Частное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа «Развитие» г. Армавира __________________________________________________________________________________

Частное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа «Развитие» г. Армавира
__________________________________________________________________________________
(из опыта работы пилотной школы)
ТЕТРАДЬ
для проверочных работ
по русскому языку
учени__ 10 класса
____________________
_____________________
Система развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова
2013 – 2014 учебный год
Дорогой выпускник!
Начинается новый этап твоей школьной
жизни, новый год жизни в системе РО.
Тебе
предстоит
много
испытаний,
радостных, интересных событий, будут и
трудности, и проблемы. Главное – вовремя
определить, что у тебя получается, а в чём ты
испытываешь затруднения. И поможет тебе в этом
ТЕТРАДЬ. Она станет твоим ориентиром в мире
знаний, в ней ты будешь строить собственные
траектории изучения предмета.
Работа
с
тетрадью
поможет
тебе
продолжать формировать следующие учебные
компетентности:
 самостоятельно
определять
цели
деятельности
и
составлять
планы
деятельности;
 самостоятельно
осуществлять,
контролировать
и
корректировать
деятельность;
 использовать все возможные ресурсы для
достижения
поставленных
целей
и
реализации планов деятельности;
 владеть
навыками
познавательной
рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований, границ своего
знания и незнания, новых познавательных
задач и средств их достижения.
Успехов тебе!
СОДЕРЖАНИЕ
Стартовая проверочная работа…………………………………………………………..
Домашняя стартовая работа……………………………………………………………...
Планируемые результаты изучения русского языка в 10 классе……………………
Входная проверочная работа……………………………………………………………..
Диктант с грамматическим заданием по теме: «Общие сведения о языке»………
Изложение с продолжением темы, затронутой в тексте………………………………
Контрольный словарный диктант №1………………………………………………….
Диктант с грамматическим заданием по темам: «Фонетика. Орфоэпия.
Орфография»..........................................................................................................................
9. Изложение текста лингвистического характера………………………………………
10. Сочинение на основе прочитанного текста……………………………………………
11. Диктант с грамматическим заданием по теме: «Лексика и фразеология»………..
12. Изложение с продолжением темы, затронутой в тексте………………………………
13. Контрольный словарный диктант №2………………………………………………….
14. Изложение с продолжением темы, затронутой в тексте………………………………
15. Изложение с продолжением темы, затронутой в тексте………………………………
16. Контрольный словарный диктант №3………………………………………………….
17. Сочинение на основе прочитанного текста…………………………………………….
18. Комплексный анализ текста №1.………………………………………………………..
19. Сочинение на основе прочитанного текста…………………………………………….
20. Комплексный анализ текста №2.………………………………………………………..
21. Контрольный словарный диктант №4………………………………………………….
22. Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием…………………….
23. Итоговая проверочная работа №1..……………………………………………………..
24. Итоговая проверочная работа №2..……………………………………………………..
25. Приложение №1 «Словарные диктанты для 10 – 11 классов»………………………
26. Приложение №2 «Нормы оценивания диктантов»……………………………………
27. Приложение №3 «Нормы оценивания изложений и сочинений»……………………
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
3
стр. 2
стр. 7
стр. 10
стр. 12
стр.20
стр.21
стр.22
стр.23
стр.24
стр.25
стр.26
стр.27
стр.28
стр.29
стр.30
стр.31
стр.32
стр.33
стр.35
стр.36
стр.38
стр.39
стр.40
стр.42
стр.48
стр.54
стр.56
№
п/п
способы действий
1
Написание слов и
расстановка знаков
препинания в
соответствии с
изученными
орфограммами и
пунктограммами.
2
Определение вида
предложения.
СТАРТОВАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
Цели: выявление остаточных знаний за курс основной общей школы;
подготовка к практической коррекционной работе
содержание работы
критерии
оценки
Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания.
Однажды это было в царствование имп…ратрицы Екатерины II
жители ( Санкт) – Петербурга увид…ли св..тящ…йся шар. От него шло
такое с…яние что (во)круг было св…тло как днем. Люди кр…стились и
вздыхали. Это божье зн…мение! С нами крестная сила!
Ок…задось осв…ща…т улицу ф…нарь выв…ш…ный на четвертом
этаже в окне кв…ртиры изве…ного механика Ивана Петровича
Кулибина. Ф…нарь действительно (по) тому времени был (не)обычным.
Пон…маете ли вы что (с,з)делал Кулибин. Он создал пр..жектор
ве(щ,щь) соверше(н,нн)о в те времена (не)извес…ную. Его задняя стенка
была (с,з)дела(н,нн)а из мелких кусков з…ркального ст…кла. Эта стенка
отр…жала свет единстве(н,нн)ой св…чи столько раз сколько в не было
кусоч(?)ков.
Определите вид предложений (знаки препинания не расставлены).
1. Когда миновали обгоревшую сосну и прошел в пути какой-нибудь час
все ночное происшествие стало казаться простым сновидением и даже
разговаривать о нем не хотелось.
2. Из липовой аллеи вертясь и обгоняя друг друга летели желтые круглые
листья и промокая ложились на мокрую траву луга.
3. Карамзин свидетельствовал язык наш выразителен не только для
высокого красноречия поэзии но и для звуков сердца.
4. В начале октября еще по-летнему пригревает солнце и в воздухе
4
36 б. (по 1 за
правильно
вставленную
орфограмму)
11 б.(по 1 за
правильно
вставленную
пунктограмму
) Всего: 47 б.
5 б. (по 1 за
правильно
определенный
вид.)
моя
оценка
оценка
учителя
3
Нахождение
пунктуационных
ошибок.
4
Составление сложных
предложений разных
типов.
блестит паутина.
5. Чем больше знает человек тем сильнее он видит поэзию земли там где
ее никогда не найдет человек обладающий скудными знаниями.
Укажите предложения, в которых нет пунктуационных ошибок.
1. В сентябре лес реже и светлее и птичьи голоса тише.
2. Я сказал решительно моему отцу, что если он не найдет другого
средства, я подам в отставку, и это, на мой взгляд, должно было повлиять
на него.
3. Сила сломила в нас многое, но не она нас сокрушила, и ей мы не
сдались, несмотря на все ее удары.
4. Как ни велик был в обществе вес Чичикова, хотя он и миллионщик и в
лице его выражалось величие и даже что-то марсовское, но есть вещи,
которых дамы не простят никому будь он кто бы ни было.
5. Скоро вслед за ними все угомонилось и гостиница объялась
непробудным сном; только в одном окошечке виден был еще свет, где
жил какой-то приехавший из Рязани поручик, по-видимому, охотник до
сапогов, потому что заказывал уже четыре пары и примеривал пятую.
Из данных простых предложений составьте три сложных, используя
различные средства связи.
Ночью ударил первый морозец с ветерком. После теплого лета и
дождливой осени он казался с непривычки задиристым и крепким. Все
вокруг побелело.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
5
3 б. (по 1 за
правильно
указанное
предложение)
.
3 б. (по1 за
правильно
составленное
предложение)
.
5
6
Использование
синтаксических
синонимов
2б. (по 1 за
Сделайте синонимическую замену простого предложения с
правильную
обособленными членами сложноподчиненным.
Войдя в комнату, я увидел брата, приехавшего из города.
замену).
______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Сделайте синонимическую замену сложносочиненного предложения
сложноподчиненным.
Кулибин не получил специального образования, но он был одаренным
механиком.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Соблюдение норм
литературного языка.
Выберите грамматически правильное продолжение предложения.
Пользуясь толковым словарем
1) сначала читается вступительная статья.
2) меня поразило богатство нашего языка.
3) обратите внимание на иллюстративный материал.
4) многие слова окажутся вам неизвестными.
В каком предложении нет грамматической ошибки?
1) Вопреки прогнозу пошел дождь.
2) После школы я пойду до бабушки.
3) Со школы я возвратился поздно.
4) Я выздоровел благодаря лечения.
В каком предложении придаточную часть сложноподчиненного
предложения нельзя заменить обособленным определением?
1) Помню я открыл книгу, стоя около киоска, где я ее купил.
6
1 б. за
правильно
выбранный
ответ
1 б. за
правильный
ответ
7
Определение типа и
стиля текста.
8
Изложение своих
мыслей в сочинении
публицистического
характера.
2) У нас были и есть писатели, которые сумели ввести науку в свете
науки в свои повести и романы как необходимейшее качество прозы.
3) Писателя занимает мечта, которая живет у каждого в сердце, будь он
лесоруб, сапожник, охотник или знаменитый ученый.
4) Рассказы Грина пьянили, как душистый воздух.
Определите тип и стиль текста.
Сергей выбился из сил. Он сел под дерево, прижался к стволу
изнемогшим от усталости телом и зажмурил глаза. Арто тихо
повизгивал, уткнув морду в колени мальчика. Сергей бессознательно
поднял глаза кверху и вдруг, охваченный невероятной радостью,
вскочил: он увидел, что стена напротив была о чень низкая.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Напишите сочинение – миниатюру публицистического характера
«Это поразило меня больше всего».
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
7
1б. за
правильно
определенный
тип.
1 б. за
правильно
определенный
стиль.
Всего: 2б.
9 б. за
содержание
5 б. за
грамотность
Всего: 14 б.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Общий бал:
8
80 б. = 100 %
ДОМАШНЯЯ СТАРТОВАЯ РАБОТА
по теме: Сложное предложение
Цели: самостоятельное выявление уровня остаточных теоретических знаний
по блоку тем «Сложное предложение»;
подготовка к практической коррекционной работе
ВАЖНО! Работа выполняется самостоятельно без обращения к пособиям и учебникам, затем пастой другого цвета проводится
самостоятельная коррекция с помощью соответствующих учебных пособий
Сложное предложение – предложение, которое состоит из _______________________________________ частей, связанных в одно
целое по смыслу, ___________________ ____________________ и __________________________________ .
По структуре части представляют собой __________________________________________. Объединяясь в составе сложного предложения,
__________________ предложения сохраняют в основном своё ______________________, но утрачивают ______________________
_________________________ и __________________________________________________.
Сложные предложения делятся на ______________________ (в качестве средства связи частей выступают союзы или союзные слова) и
_________________________ (части соединены интонационно и по смыслу). Союзные предложения делятся на _______________
____________________ (части соединены при помощи сочинительных союзов) и _____________________________________ (части
соединены при помощи подчинительных союзов или союзных слов).
СЛОЖНОСОЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
В ССП части соединены ______________________________, _________________________, __________________________________________.
СЛОЖНОПОДЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
СПП состоит из неравноправных частей, где одна часть ___________________________ от другой. Независимая часть называется
__________________________________________, а зависимая – _______________________________.
Части СПП соединяются при помощи _______________________ и ____________________ ___________________, которые находятся в
_______________________________________.
Согласно общепринятой классификации, придаточные предложения делятся на 4 типа:
1) __________________________________________________________;
2) __________________________________________________________;
3) __________________________________________________________;
4) __________________________________________________________.
9
Придаточные определительные замещают ________________________, отвечают на вопрос ________________________________,
относятся к _____________________________________________________, присоединяются при помощи
_________________________________ _____________________________________________________________________________, в главной
части могут содержаться указательные слова _____________________________.
Придаточные изъяснительные замещают ________________________, отвечают на вопрос ________________________________,
относятся к _____________________________________________________, присоединяются при помощи
_____________________________________ __________________________, в главной части может содержаться указательное слово
_____________________________.
Придаточные обстоятельственные замещают ________________________ и делятся на 10 подтипов:
_________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________.
Придаточные времени отвечают на вопрос ________________________________, относятся к ________________________________________,
присоединяются при помощи _______________________________________________________________________________________________,
в главной части могут содержаться указательные слова _____________________________.
Придаточные места отвечают на вопрос ________________________________, относятся к _________________________________________,
присоединяются при помощи ______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________, в главной части могут содержаться указательные слова _________________________.
Придаточные образа действия отвечают на вопрос ________________________________, относятся к ________________________________,
присоединяются при помощи _______________________________________________________________________________________________
_____________________________________________, в главной части могут содержаться указательные слова ___________________________.
Придаточные меры и степени отвечают на вопрос ________________________________, относятся к _________________________________,
присоединяются при помощи ________________________________________________________________ ______________________________
__________________________________________, в главной части могут содержаться указательные слова _____________________________.
Придаточные сравнения отвечают на вопрос ________________________________, относятся к ______________________________________,
присоединяются при помощи _______________________________________________________________________________________________
__________________________________________________, в главной части могут содержаться указательные слова ______________________.
10
Придаточные цели отвечают на вопрос ________________________________, относятся к ___________________________________________,
присоединяются при помощи _______________________________________________________________________________________________,
в главной части могут содержаться указательные слова _____________________________.
Придаточные причины отвечают на вопрос ________________________________, относятся к ______________________________________,
присоединяются при помощи ______________________________________________________________________________________________.
Придаточные следствия отвечают на вопрос ________________________________, относятся к _____________________________________,
присоединяются при помощи ______________________________________________________________________________________________.
Придаточные условия отвечают на вопрос ________________________________, относятся к ________________________________________,
присоединяются при помощи ______________________________________________________________________________________________.
Придаточные уступки отвечают на вопрос ________________________________, относятся к _______________________________________,
присоединяются при помощи ______________________________________________________________________________________________.
Придаточные присоединительные не ________________________________, относятся к __________________________________________,
присоединяются при помощи _______________________________________________________________________________________________.
СПП с придаточными присоединительным можно заменить _________________________.
Определение типа СПП происходит как по формальному основанию, так и по смысловому: учитываются средства ________________
и смысловые отношения частей (задаётся ___________________).
Перевод баллов в оценки
(оценивается только конечный результат)
10 и более ошибок
9 – 7 ошибок
6 – 4 ошибки
«2»
«3»
«4»
11
0 – 3 ошибки
«5»
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА В 10 КЛАССЕ
По окончании 10 класса учащиеся должны:
по теме «Общие сведения о русском языке»:
 владеть сведениями по истории русского языка;
 уметь пользоваться орфоэпическими и орфографическими
словарями;
 понимать место русского языка в современном мире;
 ориентироваться в процессах, происходящих в русском
по теме «Лексика и фразеология»:
языке на современном этапе;
 иметь представление о лексической системе русского
языка;
по теме «Фонетика, орфоэпия, графика»:
 владеть теоретическими знаниями об отношениях между
 владеть теоретическими знаниями по теме (понятие
лексическими
значениями слов (многозначность слова, омонимы,
фонемы, открытого и закрытого слога, особенности русского ударения,
логическое ударение, звукопись как изобразительное средство языка) и синонимы, паронимы, антонимы) и применять их на практике;
применять их на практике;
 владеть теоретическими знаниями о происхождении
 владеть
нормами
современного
литературного русской лексики (исконно русские слова, старославянизмы,
заимствованные слова) и применять их на практике;
произношения и ударения в русском языке;
 владеть теоретическими знаниями о сфере употребления
 уметь создавать фонетическую запись и производить
русской лексики (диалектизмы, специальная лексика, арготизмы) и
фонетический анализ;
 различать написания, подчиняющиеся морфологическому, применять их на практике;
 владеть теоретическими знаниями о лексике межстилевой,
фонетическому и традиционному правилам русской орфографии;
разговорно-бытовой
и
книжной
 применять правила правописания на практике;
словарями;
 и применять их на практике;
 уметь производить лексико-фразеологический анализ;
 владеть теоретическими знаниями о пассивном и активном
словарном запасе, об архаизмах, историзмах и неологизмах и применять
по теме «Морфемика (состав слова) и словообразование:
их на практике;
 знать морфемы;
 владеть теоретическими знаниями о русской фразеологии и
применять их на практике;
 уметь производить морфемный анализ слова;
 уметь
использовать
изобразительные
возможности
 знать способы образования слов;
синонимов, антонимов, паронимов, омонимов;
 уметь производить словообразовательный анализ;
 уметь видеть в тексте контекстуальные синонимы и
 владеть теоретическими знаниями о выразительных
антонимы, приемы градации и антитезы;
словообразовательных средствах (суффиксы субъективной оценки,
 уметь пользоваться лексическими и фразеологическими окказионализмы, семантизация морфем, словообразовательный повтор)
12
и
применять
их
на
практике,
словообразовательные средства в тексте;
видеть
выразительные
по теме «Морфология и орфография»:
 владеть теоретическими знаниями о частях речи (общее
грамматическое значение, словообразование отдельных частей речи;
лексико-грамматические разряды, грамматические категории и
грамматические формы, синтаксические функции) и применять их на
практике;
 владеть нормами употребления форм слова разных частей
речи;
 использовать изобразительно-выразительные возможности
морфологических форм
 владеть теоретическими знаниями о принципах русской
орфографии и применять их на практике; отбирать и использовать
соответствующий принцип русской орфографии при написании слова;
 понимать роль лексического и грамматического анализа
при написании слов различной структуры и значения;
 знать основные правила правописания слов разных частей
речи и применять их на практике;
 применять лексический и грамматический анализ при
написании слов различной структуры и значения;
 уметь производить морфологический анализ слов разных
частей речи;
по теме «Речь, функциональные стили речи»:
 понимать различия между языком и речью;
 понимать основные требования к речи (правильность,
точность, выразительность, уместность употребления языковых
средств); осознавать необходимость совершенствования своей речи;
 знать признаки текста, его строение и виды его
преобразования (тезисы, конспект, аннотация, выписки, реферат) и
владеть способами преобразования текста;
 уметь производить комплексный анализ художественного и
научно-популярного текста;
 владеть знаниями о признаках разных функциональных
стилей речи, знать их характеристики;
по теме «Научный стиль речи»:
 иметь представление о назначении научного стиля речи,
знать его признаки и разновидности (подстили);
 знать лексические и синтаксические особенности научного
стиля, уметь видеть их в тексте;
 владеть теоретическими знаниями о нейтральной,
общенаучной и специальной лексике и применять их на практике;
 владеть
теоретическими
знаниями
о
терминах
(лингвистическая характеристика, анализ и классификация терминов,
толкование терминов; профессионализмы) и применять их на практике;
 уметь пользоваться терминологическими энциклопедиями,
словарями и справочниками;
 уметь использовать в речи средства
 научного стиля.
13
№
п/п
1.
2.
ВХОДНАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
Цели: контроль знаний, умений на конец фазы запуска за курс основной общей школы
(по итогам индивидуальной коррекционной работы);
обеспечение условий для дальнейшей успешной работы по предмету
способы действий
содержание работы
критерии
оценки
Знание теории:
10
Запишите определения:
классификация
1. Простое предложение – это ______________________________________ (5х2)
предложений
по
_______________________________________________________________
количеству
_______________________________________________________________
грамматических
2. Сложное предложение – это ______________________________________
основ;
_______________________________________________________________
классификация
_______________________________________________________________
предложений
по
3. Сложносочинённое предложение – это _____________________________
средству связи
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
4. Сложноподчинённое предложение – это ____________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
5. Бессоюзное сложное предложение – это ____________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Способ
Подчеркните грамматические основы. Обозначьте границы простых 6 баллов
определения
предложений.
(3х2)
количества
1) Им выдали новенькие костюмы, довольствие на дорогу и отправили
грамматических
домой.
основ и границ
2) А попасть к нам можно только со двора по узкой лестнице с вытертыми
простых
ступенями.
предложений
3) Ничего не вижу, не слышу, но каким-то чутьём чувствую, что кто-то
появился в лесу, несётся на меня, и сердце начинает биться в приятном
14
моя
оценка
оценка
учителя
ожидании.
3.
Умение расставлять
запятые в ССП;
знание исключения,
умение видеть его и
не ставить запятую
Пользуясь алгоритмом, расставьте при необходимости знаки 6 баллов
(3х2)
препинания в ССП
1) А за поросшими кустарником утёсами было тихо и ещё брезжил свет
зари.
2) То как будто падал туман то припускал крупный дождь то в отсутствии
влаги с неба поднимался вдруг холодный ветер.
3) Вода уже сбыла в некоторых местах доставая не выше колена зато во
всех ямах канавах и старицах глубина была значительная.
4.
Умение расставлять
запятые в СПП
Пользуясь алгоритмом, расставьте при необходимости знаки 6 баллов
(3х2)
препинания в СПП
1) Мы незаметно подтащили орудия к лесу чтобы начать обстрел
неприятельской артиллерии.
2) Был тот особый период весны когда природа сильнее всего
действует на душу человека.
3) Передо мной было большое круглое болото занесённое снегом из-под
белой пелены которого торчали редкие кочки.
5.
Умение
алгоритму
определять
придаточного
предложения
Определите типы придаточных предложений из задания 4
В ответах запишите вопрос и тип придаточного
1) ___________________________________
2) ___________________________________
3) ___________________________________
6.
по
тип
Умение расставлять
запятые в СПП с
двумя или более
придаточными
3 балла
(3х1)
Пользуясь алгоритмом, расставьте при необходимости знаки 6 баллов
(3х2)
препинания в СПП
1) Манилов никак не хотел отпустить руки нашего героя и продолжал
жать её так горячо что тот уже не знал как её выручить.
2) В тот час когда землю отцов постигает смертельное бедствие и когда
эта земля может исчезнуть в огне на защиту отечества встают стеной
15
7.
Умение определять
способ связи в СПП
с двумя или более
придаточными
8.
Умение расставлять
по алгоритму знаки
препинания в БСП
9.
Умение определять
причину
постановки знака в
БСП
её сыны.
3) Когда рассвело туристы свернули палатки чтобы снова двинуться в
путь.
3 балла
Определите вид подчинения в предложениях из задания 6
(3х1)
В ответе изобразите схему и запишите вид подчинения
1) ___________________________________
2) ___________________________________
3) ___________________________________
Расставьте нужные знаки препинания в БСП
1) Небо очистилось замелькали звёзды стало уже светло.
2) Обедали на свежем воздухе, в тени дубов, за врытым в землю
деревянным столом внизу виднелись река, поля и заросшие лесом
холмы.
3) Пароход не мог идти дальше за туманом не было видно ни бакенов,
ни перевальных огней.
4) Сквозь постоянный шум ветра чудились мне слабые звуки топор
осторожно стучал по дереву, колёса скрипели, лошади фыркали.
5) Я оглянулся и увидел на пороге стоял мой вчерашний знакомец.
6) Мы его предупреждали он советом пренебрёг.
7) Боишься волков будешь без грибов.
8) Ветер подул с гор будет дождь.
9) Молвит слово соловей поёт.
10) Сыр выпал с ним была плутовка такова.
Графически изобразите предложения из задания 8
Запишите причину выбора знака препинания
1)
2)
3)
4)
5)
6)
16
10
баллов
(10х1)
20
баллов
(10х2)
10.
7)
8)
9)
10)
Умение создавать (1)Я сидел в ванне с горячей водой, а брат беспокойно вертелся по маленькой 30
сочинениекомнате, хватая в руки мыло, простыню, близко поднося их к близоруким баллов
рассуждение
на глазам и снова кладя обратно. (2)Потом стал лицом к стене и
лингвистическую
горячо продолжал:
тему.
– (3)Сам посуди. (4)Нас учили добру, уму, логике – давали сознание. (5)Главное
– сознание. (6)Можно стать безжалостным, но как возможно, познавши истину,
отбросить её? (7)С детства меня учили не мучить животных, быть
жалостливым. (8)Тому же учили меня книги, какие я прочёл, и мне мучительно
жаль тех, кто страдает на вашей проклятой войне. (9)Но вот проходит время, и я
начинаю привыкать ко всем страданиям, я чувствую, что и в обыденной жизни
я менее чувствителен, менее отзывчив и отвечаю только на самые сильные
возбуждения. (10)Но к самому факту войны я не могу привыкнуть, мой ум
отказывается понять и объяснить то, что в основе своей безумно. (11)Миллионы
людей, собравшись в одно место и стараясь придать правильность своим
действиям, убивают друг друга, и всем одинаково больно, и все одинаково
несчастны – что же это такое, ведь это сумасшествие?
(12)Брат обернулся и вопросительно уставился на меня своими близорукими
глазами.
– (13)Я скажу тебе правду. – (14)Брат доверчиво положил холодную руку на
моё плечо. – (15)Я не могу понять, что это такое происходит. (16)Я не могу
понять, и это ужасно. (17)Если бы кто-нибудь мог объяснить
мне, но никто не может. (18)Ты был на войне, ты видел – объясни мне.
– (19)Какой ты, брат, чудак! (20)Пусти-ка ещё горячей водицы.
(21)Мне так хорошо было сидеть в ванне, как прежде, и слушать знакомый
голос, не вдумываясь в слова, и видеть всё знакомое, простое, обыкновенное:
медный, слегка позеленевший кран, стены со знакомым рисунком,
принадлежности к фотографии, в порядке разложенные на полках. (22)Я снова
буду заниматься фотографией, снимать простые и тихие виды и сына: как он
17
ходит, как он смеётся и шалит. (23)И снова буду писать – об умных книгах, о
новых успехах человеческой мысли, о красоте и мире. (24)А то, что он сказал,
было участью всех тех, кто в безумии своём становится близок безумию войны.
(25)Я как будто забыл в этот момент, плескаясь в горячей воде, всё то, что я
видел там.
– (26)Мне надо вылезать из ванны, – легкомысленно сказал я, и брат улыбнулся
мне, как ребёнку, как младшему, хотя я был на три года старше его, и задумался
– как взрослый, как старик, у которого большие и тяжёлые мысли.
(27)Брат позвал слугу, и вдвоём они вынули меня и одели. (28)Потом я пил
душистый чай из моего стакана и думал, что жить можно и без ног, а потом
меня отвезли в кабинет к моему столу, и я приготовился работать.
(29)Моя радость была так велика, наслаждение так глубоко, что я не решался
начать чтение и только перебирал книги, нежно лаская их рукою. (30)Как много
во всём этом ума и чувства красоты!
(По Л. Андрееву*)
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных
автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или
не согласны вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните
почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, жизненный или
читательский опыт (учитываются первые два аргумента).
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному
тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой
пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы
то ни было
комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
18
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
19
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
20
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
«Синтаксические средства выразительности: _____ (предложение 6) и
_____ (в предложениях 21–23) – помогают автору отчасти передать чувства
персонажей. Такой приём, как _____ (предложения 15, 16), подчёркивает
основную мысль младшего брата в рассуждениях о войне. В какой-то
момент братья словно меняются своими возрастными ролями, что
подчёркивают _____ («ребёнок» – «взрослый» в
предложении 26)».
Список терминов:
1) анафора
2) гипербола
3) риторический вопрос
4) олицетворение
5) парцелляция
6) диалектизм
7) восклицательное предложение
8) ряды однородных членов
9) антонимы
Общий балл
21
100 б. =
100%
ДИКТАНТ С ГРАММАТИЧЕСКИМ ЗАДАНИЕМ ПО ТЕМЕ: «ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ»
Цели: контроль орфографической и пунктуационной грамотности; контроль знаний по теме «Общие сведения о языке»
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
________________________________________________________
22
ИЗЛОЖЕНИЕ С ПРОДОЛЖЕНИЕМ ТЕМЫ, ЗАТРОНУТОЙ В ТЕКСТЕ
Цели: развитие речи; контроль речевой, орфографической и пунктуационной грамотности
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
23
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
КОНТРОЛЬНЫЙ СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ №1
Цель: контроль орфографической грамотности
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
«2»
0 – 40
Перевод баллов в оценки
(за верно написанные слова – из 50)
«3»
«4»
41 – 44
45 – 47
24
«5»
48 – 50
ДИКТАНТ С ГРАММАТИЧЕСКИМ ЗАДАНИЕМ ПО ТЕМАМ: «ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ОРФОГРАФИЯ»
Цели: контроль орфографической и пунктуационной грамотности; контроль знаний по темам «Фонетика. Орфоэпия. Орфография»
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
25
ИЗЛОЖЕНИЕ ТЕКСТА ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО ХАРАКТЕРА
Цели: развитие речи; контроль речевой, орфографической и пунктуационной грамотности
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
26
СОЧИНЕНИЕ НА ОСНОВЕ ПРОЧИТАННОГО ТЕКСТА
Цели: развитие речи; контроль речевой, орфографической и пунктуационной грамотности
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
27
ДИКТАНТ С ГРАММАТИЧЕСКИМ ЗАДАНИЕМ ПО ТЕМЕ: «ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ»
Цели: контроль орфографической и пунктуационной грамотности; контроль знаний по теме «Лексика и фразеология»
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
28
ИЗЛОЖЕНИЕ С ПРОДОЛЖЕНИЕМ ТЕМЫ, ЗАТРОНУТОЙ В ТЕКСТЕ
Цели: развитие речи; контроль речевой, орфографической и пунктуационной грамотности
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
29
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
КОНТРОЛЬНЫЙ СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ №2
Цель: контроль орфографической грамотности
__________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
Перевод баллов в оценки
(за верно написанные слова – из 50)
«2»
«3»
«4»
«5»
0 – 40
41 – 44
45 – 47
48 – 50
30
ИЗЛОЖЕНИЕ С ПРОДОЛЖЕНИЕМ ТЕМЫ, ЗАТРОНУТОЙ В ТЕКСТЕ
Цели: развитие речи; контроль речевой, орфографической и пунктуационной грамотности
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
31
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
ИЗЛОЖЕНИЕ С ПРОДОЛЖЕНИЕМ ТЕМЫ, ЗАТРОНУТОЙ В ТЕКСТЕ
Цели: развитие речи; контроль речевой, орфографической и пунктуационной грамотности
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
32
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
КОНТРОЛЬНЫЙ СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ №3
Цель: контроль орфографической грамотности
__________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
Перевод баллов в оценки
(за верно написанные слова – из 50)
«2»
«3»
«4»
«5»
0 – 40
41 – 44
45 – 47
48 – 50
33
СОЧИНЕНИЕ НА ОСНОВЕ ПРОЧИТАННОГО ТЕКСТА
Цели: развитие речи; контроль речевой, орфографической и пунктуационной грамотности
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
34
КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА №1
Цель: контроль знания особенностей текстов художественного стиля речи; контроль умения производить стилистический анализ
текста; контроль орфографической и пунктуационной грамотности
Вчера я приехал в Пятигорск, нан…л квартиру на краю города, на
________________________________________________________
самом высоком месте, у подошвы Машука: во время грозы обл…ка
________________________________________________________
будут спускат…ся до моей кровли. Нын…че в пять часов утра, когда я
________________________________________________________
открыл окно, моя комната наполн…лась зап…хом цветов, растущих в
2. По содержанию текста определите его автора и назовите
скромном палисаднике. Ветки цветущих черешен смотрят мне в окно, и
произведение. Кому из героев принадлежит данный монолог, в
ветер иногда усыпает мой письмен…ый стол их белыми лепестками.
чем его особенность?
Вид с трех сторон у меня чудес…ный. На запад пят…главый
________________________________________________________
________________________________________________________
Бешту сине…т, как «последняя туча рас…еян…ой бури»; на север
________________________________________________________
подымается Машук, как мохнатая персидская шапка, и закрыва…т
________________________________________________________
всю эту часть неб…склона; на восток смотреть веселее: внизу
________________________________________________________
передо мною пестре…т чистенький, новенький городок, шумят
целебные ключи, шумит разн…язычная толпа, а там, дальше,
3. Отметьте в тексте слова эмоционально-оценочной лексики.
амфитеатром гром…здятся горы всё синее и туман…ее, а на краю
Какое настроение они создают?
горизонта тян…тся серебр…ная цепь снеговых вершин, нач…наясь
________________________________________________________
Казбеком и окан…ч…ваясь двуглавым Эльборусом…
Весело жить в такой земле! Какое(то) отрадное чувство разлито
________________________________________________________
во всех моих жилах. Воздух чист и свеж…, как поцелуй ребенка; солнце
________________________________________________________
ярко, небо синё – чего(бы), кажется, больше? Зачем тут страсти,
________________________________________________________
желания, сож…ления?.. Однако пора. Пойду к Елисаветинскому
________________________________________________________
источнику: там, говорят, утром соб…рает…ся всё вод...ное общество.
________________________________________________________
Вопросы и задания.
1. Выразительно прочитайте текст.
К какому стилю он
4. Какие ещё средства художественной выразительности
принадлежит и почему? Чем этот стиль отличается от других?
использовал автор, какую функцию они выполняют?
Дайте характеристику его основных признаков.
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
35
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
5. Найдите в тексте лексические и грамматические повторы,
объясните их роль
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
10. Подчеркните в тексте все обособленные обстоятельства,
укажите, чем они выражены, и объясните, почему их нужно
обособлять.
11. Найдите в тексте бессоюзные сложные предложения (БСП), в
которых использованы двоеточие и точка с запятой. Объясните
постановку знаков препинания в этих предложениях и
расскажите о других случаях употребления в БСП двоеточия и
точки с запятой.
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_______________________________________________________
6. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки и графически
обозначьте и объясните орфограммы.
7. Выпишите из текста глаголы прошедшего времени и
страдательные причастия с безударной гласной перед
суффиксами –Л– и –Н–/–НН– . Объясните, каким правилом вы
руководствовались при написании этих слов.
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_______________________________________________________
8. Расскажите о спряжении глаголов, приведите примеры из текста.
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
12. Произведите синтаксический разбор выделенного предложения.
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
9. Выпишите все слова, в которых есть корни с чередующимися
гласными. Объясните их написание.
Перевод баллов в оценки
(за каждый верный ответ – 5 баллов, за неверный – 0 баллов)
«2»
«3»
«4»
«5»
0 – 35
30 – 49
50 – 55
56 – 60
36
СОЧИНЕНИЕ НА ОСНОВЕ ПРОЧИТАННОГО ТЕКСТА
Цели: развитие речи; контроль речевой, орфографической и пунктуационной грамотности
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
37
КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА №2
Цель: контроль знания особенностей текстов художественного стиля речи; контроль умения производить стилистический анализ
текста; контроль орфографической и пунктуационной грамотности
Но вот начинает смеркаться. На кухне опять трещит огонь, опять
Настали минуты всеобщей, торжественной тишины природы, те
раздается дробный стук ножей: там слышится балалайка, хохот. Люди
минуты, когда сильнее работает творческий ум, жарче кипят
играют в горелки.
поэтические думы, когда в сердце живее вспыхивает страсть или
А солнце уж опускалось за лес; оно бросало несколько чуть-чуть теплых
больнее ноет тоска, когда в жестокой душе невозмутимее и сильнее
лучей, которые прорезывались огненной полосой через весь лес, ярко
зреет зерно преступной мысли и когда… в Обломовке все почивают так
обливая золотом верхушки сосен. Потом лучи гасли один за другим,
крепко и покойно.
последний луч оставался долго; он, как тонкая игла, вонзился в чащу
Вопросы и задания:
ветвей; но и тот потух.
1. Выразительно прочитайте текст. Из какого произведения он взят, кто
Предметы теряли свою форму; всё сливалось сначала в серую,
автор? _____________________________________________________
потом в тёмную массу. Пение птиц постепенно ослабевало; вскоре они
2. Определите стилистическую принадлежность текста, докажите свою
совсем замолкли, кроме одной какой-то упрямой, которая, будто
точку зрения. _______________________________________________
наперекор всем, среди общей тишины, одна монотонно чирикала с
___________________________________________________________
___________________________________________________________
промежутками, но всё реже и реже, и та наконец свистнула слабо,
___________________________________________________________
незвучно, в последний раз, встрепенулась, слегка пошевелив листья
3.
Определите стилистическую роль однородных членов ____________
вокруг себя… и заснула.
___________________________________________________________
Всё смолкло. Одни кузнечики взапуски трещали сильнее. Из
___________________________________________________________
земли поднялись белые пары и разостлались по лугу и по реке. Река
___________________________________________________________
тоже присмирела; немного погодя и в ней вдруг плеснул кто-то ещё в
4. Найдите в тексте слова устаревшей лексики, подберите к ним
последний раз, и она стала неподвижна.
синонимы из современного русского языка. _____________________
___________________________________________________________
Запахло сыростью. Становилось всё темнее и темнее. Деревья
___________________________________________________________
сгруппировались в каких-то чудовищ; в лесу стало страшно: там
5. Какое состояние природы и человека передает автор, используя
кто-то вдруг заскрипит, точно одно из чудовищ переходит с своего
безличные предложения? Найдите в тексте и прокомментируйте их
места на другое, и сухой сучок, кажется, хрустит под его ногой.*
стилистическую роль. ________________________________________
На небе ярко сверкнула, как живой глаз, первая звездочка, и в
___________________________________________________________
окнах дома замелькали огоньки.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
38
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
6. Какие тропы использует автор для создания картины природы? ____
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
9. Выполните морфемный анализ наречий взапуски, наперекор.
10. Объясните все случаи дефисного написания слов в тексте.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
11. Объясните написание суффиксов в глаголах
прорезывались,
почивают, вспыхивает.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
7. Выполните синтаксический разбор выделенного предложения.
Составьте его схему. _________________________________________
___________________________________________________________
__________________________________________________________
8. Расскажите о постановке точки с запятой в сложных предложениях.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
12. Найдите в тексте наречие с -НН- и объясните его написание.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Перевод баллов в оценки
(за каждый верный ответ – 5 баллов, за неверный – 0 баллов)
«2»
«3»
«4»
«5»
0 – 35
30 – 49
50 – 55
56 – 60
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
39
КОНТРОЛЬНЫЙ СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ №4
Цель: контроль орфографической грамотности
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
«2»
0 – 40
Перевод баллов в оценки
(за верно написанные слова – из 50)
«3»
«4»
41 – 44
45 – 47
40
«5»
48 – 50
ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ С ГРАММАТИЧЕСКИМ ЗАДАНИЕМ
Цели: контроль орфографической и пунктуационной грамотности; контроль знаний по темам всего курса русского языка в школе
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_______________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
41
№
п/п
способы действий
ИТОГОВАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА №1
Составляется на основе заданий, предложенных учащимися
Цели: обобщение и закрепление тем, повторенных в 10 классе;
выявление уровня знаний на конец 10 класса;
подготовка к коррекционной работе в конце года
содержание работы
1
2
42
критерии
оценки
моя
оценка
оценка
учителя
3
4
Общий балл:
43
ИТОГОВАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА №2
Цели: контроль уровня знаний на конец 10 класса;
определение уровня готовности к обучению в 11 классе;
подготовка к коррекционной работе в конце года
1. В каком слове все согласные звуки мягкие?
1) цель
2) жилище
3) смеяться
4) сияние
4)
опытные шофёры
5. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1)
пара сапог
2)
килограмм помидоров
3)
опытные инженеры
4)
около семиста километров
2. В каком слове ударение на первом слоге?
1)
Звонит
2)
Начата
3)
Прибывший
4)
Торты
6. Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и
окончания?
1)
Зачеркнув
2)
Возвращение
3)
Полосатый
4)
Отрезанный
3. Какое из перечисленных слов имеет значение «презрительнонадменный»?
1)
Высокомерный
2)
Фамильярный
3)
Тщеславный
4)
Алчный
7. Выберите грамматически правильное продолжение
предложения:
Анализируя стихотворный текст,
1)
мной был неверно определен размер.
2)
помните об особенностях поэтической речи.
3)
у нас завязался спор.
4)
часто не учитывается ритм и интонация.
4. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1)
к две тысячи третьему году
2)
положьте на полку
3)
много вишен
8. Укажите предложение с грамматической ошибкой.
44
1)
2)
3)
4)
Луга пахли необъяснимо хорошо ( ) и жар горного
солнца умерялся внезапными порывами ветерка со снежных
вершин.
1)
Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.
2)
Простое предложение с однородными членами, перед союзом
И запятая не нужна.
3)
Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая.
4)
Простое предложение с однородными членами, перед союзом
И нужна запятая.
Вы оплатили проезд в автобусе?
Ученые хотели вникнуть и познать все тайны природы.
Эти люди не теряли уверенности в успехе даже в случае
неудач.
Вопреки ожиданиям и установившимся правилам, было
решено отменить дополнительные каникулы.
9. В каком предложении вместо слова ГОРДЫНЯ нужно
употребить ГОРДОСТЬ?
Душа его, наполненная ГОРДЫНЕЙ, устала от борьбы и
1)
самоутверждения.
2)
Радость от успеха незаметно для него самого переросла в
ГОРДЫНЮ, слава вскружила голову.
3)
Непомерная ГОРДЫНЯ обуяла этого человека.
4)
Новый клуб – ГОРДЫНЯ поселка.
12. В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все
запятые?
Наш корабль (1) ловко примостившись (2) между
судами-великанами (3) еще долго стоял в гавани.
1)
1, 3 –выделяется причастный оборот
2)
1, 2 – выделяется деепричастный оборот
3)
1, 2 – выделяется причастный оборот
4)
1, 3 – выделяется деепричастный оборот
10. Каково лексическое значение слова ЗАГЛАВНЫЙ?
1)
главный, основной, наиболее существенный
2)
относящийся к заглавию, являющийся названием
чего-либо
3)
возглавляющий кого- или что-либо
4)
находящийся в центре, в середине чего-либо
13. Какой вариант ответа показывает правильную расстановку
запятых в предложении?
Дочь Фамусова Софья (1) влюблена в Молчалина (2) все
достоинства (3) которого (4) сводятся к "умеренности и
аккуратности".
1)
1, 3
2)
2
3)
2, 4
4)
1, 2, 4
11. Укажите правильное объяснение пунктуации в
предложении:
45
14. Какой вариант ответа показывает правильную расстановку
запятых в предложении?
В коридор выходило несколько дверей (1) и (2) пока мы сбивали
снег с валенок (3) я услышал (4) как кто-то говорил вполголоса.
1)
1, 3
2)
2, 3, 4
3)
1, 2, 3, 4
4)
1, 2, 3
17. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется
буква Е?
1)
к распустивш..йся сирен.., об улыбающ..мся сынишк..
2)
на предыдущ..м конкурс.., в осыпающ..йся хво..
3)
на цветущ..й вишн...., о дальнейш..м намерени..
4)
последн..й встреч..й, с развевающ..мся знамен..м
18. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется Ь?
1)
бросить клич..,
утеш..ся малым
2)
не реж..те мелко, серебряная брош..ка
3)
ударить наотмаш.., намаж.. масло на хлеб
4)
быстро пострич..ся, суп горяч..
15. На месте каких цифр в предложении нужны запятые?
Эта безлунная ночь (1) казалось (2) была так же
прекрасна и великолепна, как прежде. Из освещенного места
трудно разглядеть, что делается в потемках, и поэтому
вблизи все (3) казалось (4) задернутым почти черной завесой.
1)
1, 2, 3, 4
2)
1, 2
3)
3, 4
4)
2, 4
19. Какой ряд состоит из слов, в которых пропущенные
безударные гласные в корне можно проверить ударением?
1)
опт..мизм, г..рящий, разв..вающийся (флаг)
2)
г..ристый (холм), ч..стоплотный, интелл..ктуальный
3)
неприк..сновенный, исс..кать, препод..ватель
4)
посв..тить (фонарем), преод..левающий, водор..сли
16. Укажите предложение, в котором нужно поставить только
одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)
1)
Ветер достиг силы урагана и визжал долго и зло.
2)
Зарево полыхало как над городом так и далеко вокруг.
3)
В словах друзей было и восхищение и благодарность и
любовь.
4)
Все белки или протеины очень похожи по своему
химическому составу.
20. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1)
чере..чур, чре..мерно, и..подтишка
2)
пр..чудливый, непр..рекаемый, пр..обретенный
3)
под..грать, пред..стория, без..нициативный
4)
пред..стеречь, поз..вчера, нед..варить
21. В каком ряду в двух словах пишется буква Ю?
46
1)
2)
3)
4)
они вытерп..т; кол..щая льдинка
стел..щийся кустарник; пчелы жал..т
дремл..щая собака; зерна перемел..тся
дети пол..т грядки; завис..щие от образования
Прочитайте предложения и выполните задания 26 – 29.
А. Лишь за 70 миллионов лет до наших дней континенты
приобрели свои нынешние очертания.
Б. И если бы космонавты могли взглянуть тогда с поднебесья
на нашу планету, они бы, наверно, не узнали её.
В. Геологические катастрофы не раз изменяли лик Земли.
Г. 100 – 150 миллионов лет назад моря и континенты имели
совсем иные очертания, чем в наши дни.
22. В каком слове на месте пропуска пишется Е?
1)
отча..вшись
2)
разве..лось
3)
выскоч..вший
4)
упорядоч..нный
26. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы
получился текст?
1)
А, Б, Г, В
2)
В, А, Б, Г
3)
В, Г, Б, А
4)
Г, А, Б, В
23. В каком слове на месте пропуска пишется НН?
1)
образова..ые люди
2)
гуси..ая кожа
3)
поездка разреше..а директором
4)
красивая вяза..ая кофточка
27. Какое сочетание слов служит грамматической основой в
одном из предложений?
1)
приобрели очертания
2)
космонавты могли
3)
катастрофы изменяли
4)
очертания имели
24. В каком слове на месте пропуска пишется буква Ё?
1)
холщ..вая (ткань)
2)
ноч..вка
3)
ш..рох
4)
сундуч..к
25. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1)
Город расположен на берегу (не)замерзающего залива.
2)
На пороге стоял (не)знакомый мне юноша.
3)
Пирог оказался очень (не)вкусный.
4)
Давно я (не)был в родных местах!
28. Какая характеристика соответствует предложению Б?
1)
сложносочинённое предложение
2)
сложноподчинённое предложение
3)
сложное предложение с сочинением и подчинением
47
4)
простое предложение с однородными сказуемыми
(14)Вышли на платформу. (15)Приближается поезд. (16)Нам
предстоит сесть в вагон. (17)Операция, казалось бы, немудрёная:
сначала пассажиры выходят, затем – входят. (18)Но обратите
внимание вон на ту женщину перед дверьми. (19)Она не в силах
удержать себя – дождаться, пока выйдет последний пассажир, и
после каждого выходящего делает попытку проскочить в вагон.
(20)Поэтому толпа выходит из дверей не плавно, а как-то
судорожно – так выливается из опрокинутой бутылки густая
позавчерашняя простокваша.
(21)О том, уступать ли место женщине, мы здесь говорить не
будем. (22)Картина, в общем, ясная: сидят главным образом
мужчины. (23)А если женщины, то либо такие старые, что им уж
не уступить невозможно, либо, наоборот, молодые,
тренированные, занимающиеся, видимо, спортом, способные
опередить и зазевавшегося мужчину. …
(24) Итак, человек не с ближним, а наедине с толпой. (25)Может
быть, тут вообще неуместно говорить о воспитанности? (26)Мы
вынуждены много времени проводить в многолюдных местах, в
условиях, далёких от комфорта, тут уж каждый пусть заботится
о себе. (27)А по-моему, именно тут и проявляется истинная
воспитанность. (28)Воспитанность в наши дни – это прежде
всего не безупречность манер (хотя и это, конечно, тоже не
минус), а внимание к окружающим. (29)Чем плотнее кольцо
людей, сжимающее тебя, тем более внимательным и
осторожным, терпеливым и предупредительным должен ты
быть.
(По З. Паперному)
29. Какой частью речи является слово ЧЕМ в предложении Г?
1)
Местоимением
2)
Союзом
3)
Наречием
4)
Частицей
Прочитайте текст и выполните задания 30 – 32.
(1)Человек в условиях многолюдства – вот одна из самых
животрепещущих тем нашего времени.
(2)Человек не с ближним, а с группой, массой, тьмой ближних.
(3)Наедине с толпой.
(4)Давайте совершим прогулку по Москве и понаблюдаем, как
ведёт себя человек-2009 в большом городе.
(5)Редкая поездка по столице обходится без метро. (6)Высокие
тяжёлые двери безостановочно хлопают. (7)Плотный паренёк,
видимо распрекрасно настроенный, насвистывая что-то, толкает
дверь ногой. (8)Богатырское движение! (9)Дверь отлетает, парень
ловко проскакивает, но не придерживает её за собой, и она
успевает хорошо стукнуть нерасторопную старушку. (10)Та
пыталась было проскочить вместе с парнем, но, явно уступая ему
в силе и ловкости, не успела.
(11)По эскалатору мы спускаемся зигзагообразными
перебежками. (12)Известно, что стоять надо справа, проходить
слева. (13)Но рекомендация эта соблюдается не всеми, и
приходится лавировать между стоящими «как надо» и «как не
надо».
48
30. Какое утверждение, отражающее точку зрения автора,
3)
разговорный стиль; рассуждение-доказательство
содержится в тексте в виде прямого высказывания?
4)
публицистический стиль; есть все типы речи
1)
В толпе, среди множества людей, человек не должен терять своей
индивидуальности.
32. В каком значении в тексте используется слово «толпа»?
2)
В общественном транспорте, где люди вынуждены
1)
скопление народа по поводу какого-либо события
проводить большую часть времени, нет условий для
2)
люди из народа, простолюдины
демонстрации «хороших манер».
3)
много людей
3)
Истинная воспитанность человека проявляется именно
4)
невежественные люди, люди с неразвитым эстетическим вкусом
в условиях многолюдства.
4)
В наши дни воспитанных людей стало гораздо меньше,
чем раньше.
Перевод баллов в отметки
(за каждый верный ответ – 1 балл, за неверный – 0 баллов)
31. Определите стиль и тип речи текста.
«2»
«3»
«4»
«5»
0 – 17
18 – 25
26 – 29
30 – 32
1)
разговорный стиль; повествование
2)
художественный стиль; повествование
49
Приложение 1
СЛОВАРНЫЕ ДИКТАНТЫ ДЛЯ 10 – 11 КЛАССОВ
Цель работы: обогащение лексического и орфографического словарного запаса
Список слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами дан для самостоятельной работы в специальной тетради.
Словарные диктанты разделены на блоки по четвертям. По итогам индивидуальной работы в конце каждой четверти проводится
выборочный контрольный словарный диктант (50 слов)
Заплотить реку, увидать друга, заплатить по чеку, умолять о
I четверть
помощи, увядать без воды, подрожать на холоде, умалять заслуги,
№1.
ЗАПИШИТЕ
СЛОВА,
ВЫДЕЛИТЕ
КОРЕНЬ,
распевать от радости, поласкать ребёнка, прожевал хлеб,
ЗАПИШИТЕ ПРОВЕРОЧНЫЕ.
Продвигаться, преподавать, роптать, плескать, возить, трещать,
развеваться на ветру, примерять наряды, обижать слабых,
увязать, убегать, толковать, присягать, удивлять, обнажать,
распивать вино, проживать по соседству, развиваться постепенно,
поглотить, усмирять, черстветь, выпекать, припаять, улетать.
полоскать бельё, примирение противников, обежать вокруг, висит
Долина, ворона, цветок, пастух, тропинка, привлекательность,
на ветке, весит килограмм, подражать герою, старожил сторожил
предзнаменование, облегчение, пренебрежение, впечатление,
свой дом.
поглощение, наслаждение, трясина, выпечка, трещотка.
№4. Геноцид, аттестат, суббота, безрадостный, древесный,
Лебединый, лесной, журавлиный, грошовый, дешёвый, берёзовый,
аспирант, циклевать, живописец, аккуратный, гостиная, введение,
ледяной, деревянный, крестовый, балконный, завлекательный,
бесчувственный, ландшафт, панорама, рельеф, адъютант,
толковый, цветочный, непозволительный.
ассистент, цистерна, аппарат, труженик, дрожжи, гигантский,
№2. Обв_вать ветром – обв_вать лентой, ч_стота удара – ч_стота
небезызвестный, гербициды, бассейн, жжёный, бессовестный,
эксперимента, насыпные в_лы – рабочие в_лы, сп_шите видеть –
бесчестный, участник, дисциплина, эсминец, восстание, юный,
сп_шите с доски, пос_деть от горя – пос_деть на скамейке, сл_пить
юннат, взъерошенный, мировоззрение, горестный, вестник,
из пластилина – сл_паются глаза, скр_пить договор – скрипящая
бескорыстный, эффект.
калитка, разредить рассаду – разр_дить ружьё, посв_тить
№5. Авиация, милиция, милиционер, миллионер, грациозный,
фонариком – посв_тить матери, отв_рить дверь – отв_рить
инициатива, приверженец, иностранец, самозванец, группа,
картофель, зап_вать квасом – зап_вать песню.
дискуссия, восстание, воспитание, искусный, искусственный,
№3.СГРУППИРУЙТЕ
ПАРОНИМЫ,
ДОКАЖИТЕ
оккупация, хоккей, аллея, галерея, грустный, двухместный,
ПРАВИЛЬНОСТЬ НАПИСАНИЯ. ПОЧЕМУ ПОСЛЕДНЕМУ
добросовестный, вкусный, невестка, женитьба, областной,
ПРЕДЛОЖЕНИЮ НЕТ ПАРЫ?
костный, бескорыстный, доблестный, лаборантская, скоростной,
50
гигантский, страстный, ненастный, кандидатский, радостный,
тонна, тоннель, терраса, диаграмма, касса, грамматика, грамотей.
№6. Инициалы, официальный, панцирь, коллекция, коллега,
современник, новелла, интеллигенция, баллада, бюллетень,
идиллия, холл, грамм, эпиграмма, колонна, двухместный, масштаб,
конъюнктивит, окрестность, яростный, здравствовать, местность,
шестнадцать, одиннадцать, громоздкий, опасность, солдатский,
рентген, частный, прелестный, баррикада, корреспондент, грипп,
агрессия, экспресс.
№7. Дисциплина, официальный, организация, панцирь, цыплёнок,
цыган, цитата, Греция, циновка, социальный, специальность,
профессия, профессор, циферблат, артикуляция, пациент,
пунктуация, презентация, цитадель, экспозиция, цитрус, циркуляр,
инцидент, коллекция, цигейка, иллюстрация, интеллигенция,
иллюминация, номинация, оккупация, циклевать, официант,
инцидент,
цыкать,
энциклопедия,
цинизм,
грациозный,
инициатива, на цыпочках, цыплячий.
№8. Удостоверение, свидетельство, разъярённый, диплом,
организация, шёпот, прыжок, ключом, властная, власти, узкая,
гарантия, гарантировать, ни на что, не на что, во что бы то ни
стало, как ни в чём не бывало, никуда, некуда, блокнот, проблема,
прогресс, прогрессивный, растёт, пробирается, догорает,
расстелился, кОмпания – «группа лиц», кАмпания –
«мероприятие».
№9. ЛЕКСИЧЕСКАЯ РАБОТА на материале диктантов 4 – 8.
№10. САМОДИКТАНТ ПО СЛЕДАМ ОШИБОК.
II четверть
№11. Торжество, торжественный, восторжествовать, изобразить,
изображение, изобразительный, непримиримый, примириться,
прИбывать на перрон – прЕбывать в тоске, репутация, искусство,
искусно, галерея, состояние, стоянка, восстановление, посвятить
другу, посвящение, посветить, осветить, путешествовать,
путешественник, шефство.
№12.ПОПРОБУЙТЕ ПРОВЕРИТЬ НЕ МЕНЕЕ 10-ти СЛОВ
ПУТЁМ ПОДБОРА ОДНОКОРЕННЫХ.
Спокойный, обаяние, обаятельный, обоняние, оптимист,
пессимист, силуэт, проект, обличение, облачение, честолюбие,
чистоплотность,
благодарность,
приближение,
близнецы,
свидание, жилец, ликовать, лицевать, различать, олицетворение,
насекомое, племянник, ошеломить, осведомить, вспорхнуть,
возразить, возражение, поразить, разительный, разящий, сражение.
№13.Будьте добры! Будьте любезны! Скажите, пожалуйста!
Извините! Спасибо! Благодарю Вас!
Гостиница,
транспорт,
конвейер,
достопримечательность,
координация, регламент, фантазия, воображение, пропаганда,
состязание, аккомпанемент, аргумент, аплодисменты, интеллигент,
интеллект, принцип, прогресс, аналогия, традиция, новаторство,
скептицизм, реакция, оптимизм, пессимизм, интенсивность,
гуманизм, гуманность, апатия, аппетит.
№14.
Авангард,
арьергард,
артиллерия,
кавалерия,
баллотироваться,
деликатный,
дифирамб,
инициатива,
идеализировать,
гегемония,
компетентность,
олимпиада,
спартакиада, викторина, универсиада, ситуация, аннотация,
резервация, энтузиаст, универсам, альманах, концентрация,
51
квалификация, мотивация, демонстрация, иллюминация, симпатия,
антипатия, дружная компания, антивоенная кампания.
№15. ЛЕКСИЧЕСКАЯ РАБОТА на материале диктантов 11 –
14.
№16. ВЫДЕЛИТЕ КОРНИ-НАРУШИТЕЛИ В СЛОВАХ С
ЧЕРЕДОВАНИЕМ ГЛАСНЫХ, ВСПОМНИТЕ ПРАВИЛО,
ОТМЕТЬТЕ ИСКЛЮЧЕНИЯ, ВСТАВЬТЕ ОРФОГРАММЫ.
Вечерняя з_ря, густые зар_сли, выск_чил из-за угла, верное
предпол_жение, крапива обж_гает, лёгкое прик_сновение,
выр_внять грядку, р_вноправие, расст_лающаяся до горизонта
р_внина, хрупкий р_сточек, пром_кательная бумага, распол_гать
фактами, разг_релся интерес, прор_стающие семена, г_реть ярко,
выр_щенные цветы, важная отр_сль сельского хозяйства, юный
возр_ст, изб_рательная кампания, непром_каемая ткань,
несг_раемый сейф.
№17. Девиз, реальный, действительный, существующий,
облегчить, президиум, претендент, президент, претензия,
приоритет, совершить подвиг, одержать победу, не играет роли, не
имеет значения, оказать влияние, уделить внимание, обратить
внимание, заострить внимание, сосредоточить внимание, одеть
ребёнка, надеть пальто, метрополитен, памятник, метро, автобус,
троллейбус, трамвай, такси.
+ЛЕКСИЧЕСКАЯ РАБОТА по №17.
III четверть
№18. Внимание, расчёт, рассчитывать, рассчитать, кристалл, но
кристальный, металл, металлический, церемония, церемонный,
матрос, матросский, белорус, белорусский, Беларусь, Белоруссия,
сезон, сезонный, параллель, параллельный, естественный,
ландшафт, панорама, перспектива, масштаб, билет, бюллетень.
№19. САМОДИКТАНТ ПО СЛЕДАМ ОШИБОК.
№20. СГРУППИРУЙТЕ (по возможности) ПОХОЖИЕ СЛОВА
(синонимы или паронимы), СОСТАВЬТЕ С КАЖДЫМ ИЗ
НИХ ПО ОДНОМУ СЛОВОСОЧЕТАНИЮ.
Во сне, наяву, в общем, вообще, вообще-то, в одиночку,
поодиночке, на миг, вмиг, не к спеху, наспех, на страже,
настороже, по имени, поимённо, по слухам, понаслышке, в неволе,
поневоле, в потёмках, впотьмах, в довольстве, вдоволь, по двое,
вдвое, в отдалении, вдали, наоборот, на обороте, вокруг, навеки,
налицо, вместо, наружу, наотрез, навечно, на веки вечные, навек,
наверху, набок, на отлично, на ощупь, намертво, на носу, наконец.
№21. СГРУППИРУЙТЕ НАРЕЧИЯ В ДВЕ КОЛОНКИ: слитно
– раздельно. ЗАПОМНИТЕ НАПИСАНИЕ!
Вволю, в виде, ввысь, в головах, вдаль, в диковинку, вдребезги, в
корне, взаймы, в меру, вдогонку, в насмешку, в струнку, вкрутую,
в сторонку, в старину, в охапку, в обмен, в рассрочку, внутри,
внакладку, вперегиб, влево, вправо, вполголоса, впопыхах, вовсе,
воистину, вначале, вплавь, вперемешку, вперемежку, врассыпную,
в обнимку, в конце концов, в ногах, в упор, в одиночку, в срок, в
три погибели, в сердцах, во сто крат.
№22. СГРУППИРУЙТЕ СЛОВА В ДВЕ КОЛОНКИ: слитно –
раздельно. ЗАПОМНИТЕ НАПИСАНИЕ!
Свысока, с разбегу, сбоку, с боку на бок, сдуру, с маху, сзади, с
ведома, спереди, с кондачка, сплеча, с наскока, спозаранку, с
налёту, сразу, совсем, со всем тем, сродни, с глазу на глаз,
стремглав, слово за слово, сызмальства, с начала до конца, снизу,
52
на запятках, слишком, на глазок, сейчас, на время, свысока, на
скаку, сгоряча, на ощупь, на славу, напоследок, на совесть,
назубок, на корточках, наверное, на излёте, настежь, на износ,
настолько, на цыпочках, наперечёт, на отлично, насквозь, не на
что, например, ни за грош, нараспашку, не к спеху.
№23. ВСПОМНИТЕ И СФОРМУЛИРУЙТЕ ПРАВИЛА О
СЛИТНОМ НАПИСАНИИ НЕ С ПРИЛАГАТЕЛЬНЫМИ,
НАРЕЧИЯМИ, ПРИЧАСТИЯМИ И О ПРАВОПИСАНИИ – НИ -НН- В СУФФИКСАХ. ЗАПОМНИТЕ НАПИСАНИЕ.
Невиданный, неслыханный, нежданный, негаданный, нежданнонегаданно, незваный, непрошеный, невнятный, невостребованный,
невооружённый, невоспитанный, невредный, невыдержанный,
невыполненный, негативный, негласный, недавний, недобранный,
недоброкачественный,
недовязанный,
недожаренный,
незамаскированный,
незлопамятный,
неизведанный,
некомпенсированный,
неисследованный,
нелинованный,
нежизненный, ненамеренный, неиспорченный, несолёный,
неторёный, неучёный.
№24. ЗАДАНИЕ ТО ЖЕ, ЧТО И К ДИКТАНТУ №23+
СОСТАВИТЬ
С
ТРЕМЯ
ИЗ
ЭТИХ
СЛОВ
СЛОВОСОЧЕТАНИЯ ТАКИМ ОБРАЗОМ, ЧТОБЫ НЕ
ПИСАЛОСЬ РАЗДЕЛЬНО.
Некачественный, некормленый, некрашеный, нелинованный,
немедленный, немереный, немногочисленный, немощёный,
немудрёный, ненадёванный, ненормированный, необеспеченный,
необожжённый, неодушевлённый, необузданный, необтёсанный,
необыкновенный, неожиданный, неоконченный, неоформленный,
неоценённый,
непостоянный,
непосвящённый,
непредумышленный,
неприбранный,
непризнанный,
непринуждённый,
непросвещённый,
неравноценный,
неразделённый, неразрешённый, несвоевременный, несмышлёный.
№25. Сувенир, квартал, конференция, конгресс, аэропорт,
аэродром, искусный, искусственный, прожектор, фонарь, салют,
фейерверк, пропеллер, дивизион, гарнизон, канонада, памятник,
монумент, постамент, фасад, фронтон, колонна, карниз.
+ ЛЕКСИЧЕСКАЯ РАБОТА.
№26. Несмотря на поддержку, благодаря случаю, согласно
концепции, вопреки желанию, в силу обстоятельств, в случае
поражения, при наличии средств, ввиду болезни, из-за болезни,
вследствие холодов, наперекор судьбе, узнать насчёт обеда, в
заключение выступления, вместо благодарности, в отличие от
конкурентов, в продолжение ужина, в течение весны, наподобие
мяча, иметь в виду ряд обстоятельств, по прибытии на место.
№27. Накануне, восстановить, автомобиль, мобильный, повидимому, конечно, мягкий, по-моему, по-вашему, во-первых,
итак, наконец, вежливый, корректный, предупредительный,
обходительный, деликатный, по-видимому, по видимому пути, по
моему мнению, по вашему мнению, наверное, наверняка.
№28. УКАЖИТЕ ВВОДНЫЕ СЛОВА и ОДНО ОБРАЩЕНИЕ.
И зимой может быть оттепель. Может быть, это оттепель. Мне это
кажется разумным решением. Кажется, это разумно. Многое
возможно изменить. Возможно, многое изменится. Пожалуй мне
шубу со своего плеча, батюшка. Пожалуй, достаточно ему и шубы
с моего плеча. Путники с трудом вышли на верно выбранную
дорогу. Ты это наверное (=наверняка, точно) знаешь? Наверное,
53
это было правильно. Вероятно, начнётся буря. По-видимому, это
был настоящий смельчак.
№29. УКАЖИТЕ ВВОДНЫЕ СЛОВА. НУЖНА ЛИ ЗАПЯТАЯ
В ПОСЛЕДНЕМ ПРЕДЛОЖЕНИИ?
Всё в мире конечно. Конечно, всем хочется быть счастливыми.
Это утверждение бесспорно. Бесспорно, это замечательная мысль.
Это совершенно очевидно. Очевидно, нам не решить этой
проблемы. Я утверждаю это без сомнения. Без сомнения, это очень
занимательно. Безусловно, вы правы. Несомненно, вам здесь рады.
Товарищ ведёт себя естественно. Естественно, он держал себя как
подобает. Что разумеется под словом? Разумеется, основная
единица языка.
№30. САМОДИКТАНТ ПО СЛЕДАМ ОШИБОК.
IV четверть
№31. РАССТАВЬТЕ ПО НЕОБХОДИМОСТИ ЗНАКИ
ПРЕПИНАНИЯ. УКАЖИТЕ ВВОДНЫЕ КОНСТРУКЦИИ.
Люди стремятся к счастью. К счастью всё обошлось благополучно.
Неумелые действия привели к несчастью. К несчастью
конструкция обрушилась. К сожалению прибавилось чувство
досады. К сожалению уже ничего не изменишь. К огорчению
артистов зрителей в зале было немного. К неудовольствию
публики певец работал под фонограмму. Не суди о человеке по
словам. По словам редактора книга будет напечатана и издана в
следующем году. По сообщению очевидцев виновных в
происшествии не было. По мнению искусствоведа новая работа
режиссёра заслуживает внимания.
№32. Декорация, декоративный, интонация, лелеять, реять,
будущий (буду), следующий (следую), из-за того что, потому что,
оттого что, так как, так что, с тех пор как, для того чтобы,
космонавт, Вселенная, континент, ориентироваться, цивилизация,
цивилизованный, здоровье, стадион, атлетика, упражнение,
результат, организм, прогнозировать, проект, просвещенный,
пьедестал, триллер, бестселлер.
+ ЛЕКСИЧЕСКАЯ РАБОТА.
№33. Кросс, кроссовки, компресс, прогресс, конгресс, процесс,
экспресс, конкурс, конкуренция, агитация, демонстрация,
резолюция,
организация,
национальный,
официальный,
всеобъемлющий, либеральный, индивидуальный, стабильный,
солидарный, цитировать.
Агроном,
директор,
заведующий,
зоотехник,
инженер,
механизатор, прораб, бригадир, программист, механизатор,
экономист.
+ЛЕКСИЧЕСКАЯ РАБОТА.
№34. Абзац, абонемент, абонент, авторитет, бездна, беззаветный,
бескорыстный,
библиография,
биография,
автобиография,
автобиографический, величие, воззрение, воистину, впоследствии,
гарантия, гарантировать, девиз, декоративный, диапазон, диплом,
естественный,
запечатлеть,
впечатление,
игнорировать,
изобразительный, изречение, квалификация, кибитка, классик,
лейтмотив,
лелеять,
лаконизм,
лаконичный,
мемориал,
мемориальный, метрополитен, милосердие, обаяние, обоняние,
обряд, объект, этикет.
+ЛЕКСИЧЕСКАЯ РАБОТА.
№35. Обязанность, одарённый, операция, оптимизм, панорама,
пессимизм, подлинный, полемика, репертуар, репутация, рецензия,
реформа, самолюбие, свидетельство, силуэт, тенденция,
54
транслировать,
транспорт,
торжество,
универсальный,
университет, факультет, фасад, филолог, филология, цивилизация,
чело,
человеческий,
экземпляр,
экология,
экономика,
экономический, экспедиция, эрудиция, эстетический, этикет.
+ЛЕКСИЧЕСКАЯ РАБОТА.
№36. Агентство, администрация, актуальный, аннотация,
благодушный,
благодарный,
благородный,
бюллетень,
всеобъемлющий, вскормить, дискуссия, дисциплина, достоинство,
достопримечательность,
иллюминация,
иллюстрация,
индивидуальный,
интеллектуальный,
классифицировать,
комиссия,
коммуникация,
коммюнике,
либерализм,
мировоззрение, мятежный, невежество, неоценимый, организация,
оригинальный, ориентироваться, приоритет, пристрастие.
+ЛЕКСИЧЕСКАЯ РАБОТА.
№37. Аннулировать, ассортимент, аудитория, гуманизм,
гуманный,
гуманистический,
интенсивный,
испокон,
компетентный, компонент, конгресс, конкуренция, конференция,
непоколебимый,
непосредственный,
непревзойдённый,
ответственность,
эстрадный,
официальный,
ошеломить,
посетитель, предание, приданое, преимущество, притвориться,
претензия,
приватизация,
реять,
роптать,
символ,
символизировать, симпозиум, система, систематизировать,
совесть, современный, сокровенный, фронтон, проблема, прогноз.
+ЛЕКСИЧЕСКАЯ РАБОТА.
№38. Авангард, арьергард, автобус, агроном, адвокат,
аплодировать,
арсенал,
астроном,
аттестат,
аэропорт,
беллетристика, бестселлер, беспрекословный, беспримерный,
будущее,
внимание,
восстановить,
всеобъемлющий,
газифицировать, галерея, гипотеза, гостиница, гражданственность,
заведующий, здоровье, здравница, зоотехник, идеология,
идеологический, искусный, искусство, командир, комендант,
континент, контингент, корректный, масштаб, механизатор,
ликвидировать.
+ЛЕКСИЧЕСКАЯ РАБОТА.
№39. Министерство, мобилизация, монумент, монументальный,
назидательный,
накануне,
национальный,
непримиримый,
обоняние, окрестность, перспектива, президиум, преобразование,
претендент, применение, полемика, постамент, прогрессивный,
производитель, пропеллер, профессия, терраса, реальный,
регулировать, результат, реконструкция, реставрация, репетиция,
репродукция, специальность, сувенир, тираж, традиция,
троллейбус, философия, цитата, экипаж, электрифицировать,
эскадрилья.
+ЛЕКСИЧЕСКАЯ РАБОТА + САМОДИКТАНТ ПО СЛЕДАМ
ОШИБОК.
55
Приложение 2
ОЦЕНКА ДИКТАНТОВ
Количество ошибок (1-2), где 1 – орфографические ошибки, 2 – пунктуационные
ошибки
0-0
0-1
1-0
Проценты
Традиционная
отметка
100%
96%
95%
«5»
0-2
2-0
0-3
1-2
2-1
2-2
1-3
0-4
3 (негрубые)-0
94%
92%
91%
89%
87%
85%
83%
81%
80%
«4»
3-0
3-1
3-2
0-5, 4-1, 1-4
3-3,4-2, 2-4
0-6
3-4, 4-3
0-7
3-5
79%
76%
73%
70%
66%
63%
59%
56%
53%
«3»
56
4-4
50%
5-0
5-1, 6-0
5-2, 6-1
5-3, 6-2, 7-1
5-4, 6-3, 7-2, 8-1
5-5, 6-4, 7-3, 8-2
5-6, 6-5, 7-4, 8-3
5-7, 6-6, 7-5, 8-4
5-8, 6-7, 7-6, 8-5
5-9, 6-8, 7-7, 8-6
49%
47%
44%
41%
39%
37%
34%
31%
28%
25%
8-7
8-8
8-9
24%
12%
0%
57
«2»
«1»
Приложение 3
содержание и речь
1. Содержание работы соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Работа отличается богатством словаря,
синтаксических конструкций, точностью
словоупотреблений.
4. Содержание излагается последовательно.
5. Достигнуты стилевое единство и
выразительность текста.
1.Содержание работы в основном соответствует
теме или имеются незначительные отклонения
от темы.
2. Имеются незначительные нарушения
последовательности в изложении мыслей.
3. Лексический и грамматический строй речи
достаточно разнообразен.
4. Стиль работы отличается единством и
достаточной выразительностью.
1. В работе допущены существенные
отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней
ОЦЕНКА СОЧИНЕНИЙ И ИЗЛОЖЕНИЙ.
кол-во ошибок(1-2-3), где 1-фактические, 2логические, 3-речевые
проценты
0-0-0
100%
0-0-1
98%
0-0-2
95%
0-1-2,1-0-2,0-0-3
0-0-4,01-3,1-0-3
Отметка
«5»
94%
91%
0-1-4,1-0-4
87%
1-1-3,2-0-3,0-2-3
«4»
83%
1-1-4,2-0-4,0-2-4
80%
0-0-5
0-1-5,1-0-5,2-1-3,
79%
1-2-3
72%
58
имеются отдельные неточности.
3. Допущены отдельные нарушения
последовательности изложения.
4. Беден словарь и однообразны синтаксические
конструкции, встречается неправильное
словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь
недостаточно выразительна.
1-1-5,2-1-4,1-2-4,
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения
мыслей во всех частях работы, отсутствует
связь между ними, работа не соответствует
плану.
4. Крайне беден словарь, работа написана
короткими однотипными предложениями со
слабо выраженной связью между ними. Часты
случаи неправильного словоупотребления.
Сумма Ф и Л=6
2-2-3
64%
2-1-5,1-2-5,2-2-4
«3»
57%
2-2-5
50%
6-0
49%
6-1
6-2
6-3
6-4
6-5
6-6
45%
41%
37%
33%
29%
25%
59
«2»