(О.А. Подольский, С.П. Калашников)x

Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Современные обучающие технологии» мError! AutoText entry not
defined.агистерской программы «Управление в высшем образовании» по направлению 080200.68 "Менеджмент"
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
"Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Институт образования
Программа дисциплины «Современные обучающие технологии»
Магистерской программы «Управление в высшем образовании»
по направлению 080200.68 "Менеджмент"
Авторы:
Подольский О.А., научный сотрудник Института образования ВШЭ
Калашников С.П., научный сотрудник Института образования ВШЭ
Москва, 2013
Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями университета и другими вузами без разрешения кафедры-разработчика
программы.
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Современные обучающие технологии» мError! AutoText entry not
defined.агистерской программы «Управление в высшем образовании» по направлению 080200.68 "Менеджмент"
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Современные обучающие технологии» мError! AutoText entry not
defined.агистерской программы «Управление в высшем образовании» по направлению 080200.68 "Менеджмент"
1
Область применения и нормативные ссылки
Настоящая программа учебной дисциплины устанавливает минимальные
требования к знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных занятий и отчетности.
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки / специальности
080200.68 "Менеджмент", обучающихся по магистерской программе «Управление
в высшем образовании», по специализации «Проектирование современного обучения», изучающих дисциплину Современные обучающие технологии.
Программа разработана в соответствии с:
Рабочим учебным планом университета по направлению подготовки/ специальности по направлению 080200.68 "Менеджмент", Магистерской программы
«Управление в высшем образовании», специализации «Проектирование современного обучения», утвержденным в 2013 г.
Цели изучения дисциплины – формирование комплексного представления о
разработке и реализации современных обучающих технологий, таких как электронное обучение, симуляции и игровые технологии, смешанное и массовое онлайн обучение и пр., как системе мероприятий, обеспечивающих организационные,
нормативные, технологические, методологические и методические аспекты использования современных образовательных технологий.
Конкретные задачи данной дисциплины:
- обзор организационных моделей и технологических платформ современных технологий обучения, критический анализ принципиальных
возможностей использования;
- знакомство студентов с технологиями проектирования электронных
материалов в рамках концепции проектирования обучения;
- формирование знаний о нормативной базе электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий;
- освоение техник и приемов поддержки самостоятельной работы дистанционных учащихся;
- формирование аргументированной профессиональной позиции по вопросам образовательной политики в области электронного обучения,
концепций и теорий электронного обучения.
Основной аудиторией дисциплины являются слушатели программ магистратуры, заинтересованные в изучении современных обучающих технологий для
проектирования и разработки образовательных программ, курсов и дисциплин.
Это могут быть:
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Современные обучающие технологии» мError! AutoText entry not
defined.агистерской программы «Управление в высшем образовании» по направлению 080200.68 "Менеджмент"
- администраторы системы образования, курирующие вопросы информатизации и развития электронного образования,
- руководители организаций образования, заинтересованные в разработке стратегии развития дистанционного образования,
- проектировщики и разработчики образовательных программ.
Необходимость разработки и включения данной дисциплины для программы магистратуры обусловлена следующими основаниями.
Развитие современных информационных технологий, проникновение их во
все сферы жизни общества, в том числе, их влияние на образовательный процесс
сложно переоценить. На современном этапе развития системы образования РФ
созданы все предпосылки для успешного формирования системы электронного
обучения и использования современных обучающих технологий:
- экстенсивный рост рынка электронного образования, современных
технологий обучения, включая массовые открытое онлайн обучение;
- в рамках федеральных и региональных целевых программ вложены
серьезные финансовые средства в техническое оснащение школ и вузов, подключение их к интернет;
- на федеральном уровне началось формирование нормативной базы,
позволяющей организовать процесс электронного обучения в надлежащем правовом поле;
- активно ведутся разработки как общепедагогических теорий, так и
прикладных методик и технологий дистанционного обучения;
- появились доступные для образовательных учреждений технологические решения и платформы для организации электронного обучения.
Предлагаемая дисциплина призвана осветить определенный круг вопросов,
касающихся методики разработки, реализации, нормативного и организационного
сопровождения современных технологий обучения (включая электронное обучниея), но, разумеется, не претендует на решение всего комплекса проблем организации дистанционного обучения в образовании.
2
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины студент должен:
- спроектировать цели и содержание учебной деятельности дистанционных
учащихся в рамках методологии проектирования обучения;
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Современные обучающие технологии» мError! AutoText entry not
defined.агистерской программы «Управление в высшем образовании» по направлению 080200.68 "Менеджмент"
- разработать материалы для формирующего и итогового оценивания дистанционных учащихся;
- аргументированно перечислить преимущества и недостатки различных моделей дистанционного обучения;
- сформулировать положения различных концепций проектирования дистанционных курсов (бихевиоризм, конструктивизм, коннективизм), назвать преимущества и недостатки организации электронных курсов в каждой из этих моделей;
- разработать и аргументировать систему критериев для выбора платформы
электронного обучения с учетом возможностей и запросов своей образовательной
организации;
- обоснованно выбрать учебные материалы и информационные сервисы для
формирования навыков групповой работы;
- грамотно использовать терминологию предметной области для выражения
своей профессиональной позиции по проблемам электронного обучения
- продемонстрировать знание норм федерального законодательства, регулирующего различные аспекты разработки и внедрения электронных учебных курсов;
- знание структуры и содержания локальных нормативных актов, обеспечивающих процесс электронного обучения;
3
Место дисциплины в структуре образовательной программы
Для специализации «Проектирование современного обучения» настоящая
дисциплина является базовой дисциплиной.
Для иных специализаций в рамках программы «Управление в высшем образовании» данная дисциплина является дисциплиной по выбору.
Изучение данной дисциплины базируется на следующих дисциплинах:
 «Проектирование образовательных продуктов»
4
Тематический план учебной дисциплины
Ниже представлено содержание программы, описывается, как организация
образовательной программы обеспечивает достижение ее целей, задач, за счет чего будут обеспечены образовательные результаты которые выпускники, успешно
освоившие программу, смогут продемонстрировать.
№
Название раздела
Всего
часов
Аудиторные часы
СамоПракстояСеЛектичетельная
миции
ские
работа
нары
занятия
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Современные обучающие технологии» мError! AutoText entry not
defined.агистерской программы «Управление в высшем образовании» по направлению 080200.68 "Менеджмент"
1
2
3
5
Возможности и ограничения современных технологий обучения
Использование современных технологий при проектировании обучения
Разработка, модели организации и
нормативная база электронного обучения
8
2
2
4
8
2
2
4
8
2
4
2
24
6
8
10
Формы контроля знаний студентов
Тип
контроля
Текущий
(неделя)
Форма
контроля
Контрольная работа
Эссе
Реферат
Коллоквиум
Домашнее
задание
Проме- Зачет
жуЭкзамен
точный
Итого- Зачет
вый
1 год
Кафедра
1 2 3 4
Параметры **
Пробный проект анализ выбранной обучающей технологии
реализованный в течении очного модуля
*
*
Итоговый письменный индивидуальный/групповой проект по реализацию и
использованию современных технологий обучения при
проектирования и
разработке образовательной программы
не менее 2000 слов
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Современные обучающие технологии» мError! AutoText entry not
defined.агистерской программы «Управление в высшем образовании» по направлению 080200.68 "Менеджмент"
В ходе дисциплины очень большое внимание уделяется методам самооценки студентов, т.к. кроме освоения учебного содержания отдельных разделов, они должны
еще усвоить способы сопровождения самостоятельной работы студентов в дистанционном курсе.
В рамках реализуемой дисциплины используется проектная работы, как в рамках
очных заданий при реализации групповых проектов, так и при реализации итогового задания.
5.1 Критерии оценки знаний, навыков
По желанию автора программы, укажите особенности проведения контроля
(образовательные технологии)
При наличии, укажите, какая дистанционная поддержка осуществляется
при проведении контроля (выдача заданий, проверка работ и др.).
Каждый учебный раздел структурно, кроме учебного материла, имеет два организационных компонента – постановка образовательных целей и подведение итогов
работы. Кроме того, для отдельных видов работ в курсе приведены критерии оценивания.
В дисциплине используются различные методы организации дистанционной деятельности студентов: индивидуальная работа и консультирование, работа в форумах, групповая работа над мини-проектами.
Итоговая оценка складывается из следующих компонентов:
30% – накопленная оценка за дисциплину (участие в реализации мини-проектов в
ходе занятий);
70% – оценка выставляемый за зачетную работу (итоговый проект).
5.2 Порядок формирования оценок по дисциплине
Преподаватель оценивает работу студентов на семинарских и практических
занятиях: активность студентов при проведении деловых игр, дискуссиях, участие
в реализации мини-проектов. Накопленная оценка по 10-ти балльной шкале за работу на семинарских и практических занятиях определяется перед промежуточным или итоговым контролем - Оаудиторная.
Преподаватель оценивает самостоятельную работу студентов посредство
реализации итогового индивидуального или группового проекта по реализацию и
использованию современных технологий обучения при проектирования и разработке образовательной программы. Оценки за самостоятельную работу студента
преподаватель выставляет в рабочую ведомость. Накопленная оценка по 10-ти
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Современные обучающие технологии» мError! AutoText entry not
defined.агистерской программы «Управление в высшем образовании» по направлению 080200.68 "Менеджмент"
балльной шкале за самостоятельную работу определяется перед промежуточным
или итоговым контролем – Осам. работа.
Накопленная оценка за текущий контроль учитывает результаты студента
по текущему контролю следующим образом:
Онакопленная= k1* Отекущий + k2* Оауд + k3* Осам.работа
Результирующая оценка за дисциплину рассчитывается следующим образом:
Орезульт = k1* Онакопл + k *·Оэкз/зач
В дисциплине предусмотрено несколько групповых работ. Для распределения студентов по группам можно воспользоваться следующим способом: предложить им составить списки групп самостоятельно, и если до определенной даты не
все студенты будут распределены по группам – распределение осуществляет преподаватель.
Рекомендуется последовательно открывать доступ к разделам дисциплины.
Связано это с тем, что практически в каждом разделе есть обсуждения или задания на комментирование и оценку работ других студентов. Взаимное комментирование и оценивание работ важный компонент дисциплины, т.к. такая деятельность позволяет сформировать несколько нужных для преподавателя дистанционного курса навыков:
 давать оценку работы студента в соответствии с критериями, объясняя и аргументируя свою позицию, подталкивая студента к улучшению созданного им
продукта;
 корректно и четко формулировать собственные взгляды и мысли, настаивать
на том, что студент считает ценным, не переходя границ сетевого этикета и
вежливости.
В дисциплине также размещены критерии оценивания отдельных видов деятельности, которые преподавателю рекомендуется отслеживать и поощрять их
соблюдение. Например, т.к. дискуссии являются важной частью дисциплины и
используются во всех его разделах – студентам заранее сообщается, что их участие в форумах будет оцениваться и приводятся критерии:
Кр
итерии,
баллы
Уч
астие
Отлично
8-10
Слушатель
дисциплины
Хорошо
5-7
Слушатель дисци-
Удовлетворительно
2-4
Слушатель
дисциплины
Плохо
0-1
Слушатель
дисциплины не
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Современные обучающие технологии» мError! AutoText entry not
defined.агистерской программы «Управление в высшем образовании» по направлению 080200.68 "Менеджмент"
Кр
итерии,
баллы
Отлично
8-10
Хорошо
5-7
участвует во всех плины участобязательных дисвует во
куссиях.
всех обязаОн поддер- тельных дисживает обсуждекуссиях.
ние, отвечает друИногда
гим участникам.
сообщения
публикуются
не вовремя.
Он отвечает
другим участникам.
Со
держание
6
Сообщение
демонстрирует
глубокое понимание идей, относящихся к этой теме.
Предлагает
развитие или дополнение (обобщение либо способ
применения) вопроса или приглашения к обсуждению.
Сообщение демонстрирует понимание
большей части идей.
В сообщении
предлагаются
ожидаемые
(очевидные)
толкования
или дополнения.
УдовлетвоПлохо
рительно
0-1
2-4
участвует во всех участвует в обязаобязательных дис- тельных дискускуссиях. Большин- сиях. Редко отвество сообщений не
чает другим
публикуется воучастникам.
время, поэтому
другие не могут на
них ответить. Сам
отвечает лишь на
некоторые сообщения других
участников.
Сообщение
демонстрирует пробелы в понимании концепции и предлагает
всего одно или ни
одного толкования
или дополнения к
обсуждаемому вопросу.
Сообщение показывает
значительные
пробелы в концептуальном понимании вопроса.
Содержание дисциплины
Содержание дисциплиндисциплины ы «Современные обучающие техноло-
гии» включает 3 раздела:
1. Возможности и ограничения современных технологий обучения
2. Использование современных технологий при проектировании обучения
3. Разработка, модели организации и нормативная база электронного обучения
Возможности и ограничения современных технологий обучения
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Современные обучающие технологии» мError! AutoText entry not
defined.агистерской программы «Управление в высшем образовании» по направлению 080200.68 "Менеджмент"
Цель: Сформировать у слушателей понимание основных современных обучающих материалов и их использование для реализации современных образовательных задач.
Задачи: Раскрыть многообразие современных электронных технологий и инструментов обучения, включая компьютерные, мультимедиа технологии,
коммуникативные и дистанционные технологии и как они влияют на эффективность обучение. Сформировать понимание каким образом различные типы
и технологии построения обучения влияют на выбор того или иного вида обучения и то, каким образом необходимо адаптировать среду и метод обучения в
соответствии с выбранной технологией.
Аннотация: Раздел анализирует факторы, которые определяют выбор, оценку
и применение различных обучающих материалов. Изучает сравнительный
обучающий эффект большого спектра электронных, дистанционных и печатных материалов. Слушатели получают знания об основных современных технологиях и инструментах обучения, включая компьютерные, мультимедиа
технологии, коммуникативные и дистанционные технологии. Также в курсе
рассказывается о связи различных типов и технологий построения обучения
и, соответственно, сред и методов обучения. В конце раздела студенты будут
иметь возможность оценивать и выбирать обучающие материалы по принципу
эффективности, технического соответствия задачам, модели обучения и др.
возможностей для реализации.
Используемая литература:
1. Bransford, J. D., Brown, A. L., & Cocking, R.R. (2000). How people learn: Brain,
experience, and school, Washington, D.C.: National Academy Press.
2. Clark, R.E. (1994). Media will never influence learning. Educational Technology
Research and Development, 42, 21-29.
3. Clark, R. E. & Salomon, G. (1986). Media in teaching. In M.C. Wittrock (Ed.),
Handbook of Research on Teaching (pp. 464-478). New York: Simon & Schuster
Macmillan.
4. Clark, R.E. & Sugrue, B.M. (1996). Research on instructional media, 1978-1988. In
G. J. Anglin (Ed.), Instructional technology: Past, Present and Future (pp. 336-346).
Englewood, CO: Libraries Unlimited.
5. Cognition and Technology Group at Vanderbilt. (1992). The Jasper Experiment: An
exploration of issues in learning and instructional design. Educational Technology
Research and Development, 40, 65-80.
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Современные обучающие технологии» мError! AutoText entry not
defined.агистерской программы «Управление в высшем образовании» по направлению 080200.68 "Менеджмент"
6. Cognition and Technology Group at Vanderbilt. (1994). Designing learning environments thatsupport thinking: The Jasper series as a case study. In T. M. Duffy, J.
Lowyck, & D. H. Jonassen (Eds.), Designing environments for constructivist learning (pp. 9-36). Berlin: Springer.
7. Ely, O. P. & Gerlach, V. S. (1981). Teaching and media: A systematic approach.
Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
8. Gagne, R. M. & L. J. Briggs. (1979). Principles of instructional design. New York:
Holt, Rinehart and Winston.
9. Heinich, R. M., Molenda, M., Russel, J. D., & Smaldino, S. (1996). Instructional
media and technologies for learning. NJ: Prentice-Hall.
10.Jonassen, D. H., Peck, K. L., & Wilson, B. G. (1999). Learning with technology: A
Constructivist Perspective. Upper Saddle River, NJ: Merill.
11.Morrison, G. R. (1994). The media effects question: .Unresolvable. or asking the
right question. Educational Technology Research and Development, 42, 41-44.
12.Palomar, E. R. M. S. & Gravoso, R. S. (2006). Effects of a video-mediated studentcentered learning environment on student.s understanding of basic plant pathology
principles. Annals of Tropical Research, 28(2), 32-52.
13.Singhanayok, C. & Hooper, S. (1998). The effects of cooperative learning and learnercontrol on students. achievement, option selections, and attitudes. Educational
Technology Research and Development, 46, 17-33.
Использование современных технологий при проектировании обучения
Цель: Сформировать у слушателей понимание основ планирования, проектирования, разработки и внедрения обучающих материалов, а также сформировать практические навыки разработки электронных обучающих материалов.
Задачи: Раскрыть для участников данного раздела цели, задачи и основы разработки электронных обучающих материалов. Сформировать представление о
преимуществах и недостатки средств и способов разработки электронных
обучающих материалов. Сформировать навыки проектирования, планирования и управления проектов по разработке обучающих материалов на основе
выбранной обучающей стратегии. Сформировать на практике навыки разработки разнообразных обучающих материалов.
Аннотация: Курс помогает студентам ознакомиться с современными технологиями и техникой для создания электронных обучающих программ. Участники данного дисциплины учатся работать в авторских средствах при создании
материалов. В рамках раздела раскрываются преимущества и недостатки тех
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Современные обучающие технологии» мError! AutoText entry not
defined.агистерской программы «Управление в высшем образовании» по направлению 080200.68 "Менеджмент"
или иных средств и способов создания и разработки электронных обучающих
материалов. Слушатели применяют умение проектировать и планировать обучающее содержание, а также готовя бизнес предложение по созданию проекта, и формируя бюджет, в рамках данного дисциплины студенты учатся расписывать весь проект по разработке обучающих материалов. В рамках
PowerPoint, Articlate или подобных программ студентам предлагается разработать пробный курс. Курс ориентирован на изучение дизайна интерфейса,
развертывания основных стратегий обучения в обучающих продуктах, техник
графического дизайна (сканирование предметов, использование клипарт, и
компьютерные программы для рисования), обработки звука, и основ программирования. Курс имеет проектный формат: обучаемые работают в группах
для проектирования, создания прототипов, и производству своих первых
электронных обучающих материалов.
Используемая литература:
1. Dick, W., Carey, L., & Carey, J.O. (2001). The systematic design of instruction. New
York: Longman.
2. Douglas College (British Columbia). The ASSURE Model for Selecting Instructional
Media [Web Page]. Accessed 2003 Mar. Available at:
http://www.douglas.bc.ca/dls/pdf/assuremodel.pdf.
3. Gagné, R.M., Briggs, L.J., & Wager, W.W. (1992). Principles of Instructional Design (4th ed.). Fort Worth, TX: Harcourt Brace Jovanovich College Publishers.
4. Newby, T.J., Stepich, D.A., Lehman, J.D., Russell, J.D.. (2000). Instructional technology for teaching and learning: Designing instruction, integrating computers, and
using media. 2nd ed Upper Saddle River, NJ, Merrill.
5. Reiser, R.A., Dick, W. (1996). Instructional planning: A guide for teachers. Boston:
Allyn and Bacon.
6. St. Cloud State University. Developing Support Materials [Web Page]. 1997; Accessed 2003 Mar. Available at:
http://lrs.stcloudstate.edu/cim/courses/pine/develop.html.
7. Strauss, J. and Frost. R.D. Instructional Technology Selection (1999) [Web
Page]. Accessed 2003 Mar. Available at:
http://unr.edu/homepage/jstrauss/merpaper.html.
8. University of Alabama School of Medicine - Office of Curriculum Development and
Management. Media Selection & Design [Web Page]. Accessed 2003 Feb. Available at: http://www.uab.edu/uasomume/cdm/media.htm.
9. University of Saskatchewan Teachnig & Learning Centre. Using Instructional Media
[Web Page]. Accessed 2003 Mar. Available at:
http://www.usask.ca/tlc/utl_teaching_guide/utl_using_it.html.
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Современные обучающие технологии» мError! AutoText entry not
defined.агистерской программы «Управление в высшем образовании» по направлению 080200.68 "Менеджмент"
Разработка, модели организации и нормативная база электронного обучения
Цель: Сформировать представление у слушателей об основных задачах, особенностях и преимуществах электронного дистанционного обучения.
Задачи: Сформировать у слушателей понимание, в чем основные отличительные особенности и потенциальные преимущества дистанционных программ, а
также, каким образом создаются современные дистанционные программы
обучения. Сформировать понимание способов создания дистанционных обучающих программ. Раскрыть основы дистанционного обучения, особенностей
и ключевых преимуществ и ограничений. Сформировать понимание и основных современных методов организации взаимодействия в дистанционной среде.
Аннотация: Раздел помогает инструкторам, учителям, тренерам и проектировщикам обучения, которые хотят изучить критически значимые факторы успеха
в проектировании и донесении знаний в электронном формате и онлайн. В процессе самоподготовки, дискуссий, и различных активностей, будут оцениваться
применение технологичного обучения, динамику виртуального класса, элементы
построения эффективного онлайн курса, а также способы и технологии доступные
для создания и донесения обучения онлайн, а также для оценки уровня подготовки слушателей. В процессе групповой и индивидуальной проектной работы, будут
спроектированы и разработаны онлайн уроки. Курс будет включать ряд интерактивных и совместных обучающих техник для того, чтобы наиболее имплицитно
отразить сущность такой формы обучения как онлайн обучение. В части нормативно-правовой составляющей рассматриваются:
- Федеральное законодательство в области электронного обучения (ЭО)
и дистанционных образовательных технологий (ДОТ).
- Локальные нормативно-правовые акты при реализации ЭО и ДОТ.
- Лицензии на использование электронных материалов.
Используемая литература:
1. ASTD, March 2008. E-Learning trends 2008. Retrieved March 17, 2008, from
www.learningcircuits.org/0308_trends.html.
2. Belton, M. (n.d.) Making e-learning work. Retrieved February 28, 2008, from the
Learning Technologies website at
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Современные обучающие технологии» мError! AutoText entry not
defined.агистерской программы «Управление в высшем образовании» по направлению 080200.68 "Менеджмент"
www.learningtechnologies.co.uk/magazine/article_full.cfm?articleid=242&issueid=
25&section=0.
3. Clark, Ruth Colvin,Mayer, Richard E. (2007). e-Learning and the Science of Instruction: Proven Guidelines for Consumers and Designers of Multimedia Learning.
4. computer–mediated communication in distance education. American Journal of Distance Education 9(2): 7–26.
5. Derryberry, A. 2008. Serious games: online games for learning [white paper, electronic version]. Retrieved from the Adobe website at
www.adobe.com/resources/elearning/pdfs/serious_games_wp.pdf.
6. Fee, Kenneth (2009) Delivering E-Learning: A Complete Strategy for Design, Application and Assessment, Kogan Page hardcover
7. Gao, F. and Wong, D. 2008. Student engagement in distance learning environments:
A comparison of threaded discussion forums and text–focused Wikis. First Monday
13: 1-7. Retrieved March 1, 2008, from
www.uic.edu/htbin/cgiwrap/bin/ojs/index.php/fm/article/view/2018.
8. Horton, William (2006) E-Learning by Design John Wiley and Sons, Inc paperback
9. Moore, J.L. and Marra, R.M. 2005. A comparative analysis of online discussion participation protocols. Journal of Research on Technology in Education 38(2): 191212.
10.Phillips, J. and Burkett, H. 2007. Measuring and evaluating learning is one of the
most critical issues in the learning and development field. E-learning, Retrieved
March 4, 2008, from
www.elearning.b2bmediaco.com/issues/winter08/winter08_BusinessCaseforElearning.html.
11.Rossett, A. and Frazee, R. 2006. Blended learning opportunities [white paper, electronic version].Retrieved January 3, 2008, from American Management Association
website at www.amanet.org/blended/pdf/WhitePaper_BlendLearn.pdf.
12.Shoniregun, C.A. and Gray, S. 2003. Is e-learning really the future or a risk? Ubiquity 4(10).
7
Образовательные технологии
Все разделы дисциплины изучаются в смешанном формате (очно в рамках
модуля и дистанционно). Самостоятельная работа может предполагать как работу
в дистанционной оболочке, так и работу с другими информационными ресурсами
– например, по проведению анализа внешнего дистанционного курса или разработке дидактических материалов для размещения в создаваемом дистанционном
курсе. Однако «местом сборки» всех результатов обучения будет сайт, созданный в LMS. Это пояснение имеет отношение ко всем разделам дисциплины без
исключения, т.к. обсуждение проектов, промежуточных результатов работы и
защита проектов тоже проходят в LMS в виде дискуссий на форуме.
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Современные обучающие технологии» мError! AutoText entry not
defined.агистерской программы «Управление в высшем образовании» по направлению 080200.68 "Менеджмент"
В качестве базового используется проектный (промежуточный и итоговый
мини-проекты). Используются деловые и ролевые игры, компьютерные симуляции, встречи и мастер-классы с представителями российских и международных
ОУ, корпораций, представителей бизнес-сектора.
8
Оценочные средства для текущего контроля и аттестации студента
8.1 Тематика заданий текущего контроля
8.2 Вопросы для оценки качества освоения дисциплины
8.3 Примеры заданий промежуточного /итогового контроля
Пример:
В ходе изучения раздела Вы должны выполнить следующие обязательные
задания:
- разместить сообщение с описанием идеи Вашего курса в форуме;
- заполнить разделы 1,2,3, 4 в файле "Описание курса" (ссылку на шаблон файла
предоставит преподаватель);
- начать создавать модуль в одной из оболочек дистанционного обучения.
Система оценивания результатов работы студента в данном разделе:
Итоговая оценка рассчитывается как сумма оценок за три перечисленных выше
задания со следующими весовыми коэффициентами:
Итоговая оценка Раздела 4 = 0,1*Дискуссия в форуме + 0,5*Описание курса + 0,4*
Создание макета модуля в одной из оболочек ДО.
Каждое из заданий оценивается по следующим критериям:
выполнено в соответствии с требованиям – 10, выполнено с замечаниями – 5, не
выполнено – 0.Участие в дискуссии оценивается в соответствии с критериями
оценивания сообщений на форумах.
Контрольное задание для может быть сформулировано в двух вариантах:
Вариант 1. Разработать проект развития дистанционного обучения в своем
образовательном учреждении, включающий описание стратегии развития и ее
связь с образовательной миссией образовательного учреждения, критерии и показатели успешности проекта, анализ сильных и слабых сторон образовательной организации при внедрении ДО, необходимые ресурсы и план мероприятий. Проект
– письменная работа с объемом не менее 20000 знаков.
Вариант 2. Разработать частично либо полностью дистанционный курс в
одной из оболочек дистанционного обучения, включая описание темы, длительности, модели обучения, структуры и содержания каждого раздела с описанием обра-
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Современные обучающие технологии» мError! AutoText entry not
defined.агистерской программы «Управление в высшем образовании» по направлению 080200.68 "Менеджмент"
зовательных результатов, инструментов оценивания и структуры учебных материалов. Разработанный фрагмент курса должен быть завершенным, позволяющим
освоить заявленные в описании раздела цели обучения и включающий все необходимые компоненты: учебные материалы, проверочные задания, инструкции преподавателя.
9
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
9.1 Базовый учебник
Handbook of Research on Educational Communications and Technology J. Michael Spector (Editor), M. David Merrill (Editor), Jan Elen (Editor), M. J. Bishop (Editor)
Publisher: Springer; 4th ed. 2014 edition (July 18, 2013)
9.2 Основная литература
- Bransford, J. D., Brown, A. L., & Cocking, R.R. (2000). How people learn:
Brain, experience, and school, Washington, D.C.: National Academy Press.
- Gagne, R. M. & L. J. Briggs. (1979). Principles of instructional design. New
York: Holt, Rinehart and Winston.
- Vai M., Sosulski K. (2011). Essentials of Online Course Design: A StandardsBased Guide. New York, N.Y.:Routledge Press.
9.3 Дополнительная литература
- ASTD, March 2008. E-Learning trends 2008. Retrieved March 17, 2008, from
www.learningcircuits.org/0308_trends.html.
- Belton, M. (n.d.) Making e-learning work. Retrieved February 28, 2008, from
the Learning Technologies website at
www.learningtechnologies.co.uk/magazine/article_full.cfm?articleid=242&iss
ueid=25&section=0.
- Clark, Ruth Colvin,Mayer, Richard E. (2007). e-Learning and the Science of
Instruction: Proven Guidelines for Consumers and Designers of Multimedia
Learning.
- computer–mediated communication in distance education. American Journal
of Distance Education 9(2): 7–26.
- Derryberry, A. 2008. Serious games: online games for learning [white paper,
electronic version]. Retrieved from the Adobe website at
www.adobe.com/resources/elearning/pdfs/serious_games_wp.pdf.
- Fee, Kenneth (2009) Delivering E-Learning: A Complete Strategy for Design,
Application and Assessment, Kogan Page hardcover
- Gao, F. and Wong, D. 2008. Student engagement in distance learning environments: A comparison of threaded discussion forums and text–focused
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Современные обучающие технологии» мError! AutoText entry not
defined.агистерской программы «Управление в высшем образовании» по направлению 080200.68 "Менеджмент"
-
-
-
-
Wikis. First Monday 13: 1-7. Retrieved March 1, 2008, from
www.uic.edu/htbin/cgiwrap/bin/ojs/index.php/fm/article/view/2018.
Horton, William (2006) E-Learning by Design John Wiley and Sons, Inc paperback
Moore, J.L. and Marra, R.M. 2005. A comparative analysis of online discussion participation protocols. Journal of Research on Technology in Education
38(2): 191-212.
Phillips, J. and Burkett, H. 2007. Measuring and evaluating learning is one of
the most critical issues in the learning and development field. E-learning, Retrieved March 4, 2008, from
www.elearning.b2bmediaco.com/issues/winter08/winter08_BusinessCaseforE
-learning.html.
Rossett, A. and Frazee, R. 2006. Blended learning opportunities [white paper,
electronic version].Retrieved January 3, 2008, from American Management
Association website at
www.amanet.org/blended/pdf/WhitePaper_BlendLearn.pdf.
Shoniregun, C.A. and Gray, S. 2003. Is e-learning really the future or a risk?
Ubiquity 4(10).
9.4 Справочники, словари, энциклопедии
9.5 Программные средства
Для успешного освоения дисциплины, студент использует следующие программные средства:
 LMS
 Google Sites, Google Drive
9.6 Дистанционная поддержка дисциплины
При изучении раздела студенты знакомятся с учебными материалами, размещенными в среде LMS, в том числе – с текстовыми иллюстрированными материалами лекций, видеоинструкциями по работе с программным обеспечением, дополнительными рекомендованными материалами, размещенными в курсе в качестве документов, презентаций, выполняют задания в информационной среде дисциплины, связанные с формулированием и размещением на форуме идеи разрабатываемого ими курса, обоснования и аргументирования основных положений этой
идеи, комментирования сообщений других участников. Студенты начинают практическую работу по созданию своего собственного образовательного продукта с
использованием современных электронных технологий. Т.к. достаточно много образовательных учреждений уже имеют LMS, студентам предлагается выбор: создавать курс либо в той оболочке, где они проходят обучение, либо в любой доступной им LMS, либо в формате гугл-сайта. Обязательным условием при этом является предоставление преподавателю доступа к создаваемому курсу для оценки, комментирования и корректирования работы студента.
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Современные обучающие технологии» мError! AutoText entry not
defined.агистерской программы «Управление в высшем образовании» по направлению 080200.68 "Менеджмент"
10 Материально-техническое обеспечение дисциплины
Мультимедийные проектор, флип-чарты, ноутбуки, видео-камера, доступ к
сети Интернет и облачным технологиям электронного обучения (LMS, Google
Drive, Google Sites и пр.)