Министерство культуры Российской Федерации ФГБОУ ВПО «КЕМЕРОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВ»
advertisement
Министерство культуры Российской Федерации ФГБОУ ВПО «КЕМЕРОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВ» УДК 316 УТВЕРЖДАЮ Ректор университета д-р пед. наук, профессор ________________Е.Л. Кудрина «____»______________ ______г. ОТЧЕТ О НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЕ Анализ потребностей отрасли культуры в квалифицированных кадрах по теме: Анализ потребностей отрасли культуры в квалифицированных кадрах в области библиотечного дела и социально-культурной деятельности (заключительный) Проректор по научной и инновационной деятельности, канд. филолог. наук, доцент ________________А.В. Шунков Руководитель темы: ________________Е.Л. Кудрина Кемерово 2012 СПИСОК ИСПОЛНИТЕЛЕЙ Руководитель темы, д-р пед. наук ___________________________ Е.Л. Кудрина Исполнители темы ________________________________В.И. Бедин ________________________________И.С. Пилко _______________________________А.В. Шунков ________________________________А.И. Юдина ___________________________С.А. Мухамедиева _______________________________О.Ю. Астахов Соисполнители __________________________________Л. Ю. Егле _______________________________Н.С. Коргожа ______________________________Л.Г. Тараненко ______________________________О.В. Абалакова ________________________________С.В. Савкина УДК 316 Ключевые слова: аналитический исследовательской работы, отчет, исследовательская работа отчет о результатах заключительный отчет, научнонаучно- 2 Реферат Отчет 221 с., 9 рис., 26 табл., 110 источника, 4 прил. ПРОФЕССИЯ, ОБРАЗОВАНИЯ, КВАЛИФИЦИРОВАННЫЕ КАДРЫ, СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНАЯ УРОВЕНЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, БИБЛИОТЕЧНОЕ ДЕЛО, МЕТОДИКА МОНИТОРИНГА ПОТРЕБНОСТЕЙ ОТРАСЛИ КУЛЬТУРЫ В КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ КАДРАХ Объектом исследования является динамика спроса и предложений квалифицированных кадров в области библиотечного дела и социальнокультурной деятельности отрасли культуры. Цель научно-исследовательской работы: мониторинг потребностей отрасли культуры в квалифицированных кадрах в области библиотечного дела и социально-культурной деятельности; разработка и апробация методики мониторинга потребностей отрасли культуры в квалифицированных кадрах; анализ состояния и перспектив подготовки кадров в области библиотечного дела и социально-культурной деятельности с учетом многоуровневого образования на базе компетентностного подхода. В ходе научного исследования использовались следующие методы: терминологический анализ дефиниций понятийного аппарата по проблеме исследования; анализ сайтов и публикаций по теме исследования; сравнительный анализ печатных и электронных источников; экспертный опрос; социологические методы (анкетирование, включенное наблюдение); моделирование. В процессе работы были выявлены и дана оценка параметров социокультурной характеристики субъектов РФ Сибирского федерального округа; охарактеризована инфраструктура социально-культурной сферы 26 субъектов РФ; на основе оценки кадрового потенциала библиотек и учреждений культуры регионов, участвовавших в эксперименте, выявлены потребности современного рынка труда в области библиотечного дела и социально-культурной деятельности с учетом различных уровней образования; оценена проблемная ситуация, связанная с подготовкой, переподготовкой и повышением квалификации кадров в области 3 библиотечного дела и социально-культурной деятельности, требующей решения на федеральном и региональном уровнях. В ходе исследования был проведен экспертный опрос руководителей органов управления культурой субъектов РФ; социологический опрос потребителей социокультурных услуг; проведено исследование по выявлению и оценке параметров социокультурной характеристики региона на примере Сибирского Федерального округа, была дана оценка кадрового потенциала библиотек и учреждений культуры региона, проведена оценка проблемной ситуации, связанной с подготовкой, и повышением квалификации кадров в сфере культуры; проведено пилотное исследование удовлетворенности работодателей качеством подготовки специалистов КемГУКИ и потребности работодателей в специалистах сферы культуры. В результате исследования была разработана методика мониторинга потребностей отрасли культуры в квалифицированных кадрах в области библиотечного дела и социально-культурной деятельности. Результаты исследования были представлены на онлайн-дискуссии, организованной на официальном сайте университета, и межрегиональной научно-практической конференции «Подготовка квалифицированных кадров в области культуры: анализ состояния, перспективы развития» (6 декабря 2012г.). Прикладной характер научного исследования способствует его использованию в определении потребности в квалифицированных кадрах отрасли культуры в области библиотечного дела и социально-культурной деятельности в субъектах Российской Федерации. Эффективность мониторинга потребности отрасли культуры в области библиотечного дела и социально-культурной деятельности определяется формированием кадровой политики региона в области социально-культурной деятельности и библиотечного дела, а также повышением степени удовлетворенности потребителей качеством и разнообразием предоставляемых социокультурных услуг. 4 СОДЕРЖАНИЕ Введение………………………………………………………………….7 1. Организационно-управленческая работа над проектом…………………………………………………………………..13 1.1. Разработка программы исследования………………………...…..13 1.2. Календарный график научно-исследовательской работы…….…28 2. Подготовительный этап исследования………………….29 2.1. Выявление и анализ сайтов администрации субъекта РФ, библиотек и учреждений культуры, учебных заведений, осуществляющих подготовку, переподготовку и повышение квалификации кадров в области библиотечного дела и социально-культурной деятельности…………………29 2.2. Выявление и анализ публикаций по теме исследования в научнотеоретических и научно-практических изданиях и определение проблем, связанных с подготовкой кадров для библиотек и учреждений культуры…..54 2.3. Выявление печатных и электронных источников, отражающих наличие вакансий и требования к соискателям в библиотеках и учреждениях культуры и анализ статистики вакансий учреждений культуры, запросов работодателей на выпускников вузов и ссузов культуры и искусства и трудоустройства их выпускников в библиотеки и учреждения культуры………………………………………………………………………..60 3. Сбор исходных данных и результаты аналитической работы……………………………………………………………………….…65 3.1. Сбор статистической информации, формирование и анализ статистических таблиц, социально-культурной характеризующих сферы состояние Сибирского инфраструктуры Федерального округа…………………………………………………………………………..…65 3.2. Сбор сведений о трудоустройстве выпускников вузов и ссузов культуры и искусств, осуществляющих подготовку специалистов в области библиотечного дела и социально-культурной деятельности……………………………………………………………………78 5 3.3. Социологический опрос потребителей библиотечных и социокультурных услуг в населенных пунктах Кемеровской области и обработка полученных данных…………………………………………………84 3.4. Экспертный опрос руководителей департаментов и управлений культуры; руководителей учебных заведений, осуществляющих подготовку, переподготовку и повышение квалификации кадров в области библиотечного дела и социально-культурной деятельности субъектов РФ и интерпретация его результатов ……………………………….………………………………...89 3.5. Апробация результатов НИР «Анализ потребностей отрасли культуры в квалифицированных кадрах в ходе работы межрегиональной научно-практической конференции «Подготовка квалифицированных кадров в области культуры: анализ состояния, перспективы развития»……………97 Заключение…………………………………………………………….115 Список использованных источников………………………………123 Приложение А. Описание методики мониторинга потребностей отрасли культуры в квалифицированных кадрах……………………………134 Приложение межрегиональной квалифицированных Б. Программа и приглашение научно-практической конференции кадров в области культуры: к анализ участию в «Подготовка состояния, перспективы развития»……………………….………………………………149 Приложение В. Проспект сборника докладов межрегиональной научно-практической конференции «Подготовка квалифицированных кадров в области культуры: анализ состояния, перспективы развития»………….169 Приложение Г. Аналитическая справка по результатам пилотажного исследования «Удовлетворенность работодателей качеством подготовки специалистов в области социально-культурной деятельности»…………………………………………………………………175 6 ВВЕДЕНИЕ Актуальность научно-исследовательской работы определяется тем, что прогнозирование потребностей рынка труда рассматривается как важная составная часть маркетинговой информации, необходимой для разработки мероприятий по регулированию и контролю за изменениями рынка образовательных услуг, по стратегическому планированию системы подготовки и переподготовки кадров отрасли культуры, ориентированной на спрос населения региона. Очевидно, что, с одной стороны, горизонт прогнозирования кадровых потребностей социально-экономического развития региона должен быть не менее пяти лет. Так как формируемые на основе его результатов планы приема в учреждения профессионального образования определяют структуру выпуска соответствующих специалистов через 2-3 года для профессиональных училищ и лицеев, 3-4 года для техникумов и колледжей или 5-6 лет для ВУЗов. С другой стороны, более длительные горизонты прогнозирования невозможны в связи с высокой рыночной динамикой развития рынка труда, характерной для современной России. В отличие от теоретических исследований на тему управления кадровым потенциалом территорий, данная методика направлена на обеспечение практического результата: оценку и корректировку объемов подготовки в системе профессионального образования региона в соответствии с перспективными потребностями социально-экономического развития, запросами отрасли культуры. Имеющиеся сейчас статистические данные не позволяют оценить динамику занятости структуры в области в разрезе профессионально-квалификационной библиотечного дела и социально-культурной деятельности. Программы социально-экономического развития строятся на сведениях, полученных от органов государственной статистики и 7 отражающих структуру занятости лишь в отраслевом разрезе. Для планирования системы подготовки кадров этих сведений явно недостаточно. Объектом исследования является динамика спроса и предложений квалифицированных кадров в области библиотечного дела и социальнокультурной деятельности отрасли культуры. Предмет исследования – мониторинг и его результаты в определении потребности в квалифицированных кадрах отрасли культуры в области библиотечного дела и социально-культурной деятельности. Цель научно-исследовательской работы: мониторинг потребностей отрасли культуры в квалифицированных кадрах в области библиотечного дела и социальнокультурной деятельности; разработка и апробация методики мониторинга потребностей отрасли культуры в квалифицированных кадрах; анализ состояния и перспектив подготовки кадров в области библиотечного дела и социально-культурной деятельности с учетом многоуровневого образования на базе компетентностного подхода. Задачи научно-исследовательской работы: 1. Выявление и оценка параметров социокультурной характеристики региона (на примере одного федерального округа). 2. Характеристика инфраструктуры социально-культурной сферы региона (на примере одного федерального округа). 3. Оценка кадрового потенциала библиотек и учреждений культуры региона, выявление потребности современного рынка труда в области социально-культурной сферы с учетом различных уровней образования. 4. Оценка переподготовкой проблемной и ситуации, повышением связанной квалификации с кадров подготовкой, в области библиотечного дела и социально-культурной деятельности, требующей решения на федеральном и региональном уровнях. 8 В ходе научного исследования использовались следующие методы: терминологический анализ дефиниций понятийного аппарата по проблеме исследования; анализ сайтов и публикаций по теме исследования; сравнительный анализ печатных и электронных источников; экспертный опрос; социологические методы (анкетирование, включенное наблюдение); моделироване. В процессе работы были выявлены и дана оценка параметров социокультурной характеристики субъектов РФ Сибирского федерального округа; охарактеризована инфраструктура социально-культурной сферы 26 субъектов РФ; на основе оценки кадрового потенциала библиотек и учреждений культуры регионов, участвовавших в эксперименте, выявлены потребности современного рынка труда в области библиотечного дела и социально-культурной деятельности с учетом различных уровней образования; оценена проблемная ситуация, связанная с подготовкой, переподготовкой и повышением квалификации кадров в области библиотечного дела и социально-культурной деятельности, требующей решения на федеральном и региональном уровнях. В ходе исследования были проведены: экспертный опрос руководителей органов управления культурой субъектов РФ; социологический опрос потребителей социокультурных услуг; исследование по выявлению и оценке параметров социокультурной характеристики региона на примере Сибирского Федерального округа, была дана оценка кадрового потенциала библиотек и учреждений культуры региона, проведена оценка проблемной ситуации, связанной с подготовкой, и повышением квалификации кадров в сфере культуры; пилотажное исследование удовлетворенности работодателей качеством подготовки специалистов КемГУКИ и потребности работодателей в специалистах сферы культуры. 9 В результате исследования была разработана методика мониторинга потребностей отрасли культуры в квалифицированных кадрах в области библиотечного дела и социально-культурной деятельности. Результаты исследования были представлены на онлайн-дискуссии, организованной на официальном сайте университета, и межрегиональной научно-практической конференции «Подготовка квалифицированных кадров в области культуры: анализ состояния, перспективы развития» (6 декабря 2012г.), что способствовало внесению необходимых корректив в выводах НИР. Прикладной характер научного исследования способствует его использованию в определении потребности в квалифицированных кадрах отрасли культуры в области библиотечного дела и социально-культурной деятельности в субъектах Российской Федерации. Эффективность мониторинга потребности отрасли культуры в области библиотечного дела и социально-культурной деятельности определяется формированием кадровой политики региона в области социально-культурной деятельности и библиотечного дела, а также повышением степени удовлетворенности потребителей качеством и разнообразием предоставляемых социокультурных услуг. Методология и методы исследования. В исследования использован комплекс методологических подходов, включая сравнительный, структурно-функциональный, типологический подходы. Сравнительный подход использовался для выявления и сопоставления основных этапов развития инфраструктуры социально-культурной сферы и системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров для отрасли культуры. Структурно-функциональный и типологический подходы – для определения основных характеристик, относящихся к библиотекам, учреждениям культуры клубного типа, учебным заведениям культуры и искусства различных типов и видов. 10 При этом базовыми являлись принципы объективности, восхождения от абстрактного к конкретному, от частного к общему, от эмпирики к теории, единства исторического и логического в познании явлений и процессов, деятельностного подхода к исследуемым явлениям. При определении проблемы в методологическом аспекте учитывались синергетический, герменевтический и прогностический подходы. В ходе исследования применялся комплекс разнообразных методов исследования, взаимодополняющих друг друга и определяемых междисциплинарным характером объекта исследования. Среди них: - метод терминологического анализа дефиниций понятийного аппарата в области потребностей отрасли культуры в квалифицированных кадрах в области библиотечного дела и социально-культурной деятельности; - анализ сайтов администраций субъектов РФ, библиотек и учреждений культуры, учебных заведений, осуществляющих подготовку, переподготовку и повышение квалификации кадров в области библиотечного дела и социально-культурной деятельности для определения основных тенденций в кадровой политике в области культуры и основных направлениях и специальностях подготовки кадров для отрасли культуры; - анализ публикаций по теме исследования в научно-теоретических и научно-практических пессимистических изданиях прогнозов для и выявления определения оптимистических проблем, связанных и с подготовкой кадров для библиотек и учреждений культуры; - сравнительный анализ печатных и электронных источников для определения наличия вакансий и требований к соискателям в библиотеках и учреждениях культуры и проведения анализа статистики вакансий учреждений культуры, запросов работодателей на выпускников вузов и ссузов культуры и искусства и трудоустройства их выпускников в библиотеках и учреждениях культуры; - метод экспертного опроса руководителей департаментов и управлений культуры, руководителей учебных заведений, осуществляющих 11 подготовку, переподготовку и повышение квалификации кадров в области библиотечного дела и социально-культурной деятельности субъектов РФ для определения основных этапов мониторинга потребности в кадрах библиотечно-информационной и социокультурной деятельности в субъектах РФ; - социологические методы (анкетирование, включенное наблюдение) для изучения и оценки современного состояния инфраструктуры социальнокультурной сферы и определения удовлетворенности потребителей библиотечных и социокультурных услуг в их получении на территории Кемеровской области; - метод моделирования для наглядного описания предлагаемой методики взаимодействия по модели «Работодатель - выпускник - вуз». 12 1. Организационно-управленческая работа над проектом 1.1. Прежде чем определены Разработка программы исследования разработать программу исследования основные понятия по теме «Анализ нами были потребностей в высококвалифицированных кадрах в области библиотечной и социальной культурной деятельности» Рассматриваемая в исследовании социально-культурная сфера понимается как совокупность предприятий, учреждений, организаций и органов управления, осуществляющих производство, распределение, сохранение и организацию потребления товаров и услуг социальнокультурного и информационного назначения, обеспечивая тем самым удовлетворение культурных и информационных потребностей населения. Целью социально-культурной деятельности является обогащение духовной жизни людей и создание условий для социально-культурной деятельности [100]. Понятие социально-культурная деятельность включает в себя три составляющих: социум, культура и деятельность. Социолог Ж. Р. Дюмазедье определил социально-культурную преднамеренную организованную деятельность даже «как планируемую сознательную аккультурацию, противостоящую методам слепой и анархичной социально-культурной обусловленности», как эффективное средство воспитания. Основной целью социально-культурной деятельности было создание условий для приобщения людей к культуре, адаптации к научно-техническим изменениям [31]. Н. Н. Ярошенко утверждает, что социокультурная деятельность должна пониматься как совокупность педагогических технологий, которые обеспечивают превращение культурных ценностей и регулятив социального взаимодействия, а также технологично определяют социализирующие воспитательные процессы [109]. 13 Нами предпринята попытка терминологического изучения понятия «профессия» с целью выявления атрибутов профессии и определения ее места в структуре трудовой деятельности (табл. 1-2). Таблица 1 Вариативность понятия «профессия» Содержания понятия «профессия» Источник «вид трудовой деятельности, требующий определенной [8, с 1044] подготовки и являющийся обычно источником существования» «вид трудовой деятельности человека, владеющего [74, с. 216] комплексом специальных теоретических знаний и практических навыков, которые приобретены в результате целенаправленной подготовки, опыта работы. Профессия отражает способность человека к выполнению конкретных функций в системе общественного разделения труда и является одной из основных качественных характеристик его, как работника» «(от лат. profession – официально указанное занятие, от. [68, с.226] prositeor – объявляю своим делом), вид трудовой деятельности человека, владеющего комплексом специальных знаний и практических навыков, которые приобретены в результате целенаправленной подготовки» «вид трудовой деятельности человека, который владеет [107, с. 259] комплексом теоретических знаний и практических навыков, приобретенных в результате специальной подготовки и опыта работы» «специализированная и институционализированная [80, с. 356] деятельность социального индивида, владеющего комплексом необходимых теоретических знаний и практических навыков, приобретенных в результате специальной подготовки, опыта работы» «основной род занятий, трудовой деятельности» [80, с. 658] «какое-либо занятие, которое требует высокой степени [7, с.113] развития умений и обширной специализированной подготовки с целью исполнения определенной социальной роли. Профессии обычно имеют свои собственные нормы этики и поведения в рамках своей практики» 14 Содержания понятия «профессия» Источник «исторически и культурно обусловленное общественное [67, с.483] явление, которое объективно определяется достигнутым уровнем разделения труда. Это приобретенный в процессе обучения и воспитания, ориентированный на общественное разделение труда комплекс систематических знаний, умений и навыков, способностей и убеждений человека, являющийся предпосылкой к выполнению квалифицированного труда в материальном и нематериальном производстве» «устойчивый и относительно широкой род трудовой [85, с.245] деятельности, являющийся источников дохода, предусматривающий определенную совокупность теоретических знаний, практического опыта и трудовых навыков и определяемы разделением руда, а также его функциональным содержанием» «относительно постоянный вид трудовой деятельности, [46, с. 95] требующий определенной подготовки» «род трудовой деятельности (занятий) человека, владеющего [93,c. 41] комплексом специальных теоретических знаний и практических навыков, приобретенных в результате специальной подготовки и опыта работы» «типичная исторически сложившаяся форма деятельности, [45, с. 10] необходимая в социальном отношении, для выполнения которой требуется определенный комплекс знаний, умений, навыков, особенности личности и норм поведения» «специализированная и институциональная деятельность, [59, с. 262] которая осуществляется длительное время и установленным способом и которая обеспечивает материальные условия существования человека» «область, в которой человек осуществляет свои трудовые [43, c. 204] функции» «система знаний, умений, навыков, присущая определенному [44, c.65] человеку. Это разновидность деятельности, необходимая для общества и ограниченная область применения физических, духовны сил человека, дающая ему возможность существования» 15 Таблица 2. Структура дефиниций «профессия» Смысловая единица 1-4 Род деятельности Вид деятельности Форма деятельности Явление Какое-либо занятие Область деятельности 5, 14 ++++ Источник 6, 9, 11, 7 ++++ 15 8 10, 12, 13 ++ + + ++ Во всем множестве определений понятия «профессия», наибольшую встречаемость имеют три лексические единицы, с помощью которых авторы раскрывают его значение: профессия как род трудовой деятельности; профессия как вид трудовой деятельности; профессия как форма трудовой деятельности. Показательно, что в различных дефинициях понятия «профессия» лексические единицы «род» и «вид» употребляются как синонимичные. Это приводит к путанице, когда профессия трактуется как родовое, вышестоящее понятие по отношению к трудовой деятельности [44, 81, 85, 93]. С этим трудно согласиться, т.к. понятие «род» является подчиняющим и несет в себе существенные признаки класса предметов. Методологически верным положением в определении сущности и содержания понятия профессии, на наш взгляд, является рассмотрение ее в качестве вида трудовой деятельности. В лингвистике понятия «род-вид» находятся в отношениях иерархии и представляют собой пример сильных парадигматических отношений. Парадигматические отношения характеризуются нелинейностью и постоянством (они существуют независимо от ситуации). Они являются отношением подчинения типа «выше-ниже». Элементы внутри таких отношений связаны друг с другом в рамках определенной системы, поэтому между ними существуют отношения субординации [19]. С позиции данных отношений появляется возможность определить структуру 16 профессиональной деятельности и выделить место профессии в иерархии профессиональной деятельности. Рассмотренные понятия, зафиксированные в изданиях по психологии, педагогике и универсальных энциклопедиях (табл. 1), определяют понятие профессии как вида трудовой деятельности, требующей приобретения специальных знаний. Профессия приобретается в процессе подготовки. Исходя из индивидуальных особенностей, каждый человек самостоятельно выбирает разновидность трудовой деятельности. В дальнейшем это становится основным источником его доходов и существования. Исходя из определения понятия «вид», можно заключить, что «профессия» представляет собой разновидность трудовой деятельности и отображает существенные признаки класса предметов (в данном случае конкретной трудовой деятельности). Следуя за мыслью, можно сделать предположение, что профессия должна обладать рядом существенных признаков, определяющих ее как часть профессиональной деятельности. Третьей ключевой характеристикой профессии по частоте встречаемости в источниках является ее определение как формы трудовой деятельности. Профессия приобретается в форме систематического обучения, совершенствуется через повышение квалификации и производственный опыт, признается через аттестацию и закрепляется государственным сертификатом. Наряду с дефиницией «профессия» часто употребляются понятия «специальность», «должность». По значению они являются условными синонимами понятия «профессия» и соответствуют разновидностям областей труда в пределах профессий. Должность определяется как совокупность возлагаемых на работника трудовых задач (функций, обязанностей). Специальность как разновидность трудовой деятельности. О. П. Коршунов соотносит понятия «профессия» и «специальность» как взаимопересекающиеся: в пределах сектора пересечений находится то, 17 что объединяет все специальности, вписывающиеся в область той или иной профессии. За пределами этого круга располагается то, что обособляет специальности друг от друга [Цит.по: 86, с. 78]. Ю. Н. Столяров, развивая данную мысль, полагает, что деятельность библиотекаря следует считать специальностью, которая вписывается в профессию [86, с. 78]. Справедливо высказывание О. П. Коршунова о том, что «профессия» и «специальность» взаимопересекающиеся понятия, но не синонимичные. На наш взгляд, профессия представляет собой вид трудовой деятельности, характеризующаяся набором описанных ранее атрибутивных признаков. Специальность конкретизирует профессию. Можно, например, утверждать, что библиотечная библиографа, профессия методиста, конкретизируется комплектатора, специальностями библиотекаря отделов обслуживания и др. Подписание Россией Болонской декларации и последовавшие за этим изменения в системе профессиональной подготовки сказались не только на содержании образовательного процесса, но и на терминологическом аппарате. Так, упразднено понятие «специальность образования», на смену которому пришел термин «направление подготовки». Направление подготовки – совокупность образовательных программ различного уровня в одной профессиональной области. В отличие от специальности образования, направление подготовки обеспечивает выпускнику более широкую сферу профессиональной деятельности. С целью регламентации общепринятых в Российской Федерации направлений подготовки разработаны и введены в действие перечни направлений подготовки высшего профессионального образования квалификаций бакалавр и магистр (2009 г.). Помимо появления направлений подготовки, профессионально изменилось понимание профиля и квалификации выпускника. Так, С. А. Шароновой предпринята попытка сравнения образовательных реформ в России и странах Европейского союза [104, с. 18 144]. Предложенную ей сравнительную таблицу мы дополнили терминами, используемыми в традиционном российском образовании. Как видно из таблицы 3, Болонской реформой предусматривалось, что компетенции выступают в качестве идеала, в них отсутствуют требования к знаниевой составляющей; квалификация – результат образования. Компетентностный подход предполагает выработку сопоставимых качественных характеристик для выпускников вузов Европейских стран, получающих одну квалификацию. В российской образовательной системе в государственных образовательных стандартах третьего поколения установлены требования к подготовке специалистов, т.е. указания того, что должен уметь делать выпускник. В таком понимании компетентностная модель тождественная квалификации. Таблица 3. Сравнение походов к образованию в России и Европе Традиционное образование (Россия) Квалификационная характеристика – краткое изложение основных требований к выпускнику Реформированное образование (Россия) Компетенции – способность применять знания, умения и практический опыт для успешной трудовой деятельности Специальность – научная область, теория Направление – научная область, теория Специализация – часть специальности, предполагающая наличие глубоких профессиональных знаний, умений и навыков Квалификация – 1) качество, уровень и вид профессиональной Профиль – один из прикладных элементов направления Трансформированное образование (Европейские страны) Компетенции – 1. Прирожденная склонность (одаренность); 2. Способность (как свойства личности); 3. Умения, навыки. Направление – общественный сектор (наука, образование, практика) Профиль – один из прикладных элементов направления Квалификация – уровень Квалификация – запрос (степень) обучения рынка труда на (бакалавр- специалист – специализацию 19 Традиционное образование (Россия) обученности 2) специализация, которую дает вуз Реформированное образование (Россия) магистр) Трансформированное образование (Европейские страны) Из таблицы 3 явствует, что в российском образовании упразднение дефиниции «специальность» не повлияло на изменения в содержании термина «направление», которое представляет собой научную область и теорию. Европейская образовательная система с направлением отождествляет не только научную область, но и сферу практической деятельности. Примечательно, что квалификация в европейском образовании отвечает запросам рынка труда, тогда как российская действительность свидетельствует о рассогласованности квалификации образования и запроса работодателей. Профиль в российской образовательной системе понимается как направленность основной образовательной программы на конкретный вид и (или) объект профессиональной деятельности. Несогласованность профиля образования и запроса работодателей весьма ощутима в библиотечной деятельности: разработчиками образовательных стандартов заложены профили, привлекательные для абитуриентов и направленные на подготовку выпускников, обладающих универсальными компетенциями. Модернизация российской образовательной системы отличается от европейской не только содержанием, но и подходом к определению базовых категорий. Квалификация, согласно отечественным энциклопедическим словарям, характеризует степень овладения сотрудником данной профессией и определяется уровнем знаний, практических навыков и способностей (высшую, среднюю, низшую), соответствует занимаемой им должности (главный библиотекарь, ведущий библиотекарь, библиотекарь I категории и другие). Квалификация (от лат. quails – качество) – уровень подготовленности, степень готовности к какому-либо виду труда; качество, 20 уровень и вид профессиональной обученности, необходимые для выполнения трудовых функций по специальности на занимаемой должности. Квалификация работников отражается в их тарификации (присвоение работнику тарифного разряда (класса) в зависимости от его квалификации, сложности работы точности и ответственности исполнителя) [108, с. 36]. Существенными признаками квалификации является комбинация следующих критериев: уровень усвоения знаний и умений (качество знаний и умений); диапазон и широта знаний и умений; способность выполнять специальные задания; способность рационально организовывать и планировать свою работу; способность использовать знания в нестандартных ситуациях (быстро адаптироваться при изменении техники, технологии, организации и условий труда) [108, с. 420]. Квалификация оценивает степень овладения трудом определенной сложности, т.е. уровень квалификации – это степень овладения знаниями, умениями, навыками, необходимыми для работы по определенной профессии или специальности. Изучение соответствия квалификации сотрудников уровню сложности выполняемых ими работ позволяет выявить возможность совмещения профессий и определить формы повышения квалификации отдельных групп специальности обученности, высшего Квалификация профессионального подготовленности профессиональной специальности. носителей. деятельности Ступень к по по образования выполнению полученному квалификации направлению – – уровень определенного направлению этап или вида или подготовки профессиональных кадров в системе непрерывного профессионального образования, отражающий объем и соотношение общего и профессионального образования. Присваиваемые в рамках направлений 21 конкретные квалификации государственными устанавливаются образовательными федеральными стандартами высшего профессионального образования в части государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников. Квалификация характеризует совокупность специальных компетенций, которые можно приобрести в процессе профессионального обучения. В энциклопедии по педагогике категории «квалификация» и «компетентность» определяются как синонимичные понятия [108, с. 420]. На наш взгляд, данные категории следует различать. Опираясь на мнение Г. Селевко под компетентностью предлагается понимать интегральное качество личности, проявляющееся в общей способности и готовности ее деятельности, основанной на знаниях и опыте, которые приобретены в процессе обучения и социализации и ориентированы на самостоятельное и успешное участи в деятельности [78, с. 10]. На рисунке 1 показаны компоненты, определяющие соотношение понятий «компетенция» и «квалификация». Согласно пониманию компетентности, выделим следующие ее составляющие: компетентность основана на знаниях и умениях как необходимом фундаменте и выражается в способности личности применять их в соответствующих видах деятельности; компетентность выражается в способности/готовности «осуществлять сложные культуросообразные виды деятельности» (А. Н. Дахин), «действовать конструктивно в изменяющихся социальных условиях» (В. А. Демин), «реализовать личностный потенциал» (В. П. Соловьев) [29, 30, 83]; (А.Н. компетентность является «сложившимся личностным качеством» Дахин), «окрашена личностными качествами специалиста, позволяющими ему оптимально организовывать деятельность в широком контексте и успешно решать возникающие проблемы» (Р. Гурина) [27, 29]. 22 Рисунок 1 Компетентностная модель специалиста Личностные качества Способность действовать в меняющихся условиях Компетентностная модель Знания Квалификационная модель Умения Навыки Таким образом, в содержание квалификации включен объем освоенных теоретических знаний и практических умений. Понятие «компетентность» предполагает, помимо профессиональных знаний и умений, наличие опыта и личностных качеств. Многообразие современных форм и уровней образования стали образующими для внедрения термина «диверсификация образования». В терминологических словарях понятие «диверсификация» употребляется в следующих значениях: 1. Проникновение в отрасли, не имеющие прямой производственной связи или деятельности. функциональной зависимости Диверсификация связана от с основной процессом отрасли их концентрации производства на межотраслевом уровне и структурной перестройкой хозяйства. 2. Разнообразие, разностороннее развитие производства, расширение видов предоставляемых услуг и номенклатуры производимой продукции, с помощью средств, не связанных с технологией ее приготовления [103]. Е. Л. Кудрина диверсификацию в сфере высшего профессионального образования понимает как социально-педагогическое явление, связанное с 23 разносторонним изменением и развитием структурно-функциональных систем, перечня направлений, номенклатуры специальностей и уровней подготовки кадров, расширением базовых образовательных программ, систем, форм и технологий обучения, обеспечивающих изменение видов, характера и содержания образовательных услуг, оказываемых в целях удовлетворения потребностей и запросов личности в образовании, изменением объемов и механизмов формирования финансовых средств высших учебных заведений [48]. Новый экономический уклад, появление рынков труда, капитала, интеллектуальных и образовательных ресурсов в корне меняют всю систему подготовки кадров. В этих условиях все более актуальным становится вопрос формирования новой системы отношений между образовательным сегментом и работодателями. профессионального Конструктивную сообщества взаимосвязь принято между понимать как субъектами социальное партнерство. Социальное партнерство по отношению к образованию понимают как: партнерство внутри системы образования между социальными группами данной профессиональной общности; партнерство, в которое вступают работники системы образования, контактируя с представителями иных сфер общественного воспроизводства; партнерство, которое инициирует система образования как особая сфера социальной жизни, делающая вклад в становление гражданского общества [108]. В контексте понимания дефиниции «социальное партнерство» подразумевается наличие регламентов профессиональной деятельности, которые отражают потребности всех субъектов профессионального сообщества. На основе теоретических представлений категорий социально- культурной деятельности и библиотечного дела была разработана программа исследования, которая включала несколько этапов: 24 1 этап. Подготовительный. В ходе подготовительного этапа был проведен анализ сайтов администрации субъекта Российской Федерации, библиотек и учреждений культуры, учебных заведений, осуществляющих подготовку, переподготовку и повышение квалификации кадров в области библиотечного дела и социально-культурной деятельности. Выявление и анализ публикаций по теме исследования в научнотеоретических и научно-практических изданиях, средствах массовой информации. Выявление печатных и электронных источников, отражающих наличие вакансий и требования к соискателям в библиотеках и учреждениях культуры. В процессе проведения исследования было сформировано 2 группы экспертов из числа руководителей департаментов и управлений культуры, учебных заведений, осуществляющих подготовку, переподготовку и повышение квалификации кадров в области библиотечного дела и социально-культурной деятельности. В состав первой группы вошли представители Сибирского федерального округа – 11 субъектов: республики Алтай, Тыва, Хакасия; области – Иркутская Кемеровская, Новосибирская, Омская, Томская. В состав второй экспертной группы вошли представители Приволжского федерального округа, Дальневосточного федерального округа, Северо-Западного федерального округа, Северо-Кавказского федерального округа, Уральского федерального округа, Центрального федерального округа, Южного федерального округа. 2 этап. Организация сбора исходных данных. В ходе второго этапа был осуществлен сбор статистической информации о библиотеках, учреждениях профессионального образования, культуры осуществляющих и учреждениях подготовку, 25 переподготовку и повышение квалификации кадров в области библиотечного дела и социально-культурной деятельности. Так же были собраны сведения о трудоустройстве выпускников высших и средних учебных заведений, осуществляющих подготовку специалистов в области библиотечного дела и социально-культурной деятельности. Был проведен социологический опрос потребителей библиотечных и социокультурных услуг в населенных пунктах региона, экспертный опрос руководителей департаментов руководителей учебных и управлений заведений, культуры осуществляющих региона; подготовку, переподготовку и повышение квалификации кадров в области библиотечного дела и социально-культурной деятельности. 3 этап. Проведение аналитической работы. Проведение аналитической работы предполагало формирование и анализ статистических таблиц, характеризующих состояние инфраструктуры социально-культурной сферы региона. Анализ статистики вакансий учреждений культуры, запросов работодателей на выпускников вузов и ссузов культуры и искусства и трудоустройства их выпускников в библиотеки и учреждения культуры. Были выявлены проблемы, связанные с подготовкой кадров для библиотек и учреждений культуры, а так же предложены способы их решения на федеральном и региональном уровнях. Произведена потребителей обработка библиотечных результатов и социологического социокультурных услуг и опроса обработка результатов экспертного опроса руководителей департаментов и управлений культуры, руководителей учебных заведений, осуществляющих подготовку, переподготовку и повышение квалификации кадров в области библиотечного дела и социально-культурной деятельности. 6 декабря 2012г. была проведена межрегиональная научно- практической конференции по проблематике исследования. 26 4 этап. Интерпретация результатов. В ходе 4 этапа было проведено обобщение материалов собранных в процессе научно-исследовательской работы. Составлен аналитический отчет о результатах НИР. Собран материал по подведению итогов межрегиональной научно-практической конференции в виде проспекта сборника докладов межрегиональной научно-методической конференции по итогам проведенного исследования. Составлено описание методики мониторинга потребностей отрасли культуры в квалифицированных кадрах в области библиотечного дела и социально-культурной деятельности. 27 1.2. Календарный график научно-исследовательской работы Календарный график научно-исследовательской работы на проведение НИР «Анализ потребностей отрасли культуры в квалифицированных кадрах в области библиотечного дела и социально-культурной деятельности регламентирован Приложением №2 к Государственному контракту №326802-41/06-12 от 07.11.2012 г. Таблица 4. Календарный план научно-исследовательской работы «Анализ потребностей отрасли культуры в квалифицированных кадрах в области библиотечного дела и социально-культурной деятельности» № 1 Наименование видов работ и основные этапы их выполнения Проведение НИР «Анализ потребностей отрасли культуры Срок выполнения работ начало – окончание Начало – с момента в заключения государственного квалифицированных кадрах в области контракта Окончание – по 10 библиотечного дела и социально- декабря 2012 г. культурной деятельности» 2 Подготовка отчетных по 10 декабря 2012 г. документов 3 Сдача отчетных документов Государственному по 10 декабря 2012 г. заказчику 28 2. Подготовительный этап исследования 2.1. Выявление и анализ сайтов администрации субъекта РФ, библиотек и учреждений осуществляющих культуры, подготовку, учебных переподготовку и заведений, повышение квалификации кадров в области библиотечного дела и социальнокультурной деятельности Важным источником информации по исследуемой проблеме явились официальные сайты органов исполнительной власти, учреждений образования, культуры, средств массовой информации, бирж труда и кадровых агентств. Требования к структуре и содержанию информации, размещаемой на сайтах государственных органов и учреждений, регламентированы нормативно-правовыми актами, в их числе: «Правила размещения в сети интернет и обновления информации об образовательном учреждении», утвержденные постановлением Правительства РФ от 16 апреля 2012, № 343 [Российская газета. – 25 апреля 2012. – Федеральный вып. № 5764. – URL: http://www.rg.ru/2012/04/25/internet-dok.html], информации государственным «Порядок (муниципальным) предоставления учреждением, ее размещения на официальном сайте в сети интернет и ведения указанного сайта», утвержденный Приказом Министерства финансов РФ от 21 июля 2011 г. N 86н [Российская газета. –19 октября 2011. – Федеральный вып. № 5610. – URL:http://www.rg.ru/2011/10/19/gos-sayt-dok.html]. Для анализа, согласно программе исследования, были отобраны сайты региональных и муниципальных органов исполнительной власти, учебных заведений среднего (СПО) и высшего (ВПО) профессионального образования, учреждений дополнительного профессионального образования (ДПО), библиотек и учреждений культуры, средств массовой информации, бирж труда, кадровых агентств, образовательных и информационно29 справочных порталов (http://www.edu.ru/, http://www.library.ru/), размещенные в сети Интернет каталоги и справочники абитуриентов, учреждений СПО и ВПО (например, http://www.institute-catalogue.ru; http://www.ronl.ru; http://yaca.yandex.ru/yca/cat/Science/Higher_Education/Arts/ и др.). В общей сложности объектом анализа послужили более 120 официальных сайтов. Анализ сайтов учебных заведений, осуществляющих подготовку в области библиотечного дела и социально-культурной деятельности позволил выявить на территории Сибирского федерального округа (СФО) 110 высших учебных заведений, включая филиалы (54 вуза – без учета филиалов); 401 среднее специальное учебное заведение, а также ряд учреждений дополнительного профессионального образования. Установлено, что в данном регионе 21 учебное заведение СПО и ВПО осуществляет подготовку специалистов различного уровня и квалификации в области библиотечного дела и социально-культурной деятельности, что составляет 5% от общего числа учебных заведений: в т.ч. 8% общего числа вузов, включая филиалы (16% без учета филиалов), 3% ссузов (рис. 2). 30 Рисунок подготовку в 2 Количество области учебных библиотечного заведений, дела и осуществляющих социально-культурной деятельности Нами выявлены следующие учреждения СПО и ВПО, осуществляющие подготовку по заявленным учебным специальностям и направлениям. Учреждения высшего профессионального образования: 1. Алтайская государственная академия культуры и искусств (АлтГАКИ, Барнаул) http://www.altgaki.org/; 2. Восточно-Сибирская государственная академия культуры и искусств (ВСГАКИ, Улан-Уде) http://www.vsgaki.ru/; 3. Кемеровский государственный университет культуры и искусств (КемГУКИ, Кемерово) http://www.kemguki.ru/; 31 4. Новосибирский государственный педагогический университет (НГПУ, Новосибирск) http://www.nspu.ru/; 5. Омский Достоевского государственный (ОмГУ им. университет Ф.М. им. Достоевского, Ф.М. Омск) http://www.omsu.ru/; 6. Сибирский федеральный университет (СФУ, Красноярск, осуществляет по СКД) http://www.sfu-kras.ru/; 7. Томский государственный университет (ТГУ, Томск, осуществляет по БИД) http://www.tsu.ru/; 8. Тюменская государственная академия культуры, искусств и социальных технологий (ТГАКИСТ, Тюмень) http://www.tsiac.ru/academy/ . Учреждения средне специального профессионального образования: 1. Алтайский краевой колледж культуры (Барнаул) культуры (Иркутск) http://kollegekult.ucoz.ru/; 2. Иркутский областной колледж http://irkocc.ru; 3. Кемеровский областной колледж культуры и искусств (Кемерово) http://www.kocci.narod.ru/; 4. Красноярский краевой библиотечный техникум (Канск) http://kkbt.ru/; 5. Красноярский краевой колледж культуры и искусства (Минусинск) http://213.110.250.78/; 6. Новосибирский областной колледж культуры и искусств (Новосибирск, Барабинск) http://nokkii.ru/; 7. Омский библиотечный техникум (Омск) http://www.ombt.ru/; 8. Омский областной колледж культуры и искусства (Омск) http://ookkii.ucoz.org/; 9. Северский колледж искусств (Северск) (сайт не выявлен); 32 10. Томский областной колледж культуры и искусств им. В.Я. Шишкова (сайт не выявлен); 11. Республиканское училище культуры и искусства (Улан- Уде) (сайт не выявлен); 12. Кызылское училище искусств имени А.Б. Чыргал-оола (Кызыл) (сайт не выявлен); 13. Забайкальское краевое училище культуры (Чита) http://zabcult.ru/. Следует отметить, что 4 из 13 (31%) средних специальных учебных заведений не имеют официального сайта, информация о некоторых из них отсутствует в каталогах и справочниках для абитуриентов, представленных в сети Интернет. Таким образом, полученная методом анализа сайтов информация о количестве ссузов, осуществляющих подготовку по рассматриваемым направлениям, не может быть признана исчерпывающей и абсолютно достоверной. Подготовка специалистов со средним специальным образованием также может осуществляться на базе высших учебных заведений (такую возможность реализует ТГАКИСТ). Специализации и профили подготовки, реализуемые в вузах культуры и искусств, утверждается УМО по образованию в области народной художественной культуры, социально-культурной деятельности и информационных ресурсов при Московском государственном университете культуры и искусств (МГУКИ). Их перечень для направлений подготовки (образовательные стандарты 3-го поколения – ФГОС ВПО) и специальностей (образовательные стандарты 2-го поколения – ГОС ВПО) БИД и СКД представлен в таблице 4. Таблица 5. Профили/профильные модули направления подготовки и специализации/квалификации специальности БИД 33 ГОС ВПО ФГОС ВПО 052700 (071201.65) – Библиотековедение и библиография (специалист Информационное обеспечение гуманитарных наук Управление библиотечном деле 071900.62 – Библиотечноинформационная деятельность (бакалавр) Библиотечноинформационное обеспечение потребителей информации в Менеджмент библиотечноинформационной деятельности ИнформационноИнформационноаналитическая аналитическая деятельность библиотек деятельность Технология информационноаналитической деятельности Технология информационного обеспечения в библиотеке Библиотечное Библиотечнообслуживание детей и информационная юношества работа с детьми юношеством Библиотечный менеджмент Менеджмент библиотечноинформационных ресурсов инновационного 071900.68 – Библиотечноинформационная деятельность (магистр) Теория и методология управления библиотечноинформационной деятельностью Теория и методология информационноаналитической деятельности. Библиотечноинформационные технологии: теория и методология Теория и методология библиотечнои педагогической деятельности/ Теория и методология библиотечноинформационного обслуживания детей и юношества Информационный менеджмент в библиотечной сфере: теория и методология 34 развития научно-технической деятельности Менеджмент документного фонда Деловые коммуникации Книжные в учреждениях коммуникации в библиотечного типа библиотечноинформационной сфере Технологии Технология автоматизированной автоматизированных обработки информации библиотечноинформационных ресурсов Компьютерные технологии в библиотечноинформационных системах Психология библиотечноинформационного обслуживания Книжноинформационная деятельность Социология и психология библиотечноинформационного обслуживания: теория и методология. Книговедение в системе библиотечноинформационной деятельности:теория и методология. Технология формирования информационной культуры Методическая и маркетинговая деятельность библиотек Информационнопсихологический консалтинг Социология консалтинга в информационных службах 35 Редкая и рукописная книга Информационноаналитическая деятельность в области художественной культуры Информационные ресурсы социальноэкономической и гуманитарной сферы Информационный менеджмент Научно-технические информационные ресурсы Социология и психология детского чтения Библиография и филология детской литературы Информационное обеспечение краеведческой деятельности Педагогика и психология детского чтения Библиотечное краеведение Информационноаналитическая деятельность в сфере художественной культуры Информационное обеспечение системы общего образования Технология информационнопоисковых систем Информационные ресурсы универсальных 36 библиотек Преподавание информационной культуры в учебных заведениях Информационное обеспечение естествознания Информационное обеспечение в области права Организация патентной информации Таблица 6. Профили / профильные модули направления подготовки и специализации специальности СКД ГОС ВПО ФГОС ВПО 053100 (071401.65) – Социально-культурная деятельность (специалист) 051800.62 – Социально-культурная деятельность (бакалавр) 051800. 68 – Социально-культурная деятельность (магистр) Социальные технологии культурнодосуговой сферы Продюсирование и постановка культурно-досуговых программ Технология индустрии досуга Социальнокультурные технологии в индустрии досуга Постановка и продюсирование культурно-досуговых программ Социальнокультурная анимация и рекреация Менеджмент социально-культурной деятельности Менеджмент детско-юношеского досуга История и теория социально-культурной деятельности. Продюсирование и постановка культурно-досуговых программ. Менеджмент индустрии досуга Управление досуговыми учреждениями Педагогика социокультурной сферы Социология социокультурной сферы Социокультурны й менеджмент молодежных движений Менеджмент социально-культурной деятельности. Педагогика социально-культурной деятельности. 37 Организация выставок и презентации Музыкальное оформление культурных программ Проектирование и организация туристического досуга Реклама культурно-досуговых проектов Социальнопсихологическая культура семьи и детства Экономика и управление социальнокультурной сферой Культурнодосуговая деятельность Организация и постановка массовых праздников и зрелищных представлений Организация досуга детей и подростков Переход вузов с образовательных стандартов 2-го поколения (ГОС ВПО) на образовательные стандарты 3-го поколения (ФГОС ВПО) сопровождался сокращением количества и укрупнением специализаций/квалификаций, преобразованных в профили/профильные модули. Специализации, реализуемые в рамках ГОС ВПО, ориентированы на освоение конкретных направлений деятельности библиотек и учреждений культуры. Профили направлений подготовки, утвержденные для образовательных программ, реализуемых в соответствии с ФГОС ВПО, 38 имеют комплексный, интегративный характер, ориентированы на более широкую сферу возможного будущего трудоустройства выпускников. Высшие учебные заведения, сайты которых послужили объектом анализа, осуществляют подготовку по различным профилям, специализациям и квалификациям рассматриваемых направлений подготовки и специальностей (табл. 7-8). Таблица 7. Профили/профильные модули направлений подготовки и специализации специальностей СКД и БИД ВУЗов СФО, представленные на официальных сайтах учебных заведений Направление Профиль/профильный Вуз подготовки / модуль/ 1) АлтГАКИ, 2) ВСГАКИ, 3)КемГУКИ, 4) НГПУ, Специальност специализация / ь квалификация Библиотечноинформационн ая деятельность (БИД) 5) ОмГУ, 6) СФУ, 7) ТГУ, 8) ТГАКИСТ 1 2 3 4 5 6 7 8 бакалавр БИД (без указания специализации, квалификации) Менеджмент библиотечноинформационной деятельности Технология автоматизированных библиотечноинформационных ресурсов Технология автоматизированных библиотечноинформационных систем Библиотечноинформационное обеспечение потребителей информации Информационно- + + + + + + + + + + 39 аналитическая деятельность БИД универсальный + профиль специалист БИД (без указания специализации, квалификации) Региональный информационный анализ (Квалификация: Референт-аналитик информационных ресурсов) Технология аналитикосинтетической обработки документов (Квалификац ия:Технолог автоматизированных информационных ресурсов) Технологии библиотечного менеджмента (Квалификация:Менедже р информационных ресурсов) (Квалификация: Библиотекарьбиблиограф, преподаватель) Деловые коммуникации (Квалификация: Референт-аналитик информационных ресурсов) Технология информационного обеспечения (Квалификация: Библиотекарь- + + + + + + + + 40 библиограф, преподаватель) Компьютерные технологии в библиотечноинформационных системах (Квалификация: Технолог автоматизированных информационных ресурсов) (Квалификация: Библиотековедбиблиограф) (Квалификация: Технолог автоматизированных информационных ресурсов) (Квалификация: Референт-аналитик информационных ресурсов) (Квалификация: Менеджер) + + + + + магистр Теория и методология библиотечнопедагогической деятельности БИД (без указания профиля) Социальнокультурная деятельность (СКД) + + бакалавр СКД (без указания специализации, квалификации) Социально-культурные технологии в индустрии досуга Менеджмент социальнокультурной деятельности Продюссирование и + + + + + + + + + + 41 постановка культурнодосуговых программ Социально-культурная анимация и рекреация Менеджмент детскоюношеского досуга + + специалист Организация и постановка культурнодосуговых программ (Квалификация: Постановщик культурнодосуговых программ) (Квалификация: Менеджер СКД) (Квалификация: Технолог СКД) + + + магистр + История и теория социально-культурной деятельности СКД (без указания профиля) Наименования профилей/профильных + + модулей и специализаций/квалификаций, размещенные на сайтах вузов и выделенные курсивом, не соответствуют их наименованию, зафиксированному в ГОС ВПО, ФГОС ВПО или решениях УМО. Таблица 8. ВУЗы осуществляющие подготовку по анализируемым профилям/профильным модулям, специализациям/квалификациям Направление подготовки / Специальност ь Библиотечноинформационн ая деятельность (БИД) Профиль/профильный модуль/ специализация / квалификация бакалавр БИД (без указания специализации, квалификации) Менеджмент библиотечноинформационной деятельности Технология автоматизированных Количество ВУЗов 1 2 1 42 библиотечно-информационных ресурсов Технология автоматизированных библиотечно-информационных систем Библиотечно-информационное обеспечение потребителей информации Информационно-аналитическая деятельность БИД универсальный профиль специалист БИД (без указания специализации, квалификации) Региональный информационный анализ (Квалификация: Референтаналитик информационных ресурсов) Технология аналитико-синтетической обработки документов (Квалификация: Технолог автоматизированных информационных ресурсов) Технологии библиотечного менеджмента (Квалификация: Менеджер информационных ресурсов) (Квалификация: Библиотекарьбиблиограф, преподаватель) Деловые коммуникации (Квалификация: Референт-аналитик информационных ресурсов) Технология информационного обеспечения (Квалификация: Библиотекарь-библиограф, преподаватель) Компьютерные технологии в библиотечно-информационных системах (Квалификация: Технолог автоматизированных информационных ресурсов) (Квалификация: Библиотековедбиблиограф) (Квалификация: Технолог автоматизированных информационных ресурсов) (Квалификация: Референт-аналитик информационных ресурсов) (Квалификация: Менеджер) магистр 1 2 3 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 43 Социальнокультурная деятельность (СКД) Теория и методология библиотечнопедагогической деятельности БИД (без указания профиля) бакалавр СКД (без указания специализации, квалификации) Социально-культурные технологии в индустрии досуга Менеджмент социально-культурной деятельности Продюссирование и постановка культурно-досуговых программ Социально-культурная анимация и рекреация Менеджмент детско-юношеского досуга специалист Организация и постановка культурнодосуговых программ (Квалификация: Постановщик культурно-досуговых программ) (Квалификация: Менеджер СКД) (Квалификация: Технолог СКД) магистр История и теория социально-культурной деятельности СКД (без указания профиля) 1 1 2 3 3 2 1 1 1 1 1 1 2 Анализ данных таблиц свидетельствует, что наибольшую частоту встречаемости в образовательной практике вузов СФО – объектах анализа, имеют профили «Информационно-аналитическая деятельность» (направление подготовки/ специальность БИД), «Социально-культурные технологии в индустрии досуга» и «Менеджмент социально-культурной деятельности (направление подготовки/специальность СКД). В анализируемом перечне нет вузов, осуществляющих подготовку более чем по трем профилям (специализациям) БИД или СКД. 44 Перечень видов деятельности по специальностям СПО в области библиотечной и социально-культурной деятельности представлен в табл. 910. 45 Таблица 9. Виды деятельности специальностей сайтах учебных заведений Специальность Вид деятельности / квалификация 1 2 3 + Библиотековед Библиотекарь, специалист по ение информационным ресурсам Библиотекарь + Библиотекарь с углубленной подготовкой по направлению «Информационное обеспечение библиотечной деятельности» Организация и + Социальнопостановка культурнокультурная массовых деятельность мероприятий и театрализованных представлений Организация + культурно-досуговой деятельности СКД и БИД ССУЗов СФО, представленные на официальных 4 5 + 6 ССУЗ 7 8 + + 9 10 11 12 13 + + + + + + + + + + + + 46 Перечень анализируемых учебных заведений: 1) Алтайский краевой колледж культуры (Барнаул); 2) Иркутский областной колледж культуры (Иркутск); 3) Кемеровский областной колледж культуры и искусств (Кемерово); 4) Красноярский краевой библиотечный техникум (Канск); 5) Красноярский краевой колледж культуры и искусства (Минусинск); 6) Новосибирский областной колледж культуры и искусств (Новосибирск, Барабинск); 7) Омский библиотечный техникум (Омск); 8) Омский областной колледж культуры и искусства (Омск); 9) Северский колледж искусств (Северск);10) Томский областной колледж культуры и искусств им. В.Я. Шишкова;11) Республиканское училище культуры и искусства (Улан-Уде); 12) Кызылское училище искусств имени А.Б. Чыргал-оола (Кызыл); 13) Забайкальское краевое училище культуры (Чита) Таблица 10. Учреждения средне специального профессионального образования осуществляющих подготовку по анализируемым специальностям Специальность Вид деятельности / квалификация Библиотековедение Библиотекарь Библиотекарь, специалист по информационным ресурсам Библиотекарь с углубленной подготовкой по направлению «Информационное обеспечение библиотечной деятельности» Организация и постановка культурно-массовых мероприятий и Социальнотеатрализованных представлений культурная деятельность Организация культурно-досуговой деятельности Количество ССУЗов 5 2 1 6 5 47 Средние специальные образовательные ориентированы программы учебные по заведения, специальности преимущественно на реализующие «Библиотековедение», подготовку выпускников по квалификации базового уровня «Библиотекарь». В области СКД деятельности, как мероприятий и подготовка «Организация осуществляется и театрализованных постановка по таким видам культурно-массовых представлений» и «Организация культурно-досуговой деятельности». Следует отметить, что ССУЗы, перечисленные в списке под номерами 1, 10-12, согласно информации в Интернет-справочниках для абитуриентов, осуществляют подготовку по рассматриваемым специальностям, но на официальных сайтах такая информация не размещена. Согласно логике нашего исследования необходимо провести анализ количество бюджетных мест по анализируемым направлениям/специальностям. Данные о контрольных цифрах приема (количестве бюджетных мест для набора абитуриентов), выделяемых на конкурсной основе учебному заведению представлены в таблицах № 10, 11. Данные таблиц свидетельствуют о привлекательности этих профилей для абитуриентов и косвенно – о востребованности выпускников по данным специальностям/направлениям подготовки. Таблица 11. Количество бюджетных мест на анализируемые направления подготовки в 2012 г. по программам бакалавриата Направление подготовки Вуз 1 2 Библиотечно-информационная 3 4 5 69 4 33 - деятельность (всего) 65 31 В том числе ДО 32 16 30 6 7 8 10 25 4 13 - 10 10 48 В том числе ЗО 33 15 39 Социально-культурная 45 36 125 Только с - 20 - - 15 23 22 - 20 оплатой деятельность (всего) обучения В том числе ДО 22 20 60 - 15 12 - 10 В том числе ЗО 23 16 65 - 8 10 бюджетных мест Таблица Количество 12. на 10 - анализируемые направления подготовки в 2012 г. по программам магистратуры Направление Вуз подготовки Библиотечно- 1 2 3 4 5 6 7 8 - 3 5 - - - - 0 В т.ч. ДО - 0 5 - - - - 0 В т.ч. ЗО - 3 0 - - - - 0 Социально- 12 - 5 - - - - 1 В т.ч. ДО 12 - 5 - - - - 1 В т.ч. ЗО 0 - 0 - - - - 0 информационная деятельность (всего) культурная деятельность (всего) Можно отметить, что наибольшее количество бюджетных мест на анализируемые направления по программам бакалавриата выделяется КемГУКИ (Кемерово). Меньшее количество – Информация о контрольных цифрах НГПУ (Новосибирск). приема в разрезе профилей/специализаций представлена далеко не на всех сайтах учебных 49 заведений, поэтому методом их анализа достоверные сведения получить невозможно. На рис. 3 распределение выделяемых бюджетных мест представлено графически. Рисунок 3 Контрольные цифры приема по анализируемым направлениям (программы бакалавриата) По программам магистратуры бюджетные места по анализируемым направлениям в 2012 г. выделены 4-м вузам. Наибольшее количество мест имеет АлтГАКИ (Барнаул), менее всего – ТГАКИСТ (Тюмень). Остальные вузы не осуществляют подготовку магистров по данным направлениям. На рис. 3 графически представлено количество выделяемых бюджетных мест по анализируемым программам магистратуры. 50 Рисунок 4 Контрольные цифры приема по анализируемым направлениям (программы магистратуры) К сожалению, информацию о контрольных цифрах приема, утвержденных для средних специальных учебных заведений – объектах анализа, получить проблематично. Информация о количестве бюджетных мест представлена в таблице 12. Из 13 анализируемых средних специальных учебных заведений информация о количестве мест представлена на сайтах только 2-х ссузов. Таблица 12. Количество бюджетных мест в средних специальных учебных заведениях на анализируемые специальности в 2012 г. Специальность ССУЗ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Библиотековеден Нет КЦ КЦ КЦ КЦ 2 КЦ - Нет КЦ Нет Нет КЦ ие набор П П П П 4 П сайт П сайт сайт П а нет нет нет нет нет а нет а а нет В т.ч. ДО - - - - - 8 - - - - - - - В т.ч. ЗО - - - - - 1 - - - - - - - КЦ 2 Нет КЦ Нет Нет КЦ 6 Социально- Нет КЦ КЦ КЦ КЦ 5 51 культурная набор П П П П деятельность а нет нет нет нет В т.ч. ДО - - - - - П 2 0 нет 1 сайт П сайт сайт П а нет а а нет - 7 - - - - - - 1 - - - - - 8 В т.ч. ЗО - - - - - 3 4 3 Динамику количества бюджетных мест методом мониторинга сайтов отследить невозможно, т.к. статистика прошлых лет на сайтах учебных заведений СПО и ВПО не представлена. На основе данных 2010 года можно проследить изменение количества бюджетных мест по программам бакалавриата у трех учебных заведений: АлтГАКИ, ВСГАКИ и КемГУКИ (рис. 5). Рисунок 5 Динамика КЦП 2010 – 2012 Информация о проходном балле представлена на 5-ти из экспериментального массива сайтах вузов (КемГУКИ, НГПУ, ОмГУ им. Достоевского, СФУ, ТГАКИСТ), остальные вузы размещают только минимальные баллы по каждой дисциплине (табл. 13). Таблица 13 Проходной балл на анализируемые направления подготовки в 2012 г. по программам бакалавриата Направление подготовки Библиотечноинформационная Проходной балл в вузе 1 2 Только Только мин. мин. 3 4 5 6 7 8 122 172 146 - 167 107 52 деятельность ЕГЭ ЕГЭ Социально- Только Только культурная мин. мин. деятельность ЕГЭ ЕГЭ Только 182 - мин. 193 - 103 ЕГЭ Данные таблицы 13 дают основания для вывода, что среди вузов, разместивших данную информацию, наибольший проходной балл на направление БИД имеет НГПУ (172), наибольший проходной балл на направление СКД – ОмГУ (193). Наименьший проходной балл на направление БИД и СКД имеет ТГАКИСТ (107 и 103 соответственно). Средние специальные учебные заведения на своих сайтах не размещают информацию о проходном балле. Анализ Интернет-ресурсов позволил выявить на территории СФО учреждения дополнительного профессионального образования, которые осуществляют образовательную деятельность по рассматриваемым направлениям, это Томский областной инновационный учебно-методический центр культуры и искусства (Томск) http://toumcki.tom.ru/, ГОУ «Региональный инновационный центр» (Омск) http://ric.vdnh.ru/about, ГОУ «Учебно-методический центр работников культуры и искусств» (Кемерово)http://www.oblmetod.ru/. Поиск сайтов других учреждений дополнительного профессионального образования, учредителем которых являются администрации субъектов РФ, затруднен, так как на сайтах региональных органов исполнительной власти такая информация либо отсутствует, либо ее выявление проблематично, а наименования этих организаций не унифицированы. Сайты учреждений ДПО не содержат полного списка реализуемых (лицензированных) образовательных программ. Это информация, отражающая текущую ситуацию, не позволяет динамичная получить полное представление о контингенте обучаемых студентов, о содержании обучения в сколько-нибудь значительной ретроспективе и перспективе. 53 Образовательные программы повышения профессиональной переподготовки реализуются квалификации и также на базе высших учебных заведений. Для этого в их структуре сформированы специальные институты или факультеты (например, Институт дополнительного профессионального образования КемГУКИ,) и, согласно информации на официальных сайтах вузов, ведущие образовательную деятельность «по всем лицензированным в вузе направлениям подготовки». 54 2.2. Выявление и анализ публикаций по теме исследования в научно-теоретических и научно-практических изданиях и определение проблем, связанных с подготовкой кадров для библиотек и учреждений культуры. Возрастание роли знаний во всех отраслях деятельности, инновационные процессы в социальной сфере, политические перемены в жизни российского общества определяют новые требования к специалистам. В этой ситуации актуальным является подготовка конкурентоспособного специалиста с ориентацией на запросы рынка труда. Особенно важным это является для сферы культуры, готовящей выпускников, наделенных уникальными знаниями и умениями. Интеграция видов профессиональной деятельности в учреждениях культуры определяет проблему подготовки специалистов, способных подстраиваться под происходящие изменения. Вузовское сообщество принимает во внимание все изменения, происходящие в сфере культуры, и адекватно реагирует на них, что позитивно отражается на содержательном наполнении учебных планов и образовательных программ. Изучение потребностей в высококвалифицированных кадрах в социально-культурной сфере и библиотечной деятельности обеспечит возможность объективно Всестороннее изучение реагировать проблемы на запросы возможно при работодателей. проведении источниковедческого обзора. Обоснованию подходов к повышению качества образования в сфере культуры, стратегии образовательного и формирования практикующего социального сегментов партнерства профессионального сообщества по вопросам совершенствования подготовки выпускников посвящены многочисленные конференции, проводимые вузами культуры и искусств страны (гг. Белгород, Казань, Кемерово, Москва, Пермь, Тюмень и 55 др.). В дискуссиях участвуют ведущие специалисты и руководители учреждений культуры. Проблемы развития и совершенствования системы библиотечноинформационного образования являются предметом обсуждения на ежегодных конференциях «Крым», Конгрессах Российской библиотечной ассоциации». Специальные секции этих научных форумов рассматривают вопросы кадрового потенциала библиотек; приоритетов и направлений совершенствования библиотечно-информационного непрерывного образования и повышения квалификации образования; сотрудников библиотек; внедрения инновационных образовательных технологий в практику подготовки библиотечно-информационных специалистов [88]. Наибольший интерес исследователей вызывает проблема подготовки выпускников. Модель специалиста с позиций квалификационного подхода представлена в работах П. И. Пидкасистого, А. Я. Савельева, Е. Э. Смирновой, Н. Ф. Талызиной [69, 75, 82, 90]. Методика формирования компетентностной модели выпускника вуза разработана В. И. Байденко, И. А. Зимней, И. Н. Медведевым, Ю. В. Фроловым [4, 33, 99]. Задача реализации Болонского соглашения в вузах министерства культуры решается в публикациях профессоров А. Д. Жаркова, Е. В. Чижиковой, Н. Н. Ярошенко [32, 102, 109]. Проблемам подготовки кадров высшей квалификации в сфере культуры посвящены статьи В. В. Журомского, Е. Л. Кудриной, Т. В. Кузнецовой [49]. В исследованиях Н. К. Баклановой, Л. Г. Поповой раскрывается стратегия целостного подхода ко всем звеньям системы образования в сфере культурно-досуговой деятельности [5, 72]. Проблемы непрерывного образования в культурно-досуговых учреждениях, представленные в работах А. Я. Жаркова, В. М. Чижикова и др. [32, 102]. Изучением проблемы диверсификации системы непрерывного 56 образования в социально-культурной сфере занимаются М. Н. Берулаев, Л. П. Буева, И. И. Булычев, Е. Л. Кудрина, Т. Э. Мангер, В. Г. Разумовский, И. А. Юдин, В. А. Ядов и др.[10, 49, 58]. Теорию становления профессионального и туристского развития системы образования, его непрерывного квалификационно- дидактическую структуру, уровни и ступени рассматривали И. В. Зорин, С. И. Лукьянченко, Л. В. Ляшева, М. Т. Полевая, А. А. Федулн и др.[34, 71]. Подготовке специалистов для социально-культурной сферы посвящены труды Н. В. Баклановой, В. И. Исаенко, Т. Г. Киселевой, В. Л. Кургузова и др. [5, 42]. Ценной информацией в ходе совершенствования подготовки специалистов для социально-культурной сферы в разных регионах страны обогатили исследования В. В. Туева (Кемеровский государственный институт культуры и искусств), Н. Ф. Максютина (Казанский государственный институт культуры и искусств) [95]. Исследованию процесса перехода библиотечно-информационного образования на систему двухуровневой подготовки и анализу проблем разработки образовательных стандартов третьего поколения посвящены работы Н. И. Гендиной, Л. В. Грековой, О. А. Калегиной, М. Г. Ли, А. М. Мазурицкого, И. С. Пилко, Н. А. Рыжовой [20, 25, 40, 53, 56, 70, 75]. Проблемы формирования концептуальной основы непрерывного библиотечно-информационного образования рассмотрены в работах Е. Б. Артемьевой, Е. К. Высоцкой, Т. Я. Кузнецовой, Л. С. Мартыновой, Э. Р. Сукиасяна, О. В. Шлыковой, Т. А. Худяковой [3, 16, 52, 60, 88, 101, 105]. Организационную структуру непрерывного профессионального библиотечно-информационного образования исследует С. И. Головко [23]. Мониторинг кадрового потенциала сферы культуры (библиотеки, музеи, театры, культурно-досуговые учреждения, архивы, концертные организации, парки культуры и отдыха, учебные заведения, детские школы искусств, расположенные во всех субъектах РФ) был проведен в 2010 г. аудиторской компанией по заказу Министерства культуры РФ [39]. 57 Мониторинг показал, что обеспеченность сотрудниками с профильным и непрофильным высшим колеблется в диапазоне от 22 до 72 %, но обладает динамикой роста показателя от обеспеченности учреждений культуры по всем группам сотрудников. Результаты опроса респондентов фиксируют сменяемость кадров в учреждениях культуры. Этот факт аналитиками был оценен как негативно влияющий на кадровый потенциал с точки зрения профессиональной мобильности сотрудников, оценки привлекательности учреждений культуры в качестве места работы для молодых специалистов в сфере культуры и других показателей. Аналитические данные кадровой ситуации учреждений культуры представлены отдельными региональными Министерствами и Ведомствами: Белгородская область, Краснодарский край, Красноярский край, Ставропольский край, Республика Тыва и др. [37]. Анализ потребностей в кадрах для социально-культурной сферы в региональном аспекте рассматривается рядом авторов: • Л. А. Бройтман, Б. Ш. Доржиев, С. А. Максанов, Е. В. Матвеева, Е. Г. Санжиева, А. Г. Соколов, С. П. Татарова, Е. П. Тонконогая, Л. Х. Умурова [57, 77, 95] освещают практический опыт работы специалистов досуговой сферы и рассматривают вопросы повышения эффективности деятельности учреждений культуры; • В. А. Гуртов, Т. М. Глушанок, А. Г. Мезенцев [28] изучают кадровые потребности в сфере социально-культурного сервиса; • И. В. Зорина, З. З. Сулейманова, Л. Н. Яцун [32] подробно останавливаются на кадровой обеспеченности в туристической деятельности; • должность менеджера социально-культурной деятельности становится объектом изучения Е. Н. Васильевой, Н. Н. Павловой, М. Л. Нюшенковой [11, 63]. Потребность общества в появлении нового типа специалиста учреждений культуры выделяют Е. Б. Медведева, И. М. Коссова, М. Ю. Юхневич и др. 58 Ряд аспектов исследуемой проблемы нашли отражение в кандидатских диссертациях Е. Н. Гараниной, Е. Н. Ильиной, Е. В. Мошняги, А. А. Охраменко, В. П. Скамаранги, Т. С. Элиаровой и др.[36]. Исследования в сфере культуры О. В. Ветчановой, А. Таращенко отслеживают «старение» основного кадрового состава. Исследователи, изучающие эту проблему, отмечают, что работодатели в силах привлечь и удержать молодых специалистов, а также формировать кадровый резерв [14, 91]. Результаты анализа, приведенные в работе Е. А. Потаниной, посвященной исследованию кадрового потенциала библиотек в Томской области, подтверждают высказывания исследователей [73]. Е. А. Потанина отмечет динамику сменяемости кадров в библиотеках, что является одной из причин сокращения числа профессионалов в библиотеках. Подобные исследования проводились С. М. Гришиной [26]. Проблемы взаимодействия вузов и работодателей при подготовке специалистов библиотечно-информационной сферы рассматривают представители образовательного сегмента К. В. Ивина, О. В. Киселева, Е. Л. Кудрина, А. М. Мазурицкий, Г. Б. Паршукова, Г. Н. Пленкова [35, 42, 49, 55. 66]. Вопросы кадровой обеспеченности и продуктивного сотрудничества субъектов профессионального сообщества в подготовке квалифицированных кадров освещают руководители библиотек Г. Ю. Кудряшова, Т. А. Худякова [51, 97]. В сфере социального досуга и гостеприимства изучением проблем взаимодействия «вуз-работодатель» при подготовке выпускников высшей квалификации занимаются Т.Н. Бакланова, Ю. В. Бовкунова, Ю.Г. Галанин, Т.М. Глушанок, В. И. Солодухин, Л. С Тархова [5, 6, 17, 22, 84, 92]. Н. А. Лоншакова, В. П. Моченов, А. И. Сеселкин изучают мнение работодателей с точки зрения удовлетворенности подготовкой выпускников и потребностей в кадрах в сфере туристического бизнеса [54]. Изучение проблемы выстраивания налаженных взаимоотношений между всеми субъектами профессионального сообщества в вопросах 59 гармонизации требований к специалистам учреждений культуры показывает, что это возможно посредством моделирования профессиональной деятельности специалиста. В. А. Векслер, Н. В. Кузьмина, Ю. А. Лавриков, Е. Э. Смирнова, Н. Ф. Талызина вкладывают в понятие «модель специалиста» функциональную сущность, перспективы развития, широту профессионального кругозора [12, 82, 90]. По мнению авторов, базу модели специалиста должна составлять модель подготовки специалиста. В свою очередь, модель подготовки должна совершенствоваться на основе требований практической деятельности. Моделирование профессиональной деятельности библиотечных специалистов опирается также на работы Ю. Б. Авраевой, И. Г. Моргенштерна, И. Б. Стрелковой, Г. С. Щербининой [2, 62, 87, 106]. В качестве модели профессиональной деятельности, способной отражать требования всех субъектов профессионального сообщества, авторами рассматривается профессиональный стандарт (Н. Д. Машукова, А. А. Муравьева, О. Н. Олейникова, Ю. А. Тукачев и др.) [61, 64, 96]. Туристический сектор индустрии обеспечен подобным документом [41]. Разработка профессионального стандарта библиотечной деятельности позиционируется представителями Кемеровской библиотечной школы О. В. Абалаковой, М. Г. Ли, И. С. Пилко [1, 70]. В контексте социально-культурной деятельности идея разработки профессионального стандарта не обсуждается в профессиональной печати. Анализ показывает, что комплексные изучения потребностей в высококвалифицированных библиотечной кадрах деятельности совершенствования качества в социально-культурной отсутствуют. Проблемы профессионального сфере развития образования и и и моделирования профессиональной деятельности являются приоритетными направлениями в изучении представителей вузов. 60 2.3. Выявление печатных и электронных источников, отражающих наличие вакансий и требования к соискателям в библиотеках и учреждениях культуры и анализ статистики вакансий учреждений культуры, запросов работодателей на выпускников вузов и ссузов культуры и искусства и трудоустройства их выпускников в библиотеки и учреждения культуры Информация о наличии вакансий в рассматриваемых сферах деятельности, а также требования к соискателям представлены на сайтах анализируемых высших учебных заведений. Кроме того, данная информация представлена на сайтах бирж труда и учреждений культуры. Анализ вакансий и требований к соискателям подробно представлен в разделе III. Среди электронных источников можно отметить автоматизированную информационную систему по трудоустройству «АИСТ», которая позволяет осуществлять поиск вакансий по заданным условиям. Проведение поиска в данной информационной системе в рамках данного исследования проблематичен, т.к. система не осуществляет фильтр выявленных вакансий по должностям, в результате чего в одном списке, содержащем несколько тысяч предложений, зафиксированы как профильные должности, не представляющие интерес для анализа. Для анализа предлагаемых вакансий было рассмотрено более 120 сайтов, среди которых сайты учебных заведений, сайты региональных и муниципальных органов исполнительной власти, библиотек и иных учреждений культуры субъектов РФ, а также сайты бирж труда. Для анализа отобраны те вакансии, которые отвечают рассматриваемым профилям. На официальных сайтах администраций субъектов РФ и департаментов культуры можно получить информацию об имеющихся вакансиях, в том числе по анализируемым Департамента культуры и направлениям. национальной Так, например, политики на сайте Администрации 61 Кемеровской области на момент исследования представлен перечень вакансий в учреждениях культуры, среди которых 3 вакансии по БИД и СКД. Следует отметить, что небольшие организации размещают информацию о своих вакансиях не на сайтах, посвященных поиску вакансий, а на сайтах профильных учебных заведений. Чаще других к соискателям предъявляются требования: наличие высшего или среднего специального образования, коммуникабельность, в некоторых случаях - опыт работы. Другие требования к рассматриваемым должностям не предъявляется. Среди наиболее востребованных вакансий можно выделить следующие: В сфере СКД: - художественный руководитель, - аниматор, - вожатый, - организатор детского досуга, - тамада, - специалист отдела (в управление культуры), - заведующий культурно-массовым отделом, - арт-директор. В сфере БИД: - библиотекарь (часто с указанием конкретного отдела), - методист, - заведующий отделом библиотеки, - библиограф, - заведующий библиотекой. Охарактеризуем некоторые из выявленных вакансий, размещенных на рассмотренных сайтах, в разрезе субъектов РФ. Алтайский край. Выявлено библиотечно-информационной 12 вакансий деятельности. для Среди специалистов предлагаемых должностей: библиотекарь, методист, заведующий отделом библиотеки, 62 заместитель директора библиотеки, директор библиотеки. Для специалистов социально-культурной деятельности выявлено 10 вакансий: востребованы преимущественно художественные руководители, выявлены две вакансии директора ДК. В информации о вакансиях, объявленной библиотеками и учреждениями культуры, расположенными в сельской местности, указываются сведения о наличии/отсутствии жилья для соискателя. Все выявленные вакансии заявлены учреждениями культуры сельских поселений и поселков городского типа, только 4 вакансии библиотекаря размещены городскими библиотеками. Таким образом, выпускники в Алтайском крае по анализируемым направлениям востребованы преимущественно в небольших населенных пунктах. Бурятия. Информации о вакансиях рассматриваемого профиля не выявлено. Кемеровская область. В сфере СКД представлено 18 вакансий аниматоров в агентства по организации и проведению праздников, 1 вакансия арт-директора. В сфере БИД выявлено 3 вакансии, такие как библиотекарь, заведующий школьной библиотекой и методист. Новосибирская область. В сфере СКД размещены 4 вакансии аниматора, 1 вакансия художественного руководителя, вакансии вожатых для студентов на летний период. В сфере БИД – 3 вакансии библиотекарей для библиотек сельских поселений. Томская область. В сфере БИД выявлены 18 вакансий, в сфере СКД – 9 вакансий. Следует обратить внимание, что количество выявленных вакансий во многом зависит от информационной системы, в которой осуществляется поиск, т.к. при неверном указании названия требуемой должности, которая отвечает рассматриваемому профилю, информация о вакансии не будет воспринята ее потенциальным потребителем. И, напротив, если указывается должность, соответствующая анализируемым профилям (например, художественный руководитель), может быть востребован специалист другого 63 направления руководитель подготовки/специальности хореографического (например, коллектива или художественный художественный руководитель оркестра). Таким образом, информация о вакансиях в среде Интернет не отражает полной картины возможного трудоустройства специалистов рассматриваемых профилей. В результате проведенного анализа можно сделать вывод, что вакансии данного профиля на сайтах широкого доступа, таких как биржи труда, органы территориального управления, электронные версии газет по трудоустройству, широко не представлены. Информация о вакансиях размещается на сайтах учебных заведений либо, на сайтах конкретных организаций, испытывающей потребность в кадрах, что значительно затрудняет ее поиск. Вероятно, большинство работодателей не размещают информацию о вакансиях в Интернет, а предпочитают непосредственные контакты с представителями учебных заведений. Вакансии, представленные на анализируемых сайтах, – это преимущественно заявки из организаций небольших территориальных поселений. Наименования вакантных должностей не совпадают с квалификациями выпускников, присвоенными по окончании учебного заведения. Должностные обязанности, вменяемые соискателям вакантных рабочих мест, не учитывают всего спектра компетенций, приобретенных выпускником в учебном заведении. С другой стороны, молодые специалисты могут найти себе применение в смежных предусмотренным дипломом областях деятельности. Несомненно, официальные сайты органов исполнительной власти, учреждений образования, культуры, средств массовой информации, бирж труда и кадровых агентств являются важным источником информации по проблеме анализа потребностей отрасли культуры в квалифицированных кадрах в области библиотечного дела и социально-культурной деятельности. Официальные сайты обеспечивают возможность получить актуальную информацию, связанную с оценкой кадрового потенциала библиотек и учреждений культуры региона, состояния профессионального образования с 64 области библиотечного дела и социально-культурной деятельности с учетом различных полученной его уровней, возможностей трудоустройства по профилю специальности, повышения квалификации или профессиональной переподготовки. Вместе с тем не все организации и учреждения соблюдают требования, предъявляемые к информации, размещаемой на их официальных сайтах. Самостоятельную научную и практическую задачу, лежащую за рамками данного исследования, составляет практика размещения информации на сайте организации, мы наблюдаем субъективизм в формулировании и уровневой дифференциации разделов, рубрик, подрубрик. Это искажает информационное поле проблемы, усложняет процесс выявления необходимых сведений, не позволяет принимать обоснованные управленческие решения, не делает прозрачной кадровую ситуацию в отрасли, не позволяет реальным и потенциальным потребителям образовательных услуг в сфере библиотечного дела и социально-культурной деятельности получить достоверную информацию о возможности получить профессиональную подготовку в данной области знания и практической деятельности, пройти переподготовку или повысить свою квалификацию. 65 3. Сбор исходных данных и результаты аналитической работы 3.1. Сбор статистической информации, формирование и анализ статистических таблиц, характеризующих состояние инфраструктуры социально-культурной сферы Сибирского Федерального округа Сибирский Федеральный округ образован Указом Президента Российской Федерации от 13 мая 2000 г. Административный центр – г. Новосибирск. В Сибирский федеральный округ входит 12 субъектов: республики Алтай, Бурятия, Тыва, Хакасия; области – Иркутская Кемеровская, Новосибирская, Омская, Томская. Таймырский (Долгано-Ненецкий) и Эвенкийский автономные округа с 1 января 2007 г. входят в состав Красноярского края. С 1 января 2008 г. УстьОрдынский Бурятский автономный округ входит в состав Иркутской области. С 1 мая 2008 г. в результате объединения Читинской области и Агинского Бурятского автономного округа образован Забайкальский край. Площадь территории округа составляет 5114,8 тыс. км2 – (30% территории России) с населением 19561,1 тыс. чел. (13, 8 % населения России). Преобладает городское населения – 13861,6 тыс. чел. (74,3%). Округ граничит: на севере – с Ямало-Ненецким автономным органом, входящим в состав Тюменской области; на западе – с Тюменской областью, Ямало-Ненецким автономным органом, Ханты-Мансийским автономным округом; на востоке с республикой Саха (Якутия), Амурской областью; на юге – с Республикой Казахстан, Монголией, Китайской Народной Республикой. Особо охраняемые природные объекты, а территории округа: 21 государственный природный заповедник (42,3% площади российских заповедников); 6 национальных парков (35,9% площади российских национальных парков). 66 В 2010 г. в Сибирском федеральном округе работало 7493 библиотек, что на 53 ед. меньше, чем в 2009 г. Уменьшение произошло во всех территориях, кроме Республики Алтай, Республики Тыва и Томской области (увеличение на 3 ед.). Число помещений библиотек, находящихся в неудовлетворительном состоянии, осталось на уровне 2009 г. – 7,8%. Библиотечный фонд федерального округа в 2010 г. остался без изменений и составил 121940,13 тысяч экземпляров. В среднем фонд одной библиотеки в 2010 г. – 16274 экз., в 2009 г. – 16172. Число зарегистрированных пользователей по федеральному округу в 2010 г. составляло 7946,3 тыс. чел., что на 72,5 тыс. чел. (0,9%) меньше, чем в 2009 г. Охват населения библиотечным обслуживанием в 2010 г. составлял 40,6% (в 2009 г. – 41,0%): Республика Алтай – 57,9%, Республика Тыва – 47,4%. В среднем на одного пользователя библиотекой приходилось 15 экз. Численность библиотечных работников в 2010 г., по сравнению с 2009 г., уменьшилась на 279 чел. и составила 18248 чел. Из них с высшим образованием в 2010 г. – 8351 чел. (на 244 больше, чем в 2009 г.). Процент специалистов, работающих в библиотеках федерального округа, составил 92, 4% от числа библиотечных работников (2009 г. – 91,2%). Информатизация в библиотеках федерального округа имеет тенденцию к улучшению. В 2010 г. число библиотек, имеющих ПК, составляло 2704 ед. (36,1% от общего числа библиотек), что на 310 библиотек больше, чем в 2009 г. (31,7%). Число ПК в 2010 г. было 10353 ед., что на 896 ед. больше, чем в 2009 г. В 2010 г. увеличилось число библиотек, имеющих электронную почту, – 11,6% от общего числа библиотек (в 2009 г. – 11,1%). 67 Число библиотек, создающих электронный каталог, – 364 ед., что на 17,0% больше, чем в 2009 г. Объем электронного каталога составил 9926 тыс. записей. Состояние библиотечного фонда в динамике за 2000, 2005, 2010 г.г. представлена в таблице 14 и в таблице 15 представлена информация о персонале библиотек Сибирского федерального округа. Таблица 14. Состояние библиотечного фонда по Сибирскому федеральному округу Показатель 2000 2005 2010 Все библиотеки МК РФ 16451 15916 16274 Библиотеки в городах 45619 44821 48466 Библиотеки в сельской местности 9582 9279 9097 Таблица 15. Персонал библиотек Сибирского федерального округа Показатели Все библиотеки МК РФ Количество библиотечных работников Количество работников с высшим образованием Количество работников со средним библиотечным образованием Количество пользователей на одного библиотечного работника 2000 2005 2010 Библиотеки в городах Библиотеки в сельской местности 2000 2005 2010 2000 2005 2010 17847 18364 18248 9319 9712 9691 8528 8652 8557 6751 7463 8351 4990 5522 6084 1761 1941 2267 7758 9127 8509 3326 3792 3383 4432 5335 5126 449 432 435 519 495 506 372 360 356 68 Книговыдача на одного библиотечного работника (тыс. экз.) Число 9,9 9,7 учреждений 9,7 11,3 10,8 11,1 8,3 культурно-досугового типа по 8,4 8,2 Сибирскому федеральному округу в 2010 г. уменьшилось на 59 ед. и составило 7639. Процент числа зданий, находящихся в неудовлетворительном состоянии, уменьшился с 30,0% (2009 г.) до 29,9% (2010 г.). Среднее число посадочных мест в одном клубном учреждении в 2010 г. – 150 ед. Число клубных формирований в 2010 г. составило 67556 ед., что на 171 ед. (0,3%) меньше, чем в 2009 г. В одном учреждении работало 10 клубных формирований. Число участников в клубных формированиях в 2010 г. увеличилось на 2,4 тыс. чел. (0,3%) и составило 927,1 тыс. чел. Среднее число участников в одном клубном формировании – 14 чел. Число клубных формирований для детей в 2010 г. составило 35825 ед. (это 53,0% от общего числа формирований), что на 195 ед. (0,5%) меньше, чем 2009 г. Для детей в одном учреждении работало 5 клубных формирований. Число участников в клубных формированиях для детей в 2010 г. составило 473,2 тыс. чел. (это 51,0% от общего числа участников в клубных формированиях), что на 9,2 тыс. чел. (1,9%) меньше, чем в 2009 г. Число участников в одном клубном формировании для детей – 13 чел. В 2010 г. в учреждениях федерального округа работало 46858 (на 0,5% меньше, чем в 2009 г.) формирований самодеятельного народного творчества, что составляло 69,4% от общего числа клубных формирований (в 2009 г. – 69,5%). Число участников самодеятельного народного творчества составляло 60,4% от общего числа участников (2010 г. – 559,6 тыс. чел., 2009 г. – 559,3 тыс. чел.). Среднее число участников – 12 чел. Число клубных формирований самодеятельного народного творчества для детей в 2010 г. составило 26513 ед. (это 56,6% от общего числа 69 формирований формирования самодеятельного на одно клубное народного творчества) учреждение. Число – четыре участников в формированиях самодеятельного народного творчества для детей в 2010 г. составило 321,8 тыс. чел. (это 57,5% от общего участников в формированиях самодеятельного народного творчества) – 12 чел. в одном формировании. В 2010 г. уменьшилось число мероприятий на платной основе на 10,2 тыс. ед. (2,1%) и составило 482,6 тыс. ед., число посетителей увеличилось на 814,0 тыс. чел. (2,9%) и составило 28569,9 тыс. чел. Среднее число посетителей на одном платном мероприятии – 59 чел. Увеличилось число мероприятий на платной основе для детей на 1,9 тыс. ед. (1,9%) и составило 98,5 тыс. ед. (это 20,4 % от всех мероприятий на платной основе); число посетителей уменьшилось на 72,0 тыс. чел. (1,5%) и составило 4842,2 тыс. чел (это 16,9% от всех посетителей на платных мероприятиях). Среднее число посетителей на одном платном мероприятии для детей – 49 чел. В 2010 г. в клубных учреждениях федерального округа работало 57708 чел. (на 698 меньше, чем в 2009 г.), из них 46,1% – специалисты культурнодосугового профиля (2010 г. – 26601 чел., 2009 г. – 26770 чел.). Из числа специалистов – 73,8% с высшим и средним специальным образованием: с высшим образованием увеличилось на 5,2% и составило 7759 чел., со средним специальным увеличилось на 1,6% – 11873 чел. Число клубных формирований и их участников по Сибирскому федеральному округу представлено в таблице 16, персонал культурно- досуговых учреждений представлен в таблице 17, количество учебных заведений, осуществляющих подготовку кадров, представлено в таблице 18, количество Вузов по типам ведения и профессиональной ориентации представлено в таблице 19, количество Ссузов по типам ведения и профессиональной ориентации представлено в таблице 20. 70 Таблица 16. Число клубных формирований и их участников по Сибирскому федеральному округу Показатели 2000 2005 2010 Число клубных формирований 55890 64722 67556 Число участников в клубных формирований 831,4 889,4 927,1 Число клубных формирований для детей до 14 30472 34908 35825 441,8 462,3 473,2 39853 45535 46858 497,7 545,1 559,6 лет Число участников в клубных формированиях для детей до 14 лет Число клубных формирований самодеятельного народного творчества Число участников в клубных формированиях самодеятельного народного творчества Число клубных формирований в 2010 году возросло на 4.4 % по сравнению с 2005 годом и на 20,8 % по сравнению с 2000 годом. При этом персонал культурно-досуговых учреждений возрос на 3,2% в 2010 году по сравнению с 2005 годом и на 16,3% по сравнению с 2000 годом. То есть численность персонала культурно досуговых учреждений растет в соответствии с количеством клубных формирований. Таблица 17. Персонал культурно-досуговых учреждений Сибирского федерального округа Показатели 2000 2005 2010 Число работников 48133 55947 57708 штатные 45163 52605 54740 специалистов культурно-досугового профиля 22257 25392 26601 из них: 71 из них: имеющие высшее образование 4118 5997 7759 имеющие среднее специальное образование 9586 11494 11873 Таблица 18. Количественная характеристика учебных заведений осуществляющих подготовку кадров в сфере культуры по Сибирскому федеральному округу Показатели 2000 2005 2010 Общее число учебных заведений 1004 995 937 Вузы 6 9 10 Ссузы 40 41 41 Детские школы искусств 958 945 886 Таблица 19. Вузы по типам ведения и профессиональной ориентации Показатели 2000 2005 2010 Все вузы 6 9 10 6 8 9 1 1 5 5 в том числе: федерального ведения местного ведения из общего числа вузов институты искусств и культуры 2 Таблица 20. Ссузы по типам ведения и профессиональной ориентации Показатели 2000 2005 2010 Все ссузы 40 41 41 в том числе: 3 4 4 72 федерального ведения местного ведения из общего числа ссузов: 37 37 37 2 2 2 библиотечные техникумы училища культуры 5 4 3 училища культуры и искусств 5 6 8 Данные по Сибирскому федеральному округу являются составляющими совокупных данных по России, которые представлены в таблицах № 21, 22, 23 Таблица 21. Динамика числа библиотек в России 2005-2010г.г. Типы 2005 библиотек Библиотеки 49471 всех ведомств Библиотеки 48 084 Министерства Культуры РФ 2006 2007 2008 2009 2010 48307 47495 47006 46697 46065 47071 46338 45995 45782 45225 Таблица 22. Численный состав персонала библиотек России Удельный вес работников с высшим образованием (данные таблицы 21) в общей численности персонала библиотек в 2010 году по сравнению с 2009 годом возрос на 1,2 %, по сравнению с 2005 годом на 5,2 %. При этом общая численность библиотечных работников в 2010 году по сравнению с 2009 годом уменьшилось на 2043 человека, а по сравнению с 2005 годом уменьшилась на 4169 человек. Количество Количество библиотечных работников библиотечных работников с высшим образованием Количество библиотечных работников со средним библиотечным 73 2005 125 710 Все библиотеки Удельный вес работников с высшим образованием в общей численности, % Удельный вес работников со средним библиотечным образованием в общей численности, % образованием 2009 2010 2005 2009 2010 2005 2009 2010 123584 121541 51757 55695 56276 43735 38842 55623 - - 41,2 45,1 46,3 - - - - - - - - 34,8 31,43 45,8 74 Таблица 23 Численность персонала библиотек в динамике за 2000-2010 г.г. В целом по восьми федеральным округам прослеживается тенденция роста численности работников библиотек с высшим образованием, кроме Северо-Западного федерального округа, где данный уровень снижается, при этом общая численность работников библиотек растет (таблица 22). Но, следует заметить, что именно данный субъект отличается от других самым высоким показателем численности работников с высшим образованием (их удельный вес в общей численности составляет 90,9% в 2000 году, 88,5% в 2005 году и 68,9% в 2010 году). количество библиотечных работников количество работников с высшим образованием количество работников со средним специальным образованием удельный вес работников с высшим образованием в общей численности, % количество библиотечных работников количество работников со средним специальным образованием удельный вес работников с высшим образованием в общей численности, % 9491 14629 33,1 28935 10580 15480 36,6 27865 11670 13963 41,9 2864 2564 43, 06 6543 2880 2883 44,01 6136 2908 2542 47,4 5485 402 90,9 6386 5653 411 88,5 6824 4699 391 68,9 75 количество работников с высшим образованием удельный вес работников с высшим образованием в общей численности, % 2010 количество работников со средним специальным образованием ПРИВОЛЖСКИЙ 28644 ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ 6651 ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ СЕВЕРО-ЗАПАДНЫЙ 6029 2005 количество работников с высшим образованием количество библиотечных работников 2000 ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ СЕВЕРОКАВКАЗСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ УРАЛЬСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ ЦЕНТРАЛЬНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ 5606 1960 2700 34,9 6689 2390 3383 35,7 6601 2599 3235 39,4 17847 6571 7758 36,8 18364 7463 9127 40,6 18248 8351 8509 45,8 9257 3280 3998 35,4 9330 3735 4509 40,0 9275 4143 47,5 31838 13086 13793 41,1 32165 14058 15153 43,7 30605 14995 13557 48,9 10537 4048 38,4 10487 4265 4528 40,67 10185 4528 4975 44,5 4952 4401 76 Таблица 24 Численность персонала культурно-досуговых учреждений за 2000-2010 г.г. Что касается численности персонала культурно-досуговых мероприятий, то в целом по восьми федеральным округам также прослеживается тенденция роста численности работников социально-культурной деятельности с высшим образованием, хотя сам уровень очень низкий. Максимальный показатель в динамике за десять лет зафиксирован на уровне 36,8% (2010 год) в Центральном федеральном округе, самый низкий показатель в Приволжском федеральном округе 25,6% (2010 год) 8027 1804 3272 19,1 10 41024 11 10513 12 16805 25.6 22,5 8383 2435 3078 29,0 9 удельный вес работников с высшим образованием в общей численности 16,7 количество работников со средним специальным образованием 8 15522 количество работников с высшим образованием 7 7594 количество специалистов культурно-досугового профиля 15,3 6 39830 5 2010 удельный вес работников с высшим образованием в общей численности 3308 количество работников со средним специальным образованием 1281 количество работников с высшим образованием 4 13757 количество специалистов культурно-досугового профиля 3 5581 2005 удельный вес работников с высшим образованием в общей численности количество работников со средним специальным образованием 1 2 ПРИВОЛЖСКИЙ 36396 ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ 7666 ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ количество работников с высшим образованием количество специалистов культурно-досугового профиля 2000 13 77 СЕВЕРО-ЗАПАДНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ СЕВЕРОКАВКАЗСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ УРАЛЬСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ ЦЕНТРАЛЬНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ 12857 2960 5701 23,0 13826 3678 6316 26,6 14249 4876 6363 34,2 4867 743 3122 15,3 6388 1291 4165 20,2 7040 1914 4214 27,2 22257 4118 9586 18,5 25392 5997 11494 23,6 26601 7759 11873 29,2 12463 2341 5590 18,8 14210 3447 6324 24,3 15542 5214 6365 33,5 34306 8616 15900 25,1 40157 11596 18308 28,8 43841 16124 18441 36,8 14052 3015 6942 21,5 15862 3797 7641 23,9 16886 4998 7197 29,6 78 3.2. Сбор сведений о трудоустройстве выпускников высших и средних учебных заведений, осуществляющих подготовку специалистов в области библиотечного дела и социально-культурной деятельности Характеристика трудоустройства выпускников высших и средних учебных заведений составлена на основе информации сайтов: АлтГАКИ. Работу в сфере трудоустройства выпускников осуществляет Центр содействия занятости студентов и трудоустройству выпускников АлтГАКИ. Он представляет в сети Интернет информацию о вакансиях в регионе предоставляемых с указанием жилищных условий. места, На района, сайте должности размещены и анкеты выпускников с указанием темы дипломной работы, желаемой должности и приобретенных подготовки. На навыков. сайте Анкеты отсортированы работодатель может по оформить направлениям заявку на трудоустройство выпускника. Представлена справочная информация о правилах составления резюме и прохождении собеседования. ВСГАКИ. Работу в сфере трудоустройства выпускников осуществляет Центр трудоустройства и профориентационной работы. На сайте реализована возможность составления заявки на трудоустройство, просмотра резюме для работодателей, а также получения информации о стажировках. Актуальная для персоны информация хранится в «личном кабинете», защищенном паролем, и доступ к ней осуществляется только после регистрации. Реализован выход в автоматизированную систему трудоустройства «АИСТ». КемГУКИ. На сайте представлен мониторинг трудоустройства выпускников в разрезе специальностей/направлений подготовки. Размещен список вакансий учреждений Кемеровской области с характеристикой представленных вакансий и контактной информацией работодателей. НГПУ. Работу в сфере трудоустройства выпускников осуществляет Центр содействия трудоустройству выпускников. Представлена справочная информация о технологии поиска работы и трудоустройства, правилах 79 составления резюме и прохождения собеседования. Даны сведения о возможных местах прохождения стажировок. На сайте представлены предлагаемые вакансии. Степень подробности описания различна: от указания должности характеристики и сферы размера труда и заработной платы детального до описания подробной должностных обязанностей. ОмГУ. Работу в сфере трудоустройства выпускников осуществляет Отдел содействия трудоустройству ОмГУ. Представлен четко структурированный перечень вакансий с указанием основных требований и предоставляемых возможностей. Реализована возможность оформления заявки на трудоустройство из списка предлагаемых вакансий. Также представлена справочная информация в помощь трудоустройству и поиску работы. СФУ. Информация о трудоустройстве на сайте не выявлена. Представлены наименования некоторых заводов, принимающих выпускников по техническим, естественнонаучным и другим направлениям. Сведения о вакансиях по рассматриваемым в исследовании направлениям отсутствуют. ТГУ. Работу в сфере трудоустройства выпускников осуществляет Центр содействия трудоустройству выпускников. Раздел сайта, содержащий информацию о трудоустройстве, недоступен по техническим причинам. ТГАКИСТ. Реализована возможность создания пакета документов для трудоустройства. Представлена справочная информация в помощь трудоустройству. Приводится перечень адресов сайтов бирж труда. Представлен перечень структурированный по вакансий местам государственных предложения вакансий. учреждений, Указывается должность, основные требования, размер заработной платы и контактная информация. 80 Таблица 25 Информация о трудоустройстве за последние три года выпускников КемГУКИ специальности «Библиотечно-информационная деятельность» (2010-2012 гг.) Год выпуска Количество выпускников (чел.) Количество выпускников, трудоустроенных по специальности (чел.) / % 2010 2011 2012 24чел. 24 чел. 23 чел. 22 чел. / 91,6 % 18 чел. / 75 % 18 чел. / 78,2 % В 2010 году выпуск по специальности «Библиотечно-информационная деятельность» специализаций «Технология информационного обеспечения», «Деловые коммуникации» составил 24 человека. Выпускники специализаций «Технология обеспечения», «Деловые коммуникации» информационного в количестве 22 человек, что составляет 91,6 % от выпуска, трудоустроены в учреждениях и организациях информационной сферы, сфер образования и культуры: муниципальные и научные библиотеки, отделы по связям с общественностью и СМИ, банки. В 2011 году выпуск по специальности «Библиотечно-информационная деятельность» специализаций «Технология информационного обеспечения», «Деловые коммуникации», «Компьютерные технологии в библиотечных и информационных системах» составил 24 человека. Выпускники специализаций «Технология информационного обеспечения», «Деловые коммуникации», «Компьютерные технологии в библиотечных и информационных системах» в количестве 18 человек, что составляет 75 % от выпуска, трудоустроены в учреждениях и организациях информационной сферы, сфер образования и культуры: Кузбассобрнадзор, Кемеровская и Новокузнецкая епархия, муниципальные и научные библиотеки, отделы по связям с общественностью и СМИ, банки. 81 В 2012 году выпуск по специальности «Библиотечно-информационная деятельность» специализаций «Технология информационного обеспечения», «Деловые коммуникации», «Компьютерные технологии в библиотечных и информационных системах» составил 23 человека. Выпускники специализаций «Технология информационного обеспечения», «Деловые коммуникации», «Компьютерные технологии в библиотечных и информационных системах» в количестве 18 человек, что составляет 78,2 % от выпуска, трудоустроены в учреждениях и организациях информационной сферы, сфер образования и культуры: МАУ «ОК «Отдых» г. Кемерово, образовательное учреждение НОУ «Студия Н» г. Кемерово, научная библиотека КемГМА, МАУК «МИБС», КГАУК «ГУНБ Красноярского края», научная библиотека СибГТУ г. Красноярск. Таблица 26. Информация о трудоустройстве за последние три года выпускников КемГУКИ специальности «Социально-культурная деятельность» (2010 – 2012 гг.) Год выпуска Количество выпускников (чел.) Количество выпускников, трудоустроенных по специальности (чел.) / % 2010 2011 2012 63 чел. 43 чел. 50 чел. 53 чел. / 84,1 % 38 чел. / 88,3% 41 чел. / 82 % В 2010 году выпуск по специальности «Социально-культурная деятельность» специализаций «Педагогика детско-юношеского досуга», «Финансово-экономический менеджмент» составил 63 человека. Выпускники специализации «Педагогика детско-юношеского досуга» в количестве 22 человек, что составляет от выпуска 88 %, трудоустроены в учреждениях и организациях образования, культуры, досуга: ГОУ ДОД «Областной центр дополнительного образования детей», дворцы творчества детей и молодежи, спортивно-культурные комплексы, МУ «Культурный 82 центр Ленинского района г. Кемерово, МАОУ ДОД «Дом детского творчества» Кемеровского района, музыкальное училище и др. Выпускники специализации «Финансово-экономический менеджмент» в количестве 31 человек, что составляет от выпуска 82 %, трудоустроены менеджерами туристических и рекламных агентств, специалистами молодежной биржи труда г. Кемерово, консультантами в банках и др. В 2011 году выпуск по специальности «Социально-культурная деятельность» специализаций «Педагогика детско-юношеского досуга», «Постановка и продюсирование художественно-публицистических программ», «Финансово-экономический менеджмент» составил 43 человека. Выпускники специализаций «Педагогика детско-юношеского досуга» и «Постановка и продюсирование художественно-публицистических программ» в количестве 29 человек, что составляет 96,6 % от выпуска, трудоустроены в учреждениях и организациях сфер образования, культуры, досуга: МОУ ДОД Дом детского творчества, Управление молодежной политики, культуры и спорта Администрации Кемеровского муниципального района, ОМЦ «Организационно-методический Центр», дворцах культуры г. Кемерово и Кемеровской области, школах-интернатах, детских домах, игровых комнатах, детских оздоровительных лагерях. Выпускники специализации «Финансово-экономический менеджмент» в количестве 9 человек, что составляет 64,2 % от выпуска, трудоустроены: специалистами по связям с общественностью, менеджерами по работе с клиентами, ведущими специалистами в управлениях культуры и социальной защиты населения Кемеровской области. В 2012 году выпуск по специальности «Социально-культурная деятельность» специализаций «Педагогика детско-юношеского досуга», «Постановка и продюсирование культурно-досуговых программ», «Менеджмент социально-культурной деятельности институтов гражданского общества» составил 50 человек. 83 Выпускники специализаций «Педагогика детско-юношеского досуга» и «Постановка и продюсирование культурно-досуговых программ» в количестве 27 человек, что составляет 81,8 % от выпуска, трудоустроены в учреждениях и организациях сфер образования, культуры, досуга: ООО «Парк-культуры», МОУ ДОД «Дом творчества Ленинского района», МАУК «ДК Шахтеров», ИП Бондарь «Детская академия» г.Кемерово, МОУ ДОД «Центр развития творчества детей и юношества» районов г. Кемерово, МБОУ «Молодежно-спортивный центр», МБОУ «Молодежно-спортивный центр», Центр развития детей «Капитошка» г.Кемерово и др. Выпускники специализации «Менеджмент социально-культурной деятельности институтов гражданского общества» в количестве 14 человек, что составляет 82,3 % от выпуска, трудоустроены менеджерами туристических и рекламных агентств, специалистами в банках г. Кемерово и Кемеровской области, специалистами в ОУФМС по Кемеровской области. 84 3.3. Социологический опрос потребителей библиотечных и социокультурных услуг в населенных пунктах Кемеровской области и обработка полученных данных Социологический опрос потребителей социально-культурных и библиотечных услуг в населенных пунктах региона проводится с целью выявление удовлетворенности качеством и разнообразием предоставляемых услуг, которые зависят от уровня профессионализма и образования сотрудников учреждений культуры. Социологический опрос должен включать не более пяти вопросов с вариантами ответов. Для проведения социологического проса в анкету для потребителей были включены следующие вопросы: -«Как часто Вы посещаете учреждения культуры?»; - «Какие формы досуга Вам наиболее интересны?»; -«Оцените качество и разнообразие услуг, которые оказывают учреждения культуры в Вашем населенном пункте по предложенной системе»; - «Оцените профессионализм работников учреждений культуры услугами, которых Вы пользуйтесь». Социологический опрос потребителей библиотечных и социокультурных услуг проводился среди жителей населенных пунктов Кузбасса: г. Кемерово, г. Новокузнецк, г. Междуреченск, г. Мыски, п. Ясногорский, п.г.т. Промышленное. В опросе приняли участие 94352 человека, что составляет 12% жителей данных населенных пунктов. Таким образом, выборку можно считать репрезентативной. На вопрос «как часто Вы посещаете учреждение культуры?» респонденты ответили: 1. Учреждения клубного типа 1-2 раза в неделю – 25,2%; 1 раз в месяц – 28,1% 85 1 раз в полгода – 27,3%; 1 раз в год – 9,7% Я не посещаю эти учреждения – 9,7%. 2. Библиотеку 1-2 раза в неделю – 17,7%; 1 раз в месяц – 19,2%; 1 раз в полгода – 29,3% 1 раз в год – 9,2% Я не пользуюсь услугами библиотек – 24,6%. Рисунок 6 Динамика посещений учреждений культуры. На основании данных ответов можно сделать вывод о том, что услуги учреждений клубного типа востребованы жителями Кузбасса в среднем 1 раз в месяц (28,1%). Услугами библиотек жители Кузбасса в среднем пользуются 1 раз в 6 месяцев. 86 На вопрос о досуговых предпочтениях 22,1% респондентов ответили – посещение дискотек, 19,9% – участие в творческих вечерах, 22,1% – чтение книг, 10,2% – читают электронные книги, используя Интернет-ресурс библиотеки, 16,1% – занимаются в творческих коллективах, 9,6% – в анкете указали «другое». Рисунок 7. Досуговые предпочтения потребителей. Таким образом, можно отметить, что услуги учреждений культуры в области социально-культурной деятельности востребованы в большей степени (58,1% от числа респондентов). Предпочитают проводить досуг за чтением книг 32,3% жителей Кузбасса. 9,6% респондентов в свободное время занимаются спортом и используют Интернет-ресурс (социальные сети). Среди жителей Кемеровской области оценка качества и разнообразия услуг учреждений культуры по пяти бальной шкале распределилась следующим образом: 48,1% респондентов оценили данный показатель на «хорошо»; 28,5% – «отлично»; 23,4% – «удовлетворительно». 87 Рисунок 8. Диаграмма оценки качества и разнообразия услуг учреждений культуры. Высокий уровень качества и разнообразия услуг учреждений культуры Кемеровской области связано с тем, что работники данных учреждений, по мнению респондентов (72,1%) являются профессионалами высокого уровня, «знают свое дело», «всегда готовы помочь». Однако, 13,3% респондентов, характеризуя работников учреждений культуры Кузбасса, считают, что «им не хватает профессиональных знаний» и «им необходимо получить профессиональное образование». 12,4% респондентов отмечают, что работникам учреждений культуры не хватает новых, современных знаний. 2,2% указывают на то, что работники учреждений культуры «не всегда приветливы и отзывчивы на просьбы посетителей». 88 Рисунок 9. Характеристика работников учреждений культуры. Таким образом, на основании проведенного социологического опроса по удовлетворенности жителей Кузбасса услугами учреждений культуры можно сделать следующие выводы: 1. Необходимо повысить уровень качества и расширить спектр предоставляемых услуг, так как 23,4% респондентов оценили данный показатель на «удовлетворительно»; 2. Необходимо повышение квалификации работников в области профессиональной деятельности и сервиса по оказанию социальнокультурных и библиотечных услуг, что обозначено в ответах 27,9% респондентов по оценке качества и разнообразия услуг и характеристике профессиональной деятельности работников. 89 3.4. Экспертный управлений опрос культуры; осуществляющих руководителей руководителей подготовку, департаментов учебных переподготовку и заведений, и повышение квалификации кадров в области библиотечного дела и социальнокультурной деятельности субъектов РФ и интерпретация его результатов При составлении экспертно-опросного листа для руководителей органов государственной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих управление в сфере культуры на региональном и муниципальном уровнях, следует руководствоваться методикой проведения опросов. В зависимости от информации, необходимой для решения задач исследования, опросный лист может включать в себя различные варианты ответов, характеризующих состояние кадрового потенциала региона. Элементом экспертно-опросного листа может быть форма статистической отчетности, которая необходима для сбора информации о перспективной численности работников предприятий (Приложение 1). Данные форма должна быть заполнена руководителями или работниками кадровых служб предприятий, учреждений, организаций территории. Форма статистической отчетности должны содержать информацию по следующим показателям: - Количество занятых на конец года (в абсолютных числах), на основе данных о среднесписочной численности работников по профессиям за год, предшествующий проведению обследования. - Численность работников предпенсионного возраста (в абсолютных числах), учитываются данные о работниках, срок выхода на пенсию которых наступит в течение ближайших 5 лет (5 лет до пенсии и менее). 90 - Предположительная численность работников через 5 лет после обследования или к прогнозируемому году (в абсолютных числах), по оценкам работодателей. - Перечень должностей, предполагаемых к введению в ближайшие годы, и их предположительная численность работников. Необходимость получения подобной информации обусловлена тем, что кадровая структура предприятия в среднесрочной перспективе может претерпевать не только количественные, но и качественные изменения. Кроме статистической компоненты задачи исследования могут предполагать проведение социологического опроса: например, выяснение их готовности выступать партнером системы профессионального образования по вопросам подготовки кадров и повышения квалификации работников. Для этого при проведении пилотного исследования нами в экспертноопросный лист были включены вопросы: - «Испытывает ли Ваш регион потребность в кадрах в области библиотечного дела и социально-культурной деятельности?»; - «Какие должности специалистов библиотечного дела и социальнокультурной деятельности являются востребованными в учреждениях культуры Вашего региона?»; - «Какой процент сотрудников учреждений в области социальнокультурной деятельности и библиотечного дела имеет высшее образование по профилю деятельности, среднее специальное образование по профилю деятельности, не имеют специального образования по профилю деятельности?»; - «Имеются ли в Вашем регионе учебные заведения, которые готовят специалистов для учреждений культуры в области библиотечного дела и социально-культурной деятельности?»; - «Существует ли в Вашем регионе система повышения квалификации и переподготовки кадров в области библиотечного дела и социальнокультурной деятельности?»; 91 - «Стоит ли задача в плане социально-экономического развития региона на ближайшие 5 лет изменения сети учреждений культуры?» Данные вопросы решали чисто прикладную задачу: определение конкретных регионов – потенциальных заказчиков (партнеров) для учреждений профессионального образования. Для однозначного понимания вопросов исследования и единообразного заполнения ответов по экспертно-опросному листу для руководителей учреждений культуры в области социально-культурной деятельности и библиотечного дела необходимо разработать Инструкцию по заполнению форм статистической отчетности (Приложение 2), экспертно-опросного листа (Приложение 3), где рассмотреть все трудности и вопросы, которые могут возникнуть у работодателя при заполнении. Рекомендуется также привести примеры заполнения. Также формой экспертно-опросного листа может быть сопоставительная таблица, отражающая соответствие фактического уровня образования по должностям с требованиями Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих. Для реализации сопоставительного культуры, вышеуказанной анализа необходимо задачи, руководителям ознакомиться с то есть организаций Единым проведения учреждений квалификационным справочником должностей руководителей, специалистов и служащих (утвержден приказом Минздравсоцразвития России № 251н от 30 марта 2011 года), раздел «Квалификационные характеристики должностей работников культуры, искусства и кинематографии». В частности руководителям ознакомившись с разделом IV «Квалификационные характеристики должностей работников, занятых в библиотеках» или с разделом V «Квалификационные характеристики должностей работников, занятых в культурно-досуговых организациях, центрах (домах народного творчества), дворцах и домах культуры, парках культуры и отдыха, центрах досуга, кинотеатрах и других аналогичных 92 организациях культурно-досугового типа» необходимо заполнить предложенную таблицу (Приложение 4), с помощью которой можно определить востребованность повышения уровня образования работников данной организации Квалификационные характеристики призваны способствовать правильному подбору и расстановке кадров, повышению их деловой квалификации, рациональному разделению труда, созданию действенного механизма разграничения функций, полномочий и ответственности между работниками, а также установлению единых подходов к определению их должностных обязанностей и предъявляемых к ним квалификационных требований. Квалификационные характеристики могут применяться в качестве нормативных документов или служить основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень должностных обязанностей работников, с учетом особенностей организации производства, труда и управления, а также прав и ответственности работников. В опросе «Анализ потребностей отрасли культуры в квалифицированных кадрах в области библиотечного дела и социальнокультурной деятельности» приняло участие 26 субъектов РФ – руководители департаментов и управлений культуры, работодатели. Экспертно опросный лист был составлен в соответствии с методикой мониторинга потребностей отрасли культуры в квалифицированных кадрах в ходе апробации вышеуказанной методики. В экспертно опросном листе 100% респондентов отметили, что в их регионах регулярно проводится анализ потребностей отрасли культуры в квалифицированных кадрах, но четкого алгоритма мониторинга данного процесса не разработано. На вопрос «испытывает ли Ваш регион потребности в квалифицированных кадрах в области библиотечного дела и социальнокультурной деятельности?» респонденты (96,2%) отвечают, что существует 93 востребованность в специалистах с высшим профессиональным образованием, 69,2% – со среднем специальным. При этом следует отметить, что, делая прогноз на ближайшие 5 лет, в большинстве случаев работодатели не выделяют отдельно необходимость в бакалаврах и магистрах, за исключением 23%, которые отметили потребность в магистрах. Данная статистика дает основание полагать, что работодатели не выделяют различие в уровнях высшего профессионального образования (специалитет, бакалавриат, магистратура). Анализ уровня образования работников в сфере культуры показал, что доля работников с высшим профессиональным образованием составляет: в области социально-культурной деятельности 21,6%; в области библиотечного дела 29,5%. Среднее специальное образование имеют: 35,6% в области социально-культурной деятельности; 24,2% в области библиотечного дела. Доля сотрудников учреждений культуры не имеющих специального профессионального образования составляет: 42,8% в области социально-культурной деятельности; 46,3% в области библиотечного дела. Данные анализа доказывают существование потребности в кадрах с высшим профессиональным образованием, это отмечают респонденты в ответах на вопрос о наличии спроса на квалифицированные кадры с высшим профессиональным образованием и средним специальным образованием в области библиотечного дела и социально-культурной деятельности. Исследование показало, что из 26 субъектов РФ самый низкий уровень образования работников сферы культуры зафиксирован в Волгоградской области, Республике Хакасия, Забайкальском крае, Томской области. В частности показатели уровня образования работников культуры данных субъектов представлены в таблице №28. 94 Таблица 26 Уровень образования работников сферы культуры. Субъект РФ Высшее ПО Среднее ПО Не имеют ПО СКД БД СКД БД СКД БД Томская область 13,1% 19,8% 28,9% 25,6% 58% 54,6% Забайкальский Край 19% 18% 37% 30% 44% 52% Волгоградская область 9,5 % 40% 50,5% Республика Хакасия 55% 25% 20% Примечание: Волгоградская область и Республика Хакасия при ответах на вопросы экспертного листа не выделили процентное соотношение уровня образования по области социально-культурной деятельности и библиотечного дела. Данные ответов опроса дают основание сделать вывод, что на территории вышеперечисленных регионов не осуществляется подготовка кадров культуры специализированными учебными заведениями. Так, респонденты указывают, что специалистов для учреждений культуры в области библиотечного дела и социально-культурной деятельности в Волгоградской педагогическом области обучают университете, в Волгоградском Волгоградском Государственном областном техникуме культуры. В республике Хакасия подготовку кадров для области культуры ведет Хакасский Государственный университет. В Забайкальском крае – Забайкальский Государственный университет, Читинский филиал Восточно-Сибирской Государственной академии культуры и искусств, Забайкальское краевое училище культуры. В Томской области – Томский Государственный педагогический университет, Томский государственный университет, Томский институт бизнеса (кафедра изящных искусств). 95 В мониторинге потребности в квалифицированных кадрах в отрасли культуры следует учитывать социально-экономическое развитие региона на ближайшие 5 лет. С этой целью в экспертно опросном листе был поставлен вопрос о прогнозе количественного изменения сети учреждений отрасли культуры. Ответы респондентов показывают: 11,5% ответов указывает на планирование расширения сети учреждений отрасли культуры; 15,3% субъектов РФ планируют сокращение учреждений культуры; 73,2% не планируют изменений в сети учреждений культуры. На вопрос экспертного опроса о системе послевузовского образования в области библиотечного дела и социально-культурной деятельности респонденты указывают наличие сложившейся системы повышения квалификации через организацию мастер-классов, краткосрочных курсов, семинаров на базе Областных Государственных библиотек, учебнометодических центров, образовательных учреждений. Следует отметить, что 57% респондентов отмечают отсутствие системы переподготовки кадров на базе институтов дополнительного профессионального образования высших учебных заведений. На стадии констатирующего результата исследования мониторинга потребностей отрасли культуры в квалифицированных кадрах в области библиотечного дела и социально-культурной деятельности можно сделать следующие выводы. Рынок труда отрасли культуры в исследуемых нами областей характеризуется: 1. Высоким уровнем спроса на работников с высшим профессиональным образованием (96,2%); 2. Существует спрос на специалистов со средним специальным образованием (69,2%); 96 3. Реальное состояние уровня образования работников с высшим профессиональным образованием в сфере культуры в области социальнокультурной деятельности составляет 21,6%, в области библиотечного дела – 29,5%. 4. области Не имеют специального профессионального образования в социально-культурной деятельности – 42,8%, в области библиотечного дела – 46,3%; 5. Работодатели (77%) не знакомы с системой двух уровневого образования и не могут сделать прогноз потребности в квалифицированных кадрах с квалификацией (степенью) «бакалавр», «магистр». 97 3.5. Апробация результатов НИР «Анализ потребностей отрасли культуры в межрегиональной квалифицированных кадрах научно-практической в ходе конференции работы «Подготовка квалифицированных кадров в области культуры: анализ состояния, перспективы развития». 6 декабря 2012 года на базе Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет культуры и искусств» состоялась межрегиональная научно-практическая конференция «ПОДГОТОВКА КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ КАДРОВ В ОБЛАСТИ КУЛЬТУРЫ: АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ, ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ» в рамках реализации ФЦП «Культура России» (2012–2018) по Государственному контракту № 3268-02-41/06-12 от 07.11.2012 г. на проведение научно-исследовательской работы «Анализ потребностей отрасли культуры в квалифицированных кадрах в области библиотечного дела и социально-культурной деятельности». Цель конференции – мониторинг потребностей отрасли культуры в квалифицированных кадрах в области библиотечного дела и социальнокультурной деятельности; продвижение методики мониторинга потребностей отрасли культуры в квалифицированных кадрах; анализ состояния и перспектив подготовки кадров в области библиотечного дела и социальнокультурной деятельности с учетом многоуровневого образования на базе компетентностного похода. Основные направления работы конференции: параметры и характеристика инфраструктуры социально- культурной сферы региона; система подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров в области библиотечного дела и социально-культурной деятельности; проблемы подготовки бакалавров в современных социально98 экономических условиях; потребность современного рынка труда в области социально- культурной деятельности и библиотечного дела с учетом различных уровней образования; модель выпускника вуза культуры в области библиотечного дела и социально-культурной деятельности; социально-экономическое партнерство «Работодатель - Выпускник - ВУЗ»; послевузовское образование как основа подготовки научно- педагогических кадров. Участниками конференции стали представители высших учебных заведений и учреждений культуры гг. Кемерово, Омска, Красноярска, Томска, Барнаула, осуществляющих подготовку профессиональных кадров в сфере культуры. Работа конференции включала в себя церемонию открытия, пленарное заседание, секционные заседания: «Система подготовки квалифицированных кадров по направлению “Социально-культурная деятельность” и профессиональная адаптация выпускников в условиях современного рынка труда» и «Система подготовки квалифицированных кадров по направлению “Библиотечно-информационная деятельность” и профессиональная адаптация выпускников в условиях современного рынка труда», а также Круглый стол «Модель социально-экономического партнерства «работодатель – выпускник – вуз» в условиях двухуровневой системы подготовки кадров в сфере культуры», и церемонию подведения итогов конференции. На церемонии открытия конференции было заслушано видеообращение Е. Л. Кудриной (ректор КемГУКИ, д. п. н., профессор, заслуженный работник культуры России) к участникам мероприятия, в котором была отмечена необходимость поддержания диалога и сотрудничества учредителей вузов – самих образовательных учреждений – 99 работодателей в подготовке высококвалифицированных кадров. С приветственным словом к участникам конференции обратились О. Ю. Карасева (начальник Управления культуры, спорта и молодежной политики администрации г. Кемерово), отметив необходимость сотрудничества вузов с администрацией на региональном уровне, и А. В. Шунков (проректор по научной и инновационной деятельности КемГУКИ, канд. филол. наук, доцент), в своем выступлении он обратил внимание на то, что показателем актуальности исследований КемГУКИ, посвященных изучению отраслевой потребности регионов в квалифицированных кадрах, является их включение в организационно-финансовый план Министерств РФ в рамках реализации ФЦП «Культура России». На пленарном заседании с докладом на тему «Состояние, проблемы и перспективы подготовки кадров в области библиотечно-информационной и социально-культурной деятельности с учетом компетентностного подхода в многоуровневом образовании» выступил Бедин Владимир Иванович (советник при ректорате КемГУКИ, профессор, заслуженный работник культуры Российской Федерации). Он отметил, что с внедрением новых образовательных стандартов появилось узаконенное многообразие содержания образования, в связи с этими нововведениями значимой является оптимизация механизмов взаимодействия между преподавателями- предметниками различных вузов России, между сообществом вузов и сообществом работодателей, между органами власти различных уровней, вузами и работодателями, обмен опытом, обсуждение актуальных проблем, самоутверждение в правильности взглядов на пути их решения в диалогах и дискуссиях. И сегодняшняя конференции, как раз и является такой платформой для диалога и сотрудничества. Также с результатами своих исследований по заявленной теме ознакомили участников конференции ведущие руководители отрасли культуры: Строй Лилия Ринатовна (первый заместитель директора Красноярского краевого научно-учебного центра кадров культуры, кандидат 100 искусствоведения) выступила с докладом «Подготовка кадров культуры в ракурсе основных направлений стратегии культурной политики Красноярского края»; Карасева Ольга Юрьевна (начальник Управления культуры, спорта и молодежной политики администрации г. Кемерово) представида доклад по проблеме социально-экономической поддержки работников культуры в городе Кемерово; Никулина Вера Александровна, (директор Кемеровской областной научной библиотеки имени В. Д. Федорова) представила результаты исследования по теме «Библиотечные кадры: проблемы спроса и предложения». Заруба Наталья Андреевна (доктор социологических наук, кандидат педагогических наук, профессор, заведующая кафедрой ГиМУ КузГТУ, заслуженный учитель Российской Федерации) выступила с темой доклада «Подготовка специалистов для сферы культуры в условиях транзитивного общества», отметив, что в соответствии с государственной программой Российской Федерации «Развитие образования на 2013-2020 годы», (принятой 27 ноября 2012 года), одной из острейших проблем высшего профессионального образования определена проблема несоответствия структуры профессионального образования и потребностей рынка труда. Было обращено внимание на то, что сохраняется проблема низкой инновационной активности вузов, и неоправданно недостаточного вклада высшей школы в развитие национальной экономики по инновационному сценарию. Указанные в Программе вызовы и проблемы не способствуют снижению уровня транзитивности российского общества, не способствуют его безопасности и справедливости. Сложившаяся социально-культурная ситуация в российском транзитивном обществе по-новому поставила проблемы обучения и воспитания кадров, потребовала коренного реформирования всей системы социокультурного образования. Для решения этих и многих других проблем нужен качественно новый специалист, а именно, умелый организатор социально-культурной деятельности, а не просто её профессиональный исполнитель. 101 В рамках пленарного заседания был представлен ряд стендовых докладов. Генова Нина Михайловна, профессор, доктор культурологии, заслуженный работник культуры Российской Федерации, заслуженный деятеля культуры Омской области, член-корреспондент Российской Академии менеджмента в образовании и культуре, член Cоюза театральных деятелей России представила материал по теме «Развитие преемственности художественного образования: региональный аспект». Она отметила, что художественное образование должно войти в состав приоритетов российского общества и государства, а образовательный сектор должен быть выбран в качестве одной из национальных точек роста. По оценкам экспертов Европейского союза образование в России признано единственной сферой, обладающей высокой конкурентоспособностью. Вместе с тем, очевидна и необходимость модернизации в свете мировых тенденций в образовательной сфере. Распоряжением Правительства РФ от 25 августа 2008г. № 1244-р одобрена Концепция развития образования в сфере культуры и искусства в Российской Федерации на 2008-2015гг. Планируемые результаты реализации данной Концепции предусматривают на местах (в регионах России) среди направлений в работе сохранение единой системы образования в сфере культуры и искусства (школа-училище-вуз) в ведении органов управления культурой. Н.М. Генова заметила, что единое культурное пространство могло бы объединить усилия в сфере культуры и искусств всех учебных заведений. Также были представлены доклады Рукши Геннадия Леонидовича, советника губернатора педагогических наук, Красноярского заслуженного края, работника профессора, культуры кандидата Российской Федерации, по теме исследования «Проблемы взаимодействия учебных заведений в подготовке специалистов культуры в современных условиях», Волк Павла Леонидовича, начальника Департамента по культуре Томской области, доктора культурологии, профессора по теме «Формирование социокультурного пространства посредством реализации культурной 102 политики региона», педагогических Брижатовой наук, Светланы профессора кафедры Борисовны, доктора социально-культурной деятельности Алтайской государственной академии культуры и искусств по теме «Послевузовское образование как основа подготовки специалистов социально-культурной деятельности». Под руководством А.И. Юдиной (к.п.н., доцент, директор Института социально-культурных технологий КемГУКИ) и Н.С. Коргожи (к.п.н., доцент, заведующая кафедрой социально-культурной деятельности КемГУКИ) прошла работа секции «Система подготовки квалифицированных кадров по направлению “Социально-культурная деятельность” и профессиональная адаптация выпускников в условиях современного рынка труда». С ключевым докладом на секции выступил Пономарёв Валерий Дмитриевич (доктор педагогических наук, профессор, проректор по творческой и международной деятельности КемГУКИ), он отметил, что стратегическое проектных партнерство технологий КемГУКИ с работодателями социально-культурной на деятельности основе – это добровольные и основанные на сотрудничестве взаимоотношение, это модель, основанная на стратегическом объединении возможностей, включающих в себя материальные, финансовые и трудовые ресурсы, а также знания, компетенции и способности. Проектная деятельность как механизм реализации социально-экономического выпускник-вуз» позволяет поддерживать партнерство организациями, ведущими партнерства привлекать с альтернативные государственными специалистами, «работодательресурсы, структурами общественностью, и нашими международными партнерами и способствует устранению разрыва между абстрактным восприятием культуры и практическим воплощением ее форм, механизмов в учебно-творческой, научно-творческой деятельности нашего университета, а также развивает ресурсную и инвестиционную привлекательность вуза. 103 Проблему трудоустройства и прогнозирования востребованности выпускников по специальности «Социально-культурная деятельность» в Западно-Сибирском регионе затронула в своем выступлении Коргожа Наталья Степановна (кандидат педагогических наук, доцент, заведующая кафедрой социально-культурной деятельности КемГУКИ). Процесс трудоустройства выпускников социально-культурной деятельности и их профессиональная адаптация является многогранным, на него оказывают влияние различные факторы: уровень заработной платы, предлагаемый работодателями социальные гарантии, содержание деятельности и должностные обязанности, социально-психологический климат трудового коллектива и условия карьерного роста. Н.С. Коргожей была представлена динамика трудоустройства выпускников по направлению «Социальнокультурная деятельность» в Кемеровском государственном университете культуры и искусств с 2008 года по 2012 год, которая свидетельствует о достаточно высоком уровне трудоустройства выпускников по избранной специальности в вузе. «Е – портфолио как средство мониторинга и инструмент трудоустройства менеджеров социально – культурной деятельности», такова тема выступления Ивлевой Татьяна Николаевна. Она отметила, что решение стратегических задач по содействию занятости выпускников весьма актуально для многих регионов России, в том числе и для Кузбасса. Оно требует более эффективного систематического взаимодействия между учреждениями мониторинга профессионального развития образования инфраструктуры рынка и работодателями, труда. Чрезвычайно актуальным в настоящее время является также повышение уровня ответственности самих выпускников вузов за поиск и получение работы, что в свою очередь требует реализации способов развития качеств личности студента, необходимых для творческой самоорганизации и самопрезентации своих компетентностей на рынке труда. Таким образом, Е – портфолио – это не только и не столько папка с бумажными документами в электронном 104 варианте, а динамичная информация, которая позволяет провести в процессе обучения мониторинг формирования и развития управленческих качеств, творческих и исследовательских навыков студентов, умения решать проблемы. Использование Е – портфолио «ПИОПРС» позволяет рассматривать его как средство мониторинга формирования и развития профессиональных компетенций, и как инструмент продвижения будущих менеджеров СКД на рынке труда. Живой интерес среди участников конференции вызвал доклад «Социально-культурное партнерство вуза культуры и искусств и образовательных учреждений в трудоустройстве специалистов социальнокультурной деятельности: опыт, проблемы, перспективы» подготовленный Сущенко Людмилой Александровной, доцентом кафедры социальнокультурной деятельности КемГУКИ. В нем она отметил, что социальнокультурное партнерство вуза культуры и искусств, кафедры СКД, и специальных образовательных учреждений в трудоустройстве специалистов СКД на сегодня является приоритетным направлением деятельности кафедры. Также проблему трудоустройства затронула в своем выступлении Зайцева Татьяна Владимировна, старший преподаватель кафедры социальнокультурной деятельности КемГУКИ. Производственная практика для вуза – это попытка соединить теоретическую подготовку с формированием практических навыков у студентов для облегчения их выхода на рынок труда, это попытка получить обратную связь со стороны учреждений СКС и организаций, принимающих студентов на практику, о качестве обучения, а также получение дополнительной информации о том, над чем нужно поработать студенту, чтобы соответствовать современным требованиям рынка труда. Курбатова Наталья Васильевна (кандидат педагогических наук, доцент кафедры социально-культурной деятельности КемГУКИ) коснулась проблемы дипломного проектирования в профессиональном становлении 105 специалиста социально-культурной деятельности. Она указывает на то, что исследования, проводимые студентами кафедры, напрямую связаны, вопервых, с профессиональным назначением и условиями использования специалистов «Педагогика детско-юношеского досуга» во внешкольных и культурно-досуговых учреждениях, школах и т.д. в должностях «педагогорганизатор внеклассной и внешкольной работы», «педагог-организатор клубов по месту жительству» и т.д., и, во-вторых, это связано с системой профессиональных и социальных задач, подготовка к решению которых должна быть обеспечена содержанием и организацией учебно- воспитательного процесса. Таким образом, базами дипломных исследований являются школы, внешкольные и культурно-досуговые учреждения, детские организации (клубы, Дворцы культуры, парки, Дворцы детского творчества, центры эстетического воспитания, школы-комплексы, школы искусств, клубы по месту жительства и т.д.), где студенты включаются в педагогическую деятельностью; при этом они не пассивные наблюдатели, а активные преобразователи учебно-образовательного и учебно- воспитательного процесса. О формировании готовности будущих менеджеров в сфере культуры к реализации инновационных моделей управления социально-культурной деятельностью в условиях изменяющегося рынка труда, сообщала Костюк Наталья Васильевна (кандидат педагогических наук, доцент, член- корреспондент Академии педагогических и социальных наук, директор Института толерантности и межкультурных коммуникаций КемГУКИ). Готовность будущих менеджеров в сфере культуры к реализации инновационных моделей управления социально-культурной деятельностью должно выстраиваться с опорой на развитие и реализацию инновационного потенциала учреждений высшего профессионального образования, обеспечивающих подготовку квалифицированных кадров для данной сферы, так как инновационный потенциал образовательного учреждения, выступая в неразрывной взаимоувязанной целостности собственных ресурсов, 106 становится базовым ресурсом формирования готовности будущих выпускников к инновационной деятельности и создает организационнопедагогические, научно-методические и экономические условия для эффективного поэтапного продвижения, становления будущего специалиста от начального уровня его потенциальных профессиональных данных к индивидуально скорректированному образу профессионала. Результатом такого подхода становятся умения выбора альтернатив, принятия ответственных решений в проблемных ситуациях, командной работы, самостоятельного поиска и эффективной реализации ресурсов. А Ноздренко Елена Анатольевна (кандидат философских наук, заведующая кафедрой рекламы и социально-культурной деятельности СФУ (г. Красноярск)) в своем выступлении сделала акцент на системном подходе к процессу подготовки эффективного менеджера социально-культурной деятельности в Сибирском федеральном университете по ФГОС ВПО третьего поколения. В рамках работы этой секции также рассматривались вопросы профессионально-образовательных потребностей работников сферы культуры в системе повышения квалификации и переподготовки кадров, говорилось об участии работодателей в реализации образовательных программ и внешней оценке результатов образования, об экспертизе профессиональных образовательных программ с учетом требований современного рынка труда, об информационных системах содействия трудоустройству выпускников социально-культурной деятельности в вузах культуры и искусств. Под руководством О.И. Алдохиной (к.п.н., доцент кафедры ТАОИ, директор Института информационных и библиотечных технологий КемГУКИ) и Л.Г. Тараненко (к.п.н., доцент, заведующая кафедрой ТДК КемГУКИ) прошла работа секции «Система подготовки квалифицированных кадров по направлению “Библиотечно-информационная деятельность” и 107 профессиональная адаптация выпускников в условиях современного рынка труда». Заместитель директора Томской областной универсальной научной библиотеки имени А. С. Пушкина Татьяна Петровна Вергановичус, в своем выступлении отметила, что ключевое звено в кадровой политике библиотек – профессиональная подготовка библиотечных кадров, включающая в себя организацию профессиональной переподготовки сотрудников, не имеющих библиотечного образования, и непрерывность процессов обучения всего персонала библиотеки. Наряду с этим кадровая политика формирует принципы подбора и расстановки кадров, создания кадрового резерва и обеспечения реальной возможности дальнейшего продвижения специалистов как внутри библиотеки, так и с возможностью применения профессиональных знаний в библиотеках более высокого уровня. Образно говоря, все это звенья одной цепи, и от того, насколько они сегодня прочны, зависит будущее российских библиотек. О недостатках, которые препятствуют достижению соответствующего качества современного профессионального образования выпускника вуза по направлению «Библиотечно-информационная деятельность», говорила в своем докладе Алдохина Ольга Ивановна (кандидат педагогических наук, доцент кафедры технологии автоматизированной обработки информации, директор Института информационных и библиотечных технологий КемГУКИ). Среди основных недостатков она выделила: во-первых, противоречие, возникающее зачастую между потребностью библиотечной практики в обеспечении необходимого качества подготовки современного выпускника в интегрированной системе профессиональной подготовки, и слабой разработанностью путей его обеспечения в условиях « вуз – библиотека»; во-вторых отсутствие в отечественных государственных стандартах чаще всего связи и последовательности реализации отдельных дисциплин с квалификационной характеристикой выпускника; и в третьих 108 неразработанность единой системной оценки качества высшего профессионального образования. О реализации программы повышения квалификации, связанной с информационно-коммуникационными технологиями, в вузе культуры и искусств, рассказал в своем выступлении Буцык Сергей Владимирович, кандидат педагогических наук, доцент, первый проректор, проректор по учебной работе Челябинской государственной академии культуры и искусств. В октябре-ноябре 2011 г. ими была разработана и реализована новая программа курсов повышения квалификации «Информационнокоммуникационные технологии в области образования, культуры и искусств», рассчитанная на преподавателей высших и средних специальных учебных заведений, а также руководителей и специалистов в области библиотечного и музейного дела. При этом программа может быть структурно трансформирована на другие направления сферы культуры и искусства, в случае разработки соответствующих профильных модулей. Цель программы – способствовать формированию навыков организации процесса решения проблем, возникающих в сфере профессиональной деятельности посредством использования пониманию необходимости ИКТ и, как выстраивания следствие, своей способствовать профессиональной деятельности в соответствии с развитием информационного общества в России. Савкина Светлана Владимировна, преподаватель кафедры технологии документальных коммуникаций КемГУКИ в своем выступлении представила результаты анализа сайтов учебных заведений Сибирского федерального округа, осуществляющих подготовку в области библиотечной деятельности и социально-культурной деятельности в рамках НИР «Анализ потребностей отрасли культуры в квалифицированных кадрах в области библиотечного дела и социально-культурной официальные сайты органов деятельности». исполнительной Она отметила, власти, что учреждений образования, культуры, средств массовой информации, бирж труда и 109 кадровых агентств являются важным источником информации по исследуемой проблеме. Представлен анализ более 120 сайтов региональных и муниципальных среднего и органов высшего исполнительной власти, профессионального учебных образования, заведений учреждений дополнительного профессионального образования, библиотек и учреждений культуры, средств массовой информации, бирж труда и кадровых агентств, каталогов и справочников абитуриентов, размещенных в сети Интернет. Особое внимание она уделила сведениям о вакансиях учреждений культуры и запросах работодателей на выпускников по рассматриваемым специальностям и направлениям подготовки. О сайте «Абитуриент КемГУКИ» как ресурсе взаимодействия вуза и учреждений культуры в профориентационной работе, говорила в своем докладе Тараненко Татьяна Сергеевна, начальник отдела инновационных проектов и внешних связей МАУК «Муниципальная информационнобиблиотечная система» г. Кемерово. Она отметила, что он создан с целью распространения информации об университете, направлениях и профилях подготовки, по которым ведется обучение, удовлетворения информационных потребностей потенциальных абитуриентов и их родителей, а также как ресурс взаимодействия вуза и учреждений культуры. Как инструмент PR и профориентационной работы сайт является удобным каналом информирования целевых аудиторий и ее изучения. Среди прочего он позволяет собрать статистику по посетителям, нарисовать портрет своей аудитории, что дает возможность составить наиболее адекватное сообщение и преодолеть учреждения, коммуникационные которое стремится барьеры. быть Для образовательного конкурентоспособным, иметь привлекательный имидж и эффективную систему работы с информацией для обеспечения внутренних потребностей образовательного учреждения и предоставления необходимых сведений широкой общественности, сегодня жизненно необходимо иметь свое Интернет-представительство, организованное в несколько ступеней. Одной из таких ступеней является 110 сайт «Абитуриент КемГУКИ», где целевая аудитория это потенциальные абитуриенты: школьники и учащиеся, их родители, а также будущие работодатели – учреждения культуры и искусства. О проблемах информационных и трудоустройства библиотечных «Библиотечно-информационная выпускников технологий деятельность» по Института направлению говорила в своем выступлении Тараненко Любовь Геннадиевна (кандидат педагогических наук, доцент, коммуникаций заведующая КемГУКИ). кафедрой Она технологии сопоставила документальных данные мониторинга трудоустройства выпускников кафедры очной и заочной форм обучения за период 1999-2004 и 2008-2012 годы. В рамках исследования выявлены сферы трудоустройства выпускников информационных ресурсов». квалификации Определено, что «Референт-аналитик специалисты данной квалификации наряду с библиотечными учреждениями получают работу в ЦНТИ, торгово-промышленных палатах, архивах, музеях, образовательных учреждениях, службах СМИ, издательствах, страховых и рекламных агентствах, центрах занятости, в государственных структурах (УВД, ГИБДД, налоговые инспекции, органы местного самоуправления, центры технической инвентаризации и др.). Сделать связь между вузом и работодателем равносторонней и взаимовыгодной может компетентностная модель специалиста библиотечной сферы как один из ключевых структурных элементов профессионального стандарта, об этом в своем докладе говорила Ли Марина Геннадьевна, кандидат педагогических наук, старший преподаватель кафедры технологии документальных коммуникаций КемГУКИ. Она утверждает, что компетентностная модель отражает знания, умения и личностные качества специалиста библиотечной сферы, позволяющие наиболее эффективно выполнять поставленные задачи в рамках должностных требований и способность конструктивно действовать в различных производственных ситуациях. Стандартная модель включает в себя следующие элементы: 111 кластеры компетенций; компетенции; уровни компетенций; индикаторы поведения. Родственные компетенции объединяются в кластеры, которые представляют собой набор тесно связанных между собой компетенций (обычно от трех до пяти в одной связке). Поведенческие индикаторы можно определить как стандарты поведения, которые наблюдаются в действиях человека, обладающего конкретной компетенцией. Исследовательская задача – не только выявление перечня компетенций, но и разработка системы поведенческих индикаторов. Также на секции были рассмотрены проблемы профессионализации молодых специалистов в условиях научной библиотеки, вопросы, связанные с непрерывным образованием, была представлена программа адаптации молодых специалистов в Муниципальной информационной библиотечной системе г. Кемерово и многие другие. Екатерина Леонидовна Кудрина (д.п.н., профессор, заслуженный работник культуры РФ, ректор КемГУКИ) провела круглый стол «Модель социально-экономического партнерства “работодатель – выпускник – вуз” в условиях двухуровневой системы подготовки кадров в сфере культуры». О результатах исследования потребности отрасли культуры в квалифицированных кадрах в области библиотечного дела и социальнокультурной деятельности говорили в своем докладе Юдина Анна Ивановна (кандидат педагогических наук, доцент, директор Института социальнокультурных технологий КемГУКИ) и Мухамедиева Светлана Анатольевна (кандидат экономических наук, доцент, заместитель директора по учебнометодической работе Института социально-культурных технологий КемГУКИ). Было отмечено, что прогнозирование потребностей рынка труда рассматривается как важная составная часть маркетинговой информации, необходимой для разработки мероприятий по регулированию и контролю за изменениями рынка образовательных услуг, по стратегическому планированию системы подготовки и переподготовки кадров отрасли культуры, ориентированной на спрос населения региона. Имеющиеся сейчас 112 статистические данные не позволяют оценить динамику занятости в разрезе профессионально-квалификационной структуры в области библиотечного дела и социально-культурной деятельности. Программы социально- экономического развития строятся на сведениях, полученных от органов государственной статистики и отражающих структуру занятости лишь в отраслевом разрезе. Для планирования системы подготовки кадров этих сведений явно недостаточно. Таким образом, в ходе мониторинга потребностей отрасли культуры в квалифицированных кадрах в области библиотечного дела и социально-культурной деятельности была проведена оценка проблемной ситуации, связанной с подготовкой, переподготовкой и повышением квалификации кадров в исследуемых областях, требующей решения на федеральном и региональном уровнях. Абалакова Ольга Владимировна (преподаватель кафедры технологии документальных коммуникаций КемГУКИ) выступила на круглом столе с докладом, подготовленным в соавторстве с Пилко Ириной Семеновной (доктором педагогических наук, профессором, проректор по учебной работе КемГУКИ), проблема их исследования «Профессиональный стандарт как инструмент согласования требований вузов и работодателей к подготовке компетентных специалистов». Под профессиональным стандартом понимается компетентностную модель специалистов конкретной области деятельности, содержащую требования к должностным обязанностям с учетом необходимых общекультурных и профессиональных компетенций (знаний, умений, навыков и личностных качеств), к уровню профессионального образования, а также требования к здоровью, опыту работы и др. Специфика профессионального стандарта заключается в содержательном наполнении документа – интеграции необходимого и достаточного комплекса информационной сферы, характеристик согласованных специалиста со всеми библиотечносубъектами профессионального сообщества и отражающих требования, предъявляемые к современной библиотеке социумом. Особо Абалакова О.В. отметила, что 113 помимо четкого профессиональной описания должности, условий осуществления деятельности, перечня должностных обязанностей, профессиональные стандарты отражают требования к профессиональным и общекультурным компетенциям; знаниям, умениям, навыкам; личностным качествам; средствам исполнения профессиональной деятельности. Представленные в профессиональном стандарте требования к специалисту могут стать основой для формирования образовательных стандартов среднего и высшего образования, а также наполнения учебных программ профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации. Профессиональный стандарт библиотечной деятельности позволит согласовывать результаты обучения с потребностями рынка труда. Участниками круглого стола обсуждались также следующие проблемы: Эффективное реагирование системы высшего профессионального образования на изменяющиеся запросы рынка труда. Проблемы построения модели социально-экономического партнерства «работодатель – выпускник – вуз» в условиях двухуровневой системы подготовки кадров в сфере культуры. Роль партнерства вузов культуры и искусств с работодателями в формировании компетентностей выпускника вуза. Возможности участия выпускников вузов культуры и искусств в проектной деятельности. Профессиональная экспертиза образовательных программ в регионе. Профессиональная адаптация и профессиональная карьера кадров в сфере культуры. Диверсификация форм и инновационные модели повышения квалификации и переподготовки кадров. Федеральный закон от 6 октября 2003 г. № 131-ФЗ «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации» 114 и деятельность органов власти разных уровней в организации социальноэкономического пространства. Таким образом, в ходе конференции были обсуждены вопросы эффективного реагирования системы высшего профессионального образования на изменяющиеся запросы рынка труда, роль партнерства вузов культуры и искусств с работодателями и представителями администраций на региональном и межрегиональном уровне в формировании компетентностей выпускника вуза, возможность участия выпускников вузов культуры и искусств в проектной деятельности и профессиональной карьеры кадров в сфере культуры. Конференция явилось итогом реализации научно-исследовательского проекта, связанного с мониторингом потребностей отрасли культуры в квалифицированных кадров в области библиотечного дела и социальнокультурной деятельности, поставленные проблемы явились основанием для формирования дискуссионных площадок, где были проведены обсуждения актуальных и социально-значимых инициатив в развитии инновационного потенциала сферы культурной деятельности. 115 Заключение В условиях модернизации современной системы высшего образования проблемы развития и совершенствования качества профессионального образования и моделирования профессиональной деятельности являются приоритетными направлениями в научно-исследовательской деятельности ученых и специалистов вузов. Однако теоретический анализ научной литературы и практические исследования отрасли культуры с участием ведущих специалистов и руководителей учреждений культуры показал, что комплексные изучения потребностей в высококвалифицированных кадрах в социально-культурной сфере и библиотечной деятельности отсутствуют, однако на сегодняшний день существует ряд аспектных направлений работы, которые требуют обобщения. Актуализация научных исследований по теме «Анализ потребностей отрасли культуры в квалифицированных кадрах в области библиотечного дела и социально-культурной деятельности» способствует интеграции направлений исследований современной системы высшего образования в общетеоретическом и прикладном аспекте с учетом специфики отраслевых особенностей вузов культуры и искусств. В проведенном исследовании значимым явилось определение роли теоретической проработки, вопросов связанных с раскрытием содержания и сущности основных понятий по теме «Анализ потребностей в высококвалифицированных кадрах в области библиотечной и социальной культурной деятельности». В частности, проведен анализ терминологического понятия «профессия» с целью выявления доминантных атрибутов профессии и определения ее места в структуре трудовой деятельности. В результате выявлено, что во множестве определений понятия «профессия», наибольшую встречаемость имеют единицы, с помощью которых авторы раскрывают его значение как род трудовой деятельности; как вид трудовой деятельности; как форму трудовой 116 деятельности. При этом выявлено применение относительно понятия «профессия» лексических единиц «род» и «вид» как синонимов. Поэтому в исследовании определено, что методологически верным положением в определении сущности и содержания понятия профессии является рассмотрение ее в качестве вида трудовой деятельности, а специальность как разновидность трудовой деятельности и уточнено, что специальность конкретизирует профессию. В результате дальнейшего теоретического исследования отмечено, что подписание Россией Болонской декларации сказалось и на содержании образовательного процесса, и на его атрибутивных характеристиках. В частности упразднено понятие «специальность образования» и введено «направление подготовки», а профиль подготовки стал пониматься как направленность основной образовательной программы на конкретный вид и (или) объект профессиональной деятельности. Выявлено, что несогласованность профиля образования и запроса работодателей весьма ощутима как в социально-культурной деятельности, так и в библиотечной деятельности. Подтверждается это тем, что разработчиками образовательных привлекательные для выпускников, стандартов абитуриентов обладающих в и заложены направленные большей степени на профили, подготовку универсальными компетенциями, а не специфично профессиональными. В исследовании показаны, что данные тенденции меняют всю систему подготовки кадров. В этих условиях все более актуальным становится вопрос формирования новой системы отношений между образовательным сегментом и работодателями. В исследовании определено, что конструктивную взаимосвязь между субъектами профессионального сообщества можно понимать как социальное партнерство «Работодатель – Выпускник – ВУЗ», где подразумевается наличие регламентов профессиональной деятельности, которые отражают потребности всех субъектов профессионального сообщества. 117 На основе теоретических представлений подготовки кадров для социально-культурной деятельности и библиотечного дела проведено практическое исследование в ходе, которого были получены следующие основные результаты: - на территории Сибирского федерального округа (СФО) работает 110 высших учебных заведений, включая филиалы (54 вуза – без учета филиалов); 401 среднее специальное учебное заведение, а также ряд учреждений дополнительного профессионального образования; - установлено, что в данном регионе 21 учебное заведение СПО и ВПО осуществляет подготовку специалистов различного уровня и квалификации в области библиотечного дела и социально-культурной деятельности, что составляет 5% от общего числа учебных заведений: в том числе 8% общего числа вузов, включая филиалы (16% без учета филиалов), 3% ссузов; - наибольшую частоту встречаемости в образовательной практике вузов СФО, имеют профили «Информационно-аналитическая деятельность», «Социально-культурные технологии в индустрии досуга» и «Менеджмент социально-культурной деятельности; - средние образовательные ориентированы специальные программы по преимущественно учебные заведения, специальности на реализующие «Библиотековедение», подготовку выпускников по квалификации базового уровня «Библиотекарь». В области СКД подготовка осуществляется по таким видам деятельности, как «Организация и постановка культурно-массовых мероприятий и театрализованных представлений» и «Организация культурно-досуговой деятельности»; - данные свидетельствуют контрольных о цифр привлекательности приема учебных указанных заведений профилей для абитуриентов и косвенно – о востребованности выпускников по данным специальностям / направлениям подготовки; - выявлено что на территории СФО ведут деятельность учреждения дополнительного профессионального образования, которые осуществляют 118 образовательную деятельность по рассматриваемым направлениям, это Томский областной инновационный учебно-методический центр культуры и искусства (Томск), ГОУ «Региональный инновационный центр» (Омск), ГОУ «Учебно-методический центр работников культуры и искусств» (Кемерово). Но, поиск других учреждений дополнительного профессионального образования, учредителем которых являются администрации субъектов РФ, затруднен, так как на сайтах региональных органов исполнительной власти такая информация либо отсутствует, либо ее выявление проблематично, так как наименования этих организаций не унифицированы; - сбор сведений о трудоустройстве выпускников высших и средних учебных заведений, осуществляющих подготовку специалистов в области библиотечного дела и социально-культурной деятельности показал, что в среднем 80% студентов трудоустраиваются по специальности; - изучение имеющихся вакансии в области социально-культурной деятельности и библиотечного дела определило, что чаще всего к соискателям предъявляются следующие требования: наличие высшего или среднего специального образования, коммуникабельность, в некоторых случаях – опыт работы. При этом среди наиболее востребованных вакансий можно выделить в сфере СКД: художественный руководитель, аниматор, вожатый, организатор детского досуга, тамада, специалист отдела (в управление культуры), заведующий культурно-массовым отделом, артдиректор. В сфере БИД: библиотекарь (часто с указанием конкретного отдела), методист, заведующий отделом библиотеки, библиограф, заведующий библиотекой; - анализ официальных сайтов органов исполнительной власти, учреждений образования, культуры, средств массовой информации, бирж труда и кадровых агентств дал возможность выявить то, что именно сайты являются важным источником информации по проблемеанализа потребностей отрасли культуры в квалифицированных кадрах в области библиотечного дела и социально-культурной деятельности. Данные сайты 119 обеспечивают возможность получить актуальную информацию, связанную с оценкой кадрового потенциала библиотек и учреждений культуры региона, состояния профессионального образования с области библиотечного дела и социально-культурной деятельности с учетом различных его уровней, возможностей трудоустройства по профилю полученной специальности, повышения квалификации или профессиональной переподготовки; - количественный анализ инфраструктуры в области социальнокультурной деятельности и библиотечного дела показал, что в 2010 г. в Сибирском федеральном округе работало 7493 библиотек, что на 53 ед. меньше, чем в 2009 г. Численность библиотечных работников в 2010 г., по сравнению с 2009 г., уменьшилась на 279 чел. и составила 18248 чел. Из них с высшим образованием в 2010 г. – 8351 чел. (на 244 больше, чем в 2009 г.). Процент специалистов, работающих в библиотеках федерального округа, составил 92, 4% от числа библиотечных работников (2009 г. – 91,2%). Число учреждений культурно-досугового типа по Сибирскому федеральному округу в 2010 г. уменьшилось на 59 ед. и составило 7639. В 2010 г. в клубных учреждениях федерального округа работало 57708 чел. (на 698 меньше, чем в 2009 г.), из них 46,1% – специалисты культурнодосугового профиля (2010 г. – 26601 чел., 2009 г. – 26770 чел.). Из числа специалистов – 73,8% с высшим и средним специальным образованием: с высшим образованием увеличилось на 5,2% и составило 7759 чел., со средним специальным увеличилось на 1,6% – 11873 чел; - в ходе проведения экспертного опроса руководителей органов управления культуры в областях социально-культурной деятельности и библиотечного дела были определены особенности современного рынка труда в сфере культуры: высокий уровень спроса на работников с высшим профессиональным образованием; существует спрос на специалистов со средним специальным образованием; реальный уровень образования работников с высшим профессиональным образованием в сфере культуры в области социально-культурной деятельности составляет 21,6%, в области 120 библиотечного дела – 29,5%; доля сотрудников учреждений культуры, не имеющих специального профессионального образования (в области социально-культурной деятельности – 42,8%, в области библиотечного дела – 46,3%); - при выявлении степени удовлетворенности жителей Кузбасса услугами учреждений культуры определена необходимость повышения уровня качества и расширения спектра предоставляемых услуг, так как 23,4% респондентов оценили данный показатель на «удовлетворительно»; 27,9% респондентов отметили необходимость повышения квалификации работников в области профессиональной деятельности и сервиса по оказанию социально-культурных и библиотечных услуг. Особым моментом исследования явилось то, что 77% опрошенных работодателей не знакомы с системой двух уровневого образования и не могут сделать прогноз потребности в квалифицированных кадрах с квалификацией (степенью) «бакалавр», «магистр». Таким образом, исследование показало, что одной из острейших проблем высшего профессионального образования определена проблема несоответствия структуры профессионального образования и потребностей рынка труда. Сложившаяся социально-культурная ситуация в российском транзитивном обществе по-новому ставит проблемы обучения и воспитания кадров. Для решения этих и многих других проблем нужен качественно новый специалист, а именно, умелый организатор социально-культурной деятельности, а не просто исполнитель. Имеющиеся сейчас статистические данные не позволяют оценить динамику занятости структуры в области в разрезе профессионально-квалификационной библиотечного дела и социально-культурной деятельности. Программы социально-экономического развития строятся на сведениях, полученных от органов государственной статистики и отражающих структуру занятости лишь в отраслевом разрезе. Для планирования системы подготовки кадров этих сведений явно недостаточно. 121 Для практического определения потребности в кадрах предложена методика, основанная на прогнозе потребности в двух вариантах: 1 вариант – расчет показателя «Прогнозная востребованность работников» сформированного на основе оценок работодателей о перспективах расширения существующих рабочих мест и создания новых рабочих мест. При его расчете также учитывается выбытие работников в связи с выходом на пенсию. Он показывает абсолютное изменение численности занятых в разрезе должностей. Показатель рассчитывается как разница предполагаемой численности к прогнозируемому году и настоящей численности занятых, а также включает численность работников, для которых наступает срок выбытия в связи с возможным выходом на пенсию. Таким образом, данный показатель характеризует перспективу развития занятости по должностям на рынке труда сферы культуры. Этот показатель описывает профессионально-квалификационной собственные структуры. тенденции Но, он развития при оценке работодателей не учитывает некоторые факторы замещения рабочих мест: - работников, которые имеют возможность прекратить трудовую деятельность в связи с наступлением пенсионного срока, но могут сохранять трудовую активность; - предположения работодателей о расширении / сокращении занятости по профессиям, специальностям, должностям могут оказаться необоснованными, либо экономическая (политическая, социальная) ситуация не будет благоприятствовать их реализации. 2 вариант – расчет показателя «Прогнозное качественное обновление персонала», который может продемонстрировать оценку исследователями динамики замещения работников по профессиям, специальностям, должностям. При этом учитывает намерения работодателей развития / сокращения занятости по профессиям, качественное изменение уровня 122 образования работников. Но в данном показателе не берется в расчет возможное выбытие работников в связи с выходом на пенсию. Первый показатель, на наш взгляд, фиксирует расширение / сокращение занятости в разрезе профессий на протяжении 5 ближайших лет. Этот показатель принимает изменения экстремальные среднесрочной значения и востребованности ярче описывает чаще тенденцию востребованности профессии. Второй (более «мягкий») показатель характеризует развитие занятости с учетом ежегодного обновления качественного кадрового состава организаций и учреждений культуры и тем самым оценивается размер, объем среднесрочной востребованности по должностям (в соответствии с уровнем образования) к прогнозируемому году. В совокупности расчет этих показателей с учетом динамики социально-экономических факторов способствует выстраиванию системы спроса и предложений квалифицированных кадров в отрасли культуры. Однако реализация этой системы отношений требует проведения постоянного мониторинга квалифицированных кадров как на региональном, межрегиональном, так и всероссийском уровне, а с учетом подписания Россией Болонской декларации и на международном уровне. Научно-исследовательская работа «Анализ потребности отрасли культуры в квалифицированных кадрах в области библиотечного дела и социально-культурной деятельности» является завершенным научным исследованием, цель исследования достигнута, задачи выполнены, однако характер исследования требует постоянного внимания к проблемам мониторинга квалифицированных кадров в отрасли культуры, только в этом случае возможна объективизация краткосрочных и долгосрочных прогнозов, обеспечивающих стабильность и качество развития системы высшего образования в партнерских отношениях с существующим рынком труда. 123 Список использованных источников 1. Абалакова О. профессионального В., Ли М. стандарта Г. К вопросу библиотечной формирования деятельности // Информационный бюллетень РБА. – 2012. – Вып. 65. – С. 36-37. 2. Авраева Ю. Б. Методист и библиотекарь: проблемы взаимодействия // Библиосфера. – 2011. – № 4. – С. 30-36. 3. Артемьева Е. Б., Жданова Т. А., Проволоцкая Н. Ф. Будущее библиотечной профессии и образования: по материалам зарубежной печати // Науч. итехнич. б-ки. – 1989. – № 5. – С. 13-18. 4. Байденко В. И. Компетенции в профессиональном образовании (к освоению компетентностного подхода) // Высш. образование в России. – 2004. – № 11. – С. 3-13. 5. Бакланова Т. Н. Роль УМО в развитии подготовки кадров для сферы народного художественного творчества // Совершенствование подготовки кадров сферы культуры: традиции и инновации. – М., 2003. – С. 149-152. 6. Бовкунова Ю. В. Стратегии вузов культуры и искусств в области трудоустройства выпускников: региональный аспект [Электрон.ресурс] RussianjournalofEarthscience. – Электрон.дан. – Режим // доступа: http://www.ores.su/. – Загл. с экрана. 7. Большой толковый психологический словарь: в 2-х т. – М. : Вече-АСТ, 2000. – Т. 2. – 560 с. 8. Большой энциклопедический словарь / под ред. А. М. Прохорова. – М. : Больш. Рос. энциклопедия, 1997. – 145 с. 9. Бояк Т. Н., Матвеева Е. В., Татарова С. П. Прогноз кадрового обеспечения учреждений социально-культурной сферы Восточной Сибири. – Улан-Удэ, 2004. – 144 с. 10. Буева Л. П. Человек, культура и образование в кризисном социуме //Альма-матер. – 1997. – №4. – С. 11-17. 124 11. Васильева Е. Н., Павлова Н. Н. Социокультурное образование XXI века: проблемы, поиски, решения // Фундаментальные исследования. – 2008. – № 9 – С. 110-112 12. для Векслер В. А. Проектирование информационной модели специалиста системы Электронный дополнительного научный журнал образования «Вестник [Электрон.ресурс] омского // государственного педагогического университета». – Вып. 2007. – Электрон. дан. – Режим доступа: www.omsk.edu. – Загл. с экрана. 13. Ветчанова О. В. Разработка паспорта должности в учреждениях культуры // Справочник руководителя учреждения культуры. – 2001. – № 5. – С. 52-62. 14. Ветчанова О. В. Формирование кадрового резерва в учреждениях культуры // Справочник руководителя учреждения культуры. – 2012. – № 5. – С. 49-63. 15. Володина И. Р. Профориентация и рынок труда [Электрон. ресурс] // Сайт всероссийской музыкально-информационной газеты. – Электрон. дан. – Режим доступа: http://gazetaigraem.ru/a2201110. – Загл. с экрана. 16. Высоцкая Е. К. Непрерывное образование библиотекарей России: состояние и проблемы // Непрерывное библиотечное образование.– М., 2002. – № 5. – С. 5-10. 17. Галанин Ю. Г. Социальное партнерство ВУЗа и гостиничного предприятия в профессиональной подготовке туристских кадров: диссерт. …канд.пед.наук: 13.00.08. – М, 2011. – 192 с. 18. Гендина Н. И. Высшая библиотечно-информационная школа в динамично меняющемся мире: факторы повышения конкурентоспособности выпускников Н. И. Гендина // Науч. итехн. б-ки. – 2008. – № 2. – С. 25-30. 19. Гендина Н. И. Лингвистическое обеспечение библиотечной технологии: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 05.25.03. – СПб.: СанктПетербургская Государственная Академия культуры, 1994. – 43 с. 125 20. Гендина Н. И. Нужна система образовательных стандартов // Библиогр. – 2001. – №2. – С. 25-33. 21. Герштейн А. М. Работа с кадрами учреждений культуры в сельском районе. – Кызыл, 1988. 22. Глушанок Т. М. Социальное партнерство как средство управления профессиональным образованием и рынок образовательных услуг в сфере туризма: диссерт... . канд. пед. наук. – М., 2000. – 178 с. 23. Головко С. И. Специалист: образование, компетентность, новаторство: науч.-практ. пособие. – М.: Либерея, 2005. – 144 с. 24. Горлова И. Кадровый дефицит на Северном Кавказе. Образовательное пространство отрасли культуры и искусства северо-Кавказского региона: проблемы подготовки кадров // Экономика и образование сегодня. — 2004. – №8. – С.53-55. 25. Грекова Л. В. Формирование компетентностно-ориентированной концептуальной системы модели дополнительного профессионального библиотечного образования: автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 05.25.03. – Краснодар, 2009. – 24 с. 26. Гришина С. М. Перспективы библиотечной профессии в малых городах: к проблеме библиотечных кадров в городах-спутниках мегаполисов // Науч.и технич.б-ки. – 2008. – № 2. 27. Гурина Р. Как измерить профессиональную компетентность? // Высш. образование в России. – 2008. – № 10. – С. 82-89. 28. Гуртов В. А., Глушанок Т. М., Мезенцев А. Г. Анализ подготовки и потребности в кадрах для сферы социально-культурного сервиса и туризма в Ресублике Карелия [Электрон. ресурс]. – Электрон.дан. – Режим доступа: http://localbudget.karelia.ru/sbornik/st11.htm. – Загл. с экрана. 29. Дахин А. Компетенция и компетентность: сколько их у российского школьника? // Народное образование. – 2004. – № 4. – С. 136-137. 30. Демин В. А. Профессиональная компетентность специалиста: понятие и виды // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2000. – № 4. – С. 34-42. 126 31. Дюмазедье Ж. Планирование досуга и культурное развитие // Образование взрослых и досуг в современной Европе. – Прага: «Обрис», 1966. – С. 23-41. 32. Жарков А.Д. Организационные методические основы культурно- просветительной деятельности: Диссерт... докт. пед. наук: 13.00.05. – Л., 1990. – 264 с. 33. Зимняя И. А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования // Высш. образование сегодня. –2003. – № 5. – С. 40-41. 34. Зорин И. В. Феномен туризма: избранные сочинения: Миссия и функции туризма. Этнологические начала путешествий. Профессиональное туристское образование. Образование и карьера в туризме. – М.: Наука, 2005. – 552 с. 35. Ивина К. В. Вузы культуры и работодатель, противоречия и взаимодействие в процессе подготовки библиотечно-информационных специалистов // Аккредитация в образовании. – 2008. – № 22. – С. 36-37. 36. Ильина Е. И. Основы туристской деятельности. – М.: Проспект, 2000. – 452 с. 37. Кадровая политика в отрасли культуры. Состояние отраслевого рынка труда: проблемы и перспективы. Отчет отдела социально-информационных технологий НИЦ КГУКИ. – Краснодар, 2006. – 54 с. 38. Кадровая ситуация в учреждениях культуры и искусства Республики Тыва на 01 июля 2012 года [Электрон.ресурс]. – Электрон. дан. – Режим доступа: http://tuvaculture.ru/771-kadrovaya-situaciya-v-uchrezhdeniyax-kulturyi-iskusstva-respubliki-tyva.html. – Загл. с экрана. 39. Кадровый потенциал отрасли культуры. Результаты мониторинга // Дом культуры. – 2011. – № 5. – С. 25-47. 40. Калегина О. А. Библиотечно-информационное образование в контексте мировых тенденций: теоретико-методологический аспект: автореф. дис. ... дра.пед. наук: 05.25.03. – Казань, 2007. – 49 с. 127 41. Квалификационные требования (профессиональные стандарты) к основным должностям работников туристской индустрии [Электрон. ресурс]: Утвержд. постановл. Мин-ва труда №8 от 17.05.1999 г. – Электрон. дан. – Режим доступа: http://zakonprost.ru/content/base/part/438687. – Загл. с экрана. 42. Киселева Т. Г., Красильников Ю. Д. Социально-культурная деятельность. – М.: МГУКИ, 2004. – 539с. 43. Климов Е. А. Введение в психологию труда. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 2004. – 336 с. 44. Климов Е. А. Как выбрать профессию. – М. : Просвещение, 1990. – 159 с. 45. Котелова Ю. В. Очерки по психологии труда: учеб. пособие /; под ред. Е.М. Ивановой. – М. : Изд-во Мос.ун-та, 1986. – 120 с. 46. Краткий словарь основных терминов практического (производственного) обучения. – М., 1995. – 125 с. 47. Краткий словарь современных понятий и терминов / Н. Т. Бунимович, Г. Г. Жаркова, Т. М. Корнилова и др. – М. : Республика, 2000. – 670 с. 48. Кудрина E. JI. Диверсификация высшего профессионального образования в сфере культуры и искусства: автореф. дис. . д-ра пед. наук. – М., 1999. – 44 с. 49. Кудрина Е. Л. Повышение качества подготовки специалистов библиотечно-информационного профиля в контексте социального партнерства вуза с библиотеками регионов // Науч. и техн. б-ки. – 2008. – № 2. – С. 31-36. 50. Кудряшова Г. Ю. Государственный заказ на подготовку кадров для библиотек [Электрон. ресурс]. – Электрон. дан. – Режим доступа: www.teenbook.ru/UPLOAD/fck/File/Kudryashova.doc. – Загл. с экрана 51. Кудряшова Г. Ю. Цели Болонского процесса и перспективы вузовских библиотек // Науч. и техн. б-ки. – 2007. – № 6. – С. 11-15. 52. Кузнецова Т. Я. Вызовы нового времени и кадровая ситуация в библиотечном деле: возможные пути решения кадровых проблем отрасли 128 [Электрон.ресурс]. – Электрон. дан. – Режим доступа: www.rba.ru/or/comitet/09/1.doc. – Загл. с экрана. 53. Ли М. Г. Проектирование и внедрение образовательных технологий в практику высшей библиотечной школы: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 05.25.03. – Челябинск, 2010. – 23 с. 54. Лоншакова Н. А., Сеселкин А. И., Моченов В. П. Качество образования как стратегический ориентир развития туристского вуза [Электрон. ресурс]. – Электрон.дан. – Режим доступа: http://pravmisl.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=584. – Загл. с экрана. 55. Мазурицкий А. М. Кризис библиотечно-информационного образования. Правда или вымысел? // Школьн. биб-ки. – 2011. – № 6-7. – С. 54-56. 56. Мазурицкий А. М. Современные проблемы подготовки библиотечно- библиографических кадров в вузах культуры // Науч. и техн. б-ки. – 2000. – № 4. – С. 16-19. 57. Максанов С. А. Клубные и библиотечные учреждения Бурятской АССР / С.А. Максанов. – Улан-Удэ, 1961. – 167 с. 58. Мангер Т. Э. Принципы системы непрерывного образования в социально-культурной сфере //Вестник Тамбовского университета. – Сер. Гуманитарные науки. Вып. 9 (65). – Тамбов, 2008. – С. 45-51. 59. Маркович Д. Ж. Социология труда / общ. ред. и послесловие Б. В. Князева. – М. : Прогресс, 1988. – 458 с. 60. Мартынова Л. С. Непрерывное профессиональное библиотечное образование: «точки роста» // Библиотековедение. – 2003. – № 6. – С. 34-40. 61. Машукова Н. Д. Профессиональный стандарт как многоуровневая структура профессиональных квалификаций // Высш. образование сегодня. – 2006. – № 11. – С. 24-30. 129 62. Моргенштерн И. Г. О профессии и личности библиографа : к разработке профессиограммы // Сов. библиография. – 1983. – № 5. – С. 1319. 63. Нюшенкова М. Л. Изучение потребностей рынка труда в менеджерах социально-культурной деятельности // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. Том. 12. – 2010. – №3(2). – С. 359-362. 64. Олейникова О. Н., Муравьева А. А. Роль профессиональных стандартов в модернизации системы профессионального образования [Электрон.ресурс]. – Электрон.дан. – Режим доступа: http://www.gosbook.ru/node/48548. – Загл. с экрана. 65. Орлова Э. Социальная политика в сфере культуры // Ориентиры культурной политики. М., 1995. – №5. – С.3-19. 66. Паршукова образовательного Г. Б. пространства Информационно-библиотечная региона (на примере среда Новосибирской области): моногр. – Новосибирск, 2004. – 224 с. 67. Педагогика: Большая современная энциклопедия / сост. Е. С. Рапацевич. – Минск : «Современное слово», 2005. – 720 с. 68. Педагогический энциклопедический словарь / ред. Л. С. Глебова, О. Д. Грекулова. – М. : Большая Российская Энциклопедия, 2003. – 464 с. 69. Пидкасистый, П. И. Педагогика [Текст] : учеб. пособие для студентов вуза / П. П. Пидкасистый. – М. : РПА, 1996. – 602 с. 70. Пилко И. С. Компетентностный подход как основа разработки и реализации профессиональных образовательных программ: мифы и рифы [Электрон.ресурс] // Информационные технологии, компьютерные системы и издательская продукция для библиотек: материалы конф. “LIBCOM-2008”. – Электрон.дан. – М. : ГПНТБ России, 2008. – 1 электрон.опт. диск (CD-ROM) ). – Загл. с этикетки диска. 71. Полевая М. Т. Модернизация системы подготовки кадров для индустрии туризма: автореф….доктор эконом. наук: 08.00.05. – М., 2011. – 348 с. 130 72. Попова Л. Г. Формирование имиджа специалиста социально- культурной сферы в системе повышения квалификации: Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08. – М., 2003 – 209 c. 73. Потанина Е. А. Кто работает в библиотеке? // Социс. – 2007. – №3. – С. 107-111. 74. Российская педагогическая энциклопедия: в 2-х т / под ред. В. В. Давыдова. – М., 1993. – Т. 1. – 608 с. 75. Рыжова Н. А. Интеграция российского библиотечно-информационного образования в Болонский процесс: содержательные и организационные аспекты: дис. ... канд. пед. наук: 05.25.03. – Орел, 2008. – 236 с. 76. Савельев А. Я. Модель формирования специалиста с высшим образованием на современном этапе. – М. : НИИВО, 2005. – 72 с. 77. Санжиева Е. Г. Культпросветработа – общепартийное дело: об опыте руководства Бурят.парт. культ-просвет. работой между ХХV-XXVI съездами КПСС. – Улан-Удэ, 1985. 78. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. – М.: Народное образование, 1998. – 255 с. 79. Семенов В. А. Рынок труда и отрасль культуры в регионе: социокультурный анализ: автореф… канд. культур.: 24.00.01. – Краснодар, 2009. – 188 с. 80. Словарь по социальной педагогике / сост. Л. В. Мардахаев. – М., 2002. – 368 с. 81. Словарь психолога-практика / сост. С. Ю. Головин. – Минск : Харвест, 2001. – 976 с. 82. Смирнова Е. Э. Пути формирования модели специалиста с высшим образованием. – Л. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1977. – 136 с. 83. Соловьев В. П. Компетентностная модель выпускника // Высш. образование сегодня. – 2007. – № 9. – С. 76-79. 84. Солодухин В. И. Социальное партнерство вузов культуры и искусств и работодателей как условие интеграции в глобальное образовательное 131 пространство // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. – 2007. – №4. – С. 126-131. 85. Социология труда. Теоретико-прикладной словарь / отв. ред. В. А. Ядов. – СПб. : Наука, 2006. – 426 с. 86. Столяров Ю. Н. О соотношении понятий «профессия» и «специальность» // Вестник МГУКИ. – 2003. – № 3. – С. 78-84. 87. Стрелкова И. Б. Профессиографический анализ деятельности библиотечного специалиста как основа эффективного управления // Науч. и техн. б-ки. – 2010. – № 1. – С. 74-79. 88. Сукиасян Э. Р. В каком образовании нуждается Россия – «с отрывом» или «без отрыва» от производства // Науч. и техн. б-ки. – 2010. – № 9. – С. 6774. 89. Сукиасян Э. Р. Проблемы библиотечной профессии, кадров и непрерывного образования на Крымских форумах // Науч. и техн. бки. – 2008. – № 2. – С. 44-51. 90. Талызина Н. Ф. Теоретические основы разработки модели специалиста. – М., 1986. – 176 с. 91. Таращенко А. Кадровый состав библиотек «стареет», число профессионалов сокращается: где выход из создавшейся ситуации? // Библиотека. – 2010. – №4. – С. 31-36. 92. Тархова Л. С. Синергетический эффект взаимодействия «вуз – работодатель» в области подготовки кадров индустрии гостеприимства в рамках начно-методчиеской работы студентов [Электрон. ресурс]. – Электрон.дан. – Режим доступа: sdo.rea.ru/cde/conference/4/file.php?fileId=35. – Загл. с экрана. 93. Тезаурус государственных образовательных стандартов и программ // Содержание, формы и методы обучения в высшей школе: обзор.инфор. – М., 2007. – Вып. 6. – С. 41. 94. Тонконогая Е. П. Проблемы повышения качества подготовки специалистов социальной работы в современных условиях // Социальная 132 работа: проблемы и перспективы: Материалы межвузовской научнопрактической конференции 14 марта 2007 года. – СПб.: СПбГУП, 2007. – С.10-15. 95. Туев В. В. История клубов Кузбасса. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 1996. -216 с. 96. Тукачев Ю. А. Образовательные и профессиональные стандарты: поиск теоретико-методологических оснований // Психология профессиональнообразовательного пространства личности: сб. науч. ст. – Екатеринбург, 2003. – 152 с. 97. Федулин А. А. Подготовка кадров для туризма: проблемы и задачи. 2009. http://www.bujet.ru/article/55618.php 98. Федулин А. А. О разработке проекта ФГОС ВПО по направлению подготовки «Туризм» // Современные проблемы сервиса и туризма. – 2007. №2. - С. 80-83 . 99. Фролов Ю. В. Компетентностная модель как основа оценки качества подготовки специалистов // Высш. образование сегодня. –2004. – №8. – С.34 – 41. 100. Фролова Т. А. Экономика и управление в сфере социально-культурного сервиса и туризма: конспект лекций [Электрон.ресурс]. – Электрон.дан. – Таганрог, 2010. – Режим доступа: Режим доступа: http://www.aup.ru/books/m204/. – Загл. с экрана. 101. Худякова Т.А. Повышение квалификации и профессиональное развитие библиотечных кадров Карелии в 2010 году [Электрон.ресурс]. – Электрон.дан. – Режим доступа: http://rudocs.exdat.com/docs/index- 371522.html. – Загл. с экрана. 102. Чижиков В. М. Методическое обеспечение культурно-досуговой деятельности. – М., 1991. – 142 с. 103. Шакирова Т. И. Диверсификация в сфере образования [Электрон. ресурс]. – Электрон. дан. – Режим доступа: http://koapiya.do.am/publ/1-1-0-1. – Загл. с экрана. 133 104. Шаронова С. А. Компетентностный подход и стандарты в образовании (сравнительный анализ стран ЕС и России) // Социс. – 2008. – № 1. – С. 138145. 105. Шлыкова О. В. Библиотечно-информационное образование в России [Электрон. ресурс] // Науч. и техн. б-ки. – 2000. – № 4. – URL: http://www.gpntb.ru/win/ntb/ntb2000/4/ntb_4_2000.html. – Загл. с экрана. 106. Щербинина Г. С., Воронская И. Г. Паспорт должности: быть или не быть в библиотеке // Справочник руководителя учреждения культуры. – 2012. – № 3. – С. 75-84. 107. Энциклопедический словарь: психология труда, рекламы, управления, инженерная психология и эргономика. – Екатеринбург, 2000. – 462 с. 108. Энциклопедия профессионального образования: в 3-х т. / под ред. С. Я. Батышева. – М., 1998. – Т. 3. – 568 с. 109. Ярошенко Н. Н. Педагогические парадигмы теории социальнокультурной деятельности: автореф. дис. . д-ра пед. наук: 13.00.05. – М., 2000. – 48 с. 110. Ярошенко Н. Н. Социально-культурная деятельность в контексте формирования новых качеств социального взаимодействия Текст. // Ученые записки / науч. ред. Т.Г. Киселева, В.И. Черниченко, Н. Н.Ярошенко. – М.: МГУКИ, 2001 – 214с. 134 Приложение А Описание методики определения потребностей отрасли культуры в квалицированных кадрах в области библиотечного дела и социальнокультурной деятельности Определение потребностей отрасли культуры в квалицированных кадрах в области библиотечного дела и социально-культурной деятельности можно осуществлять поэтапно: 1 этап: Разработка инструментария исследования. 2 этап: Проектирование исходных данных 3 этап: Анализ численности и уровня образования работников отрасли культуры в области библиотечного дела и социально-культурной деятельности. 4 этап: Организация и проведение опроса работодателей, потребителей услуг учреждений культуры 5 этап: Ввод данных и расчет прогнозных показателей. 1 этап: Разработка инструментария исследования. 1. 1. Разработка экспертно-опросного листа (и форм статистической отчетности) для руководителей органов государственной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих управление в сфере культуры на региональном и муниципальном уровнях При составлении экспертно-опросного листа для руководителей органов государственной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих управление в сфере культуры на региональном и муниципальном уровнях следует руководствоваться методикой проведения опросов. 135 В зависимости от информации, необходимой для решения задач исследования, опросный лист может включать в себя различные варианты ответов характеризующих состояние кадрового потенциала региона. Элементом экспертно-опросного листа может быть форма статистической отчетности, которая необходима для сбора информации о перспективной численности работников предприятий (Таблица 1). Данные форма должна быть заполненаруководителями или работниками кадровых служб предприятий, учреждений, организаций территории. Форма статистической отчетности должны содержать информацию по следующим показателям: - Количество занятых на конец года (в абсолютных числах), на основе данных о среднесписочной численности работников по профессиям за год, предшествующий проведению обследования. - Численность работников предпенсионного возраста (в абсолютных числах), учитываются данные о работниках, срок выхода на пенсию которых наступит в течение ближайших 5 лет (5 лет до пенсии и менее). - Предположительная численность работников через 5 лет после обследования или к прогнозируемому году (в абсолютных числах), по оценкам работодателей. - Перечень должностей, предполагаемых к введению в ближайшие годы, и их предположительная численность работников. Необходимость получения подобной информации обусловлена тем, что кадровая структура предприятия в среднесрочной перспективе может претерпевать не только количественные, но и качественные изменения. Кроме статистической компоненты задачи исследования могут предполагать проведение социологического опроса: например, выяснение их готовности выступать партнером системы профессионального образования по вопросам подготовки кадров и повышения квалификации работников. Для этого при проведении пилотного исследования намив экспертноопросный лист были включены вопросы: 136 - «Испытывает ли Ваш регион потребность в кадрах в области библиотечного дела и социально-культурной деятельности?»; - «Какие должности специалистов библиотечного дела и социальнокультурной деятельности являются востребованными в учреждениях культуры Вашего региона?»; - «Какой процент сотрудников учреждений в области социально- культурной деятельности и библиотечного дела имеет высшее образование по профилю деятельности, среднее специальное образование по профилю деятельности, не имеют специального образования по профилю деятельности?»; - «Имеются ли в Вашем регионе учебные заведения, которые готовят специалистов для учреждений культуры в области библиотечного дела и социально-культурной деятельности?»; - «Существует ли в Вашем регионе система повышения квалификации и переподготовки кадров в области библиотечного дела и социально- культурной деятельности?»; - «Стоит ли задача в плане социально-экономического развития региона на ближайшие 5 лет изменения сети учреждений культуры?» Данные вопросы решали чисто прикладную задачу: определение конкретных регионов – потенциальных заказчиков (партнеров) для учреждений профессионального образования. Для однозначного понимания вопросов исследования и единообразного заполнения ответов по экспертно-опросному листу для руководителей учреждений культуры в области социально-культурной деятельности и библиотечного дела необходимо разработать Инструкцию по заполнению форм статистической отчетности, экспертно-опросного листа, где рассмотреть все трудности и вопросы, которые могут возникнуть у работодателя при заполнении. Рекомендуется также привести примеры заполнения. 137 Также формой экспертно-опросного листа может быть сопоставительная таблица отражающая соответствие фактического уровня образования по должностям с требованиями Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих. Для реализации вышеуказанной задачи, то есть проведения сопоставительного анализа руководителям организаций и учреждений культуры необходимо ознакомиться с справочником должностей Единым квалификационным руководителей, специалистов и служащих(утвержден приказомМинздравсоцразвития России № 251н от 30 марта 2011 года), раздел «Квалификационные характеристики должностей работников культуры, искусства и кинематографии» В частности руководителям ознакомившись с разделомIV «Квалификационные характеристики должностей работников, занятых в библиотеках» или с разделомV«Квалификационные характеристики должностей работников, занятых в культурно-досуговых организациях, центрах (домах народного творчества), дворцах и домах культуры, парках культуры и отдыха, центрах досуга, кинотеатрах и других аналогичных организациях культурно-досугового типа» заполнить предложенную таблицу (Приложение 4), с помощью которой можно определить востребованность повышения уровня образования работников данной организации Квалификационные характеристики призваны способствовать правильному подбору и расстановке кадров, повышению их деловой квалификации, рациональному разделению труда, созданию действенного механизма разграничения функций, полномочий и ответственности между работниками, а также установлению единых подходов в определении их должностных обязанностей и предъявляемых к ним квалификационных требований. Квалификационные характеристики могут применяться в качестве нормативных документов или служить основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень должностных обязанностей 138 работников, с учетом особенностей организации производства, труда и управления, а также прав и ответственности работников. 1.2. Разработка анкеты для социологического опроса потребителей библиотечных и социально-культурных услуг в населенных пунктах региона Социологический опрос потребителей социально-культурных и библиотечных услуг в населенных пунктах региона проводится с целью выявление удовлетворенности качеством и разнообразием предоставляемых услуг, которые зависят от уровня профессионализма и образования сотрудников учреждений культуры. Социологический опрос должен включать не более пяти вопросов с вариантами ответов. Для проведения социологического проса в анкету для потребителей были включены следующие вопросы: -«Как часто Вы посещаете учреждения культуры?»; - «Какие формы досуга Вам наиболее интересны?»; -«Оцените качество и разнообразие услуг, которые оказывают учреждения культуры в Вашем населенном пункте по предложенной системе»; - «Оцените профессионализм работников учреждений культуры услугами, которых Вы пользуйтесь» 2 этап: Проектирование и сбор исходных данных В качестве информационной базы исследования будут выступать результаты опроса Руководителей органов государственной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих управление в сфере культуры Задачи статистического обследования: - сбор статистической информации о библиотеках, учреждениях культуры и учреждениях профессионального образования, осуществляющих подготовку, переподготовку и повышение квалификации кадров в области библиотечного дела и социально-культурной деятельности; 139 - сбор сведений о трудоустройстве выпускников высших и средних учебных заведений, осуществляющих подготовку специалистов в области библиотечного дела и социально-культурной деятельности; - анализ статистики вакансий учреждений культуры, запросов работодателей на выпускников вузов и ссузов культуры и искусства. Объектом (специальности) исследования и должности библиотечно-информационной являются основные профессии штатного расписания учреждений и социально-культурной сферы в соответствии с классификатором должностей отрасли культуры. В качестве объекта наблюдения и отбора будут выступать учреждения (организации) культуры. Для формирования выборочной совокупности целесообразно использовать сведения территориальных комитетов статистики Госкомстата РФ, которые имеют в своем распоряжении базу данных хозяйствующих субъектов всех форм собственности, действующих на территории региона. За базовую основу отсчета следует взять данные статистической отчетности учреждений за год, предшествующий проведению исследования. Горизонт прогноза численности персонала должен составлять не менее 5 лет. Выбор такого интервала оценки связан с тем, что сроки подготовки специалистов в системе начального, среднего и высшего профессионального образования составляют от 2 до 5 лет. Необходимо получить оценки среднесрочной востребованности к моменту окончания обучения. Тогда данные прогноза могут быть учтены при планировании приема в профессиональные образовательные учебные заведения региона на следующий учебный год. Статистические данные, регулярно собираемые региональными комитетами государственной статистики могут также являться основой для формирования выборочной совокупности. 140 3 этап. Анализ численности и уровня образования работников отрасли культуры в области библиотечного дела и социально- культурной деятельности. Для качественного численности кадров анализа процессов тенденций изменения отрасли культуры региона в области библиотечного дела и социально-культурной деятельности и составления прогнозных показателей необходимо провести систематизированную оценку рынка труда региона в вышеуказанной сфере деятельности. Оценка существующей ситуации и выявление тенденций на рынке труда (в том числе по профессиям и специальностям) базируется на анализе документов. В качестве источников могут быть использованы: 1) данные органов статистики, собирающих сведения о численности занятых в экономике региона в сфере культуры; 2) анализ данных службы занятости о вакансиях; 3) анализ объявлений - предложений рабочих мест в периодических изданиях; 4) анализ печатных и электронных источников отражающих наличие вакансий и требований к работникам библиотек и учреждений культуры. Целью такого анализа должно стать выявление динамики численности кадров отрасли культуры региона в области библиотечного дела и социально-культурной деятельности, определение кадровых потребностей и тенденций рынка труда. Результаты проведенного анализа могут быть использованы для оценки (корректировки) результатов опроса работодателей по вопросам кадрового состава учреждений культуры. Анализ материалов органов статистики позволяет охарактеризовать структуру изменения численности кадров области библиотечного дела и отрасли культуры региона в социально-культурной деятельности, образовательный уровень сотрудников данных учреждений. Сравнение численности работников на протяжении нескольких лет показывает 141 динамику развития и изменение образовательного потенциала кадров отрасли. Вопросы движения рабочей силы можно проследить по данным о приеме и выбытии работников. Показатель оборота кадров характеризует сменяемость кадрового состава отрасли культуры. Показатель текучести кадров характеризует уровень стабильности трудовых ресурсов отрасли культуры. Данные службы занятости о потребности в отрасли культуры тех или иных специальностей основываются на заявках работодателей, направляемых в органы трудоустройства для заполнения вакантных рабочих мест в учреждениях. В целом, на основе данных ФГСЗН представляется возможным делать вывод о тенденциях спроса и предложения современного рынка труда. Однако заявки, которые поступают в службу занятости, не в полной мере отражают ситуацию на рынке труда. Не о всех вакантных местах работодатели сообщают в органы трудоустройства. Известно, что вакансии службы занятости чаще относятся к наименее оплачиваемым и низкоквалифицированным рабочим местам. А также не все работодатели подают сведения о вакантных рабочих мест. Кроме того, работодатели используют различные каналы поиска рабочей силы, например, частные биржи труда, личные связи сотрудников или объявления в средствах массовой информации и сети интернет. Следует констатировать, что информация, полученная на основе данных ФГСЗН в территориях, будет сосредоточена на исправлении последствий диспропорции на рынке труда и слабо ориентирована на предупреждение развития негативных тенденций. Другим источником выявления динамики востребованности рабочих мест могут служить объявления о вакансияхв сети интернет, газетах и других периодических изданий. Анализ объявлений позволяет выяснить, какие профессии в сфере культуры наиболее часто предлагаются незанятому 142 населению со страниц местной прессы, и основные требования, предъявляемые к соискателям рабочих мест. Достоинство этого источника в том, что к газетам как каналу поиска рабочей силы обращаются как сами работодатели, так и различные посредники: частные биржи труда, службы занятости, в том числе ФГСЗН. Однако следует понимать специфику данных, которая накладывает определенные ограничения на получаемую информацию. Подавляющее большинство объявлений трудно идентифицировать с теми или иными учреждениями, организациями. Также необходимо учитывать, что некоторые объявления печатаются несколько раз, в результате чего анализ содержит информацию обо всех объявлениях без учета их повторяемости. Тем не менее, относительные показатели периодических исследований могут служить материалом для соотнесения динамики подготовки кадров с потребностями рынка трудовых ресурсов (соотношение между перечнем профессий и объемом подготовки в учреждениях профессионального образования культуры и предложениями вакантных рабочих мест на рынке труда, как он представлен в газетных объявлениях). В качестве дополнительного источника,возможно, использовать Программы социально-экономического развития региона, инвестиционные программы и проекты, которые разрабатываются администрацией субъектов РФ. Эти документы определяют приоритетные отрасли развития хозяйства территорий, направления инвестиций, политику администраций, в сфере занятости в том числе. Сопоставление оценок работодателей с последними показателями позволит получить дополнительный отражающий потребность в кадрах исследовательский материал с учетом планов изменений сети учреждений культуры. 143 4 этап. Организация и проведение опроса работодателей, потребителей услуг учреждений культуры Прежде чем приступить непосредственно к основному этапу исследования необходимо провести подготовительную работу. Весьма желательно (и настоятельно нами рекомендуется) заручиться поддержкой Администрации территории. Для этого необходимо составить обращение к руководителям органов государственной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющим управление в сфере культуры с предложением принять участие в исследовании кадровых потребностей. Данная часть исследования включает следующие виды работ: 1. формирование пакета документов для рассылки в опрашиваемые регионы; 2. рассылка документов статистического обследования в регионы (в ходе контроля возврата анкет осуществлялась досылка документов, неполученных в силу тех или иных причин, попавшим в выборочную совокупность); 3. контроль возврата анкет (дозвон и досылка), решение проблемы обеспечения планируемого уровня возврата. 1. Подготовка пакета документов Сформированный пакет документов должен содержать: 1) обращение к руководителю предприятия с просьбой принять участие в статистическом обследовании; 2) инструкцию по заполнению форм статистического обследования; 3) формы статистического обследования; 4) перечень профессий и должностей работников, составленный в соответствии с единым квалификационным справочником; 2. Рассылка документов Может осуществляться по электронной почте 3. Контроль и работа по обеспечению возврата 144 В качестве результата в формы заносятся: факт получения заполненной анкеты, причины возврата не дошедших до адресата писем, наличие досылки (когда пакет документов повторно высылался или доставлялся лично). Реализованная в формате Excel, форма позволяет сортировать данные по любому параметру. По опыту работы, без дополнительных усилий, возможно, получить не более 10-13% разосланных анкет. С целью увеличения процента возврата методика проведения опроса предполагает дополнительное обращение к руководителям. 5 этап. Ввод данных и расчет прогнозных показателей Сводный прогноз потребности рынка труда в квалифицированных кадрах для сферы культуры в области социально-культурной деятельности и библиотечного дела на пятилетний период включает в себя прогноз потребности в двух вариантах: 1 вариант – расчет показателя «Прогнозная востребованность работников» сформированного на основе оценок работодателейо перспективах расширения существующих рабочих мест и создания новых рабочих мест. При его расчете также учитывается выбытие работников в связи с выходом на пенсию. Он показывает абсолютное изменение численности занятых в разрезе должностей. Показатель рассчитывается как разница предполагаемой численности к прогнозируемому году и настоящей численности занятых, а также включает численность работников, для которых наступает срок выбытия в связи с возможным выходом на пенсию. Таким образом, данный показатель характеризует перспективу развития занятости по должностям на рынке труда сферы культуры. 145 Этот показатель описывает профессионально-квалификационной собственные структуры. тенденции Но, он развития при оценке работодателей не учитывает некоторые факторы замещения рабочих мест: работники, которые имеют возможность прекратить трудовую деятельность в связи с наступлением пенсионного срока, могут сохранять трудовую активность; предположения работодателей о расширении/сокращении занятости по профессиям, специальностям, должностям могут оказаться необоснованными, либо экономическая (политическая, социальная) ситуация не будет благоприятствовать их реализации. Для восполнения естественного оттока рабочей силы в странах с интенсивным типом развития считается достаточным 4% ежегодное обновление специалистов. Конечно, оборот кадров в разных отраслях и для разных категорий работников различен, однако нам не известны оценочные показатели интенсивности замещения кадров новыми специалистами в разрезе профессий и должностей. Поэтому для всех категорий работников принято равновероятным 4% обновление персонала, чтобы обеспечить эффективную ротацию кадров; 2 вариант – расчет показателя «Прогнозное качественное обновление персонала», который может продемонстрировать оценку исследователями динамики замещения должностям. При работников этом по учитывает профессиям, специальностям, намерения работодателей развития/сокращения занятости по профессиям, качественное изменение уровня образования работников. Но, данный показатель не берет в расчет возможное выбытие работников в связи с выходом на пенсию. Дело в том, что четырехпроцентный показатель учитывает естественный отток и восполнение рабочей силы, включая выбытие на пенсию, по инвалидности, смерти и пр. Итак, первый показатель, на наш взгляд, фиксирует расширение/сокращение занятости в разрезе профессий на протяжении 5 146 ближайших лет. востребованности Этот чаще показатель принимает изменения экстремальные среднесрочной значения и ярче описывает тенденцию востребованности профессии. Второй (более «мягкий») показатель характеризует развитие занятости с учетом ежегодного обновления качественного кадрового состава организаций и учреждений культуры и тем самым оценивает размер, объем среднесрочной востребованности по должностям (в соответствии с уровнем образования) к прогнозируемому году. Таким образом, полученные в результате расчетов прогнозные оценки должны учитывать перспективы развития занятости в учреждениях культуры (по мнению работодателей), макроэкономические тенденции развития экономики культуры. в (N+5) году в (N+4) году в (N+3) году в (N+2) году Потребность в специалистах в (N+1) году в (N+5) году в (N+4) году в (N+3) году в (N+2) году Предполагаемая численность работников в (N+1) году Численность работников пред пенсионного возраста (3 года до пенсии) Численность работников пенсионного возраста (женщины старше 55 л, мужчины старше60 л) Среднесписочная численность работников за N год (указывается в целом по организации и по профессиям, специальностям) Наименование должностей руководителей, специалистов и служащих согласно штатному расписанию Таблица 1 Текущая и перспективная потребность в квалифицированных кадрах на пятилетний период __________________________________________________________________ ____________________ (наименование организации) 147 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Всего по организации I.Должности начального проф. образования … … II. Должности среднего проф. образования … … III. Должностивысшего проф. образования … … Заполнение таблицы 1 «Текущая и перспективная потребность в квалифицированных кадрах на пятилетний период». Таблица 1 заполняется для должностей, существующих в штатном расписании на Вашем предприятии на момент обследования, а также предполагаемых к введению в прогнозируемом (пятилетнем) периоде. Графа «Наименование должностейруководителей, специалистов и служащих согласно штатному расписанию» заполняется согласно штатному расписанию. В перечень не включаются внешние совместители и работники, выполнявшие в прошлом году (предшествующем прогнозному году) работы по договорам гражданско-правового характера. При заполнении данной графы рекомендуется использовать Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих Графа «Среднесписочная численность работников за N год» должна содержать сведения о среднесписочной численности за предшествующий прогнозному периоду год для каждой из указанных должностей. 148 Графа «Численность работников пенсионного возраста» заполняется в абсолютных цифрах (количество человек). Необходимо указать число пенсионеров, работавших в отчетном году, предшествующем прогнозному, по каждой из указанной должности. Графа «Численность работников предпенсионного возраста» заполняется в абсолютных цифрах (количество человек). В расчет принимается персонал, срок возможного выбытия которого по возрасту наступит в течение (N+1) – (N+3) годов (3 года до пенсии и менее). Работающие пенсионеры при расчетах не учитываются. Графы «Предполагаемая численность работников(N+1), (N+2), (N+3), (N+4), (N+5) годах» заполняются в соответствии с перспективным планом развития организации, учреждения, либо по представлениям руководителей о будущем увеличении (снижении, стабилизации) численности работников по соответствующим должностям к соответствующему году. Если профессия, должность будет сокращена, необходимо поставить «0». Графы «Потребность в специалистах(N+1), (N+2), (N+3), (N+4), (N+5) годах» должны содержать расчетную численность работников, которых необходимо будет подготовить в системе начального, среднего и высшего профессионального образования для замещения вакантных должностей, по профессиямна пятилетний период. 149 Приложение Б. Программа и приглашение к участию в межрегиональной научнопрактической конференции «Подготовка квалифицированных кадров в области культуры: анализ состояния, перспективы развития» _____________________________________________________________ МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ АДМИНИСТРАЦИЯ КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ ФГБОУ ВПО «КЕМЕРОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВ» Уважаемые коллеги! 6 декабря 2012 г. приглашаем вас принять участие в межрегиональной научнопрактической конференции «ПОДГОТОВКА КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ КАДРОВ В ОБЛАСТИ КУЛЬТУРЫ: АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ, ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ» Цель конференции – мониторинг потребностей отрасли культуры в квалифицированных кадрах в области библиотечного дела и социальнокультурной деятельности; продвижение методики мониторинга потребностей отрасли культуры в квалифицированных кадрах; анализ состояния и перспектив подготовки кадров в области библиотечного дела и социальнокультурной деятельности с учетом многоуровневого образования на базе компетентностного похода. Направления работы конференции: параметры и характеристика инфраструктуры социально-культурной сферы региона; система подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров в области библиотечного дела и социально-культурной деятельности; проблемы подготовки бакалавров в современных социальноэкономических условиях; потребность современного рынка труда в области социальнокультурной деятельности и библиотечного дела с учетом различных уровней образования; модель выпускника вуза культуры в области библиотечного дела и социально-культурной деятельности; социально-экономическое партнерство «Работодатель - Выпускник ВУЗ»; 150 послевузовское образование педагогических кадров. как основа подготовки научно- Кемеровский государственный университет культуры и искусств (г. Кемерово, ул. Ворошилова, д. 17, учебный корпус №1) Программа проведения мероприятия: 9.30 – 10.00. Регистрация участников конференции (1-й этаж). 10.00 – 10.20. Церемония открытия (221-я аудитория). 10.20 – 12.00. Пленарное заседание (221-я аудитория). 12.00 – 12.30. Экспозиции и выставки музея КемГУКИ (3 этаж), научной библиотеки КемГУКИ, кафедр декоративно-прикладного искусства и дизайна (2 этаж). 12.30 – 13.00. Обед. 13.00 – 15.00. Секционные заседания: Секция «Востребованность, трудоустройство и профессиональная адаптация выпускников по направлению подготовки «Социально-культурная деятельность» в условиях современного рынка труда» (328-я ауд.). Председатели секции: Юдина А. И., кандидат педагогических наук, доцент, директор Института социально-культурных технологий КемГУКИ; Коргожа Наталья Степановна, кандидат педагогических наук, доцент, заведующая кафедрой социально-культурной деятельности КемГУКИ. Секция «Проблемы подготовки библиотечно-информационных кадров в условиях современных социально-экономических отношений» (221-я ауд.). Председатели секции: Алдохина Ольга Ивановна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры технологии автоматизированной обработки информации, директор Института информационных и библиотечных технологий КемГУКИ; Тараненко Любовь Геннадьевна, кандидат педагогических наук, доцент, заведующая кафедрой технологии документальных коммуникаций КемГУКИ. 15.00. – 16.30. Круглый стол и панельная дискуссия «Модель социально-экономического партнерства «Работодатель - выпускник - ВУЗ» в условиях двухуровневой системы высшего профессионального образования в сфере культуры» (137-я ауд.). Руководитель: Кудрина Е. Л., доктор педагогических наук, профессор, заслуженный работник культуры РФ, ректор КемГУКИ. 16.30 – 17.00. Подведение итогов и закрытие конференции (221-я ауд.). Порядок и условия участия в конференции Межрегиональная научно-практическая конференция проводится на базе Кемеровского государственного университета культуры и искусств. 151 К участию в работе конференции приглашаются руководители и педагогические работники учреждений профессионального образования, аспиранты и соискатели, научные работники, специалисты сферы культуры и искусства. Для участия в конференции необходимо выслать в адрес оргкомитета Email: nir@kemguki.ru до 28 ноября 2012 заявку и тезисы по установленной форме. Приглашение участникам конференции высылается после предоставления заявок и включения докладов в программу конференции. Проезд, питание и проживание за счет направляющей организации. По результатам работы планируется издание сборника докладов. Требования к оформлению заявки. ЗАЯВКА участника межрегиональной научно-практической конференции «Подготовка квалифицированных кадров в области культуры: анализ состояния, перспективы развития» Тема доклада, Ф.И.О. (полностью), ученая степень, звание, должность, название отдела (кафедра), название организации (полностью). Название секции________ Адрес (домашний или служебный)_______________________________ Телефон (код города)__________________________________________ Электронная почта____________________________________________ Форма участия (очн., дата приезда / заочн.)________________________ Необходимые технические средства для доклада___________________ Условия проживания (требуется ли гостиница, сроки)_______________ Требования к оформлению тезисов доклада Тезисы объемом 2-4 страницы принимаются в текстовом редакторе Microsoft Word. Размер бумаги: формат А4, ориентация листа книжная. Поля: верхнее – 2 см.; нижнее – 2 см; левое – 3 см; правое – 1,5 см. Шрифт Time New Roman, кегль 14, отступ – 1,25. Межстрочный интервал: полуторный. Страницы не нумеруются. Редколлегия оставляет за собой право отбора материалов для публикации. 152 НАЗВАНИЕ ТЕЗИСОВ (ПО ЦЕНТРУ, БЕЗ ОТСТУПА, ШРИФТ ЖИРНЫЙ, БУКВЫ ПРОПИСНЫЕ, МЯГКИЙ ПЕРЕНОС В СТРОКАХ) Ф. И. О. автора (по центру, без отступа, курсив, шрифт жирный) Название организации (принятое сокращение), город (по центру, без отступа, жирный) (пропуск строки) Текст. Статьи должны быть тщательно выверены и отредактированы. Статьи принимаются в электронной форме с приложением распечатанного варианта. Адреса и телефоны оргкомитета Кемерово, ул. Ворошилова, 17. Научное управление Кемеровского государственного университета культуры и искусств. Тел. (3842) 73-30-64 Факс. (3842) 73-28-08 Е-mail. nir@kemguki.ru Егле Людмила Юрьевна, начальник научного управления, кандидат культурологии, доцент; Астахов Олег Юрьевич, начальник научно-редакционного отдела, кандидат культурологии, доцент; Рябцева Васелина Александровна, младший научный сотрудник научного управления. С уважением, оргкомитет конференции 153 МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ АДМИНИСТРАЦИЯ КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ ФГБОУ ВПО «КЕМЕРОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВ» ПРОГРАММА МЕЖРЕГИОНАЛЬНОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ «ПОДГОТОВКА КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ КАДРОВ В ОБЛАСТИ КУЛЬТУРЫ: АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ, ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ» 6 декабря 2012 года КЕМЕРОВО 154 Межрегиональная научно-практическая конференция «Подготовка квалифицированных кадров в области культуры: анализ состояния, перспективы развития» проходит в рамках ФЦП «Культура России» (2012– 2018) по Государственному контракту № 3268-02-41/06-12 от 07.11.2012 г. на проведение научно-исследовательской работы «Анализ потребностей отрасли культуры в квалифицированных кадрах в области библиотечного дела и социально-культурной деятельности». Цели конференции: мониторинг потребностей отрасли культуры в квалифицированных кадрах в области библиотечного дела и социальнокультурной деятельности; продвижение методики мониторинга потребностей отрасли культуры в квалифицированных кадрах; анализ состояния и перспектив подготовки кадров в области библиотечного дела и социальнокультурной деятельности с учетом многоуровневого образования на базе компетентностного подхода. Направления работы конференции: параметры и характеристика инфраструктуры социально-культурной сферы региона; система подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров в области библиотечного дела и социально-культурной деятельности; проблемы подготовки бакалавров в современных социальноэкономических условиях; потребности современного рынка труда в области социальнокультурной деятельности и библиотечного дела с учетом различных уровней образования; модель выпускника вуза культуры в области библиотечного дела и социально-культурной деятельности; социально-экономическое партнерство «работодатель – выпускник – вуз»; послевузовское образование как основа подготовки научнопедагогических кадров. 155 ОРГКОМИТЕТ МЕЖРЕГИОНАЛЬНОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ «ПОДГОТОВКА КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ КАДРОВ В ОБЛАСТИ КУЛЬТУРЫ: АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ, ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ» Кудрина Екатерина Леонидовна, ректор Кемеровского государственного университета культуры и искусств, доктор педагогических наук, профессор, действительный член МАН ВШ, МАИ, РАЕН, ПАНИ, заслуженный работник культуры Российской Федерации; Шунков Александр Викторович, Бедин Владимир Иванович, проректор по научной и инновационной деятельности Кемеровского государственного университета культуры и искусств, кандидат филологических наук, доцент; Пономарев Валерий Дмитриевич, советник при ректорате Кемеровского государственного университета культуры и искусств, профессор, заслуженный работник культуры Российской Федерации; Пилко Ирина Семеновна, Алдохина Ольга Ивановна, проректор по творческой и международной деятельности Кемеровского государственного университета культуры и искусств, доктор педагогических наук, профессор; проректор по учебной работе Кемеровского государственного университета культуры и искусств, доктор педагогических наук, профессор; директор Института информационных и библиотечных технологий Кемеровского государственного университета культуры и искусств, кандидат 156 Юдина Анна Ивановна, Егле Людмила Юрьевна, Мухамедиева Светлана Анатольевна, Астахов Олег Юрьевич, Рябцева Васелина Александровна педагогических наук, доцент; директор Института социальнокультурных технологий Кемеровского государственного университета культуры и искусств, кандидат педагогических наук, доцент; начальник научного управления Кемеровского государственного университета культуры и искусств, кандидат культурологии, доцент; заместитель директора по учебнометодической работе Института социально-культурных технологий Кемеровского государственного университета культуры и искусств, кандидат экономических наук, доцент; начальник научно-редакционного отдела научного управления Кемеровского государственного университета культуры и искусств, кандидат культурологии, доцент; младший научный сотрудник научного управления Кемеровского государственного университета культуры и искусств. Контактные телефоны и адрес оргкомитета конференции: Кемерово, ул. Ворошилова, 17. Научное управление КемГУКИ. Тел. (3842) 73-30-64. Факс (3842) 73-28-08. E-mail.nir@kemguki.ru 157 ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ МЕЖРЕГИОНАЛЬНОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ «ПОДГОТОВКА КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ КАДРОВ В ОБЛАСТИ КУЛЬТУРЫ: АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ, ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ» 6 декабря 2012 г. Кемеровский государственный университет культуры и искусств (КемГУКИ) г. Кемерово, ул. Ворошилова 17, учебный корпус № 1 9.30–10.00. Регистрация участников конференции (фойе 1 этажа). 10.00–10.20. Церемония открытия конференции (221 аудитория). 10.20–12.00. Пленарное заседание (221 аудитория). 12.00–12.30. Экспозиции и выставки музея КемГУКИ (3 этаж), научной библиотеки КемГУКИ, кафедр декоративно-прикладного искусства и дизайна (2 этаж). 12.30–13.00. Обед. 13.00–15.00. Секционные заседания: Секция 1 «Система подготовки квалифицированных кадров по направлению “Социально-культурная деятельность” и профессиональная адаптация выпускников в условиях современного рынка труда» (328 ауд.) Председатели секции: Юдина Анна Ивановна, кандидат педагогических наук, доцент, директор Института социально-культурных технологий КемГУКИ; Коргожа Наталья Степановна, кандидат педагогических наук, доцент, заведующая кафедрой социально-культурной деятельности КемГУКИ. 158 Секция 2 «Система подготовки квалифицированных кадров по направлению “Библиотечно-информационная деятельность” и профессиональная адаптация выпускников в условиях современного рынка труда» (221 ауд.) Председатели секции: Алдохина Ольга Ивановна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры технологии автоматизированной обработки информации, директор Института информационных и библиотечных технологий КемГУКИ; Тараненко Любовь Геннадьевна, кандидат педагогических наук, доцент, заведующая кафедрой технологии документальных коммуникаций КемГУКИ. 15.00–16.30. Круглый стол и панельная дискуссия «Модель социально-экономического партнерства «работодатель – выпускник – вуз» в условиях двухуровневой системы подготовки кадров в сфере культуры» (137 ауд.) Ведущий: Кудрина Екатерина Леонидовна, доктор педагогических наук, профессор, действительный член МАН ВШ, МАИ, РАЕН, ПАНИ, заслуженный работник культуры Российской Федерации, ректор КемГУКИ. 16.30–17.00. Подведение итогов и закрытие конференции (221 ауд.). 159 ЦЕРЕМОНИЯ ОТКРЫТИЯ КОНФЕРЕНЦИИ 6 декабря 2012 г. 10.00–10.20. Кемерово, ул. Ворошилова, 17. Учебный корпус № 1, 221 аудитория Выступления и приветствия: 1. Власова Ольга Александровна, исполняющая обязанности начальника Департамента культуры и национальной политики Кемеровской области, заслуженный работник культуры Российской Федерации. 2. Кудрина Екатерина Леонидовна, ректор КемГУКИ, доктор педагогических наук, профессор, действительный член МАН ВШ, МАИ, РАЕН, ПАНИ, заслуженный работник культуры Российской Федерации. 3. Шунков Александр Викторович, проректор по научной и инновационной деятельности КемГУКИ, кандидат филологических наук, доцент. ПЛЕНАРНОЕ ЗАСЕДАНИЕ 6 декабря 2012 г. 10.20–12.00. Кемерово, ул. Ворошилова, 17. Учебный корпус № 1, 221 аудитория Ведущий: Шунков Александр Викторович, кандидат филологических наук, доцент, проректор по научной и инновационной деятельности КемГУКИ. Организаторы: Егле Людмила Юрьевна, начальник научного управления КемГУКИ, кандидат культурологии, доцент; Астахов Олег Юрьевич, начальник научно-редакционного отдела научного управления КемГУКИ, кандидат культурологии, доцент. 160 ДОКЛАДЫ 1. Состояние, проблемы и перспективы подготовки кадров в области библиотечно-информационной и социально-культурной деятельности с учетом компетентностного подхода в многоуровневом образовании. Кудрина Екатерина Леонидовна, ректор КемГУКИ, доктор педагогических наук, профессор, действительный член МАН ВШ, МАИ, РАЕН, ПАНИ, заслуженный работник культуры Российской Федерации; Бедин Владимир Иванович, советник при ректорате КемГУКИ, профессор, заслуженный работник культуры Российской Федерации. 2. Развитие преемственности региональный аспект. художественного образования: Генова Нина Михайловна, профессор, доктор культурологии, заслуженный работник культуры Российской Федерации, заслуженный деятель культуры Омской области, член-корреспондент Российской Академии менеджмента в образовании и культуре, член Cоюза театральных деятелей России. 3. Проблемы взаимодействия учебных заведений специалистов культуры в современных условиях. в подготовке Рукша Геннадий Леонидович, советник губернатора Красноярского края, профессор, кандидат педагогических наук, заслуженный работник культуры Российской Федерации. 4. Подготовка кадров культуры в ракурсе основных направлений стратегии культурной политики Красноярского края. Строй Лилия Ринатовна, первый заместитель директора Красноярского краевого научно-учебного центра кадров культуры, кандидат искусствоведения. 5. Формирование социокультурного пространства реализации культурной политики региона. посредством Волк Павел Леонидович, начальник Департамента по культуре Томской области, доктор культурологии, профессор. 6. Система социально-экономической поддержки работников культуры в городе Кемерово. Карасева Ольга Юрьевна, начальник Управления культуры, спорта и молодёжной политики администрации г. Кемерово. 161 7. Библиотечные кадры: проблемы спроса и предложения. Никулина Вера Александровна, директор Кемеровской областной научной библиотеки имени В. Д. Фёдорова. 8. Послевузовское образование как основа подготовки специалистов социально-культурной деятельности. Брижатова Светлана Борисовна, доктор педагогических наук, профессор кафедры социально-культурной деятельности Алтайской государственной академии культуры и искусств. 9. Подготовка специалистов транзитивного общества. для сферы культуры в условиях Заруба Наталья Андреевна, доктор социологических наук, кандидат педагогических наук, профессор, заведующая кафедрой ГиМУ КузГТУ, заслуженный учитель Российской Федерации. СЕКЦИОННЫЕ ЗАСЕДАНИЯ Секция «СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ КАДРОВ ПО НАПРАВЛЕНИЮ “СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ” И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ ВЫПУСКНИКОВ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОГО РЫНКА ТРУДА» 6 декабря 2012 г. 13.00–15.00. Кемерово, ул. Ворошилова, 17. Учебный корпус № 1, 328 аудитория Председатели: Юдина Анна Ивановна, кандидат педагогических наук, доцент, директор Института социальнокультурных технологий КемГУКИ; Коргожа Наталья Степановна, кандидат педагогических наук, доцент, заведующая кафедрой социально-культурной деятельности КемГУКИ. Модератор: Рябцева Васелина Александровна, аспирантка КемГУКИ 162 ДОКЛАДЫ 1. Проектные технологии СКД как модель социально-экономического партнерства «работодатель-выпускник-вуз». Пономарёв Валерий Дмитриевич, доктор педагогических наук, профессор, проректор по творческой и международной деятельности КемГУКИ. 2. Мониторинг, трудоустройство и прогнозирование востребованности выпускников по специальности «Социально-культурная деятельность» в Западно-Сибирском регионе. Коргожа Наталья Степановна, кандидат педагогических наук, доцент, заведующая кафедрой социально-культурной деятельности КемГУКИ. 3. Профессионально-образовательные потребности работников сферы культуры в системе повышения квалификации и переподготовки кадров. Павлюк Наталья Сергеевна, кандидат педагогических наук, доцент, директор ГОУ ДПО «Областной учебно-методический центр работников культуры и искусств» г. Кемерово. 4. Участие работодателей в реализации образовательных программ и внешней оценке результатов образования. Бурляева Нина Ивановна, директор МАУ «Дворца культуры шахтеров». 5. Экспертиза профессиональных образовательных программ с учетом требований современного рынка труда. Левкович Олеся Анатольевна, директор МБУ «Кемеровский центр молодёжных инициатив». 6. Дипломное проектирование в профессиональном становлении специалиста социально-культурной деятельности. Курбатова Наталья Васильевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры социально-культурной деятельности КемГУКИ. 7. Системный подход к процессу подготовки эффективного менеджера социально-культурной деятельности в Сибирском федеральном университете по ФГОС ВПО третьего поколения. Ноздренко Елена Анатольевна, кандидат философских наук, заведующая кафедрой рекламы и социально-культурной деятельности СФУ (г. Красноярск). 8. Социально-культурное партнерство вуза культуры и искусств и образовательных учреждений в трудоустройстве специалистов социально-культурной деятельности: опыт, проблемы, перспективы. 163 Сущенко Людмила Александровна, доцент кафедры социально-культурной деятельности КемГУКИ. 9. Роль выпускников кафедры социально-культурной деятельности КемГУКИ в формировании культурного потенциала Кузбасса. Курочкин Иосиф Лазаревич, заслуженный работник культуры РФ, профессор кафедры социально-культурной деятельности КемГУКИ. 10. Творческая деятельность студента как главное условие подготовки конкурентоспособного выпускника. Чардынцев Владимир Степанович, кандидат педагогических наук, доцент кафедры социально-культурной деятельности КемГУКИ. 11. Профессиональная адаптация выпускников специализации «Постановка и продюсирование культурно-досуговых программ» в современной социально-культурной сфере. Андреева Светлана Валентиновна, старший преподаватель кафедры социально-культурной деятельности КемГУКИ. 12. Формирование профессиональных компетенций выпускников по специализации «Социально-культурная анимация и рекреация». Клименко Евгения Сергеевна, преподаватель кафедры социальнокультурной деятельности КемГУКИ. 13. Прохождение производственной практики в учреждениях социальнокультурной сферы как условие дальнейшего трудоустройства выпускников. Зайцева Татьяна Владимировна, старший преподаватель кафедры социально-культурной деятельности КемГУКИ. 14. Развитие профессиональных компетенций специалистов социальнокультурной деятельности в творческой работе вузов культуры и искусств. Бучилина Татьяна Павловна, старший преподаватель кафедры социальнокультурной деятельности КемГУКИ. 15. Информационные системы содействия трудоустройству выпускников социально-культурной деятельности в вузах культуры и искусств. Черняк Максим Витальевич, преподаватель кафедры социальнокультурной деятельности КемГУКИ. 16. Формирование готовности будущих менеджеров в сфере культуры к реализации инновационных моделей управления социальнокультурной деятельностью в условиях изменяющегося рынка труда. Костюк Наталья Васильевна, кандидат педагогических наук, доцент, членкорреспондент Академии педагогических и социальных наук, директор Института толерантности и межкультурных коммуникаций КемГУКИ. 164 Секция 2 «СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ КАДРОВ ПО НАПРАВЛЕНИЮ “БИБЛИОТЕЧНО-ИНФОРМАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ” И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ ВЫПУСКНИКОВ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОГО РЫНКА ТРУДА» 6 декабря 2012 г. 13.00–15.00. Кемерово, ул. Ворошилова, 17. Учебный корпус № 1, 221 аудитория Председатели: Алдохина Ольга Ивановна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры технологии автоматизированной обработки информации, директор Института информационных и библиотечных технологий КемГУКИ; Тараненко Любовь Геннадьевна, кандидат педагогических наук, доцент, заведующая кафедрой технологии документальных коммуникаций КемГУКИ. Модератор: Савкина Светлана Владимировна, аспирантка КемГУКИ. ДОКЛАДЫ 1. Профессиональная подготовка библиотечных кадров как ключевое звено в кадровой политике библиотек. Вергановичус Татьяна Петровна, заместитель директора Томской областной универсальной научной библиотеки имени А. С. Пушкина. 2. Выпускник вуза по направлению «Библиотечно-информационная деятельность»: каким ему быть? Алдохина Ольга Ивановна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры технологии автоматизированной обработки информации, директор Института информационных и библиотечных технологий КемГУКИ. 3. О реализации программы повышения квалификации, связанной с информационно-коммуникационными технологиями, в вузе культуры и искусств. Буцык Сергей Владимирович, кандидат педагогических наук, доцент, первый проректор, проректор по учебной работе Челябинской государственной академии культуры и искусств; 165 Крестников Андрей Сергеевич, начальник информационновычислительного центра Челябинской государственной академии культуры и искусств. 4. Проблемы профессионализации молодых специалистов в условиях научной библиотеки. Тарасова Светлана Антоновна, директор Новосибирской областной научной библиотеки. 5. Трудоустройство выпускников Института информационных и библиотечных технологий по направлению «Библиотечноинформационная деятельность». Тараненко Любовь Геннадиевна, кандидат педагогических наук, доцент, заведующая кафедрой технологии документальных коммуникаций КемГУКИ. 6. Непрерывное образование – залог успеха в реформируемой системе СПО. Драпезо Елена Григорьевна, заместитель директора по учебной работе Кемеровского областного колледжа культуры и искусств; Хлобыстина Инна Алексеевна, преподаватель Кемеровского областного колледжа культуры и искусств. 7. Программа адаптации молодых специалистов в Муниципальной информационной библиотечной системе г. Кемерово. Павленко Татьяна Петровна, директор МАУК «Муниципальная информационная библиотечная система» г. Кемерово. 8. Компетентностный подход как основа формирования профессионального стандарта. Ли Марина Геннадьевна, кандидат педагогических наук, старший преподаватель кафедры технологии документальных коммуникаций КемГУКИ. 9. Сайт «Абитуриент КемГУКИ» как ресурс взаимодействия вуза и учреждений культуры в профориентационной работе. Тараненко Татьяна Сергеевна, начальник отдела инновационных проектов и внешних связей МАУК «Муниципальная информационно-библиотечная система» г. Кемерово. 10. Официальные сайты как источник информации по кадровой ситуации в области библиотечного дела и социально-культурной деятельности. Пилко Ирина Семеновна, доктор педагогических наук, профессор, проректор по учебной работе КемГУКИ; 166 Савкина Светлана Владимировна, преподаватель кафедры технологии документальных коммуникаций КемГУКИ. 11. Профессиональная компетентность библиотечного специалиста: пути и средства формирования. Разинкина Ольга Васильевна, директор МБУ «Централизованная библиотечная система Калтанского городского округа». Круглый стол и панельная дискуссия «МОДЕЛЬ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО ПАРТНЕРСТВА “РАБОТОДАТЕЛЬ – ВЫПУСКНИК – ВУЗ” В УСЛОВИЯХ ДВУХУРОВНЕВОЙ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ В СФЕРЕ КУЛЬТУРЫ» 6 декабря 2012 г. 15.00–16.30. Кемерово, ул. Ворошилова, 17. Учебный корпус № 1, 137 аудитория Ведущий: Кудрина Екатерина Леонидовна, доктор педагогических наук, профессор, заслуженный работник культуры Российской Федерации, ректор КемГУКИ. Модератор: Бедин Владимир Иванович, заслуженный работник культуры Российской Федерации, советник при ректорате КемГУКИ. ДОКЛАДЫ 1. Потребности отрасли культуры в квалифицированных кадрах в области библиотечного дела и социально-культурной деятельности: результаты исследования. Юдина Анна Ивановна, кандидат педагогических наук, доцент, директор Института социально-культурных технологий КемГУКИ; Мухамедиева Светлана Анатольевна, кандидат экономических наук, доцент, заместитель директора по учебно-методической работе Института социально-культурных технологий КемГУКИ. 2. Профессиональный стандарт как инструмент согласования требований вузов и работодателей к подготовке компетентных специалистов. Пилко Ирина Семеновна, доктор педагогических наук, профессор, проректор по учебной работе КемГУКИ; 167 Абалакова Ольга Владимировна, преподаватель кафедры технологии документальных коммуникаций КемГУКИ. Круг вопросов для дискуссии: 1. Эффективное реагирование системы высшего профессионального образования на изменяющиеся запросы рынка труда. 2. Проблемы построения модели социально-экономического партнерства «работодатель – выпускник – вуз» в условиях двухуровневой системы подготовки кадров в сфере культуры. 3. Роль партнерства вузов культуры и искусств с работодателями в формировании компетентностей выпускника вуза. 4. Возможности участия выпускников вузов культуры и искусств в проектной деятельности. 5. Профессиональная экспертиза образовательных программ в регионе. 6. Профессиональная адаптация и профессиональная карьера кадров в сфере культуры. 7. Диверсификация форм и инновационные модели повышения квалификации и переподготовки кадров. 8. Федеральный закон от 6 октября 2003 г. № 131-ФЗ «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации» и деятельность органов власти разных уровней в организации социальноэкономического пространства. ЗАКРЫТИЕ КОНФЕРЕНЦИИ 6 декабря 2012 г. 16.30–17.00. Кемерово, ул. Ворошилова, 17. Учебный корпус № 1, 221 аудитория Подведение итогов работы конференции 1. Итоги секционного заседания «Система подготовки квалифицированных кадров по направлению “Социально-культурная деятельность” и профессиональная адаптация выпускников в условиях 168 современного рынка труда». Юдина Анна Ивановна, кандидат педагогических наук, доцент, директор Института социально-культурных технологий КемГУКИ. 2. Итоги секционного заседания «Система подготовки квалифицированных кадров по направлению “Библиотечноинформационная деятельность” и профессиональная адаптация выпускников в условиях современного рынка труда». Алдохина Ольга Ивановна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры технологии автоматизированной обработки информации, директор Института информационных и библиотечных технологий КемГУКИ; Тараненко Любовь Геннадьевна, кандидат педагогических наук, доцент, заведующая кафедрой технологии документальных коммуникаций КемГУКИ. 3. Итоги круглого стола «Модель социально-экономического партнерства «работодатель – выпускник – вуз» в условиях двухуровневой системы подготовки кадров в сфере культуры». Кудрина Екатерина Леонидовна, доктор педагогических наук, профессор, заслуженный работник культуры Российской Федерации, ректор КемГУКИ. 169 Приложение В. Проспект сборника докладов межрегиональной научнопрактической конференции «Подготовка квалифицированных кадров в области культуры: анализ состояния, перспективы развития» МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ АДМИНИСТРАЦИЯ КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ ФГБОУ ВПО «КЕМЕРОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВ» ПРОСПЕКТ СБОРНИКА ДОКЛАДОВ межрегиональной научно-методической конференции «ПОДГОТОВКА КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ КАДРОВ В ОБЛАСТИ КУЛЬТУРЫ: АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ, ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ» по итогам проведенного исследования «Анализ потребностей отрасли культуры в квалифицированных кадрах в области библиотечного дела и социально-культурной деятельности» КЕМЕРОВО 2012 г. 170 СОДЕРЖАНИЕ 1. Состояние, проблемы и перспективы подготовки кадров в области библиотечно-информационной и социально-культурной деятельности с учетом компетентностного подхода в многоуровневом образовании. Кудрина Е. Л., Бедин В. И………………………………………………………. 2. Развитие преемственности региональный аспект. художественного образования: Генова Н. М………………………………………………………………………… 3. Проблемы взаимодействия учебных заведений специалистов культуры в современных условиях. в подготовке Рукша Г. Л………………………………………………………………………… 4. Подготовка кадров культуры в ракурсе основных направлений стратегии культурной политики Красноярского края. Строй Л. Р. ………………………………………………………………………… 5. Формирование социокультурного пространства реализации культурной политики региона. посредством Волк П. Л. …………………………………………………………………………. 6. Система социально-экономической поддержки работников культуры в городе Кемерово. Карасева О. Ю. …………………………………………………………………….. 7. Библиотечные кадры: проблемы спроса и предложения. Никулина В. А…………………………………………………………………….. 9. Послевузовское образование как основа подготовки специалистов социально-культурной деятельности. Брижатова С. Б……………………………………………………………………. 9. Подготовка специалистов транзитивного общества. для сферы культуры в условиях Заруба Н. А…………………………………………………………………………. 10. Потребность работодателей в специалистах сферы культуры и удовлетворенность потребителей качеством образовательных услуг. Кудрина Е. Л., Гук А. Г……………………………………………………………. 171 «СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ КАДРОВ ПО НАПРАВЛЕНИЮ “СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ” И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ ВЫПУСКНИКОВ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОГО РЫНКА ТРУДА» 11. Потребности отрасли культуры в квалифицированных кадрах в области библиотечного дела и социально-культурной деятельности: результаты исследования. Юдина А. И., Мухамедиева С. А. 12. Проектные технологии СКД как модель социальноэкономического партнерства «работодатель-выпускник-вуз». Пономарёв В. Д. 13. Мониторинг, трудоустройство и прогнозирование востребованности выпускников по специальности «Социальнокультурная деятельность» в Западно-Сибирском регионе. Коргожа Н. С. 14. Профессионально-образовательные потребности работников сферы культуры в системе повышения квалификации и переподготовки кадров. Павлюк Н. С. 15. Участие работодателей в реализации образовательных программ и внешней оценке результатов образования. Бурляева Н. И. 16. Экспертиза профессиональных образовательных программ с учетом требований современного рынка труда. Левкович О. А. 17. Дипломное проектирование в профессиональном становлении специалиста социально-культурной деятельности. Курбатова Н. В. 18. Системный подход к процессу подготовки эффективного менеджера социально-культурной деятельности в Сибирском федеральном университете по ФГОС ВПО третьего поколения. Ноздренко Е. А. 19. Социально-культурное партнерство вуза культуры и искусств и образовательных учреждений в трудоустройстве специалистов социально-культурной деятельности: опыт, проблемы, перспективы. Сущенко Л. А. 172 20. Роль выпускников кафедры социально-культурной деятельности КемГУКИ в формировании культурного потенциала Кузбасса. Курочкин И. Л. 10. Творческая деятельность студента как главное условие подготовки конкурентоспособного выпускника. Чардынцев В. С. 21. Профессиональная адаптация выпускников специализации «Постановка и продюсирование культурно-досуговых программ» в современной социально-культурной сфере. Андреева С. В. 22. Формирование профессиональных компетенций выпускников по специализации «Социально-культурная анимация и рекреация». Клименко Е. С. 23. Прохождение производственной практики в учреждениях социально-культурной сферы как условие дальнейшего трудоустройства выпускников. Зайцева Т. В. 24. Развитие профессиональных компетенций специалистов социально-культурной деятельности в творческой работе вузов культуры и искусств. Бучилина Т. П. 25. Информационные системы содействия трудоустройству выпускников социально-культурной деятельности в вузах культуры и искусств. Черняк М. В. 26. Формирование готовности будущих менеджеров в сфере культуры к реализации инновационных моделей управления социально-культурной деятельностью в условиях изменяющегося рынка труда. Костюк Н. В. 27. Е – портфолио как средство мониторинга и инструмент трудоустройства менеджеров социально – культурной деятельности. Ивлева Т.Н. 173 «СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ КАДРОВ ПО НАПРАВЛЕНИЮ “БИБЛИОТЕЧНО-ИНФОРМАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ” И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ ВЫПУСКНИКОВ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОГО РЫНКА ТРУДА» 28. Профессиональный стандарт как инструмент согласования требований вузов и работодателей к подготовке компетентных специалистов. Пилко И. С., Абалакова О.В. 29. Профессиональная подготовка библиотечных кадров как ключевое звено в кадровой политике библиотек. Вергановичус Т. П. 30. Выпускник вуза по направлению «Библиотечно-информационная деятельность»: каким ему быть? Алдохина О. И. 31. О реализации программы повышения квалификации, связанной с информационно-коммуникационными технологиями, в вузе культуры и искусств. Буцык С. В., Крестников А. С. 32. Проблемы профессионализации молодых специалистов в условиях научной библиотеки. Тарасова С. А. 33. Трудоустройство выпускников Института информационных и библиотечных технологий по направлению «Библиотечноинформационная деятельность». Тараненко Л. Г. 34. Непрерывное образование – залог успеха в реформируемой системе СПО. Драпезо Е. Г., Хлобыстина И. А. 35. Программа адаптации молодых специалистов в Муниципальной информационной библиотечной системе г. Кемерово. Павленко Т. П…………………………………………………………………. 36. Компетентностный подход как основа формирования профессионального стандарта. Ли М. Г. 37. Сайт «Абитуриент КемГУКИ» как ресурс взаимодействия вуза и учреждений культуры в профориентационной работе. Тараненко Т. С. 174 38. Официальные сайты как источник информации по кадровой ситуации в области библиотечного дела и социально-культурной деятельности. Пилко И. С., Савкина С.В. 39. Профессиональная компетентность библиотечного специалиста: пути и средства формирования. Разинкина О. В. 175 Приложение Г. Аналитическая справка по результатам пилотажного исследования «Удовлетворенность работодателей качеством подготовки специалистов социально-культурной деятельности» Общее количество запланированных учреждений для опроса – 100 (100 %). Общее количество опрошенных учреждений – 69 (69 %). Из них (69 учреждений – в соотношении к 100 %): - 4 – библиотеки (6 %); - 6 – музеи (9 %); - 9 – дома культуры (13 %); - 14 – профильные учреждения (20 %); - 7 – социальные учреждения, связанные с поддержкой детей (10 %); - 5 – театры (7 %); - 8 – детские музыкальные школы и школы искусств (12 %); - 16 – образовательные учреждения (23 %). Количество опрошенных учреждений по г. Кемерово – 50 (72,5 %). Другие города и районы – 19 (27,5 %): Томск – 1 (1,45 %); Горная Шория – 1 (1,45 %); Яшкинский район – 1 (1,45 %); Горно-Алтайск – 1 (2,9 %); Гурьевский район – 1 (1,45 %); Осинники – 1(1,45 %); Юрга – 1 (1,45 %); Прокопьевск – 1(1,45 %); Таштагольский район – 1 (1,45 %); Белово – 1 (1,45 %); Киселевск – 1 (1,45 %); Топки – 1 (1,45 %); Мариинск – 1 (1,45 %);Новокузнецк – 1 (1,45 %); п. Елыкаево – 1 (1,45 %); Красноярск – 1 (1,45 %); Новосибирск – 1 (1,45 %); Кызыл – 1 (1,45 %). Библиотечные учреждения (Областная библиотека для детей и юношества г. Кемерово, Областная библиотека имени В. Д. Фёдорова г. Кемерово, Областная специальная библиотека для незрячих и 176 слабовидящих г. Кемерово, Областная универсальная библиотека имени А. С. Пушкина г. Томск): 1. Удовлетворены ли Вы общим уровнем подготовки выпускника? удовлетворен – 3 (75 %); затрудняюсь ответить – 1 (25 %). 2. Оцените, пожалуйста, наличие личностных качеств выпускника Есть Нет Знание прав и обязанностей гражданина 75 % 25 % Ответственность 100 % - Дисциплинированность 100 % - Пунктуальность 75 % 25 % Энергичность 100 % - Грамотность 100 % - Исполнительность 100 % - Целеустремленность 75 % 25 % Организаторские способности 75 % 25 % Творческие способности 75 % 25 % Способность обучаться на рабочем месте 100 % - Желание трудиться 75 % 25 % Способность добросовестно относиться к труду 100 % - Стремление к достижению реального результата 100 % - Умение адекватно оценивать собственные 50 % 50 % Воспитанность 100 % - Культура общения 100 % - Умение подобрать адекватный внешний вид для 100 % - способности и их стоимость на рынке труда различной обстановки 177 Способность правильно распоряжаться своим 75 % 25 % 50 % 50 % Умение ставить цели и достигать их 50 % 50 % Умение общаться 100 % - Умение налаживать отношения 100 % - Умение слушать и понимать другого человека 75 % 25 % Бесконфликтность 50 % 50 % Способность эффективно работать в команде 75 % 25 % Умение вовремя мобилизоваться 75 % 25 % временем (тайм-менеджмент) Умение решать проблемы (следовать логике «проблема-анализ-решение») Таким образом, из 27 заявленных личностных качеств выпускник, по мнению библиотечных ответственность, учреждений, обладает: дисциплинированность, 100 % энергичность, наличием – грамотность, исполнительность, способность обучаться на рабочем месте, способность добросовестно относиться к труду, стремление к достижению реального результата, воспитанность, культура общения, умение подобрать адекватный внешний вид для различной обстановки, умение общаться, умение налаживать отношения. В меньшей степени развиты следующие качества (по степени убывания соответственно): 75% наличие – знание прав и обязанностей гражданина, пунктуальность, целеустремленность, организаторские способности, творческие способности, желание трудиться, способность правильно распоряжаться своим временем (тайм-менеджмент), умение слушать и понимать другого человека, способность эффективно работать в команде, умение вовремя мобилизоваться; 50% наличие - умение адекватно оценивать собственные способности и их стоимость на рынке труда; умение решать проблемы (следовать логике «проблема-анализрешение»), умение ставить цели и достигать их, бесконфликтность. 178 Подтверждение личностных библиотечных учреждений качеств выпускника работодателями можно выразить в следующем процентном соотношении: 100 % – 13 качеств из 27; 75 % – 10 качеств из 27; 50 % – 4 качества из 27. 3. Оцените, пожалуйста, наличие профессиональных качеств выпускника Есть Нет Умение и готовность вести переговоры 100 % - Способность к письменной и устной коммуникации 100 % - Толерантность 100 % - Способность извлекать и анализировать 100 % - 75 % 25 % 75 % 25 % 50 % 50 % 50 % 50 % 75 % 25 % 50 % 50 % Умение мыслить критически 75 % 25 % Способность к планированию и организации 100 % - 50 % 50 % информацию из различных источников Способность выстраивать стратегии действия, принятия решений и разрешения проблем Владение современными методами и приемами работы с персоналом Способность к оценке затрат и результатов деятельности организации Знание организационно-правовых основ управленческой и предпринимательской деятельности Способность организовывать работу людей ради достижения поставленных целей Знание и готовность к использованию инновационных идей деятельности Знание иностранного языка 179 Владение современными средствами 100 % - Умение пользоваться сетью «Интернет» 100 % - Знание и готовность к использованию основных 100 % - 75 % 25 % 100 % - телекоммуникации (факс, скайп, электронная почта и т.п.) прикладных программных средств Способность взаимодействовать с экспертами в других предметных областях Способность применять знания на практике Таким образом, из 18 заявленных профессиональных качеств выпускник, по мнению библиотечных учреждений, обладает: 100 % наличием – умение и готовность вести переговоры; способность к письменной и устной коммуникации, толерантность, способность извлекать и анализировать информацию из различных источников, способность к планированию и организации деятельности; владение современными средствами телекоммуникации (факс, скайп, электронная почта и т.п.), умение пользоваться сетью «Интернет»; знание и готовность к использованию основных прикладных программных средств, способность применять знания на практике. В меньшей степени развиты следующие качества (по степени убывания соответственно): 75% наличие - способность выстраивать стратегии действия, принятия решений и разрешения проблем, владение современными методами и приемами работы с персоналом, способность организовывать работу людей ради достижения поставленных целей, умение мыслить критически, способность взаимодействовать с экспертами в других предметных областях; 50% наличие - способность к оценке затрат и результатов деятельности организации, знание организационно-правовых основ управленческой и предпринимательской деятельности; знание и готовность к использованию инновационных идей; знание иностранного языка. Подтверждение профессиональных качеств 180 выпускника работодателями библиотечных учреждений можно выразить в следующем процентном соотношении: 100 % - 9 качеств из 18; 75 % - 6 качеств из 18; 50 % - 4 качества из 18. 4. Оцените, пожалуйста, готовность выпускника к профессиональной деятельности Есть Нет Владение специальностью на высоком уровне 100 % - Умение критически отслеживать и осмысливать 75 % 25 % Владение методами исследования 75 % 25 % Владение предметной областью на высоком уровне, 75 % 25 % 50 % 50 % 75 % 25 % Готовность к планированию и прогнозированию 75 % 25 % Умение работать творчески, видеть новое 100 % - Стремление к повышению квалификации 100 % - Способность проявить оригинальность и 100 % - 100 % - развитие теории и практики т.е. владение новейшими методами и техниками, знание современных теорий Умение использовать графические и компьютерные программы (Microsoft Excel, Corel, Photoshop) Готовность к инновациям, поиску нестандартных решений в профессиональной деятельности творческий подход Способность к профессиональному мышлению Таким образом, из 11 профессиональных качеств, свидетельствующих о готовности выпускника к трудовой деятельности, библиотечные учреждения подтверждают: 100 % наличие – 5 качеств из 11; 75 % наличие – 5 качеств из 11; 50 % наличие – 1 качества из 11. 181 5. Намерены ли Вы и впредь принимать на работу нашего выпускника? Да – 100 % 6. Порекомендуете работодателям? Да – 50 %; ли нашего выпускника другим Затрудняюсь ответить – 50 %. 7. Готовы ли Вы развивать связи и сотрудничество с Кемеровским государственным университетом культуры и искусств? Да – 100 %. Музейные учреждения (Областной краеведческий музей г. Кемерово, Музей физкультуры и спорта Кузбасса г. Кемерово, Музейзаповедник «Томская писаница», Яшкинский район; Музей-заповедник «Красная Горка» г. Кемерово, Областной музей ИЗО г. Кемерово, Музей природы и этнографии Горной Шории): 1. Удовлетворены ли Вы общим уровнем подготовки выпускника? удовлетворен – 6 (86 %); затрудняюсь ответить – 1 (14 %). 2. Оцените, пожалуйста, наличие личностных качеств выпускника Есть Нет Знание прав и обязанностей гражданина 86 % 14 % Ответственность 100 % - Дисциплинированность 67 % 23 % Пунктуальность 86 % 14 % Энергичность 86 % 14 % Грамотность 100 % 182 Исполнительность 100 % - Целеустремленность 86 % 14 % Организаторские способности 86 % 14 % Творческие способности 86 % 14 % Способность обучаться на рабочем месте 100 % - Желание трудиться 100 % - Способность добросовестно относиться к труду 100 % - Стремление к достижению реального результата 100 % - Умение адекватно оценивать собственные 50 % 50 % Воспитанность 100 % - Культура общения 100 % - Умение подобрать адекватный внешний вид для 100 % - 50 % 50 % 86 % 14 % Умение ставить цели и достигать их 100 % - Умение общаться 100 % - Умение налаживать отношения 100 % - Умение слушать и понимать другого человека 100 % - Бесконфликтность 86 % 14 % Способность эффективно работать в команде 100 % - Умение вовремя мобилизоваться 100 % - способности и их стоимость на рынке труда различной обстановки Способность правильно распоряжаться своим временем (тайм-менеджмент) Умение решать проблемы (следовать логике «проблема-анализ-решение») Таким образом, из 27 заявленных личностных качеств выпускник, по мнению музейных учреждений, обладает: 100 % наличием – ответственность, грамотность, исполнительность, способность обучаться на рабочем месте, 183 желание трудиться, способность добросовестно относиться к труду, стремление к достижению реального результата, воспитанность, культура общения, умение подобрать адекватный внешний вид для различной обстановки, умение ставить цели и достигать их, умение общаться, умение налаживать отношения, умение слушать и понимать другого человека, способность эффективно работать в команде, умение вовремя мобилизоваться. В меньшей степени развиты следующие качества (по степени убывания соответственно): 86 % наличие – знание прав и обязанностей гражданина, пунктуальность, энергичность, целеустремленность, организаторские способности, творческие способности, бесконфликтность, умение решать проблемы (следовать логике «проблемаанализ-решение»); 67 % наличие – дисциплинированность; 50 % наличие умение адекватно оценивать собственные способности и их стоимость на рынке труда, способность правильно распоряжаться своим временем (таймменеджмент). Подтверждение личностных работодателями музейных учреждений качеств выпускника можно выразить в следующем процентном соотношении: 100 % – 16 качеств из 27; 86 % – 8 качеств из 27; 67 % – 1 качество из 27; 50 % – 2 качества из 27. 3. Оцените, пожалуйста, наличие профессиональных качеств выпускника Есть Нет Умение и готовность вести переговоры 100 % - Способность к письменной и устной коммуникации 100 % - Толерантность 100 % - Способность извлекать и анализировать 86 % 14 % 86 % 14 % 50 % 50 % информацию из различных источников Способность выстраивать стратегии действия, принятия решений и разрешения проблем Владение современными методами и приемами 184 работы с персоналом Способность к оценке затрат и результатов 86 % 14 % 50 % 50 % 86 % 14 % 86 % 14 % Умение мыслить критически 100 % - Способность к планированию и организации 100 % - Знание иностранного языка 67 % 23 % Владение современными средствами 86 % 14 % Умение пользоваться сетью «Интернет» 100 % - Знание и готовность к использованию основных 50 % 50 % 100 % - 100 % - деятельности организации Знание организационно-правовых основ управленческой и предпринимательской деятельности Способность организовывать работу людей ради достижения поставленных целей Знание и готовность к использованию инновационных идей деятельности телекоммуникации (факс, скайп, электронная почта и т.п.) прикладных программных средств Способность взаимодействовать с экспертами в других предметных областях Способность применять знания на практике Таким образом, из 18 заявленных профессиональных качеств выпускник, по мнению музейных учреждений, обладает: 100 % наличием – умение и готовность вести переговоры; способность к письменной и устной коммуникации, толерантность, умение мыслить критически, способность к планированию и организации деятельности; умение пользоваться сетью 185 «Интернет»; способность взаимодействовать с экспертами в других предметных областях; способность применять знания на практике. В меньшей степени развиты следующие качества (по степени убывания соответственно): 86% наличие - способность извлекать и анализировать информацию из различных источников, способность выстраивать стратегии действия, способность к оценке затрат и результатов деятельности организации, принятия решений и разрешения проблем, способность организовывать работу людей ради достижения поставленных целей, знание и готовность к использованию инновационных идей, владение современными средствами телекоммуникации (факс, скайп, электронная почта и т.п.); 67 % наличие – знание иностранного языка; 50% наличие - владение современными методами и приемами работы с персоналом, знание организационно-правовых основ управленческой и предпринимательской деятельности; знание и готовность к использованию основных прикладных программных средств. Подтверждение профессиональных выпускника работодателями музейных учреждений качеств можно выразить в следующем процентном соотношении: 100 % – 8 качеств из 18; 86 % – 6 качеств из 18; 67 % – 1 из 18 ; 50 % – 3 качества из 18. 4. Оцените, пожалуйста, готовность выпускника к профессиональной деятельности Есть Нет Владение специальностью на высоком уровне 100 % - Умение критически отслеживать и осмысливать 100 % - Владение методами исследования 86 % 14 % Владение предметной областью на высоком уровне, 86 % 14 % - 100 % развитие теории и практики т.е. владение новейшими методами и техниками, знание современных теорий Умение использовать графические и компьютерные 186 программы (Microsoft Excel, Corel, Photoshop) Готовность к инновациям, поиску нестандартных 67 % 23 % Готовность к планированию и прогнозированию 100 % - Умение работать творчески, видеть новое 100 % - Стремление к повышению квалификации 100 % - Способность проявить оригинальность и 100 % - 100 % - решений в профессиональной деятельности творческий подход Способность к профессиональному мышлению Таким образом, из 11 профессиональных качеств, свидетельствующих о готовности выпускника к трудовой деятельности, музейные учреждения подтверждают: 100 % наличие – 7 качеств из 11; 86 % наличие – 2 качества из 11; 67 % наличие – 1 качества из 11;100 % отсутствие – 1 качества. 5. Намерены ли Вы и впредь принимать на работу нашего выпускника? Да – 100 % 6. Порекомендуете работодателям? Да – 67 %; ли нашего выпускника другим Затрудняюсь ответить – 23 %. 7. Готовы ли Вы развивать связи и сотрудничество с Кемеровским государственным университетом культуры и искусств? Да – 67 %; Затрудняюсь ответить – 23 %. Дворцы и Дома культуры (Дворец культуры п. Металлплощадка г. Кемерово, ДК имени 50-летия октября г. Кемерово, Дворец культуры Промышленновский г. Кемерово, Дворец культуры «Содружество» г. Кемерово, Дом культуры «Боровой» г. Кемерово, Дом культуры 187 шахтеров г. Кемерово, Дворец молодежи г. Кемерово, Дом культуры «Досуг» г. Кемерово, Дом культуры «Победа» г. Юрга): 1. Удовлетворены ли Вы общим уровнем подготовки выпускника? удовлетворен – 7 (78 %); затрудняюсь ответить – 2 (22 %). 2. Оцените, пожалуйста, наличие личностных качеств выпускника Есть Нет Знание прав и обязанностей гражданина 45 % 55 % Ответственность 67 % 33 % Дисциплинированность 89 % 11 % Пунктуальность 78 % 22 % Энергичность 100 % - Грамотность 33 % 67 % Исполнительность 100 % - Целеустремленность 55 % 45 % Организаторские способности 89 % 11 % Творческие способности 78 % 22 % Способность обучаться на рабочем месте 100 % - Желание трудиться 89 % 11 % Способность добросовестно относиться к труду 100 % - Стремление к достижению реального результата 67 % 33 % Умение адекватно оценивать собственные 33 % 67 % Воспитанность 89 % 11 % Культура общения 78 % 22 % Умение подобрать адекватный внешний вид для 78 % 22 % способности и их стоимость на рынке труда различной обстановки 188 Способность правильно распоряжаться своим 22 % 78 % 55 % 45 % Умение ставить цели и достигать их 45 % 55 % Умение общаться 89 % 11 % Умение налаживать отношения 55 % 45 % Умение слушать и понимать другого человека 67 % 33 % Бесконфликтность 78 % 22 % Способность эффективно работать в команде 55 % 45 % Умение вовремя мобилизоваться 55 % 45 % временем (тайм-менеджмент) Умение решать проблемы (следовать логике «проблема-анализ-решение») Таким образом, из 27 заявленных личностных качеств выпускник, по мнению данных учреждений, обладает: 100 % наличием – энергичность, исполнительность, способность обучаться на рабочем месте, способность добросовестно относиться к труду. В меньшей степени развиты следующие качества (по степени убывания соответственно): 89 % наличие – дисциплинированность, организаторские способности, желание трудиться, воспитанность, умение общаться; 78 % наличие – пунктуальность, творческие способности, культура общения, умение подобрать адекватный внешний вид для различной обстановки, бесконфликтность; 67 % наличие ответственность, стремление к достижению реального результата, умение слушать и понимать другого человека; 55 % наличие – целеустремленность, умение решать проблемы (следовать логике «проблема-анализ-решение»), умение налаживать отношения, способность эффективно работать в команде, умение вовремя мобилизоваться; 45 % наличие – знание прав и обязанностей гражданина, умение ставить цели и достигать их; 33 % наличие – грамотность, умение адекватно оценивать собственные способности и их стоимость на рынке труда; 22 % наличие – способность правильно 189 распоряжаться своим временем (тайм-менеджмент). Подтверждение личностных качеств выпускника работодателями Домов культуры можно выразить в следующем процентном соотношении: 100 % – 4 качества из 27; 89 % – 5 качеств из 27; 78 % – 5 качеств из 27; 67 % – 3 качества из 27; 55 % – 5 качеств из 27; 45 % – 2 качества из 27; 33 % – 2 качества из 27; 22 % – 1 качество из 27. 3. Оцените, пожалуйста, наличие профессиональных качеств выпускника Есть Нет Умение и готовность вести переговоры 45 % 55 % Способность к письменной и устной коммуникации 100 % - Толерантность 67 % 33 % Способность извлекать и анализировать 11 % 89 % 11 % 89 % 22 % 78 % 45 % 55 % - 100 % 55 % 45 % 78 % 22 % Умение мыслить критически 55 % 45 % Способность к планированию и организации 45 % 55 % информацию из различных источников Способность выстраивать стратегии действия, принятия решений и разрешения проблем Владение современными методами и приемами работы с персоналом Способность к оценке затрат и результатов деятельности организации Знание организационно-правовых основ управленческой и предпринимательской деятельности Способность организовывать работу людей ради достижения поставленных целей Знание и готовность к использованию инновационных идей 190 деятельности Знание иностранного языка 45 % 55 % Владение современными средствами 100 % - Умение пользоваться сетью «Интернет» 100 % - Знание и готовность к использованию основных 55 % 45 % 55 % 45 % 100 % - телекоммуникации (факс, скайп, электронная почта и т.п.) прикладных программных средств Способность взаимодействовать с экспертами в других предметных областях Способность применять знания на практике Таким образом, из 18 заявленных профессиональных качеств выпускник, по мнению данных учреждений, обладает: 100 % наличием – способность к письменной и устной коммуникации, владение современными средствами телекоммуникации (факс, скайп, электронная почта и т.п.), умение пользоваться сетью «Интернет»; способность применять знания на практике. В меньшей степени развиты следующие качества (по степени убывания соответственно): 78 % наличие – знание и готовность к использованию инновационных идей; 67 % наличие – толерантность; 55 % наличие – способность организовывать работу людей ради достижения поставленных целей, умение мыслить критически, знание и готовность к использованию основных прикладных программных средств, способность взаимодействовать с экспертами в других предметных областях; 45 % наличие – умение и готовность вести переговоры; способность к оценке затрат и результатов деятельности организации, способность к планированию и организации деятельности, знание иностранного языка; 22 % наличие – владение современными методами и приемами работы с персоналом; 11 % наличие – способность извлекать и анализировать информацию из различных источников, способность выстраивать стратегии 191 действия, принятия решений и разрешения проблем, 100 % – у выпускников отсутствует знание организационно-правовых основ управленческой и предпринимательской деятельности. Подтверждение профессиональных качеств выпускника работодателями данных учреждений можно выразить в следующем процентном соотношении: 100 % – 4 качества из 18; 78 % – 1 качество из 18; 67 % – 1 качество из 18; 55 % – 4 качества из 18; 45 % – 4 качества из 18; 22 % – 1 качество из 18; 11 % – 2 качества из 18. 4. Оцените, пожалуйста, готовность выпускника к профессиональной деятельности Есть Нет Владение специальностью на высоком уровне 11 % 89 % Умение критически отслеживать и осмысливать 45 % 55 % 22 % 78 % - 100 % 78 % 22 % 33 % 67 % - 100 % Умение работать творчески, видеть новое 78 % 22 % Стремление к повышению квалификации 55 % 45 % Способность проявить оригинальность и 89 % 11 % 45 % 55 % развитие теории и практики Владение методами исследования Владение предметной областью на высоком уровне, т.е. владение новейшими методами и техниками, знание современных теорий Умение использовать графические и компьютерные программы (Microsoft Excel, Corel, Photoshop) Готовность к инновациям, поиску нестандартных решений в профессиональной деятельности Готовность к планированию и прогнозированию творческий подход Способность к профессиональному мышлению 192 Таким образом, из 11 профессиональных качеств, свидетельствующих о готовности выпускника к трудовой деятельности, данные учреждения подтверждают: 89 % наличие – 1 качество из 11; 78 % наличие – 2 качества из 11; 55 % наличие – 1 качества из 11; 45 % - 2 качества из 11; 33 % наличие – 1 качество из 11; 22 % – 1 качество из 11; 11 % – 1 качество из 11; 100 % отсутствие – 2 качества. .5. Намерены ли Вы и впредь принимать на работу нашего выпускника? Да – 100 % 6. Порекомендуете работодателям? Да – 78 %; ли нашего выпускника другим Затрудняюсь ответить – 22 %. 7. Готовы ли Вы развивать связи и сотрудничество с Кемеровским государственным университетом культуры и искусств? Да – 100 %. Профильные учреждения (Городской центр молодежи г. Кемерово, УКСиМП администрации г. Кемерово, Кузбасскино, Областной центр молодежи и студентов, Областная филармония, Центр народного творчества и досуга администрации г. Кемерово, КРИПКиПРО г. Кемерово, Департамент культуры и национальной политики АКО, Отдел культуры администрации г. Горно-Алтайск, КРОО «Центр славянской культуры Лад». Управление культуры администрации Гурьевского района, Управление культуры администрации Таштагольского района, Управление культуры администрации г. Осинники, Управление культуры и кино г. Белово): 1. Удовлетворены ли Вы общим уровнем подготовки выпускника? удовлетворен – 9 (65 %); не удовлетворен – 1 (7 %); затрудняюсь ответить – 4 (28 %). 193 2. Оцените, пожалуйста, наличие личностных качеств выпускника Есть Нет Знание прав и обязанностей гражданина 64 % 36 % Ответственность 93 % 7% Дисциплинированность 93 % 7% Пунктуальность 93 % 7% Энергичность 93 % 7% Грамотность 93 % 7% Исполнительность 93 % 7% Целеустремленность 79 % 21 % Организаторские способности 64 % 36 % Творческие способности 72 % 28 % Способность обучаться на рабочем месте 93 % 7% Желание трудиться 93 % 7% Способность добросовестно относиться к труду 100 % - Стремление к достижению реального результата 93 % 7% Умение адекватно оценивать собственные 86 % 14 % Воспитанность 100 % - Культура общения 100 % - Умение подобрать адекватный внешний вид для 93 % 7% 28 % 72 % 50 % 50 % Умение ставить цели и достигать их 86 % 14 % Умение общаться 100 % - способности и их стоимость на рынке труда различной обстановки Способность правильно распоряжаться своим временем (тайм-менеджмент) Умение решать проблемы (следовать логике «проблема-анализ-решение») 194 Умение налаживать отношения 100 % - Умение слушать и понимать другого человека 100 % - Бесконфликтность 93 % 7% Способность эффективно работать в команде 93 % 7% Умение вовремя мобилизоваться 93 % 7% Таким образом, из 27 заявленных личностных качеств выпускник, по мнению данных учреждений, обладает: 100 % наличием – способность добросовестно относиться к труду, воспитанность, культура общения, умение общаться; умение налаживать отношения, умение слушать и понимать другого человека. В меньшей степени развиты следующие качества (по степени убывания соответственно): 93 % наличие – ответственность, дисциплинированность, пунктуальность, энергичность, грамотность, исполнительность, способность обучаться на рабочем месте, желание трудиться, стремление к достижению реального результата, бесконфликтность; способность эффективно работать в команде, умение вовремя мобилизоваться; 86 % наличие – умение адекватно оценивать собственные способности и их стоимость на рынке труда, умение подобрать адекватный внешний вид для различной обстановки, умение ставить цели и достигать их; 79 % наличие – целеустремленность; 72 % наличие – творческие способности; 64 % наличие – организаторские способности, знание прав и обязанностей гражданина; 50 % наличие – умение решать проблемы (следовать логике «проблема-анализ-решение»); 28 % наличие – способность правильно распоряжаться своим временем (тайм-менеджмент). Подтверждение личностных качеств выпускника работодателями данных учреждений можно выразить в следующем процентном соотношении: 100 % – 6 качеств из 27; 93 % – 12 качеств из 27; 86 % – 3 качества из 27; 79 % – 1 качество из 27; 72 % – 1 качество из 27; 64 % – 2 качества из 27; 50 % – 1 качество из 27; 28 % – 1 качество из 27. 195 3. Оцените, пожалуйста, наличие профессиональных качеств выпускника Есть Нет Умение и готовность вести переговоры 86 % 14 % Способность к письменной и устной коммуникации 100 % - Толерантность 100 % - Способность извлекать и анализировать 79 % 21 % 64 % 36 % 57 % 43 % 14 % 86 % 43 % 57 % 86 % 14 % 50 % 50 % Умение мыслить критически 79 % 21 % Способность к планированию и организации 93 % 7% Знание иностранного языка 50 % 50 % Владение современными средствами 86 % 14 % 72 % 28 % информацию из различных источников Способность выстраивать стратегии действия, принятия решений и разрешения проблем Владение современными методами и приемами работы с персоналом Способность к оценке затрат и результатов деятельности организации Знание организационно-правовых основ управленческой и предпринимательской деятельности Способность организовывать работу людей ради достижения поставленных целей Знание и готовность к использованию инновационных идей деятельности телекоммуникации (факс, скайп, электронная почта и т.п.) Умение пользоваться сетью «Интернет» 196 Знание и готовность к использованию основных 21 % 79 % 93 % 7% 93 % 7% прикладных программных средств Способность взаимодействовать с экспертами в других предметных областях Способность применять знания на практике Таким образом, из 18 заявленных профессиональных качеств выпускник, по мнению профильных учреждений, обладает: 100 % наличием – способность к письменной и устной коммуникации, толерантность. В меньшей степени развиты следующие качества (по степени убывания соответственно): 93 % наличие – способность применять знания на практике, способность взаимодействовать с экспертами в других предметных областях; 86 % наличие – умение и готовность вести переговоры; способность организовывать работу людей ради достижения поставленных целей, владение современными средствами телекоммуникации (факс, скайп, электронная почта и т.п.); 83 % наличие – способность к планированию и организации деятельности; 79 % наличие – умение мыслить критически, способность извлекать и анализировать информацию из различных источников; 72 % наличие – умение пользоваться сетью «Интернет»; 64 % наличие - способность выстраивать стратегии действия, принятия решений и разрешения проблем; 57 % наличие – владение современными методами и приемами работы с персоналом; 50 % наличие – знание иностранного языка; знание и готовность к использованию инновационных идей; 43 % наличие – знание организационно-правовых основ управленческой и предпринимательской деятельности; 21 % наличие – знание и готовность к использованию основных прикладных программных средств, 14 % наличие – способность к оценке затрат и результатов деятельности организации. Подтверждение профессиональных качеств выпускника работодателями данных учреждений можно выразить в следующем процентном соотношении: 100 % – 2 качества из 18; 93 % – 2 качества из 18; 86 % – 3 197 качества из 18; 83 % – 1 качество из 18; 79 % – 2 качества из 18; 72 % – 1 качество из 18; 64 % – 1 качество из 18; 57 % – 1 качество из 18; 50 % – 2 качества из 18; 43 % – 1 качество из 18; 21 % – 1 качество из 18; 14 % – 1 качество из 18. 4. Оцените, пожалуйста, готовность выпускника к профессиональной деятельности Есть Нет Владение специальностью на высоком уровне 57 % 43 % Умение критически отслеживать и осмысливать 50 % 50 % Владение методами исследования 50 % 50 % Владение предметной областью на высоком уровне, 57 % 43 % 14 % 86 % 43 % 57 % Готовность к планированию и прогнозированию 86 % 14 % Умение работать творчески, видеть новое 100 % - Стремление к повышению квалификации 100 % - Способность проявить оригинальность и 100 % - 100 % - развитие теории и практики т.е. владение новейшими методами и техниками, знание современных теорий Умение использовать графические и компьютерные программы (Microsoft Excel, Corel, Photoshop) Готовность к инновациям, поиску нестандартных решений в профессиональной деятельности творческий подход Способность к профессиональному мышлению Таким образом, из 11 профессиональных качеств, свидетельствующих о готовности выпускника к трудовой деятельности, работодатели профильных учреждений подтверждают: 100 % наличие – 4 качества из 11; 198 86 % наличие – 1 качество из 11; 57 % наличие – 2 качества из 11; 50 % наличие – 2 качества из 11; 43 % - 1 качество из 11; 14 % – 1 качество из 11. 5. Намерены ли Вы и впредь принимать на работу нашего выпускника? Да – 72 %; Затрудняюсь ответить – 28 %. 6. Порекомендуете работодателям? Да – 64 %; ли нашего выпускника другим Затрудняюсь ответить – 36 %. 7. Готовы ли Вы развивать связи и сотрудничество с Кемеровским государственным университетом культуры и искусств? Да – 93 %; Затрудняюсь ответить – 7 %. Социальные учреждения, связанные с поддержкой детей (Областной центр дополнительного образования детей г. Кемерово, Дворец творчества детей и молодежи Ленинского района г. Кемерово, Центр социальной помощи семье и детям г. Кемерово, Центр диагностики и консультирования семьи г. Кемерово, Дворец творчества детей и молодежи г. Топки, Центр развития творчества детей и юношества г. Киселевска): 1. Удовлетворены ли Вы общим уровнем подготовки выпускника? удовлетворен – 4 (57 %); затрудняюсь ответить – 3 (43 %). 2. Оцените, пожалуйста, наличие личностных качеств выпускника Есть Нет Знание прав и обязанностей гражданина 71 % 29 % Ответственность 100 % - Дисциплинированность 100 % 199 Пунктуальность 100 % - Энергичность 100 % - Грамотность 100 % - Исполнительность 100 % - Целеустремленность 100 % - Организаторские способности 86 % 14 % Творческие способности 86 % 14 % Способность обучаться на рабочем месте 100 % - Желание трудиться 100 % - Способность добросовестно относиться к труду 100 % - Стремление к достижению реального результата 100 % - Умение адекватно оценивать собственные 57 % 43 % Воспитанность 100 % - Культура общения 100 % - Умение подобрать адекватный внешний вид для 100 % - 43 % 57 % 43 % 57 % Умение ставить цели и достигать их 43 % 57 % Умение общаться 100 % - Умение налаживать отношения 100 % - Умение слушать и понимать другого человека 86 % 14 % Бесконфликтность 100 % - Способность эффективно работать в команде 100 % - Умение вовремя мобилизоваться 86 % 14 % способности и их стоимость на рынке труда различной обстановки Способность правильно распоряжаться своим временем (тайм-менеджмент) Умение решать проблемы (следовать логике «проблема-анализ-решение») 200 Таким образом, из 27 заявленных личностных качеств выпускник, по мнению данных учреждений, обладает: 100 % наличием – ответственность, дисциплинированность, пунктуальность, энергичность, грамотность, исполнительность, целеустремленность, способность обучаться на рабочем месте, желание трудиться, способность добросовестно относиться к труду, стремление к достижению реального результата, воспитанность, культура общения, умение подобрать адекватный внешний вид для различной обстановки, умение общаться; умение налаживать отношения, бесконфликтность; способность эффективно работать в команде. В меньшей степени развиты следующие качества (по степени убывания соответственно): 86 % наличие – организаторские способности, творческие способности, умение слушать и понимать другого человека; умение вовремя мобилизоваться; 71 % наличие – знание прав и обязанностей гражданина; 57 % наличие - умение адекватно оценивать собственные способности и их стоимость на рынке труда; 43 % наличие – умение решать проблемы (следовать логике «проблема-анализ-решение»), умение ставить цели и достигать их; способность правильно распоряжаться своим временем (таймменеджмент). Подтверждение личностных работодателями данных учреждений качеств выпускника можно выразить в следующем процентном соотношении: 100 % – 18 качества из 27; 86 % – 4 качества из 27; 71 % – 1 качество из 27; 57 % – 1 качество из 27; 43 % – 3 качества из 27. 3. Оцените, пожалуйста, наличие профессиональных качеств выпускника Есть Нет Умение и готовность вести переговоры 71 % 29 % Способность к письменной и устной коммуникации 100 % - Толерантность 100 % - Способность извлекать и анализировать 43 % 57 % информацию из различных источников 201 Способность выстраивать стратегии действия, 43 % 57 % 29 % 71 % 14 % 86 % - 100 % 43 % 57 % 71 % 29 % Умение мыслить критически 86 % 14 % Способность к планированию и организации 100 % - Знание иностранного языка 57 % 43 % Владение современными средствами 86 % 14 % Умение пользоваться сетью «Интернет» 100 % - Знание и готовность к использованию основных 29 % 71 % 86 % 14 % 100 % - принятия решений и разрешения проблем Владение современными методами и приемами работы с персоналом Способность к оценке затрат и результатов деятельности организации Знание организационно-правовых основ управленческой и предпринимательской деятельности Способность организовывать работу людей ради достижения поставленных целей Знание и готовность к использованию инновационных идей деятельности телекоммуникации (факс, скайп, электронная почта и т.п.) прикладных программных средств Способность взаимодействовать с экспертами в других предметных областях Способность применять знания на практике Таким образом, из 18 заявленных профессиональных качеств выпускник, по мнению данных учреждений, обладает: 100 % наличием – 202 способность к письменной и устной коммуникации, толерантность; умение пользоваться сетью «Интернет»; способность к планированию и организации деятельности, способность применять знания на практике. В меньшей степени развиты следующие качества (по степени убывания соответственно): 86 % наличие – владение современными средствами телекоммуникации (факс, скайп, электронная почта и т.п.), умение мыслить критически, способность взаимодействовать с экспертами в других предметных областях; 71 % наличие – знание и готовность к использованию инновационных идей; умение и готовность вести переговоры; 57 % наличие – знание иностранного языка; 43 % наличие – способность организовывать работу людей ради достижения поставленных целей, способность выстраивать стратегии действия, принятия решений и разрешения проблем, способность извлекать и анализировать информацию из различных источников; 29 % наличие – знание и готовность к использованию основных прикладных программных средств, владение современными методами и приемами работы с персоналом; 14 % наличие – способность к оценке затрат и результатов деятельности организации. 100 % – у выпускников отсутствует знание организационно-правовых основ управленческой и предпринимательской деятельности. Подтверждение профессиональных работодателями данных учреждений качеств выпускника можно выразить в следующем процентном соотношении: 100 % – 5 качеств из 18; 86 % – 3 качества из 18; 71 % – 2 качества из 18; 57 % – 1 качество из 18; 43 % – 3 качества из 18; 29 % – 2 качества из 18; 14 % – 1 качество из 18. 1 качество отсутствует – 100 %. 4. Оцените, пожалуйста, готовность выпускника к профессиональной деятельности Есть Нет Владение специальностью на высоком уровне 57 % 43 % Умение критически отслеживать и осмысливать 43 % 57 % развитие теории и практики 203 Владение методами исследования 57 % 43 % Владение предметной областью на высоком уровне, 100 % - 29 % 71 % 43 % 57 % Готовность к планированию и прогнозированию 86 % 14 % Умение работать творчески, видеть новое 100 % - Стремление к повышению квалификации 100 % - Способность проявить оригинальность и 100 % - 100 % - т.е. владение новейшими методами и техниками, знание современных теорий Умение использовать графические и компьютерные программы (Microsoft Excel, Corel, Photoshop) Готовность к инновациям, поиску нестандартных решений в профессиональной деятельности творческий подход Способность к профессиональному мышлению Таким образом, из 11 профессиональных качеств, свидетельствующих о готовности выпускника к трудовой деятельности, данные учреждения подтверждают: 100 % наличие – 5 качеств из 11; 86 % наличие – 1 качество из 11; 57 % наличие – 2 качества из 11; 43 % – 2 качества из 11; 29 % – 1 качество из 11. 5. Намерены ли Вы и впредь принимать на работу нашего выпускника? Да – 71 %; Затрудняюсь ответить – 29 %. 6. Порекомендуете работодателям? Да – 43 %; ли нашего выпускника другим Затрудняюсь ответить – 57 %. 7. Готовы ли Вы развивать связи и сотрудничество с Кемеровским государственным университетом культуры и искусств? 204 Да – 100 %. Театры (Областной театр кукол имени А. П. Гайдара г. Кемерово, Музыкальный театр Кузбасса имени А. Боброва г. Кемерово, Театрально-досуговый центр «Желтое окошко» г. Мариинск, Прокопьевский драматический театр, Театр для детей и молодежи г. Кемерово): 1. Удовлетворены ли Вы общим уровнем подготовки выпускника? удовлетворен – 5 (100 %). 2. Оцените, пожалуйста, наличие личностных качеств выпускника Есть Нет 20 % 80 % 100 % - Дисциплинированность 80 % 20 % Пунктуальность 80 % 20 % Энергичность 100 % - Грамотность 60 % 40 % Исполнительность 100 % - Целеустремленность 100 % - Организаторские способности 80 % 20 % Творческие способности 100 % - Способность обучаться на рабочем месте 100 % - Желание трудиться 100 % - Способность добросовестно относиться к труду 100 % - Стремление к достижению реального результата 100 % - Умение адекватно оценивать собственные 20 % 80 % 80 % 20 % Знание прав и обязанностей гражданина Ответственность способности и их стоимость на рынке труда Воспитанность 205 Культура общения 80 % 20 % Умение подобрать адекватный внешний вид для 60 % 40 % 20 % 80 % 80 % 20 % Умение ставить цели и достигать их 100 % - Умение общаться 80 % 20 % Умение налаживать отношения 100 % - Умение слушать и понимать другого человека 60 % 40 % Бесконфликтность 80 % 20 % Способность эффективно работать в команде 100 % - Умение вовремя мобилизоваться 100 % - различной обстановки Способность правильно распоряжаться своим временем (тайм-менеджмент) Умение решать проблемы (следовать логике «проблема-анализ-решение») Таким образом, из 27 заявленных личностных качеств выпускник, по мнению данных учреждений, обладает: 100 % наличием – ответственность, энергичность, исполнительность, целеустремленность, способность обучаться на рабочем месте, творческие способности, желание трудиться, способность добросовестно относиться к труду, стремление к достижению реального результата, умение ставить цели и достигать их, умение налаживать отношения, способность эффективно работать в команде, умение вовремя мобилизоваться. В меньшей степени развиты следующие качества (по степени убывания дисциплинированность, соответственно): пунктуальность, 80 % организаторские наличие – способности, воспитанность, культура общения, умение общаться, умение решать проблемы (следовать логике «проблема-анализ-решение»), бесконфликтность; 60 % наличие – грамотность, умение подобрать адекватный внешний вид для различной обстановки, умение слушать и 206 понимать другого человека; 20 % - знание прав и обязанностей гражданина, умение адекватно оценивать собственные способности и их стоимость на рынке труда; способность правильно распоряжаться своим временем (таймменеджмент). Подтверждение работодателями театров можно личностных качеств выпускника выразить в следующем процентном соотношении: 100 % – 13 качеств из 27; 80 % – 8 качеств из 27; 60 % – 3 качества из 27; 20 % – 3 качества из 27. 3. Оцените, пожалуйста, наличие профессиональных качеств выпускника Есть Нет - 100 % Способность к письменной и устной коммуникации 60 % 40 % Толерантность 100 % - Способность извлекать и анализировать 40 % 60 % 80 % 20 % - 100 % 40 % 60 % - 100 % 80 % 20 % 80 % 20 % 80 % 20 % Умение и готовность вести переговоры информацию из различных источников Способность выстраивать стратегии действия, принятия решений и разрешения проблем Владение современными методами и приемами работы с персоналом Способность к оценке затрат и результатов деятельности организации Знание организационно-правовых основ управленческой и предпринимательской деятельности Способность организовывать работу людей ради достижения поставленных целей Знание и готовность к использованию инновационных идей Умение мыслить критически 207 Способность к планированию и организации 40 % 60 % - 100 % 100 % - Умение пользоваться сетью «Интернет» 100 % - Знание и готовность к использованию основных 100 % - 100 % - 100 % - деятельности Знание иностранного языка Владение современными средствами телекоммуникации (факс, скайп, электронная почта и т.п.) прикладных программных средств Способность взаимодействовать с экспертами в других предметных областях Способность применять знания на практике Таким образом, из 18 заявленных профессиональных качеств выпускник, по мнению данных учреждений, обладает: 100 % наличием – толерантность; владение современными средствами телекоммуникации (факс, скайп, электронная почта и т.п.), умение пользоваться сетью «Интернет»; способность применять знания на практике, знание и готовность к использованию основных прикладных программных средств, способность взаимодействовать с экспертами в других предметных областях. В меньшей степени развиты следующие качества (по степени убывания соответственно): 80 % наличие – знание и готовность к использованию инновационных идей; способность выстраивать стратегии действия, принятия решений и разрешения проблем, способность организовывать работу людей ради достижения поставленных целей, умение мыслить критически; 60 % наличие – способность к письменной и устной коммуникации; 40 % наличие – способность к оценке затрат и результатов деятельности организации, способность к планированию и организации деятельности; способность извлекать и анализировать информацию из различных источников; 100 % – у выпускников отсутствуют знания организационно-правовых основ 208 управленческой и предпринимательской деятельности, владение современными методами и приемами работы с персоналом; умение и готовность вести переговоры; знание иностранного языка. Подтверждение профессиональных качеств выпускника работодателями данных учреждений можно выразить в следующем процентном соотношении: 100 % – 6 качеств из 18; 80 % – 4 качества из 18; 60 % – 1 качество из 18; 40 % – 3 качества из 18. 100 % отсутствие – 4 качества из 18. 4. Оцените, пожалуйста, готовность выпускника к профессиональной деятельности Есть Владение специальностью на высоком уровне Нет - 100 % 80 % 20 % 80 % 20 % - 100 % 80 % 20 % 80 % 20 % Готовность к планированию и прогнозированию 20 % 80 % Умение работать творчески, видеть новое 100 % - Стремление к повышению квалификации 100 % - Способность проявить оригинальность и 100 % - 80 % 20 % Умение критически отслеживать и осмысливать развитие теории и практики Владение методами исследования Владение предметной областью на высоком уровне, т.е. владение новейшими методами и техниками, знание современных теорий Умение использовать графические и компьютерные программы (Microsoft Excel, Corel, Photoshop) Готовность к инновациям, поиску нестандартных решений в профессиональной деятельности творческий подход Способность к профессиональному мышлению 209 Таким образом, из 11 профессиональных качеств, свидетельствующих о готовности выпускника к трудовой деятельности, данные учреждения подтверждают: 100 % наличие – 3 качества из 11; 80 % наличие – 5 качеств из 11; 20 % наличие – 1 качество из 11; 100 % отсутствие – 2 качества. 5. Намерены ли Вы и впредь принимать на работу нашего выпускника? Да – 40 %; Затрудняюсь ответить – 60 %. 6. Порекомендуете работодателям? Да – 20 %; ли нашего выпускника другим Затрудняюсь ответить – 80 %. 7. Готовы ли Вы развивать связи и сотрудничество с Кемеровским государственным университетом культуры и искусств? Да – 40 %; Затрудняюсь ответить – 60 %. Детские музыкальные школы и школы искусств (Детская школа искусств № 50 г. Кемерово, Детская школа искусств № 19 г. Кемерово, Детская музыкальная школа № 14 г. Кемерово, Детская школа искусств № 45 г. Кемерово, Детская музыкальная школа № 4 г. Кемерово, Детская школа искусств № 46 г. Кемерово, Детская музыкальная школа № 43 г. Кемерово, Детская школа искусств № 15 г. Кемерово): 1. Удовлетворены ли Вы общим уровнем подготовки выпускника? Удовлетворен – 6 (75 %); Затрудняюсь ответить – 2 (25 %). 2. Оцените, пожалуйста, наличие личностных качеств выпускника Есть Нет Знание прав и обязанностей гражданина 100 % - Ответственность 50 % 50 % 210 Дисциплинированность 75 % 25 % Пунктуальность 37 % 63 % Энергичность 63 % 37 % Грамотность 63 % 37 % Исполнительность 50 % 50 % Целеустремленность 63 % 37 % Организаторские способности 75 % 25 % Творческие способности 75 % 25 % Способность обучаться на рабочем месте 100 % - Желание трудиться 75 % 25 % Способность добросовестно относиться к труду 75 % 25 % Стремление к достижению реального результата 63 % 37 % Умение адекватно оценивать собственные 12 % 88 % Воспитанность 75 % 25 % Культура общения 75 % 25 % Умение подобрать адекватный внешний вид для 75 % 25 % 25 % 75 % 50 % 50 % Умение ставить цели и достигать их 50 % 50 % Умение общаться 100 % - Умение налаживать отношения 88 % 12 % Умение слушать и понимать другого человека 100 % - Бесконфликтность 63 % 37 % Способность эффективно работать в команде 100 % - Умение вовремя мобилизоваться 75 % 25 % способности и их стоимость на рынке труда различной обстановки Способность правильно распоряжаться своим временем (тайм-менеджмент) Умение решать проблемы (следовать логике «проблема-анализ-решение») 211 Таким образом, из 27 заявленных личностных качеств выпускник, по мнению данных учреждений, обладает: 100 % наличием – знание прав и обязанностей гражданина, способность обучаться на рабочем месте, умение общаться, умение слушать и понимать другого человека, способность эффективно работать в команде. В меньшей степени развиты следующие качества (по степени убывания соответственно): 88 % наличие – умение налаживать отношения; 75 % наличие – дисциплинированность, организаторские способности, творческие способности, желание трудиться, способность добросовестно относиться к труду, творческие способности, воспитанность, умение подобрать адекватный внешний вид для различной обстановки, культура общения, умение вовремя мобилизоваться; 63 % наличие - энергичность, грамотность, целеустремленность, стремление к достижению реального результата, бесконфликтность; 50 % наличие – ответственность, исполнительность, умение решать проблемы (следовать логике «проблема-анализ-решение»), умение ставить цели и достигать их; 37 % наличие – пунктуальность; 25 % – способность правильно распоряжаться своим временем (тайм-менеджмент); 12 % – умение адекватно оценивать собственные способности и их стоимость на рынке труда. Подтверждение личностных качеств выпускника работодателями данных учреждений можно выразить в следующем процентном соотношении: 100 % – 5 качеств из 27; 88 % – 1 качество из 27; 75 % – 10 качеств из 27; 63 % – 5 качеств из 27; 50 % – 4 качества из 27; 37 % – 1 качество из 27; 25 % – 1 качество из 27; 12 % – 1 качество из 27. 3. Оцените, пожалуйста, наличие профессиональных качеств выпускника Есть Нет Умение и готовность вести переговоры 88 % 12 % Способность к письменной и устной коммуникации 75 % 25 % 212 Толерантность 100 % - Способность извлекать и анализировать 50 % 50 % 50 % 50 % 37 % 63 % 50 % 50 % 50 % 50 % 75 % 25 % 63 % 37 % Умение мыслить критически 63 % 37 % Способность к планированию и организации 88 % 12 % Знание иностранного языка 25 % 75 % Владение современными средствами 100 % - Умение пользоваться сетью «Интернет» 100 % - Знание и готовность к использованию основных 100 % - 100 % - 100 % - информацию из различных источников Способность выстраивать стратегии действия, принятия решений и разрешения проблем Владение современными методами и приемами работы с персоналом Способность к оценке затрат и результатов деятельности организации Знание организационно-правовых основ управленческой и предпринимательской деятельности Способность организовывать работу людей ради достижения поставленных целей Знание и готовность к использованию инновационных идей деятельности телекоммуникации (факс, скайп, электронная почта и т.п.) прикладных программных средств Способность взаимодействовать с экспертами в других предметных областях Способность применять знания на практике 213 Таким образом, из 18 заявленных профессиональных качеств выпускник, по мнению данных учреждений, обладает: 100 % наличием – толерантность; владение современными средствами телекоммуникации (факс, скайп, электронная почта и т.п.), умение пользоваться сетью «Интернет», способность взаимодействовать с экспертами в других предметных областях; знание и готовность к использованию основных прикладных программных средств. В меньшей степени развиты следующие качества (по степени убывания соответственно): 88 % наличие – умение и готовность вести переговоры; способность применять знания на практике, способность к планированию и организации деятельности; 75 % наличие – способность к письменной и устной коммуникации, способность организовывать работу людей ради достижения поставленных целей; 63 % наличие – умение мыслить критически; знание и готовность к использованию инновационных идей; 50 % наличие – способность выстраивать стратегии действия, принятия решений и разрешения проблем, способность извлекать и анализировать информацию из различных источников, способность к оценке затрат и результатов деятельности организации, знание организационноправовых основ управленческой и предпринимательской деятельности; 37 % наличие – владение современными методами и приемами работы с персоналом; 25 % наличие – знание иностранного языка. Подтверждение профессиональных качеств выпускника работодателями данных учреждений можно выразить в следующем процентном соотношении: 100 % – 5 качеств из 18; 88 % – 3 качества из 18; 75 % – 2 качества из 18; 63 % – 2 качества из 18; 50 % – 4 качества из 18; 37 % – 1 качество из 18; 25 % – 1 качество из 18. 4. Оцените, пожалуйста, готовность выпускника к профессиональной деятельности Есть Владение специальностью на высоком уровне 37 % Нет 63 % 214 Умение критически отслеживать и осмысливать 50 % 50 % Владение методами исследования 50 % 50 % Владение предметной областью на высоком уровне, 50 % 50 % 63 % 37 % 88 % 12 % Готовность к планированию и прогнозированию 50 % 50 % Умение работать творчески, видеть новое 100 % - Стремление к повышению квалификации 100 % - Способность проявить оригинальность и 100 % - 75 % 25 % развитие теории и практики т.е. владение новейшими методами и техниками, знание современных теорий Умение использовать графические и компьютерные программы (Microsoft Excel, Corel, Photoshop) Готовность к инновациям, поиску нестандартных решений в профессиональной деятельности творческий подход Способность к профессиональному мышлению Таким образом, из 11 профессиональных качеств, свидетельствующих о готовности выпускника к трудовой деятельности, данные учреждения подтверждают: 100 % наличие – 3 качества из 11; 88 % наличие – 1 качество из 11; 75 % наличие – 1 качество из 11; 63 % наличие – 1 качество из 11; 50 % наличие – 4 качества из 11; 37 % – 1 качество из 11. 5. Намерены ли Вы и впредь принимать на работу нашего выпускника? Да – 75 %; Затрудняюсь ответить – 25 %. 6. Порекомендуете работодателям? Да – 75 %; ли нашего выпускника другим Затрудняюсь ответить – 25 %. 215 7. Готовы ли Вы развивать связи и сотрудничество с Кемеровским государственным университетом культуры и искусств? Да – 100 %; Образовательные учреждения (Гимназия № 25 г. Кемерово, Школа № 55 г. Кемерово, Школа № 19 г. Кемерово, Гимназия № 42 г. Кемерово, Губернаторский многопрофильный лицей-интернат г. Кемерово, Гимназия № 41 г. Кемерово, Кемеровский областной колледж культуры и искусств, Школа № 24 г. Кемерово, Губернаторское профессиональное училище народных промыслов г. Кемерово, Областная кадетская школа-интернат полиции г. Кемерово, Колледж культуры и искусства г. Горно-Алтайск, Гимназия № 32 г. Новокузнецк, Красноярский краевой колледж культуры и искусств, Училище искусств г. Кызыл, Губернаторская женская гимназия-интернат п. Елыкаево, Кемеровского района, Новосибирский государственный театральный институт): 1. Удовлетворены ли Вы общим уровнем подготовки выпускника? Удовлетворен – 13 (81 %); Затрудняюсь ответить – 3 (19 %). 2. Оцените, пожалуйста, наличие личностных качеств выпускника Есть Нет Знание прав и обязанностей гражданина 75 % 25 % Ответственность 100 % - Дисциплинированность 100 % - Пунктуальность 100 % - Энергичность 100 % - Грамотность 94 % 6% Исполнительность 100 % 216 Целеустремленность 75 % 25 % Организаторские способности 69 % 31 % Творческие способности 94 % 6% Способность обучаться на рабочем месте 100 % - Желание трудиться 94 % 6% Способность добросовестно относиться к труду 100 % - Стремление к достижению реального результата 94 % 6% Умение адекватно оценивать собственные 66 % 44 % Воспитанность 100 % - Культура общения 94 % 6% Умение подобрать адекватный внешний вид для 100 % - 63 % 37 % 75 % 25 % Умение ставить цели и достигать их 94 % 6% Умение общаться 100 % - Умение налаживать отношения 100 % - Умение слушать и понимать другого человека 94 % 6% Бесконфликтность 88 % 12 % Способность эффективно работать в команде 94 % 6% Умение вовремя мобилизоваться 100 % - способности и их стоимость на рынке труда различной обстановки Способность правильно распоряжаться своим временем (тайм-менеджмент) Умение решать проблемы (следовать логике «проблема-анализ-решение») Таким образом, из 27 заявленных личностных качеств выпускник, по мнению данных учреждений, обладает: 100 % наличием – ответственность, дисциплинированность, пунктуальность, энергичность, исполнительность, способность обучаться на рабочем месте, способность добросовестно 217 относиться к труду, воспитанность, умение подобрать адекватный внешний вид для различной обстановки, умение общаться, умение налаживать отношения, умение вовремя мобилизоваться. В меньшей степени развиты следующие качества (по степени убывания соответственно): 94 % наличие – грамотность, творческие способности, желание трудиться, стремление к достижению реального результата, культура общения, умение ставить цели и достигать их, способность эффективно работать в команде, умение слушать и понимать другого человека; 88 % наличие - бесконфликтность; 75 % наличие - целеустремленность, знание прав и обязанностей гражданина, умение решать проблемы (следовать логике «проблема-анализ-решение»); 69 % наличие - организаторские способности; 66 % наличие – умение адекватно оценивать собственные способности и их стоимость на рынке труда; 63 % способность правильно распоряжаться своим временем (тайм-менеджмент). Подтверждение личностных качеств выпускника работодателями образовательных учреждений можно выразить в следующем процентном соотношении: 100 % – 12 качеств из 27; 94 % – 8 качеств из 27; 88 % – 1 качество из 27; 75 % – 3 качества из 27; 69 % – 1 качество из 27; 66 % – 1 качество из 27; 63 % – 1 качество из 27. 3. Оцените, пожалуйста, наличие профессиональных качеств выпускника Есть Нет Умение и готовность вести переговоры 100 % - Способность к письменной и устной коммуникации 94 % 6% Толерантность 100 % - Способность извлекать и анализировать 81 % 19 % 63 % 37 % 63 % 37 % информацию из различных источников Способность выстраивать стратегии действия, принятия решений и разрешения проблем Владение современными методами и приемами 218 работы с персоналом Способность к оценке затрат и результатов 37 % 63 % 44 % 66 % 87 % 13 % 69 % 31 % Умение мыслить критически 94 % 6% Способность к планированию и организации 100 % - Знание иностранного языка 44 % 66 % Владение современными средствами 81 % 19 % Умение пользоваться сетью «Интернет» 94 % 6% Знание и готовность к использованию основных 31 % 69 % 81 % 19 % 100 % - деятельности организации Знание организационно-правовых основ управленческой и предпринимательской деятельности Способность организовывать работу людей ради достижения поставленных целей Знание и готовность к использованию инновационных идей деятельности телекоммуникации (факс, скайп, электронная почта и т.п.) прикладных программных средств Способность взаимодействовать с экспертами в других предметных областях Способность применять знания на практике Таким образом, из 18 заявленных профессиональных качеств выпускник, по мнению данных учреждений, обладает: 100 % наличием – умение и готовность вести переговоры; толерантность; способность к планированию и организации деятельности; способность применять знания на практике. В меньшей степени развиты следующие качества (по степени 219 убывания соответственно): 94 % наличие – способность к письменной и устной коммуникации, умение мыслить критически, умение пользоваться сетью «Интернет». 87 % наличие – способность организовывать работу людей ради достижения поставленных целей; 81 % наличие – способность извлекать и анализировать информацию из различных источников, владение современными средствами телекоммуникации (факс, скайп, электронная почта и т.п.), способность взаимодействовать с экспертами в других предметных областях; 69 % наличие – знание и готовность к использованию инновационных идей; 63 % наличие – способность выстраивать стратегии действия, принятия решений и разрешения проблем, владение современными методами и приемами работы с персоналом; 44 % наличие – знание организационно-правовых основ управленческой и предпринимательской деятельности, знание иностранного языка; 37 % наличие – способность к оценке затрат и результатов деятельности организации; 31 % наличие – знание и готовность к использованию основных прикладных программных средств. Подтверждение профессиональных работодателями данных учреждений качеств выпускника можно выразить в следующем процентном соотношении: 100 % – 4 качества из 18; 94 % – 3 качества из 18; 87 % – 1 качество из 18; 81 % – 3 качества из 18; 69 % – 1 качество из 18; 63 % – 2 качества из 18; 44 % – 2 качества из 18; 37 % – 1 качество из 18; 31 % – 1 качество из 18. 4. Оцените, пожалуйста, готовность выпускника к профессиональной деятельности Есть Нет Владение специальностью на высоком уровне 87 % 13 % Умение критически отслеживать и осмысливать 69 % 31 % Владение методами исследования 69 % 31 % Владение предметной областью на высоком уровне, 69 % 31 % развитие теории и практики 220 т.е. владение новейшими методами и техниками, знание современных теорий Умение использовать графические и компьютерные 31 % 69 % 75 % 25 % Готовность к планированию и прогнозированию 100 % - Умение работать творчески, видеть новое 94 % 6% Стремление к повышению квалификации 100 % - Способность проявить оригинальность и 94 % 6% 100 % - программы (Microsoft Excel, Corel, Photoshop) Готовность к инновациям, поиску нестандартных решений в профессиональной деятельности творческий подход Способность к профессиональному мышлению Таким образом, из 11 профессиональных качеств, свидетельствующих о готовности выпускника к трудовой деятельности, данные учреждения подтверждают: 100 % наличие – 3 качества из 11; 94 % наличие – 2 качества из 11; 87 % наличие – 1 качество из 11; 75 % наличие – 1 качество из 11; 69 % наличие – 3 качества из 11; 31 % – 1 качество из 11. 5. Намерены ли Вы и впредь принимать на работу нашего выпускника? Да – 69 %; Затрудняюсь ответить – 31 %. 6. Порекомендуете работодателям? Да – 50 %; ли нашего выпускника другим Затрудняюсь ответить – 50 %. 7. Готовы ли Вы развивать связи и сотрудничество с Кемеровским государственным университетом культуры и искусств? Да – 87 %; Затрудняюсь ответить – 13 %. 221 Таким образом, в целом работодатели различных социокультурных учреждений г. Кемерово и других городов Сибири удовлетворены общим уровнем подготовки выпускников КемГУКИ – на 80 %. 78 % учреждений намерены и впредь принимать на работу нашего выпускника. 86 % социокультурных учреждений готовы развивать связи и сотрудничество с КемГУКИ. Это довольно высокие показатели. Однако лишь чуть больше половины учреждений порекомендуют выпускника КемГУКИ другим работодателям – 56 %. Это свидетельствует о том, что отдельные профессиональные и личностные качества выпускника работодатели оценивают либо очень низко, либо констатируют их отсутствие. Поэтому данный мониторинг в целом позволяет выявить «лакуны» в наличии профессиональных качеств выпускника и оптимизировать формирование личностных качеств будущего специалиста КемГУКИ. 222
