Патриотическое воспитание школьников средствами

Патриотическое воспитание школьников средствами
краеведения на уроках английского языка
Автор: Зотова Галина Вячеславовна, мБОУ «Штанашская
ООШ» Красночетайского района
Содержание
Введение ………………………………………………………………………….4
Основная часть………………………………………………………………….
Глава 1. Краеведение как средство обучения и воспитания учащихся в
отечественной методике………………………………………………………..6
Глава 2. Что такое «Патриотизм?»…………………………………………..9
Глава 3. Лингводидактические принципы использования краеведческих
материалов в обучении иностранному языку…………....
3.1.Требования к отбору краеведческого материала……………………...13
3.2.Принципы использования материала на уроках………………………….14
3.3 Краеведческие тексты, используемые на уроках …………………….15
Заключение………………………………………………………………… ….19
Список использованной литературы……………………………………… 21
Приложения :
1). План-конспект урока в 8 классе на конкурс «12.Space-Age.12»
« Our countrymanAndriyan Nikolayev…………………………………….. 22
2).Самоанализурока…………………………………………………………. 28
3). Heroes of the Great Patriotic War Great Patriotic War…………………29
4).Викторина « Do you know Russia?»………………………………………32
3
Воспитание человека, формирование в нем духовно развитой личности, любви к своей
стране, потребности творить и совершенствоваться есть важнейшее условие успешного
развития России.
(из проекта концепции духовно – нравственного воспитания российских
школьников)
Введение
В условиях современной социальной ситуации непросто говорить о чувстве
патриотизма. Патриотизм сегодня является нравственной основой жизнеспособности
нашего государства и выступает в качестве важного внутреннего мобилизующего ресурса
развития общества, активной гражданской позиции личности. Патриотическое воспитание
является неотъемлемой частью всей жизнедеятельности российского общества, его социальных
и государственных институтов, в частности семьи, школы. Современной школе нужны
педагоги-Личности, ведь только они способны справиться с задачей воспитания настоящих
патриотов. Учитель как истинный патриот, и на уроке остается патриотом, используя
воспитательный потенциал своего предмета.
К большому сожалению, опыт наблюдений показывает, что педагоги ограничены в
возможностях влиять на развитие школьников как патриотов. Кроме того, педагоги часто
встречаются с различными «барьерами»: психологическими, организационными,
методическими, материальными. Педагогам важно суметь использовать в работе уже
сформировавшиеся традиции и современный научный, методический и информационный
потенциал воспитательного процесса.
Цель данной работы: разработать и апробировать отдельные эффективные
инновационные формы и методы патриотического воспитания на уроках английского языка,
Объект: патриотическое воспитание школьников в процессе обучения
Предмет исследования: методы и формы патриотического воспитания школьников на
уроке английского языка.
Задачи:
1. Раскрыть основные направления патриотического воспитания на уроках английского языка в
контексте современных задач гражданского общества на основе анализа психологопедагогической и методической литературы.
2.Ознакомить с лингводидактическими принципами использования краеведческих материалов в
обучении английскому языку.
Процесс воспитания патриотизма должен быть организован и осуществлен с учетом
возрастных, психологических особенностей детей, в контексте современной социальной
ситуации. Патриотическое воспитание как нравственный и политический принцип, социальное
4
чувство, содержанием которого является любовь и преданность Отечеству, гордость за его
прошлое и настоящее, стремление защищать интересы Родины, является одним из
приоритетных направлений работы современной школы, каждого учителя в частности.
Раскрытие особенностей и потенциала урока английского языка возможно и нужно
использовать при решении задач патриотического воспитания обучающихся. Так как:
-В школе иностранный язык сейчас занимает достойное место, наравне с такими
предметами, как русский язык и математика, что накладывает определенную ответственность
на учителей.
- Целью обучения иностранному языку в школе является формирование и развитие у
обучающихся коммуникативной компетенции в различных видах речевой деятельности,
включает формирование внутренней готовности и способности к речевому общению,
приобщение к иной культуре и участие в диалоге культур, что способствует формированию
норм патриотических и межнациональных отношений.
- Английский язык направлен на формирование «языковой личности» обучающегося как
«глубоко национального феномена», основные элементы которой отражают картину мира.
Таким образом, овладение способностью к межкультурной коммуникации позволит не только
поглощать, но и отдавать, обмениваться бесценным историческим и культурным опытом
поколений и национальностей, стран и общностей. Вот на что должен быть способен патриот,
владея иностранным языком, – нести культурное и историческое наследие своей страны.
В процессе работы над проблемой выявлены основные методы патриотического
воспитания школьников, сложившиеся в педагогической практике учителей, такие как:
1).Методы воспитания убеждений (методы убеждения): информационно-доказательный метод;
поисковый метод; дискуссионный метод; самоубеждение через убеждение других;
2). Методы воспитания привычного поведения (методы упражнения);
3). Методы формирования эмоционально-волевой сферы личности (методы стимулирования):
личный пример педагога; игровой подход к организации деятельности; требование;
общественное мнение; личный пример педагога;
Эффективными формами воспитания патриотизма применительно к уроку
английского языка являются знакомство с биографиями выдающихся ученых, писателей,
общественных деятелей, оставивших глубокий след в патриотическом служении Родине,
своему народу; с материалами о героическом прошлом страны, о его мужестве; приобретение
и расширение знаний о родном селе, о Чебоксарах; формирования у них потребности в
овладении культурой межнациональных отношений; компьютерные презентации.
На уроках английского языка наиболее эффективны компьютерные презентации, так
как они позволяют интенсифицировать усвоение учебного материала учащимися и проводить
занятия на качественно новом уровне.
Мною были разработаны и апробированы эффективные формы и методы реализации задач
патриотического воспитания школьников на уроке английского языка: метод проектов проект
«Moscow» c применением компьютерной презентации. Один из учеников нашей школы принял
участие на районном конкурсе презентаций по страноведению и занял призовое второе место.
5
Основная часть
Глава 1. Краеведение как средство обучения и воспитания учащихся в
отечественной методике.
Важнейшей задачей стоящей перед учителем сегодня, является развитие ребенка, его
патриотическое воспитание, основанное на знании и умении представить свою родную
культуру на международной арене, и иностранный язык как предмет играет в этом
первостепенную роль. Введение учащихся в мир родной и иноязычной культуры
способствует развитию мышления учащихся средствами языка, учащиеся учатся
понимать менталитет родного народа, осознавать свое место и предназначение в ней.
Процесс становления личности, формирование мировоззрения и культурного развитие
учащихся происходит при расширении кругозора учащихся о родной культуре, традициях,
обычаях, ритуалах, истории и быте своего региона. Поэтому вопрос использования
краеведческого материала актуален и исследуется многими методистами и учителямипрактиками. Этот вопрос стал чаще обсуждаться и на страницах методического журнала
«Иностранные языки в школе», на методических объединениях школ.
Я ознакомилась со многими статьями в журнале «Иностранные языки в школе»,
обращалась к «Методике преподавания иностранных языков» Е.И.Пассова и Интернетресурсам.
Анализ современной литературы свидетельствует о появлении большого количества
исследований, посвященных проблеме компетентности, в том числе и межкультурной, в
современных гуманитарных науках. Проблемы обучения иностранным языкам и
межкультурной коммуникации освещались в трудах таких отечественных авторов как,
Н.В. Барышников, Е.М. Верещагин, А.А.Леонтьев, Р.П. Мильруд, Е.И. Пассов, В.В.
Сафонова, С.Г. Тер-Минасова, Г.Д. Томахин, С.Ф.Шатилов, А.В.Щепилова и другие.
Проблемы обучения в контексте диалога культур рассматриваются в работах В.С.
Библера, Е.И. Пассова и др.
Вопрос о важности лингвострановедческого и
социокультурного наполнения содержания обучения иностранным языкам представлен в
работах Е.М. Верещагина, В.Г. Костомарова, П.В. Сысоева, Г.Д. Томахина и др.
Использование иностранного языка в приложении к родной культуре в ходе
межкультурного общения исследуется в работах В.В. Кабакчи.
Положения образовательной инициативы «Наша новая школа» и новые стандарты ставят
задачи: умение осваивать все новое, навыки непрерывного образования, умение обучаться
в течение всей жизни, готовность к переобучению, умение выбирать и обновлять
профессиональный путь; инициативность; способность творчески мыслить и находить
нестандартные решения, формирование творческих компетентностей; умение принимать
решения, формулировать интересы и осознавать возможности; стремление помогать друг
другу, открытость и способность выражать собственные мысли.
Изменения, произошедшие в системе образования за последние годы, привели к
переосмыслению методов и технологий обучения иностранным языкам. В связи с этим
педагогический процесс обучения английскому языку должен соответствовать
требованиям ФГОС. В новых стандартах в преподавании иностранных языков основной
акцент делается на развитие коммуникаций, на умение учащихся установить
контакт для общения с другими людьми, на овладение языком в процессе общения,
умение анализировать свои действия и слова, развитие кругозора для умения
6
заинтересовать собеседника или слушателя, а также на развитие логики для
грамотного и последовательного изложения мысли.
Как известно, любое обучение – это передача молодому поколению культуры,
накопленной человечеством. Это значит, что обучение невозможно без накопления знаний
об окружающей действительности - природе, обществе, человеке, его истории и
традициях. Изучение родной культуры является неотъемлемым компонентом обучения
иностранному языку, т.к. она является ключом к пониманию культуры иностранной.Мои
наблюдения показывают, что коммуникативная мотивация учащихся к изучению
английского языка становится практически насыщенной, если овладение иноязычным
общением сопровождается изучением собственной республики, района, поселка, в
котором они живут.
Вся информация должна быть обработана с учетом специфики предмета,
возрастных особенностей детей, с учетом содержания образования на той или иной
ступени обучения английскому языку. На уроках я часто обращаюсь к темам, связанным с
нашей Республикой. Обсуждая тему малой родины на уроках английского языка, я,
однако, сталкиваюсь со следующим фактом. Дети обладают определенными знаниями об
истории и культуре родного края, полученными на уроках краеведения. При
необходимости они могут найти информацию на русском языке в буклетах, справочниках,
альбомах, атласах, Интернете. Однако, используя эти материалы, ученики сталкиваются с
проблемой недостатка посильных материалов при подготовке темы. Даже мы, учителя,
при всем многообразии различных УМК, порой испытываем недостаток материала,
способного отразить потребность обучающихся в выражении мнения о своей культуре,
проблемах своего региона.
На мой взгляд, здесь и начинаются трудности. О чем именно рассказать? Где взять
необходимый материал? Как правильно изложить полученную информацию?
Передо мной возникла необходимость разработки дидактических материалов по
краеведению на английском языке. В связи с этим я попробовала разработать некоторые
тексты, упражнения, задания для работы на уроках английского языка.
Я постоянно нахожусь в поиске. Интернет, справочники, энциклопедии, атласы и
альбомы, просто фотографии из личных альбомов – все это служит замечательным
источником для получения информации о родном крае, его истории, быте, культуре,
людях, краеведческие тексты на английском языке. В интернете можно найти много
интересной информации о Чувашской Республике на английском языке, но все ли
подойдет детям? Сомневаюсь. Поэтому тексты приходится либо составлять самой,
опираясь на компетентные источники, либо адаптировать под необходимый уровень
коммуникативной подготовки обучающихся.
Любой текст должен соответствовать определенным требованиям. Он должен быть
информативным и интересным, чтобы ученики могли удовлетворить свои познавательные
потребности, обогатить свое мироощущение, получить удовольствие от чтения и
обсуждения текста. Текст вызывает интерес, если он посильный. Понятно, что ученики
должны получать задания, направленные на двухстороннее получение информации, то
есть путем сравнения и дополнения. Обязательно использую иллюстрации к тексту,
презентации, карту республики, символы республики. Опираясь на них, дети быстрее и
лучше усваивают материал. На этом этапе очень важно «заинтриговать» ребят, вызвать у
них интерес к тому, что предстоит им прочитать и узнать.
На начальном этапе, когда ставится задача создания у учащихся основ
коммуникативной компетенции, все компоненты содержания минимизированы. На
первом этапе обучения английскому языку учащиеся получают начальные сведения.
7
Целью обучения учащихся среднего звена является расширение эрудиции, их
лингвистического и общего кругозора, формирование умений устной и письменной речи,
обеспечивающих основные познавательно-коммуникативные потребности учащихся.
Школьники узнают о символах родного края, его географическом положении, городах и
их достопримечательностях, праздниках и традициях чувашского народа. Словарный
запас учащихся еще не велик и знания о республике недостаточны, поэтому я даю
составленные мною тексты “Chuvashiya”, “Shtanashi”, «Ecological problems of Chuvashiya»
и др.
После того как отработана лексика текста и проведена фонетическая работа над
текстом на уроке, учащимся дается домашнее задание для самостоятельной работы над
содержанием текста.
На старшем этапе у учащихся формируется способность и потребность участвовать
в непосредственном диалоге культур, совершенствоваться в английском языке и
использовать его для углубления своих знаний. Ученики должны овладеть умениями
логично и связно высказываться о культурных событиях края и города, критически
размышлять по интересующей их проблеме, публично выступать с подготовленным
устным сообщением по заданной или самостоятельно выбранной теме.
Я стараюсь по возможности широко использовать различные средства активизации
речемыслительной деятельности школьников. При работе над новой лексикой эффективно
составление кроссвордов, ребусов
8
Глава 2.Что такое патриотизм?
Патриотизм является нравственной категорией, неотделимой от индивидуальных и
гражданских качеств личности. На личностном уровне патриотизм выступает как
важнейшая устойчивая характеристика человека, выражающаяся в его мировоззрении,
нравственных идеалах, нормах поведения.
Первая ступень – зарождается патриотизм с формирования родственных чувств к своей
семье; матери, отцу, бабушке, дедушке, ближним и дальним родственникам.
Вторая ступень – идет через воспитание любви к малой родине – деревне, городу,
ученическому коллективу местным традициям, к истории. Без чувства малой родины нет
и большого патриотизма.
Третья ступень-формирование патриотизма, воспитание любви к Отчеству.
Таким образом, начинается процесс формирования патриотизма в семье, любовь к
Родине.
Исходя из формулировки патриотизма, мы определяем патриотическое воспитание как
скоординированный процесс совместной деятельности государственных и общественных
организаций по формированию у граждан высокого патриотического долга и убеждения в
необходимости выполнения конституционных обязанностей по защите интересов Родины.
Система патриотического воспитания предусматривает формирование и развитие
социально значимых ценностей, гражданственности, патриотизма в процессе обучения и
воспитания в школе; массовую патриотическую работу, организуемую не только школой,
но и общественными движениями и организациями, деятельность средств массовой
информации и т.п.
Результаты патриотического воспитания предполагает:
 Создание системы патриотического воспитания в школе;
 Внедрение передовых форм и методов патриотического воспитания;
 Сохранение и развитие у учащихся чувства гордости, любви к Родине,
родному краю, школе;
 Активизация творческого потенциала ветеранов в воспитании подрастающего
поколения;
 Активизация к углубленному изучению истории Отечества;
 Повышение интереса учащихся к военно-прикладным видам спорта, развитию
физических и волевых качеств, расширение участия школьников в
соревнованиях;
 Воспитание у школьников уважения к подвигу отцов;
 Увековечение памяти героев Советского Союза – выпускников нашей школы
Алексея Логинова и Ивана Полякова;
 Формирование готовности учащихся к действиям в экстремальных ситуациях;
 Расширение и совершенствование информационной базы пропаганды
патриотического воспитания в школе;
 Оценка эффективности мер по охране, сохранению физического и духовного
здоровья учащихся;
 Активизация творческого потенциала учащихся школы;
В «Толковом словаре русского языка» Ожегова дается следующее определение
слов «патриотизм и патриот»:
Патриотизм – преданность и любовь к своему Отечеству, своему народу.
9
Патриот – 1. Человек, проникнутый патриотизмом. 2. Человек, преданный интересам
какого-нибудь дела, глубоко привязанный к чему-нибудь.
Словарное определение гласит: “Патриотизм – это любовь к Родине, к Отечеству, одно из
наиболее глубоких чувств, закреплённых веками и тысячелетиями” или “Патриотизм – это
качество личности, характеризующее высшую степень его духовного развития и
самосознания, выражающуюся в ценностном отношении к своему Отечеству, его истории,
культуре и готовности к самопожертвованию во имя интересов Отечества.”
Сегодня при обострении проблемы национальной идентичности формирование такого
качества личности школьника, как патриотизм, выражающегося в любви к малой Родине,
гордости за Отечество, приоритетно.
Сущность любви к Родине определил когда-то очень хорошо М. Е. Салтыков-Щедрин:
“Отечество есть тот таинственный, но живой организм, очертания которого ты не можешь
для себя отчётливо определить, но которого прикосновение к тебе непрерывно
чувствуешь, ибо ты связан с этим организмом неразрывной пуповиной. Он, этот
таинственный организм, был свидетелем и источником первых впечатлений твоего бытия,
он наделил тебя способностью мыслить и чувствовать, он создал твои привычки, дал тебе
язык, верования, литературу, он обогрел и приютил тебя, словом сказать – сделал из тебя
существо, способное жить…” Из этих верных определений вытекает мысль о
необходимости формировать у учащихся такие направления патриотического воспитания,
как любовь к Родине, к “малой” Родине, интереса к истории России, родному слову,
языку, литературе и культуре.
Огромную роль в патриотическом становлении человека играет школа.
Школа должна быть учреждением, зарождающим в молодом поколении чувство
державности, возвышающим юную душу гордостью за Отечество, за деяния предков,
воспитывающим национальное достоинство, готовящим гражданина и патриота. Это
необходимо уже потому, что по меткому выражению одного известного русского
публициста и историка Михаила Меньшикова, будущее есть только у того государства,
молодое поколение которого выбирает патриотизм. Само нынешнее время, сама ситуация
требует цельной, глубоко продуманной системы воспитательной работы с молодежью, т.к.
с недавнего прошлого, т.е. с конца 80-х годов в российском обществе сформировались
факторы, оказывающие влияние на молодёжь:





началось резкое снижение ценностей духовной культуры.
принижение значения народного и духовного искусства, художественных
произведений, традиционных промыслов и ремесел, отечественной классики и
реализма.
“негативный лидер” - эгоистичный, циничный, но преуспевающий и
добивающийся успеха - герой нашего времени и, в определенной степени образец
для подражания
утрата целостности отечественной культуры - “Происходит тотальное
выкорчевывание из культурного обихода не только отдельных имен, а целых
пластов культуры, искусства, науки, образования, которые якобы не вписываются в
общественно-политическую парадигму нынешнего режима”.
народная культура (традиции, обычаи, обряды, фольклор и т.п.) воспринимается
большей частью молодежи как анахронизм. Между тем именно этническая
культура является цементирующим звеном социокультурной преемственности. В
10
силу этого без этнокультурной самоидентификации невозможно формирование и
развитие у подрастающего поколения глубоких позитивных чувств к истории,
традициям своего народа и, в конечном счете истинной любви к Отечеству.
Нравственные и исторические начала неразделимы. Следовательно, формируя
историческое сознание, мы одновременно укрепляем нравственные идеалы,
патриотические чувства учащихся и любовь к нашей Родине.
Среди множества учебных дисциплин предмет “иностранный язык” занимает особое
место. И его своеобразие заключается в том, что в ходе его изучения учащиеся
приобретают не знания основ науки, а формируют умения и навыки пользоваться чужим
языком как средством общения, средством получения новой и полезной информации.
Преподавание ИЯ в современной российской школе даёт учителю широкие возможности
по воспитанию гражданственности, патриотизма, правовой культуры, высоких
нравственных качеств личности. Этому способствует коммуникативная направленность
предмета, его обращённость к изучению быта, обычаев, традиций и, прежде всего, языка
другого народа. Изучение чужой культуры посредством языка становится возможным
только на сформированной национально-культурной базе родного языка. Любые знания,
приобретаемые с помощью иностранного языка, будут восприниматься только через
призму знаний, сформированных в процессе овладения родной культурой.
Воспитание патриотизма представляет собой целенаправленный процесс включения
учащихся в различные виды учебной и внеурочной работы, связанной по своему
содержанию с развитием патриотических чувств, стимулированию их активности по
выработке у себя этих моральных качеств.
Чувство патриотизма у юного гражданина – это не только результат его знаний о своем
Отечестве, а сложившийся эмоционально окрашенный внутренний образ, который
становится регулятором его собственного поведения и критерием оценки поведения
других людей. Патриотические чувства формируются с самого раннего возраста, и в
течение жизни могут видоизменяться, трансформироваться, укрепляться, в зависимости от
жизненных обстоятельств, ослабляться или полностью быть утраченными.
Исследования современных отечественных и зарубежных ученых свидетельствуют об
огромном воспитательном потенциале иноязычного образования. Как показывает опыт
работы, большую помощь в решении задач воспитания будущего патриота оказывают
уроки с элементами краеведения. Обращение к материалам краеведческого характера
приближает иноязычную коммуникацию к личному опыту учащихся, позволяет им
оперировать в учебной беседе теми фактами и сведениями, с которыми они сталкиваются
в повседневной жизни, в условиях бытия в родной для них культуре. Знакомясь с
иноязычной культурой, учащиеся постоянно сравнивают её с родной культурой. Поэтому,
чем обширнее та область знания фактов родной культуры, которой оперируют учащиеся,
тем продуктивнее работа по ознакомлению с иной культурой.
Великие русские педагоги, писатели, общественные деятели всегда боролись за
подлинно русскую школу, за воспитание высокого национального достоинства,
благородного
и
честного
человека
Отечества.
Психологами доказано, что в младшем школьном возрасте происходит формирование
характера, мышления, речи человека, начинается длительный процесс познания тех
нравственных
ценностей,
которые
лежат
в
основе
любви
к
Родине.
11
Любовь к своему Отечеству, стремление служить своему народу, своей стране, чувство
национальной
гордости
не
возникают
у
людей
сами
по
себе.
С самого раннего возраста необходимо целенаправленное воздействие на человека. При
этом не нужно забывать, что эта любовь начинается именно с ощущения родного края,
земли,
на
которой
родился
и
рос.
С.П. Тимофеев в своей статье « Обновление начального образования» отметил, что
приоритетной целью образования в современной школе становится развитие личности,
готовой к правильному взаимодействию с окружающим миром, самообразованию и
саморазвитию. Успешными могут стать люди, обладающие высокой коммуникативной
культурой, широким кругозором, умеющие самостоятельно принимать решение в новой
ситуации. Именно на первоначальном этапе обучения ребёнок должен овладеть
основными способами общения, научиться не бояться проблемных ситуаций, получить
опыт их решения, развить в себе любознательность, потребность в познании.
Общество нуждается в человеке - гражданине вне зависимости от того, из какой среды он
вышел и кем собирается стать. Самые крепкие, самые твёрдые убеждения человека те,
которые
он
получает
в
детстве.
Качества патриота и гражданина формируются на ярких, эмоционально - насыщенных
примерах прежней и современной боевой и трудовой славы нашего народа, доступных для
понимания детей. В первую очередь нужно использовать семейные истории и впечатления
ребёнка от его окружающего (природа, ландшафт местности), рассказы о предках, о жизни
и делах дедов и отцов, ближайших родственников, друзей. Эффективными формами
патриотического воспитания младших школьников могут быть беседы, короткие
рассказы, воспоминания родителей, рассматривание семейных фотографий, реликвий
(наград, газетных и других статей, личных вещей), посещение музеев, выставок,
памятников героев; чтение стихов и произведений на военно - патриотическую тему, а
также вовлечение детей в подготовку и проведение праздников, памятных дат в семье и
школе.
12
Глава 3
Лингводидактические принципы использования краеведческих
материалов в обучении иностранному языку
3.1.Требования к отбору краеведческого материала.
Весьма важным является подбор краеведческого материала , так как навыки говорения у
учащихся будут совершенствоваться только в том случае, если содержание говорения
будет представлять интерес для учащихся, если у них будет создана мотивационная
основа говорения. Краеведческая тематика на уроках вызывает коммуникативную
активность в результате следующих факторов:
-учащиеся знают, о чём говорят;
-учащиеся говорят о том, что им дорого.
Поэтому при выборе краеведческого материала учитываются:
 Реальность материалов для учащихся, т.е. учащиеся должны точно представлять, о
чем идет речь;
 Заинтересованность учащихся в данном материале;
 Неполнота информации о данном материале;
 Привязанность данного материала к программной теме;
 Социализирующая ценность данного материала;
 Тесный контакт с родителями учащихся в выполнении заданий.
Учителю необходимо уделять большое внимание соответствию краеведческого
материала с программой. Необходимо отбирать материал, который отражает уникальность
региона, его неповторимый характер, и в то же время обладает общечеловеческой
ценностью, приобщение к которой оказывает положительное влияние на повышение
общекультурного уровня учащихся. Надо обучать школьников умению извлекать и
применять на уроке иностранного языка информацию, получаемую при изучении
географии, истории, литературы, биологии и других предметов.
13
3.2.Принципы использования материала на уроках.
Методистами ПГПУ из г.Пятигорска разработана систематизированная модель
использования краеведческого материала как средства обучения ИЯ в средней школе,
имеющая универсальный характер для массовой школы, но требующая предметной
конкретизации для каждой случая.
(Корниенко П.А. //Краеведческие материалы как средство обучения иностранному языку в
средней школе. //Иностранные языки в школе.- 2004.- №6.)
Использование этой модели основываются на следующих принципах, вытекающих из
общедидактических требований к процессу обучения. К этим принципам относятся:
 Принцип
междисциплинарности,
согласно
которому
использование
краеведческих материалов подразумевает связь с другими предметами школьной
программы ( природоведение, история, культурологические дисциплины);
 Принцип систематичности, состоящий в целенаправленном , запланированном
характере использования краеведческих материалов на разных этапах обучения
ИЯ;
 Принцип тематичности, предполагающий разработку соответствующих
материалов к каждой теме типового учебника;
 Принцип учета возрастных особенностей школьников при подборе
краеведческого материала, основанный на принципе доступности обучения
классической дидактике;
 Принцип технологизации, предполагающий использование игровых технологий,
опору на творчество учащихся, их детское воображение, способность
моделировать «условно реальную» коммуникацию в искусственных условиях;
 Принцип когнитивности, предполагающий познание учащимися в процессе
обучения с помощью краеведческого материала новых сведений, нового знания;
 Принцип толерантности, предполагающий развитие у учащихся способности
понимать и принимать другие культуры;
 Принцип компаративности, имеющий в виду предъявление и использование
краеведческих материалов материалами страноведческого характера - материала
стран изучаемого языка, своеобразное «соизучение» языков и культур.
14
3.3 Краеведческие тексты, используемые на уроках английского
языка
Английский язык является средством, на котором можно рассказать миру о своей Родине,
городе, селе, своём личном мире. На моих уроках каждому ребёнку предоставлена
возможность
самовыражения
и
творчества.
Начиная работать в младших классах, я знакомлюсь не только с детьми, но и их
родителями. Мы учимся рассказывать о членах семьи, их увлечениях. Дети заполняют
страницу
«семейного
альбома»
по
ключевым
словам.
1. My mother.
My mother’s name is-----She is------ years old.
She can---------She likes to -------------2 . My father_______________
My father’s name is ------------He is_____________
He can________
He likes to _________
3. My sister
4. My brother
5. My grandmother
6. My grandfather
Мы учимся расспрашивать друг у друга, где он живет( уроки 34 и 35), о его семье,
рассказать о своем друге.
Where do you live?
I live in…Shtanashi, Obykovo, Kurlevo, Araikasy, Lesnaya.
Where does your friend live?
He (she) lives in… Shtanashi, Obykovo, Kurlevo, Araikasy, Lesnaya, Cheboksary, Shumerlya,
Chetai.
15
Уже во 2 классе учащиеся с удовольствием мастерят открытки для поздравления членов
своей семьи и друзей с Рождеством и Новым Годом с новогодними пожеланиями AYappy
NewYear! Merry Christmas! Т. В классах постарше мы беседуем с детьми о том, какие
праздники отмечают у них в семье, как родители готовятся к ним. Затем дети готовят
поздравительные открытки и пригласительные, подписывая их по-английски.
Краеведческие тексты на английском языке требуют кропотливой работы. В Интернете
можно найти много интересной информации о Чувашской Республике на английском
языке. Их можно использовать, но не всегда. Поэтому тексты часто приходится составлять
самой, опираясь на компетентные источники, или адаптировать под необходимый уровень
коммуникативной подготовки обучающихся.
Любой текст должен соответствовать определенным требованиям. Он должен быть
информативным и интересным, чтобы ученики могли удовлетворить свои познавательные
потребности, обогатить свое мироощущение, получить удовольствие от чтения и
обсуждения текста. Текст вызывает интерес, если он посильный. Понятно, что ученики
должны получать задания, направленные на двухстороннее получение информации, то
есть путем сравнения и дополнения. После того как отработана лексика текста и
проведена фонетическая работа над текстом на уроке, отработан грамматический
материал,
учащимся дается домашнее задание для самостоятельной работы над
содержанием текста. Для дальнейшей работы с текстом я предлагаю разного рода
упражнения.
Работу над краеведческим материалом можно начинать уже в начальной школе, так
как темы обучения повторяются в последующие годы на продвинутом, расширенном
уровне.
Ученики 2-4 классов получают сведения о республике, районе и деревне. Например,
изучая тему «Семья. Мой дом», ученики учатся говорить о своем родном городе или
деревне, проблемах, связанных с жизнью в ней.
My country is Russia. Russia is large and nice. I live in Chuvashia. The Chuvash Republic
is in Russia. It isn’t small. My family lives in Shtanashi. It is a nice village.
1. Вставь пропущенные буквы в слова: R_ssia, Chu_ashia, Sh_anashi, Les_aya.
2. Дополни предложения:
My country is…
Chuvashia is in…
My family lives in…
3. Ответь на вопросы:
Where are you from?
Is your country large?
What republic do you live in?
Where is the Chuvash Republic?
Where do you live?
Is it a nice village?
The flag of Russia is red, blue and white. The flag of the Chuvash Republic is goldenpurple. The flag of Chetai district is blue, red, yellow and white.
1.Вставь пропущенные буквы в слова: r_d, bl-e, wh_te, gol_en, pur_le,yel_ow.
1. Дополни предложения:
1. The flag of Russia is…
16
2. The flag of the Chuvash Republic is…
3. The flag of Chetai district is…
2. Ответь на вопросы:
1. What colour is the flag of Russia?
2. What colour is the flag of the Chuvash Republic?
3. What colour is the flag of Chetai?
При завершении изучения темы « Простое прошедшее время» (4 класс) дети c помощью
учителя составляют предложения по теме: « The history of my country”
Вот некоторые из них:
My village was founded in the19 th century.
There was the Great Patriotic War in 1941.
126 villagers didn’t come back to our village.
My grandmother was born in 1945. It was the end of the War.
My grandfather liked to play football when he was a small boy.
На заключительном уроке II четверти (4 класс) проводим урок – праздник
«Merry Christmas”. Дети знакомятся с историей праздника, разучивают английские стихи и
песни, выступают перед своими родителями, исполняют стихи на Новогоднем празднике
вокруг елки. В завершение праздника подводим итоги в виде конкурса, чтобы выявить,
что нового узнали дети о празднике и знают ли что-нибудь о русском Рождестве: “ What
do you know about Russian Christmas? How do Russian people celebrate Christmas? When is it
celebrated?”
Работа над данным текстом вызывает интерес у учащихся всех классов
Our Village
Our village is called Shtanashi. It is situated in Chuvashiya in a beauty spot of Krasnochetaisky
district. The history of my village begins in the 18th century. There are two legends of its name.
One of them tells that near our village there were thieves who robbed and killed people. They
called their place “stannash” which means “our camp”.“ Chuvash legends” were published in
1848 in Saint Petersburg’s magazine “Severnoye obozreniye” by our countryman Vasili
Lebedev. He told about robbers and added the second variant. Seven brothers decided to find the
place for their families. Each of them had some domestic animal. Everyone followed his animal
and built the house on the place where it stopped. Shtanash’s cow came to the beautiful forest,
that’s why he settled among the big forest on the left bank of a small river where our village is
situated nowadays. It is not big. There are only 139 houses and 478 inhabitants. The village
school was opened in 1842; this year we are going to celebrate its 170th anniversary. The
memorial sign on an old school building tells us about I.N. Ulyanov’s visit on the 17th of
December 1871. Many famous people have graduated from our school. Among them two Heroes
of the Soviet Union: Alexey Loginov and Ivan Polyakov. There are several shops, a church, a
club, a library and a medical office and a stadium in the village. There is a monument to soldiers
fallen in the Great Patriotic war. You may think that the life in provincial village is rather dull
17
and far from being interesting. This life has got quite a lot of advantages. There is no traffic
noise here. The streets and gardens are green with trees. You may swim in the pond, gather
mushrooms and berries in the wood, listen to the sweet songs of the singing birds, walk in the
fields and meadows and drink crystal clear water. Welcome to Chuvashiya - the land of one
hundred thousand embroideries and songs! Try to visit Shtanashi some time!
Беседа по прочитанному:
1. What is the name of our village?
2. Where is it situated?
3. Why does it called so?
4. Who was the first to publish “Chuvash Legends”?
5. Are there any other variants of the name of the village?
6. Is the village big or small?
7. When was Shtanash school opened?
8. What famous people have graduated from Shtanash secondary school?
9. What kind of monument is situated in the centre of the village?
10. Describe the places of interest of the village.
.
18
Заключение.
Собранный материал можно использовать для оформления стенной газеты,
буклета, альбома, устного журнала. Различные упражнения краеведческой
направленности приятно разнообразят урок, вносят в него элементы настоящей жизни,
помогают подобрать «ключик» к каждому ученику, чтобы в дальнейшем вместе с ним
идти по пути к целостности личности с полным восприятием и пониманием мира.
Я уверена, что использование элементов краеведения на уроке повышает качество
обучения, служит не только для преподнесения знаний, но и для их закрепления,
повторения, обобщения, контроля, следовательно, выполняет все дидактические функции.
Все годы работы в школе я занимаюсь патриотическим воспитанием школьников. В
начале трудового пути в 1980 году начала вести КИД «ГОЛУБЬ » школы. Два президента
КИДа в разные годы – Ишмейкина Наталья и Федорова Галина были награждены
путевками в лагеря «АРТЕК » и «Орленок». КИД был награжден Почетными грамотами
удмуртской, латвийской, эстонской газет, газеты «Пионерская правда», «Тантăш»,
журнала «Хатĕр пул». Члены КИДа принимали участие во многих акциях, викторинах,
неоднократно занимали призовые места.
С распадом Советского Союза прекратил существование и КИД, так как переписка
стоила больших денег, но я продолжала начатое дело, продолжаю регулярно заниматься
патриотическим воспитанием. Привлекаю учащихся школы к участию в викторинах,
акциях, заметки учащихся нашей школы регулярно печатались и печатаются на
страницах разных газет и журналов, четыре работы были напечатаны на страницах
«Учительской газеты». Учащиеся моего класса приняли участие в акции Павла Семенова
«Напиши письмо солдату», 19 учеников получили награду – поездку попробовать
солдатскую кашу, к сожалению, поездка сорвалась, в то время у нашей школы не было
школьного автобуса, нам было предложено совершить экскурсию в музей космонавтики
села Шоршелы Марпосадского района.
Являюсь членом редколлегии двух книг – «Краткая энциклопедия Красночетайского
района» и «Красночетайцы на фронтах Великой Отечественной войны. Воспоминания
участников войны ныне здравствующих». Две статьи были напечатаны в Ядринской
энциклопедии. Приняла участие в выпусках второго и третьего томов книги «Память». .Я
рада, что рассказов о ветеранах ВОВ из нашего сельского поселения в третьем томе
намного больше, чем из других сельских поселений (здесь есть и частичка моего труда). В
2011 году в издательстве «Новое время» на свои средства издала книгу «Штанашский
край. Краткая энциклопедия Штанашского сельского поселения». Данная книга приняла
участие в республиканском конкурсе краеведческих книг, стала дипломантом.
Член Союза писателей Чувашской Республики, Почетный краевед, член Чувашской
народной академии наук и искусств, автор четырех книг, одна из них выпущена
Чувашским книжным издательством. На свои личные средства выпустила к юбилею
школы сборник сказок учащихся и выпускников школы «Тĕлĕнтермĕш юмахсем»,
«Волшебные сказки». Она размещена на чувашском сайте.
Я считаю себя истинным патриотом своей страны, своего народа – великого чувашского
народа, вот почему я решилась представить на суд слушателей повышения квалификации
учителей методическую разработку «Патриотическое воспитание школьников на уроках
английского языка»
19
Мною внимательно изучена литература, методические пособия, положительный опыт
по использованию краеведческого материала на уроках английского языка.
В разработке определена роль краеведения в обучении и воспитании учащихся в средней
общеобразовательной школе. Краеведческий материал сочетает в себе обучающие,
воспитывающие и развивающие функции. Использование краеведческого материала
активизирует мыслительную деятельность учащихся, обостряет внимание учащихся к
фактам и явлениям, способствует развитию самостоятельного творческого мышления,
умений практического применения полученных знаний в жизни.
Выявлены принципы отбора и использования краеведческих материалов в обучении
иностранному языку и подготовке учащихся к реальной межкультурной коммуникации.
Разработан дидактический материал по краеведению.
Составлена методическая разработка урока с использованием краеведческого материала и
метода проектов
Методическая разработка апробирована на базе МОУ «Штанашская ООШ». В процессе
обучения проверена эффективность учебных материалов как средства повышения
мотивации обучения и подготовки учащихся к реальной межкультурной коммуникации.
Итоги за последние годы показывают положительные изменения в качестве знаний
учащихся и в овладении практическими умениями, изменения в уровне воспитанности и
в развитии интереса к предмету. По итогам районной олимпиады по английскому языку
на районном этапе Хромова Роксана, ученица 8 класса, заняла 3 место, Устинова Вера,
ученица 7 класса, заняла 2 место. Сатлайкина Ирина, Кузнецова Татьяна несколько раз
принимали участие в международных олимпиадах и викторинах, проводимых сайтом
Сообщества учителей английского языка и заняли призовые второй и третий места.
Учащиеся Сидорова Арина (7кл.,1 место), Хромова Роксана (8кл.,3 место). Соловьева
Наталия (9кл.,3 место, Ильина Екатерина (9кл.,1 место) –вот результаты районной
дистанционной олимпиады “Do you know Russia?”Мы регулярно принимаем участие во
всех мероприятиях, проводимых в районе, неоднократно становились призерами.
Краеведение открывает широкие возможности для самостоятельной деятельности
учащихся, для поиска, исследования и даже небольшого открытия. Это пробуждает у
школьников глубокий интерес к истории края,
Уверена, что беседы, активные формы деятельности, коллективные творческие дела по
теме не оставляют школьников равнодушными к прошлому нашей страны. Всё равно в их
душах найдётся место для любви, сострадания и уважения к людям. Это очень хорошо,
что ребята выполняют проекты, а затем представляют свою работу. Тем самым, они ещё
раз переосмыслят тот материал, который на них оказал эмоциональное воздействие.
Собранный материал можно использовать для оформления стенной газеты,
буклета, альбома, устного журнала. Различные упражнения краеведческой
направленности приятно разнообразят урок, вносят в него элементы настоящей жизни,
помогают подобрать «ключик» к каждому ученику, чтобы в дальнейшем вместе с ним
идти по пути к целостности личности с полным восприятием и пониманием мира.
Я уверена, что использование элементов краеведения на уроке повышает качество
обучения, служит не только для преподнесения знаний, но и для их закрепления,
повторения, обобщения, контроля, следовательно, выполняет все дидактические функции.
Региональный компонент на уроке пробуждает у учащихся познавательный интерес к
родному краю. Конечно же, региональный компонент не может заменить собою другие
средства обучения иностранному языку. Просто каждому из них должно быть найдено
оптимальное место в учебном процессе
Таким образом, формирование разносторонне развитой поликультурной личности,
её мировоззрения, чувства патриотизма и национального достоинства возможно при
системном освоении национальной культуры через урочные и внеклассные формы работы
с учащимися. Включение этнокультурного материала в содержание занятий иностранного
20
языка будет способствовать реализации воспитания российского патриотизма. Нельзя
любить свою Родину, не зная и не уважая ее культурно-исторического наследия.
Изучайте английский через русские традиции.
Список использованной литературы:
1.Белоусова С., Котохина Т., Селезнева Е. Метод проектов на уроках
иностранного языка с использованием краеведческого материала. Интернетресурсы.
2. Беспятова Н.К, Яковлев Д.Е. Военно - патриотическое воспитание детей и
подростков.- М., «Айрис», 2006
3. Годунова Н.А. Использование краеведческого материала для
повышения мотивации при обучении иностранным языкам. //
Иностранные языки в школе. -2006. - №7.
4. Григорьева Х.Т. Патриотическое воспитание на уроках английского
языка
5. Годунова Н.А. Использование краеведческого материала для
повышения мотивации при обучении иностранным языкам. //
Иностранные языки в школе. -2006. - №7.
6. Карташова В.Н., Исаев Е.А. Краеведение на уроках английского
языка.//Иностранные языки в школе.-2011.- №1
7. Корниенко П.А. //Краеведческие материалы как средство обучения
иностранному языку в средней школе. //Иностранные языки в школе.2004.- №6.
8. Миролюбов А.А. Культуроведческая направленность в обучении
иностранным языкам. // Иностранные языки в школе. -2001.-№5.
Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. Москва.
Просвещение, 1988.
9. Сороковых Г.В. Давыдова О.В. Региональный компонент культуры как
составляющая
содержания
обучения
иностранному
языку.//Иностранные языки в школе. -2007.-№1.
10.Топленкина И.П. Региональный компонент на уроках иностранного
языка. //Иностранные языки в школе.- 2007.-№3.
11. Шишова И.Е. Проблема развития социальной компетенции одаренных
детей на уроке иностранного языка . //Иностранные языки в школе. –
2007.- №3.
21
План-конспект урока в 8 классе на конкурс «12.Space-Age.12»
OurcountrymanAndriyanNikolayev
Целиурока:
формирование лексико-грамматических навыков чтения, аудирования и
устной речи; расширение общего кругозора учащихся; развитие умения
логически мыслить, сопоставлять; развитие умения распознавать значения
интернациональных слов; воспитание чувства гордости за своего землякакосмонавта Андрияна Николаева.
Оборудование: ноутбук, мультимедиа проектор, экран.
Раздаточный материал – карточки со словами к тексту, текст про
Андрияна Николаева.
Ход урока
I. Организационный момент.
1). Приветствие.
Good morning, dear friends. I am happy to greet you at our English lesson. I
am glad to see you happy and healthy today.
A happy day for me,
A happy day for you.
A happy day for everyone
That’s what I wish – I do.
2). Беседасдежурным.
Who is on duty today? Who is absent? Why? What’s the matter to him? Is
he ill? Did you visit him? What is the weather like today? Is it cold (warm,
sunny, windy, frosty, foggy) today? What date is it today? What holiday do
we celebrate on the 12th of April? Do you know the names of our
cosmonauts?
The theme of our lesson is “Our countryman cosmonaut Andriyan
Nikolayev”. We’ll speak about
his role in space exploration. Nine
planets go round the sun. The earth also goes round the sun. There are billions of
stars in the universe. People dreamed to know about other planets long ago. Their
dreams came true on the 12th of April 1961.Yuri Gagarin became the first
cosmonaut of the world.
We’ll repeat and learn some new words, watch the presentation, read the
text and answer the questions, play different games. Are you ready for the
lessons? Let’s start.
II. Фонетическая зарядка
Please look at the blackboard and repeat after me.
22
Cabin, galaxy, planet, continent, cosmonaut, spaceman, horizon, object;
pilot, risk, the sun, the Earth, the moon. Flight - a cosmic flight, a flight in an
airplane, a non-stop flight from Moscow to New York, flight of birds.
Space, space flight, cosmic space. (Учащиеся проговаривают слова и
выражения за учителем)
III. Речевая зарядка.
Let’s remember the history of space exploration. Answer the following
questions, please.
На доске даны слова - подсказки, которые проговариваются за
учителем: Yuri Gagarin, Valentina Tereshkova, Svetlana Savitskaya,
Andriyan Nikolayev, Cosmonautics’ Day, Vostok, the first flight into
space, K. Tsiolkovsky.
1. Who is considered to be the father of Cosmonautics?
2. Who was the space pioneer?
3. What kind of holiday do we celebrate on the 12th of April?
4. What is April12th, 1961, famous for?
5. Who was the first cosmonaut of the USSR?
6. What is the name of the first spaceship?
7. What is the name of Chuvash cosmonaut?
8. The name of the second woman cosmonaut is…
IV. Просмотрпрезентации “Andriyan Nikolayev”.
Let us see the presentation “Andriyan Nikolayev”. I hope you ‘ll enjoy it.
Beattentive, please.
V. Беседа по просмотренной презентации.
VI. Развитие лексических навыков.
Today we will learn the new words on the topic “Our countryman Andriyan
Nikolayev”. Look and repeat the words after me.
countryman - соотечественник, земляк
callsign - позывной
technical secondary school - техникум
forestry expert - лесовод
spaceship – космический корабль
call sign - позывной
falcon - сокол
launch - запускать
iron - железо
flight - полет
was awarded - был награжден
Order of the Red Star – орден Красной Звезды
Gold Star Medal - медаль «Золотой Звезды »
Hero of the Soviet Union – Герой Советского Союза
23
farewell ceremony – прощальная церемония
was buried – был похоронен
anniversary - годовщина
VII. The game “Snowball”.Закрепление лексики проводится с помощью
игры. The first pupil will think of one word, the second pupil will repeat it and add
another word from this list of words, the next pupil will repeat two words and say
one more. The winner is the pupil who will repeat the chain of all words.
VIII. Чтение с извлечением информации.
It’s time to read the text “Our countryman Andriyan Nikolayev”. Listen to the text
and be ready to answer the questions. Учащиеся прослушивают текст.
Our countryman Andriyan Nikolayev
The Chuvash Republic is the homeland of three cosmonauts: the third Soviet
cosmonaut, fifth man in space twice Hero of the Soviet Union (1962, 1970)
Andriyan Nikolayev, Heroes of the Russian Federation NilolayBudarin and Musa
Manarov.
AndriyanGrigoryevich Nikolayev (September 5, 1929 – July 3, 2004) was born in
the village of ShorshelyMariinskoPosadski district into the family of a collective
farmer. His father died early. He has two brothers and a sister. It was very difficult
for their mother Anna Alekseyevna to grow them up. Andriyan was clever, brave
and curious. He was hardworking, helped his mother. When he was a schoolboy,
his favorite subjects were physics and mathematics.
After school he began to study at a technical secondary school in MariinskiPosad
and became a forestry expert. In 1947 he began to work in Kareliya.
In 1951 he entered Chernigov flying school and became a pilot. In 1960 Andriyan
Nikolayev joined the first group of Soviet cosmonauts. On April 12, 1961, Juri
Gagarin flew into space for the first time in history.
On August 11, 1962 spaceship Vostok-3 piloted by Andriyan Nikolayev flew
into space. His call sign in these flights was Falcon. The next day Vostok-4 with
Pavel Popovich was launched into space. It was for the first time that two
spaceships were in space. They flew in a distance of 6 km from each other.
Nikolayev was the first person to make a television broadcast from space, in
August, 1962. Andriyan Nikolayev’s flight lasted four days and he became known
as the Iron Man. Andriyan Nikolayev flew on two space flights: Vostok 3 and
Soyuz 9. On 1-19 June, 1970, he flew on space flight Soyuz 9 together with Vitali
Sevastyanov. For the first time two cosmonauts made the longest flight in
space.
On November 3, 1963, Andriyan Nikolayev married Valentina Tereshkova,
thefirst woman to fly in space. They had one daughter, Elena
AndriyanovnaMayorova (the first child in the world whose parents were both
cosmonauts). She is a Doctor of Medicine now. She visited our republic many
times.
24
In 2004, Nikolayev died of a heart attack in Cheboksary, the capital of Chuvashia .
After a farewell ceremony in Cheboksary, Nikolayev was buried in his native
village of Shorshely.
Andriyan Nikolayev was awarded the title of Hero of the Soviet Union (twice),
two Orders of Lenin, Two Gold Star Medals, and Order of the Red Star, numerous
medals and foreign orders and titles. The lunar crater Nikolayev was named after
him.
People of Chuvashiya honor AndriyanNikolaev. We are proud of him. There is a
monument to the first cosmonaut in the capital of our republic. It is situated on
Yuri Gagarin’s Street in Cheboksary. There are two monuments to our
countrymanAndriyan Nikolayev in Cheboksary. The first monument is situated
on Nikolayev Street. The second monument was built a year ago; it was devoted to
the 50th anniversary of the first flight into space. There is a children’s park and
school N10 in Cheboksary named after him. There is a Museumof Kosmonautics
in the village of Shorshely in Marposadski district. Many Soviet and Russian
cosmonauts have visited it.
Every year a lot of people take part in the marathon race devoted to Andriyan
Nilolayev. It starts in Shorshely and finishes in Cheboksary.
VIII. Выборочное чтение предложений со словами к тексту.
IX. Беседа по прочитанному
1. When and where was Andriyan Nikolayev born?
2. What kind of pupil was he?
3. In 1960 Andriyan Nikolayev joined the first group of Soviet cosmonauts,
didn’t he?
4. What is the name of the Ukraine cosmonaut?
5. Andriyan Nikolayev flew on two space flights: Vostok 3 and Soyuz 9, didn’t
he?
6. Do people of Chuvashiya remember him?
7. Do you want to visit Museum of Cosmonautics?
Викторина «Space»
1. Which planet is the biggest?
Jupiter
Uranus
Mars
3. Which of the following planets does not have rings?
Saturn
Jupiter
Mars
4. How can we learn the temperature of a star?
by using a thermometer
by the color of the star
25
by using a telescope
5. Who was the space pioneer?
Neil Armstrong
Yuri Gagarin
Valentina Tereshkova
6. Who made the first spacewalk?
Neil Armstrong
Juri Gagarin
Alexei Leonov
7. Alexei Leonov achieved the first “space walk “ in
1963
1964
1965
8. Who is considered to be the father of Cosmonautics?
K. Tsiolkovsky
S. Korolyov
Y. Gagarin
8. The name of the second- woman cosmonaut is …
E. Kondakova
S. Savitskaya
V. Tereshkova
9. Gagarin was born on the 9th of March…
1932
1933
1934
10. He finished vocational school with honors in…
1950
1951
1952
11. Gagarin flew into space for the first time in history on April 12,
1960
1961
1962
12.
Who was the first man on the Moon?
Neil Armstrong
Dennis Tito
German Titov
13. Who was the first woman in space?
Margaret Thatcher
Valentina Tereshkova
Svetlana Savitskaya
26
14. Andriyan Nikolayev was born in
Chuvash Republic
Tatar Republi
Ukraine
15. The third cosmonaut of the world is…(Andriyan Nikolayev).
16. A. Nikolayev was born in …(Shorshely, Mariinsko-Posadski district).
17. A. Nikolayev flew on … (two space flights).
18. The first flight of A. Nikolayev was in…(1962).
19. The second flight of A. Nikolayev was in… (1970).
20. The cosmonaut who spend his youth time in Alatyr. (Musa Manarov).
21. The cosmonaut who was born in Kirya, Alatyr district. (Nikolai Budarin).
22. The cosmonautics musem in Chuvashia is situated in… (Shorshely)/
XI .Подведениеитоговурока.
Our time is up. I’d like to thank you for the lesson. You’ve worked very well
and hard today. You know English very well. I give excellent marks to…,
good marks to… . Now write your task for the next lesson. Your home task
is to repeat words and write an essay “Our countryman Andriyan
Nikolayev.”
When we are men, when we are men,
We hope we’ll do great things; and then,
Whatever we do, this thing we’ll say:
We’ll do our work in the very best way.
And you will see, if you know us then,
We shall be good and useful men,
When we are men.
I hope that all of you will do your best to become good and useful men.
Использованная литература :
http://www.peoples.ru/military/cosmos/nikolaev/
http://www.lib.cap.ru/nikolaev/index.htm Электронная выставка «Андриян
Николаев: Путь к звездам»
http://pda.lenta.ru/russia/2004/07/04/nikolaev/
http://shorsheli.narod.ru/ Шоршелы-космос-Шоршелы сайт об А. Г. Николаеве
http://en.wikipedia.org/wiki/Andriyan_Nikolaev
27
Самоанализ урока
Считаю, что на проведенном уроке соблюдалось единство
образовательной, развивающей и воспитательных задач. Образовательные
задачи предъявлены учащимся на слайде на английском языке после
активной беседы по прогнозированию темы урока по иллюстрациям
мультимедийной презентации. Урок имеет практическую направленность,
что говорит о компетентностном подходе к обучению.
Выбранный тип и структура урока оптимальны для решения
ТДЦ.Содержание урока также соответствует теме, задачам и возрастным
особенностям учащихся. Данный урок имеет логическую лексикограмматическую и языковую связь с предыдущим уроком, имеет выход на
последующий.
Разнообразные формы организации деятельности учащихся на разных
этапах урока (общеклассные, групповые, индивидуальные, парные)
соответствуют психофизиологическим и индивидуальным особенностям
данного класса и направлены на развитие ключевых компетентностей
учащихся. Используемые методы и приемы обучения обеспечили мотивацию
деятельности, сотрудничество учителя и учащихся, сотрудничество между
учащимися. Дифференцированные задания по уровням обученности и опоры
позволили включить каждого учащегося в учебную деятельность.
Контроль осуществлялся на протяжении всего урока в форме
наблюдения, взаимоконтроля, самоконтроля и носил не только оценочный
характер, но и воспитательное значение.
Вариативное использование учебника, раздаточного материала и
мультимедийной презентации, а также своевременное проведение физ.
минутки для глаз способствовало сбережению здоровья учащихся. Рефлексия
содержания учебного материала на ключевых этапах урока и рефлексия
деятельности в конце урока дала возможность выявить уровень осознания
содержания пройденного.
Применяя
элементы
технологии
личностно-ориентированного
обучения, индивидуализации обучения, сочетая различные методы и приёмы
на уроке учащимися были достигнуты следующие результаты:
1. Научились извлекать и понимать необходимую информацию из видеоисточника и текста по теме.
28
2. Научились строить небольшое по объему монологическое
высказывание с опорой на прочитанный текст
В течение урока преобладали положительные эмоции, учащихся
заинтересовало содержание материала и предложенные виды
деятельности.
Heroes of the Great Patriotic War
The 9-th of May is the day of victory in the Second World War, which was the Great Patriotic
war for Russians (1941-1945 years). It is the day of military honor of Russian armed forces.
Parades, festivals and shows took place far and wide in Russia. This day has its tragic history
too. About 11 millions of military people and 9 millions of peaceful population perished during
the War. This day all Russians remember people who fought for the victory and reached the
independence and freedom from German fascism. A lot of people heroically defend the
Motherland, without their deeds our country would not have saved the independence from
invaders. Of course, some of them are not alive but we love, remember and respect them all.
Thousands of soldiers and ordinary people were awarded the title Hero of the Soviet Union, the
highest distinction in the Soviet Union. 11,635 Heroes of the Soviet Union, 101 twice Heroes, 3
thrice Heroes, and 2 four-time Heroes were awarded personally or collectively for heroic feats in
service, some of them posthumous. Of cause much more then 11,635 people fought heroic for
their Motherland but remain unknown for us. Not only men fought for the freedom, but also
women showed themselves courageous with strong will and character there are 87 heroes of the
Soviet Union among women.
Ivan Kozhedub
Kozhedub Ivan Nikitovich was born in Ukrainian SSR on June 8, 1920, was the youngest of five
children. After the graduation from the military aviation school, he worked as an instructor and
trained many young pilots. When World War II began he requested a transfer to an active service
unit as fighter pilot and by March 1943, he was on the front lines flying the Lavochkin plain La5. Kozhedub served on several fronts (Voronezh Front, Steppe Front, 2nd Ukrainian Front, 1st
Belorussian Front) and at different ranks, from airman up to the commander of the air regiment.
He is regarded as the best Soviet flying ace of the war, he also had the unusual ability to shoot
targets at very oblique angles.
The most difficult flight happened in February 1945. Kozhedub flew together with Dmitry
Titarenko, they noticed a large German Me-262 jet fighter with higher velocity than La-7 could
reach. But Kozhedub suddenly attacked it from the bottom and shot it down.
Kozhedub's last air fight happened in May 1945 over Berlin. He noticed a group large of jets
with bombs. Fascists were sure that small lone plain would not attack them. But Kozhedub flew
up and attacked them from the clouds. The commander group of plains thought that there is a
group of plains behind the clouds and lumped together. He shot down two FW-190 planes.
During the war Kozhedub was never shot down and is rightly considered one of the best aces of
Allied air forces. On 18 Augus 1945 Ivan Kozhedub was awarded the Hero of the Soviet Union
title for the third time. He made 330 sorties and brought shot down 62 enemy planes.
Alexander Matrosov
Was born in Dnepropetrovsk on February 5, 1924. When he was five his parents died and he was
taken to the children’s home in Ivanovsk. In 1942 entered infantry school and was taken to
Kalininsky front.
On 27 of February 1943, in the battle for the village of Chernushki near Pskov battalion was
given a command to attack enemy in the village, three German machine-guns fire the infantry
29
from pill-boxes. Solders managed to damage two of them. Matrosov was given a combat mission
to detonate the rest one. He got to the pill-box and threw the grenade into it. The unit began the
attack but machine-gun started again the Matrosov threw himself onto a pill-box, blocking the
machine-gun with his own body, to allow his unit to advance. Matrosov was not the only man
who did that. About 300 people are known to do the same. But his act became well known
because of the army reporter of that battalion. For his self-sacrifice in battle, Matrosov was
posthumously awarded the distinction Hero of the Soviet Union. Matrosov is one of the most
famous heroes of the World War II.
Zoya Kosmodemyanskaia
Zoya Kosmodemyanskaia was from family of priests. Kosmodemyansky priests of Russian
Orthodox Church were known since 17th century. Zoya's grandfather Saint Pyotr
Kosmodemyansky was murdered in 1918 by communists. Zoya was born in 1923 not far from
the city of Tambov. In 1930 Kosmodemyansky moved to Moscow. In October 1941 she
volunteered for a partisan unit. Zoya was assigned to the partisan unit 9903 (Staff of the Western
Front). Out of a thousand people who joined the unit in October 1941 only a half survived the
war. At the village of Obukhovo near Naro-Fominsk, Kosmodemyanskaya and other partisans
crossed the front line and entered territory occupied by the Germans. They mined roads and cut
communication lines. On November 27, 1941 Zoya received an assignment to burn the village of
Petrischevo, where a German cavalry regiment was stationed she was captured by fascists. She
was to subject to torture but did not say her name and the military secret. On 29 of November
fascists hang Zoya. She was posthumously awarded the distinction Hero of the Soviet Union in
1942.
Ivan Panfilov
Was born in January 1 1893, in Saratov region, worked from 12 years, in 1915 was taken to
Czar army, took part in World War I, the in Civil War 1917 in 25-th Chapaev division. Them
served in the Middle Asia. In 1941 Panfilov formed 316th Rifle division. In October 1941 the
division stayed not far from Volokolamsck, defending the way to Moscow. He was the first who
used echelon anti-tank artillery defense. All the German attack werebrocken. But then Panfilov’s
division had to keep back monster attack for 6 days. They all fought to death. During the battle,
Panfilov received an order from Marshal Zhukov, stating that if he retreated he would face a
firing squad. In this way General Panfilov's brigade of 28 soldiers and sappers destroyed 60
tanks and several hundred soldiers. Only 3 soviet soldiers survived the carnage. Because of this
action they were called Panfilovtsy. For that battle Panfilov was posthumously awarded the
distinction Hero of the Soviet Union in 1942.
Alexey Maresev
Alexey Petrovich Maresev was born in May 20 1916, in Volgogradsky region, in the family of
workman, studied in airclub and then served in 12-th aviation frontier troop. Then in 1940
worked as pilot instructor.years, in 1915 was taken to czar army, took part in World War I, the in
civil war 1917 in 25-th Cha His first fascist plain Ju-52 he shoot down in 1942. Then he shoot
three plains during the year. But once he was shoot down and tried to set brocken plain at the ice
of lake, but he missed and fall into the forest. Maresev broke his leg, but on all fours reached his
division. His foot got frostbitten and were amputated. But Maresev did not dive up he began to
fly notwithstanding on the prosthetic devices. In 1943 he returned to military aviation and flied
again. He shoot 7 more plains. In august 1943 Maresev shoot three jet fighters FW-190 during
one fly. In 1943 he awarded the distinction Hero of the Soviet Union, the worked in VVS as
inspector, went to study in Party school and became Post doctor of historical science. Wrote a
famous book – “At the KurskayaDuga” 1964. He is very famous in Russia because of the book
about his deed by Boris Polevoi “Story about a real man” and film on the book. Maresev died in
18-th of May 2001.
Nikolai Gastello
30
Nikolai FrantsevichGastello was born in 6 of May 1908 in Moscow. In 1933 graduated from
aviation military school in Lugansk. He became a bomber pilot, took part in Sovet-Finland War
1939-1940. He command the bomber squadron in 207-aviation battalion. In June 26 1941 his
bomber was shoot and burn, Gastello did not hope to alive. He threw his plain on fascist’s
battalion and made large damages because of explosion. He was posthumously awarded the
distinction Hero of the Soviet Union. On that place on highway Minsk-Vilnius his monumed is
build.
Georgy Zhukov - a famous Russian military leader.
GeorgyKonstantinovich Zhukov was born in 19 of November December 1896. Finished 3
classes of church school. He started his military career in 1915 during the First World War as a
junior corporal in cavalry. In October 1918 he joined the Soviet Army and fought in the Civil
War as a commander of cavalry squadron. The attack by Zhukov became the first major armored
offensive. He did famous operation in capturing Japan general Kamatsubara by 45 Siberian
divisions at the river Khalkin Gol. He became the general of the Soviet Army. On 29 August
1939 Zhukov was awarded the title of Hero of the Soviet Union. During the Great Patriotic War
Zhukov became the deputy Supreme Commander-in-Chief since August 1942. He managed
some of the largest military operations, including breaking the Leningrad blocade, Stalingrad
operation and Kursk battle. He received his second Gold Star on 29 July 1944. In the end of the
war he commanded the Soviet forces that captured Berlin. On 8 May 1945 Zhukov accepted the
capitulation of Fascist Germany. On 1 June 1945 he received his third Gold Star. He stayed at
Berlin till 1946 then he returned to Moscow. At 1953 after the Stalin death he was one of the
leaders of opposition against Stalin regime. He arrested Beria and helped Nikita Hrusciov to
come to power. On 1 December 1956 for suppression of the rebellion in Hungary Zhukov was
awarded the title of Hero of the Soviet Union for the fourth time (formally it was done for his 60year jubilee). He wrote a book “Remembrances and thoughts”.
31
Викторина « Do you know Russia?»
Целью викторины является обогащение учащихся знаниями
лингвострановедческого и краеведческого характера, воспитание у учащихся
интереса к истории и традициям своей страны и малой родины.
Tasks:
To develop the quick hits, mentality.
To bring up the sense of love and pride of our country.
To enlarge the knowledge of the students on the topic.
Вопросы викторины вывешиваются за две недели до подведения ее итогов .
From the area of general knowledge
Answer the questions:
What is Moscow? (Thecapital)
Who wrote these words: “широко распространяет химия руки свои в дела
человеческие.” (Lomonosov)
What is similar in the national emblems of Russia and the USA? (The eagle is the
national emblem of both countries)
From geography
What is the full name of our country? (Russia or the Russian Federation)
Where does Russia lie? (in Europe and Asia)
What is the longest river in the European part of our country? (The Volga)
What geographical places have the names of Russian travellers? (Bering Sea,
Bering strait, Khabarovsk city, Cape of Cheluskin, Cape of Dezhnev, Lomonosov
mountain range).
What mountains divide Russia in Europe and Asia? (Ural)
How many regions does Russia consist of? (49)
From history
Who was the first tsar of Russia? (I. Grozny)
What great historical persons can you name? (Suvorov, Peter I, Kutuzov)
Who was given the title of the first emperor of Russia? (Peter I)
What war had won Peter I? (Northern)
What did Peter I found? (St. Petersburg. 1703)
32
What famous general didn’t lose any fight? (Suvorov)
I am for you and you are for me
What city of our country has the man’s name? (Vladimir)
What city can fly? (Orel)
What is the difference between the Volga and the Amur? (The Volga – mother
river, the Amur – father river)
What river has the name of a bird? (Vorona)
Which land is never old? (Novaya Zemlya)
Which peninsula speaks about its size? (Yamal)
What is the name of the (largest island of our country? (Sakhalin)
What is the longest river in Siberia? (TheYenisei)
How many republics does our country consist of? (21)
Which sea was named after 2 brothers, Russian travelers? (The Laptev Sea)
Will you name a woman-cosmonaut who was in space two times? (S. Savitskaya)
What sightseeing of Moscow do you know?
What are the names of the largest rivers of Russia?
What is the deepest lake of our country? (Baikal)
How many nationalities live in our country? (About 100)
How many kilometers is the area of Russia? (17075 000 klm)
33