Приложение 1. Рабочие программы 1 класс

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Тёткинская средняя общеобразовательная школа №1 им. Бочарникова»
Глушковского района Курской области
Рассмотрена на
заседании МО
протокол №1 от
27 августа 2013 г.
Согласована на
заседании МС школы
протокол № 1 от 28
августа 2013 г.
Руководитель МО
Председатель МС
________________
________________
Коломиец З.В.
Принята на заседании
педагогического
совета протокол №1
от 30 августа 2013 г.
Введена в действие
приказом от
30 августа 2013 г.
№ 1Директор школы
_______________
Погребная Т.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По математике
1 класс
Учитель: Бобохина Алевтина Сергеевна
/I квалификационная категория/
2013 – 2014 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике для 1 класса разработана на основе Примерной
программы по учебным предметам. Начальная школа (Москва «Просвещение» 2011),
авторской программы И. Аргинской «Математика» (Сборник программ развивающего
обучения Л.В. Занкова. Самара: корпорация «Федоров» 2012.) Программа составлена в
соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного
стандарта начального общего образования (Москва, 2012). Программа направлена на
достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования
универсальных учебных действий.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует
требованиям федерального компонента Государственного стандарта начального
образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений; при этом учтено, что
учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных
образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного)
содержания.
Количество часов в год – 132
Количество часов в неделю - 4
Общая характеристика учебного предмета
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего
школьника. Приобретённые им знания, первоначальные навыки владения математическим
языком помогут ему при обучении в основной школе, а также пригодятся в жизни.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих
целей:
 математическое развитие младшего школьника – формирование способности к
интеллектуальной деятельности, пространственного воображения, математической речи;
умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и
необоснованные суждения, вести поиск информации;
 освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и
способов их измерения; использование арифметических способов при разрешении
сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи
средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
 развитиеинтереса к математике, стремление использовать математические
знания в повседневной жизни.
Основные задачи изучения начального курса математики:
 способствовать продвижению ученика в общем развитии, становлению
нравственных позиций личности ребёнка, не вредить его здоровью;
 дать представление о математике как науке, обобщающей существующие и
происходящие в реальной жизни явления и способствующие тем самым познанию
окружающего мира, созданию его широкой картины;
 сформировать знания, умения и навыки, необходимые ученикам в жизни и для
успешного продолжения обучения в основном звене школы.
Общий принцип отбора содержания в системе Л. В. Занкова, заключающийся в
формировании у школьников широкой картины мира, а также отражающий
дидактические принципы этой системы, определяет и подход к программе по математике,
которая в силу этого отличается от традиционной:
 за счёт расширения и углубления материала, входящего в начальное образование;
 за счёт включения в программу вопросов, обычно затрагивающихся на более
поздних этапах обучения;
 за счёт вопросов и проблем, возникающих в процессе обучения по инициативе
самих учеников или учителя.
Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»
В основе учебно–воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

понимание
математических
отношений
является
средством
познания
закономерностей
существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в
природе и в обществе(хронология событий, протяжённость во времени, образование
целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
 математические представления о числах, величинах, геометрических формах
являются условием целостного восприятия природы и человека( памятники архитектуры,
сокровища искусства и культуры, объекты природы);
 владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической
логики позволяет ученику
совершенствовать коммуникативную деятельность
(аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений;
опровергать или подтверждать истинность предположения).
Учебно – тематический план
№
п\п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
9.
10.
11.
Наименование разделов и тем
Всего часов
Сравнение предметов
Числа и цифры
Натуральный ряд чисел и число 0
Сложение и вычитание
Таблица сложения
Составляем и решаем задачи.
Углы. Многоугольники
Однозначные и двузначные числа
Сложение с переходом через разряд
Вычитание с переходом через разряд
Всего:
15 ч.
30 ч.
5 ч.
19 ч.
16 ч.
11 ч.
4 ч.
14 ч.
6 ч.
12 ч.
132 часа
Содержание программы
1 класс (132 часа)
Введение в математику: сравнение предметов, формирование пространственных
отношений
Выделение различных признаков сравнения объектов (цвет, размер, форма,
ориентация на плоскости или в пространстве и т.д.).
Преобразование заданных объектов по одному или нескольким признакам.
Рассмотрение различных параметров сравнения объектов (высокий-низкий, выше-ниже,
широкий-узкий, шире-уже, далекий-близкий, дальше -ближе, тяжелый-легкий, тяжелеелегче и т.д.). Относительность проводимых сравнений.
Числаи цифры
Однозначные числа
Сравнение множеств. Рассмотрение параметров абсолютного (много-мало) и
относительного (больше-меньше) сравнения.
Установление взаимно однозначного соответствия между элементами множеств как
основа отношений «больше», «меньше», «равно» между соответствующими
рассматриваемым множествам числами. Знаки, используемые для обозначения этих
отношений (=, >, <).
Число как инвариантная характеристика класса равномощных конечных множеств.
Знакомство с однозначными натуральными числами. Цифры как знаки, используемые для
записи чисел. Сравнение чисел на основе сравнения соответствующих им множеств.
Числовые равенства и неравенства. Верные и неверные равенства и неравенства.
Упорядочивание и его многовариантность. Знакомство с простейшими способами
упорядочивания в математике: расположение в порядке возрастания и в порядке
убывания. Упорядочивание расположения множеств с разным количеством элементов и
соответствующих им чисел.
Знакомство с натуральным рядом в пределах однозначных чисел. Основные
свойства натурального ряда. Отрезок натурального ряда чисел. Сходство и различие
между натуральным рядом и его отрезком.
Число нуль, его запись и место среди других однозначных чисел. Характеристика
ряда целых неотрицательных чисел как особой последовательности, отличной от
натурального ряда.
Двузначные числа
Десяток как новая единица счета. Счет десятками в пределах двузначных чисел.
Устная и письменная нумерация в пределах двух первых десятков, а также
двузначных чисел, оканчивающихся нулем.
Знакомство с понятием разряда. Разряд единиц и разряд десятков, их место в записи
числа.
Арифметические действия
Первое представление о действии сложения. Знак сложения (+). Термины, связанные
со сложением: сумма, значение суммы, слагаемые. Выполнение сложения различными
способами: пересчитыванием, присчитыванием, движением по натуральному ряду.
Состав чисел первого и второго десятков (рассмотрение случаев получения чисел из
двух и большего количества слагаемых). Составление таблицы сложения на основе
получения чисел из двух однозначных натуральных слагаемых.
Переместительный закон сложения. Сокращение таблицы сложения на основе
использования этого закона. Сокращение таблицы сложения на основе расположения
чисел в натуральном ряду. Сложение с нулем.
Вычитание. Знак вычитания (-). Термины, связанные с вычитанием: разность,
значение разности, уменьшаемое, вычитаемое. Выполнение вычитания различными
способами: пересчитыванием остатка, отсчитыванием по единице, движением по
натуральному ряду.
Связь между действиями сложения и вычитания. Использование таблицы сложения
для выполнения вычитания на основе этой связи. Вычитание нуля из натурального числа.
Знакомство с сочетательным законом сложения и свойствами вычитания:
вычитанием числа из суммы и суммы из числа. Сложение и вычитание с переходом через
десяток в пределах двух десятков. Рассмотрение различных способов выполнения этих
операций. Использование таблицы сложения как основной способ их выполнения.
Работа с текстовыми задачами
Составление рассказов математического содержания по рисунку.
Упорядочивание нескольких данных рисунков и создание по ним сюжета, включающего математические отношения.
Дополнение нескольких связанных между собой рисунков недостающим для завершения предложенного сюжета.
Текстовая арифметическая задача как особый вид математического задания. Отличие
задачи от математического рассказа. Решение простых задач на сложение и вычитание, в
том числе задач, содержащих отношения «больше на. » , «меньше на. » . Запись задачи в
виде схемы. Составление, дополнение, изменение текстов задач по рисункам, схемам,
незавершенным текстам, выполненным решениям.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости: «слева», «справа»,
«вверху», «внизу», «над», «под», «перед», «за», «посередине», «между», а также их сочетания (например, «вверху слева» и т.д.). Осознание относительности расположения
предметов в зависимости от положения наблюдателя.
Линии и точки. Их взаимное расположение.
Прямая. Луч. Отрезок. Ломаная.
Сходство и различие между прямой, лучом и отрезком. Построение прямых, лучей и
отрезков с помощью чертежной линейки (без делений). Обозначение прямых, лучей и
отрезков буквами латинского алфавита.
Взаимное расположение на плоскости прямых, лучей и отрезков. Пересекающиеся и
непересекающиеся прямые, лучи и отрезки.
Первое представление об угле как о фигуре, образованной двумя лучами, выходящими из
одной точки. Знак, обозначающий угол при письме.
Прямой, острый и тупой углы. Установление вида угла с помощью угольника.
Построение углов. Их обозначение буквами латинского алфавита.
Замкнутые и незамкнутые линии. Взаимное расположение различных линий с точками,
прямыми, лучами и отрезками. Первое представление о многоугольнике. Классификация
многоугольников по числу углов. Простейший многоугольник - треугольник. Выделение
среди четырехугольников прямоугольника, среди прямоугольников - квадрата.
Уточнение геометрической терминологии, знакомой из дошкольного периода.
Сравнение пространственных предметов по форме. Выделение предметов, похожих на
куб, шар.
Геометрические величины
Длина отрезка. Сравнение длин отрезков или их моделей визуально или практически
(приложением, наложением).
Понятие мерки. Сравнение длин отрезков с помощью произвольно выбранных мерок.
Числовое выражение длины отрезка в зависимости от выбранной мерки.
Знакомство с общепринятыми единицами измерения длины: сантиметром (см), дециметром (дм) и метром (м).
Соотношения: 10 см = 1дм, 10 дм = 1м.
Знакомство с инструментами для измерения длины: измерительной линейкой, складным
метром, рулеткой и др.
Измерение длины отрезков с помощью одной или двух общепринятых единиц
измерения длины (например, 16 с м и 1 дм 6 см).
Построение отрезков заданной длины с помощью измерительной линейки.
Работа с информацией
Упорядочивание по времени («раньше», «позже») на основе информации, полученной
по рисункам.
Установление закономерности и продолжение ряда объектов в соответствии с установленной закономерностью.
Изменение объекта в соответствии с информацией, содержащейся в схеме.
Выполнение действий в указанной последовательности (простейшая инструкция).
Установление истинности утверждений. Понимание текстов с использованием логических связок и слов «и», «или», «не», «каждый», «все», «некоторые».
Знакомство с простейшими столбчатыми диаграммами, таблицами, схемами. Их чтение.
Заполнение готовой таблицы (запись недостающих данных в ячейки).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫПО МАТЕМАТИКЕ
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
- положительное отношение к школе, к изучению математики;
- интерес к учебному материалу;
- представление о причинах успеха в учебе;
- общее представление о моральных нормах поведения;
- уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение
к людям.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- начальной стадии внутренней позиции школьника, положительного отношения к
школе;
- первоначального представления о знании и незнании;
- понимания значения математики в жизни человека;
- первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной
деятельности;
- первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев
успешности учебной деятельности.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
- адекватно воспринимать предложения учителя;
- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих
основу осваиваемой деятельности;
- осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах
познавательной деятельности;
- оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы под руководством учителя.
Обучающийся получит возможность научиться:
- принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя;
- в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
- первоначальному умению выполнять учебныедействия в устной и письменной речи;
- осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя;
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск
необходимой информации при работе с учебником;
- использовать рисуночные и простые символические
варианты математической
записи;
- читать простое схематическое изображение;
- понимать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях, под
руководством учителя кодировать информацию (с использованием 2-5 знаков или
символов, 1-2 операций);
- на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий;
- проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению);
- выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий);
- под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов (проводить
разбиение объектов на группы по выделенному основанию);
- под руководством учителя проводить аналогию;
- понимать отношения между понятиями (родо-видовые, причинно-следственные).
Обучающийся получит возможность научиться:
- строить небольшие математические сообщения в устной форме (2 -3 предложения);
- строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических
отношениях;
- выделять несколько существенных признаков объектов;
- под
руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим
объектам на основе их анализа;
- понимать содержание эмпирических обобщений; с помощью учителя выполнять
эмпирические обобщения на основе сравнения изучаемых математических объектов и
формулировать выводы;
- строить небольшие математические сообщения в устной форме (2 -3 предложения);
- строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических
отношениях;
- выделять несколько существенных признаков объектов;
- под
руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим
объектам на основе их анализа;
- понимать содержание эмпирических обобщений; с помощью учителя выполнять
эмпирические обобщения на основе сравнения изучаемых математических объектов и
формулировать выводы;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- принимать участие в работе парами и группами;
- воспринимать различные точки зрения;
- воспринимать мнение других людей о математических явлениях;
- понимать необходимость использования правил вежливости;
- использовать простые речевые средства;
- контролировать свои действия в классе;
- понимать задаваемые вопросы.
Обучающийся получит возможность научиться:
- использовать простые речевые средства для передачи своего мне- следить за действиями других участников учебной деятельности;
- выражать свою точку зрения;
- строить понятные для партнера высказывания;
- адекватно использовать средства устного общения.
Предметные результаты
Числа и величины
Обучающийся научится:
- различать понятия «число» и «цифра»;
- читать числа первых двух десятков и круглых двузначных чисел, записывать их с
помощью цифр;
- сравнивать изученные числа с помощью знаков больше (>), меньше (<), равно (=);
- понимать и использовать термины «равенство» и «неравенство»;
- упорядочивать натуральные числа и число «нуль» в соответствии с указанным
порядком.
Обучающийся получит возможность научиться:
- образовывать числа первых четырех десятков;
- использовать термины равенство и неравенство.
Арифметические действия
Обучающийся научится:
- понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием;
- выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток
на уровне автоматического навыка;
- применять таблицу сложения в пределах получения числа 20.
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать и использовать терминологию сложения и вычитания;
- применять переместительное свойство сложения;
- выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах двух десятков;
- выделять неизвестный компонент сложения или вычитания и находить его значение;
- понимать и использовать термины «выражение» и «значение выражения», находить
значения выражений в одно-два действия;
- составлять выражения в одно-два действия по описанию в задании;
- устанавливать порядок действий в выражениях со скобками и без скобок, содержащих
два действия;
- сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий
Работа с текстовыми задачами
Обучающийся научится:
- восстанавливать сюжет по серии рисунков;
- составлять по рисунку или серии рисунков связный математический рассказ;
- изменять математический рассказ в зависимости от выбора недостающего рисунка;
- различать математический рассказ и задачу;
- выбирать действие для решения задач, в том числе содержащих отношения «больше на
...», «меньше на...»;
- составлять задачу по рисунку, схеме.
Обучающийся получит возможность научиться:
- рассматривать один и тот же рисунок с разных точек зрения и составлять по нему
разные математические рассказы;
-соотносить содержание задачи и схему к ней, составлять по тексту задачи схему
и, обратно, по схеме составлять задачу;
-составлять разные задачи по предлагаемым рисункам, схемам, выполненному
решению;
-рассматривать разные варианты решения задачи, дополнения текста до задачи,
выбирать из них правильные, исправлять неверные.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Обучающийся научится:
- распознавать геометрические фигуры: точка, линия, прямая, ломаная, луч, отрезок,
многоугольник, треугольник, квадрат, круг;
- изображать прямые, лучи, отрезки, ломаные, углы;
- обозначать знакомые геометрические фигуры буквами латинского алфавита;
Обучающийся получит возможность научиться:
- распознавать различные виды углов с помощью угольника - прямые, острые и тупые;
- распознавать пространственные геометрические тела: шар, куб;
- находить в окружающем мире предметы и части предметов, похожие по форме на шар,
куб.
Геометрические величины
Обучающийся научится:
- определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;
- строить отрезки заданной длины с помощью измерительной линейки.
Обучающийся получит возможность научиться:
- применять единицы длины: метр (м), дециметр (дм), сантиметр (см) и соотношения
между ними: 10см = 1 дм, 10дм = 1 м;
- выражать длину отрезка, используя разные единицы ее измерения (например, 2 дм и 20
см, 1 м 3 дм и 13дм).
Работа с информацией
Обучающийся научится:
- получать информацию из рисунка, текста, схемы, практической ситуации и
интерпретироватьее в виде текста задачи, числового выражения, схемы, чертежа;
- дополнять группу объектов с соответствии с выявленной закономерностью;
- изменять объект в соответствии с закономерностью, указанной в схеме.
Обучающийся получит возможность научиться:
- читать простейшие готовые таблицы;
- читать простейшие столбчатые диаграмм
Перечень учебно-методического обеспечения:
 Программы начального общего образования. Система Л. В. Занкова 2 части
Издательский дом «Фёдоров»,2012
 Аргинская И. И., Бененсон Е. П., Итина Л. С. Математика: Учебник для 1 класса: В
2 частях Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом
«Фёдоров», 2012
 Бененсон Е. П., Итина Л. С. Математика: Рабочая тетрадь для 1 класса: В 4 ч
Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012.
 Аргинская И. И.,Кормишина С.Н. Методические рекомендации к курсу
«Математика» 1 класс Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский
дом «Фёдоров», 2011
 «Интерактивные наглядные пособия. Начальная математика»;
 Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника»;
 «Математика начинается» Видеоуроки;
 Печатные таблицы: «Арифметические действия», «Знакомство с геометрией»,
«Задачи», «Математика вокруг нас», «Величины. Единицы измерения»;
 Раздаточный материал: счётные шарики, табло (сотни - десятки - единицы),
циферблаты, геометрические фигуры;
 Персональные компьютеры (учительский и ученические);
 Проектор;
 Экран, маркерная доска, интерактивная доска
Календарно – тематическое планирование по математике
№
п\п
1
2
3
4
Колво
часов
15 ч.
Тема раздела, урока
Выявление области
математических
представлений. Зачем
людям нужна
математика.
Сравнение предметов.
Относительность
понятий «много - мало».
Ориентация в
пространстве (справа,
слева). № 1-2
Ориентация в
пространстве и на листе
бумаги (вверху,
внизу).№ 3-4
Сравнение предметов по
форме.
№ 5-7
Тип
урока
Элементы
содержани
я
урок
открытия
нового
знания
Признаки
сходства и
различия
сравниваемых
предметов
Признаки
сходства и
различия
сравниваем
ых предметов
урок
открытия
нового
знания
урок
открытия
нового
знания
урок
открытия
нового
знания
5
Сравнение предметов по урок
рефлексии
форме и цвету. № 8-10
6
Сравнение предметов по урок
открытия
размеру.Понятия
нового
«больше - меньше».
знания
№ 11-13
Требования к
уровню
подготовки
обучающихся
Вид
контроля
Уметь правильно
располагать тетрадь,
ориентироваться в
ней
Личностные универсальные учебные
действия
-проявлять положительное отношение к
изучению математики, интерес к учебному материалу:
- понимать значение математики в жизни
человека;
- иметь первоначальные представления о
знании и незнании:
- осуществлять оценку работы и ответов
одноклассников на основе заданных
критериев успешности учебной
деятельности.
Регулятивные универсальные учебные
действия
- принимать учебную задачу:
- понимать выделенные учителем
ориентиры действия в учебном
материале;
- проговаривать вслух
последовательность производимых
действий, составляющих основу
Фронтальный осваиваемой деятельности (2-3 действия):
Познавательные универсальные
учебные действия
- выполнять учебные действия устно,
письменно, мысленно;
- находить в сотрудничестве с учителем,
классом несколько вариантов решения
учебной задачи.
- кодировать информацию в знаковосимволической форме в простейших
случаях (с использованием 2-3 знаков
или символов,1-2 операций);
Уметь:
- сравнивать
предметы по
размеру, цвету;
- устанавливать
закономерность
Ориентация в Уметь
пространориентироваться в
стве и на
пространстве и на
плоскости
плоскости
Признаки
Уметь:
сходства и
- сравнивать
различия
предметы по форме;
сравнивае- устанавливать
мых
закономерность
предметов.
Признаки
Уметь:
сходства и
- сравнивать
различия
предметы по цвету,
сравниваемых
форме;
предметов.
- устанавливать
Ориентирозакономерность
вание на
плоскости
СоотношеУметь составлять
ние понятий
рассказ по картинкам
«много мало» с
понятиями
«большой маленький»
УУД
Дата
7
Порядковый счёт
предметов.№ 14 -15
урок
открытия
нового
знания
8
Взаимное расположение
предметов на плоскости
и в пространстве.
Понятия «между,
посередине». № 16 -18
Временные понятия
«раньше, позже». № 19 20
урок
открытия
нового
знания
9
10
11
12
урок
открытия
нового
знания
урок
Отношения «больше»,
«меньше», «столько же». открытия
нового
№ 21, 25, 26
знания
Установление
взаимнооднозначного
соответствия. Сравнение
количеств. № 22-24
Взаимное расположение
линий и точек на
плоскости. № 27- 28
13
Понятия «выше»,
«ниже».№ 29 -31
14
Проект «Учимся
сравнивать».
№ 32-33, № 36 -37
урок
открытия
нового
знания
урок
открытия
нового
знания
урок
открытия
нового
знания
урок
рефлексии
Установление закономерности в
расположени
и заданных
объектов
Понятия
«между,
посередине»
Уметь:
- сравнивать
предметы;
- устанавливать
закономерность
Понятия
«раньше,
позже».
Уметь различать
понятия «раньше,
позже», составлять
рассказ по картинке
Уметь сравнивать
предметы
Соотношен
ие понятий
«больше»,
«меньше»,
«столько
же»
Установление
соотношени
я без
пересчёта
Расположение точек и
линий на
плоскости.
Сходство и
различие
рисунков
(осознание).
Установление
закономерности в
расположении
заданных
объектов
Разные
способы
сравнения.
Уметь:
- сравнивать
предметы;
- устанавливать
закономерность
Уметь сравнивать
множества и их
элементы
Уметь устанавливать
закономерность в
расположении
заданных объектов
Уметь
ориентироваться в
пространстве
Уметь сравнивать
множества и их
элементы
Защита
проекта
- осуществлять анализ объекта (с
выделением 2-3 существенных
признаков);
- проводить сравнение (последовательно
по 2-3 основаниям, наглядное и по
представлению, сопоставление и
противопоставление):
- осуществлять поиск необходимой
информации в открытом
информационном пространстве:
- строить небольшие математические
сообщения в устной и письменной форме
(2-3 предложения):
- выполнять разные виды сравнения
предметов (противопоставление,
сопоставление, явное и неявное
сравнение, непосредственное сравнение);
- проводить под руководством учителя
классификацию изучаемых объектов
(самостоятельно выделять основание
классификации, проводить разбиение
объектов на группы по выделенному
основанию):
- устанавливать под руководством
учителя отношения между понятиями
(родовидовые - для изученных
математических понятий или
генерализаций, причинно-следственные для изучаемых классов явлений).
Коммуникативные универсальные
учебные действия
- проявлять интерес к общению:
- воспринимать мнения одноклассников о
математике;
- принимать участие в работе парами и
группами:
- высказывать свою точку зрения,
рассуждать делать выводы и обобщения:
- использовать простейшие речевые средства для передачи своего мнения.
15
16
17
30 ч.
Повторение изученного
по теме «Сравнение
предметов». № 38 -43
Ориентироурок
построения вание в
пространстве
системы
знаний
Числа и цифры. Из
истории математики. Как
люди учились считать и
записывать числа.
№ 45 -47, стр. 24 -25
урок
открытия
нового
знания
Число и цифра 1.
№ 49 -51
урок
открытия
нового
знания
Цифра как
специальный
знак для
записи числа.
Представление об
условности
системы
знаков
Название
чисел.
Цифры как
специальные
знаки для
записи
чисел.
Ориентирование в
пространстве
18
Плоскостные и
объёмные предметы.
№ 52 -57
19
Число и цифра 4.
№ 58 -61
20
урок
Установление
рефлексии
последовательности
чисел от 1 до 5. № 62 -65
Счёт от
одного до
пяти
Число и цифра 6.
№ 66 -69
Название
чисел..
21
урок
открытия
нового
знания
урок
открытия
нового
знания
урок
открытия
нового
знания
Чтение и
запись чисел.
Уметь устанавливать
закономерность в
расположении
заданных объектов,
сравнивать предметы
разными способами
Знать число и
соответствующую
ему цифру
Фронтальный
Личностные универсальные учебные
действия
- проявлять положительное отношение к
урокам математики, интерес к учебному
материалу;
- иметь представления о нормах
поведения в школе;
- проявлять уважение к мыслям и
настроениям других людей;
- формировать внутреннюю позицию
школьника на уровне положительного
отношения к школе.
Уметь различать
«число» и «цифру»
Уметь сравнивать
предметы,
ориентироваться в
пространстве
Знать число и
соответствующую
ему цифру, уметь
составлять по
рисункам
математические
рассказы
Знать
последовательность
чисел от одного до
пяти
Уметь сравнивать
множества,
устанавливать между
ними
закономерности
Фронтальный
Регулятивные универсальные учебные
действия
- принимать и сохранять учебную задачу,
соответствующую этапу обучения;
- понимать выделенные учителем
ориентиры действия в учебном
материале;
- овладевать умением выполнять учебные
действия в устной и письменной формах;
- принимать учебные задачи и
инструкции учителя;
- под руководством учителя находить
несколько вариантов решения учебной
задачи.
Познавательные универсальные
учебные действия
- ориентироваться в материале учебника;
- использовать рисуночные и простые
символические варианты математической
записи;
22
23
24
25
26
урок
Составление
рефлексии
математических
рассказов.
Последовательность
чисел от 1 до 7. № 70 -73
Первое представление о урок
открытия
равенстве.
нового
№ 74 -77
Счёт от
одного до
семи
Уметь считать
предметы, знать
последовательность
чисел от одного до
семи
Понятие
«равенство»
Число и цифра 9.
№ 78 -80
Установление
закономерно
сти расположения
предметов.
Название
числа.
Уметь читать и
записывать
равенства, считать
предметы
Уметь читать и
записывать числа
знания
урок
открытия
нового
знания
Закрепление изученного урок
построения
материала.
системы
№ 81 -82
знаний
Первое понятие о
неравенстве. Знаки
неравенства. № 83 -87
урок
открытия
нового
знания
27
Чтение и запись равенств урок
рефлексии
и неравенств. № 88 -94
28
Число и цифра 5.
№ 95 -96
урок
открытия
нового
знания
Уметь сравнивать
предметы,
устанавливать
закономерности,
находить «лишний»
предмет
Знаки
Знать понятие
сравнения >, терминов:
<. Сравнение «равенство» и
чисел на
«неравенство»
основе
сравнения
соответству
ющих им
множеств
Сравнение
Уметь записывать и
чисел на
читать равенства и
основе
неравенства
сравнения
соответству
ющих им
множеств.
Чтение и
запись чисел.
Уметь увеличивать и
уменьшать
множества на один
Фронтальный
- строить небольшие математические
сообщения устно (1-2 предложения);
- осуществлять анализ объектов (с
выделением 2-3 существенных
признаков);
- проводить сравнение (по 2-3
основаниям, наглядное и по
представлению; сопоставление и
противопоставление);
- под руководством учителя осуществлять
классификацию изучаемых объектов;
-понимать информацию в знаковосимволической форме в простейших
случаях;
- осуществлять поиск необходимой
информации в учебнике, справочных
материалах;
- давать характеристики изучаемым
математическим объектам на основе их
анализа.
Коммуникативные универсальные
учебные действия
- принимать участие в работе парами;
- проявлять интерес к общению;
- использовать простые речевые средства
для выражения своего мнения.
Фронтальный
29
Закрепление изученного урок
построения
по теме «Равенства и
системы
неравенства»№ 97 -99
знаний
30
Число и цифра 3.
№ 100 -104
урок
открытия
нового
знания
31
Сравнение числовых
характеристик
множеств. № 105 -109
урок
рефлексии
32
Прямые линии.
Изображение прямых
линий при помощи
чертёжной линейки. №
110 -115
Число и цифра 2.
№ 116 -117
урок
открытия
нового
знания
33
34
Составление, запись и
чтение числовых
равенств и неравенств.
№ 118 -119
35
Число и цифра 7.
№ 120 -124
урок
открытия
нового
знания
урок
рефлексии
урок
открытия
нового
знания
Сравнение
числовых характеристик
Ориентация
в пространстве и на
плоскости
Сравнение
множеств и
установлениез акономерности
их расположения
Сравнение
чисел. Запись
и чтение числовых
равенств и
неравенств "
Прямые и
кривые
линии.
Уметь сравнивать
числа на основе
сравнения множеств
Фронтальный
Уметь читать и
записывать число
Уметь записывать и
читать числовые
равенства и
неравенства
Фронтальный
Уметь чертить
прямые линии
Уметь читать и
записывать число
«два», сравнивать
числа
Сравнение
Уметь записывать и
множеств и ус- читать числовые
тановление за- равенства и
кономерности неравенства
их расположения
Уметь читать и
Чтение и
запись чисел. записывать число
Равенства и
«семь», сравнивать
неравенства. числа
Чтение и
запись
чисел
Фронтальный
36
37
Проведение прямых и
кривых линий через одну
точку.
№ 125 -129
Число и цифра 8.
№ 130 -132
урок
открытия
нового
знания
урок
открытия
нового
знания
урок
построения
системы
знаний
38
Проект «Цифры играют
в прятки».
№ 133 -135
39
Закрепление изученного урок
развиваматериала. «Проверь
ющего
себя» (тетрадь).
контроля
40
Луч. Отличие луча от
прямой линии.
№ 136 -141
41
Понятие об отрезке.
№ 142 -147
42
Ломаные линии. Звено
ломанойлинии. № 148 152
43
Обозначение вершин
ломанойбуквами.
№ 153 -160
44
урок
открытия
нового
знания
урок
открытия
нового
знания
урок
открытия
нового
знания
урок
открытия
нового
знания
урок
Порядок увеличения и
открытия
уменьшения. № 161 -162
нового
знания
Прямая
линия, её
бесконечность
Чтение и
запись
чисел.
Выявление
«лишнего»
рисунка по
нескольким
признакам
Закономер
ности
расположения
предмето
в
Чтение и
запись чисел.
Луч.
Уметь чертить
прямые линии
Уметь читать и
записывать число
«восемь», сравнивать
предметы
Уметь считать в
порядке возрастания
и убывания
Уметь сравнивать
предметы
Уметь строить луч
Отрезок.
Уметь отличать луч
от отрезка
Ломаные
линии.
Звено
ломанойлин
ии
Вершины
ломаной
Уметь чертить
ломаные линии,
сравнивать числа
Увеличение
и
уменьшение
Уметь обозначать
вершины ломаной
буквами латинского
алфавита
Уметь считать в
порядке возрастания
и убывания
Самостоятельная
работа
45
46
47
48
49
5ч.
Прямая.
Луч.
Отрезок.
Ломаная.
Понятие
«натуральные числа».
Уметь сравнивать
прямую, луч, отрезок и
ломаную между собой
урок
рефлексии
Упорядочива
ние расположения
множеств
Уметь сравнивать
предметы, читать
математические
записи
урок
открытия
нового
знания
Упорядочива
ние объектов
в порядке
возрастания и
убывания.
Натуральный
ряд чисел,
его свойства
Свойства
натурального
ряда чисел
Уметь записывать
натуральный ряд
чисел
Особенности
числа
«нуль».Запи
сь числа
Уметь читать и записывать число
«нуль»
Свойства луча, прямой,
отрезка и ломаной. №
163 -168
урок
рефлексии
Натуральный ряд
чисел и число о
Понятие «натуральные
числа».
№ 169 -174
Порядок увеличения и
уменьшения
натуральных чисел.
№ 175 -185
Натуральный ряд чисел,
его запись и свойства.
№ 186 -189
урок
открытия
нового
знания
урок
Бесконечность
открытия
натурального ряда чисел.
нового
№ 190 -194
Уметь сравнивать
предметы, читать
математические
записи
Знать свойства
натурального ряда
чисел
знания
50
Число и цифра 0. Число урок
открытия
0 – не натуральное
нового
число. № 195 -198
знания
Фронтальный
Фронтальный
Личностные универсальные учебные
действия
- проявлять положительное отношение к
изучению математики, интерес к учебному
материалу;
- иметь общее представление о причинах
успеха в учебе; проявлять доброжелательное
отношение к окружающим людям;
Регулятивные универсальные учебные
действия
-принимать и сохранять учебную задачу,
соответствующую этапу обучения;
-понимать выделенные учителем ориентиры
действия в учебном материале;
-выполнять учебные действия в устной и
письменной речи;
-понимать разнообразные учебнопознавательные задачи;
-в сотрудничестве с учителем, классом
находить несколько вариантов решения
учебной задачи.
Познавательные универсальные учебные
действия
- осуществлять поиск необходимой
информации при работе с учебником;
- строить небольшие математические
сообщения в устной и письменной форме (2-3
предложения);
- осуществлять анализ объекта (с выделением
2-3 существенных признаков);
- проводить сравнение (последовательно и по
2-3 основаниям, наглядное и по
представлению; сопоставление и
противопоставление);
- под руководством учителя осуществлять
классификацию изучаемых объектов;
- под руководством учителя осуществлять
действие подведения под понятие (для
изученных математических понятий);
- давать характеристики изучаемым
математическим объектам на основе их
анализа;
- строить рассуждения о доступных наглядно
воспринимаемых математических
отношениях.
Коммуникативные универсальные
учебные действия
- принимать участие в работе парами и
группами;
- использовать простые речевые средства в
учебной деятельности;
- адекватно воспринимать различные точки
зрения и позиции;
- высказывать свое мнение, рассуждать,
используя простые речевые средства.
19 ч.
урок
Сложение и
открытия
вычитание.
Объединение множеств. нового
знания
№ 199 -203
Объединени
е множеств
– сложение
чисел
Уметь складывать
числа как
объединение двух
множеств
52
Действие сложения.
№ 204 -207
урок
открытия
нового
знания
Уметь складывать
числа как
объединение двух
множеств
53
Введение знака «плюс».
Разные способы чтения
действия сложения.
№208 -213
урок
открытия
нового
знания
54
Введение понятия
«сумма чисел».
Значение суммы. № 214 220
урок
открытия
нового
знания
Слжение
чисел как
объединение двух
множеств
Знак
сложения
(+).
Объединени
е множеств,
сложение
чисел.
Запись
сложения
Математиче
ский смысл
операции
сложения,
термины
«сумма»,
«значение
суммы»
51
Уметь записывать
математическое
выражение со знаком
сложения
Уметь читать и
записывать суммы
Личностные универсальные учебные
действия
- проявлять положительное отношение к
изучению математики, к учебному
материалу;
- иметь общее представление о причинах
успеха в учебе;
- проявлять ответственность за свои
действия;
- положительно относиться к школе,
различным видам учебной деятельности;
- иметь первоначальные представления о
знании и незнании.
Регулятивные универсальные учебные
действия
- принимать и сохранять учебную задачу,
соответствующую этапу обучения;
- понимать выделенные учителем
ориентиры действия в учебном
материале;
- проговаривать последовательность
своих действий при освоении учебного
материала;
- выполнять учебные действия в устной и
письменной речи;
- в сотрудничестве с учителем, классом
находить несколько вариантов решения
55
Введение понятия
«слагаемые».
№ 221 -224
56
Чтение и запись сумм.
№ 225 -230
урок
открытия
нового
знания
урок
рефлексии
Понятие
Уметь определять
«слагаемые» значение сумм
Определение
значения
сумм
урок
ОпределеЗакрепление по теме
«Чтение и запись сумм». построения ние
системы
значения
№ 231 -235
знаний
сумм
урок
Нахождение
Нахождение значения
значения
суммы пересчитыванием открытия
нового
суммы переи присчитыванием
знания
считывани№ 236 -237
ем и присчитываниемэлементов объединённого
множества
урок
Сравнение
Обозначение буквами
открытия
лучей,
прямых, лучей и
нового
прямых и
отрезков. № 238 -239
знания
отрезков.
урок
Свойства
Нахождение значения
открытия
натуральносуммы с помощью
нового
го ряда
натурального ряда чисел.
знания
чисел
№ 240 -244
Уметь определять
значение сумм
Фронтальный
Уметь определять
значение сумм
Самостоятельная
работа
61
Закрепление по теме
«Нахождение значения
суммы». № 245 -249
урок
построения
системы
знаний
Уметь определять
значение сумм
различными
способами
62
Замкнутые и
незамкнутые ломаные
линии. № 250 -254
урок
открытия
нового
знания
57
58
59
60
Нахождение
значения
суммы при
помощи
натуральног
о ряда чисел
Замкнутые и
незамкнутые
ломаные
линии
Уметь определять
значение сумм
различными
способами
Уметь обозначать
прямые, лучи и
отрезки буквами
латинского алфавита
Уметь определять
значение сумм
различными
способами
Уметь различать и
чертить замкнутые и
незамкнутые
ломаные линии
Фронтальный
учебной задачи.
Познавательные универсальные
учебные действия
- использовать простые символические
варианты математической записи;
- кодировать информацию в знаковосимволической форме в простейших
случаях (с использованием 2-3 знаков или
символов, 1-2 операций);
- на основе кодирования строить
простейшие модели математических
понятий, отношений, задачных ситуаций;
- осуществлять анализ объекта (с
выделением 2-3 существенных
признаков);
- проводить сравнение (по 2-3
основаниям, наглядное и по
представлению; сопоставление и
противопоставление);
- под руководством учителя проводить
классификацию изучаемых объектов
(выделять основание классификации,
находить разные основания для
классификации, проводить разбиение
объектов на группы по выделенному
основанию);
- осуществлять под руководством учителя
действие подведения под понятие (для
изученных математических понятий);
- строить рассуждения о доступных
наглядно воспринимаемых
математических отношениях;
- давать характеристики изучаемым
математическим объектам на основе их
анализа.
Коммуникативные универсальные
учебные действия
- воспринимать мнение других людей
- выражать свою точку зрения;
- понимать задаваемые вопросы;
Закрепление по теме
«Замкнутые
и незамкнутые ломаные
линии».
Знак вычитания
«минус». Введение
понятия «разность,
значение разности». №
261 -266
Чтение и запись
выражений с
вычитанием. № 267 -268
63
64
65
66
Пересекающиеся линии.
Точки пересечения. №
269 -271
67
Знакомство с терминами
«уменьшаемое» и
«вычитаемое».
№ 272 -276
68
Нахождение значения
разности с помощью
натурального ряда чисел.
№ 277 - 282
69
Закрепление изученного
по теме «Сложение и
вычитание». № 283 -295
70
16 ч.
Таблица сложения.
Сложение с числом 0.
№ 1 -7
урок
рефлексии
Замкнутые и Уметь различать и
незамкнутые чертить замкнутые и
ломаные
незамкнутые линии
линии
урок
открытия
нового
знания
Вычитание
как
операция,
обратная
сложению.
урок
рефлексии
Составление
неравенств,
сумм,
разностей
урок
Точки
открытия
пересечения
нового
Конструиро
знания
вание
плоских
фигур
урок отНатуральный
крытия
ряд чисел.
нового
Определение
знания
значения
разности по
числовому
лучу
урок
Нахождение
рефлексии
значения
разности
разными
способами
урок
Нахождение
построения значения
системы
разности
знаний
урок
Нахождение
открытия
значения
нового
сумм с
знания
числом 0
Фронтальный
-адекватно относиться к мнению
одноклассников, взрослых,
принимать их позицию.
- строить понятные высказывания
Знать термины
«разность»,
«значение разности»
Уметь читать и
записывать
выражения на
вычитание
Уметь
конструировать
плоскую фигуру
Фронтальный
Знать термины
«уменьшаемое» и
«вычитаемое».
Уметь вычитать при
помощи
натурального ряда
чисел
Фронтальный
Уметь вычитать
различными
способами
Самостоятельная
работа
Иметь представление
о таблице сложения
Личностные универсальные учебные
действия
-проявлять положительное отношение к
школе, изучению математики, интерес к
71
урок
Составление таблицы
открытия
сложения вида □+1, □+2.
нового
№ 8 -13
72
Составление таблицы
сложения
вида □+3, □+4. № 14 -18
73
74
знания
урок
открытия
нового
знания
урок
Переместительное
свойство сложения. № 19 открытия
нового
-25
знания
урок
Прямоугольник.
открытия
Свойства
нового
прямоугольника. № 26 знания
28
75
урок
Нахождение
неизвестного слагаемого. открытия
нового
№ 29 -32
76
Завершение составления урок
рефлексии
таблицы сложения.
№ 33 -35
урок
Нахождение значения
открытия
разности разными
нового
способами. № 36 -38
Таблица
сложения
вида □+1,
□+2.
Таблица
сложения
вида □+3,
□+4.
Переместит
ельное
свойство
сложения.
Прямоуголь
ник.
Свойства
прямоуголь
ника
Нахождение
неизвестного
слагаемого
Иметь представление
о таблице сложения
Иметь представление
о таблице сложения
Иметь представление о
переместительном
законе сложения
Уметь находить
значения сумм при
помощи
переместительного
свойства сложения
Знать взаимосвязь
сложения и
вычитания
знания
77
знания
78
79
80
Сокращение таблицы
сложения на основе переместительного закона
сложения. № 39 -44
Таблица сложения.
Создание справочника
таблицы. № 45 -50
урок
рефлексии
Таблица
сложения
Иметь представление
о таблице сложения
Нахождение
значения
разности
разными
способами
Сокращённая таблица
сложения
Уметь выполнять
вычитание разными
способами
урок
Карточкапостроения справочник
системы
знаний
урок откры- Понятие
Знакомство с понятием
тия
нового «выражение»,
«выражение», «значение
знания
«знач. выр.».
выражения».№ 51 -56
Фронтальный
Уметь вычитать на
основе таблицы
сложения
Фронтальный
Уметь вычитать на
основе таблицы
сложения
Практическая работа
Уметь
классифицировать
выражения
учебной деятельности;
- понимать причины успеха в учебе;
- иметь первичные представления о
знании и незнании;
- понимать значение математики в жизни
современного человека.
Регулятивные универсальные учебные
действия
-выполнять учебные действия в устной и
письменной речи;
- осуществлять под руководством учителя
пошаговый контроль своих действий;
- в сотрудничестве с учителем, классом
находить несколько вариантов решения.
- принимать и сохранять учебную задачу,
соответствующую этапу обучения;
- понимать выделенные учителем
ориентиры действия в учебном
материале;
- адекватно воспринимать предложения
учителя;
Познавательные универсальные
учебные действия
-кодировать информацию в знаковосимволической форме в простейших
случаях (с использованием 2-4 знаков или
символов, 1-2 операций);
- на основе кодирования строить
простейшие модели математических
понятий, отношений, задачных ситуаций;
- строить небольшие математические
сообщения в устной и письменной форме
(2-3 предложения);
- осуществлять анализ объекта (с
выделением 2-3 существенных
признаков);
- проводить сравнение (последовательно
по 2-3 основаниям, наглядное и
попредставлению; сопоставление
противопоставление);
- под руководством учителя проводить
81
Разностное сравнение
чисел.№ 57 -61
82
Как люди измеряли и
измеряют длину.
Сантиметр. № 62 -67
83
урок
открытия
нового
знания
урок
открытия
нового
знания
Разностное
сравнение
чисел.
Уметь сравнивать
числа с помощью
разности
Сантиметр
Знать различные
единицы измерения
отрезка
Измерение отрезков с
помощью линейки.
№ 68 -70
урок
открытия
нового
знания
Измерение
отрезков
Уметь измерять
отрезки с помощью
линейки
84
Преобразование
неравенств в верные
равенства. № 71 -73
урок
открытия
нового
знания
Равенства и
неравенства
85
Построение отрезков
заданной длины при
помощи линейки.
№ 74 -78
Составляем и решаем
задачи.
Составление
математических
рассказов по рисункам.
№ 79 -83
Введение понятия
«задача».
№ 84 -87
урок
рефлексии
Построение
отрезков
Уметь
преобразовывать
неравенства в
равенства разными
способами
Уметь чертить
отрезки заданной
длины
урок
рефлексии
Составление
математичес
ких
рассказов по
рисункам.
Уметь составлять
математический
рассказ по картинке
урок
открытия
нового
знания
Термин
«Задача»
Иметь представление
о задаче как
математическом
рассказе
Признаки задачи.
Решение задач.
№ 88 -94
урок
открытия
нового
знания
Признаки
задачи
Уметь записывать
решение задачи при
помощи выражения
86
87
88
11 ч.
Практическая
работа
Фронтальный
классификацию изучаемых объектов;
- под руководством учителя осуществлять
действие подведения под понятие (для
изученных математических понятий);
- давать характеристики изучаемым
математическим объектам на основе их
анализа;
- понимать содержание эмпирических
обобщений;
- выполнять эмпирические обобщения на
основе сравнения изученных
математических объектов.
Коммуникативные универсальные
учебные действия
-принимать участие в парной и групповой
работе;
- использовать простые речевые средства;
- понимать задаваемые вопросы;
- адекватно использовать средства
речевого общения;
- следить за действиями других
участников учебного процесса.
Личностные универсальные учебные
действия
- проявлять положительное отношение к
школе и учебной деятельности, в
частности, к изучению математики;
- проявлять интерес к учебному
материалу;
- осознавать причины успеха в учебе;
- иметь общее представление о
моральных нормах поведения;
- иметь первоначальные представления о
знании и незнании;
- осуществлять первоначальную оценку
собственной учебной деятельности;
- осознавать свою гражданскую
идентичность на основе исторического
89
Верные и неверные
равенства и
неравенства. № 95 -99
90
Преобразование текста в урок
рефлексии
задачу.
№ 100 -105
урок
Составление задач по
рисункам. № 106-111 рефлексии
91
урок
открытия
нового
знания
Верные и
неверные
равенства и
неравенства
Уметь находить
верные и неверные
равенства и
неравенства
Измерение
длины
отрезков
Уметь измерять
отрезки
Составление
и решение
задач
Решение
задач по
плану
Уметь находить
значение суммы и
разности
Уметь выполнять
сложение, используя
переместительный
закон сложения
92
Составление плана
решения задачи.
№ 112 -117
урок
открытия
нового
знания
93
Составление задачи по
заданному вопросу.
№ 118 -123
урок
открытия
нового
знания
Сравнение
выражений
Уметь находить
значение суммы и
разности, сравнивать
выражения
94
Постановка разных
вопросов к задаче.
№124 -129
урок
открытия
нового
знания
Уметь решать
простые задачи
95
Математические
выражения в два
действия. № 130 -133
урок
открытия
нового
знания
Замкнутые и
незамкнутые
ломаные
линии
Математиче
ские выражения в два
действия
96
Использование в
математике латинского
алфавита. № 134 -136
урок
открытия
нового
знания
Латинский
алфавит
Уметь обозначать
вершины ломаных
буквами латинского
алфавита
Уметь находить
значение выражений
в два действия
математического содержания.
Регулятивные универсальные учебные
действия
- принимать и сохранять учебную задачу,
соответствующую этапу обучения;
- понимать выделенные учителем
Практичесориентиры действия в учебном
кая работа
материале;
Фронтальный - проговаривать вслух
последовательность производимых
действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности (2-3 действия);
- осуществлять совместно с учителем или
одноклассниками контроль своего
участия в доступных видах
познавательной деятельности;
- выполнять учебные действия в устной и
письменной речи;
- принимать разнообразные учебнопознавательные задачи и инструкции
учителя;
- в сотрудничестве с учителем, классом
находить несколько вариантов решения
учебной задачи;
- осуществлять пошаговый контроль по
результату под руководством учителя;
- адекватно воспринимать оценку своей
деятельности учителями.
Познавательные универсальные
учебные действия
- самостоятельно осуществлять поиск
необходимой информации при работе с
Практическая
учебником;
работа
- кодировать информацию в знаковосимволической форме в простейших
случаях (с использованием 2-5 знаков или
символов, 1-2 операций);
- строить небольшие математические
сообщения в устной и письменной форме
(2-3 предложения);
- осуществлять анализ объекта (с
выделением 2-3 существенных
признаков);
- проводить сравнение (последовательно
по 2-3 основаниям, наглядное и по
представлению; сопоставление и
противопоставление);
- под руководством учителя проводить
классификацию изучаемых объектов
(выделять основание классификации,
находить разные основания для
классификации, проводить разбиение
объектов на группы по выделенному
основанию);
- под руководством учителя проводить
аналогию и на ее основе строить и в
несложных случаях проверять выводы по
аналогии;
- строить простейшие индуктивные
рассуждения (формулирование общего
вывода на основе сравнения 2-3 объектов
о наличии у них общих свойств; на основе
анализа учебной ситуации и знания
общего правила формулировать вывод о
свойствах единичных изучаемых
объектов);
- под руководством учителя осуществлять
действие подведения под понятие (для
изученных математических понятий);
- под руководством учителя
устанавливать отношения между
понятиями (родо-видовые -для изученных
математических понятий или
генерализаций, причинно-следственные для изучаемых классов явлений);
- осуществлять поиск необходимой
информации в открытом
информационном пространстве (в
адаптированной для возраста справочной
литературе, в сети Интернет и пр.);
- давать характеристики изучаемым
математическим объектам на основе их
97
98
4 ч.
урок
Углы.
открытия
Многоугольники.
нового
Знакомство с углом.
знания
Вершина и сторона угла.
№ 137 -141
урок
Виды углов.
открытия
№ 142 - 147
нового
знания
99
Угольник. Определение
вида угла при помощи
угольника. № 148 -152
100
Знакомство с многоугольниками. Треугольники. № 153 -157
урок
открытия
нового
знания
урок
открытия
нового
знания
Угол.
Вершина
угла.
Сторона
угла.
Знать термины
«вершина» и
«сторона угла»
Острый
угол,
прямой
угол, тупой
угол
Угольник.
Уметь
классифицировать
виды углов и
сравнивать их
Уметь определять
вид угла при помощи
угольника.
Задачи на
Уметь находить
нахождение значение выражений
неизвестного в два действия
слагаемого
анализа;
- подводить анализируемые объекты под
понятие разного уровня обобщения;
- самостоятельно выполнять
эмпирические обобщения на основе
сравнения изучаемых математических
объектов и формулировать выводы;
- понимать отношения между изучаемыми
понятиями.
Коммуникативные универсальные
учебные действия.
- принимать участие в работе парами и
группами;
- допускать существование различных
точек зрения;
- понимать необходимость использования
в общении правил вежливости;
- строить понятные для партнера
высказывания;
- адекватно использовать средства
устного общения для решения
коммуникативных задач.
Личностные универсальные учебные
действия
- проявлять положительное отношение к
школе и учебной деятельности; интерес к
учебному материалу;
иметь представление о причинах успеха в
учебе;
- осуществлять первоначальную оценку
собственной учебной деятельности;
- формировать первоначальные умения
оценивать ответы одноклассников на
основе заданных критериев успешности
учебной деятельности.
Регулятивные универсальные учебные
действия
- принимать и сохранять учебную задачу,
соответствующую этапу обучения;
- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности
(2-3 действия);
- выполнять учебные действия в устной и
письменной речи;
- адекватно воспринимать оценку своей
работы учителями и одноклассниками;
- в сотрудничестве с учителем, классом
находить несколько вариантов решения
учебной задачи;
- осуществлять пошаговый контроль
своего участия в доступных видах
познавательной деятельности под
руководством учителя.
Познавательные универсальные
учебные действия
- на основе кодирования строить
простейшие модели математических
понятий, отношений, задачных ситуаций;
- строить небольшие математические
сообщения в устной и письменной форме
(2-3 предложения);
- осуществлять анализ объекта (с
выделением 2-3 существенных
признаков);
- проводить сравнение (последовательно
по 2-3 основаниям, наглядное и по
представлению; сопоставление и
противопоставление);
- под руководством учителя выполнять
обобщения в несложных случаях на
основе сравнения единичных объектов и
выделения у них сходных признаков;
- под руководством учителя проводить
аналогию и на ее основе строить и в
несложных случаях проверять выводы по
аналогии;
- строить простейшие индуктивные
рассуждения (формулирование общего
вывода на основе сравнения 2-3 объектов
101
14 ч.
Однозначные и двузна- урок
открытия
чные числа.Число и
нового
цифра 10. № 158 -163
знания
Однозначные Уметь складывать и
и двузначные вычитать в пределах
числа
десяти
о наличии у них общих свойств);
- под руководством учителя осуществлять
действие подведения под понятие (для
изученных математических понятий);
- под руководством учителя
устанавливать отношения между
понятиями (родо-видовые -для изученных
математических понятий или
генерализаций, причинно-следственные для изучаемых классов явлений);
осуществлять поиск необходимой
информации в открытом
информационном пространстве (в
адаптированной для возраста справочной
литературе, в сети Интернет и пр.);
- давать характеристики изучаемым
математическим объектам на основе их
анализа;
- подводить анализируемые объекты под
понятие разного уровня обобщения;
- проводить аналогии между изучаемым
материалом и собственным опытом.
Коммуникативные универсальные
учебные действия
- принимать участие в работе парами и
группами;
- воспринимать различные точки зрения,
мнения других людей о математических
явлениях;
- понимать необходимость использования
в общении правил вежливости;
- контролировать свои действия в классе;
- следить за действиями других
участников учебной деятельности;
- адекватно использовать средства
устного общения для решения
коммуникативных задач.
Личностные универсальные учебные
действия
- проявлять положительное отношение к
школе, урокам математики, интерес к
102
Состав числа 10.
№ 164 -170
урок
рефлексии
Состав
числа 10
Уметь складывать и
вычитать в пределах
десяти
103
Образование десятка.
№ 171 -176
урок
открытия
нового
знания
Математиче
ские
термины
Знать образование
числа 10
104
Счёт десятками до 90.
Понятие «двузначные
числа». № 177 -183
урок
открытия
нового
знания
урок
Дециметр. Взаимосвязь
открытия
между дециметром и
сантиметром.
№184 - нового
знания
189
Двузначные
числа
Уметь считать
десятками
Дециметр
Знать взаимосвязь
между дециметром и
сантиметром
106
Образование чисел
второго десятка.
№ 190 -194
Уметь записывать
двузначные числа
107
Название и запись чисел урок
второго десятка. № 195 - рефлексии
200
урок
Сложение и вычитание
открытия
чисел с помощью
нового
разрядных слагаемых.
знания
№ 201 -206
Запись
двузначных
чисел.
Решение
задач
Запись
двузначных
чисел
Сложение и
вычитание
разрядных
слагаемых.
Знать взаимосвязь
сложения и
вычитания. Уметь
выполнять сложение
и вычитание
Уметь выполнять
сложение и
вычитание
105
108
урок
открытия
нового
знания
109
Сложение и вычитание в урок
рефлексии
пределах второго
десятка. №207 -212
110
Задачи на
Закрепление изученного урок
построения
разностное
материала.
системы
сравнение
№ 213 -217
знаний
Составление
выражений.
Решение
задач
Уметь записывать и
читать двузначные
числа
Уметь выполнять
сложение и
вычитание, решать
простые задачи.
Самостоятельная
работа
Математический
диктант
Фронтальный
Самостоятельная
работа
учебной деятельности;
- иметь представление о причинах успеха
в учебе;
- понимать необходимость соблюдения
правил поведения в школе, в коллективе;
- осуществлять первоначальную оценку
результатов собственной деятельности;
- уметь оценивать работу одноклассников
на основе заданных критериев
успешности в учебной деятельности.
Регулятивные универсальные учебные
действия
- принимать и сохранять учебную задачу,
соответствующую этапу обучения;
- понимать выделенные учителем
ориентиры действия в учебном
материале;
- проговаривать вслух
последовательность производимых
действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности (2-3 действия);
- оценивать совместно с учителем и
одноклассниками результаты своей
учебной деятельности, вносить в нее
коррективы под руководством учителя;
- выполнять учебные действия в устной и
письменной речи, мысленно;
- адекватно воспринимать оценку своей
деятельности учителями, товарищами;
- в сотрудничестве с учителем,
одноклассниками находить несколько
вариантов решения учебной задачи;
- осуществлять пошаговый контроль по
результату под руководством учителя.
Познавательные универсальные
учебные действия
- самостоятельно осуществлять поиск
необходимой информации при работе с
учебником;
- кодировать информацию в знаково-
111
Порядок действий в
выражениях со
скобками. № 218 -222
урок
открытия
нового
знания
Скобки и их
роль в
выражениях
Иметь представление
о скобках в
математических
выражениях
112
Порядок действий в
выражениях без скобок.
№ 223 -227
урок
открытия
нового
знания
Порядок
действий
Уметь находить
значение выражений
в два действия
113
Сочетательный закон
сложения.
№ 228 -234
урок
открытия
нового
знания
Сочетательный закон
сложения
Уметь находить
значение выражений
в два действия
114
Вычитание из числа
суммы двух слагаемых.
№235 -240
урок
открытия
нового
знания
Вычитание
из числа
суммы двух
слагаемых
разными
способами
Уметь находить
значение выражений
в два действия со
скобками разными
способами
символической форме в простейших
случаях;
- строить простейшие модели
математических понятий, отношений,
задачных ситуаций;
- строить небольшие математические
сообщения в устной и письменной форме
(2-3 предложения);
- осуществлять анализ объекта (с
выделением 2-3 существенных
признаков);
- проводить сравнение (последовательно
по 2-3 основаниям, наглядное и по
представлению; сопоставление и
противопоставление);
- под руководством учителя проводить
классификацию изучаемых объектов
(самостоятельно выделять основание
классификации, находить разные
основания для классификации, проводить
разбиение объектов на группы по
выделенному основанию);
- под руководством учителя выполнять
эмпирические обобщения в несложных
случаях на основе сравнения единичных
объектов и выделения у них сходных
признаков;
- под руководством учителя проводить
аналогию и на ее основе строить и в
несложных случаях проверять выводы по
аналогии;
- строить простейшие индуктивные
рассуждения (формулирование общего
вывода на основе сравнения 2-3 объектов
о наличии у них общих свойств; на основе
анализа учебной ситуации и знания
общего правила формулировать вывод о
свойствах единичных изучаемых
объектов);
- под руководством учителя осуществлять
действие подведения под понятие (для
изученных математических понятий);
- под руководством учителя
устанавливать отношения между
понятиями (родо-видовые - для
изученных математических понятий или
генерализаций, причинно-следственные для изучаемых классов явлений);
- осуществлять поиск необходимой
информации в открытом
информационном пространстве (в
адаптированной для возраста справочной
литературе, в сети Интернет и пр.);
- давать характеристики изучаемым
математическим объектам на основе их
анализа;
- подводить анализируемые объекты под
понятие разного уровня обобщения;
самостоятельно выполнять эмпирические
обобщения на основе сравнения
изучаемых математических объектов и
формулировать вывод
проводить аналогии между изучаемым
материалом и собственным опытом.
Коммуникативные универсальные
учебные действия
-принимать участие в работе парами и
группами;
- допускать существование различных
точек зрения;
- корректно формулировать свои ответы и
вопросы;
- понимать необходимость использования
в общении правил вежливости;
- строить понятные для партнера
высказывания;
- использовать простые речевые средства
для передачи своего мнения;
- адекватно использовать средства
устного общения для решения
коммуникативных задач.
115
Итоговая контрольная
работа.
116
Работа над ошибками.
117
6 ч.
Сложение с переходом
через десяток.
Состав числа 10.
№ 241 -247
118
Состав числа 11.
№ 248 -252
119
Состав числа 12.
№ 253 -259
120
Состав числа 13.
№ 260 -265
121
Состав числа 14.
№ 266 -271
122
Закрепление по теме
«Состав чисел второго
десятка». № 272 -278
урок развивающего
контроля
урок
рефлексии
Двузначные
Уметь складывать с
урок
рефлексии числа. Нахож- переходом в
дение значения следующий разряд
суммы и
разности
различными
способами
Нахождение
Уметь складывать с
урок
значения
переходом в
открытия
сумм.
следующий разряд
нового
знания
Сложение и
Уметь складывать и
урок
вычитание
с
вычитать с переходом
открытия
переходом
через разряд разными
нового
через
способами
знания
разряд
Нахождение Иметь представление о
урок
значения
сочетательном законе
открытия
суммы
и
сложения
нового
разности.
знания
Решение
задач
Сложение и
урок
Знать состав чисел
вычитание
открытия
без
нового
перехода
знания
через
разряд
Уметь складывать и
Сложение и
урок
вычитать
без перехода и
вычитание
построения
с
переходом
через
без
перехода
системы
через разряд. разряд
знаний
Название чисел первых
двух
десятков
Контрольная работа
Фронтальный
Самостоятельная
работа
Личностные универсальные учебные
действия
-проявлять положительное отношение к
школе и учебной деятельности, в
частности, к изучению математики;
-проявлять интерес к учебному
материалу;
-осознавать причины успеха и неуспеха в
учебе;
-понимать значение математики в жизни
современного человека;
осуществлять оценку работ и ответов,
одноклассников на основе заданных
критериев успешности учебной
деятельности.
Регулятивные универсальные учебные
действия
-принимать и сохранять учебную задачу,
соответствующую этапу обучения;
-понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
-проговаривать вслух последовательность
производимых действий;
-оценивать совместно с учителем или
одноклассниками результат своих
действий, вносить соответствующие
коррективы;
-выполнять учебные действия в устной и
письменной речи;
-осуществлять первоначальный контроль
своего участия в доступных видах
познавательной деятельности;
- адекватно воспринимать оценку своей
работы учителями, товарищами;
-в сотрудничестве с учителем, классом
находить варианты решения учебной
задачи;
-осуществлять пошаговый контроль по
результату под руководством учителя.
Познавательные универсальные
учебные действия
-кодировать информацию в знаковосимволической форме в простейших
случаях (с использованием 2-5 знаков или
символов, 1-2 операций);
-на основе кодирования строить
простейшие модели математических
понятий, отношений, задачных ситуаций;
-строить небольшие математические
сообщения в устной и письменной форме
(2-3 предложения);
-осуществлять анализ объекта (с выделением 2-3 существенных признаков);
- под руководством учителя проводить
классификацию изучаемых объектов
(самостоятельно выделять основание
классификации, находить разные
основания для классификации, проводить
разбиение объектов на группы по
выделенному основанию);
-выполнять эмпирические обобщения в
несложных случаях на основе сравнения
единичных объектов и выделения у них
сходных признаков;
-под руководством учителя проводить
аналогию и на ее основе строить и
проверять выводы по аналогии;
-строить простейшие индуктивные
рассуждения (формулировать общий
вывод на основе сравнения 2-3 объектов о
наличии у них общих свойств; на основе
анализа учебной ситуации и знания общего правила формулировать вывод о свойствах единичных изучаемых объектов);
-под руководством учителя осуществлять
действие подведения под понятие (для
изученных математических понятий);
123
12 ч.
Вычитание с переходом
через десяток. Вычитание разными способами.
№ 279 -283
урок
открытия
нового
знания
Нахождение
значения
разности на
основе
таблицы
сложения.
Квадрат
Знать состав чисел,
уметь различать квадрат
и прямоугольник
-устанавливать отношения между
понятиями (родо-видовые - для
изученных математических понятий или
генерализаций, причинно-следственные для изучаемых классов явлений);
-осуществлять поиск необходимой
информации в открытом
информационном пространстве (в
адаптированной для возраста справочной
литературе, в сети Интернет и пр.);
-давать характеристики изучаемым
математическим объектам на основе их
анализа;
-подводить анализируемые объекты под
понятие разного уровня обобщения;
-проводить аналогии между изучаемым
материалом и собственным опытом.
Коммуникативные универсальные
учебные действия
- принимать участие в работе парами и
группами;
- понимать необходимость
использования в общении правил
вежливости;
- воспринимать различные точки зрения,
в том числе о математических явлениях;
- принимать другое мнение и позицию;
- строить понятные для партнера
высказывания;
- использовать простые речевые средства
для передачи своего мнения;
- адекватно использовать средства
устного общения;
- понимать задаваемые вопросы;
Личностные универсальные учебные
действия
-проявлять положительное отношение к
школе и учебной деятельности, в
частности, к изучению математики;
-осознавать причины успеха и неуспеха в
124
Сложение и вычитание с урок
переходом через десяток. построения
системы
№ 284 -288
знаний
125
Образование, запись и
название чисел третьего
десятка. №289 -294
126
урок
Чтение и запись чисел
третьего десятка. № 295 - рефлексии
301
127
Сложение и вычитание
на основе разрядных
слагаемых. № 302 -309
урок
рефлексии
128
Образование, запись и
название чисел
четвёртого десятка.
№ 310 -313
урок
открытия
нового
знания
129
Закрепление изученного урок
построения
по теме «Сложение и
системы
вычитание с переходом
знаний
через десяток».
130
Закрепление изученного урок
построения
материала «Что я знаю,
системы
что умею».
урок
открытия
нового
знания
знаний
Сложение и
вычитание с
переходом и
без перехода
через разряд.
Упорядочивание чисел. Нахождение
суммы и
разности с
переходом и
без перехода в
следующий
разряд
Сложение и
вычитание с
переходом и
без перехода
через разряд.
Название чисел первых
трёх
десятков
Сложение и
вычитание с
переходом и
без перехода
через разряд.
Значение
математическихтерминов.
Решение
задач
Уметь складывать и
вычитать с переходом и
без перехода через
разряд
Знать образование и
разрядный состав чисел
четвертого десятка
Математический
диктант
Сложение и
вычитание с
переходом в
следующий
разряд
Уметь складывать и
вычитать с
переходомчерез разряд
Самостоятельная
работа
Фронтальный
Уметь читать и
записывать числа
третьего десятка
Уметь складывать и
вычитать с переходом и
без перехода через
разряд
Уметь складывать и
вычитать с переходом и
без перехода через
разряд
Фронтальный
учебе;
-понимать значение математики в жизни
современного человека;
Регулятивные универсальные учебные
действия
-понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
-проговаривать вслух последовательность
производимых действий;
-оценивать совместно с учителем или
одноклассниками результат своих
действий, вносить соответствующие
коррективы;
-выполнять учебные действия в устной и
письменной речи;
-осуществлять первоначальный контроль
своего участия в доступных видах
познавательной деятельности;
- адекватно воспринимать оценку своей
работы учителями, товарищами;
-в сотрудничестве с учителем, классом
находить варианты решения учебной
задачи;
-осуществлять пошаговый контроль по
результату под руководством учителя.
Познавательные универсальные
учебные действия
-кодировать информацию в знаковосимволической форме в простейших
случаях (с использованием 2-5 знаков или
символов, 1-2 операций);
-на основе кодирования строить
простейшие модели математических
понятий, отношений, задачных ситуаций;
-строить небольшие математические
сообщения в устной и письменной форме
(2-3 предложения);
-осуществлять анализ объекта (с выделением 2-3 существенных признаков);
- под руководством учителя проводить
131
Обобщение изученного.
132
Проект «Математика
вокруг нас».
урок
построения
системы
знаний
Упорядочиван
ие чисел. Нахождение
суммы
и
разности
с
переходом и
без перехода в
следующий
разряд
урок
Повторение
построения изученного
материала
системы
знаний
Уметь складывать и
вычитать с
переходомчерез
разряд, решать
простые задачи,
различать
геометрические
фигуры
Фронтальный
Защита
проектов
классификацию изучаемых объектов
(самостоятельно выделять основание
классификации, находить разные
основания для классификации, проводить
разбиение объектов на группы по
выделенному основанию);
-выполнять эмпирические обобщения в
несложных случаях на основе сравнения
единичных объектов и выделения у них
сходных признаков;
-строить простейшие индуктивные рассуждения (формулировать общий вывод
на основе сравнения 2-3 объектов о наличии у них общих свойств; на основе аннализа учебной ситуации и знания общего
правила формулировать вывод о свойствах единичных изучаемых объектов);
-под руководством учителя осуществлять
действие подведения под понятие (для
изученных математических понятий);
-осуществлять поиск необходимой
-давать характеристики изучаемым
математическим объектам на основе их
анализа;
-подводить анализируемые объекты под
понятие разного уровня обобщения;
Коммуникативные универсальные
учебные действия
- принимать участие в работе парами и
группами;
- понимать необходимость использования в общении правил вежливости;
- воспринимать различные точки зрения,
- в том числе о математических явлениях;
- принимать другое мнение и позицию;
- строить понятные для партнера
высказывания;
- использовать простые речевые средства
для передачи своего мнения;
- адекватно использовать средства
устного общения;
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Тёткинская средняя общеобразовательная школа №1 им. Бочарникова»
Глушковского района Курской области
Рассмотрена на
заседании МО
протокол №1 от
27 августа 2013 г.
Согласована на
заседании МС школы
протокол № 1 от 28
августа 2013 г.
Руководитель МО
Председатель МС
________________
Привалова Л. М.
________________
Коломиец З.В.
Принята на заседании
педагогического
совета протокол №1
от 30 августа 2013 г.
Введена в действие
приказом от
30 августа 2013 г.
№ 1Директор школы
_______________
Погребная Т.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему миру
1 класс
Учитель: Бобохина Алевтина Сергеевна
/I квалификационная категория/
2013 – 2014 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса разработана на основе
Примерной программы по
учебным
предметам. Начальная школа (Москва
«Просвещение» 2011), авторской программы Н. Я. Дмитриевой, А. Н. Казакова «Мы и
окружающий мир» (Сборник программ развивающего обучения Л.В. Занкова. Самара:
корпорация «Федоров» 2012.) Программа составлена в соответствии с требованиями
Федерального
государственного образовательного стандарта
начального общего
образования (Москва, 2011). Программа направлена на достижение планируемых
результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует
требованиям федерального компонента Государственного стандарта начального
образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений.
Количество часов в год –66
Количество часов в неделю – 2
Общая характеристика учебного предмета
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко
выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие,
обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и
социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира
в его важнейших взаимосвязях.
Курс «Окружающий мир» разработан в соответствии с психолого-педагогическими
основами системы обучения, нацеленной на достижение оптимального общего развития
школьников (Л.В. Занкова). Это интегрированный курс, который предусматривает
обучение детей в четырехлетней начальной школе.
Представление целостной широкой картины мира с ее внутренними взаимосвязями
между различными областями знания является ключевым требованием системы общего
развития школьников. Этому требованию в наибольшей мере может соответствовать
именно интегрированный курс, содержание которого составляют материалы курсов
«Естествознание» и «Обществознание», то есть знания о природе и человеке в их единстве
и взаимопроникновении. Это как раз та область познания, которая на данном этапе
развития школьника и формирует его представление об окружающем мире.
Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе – формирование
целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства
рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком
личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и
воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального
многообразия российского общества.
Учебный курс «Окружающий мир» призван решать в системе общего развития
учащихся следующие задачи:
 на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию
объективно существующих связей и зависимостей между природой, обществом и
человеком;
 в ходе решения первой задачи развивать историческое мышление, формировать
экологическую грамотность; обучить безопасному поведению в природе и обществе;
 формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу,
ориентироваться в пространстве и времени, добывать информацию в соответствующей
литературе, пользоваться справочниками, самостоятельно проводить предусмотренные
программой опыты, наблюдения, практические работы, делать обобщения и выводы;
 воздействовать на развитие эмоционально-волевых, морально-нравственных
качеств личности.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и
общества
 Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём
многообразии её форм.
 Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к
познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
 Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры,
отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя,
природы и общества.
 Человечество как многообразие народов, культур, религий.
 Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
 Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в
любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
 Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной,
обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к
себе и к другим людям.
 Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства,
гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного
многообразия России и мира.
 Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог
преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к
поколению и жизнеспособности российского общества.
 Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой
личности.
 Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа
духовно-нравственной консолидации российского общества.
 Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое,
психическое, духовно- и социально-нравственное.
 Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе,
историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Учебно – тематический план
№
п\п
Наименование разделов и тем
Всего часов
1.
2.
3.
4.
Что такое окружающий мир
Из истории Земли
Главная особенность Земли
Мы – часть окружающего мира
Всего:
29 часов
6 часов
13 часов
18 часов
66 часов
Содержание программы
1 класс (66 часов)
Что такое окружающий мир (29 часов)
Природа, общество, труд
Родной город (родное село), страна - Россия, столица - Москва. Школа. Правила
поведения и культура общения. Занятия родителей. Маршрут от дома к школе,
правила поведения на дороге.
Природа осенью. Природа - источник познания.
Экскурсии.Ознакомление с живой и неживой природой, с растениями и животными.
Наблюдения за осенними изменениями в природе.
Природа
Космос. Звезды, планеты. Солнце - звезда. Земля как планета. Луна - спутник Земли.
Свет, тепло, вода, воздух - условия, необходимые для жизни на Земле.
Разнообразие природы Земли, ее изменчивость (на примере России). Неживая, живая
природа. Представление о признаках живой природы (дыхание, питание, рост,
размножение). Растения, части (органы) растения. Деревья, кустарники, травы. Животные.
Разнообразие растений и животных.
Природа и человек.
Практические работы и экскурсии. Знакомство с природой родного края, наблюдение
явлений природы и изменений, происходящих в природе, наблюдения за комнатными
растениями и их движением к свету.
Из истории Земли (6 часов)
Ознакомление с глобусом - моделью Земли. Экватор, Северное и Южное
полушария, полюсы. Материки и океаны. Появление жизни на Земле.
Главная особенность Земли (13 часов)
Общее представление об истории людей. Древнейшие люди - собиратели растений.
Человек - охотник. Кочевники и земледельцы. Окультуривание растений и
одомашнивание животных.
Экскурсиив краеведческий музей, по историческим местам родного края.
Мы – часть окружающего мира (18 часов)
Современное человечество. Его разнообразие по возрасту, по характеру труда, по
национальностям. Семья. Родословная. Особенности жизни людей в разных природных
условиях, в разных государствах.
Страна, где мы живем, на глобусе и карте. Москва - столица России.
Взаимопомощь людей разного возраста. Правила поведения в обществе. Бережное
отношение к окружающей природе. Правила безопасного поведения в жизни; правила
противопожарной безопасности; правила дорожного движения.
Представление о положительных и отрицательных последствиях деятельности
человека для окружающего мира. Знакомство с Красной книгой. Правила здорового
образа жизни: гигиена тела. Культура отдыха: игры, искусство, спорт, путешествия.
Экскурсии по школе и ближайшим улицам с целью ознакомления с правилами поведения
на улице, а также с профессиями.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ
ПРОГРАММЫ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
- положительное отношение к школе и учебной деятельности;
- представление о причинах успеха в учебе;
- интерес к учебному материалу;
- этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций;
- знание основных моральных норм поведения.
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по
курсу «Окружающий мир», к школе;
- интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и
учебных пособиях;
- ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
- понимание причин успеха в учебе;
- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
Обучающийся получит возможность для формирования:
- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
- первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных
критериев успешности учебной деятельности;
- представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина
России;
- представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране,
здоровьесберегающем поведении.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
- проговаривать вслух п о с л е д о в а т е л ь н о с т ь производимых действий, составляющих
основу осваиваемой деятельности;
- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,
вносить соответствующие коррективы;
- первоначальному умению выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в
уме.
Обучающийся получит возможность научиться:
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;
- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной
задачи;
- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
- понимать знаки, символы, модели,
схемы, приведенные в учебнике и учебных
пособиях;
- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
- анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных
признаков;
- осуществлять синтез как составление целого рисунка из его частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным
основаниям (критериям);
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).
Обучающийся получит возможность научиться:
- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
- умению смыслового восприятия познавательного текста;
- подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения (например:
природа, живая - неживая, животные - растения и т.д.);
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- принимать участие в работе парами и группами;
- допускать существование различных точек зрения;
- договариваться, приходить к общему решению;
- использовать в общении правила вежливости.
Обучающийся получит возможность научиться:
- принимать другое мнение и позицию;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- строить понятные для партнера высказывания;
- задавать вопросы;
- адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.
Предметные результаты
Человек и природа
Обучающийся научится:
- различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры;
- различать объекты природы и предметы, сделанные человеком;
- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;
- различать и называть основные части растений;
- узнавать растения -деревья, кустарники, травы, приводить примеры;
- использовать иллюстративный определитель растений и животных.
- проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с
инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные
приборы; соблюдать технику безопасности;
- описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы;
- характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли;
- ориентироваться на местности относительно своего тела; знать правила пользования
компасом, определять основные стороны горизонта по компасу, по природным приметам;
- понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного
поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для
сохранения и укрепления своего здоровья;
Обучающийся получит возможность научиться:
- соблюдать правила экологического поведения в школе, в быту (экономия воды и электроэнергии, раздельный сбор мусора) и природной среде;
- описывать наблюдаемые объекты природы, выделять их существенные признаки.
Человек и общество
Обучающийся научится:
- узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона;
- различать прошлое, настоящее и будущее;
- определять родственные связи в семье;
- соблюдать правила общения со взрослыми и сверстниками в
официальной
обстановке школы;
- использовать правила поведения в общественных местах и на улице.
Обучающийся получит возможность научиться:
- оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в обществе сверстников с
позиции этических чувств и доброжелательности;
- находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России
Москву, свой регион и его главный город.
Перечень учебно-методическогообеспечения.


















Программы начального общего образования. Система Л. В. Занкова , 2 части
Издательский дом «Фёдоров»,2012
Дмитриева Н. Я., Казаков А. Н. «Окружающий мир» :учебник для 1 класса,в 2
частяхСамара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров»,
2012
Дмитриева Н. Я., Казаков А. Н. Рабочая тетрадь для 1 классаСамара: Издательство
«Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012
Дмитриева Н. Я., Казаков А. Н., Плотникова А.Ю. Методические рекомендации к
курсу «Окружающий мир» 1 класс
Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника»;
Программно-методический комплекс «Мир природы»;
Видеоматериалы: «12 месяцев. Весна», «12 месяцев. Лето»,«12 месяцев.
Осень»,«12 месяцев. Зима», « Анатомия для детей»;
Глобус, Физическая карта России, Карта природных зон, Карта полушарий;
Модель внутреннего строения Земли;
Теллурий;
Модель человеческого скелета, челюстей;
Комплект печатных таблиц по окружающему миру: «Здоровье человека»,
«Воздействие человека на окружающую среду», «Фенологические наблюдения»,
«Луг. Биоразнообразие и взаимосвязи в сообществе», «Водоём. Биоразнообразие и
взаимосвязи в сообществе», «Лес. Биоразнообразие и взаимосвязи в сообществе»,
«Биоразнообразие и экологические группы. Птицы зимой»;
Гербарий;
Плоды сельскохозяйственных растений;
Образцы полезных ископаемых;
Персональные компьютеры (учительский и ученические);
Проектор;
Экран, маркерная доска, интерактивная доска.
Календарно – тематическое планирование по окружающему миру
№
п\п
1
2
3
Колво
часов
29 ч.
Тема раздела, урока
Что такое окружающий урок
открытия
мир.
Где мы живём?
нового
знания
Безопасный маршрут от
урок
дома к школе.
открытия
нового
знания
Природа осенью.
урок
Растения. Экскурсия в
открытия
парк.
нового
знания
4
Что окружает человека?
С. 2 – 3
5
Труд людей.
6
Наша школа. Экскурсия
по школе.
7
Тип
урока
урок
открытия
нового
знания
урок
открытия
нового
знания
урок
открытия
нового
знания
Животные. Наблюдения урок
за птицами, насекомыми, открытия
млекопит.
нового
знания
Элементы
содержания
Окружающий мир,
понятие
«природа»
Правила
дорожного
движения
Требования к
уровню
подготовки
обучающихся
Знать компоненты
окружающего мира
Вид
контроля
Знать правила
поведения на улице
Практическая работа
Природа
родного
края в
осенний
период
Окружающий мир,
понятие
«природа»
Изменения
в живой и
неживой
природе.
Труд
людей.
Знакомство
со школой
Уметь наблюдать
за объектами
окружающего мира
Фенологические наблюдения
Уметь приводить
примеры
представителей
животного мира
Уметь наблюдать
за объектами
окружающего мира
Иметь
представление о
связях между
живой и неживой
природой
Уметь
ориентироваться в
пространстве
Фронтальный
УУД
Личностные:
- положительное отношение к школе и
учебной деятельности;
- представление о причинах успеха в
учебе;
– интерес к учебномуматериалу;
– знание основных моральных норм
поведения, внутренней
позициишкольника на уровне
положительного отношения к школе;
– первичных уменийоценки работ,
ответоводноклассников на основе
заданных критериевуспешности
учебной деятельности;
- представления о гражданской
идентичности в форме осознания «Я»
как гражданина России;
Регулятивные:
– принимать и сохранять учебную
задачу, соответствующую этапу
обучения;
– понимать выделенныеучителем
ориентирыдействия в учебном
материале;
– проговаривать
вслухпоследовательностьпроизводим
ых действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности;
- оценивать совместно сучителем или
одноклассниками результат своих
Дата
8
Природа и её
изменчивость.
С. 4 – 5
урок
открытия
нового
знания
Осенние
изменения
в живой и
неживой
природе.
Растительный мир
родного
края.
Слева,
справа,
выше,
ниже,
между,
около
Вселенная,
Космос
9
Природа – источник
познания. Практическая
работа по
ориентированию в пространстве. С. 6 – 7
урок
открытия
нового
знания
10
Вселенная, или космос.
С. 8 – 9
11
Земля как планета.
С. 10 – 11
урок
открытия
нового
знания
урок
открытия
нового
знания
12
Смена времён года.
Смена дня и ночи.
С. 10
урок
открытия
нового
знания
Причины
смены дня
и ночи
13
Значение воды на Земле.
С. 12 – 13,
Виды
водоёмов
14
Значение воздуха на
Земле.
С. 14 – 15
урок
открытия
нового
знания
урок
открытия
нового
знания
Земля как
планета
Солнечной
системы.
Воздух –
газообразное
вещество
Иметь
представление о
живой и неживой
природе
Фронтальный
Уметь
ориентироваться в
пространстве
Практическая работа
Иметь
представление о
значении Солнца
для жизни на Земле
Уметь
ориентироваться в
учебнике, слушать
и отвечать на
вопросы
Уметь
ориентироваться в
учебнике, слушать
и отвечать на
вопросы
Иметь
представление о
связях между
деятельностью
человека и
состоянием
природы
Фронтальный
действий, вносить соответствующие
коррективы;
Познавательные:
– осуществлять поискнужной
информации вучебнике и учебных
пособиях;
– понимать знаки, символы, модели,
схемы,приведенные в учебникеи
учебных пособиях;
- понимать заданныйвопрос, в
соответствии сним строить ответ в
устной форме;
– анализировать изучаемые объекты
окружающего мира с выделениемих
отличительных признаков;
– осуществлять синтезкак составление
целогорисунка из его частей;
– проводить сравнение, сериацию и
классификацию изученных объектов
по заданным основаниям (критериям);
– устанавливать причинноследственныесвязи в изучаемом
кругеявлений;
– обобщать (выделятькласс объектов
по заданному признаку).
Коммуникативные:
- принимать участиев работе парами и
группами;
– допускать существование различных
точекзрения;
– договариваться, приходить к
общему решению;
– использовать в общении правила
вежливости.
15
Разнообразие природы
России.
С. 16 – 17
урок
открытия
нового
знания
Природа
России
16
Природа родного края.
урок
открытия
нового
знания
Живая и
неживая
природа
17
Живая и неживая
природа. Признаки
живой природы. С. 18 –
19
Практическая работа.
Выращивание гороха
или фасоли из семени.
18
19
20
21
22
урок
открытия
нового
знания
урок
открытия
нового
знания
Живая природа. Царства урок
живой природы. С. 20 –
открытия
21
нового
знания
Растения. Части (органы) урок
растения.
открытия
С. 22
нового
знания
Разнообразие растений
урок
по внешней форме. С. 23 открытия
нового
знания
Зависимость растений от урок
природных условий. С.
открытия
24
нового
знания
Знать компоненты
окружающего
мира, уметь
различать объекты
живой – неживой
природы и
объекты, созданные
человеком.
Иметь
представление о
разнообразии и
красоте природы
России
Уметь различать
объекты живой и
неживой природы
Фронтальный
Семена
гороха и
фасоли
Знать основные
части растений
Практическая работа
Животные
Уметь различать
растения и
животные
Понятие
«растение»
. Строение
растений
Разнообраз
ие
растений
Знать основные
части растений
Разнообраз
ие
растений
Уметь различать
растения – деревья,
кустарники, травы
Неживая и
живая
природа
Уметь различать
растения – деревья,
кустарники, травы
Фронтальный
Фронтальный
23
Многообразие растений
в природе. С. 25
24
Животные.
Классификация
животных
С. 26-27
Разнообразие растений и
животных.
С.28-29
25
26
27
28
29
30
6 ч.
урок
построени
я системы
знаний
урок
построени
я системы
знаний
урок
построени
я системы
знаний
Разнообраз
ие
растений
Уметь различать
растения
Фронтальный
Многообра
зие
животного
мира
Многообра
зие животного и
растительн
ого мира
Природа и человек. С. 30 урок
Охрана
открытия природы
нового
Природные
знания
богатства
Земли.
Красная
книга
Земная поверхность. С.
урок
Почва,
31
открытия полезные
нового
ископаезнания
мые
Труд человека. С. 32-33
урок
Труд
рефлексии человека
Самостоятельная работа урок
«Проверь себя» С.34
развивающего
контроля
Из истории Земли.
урок
Форма
Модели и изображения
открытия планеты
Земли. Глобус. С. 36-37 нового
Земля.
знания
Модель
Земли –
глобус
Уметь приводить
примеры
представителей
животного мира
Иметь
представление о
разнообразии
животных и
растений
Иметь
представление о
связях между
деятельностью
человека и
состоянием
природы
Фронтальный
Фронтальный
Знать компоненты
окружающего мира
Самостоятельная
работа
Уметь слушать и
отвечать на
заданный вопрос,
ориентироваться в
учебнике.
Личностные:
- Принятие и освоение социальной
роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и
формирование личностного смысла
учения.
- Стремление к самоизменению –
Географическая карта. С. урок
38-39
открытия
нового
знания
31
32
Азбука географии, С. 4041
33
Тепловые пояса Земли.
С.42-43
34
Облик Земли постоянно
меняется.
С. 44-45
35
Самостоятельная работа
«Проверь себя»
36
13 ч.
Главная особенность
Земли. Появление и
развитие жизни на
Земле. С. 2 – 5
Виды карт:
физическая
карта полушарий,
физическая
карта
России;
карта
родного
края,
области
Условные
обозначения
Иметь
Тепловые
пояса
Земли
Уметь слушать и
отвечать на
заданный вопрос,
ориентироваться в
учебнике.
урок
открытия
нового
знания
урок
развивающего
контроля
Достоприм
ечательнос
ти нашего
посёлка
Уметь различать
изученные объекты
по названным
признакам
урок
открытия
нового
знания
Зарождение жизни
в воде
урок
открытия
нового
знания
урок
открытия
нового
знания
Фронтальный
представление о
приобретению новых знаний и
умений.
- Проявление познавательных
мотивов.
географических
Познавательные:
- Использование знаковосимволических средств представления
информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных и практических
задач.
- Проявлять познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве.
картах, условных
обозначениях на
них и цветовой
окраске.
Самостоятельная
работа
Знать компоненты
окружающего мира
Регулятивные:
- Определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью
учителя.
- Перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в
результате совместной работы всего
класса.
- Формулировать проблемы с
помощью учителя.
Коммуникативные:
Договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности,
в том числе в ситуации столкновения
интересов
Личностные:
- Проявление познавательных
мотивов.
- Принятие и освоение социальной
роли обучающегося, развитие мотивов
37
Древние птицы и
млекопитающие. С. 6 7
урок
открытия
нового
знания
Древние
растения и
животные
38
Сравнение древних и
современных растений и
животных. С. 8 – 9
урок
Древние и
рефлексии современные раст. и
живот.
39
Древняя и современная
природа Земли. С. 10 –
11
40
Растительноядные и
хищные животные на
Земле. С. 12 – 13
урок
Современрефлексии ные
растения и
животные
урок
Растительн
открытия оядные и
нового
хищные
знания
животные
41
Предки человека.
Человек – охотник и
кочевник. С. 14 - 15
урок
открытия
нового
знания
Охотник,
кочевник
42
Человек прямоходящий.
С. 16 – 17
урок
открытия
нового
знания
Причины
расселения
человека
на новые
земли и
условия
изобретения простейших
орудий и
оружия
Иметь
представление о
связях между
живой и неживой
природой
Иметь
представление о
связях между
живой и неживой
природой
Знать компоненты
окружающего мира
Иметь
представление о
связях между
деятельностью
человека и
состоянием
природы
Уметь слушать и
отвечать на
заданный вопрос,
ориентироваться в
учебнике.
Знать компоненты
окружающего мира
Фронтальный
Фронтальный
учебной деятельности и
формирование личностного смысла
учения.
- Стремление к самоизменению –
приобретению новых знаний и
умений.
- Осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной
литературы.
- Допускать возможность
существования у людей различных
точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной.
Познавательные:
- Обобщать, сравнивать,
анализировать пройденный материал
– осуществлять поискнужной
информации вучебнике и учебных
пособиях;
– понимать знаки, символы, модели,
схемы,приведенные в учебникеи
учебных пособиях;
- понимать заданныйвопрос, в
соответствии сним строить ответ в
устной форме;
Регулятивные:
– принимать и сохранять учебную
задачу, соответствующую этапу
обучения;
– понимать выделенныеучителем
ориентирыдействия в учебном
материале;
– проговаривать
вслухпоследовательностьпроизводим
Жизнь родом и
племенем. С. 18
43
44
Одомашнивание диких
животных.
С. 19 - 20
45
Начало осёдлой жизни.
С. 21
46
Земля рассказывает о
себе. С. 22 – 23
47
Экскурсия в школьный
музей.
48
Самостоятельная работа
«Проверь себя» С.24
49
50
18 ч.
Мы – часть
окружающего мира.
Кто такие «мы». С. 26 –
27
Мы – разные по возрасту
и внешнему виду. С. 2829
урок
открытия
нового
знания
Родовой
строй
урок
открытия
нового
знания
урок
открытия
нового
знания
урок
открытия
нового
знания
Домашние
животные
урок
открытия
нового
знания
урок
развивающего
контроля
урок
открытия
нового
знания
урок
открытия
нового
знания
Осёдлая
жизнь
Понятия
археология
палеонтоло
гия,
история
Уметь слушать и
отвечать на
заданный вопрос,
ориентироваться в
учебнике.
Уметь приводить
примеры
представителей
животного мира
Уметь приводить
примеры
представителей
животного мира
Уметь наблюдать
за изменениями,
происходящими в
окружающем мире
Фронтальный
Фронтальный
ых действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности;
Коммуникативные:
- Развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам
других людей.
- Формирование уважительного
отношения к иному мнению.
Фронтальный
Знать родственные
связи в семье,
правила вежливого
общения
Самостоятельная
работа
Современное
человечест
во
Расы
Знать родственные
связи в семье,
правила вежливого
общения
Иметь
представление о
связях между
деятельностью
человека и
состоянием
природы
Фронтальный
Личностные:
- Ориентация в нравственном
содержании и смысле поступков как
собственных, так и окружающих
людей;
- развитие этических чувств — стыда,
вины, совести как регуляторов
морального поведения
- внутренняя позиция школьника на
уровне положительного отношения к
школе, ориентации на
51
Мы живём в разных
природных условиях. С.
30-31
урок
открытия
нового
знания
52
Люди живут в разных
странах. Обычаи разных
народов. С.32-33
53
Мы живём в разном
времени суток.
С. 34-35
54
Мы заняты разным
делом. С.36-37
55
Экскурсия на
предприятие.
Охрана окружающей
среды. С. 38-39
урок
открытия
нового
знания
урок
открытия
нового
знания
урок
открытия
нового
знания
урок
рефлексии
урок
открытия
нового
знания
56
57
58
Проект «Россиялюбимая наша страна».
С. 40-41
урок
открытия
нового
знания
Транспорт и связь.
С. 42-43
урок
открытия
нового
знания
Своеобрази
е природы
определяет
внешний
облик
человека
Национальности
Часовые
пояса
Иметь
представление о
красоте природы
России
Иметь
представление об
обычаях родного
края
Уметь
ориентироваться во
времени
Фронтальный
Фронтальный
Профессии
Иметь
представление о
профессиях своих
родителей
Фронтальный
Живая и
неживая
природа.
Охрана
природы
Государство.
Символика
Знать компоненты
окружающего мира
Фронтальный
Иметь
представление о
красоте природы
России
Защита
проекта
Виды
транспорта
, связь
Иметь
представление о
правилах
дорожного
движения, о
правилах общения
по телефону
Фронтальный
содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца
«хорошегоученика».
- основы гражданской идентичности
личности в формеосознания «Я» как
гражданина России, чувства
сопричастностии гордости за свою
Родину, народ и историю, осознание
ответственности человека за общее
благополучие.
Познавательные:
- Обобщать, сравнивать,
анализировать пройденный материал
- Освоение начальных форм
познавательной и личностной
рефлексии.
- Овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза,
обобщения.
Регулятивные:
- Самостоятельно адекватно оценивать
правильностьвыполнения действия и
вносить необходимые коррективы
висполнение, как по ходу его
реализации, так и в концедействия
Коммуникативные:
- Адекватно использовать речевые
средства для решенияразличных
коммуникативных задач, строить
монологическоевысказывание,
владеть диалогической формой речи.
- Развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях.
59
Что вы знаете о своей
стране?
С. 44-45
урок
Страна, где
рефлексии мы живем
60
Исторические события в
России
( война 1941-1945)
61
Как жили наши предки.
С. 46-47
62
Жизнь современного
человека.
С. 48-49
урок
открытия
нового
знания
урок
открытия
нового
знания
урок
открытия
нового
знания
63
64
65
66
Великая
Отечествен
-ная война
Иметь
представление о
красоте природы
России
Иметь
представление об
истории России
Фронтальный
Древнерусское государство
Иметь
представление об
истории России
Условия
жизни
современн
ого
человека
Законы современной
урок
Правила
жизни. Правила
открытия поведения
поведения в обществе. С. нового
в
50-51
знания
обществен
ных
местах, на
улице, в
школе.
История родного края.
урок
Живая и
Экскурсия по
рефлексии неживая
историческим местам
природа
своего посёлка.
Проект «Правила
урок
Правила
здорового образа
рефлексии здорового
жизни».
образа
жизни
Итоговый урок.
урок
«Проверь себя»
С. 46 развива– 47
ющего
контроля
Знать правила
поведения в
общественных
местах и на улице
Фронтальный
Уметь
использовать в
общении правила
вежливости
Фронтальный
Иметь
представление о
красоте родного
края
Иметь
Защита
представление о
проекта
правилах здорового
образа жизни
Фронтальный
- принимать участиев работе парами и
группами;
– допускать существование различных
точекзрения;
– договариваться, приходить к
общему решению;
– использовать в общении правила
вежливости.
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Тёткинская средняя общеобразовательная школа №1 им. Бочарникова»
Глушковского района Курской области
Рассмотрена на
заседании МО
протокол №1 от
27 августа 2013 г.
Согласована на
заседании МС школы
протокол № 1 от 28
августа 2013 г.
Принята на заседании
педагогического
совета протокол №1
от 30 августа 2013 г.
Руководитель МО
Председатель МС
Директор школы
________________
Привалова Л. М.
________________
Коломиец З.В.
_______________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
1 класс
Учитель: Бобохина Алевтина Сергеевна
/I квалификационная категория/
2013 – 2014 учебный год
Введена в действие
приказом от
30 августа 2013 г.
№ 1-
Погребная Т.В.
Пояснительнаязаписка
Программа разработана на основе Федерального государственного образ овательного
стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего
образования.
Данная программа по литературному чтению для 1 класса разработана на основе
Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. (Москва«Просвещение»
2011), авторской программы Свиридовой «Литературное чтение», (Сборник программ
развивающего обучения Л.В. Занкова. Самара: корпорация «Федоров» 2012). Программа
составлена
в
соответствии
с
требованиями
Федерального
государственного
образовательного стандарта начального общего образования (Москва. 2009) .
Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы
формирования универсальных учебных действий.
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников.
Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пр обуждает интерес
к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его
духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по
другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым
навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов
речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов;
развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и
приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие
художественно-творческих
и
познавательных
способностей,
эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений: формирование
эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной
литературы: формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и
ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре
народов многонациональной России и других стран.
В процессе освоения курса у младших школьников повыша ется уровень
коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать
собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с
различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника,
находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность,
помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к
использованию читательской деятельности для своею самообразования. Грамотный читатель
обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами
работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг,
умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных
произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно -образную природу
художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на
нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать
красоту ионического слова, ценить образность словесного искусства.
Задачами курсалитературного чтения, ориентированного на требования Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, являются:
1) расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека,
человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий
о добре и зле;
2) развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как
средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления
детей о российской истории и культуре;
3) создание
условий
для
постижения
школьниками
многоплановости
словесного
художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их
практического использования;
4) воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров;
обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости
чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для
успешности обучения по всем учебным предметам;
5) развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (аудирование,
чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания
по поводу текста), анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных
текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывания на свободную тему).
Реализация данной программы, разработанной в соответствии с новыми образовательными
стандартами, носит системно-деятельностный характер, направлена на формирование не только
предметных, но и личностных, метапредметных, а именно регулятивных, познавательных и
коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения учиться.
В сфере личностных УУДсоздаются условия для того, чтобы в соответствии с требованиями
ФГОС «искусство и литература осознавались как значимая сфера жизни, нравственный и
эстетический ориентир». Произведения подобраны таким образом, чтобы развернуть перед
школьниками идею красоты, ценности и хрупкости мира, чтобы воспитать ценностное отношение к
природе, окружающей среде, к культуре и искусству. Важно научить воспринимать прекрасное: и в
природе, и в сфере человеческих чувств, и в пространстве культурных ценностей, и в истории
Отечества. Тексты, вопросы, задания к прочитанному показывают школьнику, как важно стать
человеком: научиться переживать и сопереживать, ценить, любить и защищать этот мир - мир
природы, людей и искусства, мир чувств.
Содержание курса «Литературное чтение» создает особые условия для развития познавательных
УУД,поскольку школьники овладевают основами смыслового восприятия художественных и
познавательных текстов, учатся выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в
первую очередь текстовых). При этом в процессе деятельности учащиеся осваивают широкий спектр
логических действий, операций, приемов решения учебных задач, учатся воспринимать и
анализировать не только тексты, но и внетекстовые компоненты, использовать знаковосимволические средства и модели. Большое внимание уделяется овладению навыками работы с информацией - как в учебнике (дополнительные элементы учебника, приложения и пр.), так и вне его
содержания - в справочной литературе. Школьники учатся использовать ресурсы библиотек,
осуществлять поиск информации в сети Интернет; записывать, фиксировать ее с помощью инструментов ИКТ. Движение в освоении этих навыков идет в сторону расширения сферы интересов детей.
Вырабатывается умение учащихся ориентироваться в большом текстовом массиве, этому служит
ряд специальных заданий, выполняя которые школьники вынуждены находить информацию,
постоянно возвращаться к уже прочитанным текстам с новыми задачами и на новых основаниях. Эти
возвраты к уже прочитанному имеют несколько целей: с одной стороны, это прием, позволяющий
школьникам удерживать и пополнять поле литературных текстов. С другой стороны, этот прием
помогает формировать умение работать с учебником, книгой (умение найти нужное место в уже
прочитанной книге, умение листать и бегло просматривать уже изученный текст). При этом
развивается умение сравнивать: школьники постоянно ставятся перед задачей сопоставления
художественных произведений разных времен и народов, произведений разных авторов на одну
тему, произведений одного автора на разные темы, разрешая возникающие эстетические и
нравственные коллизии, тем самым продвигаясь в литературном развитии и в общем развитии в целом.
В сфере предметных учебных действийособое внимание уделяется различным видам речевой и
читательской деятельности, таким как аудирование (слушание), чтение вслух и чтение про себя,
говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменного общения). Прививается
понимание разного типа информации в научном (понятие) и художественном тексте (образ). От
общего представления о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных - через
их сравнение ученик-читатель продвигается к умению по-разному работать с художественными,
научно-популярными, учебными и другими текстами. Формируется библиографическая культура
учащихся.
На уроках литературного чтения задачи развития речи и обучение детей навыку чтения имеют
предметный и метапредметные уровни и решаются комплексно: работа над техникой и
выразительностью чтения связана воедино со смысловым анализом текста, творческой речевой
деятельностью ученика.
Программа по литературному чтению общим объёмом 132 часа изучается в течение года.
Курс рассчитан на 4 часа занятий в неделю.
Обучение по предмету литературное чтение проводится по двум периодам:
1. «Азбука» - 78 часов
2. «Литературное чтение» - 54 часа
Учебно-тематический план
№
п\п
I.
1.
2.
3.
4.
II.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Наименование разделов и тем
«Азбука»
Устная и письменная речь, предложение, слово, звук, звуки
гласные и согласные. Изучение букв однозвучных гласных
звуков [А, У, О, Э, И, Ы ]
Гласные – согласные звуки и буквы, их обозначающие;
твердые – мягкие согласные звуки.
Группировка, систематизация букв по обозначению ими
разных звуков и по начертанию.
Звонкие и глухие парные согласные звуки и
соответствующие им буквы.
Двузвучные гласные буквы.
«Литературное чтение»
Книги-твои друзья.
Путешествие в мир Литературы.
Долина рассказов: тайна за тайной.
Сады поэзии: из чего растут стихи.
Сказочные дорожки: твой путеводитель.
Открытия в литературе и фантазия в науке.
Всего:
Всего часов
78 часов
14 часов
15 часов
29 часов
20 часов
54 часа
6 часов
8 часов
9 часов
11часов
10часов
10 часов
132 часа
Содержание программы(132 часа)
Развитие речевой деятельности
Общие сведения о речи (в течение курса).
Ознакомление в конкретной речевой ситуации с понятиями: речь устная и письменная;
разные функции речи: общение, сообщение, воздействие; речь разговорная, книжная
(научная, деловая, художественная). История возникновения речи.
Устнаяречь
Наблюдение взаимосвязи между содержанием и формой речи. Речевые ситуации:
сообщение, беседа, обращение, убеждение, призыв, вопрос, просьба, спор и проч. Речевые
средства: мелодика, логическое ударение, паузы, сила, тембр голоса, темп речи, мимика,
жесты, движения (терминологией пользуется учитель).
Речевой этикет: слова приветствия, прощания, благодарности, обращения; особенности
общения со знакомыми и незнакомыми, с родными и друзьями, ровесниками и взрослыми, с
маленькими детьми. Особенности общения в школе, на уроке. Правила поведения при
вручении и получении подарка. Устное поздравление с днем рождения, с Новым годом.
Обсуждение, о чем можно просить и о чем нельзя.
Орфоэпические нормы речи (без введения понятия). Чистота произношения.
Знакомство с детской книгой. Автор, название произведения. Начальные навыки
ориентирования в книге по заглавию, страничке «Оглавление» и иллюстрациям.
Чтение и литература. Что такое литература. Бытовой текст (вывеска, этикетка, записка)
и литература. Литература художественная и научная. Что делает писатель, а что ученый
(сравнение текстов в книге для чтения, в учебниках по математике и естествознанию, в
словарях и энциклопедиях).
Стихи и проза. Общее представление о стихотворном и прозаическом произведении в
литературе. Название произведения (заголовок), автор (поэт, писатель), персонажи
(действующие лица), герои (главные действующие лица). Понятие о монологе и диалоге в
литературе.
Литература и фольклор.Устное народное творчество и литература. Общее
представление о фольклоре. Отсутствие автора, устная передача . раб ота собирателей
фольклора, литературная обработка. Обзорное знакомство с малыми фольклорными
жанрами: потешка, прибаутка, песня, считалка, загадка, пословица, поговорка,
скороговорка, частушка.
Средства выражения авторского отношения к изображаемому (название
произведения, характеристики героев, другие способы авторской оценки).
Сюжет. Элементы сюжета: завязка, кульминация, развязка событий. Наблюдение за
развитием сюжета. Домысливание текста. Придумывание интересной завязки, развязки.
Герой и его характер. Характеристика персонажей, оценка их поступков. Подбор
слов-определений для характеристики героев. Построение доказательного высказывания.
Применение выразительных средств при передаче своего отношения к персонажам.
Эмоциональный тон произведения. Общий характер произведения, его
тональность.
Определение
характера
произведения:
героический,
лирический,
юмористический. Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух,
наизусть, при рассказе о нём: использование голоса - нужных интонаций, тона, силы, темпа
речи, смысловых пауз, логических ударений и несловесных средств - мимики, движений,
жестов. Инсценирование произведения со свободным использованием текста. Игра в театр.
Средства художественной выразительности. Обнаружение особых приёмов
выразительности в процессе анализа текстов. Первичные представления о сравнении,
эпитете, олицетворении, антитезе (противопоставлении) без употребления последних трёх
терминов. Подбор синонимов, антонимов к словам из текста. Набл юдение за изменением
смысла высказывания. Использование в устной речи образных выражений из текста. Умение
самостоятельно подбирать точные сравнения ля характеристики предметов и явлений.
Жанры литературы. Общее представление о жанрах: сказка, рассказ,
стихотворение. Практическое различение.
Рассказ. Смысл заглавия. Сравнение позиции автора и его героя. Нахождение средств
выражения авторской оценки изображаемого.
Стихотворение. Особенности поэтического взгляда на мир: поэт помогает обнаружить
красоту и смысл в обыденном. Практическое ознакомление с ритмом и рифмой. Нахождение
рифмующихся слов. Проговаривание ритма. Сочинение рифмовок.
Сказка. Традиционные герои русских народных сказок. Волшебные предметы. Постоянные
эпитеты для характеристики героев, событий, природы. Различение двух видов сказок (о
животных, волшебных). Особенности чтения и рассказывания сказок. Сочинение сказок в
соответствии с начальными представлениями о законах жанра.
Лента времени. Формирование элементов исторического мышления: наглядно образных представлений о линейном движении времени - путём помещения имён писателей
и поэтов , а также произведений фольклора на ленту времени.
Навыки чтения. Формирование навыков чтения - на основе аналитикосинтетического, звуко-буквенного метода, учитывающего позиционные мены звуков. Работа
над чтением с соблюдением орфоэпических норм при предварительном подчёркивании
случаев расхождения произношения и написания слов. Создание мотивации перечитывания:
с разной целью, разными интонациями, в разном темпе и разном настроении, с различной
громкостью.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы по
литературному чтению на конец 1 класса
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
-
положительное отношение к уроку литературного чтения;
- эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и
форм;
- способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и
других литературных произведений;
- первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь
и забота о слабом, смелость, честность), отраженных в литературных текстах;
- восприятие семейных традиций, в т.ч. в семейном чтении;
- чувство любви к природе родного края;
- основы для развития творческого воображения
Обучающийся получит возможность для формирования:
• интереса к чтению, мотивации обращения к книге;
• основы для эмоционального переживания художественного текста;
• способности выражать свои эмоции в выразительном чтении;
• понимания смысла нравственного урока произведения, способности испытывать
высшие нравственные чувства - гордость .стыд, вина;
• умения оценивать поведение героев произведения с точки зрения морали и этики под
руководством учителя.
Регулятивные УУД:
Обучающийся научится:
• осуществлять действия по образцу и заданному правилу;
• принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
• принимать и понимать алгоритм выполнения заданий;
• принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей
Обучающийся получит возможность научиться:
• понимать цель и смысл выполняемых заданий;
• понимать важность планирования своей деятельности;
• выполнять учебные действия на основе алгоритма действий, осуществлять первоначальный
контроль своих действий;
• участвовать в оценке результатов деятельности.
Познавательные УУД:
Обучающийся научится:
• ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;
• понимать фактическое содержание текста, выделять события, видеть их
последовательность в произведении;
• выделять в тексте основные части;
• выполнять несложные логические действия;
• работать с учебником, ориентироваться в нём с помощью значков, пользоваться
словарными пояснениями учебника.
Обучающийся получит возможность научиться:
• выделять и формулировать познавательную цель;
• структурировать знания, группировать тексты по заданному основанию;
• - различать малые фольклорные жанры;
• работать с информацией, осуществлять поиск информации в учебных текстах.
Коммуникативные УУД:
Обучающийся научится:
• использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;
• воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;
• понимать содержание вопросов и высказываний учителя и сверстников;
• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и
следовать им;
• принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.
Обучающийся получит возможность научиться:
• задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения, проявлять интерес к
общению на уроке;
• преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;
• входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.
Предметными
результатамиизучения
курса
«Литературное
чтение»
является
сформированность следующих умений:
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающийся научится:
читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя (в индивидуальном
темпе);
- читать наизусть стихотворения разных авторов по собственному выбору;
- понимать содержание прочитанного;
- пересказывать содержание произведений, прочитанных в классе, по вопросам учителя;
- эмоционально реагировать на события произведения при слушании и чтении;
- находить и придумывать рифмы;
определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц);
- отличать монолог от диалога;
- уметь работать со всеми элементами книги (обложка, содержание, форзац);
- отвечать на вопросы по содержанию текста;
- пересказывать небольшие по объему тексты;
- оценивать литературного героя произведения по его поступкам.
Обучающийся получит возможность научиться:
- выделять смысловые части текста, сопоставлять их содержание;
- определять главную мысль литературного произведения;
- соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного произведения;
- строить высказывание по образцу;
- формулировать несложные выводы;
- читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в них основные части;
- находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения чувств
героя;
- осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;
- понимать изобразительную природу художественного текста, «рисующие» слова, «картинный»
план
Круг детского чтения
Обучающийся научится:
определять автора и название книги;
- называть авторов и заглавия произведений, прочитанных в классе;
- понимать и использовать понятия «обложка книги», «содержание», «абзац»;
- ориентироваться в книге (автор, название, иллюстрации);
- ориентироваться в главах учебника, находить разделы «Твой день», «Проверь себя»;
ориентироваться в заданиях учебника по значкам («Вопросы и задания», «Творческое задание»,
«Прочитай в хрестоматии», «Инсценируй», «Поиск информации.Исследование»);
понимать назначение библиотеки.
Обучающийся получит возможность научиться:
- ориентироваться в мире детской литературы на примере народной и авторской сказки, стихотворения;
- определять заинтересовавший круг текстов и произведений;
- делать сообщение о понравившейся книге;
- ориентироваться в профессиях, связанных с книгами;
- использовать информацию о происхождении книги в устных и письменных сообщениях;
рассказывать о прочитанной книге и своей домашней библиотеке.
Литературоведческая пропедевтика
Обучающийся научится:
отличать стихотворный текст от прозаического;
- отличать художественный текст от научного; сопоставлять небольшие по объему тексты:
художественный и научный;
- представлять разнообразие малых жанров фольклора (колыбельная, потешка, закличка,
прибаутка, небылица, побасенка, загадка, считалка, поговорка, пословица, скороговорка);
- представлять отличительные особенности сказки, рассказа, стихотворения.
Обучающийся получит возможность научиться:
- различать понятия «художественная литература» и «научная литература»;
- отличать фольклорный текст от литературного;
- различать произведения малых фольклорных жанров;
- находить элементы сюжета (завязка, кульминация, развязка); домысливать элементы сюжета;
- находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, сравнение, повтор,
уменьшительно-ласкательная форма слова, звукопись, рифма);
- видеть рифму и чувствовать ритм стихотворения и звукопись.
Творческая деятельность учащихс я
Обучающийся научится:
- откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок;
- подбирать иллюстрации к литературному произведению;
- создавать рисунки-иллюстрации к произведениям;
- выражать эмоции и настроение в процессе чтения.
Обучающийся получит возможность научиться:
- воспринимать эмоциональное содержание художественных текстов;
- выделять доминанту характера животных -героев народных сказок и передавать ее в чтении;
- выражать чувства, передавать настроение в стихотворении;
- инсценировать несложные произведения.
Перечень учебно-методического обеспечения
• Программы начального общего образования. Система Л. В. Занкова, 2 части Издательский
дом «Фёдоров», 2012
• Нечаева Н. В., Белорусец К. С. Азбука: Учебник по обучению грамоте и чтению для 1
класса - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012.
• Нечаева Н. В., Белорусец К. С. Я читаю? Я читаю. Я читаю! Тетради к Азбуке. - Самара:
Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012.
• Свиридова В. Ю.
«Литературное чтение». Издательство «Учебная литература»:
Издательский дом «Фёдоров». 2012
• Свиридова В.Ю. «Хрестоматия по литературному чтению». Издательский дом «Фёдоров»,
2012
• Тишурина О.О. «Писатели в начальной школе»;
• Школьный словарик «Писатели в учебной литературе»;
• Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника»;
• Программно-методический комплекс «Буквария. Обучение чтению»;
• Программно-методический комплекс «Развитие речи»;
• Касса букв классная;
• Азбука подвижная;
• Касса слогов демонстрационная;
• Печатные таблицы «Алфавит в загадках, пословицах, поговорках»;
• Персональные компьютеры (учительский и ученические);
• Проектор;
• Экран, маркерная доска, интерактивная доска.
Календарно – тематическое планирование по литературному чтению
№
п\п
1
2
3
4
5
6
Колво
часов
14 ч.
Тема раздела, урока
Тип
урока
Урок
Устная и письменная
речь, предложение, слово,открытия
нового
звук, звуки гласные и
знания
согласные.
Изучение букв
однозвучных гласных
звуков [А, У, О, Э, И, Ы ]
Знакомство с учебником. История
обучения. С.4–5
Элементы
содержания
Условные
обозначения,
иллюстрации,
обложка,
форзац
Устная и письменная
урок
речь. Схема предложе- открытия
ния. С . 6 - 7
нового
знания
Мир, Россия, Родина, урок
семья. С.8 - 9
открытия
нового
знания
Схема слова. Понятие урок
«слово» и «предмет». открытия
С.10 («Азбука»), с.2-3 нового
(«Я читаю?»)
знания
Устная и
письменная
речь
Гласныеисогласныезву Урок отки. С.11
крытия
нового
знания
Звук[а], буквы А,а.
урок
Звук[у], буквы У,у.
открытия
С.12-13
нового
знания
Звукибуква
Требования к
уровню
подготовки
обучающихся
Знать, чему учили
детей в древности,
чему учат
современных детей
Уметь различать
устную и
письменную речь
Вид
контроля
Личностные:
- формирование чувства гордости за
свою Родину;
- развитие учебных мотивов и
познавательных интересов;
- развитие готовности к
сотрудничеству.
Фронтальный
Представле
нияо
России
Слово,пред
мет
Иметь понятие о
звуке и букве
УУД
Познавательные:
- формирование логических действий
анализа сравнения;
- установление причинноследственных связей;
- усвоение правил строения слова и
предложения, графических форм букв;
- развитие знаково-символических
действий, моделирования и
преобразования модели;
- рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка процесса
и результатов деятельности.
Регулятивные:
- умение осуществлять действие по
образцу и заданному правилу;
- умение контролировать свою
деятельность, адекватно понимать
оценку взрослого и сверстников;
- формирование целеустремленности,
настойчивости в достижении цели.
Дата
7
8
9
Чтение схем слов и
предложений.
Сочетание слов по
смыслу. С.13–14
Развитие речи. Сказка.
Сказка авторская и
народная. С.15, с. 4 5 (верх)
Звук[о], буквы О,о.
Звук[э], буквыЭ,э.
С.16-17,с.4-5 (низ)
урок
открытия
нового
знания
Урок
открытия
нового
знания
урок
открытия
нового
знания
урок
открытия
нового
Слово и
предложение
Знать признаки
предложения
Сказка
авторская и
народная
Знать
признаки
гласных звуков
Уметь
различать
гласные звуки
10
Большая буква в
именах,с.9
11
Многозначность
слов. Слова,
противоположные по
значению. С.19,с.6 - 7
12
Звуки[ы],[и],буквы ы, урок
И, и. Твёрдые и мягкие открытия
согласные. С.20,с.8
нового
знания
Твёрдыеи
мягкие
согласные
Уметь различать
гласные звуки
13
Единственное и
множественное число
названий предметов.
Ритм стихотворных
форм.С.21
урок
открытия
нового
знания
Един,и
множ.
число
названий
предметов
Уметь называть
предметы по их
числу
14
Звуковойизвукобуквенный
анализслов.С.22,с.1011
урок
рефлексии
Звукобуквенный
анализслов
знания
урок
открытия
нового
знания
Фронтальный
Большая
буква в
именах
Слова,
противопо
ложные по
значению
Фронтальный
Фронтальный
Коммуникативные:
- развитие умения выслушивать
чужую точку зрения;
- развитие коммуникативных умений
через парную работу
15
16
17
18
19
20
21
15ч.
Гласные – согласные
звуки и буквы, их обозначающие; твердые –
мягкие согласные звуки.
Группировка, систематизация букв по обозначению ими разных
звуков и по начертанию
Звуки[л],[л'],[м],[м']
буквы Л,л, М,м. С.23,
с.12
Ударение. Ударные и
безударные гласные.
С.24, с.13
Ударение. Предмет,
его признаки и
действия. С.25,с.13
Культура общения.
Звуко-буквенный
анализ слов.
С.26-27
урок
открытия
нового
знания
урок
открытия
нового
знания
урок
открытия
нового
знания
урок
рефлексии
Звуки[н],[н'],[р],[р'] урок
и буквы Н,н, Р,р.
открытия
Понятие рода и числа. нового
С.28-29, с .14-15.
знания
Анализ фонетичесурок
кого сходства слов и
открытия
их различие по
нового
смыслу. С. 30 (верх),
знания
с.18-19
Сходство и различие
урок
слов по смыслу. С.30
рефлек(низ), с.20-21
сии
Иметь
представление
о
написании
имён
собственных
Знать
признаки
твёрдых и мягких
согласных звуков
Уметь
различать
согласные звуки
Ударение
Личностные:
- развитие личностных смыслообразующих умений через
определение границы собственного
знания и «незнания».
Познавательные:
- выявление и формулирование
познавательной цели с помощью
учителя;
- умение слушать и понимать тексты
различных жанров;
- развивать умение строить речевое
высказывание;
- развитие знаково-символических
действий, моделирования и
преобразования модели;
Знать о
позиционных
особенностях
букв в словах
Предмет,
его признаки и
действия
Культура
общения
при совершении
покупки
Понятиеро
даи числа
Фронтальный
Коммуникативные:
- умение слушать учителя, учащихся,
умение задавать
вопросы, высказывать своё мнение.
- развивать умение выслушивать и
принимать чужую точку зрения.
Знать оформление
предложений:
первое слово
пишется с большой
буквы, в конце
ставится один из
знаков: . ? !
Фронтальный
Фронтальный
Регулятивные:
- продолжение развития регулятивных
контрольно-оценочных действий;
- слушать и отвечать на заданный
вопрос;
- способность к волевому усилию;
- постановка учебной задачи на
основе жизненного опыта учащихся
22
23
Предложения по
цели высказывания и
интонации. С.31,
с.23(верх)
Диалог. Правила
работы над
диалогами.С.32
24
Развитие речи.
Особенности
сказочных героев.
С.33, с.22
25
Звук[й],буквы И,й.
С.34, с.23
26
27
урок
открытия
нового
знания
урок
открытия
нового
знания
урок
рефлексии
урок
открытия
нового
знания
Многозначность слов. урок
Согласование слов.
открытия
С.35, с.26-27
нового
знания
Предложение. Состав- урок
ление предложений по открытия
схемам с союзами «и», нового
«а». С.36,с.24, 26
знания
28
Сильная и слабая
позиция фонем.
С.37,с.25
урок
открытия
нового
знания
29
Понятие«слог».
урок
Деление слов на слоги. открытия
С.38,с.28
нового
знания
Интонационная
выразитель
ность
Диалог
Фронтальный
Интонация
при чтении
диалога
Фронтальный
Уметь
мягкие
звуки
различать
согласные
Многознач
ность слов
Фронтальный
Уметь составлять Фронтальтекст по картинкам ный
Сильная и
слабая
позиция
фонем
Деление
слов на
слоги
Уметь читать
слова с
изученными
буквами,
исполнять роли
некоторых героев
Уметь делить
слова на слоги
Фронтальный
30
31
32
33
29 ч.
Звонкие и глухие
парные согласные
звуки и
соответствующие им
буквы
Звуки[б],[б'],[в],[в'] и
буквы Б,б,В,в. С.39,
с.2 - 3
Связь слов в
предложении.
Согласование в роде и
числе. С.40
урок
открытия
нового
знания
Сочетание слов в
предложении по
смыслу. С. 41,с.4
Развитие речи.
Интонация в предложении. С.42-43
урок
рефлексии
34
Звуки[г],[г'],[д],[д']
и буквы Г,г,Д,д. С.44
с.5-7
35
Единственное и
множественное число
названий предметов.
С.45 (верх) ,с.6-7
Имена собственные.
Многозначность слов.
С.45, с.8 - 9
36
37
урок
открытия
нового
знания
урок
открытия
нового
знания
урок
открытия
нового
знания
урок
открытия
нового
знания
урок
открытия
нового
знания
Роль фонемы в образова- урок
нии слова. Продолжение открытия
рассказа по его началу.
нового
Звонкие и
глухие
парные
согласные
звуки
Уметь
различать в словах
звонкие и глухие
согласные звуки
Согласные
звуки.
Способы
передачи
сообщений
Согласные
звуки. Портретная речевая характеристика
героев
Согласные
звуки.
Имена
собственные
Личностные:
- сохранять мотивацию к учёбе,
проявлять интерес к новому учебному
материалу, развивать способность к
самооценке.
Фронтальный
Регулятивные:
- в сотрудничестве с учителем ставить
учебные задачи;
- способность к волевому усилию;
- постановка учебной задачи на
основе жизненного опыта учащихся;
- адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить
необходимые коррективы
Фронтальный
Познавательные:
-выявление и формулирование
познавательной цели с помощью
учителя;
- постановка и формулирование
проблемы с помощью учителя;
- создавать модели и схемы для
решения учебных задач;
- проводить сравнение и
классификацию по заданным
критериям;
- строить логическое рассуждение
Фронтальный
Уметь соотносить
схему слова с
названием
предмета
Уметь называть
предметы по их
числу
Фронтальный
Фронтальный
Коммуникативные:
- умение слушать учителя, учащихся,
умение задавать вопросы,
высказывать своё мнение;
- осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь
38
39
40
С. 46
Тематические группы
слов. Правила
поведения за столом.
С.47,с.10
Сильная и слабая
позиции гласных и
согласных звуков.
Рифма. С.47-48
Звуки[ж],[з],[з'] и
буквы Ж, ж,3,з. С.49
знания
урок
Правила
открытия поведения
нового
за столом
знания
урок
рефлексии
урок
открытия
нового
знания
41
Образование слов. Рас- урок
хождение написания с рефлексии
произношением.
С.50, с.11–12
42
Практическое
использование при
чтении изученных
букв. С.51,с.13
Переносное
значение слов. С.52
43
44
45
46
урок
построения
системы
знаний
урок
открытия
нового
знания
[Ж]-непарный твёрдый урок
согласный звук.С.53
открытия
нового
знания
Звуки[к],[к'],[п],[п'] урок
ибуквы К,к,П,п.
открытия
Корень слова.С. 54,
нового
с.14
знания
Словообразование. С.58- урок
59,с. 16
рефлексии
Практическоеупражн
е-ние
Иметь
представление о
рифме
Фронтальный
Знать написание
гласного и после
согласного ж
Уметь различать
гласные и
согласные звуки
Фронтальный
Переносное
значение
слов
Правописа
ние
сочетания
жи
Кореньсло
ва
Уметь различать
гласные и
согласные звуки
Уметь находить в
ряду слов
родственные слова
Фронтальный
47
48
49
50
Понимание смысла
предложения.
С.60-61, с.17
урок
открытия
нового
знания
Звуковой анализ слов. урок
С.55
построения
системы
знаний
1
Звуки [с],[с ],[т],[т'] и урок
буквы С,с,Т,т. С.62-63
открытия
нового
знания
Слова, отвечающие на
урок
вопросы: какой? какая? открытия
какое? С.64
нового
знания
51
Спортивная страничка.
С.65-67, 19
урок
рефлексии
52
Практическое использование при чтении
изученных букв, с.1618,20 «Ячитаю». Словаантонимы.
Звуки[ф],[ф'],[ш], и
буквы Ф, ф,Ш,ш; Парные звонкие и глухие
согласные. С.68-69
Парные звонкие и
глухие согласные.
С.70,54, «Я читаю» С.22
урок
построения
системы
знаний
урок
открытия
нового
знания
урок
рефлексии
53
54
Уметь различать
гласные и
согласные звуки
Слова,
обозначающие
признаки
предметов
Фронтальный
Уметь
пересказывать
сюжет знакомого
произведения
Синонимы
Парные
звонкие и
глухие
согласные
Фронтальный
Фронтальный
Фронтальный
Знать:
-звонкие и глухие
согласные звуки
-написание
гласного у после
согласного щ, и –
после ш
Фронтальный
Признак предмета.
Действие предмета.
Понимание смысла
предложения. С.70,С23,
«Я читаю»
Твёрдые звуки [ж],[ш].
Сочетания жи-ши. С.71
С.24, «Ячитаю»
урок
открытия
нового
знания
Признак
предм.
Действие
предм.
урок
открытия
нового
знания
Корень,
Однокоренные
слова
57
Близкие по смыслу
слова. С.73,с.26
58
Чудеса русского языка.
Значение ударения в
образовании слов. С.72,
«Ячитаю» С.27-28
Двузвучные гласные
буквы. Буквы
Е,е,Е,ё,Ю,ю,Я,я. Одна
буква - два звука. С.7475. «Я читаю» С.29-32
Буквы е,ё,ю,япоказатели мягкости
согласных звуков. С.7576
Фразеологизмы. Твёрдые
и мягкие согласные
звуки. С.77
урок
открытия
нового
знания
урок
открытия
нового
знания
урок
открытия
нового
знания
55
56
59
60
61
62
20 ч.
Из истории языка.С.80,
с.2-3
урок
открытия
нового
знания
урок
открытия
нового
знания
урок
рефлексии
Знать:
-звонкие и глухие
согласные звуки
-написание
гласного у после
согласного щ, и –
после ш
Уметь пользоваться
средствами
выразительности
Логическое
ударение
Фронтальный
Новые звуки Иметь
и буквы и их представление об
особенность обозначении
одного звука после
согласных
Новые звуки
и буквы и их
особенность
Фразеологизмы
Иметь
представление
между целью,
адресатом, местом
общения и формой
общения.
Уметь различать на
Личностные:
- развитие учебных мотивов и
познавательных интересов;
- развитие готовности к
сотрудничеству;
- формирование адекватного
понимания успешности/неуспешности
учебной деятельности;
- установка на здоровый образ жизни
и реализация в реальном поведении;
- формирование чувства прекрасного
на основе знакомства с
художественными произведениями
Фронтальный
Познавательные:
-планировать свое действие в
63
Буквы я,ю. Роль фонемы урок
в образовании слов.
открытия
С.81,с.4
нового
знания
Фонема
64
Многозначность слов.
Что такое язык? С.83,
с.5-6
Узнавание предмета по
его описанию.
Единственное и
множественное число
предметов. С.82,с.7
Праздник Новый год.
Пожелания сказочных
героев. С.78-79, с.30
урок
рефлексии
урок
рефлексии
Многозначность слов
Фронтальный
Единственное и
множественное
число
Фронтальный
Культура общения.
Этика письма.
С.84-85,с.31
Мягкий знак - показатель
мягкости. Многозначные
слова. С.86-87
урок
рефлексии
урок
открытия
нового
знания
урок
рефлексии
65
66
67
68
урок
рефлексии
69
Времена года. Словообразование.
С.88(верх),с.10–11
70
К.Чуковский
урок
«Путаница». Страшилки. рефлекС.89-90, с.12-13
сии
Мягкий
знакпоказатель
мягк.
Словообразование
слух звуки речи
Знать правила
устного и
письменного
общения
Уметь составлять
письма,
использовать
интонационную
выразительность в
речи
Фронтальный
Фронтальный
Фронтальный
Знать особенности
загадок, считалок,
небылиц, путаниц
Фронтальный
соответствии с поставленной задачей;
- установление причинноследственных связей;
- усвоение правил строения слова и
предложения, графических форм букв;
- развитие знаково-символических
действий, моделирования и
преобразования модели;
- рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка процесса
и результатов деятельности.
Регулятивные:
- умение осуществлять действие по
образцу и заданному правилу;
- умение контролировать свою
деятельность, адекватно понимать
оценку взрослого и сверстников;
- формирование целеустремленности,
настойчивости в достижении цели.
Коммуникативные:
- развитие умения выслушивать
чужую точку зрения;
- развитие коммуникативных умений
через парную работу;
- использовать речь для регуляции
своего действия;
- договариваться и приходить к
общему решению
71
72
73
Звуки [х],[х'],[ц], буквы
X,X, Ц,ц - С.91-92, с.14
урок
открытия
нового
знания
Скороговорки. Узнаваурок
ние предметов по их
рефлекописанию. С. 93,с.15–16 сии
Словообразование.
урок
Значение фонемы в
рефлекобразовании слова. С.94- сии
95,с.17
74
Чем похожи и чем не
похожи? С.96-97
урок
рефлексии
урок
открытия
нового
знания
урок
открытия
нового
знания
урок
открытия
нового
знания
75
Звуки [ч'],[щ'] и буквы
Ч,ч, Щ,щ. Образование
слов. С. 98-101, с.18-21
76
Понятия: время, сутки,
дни недели. С.100, с.20
77
Разделительные ь и ъ
знаки. С.102-103, с.2425, с.30-33. Слова с
разделительными ъ и ь
знаками.
78
Это читали твои
урок
прабабушки. С.26-27
рефлек«Ячитаю!»,
сии
С.104-105. «Прощание с
азбукой».
Иметь представление о многообразии малых
жанров литературных произведений.
Уметь:-голосом
показывать различия в цели высказывания;
-находить в ряду
слов родственные
слова
Уметь: различать
гласные и согласные звуки, согласные мягкие и твёрдые, глухие и звонкие;
-правильно называть буквы алфавита. Знать русский
алфавит
Знать, какие средства использует
автор при создании
стихотворения
Знать особенности
фольклорных
жанров
Уметь
представлять
сказочных героев
Уметь
выразительно
читать
стихотворения
Фронтальный
Фронтальный
Фронтальный
Проверка
навыков
чтения
№
п\п
79
80
81
82
83
84
Колво
часов
6 ч.
Тема раздела, урока
Тип
урока
Урок о
ткрытия
нового
знания
«Воображаемые» герои Урок
произведения.
открытия
Д. Биссет «Под ковром». нового
с.6-7
знания
Твои первые книжки и их Урок
герои. Д.Хармс «Я
открытия
проснусь». К.Чуковский нового
«Мойдодыр». с.8-9
знания
Зритель, слушатель,
Урок
читатель, с.10
открытия
нового
знания
История рождения
Урок
книги. Знакомство с
открытия
неизвестной книгой,
нового
с.11-14
знания
Книги - твои друзья.
Где живут книги,
с.3-5
Выдумка автора в
литературном
произведении. Проверь
себя,
с.16-17
урок
построения
системы
знаний
Элементы
содержания
стихи, проза
Требования к
уровню
подготовки
обучающихся
Иметь представление об отличии
художественного
текста от научного
Вид
контроля
писатель,
герой
поэт,
писатель,
заголовок
текста
читатель
Лента
времени,
библиотека,
содержание,
абзац
Начальные
навыки
ориентирова
ния в книге
по заглавию,
страничке
«Оглавление»
и
иллюстрации
Беседа по
вопросам
УУД
Личностные: проявление интереса к
изучаемому предмету, к родному
слову; формирование позитивного
эмоционально-ценностного
отношения к родному языку.
Регулятивные: способность
ориентироваться на учебной задаче, на
основе того, что уже известно и
усвоено, того, что еще неизвестно;
определение последовательности
промежуточных целей с учетом
конечного результата.
Коммуникативные: выражать свои
мысли и действия в речи; допускать
возможность существования разных
точек зрения; сотрудничество с
учителем и одноклассниками.
Познавательные: формулировать
познавательную цель; поиск и
выделение полученной информации;
осмысленное чтение и пересказ
прочитанного; нахождение главной
мысли прочитанного; дополнение к
прочитанному; сравнение.
Дата
85
86
87
88
8 ч.
Путешествие в мир
Литературы.
Математика в гостях у
литературы. с.18-19
Отличие художественной и научной
литературы.
с.-20-21
Урок
открытия
нового
знания
Урок
открытия
Нового
знания
«литература»,
«литературное чтение»
научная
литература,
художественная
литература
Отличие литературы от
науки. Б.Заходер «Пошёл
Серёжа в первый класс»,
с.22-23
Тексты, у которых нет
автора. Устное народное
творчество, с.24-25
Урок
открытия
нового
знания
Урок
открытия
нового
знания
урок
рефлексии
Слова автора
89
Литературная
викторина. Забавная
азбука,
с.28
90
Монолог.
С.Махотин «Плохая
привычка», с.29
91
Отличие
художественного
описания от научного. Н.
Сладков «Свиристели»,
с.30-31
Отношение автора к
урок
своему герою. М. Яснов
построе«Радость». Проверь себя. ния
с.32-33
системы
знаний
92
Личностные: формирование
позитивного эмоциональноценностного отношения к родному
языку.
Иметь
представление об
отличии
художественного
текста от научного
Регулятивные: способность
ориентироваться на учебной задаче, на
основе того, что уже известно и
усвоено, того, что еще неизвестно;
Коммуникативные: выражать свои
мысли и действия в речи; допускать
возможность существования разных
точек зрения; сотрудничество с
учителем и одноклассниками.
Устное
народное
творчество
Нахождение
средств
выражения
авторской
оценки изображаемого
монолог
Фронтальный
Герои
произведения
Смысл
заглавия
Беседа по
вопросам
Урок
открытия
нового
знания
Урок
настроение,
открытия отношение
нового
автора
знания
Познавательные: формулировать
познавательную цель; поиск и
выделение полученной информации;
осмысленное чтение и пересказ
прочитанного;;
93
94
95
96
97
98
99
100
9 ч.
Долина рассказов:
тайна за тайной.
Рассказ. Персонажи
рассказа. с.34-35
События рассказа и его
главный герой.
Г.Остер «Середина
сосиски», с.36-37
Урок
рассказ,
открытия персонажи
нового
рассказа
знания
Урок
События
открытия рассказа,
нового
главный
знания
герой
Элементы сюжета:
завязка, кульминация,
развязка. Г.Остер
«Хорошо спрятанная
котлета», с.37-38
Главный герой и его
характер. Е.Чарушин
«Томка испугался», с.3940
Характер героев в
произведениях устного
народного творчества.
Шуточные диалоги, с.41
Урок
открытия
нового
знания
завязка,
кульминация,
развязка
Урок
открытия
нового
знания
Урок
открытия
нового
знания
Характер
героя
Средства выраженияа
вторского отношения к
герою. М.Горький
«Воробьишко».с.42-44
Заголовок произведения.
Ю.Коваль «Воробьиное
озеро». с.44-45
Урок
открытия
нового
знания
Урок
открытия
нового
знания
Урок
открытия
нового
знания
Отличие позиции автора
от позиции героя.
И.Пивоварова
«Секретики»,
с.46-47
Уметь определять
персонажей
(действующих лиц)
и героев (главных
действующих лиц);
Регулятивные: способность к
мобилизации сил и энергии;
способность к волевому усилию;
преодолению препятствий;
сотрудничать с учителем и
одноклассниками.
Коммуникативные: выражать в речи
свои мысли и действия, понятные для
партнера, планировать учебное
сотрудничество.
Диалог
■
Наблюдение
за
развитием
сюжета
поступок
Личностные: проявление
любознательности, интереса к
изучаемому материалу, пробуждение
интереса к родному слову; стремление
совершенствовать свою речь.
Познавательные: знать о творчестве
поэтов и писателей; литературные
понятия; выделять главную мысль
произведения; бегло и выразительно
читать; пересказывать прочитанное;
выдвигать гипотезу и ее
обосновывать; формулировать
проблемы и самостоятельно искать
способы решения (творческие
проблемы).
Автор говорит от лица
своих героев. Проверь
себя, с.48-51
101
102
103
11ч.
Сады поэзии: из чего
растут стихи. Тайна
поэтических строк, с.5254
Поэтическая чуткость
героя прозаического
произведения.
В.Драгунский «Друг
детства», с.55-58
урок
построения
системы
знаний
Уроко
ткрытия
нового
знания
Урок
открытия
нового
знания
104
Эмоциональный тон
художественного
произведения.
с.59-62
Урок
открытия
нового
знания
105
Рифма-признак
художественного текста.
В.Инбер «Оттепель» с.63
Урок
открытия
нового
знания
106
Уметь видеть и
чувствовать как поэт.
Н.Орлов «Деревожираф» с.64-65
Урок
открытия
нового
знания
Наблюдение
за
развитием
сюжета
поэзия,
стихотворение
Уметь определять
персонажей
(действующих лиц)
и героев (главных
действующих лиц);
Подбор
слов-опре- находить рифмы.
Знать наизусть 4-5
делений
стихотворений
для
характерис разных авторов.
Иметь представтики
ление об отличии
героев
поэтического текВосприятие и пони- ста от
мание эмо- прозаического
циональнонравственных переживаний
героев
Применение выразительных
средств
при передаче своего
отношения
к
персонажам
Художественный
текст,
рифма
Беседа по
вопросам
Личностные:
– эмоциональное восприятие
поступков героев в литературном
произведении доступных жанров и
форм;
– способность откликаться на добрые
чувства при восприятии образов
героев сказок, рассказов, других
произведений;
Посмотри на мир
глазами писателя.
Д.Родари.
«Приключения
Чиполлино». с.66-68
Учимся поэзии у
загадок. Сравнение как
художественный
прём.с.69
Урок
открытия
нового
знания
Олицетворение
Урок
открытия
нового
знания
109
Мир глазами поэта.
А.Пушкин «Унылая
пора». К.Бальмонт
«Осень», с.70-71
Урок
открытия
нового
знания
Постоянные эпитеты для характеристи
ки героев,
событий,
природы
сравнение
110
Сочиняем загадки. Что
на что похоже, с.72-74
111
Загадка в рассказе.
Представляем героя.
В.Панков «Кто такой
Серёжа», с.75-78
Пословицы разных
народов. Проверь себя.
с.78-79
Сказочные дорожки:
твой путеводитель.
Авторские и народные
сказки, с.80-83
Урок
открытия
нового
знания
Урок
открытия
нового
знания
Урок
открытия
нового
знания
Урок
открытия
нового
знания
Сказки о животных.
«Лисичка-сестричка и
волк». с.84-85
Урок
открытия
нового
107
108
112
113
114
10 ч.
Обзорное
знакомство
с малыми
фольклорными
жанрами
Общее
прдставление
о
жанрах
литературы
Традицион
ные герои
русских
Иметь представление об отличительных особенностях сказки,
рассказа, стихотворения.
Уметь задавать и
отвечать на во-
Личностные:
– способность откликаться на добрые
чувства при восприятии образов
героев сказок, рассказов,
других произведений;
– первоначальные представления о
нравственных понятиях (доброта и
сострадание, взаимопомощь и забота о
знания
115
Чему учат нас сказки.
«Кот и Лиса», с. 86-89
116
Сравнение народных и
авторских текстов.
В.Берестов «Петушки»,
с.90-92
Средства создания
образа в авторской
сказке о животных.
Э.Успенский «Про Веру
и Анфису», с.93
Сказочные приёмы в
авторской литературе.
И.Бунин «Листопад»,
с.94-95
117
118
Урок
открытия
нового
знания
урок
рефлексии
Урок
открытия
нового
знания
Урок
открытия
нового
знания
119
Традиционный сюжет
волшебной сказки
«Гуси-лебеди», с.96-99
Урок
открытия
нового
знания
120
Сказки разных
народов.Ш. Перро
«Красная шапочка».
с.100-103
Урок
открытия
нового
знания
сказок.
просы по тексту
Особеннос произведения
ти чтения и
рассказыва
ния сказок
Авторские
сказки,
народные
сказки
сборник,
сказочные
герои
Различение
двух видов
сказок.
Волшебные предм.
Общее
представле
ние
о
жанрах
литературы
Народная
сказка.
Особеннос
ти чтения и
рассказыва
ния сказок
Характерис
тика персонажей,
оценка их
поступков
Фронтальный
слабом, смелость, честность),
отраженных в литературных текстах;
– доброжелательность, доверие,
внимательность,
– основы для эмоционального
переживания художественного текста;
– основы для развития творческого
воображения.
Регулятивные:
– принимать позиции слушателя,
читателя в соответствии с учебной
задачей;
– принимать и понимать алгоритм
выполнения заданий.
Познавательные:
– ориентироваться в речевом потоке,
находить начало и конец
высказывания;
– понимать фактическое содержание
текста;
– выделять события, видеть их
последовательность
в произведении;
– выделять в тексте основные части;
Коммуникативные:
– воспринимать мнение о
прочитанном произведении
сверстников, родителей;
– использовать доступные речевые
средства для передачи своего
впечатления;
– принимать участие в обсуждении
прочитанного
121
Шуточные авторские и
народные тексты.
С.Михалков «Прививка».
с.104-105
122
Играем в путешествия.
Проверь себя. с.106-107
123
124
125
126
127
10 ч.
Урок
открытия
нового
знания
Волшебная сказка
урок
построения
системы
знаний
Урок
частушки
Открытия в
литературе и фантазия открытия
в науке.
нового
Новое в привычном
знания
герое, с.108-109
Привычный герой с
Урок
Построенепривычной стороны.
открытия ние доказаЕ. Чарушин «Волчишко» нового
тельного
с.110-113
знания
высказыва
ния
Поэтические срав-нени Урок
Первичные
я в прозаичес-ком и
открытия представле
стихотворном тексте.
нового
-ния
о
К.Ушинский «Утренние знания
сравнении
лучи», с.114-115
Научная информа-ция
Урок
Умение
в тексте. Д.Родари
открытия подбирать
«Откуда берутся день
нового
точные
иночь»? с. 116-117
знания
сравнения
для характеристики
предметов
и явлений
Открытия в автор-ских Урок
Обнаружепроизведении-ях
открытия ние особых
.М.Пришвин «Золотой нового
приёмов
луг». с.118-119
знания
выразитель
ности.
содержания.
Беседа по
вопросам
Иметь представление об отличии
фольклорного
текста от литературного.
Уметь:
- находить средства художественной вырази
тельности в тек
сте (заголовок,
сравнение);
-читать плавно,
безотрывно по
слогам и целыми
словами (темп
чтения 40-50
слов)
Личностные:
– положительное отношение к уроку
литературы;
– эмоциональное восприятие
поступков героев литературного
произведения доступных жанров и
форм;
– способность откликаться на добрые
чувства при восприятии образов
героев сказок, рассказов, других
произведений;
– первоначальные представления о
нравственных понятиях (доброта и
сострадание, взаимопомощь и забота о
слабом, смелость, честность),
отраженных в литературных текстах;
– доброжелательность, доверие,
внимательность, готовность к
сотрудничеству и дружбе, оказанию
помощи;
– осознание семейных традиций,
уклада жизни своей семьи, традиций
чтения в семье;
– любовь к природе родного края;
– основы для эмоционального
переживания художественного текста;
– основы для развития творческого
воображения.
128
Секрет превращения
рифмующих строк в
поэзию. с.120-122
Урок
открытия
нового
знания
129
Роль заголовка в
рассказе. Нравственная
проблема в
произведениях
Л.Толстого, с.124-125
Ложь как нравственная
проблема
В.Драгунский «Тайное
всегда становится
явным» с.126-129
Урок
открытия
нового
знания
130
131
132
Урок
открытия
нового
знания
Урок
открытия
нового
знания
Итоговый урок. Проверь урок
себя.
развивающего
контроля
Умение
подбирать
точные
сравнения
для характеристики
предметов
и явлений
научнопопулярная литература
Использова
ние
в
устной
речи
образных
выражений
из текста
Фантазия как часть
жизни. Н.Носов
«Затейники», с.130-132
Проверка
навыков
чтения
Регулятивные:
– осуществлять действие по образцу и
заданному правилу;
– принимать учебную задачу и
следовать инструкции учителя;
– принимать позиции слушателя,
читателя в соответствии с учебной
задачей;
– принимать и понимать алгоритм
выполнения заданий.
Познавательные:
– работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию
(оглавлению) и с помощью значков;
– выбирать книгу в библиотеке;
– ориентироваться в речевом потоке,
находить начало и конец
высказывания;
– понимать фактическое содержание
текста;
– выделять события, видеть их
последовательность в произведении;
– выделять в тексте основные части;
– выполнять логические действия
(анализ, сравнение);
– пользоваться словарными
пояснениями учебника.
Коммуникативные:
– воспринимать мнение о
прочитанном произведении
сверстников, родителей;
– использовать доступные речевые
средства для передачи своего
впечатления;
– принимать участие в обсуждении
прочитанного
содержания.
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Тёткинская средняя общеобразовательная школа №1 им. Бочарникова»
Глушковского района Курской области
Рассмотрена на
заседании МО
протокол №1 от
27 августа 2013 г.
Согласована на
заседании МС школы
протокол № 1 от 28
августа 2013 г.
Руководитель МО
Председатель МС
________________
Привалова Л. М.
________________
Коломиец З.В.
Принята на заседании
педагогического
совета протокол №1
от 30 августа 2013 г.
Введена в действие
приказом от
30 августа 2013 г.
№ 1Директор школы
_______________
Погребная Т.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
1 класс
Учитель: Бобохина Алевтина Сергеевна
/I квалификационная категория/
2013 – 2014 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 1 класса разработана на основе Примерной
программы по учебным предметам. (Москва «Просвещение» 2012), авторской программы
А.В. Поляковой «Русский язык», (Сборник программ развивающего обучения Л.В.
Занкова.Самара: корпорация «Федоров» 2012.).Программа составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования (Москва, 2012) Программа направлена на достижение планируемых
результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий. _
Количество часов в год - 165;
Количество часов в неделю - 5
Общая характеристика учебного предмета
Цели и задачи курса
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует
познавательную и социокультурную цели:
• познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями
науки о языке и формирование на этой основе знаково -символического восприятия и
логического мышления учащихся;
социокультурная цель - изучение русского языка - включает формирование коммуникативной
компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и
диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя
общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе
необходимо решение следующих практических задач:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умение выбирать средства языка
в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике
русского языка;
• овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в
диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные текстыописания и тексты-повествования небольшого объёма;
• воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к
русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
побуждение познавательного интереса к языку, стремление совершенствовать свою речь.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем,
что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком
русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка
способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве
человеческого общения, явлении национальной культуры и основе -национального
самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется
позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его
грамотному использованию, понимание того, что правильна я устная и письменная речь
является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики
получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах
речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе
адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством
развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей,
основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом
определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у
младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:
• интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.)
• познавательных(учебно-познавательных мотивов.учебной самостоятельности и
потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить
новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением):
• организационных(организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).
При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных
интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к
самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от
констатирующего к опережающему.
В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной
культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться
лингвистическими словарями и справочниками.
Учебно – тематический план
№
п\п
I
1.
2.
3.
4.
5.
6.
II
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Наименование разделов и тем
Всего часов
Письмо
Знакомство с элементами письменных букв
Буквы гласных
Буквы непарных звонких согласных
Буквы парных звонких и глухих согласных
Двузвучные гласные буквы
Буква ь. Буквы непарных глухих согласных. Буква ъ
Русский язык
Предложение и слово.
Звуки и буквы
Ударение
Большая буква в именах, отчествах, фамилиях
Алфавит
Правописание согласных звуков
Части речи
Предложение и текст.
Грамматика
Всего
96 часов
21 час
11 часов
13 часов
26 часов
10 часов
15 часов
69 часов
3 часа
10 часов
3 часа
3 часа
2 часа
13 часов
12 часов
9 часов
14 часов
165 часов
Содержание программы
1 класс (165часов)
Упражнения психофизиологических функций, необходимых для списывания и письма под
диктовку: упражнения руки, штриховка, раскраска заданных контуров, срисовывание
рисунков, узоров, полуовалов, волнистых линий, воспроизведение рисунков, узоров по
памяти и под диктовку, нанизывание петель на спицы, прохлопывание и проговаривание
ритма, определение рифмы, нахождение рифмующихся слов, узнавание голосов детей,
актеров, составление схем слов и предложений под диктовку и проч.
Техника письма. Списывание слов, предложений, текстов, записанных письменным и
печатным шрифтом с доски и тетради для письма. Письмо под диктовку слов, предложений,
текстов.
Слово. Различение предмета, явления и слов их называющих. Соотношение названия
нарисованного предмета с буквенной схемой слова.
Наблюдение существенных признаков имён существительных (предметов), глаголов
(действие предмета), прилагательных (признак предмета), наречий (признак действия).
Наблюдение связей слов в предложениях породу и числу .
Общее представление о словообразовании. Корень слова. Родственные слова.
Классификация слов по лексическому и грамматическому значению.
Различие одушевлённых и неодушевлённых предметов. Имена собственные.
Дифференциация вопросов кто? что? Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей.
Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Гласные и согласные звуки. Ударение
в слове его смыслоразличительная роль. Сильные и слабые позиции гласных в слове.
Безударные гласные.
Твёрдые и мягкие парные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами
и, е, ё, ю, я, ь. непарные твёрдые согласные ( ж, ш, ц ) . непарные мягкие согласные ( ч, щ ).
Написание и, а, у после согласных ж, ч, щ. Звонкие и глухие непарные согласные звуки.
Слог. Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам без стечения согласных.
Звуки-буквы. Гласные буквы, обозначающие один звук. Гласные буквы , обозначающие
два звука. Буквы, не обозначающие звуков ( ь, ъ ). Сильные и слабые позиции гласных и
согласных звуков.
Алфавит и его значение.
Предложение. Членение речи на предложения и слова. Наблюдение смысловой и
интонационной законченности различных по структуре предложений при сопоставлении со
словом Сравнение предложений, различающихся по цели высказывания. Большая буква в
начале предложения, знаки ( . ? ! ) в конце. Объединения слов в предложен ия, выделение
предложения из текста.
Составление схем предложений. Составление предложений с опорой на схему, их
многовариативность. Связи слов в предложении ( по вопросам )
Звуки и обозначение их буквами. Наблюдение расхождения произношения и обозначения
звуков. Фонетическая транскрипция.
Слово. Звуки и обозначение их буквами - строительный материал слова.
Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры
слова и его значения (слова, полученные путем замены звуков).
Слоги. Слоговая структура слова.
Гласные и согласные звуки. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на
слоги. Правила переноса слов на письме.
Ударение в слове. Словообразующая функция ударения. Ударные и безударные слоги.
Предложение. Выделение предложения из потока речи. Сравнение набора слов и
предложения. Признак предложения: законченность мысли. Знаки препинания в конце
предложения (.?!). Членение предложения на слова. Определение количества слов в
предложении. Узнавание предложения по вопросам: о ч ем говорится? что говорится о...?
Связь слов в предложении. Главные члены предложения - грамматическая основа
предложения (наблюдение).
Наблюдение изменения смысла предложения в ситуациях изменения порядка слов, при
замене слова в основе предложения, при распространении предложения.
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные. Восклицательные предложения.
Самостоятельное составление предложений. Слова вежливого общения. Текст и
предложение. Различение предложения и текста. Смысловая связь предложений в тексте.
Признаки текста: целостность и законченность сообщения. Членение непунктированного
текста на предложения. Красная строка. Абзац. План речи (наблюдение).
Слово. Имена собственные. Правила употребления заглавной буквы.
Алфавит. Название и порядок букв русского алфавита. Наблюдение соответствия букв
алфавита определенным звукам (в русском алфавите все буквы вне слова обозначают звуки,
кроме ь и ъ).
Звуки и обозначение их буквами. Твердые и мягкие согласные звуки. Наблюдение
отсутствия специальных букв для обозначения твердых и мягких согласных звуков.
Различение их внутри звуковых пар. '
Способы обозначения мягкости согласных звуков буквами я, ю, е, ё, и, ь. Слова, в которых
расходится количество звуков с количеством букв.
Функции йотированных гласных: обозначает мягкость согласных звуков; обозначает два
звука. Фонетическая транскрипция (слова с буквами я, ю, е, ё).
Звуки и буквы. Шипящие согласные звуки. Буквы шипящих согласных звуков: парных
твердых согласных ж и ш ;
непарных мягких согласных ч и щ .
Правописание
буквосочетаний жи-ши, чаща, чу-щу, чк, чн, щи.
Звуки и обозначение их буквами. Звонкие и глухие согласные звуки. Буквы парных
звонких, глухих согласных звуков. Буквы непарных звонких, глухих согласных звуков.
Наблюдение расхождения произношения и написания согласных звуков (оглушение на
конце слова). Звуко-буквенный анализ слова.
Слово. Различение реальных предметов и их названий. Номинативная или назывная функция
слова: слова, обозначающие предметы, явления, события, состояния, действия, признаки,
качества. Части речи в грамматике: имя существительное . имя прилагательное, глагол.
Предлог. Предлоги служат для связи слов в предложении. Отличие предлога от приставки
(наблюдение). Раздельное написание предлогов со словами
Слово. Корень слова как общая часть родственных (однокоренных) слов. Наблюдение
словообразования (на примере однокоренных слов, изменения ударения в слове.
Наблюдение словоизменения (формообразования) на примере слов, обозначающих
предметы и признаки предметов (изолированно* и в словосочетаниях).
Слово. Языковые средства выразительности речи: употребление слов в переносном
значении; образные сравнения; слова, близкие и противоположные ПО значению:
эмоциональнаялексика, выражающая различные чувства (бабка - обидное слово, а бабушка,
бабуля - слова, выражающие симпатию, и зависит выбор лексики от отношения говорящего:
симпатии или пренебрежения); экспрессивная лексика, различающаяся по степени
эмоционального напряжения (несчастье, горе, бедствие, катастрофа; крик, вопль, рев; жара,
зной).
Междометия как средство эмоционально-экспрессивного выражения чувств. Междометия
(бууквально: «между словами») не имеют номинативной функции ( в отличие от
знаменательных частей речи не называют самих чувств и состояний).
Связна я речь
Ознакомление с понятиями «устная речь», «письменная речь». Наблюдение особенностей
устной и письменной речи. Устная речь - это звучащая речь (звуковая речь). Письменная
речь знаковая форма фиксации речи (объясняет учитель).
Устная речь
Понимание речи как процесса общения людей на основе использования средств языка,
прежде всего - слов и предложений. Узнавание говорения и слушания как видов устного
словесного общения.
Практическое освоение языковых и неязыковых средств устного общения: интонация,
громкость, темп (ускорение или замедление, повышение и понижение голоса, паузы,
логическое ударение), тон, жест, мимика (терминология используется учителем).
Организация практики устного общения: создание ситуаций, побуждающих к
высказыванию,
способствующих
порождению
высказывания
и
эмоциональному
самовыражению, ведущих к возникновению потребности высказываний; ситуаций для
речевых упражнений (речевой деятельности): беседа, обс уждение, сообщение, вопрос,
обращение, объявление, приглашение, поздравление.
Уместное употребление языковых и неязыковых средств устной речи в разных ситуациях
общения. Соблюдение требований культуры речи, этических норм, этикетных форм,
отвечающих ситуациям общения и его участникам.
Письменная речь
Текст. Ознакомление с оформлением текста. Наблюдение признаков текста (целостность и
законченность сообщения).
Ознакомление в конкретной речевой ситуации с порядком рассмотрения (анализа) текста:
название произведения, автор, содержание текста (о чем написал автор, какова тема).
Главная мысль текста.
Заглавие как отражение главной мысли или темы текста.
Наблюдение структуры повествовательного текста: части и характер связи между ними.
Абзацы как части текста. Понимание развития главной мысли от абзаца к абзацу, «новизна»
в каждом следующем предложении.
Преобразующая речевая деятельность учащихся. Восстановление деформированного
предложения и небольшого текста. Порядок слов в предложении (структура предложения).
Наблюдение связи порядка слов с мыслью, заключенной в предложении ( на примере
наблюдения разного порядка слов и логического ударения).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
- положительное отношение к школе и учебной деятельности;
- представление о причинах успеха в учебе;
- интерес к учебному материалу;
- этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;
- знание основных моральных норм поведения.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
- первичные
умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев
успешности учебной деятельности;
- представления о русском языке как средстве межнационального общения;
- представления о своей этнической принадлежности.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
- проговаривать вслух последовательность производимых
действий, составляющих
основу
осваиваемой деятельности;
- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы;
- первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.
Обучающийся получит возможность научиться:
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;
- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;
- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных
изданиях, рекомендуемых учителем;
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной и дополнительной литературы (включая электронные, цифровые) в открытом
информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;
- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;
- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из его частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям);
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).
Обучающийся получит возможность научиться:
- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
- первоначальному умению смыслового восприятия текста;
- подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: слово - слова,
обозначающие предметы, род слов, обозначающих предметы);
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- принимать участие в работе парами и группами;
- допускать существование различных точек зрения;
- договариваться, приходить к общему решению;
- использовать в общении правила вежливости.
Обучающийся получит возможность научиться:
- принимать другое мнение и позицию;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- строить понятные для партнера высказывания;
- задавать вопросы;
- адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.
Предметные результаты
Развитие речи
Обучающийся научится:
- первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств
устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного
возраста;
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
- составлять текст из набора предложений;
- выбирать заголовок текста из ряда данных.
Обучающийся получит возможность научиться:
находить части (вступление, основная часть, заключение) в небольшом тексте;
- первичному умению сочинять записку, поздравительную открытку;
- составлять текст по его началу, по его концу.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
- различать звуки речи;
- устанавливать число и последовательность звуков в слове;
- различать гласные и согласные звуки; гласные ударные - безударные; согласные парные твердые мягкие, звонкие - глухие;
- определять звонкие и глухие непарные согласные звуки;
- определять непарные твердые согласные (ж, ш, ц), непарные мягкие согласные (ч, щ);
- находить в слове ударные и безударные гласные звуки;
- определять указатели мягкости-твердости согласных звуков;
- делить слова на слоги;
- различать звуки и буквы;
- различать буквы гласных как показатели твердости-мягкости согласных звуков;
- определять функцию ь и ъ, букв е, ё, ю, я;
- обозначать на письме звук [и1];
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа крот, соль, елка;
- использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац
(последнее при списывании).
Обучающийся получит возможность научиться:
- находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;
- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (круг слов определен словарем произношения в учебнике );
- первичным навыкам клавиатурного письма.
Лексика
Обучающийся получит возможность научиться:
- осознавать слово как единство звучания и значения;
- на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий).
Состав слова (морфемика)
Обучающийся получит возможность научиться:
- находить в ряди слов родственные (однокоренные) слова;
- различать (с опорой на рисунки) однокоренные слова и слова одной тематической группы;
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.
Морфология
Обучающийся научится:
- находить слова, обозначающие предметы, признак предмета, действие предмета;
- опознавать имена одушевленные и неодушевленные, имена собственные;
- различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».
Обучающийся получит возможность научиться:
- различать лексическое и грамматическое значение слова;
- находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова и
служебные слова.
Синтаксис
Обучающийся научится:
- различать предложения и слова;
- определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонация конца;
- находить границы предложения;
- писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;
- составлять предложения из слов, данных в начальной форме.
Обучающийся получит возможность научиться:
- различать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации (эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные;
- сравнивать предложения по смыслу при изменении форм отдельных слов, служебных слов
(предлогов, союзов), интонации (логического ударения, мелодики, пауз), порядка слов;
- сравнивать предложения по смыслу при замене слова, при распространении другими словами.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
- применять правила правописания:
•
раздельное написание слов;
. написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением);
•отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;
•перенос слов;
•прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
•непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);
•знаки препинания (. ? !) в конце предложения;
- безошибочно списывать текст с доски и учебника;
- писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.
- находить орфограммы в указанных учителем словах;
- использовать орфографический словарь (см. в учебнике) как средство самоконтроля;
Обучающийся получит возможность научиться:
- определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
- применять орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под
диктовку и при списывании;
- пользоваться орфографическим словарем в учебнике как средством самоконтроля.
Перечень учебно-методического обеспечения:
• Программы начального общего образования. Система Л. В. Занкова 2 части
Издательский дом «Фёдоров»,2012
• Нечаева Н. В. Булычёва Н.К.Тетради по письму в 4 частях; Издательский дом
«Фёдоров»,2012
• Полякова А.В. Русский язык. Учебник для 1 класса. - М.: Просвещение, 2012год
• Полякова А.В. Русский язык. Поурочное планирование. - М.: Просвещение, 2011.
• Программно- методический комплекс «Академия младшего школьника»;
• Программно- методический комплекс «Страна Лингвия»;
• Программно- методический комплекс «Развитие речи»;
• Печатные таблицы: «Русский алфавит», «Алфавит в загадках, пословицах »,
скороговорках», «Письмо и развитие речи», «Орфография», «Имя существительное»,
«Имя прилагательное», «Глагол»;
• Касса букв классная, азбука подвижная, касса слогов демонстрацио нная;
• Персональные компьютеры (учительский и ученические);
• Проектор;
• Экран, маркерная доска, интерактивная доска.
Календарно – тематическое планирование по русскому языку
№
п\п
1
2-3.
4.
5.
6.
Колво
часов
21 ч.
Тема раздела, урока
Тип
урока
Элементы
содержания
Знакомство с
элементами
письменных букв
Знакомство с тетрадью
по письму. Письменные
знаки. Звуки и буквы.
С.4-5.
Печатный и письменный
шрифты. С.6-7
урок
открытия
нового
знания
Ориентировка в
тетради по
письму
урок
открытия
нового
знания
Раскрашивание,
воспроизве
дение
рисунков,
подготовка
руки к
письму
Рисование
узоров.
Штриховка
.
Письмо
элементов
букв.Развитие
мелкой
моторики
глазомера
Письмо
элементов
букв.
Части
предметов,
урок
элементы букв. Схема открытия
предложения. С. 8
нового
знания
Письмо элементов букв.
урок
С. 9
открытия
нового
знания
Параллельные
линии.
урок
Строчная и заглавная открытия
буквы. С. 10
нового
знания
Требования к
уровню
подготовки
обучающихся
Знать:
- условные
обозначения,
рабочую строку,
росчерк,
штриховку, схемы
слова;
- основные
элементы
письменных букв;
Уметь:
- ориентироваться в
тетради по письму;
- различать
печатный и
письменный
шрифты;
- писать элементы
букв:
короткие и
длинные
наклонные линии;
-длинные
наклонные линии с
закруглением внизу
и вверху,
- овалы против
часовой стрелки;
- большие и
маленькие
Вид
контроля
УУД
Личностные:
-начало развития мотивации к учёбе,
проявлять интерес к новому учебному
материалу;
- начало формирования самооценки.
Познавательные:
- осуществлять поиск нужной
информации в тетради;
- развивать знаково – символические
действия, познавательные ,логические
действия через подведение под
понятие предложения.
Коммуникативные:
- строить речевые высказывания в
устной речи;
- уважительно относиться к другой
точке зрения.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную
задачу;
- действовать с учётом выделенных
учителем ориентиров действия,
-адекватно воспринимать оценки
учителя, товарищей,
- вносить необходимые коррективы и
действовать наоснове результатов
обсуждения, выполнять учебные
действия в материале, в устной речи, в
уме.
Дата
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Написание
букв. С. 11
элементов
урок
открытия
нового
знания
Написание
прямой
урок
наклонной
длинной открытия
линии с закруглением нового
внизу. С. 12
знания
Написание
прямой
наклонной
короткой
линии с закруглением
внизу.
Схема
предложения. С. 13
Написание
прямой
наклонной
длинной
линии с закруглением
вверху и
внизу. С.14
урок
открытия
нового
знания
урок
открытия
нового
знания
Написание
прямой
урок
наклонной
короткой открытия
линии с закруглением нового
вверху и внизу. Схема знания
слова. С.15
Написание
большого
урок
овала. С. 16
открытия
нового
знания
Написание малого и
урок
большого овалов. Схема открытия
предложения. С. 17
нового
знания
Схема
предложения.
урок
Письмо
изученных
рефле
элементов букв. С. 18
ксии
Письмо
элементов
букв
Письмо
элементов
букв, рисование узоров,
штриховка
Слово и
предложение.
Письмо
нового
элемента,
рисование
узоров,
штриховка
Письмо
элементов
букв
Письмо
овалов.
Письмо
овалов.
Письмо
росчерков
полуовалы против
часовой и по
часовой стрелке;
-наклонную
длинную прямую
линию сверху с
закруглением внизу
влево;
- наклонную
короткую прямую
линию сверху с
закруглением внизу
вправо, сравнивать
эти линии;
- анализировать
поэлементный
состав букв
Иметь
представление о
предложении, о
знаках препинания
в конце
предложения.
Написание
изученных
элементов букв. С.19
Написание
большого
полуовала. Схема слова.
С.20
15.
16.
17.
Написание
малого
полуовала.
Схема
предложения. С.21
18.
Написание
прямой
наклонной
длинной
линии с закруглением
внизу влево. Большая
буква в именах. С.22
Написание
прямой
наклонной
короткой
линии с закруглением
внизу влево. С. 23
Написание
длинной
прямой наклонной линии
с петлёй внизу. С. 24
19.
20.
Закрепление изученного
материала.
Проверка
знаний. С.25
21.
22.
23.
11ч.
Буквы гласных
Буквы гласных звуков.
Письмо
строчной
и
заглавной букв о, О. С.4
Урок рефлексии
урок
открытия
нового
знания
урок
открытия
нового
знания
урок
открытия
нового
знания
урок
открытия
нового
знания
урок
открытия
нового
знания
урок
развиваю
щего
контроля
урок
открытия
нового
знания
Письмо
строчной
и урок
заглавной букв э, Э С.5
открытия
нового
знания
Письмо
овалов и
полуовалов
Письмо
нового
элемента,
рисование
узоров,
штриховка
Письмо
росчерков
Самостоятельная
работа
Гласные
звуки и
буквы
Письмо
букв,
сравнитель
ный анализ
Знать:
- звуки гласные;
смыслоразличитель
ную
роль звуков речи в
слове;
Уметь:
- писать буквы
(заглавные и
строчные),
Личностные:
- сохранять мотивацию к учёбе,
- проявлять интерес к новому
учебному материалу;
- развивать способность к самооценке
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную
задачу;
- учитывать выделенные учителем
24:
25.
26.
27.
28.
Письмо строчной буквы урок
а. С. 6
открытия
нового
знания
Письмо заглавной буквы урок
А. С.7 '
открытия
нового
знания
Письмо строчной буквы урок
у. С. 8
открытия
нового
знания
Письмо заглавной буквы урок
У. С. 9
открытия
нового
знания
Схема слова. Написание урок
изученных букв. С. 10
рефлексии
29.
Письмо строчной буквы
и. С. 11
30.
Письмо заглавной буквы
И. Большая буква в
именах людей. С. 12
31.
Письмо строчной буквы
ы. С. 13
32.
Письмо заглавных и
строчных букв. С. 14
урок
открытия
нового
знания
урок
открытия
нового
знания
урок открытия
нового
знания
урок
рефлексии
Письмо
строчной
буквы а
Письмо
заглавной
буквы А
Письмо
строчной
буквы у
Письмо
заглавной
буквы У
обозначающие
гласные звуки;
- сравнивать
написанные буквы
с предложенным
образцом;
- ставить ударение
в словах;
Иметь
представление:
- о единственном и
множественном
числе
ориентиры действия, адекватно
воспринимать оценку учителя.
Познавательные:
- осуществлять поиск нужной
информации, использовать знаки,
символы, модели, схемы;
- высказываться в устной и
письменной форме.
Коммуникативные:
- допускать существование различных
точек зрения;
- учитывать разные мнения,
формулировать собственное мнение.
Соотнесение
печатных и
прописных
букв
Письмо
строчной
буквы и.
Письмо
заглавной
буквы И
Письмо
строчной
буквы ы.
Письмо
букв, рисованиеузо-
Проверочная работа
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
13 ч.
Буквы непарных
звонких согласных
Предложение. Письмо
букв гласных звуков. С.
15
Письмо строчных букв
л, м. Соединения ла,
ли. С. 16
урок
открытия
нового
знания
Письмо строчных букв
л, м. Запись предложения по схеме. С. 17
Письмо заглавных букв
Л, М. С. 18
урок
рефлексии
урок
открытия
нового
знания
урок
открытия
нового
знания
Письмо строчной буквы
н. Соединения но, ни. С.
19
урок
открытия
нового
знания
Письмо заглавной буквы урок
Н. С. 20
открытия
нового
знания
Письмо
слов
с
изученными
буквами.
Деление слов на слоги.
Ударение. С.21
Письмо строчной буквы
р. С. 22
урок
открытия
нового
знания
урок
открытия
нового
знания
ров, сравЗнать:
нительный - согласные
анализ букв звонкие звуки;
- верхнее и нижнее
соединение;
- алгоритм письма
Письмо
под диктовку
строчных
букв л, м,
Уметь:
письмо
- писать буквы,
слогов и
обозначающие
слов
звонкие согласные
Письмо
звуки;
букв, сло- сравнивать
гов, слов
начертания
Письмо
заглавных и
заглавных
букв Л, М, строчных букв;
- сравнивать
письмо
написанные буквы
слогов и
с предложенным
слов
образцом;
Письмо
новой
анализироватьпоэл
буквы
ементный состав
букв;
Письмо
- делить слова на
слогов и
слов с изу- слоги
ченными
буквами
Деление
слов на
слоги.
Ударение.
Письмо
новой
буквы
Личностные:
- самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности;
- самоопределение
Регулятивные:
-осуществление контроля процесса и
результатов деятельности;
- определение последовательности
промежуточных целей с учетом
конечного результата;
-составление плана и
последовательности действий;
Познавательные:
- анализ объектов с целью выделения
признаков;
Коммуникативные:
- планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
Письмо заглавной буквы урок
Р. С. 23
открытия
нового
знания
Письмо строчной буквы урок
й. С.24
открытия
нового
знания
41.
42.
43.
44.
45.
46.
26 ч.
Письмо заглавной буквы
урок
И. С.25
открытия
нового
знания
Письмо
гласных
и урок
согласных букв. С.26
рефлексии
Запись
предложений.
урок
Закрепление
изучен- развиваю
ного. Проверка знаний. щего
С. 27
контроля
Буквы парных звонких урок
открытия
и глухих согласных
Письмо строчной буквы нового
б. С. 4
знания
47.
Письмо заглавной буквы
Б. С. 5
48.
Письмо строчной буквы
д. С. 6
урок
открытия
нового
знания
урок
открытия
нового
знания
Письмо
заглавной
буквы Р
Письмо
строчной
буквы й,
слогов и
слов с изученными
буквами
Письмо
новой
буквы
Письмо
новых
букв, слов,
предложений с
изучеными буквами
Письмо
новой буквы, соединений с б,
письмо
слогов и
слов
Письмо
новой
буквы.
Знать:
- звонкие и глухие
звуки
Уметь:
- использовать
практические
приёмы
определения
звонкости-глухости
согласных звуков;
- классифицировать
Письмо но- звуки по заданному
вой буквы, основанию
предложе- (твёрдые-мягкие
согласные звуки)
ний
Проверочная работа
Личностные:
- сохранять мотивацию к учёбе;
- проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать
способность к самооценке.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную
задачу, учитывать выделенные
учителем ориентиры действия,
адекватно воспринимать оценку
учителя.
Познавательные:
- осуществлять поиск нужной
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
Письмо заглавной буквы
Д. С. 7 Восстановление
деформированного
текста.
Письмо слов с буквами
б, д. С. 8
урок
открытия
нового
знания
урок
открытия
нового
знания
Письмо строчной буквы
в. Сильная и слабая
позиция звуков. Корень
слова.С.9
Письмо заглавной буквы
В. С. 10
урок
открытия
нового
знания
урок
открытия
нового
знания
Письмо
строчной
и урок
заглавной букв г, Г. С. открытия
11.
нового
знания
Письмо строчной буквы урок
з. Корень слова. С. 12
открытия
нового
знания
Письмо заглавной буквы урок
3. Большая буква в
рефлекименах, фамилиях,
сии
отчествах. С. 13
Письмо
строчной
и урок
заглавной букв ж, Ж. С. открытия
14
нового
знания
Письмо
заглавной
Д.
Письмо
слогов,
слов, предложений,
развитие
орфографи
ческой
зоркости
Письмо
новой буквы, предложений
Письмо
заглавной
буквыВ
Письмо
строчной и
заглавной
букв г, Г
Корень
слова
Большая
буква в
именах,
фамилиях
отчествах
Письмо
строчной и
заглавной
букв ж, Ж,
информации, использовать знаки,
символы, модели, схемы;
- высказываться в устной и
письменной форме.
Коммуникативные:
допускать существование различных
точек зрения, учитывать разные
мнения, формулировать собственное
мнение.
57.
58.
Запись
слов
и
предложений с буквами
ж, Ж. С. 15
Письмо строчных букв п,
т. С. 16
59.
Письмо заглавных букв
П, Т. С. 17
60.
Письмо
слов
и
предложений с буквами
п, т. С. 18
Письмо
строчной
и
заглавной букв ф, Ф. С.
19
61.
62.
Письмо строчной буквы
к.
Восстановление
деформированного
текста. С.20
63.
Письмо заглавной буквы
К. Словосочетание. С.21
64.
Письмо
строчной
и
заглавной букв ш, Ш.
Признаки предметов. С.
22
Письмо слов с буквой ш.
Родственные слова. С. 23
Письмо изученных букв.
Звукобуквенный разбор
слов. С. 24
65.
66.
урок
рефлексии
урок
открытия
нового
знания
урок
открытия
нового
знания
урок
рефлексии
урок
открытия
нового
знания
урок
открытия
нового
знания
урок
открытия
нового
знания
урок
открытия
нового
знания
Урок рефлексии
Урок построения
системы
знаний
слогов,
слов, предложений
Письмо
строчных
букв п, т
Письмо
заглавных
букв П, Т
Письмо
предложений
Письмо
новых букв
Восстановление
деформированного
текста
Словосочетание
Признаки
предметов
Родственные слова
Звуко-буквенный
разбор
слов
Письмо
строчной
и урок
заглавной букв с, С. открытия
Словосочетания. С. 25
нового
знания
Запись предложений по
урок
схеме. С. 26
рефлексии
67.
68.
Запись
родственных урок
слов. Парные звонкие и открытия
глухие согласные. С. 27
нового
знания
Запись
слов
и урок
предложений с изучен- рефлекными буквами. С. 28
сии
69.
70.
Закрепление изученного.
урок
Проверка знаний. С. 29
развиваю
щего
контроля
71.
72.
73.
74.
10 ч.
Двузвучные
гласные
буквы Письмо строчных
букв е, ё. Фонетический
разбор слов. С. 4
Запись слов и предложений с изученными буквами. С. 5
Письмо
заглавных
буквЕ, Е. С. 6
урок
открытия
нового
знания
урок
рефлексии
урок
открытия
нового
знания
Письмо
строчной и
заглавной
букв с, С
Запись
предложений по
схеме
Парные
звонкие и
глухие
согласные
Запись
предложений с изученными
буквами
Письмо
слов,
предложений с
изучеными буквами
Письмо
новых
букв, слов
и предложений
Письмо
слов с
изучеными буквами, предложений
Проверочная работа
Знать:
- смыслоразличительнаяроль звуков
речи в слове;
- буквы
обозначающие
гласные звуки
[е,ё,ю,я]
Уметь:
- использовать
правила
фонетического
разбора;
- обозначать на
Личностные:
- проявление интереса к новому
содержанию занятия;
- толерантное отношение к своим
сверстникам;
- оценка своего и чужого поведения
Регулятивные:
- умение сохранить заданную цель;
- умение видеть указанную ошибку,
исправлять ее по указанию учителя.
Познавательные:
- поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий;
75.
Письмо изученных букв. урок
Звукобуквен-ный разбор рефлекслов. С. 7
сии
76.
Письмо строчной буквы
урок
ю. С.8
открытия
нового
знания
Письмо заглавной буквы урок
Ю. С.9
открытия
нового
знания
Письмо строчной буквы
урок
я.
Звукобуквенный открытия
разбор слов. С. 10
нового
знания
Письмо заглавной буквы урок
Я. Большая буква в открытия
именах
людей, нового
названиях городов. С. 11 знания
77:
78.
79.
Запись слов с мягкими урок
согласными. С. 12
рефлексии
Запись
текста
с урок
изученными буквами. С. рефлек13
сии
80.
81.
82
83
15 ч.
Буква
ь.
Буквы
непарных
глухих
согласных. Буква ъ
Письмо буквы ь. Две
работы буквы ь. С. 14
Письмо слов с мягким
знаком. С. 15
урок
открытия
нового
знания
урок
рефлексии
Звукобуквенный
разбор
слов.
Письмо
новой буквы, слов и
предложений
письме мягкость
согласных звуков
буквами и, е, ё, я, ь
- сравнение свойств наблюдаемых
объектов
Коммуникативные:
- формирование умения советоваться
друг с другом, спорить, подсказывать;
- понимание возможности различных
позиций других людей, отличных от
собственной;
Письмо
новой
буквы.
Большая
буква в
именах
людей,
названиях
городов
Мягкие
согласные
Запись текста с изучеными
буквами.
Письмо
буквы ь.
Самостоятельная
работа
Иметь
представление:
- о грамматических
группах слов:
знаменательных
словах,
обозначающих
предмет, признак
Личностные:
- самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности;
- самоопределение
Регулятивные:
- дифференциация способа и
результата действия с помощью
84
85
86
Запись предложений, с
расставлением
знаков
препинания. С. 16
Письмо
строчной
и
заглавной букв х,Х. С.
17
Письмо строчной буквы
ц. С. 18
87
Письмо заглавной буквы
Ц. Безударная гласная в
корне. С. 19
88.88.
Письмо
строчной
и
заглавной букв ч, Ч.
С.20
89
Письмо
строчной
и
заглавной букв щ, Щ.
Словосочетания. С.21
90
Запись
слов
и
предложений
с
изученными
буквами.
Родственные слова. С. 22
Запись текста. Сочетания
ча-ща, чу-щу. С.23
91
урок
рефлексии
урок
открытия
нового
знания
урок
открытия
нового
знания
урок
открытия
нового
знания
урок
открытия
нового
знания
урок
открытия
нового
знания
Текст
урок
рефлексии
Родственные слова
урок
открытия
нового
знания
Сочетания
ча-ща, чущу.
Письмо
новых букв
Безударная
гласная в
корне
Письмо
новых
букв, слов
и предложений
предмета, действие
предмета, словахуказателях и
служебных словах;
- о различии
предложений по
цели высказывания
и интонации
Знать:
- звуки и буквы
русского алфавита,
их основные
различия
- мягкие и твердые
непарные
согласные звуки;
- глухие и звонкие
непарные звуки
Уметь:
- находить границы
предложения;
- различать гласные
и согласные звуки;
- применять
правила: написание
слов с гласными и,
а, у после
согласных ж, ш, щ,
ч, отсутствие ь в
сочетаниях ч, щ с
другими
согласными, кроме
л, перенос слов по
слогам,
оформление
Самостоятельная
работа
учителя;
- адекватное восприятие и понимание
оценки учителя
- умение обобщать результаты, делать
выводы с помощью учителя
Познавательные:
- осуществлять поиск нужной
информации, использовать знаки,
символы, модели, схемы;
- высказываться в устной форме
Коммуникативные:
- учет разных мнений и стремление к
координации различных позиций в
сотрудничестве
92
Письмо
слов
с
изученными
буквами.
Слова, отвечающие на
вопрос «Что делают?»
93
Письмо буквы ъ. Слова урок
с буквой ъ. С. 25
открытия
нового
знания
Письмо
слов
и урок
предложений
с рефлекизученными буквами.
сии
Закрепление изученного урок
материала. С. 26
рефлексии
Проверка знаний. С. 27
урок
развиваю
щего
контроля
94.
95
96
урок
открытия
нового
знания
Слова, отвечающие
на вопрос
«Что
делают?»
Разделительный ъ
Отработка
навыков
каллиграфии,
орфографи
ческой
зоркости
предложения,
списывать текст с
доски и учебника,
писать диктанты,
проговариваемые
орфографически и
орфоэпически.
Самостоятельная
работа
Проверочная работа
№
п\п
97
Колво
часов
3 ч.
Элементы
содержания
Предложение и слово.
Ознакомление
с
предметом и учебником.
Слово и предложение.
С.3-5, № 1 – 5
урок
открытия
нового
знания
Различие
слова,
словосоче
тания и
предложе
ния
Связь слов
в
предложен
ии
Главные и
второстеп
енные
члены
предложе
ния
Различие
звука и
буквы
урок
открытия
нового
знания
Основа
предложения. урок
Восстановление
открытия
деформированного
нового
текста. С. 8-9, № 8 - 10
знания
99
101
Тип
урока
О ком или о чём
говорится
в
предложении. С. 6-7, № 6-7
98
100
Тема раздела, урока
10 ч.
Звуки и буквы. С.11- урок
13,№ 1 1 - 1 3
открытия
нового
знания
Упражнение
в Урок
различении звуков и рефлекбукв. С. 13-14, №14-16
сии
102
Слоги. С. 15-16, № 17- 18
урок
рефлексии
103
Слоги. С. 17, №19
Урок
рефлексии
Деление
слов на
слоги
Требования к
уровню
подготовки
обучающихся
Уметь:
- находить границы предложения;
-отличать предложение от слова
Вид
контроля
Самостоятельная
работа
Знать гласные и
согласные звуки и
буквы русского алфавита, их основные отличия.
Уметь:
- делить слова на
слоги;
-обозначать на
письме мягкость согласных звуков буквами е,ё,ю,я,и,ь
Звуки
гласные и
согласные;
буквы, их
обозначаю
Уметь делить слова
щие
Слогообраз на слоги
ующая
функция
УУД
Коммуникативные:
сотрудничать с одноклассниками при
выполнении учебной задачи
Регулятивные:
оценивать результаты выполненного
задания
Познавательные:
находить информацию (текстовую,
графическую, изобразительную) в
учебнике, анализировать ее
содержание.
Личностные:
проявлять уважение к языкам других
народов
Коммуникативные:
осуществлять сотрудничество в парах
при выполнении учебных задач и при
работе со знаковой информацией
.
Регулятивные:
оценивать результаты выполненного
задания по учебнику
Познавательные:
- работать с памяткой «Алфавит» а
также с памяткой в учебнике
«Гласные звуки и буквы»;
- находить незнакомые слова и
определять их значение по толковому
словарю;
- использовать приём планирования
Дата
Гласные звуки.
С. 18-20, № 20 - 23
урок
рефлексии
Гласные звуки.
Урок
С. 21-23, № 24-26
рефлексии
Согласные звуки. С. 23урок
24, № 27- 29
рефлексии
Согласные звуки. С. 25, Урок
№ 30-31
рефлексии
Перенос слов. С. 26-27,
урок
№ 32- 33
рефлексии
104
105
106
107
108
Перенос слов. С: 28-29,
урок
№ 34 - 36
рефлексии
109
110
111
112
3 ч.
Ударение.С.30-31, № 3 7
- 38
урок
рефлексии
Ударение в словах с
Урок
буквой
«е»
и рефлекодносложных словах. С. сии
32-33, № 39-43
Повторение изученного.
урок
Проверочная работа.
развиваю
щего
контроля
гласных
звуков
Признаки
согласных
звуков
Слово и
его
значение.
Правила
переноса
слов
Слово и
его
значение.
Правила
переноса
слов
Гласные
Уметь определять
ударные и
место ударения в
безударные словах
Самостоятельная
работа
Проверочная работа.
учебных действий при определении с
опорой на заданный алгоритм
безударного и ударного гласного
звука в слове; подборе проверочного
слова;
- работать с орфографическим
словарём учебника, находить в нём
информацию о правописании слова;
- использовать приёмы осмысленного
чтения при работе с текстами;
- работать с графической
информацией, анализировать таблицу
с целью поиска новых сведений о
языке.
Личностные:
Проявлять чувство личной
ответственности за своё поведение на
основе содержания текстов учебника;
проявлять познавательный интерес к
новому знанию.
Коммуникативные:
Участвовать в учебном диалоге,
соблюдать нормы речевого этикета,
передавать в связном повествовании
полученную информацию
Познавательные:
Находить ударный гласный в слове.
Наблюдать за смыслоразличительной
ролью ударения. Экспериментировать
с изменением ударения в словах.
Наблюдать за словами с буквой ё,
самостоятельно делать вывод о том,
что слог с буквой ё всегда ударный
113
3 ч.
114
115
116
2 ч.
Большая
буква
в
именах,
отчествах,
фамилиях. С. 36-38, №
45- 47
урок
открытия
нового
знания
Большая буква в
кличках животных и
названиях улиц, сёл,
деревень, городов, рек.
С. 39-40, № 48 - 49
Имена
собственные.
Обобщение знаний о
словах, которые пишутся
с большой буквы. С. 4143, № 50- 54
урок
открытия
нового
знания
Употребление прописной буквы в
именах
собственных
Имена
собственные и нарицательные
Знать употребление
прописной буквы в
именах
собственных
урок
построен
ия
системы
знаний
урок
Алфавит.
Русская
азбука
или рефлекалфавит. С. 44-47, № 55 - сии
57
Самостоятельная
работа
Русский
алфавит.
Порядок и
название
букв
Знать алфавит
Личностные:
Ориентироваться в базовых
понятиях, необходимых для
получения начального образования и
продолжения образования на
следующей ступени
Коммуникативные:
Участвовать в учебном диалоге,
соблюдать нормы речевого этикета,
передавать в связном повествовании
полученную информацию
Регулятивные:
Продолжение развития регулятивных
контрольно-оценочных действий;
Учиться слушать и отвечать на
заданный вопрос;
Постановка учебной задачи на основе
жизненного опыта учащихся
Познавательные:
Различать имена собственные и имена
нарицательные (без использования
терминов). Сопоставлять (при работе
в парах) полные и краткие имена.
Произносить имя собеседника с интонацией вежливого обращения.
(Личностные:
Овладеть учебными действиями с
языковыми единицами и использовать
эти знания для решения
познавательных, практических и
коммуникативных задач
Коммуникативные:
Договариваться об очерёдности
действий при работе в паре (кто
первый, кто второй)
Регулятивные:
117
118
119
120
121
122
13 ч.
Алфавит. С.48-51, №5864
Урок
рефлексии
Правописание
согласных звуков
Твёрдые и мягкие
согласные звуки. С. 5254№ 65 - 68
Твёрдые и мягкие
согласные звуки. Разные
способы
обозначения
мягкости согласных. С.
55-57, № 69-7 1
Разные
способы
обозначения
мягкости
согласных. С. 58-59, №
72 -74
Шипящие
согласные
звуки. Буквосочетания
жи-ши. С60-63№ 75 -83
урок
рефлексии
Фронтальный
Урок
рефлексии
Различие
согласных
мягких и
твёрдых
Урок
рефлексии
Различие
согласных
мягких и
твёрдых
Правописани
е слов с буквосочетаниями жи-ши
Правописание сочетаний ча-ща,
чу-щу
урок
рефлексии
Шипящие
согласные
Урок
звуки. Буквосочетания рефлекча-ща, чу-щу. С.64-68, № сии
84-88
Знать согласные
звуки мягкие и
твёрдые, звонкие и
глухие парные и
непарные согласные
Продолжение развития регулятивных
контрольно-оценочных действий.
Познавательные:
Правильно называть буквы русского
алфавита. Объяснять необходимость
существования алфавита. Приводить
примеры использования алфавита в
своей учебной и жизненной практике.
Распределять слова по алфавиту.
Личностные:
Овладеть учебными действиями с
языковыми единицами и использовать
эти знания для решения
познавательных, практических и
коммуникативных задач
Коммуникативные:
Участвовать в учебном диалоге,
соблюдать нормы речевого этикета,
передавать в связном повествовании
полученную информацию
Регулятивные:
Обсуждать и оценивать свои
достижения и достижения
одноклассников.
Познавательные:
Объяснять смыслоразличительную
роль согласных звуков, приводить
свои примеры. Восстанавливать слова,
записанные без букв, обозначающих
согласные звуки, и контролировать их
написание по орфографическому
словарику в конце учебника.
Восстанавливать деформированный
текст. Составлять устный рассказ на
заданную тему.
Шипящие
согласные
звуки. Буквосочетания
чк, чн, щн. С. 68-70, №
89- 92
Обобщение знаний о
шипящих
согласных
звуках. С. 72, № 95-96
Проверочный диктант.
123
124
125
126
Работа над ошибками
диктанта. № 89 - 96
127
Звонкие
и
глухие
согласные звуки. С. 7375,№ 97 - 99
Звонкие
и
глухие
согласные звуки. С.7576, № 100-102
Парные согласные звуки
в конце слова. С. 77-78,
№ 103- 104
128
129
130
131
12 ч.
урок
открытия
нового
знания
Урок
рефлексии
Урок развивающего
контроля
урок
рефлексии
урок
рефлексии
Урок
рефлексии
урок
рефлексии
Парные согласные звуки урок
в конце слова. С. 79-80, открытия
№ 105-109
нового
знания
Части
речи.
Имя урок
существительное. С. 81- открытия
83,№ 110-112
нового
знания
Правописание
сочетаний чк,
чн, щн
Личностные:
Проявлять чувство личной
ответственности за своё поведение на
основе содержания текстов учебника;
проявлять познавательный интерес к
новому знанию.
Проверочный
диктант.
Различие
согласных
звонких и
глухих
Правописан
ие парных
согласных и
глухих
согласных
Деление слов Иметь представна группы.
ление о грамматиИмя сущест- ческих группах слов
вительное,
значение и
употребление
Самостоятельная
работа
Коммуникативные:
сотрудничать с одноклассниками при
выполнении учебной задачи
Регулятивные:
оценивать результаты выполненного
задания по учебнику
132
133
134
Части речи. Имя
прилагательное. С. 8486, № 113-116
135
Части речи. Глагол. С.
87-89, № 1 1 7 - 119
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
9 ч.
урок
открытия
нового
знания
урок
открытия
нового
знания
Словосочетание. С. 90,
урок
№ 120
открытия
нового
знания
Предлоги. С.91-93, №
урок
121 - 124
открытия
нового
знания
Упражнение в написании урок
предлогов. С. 93-94,№
рефлек125- 126
сии
Итоговая контрольная урок
работа (диктант)
развиваю
щего
контроля
Работа над ошибками
урок
рефлексии
урок
Предложение и текст.
Предложения
открытия
повествовательные,
нового
вопросительные
и знания
побудительные. С. 95-97,
№ 127-129'
Восклицательные
урок
предложения. С. 98-100, открытия
№ 1 3 0 - 133
нового
знания
Имя прилагательное,
значение и
употребление
Глагол,
значение и
употребление
Словосочет
ание
Фронтальный
Познавательные:
работать со словарями учебника:
толковым и близких и
противоположных по значению слов,
находить в них нужную информацию
о слове.
Личностные:
Проявлять чувство личной
ответственности за своё поведение на
основе содержания текстов учебника;
проявлять познавательный интерес к
происхождению слов.
Предлог
Самостоятельная
работа
Итоговая
контрольная работа
(диктант)
Разновидности предложений по цели
высказывания
Знаки препинания в конце
предложения
Иметь представление о различии
предложений по цели
высказывания; о
признаках текста и
его оформлении
Коммуникативные:
сотрудничать с одноклассниками при
выполнении учебной задачи:
распределять роли при выполнении
групповогозаданя..
Регулятивные:
оценивать результаты выполненного
задания.
Обобщение знаний о Урок повидах предложения. С. строения
101-102, № 134-136
системы
знаний
146
147
Текст. С. 103-104, №
1 3 7 - 138
148
149
Деление текста на части. урок
Монолог. С. 105-109, № открытия
139- 143
нового
знания
Текст.
План
текста. урок
Диалог. С. 110-113, № открытия
1 4 4 - 147
нового
знания
урок
Грамматика.
Родственные
слова. открытия
Корень слова. С. 114- нового
116, № 1 4 8 - 150
знания
150
151
152
14 ч.
урок
открытия
нового
знания
153
154
155
Родственные
слова. урок
Корень слова. С. 116- рефлек119, № 151-154
сии
156
Повторение изученного Урок поматериала. С. 119-120, № строения
155 - 156
системы
знаний
Секреты речи. С. 121- урок
122, № 157 -158
открытия
нового
157
Оформление
предложений.
Правописание сочетаний ча-ща,
чу-щу, жиши
Составление
и оформлениепредложений.
Культура общения
Составление
и оформление
предложений.
Использованиесловарей
русского
языка
Словообразо Иметь представвание. Слова, ление о родственных
близкие и
словах
противоположные по
смыслу
Связь слов в
предложении
Познавательные:
находить информацию (текстовую,
графическую, изобразительную) в
учебнике, анализировать ее
содержание.
Личностные:
Проявлять познавательный интерес к
новому учебному содержанию;
принимать роль ученика на уровне
положительного отношения к школе.
Коммуникативные:
Сотрудничать с одноклассниками при
выполнении учебной задачи:
распределять роли при выполнении
групповогозаданя.
Регулятивные:
Выполнять учебные действия в устной
и письменной речи;
Осуществлять под руководством
учителя пошаговый контроль своих
действий;
В сотрудничестве с учителем, классом
находить несколько вариантов
решения.
Принимать и сохранять учебную
знания
урок
открытия
нового
знания
урок
рефлексии
урок
открытия
нового
знания
158
Знакомство с временными
изменениями.
С.122-124, №159- 162
159
Знакомство с временными
изменениями.
С.125-129, №163- 170
Знакомство со средствами
выражения
чувств.
Понятие
междометия. С. 130-131,
№ 1 7 1 - 173
Фразеологизмы.
урок
Эмоциональный тон С. открытия
132-133, № 1 7 4 - 175
нового
знания
Пословицы. Загадки. С. Урок
134-135, № 176-177
рефлексии
Закрепление изученного урок
материала. С. 135, № рефлек178-179
сии
Закрепление изученного Урок
материала
рефлексии
Повторение и обобщение урок
изученного материала
построения
системы
160
161
162
163
164
165
Временные
изменения
Средства
выражения
чувств
Фразеологизмы
Пословицы
. Загадки.
задачу, соответствующую этапу
обучения;
Понимать выделенные учителем
ориентиры действия в учебном
материале;
Адекватно воспринимать
предложения учителя;
Познавательные:
Группировать родственные слова,
находить «лишнее» слово в группе.
Письменно отвечать на вопросы к
тексту. Придумывать клички
животным в соответствии с описанием
их внешнего вида. Фантазировать на
тему стихотворения в учебнике
Личностные:
Ориентироваться в базовых
понятиях, необходимых для
получения начального образования и
продолжения образования на
следующей ступени
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Тёткинская средняя общеобразовательная школа №1 им. Бочарникова»
Глушковского района Курской области
Рассмотрена на
заседании МО
протокол №1 от
27 августа 2013 г.
Согласована на
заседании МС школы
протокол № 1 от 28
августа 2013 г.
Руководитель МО
Председатель МС
________________
Привалова Л. М.
________________
Коломиец З.В.
Принята на заседании
педагогического
совета протокол №1
от 30 августа 2013 г.
Введена в действие
приказом от
30 августа 2013 г.
№ 1Директор школы
_______________
Погребная Т.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по искусству
1 класс
Учитель: Бобохина Алевтина Сергеевна
/I квалификационная категория/
2013 – 2014 учебный год
Пояснительная записка к курсу «Изобразительное искусство»
Рабочая программа по изобразительному искусству для 1 класса разработана на основе
Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа
(Москва
«Просвещение» 2011), авторской программы В. С. Кузина, утверждённой МО РФ( М.:
Дрофа, 2006 ). Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общегообразования (Москва,
2009). Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию
программы формирования универсальных учебных действий.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует
требованиям федерального компонента Государственного стандарта начального
образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений.
Количество часов в год –33 часа
Количество часов в неделю – 1 час
Общая характеристика учебного предмета
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По
сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический
тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование
эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием
становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
ЦЕЛИ КУРСА:
 воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству;
обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных
чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;
готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в
искусстве и через искусство;
 развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности
творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков
сотрудничества в художественной деятельности;
 освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных,
декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;
 овладение
элементарной
художественной
грамотой;
формирование
художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах
художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами;
совершенствование эстетического вкуса.
Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:
 совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и
окружающего мира;
 развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной
жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
 формирование навыков работы с различными художественными материалами.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовнонравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребёнка,
формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У
младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений,
их эмоционального оценивания.
Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоциональноценностного отношения ребёнка к миру, его духовно-нравственное воспитание.
Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоциональноценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности
помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем
станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе,
науке, искусству и культуре в целом.
Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству
диктует необходимость экспериментирования ребёнка с разными художественными
материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа.
Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках,
поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.
Учебно-тематический план
№п\п
Наименование разделов и тем
1.
В мире волшебных красок
Всего часов
7 часов
2.
Мы готовимся к празднику
7 часов
3.
Красота вокруг нас
15 часов
4.
Встреча с весной
4 часов
Всего
33 часа
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС ( 33 ЧАСА)
ДЕКОРАТИВНАЯ РАБОТА- 8 ЧАСОВ
РИСОВАНИЕ НА ТЕМУ (иллюстрирование) - 9 ЧАСОВ
РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ- 8 ЧАСОВ
ЛЕПКА- 3 ЧАСА
АППЛИКАЦИЯ (художественное конструирование) - 2 ЧАСА
БЕСЕДЫ ОБ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ И ЭКСКУРСИИ – 3 ЧАСА
В мире волшебных красок
Радуга и праздник красок (рисование по памяти или по представлению)
Декоративно-прикладное искусство(беседа)
Волшебные листья и ягоды (декоративная работа)
Красота орнаментов из геометрических фигур (декоративная работа)
Красота орнаментов из растительных форм (декоративная работа)
Волшебный узор (декоративная работа)
Волшебные краски осеннего дерева (рисование на тему)
Золотые краски осени (рисование с натуры)
Красота формы осенних листьев (лепка)
Мы готовимся к празднику
Осенние подарки. Овощи (лепка)
Осенние подарки. Фрукты (рисование с натуры)
Сказка про осень (рисование на тему)
Красота обычных вещей. Треугольник ( художественное конструирование)
Украшения для ёлки (рисование с натуры)
Новогодняя ёлка (рисование на тему)
Красота вокруг нас
В мире красоты (рисование по памяти или по представлению)
В гостях у сказки ( иллюстрирование)
Мы рисуем зимние деревья (рисование по памяти или по представлению)
Красавица зима (рисование на тему)
Летняя сказка зимой (декоративная работа)
Красота обычных вещей. Круг. Овал (художественное конструирование)
Герои любимых сказок (рисование на тему)
Встреча с весной
Птицы прилетели (лепка)
Весенний день (рисование на тему)
Праздничные краски узоров (декоративная работа)
Красота вокруг нас. Весенние цветы (рисование с натуры)
Планируемые результаты по предмету
изобразительное искусство в 1 классе.
Личностные результаты.
Обучающиеся научатся:
· положительно относится к урокам изобразительного искусства.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
· познавательной мотивации к изобразительному искусству;
· чувства уважения к народным художественным традициям России;
· внимательного отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;
· эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и изображаемой
действительности.
Метапредметные результаты.
Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и
коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с
технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.
Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно
связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается
общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых
поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.
Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное
искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных
действий (УУД).
Регулятивные УУД.
Обучающиеся научатся:
· адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;
· выполнять работу по заданной инструкции;
· использовать изученные приёмы работы красками;
· осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей
работы с заданной в учебнике последовательностью;
· вносить коррективы в свою работу;
Обучающиесяполучат возможность научиться:
· понимать цель выполняемых действий,
· адекватно оценивать правильность выполнения задания;
· анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
· решать творческую задачу, используя известные средства;
· включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную,
декоративную и конструктивную).
Познавательные УУД.
Обучающиеся научатся:
· «читать» условные знаки, данные в учебнике;
· находить нужную информацию в словарях учебника;
· вести поиск при составлении коллекций картинок, открыток;
· различать цвета и их оттенки,
· соотносить объекты дизайна с определённой геометрической формой.
Обучающиесяполучат возможность научиться:
· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,
используя справочные материалы учебника;
· различать формы в объектах дизайна и архитектуры;
· сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;
· характеризовать персонажей произведения искусства;
· группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;
· конструировать объекты дизайна.
Коммуникативные УУД.
Обучающиесянаучатся:
· отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
· комментировать последовательность действий;
· выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;
· участвовать в коллективном обсуждении;
· выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации
творческой работы.
Обучающиесяполучат возможность научиться:
· выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;
· быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
· договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
· строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми
для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Ожидаемые результаты к концу 1 года обучения
Предметные результаты
1. Называть семь цветов спектра (красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой,
синий, фиолетовый), а также стараться определять названия сложных цветовых
состояний поверхности предметов (светло-зелёный, серо-голубой).
2. Понимать и использовать элементарные правила получения новых цветов путём
смешивания основных цветов (красный и синий цвета дают в смеси фиолетовый;
синий и жёлтый – зелёный и т.д.).
3. Изображать линию горизонта и по возможности пользоваться примом
загораживания.
4. Понимать важность деятельности художника (что может изображать художник –
предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник:
бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.).
5. Правильно сидеть за партой (столом), верно держать лист бумаги и карандаш.
6. Свободно работать карандашом: без напряжения проводить линии в нужных
направлениях, не вращая при этом лист бумаги.
7. Передавать в рисунке форму, общее пространственное положение, основной цвет
простых предметов.
8. Правильно работать акварельными и гуашевыми красками: разводить и смешивать
краски ровно закрывать ими нужную поверхность (не выходя за пределы очертания
этой поверхности.
9. Выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм
растительного мира (карандашом, акварельными и гуашевыми красками).
10. Применять примы кистью элементов декоративных изображений на основе
народной росписи (Городец, Хохлома).
11. Устно описать изображённые на картинке или иллюстрации предметы, явления
(человек, дом, животное, машина, время дня, погода и т.д.), действия (идут, сидят,
разговаривают и т.д.).
12. Пользоваться простейшими примами лепки (пластилин, глина).
13. Выполнять простые по композиции аппликации.
Виды учебной деятельности учащихся
1. Выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять);
2. осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения;
3. решение доступных творческих художественных задач (общий дизайн,
оформление);
4. простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой
информации, окончательный образ объекта, определение особенностей объекта;










Перечень учебно-методического обеспечения
Кузин В. С., Кубышкина Э. И.Изобразительное искусство. 1 класс.
Учебник М. : Дрофа, 2012
Электронное учебное издание «Изобразительное искусство». 1
класс: ООО «Дрофа», 2011
Богатырёва В. Я. Изобразительное искусство. 1 кл. : рабочая тетрадьМ. : Дрофа,
2012
Программно-методический комплекс «Фантазёры. Волшебный конструктор»
Программно-методический комплекс «Фантазёры. Мультитворчество»
Репродукции
картин русских художников: И.И.Шишкин, И.И.Левитан,
И.К.Айвазовский, М.А.Врубель, В.Г.Перов, А.Г.Венецианов, К.П.Брюллов, Н.Н.Ге,
А.К.Саврасов, В.И.Суриков
Комплекты таблиц: «Хохлома», «Гжель», «Филимоновская народная игрушка»,
«Полхов – Майдан»
Персональные компьютеры (учительский и ученические);
Проектор;
Экран, маркерная доска, интерактивная доска.
.
Календарно – тематическое планирование по изобразительному искусству
№
п\п
Тема раздела, урока
Тип
урока
Элементы
содержа-ния
В мире волшебных
красок.
Праздник красок. С. 4 - 7
урок
открытия
нового
знания
2
Цвета радуги.
Изображение радуги
акварельными красками.
С. 8 - 9
урок
открытия
нового
знания
3
Волшебный цветок.
Создание портрета
сказочного цветка. С. 2
урок
рефлексии
Использование в индивидуальной и
коллективной
деятельности
различных
художественных материалов: акварель.
Основы
изобразительного языка:
рисунок, цвет,
композиция,
пропорции.
Формирование элементарных представлений о
ритме в узоре.
.
1
Колво
часов
7 ч.
Требования к
уровню
подготовки
обучающихся
Уметь работать с
акварельными
красками.
Работать кистью
и акварельными
красками.
Уметь работать с
гуашевыми красками; знать названия главных и
составных цветов.
Выполнять декоративные цепочки; рисовать узоры и декоративные элементы по
образцам.
Уметь работать
сгуашевыми красками; знать название главных и
составных цветов.
Выполнять декоративные цепочки; рисовать узоры и декоративные элементы.
Вид
контроля
УУД
Личностные:
учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и
способам решения новой задачи.
Р.:
-уметь организовывать своё рабочее
место и работу.
-принимать и сохраняет учебную
задачу.
П.:
-осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения
задач.
К.:
-формулировать собственное мнение и
позицию;
-задавать вопросы, необходимые для
организации собственной
деятельности.
Фронтальный
Дата
4
«Красота осенних
листьев»
урок
открытия
нового
знания
5
Золотые краски осени.
Рисование с натуры
опавших листьев
деревьев (липа, берёза).
Последовательность
рисования листьев. С.
18 - 19
урок
открытия
нового
знания
6
Красота формы осенних
листьев.
Лепка ветки с
листочками.
Приём смешивания
цветов пластилина. С.
19
урок
открытия
нового
знания
7
Волшебные краски
осеннего дерева.
Создание осеннего
пейзажа с
использованием
отпечатков листьев.
урок
открытия
нового
знания
Передача
настроения в
творческой
работе с
помощью
цвета,
композиции.
Виды и жанры изобразительного
искусства.
Знакомство с
особенностями пластилина, с правилами лепки.
Передача
настроения в
творческой
работе с помощью цвета,
композиции.
Знакомство с
отдельными
произведениями выдающихся
художников:
И. Левитан
«Золотая
осень»
Знать технику
передачи в
рисунке формы,
очертания и цвета
изображаемых
предметов. Уметь
передавать силуэтное изображение дерева с
толстыми и
тонкими ветками,
осеннюю окраску
листьев.
Знать правила
работы с
пластилином.
Лепить листья по
памяти и по
представлению.
Знать технику
передачи в
рисунке формы,
очертания и цвета
изображаемых
предметов.
Передавать силуэтное изображение дерева с
толстыми и
тонкими ветками,
осеннюю окраску
листьев.
Л.:
- учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и
способам решения новой задачи.
Р.:
-уметь организовывать своё рабочее
место и работу.
-принимать и сохраняет учебную
задачу.
-проявлять познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве.
П.:
-создавать и преобразовывает модели
и схемы для решения задач.
К.
-осуществлять взаимный контроль и
оказывает в сотрудничестве
необходимую помощь.
.
Беседа по
вопросам
Мы готовимся к
празднику
Осенние подарки.
Овощи.
Конкурсзагадок. Лепка
овощей и фруктов. С. 25
-28
урок
открытия
нового
знания
Осенние подарки.
Фрукты. Рисование с
натуры яблока
акварельными красками
приёмом наложения
одного цвета на другой
(лессировка). С. 29-30
Сказка про осень.
Проект « Листопад».
С. 31 -32
урок
открытия
нового
знания
11
Красота обычных вещей.
Треугольник
Аппликация из
треугольников «В
сказочном лесу». С. 33
урок
открытия
нового
знания
Использование различных художественных
техник и
материалов:
аппликация.
12
Украшения для ёлки.
урок
Выбор и
8
9
10
7 ч.
урок
рефлексии
Виды и жанрыизобразительного
искусства.
Знакомство с
особенностями пластилина, с правилами лепки.
Передача
настроения в
творческой
работе с
помощью
цвета,
композиции.
Передача
настроения в
творческой
работе с
помощью
цвета, тона,
композиции.
Знать правила
работы с
пластилином.
Лепить овощи и
фрукты по памяти
и по
представлению.
Знать технику
передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов. Рисовать с
натуры фрукты
Знать правила
работы с акварелью. Самостоятельно компоновать сюжетный
рисунок,
последовательно
вести линейный
рисунок на тему.
Иметь представление о технике
безопасности при
работе с ножницами. О технике
выполнения
аппликации.
Последовательно
наклеивать
элементы
композиции.
Уметь передавать
Фронтальный
Защита
проекта
Л.:
- самостоятельно определять и
объяснять свои чувства и ощущения,
возникающие в результате
созерцания, рассуждения, обсуждения,
самыепростые общие для всех людей
правила поведения
(основыобщечеловеческих
нравственных ценностей);
Р.:
- определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью
учителя;
- учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе
работы с иллюстрацией учебника:
- учиться готовить рабочее место и
выполнять практическую работупо
предложенному учителем плану с
опорой на образцы, рисунки учебника.
П.:
- ориентироваться в своей системе
знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя;
- добывать новые
знания:находитьответы на вопросы,
используя учебник,свой жизненный
опыт и информацию, полученную на
уроке;
К.
- донести свою позицию до других:
оформлять свою мысль в рисунках,
доступных для изготовления
изделиях;
- слушать и понимать речь других.
Л.:
Рисование с натуры
ёлочных игрушек. С. 34 35
Новогодняя ёлка.
Последовательность
рисования ёлочки. С. 36
урок
открытия
нового
знания
Рисование на тему
урок
«Наша новогодняя ёлка». рефлекС. 37
сии
13
14
15
открытия
нового
знания
15 ч.
Красота вокруг нас
В мире красоты.
Рисование снежинок с
разными узорами. С. 38
урок
открытия
нового
знания
применение
выразительных средств
для реализации собственного замысла
в рисунке.
Передача
настроения в
творческой
работе с помощью цвета,
композиции,
объёма.
Выбор и
применение
выразительных средств
для реализации собственного замысла
в рисунке.
.
в рисунке формы,
очертания и цвета
изображаемых
предметов;
изображать
форму, общее
пространственное
расположение,
пропорции, цвет.
Знакомство с
произведения
ми выдающихся
русских
художников:
И. Шишкин.
Передача
настроения в
творческой
работе с
Иметь представление о понимании линии и
пятна как
художественно –
выразительных
средствах живописи. Изображать
внешнее строение
снежинок, красиво располагать
Уметь передавать
в рисунке
смысловые связи
между
предметами;
выражать свои
чувства,
настроение с
помощью цвета,
насыщенности
оттенков.
Фронтальный
Беседа по
вопросам
-учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и
способам решения новой задачи
Р.:
- с помощью учителя объяснять
выбор наиболее подходящих для
выполнения задания материалов и
инструментов;
- учиться готовить рабочее место и
выполнять практическуюработупо
составленному вместе с учителем
плану с опорой на образцы, рисунки
учебника;
П.:
- перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и
группировать предметы и их образы;
- преобразовывать информацию из
одной формы в другую – изделия,
художественные образы.
К.:
-формулировать собственное мнение и
позицию;
-задавать вопросы, необходимые для
организации собственной
деятельности
Л.:
-учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и
способам решения новой задачи
Р.:
-уметь организовывать своё рабочее
место и работу.
-принимать и сохранять учебную
задачу.
П.:
- перерабатывать полученную
16
В гостях у сказки.
урок
Иллюстрирование сказки открытия
«Снегурочка». С. 41
нового
знания
17
Мы рисуем зимние
деревья.
Рисование с помощью
клея и манки
заснеженного дерева. С.
43
урок
открытия
нового
знания
18
Красавица зима.
Рисование на тему
«Сказки зимнего леса».
С. 45 -46
урок
рефлексии
помощью
цвета, тона,
композиции,
пространства,
линии, пятна.
Представление о
богатстве и
разнообразии
художественной культуры
России и
мира.
снежинки на
листе бумаги.
Уметь самостоятельно выполнять композицию
иллюстрации,
выделять главное
в рисунке; узнавать отдельные
произведения
выдающихся
художниковиллюстраторов
Знакомство с Иметь представпроизведени- ление о
ями выдаюхудожественно –
щихся русвыразительных
ских художсредствах
ников. Переживописи.
дача настрое- Изображать
ния в творчес- внешнее
кой работе с
строение
помощью
деревьев, красиво
цвета, тона,
располагать
композиции,
деревья на листе
пространства, бумаги.
линии, пятна.
Выбор и
Узнавать
применение
холодные и
выразительтёплые цвета;
ных средств
элементарным
для реализаправилам
ции собствен- смешивания
ного замысла цветов
информацию: сравнивать и
группировать предметы и их образы;
- преобразовывать информацию из
одной формы в другую – изделия,
художественные образы.
К.:
-формулировать собственное мнение и
позицию;
-задавать вопросы, необходимые для
организации собственной
деятельности
Фронтальный
в рисунке.
Передача
настроения в
творческой
работе с помощью цвета,
композиции,
объёма.
Декоративно-прикладное
искусство.
Народные промыслы.
С. 3
урок
открытия
нового
знания
20
Волшебные листья и
ягоды.
Наряд для матрёшки.
Декоративная работа. С.
4-5
урок
открытия
нового
знания
21
Летняя сказка зимой.
Рисование элементов
городецкой росписи
(розан, купавка,
ромашка). С. 47 -48
урок
открытия
нового
знания
19
Освоение
основ
декоративно –
прикладного
искусства.
Знать приёмы
выполнения
узора на
предметах
декоративно –
прикладного
искусства.
Ознакомление Уметь изображать
с произведеэлементы узора
ниями народ- Хохломы.
ных художес- Выполнять узор
твенных
в полосе, испольпромыслов в зуя линии, мазки,
России.
точки, как
Выбор и
приёмы
применение
рисования
выразителькистью
ных средств
декоративных
для реализаэлементов.
ции собственного замысла
в рисунке:
Уметь изображать
узор
элементы цветочного узора, украшающего изделия мастеров из
Городца. Выполнять Городецкий
Беседа по
вопросам
Л.:
-учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и
способам решения новой задачи
Р.:
- с помощью учителя объяснять
выбор наиболее подходящих для
выполнения задания материалов и
инструментов;
- учиться готовить рабочее место и
выполнять практическую работупо
составленному вместе с учителем
плану с опорой на образцы, рисунки
учебника;
П.:
- добывать новые
знания:находитьответы на вопросы,
используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на
уроке;
К.
-уметь донести свою позицию до
других: оформлять свою мысль в
рисунках, доступных для
изготовления изделиях;
- слушать и понимать речь других.
22
Красота орнаментов из
геометрических фигур.
Дымковские игрушки.
Роспись игрушки
«Индюк»
С. 6 - 8
урок
открытия
нового
знания
23
Красота орнаментов из
геометрических фигур.
Составление орнамента в
полосе. С. 9 -10
урок
открытия
нового
знания
узор различными
приёмами рисования: всей кистью,
концом кисти,
примакиванием,
приёмом тычка.
ПредставлеЗнатьэлементы
ние о роли
геометрического
изобразитель- узора,
ных искусств украшающего
в организадымковскую
ции материигрушку.
ального окру- Выделять
жения челове- характерные
ка в его повособенности
седневной
росписи
жизни.
дымковской
Ознакомление игрушки,
с прорисовать кистью
изведениями
элементы узора
народных ху- дымковской
дожественных игрушки.
промыслов в
России.
Ознакомление Знатьэлементы
с произведе- цветочного узора,
ниями
украшающего
народных
изделия мастеров
художествен- из Городца. Выных
полнять Городецпромыслов в кий узор различРоссии.
ными приёмами
рисования: всей
кистью, концом
кисти,
примакиванием,
приёмом тычка.
24
Красота орнаментов из
растительных форм.
Составление орнамента
по мотивам городецкой
росписи. С. 12-13
урок
открытия
нового
знания
25
Волшебный узор.
Элементы орнамента
хохломской росписи.
С. 16 - 17
урок
открытия
нового
знания
26
Декоративная работа.
Украшение занавески
для окна путём
сквозного прорезания.
С.14 -15
урок
открытия
нового
знания
27
Проект «Праздничные
краски узоров».
урок
построения
системы
знаний
Ознакомление
с
произведениями
народных
художественных
промыслов в
России.
.
Уметь выполнять Беседа по
элементы
вопросам
цветочного узора,
украшающего
изделия мастеров
из Городца.
Выполнять
Городецкий узор
различными
приёмами
рисования: всей
кистью, концом
кисти,
примакиванием,
приёмом тычка.
Уметь выполнять
элементы цветочного узора в хохломской росписи. Рисовать
кистью декоративные элементы
цветочного узора
в хохломской
росписи
Создание мо- Иметь представделей предме- ление о правилах
тов бытового и технике выполокружения че- нения орнамента.
ловека. ВыВыделять элеменбор и приме- ты узора в
нение вырази- предметах.
тельных
Защита
средств для
проекта
реализации
собственного
замысла в
Л.:
- иметь желание учиться,
самоорганизовываться, осознавать
свои возможности в учении.
Р.:
28
29
30
31
4 ч.
Красота обычных вещей.
Круг, овал.
Аппликация к сказке
«Гуси-лебеди».
С. 49
Герои любимых сказок.
Портрет сказочного
героя.
С. 50 - 51
урок
открытия
нового
знания
Встреча с весной
Птицы прилетели.
Лепка птиц из солёного
теста. С.54-55
урок
открытия
нового
знания
Весенний день.
Рисование птиц –
вестников весны. С. 56
урок
открытия
нового
знания
урок
открытия
нового
знания
рисунке.
Представление о богатстве и разнообразии художественной
культуры России и мира.
Передача настроения в
творческой
работе с помощью цвета,
композиции,
объёма, материала. Использование
различных
материалов:
солёное тесто.
Знакомство с
произведения
ми
выдающихся
художников.
Самостоятельно
выполнять
композицию
иллюстрации,
выделять главное
в рисунке;
узнавать
отдельные
произведения
выдающихся
художниковиллюстраторов
Знать
особенности
работы с
солёным тестом,
правила лепки.
Лепить птиц по
памяти и
представлению.
Передавать свои
наблюдения и
переживания в
рисунке; рисовать
на основе наблюдений или по
представлению;
передавать в рисунке смысловые
связи между
предметами
- ориентироваться на образец и
правила выполнения действий,
составляют план работы над изделием
П.:
Уметь наблюдать, сравнивать,
сопоставлять и анализировать. Иметь
навыки работы с материалами,
изображать предметы различной
формы.
К.:
- обмениваться мнениями, слушать
друг друга, строить понятные речевые
высказывания
Л.:
- самостоятельно определять и
объяснять свои чувства и ощущения,
возникающие в результате
созерцания, рассуждения, обсуждения,
самыепростые общие для всех людей
правила поведения (основы
общечеловеческих нравственных
ценностей);
Р.:
- определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью
учителя;
- учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе
работы с иллюстрацией учебника:
- учиться готовить рабочее место и
выполнять практическую работупо
предложенному учителем плану с
опорой на образцы, рисунки учебника.
П.:
- ориентироваться в своей системе
знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя;
32
Красота вокруг нас.
Весенние цветы.
Последовательность
рисования тюльпана. С.
60
урок
открытия
нового
знания
33
Рисование на тему
«Весенний день»
С. 57
урок
рефлексии
Выбор и
применение
выразительных средств
для
реализации
собственного
замысла в
рисунке.
Знакомство с
произведения
ми
выдающихся
художников:
А. Саврасов,
К, Юон.
Иметь представление о правилах
работы с гуашью;
правилах смешивания цветов.
Рисовать с натуры
разнообразные
цветы.
Передавать свои
наблюдения и
переживания в
рисунке; рисовать
на основе
наблюдений или
по
представлению;
передавать в
рисунке
смысловые связи
между
предметами
Фронтальный
- добывать новые
знания:находитьответы на вопросы,
используя учебник,свой жизненный
опыт и информацию, полученную на
уроке;
К.
- донести свою позицию до других:
оформлять свою мысль в рисунках,
доступных для изготовления
изделиях;
- слушать и понимать речь других.
Пояснительная записка к курсу «Музыка»
Рабочая программа по музыке для 1 класса разработана на основе Примерной программы по
учебным предметам. Начальная школа (Москва «Просвещение» 2011), авторской программы Е. Д.
Критской, утверждённой МО РФ( М.: Дрофа, 2006 ). Программа составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования (Москва, 2009). Программа направлена на достижение планируемых результатов,
реализацию программы формирования универсальных учебных действий.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям
федерального компонента Государственного стандарта начального образования, поэтому в
программу не внесено никаких изменений.
Количество часов в год –33 часа
Количество часов в неделю – 1 час
Общая характеристика учебного предмета
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих
освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего
человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретённые
при её изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности
обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного
многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного
воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой
сферы, формирования способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к
себе, другим людям, Отечеству, миру в целом.
Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
 формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;
 воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса,
нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения
отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям
России, музыкальной культуре разных народов;
 развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и
ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса,
творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
 обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и
навыками в учебно-творческой деятельности(пение, слушание музыки, игра на элементарных
музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).
Цели общего музыкального образования достигаются через систему ключевых задач
личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития.
Задачами начального курса являются:
 расширение представлений детей о мире музыкального искусства;
 становление нравственных позиций личности ребёнка при восприятии музыки в
различных видах музыкальной деятельности;
 развитие музыкальных творческих способностей учащихся;
 формирование достаточного образовательного уровня, необходимого для успешного
обучения в среднем звене школы.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Целенаправленная организация и планомерное формирование музыкальной учебной
деятельности способствуютличностному развитию учащихся, реализации творческого потенциала,
готовности выражать своё отношение к искусству; становлению эстетических идеалов и
самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма. Приобщение
учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры - народному и профессиональному
музыкальному творчеству — направлено на формирование целостной художественной картины
мира, воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в поликультурном
обществе, активизацию творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии, что в
целом способствуетпознавательному и социальному развитию растущего человека. В результате у
школьников формируются духовно-нравственные основания, в том числе воспитывается любовь к
своему Отечеству, малой родине и семье, уважение к духовному наследию и мировоззрению разных
народов, развиваются способности оценивать и сознательно выстраивать отношения с другими
людьми.
Художественная эмпатия, эмоционально-эстетический отклик на музыку
обеспечиваюткоммуникативное развитие:формируют умение слушать, способность встать на
позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений
жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личностное,
социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся обусловливается характером
организации их музыкально-учебной, художественно-творческой деятельности и предопределяет
решение основных педагогических задач.
Учебно – тематический план
№ п\п
I.1.
2.
II. 1..
2.
Наименование разделов и тем
Музыка вокруг нас.
Мир музыкальных инструментов.
Музыка и ты.
Музыкальные образы.
Всего
Всего часов
7 ч.
8 ч.
9 ч.
9 ч.
33 часа
Содержание программы предмета «Музыка» 1 класс
Содержание программы первого года делится на два раздела: “Музыка вокруг нас”
(посвящены музыке и ее роли в повседневной жизни человека) и второго полугодия “Музыка
и ты” (знакомство с музыкой в широком культорологическом контексте). Учащиеся должны
почувствовать, осознать и постичь своеобразие выражения в музыкальных произведениях
чувств и мыслей человека, отображения окружающего его мира.
Раздел 1. «Музыка вокруг нас»
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Песни, танцы и марши — основа многообразных
жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музыкальные инструменты.
Раздел 2. «Музыка и ты»
Музыка в жизни ребенка. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и
окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных
образов. Музыкальные инструменты
Урок 1. И Муза вечная со мной!
Образная природа музыкального искусства. Композитор как создатель музыки.
Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми
наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель.
Урок 2. Повсюду музыка слышна.
Музыка как средство общения между людьми. Музыкальный фольклор как особая форма
самовыражения. Детский фольклор: музыкальные приговорки, считалки, припевки.
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство
находит отклик в музыке. Знакомство с народными песенками - попевками. Определение характера,
настроения песенок, жанровой основы. Ролевая игра «Играем в композитора».
Урок 3. Душа музыки - мелодия.
Песня, танец, марш как три составные области музыкального искусства, непрерывно связанные с
жизнью человека. Средства музыкальной выразительности: специфические- мелодия.
Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей.
Мелодия – главная мысль любого
музыкального произведения. Выявление характерных
особенностей жанров: песня, танец, марш на примере пьес из «Детского альбома» П.И.Чайковского.
В марше - поступь, интонации и ритмы шага, движение. Песня- напевность, широкое дыхание,
плавность
линий мелодического рисунка. Танец- движение и ритм, плавность и
закругленность мелодии, узнаваемый трехдольный размер в вальсе, подвижность, четкие
акценты, короткие “шаги” в польке. В песне учащиеся играют на воображаемой скрипке. В
марше пальчики- “солдатики” маршируют на столе, играют на воображаемом барабане. В
вальсе учащиеся изображают мягкие покачивания корпуса.
Урок 4. Музыка осени.
Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других видов
искусств. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.
Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии,
рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими
песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная форма
песен.
Урок 5. Сочини мелодию.
Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе.
Панорама музыкальной жизни родного края и музыкальные традиции, придающие самобытность
его музыкальной культуре.
Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные
импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия «мелодия» и
«аккомпанемент».
Урок 6. «Азбука, азбука каждому нужна…».
Нотное письмо как способ записи музыки, как средство постижения музыкального произведения.
Нотолинейная запись и основные нотные обозначения.
Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное
путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту.
Урок 7. Музыкальная азбука.
Нотное письмо как способ записи музыки, как средство постижения музыкального произведения.
Нотолинейная запись и основные нотные обозначения.
Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении
различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну
и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.
Уроки 8. Музыкальные инструменты.
Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные
возможности.
Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой
голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство с
понятием «тембр».
Урок 9. Музыкальные инструменты.
Основные отличия народной и профессиональной музыки как музыки безымянного автора,
хранящейся в коллективной памяти народа, и музыки, созданной композиторами.
Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов:
свирель - флейта, гусли – арфа – фортепиано.
Урок 10. Звучащие картины.
Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного
мышления на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры разных эпох.
Направление на воспитание у учащихся чувство стиля - на каких картинах “звучит” народная
музыка, а каких - профессиональная, сочиненная композиторами.
Урок 11. Разыграй песню.
Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Выразительность и
изобразительность музыкальной интонации.
Развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни Л.Книппера «Почему
медведь зимой спит». Выявление этапов развития сюжетов. Подойти к осознанному делению
мелодии на фразы, осмысленному исполнению фразировки. Основы понимания развития
музыки.
Урок 12. Новогодние песни.
Слушание и разучивание новогодних песен.
Урок 13. Пришло Рождество, начинается торжество.
Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края.
Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками,
традициями, песнями. Знакомство с сюжетом о рождении Иисуса Христа и народными
обычаями празднования церковного праздника - Рождества Христова. Осознание образов
рождественских песен, народных песен-колядок.
Урок 14. Добрый праздник среди зимы.
Рождество. Рождественскиеколядки.
«Щелкунчик»
Слушание
фрагментов
из
балета
П.И.
Чайковского
Урок 15. Родной обычай старины.
Знакомство с русскими народными обрядами.
Урок 16. Край, в котором ты живешь.
Сочинения отечественных композиторов о Родине.
Россия- Родина моя. Отношение к Родине, ее природе, людям, культуре, традициям и обычаям.
Идея патриотического воспитания. Понятие “Родина” - через эмоционально-открытое, позитивноуважительное отношение к вечным проблемам жизни и искусства. Родные места, родительский
дом, восхищение красотой материнства, поклонение труженикам и защитникам родной земли.
Гордость за свою родину. Музыка о родной стороне, утешающая в минуты горя и отчаяния,
придававшая силы в дни испытаний и трудностей, вселявшая в сердце человека веру, надежду,
любовь…Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь.
Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы
передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям,
читателям, зрителям художественных образах.
Урок 17. Художник, поэт, композитор.
Образная природа музыкального искусства. Средства музыкальной
специфические и неспецифические, присущие и другим видам искусства.
выразительности:
Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у
каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать
разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям,
читателям, зрителям художественных образах. Обращение к жанру пейзажа, зарисовкам
природы в разных видах искусства. Музыкальные пейзажи- это трепетное отношение
композиторов к увиденной, “услышанной сердцем”, очаровавшей их природе. Логическое
продолжение темы взаимосвязи разных видов искусства, обращение к жанру песни как
единству музыки и слова.
Урок 18. Музыка утра.
Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других
искусств.Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в
организации восприятия
музыки детьми. Контраст музыкальных произведений, которые рисуют картину утра. У музыки
есть удивительное свойство- без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние
природы. Характер музыки особенно отчетливо выявляется именно при сопоставлении пьес.
Выявление особенностей мелодического рисунка, ритмичного движения, темпа, тембровых
красок инструментов, гармонии, принципов развитии формы. Выражение своего впечатления
от музыки к рисунку.
Урок 19. Музыка вечера.
Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств.
Вхождение в тему черезжанра - колыбельной песни. Особенности
колыбельной музыки.
Особенность вокальной и инструментальной музыки вечера (характер, напевность, настроение).
Исполнение мелодии с помощью пластического интонирования: имитирование мелодии на
воображаемой скрипке. Обозначение динамики, темпа, которые подчеркивают характер и
настроение музыки.
Урок 20. Музыкальные портреты.
Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе.
Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья»
С.Прокофьева на стихи А.Барто. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных
музыкальных образов. Тайна замысла композитора в названии музыкального произведения.
Отношение авторов произведений поэтов и композиторов к главным героям музыкальных
портретов.
Урок 21. Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.
Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные игры. Детский фольклор:
музыкальные приговорки, считалки, припевки, сказки.
Знакомство со сказкой и народной игрой “Баба-Яга”. Встреча с образами русского народного
фольклора.
Урок 22 . Детский музыкальный театр. У каждого свой музыкальный инструмент.
Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные
возможности. Народные музыкальные игры.
Инструментовка и инсценировка песен. Игровые песни, с ярко выраженным танцевальным
характером. Звучание народных музыкальных инструментов.
Урок 23. Музы не молчали.
Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Тема защиты
Отечества.
Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов.
Память и памятник - общность в родственных словах. Память о полководцах, русских воинах,
солдатах, о событиях трудных дней испытаний и тревог, сохраняющихся в народных песнях,
образах, созданными композиторами. Музыкальные памятники защитникам Отечества.
Урок 24. Мамин праздник.
Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя.
Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на
сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного
искусства. Напевность, кантилена в колыбельных песнях, которые могут передать чувство
покоя, нежности, доброты, ласки..
Урок 25. Музыкальные инструменты.
Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные
возможности. Особенности звучания различных видов оркестров: симфонического и народного.
Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих
инструментов, выразительные возможности. Знакомство
с
внешним
видом,
тембрами,
выразительными возможностями музыкальных инструментов - лютня, клавесин. Сопоставление
звучания произведений, исполняемых на клавесине и фортепиано. Мастерство
исполнителя-музыканта.
Урок 26. Музыкальные инструменты. «Чудесная лютня» (по алжирской сказке).
Музыка как средство общения между людьми.
Знакомство с музыкальными инструментами, через алжирскую сказку “Чудесная лютня”.
Размышление о безграничных возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе
ее воздействия. Обобщенная характеристика музыки, дающая представление об особенностях
русской народной протяжной, лирической песни разудалой плясовой. Выполнение задания и
выявление главного вопроса: какая музыка может помочь иностранному гостю лучше узнать
другую страну? Художественный образ. Закрепление представления о музыкальных
инструментах и исполнителях. Характер музыки и ее соответствие настроению картины.
Урок 27. Звучащие картины.
Урок 28. Музыка в цирке.
Песня, танец и марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с
жизнью человека.
Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира.
Цирковое представление с музыкой, которая создает праздничное настроение. Музыка, которая
звучит в цирке и помогает артистам выполнять сложные номера, а зрителям подсказывает
появление тех или иных действующих лиц циркового представления.
Урок 29. Дом, который звучит.
Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы,
балета, мюзикла и др. Детский музыкальный театр как особая форма приобщения детей к
музыкальному искусству.
Введение первоклассников в мир музыкального театра. Путешествие в музыкальные страны, как
опера и балет. Герои опер - поют, герои балета - танцуют. Пение и танец объединяет музыка.
Сюжетами опер и балетов становятся известные народные сказки. В операх и балетах
“встречаются” песенная, танцевальная и маршевая музыка.
Урок 30. Опера - сказка.
Опера. Песенность, танцевальность, маршевость.
инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.
Различные
виды
музыки:
вокальная,
Детальное знакомство с хорами из детских опер. Персонажи опер имеют свои яркие
музыкальные характеристики – мелодии-темы. Герои опер могут петь по одному - солист и
вместе – хором в сопровождении фортепиано или оркестра. В операх могут быть эпизоды,
когда звучит только инструментальная музыка.
Урок 31. «Ничего на свете лучше нету».
Детские музыкальные радио - и телепередачи, музыкальные аудиозаписи и видеофильмы для детей
как средство обогащения музыкального опыта, расширения и углубления музыкальных интересов и
потребностей учащихся, как возможность самостоятельного приобретения первоначальных
навыков самообразования в сфере музыкального искусства.
Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно в нашей жизни. Знакомство с
композиторами-песенниками, создающими музыкальные образы.
Урок 32. Афиша к музыкальному спектаклю.
Исполнение выученных песен в течение всего года. Составление афиши и программы концерта.
Урок 33.Обобщающий урок. (Урок-концерт.)
Детские музыкальные радио - и телепередачи, музыкальные аудиозаписи и видеофильмы для детей
как средство обогащения музыкального опыта, расширения и углубления музыкальных интересов и
потребностей учащихся, как возможность самостоятельного приобретения первоначальных
навыков самообразования в сфере музыкального искусства. Обобщение музыкальных впечатлений
первоклассников за 4 четверть.
Результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты:
•
укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными
традициями семьи и народа;
•
наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его
целостности, художественном и самобытном разнообразии;
•
формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в
процессе общения с музыкой;
•
приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и
позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
•
развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в
процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
•
продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении
различных творческих задач, в том числе музыкальных;
•
развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости,
понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям других
народов.
Метапредметные результаты:
•
наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной
деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;
•
ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в
жизни микро- и макросоциума (группы, класса, школы, города, региона и др.);
•
овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание
целей, выбор способов решения проблем поискового характера;
•
применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;
•
готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по
стилям и жанрам музыкального искусства;
•
планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности
или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;
•
участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов,
распределения функций и ролей;
•
умение воспринимать окружающий мир во всём его социальном, культурном, природном и
художественном разнообразии.
Предметныерезультаты:
В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихсябудут
сформированы:
 основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый
художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
 воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения
отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным
традициям России, музыкальной культуре её народов;
 начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память
и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной
деятельности.
Обучающиеся научатся:
 воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё
отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения,
позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
 воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на
элементарных детских музыкальных инструментах;
 вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для
человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и
взрослыми;
 реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и
представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественнопрактических задач;
 понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый
опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во
внеурочной и внешкольной деятельности.
1.Музыка вокруг нас
Выпускник научится:
 воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как
способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на
искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой
деятельности;
 ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального
фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной
 и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
 воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности
профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).
Выпускник получит возможность научиться:
 реализовывать
творческий
потенциал,
осуществляя
собственные
музыкальноисполнительские замыслы в различных видах деятельности;
 организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность,
музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.
2.Мир музыкальных инструментов
Выпускник научится:
 соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты
музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской
деятельности на основе полученных знаний;
 наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий
интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм
 построения музыки;
 общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и
инструментального) воплощения различных художественных образов.
Выпускник получит возможность научиться:
 реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной
деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных
инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
 использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении
простейших мелодий;
 владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в
коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных
образов.
3. Музыка и ты. Музыкальные образы.
Выпускник научится:
 исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
 определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных
музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
 оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального
музыкального творчества разных стран мира.
Выпускник получит возможность научиться:
 адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе
образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий,
представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности
(пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные
коллекции (фонотека, видеотека).
Требования к уровню подготовки учащихся начальной школы








I класс.
развитие устойчивого интереса к музыкальным занятия;
побуждение эмоционального отклика на музыку разных жанров;
развитие умений учащихся воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным
жизненным содержанием, определение их характера и настроения;
формирование навыков выражения своего отношения музыке в слове (эмоциональный
словарь), пластике, а так же, мимике;
развитие певческих умений и навыков (координации между слухом и голосом, выработка
унисона, кантилены, спокойного дыхания), выразительное исполнение песен;
развитие умений откликаться на музыку с помощью простейших движений и
пластического интонирования, драматизация пьес программного характера.
формирование навыков элементарногомузицирования на простейших инструментах;
освоение элементов музыкальной грамоты как средство осознания музыкальной речи.
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 1 класса обучающиеся научатся:
 воспринимать музыку различных жанров;
 эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных
видах музыкально творческой деятельности;
 определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных
музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
 общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и
инструментального) воплощения различных художественных образов.
 воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни,
настроения, чувства, характер и мысли человека;
 продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства,
взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной
речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
 узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
 исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).
Перечень учебно – методического обеспечения
•
•
•
Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина Музыка: учебник для 1 класса;
Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина Музыка: тетрадь для 1 класса;
Программно-методический комплекс «Мир музыки»;
• Персональные компьютеры (учительский и ученические);
• Проектор;
• Экран, маркерная доска, интерактивная доска.
Календарно – тематическое планирование по музыке
№
п\п
1
2
3
4
5
Колво
часов
7 ч.
Тема раздела, урока
Тип
урока
Музыка вокруг нас.
Роль музыки в
повседневной жизни
человека.
«Музыка вокруг нас».
Урок-экскурсия.
«Повсюду музыка
слышна». С. 12 – 13
Урок-экскурсия
урок
открытия
нового
знания
Душа музыки–
мелодия. Что значит
«слышать музыку». С.
14 - 15
«Музыка осени». С.
16 – 17
Урок-экскурсия
«Сочини мелодию».
С. 18 – 19
Урок - игра
урок
рефлексии
Элементы
содержания
Требования к
уровню
подготовки
обучающихся
Роль и место
Знать: понятия:
пляски в жизни композитор, исполразных народов. нитель, слушатель;
Плясовые песни понятия: хор, хоровод .
Знать: понятие
композитор.
Уметь: сочинять
(импровизировать)
мелодию на
заданный текст
урок
Понятия: мелодия, Знать: понятия:
открытия марш, танец, песня мелодия, марш,
нового
танец, песня
знания
Уметь: определять
настроение
стихотворений,
музыкальных
произведений
урок
Музыкальные
Уметь: определять
рефлеккраски: мажор, настроение стихотсии
минор;
ний, музыкальных
куплетная форма произведений.
песни
урок
Знать: понятия:
открытия
мелодия, аккомнового
панемент. Уметь:
знания
сочинять (импровизировать) мелодию на заданный
текст
Вид
контроля
УУД
Познавательные:
Осуществлять для решения учебных
задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации,
устанавливать причинноследственные связи, делать
обобщения, выводы.
Ролевая игра
«Играем в
композитора»
Регулятивные:
Принимать учебную задачу, понимать
позицию слушателя, в том числе при
восприятии образов героев
музыкальных сказок и зарисовок
Фронтальный
Фронтальный
Коммуникативные:
Воспринимать музыкальное
произведение и мнение других людей
о музыке.
Использовать простые речевые
средства для передачи своего
впечатления от музыки.
Личностные:
Формирование социальной роли
ученика.
Формирование положительного
отношения к учению.
Дата
6
«Азбука, азбука
каждому нужна».
. С. 20 - 21
7
Музыкальная азбука.
Знакомство с нотами.
С. 21 - 22
8
9
10
11
8 ч.
урок
открытия
нового
знания
урок
открытия
нового
знания
Мир музыкальных
инструментов.
Музыкальные
инструменты.
С. 24 - 27
урок
открытия
нового
знания
Музыкальные
инструменты. С. 28 29
урок
рефлексии
«Звучащие картины».
С. 30 - 31
Музыкальный театр
«Разыграй песню». С.
32 - 33
урок
открытия
нового
знания
урок
открытия
нового
знания
Разучивание новыхи повторение ранее изученных песен.
Ноты, звуки,
звукоряд,
нотный стан,
скрипичный
ключ
Знакомство с
народной музыкой и инструментами. «Садко» (из русского
былинного сказа
Знакомство с
понятием
профессиональная музыка, с
музыкальными
инструментами
Определение
«звучания» в
картинах народной или профессиональной музыки. Слушание
музыки, хоровое
пение
Выразительное
исполнение
песни «Почему
медведь зимой
спит» Л. К.
Книппер, А.
Коваленковой
Знать: понятия:
азбука, куплетная
форма.
Знать: понятия:
ноты, звуки, звукоряд, нотный стан,
или нотоносец,
скрипичный ключ
Знать: понятие
народная музыка.
Уметь: определять
на слух звучание
свирели, рожка,
гуслей
Знать: понятие:
музыка авторская
(композиторская).У
меть: определять на
слух звучание
флейты, арфы,
фортепиано.
Знать: отличия
народной от профессиональной музыки. Уметь:
приводить примеры;
-отвечать на
проблемные
вопросы.
Развитие умений и
навыков
выразительного
исполнения детьми
песни; составление
исполнительского
плана песни.
Познавательные:
Ориентироваться в информационном
материале учебника, осуществлять
поиск нужной информации
Фронтальный
Беседа по
вопросам
Регулятивные:
Принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя.
Принимать позицию исполнителя
музыкальных произведений.
Коммуникативные:
Учитывать настроение других людей,
их эмоции от восприятия музыки.
Принимать участие в
групповоммузицировании, в
коллективных инсценировках
Личностные:
Эстетические переживания музыки,
понимание роли музыки в
собственной жизни
Новогодние песни.
Слушание и
исполнение.
12
13
14
15
16
17
9 ч.
урок
рефлексии
Народные
праздники,
духовная жизнь
людей;
рождественские
«Пришло Рождество,
урок
начинается
открытия песни.
торжество». С. 34 - 35 нового
знания
«Добрый праздник
урок
Сказка Т. Гофсреди зимы».
открытия мана и музыка
Слушание фрагментов нового
из балета П. И.
из балета
знания
Чайковского
«Щелкунчик». С. 38 «Щелкунчик»
39
«Родной обычай
урок
Сольное и
старины». Русские
открытия хоровое
обряды. С. 36 - 37
нового
выразительное
знания
исполнение
рождественских
колядок
урок
Слушание
Музыка и ты.
открытия музыки.
Чувства человека в
нового
Исполнение
музыке.
«Край, в котором ты
знания
песен о Родине
живёшь». Проект
«Звучащий образ
родины». С. 42 – 43
Знать: понятия:
Фроннародные
тальный
праздники, рождественские песни
Праздник
«Поэт, художник,
композитор».
Изображение картин
природы с помощью
слов, звуков и красок.
С. 44 - 45
Уметь: находить
Беседа по
общее в стихотвор- вопросам
ном, художественном и музыкальном
пейзаже.
урок
открытия
нового
знания
Образный
анализ картины.
Интонационнообразный анализ
музыки. Пластический этюд
стихотворения.
Хоровое пение
Уметь: -определять Беседа по
настроение,
вопросам
характер музыки; посильным образом
участвовать в ее
исполнении.
Уметь:
выразительно
исполнять колядки
Знать: понятия:
родина, малая
родина.
Уметь: объяснять
их
Защита
проекта
Познавательные:
Соотносить различные произведения
по настроению, форме, по некоторым
средствам музыкальной
выразительности (темп, динамика)
Регулятивные:
Осуществлять первоначальный
контроль своего участия в интересных
для него видах музыкальной
деятельности, адекватно
воспринимать предложения учителя.
Коммуникативные:
Понимать важность исполнения по
группам, контролировать свои
действия в коллективной работе
«Музыка утра». С. 46
- 47
урок
открытия
нового
знания
19
«Музыка вечера». С.
48 - 49
урок
открытия
нового
знания
20
«Музыкальные
портреты». Музыка
передаёт характер и
настроение героев. С.
50 - 51
Музыкальная игра
«Разыграй сказку». С.
52 - 53
урок
открытия
нового
знания
22
урок
открытия
нового
знания
Детский музыкальный урок
театр. Инсценировка открытия
«У каждого свой
нового
инструмент». С. 54 знания
55
23
«Музы не молчали».
С. 56 - 57
урок
открытия
нового
знания
18
21
Музыкальный
пейзаж.
Фортепианное и
оркестровое
исполнение
музыки
Уметь: проводить
интонационнообразный анализ
инструментального
произведения
(чувства, характер,
настроение)
Музыкальный
Уметь: проводить
пейзаж.
интонационноФортепианное и образный анализ
оркестровое
инструментального
исполнение
произведения
музыки
(чувства, характер,
настроение)
Слушание и
Уметь: проводить
Беседа по
анализ музыки. интонационновопросам
Пластическое
образный анализ
интонирование музыкальных
«Менуэта»
сочинений .
Знать понятия: композитор, исполнитель, слушатель;
старинные и современные музыСлушание и
выразительное кальные инструменты; народная и
исполнение
музыки, хоровых композиторская
музыка; музыка
произведений,
изобразительная и
больше всего
понравившихся выразительная
учащимся
Обобщенное
Знать понятия:
представление
солист, хор. Уметь:
исторического
объяснять понятия:
прошлого в
отечество, подвиг,
музыкальных
память; выразительобразах
но исполнять песни
Личностные:
Эмоциональное восприятие образов
родной природы, отражённых в
музыке, чувство гордости за русскую
народную музыкальную культуру
Проект «Мамин
урок
праздник». С. 60 - 61 открытия
нового
знания
24
25
26
27
28
9 ч.
Музыкальные
образы.
Музыкальные
инструменты
(фортепиано, скрипка,
виолончель). С. 58 59
урок
открытия
нового
знания
Музыкальные
инструменты (лютня,
клавесин, гитара). С.
62 - 65
Звучащие картины. С.
66 - 67
урок
открытия
нового
знания
урок
открытия
нового
знания
Музыка в цирке. С. 68
- 69
урок
открытия
нового
знания
8 Марта – мамин
праздник.
Музыка и песни
о маме
Слушание и
анализ музыки.
Пластическое
интонирование.
Хоровое пение.
Уметь:—
анализировать
музыкальные
сочинения;импровизировать на
музыкальных
инструментах;—
выразительно
исполнять песни
Уметь:- проводить
интонационнообразный анализ
музыкальных
сочинений; обобщать,
формулировать
выводы.
Знать понятия:
старинные,
современные
инструменты.
Уметь на слух
определять
звучание лютни
и гитары, клавесина
и фортепиано
Уметь проводить
интонационнообразныйанализ
музыкальных
сочинений.
Уметь проводить
интонационнообразныйанализ
музыкальных
Сочинений
Защита
проекта.
Праздник.
Познавательные:
Строить рассуждения о доступных
наглядно воспринимаемых свойствах
музыки.
Соотносить содержание рисунков с
музыкальными впечатлениями.
Беседа по
вопросам
Регулятивные:
Формирование социальной роли
ученика.
Формирование положительного
отношения к учению
Коммуникативные:
Учитывать настроение других людей,
их эмоции от восприятия музыки.
Следить за действиями других
участников в процессе хорового пения
и других видов совместной
музыкальной деятельности
Личностные:
Положительное отношение к
музыкальным занятиям, интерес к
отдельным видам музыкальнопрактической деятельности
29
«Дом, который
звучит». С. 70 - 71
30
Опера-сказка. С. 72 73
31
Ничего на свете
лучше нету.
Музыка любимых
мультфильмов.
32
Афиша к
музыкальному
спектаклю.
33
Обобщающий урок
урок
открытия
нового
знания
Музыкальная
«Угадай-ка!».
Слушание и
анализ музыки.
Хоровое пение
Знать:что такое
балет и опера.
Уметь: различать в
музыке песенность,
маршевость,
танцевальность
урок
Знакомство с
Знать: понятие
открытия детскими
опера. Уметь:
нового
операми: «Волк выразительно
знания
и семеро козлят» исполнять
М. Коваля, «Му- фрагменты из опер.
ха-Цокотуха» М.
Красева
урок
Музыка Г. Глад- Уметь: выразительно
открытия кова, написанная исполнять
нового
для мультфильма фрагменты из
знания
«Бременские
музыки к мультмузыканты»
фильму.
Урок
Музыкальная
Знать: понятия:
рефлеказбука; основные композитор,
сии
жанры; мелодия, исполнитель,
аккомпанемент; слушатель;
старинные и со- музыкальная азбука;
временные музы- основные жанры;
кальные инстру- мелодия, аккомменты; народная панемент; старинные
и композитори современные
ская музыка.
музыкальные
урок
Подведение итогов инструменты;
развива- года. Слушание и народная и
композиторская
ющего
выразительное
музыка; музыка
контроля исполнение
музыки, хоровых изобразительная и
выразительная
произведений,
больше всего
понравившихся
учащимся
Фронтальный
Фронтальный
Концерт
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Тёткинская средняя общеобразовательная школа №1 им. Бочарникова»
Глушковского района Курской области
Рассмотрена на
заседании МО
протокол №1 от
27 августа 2013 г.
Согласована на
заседании МС школы
протокол № 1 от 28
августа 2013 г.
Руководитель МО
Председатель МС
________________
Привалова Л. М.
________________
Коломиец З.В.
Принята на заседании
педагогического
совета протокол №1
от 30 августа 2013 г.
Введена в действие
приказом от
30 августа 2013 г.
№ 1Директор школы
_______________
Погребная Т.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по технологии
1 класс
Учитель: Бобохина Алевтина Сергеевна
/I квалификационная категория/
2013 – 2014 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе Примерной программы по
учебным предметам. Начальная школа (Москва «Просвещение» 2011), авторской программы Н. А.
Цирулика «Технология» (Сборник программ развивающего обучения Л.В. Занкова.Самара:
корпорация «Федоров» 2012.) Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования (Москва, 2009).
Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы
формирования универсальных учебных действий.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям
федерального компонента Государственного стандарта начального образования, поэтому в
программу не внесено никаких изменений.
Количество часов в год –33 часа
Количество часов в неделю – 1 час
Общая характеристика учебного предмета
Особенностью уроков технологии в начальной школе является то, что они строятся на
уникальной психологической и дидактической базе – предметно-практической деятельности, которая
служит в младшем школьном возрасте необходимой составляющей целостного процесса духовного,
нравственного и интеллектуального развития.
Цель курса «Технология» - общее развитие, включающее и физическое развитие, и развитие
психики. Под физическим развитием в данном случае подразумеваем развитие мелкой моторики, под
психическим - развитие зрительно-пространственного восприятия, воссоздающего и творческого
воображения, разных форм мышления, речи, воли, чувств,
Занятия ручным трудом позволяют проявить себя детям с теми особенностями интеллекта,
которые в меньшей степени востребованы на других учебных предметах.
Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:
 духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социальноисторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре;
 формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта
творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
осмысление духовнопсихологического содержания предметного мира и его единства с миром природы;
 стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, миру профессий,
потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;
 формирование картины материальной и духовной культуры как продукта творческой
предметно-преобразующей деятельности человека;
 формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации, интереса к
предметно-преобразующей , художественно-конструкторской деятельности;
 формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;
 развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и
репродуктивного воображения, творческого мышления;
 формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметнопреобразовательных действий, включающих целеполагание, планирование, прогнозирование,
контроль, коррекцию и оценку;
 овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения
информации, использования компьютера, поиска (проверки) необходимой информации в словарях,
каталоге библиотеки.
Курс «Технология» способствует формированию у учащихся системы универсальных учебных
действий в начальном звене общеобразовательной школы. В нём все элементы учебной
деятельности ( планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение
распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать
практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.) предстают в наглядном
виде и тем самым становятся более понятными для детей. Личностными результатами изучения
технологии являются воспитание и развитие социально значимых личностных качеств,
индивидуально-личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду,
систему норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной
деятельности. Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися
универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и
в реальных жизненных ситуациях. Предметными результатами изучения технологии являются
доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне
труда, об основах культуры труда, элементарные умения предметно-преобразовательной
деятельности, знания о различных профессиях и умения ориентироваться в мире профессий,
элементарный опыт творческой и проектной деятельности.
Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология»
естественным путём интегрирует знания, полученные при изучении других учебных предметов
(математика, окружающий мир, изобразительное искусство, литературное чтение), и позволяет
реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. Это создаёт условия для
развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Учебно – тематический план
№п\п
1.
2.
3.
4.
5.
Наименование разделов и тем
Учимся у природы
Мир сказочных героев. Лепка
Оригами
Шьём, плетём и вышиваем.
Учимся конструировать
Всего
Всего часов
10часов
5
4
6
8
33 часа
Содержание программы
1 класс (33 часа)
1. Общекультурные
и
общетрудовые
компетенции.
Основы
культуры
труда.
Самообслуживание
Трудовая деятельность и ее значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда
человека.
Мир профессий, их социальное значение. Профессии типа «Человек - техника», «Человек природа», «Человек - человек», «Человек - художественный образ».Разнообразие предметов
рукотворного мира (техника, предметы быта, декоративно-прикладного искусства).
Ориентировка в задании: анализ информации в процессе наблюдений, чтения текста на страницах
учебника, обращения к справочным страницам, аудио- и видеоматериалам, общения с учителем и
сверстниками. Организация рабочего места. Рациональное размещение на рабочем месте материалов
и инструментов. Планирование хода практической работы. Самоконтроль практических действий.
Задания разных типов - от точного повторения образца (в виде рисунка, схемы) до создания
собственных образов. Исследовательская работа. Работы коллективные, групповые, парами,
индивидуальные. Взаимопомощь в работе.
Самообслуживание в школе и дома, элементарный уход за одеждой и обувью.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
2.1. Многообразие материалов
Бумага разных видов, ткань, природный материал плоский и объемный, пластилин, «бросовый»
материал, текстильные материалы (нитки, тесьма и т.д.).
Свойства материалов:
- бумагу можно резать, складывать по прямой, рвать, сминать, приклеивать, скручивать;
- пластилин можно отрывать от куска, отрезать ниткой или стекой, сминать, придавать разную
форму, размазывать;
- ткань можно резать, сшивать;
- нитки использовать для соединения деталей из ткани, тесьму можно вплетать, сутаж, веревки
использовать для косого плетения.
2.2. Технологические приемы обработки материалов
Разметка: на глаз, по шаблону, трафарету, с помощью линейки.
Сборка и соединение деталей: клеем, нитками, переплетением, скручиванием, пластилином.
Отделка: вышивкой, аппликацией, раскрашиванием.
Виды художественной техники
Лепка
«Печатание» узоров и рисунков на пластилиновой основе.
«Рисование» жгутиками из пластилина.
Лепка конструктивным способом несложных фигур.
Лепка из снега.
Аппликация
Вырезанная из бумаги аппликация на бумажной основе (аппликация из кругов).
Аппликация из пластилина.
Плоская аппликация на бумажной основе из природных материалов (листьев). Детали можно
дорисовывать.
Аппликация с использованием «косичек».
Мозаика
Заполнение только линии контура кусочками бумаги (фольги) или природными материалами.
Выполнение мозаичного изображения с помощью природных материалов (семян растений,
ракушек, гальки) на тонком слое пластилина. Основа плоская или объемная.
Художественное складывание
Складывание приемом гофрирования полоски и прямоугольника.
Оригами из бумажного квадрата с использованием схем и условных знаков.
Плетение
Объемное косое плетение в три пряди из различных материалов.
Плоское прямое плетение из полосок бумаги или других материалов в шахматном порядке
(разметка с помощью шаблона).
Простейшее узелковое плетение.
Шитье и вышивание
Швы «вперед иголку» и «вперед иголку с перевивом» на разреженной ткани, ткани в полоску и
клетку. Продергивание нитей на льняной ткани, отделка бахромой.
Пришивание пуговицы с двумя отверстиями.
2.3. Приемы безопасной работы с инструментами (ножницами, иглой, стекой)
Работа с технической документацией (эскизы, схемы). Условные знаки оригами: сложить
«долиной», сложить «горой», складка, перевернуть. Чтение и выполнение разметки с опорой на
эскизы, схемы.
Изготовление плоскостных и объемных изделий по рисункам, эскизам, схемам.
3. Конструирование и моделирование
Понятие о конструкции изделия. Деталь изделия. Выделение деталей изделия. Виды соединения
деталей.
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу и по заданным
условиям.
Плоскостное моделированиеи конструированиеиз геометрических фигур
Аппликация из геометрических фигур, размеченных по шаблону (трафарету) и наклеенных так,
что детали отчетливо видны.
Геометрическая мозаика.
Объемное моделирование из готовых геометрических форм
Создание технических моделей из готовых геометрических форм.
Создание художественных образов из готовых форм с добавлением деталей.
Объемное моделирование и конструирование из бумаги
Многодетальные объемные изделия из бумаги, полученные приемом сминания.
Объемные изделия из бумаги, полученные приемом скручивания.
Моделирование летательных аппаратов с разметкой по шаблону и по клеткам.
Художественное конструирование из природного материала
Многодетальные объемные изделия из природных материалов в соединении с бумагой, картоном,
тканью, проволокой и другими материалами.
Многодетальные объемные изделия из одних природных материалов.
Моделирование несложных моделей из деталей конструктора
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельностью;
представление о причинах успеха в предметно-практической деятельности;
первоначальная ориентация на оценку результатов собственной предметно-практической
деятельности;
интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности;
- этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых жизненных ситуаций;
-знание основных моральных норм поведения;
- знание о гигиене учебного труда и организации учебного места.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
- первичных умений оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев
успешности учебной деятельности;
- познавательного интереса к занятиям предметно-практической деятельностью;
- представления о ценности природного мира для практической деятельности человека.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- принимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу, соответствующую этапу
обучения;
- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности;
-оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы
под руководством учителя;
- первоначальному умению проговаривать свои действия в ретроспективном плане.
Обучающийся получит возможность научиться:
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами;
- в сотрудничестве с учителем и одноклассниками находить несколько вариантов решения учебной
задачи;
- осуществлять констатирующий контроль своих действий по результату под руководством учителя.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- под руководством учителя осуществлять поиск необходимой информации в учебнике и учебных
пособиях;
- понимать информацию в знаково-символической форме, схемы, модели, приведённые в учебнике и
учебных пособиях;
- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
- анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;
- под руководством учителя проводить сравнение и классификацию объектов труда по заданным
основаниям;
- обобщать: выделять класс объектов по заданному признаку.
Обучающийся получит возможность научиться:
– продуктивно пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной
литературе;
– основам смыслового восприятия познавательных текстов;
– выделять существенную информацию из познавательных текстов;
– на основе полученной информации принимать несложные практические решения;
– под руководством учителя ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной
задачи;
– под руководством учителя и в сотрудничестве с одноклассниками обобщать: выделять класс
объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно;
– научиться осознанно читать тексты с целью освоения и использования информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- принимать участие в работе парами и группами;
- понимать важность коллективной работы;
- контролировать свои действия при совместной работе;
- допускать существование различных точек зрения;
- договариваться с партнёрами и приходить к общему решению.
Обучающийся получит возможность научиться:
- проявлять инициативу в коллективных творческих работах;
- следить за действиями других участников учебной деятельности;
- строить понятные для партнёра высказывания;
- принимать другое мнение и позицию.
Предметные результаты
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда
Обучающийся научится:
– воспринимать предметы материальной культуры как продукт творческой
преобразующей деятельности человека;
– называть профессии своих родителей;
– организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы;
– соблюдать гигиенические нормы пользования инструментами;
– отбирать необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида работы.
Обучающийся получит возможность научиться:
– уважительно относиться к труду людей;
– называть некоторые профессии людей своего региона.
предметно-
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Обучающийся научится:
– узнавать и называть освоенные материалы, их свойства;
– узнавать и называть технологические приемы ручной обработки материалов, использовавшихся на
уроках;
– выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов технологические приемы их ручной
обработки;
– применять приемы безопасной работы с инструментами: чертежными (линейка), режущими
(ножницы), колющими (швейная игла).
Обучающийся получит возможность научиться
– определять последовательность реализации предложенного учителем замысла
– комбинировать художественные технологии в одном изделии;
– изготавливать простейшие плоскостные и объемные изделия по рисункам, схемам.
Конструирование и моделирование
Обучающийся научится:
– выделять детали конструкции, называть их форму и способ соединения;
– изменять вид конструкции;
- анализировать конструкцию изделия по рисунку, схеме;
– изготавливать конструкцию по рисунку или заданным условиям.
Обучающийся получит возможность научиться:
- создавать мысленный образ конструкции и воплощать этот образ в материале.







Перечень учебно – методического обеспечения
Программы начального общего образования. Система Л. В. Занкова, 2 части
Издательский дом «Фёдоров»,2012
Цирулик Н. А., Проснякова Т. Н. Технология. Умные руки: учебник для 1 класса .
Самара: Издательство»Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011
Программно-методический комплекс «Фантазёры. Волшебный конструктор»
Программно-методический комплекс «Фантазёры. Мультитворчество»
Персональные компьютеры (учительский и ученические);
Проектор;
Экран, маркерная доска, интерактивная доска.
Календарно – тематическое планирование по технологии
№
п\п
1
2
3
4
Колво
часов
10 ч.
Тема раздела, урока
Тип
урока
Элементы
содержания
Учимся у природы
«Образы родного
края». Игра «Собери
листочки одинаковой
формы». Урокэкскурсия.
«Природа – художник
и скульптор». Игра
«Кого тебе
напоминает эта
веточка?» Урокэкскурсия.
Художественное
конструирование из
природного материала
«Цветы».
С. 29
«На что это похоже?»
Урок –конкурс.
урок
открытия
нового
знания
Свойства
природных
материалов
Требования к
уровню
подготовки
обучающихся
Знать понятия:
форма, цвет,
размер
урок
открытия
нового
знания
Свойства
природных
материалов
Знать понятия:
форма, цвет,
размер
урок
открытия
нового
знания
Свойства
материалов.
Приемы работы
с , пластилином
Иметь представление о
возможности
выполнения
изделий из разных
материалов. Знать Конкурс
свойства
материалов, из которых можно выполнять изделие
Знать правила
безопасной
работы с клеем.
Уметь выполнять
различные
Конкурс
приемы
аппликации
5
Аппликация из
листьев «В лес за
грибами». С. 17
6
Аппликация из
листьев «Чудо-животные» Театрализованный конкурс «Озвучь
персонаж» С. 18 - 19
урок
рефлексии
урок
открытия
нового
знания
урок
рефлексии
Свойства
материалов.
Приемы
аппликации.
Правила работы
с клеем
Вид
контроля
УУД
Личностные:
- формировать познавательный
интерес к занятиям предметнопрактической
деятельностью;представление о
ценности природного мира для
практической деятельности человека.
Регулятивные:
- принимать смысл инструкции
учителя и принимать учебную задачу,
соответствующую этапу обучения;
- понимать выделенные учителем
ориентиры действия в учебном
материале;
- проговаривать вслух
последовательность производимых
действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности;
Познавательные:
- под руководством учителя
осуществлять поиск необходимой
информации в учебнике и учебных
пособиях;
- понимать информацию в знаковосимволической форме, схемы, модели,
приведённые в учебнике и учебных
пособиях;
Дата
7
Аппликация из
бумаги «Осенний
букет».
урок
открытия
нового
знания
Свойства
материалов.
Приемы
аппликации.
Правила работы
с клеем
8
Художественное
конструирование из
природного
материала. Изделия из
шишек и желудей. С.
30-31
урок
рефлексии
Свойства
материалов.
Приемы работы
с клеем,
пластилином
9
Мозаика из бумаги
«Морская звезда». С.
22
урок
открытия
нового
знания
Мозаика
(понятие).
Приемы работы
с бумагой,
свойства
материалов
10
Мозаика из бумаги
«Осеннее дерево». С.
23
урок
рефлексии
Мир сказочных
героев. Лепка
Лепка из пластилина
«Рисуем жгутиками».
С. 42
Проект «Пластилиновые буквы». С. 43
Лепка из отдельных
частей «Любимые
игрушки». С. 46
урок
открытия
нового
знания
11
12
13
5 ч.
урок
рефлексии
урок
рефлексии
Новый способ
лепки. Свойства
материала
Знать правила
безопасной
работы с клеем.
Уметь выполнять
различные
приемы
аппликации
Иметь представление о
возможности
выполнения
изделий из разных
материалов. Знать
свойства
материалов, из которых можно выполнять изделие
Знать правила
работы с клеем
Уметь выполнять
различные
приемы
аппликации
Иметь представление о возможности выполнения
мозаики
Уметь лепить разными способами.
Знать свойства
материалов, из
которых можно
лепить
Коммуникативные:
- принимать участие в работе парами
и группами;
- понимать важность коллективной
работы;
- контролировать свои действия при
совместной работе;
Текущий
Фронталь
ный
Защита
проекта
Фронталь
ный
Личностные:
- представление о причинах успеха в
предметно-практической
деятельности;
- первоначальная ориентация на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности;
Регулятивные:
- проговаривать вслух
последовательность производимых
14
Мозаика из
урок
природного материала открытия
«Львёнок». С. 14
нового
знания
15
Художественное
урок
конструирование из
рефлекприродного материала сии
«Ёжик». С. 15
16
17
18
19
4 ч.
Оригами.
Художественное
складывание «Заяц».
С. 34
Художественное
складывание «Лиса».
С. 35
Художественное
складывание «Рыбка».
С.38
Объёмное
моделирование и
конструирование из
бумаги «Ёлочка»,
«Фонарик»,
«Сосулька».
урок
открытия
нового
знания
урок
рефлексии
урок
рефлексии
урок
открытия
нового
знания
Приемы работы
с бумагой,
пластилином.
Свойства материалов
Новый прием
складывания
бумаги. Оригами
(понятие)
Новый прием
складывания
бумаги. Работа
со схемой
Иметь
представление о
возможности
выполнения
мозаики
Уметь вырезать
из бумаги детали
прямоугольные, в
форме круга,
овала, вырезать
симметрично
Иметь представФронталь
ление о возможный
ности выполнения
мозаики
Уметь
складывать
бумагу по прямой
линии, в том
числе и приёмом
Текущий
гофрирования.
Знать свойства
материалов, из
Текущий
которых можно
сделать оригами
Создание
Уметь вырезать из
технических мо- бумаги детали
делей из готовых прямоугольные, в
геометрических форме круга,
форм
овала, вырезать
симметрично
действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности;
-оценивать совместно с учителем
результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы под
руководством учителя;
Познавательные:
- анализировать объекты труда с
выделением их существенных
признаков;
- под руководством учителя проводить
сравнение и классификацию объектов
труда по заданным основаниям;
- обобщать: выделять класс объектов
по заданному признаку.
Коммуникативные:
- контролировать свои действия при
совместной работе;
- договариваться с партнёрами и
приходить к общему решению.
Личностные:
- интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности;
- знание о гигиене учебного труда и
организации учебного места.
Регулятивные:
- принимать смысл инструкции
учителя и принимать учебную задачу,
соответствующую этапу обучения;
Познавательные:
– выделять детали конструкции,
называть их форму и способ
соединения;
- анализировать конструкцию изделия
по рисунку, схеме;
– изготавливать конструкцию по
рисунку или заданным условиям.
Коммуникативные:
- контролировать свои действия при
совместной работе;
- допускать существование различных
точек зрения;
Личностные:
-знание основных моральных норм
поведения;
- знание о гигиене учебного труда и
организации учебного места.
Шьём, плетём и
вышиваем.
Плетение. Объёмное
плетение в три пряди.
С. 62
урок
открытия
нового
знания
Материалы, их
свойства.
Приемы
плетения из текстиля
Иметь
представление о
возможности
выполнения
плетения
21
Плетение из полосок
бумаги. Закладка для
книги. С. 68
Приемы
плетения из
бумаги
22
Плетение из полосок
бумаги. Двойная
закладка . С. 69
Шитьё и вышивание.
Шов «вперёд иголку».
С. 72
урок
открытия
нового
знания
урок
рефлексии
урок
открытия
нового
знания
урок
рефлексии
урок
открытия
нового
знания
Иметь
представление о
возможности
выполнения
плетения
Текущий
Уметь выполнять
швы «вперед
иголку» и «вперед
иголку с
перевивом» по
прямой линии
Фронталь
ный
20
6 ч.
23
Шитьё и вышивание.
Шов «вперёд иголку с
перевивом». С. 73
Шитьё и вышивание.
Пришивание пуговиц
с двумя отверстиями.
С. 70
24
25
26
8 ч.
Учимся
конструировать.
Плоскостное
моделирование и конструирование из
геометрических форм
«Слонёнок». С. 44
урок
открытия
нового
знания
Материалы, их
свойства.
Приемы работы
с ниткой и
иголкой.
Правила техники
безопасности
при работе с
острыми,
колющими, режущими
предметами
Разметка детали
по шаблону.
Работа с
бумагой, клеем,
ножницами
Уметь экономно
размечать детали
на бумаге
Регулятивные:
-оценивать совместно с учителем
результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы под
руководством учителя;
Познавательные:
– выполнять в зависимости от свойств
освоенных материалов
технологические приемы их ручной
обработки;
– применять приемы безопасной
работы с инструментами: чертежными
(линейка), режущими (ножницы),
колющими (швейная игла).
Коммуникативные:
- проявлять инициативу в
коллективных творческих работах;
- следить за действиями других
участников учебной деятельности;
Личностные:
Формирование внутренней позиции
школьника на уровне положительного
отношения к школе;
- первичные умения оценки работ и
ответов одноклассников на основе
заданных критериев успешности
27
28
29
30
31
32
33
Плоскостное
моделирование из
геометрических форм
«Ракета». С. 78
урок
рефлексии
Объёмное
моделирование из
готовых
геометрических форм
«Грузовик». С. 80
Объёмное моделирование из готовых
геометрических форм
«Лягушка». С. 48-49
Объёмное моделирование из готовых
геометрических форм
Проект « Мы
фантазируем». С. 53
Объёмное
моделирование из
бумаги. Модели
самолётов. Урок-игра
«Бумажная авиация».
С.82
урок
открытия
нового
знания
Объёмное
моделирование из
бумаги. Игрушки из
скрученных полосок
«Петрушка». С. 56
Объёмное
моделирование из
бумаги. Игрушки из
скрученных полосок
«Паучок». С. 57
урок
открытия
нового
знания
урок
рефлексии
урок
рефлексии
урок
открытия
нового
знания
урок
рефлексии
Моделирование
из правильных
геометрических
фигур по
образцу
Создание
технических моделей из готовых
геометрических
форм
Создание
технических
моделей из
готовых
геометрических
форм. Работа с
клеем
Знать способы
соединения материалов с
помощью клея
Создание
технических моделей из готовых
геометрических
фигур,
размеченных по
шаблону. Работа
ножницами
Новый прием
моделирования
из
бумаги.Свойства
материала
Новый прием
моделирования
из бумаги.
Свойства
материала
Уметь вырезать из
бумаги детали
прямоугольные, в
форме круга,
овала, вырезать
симметрично
Фронталь
ный
Уметь вырезать из
бумаги детали
прямоугольные, в
форме круга,
овала, вырезать
симметрично
Текущий
Защита
проекта
Уметь вырезать
из бумаги детали
прямоугольные, в
форме круга,
овала, вырезать
симметрично
Текущий
учебной деятельности;
Регулятивные:
- адекватно воспринимать оценку
своей работы учителем, товарищами;
- в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками находить несколько
вариантов решения учебной задачи;
- осуществлять констатирующий
контроль своих действий по
результату под руководством учителя.
Познавательные:
– продуктивно пользоваться знаками,
символами, таблицами, схемами,
приведенными в учебной литературе;
– основам смыслового восприятия
познавательных текстов;
– выделять существенную
информацию из познавательных
текстов;
– на основе полученной информации
принимать несложные практические
решения;
Коммуникативные:
- проявлять инициативу в
коллективных творческих работах;
- следить за действиями других
участников учебной деятельности;
- строить понятные для партнёра
высказывания;
- принимать другое мнение и
позицию.