Программа внеурочной деятельности в 5 классах

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Гимназия №1 »
Программа
внеурочной деятельности
5 класса
при введении ФГОС ООО на 2013-2016 г .
Программа разработана: зам.директора по УВР Старухиной Н.В.
г.ВОРОНЕЖ
Оглавление
1.
Пояснительная записка
3
2.
Цели, задачи внеурочной деятельности, принципы программы
4
3.
Сроки реализации программы, предполагаемые результаты
6
4.
Формы реализации программы
7
5.
Условия реализации программы
23
6.
Методическое и материально-техническое обеспечение программы
37
7.
Критерии оценки результатов
39
8.
Сетка внеурочной деятельности
1. Пояснительная записка
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса
гимназии и одной из форм организации свободного времени учащихся при введении ФГОС
ООО.
Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность,
организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в
содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной
деятельности. Внеурочная деятельность обучающихся объединяет все виды деятельности
гимназистов ( кроме учебной деятельности и на уроке) , в которых возможно и
целесообразно решение задач их воспитания и социализации , является неотъемлемой
частью образовательного процесса гимназии .
В настоящее время в связи с переходом на новые стандарты второго поколения происходит
совершенствование внеурочной деятельности.
Настоящая программа создает условия для социального, культурного и профессионального
самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе
мировой и отечественной культур.
Программа педагогически целесообразна, так как способствует более разностороннему
раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть
на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно
участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно
организовать своё свободное время.
Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека,
общества, государства. Основными задачами воспитания на современном этапе развития
нашего общества являются: формирование у обучающихся гражданской ответственности и
правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности,
способности к успешной социализации в обществе ( что и реализуется с помощью
«Программы воспитания и социализации гимназистов »).
Занятия проводятся в форме КТД, экскурсий, кружков, секций, круглых столов,
конференций, диспутов, КВНов, викторин, праздничных мероприятий, классных часов,
гимназических научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных
исследований , работы различных объединений обучающихся: творческих объединений ,
спортивных объединений ; психологических тренингов и т. д.
Внеурочные занятия направляют свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог
ощутить свою уникальность и востребованность.
Внеурочная деятельность организуется по пяти направлениям:
- спортивно-оздоровительное;
- духовно-нравственное;
- социальное;
- общеинтеллектуальное;
- общекультурное.
Для реализации в МБОУ «Гимназия №1» доступны следующие виды внеурочной
деятельности:
- игровая,
-познавательная,
-проблемно-ценностное общение,
-досугово-развлекательная,
-художественное творчество,
-социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность),
-спортивно-оздоровительная,
-туристско-краеведческая .
Одно из главных направлений внеурочной деятельности в плане ее реализации является
проектная деятельность. Все виды и направления внеурочной деятельности тесно связаны
между собой. Например , ряд направлений совпадает с видами деятельности ( спортивнооздоровительная , познавательная , художественное творчество) .Общественно полезная
деятельность может быть определена в таких видах внеурочной деятельности , как
социальное творчество и трудовая деятельность . Следовательно , все направления
внеурочной деятельности
гимназии необходимо рассматривать как содержательный
ориентир при проведении и реализации всех видов и форм воспитательной работы при
реализации ФГОС ООО.
2. Цели, задачи внеурочной деятельности, принципы программы
Цель воспитательной системы гимназии – формирование гуманистической
направленности личности, имеющей активную гражданскую позицию, готовой к
самостоятельному, ответственному решению жизненных и профессиональных проблем,
способной к самоопределению, к активной творческой деятельности в социуме.
В соответствии с поставленной целью воспитательная система решает задачи:
 создание условий для самоопределения и самореализации;
 формирование личности, ориентированной на культурные ценности;
 воспитание качеств, присущих:
- гражданину: чувство долга перед страной, чувство национальной гордости, уважение к
символике государства и законам, ответственность за судьбу страны, бережное отношение к
языку, культуре и традициям, общественная активность, бережное отношение к природе,
уважение прав и свобод другого человека, толерантность, правосознание;
- работнику: дисциплина и ответственность, работоспособность и организованность,
трудолюбие и уважение к людям труда, деловитость и предприимчивость;
- семьянину: трудолюбие, культура общения, умение держаться в обществе, здоровый образ
жизни, умение организовать свой досуг, знание норм и законов семейного права, знание
психологии и этики, умение воспитывать собственных детей, уважение к родителям,
старикам.
Цели внеурочной деятельности
Создание условий для развития и воспитания личности обучающихся, обеспечивающих
формирование основ гражданской идентичности: чувства сопричастности и гордости за свою
Родину, уважения к истории и культуре народа, воспитания нравственности ребенка,
освоения основных социальных ролей, норм и правил.
Создание
воспитывающей
среды,
обеспечивающей
активизацию
социальных,
интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой личности со
сформированной
гражданской
ответственностью
и
правовым
самосознанием,
подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую
практическую деятельность.
Задачи внеурочной деятельности
1. Организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся в тесном
взаимодействии с социумом.
2. Включение учащихся в разностороннюю внеурочную деятельность.
3. Организация занятости учащихся в свободное от учёбы время.
4. Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами,
сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.
5. Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья,
Отечество, природа, мир, знания, труд, культура) для формирования здорового образа жизни.
6. Организация информационной поддержки учащихся.
7. Совершенствование материально-технической базы организации досуга учащихся.
8. Реализация основных направлений развития личности: спортивно-оздоровительное,
духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное.
9. Совершенствование системы мониторинга эффективности воспитательной работы в
гимназии при введении ФГОС ООО.
Основные принципы программы:
1. Включение учащихся в активную деятельность.
2. Доступность и наглядность.
3. Связь теории с практикой.
4. Учёт возрастных особенностей.
5. Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности.
6. Достижение результатов и эффектов внеурочной деятельности.
Целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к сложому).
Цели работы с классами:
Главной целью работы с классом является формирование гуманистически направленной
личности, имеющей активную жизненную позицию, готовой к решению жизненных и
учебных проблем, способной к активной творческой деятельности в социуме.
Создание воспитывающей среды, обеспечивающей развитие личностных, социальных и
интеллектуальных интересов учащихся, активно влияющей на формирование здоровой
личности, способной жить и взаимодействовать в социуме, а также подготовленную к жизни
в постоянно изменяющихся условиях жизни и способной на социально значимую
деятельность.
Задачи работы с классами :
1.Формирование гуманистически направленной личности, ориентированной на культурные
ценности.
2.Создание условий для самоопределения и самореализации каждого ребенка.
3.Организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся при их тесном
взаимодействии с социумом.
4.Включение учащихся в разностороннюю учебную деятельность.
5.Реализация основных программ внеурочной деятельности по 5 направлениям: спортивнооздоровительное,
духовно-нравственное,
социальное,
обще-интеллектуальное,
общекультурное.
6.Формирование здорового образа жизни.
7.Формирование отношения к базовым ценностям: труду, Родине, семье, человеку,
природе, знаниям, миру.
3. Сроки реализации программы:
2013-2016 г.
Предполагаемые результаты реализации программы:
1. Результаты первого уровня (приобретение учащимися социальных знаний, понимания
социальной реальности и повседневной жизни);
2. Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения учащихся к базовым
общественным ценностям и к социальной реальности в целом);
3. Результаты третьего уровня (приобретение учащимися опыта самостоятельного
социального действия).
4. Формы реализации программы
Спортивно-оздоровительное направление
Цель
Создание условий, обеспечивающих становление физически здоровой
личности школьника на основе развития его индивидуальности.
Задачи
 Развитие позитивного отношения к базовым общественным
ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд,
культура) для формирования здорового образа жизни.
 Формирование негативного отношения к вредным привычкам.
 Повышение активности обучающихся в делах класса, формирующих
умение и потребность вести здоровый образ жизни.
Формы
реализации
программы
-Участие учеников класса в занятиях спортивных секций, проведение
физкультминуток на уроках;
-беседы о ЗОЖ (серия классных часов
,
лекции и беседы с
гимназистами ,
выпуск классных листовок «Как относиться к курению?», «Жвачка: за и
против», «Для чего надо соблюдать режим дня», «Горячее питание правильное питание»;
участие в спортивных мероприятиях на параллели (кросс , командные
игры , веселые старты , эстафеты и т.д.), программа работы спортивного
объедтнения Морозовой Т.И. « Спорт- мое здоровье», программа работы
«Центра здоровья» под руководством Шелковской Г.А.
Ожидаемые
результаты
Улучшение показателей физического здоровья.
Овладение культурой здоровья.
Формирование негативного отношения к вредным привычкам.
Умение вести здоровый образ жизни.
Социальное направление
Цель
Создание условий, обеспечивающих социальную активность школьника
на основе развития его индивидуальности.
Задачи
 Расширение знаний о человеке (человек - часть социума, человек в
общении с другими людьми, терпимое отношение к людям).
 Организация общественно-полезной и досуговой деятельности
учащихся .
 Формирование потребности активно участвовать в социальной
жизни класса, гимназии, города, страны.
 Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с
педагогами, родителями, сверстниками, старшими и младшими детьми в
решении общих проблем.
Формы
реализации
программы
Проведение классных часов о символике РФ и гимназии, кодексе чести
гимназиста, Уставе гимназии;
подготовка и участие в классных
концертах для родителей, в Новогодних праздниках;
поздравление ветеранов педагогического труда с государственными и
профессиональными праздниками;
организация и проведение классных праздников, посвященных 8 Марта
и 23 Февраля;
участие в мероприятиях по благоустройству территории гимназии и
гимназических благотворительных акциях; в сборе макулатуры , через
систему реализации социальных проектов;
индивидуальная работа с родителями обучающихся;
работа объединений: « Я-пятиклассник » , рук. Савина Н. А., работа
студии звука под рук. Сергеева А.С., проведение психологических
тренингов Сапроновой Е.Н.
Ожидаемые
результаты
Активное участие школьников в социальной жизни класса, гимназии,
города, страны.
Развитие навыков сотрудничества с педагогами, родителями,
сверстниками, старшими и младшими детьми в решении общих
проблем.
Формирование и развитие чувства толерантности к одноклассникам.
Повышение уровня социальной комфортности в коллективе.
Повышение уровня коммуникативных навыков и успешная
социализация обучающихся .
Общеителлектуальное направление
Цель
Создание условий, обеспечивающих интеллектуальное развитие
личности школьника на основе развития его индивидуальности
Задачи
 Формирование представления о самопознании и его месте в
самовоспитывающей деятельности.
 Развитие позитивного отношения к общеинтеллектуальным видам
деятельности, способствующим постоянному саморазвитию.
 Повышение активности обучающихся в интеллектуальнотворческих
проектах,
конкурсах,
викторинах,
олимпиадах,
интеллектуальных играх и т.п.
Формы
реализации
программы
Участие гимназистов в работе кружков общеинтеллектуальной
направленности , таких как: работа научного общества НОУ,
руководитель Селиверстова Н.Ю.(ТОУ , СОУ) , прведение работы
секции «Интеграция предметов» , под руководством Сергеева А.С.
Повышение активности участия в викторинах, познавательных играх,
предметных неделях, олимпиадах, внешкольных интеллектуальнотворческих проектах, в т.ч. дистанционных и конкурсах компьютерного
творчества , проведение и участие в научно-практических конференциях
различного уровня («Открытие» и т. д.).
Ожидаемые
результаты
Организация занятости учащихся в свободное от учёбы время.
Интерес учащихся в разносторонней интеллектуальной деятельности.
Повышение мотивации к участию в викторинах, познавательных играх,
предметных неделях, олимпиадах, внешкольных интеллектуальнотворческих проектах.
Использование кейс-метода (портфолио) для демонстрации достижений
школьников в интеллектуально-творческих проектах.
Духовно-нравственное направление
Цель
Создание условий, обеспечивающих духовно-нравственное развитие
личности школьника на основе развития его индивидуальности .
Задачи
 Формирование представления о духовных и нравственных
ценностях.
 Развитие
потребности
соблюдать
«золотые
правила»
взаимоотношений в семье и обществе.
 Развитие интереса гимназистов к духовно-нравственным ценностям
народа.
Формы
реализации
программы
Классные часы «Человек в обществе: обязанности и права», «У войны не
женское лицо» и т. д. ,культпоходы в театры, кинотеатры, музеи, на
выставки;
участие в городских и районных мероприятиях ( акция «Белый цветок»)
и т.д.
участие в работе объединения: учащихся «История родного края » , рук.
Селиверстова Н.Ю , «Изучаем природу» , рук. Путилина Л.М.
Ожидаемые
результаты
Повышение уровня духовно-нравственной культуры школьников.
Развитие потребности жить по законам добра и милосердия, уважать
общечеловеческие ценности.
Общекультурное направление
Цель
Создание условий, обеспечивающих общекультурное развитие личности
школьника на основе развития его индивидуальности
Задачи
 Формирование представления о культуре личности.
 Расширение знаний о культурных ценностях народов мира.
 Развитие
потребности
соблюдать
«золотые
правила»
взаимоотношений с окружающими.
Формы
реализации
программы
Классные часы по тематике :«Что значит быть воспитанным человеком»
и т. д.;
посещение кинотеатров, театров и музеев города;
работа творческого объединения «Пусть музыка звучит» , рук.Федорова
Н.В.;
проведение мероприятий по плану работы гимназии «Проведение
праздничных мероприятий» , проведение и участие в традиционных
гимназических конкурсах : «Гимназическая весна» , «Восходящяя звезда
гимназии» и т.д.
Ожидаемые
результаты
Повышение уровня общей культуры школьников.
Развитие потребности соблюдать «золотые правила» этикета, повышать
уровень своей культуры, расширять свои знания о культурных
ценностях народов мира.
Введение
Программа состоит из 5 относительно самостоятельных разделов, каждый из которых
предполагает организацию определенного вида внеурочной деятельности пятиклассников и
направлена на решение спланированных педагогических задач.
Основные разделы программы
Общее
№
Название раздела
количество
часов
в неделю
4
1
Спортивно
оздоровительное
направление
8
2
Духовно-нравственное
направление
4
3
Обще-интеллектуальное
направление
9
4
Социальное направление
5
5
Общекультурное
направление
Объединение "Спорт - мое здоровье"
Объединение "Я - пятиклассник"
Объединение "Изучаем природу"
Объединение «История родного края»
Объединение "Пусть музыка звучит"
Психологические тренинги
Лаборатория по обработке звука
Интеграция предметов
ОБЪЕДИНЕНИЕ "СПОРТ - МОЕ ЗДОРОВЬЕ"
1. Пояснительная записка.
1.1.Введение
Программа по внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности
«Спорт-здоровье (ОФП) для 5 классов разработана в соответствии:
- с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования (Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования. - М.: Просвещение, 2011);
- с рекомендациями Примерной программы по физической культуре(Примерная программа
по физической культуре. 5-9классы. - М.: Просвещение, 2011 год);
- учебной программы «Комплексная программа физического воспитания учащихся 5 классов» (В. И.
Лях, А. А. Зданевич. - М.: Просвещение, 2010);
- с авторской программой «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11
классов» (В. И. Лях, А. А. Зданевич. - М.: Просвещение, 2010):
Рабочий план составлен с учетом следующих нормативных документов:

Федеральный закон «О физической культуре и спорте в РФ» от 04.12.2007г. №329-ФЗ
(ред. От 21.04 2011г.).

Национальная доктрина образования в РФ. Постановление Правительства РФ от
04.10.2000г. № 751.

Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ. Приказ МО РФ от
09.03.2004г. № 1312 (ред. От 30.08.2011г.).

Стратегия развития физической культуры и спорта на период до 2020г. Распоряжение
правительства РФ от. 07.08.2009г. № 1101-р.

О продукции мониторинга физического развития обучающихся. Письмо
Минобрнауки РФ от 29.03.2010г. № 06-499.

О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015гг.
Распоряжение правительства РФ от 07.02.2011г. №163-р.
1.2.Цели и задачи реализации программы.
Формирование личности, готовой к активной творческой самореализации в
пространстве общечеловеческой культуры, — главная цель развития отечественной системы
школьного образования.
Цель рабочей программы — формирование разносторонне физически развитой
личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и
длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и
организации активного отдыха, В основной школе данная цель конкретизируется: учебный
процесс направлен на формирование устойчивых мотивов и потребностей школьников в
бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических
качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового
образа жизни.
Образовательный процесс во внеурочной деятельности для 5 классов строится так,
чтобы были решены следующие задачи:
•
укрепление здоровья, развитие основных физических качеств и повышение
функциональных возможностей организма;
•
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими
действиями и приемами спортивных игр;
•
освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном
развитии, роли в формировании здорового образа жизни;
•
обучение навыкам и умениям в физкультурно-оздоровительной и спортивнооздоровительной деятельности, самостоятельной организации занятий физическими
упражнениями;
•
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности,
•
повышения уровня физической подготовленности учащихся 5 классов.
2.Общая характеристика программы
Согласно Концепции развития содержания образования в области физической культуры
(2001) основой образования по физической культуре является двигательная (физкультурная)
деятельность, которая непосредственно связана с совершенствованием физической природы
человека. В рамках школьного образования активное освоение данной деятельности
позволяет школьникам не только совершенствовать физические качества и укреплять
здоровье, осваивать физические упражнения и двигательные действия, но и успешно
развивать психические процессы и нравственные качества, формировать со знание и
мышление, творческий подход и самостоятельность.
2.1 Структура и содержание программы.
В соответствии со структурой двигательной (физкультурной) деятельности программа
включает в себя три основных учебных раздела: «Знания о физической культуре»
(информационный компонент деятельности), «Способы двигательной (физкультурной)
деятельности»
(операциональный
компонент
деятельности),
«Физическое
совершенствование» (процессуально-мотивационный компонент деятельности)
Раздел «ЗНАНИЯ О ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ» соответствует основным
представлениям о развитии познавательной активности человека и включает в себя такие
учебные темы, как «История физической культуры и ее развитие в современном обществе»,
«Базовые понятия физической культуры» и «Физическая культура человека». Эти темы
включают сведения об истории древних и современных Олимпийских игр, основных
направлениях развития физической культуры в современном обществе, о формах
организации активного отдыха и укрепления здоровья средствами физической культуры.
Кроме этого, здесь раскрываются основные понятия физической и спортивной подготовки,
особенности организации и проведения самостоятельных занятий физическими
упражнениями, даются правила контроля и требования техники безопасности.
Раздел «СПОСОБЫ ДВИГАТЕЛЬНОЙ (ФИЗКУЛЬТУРНОЙ) ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
содержит задания, которые ориентированы на активное включение учащихся в
самостоятельные формы занятий физической культурой. Этот раздел соотносится с разделом
«Знания о физической культуре» и включает в себя темы «Организация и проведение
самостоятельных занятий физической культурой» и «Оценка эффективности занятий
физической культурой». Основным содержанием этих тем является перечень необходимых и
достаточных для самостоятельной деятельности практических навыков и умений.
Раздел «ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ» ориентирован на гармоничное
физическое развитие, всестороннюю физическую подготовку и укрепление здоровья
школьников.
Физкультурно-оздоровительная деятельность ориентирована на решение задач по
укреплению здоровья учащихся. Здесь даются комплексы упражнений из современных
оздоровительных систем физического воспитания, помогающие коррекции осанки и
телосложения, оптимальному развитию систем дыхания и кровообращения, а также
упражнения адаптивной физической культуры, которые адресуются в первую очередь
школьникам, имеющим отклонения в физическом развитии и в состоянии здоровья.
Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью
ориентирована на физическое совершенствование учащихся и включает в себя средства
общей физической и технической подготовки. В качестве таких средств в программе
предлагаются спортивные(подвижные ) игры. Овладение упражнениями и действиями
базовых видов спорта раскрывается в программе с учетом их использования в организации
активного
отдыха,
массовых
спортивных
соревнований
Упражнения общеразвивающей направленности предназначена для организации
целенаправленной физической подготовки учащихся и включает в себя физические
упражнения на развитие основных физических качеств.
2.2 Формы организации
Внеурочные виды деятельности: физкультурно-оздоровительные мероприятия в
режиме учебного дня, спортивные соревнования и праздники, занятия в спортивных секциях
и кружках самостоятельные занятия физическими упражнениями (домашние занятия).
3.
Количество часов программы внеурочной деятельности – 35 часов.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты:
4.1.Личностные результаты освоения предмета физической культуры.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые приобретаются в процессе освоения программы. Эти качественные
свойства проявляются, прежде всего, в положительном отношении учащихся к занятиям
двигательной (физкультурной) деятельностью, накоплении необходимых знаний, а также в
умении использовать ценности физической культуры для удовлетворения индивидуальных
интересов и потребностей, достижения личностно значимых результатов в физическом
совершенстве.
4.2.Метапредметные результаты освоения физической культуры.
Метапредметные
результаты
характеризуют
уровень
сформированности
качественных универсальных способностей учащихся, проявляющихся в активном
применении знаний и умений в познавательной и предметно-практической деятельности.
Приобретенные на базе освоения содержания предмета «Физическая культура», в единстве с
освоением программного материала других образовательных дисциплин, универсальные
способности потребуются как в рамках образовательного процесса (умение учиться), так и в
реальной повседневной жизни учащихся.
4.3.Предметные результаты освоения физической культуры.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в творческой двигательной
деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета
«Физическая культура», внеурочной деятельности. Приобретаемый опыт проявляется в
знаниях и способах двигательной деятельности, умениях творчески их применять при
решении практических задач, связанных с организацией и проведением самостоятельных
занятий физической культурой.
5. Содержание программы внеурочной деятельности
Знания о физической культуре
История физической культуры
Зимние Олимпийские игры в Сочи.
Достижения отечественных спортсменов на Олимпийских играх.
Краткая характеристика видов спорта, входящих в программу Олимпийских игр.
Физическая культура (основные понятия). Физическое развитие человека.
Физическая подготовка и ее связь с укреплением здоровья, развитием физических качеств.
Организация и планирование самостоятельных занятий по развитию физических качеств.
Всестороннее и гармоничное физическое развитие.
Здоровье и здоровый образ жизни.
Физическая культура человека. Режим дня, его основное содержание и правила
планирования.
Закаливание организма. Правила безопасности и гигиенические требования.
Влияние занятий физической культурой на формирование положительных качеств личности.
Проведение самостоятельных занятий по коррекции осанки и телосложения.
Доврачебная помощь во время занятий физической культурой и спортом.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Организация и проведение самостоятельных занятий физической культурой.
Подготовка к занятиям физической культурой.
Выбор упражнений и составление индивидуальных комплексов для утренней зарядки,
физкультминуток, физкульт пауз (подвижных перемен).
Планирование занятий физической культурой.
Проведение самостоятельных занятий прикладной физической подготовкой.
Организация досуга средствами физической культуры.
Оценка эффективности занятий физической культурой. Самонаблюдение и
самоконтроль.
Оценка эффективности занятий физкультурно-оздоровительной деятельностью. Оценка
техники движений, способы выявления и устранения ошибок в технике выполнения
(технических ошибок).
Измерение резервов организма и состояния здоровья с помощью функциональных проб.
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность. Оздоровительные формы занятий в режиме
учебного дня и учебной недели.
Индивидуальные комплексы адаптивной (лечебной) и корригирующей физической
культуры.
Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью
Спортивные (подвижные игры) игры.
Баскетбол. Игра по упрощенным правилам.
Волейбол. Игра по упрощенным правилам.
Футбол. Игра по упрощенным правилам.
Лапта. Игра по упрощенным правилам.
Пионербол .Игра по упрощенным правилам
Упражнения общеразвивающей направленности. Общефизическая подготовка. (Заочные
соревнования по ОФП «Я сам(а)».
Спортивные (подвижные) игры. Развитие быстроты, силы, выносливости, координации
движений
6. Календарно – тематическое планирование (ФГОС)
№
Тема занятия
Тип
занятия
Цель
занятия
Содержание
занятия
Личностные
-------------------------1.
Подвижные
игры
«Лапта»
УУД
--------------Предъявле
ние новых
знаний
--------------Научить
простейшим
эле-ментам
игры
Предъявле
ние новых
знаний
Овладение
новыми
уме-ниями
Комбиниро
-ванный
Научить
простейшим
эле-ментам
игры
2
Подвижные
игры
«Лапта»
3.
ОФП
.Подвижные
игры
4.
ОФП.
Подвижные
игры.
Комбиниро
-ванный
5.
Прыжки в длину
с места(м).
Подвижные
Комбиниро
-ванный
метапредметные
----------------Технически
правильно
выполнять
задания
ИКТ,
ТСО, инвентарь
Формы
оценки
(контроля)
----------------Соблюдать
правила ТБ
-------------Площадка
, бита,
мячик
--------------Фронтальн
ый опрос по
ТБ
Предметные
----------------ТБ.
Знакомство с
правилами и
основными
эле-ментами
игры
ТБ.
Знакомство с
правилами и
элементами
игры
----------------Проявлять
интерес,вниман
ие
Управлять
эмо-циями,
быть
дисциплинир
ованным
Находить
ошибки,
пути их
исправления
Соблюдать
ТБ
Площадка Фронтальн
, бита, мяч ый опрос по
ТБ
Развитие
Разминка
физ.качеств легкоатлета,спец.б
ег.упр. Бег
30м,
,подвижные
игры
Развитие
ОРУ,бег с
физ.
пере-менной
качеств
скорос-тью,
подвижные игры
Умение max
проявлять
физ.способно
с-ти
Владение
арсеналом
двиг.
действий
Умение max
проявлять
физ.
способности
Беговая
дорожка
Текущий
контроль
Владение
навы-ками
жизненноважными
умениями
Добросовест
ное
выполнение
уч. задания
Беговая
дорожка
Текущий
контроль
Развитие
ОРУ
ско-ростно- прыгуна,
сило-вых
прыжки в
Умение настроиться на
лучшее
Обеспечить
безопасность
места
Способность
преодолевать
трудности,
обеспечение
безопасности
мест занятий
Уважительно
е отношение
к
Спортзал,
рулетка,
мячи
Контроль в
прыжках в
длину с
игры
качеств
длину с
места, подвижные игры
достижение
прыжков
ОРУ
прыгуна,
прыжки в
длину с
места, подвижные игры
Осуществи ОРУ, бег ,
ть контроль подвижные игры
Способность
управлять
свои-ми
эмоциями
Осознанное
стремление к
достижению
max
результата
Умение max
проявлять
способности
Добросовест
ное
выполнение
задания
Бережное
отношение к
собст.
здоровью
Обеспечить
безопасность
игры
6.
Прыжки в длину
с места (д).
Подвижные
игры
Комбиниро
ванный
Развитие
ско-ростносило-вых
качеств
7.
Челночный бег
3х10м(м).
Подвиж-ные
игры.
Комбиниро
-ванный
8.
Челночный бег
3х10м (д).
Подвиж-ные
игры.
Комбиниро
ванный
Осуществи ОРУ, бег ,
ть контроль подвижные игры
Умение max
проявлять
способности
9.
Подвижные
игры. Минифутбол
Овладение
навыками,
умениями
Совершенс
т-вовать
элемен
ты игры
Владение
навыками
10.
Подвижные
игры. Минифутбол
Овладение
навыками,
умениями
Совершенс
т-вовать
элемен
ты игры
Разминка
игрока,отработка
элементов
игры
Разминка
прыгуна,
подвижные игры
Владение
жизненно
важными
навыками
Обеспечить
безопасность
прыжков
занимающим
ся
независимо
от их техн. и
физ.
возможносте
й
Способность
проявлять
инициативу и
творчество
Способность
преодолевать
трудности
места
Спортзал,
рулетка,
мячи
Контроль в
прыжках в
длину с
места
Мяч,
секундомер,куб
и-ки
Контрольбег 3х10м
Умение
оказывать помощь
Мяч,
секундомер,куб
и-ки
Контрольбег 3х10м
Технически
пра-вильно
выполнять задания
Мячи,
спотзал
Текущий
контроль
Технически
правильно
выполнять задание
Сектор
Текущий
для
контроль
прыжков,
грабли.
Мяч для
подвиж-
11.
Подвижные
игры. Минифутбол
Овладение
навыками,
умениями
Совершенс
т-вовать
элемен
ты игры
Разминка
бегу-на, бег
на дистанции
Владение
жиз-ненно
важными
навыками
12.
Подвижные
игры. Минифутбол
Повторение Совершенс
умений
т-вовать
умения
Набрасывани
е, удары по
мячу, ловля,
перебежки,
осаливание
13.
Развитие мышц
брюшного
пресса, упр. на
гибкость,
Подвижные
игры
Комбиниро
-ванный
Умение
оцениать
ситуацию,
находить
адекватные
способы
взаимодейст
вия
партнером
Проявлять
упорство в
достижении
цели
14.
Развитие мышц
брюшного
пресса, упр. на
гибкость,
Подвижные
игры
Комбиниро
-ванный
Осуществи Разминка,
ть контроль ОРУ,
упражнения
на развитие
мышц
брюшного
прес
са, гибкость,
подвижные
игры
Осуществи Разминка,
ть контроль ОРУ,
упражнения
на развитие
мышц
брюшного
Проявлять
упорство в
достижении
цели
ных игр
Беговая
дорожка
Добросовест
ное
выполнение
задания
Бережное
отношение к
здоро
вью
Способность
преодолевать
трудности,
про-являть
силу воли
Корректно
оценивать,
объяснять ; соблюдать правила
игры
Текущий
контроль
Владеть
широим
арсеналом
двиг.
действий
Умение max
проявлять
физ.качества
Спортзал,
рулетка,
мяч
Тестирован
ие –пресс
30 сек.
гибкость
Осознанное
стремление к
наилучшему
выполнению
задания
Умение max
проявлять
физ.качества
Спортзал,
маты,
линейка
Секундом
ер,мячи
Тестирован
ие –пресс
30 сек.
гибкость
Мяч, бита, Текущий
игровая
контроль
пло-щадка
15.
Подтягивания из
виса
Подвижные
игры
Комбиниро
-ванный
16.
Подтягивания из
виса
Подвижные
игры
Комбиниро
-ванный
17.
Подвижные
игры
(пионербол)
Овладение
умением
18.
Подвижные
игры
(пионербол)
Овладение
умением
19.
Прыжки через
скакалку,
подвиж-ные
игры
Комбиниро
-ванный
прес
са, гибкость,
подвижные
игры
Осуществи Разминка,
ть контроль ОРУ,
подтягивания
в висе,
подвижные игры
Проявлять
упорство в
достижении
цели
Повышать
результативнос
ть
выполнения
задания
Осуществи Разминка,
Проявлять
Повышать
ть контроль ОРУ,
упорство в
реподтягивания достижении
зультативнос
в висе,
цели
ть
подвижвыполнения
ные игры
задания
Совершенс Разминка
Владеть
Владеть
т-вовать
игронавыка
широэле-менты
ка, передачи ми техн.
ким
игры
мяча
дейст-вий
арсеналом
двиг.действи
й
Ознакомит Передачи и
Активно
Владнть
ь
прием мяча,
взаиширо-ким
с
под
модействоват арсеналом
элементами вижные игры ь
двиг.
волейбола
сверстникам действий
и
Осуществи Прыжки
Проявлять
Проявление
ть контроль через
упорство в
осознанной
скакалку,под достижении
дисциплины
-вижные
цели
Обеспечить
безопасность
мест занятий
Спортзал,
маты,
линейка
Секундом
ер,мячи
Тестирован
ие –пресс
30 сек.
гибкость
Способность
проводить
сам. занятия
по ос-воению
двиг.
действий
Спортзал,
волейболь
-ные мячи
Текущий
контроль
Уметь оказывать помощь
в освоении
элементов
Спортзал,
волейболь
ные мячи
Текущий
контроль
Доброжелате
льноее
отношение
к напарнику
Спортзал
волейболь
ные мячи
Текущий
контроль
Способность
преодолевать
трудности
Спортзал,
волейболь
-ные мячи
Прыжки
через
скакалку за
30 сек
игры
Осуществи Прыжки
ть контроль через
скакалку,под
-вижные
игры
Совершенс Разминка
т-вовать
игро-ка, игра
элементы
по заданию
игры
20.
Прыжки через
скакалку,
подвиж-ные
игры
Комбиниро
-ванный
21.
Подвижные
игры
(пионербол)
Овладение
умением
22.
Подвижные
игры
(пионербол)
Овладение
умением
Совершенс
т-вовать
элементы
игры
Разминка
игро-ка, игра
по заданию
23.
Подвижные
игры, ОФП
Комбиниро
-ванный
Развитие
физических
качеств,
совершенст
вовать
элемен-ты
игры
Разминка,игр
а по
упрощенным
правилам.Сд
ача тестов(по
желанию)
24.
Подвижные
игры, ОФП
Комбиниро
-ванный
Развитие
физических
качеств,
совершенст
вовать
элемен-ты
игры
Разминка,игр
а по
упрощенным
правилам.Сд
ача тестов(по
желанию)
Проявлять
трудолюбие,
упорство в
дос-тижении
цели
Активно
взаимодействоват
ь
сверстникам
и
Активно
взаимодействоват
ь
сверстникам
и
Проявлять
трудолюбие,
упорство в
дос-тижении
цели
Бережное
Соблюдать
отно-шение к пра-вила
здоро-вью
игры
Проявлять
трудолюбие,
упорство в
дос-тижении
цели
Спортзал,
волейболь
-ные
мячи,
скакалки
Спортзал,
волейболь
-ные мячи
Прыжки
через
скакалку за
30 сек.
Отвечать за
результаты
собственной
деятельности
Корректно
оце-нивать
технику
выполнения
упражнений
Текущий
контроль
Уважительно
е отношение
к партнерам,
со-перникам
Уметь оказывать помощь
в освоении
эле-ментов
Спортзал,
волейболь
-ные мячи
Текущий
контроль
Владеть
навы-ками
технических действий
Добросовест
ное
выполнение
задания
Текущий
контроль
Проявление
осознанной
дис
циплины
Доброжелате
ль
ное
отношение к
сопернику
Спортзал,
волейболь
-ные
мячи,
маты,секу
н
домер,скакалка
Спортзал,
волейболь
-ные
мячи,
маты,секу
н
домер,скакалка
Текущий
контроль
25.
Подвижные
игры, ОФП
Комбиниро
-ванный
Развитие
физических
качеств,
совершенст
вовать
элемен-ты
игры
Разминка,игр
а по
упрощенным
правилам.Сд
ача тестов(по
желанию)
Проявлять
трудолюбие,
упорство в
дос-тижении
цели
Отвечать за
результаты
соб-ственной
деятельности
Корректно
оце-нивать
технику
выполнения
26.
Подвижные
игры, ОФП
Комбиниро
-ванный
Развитие
физических
качеств,
совершенст
вовать
элемен-ты
игры
Разминка,игр
а по
упрощенным
правилам.Сд
ача тестов(по
желанию)
Проявлять
трудолюбие,
упорство в
дос-тижении
цели
Проявление
культуры
взаимодействия в
достижении
об-щих
целей
Способность
проявлять
уважительное
отно-шение к
сопер-нику
27.
Бег 30м,
подвижные игры Комбиниро
-ванный
Бег 30м,
подвижные игры
Комбиниро
Подвижные
-ванный
игры «Лапта»
Повторение
ранее
Подвижные
изученигры «Лапта»
ного
Развитие
быстроты
Разминка
легкоатлета,б
ег,игры
Разминка
легкоатлета,б
ег,игры
Разминка,пер
ебежки,броск
и и ловля
мячика
Проявлять
упорство в
дос-тижении
цели
Проявлять
упорство в
дос-тижении
цели
Активно
вклю-чаться
во взаимодействия
Разминка,пер со
есверстникам
бежки,броск и
ии
Управлять
ловля,набрас эмо-циями в
ы-вание
нестан-
Оъективно
оценивать
ре-зультаты
Оъективно
оценивать
ре-зультаты
Находить
ошибки и
способы их
устранения
Анализирова
ть и
объективно
оценивать
свои
действия
Оъективно
оценивать
Применять
жизненноважные
навыки
Применять
жизненноважные
навыки
Соблюдать
ТБ
28.
29.
30.
31
Подвижные
игры «Лапта»
Овладение
умениями
Развитие
быстроты
Совершенс
т-вование
эле-ментов
игры
Совершенс
т-вование
эле-ментов
игры
Совершенс
Повторение т-вование
Оказывать
поддержку и
помощь
Соблюдать
Спортзал,
волейболь
-ные
мячи,
маты,секу
н
домер,скакалка
Спортзал,
волейболь
-ные
мячи,
маты,секу
н
домер,скакалка
Стадион,с
екундомер,
бита,мячи
Стадион,с
екундомер,
бита,мячи
Площадка
,
Бита,
мячи
Текущий
контроль
Площадка
,
Бита,
мячи
Текущий
контроль,
ТБ
Текущий
контроль
Бег 30м
Бег 30 м
Текущий
контроль,
ТБ
Текущий
контроль,
ТБ
32
33
Подвижные
игры «Лапта»
Подвижные
игры, футбол
34.
Подвижные
игры, футбол
35.
Подвижные
игры, футбол
знаний и
умений
Повторение
знаний и
умений
Повторение
ранее
изученного
эле-ментов
игры
Совершенс
т-вование
эле-ментов
игры
Совершенс
т-вование
эле-ментов
игры
Повторение
знаний и
Совершенс
умений
т-вование
эле-ментов
игры
Овладение
умениями
Совершенс
т-вование
эле-ментов
игры
мячика
Разминка,пер
ебежки,броск
ии
ловля,набрас
ы-вание
мячика
Разминка,пер
ебежки,броск
ии
ловля,набрас
ы-вание
мячика
Разминка,отр
а-ботка
техничес-ких
элементов
Разминка,отр
а-ботка
техничес-ких
элементов
Разминка,
игра по
правилам
дартныхситу
а-циях
Активно
вклю-чаться
во взаимодействия
со
сверстникам
и
Управлять
эмо-циями в
нестандартныхситу
а-циях
Активно
вклю-чаться
во взаимодействия
со
сверстникам
и
Управлять
эмо-циями в
нестандартныхситу
а-циях
Управлять
эмо-циями в
нестандартныхситу
а-циях
ре-зультаты
Находить
ошибки и
способы их
устранения
Находить
ошибки и
способы их
устранения
Оъективно
оценивать
ре-зультаты
Оъективно
оценивать
ре-зультаты
ТБ
Оказывать
поддержку и
помощь
Соблюдать
ТБ
Площадка
,
Бита,
мячи
Площадка
,
Бита,
мячи
Оказывать
поддержку и
помощь
Стадион,
Мячи
Осуществлят
ь судейство
Стадион,
Мячи
Стадион,
Мячи
Текущий
контроль,
ТБ
Текущий
контроль,
ТБ
Текущий
контроль,
ТБ
Текущий
контроль,
ТБ
7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного
процесса по физической культуре.
Для отражения количественных показателей в требованиях используется следующая
система обозначений:
Д — демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев);
К — комплект (из расчета на каждого учащегося исходя из реальной наполняемости
класса);
Г — комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих
несколько учащихся.
№
п/п
Наименование объектов и средств
материально-технического
оснащения
Необходимое
количество
Основная школа
1
1.1
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Стандарт основного общего
Д
образования по физической культуре
1.2
Примерная программа по физической
культуре среднего (полного) общего
образования (базовый профиль)
Авторские рабочие программы по
физической культуре
Д
1.4
Учебник по физической культуре
Г
1.5
Научно-популярная и
художественная литература по
физической культуре, спорту,
олимпийскому движению
Методические издания по
физической культуре для учителей
Д
1.3
1.6
2
2.1
2.2
Демонстрационные печатные пособия
Таблицы по стандартам физического
развития и физической
подготовленност
Плакаты методические
Примечание
Д
Д
Стандарт по
физической культуре,
примерные
программы, авторские
рабочие программы
входят в состав
обязательного
программнометодического
обеспечения кабинета
по физической
культуре (спортивного
зала)
В библиотечный фонд
входят комплекты
учебников,
рекомендованных или
допущенных
Министерством
образования и науки
Российской
Федерации
В составе
библиотечного фонда
Методические
пособия и
рекомендации, журнал
«Физическая культура
в школе»
Д
Д
Комплекты плакатов
по методике обучения
двигательным
действиям,
гимнастическим
комплексам,
общеразвивающим и
корригирующим
упражнениям
3
3.1
4
4.1
4.2
4.3
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
4.15
4.16
4.17
4.18
4.19
4.20
4.21
4.22
4.23
5
5.1
5.2
5.3
Экранно-звуковые пособия
Видеофильмы по основным разделам
Д
и темам учебного предмета
«физическая культура»
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Щит баскетбольный игровой
Щит баскетбольный тренировочный
Стенка гимнастическая
Скамейки гимнастические
Стойки волейбольные
Ворота, трансформируемые для
гандбола и мини-футбола
Бревно гимнастическое напольное
Перекладина гимнастическая
пристенная
Канат для лазания
Обручи гимнастические
Комплект матов гимнастических
Перекладина навесная
универсальная
Набор для подвижных игр
Аптечка медицинская
Спортивный туризм (палатки,
рюкзаки, спальные мешки и др.)
Стол для настольного тенниса
Комплект для настольного тенниса
Мячи футбольные
Мячи баскетбольные
Мячи волейбольные
Сетка волейбольная
Оборудование полосы препятствий
Спортивные залы (кабинеты)
Спортивный зал игровой
(гимнастический)
Кабинет учителя
Подсобное помещение для хранения
инвентаря и оборудования
Д
Г
Г
Г
Д
Д
Д
Д
Д
Г
Г
Д
К
Д
Г
Д
Г
Г
Г
Г
Д
Д
С раздевалками для
мальчиков и девочек
Включает в себя:
рабочий стол, стулья,
сейф, шкафы книжные
(полки), шкаф для
одежды
Включает в себя
стеллажи, контейнеры
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
Пришкольный стадион (площадка)
Легкоатлетическая дорожка
Сектор для прыжков в длину
Игровое поле для футбола (минифутбола)
Гимнастический городок
Полоса препятствий
Лыжная трасса
Д
Д
Д
Д
Д
Д
8. Планируемые результаты
Знания о физической культуре
Обучающийся научится:

характеризовать содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его
взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической
подготовленностью, формированием качеств личности и профилактикой вредных привычек;

определять базовые понятия и термины физической культуры, применять их в
процессе совместных занятий физическими упражнениями со своими сверстниками, излагать
с их помощью особенности выполнения техники двигательных действий и физических
упражнений, развития физических качеств;

разрабатывать содержание самостоятельных занятий физическими упражнениями,
определять их направленность и формулировать задачи, рационально планировать в режиме
дня и учебной недели;

руководствоваться правилами профилактики травматизма и подготовки мест занятий,
правильного выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года и погодных
условий;

руководствоваться правилами оказания первой доврачебной помощи при травмах и
ушибах во время самостоятельных занятий физическими упражнениями.
Обучающийся получит возможность научиться:

характеризовать цель возрождения Олимпийских игр и роль Пьера де Кубертена в
становлении современного Олимпийского движения, объяснять смысл символики и ритуалов
Олимпийских игр;

характеризовать исторические вехи развития отечественного спортивного движения,
великих спортсменов, принесших славу Российскому спорту;

определять признаки положительного влияния занятий физической подготовкой на
укрепление здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и основных
систем организма.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Обучающийся научится:

использовать занятия физической культурой, спортивные игры и спортивные
соревнования для организации индивидуального отдыха и досуга, укрепления собственного
здоровья, повышения уровня физических кондиций;

составлять комплексы физических упражнений оздоровительной, тренирующей и
корригирующей направленности, подбирать индивидуальную нагрузку с учетом
функциональных особенностей и возможностей собственного организма;

классифицировать физические упражнения по их функциональной направленности,
планировать их последовательность и дозировку в процессе самостоятельных занятий по
укреплению здоровья и развитию физических качеств;

самостоятельно проводить занятия по обучению двигательным действиям,
анализировать особенности их выполнения, выявлять ошибки и своевременно устранять их;

тестировать показатели физического развития и основных физических качеств,
сравнивать их с возрастными стандартами, контролировать особенности их динамики в
процессе самостоятельных занятий физической подготовкой;

взаимодействовать со сверстниками в условиях самостоятельной учебной
деятельности, оказывать помощь в организации и проведении занятий, освоении новых
двигательных действия, развитии физических качеств, тестировании физического развития и
физической подготовленности.
Обучающийся получит возможность научиться:

вести дневник по физкультурной деятельности, включать в него оформление планов
проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями разной функциональной
направленности, данные контроля динамики индивидуального физического развития и
физической подготовленности;
Физическое совершенствование
Обучающийся научится:

выполнять комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряжения
организма, повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной деятельности;

выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на
развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и
координации),

выполнять основные технические действия и приемы игры в футбол в условиях
учебной
и
игровой
выполнять основные технические действия и приемы игры в волейбол в условиях учебной и
игровой деятельности;

выполнять основные технические действия и приемы игры в баскетбол в условиях
учебной и игровой деятельности;

выполнять тестовые упражнения на оценку уровня индивидуального развития
основных физических качеств.
Обучающийся получит возможность научиться:

выполнять комплексы упражнений лечебной физической культуры с учетом
имеющихся индивидуальных нарушений в показателях здоровья;

осуществлять судейство по одному из осваиваемых видов спорта;

выполнять тестовые нормативы по физической подготовке.
9. Организация текущего и промежуточного контроля.
Критериями оценки достижений учащихся выступают качественные и
количественные показатели. Качественными показателями являются: степень овладения
программным материалом (знаниями, двигательными умениями и навыками, способами
физкультурной, оздоровительной и спортивной деятельности), систематичность и
регулярность занятиями физическими упражнениями, ведение здорового образа жизни,
приобщение к ценностям физической культуры. К количественным показателям – сдвиги в
показателях физической подготовленности, развитие основных физических качеств,
способностей.
Учащиеся, отнесенные по состоянию здоровья к подготовительной медицинской
группе, оцениваются на общих основаниях, за исключением тех видов двигательных
действий и нормативов, которые им противопоказаны по состоянию здоровья. Таблица
подсчета очков
(См. приложение №3).
10. Список литературы для учащихся и учителя.
В 5 классе рекомендуется линия учебно-методических комплектов под редакцией
В.И. Лях и М.Я. Виленского:
1. «Физическая культура 5-6-7 классы», под ред. М.Я. Виленского, издательство
«Просвещение» 2012г..
2. Железняк Ю.Д., Кулянский В.А. Волейбол: У истоков мастрества. – М. 1998
3. Малов В.И. Тайны олимпийских игр. – М., 2009
4. Малов В.И. Я познаю мир. Футбол. – М., 2009
5. Савостьянов В. Физическое здоровье школьника. Уроки культуры здоровья. – М.,
2006.
6. Энциклопедия для детей. – Том 20. Спорт. – М.,2010.
Библиографический список литературы
1.
Нестеровский Д.И., Поляков В.А. Обучение основам техники нападения игры в
баскетбол: Учебно-методическое пособие для студентов факультета физической культуры:
педагогических вузов, учителей школ и тренеров. – 2-е изд. Доп. и перераб. – Пенза, 2003. –
120 с.
2.
Пензулаева Л.И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет. – М.:
Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002. – 112 с.: ил.
3.
500 игр и эстафет. – Изд. 2-е – М.: Физкультура и спорт, 2003. – 304 с.: ил. – (Спорт в
рисунках)
4.
Спортивные игры на уроках физкультуры - Под общей редакцией О. Листова. – М.:
СпортАкадемПресс, 2001. – 276 с.
5.
Бергер Г.И., Бергер Ю.Г. Конспекты уроков для учителя физкультуры: 5-9 кл.: Урок
физкультуры: Спортивные игры, лыжная подготовка, подвижные игры. – М.: Гуманит. Изд.
Центр ВЛАДОС, 2003. – 144 с.
6.
Красников А.А. Проблемы общей теории спортивных соревнований. – М.:
СпортАкадемПресс, 2003. – 324 с. (Наука – спорту)
7.
Физическая культура. Учебник для учащихся 10-х классов образовательных
учреждений с углубленным изучением предмета «физическая культура». - М.:
СпортАкадемПресс, 2003. 8.
Физическая культура. Учебник для учащихся 11-х классов образовательных
учреждений с углубленным изучением предмета «физическая культура» М.:
СпортАкадемПресс, 2003. - 174с: ил.
9.
Петров В.К. Новые формы физической культуры и спорта.- М.: Советский спорт,
2004. - 40 с.: ил.
10.
Настольная книга учителя физкультуры: Справ.-метод. пособие /Сост. Б.И. Мишин.М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2003.- 526, (2) с.- (Настольная
книга)
11.
Настольная книга учителя физической культуры /Авт.-сост. Г.И.Погадаев; Предисл.
В.В.Кузина, Н.Д.Никадрова. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Физкультура и спорт, 2000.- 496
с., ил.
18 Примерная программа для ДЮСШ, СДЮШОР русская лапта (2004г., М; «Спорт»)
19 .Бутин И.М. Лыжный спорт.- М., 2010
20 Бальсевич В.К. Основные положения концепции интенсивного инновационного
преобразования национальной системы физкультурного и спортивного воспитания детей,
подростков и молодежи России , ТПФК, 2002 №3 стр. 33-35
Адреса порталов и сайтов в помощь учителю физической культуры.
Электронный адрес
Название сайта
http://www.mon.gov.ru
http://fsu.edu.ru
http://www.vgf.ru
http://www.drofa.ru
http://www.mnemozina.ru
http://www.prosv.ru
http://http://lib.sportedu.ru festi
http:/slovari/yandex.ru/dict/olimpic
http:// www.olimpic.ru
http: //www.infosport.ru/
www.minstm.gov.ru
http:/www.minzdravsoc.ru/map
ped.kopilka.ru
fizkultura-na5.ru
Официальный сайт Минобразования РФ
Официальный сайт Федерального совета по учебникам
Издательство Вентана-Граф
Издательство Дрофа
Издательство Мнемозина
Издательство Просвещение
Центральная отраслевая библиотека по физической
культуре и спорту
Электронная версия»Большой Олимпийской
энциклопедииОлимпийский комитет РФ
Национальная информационная сеть «Спортивная
Россия»
Сайт Министерства спорта, туризма и молодежной
политики РФ
Сайт Министерства здравоохранения и социального
развития РФ
nsportal.ru
Учебно-методический кабинет
В помощь учителю физкультуры
http:// cro36.ru
http://www.fizkulturavshkole.ru/
Соц. сеть работников образования
ВОИПКРО
сайт «Физическая культура в школе»
ОБЪЕДИНЕНИЕ "Я - ПЯТИКЛАССНИК"
Пояснительная записка:
Для реализации программы используются нормативно-правовые документы и методические
пособия, рекомендованные Министерством образования РФ:
1.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897,
зарегистрирован в Министерстве юстиции РФ 01 февраля 2011 года
№ 19644 «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования».
2.
Распоряжением Правительства Российской Федерации от 07 сентября 2010 года №
1507-р «О плане действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»,
3.
Принят Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
"Об образовании в Российской Федерации»
4.
Приказом Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской
области от 01 февраля 2012 № 786 «О введении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных
учреждениях Воронежской области» определен порядок поэтапного введения федеральных
государственных образовательных стандартов (далее ФГОС) на всех ступенях
общеобразовательных учреждений до 2015 года.
5.
Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных
планов для общеобразовательных учреждений Воронежской области, реализующих
государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования (Приказ Департамента образования, науки и
молодежной политики Воронежской области от 27 июля 2012г. № 760)
6.
Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и
науки к использованию в общеобразовательном процессе в общеобразовательных
учреждениях 2013-2014уч.г.
Переход в среднее звено очень важный и сложный этап в жизни любого школьника. У
пятиклассников в этот период меняется социальное окружение (новый состав класса и
учителей) и система деятельности (новая учебная ситуация новой ступени образования).
Ситуация новизны является для любого человека в определенной степени тревожной, а для
ребенка особенно. Пятиклассники переживают эмоциональный дискомфорт прежде всего изза неопределенности представлений о требованиях новых учителей, об особенностях и
условиях обучения, о ценностях и нормах поведения в коллективе класса и т.д. Возникает
состояние внутренней напряженности, настороженности. Такое психологическое
напряжение, будучи достаточно длительным, может привести к школьной дезадаптации:
ребенок становится недисциплинированным, невнимательным, безответственным, отстает в
учебе, быстро утомляется и просто не хочет идти в школу. Наиболее подверженными
дезадаптации становятся ослабленные дети ( а их, к сожалению, из года в год становится все
больше и больше).Собственная тревожность мешает ребенку адекватно воспринимать
школьную жизнь, строить отношения с одноклассниками и учителями. Все это осложняет
сам учебный процесс, ведь продуктивная работа на уроке становится проблематичной. И
потенциальный отличник может превратиться в отстающего и прогульщика. Поэтому
необходимо сделать естественный процесс адаптации пятиклассников к обучению в среднем
звене менее болезненным и более интенсивным.
В связи с этим возникла необходимость разработки программы занятий по адаптации
пятиклассников к обучению в среднем звене школы.
Цель:
Оказание психолого-педагогической поддержки обучающимся 5-х классов в период их
адаптации к условиям обучения в средней школе.
Задачи:
1. Формирование у обучающихся:
· представлений об умениях, навыках обучения в среднем звене;
· навыков взаимодействия с другими людьми на основе самоприятия, самораскрытия и
принятия других;
· адекватного отношения к своим успехам и неудачам в какой-либо деятельности, развитие
навыка уверенного поведения;
· представления о себе как о человеке с большими возможностями развития.
2. Ознакомление обучающихся:
· с системой самоорганизации для оптимального выполнения домашних заданий и других
учебных требований;
· с разными формами коммуникации;
· с нормами и правилами поведения на новом этапе их школьной жизни.
3. Создание условий для:
· снижения тревожности;
· развития навыков сотрудничества со сверстниками, умения соревноваться с другими,
адекватно и разносторонне сравнивать свои результаты с успешностью других;
· выработки на основе собственного опыта норм поведения и общения.
Общая характеристика курса
Курс "Я - пятиклассник" призван создать условия для успешной адаптации детей в
школе и повышения уровня психологической готовности детей к обучению,
познавательному развитию, общению.
Согласно федеральному государственному образовательному стандарту общего образования,
на изучение курса в пятом классе отводится 105 часов, по три часа в неделю. Материал курса
сгруппирован из семи разделов.
В первом разделе "Мы - команда" основное внимание уделяется формированию групповой
сплоченности, навыков поведения в новых школьных ситуациях.
Во втором разделе "Что такое пятый класс?" учащиеся познают основные проблемы,
которые возникают у пятиклассников. В этом разделе решается важная задача принятия
правил школы и класса, установления норм взаимоотношений со сверстниками в классе,
преподавателями.
В третьем разделе "Ищу друга" создается ситуация налаживания дружеских
взаимоотношений с детьми класса и "новенькими" ребятами.
Четвертый раздел "Искусство общения" призван помочь учащимся в самораскрытии,
способствовать преодолению барьеров в общении, совершенствовать навыки общения.
Пятый раздел "Шаг к себе" воспитывает интерес к самому себе, способствует формированию
собственной культуры самопознания, саморазвития и самовоспитания.
Шестой раздел "Познай самого себя" способствует расширению знаний учащихся о своих
возможностях и способностях, выявлению темперамента у детей и зависимость успехов в
школе от черт характера ребенка.
Седьмой раздел "Наука отдыхать" познакомит учащихся с основами здорового образа жизни.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
курса "Я - пятиклассник"
Личностные результаты:

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию;

формирование осознанного уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению; готовности и способности везти диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками;

формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.
Метапредметные результаты:

овладение составляющими проектной деятельности, включая умение видеть
проблему, ставить вопросы, давать определение понятиям, делать выводы и заключения;

умение работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать
информацию;

умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные
точки зрения, отстаивать свою позицию.
Регулятивные УУД:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
- планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей;
- умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в познавательной
деятельности.
Познавательные УУД:
- умение определять понятия, создавать обобщения, делать выводы;
- умение анализировать, сравнивать и обобщать факты;
- умение создавать, применять модели и схемы для решения познавательных задач.
Коммуникативные УУД:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками;
- умение работать индивидуально и в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т.д.);
Предметные результаты:

формирование групповой сплоченности, навыков поведения в новых школьных
условиях;

формирование культуры самопознания, саморазвития и самовоспитания;

преодоление барьеров в общение со сверстниками, совершенствование навыков
общения;

понимание роли способностей для достижения успешности в обучении и в жизни;

формирование основ здорового образа жизни.
Календарно – тематическое планирование
1 полугодие
№
ур
ок
а
Тема
урока
Типформа
урока
1
Япятиклассн
ик
Беседа
2
Япятиклассн
ик
Игра
3
Япятиклассн
ик
Игра
Цель
урока
Содержание
урока
Универсальные
Учебные
Действия
УУД
Снижени
е уровня
эмоциона
льной
напряжен
ности
Снижени
е уровня
эмоциона
льной
напряжен
ности
Снижени
е уровня
эмоциона
льной
напряжен
ности
Кто такой
пятиклассни
к
метапредметные
Научатся преодолевать
трудности, которые могут
возникнуть в пятом классе
предметные
Узнают качества
пятиклассников
личностные
Научатся
адаптироваться к
новым школьным
условиям
Кто такой
пятиклассни
к
Научатся преодолевать
трудности, которые могут
возникнуть в пятом классе
Узнают качества
пятиклассников
Научатся
адаптироваться к
новым школьным
условиям
Кто такой
пятиклассни
к
Научатся преодолевать
трудности, которые могут
возникнуть в пятом классе
Узнают качества
пятиклассников
Научатся
адаптироваться к
новым школьным
условиям
1
ИКТ,
ТСО,
презен
тации
Форм
ы
оцен
ки
деяте
льнос
ти
уч-ся
4
Я- ученик
Эвристич
еская
беседа
5
Я- ученик
Элементы
тренинга
6
Я и мир
Беседа
7
Я и мир
Игра
Соверше
нствован
ие и
развитие
навыков
социализ
ации
Соверше
нствован
ие и
развитие
навыков
социализ
ации
Выработк
а
навыков
позитивн
ого
отношен
ия к себе
ик
окружаю
щему
миру
Выработк
а
навыков
позитивн
ого
отношен
ия к себе
ик
окружаю
Кто такой
ученик 5
класса
Умение определять
понятия, устанавливать
аналогии
Научатся объяснять
"Кто такой ученик 5
класса"
Социализация
Кто такой
ученик 5
класса
Умение определять
понятия, устанавливать
аналогии
Научатся объяснять
"Кто такой ученик 5
класса"
Социализация
Ученик.
Окружающи
й мир
Формирование навыков
взаимодействия с другими
людьми
Научатся осознавать
себя в окружающем
пространстве
Ученик.
Окружающи
й мир
Формирование навыков
взаимодействия с другими
людьми
Научатся осознавать
себя в окружающем
пространстве
2
щему
миру
8
Я и мир
9
Я + мы
10
Я + мы
11
Я + мы
1217
Игра
Выработк
а
навыков
позитивн
ого
отношен
ия к себе
ик
окружаю
щему
миру
Упражнен Соверше
ия
нствован
ие
коммуни
кативных
навыков
Сочинени Повышен
еие уровня
рассужде сплоченн
ние
ости
Сочинени Повышен
еие уровня
рассужде сплоченн
ние
ости
Экскурси
яв
Костенки
Ученик.
Окружающи
й мир
Формирование навыков
взаимодействия с другими
людьми
Научатся осознавать
себя в окружающем
пространстве
Первичная
социометрия
Умение работать в группах
Научатся
уважительно
относится друг к
другу
Первичная
социометрия
Умение работать в группах
Первичная
социометрия
Умение работать в группах
Научатся
уважительно
относится друг к
другу
Научатся
уважительно
относится друг к
другу
3
18
Здравствуй
, 5 класс
Беседа
19
Здравствуй
, 5 класс
Группова
я работа
20
Принятие
правил
21
Принятие
правил
22
А без
друзей на
свете
трудно
жить
Элементы
проектно
й
деятельно
сти
Элементы
проектно
й
деятельно
сти
Игра
23
А без
друзей на
свете
трудно
жить
Игра
Профила
ктика
проблем
адаптаци
и
Профила
ктика
проблем
адаптаци
и
Формиро
вание
детского
коллекти
ва
Формиро
вание
детского
коллекти
ва
Установл
ение
благопри
ятного
психолог
ического
климата в
группе
Установл
ение
благопри
ятного
психолог
ического
Новый
социальный
статус
пятиклассни
ка
Новый
социальный
статус
пятиклассни
ка
Что такое
"правило".
Выработка
правил для
учащихся
Что такое
"правило".
Выработка
правил для
учащихся
Играупражнение
"Давайте
познакомимс
я". Играупражнение
"Цветиксемицветик"
Играупражнение
"Давайте
познакомимс
я". Играупражнение
Научатся мобилизировать
внутренние ресурсы
Научатся обсуждать
новые условия
учебного процесса в
средней школе
Научатся
сотрудничать со
сверстниками
Научатся мобилизировать
внутренние ресурсы
Научатся обсуждать
новые условия
учебного процесса в
средней школе
Научатся
сотрудничать со
сверстниками
Умение работать в группе,
находить общие решения
Понимание
значимости правил
жизни
Осознание личного
вклада в выработке
правил для учащихся
Умение работать в группе,
находить общие решения
Понимание
значимости правил
жизни
Осознание личного
вклада в выработке
правил для учащихся
Умение организовывать
совместную деятельность
Приобретение опыта
общения
Формирование
доброжелательного
уважительного
отношения к
другому человеку
Умение организовывать
совместную деятельность
Приобретение опыта
общения
Формирование
доброжелательного
уважительного
отношения к
другому человеку
4
климата в "Цветикгруппе
семицветик"
24
Новичок в
классе
25
Легко ли
быть
учеником?
26
Легко ли
быть
учеником?
27
Понимаем
ли мы друг
друга?
Беседа
Способст
вовать
развитию
умения
учится,
планиров
ать свою
деятельн
ость
Анкетиро Определе
вание
ние
уровня
учебной
мотиваци
и
Анализ
Определе
анкетиров ние
ания
уровня
учебной
мотиваци
и
Игра с
Формиро
элемента вание
ми
представ
тренинга лений о
взаимопо
нимании
Умение планировать вою
деятельность
Научатся развивать
навыки
сотрудничества
Научатся правильно
воспринимать и
сравнивать свои
достижения с
успехами других
Мотивация
учебной
деятельности
Создать у учащихся
мотивацию на учебу
Повышение учебной
мотивации ребенка
Мотивация
учебной
деятельности
Создать у учащихся
мотивацию на учебу
Повышение учебной
мотивации ребенка
Научатся определять
значимость
собственного "Я"
Научатся развивать
ответственность за
свои поступки
Понимание
необходимос
ти жить в
согласии с
собой и с
другими
Получат возможность
научится определять
важность
взаимопонимания
5
28
29
30
31
32
Понимаем
ли мы друг
друга?
Игра с
элемента
ми
тренинга
Формиро
вание
представ
лений о
взаимопо
нимании
Диагностик Тестирова Определе
а уровня
ние
ние
психологич
уровня
еской
психолог
комфортно
ической
сти
комфорт
(социометр
ности
ия)
Настоящий Беседа
Определи
друг
ть свою
готовнос
ть быть
настоящи
м другом
Настоящий Тестирова Определи
друг
ние
ть свою
готовнос
ть быть
настоящи
м другом
О дружбе и Сочинени Выявить
друзьях
есформир
рассужде ованност
ние
ь
понятий
"дружба"
и
"друзья"
Понимание
необходимос
ти жить в
согласии с
собой и с
другими
Проведение
теста
Получат возможность
научится определять
важность
взаимопонимания
Научатся определять
значимость
собственного "Я"
Научатся развивать
ответственность за
свои поступки
Формирование навыков
взаимодействия с другими
людьми
Уточнение
межличностного
взаимодействия в
группе
Осознание "Яконцепции"
Оценка
ученика к
готовности
быть другом
Научатся анализировать
нравственные ценности
Понимание значения
слова "Друг"
Научатся
анализировать свои
личные качества
Оценка
ученика к
готовности
быть другом
Научатся анализировать
нравственные ценности
Понимание значения
слова "Друг"
Научатся
анализировать свои
личные качества
Рассуждение
учащимися о
"дружбе" и
"друзьях"
Умение анализировать
жизненные ситуации
Понимание значение
слов "дружба" и
"друзья"
Формирование
уважительного
отношения к
другому человеку
6
у детей
33
О дружбе и
друзьях
Сочинени
ерассужде
ние
34
Дружба это...
Дискусси
я
35
Дружба это...
36
Любят ли
вас
окружающ
ие?
Выявить
сформир
ованност
ь
понятий
"дружба"
и
"друзья"
у детей
Осознать
свои
обязанно
сти перед
друзьями
Рассуждение
учащимися о
"дружбе" и
"друзьях"
Значение
дружбы для
человека,
дружбы
между
мальчиками
и девочками
Дискусси Осознать Значение
я
свои
дружбы для
обязанно человека,
сти перед дружбы
друзьями между
мальчиками
и девочками
Тестирова Определи Определение
ние
ть
отношения
отношен детей друг к
ие детей
другу
к
Умение анализировать
жизненные ситуации
Понимание значение
слов "дружба" и
"друзья"
Формирование
уважительного
отношения к
другому человеку
Умение самостоятельно
определять нравственные
ценности
Понимание
значимости дружбы
между людьми
Формирование
доброжелательного
отношения к
другому человеку
Умение самостоятельно
определять нравственные
ценности
Понимание
значимости дружбы
между людьми
Формирование
доброжелательного
отношения к
другому человеку
Научатся анализировать
нравственные ценности
Умение определять
общечеловеческие
ценности
Умение оценивать
человека
7
конкретн
ому
ребенку
37
38
39
40
41
42
Мы
Деловая
поссоримся игра
и
помиримся
Углубить
представ
ление об
общечело
веческих
ценностя
х
Мы
Деловая
Углубить
поссоримся игра
представ
и
ление об
помиримся
общечело
веческих
ценностя
х
Радость
Беседа
Соверше
человеческ
нствовать
ого
навыки
общения
общения
Какой я
Игра
Соверше
собеседник (элемент
нствовать
?
ы
навыки
тренинга) общения
Какой я
Игра
Соверше
собеседник (элемент
нствовать
?
ы
навыки
тренинга) общения
Какой я
Тестирова Соверше
собеседник ние
нствовать
?
навыки
общения
Оценка
ценностей
человека
Научатся анализировать
нравственные ценности
Умение определять
общечеловеческие
ценности
Воспитание
уважения к
окружающим людям
Оценка
ценностей
человека
Научатся анализировать
нравственные ценности
Умение определять
общечеловеческие
ценности
Воспитание
уважения к
окружающим людям
Оценка
ценностей
человека
Научатся анализировать
нравственные ценности
Умение определять
общечеловеческие
ценности
Воспитание
уважения к
окружающим людям
Оценка
ценностей
человека
Научатся анализировать
нравственные ценности
Умение определять
общечеловеческие
ценности
Развивать умение
слушать и слышать
собеседника
Оценка
ценностей
человека
Научатся анализировать
нравственные ценности
Умение определять
общечеловеческие
ценности
Развивать умение
слушать и слышать
собеседника
Оценка
ценностей
человека
Научатся анализировать
нравственные ценности
Умение определять
общечеловеческие
ценности
Развивать умение
слушать и слышать
собеседника
8
43
Азбука
общения
Игра
Сформир
овать у
детей
коммуни
кативные
навыки
Основные
правила
общения
Умение находить
объединяющие признаки у
сверстников
Формирование
навыков
позитивного
общения
44
Азбука
общения
Игра
Сформир
овать у
детей
коммуни
кативные
навыки
Основные
правила
общения
Умение находить
объединяющие признаки у
сверстников
Формирование
навыков
позитивного
общения
45
Искусство
каждоднев
ного
общения
Умеешь ли
ты себя
вести?
Беседа
Сформул
ировать
правила
общения
Сформул
ировать
правила
поведени
яв
обществе
Обсуждение
правил
искусства
общения
Знать
правила
поведения
Умение находить
объединяющие признаки у
сверстников
Формирование
навыков
позитивного
общения
Формирование
навыков
позитивного
общения
46
47
48
Беседа
Поговорим
рисунками.
Портрет
нашего
класса
Определен Тестирова
ие уровня
ние
тревожност
и
9
Выявление
положительных
качеств у
сверстников,
научится ставить
себя на место
другого человека
Выявление
положительных
качеств у
сверстников,
научится ставить
себя на место
другого человека
Развивать умение
слушать, понимать,
сопереживать
Календарно – тематическое планирование
2 полугодие
№
ур
ок
а
Тема
урока
Типформа
урока
49
Что такое
самопознан
ие?
Что такое
самопознан
ие?
Зачем
человеку
учится
познавать
себя?
Зачем
человеку
учится
познавать
себя?
Кто я?
Какой я?
Кто я?
Какой я?
Моя
жизненная
Эвристич
еская
лекция
Эвристич
еская
лекция
Деловая
игра
Цель
урока
Содержание
урока
Универсальные
Учебные
Действия
УУД
метапредметные
50
51
52
53
54
55
Деловая
игра
Игра
Игра
Беседа
10
предметные
ИКТ,
ТСО,
презен
тации
личностные
Форм
ы
оцен
ки
деяте
льнос
ти
уч-ся
56
57
58
59
60
61
62
63
64
лестница
Мне обо
мне.
Взгляд на
себя со
стороны
Мне обо
мне.
Взгляд на
себя со
стороны
Я в мире
людей
Мои
жизненные
интересы
Мои
жизненные
интересы
Мои
жизненные
интересы
Пути
реализации
жизненных
интересов
Как
научиться
жить в
оптимальн
ом
режиме?
Можно ли
Сочинени
еразмышле
ние
Обсужден
ие
Самохара
ктеристик
а
Анкетиро
вание,
игра
Анализ
анкетиров
ания
Игра
Сочинени
еразмышле
ние
Беседа
Беседа
11
65
66
67
68
69
70
71
научиться
управлять
собой?
Защита
творческих
идей и
проектов
по теме:
"Саморазви
тие"
Защита
творческих
идей и
проектов
по теме:
"Саморазви
тие"
Защита
творческих
идей и
проектов
по теме:
"Саморазви
тие"
Сущность
самовоспит
ания
Сущность
самовоспит
ания
Сущность
самовоспит
ания
Воспитанн
Презента
ция
Презента
ция
Презента
ция
Беседа
Практику
м, работа
в группах
Практику
м, работа
в группах
Сочинени
12
72
73
74
75
76
77
78
79
ый
человек.
Какой он?
Воспитанн
ый
человек.
Какой он?
Самооценк
а и ее роль
в
воспитании
личности
Самооценк
а и ее роль
в
воспитании
личности
Самооценк
а и ее роль
в
воспитании
личности
Моя
самооценка
Как
полюбить
себя?
Как
полюбить
себя?
Что такое
способност
и
еразмышле
ние
Анализ
сочинени
й
Беседа
Практику
м, работа
в группах
Практику
м, работа
в группах
Теступражнен
ия
Диспут
Диспут
Беседа
13
80
81
82
83
84
85
86
87
человека?
Как
развивать
свои
способност
и?
Как
развивать
свои
способност
и?
Творчество
и
способност
и
Способнос
ти
учащихся
Что такое
темпераме
нт?
Психологи
ческие
характерис
тики
темпераме
нта
Психологи
ческие
характерис
тики
темпераме
нта
Психологи
Играупражнен
ие
Беседа
Тренинг
Тренинг
Беседа
Беседа
Тестирова
ние
Тестирова
14
88
89
90
91
92
93
94
95
96
ческие
характерис
тики
темпераме
нта
Что такое
характер?
Характер и
успехи в
школе
Характер и
успехи в
школе
Мои черты
характера
Что делает
человека
здоровым и
счастливы
м?
Правила
здорового
питания
Правила
здорового
питания
Привычки
хорошие и
плохие
Привычки
хорошие и
плохие
ние
Беседа
Дискусси
я
Дискусси
я
Тестирова
ние
Беседа
Тестирова
ние
Анализ
полученн
ых
результат
ов
Беседа
Игра
15
97
98
99
10
0
10
1
10
2
10
3
10
4
10
5
Привычки
хорошие и
плохие
Учись
говорить
"нет"
Учись
говорить
"нет"
Правила
здорового
сна
Правила
здорового
сна
Каникулы чудесная
пора
Каникулы чудесная
пора
Каникулы чудесная
пора
Каникулы чудесная
пора
Игра
Экскурси
я
Экскурси
я
Экскурси
я
Экскурси
я
16
ОБЪЕДИНЕНИЕ "ИЗУЧАЕМ ПРИРОДУ"
Пояснительная записка:
Для реализации программы используются нормативно-правовые документы и методические
пособия, рекомендованные Министерством образования РФ:
1.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897,
зарегистрирован в Министерстве юстиции РФ 01 февраля 2011 года
№ 19644 «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования».
2.
Распоряжением Правительства Российской Федерации от 07 сентября 2010 года №
1507-р «О плане действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»,
3.
Принят Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
"Об образовании в Российской Федерации»
4.
Приказом Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской
области от 01 февраля 2012 № 786 «О введении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных
учреждениях Воронежской области» определен порядок поэтапного введения федеральных
государственных образовательных стандартов (далее ФГОС) на всех ступенях
общеобразовательных учреждений до 2015 года.
5.
Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных
планов для общеобразовательных учреждений Воронежской области, реализующих
государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования (Приказ Департамента образования, науки и
молодежной политики Воронежской области от 27 июля 2012г. № 760)
6.
Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и
науки к использованию в общеобразовательном процессе в общеобразовательных
учреждениях 2013-2014уч.г.
Общая характеристика курса:
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту общего
образования, на изучение внеурочной деятельности в 5 классе отводится 140 часов.
Материал курса сгруппирован в семь разделов.
Первый тематический раздел «Что такое природа?» знакомит учащихся с историей и
содержанием природы, а также содержит сведения о методах географических исследований.
Материал второго раздела — «Природные явления» — не только сообщает учащимся об
основных этапах становления знаний о природных явлениях, а также об их классификации,
но и носит пропедевтический характер по отношению к последующим курсам географии.
Третий раздел «Живая и неживая природа» знакомит учащихся с яркими представителями
животного и растительного мира. Целью раздела является построенный на конкретных
примерах рассказ о тех усилиях, которые потребовались от человечества, чтобы изучить
природу. Не остался без внимания и Воронежский край. При изучении раздела реализуются
межпредметные связи с биологией, географией.
Четвертый раздел «Это надо знать каждому» призван первично познакомить учащихся с
знаменитыми мировыми объектами неживой природы, с интересными и удивительными
чудесами природы..
Особая роль курса внеурочной деятельности 5 класса заключается в формировании
первичных представлений о природе , являющейся основой рационального взаимодействия
человека и окружающей среды.
Цели и задачи курса:
Основная цель курса «Изучаем природу» - систематизация знаний о природе и человеке,
подготовка учащихся к восприятию этих знаний с помощью рассмотрения причинноследственных связей между географическими объектами и явлениями.
1
Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебнометодические задачи:
-Ознакомление обучающихся с основными понятиями и закономерностями природы;
-Формирование географической и экологической культуры личности и обучение
географическому языку;
-Формирование умения использовать источники информации;
-Формирование знаний о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;
-Формирование правильных пространственных представлений о природных системах Земли
на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.
-Овладение начальными исследовательскими умениями проводить исследование, описывать
их результаты, формулировать выводы;
-Развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе решения познавательных задач;
-Воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе и истории;
стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами
поведения, соблюдать здоровый образ жизни.
Место предмета в учебном плане
В учебном плане школы на изучение внеурочной деятельности отводится в 5 классах 140 ч
(4 ч в неделю). В соответствии с базисным учебным планом на ступени основного общего
образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные
географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является
пропедевтическим.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения внеурочного
предмета «Изучаем природу».
Личностные результаты:
знание основных принципов и правил поведения в природе и обществе, основ
здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
реализация установок здорового образа жизни;
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение
природы, населения и хозяйства; интеллектуальных умений (доказывать, строить
рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к
географическим объектам. Личностным результатом обучения географии в основной школе
является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности,
обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций,
идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.
– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуальноличностные позиции:
гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать
этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях
(житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных
районов и стран;
представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и
роли в современном мире;
осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех
населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
– гармонично развитые социальные чувства и качества:
умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других
людей;
2
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и
рационального использования;
патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни
других народов, толерантность;
готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии
с собственными интересами и возможностями;
– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной
системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных
жизненных ситуациях.
Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего
продуктивные задания учебника, нацеленные на 5-ю линию развития – понимание
собственной деятельности и сформированных личностных качеств:
– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;
– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;
– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности,
объектам и явлениям.
Метапредметные результаты:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения
видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать вы-воды и заключения,
структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умение работать с разными источниками географической информации: находить
географическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной
литературе, словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию,
преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать
свою позицию.
Регулятивные УУД
• Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель
учебной деятельности, выбирать тему проекта;
• выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
• работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки
самостоятельно;
• в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на
этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений
(учебных успехов).
Познавательные УУД
• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять
причины и следствия простых явлений;
• осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии
для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического
деления (на основе отрицания);
• строить логические рассуждения, включающее установление причинно-следственных
связей;
• создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
3
• составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать
информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);
• выделять все уровни текстовой информации;
• уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД
• Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предметные:
1. Формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты
человеком, о географических знаниях. Как компоненте научной картине мира, их
необходимости для решения современных практических задач человечества, в том числе
задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
2. Формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы
географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и
быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;
3. Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности
и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах
ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной
деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
4. Овладение элементарными практическими умениями использования приборов и
инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов
географической среды, в том числе ее экологических параметров;
5. Овладение основами картографической грамотности и использование географической
карты как одного из «языков» международного общения;
6. Овладение основными навыками нахождения, использования и презентации
географической информации;
7. Формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в
повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов,
самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к
условиям территории проживания, соблюдение мер безопасности в случае природных
стихийных бедствий и техногенных катастроф
8. Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных
территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного
поведения в окружающей среде.
Основное содержание программы:
Тема 1. Что такое природа? (5 часов)
Содержание темы:
История слова «природа». Классификация понятий о природе. Экскурсия. Науки о природе.
Практическая работа (экскурсия) «Что является природой? Классификация понятий»
Проектная работа « Изобразить (рисунок, прикладное творчество и пр.) науку, изучающую
природу».
Тема 2. Природа в жизни наших предков (11 часов)
Как наши предки осваивали природу. Чему поклонялись наши предки. «Обычаи наших
предков, подтверждающие, что они обожествляли и одушевляли природу». Легенды,
поговорки, обереги, духи, древние верования наших предков. Народное творчество.
Тема 3. Природные явления (20 часов)
Содержание темы:
Знакомство с явлениями погоды по временам года. Негативные явления в природе.
Проектная работа (долгосрочный) «Классификация позитивных и негативных явлений
погоды».
4
Групповая работа «Составление кроссворда о природных явлениях». Презентации. Ролики.
Практическая работа «Обозначение на к/к территорий с опасными природными явлениями».
Диспут « Отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального
использования»
Тема 3. Живая и неживая природа (20 часов)
Содержание темы:
Яркие представители животного и растительного мира материков.
Групповая (проектная ) работа «Неживая природа не менее прекрасна»; «Животные и
растения, которыми нельзя не любоваться»
Экскурсия « Природа Воронежской области»
Тема 4. Яркие представители животного и растительного мира разных материков. (8 часов)
Тема 5. Это интересно.(4часа) Презентации. «Яркие представители животного мира
разных материков».
Презентации «Знаменитые мировые объекты неживой природы»
Тема 6. Природа России.(40 часов)
Реки, озера, моря, растительный и животный мир, охраняемые объекты.
Тема 7. Это интересно (10 часов )
)Географические объекты – памятники Всемирного природного и культурного наследия
ЮНЕСКО. Интересные и удивительные чудеса природы. Ролики. Презентации.
Содержание темы:
Знаменитые мировые объекты неживой природы. Чудеса природы. Географические объекты
– памятники Всемирного природного и культурного наследия ЮНЕСКО.
Викторина «Приспособление объектов живой природы к местам обитания»
Обеспеченность материально-техническими и информационно-техническими
ресурсами:
•
комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения:
•
компьютер,
•
мультимедиапроектор,
•
медиатека,
•
Интернет,
•
комплект географических карт и тематических таблиц по всем разделам школьного
курса географии;
•
комплект портретов выдающихся географов и путешественников;
•
учебно-методическая, справочно-информационная литература:
Список литературы (основной и дополнительной) для обучающихся и учителя:
1. Акимушкин И .Мир животных. М., Мысль, 1998.
2. Большая Серия Знаний. Том 12. Планета Земля. Том 14. Биология. Современная
педагогика. Мир книги. М., 2004.
3. Большая энциклопедия природы от А до Я. Том 1 – 12. М., Мир книги, 2003.
4. Живой мир. Энциклопедия. М., Росмэн, 1995
5. Я познаю мир. Детская энциклопедия. Животные . М., АСТ.,1997
6. Я познаю мир. Детская энциклопедия. Растения. М., АСТ.,1997.
5
№
ур
ок
а
Календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности
Цель
Содержан
Универсальные
урока
ие
Учебные
Урока
Действия
УУД
Тема
урока
Тип
урока
1
Что такое
природа?
Урок
изучения
нового
материа
ла.
Формирован
ие понятия
взаимосвязи
и взаимозависимости
географичес
ких
оболочек.
Что такое
при-рода.
Природные
объекты.
Географиче
ская
оболочка
Земли и ее
части.
2
Экскурсия
групповая
работа
«Классиф
икация
понятий о
природе»
Экскурс
ия
Природные Научатся выбирать
объекты.
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
3
Науки о
природе
Урок
изучения
Формирован
ие понятия
взаимосвязи
и взаимозависимости
географичес
ких
оболочек.
Формирован
ие понятия
взаимосвязи
Метапредметные
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по отношению к живой
природе, здоровью
своему и окружающих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
Что такое
Научатся выбирать
при-рода.
целевые и смысловые
Природные установки в своих
1
Предметные
Получат возможность
сформировать
представление об
особенностях
экологических проблем
на различных
территориях и
акваториях, умения и
навыки безопасного и
экологически
целесообразного
поведения в
окружающей среде.
Получат возможность
сформи-ровать
представление об особенностях
экологических про-блем
на различных
территориях и
акваториях
Получат возможность
сформи-ровать
представление об осо-
ИКТ,
ТСО,
презен
-тации
Личностные
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обществе, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Понимание
специфических черт
оболочек Земли.
Эл.
приложени
е.
Карты
полуш
а-рий,
атласы.
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обще-стве,
Эл.
приложени
е
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
Эл.
приложени
Форм
ы
оцен
ки
деяте
льнос
ти
уч-ся
нового
материа
ла.
и взаимозависимости
наук о
природе
объекты.
Географиче
ская
оболочка
Земли и ее
части.
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
4
Защита
проектов «
Изображен
ие науки,
изучающу
ю
природу»
Комбин
ированный
урок.
Формирование понятия
взаимосвязи
и взаимозависимости
географических
оболочек.
Что такое
при-рода.
Природные
объекты.
Географиче
ская
оболочка
Земли и ее
части.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
5
Защита
про-ектов
« Изображение
науки,
изучающую
приро-ду»
Комбин
ированный
урок.
Формирован
ие понятия
взаимосвязи
и
взаимозавис
имости
географичес
ких
оболочек.
Что такое
при-рода.
Природные
объекты.
Географиче
ская
оболочка
Земли и ее
части.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
2
бенностях
экологических про-блем
на различных
территориях и
акваториях, умения и
навыки безопасного и
экологически
целесообразного
поведения в
окружающей среде.
Получат возможность
сформи-ровать
представление об особенностях
экологических про-блем
на различных
территориях и
акваториях, умения и
навыки безопасного и
экологически
целесообразного
поведения в
окружающей среде.
Получат возможность
сформи-ровать
представление об особенностях
экологических про-блем
на различных
территориях и
акваториях, умения и
навыки безопасного и
экологически
целесообразного
поведения в природе и е
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Понимание специфических черт
оболочек Земли.
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Понимание специфических черт
оболочек Земли.
Эл.
приложени
е
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Понимание специфических черт
Эл.
приложени
е
презентации.
6
Природа в
жизни
наших
предков.
7
Как наши
предки
осваивали
природу.
Групповая
работа
«Изобрази
ть умения
наших
предков,
Урок
изучения
нового
материа
ла.
Комбин
ированный
урок.
Формирован
ие понятия
взаимосвязи
и
взаимозавис
имости
географичес
ких
оболочек.
Что такое
при-рода.
Природные
объекты
прошлого
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
Формирован
ие понятия
взаимосвязи
и
взаимозавис
имости
географичес
ких
оболочек.
Что такое
при-рода.
Природные
объекты
прошлого
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
Формирование понятия
взаимосвязи
и взаимозависимости
географиче-
Что такое
при-рода.
Природные
объекты
прошлого
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
3
поведения в
окружающей среде.
Получат возможность
сформи-ровать
представление об особенностях
экологических про-блем
на различных
территориях и
акваториях, умения и
навыки безопасного и
экологически
целесообразного
поведения в
окружающей среде.
Получат возможность
сформи-ровать
представление об особенностях
экологических про-блем
на различных
территориях и
акваториях, умения и
навыки безопасного и
экологически
целесообразного
поведения в
окружающей среде.
Получат возможность
сформи-ровать
представление об особенностях
экологических про-блем
на различных
оболочек Земли.
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Понимание специфических черт
оболочек Земли.
Эл.
приложени
е
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Понимание специфических черт
оболочек Земли.
Эл.
приложени
е
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
Эл.
приложени
е
8
9
10
ских
оболочек.
сохранив
шиеся в
твоем
родном
крае,
твоей
семье»
Чему
поклоняли
сь наши
предки
Защита
проектов
«Обычаи
наших
предков,
подтвержд
ающие,
что они
обожествл
яли и
одушевлял
и
природу»
Защита
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
Формирование понятия
взаимосвязи
и взаимозависимости
географических оболочек.
Что такое
при-рода.
Природные
объекты
прошлого
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
Комбин
ированный
урок.
Формирование понятия
взаимосвязи
и взаимозависимости
географических оболочек.
Что такое
при-рода.
Природные
объекты
прошлого
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
Комбин
Формирова-
Что такое
Научатся выбирать
4
территориях и
акваториях, умения и
навыки безопасного и
экологически
целесообразного
поведения в
окружающей среде.
Получат возможность
сформи-ровать
представление об особенностях
экологических про-блем
на различных
территориях и
акваториях, умения и
навыки безопасного и
экологически
целесообразного
поведения в
окружающей среде.
Получат возможность
сформи-ровать
представление об особенностях
экологических про-блем
на различных
территориях и
акваториях, умения и
навыки безопасного и
экологически
целесообразного
поведения в
окружающей среде.
Получат возможность
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Понимание специфических черт
оболочек Земли.
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Понимание специфических черт
оболочек Земли.
Эл.
приложени
е
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Понимание специфических черт
оболочек Земли.
Эл.
приложени
е
Получат возможность
Эл.
11
12
про-ектов
«обы-чаи
наших
предков,
подтверждаю
щие, что
они обожествляли
и
одушевлял
и
природу»
Легенды,
поговорки
, обереги,
духи,
древние
верования
наших
предков
ированный
урок.
ние понятия
взаимосвязи
и взаимозависимости
географических
оболочек.
при-рода.
Природные
объекты
прошлого
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
сформи-ровать
представление об особенностях
экологических про-блем
на различных
территориях и
акваториях, умения и
навыки безопасного и
экологически
целесообразного
поведения в
окружающей среде.
узнать основные
припринципы и правила
ложени
поведения в природе и е
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Понимание специфических черт
оболочек Земли.
Комбин
ированный
урок.
Формирование понятия
взаимосвязи
и взаимозависимости
географических
оболочек.
Что такое
при-рода.
Природные
объекты
прошло-го
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Понимание специфических черт
оболочек Земли.
Эл.
приложени
е
Легенды,
поговорки,
обе-реги,
духи,
древние
верования
Комбин
ированный
урок.
Формирование понятия
взаимосвязи
и взаимозависимости
географических
оболочек.
Что такое
при-рода.
Природные
объекты
прошло-го
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Получат возможность
сформи-ровать
представление об особенностях
экологических про-блем
на различных
территориях и
акваториях, умения и
навыки безопасного и
экологически
целесообразного
поведения в
окружающей среде.
Получат возможность
сформи-ровать
представление об особенностях
экологических про-блем
на различных
территориях и
акваториях, умения и
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
Эл.
приложени
е
5
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
наших
предков
13
Презентац Комбин
ированн
ии
ый урок.
«Стихи.
Песни.
Живопись.
Народное
творчеств
оо
природе.
Формирован
ие понятия
взаимосвязи
и
взаимозавис
имости
географичес
ких
оболочек.
Народное
творчество
о природе.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
14
Презентац
ии
«Стихи.
Пес-ни.
Живопись.
Народное
творчеств
оо
природе.
Комбин
ированный
урок.
Формирование понятия
взаимосвязи
и взаимозависимости
географических
оболочек.
Народное
творчество
о природе.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
15
Игра викторина
«Природа,
Комбин
ированный
Формирование понятия
взаимосвязи
Народное
творчество
о природе.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
6
навыки безопасного и
экологически
целесообразного
поведения в
окружающей среде.
Получат возможность
сформи-ровать
представление об особенностях
экологических про-блем
на различных
территориях и
акваториях, умения и
навыки безопасного и
экологически
целесообразного
поведения в
окружающей среде.
Получат возможность
сформи-ровать
представление об особенностях
экологических про-блем
на различных
территориях и
акваториях, умения и
навыки безопасного и
экологически
целесообразного
поведения в
окружающей среде.
Получат возможность
сформи-ровать
представление об осо-
технологий.
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Эл.
приложени
е
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Эл.
приложени
е
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
Эл.
приложени
которая
нас
окружает»
урок.
и взаимозависимости
географических
оболочек.
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
16
Игра викторина
«Природа,
которая
нас
окружает»
Комбин
ированный
урок.
Формирование понятия
взаимосвязи
и взаимозависимости
географических
оболочек.
Народное
творчество
о природе.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
17
Экскурсия
в село
Костенки
Формирование понятия
взаимосвязи
и взаимозависимости
географических
оболочек.
Что такое
при-рода.
Природные
объекты
прошло-го
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
7
бенностях
экологических про-блем
на различных
территориях и
акваториях, умения и
навыки безопасного и
экологически
целесообразного
поведения в
окружающей среде.
Получат возможность
сформи-ровать
представление об особенностях
экологических про-блем
на различных
территориях и
акваториях, умения и
навыки безопасного и
экологически
целесообразного
поведения в
окружающей среде.
Получат возможность
сформи-ровать
представление об особенностях
экологических про-блем
на различных
территориях и
акваториях, умения и
навыки безопасного и
экологически
целесообразного
поведения в природе и е
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Эл.
приложени
е
18
19
20
21
22
23
24
Экскурсия
в село
Костенки
Экскурсия
в село
Костенки
Экскурсия
в село
Костенки
Экскурсия
в село
Костенки
Экскурсия
в село
Костенки
Групповая
работа В
Семилукс
ком
районе «
Что
является
природой?
Классифи
кация
понятий»
Групповая
работа В
Семилукско
презентации.
поведения в
окружающей среде.
Получат возможность
сформи-ровать
представление об особенностях
экологических про-блем
на различных
территориях и
акваториях, умения и
навыки безопасного и
экологически
целесообразного
поведения в
окружающей среде
Получат возможность
сформи-ровать
представление об особенностях
Комбин
ированный
урок.
Формирован
ие понятия
взаимосвязи
и взаимозависимости
географических
оболочек.
Что такое
при-рода.
Природные
объекты
прошло-го
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
Комбин
ированный
урок.
Формирован
ие понятия
взаимосвязи
и взаимоза-
Что такое
при-рода.
Природные
объекты
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
8
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Альбо
м
каранд
аши
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
Альбо
м
каранд
аши
25
26
м районе «
Что
является
природой?
Классификаци
я
понятий»
Презентац
ии «Леса.
Русские
степи
Воронежск
ой
области»
Презентац
ии «Леса.
Русские
степи
Воронежск
ой области
Семилукс
кого
района»
Комбин
ированный
урок.
висимости
географических
оболочек.
прошло-го
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
Формирован
ие понятия
взаимосвязи
и
взаимозавис
имости
географичес
ких оболочек.
Разнообраз
ие природы
Воронежск
ого края.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
Формирован
ие понятия
взаимосвязи
и
взаимозавис
имости
географичес
ких
оболочек.
Разнообраз
ие природы
Воронежск
ого края.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
9
экологических про-блем
на различных
территориях и
акваториях, умения и
навыки безопасного и
экологически
целесообразного
поведения в
окружающей среде
Получат возможность
сформи-ровать
представление об особенностях
экологических про-блем
на различных
территориях и
акваториях, умения и
навыки безопасного и
экологически
целесообразного
поведения в
окружающей среде
Получат возможность
сформи-ровать
представление об особенностях
экологических про-блем
на различных
территориях и
акваториях, умения и
навыки безопасного и
экологически
целесообразного
поведения в
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Эл.
приложени
е
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Эл.
приложени
е
27
Презентац
ии
«Животны
й мир
Воронежск
ой области
Семилукс
кого
района»
Комбин
ированный
урок.
Формирование понятия
взаимосвязи
и взаимозависимости
географических оболочек.
Разнообраз
ие природы
Воронежск
ого края.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
28
Презентац
ии
«Животны
й мир
Воронежской
области
Семилукс
кого
района»
Комбин
ированный
урок.
Формирование понятия
взаимосвязи
и взаимозависимости
географических оболочек.
Разнообраз
ие природы
Воронежск
ого края.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
29
Явления
погоды.
Лето.
Осень.
Комбин
ированный
урок.
Формирование понятия
взаимосвязи
и взаимозависимости
географических оболо-
Разнообраз
ие явлений
погоды по
сезонам
года.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
10
окружающей среде
Получат возможность
сформи-ровать
представление об особенностях
экологических про-блем
на различных
территориях и
акваториях, умения и
навыки безопасного и
экологически
целесообразного
поведения в
окружающей среде
Получат возможность
сформи-ровать
представление об особенностях
экологических про-блем
на различных
территориях и
акваториях, умения и
навыки безопасного и
экологически
целесообразного
поведения в
окружающей среде
Получат возможность
сформи-ровать
представление об особенностях
экологических про-блем
на различных
территориях и
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Эл.
приложени
е
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Эл.
приложени
е
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
Эл.
приложени
е
чек.
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
30
Явления
погоды.
Лето.
Осень.
Комбин
ированный
урок.
Формирование понятия
взаимосвязи
и взаимозависимости
географических оболочек.
Разнообраз
ие явлений
погоды по
сезонам
года.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
31
Явления
погоды.
Зима.
Весна.
Комбин
ированный
урок.
Формирование понятия
взаимосвязи
и взаимозависимости
географических оболочек.
Разнообраз
ие явлений
погоды по
сезонам
года.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
32
Явления
погоды.
Комбин
иро-
Формирование понятия
Разнообраз
ие явлений
Научатся выбирать
целевые и смысловые
11
акваториях, умения и
навыки безопасного и
экологически
целесообразного
поведения в
окружающей среде
Получат возможность
сформи-ровать
представление об особенностях
экологических про-блем
на различных
территориях и
акваториях, умения и
навыки безопасного и
экологически
целесообразного
поведения в
окружающей среде
Получат возможность
сформи-ровать
представление об особенностях
экологических про-блем
на различных
территориях и
акваториях, умения и
навыки безопасного и
экологически
целесообразного
поведения в
окружающей среде
Получат возможность
сформи-ровать
здоровьесберегающих
технологий.
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Эл.
приложени
е
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Эл.
приложени
е
Получат возможность
узнать основные
Эл.
при-
Зима.
Весна.
ванный
урок.
взаимосвязи
и взаимозависимости
географических оболочек.
погоды по
сезонам
года.
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
33
Проектная
работа «
Классифи
кация
позитивн
ых и
негативны
х явлений
погоды».
Комбин
ированный
урок.
Формирование понятия
взаимосвязи
и взаимозависимости
географических оболочек.
Знакомство
с
позитивны
ми и
негативны
ми
явлениями
по
годы.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
34
Проектная
работа «
Классифи
кация
позитивн
ых и
негативны
х явлений
погоды».
Комбин
ированный
урок.
Формирование понятия
взаимосвязи
и взаимозависимости
географических оболочек.
Знакомство
с
позитивны
ми и
негативны
ми
явлениями
по
годы.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
12
представление об особенностях
экологических про-блем
на различных
территориях и
акваториях, умения и
навыки безопасного и
экологически
целесообразного
поведения в
окружающей среде
Получат возможность
сформи-ровать
представление об особенностях
экологических про-блем
на различных
территориях и
акваториях, умения и
навыки безопасного и
экологически
целесообразного
поведения в
окружающей среде
Получат возможность
сформи-ровать
представление об особенностях
экологических про-блем
на различных
территориях и
акваториях, умения и
навыки безопасного и
экологически
принципы и правила
ложени
поведения в природе и е
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Альбо
м
каранд
а-ши
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Альбо
м
каранд
а-ши
Готовить сообщения и
презентации.
35
Защита
проектов
(презентац
ии) «
Классифи
кация
позитивн
ых и
негативны
х явлений
погоды».
Комбин
ированный
урок.
Формирование понятия
взаимосвязи
и взаимозависимости
географических оболочек.
Знакомство
с
позитивны
ми и
негативны
ми
явлениями
по
годы.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
36
Защита
проектов
(презентац
ии) «
Классифи
кация
позитивн
ых и
негативны
х явлений
погоды».
Комбин
ированный
урок.
Формирование понятия
взаимосвязи
и взаимозависимости
географических оболочек.
Знакомство
с
позитивны
ми и
негативны
ми
явлениями
по
годы.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
37
Групповая
работа
«Составле
ние
кроссворд
Комбин
ированный
урок.
Формирование понятия
взаимосвязи
и взаимозависимости
Знакомство
с
позитивны
ми и
негативны
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
13
целесообразного
поведения в
окружающей среде
Получат возможность
сформи-ровать
представление об особенностях
экологических про-блем
на различных
территориях и
акваториях, умения и
навыки безопасного и
экологически
целесообразного
поведения в
окружающей среде
Получат возможность
сформи-ровать
представление об особенностях
экологических про-блем
на различных
территориях и
акваториях, умения и
навыки безопасного и
экологически
целесообразного
поведения в
окружающей среде
Получат возможность
сформи-ровать
представление об особенностях
экологических про-блем
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Альбо
м
каранд
а-ши
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Альбо
м
каранд
а-ши
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обще-стве, основы
Альбо
м
каранд
а-ши
ао
природны
х
явлениях»
географических оболочек.
ми
явлениями
по
годы.
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
38
Пр.раб.
«Обозначе
ние на к/к
мира
территори
йс
опасными
природны
ми
явлениям
и»
Комбин
ированный
урок.
Формирование понятия
взаимосвязи
и взаимозависимости
географических оболочек.
Знакомство
с
позитивны
ми и
негативны
ми
явлениями
по
годы.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
39
Пр.раб.
«Обозначение
на к/к
Воронежск
ой области
территори
йс
опасными
природны
ми
явлениям
и»
Комбин
ированный
урок.
Формирование понятия
взаимосвязи
и взаимозависимости
географических оболочек.
Знакомство
с
позитивны
ми и
негативны
ми
явлениями
по
Годы
Воронежск
ой области.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
14
на различных
территориях и
акваториях, умения и
навыки безопасного и
экологически
целесообразного
поведения в
окружающей среде
Получат возможность
сформи-ровать
представление об особенностях
экологических про-блем
на различных
территориях и
акваториях, умения и
навыки безопасного и
экологически
целесообразного
поведения в
окружающей среде
Получат возможность
сформи-ровать
представление об особенностях
экологических про-блем
на различных
территориях и
акваториях, умения и
навыки безопасного и
экологически
целесообразного
поведения в
окружающей среде
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Получат возможность к/карта
узнать основные
каранд
принципы и правила
аши
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Получат возможность к/карта
узнать основные
каранд
принципы и правила
аши
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
40
Презентац
ии
«Стихийн
ые
природны
е явления»
Комбин
ированный
урок.
Формирование понятия
взаимосвязи
и взаимозависимости
географических оболочек.
Знакомство
со
стихийным
и
природным
и
явлениями.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
41
Презентац
ии
«Стихийн
ые
природны
е явления»
Комбин
ированный
урок.
Формирование понятия
взаимосвязи
и взаимозависимости
географических оболочек.
Знакомство
со
стихийным
и природными
явлениями.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
42
Диспут
«Отношен
ие к
окружающ
ей среде,
необходим
ости ее
сохранени
Комбин
ированный
урок.
Формирование понятия
взаимосвязи
и взаимозависимости
географических оболочек.
Заповедник
и,
Заказники
Националь
ные
Парки
Деятельнос
ть
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
15
Получат возможность
сформи-ровать
представление об особенностях
экологических про-блем
на различных
территориях и
акваториях, умения и
навыки безопасного и
экологически
целесообразного
поведения в
окружающей среде
Получат возможность
сформи-ровать
представление об особенностях
экологических про-блем
на различных
территориях и
акваториях, умения и
навыки безопасного и
экологически
целесообразного
поведения в
окружающей среде
Получат возможность
сформи-ровать
представление об особенностях
экологических про-блем
на различных
территориях и
акваториях, умения и
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Эл.
приложени
е
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Эл.
приложени
е
Получат возможность диспут
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
43
44
45
яи
рациональ
ного
использов
ания»
Диспут
«Отношение к
окружающ
ей среде,
необходимости ее
сохранени
яи
рациональ
но-го
использования»
Живая
природа
Живая
природа
человека
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
Комбин
ированный
урок.
Формирование понятия
взаимосвязи
и взаимозависимости
географических оболочек.
Заповедник
и,
Заказники
Националь
ные
Парки
Деятельнос
ть
человека
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
Комбин
ированный
урок.
Формирование понятия
взаимосвязи
и взаимозависимости
географических оболочек.
Знакомство
с
представит
елями
живой
природы.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
Комбин
ированный
Формирование понятия
взаимосвязи
Знакомство Научатся выбирать
с
целевые и смысловые
представит установки в своих
16
навыки безопасного и
экологически
целесообразного
поведения в
окружающей среде
Получат возможность
сформи-ровать
представление об особенностях
экологических про-блем
на различных
территориях и
акваториях, умения и
навыки безопасного и
экологически
целесообразного
поведения в
окружающей среде
Получат возможность
сформи-ровать
представление об особенностях
экологических про-блем
на различных
территориях и
акваториях, умения и
навыки безопасного и
экологически
целесообразного
поведения в
окружающей среде
Получат возможность
сформи-ровать
представление об осо-
технологий.
Получат возможность диспут
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Эл.
приложени
е
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
Эл.
приложени
урок.
и взаимозависимости
географических оболочек.
елями
живой
природы.
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
46
Защита
проектов
«Животны
еи
растения,
которыми
нельзя не
любоватьс
я»
Комбин
ированный
урок.
Формирование понятия
взаимосвязи
и взаимозависимости
географических оболочек.
Знакомство
с
представит
елями
живой
природы.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
47
Защита
про-ектов
«Животные и
рас-тения,
кото-рыми
нельзя не
любоваться»
Комбин
ированный
урок.
Формирование понятия
взаимосвязи
и взаимозависимости
географических оболочек.
Знакомство
с
представит
елями
живой
природы.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
17
бенностях
экологических про-блем
на различных
территориях и
акваториях, умения и
навыки безопасного и
экологически
целесообразного
поведения в
окружающей среде
Получат возможность
сформи-ровать
представление об особенностях
экологических про-блем
на различных
территориях и
акваториях, умения и
навыки безопасного и
экологически
целесообразного
поведения в
окружающей среде
Получат возможность
сформи-ровать
представление об особенностях
экологических про-блем
на различных
территориях и
акваториях, умения и
навыки безопасного и
экологически
целесообразного
поведения в природе и е
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Альбо
м
каранд
а-ши
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Альбо
м
каранд
а-ши
презентации.
48
Неживая
природа
Комбин
ированный
урок.
Формирование понятия
взаимосвязи
и взаимозависимости
географических оболочек.
Знакомство
с
представит
елями
неживой
природы.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
49
Неживая
при-рода
Комбин
ированный
урок.
Формирование понятия
взаимосвязи
и взаимозависимости
географических оболочек.
Знакомство
с
представит
елями
неживой
приро-ды.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
50
Групповая
работа
«Неживая
природа
не менее
прекрасна
Комбин
ированный
урок.
Формирование понятия
взаимосвязи
и взаимозависимости
географиче-
Знакомство
с
представит
елями
неживой
приро-ды.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
18
поведения в
окружающей среде
Получат возможность
сформи-ровать
представление об особенностях
экологических про-блем
на различных
территориях и
акваториях, умения и
навыки безопасного и
экологически
целесообразного
поведения в
окружающей среде
Получат возможность
сформи-ровать
представление об особенностях
экологических про-блем
на различных
территориях и
акваториях, умения и
навыки безопасного и
экологически
целесообразного
поведения в
окружающей среде
Получат возможность
сформи-ровать
представление об особенностях
экологических про-блем
на различных
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Эл.
приложени
е
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Эл.
приложени
е
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
Альбо
м
каранд
а-ши
ских оболочек.
»
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
51
Групповая
работа
«Не-живая
приро-да
не менее
прекрасна
»
Комбин
ированный
урок.
Формирование понятия
взаимосвязи
и взаимозависимости
географических оболочек.
Знакомство
с
представит
елями
неживой
приро-ды.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
52
Экскурсия
.
Групповая
работа
«Классиф
икация
живой и
неживой
природы
парка
«Роща
сердца»»
Комбин
ированный
урок.
Формирование понятия
взаимосвязи
и взаимозависимости
географических оболочек.
Знакомство
с
представит
елями
живой и
неживой
природы.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
53
Экскурсия
Комбин
Формирова-
Научатся выбирать
19
территориях и
акваториях, умения и
навыки безопасного и
экологически
целесообразного
поведения в
окружающей среде
Получат возможность
сформи-ровать
представление об особенностях
экологических про-блем
на различных
территориях и
акваториях, умения и
навыки безопасного и
экологически
целесообразного
поведения в
окружающей среде
Получат возможность
сформи-ровать
представление об особенностях
экологических про-блем
на различных
территориях и
акваториях, умения и
навыки безопасного и
экологически
целесообразного
поведения в
окружающей среде
Получат возможность
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Альбо
м
каранд
а-ши
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Альбо
м
каранд
а-ши
Получат возможность
иро.
Групповая ванный
урок.
работа
«Классификаци
я живой и
не-живой
приро-ды
парка
«Роща
серд-ца»»
ние понятия
взаимосвязи
и взаимозависимости
географических оболочек.
Комбин
ированный
урок.
Формирование понятия
взаимосвязи
и взаимозависимости
географических оболочек.
Знакомство
с яркими
представителям
и растительного
мира
разных
материков.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
Комбин
ированный
урок.
Формирование понятия
взаимосвязи
и взаимозависимости
географических оболочек.
Знакомство
с яркими
представителям
и растительного
мира
разных
матери-
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
54
Презентац
ии.
«Яркие
представи
тели
раститель
ного мира
разных
материков
».
55
Презентац
ии.
«Яркие
представители
раститель
ного мира
разных
материков
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
20
сформи-ровать
представление об особенностях
экологических про-блем
на различных
территориях и
акваториях, умения и
навыки безопасного и
экологически
целесообразного
поведения в
окружающей среде
Получат возможность
сформи-ровать
представление об особенностях
экологических про-блем
на различных
территориях и
акваториях, умения и
навыки безопасного и
экологически
целесообразного
поведения в
окружающей среде
Получат возможность
сформи-ровать
представление об особенностях
экологических про-блем
на различных
территориях и
акваториях, умения и
навыки безопасного и
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Эл.
приложени
е
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Эл.
приложени
е
».
ков.
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
56
Презентац
ии.
«Яркие
представители
животного
мира
разных
материков
».
Комбин
ированный
урок.
Формирование понятия
взаимосвязи
и взаимозависимости
географических оболочек.
Знакомство
с яркими
представителям
и
животного
мира
разных
материков.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
57
Презентац
ии.
«Яркие
представители
животного
мира
разных
материков
».
Комбин
ированный
урок.
Формирование понятия
взаимосвязи
и взаимозависимости
географических оболочек.
Знакомство
с яркими
представителям
и
животного
мира
разных
материков.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
58
Презентац
ии
«Знаменит
ые
Комбин
ированный
урок.
Формирование понятия
взаимосвязи
и взаимоза-
Знакомство
со
знамениты
ми
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
21
экологически
целесообразного
поведения в
окружающей среде
Получат возможность
сформи-ровать
представление об особенностях
экологических про-блем
на различных
территориях и
акваториях, умения и
навыки безопасного и
экологически
целесообразного
поведения в
окружающей среде
Получат возможность
сформи-ровать
представление об особенностях
экологических про-блем
на различных
территориях и
акваториях, умения и
навыки безопасного и
экологически
целесообразного
поведения в
окружающей среде
Получат возможность
сформи-ровать
представление об особенностях
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Эл.
приложени
е
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Эл.
приложени
е
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
Эл.
приложени
е
мировые
объекты
неживой
природы»
59
Презентац
ии
«Знаменит
ые
мировые
объ-екты
неживой
природы»
60
Обобщени
е
программ
ного
материала
Обобщени
е
программ
ного
материала
Обобщени
е
61
62
Комбин
ированный
урок.
висимости
географических оболочек.
мировыми
объ-ектами
неживой
природы.
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
Формирование понятия
взаимосвязи
и взаимозависимости
географических оболочек.
Знакомство
со
знамениты
ми
мировыми
объ-ектами
неживой
природы.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
22
экологических про-блем
на различных
территориях и
акваториях, умения и
навыки безопасного и
экологически
целесообразного
поведения в
окружающей среде
Получат возможность
сформи-ровать
представление об особенностях
экологических про-блем
на различных
территориях и
акваториях, умения и
навыки безопасного и
экологически
целесообразного
поведения в
окружающей среде
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Эл.
приложени
е
63
64
программ
ного
материала
Обобщени
е
программ
ного
материала
Обобщени
е
программ
ного
материала
Итого за 1 полугодие 64 часа
2 полугодие
№
ур
ок
а
1
Тема
урока
Викторина
«Приспосо
бление
объектов
живой
природы к
местам
обитания»
Тип
урока
Комбини
рованный
урок.
Цель
урока
Формиро
ва-ние
понятия
взаимосв
язи и
взаимозависимост
ив
живой
природе
Содержание
урока
Приспособле
ние объектов
живой
природы к
местам
обита-ния
Универсальные
Учебные
Действия
УУД
метапредметные
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
23
предметные
Получат возможность
сформировать
представление об
особенностях
экологических проблем
на различных
территориях и
акваториях, умения и
навыки безопасного и
экологически
целесообразного
ИКТ,
ТСО,
презен
-тации
личностные
Получат возможность Электр
узнать основные
.прило
принципы и правила
жения.
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Формы
оценки
деятел
ьности
уч-ся
презентации.
2
Викторина
«Приспосо
бле-ние
объектов
живой
приро-ды к
местам
обитания»
Комбини
рованный
урок.
Формиро
ва-ние
понятия
взаимосв
язи и
взаимозависимост
ив
живой
природе
Приспособле
ние объектов
живой
природы к
местам
обитания
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
3
Природа
России.
Реки и
моря.
Комбини
рованный
урок.
Формиро
ва-ние
понятия
взаимосв
язи и
взаимозависимост
ив
живой
при-роде
Знакомство с
разнообразие
м природы
России.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
4
Природа
Рос-сии.
Реки и
моря.
Комбини
рованный
урок.
Формиро
ва-ние
понятия
взаимосв
язи и
взаимоза-
Знакомство с
разнообразие
м природы
России.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
24
поведения в окружающей
среде.
Получат возможность
сфор-мировать
представление об
особенностях
экологических проблем
на различных территориях и акваториях,
умения и навыки
безопасного и экологически
целесообразного
поведения в окружающей
среде.
Получат возможность
сфор-мировать
представление об
особенностях
экологических проблем
на различных территориях и акваториях,
умения и навыки
безопасного и экологически
целесообразного
поведения в окружающей
среде.
Получат возможность
сфор-мировать
представление об
особенностях
экологических проблем
на различных терри-
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Альбо
м
каранд
аши
Получат возможность Электр
узнать основные
.прило
принципы и правила
жения.
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Получат возможность Электр
узнать основные
.прило
принципы и правила
жения.
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
висимост
ив
живой
при-роде
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
5
Групповая
работа
«Роль рек
в жизни
русского
человека»
Комбини
рованный
урок.
Формиро
ва-ние
понятия
взаимосв
язи и
взаимозависимост
ив
живой
при-роде
Знакомство с
разнообразие
м природы
России.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
6
Групповая
работа
«Роль рек
в жизни
русского
чело-века»
Комбини
рованный
урок.
Формиро
ва-ние
понятия
взаимосв
язи и
взаимозависимост
ив
живой
при-роде
Знакомство с
разнообразие
м природы
России.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
7
Презентац
Комбини
Формиро
Знакомство с
Научатся выбирать
25
ториях и акваториях,
умения и навыки
безопасного и экологически
целесообразного
поведения в окружающей
среде.
Получат возможность
сфор-мировать
представление об
особенностях
экологических проблем
на различных территориях и акваториях,
умения и навыки
безопасного и экологически
целесообразного
поведения в окружающей
среде.
Получат возможность
сфор-мировать
представление об
особенностях
экологических проблем
на различных территориях и акваториях,
умения и навыки
безопасного и экологически
целесообразного
поведения в окружающей
среде.
Получат возможность
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Альбо
м
каранд
а-ши
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Альбо
м
каранд
а-ши
Получат возможность
Электр
ии «Реки
Воронежск
ой
области»
рованный
урок.
ва-ние
понятия
взаимосв
язи и
взаимозависимост
ив
живой
при-роде
разнообразие
м природы
Воронежског
о края.
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
8
Презентац
ии «Озера,
пруды,
водохрани
лища
Воронежск
ой
области»
Комбини
рованный
урок.
Формиро
ва-ние
понятия
взаимосв
язи и
взаимозависимост
ив
живой
при-роде
Знакомство с
разнообразие
м природы
Воронежског
о края.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
9
Озера,
болота,
подземные
воды,
ледники,
многолетн
яя
мерзлота.
Комбини
рованный
урок.
Формиро
ва-ние
понятия
взаимосв
язи и
взаимозависимост
ив
живой
Знакомство с
разнообразие
м природы
России.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
26
сфор-мировать
представление об
особенностях
экологических проблем
на различных территориях и акваториях,
умения и навыки
безопасного и экологически
целесообразного
поведения в окружающей
среде.
Получат возможность
сфор-мировать
представление об
особенностях
экологических проблем
на различных территориях и акваториях,
умения и навыки
безопасного и экологически
целесообразного
поведения в окружающей
среде.
Получат возможность
сфор-мировать
представление об
особенностях
экологических проблем
на различных территориях и акваториях,
умения и навыки
безопасного и эко-
узнать основные
.прило
принципы и правила
жения.
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Получат возможность Электр
узнать основные
.прило
принципы и правила
жения.
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Получат возможность Электр
узнать основные
.прило
принципы и правила
жения.
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
при-роде
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
10
Озера,
болота,
подземные
воды,
ледники,
многолетн
яя
мерзлота.
Комбини
рованный
урок.
Формиро
ва-ние
понятия
взаимосв
язи и
взаимозависимост
ив
живой
при-роде
Знакомство с
разнообразие
м природы
России.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
11
Групповая
работа
«Стихийн
ые
явления,
связанные
с водой»
Комбини
рованный
урок.
Формиро
ва-ние
понятия
взаимосв
язи и
взаимозависимост
ив
живой
при-роде
Знакомство с
разнообразие
м природы
России.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
12
Защита
проектов
«Стихийн
ые
Комбини
рованный
урок.
Формиро
ва-ние
понятия
взаимосв
Знакомство с
разнообразие
м природы
России.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
27
логически
целесообразного
поведения в окружающей
среде.
Получат возможность
сфор-мировать
представление об
особенностях
экологических проблем
на различных территориях и акваториях,
умения и навыки
безопасного и экологически
целесообразного
поведения в окружающей
среде.
Получат возможность
сфор-мировать
представление об
особенностях
экологических проблем
на различных территориях и акваториях,
умения и навыки
безопасного и экологически
целесообразного
поведения в окружающей
среде.
Получат возможность
сфор-мировать
представление об
особенностях
Получат возможность Электр
узнать основные
.прило
принципы и правила
жения.
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Альбо
м
каранд
а-ши
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
Альбо
м
каранд
а-ши.
язи и
взаимозависимост
ив
живой
при-роде
явления,
связанные
с водой»
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
13
Групповая
работа
«Составле
ние
кроссворда
о водах
России»
Комбини
рованный
урок.
Формиро
ва-ние
понятия
взаимосв
язи и
взаимозависимост
ив
живой
при-роде
Знакомство с
разнообразие
м природы
России.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
14
Групповая
работа
«Составление
кроссворда
о водах
России»
Комбини
рованный
урок.
Формиро
ва-ние
понятия
взаимосв
язи и
взаимозависимост
ив
живой
при-роде
Знакомство с
разнообразие
м природы
России.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
28
экологических проблем
на различных территориях и акваториях,
умения и навыки
безопасного и экологически
целесообразного
поведения в окружающей
среде.
Получат возможность
сфор-мировать
представление об
особенностях
экологических проблем
на различных территориях и акваториях,
умения и навыки
безопасного и экологически
целесообразного
поведения в окружающей
среде.
Получат возможность
сфор-мировать
представление об
особенностях
экологических проблем
на различных территориях и акваториях,
умения и навыки
безопасного и экологически
целесообразного
поведения в окружающей
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Электр
.прило
жения.
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Альбо
м
каранд
а-ши.
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Альбо
м
каранд
а-ши.
15
Почвы
России.
Образован
ие почв.
Комбини
рованный
урок.
Формиро
ва-ние
понятия
взаимосв
язи и
взаимозависимост
ив
живой
при-роде
Знакомство с
разнообразие
м природы
России.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
15
В.В.
Докучаев –
великий
русский
ученый,
основатель
почвоведен
ия.
Комбини
рованный
урок.
Формиро
ва-ние
понятия
взаимосв
язи и
взаимозависимост
ив
живой
при-роде
Знакомство с
разнообразие
м природы
России.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
16
Охрана
почв.
Русский
чернозем.
Комбини
рованный
урок.
Формиро
ва-ние
понятия
взаимосв
язи и
взаимозависимост
Знакомство с
разнообразие
м природы
России.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
29
среде.
Получат возможность
сфор-мировать
представление об
особенностях
экологических проблем
на различных территориях и акваториях,
умения и навыки
безопасного и экологически
целесообразного
поведения в окружающей
среде.
Получат возможность
сфор-мировать
представление об
особенностях
экологических проблем
на различных территориях и акваториях,
умения и навыки
безопасного и экологически
целесообразного
поведения в окружающей
среде.
Получат возможность
сфор-мировать
представление об
особенностях
экологических проблем
на различных территориях и акваториях,
Получат возможность Электр
узнать основные
.прило
принципы и правила
жения.
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Получат возможность Электр
узнать основные
.прило
принципы и правила
жения.
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Получат возможность Электр
узнать основные
.прило
принципы и правила
жения.
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
ив
живой
при-роде
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
17
Растительн
ый мир
России.
Тундра.
Комбини
рованный
урок.
Формиро
ва-ние
понятия
взаимосв
язи и
взаимозависимост
ив
живой
при-роде
Знакомство с
разнообразие
м природы
России.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
18
Пр. раб.
«Нанесени
е на к/к РФ
растительн
ого мира
тундры»
Комбини
рованный
урок.
Формиро
ва-ние
понятия
взаимосв
язи и
взаимозависимост
ив
живой
при-роде
Знакомство с
разнообразие
м природы
России.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
19
Растительн Комбини
роый мир
Формиро
ва-ние
Знакомство с
разнообразие
Научатся выбирать
целевые и смысловые
30
умения и навыки
безопасного и экологически
целесообразного
поведения в окружающей
среде.
Получат возможность
сфор-мировать
представление об
особенностях
экологических проблем
на различных территориях и акваториях,
умения и навыки
безопасного и экологически
целесообразного
поведения в окружающей
среде.
Получат возможность
сфор-мировать
представление об
особенностях
экологических проблем
на различных территориях и акваториях,
умения и навыки
безопасного и экологически
целесообразного
поведения в окружающей
среде.
Получат возможность
сфор-мировать
здоровьесберегающих
технологий.
Получат возможность Электр
узнать основные
.прило
принципы и правила
жения.
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Альбо
м
каранд
а-ши.
к/карта
.
Получат возможность
узнать основные
Электр
.прило
России.
Леса.
ванный
урок.
понятия
м природы
взаимосв России.
язи и
взаимозависимост
ив
живой
при-роде
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
20
Пр. раб.
«Нанесени
е на к/к РФ
растительного
мира
лесов»
Комбини
рованный
урок.
Формиро
ва-ние
понятия
взаимосв
язи и
взаимозависимост
ив
живой
при-роде
Знакомство с
разнообразие
м природы
России.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
21
Растительн
ый мир
России.
Степи.
Комбини
рованный
урок.
Формиро
ва-ние
понятия
взаимосв
язи и
взаимозависимост
ив
живой
при-роде
Знакомство с
разнообразие
м природы
России.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
31
представление об
особенностях
экологических проблем
на различных территориях и акваториях,
умения и навыки
безопасного и экологически
целесообразного
поведения в окружающей
среде.
Получат возможность
сфор-мировать
представление об
особенностях
экологических проблем
на различных территориях и акваториях,
умения и навыки
безопасного и экологически
целесообразного
поведения в окружающей
среде.
Получат возможность
сфор-мировать
представление об
особенностях
экологических проблем
на различных территориях и акваториях,
умения и навыки
безопасного и экологически
принципы и правила
жения.
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
каранд
а-ши.
к/карта
.
Получат возможность Электр
узнать основные
.прило
принципы и правила
жения.
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Готовить сообщения и
презентации.
22
Пр. раб.
«Нанесени
е на к/к РФ
растительного
мира
степей»
Комбини
рованный
урок.
Формиро
ва-ние
понятия
взаимосв
язи и
взаимозависимост
ив
живой
при-роде
Знакомство с
разнообразие
м природы
России.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
23
Растительн
ый мир
России.
Пустыни.
Комбини
рованный
урок.
Формиро
ва-ние
понятия
взаимосв
язи и
взаимозависимост
ив
живой
при-роде
Знакомство с
разнообразие
м природы
России.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
24
Пр. раб.
«Нанесени
е на к/к РФ
растительного
Комбини
рованный
урок.
Формиро
ва-ние
понятия
взаимосв
язи и
Знакомство с
разнообразие
м природы
России.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
32
целесообразного
поведения в окружающей
среде.
Получат возможность
сфор-мировать
представление об
особенностях
экологических проблем
на различных территориях и акваториях,
умения и навыки
безопасного и экологически
целесообразного
поведения в окружающей
среде.
Получат возможность
сфор-мировать
представление об
особенностях
экологических проблем
на различных территориях и акваториях,
умения и навыки
безопасного и экологически
целесообразного
поведения в окружающей
среде.
Получат возможность
сфор-мировать
представление об
особенностях
экологических проблем
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
каранд
а-ши.
к/карта
.
Получат возможность Электр
узнать основные
.прило
принципы и правила
жения.
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обще-стве, основы
каранд
а-ши.
к/карта
.
взаимозависимост
ив
живой
при-роде
мира
пустынь»
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
25
Защита
проектов
«Использо
вание
растительн
ых
ресурсов
человеком
».
Комбини
рованный
урок.
Формиро
ва-ние
понятия
взаимосв
язи и
взаимозависимост
ив
живой
при-роде
Знакомство с
разнообразие
м природы
России.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
26
Защита
проек-тов
«Использование
растительных
ре-сурсов
человеком».
Комбини
рованный
урок.
Формиро
ва-ние
понятия
взаимосв
язи и
взаимозависимост
ив
живой
при-роде
Знакомство с
разнообразие
м природы
России.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
33
на различных территориях и акваториях,
умения и навыки
безопасного и экологически
целесообразного
поведения в окружающей
среде.
Получат возможность
сфор-мировать
представление об
особенностях
экологических проблем
на различных территориях и акваториях,
умения и навыки
безопасного и экологически
целесообразного
поведения в окружающей
среде.
Получат возможность
сфор-мировать
представление об
особенностях
экологических проблем
на различных территориях и акваториях,
умения и навыки
безопасного и экологически
целесообразного
поведения в окружающей
среде.
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Электр
.прило
жения.
Альбо
м
каранд
а-ши.
к/карта
.
Получат возможность Электр
узнать основные
.прило
принципы и правила
жения.
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
27
Охраняем
ые
территори
и
Воронежск
ой области.
Комбини
рованный
урок.
Формиро
ва-ние
понятия
взаимосв
язи и
взаимозависимост
ив
живой
при-роде
Знакомство с
охраняемым
и
территориям
и
Воронежской
области.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
28
Групповая
работа «10
вопросов о
растениях,
их
приспособл
ении к
условиям
среды»
Комбини
рованный
урок.
Формиро
ва-ние
понятия
взаимосв
язи и
взаимозависимост
ив
живой
при-роде
Знакомство с
разнообразие
м природы
России.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
29
Групповая
работа «10
вопросов о
растениях,
их
приспособл
е-нии к
услови-ям
Комбини
рованный
урок.
Формиро
ва-ние
понятия
взаимосв
язи и
взаимозависимост
ив
Знакомство с
разнообразие
м природы
России.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
34
Получат возможность
сфор-мировать
представление об
особенностях
экологических проблем
на различных территориях и акваториях,
умения и навыки
безопасного и экологически
целесообразного
поведения в окружающей
среде.
Получат возможность
сфор-мировать
представление об
особенностях
экологических проблем
на различных территориях и акваториях,
умения и навыки
безопасного и экологически
целесообразного
поведения в окружающей
среде.
Получат возможность
сфор-мировать
представление об
особенностях
экологических проблем
на различных территориях и акваториях,
умения и навыки
Получат возможность Электр
узнать основные
.прило
принципы и правила
жения.
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Альбо
м
каранд
а-ши.
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
Альбо
м
каранд
а-ши.
живой
при-роде
среды»
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
30
Животный
мир
России.
Тундра.
Комбини
рованный
урок.
Формиро
ва-ние
понятия
взаимосв
язи и
взаимозависимост
ив
живой
при-роде
Знакомство с
разнообразие
м природы
России.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
31
Групповая
работа «
Приспособ
ление
животного
мира
тундры к
условиям
обитания»
Комбини
рованный
урок.
Формиро
ва-ние
понятия
взаимосв
язи и
взаимозависимост
ив
живой
при-роде
Знакомство с
разнообразие
м природы
России.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
32
Животный
мир
России.
Комбини
рованный
Формиро
ва-ние
понятия
Знакомство с
разнообразие
м природы
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
35
безопасного и экологически
целесообразного
поведения в окружающей
среде.
Получат возможность
сфор-мировать
представление об
особенностях
экологических проблем
на различных территориях и акваториях,
умения и навыки
безопасного и экологически
целесообразного
поведения в окружающей
среде.
Получат возможность
сфор-мировать
представление об
особенностях
экологических проблем
на различных территориях и акваториях,
умения и навыки
безопасного и экологически
целесообразного
поведения в окружающей
среде.
Получат возможность
сфор-мировать
представление об
технологий.
Получат возможность Электр
узнать основные
.прило
принципы и правила
жения.
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Альбо
м
каранд
а-ши.
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
Электр
.прило
жения.
Леса.
урок.
взаимосв России.
язи и
взаимозависимост
ив
живой
при-роде
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
33
Групповая
работа «
Приспособлени
е
животного
мира лесов
к условиям
оби-тания»
Комбини
рованный
урок.
Формиро
ва-ние
понятия
взаимосв
язи и
взаимозависимост
ив
живой
при-роде
Знакомство с
разнообразие
м природы
России.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
34
Животный
мир
России.
Степи.
Комбини
рованный
урок.
Формиро
ва-ние
понятия
взаимосв
язи и
взаимозависимост
ив
живой
при-роде
Знакомство с
разнообразие
м природы
России.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
36
особенностях
экологических проблем
на различных территориях и акваториях,
умения и навыки
безопасного и экологически
целесообразного
поведения в окружающей
среде.
Получат возможность
сфор-мировать
представление об
особенностях
экологических проблем
на различных территориях и акваториях,
умения и навыки
безопасного и экологически
целесообразного
поведения в окружающей
среде.
Получат возможность
сфор-мировать
представление об
особенностях
экологических проблем
на различных территориях и акваториях,
умения и навыки
безопасного и экологически
целесообразного
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Альбо
м
каранд
а-ши.
Получат возможность Электр
узнать основные
.прило
принципы и правила
жения.
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
презентации.
35
Групповая
работа «
Приспособлени
е
животного
мира
степей к
условиям
оби-тания»
Комбини
рованный
урок.
Формиро
ва-ние
понятия
взаимосв
язи и
взаимозависимост
ив
живой
при-роде
Знакомство с
разнообразие
м природы
России.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
36
Животный
мир
России.
Пустыни.
Комбини
рованный
урок.
Формиро
ва-ние
понятия
взаимосв
язи и
взаимозависимост
ив
живой
при-роде
Знакомство с
разнообразие
м природы
России.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
37
Групповая
работа «
Приспособлени
е
животного
Комбини
рованный
урок.
Формиро
ва-ние
понятия
взаимосв
язи и
взаимоза-
Знакомство с
разнообразие
м природы
России.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
37
поведения в окружающей
среде.
Получат возможность
сфор-мировать
представление об
особенностях
экологических проблем
на различных территориях и акваториях,
умения и навыки
безопасного и экологически
целесообразного
поведения в окружающей
среде.
Получат возможность
сфор-мировать
представление об
особенностях
экологических проблем
на различных территориях и акваториях,
умения и навыки
безопасного и экологически
целесообразного
поведения в окружающей
среде.
Получат возможность
сфор-мировать
представление об
особенностях
экологических проблем
на различных терри-
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Альбо
м
каранд
а-ши.
Получат возможность Электр
узнать основные
.прило
принципы и правила
жения.
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
Альбо
м
каранд
а-ши.
висимост
ив
живой
при-роде
мира
пустынь к
условиям
обитания»
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
38
Презентац
ии
«Биологич
еские
ресурсы в
жизни
человека»
Комбини
рованный
урок.
Формиро
ва-ние
понятия
взаимосв
язи и
взаимозависимост
ив
живой
при-роде
Знакомство с
разнообразие
м природы
России.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
39
Презентац
ии
«Биологич
е-ские
ресурсы в
жизни
челове-ка»
Комбини
рованный
урок.
Формиро
ва-ние
понятия
взаимосв
язи и
взаимозависимост
ив
живой
при-роде
Знакомство с
разнообразие
м природы
России.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
40
Охрана
Комбини
Формиро
Знакомство с
Научатся выбирать
38
ториях и акваториях,
умения и навыки
безопасного и экологически
целесообразного
поведения в окружающей
среде.
Получат возможность
сфор-мировать
представление об
особенностях
экологических проблем
на различных территориях и акваториях,
умения и навыки
безопасного и экологически
целесообразного
поведения в окружающей
среде.
Получат возможность
сфор-мировать
представление об
особенностях
экологических проблем
на различных территориях и акваториях,
умения и навыки
безопасного и экологически
целесообразного
поведения в окружающей
среде.
Получат возможность
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Получат возможность Электр
узнать основные
.прило
принципы и правила
жения.
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Получат возможность Электр
узнать основные
.прило
принципы и правила
жения.
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Получат возможность
Электр
растительн рованный
ого и
животного урок.
мира.
ва-ние
разнообразие
понятия
м природы
взаимосв России.
язи и
взаимозависимост
ив
живой
при-роде
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
41
Охрана
растительного и
животного
мира.
Красная
книга.
Комбини
рованный
урок.
Формиро
ва-ние
понятия
взаимосв
язи и
взаимозависимост
ив
живой
при-роде
Охрана
растительного и
жи-вотного
мира.
Красная
книга.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
42
Природа
равнин
России.
Комбини
рованный
урок.
Формиро
ва-ние
понятия
взаимосв
язи и
взаимозависимост
ив
живой
Знакомство с
разнообразие
м природы
России.
Равнины.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
39
сфор-мировать
представление об
особенностях
экологических проблем
на различных территориях и акваториях,
умения и навыки
безопасного и экологически
целесообразного
поведения в окружающей
среде.
Получат возможность
сфор-мировать
представление об
особенностях
экологических проблем
на различных территориях и акваториях,
умения и навыки
безопасного и экологически
целесообразного
поведения в окружающей
среде.
Получат возможность
сфор-мировать
представление об
особенностях
экологических проблем
на различных территориях и акваториях,
умения и навыки
безопасного и эко-
узнать основные
.прило
принципы и правила
жения.
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Получат возможность Электр
узнать основные
.прило
принципы и правила
жения.
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Получат возможность Электр
узнать основные
.прило
принципы и правила
жения.
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
при-роде
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
43
Природа
рав-нин
России.
Комбини
рованный
урок.
Формиро
ва-ние
понятия
взаимосв
язи и
взаимозависимост
ив
живой
при-роде
Знакомство с
разнообразие
м природы
России.
Равнины.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
44
Природа
Кавказа.
Комбини
рованный
урок.
Формиро
ва-ние
понятия
взаимосв
язи и
взаимозависимост
ив
живой
при-роде
Знакомство с
разнообразие
м природы
России.
Кавказ.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
45
Природны
е уникумы
Урала.
Комбини
рованный
урок.
Формиро
ва-ние
понятия
взаимосв
Знакомство с
разнообразие
м природы
России.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
40
логически
целесообразного
поведения в окружающей
среде.
Получат возможность
сфор-мировать
представление об
особенностях
экологических проблем
на различных территориях и акваториях,
умения и навыки
безопасного и экологически
целесообразного
поведения в окружающей
среде.
Получат возможность
сфор-мировать
представление об
особенностях
экологических проблем
на различных территориях и акваториях,
умения и навыки
безопасного и экологически
целесообразного
поведения в окружающей
среде.
Получат возможность
сфор-мировать
представление об
особенностях
Получат возможность Электр
узнать основные
.прило
принципы и правила
жения.
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Получат возможность Электр
узнать основные
.прило
принципы и правила
жения.
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Получат возможность Электр
узнать основные
.прило
принципы и правила
жения.
поведения в природе и
язи и
Урал.
взаимозависимост
ив
живой
при-роде
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
46
Человек и
горы.
Комбини
рованный
урок.
Формиро
ва-ние
понятия
взаимосв
язи и
взаимозависимост
ив
живой
при-роде
Знакомство с
разнообразие
м горной
природы
России.
деятельность
человека.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
47
Байкал уникально
е озеро
планеты.
Комбини
рованный
урок.
Формиро Знакомство с
ва-ние
уникальным
понятия
озером мира.
взаимосв
язи и
взаимозависимост
ив
живой
при-роде
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
41
экологических проблем
на различных территориях и акваториях,
умения и навыки
безопасного и экологически
целесообразного
поведения в окружающей
среде.
Получат возможность
сфор-мировать
представление об
особенностях
экологических проблем
на различных территориях и акваториях,
умения и навыки
безопасного и экологически
целесообразного
поведения в окружающей
среде.
Получат возможность
сфор-мировать
представление об
особенностях
экологических проблем
на различных территориях и акваториях,
умения и навыки
безопасного и экологически
целесообразного
поведения в окружающей
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Получат возможность Электр
узнать основные
.прило
принципы и правила
жения.
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Получат возможность Электр
узнать основные
.прило
принципы и правила
жения.
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
48
Презентац
ии
«Природа
Байкала»
Комбини
рованный
урок.
Формиро
ва-ние
понятия
взаимосв
язи и
взаимозависимост
ив
живой
при-роде
Знакомство с
уникальным
озе-ром
мира.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
49
Диспут «
Сбережем
Байкал!»
Комбини
рованный
урок.
Формиро
ва-ние
понятия
взаимосв
язи и
взаимозависимост
ив
живой
при-роде
Знакомство с
уникальным
озе-ром
мира.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
50
Природа
Дальнего
Востока.
Комбини
рованный
урок.
Формиро
ва-ние
понятия
взаимосв
язи и
взаимозависимост
Знакомство с
уникальным
Дальним
Востоком
России.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
42
среде.
Получат возможность
сфор-мировать
представление об
особенностях
экологических проблем
на различных территориях и акваториях,
умения и навыки
безопасного и экологически
целесообразного
поведения в окружающей
среде.
Получат возможность
сфор-мировать
представление об
особенностях
экологических проблем
на различных территориях и акваториях,
умения и навыки
безопасного и экологически
целесообразного
поведения в окружающей
среде.
Получат возможность
сфор-мировать
представление об
особенностях
экологических проблем
на различных территориях и акваториях,
Получат возможность Электр
узнать основные
.прило
принципы и правила
жения.
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Получат возможность диспут
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Получат возможность Электр
узнать основные
.прило
принципы и правила
жения.
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
ив
живой
при-роде
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
51
Проектная
работа
«Природн
ые
уникумы
Дальнего
Востока»
Комбини
рованный
урок.
Формиро
ва-ние
понятия
взаимосв
язи и
взаимозависимост
ив
живой
при-роде
Знакомство с
уникальным
Дальним
Востоком
России.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
52
Урок – суд
«Стихийн
ые
природные
явления
России»
Комбини
рованный
урок.
Формиро
ва-ние
понятия
взаимосв
язи и
взаимозависимост
ив
живой
при-роде
Стихийные
природные
яв-ления
России
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
53
Интересны
еи
Комбини
ро-
Формиро
ва-ние
Знакомство с
интересными
Научатся выбирать
целевые и смысловые
43
умения и навыки
безопасного и экологически
целесообразного
поведения в окружающей
среде.
Получат возможность
сфор-мировать
представление об
особенностях
экологических проблем
на различных территориях и акваториях,
умения и навыки
безопасного и экологически
целесообразного
поведения в окружающей
среде.
Получат возможность
сфор-мировать
представление об
особенностях
экологических проблем
на различных территориях и акваториях,
умения и навыки
безопасного и экологически
целесообразного
поведения в окружающей
среде.
Получат возможность
сфор-мировать
здоровьесберегающих
технологий.
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Альбо
м
каранд
аши
Получат возможность диспут
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Получат возможность
узнать основные
Электр
.прило
удивитель
ные чудеса
природы.
Ролики.
Презентац
ии.
ванный
урок.
понятия
взаимосв
язи и
взаимозависимост
ив
живой
при-роде
и
удивительны
ми чудесами
природы.
Ролики.
Презентации.
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
54
Интересны
еи
удивитель
ные чудеса
приро-ды.
Ролики.
Презентац
ии.
Комбини
рованный
урок.
Формиро
ва-ние
понятия
взаимосв
язи и
взаимозависимост
ив
живой
при-роде
Знакомство с
интересными
и
удивительны
ми чудесами
приро-ды.
Ролики. Презентации.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
55
Интересны
еи
удивитель
ные чудеса
приро-ды.
Ролики.
Презентац
ии.
Комбини
рованный
урок.
Формиро
ва-ние
понятия
взаимосв
язи и
взаимозависимост
ив
живой
при-роде
Знакомство с
интересными
и
удивительны
ми чудесами
приро-ды.
Ролики. Презентации.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
44
представление об
особенностях
экологических проблем
на различных территориях и акваториях,
умения и навыки
безопасного и экологически
целесообразного
поведения в окружающей
среде.
Получат возможность
сфор-мировать
представление об
особенностях
экологических проблем
на различных территориях и акваториях,
умения и навыки
безопасного и экологически
целесообразного
поведения в окружающей
среде.
Получат возможность
сфор-мировать
представление об
особенностях
экологических проблем
на различных территориях и акваториях,
умения и навыки
безопасного и экологически
принципы и правила
жения.
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Получат возможность Электр
узнать основные
.прило
принципы и правила
жения.
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Получат возможность Электр
узнать основные
.прило
принципы и правила
жения.
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Готовить сообщения и
презентации.
56
Интересны
еи
удивитель
ные чудеса
приро-ды.
Ролики.
Презентац
ии.
Комбини
рованный
урок.
Формиро
ва-ние
понятия
взаимосв
язи и
взаимозависимост
ив
живой
при-роде
Знакомство с
интересными
и
удивительны
ми чудесами
приро-ды.
Ролики. Презентации.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
57
Интересны
еи
удивитель
ные чудеса
приро-ды.
Ролики.
Презентац
ии.
Комбини
рованный
урок.
Формиро
ва-ние
понятия
взаимосв
язи и
взаимозависимост
ив
живой
при-роде
Знакомство с
интересными
и
удивительны
ми чудесами
приро-ды.
Ролики. Презентации.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
58
Географич
еские
объекты –
памятники
Всемирног
Комбини
рованный
урок.
Формиро
ва-ние
понятия
взаимосв
язи и
Знакомство с
Географичес
кими
объектами –
па-
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
45
целесообразного
поведения в окружающей
среде.
Получат возможность
сфор-мировать
представление об
особенностях
экологических проблем
на различных территориях и акваториях,
умения и навыки
безопасного и экологически
целесообразного
поведения в окружающей
среде.
Получат возможность
сфор-мировать
представление об
особенностях
экологических проблем
на различных территориях и акваториях,
умения и навыки
безопасного и экологически
целесообразного
поведения в окружающей
среде.
Получат возможность
сфор-мировать
представление об
особенностях
экологических проблем
Получат возможность Электр
узнать основные
.прило
принципы и правила
жения.
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Получат возможность Электр
узнать основные
.прило
принципы и правила
жения.
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Получат возможность Электр
узнать основные
.прило
принципы и правила
жения.
поведения в природе и
обще-стве, основы
о
природног
ои
культурно
го
наследия
ЮНЕСКО.
взаимозависимост
ив
живой
при-роде
мятниками
Все-мирного
при-родного
и культурного
насле-дия
ЮНЕСКО.
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
59
Географич
е-ские
объекты –
памятники
Всемирног
о
природног
ои
культурно
го
наследия
ЮНЕСКО.
Комбини
рованный
урок.
Формиро
ва-ние
понятия
взаимосв
язи и
взаимозависимост
ив
живой
при-роде
Знакомство с
Географичес
кими
объектами –
памятниками
Все-мирного
при-родного
и культурного
насле-дия
ЮНЕСКО.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
60
Географич
е-ские
объекты –
памятники
Всемирног
о
природног
ои
культурно
го
наследия
ЮНЕСКО.
Комбини
рованный
урок.
Формиро
ва-ние
понятия
взаимосв
язи и
взаимозависимост
ив
живой
при-роде
Знакомство с
Географичес
кими
объектами –
памятниками
Все-мирного
при-родного
и культурного
насле-дия
ЮНЕСКО.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
46
на различных территориях и акваториях,
умения и навыки
безопасного и экологически
целесообразного
поведения в окружающей
среде.
Получат возможность
сфор-мировать
представление об
особенностях
экологических проблем
на различных территориях и акваториях,
умения и навыки
безопасного и экологически
целесообразного
поведения в окружающей
среде.
Получат возможность
сфор-мировать
представление об
особенностях
экологических проблем
на различных территориях и акваториях,
умения и навыки
безопасного и экологически
целесообразного
поведения в окружающей
среде.
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Получат возможность Электр
узнать основные
.прило
принципы и правила
жения.
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Получат возможность Электр
узнать основные
.прило
принципы и правила
жения.
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
61
Географич
е-ские
объекты –
памятники
Всемирног
о
природног
ои
культурно
го
наследия
ЮНЕСКО.
Комбини
рованный
урок.
Формиро
ва-ние
понятия
взаимосв
язи и
взаимозависимост
ив
живой
при-роде
Знакомство с
Географичес
кими
объектами –
памятниками
Все-мирного
при-родного
и культурного
насле-дия
ЮНЕСКО.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
62
Экскурсия
на
конезавод
в селе
Хреновое
Воронежск
ой области.
Комбини
рованный
урок.
Формиро
ва-ние
понятия
взаимосв
язи и
взаимозависимост
ив
живой
при-роде
Знакомство с
природой
села
Хреновое
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
63
Экскурсия
на
конезавод
в селе
Хреновое
Воронежск
ой области.
Экскурсия
64
47
Получат возможность
сфор-мировать
представление об
особенностях
экологических проблем
на различных территориях и акваториях,
умения и навыки
безопасного и экологически
целесообразного
поведения в окружающей
среде.
Получат возможность
сфор-мировать
представление об
особенностях
экологических проблем
на различных территориях и акваториях,
умения и навыки
безопасного и экологически
целесообразного
поведения в окружающей
среде.
Получат возможность Электр
узнать основные
.прило
принципы и правила
жения.
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
65
66
67
68
на
конезавод
в селе
Хреновое
Воронежск
ой области.
Экскурсия
на
конезавод
в селе
Хреновое
Воронежск
ой области.
Экскурсия
на
конезавод
в селе
Хреновое
Воронежск
ой области.
Экскурсия
на
конезавод
в селе
Хреновое
Воронежск
ой области.
Экскурсия
на
конезавод
в селе
Хреновое
Воронежск
ой области.
48
69
Групповая
работа «
Придумать
свой
символ,
обозначаю
щий
богатство
природы
Воронежск
ого края»
Комбини
рованный
урок.
Формиро
ва-ние
понятия
взаимосв
язи и
взаимозависимост
ив
живой
при-роде
Знакомство с
охраняемым
и
территориям
и
Воронежской
области.
Богатство
природы
Воронежског
о края.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
70
Защита
групповой
работы о
символе
Воронежск
ого края.
Комбини
рованный
урок.
Формиро
ва-ние
понятия
взаимосв
язи и
взаимозависимост
ив
живой
при-роде
Знакомство с
охраняемым
и
территориям
и
Воронежской
области.
Богат-ство
природы
Воронежског
о края.
Научатся выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по от-ношению к
живой природе,
здоровью своему и
окружаю-щих.
Структурировать
учебный материал.
Готовить сообщения и
презентации.
7176
(6
час
ов)
Обобщение
программн
ого
материала
Итого за 2 полугодие 76 часов
Итого за год 140 часов
49
Получат возможность
сфор-мировать
представление об
особенностях
экологических проблем
на различных территориях и акваториях,
умения и навыки
безопасного и экологически
целесообразного
поведения в окружающей
среде.
Получат возможность
сфор-мировать
представление об
особенностях
экологических проблем
на различных территориях и акваториях,
умения и навыки
безопасного и экологически
целесообразного
поведения в окружающей
среде.
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Альбо
м
каранд
аши
Получат возможность
узнать основные
принципы и правила
поведения в природе и
обще-стве, основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Альбо
м
каранд
аши
ОБЪЕДИНЕНИЕ "ИСТОРИЯ РОДНОГО КРАЯ"
Программа внеурочной деятельности разработана для занятий с обучающимися 5
классов в соответствии с новыми требованиями ФГОС ООО. Актуальность программы
заключается в усилении внимания к таким важным понятиям как патриотизм, чувство
гордости за своих земляков, способствует развитию: духовной памяти, чувства родства,
уважения к живущим рядом. Особое внимание уделяется знакомству детей с родным краем:
с историко-культурными, национальными, географическими, природными особенностями.
Программа может быть полезна учителям истории.
1.
Пояснительная записка
Программа внеурочной деятельности «История родного края» составлена на основе
примерных программ внеурочной деятельности под ред. В.А. Горского, А.А.Тимофеева и
др., Москва, Просвещение» 2010. (Программы подготовлены в рамках проекта «Разработка,
апробация и внедрение Федеральных государственных стандартов общего образования
второго поколения», реализуемого Российской академией образования по заказу
Министерства образования и науки РФ и Федерального агентства по образованию).
В разделе «Внеурочная проектная деятельность» примерных программ основного
общего образования уточняется, что под «проектом» понимается комплекс взаимосвязанных
действий, предпринимаемых для достижения определенной цели в течение заданного
периода в рамках имеющихся возможностей. Работа над проектом предваряется
необходимым этапом – работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать
самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно
они хотели бы узнать в рамках данной темы.
Чаще всего для человека понятие Родины связано с тем местом, где он родился и рос.
Программа внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению «Мой родной
край » призвана помочь учителю расширить знания детей о родном крае, увидеть его в
общем ходе истории, ощутить свою связь с прошлым и настоящим страны. Основу
содержания программы составляет история Воронежского края, герои Воронежской земли в
годы Великой Отечественной войны. Программа направлена на воспитание чувства
гордости за своих земляков, способствует развитию: духовной памяти, чувства родства,
уважения к живущим рядом. Собирая сведения о своих земляках, записывая их биографии,
ребята сохраняют историю малой родины для будущего поколения.
Кроме того, краеведческий материал, как более близкий и знакомый, усиливает
конкретность и наглядность восприятия обучающимися исторического процесса и оказывает
воспитывающее воздействие.
Данный курс призван помочь учителю во внеурочное время создать условия для
развития информационно-коммуникативных компетентностей учащихся. Курс не только
расширяет знания учащихся о своих земляках, помогает ощутить свою связь с прошлым и
настоящим малой родины, он помогает овладеть начальными навыками исследовательской и
проектной работы с использованием информационных технологий.
Таким образом, данная программа призвана развивать личность ребенка путем
активизации познавательных способностей учащихся и реализации их устойчивого интереса
к исторической науке вообще и краеведению в частности.
Основные направления внеурочной деятельности - изучение истории родного края.
Цели программы:
• сформировать познавательную потребность в освоении исторического материала;
•
расширить
и
углубить
знания
учащихся
о
родном
крае;
50
• формировать умения и навыки общения, подготовки мероприятий, оформления
исследовательских работ;
• воспитывать патриотизм.
Образовательные задачи:
• ознакомление с историей малой родины, сбор материала о ратных и трудовых подвигах
земляков;
• овладение начальными навыками исследовательской работы;
• овладение навыками работы на ПК.
Воспитательные задачи:
- развитие гражданских качеств, патриотического отношения к России и своему краю;
- воспитание учащихся на примере жизни и деятельности земляков, понимания ценности и
значимости каждой человеческой жизни;
- воспитание гордости и уважения к живущим рядом ветеранам войны и труда.
Развивающие задачи:
• развитие познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей;
• стимулирование стремления знать как можно больше о родном крае и его людях, интереса
учащихся к краеведению.
Программа предусматривает теоретические и практические занятия:
1) теоретические (беседы, лекции, доклады, викторины, самостоятельная работа).
2) практические (экскурсии, встречи, практикумы в библиотеке, работа с документами,
СМИ,
работа
с
компьютером,
другими
информационными
носителями).
Программа предназначена для учащихся начальных классов.
Основные принципы реализации программы – научность, доступность, добровольность,
субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность,
партнерство, творчество и успех.
2. Содержание программы
Направленность данной внеурочной образовательной программы: проектная деятельность.
Классы: 5-е. Наполняемость группы – 15 человек.
Сроки реализации программы:
Программа рассчитана на один год обучения из расчёта 4 часа в неделю. Всего: 70 часа.
Количество часов в 1-м полугодии - 64 ч.;
Количество часов во 2-м полугодии -76 ч.;
Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в группах,
парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей. Занятия проводятся 2 раза
в неделю в учебном кабинете, в музее, библиотеках, на пришкольном участке, проектная
деятельность включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад,
викторин, КВНов, встреч с интересными людьми, соревнований, реализации проектов и т.д.
Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в
энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д.
Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных
профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.
Форма и режим занятий:

групповая работа;
51






экскурсии;
беседы, викторины;
коллективные творческие дела;
смотры-конкурсы, выставки;
экскурсии, поездки, походы;
трудовые дела.
Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной
коммуникативной и речевой компетенции учащихся, умениям:

вести устный диалог на заданную тему;

участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала;

участвовать в работе конференций, чтений.

участвовать в работе конференций, чтений.
Работа над проектом предваряется необходимым этапом — работой над темой, в процессе
которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом
учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При
дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или картотека может
служить одним из основных источников информации по теме.
Предлагаемый порядок действий:
1. Знакомство класса с темой.
2. Выбор подтем (областей знания).
3. Сбор информации.
4. Выбор проектов.
5. Работа над проектами.
6. Презентация проектов.
Учитель выбирает общую тему или организует ее выбор учениками. Критерием выбора темы
может быть желание реализовать какой-либо проект, связанный по сюжету с какой-либо
темой.
При выборе подтемы учитель не только предлагает большое число подтем, но и
подсказывает ученикам, как они могут сами их сформулировать.
Классические источники информации— энциклопедии и другие книги, в том числе из
школьной библиотеки. Кроме того, это видеокассеты, энциклопедии и другие материалы на
компакт-дисках, рассказы взрослых, экскурсии.
Под рассказами взрослых понимаются не только рассказы родителей своим детям, но и
беседы, интервью со специалистами в какой-то сфере деятельности, в том числе и во время
специально организованных в школе встреч специалистов с детьми.
Возможные экскурсии — это экскурсии либо в музеи, либо на действующие предприятия.
Кроме того, взрослые могут помочь детям получить информацию из Интернета.
После того как собраны сведения по большей части подтем, учитель констатирует этот факт,
напоминает запоздавшим о необходимости поторопиться и обсуждает с детьми, какие
проекты (поделки, исследования и мероприятия) возможны по итогам изучения темы.
Творческими работами могут быть, например: рисунок, открытка, поделка, скульптура,
игрушка, макет, рассказ, считалка, загадка, концерт, спектакль, викторина, КВНы, газета,
книга, модель, костюм, фотоальбом, оформление стендов, выставок, доклад, конференция,
электронная презентация, праздник и т.д.
Дети сами выбирают тему, которая им интересна, или предлагают свою тему. Напоминаем,
что эта работа выполняется добровольно. Учитель не принуждает детей, он должен иметь в
виду, что ребята, которые не участвуют в этом проекте, могут принять участие в следующем.
При выполнении проекта используется рабочая тетрадь, в которой фиксируются все этапы
работы над проектом.
Удачные находки во время работы над проектом желательно сделать достоянием всего
класса, это может повысить интерес и привлечь к работе над проектом других ребят.
52
Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка
ощущение гордости за полученный результат. После завершения работы над проектом детям
нужно предоставить возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них
получилось, и услышать похвалу в свой адрес. Хорошо, если на представлении результатов
проекта будут присутствовать не только другие дети, но и родители.
Занятия проводятся в виде игр, практических упражнений. При прохождении тем важным
является целостность, открытость и адаптивность материала.
В процессе прохождения курса формируются умения и навыки самостоятельной
исследовательской деятельности; умения формулировать проблему исследования, выдвигать
гипотезу; навыки овладения методикой сбора и оформления найденного материала; навыки
овладения научными терминами в той области знания, в которой проводиться исследование;
навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей работы и шире; умения
оформлять доклад, исследовательскую работу.
По окончании курса проводится публичная защита проекта исследовательской работы –
опыт научного учебного исследования по предметной тематике, выступление, демонстрация
уровня психологической готовности учащихся к представлению результатов работы.
Межпредметные связи на занятиях по проектной деятельности:
• с уроками русского: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов
изучаемых произведений;
• с уроками изобразительного искусства: оформление творческих работ, участие в
выставках рисунков при защите проектов;
• с уроками информатики: работа с компьютерами и СМИ,
с географией: работа с картами.
53
Личностные и метапредметные результаты
результаты
личностные
формируемые умения
 формировании у детей
мотивации к обучению, о
помощи им в самоорганизации и
саморазвитии.
 развитие познавательных
навыков учащихся, умений
самостоятельно конструировать
свои знания, ориентироваться в
информационном пространстве,
развитие критического и
творческого мышления.
средства формирования
организация на занятии
парно-групповой работы
Метапредметные результаты
регулятивные
• учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в
новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
• планировать свое действие в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации, в том числе во
внутреннем плане
•осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по результату;
познавательные  умения учиться: навыках
решения творческих задач и
навыках поиска, анализа и
интерпретации информации.
 добывать необходимые знания
и с их помощью проделывать
конкретную работу.
• осуществлять поиск
необходимой информации для
выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы;
- основам смыслового чтения
художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из
текстов разных видов;
 осуществлять анализ объектов
с выделением существенных и
несущественных признаков;
коммуникативные 
Учиться выполнять
различные роли в группе
•в сотрудничестве с учителем
ставить новые учебные задачи;
•преобразовывать практическую
задачу в познавательную;
•проявлять познавательную
инициативу в учебном сотрудничестве

осуществлять
расширенный поиск информации
с
использованием
ресурсов
библиотек и Интернета
 учитывать разные мнения и
интересы и обосновывать
54
(лидера, исполнителя, критика).

умение координировать
свои усилия с усилиями других.
• формулировать собственное
мнение и позицию;
• договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов;
 задавать вопросы;
•допускать возможность
существования у людей
различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться
на позицию партнера в общении
и взаимодействии;

учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве
собственную позицию;
 понимать относительность
мнений и подходов к решению
проблемы;
 аргументировать свою
позицию и координировать ее с
позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной
деятельности;
 продуктивно разрешать
конфликты на основе учета
интересов и позиций всех его
участников;
 с учетом целей коммуникации
достаточно точно, последовательно и полно
передавать партнеру
необходимую информацию как
ориентир для построения
действия
Требования к уровню знаний, умений и навыков по окончанию реализации
программы:
– иметь представление об исследовательском обучении, сборе и обработке информации,
составлении доклада, публичном выступлении;
– знать, как выбрать тему исследования, структуру исследования;
– уметь видеть проблему, выдвигать гипотезы, планировать ход исследования, давать
определения понятиям, работать с текстом, делать выводы;
– уметь работать в группе, прислушиваться к мнению членов группы, отстаивать
собственную точку зрения;
– владеть планированием и постановкой эксперимента
Предполагаемые результаты обучения.
•Изучение истории Воронежского края
• Сбор богатого материала об известных и безымянных героях Великой Отечественной
войны.
• Овладение начальными навыками работы с ПК: умение выполнять простейшие операции в
программах текстового редактора, графического редактора, редактора фотоизображений.
• Усвоение начальных знаний и навыков исследовательской работы.
Предполагаемые результаты реализации программы и критерии их оценки:
Должны научиться
Обучающиеся должны научиться
■ видеть проблемы;
■ ставить вопросы;
■ выдвигать гипотезы;
■ давать определение понятиям;
■ классифицировать;
■ наблюдать;
■ проводить эксперименты;
■ делать умозаключения и выводы;
Сформированные действия
В ходе решения системы проектных задач у
школьников могут быть сформированы следующие
способности:

Рефлексировать (видеть проблему;
анализировать сделанное – почему получилось,
почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

Целеполагать (ставить и удерживать цели);

Планировать (составлять план своей
деятельности);
55
■ структурировать материал;
■ готовить тексты собственных
докладов;
■ объяснять, доказывать и защищать
свои идеи.









Моделировать (представлять способ
действия в виде модели-схемы, выделяя все
существенное и главное);

Проявлять инициативу при поиске способа
(способов) решения задачи;

Вступать в коммуникацию
(взаимодействовать при решении задачи,
отстаивать свою позицию, принимать или
аргументировано отклонять точки зрения других).
Возможные результаты («выходы») проектной деятельности младших школьников:
альбом;
газета;
плакат;
серия иллюстраций;
справочник;
стенгазета;
сценарий праздника;
фотоальбом;
3. Содержание тематического планирования
«История родного края»
Раздел I. Введение в ИКТ. История Воронежского края в истории России. (14 часов).
Содержание и задачи работы внеурочного занятия на предстоящий год. Организация
занятий, формы и методы исследовательской работы. Правила ТБ при работе с ПК.
Программа текстовый редактор Word. Программа PowerPoint. Работа с интернетом,
знакомство с сайтом «Википедия». Исследовательская работа. Знания, умения и навыки,
необходимые в исследовательской работе. Обсуждение и выбор тем исследования,
актуализация проблемы. Беседа «Что мне интересно?». Обсуждение выбранной темы для
исследования. Памятка «Как выбрать тему».
История края как часть истории нашей Родины. Что изучает краеведение. Источники
знаний о прошлом края.
Раздел II. Воронежский край в древности.(24 часов)
Появление человека в Воронежском крае. Археологические исследования на территории
края. Костенки – уникальный памятник,
«жемчужина палеолита». Географическое
расположение. Топонимика родного края.
Символика Воронежской области и Воронежского городского округа. Флаг, герб, гимн.
Кочевые и земледельческие народы в эпоху металлов. Хозяйственная деятельность,
зарождение искусства. Памятники древности на территории края.
Известные люди Воронежской области. Достопримечательности Воронежа и Воронежской
области.
Раздел III. Воронежский край в составе Древнерусского государства и феодальных
княжеств.(10 часов)
Расселение славян. Появление славян в Придонье. Воронежский край – окраина Древней
Руси. Натиск степных кочевников. Первое упоминание в русских летописях слова
«Воронеж» (1177 г.). Раздробление русских земель. Монгольское нашествие. «Белые пятна»
в истории воронежской земли.
Раздел IV. Воронежский край в период образования и укрепления Российского
государства.(6 часов)
Образование Российского государства. История вхождения воронежских земель в состав
Российского государства. Освоение «дикого поля» и борьба с крымскими татарами.
56
Основание Воронежской крепости. Царский указ об основании города Воронежа.
Версии о дате основания Воронежа. Строители и первые жители Воронежской крепости.
Раздел V. Социально-экономическое и политическое развитие Воронежского края в
XVII веке.(8 часов)
Образование и развитие Воронежского уезда. Состав и занятия населения. Строительство
Белгородской черты (1635-1658 гг.), города-крепости «на черте». Рост городов на территории
края. Воронеж – торговый и ремесленный центр. Восстания казаков и крестьян на
территории края.
Раздел VI. Воронеж и Воронежский край при Петре I.(14 часов)
Начало государственной деятельности Петра I. Первый приезд в Воронеж (1696 г.). Начало
строительства кораблей на Воронежской верфи. Деятельность Петра Великого в Воронеже.
Корабли, построенные на Воронежской верфи. Первые учебные заведения – школа для
подготовки офицеров флота, «цифирная» школа для детей.
Памятные места петровской эпохи в крае, их современное состояние.
Раздел VII. История и культура Воронежского края в XVII - XIX веках.(16 часов)
Вклад воронежцев в культуру России. Застройка Воронежа и других городов Воронежской
губернии по «регулярным планам». Открытие новых учебных заведений. Пребывание
известных деятелей на воронежской земле. Н.И. Костомаров, Н.А. Северцов. Воронежские
поэты: А.В. Кольцов, И.С. Никитин.
Памятные места, связанные с деятельностью знаменитых воронежцев.
Раздел VIII. Воронежская область в годы Великой Отечественной войны. Ратные и
трудовые подвиги земляков (18 часов).
Воронежская область в начале войны. Начало массированных налетов фашистской авиации
на город. Образование Воронежского фронта. 212 дней боев за Воронеж. Героизм
защитников города. Боевые и трудовые подвиги наших земляков в годы войны. Героизм,
запечатленный в мемориалах, памятниках, музеях, названиях улиц.
Сбор материала о земляках.
Раздел IX. Воронеж современный(12 часов).
Развитие образования и культуры в Воронежской области. Современная архитектура и
строительство. Новые памятники в Воронеже и области. Современная театральная жизнь.
Итоговое занятие. (8 ч.)
Оформление и защита творческих работ. Компьютерная презентация результатов работы.
Выставки фотографий.
Открытое мероприятие. Всего: 140 часов.
4. Календарно-тематический план (Приложение1)
5. Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение




Компьютеры
Проектор
Экран
Карта РФ, Воронежской области, Воронежского городского округа
Список литературы для учащихся
1.
И. Кондратьева,
Города России. Энциклопедия — М.: Большая Российская
Энциклопедия, 1994. – 148 с.
2.
Пчелов Е.В., Государственные символы России – герб, флаг, гимн. – Москва:
«Русское слово», 2002. – 94 с.
3.
1.http://yandex.ru
57
Список литературы для учителя
1.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования.
2.
Методические материалы по организации внеурочной деятельности в
образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы начального
общего образования
3.
Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование
(Стандарты второго поколения) под редакцией В.А.Горского. – М.: Просвещение, 2011.
4.
Вырщиков А.Н., Настольная книга по патриотическому воспитанию школьников. –
М.: Глобус, 2007. – 78 с.
5.
Горбова М.А., Патриотическое воспитание средствами краеведения. - М.: Глобус,
2007. – 140 с.
6.
Даринский А.В., Краеведение. – М.: Просвещение, 1987. – 245 с.
7.
Касимова Т.А., Яковлев Д.Е., Патриотическое воспитание школьников. – М.: Айрис –
пресс, 2005. – 95 с.
58
№
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема
Количество
часов
Дата
прове
деня
заняти
я
Форма проведения
Раздел I.
Введение в ИКТ (14 часов)
Беседа (теория)
Приложение
Дополнительная деятельность, содержание
занятий.
Содержание и задачи работы
внеурочных
занятий.
Организация занятий.
Программа
текстовый
редактор Word.
Программа PowerPoint.
2
Работа с интернетом,
знакомство с сайтом
Википедия.
Формы и методы
исследовательской работы.
2
2
Лекция.
Исследовательский проект.
Разработка исследовательских
проектов.
История края как часть
истории нашей Родины. Что
изучает
краеведение.
Источники знаний о прошлом
края.
2
Практическое занятие, Подбор интересующей темы исследования из
групповая работа
большого разнообразия тем.
2
Практическое занятие, Подбор интересующей темы исследования из
групповая работа
большого разнообразия тем.
Появление
человека
в
2
2
Правила ТБ при работе с ПК. Знания, умения и
навыки, необходимые в исследовательской работе.
Практическое занятие, Работа с компьютером.
групповая работа
Практическое занятие, Работа с компьютером.
групповая работа
Практическое занятие, Работа с интернетом.
групповая работа
Обсуждение и выбор тем исследования,
актуализация проблемы. Работа над актуальностью
выбранной проблемы.
Раздел II.
Воронежский край в древности (28 часов)
8
Лекция, экскурсия.
Коллективно-творческая
работа
с
картой
59
9
10
11
12
13
14
Воронежском крае. Костенки –
уникальный
памятник,
«жемчужина палеолита».
Географическое
расположение. Топонимика
родного края.
Символика Воронежской
области и Воронежского
городского округа. Флаг, герб,
гимн.
Кочевые и земледельческие
народы в эпоху металлов.
Памятники
древности
на
территории края.
Известные люди Воронежской
области.
Достопримечательности
Воронежа и Воронежской
области.
Музеи Воронежской области.
Воронежской области.
2
Практическое занятие, Коллективно-творческая
групповая работа
Воронежской области.
работа
с
картой
4
Лекция, викторина.
Сбор информации для презентации. Работа в
интернете.
2
Лекция.
Сбор информации для презентации. Работа в
интернете.
4
Лекция, экскурсия.
Практикумы в библиотеке, работа с документами.
4
Беседа
экскурсия.
(теория), Экскурсия по достопримечательным местам
области.
4
Экскурсия.
Экскурсия в краеведческий музей.
Раздел III.
Воронежский край в составе Древнерусского государства и феодальных княжеств (10 часов)
15 Расселение славян. Появление
2
Лекция.
Коллективно-творческая работа с картой
славян в Придонье.
Воронежской области.
16 Воронежский край – окраина
2
Практическое занятие,
Сбор информации для презентации. Работа в
Древней Руси. Натиск
групповая работа.
интернете.
степных кочевников.
17 Первое упоминание в русских
2
Практикум: работа с
Практикумы в библиотеке, работа с документами.
летописях слова «Воронеж»
документами.
(1177 г.).
18 Раздробление русских земель.
4
Практическое занятие,
Сбор информации для презентации. Работа в
Монгольское нашествие.
групповая работа.
интернете. Работа в архиве.
«Белые пятна» в истории
60
воронежской земли.
Раздел IV
Воронежский край в период образования и укрепления Российского государства (6 часов)
19
Образование Российского
2
Лекция.
Коллективно-творческая работа с картой
государства. История
Воронежской области.
вхождения воронежских
земель в состав Российского
государства.
20 Основание
Воронежской
2
Практическое занятие, Практикумы в библиотеке, работа с документами.
крепости. Царский указ об
групповая работа.
основании города Воронежа.
21 Версии о дате основания
2
Практическое занятие,
Сбор информации для презентации. Работа в
Воронежа.
Строители
и
групповая работа.
интернете. Работа в архиве.
первые жители Воронежской
крепости.
Раздел V.
Социально-экономическое и политическое развитие Воронежского края в XVII веке.(8 часов)
22 Образование и развитие
2
Лекция.
Воронежского уезда.
23 Строительство Белгородской
2
Практическое занятие,
Практикумы в библиотеке, работа с документами.
черты (1635-1658 гг.), городагрупповая работа.
крепости «на черте».
24 Воронеж – торговый и
2
Лекция.
Сбор информации для презентации. Работа в
ремесленный центр.
интернете.
25 Восстания казаков и крестьян
2
Практическое занятие, Практикумы в библиотеке, работа с документами.
на территории края.
групповая работа.
Раздел VI.
Воронеж и Воронежский край при Петре I (14 часов)
26 Деятельность Петра Великого
2
Лекция.
Сбор информации для презентации. Работа в
в Воронеже.
интернете.
27 Строительство Азовского
2
Практическое занятие, Практикумы в библиотеке, работа с документами.
флота в Воронеже.
групповая работа.
28 Хозяйственное развитие
2
Лекция.
Сбор информации для презентации. Работа в
61
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
Воронежского края в к.XVIIнач.XVIII века.
Памятные места Петровской
эпохи в крае.
интернете.
8
Экскурсия.
Экскурсия по достопримечательным местам
области.
Раздел VII.
История и культура Воронежского края в XVIII-XIX веках (18 часов)
Застройка Воронежа и других
2
Лекция.
Сбор информации для презентации. Работа в
городов Воронежской
интернете.
губернии по «регулярным
планам».
Воронежские полки и
4
Лекция, групповая
Сбор информации для презентации. Работа в
воронежцы в Отечественной
работа.
интернете.
войне 1812 года.
Пребывание известных
4
Практическое занятие,
Практикумы в библиотеке, работа с документами.
деятелей на воронежской
групповая работа.
Защита презентаций.
земле.
Памятные места, связанные с
8
Экскурсия.
Экскурсия по достопримечательным местам
деятельностью
знаменитых
области.
воронежцев.
Раздел VIII.
Воронеж в годы Великой Отечественной войны. (18 часов)
Начало
Великой
2
Лекция.
Просмотр документального фильма о ВОВ.
Отечественной
войны.
Перестройка всей жизни на
военный лад.
Героизм воронежцев на
2
Практическое занятие, Практикумы в библиотеке, работа с архивными
фронтах войны.
групповая работа.
документами. Экскурсия в городской архив.
Земляки – Герои Советского
8
Беседа
(теория), Экскурсия к памятникам героев Воронежского
Союза.
экскурсия.
городского округа.
Воронежцы– фронту.
2
Практическое занятие, Знакомство с альбомом про Воронеж, встречи с
групповая работа.
ветеранами войны и тыла. Сбор информации.
Вклад воронежцев в победу
4
Практическое занятие, Отчет о проделанной работе групп поVIII разделу.
над врагом.
групповая работа.
Знакомство с собранной информацией. Защита
62
39
40
41
Достижения наших земляков в
области культуры.
Новые памятники в Воронеже
и области. Современная
театральная жизнь.
4
Экономика Воронежского
края на современном этапе
развития: ее особенности.
4
8
42
Оформление и защита
творческих работ.
4
43
Отчёт о работе.
4
проектов.
Раздел IX.
Воронеж современный (16 часов)
Лекция, групповая
Сбор информации для презентации. Работа в
работа.
интернете.
Практическое занятие,
Экскурсия по достопримечательным местам
групповая работа.
области.
Экскурсия или
посещение театра (на
выбор)
Лекция, групповая
Практикумы в библиотеке, работа с документами.
работа.
Итоговое занятие. (8 часов)
Практическое занятие, Выставка работ, фотографий
групповая работа
Практическое занятие,
групповая работа
Проведение открытого мероприятия для учащихся
5-х классов школы “ Мой родной город –Воронеж”
63
ТВОРЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ «ПУСТЬ МУЗЫКА ЗВУЧИТ!»
Пояснительная записка
Рабочая программа творческого объединения «Пусть музыка звучит!» для 5 класса
составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования по искусству, примерной программой «Музыка. 5-7 классы»
авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, М., Просвещение, 2013, имеющей гриф «Допущено
Министерством образования и науки Российской Федерации», примерными программами
для основного общего образования по музыке и важнейшими положениями художествннопедагогической концепции Д.Б.Кабалевского. Программа разработана с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных
особенностей школьников среднего звена. Для реализации программы используются
нормативно-правовые
документы
и
методические
пособия,
рекомендованные
Министерством образования РФ:
1.Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (от 29
декабря 2012 г. N 273-ФЗ)
2.Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования (ФГОС ООО)
(Приказ Минобрнауки РФ от 17 декабря 2010 г. №1897)
3.ФГОС НОО (Приказ Минобрнауки РФ от 6 октября 2009г. №373)
4. О внесении изменений в ФГОС НОО (Приказ министерства образования и науки
Российской Федерации от 26 ноября 2010г. №1241)
5. Примерная программа общеобразовательных учреждений «Музыка. 5-7 классы»
Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской, Допущенная Министерством образования и науки РФ, 2011
6. Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов
для
общеобразовательных
учреждений
Воронежской
области,
реализующих
государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования (Приказ Департамента образования, науки и
молодежной политики Воронежской области от 27 июля 2012г. № 760)
7. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и
науки к использованию в общеобразовательном процессе в общеобразовательных
учреждениях 2013-2014уч.г.
Цели обучения: создать условия для оптимальной социальной и творческой
самореализации личности, интеллектуального и музыкального совершенствования.
Задачи:
Обучающие:
1. Получение знаний и умений по созданию печатного издания.
2. Освоение учащимися знаний, умений и навыков информационно-компьютерных
технологий.
Развивающие:
1. Развить творческие способности обучающихся, их творческую индивидуальность;
2. Развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью.
3. Развитие навыков установления межпредметных связей.
4. Развитие интереса к изучению музыки, русского языка, литературы, истории,
обществознания, компьютерных технологий.
Воспитательные:
1. Создание атмосферы сотрудничества обучающихся при решении задач, когда
востребованными являются соответствующие коммуникативные умения.
2.Воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, чувства музыки как основы
музыкальной грамотности.
3. Формирование представления о журналистике как профессии, играющей
специфическую роль в жизни общества.
4. Формирование основных этических норм и понятий как условия правильного
восприятия, анализа и оценки событий окружающей и музыкальной жизни.
64
4. Организация диалога обучающихся со сверстниками, в том числе из других классов и
школ, со взрослыми.
5. Формирование активной жизненной позиции.
6. Формирование потребности в самообразовании, самовоспитании.
7. Формирование эстетических навыков.
Практико-деятельностные:
1. Развивать навыки самовыражения, самореализации, общения, сотрудничества, работы в
группе.
2. Формирование практических навыков создания школьного печатного издания.
3.Формирование метапредметных навыков
Общая характеристика учебного предмета
Творческое объединение «Пусть музыка звучит!»- это проект совместной работы учителя
музыки и учащихся планированию и участию в музыкальной жизни класса/школы и по
созданию печатного музыкального издания. Важным механизмом реализации проекта
является организация социального взаимодействия с родителями, учителями, учащимися,
другими школьными и дошкольными учебными заведениями. Средствами организации
данного взаимодействия являются репетиции, концерты, творческие встречи,
благотворительные мероприятия, практические работы, направленные на формирование
отдельных коммуникативно-информационных, технологических навыков. Курс реализуется
во внеурочной деятельности. Программа ориентирована на личностный подход,
способствует самоопределению младшего школьника. Развитие происходит в сфере
интеллектуальных, нравственных и эстетических переживаний. Программа не только
позволяет познакомить с процессом создания газеты, а также организовывать и участвовать
в различного рода мероприятиях. Эта работа способствует сплоченности учащихся,
повышению их коммуникативных способностей, повышению их статуса в школьном
коллективе. Создание газеты нацеливает школьников на исследовательскую работу. Она
способствует развитию теоретического, творческого мышления, формированию
операционного мышления, направленного на развитие навыков и умений применения
современных компьютерных технологий. Программа работы творческого объединения
имеет связь с базовыми предметами (музыка, русский язык, литература, история,
информатика), в ней чётко прослеживаются межпредметные и метапредметные связи. Она
составлена так, что каждый обучающийся может свободно выбрать вид, форму, темп и объём
работы. Особенность данного объединения состоит в том, что занятия опираются на
повторение, обобщение и систематизацию знаний по музыке, полученных на уроках и
организуются так, чтобы ребёнок оказался в ситуации, где он должен добывать необходимые
ему знания и активно их применять. Такая работа содействует расширению кругозора,
развивает и совершенствует способности создавать и оценивать добытую информацию.
Занятия способствуют развитию творческих, музыкальных способностей, интереса к
музыкальному и литературному творчеству, учат правильно выражать свои мысли в устной и
письменной форме, формируют готовность слышать и слушать собеседника, вести диалог,
признавать возможность существования различных точек зрения. Практическим выходом
реализации программы является организация, проведение и непосредственное участие детей
в запланированных концертах, мероприятиях и издание ученической газеты.
Для работы по программе создаются две взаимно дополняющие друг друга группы детей:
первая (отдельно учащиеся по классам 5а, 5б, 5в) – приоритетно занимается созданием
музыкальной газеты, а другая (сборная группа из всех 5 классов) работает в музыкальнотворческом направлении, т.е. занимается организацией, подготовкой и проведением
мероприятий, концертов, конкурсов для класса/школы и принимает в них непосредственное
участие. В процессе работы обе группы обмениваются информацией, посещают
мероприятия, обмениваются впечатлениями и мнениями. В конце года совместно
организуют презентацию газеты и проводят встречи с читателями.
65
В процессе работы по программе предполагаются экскурсии в редакции районных,
городских газет, типографии, рекламные агенства, встречи с журналистами, а также
внеаудиторные занятия в библиотеке, компьютерном классе. Репетиции и подготовка к
мероприятиям, концертам проходят в отдельно отведенные часы в соответствии с планом
мероприятий на 2013-2014 учебный год.
Место творческого объединения «Пусть музыка звучит!» в учебном плане
Программа объединения разработана для 5 класса и рассчитана на: 1 час в неделю общим
объемом 35 часов в год для первой группы(отдельно учащиеся по классам 5а, 5б, 5в) –
приоритетно занимающихся созданием музыкальной газеты, и 2 часа в неделю (70 часов в
год) для другой группы (сборная группа из всех 5 классов), работающей в музыкальнотворческом направлении.
















Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы
творческого объединения «Пусть музыка звучит!» в 5 классе
Личностными результатами являются:
Наблюдать за музыкой в жизни человека и соотносить со своим опытом
Передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме
Делиться впечатлениями о концертах, спектаклях и т.п. со сверстниками и родителями.
Творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкальноритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности
Учиться извлекать информацию, используя жизненный опыт
Развитие духовно-нравственных и этических чувств, чувства гордости за свою Родину и
русский народ
Формировать личную фонотеку, библиотеку, видеотеку, коллекцию произведений
изобразительного искусства
Осуществлять поиск музыкально-образовательной информации в сети Интернет
развитое музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в эмоциональноценностном отношении к искусству
реализация творческого потенциала в процессе коллективной
(или индивидуальной) деятельности
позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.
Учащиеся научатся:
• высказывать личностнооценочные суждения о роли иместе музыки в жизни, о нравственны
х ценностях и идеалах шедевров музыкального искусства прошлого и современности;
• использовать различные формы индивидуальной, групповой и коллективной
деятельности (игра на инструментах, музицирование и т.п.);
• решать творческие задачи, участвовать в исследовательских проектах, художественных соб
ытиях школы;
• проявлять творческую инициативу в различных сферах художественно-творческой
деятельности, в музыкально-эстетической жизни класса, школы
(музыкальные вечера, музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и др.)
Метапредметными результами являются освоенные способы
деятельности, применимые при решении проблем в реальных жизненных ситуациях:
Овладение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в
форме осознанного управления своим поведением
Умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и
средств их достижения
Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
познавательных задач
Использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
Выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный
способ
66
 Овладение системой операций, обеспечивающих понимание текста, включая умение
структурировать тексты, выделять главное и второстепенное, основную идею текста
 Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач и для отображения своих чувств, мыслей, мотивов
 Уметь принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности
 Уметь планировать, контролировать и оценивать свои учебные действия
 Позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей, учиться объяснять
смысл своих оценок, мотивов, целей
 Учиться делать выводы в результате совместной деятельности
 Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов
искусств
 Рассуждать об общности и различии музыкальных средств музыки и литературы.
 Использовать образовательные ресурсы Интернета для поиска произведений музыки и
литературы
 Уметь решать проблемы творческого и поискового характера в процессе выполнения
проекта
 Выявлять общность жизненных истоков и взаимосвязь музыки с литературой и
изобразительным искусством как различными способами художественного познания мира
 Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов
искусства в свете влияния их на развитие человека
 Анализировать и обобщать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного
искусства в жизни человека
 Применять ИКТ для музыкального самообразования
 Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность своих
сверстников
 Защищать творческие исследовательские проекты
Учащиеся научатся:
• наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства и оценивать их; выявлять особ
енности взаимодействия музыки с другими видами искусства (литература,
изобразительное искусство, театр, кино и др.)
• передавать свои впечатления в устной и письменной форме;
развивать навыки исследовательской художественноэстетической деятельности (выполнение коллективных проектов);
• заниматься музыкально-эстетическим самообразованием при организации
культурного досуга, составлении домашней
фонотеки, видеотеки, библиотеки и пр., посещении концертов, театров и др.;
Кроме того, учащиеся получат представление о крупнейших музыкальных центрах
мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи), о текущих событиях
музыкальной/художественной жизни в отечественной и зарубежной культуре.
Предметными результатами занятий являются:
 Создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению
музыкальных знаний
 Приобретение опыта культурного, цивилизационного подхода к оценке музыкальных
явлений
 Формирование умений применения музыкальных знаний для осмысления сущности
общественных явлений, жизни людей
 Приобретение опыта активного освоения культурного наследия
 Понимание значения музыки в жизни человека, представление о музыкальной картине мира;
Учащиеся научатся:
• понимать роль музыки в жизни человека; образное содержание музыкальных произведений
, особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров и
стилей;
67
• эмоционально образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения
различных жанров и стилей классической и современной музыки, обосновывать свои
предпочтения в ситуации выбора; размышлять о знакомом музыкальном
произведении; высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее
воплощения;
• понимать специфику и особенности музыкального языка,
закономерности музыкального искусства;
• творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в
поэтическом слове, изобразительной деятельности;
• знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и исполнителей,
приводить примеры их произведений
Содержание программы
Введение в программу. Возникновение и развитие журналистики (1 час)
Ознакомление с программой. Знакомство с возникновением журналистики. Первое
информационное бюро. О чем писали в древности. Первые печатные газеты. Расцвет
журналистики. Знакомство с журналистикой: как профессией; профессиональные качества
журналиста
Детская пресса. Понятие «детская пресса» (1 час)
Особенности периодических изданий для детей. Краткая характеристика. Современные
детские СМИ. Школьные издания.
Периодические издания (1 час)
Знакомство с историей городской газеты. Классификация СМИ: радио, ТВ, Интернет,
газетно-журнальная периодика
Мастерская жанров (2 часа)
Принципы деления на жанры. Информационные: новость, заметка, отчет, репортаж, опрос.
Аналитические: комментарий, обозрение, рецензия. Публицистические жанры.
Информация (2 часа)
Что такое информация и ее основные черты. Типы информации. Формы подачи информации.
Правила построения информации Собирание школьной информации
Заметка (2 часа)
Что такое заметка и её основные черты. Типы заметок: краткая и расширенная
Интервью (1 час)
Что такое интервью, его признаки. Типы и виды интервью. Этапы работы над интервью.
Классификация вопросов.
Пресс-релиз. Опрос (1 час)
Что такое опрос, пресс-релиз. Функции опроса, структура.
Статья (2 часа)
Что такое статья. Виды статей. Приемы написания статей. Описание как
элемент любой статьи
Заголовки и иллюстрация (2 часа)
Роль и функция фотоиллюстраций. Заголовок и его основные функции. Работа цветом.
Типография (2 часа)
Знакомство с понятием «фотография» и основные правила ее размещения. Виды
фотографий. Шрифт и его значение. Знакомство с понятием «макет» и «верстка». Верстка,
основные правила. Виды верстки. Форма текста, размер материала
Делаем газету. Первый шаг (1 час)
Планирование работы по созданию первого выпуска газеты
Делаем газету. Шаг второй (5 часов)
Работа по сбору информации и подготовке материала к изданию
Делаем газету. Шаг третий (1 час)
Обсуждение и анализ собранного материала, подготовка к его размещению в газете
Делаем газету. Шаг четвертый (3 часа)
68
Размещение материала в газете, верстка, печать
Делаем газету. Пятый шаг (2 часа)
Анализ первого выпуска газеты, подготовка к презентации
Встречайте – вот и мы! (2 часа) Представление результатов проекта
Встреча с читателями (3 часа) Получение опыта взаимодействия и сотрудничества со
сверстниками и взрослыми
Заключительное занятие (1 час) Подведение итогов работы
ПЛАН
мероприятий на 2013-2014 учебный год
№п/п Дата,
мероприятие
месяц
1.
сентябрь День Знаний. Торжественная линейка
2.
Концерт для учащихся 1х классов и их родителей «Здравствуй, гимназия»
3.
октябрь
Концерт ко дню Учителя.
4.
День рождения гимназии. Концерт.
Посвящение в гимназисты
5
классников
5.
Областной конкурс «Я люблю тебя, Россия» (районный. городской,
областной этапы)
6.
Консультации по подготовке к конкурс-проекту «Восходящая звезда
гимназии»
7.
ноябрь
Работа по плану осенних каникул
Проведение отборочных туров «Восходящая звезда гимназии»
8.
Репетиции к конкурс-проекту «Восходящая звезда гимназии»
9.
декабрь,
Благотворительная ярмарка , выездной концерт в детский дом, школуфевраль
интернат
10.
декабрь
Проведение конкурс-проекта «Восходящая звезда гимназии»
11.
Новогодний Гала-концерт «Восходящая звезда гимназии»
12.
Новогодние елки, праздничные дискотеки
13.
январь
Работа по плану зимних каникул
14.
День освобождения г.Воронежа:
-урок-концерт мужества
-благотворительная акция «Спасибо, ветераны»
15.
февраль
День Св.Валентина, почта, дискотека
16.
Поздравление Совета ветеранов Коминтерновского района с 23 февраля –
Днем защитников Отечества – благотворительная акция
17.
март
Подготовка к конкурс-проекту «Гимназическая Весна»
18.
Праздничный концерты к 8 марта. Конкурсная программа
19.
мартКонкурс-проект «Гимназическая Весна»
апрель
20.
Работа по плану весенних каникул
21.
апрель
Гала
концерт
с
награждением
победителей
конкурс-проекта
«Гимназическая Весна»
22.
Праздник «За честь гимназии» - концерт-награждение учащихся 1- 11
классов
23.
май
Неделя памяти ко Дню Победы
- поздравление ветеранов
- концерт
-уроки мужества
24.
Последний звонок
25.
Отчетный концерт для родителей
26.
В течение Посещение Театра оперы и балета, Филармонии
года
69
№
Тема занятия
занят
ия
дата
1
Введение в
программу.
Возникновение
и
развитие
журналистики
2
Детская пресса.
Понятие
«детская
пресса».
Тип
/форма
проведени
я занятия
Лекция с
элементам
и
практики
Работа со
справочник
ами
энциклопед
иями.
Работа с
изданиями.
Цели
Познакомит
ьс
историей
возникновен
ия
газеты.
Развивать
творческие
способности
учащихся
Познакомит
ьс
историей
возникновен
ия
детской
прессы;
Проанализи
ровать
детские
журналы и
газеты,
которые
Календарно-тематическое планирование
Содержание занятия
Универсальные учебные действия
Ознакомление с
программой.
Знакомство с
возникновением
журналистики. Первое
информационное
бюро. О чем писали в
древности. Первые
печатные газеты.
Расцвет
журналистики.
Знакомство с
журналистикой: как
профессией;
профессиональные
качества журналиста
Особенности
периодических
изданий для детей.
Краткая
характеристика.
Современные детские
СМИ. Школьные
издания.
личностные
предметные
метапредметные
Наблюдать за
музыкой в
жизни человека
и соотносить со
своим опытом
Создание основы
для
формирования
интереса к
дальнейшему
расширению и
углублению
музыкальных
знаний
Овладение
основами волевой
саморегуляции в
учебной
и
познавательной
деятельности
в
форме
осознанного
управления своим
поведением
Умение
планировать пути
достижения целей
на
основе
самостоятельного
анализа условий и
средств
их
достижения
Осуществлять
познавательную
рефлексию в
отношении
действий по
решению учебных
и познавательных
задач
Использовать
речь для
планирования и
Передавать
свои
музыкальные
впечатления в
устной и
письменной
форме
Делиться
впечатлениями о
концертах,
спектаклях и т.п.
со сверстниками
и родителями.
Творчески
интерпретирова
ть содержание
музыкального
произведения в
пении,
музыкальноритмическом
движении,
поэтическом
Приобретение
опыта
культурного,
цивилизационно
го подхода к
оценке
музыкальных
явлений
Формирование
умений
применения
музыкальных
знаний для
осмысления
сущности
общественных
явлений, жизни
людей
70
3
4,5
6,7
Периодические
издания
Мастерская
жанров
Информация
издаются в
нашем
городе,
гимназии
Экскурсия Познакомит
в
ься с
библиотеку изданиями
газет и
журналов
Обзор газет
и
журналов,
практикум.
Творческая
работа в
библиотеке
Познакомит
ь детей с
жанрами
газетной
журналисти
ки:
информацио
нные,
аналитическ
ие,
сатирически
е,
художествен
нопублицистич
еские
Работа с
Дать
методическ понятие
ой
основным
литературо чертам
й.
информации
Написание .
новостей,
Познакомит
Знакомство с
историей городской
газеты.
Классификация СМИ:
радио, ТВ, Интернет,
газетно-журнальная
периодика
Принципы деления на
жанры.
Информационные:
новость, заметка,
отчет, репортаж,
опрос.
Аналитические:
комментарий,
обозрение, рецензия.
Публицистические
жанры.
1.Что такое
информация и ее
основные черты.
2.Типы информации.
3.Формы подачи
информации.
4.Правила построения
слове,
изобразительной
деятельности
Учиться
извлекать
информацию,
используя
жизненный
опыт
Развитие
духовнонравственных и
этических
чувств, чувства
гордости за свою
Родину и
русский народ
Формировать
личную
фонотеку,
библиотеку,
видеотеку,
коллекцию
произведений
изобразительног
о искусства
Осуществлять
поиск
музыкальнообразовательной
информации в
сети Интернет
Приобретение
опыта
активного
освоения
культурного
наследия
Понимание значе
ния музыки в жи
зни
человека, предст
авление о музык
альной картине
мира
регуляции своей
деятельности
Выделять
альтернативные
способы
достижения цели
и выбирать
наиболее
эффективный
способ
Овладение
системой
операций,
обеспечивающих
понимание
текста, включая
умение
структурировать
тексты, выделять
главное и
второстепенное,
основную идею
текста
Умение
адекватно
использовать
речевые средства
для решения
различных
коммуникативных
задач и для
отображения
своих чувств,
мыслей, мотивов
71
её анализ.
8,9
10
Заметка
Интервью
ьс
типами и
правилами
построения
информации
. Раскрыть
формы
подачи
информации
: метод
«маски»,
полный
рассказ и
т.д.
Творческая Познакомит
работа,
ь с одним из
экскурсия
основных
жанром
газетной
журналисти
ки: за
меткой.
Развивать
умение
делить
заметки на
виды.
Эвристичес Дать
кая
понятие
лекция,
газетному
проведение жанру:
учебных
интервью.
интервью
Познакомит
на
ь с типами
информации
5.Собирание
школьной
информации
Уметь
принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности
Уметь
планировать,
контролировать
и оценивать свои
учебные действия
Что такое заметка и её
основные черты.
Типы заметок: краткая
и расширенная
Позитивная
самооценка своих
музыкальнотворческих
возможностей,
учиться
объяснять смысл
своих оценок,
мотивов, целей
Учиться делать
выводы в
результате
совместной
деятельности
Что такое интервью,
его признаки. Типы и
виды интервью.
Этапы работы над
интервью.
Классификация
вопросов.
Находить
ассоциативные
связи между
художественными
образами музыки
и других видов
72
экскурсии,
практическ
ое
занятие.
11
Пресс-релиз.
Опрос
12,13
Статья
интервью.
Разработать
план
работы с
интервью:
выбор темы,
выбор
собеседника,
сбор
информации
, беседа,
написание
материала.
Практикум, Познакомит
проведение ь с
опроса
термином
опрос,
пресс-релиз.
Выявить
основные
их функции.
Разработать
памятку
оформления
пресс-релиза
Работа с
Познакомит
изданиями, ь с
творческая термином
работа
статья.
Выявить
основные
виды статьи.
Учить как
правильно
искусств
Что такое опрос,
пресс-релиз.
Функции опроса,
структура.
Что такое статья.
Виды статей. Приемы
написания статей.
Описание как
элемент любой статьи.
Рассуждать об
общности и
различии
музыкальных
средств музыки и
литературы.
Использовать
образовательные
ресурсы
Интернета для
поиска
произведений
музыки и
литературы
Уметь решать
проблемы
творческого и
поискового
характера в
процессе
выполнения
проекта
Выявлять
общность
жизненных
истоков и
взаимосвязь
музыки с
литературой и
изобразительным
искусством как
73
14,15
Заголовки и
иллюстрация
16,17
Типография
писать
статью
Практикум Формирован
Фотоие и
класс,
закрепление
экскурсия в умений и
рекламное навыков
агентство,
работы с
работа с
газетной
изданиями, иллюстраци
профессия ей.
«дизайнер» Развивать
навыки.
Решений
разноуровне
вых задач
Экскурсия Познакомит
в
ь детей
типографи на практике,
ю
какую
роль несут
фотографии
в газете, и
как
правильно
их
оформлять.
Познакомит
ьс
понятием
шрифт и
объяснить
какую
функцию он
Роль и функция
фотоиллюстраций.
Заголовок и его
основные функции.
Работа цветом.
Знакомство с
понятием
«фотография» и
основные правила ее
размещения. Виды
фотографий. Шрифт и
его значение.
Знакомство с
понятием «макет» и
«верстка». Верстка,
основные правила.
Виды верстки. Форма
текста, размер
материала
различными
способами
художественного
познания мира
Находить
ассоциативные
связи между
художественными
образами музыки
и других видов
искусства в свете
влияния их на
развитие человека
Анализировать и
обобщать
многообразие
связей музыки,
литературы и
изобразительного
искусства в жизни
человека
Применять ИКТ
для музыкального
самообразования
Оценивать
собственную
музыкальнотворческую
деятельность и
деятельность
своих
сверстников
Защищать
74
18
Делаем газету.
Первый шаг
Дискуссия,
обсуждени
е
19-23
Делаем газету.
Шаг второй
Работа со
справочны
ми
материала
ми,
Интернет-
выполняет.
Проанализи
ровать
школьные
газеты,
выяснить
основные их
функции.
Познакомит
ьс
понятием
«верстка».
Дать
основные
технические
правила
верстки.
Определить
макет
школьной
газеты,
выбрать
название,
заголовки и
т.д. ,
распределен
ие функций
Научить
учащихся
пользоватьс
я
справочным
материалом
творческие
исследовательски
е проекты
Планирование работы
по созданию первого
выпуска газеты
Работа по сбору
информации и
подготовке материала
к изданию
75
ресурсами
24
Делаем газету.
Шаг третий
25-27
Делаем газету.
Шаг четвертый
28,29
Делаем газету.
Шаг пятый
при
подготовке
материала и
сборе
необходимо
й
информации
, уметь
анализирова
ть
собранный
материал,
работать в
группе
дискуссия
Уметь
оценивать
свое
творчество и
работу
других,
находить
способы
исправления
ошибок
Практическ Формирован
ая работа в ие навыков
компьютер работы в
ном классе, группе,
библиотеке применение
ИКТ на
практике
Обзор
Формирован
газеты,
ие
деловая
сплоченност
Обсуждение и анализ
собранного
материала, подготовка
к его размещению в
газете
Размещение
материала в газете,
верстка, печать
Анализ первого
выпуска газеты,
подготовка к
Выпуск
газеты
76
игра
30,31
Встречайте –
вот и мы!
32-34
Встреча с
читателями
35
Заключительно
е занятие
и учащихся,
повышение
их
коммуникат
ивных
способносте
й,
повышению
их статуса в
школьном
коллективе
Презентаци Формирован
я газеты
ие навыков
презентации
своего труда
Творческая Приобретен
встреча
ие навыка и
знаний
этикета
публичных
выступлени
й и общения
Круглый
Уметь
стол
анализирова
ть и
оценивать
свое
творчество и
работу
других,
учится
планировать
работу на
будущее
презентации
Представление
результатов проекта
Получение опыта
взаимодействия и
сотрудничества со
сверстниками и
взрослыми
Подведение итогов
работы
77











1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
3.
Обеспеченность материально-техническими и
информационно-техническими ресурсами
Для достижения поставленных перед занятиями творческого объединения «Пусть музыка
звучит!» целей и задач необходимо соответствующее оборудование и наличие полного
спектра современных технических ресурсов, а также музыкальный материал, в соответствии
с которыми, занятия будут отвечать всем современным требованиям. Это:
аудиозаписи музыкального материала
дидактического материала (наглядного, методического, специальной литературы, игр)
записи фильмов о музыке и других видах искусства
иллюстрации, портреты композиторов, коллекция ЦОРов по музыке
музыкальный центр для СD/mp3 дисков
мультимедийный проектор
ноутбук
принтера
цифровая камера
экран
энциклопедическая литература
Организация текущего и промежуточного контроля знаний
Практическим выходом реализации программы является издание ученической музыкальной
газеты. Поэтому определение уровня подготовки учащихся 5 класса, занимающихся по
данной программе, производится на основании их работы в течение каждого занятия в
различных видах деятельности, выполнения творческих и практических заданий
поискового и проблемного характера и непосредственного защиты проекта в виде
презентации газеты. Большую роль в оценке деятельности играет собственная оценка
учащихся. Главным критерием достижения результата на протяжении всего периода
обучения является подготовленный для публикации материал. Но так как не все
обучающиеся способны освоить материал программы в одинаковой степени, предполагается
индивидуальный подход к практическим заданиям и оценке их исполнения (при этом
учитываются интересы и склонности обучающихся, оценка за выполнение работы дается в
устной форме и носит рекомендательный характер).
Список литературы
Для учителя:
Босова Л.Л. Курс информатики и ИКТ как точка роста процесса информатизации
образования [электронный ресурс]
Богданов Н.Г. Справочник журналиста Л. Лениздат, 1971.
Громыко Н. В. Надпредмет. Учебное пособие для учащихся старших классов [электронный
ресурс]/ Ю.В.Громыко. — М., 2001.
Залогова Л.А. Компьютерная графика. Элективный курс: Практикум [текст]/ Л.А.Залогова. –
М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
Кашлева Н.В. Пресс-клуб и школьная газета. Занятия, тренинги, портфолио. Волгоград,
«Учитель», 2009.
О печати: закон РФ.
Оформление периодических изданий. / под ред. Киселева А.П. М., 1988.
Спирина Н.А. Журналистика в школе. Программа, материалы к занятиям. Волгоград,
«Учитель», 2010.
Для учащихся:
Зивильчинская Л. Заметка о литературном мастерстве. М., 1962.
Прохоров Е.П. Введение в теорию журналистики. М., 1995.
Швец Ф. Создание школьной газеты. Практическая деятельность как фактор развивающего
обучения.// Школьный психолог. 2003 - №25-26 – с.20-21
Ресурсы интернет:
78
1. Как сделать газету любимой? http://www.al-dedov.narod.ru/proryv/love.htm
2. Метод проекта (определение) http://courses.urc.ac.ru/eng/u6-3.html
3. Метод проектов в обучении языку (Основные виды. Этапы работы. Примеры проектов).
http://filolingvia.com/publ/454-1-0-4260
4. Селевко,Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. [электронный
ресурс]//http://www.pedlib.ru/Books/1/0474
5. Упражнения для глаз при работе за компьютером. http://www.visioncorrection.ru/eyegymnastics/computer/
6. Что такое журналистика? (определение). http://luboznaiki.ru/opredelenie/zhurnalistika.html














Планируемые результаты работы творческого объединения «Пусть музыка звучит!» в 5
классе
В конце работы по программе ученик научится:
общаться с отдельным человеком и аудиторией, работать в группе
самостоятельно собирать материал, систематизировать его
строить связное аргументированное высказывание на конкретную тему
доказывать свою собственную точку зрения
интересоваться мнением других людей
составлять план, структурировать этапы выполнения проекта
создавать устное и письменное публичное выступление в разных жанрах
грамотно излагать свои мысли
создавать макет газетного издания
редактировать созданный материал
решать значимую проблему путем исследовательского (творческого) поиска и применения
интегрированного знания
применять исследовательские методы при проектировании
самостоятельно действовать в ситуации выбора
проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса,
школы.
Выпускник творческого объединения получит возможность научиться:
• принимать активное участие в художественных событиях класса, музыкально-эстетической
жизни школы (музыкальные вечера, музыкальные гостиные, концерты для младших
школьников и др.);
• самостоятельно решать творческие задачи, высказывать свои впечатления о концертах,
спектаклях, кинофильмах, художественных выставках и др., оценивая их с художественноэстетической точки зрени
79
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕНИНГИ
Пояснительная записка
Программа психолого-педагогического сопровождения учащихся 5-х классов
разработана в соответствии с ФГОС основного общего образования и направлена на
оказание помощи детям в адаптации к учебному процессу и освоении основной
образовательной программы, а также на овладение каждым школьником элементарной
психологической культурой, которая является частью общей культуры и обеспечивает ему
полноправное вступление в самостоятельную жизнь, развитие готовности к полноценному
взаимодействию с миром.
Необходимость психологического сопровождения пятиклассников очевидна каждому,
кто работает в школе. Пятый класс трудный и ответственный этап в жизни каждого
школьника. Учебная и социальная ситуация 5 класса ставит перед ребенком задачи
качественно нового уровня по сравнению с начальной школой и от степени освоения ими
новой учебной деятельности, приобретения умения учиться во многом зависит дальнейшее
обучение ребенка, развитие его как субъекта учебного процесса и формирование его
отношения к школе.
Программа предмета «Психология» учитывает, что у школьников 5 класса сложный
возрастной период, связанный с переходом в среднюю школу, но который одновременно
является благоприятным временем для пробуждения у детей интереса к самому себе, для
постепенного понимания своих возможностей, способностей, особенностей характера,
темперамента, для развития и укрепления доверия к себе, чувства собственного достоинства.
Рабочая программа составлена на основе авторской программы «Психология» А.Д.
Андреевой, Е.Е. Даниловой, И.В. Дубровиной, Д.В. Лубовского, А. М. Прихожан, Н.Н.
Толстых.
Цель программы: адаптация учащихся к среднему звену школы, развитие
познавательной и эмоционально-волевой сферы; овладение каждым школьником
элементарной психологической культурой, которая является частью общей культуры и
обеспечивает ему полноправное вступление в самостоятельную жизнь, развитие готовности
к полноценному взаимодействию с миром.
Задачи программы:
- улучшение общего психического состояния детей;
- снижение уровня тревожности и агрессии;
- развитие внимания;
- развитие памяти;
- развитие словесно-логического мышления и связной речи;
- формирование общих представлений о психологии как науке;
- развитие интеллектуальной сферы;
- развитие самосознания, эмоциональной сферы;
- пробуждение интереса к другим людям и самому себе;
- формирование навыков коммуникации.
Общая характеристика курса.
Курс состоит из 35 занятий с учетом возможности их проведения один раз в неделю в
течение учебного года. Каждое занятие состоит из трех основных этапов.
Первый этап – организационный, в задачи которого входит создание психологического
комфорта в группе, положительного психологического климата, знакомство с содержанием
занятия, принятие (повторение) правил работы в группе.
Второй этап – работа по основной теме занятия.
Третий этап - рефлексия деятельности на занятии, задачей которого является выявление
степени удовлетворенности участниками совместной деятельностью, и усвоения ими новых
знаний и умений.
80
Занятия включают в себя этюды, игры, упражнения и т.д. Они коротки, разнообразны,
доступны детям по содержанию. Задания сопровождаются вопросами для обсуждения,
совместного размышления. Структура занятий позволяет гибко адаптировать содержание
программы к актуальным проблемам и индивидуальным особенностям учащихся, формируя
содержание каждого занятия в соответствии с актуальными целями и задачами группы.
Задания можно дополнять, менять, можно самим придумывать игры и упражнения. Виды
заданий, составляющих занятие, могут повторяться, усложняться, упрощаться,
группироваться в зависимости от проблем и успехов детей.
Описание места курса в учебном плане.
Курс «Психология» составлен в соответствии с количеством часов, указанным в плане
внеурочной деятельности по социальному направлению. Курс проводится в 5 классе по 1
часу в неделю, в общем объёме 35 часов.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса:
Личностные результаты
1.
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию.
2.
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира;
3.
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции,
к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов
мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания.
4.
Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.
5.
Стремление к поиску наиболее эффективных способов учебной деятельности.
6.
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской,
творческой и других видов деятельности.
7.
Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.
Метапредметные и предметные результаты.
1.
Знание общественно-исторической обусловленности человеческих способностей.
2.
Понимание психологических механизмов развития способностей.
3.
Понимание роли общих способностей для достижения успешности в обучении и в
жизни.
4.
Формирование представления о специальных способностях и их связи с различными
видами человеческой деятельности.
5.
Формирование представления о том, что роднит понятия «способности», «талант»,
«гениальность» и что дает основания их различать.
Содержание курса «Психология».
«Введение» (1 час).
Информирование: обозначение перспектив занятий, их цели. Создание рабочей
обстановки. Тест школьной тревожности Филлипса.
«Способности» (8 часов).
Что такое способности. Возникновение способностей в истории человечества. Откуда
берутся способности. Как развиваются способности. Одаренность, талант, гениальность.
81
Общие способности. Специальные способности. Познавательная активность. Интересы и
склонности. Как развить свои способности.
«Развитие эмоционально-волевой сферы и коммуникативных навыков» (8 часов).
Мир эмоций. Способы разрешения конфликтов. Профилактика агрессии. Формирование
толерантного поведения. Профилактика школьных страхов. Мимика – язык лица, жесты –
язык тела. Профилактика тревожности. Формирование адекватной самооценки.
«Развитие познавательной сферы» (5 часов).
Творческое мышление. Решение логических задач. Развитие произвольного внимания.
Развитие мыслительных операций. Зрительная память и восприятие.
«Темперамент» (7 часов).
Что такое темперамент. Психологические характеристики темперамента. Темперамент и
общение. Темперамент и характер. Темперамент и способности.
«Характер» (5 часов).
Что такое характер. Черты характера. Нравственные, волевые черты характера. Воля и
трудолюбие. Характер и успехи в школе. Человек хозяин своего характера.
Заключение (1 час).
Обобщение пройденных тем.
Тематическое планирование курса «Психология»
(всего 35 часов)
№ уроков
Тема
1
Введение в предмет
психология.
2
Возникновение
способностей в
истории
человечества. Что
такое способности.
Знакомятся с представлениями о возникновении и
развитии способностей, исторический экскурс, а
также с различиями в способностях, признаки
способностей.
3
Откуда берутся
способности. Как
развиваются
способности.
Изучают задатки - природную основу
способностей. Раскрывают условия и механизмы
развития способностей.
4
Общие способности.
Мышление как
общая способность.
Узнают роль общих способностей как
индивидуально - психических особенностей.
5
Память как общая
способность.
Восприятие
окружающего мира.
Специальные
способности.
Единство общих и
специальных
способностей.
Способности, талант,
Изучают память, восприятие, воображение,
творчество как проявление способностей.
6
7
8
Основные виды учебной деятельности
обучающегося
Узнают новую область психологических знаний –
психологию личности. Психические свойства
личности. Тест школьной тревожности Филлипса.
Изучают связь специальных способностей с
различными видами деятельности.
Узнают, как проявляются талант, гениальность и
82
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
гениальность.
Способности и
школа.
Развитие
эмоциональноволевой сферы и
коммуникативных
навыков.
Развитие
эмоциональноволевой сферы и
коммуникативных
навыков.
Развитие
эмоциональноволевой сферы и
коммуникативных
навыков.
одаренность в деятельности людей.
Изучают связь способностей и школьной
успешности, развитие способностей к учению.
Презентация «Мир эмоций». Обсуждают эмоции
на картинках.
Развитие
эмоциональноволевой сферы и
коммуникативных
навыков.
Развитие
эмоциональноволевой сферы и
коммуникативных
навыков.
Развитие
эмоциональноволевой сферы и
коммуникативных
навыков.
Развитие
эмоциональноволевой сферы и
коммуникативных
навыков.
Мимика – язык лица,
жесты – язык тела.
Презентация «Человек среди людей».
Анкета-размышление «Толерантен ли ты?»
Развитие
познавательной
сферы.
Развитие
познавательной
сферы.
Развитие
познавательной
сферы.
Развитие
Упражняются «Составление слов»; «Найди общие
признаки»; «Выделение существенных признаков»
Презентация «Конфликты в нашей жизни».
Обсуждают жизненные ситуации.
Обсуждают понятие агрессивность.
Круг «Какие ситуации в школе вызывают у вас
гнев, злость?»
Обсуждают вопросы о безопасных способах
разрядки гнева.
«Я и школа» - обсуждают пугающие,
нервирующие ситуации в школе.
Рисуют «Школьные кошмарики» (после
обсуждения рисунок уничтожают – рвут и т.п.)
Презентация «Средства выражения эмоций».
Играют «Угадай эмоцию».
Упражняются «Объясни без слов».
Анкета-размышление «Мои достоинства и
недостатки»
Рисуют «Мой герб»
Упражняются «Объясни без слов».
Упражняются «Вырази мысль другими словами»;
«Лабиринт»; «Найди лишнее»
Упражняются «Противоволожности».
Решают ребусы, головоломки.
Упражняются «Лабиринт», «Творческое
83
мышление».
22
познавательной
сферы.
Развитие
познавательной
сферы.
23
Что такое
темперамент.
24
Психологические
характеристики
темпераментов.
Определение
темперамента.
Положительные и
отрицательные
стороны
темпераментов.
Темперамент и
общение.
Темперамент и
характер.
Узнают, как разные психологические особенности
человека влияют на его общение, изучают свои
характерные особенности общения. Раскрывают
суть понятия темперамент.
Знакомятся с содержательными характеристиками
темперамента
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Темперамент и
способности.
Что такое характер.
Черты характера.
Нравственные
черты характера.
Волевые черты
характера.
Беседуют «Ученик «может», ученик «должен».
Упражняются «Шаги достижения цели»; «Дерево
моих достижений».
Определяют собственный темперамент на
основании методики.
Знакомятся с различными проявлениями и
сторонами темпераментов.
Узнают влияние особенностей темперамента на
характер и отношения с людьми.
Раскрывают общее и различное в понятиях
темперамент и характер, их взаимосвязь и
значение.
Изучают взаимные связи индивидуальных
особенностей.
Узнают психологическое содержание понятия
характер.
Знакомятся с широким спектром нравственных и
безнравственных черт характера.
Формируют представления о волевых действиях,
постановке и достижении целей.
Как проявляются
черты характера.
Знакомятся с представлениями о разнообразных
проявлениях характера, его формирования
посредством совершения соответствующих
поступков.
Черты характера и Узнают о том, что характер в значительной
способности.
степени влияет на развитие способностей.
Определяют черты и акцентуации характера
посредством методики.
Обобщение
Подводят итоги совместно с учителем.
84
ЛАБОРАТОРИЯ ПО ОБРАБОТКЕ ЗВУКА
Календарно-тематическое планирование
№
урока
1
Дата
Тема занятия
3.09
2
3
4
5
6
10.09
17.09
24.09
1.10
8.10
7
8
15.10
22.10
9
29.10
10
11
12.11
19.11
12
26.11
13
14
15
16
17
3.12
10.12
17.12
24.12
14.01
18
19
21.01
28.01
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
4.02
11.02
18.02
25.02
4.03
11.03
18.03
1.04
8.04
15.04
22.04
29.04
6.05
13.05
20.05
27.05
Введение. Знакомство с концертным и записывающим
оборудованием.
Правила подключения оборудования.
Устройство микшерного пульта. Типы микрофонов.
Разнообразие программного обеспечения для работы со звуком
Знакомство с Cubase
Обзор команд главного меню: File, Edit, Project. Меню Transport,
Devices, Window, Help.
Оцифровка звука
Аналого-цифровое
преобразование.
Цифроаналоговое
преобразование
Эффекты и обработки. Сущность наиболее важных звуковых
эффектов
Вибрато. Эффекты, основанные на задержке сигнала. Дилэй, delay
Звуковые эффекты флэнжер (flanger) и фэйзер (phaser). Хорус
(chorus).
Реверберация (reverb). Дистошн (distortion). Вокодер (voice coder).
Pitch Shifter — изменение высоты тона
Частотная фильтрация. Измеритель уровня аудиосигнала.
Surround — объемный звук
Анализ спектра и фильтрация при сведении композиции
Обобщение программного материала
Запись звуковых данных с внешнего источника. Создание
аудиотрека
Выбор портов ввода и вывода. Настройка уровня сигнала
Использование Audio Part Editor для редактирования
аудиосообщений в пределах части.
Редактирование аудиосообщений с помощью Sample Editor
Применение встроенных обработок
Сведение композиции
Сведение композиции
Сведение композиции
Сведение композиции
Общие принципы сведения в стерео
Общие принципы сведения в стерео
Панорамирование
Панорамирование
Применение эффектов
Применение эффектов
Общие принципы сведения в 5.1
Общие принципы сведения в 5.1
Экспорт сведенной композиции
Обобщение программного материала
85
ИНТЕГРАЦИЯ ПРЕДМЕТОВ
№ урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
дата
Тема
Помощь в проведении урока по защите проектов « Изображение
науки, изучающую природу»
Помощь в проведении урока по защите проектов « Изображение
науки, изучающую природу»
Проведение урока по защите проектов «Обычаи наших предков,
подтверждающие, что они обожествляли и одушевляли природу»
Проведение урока по защите проектов «Обычаи наших предков,
подтверждающие, что они обожествляли и одушевляли природу»
Подготовка презентации «Стихи. Песни. Живопись. Народное
творчество о природе.»
Помощь в подготовке к игре - викторине «Природа, которая нас
окружает»
Подготовка презентации «Леса. Русские степи Воронежской
области»
Подготовка презентации «Животный мир Воронежской области
Семилукского района»
Защита проектов (презентации) « Классификация позитивных и
негативных явлений погоды».
Защита проектов (презентации) « Классификация позитивных и
негативных явлений погоды».
Помощь в подготовке презентации «Стихийные природные
явления»
Защита проектов «Животные и растения, которыми нельзя не
любоваться»
Защита проектов «Животные и растения, которыми нельзя не
любоваться»
Подготовка презентаций «Яркие представители растительного
мира разных материков».
Подготовка презентации «Знаменитые мировые объекты неживой
природы»
Помощь в подготовке викторины «Приспособление объектов
живой природы к местам обитания»
Помощь в подготовке викторины «Приспособление объектов
живой природы к местам обитания»
Подготовка урока «Природа России. Реки и моря.»
Подготовка презентации «Реки Воронежской области»
Подготовка презентации «Озера, пруды, водохранилища
Воронежской области»
Подготовка урока «Озера, болота, подземные воды, ледники,
многолетняя мерзлота.»
Защита проектов «Стихийные явления, связанные с водой»
Подготовка темы «Почвы России. Образование почв»
Подготовка урока по теме: «Охрана почв. Русский чернозем.»
Защита проектов «Использование растительных ресурсов
человеком».
Подготовка презентации «Биологические ресурсы в жизни
человека»
Подготовка материала к уроку «Охрана растительного и животного
86
28
29
30
31
32
33
34
мира.»
Помощь в подготовке темы «Природа Кавказа.»
Помощь в подготовке темы «Природные уникумы Урала.»
Подготовка презентации «Природа Байкала»
Подготовка к уроку «Интересные и удивительные чудеса
природы».
Подготовка к уроку «Интересные и удивительные чудеса
природы».
Помощь в подготовке урока «Географические объекты –
памятники Всемирного природного и культурного наследия
ЮНЕСКО.»
Помощь в подготовке урока «Географические объекты –
памятники Всемирного природного и культурного наследия
ЮНЕСКО.»
35
№ урока Дата
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Тема
Помощь при изучении программы текстовый редактор Word.
Помощь при изучении программы текстовый редактор Word.
Помощь при изучении программы PowerPoint.
Помощь при изучении программы PowerPoint.
Помощь при работе с интернетом
Помощь при работе с интернетом
Помощь при разработке исследовательских проектов.
Помощь при разработке исследовательских проектов.
Подготовка к викторине по теме: «Символика Воронежской области
и Воронежского городского округа. Флаг, герб, гимн.»
Подготовка к викторине по теме: «Символика Воронежской области
и Воронежского городского округа. Флаг, герб, гимн.»
Кочевые и земледельческие народы в эпоху металлов. Памятники
древности на территории края.
Подготовка темы: «Памятники древности на территории края.»
Подготовка темы: «Памятники древности на территории края.»
Помощь при подготовке темы: «Воронежский край – окраина
Древней Руси. Натиск степных кочевников.»
Помощь при подготовке темы: «Раздробление русских земель.
Монгольское нашествие. «Белые пятна» в истории воронежской
земли.»
Помощь при подготовке темы: «Раздробление русских земель.
Монгольское нашествие. «Белые пятна» в истории воронежской
земли.»
Подготовка презентации «Версии о дате основания Воронежа.
Строители и первые жители Воронежской крепости.»
Подготовка презентации «Версии о дате основания Воронежа.
Строители и первые жители Воронежской крепости.»
Подготовка презентации «Воронеж – торговый и ремесленный
центр.»
Подготовка презентации «Воронеж – торговый и ремесленный
центр.»
Помощь в подготовке темы: «Деятельность Петра Великого в
87
Воронеже.»
Помощь в подготовке темы: «Деятельность Петра Великого в
Воронеже.»
Помощь в подготовке темы: «Хозяйственное развитие
Воронежского края в к.XVII- нач.XVIII века.»
Застройка Воронежа и других городов Воронежской губернии по
«регулярным планам».
Застройка Воронежа и других городов Воронежской губернии по
«регулярным планам».
Пребывание известных деятелей на воронежской земле.
Пребывание известных деятелей на воронежской земле.
Начало Великой Отечественной войны. Перестройка всей жизни
на военный лад.
Начало Великой Отечественной войны. Перестройка всей жизни
на военный лад.
Вклад воронежцев в победу над врагом.
Вклад воронежцев в победу над врагом.
Достижения наших земляков в области культуры.
Достижения наших земляков в области культуры.
Обобщение программного материала
Обобщение программного материала
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
№
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Дата
Тема
Подготовка к игре «Я – пятиклассник»
Подготовка к тренингу «Я- ученик»
Подготовка к игре «Я и мир»
Помощь в подготовке упражнений для урока «Я + мы»
Разработка правил для 5 класса
Подготовка к игре «А без друзей на свете трудно жить»
Помощь в проведении анкетирования «Легко ли быть учеником?»
Подготовка игры с элементами тренинга «Понимаем ли мы друг
друга?»
Помощь в проведении диагностики уровня психологической
комфортности (социометрия)
Подготовка к тестированию «Настоящий друг»
Подготовка к тестированию «Любят ли вас окружающие?»
Помощь в подготовке и проведении деловой игры «Мы поссоримся
и помиримся»
Подготовка к игре с элементами тренинга «Какой я собеседник?»
Помощь в подготовке игры «Азбука общения»
Помощь в составлении портрета класса
Подготовка к проведению теста по определению уровня
тревожности
Подготовка к деловой игре «Зачем человеку учится познавать себя?»
Помощь в проведении игры «Кто я? Какой я?»
Помощь в проведении обсуждения по сочинению-рассуждению
«Мне обо мне. Взгляд на себя со стороны»
Подготовка к игре «Мои жизненные интересы»
Помощь в проведении презентаций по теме «"Саморазвитие»
88
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Подготовка анализа сочинений по теме «Воспитанный человек.
Какой он?»
Подготовка анализа сочинений по теме «Воспитанный человек.
Какой он?»
Подготовка к тесту-упражнению «Моя самооценка»
Помощь в подготовке игры «Как развивать свои способности?»
Подготовка к тренингу «Творчество и способности»
Подготовка к тренингу «Творчество и способности»
Помощь в подготовке к тестированию «Психологические
характеристики темперамента»
Подготовка к проведению теста «Мои черты характера»
Подготовка к тесту «Правила здорового питания»
Подготовка к тесту «Правила здорового питания»
Подготовка к игре «Привычки хорошие и плохие»
Подготовка к игре «Привычки хорошие и плохие»
Подготовка по теме «Учись говорить "нет"»
Подготовка по теме «Учись говорить "нет"»
89
Расписание внеурочной деятельности
в 5 классах на 2013-2014 уч. год.
Организация
внеу-рочной
деятельности по
направлениям
развития
личности
Социальное и
общекультурное
направление
Спортивнооздоровительное
направление
Духовнонравственное и
социальное
направление
Социальное
направление
Название
кружка,
студии,
объединения,
работающего
по данному
направлению
Творческое
объединение
«Пусть
музыка
звучит!»
Спортивное
объединение
«Спорт - мое
здоровье»
ФИО
преподавателя,
место
проведения
Федорова Н.В.
к. 229
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Суббота
14.30—
15.15 5а
15.20-16.05
5а
14.30-15.15
5абв
14.30-15.15
5б
15.35-16.20
5в
12.30-13.15
5абв
14.30-15.15
5б
15.20-16.05
5в
Морозова Т.И.
спорт.зал.
1 этаж
Объединение
«Изучаем
природу»
Путилина Л.М.
к.215
Психологичес
кие тренинги
Сапронова Е.Н.
Объединение
«Япятиклассник
»
Понедельник
Савина Н.А.
к.322
14.30-15.15
сборная
группа №1
(5а5б5в)
14.30-15.15
сборная
группа №3
(5а5б5в)
14.30-15.15
сборная
группа №1
(5а5б5в)
15.20-16.05
5а5б5в
14.30-15.15
5а
14.30-15.15
сборная
группа №1
(5а5б5в)
14.30-15.15
5а5б5в
15.20-16.05
5в
15.30-16.15
сборная
группа №3
(5а5б5в)
12.30-13.15
сборная
группа №1
(5а5б5в)
12.30-13.15
5а
13.25-14.10
5б
12.30-13.15
сборная
группа №3
(5а5б5в)
90
Общеинтеллектуальное
направление
Студия звука
Сергеев А.С.
Научные
общества
учащихся
(НОУ, ТОУ,
СОУ)
Селиверстова
Н.Ю.
к.213
Интеграция
предметов
Духовнонравственное
направление
Объединение
«История
родного края»
15.20-16.05
сборная
группа №1
(5а5б5в)
14.30-15.15
сборная
группа №3
(5а5б5в)
14.30-15.15
сборная
группа №2
(5а5б5в)
14.30-15.15
сборная
группа №1
(5а5б5в)
Сергеев А.С.
Селиверстова
Н.Ю.
к.213
14.30-15.15
сборная
группа №2
(5а5б5в)
15.20-16.05
сборная
группа №2
(5а5б5в)
15.30-16.15
сборная
группа №3
(5а5б5в)
14.30-15.15
сборная
группа №2
(5а5б5в)
15.20-16.05
сборная
группа №2
(5а5б5в)
15.20-16.05
сборная
группа №2
(5а5б5в)
91
Предполагаемые результаты реализации программы
1.
Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний,
понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение школьниками
знаний об этике и эстетике повседневной жизни человека; о принятых в обществе нормах
поведения и общения; об основах здорового образа жизни; об истории своей семьи и
Отечества; о русских народных играх; о правилах конструктивной групповой работы: об
основах разработки социальных проектов и организации коллективной творческой
деятельности; о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации; о
правилах проведения исследования . Достижение результатов планируется в 2013-2014 уч.
году.
2.
Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к
базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие
ценностных отношений школьника к родному Отечеству, родной природе и культуре, труду,
знаниям, своему собственному здоровью и внутреннему миру. Достижение результатов
планируется в 2014-2015 уч. году.
3.
Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного
социального действия): школьник может приобрести опыт исследовательской
деятельности; опыт публичного выступления; опыт самообслуживания, самоорганизации и
организации совместной деятельности с другими детьми. Достижение результатов
планируется в 2015-2016 уч. году.
5.Условия реализации программы
Для успешной реализации программы необходимо выполнение ряда условий:
 кадровое обеспечение программы,
 методическое обеспечение программы,
 материально-техническое обеспечение программы.









Кадровое обеспечение программы:
педагоги гимназии, реализующие программу
библиотекарь гимназии ;
социальный педагог гимназии ;
педагог-психолог гимназии ;
педагоги дополнительного образования УДОД города;
обучающиеся ;
родители обучающихся ;
врачи гимназии ;
Методическое обеспечение программы:
методические пособия
Д.В.Григорьева , П.В.Степанова «Внеурочная деятельность школьников» ( методический
конструктор)
 интернет-ресурсы
– www.ppoisk.ru
мультимедийный блок.
Материально-техническое обеспечение программы:




выбор оптимальных условий и площадок для проведения различных мероприятий,
материалы для оформления и творчества детей,
канцелярские принадлежности,
аудиоматериалы и видеотехника,
92




компьютеры,
телевизоры,
мультимедийные проекторы,
интерактивная доска и др.
6.Критерии оценки результатов
Критерии оценки результативности воспитательного процесса в рамках предлагаемой
воспитательной системы:
1. Критерий здоровья:
 Показатели физического здоровья;
 Овладение культура здоровья;
 Умение вести здоровый образ жизни.
2. Критерий психологического комфорта:
 Чувство защищенности, уверенности,
 оптимистичности;
 Познавательная активность, инициатива;
 Стремление к совместной деятельности;
 Открытость к другим лицам вне коллектива
 Позитивность эмоционального отношения к будущему.
3. Критерий развития:
 Уровень мотивации, характер жизненных ценностей, открытость, коммуникативность,
трудолюбие;
 Адекватность, действенность самооценки, степень реализации внутреннего потенциала;
 Гражданские
качества
(ответственность,
патриотизм, интернационализм,
уважительное отношение к закону);
 Нравственные качества (устойчивость, умение сотрудничать, забота о людях);
 Сформированность представления о жизненных целях;
 Формирование представлений о возможном выборе профессий;
 Выявление индивидуального своеобразия личности.
4. Критерии воспитания:
 Ориентация на позитивную оценку своего поведения со стороны взрослых;
 Стимулирование личностно- поведенческого совершенствования;
 Развитие самоорганизации, самодисциплины;
 Развитие сложностей с учетом принципа индивидуальной дифференциации
образовании.
в
5. Критерии социальной устойчивости:
 Престиж класса, школы, педагогов;
 Показатель социальной адаптации после окончания школы;
 Наличие презентабельных результатов деятельности (выставки, доклады, выступления и
т.д.).
93