ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИДЕЯ - Всероссийский фестиваль

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИДЕЯ
«КОУЧИНГ КАК ИННОВАЦИОННАЯ ФОРМА ПОДГОТОВКИ
НАЧИНАЮЩИХ ПЕДАГОГОВ К ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ С ДЕТЬМИ И
РОДИТЕЛЯМИ»
География педагогической идеи: г. Санкт-Петербург, Выборгский район,
ГБОУ прогимназия № 677; адрес: Сиреневый бульвар, дом 7, к. 2 и 3.
Сроки реализации: 2013-2014 учебный год.
Авторы педагогической идеи: старший воспитатель О.И. Воронина
(руководитель проекта), инструктор по физической культуре О.А. Соломина,
музыкальный руководитель С.И. Катульская.
Целевая аудитория: субъекты педагогического процесса - начинающие
воспитатели, дети дошкольного возраста.
Введение
Педагогический процесс в современном дошкольном образовательном
учреждении - это процесс, ориентированный на идеи субъектности,
диалогичности, гуманности и гуманитарности, принципы здоровьесбережения,
культуро-, природо-, социобразности и сопровождения ребенка в развитии его
индивидуального потенциала, обогащения внутреннего мира. (О.С. Газман, А.Г.
Гогоберидзе, В.А. Деркунская, Н.Н. Михайлова, С.Ф. Юсфин и др.). Успешность
реализации обозначенных идей зависит от готовности педагога к качественному
выбору из существующего многообразия содержания и способов организации
дошкольного
образования,
методов
взаимодействия
с
субъектами
педагогического процесса и моделей построения развивающей среды в детском
саду (Новицкая В.А.).
В настоящее время особенно остро стоит вопрос подготовки педагогов
дошкольного учреждения к введению новых ФГОС дошкольного образования.
Период вхождения начинающего педагога в профессию отличается
напряженностью. От того, как он преодолеет этот этап, зависит его личностное и
профессиональное развитие, а также состоится ли новоявленный педагог как
профессионал, останется ли в сфере дошкольного образования.
ГБОУ прогимназия №677 Выборгского района Санкт-Петербурга
Страница 1
Высокие требования к профессиональной компетентности обусловили
важность начального этапа вхождения молодого воспитателя в образовательную
среду. Изучение творческого потенциала, педагогического статуса, затруднений,
которые испытывают начинающие воспитатели в ходе организации
воспитательно-образовательного процесса, показало, что молодые специалисты:
 с трудом применяют полученные теоретические знания на практике;
 имеют недостаточный опыт общения и работы с детьми;
 неадекватно оценивают свои возможности;
 имеют слабую мотивацию труда и дальнейшего профессионального
роста.
Для эффективного решения педагогических задач необходимо, чтобы
педагог знал особенности своих воспитанников, эффективные способы
взаимодействия с ними. Поэтому особое внимание в начале подготовки
воспитателей к организации совместной деятельности с детьми важно уделять
развитию у педагогов умений и навыков ставить конструктивные цели, находить
и отбирать эффективные способы решения педагогических проблем.
Наряду с традиционными методами подготовки педагогов необходимо
применять инновационные методы работы с воспитателями, которые развивают
активность,
инициативность
педагогов,
способствуют
повышению
компетентности воспитателей в области воспитания и развития детей.
Семинары-тренинги – формы подготовки педагогов, в которые
задействуются все субъекты педагогического процесса, что является более
продуктивным решением педагогических проблем.
Содержание семинаров-тренингов включает индивидуальную работу по
анализу педагогической проблемы; работу с группой коллег по решению
поставленной поисковой задачи; проведение деловой игры; создание
методических рекомендаций.
Одним из наиболее новых, содержательных и активных форм работы с
педагогами в сфере повышения квалификации, является портфолио — это
результат деятельности педагога.
Как показали исследования кафедры постдипломного образования РГПУ
им. А.И. Герцена по программе «Портфолио в профессиональной деятельности
педагога» у педагогов, работающих с портфолио повышалась самооценка, более
выраженными становились такие компоненты профессиональной деятельности,
ГБОУ прогимназия №677 Выборгского района Санкт-Петербурга
Страница 2
как обработка, структурирование информации, формировались навыки отбора
содержания, самооценки и самопрезентации (Жебровская О.О.).
Мало используется в педагогической практике такая форма повышения
педагогической компетентности как коучинг, который выступает в качестве
мощного средства, способствующего как личностному, так и коммуникативному
развитию специалистов.
Коучинг есть раскрытие потенциала человека с целью максимального
повышения его эффективности (Т. Гэллвей).
Коучинг (англ. Coaching) в сфере образования рассматривается как
продолжительное сотрудничество субъектов воспитательно-образовательного
процесса, которое помогает достигать высоких результатов во всех сферах
жизнедеятельности, в том числе и в сфере обучения (Е.А. Цыбина, Н.М.
Зырянова).
Вслед за Е.А. Цыбиной и Н.М. Зыряновой мы считаем, что коучинг
педагогов дошкольного учреждения является одной из самых эффективных форм
подготовки воспитателей к педагогической деятельности образования детей.
Коучинг означает – тренировать, наставлять, воодушевлять. Коучинг – это
развивающее консультирование. В деятельности детского сада данная идея может
использоваться в виде взаимопосещений опытными педагогами занятий молодых
воспитателей, консультаций старшего воспитателя, заместителя директора по
УВР приглашения научных консультантов из институтов повышения
квалификации и кафедр дошкольной педагогики и т.д.
Разница между привычным консультированием и коучингом заключается в
том, что коучинг есть активная форма обучения, направленная на личностную
поддержку профессиональной деятельности. Основа данной техники –
интерактивное общение, дискуссия (вопрос-ответ), где педагог не получает
советов и рекомендаций, а только отвечает на вопросы, которые ему задает
коуч, и сам находит резервы и пути для решения своих проблем.
Отличие коучинга от наставничества в том, что он представляет собой
активную форму обучения, направленную на личностную поддержку
профессиональной деятельности педагога. Его ключевой элемент - осознание,
восприятие относящихся к делу фактов и информации, понимание, когда и как
эмоции и желания искажают наше восприятие действительности.
Коучинг педагогов – это процесс повышения их профессиональной и
педагогической компетентности и эффективности в обеспечении трех областей
ГБОУ прогимназия №677 Выборгского района Санкт-Петербурга
Страница 3
руководства: а) коммуникативная область, предусматривающая намерения,
видение и цели организации; б) выстраивание взаимоотношений и содействие
взаимодействию, приводящие к высокоэффективной работе команды; в)
обеспечение высокой эффективности исполнения и получения результата.
Коучинг, как форма подготовки педагогов к организации педагогической
деятельности
- позволяет развить способности педагогов в области эффективного
взаимодействия с детьми, родителями и коллегами;
- оказывает эффективную помощь по достижению поставленных целей в их
профессиональной деятельности;
- позволяет подвести педагогов к адекватному решению возникших проблем
в организации педагогической деятельности;
- помогает принять педагогам ответственность за сделанный выбор и
действия в общении с родителями и детьми.
Мы понимаем под коучингом форму подготовки педагогов и способ
создания условий повышения их результативности в педагогической
деятельности, содействие их самообразованию, саморазвитию.
Каждый специалист применяет в своей педагогической деятельности
коучинг. Под руководством старшего воспитателя инструктор по физическому
воспитанию, музыкальный руководитель посредством тренингов с участием детей
и педагогов, очных и заочных консультаций с воспитателями, мастер-классов,
семинаров создают условия для мотивации педагогов к самостоятельной
постановке цели, привлечению коллег к поиску способов и решения
педагогических проблем, саморазвитию, самообразованию.
Общую основу коучинга можно описать несколькими словами: 1)
партнерство; 2) раскрытие потенциала; 3) результат. Коуч (консультант,
наставник) стимулирует творческий поиск решений и поддерживает решимость
педагогов достигать целей и осуществлять изменения в своей профессиональной
деятельности. Другими словами, в процессе коучинга педагоги находят свой,
уникальный способ достижения цели, а коуч создает креативную атмосферу,
особое пространство поиска альтернатив, атмосферу доверия, где педагог
чувствует, что его идеи и предложения не остаются без внимания.
Коучинг проходит ряд этапов:
1 этап - установление партнерских взаимоотношений между коучем и
педагогами;
ГБОУ прогимназия №677 Выборгского района Санкт-Петербурга
Страница 4
2 этап - совместное определение задач для достижения конкретной цели;
3 этап - исследование текущей проблемы (ситуации);
4 этап - определение внутренних и внешних препятствий на пути к
результату;
5 этап - выработка и анализ возможностей для преодоления трудностей в
решении проблемы;
6 этап - выбор конкретного варианта действий и составление плана
действий;
7 этап - договоренность о том, что конкретно должно быть сделано к
определенному сроку.
Таким образом, коучинг построен на мотивированном взаимодействии
коуча и педагогов, в котором коуч создает специальные условия, направленные на
раскрытие личностного потенциала каждого педагога для достижения им
значимых для него целей в оптимальные сроки в конкретной предметной области
знания.
Цель – создание условий для повышения мотивации воспитателей к
эффективному взаимодействию с субъектами педагогического процесса (дети,
коллеги и родители) посредством инновационной формы подготовки педагогов
(коучинг).
Задачи:
1. Организация методической деятельности в дошкольном образовательном
учреждении с позиций коуч-педагога.
2. Объединение в творческие группы для прохождения конкурсов.
3. Оказание методической помощи в организации досуговой деятельности
дошкольников, совместной деятельности педагога с детьми и с родителями.
4. Активизировать деятельность педагогов, способствовать приобретению
ими опыта коллективной работы.
5. Повысить уровень профессионального мастерства педагогов в вопросах
взаимодействия с детьми дошкольного возраста.
6. Обогащение практических навыков профессиональной деятельности.
7. Самостоятельный выбор направлений деятельности и способы
организации выбранной деятельности.
8. Повысить мобильность педагогов в творческой деятельности.
ГБОУ прогимназия №677 Выборгского района Санкт-Петербурга
Страница 5
Объект: мотивация педагогической деятельности педагогов дошкольного
образования.
Предмет: педагогические условия развития мотивации педагогической
деятельности педагогов дошкольного образования.
Гипотеза педагогической идеи:
В условиях современного дошкольного образовательного учреждения
традиционные способы организации методической деятельности не в полной мере
ориентированы на помощь воспитателю в решении возникающих актуальных
профессиональных задач, что препятствует эффективной реализации
педагогического процесса. Коучинг как форма подготовки начинающего
воспитателя в дошкольном образовательном учреждении наиболее полно
отвечает потребностям современного педагога и позволяет эффективно решать
приоритетные задачи детского сада.
Прогнозируемый результат:
 Дошкольники с удовольствием включаются в совместную деятельность с
педагогом (открытые мероприятия, досуг).
 У детей преобладает эмоционально-положительное отношение к
сверстникам и взрослым.
 Создание условий для эффективного взаимодействия педагогов и детей в
условиях прогимназии (организация совместной деятельности педагога с детьми –
досуговая деятельность).
 Повышение мотивации воспитателей к эффективному и продуктивному
взаимодействию с коллегами, детьми и родителями.
 Повышение самостоятельности в самообразовании и саморазвитии
педагогов.
 Распространение педагогического опыта педагогов среди начинающих
воспитателей, вовлечённых в разработку педагогической идеи.
 Повышение уровня активности начинающих воспитателей в жизни
ребенка и прогимназии.
 Презентация педагогической идеи в форме праздника-тренинга.
ГБОУ прогимназия №677 Выборгского района Санкт-Петербурга
Страница 6
 Публикация опыта работы на сайте ГБОУ прогимназия № 677 и других
интернет-порталах.
Продукт педагогической идеи.
Продукт представляет собой текст-описание некоторых форм работы с
педагогами и детьми в условиях прогимназии, обеспечивающих создание единого
образовательного пространства.
Презентация педагогической идеи: фотоотчет по мероприятиям,
проведенным в течение года, публикация статьи в журнале ИМЦ по проблеме,
электронная библиотека методической литературы.
Возможные сложности при реализации педагогической идеи:
1) Слабая мотивация педагогов к инновациям, что ведет к сложности
подготовки педагогов к внедрению ФГОС дошкольного образования. Пути
преодоления: мотивация необходимости помощи воспитателям в подготовке и
организации мероприятий с детьми и родителями.
2) Отсутствие источников информации для подбора необходимого
материала по теме педагогической идеи. Пути преодоления: подборка книг и
сайтов с необходимой информацией, обеспечение возможности для педагогов
пользоваться компьютерами для поиска информации в Сети.
3) Отсутствие некоторых материальных условий для реализации
предложенного опыта работы: нет свободного помещения, нет методической
библиотеки, оборудования. Пути преодоления: создание электронной библиотеки,
изыскание ресурсов.
Необходимое оборудование: видеопроектор, спортивный инвентарь,
костюмы и атрибуты для мероприятия (праздник-тренинг), аудиоматериалы для
мероприятий, музыкальный центр, фортепиано.
ГБОУ прогимназия №677 Выборгского района Санкт-Петербурга
Страница 7
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ИДЕИ
СЕНТЯБРЬ
№
1
Содержание работы
Определение темы по обобщению
опыта, обоснование актуальности
2
3
4
Постановка целей, задач работы
Выдвижение гипотезы
Составление плана реализации
педагогической идеи
Цель
Познакомить
администрацию,
педагогов с
педагогической идеей
Сроки реализации
Сентябрь 2013 г.
Сентябрь 2013 г.
Сентябрь 2013 г.
Сентябрь 2013 г.
ОКТЯБРЬ
№
1
2
Содержание
работы
Консультации для
педагогов:
- «Районный
конкурс
педагогических
достижений»,
- «Районный
конкурс детского
творчества Дорога
и мы»,
- «Творческий
конкурс для детей
и педагогов»
Открытое
мероприятие НОД
по физическому
воспитанию с
детьми старшего
дошкольного
возраста
Цель
Мотивировать
педагогов к
участию в
конкурсе, к
проявлению
творческого
потенциала.
Познакомить с
положениями о
конкурсах.
Ответственный
Воронина О.И.
старший
воспитатель
Показать опыт
Соломина О.А.
работы педагога по инструктор по
физическому
физ.восп.
развитию
дошкольников.
Познакомить
воспитателей с
различными
видами
двигательной
деятельности
детей, показать
способы и
возможности
организации детей
на прогулке или в
группе при помощи
Сроки
реализации
02.10.13
09.10.13
16.10.13
24.10.2013
ГБОУ прогимназия №677 Выборгского района Санкт-Петербурга
Примечания
Педагоги по
мере
необходимост
и приходят в
течение
подготовки к
конкурсу
пед.достижен
ий на
консультации
Прилагается
лист
регистрации
Прил.1
Страница 8
3
4
подвижных игр и
различных
релаксационных
упражнений.
Мастер-класс
Знакомство с
«Основы
авторской системой
театрально-игровой работы с детьми,
деятельности,
направленной на
методы, формы и
воспитание
способы
коммуникативной
организации в
культуры
детском саду»
эффективного
развития речи и
творческих
способностей у
дошкольников
посредством
театрализованной
деятельности
Электронная
Разработка схемы и
библиотека
каталога
электронной
библиотеки
Родина М.И.
25.10.2013
Воронина О.И.
Старший
воспитатель
1.10. – 31.10.
Прилагается
лист
регистрации
Прил. 2
НОЯБРЬ
5
Открытое
мероприятие НОД
с детьми среднего
дошкольного
возраста на тему
«Как украсить
группу к зиме».
Познакомить
воспитателей с
опытом работы
педагогов в
группе.
Санамян Л.Г.
Королевская В.Н.
Сауль Е.В.
Воспитатели
6
Консультация
(семинар-тренинг)
для педагогов
«Профилактически
е мероприятия по
созданию
психологического
комфорта в
детском саду»
1. Создание
Липина В.В.
положительно
Педагог-психолог
эмоционального
фона в группе,
атмосферы
доброжелательнос
ти и
защищенности.
2. Повышение
05.11.2013
8.11.13
ГБОУ прогимназия №677 Выборгского района Санкт-Петербурга
Занятие
проводят
воспитатели со
стажем
педагогической
деятельности
от 1 года.
Опытные
педагоги дают
рекомендации.
Лист
регистрации
прилагается
Прил. 3
Лист
регистрации
прилагается
Прил.4
Страница 9
7
8
9
10
психологической
компетентности
воспитателей.
3. Расширение
опыта групповой
работы.
4. Познакомить
педагогов с
возрастными
особенностями и
личностными
новообразованиям
и детей.
СеминарМотивировать
практикум для
педагогов к
педагогов
анализу рисунков
«Особенности
дошкольников с
применения
точки зрения
дошкольниками
применения
средств
детьми в своих
выразительности в работах средств
рисунке»
выразительности
Открытое
Представление
мероприятие в
опыта работы
группе раннего
педагога с детьми
возраста на тему «В раннего возраста
гости к осени»
по сенсорному
развитию.
Тренинг для
Помочь педагогам
воспитателей с
понять
участием детей
психофизиологич
«Знаете ли вы
еские
ребенка?»
особенности
дошкольников.
Создание
условий, при
которых
воспитатели
примеряют на
себя роль ребенка.
Семейный
Создание
праздник «День
радостного
семьи»
настроения у
детей и взрослых.
Укрепление
целостности
семьи как основы
Воронина О.И.
старший
воспитатель
Иванова Т.Ю.
воспитатель
13.11.13
Лист
регистрации
прилагается
Прил.5
Нестерова С.И.
воспитатель
Липина В.В.
Педагог-психолог
15.11.13
Лист
регистрации
прилагается.
Прил. 6
Соломина О.А.
инструктор по
физ.восп.
20.11.13
Лист
регистрации
прилагается.
Прил. 7
Липина В.В.
Педагог-психолог
Катульская С.И.
Муз.рук.
27.11.13
ГБОУ прогимназия №677 Выборгского района Санкт-Петербурга
Страница 10
11
12
Открытое
мероприятие в
группе раннего
возраста на тему
«Театрализованная
деятельность»
Электронная
библиотека
для
благополучного
развития ребенка.
Познакомить
воспитателей с
опытом работы
педагогов в
группе.
Организация
ситуации
игрового
взаимодействия
педагога с детьми
Пополнение
электронной
библиотеки
Ралько Т.Н.
воспитатель
29.11.13
Липина В.В.
Педагог-психолог
Воронина О.И.
Старший
воспитатель
1.11. –
31.11.
Приложение –
CD диск № 2
Воронина О.И.
старший
воспитатель
04.12.13
Прил. 8
Перова В.В.
воспитатель
06.12.2013
Константинова
К.В. воспитатель
11.12.13
Ухова Е.Ю.
13.12.13
ДЕКАБРЬ
13
14
15
16
Семинар на тему
«Праздниктренинг с
элементами
анимации для
детей
дошкольного
возраста.
Особенности и
возможности»
Мастер – класс
«Новогодняя
игрушка, лучшая
подружка»
Познакомить
педагогов с
возможностью
интегрировать
разные формы
взаимодействия с
детьми и
взрослыми.
Познакомить
воспитателей с
опытом работы
педагогов.
Помощь педагогам
в изготовлении
новогодних
гирлянд, елочных
игрушек,
украшении группы
к празднику
Открытое
Познакомить
мероприятие НОД воспитателей с
по ОО
опытом работы
«Познание» для
педагогов в группе.
детей старшего
дошкольного
возраста на тему
«Математика»
Открытое
Познакомить
ГБОУ прогимназия №677 Выборгского района Санкт-Петербурга
Страница 11
17
мероприятие НОД
по ОО
«Художественное
творчество» для
детей старшего
дошкольного
возраста на тему
«Народная
игрушка»
Мастер-класс для
воспитателей
«Особенности
подготовки
педагогов к
праздникутренингу»
18
Игротренинг для
воспитателей
«Играем все!»
19
Электронная
библиотека
воспитателей с
опытом работы
педагогов в группе.
воспитатель
Познакомить
педагогов с
особенностями
подготовки
воспитателей и
детей к празднику.
Проигрывание
инсценировок
педагогами.
Особенности
выбора игр для
детей к праздникутренингу.
Проигрывание с
педагогами
выбранных игр.
Катульская С.И.
Муз.рук.
16.12.13
Прил. 9
Воронина О.И.
старший
воспитатель
Соломина О.А.
инструктор по
физ.восп.
Катульская С.И.
Муз.рук.
Воронина О.И.
Старший
воспитатель
20.12.13
Прил. 10
1.12. –
31.12.
Приложение –
CD диск № 2
Пополнение
электронной
библиотеки
ЯНВАРЬ
20
Практикум для
воспитателей
«Современные и
традиционные
развивающие
игры для детей
дошкольного
возраста»
21
Открытое
досуговое
мероприятие с
детьми старшего
Ознакомление
педагогов с
путеводителем для
взрослых по
современным
настольным играм
«Готовимся к
школе вместе или
современные
развивающие игры
для детей 5-8 лет и
их родителей»
Познакомить
воспитателей с
опытом работы
педагогов.
Воронина О.И.
старший
воспитатель
15.01.14
Ухова Е.Ю.
Константинова
К.В.
воспитатели
17.01.14
ГБОУ прогимназия №677 Выборгского района Санкт-Петербурга
Прил. 11
Страница 12
дошкольного
возраста на тему
«Ярмарка»
22
23
Открытое
мероприятие в
группе раннего
возраста на тему
«Здравствуй,
зимушка зима»
Организация и
проведение
праздникатренинга с
элементами
анимации для
детей
дошкольного
возраста. Тема
«Шабаш
монстров»
24
Электронная
библиотека
25
Открытое
мероприятие
(НОД) с детьми
младшего
дошкольного
возраста на тему:
«Зимние забавы»
Формирование
представлений о
русских народных
гуляниях.
Создание условий
для развития
воображения,
памяти, внимания в
процессе
знакомства с
русскими
народными
традициями
Представление
Нестерова С.И.
опыта работы
воспитатель
педагога с детьми
Липина В.В.
раннего возраста по Педагог-психолог
сенсорному
развитию.
Познакомить
Воронина О.И.
воспитателей с
старший
опытом работы
воспитатель
специалистов.
Развлечение детей, Соломина О.А.
приобщение
инструктор по
педагогов к
физ.воспитанию
продуктивному
взаимодействию с
Катульская С.И.
детьми и
Музыкальный
взрослыми;
руководитель
развитие
воображения и
фантазии детей.
Пополнение
Воронина О.И.
электронной
Старший
библиотеки
воспитатель
ФЕВРАЛЬ
Познакомить
Дюкова А.В.
воспитателей с
Чумакова Т.В.
опытом работы
воспитатели
педагогов в группе.
20.01.2013
29.01.14
Прил. 12
1.01. – 31.01. Приложение –
CD диск № 2
05.02.14
ГБОУ прогимназия №677 Выборгского района Санкт-Петербурга
Страница 13
26
Открытое
мероприятие с
детьми среднего
дошкольного
возраста:
«Мастер-класс
«Научим
взрослых»
27
Открытое
мероприятие в
группах раннего
возраста на тему
«Масленица»
28
Электронная
библиотека
Познакомить
воспитателей с
опытом работы
педагогов.
Вызвать интерес
детей к
совместному
творчеству друг с
другом и со
взрослыми.
Познакомить
воспитателей с
опытом работы
педагогов по
организации
театрализованной
деятельности.
Пополнение
электронной
библиотеки
Королевская В.Н.
Санамян Л.Г.
Сексяева В.И.
12.02.14
Липина В.В.
педагог-психолог
Воспитатели:
Нестерова С.И.
Ралько Т.Н.
Мамаджанян Н.Г.
Авдеенкова М.С.
Воронина О.И.
Старший
воспитатель
28.02.14
1.02. – 31.02. Приложение –
CD диск № 2
МАРТ-АПРЕЛЬ
29
30
31
Семинар-тренинг
«Эффективное
общение с
родителями» для
педагогов
Открытое
мероприятие в
группе раннего
возраста на тему
«Весна пришла,
открывай ворота»
Открытое
мероприятие в
Помочь педагогам
найти резервы для
более
эффективного
общения с
родителями
воспитанников и
понять причины
возникновения
профессиональны
х проблем (стресс,
недостаток
навыков общения)
Познакомить
воспитателей с
опытом работы
педагогов в
группе.
Организация
ситуации
игрового
взаимодействия
педагога с детьми
Представление
опыта работы
Воронина О.И.
старший
воспитатель
Липина В.В.
педагогпсихолог
Ралько Т.Н.
воспитатель
05.03.14
12.03.14
19.03.14
26.03.14
02.04.14
09.04.14
Прил. 13
03.03.14
Липина В.В.
Педагогпсихолог
Нестерова С.И.
воспитатель
10.03.14
ГБОУ прогимназия №677 Выборгского района Санкт-Петербурга
Страница 14
32
33
34
35
группе раннего
возраста на тему
«Первые весенние
цветы »
Семинар для
педагогов
«Образование
родителей» для
педагогов
Игровой тренинг
для детей и
взрослых
(педагогов и
родителей) по
Шепелевой Л.Н.
Игровой тренинг
для детей и
взрослых
(педагогов и
родителей)
Электронная
библиотека
педагога с детьми
раннего возраста
по сенсорному
развитию.
Знакомство
педагогов с
проблемами
педагогического
образования
современных
родителей
дошкольников
при
взаимодействии
детского
учреждения и
семьи
Повысить уровень
социальнопсихологической
адаптации детей,
снятие
тревожности в
общении со
взрослыми,
развитие
партнерских
отношений между
ними
Создание
доброжелательно
й атмосферы в
детско-взрослой
группе, развитие
коммуникативных
способностей,
развитие
доверительных
отношений.
Пополнение
электронной
библиотеки
Липина В.В.
Педагогпсихолог
Воронина О.И.
старший
воспитатель
16.04.14
Прил. 14
Воронина О.И.
старший
воспитатель
25.04.14
Прил. 15
30.04.14
Прил. 16
1.03. – 31.04.
Приложение –
CD диск № 2
Прил. 17
Соломина О.А.
инструктор по
физ.восп.
Катульская С.И.
Муз.рук.
Воронина О.И.
старший
воспитатель
Катульская С.И.
Муз.рук.
Соломина О.А.
инструктор по
физ.восп.
Воронина О.И.
Старший
воспитатель
ГБОУ прогимназия №677 Выборгского района Санкт-Петербурга
Страница 15
Глоссарий:
Образовательное пространство – «место», где субъективно задаются
множества отношений и связей, где осуществляются специальные деятельности
различных систем по развитию индивида и его социализации.
Коучинг (англ. Coaching) – это способ создания условий повышения
результативности педагогической деятельности, содействие самообразованию,
саморазвитию воспитателей, с помощью консультирования (очного/заочного),
тренингов, бесед, семинаров.
Семинар – (от лат. seminarium — рассадник, теплица) — форма групповых
встреч, кружок для какой-нибудь специальной подготовки, для повышения
квалификации педагогов. Коуч в этом случае является координатором
обсуждений темы семинара. Цели обсуждений направлены на формирование
навыков профессиональной полемики и закрепление обсуждаемого материала.
Тренинг (англ. training от train — обучать, воспитывать) — системный
метод совершенствования посредством вопросов и руководства с целью
постепенного улучшения результативности деятельности до заданного уровня (П.
Берч). Тренинг достаточно часто используется, если желаемый результат — это
не только получение новой информации, но и применение полученных знаний на
практике. Тренинг выступает как тренировка, в результате которой происходит
формирование и отработка умений и навыков; тренинг как метод создания
условий для самораскрытия участников и самостоятельного поиска ими способов
решения собственных психологических проблем.
Мастер-класс - это особый жанр обобщения и распространения
педагогического опыта, представляющий собой фундаментально разработанный
оригинальный метод или авторскую методику, опирающийся на свои принципы и
имеющий определенную структуру.
Игротренинг – это форма обучения, организованная по определенным
правилам, сочетающая игру и упражнение, где дети в процессе игр и общения
уточняют и расширяют представления, овладевают умениями самовыражения,
самообучения.
Праздник-тренинг – форма организации работы с детьми в ОУ,
одновременно позволяющая решать задачи развития ребенка и его
социокультурной интеграции.
ГБОУ прогимназия №677 Выборгского района Санкт-Петербурга
Страница 16
Список литературы:
1) Гуров В.А. Развитие мотивации педагогической деятельности педагогов
дополнительного образования детей. Автореферат дисс.к.п.н. 13.00.01.
Калининград, 2005
2) Новицкая В.А. Методическое сопровождение воспитателя в условиях
современного дошкольного образовательного учреждения. Автореферат дисс.
к.п.н. 13.00.07. Санкт-Петербург, 2007
3) Свободная энциклопедия «Википедия». http://ru.wikipedia.org/
4) Вачков И. Основы технологии группового тренинга. Психотехники:
Учебное пособие. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Издательство «Ось-89», 2001
5) Пискун О.Ю. Сопровождение деятельности начинающего воспитателя.
Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения, №1, 2011
6) Берч П. Тренинг. СПб.: Нева, М.: ОЛМА-пресс Инвест, 2003
7) Гусакова М. П. Психологический и нейропсихологический факторы
индивидуализации образования дошкольников в программе «Коучинг Детства» //
Электронный журнал «Психологическая наука и образование». www.psyedu.ru .
2009, № 3
8) Макс Ландсберг. Коучинг. Повышайте собственную эффективность,
мотивируя и развивая тех, с кем вы работаете. М.: Издательство: Эксмо, 2006
9) Огнев А. Организационное консультирование в стиле коучинг . 2003
ГБОУ прогимназия №677 Выборгского района Санкт-Петербурга
Страница 17
ГБОУ прогимназия №677 Выборгского района Санкт-Петербурга
Страница 18
ПРИЛОЖЕНИЕ 7
Тренинг для педагогов с участием детей старшего дошкольного возраста по
физическому развитию на тему «Знаете ли вы ребенка?».
(Автор-составитель Соломина О.А.)
Цель (для педагогов):
1. Формировать у воспитателей представление об образовании новых
двигательных систем у ребенка шестого года жизни.
2. Анализировать свою собственную воспитательную деятельность,
добиваться обратной связи — видеть, что происходит в результате
педагогического взаимодействия.
3. Показать воспитателям особенности детей старшего дошкольного
возраста:
основные показатели их психофизического развития (памяти,
внимания, мышления), важность развития у детей самостоятельности,
удовлетворения потребности ребенка в движении, развитии силы, в правильном,
позитивном общении; показать роль дошкольного детства в развитии личности.
Цель (для дошкольников):
1. Доставить как можно больше удовольствия от выполнения разнообразных
физических упражнений.
2. Научить использовать для этого любое пространство площадки, правильно
обращаться с оборудованием.
I часть (без детей).
Для диалога сформулировать проблемы обсуждения, предложить вопросы:
1. Почему родителям и воспитателям необходимо знать конституциональные
особенности детей?
2. Каковы стандарты физического и психического развития, особенности
этого возраста?
II часть (парная гимнастика с участием детей).
Построение парами, приветствие.
Разминка (оздоровительный бег) — 500 м
Игра для вводной части занятия «Космос».
1. «Комета» - остановиться, принять упор присев, зак5рыв руками голову.
ГБОУ прогимназия №677 Выборгского района Санкт-Петербурга
Страница 19
2. «Ракета» - остановиться, ноги вместе — руки вверх, ладони сложить
вместе.
3. «Солнце»- остановиться, покружиться, руки в стороны.
4. «Месяц» - бег спиной.
5. «Звезды» - ноги на ширине плеч, руки в стороны, ходьба с махами ногами
в стороны.
6. «Луноход» - остановиться, ходьба в наклоне.
Ходьба с заданиями:
1. Ходьба «змейкой», огибая кубы.
2. Ходьба широким шагом.
3. Ходьба по кочкам (большим кубикам).
4. Ходьба и подлезание под воротца.
Перестроение парами (по разметкам).
«Гимнастика маленьких волшебников» (точечный массаж).
Сидя по-турецки.
1. «Моем» кисти рук, активно трем ладошки до ощущения сильного тепла.
2. Вытягиваем каждый пальчик, надавливая на него.
3. Фалангами пальцев одной руки трут по ногтям другой, словно по
стиральной доске.
4. Трем «мочалкой»всю руку до плеча, сильно нажимая на мышцы плеча и
предплечья; «смываем водичкой мыло», ведем одной рукой вверх, затем
ладошкой вниз и «стряхиваем» воду.
5. Поглаживаем лоб, щеки, крылья носа от центра к вискам, мягко
постукивают по коже, словно уплотняет ее, чтобы она была упругой.
6. Надавливая пальцами на переносицу, середину бровей, делая
вращательные по часовой, затем против часовой стрелки по 5-6 раз.
7. Поглаживаем шею от грудного отдела к подбородку.
8. Ласково похлопываем по подбородку тыльной стороной кисти рук.
Парные упражнения:
1. И.п. - стоя друг напротив друга, взяться за руки. Прыжки направо и налево.
Чередование с ходьбой.
2. И.п. - стоя лицом друг к другу на расстоянии шага, ноги чуть расставлены,
руки вниз. Подняться на носки, поднять руки вверх, потянуться (с помощью
взрослого), затем сесть на корточки, опустить голову, съёжиться - «карлик».
3. «Гибкие лисы и шустрые лисята».
ГБОУ прогимназия №677 Выборгского района Санкт-Петербурга
Страница 20
Сигнал «Лиса» - ребенок встает на четвереньки, опираясь на ладони и
ступни, а взрослый пролезает под ним в «нору»; сигнал «Лисенок» - взрослый
принимает исходную позицию — стойка на коленях и ладонях, а дети проползают
под ними назад и вперед.
4. И.п. Сидя спинами плотно друг к другу, сцепка предплечьем, ноги вместе.
На счет 1 — наклон вперед, не сгибая ног в коленях, на счет 2 — наклон назад.
5. И.п. - сидя лицом друг к другу, ноги согнуты в коленях, упор ступнями ног
друг о друга. Поочередно с силой сгибать и разгибать ноги.
6. «Котята и щенята».
7. «Котята» (дети) - и.п. Стоя на коленях,руки на предплечьях. «Щенята»
(взрослые) - стоя на коленях, руками опираться о пол. По сигналй «Котята» - дети
подлезают под щенят, «Щенята» - взрослые перепрыгивают через котят.
8. И.п. - встать напротив друг друга на расстоянии шага, руки в стороны.
Сделать шаг навстречу друг другу, обнять друг друга руками, погладить по спине:
«Ах!», вернуться в и.п.
Прыжки на батуте (выполняются парами взрослый на одном батуте,
ребенок на другом).
1. Бег на батуте, высоко поднимая колени.
2. 8 прыжков с постепенным нарастанием.
3. Прыжки с поворотом вокруг себя.
4. Прыжки ноги врозь-вместе.
5. Прыжки ноги врозь (в воздухе).
6. Прыжки колени к груди.
7. Чередование прыжков ноги врозь — колени к груди.
Игры в «сухом бассейне».
1. «Воронки». И.п. - стоим на коленях вокруг бассейна, опускаем в бассейн
правую руку и делаем вращательные движения, затем те же действия повторяем
левой рукой. Опускаем обе руки в бассейн и одновременно делаем вращательные
движения: а) встречные; б) расходящиеся; в) в \правую сторону; г) в левую
сторону.
2. «Перекаты». И.п. - лежим на бортике бассейнав, руки вытянуты:
скатываемся с бортика в горизонтальном положении и перекатами добираемся до
противоположного бортика.
ГБОУ прогимназия №677 Выборгского района Санкт-Петербурга
Страница 21
3. «Не замочи». И.п. - обычная стойка в бассейне, разное положение рук (на
голове, за головой, за спиной, согнутые в локтевых суставах и обхвачены
ладошками) проходим из одного угла бассейна в другой, обходим бассейн по
кругу.
4. «Кто больше». Набрать и удержать в руках как можно больше шариков.
5. «Включить моторы!». а) лежа в бассейне на груди, активная работа ног; б)
лежа в бассейне на спине, активная работа ног.
6. «Салют». И.п. - лежа на спине, ноги вытянуты. Ноги врозь, захватить
шарики, соединить ноги и подбросить ногами шары вверх.
Пальчиковая игра «Дом».
.
ГБОУ прогимназия №677 Выборгского района Санкт-Петербурга
Страница 22
ПРИЛОЖЕНИЕ 8
Семинар для педагогов «Праздник-тренинг с элементами анимации для детей
дошкольного возраста. Особенности и возможности»
(Автор Воронина О.И.)
Цель семинара – показать воспитателям возможность интегрирования форм
взаимодействия педагога с детьми на примере досуговой деятельности дошкольников.
План проведения семинара:
1) Особенности организации досуга детей дошкольного возраста.
2) Виды и формы взаимодействия педагога с детьми в процессе досуга.
3) Праздник-тренинг, его особенности и возможности.
4) Практическая часть семинара.
Литература:
1) Зацепина М.Б. Организация культурно-досуговой деятельности дошкольников /
Под ред. Т.С. Комаровой. М., 2004
2) Исаева И.Ю. Досуговая педагогика. Учебное пособие - Москва: Флинта, 2010
3) Шамсутдинова Д.В. Организованный досуг как вид социально-культурной и
педагогической деятельности // Вестник Казанского государственного университета
культуры и искусств. 2007. № специальный
1) Особенности организации досуга детей дошкольного возраста
Культурно-досуговая деятельность является одним из существенных ресурсов
оптимизации социальной активности детей, обладает способностью стимулировать
процесс социализации, инкультурации и самореализации личности. К средствам,
обеспечивающим детское развитие, традиционно относят игру, общение детей со
взрослыми и сверстниками, детскую литературу, разнообразные виды художественной
деятельности ребенка, обучение. Развивающий потенциал детского досуга значительно
менее исследован в теории дошкольной педагогики. Вместе с тем, содержательный
досуг - мощное средство развития личности человека, показатель общего уровня его
культуры. Именно с культурой досуга теснейшим образом связана духовность человека,
о чем в свое время писал великий русский педагог К.Д. Ушинский. Если человек не
знает, что ему делать в часы досуга, то тогда у него «портится голова, сердце, и
нравственность». Сказанное выше предопределяет интерес к исследованиям различных
аспектов досуга, как инструмента развития ребенка.
С позиции современных исследователей (А.Б. Антонова и Т.С. Комарова,
А.В. Даринский, М.Б. Зацепина, М.В. Созинова и др) досуг - сложное социальное
явление, включающее отдых, развлечение, праздник, самообразование и творчество,
важнейшее средство социализации и индивидуализации личности человека,
позволяющее по собственному усмотрению использовать свое свободное время для
самообогащения, развития имеющихся способностей и склонностей. Культура досуга
ГБОУ прогимназия №677 Выборгского района Санкт-Петербурга
Страница 23
начинает складываться под влиянием семейных традиций и воспитания уже в период
дошкольного детства. Данное обстоятельство стало решающим при определении
приоритетов в исследовании детского досуга в дошкольной педагогике последних лет.
Досуг дошкольника организуется взрослыми не только в дошкольных
учреждениях, но и в семье. Семья и дошкольное учреждение - важнейшие институты
социализации в период дошкольного детства. Это определяет необходимость поиска
оптимальной модели их взаимодействия с учетом социокультурных традиций досуга,
ведь для каждой страны характерны свои традиции проведения свободного времени,
досуга.
Детский досуг целенаправленно организуется педагогами для игры, развлечения,
отдыха, свободного времяпрепровождения детей. В качестве сущностной
характеристики досуга выделяется возможность выбора ребенком предпочитаемого
вида деятельности: игры, рисования, конструирования и пр. Вместе с тем анализ
практики детских дошкольных учреждений свидетельствует, что традиционно досуг
дошкольника используется достаточно узко, только как развлечение и отдых. В досуге
преобладают непродуктивные виды деятельности, хотя досуг дошкольника может
включать и разнообразные продуктивные виды детской деятельности (рисование,
конструирование, ручной труд и др.).
В дошкольных учреждениях воспитатели пытаются использовать досуг в целях
разностороннего образования ребенка. В детских дошкольных учреждениях
предоставляется достаточно широкий спектр дополнительных образовательных услуг,
ориентированных на развитие художественно-творческих способностей и одаренности
детей, ознакомление с культурой страны, народным искусством. Особое внимание
уделяется развитию интеллектуальных способностей, обучению детей иностранному
языку, танцам, развивающим играм, обеспечивающим эффективную подготовку к
обучению в школе. Большинство родителей (66%), как указывает, Шамсутдинова Д.
охотно принимают предлагаемые образовательные услуги, рассматривая их как важное
средство эстетического развития, подготовки к школе и развития творческого
потенциала своего ребенка. Однако родители осуществляют выбор кружков за детей,
ориентируясь на свое желание.
Задача педагогов детского дошкольного учреждения - привлечь внимание
родителей к проблеме организации досуга детей, разъяснить его своеобразие,
многообразие видов, развивающий потенциал, важность выбора вида досуга самим
ребенком.
Для решения поставленных задач целесообразны: тематические беседы и
«открытые дни для родителей», выставки детских фотографий («Это мы в часы досуга»,
«Экскурсия в «Книжный дом» - детскую библиотеку и др.), рисунков и коллективных
творческих работ («Семейные увлечения», «Как я провел выходные дни», «Как я провел
вчерашний вечер», «Праздник в детском саду» и т.д.).
В ходе данного этапа родители имеют возможность под руководством педагогов и
психолога просмотреть видеоматериалы по разным видам детского досуга в условиях
семьи и детского сада. Проведенная работа позволит не только познакомить родителей с
многообразием содержательного досуга дошкольника, но и показать им сам
образовательный процесс, педагогическую технологию руководства.
ГБОУ прогимназия №677 Выборгского района Санкт-Петербурга
Страница 24
Третий этап обеспечивает реализацию взаимодействия по линии индивидуального
подхода к конкретному ребенку, определение единой тактики развивающего
взаимодействия взрослых в детском саду и семье.
На основе анализа педагогической литературы можно выделить следующие
основные характеристики досуга детей:
- досуг имеет ярко выраженные физиологический, психологический и социальный
аспекты;
- досуг основан на добровольности при выборе рода занятий и степени активности;
досуг предполагает не регламентированную, а свободную творческую деятельность;
- досуг формирует и развивает личность; способствует самовыражению,
самоутверждению и саморазвитию личности через свободно выбранные действия;
формирует потребность детей в свободе и независимости;
- досуг способствует раскрытию природных талантов и приобретению полезных
для жизни умений и навыков; стимулирует творческую инициативу детей; способствует
формированию ценностных ориентаций;
- досуг детерминирован внутренне и внешне; выступает как своеобразная «зона
ограниченного вмешательства взрослых»;
- досуг способствует объективной самооценке детей; формирует позитивную «Я концепцию»; способствует самовоспитанию личности; формирует социально значимые
потребности личности и нормы поведения в обществе;
- досуг обеспечивает удовлетворение, веселое настроение и персональное
удовольствие.
Таким образом, можно констатировать, что сущностью детского досуга является
творческое поведение (взаимодействие с окружающей средой) детей в свободной для
выбора рода занятий и степени активности пространственно-временной среде,
детерминированный внутренне (потребностями, мотивами, установками, выбором форм
и способов поведения) и внешне (факторами, порождающими поведение).
Характерологические особенности детского досуга являются основополагающими
для определения его функций.
Досуг для детей - это сфера, в которой, выступая в новых ролях, отличных от
семейных, они особенно остро и полнокровно раскрывают свои естественные
потребности в свободе и независимости, активной деятельности и самовыражении.
Таким образом, детскому досугу свойственна самореализационная функция.
Творческие процессы во всей своей силе обнаруживаются в детской игре, в
узнавании окружающего мира, в присвоении детьми самых разнообразных социальных
амплуа. Причем преимущественно эти процессы осуществляются в досуговое время.
Через механизм эмоционального восприятия и переживания дети максимально активно
усваивают элементы творческой деятельности, которые, закрепляются в их сознании и
поведении и откладывают отпечаток на всю последующую жизнь. Значит, детскому
досугу свойственна творческая функция.
Досуг - это зона активного общения, удовлетворяющая потребности детей в
контактах. Такие формы досуга как самодеятельное объединение по интересам,
массовые праздники - благоприятная сфера для осознания себя, своих качеств,
достоинств и недостатков в сравнении с другими людьми. Дети оценивают себя,
ГБОУ прогимназия №677 Выборгского района Санкт-Петербурга
Страница 25
ориентируясь на социально принятые критерии и эталоны, ибо самосознание социально
по своему содержанию, по своей сути и невозможно вне процесса общения. Именно в
условиях досуга формируются общности, дающие детям, подросткам и юношеству
возможность выступать в самых разнообразных социальных амплуа. Таким образом,
можно обозначить еще одну функцию детского досуга - коммуникативную.
Досуговое время оказывает огромное влияние на познавательную деятельность
детей. В досуге происходит узнавание нового в самых разнообразных областях знания:
расширяется художественный кругозор; постигается процесс технического творчества;
происходит знакомство с историей спорта и так далее; наконец, осуществляется
вооруженность досуговыми видами деятельности. Это значит, что детскому досугу
свойственна просветительская функция.
Одна из важных задач детского досуга - помочь в выборе профессии. От первого
периода детства до юношеского возраста все актуальней становится вопрос об избрании
профессии. От тривиального: «Кем быть?» в детстве, до мучительного поиска своего
места в жизни в юношеские годы, вопрос выбора профессии волнует все возрастные
группы подрастающего поколения.
Большинство детей находят ответ на этот важный вопрос в сфере досуга. Во время
досуга дети читают книги, смотрят кинофильмы, спектакли и телепередачи, где
открывают для себя мир профессий. А, наметив для себя профессиональный путь,
преимущественно на досуге, приобретают знания и развивают способности, навыки
специфические для того или иного вида деятельности.
Жизнедеятельность современных детей предельно насыщена и относительно
строго регламентирована, а потому требует больших затрат физических, психических и
интеллектуальных сил. На этом фоне детский досуг, осуществляющийся
преимущественно на основе игровой деятельности, помогает снять создавшееся
напряжение. Именно в рамках досугового времени происходит восстановление и
воспроизводство утраченных сил, то есть, реализуется рекреационная функция.
Заложенное от природы стремление человека к получению удовольствия также
преимущественно реализуется в сфере досуга. Дети получают наслаждение от самых
разнообразных досуговых занятий: игры и победы в ней; узнавание нового и
возможность творить на этой основе модель самолета. Иными словами, детскому досугу
свойственна гедонистическая функция.
Разнообразные по форме, содержанию и эмоциональной насыщенности досуговые
занятия детей вызывают широкий резонанс в их душах, в кругу друзей и знакомых, в
семье, порождая, таким образом, заданное досуговым мероприятием общение на
предмет услышанного, увиденного, совершенного. Как результат, осуществляются виды
деятельности, которые сам ребенок не совершил бы, не будь побуждения извне. То есть
детский досуг предполагает прокреативную функцию.
Реализация данных функций обеспечивает целостное развитие личности ребенка.
Итак, досуговая деятельность является не только приоритетным направлением
организации деятельности ребенка, способствующей развитию его личности, но важной
сферой социализации дошкольника.
2) Виды и формы взаимодействия педагога с детьми в процессе досуга
ГБОУ прогимназия №677 Выборгского района Санкт-Петербурга
Страница 26
Для того чтобы досуг детей в дошкольном учреждении был разнообразным,
интересным, развивающим нужна программа, которая даст систему занятий. Программа
должна соответствовать мотивации, интересам и возрасту детей. Самым удобным,
эффективным способом проведения досуга являются тематические недели, которые
включают в себя различные формы проведения досуга, подобранные определенной
теме, и состоят из семи блоков: познавательный блок, наглядность, развитие речи,
развитие мышления, развитие мелкой моторики, физическое развитие, творческий блок,
что делают занятия интересными, увлекательными, игровыми. Примерные темы:
«Человек», «Природа», «Мир живой и рукотворный», «Техника в доме», «Профессии» и
т.д.
Рассмотрим основные формы и методы:
Игровые часы. Во время игрового часа дети знакомятся с различными играми
(народными и современными). У старших дошкольников интерес вызывают лото,
шашки, шахматы и т.д. Разучивание этих игр с детьми и дальнейшее закрепление их в
повседневной игровой деятельности значительно обогащают детский досуг. При
наличии в детском саду нескольких групп, педагоги распределяют игры между собой, и
тогда каждый педагог разучивает выбранную им игру с различными группами детей.
Такой вариант значительно может упростить подготовку игрового часа для педагогов.
Музыкальные часы. Это время самой разнообразной деятельности: дети могут
разучивать новые песни, петь те, которые им хорошо знакомы, танцевать, играть в
музыкальные игры и т.д.
Игры-путешествия. Игра-путешествие представляет собой последовательное
посещение различных точек на ранее приготовленном маршруте. Перед детьми ставится
задача, имеющая игровой характер (они направляются к царю Берендею, к сладкому
дереву). На маршруте необходимо организовать остановки, где детям будут
предлагаться различные игры и задания, соответствующие теме недели. Педагоги
разделяют между собой функции: часть из них сопровождает детей по маршруту, а
другие находятся на своих точках и организуют для них задания.
Чтение, разучивание стихов. Несмотря на стремительное уменьшение доли чтения
в досуговой деятельности современных детей, этот вид занятий по-прежнему занимает
одну из лидирующих позиций и интерпретируется как одна из форм досуговой
деятельности. Исследования последних лет показывают, что чтение детей стало более
функциональным и практичным, при этом функция досугового чтения чаще всего
реализуется с помощью различных периодических изданий, т.е. журналов и газет.
Современный рынок представлен различными видами детских досуговых
периодических изданий. Можно сказать, что большинство изданий, предназначенных
для юной аудитории, вне зависимости от возрастной направленности и
функционального назначения, занимательны. Они создаются по принципу «развлекая поучать».
Игровые элементы, являющиеся обязательными в изданиях для малышей - это
загадки, раскраски, настольные игры, самоделки и т.д.
Таким образом, современная досуговая периодика для детей в полной мере
соответствует особенностям и природе детского досуга. Большинство досуговых
периодических изданий чуждо противопоставлению «учебное время - досуг» и
ГБОУ прогимназия №677 Выборгского района Санкт-Петербурга
Страница 27
воплощает принцип активности, включая многочисленные игровые и развивающеобучающие задания. Их структура отвечает принципу нерегламентированной,
свободной деятельности, жанровое и тематическое наполнение удовлетворяет интересы
детства и выступает как своеобразная зона ограниченного вмешательства взрослых.
Детский театр. Театрализованная деятельность - одно из средств эстетического,
нравственного воспитания и художественного развития ребенка.
Для дошкольников существует несколько видов театрализованной деятельности:
сценическая постановка или драматизация (с участием детей), кукольный театр,
пальчиковый, теневой, театр на фланелеграфе, настольный театр и др.
В играх - драматизациях ребенок-артист, самостоятельно создает образ с помощью
комплекса средств выразительности (интонация, мимика, пантомима), производит
собственные действия исполнения роли. В игре-драматизации ребенок исполняет какойлибо сюжет, сценарий которого заранее существует, но не является жестким каноном, а
служит канвой, в пределах которой развивается импровизация. Импровизация может
касаться не только текста, но и сценического действия.
Виды драматизации: игры-имитации образов животных, людей, литературных
персонажей; ролевые диалоги на основе текста; инсценировки произведений;
постановки спектаклей по одному или нескольким произведениям; игры-импровизации
с разыгрыванием сюжета без предварительной подготовки. Драматизации основываются
на действиях исполнителя, который может использовать куклы.
Туризм и краеведение в детском саду как образ жизни. Дошкольное учреждение
приобщает малышей к туризму и краеведению. Начнем учить их так же, как и
первоклассников: жить в единении с природой, быть здоровыми и счастливыми;
разумно и доброжелательно относиться ко всему, что их окружает, и в первую очередь к
природе, в том числе и к суровым ее сторонам; любить труд; уважительно относиться к
людям любой национальности; быть разумно бережливым; быть добрым.
Творчество (рисование, лепка, аппликации).
Перед нами стоит ответственная задача - в маленьком человеке заложить основы
личности высоконравственной, интеллигентной; формирование качеств такой личности
будет продолжаться и в начальной, и в средней школе, и дальше, всю жизнь
Очевидно, нужно применять те формы и методы, которые любимы детьми,
которые им по душе. В первую очередь это игры. Они имеют огромное значение в
жизни детей: во-первых, игра - их естественная потребность; во-вторых, «как ребенок
играет, так он будет и работать».
3) Праздник-тренинг, его особенности и возможности
Одной из инновационных форм организации досуга дошкольников мы предлагаем
праздник-тренинг.
Праздник-тренинг представляется как интегрированная форма взаимодействия
воспитателей с детьми дошкольного возраста в процессе досуговой деятельности.
Интеграция данной формы заключается в том, что в досуг, а именно праздник,
добавляется элементы тренинга. Особенность такой формы работы является отсутствие
специальной подготовки дошкольников к данному мероприятию, то есть для детей сам
праздник-тренинг является сюрпризом. Цель такого мероприятия не только развлечение
ГБОУ прогимназия №677 Выборгского района Санкт-Петербурга
Страница 28
детей, но обучение и воспитание детей без принуждения, а именно через наиболее
привлекательную и доступную форму деятельности для ребенка — игру.
Праздник-тренинг проводится не только как календарный праздник, но и такие
мероприятия, которые не являются обязательными (например, дни рождения детей,
праздник смеха, праздник благодарности, приветствия, праздник кошек и прочие.
Календарь прилагается).
Праздник-тренинг должен иметь сценарий, где тщательно продуман ход
праздника, учтены все возрастные особенности детей, расписаны роли детей и взрослых,
продуманы музыкальные номера и творческие задания. Праздник для детей – сюрприз,
все, что происходит должно вызывать живой отклик и интерес.
Сценарий праздника-тренинга разрабатывается с учетом возрастных особенностей
и интересов детей, включаются анимационные игры, которые обычно используют
аниматоры в массовых мероприятиях. Особенность таких игр в том, что их необходимо
модифицировать, включить в них не только развлекательную функцию, но и
образовательную.
4) Практическая часть семинара
Ведущий предлагает воспитателям готовые сценарии праздников-тренингов (см.
приложение), которые анализируются совместно с ведущим семинара.
Использование анимационных игр. Воспитателям предлагается проиграть
несколько игр без подготовки. Ведущий указывает на особенность анимационных игр, а
именно – анимационные игры не требуют специальной подготовки, для детей они
являются сюрпризным моментом.
ГБОУ прогимназия №677 Выборгского района Санкт-Петербурга
Страница 29
ПРИЛОЖЕНИЕ
Календарь праздников на каждый день (сокращенный)
Январь
1 Января - Новый Год 2014
7 Января - Рождество 2013
10 Января - День Метро
13 Января - Старый Новый
год
19 Января - Крещение
Господне
21 Января - День Объятий
Февраль
11 февраля - Всемирный день
больного
12 февраля - День Аэрофлота
14 февраля - День Святого
Валентина
(День
всех
влюбленных)
17 февраля - День доброты
20 февраля - Масленица
21 февраля - Международный
день родного языка
23 февраля - День защитника
Отечества
26 февраля - Прощеное
воскресенье
Апрель
1 апреля - День смеха (День
Дурака)
2 апреля - Международный
день детской книги
7 апреля - Всемирный день
здоровья
7 апреля - Благовещение
Пресвятой Богородицы
9 апреля - Страстная неделя
12 апреля - Великий Чистый
четверг
12 апреля - Всемирный день
авиации и космонавтики
15 апреля - Пасха
17 апреля - Вербное
Воскресенье
18 апреля - Международный
день памятников и
Май
1 мая - Праздник Весны и
Труда (Первомай)
7 мая - День радио
7 мая - Международный день
астрономии
8 мая - Международный день
красного креста
9 мая - День Победы
15 мая - Международный
день семьи
18 мая - Международный
день музеев
25 мая - Последний звонок
27 мая - Всероссийский день
библиотек
28 мая - День пограничника
29 мая - День военного
автомобилиста
Март
1 марта - Начало Весны
1 марта - День кошек в
России
3 марта - Всемирный день
писателя
4 марта - Международный
день детского телевидения
6 марта - День бабушек
7 марта - Начало великого
поста
8 марта - Международный
женский день
9 марта - День диджея
17 марта - День святого
Патрика
20 марта - Международный
день астрологии
21 марта - Всемирный день
поэзии
22 марта - День Балтийского
моря
27 марта - Международный
день театра
Июнь
1 июня - Международный
день детей
3 июня - Троица
5 июня - Всемирный день
окружающей среды (День
эколога)
6 июня - Международный
день русского языка
9 июня - Международный
день друзей
12 июня - День России
24 июня - Выпускной
25 июня - Международный
день моряка
ГБОУ прогимназия №677 Выборгского района Санкт-Петербурга
Страница 30
исторических мест
22 апреля - Международный
день Земли
23 апреля - Всемирный день
книг и авторского права
29 апреля - Международный
день танца
30 апреля - Вальпургиева
ночь
Июль
6 июля - Всемирный день
поцелуя
7 июля - Иван Купала
8 июля - Всероссийский день
семьи, любви и верности
11 июля - Всемирный день
шоколада
31 мая - Всемирный день
блондинок
Август
3 августа - День любви
14 августа - Медовый Спас
19 августа - Преображение
Господне
22 августа - День
Государственного флага
Российской Федерации
7 августа - День российского
кино
Сентябрь
1 сентября - День знаний
8 сентября - Международный
день грамотности
9 сентября - Международный
день красоты
21 сентября Международный день мира
27 сентября - День
воспитателя и всех
дошкольных работников
Октябрь
1 октября - Международный
день пожилых людей
1 октября - Международный
день музыки
4 октября - Всемирный день
животных
5 октября - Всемирный день
учителя
5 октября - Всемирный день
улыбки
9 октября - Всемирный день
почты
16 октября - День Шефа
(День Босса)
28 октября - День
автомобилиста
28 октября - Международный
день анимации
Ноябрь
3 ноября - Всемирный день
мужчин
10 ноября - День российской
полиции
16 ноября - День
толерантности
20 ноября - Всемирный день
детей
21 ноября - Всемирный день
телевидения
24 ноября - День
благодарения
25 ноября - День матери в
России
30 ноября - День домашних
животных
Декабрь
3 декабря - Международный
день инвалидов
9 декабря - День Героев
Отечества в России
10 декабря - Всемирный день
футбола
10 декабря - День прав
человека
12 декабря - День
Конституции Российской
Федерации
15 декабря - Международный
день чая
25 декабря - Католическое
Рождество в России
27 декабря - День спасателя
в России
28 декабря Международный день кино
31 декабря - Новый год
ГБОУ прогимназия №677 Выборгского района Санкт-Петербурга
Страница 31
Сценарий праздника-тренинга дня рождения ребенка 5 лет
«Пираты и сокровища Бешенного Патрика»
(автор О.И. Воронина)
Цель праздника – развлечь детей, приобщить к их участию в организации и участию
праздника.
Материал: декорации – паруса с заплатками и дырками, табличка с названием корабля,
веревочная лестница, имитация якоря, нарисованные солнце, чайки, пальма с кокосами и
животными, обозначения пляжа, болота и т.д.; мягкие игрушки животных: жабы, крокодилы,
обезьяны; CD-диск с детскими песнями и ралаксационной музыкой «Звуки моря»; сундук с
призами по количеству детей; раздаточный материал: надувные штурвалы, головной убор
капитана (пиратская шляпа), подзорные трубы или бинокли, банданы, компасы, бейджики с
картинками пиратов, бутылка с картой острова, сачок, жетоны-«пиастры» по количеству детей
и заданий, бумажные или тканевые повязки с косточками на голову и юбочки дикарей для
гостей.
Предварительная работа: чтение детям книг о жизни пиратов, рассматривание
иллюстраций и картинок, беседы на тему морских путешествий.
План проведения:
Детей приглашают в группу заранее оформленную декорациями на пиратскую тематику.
1. Ребята, сейчас мы с Вами превратимся в пиратов. Капитаном будет … (называется
имя ребенка у которого празднуется день рождения), а остальные ребята будут его командой
(детям раздаются атрибуты – банданы, компасы, подзорная труба и пр.). У каждого из вас
будет прозвище. Придумайте каждый сам себе имя пирата (раздаются бейджики с картинками
пиратов). А теперь проходите все на корабль (включается музыка – звуки моря). Корабль ваш
называется «Веселый Роджер».
2. Капитан командуйте! (поднять паруса, отдать концы, полный вперед). Кораблем
управлять будете по очереди (детям раздаются надувные штурвалы). Вы плывете по
пиратскому морю. Вокруг вас вода, волны, на небе светит солнце, летают чайки. Погода
хорошая, даже замечательная. В море плавают различные рыбы. Каких морских рыб вы знаете?
(ответы детей).
Смотрите по морю плывет бутылка – вылавливайте скорее ее (дети вылавливают
бутылку сачком). Что в бутылке? Карта! Да это же карта сокровищ! Давайте прочитаем, что на
ней написано. Кто умеет читать? (ребенок читает название моря, острова и т.д.). Ну, что
плывем на остров, где спрятаны сокровища? Нам нужен впередсмотрящий (выбирается
ребенок по желанию).
3. Я вижу остров! Поплыли к нему! Все вы приплыли. Капитан командуйте (сбросить
якорь, высаживаемся на берег). Посмотрите, какая красота, на острове пальмы, животные.
Каких южных животных вы знаете? (ответы детей - обезьяны, жирафы, бегемоты и пр.).
Этот остров называется «Остров Бешеного Патрика». Давайте посмотрим на карту. Капитан
разверните ее. Мы сейчас с вами на песчаном берегу, который имеет название «Черепаховый
пляж». Как вы думаете, почему пляж так называется? (ответы детей - здесь живут черепахи).
Здешние черепахи вас просто так не пропустят – вы должны показать, как вы умеете играть в
игру «Море волнуется» (дети играют несколько раз, по желанию)… Молодцы! Вы получаете
по одному пиастру! Двигаемся дальше!
4. Что у нас дальше по карте? Джунгли! Чтобы пройти через джунгли вы должны
вспомнить, кто в них обитает, какие животные (ответы детей). Молодцы! Что же вас ждет в
джунглях? А в джунглях вас ждет сказка, которую вы придумаете сами (перед детьми
выкладывается планшет с картинками игры «Сочинялки»). Каждый из вас по очереди будет
ГБОУ прогимназия №677 Выборгского района Санкт-Петербурга
Страница 32
брать по карточке и придумывать по одному предложению, но так, чтобы у вас в итоге
получилась сказка. Ваша сказка может быть смешная, нелепая, любая. Отлично! Вы справились
с заданием – получайте по пиастру!
А теперь задание для наших гостей – вам необходимо воспроизвести придуманную
нашими пиратами сказку. За это они получат по пиастру!
5. Мы с вами вышли из джунглей. Куда идти дальше? (дети смотрят в карту). Вам
надо перейти через болото. Но зеленые противные и вредные жабы не хотят вас пропускать.
Они желают, чтобы вы с ними поиграли. И не просто поиграли, а посчитали (дети играют в
дидактическую игру «Перейди через болото»). Перед вами кочки, по которым вы можете
перейти через болото. Для каждого из вас кочки будут выстраивать по-разному (счет прямой и
обратный, через один, реши пример – можно повторить по желанию). Молодцы получите по
пиастру!
6. Двигаемся дальше. Что перед вами на пути? (дети смотрят в карту). А перед вами
река «Чистые лапки». Мы могли бы ее с вами перейти без затруднений, но эта река опасная,
потому что в ней живут крокодилы. И самый главный крокодил не желает вас пропускать. Что
же нам делать? (предположения детей). Я точно знаю, что этот зловредный крокодил
становится добрым, если вы поиграете в необычную игру, которая называется «Ромашка».
Каждый из вас должен оторвать лепесток от цветка и выполнить, то задание, которое написано
на нем (дети играют). Замечательно! Вот вам по пиастру!
7. Что ж, мы перешли опасную реку и снова оказались… Где мы оказались? (дети
смотрят карту). Мы с вами снова в джунглях. До сокровищ нам осталось всего ничего. Но у
вас на пути дикари. Кто такие дикари? (ответы детей). А вы знаете, что дикари очень любят
танцевать? Вот и эти тоже такие же. Придется с ними танцевать, иначе не пропустят вас.
Танцевать нужно красиво, в такт музыке, не толкаться. У дикарей есть одно условие, наши
гости тоже должны танцевать (включить музыку). Отлично! Получите по пиастру и
попрощайтесь с дикарями.
8. Мы двигаемся дальше и у нас на пути «Скала Черепа». Посмотрите на карту, где
спрятано сокровище? Правильно, в скале. Найдите его! (дети открывают шкаф и
вытаскивают коробку-сундук). Теперь несите сундук на свой пиратский корабль, где вы
сможете поделить клад между собой! Только не забывайте, что вы культурные пираты, поэтому
драться и толкаться вы не будете. Джентельмены уступят дамам первую очередь. Посчитайте
сколько у вас заработано пиастров (дети считают).
ГБОУ прогимназия №677 Выборгского района Санкт-Петербурга
Страница 33
ПРИЛОЖЕНИЕ 9
Практикум для воспитателей
«Особенности подготовки педагогов к празднику-тренингу»
(Автор-составитель Катульская С.И.)
Цель практикума – показать воспитателям особенности подготовки к
празднику-тренингу; создать условия для того, чтобы воспитатели почувствовали
себя в качестве педагога и аниматора.
Часть 1. Обсуждение особенностей праздника.
Что такое праздник-тренинг?
Это - интегрированная форма взаимодействия с детьми, которая позволяет
развлечь и развить ребенка.
Основные цели праздника-тренинга:
- развлечение детей
- обучение и воспитание детей без принуждения, а именно через наиболее
привлекательную и доступную форму деятельности для ребенка — игру.
Праздник-тренинг должен иметь сценарий, где тщательно продуман ход
праздника, учтены все возрастные особенности детей, расписаны роли детей и
взрослых, продуманы музыкальные номера и творческие задания. Праздник для
детей – сюрприз, все, что происходит должно вызывать живой отклик и интерес
Как и любой праздник, праздник-тренинг должен иметь четкую структуру и
логику.
Структура праздника-тренинга:
1. Начало праздника, где дети начинают понимать смысл происходящего, и
возникает желание участвовать в предложенном сюжете.
2. Основная часть, где происходят основные события сюжета
7. Финальная часть, где сюжет подходит к своему логическому концу и дети
обязательно получают угощение, сувенир или подарок, связанный с сюжетом
праздника.
Желательно во время праздника использовать костюмы и атрибуты, дети
должны много двигаться, ведь движения приносят не только эмоциональную, но
и двигательную радость.
Хотелось бы особенно остановиться на музыкальном сопровождении
праздника.
Музыкальное сопровождение имеет огромное значение, так как
оживляет и дополняет сюжет, придавая ему наибольшую выразительность и
яркость. Весь музыкальный материал должен быть доступен детям для
понимания. Желательно использовать классическую музыку, фольклор и т.д.,
чтобы приобщить детей к лучшим образцам мировых музыкальных достижений.
ГБОУ прогимназия №677 Выборгского района Санкт-Петербурга
Страница 34
Одно из важнейших требований - это подбор художественных
произведений и качество воспроизведения музыки.
музыкальных
Часть 2. Практическая с показом и участием педагогов.
Танцы на празднике-тренинге. (Все танцы
на практикуме
протанцовываются с педагогами).
Танцы могут использоваться и заранее выученные в ходе музыкальных
занятий, но и показанные впервые во время праздника. К таким танцам
относятся:
5. Танцы по показу взрослого. Это танцы нетрудные по исполнению, которые
дети легко могут повторить в «зеркальном» изображение.
6. Коммуникативные танцы.
7. Танцы творческие.
Танцы по показу взрослого должны иметь ярко выраженный ритм, понятное
содержание и движения не представляют для детей трудность в подражании.
Например танец под музыку «Зверобики», где дети изображают движения
животных (кошки, змеи, цапли и мартышки)
Коммуникативные танцы – любимые танцы для детей и взрослых на
празднике. Это могут быть:
Танец игра «Приглашение»: Один персонаж или ребенок вовлекает в танец
всех остальных. Например Танец С. Каратаевой «Здравствуй, дружочек». Один
ребенок выводит танцевать второго ребенка, затем уже двое детей приглашают
еще двоих, четыре - четверых и т.д., пока все дети не примут участие.
Танец со сменой партнера. Участвующие в танце начинают с одним
партнером, а затем переходят к другому, третьему и т.д. Например, танец под
музыку «Летка-енка» (композиция движений С. Катульской).
Дети стоят парами, держась за руки. В конце музыкальной фразы дети
меняются партнерами.
Танцы с обыгрыванием предмета (мяча, флажка, платка и т.д.) Например
танец «Поиграю» Казанцевой. (Сб. «Крошки-ладошки» Л. Казанцева, СПБ 2010)
Танцы хороводы с перестроениями. В хороводах должен быть ведущий,
которых знает как завести ту или иную фигуру. (Любая хороводная песня.
Фигуры: круг, змейка, кочан и т.д.)
Смешанные формы танца, где одновременно используются разные формы:
например: передача платкаи хоровод.
ГБОУ прогимназия №677 Выборгского района Санкт-Петербурга
Страница 35
Творческие танцы — дети на заданную тему сами придумывают движения
или образы . Они участся слушать музыку, понимать ее содержание и
характерные особенности, координировать свои движения с музыкальным
сопровождением и выражать себя в соответствии с музыкальным образом,
активизируя свой творческий потенциал .
Очень интересно использовать на празднике оркестр. Легкость
самостоятельных действий с шумовыми инструментами, возможность игровых,
творческих манипуляций являются главными факторами успеха.
Желательно обеспечить наличие разнообразных шумовых инструментов.
Можно использовать все,что находиьтся у нас под рукою, все что может
производить звуки (например оркестр кухонных крыше, ложек, терок и т.д. )
Задача педегога — подобрать хорошую фонограмму с четким ритмом,
удобным для детей или музыкальное произведение, которое можно сыграть на
фортепиано. Затем так организовать детей, чтобы каждый получил инструмент в
руки, а сам педагог выполняет роль координатора оркестра — дирижера.
Особенно интересна использование театрализованной деятельности детей.
Театр обладает волшебными свойствами, он может оживить фантазии детей,
представить себя в любом образе, в любой роли. Это могут быть
и
театрализованные игры, и упражнения, и этюды на развитие творческого
воображения, несложные кукольные инсценировки (смотри семинар М.И Родиной
по программе А.И.Бурениной М.И. Родиной «Кукляндия», который проходил
ранее в ходе проекта)
Исходя из всего выше сказанного, подготовка к празднику–тренингу имеет
свои особенности:
9. Так как дети не должны готовиться к такому празднику как к
классическому (например, праздник Нового года, праздник 8 марта) и знать
сценарий, то особое значение имеет хорошая подготовка педагогов, специалистов
и других взрослых людей, участвующих в этом мероприятии. Взрослые должны
досконально знать сценарий, предусмотреть все неожиданные повороты в нем,
особенно тщательно подготовить музыку и атрибуты.
10.
На празднике могут быть использованы ранее выученные детьми
стихи, песни, танцы и игры, но дети не должны догадываться о готовящемся
мероприятии, которое должно быть для них сюрпризом.
11.
Костюмы или сделанный вовремя праздника макияж должны быть
сюрпризным моментом для детей.
12.
Музыкальные номера могут быть либо разученными заранее в ходе
подготовки к другим праздникам или просто в ходе музыкальных занятий, либо
ГБОУ прогимназия №677 Выборгского района Санкт-Петербурга
Страница 36
организованы взрослыми во время проведения праздника (творчество детей или
по показу взрослого). Творческие задания, предложенные детям во время
праздника должны соответствовать возрасту ребенка
и опираться на
накопленный литературный, музыкальный и др. опыт ребенка.
13.
Можно предложить детям шумовой вариант оркестра под
предложенную музыку без подготовки, но под руководством взрослого.
Часть 3. Творческие задания для педагогов.
В ходе практикума педагогам предложены творческие задания.
Педагоги делятся на группы по 5-6 человек. Каждая группа пробует
представить всем известную русскую народную сказку «Репка» в различных
жанрах: «Репка» - комедия, трагедия, мелодрама.
ГБОУ прогимназия №677 Выборгского района Санкт-Петербурга
Страница 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 10
Игровой тренинг для детей и педагогов
(Авторы-составители Воронина О.И., Соломина О.А.)
Цель — показать педагогам особенности и возможности анимационных игр,
которые можно использовать в досугах, развлечениях и праздниках с детьми;
снятие тревожности детей и педагогов в процессе общения, развитие партнерских
отношений между ними.
Продолжительность тренинга -1- 1,5 часа.
Тренинг проводится в группе педагогов и детей совместно.
Материал: воздушные шары (30 шт.), мешки для мусора пластиковые 20 шт.
по 120 л. (голубые), пластиковые одноразовые стаканы (20 шт.), туалетная бумага
(10 рулонов без перфорации).
Вводное слово для воспитателей.
Для создания благоприятной атмосферы во время досуга, развлечения,
праздника, праздника-тренинга можно использовать игры, которые мы привыкли
видеть в работе аниматоров. Такие игры мы назовем анимационные игры, и они
имеют такую особенность как развлечение, снятие напряжения и обязательно
развитие многих психических функций дошкольников: мышление, внимание,
любознательность, логика и пр.
Наша задача – научиться правильно выбирать из огромного разнообразия
анимационных игр именно те, которые будут нести определенную функцию
развития и развлечения детей одновременно. Эти игры очень хорошо применимы
в интегрированной форме взаимодействия педагогов с детьми, например во время
праздника-тренинга, где дети заранее не подготавливаются к мероприятию, для
них такая форма общения является всегда сюрпризом.
Мы предлагаем воспитателям и детям в парах поиграть в анимационные игры
с воздушными шарами и с предметами хозяйственного назначения.
Воспитателям предлагается проиграть с детьми в парах в предложенные
игры.
Игры с воздушными шарами.
1) «Комарики на воздушном шарике»
Детям и педагогам раздаются воздушные шары и маркеры для стекла и
пластика (каждой паре «ребенок-взрослый» по одному).
ГБОУ прогимназия №677 Выборгского района Санкт-Петербурга
Страница 38
Задание: нужно разрисовать шарик насекомыми за отведенное время.
(например, комариками, бабочками, гусеницами, мухами, божьими коровками и
т.д.). В конце игры подсчитываются насекомые на шарах и выявляется
победитель.
2) «Сестрица Аленушка»
Каждой паре предлагается повязать шарику платок и нарисовать лицо.
Можно сделать веселых человечков из шариков.
3) «Жадина»
На полу лежат воздушные шары без ниточек. Каждому игроку нужно
удержать как можно больше шаров на себе: под майку, держать «хвостик»
зубами, зажать шарики руками и ногами. Победителем становится тот, чья пара
больше шаров удержит. Во время игры педагог помогает ребенку прикреплять к
себе шары.
4) «Урожай»
На полу лежат воздушные шары – это сочные, зрелые арбузы. Каждой паре
дается большой открытый мешок для мусора. Побеждает та пара, которая собрала
больше арбузов.
Игры с предметами хозяйственного назначения.
1) «Бочка»
Делаем «бочку» – отрезать у мусорного мешка углы, получаются отверстия.
Ребенок залезает в мешок, просовывает ноги в отверстия, а края держит руками
по бокам. Задание для игроков (педагоги помогают детям): необходимо собрать в
«бочку» «арбузы» (воздушные шары) для засолки на зиму. Побеждает пара, у
которой в «бочку» арбузов поместится больше. Для повтора игры игроки могут
поменяться местами – педагоги залезают в «бочку».
2) «Мумия возвращается»
В игре дети «мумии», которых необходимо мумифицировать, забинтовать;
педагоги - «мумиаторы» полностью заматывают своих «мумий» туалетной
бумагой. Выигрывает та пара, которая это сделает быстрее. Для повтора игры,
играют только дети, педагоги помогают им.
3) «Пирамидка»
Детям предлагается на скорость сложить пирамиду из перевернутых
стаканчиков (в усложненном варианте – с закрытыми глазами). Нижний этаж – 5
ГБОУ прогимназия №677 Выборгского района Санкт-Петербурга
Страница 39
штук в один ряд, сверху, в шахматном порядке 4, потом 3, 2, 1. Педагоги
помогают игрокам.
4) Горячая картошка
Педагогам и детям нужно сесть на пол, образуя круг, но как можно дальше
друг от друга. Ведущий включает музыку, и, пока она играет, дети должны
передавать друг другу маленький ершик для мытья посуды по часовой стрелке,
избавляясь от него как можно быстрее. Ершик должен побывать обязательно у
каждого игрока по очереди. Игрок, у которого в момент остановки музыки в
руках окажется ершик, выбывает. Круг уменьшается, игра продолжается до тех
пор, пока останется один игрок.
Заключительная игра.
«Шел король по лесу»
Дети и педагоги берутся за руки и образуют круг. В центре круга – «король»
(мальчик), в руках он держит «корону». Все водят хоровод и поют:
Шел король по лесу, по лесу, по лесу,
Нашел себе принцессу, принцессу,
принцессу.
Давай с тобой попрыгаем,
попрыгаем, попрыгаем,
Ножками подрыгаем, подрыгаем,
подрыгаем,
Ручками похлопаем, похлопаем,
похлопаем,
Ножками потопаем, потопаем,
потопаем,
Головкой покачаем,
Сначала начинаем!
Шел король по лесу…
«король» выбирает «принцессу» и
надевает ей на голову «корону»
все подпрыгивают
дрыгают ножками
хлопают руками
топают ножками
качают головами
девочка возвращается на свое место
«король» выбирает новую
«принцессу» и т.д.
ПРИЛОЖЕНИЕ 11
Практикум для воспитателей
ГБОУ прогимназия №677 Выборгского района Санкт-Петербурга
Страница 40
«Современные и традиционные развивающие игры
для детей дошкольного возраста»
(автор-составитель Воронина О.И.)
Цель – повысить уровень компетентности педагогов по игровой
деятельности дошкольников в условиях внедрения ФГОС ДО в образовательном
процессе ДОУ; познакомить участников практикума с особенностями
современных развивающих игр.
План проведения практикума:
1) Игровая деятельность детей.
2) Разнообразие развивающих игр для дошкольников
3) Проигрывание с педагогами в классические и современные
усовершенствованные развивающие игры
4) Знакомство с современными развивающими настольными играми для
детей 5-8 лет посредством путеводителя для взрослых (фрагмент
представлен)
Ход практикума:
Игровая деятельность детей.
Проблема игры в дошкольном возрасте - одна из самых сложных и
интересных проблем современности. Хорошо известно, что игра – это фундамент
будущих социальных отношений ребенка-дошкольника, его успешности в мире
других людей. Именно в ней ребенок обретает первичные навыки и опыт
взаимодействия с окружающими, примеряет на себя самые разные социальные
роли.
Огромная роль в развитии и воспитании ребенка принадлежит игровой
деятельности. Она является эффективным средством формирования личности
дошкольника, его морально - волевых качеств, в игре реализуются потребность
воздействия на мир. Она вызывает существенное изменение в его психике.
Известнейший в нашей стране педагог А.С. Макаренко так характеризовал роль
детских игр: «Игра имеет важное значение в жизни ребенка, имеет тоже
значение, какое у взрослого имеет деятельность работа, служба. Каков ребенок в
игре, таким во многом он будет в работе. По - этому воспитание будущего деятеля
происходит, прежде всего, в игре...».
Игровая деятельность влияет на развитие творческих способностей детей ,
личностных качеств, игра создает положительный эмоциональный фон, на
котором все психические процессы протекают наиболее активно.
ГБОУ прогимназия №677 Выборгского района Санкт-Петербурга
Страница 41
Разнообразие развивающих игр для дошкольников
У детей психические процессы лучше формируются в игровой деятельности.
Перед педагогами стоит задача - предоставить каждому ребенку возможность
радостного и содержательного проживания периода дошкольного детства. Игра
трактуется как способ реализации потребностей и запросов ребенка в пределах
его возможностей».
В основе системы развивающих игр лежат следующие принципы:
совмещение в деятельности ребенка элементов игры и учения и постепенный
переход от игр – забав через
игры – задачи к учебно-познавательной
деятельности;
постепенное усложнение обучающей задачи и условий игры;
повышение умственной активности ребенка в решении предлагаемых задач;
органическая связь и взаимосвязь между внешней и внутренней (умственной)
активностью ребенка и постепенный переход к более интенсивному умственному
труду;
единство обучающих и воспитательных воздействий
В результате реализации этих принципов создаются условия,
способствующие становлению начальных форм самооценки и самоконтроля
ребенка, что имеет огромное значение и для его учебной деятельности (будущей и
настоящей), и для полноценной жизни в коллективе сверстников.
Ребенок, увлеченный привлекательным замыслом новой игры, как бы не
замечает того, что он учится, хотя при этом он то и дело сталкивается с
затруднениями, которые требуют перестройки его представлений и
познавательной деятельности. Если на занятии ребенок выполняет задание
взрослого, то в игре он решает свою собственную задачу.
В основу развивающих игр положены два принципа обучения - это от
простого к сложному и "самостоятельно по способностям". Этот союз позволил
разрешить в игре сразу несколько проблем, связанных с развитием творческих
способностей:
- развивающие игры могут дать пищу для ума с самого раннего возраста.
- их задания-ступеньки всегда создают условия, опережающие развитие
способностей.
- поднимаясь каждый раз самостоятельно до своего потолка, ребенок
развивается наиболее успешно.
- развивающие игры могут быть очень разнообразны по своему содержанию,
а кроме того, как и любые игры, не терпят принуждения.
ГБОУ прогимназия №677 Выборгского района Санкт-Петербурга
Страница 42
В развивающих играх скрыта возможность самостоятельно находить ответы
на многие вопросы: в чем гармония сочетания фигур, как обеспечить
трансформацию цветов и форм одновременно, изменить форму игрового
устройства и т. д., что характерно для таких игр, как «Сложи узор», «Уникуб»,
«Цветок лотоса» и других. Каждая из развивающих игр, - как правило, модель
действительности. Качества личности (самостоятельность и инициативность,
креативность и др.) и умения (комбинировать, предполагать, видоизменять и др.),
приобретенные в играх, применимы в любой учебной и жизненной ситуации.
Большой вклад в разработку занимательного математического материала
внесла З.А.Михайлова. Разработанная ею система работы с дошкольниками имеет
развивающую направленность. З.А.Михайлова считает, что главными путями
реализации программы математического развития детей являются познавательные
и развивающие игры (игровые занятия), а также самостоятельная детская
деятельность, математические конкурсы, развлечения, вечера досуга и т.п.,
организуемые с детьми.
Б.П.Никитин разработал систему развивающих игр. Каждая игра Никитина
представляет собой набор задач, которые ребенок решает с помощью кубиков,
кирпичиков, квадратов из дерева или пластика, деталей констуктора-механика и
т.д. Задачи даются ребенку в различной форме: в виде модели, плоского рисунка,
рисунка в изометрии, чертежа, письменной или устной инструкции и т.п., и таким
образом знакомят его с разными способами передачи информации.
В последние годы все чаще в практике дошкольных учреждений применяется
игровая технология В.В. Воскобовича «Сказочные лабиринты игры. Технология
интенсивного развития интеллектуальных способностей у детей 3–7 лет»,
направленная на развитие мышления, памяти, внимания. Основным принципом
педагогической технологии «Сказочные лабиринты игры» является развитие
детей в игре, с помощью которой выстраивается почти весь процесс обучения
ребенка-дошкольника. По словам В.В. Воскобовича: «Это — не просто игра, это
— познавательная деятельность».
Успехом у педагогов детских садов пользуются приемы и методы ТРИЗ,
разработанной Г.С. Альтшуллером. На данных приемах и методах основана
программа «Умка» - ТРИЗ авторы Л.М. Курбатова и др.
Целью программы является развитие у дошкольника активных форм
мышления в единстве с творческим воображением, развитие фантазии через
обогащение предметно-пространственной среды детского сада (сказочного,
игрового, эстетического, экологического, технического характера).
Кредо тризовцев: каждый ребенок талантлив, нужно его только научить
ориентироваться в современном мире, чтобы при минимуме затрат достигнуть
максимального эффекта.
ГБОУ прогимназия №677 Выборгского района Санкт-Петербурга
Страница 43
Современный педагог ставит своей целью воспитание ребёнка-дошкольника
– творчески развитого, инициативного, раскрепощенного, с высоким уровнем
развития познавательных способностей.
Проигрывание с педагогами в классические и современные
усовершенствованные развивающие игры
Ведущий предлагает педагогам рассмотреть и проиграть в предложенные
настольные развивающие игры.
Классические развивающие игры для детей 3-5 лет (см. приложение):
Настольная игра-паззл «Часть и целое».
Настольная игра «Цветное панно»
Настольная игра «Что не подходит?»
Настольная игра «Маленький дизайнер»
Настольная игра «Картинка в картинке2
Настольная игра Волшебный поясок. Версия игры «Да-Нетка»
Настольная игра «Предметы и контуры» и др.
Современные усовершенствованные развивающие настольные игры для
детей 3-5 лет (см. приложение):
Настольная игра «Мистер Твистер» или «Мини-Твистер» (для пальцев рук)
Настольная игра «Головоноги»
Настольная игра «Покажи то, что видишь!»
Настольная игра «Колорама»
Логическая игра «Палочки»
Пентарадуга-домино «Малыш»
Настольная игра «Блин комом»
Настольная игра «Додо» и др.
Классические развивающие игры для детей 5-7 лет (см. приложение):
Настольная игра «Обобщение»
Настольная игра «Логические пары»
Настольная игра «Любимые животные»
Настольная игра «Умные шнурочки» и др.
Современные усовершенствованные развивающие настольные игры для
детей 5-7 лет (см. приложение):
Настольная игра «Игросказ»
Танграм «Мания»
Настольная игра «Мандала»
Настольная игра «Фитс» и др.
ГБОУ прогимназия №677 Выборгского района Санкт-Петербурга
Страница 44
Знакомство с современными развивающими настольными играми для детей
5-8 лет посредством путеводителя для взрослых (фрагмент)
ГБОУ прогимназия №677 Выборгского района Санкт-Петербурга
Страница 45
ПУТЕВОДИТЕЛЬ
Название: «ГОТОВИМСЯ К ШКОЛЕ ВМЕСТЕ ИЛИ СОВРЕМЕННЫЕ РАЗВИВАЮЩИЕ
НАСТОЛЬНЫЕ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ 5-8 ЛЕТ И ИХ РОДИТЕЛЕЙ» (ПУТЕВОДИТЕЛЬ).
Жанр: путеводитель для взрослых по современным настольным играм.
Автор-составитель: ВОРОНИНА О.И.
Адресная направленность: педагоги, родители, студенты ВУЗов.
Содержание путеводителя:
Предисловие
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ СОВМЕСТНЫХ НАСТОЛЬНЫХ ИГР ВЗРОСЛЫХ С
ДЕТЬМИ
Часть 1. Зачем нужна игра ребенку 5-8 лет?
Часть 2. Моторика
Часть 3. Произвольность
Часть 4. Речь
Часть 5. Интерес к школе
Часть 6. Познавательный интерес (Эксперименты)
Часть 7. Мышление (Конструкторы, головоломки)
Часть 8. «Умная книга» - настольная игра своими руками (методические
рекомендации)
ГБОУ прогимназия №677 Выборгского района Санкт-Петербурга
3
4
16
33
42
45
52
63
Страница 46
От составителя
Предложенный путеводитель преследует две цели: во-первых, помочь
педагогам и родителям детей 5-8 лет в организации современных настольных
развивающих игр, сохранив тем самым подлинность игры как ведущего вида
деятельности. Во-вторых, познакомить детей и взрослых с тем ассортиментом
современных настольных развивающих игр, которые помогут не только развить
все необходимые для данного возраста психические процессы (память, внимание,
мышление, речь, восприятие), но и эффективно подготовить ребенка к школе,
научить его и родителей играть, общаться и получать удовольствие от
совместного времяпровождения.
Все представленные развивающие настольные игры позволят подготовить
ребенка к школе. Игры направлены на развитие самых важных показателей
готовности ребенка к принятию новой социальной роли школьника: наличие
интереса к обучению в школе, способность управлять собой, собственным
поведением (произвольность поведения), мышление, память, внимание, речь.
Ребенок, играя учится планировать свои действия и это умение поможет ему в
будущем перейти к планированию учебной деятельности.
Подобранные в данном путеводителе настольные развивающие игры
являются прообразами всем известных классических игр для детей 5-8 лет
(вкладыши, лото, домино и пр.). Многие игры можно использовать не только в
семье, но и в детском саду на группу детей до 15-20 человек.
Для самых творческих взрослых в конце пособия предлагается вариант
изготовления развивающей игры «Умная книжка» с несколькими вариантами
заданий.
ГБОУ прогимназия №677 Выборгского района Санкт-Петербурга
Страница 47
ЧАСТЬ 1. ИГРА
ЗАЧЕМ НУЖНА ИГРА РЕБЕНКУ 5-8 ЛЕТ?
Психическое развитие ребенка до школы преимущественно определяется и
характеризуется основным видом деятельности. Такой деятельностью в
предшкольном и в значительной степени младшем школьном возрасте является
игровая деятельность. Познавательная активность, воображение, стремление к
общественной оценке - все направлено на игру, совершенствуется в игре.
Поистине, «...ни в какой другой деятельности нет такого эмоционально
наполненного вхождения в жизнь взрослых, такого действенного выделения
общественных функций и смысла человеческой деятельности, как в игре», - писал
известный отечественный психолог Д. Б. Эльконин в своей книге «Психология
игры».
Игра для детей – это доступная форма деятельности, средство познания
окружающего мира, это сама жизнь ребенка.
Все педагоги и психологи утверждают, что без игры невозможно
полноценное развитие ребёнка. А в возрасте от 3 до 8 лет игра является ведущей
деятельностью, т.е. определяет развитие ребёнка и закладывает основы его
будущего становления (В.Н. Нищева).
Ребенка побуждают к игре любопытство и потребность активно действовать.
Игра обогащает маленького человека знаниями, развивает умения и навыки,
будит фантазию, стимулирует развитие мышления. Она позволяет выявить
задатки ребенка и превратить их в способности. Именно в игре ребенок впервые
испытывает потребность в достижении успеха и понимает, что успех во многом
зависит от старания. Именно игра, дает ему возможность научиться тому, как
надо учиться. Игра является подготовительным этапом развития ребенка,
переходным моментом для его включения в учебу. Играя с ребенком, организуя и
направляя игру, мы помогаем раскрыться его природным способностям (В.Н.
Нищева). Игра является одним из эффективных средств подготовки ребенка к
школе.
В игре у ребенка развивается наблюдательность, концентрируется внимание,
запоминание происходит быстрее и становится более прочным; самые разные
игры способствуют развитию таких важных познавательных процессов, как
память, внимание, мышление, также учат сосредотачиваться, проявлять гибкость,
коммуникативные и творческие способности, а ещё развивают пространственные
навыки, координацию, скорость реакции.
Также игры помогают детям научиться взаимодействовать с другими людьми
в реальной жизни, соблюдать правила, учиться договариваться и уважать чужие
границы, вместе делать что-либо и получать от этого удовольствие. В игре
ребенок оценивает человеческие отношения, обнаруживает, что они имеют
определенную иерархию подчинения, управления и исполнения. Играя, малыш
ГБОУ прогимназия №677 Выборгского района Санкт-Петербурга
Страница 48
учится осмысленно ориентироваться в переживаниях, оценивать их, и благодаря
этому у него возникает новое отношение к самому себе, формируется самооценка.
В игре воспитывается коллективизм, умение и желание делать вместе, помогать
другому.
По мнению психологов, именно игра создает благоприятные условия для
развития интеллекта ребенка (Безруких М.М., Ефимова С.П.).
В литературе отмечается, что игры с правилами (а именно настольнопечатные игры) появляются к концу дошкольного возраста. Педагог, психолог,
ученый Е.Е. Кравцова предлагает использовать определенные методические
приемы для формирования кооперативно-соревновательного уровня общения в
играх с правилами:
- совместная деятельность-игра, при которой дети должны согласовывать
свои действия при решении общей задачи;
- наблюдение взрослым за совместной игрой детей, обучение их
взаимодействию, подсказки, советы, помощь;
- введение в игру детей-болельщиков, которые поддерживают одного
участника или команду, помогают играющим установить соревновательные
отношения;
- введение ребенка-управляющего, который «дирижирует» игрой
сверстников, но сам не принимает в ней участия;
- введение двух детей-управляющих с взаимно противоположными
позициями, которые должны решать единую игровую задачу, сохраняя
соревновательные отношения;
- обучение ребенка выполнению роли одновременно двух партнеров с
взаимно противоположными интересами, формирование у него умения
рассматривать сложившуюся ситуацию с разных сторон. Игры с правилами
принято делить на дидактические и подвижные (групповые, командные, игрыпоединки, сюжетные, музыкальные и др.).
ЧАСТЬ 2. МОТОРИКА
У детей данного возраста хорошо развиты крупные мышцы туловища и
конечностей, но в длинных костях рук и ног только начинается окостенение.
Поэтому они достаточно хорошо овладевают такими сложными движениями как
бег, прыжки, катание на коньках, ходьба на лыжах и т.п. Очень тяжелы для
ребенка статические нагрузки.
Кроме того, в этом возрасте слабо развиты мелкие мышцы рук, еще не
закончено окостенение костей запястья и фаланг пальцев. Не закончено
формирование и развитие мышц, костей кисти и пальцев, несовершенна нервная
регуляция движений. Мелкая моторика отражает то, как развивается ребенок,
свидетельствует о его интеллектуальных способностях. Наряду с развитием
ГБОУ прогимназия №677 Выборгского района Санкт-Петербурга
Страница 49
мелкой моторики развиваются память, внимание, а также словарный запас
ребенка.
Двигательное поведение детей 5-8 лет уже находится под их контролем, они
могут владеть собой (Безруких М.М., Ефимова С.П.).
Ученые (нейробиологи и психологи), занимающиеся исследованиями
головного мозга и психического развития детей, давно доказали связь между
мелкой моторикой руки и развитием речи. Дети, у которых лучше развиты мелкие
движения рук, имеют более развитый мозг, особенно те его отделы, которые
отвечают за речь.
Для развития мелкой и крупной моторики подойдут ниже описанные
настольные игры.
ОПИСАНИЕ ИГР
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Название игры
Развивающая настольная игра «Пальчиковый тренажёр» (игры
Олеси Емельяновой)
Настольная игра «Мистер Твистер» или «Мини-Твистер» (для
пальцев рук)
Настольная игра «Упрямый шарик» или «Лабиринт»
Настольная игра «Микадо»
Настольная игра «Весёлый бобёр»
Настольная игра «Connect 4», «Ну, погоди!» или «4-ый лишний»
Серия «Игры в кармашке» - игра-набор «Весёлые шнурочки»
(вып.1-10).
Развивающая игра «Падающая башня» (аналоги: «Слонэквилибрист», «Ослик», «Дженга», «Женьга»)
Настольная игра «Каллисто» (Callisto)
Настольная игра «Блокус»,
«Блокус Дуо»
Настольная игра «Пентаго»
Настольные игры, Твистер», «Твистер классики», «Твистер
Кольца»
Настольная игра «Танцевальный мат»
Настольная игра «Пантомима»
Рекомендуемый
возраст
От 3 до 7 лет
От 5 лет
От 5 лет
От 6 лет
От 5 лет
От 6 лет
От 5 лет
От 5 лет
От 7 лет
От 7 лет
От 5 лет
От 6 лет
От 6 лет
От 4 лет
От 4 лет
1. РАЗВИВАЮЩАЯ НАСТОЛЬНАЯ ИГРА «ПАЛЬЧИКОВЫЙ ТРЕНАЖЁР»
Досье игры
Длительность игры: от 5-10 мин
Количество игроков: 1
Возраст игроков: от 3 лет
Автор/производитель игры. Олеся Емельянова.
ГБОУ прогимназия №677 Выборгского района Санкт-Петербурга
Страница 50
Цель игры – улучшение общей координации и мелкой моторики пальцев рук.
Комплекс упражнений тренажера рассчитан на поочередную разработку пальцев
рук и на приобретение умения действовать не всей рукой целиком, а каждым
пальцем в отдельности.
Материал и состав игры. Игровое поле, правила.
Описание игры.
Взрослый, играющий с ребенком, читает
стихотворение-потешку,
а
малыш
выполняет
упражнения, водя пальчиком по линиям разной
формы и изображая с помощью рук героев, их
действия и природные явления. Прежде чем
приступить к занятиям, взрослому необходимо
подробно изучить материал, чтобы сначала показать
ребенку всё приключение от начала до конца на своем примере и заинтересовать
его игрой.
Комплекс упражнений рассчитан на поочередную разработку пальцев рук и
на приобретение умения действовать не всей рукой целиком, а каждым пальцем в
отдельности. В зависимости от успехов ребенка, взрослый выбирает, с каким
пальчиком упражняться на этот раз. Все упражнения подробно описаны и
проиллюстрированы в правилах. Постепенно ребенок запомнит движения и текст
стихотворения и сможет играть в эту игру сам или вместе со своими маленькими
друзьями.
2. НАСТОЛЬНАЯ ИГРА «МИСТЕР ТВИСТЕР» ИЛИ «МИНИ-ТВИСТЕР»
Досье игры
Длительность игры: от 10 мин
Количество игроков: 2-4
Возраст игроков: от 5 лет
Автор/производитель игры. Юнси
Цель игры. Игра на сообразительность, быстроту реакции и скорость
движения пальцев рук. Игра помогает укрепить мышцы кистей и пальцев рук,
развить их ловкость и гибкость, моторику, координацию движений.
Материал и состав игры. 1 игровое поле, 1 кубик.
Описание игры.
В игре нужно первым поставить на финишные
кружки оговоренное перед началом игры число своих
пальцев. Поле кладут на стол. Игроки располагаются
около красной и зеленой стороны игрового поля. Игрок,
начавший игру, объявляет цвет кружка, на который надо
будет поставить палец каждому игроку, и бросает кубик.
ГБОУ прогимназия №677 Выборгского района Санкт-Петербурга
Страница 51
В соответствии с выпавшим на нем числом все игроки ставят свой палец на
кружок объявленного цвета в первом ряду игрового поля. Игра продолжается по
часовой стрелке пока один из игроков не дойдет до финиша.
3. НАСТОЛЬНАЯ ИГРА «УПРЯМЫЙ ШАРИК» (АНАЛОГ «ЛАБИРИНТ»)
Досье игры
Длительность игры: от 10 мин
Количество игроков: 1
Возраст игроков: от 5 лет
Автор/производитель игры. Компания Tomy.
Цель игры – развивает внимание и координацию движений, тренирует
усидчивость, терпение и упорство.
Материал и состав игры. Игровое поле, таймер с будильником, 2
металлических шарика, инструкция на русском языке.
Описание игры.
Игровое поле представляет собой целый комплекс
препятствий. Игроку необходимо провести шарик
через полосу препятствий и при этом не уронить его:
пройти через качающиеся платформы, пройти по
тонкой струне, не заблудиться в лабиринте, а ближе к
финишу стать снарядом для катапульты. Всего в игре
доступно семь препятствий. Если шарик упадет, игру
придется начать сначала. Как только игра началась,
включается таймер. Преодолев все преграды и
препятствия успешно, шарик добирается до катапульты, которая и перебрасывает
его к финишу. Раздается громкий звонок, как только шарик достигает финиша!
После того, как прозвенел звонок, таймер выключается и фиксируется время
прохождения игры. Выигрывает тот, кто покажет лучшее время.
Проходить лабиринт будет интересно и детям и взрослым.
4. НАСТОЛЬНАЯ ИГРА «МИКАДО»
Досье игры
Длительность игры: от 20 мин
Количество игроков: от 1
Возраст игроков: от 4 лет
Автор/производитель игры. Philos.
Цель игры – развивает внимание, память, мелкую моторику рук, ловкость,
точность ощущений.
Материал и состав игры. Коробочка, длинные тонкие палочки.
Описание игры.
ГБОУ прогимназия №677 Выборгского района Санкт-Петербурга
Страница 52
На
плоскую
ровную
поверхность
высыпаются раскрашенные палочки (их можно
медленно высыпать по одной или все сразу).
Затем нужно осторожно и очень аккуратно
вытаскивать палочки из кучи так, чтобы не
сдвигать другие. Если игрок касается пальцами
одной руки палочки — то он обязан тащить
именно её. Если игрок сдвигает другую палочку
или обрушивает в результате вытаскивания кучу, то раунд для него
заканчивается. Побеждает тот из двух игроков, кто набирает больше очков.
В «Микадо» можно играть по-разному: вести общий счёт или счёт на раунды,
а также вводить различные усложнения (например, если игрок правша, то
использовать только левую руку для доставания палочек).
Каждая палочка имеет свою стоимость. Самая дорогая — Микадо (благодаря
ей игра и получила название), высоко ценятся также «Мандарины» (их 5 в
игровом наборе). Таким образом, играя в «Микадо» важно не только разбирать
кучу палочек, но и продумывать, как именно это лучше делать со стратегической
точки зрения.
Игра будет интересна детям и взрослым.
5. НАСТОЛЬНАЯ ИГРА «ВЕСЁЛЫЙ БОБЁР»
Досье игры
Длительность игры: от 30 мин
Количество игроков: 2-4
Возраст игроков: от 5 лет
Автор/производитель игры. Ravensburger.
Цель игры – развивает моторику и ловкость, усидчивость, самоконтроль.
Материал и состав игры. Пруд, в котором бобёр Билли строит плотину; 10
оранжевых брёвен, 12 желтых и 20 коричневых; бобер Билли; палочка длиной 14
сантиметров для выталкивания брёвен; инструкция
к игре, батарейки 2хLR44.
Описание игры.
Игроки должны построить плотину. Плотина
должна быть построена максимально прочно - в
инструкции рассказано, как именно укладывать
брёвна из набора, чтобы получить нужный
результат. После этого нужно взять обитателя
плотины — весёлого бобра Билли — и положить
его на самый верх.
Игрокам предстоит выталкивать из плотины
ГБОУ прогимназия №677 Выборгского района Санкт-Петербурга
Страница 53
брёвна специальной палочкой так, чтобы не разозлить умиротворённого и
радостного бобра. Внутри фигурки находится датчик, который мгновенно
заставляет игрушку «ругаться» в тот момент, когда плотина расшатывается
слишком сильно. Игроки же должны аккуратно собрать несколько брёвен (по два
каждого цвета), чтобы бобёр не злился. Их нужно вынуть так, чтобы он вообще не
заметил и продолжил спать на вершине своей плотины.
Если бобер начинает ругаться, то сначала придётся подождать, пока он
закончит свой монолог, а потом собирать плотину заново и играть следующий
раунд.
Для победы нужно собрать по 2 бревна каждого цвета: коричневых, желтых и
оранжевых. Каждый раз, когда игрок выталкивает бревно из плотины, он может
оставлять его себе — или же, если у него есть два такого цвета, отдавать другому
игроку.
6. НАСТОЛЬНАЯ ИГРА «НУ, ПОГОДИ!» (АНАЛОГИ «CONNECT 4» ИЛИ «4 В
РЯД»)
Досье игры
Длительность игры: от 15 мин
Количество игроков: 1-4
Возраст игроков: от 5 лет
Автор/производитель игры. Торговая марка: Играем вместе
Цель игры – развивает произвольность, внимание, терпение, мышление,
моторику рук.
Материал и состав игры. Набор состоит из игровой решетки, 21 красной
фишки, 21 желтой фишки и игровой базы. В приложенной инструкции подробно
описаны правила трех вариантов игры.
Описание игры.
Первым собрать четыре фишки одного цвета по
вертикали, горизонтали или диагонали.
Альтернатива. Игра может быть сделана
самостоятельно. Для этого на листе бумаги А4 нужно
нарисовать решетку из 42 клеток (7*6). По очереди
дети зачеркивают клетки фломастерами разного цвета,
например, у одного игрока цвет желтый, у другого –
зеленый. Важное условие – зачеркивать клетки нужно
начинать с низу и не оставлять пустых клеток, крестики ставить нужно друг на
друга, чтобы они «не висели в воздухе».
Или можно вырезать из картона фишки – синих 21 шт. и розовых 21. Игра
может быть использована в детском саду.
ГБОУ прогимназия №677 Выборгского района Санкт-Петербурга
Страница 54
7. СЕРИЯ «ИГРЫ В КАРМАШКЕ» - ИГРА-НАБОР «ВЕСЁЛЫЕ ШНУРОЧКИ»
(ВЫП.1-10)
Досье игры
Длительность игры: от 10 мин
Количество игроков: 1-2
Возраст игроков: от 4 лет
Автор/производитель игры. Русский стиль.
Цель игры – развивает мелкую моторику и внимание.
Материал и состав игры. В каждой серии находятся картонные фигурки,
детали к ним и разноцветные шнурки.
Описание игры. Игроки пришивают детали к картонным фигуркам,
например, к кошельку пришиваются монетки или к головке сыра - мышата.
8. РАЗВИВАЮЩАЯ ИГРА «ПАДАЮЩАЯ БАШНЯ» (АНАЛОГИ: «СЛОНЭКВИЛИБРИСТ», «ОСЛИК», «ДЖЕНГА», «ЖЕНЬГА»)
Досье игры
Длительность игры: от 15 мин
Количество игроков: 2-4
Возраст игроков: от 5 лет
Автор/производитель игры. Симба.
Цель игры – положить как можно больше брусков на спину слона, не уронив
ни один из них.
Материал и состав игры. 1 слон, 40 брусков 4-х цветов, 1 деревянный блок.
Описание игры.
ГБОУ прогимназия №677 Выборгского района Санкт-Петербурга
Страница 55
Поставить слона на
середину игрового стола.
Каждый игрок берет бруски
определенного цвета. Если
игроков меньше чем 4, то
оставшиеся
бруски
распределяются
между
участниками.
Игру
начинает самый юный.
Смена игроков происходит по часовой стрелке. Игрок должен класть свои бруски
на спину слона так, чтобы бруски не падали. Если хоть один брусок упал со
спины слона, игра переходит к следующему игроку. Победитель тот, кто сумеет
положить на спину слона все свои бруски без единой потери.
Чтобы игра стала еще интереснее, перед началом игры на спину слона кладут
деревянный блок любым боком.
Альтернатива. Вместо слона можно использовать кубик, а вместо брусков
счетные палочки. В таком случае играть можно не только в семье, но и в детском
саду.
НАСТОЛЬНАЯ ИГРА «ДЖЕНГА» (JENGA)
Досье игры
Длительность игры: от 30 мин
Количество игроков: 1-10
Возраст игроков: от 5 лет
Автор/производитель игры. Parker Brohters.
Цель игры – развивает мелкую моторику рук, ловкость, сообразительность,
точность движений, мышление, внимание.
Материал и состав игры. 54 брусочка.
Описание игры.
«Дженга». Одна из древнейших настольных игр,
пришла к нам из Китая и завоевала популярность своей
простотой и гениальностью.
В центре стола (или на любой горизонтальной
поверхности) выстраивается башня из брусков. В
каждом ряду башни находится 3 бруска, и бруски
каждого ряда расположены перпендикулярно к
брусками предыдущего или следующего ряда.
После того, как башня построена, начинается игра.
Выбирается игрок, который будет ходить первым, ход
передается по часовой стрелке.
ГБОУ прогимназия №677 Выборгского района Санкт-Петербурга
Страница 56
Задача игроков - аккуратно вытаскивать по одному бруску из любого уровня
за один ход, да так, чтобы башня не рассыпалась. Вытащенный брусок кладётся
на верх башни. Каждый игрок в свой ход должен сделать следующее: пользуясь
только одной рукой, он должен достать брусок из любого ряда башни, кроме
верхнего, и положить наверх согласно строению башни. При этом нужно
умудриться не уронить конструкцию.
В начале игры доставать и ставить бруски достаточно легко, но когда башня
уже достаточно потрепана, очень тяжело вытащить из нее еще какую-то деталь, и
любое неосторожное движение может привести к падению.
Игрок, уронивший башню, должен ее собрать.
Советы по игре
Чтоб выиграть в Дженгу, лучше вытаскивать брусочки по всей высоте
башни, не концентрируясь на одной из частей. В противном случае башня быстро
рассыпается.
Такая
игра
полезна
людям,
страдающим
сердечнососудистыми
заболеваниями. Очень увлекательная настольная игра «Башня» – это игра для
всей семьи.
9. НАСТОЛЬНАЯ ИГРА «КАЛЛИСТО» (CALLISTO)
Досье игры
Длительность игры: от 30 мин
Количество игроков: 2-4
Возраст игроков: от 7 лет
Автор/производитель игры. PIATNIK.
Цель игры – способствует развитию абстрактного мышления, умению быстро
сосредотачиваться и принимать рациональные решения.
Материал и состав игры.
В один комплект настольной игры «Каллисто» входит игровое поле, три
колонны, 18 фигур для размещения на поле, три вкладыша (к игровому полю),
инструкция.
Описание игры.
ГБОУ прогимназия №677 Выборгского района Санкт-Петербурга
Страница 57
Необходимо быстро разместить свои фигуры на игровом поле, при этом
комбинации соперника желательно как можно быстрее заблокировать. Фигуры
делятся между участниками, и каждый игрок разрабатывает свою стратегию по
созданию конструкций из мозаики. Победитель – кто первый разместит все
фигуры на поле. В настольной игре «Каллисто» действует правило: фигуры
одного игрока должны соприкасаться сторонами. Время игры – от 15 до 40 минут.
Побеждает, как правило, самый внимательный участник, обладающий богатой
фантазией и умением быстро воплотить свой замысел. Кроме того, игрок должен
постараться понять, как будет действовать соперник, чтобы своими ответными
действиями помешать ему реализовать свой план.
Игра «Каллисто» требует определенной ловкости: надо быстро выбирать и
размещать на поле мелкие детали. Предварительно полезно будет
потренироваться – засекая время, находить элементы нужного цвета и закреплять
их на игровом пространстве. Не следует навязывать ребенку свой стиль игры –
как правило, дети быстро начинают понимать, что от них требуются и
разрабатывают неожиданную для взрослых стратегию.
10. НАСТОЛЬНАЯ ИГРА «БЛОКУС»
Досье игры
Длительность игры: 20-40 мин
Количество игроков: 2-4
Возраст игроков: от 7 лет
Автор/производитель игры. Mattel.
Цель игры – развивает пространственное мышление, логику, память, мелкую
моторику рук.
Материал и состав игры. Поле, фигуры разного цвета и формы, инструкция
к игре.
Описание игры.
ГБОУ прогимназия №677 Выборгского района Санкт-Петербурга
Страница 58
Настольная игра Блокус – абстрактная стратегическая игра для всей семьи.
Участники выкладывают элементы своего цвета на доске так, чтобы они
соприкасались только углами, а не сторонами. Соприкасаться сторонами могут
только элементы разных цветов. Не использованные элементы приносят игроку
штрафные очки. Задача игры - избавиться от всех элементов.
Игроку дают набор цветных фигурок (каждому игроку — свой цвет). Задача
участников игры — разложить их на поле так, чтобы элементы одного цвета
соприкасались только с элементами другого цвета сторонами. Со «своими»
можно касаться только углами. Кто быстрее избавляется от своих фигур, то и
выигрывает. Очки также начисляются за выполнение специальных условий,
например, за укладку самой маленькой фигуры последней.
«Блокус» на первый взгляд напоминает именно «Тетрис»: та же сетка, почти
те же фигуры... Однако это совершенно другая игра, которая только использует
похожие механики, но никак не связана с оригинальным «Тетрисом».
НАСТОЛЬНАЯ ИГРА «БЛОКУС ДУО»
Досье игры
Длительность игры: от 15 мин
Количество игроков: 2
Возраст игроков: от 5 лет
Автор/производитель игры. Mattel.
Цель игры – развивает пространственное мышление, логику, память, мелкую
моторику рук.
Материал и состав игры. Поле, фигуры разного цвета и формы, инструкция
к игре.
Описание игры.
Блокус Дуо — это версия известной настольной
игры Блокус, сделанная специально для игры вдвоем.
Изменения в правилах по сравнению с основной игрой
минимальны — меньше размеры поля и изменено
правило первого хода.
Она отлично подходит для обучения ребёнка или
для развлечения в дороге.
Задача каждого игрока — уложить на доску максимальное количество фигур
одного цвета таким образом, чтобы они соприкасались друг с другом только
углами (но не сторонами). Ходы (выкладывание фигур на доску) делаются
последовательно. Тот, у кого останется больше фигур, получает меньше очков, и,
соответственно проигрывает.
И дети, и взрослые находят в этой игре что-то своё. Дётям нравится двигать
фигурки и расставлять их по полю (кроме интеллектуальных развиваются
ГБОУ прогимназия №677 Выборгского района Санкт-Петербурга
Страница 59
моторые навыки), а взрослым нравится логически-стратегическая часть. «Блокус
Дуо» отлично подходит для любого возраста и любых оппонентов.
В чем отличия версии игры «Дуо» от классического «Блокуса».
Изменены размеры поля и коробки – они меньше, что обеспечивает
мобильность. Появилось другое правило первого хода (игрок может начинать
только с определённых точек поля). игра проходит быстрее и интереснее.
11. НАСТОЛЬНАЯ ИГРА «ПЕНТАГО»
Досье игры
Длительность игры: от 5-30 мин
Количество игроков: 2
Возраст игроков: от 6 лет
Автор/производитель игры. Гейм-дизайнер Томас Флоден.
Цель игры – развивает логическое, абстрактное и пространственное
мышление.
Материал и состав игры. Поле с четырьмя вращающимися частями,
керамические шарики черного и белого цвета.
Описание игры.
Игра похожа на классические абстрактные игры - крестики-нолики и «4 в
ряд». Тем не менее, учитывая сложность «Пентаго», их можно назвать только
дальними родственниками с низкой сложностью. В «Пентаго» нужно собирать
пять шариков в ряд, ставя по одному на поле за ход… и поворачивая при этом
одну из его частей.
12. НАСТОЛЬНАЯ ИГРА «ТВИСТЕР» (TWISTER)
Досье игры
Длительность игры: 10-20 мин
Количество игроков: 2-4
Возраст игроков: от 6 лет
Автор/производитель игры. Сотрудники американской игрушечной
компании Чарльз Ф. Фолей и Нейл В. Рабенс.
Цель игры – развитие крупных мышц, ловкости, выносливости, быстроты
реакции.
ГБОУ прогимназия №677 Выборгского района Санкт-Петербурга
Страница 60
Материал и состав игры. Игровое поле с разноцветными кругами, рулетка.
Описание игры.
Разложив поле, игроки следуют указаниям ведущего, который будет крутить
рулетку. Ее стрелка укажет часть тела (правую или левую руку или ногу) и цвет
кружка. Например: «правая нога на синий». Главная задача каждого игрока –
удержаться в этом положении, никому не мешая. Тот, кто смог продержаться на
поле дольше всех – объявляется Мистером Твистером – победителем.
Все команды ведущего выполняются одновременно всеми игроками или
стрелка крутится для каждого; начинают игру с центральных кругов или с кругов
определенного цвета. А еще можно сразиться команда на команду и провести
турнир, или играть каждый сам за себя. Или можно соединить вместе несколько
полей Твистера и попытаться побить мировой рекорд одновременной игры, или,
наоборот, одно поле сложить пополам.
НАСТОЛЬНАЯ ИГРА «ТВИСТЕР», «ТВИСТЕР КЛАССИКИ», «ТВИСТЕР КОЛЬЦА»
Досье игры
Длительность игры: от 20 мин
Количество игроков: 1-6
Возраст игроков: от 6 лет
Автор/производитель игры. HASBRO.
Цель игры – развитие крупных мышц, ловкости, выносливости, быстроты
реакции.
Материал и состав игры. 13 цветных колец,
из которых можно собирать поля любой
конфигурации; 16 зажимов для колец, которые
соединяют их; чемоданчик для переноски;
правила на русском языке с примером сборки
различных полей.
Описание игры.
«Твистер-Классики» — детская игра, которая
самым
замечательным
образом
объединяет
веселье
«Твистера»
с
увлекательностью игры в традиционные русские «Классики».
ГБОУ прогимназия №677 Выборгского района Санкт-Петербурга
Страница 61
Как играть? Нужно выложить дорожку из колец и взять стрелку. На поле со
стрелкой есть обозначения цветов и определённых действий. Играть можно в
разных вариантах: прыгать по любым кругам кроме указанного стрелкой; прыгать
только по кругам того цвета, на который показала стрелка; не прыгать на
указанные цвета, но дотрагиваться до этих кружков рукой; использовать любые
комбинации правил. На «волчке» указаны четыре картинки обозначающие те
действия, которые нужно совершить, когда игрок сделает прыжок. Можно:
танцевать; петь; извиваться; хлопать.
13. НАСТОЛЬНАЯ ИГРА «ТАНЦЕВАЛЬНЫЙ МАТ»
Досье игры
Длительность игры: от 15 мин
Количество игроков: 1
Возраст игроков: от 4 лет
Автор/производитель игры. MOOSE MOUNTAIN.
Цель игры – развитие крупных мышц, ловкости,
выносливости, быстроты реакции.
Материал и состав игры. Музыкальный мат,
коробка, инструкция к игре.
Описание игры.
Музыкальный мат имеет 10 разнообразных
мелодий и три уровня сложности танцев. Мат
подключается к телевизору или компьютеру, игрок
выбирает соответствующий режим и управляет
движением кирпичиков с помощью ног. Танцевальный мат работает от четырех
батареек AA.
14.НАСТОЛЬНАЯ ИГРА «ПАНТОМИМА»
Досье игры
Длительность игры: от 20 мин
Количество игроков: 2-4
Возраст игроков: от 4 лет
Автор/производитель игры. Hasbro;
HABO.
Цель игры – развивает память,
воображение, мышление, двигательную
активность, изобретательность.
Материал и состав игры. Набор
карточек, подставка-держатель, коробка,
инструкция к игре.
ГБОУ прогимназия №677 Выборгского района Санкт-Петербурга
Страница 62
Описание игры.
Игрокам нужно вытаскивать карточку, смотреть на неё, а затем ставить в
специальный держатель — а уже потом показывать, что нарисовано на ней. В
следующий ход игрок вытаскивает вторую карточку, кладет её в тот же держатель
— и должен будет показать сначала первую карту, а уже потом новую.
Соответственно, к пятому ходу придётся показывать уже пять карт, а к десятому
— десять!
Свои карты во время игры смотреть нельзя, но при этом видно все чужие.
Тот, кто ошибётся в порядке показа пантомим, тут же выбывает из игры. Однако,
есть специальная карта-подсказка, которой можно воспользоваться, если повезёт
её вытащить. Кроме того есть карта, которая заставляет показывать все свои
пантомимы два раза, что несколько усложняет ход.
Чем больше карточек вытащено — тем интереснее и жарче игра. Показать 10
пантомим, правильно запомнив их порядок — это не просто сложный момент в
партии, но и отличное упражнение, которое развивает самые различные области
мозга. Очень важно, что эта настольная игра, в отличие от многих других,
подвижная, то есть ребёнок постоянно активно двигается.
Эта игра будет интересна не только детям, но и взрослым.
ГБОУ прогимназия №677 Выборгского района Санкт-Петербурга
Страница 63