1_leontevax

Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Соликамский педагогический колледж имени А.П. Раменского»
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
СТУДЕНТОВ
ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ И РИТОРИКЕ
2013
Рекомендовано к изданию научно-методическим советом
ГБОУ СПО «Соликамский педагогический колледж имени А.П. Раменского»
Протокол № 2 от 24.12.2013 г.
Составитель:
Елена Николаевна Леонтьева,
преподаватель колледжа, высшая квалификационная категория
Методические
рекомендации
предназначены
для
студентов
педагогического колледжа, изучающих учебную дисциплину Риторика, для
выполнения заданий самостоятельной работы.
Методические рекомендации включают в себя пояснительную записку,
примерную сетку часов по планированию самостоятельной работы, задания
для студентов, комментарии к ним, список литературы.
2
Планирование и содержание самостоятельной работы по
учебной дисциплине Риторика
В ходе самостоятельной работы у студентов закрепляются следующие
знания:
‒
основы
построения
публичного
выступления,
структуры
различных видов речей и их стилистическую специфику;
‒
способы
убеждения
и формы языкового воздействия на
слушателя,
виды аргументации и приёмы создания необходимых
риторических эмоций;
‒
специфика педагогического общения.
Развиваются умения:
‒
осуществлять сбор и анализ информации с
использованием
традиционных методов и современных компьютерных технологий;
‒
создавать публичные выступления в соответствии со структурами
различных видов речей;
‒
использовать в речи способы убеждения и формы языкового
воздействия на слушателя, виды аргументации и приёмы создания
необходимых риторических эмоций.
№
п/п
Тема СР
Задание для СР
1.
Тема
2.1.
Изобретение
содержания речи
и расположение
изобретенного
Составление
наборов
аргументов
и
приведение их в
систему
2.
Тема 2.2.
Словесное
выражение речи
Подготовка речиописания, речи повествования
2
3.
Тема 2.3.
Основы
мастерства
публичного
выступления
Проведение
риторического
анализа текста.
2
4.
Тема 3.1.
Культура
педагога
5.
Количество
часов на
СР
2
Составление
речи риторических
эскизов
различных видов
речи на заданную
тему.
Тема 3.2.
Решение
Роль интонации в
педагогических
3
Вид, форма
СР
Форма контроля
СР
Развитие
практических
умений,
выполнение
д/з
Анализ и оценка
систем
Развитие
практических
умений,
выполнение
д/з
Развитие
практических
умений,
выполнение
д/з
Анализ и оценка
изобретенного
содержания речи
2
Развитие
практических
умений,
выполнение
д/з
Анализ и оценка
эскизов,
составленных
студентами
2
Развитие
практических
Анализ и оценка
правильности
Представление
риторического
анализа в ходе
обсуждения
6.
педагогическом
общении.
задач
Тема 4.1.
Речевые жанры
педагогического
работника
Создание памятки
- алгоритма для
начинающего
педагогического
работника,
отражающей
этапы подготовки
к
объяснению
нового материала,
основанного
на
сравнении.
2
умений,
выполнение
д/з
Подготовка к
практическому занятию
решения задач
Оценка
разработанной
памятки
12
Содержание самостоятельной работы
по учебной дисциплине Риторика
Задание 1.
Тема 2.1. Изобретение содержания речи и расположение
изобретенного
Задание:
составьте наборы аргументов (причин и следствий) и приведите
эти наборы в систему (так, чтобы последовательность причин и
следствий, представляющих собой содержание темы, была
организована не случайно, а упорядоченно) для указанных ниже
тем:
1. Да не застанет вас солнце в постели! (Владимир Мономах).
2. Мы рождены для общества. (Н.М.Карамзин).
3. Prima commendation adolescentum proficiscitur a modestia (Cicero) –
Лучшее украшение для юноши – скромность (Цицерон).
4. Корень учения горек, но плоды его сладки (Исократ).
Наборы (системы) причин и следствий предварите кратким
анализом темы. Задание выполняется письменно.
Рекомендации по выполнению.
1. Задание выполняется письменно в рабочей тетради, время выполнения
задания – 2 часа.
2. Теоретическое сопровождение задания.
4
Данное задание направлено на развитие практических умений по
формированию понимания, как возникает и организуется само содержание
речи – то, что мы говорим, - и как это содержание, этот смысл получает
словесное выражение.
«Причина и следствие» - одна из смысловых моделей. Причинноследственные отношения особенно важны в аргументирующей речи (при
рассуждении, доказательстве). На модели «причина – следствие» как главном
смысловом стержне строятся произведения художественной литературы. Для
создания текста по данной модели используют две главные разновидности:
1. «веерная», когда определяется набор, ряд причин одного явления
(предмета речи) или его возможных следствий:
следствие
причина
причины
следствия
2. «цепная», когда ряд умозаключений «от причины к следствию»
составляет рассуждение и приводит к некоему выводу:
причина
следствие
следствие
следствие
причина
причина
причина
следствие
В более сложных по смысловой структуре текстах эти две разновидности
смысловой модели «причина – следствие» могут совмещаться, развивая и
дополняя друг друга.
3. Практическое сопровождение задания.
Практически эта смысловая модель может быть использована так.
Дана тема «Монументы возвышают дух народа» (Н.М.Карамзин)
Основное содержание возможной речи сформулируем так:
1. Анализ темы (смысл высказывания).
2. Причины (почему справедлив афоризм, вынесенный в название темы):
2.1. Памятники напоминают о славных делах предков;
5
2.2. Воспитывают в младших поколениях стремление подражать
великому и славному прошлому;
2.3. Рождают уверенность, что в народе имеются еще силы для дел не
менее славных;
2.4. Ободряют дух во времена народных бедствий.
3. Следствия (что вытекает, следует из утверждения, сформулированного
темой, справедливость которого мы доказали, рассматривая причины):
3.1. Обязанность каждого гражданина (патриота)
- посильное
приношение на увековечение памяти предков;
3.2. Обязанность всего общества – заботиться о сохранности прежних
и строительстве новых памятников.
Примечание. Основное содержание такой речи должно быть обрамлено
соответствующим вступлением – введением и заключением.
1.
2.
3.
4.
Список литературы и др. источников
для самостоятельного изучения по этой теме.
Михальская А.К. Основы риторики. – М.: Просвещение, 1996.
Михайличенко Н.А. Риторика. – М.: Новая школа, 1994.
Соловьёва Н. Н. Как составить текст? Стилистические нормы
русского литературного языка / Н. Н. Соловьёва. — М.: ООО
«Издательство Оникс»: ООО «Издательство «Мир и Образование»,
2009. — 160 с.
www.argumentation.ru – электронный журнал по риторике.
Задание 2.
Тема 2.2.
Словесное выражение речи
Задания:
1. Подготовьте речь – описание следующих животных: мышь, акула.
Рекомендации к заданию: выделяя характерные свойства их,
вспомните: «жизни мышья беготня» (А.С.Пушкин); название фильма
об акулах – «Челюсти». Продумайте расположение в описании: где, в
какой ситуации можно встретиться с этими животными («место»,
«время», «обстоятельства»). Дайте сравнительные описания: «мышь
и крыса», «акула и крокодил»; общее; различное.
2. Дайте портрет своего любимого или чем-то для вас особенно
интересного актера.
Рекомендации к заданию: сделайте так, чтобы портрет «ожил» и
слушатели могли узнать этого человека по вашему портрету. Не
забудьте об определяющей детали, об образном сравнении.
6
3. Проанализируйте повествовательную структуру (расположение) в
следующей ситуации:
Есть лгуны, которых совестно называть лгунами: они своего рода
поэты, и часто в них более воображения, нежели в присяжных поэтах.
Возьмите, например, князя Ц(ицианова). Во время проливного дождя
является он к приятелю:
- Ты в карете? – спрашивают его.
- Нет, я пришел пешком.
- Да как же ты вовсе не промок?
- О, - отвечает он, - я умею очень ловко пробираться между каплями
дождя. (Вяземский П.А. Старая записная книжка//Полн.собр. соч. –
СПб., 1883. – Т. 8).
Рекомендации к заданию: при построении или анализе повествования
необходимо опираться на рекомендации Н.Ф.Кошанского:
1. Начало повествования. Возможны варианты:
1.1. Обращение к адресату: слушателю или читателю:
Послушайте,
ребята,
что
вам
расскажет
дед
…(А.К.Толстой); Знаете ли вы, что такое украинская ночь?..
(Н.В.Гоголь).
1.2. Общая мысль рассказа (повествования): Земля наша богата,
порядка в ней лишь нет (А.К.Толстой).
1.3. Общепринятая истина, высказанная в афористической
форме: Тяжело порою быть русским человеком (Тэффи).
1.4. Самый распространенный вариант начала: место, время,
действующее лицо (где? когда? кто?): В один прекрасный
вечер не менее прекрасный экзекутор, Иван Дмитриевич
Червяков, сидел во втором ряду кресел и глядел в бинокль на
«Корневильские колокола» (А.П.Чехов).
2. Середина. «Режиссура» самого повествования может быть
различной:
2.1. можно следовать натуральному, естественному порядку
событий;
2.2. можно начинать «не с начала деяния, а с некоего чудного или
нечаянного приключения, которое было в середине самого
действия.
При
этом
рассказчик
должен
«нагнетать»
степень
заинтересованности адресата, продвигаясь к кульминации
истории, которая и завершает середину.
3. Конец повествования содержит развязку истории.
Она должна быть рассказана так, чтобы соответствовать началу и
середине. После развязки может даваться «нравственная мысль»,
или вывод из всего повествования.
***Материалы для справки.
7
Таблица «Типы речи как способ изложения содержания»
Описание
Повествование
Представить как внешние, Изложить
какие-либо
так и внутренние признаки, события, сменяющие друг
особенности предмета,
друга действия
явления, человека; дать
характеристику кому- или
чему-либо
Выражение
перечисление
Рассуждение
Объяснить,
убедить,
доказать на основе системы
доводов и фактического
материала,
изложить
причины
и
следствия
явлений, событий
Особенности изложения
статики, Выражение
динамики Выражение причиннодействия
следственных связей:
обстоятельства причины,
условия;
сопоставление,
сравнение,
обобщение,
обоснование и т.д.
ОПИСАНИЕ
Языковые морфолого-синтаксические особенности
 Выражение одновременности действия с помощью одинаковых предикативных
форм (только в настоящем, только в прошедшем или будущем времени).
 Употребление номинативных, безличных предложений.
 Использование однородных членов предложения с соответствующими союзами и
обобщающими словами.
 Употребление эллиптических предложений (предложений с пропущенным
сказуемым, не восстанавливающимся из текста): Напротив меня — шкаф, в
котором все полки занимает всемирное собрание сочинений. Справа —
письменный стол с компьютером. Слева — любимый диван с огромными
подушками, легко превращающимися в удобные пуфики.
 Частотность параллельной связи между предложениями: Море было спокойное, но в
то же время выражало какую-то интуитивно чувствующуюся угрозу.
Беззаботная синева штиля вдруг перемежалась с серыми, цвета шторма
полосами. Тихие шлепки волны о песок равномерно нарушались волнами побольше,
оставляющими мокрый длинный и глубокий след на пляже. Крики чаек, шум моря
вдруг прерывались пугающей и звенящей тишиной. Природа, видимо, к чему-то
готовилась, чего-то ожидала… (В. В. Конецкий)
Схемы построения описания
Описание природы (язык художественной литературы):
 общее впечатление от увиденного, пережитого;
 собственно описание природы, пейзажа, стихии;
 обобщение.
Описание обстановки (язык художественной литературы, официально-деловой
стиль, публицистический стиль):
 общее представление о помещении, доме, квартире;
 описание деталей;
 выводы, оценка.
Описание
человека,
личности
(язык
художественной
литературы,
публицистический стиль):
8
 общее представление о человеке;
 описание внешности;
 описание характера, особенностей поведения;
 описание взаимоотношений с другими людьми;
 описание отношения к какой-либо деятельности, учёбе;
 характеристика интересов, ума и способностей;
 общие выводы, оценка.
Описание вещи (язык художественной литературы, официально-деловой стиль,
публицистический стиль):
 общее представление о предмете;
 описание деталей (внешний вид, свойства, характеристики и т. д.);
 выводы, оценка.
Описание-характеристика (официально-деловой стиль):
 характеристика достижений;
 оценка отношения к труду, различной иной деятельности;
 отношение коллег и отношение к коллегам;
 оценка человеческих качеств;
 интересы;
 обобщение.
Описание научного факта, объекта (научный стиль):
 определение объекта описания;
 перечисление существенных признаков, выделяющих данный
 объект из ряда соположенных с ним;
 резюмирование.
ПОВЕСТВОВАНИЕ
Языковые морфолого-синтаксические особенности
 Употребление глаголов-сказуемых, передающих последовательность действий,
относящихся к одному и тому же лицу, предмету и т. д.: встретились, посмеялись,
рассказали, поспорили, поссорились, помирились…
 Возможность использования разных временных форм глагола в одном контексте:
Летом пытался сдать экзамены в несколько вузов. Сейчас в результате учусь
именно там, где в большей степени изначально желал получать образование.
Надеюсь, что после окончания университета буду работать по специальности, а
не так, как многие мои знакомые: будучи по образованию юристами, торгуют или
просто сидят дома.
 Употребление всевозможных обстоятельств: утром, сначала, десять лет назад, в
коммунальной квартире, по городам, второпях, сызмала…
Схемы построения повествования
Повествование биографического типа (научный, публицистический стили):
 краткая характеристика эпохи, перечисление основных исторических событий,
определение личности в ряду прогрессивных деятелей того времени;
 необходимые оценки, пояснения, комментарии, связанные с деятельностью героя
повествования;
 эпизоды из жизни героя повествования;
 обобщение.
Повествование-рассказ (язык художественной литературы, разговорная речь):
 фон, история события, характеристика героев повествования и места, где
разворачиваются действия;
 сюжет — само действие, развитие событий;
9
 заключение.
Повествование-информирование (публицистический, научный стили):
 определение темы, вопроса, проблемы;
 изложение сути темы, вопроса, проблемы;
 приведение фактического материала;
 резюмирование.
Повествование-отчёт (официально-деловой стиль, научный стиль):
 указание периода, которого касается отчёт;
 перечисление мероприятий, дел, запланированных и выполненных; указание на
главные из них;
 объяснение причин невыполнения тех или иных мероприятий;
 перечисление и характеристика дополнительно проведённых дел, мероприятий и
указание на их значение;
 предложение по оценке деятельности отчётного лица, организации и др.
Повествование-напутствие (публицистический стиль):
 этикетное вступление;
 указание на завершение одного этапа и начало нового;
 описание общего настроения и чувств, владеющих присутствующими;
 характеристика нового этапа и тех задач, которые с ним сопряжены;
 собственно напутствие, предполагающее основные пожелания и заключительное
пожелание удачи, счастья, доброго пути и т. д.
Повествование — ответное слово (публицистический стиль):
 этикетное вступление со словами благодарности, обращённое к присутствующим;
 самохарактеристика с указанием на то, какую роль сыграли коллеги в судьбе
автора слова;
 характеристика важности тех дел, которые выполняет автор слова; важности
профессии или деятельности всего коллектива;
 формулирование своего понимания задач и ответственности за их выполнение;
 заверение слушающих в своей ответственности.
РАССУЖДЕНИЕ
Языковые морфолого-синтаксические особенности
 Использование обстоятельств причины, условия.
 Употребление сложноподчинённых предложений с придаточной частью причины,
условия: Химическая реакция проходила бурно, потому что количественный
состав реактивов не был рассчитан правильно.
 Частотность слов со значением оценки, утверждения, отрицания чего-либо,
сопоставления, противопоставления, последовательности, обобщения, обоснования
возникновения того или иного действия или состояния и т. д.: таким образом,
следовательно, из этого может следовать, в силу этих причин, в результате, в
итоге…
Схемы построения рассуждения
Рассуждение-доказательство (объяснение):
Почему?
Что из этого следует?
ТЕЗИС
ОБОСНОВАНИЕ,
АРГУМЕНТЫ
потому что,
так как
Рассуждение-размышление:
ВЫВОДЫ
поэтому, таким образом,
следовательно
10
 подведение к проблемному вопросу;
 система проблемных вопросов и ответы на них;
 выводы.
ОСОБЕННОСТИ ИЗЛОЖЕНИЯ
Список литературы и др. источников
для самостоятельного изучения по этой теме.
1. Михальская А.К. Основы риторики. – М.: Просвещение, 1996.
2. Михайличенко Н.А. Риторика. – М.: Новая школа, 1994.
3. Соловьёва Н. Н. Как составить текст? Стилистические нормы русского
литературного языка / Н. Н. Соловьёва. — М.: ООО «Издательство
Оникс»: ООО «Издательство «Мир и Образование», 2009. — 160 с.
4. www.argumentation.ru – электронный журнал по риторике.
Задание 3.
Тема 2.3.
Основы мастерства публичного выступления
Задание: выполните риторический анализ текста (форма представления
анализа может быть разной: табличный вариант или тестовый).
…Московская весна начинается сумбурно и деловито. Снег будто бы
не растаял, а как-то усох, выпарился в полуоблака-полутуман… Городская
весна, конечно, совсем не та, что в лесах, полях и садах, но всё равно от неё
не спрячешься. Как первоцветы на нагретые взгорки, высыпают на
перекрёстки шалые свежевлюблённые парочки…
Видя таких, всегда снова и снова вспоминаю слова, которые однажды
спасли мне жизнь. «Только влюблённый имеет право на звание человека».
Сказано страдальцем любви Александром Блоком.
Я был тогда в одной из своих воронок, она закручивалась уже, как
смерч, в чернодырье, уже наливалась свистом — и вдруг именно на этих
словах, которые я заглотнул и твердил, твердил как безумный (а я безумный
и был), — начала раскручиваться в обратную сторону…
Не чаял, что столько потом других, не своих любовей буду встречать,
привечать, пригревать, как путников придорожный приют, изучать как
учебники, лечить как больных…
Нет, не вас, счастливцев, победительно подставляющих себя
завистливым взглядам. Собратьев и двойников ваших, которые весной сидят
дома и предаются тоске. Тех бедолаг, что в смятых записочках, присылаемых
мне на выступлениях, зашифровывают свою любовь именем «несч.».
(начало лекции на тему .Несчастная любовь. в книге В. Леви. Травматология
любви. — М.: Метафора, 2003)
11
Рекомендации к выполнению задания:
Анализ текста можно оформить в виде таблицы
Что?
Как?
(изобретение: понятие,
Выражение: средства)
идеи)
Где? Зачем?
(расположение:
структура)
Для примера приведем анализ публицистического текста М. Цветаевой.
Текст:
Слава и деньги. Слава – как широко – просторно – достойно – плавно.
Какое величие. Какой покой.
Деньги – как мелко – жалко – бесславно – суетно. Какая мелочь. Какая
тщета.
Чего же я хочу, когда, по свершении вещи, сдаю вещь в те или иные
руки?
Денег, друзья, и возможно больше.
Деньги – моя возможность писать дальше. Деньги – мои завтрашние
стихи. Деньги – мой откуп от издателей, редакций, квартирных хозяек,
лавочников, меценатов – моя свобода и мой письменный стол. Деньги, кроме
письменного стола, еще и ландшафт моих стихов, та Греция, которую я так
хотела, когда писала Тезея, и та Палестина, которой я так захочу, когда буду
писать Саула, - пароходы и поезда, везущие во все страны, на все и за все
моря!
Деньги – моя возможность писать не только дальше, но лучше, не брать
авансов, не торопить событий, не затыкать стихотворных брешей
случайными словами, не сидеть с Х или У в надежде, что издаст или
«пристроит» - мой выбор, мой отбор.
Деньги, наконец, - пункт третий и важнейший – моя возможность
писать меньше. Не 3 страницы в день, а 30 суток.
Мои деньги – это, прежде всего, твой выигрыш, читатель!
(Цветаева М. Поэт о критике: V. Для кого я пишу)
Пример риторического анализа текста
Цель этого текста можно определить как убеждение.
Конкретная цель: убедить в том, что поэту нужны деньги.
Что?
(изобретение: понятие,
идеи)
Определение:
1.
Слава – величие –
покой …
Деньги – мелочь – тщета …
Опрежедения;
Оценка: слава (+), деньги (-)
Выбор: (-)
Как?
Выражение: средства)
Где? Зачем?
(расположение: структура)
Антитеза
(два
ряда
антонимов, языковых и
контекстных); первый ряд –
отрицательно-оценочные,
второй ряд – положительнооценочные.
Парадокс: предпочтение (-),
вопреки очевидному ответу,
1.Начало
(вступление):
привлечение
внимания;
создание
«проблемной
ситуации»:
почему
выбирается «плохое»?
12
2. Поэту нужны деньги
(тезис), потому что это:
(определение)
Свобода ----- движения
(перемещения)
– «пароходы», «ландшафт
…»
----- материальная (откуп)
----- творческая (стол)
покой
которого требует вопрос.
2.Метонимические
определения
(речь
становится периодической):
деньги – завтрашние стихи
(они дают возможность
творчества); деньги – откуп
(период);
деньги
–
ландшафт,
Греция,
Палестина,
пароходы,
поезда
(они
дают
возможность
увидеть,
поехать,
попасть
…);
(период);
деньги
–
письменный
стол
(т.е.
свобода творчества и покой,
т.к. обеспечивают все это
деньги – выбор …) (период);
выбор
(результаты)
Получается,
что
определения, данные в (1),
неверны (они меняются
местами: деньги, а не слава
– это величие, покой,
свобода).
3. Определение – вывод: 3.Риторическое обращение к
деньги –выигрыш читателя
адресату;
метонимия
–
метафора (деньги – твой
выигрыш …, так как то, что
у поэта есть деньги, выгодно
читателю)
2.Середина
(основная
часть):
причины
–
аргументы
выбора,
сформулированного
в
тезисе: деньги дают свободу
и
покой,
а
значит,
возможность писать:
1.дальше
2.лучше
3.меньше
Парадокс разрешается
3.Конец (заключение):
Вывод;
Обращение к интересам
адресата - читателя
Примечание.
 Представленный в таблице анализ дан очень подробно, но степень
детализации, с которой делается анализ, может быть разной.
 Многие явления реальной речи трудно и невозможно определить
однозначно, поэтому нужно помнить, что риторический анализ – это не
математическая задача или уравнение, он допускает разные трактовки
и предполагает свободу наблюдений и заключений.
Список литературы и др. источников
для самостоятельного изучения по этой теме.
1. Михальская А.К. Основы риторики. – М.: Просвещение, 1996.
2. Соловьёва Н. Н. Как составить текст? Стилистические нормы русского
литературного языка / Н. Н. Соловьёва. — М.: ООО «Издательство
Оникс»: ООО «Издательство «Мир и Образование», 2009. — 160 с.
13
Задание 4
Тема 3.1.
Культура речи педагога
Задание: Составьте риторический эскиз краткой речи (не более 5 минут) на
одну из указанных тем (тему можете придумать и сами):
1. Экзамен.
4. Фантазия.
2. Дорога в колледж.
5. Творчество.
3. Интересная книга.
6. Воспитание.
Рекомендации к выполнению задания.
1. Вам предстоит создать собственное риторическое произведение. Ваша
задача – изобрести, расположить, выразить.
2. Риторический эскиз не должен быть настолько детализирован, как
риторический анализ.
3. Начать составление риторического эскиза нужно с определения общей
и конкретной целей речи.
4. Потом наступает этап изобретения содержания речи.
5. Затем расположите изобретенные идеи, сгруппировав их по основным
частям вашей будущей речи: с чего начнете? Что будет в основной
части? Что скажете в заключение?
6. Когда располагаете содержание, подберите и расположите примеры,
факты, свидетельства.
7. Подумайте о риторических фигурах, чтобы усилить воздействие речи
на адресата, сделать ее выразительной и тактически верной.
8. Возьмем тему «Зеркало». Пусть нашей общей целью будет развлечь
адресата, доставить удовольствие самой речью как таковой –
интересным ходом рассуждений, привлеченными примерами.
Определим конкретную цель – развлечь рассуждением о зеркале,
показать, что этот обыкновенный предмет, если посмотреть на него
внимательно, может оказаться очень интересным и важным.
9. Риторический эскиз может выглядеть так:
Зеркало
Антитеза
Есть у каждой женщины
(пример – символ) Зеркало
Венеры – ее символ
а как относятся к
нему мужчины?
(пример – символ)
Нарцисс у воды; он был
наказан богами.
Зеркало и мужчина 14
«вещи несовместные»?
Каждый день любой женщины
начинается и кончается взглядом в зеркало, а предмет –
обыденный
Антитеза
таинственный, но притягивающий, загадочный
(как сама женщина)
(сравнение)
плоская поверхность, отражает попытки проникнуть вглубь,
отражает взор, это граница
двух миров
плоскость,
имеющая глубину
антитеза
внутренний бесконечный
мир
иной, чем наш, мир
похожий на мир
мифы, сказки,
суеверия, поэзия
Список литературы и др. источников
для самостоятельного изучения по этой теме.
1. Михальская А.К. Основы риторики. – М.: Просвещение, 1996.
2. Соловьёва Н. Н. Как составить текст? Стилистические нормы русского
литературного языка / Н. Н. Соловьёва. — М.: ООО «Издательство
Оникс»: ООО «Издательство «Мир и Образование», 2009. — 160 с.
Задание 5.
Тема 3.2.
Роль интонации в педагогическом общении.
Задание:
Решите следующие педагогические задачи:
Задача 1. Сравните два фрагмента из объяснительной речи двух учителей на
уроке по теме «Предложение» в пятом классе.
Что общего в них и чем они отличаются? При анализе пользуйтесь
следующим планом:
15
1. Приемы привлечения внимания.
2. Приемы популяризации.
3. Вариант интонемы важности (как произносятся выделенные слова).
Задача 2.
Перед вами фрагмент объяснения учителя на уроке по теме «Звуки речи».
Обратите внимание на интонационную транскрипцию фрагмента.
Какие интонационные элементы использует учитель? Какова их роль?
16
Рекомендации к выполнению задания.
При выполнении заданий опирайтесь на данные таблицы «Интонационная
транскрипция»
Элемент интонации
Пауза
Средняя
Продолжительная
Логическое ударение
Графическое обозначение
‫׀‬
‫׀׀‬
↑
Интенсивность
Слабая
Примеры
Итак │приготовились ││
Будьте внимательны
↑
Он говорил Ежу
Это сказал автор
------
Сильная
Прекрасно
Мелодика
Повышение тона
Понижение тона
Диапазонная высота
Верхняя
Нижняя
17
Темп
Замедленный
Убыстренный
Эмфатическая долгота
ā
*Если знак взят в кружок, это означает его действие на протяжении синтагмы до
паузы.
(СИНТАГМА (греч. syntagma, букв. - вместе построенное, соединенное),1)
интонационно-смысловое единство, которое выражает в данном контексте и в
данной ситуации одно понятие и может состоять из одного слова, группы слов и
целого предложения.2) Сложный языковой знак, обычно двучленный,
составленный из слов или морфем, соединенных определенным типом связи (напр.,
определительный).
Список литературы и др. источников
для самостоятельного изучения по этой теме.
1. Зарецкая. Е.Н. Риторика. Теория и практика речевой коммуникации. –
М.: издательство «Дело», 2002.
2. Леммерман Х. Учебник риторики. Тренировка речи с упражнениями. М.: Интерэксперт, 1999.
3. Ипполитова Т.А., Смелкова З.С. Риторика. – ВЕЛБИ, Проспект, 2006.
4. Михальская А.К. Основы риторики. – М.: Просвещение, 1996.
Задание 6.
Тема 4.1.
Речевые жанры педагогического работника
Задание. Разработайте памятку - алгоритм для начинающего
педагогического работника, отражающую этапы подготовки к объяснению
нового материала, основанного на сравнении.
Рекомендации к выполнению задания.
1. Памятка - это документ, содержащий краткие сведения или
рекомендации на определенную тематику. Она составляется не только
для забывчивых людей, но и для работников какого-либо предприятия,
18
туристов, студентов и др. Несмотря на то, что памятки по каждой теме
имеют свою специфику, общий порядок их оформления примерно
одинаков.
2. Алгоритм действий по созданию памятки
2.1. Сначала четко определите границы темы, по которой вы будете
делать памятку. Она должна быть посвящена сугубо конкретному
явлению и не касаться посторонних вещей.
2.2. Используя интернет или библиотеку, соберите информацию и
сведения необходимые для памятки. Убедитесь в их
достоверности и современности. Если материал вызывает у вас
сомнения, а проверить его не представляется возможным, лучше
не включайте такие сведения в памятку. Из оставшейся
информации выберите то, что наиболее подходит по теме.
2.3. Обработайте отобранные вами сведения. Постарайтесь
максимально сократить их, отбросив все неважное. Ту
информацию, что останется, постарайтесь изложить на черновике
четкими, емкими и короткими фразами, для лучшего
запоминания. Сокращая предложения, следите за тем, чтобы они
не потеряли свой смысл. Если вы не можете этого сделать,
разбейте длинное предложение на несколько коротких.
2.4. Продумайте текст обращения к читателю. Не следует пускаться в
длинные рассуждения о пользе вашей работы, достаточно указать
актуальность данной темы и причины побудившие написать эту
памятку.
2.5. Определите цветовую схему памятки. Не следует делать обложку
очень яркой, можете даже оформить ее в черно-белом варианте.
Страницы целесообразно оставить белого цвета. Если очень
хочется - используйте для них бледные цвета (бледно-розовый,
бледно-зеленый и т.д.), чтобы текст был четко виден. Для
разнообразия добавьте на страницы рамки или фотографии по
теме памятки.
2.6. Изложите в памятке подготовленную информацию. На обложке
крупными буквами напишите заголовок. На первой странице
поместите введение или обращение к читателю. На последующих
листах последовательно и в доступной форме изложите
подготовленные вами по теме памятки сведения. При
необходимости добавите схемы или фотографии, касающиеся
явления, которому посвящена памятка.
Список литературы и др. источников
для самостоятельного изучения по этой теме.
1. Зарецкая. Е.Н. Риторика. Теория и практика речевой коммуникации. –
М.: издательство «Дело», 2002.
2. Ипполитова Т.А., Смелкова З.С. Риторика. – ВЕЛБИ, Проспект, 2006.
19