Проект по английскому языку «New Year`s Day

Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования Ленинградской
области
«Бегуницкий агротехнологический техникум»
Проект по английскому языку «New Year`s Day »
Участники проекта: учащиеся начального профессионального образования
группа 205, 2 курс, специальность «Хозяйка усадьбы»
Количество участников: 15 обучающихся
Руководитель проекта: Покровская Т.М. -кандидат педагогических наук,
преподаватель английского языка
Область научных знаний, рассмотренных в проекте: «Обычаи, традиции,
праздники страны изучаемого языка»
Тип проекта: ролевая игра
Время выполнения проекта: первый семестр учебного года
Работа размещена
Бегуницы, 2013 г.
Актуальность выбранной темы
Каждый предмет обучения играет свою роль в образовании и воспитании молодежи, в
формировании личности гражданина. Английский язык как общеобразовательный
учебный предмет обладает большим воспитательным, образовательным и развивающим
потенциалом и вносит свой вклад в решение поставленных задач.
В настоящее время обучение иностранным языкам рассматривается под углом
зрения обучения коммуникативной деятельности, умению общаться. Обучающийся
получает возможность пользоваться языком в его коммуникативной функции, прежде
всего на уроке, поэтому внимание ученых, методистов и учителей направлено на поиск
резервов для совершенствования урока иностранного языка, на повышение его
эффективности, действенности.
Значимыми характеристики урока иностранного языка в современных
условиях являются:

Комплексность в решении практических, образовательных, воспитательных
и развивающих целей (при этом практические цели выступают как ведущие);

Коммуникативная направленность процесса обучения;

Наличие мотивации изучения иностранного языка;

Выбор оптимальных для данного класса приемов и методов обучения;

Использование таких организационных форм деятельности учащихся,
которые обеспечивают активное участие каждого ученика в овладении иностранным
языком;

Создание приятного психологического климата на уроке для общения и
речевого партнерства между учителем и учащимися и учениками друг с другом;

Наличие и систематическое использование различных средств обучения, в
том числе и технических;

Единство урочной и внеурочной работы по иностранным языкам.
В данной работе освещены:
- основные вопросы обеспечения мотивации изучения иностранного языка на
разных этапах,
- связи учебного материала с жизненными ситуациями,
- организации такой речевой практики, которая предполагает высокую
мыслительную активность обучаемых,
- развитие их творческой инициативы, некоторые пути повышения
коммуникативной направленности урока.
Применительно к уроку иностранного языка, проект - это специально
организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс
действий, завершающихся созданием творческого продукта.
Проект ценен тем, что в ходе его выполнения, учащиеся самостоятельно
приобретают знания, получают опыт познавательной и учебной деятельности.
Проектная методика характеризуется высокой коммуникативностью и
предполагает выражение учащимися своих собственных мнений, чувств, активное
включение в реальную деятельность, принятие личной ответственности за продвижение в
обучении.
Проектная методика основана на цикличной организации учебного процесса.
Отдельный цикл рассматривается как законченный самостоятельный период обучения,
направленный на решение определенной задачи в достижении общей цели овладения
английским языком.
Проект осуществляется по определенной схеме:
1. Подготовка к проекту.
Приступая к созданию учебного проекта, следует соблюдать ряд условий:
- предварительно изучить индивидуальные способности, интересы, жизненный опыт
каждого ученика;
- выбрать тему проекта, сформулировать проблему, предложить учащимся идею, обсудить
ее с учениками.
2. Организация участников проекта.
Сначала формируются группы учащихся, где перед каждым стоит своя задача.
Распределяя обязанности, учитываются склонности учащихся к логичным рассуждениям,
к формированию выводов, к оформлению проектной работы. При формировании группы в
их состав включаются школьники разного пола, разной успеваемости, различных
социальных групп.
3. Выполнение проекта.
Этот шаг связан с поиском новой, дополнительной информации, обсуждением этой
информации, и ее документированием, выбором способов реализации проекта (это могут
быть рисунки, поделки, постеры, чертежи, викторины и др.). Одни проекты оформляются
дома самостоятельно, другие, требующие помощи со стороны учителя, создаются в
классе. Главное – не подавлять инициативу ребят, с уважением относится к любой идее,
создавать ситуацию «успеха».
4. Презентация проекта.
Весь отработанный, оформленный материал надо представить, защитить свой проект. Для
анализа предлагаемой методики обучения важны способы выполнения и представления
проекта.
Так, у обучающихся может быть специальная тетрадь только для проектов. Проекты
могут выполняться на отдельных листах и скрепляться вместе, образуя выставку, монтаж.
Группы могут соревноваться друг с другом. Проектные задания тщательно градуируются,
с тем, чтобы учащиеся могли выполнять их на английском языке.
5. Подведение итогов проектной работы.
Количество шагов – этапов от принятия идеи проекта до его презентации зависит от его
сложности.
В основном большинство проектов выполняются в ходе итоговых уроков, когда по
результатам его выполнения, учитель оценивает усвоение учащимися определенного
учебного материала.
При оценке готового проекта следует обращать внимание не только на правильное
использование языка. Важным стимулом для развития личности учащегося является
степень их творчества и оригинальности при выполнении проекта.
Планирование учебных занятий в рамках целого цикла и конкретно каждого
урока, комбинирование материалов разных уроков, логическая последовательность в
выполнении заданий, связь между этапами урока - вот те проблемы, которые успешно
решаются, отдельный опыт представлен в данной работе.
Включение в учебный процесс такого типа проекта как - ролевой игры
помогает преподавателю решать вопросы развития инициативы и самостоятельности
школьников, способствует усилению мотивации изучения английского языка.
По данной проблематике мною написаны и опубликованы две статьи в
Материалах X международной научно-практической конференции « Теоретические и
методологические проблемы современного образования»:
1.
ФАКТОРЫ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ У СТУДЕНТОВ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРИ
ИЗУЧЕНИИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
2. ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ НАД ТЕМОЙ В РАМКАХ
УЧЕБНОГО ЦИКЛА КАК ОДНО ИЗ УСЛОВИЙ ПОВЫШЕНИЯ
МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ НПО И СПО ПРИ ОБУЧЕНИИ
АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
Данный проект ставит целью: развитие адекватного использования английского
языка с учетом национально-культурной специфики речевого поведения англичан в
жизненно важных ситуациях общения.
Под национально-культурной спецификой понимается: исторически обусловленные
тип жизненного уклада, культурные обычаи, представления и др., т. е. то, что данное
общество делает и думает.
Как известно, национально-культурная специфика лежит в основе общепринятых
правил и норм социального общения, выражая определенные стороны реализации
нравственной культуры общества.
Совокупность правил и норм составляет эмоционально-психологическое поле
обращения, которое оказывает большое влияние как на психологическое состояние
общающихся, так и на характер их речевого поведения. Установлено, что игнорирование
национально-культурной специфики обычно вызывает непонимание и, как правило, ведет
к нарушению процесса общения. Поэтому в овладении умениями коммуникациями на
английском языке рассматривается как процесс приобщения обучаемых к культурным
особенностям речевого поведения англичан.
Соответственно, целью научить, с одной стороны, пониманию специфики
речевого поведения англичан в различных ситуациях общения, а с другой - обеспечить
обучаемых речевыми формулами (на уровне автоматизмов), позволяющими более
успешно осуществлять общение на английском языке.
Этим целям отвечают: включенные в работу лингвострановедческие тексты,
система упражнений, учебные фильмы об англоязычных странах. Тексты взяты из
различных источников: книг по лингвострановедению, социолингвистике, пособий по
разговорному английскому языку, изданных в Великобритании и др.
Работа по подготовке к данному проекту состоит из: введения, уроков с
перечнем речевых формул, характерных для конкретных ситуаций общения на
английском языке, и дополнительного списка слов и словосочетаний коммуникативного
характера.
Каждый урок посвящен определенной теме, содержание которой раскрывается в
узуально-поведенческом тексте урока.
Текст содержит информацию, цель которой - дать обучаемым определенные
сведения о национальной специфике речевого поведения англичан в конкретной ситуации
общения. Речевые формулы стилистически дифференцированы. В ряде случаев, когда их
употребление возможно в любых ситуациях, стилистические пометы не даются.
Формулировка задания, предваряющего текст, ориентирует студента на использование
того или иного вида чтения.
После текста следуют упражнения, нацеленные на проверку понимания
прочитанного, а также формирование умений говорения на материале текста. Данные
упражнения связаны с интерпретацией и оценкой содержания прочитанного. В систему
упражнений каждого урока включены микродиалоги, отражающие практическую
реализацию в речи той информации, которая описывалась в тексте. Каждый диалог
предваряется заданием, предназначенным как для проверки понимания его содержания,
так и смысла и значения употребленных в нем коммуникативной модальности, клише и
речевого этикета и других речевых формул.
Вопросно-ответные упражнения ориентированы на то, чтобы привлечь внимание
обучаемых к специфике ситуативно-адекватного использования речевых формул общения
для выражения определенных коммуникативных намерений.
Вслед за этим видом упражнений используются задания, нацеленные на
осмысление речевых формул и их активизацию в речи.
Последний, заключительный этап - это ситуативные и ролевые упражнения,
направленные на развитие у обучаемых умений адекватного использования английского
языка в жизненно важных ситуациях с учетом национально-культурной специфики
речевого поведения англичан. Учитывая важную роль интонации в речевом общении, в
некоторых уроках ряд наиболее экспрессивных речевых формул, интонация которых
может представлять определенные трудности, содержит разметку основных тонов.
Список разговорных формул, является дополнительным материалом, который
может быть с успехом использован для создания на занятиях ситуаций, реализующих
естественное речевое общение.
В зависимости от условий обучения в каждом отдельном учебном заведении (целей
обучения, уровня обученности, количества часов и др.), предлагаемый опыт может
использоваться как параллельно с другими учебниками, так и в качестве основного
практикума на различных курсах английского языка и факультативных занятиях, когда
обучаемые уже владеют нормативной грамматикой и общеупотребительной лексикой
английского языка, и главная задача заключается формировании умений общения на
английском языке. Преподаватель может, по своему усмотрению, сократить материал
урока или выбрать из него те разделы, которые наиболее важны, по его мнению, для
конкретного контингента обучаемых. Однако при этом необходимо сохранить
последовательность выполнения упражнений, с тем, чтобы не нарушать их системы.
Ролевая игра как методический прием обучения иностранному языку получила
широкое распространение в практике обучения. Она относится к группе активных
способов обучения, помогает активизировать речемыслительную деятельность
обучаемых, формирует у них самостоятельно выражать свои мысли, а значит, более
качественно решать практические задачи обучения.
Данный прием широко используется в практике обучения. Продумывая план
будущей ролевой игры, педагог прежде всего отбирает тот круг проблем, которые можно
будет вынести на обсуждение на «встрече», «конференции». Проблемы должны вызывать
интерес у студентов, желание участвовать в необычном уроке, самостоятельно работать с
дополнительной литературой. Весь языковой материал, который потом будет включен в
ролевую игру, должен быть предварительно хорошо усвоен учащимися, поэтому
подготовка к ней будет длиться, как правило, не менее одного-двух месяцев.
Вот фрагмент урока, на котором идет подготовка к ней.
На первом уроке после зимних каникул педагог обращается к учащимся с такими
словами:
Boys and girls! Young people are interested in many things. Some of
you like reading books and many of you have home libraries. Many boys and girls
are interested in music and listen to it every day. And I believe that everybody likes
to go to the cinema or to the theater.
All this is an important part of your education. That`s why we are going to discuss
how to choose a good book, what films to see and what kind of music is the best.
Sport is a very important part of your life too. So we shall not forget to talk about
sport either. As you see we have a lot of things to talk about in January, February and
March. I hope to hear interesting opinions about sport, music, books and cinema from you.
Затем учащиеся высказываются по ситуациям, предложенным в упражнении.
После выполнения упражнения учитель предлагает свои вопросы:
Are you a cinema-goer?
What films do you like best?
How often do you go to the cinema?
Say if you try to see all the new and popular films or choose the ones recommended
to you by your friend.
При ответах учащиеся пользуются предложенными опорами: an adventure film, a
war film, a comedy, a political film, a film which has a lot of music, films about foreign
countries, etc.
Высказывания учащихся могут быть примерно следующего содержания:
P`: I am a great cinema-goer. My favourite films are about young people and their
problems. They reflect the life of today. I think they teach us many things. I always try to
see the films recommended to me by my friends, teachers, parents.
P``:I am a great cinema lover. I like adventure detective films most of all. I also love
comedies. To my mind we do not have many funny films. Comedies are very popular with
the people. There are some films that make people laugh all the time. I do not often go to
the cinema. I have no time.
Проводится дискуссия о телевизионном фильме на английском языке Window оn
Britain, который просматривали учащиеся (Фильм прилагается в отдельном файле).
Затем выполняется упражнение. По ходу работы преподаватель задает вопросы:
T: Are you fond of music?
Which music do you prefer: classical or popular?
Say if you agree that music reflects life, people`s ideas and emotions.
What do you think, remember or feel while listening to music?
Why do people need music?
P1: Music helps to work and to rest.
P2: Music is a part of a person`s life. It really reflects people`s life and emotions.
Music makes people better.
P3: I don`t like pop music. When I listen to pop music it seems to me that somebody
is striking on my head. I like tender music with beautiful and calm melodies. I think
classical music is good for all ages.
P4: Everybody like music. As for me I like modern music. I am sorry to say I am not
fond of classical and folk music. Maybe my taste will change when I am older. I thing that
children must get musical education. They will understand music better.
P5: I can`t say I don`t understand classical music. Maybe I don`t understand it quite
right but I feel well while listening. Sometimes I want to listen to it because good thoughts
come to my mind after that.
P6: I like both classical and modern music but my favourite style is rock. I try to get
as must information as possible about the history of rock. For example, I have learned that
rock was born in the 50s and very soon became the most popular music of the young
people. In the 60s four young men from Liverpool made a revolution in rock and in music
in general. Soon they became the most popular pop group in the world. The name of this
group is the Beatles.
Учитель всегда принимает участие в беседе, старается показать, как можно
раскрыть каждую проблему. Например, даетcя к заданию «Speak about the author
whose books you find interesting» следующий образец высказывания:
I like to read books by modern writers because these are books about things which
happen in real life. I read such books both for pleasure and for knowledge. My favourite
modern author is Valentin Rasputin. I can learn a lot by reading his books. They teach me
and other people to understand people`s sufferings. They also help me to understand
Russian nature of the vast Siberian areas. Books of this kind make an interesting reading.
The author knows and understands the sufferings of the ordinary people, their great love
for nature and for the place they live in.
На первом, втором курсах НПО и СПО обучаемые знакомятся с одной из стран,
язык которой они изучают, - Великобританией. В учебнике имеется много
страноведческих текстов, но педагог старается еще больше расширить знания ребят о
стране изучаемого языка. Для этого используются кинофрагменты и другие источники
информации, в подборе которых могут принимать участие и учащиеся.
Когда ребята уже владеют в достаточной степени необходимым
страноведческим материалом, учитель составляет план ролевой игры на тему
«Путешествие».
Перед учащимися ставится задача - мобилизовать имеющийся у них запас знаний и
умений для участия в групповом общении.
Они должны уметь: вступить в беседу, поддержать ее, развить какие-то мысли,
детализировать их, высказать свое мнение, поинтересоваться мнением других.
Вот образцы высказываний учащихся, принимавших участие в этой ролевой игре.
Guide: Good afternoon, dear friends. Welcome to London. I am happy to meet
Russian students in our capital. My name is Jane Broun. I am your guide. During your stay
in London you are going to have a lot of excursions around the city. But now as you have
been already told we are going to the college where you will have lunch and a short rest.
After that you will meet with British students. They are waiting for you. Are you ready?
P1: Our idea of London is that it is a city where the sky is always grey, the streets
are wet and it rains almost all the year round. But the weather is so bright today.
Guide: The weather is very changeable. Let`s hope that it`ll be fine during your
stay.
P2: We want to know as much about London as possible. We want to see everything
and go everywhere. Will you tell us anything about the city on the way to the college?
Guide: Of course, I shall. Now we are coming out onto Parliament Square. On the
other side of you see a very long building- British Parliament. The building of the House of
Parliament was built in the middle of the last century instead of the one destroyed by the
Great Fire. Do you know anything about the greatest London Fire?
P3: Certainly, we do. It was in 1666. Thousands of buildings were burned.
Guide: Right you are. I think it will be interesting for you to know how it all
happened. The history tells us that 3000 houses and about 100 churches were destroyed
thought a small bundle of wood. A young careless baker left a bundle of wood near a very
hot oven. In a few hours big flames were seen in the narrow street where the bakery was.
All the houses made of wood soon were burning like paper. People ran to the Thames
trying to save their lives. There were a lot of pigeons on London in those days. They didn`t
want to leave the burning houses and flew and flew around till they fell down dead. And
now we are quite near the Houses of Parliament. The House of Commons was terribly
bombed in the World War II. It was rebuilt in 1950. But there is Westminster Hall which
was neither touched by fire nor by nazi bombs. And there it stands for many centuries.
This Hall dates back to 1097.
If these ancient stones could speak they would tell us about Oliver Cromwell who
was installed in Westminster Hall as a Lord Protector.
The thrones for the king and the queen are in the House of Lord. The Speaker sits
on a beautiful chair, a gift from Australia and Canada to Mother Country. Soon we`ll pass
the Town of London. We`ll have a special excursion to the Tower. And now you can have a
look at it.
P4: Is the Tower of London the most famous historical building in London?
Guide: I would say it`s one of the most famous historical places.
P5: We know that first it was a fortress, then it served as a Royal palace and later
as a state prison. Now it is a museum.
Guide: That`s right. But during its long period of existence it was time when the
Tower was ever a Zoo. It was a Royal Zoo. Some leopards and lions were kept there.
You can see state pensioners here, they are ravens. There are only six of them
nowadays, but there were a lot of in old times. There is a legend that as long as there are
ravens at the Tower, Britain will continue to exist.
P6: It is a pity we can`t see now the men that guard the Tower. I saw them in the
picture. Their clothes are quite fantastic.
Guide: They are Yeomen of the Queen`s Guard. They are called “Beefeaters”. They
are dressed in traditional medieval clothes. And it makes the old historic place look still
more fantastic and theatrical.
Here is the college, we have already come.
Теперь класс делится на две группы: «английские студенты» и «российские
студенты». У каждого на груди карточка с именем.
Ведущий: Good afternoon, dear guests! We are happy to see you at our college and
get acquainted with the Russian students. I am sure we have a lot of questions to ask each
other and if you don`t mind, I`ll begin. I hope you have had a good journey, haven`t you?
Have you ever been to Great Britain? Is it your first visit?
Ниже приводятся вопросы, которые задавали «российские стyденты»:
What subjects do you study at the college? How many lessons do you usually have
and how many hours a day do you spend at the college?
What are the most popular kinds of sports with the British students?
What do you do in your free time besides sport?
Can all the college leavers find jobs? Is higher education free or does it cost much in
Great Britain?
What British writers are mostly read by the young people now?
What Russian writers and poets are famous in the country?
Do you students smoke at the college? How do the college authorities fight smoking?
Are the Beatles still popular in Britain? Etc.
Вопросы, которые задавали «английские студенты»:
What rights do Russian students have? Can you choose subjects, schools and
teachers?
What are the opportunities for the school-leavers?
What clubs do you have?
What professions are the most popular with the young people?
What are the most popular foreign pop groups in the Russia? Etc.
Каждая из сторон не просто задавала вопросы или отвечала на них. В ходе встречи
участники ставили какую-то проблему, высказывали свою точку зрения на нее. Среди
вопросов со стороны «российских студентов» было много таких, которые побуждали
«англичан» рассказывать о своей стране, о достопримечательностях Лондона(R. P. –
российский студент; B. S. – английский студент)
1.
R. P.: What do you do in your free time?
B. S.: Well, we like to listen to music, to see films, to go on hiking. I also read
much. My favourite author is Agatha Christie. I prefer detective stories to all other
books.
R. P.: Greatly! I think now we read even more. Newspapers and magazines are
so interesting that we don`t have enough time to read everything we want.
2.
R. P.: I am interested in art and often visit picture galleries. I live in
St. Petersburg and each time I visited the Hermitage. It is one of the most famous
and richest picture galleries in our country. There I enjoyed some pictures by
Turner, John Constable and Reynolds, but they are not so numerous. Where will
you advise us to go to see the paintings by famous British artists?
3. B. S.: Well, I think you must go to Trafalgar Square in the center of the West End of
London. On the north side of the square is the National Gallery and in the northeast corner is the National Portrait Gallery.
Игра проводится в доброжелательной, творческой атмосфере. Обучаемые
должны себя чувствовать свободно в ролевой игре. Активное участие в ней
положительно влияет на формирование познавательных интересов обучающихся,
способствует осознанному изучению иностранного языка. Ролевая игра должна
вызывать уверенность в своих силах, содействовать развитию таких качеств, как
самостоятельность и инициативность.
Обобщающим этапом проекта цикла «Обычаи, традиции, праздники страны
изучаемого языка» стало открытое занятие «New Year`s Day ».
АНАЛИЗ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ
преподавателя ГБ ОУ СПО ЛО «БАТ»
14 января 2013 г.
1. Общая характеристика занятия
 Состав учебной группы: группа 2-го года обучения – учащиеся группы
105 НПО профессия «Хозяйка усадьбы » ГБ ОУ СПО ЛО «БАТ», На
занятии присутствовало 15 человек, возраст учащихся 16-17 лет.
 Программа – «программа по английскому языку для студентов средних
профессиональных учебных заведений автора Голубева В.П. Раздел
программы 2. Социокультурная сфера. Тема 2.1. Страна изучаемого
языка
 Тема занятия – «New Year`s Day ».
Место занятия в программе: Это обобщающее занятие по разделу
«Праздники, обычаи, традиции» образовательной программы по английскому
языку автора Голубева А.П. , 2-й год обучения.
 Образовательный потенциал занятия: учащимися были закреплены
знания по теме: «New Year`s Day » и частично по разделу «About
today`s weather »;
 Тип занятия - ролевая игра. Данная форма занятия способствовала
повышению интереса учащихся к занятию, созданию благоприятного
микроклимата в коллективе. Обобщающее занятие в форме игры для
учащихся НПО 2-го курса –
один из лучших вариантов для
закрепления знаний и подведения итогов; на игровом занятии удачно
была организована смена видов деятельности учащихся, поэтому
занятие прошло эффективно. Это также один из видов проектной
деятельности в области изучения английского языка – сценарный
проект, представленный в форме ролевой игры
2. Содержательно-целевой аспект учебного занятия:
Цель занятия (указанная педагогом): формирование лексических
навыков и развитие диалогических высказываний по теме «New Year`s Day».
Для достижения указанной цели педагогом были поставлены следующие
задачи:
Образовательные:
o закрепление и активизация употребления the Past Indefinite Tense.
o развитие у учащихся навыков чтения, говорения и аудирования по
теме «New Year`s Day»
Развивающие:
- развитие у учащихся умений ведения дискуссий или спора;
- развитие у учащихся мышления путем решения поставленных задач
а) на уровне выбора ответа,
б) на уровне поиска ответа
Воспитательные:
- развитие творческого воображения у учащихся;
- воспитание у учащихся доброжелательного отношения друг к другу
 Основные элементы содержания занятия и принципы их отбора
Продумывая план будущей ролевой игры, преподаватель, прежде всего,
отбирает тот круг проблем, которые можно будет вынести на обсуждение.
Проблема вызывает интерес у обучаемых, желание участвовать в необычном
уроке, самостоятельно работать с дополнительной литературой.
Весь языковой материал, включенный в ролевую игру, должен быть
предварительно хорошо усвоен обучаемыми, поэтому подготовка к ней
длилась не менее двух уроков.
Известно, что успешное овладение иностранным языком во многом
зависит от активности ребят на уроке. Педагог выбирает такие приемы и
режимы работы, которые обеспечивали бы вовлечение всех учащихся,
независимо от уровня их обученности, в речевую деятельность.
Формирование речевых навыков осуществляется с помощью
тренировочных упражнений, градуированных по степени нарастания
лексико-грамматических трудностей. Упражнения предлагаются
преподавателем в следующей последовательности: тренировочные, условноречевые, речевые.
Своей первостепенной задачей педагог ставит формирование у
обучающихся интереса к урокам иностранного языка, к процессу его
изучения и поддержание этого интереса в течение всего периода обучения.
По ее мнению, для обучения общению на иностранном языке требуется
большое психическое напряжение как со стороны обучающего, так и со
стороны обучающихся, поэтому должна быть создана положительная
мотивация, и только в этом случае можно надеяться на успех.
Преподаватель направляет свои усилия на развитие творческих
способностей детей, их фантазии, воображения.
Организационная часть:
1.
Вводная часть занятия
- Вопросы о погоде, направленные на стимулирование, повторение,
закрепление использования степени сравнения прилагательных в
диалогическом общении.
- Фонетическая зарядка, проводимая в стихотворной форме, используется как
прием эмоционального воздействия. Она нравится обучаемым, повышает их
интерес к иностранному языку, способствует быстрому запоминанию
стихотворения, а значит - лексики, речевых образцов, грамматических
структур. Материалом для фонетической зарядки служит стихотворение
знаменитого английского поэта
Постановка цели занятия осуществляется в начале проведения ролевой
игры.
Учащиеся слушают стихотворение в записи (аудиозапись) и повторяют в
паузах за диктором. Затем ребята читают текст упражнения про себя, задают
вопросы к тексту и отвечают на них. После этого им предлагается сделать
сообщение о том, как встречали Новый год в их семье. Педагог предлагает
обучающимся опоры в виде ключевых слов.
Основная часть занятия
Следующий этап начинается со знакомства с новой лексикой по теме: «New Year`s Day» .
2.
После фонетической отработки новых слов изолированно и в составе
фраз учащиеся отвечают на вопросы, включая в ответы новые слова.
Первыми отвечают сильные ученики. После выполнения своего
задания они могут помочь слабоуспевающим учащимся подготовиться к
ответу или взять еще несколько карточек и письменно выполнить это
упражнение в тетради.
Затем группа приступает к парной работе. Двое учащихся берут одну
карточку и должны составить диалог, используя в нем глагол из карточки.
Разумеется, диалог в данном случае носит условно-речевой характер, однако
такое упражнение является тренировкой в употреблении вопросительных
форм во всех изученных временах.
Фронтальный опрос учащихся сопровождается рассказом о себе, о
своих впечатлениях и т. д. Таким образом, происходит естественный обмен
мнениями, живой диалог учителя со своими учениками.
Основное время уделяется подготовке и проведению ролевой игры «- «New
Year`s Day». Этапы подготовительной работы следующие:
1. Обучение учащихся составлению диалогов по образцу (образец
диалога написан на интерактивной доске).
2. Обучение учащихся разговорным формулам, используемым для
поздравления с Новым годом и для выражения благодарности.
Затем преподаватель предлагает учащимся игру: берет большой мешок
и кладет в него любые предметы со столов учащихся, картинки,
изображающие ожидаемые «подарки».
Педагог в роли Деда Мороза показывает поочередно предметы или
картинки, изображающие подарки. Учащиеся, получая «подарки»,
благодарят за них.
Затем преподаватель предлагает кому-то из ребят сыграть роль Деда
Мороза и учащийся дарит подарки всем остальным в группе. В роли Деда
Мороза могут выступить несколько обучаемых.
После такой подготовительной работы педагог приступает к
проведению ролевой игры. На доску прикрепляется плакат с ее названием,
планом и именами персонажей.
Дополнительные слова и их перевод (на интерактивной доске).
Преподаватель объясняет учащимся условия игры, раздает желающим
принять участие в игре таблички с именами персонажей, которые
прикрепляются к одежде. Педагог исполняет роль бабушки
Далее используется рассказ-загадка
Заключительная часть занятия
Педагог подводит итоги занятия (вручает призы). Награждение победителей
способствует поднятию самооценки у учащихся и стремлению остальных
детей улучшить в будущем свои знания.
Результат занятия – закрепление и проверка знаний по разделу ««New
Year`s Day » и частично по разделу «About today`s weather »; .
Результативность занятия определяется путём подсчёта жетонов,
полученных детьми за правильные ответы, и демонстрации учащимися
полученных подарков.
Учебное содержание раскрыто логично, части занятия были связаны
между собой.
3. Процессуально-деятельностный аспект занятия:
 Дидактико-методическое обеспечение занятия:
На занятии использовались следующие методы обучения:
1. Словесные – разгадывание загадки; работа с текстом; подведение
итогов занятия;
2. Словесно-наглядные ;
3. Наглядно-практические –
4. Объяснительно-иллюстративный
5. Частично-поисковый
6. Исследовательский.
Использованный дидактический материал:
o
o
o
o
o
o
o
o
Дидактико-методическое обеспечение занятия:
рисунки, фотографии на тему «Зимние каникулы», «Зимние виды
спорта», «Новогодние праздники»;
мультимедийные презентации:«Window on Britain», «Living
English»;
аудиозапись новогодней песни «Happy New Year»; диск с фоновой
музыкой; наглядность и раздаточный материал:
географическая карта Российской Федерации, географические карты
англоязычных стран, (прикреплённые к стенду);
карточки с загадками (для педагога);
новогодние подарки Деда Мороза;
тексты к уроку
канцелярские принадлежности
Методы и дидактический материал соответствуют специфике учебного
содержания занятия.
Применяемые технологии, обоснованность их выбора:
 Использование на занятии игровой технологии позволило
учащимся более прочно закрепить учебный материал;
 Применение деления группы на команды способствовало
сплочению коллектива и развитию навыков совместной
деятельности.
 Применение мультимедийной технологии способствовало
повышению наглядности занятия, активизировало внимание
учащихся.
 Характер управления учебно-познавательной деятельностью учащихся
на занятии, приёмы её мотивации и активизации
Занятие было построено в форме ролевой игры, поэтому внимание детей
к учебному материалу привлекалось характером его изложения: речь
педагога была эмоциональна и непринуждённа, жестикуляция была уместной
и оправданной. Закреплению знаний учащихся способствовало оформление
аудитории (рисунки и фотографии на тему «Зимние каникулы», «Новогодние
праздники»»).
Важную роль в мотивации учебно-познавательной деятельности
обучаемых на занятии сыграла ролевая игра (соревновательный момент). За
правильные ответы педагог раздавала жетоны, что позволяло детям видеть
результаты работы своей команды и способствовало повышению активности
их участия в конкурсах. Смена видов деятельности на занятии, в том числе
использование фонетической зарядки, также способствовало активизации
работы учащихся. Важным моментом в мотивации практической
деятельности воспитанников было и то, что на занятии ребята получили
подарки Деда Мороза.
4. Результативно-оценочный аспект:
 Критерии оценивания эффективности занятия исходя из поставленных
цели и задач:
 Правильность ответов,
 Активность учащихся в ролевой игре,
 Согласованность и своевременность выполнения заданий,
 Аккуратность выполнения работы.
Учащиеся на занятии были активны, эмоционально позитивны;
работали дружно и слаженно; давали правильные ответы на все вопросы
педагога, в случаях, когда одна из команд затруднялась дать правильный
ответ, педагог давал возможность ответить на этот вопрос другим командам.
Учащиеся смогли проявить индивидуальные творческие способности.
 Методы и средства выявления меры достижения поставленных задач:
 Опрос учащихся в форме игры (отгадывание загадки, работа с
текста),
 Наблюдение за поведением ребят в процессе деловой игры.
 Подходы к выявлению достижений обучающихся:
 Игровой подход к выявлению достижений обучающихся – оценка
знаний учащихся по количеству жетонов, набранных командой;
 Творческий
подход
(в
конце
занятия
учащиеся
продемонстрировали свои работы и получили одобрение
педагога).
Поставленная педагогом цель была достигнута. Учащиеся показали
хорошие знания по разделу программы «Праздники, обычаи, традиции».
«New Year`s Day.
Анализ составила:
зам. директора по УР
Балес Н.М.
Качество проведённого занятия оценивали:
 Балес Н.М., зам. директора по УР
Самоанализ открытого занятия
педагога ГБ ОУ СПО ЛО «БАТ»
Покровской Татьяны Мирушевны
Общая характеристика занятия
Занятие проведено 14 января 2013 года в аудитории ГБ ОУ СПО ЛО «БАТ» для
группы 205 НПО по профессии «Хозяйка усадьбы» 2-го года обучения, занимающейся по
образовательной программе по английскому языку автора Голубева В.П.. Возраст
обучаемых – 17 лет. На занятии присутствовала группа в полном составе: 15 человек (14
девочек и 1 мальчик).
Тема занятия: «New Year`s Day ».
Форма занятия: ролевая игра. ( Сценарный проект)
Выбор формы занятия обусловлен: интересами обучающихся; уровнем их
подготовки (с ребятами ранее были проведены занятия по разделу «Праздники, обычаи,
традиции»; материально-технической базой ГБ ОУ СПО ЛО «БАТ» (наличие
мультимедийной установки, звуковоспроизводящей аппаратуры, мебели); оформление
аудитории (рисунки и фотографии на тему «Зимние каникулы», «Зимние виды спорта»,
«Новогодние праздники»; мультимедийные презентации:«Window on Britain», «Living
English»; аудиозапись новогодней песни «Happy New Year»; диск с фоновой музыкой;
наглядность и раздаточный материал: географическая карта Российской Федерации,
географические карты англоязычных стран, (прикреплённые к стенду); карточки с
загадками (для педагога); новогодние подарки Деда Мороза; тексты к уроку – все
элементы работали на создание благоприятной психологической атмосферы. Всё это
помогло закрепить и проверить знания учащихся.
Содержательно-целевой аспект
Планируя урок, я ориентировалась на задачи и содержание, которые определены для
каждого занятия, но в процессе их реализации учитывался прежде всего уровень развития и
обученности обучающихся, а также необходимость усиления коммуникативной направленности
урока. Я стремилась к тому, чтобы структура урока подчинялась логике общения, а упражнения и
задания стимулировали коммуникативно-познавательную деятельность учащихся. Для этого
заданиям придавался речевой характер и соединялись (по возможности) все звенья урока
o Цель занятия: формирование лексических навыков и развитие диалогических
высказываний по теме «New Year`s Day»
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
Основные задачи работы:


Образовательные:
o закрепление и активизация употребления the Past Indefinite Tense.
o развитие у учащихся навыков чтения, говорения и аудирования по теме «New
Year`s Day»
Развивающие:
- развитие у учащихся умений ведения дискуссий или спора;
- развитие у учащихся мышления путем решения поставленных задач
а) на уровне выбора ответа,
б) на уровне поиска ответа

Воспитательные:
- развитие творческого воображения у учащихся;
- воспитание у учащихся доброжелательного отношения друг к другу
Основными элементами содержания занятия стали задания в процессе проведения
ролевой игры, чередующие различные виды деятельности учеников.
Работа над новой лексикой на данном уроке заканчивается чтением упражнения, в котором
каждое новое слово выступает в наиболее типичных сочетаниях с ранее изученными словами и
таким образом многократно повторяется. На материале этого упражнения обучающиеся учатся
правильно озвучивать слова, интонационно правильно оформлять предложения, читать плавно,
ритмично. К этому и другим упражнениям, иллюстрирующим употребление новой лексики, я
возвращалась несколько раз в процессе работы над темой и предлагала учащимся повторить,
просмотреть некоторые предложения. Такая интенсивная работа на этапе ознакомления и
регулярное повторение лексики на последующих уроках обеспечивают прочные лексические
навыки, на базе которых развиваются речевые умения.
Оценивая в конце урока деятельность всей группы и каждого ученика в
отдельности, учитель старается отмечать даже самые незначительные успехи -правильно
произнесенную сложную фразу, удачное использование структур или отдельных слов,
клише, оригинальные мысли, эмоциональность речи. Поощрение и похвала, наряду со
справедливыми замечаниями, помогают среднему и слабому ученику поверить в свои
силы, успешнее преодолевать трудности в овладении английским языком. Успехи
учащихся в овладении речевыми умениями являются хорошим стимулом для развития
интереса к предмету и создания необходимой мотивации, которая является непременным
условием овладения любой деятельностью. На каждом этапе обучения мотивы являются
главными побудительными причинами действий учащихся и оказывают большое влияние
на результаты учения.
Перед выполнением каждого ситуативного задания предлагаются учащимся
развернутый план высказываний, который показывает, что можно сказать в той или иной
ситуации. Процесс овладения языковым материалом и процесс развития речевых умений
происходят одновременно.
Ролевая игра как методический прием обучению иностранному языку получила
широкое распространение в практике обучения. Она относится к группе активных
способов обучения, помогает активизировать речемыслительную деятельность
школьников, формирует у них умение самостоятельно выражать свои мысли, а значит,
более качественно решать практические задачи обучения.
Критерии оценивания эффективности занятия:
o Правильность и качество ответов,
o Элементы творчества при выполнении заданий,
o Активность учащихся на занятии,
o Культура поведения по отношению к соперникам.
Методы выявления достижения эффективности по критериям:
o Опрос учащихся в форме игры (отгадывание загадок, работа с текстом);
o Качество выполненных заданий;
o Наблюдение за поведением обучаемых в командах.
o
o Дидактико-методическое обеспечение занятия:
рисунки, фотографии на тему «Зимние каникулы», «Зимние виды спорта»,
«Новогодние праздники»;


ТСО:
o мультимедийные презентации:«Window on Britain», «Living English»;
o аудиозапись новогодней песни «Happy New Year»; диск с фоновой музыкой;
наглядность и раздаточный материал:
o географическая карта Российской Федерации, географические карты
англоязычных стран, (прикреплённые к стенду);
o карточки с загадками (для педагога);
o новогодние подарки Деда Мороза;
o тексты к уроку
o канцелярские принадлежности
В конце урока, подводя итоги, привлекает внимание учащихся к тому, чему они научились
в плане практического владения английским языком.
Награждение победителей способствует поднятию самооценки у учащихся и
стремлению остальных детей улучшить в будущем свои знания.
Планируемый результат занятия – закрепление и проверка знаний по разделу
«New Year`s Day » и частично по разделу «About today`s weather »; .
Результативность занятия определяется путём подсчёта жетонов, полученных
детьми за правильные ответы, и демонстрации учащимися полученных подарков.
Цель занятия была достигнута: учащимися были закреплены знания по теме: «New
Year`s Day » и частично по разделу «About today`s weather »; .
План-конспект открытого занятия
Преподавателя ГБ ОУ СПО ЛО «БАТ»
Покровской Татьяны Мирушевны
Состав учебной группы: 15 человек, возраст детей – 17 лет (2 курс, НПО, группа
205, профессия «Хозяйка усадьбы»).
Тема занятия – «- «New Year`s Day».
Это обобщающее занятие по разделу «Праздники, обычаи, традиции»
образовательной программы по английскому языку автора Голубева А.П. , 2-й год
обучения.
Занятие среднего уровня сложности для данной группы учащихся.
o Цель занятия: формирование лексических навыков и развитию диалогических
высказываний по теме «New Year`s Day»
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
Основные задачи работы:

Образовательные:
o закрепление и активизация употребления the Past Indefinite Tense.
o развитие у учащихся навыков чтения, говорения и аудирования по теме «New
Year`s Day»

Развивающие:
- развитие у учащихся умений ведения дискуссий или спора;
- развитие у учащихся мышления путем решения поставленных задач
а) на уровне выбора ответа,
б) на уровне поиска ответа

Воспитательные:
- развитие творческого воображения у учащихся;
- воспитание у учащихся доброжелательного отношения друг к другу
Форма учебного занятия – ролевая игра (сценарный проект): учащимся
предлагается выполнить 5 заданий по изученному разделу; в конце занятия выявляются
победители конкурса.
Форма организации работы – групповая: группа делится на 3 команды по 5
человек для выполнения конкурсных заданий; при подведении итогов определяется
командное первенство.
1.
2.
3.
Структура учебного занятия
Вводная часть занятия – организационный этап (приветствие, рассаживание команд
на заранее подготовленные места), постановка цели занятия – 5 минут
Основная часть занятия – обобщение и закрепление материала по разделу «Весенние
хлопоты» (проводится в форме конкурсной программы) – 35 минут
Заключительная часть занятия – диагностика знаний и умений (проводится в форме
подведения итогов конкурса) и подведение итогов занятия – 5 минут
Содержательные блоки занятия
3.
Вводная часть занятия
Организационный этап Урок начинается с беседы со старостой группы. Вопросы старосты
должны стимулировать использование степени сравнения прилагательных. Если этого не
происходит, учитель помогает старосте с помощью управляемого учебного разговора.
T: Ask the pupils if the weather is going to change for the better or for the worse.
Ask them if January is colder than December.
Ask why the children like today`s weather.
На интерактивной доске написаны разговорные клише, которые учащиеся должны употребить в
своих ответах:
Well, you see; I think; I suppose; it seems to me; as for me.
Далее следует фонетическая зарядка.
Фонетическая зарядка, проводимая в стихотворной форме, используется как прием
эмоционального воздействия. Она нравится обучаемым, повышает их интерес к
иностранному языку, способствует быстрому запоминанию стихотворения, а значит лексики, речевых образцов, грамматических структур.
Материалом для фонетической зарядки служит стихотворение:
NEW YEAR
Come, children, gather round my knee;
Something is about to be.
Tonight`s December thirty-first,
Duck! Here comes another year!
Ogden Nash
Постановка цели занятия осуществляется в начале проведения ролевой игры.
Учащиеся слушают стихотворение в записи (аудиозапись) и повторяют в паузах за диктором.
Переходя к чтению упражнения, преподаватель обращается к обучаемым:
You all celebrated New Year`s Day in your families, didn`t you? Let`s read the text about the celebration
of this date by the Englishmen.
Учащиеся читают текст упражнения про себя, затем задают вопросы к тексту и отвечают на них.
После этого им предлагается сделать сообщение о том, как встречали Новый год в их семье. По
усмотрению педагога обучающимся можно предложить опоры в виде ключевых слов:
To decorate; to do illumination; to hang toys; wonderful; to prepare the New tear supper; a nice cake; a
lot of different sandwiches; sat down at the table for the holiday supper at 12 o`clock; said to each other
«A Happy New Year! »;a New Year concert on TV; late at night.
4.
Основная часть занятия
Следующий этап начинается со знакомства с новой лексикой по теме: - «New Year`s Day.
После фонетической отработки новых слов изолированно и в составе фраз учащиеся отвечают на
вопросы, включая в ответы новые слова.
Первыми отвечают сильные ученики. После выполнения своего задания они могут помочь
слабоуспевающим учащимся подготовиться к ответу или взять еще несколько карточек и
письменно выполнить это упражнение в тетради.
Затем группа приступает к парной работе. Двое учащихся берут одну карточку и должны
составить диалог, используя в нем глагол из карточки. Разумеется, диалог в данном случае
носит условно-речевой характер, однако такое упражнение является тренировкой в
употреблении вопросительных форм во всех изученных временах.
Во время фронтальной беседы с учащимися о праздновании Нового года в техникуме и в
семье, о новогодних утренниках, которые посетили ребята в зимние каникулы, а также
при чтении текста упражнения, учитель активизирует уже изученную лексику по этой
теме и знакомит учащихся с новой: to decorate, a fir-tree, to give presents, each other, to like
best, toys, lights, a TV concert, wonderful, a set of water- colours, New Year party in the
Kremlin, to enjoy, a bag full of presents, Santa Claus, an English tradition, Happy New Year, etc.
Фронтальный опрос учащихся сопровождается рассказом о себе, о своих впечатлениях и
т. д. Таким образом, происходит естественный обмен мнениями, живой диалог учителя со
своими учениками.
Основное время уделяется подготовке и проведению ролевой игры «- «New Year`s Day».
Этапы подготовительной работы следующие:
5. Обучение учащихся составлению диалогов по образцу (образец диалога написан на
интерактивной доске).
Mother: Ann, what present do you want Father Frost to bring you on New Year`s
Day/Night?
Ann: Oh, Mum! I want Father Frost to bring me a set of water-colours!
6. Обучение учащихся разговорным формулам, используемым для поздравления с
Новым годом и для выражения благодарности.
Вначале работа идет в режиме T-Gr-, далее T---P1, P1---P2, P2---P3…
Например:
T: (I wish you a) Happy New Year, friends!
Gr: The same to you!
Затем преподаватель предлагает учащимся игру:
T: Let`s play a little. Imagine that I`m Father Frost and I`m going to give you some nice
presents. What presents do you want me to give you?
P: I want you to give me an interesting book (a new pencil-case, a new dress, etc.)
Преподаватель берет большой мешок и кладет в него любые предметы со столов
учащихся, картинки, изображающие ожидаемые «подарки».
T: What do children usually ask Father Frost when he comes with a big bag to them?
P1: «What have you brought in your bag? »
T: And what do children usually say when they get their presents?
P2: « Thank you, Father Frost! »
P3: « Thank you very much. »
P4: « Thank you for your nice present! »
P5: «What nice pencils! »
P6: « What a fine pencil-case! »
P7: « What a lovely dress! »
P8: « What a wonderful toy-car! » Etc.
Педагог показывает поочередно предметы или картинки, изображающие подарки.
Учащиеся, получая «подарки», благодарят за них.
Теперь диалог преподавателя в роли Деда Мороза с учениками выглядит следующим
образом:
T (входит в класс): Good evening, my friends!
Gr: Good evening, Father Frost!
T: I wish you a Happy New Year!
Gr : The same to you! Father Frost, what have you brought in your bag?
T: I`ve brought some nice presents for you!
Gr : Thank you very much, Father Frost!
T: I remember you wanted me to give you a new football, didn`t you?
P1: Yes, I did.
T: Here you are!
P1: What a wonderful football! Thank you very much, Father Frost!
Затем преподаватель предлагает кому-то из ребят сыграть роль Деда Мороза и
учащийся дарит подарки всем остальным в группе. В роли Деда Мороза могут
выступить несколько обучаемых.
После такой подготовительной работы педагог приступает к проведению ролевой
игры. На доску прикрепляется плакат с ее названием, планом и именами персонажей.
« Father Frost Has Come! » «How Old Is My Granny? »
Plan
1. «Granny, tell us something interesting! »
2. Father Frost knocks at the door and gives presents to the children.
3. Granny`s curious story.
Characters:
Granny
Snowmaiden
Father Frost
Grandchildren
Дополнительные слова и их перевод (на интерактивной доске) :
To solve the problem, Russian, Europe, Peter the Great, to put an end to…
Преподаватель объясняет учащимся условия игры, раздает желающим принять участие в
игре таблички с именами персонажей, которые прикрепляются к одежде. Педагог
исполняет роль бабушки. Бабушка и внуки садятся у доски, на столе стоит маленькая
искусственная ёлка.
Grandchildren: Granny, tell us something interesting! ( в этот момент раздается стук в дверь)
Granny: Jenny, go and open the door, please. But remember to ask who is there.
Jenny: Who`s there?
Father Frost: Father Frost has come! (Дженни открывает дверь, впускает Деда Мороза)
Father Frost: Good evening, children!
Cl: Good evening, Father Frost!
Далее идет диалог, аналогичный приведенному на предыдущей странице.
Дед Мороз раздает подарки и затем присаживается к ребятам у доски.
Granny: Well, my dear grandchildren, you wanted me to tell you something interesting, didn`t
you?
Grandchildren: Yes, Granny, we did.
Granny: All right, children. Listen to my story. But mind (you), I want you to solve
a problem. You must guess how old I am.
Granny`s Story
That was about 300 years ago. I was a girl of 10. People in Russia did not say «Happy New Year
to you! » on the 31st of December, and the 1st of January wasn`t a holiday then.
The first day of the year was September, 1 in Russia. The Russian tsar Peter the Great put an end
to this old tradition in 1699. The First day of January 1700 became the beginning of the new
Russian calendar, as it was in Europe.
В одной из подгрупп обучаемые не сразу поняли рассказ, и преподавателю пришлось
загадать загадку снова и общими усилиями постепенно возраст бабушки был наконец
вычислен.
Заключительная часть занятия
Педагог подводит итоги занятия (выявляет команду-победителя, вручает грамоты и
призы).
T: Let`s sum up what we have done at our lesson and what you have learned. What did you speak about?
P1: About today`s weather.
P2: About New Year`s Day.
P3: We have learned new words.
Награждение победителей способствует поднятию самооценки у учащихся и
стремлению остальных детей улучшить в будущем свои знания.
Планируемый результат занятия – закрепление и проверка знаний по разделу ««New
Year`s Day » и частично по разделу «About today`s weather »; .
Результативность занятия определяется путём подсчёта жетонов, полученных детьми за
правильные ответы, и демонстрации учащимися полученных подарков.








Методы обучения:
Словесные – разгадывание загадки; работа с текстом; подведение итогов занятия;
Словесно-наглядные;
Наглядно-практические;
Объяснительно-иллюстративный;
Частично-поисковый;
Исследовательский.
Материально-техническое оснащение занятия
аудитория:
o аудитория »;
o 8 столов (столы стоят в два ряда), 16 стульев; стулья для гостей;
o для оформления аудитории – рисунки, фотографии на тему «Зимние каникулы»,
«Зимние виды спорта», «Новогодние праздники»;
ТСО:
o ноутбук;
o мультимедийный проектор;
o аудиомагнитофон;


o мультимедийные презентации:«Window on Britain», «Living English»;
o аудиозапись новогодней песни «Happy New Year»; диск с фоновой музыкой;
наглядность и раздаточный материал:
o географическая карта Российской Федерации, географические карты
англоязычных стран, (прикреплённые к стенду);
o карточки с загадками (для педагога);
o новогодние подарки Деда Мороза;
o тексты к уроку
канцелярские принадлежности:
o указка;
o маркер;
o простые карандаши или шариковые ручки – 3 штуки (по 1 на стол).
Литература

Литература, использованная для подготовки занятия:
1. Голубев А.П. Учебное пособие для студ. сред. учеб.заведений: М.Издательский центр «Академия»,2006.-336.
Дополнительные источники:
1. Лабода Т.Е. Английский язык. Весь школьный курс в таблицах: учебное
пособие._Минск: Современная школа, 2007.-256с.
2. Николенко Т. Тесты по грамматике английского языка - М.: Айриспресс, 2005,208с.
3. Борисова Л.И. Ложные друзья переводчика. Учебное пособие по научнотехническому переводу. - М.: НВИ-ТЕЗАУРУС, 2005.-246с.
4. Карпова Т.А. Английский для колледжей: Учебное пособие. - М.:
Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2005.-195с.
5. Wildman J. Matrix. Foundation Student's Book - Oxford University Press,
2005.-234с.
6. Wildman J. Matrix. Foundation Workbook - Oxford University Press,
2005.-234с.
7. Абакумова Л.В.Английский язык. Конспекты занятий по курсу «Дети и
молодёжь в англоязычных странах : жизнь, проблемы, права и
обязанности»элективный курс.г. Волгоград: Учитель,2007.-183с.
8. Блох.М.Я. Практикум по английскому языку: грамматика: сборник
упражнений М.Я Блох, А.Я. Лебедева, В.С.Денисова.-М.:Астрель, 2008.238.
9. Иванова.И.П. Теоретическая грамматика современного английского
языка: учебник/ И.П.Иванова, В.В.Бурлакова, Г,Г.Почепцов.-М.:Высшая
школа,2008.-312с
10. Клоуз.Р.А.Справочник по грамматике для изучающих английский
язык: пособие для учителя/ Р.А.Клоуз.2008.-352с.
11. Swan M.Practical English Usage/Oxford University Press,2007,167с.
14. Электронные ресурс «электронная книга регистрация путешествий».
Форма доступа: http://www.lonelyplanet.com/worldguide/destinations/
europe/england;
14.Электронный ресурс Полезные веб-ресурсы и материалы в помощь
преподавателям.
Формы доступа: http://www.britishcouncil.org/japan-trenduk-ukcities.htm 15.Электронный
ресурс Викепедия Энциклопедия на английском языке. Формы доступа:
http://en.wikipedia.org/wiki/History_of_London.