Проект методических указаний

Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение
высшего профессионального образования
«ЛИПЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ»
Методические указания
по подготовке материалов для разработки основных
образовательных программ с элементами электронного
обучения и дистанционными образовательными
технологиями
Липецк 2014
Введение
Одной из главных задач всесторонней модернизации национальной
образовательной системы является обеспечение активного процесса
информатизации образования, соответствующего технологическому укладу
современного общества. В этих условиях применение инновационных
педагогических технологий и средств обучения для повышения качества
отечественного образования становится объективной необходимостью.
Особое внимание при заочной форме обучения отводится организации
эффективной самостоятельной работы студентов, так как значительная
часть учебного процесса ориентирована на самообразование. Формирование
компетенций будущих специалистов требует активной самостоятельной
познавательной деятельности студентов в процессе обучения. Обеспечение
высокого качественного уровня учебного процесса обусловливает
необходимость
применения
широкого
спектра
информационнотелекоммуникационных технологий и специализированных программных
средств учебного назначения во всех видах учебной деятельности. К таким
средствам, эффективным для применения в среде Интернет и включающим в
себя все необходимые для проведения учебного процесса элементы,
относятся основные образовательные программы дистанционного
направления ( сокращенно - ООП-Д или ООП).
Применение современных образовательных педагогических и
информационных технологий позволяет создавать мультимедийный контент
ООП-Д, проводить контрольные и лабораторные работы, обеспечивать
удаленное взаимодействие студентов и преподавателей, применять
компьютерные тренинги и осуществлять оценку результатов обучения с
помощью Интернет-технологий. Настоящие методические указания
регламентируют порядок подготовки учебных материалов для разработки
ООП-Д.
1. Методические подходы к созданию основных
образовательных программ
Образовательные программы – комплекс основных характеристик
образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационнопедагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим
Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде
учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных
предметов, курсов, дисциплин (модулей, иных компонентов, а также
оценочных и методических материалов. Являются одними из основных среди
современных образовательных ресурсов. ООП должна соответствовать
государственным образовательным стандартам. В ЛГТУ принята ООП
дисциплин кафедры.
1. Учебный план, соответствующий ГОС по направлению.
2
Учебная программа с тематическими планами.
Обзорная (установочная) лекция
Базовый учебник или учебное пособие по дисциплине.
Практикум для проведения практических занятий (задачи,
деловые игры, ситуационные задачи, тестовые задания).
6. Практикум для работы на ПЭВМ (лабораторные работы).
7. Методические указания по выполнению контрольных работ.
8. Методические указания по выполнению курсовых работ.
9. Конспект лекций (одобренный кафедрой), составленных с учетом
тематического плана по каждой из дисциплин, закрепленных за
кафедрой.
10.Экзаменационные билеты для сдачи экзаменов (зачетов),
одобренные кафедрой.
11.Компьютерная обучающая программа (КОПР), включающая
электронный учебник, мультимедийные диалоговые средства,
тесты для самоконтроля знаний студентами, контрольную работу
с использованием КОПР.
12.Тестовые задания (тесты) для проверки знаний студентов.
13.Методические
указания
по
выполнению
выпускной
квалификационной работы (на выпускающих кафедрах).
14.Методические указания по проведению преддипломной практики
(на выпускающих кафедрах).
15.Методические
указания
по
подготовке
к
итоговой
государственной аттестации.
16.Методические разработки для преподавателей.
В соответствии с ФЗ «Об образовании в Российской федерации» от
29.12.2012 г. все большее значение приобретают Интернет-технологии и
средства, разработанные на их основе. Так, Европейская Комиссия по
образованию определила такое обучение как «использование новых
технологий мультимедиа и Интернета для повышения качества обучения за
счет улучшения доступа к ресурсам и сервисам, а также удаленного обмена
знаниями и совместной работы. Одним из основных направлений на
современном этапе является интернетизация образования. Основной задачей
данного направления является обеспечение доступа большей части
пользователей к современным информационным образовательным ресурсам.
В соответствии со статьей 16 ФЗ – №273 «Реализация образовательных
программ с применением электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий» особо подчеркивается, что при использовании
дистанционных образовательных технологий образовательное учреждение
обеспечивает доступ обучающихся, педагогических работников и
вспомогательного персонала к электронным ООП. Под электронным
обучением понимается организация образовательной деятельности с
применением содержащийся в базе данных и используемой при реализации
образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку
2.
3.
4.
5.
3
информационных технологий, технических средств, а также информационнотелекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи
указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических
работников. Под дистанционным образовательными технологиями
понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с
применением
информационно-телекоммуникационных
сетей
при
опосредованном (на расстоянии) взаимодействии
обучающихся и
педагогических работников.
Учебный
план
образовательного
учреждения,
методические
рекомендации для обучающегося по изучению дисциплины, учебная
программа по дисциплине, учебник и/или учебное пособие, тесты для
самоконтроля, практикум или практическое пособие, тестовые материалы
для контроля качества усвоения материала. Так же электронными
каталогами, библиотекой ООП должна быть дополнена образовательным
учреждением, ссылками на базы данных сайтов, справочные системы,
электронные словари и другие сетевые ресурсы. При использовании в
обучении инновационных Интернет-технологий такая ООП называется
ООП-Д.
ООП-Д— это комплексное специализированное программное средство
учебного назначения, используемое студентом при самостоятельной
деятельности в процессе обучения с целью формирования профессиональных
компетенций в конкретной предметной области. Она должена включать в
себя КОПРЫ учебные пособия, словарь (глоссарий), тесты, хрестоматию и
другие необходимые составляющие.
ООП-Д по своему составу в целом должны соответствовать
традиционным ООП, применяемым в ЛГТУ(не отменяя при этом
необходимость изучения печатных учебников и учебных пособий), однако
позволят использовать в полной мере преимущества информационнокомпьютерных
технологий
(ИКТ),
в
частности,
возможности
мультимедийного представления контента, активного освоения учебного
материала, проведения компьютерного контроля знаний, поддержки
взаимодействия субъектов образовательного процесса и другие. Многие из
этих функций присущи и разработанным в ЛГТУ компьютерным обучающим
программам, однако ООП-Д в силу своего назначения должны отличаться от
них:
 расширенным составом (например, наличием методического
модуля, развернутым и комплексным представлением учебного
материала);
 программной реализацией, изначально ориентированной на
использование в Web_среде, что позволит интегрировать их в создаваемый
портал;
 дополнительными функциональными возможностями.
Структура
ООП-Д
иллюстрируется
интеллект-картой
(см.приложение).
4
Важнейшей задачей является подготовка контента ООП-Д таким
образом, чтобы создаваемый учебно-методический комплекс учитывал
специфику Интернет-обучения и был максимально эффективен при
самостоятельной работе обучаемого в образовательном процессе, что
особенно важно при заочной форме обучения с элементами дистанционного
обучения.
В состав ООП-Д входят методический и учебный модули.
Методический модуль позволит студенту уяснить цели и задачи
дисциплины, ознакомиться со структурой, содержанием и основными
требованиями к освоению учебного материала. В этом модуле даны
пояснения, как следует использовать компоненты ООП-Д в процессе
изучения дисциплины.
В состав методического модуля входят:
 гид по работе с ООП-Д;
 учебная программа по дисциплине;
 методические указания по изучению дисциплины;
 экзаменационные вопросы.
Учебный модуль содержит мультимедийные образовательные ресурсы,
обеспечивающие эффективную самостоятельную работу студента в
различных видах учебной работы.
В состав учебного модуля входят:
 теоретический блок, состоящий из обзорной (установочной) лекции
и мультимедийного учебника по дисциплине; дополнительно в
теоретический блок может быть также включен лекционный
материал (конспект лекций);
 практический блок, содержащий тесты для самоконтроля,
интерактивный терминологический кроссворд. В данный блок могут быть
включены либо лабораторный практикум, либо деловая ситуация или иной
учебный компьютерный тренинг (в зависимости от особенностей
дисциплины);
 информационно-справочный блок, состоящий из электронной
библиотеке, нормативно-справочной базы, словаря (глоссария), ссылок на
Интернет- ресурсы;
 контрольный блок, предоставляющий возможность организации
контроля усвоения знаний с применением тестовых технологий и
выполнения контрольных работ с использованием ИКТ.
Кроме того, ООП-Д предусматривает использование сервисов
поддержки взаимодействия студентов с преподавателями — форумов,
чатов, вики (технология совместного создания и использования материалов в
web-среде) и др. Посредством таких сервисов обеспечивается обратная связь
преподавателя со студентом.
В качестве разработчиков учебных материалов для создания ООП-Д
должны привлекаться высококвалифицированные преподаватели кафедр
университета.
5
Методические рекомендации преподавателям по
материалов для разработки ООП-Д приведены в разделе 2.
подготовке
2. Методические рекомендации по подготовке
материалов для разработки основных образовательных
программ дистанционного типа.
2.1. Подготовка материалов для разработки методического
модуля ООП-Д
2.1.1. В методическом модуле ООП-Д размещаются подготовленные
преподавателями учебно-методические материалы по дисциплине:
учебные программы, соответствующие требованиям государственных
стандартов по программам бакалавриата, и комплекты методической
литературы по изучению дисциплин.
В качестве дополнительной информации студентам предоставляется
возможность ознакомления с перечнем экзаменационных вопросов по
дисциплинам, выносимым на экзамен (зачет). Содержание экзаменационных
вопросов должно быть утверждено на заседании кафедры.
2.1.2. В методический модуль должен входить гид по работе с ООП-Д,
разработанный ЦИОТ совместно с авторами материалов и содержащий:
 полное описание комплекта учебно-методических материалов и
информационных ресурсов по дисциплине (программа, методические
указания по выполнению контрольных, курсовых и лабораторных работ,
учебные пособия, учебники и.т.д.), а также состава ООП-Д
по соответствующей дисциплине;
 инструкцию студенту по использованию компонентов ООП-Д
для организации самостоятельной работы в процессе изучения
дисциплины.
2.2. Подготовка материалов для разработки учебного
модуля ООП-Д
2.2.1. Теоретический блок является важным содержательным
компонентом ООП-Д. Рассмотрим требования к подготовке материалов для
разработки элементов данного блока.
2.2.1.1. Обзорная (установочная) лекция обеспечивает студенту
целостное и лаконичное представление об изучаемой дисциплине. Обзорная
(установочная) лекция должна разрабатываться в строгом соответствии с
утвержденной учебной программой.
В начале обзорной (установочной) лекции указываются: название
дисциплины, направление подготовки, курс, сведения об авторах.
6
Во введении раскрываются теоретические основы дисциплины.
Необходимым условием является описание того, что студент должен знать,
уметь и о чем иметь представление в результате изучения дисциплины.
Перечисляются темы учебной программы, краткая характеристика
содержания каждой темы и указывается, в какой мере они должны быть
отражены в ООП-Д.
Подробно рассматриваются наиболее сложные теоретические и
практические вопросы программы. Даются пояснения, какова роль примеров
(особенно диалоговых) в усвоении теоретического материала и на что
студентам следует обратить особое внимание.
Текст обзорной (установочной) лекции может включать таблицы и
формулы, схемы и другие графические материалы, а также ссылки на
различные Интернет-ресурсы. Он может быть в виде видеоролика.
Важными элементами в составе обзорной (установочной) лекции
должны являться интеллект-карты по дисциплине (см. Приложение) и
презентация в Microsoft PowerPoint, подготовленные автором учебных
материалов.
Четко излагаются условия допуска студента к экзаменационному
зачету или экзамену.
Рекомендуемый объем текстового материала обзорной (установочной)
лекции — 2-5 страниц.
Обзорная (установочная) лекция должна быть подписана и датирована
автором (авторами). Затем она должна быть передана в ЦИОТ.
2.2.1.2. В основу компьютерной обучающей программы (КОПР)
положена теоретическая составляющая по соответствующей дисциплине.
Концепция построения ООП-Д предполагает самостоятельное изучение
учебного материала, представленного в гипертекстовой мультимедийной
форме.
Обеспечение эффективной самостоятельной работы студента требует
соответствующего информационного обеспечения, поэтому
подготовке контента КОПР отводится значительная роль в процессе
создания современных средств обучения.
Далее изложены методические рекомендации по подготовке КОПР.
Содержание КОПР должно разрабатываться в строгом соответствии с
утвержденной действующей учебной программой дисциплины.
Учебный материал должен быть четко и лаконично структурирован на
отдельные темы и блоки с указанием их названий. В этих блоках не должно
быть повторов и «посторонней» информации, относящейся к другим темам
дисциплины. При необходимости должна быть дана ссылка на эти темы либо
на источники в учебниках.
В конце изложения каждой темы учебного материала необходимо
привести вопросы для повторения материала с целью лучшего его усвоения.
7
Это позволит организовать гипертекстовые ссылки на нужные фрагменты
учебного материала.
Теоретический материал должен быть представлен в текстовом виде
(текст, формулы, таблицы и др.) и снабжен графическими иллюстрациями
(наглядными и запоминающимися схемами, графиками, рисунками,
портретами, изображениями и интеллект-картами по каждой теме
дисциплины).
Для подготовки иллюстративных материалов, которые могут быть
реализованы в интерактивном виде, должен быть при методической
поддержке ЦИОТ составлен сценарий, то есть описан алгоритм работы
компьютерной программы в зависимости от возможных действий студента.
К интерактивным относятся такие иллюстративные материалы, как
блок-схемы, таблицы, графики, изображения, при выборе студентом
отдельных участков или пунктов которых должны происходить те или иные
действия (например, появление на экране окна с более подробным
раскрытием содержания данного пункта, изменением формы графика и т.п.).
Это аналогично пояснению или действию преподавателя у доски, когда ему
задан студентом вопрос по данному пункту блок-схемы (таблицы), графику и
т.п.
Для каждого примера с поэтапным разбором хода решения также
должен быть разработан совместно с ЦИОТ сценарий действий
компьютерной программы в зависимости от выбора студентом
предложенных вариантов ответа на каждом выделенном автором этапе
решения поставленной задачи.
К возможным действиям обучающей программы относятся:
 при правильном ответе — определенные пояснения и переход к
следующему этапу алгоритма;
 при неправильном ответе — отсылка к соответствующему фрагменту
теоретического материала; выдача подсказки; указание правильного ответа и
возможной причины ошибки с переходом к следующему этапу и т.п
Для создания анимационных сюжетов необходимо представить
вербальное описание их сценариев либо последовательность рисунков для
создания анимации.
По отдельным фрагментам учебного материала в результате
совместной работы авторов информационного обеспечения и специалистов
ЦИОТ могут быть записаны видео/аудиосюжеты.
2.2.1.3. В состав теоретического блока может быть также включен
одобренный кафедрой лекционный материал по дисциплине, который
представляет собой конспект лекций, входящий в традиционную ООП-Д.
2.2.2. Практический блок предназначен для эффективного закрепления
изучаемого материала и формирования профессиональных компетенций
будущих специалистов.
8
2.2.2.1. Тесты для самоконтроля позволяют студенту самостоятельно
оценить степень усвоения учебного материала.
Количество тестов для самоконтроля, разрабатываемых по каждой
теме, может варьироваться в зависимости от ее сложности. Рекомендуемое
количество тестовых заданий — от 5 до 10 на тему.
2.2.3. Информационно-справочный блок должен включать в себя
электронные учебники, словарь, нормативно-справочную базу, а при
необходимости — и другие дополнительные иллюстративные и справочные
материалы.
В качестве ссылок на Интернет- ресурсы следует указать электронные
адреса соответствующих сайтов.
2.2.4. Контрольный блок предназначен для оценки качества знаний
студентов.
2.2.4.1. Рекомендуемое количество контрольных тестовых заданий —
10 по каждой теме, так как при компьютерном тестировании будет
использоваться генератор случайных чисел.
2.3. Форма представления материалов для разработки
сетевого ООП-Д
Материалы должны быть представлены авторами в ЦИОТ в
следующем виде:
 текстовые — в виде файлов, подготовленных в текстовом процессоре
Microsoft Word;
 формулы — в составе файлов, созданных в Word, причем сами
формулы должны быть набраны в Microsoft Equation;
 сценарии (алгоритмы действий) — в виде блок-схем или вербального
описания;
 иллюстрации:
– блок-схемы, диаграммы, графики и т.п. — в виде эскизов;
– фотографии — в виде печатного изображения хорошего качества;
в ряде случаев разработчиками ООП-Д может быть организован поиск
заявленных авторами иллюстрационных материалов (например, фотографий
деятелей науки) в компьютерных базах данных;
 тесты для контроля или самоконтроля — в виде текстовых файлов,
подготовленных в текстовом процессоре Microsoft Word;
 нормативно-справочная база — в виде точных ссылок на литературу,
справочных и нормативных материалов (с указанием источников
информации и номеров страниц), а также адресов сайтов.
Суммарный объем представленных авторами не должен превышать 7
печатных
листов.
9
Основная
Электронная
библиотека
Литература
Учебная
программа
E-mail
Чат
Форум
Сервисы
взаимодействия
Экзаменационные
вопросы
Контрольные
тесты
Контрольные
работы
Ссылки на
интернетресурсы
Нормативноправовая база
Контрольный
блок
Методические
указания
Учебнометодические
материалы по
дисциплине
Презентации
(КОПР)
Методический
модуль
Графические
материалы
Тестовые
материалы
Обзорная
(установочная)
лекция
ООП-Д
Теоретический
блок
Учебный
модуль
Лекционный
материал
Текст
Информационносправочный блок
Тренинг
Словарь
(Глоссарий)
Формулы
Практический
блок
Электронный
учебник
Деловая
ситуация
Тесты для
самоконтроля
Графические
материалы
Тестовые
материалы
Схемы
Графики
Рисунки
Таблицы