Использование Web-технологий для самостоятельного

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ WEB-ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО
ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАЦИОННОКОММУНИКАЦИОННОЙ СРЕДЫ
Ниматулаев Магомедхан Магомедович канд. пед. наук. ФГОУ ВПО
Финансовая академия при правительстве Российской Федерации, кафедра
«Информационные технологии».
Аннотация
Статья раскрывает проблемы использования информационнокоммуникационных технологий (ИКТ) при повышении квалификации в
условиях
самообразования.
ИКТ
(образовательный
Web-ресурс,
образовательные сетевые сообщества, коммуникационные возможности
Интернет) позволяют повышать квалификацию тогда, когда это необходимо,
и не отрываясь от профессиональной деятельности. Рассматриваются
вопросы поиска и адаптации образовательного Web-ресурса для получения
новых педагогических результатов, влияние личностно ориентированного
подхода на процесс повышения квалификации в условиях самообразования.
Ключевые слова: информационно-коммуникационные технологии,
Web-технологии,
самообразование,
самостоятельное
повышение
квалификации,
профессиональная
деятельность,
дидактические
возможности, образовательный Web-ресурс.
USE WEB-ТЕХНОЛОГИЙ FOR INDEPENDENT INCREASES
QUALIFICATIONS
IN
THE
CONDITIONS
INFORMATIONCOMMUNICATION ENVIRONMENT
Nimatulaev Magomedhan Magomedovich the candidate of pedagogical
Sciences. FGOU VPO Financial academy at the government of the Russian
Federation. Chair of the Information technology.
Abstract
Article considers use problems is information-communication technologies
(IKT) at improvement of professional skill in the conditions of independent
activity. IKT (the educational Web-resource, educational network communities,
communication possibilities the Internet) allow to raise qualification then when
necessary, and without coming off professional work. Questions of search and
adaptation of an educational Web-resource for reception of new pedagogical
results, influence personality focused and competence the approach on process of
improvement of professional skill in the conditions of self-education are
considered.
Keywords
Information-communication
technologies,
Web-technologies,
selfeducation, independent improvement of professional skill, professional work,
didactic possibilities, educational Web-resource
1
Стремительное
развитие
информационно-коммуникационных
технологий в образовании происходит вследствие непрерывного пополнения
и обновления, социально значимых электронно-образовательных ресурсов и
возможностью использования Интернет, Web-технологии для доступа к
электронно-образовательным
деятельности.
ресурсам
в
процессе
педагогической
Информационно-коммуникационные
технологии
предоставляют следующие дидактические возможности:
 возможность поиска необходимого образовательного Webресурса;
 возможность создания образовательного Web-ресурса;
 возможность скачивания (при соблюдении авторских прав)
необходимого образовательного Web-ресурса.
Педагогическая
деятельность
в
условиях
использования
информационно-коммуникационных технологий обрастает инновационными
формами и методами обучения, формируются новые требования к
компетенциям педагога.
Все сказанное позволяет сделать вывод о том, что информационнообразовательная среда (ИОС), основанная на дидактических возможностях
информационно-коммуникационных
технологий,
является
одним
из
перспективных направлений для получения качественного образования и
дальнейшего его повышения в условиях самообразования. Возможность
повышения квалификации в условиях ИОС позволяет решать задачу
поддержания необходимого уровня готовности к успешному выполнению
профессиональной деятельности не только в сфере образования.
Одной из приоритетных задач обеспечения инновационного характера
образования РФ на период до 2020 года станет создание системы
непрерывного
профессиональных
образования,
кадров,
подготовки
постдипломное
«вчерашних студентов» [1].
2
и
повышение
переподготовки
квалификации
Непрерывное образование, качественное повышение квалификации,
отвечающее современным требованиям развивающегося информационного
общества необходимо вести в информационной образовательной среде с
использованием информационно-коммуникационных технологий (Интернет,
Web-технологии). Для этого требуется формирование готовности к процессу
последипломного,
самостоятельного
повышения
квалификации,
т.е.:
формирование мотивационной готовности (психологическая готовность)
педагога к самостоятельной работе в условиях самообразования; создание
условий (информационная коммуникационная образовательная среда) для
организации самостоятельной работы в процессе повышения квалификации;
создание
средств
(образовательный
Web-ресурс),
позволяющих
самостоятельно повышать квалификацию.
На формирование мотивационной готовности влияют две группы
учебных мотивов: познавательные (связанные с содержанием учебной
деятельности и процессом ее выполнения) и социальные (связанные с
различными социальными взаимодействиями студента с другими людьми)
[2].
Процесс
создания
формированию
среды,
условий
для
самообразования
информационно-коммуникационной
которая
представляет
собой
–
сводится
к
образовательный
совокупность
субъектов
(преподаватель, обучаемые) и объектов (содержание, средства обучения и
учебных
коммуникаций,
коммуникационных
прежде
технологий
всего,
и
т.д.)
на
базе
информационно-
образовательного
процесса,
обеспечивающих эффективную реализацию современных образовательных
технологий, ориентированных на повешение качества образовательных
результатов [3].
Особое
внимание
необходимо
уделить
созданию
средств
(образовательный Web-ресурс), позволяющих самостоятельно повышать
квалификацию. В результате анализа дидактического потенциала и
возможности их использования в процессе организации новых форм и
3
методов
обучения
возможности
можно
выделить
образовательного
следующие
Web-ресурса
функциональные
для
самостоятельного
условиях
самообразования
повышения квалификации учителя:
 использование
Web-ресурса
в
(электронные библиотеки, базы данных, файловые архивы,
электронные музеи и т.д.);
 возможность самостоятельного повышения квалификации;
 возможность электронных публикаций на различных Webсайтах, включающих в себя видео, звук, графику;
 участие в различных методических проектах;
 совместные исследовательские работы.
Образовательные ресурсы, размещенные в Интернете не способны
решать постоянно обновляющиеся педагогические задачи, удовлетворять
специфическим требованиям и целям педагогического процесса учебного
заведения. Поэтому необходимо, чтобы учитель обладал не только
определенным багажом академических знаний, но и соответствующими
компетенциями поиска, систематизации, адаптации и использования
образовательного Web-ресурса как в учебной деятельности, так и в процессе
повышения квалификации в условиях самообразования.
Исходя из вышесказанного можно выделить следующие противоречия,
связанные с недостаточной подготовленностью учителей в области
применения
педагогической
образовательных
деятельности
Web-ресурсов
и
для
осуществления
самостоятельного
повышения
квалификации: генерация учебных, методических и справочных материалов
в Web-пространстве и отсутствием компетенций поиска необходимой
информации;
наличие
необходимого
Web-ресурса
и
отсутствием
компетенций в области работы с Web-технологиями (условия скачивания
Web-ресурса, необходимость скачивания и установки дополнительных
приложений и т.д.); наличие требуемого объема информации в виде Webресурса и отсутствием технологий обработки, адаптации Web-ресурса под
4
конкретные педагогические задачи; огромный потенциал образовательного
Web-пространства и неспособность определения их эффективности, умения
анализировать, проводить экспертизу.
Таким образом, становится ясно, что в процессе вузовской подготовки
учителя становится все более актуальной проблема подготовки учителя к
использованию
Web-технологий
для
самостоятельного
повышения
квалификации в условиях самообразования.
Методическая система подготовки будущих учителей к непрерывному
самостоятельному повышению квалификации на основе использования Webтехнологий в профессиональной деятельности будет эффективна, если:
1. Это подготовка будет построена на основе анализа необходимости и
целесообразности
использования,
образовательных
Web-ресурсов
для
повышения эффективности отдельных компонентов профессиональной
деятельности учителя;
2. Сформированные профессиональные знания, умения и навыки в
области Web-технологий дадут возможность комплексно использовать все
дидактические возможности Web-технологий. Для этого необходимо, чтобы
учитель:

владел системами навигации в Web-пространстве;

обладал твердыми навыками поиска необходимого Web-ресурса;

умел адаптировать Web-ресурс к конкретным образовательным
целям;

был способен анализировать и оценивать педагогическую
эффективность Web-ресурса.
3. Обосновать систему требований к образовательному Web-ресурсу с
позиций
его
использования
для
получения
новых
образовательных
результатов, определяющих современное качество образования;
4. Осуществить плавный переход от репродуктивной деятельности в
процессе
усвоения
учебного
материала
самостоятельной познавательной деятельности.
5
к
формированию
навыков
На современном этапе развития системы образования необходимо
обеспечить
интеллектуальное
и
творческое
развитие
личности,
удовлетворение его потребностей в образовании. В условиях перехода к
личностно ориентированному подходу в системе обучения происходит
переориентация на индивидуальные или вариативные образовательные
маршруты, когда учащиеся сами выбирают (из предложенных курсов) тот
курс, который наиболее полно удовлетворяет его потребности в познании. С
другой стороны неоправданно большое внимание к потребностям учащихся
может привести к ситуации, когда полученные знания и умения не будут
удовлетворять образовательным стандартам.
Педагогическая
деятельность
в
условиях
информационно-
коммуникационной образовательной среды, учитывая самостоятельную
направленность обучения необходимо ввести с помощью информационнопоискового метода. Суть метода в том, что в начале занятия преподаватель
дает студентам (группам студентов) индивидуальные задания в виде
небольших задач, с набором ссылок на соответствующие Web-ресурсы. В
результате поисковой деятельности каждый (группа) решает свою задачу и
во второй части занятия дают аргументированную точку зрения по тем или
иным вопросам. Дискуссия студентов по текущим вопросам происходят в
сетевом режиме. В конце занятия по результаты информационно-поисковой
деятельности
использованием
группы
создается
образовательный
видеоматериалов,
графики
и
Web-ресурс
звуковых
с
ресурсов,
организацией ссылок по тексту (гиперссылками, возможности Word) и
возможностью публикации на различных Web-сайтах. Для практической
реализации указанного инновационного метода обучения, студентам
необходимо знания и умения в области поиска и обработки информации
(текстовый редактор Word), знания в области Web-технологий (Html, Xml,
Php, JavaScript и др.), технологии поиска в среде Интернет (поисковые
системы Yandex, Rambler, Google и др.).
6
Учитывая необходимость приобретения определенных компетенций в
вышеперечисленных областях, мы предлагаем следующий учебный курс
обучения студентов [4]:
I.
«Инструментальные
средства
и
технологии
обработки
текстовых документов сложной структуры»:
1 Создание и применение стилей, списки. Создание шаблонов с
использование полей форм в Word.
2 Иллюстрирование документа, создание таблицам и диаграмм.
Технология использования закладок, для поиска информации в текстовых
документах.
3 Подготовка документа в режиме структуры, создание оглавление
документа.
II. «Основы Web-технологий, средства
и методы создания
гипертекстового документа»:
1.
Язык гипертекстовой разметки HTML,основы создания Web-
страниц.
1.1
HTML-дескрипторы, гипертекстовые ссылки, понятие URL,
1.2
Графика в Web-пространстве, таблицы, фреймы, листы
1.3
Настройка графических элементов на мультимедийных
списки.
стилей
Web-страницах.
1.4
Приемы и методы быстрой загрузки Web-страниц путем
блокирования загрузки объемных видеоизображений.
2.
Динамический HTML, введение в XML.
3.
Использование HTML-редакторов для создания Web-страниц.
III. «Принципы организации и существования Web-пространства,
средства
и
методы
создания
гипертекстового
документа»:
1.
Введение в Интернет
7
образовательного
1.1
Архитектура сети Интернет;
1.2
Организация (сайты и порталы) и многообразие Web-
сайтов (информационные, образовательные, справочные и т.д.);
2.
Поисковые системы Интернет (Yandex, Rambler, Google и др.),
сервисы и служебные программы;
3.
Образовательные Web-ресурсы (информационные, тестирующие)
организация форума, сетевые сообщества, словари.
4.
Создание образовательного Web-ресурса:
4.1
Поиск и скачивание Web-ресурса;
4.2
Разработка структуры образовательного Web-ресурса,
проектирование внутренних и внешних гиперссылок;
4.3
5.
Размещение графической и видео информации;
Основные принципы размещения Web-ресурса в Интернете
8
Литература:
1. Анишина Т.П. по материалам коллегии Минобрнауки России. Паспорт
государственной программы «Образование и развитие инновационной
экономики: внедрение современной модели образования в 2009–2012
годы»,
2008г.
Режим
доступа:
http://normativka.resobr.ru/archive/year/articles/1361/
2. Маркова А.К. Психология труда учителя: Кн. для учителя. - М.:
Просвещение, 1993. - 192с.
3. Зенкина С. В. Педагогические основы ориентации информационнокоммуникационной среды на новые образовательные результаты.
Автореферат дис…. док. пед. наук. М., 2007. – с. 48.
4. Ниматулаев М.М. Подготовка учителей информатики в педвузе к
использованию Web-технологий в профессиональной деятельности.
Дис…. канд. пед. наук. М., 2002. – с. 110-115.
9