Iконспект урок самоанализx

Конспект и самоанализ урока английского языка « Что вы собираетесь
делать на каникулах»?
( в соответствии с требованиями ФГОС ООП )
Мизиной Ирины Евгеньевны
учителя МКОУ «СОШ № 23»
п. Айхал Мирнинского района
Республики Саха (Якутия)
УМК В.П.Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др. « Английский язык» 4 класс. Раздел
№ 8 « Лучшие моменты года». Урок 6 « Что вы собираетесь делать на каникулах»? ( Урок
разработан в соответствии с требованиями ФГОС ООП).
I. Introduction.
Good morning, children? Nice to meet you!
Вопросы к учащимся:
How are you, Olga? Are you ready for the lesson? Are you ready to speak English?
Can you speak English well?
( Yes, I can speak English well. Yes, I can speak English well but I want to speak better. I can’t
speak English well but I want to learn. I can speak English a little).
Why do you learn English?
I learn English :
- to visit Great Britain in the future
- to visit the USA in the future
- to have friends in England and in America
- to read English books, comics and magazines.
- to watch English films and cartoons.
- to be the best student in the class.
- to become famous.
- to become an English teacher, etc.
Fine ! Kamila, I’m glad to hear that you want to be an English teacher. You can try to be a
teacher right now. Continue our lesson instead of me, please!
II. Warming up.
( Hi! I’m your English teacher. My name is Kamila. I’ m 10. I’m from Russia. I’m smart, talented
and friendly. In my free time I like listening to music and playing computer games. I am good at
painting, reading, acting and learning languages. My favourite language is English. In the future
I’m going to learn German, French and Chinese.
Now I ask you to answer my questions!
обращается к одноклассникам по именам:
1. How old are you? 2. Where are you from? 3. What are you like? 4. What is your favourite
school subject? 6. What do you like doing in your freе time? 7. What are you going to do in the
future?,etc.
Thank you , children!
Thank you, Kamila. Kids, do you know what you are going to do on your future summer
holidays? We haven’t discussed it in English yet. But we’ll do it right now because this is the
name of our today’s lesson. на доске название темы урока: « What are you going to do on
holidays»?
III. Learning objectives.
( Student’s book p. 122 ) Open your student’s book and read the name of the lesson!
Do you like summer holidays? Do you want to talk about summer holidays? In what way do
you think we will talk about holidays?
Guess what we should do? Let’s plan our work! What should we do first (second, third, fourth)?
Дети составляют алгоритм работы над диалогом.
1. Listening. (We should listen to a dialogue as an example)
2. Reading. (We should read the dialogue in roles)
3. Exercises. (We should do some exercises)
4. Acting. (We should act the dialogues out)
Dear kids,
I hope that by the end of the lesson you’ll be able to speak about your summer holidays in
dialogues. Good luck!
IV. Listening. (с опорой на текст) Student’s book. p. 122 ex. 1
V. Reading in roles and discussing.
Find in the dialogue and say in English:
Наконец-то лето!
Я собираюсь поехать в Парижский Диснейленд с родителями.
У нас будет важный футбольный матч.
О, нет! Ни за что!
Мы можем забыть об уроках!
Боюсь, что я останусь дома.
Мы можем ходить в пиццерию и на ярмарки.
Я не собираюсь оставаться в этом году дома.
Я думаю, будет весело!
Я должен ходить на футбольную тренировку каждый день (уроки музыки, уроки танца,
уроки рисования).
Очень жаль!
Желаю удачи!
Ты собираешься провести каникулы дома?
Куда ты поедешь?
Что ты собираешься делать?
Now, answer my questions, please!
1. What can children do on summer holiday? ( a lot of interesting things; go to pizza
restaurants and funfairs).
2. What is Andy going to do? (He is going to visit Paris Disneyland with his parents)
3. What is Harry going to do? Why? (He is going to stay at home because they are going to have
an important football match. Harry must go to football practice every day).
Boys, are you going to play football in summer? I know you are very sporty because we always
have an action time at the English lesson. Rodion, come here and give a command!
An action time. ( физкультминутку проводит ученик; слова произносят хором)
------------ Hands up! Hands down!
------------Hands on hips! Sit down!
------------Stand up! Hands on sides!
------------Bend left! Bend right!
-------------Hands on hips! One, two, three, hop!
-----------One, two, three, hop!
------------- Look at the ceiling! Look at the floor!
------------Look at the window! Look at the door!
---------------Hands up! Hands down!
----------------Thank you very much! Sit down!
VI. Making up and acting out the dialogue.
I see you are really healthy kids! I’m sure you will play sports a lot in summer!
What else can you do in summer? Let’s see!
Student’s book. Ex 3 p. 122: разбор логико - синтаксических схем и ключевых слов для
построения собственных высказываний методом подстановки и трансформации.
Another task is to put the scrambled (перепутанные) sentences in the correct order for
making up the dialogue and acting it out! ( «рассыпанный диалог»- из предложений,
записанных на отдельных листах бумаги, составить стройный диалог и инсценировать
его)
Образцы диалогов: в конце конспекта.
Are there any students in our class who want to tell us about their future summer holidays?
VII. Reflection.
Let’s discuss our results! Did you like the lesson? What did you like best? Were your dialogues
interesting? Whose dialogue was the best? Who was most active at the lesson? What mark
will we give to…? What mark will you give to yourself? (5-excellent, 4 -good, 3- not bad, try
again). Рефлексию можно провести на русском языке.
VIII. Hometask: To tell about your summer holidays (4-6 sentences). We will go on talking
about holidays next lesson because the topic of the lesson will be “ Summer camps”.
Our lesson is over. Thank you,children. You may be free!
Если останется время, можно спеть песенку “ School is over” ( УМК В.П. Кузовлев «
Английский язык» 3 класс, Раздел №8.аудиокурс.
Текст песни: School is over, oh, what fun,
Oh, what fun! Play began,
Oh, what fun, oh, what fun!
School is over, we will fun!
School is over, play began;
Play began, play began,
Fun and play began.
Now we will have fun!
Можно дать дифференцированные письменные задания с целью контроля
правописания лексики по теме “Summer holidays”
1. Для учеников со слабым уровнем знаний с переводом:
Summer holidays.
Task: Put the letters in the correct order!
1. s, y, i, d, h, o, a, l.-------------------------------- ( каникулы)
2. u, m, r, m, s, e. ---------------------------------- (лето)
3. c, c, n, i, i, p. ------------------------------------- ( пикник)
4. o, z, o k, a, r, p.---------------------------------( зоопарк)
5. t, k, o, r, g, s, a, e,b, n, d, i. ----------------------( катание на скейтборде)
6. p, p, i, g, h, s, o, n. ------------------------------- ( шопинг)
2. Для учеников с повышенным уровнем знаний без перевода:
Summer holidays.
Task: Put the letters in the correct order!
1. s, y, i, d, h, o, a, l.----------------------------2. u, m, r, m, s, e. -------------------------------3. c, c, n, i, i, p. ----------------------------------4. o, z, o
k, a, r, p. ------------------------------------
5. m, m, u, e, s, u.----------------------------------6. p, p, i, g, h, s, o, n.---------------------------------Примерные тексты диалогов:
(первый текст- монолог, на случай, если в группе нечётное количество учащихся).
Разрезать по пунктирным линиям, перемешать - Дети собирают по смыслу.
Summer holidays.
It’s summer at last!
----------------------------------------We can forget about school!
-----------------------------------------------------We can go for a walk with friends.
-----------------------------------------------------I’m going to ride a bicycle and roller-skate in summer.
---------------------------------------------Summer holidays are fun!
1.
- It’s summer at last! We can forget about school and school rules.
---------------------------------------------- Yes, we can do a lot of interesting things. We can go to pizza restaurants and cafes!
------------------------------------------------------ We can go on picnics to the river. What are you going to do on holidays, ( имя)?
------------------------------------------------- I’m going to (город) with my parents. There are many interesting places there.
----------------------------------------------------- Really? Fantastic! And I’m going to visit my grandparents in ( село). I will help my granny, ride
a bicycle and swim in the river.
----------------------------------------------- Have a nice time, ( имя)!
-------------------------------------- Good luck, (имя)!
2.
- It’s summer at last! We can forget about teachers and lessons!
------------------------------------------- Yes, we can go to funfairs and swimming pools.
------------------------------------------------- I can go to dance lessons. I like dancing very much. (имя), what are you going to do on
summer holidays?
------------------------------------------- I’m going to (город) with my parents. We can go to shopping centers, cafes and pizza
restaurants there.
-------------------------------------------- Great! And I’m going to stay at home, watch TV and roller-skate .
-------------------------------------- Have fun, (имя)!
------------------------------ You too, (имя)!
3.
- It’s summer at last! We have holidays! We can forget about school work and homework.
---------------------------------------------- Yes, we can go to museums and theaters.
------------------------------------We can go to cafes and shopping centers with parents and friends.
---------------------------------------------I’m going to spend time with my friend ( имя). We will play games and watch cartoons.
------------------------------------------------------Great! And I’m going to the seaside on holidays. I will swim a lot.
----------------------------------------------------Fantastic! Have a nice time, (имя)!
--------------------------------------------------Good luck, (имя)!
4.
- We have holidays! We can forget about lessons!
------------------------------------------------ Yes, we can go to cafes and cinemas.
----------------------------------------------------- We can play all day long. What are you going to do on holidays?
------------------------------------------------- I’m going to stay at home and go to football practice.
--------------------------------------------------- Fine! I am going to play football, too.
Let’s play together!
---------------------------------------------
OK! See you.
------------------See you ( имя).
5.
- We have summer holidays! We can forget about school!
---------------------------------------------- Yes, we can play football and swim in the river.
--------------------------------------------------- We can go on picnics and play.
-------------------------------------------------- I’m going to play computer games and watch TV.
------------------------------------------------Super! And I’m going to ride a bicycle and roller-skate.
-------------------------Good luck (имя)!
-------------------------------- Have fun (имя)!
6.
- We have summer holidays!
--------------------------------------- Yes, we can play and walk.
------------------------------------------ I can play with my dog. And you?
------------------------------------------------ I’m going to visit my grandmother in (город).
------------------------------------------------ Have a nice time, (имя)!
---------------------------------- Have fun,(имя)!
Самоанализ урока
английского языка учителя МКОУ « СОШ № 23» Мизиной Ирины Евгеньевны.
Класс: 4В
Тема урока: Урок 6 «Что ты собираешься делать на каникулах?» Раздел программы № 8 «Лучшие
моменты года». УМК: Кузовлев В. П. «Английский язык».
Тип урока и его структура: комбинированный. Контроль речевых навыков и речевых умений
(диалогическая форма общения). Урок состоит из нескольких блоков: 1. Целеполагание (что
сделать, что воплотить). 2. Инструментальный блок (какими средствами это достижимо). 3.
Организационно - деятельностный (специфические действия учителя и учеников, чтобы знания
превратились в умения). 4. Диагностика.
1. Каково место данного урока в теме? Как этот урок связан с предыдущим и как работает на
последующий?
На предшествующих двух уроках « Ты хочешь быть знаменитым?» и « Давайте устроим
школьную ярмарку!» дети рассказывали о себе, о сверстниках, о своих умениях, увлечениях и
достижениях. На данном уроке мы продолжили разговор о любимых занятиях детей, но уже во
время каникул. На последующем уроке продолжится разговор о лете и летних развлечениях в
лагере, так как тема урока будет звучать - « Тебе нравятся летние лагеря?». Таким образом,
настоящий урок является логическим продолжением предыдущего урока и работает на
последующий.
2.Краткая психолого-педагогическая характеристика класса. Особенности учащихся, которые
были учтены при планировании урока.
В состав ученической группы входит 13 человек. По результатам последней четверти,
успеваемость в группе -100%, качество знаний - 69,2%, С.Б. - 4,1. На оценку «5» учатся-5 человек,
на « 4» - 4 человека, на « 3»- 4 человека. Группа работоспособная, динамичная. В классе пять
девочек, у которых, без сомнения, есть способности к изучению иностранного языка: цепкая
память, устойчивое внимание, языковая интуиция, целеустремлённость к знаниям. Между этими
девочками существует здоровая конкуренция - они ревностно относятся к своим результатам,
стараются отвечать лучше других, любят инсценировки, индивидуальные задания повышенной
сложности. Успешность при выполнении заданий, положительные эмоции повышают мотивацию
учения. У другой группы учащихся способности на порядок ниже, но желание работать не меньше.
Они очень активны, импульсивны, на уроках стараются не отставать от лидеров группы, хотя
допускают ошибки при ответах. Но за высокую активность иногда даже завышаю оценку, стараясь
поддерживать градус успешности таких детей. Третья группа со слабыми способностями, им
иностранный язык дается нелегко. Сказываются психологические особенности : заикание (один
ученик), медлительность, замкнутость, стеснительность, застенчивость. Все эти особенности
учащихся стараюсь учитывать при планировании уроков. Работу строю на доверительнодружеских отношениях, дифференцированных заданиях, поощрениях за малейший успех.
3. Каковы планируемые результаты урока, дать оценку успешности достижения.
Планируемые результаты урока были достигнуты: Личностные УУД: Дети сообщают свою
мотивацию изучения иностранного языка; они проявляют интерес к культуре англоязычной
страны и культуре родной страны, они ведут здоровый образ жизни и занимаются спортом.
Метапредметные УУД: 1. Регулятивные: учащиеся определяют цель урока, опираясь на название
темы и домашнее задание, составляют алгоритм урока для достижения цели; умеют пользоваться
речевыми опорами, лингвострановедческим справочником, словарём; умеют оценить свою
деятельность на уроке. 2. Познавательные УУД: учащиеся антиципируют, читают с поиском
конкретной информации, трансформируют, выстраивают последовательность событий при
составлении диалогов, интонируют, инсценируют. 3. Коммуникативные УУД: учащиеся умеют
работать в парах, помогают друг другу для достижения общей цели. Предметные УУД: учащиеся
аудируют, читают, говорят в монологах и диалогах, соблюдая английскую интонацию; используют
в речи грамматические структуры: Повелительное наклонение, Будущее простое время, структуру
«to be going to», модальный глагол «can».
4. Отбор содержания, форм и методов обучения в соответствии с целью урока. Выделить
главный этап и дать его анализ, основываясь на результатах урока.
Первый этап урока – Приветствие, выяснение настроения детей и степени готовности к общению.
Далее - мотивация в виде высказываний учащихся для чего они изучают иностранный язык и где
он им в жизни пригодится. Второй этап - речевая зарядка, которую проводила ученица,
мечтающая в будущем стать учителем английского языка. Таким образом, произошёл плавный
переход от мотивации к речевой зарядке. После краткого изложения некоторых
автобиографических фактов, девочка беседовала с одноклассниками об их увлечениях, умениях и
планах на будущее, в том числе и о планах на каникулы, что незаметно привело класс к
озвучиванию темы урока: « Что вы будете делать на каникулах?» Третий и главный этап урока –
подготовка к диалогу. Называя тему урока, вид упражнений и домашнее задание, дети
догадались, что главной целью урока будет - рассказать о планах на каникулы в диалогах. Для
этого они составили алгоритм работы над диалогом: 1) прослушать примерный диалог как
образец; 2) прочитать этот диалог по ролям; 3) выполнить тренировочные упражнения;
4)составить и инсценировать собственный диалог. Выполняя задания пункта 3), учащиеся а)
нашли конкретную информацию в диалоге; b) ответили на вопросы по содержанию диалога; с) с
помощью логико-синтаксической схемы и ключевых слов построили собственные высказывания
методом подстановки и трансформации; d) составили « рассыпанный» диалог из предложений,
записанных на отдельных полосках бумаги ( диалоги, различной степени сложности, для каждой
пары учащихся, в зависимости от уровня подготовки были в конвертах). Драматизация диалога была главной целью урока. Все учащиеся справились с этой задачей успешно. Цель урока была
достигнута. Четвёртый этап – рефлексия. Учащиеся сообщили, что больше всего им понравилось
составлять и инсценировать диалоги, оценили свои успехи и успехи одноклассников. Пятый этап
- домашнее задание: рассказать (4-6 предложений) о планах на каникулы. Учителем было
сообщено, что на следующем уроке продолжится разговор о летних каникулах, а именно, об
отдыхе в летних лагерях.
5. Рационально ли было распределено время, отведённое на все этапы урока? Логичны ли
«связки» между этапами? Показать, как другие этапы работали на главный этап.
Объясняя в начале урока, почему каждый из детей изучает иностранный язык, одна девочка
сказала, что хочет стать учителем английского языка, поэтому я предложила ей попробовать стать
учителем прямо сейчас и продолжить урок вместо меня. Речевую зарядку проводила эта
ученица. Так была осуществлена логическая связка между этапами урока. На втором,
подготовительном этапе, в речевой зарядке, сообщая о своих любимых занятиях и планах на
будущее, разговор плавно перешёл к озвучиванию темы и цели урока. Большее количество
времени было отведено третьему, главному этапу- подготовке к диалогу. После работы над
текстом примерного диалога, в котором английский мальчик рассказывал об увлечении
футболом, я задала вопрос об этом виде спорта Надёжкину Даниилу, зная, что он тоже
увлекается футболом и выразила уверенность в том, что спортом заниматься полезно всем, а
также полезно проводить физкультминутки на уроках английского языка. Так мы перешли к
физкультминутке, которая сопровождалась комментарием на английском языке. После
физкультминутки я выразила надежду на то, что летом все мои ученики будут часто заниматься
спортом и предложила поговорить о том, чем ещё можно заняться летом. Так мы перешли к
логико-синтаксической схеме и речевым образцам для составления высказываний о занятиях
летом. Все этапы урока имели логическую связь.
Считаю, что не нужно было после прочитывания примерного диалога, переводить его на русский
язык, как оказалось, ребята поняли его и без перевода. Тогда осталось бы больше времени на
рефлексию и более подробное объяснение темы следующего урока.
6.Отбор дидактических материалов, ТСО, наглядных пособий в соответствии с целями.
Использовался технический резерв кабинета: компьютер, аудиокурс « Английский язык»
Кузовлев В. П.- 4 класс, Раздел 8¸урок 6, упр. 1. Наглядные пособия - 2 иллюстрации: « Летний
отдых в летнем лагере». Дидактические материалы: логико- синтаксическая схема, опорные
речевые образцы, «рассыпанный» диалог.
7. Использование групповых, коллективных, и иных форм обучения. Дифференцированный
подход в обучении.
Проводилась индивидуальная работа, коллективная работа и работа в парах, что способствовало
формированию коммуникативной компетентности учащихся. Учитывая индивидуальные
способности детей, дважды функции учителя на уроке выполняли ученики: речевую зарядку девочка, управление физкультминуткой - мальчик. Более простое задание- чтение диалога,
выполняли мальчики со средним уровнем подготовки, « Рассыпанные» диалоги были подобраны
с учетом способностей и уровнем подготовленности учащихся, поэтому все дети справились с
заданием и все почувствовали свою успешность.
8. Как организован контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся? На каких этапах
урока, в каких формах и какими методами осуществлялся? Как организовано регулирование и
коррекция знаний учащихся?
Контроль усвоения знаний, умений и навыков осуществлялся учителем на всех этапах урока в
форме устного поощрения, восхищения, подбадривания, ненавязчивого исправления ошибок. В
конце урока, после совместного обсуждения результатов, ученикам были вручены « молодчинки»
с надписями на английском языке: « отлично», « хорошо», в надписи « надо постараться»
необходимости не возникло.
9. Психологическая и эмоциональная атмосфера на уроке; стиль общения учителя и учащихся.
Психологическая и эмоциональная атмосфера на уроке была благоприятная, спокойная. Между
учителем и учащимися наблюдалось полное взаимопонимание, стиль общения был
доброжелательный.
10. Уровень подачи домашнего задания.
Домашнее задание: рассказать о летних каникулах в объеме 4-6 предложений, явилось
логическим продолжением закрепления знаний, умений и навыков, полученных на уроке.
11.Как вы оцениваете результаты урока? Удалось ли реализовать поставленные задачи урока?
Считаю, что четкое планирование урока, оптимальный темп ведения урока, личностные,
профессиональные качества учителя, его направляющая и контролирующая роль, хорошая
психологическая атмосфера в классе помогли реализовать цель урока и все намеченные задачи.
Урок считаю хорошим.
12. Наметить перспективы своей деятельности.
Уверена, что в связи с введением ФГОС возрастет роль иностранного языка как учебного предмета
и наши кабинеты тоже будут оборудованы соответствующим образом. А это в свою очередь
приведет к положительной мотивации и устойчивому интересу к предмету, развитию
необходимых УУД и специальных учебных умений у учащихся. Считаю, что с введением ФГОС
открываются новые перспективы в работе учителей, в освоении знаний, приобретении навыков и
умений учащимися. Думаю в дальнейшем больше внимания уделять психолого-педагогическим
характеристикам детей, строить свою работу с учетом индивидуальных особенностей каждого
ребенка.