- Гагаузия

Состояние образовательной системы Гагаузии в 2013-2014 учебном году, июль 2014 г.
На современном этапе развития государства особую значимость приобретает
формирование такой системы образования, которая станет основой повышения качества
жизни людей. Хорошо образованное общество обеспечит ускоренное развитие страны.
Образование в Гагаузии является одной из высших ценностей для жителей автономии.
С 2007 года образование является одним из приоритетных направлений деятельности
руководства автономии. Государственная политика в сфере образования базируется на
укреплении ведущих принципов развития образовательных учреждений, среди которых:
государственно-общественный характер управления; обеспечение релевантности, принципа
справедливости и равного доступа к образованию; повышение качества образования для
каждого; укрепление здоровья и физических сил учащихся; защита и сохранение
национальных традиций. На образовательную систему автономии ежегодно выделяется
более 60 % общего бюджета Гагаузии.
Образовательная система Гагаузии разветвленная и многочисленная, призвана
обеспечить равные стартовые возможности для всех детей автономии. Управление системой
образования осуществляется в 26 населенных пунктах трех районов автономии: Комратском,
Чадыр-Лунгском и Вулканештском Главным управлением образования Гагаузии.
Система доуниверситетского образования Гагаузии представлена всеми уровнями
образования и типами учебных заведений:
- дошкольное образование – детсад, гимназия-детсад
- начальное образование – 1-4 классы
- гимназическое образование – 5-9 классы
- лицейское образование – 10-12 классы гуманитарного, реального и спортивного профиля
- внешкольное образование – группы и кружки в Домах творчества, в учебных заведениях
- профессиональное обучение – Учебный комбинат профессионального обучения молодежи
с филиалами в населенных пунктах.
Дошкольное образование:
Дошкольное образование является исходной, неотъемлемой и полноценной ступенью
образовательной системы Гагаузии, при осуществлении которой закладываются
основополагающие качества личности ребенка раннего и дошкольного возраста в
соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями, способностями и
потребностями, формируется интеллект. Важными направлениями деятельности службы
дошкольного образования и подведомственных ему дошкольных учреждений в 2013-14
учебном году были: внедрение стратегии развития дошкольной ступени образования,
обновление содержания и повышение качества услуг, оказываемых дошкольными
учреждениями.
Сеть детских дошкольных учреждений Гагаузии представлена 58 детскими садами и
2 комплексами гимназия-детсад: Чадыр-Лунга им. Г.Сыртмача и Ферапонтьевка им.
М.Вовчок. 46 ДДУ размещены в типовых зданиях, 14 – в приспособленных.
Проектная мощность ДДУ составляет 360 групп на 7980 мест. Фактически функционируют
313 групп с охватом 7915 детей. Наметилась устойчивая тенденция увеличения количества
детей в детских садах, соответственно ежегодно увеличивается и количество групп:
В детских садах количество детей в группах незначительно превышает нормативы по
наполняемости, а в некоторых детских садах, особенно в городах и крупных селах,
наблюдается переполненность групп:
Год
20122013
20132014
Кол-во ДДУ
всего город село
60
20
40
Кол-во групп
всего город село
305
131
174
Кол-во детей
всего город село
7698 3330 4368
Наполняемость
город село
всего
25,24
25,4 25,1
60
313
7915
25,28
20
40
133
180
3471
4444
26,1
24,68
Подготовка детей 5-6 лет к школе осуществлялась в 48 подготовительных группах с
охватом 1112 детей.
Надо отметить значительное улучшение материальной базы детских садов. В рамках
модернизации деятельности детских дошкольных учреждений, улучшения качества учебновоспитательного процесса и условий содержания детей Главное управление образования
уделяет большое внимание оснащению детских садов современным оборудованием. За счет
спонсоров, меценатов, родительских взносов, участия в инвестиционных проектах, средств
органов местного управления заметно изменился внешний облик детсадов. Созданы условия
для предоставления качественных образовательных услуг детям с учетом психологического
и физиологического их развития. В группах создаются центры развития, обновляется
спортивный и мягкий инвентарь, появляются развивающие игры, конструкторы. В
большинстве детских садов имеются мини-музеи или уголки родного края, где проводятся
занятия по языкам, развитию речи. Заметно улучшилась инфраструктура детских
дошкольных учреждений. Производится реконструкция групп, капитальный ремонт
пищеблоков, спортивных залов, строятся дополнительно группы и летние веранды,
меняются окна, двери, полы, электропроводка, обновляется крыша, ограждение,
отопительная система, канализация, санузлы, благоустраивается территория. Приобретено
много нового оборудования и инвентаря в пищеблоки, прачечную, комфортной мебели, а
также увеличилось количество современной техники: компьютеры, ноутбуки, принтеры,
проекторы, ксероксы, фото-видеоаппаратура. Таким образом, только за 2013-2014 учебный
год в благоустройство детских садов вложено более 5 миллионов леев бюджетных и
внебюджетных средств.
Важным фактором, влияющим на здоровье детей является правильное,
сбалансированное питание. Во всех ДДУ организовано 3-х разовое питание, а с 12-ти
часовым пребыванием детей в детском саду – 4-х разовое. Средняя стоимость питания 1
ребенка в день в 2013-14 учебном году составила 14,55 леев. Большая часть примарий
перешла на 50% родительскую оплату, в некоторых сохранилась 33% оплата. Процесс
организации питания в детских садах основывается на нормативных и методических
документах по питанию «Гигиена детского дошкольного учреждения. Санитарные нормы и
правила», утвержденные главным государственным врачом Республики Молдова №06.7.21от
01.11.1969 г.
Анализ показал, что в детских садах автономии фактические расходы на питание
одного ребенка в день приближены к нормативам. Межведомственной комиссией по
проверке питания отмечается улучшение качества питания детей, включение в рацион
питания разнообразных продуктов, жизненно необходимых для растущего организма.
В системе дошкольного образования занято 1772 штатных работника, в том числе 772
педагогических кадров. Статистика показывает, что количество детей на 1 работника,
соответственно и на 1 педагога в городе больше, чем в селе.
Учебный
год
2012-2013
2013-2014
Работников в ДДУ
Всего Город Село
1722
638
1084
1772
663
1109
Педагогов в ДДУ
Всего Город Село
764
316
448
772
320
452
Кол-во детей на 1 педагога
Всего
Город
Село
10,07
10,53
9,75
10,25
10,84
9,83
Сохраняется позитивная тенденция повышения образовательного уровня педагогов.
За последние 3 года на 14 % увеличилось число педагогов с высшим образованием, что
составляет 45 % от общей их численности.
Более половины педагогов (53,5%) имеют стаж работы свыше 18 лет, что говорит о
стабильности кадрового состава. Продолжают трудовую деятельность 15 % педагогов
пенсионного возраста. Вместе с тем наблюдается незначительное обновление кадров: 133
педагога, в том числе 29 со статусом молодого специалиста, имеют стаж работы до 3 лет.
За последние 3 года резко возросло количество аттестующихся педагогов. Если в
2009-2010 учебном году аттестацию прошли 54 человека, то в 2013-2014 учебном году их
число составило 154. Таким образом, 56 % педагогов являются обладателями I и II
дидактических степеней. 25 руководителей или 41,6 % имеют менеджерскую степень.
Одной из составляющих совершенствования мастерства менеджерских и
педагогических кадров являются курсы повышения квалификации, которые организуются на
территории автономии по очно-заочной форме, без отрыва от учебного процесса, что
позволяет охватить большее количество педагогов. Все аттестующие педагоги имеют
соответствующие курсы. В 2013-2014 учебном году курсы повышения квалификации
прошли 84 педагога (3 группы), 24 преподавателя гагаузского языка (1 группа), 18
руководителей (1 группа).
С целью эффективной реализации плана действий в области раннего воспитания в
рамках проекта «Глобальное партнерство в образовании», а также улучшения качества
образования в ДДУ 13 представителей ДДУ Гагаузии прошли менторские курсы. Ими
проведены инструктивные семинары по наставничеству для 466 педагогов, объединенных в
21 рабочую группу. Пройдено 6 модулей из предполагаемых 9 модулей. Все вопросы
рассматривались через изучение практических гидов и «Национальных профессиональных
Стандартов», которые используют педагоги в работе с детьми. Результатом семинаров
явилось то, что воспитатели научились правильно понимать и использовать «Стандарты», а
также их назначение, познали много новых техник и технологий, игр и методику их
применения в работе с детьми.
Большое внимание уделяется преподаванию языков в дошкольных учреждениях.
Обучение в основном ведется на русском языке. В Вулканештском детском саду № 7 и
Русско-Киселийском детском саду функционируют группы с государственным языком
обучения. Более 7 тысяч детей изучают гагаузский и государственный языки как предмет, в
населенных пунктах с компактным проживанием болгар и украинцев созданы условия для
изучения родного языка - болгарского или украинского. В рамках эксперимента с 2009 года в
12 детских садах в 16 группах (400 детей) углубленно изучают гагаузский и государственный
языки.
Участники эксперимента
Ежегодное увеличение количества детских садов с лингвистическими группами
говорит о том, что эксперимент находит свое развитие и расширение в городах и селах
автономии. Анализируя данные эксперимента, специалисты пришли к выводу, что
одновременное освоение трех языковых систем оказывает положительное влияние на
психическое и речевое развитие ребенка. Изучение двух и более языков делает ребенка более
внимательным, чутким к особенностям языка, развивает речевой самоконтроль, умение
передавать свои мысли, обогащает словарный запас.
Начальное образование:
На смену парадигме знаний, умений и навыков пришел национальный
государственный образовательный стандарт нового поколения, в основе которого лежат
формирование компетентностного подхода, развитие универсальных учебных действий.
Начальная школа является составной частью всей системы непрерывного образования. Одна
из главных ее задач – заложить потенциал обогащенного развития личности ребенка.
Педагоги начальной школы призваны учить детей творчеству, воспитывать в каждом
ребенке самостоятельную личность, владеющую инструментарием саморазвития и
самосовершенствования, умеющую находить эффективные способы решения проблемы,
осуществлять поиск нужной информации, критически мыслить, вступать в дискуссию,
коммуникацию.
В 46 учебных заведениях обучалось 6630 учащихся в 1-4 классах, что на 578 меньше,
чем было в предыдущем учебном году. Наполняемость классов составила 23,3 учащихся, что
на 0,9 больше, чем было прошлом учебном году. В трех учебных заведениях 198 учащихся
обучались на государственном языке, в 42 учреждениях для 6432 учеников обучение
проходило на русском языке.
Ведущим направлением в работе учителей начальных классов в отчетный период
было разработка и реализация качественных дидактических проектов в процессе внедрения
школьного куррикулума по всем предметам начального цикла образования. SWOT-анализ
деятельности учителей начальных классов за прошедший учебный год показал сильные
стороны (S), а именно: улучшение качества мониторинга процесса внедрения национального
куррикулума через:
a) повышение квалификации учителей путем проведения методических объединений и
семинаров;
б) проведение всестороннего анализа менеджерской деятельности в организации учебновоспитательного процесса в начальных классах в ходе оперативных, фронтальных и
тематических проверок;
в) анализ итогового оценивания результатов обучения в начальном образовании.
В соответствии с Методологией организации и проведения итогового тестирования в
начальных классах, с целью определения уровня сформированности специфических
компетенций, диагностирования результатов обучения в начальном образовании,
стимулирования мотивации учащихся к учебе и к ее результатам, определения реального
качества обучения и оценивания в начальном образовании в период с 07 по 20 мая 2014 г.
было проведено итоговое оценивание учащихся по гагаузскому, болгарскому, украинскому,
румынскому, русскому языку и литературе и по математике в 4 классах.
Итоговое оценивание конечных результатов в начальном звене в 2013-2014 уч.году:
Предмет
Писали
10
9
8
7
6
5
4-1
Гагауз.язык
1233
66
174
376
405
161
47
4
Болг.язык
132
3
6
35
65
17
6
0
Украин.язык
13
0
1
2
7
3
0
0
Русск.язык
1391
55
194
382
499
218
42
1
Румын.язык
39
3
3
12
16
5
0
0
Математика
1429
201
291
385
371
141
38
2
Рум.яз.(устно)
1393
114
320
279
228
198 246
8
Итоговые тесты по всем предметам составлены в соответствии с требованиями
модернизированного куррикулума и стандартов эффективности обучения с учетом
возрастных особенностей школьников.
На финальном тестировании учащиеся 4 классов подтвердили годовые оценки, что
говорит об объективности текущего и итогового оценивания компетенций школьников.
Наряду с сильными сторонами, SWOT-анализ выявил свойства, ослабляющие
деятельность учителей начальных классов (W):
а) преимущество традиционных форм и методов работы с учащимися начальных классов;
б) низкий уровень обеспечения техническими средствами обучения;
в) несоответствие некоторых учебников куррикулуму;
г) недостаточное внимание, уделяемое вопросам работы с текстом при проведении
интегрированных уроков русского языка и литературы;
д) отсутствие четкой системы выполнения практической части куррикулума по познанию
мира в долгосрочных планах;
е) недостаточный контроль за выполнением домашнего задания;
ж) низкий уровень мотивация учащихся к обучению.
SWOT-анализ работы дал также понять, что эффективному решению задач,
поставленных перед учителями начальных классов, способствуют внешние вероятные
факторы, дающие дополнительные возможности по достижению цели (O):
а) появление учебников, соответствующих куррикулуму, по всем предметам;
б) наличие методической литературы на русском языке, в которой освещаются
дидактические стратегии формирования специфических компетенций у учащихся начальных
классов;
в) появление возможности повышать квалификацию путем прохождения курсов на русском
языке с узкой тематической специализацией, касающейся вопросов формирования
специфических компетенций у учащихся начальных классов;
г) продолжение работы по созданию единой системы оценивания, соответствующей
современным требованиям, на уровне учебных заведений и автономии.
SWOT-анализ предопределил внешние вероятные факторы, которые могут осложнить
достижение целей, стоящих перед учителями начальных классов (T):
а) отсутствие учебников по истории, культуре, традициям гагаузского, болгарского,
украинского народов для 3-4-х классов;
б) недостаточное количество современных технических средств в некоторых учебных
заведениях, которое не позволяет в полной мере использовать современные дидактические
стратегии обучения на уроках;
в) ежегодное уменьшение контингента учащихся приводит к сокращению классов и штатов;
г) в результате оптимизации учреждений образования объединяются классы, а в некоторых
случаях происходит слияние учебных заведений, что сопровождается отрицательными
эмоциями учащихся и учителей.
Анализ деятельности учителей начальных классов показал, что приоритетными
направлениями деятельности остается:
– качественное внедрение куррикулума, основанного на компетенциях, по всем предметам
начального цикла образования;
– создание единой системы оценивания, соответствующей современным требованиям, на
уровне учебных заведений и автономии;
– совершенствование долгосрочного планирования.
Очевидно, что качество обучения в школе напрямую зависит от квалификации и
компетентности работающих педагогов. В начальных классах работают 348 учителей, 266 из
которых имеют высшее образование.
57 учителей начальных классов, в том числе 49 аттестующихся, прошли курсы
повышения квалификации по очно-заочной форме на базе Комратского госуниверситета без
отрыва от учебного процесса.
Подавляющее большинство учителей работают более 18 лет, доля молодых
специалистов составляет лишь 4,6 %, а работающих пенсионеров – 10%.
На основании Приказа Министерства просвещения РМ №271 от 25.07.2009 и
медицинского заключения для 20 учащихся было организовано обучение на дому.
Гимназическое образование:
Приоритетной целью современного образования становится полноценное
формирование и развитие способностей ученика самостоятельно ставить учебную проблему,
формулировать алгоритм ее решения, контролировать процесс и оценивать полученный
результат, т.е. научить учиться.
В гимназическом цикле в 2013-2014 учебном году обучалось 7787 учащихся, в том
числе на русском языке 7534, что составляет 96,75 % и на румынском языке – 253 (3,25%). В
городской местности охвачено гимназическим образованием 3142 ученика в 18 учебных
заведениях; в сельской местности обучаются 4645 учащихся в 31 учебном заведении.
Наполняемость классов составляет 23,4 ученик, что является чуть ниже установленных
норматив.
Наполняемость классов в городской и сельской местности
Для участия в экзаменационной сессии 2014 года были записаны 1664 выпускника 9
классов. Успешно сдали экзамены и получили сертификаты 1633 кандидата, в том числе 1
выпускник, обучавшийся по индивидуальному учебному плану. 23 кандидата по решению
педагогического совета учебных заведений не были допущены к экзаменам по причине
наличия отрицательных оценок по различным предметам за год, 8 кандидатов по разным
причинам не явились на экзамены. Результаты выпускных экзаменов за гимназический курс
обучения показали, что учащиеся обладают базовыми знаниями по школьным дисциплинам.
Но настораживает тот факт, что ни один выпускник не сдал все экзамены на «10», но также и
нет отрицательных оценок. В основном подтвердились среднегодовые оценки по
экзаменационным предметам.
Предмет
Русский язык и литерат.
Румын. язык и литерат.
Румынский язык и
литература в нац. шк.
Математика
Английский язык
Немецкий язык
Французский язык
Турецкий язык
Писали
Получили оценку
9
8
7
6
5
10
1558
1558
65
14
3
2
100
76
6
432
332
22
548
434
23
417
410
6
46
303
6
0
0
Итоги экзаменов
сред. кач.
отриц.
балл знан.
оцен.
%
%
7,1
35,04
0
6,65
26,31
0
6,69
46,15
0
1622
1193
339
54
34
31
18
26
2
6
148
66
28
2
13
353
353
76
5
12
572
398
128
24
3
366
288
72
13
0
152
69
9
5
0
0
0
0
0
0
7,04
7,09
7,35
6,6
8,64
4
32,79
36,6
38,3
16,6
91,1
0
0
0
0
0
В апреле 2014 года учащиеся Томайского теоретического лицея, Чадыр-Лунгского
теоретического лицея им. М.Губогло и Баурчинского теоретического лицея, достигшие 15
лет, стали участниками Международного проекта PISA 2015.
Лицейское образование:
Доступ к лицейскому образованию обеспечивается 12 городскими и 18 лицеями в
сельской местности. В том числе: 1 государственный молдо-турецкий лицей им. С.Демиреля
в селе Конгаз, 1 частный филиал молдо-турецкого лицея «Оризонт» в городе Чадыр-Лунга, 1
спортивный лицей-интернат, 2 лицея с государственным языком обучения: ТЛ М.Еминеску
в Комрате и ТЛ №2 в Вулканештах, 1 русско-молдавский лицей – Русская Киселия ТЛ им.
Г.Виеру.
Ежегодно уменьшается количество учащихся в лицейском цикле обучения. За
отчетный период в лицеях автономии обучалось 1726 лицеистов, что на 585 меньше, чем
было в предыдущем году. Причем, если в гимназическом цикле учащихся в сельской
местности больше, чем в городской, то в лицейском цикле картина иная:
Количество лицеистов:
В 2013-2014 учебном году согласно Регламенту о приеме в лицейское образование в
10 классы принято 587 учащихся, что составляет 35 % от общего количества выпускников 9
классов. Для сравнения: в 2012-2013 учебном году данный показатель составил 724 ученика
или 42,1% , 2011-2012 году – 945 учащихся или 48%. Таким образом, представленные
данные говорят об уменьшении процента охвата лицейским образованием выпускников
гимназического цикла:
Сеть 10-х классов, открытых в 2013-2014 учебном году выглядела следующим образом:
лицеев
18
Всего
классов уч-ся
27
587
лицеев
10
город
классов уч-ся
16
374
лицеев
8
село
классов уч-ся
11
213
В 18 лицеях из 30 осуществлен набор в 10 класс, в том числе в 10 из 12 городских и 8
из 18 сельских лицеев. 12 лицеев не осуществили набор в лицейское образование.
Мониторинг набора в лицейское образование выявил следующее:
1) в 8 лицеях из 18 набравших в 10 класс открыты классы с двумя профилями, что делает эти
лицеи более привлекательными и конкурентоспособными на рынке образовательных услуг;
2) в 9 лицеях автономии открыты 10 классы одного профиля, то есть все желающие
обучаться в лицейском цикле образования вынуждены выбрать только имеющийся профиль,
что отрицательно сказывается на имидже учебного заведения, который не соответствует
стандартам лицейского образования и не может реализовать потребности выпускников
гимназического цикла в различных образовательных услугах;
3) 10 лицеев из 18 нарушили п.6 Регламента по приему в лицейское образование и
Распоряжение Министерства просвещения РМ от 2012 года в части наполняемости
лицейских классов. Все вышеназванное говорит о проблемах в организации маркетинга в
лицейском образовании, слабой профориентационной работе и низкой эффективности
учебно-воспитательного процесса в гимназическом цикле.
Анализ качественного состава лицейских классов по профилям показал, что
качественный состав лицеистов реального профиля выше, чем лицеистов гуманитарного
профиля; минимальные среднеконкурсные оценки лицеистов констатируют тот факт, что в
лицеи приняты учащиеся с низким баллом, что отражается на результатах обучения в
лицейском цикле за 3 года и на выпускных экзаменах.
Вместе с тем, наблюдается увеличение процента поступления выпускников лицеев
автономии, получивших дипломы БАК, в вузы Молдовы и зарубежья:
Анализ движения учащихся в лицейских классах выявил тенденцию на стабильное
уменьшение количества лицеистов к концу учебного года по сравнению с началом учебного
года:
10 кл. (2011-2012 уч.г.)
Начало
Конец
%
уч.года учеб.года
Город 496
Село 462
Всего 958
460
422
882
92,74
91,34
92,06
11 кл. (2012-2013 уч.г.)
Начало
Конец
%
уч.года учеб.года
12 кл. (2013-2014 уч.г.)
Начало
Конец
%
уч.года учеб.года
394
361
755
360
325
685
368
336
704
93,4
93,07
93,24
337
313
650
93,6
96,3
94,89
Из таблицы видно, что из принятых в 10 класс 958 учащихся дошли до 12 класса лишь
650, что составляет 67,84 %.
Одним из критериев эффективности управления системой образования является
качество общего образования, важным показателем которого являются итоги
государственных экзаменов за лицейский цикл образования. Согласно Методологии
организации и проведения бакалаврских экзаменов в 2013-2014 учебном году прошли
государственные экзамены в 6 Центрах БАК. В экзаменационной сессии БАК-2014
принимали участие 776 кандидатов, в том числе: 646 выпускников 2014 года и 130
задолжников прошлых лет. Успешно сдали экзамены и получили Дипломы БАК 451
кандидат, что составляет 58,11 %, в том числе: 412 выпускников 2014 года (63,77%) и 39
задолжников (30%). Не сдали экзамены (получили отрицательные оценки) 268 кандидатов,
что составляет 34,53%, в том числе: 224 выпускника 2014 года (34,67%) и 44 задолжника
(33,84%). Не явились на экзамены 57 кандидатов, что составляет 7,3 %, в том числе: 10
выпускников 2014 года (1,54 %) и 47 задолжников (36,15%).
Количество выпускников 2014 года, получивших дипломы БАК – 63,77%
120
100
100 100
94,73
86,1
79,66
78,57 77,7
80
71,6971,42
70,5869,23 66,6
57,9
60
57,152,9
51,8 50
50
50
50
50
48,48
40
40
34,78
33,3 31,25
25
25
20
Чишмикиой ТЛ
ТЛ Б.Янакогло
Баурчи ТЛ
Дезгинжа ТЛ
ТЛ Д.Мавроди
ТЛ С.Экономова
Кирсово ТЛ
Чадыр-Лунга ТЛ №2
Спорт.лицей
Томай ТЛ
Бешгиоз ТЛ
Светлый ТЛ
МТЛ С.Демиреля
Чок-Майдан ТЛ
ТЛ М.Кеся
Конгаз ТЛ №1
ТЛ Н.Третьякова
ТЛ С.Барановского
"Оризонт"
ТЛ В.Мошкова
ТЛ А.Должненко
ТЛ М.Еминеску
Вулканешты ТЛ №2
ТЛ М.Губогло
ТЛ Д.Карачобан
Казаклия ТЛ
ТЛ Г.Гайдаржи
Авдарма ТЛ
0
Главным управлением образования Гагаузии разработано Положение о рейтинговой
оценке деятельности образовательных учреждений, которая представляет собой инструмент
комплексной, всесторонней оценки эффективности деятельности образовательных
учреждений и позволяет осуществить демократизацию процесса оценивания. Рейтинговая
оценка способствует стимулированию развития качества образования, формирования у
населения целостного представления о развитии образования в Гагаузии.
Кадровое обеспечение в учебных заведениях:
Формирование и развитие человеческих ресурсов является приоритетным
направлением управленческой деятельности Главного управления образования Гагаузии. В
системе образования занято значительное количество работников. В 49 образовательных
учреждениях в сентябре 2013 года прошли тарификацию 2461 работник, в том числе: 138
руководителей – членов администрации, 1372 учителя, 173 вспомогательный персонал
(библиотекарь, медсестра, лаборант, секретарь) и 778 технический и хозяйственный
персонал. По сравнению с прошлым годом количество работников в учебных заведениях
автономии сократилось на 34 человека: 126 человек уволились по разным причинам, в том
числе 9 по сокращению штатов и 17 педагогов со стажем до 3 лет, 92 трудоустроены.
Качество оказываемых образовательных услуг обусловлено уровнем квалификации и
профессионального мастерства педкадров. Количественный и качественный состав
педагогических кадров позволяет осуществлять реализацию модернизированного
куррикулума и стандартов эффективности обучения на высоком профессиональном уровне.
В учебных заведениях Гагаузии работают 1510 педагогических кадров, в том числе и
руководители. 105 членов администраций из 138 имеют менеджерские степени.
Подавляющее большинство (85,85%) работников в системе образования – это женщины. 87,5
% педагогов имеют высшее образование, около 70 % педагогов являются обладателями
дидактических степеней.
По стажу педагогической деятельности можно сделать вывод, что состав педкадров
относительно стабильный, медленно происходит обновление кадров, доля молодых
специалистов по отношению к пенсионерам незначительная, большая армия педагогов
имеют предпенсионный возраст.
На 2013-2014 учебный год были поданы заявки в Министерство Просвещения на 61
молодого специалиста. Направления на работу из высших учебных учреждений в учебные
учреждения Гагаузии получил 31 молодой специалист. Трудоустроено – 13 молодых
специалистов, получивших статус, в числе которых 8 работают в сельской местности и 5 в
городской, то есть заявка исполнена на 21 %. Три молодых специалиста, работающие в
сельской местности написали заявления и отказались от получения льгот согласно ст.53
Закона РМ «Об образовании».
Выполнение заявок на педагогические кадры.
Представленные данные говорят об уменьшении процента выполнения заявок
на молодых специалистов: 2009-2010 г. – 49%; 2010-2011 г. – 70 %; 2011-2012 г. – 36 %;
2012-2013 г. – 29 %; 2013-2014 г. – 21 %. Не исполняются заявки по следующим предметам:
физика, география, математика, история, румынский язык, русский язык, трудовое
воспитание для мальчиков, музыкальное воспитание. Не все молодые специалисты,
направленные по распределению в учебные учреждения Гагаузии, являются на работу.
Остаются актуальными проблемы, которые необходимо решать как на местном, так и на
общегосударственном уровне: пробелы законодательства, отсутствие мер наказания для
молодых специалистов.
Методическая работа:
Непрерывное повышение квалификации работников образования имеет
стратегическую значимость в развитии образования автономии. Методическая тема, над
которой работали главные специалисты ГУО в 2013 – 2014 учебном году «Обеспечение
доступности и качества образования через применение стандартов эффективности
обучения». В соответствии с выбранной темой были определены следующие задачи
работы:
- организация и проведение непрерывного образования и профессионального мастерства
педагогических и менеджерских кадров учебных заведений АТО Гагаузия;
- совершенствование методического уровня педагогов в овладении новыми
педагогическими технологиями;
- продолжение работы по обобщению и распространению инновационного педагогического
опыта и совершенствование системы мониторинга развития педагогического коллектива;
- методическое сопровождение начинающих педагогов;
- создание системы работы с детьми, мотивированными на обучение.
Эти и другие задачи реализовывались в течение 2013 – 2014 учебного года через
предметные районные методические объединения, инструктивные и обучающие семинары¸
семинары-практикумы, другие мероприятия, направленные на оказание практической и
методической помощи в реализации содержания модернизированного куррикулума.
Основной целью методической работы было содействие повышению качества образования в
условиях его модернизации.
Поставленные задачи решались через работу районных методических объединений
учителей – предметников. Возглавляют их опытные педагоги, знающие методику
преподавания предметов, владеющие стандартными и нетрадиционными формами и
методами организации уроков и внеклассных мероприятий. В 2013-2014 учебном году было
запланировано и проведено более 200 предметных районных методических объединений,
целью которых было повышение качества образования посредством повышения
профессиональной компетенции учителей. Через районные методические объединения
прошли все аттестующиеся педагоги, дали открытые уроки, внеклассные мероприятия,
публично защищали свои отчеты по самооцениванию. В трех районах в октябре-ноябре 2013
года прошли семинары по внедрению Стандартов эффективного обучения по всем
школьным дисциплинам.
Как элемент качественного образования является работа по выявлению, обобщению и
распространению инновационного опыта педагогических и менеджерских кадров.
Осуществлен мониторинг менеджерской деятельности в учебных заведениях автономии по
данному вопросу, проанализирована работа. Согласно плана работы изучалась деятельность
следующих педагогов: Мартышовой О.Д. – учителя русского языка Чишмикиойского ТЛ,
Статовой Е.А. – учитель немецкого языка Конгазчикской гимназии, Бачу Д.Н. – менеджер
Чадыр-Лунгской гимназии им.П.Казмалы, Гардинант Г.И. –учителя румынского языка
Комратского ТЛ им.Д.Мавроди, Пещаницкого А.Н. – учителя физики Чадыр-Лунгского ТЛ
№2, Лазаревой Т.П. – учителя технологического воспитания и ИЗО Чадыр-Лунгской
гимназии им. П.Казмалы, Кара О.Д. – учителя истории и гражданского воспитания
Комратского ТЛ им.Г.Гайдаржи, Икизли Е.В. – учителя румынского языка Конгазчикской
гимназии. Посещались уроки и внеклассные мероприятия у данных педагогов,
проанализирована их работа, весь собранный материал сосредоточен в портфолио.
Большое внимание уделяется работе с молодыми специалистами, основная цель которой
заключается в оказании методической помощи в организации и проведении учебновоспитательной деятельности и выполнение требований модернизированного куррикулума
по школьным дисциплинам. Проведено 2 инструктивно-методических семинара с молодыми
специалистами в Томайском ТЛ «Современный урок как необходимый фактор качества
образования» и в Баурчинском ТЛ на тему: «Творческий поиск молодого специалиста. Мои
первые достижения», в работе которых принимали участие 30 молодых педагогов со стажем
до 3-х лет. Выпущен специальный номер Информационного бюллетеня Главного управления
образования Гагаузии, содержащий инструктивные материалы по организации работы с
молодыми специалистами и наставничеству в учебных заведениях.
С целью определения уровня профессиональной компетенции педагогических кадров в
соответствии с профессиональными стандартами в 2013-2014 учебном году проводилась
аттестация педагогических и менеджерских кадров автономии.
Годы
2009-2010
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2014
Педагоги
Менеджеры
287
12
368
34
431
44
373
9
248
7
Аттестация педагогов
Аттестация менеджеров
С руководителями дошкольных учреждений и заместителями директоров учебных
заведений проведены по 3 инструктивно-методических семинара по аттестации в
Комратском, Чадыр-Лунгском, Вулканештском районах.
Одной из составляющих совершенствования мастерства менеджерских и
педагогических кадров является курсовая подготовка. Курсы повышения квалификации
организуются на территории автономии по очно-заочной форме без отрыва от учебного
процесса, что позволяет охватить максимальное количество курсантов. Благодаря такой
форме работы в рамках перспективного плана все аттестующие менеджеры и педагоги
имеют возможность заблаговременно пройти необходимые курсы повышения квалификации.
Реализация новых подходов в повышении квалификации педагогических работников
позволяет обеспечить преемственность в развитии профессионализма педагогов при
повышении квалификации на курсах и в межкурсовой период как практическое воплощение
принципа непрерывности образования.
С целью стимулирования педагогического труда, выявления профессионалов среди
педагогов Гагаузии Главным управлением образования проводятся конкурсы «Воспитатель
года» и «Учитель года». Победители конкурсов на уровне автономии принимают участие в
республиканском конкурсе, где достойно выдерживают разные этапы конкурса. С 2008 года
44 воспитателя из 30 детских дошкольных учреждений 64 учителя приняли участие в
ежегодном конкурсе «Воспитатель года» и «Учитель года» Гагаузии.
Реализация программы «Одаренные дети»:
Раннее выявление, обучение и воспитание одарённых детей составляет одно из
перспективных направлений развития системы образования, одновременно являясь одним из
ведущих факторов социализации и творческой самореализации личности. Главная цель
системы доуниверситетского образования – создать благоприятные условия для развития и
самореализации одаренной молодежи, учащихся с исключительными способностями.
Ежегодно в феврале месяце проводятся олимпиады школьников по учебным
дисциплинам. В 2013-2014 учебном году в олимпиаде на уровне автономии принимали
участие 900 учащихся 6-12 классов из 46 учебных заведений. Решением конкурсного жюри
283 участника объявлены призерами олимпиад 2014 года.
По ступеням обучения приняли участие:
Лицеи
Гимназии
Год
Кол-во
участн.
Кол-во
призовых
мест
% от общего Кол-во
кол-ва приз. участн.
мест
Кол-во
призовых
мест
% от общего
кол-ва приз.
мест
2012
2013
2014
969
897
756
297
227
259
94,5
86,7
91,5
17
10
24
5,4
13,2
8,5
133
137
144
Анализ по данному показателю свидетельствует о том, что незначительно возросло
представительство из гимназий и уменьшилось представительство лицеев. По проценту
занятых призовых мест стабильно лидируют лицеисты. Детальный анализ результатов
олимпиад позволяет выявить наиболее успешные учебные заведения, а также учреждения,
имеющие низкую, и даже нулевую результативность,
Призеры и их учителя награждены Почетной грамотой Главного управления
образования и денежной премией. Согласно графика Министерства просвещения РМ 128
победителей олимпиад представляли Гагаузию на уровне республики. Ими занято 18
призовых и 15 поощрительных мест, то есть каждый четвертый участник олимпиад показал
высокие результаты на уровне республики.
С целью выявления одаренных детей и создание условий, способствующих
оптимальному их развитию, развития творческой исследовательской активности учащихся,
стимулирования интереса старшеклассников к фундаментальным и прикладным наукам,
пропаганды совместной научно-исследовательской работы старшеклассников с учителями
ежегодно, начиная
с 2008 года, проводится научно-практическая конференция
старшеклассников. 24.04.2014 года состоялась VII научно-практическая конференция на
тему: «В мир поиска. В мир творчества. В мир науки.» Согласно Положению об
организации и проведении научно-практической конференции выделены следующие
основные направления проектов:
 «Культура, литература, лингвистика, искусство, архитектура и музыка».
 «Исследовательская деятельность учащихся в области изучения родного языка».
 «Молодежь - за здоровый образ жизни».
 «Современные информационные технологии в профессиональной деятельности».
В конференции приняли участие 50 старшеклассников из 12-ти лицеев. Было
представлено 37 проектов с проблемами в области литературы, лингвистики, музыки,
архитектуры, экологии, точных наук: «Фразеологизмы в гагаузском языке»; «Лексикология
на современном этапе», «Практическое исследование темы войны в гагаузской литературе
и в воспоминаниях гагаузов»; «Исследование понятий душа и мир в вероисповедании гагаузов
»; «Вода- это здоровье», «Молодежь - за здоровый образ жизни. О вреде курения»,
«Экология питания. Молоко и молочные продукты», «Магическое число 1,618», «Как за нами
следит интернет» и др. Учащиеся защищали свои проекты на русском, гагаузском и
государственном языках.
С целью стимулирования развития интеллектуально-творческого потенциала
личности ребенка младшего школьного возраста путем совершенствования развития
исследовательских способностей, навыков исследовательского поведения проводится
конкурс исследовательских работ и проектов младших школьников «Я – исследователь». В
мае 2014 года 37 учащихся начальных классов представили 28 проектов по направлениям:
«науки о человеке», «науки о природе», «науки об искусстве», «точные науки, астрономия,
космонавтика».
Анализ участия учащихся школы в различных конкурсах, смотрах, районных и
республиканских олимпиадах показывает, что в автономии имеется категория одаренных
детей. Вместе с тем, не всегда в полной мере удается реализовать возможности и
способности творческих учащихся, так как неэффективно, нецеленаправленно и не
систематически ведется работа с одарёнными детьми по активизированию познавательной
деятельности учащихся для более глубокого и умелого усвоения знаний. Тем не менее,
необходимость создания целостной системы работы с талантливыми учащимися становится
все более актуальной и очевидной, так как в основу реформирования системы образования
положен принцип приоритета личности.
Развитие языков:
Остается актуальной проблема овладения учащимися государственным и родным
языками на уровне, достаточном для интеграции в лингвистическое пространство
Республики Молдова и европейского сообщества. Важной задачей на территории Гагаузии
является обеспечение благоприятных условий для изучения государственного и родного
языков во всех образовательных учреждениях автономии. События последних лет, которые
происходили в Гагаузии и в Молдове, резко увеличили значимость языковой компетенции
человека. Владение или не владение тем или иным языком сильно влияет на социальный
статус члена общества, часто определяет степень его успешности в жизни.
Румынский язык и литература:
С целью расширения использования государственного языка в Комратском лицее им.
Г.Гайдаржи третий год продолжился национальный эксперимент страны
«Социолингвистическая интеграция учащихся школ с русским языком обучения», в
рамках которого предметы «Духовно-нравственное воспитание» в 3 классе и «Гражданское
воспитание» в 5 классе читались на государственном языке.
В Гагаузии функционируют 2 лицея с государственным языком обучения и 1 лицей
смешанный, где есть классы с государственным языком обучения с охватом 566 учащихся.
Наименование
Комрат ТЛ М.Еминеску
Вулканешты ТЛ №2
Рус.Киселия ТЛ Г.Виеру
Всего
153
237
176
Количество учащихся
1-4 кл.
5-9 кл.
10-12 кл.
55
46
52
85
121
31
58
86
32
Наполняемость
классов
13,9
18,2
16,0
Кол-во
педагогов
25
33
23
25 учителей румынского языка автономии обучаются в мастерате университета
«Dunerea de jos» города Галац, Румыния. Группы учащихся, призеров олимпиад по
румынскому языку и литературе отдыхают в летний период в лагере Галац. Во всех лагерях
отдыха на территории автономии в каждую смену в летний период организуются языковые
дни – погружение в румынский язык во всех режимных моментах в течение дня. В учебных
заведениях в течение года проводятся декады, месячники, недели румынского языка.
Проводятся мероприятия на государственном языке, приуроченные знаменательным и
памятным датам, а также выдающимся личностям Молдовы.
Activitatea de îndrumare şi control efectuată în anul şcolar 2013-2014 s-a desfăşurat în
conformitate cu Legea învăţămîntului, Curriculumul Naţional, in funcţie de direcţiile strategice
stabilite prin planul managerial al Direcţiei Generale Învăţămînt UTA Gagauzia şi ale
documentelor ce reglementează aceste activităţi.
Obiectivele urmărite pe parcursul întregului an s-au axat cu preponderenţă pe calitatea
actului didactic, pe crearea premiselor favorabile implementării obiectivelor specifice
învăţămîntului preuniversitar, pe rezultatele elevilor în concordanţă cu cele de la nivel naţional:
 Aplicarea prevederilor Planului de Învăţămînt pentru anul 2013-2014; diseminarea şi
implementarea în instituţiile de învăţămînt a direcţiilor de acţiune ale ME şi DGÎ UTAG.
 consilierea şi îndrumarea unităţilor şcolare în scopul atingerii de către acestea a
standardelor de performanţă, prin creşterea competenţelor cadrelor didactice în calitate de
manager de curriculum şi manager de clasă; practicarea unui management performant,
orientat spre calitate, în scopul implementării eficiente a curriculumului modernizat.
 Monitorizarea şi reglarea procesului de implementare calitativă a curriculumului şcolar
modernizat, centrat pe formarea de competenţe, în cele trei trepte de şcolaritate.
 Aplicarea standardelor pentru asigurarea unui proces eficient de învăţare.
 Creşterea calităţii demersului didactic prin implementarea curriculei modernizate la
disciplină, printr-o permanentă deschidere la înnoire, la inovaţie.
 Asigurarea unei aprecieri obiective în cadrul evaluărilor interne şi externe prin prisma
standardelor de evaluare şi a obiectivelor curriculare.
 Stimularea şi promovarea elevilor cu anumite aptitudini la limba şi literatura română prin
organizarea concursurilor şcolare, a conferinţelor.
 Creşterea calităţii demersului didactic prin implementarea curriculei modernizate la
disciplină, printr-o permanentă deschidere la înnoire, la inovaţie.
 Formarea iniţială şi continuă a cadrelor didactice în cheia exigenţilor didactice moderne.
 Continuarea implementării TIC la nivel gimnazial şi liceal.

Acordarea de consiliere metodică tinerilor specialişti şi a tuturor profesorilor în dezvoltarea
profesională şi evoluţie în carieră prin cursuri de formare organizate atît la nivel de
catedră/unitate şcolară, cît şi de instituţiile abilitate de perfecţionarea cadrelor didactice;
1.Acţiunile prin care s-au realizat obiectivele:
Aceste obiective au fost realizate prin următoarele tipuri de acţiuni:
 reuniuni metodice.
În conformitate cu Planul complex de activitate a DGÎ UTAG au fost organizate şi desfăşurate 15
întruniri metodice: în raionul Comrat -5, Ceadîr – Lunga -5, Vulcăneşti – 5.
Pentru creşterea performanţelor cadrelor didactice tema de cercetare şi aplicare propusă de ME al
RM a fost: ”Asigurarea educaţiei lingvistice de calitate prin aplicarea standardelor de eficienţă la
limba şi literatura română”.
Temele întrunirilor metodice:
 Joc şi creativitate. Utilizarea calculatorului şi a internetului la ora de Limbă şi literatură
română
 Tipologia exerciţiilor pentru formarea competenţelor ortografice/ortoepice
 Metode şi forme de evaluare a competenţelor şcolare. Standarde, competenţe curriculare,
obiective de evaluare.
 Metode de dezvoltare a înţelegerii la auz a vorbirii coerente. Normele de apreciere a
răspunsului oral.
 seminare instructive –metodice cu genericul
 Standardele la disciplină – instrument pentru atingerea competenţelor
şcolare.
 Evaluarea performanţelor elevilor la limba şi literatura română în bază de
competenţe. Forme şi metode de pregătire a elevilor pentru sesiunea de vară.
 Mese rotunde –
 Probleme de predare a limbii române în şcolile alolingve din UTA Gagauzia şi căi
de rezolvare a lor.
 „Forme şi metode de lucru cu elevii slab motivaţi la orele de limba şi literatura
română ”. În cadrul şedinţei au fost discutate următoarele întrebări:
 Acţiuni pentru stimularea eficienţei şi calităţii procesului educaţional în cadrul
sistemului de învăţămînt din UTA Gagauzia;
 Condiţii psihopedagogice de dezvoltare a motivaţiei de învăţare a limbii române în
şcoala alolingvă;
Controale frontale: Obiectivele primordiale ale studierii limbii şi literaturii române sunt şi vor fi
dezvoltarea competenţelor elementare de comunicare orală şi scrisă a elevilor, formarea unui
vocabular literar bogat şi variat pentru participarea efectivă la diferite situaţii comunicative şi
afirmarea personalităţii în activitatea ulterioară.
Calitatea actului didactic - la unele lectii obiectivele nu au fost comunicate elevilor - nu se lucreaza
individual şi diferentiat in suficienta masura, evitandu-se, din comoditate, lucrul in echipa,
alcatuirea de fise de lucru, portofolii, etc. Calitatea evaluarii elevilor - evaluarea elevilor este una
holistica, fara a se aplica formele alternative; - nu s-au valorificat in totalitate rezultatele testelor
predictive.
Nivelul atingerii standardelor educationale de catre elevi - elevii au un vocabular sărac, deoarece
nu citesc decat, cel mult, lecturile obligatorii; - elevii apeleaza inca la invatarea mecanica, uneori
impusa de profesor; Activitatea de perfectionare prin catedrele şcolare – prezenţa formalismului in
organizarea si desfasurarea activitatilor de formare continua;
Controale operative: LT Cazaclia, LT s.Tomai, Comrat,LT „N.Tretiacov”, Ceadîr-Lunga,
gimnaziul „P.Cazmalî”, Ceadîr-Lunga,gimnaziul „G.Sîrtmaci”. Obiectivele specifice ale inspecţiei
desfăşurate au fost:- verificarea nivelului de implementare a politicii de stat în domeniul
învăţămîntului (respectarea legislaţiei Republicii Moldova, a actelor normative de stat referitoare
la organizarea şi desfăşurarea procesului educaţional);- evaluărea calităţii managmentului
educaţional; evaluarea nivelului de implementare a curriculum-ului şcolar modernizat.
Control de o zi (Ziua DGÎ UTAG în instituţia de învăţămînt):, Ceadîr-Lunga,gimnaziul internat,
LT Cişmichioi,Gimnaziul s. Gaidar.Pe parcursul controlului au fost verificate:
- Controlul intern, realizarea planului de activitate a instituţiilor;
- cartea de procese verbale ale consiliilor profesorale şi administrative;
- activitatea metodică, planul de activitate a catedrelor şi procesele verbale ale şedinţelor
catedrelor;
- proiectele didactice de lungă durată ale profesorilor;
- s-a discutat cu directorii şi directorii adjuncţi responsabili de disciplina şcolară limba şi
literatura română, şefii de catedre şi profesorii de limba şi literatura română şi alt.
În rezultatul controlului s-a constatat: Planurile de activitate ale instituţiilor de învăţămînt sînt
întocmite corect din punct de vedere conceptual şi structural, poartă un caracter complex, reflectînd
activităţi multiple, probleme specifice implementării curriculumului şcolar modernizat şi acţiuni în
contextul evaluării.
Activitatea catedrei ariei ,Limbi şi comunicare”. În activitatea catedrei ariei curriculare „Limbi şi
comunicare” sînt incluse teme teoretice cu privire la dezvoltarea creativităţii elevilor la ore, la tehnici de
predare / învăţare / evaluare la ore; asistări reciproce la lecţii, prezentarea orelor publice, schimb de
experienţă; organizarea diferitelor activităţi extraşcolare. Procesele – verbale ale şedinţelor catedrelor sînt
întocmite în corespundere cu planul de activitate al catedrei, instituţiei de învăţămînt şi reflectă succint
rezultatele dezbaterilor care au avut loc în cadrul şedinţelor, uneori sunt superficial întocmite. Majoritatea
proiectărilor tematice ale profesorilor corespund cerinţelor înaintate de către actele normative, ţinîndu-se
cont de descongestionarea curriculum-ului gimnazial şi liceal. lipseste,uneori, functionalitatea
planificarilor calendaristice, unitatea dintre subcompetenţe si continutul lectiei, adecvarea la capacitatile
de invarare ale elevilor. Portofoliile catedrelor necesită o revizuire şi o selectare corespunzătoare a
materialelor acumulate, conform recomandărilor Ministerului. Portofoliile unor profesori prezintă o
experienţă de perfectare a unor materiale didactice şi o acumulare a materialelor ştiinţifice din diferite
surse, care nu pot fi utilizate de profesor, fără a fi perfectate şi racordate la situaţia reală a clasei, elevului
în parte. Cataloagele, de regulă, se completează conform cerinţelor în vigoare. Cataloagele sînt verificate
de către administraţie, dar unele lacune nu se evidenţiază
Сontroale tematice: verificarea actelor ce ţin de şcolarizare;respectarea regimului ortografic unic
în perfectarea registrelor şcolare,calitatea şi ritmicitatea evaluării caietelor şi agendele
elevilor;proiectarea didactică de lungă durată şi proiectele zilnice în baza curriculumului
modernizat;organizarea activităţilor extracurriculare şi extraşcolare;realizarea programelor şcolare,
calitateatestării elevilor.Monitorizarea perfectării actelor cadrelor didactice şi manageriale care se
atestează.
2.1 Implementarea curriculumului (puncte tari/slabe/profesori menţionaţi).
Puncte tari:
- Pentru a implementa curriculumul modernizat profesorii de română din instituţiile de
învăţămînt din subordine dispun de Curriculumul la disciplina şcolară, Planul-cadru pentru
învăţămîntul primar, gimnazial şi liceal, Scrisoarea metodică „Organizarea procesului educaţional
pentru anul de studii 2013-2014”,ghiduri de implementare şi de aplicare, manuale, culegeri de
exerciţii şi texte.
Indicaţii concrete referitor la elaborarea proiectelor de lungă durată , s-au dat în cadrul
întrunirilor metodice ale profesorilor din august 2012, 2013 şi la seminarele instructive
desfășurate în fiecare raion aparte. Activităţile-training au fost proiectate din perspectiva
formării abilităţilor de analiză, interpretare şi au oferit repere pentru:
 implementarea eficientă a curriculumului disciplinar modernizat centrat pe
competenţe;
 elaborarea şi aprobarea proiectărilor didactice la disciplină;
 formarea unui sistem de evaluare/control intern bazat pe evaluarea competenţelor.
 aplicarea adecvată a manualelor de Limba şi literatura română în elaborarea
proiectelor de lungă durată şi formarea/ dezvoltarea de competenţe şcolare;
2.Conform planului complex de activitate a DGÎ UTAG, acelaşi scop l-a urmărit şi seminarul
organizat cu managerii şcolari din regiune, în cadrul căruia fiecare specialist la disciplinele şcolare a
venit cu indicaţii concrete referitor la studierea curriculei modernizate şi elaborarea proiectelor de
lungă durată conform cerinţelor şi sugestiilor variantelor de proiectare.
1.
3.În baza seminarelor desfăşurate la nivel raional, în majoritatea unităţilor şcolare s-a pus în discuţie
curricula modernizată, s-au analizat variantele propuse pentru proiectarea de lungă durată, s-au
organizat seminare instructiv metodice în cadrul catedrelor vizând problema în cauză.
Puncte slabe:
1. Utilizarea modelelor de proiecte de lungă durată preluate de la colegi de către unele
cadre didactice, neadaptarea proiectării la realitatea clasei.
2. Nu în toate unităţile şcolare managerii şcolari au insistat asupra studierii profunde a
curriculumului la disciplină şi respectării rigoriilor acestuia în procesul educaţional; nu
s-au organizat seminare în cadrul catedrelor, planul de activitate al acestora fiind unul
formal (fapte atestate în cadrul controalelor de specialitate).
2.2 Resurse umane.
În UTA Gagauzia activează 48 de instituţii de învăţămînt. Din ele: 2 licee cu limba de instruire
română, un liceu mixt şi cu limba de instruire rusă -25 de licee teoretice, 18 gimnazii şi o şcoală
primară. În instituţiile de învăţămînt din UTA Gagauzia predau limba şi literatura română 231 de
profesori. Din ei cu calificare în domeniu 177, alte calificări – 47, nepedagogi- 7. Deţin grad
didactic superior -1profesor, grad didactic I - 9 profesori, grad didactic II -114 profesori, fără grad 109, tineri specialişti 16, pensionari 26.
Studiile profesorilor
Naţionalitatea profesorilor de limba şi literatura română
Puncte tari:
 Asigurarea instituţiilor de învăţămînt cu personal didactic calificat la limba şi literatura
română, în număr de aproximativ 76,62 % .
 Ponderea cadrelor didactice cu performanţe în activitatea didactică, deţinători de grade
didactice – 51,51% .
 Formarea cadrelor didactice prin intermediul cursurilor de formare continuă( România -60
de profesori,Chişinău CE Pro Didactica -116, US I.Creangă – 30), seminarelor, asistenţei metodice.
 Interesul profesorilor de limba şi literatura română pentru perfecţionare continuă şi
autoperfecţionare( recent s-a format un grup de profesori(22) care îşi fac masteratul la
Universitatea Dunărea de Jos din Galaţi).
 Împărtăşirea experienţei de muncă prin ore publice, comunicări, cu teme de
autoperfecţionare actuale şi utile, dezbateri, ateliere de lucru în cadrul reuniunilor metodice
raionale şi la nivel de instituţie şcolară.Toate acestea contribuie esenţial la creşterea
profesionalismului profesorilor şi la ridicarea calităţii de predade a disciplinei.
 Portofoliile profesorilor devin instrumente alternative de evaluare a activităţilor didactice şi
aici majoritatea profesorilor utilizează pe larg, la ore, diverse materiale didactice: imagini,diferite
scheme, tabele, fişe, etc. E de menţionat ,că bogate portofolii posedă profesorii T.Şompol
(gimnaziul Chirsovo) A.Draganiuc, N.Caraştefan (LT A.Doljnenco), E.Varban ,Buzadji A. (LT
G.Gaidarji), R.Cabac (LT B. Ianacoglo), E.Ichizli (gimnaziul s.Congazcic) şi alţi profesori.
Portofoliile profesorilor cu documentele care atestă desfăşurarea acţiunilor programate vorbesc
despre creşterea profesionalismului şi a măiestrie pedagogice.
Atestarea cadrelor didactice:
Atestarea profesorilor de limba şi literatura română a avut ca scop orientarea cadrelor didactice
spre autoperfecţionare, dezvoltarea capacităţilor de implementare şi aplicare a noilor tehnologii în
cadrul lecţiilor. Astfel, în anul curent de studii au susţinut inspecţia pe teren şi au luat cu succes
grade didactice:
3 profesori – grad didactic II.
Au confirmat gradul didactic I - 2 profesori , gradul didactic II- 13 profesori.
Monitorizarea procesului de atestare a cadrelor didactice a fost desfăşurată în LT „M. Guboglo”, LT
s.Tomai, LT „A.Doljnenco.”, ”, LT „B Ianacoglo”, LT „G.Gaidarji”, LT “Grigore Vieru”,
LT„D.Caraciobanu”, gimnaziul Congazcic, ginmnaziul Rudenco şi în alte instituţii . cadrele
didactice care s-au atestat au prezentat ore demonstrative, comunicări la consiliile metodice,au
desfăşurat activităţi ecstraşcolare. Profesorii asistaţi au dat dovadă de resposabilitate, creativitate şi
profesionalism, îşi onorează obligaţiile funcţionale, permanent sunt în căutarea noilor strategii de
organizare a procesului educaţional.. In luna aprilie a fost organizată susţinerea publică a
Rapoartelor de autoevaluare. Profesorii au susţinut interviul de performanţă, Raportul de
autoevaluare în PPT şi au prezentat portofoliile de atestare. Membrii Comisiei de Atestare au
recomandat profesorilor să-si axeze raportul pe tema de cercetare şi pe experienţa proprie,să
expună bilanţul activităţii sale, cu accent pe propriile realizări.
Puncte slabe:
 Predau limba şi literatura română cadre didactice care posedă limba slab, cu alte calificări,
nepedagogi.
 Mentalitatea învechită şi nedorinţa de a se schimba a unor cadre didactice.
 Lipsa abilităţilor de lucru cu calculatorul a unor profesori, utilizarea insuficientă a TIC şi a
aplicaţiilor practice la orele de limbă română (Nu sunt îndeajuns calculatoare ,audio şi video
materiale).
2.3.Planificarea. Proiectele de lungă durată.
Puncte tari:
 Planificarea anuală şi semestrială s-a întocmit ţinîndu-se cont de cerinţele curriculumului
modernizat, planului cadru de învăţămînt. Indicarea numărului concret de evaluări după parcurgerea
unităţilor de învăţare în baza subcompetenţelor formate.
 Cadrele didactice întocmesc proiecte zilnice ce corespund rigorilor curriculare, se respectă
concordanţa între obiectivele operaţionale, strategiile didactice şi conţinuturile curricular.
De menţionat catedrele şi managerii-responsabili de limba română din liceele teoretice: Comrat,
LT„G.Gaidarji”, Ceadîr – Lunga, LT„Orizont”, Vulcăneşti LT”A.Doljnenco”, LT Svetlîi pentru
atitudine responsabilă faţă de planificare şi de implementarea curriculumului modernizat
Puncte slabe:
• Utilizarea modelelor de proiecte de lungă durată preluate de la colegi de către unele cadre
didactice, neadaptarea proiectării la realitatea clasei.
• Planificări calendaristice şabloane la clasele paralele, deşi nevoile de instruire sînt
diferite(LT Baurci).
• Nu s-au respectat întotdeauna termenele din planificare
•
Determinarea frecvenţei şi formelor de desfăşurare a evaluărilor, lipsa orei de analiză a
rezultatelor şi remediere a situaţiei/exersare a competenţei reclamate.
2.4.Aprecierea procesului educaţional în cadrul controalelor.
Majoritatea profesorilor inspectaţi au conştietizat cerinţele curriculumului modernizat, stabilesc
corect subcompetenţele, corelîndu-le cu conţinuturile şi adaptîndu-le la particularităţile de vîrstă ale
elevilor.În procesul educaţional aplică metode şi strategii moderne, diferenţiate şi stimulative.
Demersul didactic se desfăşoară pe baza unor strategii , interactive, menite să dezvolte
personalitatea elevilor şi interesul pentru cunoaştere. Noile cunoştinţe sunt integrate în sistemul de
achiziţii şi abilităţi dobîndite anterior, care sunt constant reactualizate.
2.5.Rezultatele activităţilor cu caracter competitiv. Olimpiadele şcolare. În conformitate cu
planul de activitate a DGÎ UTA Gagauzia a fost desfăşurat concursul şcolar la limba şi literatura română
.La concurs în anul de studii 2013-2014 au participat 77 de elevi, cu 22 de elevi mai puţini decît în anul
şcolar 2012-2013.
Activitatea de performanţă cu elevii a stat şi în acest an în atenţia multor cadre didactice, iar
rezultatele obţinute dovedesc seriozitatea manifestată în selecţia elevilor pentru concursul şcolar.
Concursul a fost organizat conform cerinţelor Regulamentului privind organizarea şi desfăşurarea
olimpiadelor şcolare.
Managerii-coordonatori ai disciplinei şcolare din instituţiile participante la concurs au dat dovadă
de responsabilitate în vederea prezentării la timp a ofertelor; au asigurat prezenţa elevilor participanţi şi a
profesorilor-membri ai comisiilor de verificare şi apreciere. Nu au participat la concurs 2 licee (liceul
sportiv,Ceadîr – Lunga liceul nr.2) şi 6 gimnazii (Cotovscoie, Ferapontievca, Bugeac, Sîrtmaci,Tanasoglo
şi ginmaziul din Congaz).
Rezultatele obţinute de elevi la etapa naţională a Olimpiadei la Limba şi literatura română
Instituţia
de învăţămînt
Vulcăneşti,LT
„A.Doljnenco”
LT Svetlîi
Numărul de locuri
Numele, prenumele profesorilor
I II III Menţiune
1
Caraştefan Nina
1
Malina Olga
2.6.Conferinţa ştiinţifico-practică a elevilor „Muncă.Talent.Cutezanţă”. Au fost
create 4 secţii. Au participat 50 de elevi din 12 licee. Au fost propuse spre examinare lucrări în limba
rusă, găgăuză şi 3 din ele în limba română.
Toţi participanţii au respectat în lucrările prezentate cerinţele şi criteriile de structurare a unei teze
de acest nivel. Temele selectate au fost actuale şi abordate (în majoritate) atît sub aspect teoretic cît şi
practice (PPT, sondaje, interviuri, analize, material video din arivele populaţiei). Elevii au demonstrat
ingeniozitate, creativitate şi o cunoaştere la nivel a limbii române .
Organizarea festivalului „Opreşte clipa” consacrat poietului geniu M.Eminescu(ediţia a IV-a).
La festival au participat echipe din toate instituţiile de invăţămînt din regiune. Opera lui Eminescu
a fost prezentată prin recital de versuri proprii, cîntec, dans, înscenări. La 15 ianuarie s-a celebrat 164 de
ani de la naşterea lui Mihai Eminescu. Manifestarea a avut loc lângă bustul Poetului. Elevii şi profesorii
din instituţiile de învăţămînt din oraş şi din satele din apropiere au venit cu un recital musical- literar.
Elevii şi profesorii au recitat versuri din opera marelui Poet şi versuri proprii consecrate lui m.Eminescu.
2.7. Evaluarea procesului educaţional (sesiunea de iarnă). Tezele semestriale s-au
desfăşurat în perioada stabilită de ordinele Ministerului Educaţiei şi DGÎ UTAG, conform orarului
întocmit de fiecărei instituţie de învăţămînt.
În toate instituţiile de învăţămînt preuniversitar au fost create condiţiile necesare pentru buna
desfăşurare a tezelor, s-au respectat cerinţele stipulate în ordin: au fost emise ordine interne, subiectele au
fost elaborate în corespundere cu subcompetenţele şi conţinuturile curriculare. Analizînd mostrele de
teste elaborate şi prezentate la DGÎ UTAG, s-a constatat că profesorii au elaborat probele de evaluare în
baza curriculumului modernizat, acoperind materia studiată pe parcursul primului semestru, conform
proiectelor de lungă durată., fiind accesibile şi aplicabile. Obiectivele de evaluare şi itemii propuşi au fost
formulaţi în corespundere cu cele trei domenii: reproductiv, productiv şi creativ, subiectele şi baremele au
fost aprobate la şedinţa catedrei. Majoritatea profesorilor la elaborarea probelor de evaluare se conduc de
recomandările şi modelele de teste elaborate de ME pentru examenele de absolvire, respectînd aceeaşi
structură. Merită să fie menţionate catedrele de limba română din liceele teoretice: G.Gaidarji,
D.Caraciobanu, A.Doljnenco, LT moldo/turc Orizont, M.Guboglo, LT s.Svetlîi, LT moldo/turc Demireli.
Profesorii din unele instituţii de învăţămînt au pregătit teste de înţelegere a lecturii, teste împrumutate de
la şc. naţională, ceea ce nu corespunde cerinţelor unei teze, alţii n-au respectat volumul.
Profil real:
Au
clasa Pe
X
XI
XII
listă
scris
286
274
446
286
273
446
Profil umanist
Au
clasa Pe
X
XI
XII
listă
scris
215
116
196
212
114
195
Au luat note
10
9
9
50
12
49
17
62
8
77
78
117
7
61
51
101
Au luat note
10
9
3
24
4
14
4
15
8
34
29
41
7
42
25
34
6
35
48
89
6
38
20
38
5
53
34
57
5
67
22
55
Nota
med.
7,2
7,32
7,17
4-1
1
0
3
4-1
4
0
9
Nota
med.
6,56
7,04
6,56
%
calit.
47,55
50,91
43,94
%
calit.
28,77
41,22
30,76
%
nereuș.
0,34
0
0,67
%
nereuș.
1,88
0
4,61
2.8. Evaluarea finală în clasa a IV-a la limba şi literatura română,anul de studii
2013-2014 .
Anul de
Au participat Nota
%calităţii
%nereuşitei
studii
medie
1352
7,6
53,7
0,2
2012 -2013
2013 - 2014
1393
7,4
51,31
0,07
Datele din tabel ne demonstrează că la sesiunea 2014 s-au mărit numărul de note de „9” ,
„6”şi s-a micşorat numărul de note de „10”,”8”,”7”,”6”. S-a micşorat numărul de note
negative de la 4 la 1. Nota medie s-a micşorat cu 0,2, procentul calităţii s-a micşorat cu
2,39.
2.9.Examenul de absolvire a treptei gimnaziale.
Examenele naţionale de absolvire a gimnaziului în instituţiile de învăţămînt din UTA
Gagauzia s-au desfăşurat conform Metodologiei de organizare şi desfăşurare a examenelor de
absolvire a gimnaziului, anul şcolar 2013- 2014. Devieri de la Metodologia de organizare şi
desfăşurare a examenelor de absolvire a gimnaziului nu au fost. Au susţinut examenele 1558 de
candidaţi pe baza aceloraşi subiecte. 23 de elevi au fost respinşi de către Consiliile profesorale din
cauza situaţiei şcolare neîncheiate. Un elevi din Cioc -Maidan a susţinut examenele CES. Opt elevi
au plecat din instituţie pe parcursul semestrului 2. Trei elevi nu s+au prezentat la examene pe motiv
de boală.Au fost depuse 10 cereri de contestare, cu 16 lucrări mai puţine decît în anul precedent..
După reevaluarea lucrărilor rezultatele au fost următoarele: numărul de lucrări cu note neschimbate5, numărul de lucrări cu note schimbate cu o unitate- 5.
Rezultatele examenului la limba şi literatura română în clasa a IX- a , 2013-2014
Nota
1
Scorul acumulat
0-2
Nr. de absolvenți
0
0%
în %
2
3-8
0
0%
3
9-12
0
0%
4
13-17
5
18-30
6
31-40
7
41-48
8
49-54
9
55-58
0
303
410
435
331
76
0% 19,44% 26,31% 27,92% 21,24% 4,87%
10
59-60
3
0,19%





Din 1558 de elevi au fost apreciaţi cu note de „10-8”- 410 elevi sau 26,31%. Notele
dominante sunt “ 7”- 435 de elevi şi “6” – 410 elevi. Nota medie – 6,65, procentul calităţii 26,31%, procentul nereuşitei - 0,64%.
În rezultatul organizării şi desfăşurării examenului de absolvire a gimnaziului, sesiunea 2014 se
pot face următoarele concluzii:
Modalitatea actuală de evaluare a conţinuturilor curriculare a treptei gimnaziale poate fi
considerată obiectivă;
Standardele şi obiectivele de evaluare elaborate sînt adecvate şi performante;
Timpul alocat pentru realizarea testului a fost suficient.
Baremul de corectare a fost clar şi uşor de aplicat.
Schema de convertire a punctelor în note este întocmită conform cerinţelor.
3. Concluzii. Pe parcursul anului de studii 2013-2014, profesorii de limba şi literatura română din
UTA Gagauzia au depus un efort substanţial în implementarea curriculumului modernizat, şi în
continuare vor activa, realizând formarea competenţelor specifice disciplinei limba şi literatura
română care duc în consecinţă la o bună integrare sociolingvistică a elevilor.
Гагаузский язык и литература:
Усилилось стремление гагаузского народа к возрождению родного языка и сохранению
самобытной национальной культуры. Результатом совместной поисково-исследовательской
деятельности педагогического, ученического и родительского коллективов
является
открытие краеведческих музеев в детских садах и учебных заведениях. В 43 учебных
заведениях автономии гагаузский язык и литературу изучают 13508 учащихся 1-12 классов в
качестве обязательного предмета.
В детских дошкольных учреждениях автономии более 7000 детей с трех лет изучают
гагаузский язык, разучивают гагаузские танцы, стихи и песни. С 2009 года в детских садах
открываются лингвистические группы по углубленному изучению гагаузского языка, что
позволяет детям пойти в школу с определенным словарным запасом на гагаузском языке. Во
многих детсадах оформлены мини-музеи или «Уголок родного края», детям шьют
национальные костюмы. Все это способствует приобщению детей к культуре, традициям,
ценностям гагаузского народа.
Организация эффективного учебного процесса преподавания гагаузского языка и
литературы, как любого предмета, зависит в первую очередь от уровня обеспеченности
педагогическими кадрами, их компетентности и мастерства. В учебных заведениях Гагаузии
гагаузский язык, литературу и предмет «История, культура и традиции гагаузского народа»
преподают 153 квалифицированных педагога. Из них высшее образование имеют 137
педагогов, что составляет 89,5 %. Начиная с 2010 учебного года, учителя других предметов и
специальностей стали обучаться в магистратуре по специальности «гагаузский язык и
литература». На сегодняшний день 3 учителя получили диплом магистра и 8 учителей
продолжают обучение в магистратуре. За последние годы пополнился менеджерский корпус
специалистами в области гагаузского языка и литературы. За последние 3 года 6 директоров
– учителей гагаузского языка и литературы - выиграли конкурс на должность директора
учебного заведения.
Особое внимание уделяется повышению квалификации педагогов. Начиная с 2007 года
ежегодно Главным управлением образования организуются курсы повышения квалификации
на базе Комратского государственного университета. За этот период все педагоги были
охвачены курсами по 2 раза. Ежегодно организуется аттестация дидактических кадров на
присвоение-подтверждение дидактических степеней, что предусматривает ежемесячную
доплату к заработной плате в размере 30 % (II дид.степень – 118 учителей), 40 % ( I
дид.степень – 11 учителей) и 50 % (высшая дид. степень – 1 учитель). По сравнению с 2008
годом доля учителей гагаузского языка с дидактическими степенями увеличилась с 62% до
85%. На сегодняшний день в Гагаузии все учебные заведения обеспечены
квалифицированными учителями гагаузского языка и литературы.
С целью стимулирования учителей гагаузского языка и литературы, оценки
менеджерской деятельности по поддержке и развитию гагаузского языка в школе Главным
управлением образования проведен смотр-конкурс на лучший учебный кабинет гагаузского
языка. По итогам конкурса лучшие кабинеты награждены Грамотой Главного управления
образования и современным оборудованием (компьютер, проектор, принтер).
В целях выявления одаренных детей, развития их способностей, творческого
потенциала и повышение интереса учащихся к углубленному изучению гагаузского языка,
литературы, истории, культуры и традиции гагаузского народа на территории Гагаузии
проводятся республиканские олимпиады школьников по гагаузскому языку и литературе. В
2014 году проводили юбилейную XXV Республиканскую олимпиаду школьников по
гагаузскому языку и литературе. Олимпиада доказала, что для многих учащихся гагаузский
язык, литература, история, культура и традиции гагаузского народа во всех ее проявлениях –
главный, неоспоримый приоритет, а уже способность и подготовку каждый показывает
индивидуально. Большое внимание уделяется организации исследовательской деятельности
учащихся на уроках гагаузского языка и литературы, проектной деятельности в практике
современного урока. Надо отметить увеличение количества и качества проектов на
гагаузском языке, представленные на научно-практической конференции старшеклассников
и младших школьников.
Ежегодно в каждую лагерную смену во всех базах отдыха проводятся Дни гагаузского
языка. Выпускники лицеев автономии, являясь студентами вузов России, Турции, Болгарии,
Казахстана и других стран, организуют Дни гагаузской культуры, где знакомят всех с
танцами, песнями и традициями гагаузов.
С 2009 года при Главном управлении образования работает творческая группа
учителей гагаузского языка и литературы на собственном энтузиазме. Основной целью ее
деятельности является учебно-дидактическое, методическое оснащение образовательного
процесса как в детских дошкольных учреждениях, так и начальном, гимназическом и
лицейском образовании. Результатами работы творческой группы является:
 2-х уровневая программа по гагаузскому языку и литературе;
 единое календарно-тематическое планирование по модернизированному
куррикулуму (на CD);
 слайды видеоматериалов о гагаузских писателях, а также по предмету «История,
традиции и культура гагаузского народа»;
 таблицы по грамматике гагаузского языка, а также откорректированы обучающие
таблицы по гагаузскому языку;
 подготовлены к изданию Хрестоматии по гагаузской литературе для 10, 11 и 12
классов;
 плакат «Gagauz alfabeti»;
 сборники дидактических материалов для разных возрастных групп детских
дошкольных учреждений;
 сборник диктантов для учащихся начальных классов и др.
Члены творческой группы приняли участие в разработке и составлении Словаря
синонимов гагаузского языка, приняли участие в обсуждении Словаря-справочника
«Lingvistik terminneri danışma sözlüü gagauzça-rusça-romınca» / «Pусско – гагаузско –
румынский словарь-справочник лигнвистических терминов» / «Dicţionar-îndreptar de termeni
lingvistici român-rus-găgăuz» (Составители Е. Сорочяну и Т. Шаршова), изучили
альтернативный учебник для 1-го класса «Çöşmecik» Кулевой В.И., разработали
предложения в проект правил орфографии и пунктуации по гагаузскому языку и литературе
в новой редакции.
С 2009 года Главным управлением образования издается единственный учебнодидактический журнал на гагаузском языке «Gagauz dili hem literaturası», на страницах
которого можно увидеть и получить методические разработки дидактических проектов,
необходимый материал по внедрению модернизированного куррикулума. За последние годы
фонды школьных библиотек пополнились более чем на 10 тысяч экземпляров справочной,
дидактической, художественной литературы на гагаузском языке.
Русский язык и литература:
Важная задача нашей школы – давать подрастающему поколению глубокие и прочные
знания основ наук, вырабатывать навыки и умения применять их на практике. В решении
этой задачи русскому языку принадлежит особое место, потому что, овладевая русским
литературным языком, ученики получают возможность успешно изучать все другие учебные
предметы и тем самым расширять знания об окружающей действительности.
Состояние преподавания русского языка и литературы, как любого предмета, зависит
в первую очередь от уровня обеспеченности педагогическими кадрами, их компетентности и
мастерства.
В учебных заведениях АТО Гагаузия в 2013-2014 учебном году русский язык и
литературу преподавали 134 педагога, из них 48 пенсионеров.
Качественный состав педагогических кадров.
Главная проблема в кадровом вопросе – большой процент учителей предпенсионного
и пенсионного возраста (59,7 %) и низкий процент молодых специалистов (2,24 %). Все
учителя русского языка и литературы имеют высшее педагогическое образование. 85 %
учителей имеют дидактические степени. Нагрузка учителей колеблется от 10 до 27 часов.
Из посещенных уроков можно сделать вывод, что большинство преподавателей
осмыслили и приняли идею куррикулума и используют активную методику преподавания в
своей практике уже не эпизодически, а системно. Учителя имеют грамотные, достаточно
продуманные календарные планы с компетенциями, с выбором форм и методов работы, с
дозировкой домашнего задания. Творчески подходят филологи и к поурочному
планированию, учитывая возрастные особенности, подготовку и уже имеющиеся знания
учащихся. Анализ посещенных уроков помог выявить проблемы, над которыми еще
предстоит работать учителям-филологам:
1) Оценивание, как один из важных моментов урока, проводить в соответствии с
требованиями куррикулума.
2) Соблюдение единых требований к оценке знаний учащихся.
3) Использование технологий развивающего обучения для совершенствования
речевой грамотности учащихся.
5) Дифференцированный подход к учащимся; работа со слабыми учениками.
Учителями-филологами АТО Гагаузия применяются следующие педагогические
технологии: проблематизация, педагогика сотрудничества, игровые технологии, поисковая
работа, интерактивность. Вместе с тем следует отметить, что наряду с этими технологиями
не исключаются и традиционные приемы обучения, так как и то, и другое в равной мере
претендуют на исключительное положение в системе развивающего обучения.
Формирование знаний по русскому языку завершается на выходе из гимназического
цикла, т.е. в 9 классе, а дальше русский язык изучается в лицейских классах по 1 часу в
неделю. Курс этот нацелен на закрепление, совершенствование орфографической,
пунктуационной и речевой грамотности учащихся и использование ранее приобретенных
знаний и умений.
Результаты экзаменов за гимназический цикл.
Из таблицы видно, что средний балл экзамена за гимназический цикл в 2013-2014
учебном году несколько выше по сравнению с 2012- 2013 учебным годом. Качество знаний
в 2013-2014 учебном году тоже незначительно увеличилось по сравнению с прошлым годом
на 0,69 %. Неудовлетворительных оценок нет. Следует отметить, что в экзаменационных
работах за гимназический цикл допущено много орфографических, пунктуационных и
стилистических ошибок.
Вопрос грамотности наших детей стоит на первом месте. Конечно, учителяфилологи проводят большую работу по привитию орфографической зоркости учащихся. В
работе по формированию навыков грамотного письма уделяют большое внимание
разнообразной системе упражнений: тренировочным, объяснительным диктантам,
комментированному письму. Многократное и разнообразное повторение изученного
материала проводят путем сопутствующего повторения, как матрешку нанизывая новые
знания и умения на имеющиеся. И тем не менее проблема грамотности является самой
сложной и важной в преподавании русского языка.
Содержание курса русской литературы обладает особым потенциалом для духовнонравственного, гражданского воспитания личности, развития ее моральных качеств,
эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, эстетической культуре,
коммуникативным способностям. Литература предоставляет учащимся образцы
нравственного поведения, духовной культуры личности, расширяет позитивный социальный
опыт подростков, дает возможность приобщиться к шедеврам мировой классики.
Материал по литературе в лицейских классах сложный, объемный и при этом
требуется самостоятельность учащегося, поэтому учителя, читающие в этих классах,
творчески подходят к преподаванию литературы, стараясь применять такие методы обучения
как объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, эвристический,
исследовательский и др. Мониторизируя уроки литературы в лицейских классах во время
оперативных проверок, можно сделать вывод, что уроки разнообразны и по структуре, и по
содержанию – это уроки-блоки, уроки-суды, уроки-беседы, уроки-репортажи, урокидискуссии, уроки- презентации.
Сегодня, как никогда ранее, перед учителями стоит задача научить учащихся читать
текст, т.е. понимать и объяснять смысл литературного произведения. Вторая важная задача,
которая стоит перед филологами – это научить учащихся анализировать художественный
текст. Посещая уроки литературы в старших классах, можно увидеть, как некоторые учителя
подменяют аналитическое комментирование скучным пересказом, и это, конечно же,
отвращает от художественного произведения. Там же, где идет интересная беседа,
сопровождаемая интересными заданиями по тексту, проблемными вопросами, дискуссией,
там воспитывается у учащихся художественный вкус.
Результаты экзаменов по русскому языку и литературе в 12 классах.
2011-2012 год
Сдавали
Средний
балл
481 (р)
7,69 (р)
332 (г)
7,07 (г.)
%
кач -ва
53,85(р)
34,64 (г)
2012-2013 год
Сдавали Средний
балл
497 (р)
7,14 (р)
293 (г)
6,64 (г)
%
кач-ва
42,25 (р)
30,03 (г)
Сдав.
2013-2014
Средний %
балл
кач-ва
Одним из методов оценки качества работы учителя являются результаты олимпиад.
Для участия в олимпиаде было заявлено 76 учеников, ими занято 22 призовых места. (9
класс – 6 мест, 10 класс – 5 мест, 11 класс – 6 мест, 12 класс – 5 мест). Призовые места
определялись строго согласно Положению об организации и проведению олимпиад
школьников на уровне автономии: по одному I. месту – 85% выполненной работы, два II
места - не менее 70% выполненной работы и три III места – не менее 60% выполненной
работы. Победители олимпиад среди 9-12 классов приняли участие в республиканской
олимпиаде, где подтвердили свои знания: Кара Евдокия, ученица 12 класса Бешалминского
лицея им. М.Кеся (учитель Кара Л.А.) заняла I место в конкурсе творческих работ и во всех 4
параллелях наша команда заняла поощрительные места.
Во всех школах Гагаузии планируется и проводится большая внеклассная работа по
предмету в рамках Недели русского языка и Дней славянской письменности. В этом году
второй раз проводился конкурс чтецов прозы «Живая классика», где участвовали ученики
11-12 лет. Конкурс проводился в три этапа: на школьном уровне, на районном и
республиканском уровне. В конкурсе приняли участие 66 конкурсантов (из Комратского
района - 34 уч., из Чадыр-Лунгского района – 23 участника, из Вулканештского района – 9
уч.). Было занято 12 призовых мест. На районном уровне победителями стали:
1 место – Трандафил Ольга – Авдарма, ТЛ им. Челингира
1 место – Гоштынар Василий – Чадыр-Лунга, ТЛ им. В.Мошкова
1 место - Тодиева Карина – Чишмикиойская гимназия.
Эти ученики представляли Гагаузию на республиканском конкурсе, и Трандафил Ольга
заняла 1 место в Молдове, а Гоштынар Василий - 4 призовое место. Затем Трандафил Ольга
представляла Молдову в Международном конкурсе «Живая классика-2014» в Москве, где
среди 75 участников из 24 стран заняла I место.
Учебно-дидактическое оснащение:
Согласно Постановлению Правительства № 448 от 09.04.1998 «Об обеспечении
учебниками учащихся начального, гимназического и лицейского образования» с
последующими дополнениями и изменениями в учебных заведениях Гагаузии используется
Схема аренды учебников, которая регламентирует порядок обеспечения каждого ученика и
учителя начального и гимназического цикла, а с 2005 года и лицейского цикла комплектом
учебников по школьным дисциплинам учебного плана.
В начальном звене с 1 по 4 классы учащиеся пользуются учебниками бесплатно.
Первоклашкам вручается в дар первый их учебник Букварь (с 2007 года). Учебники
обновляются каждые 4 года.
В гимназическом и лицейском цикле Специальным фондом аренды учебников
разрабатываются ежегодно Прейскурант арендных взносов на учебники, который
утверждается Министерством просвещения, Министерством финансов и Министерством
экономики. Учебники обновляются 1 раз в 5 лет.
Ежегодно формируется заявка на учебники на следующий учебный год с расчетом
максимального контингента учащихся на ближайшие 4 года в начальном звене и 5 лет в
гимназическом и лицейском звене. Учебники поступают согласно поданным заявкам.
В 2013-2014 учебном году обновились следующие учебники:
- румынский язык для 1 класса национальной школы
- 14 наименований для 4 класса (для школ с рус. и рум. языком обучения),
- гражданское воспитание для 6 и 11 классов
- 20 наименований учебников для 8 класса (для школ с рус. и рум. языком обучения),
- русский язык для 9 класса национальной школы,
- всемирная литература для 11 классов национальной школы,
- история румын и всеобщая история для 12 класса.
14 наименований учебников для 11 класса, которые предполагалось заменить,
решением Национальной комиссии по утверждению учебников и в связи с окончанием
сроков некоторых наименований учебников на основании Приказа Министерства
просвещения РМ №647 от 20.06.2013 года продлевается срок использования еще на 1 год.
В период июль-октябрь 2013 года в школьные библиотеки поступило 23071 экземпляр
учебников и гидов к ним, в том числе 2235 экземпляров на государственном языке. Анализ
представленных отчетов за предыдущие годы показал, что неиспользованными остаются
более 30 % учебников, а не 5%, которые заказываются в качестве резерва на все время
использования учебников, поэтому в этом году несколько наименований учебников
поступило за минусом заказанного резерва.
В связи с резким увеличением контингента учащихся 1 классов создалась серьезная
проблема с обеспечением учебниками учащихся 1 классов. Если Букварей было достаточное
количество, то явно не хватило имеющихся учебников, которые были заказаны в 2010 году
(по математике и румынскому языку), а по музыке учебники были получены только 1 раз в
2001 году. Большинство школ выдали на руки ученикам учебники 2006 года издания.
Учителя первых классов отмечают небольшую разницу в содержании учебников 2006 и 2010
годов издания. Такая же проблема будет в следующем учебном году во вторых классах.
В период с 01 по 18 ноября библиотекарями школ были представлены отчеты об
аренде учебников в 2013-2014 учебном году. Размер арендных взносов за учебники 5-12
классов соответствует Прейскуранту, что подтверждается Ведомостями сбора арендных
взносов по классам и по школе в целом, а также платежными поручениями,
подтверждающие перечисления в Banca de Economie.
Несмотря на то, что арендные взносы составляют более 97 %, лицейские счета
практически у всех минусовые, так как учебников заказывается намного больше, чем
обучается учащихся в лицейском цикле. Гимназические счета самодостаточные.
Кроме учебников за отчетный период фонды школьных библиотек пополнились
художественной и справочной литературой в количестве 12249 экземпляров, в том числе
1100 экземпляров на государственном языке, 9619 экземпляров – на гагаузском языке.
Инклюзивное образование:
В Гагаузии в декабре 2013 г. была создана Служба психопедагогической помощи
(ранее отдел инклюзивного образования) как структурное подразделение Главного
управления образования с целью обеспечения соблюдения прав ребенка с особыми
образовательными потребностями на развитие, образование и интеграцию в общество.
Деятельность Службы психопедагогической помощи направлена на реализацию
основных принципов государственной политики в области инклюзивного образования,
которые основываются на приоритетах общечеловеческих ценностей жизни и здоровья
человека, свободного развития личности, общедоступности образования, адекватности
образования уровням развития и подготовки обучающихся. Общепризнано, что
несвоевременная оценка возможных рисков и недостаточная профилактика проблем в
развитии и воспитании ребенка, возникающих на этапе детства, оборачиваются
невосполнимыми потерями во взрослом возрасте и проявляются в ряде негативных
социальных феноменов – безынициативности, несамостоятельности,
нетворческом
отношении к жизни, утрате толерантности, возникновении девиантного поведения и пр.
В 2013-2014 учебном году для организации деятельности СПП были
разработаны:
- план работы СПП на 2013-2014 г.;
-функциональные обязанности сотрудникам СПП (начальник, педагог, психопедагог,
психолог, логопед);
- предложения о минимальном оснащении Ресурсных центров оборудованием в соответствии
с видами предоставляемых услуг (презентация);
- тематика семинаров и программ их проведения по инклюзивному образованию;
- вид сводных таблиц для формирования базы данных бенефициариев инклюзивного
образования;
- журнал регистрации детей с ООП;
- вид отчета о проделанной работе за определенный период работы;
- Положение о работе Внутришкольной многопрофильной комиссии (Утверждено на
Консультативном совете ГУО 04.02.2014 г.),
- форма и вид документации для оформления работы МВК и предоставления в СПП
сформированы и предоставлены в электронном виде в учебные заведения автономии:
- нормативная база по инклюзивному образованию: Законы Республики Молдова,
Постановления Правительства и Парламента РМ, Приказы Министерства Просвещения РМ,
Постановления Исполкома АТО Гагаузия, Приказы ГУО;
- «Литературная копилка» - подборка учебно-методических материалов по
инклюзивному образования (сканирование, подбор электронных ресурсов)
Служба психопедагогической помощи в регионе организует свою деятельность по
следующим направлениям:
а) комплексная оценка особенностей развития детей/учащихся с ООП
б) психопедагогическая помощь ребенку и его семье.
в) методическая помощь педагогическим кадрам и др. специалистам в
образовательном учреждении.
Согласно данных, предоставленных учебными заведениями на основе заключений
многопрофильных внутришкольных комиссий, выявлен 401 ребенок со специальными
образовательными потребностями, около 2,5 % от общего количества школьников:
 Комратский район - 202
 Чадыр-Лунгский район - 124
 Вулканештский район - 75
За период работы февраль - май 2014 г. СПП Гагаузии было обследовано 119 детей в
возрасте от 8 до 15 лет из 15 учебных заведений автономии, в которых в соответствии с
классификацией ЮНЕСКО (1995 г.) учащимися с особыми образовательными
потребностями (ООП) в автономии были признаны 97 человек (в начальной школе 63, в
старших классах 34). По результатам коллегиального обследования детей специалистами
СПП по каждому ребенку было написано заключение, определены особые образовательные
потребности и форма инклюзии, даны рекомендации педагогам, родителям и специалистам,
работающим с этими детьми.
По классификации ЮНЕСКО обозначены следующие состояния развития детей с ООП
Классификация ЮНЕСКО
I
II
III
IV
V
VI
VII
Всего
Уч.
«трудности в обучении»
56
«поведенческие и эмоциональные расстройства»
14
«задержка/ограничение
возможностей
умственного 19
/интеллектуального развития»
«физические/нейромоторные нарушения»
3
«нарушения зрения»
0
«нарушения слуха»
0
«расстройства речи»
5
%
57,7
14,4
19,6
3,1
0
0
5,2
По форме инклюзии:
№
1
2
3
4
Форма инклюзии
Всего
Уч.-ся
Полное включение (обычный класс с доп. услугами)
67
Полная (обычный класс, ученик имеет вспомогательный 0
педагогический персонал)
Частичная
30
По случаю (периодическое включение)
Итого:
97
%
69
0
31
100
В соответствии с результатами комплексной оценки сотрудниками СПП были
определены следующие виды куррикулумов с 01.09.2014 г.:
№
1
2
3
Вид куррикулума
Общий куррикулум (ОК)
Адаптированный куррикулум (АК)
Модифицированный куррикулум (МК)
Итого:
Всего
Уч.-ся
%
5
5,2
63
64,9
29
29,9
97
100
Из данных, представленных в таблице, следует, что большинству детей с ООП
рекомендовано обучаться по адаптированному куррикулуму - 64,9 % (63 учащихся), детям с
ООП имеющим ограничение возможностей умственного/интеллектуального развития и
испытывающих серьезные трудности в обучении рекомендовано обучение по
модифицированному куррикулуму - 29,9 % (29 учащихся). В связи осуществлением
комплексной оценки во втором семестре 2013-2014 г. обучение детей с ООП по
индивидуальному плану и определенному виду куррикулума определено с 01.09. 2014 г.
Одной из проблем оказания квалифицированной помощи детям с ООП является
отсутствие в учебном заведении психолога. В 17 учебных заведениях, при которых открыты
Ресурсные центры, только в 9 из них есть психологи, т.е. обеспеченность только на 53 %.
Сотрудниками СПП в целях организации полноценной психопедагогической помощи
ребенку и его семье разрабатываются и подготавливаются различные методические
материалы, практические разработки, оказываются индивидуальные консультации
родителям. Все это в будущем, надеемся, даст соответствующие результаты, а именно
позволит повысить уровень «воспитательной» компетентности родителей, их активности в
образовательном процессе. За период своего существования по различной тематике с
развития и внедрения инклюзивного образования в регионе сотрудниками СПП Гагаузии
были организованы различные мероприятия по организации инклюзивной практики.
Данные, собранные в ходе работы Службы, показывают, что на сегодняшний день
большинство педагогов общеобразовательных учреждений знакомы с основными
положениями инклюзивного образования, но испытывают затруднения при реализации
поставленных задач инклюзивного образования на практике.
Уже на первых этапах развития инклюзивного образования выявлена проблема
неготовности учителей образовательных учреждений (профессиональной, психологической
и методической) к работе с детьми с особыми образовательными потребностями, обнаружен
недостаток профессиональных компетенций учителей для работы в инклюзивной среде.
На основании Постановление Исполнительного Комитета Гагаузии (Гагауз Ери) №
14/9 от 28 октября 2013 г. «О создании Ресурсных центров по оказанию
психопедагогической помощи» в АТО Гагаузия в 2013 году открыто 17 Ресурсных центров,
которые обеспечены помещением, в них произведен ремонт, оснащены оборудованием,
мебелью, канцтоварами, учебными пособиями, методической литературой на общую сумму
1360000 тысяч леев.
С первых дней организации СПП в декабре 2013 г. по просьбе Главного Управления
Образования АТО Гагаузия для сотрудников Службы Галина Филипп-координатор проекта
"Равный доступ к образованию " Keystone в Молдове был организован и проведен тренинг
на тему: «Аспекты инклюзивного образования». В рамках исполнения Программы развития
инклюзивного образования в Республике Молдова на 2011-2020 годы
Служба
психопедагогической помощи заключила договор о сотрудничестве с НПО CCF Moldova–
«Ребенок. Сообщество. Семья». В рамках внедрения проекта «Обеспечение равных
возможностей и социальной интеграции детей» намечены основные направления работы
на 2014-2016 г. В период с марта по май 2014 г.проведен ряд обучающих семинаров по
организации работы СПП, МВК, и обследованию детей с ООП. В рамках реализации
проекта по инклюзивному образованию с сотрудниками Cлужбы психопедагогической
помощи и представителями НПО «Femeia şi copilul protecţia şi sprijin» была проведена
встреча в г. Чадыр-Лунга на базе детского дошкольного учреждения № 8 в целях помощи и
обмену опытом в организации комплексного обследования детей дошкольного возраста.
В качестве основных проблем организации работы СПП можно выделить:
 отсутствие переводов на
русский язык нормативной базы и ряда изданий
методической
литературы по инклюзивному образованию, как например
«Методологический гид по применению куррикулярных положений по оцениванию
школьных результатов в рамках инклюзивного образования».
 отсутствие утвержденного на уровне республики Положения по организации и
проведению комплексной оценки детей с ООП и четких критериев определения детей
с особыми образовательными потребностями.
 необходимость повышения квалификации специалистов СПП в области
коррекционной педагогики и специальной психологии, организации работы с
семьями, воспитывающими детей с ООП и специалистами, оказывающими помощь
им.
 небольшой практический опыт сотрудников СПП в проведении комплексного
обследования,
умение работать в команде при обследовании и написании
коллективно заключения, определения основных видов коррекционной помощи.

недостаточное количество психологов, квалифицированных специалистов в области
специальной педагоги в регионе, что вызывает трудности в работе как
образовательных учреждений (оформление первичной документации), так и Службы
психопедагогической помощи.
В перспективе работы:
 сотрудничество с методобъединениями педагогов и психологов по вопросам
внедрения инклюзивного образования;
 введение цикла занятий «Школа для родителей» по оказанию психологической
поддержки родителей; родительских мастер-классов на тему: «Психологические
особенности детей, оставшихся без попечения родителей»; «Формы и методы
сопровождения замещающих семей»;«Семейный конфликт и дети»
 расширение круга социальных партнеров, привлечение общественных
организаций к сотрудничеству;
 укрепление материально-технической базы;
Для полноценной реализации программы инклюзивного образования в регионе
нуждаемся: - в квалифицированных специалистах: логопедах, психологах, вспомогательных
педагогах, прошедших специальную подготовку в области инклюзивного образования;
- в проведении семинаров для специалистов с целью повышения квалификации
(сертификаты);
- обучающих учебно-методических мероприятиях по проведению обследования детей
как на уровне учебного заведения (МВК), так и на уровне региона – сотрудники СПП;
-методологии обследования с четкими критериями для каждой категории детей с
ООП;
- методических разработках по обучению детей с ООП различных категорий;
- организации информационных мероприятий, освещающих результаты внедрения
инклюзивного образования.
Обеспечение охраны жизни и здоровья детей:
Одним из приоритетных направлений работы гимназии является сохранение и
укрепление здоровья учащихся и формирование у них ценности здорового образа жизни.
Данные задачи решаются в рамках целевой программы "Здоровье". Основные направления
реализации программы "Здоровье" включают: просветительскую работу со всеми
участниками педагогического процесса, содержанием которой является проведение курса
ОБЖ, медико-психологические семинары, психолого-педагогические консилиумы, а также
диагностика
состояния
здоровья
учащихся,
совершенствование
применения
здоровьесохраняющих технологий, консультативная и методическая помощь.
По данным ПМСУ районных центров семейных врачей 35 % детей состоят на «Д»
(диспансерном) учете, более 4 % детей являются инвалидами, причем эти показатели
ежегодно увеличиваются. В учебных заведениях ежегодно медицинскими работниками
проводится профилактический осмотр учащихся с привлечением узкопрофильных
специалистов, в каждой школе заполняются паспорта здоровья классов, комплектуются
спецгруппы для занятия физкультурой, даётся комплексная оценка состояния здоровья и
физического развития учащихся, проводятся определенные мероприятия. Спортивнооздоровительная работа включает широкий спектр спортивно-оздоровительных
мероприятий: соревнования по различным видам спорта, спартакиады, турниры, экскурсии,
семейные спортивные праздники и игры, проведение Дней здоровья, уроков здоровья.
В летний период 2014 года на территории автономии функционирует 7 лагерей отдыха,
где запланировано оздоровить 3285 детей. Постановлением Исполнительного комитета №6/9
от 31 марта 2014г. " О подготовке детских оздоровительных лагерей АТО Гагаузия к работе
в летний период 2014 г" для оздоровления детей запланировано и утверждено 5809,94
тыс.лей. Главное управление образования выиграло 90 социальных путевок на сумму 118278
леев в лагерь «Олимпиец», находящийся на балансе ГУО.
Организация питания школьников:
Регулярно в течение года межведомственной комиссией, созданной Исполнительным
комитетом Гагаузии, осуществляется оценка качества питания, контроль за организацией
приема пищи, технологией приготовления пищи и качеством готовых блюд, качеством
поступающего сырья пищевых продуктов, их хранение, за санитарным режимом
пищеблоков, за соблюдением правил личной гигиены работниками пищеблоков, ведение
документации по организации питания, использование выделенных государством
финансовых средств на питание детей. В 2013-2014 учебном году значительно улучшилось
качество питания детей в школе. Все 100 % учащихся 1-4 классов были охвачены горячим
питанием. 12 % учащихся 5-12 классов из социально уязвимых семей также получали
горячее питание. В 5 учебных заведениях организовано питание старшеклассников за счет
родительской оплаты (по желанию). В Авдарминском лицее им. Д Челенгир все учащиеся и
работники лицея получают горячее питание за счет спонсоров, а учащиеся начальных
классов охвачены питанием 2 раза.
Реорганизация учебных заведений:
В 2013 и 2014 годах на территории автономии не было реорганизовано или
оптимизировано ни одно учебное заведение. Во всех 26 населенных пунктах Гагаузии
функционируют детские дошкольные учреждения и учебные заведения, обеспечивающие
доступ к обязательному образованию для всех жителей автономии дошкольного и
школьного возраста.
В Гагаузии 9 учебных заведений функционируют в качестве окружных школ: Комрат
ТЛ Г.Гайдаржи, Комрат ТЛ М.Еминеску, Конгаз МТЛ С.Демиреля, Светловский ТЛ,
Авдарма ТЛ Д.Челенгира, Чадыр-Лунга ТЛ М.Губогло, Чадыр-Лунга филиал МТЛ
«Оризонт», Вулканешты ТЛ П.Должненко, Вулканешты ТЛ №2.
С целью эффективного использования площадей и финансовых средств
образовательных учреждений, а также обеспечения максимального охвата детей 3-6 лет
дошкольным образованием в автономии стали появляться комплексы «гимназия-детсад», где
под единым руководством в одном здании функционируют классы начального и
гимназического циклов образования и группы детского сада:
1) Чадыр-Лунга гимназия-детсад им. Г.Сыртмача, функционирует 9 классов (1-4 кл.) с
охватом 136 учащихся и 5 групп детского сада с охватом 125 детей;
2) Ферапонтьевка гимназия-детсад им. М.Вовчок, в 1-9 классах обучаются 76 детей и 2
групп с охватом 30 детей;
3) Готовится к формированию групп детского сада гимназия-детсад №7 мун. Комрат.
Школьный транспорт:
В 2013 году Главное управление образования приобрело 3 автобуса за счет средств,
выделенных Министерством просвещения РМ (1300 тыс. леев) и Исполнительным
комитетом Гагаузии. В 2013-2014 учебном году был организован подвоз детей села Нижний
Конгазчик в Верхний Конгазчик (1 рейс в гимназию, 1 рейс в детский сад). Выделен второй
автобус в Светловский лицей для подвоза 117 детей из сел Самурза и Чалык Тараклийского
района. 2 новых автобуса получили лицеи города Вулканешты – теоретический лицей №2 и
лицей им.А.Должненко, на которых подвозились учащиеся из станции Вулканешт и села
Южное. Авдарминский лицей возил 15 учащихся из села Кириет-Лунга на собственном
микроавтобусе.
В рамках проекта по инклюзивному образованию в детских дошкольных учреждениях
получен микроавтобус для реабилитационного центра в Чадыр-Лунгском детском саду №8.
Финансирование учебных заведений:
На основании Постановления Правительства РМ №728 от 02.10.2012 начиная с 2013
года 45 учебных заведений финансируются по новой формуле на основе стандартной
стоимости на 1 учащегося. Бюджетный дефицит покрывался в 2013 году на 100 %, в 2014
году на 50 %.
В 2013 году бюджет 45 учебных заведений составил:
Запланированный бюджет – 130887,7 тыс. леев,
уточненный бюджет – 144038,4 тыс. леев,
кассовое исполнение бюджета – 139429,7 тыс. леев, что составило 96,8 %.
В 2013 году весь Региональный компонент в размере 20386,2 тыс. леев
Межведомственной комиссией был эффективно распределен на нужды учебных заведений.
За I полугодие 2014 года с регионального компонента распределена сумма 10357,09 тыс.
леев, остаток составляет 423,3 тыс. леев.
Учебные заведения
Маленькие школы
«Средневзвешен» уч-ся
Дефицит
Всего
2013
2014
45
45
15885
14249
6214,6 4762,7
Утвержденный бюджет
2013
(тыс.л.)
130887,7
2014
(тыс.л.)
139084,1
20386,2
10357,09
6214,6
53,1
4762,7
1266,4
4712,1
4103,3
Выделен средства из
районного компонента
Дефицит
Транспортные расх. из
районного компонента
Капит. ремонт из район
компонента
Лицеи
2013
2014
28
28
11988
10699
4214,0 2604,6
Гимназии
2013
2014
16
16
3573
3291
1996,9 2023,9
Категориальные
трансферты
Остаточные средства
район. компонента
Нач. школа
2013
2014
1
1
324
259
3,7
134,2
2013
(тыс.л.)
111017,7
2014
(тыс.л.)
110917,6
0
423,3
В учреждениях внешкольного воспитания и обучения функционирует разветвленная
сеть объединений по интересам (кружки, секции, студии), основными направлениями
деятельности которых являются: развитие природных способностей обучающихся,
углубление знаний и развитие познавательных интересов, культивирование здорового образа
жизни, физическая культура и спорт.
Ежегодно на центральной площади муниципия Комрат для выпускников лицеев
проводится балл «Выпускник года» при финансовой поддержке Исполнительного комитета
Гагаузии и спонсоров.
Материально-техническая база учебных заведений:
Существенно обновлена материально-техническая база учебных заведений. Только за
последний год на текущий и капитальный ремонт вложено 4212,05 тысяч леев из
центрального бюджета. В каждом лицее оборудован класс с системой видеонаблюдения на
общую сумму 830 тысяч леев. Закуплены мебель и оборудование на сумму 945,15 тысяч
леев. Активизировалась работа учебных заведений в грантовых программах и проектах, что
является дополнительным источником финансирования учебных заведений.
Основным направлением инновационной деятельности учреждений образования
является информатизация образовательного процесса, которая ставит следующие основные
цели: 1) достижение нового качества образования на основе информатизации,
2) обеспечение готовности выпускников гимназии и лицеев к жизни в
информационном обществе.
Компьютерные технологии в учебно-воспитательном процессе стали не просто
доступными, но и привычными. Более 50 % педагогов используют ИКТ в образовательном
процессе. Учителя работают как с готовыми программными продуктами, так и создают свои
собственные презентационные и контролирующие материалы. Учителя отдают предпочтение
использованию компьютера как универсального средства наглядности, позволяющего
объединить возможности всех технических средств обучения. Учащиеся используют
учебный материал в самостоятельной, творческой, научно-исследовательской и поисковой
деятельности. На конференциях, исследовательских конкурсах жюри оценивает также
уровень компьютерной обработки и качество презентационных материалов. Активнее стали
использоваться дистанционные формы обучения.
Технический парк учебных заведений обновлялся в течение всего года. Количество
компьютеров возросло по сравнению с прошлым учебным годом на 87 штук, во всех
учебных заведениях установлена, по крайней мере, одна интерактивная доска. В апреле
месяце в каждый лицей на средства Исполкома Гагаузии приобретен видео класс. Все это
позволяет педагогам учебных заведений повышать эффективность и качество учебновоспитательного процесса.
Лицеи Гагаузии приняли участие в конкурсе „Conectează-te! TIC pentru succes în
învăţare”, объявленном Министерством просвещения республики Молдова. Теоретический
лицей им. С. Барановского с. Копчак стал одним из десяти лицеев республики, который
включен в этот проект. В лицее ведется работа по продвижению внедрения проекта:
совершенствуется материальная база, прочитан курс подготовки всех педагогов в объеме 64
часов, получены частично лэп-топы. Работа будет продвигаться более успешно при условии
разработки единых по республике софтов для этого пилотного проекта.
7 учебных заведений Гагаузии приняли участие в проекте «Цифровая инклюзия в
сельской местности», организуемого при финансовой поддержке компании «Orange
Moldova». Лицей С.Барановского села Копчак также вошел в список 10 учебных заведений
по Молдове, включенных в данный проект.
2 лицея мун. Комрат – ТЛ им. Г.Гайдаржи и ТЛ им. Д.Карачобана – стали
участниками проекта «Сделай карьеру в области информационных технологий», целью
которого является выявление положительных сторон развития карьеры в области
информационных технологий и повышение уровня информированности учащихся 10-12
классов о средствах развития перспектив и возможностей молодежи в данной области.
Данный проект реализован совместно с Национальной Ассоциацией частных компаний в
области информационных технологий.
В рамках проекта «Рост конкурентоспособности и развитие предприятий – II
(CEED-II), внедряемого в Молдове при поддержке американского Агентства по
Международному Развитию, в Чадыр-Лунгском теоретическом лицее №2 внедрялся курс по
выбору «Администрирование компьютеров и сетей», проект куррикулума которого
предложен Министерством просвещения РМ.
Сильные стороны:
1. Наличие определенного компьютерного
парка в учебном заведении.
2. Наличие выхода в Интернет, использование
возможностей скоростного Интернета.
3. Обеспеченность учебного заведения
современными техническими средствами
обучения, мультимедиа установками,
интерактивными досками.
4. Обновление компьютерного парка.
Возможности:
1. Возможности обновлять компьютерное
оборудование через участие в грантах,
проектах, конкурсах.
2. Возможности внедрения на имеющейся базе
новых инновационных технологий обучения.
Сильные стороны:
1. Наличие образовательного стандарта по
информатике, куррикулуму и на их основе
качественное дидактическое проектирование
длительного и краткосрочного периода.
2. Применение стандартов эффективности
обучения в учебном процессе.
3. Акцент в обучении на формирование
компетенций.
4.Готовность учащихся и педагогов к
внедрению ИКТ.
5. Желание родителей в получении детьми
качественного образования.
Возможности:
Процесс преподаванияобучения-оценивания по ИКТ
Техническое оснащение
Человеческие ресурсы:
SWOT-анализ в области ИКТ выявил следующее:
Сильные стороны:
1. Высокий профессионализм педкадров.
2. Осознание необходимости внедрения ИКТ в
школьное образование.
3. Наличие опыта внедрения личностноориентированных технологий.
4. Накапливание педагогами кредитов для
прохождения аттестации.
Возможности:
1. Возможности повышения уровня
профессионального мастерства через
различные формы: курсы, стажировки,
семинары, мастерат.
2. Возможности интеграции педагогов в
республиканское и международное
сообщество педагогов посредством Интернет.
Слабые стороны:
1. Слабая методическая и образовательная
подготовка молодых специалистов.
2. Низкая мотивация к самообразованию части
педагогов.
3. Преобладание количественных показателей
в оценке деятельности педагога.
Угрозы:
1. Формальное отношение педагогов к анализу
собственной деятельности.
2. Недостаточный уровень мотивации к
саморазвитию, самоустранение от освоения и
внедрения инноваций у определенной группы
педагогов.
3. Увеличение учебной нагрузки на учителя и
времени на подготовку к урокам.
Слабые стороны:
1. Наличие большого объема устаревшего
компьютерного оборудования.
2. Ограниченность финансовых средств
учебного заведения, что не позволяет
обновлять оборудование, оплачивать выход в
Интернет.
3. Отсутствие локальных сетей в кабинетах
информатики, сети Интранет в учебном
заведении.
Угрозы:
1. Отсутствие «цивилизионных»
возможностей избавления от оборудования,
устаревшего морально и физически (школы
захламлены).
Слабые стороны:
1. Отсутствие качественных учебников по
информатике. (наличие в них разноуровневых
заданий, заданий для текущего и итогового
оценивания)
2. Загруженность учебной программы по
предмету Информатика (9, 11 кл.реал. проф.)
3.Отсутствие разработанных электронных
тестов для мониторинга знаний по
куррикулуму.
4. Перегруженность школьного куррикулума,
которое не дает возможность ученику
углубленно заняться одним направлением.
Угрозы:
1. Возможности участия учащихся и педагогов
в различных конкурсах, проектах, как в
республике, так и на международном уровне.
2. Возможности привлечения часов по выбору
для формирования исследовательских
компетенций учащихся, развитие мотивации к
изучению информатики.
3. Возможности применения образовательных
софтов для повышения познавательного
интереса учащихся и на этой основе рост
результативности обучения.
1. Чрезмерное увлечение учащихся
компьютером в ущерб здоровью.
2. Снижение качества образования при
дилетантском подходе.
3. Отсутствие разработанных софтов по
куррикулуму.
Менеджмент системы образования на уровне автономии:
Организационная культура Главного Управления Образования Гагаузии определена
качеством человеческих ресурсов, профессиональными результатами, способностями
сотрудников работать в команде и расположением к самообразованию и профессиональному
росту. Персонал ГУО составляет 64 работника, из которых 26 в составе аппарата ГУО, 21
специалист в отделе учебно-методических работ, 10 специалистов в составе Службы
психопедагогической помощи, 4 работника бухгалтерии и 3 человека в службе техперсонала.
Штаты ГУО укомплектованы. Все главные специалисты (инспектора, методисты) имеют
высшее образование, 11 человек: 1 секретарь руководителя, 4 водителя, 1 бухгалтер, 2
экономиста и 3 члена хозгруппы имеют среднее специальное образование. В Методическом
Центре работают 18 специалистов с высшим образованием. Из них: с высшей дидактической
степенью - 1; с первой дидактической степенью - 12; со второй дидактической степенью – 5,
со степенью магистра – 3.
Начальник Главного
Управления образования Гагаузии -
Балова В.И.