- Школа 4

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4 г. Навашино
ПРИНЯТА
на Педагогическом совете
протокол от 31.08.2015 № 1
УТВЕРЖДЕНА
приказом директора
от 01.09.2015 № 179
Дополнительная общеобразовательная программа
«Спортивные игры»
направленность: художественная
для обучающихся: от 7 до 10 лет
срок реализации: 1 год
педагог дополнительного образования
Ерина Екатерина Александровна,
Зыкина Светлана Ивановна,
Карлина Жанна Александровна
г. Навашино
2015 год
Пояснительная записка
Сегодня уже никого не надо убеждать в том, что воспитывать ребёнка следует
буквально с первых дней его жизни. В зависимости от того, как это
осуществлялось, дети успевают приобрести к своему поступлению в школу
целый ряд различных привычек и навыков. Какие из них утвердятся,
сформируются во взгляды, стойкие черты характера, во многом зависит от
влияния педагогов и воспитателей. Не случайно в основных направлениях
реформы общеобразовательной и средней школы придётся такое большое
значение работе групп продлённого дня, которые позволяют правильно
организовать свободное время младших школьников, сделать их досуг
содержательным. Ведь в этом возрасте они восприимчивы ко всему, что узнают
и видят. Именно тогда и закладываются уже достаточно прочные основы
отношения к себе и окружающему миру. Педагогу необходимо стремиться
привить каждому ребёнку любовь к познанию, умение самостоятельно мыслить,
преодолевать трудности. Именно воспитательная работа, а не репетиторство,
является главной в группе продленного дня.
Одной из важных задач в работе с детьми в группе продленного дня является
забота о том, чтобы часы, свободные от выполнения учебных заданий,
заполнялись разумно, интересно. В значительной мере это зависит от
воспитателя, его умения увлечь детей интересным делом, дать выход их энергии,
предоставить каждому возможность наиболее полно проявить себя, реализовать
свои способности.
Большую помощь в этом воспитателю может оказать игра – постоянная и
неизменная спутница детства. Воспитатель должен знать игры, владеть
методикой их проведения, уметь подбадривать их в соответствии с возрастом
играющих для достижения определенных педагогических целей. Реализовывать
программу «Спортивные игры» может также учитель физкультуры.
Воспитательное значение игры, ее всестороннее влияние на развитие ребенка
трудно переоценить. Игра органически присуща детскому возрасту и при
умелом руководстве со стороны взрослых способна творить чудеса. Словно
волшебная палочка, игра может изменить отношение детей к тому, что кажется
им порой слишком обычным, скучным, надоевшим.
Игра поможет сплотить детский коллектив, включить в активную
деятельность детей замкнутых и застенчивых. В играх воспитывается
сознательная дисциплина, дети приучаются к соблюдению правил,
справедливости, умению контролировать свои поступки, правильно и
объективно оценивать поступки других.
Игры для детей – важное средство самовыражения, пробы сил. В играх
педагог может лучше узнать своих воспитанников, их характер, привычки,
организаторские способности, творческие пути воздействия на каждого из детей,
и, что тоже очень важно, игры сближают воспитателя с детьми, помогают
установить с ними более тесный контакт.
Игры существуют разные: подвижные, сюжетные, подражательные,
музыкальные, дидактические, познавательные и др. Все они очень нужны и по-
своему полезны детям, все должны быть использованы воспитателем в работе.
Но особое место занимают подвижные игры.
Подвижные игры – самое лучшее лекарство для детей от двигательного
«голода» - гиподинамии. Многие из них существуют с незапамятных времен и
передаются из поколения в поколение. Игры обогащаются, но их двигательная
основа остается неизменной. Важнейшее достоинство подвижных игр состоит в
том, что в основе их содержатся все виды естественных движений, свойственных
человеку: ходьба, бег, прыжки, метание, броски и др.
Характерной особенностью подвижных игр еще является не только богатство
и разнообразие движений, но и свобода их применения в разнообразных игровых
ситуациях, что создает большие возможности для проявления инициативы и
творчества.
У воспитателей групп продленного дня большие возможности научить детей
многим играм, привить любовь к ним, добиться того, чтобы они прочно вошли в
детский быт. Игра должна органически войти в жизнь каждого детского
коллектива, умело сочетаться с другими видами деятельности. Дети – самые
лучшие распространители и пропагандисты игр.
На занятиях педагоги проводят заранее составленные программы игр, исходя
их погодных условий, физической подготовленности, возраста. Надо выбирать
игры так, чтобы всем было интересно.
Предлагаемая программа подскажет педагогам, какие игры и в какой
последовательности могут быть включены в занятие в зависимости от того, где
они проводятся: во дворе, на площадке, в спортивном зале, в коридоре, в
небольшой, но свободной от мебели комнаты или классе. Следует также иметь в
виду, что любые комнатные игры (и в особенности подвижные) при
благоприятных погодных условиях можно проводить на воздухе, что всегда
предпочтительнее, полезнее для здоровья детей. И, наоборот, многие из игр,
которые рекомендуется проводить во дворе, на площадке, могут быть в непогоду
перенесены в помещение, если есть просторный зал.
Не следует на каждом занятии давать детям только новые игры. Три новые
игры, и то только если они достаточно просты и доступны, - максимум того, что
можно предложить детям на одном занятии.
В этой программе игры повторяются. Когда дети усвоят несколько новых
игр, надо их повторять, чередуя с другими, неизвестными ранее, а не переходить
сразу к новым играм. Полюбившиеся игры можно и нужно повторять
многократно.
На занятии необходимо предлагать первой сравнительно простую игру,
которая поможет сразу вовлечь детей в активную деятельность, создать веселое,
бодрое настроение. За ней следуют игры с более сложными правилами. Между
подвижными играми с большой нагрузкой можно вводить какую-нибудь
малоподвижную шуточную игру, игру на внимание или комическое
соревнование, в котором занято небольшое количество играющих, остальные в
это время – зрители, «болельщики».
Класс – не лучшее место для проведения игр. Но, к сожалению, когда другого
помещения для занятия с детьми нет, можно оставаться в классе после уроков.
Игры могут проводиться и в другое время, сочетаться с другими видами
деятельности. Например, в лагере с дневным пребыванием.
Цель программы: укрепление здоровья воспитанников через повышение
двигательной активности воспитанников средствами подвижных игр.
Задачи
Обучающие: ознакомить воспитанников с различными видами
подвижных игр.
Развивающие: развивать у воспитанников фантазии и творческого
мышления, развивать ловкость, быстроту, реакцию, бег.
Воспитательные: формировать потребности играть в паре, группе;
научить правильно общаться со сверстниками; укрепить здоровье.
Программа «Подвижные игры» предусматривает два занятия в неделю.
Методика проведения, подбор и чередование игр направлены на укрепление
здоровья,
улучшение
физической
подготовленности
и
повышение
функциональных возможностей организма детей.
Возрастной диапазон детей, участвующих в
дополнительной образовательной программы: 7 - 10 лет.
реализации
данной
Срок реализации дополнительной образовательной программы – 1 год.
Для выполнения поставленных задач программой предусмотрены
следующие основные виды занятий: подвижные игры, спортивные
соревнования, эстафеты.
При организации занятий, важная роль принадлежит
вопросам, связанным с соблюдением техники безопасности.
Количество воспитанников в группах: 15 человек
Режим занятий: периодичность занятий: 2 раза в неделю
продолжительностью 35 минут; общее количество часов: 38 часов.
Для проведения занятий используются различные группы методов и
приемов обучения: консультация, беседа, объяснение, демонстрация приемов,
практическая работа и т.д. В процессе реализации программы широко
используются такие формы контроля знаний, умений и навыков как смотр (ЗУН)
– итоговый, текущий. Цель которого: определение фактического состояния
образовательного уровня детей. Строится на сочетании фронтальных, групповых
и индивидуальных форм. Данная форма способствует формированию
положительного психологического климата в коллективе.
Этапы реализации:
1 этап – начальный, включающий определение знаний, умений, которые
дети получают от педагога в готовом виде.
2 этап – учебно-развивающий, дающий возможность под руководством
педагога применить полученные знания и умения в игре.
3 этап – совершенствования УУД. На этом этапе создают авторские
работы, самостоятельно организуют игры. Педагог выступает в роли
консультанта.
Программа построена на принципах:
доступности: при изложении материала учитываются возрастные
особенности детей, один и тот же
материал по-разному преподается, в
зависимости от возраста и субъективного опыта детей. Материал располагается
от простого к сложному;
воспитывающего обучения: в ходе учебного процесса педагог должен
давать воспитаннику не только знания, но и формировать его личность;
сознательности и активности: результатов обучения можно достичь
только тогда, когда дети являются субъектами процесса познания, т. е. понимают
цели и задачи, имеют возможность самостоятельно планировать и
организовывать свою деятельность, умеют ставить проблемы и искать пути
решения.
Ожидаемые результаты:
Должны знать
правила техники безопасности;
правила подвижных игр
Должны уметь
играть по правилам в игры под
руководством педагога
Знания и умения учащихся
К концу учебного года учащиеся должны понимать: роль и значение
занятий физическими упражнениями и играми для укрепления здоровья.
знать: разные виды подвижных игр;
уметь: передвигаться различными способами (ходьба, бег, прыжки) в
разных ситуациях; выполнять упражнения (с предметами и без) для развития
основных физических качеств (силы, быстроты, ловкости, координации,
выносливости); осуществлять индивидуальные и групповые действия в
подвижных играх.
использовать: изученные виды упражнений для утренней гимнастики.
Тематическое планирование
(34 ч., 1 ч. в неделю)
Бессюжетные игры (10 ч.)
Данные игры типа ловишек, перебежек, салок. Отличается наличие
правил, ответственных ролей, взаимосвязанные игровые действия всех
участников. Развиваются: самостоятельность, глазомер, быстрота и ловкость
движений, ориентировка в пространстве. Дети учатся координировать свои
действия. Упражняясь в играх данного раздела дети постепенно овладевают
навыками и умениями действовать с различными предметами (мяч, шар,
скакалка). Эти игры чаще всего основаны на простых движениях: беге, ловле,
прятании. Такие игры доступны всем.
Игры-забавы (10 ч.)
В работе с детьми используются игры-забавы, аттракционы. Не будучи
особо важными для физического развития, они часто проводятся на спортивных
праздниках, на вечерах досуга. Двигательные задания в этих играх выполняются
в необычных условиях и часто включают элемент соревнования (бежать в
мешке, выполнить движение с закрытыми глазами). Это веселое зрелище,
развлечение для детей, доставляющие им радость, но и требующие от
участников двигательных умений, ловкости, сноровки.
Народные игры (10 ч.)
Народные игры являются неотъемлемой частью интернационального,
художественного и физического воспитания подрастающего поколения. Радость
движения сочетается с духовным обогащением. В народных играх много юмора,
шуток, соревновательного задора: движения точны и образны, часто
сопровождаются считалками, потешками, веселыми моментами. Игровая
ситуация увлекает и воспитывает детей, а действия требуют от детей умственной
деятельности.
Любимые игры детей (предложенные детьми) (8 ч.)
В данный раздел включены игры, которые предложили сами дети. Все
игры коллективны. Дети выступают в роли ведущих, объясняют и проводят
игру. Педагог следит за ходом игры, дает советы. У детей появляется интерес к
самостоятельному проведению игры, сохраняется эмоционально-положительное
настроение и хорошие взаимоотношения играющих. Дети приучаются ловко и
стремительно действовать в игровой ситуации, оказывать товарищескую
помощь, добиваться достижения цели и при этом испытать радость. Ребята
учатся самостоятельно и с удовольствием играть.
Для реализации программы необходимо:
Материально – техническое
Методическое обеспечение
обеспечение
- спортивнаяплощадка
методическая литература по подготовке к
- спортивный зал
проведению подвижных игр.
- баскетбольные мячи
-набивные мячи
- скакалки
- разноцветные фишки
- гимнастические маты
- шведская стенка
- гимнастические скамейки
Группировка игр по преимущественному проявлению у учащихся
физических качеств
Игры, в которых преимущественно проявляются характеристика игровых
действий
Ловкость
1.
Игры, побуждающие немедленно переходить от одних действий к
другим; не задерживаясь, сочетать свои действия с действиями других
занимающихся (по внезапным заданиям, сигналам). Игры, требующие умения
сосредоточить внимание одновременно на нескольких действиях (бег, прыжки,
игры с увертыванием)
2.
“Салки”
3.
“Ловкая подача”
4.
“Ловкие и меткие”
Быстрота
1.
Игры, требующие своевременных двигательных ответов на
зрительные, тактильные, звуковые сигналы, игры, с короткими перебежками
типа догоняй-убегай. Игры с преодолением расстояний в кротчайший срок.
Игры с бегом на скорость в изменяющихся условиях.
2.
“Шишки, желуди, орехи”
3.
“День и ночь”
4.
Эстафета на полосе препятствий
Сила
1.
Игры с кратковременными мышечными напряжениями
динамического и статического характера
2.
“Сильный бросок”
3.
“Бой петухов”
4.
“Перетягивание через черту”
Выносливость
1.
Игры с неоднократными повторениями активных, энергично
выполняемых действий, связанных с непрерывными интенсивными движениями,
чередуются с короткими паузами для отдыха, переходами от одних видов
движений к другим
2.
“Бег командами”
3.
“Не давай мяча водящему”
4.
“Перетягивание каната”
План реализации программы «Спортивные игры»
Кол-во часов
№
Тема
теория
практика
I. Бессюжетные игры (10 часов)
1.
«Вороны и воробьи»
0,5
1.5
2.
«Ловишки - перебежки»
0,5
1.5
3.
«Паровозик»
0,5
1.5
4.
«Белые медведи»
0,5
1.5
5.
«На одной ноге»
0,5
1.5
II. Игры-забавы (10 часов)
10.
«Охота на тигра»
0,5
1.5
11.
«Донести рыбку»
0,5
1.5
12.
«Черепаха-путешественница»
0,5
1.5
13.
«Собери орехи»
0,5
1.5
14.
«Повяжу я шелковый платочек»
0,5
1.5
III. Народные игры (16 часов)
17.
Русская народная игра «Краски»
18.
Русская народная игра «Стадо»
Таджикская народная игра
19.
«Нахчирбози» («Горный козел»)
Украинская народная игра
20.
«Хлибчик» («Хлебец»)
Чеченская народная игра «Гдалах
21.
ловзар» (Игра в башню)
IV. Любимые игры детей (20 часов)
25.
«Увернись от мяча»
26.
«Сильный бросок»
27.
«Космонавты»
28.
«Второй лишний»
1.
2.
3.
4.
5.
0,5
0,5
1.5
1.5
0,5
1.5
0,5
1.5
0,5
1.5
0,5
0,5
0,5
0,5
1.5
1.5
1.5
1.5
Методическое обеспечение
В.К.Шурухина. Физкультурно-оздоровительная работа в режиме учебного
дня школы. М. Просвещение.1980г.
Е.М.Геллер. Игры на переменах для школьников 1-3 кл. М. Физкультура и
спорт.1985г.
Е.М.Минскин. Игры и развлечения в группе продлённого дня. М.
Просвещение. 1983г.
В.Г. Яковлев, В.П. Ратников. Подвижные игры. М. Просвещение, 1977г.
Г.А. Воронина. Программа регионального компонента «Основы развития
двигательной активности младших школьников. Киров, КИПК и ПРО,
2007 г.