ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ НА РАЗЛИЧНЫХ ЭТАПАХ УРОКА МАТЕМАТИКИ Заленская Елена Петровна, учитель математики ГУО “СШ № 40 г. Могилёва” elena.stihiya.volkova@mail.ru (33) 6590279 (МТС), (29) 1325662 (Velcom) В последнее время одной из важнейших задач информатизации современного общества является использование информационных технологий в сфере образования. Информационные компьютерные технологии не только позволяют улучшить восприятие учебного материала учащимися, но и облегчают труд преподавателя, помогают вызвать у учащихся положительное эмоциональное отношение к предмету «математика», благодаря возможности ярко и интересно преподнести учебный материал. Информационные технологии позволяют осуществить индивидуальный подход в обучении учащихся, несмотря на большую наполняемость классов, охватить больший объем материала без потери качества усвоения знаний, помогают облегчить учителю процесс проведения контроля знаний, заинтересовать учащихся в изучении предмета и создать условия для самообучения. Но чтобы применение информационных технологий на уроках приводило к положительным результатам, необходима правильная организация учебного процесса. При разработке урока математики с использованием ИКТ необходимо определить следующие моменты: выделить темы, которые целесообразно проводить с использованием ИКТ, и отдельные уроки в этих темах; определить, какие программные средства целесообразно использовать для разработки урока и решения поставленных дидактических задач; определить, владеют ли учащиеся необходимыми навыками для проведения урока с компьютерной поддержкой; продумать организацию занятия с использованием информационных технологий; заранее проверить исправность компьютерной техники и альтернативу проведения занятия без её использования в случае поломок, которые нельзя устранить вовремя [1, с. 221]. Учитель математики может использовать ИКТ на различных этапах урока: проверка домашнего задания, организация фронтального опроса, подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала, объяснение и закрепление нового материала, промежуточный и итоговый контроль. Каждый этап урока требует детальной проработки. На уроках объяснения нового материала (а также на этапе проверки домашнего задания) целесообразнее использовать мультимедиа технологии в демонстрационном режиме. Для подготовки материала к таким урокам идеально подходят программы PowerPoint и SmatrNotebook. Созданные с их помощью презентации позволяют создать сценарий урока с нужными переходами и возвратами, с готовыми текстами, графиками и схемами. Всё, что нужно рассмотреть на уроке, выводится на слайды, настраиваются гиперссылки на другие файлы с материалами к данному уроку (тексты, аудио и видеофайлы). Это помогает сделать урок более красочным и запоминающимся, тем самым облегчить усвоение нового материала. Для демонстрации презентации на уроке можно использовать как обычный мультимедиа проектор, так и интерактивную доску. Причём в случае создания презентации в программе SmatrNotebook использование интерактивной доски является необходимым условием. Такие презентации хороши тем, что предполагают более свободное ведение урока и манипулирование информацией, расположенной на экране, позволяют не только просматривать её, но и вносить изменения и поправки прямо в ходе урока, а также заполнять предложенные слайды решениями. Такую «доработанную» версию презентации можно сохранить в конце урока для дальнейшего использования и самоанализа проведённого занятия. На уроках закрепления нового материала, опять-таки, очень удобно подходит интерактивная доска с применением программы “I-learn maths toolbox”. Панель её инструментов позволяет очень быстро, без особых усилий и навыков, строить различные геометрические фигуры, преобразовывать и трансформировать их в зависимости от условий задачи, а также работать с числами, выражениями и графиками. Особенно полезны возможности этой программы для малышей – 5-6 классов. Остановимся более подробно на некоторых её панелях. 1. Панель дробей. Возможности этой панели инструментов помогут учащимся в игровой форме, с помощью кирпичиков, разобраться в этой непростой для них теме, устранить трудности, связанные с сокращением и сравнением дробей. 2. Панель чисел. Её компонента «числовая прямая» очень удобно применима для работы по теме «Модули»; «числовые дорожки» помогут разобраться с положительными и отрицательными числами; «числовые последовательности» и «счёт объектов» удобно использовать для устного счёта на этапе разминки. 3. Панель инструментов вычисления. Здесь собраны такие наглядные средства, как «числовая сетка», «счёты», «машина функций», использование которых позволяет сформировать у учащихся интерес к урокам математики и нацелить их на успех. 4. Панель геометрических фигур и тел. Инструменты этой панели помогут научить детей пользоваться транспортиром, строить углы заданной величины, а также облегчат усвоение материала по теме «Координатная плоскость». Что же касается уроков обобщения и систематизации знаний, то их можно проводить не только в школе, всем классом, но и в индивидуальном порядке дома. К сожалению, на сегодняшний день не у всех школ есть возможность оборудовать кабинеты математики персональными компьютерами, однако практически у каждого ученика дома есть компьютер с доступом к сети Интернет. Это делает возможным дистанционное обучение: учитель может заранее подготовить необходимые задания и разместить ссылки на них на школьном сайте, предложив учащимся выполнить их в качестве домашнего задания. Это позволит каждому ребёнку самостоятельно выявить и восполнить пробелы в своих знаниях по изученной теме, проработать свои ошибки и подготовиться к проверочной работе. Для разработки таких заданий очень удобен в использовании сайт belmova33.blogspot.com. Используя готовые упражнения, разработанные другими учителями, можно создавать свои собственные, учитывая особенности класса и специфику материала. Для того, чтобы заинтересовать учащихся и привлечь их к активному выполнению домашнего задания, с помощью инструментов этого сайта упражнения на повторение можно создавать в виде кроссвордов, тестов, тренингов, пазлов, викторин... Учащимся, безусловно, понравится такая форма домашнего задания, это поможет им более эффективно закрепить полученные знания и настроиться на положительный результат проверочной работы. На этапе промежуточного контроля также можно прибегнуть к помощи информационных технологий. Использование таких программ как easyQuizzy, конструктор тестов "Ревизор", позволяет за короткое время получить объективную картину уровня усвоения учебного материала учащимися и вовремя её скорректировать, а также значительно сэкономить время урока. Эти программы просты и удобны в использовании, в них легко вносить вопросы и варианты ответов, учитывая особенности учащихся и уровень обученности класса. Таким образом, использование информационно-коммуникативных технологий может улучшить планирование, темп и течение урока, ведь именно математика является одним из тех предметов, в которых реализация принципа наглядности становится необходимостью. Программное обеспечение для интерактивных досок позволяет чётко структурировать занятия. Возможность сохранять уроки и дополнять их записями улучшает способ подачи материала. Но не следует забывать, что эффективность занятий с использованием ИКТ во многом зависит от самого учителя. Ведь именно он, основываясь на личном опыте и учитывая техническое оснащение школы, должен выбирать те средства и методы обучения, которые позволят ему быстро и качественно достигнуть поставленной цели [2, с. 123]. Также очень важно помнить и о том, что всё хорошо в меру, ведь любое, даже самое великолепное средство или метод, не пойдут на пользу учащимся, если учитель потеряет чувство меры в их использовании. Список использованных источников 1. Герман, Ю.В. Электронные образовательные ресурсы: общие требования и направления использования / Ю.В. Герман. Учебник математики, физики, астрономии в системе среднего и высшего образования: сборник материалов Республиканской научно-практической конференции. – Могилев: УО «МГУ им А.А. Кулешова», 2010. – 244 с. 2. Горвин, Ю.М. Интерактивная доска Smart Board: до и во время уроков/ Ю.М. Горвин // Информатика и образование. – 2006. – № 2 – 235 с.