МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского» Балашовский институт (филиал) УТВЕРЖДАЮ: Директор БИ СГУ доцент А.В. Шатилова _________________ «____» ___________ 20____ г. Рабочая программа дисциплины Лексикология Направление подготовки 050100 Педагогическое образование Профиль подготовки Иностранный язык Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения Очная Балашов 2015 СОДЕРЖАНИЕ 1. ЦЕЛЬ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ .......................................................................................................... 3 2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ............................. 3 3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ................................................................................................................................................. 3 4. СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ .................................................................................... 4 5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ ПРИ ОСВОЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ ... 8 6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ.............................. 8 7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ......... 19 8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ............................................. 20 2 1. Цель освоения дисциплины Цель освоения дисциплины «Лексикология» – формирование у студентов фундаментальных основ лексической системы английского языка, представления о лексикологии как особом виде лингвистической деятельности, об истории развития лексикологии, структуре этой дисциплины, принципах, методах и приемах лексического анализа, а также развитие практических навыков использования слов и словосочетаний при построении письменных текстов и устных высказываний. 2. Место дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплина «Лексикология» относится к вариативной части профессионального цикла (Б3.В.3). Для освоения дисциплины «Лексикология» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения таких дисциплин, как: «Введение в языкознание», «Практика устной и письменной речи», «Практическая грамматика», «Теоретическая грамматика», «Практическая фонетика», «Теоретическая фонетика». Освоение дисциплины «Лексикология» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла. 3. Компетенции обучающегося, формируемые в процессе освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: способен логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-6) владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3); владеет навыками восприятия, понимания, а также многоаспектного анализа устной и письменной речи на изучаемом иностранном языке (СК-1); способен использовать языковые средства для достижения коммуникативных целей в конкретной ситуации общения на изучаемом иностранном языке (СК-2). умеет выстраивать стратегию устного и письменного общения на изучаемом иностранном языке в соответствии с социокультурными особенностями изучаемого языка (СК-3). Планируемые результаты обучения по дисциплине В результате освоения дисциплины обучающийся должен: знать: – теоретические основы лексикологии; – единицы лексического уровня языковой системы и механизмы их взаимодействия с позиции современной науки; – национально-культурную специфику языковых явлений. уметь: – раскрывать системный характер лексики, источники ее обогащения и эволюции; – профессионально пользоваться словарями, справочниками, базами данных и другими источниками дополнительной информации. владеть: – навыками лексикологического анализа текстов; – умениями производить на английском языке письменные и устные тексты определенного функционального типа в зависимости от условий коммуникации и цели общения. 3 приобрести опыт: – лексического анализа англоязычных художественных, информационных, публицистических, научных, официально-деловых текстов; – использования в учебной деятельности современных профессиональных баз данных и справочных систем. 4. Содержание и структура дисциплины 4.1. Объем дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц, 144 часа, из них: – по очной форме обучения: 72 часа аудиторной работы (28 часов лекций и 44 часа практических занятий), 72 часа самостоятельной работы. Дисциплина изучается в 8 семестре, ее освоение заканчивается экзаменом. 4.2. Содержание дисциплины № п/ п Наименование раздела дисциплины Содержание раздела 1. Лексикология как раздел науки о языке 2. Этимологическая структура словарного состава Этимологическая структура словарного английского языка. Понятия исконного и заимствованного состава английского слова в английском языке. Слова индоевропейского и общегерманского происхождения как историческая основа языка словарного состава английского языка. Основные признаки исконно английских слов. Роль заимствований в формировании и развитии словарного состава английского языка. Заимствования из кельтского языка, периодизация заимствований из латинского языка, заимствования из скандинавских языков. Периодизация заимствований из французского языка, заимствования из греческого и итальянского языков. Условия и причины заимствований. Понятие ассимиляции. Стадии ассимиляции заимствований. Типы ассимиляции: грамматическая, семантическая, фонетическая, орфографическая. Интернациональные слова. Понятие функционального стиля. Классификация Функциональнофункциональных стилей в английском языке. стилистическая Неформальный стиль: коллоквиализмы, классификация структура словарного разговорных слов, слэнг, диалектизмы. Формальный состава стиль: классификация "книжных" слов, архаизмы и 3 Лексикология как раздел науки о языке. Синхрония и диахрония в лексикологии. Связь лексикологии с другими языковыми дисциплинами. Предмет лексикологии и ее разделы – этимология, семасиология, морфемика, словообразование, фразеология, лексикография. Основные работы отечественных и зарубежных ученых по английской лексикологии. Слово как основная единица языка. Отличие слова от других единиц языка. Фонетическая, грамматическая и лексическая характеристики слова. Различные подходы к изучению слова в лексикологии. 4 4 5 6 устаревшие слова, профессиональная терминология. Характеристика стилистически-нейтральных слов. Типы словообразования в английском языке. Типы словообразования Понятие морфемы, корневые морфемы и аффиксы. в английском языке Аффиксация, дериваты, различные классификации аффиксов, семантика аффиксов. Конверсия, причины широкого распространения конверсии в английском языке, основные модели конверсии, типы регулярных семантических ассоциаций в конверсии. Три аспекта словосложения в английском языке. Структурные типы сложных слов, семантическая классификация сложных слов, критерии различения сложных слов и свободных словосочетаний: семантический, фонетический, морфологический и синтаксический, графический. Сокращение. Звуковая имитация. Удвоение. Реверсия. Семантика. Синонимия. Значение как важнейшая характеристика слова. Антонимия. Отношения между референтом, понятием и словом в Развитие семантической треугольнике Готлиба Фреге, Фердинанда де Соссюра, структуры слова. Огдена и Ричардса. Определение лексического значения слова. Семантика как наука. Полисемия. Семантическая Омонимия структура слова. Два уровня семантической структуры слова, семема, сема. Основное (главное) значение, вторичные значения в семантической структуре слова. Современные методы семантического исследования: компонентный анализ, дефиниционный анализ. Денотативный и коннотативный типы семантических компонентов. Значение и контекст. Сочетаемость, модели сочетаемости. Контекстуальный анализ как один из методов семантического исследования. Семантические группировки лексики. Понятие семантического поля, принципы его построения и самые распространенные семантические поля в английском и русском языках, их сравнительная характеристика, тезаурусные группировки. Гиперо-гипонимические отношения в лексике. Понятие синонимии. Критерии синонимии. Три типа синонимов в классификации академика В.В.Виноградова. Современная классификация синонимов по типам коннотации. Характеристики синонима-доминанты. Антонимия, пары антонимов. Антонимия и различные части речи. Антонимическая коннотация в значении слова. Синонимия и антонимия как важные выразительные средства языка. Омонимия. Источники омонимов. Омонимия как результат распада, "расщепления" семантической структуры многозначного слова. Классификации омонимов. Фразеология. Свойства Фразеология как часть лексикологии. и классификации Фразеологические единицы, идиомы. Семантические и фразеологических структурные различия между фразеологическими единиц единицами и свободными словосочетаниями. Фразеологические единицы и пословицы, семантические, структурные и функциональные характеристики 5 7 Лексикография 8 Варианты английского языка пословиц. Классификации фразеологических единиц, основанные на тематическом принципе, на семантическом принципе (В.В.Виноградова) и на структурносемантическом принципе (А.И.Смирницкого, А.В.Кунина). Цели и задачи составления словарей. Энциклопедические и лингвистические словари. Подбор и организация материала в лингвистическом словаре. Построение словарной статьи. Типы словарей. Важнейшие толковые словари английского языка и двуязычные словари. Варианты английского языка: британский, американский, канадский, австралийский и др. и их особенности. Американсий вариант английского языка: словарный состав (группы американизмов, заимствования), грамматическая система, фонетическая система. 4.3. Структура дисциплины 1 I. 2 Лекционный курс Тема 1. Лексикология как раздел науки о языке Тема 2. Этимологическая структура словарного состава английского языка Тема 3. Функциональностилистическая структура словарного состава Тема 4. Типы словообразования в английском языке Тема 5. Семантика. Синонимия. Антонимия. Развитие сем. стр-ры 3 4 5 6 8 25 4 8 25-26 8 работа Неделя семестра 7 Самостоятельная работа Семестр Лекции п/п Раздел дисциплины Всего часов № Практическая Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Формы промежуточной аттестации (по семестрам) 8 9 2 2 Конспект лекции 8 4 4 Конспект лекции. Устный опрос. 26-27 8 4 4 Конспект лекции. Устный опрос 8 27-28 8 4 4 Конспект лекции. Устный опрос 8 29 12 6 6 Конспект лекции. Устный опрос 6 II. слова. Омонимия Тема 6. Фразеология. Свойства и классификации фразеологических единиц Тема 7. Лексикография Тема 8. Варианты английского языка Практические занятия Тема 1. Лексикология как раздел науки о языке 8 30 8 4 4 Конспект лекции. Устный опрос 8 30 4 2 2 8 31 4 2 2 Конспект лекции. Устный опрос Конспект лекции. Устный опрос 8 31 4 2 2 Участие в практическом занятии Тема 2. Этимологическая структура словарного состава английского языка Тема 3. Функциональностилистическая структура словарного состава. Тема 4. Типы словообразования в английском языке 8 32 12 6 6 8 33 12 6 6 8 34 12 6 6 Тема 5. Семантика. Синонимия. Антонимия. Развитие семантической структуры слова. Омонимия Тема 6. Фразеология. Свойства и классификации фразеологических единиц Тема 7. Лексикография 8 35 16 8 8 Участие в практическом занятии, индивидуальные консультации Участие в практическом занятии, индивидуальные консультации Участие в практическом занятии, индивидуальные консультации Участие в практическом занятии, индивидуальные консультации 8 36 16 8 8 8 37 8 4 4 Тема 8. Варианты английского языка Итого Промежуточная 8 37-388 8 4 4 44 72 144 28 Участие в практическом занятии, индивидуальные консультации Участие в практическом занятии Анализ организации словаря Участие в практическом занятии Экзамен в 8 7 аттестация семестре 5. Образовательные технологии, применяемые при освоении дисциплины Традиционные образовательные технологии: лекции; практические занятия; семинарские занятия. Активные и интерактивные формы занятий: проблемная лекция; занятия в форме дискуссии; обучение на основе опыта; индивидуальное обучение; тестирование; поисковый метод. Информационные технологии, используемые при осуществлении образовательного процесса по дисциплине Использование информационных ресурсов, доступных в информационнотелекоммуникационной сети Интернет (см. перечень ресурсов в п. 8 настоящей программы). Создание электронных документов (компьютерных презентаций и т. п.) по изучаемым темам. Адаптивные технологии для лиц с ограниченными возможностями здоровья: 1) обеспечение обучающихся печатными и электронными образовательными ресурсами в формах, адаптированных к ограничениям их здоровья (текстами лекций, напечатанных увеличенным шрифтом, аудиозаписями лекций и пр.); 2) выбор мест прохождения практики с учетом их доступности для обучающихся; 3) проведение текущего контроля успеваемости, промежуточной и государственной итоговой аттестации обучающихся с учетом особенностей нарушений их здоровья; 4) разработка при необходимости индивидуальных программ и индивидуальных графиков; 5) создание толерантной социокультурной среды, волонтерской помощи обучающимся с ограниченными возможностями здоровья. 6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины Самостоятельная работа студентов по дисциплине В качестве самостоятельной работы студентам предлагается: а) изучить теоретический материал для подготовки к практическим занятиям: 1. Эвфемизмы. 2. Лексические особенности американского варианта английского языка. б) составление словаря специальных терминов, встречающихся в курсе дисциплины. 1 Методические рекомендации: 1. При подготовке к семинарским занятиям тщательное изучение теоретического материала по лекциям и учебным пособиям, а также выполнение практических упражнений по основному учебнику курса (самостоятельная работа при подготовке к 8 семинарам указана в предыдущем разделе) с использованием различных типов словарей и справочных пособий; 2. При подготовке к зачету студенты должны самостоятельно изучить следующие темы: омонимы, антонимы, эвфемизмы, лексические особенности американского варианта английского языка; 3. При подготовке к практическим занятиям и зачету студенты обязаны принять во внимание, что при описании тех или иных языковых явлений им необходимо иллюстрировать свой ответ большим количеством примеров. 4. Составлять словарь специальных терминов, встречающихся в курсе дисциплины, также рекомендуется по мере их прохождения. Для удобства подготовки к экзамену словарь лучше составлять в алфавитном порядке. 5. При составлении словаря следует учитывать неупорядоченность терминологии и неодинаковое использование одних и тех же терминов у разных авторов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по дисциплине Примеры вопросов для обсуждения на практических занятиях для проведения текущего контроля: Методические рекомендации: вопросы подобного типа рассматриваются на практических занятиях и требуют от студентов подготовки, связанной с проработкой содержания лекционного материала и обязательным обращением к соответствующим разделам учебной литературы, рекомендуемой для самостоятельной работы. 1. Лексикология как раздел науки о языке 2. Этимологическая структура словарного состава английского языка 3. Функционально-стилистическая структура словарного состава 4. Типы словообразования в английском языке 5. Семантика. Синонимия. 6. Антонимия. 7. Развитие семантической структуры слова. 8. Омонимия 9. Фразеология. Свойства и классификации фразеологических единиц 10. Лексикография 11. Варианты английского языка Примеры практических заданий для проведения текущего контроля: 1. Questions for discussion: 1. Where are formal words used? 2. Are learned words used only in books? Which type of learned words, do you think, is especially suitable for verbal communication? Which is least suitable and even undesirable? 3. What are the principal characteristics of archaic words? 4. What are the controversial problems connected with professional terminology? 5. Do you think that students of English should learn terms? If so, for which branch or branches of knowledge? 6. What is understood by the basic vocabulary? 9 7. Which classes of stylistically marked words, in your opinion, should be included in the students' functional and Формы отчетности 1. Конспект, обсуждение, устное сообщение. 2. Словарь терминов с иллюстративными примерами. 2. Пример практического задания The italicized words and word-groups in the following extracts belong to formal style. Describe the stylistic peculiarities of each extract in general and say whether the italicized represents learned words, terms or archaisms. Look up unfamiliar words in the dictionary. 1. We are instructed by Mr. Ernest Freeman, father of the above-mentioned Miss Ernestina Freeman, to request you to attend at these chambers at 3 o'clock this coming Friday. Your failure to attend will be regarded as an acknowledgement of our client's right to proceed." (From The French Lieutenant's Woman by J. Fowles) 2. "I have, with esteemed advice ..." Mr. Aubrey bowed briefly towards the sergeant, ... "... prepared an admission of guilt. I should instruct you that Mr. Freeman's decision not to proceed immediately is most strictly contingent upon your client's signing, on this occasion and in our presence, and witnessed by all present, this document." (Ibid.) 3. R o m e o ... So shows a snowy dove trooping with crows, As yonder lady o'er her fellows shows. The measure2 done, I'll watch her place of stand, And, touching hers, make blessed my rude hand. Did my heart love till now? Forswear it, sight! For I ne'er saw true beauty till this night. Примеры вопросов теста для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины. (Компьютерный тест-экзамен). 1. The object of etymology is a) specializing in word-groups having transferred meaning and stable structure; b) studying functional differenciation of vocabulary according to the sphere of communication; c) dealing with morphological word-structures and processes of making new words; d) investigating the origin and development of words; e) studying the word’s semantic structure. 2. referents? a) b) c) d) e) 3. a) Which part of lexicology studies the relationship between words and their word-building; semasiology; onomasiology; phraseology; linguostylistics. Studying words in their typical contexts means approaching them diachronically; 10 b) c) d) e) synchronically; syntagmatically; paradigmatically; onomasiologically. 4. a) b) c) d) e) Derivatives are words produced by composition; affixation; conversion; back-formation; onomatopoeia. 5. a) b) c) d) Which characteristic of the suffix –ful is false? It is adjective-forming, native, productive, frequent. 6. a) b) c) d) e) 7. a) b) c) d) e) 8. a) b) c) d) e) 9. a) b) c) d) e) 10. a) b) c) d) e) Which verb was produced by conversion? to drink; to love; to face; to shorten; to burgle. Structurally compounds are not classified into: neutral; morphological; syntactic; contracted; idiomatic. Which of the following is not a shortening? phone; fridge; highway; advert; UFO. Which word wasn’t produced by sound-imitation? to howl; cricket; squawk; zigzag; croak. Identify the simple neutral compound in the following word combinations: a glass-walled room; a funny H-bag; a snow-white dress; a loud revolver-shot; thousands of gold-seekers. 11. What words do not belong to the group of Learned words? a) literary words; 11 b) officialese; c) words of scientific prose; d) slang; e) modes of poetic diction. 12. Which verb is not a formal one? a) to instruct b) to shut up c) to request d) to attend e) to comprise 13. Which of the following words is the equivalent of the archaism morn? a) morning; b) moon; c) month; d) mother; e) meaning. 14. Which of the following words belongs to the Basic Vocabulary words? a) finish; b) be through; c) terminate; d) be over; e) end. 15. Which words of the following ones can be named informal? a) archaisms; b) professional terminology; c.) colloquial words; d) words of scientific prose; e) officialese. 16. These words are current words whose meanings have been metaphorically shifted. a) dialect words; b) basic vocabulary; c) slang; d) colloquial words; e) historisms. 17. What is the definition of Functional Style by professor I.V.Arnold? a) “A system of expressive means peculiar to a specific sphere of communication”; b) “A certain group of words, which is used by educated people”; c) “A style, which is used by authors in scientific literature”; d) “A style, which is characterized by specific words having special functions”; 12 e) “A system of means associated only with the printed page”. 18. Stylistically-coloured words can be classified into two groups. What are they? a) basic vocabulary-colloquial words; b) slang-learned words; c) formal-informal words; d) basic vocabulary-dialect words; e) learned words-colloquial words. 19. Why do people use slang? a) to be striking, “modern”, different from others; b) they do not know other words; c) to seem clever; d) because they are uneducated. 20. Which of the following groups of borrowings are the Celtic borrowings? a) state, crime, pupil, army; b) cup, kitchen, plum, wine; c) down, cradle, druid, bald; d) piano, violin, opera, colonel; e) atom, cycle, ethics, esthete. 21. When did the Norman French borrowings enter the English vocabulary? a) 1st century B.C.; b) 5th - 6th c. A.D.; c) 7th century A.D.; d) 8th - 11th c. A.D.; e) 11th - 13th c. A.D. 22. In what main areas of the recipient language system are borrowed words adjusted? a) phonetic; b) grammatical and semantic; c) phonetic and grammatical; d) semantic and phonetic; e) phonetic, grammatical and semantic. 23. Etymological doublets are… a) words taken into the vocabulary of another language and undergoing the process of translation; b) words originated from the same etymological source but differing in phonemic shape and in meaning; c) words which usually convey concepts which are significant in the field of communication; d) words which express some particular concept, so that there is no gap in the vocabulary; e) words which represent the same concept in some new aspect. 13 24. From what language were the words “potato” and “tomato” borrowed? a) Latin; b) Spanish; c) Italian; d) Greek; e) French. 25. a) b) c) d) e) Find the group of words consisting of the English proper words. bird, boy, daisy, lord, always; father, tree, sun, stand, foot; boat, blue, tell, fox, drink; nose, day, star, sad, be; head, frost, spring, room, old. 26. a) b) c) d) e) One of the following is not a translation loan: five-year plan; wonder child; first dancer; blitzkrieg; collective farm. 27. a) b) c) d) e) Which of the following words is a Scandinavian borrowing? table; window; house; kitchen; dinner. 28. Words, which are identical in sound and (or) spelling, but different in their meaning are: a) synonyms; b) homonyms; c) antonyms; d) euphemisms; e) hyponyms. 29. Homonyms of the same sound form but different in spelling are called: a) homophones; b) antonyms; c) proper homonyms; d) homographs; e) lexico-grammatical homonyms. 30. Professor A.Smirnitsky classified homonyms into: a) two large classes; b) three large classes; c) five large classes; e) four large classes. 14 31. a) b) c) d) e) One of the following is not a source of homonyms. Which one? shortening; phonetic changes; split polysemy; composition; borrowing. a) b) c) d) e) Which of the following pairs of words are homonyms proper? knight, n, night, n; bow, n, bow, v; tear, n, tear, v; write, v, rite, n, right, adj; fan, n, fan, n. 32. 33. f) g) h) i) j) a) b) c) d) e) What is false about homonyms? English vocabulary is rich in homonyms; the identical forms of homonyms are mostly accidental; homonyms enrich the language’s expressive resources; homonyms are one of the most important sources of popular humour; homonyms are accidental creations, and therefore purposeless. 34. Words, which are similar in their meaning, but different in sound and spelling, are antonyms; synonyms; homonyms; euphemisms; hyponyms. 35. In terms of componential analysis synonyms are defined as words with the same denotation, or the same denotative component, but differing in connotation, or in connotative components. According to which criterion are they classed in this way? a) the criterion of interchangeability; b) the notional criterion; c) the semantic criterion; d) the structural criterion; e) the phonological criterion. 36. What sort of connotation differenciates the synonyms to stare – to glare - to gaze? a) the evaluative connotation; b) the causative connotation; c) the emotive connotation; d) the connotation of manner; e) the connotation of intensity. 37. How many types of connotations are there in the classification of connotations by which synonyms differ? a) 3; b) 4; 15 c) 5; d) 9; e) 11. 38. What synonyms given below differ in the connotation of intensity? a) to glance – to peer – to peep; b) to speak – to say – to talk; c) well-known – famous – notorious; d) to shout – to yell – to roar; e) girl – skirt – maiden – damsel. 39. This term is used to indicate words of the same category of part of speech having contrasting meanings. a) synonyms; b) euphemisms; c) antonyms; d) homonyms; e) hyponyms. 40. Find antonyms in the following pairs of words: a) drunk – soaked (slang); b) to like – to love; c) to create – to produce; d) to accept – to reject; e) to surprise – to astonish. 41. Which is not a characteristic feature of the dominant synonym? a) highest frequency; b) most general in meaning; c) stylistically neutral; d) marked by a wide range of combinability; e) its semantic structure consists of the denotative and connotative components. 42. One of the given below synonymic groups doesn’t contain the dominant synonym. a) to depart – to retire – to quit – to clear out; b) fear – terror - horror; c) wish – desire – yearn - long; d) love – admire – adore - worship; e) to glare – to gaze – to look – to stare. 43. Which of the following words is not a euphemism? a) washroom; b) ladies’ room; c) water-closet; d) restroom; e) lavatory. 44. The branch of linguistics which specializes in the study of meaning is called a) polysemy; b) etymology; c) phraseology; d) semantics; e) stylistics. 16 45. What is a referent? a) an object denoted by the word; b) a concept; c) a word; d) a speaker’s thought; e) a symbol. 46. How many levels of analysis of the semantic structure of a polysemantic word do you know? a) three; b) two; c) many; d) none; e) five. 47. What are the types of semantic components? a) denotative and connotative; b) connotative and polysemantic; c) denotative and polysemantic; d) polysemantic and contextual; e) contextual and bookish. 48. Where can one easily understand the meaning of a polysemantic word? a) in isolation; b) nowhere; c) in context; d) in the dictionary; e) in semantic research. 49. The word’s linear relationship with other words in typical contexts is called a) meaning; b) difference; c) communicative centre; d) variation of words; e) collocability. 50. What does the word “smart” mean in the phrase “smart clothes”? a) clever; b) old-fashioned; c) new and attractive; d) sporty; e) elegant. 51. What is the denotative component of the verb to glance? a) to glare; b) to look; c) to see; 17 d) to mind; e) to sense. 52. Phraseology is… a. the branch of lexicology specializing in word-groups which are characterized by stability of structure and transferred meaning. b. the branch of linguistics studying words. c. the branch of lexicology studying word-building. d. the part of lexicology investigating semantic structures of words. e. the part of linguistics specializing in differences between words and word-groups. 53. What are the two major criteria for distinguishing between phraseological units and free word-groups? a. Phonological and grammatical. b. Logical and grammatical. c. Semantic and structural. d. Phonological and structural. e. Semantic and grammatical. 54. According to the classification of Vinogradov, there are 3 types of phraseological units. What are they? a. phraseological combinations, units and fusions. b. one-summit, two-summit and multi-summit units. c. verbal, substantive and adjectival units. d. phraseological combinations, unities and fusions. e. one-summit, two-summit and multi-summit units and idioms. 55. a. b. c. d. Whose classification of phraseological units is based on the semantic principle? Vinogradov’s Smirnitsky’s Smith’s Koonin’s 56. Whose classification of phraseological units depends on the number and semantic significance of their constituent parts? a. Vinogradov’s b. Smirnitsky’s c. Smith’s d. Koonin’s 57. a. b. c. d. e. Which of the following phraseological units means “to feel in despair”? to have one’s heart in one’s boots; to have one’s heart in the right place; to wear one’s heart on one’s sleeve; to learn smth by heart; to have one’s heart in one’s mouth. 18 58. Which of the following phraseological units is characterized by completely changed meaning? a. to fall in love; b. to lose one’s head; c. the last straw; d. a fish out of water; e. at sixes and sevens. 59. Complete one of the following phraseological units with the word “hatter”: a. as black as …; b. as clean as …; c. as mad as …; d. as safe as …; e. as white as … . 60. Complete the sentence using one of the following: It’s no use grumbling about your problems - we’re all__ __ __ __. a) in the same hat; b) in the same boat; c) in the same canoe; d) in the same ship; e) in the same yacht. 7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Литература по курсу Основная литература 1. Арнольд И.В. Лексикология современного английского языка [Электронный ресурс]: учеб. пособие / И. В. Арнольд. -2-е изд., перераб. – М.: ФЛИНТА: Наука, 2012. – 376 с. – http://znanium.com/bookread.php?book=454582 2. Лаврова Н.А. A Coursebook on English Lexicology: Английская лексикология [Электронный ресурс]: учеб. пособие / Н.А. Лаврова. – М.: ФЛИНТА: Наука, 2012. – 168 с. –http://e.lanbook.com/view/book/13018/ Дополнительная литература 1. Катермина В.В. Лексикология английского языка [Электронный ресурс]: практикум / В.В. Катермина.М.: Флинта: Наука, 2010. http://znanium.com/bookread.php?book=217309 2. Aнтрушина, Г.Б. Лексикология английского языка [Текст]: учеб. пособие для студентов / Г.Б. Aнтрушина, С.В. Афанасьева, Н.Н. Морозова. – 5-е изд., стер. - М.: Дрофа, 2005. 286 с. Интернет-ресурсы Единое окно доступа к образовательным ресурсам [Электронный ресурс]. – URL: http://window.edu.ru Институт русского языка имени В. В. Виноградова Российской академии наук [Электронный ресурс]: официальный сайт. – URL: http://www.ruslang.ru 19 Кругосвет [Электронный ресурс]: Универсальная научно-популярная онлайнэнциклопедия. – URL: http://www.krugosvet.ru Британский национальный корпус английского языка (British National Corpus) [Электронный ресурс]. – URL: http://www.natcorp.ox.ac.uk/ Руконт [Электронный ресурс]: межотраслевая электронная библиотека. – URL: http://rucont.ru eLIBRARY.RU [Электронный ресурс]: научная электронная библиотека. – URL: http://www.elibrary.ru Philology.ru [Электронный ресурс]: филологический портал. – URL: http://philology.ru Language & Style – URL: http://www.lancs.ac.uk/fass/projects/stylistics/introduction/outline.htm#learn Электронные энциклопедии и справочники Wikipedia http://www.wikipedia.org Britannica http://www.britannika.com Questia: The Online Library of Books and Journals http://www.questia.com Сайты для самостоятельной работы • www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish • www.englishclub.com • www.esl-library.com • www.onestopenglish.com Электронные версии газет “The Washington Post” http://www.washingtonpost.com “The USA Today” http://www.usatoday.com “The New York Times” http://www.nytimes.com “Daily Express” http://www.express.co.uk “Daily Mail” http://www.dailymail.co.uk Программное обеспечение 1. Операционная система Windows 7 Professional (профессиональная). 2. Microsoft PowerPoint 2010 – программа для создания и проведения презентаций. 3. Microsoft Office 2010 – офисный пакет приложений для работы с различными типами документов: текстами, электронными таблицами, базами данных и др. 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины Учебные аудитории, оборудованные комплектом мебели, доской. Комплект проекционного мультимедийного оборудования. Компьютерный класс с доступом к сети Интернет. Библиотека с информационными ресурсами на бумажных и электронных носителях. Офисная оргтехника. 20 Программа разработана в 2015 году (принята на заседании кафедры иностранных языков протокол № 10 от «25» сентября 2015 года). Автор: доцент кафедры иностранных языков, канд. филол. наук, доцент Чуранов А.Е. Зав. кафедрой иностранных языков д-р филол. наук, доцент Маслова Ж.Н. Декан филологического факультета канд. филол. наук, доцент Шумарин С.И. Декан филологического факультета канд. филол. наук, доцент Шумарин С.И. 21