Английский язык - Муниципальное бюджетное

Пояснительная записка.
Программа по английскому языку составлена на основании следующих нормативно – правовых
документов:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
(приказ Министерства образования и науки РФ
№ 373от 06.10.2009 ).
2. Примерные программы начального общего образования в 2-х частях. Ч. 2.- М.: Просвещение,
2010.
3. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) МО И Н РФ к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию,
на 2012-2013 учебный год.
4. Авторской программой курса «Английский с удовольствием» М.З.Биболетовой и др.
5. Учебный план МБОУ основная общеобразовательная школа с. Отрадное для Iступени на 20132014 уч. год.
Программа по английскому языку для 2-4 классов составлена на основе примерной программы
по английскому
языку, реализующей федеральный государственный стандарт, и призвана
конкретизировать содержание образовательного стандарта с учётом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Программа предназначена для учащихся 2-4 классов МБОУ ООШ с. Отрадное.
Программа определяет предметное содержание речи, распределение учебных часов по крупным
разделам курса и темам на основе создания условий для развития и становления личности ребенка,
реализации ее природных, личностных потенциалов и способностей, помогающих реализовать себя в
будущем, вырабатывать свою позицию в жизни; личности, способной к сотрудничеству на условиях
партнерства, субъект-субъектных отношений, взаимопонимания,
взаимопомощи, способной
к
самосовершенствованию своих личностных и профессиональных качеств.
Программа включает пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного
предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; основное
содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса; личностные,
метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета; учебно – методический
комплекс по предмету; календарно – тематическое планирование; характеристику контрольно –
измерительных материалов.
Программа реализуется за счёт часов предусмотренных учебным планом МБОУ основная
общеобразовательная школа с. Отрадное для I ступени на 2013-2014 уч. год.
Сроки реализации программы 2013-2016 гг.
Предмет Английский язык входит в образовательную область «Филология».
Содержание УМК “Enjoy English” было совершенствовано с целью реализации направлений
модернизации образования, заложенных в ФГОС, а именно:
1. важности формирования универсальных учебных действий (УУД)
2. концепции духовно-нравственного воспитания (формирования системы ценностей)
3. формулирование результатов образования по предмету на трех уровнях: личностном,
метапредметном и предметном, тем самым подчеркивая наличие личностного смысла в
получаемом образовании, межпредметных связей и предметных компетенций.
Курс оснащен мультимедийными приложениями, которые выполняют ряд функций,
рекомендованных ФГОС:
1. формирование информационной грамотности школьников
2. обучение с учетом индивидуальных особенностей учеников
3. создание благоприятных условий для обучения детей в индивидуальном темпе.
Программа имеет следующие отличительные особенности по сравнению с примерной и
авторской программами по предмету:
 С целью осуществления индивидуально-дифференцированного подхода содержание материала
представлено двумя шрифтами в соответствии с уровнями освоения программы. Обычным
шрифтом передано содержание материала, определённое ФГОС НОО и подлежащее освоению
каждым второклассником, т.е. уровень актуального развития. Курсивом передано содержание
материала частично представленного в примерных программах по предмету, и в авторских
программах. Этот уровень осваивается обучающимися в меру имеющихся способностей,
образовательных потребностей, в зоне ближайшего развития.
 Конкретизированы требования к уровню усвоения учебного материала обучающимися по разделам
программы, детализированы дидактические единицы; в соответствии с ФГОС НОО определены
планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты освоения образовательной
программы в соответствии с ФГОС НОО.
 Наряду с определёнными авторами методами организации образовательного процесса используются
методы критического мышления, информационно-коммуникационные технологии, позволяющие
оптимизировать процесс достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования.
 В содержание разделов программы внесён перечень интегрированных уроков, проектов и
практических работ.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие
младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные
ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения
и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного
фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других
стран и их культуре.
Общая характеристика учебного предмета.
Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является
средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной
культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец,
первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства
язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.
Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях начинается со 2 класса.
Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что
позволяет им овладеть основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и
усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.
Иностранный язык является одним из важных предметов в системе подготовки современного
младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Английский язык, так же как
русский язык и литературное чтение, является предметом филологического цикла. Он является
важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого
общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации
(использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной
компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Владение иностранным
языком способствует формированию всесторонне развитой, социально активной личности, открывает
доступ к культурным и научным ценностям других народов, обеспечивает установления с ними
деловых и культурных связей. Все это повышает значимость предмета «иностранный язык» как учебной
дисциплины. В последнее время стало очевидно, что успешное развитие современного общества
возможно только при определённом уровне иноязычной грамотности его членов.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной
компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и
межкультурное общение с носителями языка.
Английский язык как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных
областей знания);
3
- многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми
средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с
другой – умениями в четырёх видах речевой деятельности);
- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения
знаний в самых различных областях знания).
Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников,
способствует формированию личности и её социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося
поликультурного, полиязычного мира.
Изучение английского языка способствует расширению лингвистического кругозора учащихся,
формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом
проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ
филологического образования школьников.
В рабочей программе по английскому языку выделяются три содержательные линии:
коммуникативные умения; языковые знания и навыки оперирования ими; социокультурные знания и
умения. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой
результат овладения английским языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных
умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в
процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Формирование коммуникативной компетенции
неразрывно связано и с социокультурными знаниями. Все три указанные основные содержательные
линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета.
Цели обучения.
В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:
 формирование умений общаться на английском языке с учётом речевых возможностей и
потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении,
аудировании, чтении и письме;
 развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения
школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
 обеспечение коммуникативно-психологической адаптации школьников к новому языковому
миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского
языка как средства общения;
 освоение элементарных лингвистических представлений, доступных школьникам и необходимых
для овладения устной и письменной речью на английском языке;
 приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка:
знакомство школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и
доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к
представителям других стран;
 формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей школьников, а также
их общеучебных умений.
Исходя из сформулированных целей, определяются следующие задачи:
 создать благоприятный психологический климат для преодоления речевого барьера и использовать
иностранный язык как средство общения;
 сформировать представление об иностранном языке как средстве общения, позволяющем
добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими, пишущими на английском языке, узнавать
новое через звучащие и письменные тексты;
 развивать личностные качества школьника, его воображение, внимание, память в ходе усвоения
нового материала, в процессе его участия в играх, ситуативных диалогах;
 сформировать навыки общения, которые помогут младшему школьнику добиться взаимопонимания
с людьми, говорящими (или пишущими) на иностранном языке;
 расширить лингвистический кругозор; направить на освоение элементарных лингвистических
представлений, которые доступны для младших школьников и необходимы для овладения устной и
письменной речи на элементарном уровне;
4




развивать познавательные способности, развивать умения работы с различными компонентами
УМК (рабочей тетрадью, учебником и т.д.); умения работы в группе;
развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, инсценировок на иностранном
языке;
развивать уважительное отношение к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом
культуры страны (стран) изучаемого языка;
приобщить младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на
английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для бытового, семейного,
учебного общения.
2 класс
Основная цель обучения английскому языку во 2-м классе заключается в развитии способности
учащихся к межкультурному общению. Достичь эту цель можно, только решив следующие задачи:

сформировать у школьников положительное отношение к выполняемой деятельности и
интерес к новому языку, культуре народов, говорящих на этом языке;

сформировать способности понимать и порождать иноязычные высказывания в
соответствии с конкретной ситуации общения, речевой задачей и коммуникативными
намерениями;

осуществлять свое речевое и неречевое поведение в соответствии с правилами общения и
национально-культурными особенностями страны изучаемого языка;

воспитать такие качества личности, как терпимость и уважение друг к другу,
ответственность и умение взаимодействовать для решения общей задачи;

развивать у учащихся психические функции (память, внимание, воображение),
познавательные способности и эмоциональную сферу.
3 класс
Основную цель обучения английскому языку в 3-м классе составляет дальнейшее развитие
способности детей к общению на иностранном языке. Реализация этой цели предполагает
формирование у учащихся следующих коммуникативных умений:
 понимать (на слух и при чтении) и порождать иноязычные высказывания в соответствии с
конкретной ситуацией общения, речевой задачей и коммуникативными намерениями;
осуществлять
свое речевое и неречевое поведение в соответствии с правилами общения и

национально-культурными особенностями страны изучаемого языка;
пользоваться
рациональными приемами овладения языком.

Приоритетными воспитательно-развивающими и образовательными целями являются:
 формирование у детей положительного отношения и интереса к изучаемому языку, культуре
народа, говорящего на этом языке;
 воспитание потребности в использовании иностранного языка для решения задач общения, для
осуществления конкретных дел, актуальных для детей этого возраста (изготовление поделок и
т. д.);
 развитие у учащихся интеллектуальных, познавательных способностей: мышления, внимания,
восприятия, памяти, воображения;
расширение
общеобразовательного кругозора детей.

У школьников формируются навыки и умения самостоятельного решения простейших
коммуникативных задач в устной речи, чтении и письме.
4 класс
К основным целям изучения английского языка в 4 классе относятся следующие:
5





создание условий для ранней коммуникативно-психологической адаптации школьников к
новому языковому миру, отличному от мира родного языка и культуры, и для преодоления в
дальнейшем психологического страха в использовании иностранного языка как средства
общения в современном мире;
формирование элементарных умений общаться на иностранном языке: коммуникативных
умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
знакомство с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским песенным,
стихотворным и сказочным фольклором и доступными образцами художественной
литературы, с миром новых иноязычных игр; формирование дружелюбного отношения к
представителям других стран;
развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и
воображения, мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам
и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке.
Место учебного предмета в учебном плане.
На изучение предмета «Английский язык» по рабочей программе в начальной школе выделяется
204 часа, из них во 2-м классе 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебных недель), в 3-м классе 68 часов
(2 часа в неделю, 34 учебных недель), в 4 классе 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебных недель).
Основное содержание предмета (204 часа).
Предметное содержание речи.
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным
целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:
Знакомство с одноклассниками, учителем, персонажами
детских произведений. Приветствие,
прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби;
профессия родителей; мой день (распорядок дня, домашние обязанности); покупки в магазине: одежда,
обувь, основные продукты питания; любимая еда, семейные праздники: день рождения, Новый год/
Рождество; подарки.
Мир моих увлечений: мои любимые занятия, виды спорта и спортивные игры; мои любимые сказки;
выходной день (в зоопарке, цирке, парке аттракционов); каникулы, активный отдых.
Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби; совместные занятия; письмо
зарубежному другу; любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет
делать.
Моя школа: классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности; школьные кружки;
учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня: мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и
интерьера; природа; дикие и домашние животные; любимое время года; погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна: название, столица, достопримечательности;
литературные персонажи популярных детских книг; небольшие произведения детского фольклора на
английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки); некоторые формы речевого и неречевого этикета
англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в
магазине, в путешествии).
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
Говорение
Диалогическая форма.
Уметь вести:
- этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
6
- диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
- диалог-побуждение к действию.
Монологическая форма.
Уметь пользоваться:
- основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика
(персонажей).
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать:
- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале;
Чтение
Читать:
- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые
слова, находить в тексте необходимую
информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
Письмо
Владеть:
- техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
- основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное
письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими.
Графика, каллиграфия, орфография.
Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки
транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее
употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи.
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка.
Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги.
Связующее «r» (there is/are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах
(артиклях, союзах, предлогах).
Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности
повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Интонация перечисления.
Лексическая сторона речи.
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в
объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения,
простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и
речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.
Интернациональные слова (например, doctor, film).
Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful,
-ly, -teen, -ty, -th), словосложение (postcard), конверсии (play — to play).
Грамматическая сторона речи.
Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное вопросительное, побудительное.
Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов
в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым
глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным
глагольным (I like to dance. She can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в
утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в
7
настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые
распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные
предложения с союзами and, but.
Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Некоторые глаголы в
Present Progressive (Continuous).
Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы
can, may, must, should, have to. Глагольные конструкции I’d like to…, to be going….
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) c
неопределенным, определенным и нулевым артиклями. Притяжательный падеж существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам
и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные,
вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределенные (some, any — некоторые случаи
употребления).
Наречия времени (today, yesterday, tomorrow, never, often, sometimes). Наречия степени (much, little,
very).
Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30.
Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
Социокультурная осведомленность.
В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями
англоязычных стран, их столицами, флагами, некоторыми достопримечательностями; некоторыми
литературными
персонажами и сюжетами популярных детских произведений, а также с небольшими произведениям
детского фольклора (стихов, песен) на
английском языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в
англоговорящих странах.
Специальные учебные умения.
Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и
навыками:
 пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);
 пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
 вести словарь (словарную тетрадь);
 систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
 пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
 делать обобщения на основе анализа изученного грамматического материала;
 опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия.
В процессе изучения английского языка младшие школьники:
 совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках
родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам,
списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
 овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения
слова, используя словообразовательные элементы, синонимы, антонимы, контекст;
 совершенствуют свои общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать
разговор, используя речевые клише;
поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
 учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
8

учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии
мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия, а также
социокультурная осведомленность осваиваются
учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой
деятельности.
Учебно-тематический план
№
п/п
Раздел
Кол-во
часов
проекты
из них
проверочные
работы
контрольные
работы
2 класс
1
2
3
4
Знакомство
Мир моих увлечений
Мои любимые
персонажи детских
произведений
Я и мои друзья
ВСЕГО за 2 класс
18
14
22
1
1
1
1
-
14
68
1
3
2
1
1
3 класс
1
2
3
4
Добро пожаловать в
Зелёную школу
Счастливые зелёные
уроки
Поговорим о новых
друзьях
Рассказываем истории и
пишем письма своим
друзьям
ВСЕГО за 3 класс
18
-
1
-
14
1
1
-
20
1
1
-
16
-
1
1
68
2
4
1
Любимое время года.
Английский дом.
Жизнь в городе и селе.
Мир моих фантазий:
сочиняем истории и
сказки.
Выходные в кругу
семьи: любимые
занятия членов семьи.
В магазине одежды.
Моя школа.
ВСЕГО за 4 класс
ИТОГО
8
8
8
10
1
1
1
1
-
11
-
-
-
9
14
68
204
1
1
4
9
1
3
9
2
2
4
4 класс
1
2
3
4
5
6
7
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
«Английский язык» в начальной школе.
9
Личностные результаты. Развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания,
мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых
играх; в ходе овладения языковым материалом. Развитие эмоциональной сферы детей в процессе
обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка. Приобщение младших
школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей
в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения. Развитие познавательных
способностей с использование накопительной системы оценивания (портфолио),
динамику
индивидуальных образовательных достижений.
Метапредметные результаты (общеучебные умения и универсальные учебные действия). На
данной ступени обучения предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и способов
деятельности в следующих пределах: умение соотнести графический образ слова с его звуковым
образом, опираться на языковую догадку в процессе чтения, используя умения, приобретенные на
уроках родного языка; наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений - звуков, букв,
буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений. У школьников формируется умение действовать
по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной
тематики; умение списывать слова на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять
в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей. Ученики учатся
осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку; самостоятельно выполнять задания с
использованием компьютера.
Предметные результаты (социокультурная осведомленность и специальные умения) Учащиеся
знакомятся с названиями стран изучаемого языка, литературными персонажами популярных детских
произведений, сюжетами популярных сказок, стихами, песнями на иностранном языке, элементарными
формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка, учатся пользоваться
двуязычным словарем, справочным материалом в виде таблиц, схем, правил, вести словарь,
систематизировать слова по тематическому принципу, понимать интернационализмы, опознавать
грамматические явления.
Личностные результаты.
2 класс
3 класс
4 класс
– осознавать роль языка и речи в
жизни людей;
–
развивать
интерес
к
английскому языку;
– понимать эмоции других
людей,
сочувствовать,
сопереживать;
–
обращать
внимание
на
особенности
устных
и
письменных
высказываний
других людей (интонацию, темп,
тон речи; выбор слов
и знаков препинания: точка,
восклицательный
знак,вопросительный знак).
–
стремиться
к
совершенствованию собственной
речи;
–
развивать
уважение
к
английскому языку, культуре
языка; интерес к чтению и
письму;
– продолжать развивать интерес
к английскому языку;
– эмоционально «проживать»
текст,
развивать
эмоциональность
собственной
речи;
– продолжать
развивать
интерес к английскому языку;
– формировать элементарные
представления об эстетических
и художественных ценностях
культуры англоязычных стран;
– понимать эмоции других
людей,
сочувствовать,
сопереживать;
– обращать внимание на
особенности
устных
и
письменных
высказываний
других людей.
Метапредметные результаты.
2 класс
3 класс
Регулятивные УУД:
Регулятивные УУД:
10
4 класс
– определять цель деятельности
на уроке с помощью учителя;
–
учиться
работать
по
предложенному учителем плану.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике
(на развороте, в оглавлении, в
условных обозначениях);
– учиться работать со словарём.
Коммуникативные УУД:
– слушать и понимать речь
других;
–
выразительно
читать
предложенный текст;
– учиться работать в паре,
группе;
– определять и формулировать
цель деятельности на уроке с
помощью учителя;
– учиться высказывать своё
предположение (версию) на
основе работы с материалом
учебника;
–
учиться
работать
по
предложенному учителем плану.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике
(на развороте, в оглавлении, в
условных
обозначениях);
в
словаре;
– находить ответы на вопросы
в тексте;
– делать выводы в результате
совместной работы класса и
учителя;
– преобразовывать информацию
из одной формы в другую:
подробно
пересказывать
небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в
устной и письменной форме (на
уровне
предложения
или
небольшого текста);
– слушать и понимать речь
других;
– выразительно читать и
пересказывать текст;
– учиться работать в паре,
группе; выполнять различные
роли (лидера, исполнителя).
11
Регулятивные УУД:
–
самостоятельно
формулировать тему и цели
урока;
– составлять план решения
учебной проблемы совместно с
учителем;
– работать по плану, сверяя
свои
действия
с
целью,
корректировать
свою
деятельность.
Познавательные УУД:
– пользоваться разными видами
чтения:
изучающим,
просмотровым,
ознакомительным;
–
извлекать
информацию,
представленную
в
разных
формах
(сплошной
текст;
несплошной
текст
–
иллюстрация, таблица, схема);
–
перерабатывать
и
преобразовывать информацию
из одной формы в другую
(составлять
план,
таблицу,
схему);
–
пользоваться
словарями,
справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинноследственные связи;
– строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в
устной и письменной форме с
учётом речевой ситуации;
–
адекватно
использовать
речевые средства для решения
различных
коммуникативных
задач; владеть монологической и
диалогической формами речи.
– высказывать свою точку
зрения;
– слушать и слышать других,
вступая с ними в диалог;
– задавать вопросы.
Предметные результаты.
2 класс
Ученик научится
Ученик получит возможность
научиться
Речевая компетенция.
Аудироваие:
-понимать на слух речь учителя и одноклассников
при непосредственном общении и реагировать
простыми фразами на услышанное.
Чтение:
- уметь читать основные буквосочетания, слова,
предложения;
- знать основные правила чтения и орфографии
изучаемого языка;
- читать вслух небольшие тексты, построенные на
изученном
материале,
соблюдая
правила
произношения и соответствующую интонацию.
Говорение:
- участвовать в элементарном этикетном диалоге
(знакомство, приветствие, благодарность);
- кратко рассказывать на элементарном уровне о себе;
своей семье, друге.
Письмо:
- уметь правильно писать буквы английского
алфавита, простые слова и предложения.
Языковая компетенция.
Графика, каллиграфия, орфография:
-пользоваться английским алфавитом, знать
последовательность букв в нём;
-воспроизводить графически и каллиграфически
корректно все английские буквы (полупечатное
написание букв, слов);
-применять основные правила чтения и орфографии;
-уметь читать знаки транскрипции, соотносить их с
буквами.
Фонетика:
- произносить и различать на слух изученные звуки
английского языка;
-соблюдать правильное ударение в словах;
-соблюдать особенности интонации основных типов
предложений.
Лексика:
- употреблять в речи изученные лексические единицы
(слова, словосочетания);
- понимать значение лексических единиц в устном
тексте в пределах тематики 2 класса.
Грамматика:
-распознавать и употреблять в речи изученные
существительные с неопределенным/определенным/
нулевым артиклем, в единственном и во
12
Речевая компетенция.
Аудирование:
-воспринимать на слух слова и фразы,
построенные на изученном языковом
материале.
Чтение:
-догадываться о значении незнакомых слов по
контексту.
Говорение:
- воспроизводить наизусть небольшие
рифмовки, стихи, песни.
Письмо:
- вписывать в слова пропущенные буквы, а в
предложения - пропущенные слова;
- писать своё имя по-английски.
Языковая компетенция.
Графика, каллиграфия, орфография:
- писать транскрипционные знаки;
- группировать слова в соответствии с
изученными правилами чтения.
Фонетика:
-читать изучаемые слова по транскрипции;
-писать транскрипцию отдельных звуков,
сочетаний звуков по образцу.
Лексика:
- догадываться о значении незнакомых слов по
картинкам, жестам;
- распознавать существительные и глаголы по
определённым признакам.
Грамматика:
- понимать и использовать в наиболее
распространённых случаях неопределённый,
определённый и нулевой артикли;
- понимать и использовать в речи
множественное число существительных,
образованных не по правилам (отдельные
слова).
множественном числе; количественные числительные
(от 1 до 12); наиболее употребительные предлоги;
модальный глагол can; глаголы в Present Simple.
3 класс
Ученик научится
Ученик получит возможность
научиться
Речевая компетенция.
Аудирование:
-понимать на слух речь учителя и одноклассников,
основное содержание облегчённых текстов с опорой на
зрительную наглядность.
Чтение:
- уметь читать основные буквосочетания, слова,
предложения;
- знать основные правила чтения и орфографии
изучаемого языка;
- читать вслух небольшие тексты, построенные на
изученном
материале,
соблюдая
правила
произношения;
- читать про себя, понимая основное содержание
небольших текстов, доступных по содержанию и
языковому
материалу,
пользуясь
в
случае
необходимости двуязычным словарём;
- знать особенности интонации основных типов
предложений.
Говорение:
- участвовать в элементарном этикетном диалоге
(знакомство, приветствие, благодарность);
- кратко рассказывать о себе; своей семье, друге;
- говорить наизусть рифмованные произведения
детского фольклора (доступные по содержанию и
форме);
- расспрашивать собеседника, задавая простые
вопросы, а также отвечать на вопросы собеседника.
Письмо:
- уметь правильно писать буквы английского алфавита,
простые слова и предложения;
- списывать текст и выписывать из него слова,
словосочетания, предложения в соответствии с
решаемой учебной задачей;
- писать краткое поздравление с праздником с опорой
на образец.
Речевая компетенция.
Аудирование:
-воспринимать на слух слова и фразы,
построенные на изученном языковом
материале;
-использовать контекстуальную и языковую
догадку при восприятии на слух текстов,
содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение:
-догадываться о значении незнакомых слов по
контексту;
- читать и понимать тексты, написанные
разными типами шрифтов;
- понимать главную идею прочитанного
текста, расставлять предложения в логическом
порядке.
Говорение:
- воспроизводить наизусть небольшие
рифмовки, стихи, песни;
- выражать соё отношение к услышанному,
используя изученный лексический и
грамматический материал.
Письмо:
- писать своё имя и фамилию по-английски;
- писать краткие сведения о себе;
- выполнять письменные задания по образцу.
Языковая компетенция.
Графика, каллиграфия, орфография:
-пользоваться английским алфавитом, знать
последовательность букв в нём;
-воспроизводить графически и каллиграфически
корректно все английские буквы (полупечатное
написание букв, слов);
13
Языковая компетенция.
Графика, каллиграфия, орфография:
- писать транскрипционные знаки;
- группировать слова в соответствии с
изученными правилами чтения;
- использовать словарь для уточнения
написания слова.
Фонетика:
-читать изучаемые слова по транскрипции;
-писать транскрипцию отдельных звуков,
сочетаний звуков по образцу;
- соблюдать правило отсутствия ударения на
служебных словах (артиклях, союзах,
предлогах).
Лексика:
- догадываться о значении незнакомых слов
-применять основные правила чтения и орфографии;
- уметь читать знаки транскрипции и отличать их от
букв; читать слова по транскрипции;
Фонетика:
- произносить и различать на слух изученные звуки
английского языка;
-соблюдать правильное ударение в словах;
-соблюдать особенности интонации основных типов
предложений.
Лексика:
- употреблять в речи изученные лексические единицы
(слова, словосочетания);
- понимать значение лексических единиц в устном и
письменном тексте в пределах тематики 3 класса.
Грамматика:
-распознавать и употреблять в речи изученные
существительные
с
неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в
единственном и во множественном числе;
Количественные и порядковые числительные (до 20);
наиболее употребительные предлоги; модальные
глаголы (can,must); глаголы в Present, Past Simple.
по картинкам, жестам;
- распознавать части речи по определённым
признакам;
- понимать значение лексических единиц по
словообразовательным элементам (суффиксам
и приставкам).
Грамматика:
- понимать и использовать в наиболее
распространённых случаях неопределённый,
определённый и нулевой артикли;
- понимать и использовать в речи
множественное число существительных,
образованных не по правилам;
- дифференцировать слова по определённым
признакам
(существительные,
прилагательные,
модальные/смысловые/
вспомогательные глаголы);
4 класс
Ученик научится
Ученик получит возможность
научиться
Речевая компетенция.
Аудирование:
-понимать на слух речь учителя и одноклассников при
непосредственном общении и вербально/невербально
реагировать на услышанное;
-воспринимать на слух в аудиозаписи основное
содержание небольших доступных текстов,
построенных на изученном языковом материале.
Чтение:
-соотносить графический образ английского слова с его
звуковым образом;
-читать вслух небольшие тексты, построенные на
изученном языковом материале, соблюдая правила
чтения и соответствующую интонацию;
-читать про себя и понимать основное содержание
текстов, включающих как изученный языковой
материал, так и отдельные новые слова;
-находить в тексте нужную информацию.
Говорение:
-вести элементарный этикетный диалог в
ограниченном круге типичных ситуаций общения;
диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог побуждение к действию;
- на элементарном уровне описывать предмет,
картинку, персонаж;
Речевая компетенция.
Аудирование:
-воспринимать на слух в аудиозаписи
небольшой текст, построенный на изученном
языковом материале, и полностью понимать
содержащуюся в нем информацию;
-использовать контекстуальную и языковую
догадку при восприятии на слух текстов,
содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение:
-догадываться о значении незнакомых слов по
контексту;
-не обращать внимания на незнакомые слова,
не мешающие пониманию основное
содержание текста.
Говорение:
-участвовать в элементарном диалогерасспросе, задавая вопросы собеседнику и
отвечая на его вопросы;
-воспроизводить наизусть небольшие
произведения детского фольклора, детские
песни;
-составлять краткую характеристику
персонажа;
-кратко излагать содержание прочитанного
14
- на элементарном уровне рассказывать о себе, семье,
друге;
- говорить наизусть рифмованные произведения
детского фольклора (доступные по содержанию и
форме);
Письмо:
-владеть техникой письма;
-списывать текст и выписывать из него слова,
словосочетания, предложения в соответствии с
решаемой учебной задачей;
-писать с опорой на образец поздравление с
праздником и короткое личное письмо.
Языковая компетенция.
Графика, каллиграфия, орфография:
-пользоваться английским алфавитом, знать
последовательность букв в нём;
-воспроизводить графически и каллиграфически
корректно все английские буквы (полупечатное
написание букв, слов);
-находить и сравнивать (в объеме содержания курса)
такие языковые единицы, как звук, буква, слово;
-применять основные правила чтения и орфографии,
изученные в курсе начальной школы;
-отличать буквы от знаков транскрипции.
Фонетика:
-адекватно произносить и различать на слух все звуки
английского языка;
-соблюдать нормы произношения звуков;
-соблюдать правильное ударение в изолированных
словах и фразах;
-соблюдать особенности интонации основных типов
предложений;
-корректно произносить предложения с точки зрения
их ритмико-интонационных особенностей.
Лексика:
-распознавать и употреблять в речи изученные в
пределах тематики начальной школы лексические
единицы (слова, словосочетания, оценочную
лексику, речевые клише), соблюдая лексические
нормы;
-оперировать в процессе общения активной лексикой в
соответствии с коммуникативной задачей.
Грамматика:
-распознавать и употреблять в речи основные
коммуникативные типы предложений, общий и
специальный вопросы, утвердительные и отрицательные
предложения;
-распознавать и употреблять в речи изученные
существительные с
неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в
единственном и во множественном числе;
притяжательный падеж существительных; глаголы в
Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can,
15
текста.
Письмо:
-составлять рассказ в письменной форме по
плану/ключевым словам;
-заполнять простую анкету;
-в письменной форме кратко отвечать на
вопросы к тексту;
-правильно оформлять конверт (с опорой на
образец);
-делать по образцу подписи к рисункам.
Языковая компетенция.
Графика, каллиграфия, орфография:
-сравнивать и анализировать буквосочетания
английского языка и их транскрипцию;
-группировать слова в соответствии с
изученными правилами чтения;
-уточнять написание слова по словарю
учебника.
Фонетика:
-распознавать случаи использования
связующего «r» и соблюдать их в речи;
-соблюдать интонацию перечисления;
-соблюдать правило отсутствия ударения на
служебных словах (артиклях, союзах,
предлогах);
-читать изучаемые слова по транскрипции;
-писать транскрипцию отдельных звуков,
сочетаний звуков по образцу.
Лексика:
-узнавать простые словообразовательные
элементы;
-опираться на языковую догадку при
восприятии интернациональных и сложных
слов в процессе чтения и аудирования;
- понимать значение лексических единиц по
словообразовательным элементам (суффиксам
и приставкам);
-составлять простые словари (в картинках,
двуязычные) в соответствии с поставленной
учебной задачей, используя изучаемую
лексику в пределах тематики начальной
школы.
Грамматика:
-узнавать сложносочиненные предложения с
союзами and и but;
-использовать в речи безличные предложения
(It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting.);
предложения с конструкцией there is/there are;
-оперировать в речи неопределенными
местоимениями some, any и их производными
(некоторые случаи употребления);
may, must; личные, притяжательные и указательные
местоимения; изученные прилагательные в
положительной, сравнительной, превосходной
степенях; количественные (до100) и порядковые
числительные; наиболее употребительные предлоги
для выражения временных и пространственных
отношений.
-образовывать по правилу прилагательные в
сравнительной и превосходной степенях и
употреблять их в речи;
-распознавать в тексте и дифференцировать
слова по определенным признакам
(существительные, прилагательные,
модальные/смысловые
глаголы);
-выражать свое отношение к действию при
помощи модальных глаголов should, have to;
-распознавать и употреблять в речи наиболее
употребительные наречия (today, yesterday,
tomorrow, never, often, sometimes; much, very, little,
well, slowly, quickly);
-узнавать в тексте и на слух, употреблять в речи в
пределах тематики начальной школы глаголы в
Present Progressive (Continuous), глагольные
конструкции типа: like reading, to be going to,
I’d like.
Контроль и оценка деятельности учащихся
В УМК “EnjoyEnglish” учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой
четверти (кроме 1 четверти 2 класса) предусмотрено выполнение проверочных заданий из раздела
”Progress check”, которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в
аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой
материал ими усвоен. Контроль прежде всего направлен на выявление достижений школьников. Все
задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура
их выполнения знакомы и понятны учащимся.
Итоговый контроль
Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий
на выбор ответа. Использование заданий, не требующих развёрнутого ответа, снимает дополнительные
трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением высказывания младшими
школьниками, экономит время выполнения работы.
Наиболее объективное представление о сформированности умения читать вслух может дать чтение
текста с элементами диалога. Умение учащегося читать вслух можно оценить по следующим
параметрам:
- правильное произношение читаемых слов;
- темп чтения (оценивается исходя из индивидуальных особенностей ребёнка: на английском
языке он может читать несколько медленнее, чем на родном);
- соблюдение ударения и смысловой паузации;
- соблюдение правильной интонации;
- понимание прочитанного (ученику можно задать вопрос, ответ на который позволит оценить его
понимание прочитанного).
Все перечисленные параметры одинаково важны и определяют оценку ребёнка в целом.
Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором
ответа (на уровне словосочетания и предложения), так и задания на восстановление пропущенных слов
в связном тексте (клоуз- процедура).
Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной
ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнёром (или учителем), разыграв
16
диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией,
например: рассказать о понравившемся артисте нашего театра, или убедить родителей купить домашнее
животное, рассказав о нём как можно больше, или разыграть с одноклассником знакомство в
международном лагере отдыха.
Проверочные задания даны в учебнике и продублированы в рабочей тетради для того, чтобы
учащиеся могли выполнить задания письменно. Предполагается, что ученики сначала выполняют
письменную часть проверочной работы:
- дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на
иллюстрацию, затем выполняют задание;
- читают про себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале, и выполняют
задания, позволяющие оценить понимание прочитанного;
- выполняют задания, нацеленные на поверку лексико-грамматических навыков .
После того как ученики выполнили письменную часть работы, они беседуют с учителем,
рассказывая о себе и своих друзьях, описывают любимых животных, разыгрывают диалоги и т. д.
Класс
2
2
3
3
3
3
4
4
4
Перечень проверочных работ (лексико-грамматический тест)
Тема
Проверочная работа №1 по теме «Правила чтения, лексика» .
Проверочная работа №2 по теме «Построение предложения».
Проверочная работа №1 по теме «Приём и угощение друзей»
Проверочная работа №2 по теме «Дни недели»
Проверочная работа №3 по теме «День рождения. Почта»
Проверочная работа №4 по теме «Письмо. Вопросы другу. Внешность»
Проверочная работа №1 по теме «Времена года. Погода. Описываем дом»
Проверочная работа №2 по теме «Город. Село. Прошедшее время»
Проверочная работа №3 по теме «Помощь по дому. В магазине»
Класс
2
2
2
3
3
4
4
4
4
Перечень проектных работ
Тема
Проект «Новогодняя открытка»
Проект «Иллюстрация к сказке»
Проект «Мой друг»
Проект «Письмо Санте».
Проект «Подарок на день рождения».
Проект «Dream house».
Проект «Let’s write a fairy tale!».
Проект «MFM (Modern fashion magazine) for Stars».
Проект «Diploma».
Итоговая оценка достижения планируемых результатов.
Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в
полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке, т.к. оценка
личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и
образовательной деятельности школы. Тем не менее, наблюдения учителем ведутся,
коррективы вносятся, листы наблюдений вкладываются в портфолио каждого ребёнка.
Оценка метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных
действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких
умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной
17
деятельности и управление ею. К ним относятся:
Регулятивные:
1. способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи;
самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение
планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои
действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок,
проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.
Познавательные:
1. умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной
информации из различных информационных источников;
2. умение использовать знаково-символические средства для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических
задач;
3. способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению
к известным понятиям.
Коммуникативные:
4. умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем,
принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
Достижение метапредметных результатов (регулятивных, коммуникативных и
познавательных) оценивается листами наблюдений 1 раз в четверть.
Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального
общего образования строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов
проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового
характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, мониторинг
сформированности основных учебных умений.
Оценка достижения предметных результатов проводится, как в ходе текущего и
промежуточного оценивания (внутренний контроль), так и в ходе выполнения итоговых
проверочных работ (внешний контроль). Результаты накопленной оценки, полученной в ходе
текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и
учитываются при определении итоговой оценки.
Итак, итоговая оценка проводится в соответствии с планируемыми результатами, представленными в
блоке « Ученик научится» ко всем разделам программы по английскому языку в основной школе:
- коммуникативные умения: говорение, аудирование, чтение (вслух и про себя) и письмо;
- языковые средства и навыки оперирования ими: графика, каллиграфия, орфография, орфография;
фонетическая, лексическая, грамматическая сторона речи.
Итоговая оценка = накопленная оценка + оценка за выполнение итоговой работы.
Накопленная оценка (портфолио) состоит из работ детей (проект, сочинения, творческая
работа, презентация) и накопительных оценок по всем видам деятельности по предмету.
Портфель достижений — это не только современная эффективная форма оценивания, но и
действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:
 поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;
 поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
 развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности;
18
Критерии итоговой оценки
Оценка «отлично» ( отметка «5») – достигнут базовый уровень достижений+ высокий уровень
накопительной оценки.
Оценка «хорошо» ( отметка «4») – достигнут базовый уровень достижений +уровень накопительной
оценки, соответствующий отметки «хорошо».
Оценка « удовлетворительно» (отметка «3»или «зачтено») - достигнут базовый уровень.
Оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»)-пониженный уровень базовых достижений
Оценка «плохо» (отметка «1») – низкий уровень базовых достижений.
Пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой
подготовки, о том, что обучающимися не освоено даже и половины планируемых результатов, что
имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено.
Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных
фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно.
Инструментарий для оценивания результатов.
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста1,
может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении
незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным
языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с
которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся
разная.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может
выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая
догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к
словарю, а темп чтения более замедленен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание
прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита
языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание
текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет
семантизировать незнакомую лексику.
Аудирование
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение
основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную,
значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и
телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать
информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении
коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял
неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины
основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
19
Устная речь
Монологическая форма
Отметка Характеристика ответа
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с
коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и
грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь
понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная
интонация. Объём высказывания не менее 6 фраз.
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с
коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и
грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.
Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не
препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических
ошибок. Объём высказывания не менее 6 фраз.
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с
коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда
логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые
затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную
интонацию. Объём высказывания - менее 6 фраз.
Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и
грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество
фонематических ошибок.
5
4
3
2
Диалогическая форма
Отметка
5
4
3
2
Характеристика ответа
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной
задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать,
поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры
соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически
отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно,
соблюдается правильная интонация.
Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны.
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной
задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с
партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый
словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной
коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические
ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки
произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.
Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны.
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной
задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые
лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной
коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не
затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики.
Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.
Объём высказывания - менее 3-5 реплик с каждой стороны.
Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое
общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный
запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые
затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
20
Учебно – методический комплекс.
Учебная
дисципли
на
Класс
Учебная программа
Учебники
Англий
ский
язык
2
класс
Примерные программы
по иностранным языкам
// Сборник нормативных
документов. Начальная
школа/ сост. Днепров
Э.Д., Аркадьев А.Г. - М.:
Дрофа,2009.
Биболетова
М.З.,
Добрынина
Н.В.,
Ленская Е.А. «Enjoy
English-1». - Обнинск:
Титул,2011.
Инструмент
арий по
отслеживан
ию
результатов
Биболетова
Барашкова
М.З.,
Е.А.
Денисенко
Грамматика
О.А.,
английского
Трубанева
языка.
Н.Н. Прописи Проверочны
к
учебнику е работы. 2
англ.яз. для класс. М.:
общеобразова Экзамен,201
тельной
1
начальной
школы
«Enjoy
English-1». Обнинск:
Титул, 2011
год.
Биболетова
М.З.,
ТрубаневаН.Н
.
Рабочая
тетрадь
к
учебнику
англ.яз. для
начальной
школы «Enjoy
English-1». Обнинск:
Титул, 2011
год.
3
класс
Примерные программы
по иностранным языкам
// Сборник нормативных
документов. Начальная
школа/ сост. Днепров
Э.Д., Аркадьев А.Г. - М.:
Дрофа,2009.
Биболетова
М.З.,
Добрынина
Н.В.,
Ленская Е.А. «Enjoy
English-1». - Обнинск:
Титул,2011.
Биболетова
М.З.,
Добрынина
Н.В.,
Трубанева Н.Н. «Enjoy
English-2» (1-ая часть).
- Обнинск: Титул,2011.
21
Биболетова
М.З.,
Денисенко
О.А.,
Трубанева
Н.Н.
Книга
для учителя к
учебнику
английского
языка
для
начальной
Барашкова
Е.А.
Грамматика
английского
языка.
Проверочны
е работы.
3класс. М.:
Экзамен,201
1
школы «Enjoy
English-2». –
Обнинск:
Титул, 2009
год.
Биболетова
М.З.,
ТрубаневаН.Н
.
Рабочая
тетрадь
к
учебнику
англ.яз. для
начальной
школы «Enjoy
English-1». Обнинск:
Титул, 2011
год.
Биболетова
М.З.,
Трубанева
Н.Н.Рабочая
тетрадь
к
учебнику
англ.яз. для
начальной
школы «Enjoy
English-2». Обнинск:
Титул, 2011
год.
4
класс
Примерные программы
по иностранным языкам
// Сборник нормативных
документов. Начальная
школа/ сост. Днепров
Э.Д., Аркадьев А.Г. - М.:
Дрофа,2009.
Биболетова
М.З.,
Добрынина
Н.В.,
Трубанева Н.Н. «Enjoy
English-2» (2-ая часть).
- Обнинск: Титул,2011.
22
Биболетова
М.З.,
Трубанева
Н.Н.Рабочая
тетрадь к
учебнику
англ.яз. для
начальной
школы «Enjoy
English-2». Обнинск:
Титул, 2011
год.
Барашкова
Е.А.
Грамматика
английского
языка.
Проверочны
е работы. 4
класс. М.:
Экзамен,201
1
Материально – техническое обеспечение.
Наименование объектов и средств
материально – технического обеспечения
Мультимедийное оборудолвание
компьютер
DVD-проектор
Количество
Примечание
1
1
Информационно – коммуникативные средства.
Аудиоприложения
2 класс.
CD-ROM. Аудиоприложение
к учебнику «Enjoy English1».- Обнинск: Титул, 2011
3-4 классы.
CD-ROM. Аудиоприложение
к учебнику «Enjoy English2».- Обнинск: Титул, 2011
Цифровые образовательные ресурсы
2 класс.
 CD-ROM. Интерактивные плакаты для 2-4
классов. Програмное обеспечение к
книгам для учителя.- Обнинск: Титул,
2010
 CD-ROM. Обучающая компьютерная
программа «Enjoy the ABC» к учебнику
«Enjoy English-1».- Обнинск: Титул, 2011
 CD-ROM. Обучающая компьютерная
программа к учебнику «Enjoy English-1».Обнинск: Титул, 2011
3-4 класс.
 CD-ROM. Обучающая компьютерная
программа к учебнику «Enjoy English-2».Обнинск: Титул, 2011
23
Ресурсы Интернета
http://schoolcollection.edu.ru/
http://www.nsc.1septem
ber.ru
http://www.ipk74.ru
http://www.n-shkola.ru
http://www.languagesstudy/com
http://teachlearn.narod.ru
http://www.translate.ru
Приложение №1
Материалы для итогового контроля
Контрольная работа №1 (по требованиям ФГОС)
Раздел «Коммуникативные умения. Говорение»
Диалогическая речь
Планируемый результат: участвовать в элементарных диалогах: этикетном, диалоге-расспросе,
диалоге-побуждении.
Задание базового уровня
В ваш класс пришёл новый ученик. Познакомься с ним/ней. Узнай его/её имя, возраст, что он/она любит
делать. Разыграйте диалог с одноклассником по ролям.
Задание повышенного уровня
В ваш класс пришёл новый ученик. Познакомься с ним/ней. Узнай его/её имя, сколько ему/ей лет и
когда у него/неё день рождения, что он/она любит делать, какие учебные предметы
любит и почему. Разыграйте диалог с одноклассником по ролям.
Монологическая речь
Планируемый результат: составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа.
Задание базового уровня
Расскажи о любимом сказочном герое (внешность, где живёт, что умеет делать).
Задание повышенного уровня
Расскажи о любимом сказочном герое (внешность, характер, что любит делать), не называя его. Пусть
твои одноклассники догадаются и назовут героя сказки.
Раздел «Коммуникативные умения. Аудирование»
Планируемый результат: воспринимать на слух в аудиозаписи основную информацию из сообщений,
рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале.
Задание базового уровня
Майкл и Джил гостят у своего друга. Прослушай телефонный разговор Майкла с мамой, посмотри на
рисунки 3, 4 и скажи, в какой комнате остановился Майкл.
Рис. 3
Задание повышенного уровня
Майкл и Джил гостят у своего друга. Прослушай телефонный разговор Майкла с мамой и выбери
правильный ответ на вопрос. Отметь ответ ✔.
What will Mike do in an hour?
He will play computer games.
He will read books.
He will have a picnic.
Текст для аудирования
Mike: Hello!
Mother: Hello, Mike! How are you? How is Jill?
Mike: Oh, Mum, we’re fine, thanks. I’ve got a room of my own. And Jill does, too.
Mother: Do you like your room?
Mike: Yes, it’s big and nice. Oh, Mum, there is a new computer and I like to play computer games in the
afternoon. There are also a lot of books on the shelves.
24
Mother: Very good! Is it warm in the room?
Mike: Yes, there is a big fireplace in the corner. I like to read books by the fireplace in the evening.
Mother: What’s the weather like today?
Mike: It’s warm and sunny. We’ll have a picnic in an hour with Jill, Simon and his Granny.
Mother: Have a good time, dear!
Mike: Thank you, Mum. I’ll call you in the evening. Bye!
Mother: Bye!
Рис. 4
Раздел «Коммуникативные умения. Чтение»
Планируемый результат: читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на
изученном языковом материале.
Задание базового уровня
Прочитай текст. Выбери правильный ответ на вопрос. Отметь ответ ✔.
Who made the apple pie?
Jane. Jane’s mother. Jane and her mother.
Задание повышенного уровня
Прочитай текст. Закончи предложение, выбрав из предложенных вариантов тот, который соответствует
содержанию текста. Отметь ответ ✔.
Jane didn’t help her mother to make the apple pie because she …
didn’t like to go shopping.
didn’t like apple pies.
didn’t like to help her mum.
Текст для чтения
Jane and her mother lived in a small house. The girl’s mother was very busy. Every day she cleaned the rooms,
washed the dishes, cooked, fed the pets, and watered the trees and the flowers in the gar#
den. But Jane didn’t help her mother. She didn’t like to work. One morning the girl’s mother said, “Today is
Sunday. I want to make an apple pie.” Jane said, “That sounds good.” Then the girl’s
mother said, “Do you want to help me? Go to the garden and bring back some apples for our apple pie, please.”
Jane said, “Not I. I don’t want to.”
The mother went to the green garden and brought some apples for the apple pie. Then she said, “Jane, do you
want to help me? Go to the shop and buy some sugar for the apple pie. Please.”
But the girl said, “Not I. I don’t want to.” So the mother went to the shop and brought some sugar for the apple
pie. When the apple pie was ready, the mother said, “The apple pie is very good! Do you want to help me,
Jane?” Jane said, “ … !”
Раздел «Коммуникативные умения. Письмо»
Планируемый результат: писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.
Задание базового уровня
Прочти письмо, полученное от друга по переписке, и напиши ответ, дополнив незаконченные
предложения.
Dear____________
Thank you for your letter.
25
My name is_____________ I am from______________ I am__________________
My birthday is_____________ I live with________________ I like to___________________
My favourite subject is________________
Best wishes,___________________
Задание повышенного уровня
Прочти письмо, полученное от друга по переписке. Напиши ему письмо. Расскажи о себе и ответь на
три его вопроса (Have you got any pets? What do you like to do? What is your favourite subject?).
Письмо, полученное от друга по переписке
Dear friend,
My name is Andrew. I am from Great Britain. I live in London. I am ten. My birthday is on the 6th of October.
I live with my mother, father and little brother Sam. I have got two funny parrots. Their names are Jimmy and
Polly. Have you got any pets?
I like to swim and play computer games. What do you like to do? My favourite subjects are Math and Art.
What is your favourite subject?
I hope to get a letter from you soon!
Yours, Andrew
Раздел «Языковые средства и навыки оперирования ими. Лексическая сторона речи»
Планируемый результат: оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей.
Задание базового уровня
Прочти текст, постарайся понять, какие слова в нем пропущены. Впиши в каждый пропуск нужное
слово, выбрав его из рамочки. Первое слово уже вставлено.
animals, liked, morning, jumped, children, buy
Текст для чтения
A rich woman came to London one day. She had three children—two boys and a girl. They ran, jumped and
shouted all the day. When they were in London, the said to their mother:
“Take us to the Zoo! Take us to the Zoo!” The mother took them to the Zoo. They looked at the ,
and they had a nice time. They the Zoo. In the evening they said to their mother: “You are rich. Buy the Zoo for
us.” “All right,” the woman said. In the they all went to the Zoo again and the mother
asked the Zoo people: “How much does the Zoo cost? My children like it. I want to buy
the Zoo for them.” Тhe Zoo people didn’t like the woman and her children. And they
said: “We can’t sell the Zoo. We can’t sell the animals. But we can your children for the Zoo!”
Задание повышенного уровня
Прочти текст, постарайся понять, какие слова в нём пропущены. Впиши в каждый пропуск нужное
слово, выбрав его из рамочки. Первое слово уже вставлено.
evening, can’t, were, jumped, much, nice, her, children, again
Текст для чтения
A rich woman came to London one day. She had three children— two boys and a girl. They ran, jumped and
shouted all the day. When they in London, the children said to their moth#
er: “Take us to the Zoo! Take us to the Zoo!” The mother took them to the Zoo. They looked at the animals,
and they had a time. They liked the Zoo. In the they said to their mother: “You are rich. Buy the Zoo for us.”
“All right,” the woman said. In the morning they all went to the Zoo and the moth#
er asked the Zoo people: “How does the Zoo cost? My children like it. I want to buy the Zoo for them.” The
Zoo people didn’t like the woman and children. And they said: “We can’t sell the Zoo. We sell the animals. But
we can buy your for the Zoo!”
Раздел «Языковые средства и навыки оперирования ими. Грамматическая сторона речи»
Планируемый результат: распознавать и употреблять в речи глаголы в Present, Past, Future Simple.
Задание базового уровня
Восстанови рассказ о Санта-Клаусе. Раскрой скобки и поставь глаголы в Past Simple. Первое слово уже
вставлено.
Santa Claus was very busy in December. He (get up) got up early.
26
He (wash) his face and hands with snow. At 7 a.m. Santa (have) an ice cream and a cup of cold coffee for
breakfast. Then he (take) some snow and cold weather and (sit) in his sleigh (сани). He (fly) to different
countries. He (visit) forests and fields, rivers and mountains.
At 2 p.m. Santa Claus (come) back home. He (read) children’s letters and (write) a list of Christmas
presents. In the evening Santa (make) Christmas presents for his friends.
Задание повышенного уровня
Восстанови рассказ о Санта-Клаусе. Раскрой скобки и поставь глаголы в Past Simple. Первое слово уже
вставлено.
Santa Claus was very busy in December. He (get up) got up early.
Santa (have) an ice cream and a cup of cold coffee for breakfast. Then he (take) some snow and cold weather
and (sit) in his sleigh (сани). Where did he (fly) ? He (visit) different countries, forests and fields, rivers and
mountains. At 8 p.m. Santa Claus (come) back home. But he not
(not go) to bed. He (read) children’s letters and (write) a list of Christmas presents. In the evening
Santa (make) Christmas presents for his friends.
Контрольная работа № 2 (по требованиям УМК)
Раздел «Коммуникативные умения. Аудирование»
Планируемый результат: воспринимать на слух в аудиозаписи основную информацию из сообщений,
рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале.
Текст для аудирования
Tim Wants to Go Home
Last Saturday my father, mother, my brother and me (I) went to visit our Granny. She lives in the country not
far from our town. She has got a little but very comfortable house. There is a living room, a bedroom, a kitchen,
a pantry and a toilet in it. There are a lot of trees and flowers behind the house. And my Granny has got a cat.
His name is Tim. On Saturday Granny told us an interesting story about her favourite cat.
One day Granny went to visit her friends. She took Tim in her car. When they came to her friends' house, Tim
didn't like it. And he ran away. Granny didn't catch him. And she was very sad.
Tim didn't know the road. He tried to ask people. But his questions were: "mew-mew". People didn't know
what to answer him. The cat was hungry and tired and people gave him some milk and water.
The friends' village was next to Granny's. But the road was very long for a little cat. Tim ran on day and night.
His feet became very tired. Tim felt worse
and worse. But suddenly he saw Granny's house. He sat next to the door and said: "Mew-mew, I am here".
Granny opened the door. She was happy to have such a smart cat.
Words and expressions to the text
comfortable — комфортабельный, удобный
away — прочь
to be tired — быть усталым
such — такой
Задание базового уровня
Task A
What is this text about? (О чём этот текст?)
1) about a comfortable house
2) about Granny
3) about a smart cat
4) about a village
Task B
Answer the questions. (Ответь на вопросы.)
Who (what) in the story... (Кто (что) в рассказе...)
1. ... lives in the country?
_____________________________________
27
2. ... is Tim?
_____________________________________
3. ... went to visit friends?
_____________________________________
4. ... gave the cat some milk and water?
____________________________________
5. ... was next to Granny's village?
_____________________________________
Задание повышенного уровня
Task A
What is this text about? (О чём этот текст?)
1) about a comfortable house
2) about Granny
3) about a smart cat
4) about a village
Task B
Answer the questions. (Ответь на вопросы.)
Who (what) in the story... (Кто (что) в рассказе...)
6. ... lives in the country?
_____________________________________
7. ... is Tim?
_____________________________________
8. ... went to visit friends?
_____________________________________
9. ... gave the cat some milk and water?
____________________________________
10. ... was next to Granny's village?
_____________________________________
Task C
Answer the questions. (Ответь на вопросы.)
1. What rooms are there in the Granny’s house?
________________________________________
2. Where are there a lot of trees and flowers?
_____________________________________
3. What did Granny take in her car?
______________________________________
4. Why was Granny happy?
_________________________________
Раздел «Коммуникативные умения. Чтение»
Планируемый результат: читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на
изученном языковом материале.
Текст для чтения
A Winter Dream
It was a winter day. It was 9.30 p.m. A little boy went to his bed. He was sleeping and seeing a strange dream.
He would like to play in his winter garden. He put on his warm coat and mittens. Then he took his new sleigh
and went to the garden. The weather was cold, windy and snowy. The trees were white with snow. There were
no people in the street.
The boy walked and thought: "Why don't I see my friends? Yesterday we wanted to toboggan together".
28
Suddenly a lot of snowflakes began to dance over his head. It was a big white cloud! They flew and flew. They
danced and sang:
It is the frostiest day today
Don't go out, go away.
It's our kingdom,
It's our town.
Don't you see it?
Well, look around!
They continued to fall and fall. They fell on his head and hands, his face and feet, his nose and shoulders. His
warm coat and mittens didn't help him. And the snowflakes continued:
Now we'll live together
Under the coldest winter weather.
Oh, children! Who was it? Was it the boy? No, it was a white snowman!
It became colder and colder. And suddenly the boy woke up. Something was wrong. What did he
see? Oh, his blanket was on the floor!
Words to the text
strange — странный, необычный
dream — сон
mittens — варежки
go out — выходить
go away — уходить
look around — оглянуться вокруг
become — становиться
blanket — шерстяное одеяло
Задание базового уровня
Task A
Choose the right answer. (Выбери правильный ответ.)
What (whom) did the boy see in his dream?
1) people in the street
2) a lot of snowflakes
3) his friends
4) a white cloud
5) sleigh
6) a snow girl
Task B
Complete the sentences. Choose the correct word or word combination. (Закончи предложения. Выбери
верное слово или словосочетание.)
1. The boy slept...
a. in his garden
b. in his bed
c. in the street
2. The boy took...
a. his mittens
b. his strange dream
c. his sleigh
3. Yesterday the friends wanted...
a. to dance and sing
b. to play together
c. to toboggan together
29
4. The boy was like...
a. big white cloud
b. a white snowman
c. a white boy
5. The day was...
a. cloudy and snowy :
b. warm and snowy ,
c. cold and snowy
Задание повышенного уровня
Task A
Choose the right answer. (Выбери правильный ответ.)
What (whom) did the boy see in his dream?
1) people in the street
2) a lot of snowflakes
3) his friends
4) a white cloud
5) sleigh
6) a snow girl
Task B
Complete the sentences. Choose the correct word or word combination. (Закончи предложения. Выбери
верное слово или словосочетание.)
1. The boy slept...
a. in his garden
b. in his bed
c. in the street
2. The boy took...
a. his mittens
b. his strange dream
c. his sleigh
3. Yesterday the friends wanted...
a. to dance and sing
b. to play together
c. to toboggan together
4. The boy was like...
a. big white cloud
b. a white snowman
c. a white boy
5. The day was...
a. cloudy and snowy :
b. warm and snowy ,
c. cold and snowy
Task C
Answer the questions. (Ответь на вопросы.)
1. What was white with snow?
30
___________________________
2. Who thought about the friends?
_____________________________
3. Did the boy dance and sing?
____________________________
4. Was the boy in the winter kingdom?
____________________________
5. Why did the boy see this dream?
_____________________________
31
Календарно-тематическое планирование
3 класс
№
п/п
Тема
урока
Элементы содержания
фонетика
1
Урок в
лесной школе
Стр.4
2
Новый
ученик
Стр.6
Звуки. Интонация
утверд., вопросит,
отрицат,
восклицат.
предложений
Гласные a, i, o в
открытом и
закрытом слогах
Звуки.
Интонация
утвердит,
вопросит, отрицат,
восклицат.
предложений
Гласные e, u в
открытом и
закрытом слогах
3
Мисс Четтер
–Новая
учительница
Стр. 8
Звуки. Интонация
утвердит,
вопросит, отрицат,
восклицат.
предложений
Гласные в
открытом и
закрытом слогах
4
Что ты
любишь есть?
Звуки.
Стр.9
5
Интонация
утвердит,
вопросит, отрицат,
восклицат.
предложений
За
праздничным
столом
Словесное и
фразовое ударение
Стр.11
Буквосочетание ar
Планируемые результаты
аудирование (А), чтение (Ч),
говорение (Г), письмо (П)
лексика
грамматика
Раздел 1: «Добро пожаловать в лесную школу!» 18 часов
- вести диалог-знакомство
To read, to go,
Present Simple:
(приветствовать и отвечать на
welcome, a school,
to be,
приветствия, знакомиться)
together
have (has got),
- рассказать о друге (имя, возраст,
can (can’t).
характер, что умеет делать)
Притяжательные
- читать текст с полным
местоимения (my,
пониманием (назвать героя, о
his,her).
котором написан рассказ)
Числительные 1-10
- написать рассказ об ученике
лесной школы
Three,
please,
to count
Present Simple:
to be,
have (has got),
can (can’t).
Повелительные
предложения
Present Simple:
Построение общих
вопросов с is, can,
have got и краткие
ответы
аn egg, milk, bread,
ham, juice, cake,
butter, cheese, sweets
Present Simple:
построение общих
вопросов с do и
краткие ответы на
них
Реплики-клише,
соответствующие
этикету:
Do you like…?
Would you like
(some) …? –
Yes, please. / No,
thank you.
Help yourself!
Present Simple:
построение общих
вопросов с do и
краткие ответы на
них
32
- на слух воспринимать
информацию из текста и выражать
свое понимание в требуемой
форме (заполнить анкету)
- рассказать о герое сказки (имя,
возраст, характер, что умеет
делать)
- обращаться с просьбой
- на слух воспринимать
информацию из текста и выражать
свое понимание в требуемой
форме (найти героиню на
фотографии и назвать ее имя)
- рассказать о герое сказки (имя,
возраст, характер, что умеет
делать)
- заполнить анкету
- расспросить одноклассника о
том, что он любит есть
- ответить письменно на вопросы
анкеты спортивного клуба
- на слух воспринимать
информацию из текста и выражать
свое понимание в требуемой
форме (назвать угощение)
- вести диалог «За столом»
(предложить угощение,
поблагодарить / вежливо
отказаться)
- читать вслух слова и выражения с
буквосочет. Ar
Звуки.
6
Разговор за
завтраком
Стр. 12
Интонация
утвердит,
вопросит, отрицат,
восклицат.
предложений
Словесное и
фразовое ударение
Утвердительные
предложения в
Present Simple:
I like to ….
He likes to ….
to play,
to dance,
to visit,
to meet
неопределенное
местоимение some с
названиями
продуктов
Буквосочетание or
7
На школьном
огороде
a potato, a nut,
a tomato, corn,
an apple, a carrot, a
cabbage
Стр. 14
8
Знакомство с
медвежонком
Билли
Стр.15
Ритмикоинтонационные
особенности
повествов,
побудит. и
вопросит. (общий
вопрос)
предложений
а lot of, write, honey,
jam,
I am sorry,
I don’t like
Present Simple:
построение общих
вопросов с does и
краткие ответы на
них
Словесное
фразовое ударение
9
Завтрак
Билли
Стр.17
Согласные звуки
Буквосочетание
wh
porridge, soup,
an orange, tea,
coffee,
a sandwich,
to be hungry
Словесное
фразовое ударение
10
Гости у
поросенка
Питера
Гласные звуки
Буквосочетания er,
ir
a girl,
her, a bird
Present Simple:
построение
специальных
вопросов
Стр.19
Словесное
фразовое ударение
Вопросительные
слова:
What? When? Where?
Who?
33
- вести диалог «За столом»
(предложить угощение,
поблагодарить / вежливо
отказаться)
- рассказать о том, что любишь
делать
- читать текст с полным
пониманием (рассказать, что умеет
делать герой)
- понять речь учителя и
одноклассников в процессе
диалогического общения
- читать вслух слова и выражения с
буквосочет. оr
- вести диалог
«За столом»
- описать животное (размер, цвет,
характер, что умеет делать,
любимая еда)
-понять на слух основное
содержание текста с опорой на
зрительную наглядность или
языковую догадку
- понять речь учителя и
одноклассников в процессе
диалогического общения
- понять на слух основное
содержание текста с опорой на
зрительную наглядность или
языковую догадку
- выполнить лексико-грам. упр-я:
ответить на вопросы и
восстановить рассказ, вставляя
пропущенные слова
- понять на слух основное
содержание текста с опорой на
зрительную наглядность или
языковую догадку
- рассказать о любимом завтраке
- вести диалог «За столом»
- заполнить анкету
- расспросить одноклассника о
том, что он любит есть
- восстановить рассказ
- на слух воспринимать
информацию из текста и выражать
свое понимание в требуемой
форме (найти героев на картинках
и назвать их имена)
- вести диалог «За столом»
- расспросить собеседника, задавая
вопросы (Where? When? Why?)
- читать вслух слова и выражения с
буквосочетаниями er, ir
- восстановить предложения из
слов
11
Рассказ о
школьном
друге
Стр.20
12
Рассказываем
о друзьях
Гласные звуки
Буквосоч. er, ir, or,
ar
Ритмикоинтонационные
особенности
повествовательног
о, побудительного
и вопросительного
(общий и
специальный
вопрос)
предложений
Present Simple:
построение общих и
специальных
вопросов
Буквосочетания er,
ir, or, ar, th, sh, ck
Present Simple:
He likes to …
Стр. 22
Личные местоимения
13
Дни недели
Названия дней
недели
Стр. 23
Here you are!
You are welcome!
14
Рассказ о
домашнем
питомце
Буквосочетание ea
Утвердительные,
отрицательные
предложения в
Present Simple
meat
ice cream
to drink
to eat
Стр. 25
15
Что можно
купить в
магазине
Present Simple:
Краткие ответы на
общие вопросы
Ответы на
специальные вопросы
Словосочетания:
прилагат. + сущ.
to buy
a shop
a lemon
a banana
Стр. 27
16
Контрольна
я работа№1
(письменная
часть)
17
Анализ теста
№1
Оцениваем
свою работу
34
- на слух воспринимать
информацию из текста и выражать
свое понимание в требуемой
форме (назвать, что хотели
попробовать Джим и Джил)
- расспросить одноклассника о
том, что любит есть его друг
- рассказать о герое сказки
- читать текст с полным
пониманием (назвать героя, о
котором он написан)
- на слух воспринимать
информацию из текста и выражать
свое понимание в требуемой
форме (найти артиста на картинке
и назвать его имя)
- рассказать о друге (имя, возраст,
характер, что умеет делать, где
живет)
- рассказать, какими видами спорта
любят заниматься одноклассники
- рассказать о своих занятиях в
разные дни недели
- разыграть с партнером беседу
между продавцом и покупателем в
магазине
- понять речь учителя и
одноклассников в процессе
диалогического общения
- на слух воспринимать
информацию из текста и выражать
свое понимание в требуемой
форме (найти питомца на картинке
и назвать его имя)
- рассказать о питомце
- рассказать, чем занимаются
ученики лесной школы в разные
дни недели
- читать вслух слова и выражения с
буквосочет. еа
- на слух воспринимать
информацию из текста и выражать
свое понимание в требуемой
форме (сказать, что хотят купить
собеседники)
- ответить на вопросы викторины
- читать текст с полным пониман.
Стр.45 (р.т.)
18
19
\1
Презентация
проектов
учащихся по
теме:
«Портрет
любимого
ученика
лесной
школы»
Составить меню школьных
завтраков для учеников лесной
школы
Урок
хороших
манер
Стр. 32
20
\2
Любопытный
слоненок
Гласные звуки
Буквосочетание еа
Стр.34
21
\3
Раздел 2: «Удачных уроков лесной школе!» 14 часов
- понять на слух основное
May I have
содержание текста с опорой на
(some) …?
зрительную наглядность
- вести диалог «За столом»
teeth, a tale, eyes, a
- описывать животное (цвет,
face, a nose, ears, a
размер, что умеет делать, что
neck
любит есть)
- читать тексты с полным
пониманием (соотнести их с
картинками)
- расспрашивать собеседника о
For breakfast,
Present Simple:
том, что он любит есть
healthy, bread,
построение общих
- вести диалог-расспрос, задавая
a head,
вопросов с do и
общие вопросы
an elephant
краткие ответы на
- читать вслух слова и выражения с
них
буквосочет. еа
Рассказ
Джима о себе
Словосочетания:
прилагат. + сущ.
Стр.35
22
\4
Урок
здоровья
Стр.36
23
\5
Урок
хороших
манер
Согласные звуки
every day
to wash
to clean
Модальный глагол
must в
утвердительных и
отрицательных
предложениях
Буквосочетания
еа, ee
much, many,
a lot of
Местоимения
much, many,
a lot of
Буквосочетание оо
eleven, twelve,
thirteen, fourteen,
fifteen, sixteen,
seventeen, eighteen,
nineteen, twenty
Количественные
числительные от 1 до
20
Буквосочетания
sh, ch
Стр. 32
24
\6
Сюрприз
Джима
Стр. 41
Ударение в
словах,
обозначающих
количественные
числительные от
35
Мн.число имен
существительных
- вести диалог «За столом»
-расспрашивать собеседника,
задавая специальные вопросы
-прочитать и понять основное
содержание текста описательного
характера
- восстановить предложения
- понять на слух основное
содержание текста с опорой на
языковую догадку
-посоветовать, что надо делать,
чтобы быть здоровым
-ответить на вопросы доктора
Хелса
-написать: краткие советы о
здоровье
- посоветовать, что из продуктов
можно взять на пикник
- читать текст с полным
пониманием (назвать кого
встретили дети на пикнике)
- написать рассказ о своем
любимом животном
- понять на слух основное
содержание текста с опорой на
зрительную наглядность или
языковую догадку
- выяснить у одноклассника
привычки и характер его питомца
- читать текст с полным
пониманием (восстановить его,
12 до 20
25
\7
Восемь
друзей
Буквосочетания
wh, ea, th
Модальный глагол
may в
вопросительных
предложениях
Стр. 43
26
\8
Любимые
занятия в
воскресенье
With, to play with a
friend, to do
homework, to play
tennis, to walk with a
dog
Стр. 45
27
\9
Утром по
дороге в
школу
Стр.48
28
\10
Письмо
СантаКлаусу
Числительные 20, 30,
40, 50, 60, 70, 80, 90,
100
Present Simple:
построение общих
вопросов с do, does и
краткие ответы на
них
Звуки
Буквосочетания
or, ar, er, ir, wh, ea,
ay, ey
Merry Christmas!
A Happy New Year!
Christmas presents
Стр. 50
29
\11
Рождественск
ие подарки
Present Simple:
краткие ответы на
общие опросы
Стр. 52
30
\12
Контрольна
я работа №2
(письменная
часть)
Стр. 34 (р.т.)
31
\13
Анализ теста
№2
Оцениваем
свою работу
Стр35 (р.т.)
36
заменив рисунки словами)
-попросить разрешения что-либо
сделать
-рассказать о себе от имени
сказочного героя
-написать рекламное объявление
- читать текст с полным
пониманием основного
содержания (назвать главных
героев)
- понять на слух основное
содержание текста с опорой на
зрительную наглядность или
языковую догадку
-рассказать о том, чем можно
заниматься в выходные дни
-расспросить одноклассника о том,
чем он (члены его семьи) любят
заниматься в выходные дни
-написать о своих любимых
занятиях
-рассказать о приключениях героя
рассказа с опорой на иллюстрации
-читать текст с полным
пониманием (ответить на вопрос,
данный в задании)
-поздравить друзей с Новым
годом, Рождеством
-написать письмо Санта- Клаусу
-читать текст с полным
пониманием (сказать о каких
подарках мечтают дети)
- понять на слух основное
содержание текста с опорой на
зрительную наглядность или
языковую догадку
-объяснить, почему люди любят
новогодние праздники
- читать текст с полным
пониманием (сказать, какой
подарок приготовлен для СантаКлауса)
-помочь Дайно написать письмо
Санта-Клаусу
32
\14
33
\1
Написать поздравление с Новым
годом и Рождеством на сделанной
своими руками новогодней
игрушке
Презентация
проектов
учащихся по
теме:
«Новогодняя
игрушка»
Знакомство с
новым
учеником
a fairy tale, a poem,
often
Стр. 57
34
\2
Сказка о
городской и
сельской
мышках
Стр. 59
35
\3
Разговор
мышек за
столом
Стр. 61
36
\4
Мышки
после
завтрака
Гласные звуки
Интонац. модели
утвердит,
вопросит, отрицат,
восклицат.
предложений
Гласные звуки
Буквосоч.
еа, ee
Интонац. модели
утвердит.,
вопросит.,
отрицательных,
восклицательных
предложений
Систематизация:
звукобуквенные
отношения
To listen to music, to
draw pictures, to
watch TV, to come;
small
Spring, summer,
autumn, winter,
yellow
is afraid, to go home,
at home, good bye
Стр. 63
37
\5
Любимое
время года
Season, holiday(s)
Названия месяцев
Стр. 64
37
Раздел 3: «Новые друзья» 20 часов
- понять на слух основное
Present Simple
содержание текста с опорой на
зрительную наглядность или
языковую догадку
-передать содержание и описать
главного героя прочитанного
текста
-написать письмо другу по
переписке, рассказав о себе
- понять на слух основное
Утвердит., отрицат. и содержание текста с опорой на
вопросит.
зрительную наглядность или
предложения в
языковую догадку
Present Simple
-рассказать о том, чем можно
заниматься в вых. дни
-читать текст с полным
пониманием (сказать, кто приехал
в гости)
-восстановить текст
-рассказать о своем любимом
времени года
-узнать, какое время года любят
одноклассники
-вести диалог «за столом»
-читать диалог вслух, соблюдая
правильную интонацию
-восстановить предложения из
слов
-обсудить с одноклассником, что
можно делать в любое время года
- читать текст с полным
пониманием
-восстановить рассказ, вставляя
пропущенные слова
-написать о своих занятиях в
разное время года
- на слух воспринимать
информацию из текста и выражать
свое понимание в требуемой
форме (отметить соотв. картинки)
-расспросить одноклассника о
любимом времени года
-заполнить таблицы по образцу
38
\6
Заветные
желания
Стр. 66
39
\7
Называем
даты
Гласные звуки
Стр. 68
Birthday, a party, a
letter, a month, a
year; to get, the first,
the second, the third
Порядковые
числительные от 1 до
100
To celebrate, once a
year,
Happy birthday!
Best wishes!
Порядковые
числительные от 1 до
100
Даты
40
\8
Подарок ко
дню
рождения
Стр. 71
41\9
Гласные звуки
Систематизация:
звукобуквенные
отношения
Анкета для
детского
журнала
Стр. 72
42
\10
На почте
Стр. 75
43
\11
Памятка для
учеников
Гласные звуки
Интонационные
модели утвердит.,
вопросит.,
отрицат.,
восклицат.
предложений
Puzzle,
a scooter,
a player, a doll,
a ball,
a teddy bear, roller
skates
I’d like = I would like
To play computer
games (puzzles,
football, ball)
To play with a doll (a
teddy bear, friends)
Утвердит., отрицат. и
вопросит.
предложения в
Present Simple
A letter, paper,
a postcard,
a stamp,
an envelope,
a letterbox,
a post office,
a postman,
a poster,
an address
Сказка
«Умная
Миранда»
To send, to post,
Mum, dad, grandma,
grandpa
Стр. 79
a country (countries),
a town, a city,
a street
Where are you from?
–
I am from…
38
-узнать, когда день рождения у
одноклассника
-поздравить с днем рождения
одноклассника (друга)
-написать поздравление с днем
рождения
- на слух воспринимать
информацию из текста и выражать
свое понимание в требуемой
форме (назвать выбранный
друзьями подарок)
-рассказать о подарке, который
хотел бы получить, о дне рождения
своего питомца
-читать текст с полным
пониманием
-записать важные для семьи даты
-поздравить друга с днем
рождения, поблагодарить за
подарок
-предложить принять участие в
совместной деятельности
-ответить на вопросы анкеты
-написать заметку в журнал о
своем дне рождения
-рассказать о покупках на почте
-вести диалог «На почте»
-написать рекламное объявление
-читать диалог вслух, соблюдая
правильную интонацию
Утвердительные
предложения в
Present Simple
Стр. 77
44
\12
-рассказать о своих заветных
желаниях, своем дне рождения и
подарках
-расспросить одноклассников об
их заветных желаниях
-читать текст с полным
пониманием (сказать, кому он
адресован)
-написать о своих заветных
желаниях
Написание с
заглавной буквы
фамилии, имени,
названий стран,
городов и улиц
-cоставить рассказ о мисс Четтер
по картинкам
-восстановить инструкцию,
вставляя пропущенные слова
-понять основное содержание
текста: письмо Джил
-узнавать из какой страны
собеседник
-правильно оформлять адрес на
междун. конверте
-читать текст с пониманием
общего содержания (назвать
главных героев сказки)
45
\13
Сказка
«Умная
Миранда»
Притяжательный
падеж
существительных
Стр. 81
Гласные звуки
46
\14
Письма
английских
ребят
Стр. 84
47
\15
Анкета для
участия в
викторине
Интонац. модели
утвердит.,
вопросит.,
отрицат.,
восклицат.
предложений
wonderful,
a sister,
a brother,
a form
I’m 8 years old = I
am 8.
Dear pen friend,.
Please write back
Who, what (what
colour), where, why,
when, which, how
(how many/ much)
Стр. 86
48
\16
Present Simple:
построение
специальных
вопросов
Письмо
гномика
Тайни о себе
Вопрос к
подлежащему
Стр. 88
49
\17
Рассказ
Эндрю о
младшей
сестре
Утвердительные,
отрицательные и
вопросительные
предложения в
Present Simple
Стр. 90
50
\18
Контрольна
я работа №3
(письменная
часть)
Стр. 57 (р.т.)
51
\19
Present Simple:
построение общих и
специальных
вопросов
(повторение)
Анализ теста
№3
Обобщающее
повторение
Оцениваем
свою работу
Стр. 59 (р.т.)
39
-охарактеризовать героев
прочитанной сказки
- понять на слух основное
содержание текста с опорой на
зрительную наглядность или
языковую догадку
-читать текст с пониманием
основного содержания
-выразить свое мнение о
прочитанной сказке
- понять на слух основное
содержание текста с опорой на
зрительную наглядность или
языковую догадку
-читать тексты с полным
пониманием
-рассказать об авторе письма
-рассказать о любимом празднике
-составить анкету для участия в
викторине
-восстановить предложения из
слов
- ответить на письмо друга по
переписке
-ответить на вопросы анкеты
-прочитать текст с полным
пониманием (назвать автора
письма)
-рассказать о себе от имени
сказочного героя
-восстановить предложения из
слов
- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое
понимание в требуемой форме
(назвать полученный подарок)
-рассказать о себе, своих любимых
занятиях, любимом празднике
-прочитать текст с полным
пониманием (найти героиню на
картинке)
52
\20
Презентация
проектов учащихся по
теме:
«Открытка с
поздравление
м»
-сделать открытку и написать
поздравление с днем рождения
Гласные звуки
53
\1
Письмо
жителям
далекой
планеты
Стр. 96
54
\2
Ученики
лесной
школы
Стр. 99
55
\3
Интонац. модели
утвердит.,
вопросит., отрицат.,
восклицат.
предложений
Гласные звуки
Интонац. модели
утвердит.,
вопросит., отрицат.,
восклицат.
предложений
a mouth, a tooth,
a shoulder, a toe, a
knee, a hand, an
arm, a foot, hair
It’s time;
to go to bed,
to put
Рассказ
о
гномике
Тайни
Раздел 4: «Пишем письма друзьям» 16 часов
Утвердит., отрицат. и
-описать жителя далекой планеты
вопросительные
-ответить на вопросы от имени
предложения в Present
инопланетянина
Simple
-читать текст с полным
Словосочетания
пониманием (восстановить текст,
прилагательное +
вставляя пропущенные слова)
существительное
-заполнить таблицы по образцу
- на слух воспринимать
I have=I have got
информацию из текста и выражать
She has=She has got
свое понимание в требуемой
форме (назвать героя, о котором
Словосочетания
идет речь)
прилагательное +
-описать ученика лесной школы
существительное
-читать текст с полным
пониманием
-ответить на вопросы к тексту
Present Simple:
-описать одноклассника
построение специальных
-расспросить одноклассника о
и общих вопросов
сказочном герое
-читать текст с полным
Вопрос к подлежащему
пониманием
-закончить предложения
Стр. 101
56
\4
What’s the time?
It’s time to go to
bed.
to have breakfast
to have lunch
to get up
after
Распоря
док дня
Дайно
Стр. 103
57
\5
Распоря
док дня
медвежо
нка
Билли
Стр. 105
58
\6
Письмо
кролика
Мартина
Гласные звуки
Словесное фразовое
ударение
Present Simple
(повторение)
Excuse me
a m, p m,
usually
Место наречия
usually в предложении
to look
to look like
to look at
Present Simple:
построение специальных
и общих вопросов
(повторение)
Стр. 107
59
\7
В бюро
находок
Стр. 109
Утвердит., отрицат. и
вопросительные
40
-узнавать, кот. час
-расспросить одноклассника о его
занятиях в разное время дня
-прочитать текст и найти
необходимую информацию
-восстановить текст
-дать рекомендации по
соблюдению распорядка дня
-рассказать о своем режиме дня
-написать, что обычно происходит
по воскресеньям в семье в
указанное время
-дать рекомендации по
соблюдению распорядка дня всем,
кто хочет быть здоровым
-читать текст с полным
пониманием (восстановить текст,
вставляя пропущенные слова)
-написать письмо от имени Дайно
о каникулах
- на слух воспринимать
информацию из текста и выражать
свое понимание в требуемой
форме (назвать куклу, о которой
идет речь)
-описать жителя далекой планеты
-составить вопросы
-составить рассказ по картинкам о
60
\8
Рассказ
гномика
Тайни о
себе
Стр. 111
61
\9
Распоря
док дня
гномика
Тайни
предложения в Present
Simple
a man – men
a woman - women
a child-children
a mouse-mice
Стр. 113
62
\10
Present Simple
(повторение)
Множественное число
существительных
(исключения)
Письмо
русского
мальчик
а
Стр. 115
63
\11
Рассказ
о друге
Словосочетания
прилаг. + сущ.;
числит.+ прилаг.
+сущ.
(повторение)
Стр. 117
64
\12
Юффо и
его
друзья
Present Simple
(повторение)
Стр. 119
65
\13
66
\14
Контро
льная
работа
№4
(письме
нная
часть)
Стр. 75
(р.т.)
Анализ
теста
№4
Обобща
ющее
повторе
ние
Оценива
ем свою
работу
Стр. 77
(р.т.)
41
режиме дня героини
-читать текст с полным
пониманием (расставить отрывки
в нужном порядке)
-составить вопросы
- на слух воспринимать
информацию из текста и выражать
свое понимание в требуемой
форме (заполнить табл.)
-рассказать о распорядке дня
Тайни
-прочитать и перевести
предложения с сущ. во мн. Числе
- на слух воспринимать
информацию из текста и выражать
свое понимание в требуемой
форме (заполнить табл.)
-расспросить одноклассника о его
увлечениях
-читать текст с полным
пониманием
-рассказать, что делают герои в
указанное время
- на слух воспринимать
информацию из текста и выражать
свое понимание в требуемой
форме
-читать текст с полным
пониманием
-рассказать о своем друге
-на слух воспринимать
информацию из текста и выражать
свое понимание в требуемой
форме
-описать девочек, изображенных
на рисунке
-читать текст с полным
пониманием
-составить вопросы
67
\15
68
\16
Итогова
я
контрол
ьная
работа
Презент
ация
проектов
по теме:
«Письмо
другу»
-написать письмо любимому
ученику лесной школы, рассказав
ему о себе, своей семье, о том, что
любишь и умеешь делать, о своем
любимом времени года, о своем
питомце
Контрольных работ -5
42