Пояснительная записка

Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 7 класса составлена на основе Примерной программы основного общего
образования по русскому языку и с учётом программы С. И. Львовой (С. И. Львова. Программа по русскому языку для 5-9 классов
(М.: Мнемозина, 2009)), в которой отражены современные подходы к обучению, заложенные в новых образовательных стандартах.
Рабочая программа составлена на основе нормативно – методических материалов:
- Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утверждённый Приказом Министерства
образования
от09.03.2004№1312.
- Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утверждённый Приказом Министерства образования РФ от
05.03.2004№1089.
- Примерная программа общего образования по предмету русский язык. Сборник нормативных документов. Русский язык в
общеобразовательных
учреждениях
/
сост.
Э.Д.
Днепров,
А.Г.
Аркадьев.
–
М.:
Дрофа,
2008.
- Авторская программа по русскому языку. Авторы Разумовская М.М., Капинос В.И., Львова С.И. Богданова Г.А., Львов В.В. 9 класс/
под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта.
-Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012, № 273.
-Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального
перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
-Приказ Министерства образования и науки РФ от 04.10.2010 № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным
учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений».
- Методическое письмо «О преподавании учебного предмета «Русский язык» на 2014-2015 учебный год. Ярославль 2014г. ГОУ ЯО
ИРО
- Учебный план МОУ «Гимназия №1» 2014-2015 учебный год.
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи
информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам
русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности,
которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к
изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но
и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих
способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной
деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык
неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе
способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V
– IX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,
базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и
общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка;
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и
фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории
народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального
общения.
Курс русского языка в 7 классе основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе
овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных
норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях,
когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи.
Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного
языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая
программа для 7 класса основной школы предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения,
информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с
условиями общения. Основная школа обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в различных
образовательных учреждениях: в средней полной школе, в средних специальных учебных заведениях.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в
примерной программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают
речевую деятельность. Каждый тематический блок примерной программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих
языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности,
которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, примерная программа создает условия для реализации
деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре примерной программы. Она, как уже
отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков
речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой
компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурноисторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии
учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды
речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном
феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях
общения оказываются неразрывно связанными друг с другом. Именно поэтому количество часов, выделенных на изучение тематических
блоков и включенных в них разделов курса, имеет примерный характер.
Блоковая структура примерной программы дает возможность соединять содержание блоков различными способами, что найдет
отражение в авторских программах.
Цели и задачи обучения
Курс русского языка в 7 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностноориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:




воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения
и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение
русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического
строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому
самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических
ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности,
соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию.
.Место предмета «Русский язык» в учебном плане
В соответствии с учебным планом на преподавание русского языка в 7 классе отводится 170 часов (из расчета 5 часов в неделю).
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной
функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность
совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и
предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются
следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и
письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),
интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),
информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с
текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку,
самокоррекцию
Общеучебные умения и навыки, универсальная учебная деятельность
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, овладение ими универсальными
учебными действиями:
В блок личностных универсальных учебных действий входят:
- жизненное, личностное, профессиональное самоопределение;
- действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания, реализуемые на основе ценностно-смысловой ориентации учащихся,
ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях.
В блок регулятивных действий включаются действия, обеспечивающие организацию учащимся своей учебной деятельности:
- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно;
- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и
последовательности действий;
- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона;
- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия
и его продукта;
- оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
- элементы волевой саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию.
В блоке универсальных действий познавательной направленности целесообразно различать общеучебные, включая знаковосимволические, логические, действия постановки и решения проблем.
В число общеучебных входят:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации (в том числе умение работать с картами различной тематики, масштаба и разнообразными
статистическими материалами) ;
- применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств (в геоинформационных ситемах); знаковосимволические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные
характеристики объекта и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область);
- умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.
Наряду с общеучебными также выделяются универсальные логические действия:
- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
- синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
- подведение под понятия, выведение следствий;
- установление причинно-следственных связей,
- построение логической цепи рассуждений, доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование;
- действия постановки и решения проблем включают формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения проблем
творческого
и
поискового
характера.
В состав коммуникативных действий входят:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
- разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта,
принятие решения и его реализация;
- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
- умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Универсальные учебные действия
Личностные
Приоритетное внимание уделяется формированию:
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
• готовности к самообразованию и самовоспитанию;
• адекватной позитивной самооценки.
Регулятивные
Выпускник получит возможность научиться:
• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и
деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;
• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
• основам саморегуляции эмоциональных состояний;
• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.
Коммуникативные
Учащийся получит возможность научиться:
• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов
разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;
• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир
для построения действия;
• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою
позицию, владеть монологической и диалогической формами речи;
• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к
партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в
частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных
совместных решений;
• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для
достижения этих целей.
Познавательные
Ученик получит возможность научиться:
• ставить проблему, аргументировать её актуальность;
• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
• организовывать исследование с целью проверки гипотез;
• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.
Содержание курса
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Речевая деятельность
Речь как деятельность.
Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Особенности каждого вида речевой деятельности.
Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Овладение разными видами чтения (ознакомительным,
изучающим, просмотровым), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы
Интернета.
Аудирование (слушание). Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего. Понимание на слух информации
художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов (максимальный объем – до 350 слов), их основной и
дополнительной информации, установление смысловых частей текста, определение их связей.
Говорение. Продуцирование устных монологических высказываний на социально-культурные, нравственно-этические, социальнобытовые, учебные и др. темы. Участие в диалогах различных видов.
Письмо. Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в письменной форме с
заданной степенью свернутости (изложение подробное, сжатое, выборочное; тезисы, конспект, аннотация). Создание собственных
письменных текстов на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы на основе
отбора необходимой информации. Написание сочинений (в том числе отзывов и рецензий) различных функциональных стилей с
использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций.
Текст как продукт речевой деятельности
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.
Способы развития темы в тексте. Структура текста.
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной
разновидности языка, функциональному стилю. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и
условий общения.
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой;
язык художественной литературы.
Основные жанры публицистического стиля (заметка)
Культура речи
Понятие о культуре речи. Нормативность, уместность, эффективность, соответствие нормам речевого поведения – основные
составляющие культуры речи.
Выбор и организация языковых средств, в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие
достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Разделы
Учебно-тематический план
Курс предусматривает изучение следующих разделов:
Количество
Уроки
Контрольные
часов
развития речи
работы
Язык как развивающиеся явление
Разделы лингвистики (на основе
изученного в 5-6 классах)
Текстоведение
Наречие
Служебные части речи и междометия
Предлог
2
-
-
45
4
2
17
42
2
3
-
14
2
-
Союз
Частица
Культура речи. Правильное употребление
служебных частей речи
18
13
2
1
1
1
Междометие
Трудные случаи разграничения языковых
явлений
Повторение изученного в 7 классе
3
5
4
1
3
8
1
Итого
170
14
Календарно-тематическое планирование по
№
п/
п
Тема урока
Основные элементы
содержания
Тип урока
Контроль
10
русскому языку
Основные знания, умения, навыки
дата
проведе
ния
Домашнее
задание
Введение. Язык как развивающееся явление – 2 часа
Iчетверть
1
Наш язык
Знакомство с учебником
Комбинирован.
Сочинение-миниатюра
1) повторить сведения об особенностях структуры
учебника и основных типах упражнений и дать
представление о содержании курса русского
языка в седьмом классе; 2) повторить известные
учащимся высказывания о русском языке и
совершенствовать умение проводить смысловой
анализ текста-высказывания на лингвистическую
тему; 3) формировать представление о языке как
развивающемся явлении. упр. 1, 2 упр. 3
1) устно ответить на
вопросы (с. 4); 2)
упр. 7.
Комбинирован.
Фронтальный опрос,
групповая работа с
упражнениями
1) закреплять представление о языке как
развивающемся явлении; 2) расширять и
углублять представление о назначении
этимологического анализа и тренировать
учащихся в применении знаний об этимологии
слова для определения исторического родства
слов, изменений в морфемном составе, а также их
написания. Проверка домашнего задания, упр. 4, 5
упр. 8, 9, 10 (1)
упр. 5; 2) упр. 12
(см. Примечание); 3)
индивидуальное
задание – упр. 11; 4)
по желанию – упр.
10 (2).
Язык как развивающееся
явление
Сочинение-миниатюра
2
Исторические
изменения
русского языка
Этимология как раздел
лингвистики
Исторические изменения
русского языка
Разделы лингвистики (на основе изученного в 5-6 классах)
Назначение
этимологического анализа
Фонетика и орфоэпия.
Звуки речи
Омонимы и их виды
Комбиниров
Устное высказывание,
выборочный диктант
1) восстановить в памяти учащихся сведения о
фонетике и орфоэпии как разделах лингвистики; о
различиях звуков и букв; 2) формировать
представление об омонимах и их видах. Проверка
домашнего задания
Эпиграф к § 2,
вопросы на с. 8, упр. 13, 16, 18
Текст на с. 9
– 10, упр. 19, 20, 30 (1, 2)
упр. 35
индивид.зад. – упр.
15, 21, 27, 31 .
Орфоэпия как раздел
лингвистики.
Звукопись
Звуки и буквы Орфоэпия
как раздел лингвистики,
регулирующий правильное
произношение Звукопись в
художественном тексте
Комбиниров
Фронтальный опрос,
учебная игра, сообщение
учащегося.
Фонетический и
орфоэпический разборы
слова
1) повторить и углубить сведения об орфоэпии
как разделе лингвистики; 2) дать понятие о
произносительных вариантах; 3) повторить
сведения о звукописи и организовать наблюдение
за использованием этого приёма в стихотворных
текстах Повторение – фронтальный опрос,
проверка домашнего заданияупр. 22, 24,
сообщение ученика по теме упр. 27; упр.
28)сообщение учащегося, упр. 33 (1, 2 – работа с
первым отрывком)резерв – упр.23
упр. 34 (устно); 2)
упр. 32.
5
Словообразование
самостоятельных
частей речи.
Основные способы
образования.
Звукопись
Основные способы
словообразования
Сочинение-миниатюра
Комбиниров
Взаимоопрос, анализ
словообразо-вательных
пар, составление схем
СПП, сочинениеминиатюра
1) повторить сведения об основных способах
словообразования; 2) тренировать учащихся в
определении способа образования производных
слов. Повторение – проверка домашнего задания,
упр. 33 (2 – работа со вторым отрывком вопросы
на с. 15, упр 36 (1), 39, 41 упр. 42 Резерв – упр.
36 (2).
упр. 37 с
дополнительным
заданием:
6
Основные способы
образования
существительных и
прилагательных.
Омонимичные
морфемы.
Основные способы
словообразования
Образование слов с
помощью суффиксов и
приставок Морфемнословообразователь-ный
разбор слова
Омонимичные морфемы
Комбиниров
Словарный диктант,
взаимодиктант
1) тренировать учащихся в определении способа и
средств образования существительных и
прилагательных; 2) совершенствовать умение
определять соответствие слов существующим в
языке морфемным моделям; 3) расширять
представление учащихся об омонимичных
словообразовательных морфемах.
Повторение – проверка домашнего задания,
словарный диктант упр. 45, 47упр. 46, текст на с.
20, упр. 48, 49 (1, 2)
упр. 43, 44. 2) по
желанию – упр. 49
(3)
3
Фонетика и
орфоэпия. Звуки и
буквы
4
Основные способы
образования
существительных и
прилагательных
(продолжение).
Выразительные
возможности
словообразования
Сложение основ
Образование
сложносокращённых слов
Комбиниров
Индивидуальная работа
по карточкам
1) формировать представление о выразительных
возможностях словообразования; 2) повторить
сведения о разных способах сложения; 3)
восстановить в памяти учащихся сведения об
аббревиации и тренировать в правильном
использовании сложносокращённых слов в речи.
Проверка домашнего заданияупр. 50, 56, 57 (1)
упр. 53, 54 Резерв – упр. 51, 57 (2).
упр. 52
индивидуальные
задания – упр. 55, 58;
по желанию – упр.
59.
Основные способы
образования
существительных и
прилагательных
(продолжение).
Сложение и его
разновидности
Словообразовательная
цепочка Образование
паронимов Тренировка
орфографических умений
Комбиниров
Орфографический
минимум – поморфемная
запись.
1) формировать представление о выразительных
возможностях словообразования; 2) повторить
сведения о словообразовательной цепочке и
тренировать учащихся в определении
последовательности образования слов; 3)
повторить сведения о паронимах и учить
использовать их в речи с учётом их точного
лексического значения и требования лексической
сочетаемости.
Повторение – проверка домашнего заданияупр. 60
(в слабом классе), упр. 61 (в сильном классе), упр.
62, 63, текст на с. 25, упр. 64 (1) упр. 66 упр. 90
упр. 64 (вторая
строка), 65;
индивидуальное
задание – упр. 69 по
желанию -- упр. 70
9
Основные способы
образования наречий.
Словообразовательная
цепочка Основные
способы образования
наречий
Словообразовательная
пара
Комбиниров
Взаимопроверка д/з,
работа у доски,
индивидуальное
тестирование
1) формировать представление об основных
способах образования наречий; 2) повторить
сведения о словообразовательной паре и
тренировать в составлении словообразовательных
пар с производным словом - наречием.
Повторение – проверка домашнего
заданиявопросы на с. 27, текст на с. 27 – 28, упр.
71, 72, текст на с. 29, упр. 74 (по вариантам)текст
на с. 29, задание после текста, упр. 76, 79
1) выполнение
заданий после
текста на с. 27 –
28 2) индивидуальные задания –
упр. 73, 75, 78
10
Неморфемные
способы образования
слов.
Основные способы
образования наречий
Неморфемные способы
образования слов
Текстоведческий анализ.
Комбиниров
Текстоведческий и
орфографический
анализы текста.
1) повторить и обобщить сведения об основных
способах образования наречий; 2) формировать
представление о неморфемных способах
образования слов: переходе слов из одной части
речи в другую и сращении частей словосочетания
1) упр. 89; 2) упр.
83
7
8
Орфографический анализ
текста
в одно слово; 3) тренировать учащихся в
проведении текстоведческого разбора и
орфографического разбора текста. Повторение и
обобщение – проверка домашнего задания, упр.
81 текст на с. 33, упр. 84, чтение текста в упр. 85,
упр. 88 (частично) упр. 80 (1, 2)
11
Контрольная работа
№ 1. Диктант с
языковым анализом
Диктант
Задания
Урок контроля
Написание диктанта.
Выполнение
грамматических заданий.
Проверка умения воспринимать текст на слух,
безошибочно писать его под диктовку.
Определить уровень знаний учащихся по
повторенным темам
12
Анализ контрольного
диктанта
Анализ ошибок,
допущенных в ходе
написания диктанта
Урок
рефлексии
Работа над ошибками
Владеть орфографическими и пунктуационными
навыками и умениями по теме, навык выполнения
разборов; отработать навыки самостоятельной
работы над ошибками.
13
Лексика и
фразеология.
Лексикология как
раздел лингвистики.
Слова однозначные и
многозначные.
Основные способы
словообразования.
Выразительные
возможности
неморфемного способа
образования слов
Лексикология как раздел
лингвистики Слова
однозначные и
многозначные. Переносное
значение слова
Комбиниров
Объяснительный
диктант
1) повторить сведения о делении лексики
русского языка на группы; 2) повторить сведения
об однозначных и многозначных словах; 3)
углубить представление учащихся о
возникновении у слов переносных значений.
Повторение и обобщение – проверка домашнего
задания, упр. 86 (в сильном классе), упр.
87вопросы и задания к тексту на с. 36 упр. 91, 92,
94 (1)
упр. 94 (2) или упр.
96 с
дополнительным
заданием: записать
составленный
рассказ в тетрадь
14
Переносное значение
слова.
Фразеологизмы.
Слова однозначные и
многозначные. Переносное
значение слова
Фразеологизмы
Лексический разбор слова
Комбиниров
1) углубить сведения о возникновении у слова
переносного значения и организовать наблюдение
за использованием слов в переносном значении в
поэтических текстах; 2) повторить сведения о
лексических особенностях фразеологизмов
Продолжение -- проверка домашнего задания,
текст на с. 38, упр. 97 (1), 98 (1), 99, 100) упр.
118
1) упр. 95, 121; 2) по
желанию – упр. 97
(2), 119.
Упр 98
Повторить по
памятке материал по
лексике
15
Синонимы.
Антонимы. Омонимы.
Слова однозначные и
многозначные. Переносное
значение слова
Синонимы Антонимы
Лексические омонимы
Подбор синонимов,
антонимов с учетом
многозначности слова
Комбиниров
Орфоэпическая
пятиминутка.
1) повторить и углубить сведения учащихся о
синонимах и тренировать в составлении
синонимических рядов; 2) повторить сведения об
антонимах и тренировать в подборе
антонимических пар; 3) расширять представление
о лексических омонимах. Уметь использовать
синонимы как средство устранения
неоправданных повторов Повторение – проверка
домашнего задания упр. 103 -- 105, 106, 109
упр. 110 упр. 113
1) упр. 112; 2)
индивидуальные
задания упр. 114,
115, 123,124.
16
Устаревшие слова.
Синонимы. Антонимы.
Омонимы Устаревшие
слова и неологизмы
История создания
толковых словарей
Тренировка
орфографических умений
Комбиниров
Орфографический
минимум – поморфемная
запись.
1) повторить сведения об устаревших словах и
неологизмах; 2) формировать общее
представление об истории создания русских
толковых словарей. Знать группы устаревших
слов, уметь использовать устаревшие слова как
средство художественной выразительности
Повторение – проверка домашнего задания, упр.
108, 111 сообщения учащихся по упр. 114, 115;
упр. 117 упр. 122
1) упр. 116; 2)
индивидуальное
задание – упр. 126
17
Грамматика:
морфология и
синтаксис. Части речи.
Изложение.
Части речи в русском
языке
Комбиниров
Изложение
1) повторить сведения о частях речи; 2)
тренировать учащихся в письменном пересказе
текста. Работа со схемой на с. 49, упр. 126 -проверка индивид.дом. зад. упр. 129
1) задание на с. 49; 2)
упр. 128;
3)индивидуальное
задание – упр. 129.
Комбиниров
Работа по карточкам,
совместная работа с
таблицей.
Повторить основные сведения о грамматических
особенностях имён существительных и
прилагательных и тренировать учащихся в их
анализе. Совершенствовать умение определять
части речи и производить их морфологический
разбор; совершенствовать соответствующие
орфографические умения и навыки. Повторение –
проверка домашнего задания упр. 129, упр. 130
– индивидуальное домашнее задание, упр. 131
упр. 132, 135 (1, 2), 136, 138, 139 Резерв – упр.
134, 140, 139 (3)
1) упр. 141; 2)
индивидуальное
задание – упр. 137
18
Именные части речи.
Изложение
Чтение
и
составление
плана текста
Словарная работа
Написание изложения
Классификация частей
речи в русском языке
Имена существительные
Имена прилагательные
Разряды имён
прилагательных
19
20
21
22
Именные части речи
(продолжение).
Имена прилагательные
Местоимения Имена
числительные
Глагол.
Именные части речи
Морфологические
признаки глагола
Изложение-миниатюра
Причастие и
деепричастие как
особые формы
глагола.
Глагол
Причастный и
деепричастный
обороты.
Образование и
морфологические признаки
причастий и деепричастий
Причастные и
деепричастные обороты
Синтаксическая роль
фразеологизмов с
ключевым словом –
глаголом
Комбиниров
Беседа по вопросам на
повторение,
индивидуальные
задания.
Схема, изложение –
миниатюра.
Комбиниров
Комбиниров
Тест
Комбиниров
Карточки, тесты.
Образование и
морфологические признаки
причастий и деепричастий
1)повторить сведения о разрядах местоимений и
тренировать учащихся в их определении; 2)
тренировать в склонении составных
количественных или порядковых числительных
Повторение – проверка домашнего задания упр.
142, 143 упр. 145, 148, в слабом классе – чтение
текста в упр. 146резерв – упр. 147.
.
1) повторить и обобщить сведения о
морфологических признаках глагола; 2) повторить
грамматические признаки причастия и
тренировать учащихся в морфологическом
разборе этой особой формы глагола. Повторение –
проверка домашнего заданияупр. 150, 153,
155упр. 157 Резерв – упр. 151
1) повторить и систематизировать сведения об
образовании действительных и страдательных
причастий настоящего и прошедшего времени и
деепричастий совершенного и несовершенного
вида; 2) тренировать учащихся в образовании
причастий и деепричастий. Повторение –
проверка домашнего задания, упр. 152 упр. 162,
166, 163, 164
1) повторить сведения о строении причастных и
деепричастных оборотов и их использовании в
роли обособленных членов предложения; 2)
тренировать в пунктуационном анализе
предложений, осложнённых обособленными
определениями, выраженными причастными
оборотами, и обособленными обстоятельствами,
выраженными деепричастными оборотами.
Повторение – проверка домашнего задания, упр.
160проверка выполнения упр. 159 -индивидуальное домашнее задание, упр.165,
173упр. 175 Резерв – упр. 174.
1)Повторить разряды
местоимений; 2) упр.
146; 3) по желанию –
упр. 149.
1) упр. 150; 2) упр.
154
1) упр. 162 (1) и 163
(1) повторить, 2) упр.
158, задание
записать
четверостишие по
памяти – по
желанию; 3)
индивидуальные
задания – упр. 159,
169, 170.
упр. 161
23
Подготовка к
сочинению «Гимн
русской зиме» (по
картинам И. И.
Шишкина и К. Ф.
Юона).
Описание картины И.И.
Шишкина «Зима» и
картины К.Ф. Юона
«Русская зима. Лигачёво»
Орфографический и
пунктуационный анализ
текста Составление плана
сочинения «Гимн зимней
природе» (по картине И.И.
Шишкина «Зима» и
картине К.Ф. Юона
«Русская зима.Лигачёво»)
Развитие речи
Текстоведческий и
орфографический анализ
текста.
1) организовать наблюдение за использованием
причастных и деепричастных оборотов в
искусствоведческом тексте и тренировать
учащихся в использовании изобразительновыразительных возможностей причастий и
деепричастий в собственной речи; 2) формировать
умение создавать сочинение-описание на основе
сопоставления произведений пейзажной
живописи. Знать основные признаки текста, типы
речи. Уметь анализировать текст, определяя его
типовую принадлежность, создавать тексты
различных типов речи, работая с художественной
литературой, уметь находить тексты, относящиеся
к разным типам речиПроверка домашнего
задания, беседа по картинам упр.176
24
Написание сочинения
по картине И.Ф.Юона
«Русская зима.
Лигачёво»
Написание сочинения по
картине
Развитие речи
Сочинение
Совершенствовать умение описывать
произведения живописи
25
Синтаксис.
Виды предложений.
Виды предложений.
Интонация
Виды словосочетаний
Предложения
односоставные и
двусоставные
Комбиниров
Фронтальный опрос,
работа с таблицами,
Сочинение-миниатюра,
1) повторить сведения о видах предложений и
тренировать учащихся в их синтаксической
характеристике; 2)
тренировать учащихся в
проведении орфографического анализа текста; 3)
совершенствовать умение письменно выражать
своё впечатление от картины. задания на с. 70,
упр. 178, 179упр. 182, 185 (1)упр. 186 Резерв –
упр. 180, 181, 183
1) упр. 185 (2), 2)
упр. 171; 2)
индивидуальное
задание – упр. 177.
26
Простое осложнённое
предложение
Виды предложений
Простое осложнённое
предложение
Пунктуационный анализ
текста
Комбиниров
Разбор предложений,
учебная игра
1) на выбор: упр.
191, 184 или 197; 2)
индивидуальное
задание – упр. 192.
27
Изложение
Анализ текста упр 200 и
письменное изложение
Развитие речи
Изложение.
1) повторить сведения о членах, осложняющих
структуру и семантику простого предложения,
вводных словах и обращениях; 2) тренировать
учащихся в проведении пунктуационного анализа
простых осложнённых предложений; 3)
совершенствовать умение проводить частичный
стилистический, типологический и смысловой
анализ текста. Повт – проверка д/з упр. 187, 190,
194, 195 упр. 199 Резерв – упр. 188, 189, 193
Упр. 200
упр. 176 (4).
Упр 201
28
Орфография.
Правописание
морфем.
Разделы русской
орфографии.
Правописание
морфем.
текста
Словарный диктант с
грамматическим заданием
Разделы русской
орфографии и основные
принципы написания
Правописание морфем.
Различение омофонов в
устной речи и на письме
Комбиниров
Словарный диктант с
грамматическим
заданием.
1) повторить и обобщить сведения о разделах
русской орфографии; 2) тренировать в
использовании принципа единообразного
написания морфем на письме; в различении
омофонов Повт – проверка д/з Задания на с. 78
упр. 204 – 206, 209 Резерв – упр. 208
1) упр. 202; 2) по
желанию – упр. 203
.
29
Правописание морфем
(продолжение)
Разделы русской
орфографии Орфограммы
корня. Использование
этимологического анализа
для определения
правильного написания
Комбиниров
Составление схемы
правописания корней.
1) тренировать в проведении этимологического
анализа для определения правильного написания
слов; 2) повторить и систематизировать сведения
об орфограммах корня и тренировать учащихся в
использовании способов определения
правильного написания. Повт – проверка д/з 1)
упр. 215, 216; 2) индивидуальное задание – упр.
217
1) упр. 215, 216
30
Правописание морфем
(продолжение)
Правописание удвоенных
согласных Правописание
приставок пре- и приПравописание суффиксов
глагола и его особых форм
Суффиксы
прилагательных,
образованных от
существительных
Комбиниров
Учебная игра,
заполнение таблицы.
1) повторить сведения о значении приставок прии пре- и совершенствовать умения выбора этих
приставок на письме; 2) повторить основные
правила выбора гласных в суффиксах глагола и
страдательных причастий настоящего времени и
тренировать в написании соответствующих форм
глаголов и причастий; 3) повторить сведения о
написании -н- и -нн- в суффиксах прилагательных,
образованных от существительных. Повт –
проверка д/з упр. 218, 219 (1) упр. 223, 225 упр.
231 Резерв – упр. 222, 228.
1) упр. 220, 227
31
Правописание -н- и нн- в причастиях и
отглагольных
прилагательных
Правописание морфем
Правописание -н- и -нн- в
причастиях и отглагольных
прилагательных
Комбиниров
Составление плана
параграфа,
тренировочное задание.
Формировать представление о
последовательности действий при выборе н и нн в
полных и кратких страдательных причастиях
прошедшего времени и отглагольных
прилагательных и вырабатывать умение
использовать правильный способ действия при
определении соответствующего написания. Повт
1) работа с
вопросами на с. 90
(повторение); 2) упр.
234.
– проверка д/з упр. 221, 226, 230 текст на с. 89 –
90, вопросы на с. 90, упр. 232, 233
32
Правописание -н- и нн- в причастиях и
отглагольных
прилагательных
(продолжение)
Правописание -н- и -нн- в
причастиях и отглагольных
прилагательных
Изложение-миниатюра
Комбиниров
Объяснительный
диктант, изложениеминиатюра.
1) тренировать умение выбирать -н- или -нн- в
причастиях и отглагольных прилагательных; 2)
совершенствовать умение письменно
пересказывать текст. Повт – проверка д/з упр. 236
упр. 235
1) первое задание на
с. 88 (повторение); 2)
упр. 229
33
Написание н и нн в
полных и кратких
прилагательных и
причастиях
Правописание -н- и -нн- в
причастиях и
прилагательных Написание
н и нн в полных и кратких
прилагательных и
причастиях Правописание
падежных окончаний
прилагательных и
причастий
Комбиниров
Объяснительный
диктант, работа по
составлению алгоритма
действия при выборе
написания н или нн в
кратких прилагательных
и причастиях,
комментированное
письмо.
1) формировать умение использовать правильный
способ действия при выборе н и нн в кратких
прилагательных и причастиях; 2) повторить
правило, регулирующее выбор гласной в
падежных окончаниях прилагательных и
причастий, и тренировать в его применении. Повт
– проверка д/з упр. 237 упр. 238 – 240 упр. 24
1) упр. 238 (1) с
дополнительным
заданием: записать
подобранные
примеры (пять-семь)
в тетрадь.
34
Слитные, раздельные
и дефисные написания
Правописание н и нн в
прилагательных и
причастиях Слитные,
раздельные и дефисные
написания
Комбиниров
Самостоятельная работа.
1) проверить орфографические умения учащихся
по теме «Правописание н и нн в прилагательных и
причастиях», 2) повторить и обобщить правила
слитного и раздельного написания не с разными
частями речи и правила слитного и дефисного
написания сложных слов. Повт – проверка д/з
упр. 244, 245, 251, 252
упр. 246,
индивидуальные
задания – упр. 247,
249
35
Правописание не с
причастиями
Слитные, раздельные и
дефисные написания
Правописание не с
причастиями
Комбиниров
Учебная игра, работа по
составлению алгоритма
действий для
определения написания
не с причастиями.
Формировать представление о написании не с
причастиями и умение использовать правильный
способ действия при определении слитного или
раздельного написания не с полными и краткими
формами причастий. Повт – проверка д/з упр.
254, 255текст на с. 100 упр. 256 и 259
1) пересказ текста на
с. 100; 2) упр. 260
36
Разученный диктант с
творческим заданием.
Орфографический и
пунктуационный анализ
текста Разученный диктант
с творческим
заданием(задание 4 упр
261)
Урок контроля
Разученный диктант
1)
тренировать
орфографические
умения
учащихся, связанные с написанием н и нн в
прилагательных и причастиях; 2) проверить
орфографические и пунктуационные умения
учащихся в рамках изученного для дальнейшей
отработки соответствующих умений. упр. 261
упр. 262
37
Пунктуация
Разделы русской
пунктуации
Знаки
препинания внутри
простого предложения
Комбиниров
Текстоведческий анализ
текста, составление схем
предложений.
1) повторить и обобщить сведения о разделах
русской пунктуации; 2) отрабатывать
пунктуационные умения учащихся, связанные с
постановкой знаков препинания внутри простого
предложения. Задания на с. 104, упр. 263 упр.
264, 266, 268
1)упр. 263
повторить; 2) упр.
267.
Разделы русской
пунктуации. Знаки
препинания внутри
простого предложения
38
Предложения с
обособленными
членами
Разделы пунктуации
Предложения с
обособленными членами
Предложения со
сравнительными
оборотами
Комбиниров
Тест, работа по
карточкам
1) повторить условия обособления определений,
выраженных причастными оборотами, и
обстоятельств, выраженных деепричастными
оборотами, и тренировать учащихся в правильном
пунктуационном оформлении простых
предложений, осложнённых этими
конструкциями; 2) формировать представление о
пунктуационном оформлении простых
предложений со сравнительным оборотом и об
изобразительной функции сравнительных
оборотов в художественной речи. Повт – проверка
д/з упр. 269, 270 (1 – 3) упр. 274
1) упр. 272
39
Постановка знаков
препинания перед
союзом и.
Предложения с
прямой речью
Предложения с
обособленными членами
Постановка знаков
препинания перед союзом
и Предложения с прямой
речью
Комбиниров
Составление
предложений по схемам.
1) совершенствовать умение учащихся проводить
пунктуационный анализ сложносочинённых
предложений и простых предложений,
осложнённых однородными членами; 2)повторить
и расширить сведения о пунктуационном
оформлении предложений с прямой речью и
тренировать учащихся в применении этих
сведений на письме. Повт – проверка д/з упр. 277
упр. 278 (1) упр. 281, текст на с. 111, упр. 282
Резерв – упр. 279 (2).
1) упр. 278 (2); 2)
упр. 279 (1 )
Изложение с
творческим заданием
Подготовка к написанию
изложения Подробное
изложение текста с
творческим заданием
Развитие речи
Изложение с творческим
заданием.
1) тренировать учащихся в подробном изложении
текста
художественного
стиля;
2)
совершенствовать умение создавать описание и
рассуждение. упр. 284
упр. 285.
41
Культура речи.
Правильное
употребление слов
самостоятельных
частей речи.
Правильное
употребление имён
существительных
Постановка знаков
препинания перед союзом
и. Предложения с прямой
речью Языковые нормы
Орфоэпические нормы.
Свойства русского
ударения Грамматические
нормы
Развитие речи
Тест, работа по
карточкам.
1) повторить сведения о группах языковых норм;
2) тренировать навык использования
орфоэпического словаря для определения
правильного произношения имён
существительных; 3) совершенствовать умение
учащихся составлять словосочетания на основе
согласования с главным словом – несклоняемым
именем существительным. Повт – проверка д/з
эпиграф, вопросы на с. 113 упр. 286 – 292 упр.
295, 296, 298
1) упр. 294, 299
42
Правильное
употребление имён
существительных
(продолжение)
Правильное произношение
имён существительных.
Грамматические нормы
Лексические нормы
Устный орфоэпический
диктант.
1)пересказ текста на
с. 118; 2) упр. 303.
43
Правильное
употребление имён
прилагательных
Правильное употребление
имён существительных
Правильное употребление
имён прилагательных.
Орфоэпические нормы
Грамматические нормы
.Лексические нормы
Комбиниров
Тест.
1) повторить и расширить сведения о типах
лексических ошибок; 2) совершенствовать умение
учащихся определять характер лексических
ошибок и редактировать текст.
Повт – проверка д/з текст на с. 117, упр. 300, 301
задания на с. 117, упр. 302, 305, 306 Резерв –
упр. 304
1) тренировать навык использования
орфоэпического словаря для определения
правильного произношения имён прилагательных;
2) совершенствовать умение учащихся
образовывать формы степеней сравнения имён
прилагательных; 3) тренировать умение учащихся
определять характер лексических ошибок и
редактировать текст. Повт – проверка д/з упр.
307 – 309 упр. 311, 312 упр. 313 упр. 314, 315
44
Правильное
употребление имён
числительных
Правильное употребление
имён прилагательных
Правильное употребление
имён числительных.
Орфоэпические нормы
Грамматические нормы
Комбиниров
Работа в группах.
1) тренировать навык использования
орфоэпического словаря для определения
правильного произношения имён числительных;
2) совершенствовать умение учащихся
образовывать падежные формы числительных.
Повт – проверка д/з упр. 317, {ф}упр. 318 упр.
319, 320
упр. 321 (1), 322, 323 (1) устно, 324 (предложения
1 – 5)
1) упр. 321 (2); 2)
упр. 324
(предложения 6 – 9 )
40
Комбиниров
1) упр. 310; 2) упр.
316;
45
Правильное
употребление
местоимений
Правильное употребление
числительных Правильное
употребление
местоимений.
Орфоэпические нормы
Грамматические нормы
Комбиниров
Хоровое проговаривание
падежных форм
числительных.
Тест.
Лексические нормы
46
Правильное
употребление
глаголов,
деепричастий и
причастий
Правильное употребление
местоимений Правильное
употребление глаголов,
деепричастий и причастий.
Орфоэпические нормы
Грамматические нормы
Комбиниров.
Словарный диктант,
взаимотренировка в
парах.
47
Правильное
употребление
глаголов,
деепричастий и
причастий
(продолжение).
Орфоэпические нормы
Грамматические нормы
Лексические нормы
Комбиниров
Работа по карточкам
48
Текст как
произведение речи.
Основные признаки
текста (повторение).
Этапы работы над
сочинением
Текстоведение как раздел
лингвистики Текст как
произведение речи Этапы
создания текста
Комбиниров
1) отрабатывать навык правильного
произношения падежных форм местоимений,
трудных в орфоэпическом отношении; 2)
совершенствовать умение учащихся образовывать
падежные формы местоимений и правильно
использовать их в речи; 3) формировать умение
правильно использовать притяжательные
местоимения в речи. Повт – проверка д/з упр. 326
– 328 упр. 329, 330 упр. 331
1) упр. 332 (2) упр.
325
1) отрабатывать навык правильного
произношения глаголов, деепричастий и
причастий, трудных в орфоэпическом отношении;
2) тренировать в правильном образовании форм
глагола и использовать их в словосочетаниях со
связью управление. Повт – проверка д/з упр. 334
(1), 335, 337, упр. 339 – 341, упр. 344 – 348
Резерв – упр. 334 (2), 343
1) тренировать учащихся в правильном
образовании форм глагола и использовать их в
словосочетаниях со связью управление; 2)
формировать умение предупреждать и устранять
ошибки
в
предложениях,
включающих
деепричастный оборот; 3) тренировать в
правильном использовании в речи паронимов и
стилистически окрашенных слов Повт – проверка
д/з продолжение – упр. 349 – 351 упр. 352 (1),
353, 354 (устно) Резерв: упр. 352 (1), 356, 357.
1) упр. 336 упр. 333;
индивидуальные
задания – упр. 338
Текстоведение - 17 часов
Беседа по вопросам,
1) повторить сведения о текстоведении как
распределительный
разделе лингвистики и о тексте как речевом
диктант.
произведении; 2) расширить и углубить
представление об этапах работы по созданию
текста.
Повторение – эпиграф к § 9, вопросы и задания на
с. 136 упр. 359, 360 задания на с. 138 – 139
1) пересказ текста на
с. 138 – 139; 2) упр.
361
индивидуальные
задания – упр. 363
(3), 362 (2)
Текст как произведение
речи. Типы речи Анализ
текста
Развитие речи
Тест.
1) закреплять представление об этапах работы по
созданию текста; 2) тренировать учащихся в
проведении смыслового, типологического и
стилистического анализа готовых текстов; 3)
готовить учащихся к созданию собственных
письменных речевых произведений Повт –
проверка д/з упр. 362 (1) упр. 366 – 368
упр. 369
Точность и
логичность речи
Точность и
логичность речи.
Композиция текста.
Условия успешного
диалога
Ключевые
слова Композиция текста
Комбиниров
Игра, конкурс, тест.
1) пересказать текст
на с. 147; упр. 380
или 381
51
Виды связи
предложений в тексте
Ключевые слова.
Композиция текста Виды
связи предложений в
тексте
комбиниров
Составление схем
1) расширить и углубить представление учащихся
о ключевых словах; 2) формировать умение
подбирать ключевые слова для создания
собственных текстов в соответствии с замыслом;
3) расширить и углубить представление о
структуре текста. упр. 370 задания перед текстом
на с. 143, чтение текста и беседа по его
содержанию; в слабом классе – упр. 371, в
сильном классе – упр. 372; упр. 374, 379 (1)
вопросы и задания на с. 146 – 147, упр. 382 Резерв
– упр. 373, 376, 379 (2).
1) тренировать умение подбирать ключевые слова
для создания собственных текстов; 2) тренировать
в построении текстов заданной структуры; 3)
повторить сведения о видах и средствах связи
предложений в тексте и вырабатывать умение
выявлять средства связи предложений и
анализировать особенности композиции в
образцовых текстах. закрепление – упр. 377,
проверка домашнего задания, упр. 383 схемы на с.
149, упр. 385, 387, текст на с. 151, упр. 391 Резерв
– упр. 388, 396.
52
Подготовка к
сочинению по картине
А.А. Пластова
«Первый снег»
Виды связи предложений в
тексте Подготовка к
сочинению по картине
А.А. Пластова «Первый
снег»
Развитие речи
Сравнительный анализ
стихотворений.
1) формировать умение определять
изобразительно-выразительную роль языковых
средств в художественном тексте;2) тренировать
умение описывать произведение живописи; 3)
подготовить учащихся к написанию сочинения по
картине А.А. Пластова. Повт – проверка д/з упр.
392 упр. 395
упр. 395 (3).
53
Языковые средства
выр-ти
Выразительность речи
Выразительность речи
Описание картины
Комбиниров
Составление плана
параграфа, сочинениеминиатюра.
1) расширить и углубить представление о
выразительности как важной характеристике
художественной, публицистической и
разговорной речи; 2) развивать умение определять
1) упр. 358; 2)
индивидуальные
задания – упр. 400,
402
49
Этапы работы
сочинением
(продолжение)
50
над
упр. 390
стилевую принадлежность текста; 3) тренировать
в описании произведений живописи. Вопросы и
задания на с. 154 упр. 399
Комбиниров
Творческий словарный
диктант, устное
высказывание, конкурс.
1) тренировать учащихся в определении роли
звукописи в художественных текстах; 2)
расширить представление о выразительных
возможностях словообразования. Проверка д/з
проверка инд-ого домашнего задания, упр. 401,
403 упр. 405 – 408 (1), упр. 409
Тропы Текстоведческий
анализ. Разученный
диктант
Комбиниров
Разученный диктант,
тест.
1) упр. 413 (3) 2)
для учеников,
успевающих на «4» и
«5», -- упр. 412 (2).
Лексические средства
выразительности
(продолжение).
Тропы Стилистические
возможности синонимов.
Фразеологизмы как
средство художественной
выразительности Средства
создания комического
Сочинение-миниатюра
Комбиниров
Учебная игра, конкурс,
сочинение-миниатюра.
1) повторить и углубить сведения учащихся о
тропах как средствах языковой выразительности и
тренировать в определении стилистической роли
тропов в художественных текстах; 2)
совершенствовать умение учащихся проводить
текстоведческий, орфографический и
пунктуационный анализ текста. Текст на с. 160,
вопросы после текста, проверка индивидуального
домашнего задания, упр. 411, 417, 413 (1, 2) упр.
414 Резерв – упр. 412 (1).
1) повторить и расширить сведения о лексических
средствах выразительности: тропах, синонимах,
омонимах, фразеологизмах; 2) дать представление
о возможностях использования лексических
средств языка с целью создания комического
эффекта. Повт – проверка д/з упр. 415 упр. 416,
424 текст на с. 164, упр. 420, 421, 423 (2) упр. 425
Морфологические
средства
выразительности
Лексические средства
выразительности
Комбиниров
Работа по карточкам.
1) повторить и углубить сведения о
морфологических средствах выразительности и
формировать умение определять их роль в
художественном тексте; 2) тренировать учащихся
в проведении орфографического и
пунктуационного анализа текста. Повт – проверка
д/з упр. 426, 427, 431 упр. 432
упр. 429 повторить
упр. 410.
Фонетические
средства
выразительности .
Выразительные
возможности
словообразования.
Творческий словарный
диктант
55
Лексические средства
выразительности
56
57
54
Фонетические средства
выразительности
Выразительные
возможности
словообразования
Выразительные
возможности
прилагательных и
причастий Выразительные
возможности глагольной
категории времени
упр. 384
1) упр. 419
58
Морфологические
средства
выразительности
(продолжение)
59
Синтаксические
средства
выразительности
60
Синтаксические
средства
выразительности
(продолжение)
Использование
выразительных
возможностей морфологии
при создании описания и
повествования
Выразительные
возможности глагола
Выразительные
возможности местоимений
Роль грамматики в речевом
общении
Морфологические средства
выразительности
Синтаксические средства
выразительности Роль
грамматики в речевом
общении.
Комбиниров
Тест, работа по
карточкам.
1) расширять и углублять представление
учащихся о выразительных возможностях
морфологии; 2) формировать представление о
роли грамматики в речевом общении. Повт –
проверка д/з упр. 431, текст на с. 170, упр. 434
упр. 430
1)упр.
435
с
дополнительным
заданием
–
подготовиться
к
записи
текста
упражнения
под
диктовку;
2)
индивидуальное
задание – упр. 439
Комбиниров
Индивидуальные
задания отстающим.
1)первое
задание
после текста на с.
172; упр. 440
Синтаксические средства
выразительности
Разученный диктант с
дополнительным заданием
Комбиниров
Разученный диктант,
1) формировать представление о синтаксических
средствах выразительности; 2) формировать
умение определять стилистическую роль
синтаксических средств в художественном тексте;
3) закреплять представление о роли грамматики в
речевом общении. Повт – проверка д/з текст на с.
172, упр. 438, проверка индивидуального
домашнего задания – упр. 439; упр. 443, частично
– упр. 444
упр. 446 (1, 2
1) отрабатывать умение определять
стилистическую роль синтаксических средств в
художественном тексте; 2) тренировать
орфографические и пунктуационные умения
учащихся; 3) проверить умение выявлять
языковые средства выразительности,
использованные в художественном тексте. Повт –
проверка д/з упр. 441 (1), 445 упр. 448
Самостоятельная работа.
1) упр. 441 (2);
дополнительное
задание – провести
синтаксический
разбор предложения
из четвёртого абзаца;
2) упр. 449.
61
Рассуждение как тип
речи.Общее
содержание,
композиционные
особенности и
основные средства
оформления текстоврассуждений.
Рассуждение как тип речи
Свободный диктант с
творческим заданием
(сочинение-миниатюра)
Развитие речи
Свободный диктант с
творческим заданием
(сочинение-миниатюра)
1) повторить и расширить сведения учащихся о
рассуждении как типе речи; 2) развивать умение
проводить типологический анализ текстарассуждения; 3) тренировать в создании устных и
письменных высказываний, соответствующих
типу речи рассуждение. Вопросы и задания на с.
176 – 177, упр. 450, 451, упр. 452.
1) задание на с. 177;
2) упр. 454.
62
Изложениеминиатюра
Рассуждение как тип речи
Изложение-миниатюра
Развитие речи
Изложение –миниатюра.
1) тренировать учащихся в построении
рассуждения; 2) развивать умение письменно
излагать содержание текста с использованием
заданных конструкций. Повт – проверка д/з упр.
455, 457 упр. 459 Резерв – упр. 462.
1)
упр. 453, 2)
индивидуальное
задание – упр. 464
63
Сочетание разных
типов речи в тексте.
Типы речи и их
сочетание в тексте.
Рассуждение как тип речи
Сочетание разных типов
речи в тексте
Комбиниров
Карточки.
1) повторить сведения об особенностях разных
типов речи и возможности их сочетания в рамках
одного текста; 2) тренировать учащихся в
типологическом анализе текста. упр. 460, 461
упр. 469, 470 (1, 2), упр. 472
64
Типы речи и их
сочетание в тексте
(продолжение)
Сочетание типов речи в
тексте Письменного
изложение текста с
творческим заданием
Комбиниров
Творческое задание.
1) совершенствовать умение составлять устные и
письменные описания и рассуждения; 2)
отрабатывать умение учащихся сохранять
языковые особенности и типологическую
структуру текста с сочетанием разных типов речи
при его письменном изложении. Повт – проверка
д/з упр. 477 упр. 470
1)упр. 470 (3) –
подготовиться
к
изложению
с
творческим заданием
(дополнить
излагаемый
текст
описанием)
1 упр. 473
Наречие – 42 часов.
65
Общее значение
наречий и их
употребление в речи.
Наречие как часть
речи.
Типы речи Общее
значение и грамматические
признаки наречий Способы
образования наречий
Комбиниров.
Взаимодиктант
1) дать понятие о происхождении термина
наречие; 2) повторить, расширить и обобщить
сведения о наречии как части речи Повт –
проверка д/з эпиграф на с. 3, упр. 480 (частично),
проверка устной части домашнего задания; текст
на с. 3 – 4, упр. 481, 482 Резерв – упр. 485..
1) задания после
текста на с. 4; 2) упр.
479.
66
Наречие как часть
речи (продолжение)
Общее значение и
грамматические признаки
наречий Морфологический
разбор наречий
Комбиниров
Орфографический
минимум с
дополнительным
заданием, учебная игра
«Кто больше?»
1) закреплять сведения о наречии как части речи;
2) тренировать учащихся в определении
грамматических признаков наречий. Повт –
проверка д/з упр. 483 (1) упр. 484 (устно), 486
Резерв – упр. 490.
1) упр. 483 (2); 2)
упр. 484 (письм. с
доп. зад.: провести
морф-ий р-р двух
наречий);
67
Разряды наречий.
Сжатое изложение
Морфологический разбор
наречий Разряды наречий
по значению Сжатое
изложение
Комбиниров
Письмо по памяти,
учебная игра «Аукцион»,
сжатое изложение.
1) формировать представление о разрядах наречий
по значению и тренировать в опознавании
наречий разных разрядов; 2) тренировать умение
учащихся сжато излагать содержание текста. Повт
– проверка д/з упр. 489, 491 вопрос на с. 8,
задание на с. 9 упражнение 493
1) задание на с. 9
повторить; 2) упр.
494
68
Местоименные
наречия
Разряды наречий по
значению Местоименные
наречия
Комбиниров
Учебная игра «Кто
больше?»
Формировать представление о местоименных
наречиях Повт – проверка д/з упр. 498 (устно)
текст на с. 11, упр. 499, 500, 502 Резерв – упр.
497
1)
подробный
пересказ текста на с
11; 2) упр. 503, 506
69
Различение
грамматических
омонимов.
Выразительные
возможности наречий
Местоименные наречия
Грамматические омонимы
Роль наречий в
художественном описании
Комбиниров
Карточки.
1)тренировать учащихся в распознавании
наречий, имеющих грамматические омонимы; 2)
формировать представление о выразительных
возможностях наречий. Повт – проверка д/зупр.
501 текст на с. 15, упр. 507 упр. 508 (1)
1) внимательно
перечитать текст на
с. 15; 2) упр. 509.
70
Слова
состояния
Слова категории состояния
Разряды наречий
Комбиниров
Лингвистический
эксперимент.
1)формировать представление о значении и
грамматических особенностях слов категории
состояния; 2) формировать умение отличать слова
категории состояния (предикативные наречия,
безлично-предикативные слова) от
грамматических омонимов: наречий, кратких
прилагательных, существительных. текст на с. 17,
задания после текста, упр. 510 -- 512повторение –
упр. 505, 504
Подготовиться к
сам.р. 1) упр. 514; 2)
подг-ся к диктанту
по тексту в упр. 508;
3) задание в тетради.
71
категории
Разученный диктант с
языковым заданием
Разряды наречий по
значению Разученный
диктант с языковым
заданием
Разученный диктант
Контрольная
работа
1) проверить умения учащихся по теме «Разряды
наречий по значению» для их дальнейшей
отработки в ходе изучения темы«Наречие»;2)
проверить орфографические умения учащихся.
упр. 508
упр. 515
72
Образование степеней
сравнения наречий
Механизм образования
степеней сравнения
наречий Особенности
образования
сравнительной степени
наречий Различение форм
степеней сравнения
прилагательных и наречий
Комбиниров
Индивидуальный
контроль
1) формировать представление о механизме
образования простых и составных форм степеней
сравнения наречий; 2) формировать умение
правильно образовывать формы степеней
сравнения наречий и проводить их
морфологический разбор. задания, текст, схема на
с. 19, упр. 516 упр. 517, 518 упр. 520 Резерв –
упр. 519
1)упр. 524; упр. 523
73
Образование степеней
сравнения
наречий
(продолжение).
Обучающее
изложение
Различение форм степеней
сравнения прилагательных
и наречий Обучающее
изложение
Комбиниров
Изложение.
1) тренировать умение различать простые и
составные
формы
степеней
сравнения
прилагательных и наречий; 2) тренировать умение
учащихся письменно излагать текст с сочетанием
разных типов речи. Повт – проверка д/з
упр. 526
1)упр.
522;
2)
индивидуальное
задание – упр. 528.
74
Слитное и
раздельное
написание наречий
Группы орфографических
правил, регулирующих
написание наречий
Слитное, раздельное и
дефисное написание
наречий
Комбиниров
Групповое задание,
учебная игра.
1) познакомить учащихся с группами
орфографических правил, регулирующих
написание наречий; 2) формировать
представление о правилах слитного, раздельного
и дефисного написания наречий. текст на с. 24,
задание на с. 25 упр. 527 – 529, текст на с. 26 – 27,
задания на с. 27, упр. 531, 534 (1, 2)
1)рассказать
о
слитном написании
наречий (схема на с.
25, первая часть
схемы на втором
форзаце
части1
учебника); 2) упр.
532
75
Слитное и раздельное
написание наречий
(продолжение)
Комбиниров
Коллективное задание,
сочинение-миниатюра.
Различение наречий и
сходных по звучанию
сочетаний
Комбиниров
Работа по карточкам
1) формировать представление о правилах
слитного, раздельного и дефисного написания
наречий; 2) тренировать учащихся в написании
наречий; 3) отрабатывать умение учащихся
строить устное и письменное высказывание. Повт
– проверка д/з упр. 537, 539, 530 повторение –
упр. 525 упр. 536 Резерв – упр. 540.
1) тренировать учащихся в написании наречий; 2)
вырабатывать умение проводить грамматический
анализ для различения наречий с приставками и
сходных по звучанию сочетаний:
существительных и местоимений с предлогами,
прилагательных и предлогов. Прод. – пр. д/з, упр.
533 текст на с. 30, 541, 542, текст на с. 32, упр. 547
(1 – 4) – 549 повторение – упр. 525
(индивидуальное домашнее задание)) Резерв –
упр. 546.
1) упр. 530; 2) повт.
напис. наречий из
упр. 537, 539; 3) индые зад. – упр. 535
76
Слитное, раздельное и
дефисное написание
наречий
Различение форм степеней
сравнения прилагательных
и наречий
Сочинение-миниатюра
Слитное, раздельное и
дефисное написание
наречий
Различение наречий и
сходных по звучанию
сочетаний Различение
форм степеней сравнения
прилагательных и наречий
1) пересказ текстов
на с. 30, 32; 2) упр.
544, 547 (5 – 11); 3)
индивидуальные
задания – упр. 543,
551
77
Дефисное
наречий
написание
-78
Различение наречий и
сходных по звучанию
сочетаний
Дефисное
написание наречий
Комбиниров
Индивидуальный
контроль.
1) формировать представление об условиях
выбора дефисного написания наречий; 2)
отрабатывать умение учащихся выбирать слитное,
раздельное и дефисное написание наречий. Повт –
проверка д/з текст на с. 34, упр. 553 -- 555 (работа
с примером 2), 556
Резерв – упр. 552.
1) повторить и обобщить правила слитного,
раздельного и дефисного написания наречий; 2)
отрабатывать умение использовать правила
слитного, раздельного и дефисного написания
наречий при выборе написания. повторение и
обобщение – проверка домашнего задания, упр.
561, 559, 557 упр. 558, 545
1) выуч.Наиз. текст
на с. 34; 2) упр. 555
(зад. 1 – работа с
прим. 1, 3, 4).
79
Слитное, раздельное и
дефисное написание
наречий (повторение и
обобщение)
Слитное, раздельное и
дефисное написание
наречий
Различение омофонов
Комбиниров
Распределительныйсамо
диктант,
комментированное
письмо.
80
Слитное и раздельное
написание не и ни с
наречиями
Слитное и раздельное
написание не и ни с
наречиями
Способы
образования наречий
Комбиниров
Индивидуальные
карточки
1) формировать представление о правилах
слитного и раздельного написания не и ни с
наречиями; 2) вырабатывать умение использовать
правила слитного и раздельного написания не и ни
с наречиями. текст на с. 37 – 38, упр. 564
повторение – упр. 563 Резерв – упр. 562 (2).
Составить
словарный диктант
81
Слитное и раздельное
написание не и ни с
наречиями
(закрепление)
Устное высказывание,
объяснительный
диктант, вырази-тельное
чтение высказываний
Знать условия написания НЕ и НИ с наречиями;
уметь сопоставлять данное правило с правилами
написания НЕ и НИ с другими частями речи;
уметь находить наречия с приставками не-, ни- и
применять правила правописания.
Подготовиться
к
написанию диктанта
с
творческим
заданием (упр. 568)
82
Контрольная работа
№ 2. Разученный
диктант с творческим
заданием
Контрольная работа
1) проверить орфографические умения учащихся с
целью их дальнейшей отработки в процессе
изучения темы «Наречие»; 2) проверить речевые
умения учащихся -- подробно излагать текстповествование и составлять письменное
рассуждение на основе прочитанного текста.
проверка домашнего задания, подготовка к
изложению Задание
по желанию – упр.
565 (3).
Подготовка к написанию
разученного диктанта с
творческим заданием
Разученный диктант с
творческим заданием
Контр.работа
1) упр. 561
повторить; 2) упр.
560.
83
Анализ контрольной
работы
Анализ контрольной
работы
Урок
рефлексии
Самодиктант
1) провести анализ контрольной работы;
анализ типичных ошибок, индивидуальная работа
над ошибками, упр. 565 (1, 2), 567
84
Правописание
наречий.
Правописание н и нн в
наречиях на –о(-е)
Правописание н и нн в
наречиях на -о (-е)
Различение наречий и
кратких причастий
среднего рода Слитное и
раздельное написание не с
наречиями
Комбиниров
Работа со схемой,
тренировочные
упражнения, морфемный
разбор
Знать условия выбора орфограммы
"Правописание Н и НН в наречиях на о (-е),
закрепить способы разграничения наречий и
кратких причастий; развивать умение рассуждать,
доказывая свою точку зрения, анализировать и
делать выводы; формировать коммуникативные
умения и навыки. текст на с. 41, упр. 569, 571
Выучить тексты на с.
41, 42, Упр. 570
Правописание
наречий.
Правописание н и нн в
наречиях
на
–о(е)(Закрепление)
Правописание н и нн в
наречиях
на
-о
(-е)
Различение наречий и
кратких
причастий
среднего рода Слитное и
раздельное написание не с
наречиями
Комбиниров
Работа по карточкам
Выучить правило,
упр 573
86
Суффиксы -о и -а на
конце наречий
Правописание н и нн в
наречиях на -о (-е)
Суффиксы -о и -а на конце
наречий
Комбиниров
Объяснительный
диктант
1)Формировать представление о выборе н и нн в
наречиях на –о(-е) и вырабатывать умение
применять это правило на письме; 2) формировать
умение использовать правильный способ действия
при различении наречий на –о(-е) и кратких
причастий. текст на с. 42, упр. 572, в сильном
классе – упр. 573 повторение – текст на с. 37 – 38,
упр. 567
формировать представление о правиле выбора
суффиксов –о и -а на конце наречий и
вырабатывать умение применять это правило на
письме. проверка домашнего задания,
объяснительный диктант текст на с. 43, упр. 574
(работа с прилагательными 1 – 5), 576, 577 (1)
87
Суффиксы -о и -а на
конце наречий
(Закрепление)
Правописание н и нн в
наречиях на -о (-е)
Суффиксы -о и -а на конце
наречий
Комбиниров
тренировочные
упражнения, морфемный
разбор
85
Знать условия выбора орфограммы
1) подробный
пересказ текста на с.
43; 2) упр. 574
(работа с
прилагательными
сухой, давний,
чистый); .
упр. 575
88
О и е (ё) на конце
наречий
после
шипящих
1) повторить и
систематизировать
сведения об условиях
выбора о и е (ё) после
шипящих и ц в разных
морфемах; 2) формировать
умение правильно
осуществлять выбор о и е
на конце наречий после
шипящих.
Комбиниров
Распределительный
диктант, сочинениеминиатюра.
1) повторить и систематизировать сведения об
условиях выбора о и е (ё) после шипящих и ц в
разных морфемах; 2) формировать умение
правильно осуществлять выбор о и е на конце
наречий после шипящих. повторение задания,
текст на с. 45, упр. 578, 579, 581повторение –
схема на с. 25, текст на с. 26 – 27, упр. 532
(частично) упр. 581
1) рассказать о
выборе о и е (ё)
после шипящих в
морфемах слов
разных частей речи
(на основе таблицы в
упражнении 578); 2)
упр. 580; 3) упр. 532
повторить.
89
Употребление ь на
конце наречий после
шипящих
О и е (ё) в морфемах
разных частей речи
Комбиниров
Объяснительный
взаимодиктант, задания.
1) повторить и систематизировать сведения об
условиях выбора ь после шипящих в словах
разных частей речи; 2) формировать умение
правильно выбирать написание в наречиях с
орфограммой «Правописание ь после шипящих».
повторение – проверка домашнего задания упр.
582, 583 повторение – проверка домашнего
задания, упр. 589
1)
подготовить
устное сообщение по
таблице на с. 47 2)
упр. 584 (1); 3) упр.
584
(2);
4)
индивидуальное
задание – упр. 585
Комбиниров
Распределительный
диктант, Разученный
диктант
1) отрабатывать умение выбирать правильное
написание в словах с орфограммой
«Правописание ь после шипящих»; 2) тренировать
учащихся в проведении орфографического
анализа текста. повторение и обобщение –
таблица на с. 47, распределительный диктант
упр. 586
1) повторение –
выполнить задание
на с. 9 (рассказать о
разрядах наречий по
значению); 2) упр.
588.
Развитие речи
Сжатое изложение.
1) развивать умение сжато излагать текстповествование; 2) проверить умение учащихся
использовать правильный способ действия при
выборе написания наречий. упр. 587
повторить сведения
о способах
словообразования
наречий (первый
форзац части 1
учебника).
Употребление ь после
шипящих в словах разных
частей речи
90
Употребление ь на
конце наречий после
шипящих
(продолжение)
91
Сжатое изложение по
упр 587
Слитное, дефисное,
раздельное написание
наречий
Употребление ь после
шипящих в словах разных
частей речи Разученный
диктант
Содержательный,
композиционный и
частичный
орфографический анализ
текста
92
Повторение
и
обобщение по теме
«Правопи-сание
наречий»
Разряды наречий по
значению
Способы
образования наречий
Правописание
местоименных наречий
Комбиниров
Объяснительный
диктант, задания
учителя, творческий
диктант, сочинениеминиатюра.
1) повторить и обобщить сведения о
правописании местоименных наречий; 2)
отрабатывать умение применять соответствующие
способы действия при выборе написания наречий;
3) тренировать учащихся в проведении разных
видов грамматического разбора наречий.
проверка домашнего задания к уроку 86
повторение – проверка домашнего задания,
задание учителя текст на с. 11
1)
рассказать
о
правописании
наречий (схема на с.
24, упр. 561, текст на
с. 37 -- 38); 3) упр.
532,
515
(повторение).
93
Повторение и
обобщение по теме
«Правописа-ние
наречий»
(продолжение)
Группы орфографических
правил, связанных с
написанием наречий
Правописание гласных и
согласных в морфемах
наречий. Употребление ь
на конце наречий после
шипящих Слитное,
раздельное и дефисное
написание наречий
Комбиниров
Тренировочные
упражнения, индив.
карточки
1) повторить и обобщить сведения о
правописании наречий; 2) отрабатывать умение
применять соответствующие способы действия
при выборе написания наречий; 3) тренировать
учащихся в проведении разных видов
грамматического разбора наречий. повторение -проверка домашнего задания упр. 557
1) внимательно
проверить записи в
тетради, сделанные
на двух последних
уроках; 2) упр. 589
94
Контрольная работа
№ 3. Контрольный
диктант с языковым
анализом по теме
«Правописание
наречий»
Анализ контрольного
диктанта
Урок контроля
Диктант, задания.
95
Анализ контрольного
диктанта
Урок
рефлексии
1) провести анализ контрольной работы;
анализ типичных ошибок, индивидуальная работа
над ошибками,
96
Синтаксическая
роль наречия
Синтаксическая роль
наречия в
словосочетании
Синтаксическая роль
наречия в
предложении
97
Синтаксическая роль
местоименных
наречий в
предложении
Различение
грамматических омонимов
и омофонов
Синтаксическая роль
местоименных наречий в
предложении
Синтаксическая роль
наречия (повторение и
обобщение)
Синтаксическая роль
местоименных наречий в
предложении Различение
наречий и слов категории
состояния Использование
наречий в роли
определений Различение
грамматических омонимов,
омофонов
98
Комбиниров
Конкурс.
Комбиниров
Комбиниров
Задания учителя,
учебная игра.
1) закреплять представление о
синтаксической роли наречия и слов
категории состояния в словосочетании и
предложении; 2) учить определять общее
значение словосочетаний и составлять
словосочетания в соответствии с заданным
значением («действие и его причина»,
«признак и его мера или степень» и т. п.); 3)
развивать умение различать грамматические
омонимы – наречия, слова категории
состояния, формы среднего рода кратких
прилагательных. упр. 590 – 593 вопросы и
задания на с. 52, упр. 595
1) упр. 594 с доп.
зад.: выпис. из
предл. два с/c с
нар. и провести
их синтаксич. р/р
(см. образец на с.
13
части
3
учебника);
2)
инд. Зад. – упр.
596, 598
1) формировать представление об использовании
местоименных наречий в качестве союзных слов в
сложноподчинённых предложениях; 2)
вырабатывать умение определять синтаксическую
роль вопросительно-относительных наречий в
предложении. повторение – проверка домашнего
задания задания на с. 54, упр. 599, 60 текст на с.
56, упр. 603) текст на с. 56, упр. 604 упр. 597, 602
1) подробный
пересказ текста на с.
54; 2) упр. 600.
1) обобщить сведения о роли наречий в
словосочетании и предложении; 2)
совершенствовать умение учащихся проводить
синтаксический разбор словосочетаний и
предложений с наречиями. повторение –
проверка домашнего задания текст на с. 56, упр.
603) текст на с. 56, упр. 604 упр. 597, 602
1) упр. 606 (1, 2) с
дополнитель- ным
заданием:
подготовиться к
записи под диктовку;
99
Функции наречий в
тексте
Синтаксическая роль
наречий в предложении
Комбиниров
Самостоятельная работа.
1) формировать представление о роли наречий как
выразительного морфологического средства в
художественном тексте; 2) тренировать учащихся
в проведении пунктуационного анализа текста.
проверка домашнего задания текст на с. 57, упр.
607
1) упр. 608
Комбиниров
Задания учителя.
1) расширять и углублять представление о роли
наречий как морфологического средства
художественной выразительности; 2) тренировать
учащихся в проведении орфографического
разбора текста. проверка домашнего задания, упр.
609, 611, 613 упр. 615 3) тренировать учащихся
в проведении различных видов грамматического
разбора.616) упр. 618
упр. 612 упр. 617
Комбиниров
Самостоятельная работа
1) проверить умения учащихся в рамках темы
«Разряды наречий по значению» для дальнейшей
их отработки; 2) повторить сведения о языковых
нормах; 3) тренировать учащихся в правильном
произнесении наречий. Повторение задания на с.
65, упр. 623 – 627 (1-ая строка), 628
1) потренироваться в
произнесении
наречий
из
упражнений 623 –
626; 2) упр. 627 (2 –
3
строки);
3)
повторить материал
§ 16 – тексты на с. 19
– 21 внимательно
перечитать;
4)
индивидуальное
задание
(на
повторение) -- упр.
525
Роль наречий
100
Функции наречий в
тексте (продолжение)
101
Правильное
произношение
наречий
в художественном
описании
Роль наречий как
морфологического
средства художественной
выразительности
Различение
грамматических омонимов
Орфографический анализ
текста
Разряды наречий по
значению Языковые
нормы. Правильное
произношение наречий
102
Правильное
образование форм
степеней сравнения
наречий.
Правильное произношение
наречий
Правильное образование
форм степеней сравнения
наречий
Работа по карточкам.
Закреплять
представление
о
механизме
образования форм степеней сравнения наречий и
тренировать в образовании форм сравнительной и
превосходной степени наречий.
повторение –
проверка домашнего задания, упр. 628 упр. 629 –
631
1) повторить
сведения о слитном,
раздельном и
дефисном написании
наречий
(внимательно
прочитать тексты на
с. 24 – 41); 2)
составить словарный
диктант из 40 – 50
слов по теме
«Слитное,
раздельное,
дефисное написание
наречий», объяснить
написание этих слов.
103
Лексические нормы
Слитное, раздельное,
дефисное написание
наречий Лексические
нормы
Терминологический
диктант.
1) расширять и углублять представление
учащихся о видах речевых ошибок; 2)
тренировать учеников в правильном, точном и
уместном словоупотреблении; 3) развивать
умение редактировать предложения с нарушением
лексических норм. повторение – проверка
домашнего задания упр. 632, 634, 635 (1) -- 638
1) упр. 633 2)
индивидуальное
задание – упр. 639.
104
Сжатое изложение
Сжатое изложение.
Продолжить работу над сжатым изложением;
научиться владеть отдельными приёмами
сокращения текста; развивать быстроту реакции,
мышления, внимания, речи и
памяти; формирование коммуникативных умений,
внимательного отношения к русскому языку.
развивать умение учащихся сжато излагать текст.
повторить сведения
о написании морфем
в наречиях
(внимательно
перечитать тексты на
с. 37 – 45).
Развитие речи
105
Повторение
обобщение по
«Наречие»
и
теме
106
Контрольная работа
№ 4 тестовый
контроль по теме
«Наречие»)
Правописание наречий
Различение наречий и слов
других частей речи
Использование
относительных наречий
для связи частей
сложнопод-чинённого
предло-жения Творческий
диктант с грамма-тическим
заданием
Комбиниров
объяснительный
диктант, задание у
доски, работа по
карточкам
1) повторить сведения по теме «Наречие»; 2)
отработать сформированные в ходе изучения
темы «Наречие» умения. задания учителя
повторение -- текст на с. 54, упр. 600
1)
проверить классную
работу; 2) повторить
сведения по теме
«Наречие»; 3) упр.
641.
Выявление качества
усвоения знаний, умений и
навыков и их коррекция;
обобщение и
систематизация знаний;
развитие творческих
способностей учащихся.
Урок контроля
Тест
Проверить орфографические и грамматические и
речевые умения учащихся в рамках изучения
темы «Наречие».
Повтор правила
Служебные части речи и междометия
Предлоги – 14 часов .
107
Служебные части речи
Назначение грамматики
Роль служебных частей
речи
Комбиниров
Задания учителя.
1) формировать представление о служебных
частях речи, их отличиях от самостоятельных
слов и основной роли каждой из них; 2)
формировать умение различать союзы, предлоги,
частицы как служебные части речи. эпиграф на с.
73 текст на с. 73 – 74, упр. 642 – работа с первой,
второй и третьей строчками слов (в – такой), 643
(1, 2), 644 (1 –
1) задания после
текста на с. 73 – 74;
2) упр. 642 (строки 4,
5, 6 (сказать –
сейчас));
индивидуальное
задание – упр. 646.
108
Служебные части речи
(продолжение)
Роль служебных частей
речи
Комбиниров
Изложение.
1) закреплять представление о служебных
частях речи, их отличиях от
самостоятельных частей речи, о
классификационных признаках предлогов,
союзов, частиц; 2) совершенствовать умение
учащихся различать слова служебных и
самостоятельных частей речи, опознавать
служебные слова в речи, различать предлоги,
союзы, частицы; 3) тренировать учеников в
письменном изложении текстовых
фрагментов. продолжение – проверка
домашнего задания, упр. 645 на основе упр.
648
упр. 644 . упр.
647.
Комбиниров
Составление простого
плана параграфа.
1) расширить и углубить представление о
1) подробный
пересказ текста на с.
77 – 78; 2) упр. 651
Задания учителя
отстающим.
1) углублять представление о предлоге как части
речи; 2) совершенствовать умение использовать
предлоги в соответствии с нормами управления;
3) развивать умение различать омофоны – наречия
и прилагательные, перед которыми стоит предлог.
повторение – проверка домашнего задания упр.
653, 654, 664 (частично), 662 упр. 660, упр. 661
1) упр. 661 (работа с
парами
омофонов
(во)время,
(по)хорошему), 666
Работа по карточкам.
1) формировать представление о
способности предлогов выражать различные
грамматические значения; 2) расширить
представление о многообразии значений
пространственных предлогов и
совершенствовать умение их использовать в
собственной речи. проверка домашнего
1) рассказать о
грамматических
значениях
предлогов упр. 670
индивидуальное
задание – упр. 675.
Изложение или изложениеминиатюра
109
Предлог как часть
речи
Предлог как служебная
часть речи
Участие предлогов в
образовании падежных
форм
110
Предложное
управление
Предлог как служебная
часть речи
Комбиниров
Предложное управление
Различение
грамматических омонимов
111
Грамматические
значения предлогов
Предложное
управление
Грамматические
значения предлогов
Пространственные
предлоги
предлоге как служебной части речи; 2)
развивать умение учащихся опознавать в
тексте предлог по его служебной роли; 3)
закреплять представление об участии
предлога в образовании падежных форм.
текст на с. 77 – 78 упр. 649 упр. 650 упр. 652
упр. 655, 657 упр. 656
задания, упр. 667, 665 (1, 2), 668 (1) упр. 669,
670 упр. 671, 672
112
Грамматические
значения предлогов
(продолжение)
Грамматические
значения предлогов
Использование в речи
сходных и
противоположных по
значению предлогов
продолжение,
упр. 673, 674,
677
Тест.
1) закреплять представление о способности
предлогов выражать различные значения;
дать представление о способности предлогов
вступать в синонимические и
антонимические отношения; 2) тренировать
учащихся в использовании предлогов в
точном соответствии с теми значениями,
которые они выражают. продолжение, упр.
673, 674, 677 упр. 678, 679
упр. 678, 679
упр. 663, 676.
113
Сжатое изложение
Текстоведческий анализ
Подготовка и написание
сжатого изложения
Развитие
речи
Сжатое изложение.
1) тренировать учащихся в проведении
текстоведческого анализа; 2)
совершенствовать умение учащихся сжато
излагать текст научно-популярного стиля.
упр. 680 (1) упр. 681
114
Разряды предлогов по
происхождению и по
составу
Разряды предлогов
Морфологический разбор
предлогов Раздельное
написание предлогов.
Правописание сложных
предлогов
Комбиниров
Коллективное
выполнение заданий
учителя.
1) формировать представление о классификации
предлогов по происхождению и по составу; 2)
формировать умение классифицировать предлоги
по различным основаниям текст на с. 90 – 92,
задания к тексту упр. 683 текст на с. 92, упр. 684,
685 (1, 3), 687
115
Разряды предлогов
по происхождению
(производные и
непроизводные)
Разряды предлогов
Деление предлогов на
группы по
происхождению
Сочинение-миниатюра
Комбиниров
Сочинениеминиатюра.
тренировочные
упражнения
Формировать умение классифицировать
предлоги по различным основаниям;
Тренировать учащихся в определении групп
предлогов по происхождению. продолжение
– проверка домашнего задания упр. 688,
690, 691 (в сильном классе), 692 (в слабом
классе), задания перед текстом на с. 95 и
чтение текста, упр. 694 (1)) упр. 693
1) рассказать о
разрядах предлогов
по происхождению
на основе схемы в
упражнении 688
(повторение); 2)
упр. 689, 694 (2).
116
Изложение по упр
695
Смысловой и частичный
стилистический анализ
текста
упр. 695 (1)
Изложение.
1) развивать умение учащихся проводить
текстоведческий анализ художественного
текста; 2) проверить умение учеников
письменно излагать текст-повествование.
упр. 696
1) упр. 682
(повторение); 2)
упр. 686 (см.
примечание), упр.
685 (2); 3) проверить
выполнение
упражнения 684 (2).
.
Типологический анализ
текста
Анализ использованных
грамматических средств
и написание изложения
упр. 695 (2, 3)
Слитное и
раздельное
написание
производных
предлогов
Правописание
производных предлогов
Различение омофонов
Комбиниров
118
Слитное и
раздельное
написание
производных
предлогов
(продолжение)
Правописание
производных
Сжатое изложение
Комбиниров
Сжатое изложение.
1)
закреплять
умение
выбирать
правильное
написание
производных
предлогов и их омофонов; 2) развивать
умение сжато излагать текст.
продолжение – проверка домашнего задания,
упр. 703, 699 упр. 708
1) упр. 706;
119
Роль предлогов в
словосочетании и
предложении
Роль предлога в
словосочетании и
предложении
Комбиниров
Сочинение-миниатюра.
1) закреплять сведения о роли предлога в
словосочетании и предложении; 2)
формировать представление о нормах
предложного управления. упр. 709, 710 текст
на с. 103, упр. 714, 719
упр. 712
1) упр. 713 (2, 3) –
см. примечание 1;
2) индивидуальное
задание – упр. 722
Комбиниров
Тест.
1)формировать представление о
стилистических возможностях использования
предлогов; Знать функции предлога в
1) подготовиться к
словарному диктанту
по теме «Предлог»:
упр. 723; повторить
117
Работа по карточкам.
Работа с
теоретическими
понятиями,
практические
упражнения
Нормы управления
Совершенствовать умение выделять
предложение в устной речи и правильно
оформлять его на письме, умение
восстанавливать последовательность
событий текста, умение схематично
записывать предложения, умение письменно
воспроизводить текст повествовательного
характера, формировать орфографическую
зоркость, умение распознавать в словах
орфограммы, обобщить знания учащихся о
«братьях наших меньших».
1) формировать умение выбирать слитное и
раздельное написание производных
предлогов; 2) совершенствовать умение
отличать производные предлоги от их
омофонов или грамматических омонимов –
существительных с предлогов, наречий и
деепричастий. текст на с. 97 пр. 700, 701,
703
1) подготовиться к
словарному
диктанту по тексту
на с. 97 и таблице в
упражнении 700; 2)
упр. 697; 3)
индивидуальное
задание – упр. 704
Сочинение-миниатюра
120
Использование
предлогов в
соответствии со
стилистической
Предлог как
грамматическое средство
выражения отношений
предложении и тексте; учиться определять
задачей
роль предлога в предложении и тексте 2)
тренировать учеников в проведении
орфографического анализа текста, в
Выразительные
возможности
использования
предлогов
Стилистически
оправданное
использование предлогов
Правописание предлогов
проведении морфологического разбора.
проверка домашнего задания упр. 715 – 717
упр. 720 упр. 718 (1, 2)
упр. 696, текст на с.
97, упр. 700; 2)
составить и записать
два предложения с
производными
предлогами и
провести
морфологический
разбор этих
предлогов;
Союз – 16 часов
121
Союз как часть речи
Словарный диктант по
теме «Предлог» Союз как
служебная часть речи
Комбиниров
урок освоения
нового
материала
Словарный диктант.
Работа с теоретическими
понятиями,
практические
упражнения
Знать о союзе как части речи; изучить порядок
морфологического разбора союза текст на с. 108,
вопросы к тексту, упр. 727, 726 (1 – 4)
1) выучить текст на
с. 108 наизусть; 2)
упр. 724
122
Разряды союзов по
синтаксической роли
и по значению
Союз как служебная
часть речи
Комбиниров
Взаимоопрос,
взаимопроверка. Работа
с теоретическими
понятиями,
практические
упражнения,
проверочная работа
1) закреплять представление о союзе как
служебной части речи; Знать смысловые
отношения частей предложения с помощью
союзов; формировать умение уместно
употреблять союзы в речи; 2) формировать
представление о разрядах союзов по
синтаксической роли и по значению. текст на с.
111 – 112, вопросы на с. 113, упр. 730, 729,
731Резерв – упр. 732 .
1) упр. 728; 2) упр.
733.
Комбиниров
Фронтальный опрос,
задания.
1) повторить и обобщить сведения о
синтаксической
роли
сочинительного
соединительного союза и; Знать смысловые
отношения частей предложения с помощью
союзов;
формировать
умение
уместно
употреблять союзы в речи;2) тренировать умение
правильного
пунктуационного
оформления
предложений с союзом и. текст на с. 115, упр. 736,
задание и текст на с. 116, упр. 737, 738 (1—4)
1)
рассказать
о
синтаксической роли
союза и (на основе
текста на с. 115); 2)
упр.
739);
3)
индивидуальное
задание – упр. 740
(см. Примечание); 4)
по желанию – упр.
738 (4).
Разряды союзов по
синтаксической роли и
по значению
123
Синтаксическая роль
союза и
Союз как средство связи
однородных членов
предложения и частей
сложного предложения
Синтаксическая роль
союза и
124
Синтаксическая роль
союза и (закрепление)
Синтаксическая роль
союза и . Союз как
средство связи
однородных членов
предложения и частей
сложного предложения
Устный пересказ текста
Сочинение-миниатюра
Комбиниров
Устный пересказ,
сочинение-миниатюра.
1) развивать умение правильного
пунктуационного оформления предложений с
союзом и; 2) тренировать учащихся в устном
пересказе; 3) развивать умение составлять текстповествование. проверка домашнего задания, упр.
740 (1), 741 подготовка к выполнению упр. 735
упр. 742
1) упр. 735; 2)
индивидуальные
задания – упр. 748,
749
125
Синтаксическая роль
подчинительных
союзов
Синтаксическая роль
подчинительных союзов
Комбиниров
Тест
упр. 745
индивидуальное
задание – упр. 760.
Развитие речи
Задания учителя. упр.
751
1) формировать представление о синтаксической
роли подчинительных союзов; Познакомить
учащихся с разрядами союзов по составу, выявить
отличия между союзными словами и союзами;
создать условия для развития у школьников
умения сопоставительного анализа информации;
2) тренировать учащихся в определении
синтаксической роли союзов разных разрядов.
беседа по вопросам, упр. 743, 744, 747, проверка
индивидуальных домашних заданий -- упр. 748,
749, 750 упр. 745 (1))упр. 761
развивать умение описывать натюрморт
Комбиниров
Задания учителя. Работа
с теоретическими
понятиями,
практические
упражнения
1) формировать представление о разрядах союзов
по составу; 2) вырабатывать умение проводить
полный морфологический анализ союзов. текст на
с. 122 – 123, упр. 752, проверка индивидуального
домашнего задания -- упр. 760 упр. 753, 754
1) выучить текст на
с. 122 – 123; 2)
составить и записать
пять предложений с
составными
союзами.
Задания, сочинениеминиатюра.
1) расширить представление о союзных словах; 2)
формировать умение различать союзы и
союзныеслова. задания на с. 124, упр. 755, 756упр.
упр. 762
1) упр. 763; 2) упр.
758; 3)
индивидуальные
задания – упр. 579
Различение паронимов
Роль сложноподчинённых
предложений в речи
126
Подготовка
к
сочинению по картине
П.П. Кончаловского
«Сирень в корзине»
127
Морфологический
разбор союза
Подготовка к сочинению
по картине П.П.
Кончаловского «Сирень в
корзине» 1. Описание
картины П.П.
Кончаловского «Сирень в
корзине» 2. Сопоставление
картин «Сирень в корзине»
П.П. Кончаловского и
«После дождя»
А.М.Герасимова 3.
Лексическая работа
Разряды союзов по составу
Морфологический разбор
союза
128
Различение союзов и
союзных слов
Разряды союзов по составу
Различение союзов и
Комбиниров
написать сочинениеописание
картины
П.П. Кончаловского
«Сирень в корзине»
(упр. 751).
союзных слов
129
130-
Правописание
составных союзов.
Различение омофонов
Правописание союзов
разных разрядов
131
-
Сочинение-миниатюра
Разряды союзов
комбиниров
Работа по карточкам.
практические
упражнения,
проверочная работа
Комбиниров
Самодиктант, задания.
Развитие речи
Комбиниров
Правописание союзов
Правописание союзов
Слитное написание союзов
ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ,
ЗАТО Омонимичные
союзам написания
1) формировать представление о приёмах
различения союзов и совпадающих с ними по
звучанию сочетаний самостоятельных слов со
служебными; 2) тренировать учащихся в
различении союзов и совпадающих с ними по
звучанию слов и выборе правильного написания.
текст на с. 127, упр. 765, текст на с. 127 – 128,
задание после текста, упр. 766 (1 – 5), 767 (1, 3),
768 (1, 3, 5))
развивать умение различать и правильно
оформлять на письме союзы и совпадающих с
ними по звучанию сочетания слов. Развивать
навык правильного правописания сочинительных
и подчинительных союзов1) упр. 770 (4 – 6); 2)
повторить упр. 764 и 792
1) задание перед
текстом на с. 127 -128; 2) упр. 766 (6 –
8), 767 (2, 4), 768 (2,
4).
Изложение.
1) закреплять умение различать и правильно
оформлять на письме союзы и совпадающих с
ними по звучанию сочетания слов; 2) тренировать
в письменном изложении художественного
текста.
1) упр. 792; 2) упр.
764 повторить; 2)
индивидуальное
задание – упр. 774
Самостоятельная работа.
1) дать понятие о группах союзов по
употреблению; 2) формировать представление о
богатстве семантики и выразительных
возможностях союзов. проверка
индивидуального домашнего задания, упр. 775,
текст на с. 135, упр. 782, 784
1) задание после
текста на с. 135; 2)
на выбор: упр. 777
или
785
(см.
Примечание); 3) по
желанию – упр. 782
(3).
1) упр. 770 (4 – 6); 2)
повторить упр. 764 и
793 3)
индивидуальное
задание – упр. 772
132
133
Изложение
134
Группы союзов по
употреблению.
Выразительные
возможности союзов
Изложение по упр. 773
Правописание союзов и
предлогов
Группы союзов по
употреблению.
Выразительные
возможности союзов
135
136
Группы союзов по
употреблению.
Выразительные
возможности союзов
(продолжение)
Повторение и
обобщение по теме
«Союз»
Группы союзов по
употреблению.
Выразительные
возможности союзов
упр. 783, 778,
779, 780, текст
на с. 139, упр.
788
Тест.
1) расширять и углублять представление о
выразительных возможностях союзов; 2)
формировать представление о текстообразующей
роли союзов. упр. 783, 778, 779, 780, текст на с.
139, упр. 788 информация на с. 137, упр. 786
Текстообразующая роль
союзов
информация на
с. 137, упр. 786
Союз как часть речи.
Правописание союзов
Комбиниров
Задания учителя.
1) обобщить сведения по теме «Союз»; 2)
закрепить орфографические и пунктуационные
умения, сформированные в ходе изучения темы
«Союз»; 3) совершенствовать умение проводить
морфологический разбор союза. повторение –
задания на с. 138, упр. 787 (1))
Союзы и союзные слова
137
Контрольная работа
№ 5. Диктант с
языковым анализом
текста
Диктант
Языковой анализ текста
Урок контроля
Диктант
проверить орфографические, пунктуационные и
грамматические умения учащихся в рамках
изучения темы «Союз».
138
Анализ контрольных
работ.
Анализ контрольных работ
Урок
рефлексии
анализ типичных
ошибок, индивидуальная
работа над ошибками
1) провести анализ контрольных работ; 2)
подвести итоги работы в III-ей четверти и
определить объём и цели работы в четвёртой
четверти.
1) упр. 791; 2) упр.
776 с
дополнительным
заданием:
использовать при
составлении
предложений
(задание 2) союзы и
провести
морфологический
разбор двух слов
этой части речи
упр.
790
с
дополнительным
заданием: провести
синтаксический
разбор
шестого
предложения текста.
Составить
словарный диктант
со словами, в
которых были
допущены ошибки
Частица – 13 часов
139
Частица как
служебная часть речи.
Разряды частиц
Понятие о частице.
Разряды частиц по
значению
Урок изучение
нового
Карточки.
1) расширить и углубить представление учащихся
о частице как служебной части речи; 2)
формировать представление о разрядах частиц по
значению и роли в предложении и по составу; 3)
тренировать учеников в определении оттенков
значения, выражаемых частицами в
предложениях. задания на с. 141, упр. 793 – 795,
797, 798 упр. 798
1) задание после
текста на с. 143
(подробный
пересказ); 2)
индивидуальное
задание -- упр. 796
Урок изучения
Задание учителя.
1) углублять представление о разрядах частиц по
значению и роли в предложении и по составу; 2)
1) повторение -подготовить
подробный пересказ
Сочинение-миниатюра
140
Разряды частиц
(продолжение).
Формообразующие
Разряды частиц
частицы
Формообразующие
частицы
нового
141
Разряды частиц .
Разряды частиц.
Частицы, выражающие
различные значения
Грамматическая омонимия
Роль частиц в
предложении
Комбиниров
Тест.
142
Слитное, раздельное,
дефисное написание
частиц
Частица как служебная
часть речи
Урок изучения
нового
Самостоятельная работа.
Комбиниров
Индивидуальные
задания слабым
учащимся.
1) формировать представление о правилах
написания частиц не и ни; 2) формировать умение
учащихся выбирать частицу не или ни в
зависимости от смысла высказывания.
повторение – проверка домашнего задания текст
на с. 152 – 153, упр. 813, 815, 817
1) упр. 812 2)
подготовиться к
словарному диктанту
по памяти – упр. 814.
продолжение –
проверка
домашнего
задания, упр.
818, 820, 821
Объяснительный
диктант.
развивать умение учащихся выбирать частицу не
или ни в зависимости от смысла высказывания.
продолжение – проверка домашнего задания, упр.
818, 820, 821 упр. 819
1)
подробный
пересказ текста на с.
152 – 153; 2) упр.
816.
143
Правописание частиц
не и ни Смысловые
различия частиц НЕ и
НИ, их правописание.
Слитное, раздельное,
дефисное написание
частиц Дефисное
написание частиц –ТО, ТАКИ, -КА
Слитное, раздельное,
дефисное написание
частиц
Правописание частиц не и
ни
144
Правописание частиц
не и ни Смысловые
различия частиц НЕ и
НИ, их правописание.
(продолжение)
Правописание частиц не и
ни
Сочинение-миниатюра
упр. 819
развивать способность учащихся осмыслять
оттенки значения, выражаемые частицами в
предложениях. Тренировочные упражнения : упр.
801 (1)) упр. 802, 803 (работа с глаголами
спрятать, намазать), упр. 804 (работа с
предложениями 1, 2))
текста на с. 141 –
143; 2) упр. 803
(работа с глаголом
положить); 3) упр.
804 (работа с
предложениями 3 –4
1) закреплять представление о разрядах частиц по
значению и роли в предложении и по составу; 2)
развивать способность учащихся осмыслять
оттенки значения, выражаемые частицами в
предложениях, упр. 804 (работа с предложением
8) упр. 806, 807
упр. 800, проверка
индивидуального домашнего задания, 808 (1, 2)
1) повторение -подготовить
подробный пересказ
текста на с. 141 –
143; упр. 801 (2),
.
1) формировать представление о правилах
написания частиц; 2) формировать умение
учащихся выбирать слитное, дефисное и
раздельное написание частиц. задания на с. 149 –
150, 811
1) выучить текст на
с. 150; 2) упр. 810.
145
146
147
Различение приставки
НЕ и частицы НЕ, их
употребление
с
разными частями речи
Слитное и раздельное
написание не и ни со
словами
разных
частей речи
Правописание частиц не и
ни
Различение приставки
НЕ и частицы НЕ, их
употребление
с
разными частями речи
Слитное и раздельное
написание не и ни со
словами
разных
частей
речи
(продолжение)
Слитное и раздельное
написание не и ни со
словами
разных
частей
речи
(закрепление)
Слитное и раздельное
написание не и ни со
словами разных частей
речи
Комбиниров
Работа по вопросам в
группах.
1) повторить и обобщить правила написания не со
словами самостоятельных частей речи; 2)
тренировать учащихся в выборе слитного или
раздельного написания не и ни со словами разных
частей речи повторение – проверка домашнего
задания, упр. 822 (первая – четвёртая строки), 824
упр. 826, 828, 829
1) повторить упр.
813, 814 (1), 828; 2)
упр. 822 (работа с
пятой – седьмой
строками), 825.
Словарный диктант,
сочинение-миниатюра.
совершенствовать умение учащихся выбирать
слитное или раздельное написание не и ни со
словами разных частей речи. продолжение –
проверка домашнего задания, упр. 831 – 835 упр.
827
1) упр. 830, 836 (1, 2)
(см. примечание); 2)
по желанию – упр.
836 (3).
Комбиниров
Задание учителя.
закреплять умение учащихся выбирать слитное
или раздельное написание не и ни со словами
разных частей речи. текст на с. 162, упр. 837, 838
повторение -- проверка домашнего задания, упр.
840, 841
1) повторить упр.
813, 814, 828, текст
на с. 162; 2) упр. 842.
Развитие речи
Изложение с элементами
сочинения.
Комбиниров
Сочинение-миниатюра.
1) проверить умение учеников подробно излагать
художественный текст; 2) проверить умение
дополнять
излагаемый
текст
элементами
художественного описания . Совершенствовать
умение выделять предложение в устной речи и
правильно оформлять его на письме, умение
восстанавливать последовательность событий
текста
расширять и углублять представление учащихся
об коммуникативных возможностях частиц. Знать
функции частицы в предложении и тексте;
учиться определять назначение частицы в
предложении и тексте текст на с. 165, упр. 844 (1,
2), 847 (1, 2, 4)) упр. 849
Слитное и раздельное
написание не и ни со
словами разных частей
речи
Комбиниров
Сочинение-миниатюра
Правописание частиц не
кто иной, как; не что иное,
как и сочетаний никто
иной, как; ничто иное, как
148
Контрольная работа
№ 6. Изложение с
элементами сочинения
Слитное и раздельное
написание не и ни со
словами разных частей
речи
Совершенствовать умение
выделять предложение в
устной речи и правильно
оформлять его на письме,
умение восстанавливать
последовательность
событий текста
149
Роль частиц в речи
Роль частиц в речи
Сочинение-миниатюра
1) пересказ текста на
с. 165; 2) упр. 844 (3)
– подготовиться к
письму по памяти; 3)
индивидуальные
задания – упр. 845,
847 (3)
150
151
Роль
частиц
предложении
в
Роль частиц в тексте
Роль частиц в речи
Использование частиц в
составе фразеологизмов
Роль частиц в тексте
Комбиниров
Письмо по памяти.
расширять и углублять представление учащихся
об коммуникативных возможностях частиц. упр.
846, 848 упр. 850, 851
Тест.
расширять и углублять представление учащихся о
роли частиц в речи. упр. 852, 853 упр. 855, 856
Роль в тексте служебных
слов.
упр. 854
1) повторить текст
на с. 150, упр. 814
(1), 837, 839; 2) упр.
880
Культура речи. Правильное употребление предлогов, союзов и частиц – 5 часов
152
Орфоэпические нормы
Правописание частиц
Комбиниров
Самостоятельная работа
1) расширять представление об орфоэпических
нормах, регулирующих произношение служебных
частей речи; 2) тренировать учащихся в
правильном произнесении служебных слов. текст
на с. 171, упр. 858, 859 (работа с предлогами за,
по), текст на с. 171 – 172, упр. 860, 861, текст на с.
172
1) упр. 867; 2) упр.
859 (работа с
предлогом под); 3)
упр. 864
Комбиниров
Работа по карточкам.
1) расширять представление о грамматических
нормах, регулирующих использование служебных
частей речи; 2) тренировать учащихся в
правильном построении предложных
словосочетаний. упр. 868, текст на с. 173 – 174,
упр. 870 – 872 упр. 875, текст на с. 175, упр. 877
1) пересказ текстов
на с. 173 – 175; 2)
упр. 874, 876.
Задания учителя.
1) повторить и обобщить сведения по теме
«Служебные части речи»; 2) закрепить
орфографические, пунктуационные и
грамматические умения учащихся,
приобретённые в ходе изучения темы
«Служебные части речи». упр. 869, 873, 878
из текста
упражнения 879
выписать все
предлоги, союзы,
частицы; провести
морфологический
разбор по одному
слову каждой
служебной части
речи.
Орфоэпические нормы
153
Грамматические
нормы
Орфоэпические нормы
Нормы использования
предлогов в составе
словосочетаний
154
155
156
Повторение
и
обобщение по теме
«Служебные
части
речи»
Контрольная работа
№ 7 – зачёт по теме
«Служебные
части
речи»
Анализ контрольной
работы
Нормы образования
предложно-падежных
форм существительных
Грамматические нормы
Комбиниров
Повторение и обобщение
по теме «Служебные
части речи»
Урок контроля
Задания
Зачет
проверить орфографические, пунктуационные и
грамматические умения учащихся в рамках темы
«Служебные части речи».
Анализ контрольной
фрагмент
текста упр. 879
Диктант
проанализировать орфографические,
пунктуационные и грамматические ошибки,
допущенные учениками в процессе выполнения
Упр 843
работы
заданий контрольной работы № 7
Диктант «Проверяю себя»
Междометие – 3 часа
157
Междометие как часть
речи
Междометие как часть
речи
Урок изучения
нового
Мини - тест.
1) формировать представление о грамматических
особенностях междометий, их группах по
назначению и пунктуационном оформлении; 2)
тренировать учащихся в произнесении
предложений с междометиями. текст на с.179 –
180, упр. 881 – 884, 886 упр. 885
Задания учителя.
1) формировать представление о многозначности
междометий; 2) тренировать учащихся в
правильном пунктуационном оформлении
предложений с междометиями; 3) дать понятие о
возможности использования междометий в роли
членов предложения. текст на с. 183, упр. 888 –
890 текст на с. 184, упр. 892, 893 текст на с. 186,
упр. 896
Орфографический
анализ текста
1) формировать представление о
звукоподражательных словах; 2) тренировать
учеников в морфологическом разборе служебных
частей речи. упр. 897 – 899 упр. 901, 903, 905
Морфологический разбор
служебных частей речи
158
Междометие как часть
речи (продолжение)
Комбиниров
Междометие как часть
речи
Пунктуационное
оформление предложений
с междометиями
159
Звукоподражательные
слова
Использование
междометия в роли члена
предложения
Междометие как часть
речи
Комбиниров
Звукоподражательные
слова
1) задание
после текста на с.
180;
2)
устный
пересказ текста на с.
179
–
180;
3)
индивидуальное
задание -- упр. 887
(см. примечание).
пересказ текстов на
с. 183 --186; 2) упр.
894
1) упр. 904
Морфологический разбор
слов самостоятельных и
служебных частей речи
Трудные случаи разграничений языковых явлений – 3 часа
160
Омонимия и
многозначность.
Использование
омонимии как
средства
Омонимия и
многозначность
Устное сообщение,
работа в группах.
Комбиниров
Использование
многозначности и
1) совершенствовать умение учащихся опознавать
и различать лексические и грамматические
омонимы; 2) формировать представление об
омонимии как средстве художественной
выразительности. упр. 907, 908 (работа с двумя
1) упр. 908 (работа с
парой омонимов),
упр. 909 (работа с
существительным
пятёрка); 2) упр.
художественной
выразительности
161
162
Различение
грамматических
омонимов
Различение
грамматических
омонимов
(продолжение)
омонимии как средств
художественной
выразительности
Омонимия и
многозначность
Различение грамматических
омонимов
Различение грамматических
омонимов
Комбиниров
Комбиниров
парами омонимов), упр. 909 (работа со словами
двойка и тройка упр. 910 – 912 Резерв -- упр. 913
906.
Задания учителя.
развивать умение учащихся опознавать и
различать грамматические омонимы. упр. 914,
915, 917
1) упр. 916; 2)
индивидуальное
задание – упр. 921.
Диктант.
1) совершенствовать умение учащихся опознавать
и различать грамматические омонимы; 2)
тренировать учащихся в правильном
орфографическом и пунктуационном оформлении
текста. упр. 919, 920 упр. 924
упр. 918, 923
Диктант «Проверяю себя»
Повторение изученного в 7 классе – 7 часов.
163
Нормы
орфографии
Различение грамматических
омонимов
Комбиниров
Устные объяснения при
выполнении заданий,
работа по карточкам.
1) закреплять представление о необходимости
грамматико-смыслового анализа слова для
определения правильного написания; 2)
тренировать учащихся в проведении языковых
разборов. упр. 922 упр. 926, 927
Комбиниров
Разученный диктант
1) проверить умение учащихся орфографически и
пунктуационно правильно оформлять текст,
опознавать и классифицировать слова служебных
частей речи; 2) тренировать учащихся в
проведении орфографического анализа текста.
упр. 929
повторение –
проверка домашнего
задания, упр. 930
Карточки.
повторить обобщить сведения о постановке
знаков препинания в простом и сложном
предложениях.
1) на выбор – упр.
933 или 937; 2) по
желанию – упр. 936
(2).
Разученный диктант.
совершенствовать умение учащихся проводить
пунктуационный анализ текста.
1)
внимательно
перечитать тексты в
§§ 30 – 31; 2) упр.
934 с доп. зад.
Нормы орфографии
164
165
Нормы
орфографии
(продолжение)
Разученный диктант
Нормы
пунктуации
Нормы орфографии
Нормы орфографии
Нормы пунктуации
1) упр. 925; 2)
составить
схемы
предложений
из
текста 2 упражнения
924,
объяснить
написание слов с
орфограммами.
1) упр. 928; 2)
индивидуальное
задание – упр. 932
(см. примечание).
упр. 932, 936
166
Нормы
пунктуации
(продолжение)
Нормы пунктуации
продолжение -- упр.
935
167
168
169
170
Разученный диктант
упражнение 931
Текст как
произведение
речи. Основные
требования к
связному
высказыванию
Текст как произведение
речи Этапы создания текста
Рзвитие речи
Контрольная
работа № 8 –
диктант с
языковым
анализом и
творческим
заданием по
итогам года
Анализ
контрольной
работы
Диктант
Урок контроля.
Подведение
итогов года
Проекты по изученным в
7 классе темам
Обобщение
изученного
расширить и углубить представление об этапах
работы по созданию текста.
Диктант, задания
Анализ контрольных работ
проверить орфографические, пунктуационные
навыки учащихся, сформированные в 7 классе; 2)
проверить умение учащихся проводить разные
виды языкового анализа; 3) проверить умение
учащихся
создавать
связное
письменное
высказывание, соответствующее заданному стилю
и типу речи.
проанализировать ошибки, допущенные
учащимися в контрольной работе по итогам года;
2) подвести итоги работы в 7-м классе.
Требования к подготовке учащихся
В результате изучения курса русского языка учащиеся должны
знать/понимать





определения основных изучаемых единиц языка и речи: звук, слог, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст;
особенности ударения в русском языке;
основные правила орфоэпии;
основные способы образования слов;
основные способы определения лексического значения слова; тематические группы слов;
 правила русской орфографии;
 морфологические признаки частей речи;
 нормы употребления в речи языковых единиц;
 виды словосочетаний;
 виды предложений;
 основные группы пунктуационных правил;
 признаки текста.
уметь
















адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текстов, воспринимаемых на слух;
выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность к определённому типу речи;
сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста и его выразительные языковые и речевые средства;
анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованию точности и логичности речи;
рецензировать чужие тексты и редактировать собственные;
проводить фонетический и орфоэпический разбор слов;
правильно произносить широко употребляемые слова;
по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы;
определять способы образования разных частей речи;
соблюдать лексические нормы, употребляя слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями общения;
толковать значение общеупотребительных слов и фразеологизмов;
различать постоянные и непостоянные признаки частей речи и проводить морфологический разбор слов всех частей речи;
владеть правильным способом применения изученных правил орфографии;
составлять схемы словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенной схеме;
определять синтаксическую роль всех частей речи;
объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций;
строить пунктуационные схемы предложений
Используемый учебно-методический комплект
1.
2.
Программа по русскому языку для 5-11 классов общеобраз. учрежд./Автор-составитель С.И. Львова – М.:Мнемозина, 2006.
Русский язык. 7 кл. В 3 ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учреждений/ С.И. Львова, В.В. Львов. – 2-е изд., испр. – М.:
Мнемозина, 2007.
Перечень учебно-методического обеспечения.
1)
«Уроки русского языка в 7 классе» М, «Просвещение» 2002 г. Г.А Богданов.
2)
Учебно-методический журнал « Русский язык в школе», под редакцией Н.М. Шанского.
3)
Н.М. Коркина «Поурочные планы по русскому языку 7 класс»
Волгоград, «Учитель-АСТ» 2000г
4) Мет.пособ. «Поурочные разработки по русскому языку 7 класс» О.В. Беляева М. «ВАКО»
2007г.
5)
А.Б. Малюшкин «Комплексный анализ текста», рабочая тетрадь 6кл. М. «Творческий центр Сфера»2006г.
6) В.А.Лебедев Поурочные разработки к учебнику Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Тростенцовой Л.А. и др. – М.:Дрофа, 2002. 352с.
7)
Беляева О.В., Даценко О.А. Универсальные поурочные разработки по русскому языку. 7 класс. – М.: ВАКО, 2007. – 288С.
8)
Угрованова Т.Ю. Подсказки на каждый день: русский язык на уроке в 7 классе. М.: ВЛАДОС, 1995. – 120С.
9) Дидактический материал к учебнику русского языка: 7 класс.: Пособие для учителя / . Баранов М.Т., Григорян Л.Т., Ладыженская
Т.А. М.: Просвещение, 1989.
10) Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний по русскому языку: 7 класс. – М.:ТЦ Сфера, 2003.
11) Книгина М.П. Русский язык 7 класс.Тесты: В 2 ч. – Саратов: Лицей, 2006
Печатные пособия.
Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 7 класса.
Мультимедийные пособия.
«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.
1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.
Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»
Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»
Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий
Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 7 класс.
Полный мультимедийный курс по русскому языку для 7 класс, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий.
Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.
Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 1»
Утверждена приказом по гимназии
От ----------
-----------------2012 года
Директор -----------------------------
Рабочая программа учебного курса
Русский язык 7 класс
Учитель русского языка и
литературы
1 квалификационной категории
Царькова Г.Л.
Город Углич
2014 год.