделю).
Целями изучения курса математики в 6-м классе являются: систематическое развитие понятия
числа; выработка умений выполнять устно и письменно арифметические действия над числами,
переводить практические задачи на язык математики; подготовка учащихся к изучению систематических
курсов алгебры и геометрии.
Курс строится на индуктивной основе с привлечением элементов дедуктивных рассуждений.
Теоретический материал курса излагается на наглядно-интуитивном уровне, математические методы и
законы формулируются в виде правил.
В ходе изучения курса учащиеся развивают навыки вычислений с натуральными числами,
овладевают навыками действий с обыкновенными и десятичными дробями, положительными и
отрицательными числами, получают начальные представления об использовании букв для записи
выражений и свойств арифметических действий, составлении уравнений, продолжают знакомство с
геометрическими понятиями, приобретают навыки построения геометрических фигур и измерения
геометрических величин.
Особенности рабочей программы по сравнению с примерной:
В разделе итоговое повторение 7 часов предусмотрены на решение простейших задач по элементам
комбинаторики, статистики.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Делимость чисел. (20 ч)
Делители и кратные числа. Общий делитель и общее кратное. Признаки делимости на 2,3,5,9,10.
Основная цель — завершить изучение натуральных чисел, подготовить основу для освоения
действий с обыкновенными дробями.
В данной теме завершается изучение вопросов, связанных с натуральными числами. Основное
внимание должно быть уделено знакомству с понятиями «делитель» и «кратное», которые находят
применение при сокращении обыкновенных дробей и при их приведении к общему знаменателю.
Упражнения полезно выполнять с опорой на таблицу умножения — прямым подбором.
Определенное внимание уделяется знакомству с признаками делимости, понятиям простого и
составного чисел. При их изучении целесообразно формировать умения проводить простейшие
умозаключения, обосновывая свои действия ссылками на определение, правило.
Учащиеся должны уметь разложить число на множители. Например, они должны понимать, что 36
= 6 • 6 = 4 • 9 = 2 • 18 и т. п. Умения разложить число на простые множители не обязательно добиваться
от всех учащихся.
2.
Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями (22 ч)
Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение дробей к общему знаменателю.
Понятие о наименьшем общем знаменателе нескольких дробей. Сравнение дробей. Сложение и
вычитание дробей. Решение текстовых задач.
Основная цель — выработать прочные навыки преобразования дробей, сложения и вычитания
дробей.
Одним из важнейших результатов обучения является усвоение основного свойства дроби,
применяемого для преобразования дробей: сокращения, приведения к новому знаменателю. Умение
приводить дроби к общему знаменателю используется для сравнения дробей.
При рассмотрении действий с дробями используются правила сложения и вычитания дробей с
одинаковыми знаменателями, понятие смешанного числа. Важно обратить внимание на случай
вычитания дроби из целого числа.
1. Умножение и деление обыкновенных дробей (32 ч)
Умножение и деление обыкновенных дробей. Основные задачи на дроби.
Основная цель — выработать прочные навыки арифметических действий с обыкновенными
дробями и решения основных задач на дроби.
В этой теме завершается работа над формированием навыков арифметических действий с
обыкновенными дробями. Навыки должны быть достаточно прочными, чтобы учащиеся не испытывали
затруднений в вычислениях с рациональными числами, чтобы алгоритмы действий с обыкновенными
дробями могли стать в дальнейшем опорой для формирования умений выполнять действия с
алгебраическими дробями.
Расширение аппарата действий с дробями позволяет решать текстовые задачи, в которых
требуется найти дробь от числа или число по данному значению его дроби.
4.
Отношения и пропорции (17 ч)
Пропорция. Основное свойство пропорции. Решение задач с помощью пропорции. Понятия о
прямой и обратной пропорциональности величин. Задачи на пропорции. Масштаб. Формулы длины
окружности и площади круга. Шар.
Основная цель — сформировать понятия пропорции, прямой и обратной пропорциональности
величин.
Необходимо, чтобы учащиеся усвоили основное свойство пропорции, так как оно находит
применение на уроках математики, химии, физики. В частности, достаточное внимание должно быть
уделено решению с помощью пропорции задач на проценты.
Понятия о прямой и обратной пропорциональности величин можно сформировать как обобщение
нескольких конкретных примеров, подчеркнув при этом практическую значимость этих понятий,
возможность их применения для упрощения решения соответствующих задач.
В данной теме даются представления о длине окружности и площади круга. Соответствующие
формулы к обязательному материалу не относятся. Рассмотрение геометрических фигур завершается
знакомством с шаром.
5.
Положительные и отрицательные числа (14 ч)
Положительные и отрицательные числа. Противоположные числа. Модуль числа и его
геометрический смысл. Сравнение чисел. Целые числа. Изображение чисел на координатной прямой.
Координата точки.
Основная цель — расширить представления учащихся о числе путем введения отрицательных
чисел.
Целесообразность введения отрицательных чисел показывается на содержательных примерах.
Учащиеся должны научиться изображать положительные и отрицательные числа на координатной
прямой. В дальнейшем она будет служить наглядной основой для правил сравнения чисел, сложения и
вычитания чисел.
Специальное внимание должно быть уделено усвоению вводимого здесь понятия модуля числа,
прочное знание которого необходимо для формирования умения сравнивать отрицательные числа, а в
дальнейшем и для овладения алгоритмами арифметических действий с положительными и
отрицательными числами.
6. Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел (13 ч)
Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел.
Основная цель — выработать прочные навыки сложения и вычитания положительных и
отрицательных чисел.
Действия с отрицательными числами вводятся на основе представлений об изменении величин:
сложение и вычитание чисел иллюстрируется соответствующими перемещениями точек координатной
прямой. При изучении данной темы отрабатываются алгоритмы сложения и вычитания при выполнении
действий с целыми и дробными числами.
7. Умножение и деление положительных и отрицательных чисел (13 ч)
Умножение и деление положительных и отрицательных чисел. Понятие о рациональном числе.
Десятичное приближение обыкновенной дроби. Применение законов арифметических действий для
рационализации вычислений.
Основная цель — выработать прочные навыки арифметических действий с положительными и
отрицательными числами.
Навыки умножения и деления положительных и отрицательных чисел отрабатываются сначала
при выполнении отдельных действий, а затем в сочетании с навыками сложения и вычита­ния при
вычислении значений числовых выражений.
При изучении данной темы учащиеся должны усвоить, что для обращения обыкновенной дроби в
десятичную достаточно разделить (если это возможно) числитель на знаменатель. В каждом конкретном
случае они должны знать, в какую дробь обращается данная обыкновенная дробь — в десятичную или
периодическую. Учащиеся должны знать представление в виде десятичной дроби таких дробей, как 1/2,
1/4, 1/5, 1/20, 1/25, 1/50
8.
Решение уравнений (14 ч)
Простейшие преобразования выражений: раскрытие скобок, приведение подобных слагаемых.
Решение линейных уравнений. Примеры решения текстовых задач с помощью линейных уравнений.
Основная цель — подготовить учащихся к выполнению преобразований выражений, решению
уравнений.
Преобразования буквенных выражений путем раскрытия скобок и приведения подобных
слагаемых отрабатываются в той степени, в которой они необходимы для решения несложных
уравнений. Введение арифметических действий над отрицательными чис­лами позволяет ознакомить
учащихся с общими приемами решения линейных уравнений с одной переменной.
9.
Координаты на плоскости (13 ч)
Построение перпендикуляра к прямой и параллельных прямых с помощью чертежного
треугольника и линейки. Прямоугольная система координат на плоскости, абсцисса и ордината точки.
Примеры графиков, диаграмм.
Основная цель — познакомить учащихся с прямоугольной системой координат на плоскости.
Учащиеся должны научиться распознавать и изображать перпендикулярные и параллельные
прямые. Основное внимание следует уделить отработке навыков их построения с помощью линейки и
чертежного треугольника, не требуя воспроизведения точных определений.
Основным результатом знакомства учащихся с координатной плоскостью должны стать знания
порядка записи координат точек плоскости и их названий, умения построить координатные оси, отметить
точку по заданным координатам, определить координаты точки, отмеченной на координатной плоскости.
Формированию вычислительных и графических умений способствует построение столбчатых
диаграмм. При выполнении соответствующих упражнений найдут применение изученные ранее сведения
о масштабе и округлении чисел.
11. Итоговое повторение 17 ч
ТРЕБОВАНИЯ К МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ УЧАЩИХСЯ
Числа и вычисления
В результате изучения курса математики учащиеся должны:
—
правильно употреблять термины, связанные с различными видами чисел и способами их записи:
целое, дробное, рациональное, иррациональное, положительное, десятичная дробь и др.; переходить от
одной формы записи чисел к другой (например, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной,
проценты — в виде десятичной или обыкновенной дроби);
—
сравнивать числа, упорядочивать наборы чисел; понимать связь отношений «больше» и «меньше»
с расположением точек на координатной прямой;
—
выполнять арифметические действия с рациональными числами, находить значения степеней;
сочетать при вычислени¬ях устные и письменные приемы;
—
составлять и решать пропорции, решать основные задачи на дроби, проценты;
—
округлять целые числа и десятичные дроби, производить прикидку результата вычислений.
Выражения и их преобразования
В результате изучения курса математики учащиеся должны:
—
правильно употреблять термины «выражение», «числовое выражение»,
«буквенное
выражение», «значение выражения»,
понимать их использование в тексте, в речи учителя, понимать формулировку заданий: «упростить
выражение», «найти значение выражения», «разложить на множители»;
—
составлять несложные буквенные выражения и формулы; осуществлять в выражениях и
формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления; выражать из формул одни
переменные через другие;
—
находить значение степени с натуральным показателем.
Уравнения и неравенства
В результате изучения курса математики учащиеся должны:
—
понимать, что уравнения — это математический аппарат решения разнообразных задач из
математики, смежных областей знаний, практики;
—
правильно употреблять термины «уравнение», «неравенство», «корень уравнения»;
понимать их в тексте, в речи учителя, понимать формулировку задачи «решить уравнение, неравенство»;
—
решать линейные уравнения с одной переменной.
Функции
В результате изучения курса математики учащиеся должны:
—
познакомиться с примерами зависимостей между реальными величинами (прямая и
обратная пропорциональности, линей¬ная функция);
—
познакомиться с координатной плоскостью, знать порядок записи координат точек
плоскости и их названий, уметь постро¬ить координатные оси, отметить точку по заданным
координа¬там, определить координаты точки, отмеченной на координатной плоскости;
—
находить в простейших случаях значения функций, задан¬ных формулой, таблицей,
графиком;
—
интерпретировать в несложных случаях графики реаль¬ных зависимостей между
величинами, отвечая на поставленные вопросы.
Геометрические фигуры и их свойства. Измерение геометри¬ческих величин
В результате изучения курса математики учащиеся должны:
—
распознавать на чертежах и моделях геометрические фи¬гуры (отрезки, углы,
многоугольники, окружности, круги); изо¬бражать указанные геометрические фигуры; выполнять
чертежи по условию задачи;
—
владеть практическими навыками использования геоме¬трических инструментов для
изображения фигур, а также для нахождения длин отрезков и величин углов;
—
решать задачи на вычисление геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов),
применяя изученные свойства фигур и формулы.
Способны решать следующие жизненно-практические задачи: Самостоятельно приобретать и
применять знания в различных ситуациях:, работать в группах, аргументировать и отстаивать свою точку
зрения, уметь слушать других, пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для
нахождения информации
История (6 класс)
Содержание курса рассчитано на 70 часов, при 2 часах в неделю.
Цели курса - показать самобытные черты средневековья, его непохожесть на современный мир, с тем, чтобы
помочь ученикам не судить свысока о давно ушедших веках, стремиться понять их и с уважением относиться не
только к своим, но и к чужим традициям.
Курс построен по проблемно-хронологическому принципу, что позволяет уделить необходимое внимание к
наиболее важным сквозным проблемам средневековья, и особенностям развития каждого региона, а также
проследить динамику исторического развития и выделить в рамках средневековья его основные этапы. Хотя курс
включает историю Европы, Азии, Африки и Америки, однако основное внимание уделено истории Европы и
России.
Особенностью Рабочей программы является изучение курса по блокам: всеобщая история, история России,
История Татарстана.
Основные задачи курса:
• сформировать у учащихся целостное представление об истории Средних веков как закономерном и необходимом
периоде всемирной истории;
• осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие основных регионов Европы и мира,
показать их общие черты и различия;
• охарактеризовать наиболее яркие личности средневековья, их роль в истории и культуре;
• показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина
(монархия, республика, законы, нормы морали); уделить при этом особое внимание истории мировых религий
(христианство и ислам).
• выработки у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом;
• развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого, пользуясь приемами
исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и
результатов деятельности людей и др.);
• формирование ценностных ориентации и убеждений школьника на основе личностного осмысления
социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом, восприятие идей гуманизма, уважения прав
человека, патриотизма;
• развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к ценностям национальной культуры, воспитание
уважения к истории, культуре своего народа, стремление сохранять и приумножать культурные достижения своей
страны;
• изучая историю родного края, вызвать у учащихся любовь к своей малой Родине, чувство сопричастности со
всем происходящим в городе, крае, стране.
Содержание.
ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ (не менее 28 ч)
Западная и Центральная Европа в V-XIII вв. 6ч.
Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских
королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.
Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн
Златоуст.
Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе.
Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства. Просветители
славян – Кирилл и Мефодий.
Средневековое европейское общество в V – XI вв. 6 ч.
Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.
Образование двух ветвей христианства – православия и католицизма. Римско-католическая
церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их
распространения.
Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила
поведения.
Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности.
Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии.
Византия и арабский мир. 3 ч.
Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры
Византии.
Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские
завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.
Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и
ислам в эпоху крестовых походов. Начало
Государства Европы в XI-XV вв. 8ч.
Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах.
Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в
Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя
германской нации. Германские государства в XIV-XV вв.
Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины
и итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания.
Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры.
Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.
Культурное наследие Средневековья . Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и
декоративном искусстве.
Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в
Европе.
Страны Азии и Америки в эпоху средневековья (V-XV вв.) 4ч.
Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания,
нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих
Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.
Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами.
Походы Тимура (Тамерлана).
Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, атцеки и инки: государства, верования, особенности
хозяйственной жизни.
ИСТОРИЯ РОССИЯ
ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНОСТИ ДО XV1 в. (не менее 33 ч)
Народы и государства на территории нашей страны в древности3ч
Заселение Евразии. Великое переселение народов. Народы на территории нашей страны до
середины I тысячелетия до н.э. Влияние географического положения и природных условий на занятия,
образ жизни, верования. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский
каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые народы Степи.
Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей страны в
древности.2
Восточные славяне в древности (VI-IX вв.)
Древнерусское государство (IX – начало XII в.)8ч.
Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи. Складывание
крупной земельной собственности. Древнерусские города. Русь и Византия. Владимир I и принятие
христианства.
Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские усобицы.
Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси. Распад Древнерусского государства.
Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII – первая половина XIII
вв.)9ч.
Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы
землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов. Географическое
положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий, Киевское,
Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества).
Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».
Борьба в внешней агрессией в XIII в.
Чингис-хан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь.
Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запада. Ливонский
орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского нашествия
и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны.
Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина XIII –
середина XV вв.)12ч.
Русские земли во второй половине XIII – первой половине XV вв. Борьба против ордынского ига.
Русские земли в составе Великого княжества Литовского.
Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное
землевладение. Города и их роль в объединении русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей
роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни. Сергий
Радонежский.
Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение ордынского
ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси.
Многонациональный состав населения страны. Становление центральных органов власти и управления.
Судебник 1497 г. Местничество. Традиционный характер экономики.
Русская культура второй половины XIII-XV вв.
Основные умения учащихся, которыми они должны овладеть после изучения курса:
• работать с исторической картой, читать ее, использовать как источник знаний;
• определять хронологию событий, соотносить событие с веком, эпохой;
• изучать исторические источники, извлекать из них новые знания, в том числе путем сопоставления информации;
• анализировать исторические факты, раскрывая причинно-следственные связи, сравнивая явления и события,
определяя их основные характеристики;
• давать оценку отдельным явлениям культуры;
• составлять характеристику исторических деятелей;
• участвовать в обсуждении, формировать собственное мнение, давать отзыв на ответы других учащихся.
• умения связно пересказать текст учебника, отделяя главное от второстепенного;
• умения анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и
событий;
• умения сравнивать исторические явления в различных странах и регионах, выделяя сходство и различия;
• умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям;
• умения самостоятельно анализировать исторические источники как письменные, так и вещественные и
изобразительные;
• умения оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность событий и явлений.
Обществознание (6 класс)
Количество часов в год: 35 учебных часов, из расчета 1 час в неделю.
Цель данного курса - сформировать первоначальные представления о сферах общества: экономической, политической,
социальной, духовной.
Курс способствует интеллектуальному развитию учащихся, гуманизации личности, формированию жизненной
стратегии личности подростка, развитию познавательных способностей учащихся.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до
получения и оценки результата);
владение такими видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия),
следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием
проектной деятельности и на уроках и в доступной социальной практике:
на использование элементов причинно-следственного анализа;
на исследование несложных реальных связей и зависимостей;
на определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев
для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
на поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках
различного типа;
на перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из
аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и
коммуникативной ситуации;
на объяснение изученных положений на конкретных примерах;
на оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения
других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде,
выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
на определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование
своей точки зрения.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Человек и общество (7 час)
Общество как форма совместной жизни людей. Человек, общество и природа. Природоохранная
деятельность. Правила экологического поведения.
Отличие человека от животных. Потребности, способности, характер. Пол и возраст человека.
Ребенок и взрослый.
Особенности игры как одной из основных форм деятельности людей в детстве. Общение в детском
коллективе. Учеба в школе.
Человек и его ближайшее окружение. Межличностные отношения. Сотрудничество.
Межличностные конфликты, их конструктивное разрешение.
Экономика (7час)
Экономика как хозяйство. Экономические потребности и возможности. Ограниченность ресурсов.
Необходимость соотносить потребности с имеющимися ресурсами.
Товары и услуги. Рынок. Купля - продажа. Деньги и их роль в экономике.
Домашнее хозяйство. Источники доходов семьи. Труд ребенка в семье. Заработная плата. Налоги
как часть расходов семьи. Семейный бюджет. Личный бюджет школьника.
Социальная сфера (4час)
Необходимость регулирования поведения людей. Правила и нормы поведения в обществе. Мораль.
Религия. Право.
Нарушение норм и их последствия. Ответственность человека за его поступки.
Здоровье людей. Опасные для человека и общества явления: наркомания, пьянство, преступность.
Слагаемые здорового образа жизни. Занятия физкультурой и спортом.
Семья. Отношения в семье. Неполные семьи.
Политика и право (6 час)
Наше государство – Российская Федерация. Государственное устройство. Государственная
символика. Россия – федеративное государство.
Роль права в жизни общества и государства. Традиции, обычаи и право. Отличие права от иных
правил поведения людей в обществе. Что такое закон.
Права ребенка и их защита. Права и обязанности родителей и детей. Права и обязанности
школьника.
Правомерное поведение. Соблюдение и нарушение установленных правил. Проступок и
преступление. Ответственность за проступки и преступления.
Духовная культура (4 час)
Культура общества и человека, ее проявления. Культура поведения. Образцы для подражания.
Образование, его значение в жизни людей. Образование и образованность. Необходимость
самообразования. Право на образование.
Наука в современном обществе.Мораль. Нравственные ценности.
Ребенок в обществе (6 час)
Ребенок в семье. Взаимоотношения родителей и детей. Ребенок в школе Друзья и ровесники.
Резерв учебного времени – 1 час
География (6 класс)
Количество часов: 70 часов в год, 2 часа в неделю(согласно учебному плану гимназии №3)
Цели и задачи курса:
- познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки география;
- начать формировать географическую культуру личности и обучать географическому языку;
- начать формировать умения использовать источники географической информации, прежде всего
карты;
- сформировать знания о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;
- начать формировать правильные пространственные представления о природных системах Земли на
разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.
Содержание
Введение (3 часа)
География как наука. Предмет географии. Источники получения географических знаний. Развитие
географических знаний человека о Земле. Выдающиеся географические открытия и путешествия.
Путешественники древности. Открытие морского пути в Индию. Первое кругосветное плавание. Русские
кругосветки. Открытие Антарктиды русскими моряками.
Основные понятия: география, географическая номенклатура, географическое открытие.
Персоналии: Эратосфен, Пифей, Генрих Мореплаватель, Васко да Гамма, Ф. Магеллан, Элькано, И.Ф.
Крузенштерн, Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев.
Тема 1. Земля как планета (6 часов)
Солнечная система. Планеты Солнечной системы. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Форма,
размеры и движения Земли. Суточное вращение вокруг своей оси и годовое вращение вокруг Солнца, их
главные следствия. Дни равноденствий и солнцестояний. Тропики и полярные круги. Градусная сеть,
система географических координат. Распределение света и тепла на поверхности Земли. Тепловые пояса.
Основные понятия: Солнечная система, эллипсоид, природные циклы и ритмы, глобус, экватор, полюс,
меридиан, параллель, географическая широта, географическая долгота, географические координаты.
Практическая работа: 1. Определение по карте географических координат различных географических
объектов.
Тема 2. Географическая карта (8 часов)
Способы изображения местности. Ориентирование на местности, определение направлений. Азимут.
Способы определения расстояний на местности, их изображение. Масштаб. Условные знаки: значки,
качественный фон, изолинии и ареалы. Абсолютная и относительная высота. Изображение рельефа:
изолинии, бергштрихи, послойная окраска. Понятие о географической карте, различие карт по масштабу.
Шкала высот и глубин. Географические координаты. Понятие о плане местности. Составление
простейших планов местности. Значение планов и карт в практической деятельности человека.
Основные понятия: географическая карта, план местности, стороны света, румбы, масштаб, легенда
карты, горизонтали, условные знаки.
Практические работы:
1. Определение направлений и расстояний по карте.
2. Определение географических координат.
3. Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту. Составление
простейшего плана местности.
Тема 3. Литосфера (9 часов)
Внутреннее строение Земного шара: ядро, мантия, литосфера, земная кора. Земная кора – верхняя часть
литосферы. Материковая и океаническая земная кора. Способы изучения земных недр. Горные породы,
слагающие земную кору: магматические, осадочные и метаморфические. Полезные ископаемые,
основные принципы их размещения. Внутренние процессы, изменяющие поверхность Земли. Виды
движения земной коры. Землетрясения и вулканизм.
Основные формы рельефа суши: горы и равнины, их различие по высоте. Внешние силы, изменяющие
поверхность Земли: выветривание, деятельность текучих вод, деятельность подземных вод, ветра, льда,
деятельность человека. Рельеф дна Мирового океана.
Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. Природные
памятники литосферы.
Основные понятия: земное ядро, мантия (нижняя, средняя и верхняя), земная кора, литосфера, горные
породы (магматические, осадочные, химические, биологические, метаморфические). Землетрясения,
сейсмология, эпицентр, движения земной коры, вулкан и его составные части, полезные ископаемые
(осадочные и магматические). Рельеф, горы, равнины, выветривание, внешние и внутренние силы,
формирующие рельеф, техногенные процессы.
Практические работы:
1. Описание горных пород.
Тема 4. Атмосфера (12 часов)
Атмосфера: ее состав, строение и значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура
воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над
горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Бриз. Влажность воздуха.
Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины ее изменения, предсказание погоды.
Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и высоты
местности над уровнем моря Адаптация человека к климатическим условиям.
Основные понятия: атмосфера, тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы, тепловые пояса,
атмосферное давление, ветер, конденсация водяного пара, атмосферные осадки, погода, воздушные
массы, климат.
Практические работы:
1. Наблюдение за облаками и облачностью, зарисовки облаков, описание наблюдаемой погоды,
обработка результатов.
2. Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным. Выявление причин
изменения погоды.
Тема 5. Гидросфера (8 часов)
Гидросфера и ее состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы. Мировой океан и его части.
Моря, заливы, проливы. Виды морей: окраинные, внутренние и межостровные. Движения воды в океане.
Течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.
Воды суши. Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение , условия
залегания и использования. Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и
водопады. Озера проточные и бессточные. Болота. Природные льды: многолетняя мерзлота, ледники
(горные и покровные).
Основные понятия: гидросфера, Мировой океан, круговорот воды, внутренние и окраинные моря,
заливы, грунтовые, межпластовые и артезианские воды, речная система, исток, устье, русло и бассейн
реки, проточные и бессточные озера, ледники, айсберги, многолетняя мерзлота.
Практические работы:
1. Описание «путешествия капельки» из своего населенного пункта по большому круговороту воды.
2. Нанесение на контурную карту объектов гидросферы.
3. Определение по карте окраинных, внутренних и межостровных морей.
4. Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли: направление и
характер ее течения, использование человеком.
Тема 6. Биосфера (6 часов)
Царства живой природы и их роль в природе Земли. Разнообразие животного и растительного мира. Приспособление живых организмов к среде обитания в разных природных зонах. Взаимное влияние живых
организмов и неживой природы. Охрана органического мира. Красная книга МСОП.
Основные понятия: биосфера, Красная книга.
Персоналии: В.П.Вернадский
Практическая работа:
1. Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности.
Тема 7. Почва и геосфера (6 часов)
Почва как особое природное образование. Плодородие - важнейшее свойство почвы. Условия образования почв разных типов. Понятие о географической оболочке.
Территориальные комплексы: природные, природно-хозяйственные. Взаимосвязь между всеми
элементами географической оболочки: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Закон
географической зональности, высотная поясность. Природные зоны земного шара. Географическая
оболочка как окружающая человека среда, ее изменения под воздействием деятельности человека.
Основные понятия: почва, плодородие, природный комплекс, ландшафт, природно-хозяйственный
комплекс, геосфера, закон географической зональности.
Персоналии: В.В. Докучаев, В.П. Вернадский.
Практические работы:
1. Изучение строения почвы на местности.
2. Описание природных зон Земли по географическим картам.
3. Описание изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека на примере своей
местности.
3.Требования к уровню подготовки учащихся
знать/понимать
основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по
содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся
географических открытий и путешествий;
географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах,
взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую
зональность и поясность;
географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в
хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим
положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
специфику географического положения и административно-территориального устройства
Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства,
природно-хозяйственных зон и районов;
природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном,
региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных
природных и техногенных явлений;
уметь
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения
географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и
человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям
окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной
специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их
узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших
регионов и стран мира;
составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных
источников географической информации и форм ее представления;
определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические
координаты и местоположение географических объектов;
применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных
характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме;
выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; определения поясного времени;
чтения карт различного содержания;
учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за
отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате
природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения
комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью
приборов и инструментов;
решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее
использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных
стихийных бедствий и техногенных катастроф;
проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных
источников: картографических, статистических, геоинформационных.
Биология (6 класс)
Количество часов в год – 35 часов (2 часа в неделю)
Цели
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение
следующих целей:
• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и
средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой
природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных
достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими
приборами, инструмента-ми, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и
состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными
источниками информации;
• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
• иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим;
оценки по-следствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму,
здоровью других лю-дей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа
жизни, профилактики заболе-ваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Содержание учебной программы
1. Введение. Клеточное строение организмов (4 ч)
Биология – наука о живой природе. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Связь
организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Влияние деятельности человека на
природу, её охрана.
Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп). Клетка и её строение: оболочка,
цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Состав клетки: вода, минеральные и органические вещества.
Жизнедеятельность клетки: по-ступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление
клетки. Понятие «ткань».
Демонстрация микропрепаратов различных растительных тканей.
Лабораторные работы
Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними. Рассматривание клеток с
помощью лу-пы. Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.
2. Царство бактерии (2 ч)
Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Строение и жизнедеятельность бактерий.
Размножение бак-терий. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.
3. Царство грибы (3 ч)
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Дрожжи, плесневые
грибы. Грибы-паразиты. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных
грибов и их охрана. Про-филактика отравления грибами. Роль грибов в природе и жизни человека.
Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.
Демонстрация муляжей плодовых тел шляпочных грибов, натуральных объектов (трутовика,
ржавчины, го-ловни, спорыньи), лишайников.
Лабораторные работы
Рассматривание дрожжей и мукора под микроскопом. Изучение строения тел шляпочных грибов.
4. Царство растения (5 ч)
Растения. Ботаника – наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика
растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана
растений.
Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные,
цветковые). Во-доросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение
одноклеточных и многоклеточных во-дорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана
водорослей. Мхи. Многообразие мхов. Среда оби-тания. Строение мхов, их значение. Папоротники,
хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания и роль в природе и жизни человека, их охрана.
Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распро-странение голосеменных, значение в
природе и жизни человека, их охрана. Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания.
Значение цветковых в природе и жизни человека.
Лабораторные работы
Изучение строения зеленых одноклеточных и многоклеточных водорослей.
Изучение строения мха (на местных видах).
Изучение строения спороносящего папоротника (хвоща).
Изучение строения хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).
5. Строение и многообразие покрытосеменных растений (8 ч)
Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Строение
корня. Видоизменение корней. Побег. Листорасположение. Почки и их строение. Рост и развитие побега.
Внешнее строение листа. Жилкование. Клеточное строение листа. Видоизменение листьев. Строение
стебля. Многообразие стеблей. Видоизменение побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их
классификация. Распространение плодов и семян.
Лабораторные работы
Изучение и строение семян двудольных и однодольных растений.
Виды корней, стержневые и мочковатые корневые системы. Изучение внешнего и внутреннего
строения корня.
Изучение строения почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле.
Изучение строения листа.
Изучение макро- и микростроения стебля.
Изучение видоизмененных побегов (корневище, клубень, луковица).
Изучение строения цветка. Ознакомление с различными видами соцветий.
Ознакомление с сухими и сочными плодами.
6. Жизнь растений (7ч)
Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие,
размножение). Условия прорастания семян, питание проростков. Минеральное и воздушное питание
растений. Фотосинтез. Испарение воды. Обмен веществ и энергии. Рост растений. Этапы развития.
Размножение растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение. Растение – целостный
организм.
Демонстрация опытов, доказывающих значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян;
питания про-ростков запасными веществами семени; получения вытяжки хлорофилла; опытов,
доказывающих поглощение рас-тениями углекислого газа и выделение кислорода на свету,
образование крахмала, дыхание растений, испарение воды листьями, передвижение органических
веществ по лубу.
Лабораторная работа
Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.
Практические работы
Вегетативное размножение комнатных растений. Определение всхожести семян растений и их
посев.
Экскурсия: зимние явления в жизни растений.
7. Классификация растений (3 ч)
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с
классифика-цией цветковых растений. Класс двудольные растения. Морфологическая
характеристика 3 семейств с учетом местных условий. Класс однодольные растения.
Морфологическая характеристика злаков и лилейных. Важнейшие сельскохозяйственные растения,
биологические основы их выращивания и народно-хозяйственное значение. (Вы-бор объектов
зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной местности).
Демонстрация живых и гербарных растений, районированных сортов важнейших
сельскохозяйственных рас-тений.
Лабораторная работа: Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.
8. Природные сообщества (3 часа)
Основные экологические факторы и их влияние на растения. Характеристика основных
экологических групп растений. Взаимосвязь растений с другими организмами. Растительные
сообщества и их типы. Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека
на растительные сообщества и влияние природной среды на человека. Демонстрация комнатных
растений и гербарных экземпляров растений различных экологических групп.
Лабораторная работа: Изучение особенностей строения растений различных экологических групп.
ИЗО (6 класс)
Количество часов: в неделю - 1 час (в соответствии с учебным планом лицея), всего за год - 35 часов.
Цель:
формирование художественно-творческой активности учащихся при эмоционально-целостном отношении к
окружающему миру и искусству.
Задачи:
дальнейшее формирование художественного вкуса учащихся;
развитие художественно-образного мышления, наблюдательности и фантазии;
осмысление места изобразительного искусства в жизни общества.
Рабочая программа логически развивает идеи начальной школы, способствует:
- развитию художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления,
фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;
Содержание.
Раздел 1. Виды изобразительного искусства и основы их образного языка.
Виды живописи (станковая, монументальная, декоративная), графики (станковая, книжная, плакатная,
промышленная), скульптуры (станковая, монументальная, декоративная, садово-парковая), декоративноприкладного и народного искусства, дизайна и архитектуры.
Раздел 2. Мир наших вещей. Натюрморт.
Использование красок (гуашь, акварель), графических материалов (карандаш, фломастер, мелки, пастель,
уголь, тушь и др.), пластилина, глины, коллажных техник, бумажной пластики и других доступных
художественных материалов.
Посещение музеев изобразительного и декоративно-прикладного искусства, архитектурных
заповедников
Раздел 3. Человек и пространство в изобразительном искусстве.
Изобразительное искусство как способ познания, общения и эмоционально-образного отражения
окружающего мира, мыслей и чувств человека. Искусство как эмоциональный опыт человечества.
Учащиеся должны знать:
- о месте и назначении изобразительных искусств в культуре: в жизни общества и жизни человека;- о
существовании изобразительного искусства во все времена; должны иметь представление о многообразии
образных языков и особенностях видения мира в разные эпохи;
- о взаимосвязи реальной действительности и ее художественного изображения в искусстве, ее
претворении в художественный образ;
- основные виды и жанры изобразительных искусств; иметь представление об основных этапах развития
портрета, пейзажа и натюрморта;
- ряд выдающихся художников и произведений искусства в жанрах портрета, пейзажа и натюрморта в
мировом отечественном искусстве;
- особенности творчества и значение русских художников-портретистов, мастеров портрета и
натюрморта;
- основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве;
- о ритмической организации изображения и богатстве выразительных возможностей;
- о разных художественных материалах, художественных техниках и их значение в создании
художественного образа.
Учащиеся должны уметь:
- пользоваться красками, несколькими графическими материалами, обладать первичными навыками
лепки, уметь использовать коллажные техники;
- видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного
изображений предмета и группы предметов; знать общие правила построения головы человека; уметь
пользоваться начальными правилами линейной и воздушной перспективы;
- видеть и использовать в качестве средств выразительности соотношение пропорций, характер
освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению и по памяти;
- создавать творческие композиции в разных материалах с натуры, по памяти и по воображению;
- активно воспринимать произведения искусства и аргументировано анализировать разные уровни своего
восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую
произведению искусства
Искусство (Музыка) (6 класс)
Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю, всего – 35 часов.
Цель программы – развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части духовной
культуры.
Задачи:
развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности
к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;
освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом
многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом
наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии
музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой
деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись),
инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации,
драматизации исполняемых произведений;
воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке,
музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся;
потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному
самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся.
Содержание программы предмета Музыка» 6 класс
тема I полугодия:
«Мир образов вокальной и инструментальной музыки» (16 часов)
Урок 1. Удивительный мир музыкальных образов (1ч)
Богатство музыкальных образов (лирические); особенности их драматургического развития в вокальной
музыке и инструментальной музыке.
Определение музыкального образа. Специфика вокальной и инструментальной музыки. Лирические
образы русских романсов и песен. Многообразный мир эмоциональных чувств в лирическом романсе.
Единство музыкальной и поэтической речи в романсе.
Урок 2. Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс (1ч)
Богатство музыкальных образов (лирические); особенности их драматургического развития в вокальной
музыке. Развитие жанров светской музыки – романс.
Жанр песни-романса. Песня-диалог. Инструментальная обработка романса.
Урок 3.- Урок 4. Два музыкальных посвящения (1ч) Портрет в музыке и живописи. Картинная
галерея (1ч)
Отечественная музыкальная культура 19 века: формирование русской классической школы - М.И.
Глинка. Исполнение музыки как искусство интерпретации.
Музыкальный портрет. Единство содержания и формы. Приемы развития музыкального образа.
Особенности музыкальной формы. Сравнение исполнительских трактовок.
Урок 5. «Уноси мое сердце в звенящую даль…» (1ч)
Отечественная музыкальная культура 19 века: формирование русской классической школы – С.В.
Рахманинов.
Лирические образы романсов С.В. Рахманинова. Мелодические особенности музыкального языка С.В.
Рахманинова. Выразительность и изобразительность в музыке.
Урок 6. Музыкальный образ и мастерство исполнителя (1ч)
Выдающиеся российские исполнители: Ф.И. Шаляпин.
Творчество Ф.И. Шаляпина. Выразительные тембровые и регистровые возможности голоса Ф.И.
Шаляпина. Артистизм и талант Ф.И. Шаляпина.
Урок 7. Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов (1ч)
Народное музыкальное творчество. Основные жанры русской народной музыки (обрядовые песни).
Народные истоки русской профессиональной музыки.
Лирические образы свадебных обрядовых песен. Песня-диалог. Воплощение обряда свадьбы в операх
русских композиторов (на примере одной из опер по выбору учителя).
Урок 8. Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения (1ч)
Творчество выдающихся композиторов прошлого. Знакомство с творчеством выдающихся русских и
зарубежных исполнителей.
Знакомство с вокальным искусством прекрасного пения бельканто. Музыкальные образы песен
Ф.Шуберта. Развитие музыкального образа от интонации до сюжетной сцены.
Урок 9. Небесное и земное в музыке Баха. Полифония. Фуга. Хорал (1ч)
Особенности западноевропейской музыки эпохи Барокко. Музыка И.С. Баха как вечно живое искусство,
возвышающее душу человека).
Характерные особенности музыкального языка И.С.Баха. Выразительные возможности органа.
Особенности развития музыки в полифонии. Полифонический 2-частный цикл: токката и фуга, прелюдия
и фуга. Современная рок-обработка музыки И.С.Баха.
Урок 10 Старинный песни мир. Баллада «Лесной царь» (1ч)
Романтизм в западноевропейской музыке. Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной
общности и различий. Богатство музыкальных образов.
Драматические образы баллады «Лесной царь». Единство выразительного и изобразительного в
создании драматически напряженного образа. Сквозное развитие баллады. Артистизм и мастерство
исполнителя.
Урок 11. Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство Древней Руси (1ч)
Образная природа и особенности русской духовной музыки в эпоху средневековья: знаменный распев как
музыкально-звуковой символ Древней Руси.
Особенности развития русского музыкального фольклора. Составление ритмической партитуры для
инструментовки русской народной песни, инструментальное музицирование.
Урок 12. Образы русской народной и духовной музыки. Духовный концерт (1ч)
Духовная и светская музыкальная культура России во второй половине XVII в. и XVIII в. Духовная музыка
русских композиторов: хоровой концерт..
Характерные особенности духовной музыки. Основные жанры религиозно-духовной культуры –
Всенощная и Литургия. Знаменный распев как основа русской духовной музыки. Жанр хорового
концерта. Полифоническое изложение материала.
Урок 13. «Фрески Софии Киевской» (1ч)
Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной
школы.
Духовные сюжеты и образы в современной музыке. Особенности современной трактовки.
Связь музыки В. Гаврилина с русским народным музыкальным творчеством. Жанр молитвы в музыке
отечественных композиторов.
Урок 14. Образы скорби и печали. Фортуна правит миром. «Кармина Бурана» (1ч)
Стилевое многообразие музыки ХХ столетия (К. Орф), особенности трактовки драматической и
лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки.
Образы скорби и печали в духовной музыке. Закрепление вокально-инструментальных жанров кантаты и
реквиема. Полифонический и гомофонный тип изложения музыкального материала. Контраст
музыкальных образов.
Урок 15. Авторская музыка: прошлое и настоящее (1ч)
Неоднозначность терминов «легкая» и «серьезная» музыка. Взаимопроникновения «легкой» и
«серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального
искусства :бардовская песня .
Жанры и особенности авторской песни. Исполнители авторской песни – барды. Выдающиеся
отечественные исполнители авторской песни. История становления авторской песни. Жанр сатирической
песни.
Урок 16. Джаз – искусство 20 века (1ч)
Неоднозначность терминов «легкая» и «серьезная» музыка. Взаимопроникновения «легкой» и
«серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального
искусства: джаз спиричуэл, блюз.
Взаимодействие легкой и серьезной музыки. Определение джаза. Истоки джаза (спиричуэл, блюз).
Импровизационность джазовой музыки. Джазовые обработки.
Тема II полугодия:
«Мир образов камерной и симфонической музыки» (19 часов)
Урок 17. Вечные темы искусства и жизни (1ч)
Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной
инструментальной музыки - прелюдия, этюд.
Жизнь – единая основа художественных образов любого вида искусства. Своеобразие и специфика
художественных образов камерной и симфонической музыки. Характерные черты музыкального стиля Ф.
Шопена. Закрепление жанра ноктюрна.
Урок 18. Образы камерной музыки. Могучее царство Шопена. Инструментальная баллада (1ч)
Романтизм в западноевропейской музыке. Развитие жанров светской музыки: камерная
инструментальная.
Переплетение эпических, лирических и драматических образов. Сходство и различие как основной
принцип развития и построения музыки. Контраст как основной принцип развития в музыке.
Разнообразие жанров камерной музыки. Особенности жанра инструментальной баллады.
Урок 19. Ночной пейзаж (1ч)
Романтизм в западноевропейской музыке. Развитие жанров светской музыки: камерная
инструментальная – инструментальная баллада. Сравнительная характеристика особенностей
восприятия мира композиторами.
Особенности жанра инструментальной баллады. Переплетение эпических, лирических и драматических
образов. Сходство и различие как основной принцип развития и построения музыки. Контраст как
основной принцип развития в балладе Расширение представлений о жанре ноктюрна. Особенности
претворения образа-пейзажа
Урок 20. Инструментальный концерт. «Итальянский концерт» (1ч)
Особенности западноевропейской музыки эпохи Барокко. Зарубежная духовная музыка в синтезе с
храмовым искусством. Новый круг образов, отражающих чувства и настроения человека, его жизнь в
многообразных проявления
Зарождение и развитие жанра инструментального концерта. Разновидности и структура концерта.
Инструментальный концерт эпохи барокко. Программная музыка. Выразительность и изобразительность
музыки. Образ-пейзаж
Урок 21. «Космический пейзаж». «Быть может, вся природа – мозаика цветов?» Картинная галерея
(1ч)
Стилевое многообразие музыки ХХ столетия.
Образ-пейзаж. Приемы развития современной музыки. Выразительность и изобразительность в музыке.
Контраст образных сфер. Моделирование ситуации восприятия не программного произведения.
Выразительные возможности электромузыкального инструмента
Урок 22. - Урок 23. Образы симфонической музыки. «Метель». Музыкальные иллюстрации к
повести А.С. Пушкина (2ч)
Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной
школы. Творчество выдающихся композиторов прошлого и современности: Г. Свиридов.
Образы русской природы в музыке Г. Свиридова. Возможности симфонического оркестра в раскрытии
образов литературного произведения. Стилистические особенности музыкального языка Г. Свиридова.
Особенности развития музыкального образа в программной музыке. Симфоническая поэма М.
Музафарова
Урок 24.- Урок 25. Симфоническое развитие музыкальных образов. «В печали весел, а в веселье
печален». Связь времен (2ч)
Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной
инструментальной музыки.
Особенности жанров симфонии и оркестровой сюиты. Стилистические особенности музыкального языка
В. Моцарта и П.И. Чайковского. Сходство и различие как основные принципы музыкального развития,
построения музыкальной формы. Различные виды контраста. Контраст как сопоставление внутренне
противоречивых состояний. Интерпретация и обработка классической музыки. Симфоническая поэма
«»Кырлай» Н. Жиганов.
Урок 26. Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт» (1ч)
Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной
инструментальной музыки: увертюра. Классицизм в западноевропейской музыке.
Жанр программной увертюры. Воплощение литературного сюжета в программной музыке. Закрепление
строения сонатной формы. Контраст как конфликтное столкновение противоборствующих сил.
Урок 27. Симфоническое развитие музыкальных образов. «В печали весел, а в веселье печален».
Связь времен (1ч)
Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной
инструментальной музыки.
Особенности жанров симфонии и оркестровой сюиты. Стилистические особенности музыкального языка
В.Моцарта и П.И.Чайковского. Сходство и различие как основные принципы музыкального развития,
построения музыкальной формы. Различные виды контраста. Контраст как сопоставление внутренне
противоречивых состояний. Интерпретация и обработка классической музыки. Симфонические новеллы.
Урок 28. Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта» (1ч)
Богатство музыкальных образов и особенности их драматургического развития (контраст, конфликт)
в вокальной, вокально-инструментальной, камерно-инструментальной, симфонической и театральной
музыке.
Взаимосвязь музыки и литературы. Воплощение литературного сюжета в программной музыке.
Закрепление строения сонатной формы. Контраст как конфликтное столкновение противоборствующих
сил. Обобщенные образы добра и зла, любви и вражды.
Урок 29. Урок 30. Урок 31. Мир музыкального театра (3ч)
Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных
пластах современного музыкального искусства: мюзикл, рок-опера.
Интерпретация литературного произведения в различных музыкально-театральных жанрах: опере,
балете, мюзикле. Взаимопроникновение и смысловое взаимодействие слова, музыки, сценического
действия, хореографии и т. д. Метод острых контрастных сопоставлений как один из сильнейших
драматургических приемов
Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка.
Взаимопроникновение и смысловое единство слова, музыки, сценического действия, изобразительного
искусства, хореографии, а также легкой и серьезной музыки.
Урок 32. Урок 33. Урок 34. Образы киномузыки (3ч)
Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных
пластах современного музыкального искусства. Творчество отечественных композиторов-песенников И.О. Дунаевский.
Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка.
Взаимопроникновение и смысловое единство слова, музыки, сценического действия, изобразительного
искусства, хореографии, а также легкой и серьезной музыки.
Слушание музыкальных фрагментов.
Урок 35. Обобщающий урок. Музыкальная драматургия (1ч)
Физическая культура (6класс)
Количество часов: 105 в год (3 часа в неделю)
Изучение физической культуры направлено на достижение следующих целей:
Развитие физических качеств и способностей, совершенствование функциональных
возможностей организма, укрепление индивидуального здоровья.
Воспитание бережного отношения к собственному здоровью, потребности в занятиях
физкультурно-оздоровительной деятельностью.
Овладение технологиями современных оздоровительных систем физического воспитания,
обогащение индивидуального опыта занятий специально-прикладными физическими
упражнениями и базовыми видами спорта.
Освоении системы знаний о занятиях физической культурой, их роли и значении в
формировании здорового образа жизни и социальных ориентаций.
Приобретение компетентности в физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности,
овладение навыками творческого сотрудничества в коллективных формах занятий
физическими упражнениями.
задачи физического воспитания 6 классов:
Содействие гармоничному физическому развитию, выработка умений использовать
физические упражнения, гигиенические процедуры и условия внешней среды для укрепления
состояния здоровья, противостояния стрессам.
Формирование общественных и личностных представлений о престижности высокого уровня
здоровья и разносторонней физиологической подготовленности.
Расширение двигательного опыта посредством овладения новыми двигательными действиями
и формирование умений применять их в различных по сложности условиях.
Дальнейшее развитие кондиционных и координационных способностей.
Формирование знаний о закономерностях двигательной активности, спортивной тренировке,
значении занятий физической культурой для будущей трудовой деятельности, выполнении
функции отцовства и материнства, подготовке к службе в армии.
Закрепление потребности к регулярным занятиям физическими упражнениями и избранным
видом спорта.
Формирование адекватной самооценке личности, нравственного самосознания, мировоззрения,
коллективизма, развитие целеустремлённости, уверенности, выдержки, самообладания.
Дальнейшее развитие психических процессов и обучение основам психических регуляции.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА
Основы знаний и физической культуре, умения и навыки, приёмы закаливания,
способы саморегуляции и самоконтроля
Естественные основы
6 класс. Влияние возрастных особенностей организма и его двигательной функции на физическое
развитие и физическую подготовленность школьников.
Защитные свойства организма и профилактика средствами физической культуры.
Социально-психологические основы
6 класс. Решение задач игровой и соревновательной деятельности с помощью двигательных
действий. Гигиенические основы организации самостоятельных занятий физическими упражнениями,
обеспечение их общеукрепляющей и оздоровительной направленности, предупреждение травматизма и
оказание посильной при травмах и ушибах.
Анализ техники физических упражнений, их освоение и выполнение по показу.
Ведение тетрадей самостоятельных занятий физическими упражнениями, контроля за
функциональным состоянием организма.
Культурно-исторические основы
6 класс. Основы истории возникновения и развития олимпийского движения, физической культуры
и отечественного спорта.
Приёмы закаливания
6 класс. Воздушные ванны (тёплые, безразличные, прохладные, холодные, очень холодные).
Солнечные ванны (правила, дозировка)
Волейбол
6 класс. Терминология избранной игры. Правила и организация проведения соревнований по
волейболу. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий.
Помощь в судействе. Организация и проведение подвижных игр и игровых заданий.
Баскетбол
6 класс. Терминология избранной игры. Правила и организация проведения соревнований по
баскетболу. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий.
Помощь в судействе. Организация и проведение подвижных игр и игровых заданий.
Гимнастика
6 класс. Значение гимнастических упражнений для сохранения правильной осанки, развитие
силовых способностей и гибкости. Страховка во время занятий. Основы выполнения гимнастических
упражнений.
Лёгкая атлетика
6 класс. Терминология лёгкой атлетики. Правила и организация проведения соревнований по лёгкой
атлетике. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий.
Помощь в судействе.
Кроссовая подготовка
6 класс. Правила и организация проведения соревнований по кроссу. Техника безопасности при
проведении соревнований и занятий. Помощь в судействе.
Лыжная подготовка
6 класс. Терминология лыжных ходов. Правила и организация проведения соревнований по
лыжным гонкам. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка инвентаря,
одежды, места занятий. Помощь в судействе.
7 класс.
Русский язык
Программа рассчитана на 175 учебных часов, 5 часов в неделю.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию
личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению
родному языку:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению
культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков,
обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его
использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие
готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому
самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и
ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского
литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать
их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом,
осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для
реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного
образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные
умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и
предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка
совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми
видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и
навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),
интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование,
оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск,
извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение
формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку,
самокоррекцию).
Содержание обучения
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V—VI КЛАССАХ
Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Причастие
I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства прилагательных и глаголов
у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные
причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми
причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.
Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.
Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени
(ознакомление).
Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий.
Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна
буква н в кратких причастиях.
II.
Умение
правильно
ставить
ударение
в
полных
и
кратких
страда
тельных
причастиях
(принесённый,
принесён,
принесена,
принесено,
при
несены), правильно употреблять причастия с суффиксом -ся, согласовывать причастия с определяемыми
существительными, строить предложения с причастным оборотом.
III. Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе
специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности.
Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным
впечатлениям, по фотографии.
Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.
Деепричастие
I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.
Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в
предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при
деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия
совершенного и несовершенного вида и их образование.
Не с деепричастиями.
II. Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.
III. Рассказ по картине.
Наречие
I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и
их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.
Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы я в наречиях на -о и -е.
Буквы о я е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между
частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ъ после шипящих на конце
наречий.
II.
Умение
правильно
ставить
Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.
ударение
в
наречиях.
III. Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного
текста с описанием действий.
Категория состояния
Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории
состояния.
II. Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Предлог
I. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные
и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.
Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах
из-за, из-под.
II. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные
с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.
Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.
III.
Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.
Союз
I. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составе
союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы — соединительные,
разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном
предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль
союзов.
Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от
местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.
II. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.
III. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.
Частица
I. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие
и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.
Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.
II. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.
III.
Рассказ по данному сюжету.
Междометие. Звукоподражательные слова
I. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.
Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное
выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.
II. Умение выразительно читать предложения с междометиями.
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В VII КЛАССЕ
Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс VII
класса.
I. Учащиеся должны з н а т ь определения основных изученных в VII классе языковых
явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать
свои ответы, приводя нужные примеры.
II.
К концу VII класса учащиеся должны о в л а д е т ь следующими у м е н и я м и
и
навыками:
— производить морфологический разбор частей речи, изученных в VII классе, синтаксический
разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а также
сложных предложений с изученными союзами;
— составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;
— соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По о р ф о г р а ф и и . Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор,
правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.
Правильно писать изученные в VII классе слова с непроверяемыми орфограммами.
По п у н к т у а ц и и .
Выделять запятыми причастные обороты (стоящие после
существительного), деепричастные обороты.
По с в я з н о й речи. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на
доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как
письменно, так и устно) внешности человека, процессов труда. Описывать человека, процессы труда;
писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта
учащихся). Грамотно и четко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.
III. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности;
значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения
чистоты русского языка как явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных
ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития
способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и
продолжения образования.
Литература (7класс)
Программа рассчитана на 70 учебных часов, 2 часа в неделю.
Цели
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию,
способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического
мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и
уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского
восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической
обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и
творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и
письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных
историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего
представления об историко-литературном процессе;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как
художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием
теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и
использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Содержание программы учебного предмета
Введение
Знакомство со структурой и особенностями учебника. Своеобразие курса. Литературные роды (лирика,
эпос, драма). Жанр и жанровое образование. Движение жанров. Личность автора, позиция писателя, труд
и творчество.
Теория литературы: литературные роды.
Из устного народного творчества
Былины
«Святогор и Минула Селяншювич», «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Л.К. Толстой. «Илья
Муромец*. Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа,
конфликт, поучительная речь былины, отражение в былине народных представлений о нравственности
(сила и доброта, ум и мудрость).
Теория литературы: эпические жанры в фольклоре. Былина (эпическая песня). Тематика былин.
Своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине (по сравнению с волшебной сказкой,
легендой и преданием).
Развитие речи: отзыв на эпизод, письменные ответы на вопросы.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями. Краеведение: легенды и предания о народных
заступниках края (региона).
Русские народные песни
Обрядовая поэзия {«Девочки, колядки!..», «Нашамасленица дорогая...», «Говорили — сваты на конях
будут»); лирические песни ( «Подушечка моя пуховая... »); лироэпические песни («Солдатская»).
Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка народных песен.
Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт, нравственные представления и судьба
народа в народной песне.
Теория литературы: песенные жанры в фольклоре, многообразие жанра обрядовой поэзии,
лироэпическая песня.
Краеведение: песенный фольклор региона.
Возможные виды внеурочной деятельности: фольклорный праздник, «посиделки* в литературной
гостиной, устная газета.
Из древнерусской литературы
Из «Повести временных лет » («И вспомнил Олег коня своего »), «Повесть о Петре и Февронии
Муромских». Поучительный характер древнерусской литературы; мудрость, преемственность поколений,
любовь к родине, образованность, твердость духа, религиозность.
Теория литературы: эпические жанры и жанровые образования в древнерусской литературе
(наставление, поучение, житие, путешествие, повесть).
Развитие речи: подробный пересказ; изложение с элементами сочинения.
Связь с другими искусствами: иконопись, оформление памятников древнерусской литературы.
Из литературы XVIII века
М.В. Ломоносов
Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. «О вы, которых ожидает...» (из «Оды на день
восшествия на всероссийский престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны,
1747 года»). «Я знак бессмертия себе воздвигну л., л: мысли о просвещении, вера в творческие способности народа, рассуждения о значении поэтического труда. Теория о «трех штилях» (отрывки).
Тематика поэтических произведений; особенность поэтического языка оды и лирического
стихотворения; поэтические образы. Основные положения и значение теории о стилях художественной
литературы.
Теория литературы: ода; тема и мотив.
Развитие речи: сочинение с элементами рассуждения.
Связь с другими искусствами: работа с репродукциями (портреты М.В. Ломоносова).
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия: Холмогоры — Москва — Германия —
Петербург.
Возможные виды внеурочной деятельности: час размышления <<М.В. Ломоносов — ученыйэнциклопедист».
Г.Р. Державин
Биография Державина (по страницам книги В. Ходасевича «Державин»). «Властителям и судиям»:
отражение в названии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Г.Р.
Державина в сравнении со стихотворениями М.В. Ломоносова. Тема поэта и власти в стихотворении.
Теория литературы: лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды,
тематическое разнообразие лирики.
Развитие речи: чтение наизусть.
Д.И. Фонвизин
Краткие сведения о писателе. «Недоросль», Своеобразие драматургического произведения, основной
конфликт пьесы и ее проблематика, образы комедии (портрет и характер; поступки, мысли, язык);
образование и образованность; воспитание и семья; отцы и дети; социальные вопросы в комедии;
позиция писателя.
Теория литературы: юмор, сатира, сарказм; драма как литературный род; жанр комедии;
«говорящие» фамилии; литературное направление (создание первичных представлений); классицизм.
Развитие речи: чтение по ролям, устное сочинение.
Связь с другими искусствами: театральное искусство (театральные профессии, авторский замысел и
исполнение [трактовка]; актер и режиссер; режиссер и художник).
Возможные виды внеурочной деятельности: инсценировка.
Из литературы XIX века
А.С. Пушкин
Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой
славы...»), «Во глубине сибирских руд...». Человек и природа («Туна»). Дружба и тема долга. «Песнь о
вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и в балладе Пушкина; мотивы судьбы — предсказание,
предзнаменование, предвидение; вера и суеверие. «Полтава» (в сокращении): образ Петра и тема
России в поэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и персоналий в поэме. Своеобразие
поэтического языка (через элементы сопоставительного анализа). Творческая история создания
произведений.
Теория литературы: поэма, отличие поэмы от баллады, образный мир поэмы, группировка образов,
художественный образ и прототип, тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора),
жанровое образование — дружеское послание.
Развитие речи: различные виды чтения, в том числе наизусть; сочинение с элементами рассуждения.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Маршрутами декабристов».
Возможные виды внеурочной деятельности: литературные игры по произведениям поэта и
литературе о нем; час поэзии в литературной гостиной «Мой Пушкин».
М.Ю. Лермонтов
«Родина», «Песня про царя Ивана Васильевича...». Родина в лирическом и эпическом произведении;
проблематика и основные мотивы «Песни...» (родина, честь, достоинство, верность, любовь, мужество и
отвага, независимость; личность и власть); центральные персонажи повести и художественные приемы
их создания; речевые элементы в создании характеристики героя. Фольклорные элементы в
произведении. Художественное богатство «Песни...».
Теория литературы: жанры лирики; углубление и расширение понятий о лирическом сюжете и
композиции лирического стихотворения; фольклорные элементы в авторском произведении; стилизация
как литературно-художественный прием; прием контраста; вымысел и верность исторической правде;
градация.
Развитие речи: рассказ о событии, рецензия.
Связь с другими искусствами: устное рисование, работа с иллюстрациями.
Возможные виды внеурочной деятельности: день в историко-литературном музее «Москва Ивана
Грозного».
Н.В.Гоголь
Н.В. Гоголь в Петербурге. Новая тема — изображение чиновничества и жизни «маленького
человека». Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности. «Шинель»: основной конфликт;
трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и событиям.
Теория литературы: сатирическая повесть, юмористические ситуации, «говорящие» фамилии.
Развитие речи: различные виды пересказа, подбор цитат для характеристики персонажа, составление
словаря для характеристики персонажа, написание рассказа по заданному сюжету.
Связь с другими искусствами: «Петербургские повести» Н.В. Гоголя в русском искусстве (живопись,
кино, мультипликация).
Возможные виды внеурочной деятельности: заочная литературно-краеведческая экскурсия
«Петербург Н.В. Гоголя».
И.С. Тургенев
Рассказ о жизни писателя в 60-е годы. Общая характеристика книги «Записки охотника».
Многообразие и сложность характеров крестьян в изображении И.С. Тургенева. Рассказ <<Хорь и
Калиныч» (природный ум, трудолюбие, смекалка, талант; сложные социальные отношения в деревне в
изображении Тургенева); «Певцы» (основная тема рассказа, талант и чувство достоинства крестьян,
отношение автора к героям). Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика; художественное богатство
стихотворения.
Теория литературы: портрет и характер, стихотворение в прозе (углубление представлений).
Н.А. Некрасов
«Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда», «Русские женщины» («Княгиня
Трубецкая»). Доля народная — основная тема произведений поэта; своеобразие поэтической музы Н.А.
Некрасова. Писатель и власть; новые типы героев и персонажей. Основная проблематика произведений:
судьба русской женщины, любовь и чувство долга; верность, преданность, независимость, стойкость,
чванство, равнодушие, беззащитность, бесправие, покорность судьбе.
Теория литературы: диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэмы.
Развитие речи: чтение наизусть, выписки для характеристики героев, цитатный план, элементы
тезисного плана.
Связь с другими искусствами: Н.А. Некрасов и художники-передвижники.
Возможные виды внеурочной деятельности: историко-крае-ведческая и литературно-краеведческая
заочная экскурсия «Сибирскими дорогами декабристок».
М.Е. Салтыков-Щедрин
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик» и одно произведение
по выбору. Своеобразие сюжета; проблематика сказки: труд, власть, справедливость; приемы создания
образа помещика. Позиция писателя.
Теория литературы: сатира, сатирический образ, сатирический персонаж, сатирический тип;
притчевый характер сатирических сказок; мораль; своеобразие художественно-выразительных средств в
сатирическом произведении; тропы и фигуры в сказке (гипербола, аллегория).
Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии в литературной гостиной «Крестьянский труд
и судьба землепашца в изображении поэтов XIX века»:
А.В. Кольцов. «Песня пахаря», «Горькая доля»;
Н.П. Огарев. «Сторона моя родимая...»;
И.С. Никитин. «Пахарь»;
А.Н. Плещеев. «Скучная картина!..»;
А.Н. Майков. «Сенокос», «Нива»;
М.Л.Михайлов, «Груня», «Те же всё унылые картины...» и др.
Л.Н. Толстой
Л.Н. Толстой — участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов».
Литература и история. «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм,
подвиг, защита Отечества — основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское
отношение к героям.
Теория литературы: рассказ, книга рассказов (развитие представлений).
Развитие речи: подбор материалов для ответа по плану, составление цитатного плана, устное
сочинение-рассуждение.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Краеведение: литературно-музыкальная композиция «Город русской славы, ратных подвигов».
Возможные виды внеурочной деятельности; написание сценария литературно-музыкальной
композиции.
Н.С. Лесков
Краткие сведения о биографии писателя. «Лесков — писатель будущего». * Левша*. Особенность
проблематики и центральная идея повести. Образный мир произведения.
Теория литературы: своеобразие стиля повести. Расширение представлений о сказе, сказовом
характере прозы.
Связь с другими искусствами: образ Левши в русском искусстве (живопись, кинематограф,
мультипликация).
А.А. Фет
Русская природа в стихотворениях: «Вечер», «Зреет рожь над жаркой нивой...». Общечеловеческое
в лирике; наблюдательность, чувства добрые; красота земли; стихотворение-медитация.
Теория литературы: лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте (эпитет,
сравнение, метафора, бессоюзие).
Развитие речи: чтение наизусть.
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии в литературной гостиной «Стихи и песни о
родной природе поэтов XIX века»:
А.С. Пушкин. «Редеет облаков летучая гряда..,», «Ночной зефир...», «Зимняя дорога»; М.Ю.
Лермонтов. «Выхожу один я на дорогу...»; А.А. Фет. «Я пришел к тебе с приветом...», «Еще весны
душистой нега...»; Ф.И. Тютчев. «Осенний вечер»; Я.П. Полонский. «Ночь»; А.Н. Майков. «Осенние
листья по ветру кружат...» и др.
А.П. Чехов
«Хамелеон», «Смерть чиновника»: разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания,
самоуничижения. Своеобразие сюжета, способы создания образов, социальная направленность
рассказов; позиция писателя.
Теория литературы: психологический портрет, сюжет (развитие представлений).
Развитие речи: пересказ, близкий к тексту; составление словаря языка персонажа.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Возможные виды внеурочной деятельности: вечер юмора «Над чем смеетесь?». Возможно
привлечение произведений других авторов, например:
М.М. Зощенко. «Обезьяний язык»;
А.Т. Аверченко. «Открытие Америки»;
Н.А. Тэффи. «Воротник», «Свои и чужие» и др.
«О Русская земля...»: стихи о России поэтов XIX — XX веков
Для чтения и обсуждения:
А.К. Толстой. «Илья Муромец» и два стихотворения по выбору;
Я.П. Полонский. «В альбом К. Ш...»; А.А. Ахматова. «Молитва»; В.Хлебников. «Мне
мало надо...»; И.Северянин. «Родник».
Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов XIX—XX веков.
Развитие речи: развернутая характеристика одного из поэтических текстов, чтение стихотворения
наизусть.
Из литературы XX века
М. Горький
«Детство» (главы из повести по выбору). «Легенда о Дан-ко» (из рассказа «Старуха Изергиль»),
Основные сюжетные линии в автобиографической прозе и рассказе; становление характера мальчика;
проблематика рассказа (личность и обстоятельства, близкий человек, жизнь для людей, героизм, зависть,
равнодушие, покорность, непокорность, гордость, жалость) и авторская позиция; контраст как основной
прием раскрытия замысла.
Теория литературы: развитие представлений об автобиографической прозе, лексика и ее роль в
создании различных типов прозаической художественной речи, герой-романтик, прием контраста.
Развитие речи: различные виды пересказа, цитатный план.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Возможные виды внеурочной деятельности: конференция «М. Горький и русские писатели (Л.
Толстой, А. Чехов)*.
И.А. Бунин
«Догорел апрельский светлый вечер...», «Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие,
справедливость, покорность, смирение — основные проблемы рассказа; образы-персонажи; образ
природы; образы животных и зверей и их значение для понимания художественной идеи рассказа.
Теория литературы: темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический образ,
художественно-выразительная роль бессоюзия в поэтическом тексте.
Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, выразительное чтение, различные виды
пересказа.
А.И. Куприн
«Куст сирени». Взаимопонимание, взаимовыручка, чувство локтя в понимании автора и его героя.
Основная сюжетная линия рассказа и подтекст; художественная идея.
Теория литературы: рассказ (развитие представлений), диалог в рассказе.
Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, отзыв на эпизод, составление плана ответа.
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или дискуссионном
клубе «Что есть доброта?» — по материалам изученных и самостоятельно прочитанных произведений,
по личным наблюдениям и представлениям.
В.В. Маяковский
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Проблематика
стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приемы создания образов. Художественное своеобразие
стихотворения.
Теория литературы: автобиографические мотивы в лирических произведениях; мотив, тема, идея,
рифма; тропы и фигуры (гипербола, метафора; синтаксические фигуры и интонация конца предложения).
Развитие речи: выразительное чтение.
С.А. Есенин
«Отговорила роща золотая...», «Я покинул родимый дом...». Тематика лирических стихотворений;
лирическое «я>> и образ автора. Человек и природа, чувство родины, эмоциональное богатство
лирического героя в стихотворениях поэта.
Теория литературы: образ-пейзаж, тропы и фигуры (эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис).
Краеведение: литературно-краеведческая экскурсия «По есенинским местам».
Развитие речи: чтение наизусть, устная рецензия или отзыв о стихотворении.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-музыкальный вечер или час в литературной
гостиной «Песни и романсы на стихи С.А. Есенина», вечер одного стихотворения «Мой Сергей Есенин».
И.С. Шмелев
«Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея.
Национальный характер в изображении писателя.
Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами очерка, антитеза.
Развитие речи: устный и письменный отзыв о прочитанном, работа со словарями.
М.М. Пришвин
«Москва-река». Тема и внутренний смысл. Родина, человек и природа в рассказе. Образ рассказчика.
Теория литературы: подтекст, выразительные средства художественной речи, градация.
Развитие речи: составление тезисов.
К.Г. Паустовский
«Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная земля », «Первое знакомство», «Леса», «Луга»,
«Бескорыстие» — по выбору). Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы; человек
и природа; малая родина; образ рассказчика в произведении.
Теория литературы: лирическая проза; выразительные средства художественной речи: эпитет,
сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж как сюжетообразующий фактор.
Развитие речи: изложение с элементами рассуждения.
Краеведение: каждый край по-своему прекрасен (лирическая проза о малой родине).
Н.А.Заболоцкий
«Не позволяй душе лениться...» Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность,
духовный труд — основное нравственное достоинство человека.
Теория литературы: выразительно-художественные средства речи (риторическое восклицание,
метафора), морфологические средства (роль глаголов и местоимений).
Развитие речи: чтение наизусть, составление словаря лексики стихотворения по заданной тематике.
А.Т. Твардовский
«Прощаемся мы с матерями...» (из цикла «Памяти матери»), «На дне моей жизни...», «Василий
Теркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память — основные мотивы
военной лирики и эпоса А.Т. Твардовского.
Теория литературы: композиция лирического стихотворения и поэмы, поэтический синтаксис
(риторические фигуры).
Развитие речи: различные типы чтения, чтение наизусть.
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или час поэзии «Стихи
и песни о войне поэтов XX века»:
А.А.Ахматова. «Клятва», «Песня мира»;
К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»;
А.А.Сурков. «В землянке»;
М.В. Исаковский. Огонек», «Ой, туманы мои...» и др.
Б.А. Васильев
«Экспонат №...» Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения,
проблема истинного и ложного. Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.
Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании.
Развитие речи: подготовка плана к диспуту, различные виды комментирования эпизода.
В.М. Шукшин
Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М. Шукшина. «Микроскоп»,
«Волки», «Срезал», «Постскриптум» (два рассказа по выбору). Внутренняя простота и нравственная
высота героев.
Теория литературы: способы создания характера.
Развитие речи: составление словаря языка персонажей, письменный отзыв, сочинение-рассуждение.
Связь с другими искусствами: деятельность В.М. Шукшина в киноискусстве (сценарист, режиссер,
автор).
Краеведение: Сростки — малая родина писателя.
Возможные виды внеурочной деятельности: день В.М. Шукшина в школе.
«Мне о России надо говорить...»: стихи о России поэтов XX века
Для чтения и обсуждения:
Я.В. С мел я ков. «История»;
А.Я.Яшин. «Не разучился ль...»
Р.А. И патова. «Как хорошо, что есть на свете дом...»;
А.А. Вознесенский. «Муромский сруб»;
А.Д. Дементьев. «Волга».
Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов XX века.
Развитие речи: развернутая характеристика одного из поэтических текстов, чтение стихотворения
наизусть.
Из зарубежной литературы
У. Шекспир
Краткие сведения об авторе. Темы и мотивы сонетов. «Когда на суд безмолвных, тайных дум...»,
«Прекрасное прекрасней во сто крат...», «Уж если ты разлюбишь, — так теперь...», «Люблю, — но
реже говорю об этом...». Вечные темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах У. Шекспира.
Теория литературы: твердая форма (сонет), строфа (углубление и расширение представлений).
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.
Р.Бернс
Краткие сведения об авторе. «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно» — по выбору.
Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и
силе.
Теория литературы: лироэпическая песня, баллада, аллегория.
Ш. Петёфи
Краткие сведения об авторе. «В деревне». Тема стихотворения и позиция поэта. Вопросы смысла
жизни, жизни и смерти.
Р.Л. Стивенсон
Краткие сведения об авторе. «Вересковый мед» (чувство долга, любовь к родине). «Остров
сокровищ» (часть третья, «Мои приключения на суше»). Приемы создания образов. Находчивость,
любознательность — наиболее привлекательные качества героя.
Теория литературы: приключенческая литература.
Развитие речи: чтение и различные способы комментирования.
Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетического воспитания «С.Я. Маршак —
переводчик».
А. Конан Дойл
Краткие сведения об авторе. «Записки о Шерлоке Холмсе» («Пять зернышек апельсина», «Голубой
карбункул», «Последнее дело Холмса» — по выбору). Событийная канва; основные грани характера
Холмса: наблюдательность, остроумие, профессионализм.
Теория литературы: детектив (первоначальное понятие о жанровом образовании), художественная
деталь.
А. Сент-Экзюпери
Краткие сведения о писателе. «Планета людей» ( «Линия», «Самолет», «Самолет и планета» — по
выбору). Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь в понимании писателя и его героев.
Основные события и позиция автора.
Теория литературы: лирическая проза (развитие представлений), правда и вымысел.
Требования к уровню подготовки учащихся
Важнейшими умениями в 7 классе являются следующие:
— умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических
произведений;
— выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;
— осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного
произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);
— умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика,
драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);
— умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о
прочитанном произведении;
— умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания
прочитанного произведения;
— умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
— умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным
аппаратом учебника;
— умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;
— умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;
— умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать
выводы и умозаключения;
умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении
приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:
выделение характерных причинно-следственных связей;
сравнение и сопоставление;
умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
самостоятельное выполнение различных творческих работ;
способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое,
поисковое и др.);
владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и
использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема,
аудиолвизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
составление плана, тезиса, конспекта;
подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов
своей деятельности;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей
деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творческого пути А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;
изученные теоретико-литературные понятия;
уметь
воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать
характеристику героев,
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая
нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и
аргументировано отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для
выпускников школ с русским (родным) языком обучения).
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского
литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная
литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
Английский язык (7класс)
Тематическое планирование рассчитано на 3 часа в неделю (105 учебных часов в год).
Цели и задачи обучения английскому языку
Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение следующих
целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
– речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
– языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствие с
темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение
знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и
изучаемом языке;
– социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и
реалиям страны/стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной
школы, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях
иноязычного межкультурного общения;
– компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
– учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных
учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами
самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых
информационных технологий.
Предметное содержание программы
1 Образ жизни (12 уроков и 1 резервный урок)
Жизнь в городе и на селе. Настоящее простое и настоящее продолженное время. Осторожность не
повредит. Фразовый глагол run. Модальный глагол should/shouldn’t. На досуге. Главные
достопримечательности Британских островов. Покупка билета. География Мехико. Подростки.
Достопримечательности Казани. Подростки в нашей стране.
2 Книголюбы (9 уроков)
Книголюбы. Простое прошедшее время. Читаем классику. Простое прошедшее время и used to. Он
пропал! Дар сказителя. Рассказ о событиях в прошлом. Литература. Творчество А.П.Чехова.
3 Внешность и характер (8 уроков и 1 резервный урок)
Увлечения .Относительные местоимения и наречия. Интересные сверстники. Внешность. ed/ing
participles/ порядок прилагательных. Рассказ об удивительном человеке. На страже Тауэра. Email
английскому другу о достопримечательностях вашего города. Увлечения. Дети во времена королевы
Виктории. Детский труд в России.
4.Об этом говорят и пишут (9 уроков)
Заметки в газету. Прошедшее продолженное время. Прошедшее простое и прошедшее продолженное.
Прими меры. Журналы для подростков в Англии. Обсуждение ТВ программ. Включите и настройте ваши
радиоприемники. Школьный журнал.
5. Что ждет нас в будущем (9уроков)
Предсказания. Взгляд в будущее. Помешанные на электронике. Формы выражения будущего времени.
Zero and 1 conditional. Каково ваше мнение. Эссе .Компьютеры за и против. Подростки поколения хайтек. Составление анкеты. Как проводить инструктаж. Диалог-побуждение к действию. Моделируя
реальность. Словообразование ( прилагательные от существительных с суффиксами –ous/ y/al/ ful/).
Музей космоса. Казань столица Универсиады 2013 года.
6. Развлечения (9 уроков)
Тематический парк. Лагерь отдыха. Настоящее совершенное время. Замечательное время. Открытка
другу с отдыха. Парки развлечений .Леголенд. Словообразование( прилагательные с отрицательным
значением с приставками un/ il/ im/ ir/). Бронирование мест в лагере. Правила поведения в бассейне. В
компьютерном лагере. Ролевая игра.
7. В центре внимания (9 уроков)
В лучах славы. Степени сравнения прилагательных и наречий. КиноDVD-мания. Музыка. Спорт
.известные спортсмены. Певцы. Эта музыка вам знакома? TV в России.
8. Проблемы экологии (9 уроков)
Спасем нашу планету! Настоящее совершенное продолженное. Помощники природы.
Question tag. Рожденные свободными. Мир природы в Шотландии. Денежные пожертвования на благое
дело. Словообразование ( глаголы от прилагательных с суффиксом-en). Цепь питания. В экологическом
лагере. Экологические группы в школах Татарстана.
9. Время покупок (9 уроков)
Скажи, что ты ешь и я скажу кто ты.. Quantifiers. Чем могу помочь? Подарки всем! Настоящее
совершенное и настоящее продолженное время. Давай поговорим о еде! Выражение благодарности и
восхищения. Выбор за нами! Прощальная вечеринка. Кулинарные рецепты.
10. В здоровом теле - здоровый дух (9 уроков и 8 резервных уроков)
Жизнь без стрессов. Невезучий. Возвратные местоимения. У врача. Письмо как совет по вопросам
здоровья. Королевская медслужба. Словообразование (прилагательные от глаголов с суффиксами-ive
ative). У школьного врача. Робинзон Крузо. Вопросы здоровья. Рассказ о приключениях на острове.
В календарно-тематическом планировании программ были внесены изменения при изучении темы
«Стиль жизни» была внесена тема «Достопримечательности Казани», «Подростки в нашей стране» при
изучении темы «Книголюбы» внесена тема «Творчество А.П.Чехов, при изучении темы «Что день
грядущий нам готовит?» внесена тема «Казань-столица Универсиады 2013 года», при изучении темы «В
центре внимания» внесена тема «ТВ в России», при изучении темы «Экология» внесена тема
«Экологические группы в школах Казани».
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ учащихся 7 класса
Говорение
Диалогическая речь. В 7 классе продолжается развитие таких речевых умений как умения вести диалог
этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию.
Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые
умения как:
¦ начать, поддержать и закончить разговор;
¦ поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;
¦ вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.
Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать
фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего.
Объем диалогов
– до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:
¦ обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
¦ дать совет и принять/не принять его;
¦ пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем
участие.
Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:
• выражать свою точку зрения;
• выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
• выражать сомнение;
• выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).
Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
. Развитие монологической речи в 7 классе предусматривает
овладение следующими умениями:
• кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание,
повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
• передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
• делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание
несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного
содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от
коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие умений:
¦ выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
¦ выбирать главные факты, опуская второстепенные;
¦ выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на
языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7 классов,
иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х
минут.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в
зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным
пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей
информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7 классов,
иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование
двуязычного словаря. Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных
аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 7 классе, включающих
факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для
чтения – 400-500 слов.
Умения чтения, подлежащие формированию:
¦ определять тему, содержание текста по заголовку;
¦ выделять основную мысль;
¦ выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
¦ устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах,
ориентированных на предметное содержание речи в 7 классе.
Формируются и отрабатываются умения:
¦ полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки
(языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
¦ выражать свое мнение по прочитанному.
Объем текстов для чтения до 250 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение
просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или
представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
¦ делать выписки из текста;
¦ писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая
адрес), выражать пожелания,¦ заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство,
адрес);¦ писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать
то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес).
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа
обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического
материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение
правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение
правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств,
обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в
начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые
словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран
изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание основных способов словообразования:
а) аффиксации:
• прилагательных от существительных с суффиксами -ous, -y, -al,-ful:
• прилагательные с отриц. значением с приставками un-, il-, im-,
• прилагательных с суффиксами -ful/-less
• прилагательные от глаголов с суффиксами -ive, -ative
• глаголы от прилагательных с суффиксом –en
• глаголы с префиксами re- (rewrite);
• наречия с суффиксом - ly (quickly);
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение
новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи
нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определенном порядке ( We moved to a new house last year);
сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных
предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why,
than, so; условных предложений реального (Zero &:
Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) ;
всех типов вопросительных предложений ( общий, специальный, альтернативный, разделительный
вопросы Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous);
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: to be
going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It
takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в
наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past,
Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); модальных глаголов и их эквивалентов( may, can/
must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих
темы,
отобранные для данного этапа обучения. Навыки распознавания и употребления в речи определенного,
неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (а
flower,snow)существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени ( a writing student/ a
written exercise);существительных в функции прилагательного ( art gallery), степеней сравнения
прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best); личных
местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также
в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на –ly
(early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high)
Математика (7 класс)
Программа составлена из расчета 5 часов в неделю, всего 175 часов.
Изучение математики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих
целей:
овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в
практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для
полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления,
интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, пространственных
представлений, способность к преодолению трудностей;
формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и
техники средства модулирования явлений и процессов;
воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры,
понимание значимости математики для научно технического процесса.
В ходе освоения содержания курса учащиеся получают возможность:
сформировать практические навыки выполнения устных письменных инструментальных
вычислений, развить вычислительную культуру;
овладеть символическим языком алгебры, выработать формально оперативные алгебраические
умения и научиться применять их к решению математических задач;
изучить свойства и графики элементарных функций, научиться использовать функционально
графические представления для описания и анализа реальных зависимостей;
развить логическое мышление и речь – умения логически обосновывать суждения, проводить
несложные систематизации, приводить примеры и контрпримеры, использовать различные языки
математики (словесный, символический, графический) для аргументации и доказательств;
сформировать представления об изучаемых понятиях и методах как важнейших средствах
математического моделирования реальных процессов и явлений.
Особенности рабочей программы по сравнению с примерной:
В разделе повторение 5 часов отведено на рассмотрение элементов статистической обработки
данных.
Содержание тем учебного курса
1. Математический язык. Математическая модель (13ч).
Числовые и алгебраические выражения. Переменная. Допустимые значения переменной.
Недопустимые значения переменной. Первое представление о математическом языке и о
математической модели. Линейные уравнения с одной переменной. Линейные уравнения как
математические модели реальных ситуаций. Координатная прямая, виды промежутков на ней.
2. Линейная функция (11ч).
Координатная плоскость. Алгоритм отыскания координат точки. Алгоритм построения точки в
прямоугольной системе координат. Линейное уравнение с двумя переменными. График
уравнения. Алгоритм построения графика линейного уравнения с двумя переменными. Линейная
функция. График линейной функции. Наибольшее наименьшее значения линейной функции на
заданном промежутке. Возрастание убывание линейной функции. Функция у=кх и ее график.
Взаимное расположение графиков линейных функций.
3. Системы двух линейных уравнений с двумя переменными (16ч).
Системы уравнений. Решение системы уравнений. Графический метод решения системы
уравнений. Метод подстановки. Метод алгебраического сложения. Системы двух линейных
уравнений с двумя переменными как математические модели реальных ситуаций (текстовые
задачи).
4. Степень с натуральным показателем (9ч).
Степень. Основание степени. Показатель степени Умножение и деление степеней с одинаковыми
показателями. Степень с нулевым показателем.
5. Одночлены (20ч).
Свойства степени с натуральным показателем.
Одночлен. Коэффициент одночлена. Стандартный вид одночлена. Подобные одночлены.
Сложение одночленов. Умножение одночленов. Возведение одночлена в натуральную степень.
Деление одночлена на одночлен.
6. Многочлены (20ч).\
Многочлен. Члены многочлена. Двучлен. Трехчлен. Приведение подобных одночленов.
Стандартный вид многочлена. Сложение и вычитание многочленов. Умножение многочлена на
одночлен. Умножение многочлена на многочлен. Квадрат суммы и квадрат разности. Разность
квадратов. Разность кубов. Сумма кубов. Деление многочлена на одночлен.
7. Разложение многочленов на множители (21ч).
Вынесение общего множителя за скобки. Способ группировки. Разложение многочлена на
множители с помощью формул сокращенного умножения, комбинации различных приемов.
Метод выделения полного квадрата. Понятие алгебраической дроби. Сокращение алгебраической
дроби. Тождество. Тождественно равные выражения. Тождественные преобразования.
8. Функция у=х*х (9ч).
Функция у=х*х, ее свойства и график. Графическое решение уравнений. Кусочная функция чтение
графика функции. Область определения функции. Первое представление о непрерывных
функциях. Точка разрыва. Разъяснения смысла записи y=f(x). Функциональная символика.
9.
Начальные геометрические сведения (8 часов)
Простейшие геометрические фигуры: прямая, точка, отрезок, луч, угол. Понятие равенства
геометрических фигур. Сравнение отрезков и углов. Измерение отрезков, длина отрезка. Измерение
углов, градусная мера угла. Смежные и вертикальные углы и их свойства. Перпендикулярные прямые.
Основная цель- систематизировать знания учащихся о простейших геометрических фигурах и их
свойствах; ввести понятие равенства фигур.
10.
Треугольники (15 часов)
Треугольник. Признаки равенства треугольников. Перпендикуляр к прямой.
Медианы, биссектрисы и высоты треугольника. Равнобедренный
треугольник и его свойства. Задачи на построение с помощью циркуля и
линейки.
Основная цель-ввести понятие теоремы; выработать умение доказывать
равенство треугольников с помощью изученных признаков; ввести новый
класс задач на построение с помощью циркуля и линейки.
11.
Параллельные прямые (9 часов)
Признаки параллельности прямых. Аксиома параллельных прямых. Свойства параллельных прямых.
12.Соотношения между сторонами и углами треугольника (16 часов)
13. Итоговое повторение (13 часа)
14. Резерв (5 часов)
Требования к математической подготовке учащихся
В результате изучения математики ученик должен знать и понимать:
Существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;
Существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
Как используются математические формулы, уравнения; примеры их применения для решения
математических и практических задач;
Как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить
примеры такого описания;
Формулы сокращенного умножения;
Знать сколько прямых можно провести через две точки, сколько общих точек могут иметь две
прямые, какая фигура называется отрезком, лучом, углом;
Знать определения смежных и вертикальных углов, перпендикулярных прямых;
Знать определение треугольника и его элементов, признаки равенства треугольников;
Знать определение окружности и ее элементов;
Знать определение параллельных прямых, накрест лежащих, соответственных односторонних
углов; признаки параллельности прямых;
Знать определение внешнего угла треугольника;
Знать признаки равенства прямоугольных треугольников
Уметь:
Составлять буквенное выражение и формулы по условиям задач; выражать из формулы одну
переменную через другую; выполнять вычисления;
Выполнять действия со степенями с натуральным показателем, с одночленами и
многочленами; разложение многочленов на множители; сокращать алгебраические дроби;
Решать линейные уравнения и уравнения сводящиеся к ним, системы двух линейных
уравнений с двумя переменными;
Решать текстовые задачи алгебраическим методом;
Определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами; строить
графики функций;
Находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу;
находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;
Определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при
решении уравнений и систем;
Описывать свойства изученных функций, строить их графики;
Доказывать теоремы и свойства и применять их при решении задач;
Выполнять простейшие построения с помощью циркуля и линейки, применять их при
решении задач.
Приобретенные знания и умения применять в практической деятельности и повседневной жизни
для:
Выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между
реальными величинами; нахождения нужной формулы в справочных материалах;
Моделирования практических ситуаций и исследования построенных моделей с
использованием аппарата алгебры;
Описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами при
исследовании несложных практических ситуаций;
Интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами.
История (7 класс)
Рабочая программа включает материал по Новой истории, Истории Росси и Истории Татарстана 16-18
вв. и рассчитана на 70 ч. в год при 2 ч. в неделю.
Отечественная история с древнейших времен до конца 18 в.: атлас с комплектом контурных карт : 7
кл. - М.: Картография, 2011.
Программа составлена исходя из следующих целей обучения истории в основной школе:
- ознакомление учащихся с совокупностью знаний об основных этапах исторического пути развития
человечества, многообразии форм исторического бытия и деятельности людей в прошлом;
- выработка у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом, о неоднозначности
восприятия, отражения и объяснения событий истории России, родного края и мира;
- развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого и настоящего, пользуясь
приемами исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинноследственных связей, целей и результатов деятельности людей), применять исторические знания при
рассмотрении и оценке современных событий;
- формирования ценностных ориентаций и убеждений школьников на основе личностного осмысления
социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом, восприятие идей гуманизма, уважения
прав человека и демократических ценностей, патриотизма и взаимопонимания между народами;
-развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к ценностям национальной культуры,
воспитание уважения к прошлому нашей истории, культуре народов, проживающих на территории нашей
страны.
Задачи обучения:
• Приобретение знаний об историческом пути России, родного края и стран мира в единстве общего,
особенного и единичного, конкретных фактов и целостной картины исторического процесса; знаний о
важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и
хронологической последовательности.
• Овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными
источниками исторической информации.
• Овладение способами деятельностей: учебно-познавательной, информационно-коммуникативной,
рефлексивной.
Содержание рабочей программы
Всеобщая история. Новая история зарубежных стран (конец 15-конец 18 в.). 27 ч.
Глава 1.Европа и мир в эпоху Великих географических открытий. 2 ч.
Тема 1. Морской путь в Индию: поиски и находки. Первые колониальные империи . 1 ч. Путешествия В.
да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и
освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий.
Э.
Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.
Тема 2. Рождение капитализма. 1 ч.Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение
капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники.
Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.
Глава 2. Европейские государства в XVI-XVII вв. 13 ч.
Тема 3. Реформация и Крестьянская война в Германии. 1 ч. Причины Реформации. Протестантизм. М.
Лютер.
Тема 4. Реформация и Контрреформация в Европе в середине XVI в. 1 ч. Ж. Кальвин. Распространение
идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны.
Тема 5. Франция в XVI-XVII вв.: торжество абсолютизма. 1 ч. Европейские государства в XVI-XVII вв.
Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти во Франции. Кардинал Ришелье. Людовик
XIV.
Тема 6. Англия в эпоху Тюдоров. 1 ч. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в
Англии. Генрих VIII. Елизавета I.
Тема 7. Могущество и упадок Испании. Нидерланды в борьбе за свободу.1 ч. Испанская империя при
Карле V. Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях
Нидерландов. Создание Голландской республики.
Тема 8.Международные отношения в XVI- XVII вв.: война и дипломатия. 1 ч. Европейские государства в
XVI-XVII вв. Тридцатилетняя война и Вестфальская система.
Тема 9. Англия: на пути к революции. 1 ч. Король и парламент.
Тема 10.Гражданская война в Англии и её итоги. 1 ч. Гражданская война. Провозглашение республики.
О. Кромвель.
Тема 11.Англия во второй половине XVII в. 1 ч. Реставрация монархии. «Славная революция».
Тема 12.Культура стран Европы в XVI-XVII вв. 3 ч. Художественная культура XVI-XVII вв.: барокко,
классицизм, сентиментализм.
Глава 3. Европа и мир в XVIII в. 11 ч.
Тема 14. Эпоха Просвещения. 1 ч. Материальный и духовный мир человека XVIII в. Развитие
естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение.
Д. Локк Французское Просвещение.
Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро.
Тема 15. Политическая карта Европы и мира в XVIII в. 1 ч. Новые черты во внешней политике
европейских стран. Династические войны. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя война.
Тема 16. Новые идейно-политические течения и традиции в XVIII в. 1 ч. Истоки возникновения
социальных учений. Эволюционный и революционный пути развития общества. Либерализм.
Консерватизм. Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе.
Тема 17. Англия в XVIII в. Промышленный переворот. 1 ч. Утверждение конституционной монархии.
Политическая борьба в стране. Тори и виги. Дело Уилкса. Промышленный переворот и его последствия.
Джеймс Харгривс. Движение луддитов.
Тема 18. Рождение американского государства. 3 ч. Английские колонии в Америке. Война за
независимость и образование США. Т. Джефферсон.
Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция
1787 г.
Тема 19. Страны Азии и Ближнего Востока в XVI-XVIII вв. 1 ч. Ослабление Османской империи.
Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии.
Тема 20. Страны Дальнего Востока. 1 ч. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование
централизованного государства в Японии.
И. Токугава.
История России (17-18 вв.). 35 ч.
Россия в 17 в. 12 ч.
Тема 1. Смутное время. 3 ч. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б.Годунов.
Установление крепостного права. Династические, социальные и международные причины Смуты.
Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции.
Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К.Минин. Д.Пожарский. Земский Собор 1613 г.:
воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет.
Тема 2. Правление первых царей из династии Романовых. 2 ч. Ликвидация последствий Смуты.
Восстановление органов власти и экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией.
Смоленская война. Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г.
Центральное и местное управление. Приказная система.
Тема 3. Экономический и государственный строй России в 17 в. 1 ч. Территория и хозяйство России в
первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Окончательное оформление
крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам. Развитие торговых связей.
Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного
производства. Мануфактуры.
Тема 4. Присоединение Украины к России. Сибирь в XVII веке. 1 ч. Основные направления внешней
политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг.
под руководством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав
России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII
в. Завершение присоединения Сибири. Русские землепроходцы.
Тема 5. Раскол в Русской Православной Церкви. 1 ч. Социальные движения второй половины XVII в.
Деятельность кружка ревнителей древнего благочестия. Церковные реформы патриарха Никона.
Старообрядцы. Протопоп Аввакум. Государь Алексей Михайлович и Патриарх Никон.
Тема 6. Народные волнения в 1660—1670-е годы. 1 ч. Медный бунт. Восстание С.Разина.
Тема 7. Культура России в 17 в. 2 ч. Просвещение, литература и театр в XVII веке . Архитектура,
живопись и повседневная жизнь в XVII веке. Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской
Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская
академия. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в.
Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.
Тема 8. Наследники Алексея Михайловича. 1 ч. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества.
Тема 9. Начало правления Петра I. 1 ч. Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие
восстания. Регентство Софьи. Воцарение Петра I. Азовские походы. Великое посольство.
Тема 10. Северная война (1700-1721). 2 ч. Создание флота и регулярной армии. Строительство
мануфактур и заводов. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Провозглашение
России империей.
Тема 11. Государственные преобразования Петра 1. 1 ч. Установление абсолютизма. Подчинение церкви
государству. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее,
привилегированное сословие. Указ о престолонаследии. Роль петровских преобразований в истории
страны.
Тема 12. Экономическое развитие России. 1 ч. Промышленность. Торговля. Политика протекционизма.
Таможенный тариф 1724 г.
Тема 13. Народные движения при Петре 1. 1 ч. Восстание К.Булавина. Астраханское восстание.
Башкирское восстание.
Тема 15. Культура России при Петре 1. 1 ч. Светский характер культуры. Школа математических и
навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в
архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов.
Россия в 1725-1801 гг. 14 ч.
Тема 16. Эпоха дворцовых переворотов. 4 ч. Причины дворцовых переворотов. Российские монархи
эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм.
Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление
крепостного права. Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне.
Тема 17. Начало правления Екатерины II. 1 ч. Екатерина II: личность и эпоха.. Просвещенный
абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия.
Тема 18. Внешняя политика при Екатерине II. 1 ч. Русско-турецкие войны конца XVIII в. и
присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и
вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая
французская революция. Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков.
Тема 19. Движение Е.И. Пугачёва. Казанский край в движении Е.И. Пугачева. 1 ч. Социальные движения
второй половины XVIII в. Е. Пугачев.
Тема 20. Внутренняя политика Екатерины II. 1 ч. Губернская реформа. Оформление сословного строя.
Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Критика самодержавия и
крепостничества. А.Радищев. Развитие капиталистического уклада.
Тема 21. Правление Павла I. 1 ч. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест
о трехдневной барщине.
Тема 22. Культура России 18 в. 3 ч. Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные
училища. Шляхетские корпуса. М.В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические
экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра.
Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие
русской и западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.
Наука, просвещение и культура России в середине XVIII века. Просвещение и наука во второй половине
XVIII века. Литература и искусство во второй половине XVIII века.
История Татарстана (вторая половина 16-18 вв.). 7 ч.
Тема 1. Присоединение Казани к Российскому государству. Управление Казанским краем во второй
половине XVI века. 1 ч. «Казанская война». «Черемисская война». Формирование системы управления
краем. Строительство городов, крепостей, засечных черт.
Тема 2. Социальная политика в Казанском крае во 2 пол. 16 – начале 17 в. Народные волнения начала
XVII века. 1 ч. Сословие служилых татар. Изменения в составе населения. Христианизация. Еналеевское
восстание.
Тема 3. Казанский край в XVII в. 1 ч. Ясачное крестьянство. Русское трудовое население. Ремесленники,
торгово-промышленное население. Восстание С. Разина.
Тема 4. Казанский край во времена петровских преобразований. 1 ч. Казанская губерния. Подушная
подать. Казанские мануфактуры.
Тема 5. Социально-экономическое развитие края в послепетровскую эпоху. 1 ч. Развитие
промышленности. Татарские предприятия и предприниматели.
Расслоение крестьянства. Крестьяне и помещики. Торговля. Казанская городовая ратуша татарских
слобод.
Тема 6. Религиозная политика в крае. 1 ч . Новый этап христианизации края. Лука Конашевич.
Религиозная политика Екатерины II. Мусульманское духовное собрание.
Тема 7. Культура края в XVIII столетии. 1 ч. Мектебы и медресе. Татарское просветительство. Русские
религиозные и светские учебные заведения. Литература. Г.Утыз
Имяни. Театр. Архитектура.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
Учащиеся должны приобрести умения по формированию собственного алгоритма решения
познавательных задач, формулировать проблему и цели своей работы, определять адекватные способы и
методы решения задачи, прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с собственными
историческими знаниями. Учащиеся должны научиться представлять результаты индивидуальной и
групповой познавательной деятельности в формах конспекта, реферата.
Учащиеся должны овладеть ключевыми умениями:
определять и объяснять понятия;
уметь выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, докладе одноклассника,
письменном тексте, документе;
рассматривать общественные явления в развитии;
анализировать исторические явления, процессы, факты, обобщать и систематизировать
полученную информацию, осуществлять перенос знаний, решать ситуативные задачи, в том числе
на основе анализа действительности и собственного социального опыта;
определять свою личную точку зрения, уметь её формулировать и аргументировать, осуществлять
оценочные суждения;
обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной речью,
вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать
вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами, уметь участвовать в групповых
формах работы;
уметь выбрать и использовать нужные средства для учебной деятельности;
определять цели своей деятельности и уметь представлять её результаты;
осуществлять самоконтроль и самооценку.
Владеть компетенциями:
• информационной : умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа
рисунка, исторических карт, схем, умение работать с историческими справочниками и словарями в
поиске необходимых знаний;
• познавательной : сравнение, сопоставление, классификация объектов по одному или нескольким
предложенным основаниям; творческое решение учебных и практических задач, комбинирование
известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из
них;
• коммуникативной : владение монологической и диалоговой речью, умение вступать в речевое общение,
участвовать в диалоге; способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом
виде в соответствии с целью учебного задания;
• рефлексивной : владение умениями совместной деятельности, объективное оценивание своего вклада
в решение общих задач коллектива, владение навыками контроля и оценки своей деятельности.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни:
Применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и
ценностей для жизни в поликультурном обществе.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных
ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями
развития учащихся.
Уроки проводятся с применением на этапе внедрения личностно – ориентированной технологи,
информационно – коммуникативной технологии. Цели личностно – ориентированной технологи:
заложить в ребенке механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты,
самовоспитания, необходимые для становления самобытного личностного образа и диалогического
воздействия с людьми, природой, культурой, цивилизацией.
Ожидаемые результаты:
Создание условий для проявления и развития индивидуальности, самобытности и уникальности
учащихся.
Ориентация на формирование учебной деятельности школьников, а
не передачу учебной
информации.
Ориентация на развитие внутренних мотивов учения, стимулирование и становление собственного
(личностного) смысла учения.
Организация
развивающего
пространства,
ориентация
на
развитие
познавательных
(интеллектуальных) способностей.
Формирование эмоционально – ценностного отношения к миру, познанию окружающего, себя.
Обществознание (7класс)
Программа рассчитана на 35 часов в год, 1 час в неделю.
Цель обучения: развитие личности в ответственный период социального взросления человека
(11-15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в
том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и
правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и
самореализации; воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к
социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в
Конституции Российской Федерации; освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний,
необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно
оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной
среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений;
механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина; овладение умениями познавательной,
коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста
социальных ролях; формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в
области социальных отношений;
экономической и гражданско-общественной деятельности;
межличностных отношениях; отношениях между людьми различных национальностей и
вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых
отношениях; формирование интереса и положительной мотивации школьников к изучению предметов
гуманитарного цикла, а также способствование реализации возможностей и интересов учащихся,
сформировать у учащихся представление о том, что они часть окружающего мира, что у них есть
личностные качества, что они являются частью общества.
В процессе учебы решаются следующие задачи:
Познакомить учащихся с понятием «подросток», «подростковый возраст», «коллектив»,
«личность».
Помочь им почувствовать себя частью общества и его будущим
Научить выявлять отличительные черты характера.
Использовать сильные стороны своего характера в своей деятельности.
Дать понять, что они не одни, что окружающие тоже хотят уважительного отношения к себе.
Сформировать представление о здоровом взаимоотношении между людьми.
Выработать патриотические чувства
Содержание рабочей программы
Глава I ЛИЧНОСТЬ ПОДРОСТКА. 10 ч.
Тема 1. Переходный возраст. 1 ч.
Возраст в: 1) хронологическом плане; 2) физическом и психологическом плане; 3) социальном плане.
Подростковый возраст — период перехода от детства к подростковой жизни (юности). Физиологические
и психологические изменения подросткового возраста. Особенности подросткового возраста.
Характеристика старшего подросткового возраста (период от 13 до 15 лет). Подростковый возраст —
отрезок жизни между детством и зрелостью.
Основные понятия темы: возраст; возрастная периодизация; подростковый возраст; тинейджеры; юность.
Тема 2. Задачи и трудности подросткового возраста. 1 ч.
Задачи подросткового возраста. Важнейшие особенности подросткового возраста: частичная
принадлежность подростка к группе детей, частичная — к группе взрослых. Задачи развития подростка:
принятие своей внешности и умение эффективно владеть телом; формирование новых и более зрелых
отношений со сверстниками обоего пола; принятие мужской или женской роли; достижение
эмоциональной независимости от родителей и других взрослых; подготовка к трудовой деятельности;
подготовка к вступлению в брак и к семейной жизни; появление желания нести ответственность за себя и
общество; обретение системы ценностей и этических принципов. Проблемы подросткового возраста.
Основные понятия темы: эмоциональная независимость, система ценностей
Тема 3. Быть взрослым. 1 ч.
Период взросления. Сложности вхождения в мир взрослых. Выбор образов взрослого себя в
подростковом возрасте. Роль избранного идеала во взрослении подростков. Противоречивость
подросткового возраста. Особенности воспитания подростков. Основное понятие темы: взрослый.
Тема 4. Физические изменения подростков. 1 ч.
Бурный и неравномерный рост, развитие организма. Резкое ускорение роста. Половое созревание.
Факторы физических изменений подростков. Проблемы питания подростков. Вопросы внешней
привлекательности. Роль внешней привлекательности в становлении межличностных отношений.
Опасность недовольства собой как фактора, формирующего комплекс неполноценности. Самооценка.
Неравномерность развития подростков. Основные понятия темы: самооценка; комплекс неполноценности.
Тема 5. Психологический портрет личности: темперамент и характер. 1 ч.
Понятие «личность». Основные свойства психологического портрета личности: темперамент; характер;
способности; интеллект; чувства; эмоции. Типы личности по темпераменту: сангвиник; холерик;
флегматик; меланхолик. Характер человека. Морально-волевые качества личности как стержень
характера. Основные понятия темы: личность; темперамент; характер.
Тема 6. Психологический портрет личности: интеллект, эмоции и чувства. 1 ч.
Способности человека. Общие и специальные способности. Интеллект как способность к познанию и
логическому мышлению. Чувства человека: собственно чувства; аффекты; эмоции; настроение;
стрессовые состояния. Эмоции — низший, чувства — высший тип психических реакций. Основные
понятия темы: способности человека; интеллект; настроение; стресс; эмоции.
Тема 7. Самооценка подростка. 1 ч.
Самооценка как основа регулирования поведения личности. Опасности завышенной и заниженной
самооценки. Факторы влияния на самооценку подростков. Взаимосвязь самооценки и успеваемости в
школе. Роль самовоспитания в становлении личности. Некоторые методы самовоспитания:
самоприказ; самовнушение; самоободрение. Основные понятия темы: самооценка; самовоспитание.
Тема 8. Выдающаяся личностью Лидер и его качества. 1 ч.
Представления о выдающихся личностях у мыслителей прошлого (Н. Макиавелли, Т. Карнейль, Ф.
Ницше). Роль природных задатков для формирования выдающейся личности. Становление выдающейся
личности вопреки своей природе. Одаренные дети. Умственная одаренность — биологически
прирожденные качества. Возможность развития и угасания умственной одаренности. Роль силы воли,
трудолюбия и мотивации к достижению поставленной цели в развитии умственной одаренности.
Социальная среда (семейное воспитание, школьное образование, влияние общества) в развитии
умственной одаренности. Роль поощрения одаренности в ее развитии. Лидер. Различные точки зрения на
качества, которыми должен обладать лидер. Шесть основных элементов лидерства по С. Норткоту
Паркенсону: воображение; знание; талант; решимость; жесткость; притяжение. Искусство общения как
обязательная черта лидера. Умение ярко говорить самому и умение слушать, когда говорят другие, —
основа искусства общения. Основные понятия темы: выдающаяся личность; одаренность; одаренные
дети, лидер; искусство общения.
Глава II .ПОДРОСТОК В СОЦИАЛЬНОЙ СРЕДЕ. 7 ч.
Тема 9. Социальная среда подростка. 1 ч.
Понятие «социальная среда». Роль социальной среды для предоставления условий развития личности,
удовлетворения ее культурных потребностей, контактов с другими людьми. Ближайшая и дальняя среда
подростков. Промежуточное положение школы между двумя мирами подростков — ближним и дальним.
Степень доверия подростков различным кругам общения. Семья как малая группа, пользующаяся
наибольшим доверием подростков.
Влияние реакции окружающих людей на поведение подростков. Прямая и косвенная зависимость от
реакции окружающих. Основное понятие темы: социальная среда.
Тема 10. Подросток в группе. 1 ч.
Общество — совокупность разных групп. Группы: большие и малые; постоянные и временные. Малые
группы, или группы личного контакта. Одновременное вхождение человека в несколько групп. Законы
группы. Жизнь человека по законам группы. Групповое давление. Конформизм как особая форма
поведения в ответ на групповое давление. Ориентация на «значимых других». Значение уровня самооценки человека на степень влияния группового давления. Основные понятия темы: группа; конформизм;
«значимые другие».
Тема 11. Межличностные отношения. 1 ч.
Межличностные отношения — отношения в малой группе. Роль психологических качеств и
нравственных норм в межличностных отношениях. Важнейший закон межличностных отношений: как
другие относятся к вам, во многом определяется тем, как вы относитесь к себе. Взаимопонимание в
межличностных отношениях. Основные понятия темы: межличностные отношения; взаимопонимание.
Тема 12. «Мы» и «они». 1 ч.
«Мы» и «они» как обозначение двух типов отношений: «мы» — те, к кому испытываю симпатию, с кем
постоянно общаюсь, кому доверяю; «они» — кого не знаю, с кем не общителен и неуживчив. «Мы» и
«они» — два разных полюса, две противоположности, существующие в единстве, противостоящие друг
другу, но и взаимодополняющие друг друга. Опасность превращения в неприязнь, а затем — в конфликт
или столкновение, отграничения от других. «Свои» и «чужие». «Другие» и «иные». Различия между
«своими» и «чужими». Основные понятия темы: «мы»; «они»; «свои»; «чужие»; «другие»; «иные».
Тема 13. Мир знакомых и незнакомых людей. 1 ч.
Знакомые и незнакомые люди. Взаимодействие со знакомыми и незнакомыми людьми. Влияние жизни в
обществе знакомых или незнакомых людей на характер человека, его образ жизни, привычки и речь.
Отношения с близкими знакомыми и друзьями как личные отношения. Отношения с незнакомыми как
деловые (формальные) отношения. «Я» и «другие». «Чужие» и «чужаки». Защита «своих». Основные
понятия темы: знакомые; незнакомые; «я»; «другие»; «чужие»; «чужаки».
Тема 14. Социальный портрет молодежи. 1 ч.
Молодежь — большая социальная группа. Возрастные границы молодежи (от 14 до 30 лет). Важнейшие
события, приходящиеся на молодежный возраст: завершение общего образования; выбор профессии и
получение профессионального образования; начало трудовой деятельности; вступление в брак; рождение
детей. Младшая (до 18 лет), средняя (от 18 до 24 лет) и старшая (от 25 до 30 лет) группы молодежи.
Проблемы молодежи в современном обществе: социальные, экономические, нравственные. Ценности
современной молодежи. Влияние резкого контраста материальной обеспеченности на ценности
современной российской молодежи. Активное вхождение российской молодежи в новую экономику и
политическую жизнь. Рост влияния молодежи России как социально-политической силы. Самосознание
молодого поколения как главного фактора устойчивого развития России и в определенной степени
движущей силы коренных преобразований в обществе. Основное понятие темы: молодежь.
Раздел III ПОДРОСТОК И ЗАКОН. 5 ч.
Тема 15. Юридические границы подросткового возраста. 1 ч.
Наличие прав и обязанностей — юридическая характеристика человека. Деление подростков на две
категории людей: малолетних (дети от 6 до 14 лет)
и несовершеннолетних (от 14 до 18 лет). Характеристика юридического положения несовершеннолетних
с позиций законодательства Российской Федерации. Осуществление законных интересов
несовершеннолетних (полностью или частично) их родителями, опекунами, попечителями. Соотношение
прав и обязанностей. Ответственность. Основные понятия темы: права; обязанности; ответственность.
Тема 16. Подросток как гражданин. 1 ч.
Паспорт как юридический документ, удостоверяющий личность человека. Гражданство. Пути
приобретения и смены. Гражданин. Гражданские (личные) права и свободы. Политические права
граждан. Проведение собраний, митингов и демонстраций как проявление политических прав граждан.
Законодательные условия их проведения. Участие граждан в управлении государством. Обязанности
граждан Российской Федерации. Основные понятия темы: паспорт; гражданство; гражданин;
гражданские (личные) права и свободы; политические права граждан; обязанности граждан.
Тема 17. Подросток и его права. 1 ч.
Гражданские (личные) права ребенка. Право на жизнь. Право на неприкосновенность личной жизни.
Социально-экономические и культурные права ребенка. Право на труд и свободный выбор профессии.
Защита от экономической эксплуатации. Право на отдых. Защита детства и материнства. Право на охрану
здоровья и медицинскую помощь. Культурные права — права, призванные обеспечить доступность
образования, свободу творчества и преподавания, участия в культурной жизни и пользования
учреждениями культуры. Основное понятие темы: права ребенка.
Тема 18. Опасный путь преступной жизни. 1 ч.
Преступления. Уголовная ответственность за совершения преступления. Возраст наступления уголовной
ответственности для несовершеннолетних. Виды наказаний несовершеннолетних. Факторы,
учитывающиеся при назначении наказания несовершеннолетним. Принудительные меры воспитательного воздействия. Организованная преступность. Рост строгости наказания за преступления, совершенные
организованной группой.
Административные нарушения и меры административной ответственности. Правила поведения
несовершеннолетнего при задержании сотрудниками милиции. Основные понятия темы: преступления;
уголовная ответственность; административные нарушения.
Глава IV ОБРАЗ ЖИЗНИ ПОДРОСТКА. ПОДРОСТОК И ЕГО ЖИЛАЯ СРЕДА. 13 ч.
Тема 19. Подросток в обществе риска. 1 ч.
Рост факторов риска в современном обществе. Особые опасности оказаться в ситуации риска в период
взросления. Влияние внешних препятствий, ограничение собственной активности, собственной
беспомощности и неумение выразить свои чувства и стремления как основа для роста риска у подростков. Отличие положения подростка в обществе от положения взрослого. Источники риска в жизни
современных подростков. Рост шумового фона; городские дороги; отрицательные последствия
телепросмотров; алкоголизм и наркомания. Основные понятия темы: здоровье; алкоголизм; наркомания.
Тема 20. Проблема одиночества. 1 ч.
Одиночество. Проблемы, возникающие у человека, чувствующего себя одиноким. Причины появления
одиночества в юности. Одиночество — сложное явление, по-разному воспринимаемое разными людьми.
Положительная сторона одиночества — удовлетворение стремления к уединению. Одиночество и
связанная с ним депрессия. Сущность подростковой депрессии. Пути решения проблем подростковой
депрессии. Основные понятия темы: одиночество; подростковая депрессия.
Тема 21. Подростковая культура. 1 ч.
Разнообразие подростковых обществ. Формальные и неформальные подростковые группы. Подростковая
культура. Особенности подростковой культуры. Выражение подростковой культуры через ценности,
взгляды и типы поведения, через вещи, которые используются в повседневной жизни.
Молодежная одежда. Разные функции одежды у подростков и взрослых. Молодежная музыка.
Роллеризм как особый образ жизни и особая субкультура. Основные понятия темы: формальные группы;
неформальные группы; подростковая культура.
Тема 22. Образ жизни. 1 ч.
Структура образа жизни. Отражение образа жизни в манерах поведения, традициях, стиле жизни,
обычаях, вкусах. Отражение в образе жизни элементов культуры, не только типичных для данной
социальной группы, но и отличающих ее от других групп. Образ жизни — отражение как характерных,
так и отличительных черт поведения. Образ жизни у разных народов и категорий населения (древние
римляне, бушмены, русские купцы, английский стиль жизни, американский образ жизни). Основное
понятие темы: образ жизни.
Тема 23. Досуг и отдых. 1 ч.
Досуг и отдых — составная часть повседневного образа жизни людей. Основные черты досуга:
продолжительность, место и способ проведения, структура. Досуг и отдых в разные исторические эпохи.
Влияние экономического уровня развития общества и бытующих в нем традиций на формы
современного досуга у разных народов. Досуг как смена видов деятельности. Культурный досуг; его
направленность на познание, духовное и эстетическое развитие человека. Роль библиотек и музеев в
развитии человеческого общества и культуры, в организации досуга в прошлом и сегодня.
История создания библиотек. Библиотеки как научно-информационные и культурно-просветительские
учреждения. Библиотеки массовые (публичные) и специализированные (научные и технические). Работа
одновременно в массовом и специализированном режимах наиболее крупных библиотек. Личные
(домашние) библиотеки. Музеи как научные, исследовательские, просветительские учреждения. История
возникновения и развития музеев. Типы современных музеев: научно-просветительские, исследовательские, учебные. Различные профили музеев. Свободное время у современных россиян. Характерная черта
досуга россиян, переход от активного отдыха к пассивному. Основные понятия темы: досуг; отдых;
свободное время; культурный досуг; библиотека; музей.
Тема 24. Спорт. 1 ч.
Возникновение и история спорта. Спортивные развлечения в образе жизни различных групп населения.
Зарождение современных видов спорта.
Современный спорт. Спорт профессиональный и любительский. Технические и военные виды спорта.
Проблема приобщения к спорту современных подростков как путь сохранения и развития их здоровья.
Основные понятия темы: спорт; профессиональный спорт; любительский спорт.
Тема 25—26. Город и село. 2 ч.
Город — особая среда обитания. Возникновение первых городов. Эволюция города. Восточный город.
Римский форум. Средневековый город.
Современные города. Города: малые, средние, крупные и города-миллионеры. Характеристика
современных российских городов. Город и урбанизация. Качество городской жизни: стоимость питания;
жилищные условия; качество жилья; связь; образование; здравоохранение; общественная безопасность;
уровень наружного шума; уличное движение; чистота воздуха и воды. Появление мегаполисов. Плюсы и
минусы городской жизни. Село. Характеристика села. Происхождение слова «село». Отличие жизни
горожан и сельчан. Укрупнение сел. Появление сел городского типа. Влияние коренных изменений
современного города и села на образ жизни подростков. Основные понятия темы: город; урбанизация;
мегаполис; село; качество жизни; пригородные зоны; город-спутник.
Тема 27—28. Мой дом, мое жилище. 2 ч.
Три территории обитания человека: общественная, домашняя, личная. Дом — человеческая среда
обитания, переплетения человеческих отношений и связей. Факторы, определяющие выбор жилья.
Эволюция жилища в истории человечества. Современное жилище. Требования к современному жилищу
— дом, в котором созданы условия для гармоничного развития человека. Особенности требований к
современному жилищу в разных странах и у разных категорий населения. Взаимоотношения с соседями.
Уровни взаимоотношений приблизительного знакомства; поверхностного знакомства; контактного
знакомства; глубокого знакомства. Влияние района проживания горожанина на качество его жизни.
Основные понятия темы: дом; жилище; среда обитания; соседи.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения курса обществознания учащиеся должны знать:
Основные понятия и термины;
Психологический портрет личности в подростковом возрасте;
О характере взаимоотношения между подростком и остальными социальными группами;
Свои права и обязанности;
уметь:
применять полученные знания для решения задач познавательного и практического характера;
получать социальную информацию из разнообразных источников;
ориентироваться в учебнике с помощью оглавления, работать с текстом, находить ответы на
вопросы.
иметь представление:
о специфике развития личности в подростковом возрасте.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения
гражданских обязанностей
первичного анализа и использования социальной информации;
сознательного неприятия антиобщественного поведения.
География (7 класс)
Количество часов: 2 часа в неделю, всего -70 часов за год.
Главная цель курса_География. Земля и люди – развитие у школьников целостного
представления о Земле как планете людей, а также региональных знаний о целостности и
дифференциации природы материков, их крупных регионов и отдельных стран, о людях их населяющих,
особенностях жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях, т.е. формирование
минимума базовых знаний страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.
Основные задачи курса География. Земля и люди:
– расширить и конкретизировать представления о пространственной неоднородности поверхности Земли
на разных уровнях ее дифференциации ( от планетарного до локального);
– создать образные представления о крупных регионах материков и странах с выделением особенностей
их природы, природных богатств, использовании их населением;
– усилить гуманизацию, гуманитаризацию и культурологическую направленность содержания курса
посредством комплексных страноведческих характеристик регионов и стран, в центре которых – человек,
люди, народы материков и стран, их образ жизни, материальная и духовная культура, хозяйственная
деятельность в конкретных природных условиях как на суше, так и в прилегающих акваториях океанов;
– способствовать воспитанию учащихся в духе уважения к другим народам, чтобы «научиться жить
вместе, развивая знания о других, их истории, традициях и образе мышления», понимать людей другой
культуры;
– на основе историко-географического подхода раскрыть изменения политической карты, практики
природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и
отдельных стран; формировать у школьников эмоционально-ценностное отношение к географической
среде;
– продолжить развитие картографической грамотности школьников посредством работы с картами
разнообразного содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов);
изучение способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;
– развивать практические географические умения извлекать информацию из различных источников
знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории.
В результате изучения географии в основной школе ученик должен:
• знать/понимать:
- основные источники информации, необходимые для изучения курса;
- различие географических карт по содержанию, масштабу;
- способы картографического изображения;
- основные языковые семьи;
- основные религии мира;
- причины неравномерности размещения населения;
- основные типы стран, столицы и крупные города;
- происхождение материков, строение земной коры;
- основные типы воздушных масс и их свойства;
- закономерности распределения температур воздуха, поясов атмосферного давления и осадков на
поверхности Земли;
- причины образования океанических течений;
- зависимость характера течения рек от рельефа;
- зависимость режима и водоносности рек от климата;
- происхождение озерных котловин;
- влияние хозяйственной деятельности людей на реки и озера;
- особенности размещения растительного и животного мира, почв на Земле;
- что такое природная зона, причины и закономерности смены природных зон на Земле;
- материки и океаны как крупные природные комплексы Земли;
- особенности природы Тихого, Атлантического, Индийского, Северного Ледовитого океанов;
- виды хозяйственной деятельности в океане, меры по охране океанов от загрязнений;
- главные черты природы Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии:
основные формы рельефа, особенности климата, крупнейшие реки и озера, растительный и животный
мир; природные зоны материков;
- население материка, его занятия и образ жизни; основные проблемы населения материка;
• уметь:
- использовать различные источники географической информации для объяснения изучаемых явлений и
процессов;
- анализировать общегеографические и тематические карты;
- анализировать климатические диаграммы, таблицы;
- описывать природные зоны;
- обозначать на контурных картах изучаемые географические объекты;
- выбирать карты нужного содержания и устанавливать по ним особенности природы, населения, знаний
и хозяйственной деятельности населения материков, отдельных стран;
- выявлять и описывать на основе карт и других источников информации характерные черты природы,
населения, хозяйства отдельных территорий;
- показывать по карте географические объекты, названные в учебнике;
- создавать продукты самостоятельной деятельности (доклады, рефераты);
•
оценивать:
- географическое положение материков и отдельных стран;
- изменения природы материков под воздействием хозяйственной деятельности человека;
- жизнь, быт, традиции населения материков и отдельных стран;
- географические путешествия по материкам;
- современные проблемы отдельных стран и материков.
Биология (7 класс)
Количество часов: всего за год – 70 часов, 2 часа в неделю.
Цели
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение
следующих целей:
• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и
средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической
науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой
природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных
достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими
приборами, инструмента-ми, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и
состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными
источниками информации;
• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и
здоровью других людей; культуры поведения в природе;
• иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями,
домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим;
оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму,
здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа
жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Содержание учебной программы ( 70 ч)
Введение. Общие сведения о животном мире (2 часа)
История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и её структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.
Тема 1. Многообразие животных (38 часов)
Простейшие
Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.
Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов простейших.
Многоклеточные животные
Тип губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Зна-
чение в природе и жизни человека.
Тип кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз, видеофильма.
Тип плоские черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип круглые черви. Многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип кольчатые черви. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторная работа №1: Знакомство с многообразием кольчатых червей.
Тип моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека.
Демонстрация морских звёзд и других иглокожих, видеофильма.
Тип членистоногие. Класс ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и
охраняемые виды.
Лабораторная работа №2: Знакомство с разнообразием ракообразных.
Класс паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Класс насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторная работа №3: Изучение представителей отрядов насекомых.
Тип хордовые. Класс ланцетники.
Надкласс рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и
охра-няемые виды.
Лабораторная работа №4: Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.
Класс земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие,
редкие и охраняемые виды.
Класс пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторная работа №5: Изучение внешнего строения птиц.
Экскурсия: Изучение многообразия птиц.
Класс млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни
и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация видеофильмов.
Тема 2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (12 часов)
Покровы тела.
Лабораторная работа №6: Изучение особенностей различных покровов тела
Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода.
Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.
Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.
Тема 3. Индивидуальное развитие животных (3 часа)
Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и
продолжительность жизни.
Лабораторная работа №7: Изучение стадий развития животных и определение их возраста.
Тема 4. Развитие животного мира на Земле (3 часа)
Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.
Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов
как результат эволюции.
Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.
Тема 5. Закономерности размещения животных на Земле (2 часа)
Тема 6. Биоценозы (4 часа)
Естественные и искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы
среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их
приспо-собленность друг к другу.
Экскурсия: Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.
Тема 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (3 часа)
Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.
Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.
Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных. Резервное время (3 часа)
Требования к уровню подготовки
В результате изучения биологии ученик должен знать/понимать
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов расте-ний,
животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и
гри-бов своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция
жизнедея-тельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и
поведения;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и
живот-ных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и
собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в
сохранении биосфе-ры; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими
животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость
собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости,
проявления наследственных заболеваний, имму-нитета у человека; роль гормонов и витаминов в
организме;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объ-яснять
результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические
объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы орга-нов
человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов
животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные
растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые
грибы, опасные для человека растения и животные;
•
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодейст-вия
разных видов в экосистеме;
•
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представи-телей
отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
•
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
•
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
•
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличи-тельные
признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологи-ческих
терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, гриба-ми и
вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
•
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
•
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
•
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
•
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Физика (7класс)
Количество часов: 70 часов в год, 2 часа в неделю
Цели изучения физики
Изучение физики в образовательных учреждениях основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:
• освоение знанийо механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах,
характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы
и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
• овладение умениямипроводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты
наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений;
представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой
основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных
природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения
физических задач;
• развитиепознавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей,
самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении
экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
• воспитаниеубежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного
использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества;
уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
• применение полученных знаний и уменийдля решения практических задач повседневной жизни,
обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей
среды.
Основное содержание курса (7 класс)
Физика и физические методы изучения природы (4 часа)
Физика —Наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Измерение физических
величин. Международная система единиц. Научный метод познания. Наука и техника.
Лабораторные работы и опыты
1. Измерение расстояний.
2. Измерение времени между ударами пульса.
3. Определение цены деления шкалы измерительного прибора.
Первоначальные сведения о строении вещества (6 часов).
Строение вещества. Молекулы.Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах.Взаимное притяжение и
отталкивание молекул.Три состояния вещества. Различия в строении веществ.
Демонстрации:
1. Повышение давления воздуха при нагревании.
2. Демонстрация образцов кристаллических тел.
3. Демонстрация моделей строения кристаллических тел.
4. Демонстрация расширения твердого тела при нагревании.
5. Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения.
Механические явления. Взаимодействие тел. (21 час)
Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение.Скорость. Единицы скорости. Явление
инерции. Взаимодействие тел.Масса тела. Плотность вещества.Сила. Явление тяготения. Сила
тяжести.Сила упругости. Закон Гука.Вес тела.Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела.
Сила трения. Трение скольжения. Трение покоя.Трение в природе и технике.
Демонстрации:
1. Равномерное прямолинейное движение.
2. Зависимость траектории движения тела от выбора тела отсчета.
Лабораторные работы и опыты:
1. Измерение скорости равномерного движения.
2. Градуирование пружины и измерение сил динамометром,,
3. Измерение массы.
4. Измерение объема.
5. Измерение плотности.
6. Сложение двух сил, направленных вдоль одной прямой.
Давление твердых тел, жидкостей и газов (20 часов).
Давление.. Давление газа.Закон Паскаля.Давление в жидкости и газе. Давление. Закон Паскаля.
Сообщающие сосуды. Вес воздуха. Атмосферное давление.. Опыт Торричелли.Барометр-анероид.
Атмосферное
давление
на
различных
высотах.
Манометры.
Поршневой
жидкостной
насос.Гидравлический пресс. Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.Архимедова
сила.Плавание тел.Плавание судов. Воздухоплавание.
Лабораторные работы и опыты:
1. Способы изменения давления
2. Исследование зависимости объема газа от давления при постоянной температуре.
3. Измерение атмосферного давления.
4. Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.
5. Определение архимедовой силы.
6. Определение условия плавания тел.
Работа и мощность. Энергия. (12 часов)
Механическая работа.Мощность.Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге. Момент силы.
Рычаги в технике, быту и природе. Блоки. Неподвижный и подвижный блок. «Золотое правило
механики». Равенство работ при использовании механизмов. КПД. Энергия. Превращение энергии. Закон
сохранения энергии.
Лабораторные работы и опыты:
1. Выяснение условия равновесия рычага.
2. Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.
Требования к уровню подготовки учащихся.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного
курса физики на этапе основного общего образования являются:
Познавательная деятельность:
• использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов:
наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
• формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы,
теории;
• овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
• приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной
проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:
• владение монологической и диалогической речью. Способность понимать точку зрения
собеседника и признавать право на иное мнение;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации.
Рефлексивная деятельность:
• владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные
результаты своих действий:
• Организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального
соотношения цели и средств.
В результате изучения физики 7 класса ученик должен:
знать/понимать:
смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие,
смысл физических величин: путь, скорость, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа,
мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия,
смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, золотого правила механики, закона сохранения
механической энергии;
уметь:
описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, передачу
давления жидкостями и газами, плавание тел,
использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических
величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления;
представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе
эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от
силы нормального давления;
выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях;
решать задачи на применение изученных физических законов;
осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с
использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий,
компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах
(словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни:
для обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, контроля за
исправностью водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;
рационального применения простых механизмов.
ИЗО (7 класс)
Количество часов: в неделю - 1 час (в соответствии с учебным планом лицея), всего за год - 35 часов.
Цель: формирование художественно-творческой активности учащихся при эмоционально-целостном
отношении к окружающему миру и искусству.
Задачи:
•дальнейшее формирование художественного вкуса учащихся;
•развитие художественно-образного мышления, наблюдательности и фантазии;
•осмысление места изобразительного искусства в жизни общества.
•формирование художественно-творческой активности.
В материале сохраняется принцип содержательного единства восприятия произведений искусства и
практической творческой работы учащихся, а также принцип постепенного нарастания сложности задач и
поступенчатого, последовательного приобретения навыков и умений. Изменения языка изображения в
истории искусства рассматриваются как выражение ценностного понимания и видения мира. Основное
внимание уделяется развитию жанров тематической картины в истории искусства и соответственно
углублению композиционного мышления учащихся: представлению о целостности композиции, образных
возможностях изобразительного искусства, особенностях его метафорического строя. Учащиеся знакомятся
с картинами, составляющими золотой фонд мирового и отечественного искусства.
Содержание
Раздел 1. Изображение фигуры человека и образ человека.
Красота вокруг нас. Изображение фигуры человека в истории искусств. Пропорции и строение фигуры
человека.Набросок фигуры человека с натуры
Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве
Раздел 2. Поэзия повседневности жизни.
Поэзия повседневности жизни в искусстве разных народов Тематическая картина. Бытовой и
исторический жанры. Сюжет и содержание в картине. Жизнь каждого дня – большая тема искусства. Жизнь
в моем городе в прошлых веках (историческая тема в бытовом жанре). Праздник и карнавал в
изобразительном искусстве (тема празд-ника в бытовом жанре)\
Раздел 3.Великие темы жизни.
Исторические и мифологические темы в искусстве разных эпох.Тематическая картина в русском
искусстве XIX века. Процесс работы над тематической картиной
Библейские темы в изобразительном искусстве. Монументальная скульптура и образ истории народа. Место
и роль картины в искусстве XX века.
Раздел 4. Реальность жизни и художественный образ.
Художественно исторические проекты. Искусство иллюстрации. Слово и изображение
Конструктивное и декоративное начало в изобразительном искусстве. Зрительное умения и их значение для
современного человека . История искусства и история человечества. Стиль и направление изобразительного
искусства. Личность художника и мир его времени в произведениях искусства. Крупнейшие музеи
изобразительного искусства и их роль в культуре.
ФОРМИРОВАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ
УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССА
Учащиеся должны знать:
- о жанровой системе в изобразительном искусстве и ее значении для анализа развития искусства и
понимания изменений видения мира, а следовательно, и способов его изображения;
- о роли и истории тематической картины и ее жанровых видах;
-о процессе работы художника над картиной;
- о композиции как целостности и образном строе произведения;
- о поэтической красоте повседневности, раскрываемой в творчестве художников; о роли искусства в
утверждении значительности каждого момента жизни человека, в понимании и ощущении человеком своего
бытия и красоты мира;
- о роли искусства в создании памятников в честь о больших исторических событиях; о влиянии образа на
понимание событий истории;
- о роли художественных образов изо в понимании вечных тем жизни, создании культурного контекста
между поколениями, между людьми;
- о роли художественной иллюстрации;
- наиболее значимый ряд великих произведений ИЗО на исторические и библейские темы в отечественном
искусстве.
уметь:
- применять на практике первичные навыки изображения пропорций и движений фигуры человека с натуры
и по представлению;
- владеть материалами живописи графики и лепки на доступном возрасту уровне;
- развивать навыки наблюдательности, способности образного видения окружающей жизни;
- получить творческий опыт в построении тематических композиций;
- получит навыки соотнесения собственных переживаний с контекстами художественной культуры.
Характеристика видов контроля качества знаний по изобразительному искусству.
Модернизация системы образования предполагает существенное изменение организации контроля качества
знаний обучаемых и качество преподавания в соответствии с учебными планами и учебниками. Предметом
педагогического контроля является оценка результатов организованного в нем педагогического процесса.
Основным предметом оценки результатов художественного образования являются знания, результатов
обучения – умения, навыки и результатов воспитания – мировоззренческие установки, интересы, мотивы и
потребности личности.
1.Стартовый контроль в начале года. Он определяет исходный уровень обученности. Практическая работа
или тест.
2.Текущий контроль в форме практической работы. С помощью текущего контроля возможно
диагностирование дидактического процесса, выявление его динамики, сопоставление результатов обучения
на отдельных его этапах.
3.Рубежный контроль выполняет этапное подведение итогов за четверть после прохождения тем четвертей в
форме выставки или теста.
4.Заключительный контроль. Методы диагностики - конкурс рисунков, итоговая выставка рисунков,
проект, викторина, тест.
Музыка (7 класс)
Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю для обязательного изучения учебного предмета
«Музыка», всего - 35 часов.
ель программы – развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части духовной
культуры.
Задачи:
развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности
к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;
освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом
многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом
наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии
музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой
деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись),
инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации,
драматизации исполняемых произведений;
воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке,
музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся;
потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному
самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся.
Отличительные особенности программы.
Содержание данной программы раскрывается в учебных темах каждого полугодия. В обновленном
музыкальном материале, а также введении параллельного и методически целесообразного литературного
и изобразительного рядов.
Очень важно включать в программу по музыке наряду с основной базой произведений и региональный
компонент. Так как композиторы Татарстана писали музыку практически во всех жанрах, авторская
программа по музыке была дополнена региональным компонентом.
Содержание программы по музыке 7 класс
Тема «Музыкальные стили, формы и жанры»
I полугодие тема: «Особенности музыкальной драматургии сценической музыки» (16 ч)
Урок 1. Классика и современность (1ч)
Значение слова «классика». Понятия классическая музыка, классика жанра, стиль. Разновидности стилей.
Интерпретация и обработка классической музыки прошлого
Классика это
тот опыт, который
донесли до нас великие мыслители-художники прошлого.
Произведения искусства всегда передают отношение автора к жизни.
Актуализировать жизненно-музыкальный опыт учащихся; помочь им осознать, что встреча с
выдающимися музыкальными произведениями является прикосновением к духовному опыту поколений.
Понятия: «классика», «жанр», «классика жанра», «стиль» ( эпохи, национальный, индивидуальный).
Урок 2. В музыкальном театре. Опера (1ч)
Музыкальная драматургия. Конфликт. Этапы сценического действия. Опера и ее составляющие. Виды
опер. Либретто. Роль оркестра в опере
Расширение и углубление знаний учащихся об оперном спектакле, понимание его драматургии на
основе взаимозависимости и взаимодействия явлений и событий, переданных интонационным языком
музыки. Формы музыкальной драматургии в опере. Синтез искусств в опере. Глинка – первый русский
композитор мирового значения, симфонически-образный тип музыки, идейность оперы: народ – единая
великая личность, сплочённая одним чувством, одной волей.
Урок 3 Опера M.И. Глинки «Иван Сусанин» (1ч)
Новая эпоха в русской музыкальном искусстве. Более глубокое изучение оперы М. И. Глинки «Иван
Сусанин». Драматургия оперы - конфликтное противостояние двух сил (русской и польской).
Музыкальные образы оперных героев.
Урок 4 Опера А. П. Бородина «Князь Игорь» (1ч)
Музыка пробуждает национальное самосознание. Обобщение представлений учащихся о жанре
эпической оперы, усвоение принципов драматургического развития на основе знакомства с
музыкальными характеристиками её героев (сольными и хоровыми). Продолжать знакомить учащихся с
героическими образами русской истории.
Урок 5 Опера А. П. Бородина «Князь Игорь» (1ч)
Обобщение представлений учащихся о жанре эпической оперы, усвоение принципов драматургического
развития на основе знакомства с музыкальными характеристиками её героев (сольными и хоровыми).
Продолжать знакомить учащихся с героическими образами русской истории
Урок 6 В музыкальном театре. Балет (1ч)
Балет и его составляющие. Типы танца в балетном спектакле. Роль балетмейстера и дирижера в балете.
Современный и классический балетный спектакль Может ли быть современной классическая музыка
Актуализировать знания учащихся о балете на знакомом им музыкальном материале, раскрыть
особенности драматургического развития образов на основе контраста, сопоставления. Формы
музыкальной драматургии в балете: классические и характерные танцы, действенные эпизоды,
хореографические ансамбли. Основа драматургического развития в балете - идея поиска ответов на
вечные вопросы жизни.
Урок 7 Балет Тищенко «Ярославна» (1ч)
Музыкальные образы героев балета. Значение синтеза различных искусств в балете.
Современное прочтение произведения древнерусской литературы «Слово о полку Игореве» в жанре
балета; анализ основных образов балета Б.Тищенко «Ярославна»; сравнение образных сфер балета с
образами оперы А.Бородина «Князь Игорь».
Урок 8 Балет Тищенко «Ярославна» (1ч)
Современные жанры музыки. Традиции и новаторство.
Обобщить особенности драматургии разных жанров музыки героико-патриотического, эпического
характера. Развивать ассоциативно-образное мышление учащихся, актуализация знаний учащихся о том,
как историческое прошлое Родины находит отражение в художественных образах живописи, скульптуры,
архитектуры; расширение интонационного тезауруса в процессе подбора музыкального (и
литературного) ряда к произведениям изобразительного искусства.
Урок 9 Героическая тема в русской музыке (1ч)
Героическая тема защиты Родины и народного патриотизма.
Урок 10 В музыкальном театре. «Мой народ - американцы». Опера Дж. Гершвина «Порги и Бесс»
Новые краски музыки XX века (1ч)
Музыка легкая и легкомысленная Расширение представлений учащихся об оперном искусстве
зарубежных композиторов (Дж.Гершвина (США), Ж.Бизе(Франция), Э. -Л. Уэббера (Англия); выявление
особенностей драматургии классической оперы и современной рок -оперы. Закрепление понятий жанров
джазовой музыки – блюз, спиричуэл, симфоджаз. Лёгкая и серьёзная музыка. Сравнительный анализ
музыкальных образов опер Дж.Гершвина «Порги и Бесс» и М.Глинки «Иван Сусанин» (две народные
драмы).
Урок 11 В музыкальном театре. «Мой народ - американцы». Опера Дж. Гершвина «Порги и Бесс»
Новые краски музыки XX века (1ч)
Музыка легкая и легкомысленная Расширение представлений учащихся об оперном искусстве
зарубежных композиторов (Дж.Гершвина (США), Ж.Бизе(Франция), Э. -Л. Уэббера (Англия); выявление
особенностей драматургии классической оперы и современной рок -оперы. Закрепление понятий жанров
джазовой музыки – блюз, спиричуэл, симфоджаз. Лёгкая и серьёзная музыка. Сравнительный анализ
музыкальных образов опер Дж.Гершвина «Порги и Бесс» и М.Глинки «Иван Сусанин» (две народные
драмы).
Урок 12 Опера Ж. Бизе «Кармен» (1ч)
Драматургия оперы - конфликтное противостояние.
Опера «Кармен» – музыкальная драма, цель которой - выражение сложных эмоциональных состояний,
коллизий, событий. Образы главных героев, роль народных сцен.
Урок 13 Опера Ж. Бизе «Кармен» (1ч)
Драматургия оперы - конфликтное противостояние.
Опера «Кармен» – музыкальная драма, цель которой - выражение сложных эмоциональных состояний,
коллизий, событий. Образы главных героев, роль народных сцен.
Урок 14 Балет Р. К. Щедрина «Кармен-сюита» (1ч)
Раскрыть особенности музыкальной драматургии балета Р.Щедрина как симфонического способа
прочтения литературного сюжета на основе музыки Ж.Бизе; выяснение вопроса о современности,
затронутой в музыке темы любви и свободы. Сопоставление фрагментов оперы и балета, проследить
трансформацию тем главных героев в балете.
Драматургическая кульминация балета, проблема типов музыкальной драматургии.
Урок 15 Сюжеты и образы духовной музыки (1ч)
Музыка И. С. Баха -язык всех времен и народов. Современные интерпретации сочинений Баха.
Всенощное бдение. Музыкальное зодчество России. Образы Вечерни и Утрени». Актуализировать
музыкальный опыт учащихся, связанный с образами духовной музыки, познакомить с вокальнодраматическим творчеством русских и зарубежных композиторов ( на примере «Высокой мессы» И.С.Баха и «Всенощного бдения» С.В.Рахманинова. Понимание того, насколько интерпретации
современных исполнителей отвечают замыслам авторов, в чём их достоинство, а в чём – недостатки в
воплощении музыкального образа.
Урок 16 Рок-опера Уэббера «Иисус Христос-суперзвезда» (1ч)
Знакомство с фрагментами рок- оперы Э.-Л. Уэббера; вопрос о традициях и новаторстве в жанре оперы;
драматургия развития и музыкальный язык основных образов рок- оперы. Приёмы драматургического
развития в опере (повтор, контраст, вариационность). Средства драматургического развития
музыкальных образов.
II полугодие тема: Особенности драматургии камерной и симфонической музыки (19 ч)
Урок 17 Музыкальная драматургия -развитие музыки (1ч)
Урок 18 Два направления музыкальной культуры : светская и духовная музыка (1ч)
Актуализировать жизненно-музыкальный опыт учащихся по осмыслению восприятия музыкальной
драматургии знакомой им музыки; закрепить понимание таких приёмов развития, как повтор,
варьирование, разработка, секвенция, имитация. Обобщить и систематизировать представления учащихся
об особенностях драматургии произведений разных жанров духовной и светской музыки.
Урок 19 Камерная и инструментальная музыка: этюд (1ч)
Творчество романтиков Шопена и Листа
Особенности развития музыки в камерных жанрах (на примере этюдов эпохи романтизма); знакомство с
мастерством знаменитых пианистов Европы – Ф.Листа и Ф. Бузони;
Урок 20 Транскрипция (1ч)
Несколько жизней художественного произведения (музыкальные переложения)
Понятие «транскрипция», «интерпретация» .выявить изменения «интерпретация» .выявить изменения в
драматургической концепции сочинения на основе сравнительного анализа оригинала и транскрипции;
осмысление черт музыки эпохи романтизма.
Урок 21 Циклические формы инструментальной музыки (1ч)
Творчество А. Шнитке. Особенности формы инструментального концерта, кончерто-гроссо; характерные
черты полистилистика».
Урок 22 Соната(1ч)
Сонатная форма: композиция, разработка, реприза, кода.
Углубленное знакомство с музыкальным жанром «соната»;особенности сонатной формы: экспозиция,
разработка, реприза, кода. Соната в творчестве великих композиторов:Л. Бетховена, В.А. Моцарта, С.С.
Прокофьева.
Урок 23 Соната (1ч)
Сонатная форма: композиция, разработка, реприза, кода. Бетховен Патетическая
Знакомство с шедеврами русской музыки, понимание формы «сонатное аллегро» на основе
драматургического развития музыкальных образов и представление о жанре симфонии как романе в
звуках; расширение представлений учащихся об ассоциативно-образных связях музыки с другими
видами искусства.
Урок 24 Симфоническая музыка (1ч)
Симфония в творчестве композиторов: И. Гайдна, B.А. Моцарта
Симфоническая музыка. Симфония №103 (с тремоло литавр) Й. Гайдна. Симфония №40 В. Моцарта.
Симфония №1( «Классическая». Симфония № 2 «Сабантуй» Н. Жиганов.
Урок 25 Симфоническая музыка (1ч)
Симфония в творчестве: Бетховена, №5 Л. Бетховена. Симфония «Музыкальное приношение С.
Сайдашеву» М. Монасыпов
Урок 26 Симфоническая музыка (1ч)
Симфония №8 («Неоконченная») Ф. Шуберта. Вокально-симфоническая поэма «В ритмах Тукая»
М.
Монасыпов.
Урок 27 Симфоническая музыка (1ч)
Симфония в творчестве . И. Чайковского.
Симфония № 5 П. Чайковского.
Урок 28 Симфоническая музыка (1ч)
Симфония в творчестве . C.С. Прокофьева.
Образы симфонии, идея; личность художника и судьба композитора через призму музыкального
произведения. Черты стиля, особенности симфонизма композиторов. Ощутить современность
художественных произведений, посвящённых судьбоносным событиям истории страны понять способы
создания художественного образа и драматургию его развёртывания в контрастном сопоставлении
отдельных тем и частей симфонии; сравнить с драматургией музыкально-сценических произведений
(оперой Бородина и балетом Тищенко, созданными на основе «Слова о полку Игореве»).
Урок 29 Симфоническая музыка (1ч)
Симфония в творчестве . Д. Б. Шостаковича.
Симфония №7 («Ленинградская») Д.Шостаковича.
Урок 30 Симфоническая картина «Празднества» К. Дебюсси (1ч)
Живописность музыкальных образов
Закрепление представлений учащихся о стиле «импрессионизма»; актуализировать музыкально-слуховые
представления о музыке К. Дебюсси; анализ приёмов драматургического развития в симфонической
картине «Празднества», сравнить музыкальный язык «Празднеств» с другими сочинениями на тему
праздника.
Урок 32 Инструментальный концерт (1ч)
Сонатно-симфонический цикл. Концерт для скрипки с оркестром А. Хачатуряна».
Вспомнить знакомые концерты (инструментальные и хоровые), определить их образный строй; дать
информацию об истории создания жанра концерта; определить содержание, эмоциональный строй и
национальный колорит «Концерта для скрипки и фортепиано» А. Хачатуряна, функции солиста и
оркестра, особенности развития образов
Урок 33 Дж. Гершвин. «Рапсодия в стиле блюз» (1ч)
Закрепить представления о жанре рапсодии, симфоджазе, приёмах драматургического развития на
примере сочинения Дж. Гершвина.
Урок 34 Музыка народов мира (1ч)
Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер. Пусть музыка звучит! Вечная тема искусства. Любовь
Систематизировать жизненно-музыкальный опыт учащихся на основе восприятия и исполнения
обработок мелодий разных народов мира; обобщить представления учащихся о выразительных
возможностях фольклора в современной музыкальной культуре; познакомить их с известными
исполнителями музыки народной традиции. Этно-музыка. Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер
Урок 35 «Наполним музыкой сердца» (1ч)
Обобщение
фактических знаний учащихся, применение и приобретение новых знаний путём
самообразования.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения музыки ученик должен:
Знать/понимать:
специфику музыки как вида искусства;
значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;
основные жанры народной и профессиональной музыки;
основные формы музыки;
характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;
виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
имена выдающихся композиторов и исполнителей;
Уметь:
эмоционально - образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики;
выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения);
выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных
знаний об интонационной природе музыки;
распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений
инструментальных и вокальных жанров;
различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на
внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;
размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно
прослушанной музыки;
музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в
свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание
музыкальных радио- и телепередач и др.); выражения своих личных музыкальных впечатлений в
форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях; определения своего
отношения к музыкальным явлениям действительности.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Учебная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Освоение содержания основного общего образования по предмету «Музыка» способствует:
- формированию у учащихся представлений о художественной картине мира;
- овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа;
- обобщению получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни
страны;
- расширению и обогащению опыта выполнения учебно-творческих задач и нахождению при этом
оригинальных решений, адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной
выразительности, интуитивного и осознанного отклика на образно-эмоциональное содержание
произведений искусства;
- совершенствованию умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению
в вербальной и невербальной формах, вступать (в прямой или в косвенной форме) в диалог с
произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем;
- формулированию собственной точки зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства, к
событиям в художественной жизни страны и мира, подтверждая ее конкретными примерами;
- приобретению умения и навыков работы с различными источниками информации.
Опыт творческой деятельности, приобретаемый на музыкальных занятиях, способствует:
овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности;
определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей, склонностей к
конкретным видам деятельности;
совершенствованию умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному
явлению в вербальной и невербальной формах, вступать (в прямой или в косвенной форме) в
диалог с произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем;
формулированию собственной точки зрения по отношению к изучаемым произведениям
искусства, к событиям в художественной жизни страны и мира, подтверждая ее конкретными
примерами;
приобретению умения и навыков работы с различными источниками информации
8 класс
Русский язык
В соответствии c учебным планом на изучение русского языка в 8 классе отводится 140 учебных
часов (4 часа в неделю).
Главная задача, которая должна быть решена при обучении русскому языку в 8 классе состоит в
том, чтобы процессы освоения знаний об устройстве и функционировании родного языка, овладения его
основными нормами, формирования умения пользоваться его богатейшими стилистическими ресурсами
органично сочетались с интенсивным развитием речемыслительных, интеллектуальных, творческих
способностей, а также духовно-нравственных и эстетических качеств личности школьника.
Специфика программы заключается в том, что на данном этапе начинается изучение синтаксиса
простого предложения, поэтому основными целями обучения русскому языку в 8 классе будут:
I. речевая деятельность:
1) дифференцирование главной и второстепенной информации текста;
2) определение принадлежности текста к типу речи и функциональной разновидности;
3) пересказ прослушанного или прочитанного текста с заданной степенью свернутости или с
сохранением структуры и языковых особенностей текста;
4) написание сочинений повествовательного характера, рассуждения на нравственно-этические,
социально-бытовые, учебные и др. темы;
5) распознавание характерных для художественных и публицистических текстов языковых и речевых
средств воздействия на читателя;
II. синтаксис и пунктуация:
1) правильное употребление в речи словосочетаний разных видов;
2) различение простых предложений всех видов, их анализ и языковой разбор;
3) выразительное чтение простых предложений изученных конструкций;
4) использование различных синтаксических конструкций как средства усиления выразительной речи;
5) использование для решения познавательных и коммуникативных задач
Содержание образования
1. Общие сведения о языке - (1 ч.)
2. Повторение изученного в 5-7 классах - (15 ч.)
3. Синтаксис и пунктуация - (106 ч.)
Словосочетание - 3 ч.
Простое предложение - 16 ч.
Двусоставные предложения - 13 ч.
Односоставные предложения. Неполные предложения - 15 ч.
Простое осложнённое предложение - 44 ч.:
Однородные члены предложения - 10 ч.
Обособленные члены предложения - 22 ч.
Уточняющие члены предложения - 2
предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями -10 ч.
Предложения с прямой речью - 11 ч.
4. Обобщение и систематизация изученного материала - (12 ч.)
5. Резервные уроки - ( 2 ч.)
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать:
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской
Федерации и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог; диалог; сфера и ситуация речевого общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического стилей, языка художественной
литературы;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, орфографические,
пунктуационные);
нормы речевого этикета;
уметь:
различать разговорную речь, научный, публицистический стили, язык художественной литературы;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;
анализировать структуру и языковые особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды анализа;
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение:
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения;
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения;
извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации;
свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо:
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, подробное и сжатое
изложение, конспект);
создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, публичное выступление, личное письмо,
деловое письмо, текст-инструкция, сочинение-характеристика, сравнительная характеристика,
рассуждение на нравственно-этическую тему, рассуждение на дискуссионную тему, сочинениерассуждение на лингвистическую тему, сочинение-рассказ по данному началу с включением
диалога);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и
ситуацией общения;
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы
построения текста, адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
соблюдать в практике речевого общения основные лексические, грамматические нормы
современного литературного языка;
соблюдать в практике письма основные орфографические и пунктуационные нормы;
соблюдать правила русского речевого этикета;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить
грамматические и речевые недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные
тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности;
значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения
чистоты русского языка как явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных
ситуациях общения;
увеличение словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития
способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и
продолжения образования.
Литература (8класс)
Программа рассчитана на 70 часов, в неделю 2 часа.
Согласно Государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе
направлено на достижение следующих целей:
1.Воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения,
гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям
отечественной культуры;
2.Развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического
мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;
формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности
в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи
учащихся;
3.Освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных
историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
4.Овладение умениями и навыками чтения и анализа художественных произведений с
привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного
использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных
высказываний.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
Введение - 1 ч.
Своеобразие курса литературы в 8 классе. Художественная литература и история. Значение
художественного произведения в культурном наследии страны. Творческий процесс.
Теория литературы: литература и история, писатель и eё роль в развитии литературного процесса,
жанры и роды литературы.
Из устного народного творчества - 2 ч.
Исторические песни: «Иван Грозный молится по сыне», «Возвращение Филарета», «Царь требует
выдачи Разина», «Разин и девка-астраханка» (на выбор), «Солдаты готовятся штурмовать Орешек»,
«Солдаты освобождают Смоленск» («Как повыше было города Смоленска...»). Связь с представлениями
и исторической памятью и отражение их в народной песне; песни-плачи, средства выразительности в
исторической песне; нравственная проблематика в исторической песне и песне-плаче.
Теория литературы: песня как жанр фольклора, историческая песня, отличие исторической песни от
былины, песня-плач.
Развитие речи: различные виды чтения, составление словаря одной из исторических песен.
Связь с другими искусствами: прослушивание музыкальных записей песен.
Краеведение: запись музыкального фольклора региона.
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча с фольклорным коллективом, вечер народной
песни.
Из древнерусской литературы - 2 ч.
«Слово о погибели Русской земли», из «Жития Александра Невского», «Сказание о Борисе и Глебе»
(в сокращении) «Житие Сергия Радонежского». Тема добра и зла в произведениях русской литературы.
Глубина и сила нравственных представлений о человеке; благочестие, доброта, открытость,
неспособность к насилию, святость, служение Богу, мудрость, готовность к подвигу во имя Руси —
основные нравственные проблемы житийной литературы; тематическое
многообразие древнерусской литературы.
Теория литературы: житийная литература; сказание, слово и моление как жанры древнерусской
литературы, летописный свод.
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, формулировки и запись выводов, наблюдения над
лексическим составом произведений.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Из литературы XVIII века - 2 ч.
Г. Р. ДЕРЖАВИН
Поэт и государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов и биографии и личных
представлений. Стихотворения: «Памятник», «Вельможа» (служба, служение, власть и народ, поэт и
власть — основные мотивы стихотворений). Тема поэта и поэзии.
Теория литературы: традиции классицизма в лирическом тексте.
Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос, запись ключевых слов и
словосочетаний.
Н.М. КАРАМЗИН
Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин. Повесть «Бедная Лиза» — новая эстетическая
реальность. Основная
проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы.
Теория литературы: сентиментализм как литературное направление, сентиментализм и классицизм
(чувственное направление в противовес рациональному), жанр сентиментальной повести.
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, формулировка и запись выводов, похвальное слово
историку и писателю. Защита реферата «Карамзин на страницах романа Ю.Н.Тынянова «Пушкин»
Из литературы 19 века - 41 ч.
Поэты пушкинского круга. Предшественники и современники
В.А.Жуковский. «Лесной царь», «Море», «Невыразимое», «Сельское кладбище».
К.Ф. Рылеев. «Я ль буду в роковое время...», «Смерть Ермака».
К.Н. Батюшков. «Переход русских войск через Неман», «Надпись к портрету Жуковского », «Есть
наслаждение
в дикости лесов...», «Мой гений».
Е.А. Баратынский. «Чудный град порой сольется», «Разуверение», «Муза».
А.А. Дельвиг. «Русская песня» («Соловей мой, соловей»), «Романс», «Идиллия».
Н.М.Языков. «Пловец», «Родина».
Краткие сведения о поэтах. Основные темы, мотивы. Система образно-выразительных средств в балладе,
художественное богатство поэтических произведений. В кругу собратьев по перу (Пушкин и поэты его
круга).
Теория литературы: баллада (развитие представлений), элегия, жанровое образование — дума, песня,
«легкая» поэзия , элементы романтизма, романтизм.
Развитие речи: составление цитатного или тезисного плана, выразительное чтение наизусть, запись
тезисного плана.
Связь с другими искусствами: работа с музыкальными произведениями.
Возможные виды внеурочной деятельности: вечер в литературной гостиной «Песни и романсы на
стихи поэтов начала XIX века».
А.С.ПУШКИН
Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина. Стихотворения: «И.И.. Пущину», «19 октября 1825 года»,
«Песни о Стеньке Разине». Роман «Капитанская дочка» : проблематика (любовь и дружба, любовь и
долг, вольнолюбие, осознание предначертанья, независимость, литература и история). Система образов
романа. Отношение писателя к событиям и героям. Новый тип исторической прозы.
Теория литературы: послание, песня, художественно-выразительная роль частей речи (местоимение),
поэтическая интонация, исторический роман.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть, составления планов разных типов, подготовка
тезисов, сочинение
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями и музыкальными произведениями. «Пиковая
дама» и «Маленькие трагедии» в музыке, театре и кино.
Краеведение: дорогами Гринева и Пугачева (по страницам пушкинской повести и географическому
атласу).
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной «Адресаты лирики А.С.
Пушкина».
М. Ю. ЛЕРМОНТОВ
Кавказ в жизни и творчестве. Поэма «Мцыри»: свободолюбие, готовность к самопожертвованию,
гордость, сила духа — основные мотивы поэмы; художественная идея и средства ее выражения; образперсонаж, образ-пейзаж. «Мцыри — любимый идеал
Лермонтова» (В. Белинский).
Теория литературы: сюжет и фабула в поэме; лироэпическая поэма; роль вступления, лирического
монолога; романтическое движение; поэтический синтаксис (риторические фигуры). Романтические
традиции.
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, составления цитатного плана, устное
сочинение.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «М.Ю. Лермонтов на Кавказе». Возможные
виды внеурочной деятельности: час эстетического воспитания «М.Ю.Лермонтов – художник.
Н.В. ГОГОЛЬ
Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»: творческая и
сценическая история пьесы, русское чиновничество в сатирическом изображении Н.В. Гоголя:
разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества, лживости и
авантюризма, равнодушного отношения к служебному долгу . Основной конфликт пьесы и способы его
разрешения.
Теория литературы: драма как род литературы, своеобразие драматических произведений, комедия,
развитие понятий о юморе и сатире, «говорящие» фамилии, фантастический элемент как прием создания
комической ситуации
комический рассказ.
Развитие речи: различные виды чтения и комментирования, цитатный план, сочинение
сопоставительного характера, формулировка тем творческих работ, подготовка вопросов для
обсуждения.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, инсценировка, сценическая история пьесы.
Краеведение: Петербург в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. Возможные виды внеурочной деятельности:
дискуссия в литературной гостиной «Долго ли смеяться над тем, над чем смеялся еще Н.В. Гоголь?»; час
эстетического воспитания «Н.В. Гоголь и А.С. Пушкин».
И.С. ТУРГЕНЕВ
Основные вехи биографии И.С. Тургенева. Произведения писателя о любви: повесть «Ася».
Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев. Образ Аси: любовь, нежность,
верность, постоянство; цельность характера — основное в образе героини.
Теория литературы: лирическая повесть, тропы и фигуры и художественной стилистике повести.
Развитие речи: различные виды пересказа, тезисный план, дискуссия, письменная характеристика
персонажа, отзыв о прочитанном. Связь с другими искусствами: подбор музыкальных фрагментов
для возможной инсценировки, рисунки учащихся. Возможные виды внеурочной деятельности:
дискуссия в литературной гостиной ( тема дискуссии формулируется учащимися)
Н.А.НЕКРАСОВ
Основные вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая
ужасам войны», «Зеленый шум». Человек и природа в стихотворении.
Теория литературы: фольклорные приемы в поэзии; песня; народность (создание первичных
представлений); выразительные средства художественной речи: эпитет, бессоюзие; роль глаголов и
глагольных форм.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, составление словаря для характеристики лирического
персонажа.
Связь с другими искусствами: использование музыкальных записей.
А. А.ФЕТ
Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета: «Учись у них: у дуба, у
березы...», «Целый мир от Iкрасоты...». Гармония чувств, единство с миром природы, духовность —
основные мотивы лирики А.А. Фета.
Развитие речи: выразительное чтение, устное рисование, письменный ответ на вопрос.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Стихи и песни о родине и родной
природе поэтов 19 века»:
Н. И. Г и е д и ч. «Осень»;П.А.Вяземский. «Береза», «Осень»;А.Н.П л е щ е е в. «Отчизна»; Н.П.
Огарев. «Весною», «Осенью» ; И.З.Суриков «После дождя»; И.Ф.Анненский « Сентябрь», «Зимний
романс» и другие
А.Н. ОСТРОВСКИЙ
Краткие сведения о писателе. Пьеса-сказка «Снегурочка» - своеобразие сюжета. Связь с
мифологическими и сказочными сюжетами. Образ Снегурочки. Народные обряды, элементы фольклора в
сказке. Язык персонажей.
Теория литературы: драма.
Развитие речи: чтение по ролям, письменный отзыв на эпизод, составление цитатного плана к
сочинению.
Связь с другими искусствами: прослушивание грамзаписи , музыкальная версия «Снегурочки». А.Н.
Островский , Н.А. Римский-Корсаков.
Л.Н. ТОЛСТОЙ
Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (главы из повести); становление личности в борьбе
против жестокости и произвола — рассказ «После бала». Нравственность и чувство долга, активный и
пассивный протест, истинная и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви — основные мотивы
рассказа. Приемы создания образов. Судьба рассказчика для понимания художественной идеи
произведения.
Теория литературы: автобиографическая проза, композиция и фабула рассказа.
Развитие речи: различные виды пересказа, тезисный план
сочинение-рассуждение.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Из литературы XX века - 13 ч.
М. ГОРЬКИЙ
Основные вехи биографии писателя. Свобода и сила духа в изображении М. Горького: «Песня о
Соколе», рассказ «Mакар Чудра». Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни.
Специфика песни и романтического рассказа . Художественное своеобразие ранней прозы Горького.
Теория литературы: традиции романтизма, жанровое своеобразие (песня, сказка), образ-символ.
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, цитатный план, сочинение с элементами
рассуждения.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, кинематографические
версии ранних рассказов М. Горького.
Краеведение: книжная выставка «От Нижнего Новгорода — ПО РУСИ»
В.В..МАЯКОВСКИЙ
Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихотворении В. Маяковского: «Хорошее
отношение к лошадям».
Теория литературы: неологизмы, конфликт в лирическом стихотворении, рифма и ритм в лирическом
стихотворении.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Возможные виды внеурочной деятельности: вечер в литературной гостиной «В.В. Маяковский —
художник и актер».
Краеведение: «Москва В. Маяковского». Литературная викторина по материалам конкурсных работ
учащихся.
О серьезном — с улыбкой (сатира начала XX века)
Тэффи «Свои и чужие»; М.М. Зощенко «Обезьяний язык». Большие проблемы «маленьких людей»;
человек и государство; художественное своеобразие рассказов: от литературного анекдота — к
фельетону, от фельетона — к юмористическому рассказу.
Теория литературы: литературный анекдот, юмор, сатира, ирония, сарказм (расширение представлений
о понятиях).
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, составления словаря лексики персонажа.
Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Я не ищу гармонии в природе...», «Старая актриса»,
«Некрасивая девочка» — по выбору. Поэт труда, красоты, духовности. Тема творчества лирике Н.
Заболоцкого 50—60-х годов.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, сочинение-рассуждение.
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии «Что есть красота?..».
В.П. АСТАФЬЕВ
Краткие сведения о писателе. Человек и война, литература и история в творчестве В.П. Астафьева:
рассказ «Фотография, на которой меня нет». Проблема нравственной памяти в paссказе. Отношение
автора к событиям и персонажам, образ рассказчика.
Развитие речи: различные виды чтения, сложный план к cочинению, подбор эпиграфа.
Краеведение: выставка «На родине писателя» (по материалам периодики и произведений В.П.
Астафьева).
Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Музы не молчали»:
А.А. Ахматова. «Нежно с девочками простились...»;
Д.С. Самойлов. «Перебирая наши даты...»;
М.В. Исаковский. «Враги сожгли родную хату»;
К.М. Симонов. «Жди меня»;
П.Г. Антокольский. «Сын» (отрывки из поэмы);
О.Ф. Берггольц. «Памяти защитников »;
М.Джалиль. «Мои песни», «Дуб»;
Е.А. Евтушенко. «Свадьбы»;
Р.Г. Гамзатов. «Журавли» и др.
А.Т.ТВАРДОВСКИЙ
Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т.Твардовского: «За далью – даль»(главы из
поэмы). Россия на страницах поэмы. Ответственность художника перед страной – один из основных
мотивов. Образ автора. Художественное своеобразие изученных глав. Теория литературы: дорога и
путешествие в эпосе Твардовского.
Развитие речи: различные виды чтения, цитатный план. Краеведение: о России — с болью и любовью
(выставка произведений А. Твардовского).
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии «Судьба Отчизны»:
Л.Л. Блок. «Есть минуты, когда не тревожит...»;
В.В. Хлебников. «Мне мало нужно...»;
Б.Л. Пастернак. «После вьюги»;
М.В.Исаковский. «Катюша»;
М. Л. Светлов. «Веселая песня»;
Л.Л.Вознесенский. «Слеги»;
Г.И. Рождественский. «Мне такою нравится земля»
В.С.. Высоцкий. «Яне люблю» и др.
В .Г. РАСПУТИН
Основные вехи биографии писателя. XX век на страницах прозы В. Распутина. Нравственная
проблематика повести «Уроки Французского». Новое раскрытие темы детей на страницах повести.
Центральный конфликт и основные образы повествования. Взгляд на вопросы сострадания,
справедливости, на границы дозволенного. Мотивы милосердия, готовности прийти на помощь,
способность к предотвращению жестокости, насилия в условиях силового соперничества.
Теория литературы: развитие представлений о типах рассказчика в художественной прозе. Развитие
речи: составление словаря понятий, характеризующих различные нравственные представления,
подготовка тезисов к уроку – диспуту.
Связь с другими искусствами: повесть В. Распутина на киноэкране.
Из зарубежной литературы - 6 ч.
У.ШЕКСПИР
Краткие сведения о писателе. Трагедия «Ромео и Джульетта». Певец великих чувств и вечных тем (
жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей). Сценическая история пьесы, «Ромео и Джульетта» на
русской сцене.
Теория литературы: трагедия ( основные признаки жанра).
Связь с другими искусствами: история театра.
М.СЕРВАНТЕС
Краткие сведения о писателе. Роман «Дон Кихот»: основная проблематика (идеальное и обыденное,
возвышенное и приземлённое, мечта и действительность) и художественная идея романа. Образ Дон
Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской литературе. Донкихотство.
Теория литературы: роман, романный герой.
Развитие речи: дискуссия, различные формы пересказа, сообщения учащихся.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Важнейшими умениями в 8 классе являются следующие:
умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических
произведений;
выразительное чтение произведений или отрывков наизусть;
осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного
произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);
умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о
прочитанном произведении;
умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания
прочитанного произведения;
умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным
аппаратом учебника;
умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;
умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;
умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать
выводы и умозаключения;
умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.
Английский язык (8 класс)
Программа рассчитана на 3 часа в недели (105 учебных часов в год)
Цели обучения английскому языку
Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на
достижение следующих целей:
- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями
общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка,
разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны
изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся; формирование умения представлять свою страну, ее культуру
в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений;
ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и
культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в
современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и
социальной адаптации;
воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к
взаимопониманию
в современном мире.
Тематическое содержание учебного курса:
Общение (12 часов 1 резервный)
Первый шаг, прилагательные описывающие характер. Знакомство. Отношение в семье. Настоящее,
будущее, прошедшее время формы глаголов. Описание внешности. Сравнительная и превосходная
степень прилагательных и наречий. Идиоматические фразы. Поздравительные открытки.
Словообразование. Фразовый глагол get. Этикет в Великобритании. Психология. Конфликты. Клуб
общения на английском языке в нашей школе.
Продукты питания и покупки (13 часов 2 резервных)
Еда. Покупки. Виды магазинов. Настоящее совершенное время и настоящее совершенное длительное
время. Определенный и неопределенный артикль. Привычки питания. Любимые рецепты. Письмо
другу(неофициальный стиль). Порядок прилагательных. Фразовый глагол go,словообразование
(образование отрицательных прилагательных). Благотворительность. Проблемы экологии.
Великие умы человечества (9 часов )
Изобретения. Области науки. Работа. Прошедшее простое, прошедшее совершенное длительное,
прошедшее длительное. Великие ученые. Мария Кюри и Пьер Кюри. Написание короткого рассказа
.Фразовый глагол bring Словообразование ( образование глаголов). .Английские банкноты. Хозяин
морей. Френсис Дрейк. Вклад казанских ученых в мировую науку(Н.Лобачевский, Арбузов, Бутлеров)
Будь самим собой (11 часов 1 резервный)
Внешность. Одежда и Мода. Слова too and Enough. Страдательный залог. Каузатив. Письмо совет.
Фразеологический глагол put. Традиционные костюмы Британских Островов
Глобальные проблемы человечества (13 часов )
Природные катаклизмы. Негативные изменения в мире. Инфи нитив и ing forms. Used to, Be used to, get
used to. Погода. Идиомы Словообразование. Крупный рогатый скот Шотландии Природные феномены.
Экология Татарстана.
Культурные обмены(12 часов 5 резервных)
Путешествия по миру. Проблемы досуга. Косвенная речь. Косвенные вопросы. Средства транспорта.
Полуофициальное благодарственное письмо. Средства передвижения. Река Темза. Мировые памятники в
опасности. Национальные праздники Татарстана. Искусство Татарстана.
Образование (12 часов
Поколение М. Школа. Модальные глаголы. Профессии в средствах массовой информации. Эссе «за» и
«против». Фразовый глагол give. Словообразование(образование сложных существительных). Колледж
Святой Троицы в Дублине. Компьютерные сети. Образование в России. Наша школа.
На досуге (12 часов 5 резервных)
Экстремальные увлечения. Спорт. Условные придаточные предложения. Заявление о вступлении в клуб.
Фразовый глагол take. Словообразование (образование сложных прилагательных). Экологический проект
AWARE.
В календарно-тематическом планировании программ были внесены изменения
При изучении темы «Культурный обмены» добавлены темы «Национальные праздники Татарстана»,
«Искусство Татарстана», при изучении темы «Образование» были включены темы «Образование в
России» и «Наша школа», при изучении темы «Экологические проблемы внесены темы «Экология
Татарстана», при изучении темы «Общение» внесена тема «Клуб общения на английском языке в нашей
школе»
ТРЕБОВАНИЯ к уровню подготовки учащихся 8 класса
В результате изучения иностранного языка в 8 классе ученик должен:
знать/понимать:
словообразования (аффиксация, словосложение); особенности структуры простых и сложных
предложений английского языка; интонацию коммуникативных типов предложений;
их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий,
местоимений, числительных, предлогов);
-клише, наиболее распространенная оценочная лексика),
ре,
особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные
достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в
традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь
говорение
ачинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая
нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
а
предложение собеседника согласием / отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексикограмматический материал;
сведения о своем городе, о своей стране и стране изучаемого языка;
основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к
прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудирование
погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале / аэропорту) и выделять для себя
значимую информацию;
коммуникационным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные
факты в тексте, опуская второстепенные;
овторить;
чтение
(определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные,
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод),
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
письменная речь
письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и
делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета,
принятые в стране изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных
пределах;
целостной картины полноязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного
и изучаемого иностранного языка в этом мире;
числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных
форумах;
своей страны и мира.
Математика (8 класс)
Программа рассчитана на 175 часов в год (5 часов в неделю), из них:
Программа направлена на достижение следующих целей:
развитие вычислительных и формально-оперативных алгебраических умений до уровня,
позволяющего уверенно использовать их при решении задач математики и смежных предметов
(физика, химия, информатика и другие), усвоение аппарата уравнений и неравенств как основного
средства математического моделирования прикладных задач, осуществления функциональной
подготовки школьников.
Интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для
полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления,
интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, пространственных
представлений, формирования языка описания объектов окружающего мира, развитие
пространственного воображения и интуиции;
Формирование практических навыков вычисления площадей многоугольников в ходе решения задач;
Формирование умений рассуждать, делать простые доказательства, давать обоснования,
выполняемых действий.
Особенности рабочей программы по сравнению с примерной:
При изучении каждой из глав (алгебраические дроби, функции и свойства квадратного корня,
квадратные уравнения, неравенства) по 1 часу предусмотрено решение простейших комбинаторных
задач; организованный перебор вариантов; дерево вариантов.
Содержание программы
Алгебраические дроби (23 час)
Понятие алгебраической дроби. Основное свойство алгебраической дроби. Сокращение алгебраических
дробей.
Сложение и вычитание алгебраических дробей.
Умножение и деление алгебраических дробей. Возведение алгебраической дроби в степень.
Рациональное выражение. Рациональное уравнение. Решение рациональных уравнений (первые
представления).
Степень с рациональным показателем.
Функция y=√x. Свойства квадратного корня ( 17 часов)
Рациональные числа. Понятие квадратного корня из неотрицательного числа. Иррациональные числа.
Множество
действительных чисел.
Функция y=√x, ее свойства и график. Выпуклость функции. Область значений функции.
Свойства квадратных корней. Преобразование выражений, содержащих операцию извлечения
квадратного корня.
Освобождение от иррациональности в знаменателе дроби. Модуль действительного числа.
Квадратные уравнения (21 час)
Квадратное уравнение. Приведенное (неприведенное) квадратное уравнение. Полное (неполное)
квадратное уравнение.
Корень квадратного уравнения. Решение квадратного уравнения методом разложения на множители,
методом
выделения полного квадрата.
Дискриминант. Формулы корней квадратного уравнения. Параметр. Уравнение с параметром (начальные
представления).
Алгоритм решения рационального уравнения. Биквадратное уравнение. Метод введения новой
переменной.
Рациональные уравнения как математические модели реальных ситуаций.
Частные случаи формулы корней квадратного уравнения.
Теорема Виета. Разложение квадратного трехчлена на линейные множители.
Иррациональное уравнение. Метод возведения в квадрат.
Квадратичная функция. Гипербола ( 17 часов)
Квадратичная функция, ее свойства и график. Гипербола. Асимптота.
Квадратный трехчлен. Квадратичная функция, ее свойства и график. Понятие ограниченной функции.
Построение и
чтение графиков кусочных функций. Графическое решение квадратных уравнений.
Неравенства ( 14 часов)
Свойства числовых неравенств.
Неравенство с переменной. Решение неравенств с переменной. Линейное неравенство. Равносильные
неравенства.Равносильное преобразование неравенства.
Квадратное неравенство. Алгоритм решения квадратного неравенства.
Возрастающая функция. Убывающая функция. Исследование функций на монотонность ( с
использованием свойств
числовых неравенств).
Приближенные значения действительных чисел, погрешность приближения, приближение по недостатку
и по избытку.
Стандартный вид числа
Четырехугольники (14 часов)
Многоугольники. Параллелограмм. Свойства и признаки параллелограмма. Трапеция. Прямоугольник.
Ромб и квадрат.Осевая и центральная симметрия.
Площадь (13 часов)
Площадь прямоугольника, параллелограмма, треугольника, трапеции. Теорема Пифагора.
Подобные треугольники (20 часов)
Определение подобных треугольников. Первый признак подобия треугольников. Второй признак
подобия треугольников. Третий признак подобия треугольников. Средняя линия треугольника.
Пропорциональные отрезки в прямоугольном треугольнике. Практические приложения треугольников.
Синус, Косинус и Тангенс острого угла прямоугольного треугольника. Значения синуса, косинуса и
тангенса углов 30,45,60 градусов.
Окружность (17 часов)
Взаимное расположение окружности. Касательная к окружности. Вписанный угол. Четыре
замечательные точки треугольника. Вписанная окружность. Описанная окружность.
Обобщающее повторение (14 часов)
Резерв (5часов)
Требования к математической подготовке учащихся
В результате изучения математики ученик должен знать и понимать:
Существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;
Существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
Как используются математические формулы, уравнения неравенства ; примеры их применения для
решения математических и практических задач;
Как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить
примеры такого описания;
Формулы нахождения корней квадратного уравнения;
Знать определения и свойства четырехугольников;
Знать формулы для вычисления площадей четырехугольников;
Знать определение треугольника и его элементов, признаки подобия треугольников;
Знать определение окружности и ее элементов;
Знать определение касательной и ее свойств; вписанного и центрального угла;
Знать определение синуса, косинуса и тангенса острого угла;
Знать четыре замечательные точки треугольника.
В результате изучения курса учащиеся должны уметь:
Пользоваться геометрическим языком для описания предметов окружающего мира;
Распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;
Изображать геометрические фигуры;
Выполнять чертежы по условию задач, осуществлять преобразование фигур;
Вычислять значения геометрических величин, определять значения тригонометрических функций
по заданным значениям углов;
Находить стороны, углы и площади треугольников;
Решать геометрические задания, опираясь на изученные свойства фигур и отношении между
ними, применяя дополнительные построения, алгебраический и тригонометрический аппарат;
Проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя теоремы;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни
Способны решать следующие жизненно-практические задачи:
Самостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях:,
работать в группах, аргументировать и отстаивать свою точку зрения, уметь слушать других,
извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа объектов,
пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации,
самостоятельно действовать в ситуации неопределённости при решении актуальных для них
проблем
История (8 класс)
Изучение курса рассчитано на 70 часов при 2 часах в неделю.
Цели курса: в результате изучения курса новой истории учащиеся 8 класса должны получить следующие
знания об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ и изменениях,
произошедших в мире за период XIX - начала XX вв.: периодизация Нового времени; особенности
ментальности человека Нового времени; преимущество эволюционного пути развития общества перед
революционным; причины революций и реформы как альтернативный путь развития общества;
дальнейшее развитие индустриальной революции, поставившей народы различных континентов и стран
перед необходимостью модернизации; бурное экономическое развитие Европы и США, приведшее к
зарождению и развитию империализма; новая социальная структура общества и его движение к
социальным реформам как средству разрешения социальных противоречий; дальнейшее развитие
правовых государств, где признавалось верховенство закона, и формирование гражданских обществ, где
личность может реализовать свои прирожденные права на «жизнь, свободу и собственность»;
использование индустриально развитыми странами технического прогресса для создания колониальных
империй; международные конфликты, приводившие к войнам; особенности духовной жизни европейцев,
их движение к секуляризации сознания, к религиозной терпимости; важнейшие достижения мировой
науки и художественной культуры и их влияние на развитие личности человека; изменения в
повседневной жизни человека.
Содержание
Новая история(конец XVIII-XiXвв.)
Европа и Северная Америка в XIX – начале ХХ вв.14ч.
Империя Наполеона I во Франции. «Гражданский кодекс». Наполеоновские войны. Венский
конгресс. Священный союз. «Восточный вопрос» в политике европейских государств в XIX в.
Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в Европе. Промышленный
переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества,
демографическом развитии.
Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Возникновение рабочего
движения. Чартистское движение в Англии. Европейские революции XIX в. Вторая империя во Франции.
Национальные идеи в странах Европы. Объединение Италии. К. Кавур. Дж. Гарибальди.
Создание единого германского государства. О. Бисмарк. Франко-прусская война 1870-1871 гг.
Образование Германской империи. Австро-Венгерская империя. Народы Юго-Восточной Европы в XIX
в.
Север и Юг Соединенных Штатов Америки: экономическое и политическое развитие,
взаимоотношения. Движение за отмену рабства. Гражданская война 1861-1865 гг. А. Линкольн.
Реконструкция Юга. Демократы и республиканцы.
Возникновение профсоюзного движения в странах Европы. Тред-юнионы. Марксизм. К. Маркс.
Ф. Энгельс. Анархизм. Образование I и II Интернационалов. Возникновение социалистических партий.
Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв. Д. Ллойд Джордж. Т. Рузвельт. В.
Вильсон. Ж. Клемансо.
Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Технический прогресс во второй
половине XIX – начале ХХ веков. Монополистический капитализм, его особенности в ведущих странах
Запада. Обострение противоречий индустриального общества.
Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале ХХ вв. 7ч.
Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х. Сан-Мартин.
США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро. Мексиканская революция 1910-1917 гг.
Создание колониальных империй. Установление британского колониального господства в Индии.
Восстание сипаев 1857-1859 гг. «Опиумные войны». Движение тайпинов. Колониальные захваты в
Африке. Империализм – идеология и политика.
Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Реставрация Мэйдзи.
Начало модернизации в Японии. Революции в Иране, Османской империи, Китае.
Европа и мир накануне Первой мировой войны 4ч.
Начало борьбы за передел мира. Возникновение военно-политических блоков. Антанта и
Центральные державы
Развитие научной картины мира в XIX в. Изменение взглядов на природу и общество на рубеже
XIX-ХХ вв. Демократизация образования. Изменения в быту. Градостроительство. Развитие транспорта и
средств связи.
Основные течения в художественной культуре XIX – начала ХХ вв. (романтизм, реализм, модерн,
символизм, авангардизм). Рождение кинематографа.
Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-ХХ вв. Декаданс.
История России 19 века
Россия в первой четверти 19в. 6ч.
Территория и население. Кризис крепостного хозяйства. Отходничество. Внутренняя и внешняя
торговля. Развитие транспорта. Первые железные дороги. Развитие капиталистических отношений.
Начало промышленного переворота.
Александр I. Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение Министерств.
Создание Государственного совета. М.М.Сперанский.
Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и русско-французский союз.
Континентальная блокада. Вхождение Грузии в состав России. Присоединение Финляндии. Бухарестский
мир с Турцией. Отечественная война 1812 г.: причины, планы сторон, ход военных действий. М. Барклайде-Толли. М. Кутузов. Д. Давыдов. Бородинская битва. Народный характер войны. Изгнание
наполеоновских войск из России. Заграничные походы русской армии. Российская дипломатия на
Венском конгрессе. Россия и Священный союз.
Усиление консервативных тенденций во внутренней политике после Отечественной войны 1812 г.
А.А. Аракчеев. Военные поселения. Цензурные ограничения.
Движение декабристов. Первые тайные организации. Северное и Южное общества, их
программы. Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825 г. Восстание Черниговского
полка.
Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX в. 9ч.
Николай I. Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над обществом. III Отделение.
А.Х. Бенкедорф. Кодификация законов. «Манифест о почетном гражданстве». «Указ об обязанных
крестьянах». Политика в области просвещения. Польское восстание 1830-1831 гг.
Общественная мысль и общественные движения второй четверти XIX в. Н.М. Карамзин. Теория
официальной народности. Кружки конца 1820-х – 1830-х гг. Славянофилы и западники. П.Я.Чаадаев.
Русский утопический социализм. Петрашевцы.
Внешняя политика второй четверти XIX в. Восточный вопрос. Россия и освобождение Греции.
Россия и революции в Европе. Вхождение Кавказа в состав России. Шамиль. Кавказская война. Крымская
война: причины, участники. Оборона Севастополя, ее герои. Парижский мир. Причины и последствия
поражения России в Крымской войне.
Создание системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки. Н.И.Лобачевский.
Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Становление литературного русского языка.
Золотой век русской поэзии. Основные стили в художественной культуре (сентиментализм, романтизм,
реализм, ампир).
Великие реформы 60-70-х гг. XIX в. 11ч.
Александр II. Предпосылки и подготовка крестьянской реформы. Положение 19 февраля 1861 г.
Отмена крепостного права. Наделы. Выкуп и выкупная операция. Повинности временнообязанных
крестьян. Крестьянское самоуправление. Земская, городская, судебная реформы. Реформы в области
образования. Военные реформы. Значение реформ 60-70 гг. XIX в. в истории России.
Общественные движения 50-60-х гг. XIX в. Подъем общественного движения после поражения в
Крымской войне. А.И. Герцен и Н.И. Огарев. Вольная русская типография в Лондоне. «Полярная звезда»,
«Колокол». Н.Г.Чернышевский. Н.А.Добролюбов. Журнал «Современник». Революционные организации и
кружки середины 60-х – начала 70-х гг. XIX в.
Россия конце XIX в. 9ч.
Социально-экономическое развитие пореформенной России. Завершение промышленного
переворота. Формирование классов индустриального общества. Фабрично-заводское строительство.
Новые промышленные районы и отрасли хозяйства. Железнодорожное строительство. Развитие
капитализма в сельском хозяйстве. Остатки крепостничества и общинного быта. Аграрной кризис 8090-х гг. XIX в.
Кризис самодержавия на рубеже 70-80-х гг. XIX в. Политика лавирования. М.Т. Лорис-Меликов.
Убийство Александра II. Александр III. Манифест о незыблемости самодержавия. К.П.Победоносцев.
Контрреформы. Реакционная политика в области просвещения. Национальная политика самодержавия в
конце XIX в.
Общественные движения 70-90-х гг. XIX в. Земское движение. Идеология народничества. М.А.
Бакунин. П.Л. Лавров. П.Н. Ткачев. Н.К.Михайловский. Политические организации народников.
«Хождение в народ». Первые рабочие организации. Распространение идей марксизма. Г.В. Плеханов.
«Освобождение труда». П.Б. Струве и «легальный марксизм». В.И. Ленин. «Союз борьбы за
освобождение рабочего класса».
Внешняя политика во второй половине XIX в. Борьба за ликвидацию последствий Крымской
войны. А.М. Горчаков. Присоединение Средней Азии. Народы Российской империи. Русско-турецкая
война 1877-1878 гг. «Союз трех императоров». Сближение России и Франции в 1890-х гг.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения истории ученик должен знать/ понимать:
Основные даты и ключевые события истории России и мира с начала XIX в. до 1917 г. (годы
царствований; «великих реформ»; политической и социальной истории (1825 г., 1861 г.); важнейших
военных кампаний (1812 г., 1813-1814 гг., 1853-1856 гг., 1877-1878 гг.).
Рассказывать о важнейших исторических событиях, их участниках, показывая знания необходимых
фактов, дат, терминов, давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и
иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, использовать
приобретенные знания при написании творческих работ, рефератов.
Показывать на исторической карте: территории, присоединенные к империи в XIX в.; центры
промышленности и торговли; места военных действий и походов.
Составлять описание памятников: зданий и технических сооружений; машин; предметов быта;
произведений художественной культуры.
Соотносить и общие исторические процессы и отдельные факты и явления, выявлять существенные
черты исторических процессов, явлений и событий, группировать исторические явления и события по
заданному признаку, объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность
и различия сравниваемых исторических событий и явлений, определять на основе учебного материала
причины и следствия важнейших исторических событий.
Называть характерные, существенные черты: социально-экономического развития и политического
строя России в XIX - начале XX вв.; положения разных слоев населения; внутренней и внешней политики
самодержавия; идеологии и практики общественных движений (консервативных, либеральных,
радикальных).
Объяснять значение понятий: Российская империя, самодержавие, крепостное право, феодальные
пережитки, модернизация, индустриализация, капиталистические отношения, реформа, контрреформа,
декабристы, славянофилы, западники, утопический социализм, народничество, социал-демократия,
православие, национализм, революция.
Сравнивать: развитие России до и после реформ 60-х гг.; развитие капитализма в России и других
странах; позиции, программные положения общественных движений, групп, партий.
Излагать суждения о причинах и последствиях: возникновения общественных движений XIX начала XX вв.; отмены крепостного права; войн 1812 г., 1853-1856 гг., 1877-1878 гг.; присоединения к
империи в XIX в. новых территорий и народов.
Объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности государственных и общественных
деятелей, представителей социальных и политических движений, науки и культуры.
Приводить изложенные в учебной литературе оценки исторических деятелей, характера и значения
социальных реформ и контрреформ, внешнеполитических событий и войн, революций. Высказывать и
аргументировать свою оценку событий и личностей.
В процессе изучения курса всеобщей истории учащиеся должны овладеть умениями:
• определять и объяснять понятия;
• выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, в докладе одноклассника, письменном
тексте, документе;
• рассматривать общественные явления в развитии, в конкретно-исторических явлениях, применяя
принципы историзма;
• раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства;
• анализировать исторические явления, процессы, факты;
• обобщать и систематизировать полученную информацию;
• давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между
ними;
• осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи,
в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта;
• определять личную точку зрения, уметь., ее формулировать и аргументировать, осуществлять
оцененные суждения;
• обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной речью, вести
диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато
давать ответ, выступать с сообщениями, докладами, писать рецензии;
• участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;
• определять цели своей деятельности и представлять ее результаты;
• выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности;
• осуществлять самоконтроль и самооценку.
Обществознание (8 класс)
Количество часов: всего - 35 (из расчета 1 учебный час в неделю).
Изучение обществознания направлено на достижение следующих ц е л е й :
- развитие личности в ответственный период социального взросления человека, её* познавательных
интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и
правовой) информации и определения собственной позиции; развитие нравственной и правовой
культуры, экономического образа мышления, способности к самореализации;
- воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным
нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции
Российской Федерации;
- освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной
адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах
личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой
деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав
человека и гражданина;
- овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных
социальных ролях, характерных для подросткового возраста;
- формирование опыта применения полученных знаний для решений типичных задач в области
социальных отношений, в сферах экономической и гражданско-общественной деятельности, в
межличностных отношениях, включая отношения между людьми различных национальностей и
вероисповеданий, в самостоятельной познавательной деятельности, правоотношениях, семейно-бытовых
отношениях.
Содержание учебного материала.
Человек мире(9 час)
Биологическое и социальное в человеке. Мышление и речь.
Потребности и способности.
Деятельность человека и ее основные формы (труд, игра, учение). Мотивы деятельности.
Познание мира и самого себя. Пути познания. Ограниченность человеческого знания.
Самопознание.
Социализация индивида. Личность. Факторы ее формирования. Мировоззрение. Духовный мир
человека. Мысли и чувства. Поиск смысла жизни. Жизненные ориентиры и ценности. Ценность
человеческой жизни. Свобода и ответственность.
Общество (12 час)
Понятие об обществе как форме жизнедеятельности людей. Взаимодействие общества и природы.
Основные сферы общественной жизни и их взаимосвязь. Общественные отношения и их виды.
Социальные изменения и его формы. Эволюция и революция. Развитие общества. Движущие силы
общественного развития. Традиционное, индустриальное, информационное общества.
Человечество в XXI веке, основные вызовы и угрозы. Современные мир и его проблемы.
Глобализация. Причины и опасность международного терроризма.
Социальная структура общества. Социальные группы и общности. Большие и малые социальные
группы. Формальные и неформальные группы.
Социальная роль и социальный статус. Многообразие социальных ролей в подростковом возрасте.
Взаимосвязь «Я» и социальной роли. Социальное неравенство.
Социальная мобильность. Школа как стартовая площадка для дальнейшей карьеры. Высокий
уровень мобильности как признак современного общества. Социальное развитие России в современных
условиях. Социальное страхование.
Социальный конфликт. Пути его разрешения. Значение конфликтов в развитии общества.
Человек и его ближайшее окружение. Человек в малой группе. Общение. Роли человека в малой
группе. Лидер. Свобода личности и коллектив. Межличностные отношения. Межличностные
конфликты, их конструктивное разрешение. Пути достижения взаимопонимания.
Образ жизни. Социальная значимость здорового образа жизни.
Социальные нормы. Социальная ответственность. Отклоняющееся поведение. Опасность
наркомании и алкоголизма для человека и общества. Профилактика негативных форм отклоняющегося
поведения.
Семья как малая группа. Брак и развод. Неполная семья. Межличностные отношения в семье.
Психологический климат в семье. Этика семейных отношений. Семейный долг, забота о членах семьи.
Отношения между поколениями.
Этнические группы и межнациональные отношения. Отношение к историческому прошлому,
традициям, обычаям народа. Межнациональные конфликты. Взаимодействие людей в
многонациональном обществе. Межнациональные отношения в РФ..
Экономика (14час)
Экономика и ее роль в жизни общества. Ресурсы и потребности. Ограниченность ресурсов.
Альтернативная стоимость (цена выбора).
Товары и услуги. Обмен, торговля. Формы торговли. Реклама. Экономические основы защиты прав
потребителя. Международная торговля.
Деньги. Функции и формы денег. Инфляция. Реальные и номинальные доходы. Обменные курсы
валют.
Экономические системы и собственность. Главные вопросы экономики. Роль собственности и
государства в экономике.
Производство и труд. Разделение труда и специализация. Производительность труда. Факторы,
влияющие на производительность труда. Заработная плата. Стимулирование труда.
Предпринимательство и его основные организационно-правовые формы. Издержки, выручка,
прибыль. Малое предпринимательство и фермерское хозяйство. Предпринимательская этика.
Рынок. Рыночный механизм. Понятия спроса и предложения. Факторы, влияющие на спрос и
предложение. Рыночное равновесие.
Семейный бюджет. Банковские услуги, предоставляемые гражданам. Формы сбережения
граждан (наличная валюта, банковские вклады, ценные бумаги).
Сущность, формы и виды страхования. Страховые услуги, предоставляемые гражданам и их роль в
домашнем хозяйстве.
Экономические цели и функции государства. Экономическое развитие России в современных
условиях.
Безработица как социальное явление. Экономические и социальные последствия безработицы.
Борьба с безработицей. Профсоюз.
Неравенство доходов. Перераспределение доходов. Экономические меры социальной поддержки.
Пенсии, пособия, дотации. Налоги, уплачиваемые гражданами.
Требования к уровню подготовки
В
результате
изучения
обществознания
уч е н и к
должен
знать/понимать:
- социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
- сущность общества как формы совместной деятельности людей;
- характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
- содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения;
уметь:
- описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как
социально-деятельное существо; основные
социальные роли;
- сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и
различия;
- объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия общества и
природы, человека и общества, сфер общественной
жизни, гражданина и государства);
- приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций,
регулируемых различными видами
социальных норм; деятельности людей в различных сферах;
- оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
- решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные
ситуации в различных сферах
деятельности человека;
- осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных носителей (СМИ,
учебного текста и т. д.); различать в социальной
информации факты и мнения;
- самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (заявления, доверенности);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- для полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
- общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
- нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
- реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских
обязанностей;
- первичного анализа и использования социальной информации;
- сознательного неприятия антиобщественного поведения.
География (8 класс)
Количество часов: 70 часов в год, 2 часа в неделю (согласно учебному плану)
Цели и задачи курса:
-Усвоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы,
населения и хозяйства разных территорий России и РТ;
-Владение умениями использовать один из «языков» международного общения- географическую
карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска
информации;
- Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей,
самостоятельного приобретения новых знаний;
- Воспитание любви к своей местности, региона, стране, взаимопонимания с другими народами;
экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
Отличительная особенность рабочей программы по сравнению с общей заключается в том, что
она содержит национально-региональный компонент изучения географии своего края, области, района,
региона. Включение этого содержания в федеральный компонент объясняется тем, что изучение «малой»
Родины, ее географических особенностей позволяет наиболее полно раскрыть воспитательный и
развивающий потенциал предмета- любовь к своей местности, своему району, своей стране; развивает
экологическую культуру, позитивное отношение к окружающей среде, конструктивный географический
подход.
Построение курса географии включает:
Общую Физическую географию России;
Географическое положение-2 ч;
Исследование территории России-3ч;
Географическое строение и рельеф-4ч;
Климат и погода-6ч;
Моря и внутренние воды-7ч;
Почва-2ч;
Природные зоны-5ч;
Крупные природные районы Росси;
Островная Арктика-1ч;
Восточно-Европейская равнина-4ч;
Природа республики Татарстан-6ч;
Кавказ-2ч;
Урал-3ч;
Западно-Сибирская равнина-3ч;
Средняя Сибирь-2ч;
Северо-Восток Сибири-2ч;
Горы Южной Сибири-3ч;
Дальний Восток-4ч;
Природа и человек-3ч;
Резерв времени-3ч;
Оценочные практические работы.
1. Характеристика географического положения России. Сравнение ГП России с ГП других стран.
2. Определение поясного времени для разных пунктов России.
3. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного
баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового
количества осадков по территории страны.
4. Оценка природных условий и ресурсов природной зоны (по выбору) на основе анализа
общегеографических и тематических карт.
5. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление
прогноза погоды.
6. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики
условий жизни и хозяйственной деятельности населения.
7. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм,
определение возможностей ее использования.
8. Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных
ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Организуя учебный процесс по географии в основанной школе, необходимо обратить особое
внимание а общеобразовательное значения предмета. Изучение географии формирует не только
определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также
комплекс обще учебных умений, необходимых:
-для познания и изучения окружающей среды; выявления причинно- следственных связей;
- сравнение объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
- ориентирования на местности, плане, по карте; в курсах Интернета, статистических материалов;
-соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения
нравственных, правовых норм, эстетических ценностей
В результате изучения географии ученик должен
Знать/понимать:
Основные географические понятия и термины;
Географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли;
Природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном,
региональном и глобальных уровнях;
Уметь:
Выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
Находить в разных источниках и анализировать информацию необходимую для изучения
географических объектов и явлений, разных территории Земли, их обеспеченности природными и
человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
Приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека условии
окружающей среды, ее явления на формирование культуры народов; районов разной
специализации, центров производства важнейших видов продукций;
Составлять краткую географическую характеристику разных территории на основе разнообразных
источников географической информации и форм ее представления;
Определять географические координаты и местоположения географических объектов
Применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных
характеристик компонентов природы; представлять результаты измерении в разной форме;
выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
Решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее
использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных
стихийных бедствий и техногенных катастроф.
Проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных
источников; картографических, статистических, геоинформационных.
Физика (8 класс)
Количество часов: 70 ч в год, 2 ч в неделю.
Цели изучения физики
Изучение физики в образовательных учреждениях основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:
• освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах,
характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы
и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
• овладение умениямипроводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты
наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений;
представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой
основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных
природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения
физических задач;
• развитиепознавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей,
самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении
экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
• воспитаниеубежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного
использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества;
уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
• применение полученных знаний и уменийдля решения практических задач повседневной жизни,
обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей
среды.
Особенности рабочей программы по сравнению с примерной.
Программа конкретизирует содержание предметных тем, предлагает распределение предметных
часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Определен
также перечень демонстраций, лабораторных работ и практических занятий.
В работе планируется придерживаться той последовательности подачи материала, которая
отражена используемым УМК. К этому материалу было добавлена тема: «Строение и эволюция
Вселенной» (6 часов), предусмотренная Федеральным стандартом образования, но не отраженная в
используемых УМК для 7-9 классов.
Основное содержание курса
Тепловые явления (25 часов)
Тепловое равновесие. Температура. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Виды
теплопередачи. Количество теплоты. Испарение и конденсация. Кипение. Влажность воздуха. Плавление
и кристаллизация. Закон сохранения энергии в тепловых процессах.Преобразования энергии в тепловых
машинах. КПД тепловой машины. Экологические проблемы теплоэнергетики.
Демонстрации:
1. Принцип действия термометра.
2. Теплопроводность различных материалов.
3. Конвекция в жидкостях и газах.
4.
5.
6.
7.
8.
Теплопередача путем излучения.
Явление испарения.
Постоянство температуры кипения жидкости при постоянном давлении.
Понижение температуры кипения жидкости при понижении давления.
Наблюдение конденсации паров воды на стакане со льдом.
Лабораторные работы и опыты:
Изучение явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды.
Наблюдение изменений внутренней энергии тела в результате теплопередачи и работы внешних сил.
Измерение удельной теплоемкости вещества.
Измерение удельной теплоты плавления льда.
Исследование процесса испарения.
6. Исследование тепловых свойств парафина.
7. Измерение влажности воздуха.
Возможные объекты экскурсий: холодильное предприятие, исследовательская лаборатория или цех
по выращиванию кристаллов, инкубатор.
1.
2.
3.
4.
Электрические явления (20 часов)
Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических зарядов. Закон сохранения
электрического заряда. Строение атома. Электрическое поле. Напряжение. Постоянный электрический
ток. Сила тока. Электрическое сопротивление. Электрическое напряжение. Закон Ома для участка электрической цепи. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля—Ленца. Правила безопасности
при работе с источниками электрического тока.
Демонстрации:
1. Электризация тел.
2. Два рода электрических зарядов.
3. Устройство и действие электроскопа.
4. Закон сохранения электрических зарядов.
10. Источники постоянного тока.
11. Измерение силы тока амперметром.
12. Измерение напряжения вольтметром.
13. Реостат и магазин сопротивлений.
Лабораторные работы и опыты:
1. Опыты по наблюдению электризации тел при соприкосновении.
2. Проводники и диэлектрики в электрическом поле.
3. Сборка и испытание электрической цепи постоянного тока.
4. Изготовление и испытание гальванического элемента.
5. Измерение силы электрического тока.
6. Измерение электрического напряжения.
7. Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения.
8. Исследование зависимости электрического сопротивления проводника от его длины, площади
поперечного сечения и материала.
9. Измерение электрического сопротивления проводника.
10. Изучение последовательного соединения проводников.
11. Изучение параллельного соединения проводников.
12. Измерение мощности электрического тока.
Магнитные явления (5 часов)
Постоянные магниты. Взаимодействие магнитов. Магнитное поле. Магнитное поле тока. Действие
магнитного поля на проводник с током.Электродвигатель постоянного тока.
Демонстрации:
1. Опыт Эрстеда.
2. Магнитное поле тока.
3. Действие магнитного поля на проводник с током.
4. Устройство электродвигателя.
Лабораторные работы и опыты:
1.
2.
3.
4.
5.
Исследование явления магнитного взаимодействия тел.
Исследование явления намагничивания вещества.
Исследование действия электрического тока на магнитную стрелку.
Изучение действия магнитного поля на проводник с током.
Изучение принципа действия электродвигателя.
Возможный объект экскурсии — электростанция.
Световые явления (9 часов)
Свет. Прямолинейное распространение света. Отражение и преломление света. Плоское зеркало.
Линзы. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Оптические приборы.
Демонстрации:
1. Свойства электромагнитных волн.
2. Принцип действия микрофона и громкоговорителя.
3. Принципы радиосвязи.
4. Прямолинейное распространение света.
5. Отражение света.
6. Преломление света.
,.
7. Ход лучей в собирающей линзе.
8. Ход лучей в рассеивающей линзе.
9. Получение изображений с помощью линз.
10. Принцип действия проекционного аппарата и фотоаппарата.
11. Модель глаза.
1.
2.
3.
4.
5.
Лабораторные работы и опыты:
Изучение явления распространения света.
Исследование зависимости угла отражения света от угла падения.
Изучение свойств изображения в плоском зеркале.
Измерение фокусного расстояния собирающей линзы.
Получение изображений с помощью собирающей линзы.
Строение и эволюция Вселенной (6 часов)
Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Физическая природа небесных тел Солнечной
системы. Происхождение Солнечной системы. Физическая природа Солнца и звезд. Строение Вселенной.
Эволюция Вселенной.
Демонстрации:
1. Астрономические наблюдения.
2. Знакомство с созвездиями и наблюдение суточного вращения звездного неба.
3. Наблюдение движения Луны, Солнца и планет относительно звезд.
Требования к уровню подготовки учащихся.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного
курса физики на этапе основного общего образования являются:
Познавательная деятельность:
использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов:
наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства,
законы, теории;
овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и
экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:
владение монологической и диалогической речью. Способность понимать точку зрения
собеседника и признавать право на иное мнение;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации.
Рефлексивная деятельность:
владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные
результаты своих действий:
Организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение
оптимального соотношения цели и средств.
В результате изучения физики 8 класса ученик должен
знать/понимать:
смысл понятий: внутренняя энергия, теплопроводность, конвекция, излучение, количество теплоты,
удельная теплоемкость, удельная теплота сгорания, удельная теплота плавления, удельная теплота
парообразования, электрический заряд, электрон, электрическое поле, электромагнитное поле, атом,
атомное ядро и др.
смысл физических величин и законов: внутренняя энергия, температура, количество теплоты,
удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока,
электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока,
фокусное расстояние линзы; закона сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, закона Ома для участка электрической цепи, закона Джоуля-Ленца,
прямолинейного распространения света, отражения света, преломления света;
уметь:
описывать и объяснять физические явления: диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение,
испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие
электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током,
тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление света;
использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических
величин: температуры, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности
электрического тока;
представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе
эмпирические зависимости: температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на
участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;
выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых, электромагнитных
и световых (оптических) явлениях;
решать задачи на применение изученных физических законов;
осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с
использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий,
компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах
(словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни:
для обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых
приборов, электронной техники;
контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в
квартире.
Химия (8 класс)
Программа рассчитана на 70 учебных часов.
Цели и задачи
Изучение химии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии,
химической символике;
овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический
эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ и
уравнений химических реакций;
развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в
процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения
знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;
воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных
компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;
применение полученных знаний и умений для безопасного использования
веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения
практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих
вред здоровью человека и окружающей среде.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В
этом направлении приоритетами для учебного предмета «Химия» на ступени основного
общего образования являются: использование для познания окружающего мира
различных методов (наблюдения, измерения, опыты, эксперимент); проведение
практических и лабораторных работ, несложных экспериментов и описание их
результатов; использование для решения познавательных задач различных источников
информации; соблюдение норм и правил поведения в химических лабораториях, в
окружающей среде, а также правил здорового образа жизни.
Содержание
№
Тема
Кол-во
часов
Введение
5
1.
Атомы химических
элементов
12
2.
Простые вещества
6
3.
Соединения химических
элементов
Изменения, происходящие
с веществами
Растворение. Растворы.
Свойства растворов
электролитов
14
4.
5.
Итого
12
17
66 (4
часа –
резервн
ое
время)
В том числе
лабораторных и
практических работ
1 практическая работа
контрольных
работ
1
2 лабораторных
2 практических работы
5 лабораторных
2 практических работы
6 лабораторных
2 практических работы
1
13 лабораторных
7 практических работ
4
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
В результате изучений данного предмета в 8 классе учащиеся должны
1
1
знать/понимать
важнейшие химические понятия, основные законы химии, основные теории химии, важнейшие
вещества и материалы.
уметь
называть, определять, характеризовать вещества, объяснять явления и свойства, выполнять
химический эксперимент
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни.
Тема «Введение» - 5 часов
Учащиеся должны знать
Определение важнейших понятий: простые и сложные вещества, химический элемент, атом,
молекула. различать понятия «вещество» и «тело», «простое вещество» и «химический элемент».
Определение химической формулы вещества, формулировку закона постоянства состава. Знаки
первых 20 химических элементов. Понимать и записывать химические формулы веществ. Правила
техники безопасности при работе в химической лаборатории.
Уметь отличать химические реакции от физических явлений. Использовать приобретённые знания
для безопасного обращения с веществами и материалами, экологически грамотного поведения в
окружающей среде, оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм
человека. Определять положение химического элемента в Периодической системе. называть
химические элементы. Определять состав веществ по химической формуле, принадлежность к
простым и сложным веществам. Вычислять массовую долю химического элемента по формуле
соединения.
Информатика и ИКТ (8 класс)
Рабочая программа рассчитана на 35 часов (1 час в неделю).
Цели
Изучение информатики и информационных в основной школе направлено на достижение
следующих целей:
освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации,
информационных процессах, системах, технология и моделях;
овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и
других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать
собственную деятельность и планировать ее результаты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами
ИКТ;
воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения, избирательного отношения к полученной информации;
выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении
индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении
профессий, востребованных на рынке труда.
Содержание
Информатика – это наука о закономерности протекания информационных процессов в системах
различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов.
Она
способствует
формированию
современного
научного
мировоззрения,
развитию
интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников; освоение базирующихся
на этой науке информационных технологий необходимых школьникам, как в самом образовательном
процессе, так и в их повседневной будущей жизни.
Приоритетными объектами изучения в курсе информатики основной школы выступают
информационные процессы и информационные технологии. Теоретическая часть курса строится на
основе раскрытия содержания информационной технологии решения задачи, через такие
обобщающие понятия как: информационный процесс, информационная модель и информационные
основы управления.
Практическая часть курса направлена на освоение учащимися навыков использования средств
информационных технологий, являющееся значимым не только для формирования функциональной
грамотности, социализации учащихся, последующей деятельности выпускников, но и для повышения
эффективности освоения других учебных предметов. В связи с этим, а также для повышения
мотивации, эффективности всего учебного процесса, последовательность изучения и структуризация
материала построены таким образом, чтобы как можно раньше начать применение возможно более
широкого спектра информационных технологий для решения значимых для школьников задач.
Искусство (ИЗО)
Количество часов: в неделю - 1 час (в соответствии с учебным планом лицея), всего за год – 17 часов.
Основной целью разработанной рабочей программой является формирование художественной культуры
учащихся через творческий подход к познанию искусства разных исторических эпох. Этому способствует
активная поисковая и практическая деятельность учащихся на уроке и во внеурочное время: подготовка
сообщений и видеоэкскурсий, изображение архитектурных форм на плоскости и в объеме, организация
экспресс-выставок и защита коллективных художественных проектов.
Целью преподавания изобразительного искусства в общеобразовательной школе является формирование
художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной.
В задачи преподавателя изобразительного искусства входит:
- формирование у учащихся нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное в жизни
и искусстве;
- формирование художественно-творческой активности школьников;
- овладение образным языком изобразительного искусства посредством формирования художественных
знаний, умений и навыков.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для
учебного предмета «Изобразительное искусство» на этапе основного общего образования являются:
познавательная деятельность – использование для познания окружающего мира различных методов
(наблюдения, моделирования и др.); определение структуры объекта познания, поиск и выделение
значимых функциональных связей и отношений между частями целого; умение разделять процессы на
этапы; выделение характерных причинно-следственных связей; сравнение, сопоставление, классификация
по одному или нескольким предложенным основаниям; творческое решение учебных и практических задач:
умение искать оригинальное решение; самостоятельное выполнение различных художественно-творческих
работ, участие в проектной деятельности; информационно-коммуникативная деятельность: адекватное
восприятие художественных произведений и способность передавать его содержание в соответствии с
целью учебного задания; умение вступать в общение с произведением искусства и друг с другом по поводу
искусства, участвовать в диалоге; выбор и использование адекватных выразительных средств языка и
знаковых систем; использование различных источников информации; рефлексивная деятельность:
оценивание своих учебных достижений и эмоционального состояния; осознанное определение сферы своих
интересов и возможностей; владение умениями совместной деятельности и оценивание своей деятельности
с точки зрения эстетических ценностей.
Занятия искусством способствуют развитию ассоциативности и образности мышления, умению
использовать язык различных видов искусства, при восприятии художественных произведений и в
самостоятельной творческой деятельности; самоопределению в видах и формах художественного
творчества, воспитывают «родственное внимание» к миру, чувство сопереживания к другому человеку
Содержание.
Раздел
1.
ДИЗАЙН
И
АРХИТЕКТУРА
В РЯДУ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ИСКУССТВ .
–
КОНСТРУКТИВНЫЕ
ИСКУССТВА
Виды архитектуры. Эстетическое содержание и выражение общественных идей в художественных
образах архитектуры. Выразительные средства архитектуры (композиция, тектоника, масштаб, пропорции,
ритм, пластика объемов, фактура и цвет материалов). Бионика.
Стили в архитектуре (античность, готика, барокко, классицизм).
Связь архитектуры и дизайна (промышленный, рекламный, ландшафтный, дизайн интерьера и др.) в
современной культуре. Композиция в дизайне (в объеме и на плоскости).
Раздел 2. ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ЯЗЫК КОНСТРУКТИВНЫХ ИСКУССТВ. В МИРЕ ВЕЩЕЙ И ЗДАНИЙ
. Зарисовки элементов архитектуры. Выполнение эскизов архитектурных композиций. Создание
художественно-декоративных проектов, объединенных единой стилистикой.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
В результате изучения изобразительного искусства ученик должен:
знать/понимать:
• основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;
• основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива,
пространство, объем, ритм, композиция);
• имена выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные
произведения;
• названия наиболее крупных художественных музеев России и мира;
• значение изобразительного искусства в художественной культуре;
уметь:
• применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручн ые
материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в творческой дея
тельности;
• анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобрази
тельного искусства и определять средства художественной выразительности (линия, цвет, тон, объем,
светотень, перспектива, композиция);
• ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные
произведения;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе дневной
жизни:
• для восприятия и оценки произведений искусства;
• самостоятельной творческой деятельности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, во
ображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художест
венно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).
• Обладать базовыми компетенциями, т.е. умением использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни:
- для украшения и благоустройства интерьера собственного дома, школы и т.д.;
- для овладения навыками работы в конкретном материале (папье-маше,
макетирование, и т.д.)
графика, фотоколлаж,
Искусство (Музыка)
Данная программа расчитана на 17 часов.
социокультурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество.
Задачи реализации данного курса:
— актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;
— культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном
разнообразными явлениями массовой культуры;
— формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе
развития человечества;
— углубление художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных и
творческих способностей подростков;
— воспитание художественного вкуса;
приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической
компетентности;
формирование умений и навыков художественного самообразования.
Отличительные особенности программы.
Содержание программы основано на обширном материале, охватывающем различные виды искусств,
который дает возможность учащимся осваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические
ценности мировой художественной культуры. Культура предстает перед школьниками как история
развития человеческой памяти, величайшее нравственное значение которой, по словам академика
Д.С.Лихачева, «в преодолении времени».
Отношение к памятникам любого из искусств – показатель культуры всего общества в целом и каждого
человека в отдельности. Сохранение культурной среды, творческая жизнь в этой среде обеспечат
привязанность к родным местам, нравственную дисциплину и социализацию личности учащихся.
Содержание данной программы раскрывается в учебных темах каждого полугодия. В обновленном
музыкальном материале, а также введении параллельного и методически целесообразного литературного
и изобразительного рядов.
Очень важно включать в программу по музыке наряду с основной базой произведений и
региональный компонент. Так как композиторы Татарстана писали музыку практически во всех
жанрах, авторская программа по музыке была дополнена региональным компонентом.
Основные методические принципы построения программы V—IX классов.
Принцип увлеченности, согласно которому в основе музыкальных занятий лежит эмоциональное
восприятие музыки, предполагает развитие личностного отношения ребенка к явлениям музыкального
искусства, его творческое самовыражение, активное включение в процесс художественно-образного
музицирования.
Принцип триединства деятельности композитора—исполнителя—слушателя ориентирует учителя на
развитие музыкального мышления школьников во всех формах общения с музыкой. Важно, чтобы в
сознании учащихся восприятие музыки всегда было связано с представлением о том, кто и как ее
сочинил, кто и как ее исполнил. В равной мере исполнение музыки всегда должно быть связано с ее
осознанным восприятием и пониманием учащимися того, как они ее исполнили сами.
Принцип тождества и контраста, сходства и различия реализуется в процессе выявления
интонационных, жанровых, стилистических связей музыкальных произведений и освоения музыкального
языка. Этот принцип является важнейшим для развития не только музыкальной культуры учащихся, но и
культуры восприятия жизни, и осознания своих жизненных впечатлений.
Принцип интонационности выступает как ведущий принцип, регулирующий процесс развития
музыкальной культуры школьников и смыкающий специфически музыкальное с общедуховным.
Музыкальное произведение открывается перед ребенком как процесс становления художественного
смысла через разные формы воплощения музыкальных образов (литературные, зрительные, пластические
и др.) с опорой на выявление жизненных связей музыки.
Принцип диалога культур предполагает знакомство учащихся с народной и профессиональной музыкой
других национальностей на основе ее сопоставления и выявления общности жизненного содержания,
нравственно-эстетической проблематики, различия стилей, музыкального языка, творческого почерка
представителей разных эпох и культур. Диалог учащихся с композиторами (известными и
безымянными), исполнителями, слушателями прошлого и настоящего заключается в поиске ответов на
вечные вопросы: что есть Истина, Добро, Красота? Какова значимость музыкального классического
наследия для современного подростка? Каковы его духовно-нравственные приоритеты как человека XXI
в.?
В целом все принципы ориентированы на социализацию учащихся и формирование их личностноценностного отношения к музыкальному искусству.
Виды музыкальной деятельности на уроках разнообразны и направлены на полноценное общение
школьников с высокохудожественной музыкой в современных условиях широкого распространения
образцов поп-культуры в средствах массовой информации. Одно и то же музыкальное произведение
может осваиваться учащимся в процессе слушания и исполнения музыки.
В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение;
пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; различного рода импровизации
(вокальные, ритмические, инструментальные, пластические и др.), инсценирование (разыгрывание)
песен, сюжетов музыкальных пьес программного характера, фольклорных образцов музыкального
искусства; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в
размышлениях о музыке (оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная оценка
музыкальных произведений), в художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы
полюбившихся музыкальных произведений), самостоятельной индивидуальной и коллективной
исследовательской (проектной) деятельности и др.
Реализация данной программы предполагает использование тех методов художественной педагогики,
которые нашли отражение в научно-методических исследованиях в области музыкальной педагогики (Д.
Б. Кабалевского, Э. Б. Абдуллина, Л. В. Горюновой, А. А. Пиличяускаса, Л. М. Предтеченской, Л. В.
Школяр и др.) и получили свое реальное воплощение в практике работы учителей музыки.
Метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки предполагает организацию
такой совместной деятельности учителя и учащихся, при которой содержание произведения осваивается
на разных уровнях:
а) понимание художественной значимости данного сочинения в контексте культурных ценностей эпохи,
творчества конкретного композитора, особенностей восприятия современного слушателя;
б) осознание нравственной проблематики данного сочинения, ее направленности на формирование
личностных установок учащихся;
в) усвоение общих (художественно-эстетических) и частных (языковых) свойств музыкального образа,
отражающих степень развития позитивного отношения учащихся к эстетическим - ценностям.
Действие этого метода предполагает активное использование в учебно-воспитательном процессе таких
форм общения, как диалог и коллективное обсуждение, дискуссия и др. Учитель при этом выступает как
мудрый посредник между музыкой и детьми.
Метод интонационно-стилевого постижения музыки предполагает наличие в деятельности учителя
таких действий, которые стимулировали бы учащихся к выявлению интонационно-образной и жанровостилевой природы музыки и освоению ее как искусства временного, процессуального. Действие этого
метода проявляется в намеренном соединении на уроке произведений различных эпох, национальных и
индивидуальных стилей, опирается на проблемность вопросов и организацию творческих заданий,
направленных на развитие способности учащихся «схватывать» своеобразие индивидуального
воплощения композиторами и исполнителями вечных тем искусства и связи, отношения между
отдельными художественными явлениями.
Этому могут способствовать приемы интонационно-образного анализа музыки, которая слушается и
исполняется на уроках: вокализация, пластическое интонирование музыки, ориентация на нотную запись,
импровизации — сочинение интонаций, мелодий в определенном жанре и стиле.
Метод эмоциональной драматургии урока используется при разработке учителем музыки сценария
урока. Драматургия урока (последовательность учебных задач, содержание и объем звучащей музыки,
кульминация урока, «последействие», эмоциональный тонус) определяется в зависимости от смысловых
акцентов на том или ином музыкальном сочинении, от конкретных художественных пристрастий учителя
и учащихся, позитивного отношения школьников к тем или иным видам музицирования, уровня общего
и музыкального развития учеников класса. Возможны разработки сценарных планов уроков,
построенных по законам музыкальной формы (например, трехчастной, рондо, вариаций). В любой из
выбранных учителем композиций урока важно не утратить его сугубо музыкальную направленность.
Метод концентричности организации музыкального материала рассматривается в программе с двух
точек зрения. Во-первых, с точки зрения действия этого метода в организации всего музыкального
материала: на разных отрезках учебных циклов (четверть, год, блоки начальной и основной школы)
повторяются одни и те же произведения с разными задачами. Во-вторых, проявление метода
концентричности на конкретном уроке, когда изучение нового произведения опирается на уже известные
детям интонации, темы, образы. Образно говоря, это повторение можно сравнить с движением по
восходящей концентрической спирали, каждый виток которой выявляет новые свойства уже знакомого
детям сочинения.
Метод забегания вперед и возвращения к пройденному (перспективы и ретроспективы в обучении)
тесным образом связан с предыдущим методом музыкального обучения. «Разведывая» возможности
усвоения детьми новых закономерностей музыки, учитель в процессе урока обращается к таким
явлениям, понятиям, категориям музыкального искусства, которые ранее не фигурировали в жизненномузыкальном опыте детей. Возвращение же к знакомым интонационно-образным аналогиям,
«перекидывание» содержательно-смысловых арок от знакомого музыкального материала к новому
расширяет музыкальный словарь учащихся, пополняет запас их жизненно-музыкальных впечатлений.
Метод создания «композиций» (в форме диалога, музыкальных ансамблей и др.) направлен на
варьирование в процессе музыкального обучения различных видов музыкальной деятельности. Их
сочетание дает возможность не только усилить эмоциональное воздействие музыки на слушателей-
школьников, но и совершенствовать навыки коллективного, ансамблевого, сольного исполнения музыки,
что способствует более глубокому и эмоционально окрашенному освоению содержания музыкального
искусства.
Метод художественного контекста (выхода за пределы музыки) обеспечивает целенаправленную
совместную деятельность учителя и учащихся по освоению содержания учебно-методического
комплекта «Музыка» для V—IX классов. Изучение конкретных музыкальных произведений в связи с
художественными творениями других видов искусства (литературы, изобразительного искусства, кино,
театра) позволяет учащимся более глубоко постигать содержание музыки, особенности ее языка.
Специфика урока музыки заключается в том, что при доминировании музыки «как искусства
интонируемого смысла» (Б. В. Асафьев) ее сюжетно-образные, жанровые, стилистические, языковые
особенности определяют подходы к разработке содержания урока, в котором другие ввды искусства
дополняют и расширяют представления школьников о духовном опыте человечества, помогают
осознавать, вечные темы искусства и жизни. Нравственно-эстетическая, этическая проблематика
концентрируется вокруг художественно-педагогической идеи — содержательного стержня урока музыки.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Учебная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Освоение содержания основного общего образования по предмету «Искусство» способствует:
- формированию у учащихся представлений о художественной картине мира;
- овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа;
- обобщению получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни
страны;
- расширению и обогащению опыта выполнения учебно-творческих задач и нахождению при этом
оригинальных решений, адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной
выразительности, интуитивного и осознанного отклика на образно-эмоциональное содержание
произведений искусства;
- совершенствованию умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению
в вербальной и невербальной формах, вступать (в прямой или в косвенной форме) в диалог с
произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем;
- формулированию собственной точки зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства, к
событиям в художественной жизни страны и мира, подтверждая ее конкретными примерами;
- приобретению умения и навыков работы с различными источниками информации.
Опыт творческой деятельности, приобретаемый на занятиях, способствует:
- овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности;
- определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей, склонностей к
конкретным видам деятельности;
- совершенствованию умений координировать свою деятельность с деятельностью учащихся и учителя,
оценивать свои возможности в решении творческих задач.
Содержание программы по музыке 8 класс
Урок 1 Жанровое многообразие музыки (1ч)
Жанр — как определенный тип произведений, в рамках которого может быть написано множество
произведений.
Урок 2-6 «Три кита» - Песня (6ч)
Песня -самый демократичный жанр музыкального искусства, особенности песенной музыки,
многообразие жанров народного песенного искусства, духовное и светское песенное искусство, песня
вчера, сегодня, завтра.
Урок 7-11 «Три кита» - Танец (5ч)
Танец сквозь века, танцевальная музыка прошлого и настоящего, развитие танцевальной музыки, танец,
его значение в жизни человека.
Урок 12-14 «Три кита» - Марш (3ч)
Особенности маршевой музыки, развитие жанра марша в истории музыкальной культуры, марш, его
значение в жизни человека.
Урок 15 Жанровое многообразие музыки (1ч)
«Три кита» и их эволюция развития в истории музыкальной культуры.
Урок 16 Музыкальный стиль (1ч)
Понятие музыкальный стиль. Разновидности стилей.
Урок 17 Традиции и новаторство (1ч)
Прошлое, настоящее, будущее.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
Знать / понимать:
- понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка
каждого из них (музыки, литературы, изобразительного искусства, театра, кино и др.);
- возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;
- основные жанры народной и профессиональной музыки;
- основные формы музыки;
- характерные особенности творчества русских и зарубежных композиторов;
- музыкальную терминологию и умение применять ее при анализе музыкального произведения;
- имена выдающихся композиторов и музыкантов- исполнителей;
- виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
- многообразие музыкальных образов и их развитие в музыкальном произведении;
- особенности различия вокальной и инструментальной музыки ( ваганты, романс, баллада,
авторская песня, ноктюрн, концерт, симфония);
- история возникновения духовной музыки и ее развитие в творчестве современных композиторов;
- основные стили музыки (полифония, гомофония);
- известные театры мира и исполнители,
- особенность развития музыкальной драматургии сценической музыки;
- строение сонатно- симфонического цикла;
- особенности развития драматургии камерной и симфонической музыки;
- жанры и стили классической и современной музыки;
- знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и узнавать наиболее значимые их
произведения.
Уметь:
-определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к
соответствующему жанру и стилю – музыка классическая, народная, духовная, современная;
-владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара,
современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных произведений;
-анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую
интерпретацию замысла композитора;
-раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов
искусства;
-развивать навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности (выполнение
индивидуальных и коллективных проектов).
-Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формирование фонотеки,
посещение концертов, театров и т. д.
проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы.
Основные содержательные линии:
обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке и музыкальным занятиям;
усвоение изучаемых музыкальных произведений и знаний о музыке;
овладение способами музыкальной деятельности (умения и навыки);
обогащение опыта музыкально-творческой деятельности.
Краткая характеристика обще-учебных умений и навыков на начало учебного года:
Учащиеся восьмого класса ориентируются в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония);
Знают особенности звучания народных и классических музыкальных инструментов;
Знают основные понятия дикция, артикуляция, пение хором, в ансамбле);
Знают основы музыкальной грамоты: ноты, длительности нот, паузы, ритм, метр. темп
Знают основы интонации и ритма
Могут правильно интонировать и воспроизводить одноголосную мелодию
Могут передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме;
Могут размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать свои суждение об основной
идее, о средствах и формах ее воплощения;
Требования к уровню подготовки учащихся 8 -9 класса:
Обучение искусству в основной школе должно обеспечить учащимся возможность:
иметь представление о жанрах и стилях классического и современного искусства, особенностях
художественного языка и музыкальной драматургии;
определять принадлежность художественных произведений к одному из жанров на основе
характерных средств выразительности;
знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов, художников, скульпторов.
режиссеров и т.д, узнавать наиболее значимые их произведения;
размышлять о знакомом произведении, высказывая суждения об основной идее, средствах ее
воплощения, интонационных особенностях, жанре, форме, исполнителях;
давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументируя свое
отношение к тем или иным музыкальным явлениям;
исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических
произведений;
выполнять творческие задания, участвовать в исследовательских проектах;
использовать знания о музыке и музыкантах, художниках, полученные на уроках, при составлении домашней фонотеки, видеотеки и пр.
Обучение искусству в основной школе должно вывести учащихся на стандартный уровень знаний,
умений, навыков.
Эволюция форм бытования музыки в художественной культуре. Трансформация простых и сложных
жанров музыкального искусства в исторической ретроспективе: « диалог поколений».
Особенности музыкального языка, инструментария, манеры исполнения в контексте культуры разных
эпох.
ОБЖ
Программа рассчитана на 35 часов(1 час в неделю), в том числе на проведение практических работ – 10 часов.
Цели и задачи курса:
• воспитание ответственного отношения к окружающей природной среде, к личному здоровью как индивидуальной и
общественной ценности, к безопасности личности, общества и государства;
• развитие личных духовных и физических качеств, обеспечивающих адекватное поведение в различных опасных и
чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; развитие потребности соблюдать нормы
здорового образа жизни; подготовку к выполнению требований, предъявляемых к гражданину Российской Федерации в
области безопасности жизнедеятельности;
• освоение знаний: об опасных и чрезвычайных ситуациях, о влиянии их последствий на безопасность личности, общества и
государства; о государственной системе обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций; об организации
подготовки населения к действиям в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; о здоровом образе жизни; об оказании
первой медицинской помощи при неотложных состояниях; о правах и обязанностях граждан в области безопасности
жизнедеятельности;
• овладение умениями: предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций по характерным признакам их
появления, а также из анализа специальной информации, получаемой из различных источников; принимать обоснованные
решения и разрабатывать план своих действий в конкретной опасной ситуации с учетом реальной обстановки и своих
возможностей.
9 класс
Русский язык
Количество часов – 3 часа (102 часа в неделю)
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностноориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры,
основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание
интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков,
обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его
использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и
способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях
общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о
русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с
точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять
информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для
реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В
процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы
деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных
способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие
общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры
устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для
учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез,
обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять
библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),
организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль,
самооценку, самокоррекцию).
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного
подхода. В соответствии с этим в 9 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая,
лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры
устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного
возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как
знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными
нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике
как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры,
взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами
русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для IX класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на
основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях
общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что
сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения,
расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения
ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами
литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме,
соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно
важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в
различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся.
Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают
устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы
включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на
особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые
отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации
деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она,
как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы,
обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые
отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем –
дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический
компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при
обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми
умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные
навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом,
процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях
общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного
подхода. В соответствии с этим в 9 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая,
лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры
устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного
возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как
знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными
нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике
как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры,
взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами
русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для IX класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на
основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях
общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что
сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения,
расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения
ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами
литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме,
соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно
важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в
различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся.
Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают
устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы
включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на
особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые
отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации
деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она,
как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы,
обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые
отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем –
дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический
компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при
обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми
умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные
навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом,
процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях
общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Требования к уровню подготовки выпускников за курс основной школы по русскому языку
В результате изучения русского языка в основной школе ученик должен
Знать:
изученные разделы науки о языке;
смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; сфера и ситуация речевого общения;
функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы;
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические,
орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь:
объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского
народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной
разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые
особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
адекватно понимать информацию устного сообщения;
читать тексты разных стилей, используя разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (пересказ, изложение, конспект, план);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией
общения в собственной речевой практике;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение, смешанный вид монолога) и
диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
свободно, точно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы
построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы
современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить
грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные
тексты;
извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями,
справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленными в электронном виде на
различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета).
Литература (9 класс)
Количество часов: 102 часа (3 часа в неделю)
Цели:
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения,
гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям
отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического
мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;
формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств,
потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и
письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных
историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых
литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в
произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного
использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных
высказываниях.
Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и
образовательной. Формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса, который в
свою очередь, служит верному и глубокому постижению прочитанного, содействуют появлению
прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как
важнейших качеств развитой личности.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для
учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:
выделение характерных причинно-следственных связей;
сравнение и сопоставление;
умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
самостоятельное выполнение различных творческих работ;
способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное,
просмотровое, поисковое и др.);
владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и
использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема,
аудиолвизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
составление плана, тезиса, конспекта;
подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме
результатов своей деятельности;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей
деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
Содержание учебного курса по литературе
Введение – 1 час
Литература и ее роль в духовной жизни общества. Шедевры родной литературы. Формирование
потребности общения с искусством, возникновение
и развитие творческой читательской
самостоятельности.
Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).
Древнерусская литература – 2 часа
«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы. История открытия
памятника, проблема авторства. Характерные особенности произведения.
Теория литературы. «Слово» как жанр древнерусской литературы.
Литература XVIII века – 9 часов
Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов - великий русский ученый, поэт, реформатор литературного русского
языка. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на
день восшествия…» - типичные произведения в духе классицизма. Прославление родины, мира, науки и
просвещения в произведениях М.В. Ломоносова.
Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. Слово о поэте. Казанский период жизни писателя. Казань в творчестве
Державина. Тема поэта и поэзии в лирике. «Властителям и судиям». Обличение несправедливости.
А.Н, Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву»(главы). Путешествие как
основной жанр в творчестве писателя.
Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.
«Недоросль». Герои и события. Проблемы
гражданственности. Проблемы образования и воспитания в комедии. Сатирическая направленность
комедии.
Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом
произведении.
Николай Михайлович Карамзин – писатель и историк. Слово о писателе. «Бедная Лиза», «Осень».
Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои
повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.
Теория литературы. Понятие о сентиментализме.
Русская литература XIX века – 55 часов (50+5часов развития речи)
Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза,
драматургия.
XIX век в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.
Романтическая лирика начала века. К.Н. Батюшков, Н.М. Языков, Е.А. Баратынский, К.Ф. Рылеев, Д.В.
Давыдов, П.А. Вяземский.
Теория литературы. Понятие о романтизме (развитие представления).
Александр Сергеевич Грибоедов: личность и судьба. Слово о драматурге. «Горе от ума». Обзор
содержания комедии. Комедия «Горе от ума» - картина нравов, галерея живых типов и острая сатира.
Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности
композиции комедии. Критика о комедии (И.А. Гончаров «Мильон терзаний»). Преодоление канонов
классицизма в комедии.
Теория литературы. Конфликт в драматическом произведении (развитие понятия).
Александр Сергеевич Пушкин: жизнь и судьба. Слово о поэте. «Евгений Онегин». Обзор содержания.
«Евгений Онегин» - роман в стихах. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические
отступления.
Лирика. Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о
смысле жизни, о поэзии.
Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Слово о поэте. «Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой
нашего времени» – первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности.
«Княжна Мери». Главные и второстепенные герои.
Основные мотивы лирики. Пафос вольности, чувства одиночества, тема любви, поэта и поэзии.
Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной
литературы (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Слово о поэте. «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе.
Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя
надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского
холода. Незлобливость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию
общества. Роль фантастики в художественной литературе (начальные представления)
«Мертвые души» - история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души.
Чичиков – «подлец-изобретатель» - новый герой эпохи.
Теория литературы. Развитие понятия о литературном типе, о саторе. Образ-символ (начальные
представления).
Федор Иванович Тютчев. «Нам не дано предугадать…»
Афанасий Афанасьевич Фет. «Поэзия природы». Развернутый сопоставительный анализ стихов.
Иван Сергеевич Тургенев. Слово о поэте. «Первая любовь» - психологический характер конфликта в
повести. Композиция, особенности сюжета. Система образов: люди «прежнего времени», герои-эгоисты,
герои высокой духовности. Любовь к жизни героев. «Тургеневская» девушка в повести. Образ герояповествователя, лиризм, эмоциональность тона рассказа. Роль пейзажа в повести.
Теория литературы. Повесть (развитие представления).
Александр Николаевич Островский. Слово о поэте. «Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и
угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя как средоточие
нравственных начал. Особенности сюжета. Победа любви – воскрешение патриархальности, воплощение
истины, благодати, красоты.
Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).
Н.А. Некрасов. Тема родины в творчестве.
Теория литературы : гражданская лирика.
Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе. «Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям.
Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании
Достоевского.
Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе. «Юность» - обзор содержания автобиографической
трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к духовному обновлению.
Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием,
тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности
поэтики Л. Толстого: психологизм «диалектика души», чистота нравственного чувства, внутренний
монолог как форма раскрытия психологии героя.
Теория литературы. Автобиографичность произведения (развитие понятия). Внутренний монолог
(начальные представления).
Антон Павлович Чехов. Слово о поэте. «Анна на шее». Особенности сюжета рассказа. Двуплановость
системы образов. Совершенство композиции рассказа. Тема брака по расчету, разрушение семьи,
фальшивость семейных отношений. Истинные и ложные ценности героев рассказа.
Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.
Русская литература XX - 24 часа(из них развитие речи – 1 час)
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века. Ведущие прозаики
России.
Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе. «Темные аллеи». Печальная история людей разных
социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Разлука героев.
Максим Горький. Слово о писателе. «Макар Чудра». Раннее творчество Горького: новизна тематики и
героев. Идеализация гордых и сильных людей. Проблема любви и свободы. Герои рассказа.
Художественное своеобразие рассказа: пейзаж и портрет в романтическом произведении,
эмоциональность и красочность языка. Роль рассказчика.
Теория литературы. Развития понятия о романтизме.
Русская поэзия XX векаПоэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, вводов лирической поэзии. Вершины
явления русской поэзии XX века.
Александр Александрович Блок. Слово о поэте. «Ветер принес издалека…», «Заклятие огнем и мраком»,
«В ресторане», «Как тяжело ходить среди людей…», «Возмездие», «Ямбы». Высокие идеалы и
предчувствия перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое проникновенное чувство родины.
Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте. «Вот уж вечер…», «Гой ты, Русь моя родная…», «Край ты
мой заброшенный…», «Разбуди меня завтра рано…», «Отговорила роща золотая…», «Письмо к
женщине», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «До свиданья, друг мой, до свиданья…».
Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа лирики поэта. Сквозные образы в лирике Есенина.
Россия – главная тема есенинской поэзии.
Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте. «А вы могли бы?», «Нате!», «Послушайте!»,
«Люблю», «Прозаседавшиеся».
Сатирические стихи, стихи о любви. Новаторство Маяковского-поэта.
Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Моим стихам, написанным так рано…», «Идешь, на меня
похожий…», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «С большою нежностью –
потому…», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве», «Стихи к Блоку» из цикла «Ахматовой»,
«Родина».
Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в
творческих поисках поэта.
Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.
Муса Джалиль. Образ Родины в довоенном творчестве. «Светить как человек, а не светляк..». Военная
лирика М, Джалиля.
Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «ANNO DOMINI»,
«Тростник», «Бег времени».
Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики стихотворений Ахматовой.
Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе. «Собачье сердце». История создания и судьба повести.
Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость –
основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в
повести.
Теория литературы. Реализм в художественной литературе (углубление понятия).
Теория литературы. Реализм в художественной литературе (углубление понятия).
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте. «Я не ищу гармонии в природе…», «О красоте
человеческих лиц», «Я где-то в поле возле Магадана…», «Можжевеловый куст», «Завещание».
Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.
Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе. «Судьба человека» - смысл названия рассказа.
Судьба родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека,
воина, труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение
картины весенней картины для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.
Теория литературы. Реализм в художественной литературе (углубление понятия).
Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте. «Урожай», «Родное», «Весенние строчки»,
«Матери», «Страна Муравия». Стихотворения о родине, о природе.
«Я убит подо Ржевом»…». Реальность и фантастика в стихотворении. Нравственная позиция солдата.
Незаметный и высокий героизм воина. Интонация и стиль стихотворения.
Теория литературы. Силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы
рифмовки (развитие понятий).
Зарубежная литература(4 урока).
Жан-Батист Мольер. Слово о писателе. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и
невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера.
Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.
Теория литературы. Понятие о литературном направлении. Классицизм (углубление понятия). Сатира
(развитие понятия). Комедия как жанр драматургии. Виды комического (развитие понятий).
У.Шекспир. Слово о поэте «Ромео и Джульетта». Общая характеристика эпохе Возрождения.
Общечеловеческое значение героев Шекспира. Драма и трагедия.
Итоговая контрольная работа-2часа.
Резервные уроки-5часов.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения литературы ученик должен
знать/понимать
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творческого пути А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова,
Н.В.Гоголя и др.;
изученные теоретико-литературные понятия;
уметь
воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать
характеристику героев,
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая
нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и
аргументировано отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для
выпускников школ с русским (родным) языком обучения).
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского
литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная
литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
Английский язык (9 класс)
Тематическое планирование рассчитано на 3 часа в неделю (105 часов в год)
Цели и задачи курса
Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной):
– речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
– языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствие с темами, сферами
и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях
изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
– социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям
страны/стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся основной школы, формирование умения представлять свою
страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
– компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
– учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений,
ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и
культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
Содержание учебного курса:
Праздники (12 часов) Праздники. Предрассудки и суеверия. Present Tenses. Праздники в нашей стране.
Американский праздник.
Жизнь в космосе и на земле, в городе и селе (12 часов 3 резервных) Семья. Неличные формы глагола.
Город и село. Дом премьер-министра Великобритании.
Увидеть это-чтобы поверить (10 часов)В поисках Несси. Сны и кошмары. Past Tenses.Иллюзии.
Знаменитый замок с привидениями. Искусство.
Технологии. (11 уроков) Роботы. Компьютерные проблемы, Future Tenses. Интернет. ТВ передача
«Гаджет-шоу». Экология.
Искусство и литература (12 часов) Это искусство? Музыка. Степени сравнения прилагательных.
Фильмы. Уильям Шекспир. Литература.
Город и общественная жизнь (18 часов) Благотворительность. Уличное движение. Страдательный
залог. Общественные услуги, работа. Сидней .Австралия. Экология.
Безопасность (11 часов) Страхи и фобии. Скорая помощь. Условные придаточные предложения.
Привычки. Дикие животные США. Некоторые правила безопасности.
Преодоление трудностей (9 часов)Никогда не сдавайся. Идти на риск. Косвенная речь. Выживание.
Helen Keller.Все об Антарктиде.
В календарно- тематическом планировании программ были внесены изменения при изучении темы
«Праздники» была внесена тема «Праздники в нашей стране», при изучении темы «Искусство и
литература» бала внесена тема «Знаменитые люди России в области искусства и литературы», при
изучении темы «Безопасность» было внесено задание «Дикие животные нашей страны»
Программа предполагает использование элементов следующих педагогических технологий;
- технология коммуникативного обучения,
- технология грамматически – ориентированная обучения,
- проектная технология,
- технология личностно – ориентированного обучения,
- технология проблемного обучения,
- информационно – коммуникационная технология
Методы обучения;
Методы организации и осуществления образовательной деятельности
Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности
Методы контроля и самоконтроля образовательной деятельности
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ
учащихся 9класса
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы
словообразования (аффиксация, словосложение); особенности структуры простых и сложных
предложений английского языка; интонацию коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и
их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий,
местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенная оценочная лексика),
принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта,
культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их
вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
• читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания
(определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные,
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя
различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод),
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать текст с выборочным пониманием нужной информации или интересующей информации;
письменная речь
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах,
сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета,
принятые в стране изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных
пределах;
• создания целостной картины полноязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и
изучаемого иностранного языка в этом мире;
• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе
мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных
форумах;
• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином
своей страны и мира.
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на
предложение собеседника согласием / отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексикограмматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие
сведения о своем городе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события / явления (в рамках пройденных тем), передавать
основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к
прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перефраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз
погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале / аэропорту) и выделять для себя
значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутеничных текстов, относящихся к разным
коммуникационным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные
факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания
(определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные,
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя
различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод),
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной информации или интересующей информации;
письменная речь
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и
делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета,
принятые в стране изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных
пределах;
создания целостной картины полноязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного
и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том
числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных
форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином
своей страны и мира.
Математика (9 класс)
Программа составлена из расчета 5 часов в неделю, всего 170 часов, 5 часов в неделю.
Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на
базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы,
предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного
общего образования по математике и авторской программой учебного курса.
Обучение математике в 9 классе направлено на достижение следующих целей:
Овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в
практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования.
Интеллектуальное развитие, продолжение формирований качеств личности, свойственных
математической деятельности: ясности и точности мышления, критичности мышления, интуиции
как свернутого сознания, логического мышления, элементов алгоритмической культуры,
пространственных представлений, способности к преодолению трудностей.
Формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и
техники, средства моделирования явлений и процессов.
Воспитание культуры личности, внимания как свернутого контроля, отношения к математике как к
части общечеловеческой культуры.
Особенности:
В рабочей программе используется тематическое планирование учебного материала.
Обоснования:
1. Тематическое погружение даёт более прочное усвоение знаний учащихся
2. В курсе математики 9 класса
не прослеживается тесной связи между алгебраическим и
геометрическим материалом. За исключением главы
«Уравнения и неравенства с двумя
переменными» при изучении темы «Уравнение с двумя переменными и его график» используется
уравнение окружности.
Содержание учебного курса
Неравенства и системы неравенств (12 часов).
1.
Линейные и квадратные неравенства. Рациональные неравенства. Системы неравенств. Множества и
операции над ними.
Системы уравнений (15часов).
2.
Основные понятия. Методы решения систем
реальных ситуаций.
уравнений. Системы уравнений как матем. Модели
Числовые функции (24 часа).
3.
Определение числовой функции, ее области определения и области значений. Свойства функций. Четные
и нечетные функции. Чтение построение графиков функций.
Прогрессии (14 часов).
4.
5.
Числовые последовательности. Задание последовательности рекуррентной формулой и формулой
п-члена. Арифметическая и геометрическая прогрессии. Сложные проценты.
5. Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей (19 часов).
Решение комбинаторных задач перебором вариантов. Комбинаторное правило умножения.
Перестановки и факториал. Статистические характеристики набора данных : среднее арифметическое,
медиана, размах, дисперсия. Понятие о случайном событии. Частота случайного события.
Статистический подход к понятию вероятности.
6 Векторы (9 часов).
Вектор. Длина вектора. Коллинеарные векторы. Координаты вектора. Действия с векторами. Угол
между векторами. Скалярное произведение векторов.
7. Метод координат (11 часов).
Декартова координата на плоскости. Координаты середины отрезка. Формула расстояния между двумя
точками плоскости. Уравнение окружности.
8. Соотношения между сторонами и углами треугольника (14 часов).
Синус, косинус, тангенс. Решение треугольников: теорема синусов, косинусов.
9. Длина окружности и площадь круга (12 часов).
Длина окружности , длина дуги окружности. Площадь круга, площадь сектора. Формулы для
вычисления стороны правильного многоугольника.
10. Движение (9 часов).
Понятие движения. Параллельный перенос и поворот. Решение задач.
11. Итоговое повторение (26 часа )
12. Резерв (5 часов).
Требования к уровню подготовки выпускников 9 класса
Знать/понимать
Существо понятия математического доказательства, приводить примеры доказательств.
Существо понятия алгоритма, приводить примеры алгоритмов.
Как используются математические формулы, уравнения и неравенства, примеры их применения для
решения математических и практических задач.
Как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости, приводить примеры
таких описаний
Как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа.
Вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира, примеры статистических
закономерностей и выводов.
Каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия, примеры геометрических
объектов и утверждений о них, важных для практики.
Смысл формализации, позволяющий решать задачи реальной действительности математическими
методами, примеры ошибок, возникающих при формализации.
Арифметика
Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
•
решения несложных практических расчетных задач, в том числе с использованием при
необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера;
•
устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычислений с
использованием различных приемов;
•
интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными
свойствами рассматриваемых процессов и явлений.
Алгебра
Уметь
•
составлять формулу по условию задачи; осуществлять числовые подстановки и выполнять
соответствующие вычисления в формулах, осуществлять подстановку одного выражения в другое;
выражать из формул одну переменную через другую;
•
применять свойства арифметических корней для вычисления значений и преобразования
числовых выражений, содержащих корни;
•
решать линейные, квадратные и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы двух
уравнений, линейные и несложные нелинейные;
•
решать линейные и квадратные неравенства и их системы;
•
решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат,
проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;
•
изображать числа на координатной прямой и точки с заданной координатой на координатной
плоскости; изображать множество решений неравенства на координатной прямой;
•
распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с применением
формулы общего члена и суммы нескольких первых членов;
•
находить значение функции по ее аргументу, значение аргумента по значению функции;
•
определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении
уравнений, систем, неравенств;
•
описывать свойства изученных функций, строить их графики
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•
выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между
реальными величинами; находить нужные формулы в справочных материалах;
•
моделирования практических ситуаций и исследования построенных моделей с использованием
аппарата алгебры;
•
описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами при
исследовании несложных практических ситуаций;
•
интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами
Геометрия
уметь
•
пользоваться геометрическим языком для описания предметов окружающего мира;
•
распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;
•
изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задачи; осуществлять
преобразования фигур;
•
распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке основные пространственные тела,
изображать их;
•
в простейших случаях строить сечения и развертки пространственных тел;
•
проводить операции над векторами, вычислять длину и координаты вектора,
векторами;
угол между
•
вычислять значения геометрических величин, в том числе тригонометрических функций; находить
стороны, углы и площади треугольников, правильных многоугольников, некоторых четырехугольников,
длины ломаных и дуг окружности; находить площади основных геометрических фигур и фигур,
составленных из них;
•
решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними,
применяя дополнительные построения, алгебраический и тригонометрический аппарат, соображения
симметрии;
•
проводить доказательные рассуждения при решении задач.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•
описания реальных ситуаций на языке геометрии;
•
расчетов, включающих простейшие тригонометрические формулы;
•
решения практических задач, связанных с нахождением геометрических величин (используя при
необходимости справочники и технические средства);
•
построений геометрическими инструментами.
Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей
Уметь
•
проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из известных или ранее
полученных утверждений, оценивать логическую правильность рассуждений, использовать примеры для
иллюстрации и контрпримеры для опровержения утверждения;
•
извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках; составлять
таблицы, строить диаграммы и графики;
•
решать комбинаторные задачи путем систематического перебора возможных вариантов и с
использованием правила умножения;
•
вычислять средние значения результатов измерений;
•
находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые статистические данные;
•
находить вероятность случайного события в простейших случаях.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•
выстраивания аргументации при доказательстве в диалоге;
•
распознавания логически некорректных рассуждений;
•
записи математических утверждений, доказательств;
•
анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков, таблиц;
•
решения практических задач в повседневной и профессиональной деятельности;
•
решения учебных и практических задач, требующих системного перебора вариантов;
•
сравнения шансов наступления случайных событий, для оценки вероятности случайного события
в практических ситуациях, сопоставления модели с реальной ситуацией;
•
понимания статистических утверждений.
Информатика и ИКТ (9класс)
Рабочая программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).
Цели
Изучение информатики и информационных технологий в основной школе направлено на
достижение следующих целей:
освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных
процессах, системах, технологиях и моделях;
овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и
других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать
собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами
ИКТ;
воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения; избирательного отношения к полученной информации;
выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении
индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении
профессий, востребованных на рынке труда.
Основной задачей курса является подготовка учащихся на уровне требований, предъявляемых
Обязательным минимумом содержания образования по информатике.
Рабочая программа по информатике составлена на основе федерального компонента государственного
стандарта основного общего образования.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Модуль 1. Введение в предмет.. Табличные расчёты и электронные таблицы. 11ч (5+6)
Двоичная система счисления. Представление чисел в памяти компьютера.
Табличные расчеты и электронные таблицы. Структура электронной таблицы, типы данных:
тексты, числа, формулы. Адресация относительная и абсолютная. Встроенные функции. Методы работы
с электронными таблицами.
Построение графиков и диаграмм с помощью электронных таблиц.
Математическое моделирование и решение задач с помощью электронных таблиц.
Практика на компьютере: работа с готовой электронной таблицей: просмотр, ввод исходных
данных, изменение формул; создание электронной таблицы для решения расчётной задачи; решение
задач с использованием условной и логических функций; манипулирование фрагментами ЭТ (удаление и
вставка строк, сортировка строк). Использование встроенных графических средств.
Численный эксперимент с данной информационной моделью в среде электронной таблицы.
Учащиеся должны знать:
что такое электронная таблица и табличный процессор;
основные информационные единицы электронной таблицы: ячейки, строки, столбцы, блоки и способы
их идентификации;
какие типы данных заносятся в электронную таблицу; как табличный процессор работает с
формулами;
основные функции (математические, статистические), используемые при записи формул в ЭТ;
графические возможности табличного процессора.
Учащиеся должны уметь:
открывать готовую электронную таблицу в одном из табличных процессоров;
редактировать содержимое ячеек; осуществлять расчеты по готовой электронной таблице;
выполнять основные операции манипулирования с фрагментами ЭТ: копирование, удаление, вставка,
сортировка;
получать диаграммы с помощью графических средств табличного процессора;
создавать электронную таблицу для несложных расчетов.
Модуль 2. Информационное моделирование 5ч (4+1)
Понятие модели; модели натурные и информационные. Назначение и свойства моделей.
Виды информационных моделей: вербальные, графические, математические, имитационные.
Табличная организация информации. Области применения компьютерного информационного
моделирования.
Практика на компьютере: работа с демонстрационными примерами компьютерных
информационных моделей.
Учащиеся должны знать:
что такое модель; в чем разница между натурной и информационной моделью;
какие существуют формы представления информационных моделей (графические, табличные,
вербальные, математические);
Учащиеся должны уметь:
приводить примеры натурных и информационных моделей;
ориентироваться в таблично-организованной информации;
описывать объект (процесс) в табличной форме для простых случаев;
Модуль 3. Хранение и обработка информации в базах данных 12ч (6+6)
Понятие базы данных (БД), информационной системы. Основные понятия БД: запись, поле, типы
полей, первичный ключ. Системы управления БД и принципы работы с ними. Просмотр и
редактирование БД.
Условия поиска информации, простые и сложные логические выражения. Логические операции.
Поиск, удаление и сортировка записей.
Проектирование и создание однотабличной БД.
Практика на компьютере: работа с готовой базой данных: открытие, просмотр, простейшие
приёмы поиска и сортировки; формирование запросов на поиск с простыми и составными условиями
поиска; сортировка таблицы по одному и нескольким ключам; создание однотабличной базы данных;
ввод, удаление и добавление записей.
Знакомство с одной из доступных геоинформационных систем (например картой города
Саратова в Интернете).
Учащиеся должны знать:
что такое база данных, СУБД, информационная система;
что такое реляционная база данных, ее элементы (записи, поля, ключи); типы и форматы полей;
структуру команд поиска и сортировки информации в базах данных;
что такое логическая величина, логическое выражение;
что такое логические операции, как они выполняются.
Учащиеся должны уметь:
открывать готовую БД в одной из СУБД реляционного типа;
организовывать поиск информации в БД;
редактировать содержимое полей БД;
сортировать записи в БД по ключу;
добавлять и удалять записи в БД;
создавать и заполнять однотабличную БД в среде СУБД.
Модуль 4. Компьютерные сети и их типы 10ч.
Предмет информатики. Роль информации в жизни людей. Содержание базового курса
информатики.
Компьютерные сети: виды, структура, принципы функционирования, технические устройства.
Информационные услуги компьютерных сетей: электронная почта, телеконференции, базы
данных и пр. Интернет. WWW - "Всемирная паутина".
Практикум на компьютере: работа в локальной сети компьютерного класса в режиме обмена
файлами; работа а Интернете с почтовой программой, с браузером WWW, с поисковыми программами.
Работа с архиваторами.
Знакомство с энциклопедиями и справочниками учебного содержания в Интернете (используя
отечественные учебные порталы). Копирование информационных объектов из Интернета (файлов,
документов).
Создание простой Web-страницы с помощью текстового процессора.
Учащиеся должны знать:
что такое компьютерная сеть; в чем различие между локальными и глобальными сетями;
назначение основных технических и программных средств функционирования сетей: каналов связи,
модемов, серверов, клиентов, протоколов;
назначение основных видов услуг глобальных сетей: электронной почты, телеконференций,
распределенных баз данных и др;
что такое Internet; какие возможности предоставляет пользователю “Всемирная паутина” — WWW;
Учащиеся должны уметь:
осуществлять обмен информацией с файл-сервером локальной сети или с рабочими станциями
одноранговой сети;
осуществлять прием/передачу электронной почты с помощью почтовой клиент-программы;
осуществлять просмотр Web-страниц и поиск информации в Internet с помощью броузеров и
поисковых программ;
работать с одной из программ-архиваторов.
Модуль 5. Управление и алгоритмы 10ч (4+6)
Кибернетика. Кибернетическая модель управления.
Понятие алгоритма и его свойства. Исполнитель алгоритмов: назначение, среда исполнителя,
система команд исполнителя, режимы работы.
Языки для записи алгоритмов (язык блок-схем, учебный алгоритмический язык). Линейные,
ветвящиеся и циклические алгоритмы. Вспомогательные алгоритмы. Метод пошаговой детализации.
Практика на компьютере: работа с учебным исполнителем алгоритмов; составление линейных,
ветвящихся и циклических алгоритмов управления исполнителем; составление алгоритмов со сложной
структурой; использование вспомогательных алгоритмов (процедур, подпрограмм).
Учащиеся должны знать:
что такое кибернетика; предмет и задачи этой науки;
сущность кибернетической схемы управления с обратной связью; назначение прямой и обратной связи
в этой схеме;
что такое алгоритм управления; какова роль алгоритма в системах управления;
в чем состоят основные свойства алгоритма;
способы записи алгоритмов: блок-схемы, учебный алгоритмический язык;
основные алгоритмические конструкции: следование, ветвление, цикл; структуры алгоритмов;
назначение вспомогательных алгоритмов; технологии построения сложных алгоритмов: метод
последовательной детализации и сборочный (библиотечный) метод.
Учащиеся должны уметь:
при анализе простых ситуаций управления определять механизм прямой и обратной связи;
пользоваться языком блок-схем, понимать описания алгоритмов на учебном алгоритмическом языке;
выполнить трассировку алгоритма для известного исполнителя;
составлять несложные линейные, ветвящиеся и циклические алгоритмы управления одним из учебных
исполнителей;
выделять подзадачи; определять и использовать вспомогательные алгоритмы.
Модуль 6. Программное управление работой компьютера 12ч (5-7)
Алгоритмы работы с величинами: константы, переменные, понятие типов данных, ввод и вывод
данных.
Язык программирования высокого уровня (ЯПВУ), их классификация. Структура программы на
языке Паскаль. Представление данных в программе. Правила записи основных операторов:
присваивания, ввода, вывода, ветвления, циклов. Структурированный тип данных – массив. Способы
описания и обработки массивов.
Этапы решения задач с использованием программирования: постановка, формализация,
алгоритмизация, кодирование, отладка, тестирование.
Практика: знакомство с системой программирования на языке Паскаль; ввод, трансляция и
исполнение данной программы; разработка и исполнение линейных, ветвящихся и циклических
программ; программирование обработки массивов.
Учащиеся должны знать:
основные виды и типы величин;
назначение языков программирования;
что такое трансляция;
назначение систем программирования;
правила оформления программы на Паскале;
правила представления данных и операторов на Паскале;
последовательность выполнения программы в системе программирования.
Учащиеся должны уметь:
работать с готовой программой на языке Паскаль;
составлять несложные линейные, ветвящиеся и циклические программы;
составлять несложные программы обработки одномерных массивов;
отлаживать и исполнять программы в системе программирования.
Модуль 7. Информационные технологии и общество 5ч (5+0)
Предыстория информационных технологий. История чисел и систем счисления. История ЭВМ и
ИКТ. Понятие информационных ресурсов. Информационные ресурсы современного общества. Понятие
об информационном обществе. Проблемы безопасности информации, этические и правовые нормы в
информационной среде.
Учащиеся должны знать:
основные этапы развития средств работы с информацией в истории человеческого общества;
историю способов записи чисел (систем счисления);
основные этапы развития компьютерной техники (ЭВМ) и программного обеспечения;
в чем состоит проблема безопасности информации;
какие правовые нормы обязан соблюдать пользователь информационных ресурсов.
Учащиеся должны уметь:
регулировать свою информационную деятельность в соответствии с этическими и правовыми нормами
общества.
Требования к уровню подготовки (Результаты обучения)
В результате изучения информатики и информационных технологий ученик должен
знать/понимать
виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации;
основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл;
понятие вспомогательного алгоритма;
назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий;
уметь
выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями;
проверять свойства этих объектов; выполнять и строить простые алгоритмы;
оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать,
именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и
окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;
оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти,
необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;
создавать информационные объекты, в том числе:
- создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики,
диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности – в практических
задачах), переходить от одного представления данных к другому;
- создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности, в
процессе проектирования с использованием основных операций графических редакторов,
учебных систем автоматизированного проектирования; осуществлять простейшую обработку
цифровых изображений;
- создавать записи в базе данных;
- создавать презентации на основе шаблонов;
искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных,
компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях,
каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;
пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером,
сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком);
следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при
работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических
(электронных) таблиц, программ (в том числе – в форме блок-схем);
проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов и
процессов;
создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;
организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций
информационных объектов;
передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке,
использования информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и
этических норм.
История (9 класс)
Количество часов: всего 68 часов; в неделю 2 часа.
Основная цель курса - сформировать у учащихся целостную историческую картину мира в новейший
период, выделив закономерности развития стран и народов, их культурно-исторические и политические
особенности. Особое внимание уделяется месту и роли России в мировых исторических и политических
процессах с учетом специфики изучения отечественной истории.
Курс предоставляет возможность выполнить следующие задачи методического и дидактического
характера:
•стимулировать усвоение учебного материала на основе наглядного сравнительного анализа явлений и
процессов новейшей истории;
• способствовать формированию понятийного аппарата при рассмотрении социально-экономических,
политических и культурных процессов в контексте истории XX в.;
• развивать у старшеклассников навыки источниковедческого и историографического исследования при
знакомстве с документальными свидетельствами, а также работе со справочными и картографическими
материалами.
Содержание рабочей программы
Всеобщая история. Новейшая история зарубежных стран (20-начало 21 в.). 24 ч.
«Мир в первой половине 20 в.» 12 ч.
Тема 1. Страны Европы и США в начале века. 2 ч. Революционный подъем в Европе и Азии, распад
империй и образование новых государств. Международные последствия революции в России. Революция
1918-1919 г. в Германии. Раскол международного рабочего движения: Коммунистический интернационал
и Социалистический Рабочий Интернационал. Тема 2. Страны Азии и Латинской Америки в начале 20 в.
1 ч. Особенности экономического развития, социальные изменения в обществе. Милитаризация общества
в Японии. Революция 1911-1913 гг. в Китае. Сунь Ятсен. Революция 1905-1911 гг. в Иране. Движение
младотурок. Мексиканская революция 1910-1917 гг. Франсиско Мадеро.
Тема 3. Первая мировая война. 1 ч. Начало борьбы за передел мира. Возникновение военно-политических
блоков. Антанта и Центральные державы. Балканские войны. Первая мировая война, причины,
участники. Кампании 1914-1918 гг., важнейшие сражения. Вступление в войну США. Нарастание
социально-экономических и политических противоречий в воюющих странах. Итоги Первой мировой
войны.
Тема 4. Мир после Первой мировой войны. 1 ч. Версальско-Вашингтонская система. Лига наций.
Пацифизм и милитаризм в 1920-1930-е гг. Паневропейское движение. А. Бриан.
Тема 5. Зарождение фашизма и нацизма. 1 ч. Фашизм. Б. Муссолини. Национал-социализм. А. Гитлер.
Формирование авторитарных и тоталитарных режимов в странах Европы в 1920-х – 1930-х гг.
Агрессивная политика Японии, Германии, Италии в 1930-х гг.
Тема 6. Страны Европы и США в 1924-1939 гг. 2 ч. «Стабилизация» 1920-х гг. в ведущих странах
Запада. Мировой экономический кризис 1930-х гг. «Новый курс» в США. Ф.Д. Рузвельт. Кейнсианство.
Социальный либерализм. Военно-политический кризис в Европе в 1939 г. Гражданская война в Испании.
Мюнхенское соглашение.
Тема 7.Страны Азии в 1918-1939 гг. 1 ч. Кемалистская революция в Турции. Монголия в 1020-е гг.
Революция 1920-х гг. в Китае. Чан Кайши. Движение народов Индии против колониализма. М. Ганди.
Тема 8. Вторая мировая война. 2 ч. Причины, участники, основные этапы Второй мировой войны.
Польская кампания и «странная война». Поражение Франции. «Битва за Англию». Военные действия на
Балканах, Северной Африке. Нападение Германии на СССР. Вступление в войну США. Война на Тихом
океане. Антигитлеровская коалиция. Ф. Рузвельт, И.В. Сталин, У. Черчилль. Ленд-лиз. «Новый порядок»
на оккупированных территориях. Политика геноцида. Холокост. Движение Сопротивления. Коренной
перелом во Второй мировой войне. Открытие второго фронта в Европе. Капитуляция Италии. Разгром
Германии и Японии. Вклад СССР в победу над нацизмом. Итоги и уроки войны. Ялтинско-Потсдамская
система.
«Страны мира во 2 половине 20-начале 21 в.». 12 ч.
Тема 9. Послевоенное устройство мира и начало «холодной войны». 1 ч. Создание ООН. Холодная война.
Создание военно-политических блоков. Корейская война. Карибский кризис. Ближневосточные кризисы.
Война в Юго-Восточной Азии. Движение неприсоединения. Гонка вооружений. Разрядка и причины ее
срыва.
Тема 10. США во второй половине 20- начале 21 вв. Демократы и республиканцы. Неоконсерватизм. Р.
Рейган Социальные движения.
Тема 11. Страны Западной Европы во второй половине 20- начале 21вв. «План Маршалла» и
послевоенное восстановление экономики в Западной Европе. Научно-техническая революция. Переход к
смешанной экономике. Социальное государство. «Общество потребления». Эволюция политической
идеологии.
Христианская
демократия.
Социал-демократия.
«Новые
левые».
Изменение
конституционного строя во Франции, Германии, Италии. К. Аденауэр. Ш. де Голль. Системный кризис
индустриального общества в конце 1960-начале 1970-х гг. Неоконсерватизм. М. Тэтчер. Становление
информационного общества.
Тема 12. Страны Восточной Европы в во второй половине 20- начале 21вв. Коммунистические режимы в
странах Центральной и Восточной Европе: поиск путей и моделей развития. Демократические
революции в Восточной и Центральной Европе конца 1980 – начала 1990-х гг. Распад Югославии.
Тема 13. Страны Азии и Африки : освобождение и выбор путей развития. Распад колониальной системы
и образование независимых государств в Азии и Африке. Выбор освободившимися странами путей и
моделей развития. Китай во второй половине ХХ в. Мао Цзедун. Дэн Сяопин.
Тема 14. Страны Латинской Америки во 2 пол. 20- начале 21 в. Особенности модернизационных
процессов в латиноамериканских странах. Авторитаризм и демократия в Латинской Америке ХХ в.
Революция на Кубе. Ф. Кастро. Э. Че Гевара. Чилийская модель развития.
Тема 15. Международные отношения во 2 пол. 20- начале 21 в. Завершение холодной войны и эпохи
«двухполюсного мира». Становление современного международного порядка. Борьба с международным
терроризмом. Интеграционные процессы. Европейский Союз. Глобализация и ее противоречия.
Глобальное информационное и экономическое пространство. Антиглобалистское движение.
Тема 16. Мировая культура 20 в. Развитие естественнонаучных и гуманитарных знаний в ХХ в. А.
Эйнштейн. Н. Бор. Формирование современной научной картины мира. Изменение взглядов на развитие
человека и общества. Религия и церковь в современном обществе. Иоанн Павел II. Экуменизм. Основные
течения в художественной культуре ХХ в. (реализм, модернизм, постмодернизм). Массовая культура.
Становление новых форм художественного творчества в условиях информационного общества.
История России (20 – начало 21 в.). 33 ч.
«Россия в первой половине 20 в.» 20 ч.
Тема 1. Россия на рубеже 19-20 вв. 1 ч. Особенности промышленного и аграрного развития России на
рубеже XIX-XX вв. Политика модернизации «сверху». Государственный капитализм. Формирование
монополий. Иностранный капитал в России. С.Ю. Витте.
Тема 2. Русско-японская война и начало революции 1905-1907 гг. 1 ч. Обострение социальных и
политических противоречий в условиях форсированной модернизации. Аграрный вопрос. Рабочее
движение. «Полицейский социализм». Активизация нелегальной политической деятельности.
Революционные партии, их программы. Русско-японская война 1904-1905 гг., ее влияние на российское
общество.
Революция 1905-1907 гг.: причины и характер. «Кровавое воскресенье». Возникновение Советов.
Восстания в армии и на флоте. Всероссийская политическая стачка. Вооруженное восстание в Москве.
Манифест 17 октября 1905 г.
Тема 3. Политическая жизнь в России после Манифеста 17 октября 1905 г. 1 ч. Создание
Государственной Думы. Избирательный закон 1907 г. Новые политические течения и партии.
Оформление либеральных партий. Монархическое и черносотенное движение. Тактика революционных
партий в условиях формирования парламентской системы.
Тема 4. Реформы П. А. Столыпина и их итоги. 1 ч. Политическая программа П.А. Столыпина. Аграрная
реформа. Переселенческая политика. Промышленный подъем 1910-х гг.
Тема 5. Российская империя в Первой мировой войне. Кризис власти 1916-1917 гг. 1 ч. Россия в системе
военно-политических союзов начала ХХ в. Международный кризис 1914 г. и вступление России в
Первую мировую войну. Основные этапы и итоги военных действий на восточном фронте в 1914-1917 гг.
Нарастание социально-экономических и политических противоречий. Угроза национальной катастрофы.
Тема 6. Россия в 1917 г.: от Февраля к Октябрю. 1 ч. Назревание революционного кризиса в Российской
империи. Революция 1917 г. Падение монархии. Временное правительство и Советы. Внешняя и
внутренняя политика Временного правительства. А.Ф. Керенский. Кризис власти. Разложение армии.
Выступление генерала Л.Г. Корнилова. Положение на национальных окраинах. Начало распада
российской государственности. Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. II Всероссийский
съезд Советов и его декреты. Становление советской системы управления. Учредительное собрание и
его роспуск. Отделение церкви от государства. Восстановление патриаршества. Выход России из Первой
мировой войны. Брестский мир и его последствия. Установление однопартийной диктатуры.
Конституция 1918 г. Образование РСФСР. Социально-экономическая политика советского государства.
Тема 7. Россия в годы Гражданской войны. 2 ч. Гражданская война и военная интервенция: причины,
основные этапы. «Военный коммунизм». Создание Красной Армии. С.С. Каменев. М.В. Фрунзе. С.М.
Буденный. Белое движение. А.В. Колчак. А.И. Деникин. П.Н. Врангель. «Белый» и «красный» террор.
Крестьянство в годы гражданской войны. Н.И. Махно. Война с Польшей. Итоги гражданской войны.
Тема 8. Создание СССР и советская внешняя политика в 1920-е гг. 1 ч. Социально-экономический и
политический кризис 1920-1921 гг. Крестьянские выступления. Восстание в Кронштадте. Голод в 1921 г.
Х съезд РКП (б). Переход к политике НЭПа. План ГОЭЛРО и начало восстановления экономики.
Политика большевиков в области национально-государственного строительства. Образование СССР.
Конституция СССР 1924 г. Итоги и противоречия НЭПа. Борьба за власть в партии большевиков.
Дискуссии о путях построения социализма. И.В. Сталин. Л.Д. Троцкий. Г.Е. Зиновьев. Н.И. Бухарин.
Свертывание НЭПа. Внешняя политика Советского государства в 1920-е гг. Конференция в Генуе.
Раппальский договор с Германией. Полоса признания СССР. Поддержка СССР революционных и
национально-освободительных движений. Деятельность Коминтерна.
Тема 9.СССР в 1930-е гг. Коллективизация и индустриализация. 1 ч. Советская модель модернизации.
Индустриализация. Интенсивный рост промышленного потенциала страны. Создание оборонной
промышленности. Социалистическое соревнование. Коллективизация сельского хозяйства: цели, методы,
результаты.
Тема 10. Оформление политической системы СССР в 1930-е гг. 1 ч. Формирование централизованной
(командной) системы управления экономикой. Власть партийно-государственного аппарата.
Формирование культа личности И.В. Сталина. Массовые репрессии. Итоги экономического, социального
и политического развития страны к концу 1930-х – началу 1940-х гг. Конституция 1936 г.
Тема 11. Наука и культура в I половине XX в. 1 ч. Демократизация культуры. Создание бессословной
народной школы. Открытие новых университетов. Женское образование. Литература и периодическая
печать. Библиотечное дело. Музеи. Научные открытия российских ученных. Д.И. Менделеев. И.М.
Сеченов. И.И. Мечников. И.П. Павлов. С.М. Соловьев. «Серебряный век» русской поэзии. Модерн в
архитектуре и художественной культуре. Критический реализм – ведущее направление в литературе.
Зарождение русского авангарда. Театр и драматургия. К.С. Станиславский. Усиление взаимосвязи
российской и мировой культуры на рубеже XIX-XX вв. Многообразие культурной жизни в 1920-х гг.
Коренные изменения в духовной жизни общества. Ликвидация неграмотности в СССР. Развитие системы
образования. Достижения науки и техники в годы первых пятилеток. Метод социалистического реализма
в литературе и искусстве. Утверждение марксистско-ленинской идеологии в обществе.
Тема 12. Внешняя политика СССР в 1925-1941 гг. 1 ч. СССР в системе международных отношений в
1930-х гг. Вступление СССР в Лигу наций. Попытки создания системы коллективной безопасности в
Европе. Мюнхенский договор и позиция СССР. Советско-германский пакт о ненападении. Внешняя
политика СССР в 1939-1941 гг. Расширение территории СССР.
Тема 13. Подготовка СССР и Германии к войне. СССР в 1941 г. 1 ч. СССР накануне Великой
Отечественной войны. Мероприятия по укрепления обороноспособности страны. Нападение Германии и
ее союзников на СССР. Оборонительные сражения. Провал плана «молниеносной» войны. Московское
сражение.
Тема 14. Коренной перелом в Вов. 1 ч. Начало коренного перелома в ходе войны. Сталинградская битва.
Битва на Курской дуге. Завершение коренного перелома в ходе войны. Советский тыл в годы войны.
Эвакуация промышленности. Создание промышленной базы на Востоке. Политика оккупантов на
захваченной территории. Геноцид. Партизанское движение. Советское искусство в годы войны: вклад в
победу. Церковь в годы войны. Великий подвиг народа в Отечественной войне. СССР в
антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Проблема второго фронта. Конференции в Тегеране, Ялте,
Потсдаме и их решения.
Тема 15. СССР и его союзники в решающих битвах Второй Мировой войны. 1 ч. Освобождение
советской территории от захватчиков. Вклад Советского Союза в освобождение Европы Советские
полководцы. Г.К.Жуков. А.М. Василевский. И.С. Конев. К.К. Рокоссовский.
Тема 16. Разгром Германии и Японии. 1 ч. . Берлинская операция. Участие СССР в военных действиях
против Японии.
Тема 17. Итоги Вов. Внешняя политика СССР в первые послевоенные годы. 1 ч. Итоги Великой
Отечественной войны. Цена победы. Роль СССР во Второй мировой войне Образование
«социалистического лагеря». Создание СЭВ. Холодная война. Начало гонки вооружений. Создание
ядерного оружия. Советский Союз в конфликтах начального периода холодной войны
Тема 18. Послевоенное восстановление народного хозяйства. 1 ч. Послевоенное восстановление
хозяйства. СССР. Духовная атмосфера в советском обществе после победы в Великой Отечественной
войны. Идеологические кампании конца 40-х - начала 50-х гг. Новая волна массовых репрессий.
«Россия во второй половине 20 – начале 21 в.» 13 ч.
Тема 19. СССР в годы «оттепели». 2 ч. Борьба за власть после смерти И.В. Сталина. Г.М. Маленков. Л.П.
Берия. Н.С. Хрущев. Курс на десталинизацию и попытки реформирования политической системы.
Начало реабилитации жертв репрессий 1930-х – 1950-х гг. «Оттепель». XX съезд КПСС. Разоблачение
«культа личности» И.В. Сталина. Принятие новой программы КПСС и «курс на построение коммунизма
в СССР». Курс на ускорение научно-технического развития. Реорганизация системы управления
экономикой. Трудности в снабжении населения продовольствием. Освоение целины. Создание
Организации Варшавского договора. Венгерский кризис 1956 г. Советский Союз и страны,
освободившиеся от колониальной зависимости. Карибский кризис 1962 г. и его международные
последствия. Достижения советского образования, развитие науки и техники. Атомная энергетика.
Отечественная космонавтика. И.В. Курчатов. С.П. Королев. Ю.А. Гагарин. Духовная жизнь периода
«оттепели». Художественные журналы, театр, киноискусство и их роль в общественной жизни.
Тема 20. Попытка проведения экономических реформ в конце 1960 гг. 1 ч. Замедление темпов
экономического развития и эффективности общественного производства. Отстранение Н.С. Хрущева от
власти. Л.И. Брежнев. Экономические реформы середины 1960-х гг. Ориентация на развитие топливноэнергетического комплекса. «Застой» в экономическом развитии. Снижение темпов научно-технического
прогресса. Ухудшение положения в сельском хозяйстве. «Теневая экономика» и коррупция. Обострение
демографической ситуации.
Тема 21. Внешняя политика СССР во второй половине 1960-1970 гг. 1 ч. Советское руководство и
«пражская весна» 1968 г. Обострение советско-китайских отношений. Достижение военностратегического паритета с США. Разрядка и причины ее срыва. Совещание по безопасности и
сотрудничеству в Европе. Афганская война
Тема 22. Идейно-политическое развитие СССР в 1960-е-начале 1980-х гг. Углубление кризиса
внутренней и внешней политики. 1 ч. Усиление консервативных тенденций в политической системе.
Концепция «развитого социализма». Конституция 1977 г. Кризис советской системы и попытки
повышения ее эффективности. Ю.В. Андропов. Оппозиционные настроения в обществе. Развитие
диссидентского и правозащитного движения. А.Д. Сахаров. А.И. Солженицын. Развитие советского
образования, науки и техники, культуры и спорта.
Тема 23. Политика перестройки. 1 ч. Переход к политике перестройки. М.С. Горбачев. Курс на
«ускорение». Поиск путей реформирования экономики. Зарождение фермерства. Кооперативное
движение. Провал антиалкогольной кампании, жилищной и продовольственной программ
.Демократизация политической жизни. Гласность. Реформа политической системы страны. Съезды
народных депутатов СССР, РСФСР. Введение поста президента СССР. Начало формирования новых
политических партий и общественно-политических движений. Потеря КПСС руководящей роли в
развитии общества. Обострение межнациональных противоречий. «Новое политическое мышление» и
смена курса советской дипломатии. Вывод войск из Афганистана. Политика разоружения. Роспуск СЭВ
и ОВД. Завершение «холодной войны».
Тема 24. Обострение внутренних противоречий и распад СССР. 1 ч. Августовские события 1991 г. Распад
СССР. Провозглашение суверенитета Российской Федерации. Б.Н. Ельцин. Переход к рыночной
экономике. Экономические реформы 1992-1993 гг. Приватизация. Дефолт 1998 г. Российское общество в
условиях реформ.
Тема 25. Россия на перепутье: 1991-1993 гг. 1 ч. События октября 1993 г. Ликвидация системы Советов.
Принятие Конституции Российской Федерации. Изменения в системе государственного управления и
местного самоуправления. Политические партии и движения.
Тема 26. Экономическое и политическое развитие России во 2 пол. 1990-2008 гг. 1 ч. Современные
межнациональные отношения. Чеченский конфликт и его влияние на общественно-политическую жизнь
страны.В. В. Путин. Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную
стабильность.
Тема 27. Внешняя политика РФ в 1991-2004 гг. 1 ч. Россия в мировом сообществе. Приоритеты внешней
политики Российской Федерации на рубеже ХХ-XXI веков. Россия в СНГ. Российско-американские
отношения. Россия и Европейский Союз.
Тема 28. Духовная жизнь российского общества. 1 ч. Культурная жизнь современной России. Интеграция
России в мировое культурно-информационное пространство. Новые течения в искусстве. Особенности
современной молодежной культуры.
История Татарстана (20 – начало 21 в.)
Тема 1. Казанская губерния в начале 20 в. 1 ч. Социально-экономическое развитие края. Первая русская
революция. Общественно-политическая жизнь. Национальное движение. Х.М. Ямашев. В.В. Адоратский.
Г.Исхаки. Мусульмане в Государственной думе. Развитие татарской культуры.
Тема 2. Казанский край в годы революций и гражданской войны. 1 ч. Февраль 1917 г. Казанский
Октябрь. Проекты национального самоопределения. Борьба за Казань в 1918 г. Образование Татарской
АССР
Тема 3. Татарская республика в 1920-е годы. 1 ч. В условиях перехода к нэпу. «Дело Султан-Галиева».
Судьба правительства К.Мухтарова. Восстановительный период.
Тема 4. Татарская республика в 1930-е годы. 1 ч. Индустриализация республики. Коллективизация
сельского хозяйства. Культурное строительство. Время «большого террора». Социально-экономическое
развитие в предвоенные годы.
Тема 5. ТАССР в годы ВОв. 1 ч. Мобилизация. Строительство Казанского оборонительного рубежа.
Жители Татарстана на фронтах ВОв. Экономика республики на службе фронту. Массовый трудовой
героизм. Всенародная помощь армии и флоту. Культура республики в годы войны.
Тема 6. Республика в 1945- начале 1960-х. 1 ч. Социально-экономическая жизнь республики в 1945-1953
гг. Ужесточение политического режима и идеологического контроля. Социально-экономическое развитие
республики и изменения в политической и духовной жизни в середине 1950-начале 1960 гг.
Реабилитация.
Тема 7. Республика во 2 пол. 1960-х – 1 пол. 1980-х гг. 1 ч. Основные тенденции и противоречия
социально-экономического развития. Общественно-политическая и духовная жизнь республики:
процессы и противоречия.
Тема 8. Татарстан: на этапе перестройки. 1 ч. В условиях экономических преобразований. Региональный
хозрасчет. Общественно-политическая жизнь республики. Неформальные общественно-политические
движение. 30 августа 1990 г.
Тема 9. Татарстан на рубеже 20-21 вв. 1 ч. Укрепление экономической самостоятельности.
Государственная поддержка сельского хозяйства. Социальные компенсации и социальные издержки
рыночных преобразований. Становление государственности Татарстана. Этнокультурное развитие.
Политическое и социально-экономическое развитие и культурная жизнь республики в начале 21 в.
Требования к уровню подготовки выпускников:
В итоге изучения курса ученики должны знать:
- Основные этапы и ключевые события мировой истории, истории России и Татарстана, выдающихся
деятелей мировой и отечественной истории
- Важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшихся в ходе исторического
развития
- Изученные виды исторических источников
В результате изучения курса истории учащиеся должны научиться следующим видам
деятельности и умениям:
Называть даты важнейших событий, хронологические рамки, периоды значительных событий и
процесса;
Называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий
Читать историческую карту с опорой на легенду
Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках
Рассказывать устно или письменно об исторических событиях и их участниках
Описывать условия и образ жизни, занятия людей в разные исторические эпохи
Соотносить общие исторические процессы и отдельные факты и явления, единичные
исторические факты и общие явления
Называть характерные, существенные черты, причины и следствия важнейших исторических
событий и явлений
Объяснять смысл, значение изученных важнейших исторических терминов и понятий
Сравнивать важнейшие исторические события и явления, определять их общее и различия
Определять, давать оценку, объяснять свое отношение наиболее значительных событий и
личностей в истории
Использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении учебных задач
Рассказывать о важнейших исторических событиях, их участниках, показывая знания
необходимых фактов, дат, терминов
Давать описание исторических событий, памятников культуры на основе текста и
иллюстративного материала, фрагментов исторических источников
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной
жизни;
высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Обществознание (9 класс)
Программа рассчитана на 34 ч. из расчета 1 час в неделю.
Цели:
развитие личности в ответственный период социального взросления человека (11-15 лет), ее
познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе
экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой
культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации,
формирование правосознания , социально-правовой активности, внутренней убежденности в
необходимости соблюдения норм права; на осознание себя полноправным членом общества, имеющим
гарантированные законом права и свободы;
воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности и чувства собственного
достоинства, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим
ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации, уважения к правам и свободам другого
человека, демократическим правовым институтам, правопорядку;
освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной
адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах
личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой
деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав
человека и гражданина; об основных принципах, нормах и институтах права, возможностях правовой
системы России, необходимых для эффективного использования и защиты прав и исполнения обязанностей, правомерной реализации гражданской позиции;
овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных
характерных для подросткового возраста социальных ролях;
формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области
социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных
отношениях; отношениях между людьми различных национальностей и вероисповеданий;
самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях;
способности и готовности к самостоятельному принятию правовых решений, сознательному и
ответственному действию в сфере отношений, урегулированных правом.
Задачи:
- приобретения базовых навыков, обеспечивающих успешные действия подростка в реальных (не
ограниченных рамками школы) правоотношениях и ситуациях;
- передачи детям основ правовых знаний, в том числе о правовой системе России и международном
праве;
- формирования способности к анализу ситуаций, регулируемых правовыми нормами, и способности к реальным действиям в таких ситуациях.
Условием решения образовательных задач являются:
а) образовательная среда (уклад школы), обеспечивающая детям умение отстаивать свои права,
участвовать в выработке правил и норм, регулирующих отношения в школе; возможность реальной
пробы себя в социально-правовых ситуациях;
б) учебные мероприятия двух типов:
- учебный курс, включающий элементы теории права, обеспечивающие представление о праве как
особой предметно-практической области, сведения об основных правах и свободах человека, о
различных отраслях права, способах реализации и защиты своих прав;
- практикумы, способствующие формированию практических навыков правового поведения в
реальной жизни.
Содержание рабочей программы
Политика в обществе. 8 ч.
Тема 1. Политика. 1 ч. Политика и власть. Роль политики в жизни общества. Основные направления
политической деятельности. Разделение властей.
Тема 2. Государство.1 ч. Понятие и признаки государства. Государственный суверенитет. Внутренние и
внешние функции государства.
Тема 3. Формы правления.1 ч. Монархия и её виды. Республика и её виды.
Тема 4. Национально-государственное устройство.1 ч.Унитарное государство. Федерация.
Конфедерация.
Тема 5. Политические режимы.1 ч. Демократия, авторитаризм и тоталитаризм. Демократические
ценности. Развитие демократии в современном мире.
Тема 6. Выборы. 1 ч. Участие граждан в политической жизни. Выборы. Отличительные черты выборов в
демократическом обществе. Референдум. Выборы в РФ. Опасность политического экстремизма. Роль
СМИ в предвыборной борьбе.
Тема 7. Партии и движения.1 ч. Политические партии и движения, их роль в общественной жизни.
Политические партии и движения в РФ. Участие партий в выборах.
Право. 17 ч.
Тема 8. Право и закон.1 ч. Право и его роль в жизни общества и государства. Принципы права. Субъекты
права. Понятие нормы права. Нормативный правовой акт. Виды нормативных правовых актов (законы,
указы, постановления).Правоотношения как форма общественных отношений. Виды правоотношений.
Структура правоотношений. Участники правоотношения. Понятие правоспособности и дееспособности.
Особенности правового статуса несовершеннолетних. Признаки и виды правонарушений. Понятие и
виды юридической ответственности. Правомерное поведение. Признаки и виды правонарушений.
Юридическая ответственность (понятие, принципы, виды).
Тема 9. Отрасли права.1 ч. Система права. Классификация отраслей права. Материальные отрасли.
Процессуальные отрасли.
Тема 10. Основы конституционного строя России. 1 ч. Конституция Российской Федерации. Основы
конституционного строя Российской Федерации. Народовластие. Федеративное устройство России.
Президент Российской Федерации.
Тема 11. Правовое государство. 1 ч. Гражданское общество и правовое государство. Условия и пути
становления гражданского общества и правового государства в РФ.
Тема 12. Законодательная власть.1 ч. Органы законодательной власти в Российской Федерации.
Тема 13. Исполнительная власть.1 ч. Органы исполнительной власти в Российской Федерации.
Тема 14. Судебная власть.1 ч. Конституционные основы судебной системы РФ. Правоохранительные
органы. Судебная система России.
Конституционный суд РФ. Система судов общей юрисдикции.
Тема 15. Местное самоуправление.1 ч. Органы местного самоуправления.
Тема 16. Права человека.1 ч. Декларация прав человека как гарантия свободы личности в современном
обществе. Права, свободы человека и гражданина в России, их гарантии. Конституционные обязанности
гражданина.
Тема 17. Права ребенка.1 ч. Правовой статус ребенка. Конвенция о правах ребенка. Защита прав ребенка
в РФ. Органы опеки и попечительства.
Тема 18. Защита прав человека.1 ч. Международно-правовая защита прав человека. Механизмы
реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина. Особенности правового статуса
несовершеннолетних.
Тема 19. Семья и право.1 ч. Семейные правоотношения. Порядок и условия заключения брака. Права и
обязанности родителей и детей.
Тема 20. Труд и право. 1 ч. Право на труд. Трудовые правоотношения. Трудоустройство
несовершеннолетних. Правовой статус несовершеннолетнего работника.
Тема
21.
Административное
правонарушение.1
ч.
Административные
правоотношения.
Административное правонарушение. Виды административных наказаний.
Тема 22. Преступление и наказание.1 ч. Уголовное право. Преступление (понятие, состав). Необходимая
оборона и крайняя необходимость. Основания
привлечения и освобождения от уголовной
ответственности. Уголовная ответственность несовершеннолетних. Понятие и цели уголовного
наказания. Виды наказаний. Пределы допустимой самообороны.
Тема 23. Правоохранительные органы.1 ч. Прокуратура. Адвокатура. Нотариат. Милиция.
Взаимоотношения органов государственной власти и граждан.
Духовная жизнь общества. 9 ч.
Сфера духовной культуры и ее особенности. Культура личности и общества. Тенденции развития
духовной культуры в современной России.
Тема 24. Религия.1 ч. Религия, религиозные организации и объединения, их роль в жизни современного
общества. Свобода совести.
Тема 25. Философия.1 ч.Гносеология. Онтология. Философские школы.
Тема 26. Нравственность в обществе . 1 ч. Социальные ценности и нормы. Мораль. Основные принципы
и нормы морали. Гуманизм. Добро и зло. Долг и совесть. Моральный выбор. Моральный самоконтроль
личности. Моральный идеал. Патриотизм и гражданственность.
Тема 27. Художественная культура. 1 ч. Виды искусства. Стили в искусстве. Эстетика.
Тема 28. Наука в обществе. 1 ч. Наука, ее значение в жизни современного общества. Нравственные
принципы труда ученого. Ответственность ученого. Возрастание роли научных исследований в
современном мире.
Тема 29. Образование и самообразование. 1 ч. Образование как способ передачи и усвоения знаний и
человеческого опыта. Его значимость в условиях информационного общества. Возможности получения
общего и профессионального образования в Российской Федерации. Самообразование.
Тема 30. Пути, которые мы выбираем.1 ч. Профессиональное самоопределение. Жизненное
самоопределение. Моральный выбор.
Требования к уровню подготовки выпускника
В результате изучения обществознания ученик должен:
Знать/понимать:
- сущность общества как формы совместной деятельности людей;
- характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
- содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения;
Уметь:
- объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов;
-приводить примеры социальных объектов определенного типа; ситуаций, регулируемых
различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;
- оценивать деятельность людей с точки зрения социальных норм;
- решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие
типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;
-осуществлять поиск социальной информации по заданной теме, используя различные носители;
различать в социальной информации факты и мнения;
- самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (заявления, доверенности).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских
обязанностей
первичного анализа и использования социальной информации;
сознательного неприятия антиобщественного поведения.
География (9 класс)
Количество часов: всего - 68 часов, в неделю - 2 часа
Физика (9калсс)
Количество часов: 68 часов в год, 2 часа в неделю.
Цели изучения физики
Изучение физики в образовательных учреждениях основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:
• освоение знанийо механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах,
характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы
и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
• овладение умениямипроводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты
наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений;
представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой
основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных
природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения
физических задач;
• развитиепознавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей,
самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении
экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
• воспитаниеубежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного
использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества;
уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
• применение полученных знаний и уменийдля решения практических задач повседневной жизни,
обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей
среды.
Основное содержание курса (9 класс):
Механические явления.
Кинематика материальной точки (11 часов)
Механическое движение. Траектория. Путь — скалярная величина. Скорость — векторная величина.
Модуль вектора скорости. Равномерное прямолинейное движение. Относительность механического
движения. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения.Ускорение — векторная
величина. Равноускоренное прямолинейное движение. Графики зависимости пути и модуля скорости
равноускоренного прямолинейного движения от времени движения. Равномерное движение по
окружности. Центростремительное ускорение.
Динамика материальной точки (17 часов)
Законы Ньютона. Свободное падение тел. Движение тела, брошенного вертикально вверх.Закон
Всемирного тяготения. Ускорение свободного падения на Земле и других телах. ИСЗ. Импульс тела.
Реактивное движение. Законы сохранения энергии и импульса.
Колебания и волны. Звуковые волны. (6 часов)
Колебательное движение. Свободные колебания. Маятник.Величины, характеризующие колебательное
движение.Гармонические колебания.Превращения энергии при колебательном движении. Затухающие
колебания. Вынужденные колебания. Распространение колебаний в среде. Продольные и поперечные
волны. Длина волны. Скорость распространения волн.Источники звука. Звуковые колебания. Высота и
тембр звука. Громкость звука.Распространение звука. Звуковые волны. Скорость звука.Отражение
звука. Эхо. Резонанс. Звуковой резонанс.
Демонстрации:
1. Равномерное прямолинейное движение.
2. Зависимость траектории движения тела от выбора тела отсчета.
3. Свободное падение тел.
4. Равноускоренное прямолинейное движение.
5. Равномерное движение по окружности.
6. Источники звука.
7. Громкость звука
8. Резонанс. Звуковой резонанс.
Лабораторные работы и опыты:
a. Измерение скорости равномерного движения.
b. Измерение ускорения свободного падения.
c. Измерение центростремительного ускорения
d. Исследование периода и частоты математического маятника от длины нити.
Электромагнитное поле. (14 часов)
Магнитное поле и его графическое изображение. Однородное и неоднородное поля.Направление тока и
направление линий его магнитного поля.Обнаружение магнитного поля по его действию на
электрический ток. Правило «левой руки». Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Явление ЭМИ.
Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции. Получение и передача
переменного тока. Трансформатор. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Конденсатор.
Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения.
Электромагнитная природа света. Интерференция света. Преломление света. Физический смысл
показателя преломления. Дисперсия света. Цвета тел. Типы оптических спектров. Поглощение и
испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.
Демонстрации:
1. Опыт Эрстеда.
2. Магнитное поле тока.
3. Действие магнитного поля на проводник с током.
4. Устройство электродвигателя.
5. Электромагнитная индукция.
6. Правило Ленца.
7. Устройство генератора постоянного тока.
8. Устройство генератора переменного тока.
9. Устройство трансформатора.
10. Свойства электромагнитных волн.
11. Принцип действия микрофона и громкоговорителя.
12. Принципы радиосвязи.
13. Дисперсия белого света.
14. Получение белого света при сложении света разных цветов.
Лабораторные работы и опыты:
1. Исследование явления магнитного взаимодействия тел.
2. Исследование явления намагничивания вещества.
3. Исследование действия электрического тока на магнитную стрелку.
4. Изучение действия магнитного поля на проводник с током.
5. Изучение принципа действия электродвигателя.
6. Изучение явления электромагнитной индукции.
7. Изучение работы электрогенератора постоянного тока.
8. Получение переменного тока вращением катушки в магнитном поле.
Возможный объект экскурсии — электростанция.
Строение атома и атомного ядра. Энергия атомных ядер. (10 часов)
Строение атома. Планетарная модель атома. Атомное ядро. Состав атомного ядра. Ядерные силы.
Дефект масс. Энергия связи атомных ядер. Радиоактивность. Методы регистрации ядерных излучений.
Ядерные реакции. Ядерный реактор. Термоядерные реакции.Влияние радиоактивных излучений на живые
организмы. Экологические проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций.
Демонстрации:
1. Наблюдение треков альфа-частиц в камере Вильсона.
2. Устройство и принцип действия счетчика ионизирующих частиц.
3. Дозиметр.
Лабораторные работы и опыты:
1. Измерение элементарного электрического заряда.
2. Наблюдение линейчатых спектров излучения.
Требования к уровню подготовки учащихся:
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса
физики на этапе основного общего образования являются:
Познавательная деятельность:
•
использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов:
наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
•
формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы,
теории;
•
овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
•
приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной
проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:
•
владение монологической и диалогической речью. Способность понимать точку зрения
собеседника и признавать право на иное мнение;
•
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации.
Рефлексивная деятельность:
•
владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные
результаты своих действий:
•
Организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального
соотношения цели и средств.
В результате изучения физики ученик 9 класса должен:
знать/понимать:
смысл понятий: физическое явление, физический закон, взаимодействие, электрическое поле,
магнитное поле, механические и электромагнитные волны,радиоактивность, атомное ядро и др.
смысл величин: путь, скорость, ускорение,сила, импульс, кинетическая энергия, потенциальная
энергия, амплитуда, частота, период колебаний, фаза колебаний, индукция магнитного поля, энергия
связи и др.
смысл физических законов: Ньютона.всемирного тяготения, сохранения импульса, и механической
энергии.
уметь:
описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение. равноускоренное
прямолинейное движение., механические колебания и волны.. действие магнитного поля на
проводник с током.электромагнитную индукцию,
использовать физические приборы для измерения для измерения физических величин: расстояния,
промежутка времени.
представлять результаты измерений с помощью таблиц и графиков и выявлять на это основе
эмпирические зависимости: пути от времени.периода колебаний от длины нити маятника.
выражать результаты измерений и расчетов в системе СИ
приводить примеры практического использования
электромагнитных и квантовых представлений
решать задачи на применение изученных законов,
физических
знаний
о
механических,
использовать знания и умения в практической и повседневной жизни:
•
для обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, контроля за
исправностью водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;
•
рационального применения простых механизмов.
Химия (9 класс)
Количество часов: 68 учебных часов ( 2 часа в неделю).
Цели и задачи
Изучение химии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической символике;
овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент,
производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций;
развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения
химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими
жизненными потребностями;
воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и
элементу общечеловеческой культуры;
применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в
быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни,
предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении
приоритетами для учебного предмета «Химия» на ступени основного общего образования являются:
использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдения, измерения, опыты,
эксперимент); проведение практических и лабораторных работ, несложных экспериментов и описание их
результатов; использование для решения познавательных задач различных источников информации;
соблюдение норм и правил поведения в химических лабораториях, в окружающей среде, а также правил
здорового образа жизни.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Тема 1
Повторение основных вопросов курса
8 класса и введение в курс 9 класса (8 часов)
Характеристика элемента по его положению в периодической системе химических элементов Д.
И. Менделеева. Свойства оксидов, кислот, оснований и солей в свете теории электролитической
диссоциации и процессов окисления-восстановления. Генетические ряды металла и неметалла.
Понятие о переходных элементах. Амфотерность. Генетический ряд переходного элемента.
Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева в свете
учения о строении атома. Их значение.
Лабораторные опыты.. 1. Свойства оснований.2.Осуществление цепочки превращений.
3.Взаимодействие железа с медным купоросом. 4.Взаимодействие оксида меди (2) с серной кислотой.5.
Горени5е серы и угля в кислороде.
ТЕМА 3
Металлы (14 часов)
Положение металлов в периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева.
Металлическая кристаллическая решетка и металлическая химическая связь. Общие физические свойства
металлов. Сплавы, их свойства и значение. Химические свойства металлов как восстановителей.
Электрохимический ряд напряжений металлов и его использование для характеристики химических
свойств конкретных металлов. Способы получения металлов: пиро-, гидро- и электрометаллургия.
Коррозия металлов и способы борьбы с ней.
О б щ а я х а р а к т е р и с т и к а щ е л о ч н ы х м е т а л л о в . Металлы в природе. Общие способы их
получения. Строение атомов. Щелочные металлы — простые вещества, их физические и химические
свойства. Важнейшие соединения щелочных металлов — оксиды, гидроксиды и соли (хлориды,
карбонаты, сульфаты, нитраты), их свойства и применение в народном хозяйстве. Калийные удобрения.
О б щ а я х а р а к т е р и с т и к а э л е м е н т о в г л а в н о й п о д г р уп п ы I I г р уп п ы . Строение
атомов. Щелочноземельные металлы — простые вещества, их физические и химические свойства.
Важнейшие соединения щелочноземельных металлов — оксиды, гидроксиды и соли (хлориды,
карбонаты, нитраты, сульфаты и фосфаты), их свойства и применение в народном хозяйстве.
А л ю м и н и й . Строение атома, физические и химические свойства простого вещества.
Соединения алюминия — оксид и гидроксид, их амфотерный характер. Важнейшие соли алюминия.
Применение алюминия и его соединений.
Ж е л е з о . Строение атома, физические и химические свойства простого вещества. Генетические
ряды Fe2+ и Fe3+. Качественные реакции на Fe2+ и Fe3+. Важнейшие соли железа. Значение железа, его
соединений и сплавов в природе и народном хозяйстве.
Демонстрации. Образцы щелочных и щелочноземельных металлов. Образцы сплавов.
Взаимодействие натрия, лития и кальция с водой. Взаимодействие натрия и магния с кислородом.
Взаимодействие металлов с неметаллами. Получение гидроксидов железа (II) и (III).
Лабораторные опыты. 14.. Ознакомление с образцами металлов. 3. Взаимодействие металлов с
растворами кислот и солей. 14. Ознакомление с образцами природных соединений: а) натрия; б) кальция;
в) алюминия; г) железа. 15. Получение гидроксида алюминия и его взаимодействие с растворами кислот
и щелочей. 16. Качественные реакции на ионы Fe2+ и Fe3+.
Тема №4
Практикум
Свойства металлов и их соединений (3 часа)
4.. Осуществление цепочки химических превращений металлов. 5. Получение и свойства
соединений металлов. 6. Решение экспериментальных задач на распознавание и получение веществ.
ТЕМА 2
Неметаллы (27 час.)
Общая характеристика неметаллов: положение в периодической системе Д. И. Менделеева,
особенности строения атомов, электроотрицательность как мера «неметалличности», ряд
электроотрицательности. Кристаллическое строение неметаллов — простых веществ. Аллотропия.
Физические свойства неметаллов. Относительность понятий «металл», «неметалл».
В о д о р о д . Положение в периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева.
Строение атома и молекулы. Физические и химические свойства водорода, его получение и применение.
О б щ а я х а р а к т е р и с т и к а г а л о г е н о в . Строение атомов. Простые вещества, их физические и
химические свойства. Основные соединения галогенов (галогеноводороды и галогениды), их свойства.
Качественная реакция на хлорид-ион. Краткие сведения о хлоре, броме, фторе и иоде. Применение
галогенов и их соединений в народном хозяйстве.
С е р а . Строение атома, аллотропия, свойства и применение ромбической серы. Оксиды серы (IV)
и (VI), их получение, свойства и применение. Сероводородная и сернистая кислоты. Серная кислота и ее
соли, их применение в народном хозяйстве. Качественная реакция на сульфат-ион.
А з о т . Строение атома и молекулы, свойства простого вещества. Аммиак, строение, свойства,
получение и применение. Соли аммония, их свойства и применение. Оксиды азота (II) и (IV). Азотная
кислота, ее свойства и применение. Нитраты и нитриты, проблема их содержания в
сельскохозяйственной продукции. Азотные удобрения.
Ф о с ф о р . Строение атома, аллотропия, свойства белого и красного фосфора, их применение.
Основные соединения: оксид фосфора (V), ортофосфорная кислота и фосфаты. Фосфорные удобрения.
У г л е р о д . Строение атома, аллотропия, свойства аллотропных модификаций, применение.
Оксиды углерода (II) и (IV), их свойства и применение. Качественная реакция на углекислый газ.
Карбонаты: кальцит, сода, поташ, их значение в природе и жизни человека. Качественная реакция на
карбонат-ион.
К р е м н и й . Строение атома, кристаллический кремний, его свойства и применение. Оксид
кремния (IV), его природные разновидности. Силикаты. Значение соединений кремния в живой и
неживой природе. Понятие о силикатной промышленности.
Демонстрации. Образцы галогенов — простых веществ. Взаимодействие галогенов с натрием,
алюминием. Вытеснение хлором брома или иода из растворов их солей.
Взаимодействие серы с металлами, водородом и кислородом.
Взаимодействие концентрированной азотной кислоты с медью.
Поглощение углем растворенных веществ или газов. Восстановление меди из ее оксида углем.
Образцы природных соединений хлора, серы, фосфора, углерода, кремния. Образцы важнейших для
народного хозяйства сульфатов, нитратов, карбонатов, фосфатов. Образцы стекла, керамики, цемента.
Лабораторные опыты. 6.Получение водорода.7. Качественная реакция на хлорид-ион. 8.
Качественная реакция на сульфат-ион. 9. Распознавание солей аммония. 10. Получение углекислого газа
и его распознавание. 11. Качественная реакция на карбонат-ион. 12. Ознакомление с природными
силикатами. 13. Ознакомление с продукцией силикатной промышленности.
Практикум
Свойства неметаллов и их соединений (3/3 ч)
1. Решение экспериментальных задач по теме «Подгруппа кислорода». 2. Получение,
собирание и распознавание газов. 3. Решение экспериментальных задач по теме
«Подгруппы азота и углерода».
ТЕМА 5
Органические соединения .Химия и жизнь.(10 часов)
Вещества органические и неорганические, относительность понятия «органические вещества».
Причины многообразия органических соединений. Химическое строение органических соединений.
Молекулярные и структурные формулы органических веществ.
Метан и этан: строение молекул. Горение метана и этана. Дегидрирование этана. Применение
метана.Энергетика и топливо.
Химическое строение молекулы этилена. Двойная связь. Взаимодействие этилена с водой.
Реакции полимеризации этилена. Полиэтилен и его значение в жизни человека.
Понятие о предельных одноатомных спиртах на примерах метанола и этанола. Трехатомный спирт
— глицерин.
Понятие об альдегидах на примере уксусного альдегида. Окисление альдегида в кислоту.
Одноосновные предельные карбоновые кислоты на примере уксусной кислоты. Ее свойства и
применение. Стеариновая кислота как представитель жирных карбоновых кислот.Применение высших
карбоновых кислот в производстве мыла.
Реакции этерификации и понятие о сложных эфирах. Жиры как сложные эфиры глицерина и
жирных кислот.Жиры ,как продукт питания в жизни человека.Полноценное питание
Понятие об аминокислотах. Реакции поликонденсации. Белки, их строение и биологическая
роль.Полноценное питание.
Понятие об углеводах. Глюкоза, ее свойства и значение. Крахмал и целлюлоза (в сравнении), их
биологическая роль.Целлюлозно-бумажная промышленность.
Полимеры.Пластмассы в жизни человека.
Демонстрации. Модели молекул метана и других углеводородов. Взаимодействие этилена с
бромной водой и раствором перманганата калия. Образцы этанола и глицерина. Качественная реакция на
многоатомные спирты. Получение уксусно-этилового эфира. Омыление жира. Взаимодействие глюкозы с
аммиачным раствором оксида серебра. Качественная реакция на крахмал. Доказательство наличия
функциональных групп в растворах аминокислот. Горение белков (шерсти или птичьих перьев). Цветные
реакции белков.
Лабораторные опыты. 17. Изготовление моделей молекул углеводородов. 18. Свойства
глицерина. 19. Взаимодействие глюкозы с гидроксидом меди (II) без нагревания и при нагревании. 20.
Взаимодействие крахмала с иодом.
ТЕМА 6
Повторение и обобщение знаний за курс основной школы(4 часа)
Физический смысл порядкового номера элемента в периодической системе химических элементов
Д. И. Менделеева, номеров периода и группы. Закономерности изменения свойств элементов и их
соединений в периодах и группах в свете представлений о строении атомов элементов. Значение
периодического закона.
Типы химических связей и типы кристаллических решеток. Взаимосвязь строения и свойств
веществ.
Классификация химических реакций по различным признакам (число и состав реагирующих и
образующихся веществ; тепловой эффект; использование катализатора; направление; изменение степеней
окисления атомов).
Простые и сложные вещества. Металлы и неметаллы. Генетические ряды металла, неметалла и
переходного металла. Оксиды (основные, амфотерные и кислотные), гидроксиды (основания,
амфотерные гидроксиды и кислоты) и соли: состав, классификация и общие химические свойства в свете
теории электролитической диссоциации и представлений о процессах окисления-восстановления.
Биология (9 класс)
Количество часов: 68 часов в год, 2 часа в неделю
Цели
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих
целей:
•
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и
средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологиче-ской науки в
практической деятельности людей; методах познания живой природы;
•
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой
природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в
области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами,
инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного
организма, биологические эксперименты;
•
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными
источниками информации;
•
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и
здоровью других людей; культуры поведения в природе;
•
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями,
домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки
последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других
людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики
заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Содержание учебной программы (70 часов)
Введение (3 часа)
Биология как наука и методы ее исследования Понятие «жизнь». Современные научные представления о
сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.
РАЗДЕЛ 1. Уровни организации живой природы
Тема 1.1. Молекулярный уровень (9 часов)
Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы (белки,
нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы. Вирусы.
Тема 1.2. Клеточный уровень (10 часов)
Основные положения клеточной теории. Клетка - структурная и функциональная единица жизни.
Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы.
Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.
Обмен веществ и превращение энергии - основа жизнедеятельности клетки. Энергетические
возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие
понятия о делении клетки (митоз, мейоз).
Демонстрация модели клетки; микропрепаратов митоза в клетках корешков лука; хромосом; моделейаппликаций, иллюстрирующих деление клеток; расщепления пероксида водорода с помощью ферментов,
содержащихся в живых клетках.
Лабораторная работа: Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом.
Тема 1.3. Организменный уровень (14 часов)
Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное
развитие организмов. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая
непрерывность жизни. Закономерности изменчивости. Демонстрация микропрепарата яйцеклетки и
сперматозоида животных.
Лабораторная работа: Выявление изменчивости организмов.
Тема 1.4. Популяционно-видовой уровень (3 часа)
Вид, его критерии. Структура вида. Популяция — форма существования вида. Экология как наука.
Экологические факторы.
Демонстрация гербариев, коллекций, моделей, муляжей, живых растений и животных.
Лабораторная работа: Изучение морфологического критерия вида.
Тема 1.5. Экосистемный уровень (4 часа)
Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен
веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая
сукцессия.
Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи в биогеоценозах; моделей
экосистем.
Экскурсия в биогеоценоз.
Тема 1.6. Биосферный уровень (4 часа)
Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере.
Экологические кризисы.
Демонстрация моделей-аппликаций «Биосфера и человек».
РАЗДЕЛ 2. Эволюция (7 часов)
Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость,
борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и ее относительность. Искусственный
отбор. Селекция. Образование видов - микроэволюция. Макроэволюция.
Демонстрация живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих изменчивость,
наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.
Экскурсия: Причины многообразия видов в природе.
РАЗДЕЛ 3. Возникновение и развитие жизни (6 часов)
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира.
Доказательства эволюции.
Демонстрация окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных, моделей.
Лабораторная работа: Изучение палеонтологических доказательств эволюции.
Тема: Основы экологии (7 часов) Биосфера и человек. Организм и среда.
Резервное время ( 3 часа)
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии ученик должен знать/понимать
•
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов
растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений,
животных и грибов своего региона;
•
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание,
выде-ление, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость,
регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в
экосисте-мах;
•
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности
и поведения;
уметь
•
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в
практи-ческой деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию
растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни
человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического
разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с
млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей
среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности
и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и
витаминов в организме;
•
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и
объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением
животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать
биологические объекты;
•
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы
органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов
животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные
растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и
ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
•
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы
взаимодействия разных видов в экосистеме;
•
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы,
представи-телей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
•
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе
(классификация);
•
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на
здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые
организмы и экосистемы;
•
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника
отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках
значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых
организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями,
гриба-ми и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм,
наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
•
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при
простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
•
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
•
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
•
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Искусство (ИЗО) (9класс)
Количество часов: в неделю - 1 час (в соответствии с учебным планом лицея), всего за год - 17 часа
Цели художественного образования:
развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления,
фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;
воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства,
архитектуры и дизайна;
освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения
окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративноприкладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком
изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;
овладение умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения
на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);
формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его
исторические и национальные особенности.
Содержание.
Раздел 1. Синтез искусств .(2 часа)
Общность жизненных истоков, художественных идей, образного строя произведений различных видов
искусств. Роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах творчества. Общие
выразительные средства визуальных искусств: тон, цвет, объем. Общность и специфика восприятия
художественного образа в разных видах искусства. Создание эскизов и моделей одежды, мебели,
транспорта.
Раздел 2. Синтез искусств в театре (5 час).
Общие законы восприятия композиции картины и сцены. Сценография. Художники театра (В.М.
Васнецов, А.Н. Бенуа, Л.С. Бакст, В.Ф. Рындин, Ф.Ф. Федоровский и др.).
Опыт творческой деятельности. Создание эскиза и макета оформления сцены. Эскизы костюмов.
Раздел 3. Синтез искусств в театре (7 час).
Общие законы восприятия композиции картины и сцены. Сценография. Художники театра (В.М.
Васнецов, А.Н. Бенуа, Л.С. Бакст, В.Ф. Рындин, Ф.Ф. Федоровский и др.).
Опыт творческой деятельности. Создание эскиза и макета оформления сцены. Эскизы костюмов.
В результате изучения изобразительного искусства ученик должен
знать/понимать
основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;
основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство,
объем, ритм, композиция);
выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;
наиболее крупные художественные музеи России и мира;
начение изобразительного искусства в художественной культуре;
уметь
применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы) и
выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в творческой деятельности;
анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного
искусства и определять средства художественной выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень,
перспектива, композиция);
ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
восприятия и оценки произведений искусства;
самостоятельной творческой деятельности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в
иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных
работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).
СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ (10-11 КЛАССЫ)
Учебные предметы федерального компонента представлены на двух уровнях – базовом и
профильном.
Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования установлен
по следующим учебным предметам: Русский язык, Литературное чтение, Иностранный язык,
Математика, Информатика и ИКТ, История, Обществознание, Экономика, Право, География, Биология,
Физика, Химия, Естествознание, Мировая художественная культура, Технология, ОБЖ, Физическая
культура.
Для все профилей обязательными для изучения на базовом уроввне являются следующие
предметы: Русский язык, Литературное чтение, Иностранный язык, Математика, История, Физическая
культура (если какие-либо предметы не выбраны для изучения на профильном уровне), а также
интегрированные курсы Обществознание (включая Экономику и Право) и Естествознание.
Остальные учебные предметы на базовом уровне изучаются по выбору.
На ступени среднего (полного) общего образования профильные предметы изучаются согласно
учебному плану гимназии по выбранному профилю обучения (согласно лицензии гимназии) в
соответствии с федеральным базисным учебным планом и базисным учебным планом для
образовательных учреждений Республики Татарстан, утверждаемому приказом МОиН РТ ежегодно.
Содержание учебных предметов, преподаваемых в гимназии, отражено в рабочих программах
педагогов и полностью соответствует обязательному минимуму содержания основных образовательных
программ.
10 КЛАСС.
Русский язык.
Программа рассчитана на 70 учебных часов, 2 часа в неделю.
Важной особенностью предлагаемой программы является принципиальная новизна подходов к
реализации преподавания русского языка в 10 классе. На первый план выдвигается компетентностный
подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на
развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и
культуроведческой компетенций.
Курс русского языка в 10 классе направлен на достижение следующих целей:
воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной,
нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка;
овладение культурой межнационального общения;
дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию
и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;
навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;
освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном
явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах
общения;
овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с
точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать
речевое поведение в соответствии с задачами общения;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня
речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса русского языка в старших
классах по данной программе сводятся к следующему:
1 дать представление о связи языка и истории, культуры русского и других народов, о национальном
своеобразии русского языка;
2 закрепить и углубить знания учащихся об основных единицах и уровнях языка, развить умения по
фонетике, лексике, фразеологии, грамматике, правописанию;
- закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с
точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык применения
в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка;
-совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;
- обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением
знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах использования;
3 развивать и совершенствовать способность учащихся создавать устные и письменные монологические
и диалогические высказывания различных типов и жанров в разных сферах общения; осуществлять
речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового
оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
- формировать и совершенствовать основные информационные умения и навыки: чтение и
информационная переработка текстов разных типов, стилей и жанров, работа
с различными
информационными источниками.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами
культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и
ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся
старшей школы.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке
как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих
сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка,
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности
к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими
словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной
культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка,
владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
В основу рабочей программы положены актуальные в настоящее время идеи личностноориентированного и деятельностного подходов к обучению русскому языку. Особенностью такого
обучения является синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся старшей
школы, установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка, смещение
традиционного акцента на запоминание теоретического материала к осмыслению функционального
потенциала языкового явления и овладению навыками уместного использования его в разных ситуациях
речевого общения.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
По окончании 10 класса учащиеся должны:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
знать/понимать
связь языка и истории, культуры русского и других народов;
смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура
речи;
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурнойучебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения
языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их
употребления;
проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей
языка;
аудирование и чтение
использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и
др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов,
справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном
виде на различных информационных носителях;
говорение и письмо
создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и
жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и
деловой сферах общения;
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические
нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского
литературного языка;
соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при
обсуждении дискуссионных проблем;
использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения
к ценностям национальной и мировой культуры;
развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности;
самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств;
совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому
18
взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни
государства.
Литература (10 класс)
Количество часов: 102 часа (3 часа в неделю)
Рабочая программа рассчитана на 105 учебных часов, 3 часа в неделю.
Для достижения поставленных целей используется учебно-методический комплект под редакцией
С.А.Зинина, В.И. Сахарова. Литература 10 класс в 2-х частях. М. Русское слово, 2010.
Цели обучения:
Изучение литературы в 10 классе направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию,
способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического
мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и
уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского
восприятия художественного текста , понимания авторской позиции, исторической и эстетической
обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, литературно –
творческих способностей, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи
учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, историко –
литературных сведений и теоретико - литературных понятий; создание общего представления об
историко – литературном процессе и его основных закономерностях, о множественности литературно –
художественных стилей;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как
художественного целого в его историко – литературной обусловленности и культурном контексте с
использованием понятийного языка литературоведения; выявления взаимообусловленности элементов
формы и содержания литературного произведения; формирование умений сравнительно –
сопоставительного анализа различных литературных произведений и их научных, критических и
художественных интерпретаций; написания сочинений различных типов; определения и использования
необходимых источников, включая работу с книгой, поиск информации в библиотеке, в ресурсах
Интернета и др.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
- поиск и выделение значимы функциональных связей и отношений между частями целого, выделение
характерных причинно - следственных связей;
- сравнение, сопоставление, классификация;
- самостоятельное выполнение различных творческих работ;
- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде;
- осознанное беглое чтение, проведение информационно – смыслового анализа текста, использование
различных видов чтения;
- владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и
использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудивизуальный
ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
- составление плана, тезисов, конспекта;
- подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов
своей деятельности;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации, включая энциклопедии, словари, интернет – ресурсы и другие базы данных;
- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей
деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
Содержание обучения
1. Введение. Обзор русской культуры 1-й половины 19 века 2 ч.
2. А.Н. Островский. Патриарх русской драмы
5 ч.
3. И.А. Гончаров. Автор "трёх О": "Обломов", "Обыкновенная история", "Обрыв"
8 ч.
4. И.С. Тургенев, "певец дворянских гнёзд"
12 ч.
5. М.Е. Салтыков-Щедрин. Русская сатира
5 ч.
6. Л.Н. Толстой. Создатель романа-эпопеи об Отечественной войне 1812 года
25 ч.
7. Поэзия 2-й половины 19 века: Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, Н.А. Некрасов
8 ч.
8. Ф.М. Достоевский. Основатель русского детективного жанра
16 ч.
9. Н.С. Лесков. Писательская драма
4 ч.
10. А.П. Чехов. Драматургия.
12 ч.
11. Обобщение и систематизация курса
6 ч.
12. Резервные уроки
2 ч.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения литературы ученик должен знать/ понимать
- образную природу словесного искусства
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творческого пути писателей;
- изученные теоретико – литературные понятия;
уметь
- воспринимать и анализировать художественный текст;
- выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
- определять род и жанр литературного произведения;
- выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику
героев;
- характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно – выразительных средств;
Сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
- выявлять авторскую позицию;
- выражать своё отношение к прочитанному;
- выразительно читать произведения, в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного
произношения;
- владеть различными видами пересказа;
- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и
аргументировано отстаивать свою;
- писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения;
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учётом норм русского
литературного языка;
- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
- поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе.
Английский язык (10 класс)
Программа рассчитана на 4 часа в неделю (140 часов в год).
Цели обучения английскому языку
- дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:
речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной;
- развитие и воспитание у учащихся способности и готовности к самостоятельному и непрерывному
изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию
иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за
собственной речью на родном и иностранном языке; личностному самоопределению учащихся в
отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и
патриота.
Задачи обучения английскому языку
- формировать у учащихся общеучебные и специфические умения и навыки через учебную деятельность;
- формировать ключевые компетентности посредством учебной и внеучебной деятельности;
-развивать навыки проектной деятельности;
-формировать способность и реальную готовность у школьников осуществлять иноязычное общение и
добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка;
- развивать и воспитывать школьников посредством учебного предмета;
- воспитывать уважение к иноязычной культуре, традициям и обычаям.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Предметное cодержание речи
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия
проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних
обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми.
Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.
Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков,
спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные
достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация,
места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научнотехнический прогресс.
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в
высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности,
профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе
профессии в современном мире.
Содержание программы:
Раздел 1 Семейные узы (18 часов)
Прилагательные качества. Выражение предпочтений. Дружба и личные качества. Сравнение роли семьи
и друзей. Present Tenses. Результаты и достижения. Фразеология и словообразование. Структура и
стилевые особенности личного письма. Права человека и способы их отстоять. Молодежная одежда.
Переработка. Подготовка к ЕГЭ.
Раздел 2 Образ жизни (17 часов)
Затраты. Карманные деньги. Как обращаться с деньгами. Тип личности и увлечения. Запись на курсы.
Организация отдыха. Ing-форма/инфинитив. Фразеология и словообразование. Сообщения и записки.
Спортивные события стран изучаемого языка, России и Татарстана. Причины и последствия загрязнения
воздуха. Подготовка к ЕГЭ.
Раздел 3 Образование и работа (18 часов)
Типы школ. Описание школы. Формы выражения будущего времени. Планы и прогнозы на будущее.
Степени сравнения прилагательных и наречий. Фразеология и словообразование. Резюме и заявление.
Система высшего образования стран изучаемого языка и России. Право на образование. Минусы и
плюсы бесплатного и платного образования. Вымирающие виды животных. Подготовка к ЕГЭ.
Раздел 4 Земля в опасности (15 часов)
Способы защиты окружающей среды. Проблемы экологии. Выражение обеспокоенности и надежды.
Описание экологической ситуации в мире и в Казани. Модальные глаголы. Правила и запреты.
Возможности и советы. Фразеология и словообразование. Письмо – рассуждение. Охраняемые зоны мира
и России/Татарстана. Проблемы ливневых лесов. Подготовка к ЕГЭ.
Раздел 5 Отдых (16 часов)
Отдых. Места досуга. Проблемы во время путешествий. Артикли. Past Tenses. Составные
существительные. Фразеология и словообразование. Описание путешествий. Достопримечательности
стран изучаемого языка и России/Казани. Описание погодных явлений. Проблемы мирового океана.
Подготовка к ЕГЭ.
Раздел 6 Еда и здоровье (17 часов)
Еда. Полезное меню. Диеты. Выражение советов, согласия и несогласия. Условные предложения.
Конструкция I wish. Фразеология и словообразование. Традиции питания в странах изучаемого языка и
России/Татарстане. Национальные праздники. Здоровье зубов. Органическое сельское хозяйство.
Подготовка к ЕГЭ.
Раздел 7 Повеселимся (16 часов)
Типы представлений. Приглашения. Составление анонса представления. Страдательный залог.
Составные прилагательные. Фразеология и словообразование. Описание героя произведения. Описание
фильма или книги. Музеи стран изучаемого языка, России/Татарстана/Казани. Описание музыкального
представления. Значение бумаги. Подготовка к ЕГЭ.
Раздел 8 Технологии (16 часов)
Описание гаджетов. Проблемы с оборудованием. Косвенная речь. Определительные придаточные
предложения. Фразеология и словообразование. Сочинение – выражение собственного мнения. Великие
изобретения. Альтернативные источники энергии. Подготовка к ЕГЭ.
В календарно-тематическое планирование были внесены изменения.
К базовому плану (102 часа) был добавлен 1 час в неделю за счет компонента образовательного
учреждения, что в итоге составило 136 часов в год. Согласно п.8 инструктивно-методического письма
Министерства образования и науки республики Татарстан от 18.01.07 №251/7 в программу были введены
часы по подготовке учащихся к сдаче ЕГЭ, направленные на совершенствование навыков аудирования,
чтения, говорения и письменной речи, а также на знакомство учащихся с форматом заданий и
стратегиями их выполнений. Этим занятиям отводится место в конце изучения каждого тематического
раздела. Также, предметное содержание было углублено за счет добавления темы «Еда и здоровье».
Учащиеся также знакомятся со структурой и стилистическими особенностями сочинений-рассуждений.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.
-В результате изучения английского языка на базовом уровне ученик должен:
Знать/понимать:
- значение новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и
соответствующими ситуациями общения( в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого
этикета, отражающих особенности культуры страны изучаемого языка;
- значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме;
- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт
школьников: сведения о стране изучаемого языка, ее науке, культуре, исторических и современных
реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с
нашей страной;
- языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и
социальным статусом партнера.
Уметь:
Говорение
- вести диалог, используя оценочные суждения. В ситуациях официального и неофициального общения;
беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/
прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
-рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематике и проблематики,
представлять социокультурный портрет своей страны и страны изучаемого языка.
Аудирование:
- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных
ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую
информацию из различных текстов.
Чтение
-читать аутентичные тексты различных жанров, используя основные виды чтения (ознакомительное,
изучающее, поисковое/ просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи.
Письменная речь:
- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в
стране изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни
- для общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
- для получения сведений из иноязычных источников информации( в том числе из Интернет),
необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
- для расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
- для изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран,
ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
Математика (10 класс)
Количество часов: всего часов - 105 ч алгебра и начала анализа + 70 ч геометрия
Цели обучения:
формирование представлений о математике как универсальном языке науки, средстве
моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;
развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры,
критичности мышления на уровне, необходимом для будущей профессиональной деятельности, а также
последующего обучения в высшей школе;
овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для
изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для получения образования в
областях, не требующих углубленной математической подготовки;
воспитание средствами математики культуры личности, понимания значимости математики для
научно-технического прогресса, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры через
знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании
календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время
компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи
обучения:
приобретение математических знаний и умений;
овладение обобщенными способами мыслительной, творческой деятельностей;
освоение компетенций (учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, личностного
саморазвития, ценностно-ориентационной) и профессионально-трудового выбора.
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
Числовые функции – 5 часов
Тригонометрические функции – 22 часа
Тригонометрические уравнения – 10 часов
Преобразование тригонометрических уравнений – 16 часов
Производная – 30 часов
Повторение – 19 часов
Требования к уровню подготовки:
В результате изучения математики на базовом уровне в старшей школе ученик должен
знать/понимать:
значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту и
ограниченность применения математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений
в природе и обществе;
значение практики и вопросов, возникающих в самой математике, для формирования и развития
математической науки;
идеи расширения числовых множеств как способа построения нового математического аппарата для
решения практических задач и внутренних задач математики;
значение идей, методов и результатов алгебры и математического анализа для построения моделей
реальных процессов и ситуаций;
возможности геометрического языка как средства описания свойств реальных предметов и их
взаимного расположения;
универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость в различных
областях человеческой деятельности;
различие требований, предъявляемых к доказательствам в математике, естественных, социальноэкономических и гуманитарных науках, на практике;
роль аксиоматики в математике; возможность построения математических теорий на
аксиоматической основе; значение аксиоматики для других областей знания и для практики;
вероятностный характер различных процессов и закономерностей окружающего мира.
Уметь:
соотносить плоские геометрические фигуры и трехмерные объекты с их описаниями, чертежами,
изображениями; различать и анализировать взаимное расположение фигур;
Помимо указанных в данном разделе знаний, в требования к уровню подготовки включаются также
знания, необходимые для освоения перечисленных ниже умений:
изображать геометрические фигуры и тела, выполнять чертеж по условию задачи;
решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства планиметрических и
стереометрических фигур и отношений между ними, применяя алгебраический и тригонометрический
аппарат;
проводить доказательные рассуждения при решении задач, доказывать основные теоремы курса;
вычислять линейные элементы и углы в пространственных конфигурациях, объемы и площади
поверхностей пространственных тел и их простейших комбинаций;
применять координатно-векторный метод для вычисления отношений, расстояний и углов;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
• исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных формул и
свойств фигур;
• вычисления длин, площадей и объемов реальных объектов при решении практических задач,
используя при необходимости справочники и вычислительные устройства
Информатика (ИКТ) (10 класс)
Количество часов: всего – 35 часов, 1 час в неделю.
Программа направлена на достижение следующих целей:
освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формировании
современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе,
биологических и технических системах;
овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные
модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и
коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных
дисциплин;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем
освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных
учебных предметов;
воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм
информационной деятельности;
приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и
коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной, деятельности.
История (10 класс)
Количество часов: в неделю - час (в соответствии с учебным планом гимназии), всего за
год - 136 часов (в соответствии с годовым календарным учебным графиком).
Изучение истории на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне
направлено на достижение следующих целей:
воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих
убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных,
религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок,
идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и
обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;
развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов
современного мира, критически анализировать полученную историко-социальную
информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности,
соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами;
освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философскоисторических и методологических знаний об историческом процессе; подготовка учащихся
к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин;
овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических
источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения
исследовательских задач;
формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с
точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую
обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности,
определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным
проблемам истории.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Для исторического
образования приоритетным можно считать развитие умения самостоятельно и мотивированно
организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки
результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа,
определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для
сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов. Именно при профильном изучении
истории принципиально важное значение приобретает участие учащихся в проектной деятельности, в
организации и проведении учебно-исследовательской работы, в том числе развитие умений выдвигать
гипотезы, осуществлять их проверку, владеть элементарными приемами исследовательской
деятельности, самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности для решения задач
творческого и поискового характера.
В результате изучения истории на профильном уровне ученик должен знать/понимать
факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие системность, целостность
исторического процесса;
принципы и способы периодизации всемирной истории;
важнейшие методологические
мировоззренческую основу;
особенности исторического, историко-социологического, историко-политологического, историко-
концепции
исторического
процесса,
их
научную
и
культурологического, антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого;
историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем
социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения;
взаимосвязь и особенности истории России и мира,
конфессиональной, этнонациональной, локальной истории;
проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;
осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника,
время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);
классифицировать исторические источники по типу информации;
использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной
обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема,
аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую;
различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и
пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений;
систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об
общих закономерностях всемирно-исторического процесса;
формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая
формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому
предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и
сопоставление его с собственными историческими знаниями;
участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии,
формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее
аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи,
организовывать работу группы;
представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в
формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского
проекта, публичной презентации;
национальной
и
региональной;
уметь:
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций;
определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их
исторической обусловленности;
формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов, соотнесения их с исторически
возникшими мировоззренческими системами, идеологическими теориями;
учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными
убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;
осознания себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного,
конфессионального сообщества, гражданином России.
Обществознание (10 класс)
Количество часов: в неделю - 3 час (в соответствии с учебным планом гимназии), всего за
102 часа (в соответствии с годовым календарным учебным графиком).
год -
Изучение обществознания в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение
следующих целей:
развитие личности в период ранней юности, ее духовной культуры, социального
мышления, познавательного интереса к изучению социально-гуманитарных дисциплин;
критического мышления, позволяющего объективно воспринимать социальную
информацию и уверенно ориентироваться в ее потоке;
воспитание
общероссийской
идентичности,
гражданственности,
социальной
ответственности; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям,
положенным в основу Конституции Российской Федерации;
освоение системы знаний, составляющих основы философии, социологии, политологии,
социальной психологии, необходимых для эффективного взаимодействия с социальной
средой и успешного получения последующего профессионального образования и
самообразования;
овладение умениями получения и осмысления социальной информации, систематизации
полученных данных; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической
деятельности в характерных социальных ролях;
формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных
задач в области социальных отношений; в сферах: гражданской и общественной
деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми разных
национальностей и вероисповеданий, познавательной, коммуникативной, семейно-бытовой
деятельности.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для
учебного предмета «Обществознание» на этапе среднего (полного) общего образования являются:
определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор
критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;
- использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального
анализа;
- исследование реальных связей и зависимостей;
- умение развернуто обосновывать суждения,
доказательства (в том числе от противного);
давать
определения,
приводить
- объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных
примерах;
- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение
необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах
(текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.);
- отделение основной информации от
достоверности полученной информации;
второстепенной,
критическое
оценивание
- передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно,
выборочно);
- перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из
аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и
коммуникативной ситуации;
- выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное,
просмотровое, поисковое и др.);
- уверенная работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное
восприятие языка средств массовой информации;
владение навыками редактирования текста;
- самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач
творческого и поискового характера;
- участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебноисследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение
приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение
отвечать на вопрос: «Что произойдет, если...»);
- формулирование полученных результатов;
- создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов,
процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий,
реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе
художественных) средств, умение импровизировать;
- пользования мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для
обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации
результатов познавательной и практической деятельности;
- владение основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог,
дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога
(диспута).
Программа призвана помочь осуществлению выпускниками осознанного выбора путей
продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
Требования к уровню подготовки
Общеучебные умения и навыки, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В
этом направлении приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе среднего (полного)
общего образования являются:
- определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для
сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;
- использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа;
- исследование реальных связей и зависимостей;
- умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе
от противного);
- объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах;
- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой
информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график,
диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.);
- отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности
полученной информации;
- передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);
- перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального
ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
- выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и
др.);
- уверенная работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка
средств массовой информации;
владение навыками редактирования текста;
- самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и
поискового характера;
- участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы:
выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности,
элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если...»);
- формулирование полученных результатов;
- создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов, явлений, в
том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального замысла,
использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать;
- пользования мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи,
систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и
практической деятельности;
- владение основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика),
следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
Программа призвана помочь осуществлению выпускниками осознанного выбора путей продолжения
образования или будущей профессиональной деятельности.
Экономика (10 класс)
Программа рассчитана на 34 ч. (по 0,5 часа в 10классе и 0,5 - 11 классе).
Цель программы:
развитие гражданского образования, экономического образа мышления; потребности в получении
экономических знаний и интереса к изучению экономических дисциплин; способности к личному
самоопределению и самореализации;
Задачи программы:
Изложение сведений, необходимых им для последующего выбора профессии и сферы деятельност
освоение системы знаний об экономической деятельности фирм и государства, об экономике России для
последующего изучения экономических дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего
профессионального образования или для самообразования;
Овладение умениями получать и критически осмысливать экономическую информацию, анализировать,
систематизировать полученные данные; подходить к событиям общественной и политической жизни с
экономической точки зрения; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической
деятельности, необходимых для участия в экономической жизни общества и государства; выносить
аргументированные суждения по экономическим вопросам с применением элементов научного анализа;
Усвоение учащимися основных положений экономической науки о народном хозяйстве, о потребностях
человека и общества, их природе и путях удовлетворения, о производстве, финансах и банк.
Воспитание ответственности за экономические решения; уважения к труду и предпринимательской
деятельности;
Формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных экономических
задач; освоения экономических знаний для будущей работы в качестве наемного работника и
эффективной самореализации в экономической сфере.
Содержание рабочей программы
10 класс. (17 часов)
Тема №1. Предмет и методы экономической науки. (2 часа)
Экономическая наука. Экономика как система хозяйственной жизни общества. Потребности людей и их
виды. Причины, по которым потребности людей не могут быть удовлетворены полностью.
Безграничность потребностей и ограниченность ресурсов. Проблема выбора. Альтернативные затраты.
Фундаментальные проблемы экономики. Метод экономической науки. Измерение экономических
величин. Даровые (свободные) и экономические (ограниченные) блага. Специализация как способ
увеличения производства экономических благ. Типы специализации. Понятие о производительности
труда.
Тема №2. Системы хозяйствования. (2 часа)
Понятие об экономических системах и основные критерии их разграничения. Традиционная
экономическая система. Способы решения фундаментальных проблем. Командно-административная
система. Рынок и его функции. Частная собственность как основа рыночной экономической системы.
Роль механизма цен как ориентира для продавцов и покупателей. Причины эффективности рыночного
механизма и источники его слабостей. Ограниченность возможностей рынка. Причины возникновения и
успеха смешанной экономической системы. Командная система: ее особенности и минусы. Причины
возникновения смешанной экономической системы. Основные признаки смешанной экономики. Роль
рыночных механизмов в смешанной экономической системе.
Тема №3. Спрос, предложение и рыночное равновесие. (3 часа)
Спрос и предложение: закон, факторы формирования, шкала, кривые, эластичность, величина. Рыночное
равновесие. Нарушения рыночного равновесия. Равновесная цена и нарушение её. Механизмы
формирования рыночного равновесия. Избыток и дефицит. Что такое розничная и оптовая торговля.
Понятие о физическом (осязаемом) и незримом (неосязаемом) капитале. Сбережения и их превращение в
капитал. Различия между собственным и заемным капиталом. Различия в мотивах рыночного поведения
покупателей и продавцов.
Тема №4. Эластичность спроса и предложения. (1 час)
Ценовая эластичность спроса и доходы производителей. Факторы, влияющие на эластичность спроса.
Перекрестная эластичность. Практическое применение теории эластичности.
Тема №5. Поведение потребителя. (1 час)
Общая и предельная полезность. Правило максимальной полезности. Кривые безразличности.
Бюджетное ограничение. Равновесие потребителя. Индивидуальный спрос.
Тема №6. Фирма. Производство и издержки. (2 часа)
Современная фирма. Продукт фирмы. Бухгалтерские и экономические издержки. Как изменяются
издержки. Размер фирмы и его влияние на прибыль. Понятие о внешних и внутренних ресурсах и
затратах фирмы. Разница между бухгалтерскими и экономическими затратами фирмы. Понятие о
нормальной прибыли владельца фирмы. Понятие о постоянных и переменных затратах. Средние и
предельные затраты..
Тема №7. Конкуренция и рыночные структуры. (1час)
Типы рыночных структур. Совершенная конкуренция. Монополия. Олигополия. Монополистическая
конкуренция. Классификация рынков по типу конкуренции
Тема №8. Рынки факторов производства. (2 часа)
Особенности рынков факторов производства. Рынок труда. Рынок земли. Капитал и процент.
Инвестирование.
Тема №9. Деньги и банковская система. (1 час)
Роль денег и история их создания. Виды денег и их свойства. Банки. Кредит. Денежная система стран.
Деньги как средство обмена. Деньги как средство соизмерения различных товаров. Понятие о бартере и
причины его распространения при расстройстве денежного механизма страны. Деньги как средство
сбережения. Плюсы и минусы накопления сокровищ в форме наличных денег.
Тема №10. Предпринимательство. (2 часа)
Понятие предпринимательства. Формы предпринимательства. Менеджмент. Маркетинг. Управление
персоналом. Умение продавать и предлагать товар.
Тема 11. Повторение – 1 час.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Требования направлены на реализацию деятельностного и экономически оправданного подхода к
решению жизненных задач; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни,
позволяющими ориентироваться в экономической среде, делать сознательный выбор в условиях
альтернатив.
В результате изучения экономики на базовом уровне ученик должен
Знать/понимать
функции денег, банковскую систему, причины различий в уровне оплаты труда, основные виды налогов,
организационно-правовые формы предпринимательства, виды ценных бумаг, факторы экономического
роста.
Уметь
приводить примеры: факторов производства и факторных доходов, общественных благ, внешних
эффектов, российских предприятий разных организационных форм, глобальных экономических проблем;
описывать: действие рынка, основные формы заработной платы и стимулирования труда, инфляцию,
основные статьи госбюджета России, экономический
рост, глобализацию мировой экономики;
объяснять: взаимовыгодность добровольного обмена, причины неравенства доходов, виды инфляции,
причины международной торговли.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
получения и оценки экономической информации;
составления семейного бюджета;
исполнения типичных экономических ролей;
решения практических задач, связанных с жизненными ситуациями;
совершенствования собственной познавательной деятельности
оценки происходящих событий и поведения людей с экономической точки зрения;
осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования экономической информации.
оценки собственных экономических действий в качестве потребителя, члена семьи и гражданина.
Право (10 класс)
Программа рассчитана на 35 часов в 10,11 классах по 0,5 часа в неделю.
Изучение права в старшей школе на профильном уровне среднего (полного) общего образования
направлено на достижение следующих целей:
1. Развитие личности, направленное на формирование правосознания и правовой культуры, социальноправовой активности, внутренней убежденности в необходимости соблюдения норм права, на
осознание себя, полноправным членом общества, имеющим гарантированные законом права и
свободы; содействие развитию профессиональных склонностей;
2. Воспитание
гражданской
ответственности
и
чувства
собственного
достоинства,
дисциплинированности, уважения к правам и свободам другого человека, демократическим правовым
ценностям и институтам, правопорядку.
3. Освоение системы знаний о праве как науке, о принципах, нормах и институтах права, необходимых
для ориентации в российском и мировом нормативно- правовом материале, эффективной реализации
прав и законных интересов; ознакомление с содержанием профессиональной юридической
деятельности и основными юридическими профессиями;
4. Овладение умениями, необходимыми для применения освоенных знаний и способов деятельности для
решения практических задач в социально – правовой сфере, продолжения обучения в системе
профильного образования.
5. Формирование способности и готовности к сознательному и ответственному действию в сфере
отношений, урегулированных правом, оценке явлений и событий с точки зрения соответствия закону,
к самостоятельности принятию решений, правомерной реализации гражданской позиции и несению
ответственности.
Изучение права в старшей школе на профильном уровне среднего (полного) общего образования
направлено на решение достижение задач:
- приобретения базовых навыков, обеспечивающих успешные действия подростка в реальных (не
ограниченных рамками школы) правоотношениях и ситуациях;
- передачи учащимся основ правовых знаний, в том числе о правовой системе России и международном
праве;
- формирования способности к анализу ситуаций, регулируемых правовыми нормами, и способности к
реальным действиям в таких ситуациях.
Условием решения образовательных задач являются:
а) образовательная среда (уклад школы), обеспечивающая детям умение отстаивать свои права, участвовать
в выработке правил и норм, регулирующих отношения в школе; возможность реальной пробы себя в социальноправовых ситуациях;
б) учебные мероприятия двух типов:
- учебный курс, включающий элементы теории права, обеспечивающие представление о праве как особой
предметно-практической области, сведения об основных правах и свободах человека, о различных отраслях права,
способах реализации и защиты своих прав;
- практикумы, способствующие формированию практических навыков правового поведения в реальной
жизни.
Содержание рабочей программы
10 класс. 18 ч.
Раздел 1. Теория государства и права.
Тема 1.Право и государство.(2 ч.)
Происхождение права и государства. Место права в системе социального регулирования общества.
Понятие и функции государства. Формы государства: формы правления, формы государственного
устройства, политический режим. Государственный суверенитет. Взаимосвязь права и государства.
Место права в системе социального регулирования. Основные функции права. Механизм правового
регулирования. Законные интересы. Эффективность права.
В результате изучения темы обучающийся должен
Знать/понимать:
Понятия: государство, публичная власть, гражданское общество, теорию происхождения государства,
функции государства, формы государственного устройства, классификацию функций государства,
основные элементы гражданского общества. Уметь объяснять понятия: право, уметь анализировать,
делать выводы о вариантах современного понимания права, отвечать на вопросы. Характеризовать
теории возникновения права. Уметь работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее
изученный материал для решения познавательных задач.
Тема 2. Система и структура права ( 3ч.)
Право и основные теории его понимания. Нормы права. Источники (формы) права. Правовые системы
современности. Закон и подзаконный акт. Действие права во времени, в пространстве и по кругу лиц.
Основные отрасли права.
В результате изучения темы обучающийся должен
Знать/понимать:
Понятия: норма, право, мораль, социальные нормы, основные виды правовых норм, основные источники
права, основные виды нормативно-правовых актов, система права. Уметь объяснять понятия: система
права, отрасль права, институт права, виды права, правовое регулирование, методы правового
регулирования, система законодательства. Характеризовать основные структурные элементы системы
права, основные методы правового регулирования.
Тема 3. Правотворчество и правоприменение (2 ч.)
Правотворчество. Общие правила применения права. Толкование права. Правоприменительная практика.
Правопорядок. Правовые отношения. Законность и правопорядок. Механизм правового регулирования.
Правосознание и правовая культура.
В результате изучения темы обучающийся должен
Знать/понимать:
Понятия: правотворчество, принципы и виды правотворческой деятельности государства, стадии
правотворческого процесса, формы реализации права, правоспособность и дееспособность, юридический
акт, основные принципы законности. Уметь объяснять понятия: система права, отрасль права, институт
права, виды права, правовое регулирование, методы правового регулирования, система законодательства.
Характеризовать основные структурные элементы системы права, основные методы правового
регулирования.
Тема 4. Правоотношения (2 ч.)
Понятие правоотношений. Структура правоотношений и их виды. Юридические факты. Юридический
конфликт.
В результате изучения темы обучающийся должен
Знать/понимать:
Понятия: правоотношения и их виды, правоотношения и их характеристика, юридическая
ответственность, правосознание и правовая культура. Уметь объяснять понятия: правонарушение,
уголовная, административная, дисциплинарная, гражданская ответственность. Раскрывать сущность
принципы презумпции невинности, анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, работать с
текстом учебника, выделять главное. Уметь объяснять понятия: правовое сознание, правовая идеология,
правовая психология, правовая культура, правовая культура личности и общества. Современная правовая
культура, правовой нигилизм, правовое воспитание. Характеризовать элементы структуры
правосознания, раскрывать взаимосвязь права и правосознания. Иметь представление о классификации
правосознания, типы правосознания.
Тема 5. Правонарушения и юридическая ответственность. (2 ч.)
Понятие правонарушения. Виды правонарушений. Понятие и виды юридической ответственности.
Преступление и наказание.
В результате изучения темы обучающийся должен
Знать/понимать: понятия: правонарушение, проступок, преступление,
уголовная, административная, дисциплинарная, гражданская ответственность. Раскрывать
сущность принципы презумпции невинности. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на
вопросы, уметь работать с текстом учебника, выделять главное.
Тема 6. Право и личность (1ч.)
Понятие прав и свобод человека. Законные интересы. Правосознание и правовая культура. Правовое
поведение.
В результате изучения темы обучающийся должен
Знать/понимать:
Объяснять понятия: правовое сознание, правовая идеология, правовая психология, правовая
культура, правовая культура личности и общества. Современная правовая культура, правовой
нигилизм, правовое воспитание. Уметь характеризовать элементы структуры правосознания.
Раскрывать взаимосвязь права и правосознания. Иметь представление о классификации
правосознания, типы правосознания.
Тема 7. Основные правовые системы современности (1ч.)
Англо-саксонская, романо-германская, мусульманская правовые системы. Особенности российской
системы права.
В результате изучения темы обучающийся должен
Знать/понимать: основные положения урока., уметь анализировать, делать выводы, отвечать на
вопросы, высказывать свою точку зрения или обосновывать известную.
Раздел 2. Отрасли права.
Тема 8. Конституционное право. (4 ч.)
Основы конституционного строя Российской Федерации. Народовластие. Система конституционных
прав и свобод в Российской Федерации. Гражданство Российской Федерации. Избирательная система и
избирательный процесс. Конституционные обязанности. Воинская обязанность и право на
альтернативную гражданскую службу. Права и обязанности налогоплательщиков. Федеративное
устройство Российской федерации. Президент Российской Федерации. Федеральное собрание
Российской Федерации. Органы исполнительной власти российской Федерации. Правоохранительные
органы, их виды и полномочия. Правосудие. Судебная система Российской Федерации.
В результате изучения темы обучающийся должен
Знать/понимать: понятия: конституционное право, верховенство Конституции, суверенность,
гражданство, федеративность, основные виды
конституционных прав и свобод человека и гражданина. Уметь выделять понятие и признаки
государственного органа, давать классификацию полномочий Президента, Объяснять понятия:
Конституция и конституционное право, федерация, республика, принцип разделения властей, социальное
государство. Характеризовать особенности общественных отношений, регулируемые конституционным
правом. Анализировать структуру Конституции. Объяснять понятия: гражданство, натурализация,
двойное гражданство, апатрид, бипатрид, иностранцы, беженцы. Знать порядок приобретения и
прекращения гражданства, называть органы, решающие вопрос о гражданстве. Уметь анализировать
права и обязанности гражданина, делать выводы, отвечать на вопросы. Уметь работать с текстом
учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач.
Объяснять понятия: избирательная система, активное и пассивное избирательное право, ценз, прямые
выборы, тайное голосование референдум. Объяснять ответственность гражданина как избирателя. Знать
общие правила проведения выборов. Иметь представление о стадиях избирательного процесса
Тема 9. Повторение – 1 час.
География (10 класс)
Количество часов: за год – 35часов, в неделю – 1 час.
Цель и задачи курса:
Усвоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично
изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях,
географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения, методах изучения
географического пространства, разнообразия его объектов и процессов;
Овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и
анализа природных, социально-экономических, неэкологических процессов и явлений;
Воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам, бережного
отношения к окружающей среде;
Использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных
географических методов, знаний и умений, а также географической информации .
Нахождение и применение географической информации, включая карты, статистические
материалы, ресурсы Интернета для правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов
международной жизни.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Введение-1 час.
Положение географии в системе наук.
Методы географических исследований - 3часа
Традиционные и новые методы географических исследований. Географическая карта — особый
источник информации о действительности. Статистический метод один из основных в географии. Другие
формы и методы получения информации в географии -стационарные наблюдения, камеральная
обработка, опыты, моделирование. Геоинформационные системы как средство получения, обработки и
представления пространственно-координированных географических данных.
География мировых природных ресурсов -6 часов
Взаимодействие человека и природы в прошлом и настоящем. Международный характер
проблемы «дестабилизации окружающей среды». Природные ресурсы Земли, их виды.
Ресурсообеспеченность. Природно-ресурсный потенциал разных территорий. География природных
ресурсов Земли. Пути сохранения качества окружающей среды.
Практическая работа: Оценка обеспеченности разных регионов и стран основными видами
природных ресурсов.
География населения мира 5 часов
Численность, динамика и размещение населения мира, крупных регионов и стран.
Воспроизводство и миграции населения. Их типы и виды. Структура населения (половая, возрастная,
расовая, этническая, религиозная, по образовательному уровню). Демографическая ситуация в разных
регионах и странах мира. Характеристика трудовых ресурсов и занятости населения крупных стран и
регионов мира. Расселение населения, Специфика городских и сельских поселений. Масштабы и темпы
урбанизации.
Практическая работа: Определение степени обеспеченности крупных регионов и стран
трудовыми ресурсами.
Оценка особенностей уровня и качества жизни населения в разных странах и регионах мира.
Определение демографической ситуации и особенностей демографической политики в разных странах и
регионах мира.
Научно-техническая революция и мировое хозяйство- 7 часов.
Научно-техническая .Характерные черты и составные части. Шесть главных направлений
развития НТР. Мировое хозяйство , его отраслевая и территориальная структура. География важнейших
отраслей. Международное географическое разделение труда. Территориальная и региональная политика
в экономически развитых странах. Отрасли международной специализации стран и определяющие их
факторы.
География промышленности - 10 часов
ТЭП-нефтяная, газовая, угольная. Горнодобывающая. Черная и цветная металлургия.
Машиностроение, химическая, лесная,
текстильная. Промышленные районы мира. Сельское хозяйство. География транспорта. Мировая
транспортная система. Внешние экономические связи: научно-технические, производственное
сотрудничество, создание свободных экономических зон (СЭЗ). География мировых валютнофинансовых отношений. Крупнейшие международные отраслевые и региональные союзы.
Международная торговля — направления и структура. Главные центры мировой торговли.
Практическая работа: Определение стран-экспортеров основных видов промышленной и
сельскохозяйственной продукции,
видов сырья; районов международного туризма и отдыха, стран представляющих банковские и другие
виды международных услуг.
Обобщающее повторение - 1 час
Резерв времени - 2 часа
В результате изучения обществознания на профильном уровне ученик должен
Знать/понимать
социальные свойства человека, его место в системе общественных отношений;
закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы ;
основные социальные институты и процессы;
различные подходы к исследованию проблем человека и общества;
особенности различных общественных наук, основные пути и способы социального и
гуманитарного познания.
права и обязанности, ответственность гражданина как участника конкретных правоотношений
(избирателя, налогоплательщика, работника, потребителя, супруга, абитуриента); механизмы
реализации и способы защиты прав человека и гражданина в России, органы и способы
международно-правовой защиты прав человека, формы и процедуры избирательного процесса в
России;
функции денег, банковскую систему, причины различий в уровне оплаты труда, основные виды
налогов, организационно-правовые формы предпринимательства, виды ценных бумаг, факторы
экономического роста.
Уметь
характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы,
институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы; проблемы человека в
современном обществе;
осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию социальной информации
по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов (философских, научных,
правовых, политических, публицистических);
анализировать и классифицировать социальную информацию, представленную в различных
знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); переводить ее из
одной знаковой системы в другую;
сравнивать
социальные объекты, выявляя
их общие черты и различия; устанавливать
соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и
обществоведческими терминами, понятиями; сопоставлять различные научные подходы;
различать в социальной информации факты и мнения, аргументы и выводы;
объяснять: внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные) изученных
социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы,
общества и культуры, подсистем и структурных элементов социальной системы, социальных
качеств человека);
раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия социальноэкономических и гуманитарных наук;
участвовать в дискуссиях по актуальным социальным проблемам;
формулировать
на основе приобретенных
социально-гуманитарных знаний собственные
суждения и аргументы по определенным проблемам;
оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук;
подготовить аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу, устное выступление;
осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по социальной проблематике;
применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных
и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества.
правильно употреблять основные правовые понятия и категории (юридическое лицо, правовой
статус, компетенция, полномочия, судопроизводство);
характеризовать: основные черты правовой системы России, порядок принятия и вступления в
силу законов, порядок заключения и расторжения брачного контракта, трудового договора,
правовой статус участника предпринимательской деятельности, порядок получения платных
образовательных услуг; порядок призыва на военную службу;
объяснять: взаимосвязь права и других социальных норм; основные условия приобретения
гражданства; особенности прохождения альтернативной гражданской службы;
различать: виды судопроизводства; полномочия правоохранительных органов, адвокатуры,
нотариата, прокуратуры; организационно-правовые формы предпринимательства; порядок
рассмотрения споров в сфере отношений, урегулированных правом;
приводить примеры: различных видов правоотношений, правонарушений, ответственности;
приводить примеры: факторов производства и факторных доходов, общественных благ, внешних
эффектов, российских предприятий разных организационных форм, глобальных экономических
проблем;
описывать: действие рынка, основные формы заработной платы и стимулирования труда,
инфляцию, основные статьи госбюджета России, экономический рост, глобализацию мировой
экономики;
объяснять: взаимовыгодность добровольного обмена, причины неравенства доходов, виды
инфляции, причины международной торговли.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
эффективного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с
социальными институтами
ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; выработки собственной
гражданской позиции,
оценки общественных изменений с точки зрения демократических и гуманистических ценностей,
лежащих в основе Конституции Российской Федерации;
самостоятельного поиска социальной информации, необходимой для принятия обственных
решений; критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в
массовой коммуникации;
нравственной оценки социального поведения людей;
предвидения возможных последствий определенных социальных действий субъектов
общественных отношений;
ориентации в социальных и гуманитарных науках, их последующего изучения в учреждениях
среднего и высшего профессионального образования;
осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными
ценностями и социальным положением.
поиска, первичного анализа и использования правовой информации; обращения в надлежащие
органы за квалифицированной юридической помощью;
анализа норм закона с точки зрения конкретных условий их реализации;
выбора соответствующих закону форм поведения и действий в типичных жизненных
ситуациях, урегулированных правом; определения способов реализации прав и свобод, а также
защиты нарушенных прав;
изложения и аргументации собственных суждений о происходящих событиях и явлениях с
точки зрения права;
решения правовых задачас(на примерах конкретных ситуаций).
получения и оценки экономической информации;
составления семейного бюджета;
оценки собственных экономических действий в качестве потребителя, члена семьи и
гражданина.
Физика (10 класс)
Количество часов: в год - 70 часов, из расчёта 2 часа в неделю.
Изучение физики на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на
достижение следующих целей и задач:
1.
Освоение знаний о фундаментальных физических законах классической механики,
всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса, электрического заряда, термодинамики,
2.
Овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты;
применять полученные знания для объяснения движения небесных тел и ИСЗ, свойства газов, жидкостей
и твёрдых тел; для практического использования физических знаний при обеспечении безопасности
жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств,
3.
Развитие познавательных интересов, творческих способностей в процессе приобретения
знаний с использованием современных информационных технологий
4.
Использование приобретённых знаний и умений для решения практических задач;
рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Основное содержание курса
Курс физики 10 класса структурирован на основе физических теорий: механика, молекулярная
физика, термодинамика, электродинамика (электрические заимодействия).
В рабочей программе требования к уровню подготовки школьников включены в поурочное планирование.
Рабочая программа предусматривает проведение контрольных, самостоятельных и лабораторных работ и 8
часов резервного времени.
Выполнение данной программы предусматривает использование следующих технологий, форм и методов
преподавания физики:
Личностно-ориентированное обучение, проектная, технология тестирования, самостоятельное изучение
основной и дополнительной литературы, проблемное обучение, экспериментальные задания, написание и защита
рефератов и др.
Базовый уровень обучения:
Раздел 1. Научный метод познания природы. (1 час)
Физика — фундаментальная наука о природе. Научный метод познания.
Методы научного исследования физических явлений. Эксперимент и теория в процессе познания
природы. Погрешности измерений физических величин. Научные гипотезы. Модели физических
явлений. Физические законы и теории. Границы применимости физических законов. Физическая картина
мира. Открытия в физике — основа прогресса в технике и технологии производства.
Раздел 2. Механика (33 часа)
Системы отсчёта. Скалярные и векторные физические величины. Мгновенная скорость. Ускорение.
Равноускоренное движение. Движение по окружности с постоянной по модулю скоростью.
Масса и сила. Законы динамики. Способы измерения сил. Инерциальные системы отсчёта. Закон
всемирного тяготения.
Закон, сохранения импульса. Кинетическая энергия и работа. Потенциальная энергия тела в
гравитационном поле. Потенциальная энергия упруго деформированного тела.
Закон сохранения механической энергии.
Механические колебания и волны.
Демонстрации
Зависимость траектории от выбора системы отсчета.
Падение тел в воздухе и в вакууме.
Явление инерции.
Сравнение масс взаимодействующих тел.
Второй закон Ньютона.
Измерение сил.
Сложение сил.
Зависимость силы упругости от деформации.
Силы трения.
Условия равновесия тел.
Реактивное движение.
Переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно.
Лабораторные работы и опыты:
Измерение ускорения свободного падения.
Исследование движения тела под действием постоянной силы.
Изучение движения тел по окружности под действием силы тяжести и упругости.
Исследование упругого и неупругого столкновений тел.
Сохранение механической энергии при движении тела под действием сил тяжести и упругости.
Сравнение работы силы с изменением кинетической энергии тела.
Раздел 3. Молекулярная физика (22 часа)
Молекулярно-кинетическая теория строения вещества и её экспериментальные основания.
Абсолютная температура. Уравнение состояния идеального газа.
Связь средней кинетической энергии теплового движения молекул с абсолютной температурой.
Строение жидкостей и твёрдых тел.
Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии. Первый
закон термодинамики.Принципы действия тепловых машин. Проблемы теплоэнергетики и охрана
окружающей среды.
Демонстрации
Механическая модель броуновского движения.
Изменение давления газа с изменением температуры при постоянном объеме.
Изменение объема газа с изменением температуры при постоянном давлении.
Изменение объема газа с изменением давления при постоянной температуре.
Кипение воды при пониженном давлении.
Устройство психрометра и гигрометра.
Явление поверхностного натяжения жидкости.
Кристаллические и аморфные тела.
Объемные модели строения кристаллов.
Модели тепловых двигателей.
Лабораторные работы и опыты
Измерение влажности воздуха.
Измерение удельной теплоты плавления льда.
Измерение поверхностного натяжения жидкости.
Раздел 4. Электродинамика(Электрические взаимодействия) (6 часов)
Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона.
Разность потенциалов.
Демонстрации
Электрометр.
Проводники в электрическом поле.
Диэлектрики в электрическом поле.
Энергия заряженного конденсатора.
Электроизмерительные приборы.
Резерв: 8 часов
Основные требования к уровню подготовки учащихся в соответствии с государственными
стандартами основного (полного) общего образования по физике:
В содержании календарно-тематического планирования предусмотрено формирование у
школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций. Приоритетами на этапе основного общего образования являются:
1. Познавательная деятельность:
• использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдения,
измерения, эксперимента, моделирования;
• формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
• овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
• приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной
проверки выдвигаемых гипотез.
2. Информационно-коммуникативная деятельность:
• владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения
собеседника и признавать право на иное мнение;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации.
3. Рефлексивная деятельность:
• владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умение предвидеть возможные результаты
своих действий;
• организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального
соотношения цели и средств.
4. Предполагается уверенное использование учащимися мультимедийных ресурсов и компьютерных
технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных,
презентации результатов познавательной и практической деятельности.
В результате изучения физики в 10 классе на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
смысл понятий: физическое явление,
электромагнитное поле, волна, атом,
гипотеза,
закон,
теория,
вещество,
взаимодействие,
смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая
энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества,
количество теплоты, элементарный электрический заряд;
смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии,
импульса и электрического заряда, термодинамики,
вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;
уметь
описывать и объяснять физические явления и свойства тел:движение небесных тел и
искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел;
отличатьгипотезы от научных теорий;
делать выводына основе экспериментальных данных;
приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются основой для
выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; физическая
теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще
неизвестные явления;
приводить примеры практического использования
термодинамики и электродинамики в энергетике;
воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию,
содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;
физических
знаний:законов
механики,
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств,
бытовых электроприборов
оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;
рационального природопользования и защиты окружающей среды.
Химия (10 класс)
Количество часов: всего - 35 учебных часа, 1 час в неделю.
Цели и задачи
Изучение химии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической
символике;
овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический
эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений
химических реакций;
развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе
проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в
соответствии с возникающими жизненными потребностями;
воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов
естествознания и элементу общечеловеческой культуры;
применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и
материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в
повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и
окружающей среде.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В
этом направлении приоритетами для учебного предмета «Химия» на ступени основного
общего образования являются: использование для познания окружающего мира
различных методов (наблюдения, измерения, опыты, эксперимент); проведение
практических и лабораторных работ, несложных экспериментов и описание их
результатов; использование для решения познавательных задач различных источников
информации; соблюдение норм и правил поведения в химических лабораториях, в
окружающей среде, а также правил здорового образа жизни.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА ХИМИИ В 11 КЛАССЕ
Тема 1. Строение атома и периодический закон Д.И. Менделеева (3 часа)
О с н о в н ы е с в е д е н и я о с т р о е н и и а т о м а.
Ядро: протоны и нейтроны. Изотопы. Электроны. Электронная оболочка. Энергетический уровень.
Особенности строения энергетических оболочек атомов элементов 4 – го и 5 – го периодов
Периодической системы Д.И. Менделеева ( переходных элементов). Понятие об орбиталях. s – и p –
орбитали. Электронные конфигурации атомов химических элементов.
П е р и о д и ч е с к и й з а к о н Д. И. М е н д е л е е в а в с в е т е у ч е н и я о с т р о е н и и а т о
м а. Открытие Д.И Менделеевым периодического закона.
Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева – графическое отображение
периодического закона. Физический смысл порядкового номера элемента, номера периода и номера
группы. валентные электроны. Причины изменения свойств элементов в периодах и группах ( главных
подгруппах).
Положение водорода в периодической системе.
Значение периодического закона и периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева для
развития науки и понимания химической картины мира.
Демонстрации. Различные формы периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева.
Лабораторный опыт .1. Конструирование периодической таблицы элементов с использованием
карточек.
Тема 2. Строение вещества ( 14 часов)
И о н н а я х и м и ч е с к а я с в я з ь . Катионы и анионы. Классификация ионов. Ионные
кристаллические решётки. Свойства веществ с этим типом кристаллических решёток.
К о в а л е н т н а я х и м и ч е с к а я с в я з ь . Электроотрицательность. Полярная и неполярная
ковалентные связи. Диполь. полярность связи и полярность молекулы. Обменный и донорно –
акцепторный механизмы образования ковалентной связи. Молекулярные и атомные кристаллические
решётки. Свойства веществ с этими типами кристаллических решёток.
М е т а л л и ч е с к а я х и м и ч е с к а я с в я з ь. Особенности строение атомов металлов.
Металлическая химическая связь и металлическая кристаллическая решётка . Свойства веществ с этим
типом связи .
В о д о р о д н а я х и м и ч е с к а я с в я з ь .Межмолекулярная и внутримолекулярная водородная
связь .Значение водородной в организации структур биополимеров .
П о л и м е р ы .Пластмассы : термопласты и реактопласты , их представители и применение .Волокна :
природные (растительные и животные )и химические (искусственные и синтетические ) ,их
представители и применение .
Г а з о б р а з н о е с о с т о я н и е в е щ е с т в а .Три агрегатных состояния воды. Особенности
строения газов .Молекулярный объем газообразных веществ .
Примеры газообразных природных смесей : воздух , природный газ .Загрязнение атмосферы
(кислотные дожди , парниковый эффект ) и борьба с ним .
Представители газообразных веществ : водород , кислород , углекислый газ , аммиак, этилен .Их
получение , собирание и распознание .
Ж и д к о е с о с т о я н и е в е щ е с т в а . Вода .потребление воды в быту и на производстве
.Жесткость воды и способы её устранения .
Минеральные воды , их использование в столовых и лечебных целях .
Жидкие кристаллы и их применение .
Т в ё р д о е с о с т о я н и е в е щ е с т в а .Амфорные твёрдые вещества в природе и жизни человека ,
их значение и применение .Кристаллическое строение вещества .
Д и с п е р с н ы е с и с т е м ы .Понятие о дисперсных системах .Дисперсная фаза и дисперсионная
среда .Классификация дисперсионных систем в зависимости о агрегатного состояния дисперсионной
среды и дисперсионной фазы .
Грубодисперсные системы : эмульсии , суспензии , аэрозоли .
Тонкодисперсные системы : гели и золи .
С о с т а в в е щ е с т ва и с м е с е й .Вещества молекулярного и немолекулярного строения .Закон
постоянства состава веществ .
Понятие «доля» и её разновидность : массовая (доля элементов в соединении, доля компонента в смеси
– доля примесей , доля растворённого вещества в растворе) и объёмная .Доля выхода продукта реакции
от теоретически возможного .
Демонстрации. .Модель кристаллической решётки хлорида натрия .Образцы минералов с ионной
кристаллической решёткой : кальцита , галита .Модели кристаллических решёток «сухого льда» (или
йода), алмаза , графита (или кварца).Модель молекулы ДНК .Образцы пластмасс
(фенолоформальдегидные , полиуретан , полиэтилен , полипропилен, поливинилхлорид) и изделия из
них. Образцы волокон (шерсть , шёлк , ацетатное волокно , капрон , лавсан , нейлон ) и изделия из них.
Образцы неорганических полимеров (сера пластическая , кварц , оксид алюминия , природные
алюмосиликаты ). Модель молекулярного объёма газов .Три агрегатных состояния воды .Образцы
накипи на чайнике и трубах центрального отопления. Жесткость воды и способы её устранения .Приборы
на жидких кристаллах .Образцы различных дисперсных систем : эмульсий , суспензий , аэрозолей , гелей
и золей .Коагуляция .Синерезис .Эффект Тиндаля .
Лабораторные опыты .2 .Определение типа кристаллической решётки вещества и описание его
свойств .3.Ознакомление с коллекцией полимеров : пластмасс и волокон и изделия из них .4 .Испытание
воды на жесткость .Устранение жесткости воды .5. Ознакомление и минеральными водами .6
Ознакомление с дисперсными системами .
Практическая работа № 1 . Получение , собирание и распознавание газов .
Тема 3 .
Химические реакции (8 часов )
Р е а к ц и и , и д у щ и е б е з и з м е н и я с о с т а в а в е щ е с т в .Аллотропия и аллотропные
видоизменения .Причины аллотропии на примере модификации кислорода , углерода и фосфора .Озон ,
его биологическая роль .
Изомеры и изомерия .
Р е а к ц и и , и д у щ и е с и з м е н е н и е м с о с т а в а в е щ е с т в .Реакция соединения ,
разложения , замещения и обмена в неорганической и органической химии. Реакции экзо- и
эндотермические .Тепловой эффект химической реакции и термохимические уравнения .Реакции горения
, как частый случай экзотермических реакций .
С к о р о с т ь х и м и ч е с к о й р е а к ц и и .Скорость химической реакции .Зависимость скорости
химической реакции от природы реагирующих веществ , концентрации , температуры , площади
поверхности соприкосновения и катализатора. Реакции гомо- и гетерогенные .Понятие о катализаторе и
катализаторах. Ферменты как биологические катализаторы , особенности их функционирования .
О б р а т и м о с т ь х и м и ч е с к и х р е а к ц и й . Необратимые и обратимые химические реакции
.Состояние химического равновесия для обратимых химических реакций . Способы смешения
химического равновесия на примере синтеза аммиака . Понятие об основных научных принципах
производства на примере синтеза аммиака или серной кислоты .
Р о л ь в о д ы в х и м и ч е с к и х р е а к ц и и .Истинные растворы . Растворимость и
классификация веществ по этому признаку : растворимые . малорастворимые и нерастворимые вещества .
Электролиты и неэлектролиты .Электролитическая диссоциация .Кислоты , основания и соли с точки
зрения теории электролитической диссоциации .
Химические свойства воды : взаимодействие с металлами , основными и кислотными оксидами ,
разложение и образование кристаллогидратов .Реакции гидратации в органической химии .
Г и д р о л и з о р г а н и ч е с к и х и н е о г а н и че с к и х с о е де н е н и й .Необратимый гидролиз
.Обратимый гидролиз солей .
Гидролиз органических соединений и его практическое значение для получения гидролизного мыла и
спирта .Биологическая роль гидролиза в пластическом и энергетическом обмене веществ и энергии в
клетке .
О к и с л и т е л ь н о - в о с с т а н о в и те л ь н ы е р е а к ц и и . Степень окисления .Определении
степени окисления по формуле соединения . Понятие об окислительно – восстановительных реакциях .
Окисление и восстановление , окислитель и восстановитель .
Э л е к т р о л и з . Электролиз как окислительно – восстановительный процесс .Электролиз расплавов и
растворов на примере хлорида натрия .Практическое применение электролиза . Электролитическое
получение алюминия .
Демонстрации. .Превращение красного фосфора в белый . Озонатор .Модели молекул н – бутана и
изобутана .Зависимость скорости реакции от природы веществ на примере взаимодействия растворов
различных кислот одинаковой концентрации с одинаковыми гранулами цинка и взаимодействия
одинаковых кусочков различных металлов (магния , цинка , железа)с соляной кислотой .Взаимодействие
растворов серной кислоты с растворами тиосульфата натрия различной концентрации и температуры
.Модель кипящего слоя . Разложение пероксида водорода с помощью катализатора (оксид марганца
(IV))и каталазы сырого мяса и сырого картофеля . Примеры необратимых реакций , идущих с
образованием осадка , газа или воды .Взаимодействие лития и натрия с водой .Получение оксида
фосфора (V) и растворение его в воде ; испытание полученного раствора лакмусом .Образцы
кристаллогидратов .Испытание растворов электролитов и неэлектролитов на предмет диссоциации .
Зависимость степени электролитической диссоциации уксусной кислоты от разбавления раствора .
Гидролиз карбида кальция . Гидролиз карбонатов щелочных металлов и нитратов цинка или свинца (II)
.Получение мыла .Простейшие окислительно – восстановительные реакции : взаимодействие цинка с
соляной кислотой и железа с раствором сульфата меди (II). Модель электролизера .Модель
электролизной ванны для получения алюминия .
Лабораторные опыты .7.Реакция замещения меди железом в растворе медного купороса .8 .Реакции ,
идущие с образованием осадка , газа и воды .9.Получение кислорода разложением пероксида водорода с
помощью оксида марганца (IV) и каталазы сырого картофеля .10.Получение водорода взаимодействием
кислоты с цинком .11 Различные случаи гидролиза солей .
Тема 4
Вещества и их свойства (9 часов)
М е т а л л ы .Взаимодействие металлов с неметаллами (хлором , серой и кислородом).Взаимодействие
щелочных и щелочноземельных металлов с водой .Электрохимический ряд напряжений металлов.
Взаимодействие металлов с растворами кислот и солей .Алюминотермия .Взаимодействие натрия с
этанолом и фенолом .
Коррозия металлов .понятие о химической и электрохимической коррозии металлов .Способы защиты
металлов от коррозии .
Н е м е т а л л ы .Сравнительная характеристика галогенов как наиболее типичных представителей
неметаллов .Окислительные свойства неметаллов (взаимодействие с металлами и водородом
).Восстановительные свойства неметаллов (взаимодействие с более электроотрицательными неметаллами
и сложными веществами - окислителями).
К и с л о т ы н е о р г а н и ч е с к и е и о р г а н и ч е с к и е .Классификация кислот .Химические
свойства кислот : взаимодействие с металлами , оксидами металлов , гидроксидами металлов , солями ,
спиртами (реакция этерификации ) .Особые свойства азотной и концентрированной серной кислоты .
О с н о в н и я н е о р г а н и ч е с к и е и о р г а н и ч е с к и е .Основания , их классификация
.Химические свойства оснований : взаимодействие с кислотами , кислотными оксидами и солями
.Разложение растворимых оснований .
С о л и .Классификация солей : средние , кислые и основные .Химические свойства солей :
взаимодействие с кислотами , щелочами , металлами и солями .Представители солей и их значение
.Хлорид натрия , карбонат кальция (средние соли); гидрокарбонаты натрия и аммония (кислые соли);
гидроксокарбонат меди (II) – малахит (основная соль).
Качественные реакции на хлорид - , сульфат - , и карбонат – анионы , катионы железа (II) и (III).
Генетическая связь между классами неорганических и органических
с о е д и н е н и й .Понятие о генетической связи и генетических рядах Генетический ряд неметалла
.Особенность генетического ряда в органической химии .
Демонстрации. .Коллекция образцов металлов .Взаимодействие натрия и сурьмы с хлором , железа и
серы .Горения магния и алюминия в кислороде .Взаимодействие щелочноземельных металлов с водой
.Взаимодействие натрия с этанолом, цинка с уксусной кислотой. Алюминотермия. Взаимодействие меди
с концентрированной азотной кислотой . Результаты коррозии металлов в зависимости ио условий их
протекания. коллекция образцов неметаллов. Взаимодействие хлорной воды с раствором бромида (
иодида) калия. Коллекция природных органических кислот. Разбавление концентрированной серной
кислоты. Взаимодействие концентрированной серной кислоты с сахаром, целлюлозой и медью. Образцы
природных минералов, содержащих хлорид натрия, карбонат кальция, фосфат кальция и
гидроксокарбонат меди (II). Образцы пищевых продуктов, содержащих гидрокарбонаты натрия и
аммония, их способность к разложению при нагревании. Гашение соды уксусом. Качественные реакции
на катионы и анионы.
Лабораторные опыты. 12. Испытание растворов кислот, оснований и солей индикаторами. 13.
Взаимодействие соляной кислоты и раствора уксусной кислоты с металлами. 14. Взаимодействие
соляной кислоты и раствора уксусной кислоты с основаниями. 15. Взаимодействие соляной кислоты и
раствора уксусной кислоты с солями. 16. Получение и свойства нерастворимых оснований. 17. Гидролиз
хлоридов и ацетатов щелочных металлов. 18. Ознакомление с коллекциями: а) металлов, б) неметаллов,
в) кислот, г) оснований, д) минералов и биологических материалов, содержащих некоторые соли.
Практическая работа №2. Решение экспериментальных задач на идентификацию органических и
неорганических соединений
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
Ученик должен знать:
важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, атомная и
молекулярная масса, ион, аллотропия, изотопы, химическая связь, Электроотрицательность,
валентность, валентность, степень окисления, моль, молярная масса, молярный объём, вещества
молекулярного и немолекулярного строения, растворы,
электролит и неэлектролит,
электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление восстановление,
тепловой эффект реакции, скорость химической реакции, катализ, химическое равновесие;
основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;
основные теории химии: химической связи электролитической диссоциации;
важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы, серная, соляная, азотная,
кислоты, щёлочи, аммиак, минеральные удобрения;
Ученик должен уметь:
называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;
определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в
соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических соединениях,
окислитель и восстановитель;
характеризовать: элементы малых периодов по их положению в ПСХЭ; общие химические свойства
металлов, неметаллов, основных классов неорганических соединений;
объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической связи
(ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химической реакции и положения
химического равновесия от различных факторов;
выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических веществ;
проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных
источников;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту, на производстве;
экологически грамотного поведения в о.с.;
оценки влияния химического загрязнения о.с. на организм человека и другие живые организмы;
безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием;
приготовление растворов заданной концентрации в быту и на производстве.
Биология (10 класс)
Количество часов: всего – 35, в неделю – 1 час.
Цели
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих
целей:
•
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и
средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологиче-ской науки в
практической деятельности людей; методах познания живой природы;
•
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой
природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в
области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами,
инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного
организма, биологические эксперименты;
•
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными
источниками информации;
•
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и
здоровью других людей; культуры поведения в природе;
•
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями,
домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки
последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других
людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики
заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Содержание учебной программы( 35 ч)
Предмет биологии. Методы изучения биологии.
1.Введение ( 1 ч)
Биология-наука о живой природе и закономерностях ею управляющих. Основные признаки живого. Уровни
организации жизни. Значение биологии.
Демонстрации портреты учёных, таблицы, гербарные материалы.
2.Клетка как биологическая система ( 20 ч)
Элементы, преобладающие в составе живых организмов, основные функции углеводов, липидов, уровни
организации белковой молекулы, свойства, функции белков, типы нуклеиновых кислот – ДНК, РНК, строение
молекулы АТФ. Значение. Основные положения клеточной теории. Строение органоидов клетки и определение их
функции. Строение ядра, как важнейшего компонента клетки, процессы фотосинтеза, сущность световой и
темновой фаз фотосинтеза, история открытия фотосинтеза. Выяснить, почему при окислении органических
соединений высвобождается энергия. Сформировать знания об основном процессе метаболизма – в биосинтезе
белка, о генетическом коде, реакциях матричного синтеза. Неклеточные формы жизни – вирусы, об опасности
заражения вирусом СПИДА. Деление клетки - основы размножение. Митоз, мейоз. Индивидуальное развитие
организмов.
Лабораторные работы
1.Расщипление пироксида водорода ферментами содержащимися в клетках листа элодеи.
2.Строение растительной, животной, грибной и бактериальной клеток.
3.Плазмолиз и деплазмолис в клетках эпидермиса лука.
Практикум: решение задач на генетический код и биосинтез белка.
3.Основы генетики и селекции ( 5 ч)
Сформировать знания о генетики как науке о закономерностях изменчивости и наследственности
организмов. Законы Менделя. Закон Моргана о сцепленном наследовании и условиях его проявления. Генетика
пола. Анализирующее скрещивание.
Практикум: по решению генетических задач различных типов.
4.Закономерности изменчивости ( 2 ч)
Сформировать знания о видах изменчивости. Модификационная изменчивость. Наследственная
изменчивость. Основные методы изучения наследственности человека.
Лабораторная работа
Изучение изменчивости у растений и животных. Построение вариационного ряда и кривой.
6.Основы селекции ( 4 ч)
Селекция. Учение Н. И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.
Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор. Методы селекции растений. Методы селекции
животных. Селекция микроорганизмов.
Демонстрации портрет учёного Н. И. Вавилова, коллекции сортов культурных растений и пород домашних
животных, таблицы центров многообразия культурных растений.
7.Обобщение и повторение изученного за год ( 2 ч)
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии ученик должен знать/понимать
•
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и
грибов своего региона;
•
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция
жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосисте-мах;
•
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и
поведения;
уметь
•
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и
животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и
собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в
сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими
животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость
собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления
наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
•
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и
объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных,
сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические
объекты;
•
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных,
растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных
своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека
растения и животные;
•
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
•
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
•
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе
(классификация);
•
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье,
последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и
экосистемы;
•
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника
отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения
биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с
использованием информационных технологий);
•
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
•
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
•
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при
простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
•
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
•
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
•
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
ОБЖ (10 класс)
Программа рассчитана на 35 часов(1 час в неделю), в том числе на проведение практических работ – 3 часа.
Цели и задачи курса:
• воспитание ответственного отношения к окружающей природной среде, к личному здоровью как индивидуальной и
общественной ценности, к безопасности личности, общества и государства;
• развитие личных духовных и физических качеств, обеспечивающих адекватное поведение в различных опасных и
чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; развитие потребности соблюдать нормы
здорового образа жизни; подготовку к выполнению требований, предъявляемых к гражданину Российской Федерации в
области безопасности жизнедеятельности;
• освоение знаний: об опасных и чрезвычайных ситуациях, о влиянии их последствий на безопасность личности, общества
и государства; о государственной системе обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций; об организации
подготовки населения к действиям в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; о здоровом образе жизни; об оказании
первой медицинской помощи при неотложных состояниях; о правах и обязанностях граждан в области безопасности
жизнедеятельности;
• овладение умениями: предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций по характерным признакам их
появления, а также из анализа специальной информации, получаемой из различных источников; принимать обоснованные
решения и разрабатывать план своих действий в конкретной опасной ситуации с учетом реальной обстановки и своих
возможностей.
В настоящей рабочей программе реализованы требования федеральных законов:
«О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера»; «Об охране
окружающей природной среды»; «О пожарной безопасности»;«О гражданской обороне»;«Об обороне»;«О воинской
обязанности и военной службе»;«О безопасности дорожного движения» и др.
Содержание программы выстроено по трем линиям:
– обеспечение личной безопасности и сохранение здоровья;
– государственная система обеспечения безопасности населения;
– основы обороны государства и воинская обязанность
В содержание рабочей программы включен региональный компонент в количестве 6 часов, взаимосвязанных с основной
тематикой занятий.
Физическая культура (10 класс)
Главной целью школьного образования является развитие ребёнка как компетентной личности путём включения его в
различные виды ценностной человеческой деятельности: учёба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой
выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение
рассматривается как процесс овладения не только определённой суммой знаний и системой соответствующих умений и
навыков, но и как процесс овладения компетенциями.
Изучение физической культуры на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение
следующих целей:
Развитие физических качеств и способностей, совершенствование функциональных возможностей организма,
укрепление индивидуального здоровья.
Воспитание бережного отношения к собственному здоровью, потребности в занятиях физкультурнооздоровительной деятельностью.
Овладение технологиями современных оздоровительных систем физического воспитания, обогащение
индивидуального опыта занятий специально-прикладными физическими упражнениями и базовыми видами
спорта.
Освоении системы знаний о занятиях физической культурой, их роли и значении в формировании здорового
образа жизни и социальных ориентаций.
Приобретение компетентности в физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, овладение
навыками творческого сотрудничества в коллективных формах занятий физическими упражнениями.
Содержание образования.
Компетентностный
подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно
представлено в виде трёх тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций.
В первом блоке представлены информационный компонент – изучение культурно-исторических основ знаний, медикобиологических, психолого-социальных основ и основ безопасности жизнедеятельности. Данный компонент способствует
развитию ценностно-смысловой и учебно-познавательной компетенций.
Во втором блоке представлен операциональный компонент, включающий в себя двигательные умения и навыки
(освоение техники упражнений и развитие способностей) и практические умения. Этот компонент позволяет формировать
у учащихся коммуникативную компетенцию и компетенцию личностного самосовершенствования.
В третьем блоке представлен мотивационный компонент, который отражает требования к учащимся (что они должны знать,
уметь, демонстрировать
тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых,
общепредметных и предметных компетенций.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей
обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития физических и психических процессов открывает
возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззрения, социокультурных систем, существующих
в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации,
гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению
мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том
числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания
человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого
общества. Система уроков сориентирована на столько передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной
личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическим установками к
самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в
мире, где объём информации растёт в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность
напрямую зависит от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности
проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному
взаимодействию с людьми.
Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе физкультурного
образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от
суммы «предметных результатов» ( то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных
предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщённые способы
деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном
стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что
предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса физической культуры.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их
переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся,
обобщённых способов деятельности. Формирование целостных представлений о физической культуре будет
осуществляется в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления фактов и явлений
физического развития. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к
самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в
том числе методике ролевых игр, спортивных игр, соревновательных упражнений, эстафет, межпредметных
интегрированных уроков и т.д.
Учащиеся должны приобрести умения по формированию собственного алгоритма решения познавательных задач
формулировать проблему и цели своей работы, определять адекватные способы и методы решения задачи, прогнозировать
ожидаемые результаты и сопоставлять его с собственными знаниями по физической культуре. Учащиеся должны
научиться представлять результаты индивидуальной и групповой познавательной деятельности в формах реферата,
рецензии, публичной презентации.
Проектная деятельность учащихся –это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность,
имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата.
Непременным условием проектной деятельности, является наличие заранее выработанных представлений о конечном
продукте деятельности, соблюдение последовательности этапов проектирования (выработка концепции, определение
целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация
деятельности по реализации проекта), комплексная реализация проекта, включая его осмысление и рефлексию
результатов деятельности.
Спецификой учебного проектно-исследовательской деятельности является её направленность на развитие личности
и на получение объективно нового исследовательского результата. Цель учебно-исследовательской деятельности –
приобретение учащимися познавательно-исследовательской компетентности, проявляющейся в овладении
универсальными способами освоения действительности, в развитии способности к исследовательскому мышлению, в
активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе.
Реализация тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках
информационно-коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание в сжатом или
развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловой анализ, использовать
прослушанную и прочитанную информацию в практической деятельности. Для решения познавательных и
коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии,
словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией
общения осознанно выбирать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема).
Акцентированное внимание к продуктивным формам учебной деятельности предполагает актуализацию
информационной компетентности учащихся: формирование простейших навыков работы с источниками,
(картографическим и хронологическими) материалами.
В требованиях к выпускникам старшей школы ключевое значение придаётся комплексным умениям по поиску и анализу
информации, представленной в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, использованию методов
электронной обработки при поиске и систематизации информации).
Важнейшее значение имеет овладение учащимися коммуникативной компетенцией: формулировать собственную позицию
по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации знания в области физической культуры.
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности особое внимание уделено способности учащихся
самостоятельно организовать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального
соотношения цели и средств и др.) оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути их
устранений, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного
мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе
обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе –
воспитание гражданственности и патриотизма.
11 класс
Русский язык (10 класс)
Программа рассчитана на 136 учебных часов, 4 часа в неделю.
Изучение русского языка на профильном уровне среднего (полного) общего образования
направлено на достижение следующих целей:
– воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной,
нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка;
овладение культурой межнационального общения;
– развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации;
информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к
осознанному выбору профессии; к получению высшего гуманитарного образования;
– углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся
системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, ее функциях; функциональностилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях
общения;
– овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые
явления и факты с учетом их различных интерпретаций; в необходимых случаях давать исторический
комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности,
соответствия сферы и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения;
– применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в
профессионально ориентированной сфере общения; совершенствование нормативного и целесообразного
использования языка в различных сферах и ситуациях общения.
На основании требований Федерального государственного образовательного стандарта общего
образования 2004 г. в содержании развернутого тематического планирования предполагается реализовать
актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный
подходы, которые определяют задачи обучения:
углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся
системе;
овладение способами познавательной деятельности, информационно-коммуникативной и
рефлексивной;
освоение
коммуникативной,
языковой
и
лингвистической
(языковедческой),
культуроведческой компетенций.
Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания
образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование
компетенций. В первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие
совершенствование навыков речевого общения. Во втором – дидактические единицы, которые содержат
сведения по теории использования языковых средств. Это содержание обучения является базой для
развития коммуникативной компетенции учащихся. В третьем блоке представлены дидактические
единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие развитие учебно-познавательной
и рефлексивной компетенций. Таким образом, тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное
развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных
ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями
развития учащихся. Профильное изучение русского языка включает подготовку учащихся к осознанному
выбору путей продолжения образования и будущей профессиональной деятельности.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и
развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития языковых
процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих,
социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана
способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их
приобщению к духовной, нравственной и культурной ценности народа, усилению мотивации к
социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в
том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики:
необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество,
нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на
передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к
самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к
самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику
адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и
профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям,
самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу,
искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с
людьми.
Содержание обучения
Общие сведения о языке
Повторение и обобщение изученного в 5-10 классах
Синтаксис и пунктуация
Культура речи
Стилистика. Функциональные стили речи
21 ч.
27 ч.
43 ч.
15 ч.
30 ч.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
Взаимосвязь языка и истории, культуры русского и других народов;
Смысл понятий: речевая ситуация и её компоненты, литературный язык, языковая норма, культура
речи;
Основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
Орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы
современного русского языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебнонаучной, официально-деловой сферах общения.
Учащиеся должны уметь:
Использовать основные приёмы информационной переработки устного и письменного текста
Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки
зрения языкового оформления, эффективности достижения коммуникативных задач;
Анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их
употребления;
Проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей
языка;
Использовать основные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи;
Извлекать необходимую информацию из различных источников;
Применять на практике речевого общения основные нормы литературного русского языка.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной
жизни для:
Осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
Развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности;
Увеличения словарного запаса; расширения кругозора; совершенствования способности к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
Совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому
взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
Самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни
государства.
Литература (11класс)
Программа рассчитана на 102 учебных часа, 3 часа в неделю.
Цель программы – создание условий на формирование достаточного знания и понимания
литературного процесса 20 века, взаимоотношение литературы и времени, литературы и социального
бытия нации, литературы и духовных чаяний человека.
Программа призвана содействовать формированию и воспитанию художественного вкуса, помочь
оформлению духовно-нравственных принципов в сознании учащихся, укрепить их национальное
самосознание, патриотические чувства.
Цели
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения,
гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям
отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического
мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;
формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств,
потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и
письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных
историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых
литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в
произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования
русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Задачи
Содействовать формированию и воспитанию художественного вкуса.
Помочь оформлению духовно-нравственных принципов в сознании учащихся.
Укрепить национальное самосознание, патриотические чувства.
Содержание образования
Содержание
Основные этапы развития русской литературы 20 века
Литература периода 1890-1917 г.г
Изображение красного и белого террора в литературе
Литература периода 1930-1950 г.г
Осмысление темы Великой Отечественной войны
Произведения писателей 60-80 г.г
Литература на современном этапе
Драматургия 20 века
Поэзия серебряного века
«Возвращённые имена» в русской литературе
Кол-во часов
1
7
6
39
4
4
4
7
29
1
Требования к уровню подготовки выпускников 11 класса.
В результате изучения литературы ученик одиннадцатого класса д о л ж е н :
знать
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XX века, этапы их творческой
эволюции;
- историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;
- основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его
развития, черты литературных направлений;
- изученные теоретико-литературные понятия.
уметь:
- воспроизводить содержание изученного литературного произведения;
- выразительно читать изученные произведения;
- анализировать и интерпретировать художественный мир литературного произведения в единстве
содержания и формы;
- сопоставлять произведения одного автора, разных авторов, сопоставлять разных героев, эпизоды
разных произведений;
- аргументировано отвечать на вопрос по содержанию литературного произведения (устно и
письменно);
- составлять конспект критической или литературоведческой статьи;
- выполнять учебно-исследовательскую работу на основе историко-культурного комментария и
сопоставления разных редакций произведения;
- писать реферат;
- творчески осмыслять литературно-критическую статью на основе её изучения, пересказа или
конспектирования;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
- организовать поиск нужной информации в справочных материалах;
- аргументировано составлять развёрнутый ответ на литературный вопрос, писать сочинения,
изложения с элементами сочинения, сочинения по литературным произведениям;
- вести аргументированную полемику;
- определять круг чтения и оценки литературных произведений;
- самостоятельно готовиться к государственной итоговой аттестации и вступительным экзаменам в
ВУЗ.
Английский язык (11 класс)
Программа рассчитана на 4 часа в неделю (136 часов в год).
Контроль уровня освоения учебного материала и сформированности умений и навыков проводится в
форме лексико-грамматических тестов, тестов на чтение и аудирование по окончании изучения каждого
модуля, а также в форме промежуточных самостоятельных работ.
Цели и задачи курса
В процессе изучения английского языка согласно Примерным программам реализуются следующие цели:
• Дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной):
речевая компетенция - совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция - систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в
соответствие с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц;
развитие навыка оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция - увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран
изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой
специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны
изучаемого языка;
компенсаторная компетенция - дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция - развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью
познавательные интересы в других областях знаний.
•
Развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению
иностранного
языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях
знаний;
способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному
самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств
гражданина и патриота.
Задачи обучения английскому языку
•
расширение лингвистического кругозора старших школьников; обобщение ранее изученного языкового
материала,
необходимого для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на допороговом уровне (А2);
использование двуязычных и одноязычных (толковых) словарей и другой справочной литературы; развитие
умений ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке; развитие умений обобщать
информацию, выделять ее из различных источников; использование выборочного перевода для достижения
понимания текста;
интерпретация языковых средств, отражающих особенности культуры англоязычных стран;
• участие в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием Интернет.
Развитие языковых навыков
В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе,
продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями
базового уровня владения английским языком.
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу,
входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.
Фонетическая сторона речи
Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу,
навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах;
совершенствование ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Систематизация лексических единиц, изученных в 5-9 классах; овладение лексическими средствами,
обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум
выпускника полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.
Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми
значениями известных и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования.
Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в
рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний,
реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования
словарей.
Грамматическая сторона речи
Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и
коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной
школе.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и
структурных типов предложений; систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных
предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных,
маловероятных и невероятных: Conditional I, II, III, смешанных типов условных предложений;
использование инверсии
Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией I wish… (I
wish I had my own room.), конструкцией so/such + that (I was so busy that forgot to phone to my parents.),
эмфатических конструкций типа It’s him who…, It’s time you did sth.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных
временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple,
Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах
действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous, и страдательного залога:
Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.
Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive и Future Perfect
Passive; и неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для
выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous.
Совершенствование навыков употребления определенного/неопределенного/нулевого артиклей, имен
существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения).
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных,
указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и
наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/a little);
количественных и порядковых числительных.
Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их
употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах
связи в тексте для обеспечения его целостности, например наречий (firstly, finally, at last, in the end,
however, etc.).
Развитие умения «Учись учиться» Учащиеся должны:
быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти необходимую информацию;
иметь мотивацию к самостоятельному чтению на английском языке, благодаря сюжетным диалогам, отрывкам из
литературных произведений, разножанровым текстам;
совершенствовать навыки письма;
оценивать себя, планировать свою деятельность, формулировать задачи и способы решения поставленных целей,
развивая, таким образом, умение работать самостоятельно.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Предметное cодержание речи
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия
проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних
обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми.
Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.
Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков,
спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные
достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация,
места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научнотехнический прогресс.
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей
школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы
на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном
мире.
Содержание программы:
Раздел 1 Взаимоотношения (17 часов)
Взаимоотношения в семье. Семейные традиции. Взаимоотношения с соседями. Выражение жалоб и
извинений. Личностные качества. Present Tenses. Past Tenses. Future Tenses. Used to/would. Формы
выражения будущего времени. Фразеология и словообразование. Внешность и характер человека.
Выражение оценочного суждения. Составление статьи-описания. Жизнь этнических групп в стране
изучаемого языка, России, Татарстане. Изменение модели семьи. Экология моего района. Составление
плана субботника. Подготовка к ЕГЭ.
Раздел 2 Найди выход (16 часов)
Причины стресса и борьба с ним. Давление со стороны сверстников. Выражение своего мнения о
конфликтных ситуациях. Фразеология и словообразование. Определительные придаточные предложения.
Придаточные предложения цели, результата и причины. Джейн эйр. Службы психологической помощи в
странах изучаемого языка и в России/Казани. Меньше упаковки. Подготовка к ЕГЭ.
Раздел 3 Права, обязанности, ответственность (18 часов)
Преступление и наказание. Права и обязанности. Выражение сожаления/отвращения. Ingформа/инфинитив. Фразеология и словообразование. Написание сочинения – выражения собственного
мнения. Статуя свобода. Как появились права в стране изучаемого языка и России. Декларация прав
человека и другие НПА. «Карты, деньги, 2 ствола». Подготовка к ЕГЭ.
Раздел 4 Опасность (14 часов)
Преодоление препятствий и тяжелых жизненных ситуаций. В горах Гималаев. Болезни. Описание
проблемы – выражение желания помочь. Страдательный залог. Каузатив. Фразеология и
словообразование. Выдающиеся личности в стране изучаемого языка и России. Исторические события
стран изучаемого языка и России. Подготовка к ЕГЭ.
Раздел 5 Кто ты есть (15 часов)
Жизнь на улицах. Выражение мнения о человеке и его характере. Описание социальных явлений в мире,
России/Казани. Проблемы с соседями. Выражение раздражения. Модальные глаголы. Фразеология и
словообразование. Тэсс из рода д’Эрбервиль. Типы зданий. Презентация дома. Урбанизация и ее
последствия. Лесопарковые зоны. Подготовка к ЕГЭ.
Раздел 6 Общение (16 часов)
Космические технологии. СМИ. Сообщение новости – выражение реакции на нее. Интервью. Косвенная
речь. Фразеология и словообразование. Языки, на которых говорят в странах изучаемого языка,
России/Татарстане. Средства и способы передачи информации. Опасный шум. Подготовка к ЕГЭ.
Раздел 7 Дни грядущие (15 часов)
Мечты и способы их достижения. Обучение. Планы на будущее. Условные типы предложений. Инверсия
в условных типах предложений. Конструкции I wish/If only, it’s time you did. Фразеология и
словообразование. Жизнь студента в стране изучаемого языка, России/Казани. Изменим мир к лучшему.
Выдающие личности в области защиты окружающей среды. Права животных. Подготовка к ЕГЭ.
Раздел 8 Путешествия (15 часов)
Географические объекты. Памятники природы в странах изучаемого языка, России/Татарстане.
Путешествия по воздуху. Выражение просьбы и реакция на нее. Инверсия в тексте. Существительные,
имеющие форму только единственного и множественного числа. Наречия количества. Фразеология и
словообразование. Погодные явления. Путешествия Гулливера. Американский вариант английского
языка. Традиции страны изучаемого языка и России/Татарстана. Современное искусство. Описание
картины. Эко-туризм. Подготовка к ЕГЭ.
В календарно-тематическое планирование были внесены изменения.
К базовому плану (102 часа) был добавлен 1 час в неделю за счет школьного компонента, что в общем
итоге составило 136 часов за год. Согласно п.8 инструктивно-методического письма Министерства
образования и науки республики Татарстан от 18.01.07 №251/7 в программу были введены часы по
подготовке учащихся к сдаче ЕГЭ, направленные на совершенствование навыков аудирования, чтения,
говорения и письменной речи, а также на знакомство учащихся с форматом заданий и стратегиями их
выполнений. Этим занятиям отводится место в конце изучения каждого тематического раздела. В
разделах Взаимоотношения, Найди выход, Общение произошло углубление материала за счет освещения
таких тем как «Этнические группы», «Службы психологической помощи», «Стресс», «Языки британских
островов». Расширение произошло за счет введения разделов «Права, обязанности, ответственность» и
«Опасности». На данном году обучения исключено написание сочинения-рассуждения, статей - описаний
и официальных писем в связи с тем, что большее внимание уделяется подготовке к ЕГЭ и происходит
замещение на сочинение – выражение собственного мнения и личное письмо.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения иностранного языка ученик должен:
знать/понимать
значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими
ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих
особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и
неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь /косвенный вопрос,
побуждение и др., согласование времен);
страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт
школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и
современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре,
взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в
соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;
РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах
-побуждениях к действию, диалогах - обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа,
включающих элементы разных типов
диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального
повседневного общения. Развитие умений:
участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;
осуществлять запрос информации;
обращаться за разъяснениями;
выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Объем диалогов - до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Совершенствование умений выступать с устными сообщениями в связи с увиденным/прочитанным, по
результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие умений:
делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;
кратко передавать содержание полученной информации;
рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;
рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Объем монологического высказывания 12-15 фраз.
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в
процессе общения, а также содержания аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности
звучания до 3 минут:
понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: телеи радиопередач в рамках изучаемых тем;
выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;
относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях
повседневного общения.
Развитие умений:
отделять главную информацию от второстепенной;
выявлять наиболее значимые факты;
определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических,
научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом
межпредметных связей):
ознакомительное чтение - с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из
произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
изучающее чтение - с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций,
рецептов, статистических данных);
просмотровое/поисковое чтение - с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из
текста статьи, проспекта.
Развитие умений:
выделять основные факты;
отделять главную информацию от второстепенной;
предвосхищать возможные события/факты;
раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
понимать аргументацию;
извлекать необходимую/интересующую информацию;
•
определять свое отношение к прочитанному.
Письменная речь
Развитие умений:
писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных
странах (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе
выписок из текста; расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;
рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои
планы на будущее.
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Совершенствование следующих умений:
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного
рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);
игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания
текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устного речевого общения; мимику, жесты.
УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ
Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения
знаний:
использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том
числе лингвострановедческую;
ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать
содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на
английском языке.
Развитие специальных учебных умений:
•
интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать
выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:
социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой,
социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения
при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о
языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального
характера;
межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об
условиях жизни разных слоев общества в ней/них, возможностях получения образования и
трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.
Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:
•
необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в
некатегоричной
и
неагрессивной
форме,
проявляя
уважение
к
взглядам
других;
необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в
иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
Математика (11 класс)
Количество часов по программе - 170, в неделю - 5 часов.
Плановых контрольных работ - 14.
Резерв учебного времени составляет 14 часов и направлен на итоговое повторение различных
разделов курса 10-11 классов.
Контроль за уровнем достижений учащихся осуществляется согласно требованиям к уровню
подготовки выпускников и состоит из текущего, тематического и итогового контроля.
Цели:
формирование представлений о математике как универсальном языке науки, средстве
моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;
развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры,
критичности мышления на уровне, необходимом для будущей профессиональной деятельности, а также
последующего обучения в высшей школе;
овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для
изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для получения образования в
областях, не требующих углубленной математической подготовки;
воспитание средствами математики культуры личности, понимания значимости математики для
научно-технического прогресса, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры через
знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В ходе освоения содержания математического образования учащиеся овладевают разнообразными
способами деятельности, приобретают и совершенствуют опыт:
- построения и исследования математических моделей для описания и решения прикладных задач,
задач из смежных дисциплин;
- выполнения и самостоятельного составления алгоритмических предписаний и инструкций на
математическом материале; выполнение расчётов практического характера; использования
математических формул и самостоятельного составления формул на основе обобщения частных случаев
и эксперимента;
- самостоятельной работы с источниками информации, обобщения и систематизации полученной
информации, интегрирования её в личный опыт;
- проведения доказательных рассуждений, логического обоснования выводов, различия
доказательных и недоказательных утверждений, аргументированных и эмоционально убедительных
суждений;
- самостоятельной и коллективной деятельности, включения своих результатов в результаты работы
группы, соотнесение своего мнения с мнением других участников учебного коллектива и мнением
авторитетных источников.
Требования к уровню подготовки учащихся 11 класса
В результате изучения математики на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике;
широту и в то же время ограниченность применения математических методов к анализу и исследованию
процессов и явлений в природе и обществе;
значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и
развития математической науки; историю развития понятия числа, создания математического анализа,
возникновения и развития геометрии;
универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость во
всех областях человеческой деятельности;
вероятностный характер различных процессов окружающего мира;
АЛГЕБРА
уметь
выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы, применение
вычислительных устройств; находить значения корня натуральной степени, степени с рациональным
показателем, логарифма, используя при необходимости вычислительные устройства; пользоваться
оценкой и прикидкой при практических расчетах;
проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений,
включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции;
вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые
подстановки и преобразования;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы,
логарифмы и тригонометрические функции, используя при необходимости справочные материалы и
простейшие вычислительные устройства;
ФУНКЦИИ
уметь
определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания
функции;
строить графики изученных функций;
описывать по графику и в простейших случаях по формуле поведение и свойства функций,
находить по графику функции наибольшие и наименьшие значения;
решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства функций и их
графиков;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
описания с помощью функций различных зависимостей, представления их графически,
интерпретации графиков;
НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
уметь
вычислять производные и первообразные элементарных функций, используя справочные
материалы;
исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшие и
наименьшие значения функций, строить графики многочленов и простейших рациональных функций с
использованием аппарата математического анализа;
вычислять в простейших случаях площади с использованием первообразной;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
решения прикладных задач, в том числе социально-экономических и физических, на
наибольшие и наименьшие значения, на нахождение скорости и ускорения;
УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА
уметь
решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства,
простейшие иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы;
составлять уравнения и неравенства по условию задачи;
использовать для приближенного решения уравнений и неравенств графический метод;
изображать на координатной плоскости множества решений простейших уравнений и их
систем;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
построения и исследования простейших математических моделей;
ЭЛЕМЕНТЫ КОМБИНАТОРИКИ, СТАТИСТИКИ И ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ
уметь
решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с использованием
известных формул;
вычислять в простейших случаях вероятности событий на основе подсчета числа исходов;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков;
анализа информации статистического характера;
ГЕОМЕТРИЯ
Уметь:
- распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить трехмерные
объекты с их описаниями, изображениями;
- описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве, аргументировать
свои суждения об этом расположении;
- анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в пространстве;
- изображать основные многогранники и круглые тела; выполнять чертежи по условиям задач;
- строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;
- решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение
геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов);
- использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты и методы;
- проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
- для исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных
формул и свойств фигур;
- вычисления объемов и площадей поверхностей пространственных тел при решении
практических задач, используя при необходимости справочники и вычислительные устройства.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
АЛГЕБРА
1. Корни и степени. Корень степени n>1 и его свойства. Степень с рациональным показателем и ее
свойства. Понятие о степени с действительным показателем. Свойства степени с действительным
показателем.
2. Логарифм. Логарифм числа. Основное логарифмическое тождество. Логарифм произведения,
частного, степени; переход к новому основанию. Десятичный и натуральный логарифмы, число е.
3. Преобразования простейших выражений, включающих арифметические операции, а также
операцию возведения в степень и операцию логарифмирования.
4. Основы тригонометрии. Синус, косинус, тангенс, котангенс произвольного угла. Радианная мера
угла. Синус, косинус, тангенс и котангенс числа. Основные тригонометрические тождества. Формулы
приведения. Синус, косинус и тангенс суммы и разности двух углов. Синус и косинус двойного угла.
Формулы половинного угла. Преобразования суммы тригонометрических функций в произведение и
произведения в сумму. Выражение тригонометрических функций через тангенс половинного аргумента.
Преобразования простейших тригонометрических выражений.
5. Простейшие тригонометрические уравнения. Решения тригонометрических уравнений. Простейшие
тригонометрические неравенства. Арксинус, арккосинус, арктангенс числа.
ФУНКЦИИ
6. Функции. Область определения и множество значений. График функции. Построение графиков
функций, заданных различными способами. Свойства функций: монотонность, четность и нечетность,
периодичность, ограниченность. Промежутки возрастания и убывания, наибольшее и наименьшее
значения, точки экстремума (локального максимума и минимума). Графическая интерпретация. Примеры
функциональных зависимостей в реальных процессах и явлениях.
Обратная функция. Область определения и область значений обратной функции. График обратной
функции.
Степенная функция с натуральным показателем, ее свойства и график.
Вертикальные и горизонтальные асимптоты графиков. Графики дробно-линейных функций.
Тригонометрические функции, их свойства и графики; периодичность, основной период.
Показательная функция (экспонента), ее свойства и график.
Логарифмическая функция, ее свойства и график.
Преобразования графиков: параллельный перенос, симметрия относительно осей координат и
симметрия относительно начала координат, симметрия относительно прямой
y = x, растяжение и сжатие вдоль осей координат.
НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
7. Понятие о пределе последовательности. Существование предела монотонной ограниченной
последовательности. Длина окружности и площадь круга как пределы последовательностей. Бесконечно
убывающая геометрическая прогрессия и ее сумма.
Понятие о непрерывности функции.
8. Производная. Понятие о производной функции, физический и геометрический смысл производной.
Уравнение касательной к графику функции. Производные суммы, разности, произведения, частного.
Производные основных элементарных функций. Применение производной к исследованию функций и
построению графиков. Производные обратной функции и композиции данной функции с линейной.
9. Интеграл. Понятие об определенном интеграле как площади криволинейной трапеции.
Первообразная. Формула Ньютона-Лейбница.
10. Применение производной и интеграла. Примеры использования производной для нахождения
наилучшего решения в прикладных, в том числе социально-экономических, задачах. Нахождение
скорости для процесса, заданного формулой или графиком. Примеры применения интеграла в физике и
геометрии. Вторая производная и ее физический смысл.
УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА
11. Уравнения и неравенства. Решение рациональных, показательных, логарифмических уравнений и
неравенств. Решение иррациональных уравнений.
Основные приемы решения систем уравнений: подстановка, алгебраическое сложение, введение
новых переменных. Равносильность уравнений, неравенств, систем. Решение простейших систем
уравнений с двумя неизвестными. Решение систем неравенств с одной переменной.
Использование свойств и графиков функций при решении уравнений и неравенств. Метод
интервалов. Изображение на координатной плоскости множества решений уравнений и неравенств с
двумя переменными и их систем.
Применение математических методов для решения содержательных задач из различных областей
науки и практики. Интерпретация результата, учет реальных ограничений.
ЭЛЕМЕНТЫ КОМБИНАТОРИКИ, СТАТИСТИКИ И ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ
12. Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятности. Табличное и графическое
представление данных. Числовые характеристики рядов данных.
Поочередный и одновременный выбор нескольких элементов из конечного множества. Формулы
числа перестановок, сочетаний, размещений. Решение комбинаторных задач. Формула бинома Ньютона.
Свойства биномиальных коэффициентов. Треугольник Паскаля.
Элементарные и сложные события. Рассмотрение случаев и вероятность суммы несовместных
событий, вероятность противоположного события. Понятие о независимости событий. Вероятность и
статистическая частота наступления события. Решение практических задач с применением
вероятностных методов.
ГЕОМЕТРИЯ
13. Прямые и плоскости в пространстве. Основные понятия стереометрии (точка, прямая, плоскость, пространство).
Пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся прямые. Угол между прямыми в пространстве. Перпендикулярность
прямых. Параллельность и перпендикулярность прямой и плоскости, признаки и свойства. Теорема о трех перпендикулярах.
Перпендикуляр и наклонная. Угол между прямой и плоскостью.
Параллельность плоскостей, перпендикулярность плоскостей, признаки и свойства. Двугранный угол, линейный угол
двугранного угла.
Расстояния от точки до плоскости. Расстояние от прямой до плоскости. Расстояние между параллельными плоскостями.
Расстояние между скрещивающимися прямыми.
Параллельное проектирование. Площадь ортогональной проекции многоугольника. Изображение пространственных фигур.
14. Многогранники. Вершины, ребра, грани многогранника. Развертка. Многогранные углы. Выпуклые многогранники.
Теорема Эйлера.
Призма, ее основания, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Прямая и наклонная призма. Правильная призма.
Параллелепипед. Куб.
Пирамида, ее основание, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Треугольная пирамида. Правильная пирамида.
Усеченная пирамида.
Симметрии в кубе, в параллелепипеде, в призме и пирамиде. Понятие о симметрии в пространстве (центральная, осевая,
зеркальная). Примеры симметрий в окружающем мире.
Сечения куба, призмы, пирамиды.
Представление о правильных многогранниках (тетраэдр, куб, октаэдр, додекаэдр и икосаэдр).
15. Тела и поверхности вращения. Цилиндр и конус. Усеченный конус. Основание, высота, боковая поверхность,
образующая, развертка. Осевые сечения и сечения параллельные основанию.
Шар и сфера, их сечения, касательная плоскость к сфере.
16.Объемы тел и площади их поверхностей. Понятие об объеме тела. Отношение объемов подобных тел.
Формулы объема куба, прямоугольного параллелепипеда, призмы, цилиндра. Формулы объема пирамиды и конуса. Формулы
площади поверхностей цилиндра и конуса. Формулы объема шара и площади сферы.
17. Координаты и векторы. Декартовы координаты в пространстве. Формула расстояния между двумя точками. Уравнения
сферы и плоскости. Формула расстояния от точки до плоскости.
Векторы. Модуль вектора. Равенство векторов. Сложение векторов и умножение вектора на число. Угол между векторами.
Координаты вектора. Скалярное произведение векторов. Коллинеарные векторы. Разложение вектора по двум
неколлинеарным векторам. Компланарные векторы. Разложение по трем некомпланарным векторам.
Экономика (11 класс)
Программа рассчитана на 34 ч. (по 0,5 часа в 10классе и 0,5 - 11 классе).
Цель программы:
развитие гражданского образования, экономического образа мышления; потребности в получении
экономических знаний и интереса к изучению экономических дисциплин; способности к личному
самоопределению и самореализации;
Задачи программы:
Изложение сведений, необходимых им для последующего выбора профессии и сферы деятельност
освоение системы знаний об экономической деятельности фирм и государства, об экономике России для
последующего изучения экономических дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего
профессионального образования или для самообразования;
Овладение умениями получать и критически осмысливать экономическую информацию, анализировать,
систематизировать полученные данные; подходить к событиям общественной и политической жизни с
экономической точки зрения; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической
деятельности, необходимых для участия в экономической жизни общества и государства; выносить
аргументированные суждения по экономическим вопросам с применением элементов научного анализа;
Усвоение учащимися основных положений экономической науки о народном хозяйстве, о потребностях
человека и общества, их природе и путях удовлетворения, о производстве, финансах и банк.
Воспитание ответственности за экономические решения; уважения к труду и предпринимательской
деятельности;
Формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных экономических
задач; освоения экономических знаний для будущей работы в качестве наемного работника и
эффективной самореализации в экономической сфере.
Содержание рабочей программы
11 класс. (17 часов)
Тема №12. Валовой внутренний продукт и национальный доход. (2 часа)
Как определить размер национального продукта. Валовой внутренний продукт. Чистый национальный
продукт. Национальный доход. Номинальный и реальный ВВП.
Тема №13. Макроэкономическое равновесие. (2 часа)
Доход потребление и сбережения. Функции потребления. Инвестиции. Мультипликатор. Процентная
ставка. Общее равновесие на рынке.
Тема №14. Экономический цикл. Занятость и безработица. (2 часа)
Экономический цикл. Занятые и безработные. Причины и формы безработицы. Государственное
регулирование занятости. Понятие о безработице и критерии признания человека безработным. Расчет
уровня безработицы. Виды безработицы и причины их возникновения. Неполная занятость в России.
Полная занятость и ее границы. Понятие о естественной норме безработицы. Способы сокращения
безработицы. Возможности и трудности их использования в условиях России.
Тема №15. Инфляция. (2 часа)
Определение инфляции и её измерение. Причины инфляции. Формы инфляции. Последствия инфляции.
Кривая Филипса. Неравенство доходов и неравенство богатства. Методы измерения неравенства доходов.
Экономические последствия неравенства доходов. Механизм регулирования дифференциации доходов в
экономике смешанного типа. Экономические аспекты бедности. Социальные программы как метод
смягчения проблемы бедности. Плюсы и минусы программ поддержки беднейших групп общества.
Тема №16. Экономический рост. (2 часа)
Содержание и измерение экономического роста. Экстенсивные и интенсивные факторы роста. Темпы
экономического роста. Причины, порождающие необходимость в экономическом росте. Сущность
экономического роста и его измерение. Ограниченность ресурсов и ее значение для экономического
роста. Факторы ускорения экономического роста. Человеческий капитал и его значение для обеспечения
экономического роста.
Тема №17. Экономика и государство. (2 часа)
Политика экономической стабильности. Бюджетная политика. Кредитная политика. Государственный
долг. Роль налогообложения в формировании доходов государства. Виды налогов и их влияние на уровни
доходов продавцов и покупателей, а также на уровни цен. Основные виды налогов, применяемые в
России. Понятие о государственном бюджете. Основные виды доходов и расходов федерального
бюджета России.
Тема №18. Международная торговля и валютный рынок. (1 час)
Мировое хозяйство. Международная торговля, история развития и образования. Внешнеторговая
политика. Валютный рынок. Валютный курс как цена национальной денежной единицы. Механизмы
формирования валютных курсов и особенности их проявления в условиях России. Экономические
последствия изменений валютных курсов. Общий рынок. Экономические причины возникновения
международной торговли. Понятие об импорте и экспорте. Принципы абсолютного и относительного
экономического преимущества и их значение в формировании международного разделения труда и
мировой торговли. Влияние международной торговли на производственные возможности и уровни
благосостояния торгующих стран.
Тема №19. Международное движение капиталов. (1 час)
Международное движение капиталов. Платежный баланс. Международная экономическая интеграция.
Тема №20. Экономика современной РОССИИ. (2 часа)
Рыночные преобразования в России в 90 годах XX века. Содержание рыночных преобразований на
современном этапе развития. Потенциал России.
Экономический рост. Формирование экономики переходного типа в Российской Федерации. Что такое
либерализация экономики и как она осуществлялась в
России. Современная экономика России: особенности и основные проблемы. Уровень жизни в России в
сопоставлении с другими странами.
Тема 21. Повторение – 1 час.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Требования направлены на реализацию деятельностного и экономически оправданного подхода к
решению жизненных задач; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни,
позволяющими ориентироваться в экономической среде, делать сознательный выбор в условиях
альтернатив.
В результате изучения экономики на базовом уровне ученик должен
Знать/понимать
функции денег, банковскую систему, причины различий в уровне оплаты труда, основные виды налогов,
организационно-правовые формы предпринимательства, виды ценных бумаг, факторы экономического
роста.
Уметь
приводить примеры: факторов производства и факторных доходов, общественных благ, внешних
эффектов, российских предприятий разных организационных форм, глобальных экономических проблем;
описывать: действие рынка, основные формы заработной платы и стимулирования труда, инфляцию,
основные статьи госбюджета России, экономический
рост, глобализацию мировой экономики;
объяснять: взаимовыгодность добровольного обмена, причины неравенства доходов, виды инфляции,
причины международной торговли.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
получения и оценки экономической информации;
составления семейного бюджета;
исполнения типичных экономических ролей;
решения практических задач, связанных с жизненными ситуациями;
совершенствования собственной познавательной деятельности
оценки происходящих событий и поведения людей с экономической точки зрения;
осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования экономической информации.
оценки собственных экономических действий в качестве потребителя, члена семьи и гражданина.
Право (11 класс)
Программа рассчитана на 35 часов в 10,11 классах по 0,5 часа в неделю.
Изучение права в старшей школе на профильном уровне среднего (полного) общего образования
направлено на достижение следующих целей:
6. Развитие личности, направленное на формирование правосознания и правовой культуры, социальноправовой активности, внутренней убежденности в необходимости соблюдения норм права, на
осознание себя, полноправным членом общества, имеющим гарантированные законом права и
свободы; содействие развитию профессиональных склонностей;
7. Воспитание
гражданской
ответственности
и
чувства
собственного
достоинства,
дисциплинированности, уважения к правам и свободам другого человека, демократическим правовым
ценностям и институтам, правопорядку.
8. Освоение системы знаний о праве как науке, о принципах, нормах и институтах права, необходимых
для ориентации в российском и мировом нормативно- правовом материале, эффективной реализации
прав и законных интересов; ознакомление с содержанием профессиональной юридической
деятельности и основными юридическими профессиями;
9. Овладение умениями, необходимыми для применения освоенных знаний и способов деятельности для
решения практических задач в социально – правовой сфере, продолжения обучения в системе
профильного образования.
10. Формирование способности и готовности к сознательному и ответственному действию в сфере
отношений, урегулированных правом, оценке явлений и событий с точки зрения соответствия закону,
к самостоятельности принятию решений, правомерной реализации гражданской позиции и несению
ответственности.
Изучение права в старшей школе на профильном уровне среднего (полного) общего образования
направлено на решение достижение задач:
- приобретения базовых навыков, обеспечивающих успешные действия подростка в реальных (не
ограниченных рамками школы) правоотношениях и ситуациях;
- передачи учащимся основ правовых знаний, в том числе о правовой системе России и международном
праве;
- формирования способности к анализу ситуаций, регулируемых правовыми нормами, и способности к
реальным действиям в таких ситуациях.
Условием решения образовательных задач являются:
а) образовательная среда (уклад школы), обеспечивающая детям умение отстаивать свои права, участвовать
в выработке правил и норм, регулирующих отношения в школе; возможность реальной пробы себя в социальноправовых ситуациях;
б) учебные мероприятия двух типов:
- учебный курс, включающий элементы теории права, обеспечивающие представление о праве как особой
предметно-практической области, сведения об основных правах и свободах человека, о различных отраслях права,
способах реализации и защиты своих прав;
- практикумы, способствующие формированию практических навыков правового поведения в реальной
жизни.
Содержание рабочей программы
11 класс. 17 ч.
Раздел 1. Отрасли права
Тема 10. Гражданское право как отрасль российского права (3 ч.)
- Субъекты и объекты гражданского права. Понятие предпринимательской деятельности.
Организационно-правовые
формы
предпринимательской
деятельности.
Имущественные
и
неимущественные права. Право собственности. Право собственности на землю. Право интеллектуальной
собственности . Наследственное право. Наследование по закону и по завещанию. Сделки. Виды
гражданско – правовых договоров (оказание услуг, купля – продажа, аренда, подряд). Гражданско –
правовая ответственность. Способы защиты гражданских прав. Государство как субъект экономических
отношений. Правовые средства государственного регулирования экономики.
- В результате изучения темы обучающийся должен
- Знать/понимать:
- Понятия: публичное право, частное право. Правоспособность и дееспособность, физическое лицо и
юридическое лицо. Знать основные положения, терминологию урока, уметь анализировать, делать
выводы об объектах гражданских правоотношений, характеризовать виды гражданской ответственности.
- Знать основные положения, терминологию урока. Уметь анализировать, делать выводы,
отвечать на вопросы. Высказывать свою точку зрения по проблемным вопросам. Решать
познавательные задачи.
- Тема 11. Семейное право (2 ч)
- Семейные правоотношения. Брак. Правовое регулирование отношений супругов. Брачный контракт.
Правовые нормы института брака Родители и дети: правовые основы взаимодействий. Лишение,
ограничение, восстановление родительских прав. Соглашение об уплате алиментов.
- В результате изучения темы обучающийся должен
- Знать/понимать:
- Понятия: брак, брачный контракт (договор), права и обязанности членов семьи, знать основные
положения урока. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, работать с текстом
учебника, выделять главное, используя раннее изученный материал. Уметь высказывать своё мнение
- Тема 12. Трудовое право (2 ч)
- Трудоустройство и занятость. Трудовые правоотношения. Понятие трудовых отношений. Самостоятельный и наемный труд. Работник и работодатель: правовой статус. Социальное
партнерство в сфере труда. Трудовой договор: понятия, стороны, содержание. Порядок заключения и
расторжение трудовых договоров. Самостоятельный и наемный труд. Работник и работодатель: правовой статус. Социальное партнерство в сфере труда. Рабочее время и время отдыха. Заработная
плата Трудовые споры и порядок их рассмотрения.
Дисциплинарная ответственность. Защита
трудовых прав. Правовые основы социальной защиты и обеспечения. Пенсии и пособия. Понятие права
социальной защиты и обеспечения. Виды социальной защиты и обеспечения. Пенсии, льготы,
гарантии и пособия. Понятие и виды трудового стажа.
- В результате изучения темы обучающийся должен
- Знать/понимать:
- Уметь характеризовать основные черты, порядок заключения и расторжения трудового договора,
порядок рассмотрения споров в сфере трудовых отношений. Уметь приводить примеры в сфере
трудовых отношений. Уметь работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее
- изученный материал для решения познавательных задач.
- Тема 13. Административное право ( 2 ч.)
- Административные правоотношения. Административные правонарушения. Административная
ответственность, ее основания. Понятие административного
- права. Субъекты административного права. Органы исполнительной власти. Государственные
служащие. Производство по делам об административных правонарушениях. Органы и способы
рассмотрения административных споров.
- В результате изучения темы обучающийся должен
- Знать/понимать:
- Знать основные положения урока. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы.
Высказывать свою точку зрения или обосновывать известную.
- Уметь самостоятельно работать с текстом учебника и документами делать выводы.
- Тема 14. Уголовное право ( 2 ч.)
- Понятие преступления. Действие уголовного закона. Действие уголовного закона. Понятие уголовной
ответственности, ее основания. Понятие и цели наказания. Виды наказаний. Ответственность
несовершеннолетних. Меры процессуального принуждения. Досудебное производство. Судебное
производство. Защита прав обвиняемого, потерпевшего и свидетеля в уголовном процессе.
- В результате изучения темы обучающийся должен
- Знать/понимать:
- Понятия: преступление, презумпция невиновности, состояние аффекта, смягчающее и отягчающее
обстоятельство. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы. Высказывать свою точку
зрения или обосновывать известную. Уметь самостоятельно работать с текстом учебника и документами
делать выводы.
- Тема 15. Экологическое право (1 ч.)
- Экологические правоотношения. Право на благоприятную окружающую среду и способы его защиты.
Экологические правонарушения. Юридическая ответственность за причинение вреда окружающей
среде.
Виды ответственности за экологические правонарушения. Структурный характер
экологического права.
- В результате изучения темы обучающийся должен
- Знать/понимать:
- Понятия: окружающая среда, экология. Знать, в чем состоит специфика экологических отношений,
составные части окружающей среды, основные экологические права граждан, в чем заключаются
особенности экологических правонарушений, в чем заключаются способы экологической защиты, знать
виды ответственности за экологические правонарушения
- Тема 16. Международное право ( 1 ч.)
- Понятие международного права Международные правоотношения. Субъекты междун ародного
права. Международный договор. Источники международного права. Права человека как отрасль
современного международного права. Международные документы о правах человека. Защита прав
человека в условиях мирного времени. Понятие гуманитарного права. Международная защита прав
человека в условиях военного времени. Европейский суд по правам человека.
- В результате изучения темы обучающийся должен
- Знать/понимать:
- Понятия: международное право, субъекты международного права, источники международного права,
гуманизм, международный договор, международный обычай, акты международных конференций и
организаций, нормы международного права, знать наиболее важные положения характеризующие
сущность международного права, знать основные субъекты международного права. Понимать роль
международных защитных организаций в защите прав человека. Характеризовать современное
положение в области международного гуманитарного права. Высказывать свою точку зрения или
обосновывать
- известную.
- Раздел 2. Правосудие в Российской Федерации
- Тема 17. Правосудие (2 ч.)
- Конституционное, гражданское, арбитражное, уголовное судопроизводство. Основания и порядок
обращения в Конституционный суд РФ. Правовые последствия принятия решения Конституционным
судом РФ. Принципы гражданского процесса. Порядок обращения в суд. Судебное разбирательство.
Порядок обжалования судебных решений. Особенности уголовного процесса. Стадии уголовного
процесса. Порядок обжалования судебных решений в уголовном процессе.
- В результате изучения темы обучающийся должен
- Знать/понимать:
- Понятие процессуальное право, гражданское процессуальное право, участники гражданского процесса,
доказательства, процессуальные сроки, разбирательство, обжалование решений, кассационное
производство, надзорные инстанции, арбитражный процесс. Исполнительное производство.
- Раздел 3. Профессия и право
- Тема 18. Юридическая деятельность (1 ч.)
- Профессиональной юридическое образование.
Особенности профессиональной юридической
деятельности. Профессиональная этика. Юридические профессии: судьи и адвокаты. Юридические
профессии: прокуроры, нотариусы, следователи. Особенности профессиональной юридической
деятельности.
- В результате изучения темы обучающийся должен
- Знать/понимать: основные положения урока. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на
вопросы.
Основные требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения курса право на профильном уровне обучающийся должен
Знать/понимать:
- систему и структуру права, современные правовые системы; общие правила применения права;
содержание прав и свобод человека; понятия и принципы правосудия; органы и способы международно правовой защиты прав человека; основные юридические профессии;
Уметь:
- характеризовать: право как элемент культуры общества; систему законодательства; основные отрасли
права; систему конституционных прав и свобод человека и гражданина; механизм реализации и защиты;
избирательный и законодательный процессы в России; принципы организации и деятельности органов
государственной власти; порядок рассмотрения гражданских, трудовых, административно-правовых
споров; порядок заключения и расторжения трудовых договоров; формы социальной защиты и
социального обеспечения; порядок получения платных образовательных услуг;
- объяснять: происхождение государства и права, их взаимосвязь; механизм правового регулирования;
содержание основных понятий и категорий базовых отраслей права; содержание прав, обязанностей и
ответственности
гражданина
как
участника
конкретных
правоотношений
(избирателя,
налогоплательщика, военнообязанного, работника, потребителя, супруга, абитуриента); особенности
правоотношений, регулируемых публичным и частным правом;
- различать: формы (источники) права, субъектов права; виды судопроизводства; основания и порядок
назначения наказания; полномочия органов внутренних дел, прокуратуры, адвоката, нотариуса,
международных органов защиты прав человека; объекты гражданского оборота; организационноправовые формы предпринимательской деятельности; имущественные и неимущественные права и
способы их защиты; отдельные виды гражданско-правовых договоров;
- приводить примеры: различных видов правоотношений, правонарушений, ответственности; гарантий
реализации основных конституционных прав; экологических правонарушений и ответственности за
причинение вреда окружающей среде; общепризнанных принципов и норм международного права;
правоприменительной практики;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
- поиска, анализа и использования правовой информации;
- анализа текстов законодательных актов, норм права с точки зрения конкретных условий их реализации;
- изложения и аргументации собственных суждений о происходящих событиях и явлениях с точки зрения
права;
- применение правил (норм) отношений, направленных на согласование интересов различных сторон (на
заданных примерах);
- осуществление учебных исследований и проектов по правовой тематике;
- выбора, соответствующих закону форм поведения и действий в типичных жизненных ситуациях,
урегулированных правом; определения способов реализации прав и свобод, а также защиты нарушенных
прав; способы и порядок разрешения споров;
- обращения в надлежащие органы за квалифицированной юридической помощью.
Физика (10 класс)
Количество часов: в год - 68 часов, из расчёта 2 часа в неделю.
Изучение физика на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на
достижение следующих целей и задач:
1. Освоение знаний о фундаментальных физических законах классической механики, всемирного
тяготения,
сохранения
энергии,
импульса,
электрического
заряда,
термодинамики,
электромагнитной индукции, фотоэффекта; наиболее важных открытиях в области физики; методах
научного познания.
2. Овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты; применять
полученные знания для объяснения явления электромагнитной индукции, распространение
электромагнитных волн, волновых свойств света, фотоэффекта, излучения поглощения света
атомом; для практического использования физических знаний при обеспечении безопасности
жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов,
средств радио- и телекоммуникаций и др.
3. Развитие познавательных интересов, творческих способностей в процессе совместного выполнения
задач.
4. Использование приобретённых знаний и умений для решения практических задач; рационального
природопользования и охраны окружающей среды.
Основное содержание курса
Базовый уровень обучения:
Курс физики 11 класса структурирован на основе физических теорий: электродинамика, квантовая
физика, элементы астрофизики.
Раздел 1. Электродинамика (37 часов)
Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона.
Разность потенциалов.
Источники постоянного тока. Электродвижущая сила. Закон Ома для полной электрической цепи.
Электрический ток в металлах, электролитах, газах и вакууме. Полупроводники. Собственная и
примесная проводимость полупроводников. Полупроводниковые приборы.
Индукция магнитного поля. Сила Ампера. Сила Лоренца. Самоиндукция. Индуктивность. Энергия
магнитного поля. Магнитные свойства вещества. Электродвигатель. Закон электромагнитной индукции.
Правило Ленца. Индукционный генератор электрического тока.
Демонстрации
1. Магнитное взаимодействие токов.
2. Отклонение электронного пучка магнитным полем.
3. Магнитная запись звука.
4. Зависимость ЭДС индукции от скорости изменения магнитного потока.
Лабораторные работы
1. Измерение электрического сопротивления с помощью омметра.
2. Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.
3. Измерение элементарного заряда.
Электромагнитные колебания и волны
Колебательный контур. Свободные и вынужденные электромагнитные колебания. Гармонические
электромагнитные колебания. Электрический резонанс. Производство, передача и потребление
электрической энергии.
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость электромагнитных волн. Свойства
электромагнитных волн. Принципы радиосвязи и телевидения.
Скорость света. Законы отражения и преломления света. Интерференция света. Дифракция света.
Дифракционная решётка. Поляризация света. Дисперсия света. Линзы. Формула тонкой линзы.
Оптические приборы.
Демонстрации:
1. Свободные электромагнитные колебания.
2. Осциллограмма переменного тока.
3. Генератор переменного тока.
4. Излучение и прием электромагнитных волн.
5. Отражение и преломление электромагнитных волн.
6. Интерференция света.
7. Дифракция света.
8. Получение спектра с помощью призмы.
9. Получение спектра с помощью дифракционной решетки.
10. Поляризация света.
11. Прямолинейное распространение, отражение и преломление света.
12. Оптические приборы
13. Лабораторные работы
14. Измерение электрического сопротивления с помощью омметра.
15. Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.
16. Измерение элементарного заряда.
17. Измерение магнитной индукции.
18. Определение спектральных границ чувствительности человеческого глаза.
19. Измерение показателя преломления стекла
Лабораторные работы
1. Измерение магнитной индукции.
2. Определение спектральных границ чувствительности человеческого глаза.
3. Измерение показателя преломления стекла.
Раздел 2. Квантовая физика. Элементы астрофизики (строение Вселенной)
(23 часов)
Гипотеза Планка о квантах. Фотоэлектрический эффект. Законы фотоэффекта. Уравнение
Эйнштейна для фотоэффекта. Фотон. Давление света. Корпускулярно-волновой дуализм.
Модели строения атома. Опыты Резерфорда. Объяснение линейчатого спектра водорода на основе
квантовых постулатов Бора.
Состав и строение атомного ядра. Свойства ядерных сил. Энергия связи атомных ядер. Виды
радиоактивных превращений атомных ядер. Закон радиоактивного распада. Свойства ионизирующих
ядерных излучений. Доза излучения.
Ядерные реакции. Цепная реакция деления ядер. Ядерная энергетика. Термоядерный синтез.
Элементарные частицы. Фундаментальные взаимодействия.
Расстояние до Луны, Солнца и ближайших звёзд. Космические исследования, их научное и
экономическое значение. Природа Солнца и звёзд, источники энергии. Физические характеристики звёзд.
Современные представления о происхождении и эволюции Солнца и звёзд. Наша Галактика и место
Солнечной системы в ней. Другие галактики. Представление о расширении Вселенной.
Демонстрации:
Фотоэффект.
Линейчатые спектры излучения.
Лазер.
Счетчик ионизирующих частиц.
Лабораторные работы:
Наблюдение линейчатых спектров.
Раздел 3. СТО (4 часа)Постулаты специальной теории относительности. Полная энергия. Энергия
покоя. Релятивистский импульс. Дефект масс и энергия связи.
Опыты, иллюстрирующие изучаемые явления.
Резерв – 4 часа.
Требования к уровню подготовки учащихся:
В результате изучения физики в 11 классе на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие,
электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета, звезда,
галактика, Вселенная;
смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая
энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества,
количество теплоты, элементарный электрический заряд;
смысл физических законов классической и релятивисткой механики, электромагнитной индукции,
фотоэффекта;
вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;
уметь
описывать и объяснять физические явления и свойства тел:; электромагнитную индукцию,
распространение электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и поглощение света
атомом; фотоэффект;
отличатьгипотезы от научных теорий;
делать выводына основе экспериментальных данных;
приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются основой для
выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; физическая
теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще
неизвестные явления;
приводить примеры практического использования физических знаний:законов электродинамики в
энергетике; различных видов электромагнитных излучений для развития радио и телекоммуникаций,
квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;
воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию,
содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств,
бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи.;
оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;
рационального природопользования и защиты окружающей среды.
Химия (11 класс)
Количество часов: базовый уровень (1 часа в неделю, всего 34 часа)
Изучение химии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на
достижение следующих целей:
освоение знаний о химической составляющей естественно-научной картины мира, важнейших
химических понятиях, законах и теориях;
овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных химических
явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных технологий и получении новых
материалов;
развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе
самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных источников
информации, в том числе компьютерных;
воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного общества,
необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде;
применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и
материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной
жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
Курс общей химии 11 класса направлен на решение задачи интеграции знаний учащихся по
неорганической и органической химии с целью формирования у них единой химической картины мира.
Ведущая идея курса – единство неорганической и органической химии на основе общности их понятий,
законов и теорий, а также на основе общих подходов к классификации органических и неорганических
веществ и закономерностям протекания химических реакций между ними.
Требования к уровню подготовки выпускников
Кроме того, в результате изучения химии на базовом уровне ученик должен:
Уметь
проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных
источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета);
использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее
представления в различных формах;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;
определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их
последствий;
экологически грамотного поведения в окружающей среде;
оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые
организмы;
безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием;
приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;
критической оценки достоверности химической информации, поступающей из различных
источников.
Биология (11 класс)
Цели
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих
целей:
•
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и
средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологиче-ской науки в
практической деятельности людей; методах познания живой природы;
•
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой
природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в
области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами,
инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного
организма, биологические эксперименты;
•
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными
источниками информации;
•
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и
здоровью других людей; культуры поведения в природе;
•
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями,
домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки
последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других
людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики
заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Содержание учебной программы( 35 ч)
Предмет биология. Методы изучения биологии.
1.Учения об эволюции органического мира (10 ч)
История эволюционных идей. Значение работ К. Линнея, Учения Ж. Б. Ламарка, эволюционной теории Ч. Дарвина.
Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии.
Популяция - структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд
популяции. Синтетическая теория эволюции. Борьба за существование и ее формы. Естественный отбор. Формы
естественного отбора. Изолирующие механизмы. Макроэволюция, ее доказательства. Микроэволюция, ее
доказательства. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития
биосферы. Причины вымирания видов. Биологический прогресс и биологический регресс. Главные направления
эволюции органического мира.
Демонстрации портреты учёных, таблицы, гербарные материалы ископаемых останков.
Лабораторные работы
1.Морфологические особенности растений различных видов.
2.Изменчивость организмов.
3.Приспособленность организмов к среде обитания.
4.Ароморфозы у растений и идиоадаптация у насекомых.
2.Возникновение и развитие жизни на Земле ( 6 ч)
Раскрыть сущность понятия "жизнь" , дать представление о взглядах различных учёных на возникновение жизни
на Земле. Гипотеза А. И. Опарина. Об условиях среды, обитания, просто организованных организмов, об
ароморфозах. Прокариоты, эукариоты, автотрофные, гетеротрофные организмы, распространение водорослей и
всех беспозвоночных животных, появление голосеменных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих.
Возникновение покрытосеменных растений, эволюция растительного и животного мира в кайнозойскую эру.
Биологический прогресс и регресс видов растений и животных.
3.Происхождение человека ( 5 ч)
Антропогенез. Положение человека в системе животного мира. Основные стадии антропогенеза. Движущие силы
антропогенеза. Прародина человека. Расы и их происхождение.
Демонстрации таблицы, гербарные материалы ископаемых останков, модели скелетов человека и
позвоночных животных.
4.Взаимоотношения организма и среды ( 13 ч )
Среда обитания организмов. Факторы среды обитания организмов. Экологические факторы, их значение в
жизни организмов. Биологические ритмы. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция,
симбиоз. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах. Адаптация организмов к различным условиям существования. Динамика
популяции. Экологические сообщества. Структура сообщества. Экологические пирамиды. Экологические
сукцессии. Причины устойчивости и смены экосистем. Искусственные сообщества - агроэкосистемы. Влияние
загрязнений на живые организмы. Основы рационального природопользования. Эволюция биосферы и
человек. Биосфера - глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в
биосфере. Биомасса. Биологический круговорот (на примере круговорота углерода). Эволюция биосферы.
Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей
среде. Правила поведения в природной среде. Геохронологическая таблица. Гипотезы происхождения жизни.
Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы
происхождения человека.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
(адаптировать в соответствии с годом обучения и программным учебным материалом) В
результате изучения биологии ученик должен знать/понимать
•
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и
грибов своего региона;
•
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция
жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосисте-мах;
•
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и
поведения;
уметь
•
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и
животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и
собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в
сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими
животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость
собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления
наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
•
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и
объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных,
сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические
объекты;
•
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных,
растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных
своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека
растения и животные;
•
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания,
типы взаимодейст-вия разных видов в экосистеме;
•
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
организмы, представи-телей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе
сравнения;
•
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической
группе (классификация);
•
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска
на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков
на живые организмы и экосистемы;
•
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и
справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую
информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
•
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, гриба-ми и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек
(курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и
простудных заболеваний;
•
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах
животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
•
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде;
•
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за
ними;
•
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
География (11 класс)
Количество часов: 68 часов, 2 часов.
Цель и задачи курса:
*
Усвоение системы географических знаний о целостном, многообразном и
динамично изменяющимся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех
территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и
путях их решения, методах изучения географического пространства, разнообразия его
объектов и процессов;
Овладение умениями сочетать глобальные, региональный и локальные подходы
для описания и анализа природных, социально-экономических, неэкологических
процессов и явлений;
Воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам,
бережного отношения к окружающей среде;
Использование в практической деятельности и повседневной жизни
разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической
информации .
Нахождение и применение географической информации, включая карты,
статистические материалы, ресурсы Интернета для правильной оценки важнейших
социально-экономических вопросов между народной жизни
СОДЕРЖАНИЕ:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Современная политическая карта мира (3 часа)
Зарубежная Европа (5 часов)
Зарубежная Азия ( 5 часов)
Африка ( 4 часа)
Северная Америка ( 4 часа)
Латинская Америка ( 3 часа)
7.
8.
9.
10.
Австралия и Океания ( 1 час)
Россия в современном мире ( 6 часов)
Глобальные проблемы человечества ( 2 часа)
Мы осознаём мир в начале XXI века ( 2часа)
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен ЗНАТЬ\
ПОНИМАТЬ
* основные географические понятия и термины: традиционные и новые методы
географических исследований;
* особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные
месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира,
отдельных регионов и стран, их этнографическую специфику; различия в уровне и
качестве
* географические аспекты отраслевой и территориальной структуры мирового
хозяйства, размещение его основных отраслей;
физическую специфику отдельных стран и регионов, их различия,
специализации в системе международного географического разделения труда;
географические аспекты глобальных проблем человечества; особенности современного
геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном
географическом разделении труда;
уметь:
определять и сравнивать по разным источникам информации географические
тенденции развития природных, социально - экономических и геоэкономических
объектов, процессов и явлений;
оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира,
их демократическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации
населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений
отдельных территорий;
применять разнообразные источники географической информации для проведения
наблюдений за природными, социально — экономическими и геоэкологическими
объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных
факторов;
составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира;
таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие
географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные
взаимодействия;
сопоставлять географические карты различной тематики;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
для выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий
и ситуаций;
нахождение и применение географической информации, включая карты,
статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета;
правильной оценки важнейших социально-экономических событий в международной
жизни, геополитической и геоэкономической ситуаций в России, других странах и
регионах мира, тенденций их возможного развития;
понимание географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях
глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и
образовательных программах, различных видов человеческого общения.
ОБЖ (11 класс)
Программа рассчитана на 35 часов(1 час в неделю), в том числе на проведение практических работ – 5 часа.
Цели и задачи курса:
• воспитание ответственного отношения к окружающей природной среде, к личному здоровью как
индивидуальной и общественной ценности, к безопасности личности, общества и государства;
• развитие личных духовных и физических качеств, обеспечивающих адекватное поведение в
различных опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; развитие потребности соблюдать нормы здорового образа жизни; подготовку к выполнению требований,
предъявляемых к гражданину Российской Федерации в области безопасности жизнедеятельности;
• освоение знаний: об опасных и чрезвычайных ситуациях, о влиянии их последствий на безопасность
личности, общества и государства; о государственной системе обеспечения защиты населения от
чрезвычайных ситуаций; об организации подготовки населения к действиям в условиях опасных и
чрезвычайных ситуаций; о здоровом образе жизни; об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях; о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности;
• овладение умениями: предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций по характерным
признакам их появления, а также из анализа специальной информации, получаемой из различных
источников; принимать обоснованные решения и разрабатывать план своих действий в конкретной опасной
ситуации с учетом реальной обстановки и своих возможностей.
Содержание программы выстроено по двум линиям:
– основы медицинских знаний и здорового образа жизни;
– основы обороны государства и воинская обязанность. В содержание рабочей программы включен
региональный компонент в количестве 5 часов, взаимосвязанных с основной тематикой занятий.
В настоящей рабочей программе реализованы требования федеральных законов:
– «Об обороне»;
– «О воинской обязанности и военной службе»;
– «О безопасности дорожного движения» и др.