Информация об учебно-воспитательном процессе
advertisement
Информация об учебно-воспитательном процессе МБОУ «Многопрофильная гимназия г.Лагани» 1. Общие сведения об образовательном учреждении, характеристика ОУ 1.1.Общая характеристика образовательного учреждения. Лаганская многопрофильная гимназия расположена в юго-западной части г. Лагани в двухэтажном кирпичном здании, построенном в 30-е годы с 10 классными кабинетами и пристройками 60-х годов с 8 классными кабинетами. Микрорайон гимназии – это густонаселенный район со своеобразной инфраструктурой. Рядом с гимназией расположены следующие учреждения: прокуратура, МВД, казначейство, библиотека, суд, церковь, музей, учреждения малого бизнеса, различные развлекательные центры. Здание школы, построено в 1939 году. До 1967 года школа была семилетней, с 1967 года – средней, а в 2002 году школа приобрела статус инновационного учреждения – гимназии, выиграв Грант Сороса. В гимназии имеется спортивный зал (площадь 205 кв.м), летняя спортплощадка. Отдельно расположены одноэтажные здания школьных мастерских на 50 ученических мест (для девочек и мальчиков) и столовая на 80 посадочных мест. Имеется медицинский кабинет, кабинет психолога, работает школьный музей Боевой славы, тренажёрный зал. В учреждении 18 классных комнат. Площади помещений соответствуют правилам и нормативам СанПиНа. Классных комнат для проведения учебных занятий недостаточно, вследствие чего занятия в гимназии проводятся в две смены: во вторую смену учатся 2 класса ( 4б, 3бклассы). 1.2 Организационно-правовое обеспечение деятельности образовательного учреждения. В гимназии имеются документы, регламентирующие деятельность МОУ «Многопрофильная гимназия г Лагани»: Устав, утверждённый 26 марта 2009 года Постановлением Главы районного муниципального образования №134, с изменениями и дополнениями к Уставу от 20.07.2010г (постановление № 215); Свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц от 04.08.2010г; Лицензия на осуществление образовательной деятельности №097102 от 26.08. 2009 года с приложениями; Свидетельство о государственной аккредитации АА 065748 от 17 марта 2006 года с приложениями; Уведомление о постановке на учёт в налоговом органе № 412834 от 30.01. 2011г; 1 Свидетельство о государственной регистрации права на землю от 18.01.2011г; 08 РК 16091 и 08 РК160902; Кадастровый паспорт земельного участка №0803 / 201 /10-1178 от 06.12.2010г; кадастровый паспорт земельного участка от 03.12.2010г №0803/201/10/-1175; Лицензия на осуществление медицинской деятельности №ЛО-08-01-000012 от 07.11.2008г; Лицензия на осуществление деятельности «Эксплуатация взрывопожарноопасных производственных объектов» № ВП-39-001621 (С) от 03.09.2009 года; Санитарно-эпидемиологическое заключения на проведение учебной образовательной деятельности № 08.08.2010.000.М.000351 Заключение управления ГПН ГУ МЧС России по РК от 24.08. 2009 года №438; Программа развития Договоры с учредителем, родителями; Правила внутреннего распорядка; Локальные акты: Положения: о Совете гимназии; о педагогическом Совете, о внутришкольном контроле, о контрольно-диагностической лаборатории, об индивидуальном учебном плане, Положение о Совете учащихся, о правилах поведения учащихся, об индивидуальном обучении больных на дому, о приёме обучающихся в гимназию, о переводе и отчислении обучающихся, о промежуточной и итоговой аттестации, о рейтинговой оценке профессиональной деятельности педагогов, о рабочей программе, о медико-психологическом консилиуме, о единых требованиях, о проведении предметных недель, о методическом объединении, об экспертной группе школьной аттестационной комиссии, о профильных классах, о предпрофильной подготовке, о школьных конкурсах «Ученик года», «Учитель года», «Самый классный классный», о научном обществе учащихся «Дебют»,о Совете профилактики, о родительском комитете, о гимназическом конкурсе учебных кабинетов, о школьном музее, о библиотеке. Должностные инструкции: Должностная инструкция директора гимназии; Должностная инструкция заместителя директора по УВР, МНР, ВР, по административнохозяйственной работе; Должностная инструкция учителя; Должностная инструкция классного руководителя; Должностная инструкция социального педагога; Должностная инструкция психолога-педагога; Должностная инструкция воспитателя группы продлённого дня; Должностная инструкция педагога дополнительного образования; Должностная инструкция уборщика служебных помещений; Должностная инструкция гардеробщика; Должностная инструкция кочегара; Должностная инструкция сторожа; Должностная инструкция заведующего столовой. 2 1.3. Особые цели и отличительные черты образовательного учреждения, ожидаемые результаты деятельности. Создание на базе средней школы №2 многопрофильной гимназии определено образовательными запросами социума, необходимостью получения качественного образования повышенного уровня в районе, сравнительно удаленном от столицы, в необходимости формирования интеллектуальной элиты, знающей особенности региона, его потребности в профессиях, воспитанной на народных традициях, знающей и владеющей родным языком. Это определило необходимость максимально индивидуализировать процесс обучения и воспитания в гимназии на основе учета интересов и способностей детей. Для каждой ступени школы были определены задачи: 1) Заложить фундамент общей образовательной подготовки, необходимый для дальнейшего продолжения образования; 2) Создать условия для самовыражения учащихся на учебных и внеурочных занятиях. С учетом этого был расширен и обогащен учебный план путем внедрения курсов. На старшей ступени обучения гимназистов были включены курсы для профессионального самоопределения, для подготовки школьников к предстоящей успешной профессиональной деятельности. Особенности образовательного процесса в МПГ 1 Ступени 2 3 1 – 4 классы 5 – 9 классы 10-11 классы профильная начальная школа базовая школа школа Основные Формирование Развитие задачи грамотности, устой познанию, формирование к чивых учебных и интереса развитие к Формирование готовности продолжению творческих образования, развитие умений и навыков, способностей, реализация творческих способностей, выявление способ интересов и навыков ностей и интересов возможностей, исследовательского труда, школьников. интеллектуального расширение и углубление Воспитание на потенциала школьников знаний. традициях родного края. Классы 8 классов, из них – 6 1класс классов- 1-общеобразовательный, национальный общеобразовательных, 8- 4-гимназических класса гимназических класса 3 Специфика Реализация Реализация программы: «Школа программы: Реализация программы 2100», «Школа – 2100», предпрофильного «Школа профильного обучения. МХК, России», обучения программы НСО Региональный Калмыцкий язык и Калмыцкий компонент литература литература шахматы История язык и Калмыцкий язык и литература и культура шахматы родного края, Шахматы, Тодо бичг Детская риторика, МХК, Гимназический информатика, компонент раннее информатика, 2 -й иностранный язык, психология, 2-й латинский язык, основы изучение иностранный, английского языка, ОИВТ, логики, МХК МХК, истории Отечества, обществознание, информатика в Риторика, играх и задачах, Основы Основы мировых религий мировых и светской этики религий и светской этики Ученический Учебное исследование, выполнение исследовательских творческих работ, компонент составление проектов, изучение истории родного края Оптимальным вариантом продолжения развития гимназии в Лаганском районе является не однопрофильная гимназия, обычно создаваемая вблизи крупных научных центров, а многопрофильная. Это комплексное учебное заведение, которое реализует разные образовательные программы, способные удовлетворить образовательные потребности по различным направлениям. Гимназия является образовательным учащимися, обладающими учреждением, ориентированным на работу с повышенной мотивацией к учебной деятельности, предрасположенными к практической или исследовательской работе. 4 Образовательная программа МПГ направлена на усиление социализации школьников, на реализацию их познавательных потребностей на основе усиления мотивации обучения, на изучения учащимися своего внутреннего мира, на основе внедрения в образовательный процесс психологических знаний. При построении образовательной программы МПГ, коллектив гимназии в качестве исходных положений исходил от понимания цели образования как «процесса педагогически организованной социализации, осуществляемой в интересах личности и общества» (Большая Российская энциклопедия, 2-й том, 1999, -С.62). На данный момент в гимназии создаются условия, направленные на формирование личности, в которой бы гармонично сочетались патриотизм, духовность, культура, толерантность. 1.4. Мнения участников образовательного процесса и других заинтересованных лиц об образовательном учреждении, источник знаний о них. Деятельность гимназии основана на реализацию социального запроса социума, поэтому постоянно проводятся опросы, анкетирования учеников, родителей с целью получения оценки педагогической деятельности, выявления проблем. В 2006 году родители в основном желали лишь качества обучения, изучения второго иностранного языка, риторики, информатики в младших и средних классах, истории в 2-4 классах, латинский язык, МХК. Данный заказ уже выполнен в гимназии. В 2010 году на первый план выдвигаются проблемы, связанный с воспитанием личности подрастающего поколения, социальный заказ к образовательному учреждению несколько изменился. Учащиеся и их родители уже хотят изучать французский, китайский, им нужны уроки творчества. После уроков они хотят изучать автомобили, вождение, основы бизнеса, денежную грамотность, основы выживания, хотят изучать и офисную жизнь, и актёрское мастерство. В связи с этим очень кстати сейчас стандарты нового поколения, где большое внимание уделяется обучению и воспитанию во второй половине дня, школа несёт ответственность за развитие личности ребёнка. При создании крупномасштабного проекта «Идеальная школа» участвовали все участники образовательного процесса, родители и общественность. Победитель республиканской научно-практической конференции «Первые шаги в науке» (1 место, 2010 г) О- Горяева Виктория, которая систематизировала эту работу, утверждает: «Мне нравится, что на уроках учителя на примере жизни учёных показывают, что духовное богатство человека не определяется знанием лишь одних точных наук, что богатый интеллект не исключает эмоциональное отношение к миру, к людям, к искусству. На уроке раскрывали роль физики в жизни поэтов А. Белого, В. Брюсова, на уроках литературы роль поэзии в деятельности учёных Л. Д. Ландау, Д. Максвелла, Л. Больцмана. Мы сначала узнаём мировоззрение учёного, его 5 нравственные убеждения, его этические взгляды и поступки; мы «чувствуем» образ учёного, и он запоминается нам надолго. Это оказывает большое впечатление на нас». Результаты анкетирования, в котором участвовали 30 учеников, 30 учителей и 30 родителей. № Вопросы 1. Какие ученики учителя родители учебные Все предметы нам Ни одну учебную Оставить дисциплины вы бы нужны. И музыку и дисциплину, исключили 2. из труд эти предметы. необходимо изучающую сейчас образовательной преподавать в новой в гимназии, нельзя программы? школе. исключать. Идеальный учитель Интересная, квалифицированный Добрый, – кто это такой? специалист всесторонне отзывчивый развитая личность, с человек чувством юмора. только (и после этого знающий свой предмет). 3. Какой вы себе Ребята желают, Техническая Универсальная представляете чтобы в школе был оснащенность столовая:, инфраструктуру плавательный буфет идеальной школы? бассейн, ный кабинета, современ разнообразие коктейля. спортивный электронного комплекс, для Необходимы в большой дидактического школе спортзал, теннисный материала. комнаты корт, волейбольную, отдыха с баскетбольную пло диванами и футбольное креслами, где поле и площадку для малышам мини-футбола, можно было для спортивной Борь бы часок бы, каток для хоккея отдохнуть щадки, зал и поле для гольфа. 4. Как воспринимаете 100% учащихся – за 60% - за новшества, 60% - за, (но не новшества в школе? инновации на основе отразится ли сохранения лучших это отрицатель традиций но российской школы. результатах на 6 30% учителей ЕГЭ? (видимо это 20% молодые учителя) новшества. - за (в считают основном, это необходимостью успешные, активного достигшие внедрения желаемого компьютерной жизни. в технологии. По результатам анкетирования выявлено, что ни один ученик, родитель не исключил учебные дисциплины, изучающие в современной школе: или они по установившей привычке не могут представить иной список изучаемых предметов, или, действительно, считают, что существующий перечень предметов позволяют человеку вполне прилично адаптироваться в окружающей среде. При ответе на последний вопрос респонденты обосновывали свой ответ. Если сделать сравнительный анализ, можно вывести некую систему: Образование и воспитание в новой школе должно вестись в режиме полной пятидневной рабочей недели; Чётко выделяют два блока обучения: Школьный блок и социально- развивающий блок; После проведения творческих работ нарисовалась общая картина видения Идеальной школы глазами наших гимназистов. Все как один ребята представляют ее современной, многофункциональной, светлой, просторной, многоэтажной и непременно круглой формы — чтобы углов не было. Главное, чтобы была теплой. Многие высказались за введение обязательной школьной формы, красивой и удобной. Как видим, желания многие вполне реальны. И одна из главных направлений работы инфраструктура учреждения. Это проблема, над которой необходимо нам работать. Педагогический коллектив понимает, чтобы добиться результатов обучения, нужно учить детей мыслить, решать проблемы. Изменения, которые происходят в современном обществе, требуют корректировки методических и технологических аспектов образования. Мнение Ангрыковой Г, лауреата Премии Президента РФ, ныне студентки вуза: «…У нас нет актового зала, столовая через дорогу, длинные узкие коридоры. Но спросите любого из нас, хотим ли перейти в более современную школу, и услышите дружное «нет». Потому что, я уверена такого духа взаимопонимания меж учителями и учениками, такой обстановки, которая помогает комфортно чувствовать себя в её стенах, нет ни в одной школе. 7 Из нашей гимназии не уходят ни ученики, ни учителя. Я знаю многих ребят, семьи которых переехали в другие отдалённые районы города, и другая школа у них напротив дома, а они продолжают ходить в нашу, хотя и тратят на дорогу немало средств…». Учитель иностранного языка, выпускница гимназии Жубанищева ГБ: « В гимназии работают настоящие учителя, избравшие по любви и велению сердца свою профессию, которые предъявляют высокий уровень требований к себе, понимая, что они обязаны быть образцом для молодого поколения. Их оптимизм внушает надежду на изменения к лучшему в будущем. Когда желание совпадает с возможностью – нет большего счастья в жизни, чем любимый труд. А любимый – значит творческий. Он создаёт вокруг атмосферу увлечённости, человеческого общения…» Оценка деятельности гимназии родителями / диагностика проводилась в апреле 2010г/ 1. Класс, в котором учится наш ребенок, можно назвать дружным – 78% 2. В среде своих одноклассников наш ребенок чувствует себя комфортно – 89% 3. Мы испытываем чувство взаимопонимания в контактах с администрацией и учителями нашего ребенка – 94% 4. Педагоги справедливо оценивают достижения нашего ребенка в учебе – 61% 5. Наш ребенок не перегружен учебными занятиями и домашними заданиями – 75% 6. Педагоги дают нашему ребенку глубокие и прочные знания – 89% 7. Учебное заведение способствует формированию достойного поведения нашего ребенка – 86% 8. Школа по-настоящему готовит ребенка к самостоятельной жизни – 73% Достоинства гимназии глазами учащихся. 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% внеклассные мероприятия отношения с педагогами качество преподавания отношения между учащимися Ряд1 2.Содержание образования и организация образовательного процесса 8 Учебный план гимназии предусматривает выполнение государственной функции: обеспечение базового общего среднего образования, развитие ребенка в процессе обучения. В ходе инновационной образовательной деятельности гимназии внедряется в образовательную практику изучение элективных курсов и спецкурсов, изучения их влияния на выбор профессии, на самоопределение учащихся, на развитие внутренней мотивации к обучению. Внедрение этих курсов в гимназии делает возможным реализацию практико- ориентированного обучения, способствует разнообразию содержания обучения на этапе углубленного изучения предметов в профильной школе. Организационно-педагогические условия. Режим образовательного учреждения. Шестидневная неделя, продолжительность урока – 40 минут, наполняемость классов – 20 -25 человек, деление на группы происходит при изучении курсов по выбору, изучению иностранных и калмыцкого языков, информатики и физкультуры. Форма организации образовательного процесса. В МПГ используются наряду с традиционной формой обучения различные формы обучения: лекционно-семинарская система уроков в профильных классах, крупноблочная система обучения и др. Факультативные занятия включены в сетку расписания. Элективные курсы встраиваются в модули. Предусмотрено углубленное изучение предметов по выбору учащихся в связи с интересующим их профилем за счет изменения организации учебного процесса. Инновационная образовательная программа гимназии направлена на поиск и апробацию методов и технологий обучения и развития школьников, но и потребовала обновления содержания обучения вариативной части учебного плана на основе учета познавательных интересов школьников. Использование ресурсных возможностей гимназии, совершенствование практики использования вариативной части учебного плана предполагает изменения системы отношений между участниками образовательного процесса. Специфика содержания элективных курсов, их направленность на реализацию индивидуальных потребностей определяет организационные формы обучения, делая классно-урочную форму ведения занятий не доминирующей, усиливает доверительные, сотруднические отношения определяющими. По окончании 11 класса предполагается достижение учащимися уровня образованности, соответствующее образовательному стандарту, уровня достижения компетентности в профильных предметных областях, уровня допрофессиональной компетентности в выбранной области, который обеспечит социальный выбор профессии, получение социально значимых достижений в творческой активной деятельности. Инновационная образовательная программа 9 будет способствовать формированию качеств личности, необходимых человеку для успешной социализации. При составлении учебного плана соблюдалась преемственность между ступенями обучения и классами, сбалансированность между предметными циклами, отдельными предметами. Уровень недельной нагрузки на ученика не превышает предельно допустимый. Учебный план корректируется в зависимости от выбора учащихся и кадровой обеспеченности. Компетенцией гимназии является: 1. Апробация на практике эффективных образовательных технологий, помогающих учащимся овладевать широким спектром способов полноценного усвоения знаний, включая учебное исследование, формирование устойчивых навыков умственного труда, осознанное владение интеллектуальными умениями. 2.Разработка и апробация программных и учебно-методических материалов (учебных планов, схем, программ и т.д.). 3.Включение в арсенал педагогической практики рационального опыта разнообразных педагогических школ, новых технологий для повышения качества образовательного процесса. 4.Совершенствование практики использования вариантной части учебного плана для индивидуализации обучения и через это гуманизация системы отношений между субъектами образовательного процесса. Структура образовательных Программ Классы Ступени образования 1 ступень 1-4 (уровень Многопрофильной гимназии Программы Программа «Школа 2100» базовый прогимназический) и «Школа России» Национальный класс 2 ступень 5-9 классы 1а, 2а, 3б, 4б 1б,2б, 3а 4а 5-9 (Базовый и гимназический) 10-11 3 ступень Социально-гуманитарные Базовый и гимназический классы 10 а,11 а Требования Государственного стандарта содержания общего среднего образования в гимназии выполняются в полном объеме, осуществляется принцип преемственности между его ступенями, когда на последующих ступенях получают свое развитие и обогащение в профильных классах. Содержание образования и организация учебно- воспитательного процесса. Годовой календарный учебный график. 1. Продолжительность учебного года в МБОУ МПГ - Продолжительность учебного года: 10 * в 1 классе - 33 недели; * во 2, 3 ,4,5,6,7,8 классах - 35 недель; * в 9, 19, 11 классах - 34 недели. 2. Количество классов - комплектов в каждой параллели: * 1 класс—2, * 2 класс—2, * 3 класс—2, 4 класс—2,* 5 класс—1, * 6 класс—2, * 7 класс—2,* 8 класс—2,* 9 класс—2, * 10 класс—1,* 11 класс—1. 3. Регламентирование образовательного процесса на учебный год * Учебный год делится на четверти Продолжительность каникул в течение учебного года: * Для обучающихся 1 классов устанавливаются дополнительные недельные каникулы. 4.Регламентирование образовательного процесса на неделю * Продолжительность рабочей недели: шестидневная рабочая неделя 5. Регламентирование образовательного процесса на день * Сменность: МОУ «Многопрофильная гимназия г. Лагани» работает в две смены. * Продолжительность уроков : 1 классы—35 минут; 2-11 классы—45 минут. *Режим учебных занятий: Начало учебных занятий не ранее 8ч.00., согласно расписанию 6. Организация промежуточной и итоговой аттестации * Промежуточная аттестация во 2-8 классах проводится в виде контрольных работ и в 10х в форме переводных экзаменов. Итоговая аттестация в 9,11 классах проводится соответственно срокам, установленным Министерством образования и науки РФ на данный учебный год . Задачи образования в гимназии в начальной школе: 1. Развитие общих способностей ребенка как основы всех специальных способностей, так как можно развить природные задатки способностей в определенной благоприятный возрастной период. 2. Развитие интеллекта ребенка ( мышления, памяти речи и других интеллектуальных функций). Образовательный процесс в начальной школе гимназии построен в соответствии с учебными планами. В течение последних 5 лет реализуются следующие учебные программы в соответствии с запросом родителей и учащихся, с психолого-возрастными особенностями детей: Образовательная система «Школа 2100»; Образовательная программа «Школа России»; 11 Учебные планы для 1-4 классов ориентированы на четырёхлетний нормативный срок освоения государственных программ начального общего образования, при шестидневной рабочей неделе. Продолжительность уроков для общеобразовательных классов 45 минут, по программе «Школа-2100» , в 1 классе-35 минут, 2-3классе-40 минут в соответствии с Санитарно-эпидемическими правилами п.242 №1.1.7.8-02г.№3.9.9.7. Число учебных недель в 24 классах - 34 недель,1 классе- 33, так как в 3 четверти вводятся дополнительные каникулы (недельные). План для 1-4 класса: План содержит инвариантную часть, куда входят предметы федерального (в том числе и гимназического) компонента и вариативную часть (компонент образовательного учреждения),а также содержащий элемент гимназического содержания образование. На первой ступени (срок освоения 4 года) реализуется развивающая образовательная программа «Школа- 2100». Продолжается системное усиление гимназического компонента образования через введение курса «Информатика в играх и задачах»-со 2 класса, «Детская риторика»-с 1класса, «История Отечества»-с 3 класса, английский язык со 2 класса, «Основы мировых религий и светской этики»-с 4 класса. Программа «Школа-2100» для 1-4 класса с 2002г.(УМК-БунееваР.Н), Программа «Школа России»-1-4класса с 2001г. Введены технологии УДЕ в1-3 классе на уроках математики и русского языка, учебный предмет «Английский язык» изучается со 2 класса(УМК-Биболетова, Кузовлева, Виноградова), окружающий мир (ред. А.А.Плешаков) В соответствии с Санитарно- эпидемическими правилами п. 2.4.2 № 1178-02 от 5.02.2002 г. № 3997, при 35 - минутной продолжительности уроков в 1 классе,во 2-4 м классах максимально допустимая учебная нагрузка при 6- дневной учебной неделе составляет 27 часов по программе « Школа 2100», 25 часов- по программе «Школа России». Преподавание калмыцкого языка калмыцкой литературы ведется по учебнику под редакцией Манджиевой Е.И., под редакцией Муниева Б.Д., Дельденовой Б.К.; русский язык - Рамзаева Т.Г., математика - Моро И.И., чтение - Кульгиной Н.К., Сарловой Р.Л., окружающий мир - Плешакова А.А., Крючковой Е.А Количество классов комплектов в начальном звене обучения: 12 10 8 2006-07 6 2007-08 2008-09 4 2009-10 2 2010-11 0 2006-07 2007-08 2008-09 2009-10 2010-11 Сокращение классов-комплектов в 2008-2009,2009-2010 годах связано с демографической ситуацией. Качество успеваемости учащихся начальных классов: 66 64 2006- 2007 62 2007-2008 60 2008-2009 2009-2010 58 56 54 В указанные годы процент качества обучения составляет в среднем составляет 62%. В 20062007 годах классов комплектов было больше (10), в остальные годы- 8. Младшие школьники гимназии активно принимают участие в школьных и районных олимпиадах по русскому языку и математике. Результаты республиканских олимпиад по русскому языку, математике в2006-2010 г Год Предмет Класс Учитель 1 место 3 место 2006-07 Русский яз Русский яз 4 «б» Кушаева Л.Н Бартунова А Манджиев Э- Математика 4 «б» Кушаева Л.Н - 4 место 4 кл Даваева В.Ю - Жарикова Математика 2007-08 2008-09 Русский яз Математика 2009-10 Русский яз Ю- 6 м 13 Результаты ЕМЭ за 2007-08, 2008-09, 2009-10 учебные годы. Математика Русский язык 100 100 100 100 80 60 2007-2008 99 2007-2008 2008-2009 98 2008-2009 2009-2010 40 97 2009-2010 96 96 20 95 0 94 Сравнительный анализ результатов показал, что в 2009-2010 учебном году качество успеваемости по математике в 4 классе составил-86%,что на 19% выше результата прошлого года ЕМЭ. Качество обученности составил-100%.Учащихся, не справившихся с заданиями – нет. По русскому языку качество успеваемости составил-96%. Качество обученности составил100%.Учащихся написавших на оценку «2» за 3 года-нет. С целью формирования преемственных связей, соединяющие воспитание и обучение детей ДОУ и начальной школой гимназии проводятся ежегодные совместные мероприятия в соответствии с координационным планом. Администрацией гимназии и МДОУ ДС «Дюймовочка» заключен договор о сотрудничестве на 3 года. План для 5х - 9х классов С пятого класса ведется курс «Обществознание» – 1час в неделю. Образовательная область «Естествознание» представлена в 5классе УМК «Природа» под редакцией В.М.Пакуловой, который предусматривает 2часа в неделю. В 6х-7х изучение биологии продолжает УМК под редакцией В.В.Пасечника, В.В. Латюшина, В.А.Шапкина, а отражающий специфику региона. также введен модуль, География в 6х классах под редакцией Петрова 2часа в неделю. Информатика и ИКТ изучается в 5х 6х, 7х классах как компонент образовательного учреждения, что способствует повышению общей информационной культуры гимназистов. Для организации изучения учащимися содержания образования краеведческой направленности ( курс «История родного края» ) перенесены часы в 6 б классе-1 час в неделю учебного предмета «География» и 1 час в неделю учебного предмета «Биология». Продолжается изучение курса «Обществознание», начатого в 5 классе. Дополнительные знания и умения, необходимые школьнику для дальнейшего выбора образовательного маршрута, мотивированного выбора уровня и профиля дальнейшего образования, учащиеся получают в курсах по выбору. В 6а, 7а, 7б, 8б реализуется 14 образовательная программа « Школа 2100». Математика –УМК под редакцией Дорофеева В.Г., Шарыгина И.Ф., русский под ред. Бунеева Р.Н., Бархударова С.Г., Бунеевой Е.В.; литература—Коровина В.И. , Кутузова А.В., история -по УМК Д.Д.Данилова, В.А. Клокова. Введен курс «Изучение основ мировых религиозных культур и светской этики» в 5- х классах в 1 четверти (2ч в неделю) Начиная с 8го класса, вводится направленность обучения в гимназических классах: гуманитарное направление – вертикаль «А»; химико-биологическое направление вертикаль – «Б». мультипрофили: математический в 8х классах, технологический в 9х классах. В 8х-9х классах изучаются параллельно два иностранных языка: английский и немецкий как второй язык. План для 9х классов в соответствии с требованиями БУП РФ 2010 г., приказа МО и Н РК № 993 от 29.07.10. , содержит федеральный компонент, представленный группой предметов базового уровня, региональный компонент учебного плана и компонент образовательного учреждения. Федеральный представлен учебными предметами, обеспечивающими универсальность гимназического образования на уровне выше требований государственного стандарта по таким предметам, как: русский язык, литература, химия, биология, калмыцкий язык. Этому способствует использование УМК, учебных программ, учебной литературы, рекомендованных для лицеев и гимназий. Повышенный уровень образованности достигается за счет спецкурсов по профилирующим предметам, введенных в программу профильных предметов за счет их уплотнения. В 8х-9х гимназических классах часы индивидуальной и групповой работы используются по профильным предметам каждого направления без включения в основное расписание. В 9-х классах введены элективные курсы ( см.приложение) Таким образом, в основной школе не только общеобразовательной подготовки обучающихся, причем закладывается фундамент на гимназическом уровне, но и реализуется идея предпрофильного обучения. Характеристика образовательных программ 10х-11х классов План для 10-11 классов обеспечивает среднее (полное) общее образование, призван обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию гимназистам, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению. Средняя школа ориентирована на достижение выпускниками стандарта образования на уровне методической компетенции по профильным предметам и общекультурной компетенции по остальным предметам. Достижение стандарта образования средней школы обеспечивается сбалансированным изучением профильных и непрофильных предметов. 15 В учебном плане гимназии представлены планы социально-гуманитарных 10а, 11а классов с изучением на профильном уровне истории и правоведения, русского языка и литературы. Каждый старшеклассник формирует свой собственный учебный план, выбирая различные сочетания базовых и профильных предметов с учетом нормативов учебного времени, установленных СанПином. В гимназических классах изучается два иностранных языка: английский и немецкий как второй иностранный. Переход к профильному обучению преследует следующие цели: создать условия для построения старшеклассниками индивидуальных учебных программ; обеспечить углубленное изучение отдельных предметов; способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию учащихся в соответствии с их способностями и потребностями. Гимназические часы в 10х-11х классах отводятся на проведение групповых и индивидуальных занятий по профильным предметам без включения в основное расписание. С целью предупреждения правонарушений и выбора профессии проводятся регулярно психологические тренинги «Я и мой выбор», «Занятия по профориентации психологом школы. Элективные курсы Учебный план профильного обучения включает 4 предметных блока: базовые общеобразовательные предметы, профильные предметы, элективные курсы и учебные исследования. Таким образом, в гимназии осуществляется дифференциация содержания обучения на сочетании курсов трёх типов: базовых (инвариативная часть образования); профильных (углубленное изучение отдельных предметов) и элективных (выбор другого содержания образования). То, что набор элективных курсов определяют сами учащиеся, ставит обучающего в ситуацию самостоятельного выбора индивидуальной образовательной траектории. Учащимся был предложен список элективов по трём направлениям: Курсы, обеспечивающие повышенный уровень изучения, предмета помогающие лучше подготовиться к ЕГЭ; Курсы, изучающие смежные дисциплины, межпредметные связи; Курсы, направленные на изучение своих внутренних возможностей и позволяющие адаптироваться в окружающей среде. 16 Элективные курсы в гимназии связаны, прежде всего, с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей ученика. В профильных классах эти курсы – обязательны для старшеклассников. Кроме элективных курсов, в профильных классах предполагается проводить исследовательскую, творческую, проектную работу с учащимися. Объёмное соотношение учебного времени третьего и четвёртого блоков примерно составляет около 20%. Учебно-методический комплект по элективным курсам состоит из Программы курса, учебного пособия для учащихся, методические рекомендации/разработки занятий и рабочей тетради. В начале учебного года проводится аукцион курсов, в течение года контролируется ведение занятий, организуется информационная поддержка, обмен опытом ведения занятий и отслеживаются итоги, в конце года проводятся открытые итоговые занятия или выпускают издательскую продукцию. Элективные курсы предпрофильного обучения. № Тема курсов Учитель час 1. Тодо бичг. Хаджигирова ВВ 10 часа 2. Исследование физической карты Иващенко ЕВ 7 час 3. Структурный анализ текста Джандалиева СС 7 час 4. Генетика в задачах Королинская ГМ 10час 5. Восприятие и интерпретация художественного Джандалиева СС 7 час текста 6. Эпистолярный жанр - на английском Жубанищева ГБ 7час 7. Литературный калейдоскоп Коновалова ЛН 9час 8. Основы рационального питания Клишина ЛН 10 час 9. Технология обработки дерева Савин НН 17 час Белкина ТН 10 час 10. Выбираем профессию Предпрофильные элективные курсы Одной из целей изучения элективных курсов в предпрофильной подготовке является подготовка обучающихся 9 классов к осознанному и ответственному выбору сферы будущей профессиональной деятельности. Чтобы обеспечить полноценный выбор обучающихся, нужно в течение года подготовить и реализовать не менее 5-6, а желательно и больше, курсов по каждому профилю. 17 При оценивании результатов обучения обучающихся на элективных курсах руководствуются критериями оценивания результатов обучения учащихся, заложенных автором в программе авторского элективного курса. Оценка может выставляться в форме «зачёт» или «незачёт», а также по балльной шкале: «5», «4», «3»(без выставления отрицательных отметок). Решение о системе оценивания учебных курсов по выбору принимает образовательное учреждение на основании решения педагогического совета. Если учебный курс составляет менее 34 часов, в соответствии с нормативными документами возможно оценивание только в системе «зачёт - незачёт». Курс может считаться зачтённым (или оценен высоким баллом), если: а) ученик посетил не менее 80% занятий по этому курсу; б) выполнил какую-либо зачётную работу: проектную, исследовательскую, реферат. Так как в предпрофильной подготовке так же может работать сетевая модель, то определенный элективный курс могут посещать учащиеся как школы, в которой реализуется этот курс, так и обучающиеся из других школ. Также надо учитывать, что группы могут комплектоваться временно – на период этого курса по выбору. Именно поэтому рекомендуется использовать не классный журнал, а журнал для факультативных занятий. В журнале фиксируются посещаемость и учебные достижения обучающихся в зависимости от критериев оценивания результатов учебных достижений обучающихся, определенных в программе авторского учебного курса. Элективные курсы профильного обучения № Тема курсов Учитель час 1. Научная организация труда школьников Белкина ТН 12 час 2. Интерактивные занятия по аудированию Жубанищева ГБ 10 час 3. Наши духовные ценности (литература) Горячева ЕГ 17 час 4. Законы физики – в быту Боваева МД 8 час 5. Физический некоторых Боваева МД 9 час смысл математических понятий 6. Эссе на английском Коновалова ЛН 9 час 7. Художественная обработка дерева Савин НН 17 час 8. Уют моего дома Клишина ЛН 17 час 9. Психология самоопределения Белкина ТН 10 час 10. Цифровая фотография Важов ВИ 7 час 11. Вёрстка документов в Shribus Важов ВИ 10 час 12. Личность Зая- Пандита. Хаджигирова ВВ 10 час 18 Профильные элективные курсы Цели профильного обучения в старшей школе несколько отличны от предпрофильной подготовки обучающихся: - обеспечить углубленное изучение отдельных общеобразовательных предметов; - создать условия для дифференциации и индивидуализации обучения старшеклассников, выбора обучающимися индивидуальных образовательных траекторий в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями; - обеспечить преемственность общего и профессионального образования, готовить выпускников к профессиональному самоопределению. В старшей школе вводятся элективные курсы, обязательные для изучения. Рекомендуется записывать посещение и учебные достижения старшеклассников в классные журналы определенного класса. В Учебный план гимназии на 2010-2011учебный год введены часы корригирующей гимнастики, спортивно-массовой работы с целью предотвращения перегрузок уч-ся. Все образовательные предметные программы учебного плана допущены МО и науки РФ и обеспечивают начальное образование на уровне не ниже государственного образовательного стандарта, по предметам гимназического компонента –углубленную и профильную подготовку. С целью формирования навыков самостоятельной работы, приближения обучающихся к выбранному профилю будущей профессии, развития исследовательских способностей уч-ся в гимназии введен организованы образовательный модуль исследовательского характера. познавательно-развивающие клубы «Санан», В гимназии «Лотос», научно-- исследовательское общество «Дебют». Таким образом, индивидуальный учебный план гимназии на 2010-2011 учебный год выполняет образовательный государственный стандарт по базовым дисциплинам, расширяет содержание и превышает стандарт образования по предметам приоритетных направлений работы гимназии, ориентирует учащихся на самостоятельную исследовательскую деятельность, обеспечивает условия для самоопределения учащихся, готовит их к поступлению в высшие учебные заведения. Сравнительный анализ успеваемости за три года показывает, что успеваемость стабильна100%, качество знаний в основном звене—48%, среднем—42%, по гимназии—49%. Качество знаний и средний балл государственной (итоговой) аттестации выпускников за курс основной школы за последние три года. Качество знаний по обязательным предметам и средний балл государственной (итоговой) аттестации выпускников за курс основной школы за последние три года составляет 67%, по 19 предметам по выбору—89%. Наиболее востребованы предметы: обществознание, биология, география, история, физическая культура. Успеваемость 100% Результаты ЕГЭ Качество знаний, успеваемость государственной (итоговой) аттестации выпускников за курс средней школы Предмет Качество знаний % Успеваемость % 2007/08 2008/09 2009/10 2007/08 2008/09 2009/10 Русский язык (ЕГЭ) 48 79 82 91 100 100 Математика (ЕГЭ) 28 68 80 87 100 100 Биология (ЕГЭ) 50 94 50 100 100 100 География (ЕГЭ) 50 0 -- 100 0 -- Химия (ЕГЭ) 0 100 100 67 100 100 Физика (ЕГЭ) - 100 75 - 100 100 История России (ЕГЭ) 67 100 87 100 100 100 Обществознание (ЕГЭ) 86 100 94 100 100 100 Информатика и ИКТ 100 100 50 100 100 100 Калмыцкая литература 95 100 25 100 100 100 Физ. культура 100 100 100 100 100 100 ОБЖ 94 100 83 100 100 100 Астрономия 100 100 -- 100 100 --- Калмыцкий язык 100 -- 67 100 -- 100 Геометрия 100 - - - 100 - МХК 100 - - 100 - - Латынь 71 - - 100 - - Литература 100 100 100 100 100 100 Технология 100 - - 100 - - Английский язык - 100 100 - 100 100 Качество знаний по обязательным предметам и средний балл государственной (итоговой) аттестации выпускников за курс средней школы за последние три года составляет 66 %, по предметам по выбору—92 %. Наиболее востребованы предметы: обществознание, биология, история, физика, химия, английский язык, т.е. профильные предметы. Успеваемость 100%. Практически все выпускники поступают в ВУЗы (г.г.Москва, С-Петербург, Ростов, Казань, Астрахань и др.) по сертификатам ЕГЭ . 20 За последние пять лет окончили школу с медалью «За особые успехи в учении» 20 выпускников: 7 «золото», 13 «серебро». Национальная система образования в гимназии Одним из основных принципов современного образования является регионализация, которая ставит своей целью изучение языка, культуры и традиции народов. Приоритетной задачей по развитию национальной системы образования гимназии является повышение эффективности и качества образовательного процесса по изучению калмыцкого языка как государственного на всех ступенях обучения. Исходя из данной проблемы, определены следующие направления деятельности педагогического коллектива: Создание условий для сохранения и всестороннего развития калмыцкого языка Совершенствование методики преподавания предметов региональной компетенции Развитие исследовательских форм обучения и воспитания обучающихся Сохранение и возрождение обычаев и традиций народа Формирование у детей традиционных ценностей почитания своих предков, своего рода и своего Отечества. В гимназии ведутся предметы региональной компетенции: калмыцкий язык и литература, история и культура родного края, шахматы. Предмет 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Калм язык и литература 2 3 3 3 4 3 3 3 3 2 2 Калм язык для детей нетитульной национал. 2 3 3 3 3 3 3 3 3 Шахматы 1 1 1 1 1 1 1 ИКРК 21 Национально-региональный компонент. «Народная медицина» на уроках биологии, химии Культура и искусство РК(МХК) География родного к рая Национально-региональный компонент Сравнительный анализ языковых средст в ру сского и калмыцкого языков Сопоставительный анализ водного п ростран ства Калмыкии и др. госуда рст в Туристическое путешествие по родному кра ю УДЕ на у роках математики Исторические личности Калмыкии на уроках С целью получения объективной информации об уровне и качестве подготовки учащихся, выявлению сформированности базовых умений проводились мониторинги. 77 80 73 71 70 64 66 69 60 50 входной выходной 40 30 20 10 выходной 0 входной Анализ проведенных мониторингов показывает, что в сравнении с прошлыми годами учащиеся показывают стабильные знания при изучении калмыцкого языка. В последние годы активно учителя работают над темами «Гармония гласных звуков», «Склонение имен существительных», «Изменение глаголов по лицам, числам, временам». Отрабатываются навыки перевода с русского языка на калмыцкий, с калмыцкого языка на русский. Проблемными остаются изучение на уроках калмыцкого языка разделов «Фонетика» - сомнительные гласные, гармония гласных, парные согласные, «Морфология» - падежные окончания имен существительных. 22 Учителями проводится работа по повышению мотивации обучения, выявлению одаренных детей, улучшению качества образования. Ежегодно проводятся школьные туры олимпиады, команда от школы принимает участие в городском и республиканском туре олимпиады, показывает стабильные результаты. Гимназический компонент учебного плана гимназии предполагает проведение учебного исследования. Тематика исследовательских, творческих работ учащихся. № Темы исследований Учитель 1. Воспитание ребенка в калмыцкой семье. Ходжигирова В.В. 2. Нравственные устои моей родословной О-Горяева М К 3. С.Сагаев – земляк, патриот, журналист Очирова С.С 4. Герои «Джангра» - в калмыцкой литературе. Лиджиева ОМ 5. История создания национальных классов в Лаганском Очирова ГБ районе 7. «Ложные друзья переводчика» 8. Особенности национального Жубанищева ГБ характера английского Коновалова ЛН народа в пословицах и поговорках 9. Психология имени Белкина ТН 10. Образ учителя в литературе Горячева ЕГ 11. Меценатство в культуре Коновалова СВ 12. Памятники г Лагани КушаеваЛН 13. Лотос – красавец Приморского края Манджиева ТИ 14. Степное чудо природы. Проект. Манджиева РБ 15. Красная книга Лаганского района. (Животные, вошедшие Лиджиева ЛВ в Красную книгу) 16. Прогнозирование прыжков в длину(по законам физики) Боваева МД 17. Решение уравнений на повышенном уровне ???? Никифоров ЕА 18. Экология учебного процесса в гимназии Иващенко ЕВ 19. Великие люди великих эпох Бадмаева ВП 20. Методы поиска информации Важов ВИ 21. Сувениры Приморского края (декорат.-прикладное Савин НН творчество) 22. Глиняные изделия Приморского края Клишина ЛА 23 «Я 23. у родственников живу» (Социологическое Маковкина ЛВ исследование детей, родители которых на заработках). Физическая культура против лени и ожирения 24. Атешова МУ Программа воспитания разработана педагогическим и ученическим коллективами МОУ МПГ в соответствии с республиканской программой «Развитие воспитания в системе образования РК», районной программой «В интересах ребенка». Реализация программы способствует созданию условий для личностного становления обучающихся, всех ступеней образования: начальной, средней и старшей. Она определяет проблемы воспитательной деятельности, цели и задачи воспитания, стратегию приоритетного развития системы образования МОУ МПГ и меры ее реализации. Ее следует рассматривать как путь к реализации идей, изложенных в Концепции Модернизации Российского образования. Учитывая социально-экономические, культурные особенности нашего города, приморского края, в гимназии построена система воспитательной работы для удовлетворения желаний и потребностей детей в разнообразной деятельности в свободное от учебных занятий время. По сравнению с 2006 годом приоритеты изменились: наиболее развивающимися и эффективными направлениями воспитательной деятельности в нашей гимназии являются: деятельность, направленная на воспитание патриотизма и гражданственности; развитие демократической и правовой культуры через ученическое самоуправление; формирование экологической культуры учащихся; воспитание навыков здорового образа жизни; художественно-творческая деятельность, которая способствует развитию творческих возможностей и способностей детей; профилактика асоциальных явлений в детской и подростковой среде; укрепление взаимодействия и развитие сотрудничества семьи, образовательных учреждений и общественности в деле воспитания детей через функционирования родительских комитетов, совместное планирование работы и проведение мероприятий. 24 2.1. Состояние воспитательной работы и дополнительного образования ОСНОВЫ ШВЕЙНОГО ПРИЗВОДСТВА (ШВЕЙН. ФАБР.) Алгоритм работы с одаренными детьми цкурсы ХОРЕОГРАФИЧЕСКИЕ, ВОКАЛЬНЫЕ КРУЖКИ (РДК) ТВОРЧЕСКИЕ КЛУБЫ, ОБЪЕДИНЕНИЯ УЧЕНИК УРОЧНЫЕ МПГ ЗАНЯТИЯ ФАКУЛЬТАТИВЫ Предметные СПОРТИВНО спецкурсы ОЗДОР-НЫЕ СЕКЦИИ КРУЖКОВАЯ РАБОТА УЧЕНИК МПГ Предметные УЧЕНИЧСАМОУП ВЛЕНИЕ (ОТДЕЛ МОЛОДЕЖИ КЛАССНЫЕ ЧАСЫ спецкурсыЭЛЕКТИВНЫЕ КУРСЫ УЧЕНИК МПГ Предметные спецкурсы ОБЩЕШКОЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ УЧЕНИК МПГ Предметные спецкурсы ЧИТАТЕЛЬСКИЕ КОНФЕРЕНЦИИ, ВСТРЕЧИ (ЦРБ) ФУТБОЛ, БОРЬБА, (ДЮСШ) УЧЕНИК МПГ На данной схеме показано участие гимназистов в воспитательном процессе класса (ближний круг), гимназии (средний круг), в системе дополнительного образования района (внешний круг). Диагностика показала, что в классных мероприятиях участвуют в основном все учащиеся, а в школьных и районных- в зависимости от желаний и способностей. Воспитательная работа в гимназии предполагает реализацию задач на каждом учебном и внеклассном занятии: создание воспитывающей среды во внеурочное время, 25 построение системы внеклассной работы, нацеленной на духовное развитие личности каждого ребенка, формирование активной жизненной позиции учащегося, Обучение ученика навыкам анализа и самоанализа, контроля и самоконтроля. Воспитание строится с опорой на следующие виды деятельности: познавательную, игровую, спортивную, творческую, коммуникативную, досуговую, общественно- организаторскую, допрофессиональную. Необходимым условием эффективности воспитательного процесса является психолого-педагогическая диагностика воспитанности. Постановка воспитательных задач должна быть максимально индивидуализирована с учетом особенностей класса, отдельных учащихся, возможностей классного коллектива, классного руководителя. Психолого-педагогическая диагностика позволяет отслеживать формирование и развитие личности школьника на каждом возрастном этапе и корректировать педагогическое воздействие на того или иного учащегося в положительную сторону через вовлечение его в те виды деятельности, где его генные задатки получат положительное развитие. Положительно оценивать воспитательный процесс можно только тогда, когда получаемые результаты фиксируют повышение уровня воспитанности учащегося к выпускному классу. На всех ступенях обучения ведётся просветительская работа и консультирование с учащимися, родителями, учителями и администрацией. Изучение психологического климата осуществлялась следующим образом: Мониторинг уровня комфортности образовательного процесса - ежегодно Социометрия (определение уровня благополучия взаимоотношений) - ежегодно Оценка психологического климата в педколлективе - ежегодно Диагностика школьной тревожности - ежегодно Анкетирование «Учитель глазами учащихся» - ежегодно Выявление происходящих в гимназии конфликтов -ежегодно Защищённость членов ученического коллектива (опросник «Мой класс»)- 20092010 Результаты исследований обсуждаются как индивидуально, так и коллективно на педсоветах, заседаниях МО и более детально на психолого-педагогических консилиумах, разрабатываются рекомендации, принимаются решения, издаются приказы. Важной задачей является обеспечение индивидуализированного педагогического сопровождения каждого обучающегося, психолого- усиление воспитательного потенциала гимназии. Классные руководители чаще стали применять проектную 26 технологию, как форму активизации познавания учащимися окружающего мира, результатом которого стали социально-образовательные проекты по воспитательной работе. Проекты учащихся вынесены на педагогический совет в виде компьютерных презентаций, на котором была дана оценка этим исследовательским работам I. Содержание воспитания. Механизмы реализации. Основные направления Задачи деятельности. Средства реализации. деятельности. Гражданско- -Формирование гармонично -Традиционные школьные патриотическое и развитой личности каждого праздники и мероприятия нравственное ученика, вызвать интерес к -Работа экологического воспитание. истории родного края, к истории клуба «Лотос», России. -Краеведческого клуба -Формировать активную «Санан», жизненную позицию. - Дискуссионного клуба -Осуществлять личностное «Собеседник». развитие школьников в процессе - Научного общества игрового взаимодействия. «Дебют». -Сплотить основной и первичный -Патриотические месячники. коллективы. -Классные часы. -Формировать навыки -Заседание кружков по организованности, интересам. исполнительности, вежливости, -Общешкольные и районные уважения к старшим. творческие дела. -Походы ( туристические, краеведческие, экологические, исследовательские) Физкультурно- -Укрепление здоровья, -Утренняя общешкольная оздоровительное содействие нормальноиу зарядка, физкультминутки воспитание. физическому развитию. на уроках, подвижные игры Здоровый образ -Воспитание нравственных и на переменах. жизни. волевых качеств, развитие - Ежемесячные дни здоровья стойких нравственных качеств. и спорта. -Воспитание потребностей и -Внутришкольные и умение заниматься физкультурно- районные соревнования, 27 оздоровительными упражнениями туристские походы, и сознательно применять их в физкультурные праздники и целях повышения олимпиады. работоспособности и укрепления -Спортивные секции в здоровья. школе и ДЮСШ. -Профилактика вредных -Спортивные и творческие привычек (курение. Алкоголизм, дела. наркомания) -Туристко-краеведческая работа по плану. Психолого- -Изучение потребностей, склон - Диагностические исследо- педагогическая ностей, уровня воспитанности и вания уровня нравственной диагностика других личностных характерис- воспитанности в 1. 3, 7, 9 кл. тик учащихся 1-11 классов. -Анкетирование «Жизнь в -Определение уровня школе», «оценка успешно - сформированности коллективов. сти работы учителей», -Исследование морально- «Твое отношение к школе, психологического климата в классу», «Интересы и коллективе. досуг», «Мир вокруг тебя» -Исследование взаимоотношений 5-11 классы. «учитель-ученик». -Исследование степени -Выявление воспитательных развития коллективов, возможностей родителей. состояние межличностных -Исследование рейтинга учителя. взаимоотношений «Социометрия», «Мои выборы» 2, 5, 8, 10 классы. -Исследование моральнопсихологического климата в школе. Диагностика, анкетирование родителей. Методическая работа -Развитие воспитательной Направления классных системы гимназии деятельности: руководителей -Работа по сплочению и -Познавательная координации деятельности деятельность ученического коллектива -Формирование 28 -Содействие духовному росту положительных привычек каждого участка воспитательного -Гражданско- процесса и коллектива в целом. патриотическое воспитание -Трудовое воспитание -Художественноэстетическое воспитание -Физкультурнооздоровительная деятельность Трудовая -Изучение основ предпринима- -Технология швейного деятельность тельской деятельности производства -Ознакомление с характером, -Бизнес-план ученической спецификой и условиями труда компании «мастерица». рабочих массовых профессий -Творческие проекты «Мое швейного производства собственное дело» -Научить основам народных -Художественная обработка промыслов дерева -Социальная адаптация -Народные художественные выпускников промыслы родного края -Защита творческих проектов на ученических конференциях -Участие в коллективных творческих делах Ученическое -Воспитание и развитие -Участие в выборах самоуправление личностного, нравственного, президента «Данко» Детская организация физического и духовного -Работа по плану детской «Данко» потенциала обучающихся. организации -Защита гарантии, прав и -Организация культурного достоинств членов детской досуга: КВНы, организации коллективные творческие -Осуществление культурной дела. Соревнования спортивной деятельности. -Участие обучающихся на -Организация совместной заседаниях педсоветов. деятельности между учащимися 1 методсоветов 29 – 3 классов и старшеклассников -Обучение демократическим принципам жизни Воспитательная работа ведётся системно по определённой тематике: 1-4 классы – «Я и окружающий мир»; 5-8 классы – «Я познаю окружающий мир»; 9-11 классы – «Свой мир мы строим сами». Алгоритм построения воспитательной работы в классах прозрачен: составление плана работы, в течение года мероприятия анализируются, составляются презентации. Классные руководители чаще стали применять проектную технологию, как форму активизации познавания учащимися окружающего мира, результатом которого становятся социальнообразовательные проекты по воспитательной работе. Проекты учащихся выносятся на педагогический совет в виде компьютерных презентаций, на котором была дана оценка этим исследовательским работам Наиболее интересные по содержанию и оригинальные по форме проекты: № кл Название проекта 1 1б «Дружба в 1б классе» 2 2а «След войны в моём доме» 3 2б «Удивительный мир гимназии» 4 3а «Времён связующая нить» 5 3б «За сайгаков мы все в ответе» 6 7 8 9 10 11 12 5а 6а 7б 7а 8а 8б 9 «Праздничная открытка» «Традиции и обычаи народов» «Этнопедагогика в классе» «Толерантность в нашем классе» « Традиции и обычаи в нашей семье» Опасные явления в молодёжной среде» «Медаль за бой, медаль за труд» 13 14 10 11 «Мир профессий наших выпускников» «Памятники Лагани» Классные руководители совместно с учениками и родителями, разрабатывая тематику проекта, обращаются за помощью к общественности, перелистывают страницы Интернет Сети, т.е. работа построена так, что увлекает почти всех участников образовательного процесса. В гимназии в 2006 году было 25 комплектов- классов, в 2010 году стало 19. 30 Причины уменьшения количества комплектов классов: общее снижение уровня рождаемости,уменьшение количества многодетных семей; увеличение числа неполных семей. В реализации цели воспитания активное участие принимают учителя, родители, учащиеся. Приоритетными видами деятельности учащихся являются интеллектуальные занятия: факультативные занятия, посещение лекций, практикумов в вузах, проведение исследовательской работы, участие в интеллектуальных конкурсах, соревнованиях, олимпиадах разного уровня по различным предметам. Анализируя работу МО классных руководителей, необходимо отметить, что работа была направлена на реализацию проблемной темы гимназии «От саморегуляции и самообразования - к самореализации личности школьника МПГ» Деятельность методического объединения классных руководителей определена Концепцией воспитательной системы школы и Программой воспитания, в которых провозглашены принципы воспитания. Заседания МО классных руководителей : 1.Изучение достижений передового педагогического опыта и достижений педагогической науки и практики. 2.Развитие творческого потенциала педагогов. 3.Развитие положительной профессиональной мотивации учителей и стремления к профессиональному росту. 4.Развитие коммуникативной культуры педагогов. 5.Изучение эффективности использования классными руководителями различных технологий организации внеклассных мероприятий. Одной из эффективных форм повышения педагогического мастерства являются конкурсы педагогического мастерства на всех уровнях: Дополнительное образование 2005-2006 учебный год 2010-2011 учебный год 31 1. Волейбол (Черкасов В.Е.) 1. Волейбол (Сангаджиев С.В..) 2. Баскетбол (Атешова Р.У.) 2. Баскетбол (Баканева О.Г..) 3. Греко-римская борьба(АнхановВ.Г.) 3. Бокс (Сангаджиев В.Н.) 4. Клуб «Санан» (Лиджиева О.М.) 4. Греко-римская борьба (Анханов В) 5. Клуб «Дебют» ( Саликова И.Н.) 5. Клуб «Санан» (Лиджиева О.М.) 6. Клуб «Собеседник» (Зайкина А.В.) 6. Клуб«Дебют»(ЖубанищеваГБ) 7. Хоровой кружок (Вахромеева М.А.) 7. Хоровая студия «Юность», 8. «Художественная обработка по дереву» (Савин Н.Н.) (Очирова З.М.) 8. «Художественная обработка по дереву» (Савин Н.Н.) 9. Шахматный клуб (Савин В.В.) 10. Клуб журналистов «Гимназический вестник» (О-Горяева Е.Б.) 11. Клуб «Лотос» (Иващенко Е.В.) 12. Кружок «Юный художник» (Максимов В.М.) Число кружков и клубов в 2005-2006 учебном году было 8, а в 2010-2011г. количество детских объединений дополнительного образования увеличилось на 4, что свидетельствует о повышении интереса детей, их познавательной деятельности. Активно работают ученики этнографического клуба «Санан». Привлекаются родители учащихся, ветераны Великой Отечественной войны, труженики тыла. На занятиях дети учатся работать с документами, составлять и проводить экскурсии. Школьный хор старшеклассников «Юность», хор младших классов, вокальные группы «Мелодия» (рук. – Очирова З.М)- постоянные участники общешкольных праздников и призеры творческих конкурсов (1 место в районном конкурсе хоровых коллективов, 2 место в республиканском конкурсе). Интересно и увлекательно на занятиях по декоративно-прикладному искусству в творческих объединениях «Художественная обработка по дереву» (Савин Н.Н.), студии изобразительного искусства «Юный художник» (Максимов В.М.). Этому способствует высокое мастерство и искренняя увлечённость своим делом руководителей данных кружков. Результатами своей деятельности учащиеся делятся, оформляя выставки работ. 32 Плодотворно работает научного ученического общества «Дебют» (Жубанищева Г.Б.) на занятиях проводятся «круглые столы» («Турнир математиков среди школ района»), готовят проекты исследовательских работ, учатся ораторскому искусству. Участники Пресс-центра «Гимназический вестник» (О-Горяева Е.Б.) на занятиях учатся собирать интересные факты из школьной жизни, брать интервью, умению красиво и правильно говорить, обрабатывать информацию, знакомятся с различными жанрами журналистики. Работа клуба «Лотос» (Иващенко Е.В.) направлена на пропаганду охраны природы и профилактику вредных привычек среди учащихся. Ребята частые гости на классных часах, спецкурсах, родительских собраниях. Лидеры ДО «Данко» совместно с Жубанищевой Г.Б, координатором ДО, активно участвуют в управлении гимназией (педсоветы, составление плана в\р), проводят различные мероприятия (ярмарки, акция «Милосердие», «Мы против СПИДа» и т.д.) Все вышеперечисленные творческие объединения работают систематически, имеют программу, цели и задачи. Дети принимают участие в школьных и городских мероприятиях и конкурсах. направление 2006 2010 Экологическое 9.4% 15% Художественно-эстетическое 40.1 % 40% Детское самоуправление 61% 60% Спортивно-оздоровительное 65% 80% Учащиеся гимназии в 2010г. посещают больше спортивные секции, чем в 2006 г., но на 0,1% понизилась посещаемость кружков художественно-эстетического направления. Классные руководители работают над занятостью учащихся во внеурочное время, учащихся посещают кружки и секции. Класс Классный руковод-ль Количество Посещают кружки 33 5 Горячева Е.Г. 26 20 6а Бадмаева В.П. 13 13 6б Иващенко Е. 16 15 7а Коновалова С.В. 22 20 7б Очирова С.С. 20 20 8а Ходжигирова В.В. 9 9 8б Боваева М.Д. 21 20 9а Джандалиева С.С. 20 17 9б Савин В.В. 25 20 10 Коновалова Л.Н. 12 11 11 Жубанищева Г.Б. 20 18 Укрепление связи семьи и гимназии С о д е р ж а н и е работы гимназии с родителями состоит в следующем: 1) повышение психолого-педагогических знаний родителей (лекции, семинары, индивидуальные консультации, практикумы); 2) вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс (родительские собрания, совместные творческие дела, помощь в укреплении материально-технической базы); 3) участие родителей в управлении школой (совет школы, родительские комитеты). Формы работы с родителями. Традиционные Нетрадиционные ● Родительские собрания ● Родительские тренинги ● Общеклассные и общешкольные конференции ● Дискуссии ● Психологические разминки ● Индивидуальные консультации педагога ● Круглые столы ● Посещения на дому ● Устные журналы 34 ● Практикумы ● Родительские вечера ● Родительские чтения ● Родительские ринги Значительное место в системе работы классного руководителя с родителями учащихся отводится психолого-педагогическому просвещению: Лекция Конференция Дни открытых дверей Открытые уроки. Такие занятия позволяют избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями специфики учебной деятельности). Индивидуальные тематические консультации (обмен информацией, дающей реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, его проблемах). Посещение семьи (индивидуальная работа педагога с родителями, знакомство с условиями жизни). Родительское собрание (форма анализа, осмысления на основе данных педагогической науки опыта воспитания). 1) Общешкольные родительские собрания 2) Классные родительские собрания Родительские ринги –Родительский ринг готовится в виде ответов на вопросы по педагогическим проблемам. Вопросы выбирают сами родители. На один вопрос отвечают две семьи. У них могут быть разные позиции, разные мнения Гражданско-патриотическое воспитание. Одно из основных направлений воспитательной работы гимназии, целью которого является формирование гражданско-патриотического сознания, развитие чувства сопричастности судьбам Отечества, сохранение и развитие чувства гордости за свою страну. Данное направление работы становится приоритетным. Классные руководители особое внимание уделяют воспитанию личности гражданина-патриота Родины, способного встать на защиту государственных интересов страны; воспитанию отрицательного отношения к насилию, к нарушению прав человека, его свободы, осуждение того, что ведет к человеческим жертвам. 35 Работа по гражданско-патриотическому воспитанию ведётся согласно плану работы гимназии в соответствии с муниципальной программой. Ежегодно утверждается план работы, гимназия принимает участие в создании музея Боевой Славы, в феврале традиционно проходит месячник героико-патриотической работы, в 2005, 2010г.г. коллектив отмечал Юбилей гимназии, участие в республиканских акциях «Родная школа», «Письмо солдату», «Солдатский платок». Классные коллективы активно взаимодействуют с работниками библиотеки ЦДК, организуются экскурсии по музею Боевой славы, часы общения с ветеранами ВОВ. Профилактика правонарушений Согласно плану воспитательной формированию нравственных качеств работы, в рамках реализации задачи по у учащихся в целях предупреждения и профилактики правонарушений и употребления ПАВ среди детей и подростков в школе осуществляется следующая деятельность: -Составление актов обследования, -Рейды на дому малообеспеченных семей, семей, чьи родители уехали на заработки, подростков «девиантного »поведения. Информация о состоянии правонарушений 20062007 20072008 20082009 2009-2010 2010-2011 Внутришкольный учет 2 2 4 2 1 ПДН 1 - - 2 1 КДН - - - - - В гимназии действует система работы по профилактике правонарушений, на данной таблице видно, что в течение пяти лет на учете КДН учащиеся гимназии не состояли, но воспитательная работа совместно с сотрудниками ПДН по предупреждению ведется постоянно. Классными руководителями проводится работа в этом направлении с учащимися и их родителями - классные часы, беседы по профилактике правонарушений, по выполнению Закона «О мерах профилактики безнадзорности и правонарушений», употребления ПАВ. Работа школьного Совета профилактики, на котором рассматриваются текущие вопросы, вопросы постановки учащихся на внутришкольный учет, снятия с учета, корректируется план работы по профилактике; 36 Постоянно отслеживание занятости учащихся, состоящих на внутришкольном учете, на учете в КДН, в свободное время, в период каникул, привлечение их к занятиям в коллективах дополнительного образования, спортивных секциях. Все учащиеся, находящиеся в трудном социальном положении, заняты в кружках и секциях при школе, строго отслеживается посещение, пропуски учебных занятий. Развитие самоуправления детской организации «Данко» Президент Парлам ент ВицеПрезиде нт Минис тр Образо вания Минис тр спорта Минис тр здраво охране ния Минис тр культу ры Совет класса ученик Цели работы детской организации: воспитание личностного, нравственного, духовного потенциала учащихся; развитие творческих и организаторских способностей детей Деятельность ученического самоуправления «Данко» является частью учебно – воспитательного процесса младшего, среднего и старшего звена. На высоком организационном уровне проходят такие мероприятия: День знаний, День учителя, фестиваль «Зажги свою звезду», День Самоуправления, участие в республиканских акциях «Родная школа», «Письмо солдату», «Солдатский платок», конкурс «Класс года», 37 Новогодние дискотеки, «Папа, мама, я – спортивная семья», «Мисс Весна», «Самый – самый», Последний звонок. Схема социального партнерства органа ученического самоуправления ДО «Данко» Центральная районная больница Районные школьные организации Родительская обществен ность ОГИБДД МЧС ДО «Данко» Лаганская ТИК ДО «Ниицл» Центральная библиотека Музей им.Пальмова Центр детского творчества Охват сотрудничества ДО «Данко» обширен. Формы встреч разнообразны: Экскурсии, «круглые столы», Дни профилактики, Конференции. Учащимися планируется деятельность организации ежегодно, проводятся заседания Парламента ДО «Данко» по вопросам организации и проведения общешкольных мероприятий, анализ проведенных дел, вопросы выездной учебы актива классов, отчеты о работе Парламента. Ежегодно активисты ДО «Данко» участвуют в районных акциях «Карамельная страна», «Милосердие», «Нет наркотикам!». 38 Учащимися планируется деятельность ежегодно, проведено 65 заседаний Парламента ДО «Данко» по вопросам организации и проведения общешкольных мероприятий (26 мероприятий под руководством старших), анализ проведенных дел, вопросы выездной учебы актива классов, отчеты о работе Парламента. Ежегодно активисты ДО «Данко» участвуют в районных акциях «Карамельная страна», «Милосердие», «Нет наркотикам!»Работу школьного ученического самоуправления за истекший год можно признать удовлетворительной. Необходимо активизировать работу всех отделов, особенно - информационного через более тесное сотрудничество с библиотекой, классными коллективами, работать над качеством выпускаемой газеты самоуправления; правового - наладить связь со школьным инспектором. Школьному ученическому самоуправлению совместно с классными самоуправлениями организовывать больше мероприятий по всем направлениям воспитательной работы. Несмотря на постоянное участие, видно, что активность детей снизилась. Причины таких результатов: уменьшение количества учащихся (2006- 433 учащихся. 25 комплектов классов; 2010-363 уч. 19 комплектов классов) По итогам творческих конкурсов, проектная деятельность дает положительные результаты. Если в 2006 году приоритетны были следующие направления, как гражданско-патриотическое, экологическое, то в 2010году учащиеся активно участвуют в спортивно-оздоровительных, гражданско-патриотическом направлениях. Дополнительное образование В системе единого воспитательно-образовательного пространства школы работа по дополнительному образованию в 2008-2009 учебном году была направлена на выполнение задач по дальнейшему обеспечению доступных форм обучения учащихся во внеурочное время с учетом их индивидуальных особенностей. Особой активностью отличались дети, принимавшие участие в системе спортивнооздоровительных мероприятий. Из 251 человека – 230 человек принимали участие в спортивных соревнованиях. В течение года ребята принимали участие во всех видах соревнований на уровне школы, района, края. В целом цели и задачи по организации внеурочной деятельности выполняются. 39 3. Участники образовательного процесса 3.1.Кадровое обеспечение В гимназии постоянный профессиональный кадровый состав, способный реализовать инновационную образовательную программу. За последние 5 лет коллектив значительно обновился. Молодые специалисты достойно продолжают образовательного учреждения. Педагогический коллектив традиции этого обеспечивает подготовку возможности каждого ученика к достойной и полноценной жизни в обществе, помогает ему стать нравственно развитым и социально активным человеком. Качественный состав кадров анализируется ежегодно на заседаниях педагогического, методического советов, на заседаниях МО. Благодаря условиям, созданным в гимназии для профессионального роста учителей, произошли значительные изменения в повышении квалификации учителей. Квалификационная категория учителей гимназии 25 20 ВКК первая 15 вторая 10 5 0 1 Педагогические кадры начального звена обучения: В 2010-2011 учебном году из 8 учителей с высшим образованием 7, качественный процент от общего количества педагогов составляет 88%. Все учителя проходят курсы повышения квалификации в РИПКРО, г.Волгограде, г.Москве, участвуют и дают открытые уроки как на районных семинарах, так и на республиканских. В 2005 году было 52 педагога, в 2010—35 ( в связи с демографической ситуацией) имели высшую квалификационную категорию 6 педагогов— 11,5%., к 2010 году - 9 40 70 60 высшая 50 первая 40 вторая 30 20 10 0 1 Образовательный уровень: Высшее образование – 51, 98 %, н/высшее-1\1 %, среднее специальное—1\1%. Качественный состав педагогического коллектива по квалификационной категории составляет 85%, что по сравнению с прошлым годом улучшилась 1,2% Ежегодно проводится аттестация учителей: Квал.кат/ 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 вторая 4 1 1 2 1 первая 6 11 4 - 1 высшая 1 3 1 1 2 учеб. год Звания и награды: Заслуженный учитель—3, Отличник просвещения—13, Почетный работник –4, Почетная грамота РФ – 4, Грамота МО РК -7, Грамота РОО --13. 3.2 Сведения об учащихся В 2005-2006 учебном году было 27 классов -комплектов: начальная школа-10(164 уч.), основная-12 (228уч.), средняя-4 (74уч.) В первую смену занимается 17 классов (287 уч), во вторую смену занимается 10 классов:179 учащихся В 2010-2011 учебном году—19 классов-комплектов: начальная школа--8(158 уч.), основная-9 (173уч.), средняя-2 (33уч.) В первую смену занимается 17 классов (326уч), во вторую смену - 2( 38уч) С 2005-2006 учебного года заметно сокращение контингента, что связано с общей демографической ситуацией в стране. Начиная с 2005 года, в гимназии обучаются дети с микрорайонов других школ. С 2010 года численность первоклассников повышается. Общая численность учащихся на 1 сентября 2010 года - 364 человек, средняя наполняемость по школе 19 человек. Комплектование классов по типам 41 Ступень Тип класса Кол-во обучения 1 2 3 Кол-во учащихся классов Общеобразовательный 4 71 Прогимназический 4 87 Общеобразовательный 4 63 Гимназический 3 65 Предпрофильный 2 46 Общеобразовательный - - Гимназический - - Профильные с указанием профиля 2 32 Социально-гуманитарный Данные о сохранности контингента учащихся Всего учащихся на: 2007- 2008- 2009- 2008учеб год 2009учеб год 2010учеб год Начало учебного года 414 373 357 Конец учебного года 399 369 358 Зачислено в течение года 9 6 6 Оставлены на 2- ой год - - - Колич % от кол- Кол ва на % от кол-ва Колич % от колна начало начало ва уч. года начало уч. уч. года Выбыли в течение учебного 24 на года 5,8% 10 2,68% 5 1,4% 5,8% 10 2,68% 5 1,4% года. По семейным обстоятельствам 24 ( в связи с переездом) 42 В основном контингент учащихся сохраняется, в течение года прибывают и убывают учащиеся, только в связи со сменой места жительства. 3.3 Сведения о родителях (законных представителях) обучающихся Характерные особенности, оказывающими существенное воздействие на организацию воспитательной работы микрорайона гимназии, являются: Отсутствие производственных предприятий, способных оказать материальную и финансовую поддержку организаторам воспитательного процесса в микрорайоне; Недостаток объектов сферы социально-бытового обслуживания (поликлиник, ремонтных мастерских и т. д.), что приводит к дополнительной занятости родителей; Отсутствие спортивных учреждений, что ограничивает возможности развития детей; Социально-педагогическое обследование семей проводится в гимназии с целью выявления социальных и личностных проблем детей всех возрастов. Он составляется в начале учебного года при участии социального педагога школы, классных руководителей и родителей учащихся. Проведение социальной паспортизации классов, учебного учреждения, диагностика с целью выявления личностных проблем учащихся, семьи необходимы для анализа и прогнозирования деятельности учащихся гимназии. Общая численность учащихся -363, мальчиков – 178(49%), девочек – 185 (51%). 51 51 50,5 50 49,5 49 девочки 49 48,5 мальчики 48 1 292 ученика живут в полных семьях, неблагополучных семей нет. Данное обстоятельство благотворно влияет на качество обучения учащихся. В многодетных семьях проживает 22 % детей, чаще всего это ребята общительные, умеющие дружить. В гимназии обучается 6 детей-сирот, 4 –ребёнка-инвалида, они находятся под особой опекой педагогического коллектива. Социальный паспорт коллектива обучающихся Образовательный уровень родителей. 43 Родители учащихся активные участники образовательного процесса гимназии. На данной диаграмме видно, что в основном это образованные люди, с активной жизненной позицией, заинтересованные в обучении своих детей. Родители участвуют не только в ремонте класса, но и в спортивных, культурных мероприятиях. 300 250 200 2008-2009 2009-2010 2010-2011 150 100 50 0 высшее сред. Спец среднее без образ. Образование 2008-2009 высшее 127 33% 112 38% 122 41% Ср. спец. 215 55% 202 62% 188 63% Среднее 99 25% 88 30% 80 27% Без 5 1% - 1 0,3% 2009-2010 2010-2011 2009-2010 2010-2011 образования Социальный состав родителей. Социальный 2008-2009 статус Рабочие 116 30% 100 37% 92 31% Служащие 145 37% 146 44% 149 50% Военнослужащие 5 1% 5 1% 5 1% Предприниматели 33 8% 33 8% 33 9% Пенсионеры 4 0,9% 4 09% 5 1% безработные 124 32% 111 33% 89 30% В гимназии обучается 50% детей, родители которых служащие, не потерявшие работы в кризисный период. Меньше стало родителей – рабочих, некоторые из них в поисках заработка не проживают с детьми. 4.Руководство и управление 44 Успешность функционирования инновационного образовательного учреждения во многом определяется такой структурой управления, которая включает элементы самоуправления, позволяющие переходить в режим не только функционирования, но и саморазвития. Это отвечает задачам гимназии – направление управляющей деятельности на творческую самореализацию участников образовательного процесса, принятие управленческих решений с учетом мнения общественности, родителей. Управление гимназией осуществляется на принципах демократичности, открытости, приоритета общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья человека, свободного развития личности и на принципах самоуправления и единоначалия. Высшим органом самоуправления является конференция обучающихся, педагогических работников, родителей. Органом самоуправления в период между конференциями является Совет школы. В целях дополнительного привлечения внебюджетных финансовых средств по обеспечению деятельности школы создан Управляющий Совет. Структура управления гимназией: Общешколь ная конференци я Совет школы. Педсовет. Детская организация «Данко» Директор Психологопедагогическая служба Методическ ий совет. Заместители директора МО учителе й гуманит арного цикла МО уч. естестматемат ического цикла МО уч. регионал ьных предмет ов МО уч. иностра нных языков МО учителе й начальн ых классов МО учителе й начальн ых классов 45 Научное Краеведческий Клуб Хоровая Пресс-центр Шахматный Экологический Временные общество клуб «Санан» «Юный студия «Гимназический клуб клуб «Лотос» творческие художник» «Юность» вестник» «Дебют» микрогруппы НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ КОНФЕРЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ Структурные подразделения гимназии: учебно-воспитательная работа, учебнометодическая работа, экспериментальная работа, дополнительное образование, социально-психологическая служба, физкультурно-оздоровительная работа, обеспечение безопасности обучающихся, административно-хозяйственная часть, финансово- экономическая служба Особое значение в управлении гимназией имеют педагогические советы. Именно они стали практически реальной школой педагогического мастерства, школой управления и организации работы в инновационном учреждении. Некоторые педсоветы в гимназии: педсовет тематика Краткое содержание педсовет -старт «Наша новая школа» Анализ учебно-воспитательной работы в свете модернизации образования Педсовет -проект «Идеальная основа школа – учителя, учащиеся и родители представили успешности свои проекты ученика» Работа «Идеальная школа РК». ученицы на республиканской конференции «Первые шаги в науке» заняла 1 место; Педсовет- «Об образовательной Анализ совещание политике и внедрении перспективы на будущее современной инновационной деятельности, модели образования в учебном процессе гимназии» педсовет презентация - «Учебно-исследователь ская деятельность по итогам в методической завершения темой. работы над Презентационный гимназии.Успехи. материал готовился всеми МО, психолог Проблемы». проводила администрация диагностический готовила опрос, рейтинговую 46 оценку учителей деятельности по исследовательской учащихся и учителей, ученики готовили материал по итогам работы научного общества «Дебют». педсовет – «Управление развитием В практикум основной части педсовета группы личности учащихся в представляли свой проект связи между учебном процессе» управлением развитием личности и такими функциями управления, как планирование, мотивация, организация и контроль. Педсовет-деловая «Идеи саморегуляции в Красной игра воспитании, обучении и проходила нитью через весь педсовет о таких приёмах мысль оздоровлении учащихся саморегуляции, как профилактика стресса, гимназии» управление эмоциональным состоянием, повышением психологической устойчивос ти. Это важно в ждении, чтобы обучения, инновационном учре повышенный не привёл уровень к эмоциональным срывам обучающихся. Педсовет- «Работа аукцион идей кого педагогичес- . Творческие микрогруппы подавали идеи коллектива созданию по по обновлению содержания образования в условий различных самореализации «Индивидуализация жюри. и Организация дифференциация обучения – личностного формах. для Экспертная оценка проводилась членами учащихся в гимназии» педсовет нетрадиционных учебной деятельности школьников, при которой с помощью фактор отбора содержания, форм, методов, темпов, развития объёмов школьника» образования создаются оптимальные условия каждому ученику. Материалы данного педсовета стали основой методической брошюры. Педсовет-защита «Портфолио как дневник рейтинговой оценки деятельности ученика и учителя». Педсовет- «Роль проектной Анализ, представление руководителей 47 презентация деятельности в творческих микрогрупп и учеников с воспитании и обучении презентациями работ. учащихся» На педсоветах показывается, как можно интересно и без назидания учить учителей, быть интересными ученикам. И ученик, глядя на такого учителя, и сам постарается быть самому себе стать интересным. Успешность функционирования инновационного образовательного учреждения во многом определяется такой структурой управления, которая включает элементы самоуправления, позволяющие переходить в режим не только функционирования, но и саморазвития. Это отвечает задачам гимназии – направление управляющей деятельности на творческую самореализацию участников образовательного процесса, принятие управленческих решений с учетом мнения общественности, родителей. 4.1. Структура управления гимназией: Управление гимназией осуществляется на принципах демократичности, открытости, приоритета общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья человека, свободного развития личности и на принципах самоуправления и единоначалия. Высшим органом самоуправления является конференция обучающихся, педагогических работников, родителей. Органом самоуправления в период между конференциями является Совет школы. В целях дополнительного привлечения внебюджетных финансовых средств по обеспечению деятельности школы создан Управляющий Совет. Структурные подразделения гимназии: учебно-воспитательная работа, учебнометодическая работа, экспериментальная работа, дополнительное образование, социально-психологическая служба, физкультурно-оздоровительная работа, обеспечение безопасности обучающихся, административно-хозяйственная часть, финансово- экономическая служба Особое значение в управлении гимназией имеют педагогические советы. Именно они стали практически реальной школой педагогического мастерства, школой управления и организации работы в инновационном учреждении. Некоторые педсоветы в гимназии: педсовет тематика Краткое содержание педсовет -старт «Наша новая школа» Анализ учебно-воспитательной работы в свете модернизации образования Педсовет -проект «Идеальная школа – учителя, учащиеся и родители представили 48 основа успешности свои проекты ученика» Работа «Идеальная школа РК». ученицы на республиканской конференции «Первые шаги в науке» заняла 1 место; Педсовет- «Об образовательной Анализ совещание политике и внедрении перспективы на будущее современной инновационной деятельности, модели образования в учебном процессе гимназии» педсовет - «Учебно-исследователь презентация ская деятельность по итогам завершения в методической темой. работы над Презентационный гимназии.Успехи. материал готовился всеми МО, психолог Проблемы». проводила диагностический администрация готовила оценку учителей по деятельности опрос, рейтинговую исследовательской учащихся и учителей, ученики готовили материал по итогам работы научного общества «Дебют». педсовет – «Управление развитием В практикум основной части педсовета группы личности учащихся в представляли свой проект связи между учебном процессе» управлением развитием личности и такими функциями управления, как планирование, мотивация, организация и контроль. Педсовет-деловая «Идеи саморегуляции в Красной игра воспитании, обучении и проходила нитью через весь педсовет о таких приёмах мысль оздоровлении учащихся саморегуляции, как профилактика стресса, гимназии» управление эмоциональным состоянием, повышением психологической устойчивос ти. Это важно в ждении, обучения, чтобы инновационном учре повышенный не привёл уровень к эмоциональным срывам обучающихся. Педсовет- «Работа аукцион идей кого педагогичес- . Творческие микрогруппы подавали идеи коллектива созданию по по обновлению содержания образования в условий различных нетрадиционных формах. 49 самореализации для Экспертная оценка проводилась членами учащихся в гимназии» педсовет «Индивидуализация жюри. и Организация дифференциация обучения – личностного учебной деятельности школьников, при которой с помощью фактор отбора содержания, форм, методов, темпов, развития объёмов школьника» образования создаются оптимальные условия каждому ученику. Материалы данного педсовета стали основой методической брошюры. Педсовет-защита «Портфолио как дневник рейтинговой оценки деятельности ученика и учителя». Педсовет- «Роль презентация деятельности проектной Анализ, в творческих представление микрогрупп руководителей и учеников с воспитании и обучении презентациями работ. учащихся» На педсоветах показывается, как можно интересно и без назидания учить учителей, быть интересными ученикам. И ученик, глядя на такого учителя, и сам постарается быть самому себе стать интересным. 4.2. Результативность и эффективность руководства управления Внутригимназический контроль является одной из важнейших управленческих функций. В гимназии он обеспечивает сочетание административного контроля внутри гимназии с самоанализом и самоконтролем учителей. Формы внутригимназический контроля гимназии: персональный контроль, класснообобщающий контроль, предметно-обобщающий контроль, обзорный контроль Тематический контроль проводится в течение всего учебного года с целью углубленного изучения и получения информации о состоянии определенного объекта управления. Тематический контроль осуществляется в течение года. Фронтальный контроль проводится не чаще двух-трех раз в год с целью одновременной всесторонней проверки объекта управления. Таким образом, контроль осуществляется систематически, что отражается на качестве учебного процесса. К контролю привлекаются все ступени управления: администрация, руководители МО, опытные учителя, учащиеся, родители – при четком определении объектов и рамок контроля. 50 Контроль осуществляется как в форме инспектирования, так и в форме оказания помощи. План внутригимназического контроля корректируется по мере необходимости. Осуществление контроля сопровождается соблюдением его основных принципов: научности, гласности, объективности, цикличности, плановости. Итоги контроля отражаются в протоколах совещаний при завуче, заседаниях научно-методического совета, заседаниях МО, приказах. Контроль качества преподавания и ЗУН обучающихся осуществлялся по схеме: 1. Отслеживание результативности работы педагогов по ликвидации пробелов в ЗУН обучающихся через посещение и анализ уроков, проведение контрольных работ, срезов. 2. Диагностика ЗУН обучающихся по итогам повторения, работы педагогов по ликвидации пробелов. 3. Проведение административных контрольных работ в присутствии ассистентов. 4. Проведение совещаний МО при заместителе директора по УВР по анализу административных контрольных, выработка плана работы учителей по повышению уровня ЗУН обучающихся. 5.Определение продуктивности работы учителя по результатам промежуточного контроля учащихся. Данная система работы позволяет сделать вывод о том, что материал по всем предметам учебного плана усвоен обучающими на допустимом и оптимальном уровнях. 5. Условия реализации образовательной деятельности 5.1. Использование материально-технической базы. За истекший период заметно улучшилась материально-техническое состояние учреждения. Заменены дверные блоки 10 учебных кабинетов, приобретено оборудование в кабинете информатики для перехода на систему Линекс, игры для лагеря дневного пребывания, учебники, пособия для преподавания шахмат, Музыкальный центр с акустической системой. 5.2. Обеспеченность учебной, учебно - методической и художественной литературой В библиотеке Многопрофильной гимназии имеется читальный зал, совмещается с абонементом, общая площадь 47, 6 м2.Число посадочных мест -10 В библиотеке есть персональный компьютер и принтер, в рабочем состоянии. Объем фонда художественной и учебной литературы составляет 7425 экз. Пополнение и обновление фонда происходит за счет средств муниципального образования, родителей и спонсоров. За последние 5 лет фонд библиотеки пополнился на 2157 экз. Не смотря на то что, фонд пополняется, не все учащиеся начальных классов обеспечены учебной 51 литературой, так как в библиотеку не поступаю те учебники, по которым учащиеся занимаются. Учащиеся 5 – 9 классов на 30 % обеспечиваются учебной литературой, и учащиеся основной школы тоже обеспечиваются на 30%. Библиотека обеспечена выходом в сеть интернет, имеется электронная почта, электронный каталог, медиатека, электронные учебные пособия. Библиотека гимназии обеспечена медиатекой по учебным дисциплинам: алгебре, физике, биологии, зоологии, истории, географии, экологии, информатике, МХК, ВВС живой мир природы. Фонд библиотеки используется рационально. Посещаемость за 2009-2010 уч.г. составляет 2765, книговыдача 4195 экз. 5.3. Социально - бытовое обеспечение обучающихся, сотрудников. Социально–психологический климат в педколлективе соответствует оценке выше среднего. Педколлектив достаточно сформирован, сплочён, активен, энергичен, увлечён совместной деятельностью, успешен. Среди проблем, которые могут быть поводом для разобщения в коллективе - разногласия по некоторым рабочим моментам. Исследование с целью изучения степени направленности процесса обучения на социальное развитие личности школьника в гуманитарных классах показало, что большая часть проявляет интерес к профилирующим предметам и считает их полезными. Исследование показало, что учащимся учиться Учащиеся рассматривают учёбу как скорее интересно, чем необходимо. условие для получения достойного профессионального образования и работы. Стремление стать разносторонне развитой личностью не является главным в их развитии. В связи с этим необходимо обратить внимание на обогащение духовного содержания личности школьников. По реализации программы «Адаптация» для учащихся 1-х и 5-х классов проводятся мероприятия с целью выявления изменений в жизни ребенка в школьных условиях. По результатам диагностики, адаптация у первоклассников к школе проходит успешно. Учащиеся имеют положительное отношение к школе и благополучное эмоциональное самочувствие, а также сформированы благоприятные взаимоотношения с одноклассниками. Даются рекомендации для родителей «Как помочь ребенку в выборе друзей», участвуем в психолого-педагогическом консилиуме с рекомендациями для учителей «Трудности адаптации первоклассников в школе», «Как обеспечить благополучное бесконфликтное протекание адаптационного периода в 5 классе». Большое внимание уделяется социально незащищенным многодетным семьям (в начале учебного года – 70 человек, с октября – 67 человек). Во исполнение Закона Республики Калмыкия «О социальной поддержке многодетных семей» от 2 ноября 2005 52 года № 233-Ш-3, постановлений Правительства РК от 14 апреля 2006 года № 136, от 11 декабря 2006 года № 477, постановления Главы Администрации Лаганского районного муниципального образования от 10.01.2007 года №3 было организовано бесплатное горячее питание детей из многодетных семей. На питание выделялось 12 рублей на 1 ребенка в день. В начале года были выявлены дети-инвалиды, обследованы условия жизни этих детей, составлены акты (8.10.09, 23.10.09). Для выявления проблем у учащихся с ограниченными возможностями здоровья, детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей и оказание им в социально-психологической помощи был проведен модифицированный опрос, по которому выявлено: Учащиеся Благополучные удовлетворены отношения школьной Дети имеют цель в В с жизни жизнью, учителями, общественной жизнедеятельности но направленные имеют имеется помощь и приобретение положительный поддержка на школы учащиеся не принимают участие. в профессий настрой на учебу и некоторых успешные ситуациях; взаимоотношения в классе; Результаты социаметрического опроса за 2 года в МОУ МПГ. 1 0,8 1 0,9 0,8 0,7 0,6 2008-2009 2009-2010 0,5 0,4 2009-2010 0,3 0,2 0,1 2008-2009 0 1 53 По почте доверия для подростков «Спроси о важном» в течение года давались письменные консультации «Как стать успешным», «О дразнилках и прозвищах», «Как психологически подготовиться к ЕГЭ» и др. В школе работает Совет профилактики. Основной целью создания Совета профилактики является профилактика правонарушений. Среди учащихся 5-11 классов проводилось анкетирование с целью определения уровня комфортности в гимназии. Выявлено, что удовлетворённость учащихся психологическим климатом и качеством учебно-воспитательной деятельности в гимназии, как и прежде, соответствует среднему уровню. В 9,10-х классах выявлены проблемы, мешающие учащимся заниматься исследовательской деятельностью. Сделан вывод, что в гимназии созданы благоприятные условия для самоутверждения личности школьника. Для определения общей структуры межличностных отношений и статуса отдельного ребенка в классном коллективе был проведен социально-психологический опрос учащихся. С учащимися 10-х классов был проведен тренинг для формирования у подростков готовности самостоятельно и осознанно строить, корректировать в процессе жизни свои профессиональные и жизненные перспективы, где использовались элементы самодиагностики, направленные на формирование психологической готовности к обоснованному выбору профессии и развитие навыков планирования профессиональной карьеры. Для эффективного умения общаться учащимся были показаны презентации, в которых были отражены правила эффективного общения и поведения в конфликтной ситуации. 54 Выявление проблем, мешающих учащимся заниматься исследовательской деятельностью в 9,10 классах. 60 54 50 50 46 42 38 40 33 25 30 21 17 20 10 0 1 сказать что-то в чем не уверен во время выступления не потерять нить рассуждения работать длительное время в библиотеке чувствовать себя уверенно во время выступления выступать с докладом, не читая, а рассказывая пояснить что-либо у доски написать конспект ставить вопросы, сделать сообщение по ключевым словам говорить перед классом, так чтобы привлечь внимание одноклассников В гимназии проводится исследование: «Если бы я был директором гимназии…» в 5-7, 8-а классах и анкета по проблеме конфликтности в отношениях «учитель-ученик»- 8-б, 9, 11-а, 11-б классы выявления происходящих в гимназии конфликтов, поиск проблем и перспектив в жизни гимназии. Результаты анкетирования свидетельствуют о следующем: Обстановка в гимназии в целом охарактеризована, как Спокойная, рабочая- 61% Напряжённая, рабочая- 32% Спокойная, нерабочая- 5 % Напряжённая, конфликтная- 2% 70 61 60 50 32 40 30 20 5 2 10 0 спокойная, рабочая спокойная, нерабочая 1 напряженная, рабочая напряженная, конфликтная 55 В предэкзаменационный период в выпускных классах сохраняется спокойная рабочая обстановка. Состояние здоровья учащихся гимназии, меры по охране и укреплению здоровья. Здоровьесбережение является главной целью учебно-воспитательного процесса При составлении учебного плана соблюдались Нормы СанПина по распределению очерёдности учебных дисциплин по уровню сложности, сбалансированность между предметными циклами, отдельными предметами, уровень недельной нагрузки на ученика, не превышающий предельно допустимого. В гимназии школьники учатся по программам углубленного изучения предметов, что нередко проявляется в перегрузках учебным процессом с ущербом для здоровья и духовного развития. Поэтому в многопрофильной гимназии используются здоровьесберегающие подходы организации учебного процесса. Группы здоровья гимназии: 1 300 250 200 150 1 1 100 1 50 0 1 1 группа 2 группа 3 группа 4 группа Под постоянным наблюдением находятся дети «группы риска», дети с ограниченными возможностями здоровья, дети-сироты. (детей инвалидов в гимназии-3). В работе с ними эффективно применяется сказкотерапия, проективные диагностические методики «Восьмицветовой тест Люшера», «Несуществующее животное» и др. Результаты работы с ними отражаются в картах психического развития. Физкультурные группы 56 1 350 300 250 200 150 1 1 1 100 50 0 1 основная В текущем подготовительная учебном году активно специальная велась освобожденная санитарно-просветительская работа: выпускаются санбюллетеней; проводятся лекции врачей, фельдшером. Проводится постоянно медосмотр учащихся 1,5,9 классов. В целях оздоровления работали лагеря дневного пребывания: на осенних каникулах, на весенних каникулах, на летних каникулах. В лагерях проводится активно профилактическая работа: ароматерапия, фиточай, витаминизация, офтальмотренинг, использование минеральной воды для диспансерных детей и др. Материально-техническая база гимназии. За истекший период заметно улучшилась материально-техническое состояние учреждения. Заменены дверные блоки 10 учебных кабинетов, приобретено оборудование в кабинете информатики для перехода на систему Линекс, игры для лагеря дневного пребывания, учебники, пособия для преподавания шахмат, Музыкальный центр с акустической системой. Состояние службы психолого-педагогического сопровождения в гимназии Психолого-педагогическая служба - один из компонентов целостной системы образовательной деятельности гимназии. Основной целью деятельности службы является психологическое сопровождение личностной и социальной адаптации детей и подростков в процессе обучения в гимназии, а также психологическое обеспечение индивидуализации и гуманизации педагогического процесса. Основное содержание работы: Начальная школа Помощь в адаптации; Сопровождение детей с трудностями в обучении. Средняя и старшая школа: Сопровождение и поддержка пятиклассника на этапе адаптации, 57 Психологическое сопровождение подростков в период острого кризиса; Сопровождение детей с трудностями в обучении; Помощь в выборе профиля обучения; Помощь в личностном и профессиональном самоопределении; Психологическое сопровождение ЕГЭ и ГИА. На всех ступенях обучения ведётся просветительская работа и консультирование с учащимися, родителями, учителями и администрацией. Одна из важных задач социально-психологической службы – обеспечение благоприятного психологического климата. Изучение психологического климата осуществлялась следующим образом: Мониторинг уровня комфортности образовательного процесса - ежегодно Социометрия (определение уровня благополучия взаимоотношений) - ежегодно Оценка психологического климата в педколлективе - ежегодно Диагностика школьной тревожности - ежегодно Анкетирование «Учитель глазами учащихся» - ежегодно Выявление происходящих в гимназии конфликтов - 2009-2010 Защищённость членов ученического коллектива (опросник «Мой класс») Результаты исследований обсуждаются как индивидуально, так и коллективно на педсоветах, заседаниях МО и более детально на психолого-педагогических консилиумах, разрабатываются рекомендации, принимаются решения, издаются приказы. Результаты исследований, проведённые за подотчётный период, убеждают в следующем: динамика психологического климата в гимназии стабильная, показатели удовлетворённости учащихся школьной жизнью соответствуют среднему уровню, но есть классы с незначительной степенью благоприятности. уровень благополучия взаимоотношений между учащимися – средний, динамика положительная; условия для обучения благоприятные, обстановка в гимназии охарактеризована учащимися как спокойная рабочая- 61% Напряжённая рабочая-32% Спокойная нерабочая-5% Напряжённая, конфликтная-2%. Степень благоприятности психологического климата в педагогическом коллективе стабильно средняя, коллектив достаточно сформирован, сплочён, 58 активен, энергичен и успешен, однако имеются некоторые разногласия по некоторым вопросам, которые могут стать поводом для непонимания. Психолог работает с детскими коллективами по формированию навыков конструктивного взаимодействия, развитию познавательных интересов, уверенности, интуиции, проводит профилактику и коррекцию школьной тревожности и неуспешности. Для учащихся создана «Почта доверия», с помощью которой они могут анонимно обратиться с любой проблемой к психологу. На стенде для переписки психолога с учащимися постоянно появляются новые консультации на важные темы: «Как наладить отношения с одноклассниками», «Дразнилки и прозвища», «Как стать успешным» и др. Для учащихся были организованы психологические факультативы, элективные курсы «Трудно быть позволяющие подростком», решать задачи «Мой имидж», успешной «Психология социализации самоопределения», школьников, развития психологически здоровой личности. По запросам классных руководителей и инициативе психолога и соц. педагога проводятся классные часы по возникающим проблемам в классе, тренинги сплочения, включающие разыгрывание и анализ ситуаций, приёмы арт-терапии, сказкотерапии, рефлексию и др В целях повышения психологической компетенции учащихся и педагогов, повышения уровня доверия между ними и оказания помощи в осознании различных аспектов своей жизни ежегодно проводятся общешкольные игры («Тайный друг»,«Винни-Пух и все, все, все…»), Недели психологии: «Времена года», «Коллектив и личность». Проведённая рефлексия убеждает в успешности выполнения поставленных целей и эффективности этих форм работы. Исследования учебной мотивации, показывает, что мотивация самосовершенствования (стремление получить хорошее образование, работу) является основным мотивом для большинства учащихся, на вторых позициях мотивация престижности и долга перед родителями и учителями. Изучение отношения учеников к школе убеждает в том, что 78% из них абсолютно уверены в том, что им нравится школа, остальные указывают на наличие проблем в их социализации. На развитие познавательной активности и интересов учащихся, формирование положительной мотивации учащихся были направлены групповые занятия «Хочу быть успешным!»- 1 класс, «Введение в мир профессий. Развитие учебно-познавательных мотивов»- 4 класс, «Мои профессиональные намерения»- 9 класс, «Умники и умницы»- 4 класс, а также «Интеллектуальный марафон» в рамках Недели психологии. 59 Особое внимание уделяется повышению профессиональной компетенции учителя, классного руководителя, его личностному росту, эмоциональному состоянию, особенностям нервной системы. В период подготовки к аттестации проводится углубленная диагностика и самодиагностика, опрос учеников, родителей, коллег, составляется психологический портрет учителя, даются соответствующие рекомендации. За отчётный период в гимназии проводились различные формы работы, способствующие формированию сотрудничества учителя методической и учащихся, обеспечению психологической безопасности в ситуациях общения между учителями и учащимися, между самими учащимися, учителями и родителями: Выпуск буклетов, памяток: «Помоги себе сам»- формулы самовнушения для учителя, «Психология крика», «Как улучшить психологический климат в классе», «Как помочь ученикам установить нормальные отношения с Вами» и др. Психологический анализ уроков и внеклассных мероприятий Педсоветы: «Идеи саморегуляции в обучении, воспитании и оздоровлении учащихся», «Управление развитием личности в учебном процессе». Совещание при директоре «Формы работы над социальной ориентацией учащихся». На общешкольных родительских собраниях выносились вопросы: «Как найти путь к бесконфликтной дисциплине», «Профилактика насилия в школе», «Оценка психолого-педагогического климата в гимназии», «Агрессия подростков или подростковая агрессивность». Для сбора информации о мнениях обучающихся и их родителей использовались диагностические методики «Если бы я был директором школы…»-2010 г. и «Школа будущего»-2011г., которые позволили выявить некоторые проблемы и перспективы в жизни гимназии. Учащиеся внесли предложения по кадровому вопросу, организации дополнительного образования, дисциплине, увеличению профилей обучения, укреплению материальной базы, режиму работы гимназии, организации бесплатного питания. Их предложения были рассмотрены на педсовете и приняты решения по некоторым из них. В результате на сегодняшний день изменился возрастной состав педколлектива, усилено внимание к эстетической направленности обучения - создана хоровая студия, оборудован тёплый туалет, принимаются посильные меры по ремонту здания школы, отменена школьная форма по субботам. 60 Методика «Номинация учебных предметов» в профильных классах позволила выявить отношение к ним учащихся. Учащиеся относятся к профилирующим предметам, видя в них личностный смысл, не всегда проявляя к ним особый интерес, но считая это полезным и необходимым для получения достойного образования. Из анализа результатов анкетирования членов родительского комитета гимназии (2011) следуют выводы: режим работы -оптимальный (94% опрошенных) между родителями и школой установлено достаточное взаимодействие для успешного образования и воспитания детей- 76% школа в полном объёме занимается развитием детей- 76% оценка образовательных программ - «отлично»-29%, «хорошо»-59%, «удовлетворительно»- 12%. Личные качества учителей-- «отлично»-35%, «хорошо»- 65%, Профессиональные качества учителей-- «отлично»-41%, «хорошо»- 47%, «удовлетворительно»- 12%. Психологический климат в гимназии - «хорошо»-71%, «удовлетворительно»- 29%. 6. Качество подготовки выпускников (4,9,11 кл.) На основании приказа директора № 58 от 24.02.2011г в ходе самообследования в марте было проведено тестирование учащихся 4кл., 9кл., 11кл. по КИМам, разработанным образовательным учреждениям с целью определения уровня обученности и качества знаний учащихся. 4кл. - в мониторинге приняли участие 20 уч-ся русский язык : на «5 » - 7 уч., на «4» -8 уч., на «3» - 5 уч. Качество знаний – 75% , успеваемость 100%. От 15б до 20б-9уч., от 10б до 15-11уч. математика : «5»-10,»4»-7, «3»-3. Качество знаний - 85 %, успеваемость 100%. Выполнение заданий от 60% до 80% -3 уч., от 80% до 100%- 17уч. Чтение: «5»- 1, «4»-13, «3»-6. Успеваемость 100%, качество знаний-70%. Выполнение техники чтения от 55% до 66%- 6уч., от 66% до 100% -13уч. 9класс, в классе 20уч., писали 20. Математика «5»-3, «4»-8, «3»-7; успеваемость-100%, качество знаний 55%. Выполнение работы от 100% до 80% - 9уч., от 50% до 70% - 11уч. 61 Русский язык «5»-7, «4»-10, «3»-3; успеваемость-100%, качество знаний 85%. Выполнение работы от 100% до 75% -17уч., от 67% до 58% - 3уч. Физика «5»-2, «4»-11, «3»-7; успеваемость-100%, качество знаний 65%. Выполнение работы от 60% до 50% -7уч., от 90% до 70% - 13уч. История «5»-8, «4»-8, «3»-4; успеваемость-100%, качество знаний 80%. Выполнение работы от 100% до 70% -16уч., от 50% до 60% - 4уч. 11кл. В классе 20 уч., писали 16 (4 отсутствовали по болезни) Математика : «5»-2, «4»-7, «3» -7. Качество знаний 56%, успеваемость- 100%. 8 учащихся выполнили задания от 74 % до 58% ,от 53 % до 50 % - 9. Литература «5»-3, «4»-9, «3»-4. Успеваемость- 100%, качество знаний-75%. От 83% до 60% написали 13 уч., от 58% до 50%-3уч. Обществознание: «5»-6, «4»-6, «3» -4. Качество знаний 75 %, успеваемость- 100%. 12 учащихся получили от 92б до 100б ,от 84 до 88—4. Биология: «5»-2, «4»-11, «3» -3. Качество знаний 81%, успеваемость- 100%. 13 учащихся выполнили задания от 81 % до 100 % ,от 63 % до 71%—3. 7. Методическая работа. Роль методической службы инновационного учреждения возрастает в условиях реализации национального проекта образования, модернизации системы образования в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методы, приёмы и формы в условиях Главной целью методической службы является создание условий для повышения уровня профессионального мастерства педагогических работников гимназии через реализацию методической темы «От самообразования, саморегуляции - к самореализации личности школьников». 62 Структура методической службы гимназии Структура методической службы гимназии Вузы КГУ, СГА,АГТУ Профессиональные лицеи, колледжи Директор Районные библиотеки Заместители директора Психологичес кая служба Педагогический совет Молодежны й Центр Интернет клуб ДЮСШ, ДК, ДДТ Школа искусств Методический совет МО Образовател ьные учреждения района МО МО МО МО МО Учреждения культуры и спорта Творческие микрогруппы Конференции, конкурсы, методические брошюры Состояние методической работы требует решения следующих приоритетных задач: совершенствование форм и методов овладения новыми педагогическими технологиями и моделирования мотивации достижения успеха; приведение в систему работы с детьми, имеющими повышенные интеллектуальные способности; эффективная работа по обобщению и распространению передового педагогического опыта; совершенствование контрольно-измерительных материалов для мониторингов развития педагогического коллектива. Методические объединения являются основными структурными подразделениями методической службы и сформированы на основе положения о методическом объединении гимназии. В гимназии работают 6 методических объединений. Основным принципом формирования методических объединений педагогов гимназия является 63 общность преподаваемых предметов. Работа каждого МО регулируется методическим советом. Методический методического совет является организующим и инспектирующим органом сопровождения учебного процесса в гимназии. Деятельность методического совета направлена на совершенствование образовательного процесса и реализуется через методические объединения. Заседания методического совета проводятся один раз в четверть. Задачами работы методического совета являются: Ø руководство методической работой гимназии; Ø методическое обеспечение образовательного процесса; Ø повышение теоретического уровня и педагогической квалификации преподавателей ; Ø изучение и внедрение передового педагогического опыта; Ø подготовка и проведение семинаров и научно-практических конференций. Наиболее актуальные для данного учреждения методические советы: 1. «Методическое сопровождение работы с одарёнными детьми»,-руководители методических объединений систематизировали и анализировали ход подготовки учащихся к предметным олимпиадам; 2. «Современный урок в рамках реализации образовательной инициативы «Наша новая школа»- анализ, самоанализ открытых уроков, проведённых в рамках деятельности методических объединений; 3. «Формы и методы преподавания гимназического компонента учебного плана». Анализ и систематизация приёмов и методов преподавания спецкурсов; 4. « Учебно-исследовательская работа в гимназии. Достижения. Проблемы». Подведение итогов, рейтинговая оценка, выполнение Плана работы по учебному и внеклассному исследованию. Успешность функционирования методической службы во многом определяется четкой организацией деятельности всех подструктур, распределением прав полномочий и ответственности между всеми участниками методической работы, а так же планированием. Формы организации методической работы в гимназии: 64 Методический совет Реализация методической темы Теоретические семинары Организация творческих микрогрупп Практически е занятия обобщение педагогическ ого опыта учителей аттестации учителей Методическое сопровожден ие распростране ния опыта учителей работы с одарёнными детьми эксперимента льной работы творческих конкурсов Открытые уроки Организация творческих отчётов Новые педтехнологии Конкурс методических разработок Мастер-класс Выпуск методических брощюр апробации новых учебников Конкурсы профессиональног о мастерства Организация работы над методической темой С 2003 по 2008 годы гимназия работала над реализацией темы «Учебно- познавательные исследовательские методы работы как одна из форм совершенствования качества обучения». Результатом этой деятельности стала реальное практическое освоение учащимися и учителями методологией поиска учебно-познавательной информации посредством исследования на уроках и во внеурочное время. По итогам проведен педагогический совет, посвящённый обобщению деятельности коллектива учителей по реализации методической деятельности в форме научной конференции, на котором экспертная группа проанализировала работу каждой секции. Были подготовлены методические буклеты, компьютерные презентации, брошюры, сборники. Реализация темы «Учебно- познавательные исследовательские методы работы как одна из форм совершенствования качества обучения» проведена успешно, все намеченные планы в основном реализованы, исследования на уроках и внеурочных мероприятиях стали реальным фактором повышения качества обучения. Систематизированы формы организации методической работы над единой темой: № мероприятия Всего проведёно результаты 1. Методические 32 (по 2 в МО Учителя научились корректировать свою недели 2. 3. по в течение 5 лет) деятельность в соответствии с единой теме реализации методической темы Педагогические 10 (2 раза в год) Организованы советы инициативных творческих групп Методические советы 4 заседания в год Своевременная работы целью временных систематизация и обобщение деятельности по теме 65 4. Создание Примерно по 3 в Развитие коллективных творческих дел в творческих каждой МО МО постоянно Приоритетными технологиями в гимназии микрогрупп 5. Использование педагогических стали: технологий -технология развивающего обучения; -технология проблемного обучения 6. Научно-методи Совершенствование 5 ческие конфере педагогического мастерства нции учителей 7. 8 9 Научно-практи Ежегодно по 4 в Развитие творческих способностей ческие конфере год учащихся, призовые места в районе, нции учащихся республике и на федеральном уровне. Творческие от- Ежегодно Обобщение и распространение передового чёты учителей 3-5 учителя опыта Издательская 18 деятельность брошюр методических Систематизация методической работы и результатов деятельности С целью продолжения совершенствования педагогического мастерства учителей и качественного методического сопровождения учебно-воспитательного процесса в гимназии педагогический коллектив третий год разрабатывает новую проблему « От саморегуляции и саморазвития - к самореализации школьников МПГ» (Приказ от 02.09.2008 года). Вышеуказанная тема реализуется поэтапно по следующему алгоритму: методические недели по единой теме, педсовет, творческие микрогруппы, темы самообразования педагогов, тема методических объединений, научно-методические конференции учителей и учащихся, творческие отчеты учителей и учащихся. По реализации новой методической темы и повышения уровня профессионального мастерства педагогов, включения их в творческий педагогический поиск проведены 4 педагогических совета: Одно из направлений работы методической объединений и методической службы - обобщение передового педагогического опыта, его пропаганда и внедрение в практику, по итогам выпущено 12 методических брошюр. Профессиональный рост и аттестация педагогических кадров рассматриваются как один из наиболее важных факторов, влияющих на качество образования. 66 Аттестация и прохождение курсов квалификации ведётся планомерно в соответствии с перспективным планом. Методическое сопровождение аттестации одно из главных направлений методической работы. Основные направления этой работы: № мероприятия 1. Письмо – предупреждение об окончании сроков аттестации 2. Составление списка аттестующихся учителей 3. Семинары «Ознакомление с нормативными документами по аттестации» 4. Посещение уроков с целью систематизации педагогической деятельности учителя 5. Психолого-педагогическая диагностики педагогической деятельности 6. Организация творческих отчётов, открытых уроков, классных часов 7. Портфолио учителя, Портфолио классного руководителя 8. Анализ деятельности аттестующихся учителей по работе с одарёнными детьми Обобщение педагогического опыта учителей 9. Методические формы повышения квалификации учителей в гимназии: Индивидуальные Групповые Фронтальные – Индивидуальное – Проблемные консультации – Педсовет шефство – Творческие микрогруппы – Методсовет – Наставничество – Тематические семинары – Психолого-педагогические – Консультации – Психологический тренинг семинары психолога – Психолого-педагогический – конкурсы методических – Мастер-классы практикум находок, идей -Самообразование – Школа молодого учителя– – Теоретические семинары -Участие в – Взаимопосещение занятий – защита методических находок. конкурсах – Методические недели – Фестиваль методических иде – Следует отметить, что в гимназии стало нормой практическое освоение учащимися и учителями методологии поиска учебной информации с помощью исследований на уроках и внеурочное время. И в последние годы учащиеся сами изъявляют желание участвовать в олимпиадах и творческих конкурсах. Это мы воспринимаем, как достижение всех целеустремлений педагогического коллектива. Это не просто желание, а стремление к инициативе, к творчеству, к самоусовершенствованию. Успехи предыдущих выпускников воодушевляют и младших учащихся. Исследовательский подход в обучении является наиболее востребованным и адекватным современному требованию к выпускникам. Участие в конкурсах не самоцель, 67 а проявление характера, это сравнение своих возможностей с лучшими учениками республики и страны, это развитие активной жизненной позиции. Учащиеся участвовали в международных творческих конференциях в Москве «Первые шаги в науке», В УланУде по проблемам цивилизации монгольских народностей, в Астрахани- по экологии Каспия, работы учащихся вошли в республиканские и всероссийские сборники исследовательских работ. Ученица 11 класса Очир-Горяева В. составила социальный проект «Идеальная школа Республики Калмыкия»(2010год). И она заняла 1 место на республиканской конференции «Первые шаги в науке». Ходжигирова Д., ученица 11 класса заняла 2е место в республике с работой по этнографии, и таких работ у нас много. Отрадно, что творческие работы наших ребят основаны на краеведческом материале: «Памятники Лагани», «Православие в Лаганском районе», «Вода в традициях и обычаях приморского края», «Молодежный сленг учащихся гимназии», «Земляки», «Сувениры приморского края», «Демографическая ситуация в Лаганском районе», «Что впадает в Каспийское море?», «Удивительный мир гимназии» и многие другие работы всегда вызывает живой интерес научной элиты республики и их одобрение. На ученических конференциях часто слышишь: «А у нас оказывается…», «Этого я не знал…», «Я удивляюсь тому….». Эти открытия очень важны, именно узнавание малой Родины - это основа гражданско-патриотического воспитания. Наиболее слабым звеном в методической работе 2006 года была неэффективная работа секции учителей региональных предметов, поэтому в течение последних 3 лет. Работа МО была под постоянным контролем. Главная задача методической работы учителей родного языка и литературы – повысить уровень преподавания предмета, для того чтобы научить говорить учащихся на родном языке, знать свои народные традиции и обычаи. Использование развива ющей технологии проблемного обучения Эф фективная внеклассная деятельность по предмету Основные направления деятельности учителей калмыцкого языка и литературы: Развитие иссле довате льских форм обуче ния и воспитания обучающихся Адаптация и создание ме тодиче ских пособий, курсов на калмыцком языке Формирование у учащихся традиционных ценносте й почитания своих пре дков, своего рода и свое го Оте че ства Для решения этих задач работа методического объединения активно ведется в следующих направлениях: 1. Повышение педагогического мастерства и общей культуры каждого учителя в совершенствовании педагогического мастерства. 68 2. Изучение, обобщение и внедрение в практику передового педагогического опыта. 3. Изучение идей и принципов усовершенствования программы, коллективная разработка методики изучения новых тем. 4. Формирование у учеников интереса к предметам регионального компетенции. Организация внеклассной работы по предмету. В методическом объединении учителей калмыцкого языка и литературы состоит 6 учителей и 1 воспитатель национальной группы: 1 учитель высшей категории,3 учителя первой категории, 2 учителя второй категории. На заседаниях МО заслушивались следующие темы: 2007-2008 2008-2009 Состояние 1. 2009-2010 учебно- 1. Формы и методы работы по 1. методика работы методического обеспечения обогащению словарного запаса одарёнными джетьми базового профильного учащихся и обучения. 2. неделя) Здоровьесберегающие технологии (методическая на уроках 2. патриотичес воспитания. 3. 3. 4. кого 3. ческих Использование компьютерных Творческие работы как работы предметов средство региональной компетенции развития Краеведческая работа как коммуникативных навыков. внеклассных мероприятиях уроках 2. Интерактивные занятия как формы и средство Технология УДЕ на с развития знаний, технологий в обучении практи калмыцкому языку. умений и Методика проведения навыков учащихся(семинар) интегрированных уроков Диагностика эффективности работы МО в 2010 году показала, что деятельность учителей калмыцкого языка активизировалась. Контрольно-диагностическая лаборатория Методическое сопровождение учебного процесса с целью повышения качества знаний учащихся осуществляет контрольно-диагностическая лаборатория. Контрольно-диагностическая подразделением методической лаборатория службы МПГ является как временным образовательного структурным учреждения, осуществляющего исследования приоритетных проблем воспитательно-образовательного процесса, как инновационного образовательного учреждения, в которой развитие стало объективной необходимостью. А соединение образовательных процессов с инновационной и исследовательской работой - нормой деятельности педагогов, осваивающих новые образовательные области, новые методы работы, новые технологии. Основные мероприятия лаборатории: 69 Экспертиза гимназического компонента учебного плана Разработка КИМов для входного,промежуточного, итогового контрольного среза Тестирование. Составление КИМов для апробация новых учебных пособий Подбор, анализ материалов на заседание интеллектуального клуба «Дебют» Разработка вопросов для диагностики «Мониторинг интеллекта учащихся» Составление контрольных материалов для мониторинга учебной мотивации обучающихся Разработка контрольно -измерительных материалов по учебным дисциплинам Диагностика и отбор претендентов на Премию «Лучший учитель» Промежуточный контроль по учебным дисциплинам Составление контрольных материалов для школьных интеллектуальных конкурсов Педагогом-психологом лаборатории составлены контрольно-измерительные вопросы для сравнительного мониторинга интеллекта учащихся образовательных учреждений Лаганского района с целью оценки степени усвоения ряда учебного материала школьной программы, сформированности основных мыслительных процессов и развития вербального и невербального интеллекта. Материалы включали инструкции по проведению мониторинга, сводные таблицы, сравнительные графики, заключения и рекомендации по результатам мониторингового исследования. Даны рекомендации руководителям общеобразовательных учреждений, учителям- предметникам и членам контрольно-диагностической лаборатории. При подготовке к предметным олимпиадам большую помощь оказывали члены лаборатории. Ими составлялись различные вопросы по выявлению пробелов знаний учащихся, составлялись задания школьного тура олимпиады. Так, выявлено, что по русскому языку имеют поверхностные знания по теме «Слова состояния». Составлены КИМы по математике и русскому языку. Следует отметить, что задания для промежуточного контроля по математике и русскому составлены в соответствии с Требованиями программы. По итогам диагностирования выпущена методическая брошюра. Отбор и применение эффективных диагностических материалов, их апробирование в практике работы МПГ и образовательных учреждений района проводится эффективно и целенаправленно. Методическое сопровождение экспериментальной деятельности: 70 Апробация новых учебных пособий, ведение новых спецкурсов, тематика учебных исследований, создание творческих и учебных проектов, использование новых технологий- это экспериментальная работа, и составляет важное направление в методической работе гимназии. Данная работа включает в себя определенные последовательные этапы: 1 этап – теоретический – осознание необходимости инноваций; 2 этап – методический – теоретическая подготовка, подготовка рабочих программ, подбор УМК; 3 этап – практический; ведение занятий, отслеживание результатов; 4 этап – аналитический – выявление результативности работы, а также анализ наиболее типичных затруднений и способов их устранения. В течение последних 5 лет проводилось методическое сопровождение апробации новых учебных дисциплин: - Информатика в играх и задачах - 1-4классы; -История Отечества -3-4классы; -иностранные языки /раннее обучение/– со 2класса; -второй иностранный язык /в профильных классах/– 10-11классы; -Латинский язык /в рамках гимназического компонента/-10-11кл -Обществознание -6-9кл; -Логика (факультативное занятие)-10-11; Основа логики /учебная дисциплина, в рамках гимназического компонента/- с 2010 года Апробация новых учебников: - русский язык—(Бунеевых)- программа «2100» - в 5-8 классах - История России- (Данилов, Косулина) - программа «2100» - Литература – Кутузов АГ Применение педагогических технологий: -технология проблемного обучения (по программе «2100»); -технология компьютерного обучения на уроках физики, математики (работа на интерактивной доске); -Преподавание курсов «Светская этика», «Основы религии» Ведение новых элективных курсов Создание проекта «Идеальная школа» Учебные исследования: -«Тайна мыльных пузырей» - «Бытовая лексика - нужна всем» 71 -Диалекты родного края и др. Одной из эффективных форм повышения педагогического мастерства являются конкурсы педагогического мастерства на различных уровнях: № ФИО учителя Должность Название конкурса место 1 Даваева ВЮ Учитель Районный конкурс 3 место в районе начальных «Педагог - 2010» классов 2 3 4 Белкина ТН Маковкина ЛВ Савин НН Педагог- Районный конкурс 1 место в районе психолог «Педагог - 2010» 4 место в РК Социальный Районный конкурс 3 место в районе педагог «Педагог – 2010» Учитель «Лучший учитель года» технологии 5 Боваева МД Учитель Премии «Лучший учитель года» физики 6 7 8 Лиджиева ОМ МаковкинаЛВ Даваева ВЮ 10 11 Вохрамеева ОВ Иващенко ЕВ Спицына ВП Лауреат Пре мии ГлавыРК Учитель Лучший чтец 2 место в РК, калмыцкого произведений о Вов на 1место в районе языка калмыцком языке Классный Район Конкурс разрабо 2 место руководитель ток классных часов,посвя в районе 8б класса щённых Году Сайгака Координатор «Ветеран живёт рядом» ДО«ДАНКО» 9 Номинант 2 место в районе Педагог допо Конкурс методических 2место нительного разработок по турист ско в районе образования -краеведческой работе Педагог допо Конкурс учебноопыт- 1место лнительного ных пришкольных в районе образования участков Директор Межрегиональный конку гимназии рс педагогических проек сертификат тов«Наша новая школа» 72 Методическое сопровождение работы с одарёнными детьми Ведётся оно в соответствии с Программой. Данная работа ведётся в 3-х направлениях: Методическое сопровождение подготовки к предметным олимпиадам; Выполнение исследовательских и творческих работ и участие в творческих конкурсах; Работа по развитию творческих способностей учащихся на уроках, индивидуальная работа в творческих микрогруппах. В октябре традиционно проводятся психолого-педагогические диагностики с целью определения индивидуальных интеллектуальных способностей обучающихся. Проводятся семинары учителей начальных классов, учителей 5-х классов, 10 классов, на которых даются рекомендации психолога по работе с одарёнными детьми. Одной из основных направлений - организация методического сопровождения подготовки к предметным олимпиадам: составляется банк данных лучших учеников по предметам, психологом проводится познавательный интерес диагностирование учащихся, имеющих высокий к обучению. Рекомендации по итогам тестирования стали предметом обсуждения на заседаниях МО. Профильное обучение гуманитарного и естественно математического циклов Работа в развивающепознавательных клубах по интересам Алгоритм работы с Научнопрактические конференции одаренными детьми Проблемноисследовательская деятельность (работа в творческих микрогруппах) Работа в учреждениях дополнительного образования Элективные курсы Спортивные секции Очно-заочные школы при вузах Довузовская подготовка 73 Методическое сопровождение научно-исследовательской работы. Исследовательская работа проводится в гимназии в двух направлениях: учебное исследование; проектно-исследовательская работа в творческих микрогруппах. При составлении экономические Программы условия социума «Одарённые Лаганской дети» учитывались гимназии, итоги социальномноголетней, систематической деятельности педагогического коллектива, опыт работы инновационных учреждений Республики Калмыкия. Работа по выявлению и развитию одаренных детей в гимназии приоритетная: в условиях экономического и политического обновления появилась потребность в интеллектуальной личности с неординарным мышлением и со способностями адаптации в окружающем мире. В программе намечены основные направления, обуславливающие профильное обучение. Цель программы: - Создание условий для выявления, поддержки и развития одаренных детей. Задачи программы: - создание интеллектуальной среды в гимназии для развития учащихся, проявляющих повышенный интерес к познавательной деятельности; - формирование среды культурного общения, развивающего уровень общего развития ребенка; - создание условий к осознанному выбору профиля обучения, для социальной адаптации и профессиональной ориентации выпускником. В гимназии исходят из того факта, что при работе с одаренными детьми практически невозможно постоянно усложнять и увеличивать объем учебного материала, не вызывая перегрузок, поэтому в программе обозначено дальнейшее развитие способностей ученика в рамках его включения в исследовательскую деятельность, через развивающие познавательные детские объединения, участие научно-практических конференциях и творческих конкурсах по национально-прикладному искусству. Появилась необходимость создания индивидуальных образовательных маршрутов, программ индивидуального развития творческих, интеллектуальных способностей учащихся и профессиональных трудовых навыков. Организация учебного процесса по реализации программы «Одаренные дети» строится в соответствии с познавательными потребностями детей, а не по заранее установленной 74 жесткой схеме. Организуется поощрение самостоятельности в решении поставленных задач, проявление лидерских способностей. Алгоритм реализации программы « Одаренные дети». № Направления деятельности Ответств. 1. Диагностика одаренности школьников; Психолог Выявление скрытной одаренности; Социальный Создание банка данных « Одаренные дети»; педагог Формирование индивидуальных образовательных маршрутов, листов Классные 2. достижений, карты интересов школьников; руководител Работа с родителями, педконсилиумы и Мониторинг деятельности школы по развитию одаренности детей. Учителя Разработка и создание системы психологической службы для работы с одаренными детьми; Замдир по Применение методов исследования творческой одаренности школьников; УМР Создание банка материалов по достижениям школьников. Апробация и внедрение программы «Школа 2100» в среднем звене обучения. Успехи и проблемы. 3. Развитие познавательных интересов школьников; Учителя- Организация углубленного изучения учебных предметов; предметник Развитие Интернет- библиотеки; и Установление связи с образовательными учреждениями, культуры и спорта, связь с высшими учебными заведениями и научными 4. Реализация индивидуально-дифференцированного обучения. Администра Обеспечение вариативности в обучении; ция Профилизация обучения; Создание условий выбора предметов, курсов и спецкурсов, факультативов по интересам; Составление программ интегрированных курсов 5. Формирование мотивации к творческой деятельности: Администра Использование на начальном этапе безотметочного обучения (1-2кл); ция Апробация авторских программ с учетом запросов обучающихся; Использование системы поощрений и стимулов 75 6. Участие в интеллектуальных конкурсах: Администра (Школьных, районных, республиканских олимпиадах, интернет- ция олимпиаде, дистанционных эвристических олимпиадах), гимназии, турнирах (шахматных, эрудитов, конкурсах научно-исследовательских учителя. проектов) - «Ученик года». 7. Довузовская подготовка школьников: Зам. Профильная подготовка по предметам: Директора - индивидуальные консультации; - очно-заочные курсы пр педколледже, РЦОД; Обучение на подготовительных курсах при вузах РК, РФ/очно-заочная ф./ 8. Формирование материально-технической базы развития Администра одаренности: ция Обновление фонда библиотеки, создание медиатеки- учебных электронных пособий для учащихся; Использование учебного материала сети - Интернет; Создание локальной сети; Использование интерактивной доски. 9. Работа в развивающе-познавательных детских объединениях: Администра -Краеведческий клуб ция «Санан» -Экологический клуб «Лотос» -Научное общество «Дебют» Учителя Кружки детского творчества на базе школьных мастерских технологии 10. Работа в творческих микрогруппах: Руководител - Бичкн торскн и - Я – гражданин России творческих - Человек в истории групп -Я и окружающий мир - Цена Победы 11 Издательская деятельность гимназии: Руководител Совершенствование работы кружка «Юный журналист», и клубов -совместная работа с фотостудией гимназии, -Выпуск брошюр с творческими работами учащихся; - Сотрудничество со СМИ; 76 - Публикация материалов семинаров и конференций на базе гимназии, освещение событий, репортажи. -выпуск методических, информационных презентационных систематизированных материалов 12 Повышение квалификации учителей: Администра - по программе « 2100», организация внедрения компьютерных ция технологий. - участие в международном конкурсе АСПРЯЛ. - очно- заочные творческие конкурсы. - конкурсы «Учитель года», «Самый классный классный», - конкурсы на лучшую методическую разработку курсов, уроков, классных часов. 13 Использование продуктивных, исследовательских методов и форм учителя организации учебно-воспитательного процесса в гимназии: Технологии проблемного обучения -поисково-исследовательских методов; -метода проектов; -методов мозгового штурма; -дискуссионных методов. Методическое сопровождение деятельности научного общества «Дебют», который является объединением детей, имеющих высокий познавательный интерес к обучению (руководитель Жубанищева ГБ). Районное научное общество (РНО) действует на базе Многопрофильной гимназии с целью формирования личности школьника, способной к творческому самовыражению и активной жизненной позиции в самореализации и профессиональном самоопределении. Научное общество является средством повышения социального статуса знаний. 2. Задачи РНО. 2.1. Диагностика интересов, склонностей, личностных особенностей членов РНО. 2.2. Ознакомление с методами и приемами доступной для учащихся научноисследовательской и опытнической работы. 2.3. Воспитание потребностей к расширению знаний, развитие самостоятельности мышления, познавательных интересов и творческого потенциала учащихся. 3. Структура РНО и формы работы. 3. Координационный совет. Занимается организационными вопросами. 77 3.1. Предметные секции: химико-биологическая, историко-краеведческая, литературно-искусствоведческая, технологическая, физико-математическая, лингвистическая. 3.2. Конференция членов РНО. 3.3. Учащиеся участвуют в подготовке и проведении недель, лекций, бесед для учащихся; организуют публичные выступления, защиту реферативных работ. 3.4. Учителя – предметники осуществляют руководство исследовательской работой членов РНО, руководят работой предметных секций, оказывают консультативную помощь в подготовке реферативных работ, докладов, рецензируют рефераты, отбирают лучшие работы на внешкольные конкурсы и конференции. Работа секций предлагает: – теоретические занятия и практикумы по определенной программе в рамках исследуемой темы; – самостоятельную работу членов предметных секций экспериментального, исследовательского, реферативного характера; – диагностику интересов, способностей, личностных особенностей членов РНО, создание банка данных на основе психолого-педагогического тестирования, индивидуальных способностей и практической деятельности подростков и старшеклассников. Итоги работы РНО подводит научно-практическая конференция. Сотрудничество педагогов и учащихся предусматривает следующие формы: – индивидуальную и групповую работу учащихся под руководством учителей и других специалистов на базе гимназии, внешкольных учреждений, вузов, музеев; – олимпиаду по различным предметам; – организацию интеллектуальных игр, конкурсов по развитию познавательных интересов и творческих способностей на уровне района; – участие в гимназическом, районном смотре-конкурсе “Ученик года”. – отчёты о своей работе в творческой группе; – защита работ на районных, областных, всероссийских конкурсах, олимпиадах, конференциях. Формы деятельности: 1) Турниры оспаривающих первенство команд. 2)Тематические встречи учащихся района 3) Интеллектуальные конкурсы. 4)Праздники знаний ( в определенных областях науки и искусства.) Наиболее значимые мероприятия 78 1. Интеллектуальная викторина «Что? Где? Когда?»- турнир математиков «Математика в быту калмыков». Ребята собрали материал по теме турнира и познакомили друг друга со своими небольшими исследованиями. Информация, найденная ребятами очень интересная и занимательная, в ходе защиты ученики говорили и на калмыцком языке. На втором этапе участники рассказывали о жизни и деятельности нашего известного математика П.М. Эрдниеве. 2.Интеллектуальная встреча «Хочу все знать» проводилась с целью активизации работы по развитию творческих способностей и познавательного интереса к научным знаниям учащихся 8 класса 3.Организация и проведение ученической конференции в гимназии «Навеки с Россией» 4. Заседание «Физика вокруг нас» 5. Гоголевские чтения, посвящённые юбилею поэта 6. Интеллектуальный турнир биологов 7. Заседание юных любителей английского языка Дебютовцы вели исследования в различных творческих микрогруппах. Вот наиболее интересные учебные исследования: микрогруппа Тема исследования «Физика и я» 1. «Гол! Гол! Гол!» 2. «Физика зрения» 3.«Учёт деформации ноги при подборке обуви» 4.»Графики функций при решении физических задач» 5. «Школьные мелки» 6. Песок и ветер в Лагани 7. «Развитие математических понятий у калмыков» 8. «Из чего же сделаны наши тетрадки?» 9. «Системы счисления» 10 «Житейские задачи» «Языкознание для всех»- – 1.Фразеологизмы, восходящие к образам животных; 2.Читая Гоголя 3. Речь учащихся гимназии «Бичкн торскн» 1.Храм Победы –храм Памяти» 2.Вода и огонь в обычаях и традициях калмыцкого народа 3.Степная антилопа 4.«Взаимоотношения этноса с природой» 79 психология 1. «Учительские дети»» 2. Современные мдные тенденции в молодёжной среде историки 1.«Я помню! Я горжусь!» 2. «Жизнь, испытанная временем» 3. И вечная память 4.«Складывание российско-калмыцких отношений» 5. Символы России 6. «Права человека - основа гражданского общества» и др. В сравнении с 2006 годом учителя гимназии более активно стали участвовать в различных конкурсах методических разработок, что свидетельствует о повышении их профессионального мастерства. Вот некоторые значимые результаты: № учитель Название работы конкурс место 1 ДегтярёваНИ «Сравнительное Республиканский Диплом 2. Кушаева ЛН граждановедение» конкурс «Проблемное обучение в РИПКРО начальных классах» 3. Клишина ЛА 4. Атешова МУ РИПКРО «Национально– Конкурс методических декоративное прикладное разработок по развитию искусство» «Поход по местам бывших калмыцких сел». Благ-сть 3место худ.творчества Районный конкурс 2м методических разработок по туристскокраеведчес кой работы 5. 6. Хаджигирова МО учителей калмыцкого ВВ языка Жубанищева «Я-Гражданин Калмыкии» ГБ 7. Хаджигирова ВВ Конкурс методических 3место объединений Районный конкурс диплом социальных проектов (спецкурс «От нацио- Районный конкурс нального - к методических общечеловеческому) разработок 1 80 Важов ВИ 8. «Практикум по VisualBasic» Маковки-наЛВ, 3 Интернет - конкурс «Программа предпроф-ого классов гум-ого и обучения уч-ся 9 естественного цикла». «Организация социально- Районный конкурс педагогической работы в 2009 В ж.«Завуч. Инфо» 2 2008 школе и микрорайоне» Боваева МД 4 «Физика человеческого Конкурс методических Ж «1 организма» разработок сентябр» 2008 Конкурс «Лучший 3 2010 учитель года » 1м 2010 «Лучший психолог» 1м Клишина ЛА 6 Даваева ВЮ Белкина ТН 7 Работа по повышению педагогического мастерства учителя главных. Организован обязательный отчёт по итогам в гимназии одна из посещения районных, республиканских семинаров, курсов, что позволяет учителю не только осознать и передать новую информацию, но и представить конкретно использование в практической деятельности. Результатом эффективной методической работы в гимназии является участие учащихся в творческих конкурсах, проводимых на разных уровнях. (в данной таблице некоторые призовые работы учащихся). Районные 1. К Республиканские 120-летию 1.К Н.Очирова-2место 2. российские международные 85-летию Д.Кугультинова- 2 К85-летию место Д.Кугультинова-1 2.К место восстановления 3.К 50-летию 50-летию автономии Калмыкии- восстановления 2 место автономии 3.Республиканский Калмыкии-1 место конкурс «Шаг в будущее»-3 место 4.Республиканский 81 конкурс «Сравни- тельное гражда новедение»-3м 5.Республиканская конференция «Первые шаги в науку»-3 место 6. «Бичкн Торскн»2место Конкурс творческих К 80-летию работ, посвященных Б.Сангаджиевой – 2 празднику «Зул» место Международный конкурс «Математика и проектирование Конкурс «Живое слово» 2м Подготовка к республиканской конференции «Юные исследо- ватели окружающей среды» Моя этнос, малая родина: культура- 2 место Международная конференция «Вклад кочевых народов в мировую цивилизацию» Всероссийский конкурс «Первые 82 шаги» Конкурс «Животворящая аура Калмыкии» Конкурс творческих проектов в рамках олимпиады по технологии Районный конкурс «Имею право иметь права» Конкурс «Моя родословная» Районный конкурс празднику «Зул» «Моя малая Родина: природа, культура, этнос» Международный конкурс сочинений на английском языке о Санта-Клаусе Социальногражданский проект «Я-Гражданин» Всероссийский конкурс «Ювента» «Удивительный мир моей гимназии» Международный конкурс «Юнеко2008» «Ритм, музыка, 83 выразительность стихов Пушкина» Куукан Анатолин 85гч љилин ґґнд.; Љирєлин хаалє утдад, Љириєід арднь ўлдні». Районный конкурс, посвящённый 4000летию Конкурс постановок сказки Районный этап «Места, овеянные славой Пушкинского гения» Постоянно проводится контроль методической работы, проверка планирования спецкурсов, элективных курсов и применения учебно-методических пособий. 8. Общие выводы и предложения. Эффективность развивающейся системы «Многопрофильная гимназия» Количественные показатели результатов обучения, статистика результатов подтверждается следующей системой показателей: обучения, в готовности выпускников к продолжению образования; Качественные показатели обучения и воспитания школьников, уровень их успешности на конкурсах, соревнованиях и олимпиадах; Рост удовлетворенности качеством образовательного процесса со стороны школьников, педагогов, родителей: Показатели снижения учебной перегрузки детей, уровня их заболеваемости; Актуальным показателем эффективности функционирования гимназии является комфортность образовательного процесса и самочувствие детей. Результаты исследования учащихся: 84 84 82 высокая культура учителей 80 высокий уровень требований школа помогла лучше понять себя 78 подготовила к преодолению трудностей 76 74 72 70 1 В основном гимназия достаточно успешно реализует на практике свою обучающую функцию. В качестве перспективных задач определены следующие направления работы: внимание учителей к личности каждого учащегося, его проблемам, подготовка к семейной жизни. Дальнейшее совершенствование индивидуального обучения. В будущем приоритетным направлением станет создание индивидуальной траектории обучения для каждого обучающегося в соответствии со здоровьесберегающими технологиями. Введение курса «Этика семейной жизни» в среднем и старшем звене обучения, привлечение родителей в качестве воспитателей, руководителей. Организация работы тьютеров с целью индивидуализации и дифференциации учебно-воспитательного процесса в гимназии. Педагогическому коллективу удалось своевременно скорректировать методические и технологические аспекты образования в гимназии в соответствии с изменениями, которые происходят в современном обществе и социальным заказом окружающей среды. Результаты обучения свидетельствуют о том, что мы сумели выбрать наиболее оптимальное направление учебно-воспитательного процесса. Мы удовлетворены результатами обучения, и с оптимизмом смотрим в будущее. Результаты самообследования обсуждены и приняты педагогическим советом МОУ «Многопрофильная гимназия г. Лагани» от 7.02.2011 года Директор гимназии Спицына В.П. 85