Отношения собственности в рыночной экономике».

ОТЧЕТ
по договору № СР-СО на выполнению цикла мероприятий по социальному обслуживанию населения в
части предоставления образовательных услуг
Мероприятие n4-75.1.
Разработка и внедрение перспективных методик преподавания в образовательных
учреждениях общего и профессионального образования г. Москвы на основе
реализации инновационных разработок специалистов высшей школы в
соответствующих областях знаний с использованием ITтехнологий.
Раздел n4-75.1.1.
Разработка и внедрение инновационных методик преподавания гуманитарных
дисциплин в образовательных учреждениях общего и профессионального образования
г. Москвы на основе современных информационных технологий, разработанных
преподавателями МГТУГА
n475.1.1.2.2.+75.1.1.2.3.
Разработка инновационной методики проведения занятий по экономике по теме
«Отношения собственности в рыночной экономике».
Коллектив исполнителей работ по разделу 75.2.1.
Гаранина О.Д., д.ф.н., проф. руководитель коллектива
Бакланова И.С., к.и.н., доц.
Купрюхина Л.И., к.э.н., доц.
Неведомская Т.Д., ст.преп.
РЕФЕРАТ
Разработаны методики проведения занятий по обществознанию по
экономике по теме «Отношения собственности в рыночной экономике»,
представлены интерактивные методики проведения учебных занятий,
системы тестов и проблемных заданий, разработаны презентации экономике
по теме «Отношения собственности в рыночной экономике».
Страниц – 52, библиографических источников - 19
Ключевые слова: экономика, собственность, рынок, конкуренция,
преподавание экономики в школе, деловая игра.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Реферат……………………..…………………….……………………….
2
Список исполнителей ….….………………….………………………….
3
Оглавление…………………….……………….…………………………
4
Введение…………………….………………….…………………………
5
1. Разработка и апробация инновационных методик проведения
занятий по экономике по теме «Отношения собственности в рыночной
экономике» ………………………………………………………………… 7
1.1. Новая методика проведения занятий по теме
«Отношения
собственности в рыночной экономике»……………………………... 7
1.2. Методика урока по теме «Рыночные отношения в современной
экономике»…………………………………………………………………. 15
2 . Разработка мультимедийного обеспечения инновационных методик
проведения занятий по экономике по теме «Отношения собственности
в рыночной экономике»…………………………………………………… 28
2.1. Электронная лекция по теме «Отношения собственности в
рыночной экономике». ……………………………………………………
28
2.2. Дидактический материал по теме «Отношения собственности в
рыночной экономике».…………………………………………………….
42
2.3. Электронная презентация темы «Отношения собственности в
рыночной экономике»……………………………………………………... 50
Литература…………………………………………………………………. 51
ВВЕДЕНИЕ
Экономика как школьный предмет стала появляться в нашей стране в
середине 90-х годов. За этот недолгий срок преподавание экономики в
школе не только не было прекращено, но и наоборот стало стремительно
развиваться практически во всех государственных и частных школах, а
заинтересованность преподавателей, учеников и их родителей растет с
каждым днем.
По мнению большинства преподавателей экономики лучше всего
совмещать преподавание теоретической части с практикой, что помогает
обучающимся
принимать
экономические
решения
и
анализировать
экономическую ситуацию в бизнесе. Ученики создают виртуальную фирму,
выбирают ее организационно-правовую форму и составляют необходимые
для
государственной регистрации учредительные документы (Устав,
Учредительный договор, Протокол создания, Заявление о регистрации).
Школьники
распределяют
должности,
определяют
организационную
структуру и стратегию развития бизнеса, ведут делопроизводство и
бухгалтерию.
Такая
практика
помогает
детям
получить
адекватное
представление о сути экономических явлений, с легкостью выносить
аргументированное суждение по экономическим вопросам, обрести опыт в
анализе экономических ситуаций и происходящих в жизни общества
изменениях. Занятие воспитывает у учащихся инициативу, активность и
самостоятельность в принятии решений, вырабатывает практические навыки
принятия ответственных экономических решений.
Экономические знания нужны всем детям, не зависимо от того какую
профессию они выберут в будущем. Не смотря на это, не все школы могут
позволить себе введение данного предмета.
До сих пор нет еще четкой концепции экономического образования в
школе. Преподаватели используют разные программы, стараясь, чтобы
знания школьников позволяли им ориентироваться в бизнес среде. Не
достаточно методических материалов - рабочих тетрадей, пособий для
учителей, задачников. Существующие учебники дают ученику абстрактное
представление об экономике как науке.
Нет единого мнения о том, с какого возраста ребенок к обучению. В
любом случае нужно начинать с азов, постепенно возвращаясь к изученным
вопросам, расширяя и углубляя их. Метод обучения, доступность и качество
изложения материала – вот основы успешности курса. Активное участие
школьника во время обучения и деловые игры повышают интерес к
предмету, позволяют пережить экономическую ситуацию, пропустить ее
через себя, сделать выводы и тем самым получить отличные знания.
Актуальной остается вопрос подготовки кадров. Среди школьных
учителей экономики не более 30% получили экономическое образование.
Экономику преподают учителя истории, обществознания и географии, что
естественно не лучшим образом сказывается на знаниях школьников.
К сожалению, иногда школе приходится решать вопрос о введении
экономики самостоятельно, в соответствии со своими возможностями. Не
всегда это легко сделать. Но основные моменты, на которые нужно обратить
внимание следующие:
Если нет возможности организовать преподавание нового курса, то
лучше вообще не включать экономику в учебный план.
Основы экономических знаний можно дать ученикам в рамках других
предметов: географии, истории, обществознания.
В преподавании экономики лучше всего делать упор на практику, а не
на заучивание терминов.
Курс должен реально обучать экономической культуре и грамотности,
а не являться просто модным нововведением.
Главная задача учителя – сделать так, чтобы ученик был вовлечен в
рабочий процесс и был открыт к усвоению новой информации. Преподавание
экономики
целесообразно
проводить
параллельно
с
практическими
занятиями, которые помогают получить полезные навыки. Например, создать
воображаемую школьную компанию, в которой ученики приобретут навыки
предпринимательской деятельности. Контакт ученика и учителя – вот основа
успеха.
1. РАЗРАБОТКА И АПРОБАЦИЯ ИННОВАЦИОННЫХ
МЕТОДИК ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ ПО ЭКОНОМИКЕ ПО
ТЕМЕ «ОТНОШЕНИЯ СОБСТВЕННОСТИ В РЫНОЧНОЙ
ЭКОНОМИКЕ»
1.1.
Новая методика проведения занятий по теме « Отношения
собственности в рыночной экономике».
Технология обучения на лекции.
План лекции.
1.
Сущность отношений собственности в рыночной экономике.
2.
Формы проявления отношений собственности.
3.
Многообразие форм собственности в условиях рыночной экономики.
4.
Пути и методы изменения отношений собственности.
Цель учебного занятия: сформировать целостное представление о сущности
отношений собственности, их роли в системе общественных отношений.
Задачи преподавателя:
- создать в процессе лекции
сознательную
мотивацию
к
усвоению знаний по теме.
-закрепить полученные знания
по теме,
-выработать
навык
систематизации
полученной
информации по новой теме.
Результаты учебной деятельности:
Ученик должен :
1- понять сущность экономических
категорий новой темы, слабо
отраженной в современных
учебниках,
2- научиться составлять краткий
конспект лекции,
3- кратко характеризовать сущность
отношений собственности, формы
проявления отношений
собственности.
4- назвать субъекты и объекты
отношений собственности,
5- кратко охарактеризовать основные
формы собственности.
Методы обучения: Обучение сообща, мозговой штурм, обзор важнейших категорий и
использование содержания проблемной лекции, использование экрана.
Использование наглядности, презентации темы.
Технические средства обучения: Лазерный проектор,
информационное обеспечение.
компьютер, экран,
ТСО,
Условия обучения: аудитория, класс, оснащенный техническими средствами обучения,
возможности использования информационных технологий,
Домашнее задание: Заполнить рабочую тетрадь по теме.
Рабочая тетрадь по теме: Отношения собственности в рыночной
экономике.
А. Дайте письменный ответ на следующие вопросы темы:
1. Раскройте сущность собственности как экономической категории.
2. Как вы понимаете формы проявления отношений собственности?
3. В чем необходимость многообразия форм собственности?
4. Каково место и роль государственной собственности в современных
условиях в России?
5. Определите место частной собственности в современной экономике .
6. Каковы условия функционирования частной собственности?
7. В чем необходимость и сущность приватизации в России?
8. Подготовьте краткое сообщение на темы:
а) Экономические последствия разгосударствления и приватизации в России.
б) Общие цели и принципы приватизационной политики.
Б. Обратите внимание на следующие аспекты категории собственность:
Б-1 Собственность :
 экономическое содержание категории собственность,
 собственность как юридическая категория.
Б-2 Почему в анализе отношений собственности важными и
определяющими являются отношения собственности на
средства
производства?
В. Дайте краткую характеристику важнейших форм собственности –
-государственная собственность и ее роль,
- частная собственность и ее место в рыночной экономике,
- коллективная собственность и условия ее возникновения,
- семейная собственность,
- личная собственность и ее объекты.
Г. Сделайте текстовые заготовки для эссе по вопросам:
1. Экономические условия развития форм собственности.
2. Формы коллективной собственности в условиях рыночной экономики.
3. Собственность органов местного и республиканского значения.
Д. Проверьте свою подготовку:
Ключевые вопросы по теме.
1.
Сущность отношений собственности.
2.
Экономическое содержание категории.
3.
Формы проявления отношений собственности.
4.
Назовите объекты собственности.
5.
Назовите субъекты собственности.
6.
Назовите пять основных форм собственности в условиях рыночной
экономики.
7.
Назовите три основных метода изменения форм собственности.
Проверьте себя, знаете ли вы содержание экономических основных
категорий темы: «Отношения
собственности в условиях рыночной
экономики» :
1.
Собственность.
2.
Отношения собственности.
3.
Владение.
4.
Распоряжение.
5.
Использование.
6.
Присвоение.
7.
Объекты собственности.
8.
Субъекты собственности.
9.
Индивидуальная собственность.
10.
Частная собственность.
11.
Государственная собственность.
12.
Коллективная собственность.
13.
Акционерная собственность.
14.
Общественная собственность.
15.
Смешанная собственность.
16.
Разгосударствление.
17.
Приватизация.
18.
Национализация.
Методика проведения семинарского занятия по теме «Отношения
собственности в рыночной экономике»
Форма учебного
занятия
Вопросы
для
обсуждения
Семинар по закреплению и углублению знаний
1. Сущность отношений собственности.
2. Содержание экономических категорий владение,
распоряжение, использование, присвоение.
3. Характеристика объектов и субъектов
собственности.
4. Многообразие форм собственности в условиях
рыночной экономики.
5. Пути и методы изменения отношений
собственности.
Цель учебного занятия: закрепить и углубить знания по вопросам
отношений собственности в условиях рыночной экономики,
сформировать умение мыслить экономически, формировать умения
высказывать свое мнение в дискуссиях.
Задачи преподавателя: Результаты, итоги учебной деятельности
-Пробудить
интерес
к учеников, сформированные компетентности
экономике,
по теме :
-мотивировать
желание
1. Учащийся должен дать определение
глубже
понять
категориям:
собственность,
владение,
экономические
проблемы
распоряжение, использование, присвоение.
темы,
-углубить
и
расширить 2.Назвать объекты собственности.
знания,
3. Назвать субъекты собственности.
-сформировать
навыки 4.Назвать и кратко охарактеризовать 5
аргументированного
основных видов собственности.
изложения своей позиции.
5.Уметь подготовить эссе по вопросам темы на
основе выполнения домашнего задания в
рабочей тетради.
Педагогические методы обучения: обучение сообща, блиц-опрос, категориальный
обзор, работа в группах.
Актуализация
знаний
вопросам.
Индивидуализация знаний:
по 1 Блиц-опрос. (Преподаватель ставит оценки)
2 Задание на 5 минут:
Написать краткое эссе на основе материалов рабочей
тетради :
2-3 эссе заслушиваются в классе. (Преподаватель
ставит оценки выступившим, остальные эссе сдаются
на проверку)
3. Работа в группах. Преподаватель раздает
карточки с разными вопросами по разным группам
для коллективного обсуждения. Объясняет, что
никакими материалами при ответе на вопросы для
группы использовать нельзя., консультирует при
необходимости.
Преподаватель заслушивает лидера или любого
ученика из группы, выражающего итоги дискуссии в
группе, особое внимание обращается на выводы и
обобщения.
Заключительное слово, подведение итогов:
-Преподаватель подводит итоги работы, выставляет оценки.
- Дает задание для самостоятельной работы.
Советы по проведению дискуссии в группах:
-Учащийся
должен
внимательно
выслушать
выступления
одноклассников, не перебивать их.
-Свое мнение нужно высказать в краткой форме, четко и лаконично.
-Если участник группы согласен с прозвучавшей точкой зрения, можно
предложить свое дополнение.
Контрольные карточки по теме.
( заполняют все ученики, сдают преподавателю на проверку).
Контрольные карточки готовит преподаватель по двум вариантам .
При заполнении карточки нельзя пользоваться ничем.
Вариант1
Вопрос
Фамилия, имя -----------------------Ответ
1 Собственность.
2 Владение.
3Использование.
4Объекты
собственности.
5 Индивидуальная
собственность.
6
Государственная
собственность.
7Акционерная
собственность.
8Смешанная
собственность.
9Разгосударствление.
10Национализация.
Вариант 2
Фамилия, имя ------------------------
Вопрос
Ответ
1.Отношения
собственности.
2. Распоряжение.
3.Присвоение.
4.Субъекты
собственности.
5.Частная
собственность.
6.Коллективная
собственность.
7.Общественная
собственность.
8.Разгосударствление.
9. Национализация.
10.Основные методы
изменения
отношений
собственности
в
рыночной экономике
1.2. Методика урока по теме «Рыночные отношения в современной
экономике»
Цель: раскрыть основные черты рыночной экономики.
Тип урока – комбинированный.
П о н я т и я:
рыночная экономика, командная экономика, спрос,
предложение, издержки, прибыль, биржа, конкуренция, монополия.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
1. Беседа по вопросам на с. 154, § 14.
2. Тест.
1. Производство – это…
а) процесс воздействия человека на вещество природы в целях создания
материальных благ, необходимых для существования и развития общества;
б) процесс включения работника в трудовые отношения по поводу
создания продукта;
в) деятельность людей на предприятиях, создающая материальные
продукты.
2. Назовите период промышленного переворота в России:
а) 50–70-е гг. XVIII в.;
б) вторая половина XVII в.;
в) с начала XIX в. до начала 80-х гг. XX в.
3. Что является определяющим в индустриальном обществе?
а) сельское хозяйство;
б) теоретические знания;
в) промышленность.
4. Скачок в развитии производственных сил, заключающийся в
переходе от мануфактуры к машинному производству, – это…
а) научно-технический прогресс;
б) промышленный переворот;
в) революция.
5. Товар – это…
а) все, что продается на рынке;
б) вещь, обладающая высоким качеством;
в) продукт труда, предлагаемый для обмена путем купли-продажи,
удовлетворяющий общественные потребности.
6. Слово «экономика» в переводе с греческого языка означает:
а) искусство ведения домашнего хозяйства;
б) организацию хозяйства по территориальному признаку;
в) рациональное распределение ограниченных благ.
II. Изучение нового материала
Свободная рыночная экономика –
превосходная вещь, но чтобы
она работала, нужно очень
много помощи.
Н. Аскерон
Б е с е д а.
– Что такое рынок?
– Что такое экономика?
– Запишите слова-ассоциации к понятию «рыночная экономика».
– Что такое рыночная экономика?
– Какие три вопроса решает экономика?
Рынок
–
это
обмен,
организованный
по
законам
товарного
производства и обращения, совокупность отношений товарного обмена;
механизм взаимодействия производителей и потребителей, при котором
производители товаров, ориентируясь на спрос покупателей, сами решают,
когда, в каком количестве и какие товары производить.
– Объясните назначение всех этих рынков.
достоинства
недостатки
1. Способна с помощью конкуренции и 1. Медленно реагирует на потребность в
рыночной цены быстро откликаться на коренных преобразованиях народного
потребности в новых товарах и услугах
хозяйства, которые требуют больших
капиталовложений и не дают быстрой
2. Уравновешивает спрос и предложение выгоды
Окончание табл.
2.
Слабо
обеспечивает
поддержку
3.
Поощряет
хозяйства,
которые некоммерческих отраслей (образование,
соответствуют
нормальным
(и фундаментальные исследования)
превышающие нормальные) условиям 3. Не способна предотвратить кризисы
производства
перепроизводства,
порождает
4.
Обеспечивает
наибольшую безработицу, инфляцию
эффективность работы
В ы в о д.
В рыночной экономике ответы на главные вопросы (что производить,
как, для кого?) дают потребители и производители.
Главный принцип рыночной экономики – индивидуальный интерес,
выгода: покупатели заинтересованы в том, чтобы купить подешевле,
продавцы хотят продать подороже.
Рыночная экономика требует наличия:
1. Частной собственности на средства производства.
2. Свободы выбора, свободы принятия решения, свободы обмена.
3. Возможности получать личную выгоду.
4. Конкуренции.
– Подтвердите данные положения примерами.
– Что такое спрос и предложения?
– Какую роль играет конкуренция и что это такое?
Спрос – отражение потребностей общества.
Предложения – результат производственной деятельности в виде
товарной массы, предназначенной для продажи.
Конкуренция – рыночная борьба за выживание и экономическое
процветание.
Равновесие спроса и предложения – соответствие между обменом
спроса на продукты и объектом их предложения.
– Покажите на примерах, как спрос и предложение влияет друг на
друга и на цену.
– Как вы понимаете, что такое ажиотажный спрос?
– Как вы думаете, почему людям присущи страх перед тем, что что-то
или все сразу пропадет, и стремление накапливать продукты, товары, страсть
к необязательным покупкам? Как это влияет на экономическую ситуацию?
–
Ажиотажный
спрос,
вызванный
дефицитным
инфляционным
ожиданием – это явление рыночной экономики или нет? Свой ответ
аргументируйте.
– Как вы понимаете, что главное в рыночной экономике – это
экономическая свобода? (Производитель свободен в выборе производимой
продукции, потребитель – в приобретении товаров, продавец – в
запрашиваемой цене, покупатель – в согласии платить такие цены,
работник – в выборе места работы, любой человек – в способе получения
доходов.)
Свободная (совершенная) конкуренция – вид конкуренции, при
которой цена устанавливается в результате уравновешивания кривых спроса
и предложения.
Совершенная конкуренция возможна:
– когда есть множество покупателей и продавцов, ни одна отдельная
группа не может влиять на положение на рынке;
– для продажи предлагаются одинаковые товары и услуги;
– ни один из продавцов и покупателей не знает о рынке больше, чем
остальные;
– продавцы и покупатели могут свободно выходить на рынок и
покидать его.
Несовершенная конкуренция возможна:
– когда каждый из продавцов стремится сделать или представить свой
товар как особый, лучший, чем у других;
– ряд продавцов имеет своих покупателей, тяготеющих только к одной
фирме, одному магазину, одному продавцу (возникает особая форма
монополизма);
– несколько крупных фирм, компаний начинают доминировать на
рынке, концентрируя в своих руках производство и продажу товаров, для
выпуска и реализации которых необходим огромный капитал;
– осуществляется продажа товара по ценам, установленным фирмами;
– монополист контролирует рынок продаж, ставя покупателя в
абсолютную зависимость от себя;
– существует рынок одного покупателя – монопсония.
– Приведите примеры монополизма в экономике.
– Какой монополизм признается легальным? Приведите его примеры.
Задание в группах: I гр. – сторонники монополии; II гр. – противники
монополии; III гр. – сторонники конкуренции (рыночной экономики); IV гр. –
противники конкуренции (рыночной экономики).
– Как вы думаете, рынок влияет на государство или государство на
развитие рынка? Свой ответ обоснуйте.
Задание: сравните два подхода к определению экономической роли
государства в современную эпоху. В чем главное различие этих подходов?
Задание: комплексное исследование «От плана к рынку», проведенное
группой экспертов Мирового банка в 1997–1998 гг., определило шесть странлидеров по рейтингу экономической свободы: в порядке убывания – Гонконг,
Сингапур, США, Швейцария, Канада, Германия. А постсоциалистические
страны были сгруппированы в 4 группы по критерию экономической
либерализации:
1. Польша, Словения, Венгрия, Хорватия, Чехия, Словакия, Македония.
2. Эстония, Литва, Латвия, Болгария, Албания, Румыния, Монголия.
3. Киргизия, Россия, Молдавия, Армения, Грузия, Казахстан.
4. Узбекистан, Украина, Белоруссия, Азербайджан, Таджикистан,
Туркмения.
– Как вы думаете, что позволило перечисленным странам попасть в
первую группу по пути продвижения к рынку? Что сдерживает движение
России к рынку?
Этапы перехода к рынку
Этап становления рынка
Этап строительства
материальной базы
Этап вхождения в рынок
1
2
3
1. прежние экономические
структуры, находятся в
состоянии
распада,
а
новые еще не оформились
2. В экономике царит хаос
1. Становятся выгодными 1. Начинается насыщение
долгосрочные
экономики капиталом
экономические проекты
2. Экономика еще слабая
2.
Постепенно
оплата
труда,
жизни людей
растет
уровень
3.
Хаос
в
законах, 3. Быстрее развиваются 3. Экономика приобретает
регулирующих
отрасли, ориентированные внутренние импульсы
экономическую политику на спрос в мировом рынке
4.
Производство
4. Хаос в сознании
ориентировано
на
(прежние
ориентиры
национальный рынок
устарели, новых еще нет)
5.
Появление
авантюристов
Российский экономист В. Найшуля выделил следующие этапы
развития советской экономики:
1920–1953 гг. – командная система – управление из центра;
практические безденежные отношения в тяжелой промышленности;
1953 – середина 60-х гг. – экономика согласований; идет торг не на
рынке, а в министерствах, ведомствах, т. е. по вертикали вышестоящих с
нижестоящими; господствует формула: если вы хотите, чтобы я сделал чтото, дайте мне то-то и то-то;
Середина 60-х – 80-е гг. – бюрократический рынок – вертикальные
связи (отношения) сохраняются, но добавляются горизонтальные связи –
торг
идет
между
предприятиями;
господствует
ненормальный,
«нерыночноый» рынок, т. к. а) сохраняется административное управление; б)
деньги не играют большой роли; в) конкуренция не в «битве» за покупателя,
а за благосклонность начальства в коридорах ведомств; г) равновесие спроса
и предложения достигается путем ограничения заработной платы, запретом
превращать безналичные деньги в наличные;
1990-е гг. – зарождение рынка – горизонтальные связи (между
предприятиями) ломают вертикальные; центр оказывается ненужным;
возникает потребность найти цену обмена; возникают биржи.
Программа радикальных экономических реформ («реформы Гайдара»):
1. Либерализация ценообразования.
2. Отказ от планового управления экономикой.
3. Предоставление всем гражданам свободы торговли.
4. Предоставление всем предприятиям и гражданам права заниматься
внешнеторговыми операциями.
5. Проведение жесткой кредитно-денежной политики.
Возможности России:
1. Огромное жизненное пространство, количество и разнообразие
природных ресурсов, устойчивость генофонда и богатство национальных
культур.
2. Количество территории, приходящейся на душу населения, при этом
значит часть не затронута хозяйственной деятельностью и является
экологически чистой – резерв устойчивой биосферы.
3. Благоприятное геополитическое положение.
4. Духовные ресурсы, духовная энергия – основа создания и
творчества.
5. Достаточно развитый научный потенциал.
6.
Высокий
общеобразовательный
уровень,
интеллектуальный
потенциал России. (В. Д. Андрианов.)
III. Закрепление.
– Согласны ли вы с суждениями? Свою позицию объясните.
Деньги не только благо, но и огромная беда для человечества.
Конкуренция возникает там и тогда, где и когда существует в чем-либо
дефицит.
Торговля появилась на свет, когда обмен принял денежную форму.
Экономика возникает только тогда, когда людям необходимо разумно
распределять редкостные блага, а рынок изобретен как самый рациональный
и эффективный способ получить такие блага.
–
Почему,
на
ваш
взгляд,
высокий
уровень
производства,
существующий в развитых капиталистических странах, влечет за собой
высокий уровень потребления?
– Почему, на ваш взгляд, капиталистическая экономика совершила то,
чего не могла дать социалистическая: рост потребителей и рост производства
одновременно, а не за счет друг друга?
– Приведите конкретные примеры к следующим положениям.
Очень рано наши предки осознали, что для успешной торговли
необходимы охрана собственности и система юридических законов. Уже в
древнем
Вавилоне
законодательства,
и
Египте
установилась
закреплявшая
разветвленная
монополию
система
государства
на
судопроизводство и смертную казнь.
Новые поколения компьютеров поступают на рынок тогда, когда
предыдущие еще не успели распродать.
Деловая игра по экономике по теме «Предмет экономики»
Цели урока:
 сформировать у учащихся понятия о разделении труда и специализации;
развить конкурентоспособную, активную личность;
 создать условия для формирования коммуникативной культуры при
выполнений заданий в группах.
Задачи урока:

познакомить
учащихся
с
понятиями
разделение,
специализация,
эффективность труда;
 показать учащимся практическую значимость разделения труда и
специализации при производстве товара;
 сформировать умение анализировать происходящие ситуации и правильно
на них реагировать.
 развить у учащихся умение прогнозировать экономические и социальные
последствия принимаемых решений
 развить у учащихся умение работать в группах.
Оборудование урока:
Листы бумаги
Ручки
Цветные карандаши
Ножницы
Тип урока: объяснение нового материала.
Форма урока: деловая игра (групповая деятельность).
Использование ИКТ: слайды
План урока:
Организационный момент.
Опрос домашнего задания.
Объяснение нового материала.
Подведение итогов.
Домашнее задание.
Перед уроком учитель просит ребят разделиться на группы по 5-6 человек.
Ход урока
1. Организационный момент.
Приветствие учащихся, выявление отсутствующих.
2. Фронтальный опрос учащихся.
- Кто является основоположником экономики? (Аристотель)
- Что изучает экономика? (Хозяйственную деятельность человека)
- Какие виды хозяйственной деятельности вы знаете? (Производство, обмен,
потребление)
- Что такое потребление? Приведите пример потребления. (Потребление –
это использование товаров и услуг себе во благо)
- Что такое обмен? Приведите пример обмена. (Обмен-замена одного блага
на другое)
- Что такое производство? Приведите пример производства. (Производство –
это создание экономических благ)
- Сформулируйте основную проблему экономики. В чем ее смысл?
(Основная проблема экономики – это ограниченность (нехватка) ресурсов)
3. Объяснение нового материала.
Каждая семья в принципе может производить все необходимое своими
силами: выращивать хлеб и скот, шить одежду из своего льна, развлекать
себя собственным пением. Так и было в натуральном хозяйстве.
- Почему же современная семья от этого отказалась? (нехватка сил, нехватка
времени) В результате этого, люди стали искать способы для того, чтобы
облегчить свой труд.
Итак, тема урока сегодня: “Способы преодоления ограниченности
ресурсов”.
- Как вы думаете, какая цель урока? (сегодня мы должны узнать, какие
существуют способы преодоления ограниченности ресурсов)
- Ребята, сегодня у вас необычный урок. Все вы сегодня работники
авиастроительных компаний.
- Как вы думаете, что выпускают авиастроительные компании? Конечно,
самолеты.
Итак, каждая группа на рынке самолетов – это отдельное предприятие
по их производству. А для производства необходимы ресурсы.
Ресурсы для каждой фирмы будут:
три листа бумаги,
одни ножницы,
коробка цветных карандашей,
четыре ручки
- Фирм много, а значит, на рынке будет наблюдаться конкуренция.
Ваша задача: произвести из имеющихся у вас ресурсов как можно больше
самолетов.
Требования к качеству самолетов:
У каждого самолета должно быть три иллюминатора.
Должна быть маркировка производителя.
Должна быть российская символика (например, флаг).
Время производства: 3 минуты.
Ребята занимаются производством самолетов в группах. Через три
минуты учитель подводит итог 1 тура игры, подсчитывая количество
созданных ребятами самолетиков. Данные заносит в таблицу на доске.
- Давайте посмотрим на доску. Результаты невысокие! На рынке требуется
больше самолетов!
- Почему такие низкие результаты? Обсудите этот вопрос на планерке в
вашей фирме. Решите, что необходимо сделать для более результативной
работы вашей организации? Ваше решение - это коммерческая тайна! Не
выдавайте ее конкурентам!
Учитель дает некоторое время для обсуждения проблемы. Пока ребята
обсуждают, он забирает со столов весь произведенный товар, отходы и
оставшиеся неиспользованными ресурсы-листы и выдает каждой группе
новых три листа.
- Итак, решение принято! А в нашей игре 2 тур! Задание прежнее: произвести
из имеющихся у вас ресурсов как можно больше самолетов за три минуты.
Ребята занимаются производством самолетов в группах. Через три
минуты учитель подводит итог 2 тура игры, подсчитывая количество
созданных ребятами самолетиков. Данные заносит в таблицу на доске.
- Проанализируйте результаты таблицы. Что вы можете сказать о
производстве самолетов? (Производство самолетов во 2 туре игры стало
выше)
- Работа каждой фирмы стала более эффективной. Что такое эффективность?
(результативность)
- Почему результаты вашей деятельности стали лучше? (Во втором туре игры
каждый стал заниматься своим делом)
- То есть, вы в своей работе стали применять разделение труда. После чего
каждый стал все больше внимания уделять только своей операции, а значит
начал специализироваться.
- Итак, появились новые слова:
Разделение труда – это организация производства, при которой каждый
работник занимается каким-либо одним делом.
Специализация – это сосредоточение деятельности на каком-нибудь
занятии.
Эффективность – это результат деятельности.
Запишите их в тетрадь.
- Где еще в экономической жизни общества встречается разделение труда и
специализация? Приведите примеры. Молодцы!
- С какими проблемами вы столкнулись при работе над выпуском самолетов?
(Не хватило листов, ножниц, времени)
- Значит, вы столкнулись с проблемой нехватки ресурсов, т.е. с проблемой
ограниченности ресурсов.
- Если человек ограничен в ресурсах, то ему всегда приходится делать выбор.
А значит, ему необходимо чем-то жертвовать.
При ограниченных ресурсах человек всегда оказывается перед
выбором. Предпочитая одно, ему приходиться жертвовать другим. Поэтому и
существуют способы преодоления ограниченности ресурсов – это разделение
труда и специализация.
4. Подведение итогов.
- Теперь давайте подведем итог уроку и выясним, чему вы научились.
Закончите мою фразу: “Сегодня на уроке я узнал, что ……”
(Сегодня на уроке вы узнали, что такое разделение труда, специализация,
эффективность. Вспомнили, что при ограниченных ресурсах человек всегда
оказывается перед выбором, предпочитая одно, ему приходиться жертвовать
другим.)
5. Домашнее задание.
2. РАЗРАБОТКА МУЛЬТИМЕДИЙНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ИННОВАЦИОННЫХ МЕТОДИК ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ ПО
ЭКОНОМИКЕ ПО ТЕМЕ «ОТНОШЕНИЯ СОБСТВЕННОСТИ В
РЫНОЧНОЙ ЭКОНОМИКЕ»
2.1. Электронная лекция по теме «Отношения собственности в
рыночной экономике»
ОТНОШЕНИЯ СОБСТВЕННОСТИ В РЫНОЧНОЙ
ЭКОНОМИКЕ
1. Сущность собственности как экономической категории
Проблемы содержания отношений собственности как экономической
категории
являются
важнейшими
методологическими
проблемами
экономической теории. Они являются предметом самого пристального
изучения многих экономистов-учёных. Эти проблемы уже не один десяток
лет являются объектом теоретических споров и дискуссий.
Основой системы производственных отношений являются отношения
собственности. Отношения собственности определяют содержание каждой
фазы
процесса производства: каков характер собственности на средства
производства, такова и специфика производства, а также распределения,
обмена и потребления.
Собственность–это
общественно-экономическое
отношение,
представляющее собой исторически конкретную форму присвоения
материальных благ, в первую очередь, средств производства.
Отношения собственности функционируют объективно, независимо
от воли и сознания людей. Необходимо различать экономическую и
юридическую
трактовку
категории
"собственность".
Юридическая
составляющая категории "собственность" раскрывает отношение человека к
вещи, к средствам производства, к результатам производства. Эти отношения
должны
быть
закреплены
в
юридических
законах,
так
как
факт
принадлежности вещи, материальных условий производства данному
субъекту должен признаваться всеми членами общества. Именно поэтому
возникает право собственности как общественное отношение. Некоторые
экономисты
выделяют
в
отношениях
собственности
реальное
взаимодействие субъекта собственности с объектом собственности, условия
распоряжения им и его использования. Если рассматривать собственность
как экономическое отношение, то мы должны анализировать отношения
между людьми, которые складываются по поводу средств производства и
результатов их использования. Определяющим в характеристике отношений
собственности
являются отношения присвоения, которые являются
следствием владения и распоряжения объектов собственности.
Важной
чертой
категории
"собственность"
является
анализ
экономического содержания (экономической природы) собственности, а
также глубинной основы собственности как отношения между людьми. Если
рассматривать право собственности как установление законом правил,
которые определяют, какими вещами может пользоваться или распоряжаться
то или иное лицо, а также условия, при которых такое использование или
распоряжение
может
быть
осуществлено,
в
этом
случае
право
собственности рассматривается как юридическая категория.
Мы рассмотрели научное содержание категории собственность, но
важно раскрыть формы реализации отношений собственности: владение,
распоряжение, использование и присвоение.
Владение раскрывает не только отношение человека к вещи, но и
характеризует сущность экономических отношений по поводу владения
объектами собственности. Владелец собственности
определяет условия
использования объектов собственности, и ему по праву принадлежат
экономические результаты функционирования объектов собственности.
Распоряжение
решений
по
поводу
характеризуется
использования
правом владельца в принятии
и
функционирования
объекта
собственности. Именно владелец принимает решения, в какой сфере
народного хозяйства использовать имеющиеся у него ресурсы, что
производить, кому продать, подарить, завещать.
Использование объекта собственности осуществляется на условиях
определенных собственником. В рыночной экономике использование
объектов собственности, средств производства осуществляет наемный
менеджер, при этом контроль за эффективностью использования объектов
собственности осуществляет собственник.
В экономической литературе фиксируется внимание на том, что факт
принадлежности материальных благ субъекту должен признавать не только
он сам, но и другие субъекты, поэтому возникает право собственности как
общественное отношение.
В анализе отношений собственности важными, определяющими
являются отношения собственности на средства производства, так как
последние
определяют
цель,
характер
общественного
производства,
социально-экономическую структуру общества, взаимоотношения между
социальными группами.
Собственность тесно связана с экономической властью. Строго
говоря, управление производством является функцией собственника. Как
правило, управляет производством тот, кто является собственником средств
производства. Собственность является одним из ключевых (хотя и не
единственным) элементов экономической власти.
Главным, определяющим в содержании собственности, является
присвоение. Присвоение есть отчуждение объекта собственности субъектом
от других субъектов.
В связи с этим важно отметить, что предприниматель в рыночной
экономике может не быть собственником, но обязательно должен обладать
правами пользования и распоряжения объектом собственности.
Теорию прав собственности
разработали известные американские
экономисты – Р. Коуз и А. Алчиан. В дальнейшем эту теорию развили И.
Барцель, Г.Беккер, Д. Норт, Н.С. Ченг, Р.Познер и др.
Полный «пучок прав» состоит из одиннадцати элементов:
1.
право владения, т.е. право исключительного физического
контроля над благами;
2.
право использования, т.е. право применения полезных свойств
благ для себя;
3.
право управления, т.е. право решать, кто и как будет
обеспечивать использование благ;
4.
право
на
использования благ;
доход,
т.е.
право
обладать
результатами
от
5.
право
суверена, т.е.
право
на отчуждение,
потребление,
изменение, уничтожение благ;
6.
право на безопасность, т.е. право на защиту от экспроприации
благ и от вреда со стороны внешней среды;
7.
право на бессрочность обладания благом;
8.
запрет на использование способом, наносящим вред внешней
среде;
9.
право на ответственность в виде взыскания, т.е. возможность
взыскания блага в уплату долга;
10.
право на остаточный характер, т.е. право на существование
процедур и институтов, обеспечивающих восстановление нарушенных
правомочий;
11.
право на передачу благ в наследство.
Права собственности понимаются как санкционированные обществом
(законами
государства,
традициями,
обычаями,
распоряжениями
администрации и т.п.) поведенческие отношения между людьми, которые
возникают в связи с использованием экономических благ.
Отношения собственности можно рассматривать с точки зрения
ограниченности
ресурсов:
без
какой-либо
предпосылки
редкости
бессмысленно говорить о собственности. Поэтому отношения собственности
– это система исключений из доступа к материальным и нематериальным
ресурсам. Если отсутствуют исключения из доступа к ресурсам, они – ничьи,
никому не принадлежат или, что одно и то же – принадлежат всем, ибо
имеется свободный доступ к ним. Согласно этой теории, такие ресурсы не
являются объектом собственности.
2. Многообразие форм собственности
По мере развития цивилизации отношения собственности изменялись,
принимая самые разнообразные формы. Это даёт основание утверждать, что
собственность есть историческая категория.
Нередко утверждают, что основой рыночных отношений может быть
лишь частная собственность, под которой понимают собственность
отдельных лиц или индивидуальную частную собственность. Мировой опыт
свидетельствует, что развитая рыночная экономика, цивилизованный рынок
опираются на многообразие форм собственности. Объясняется это тем, что
душой рынка является конкуренция, которая требует большого количества
субъектов рынка.
Многообразие форм собственности можно рассмотреть с учетом
различных критериев.
Во-первых, с учетом форм присвоения результатов производства.
а) государственная собственность: общенациональная (федеральная)
муниципальная
собственность субъектов федерации
б) коллективная собственность: кооперативная
акционерная
товарищества
ассоциации
в) частная, индивидуальная собственность: трудовое фермерское
хозяйство
малое предпринимательство
личное подсобное хозяйство
личная собственность
и др.
г) собственность общественных организаций:
собственность партий
собственность религиозных организаций
собственность различных общественных
организаций.
Во-вторых, по форме права собственности:
- собственность государственная (федеральная)
- собственность республик и др. субъектов федерации
- собственность местной администрации
-собственность юридических лиц
- собственность физических лиц
д) по субъектам и объектам собственности
Объекты
Субъекты
Физические лица, граждане
Товар, услуга
Рабочая сила
сила
Коллективы,
акционеры,
семьи
Земля,
природные
ресурсы
Государство
Средства произВ водства, жилье
Другие
Ценные
бумаги
Большое внимание в современных условиях уделяется смешанной
форме собственности, которую мы наблюдаем, когда функционируют
объекты собственности, принадлежащие нескольким субъектам, каждый из
которых владеет частью данного объекта собственности, например,
совместные
пред-приятия,
принадлежащие
и
частному
капиталу,
и
государству, и иностранному капиталу.
Дадим характеристику некоторых видов собственности.
Государственная собственность. В современном мире нет ни одной
страны, где бы государство ни занималось активно хозяйственной
деятельностью. В странах с развитой рыночной экономикой при помощи
налогов централизуются и перераспределяются государством от 1/3 (США,
Япония) до 50% (Швеция) валового национального продукта. В Западных
странах доля государства в основных фондах составляет от 7 до 30 и более
процентов.
Базой применения государственной формы собственности являются те
сферы экономики, в которых объективно велика потребность в прямом
централизованном управлении, осуществлении государственных инвестиций,
в которых ориентация на прибыльность не является критерием, достаточным
для функционирования в общественных интересах. Сюда относятся такие
виды
деятельности,
возникшие
в
процессе
развития
общественных
производительных сил, которые могут функционировать только как общие
(как
единое
целое),
благодаря
чему
объективно
складывается
государственная форма управления ими (средства информации, социальная и
производственная структура, экологическая защита, фундаментальная наука
и
наукоёмкое
производство,
такое
как
освоение
космоса
и
т.д.)
Государственная форма собственности возникает и при необходимости
государственной
помощи
для
санации
терпящих
банкротство
негосударственных предприятий. Происходит это на основе национализации
фактически
убыточных
предприятий,
их
санации
с
помощью
государственных средств и последующей реприватизации.
Мировая практика показывает, что государственная собственность
может быть эффективной, так как имеет определенные преимущества по
сравнению
с
другими
формами
собственности,
обусловленные
её
функциями:
-способность осуществлять макрорегулирование,
-формировать стратегию экономического развития общества в целом,
-оптимизировать структуру национальной экономики по критерию
достижения наивысшей эффективности, ориентированной, в конечном счёте
на человека.
В то же время вне зависимости от экономического и социального строя
государственная собственность в большинстве случаев функционирует с
меньшей эффективностью, чем другие формы. С одной стороны, это
связано с развитием государственной собственности в сферах, где
возможности рынка ограничены и снижена мотивация к труду. С другой –
эффективность государственной собственности может снижаться и в
отраслях
с нормально функционирующим рынком из-за безличности
собственника и утраты предприятием рыночной ориентации.
Преобладание же государственной формы собственности в экономике
страны
ведет к возникновению государственной монополии, которая
пагубна для развития экономики, для потребителя, населения и чрезвычайно
выгодна производителю. Государственное предприятие выступает в качестве
монополиста.
Резко сократившись (в России более чем в 2 раза),
государственная собственность в виде общенациональной, республиканской
и
муниципальной
будет
играть
существенную
роль
в
экономике.
Следовательно, можно ставить вопрос об устранении не государственной
собственности, а её монопольного положения.
В настоящее время
государственная собственность функционирует в
виде:
а) общенациональной
б) республиканской
в) муниципальной
Государственная собственность продолжает играть существенную роль
в экономике многих стран.
Частная собственность.
Исторически
термин
"частная
собственность" возник, чтобы ограничить государственное (казённое)
имущество от всех других имуществ. Поэтому считалось, что всё
негосударственное есть частное. Сегодня, при огромном разнообразии форм
собственности, «неказённой» является собственность не только отдельных
граждан, но и кооперативов, ассоциаций, народных предприятий. В
соответствии с этим, в западной экономической теории и практике
утвердилось
представление,
собственностью
согласно
понимается
всякая
которому
под
частной
негосударственная
форма
собственности. В таком понимании есть своя логика. Государство выступает
в
качестве
представителя
всего
общества,
а
остальные
субъекты
собственности олицетворяют лишь часть общества, и поэтому правомерно их
считать обладателями частной собственности.
Многие
сегодня
считают,
что
частная
собственность
–
это
безраздельная, ничем не ограниченная (кроме воли своего хозяина)
собственность. В действительности, частный собственник имеет полное
право производить над объектом своей собственности все операции, которые
сочтёт нужными, лишь бы эти операции не вторгались в сферу частной
собственности других лиц. В цивилизованном обществе выработаны
определённые правила поведения собственников.
К частной собственности можно отнести:
-домашние хозяйства как экономические единицы, осуществляющие
производство продукции и оказание услуг для собственных нужд;
-легальные частные предприятия, действующие в соответствии с
законодательством. Сюда относятся предприятия любого размера - от
индивидуального, кустарного производства до крупных предприятий;
-нелегальные частные предприятия в составе «теневой экономики».
Сюда относится вся деятельность в сфере производства товаров и оказания
услуг, которую частные лица осуществляют без специального разрешения
властей;
-любой вид использования частного имущества или личных
сбережений
( сдача квартир в аренду, денежные операции между частными
лицами).
В условиях рыночной, смешанной экономики необходимо соблюдать
условия функционирования частной собственности.
Одним из основных условий развития частного сектора является
полная экономическая свобода.
Второе
условие
законодательных
развития
гарантий
частного
сектора
выполнения
требует
частных
действия
договорных
обязательств. В случае любого нарушения частного договора пострадавший
гражданин должен иметь право обратиться в суд, чтобы принудить
нарушителя к выполнению принятых им обязательств.
Третье условие – необходимость абсолютной безопасности частной
собственности.
Гарантии
её
неприкосновенности
должны
предусматриваться законами, программами партий и заявлениями ведущих
государственных деятелей. Нужны гарантии,
что конфискаций не будет
никогда.
Четвёртое
условие
требует,
чтобы
кредитная
политика
стимулировала частные капиталовложения. Для развития всех форм
собственности идеальным можно считать положение равных возможностей.
Пятое условие. Для дальнейшего развития частного сектора очень
важно наличие в обществе уважения к частному сектору. В условиях
рыночной экономики, если покупателю нужен товар, предлагаемый
продавцом, и данный покупатель готов заплатить запрашиваемую цену,
деятельность предпринимателя, торговца в качестве продавцов должна
рассматриваться как общественно полезная.
Разрушение и полная дискриминация частной собственности в
нашей экономике в недавнем прошлом привела к тому, что были утрачены
не только негативные
стороны частного предпринимательства, но и его
сильные мотивационные стороны.
Опыт экономически развитых стран
показал, что потенциал этой формы собственности полностью ещё не
использован. Важно
отметить, что частная собственность служит
непосредственной основой других форм собственности и различных форм
хозяйствования
хозяйств).
(например,
акционерных
предприятий
и
фермерских
В современном цивилизованном обществе изменялось состояние и
самой частной собственности. Многие экономисты признают, что она
а) выступает в форме индивидуальной частной собственности,
б) в коллективной, групповой форме (когда субъектам собственности
принадлежит
на правах частной собственности долевой взнос, часть объекта
собственности),
в) акционерной форме (собственнику акций принадлежит на правах
частной собственности
часть акционерной собственности в размере
стоимости акций).
Частная собственность играет важную роль в развитии общественного
производства.
Коллективная (групповая) собственность. Коллективная
собственность в России представлена, прежде всего, кооперативной
собственностью,
собственностью
товариществ,
а
также
акционерной
собственностью и собственностью совместных, смешанных предприятий.
Кооперативная форма собственности широко распространена в
большинстве стран мира. По имеющимся оценкам, в мире действуют около 1
млн. кооперативных организаций более чем 120 видов и разновидностей, а
объединяют они около 600 млн. человек. Первые кооперативы по обработке
и сбыту сельскохозяйственной продукции возникли в Дании и Швеции в
1880-1885 гг.
Через 100 лет в двенадцати странах на долю кооперативов
приходилось 60% сбыта сельскохозяйственной продукции. В настоящее
время в Японии они реализуют свыше 90% товарной продукции аграрного
сектора; в Нидерландах – 60-65%; в Германии, Франции, Испании – 50-52%;
в США, Великобритании, Италии, Бельгии – 30%. Создана международная
организация «Международный кооперативный альянс», который объединяет
сегодня 370 млн. кооперативов мира, в том числе и российских.
Собственность потребительской кооперации.
Потребительская
кооперация – это потребительские кооперативы в сфере обращения (хотя они
выполняют и производственные функции), здесь работают не только члены
потребительской
кооперации.
Последние
имеют
преимущества
в
приобретении той или иной продукции.
Первые организации потребительской кооперации были созданы
в России в дореволюционное время рабочими, крестьянами и служащими с
целью избавления от торговых посредников при закупке товаров. В начале
1914 года в стране насчитывалось около 1,7 млн. членов потребительских
обществ. В целом же заметного влияния на улучшение снабжения населения
кооперативы тогда не оказывали. Декрет Совета Народных Комиссаров от
10 апреля 1918 года «О потребительских кооперативных организациях»
возлагает на кооперацию снабжение не только её собственных членов (число
которых в это время превысило 17 млн.), но и всего населения страны. С
сентября 1935 года сфера деятельности кооперативной торговли была
ограничена сельской местностью. В настоящее время потребительская
кооперация осуществляет свою деятельность в городе и на селе, а также
имеет широкие международные связи с организациями и фирмами 50 стран
мира.
Исторически
и
логически
изначальными
принципами
кооперативной собственности являются:
-долевая основа формирования фондов и средств кооперативных
предприятий;
-участие членов кооператива в его деятельности своим трудом. Это
относится ко всем видам кооперации;
-право вхождения
в кооператив и выхода из него с возвращением
имущества.
Кооперативная форма собственности – это коллективная форма
собственности, но не утратившая индивидуализма, что проявляется в связи
дохода с индивидуальным вкладом (паем). Отсюда – её более сильный
мотивационный потенциал.
Разновидностью коллективной формы собственности является
акционерная
собственность.
Акционерная
коллективной
и
возникновения,
по
способу
собственность
является
функционирования
и
экономическим формам реализации. Исторически материальной основой
возникновения акционерной формы была потребность обобществления,
присущая крупному машинному производству. Но только этого явно
недостаточно. Крайне необходимо также высокое развитие кредита.
Акционерная собственность возникает на основе добровольного объединения
денежных средств различных слоев населения. В пределах индивидуального
пакета акций (т.е. суммы акций, приходящейся на каждого акционера)
акционер получает свободу самостоятельно принимать решения, оказывая
тем самым соответствующее влияние на
Акционерная
собственность
наследовала
развитие данного предприятия.
частную
собственность,
не
разрушая, но постепенно её преобразуя, поэтому К.Маркс назвал её
«всеобщей частной собственностью».
С известной долей условности можно выделить две существующие на
сегодня базовые модели акционерной собственности:
1. Англо-саксонская модель: 20-30% акций иммобильны, надолго
оседают в руках немногих владельцев, формируют контрольные пакеты; 7080% акций подвижны, легко переходят из рук в руки, являются объектом
торговли на фондовом рынке;
2.
«Континентальная»
сосредоточено 70-80%
модель:
у
постоянных
акционеров
бумаг, а 20-30% поступают на рынок и
рассматриваются инвесторами как объект временного помещения средств.
Кардинальное различие между этими моделями состоит в той роли,
которая отводится рынку акций. Первая модель допускает, что из ценных
бумаг, обращающихся на бирже, можно сформировать новые контрольные
пакеты. Биржа выступает здесь в качестве «рынка контроля», который ставит
судьбу каждого открытого акционерного общества в зависимость от
присущих этому рынку критериев эффективности, высшим из которых
является курс акций.
Акционерная собственность – наиболее совершенная, гибкая и
соответствующая крупному общественному производству.
способу возникновения и функционирования, есть
Она, по
коллективная форма
собственности, одновременно выступающая и как индивидуальная. В этом её
достоинство и универсализм.
В странах Запада (если исключить мелкий бизнес и сельское хозяйство)
акционерная собственность стала чуть ли не всеобщей – в этих странах ею
охвачено почти 80 % основных фондов.
В современных условиях ни одна из форм собственности не может
быть идеальной и универсальной. Каждая форма собственности имеет свои
сферы наиболее эффективного применения. Государственная собственность
функционирует успешно в сферах с ограниченными возможностями
рыночного
стимулирования.
Акционерная
и
кооперативная
формы
собственности целесообразны в случаях, когда требуется концентрация
средств. Частная собственность используется там, где не требуется большой
концентрации средств, где необходимые средства для хозяйственной
деятельности могут быть заработаны и накоплены отдельным субъектом
экономической деятельности.
В экономической литературе помимо основных форм собственности
выделяют и другие, производные формы, такие как собственность
общественных организаций, ассоциаций, товариществ, церкви
и т.д.,
семейная собственность. Особое место занимает интеллектуальная форма
собственности, представляющая собой присвоение знаний, обмен научной
информацией, культурой, искусством, изобретениями.
Развитие форм собственности на современном этапе характеризуется
процессом интернационализации отношений собственности, в результате
чего
появляются
совместные,
смешанные
предприятия,
а
также
транснациональные корпорации.
2.2. Дидактические материалы по экономике по теме «Отношения
собственности у рыночной экономике»
2.2.1. Тесты по теме «Отношения собственности в рыночной
экономике»
Задачи, задания для решения на уроке по теме: Отношения
собственности в рыночной экономике
Выберите правильные ответы в следующих тестах. Ответ обоснуйте.
Тест 1. Собственность это:
а.- природное явление
б.- отношение человека к вещи
в
отношения
между
людьми
по
поводу
владения
,распоряжения,
использования и присвоения.
Тест 2. К субъектам собственности можно отнести:
а. государство
б. трудящийся
в. Фирма
Тест 3 К объектам собственности относятся :
а.- дачный участок
б. -государство
в.- автомобиль
г.- фирма
Тест 4. Выделите объекты интеллектуальной собственности :
а.- автомобиль
б.- авторские права
в.- акции
г.- произведения искусства
Обсуждаем, дискутируем, учимся мыслить экономически
1.
Какую роль играет собственность в характеристике экономической
системы?
2.
Всегда ли при смене экономических систем переход от одной формы
собственности к другой происходит революционным, насильственным
путем? Ответ обоснуйте, приведите примеры из экономической истории.
3.
Какова роль интеллектуальной собственности? Назовите объекты
интеллектуальной собственности.
4.
Назовите пути формирования новых форм собственности в период
перехода к рыночной экономике.
5.
Какова роль государственной собственности сегодня в России.
2.2.2. Фрагменты первоисточников и проблемные вопросы по теме
«Отношения собственности в рыночной экономике»
Право собственности
Из Гражданского кодекса РФ
Статья 209. Содержание права собственности.
1.
Собственнику принадлежат права владения, пользования и
распоряжения своим имуществом.
2.
отношении
Собственник вправе по своему усмотрению совершать в
принадлежащего
ему
имущества
любые
действия,
не
противоречащие закону и иным правовым актам и не нарушающие права и
охраняемые законом интересы других лиц, в том числе отчуждать свое
имущество в собственность другим лицам, передавать им, оставаясь
собственником, права владения, пользования и распоряжения имуществом,
отдавать имущество в залог и обременять его другими способами,
распоряжаться им иным образом.
3.
Владение, пользование и распоряжение землей и другими
природными ресурсами в той мере, в какой их оборот допускается законом
(ст. 129), осуществляются их собственником свободно, если это не наносит
ущерба окружающей среде и не нарушает прав и законных интересов других
лиц...
Гражданский кодекс Российской Федерации // Кодексы РФ. –
М.,1996. – Ч. 1. – С. 88.
Вопросы и задания
1. Какие права собственника имущества закрепляет статья 209 Гражданского
кодекса? Почему они необходимы?
2. Как вы понимаете ограничения прав собственника, установленные статьей
209? Почему они необходимы?
Преступления против собственности
Из Уголовного кодекса РФ
Глава 21. Преступления против собственности.
Статья 158. Кража.
1. Кража, то есть тайное хищение чужого имущества, наказывается
штрафом в размере от двухсот до семисот минимальных размеров оплаты
труда или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за
период от двух до семи месяцев, либо обязательными работами на срок от
ста восьмидесяти до двухсот сорока часов, либо исправительными работами
на срок от одного года до двух лет, либо арестом на срок от четырех до
шести месяцев, либо лишением свободы на срок до трех лет.
2. Кража, совершенная:
а) группой лиц по предварительному сговору;
б) неоднократно;
в) с незаконным проникновением в жилище, помещение либо иное
хранилище;
г) с причинением значительного ущерба гражданину,– наказывается
штрафом в размере от семисот до одной тысячи минимальных размеров
оплаты труда или в размере заработной платы или иного дохода осужденного
за период от семи месяцев до одного года либо лишением свободы на срок от
двух до шести лет со штрафом в размере заработной платы или иного дохода
осужденного за период до одного месяца либо без такового.
3. Кража, совершенная:
а) организованной группой;
б) в крупном размере;
в) лицом, ранее два или более раза судимым за хищение либо
вымогательство,– наказывается лишением свободы на срок от пяти до десяти
лет с конфискацией имущества или без таковой.
Примечания.
1. Под хищением в статьях настоящего Кодекса понимается
совершенное с корыстной целью противоправное безвозмездное изъятие и
(или) обращение чужого имущества в пользу виновного или других лиц,
причинивших ущерб собственнику или иному владельцу этого имущества.
Уголовный кодекс Российской Федерации. – М., 1996. – С. 68–69.
Вопросы и задания
1. Распространяется ли действие этой статьи на четырнадцатилетних?
Обратитесь к статье 20 Уголовного кодекса, приведенной в текстах к теме
«Роль права в жизни человека, общества, государства».
2. Почему кража чужого имущества влечет за собой разную меру
наказания (см. пункты 1–3 статьи 158 УК)? В чем состоят различия
общественной опасности деяний, указанных в пунктах 1–3 статьи 158 УК?
О рыночном механизме
А. Смит – английский философ, экономист.
Частные интересы и стремления отдельных людей естественно
располагают их обращать свой капитал к занятиям, в обычных условиях
наиболее выгодным для общества. Но если под влиянием такого
естественного предпочтения они начнут обращать слишком много капитала к
этим занятиям, понижение прибыли в них и повышение ее во всех других
занятиях немедленно же побудят их исправить такое неправильное
распределение. Таким путем, без всякого вмешательства закона, частные
интересы и стремления людей естественно заставляют их делить и
распределять
капитал
любого
общества
среди
различных
занятий,
существующих в нем, по возможности в точном соответствии с тем, что
наиболее совпадает с интересами общества в целом.
Смит А. Исследования о природе и причинах богатства народов. – М.,
1931, – Т. 2, – С. 220
Действие механизма рыночных цен
Ф. Хайек – австрийский экономист, лауреат Нобелевской премии.
Поскольку никакой мыслимый центр не в состоянии всегда быть в
курсе всех обстоятельств постоянно меняющихся спроса и предложения на
различные товары и оперативно доводить эту информацию до сведения
заинтересованных
сторон,
нужен
какой-то
механизм,
автоматически
регистрирующий все существенные последствия индивидуальных действий и
выражающий их в универсальной форме, которая одновременно была бы и
результатом прошлых и ориентиром для будущих индивидуальных решений.
Именно таким механизмом является в условиях конкуренции система
цен, и никакой другой механизм не может его заменить. Наблюдая движение
сравнительно небольшого количества цен, как наблюдает инженер движение
стрелок приборов, предприниматель получает возможность согласовывать
свои действия с действиями других. Существенно, что эта функция системы
цен реализуется только в условиях конкуренции, т. е. лишь в том случае, если
отдельный предприниматель должен учитывать движение цен, но не может
его контролировать.
Хайек Ф. Дорога к рабству. – М., 1992. – С. 44.
Вопросы и задания
1. Каким образом в условиях конкуренции отдельные производители
согласовывают свои действия с действиями других?
2. Объясните действие механизма рыночных цен как координатора
поведения основных участников рынка.
3. Как вы думаете, почему ученый называет рыночную цену товара
«результатом прошлых и ориентиром для будущих индивидуальных
решений» производителей?
Государство и рынок
Б. Э. Мильнер – доктор экономических наук, профессор.
Сегодня уже очевидно, что ни смена форм собственности, ни
либерализация цен, ни свободная внешняя торговля, ни приглашение к
конкуренции сами по себе не смогут в обозримое время изменить ситуацию.
Главное состоит в том, что государственная политика невмешательства
должна быть заменена государственной политикой регулирования и
управления. И этому должны быть подчинены и налоговая, и ценовая
политика, и структурная... и практически любые действия, которые
ориентированы на социально-экономическое развитие... На смену иллюзиям,
что силы рыночной самоорганизации смогут вывести страну на траекторию
промышленного подъема без участия государства, должно прийти понимание
того, что должна быть обеспечена тесная взаимосвязь промышленной
политики
государства,
гибкой
налоговой
и
ценовой
системы,
инвестиционных возможностей и рыночных механизмов.
Мильнер Б. Э. О некоторых итогах анализа промышленной
политики России //
Труды Вольного экономического общества России. – М., 1997. – С.74.
Вопросы и задания
1. Какие изменения в российской экономике автор считает
недостаточными для промышленного подъема?
2. Как вы понимаете словосочетание «рыночная самоорганизация»?
Как автор документа относится к рыночной самоорганизации?
3. Почему он считает важным условием социально-экономического
развития
российской
экономики
усиление
ее
государственного
регулирования? Определите свое отношение к этой позиции.
4. Обсудите в классе возможности рыночной саморегуляции и
государственного
регулирования
экономикой,
сравните
рыночные
механизмы их воздействия.
О рыночном механизме
А. Смит – английский философ, экономист.
Частные интересы и стремления отдельных людей естественно
располагают их обращать свой капитал к занятиям, в обычных условиях
наиболее выгодным для общества. Но если под влиянием такого
естественного предпочтения они начнут обращать слишком много капитала к
этим занятиям, понижение прибыли в них и повышение ее во всех других
занятиях немедленно же побудят их исправить такое неправильное
распределение. Таким путем, без всякого вмешательства закона, частные
интересы и стремления людей естественно заставляют их делить и
распределять
капитал
любого
общества
среди
различных
занятий,
существующих в нем, по возможности в точном соответствии с тем, что
наиболее совпадает с интересами общества в целом
Смит А. Исследования о природе и причинах богатства народов. – М.,
1931, – Т. 2, – С. 220
Как умножить свой доход
А. Смит – английский философ, экономист.
Если лицо обладает запасами, достаточными для содержания его в
течение нескольких месяцев или лет, оно, естественно, старается извлекать
доход из большей части этих запасов... Поэтому запасы подразделяются на
две части. Та часть, от которой он ожидает получить доход, называется
капиталом. Другая часть – это та, которая идет на непосредственное
потребление...
Капитал может быть употребляем двумя различными способами, чтобы
доставлять доход или прибыль своему обладателю.
Та часть капитала фермера, которая затрачивается на земледельческие
орудия, представляет собой основной капитал, а та, которая употребляется на
заработную плату и содержание его рабочих, будет капиталом оборотным.
Он извлекает прибыль из первого, удерживая его в своем обладании, а из
второго, расставаясь с ним.
Во всех странах, где существует достаточно устойчивый порядок,
каждый человек, обладающий здравым смыслом, старается употреблять
имеющиеся в его распоряжении запасы для того, чтобы добыть себе
удовлетворение своих потребностей в настоящем или прибыль в будущем.
Смит А. Исследование о природе и причинах богатства народов. Цит. по
кн.: Антология экономической классики. – М., 1993. – С. 98.
Вопрос
О каких видах доходов потребителя говорится в документе? Какие
способы
использования
своих
доходов
предлагаются
гражданам
«Обладающим здравым смыслом»? Узнайте у своих родителей, знакомых о
том, какие способы сохранения и увеличения доходов они используют в
сложной социально-экономической ситуации в России.
2.3. Презентация занятий по теме «Отношения собственности в
рыночной экономике»
ЛИТЕРАТУРА
1. Вяземский Е.Е. Цели и задачи школьного исторического образования
/Система школьного исторического образования в современном
понимании // Настольная книга учителя истории. 5-11 классы /Авт.сост. М.Н. Чернова. – М.: Эксмо, 2006.
2. Ильясов И.И. Структура процесса учения. - М.: Изд-во МГУ, 1986.
3. Матюшин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. - М.:
Педагогика, 1972.
4. Никитин, А.Ф.Обществознание. 10 кл. Базовый уровень: учеб. для
общеобразоват. учреждений / А.Ф. Никитин. - 6-е изд., стереотип. - М. :
Дрофа, 2010.
5. Об
утверждении
федерального
компонента
государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования. Приказ МО РФ от 05.03.2004
г.
6. Обществознание. 11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений:
профил.
уровень
/
[Л.Н.Боголюбов,
А.Ю.
Лазебникова,
А.Т.
Кинкулькин и др.; под ред. Л.Н. Боголюбова; Рос.акад.наук, Рос.акад.
образования, изд-во "Просвещение" - 4-е изд., дораб. - М. :
Просвещение, 2010.
7. Обществознание. Поурочные разработки. 9 класс: пособие для
учителей общеобразоват. учреждений / Л.Н. Боголюбов, Н.Ю. Басик,
Т.В. Коваль и др.; под ред. Л.Н. Боголюбова, А.И.Матвеева; Рос.
акад.наук, Рос.акад.образования, изд-во "Просвещение". - М. :
Просвещение, 2010.
8. Рутковская, Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая и др.; под общ. ред. Г.С.
Ковалевой. - М. : Просвещение, 2010.
9. Обществознание: сб. заданий для проведения экзамена в 9 кл. / [Е.Л.
10.Школьный словарь по обществознанию. 10-11 классы: пособие для
учащихся
общеобразоват.
учреждений
/
Ю.И.Аверьянов,
Л.Н.
Боголюбов, Н.И. Городецкая и др.; под ред. Л.Н. Боголюбова, Ю.И.
Аверьянова. - 6-е изд., перераб. и доп. - М. : Просвещение, 2010.
11.Гузеев В.В. Планирование результатов образования и образовательная
технология. М.: Народное образование, 2000. – 240 с.
12.Жак
Д.
Организация
и
контроль
работы
с
проектами
//
Университетское образование: от эффективного преподавания к
эффективному учению. Сборник рефератов по дидактике высшей
школы / Белорусский государственный университет. Центр проблем
развития образования. -- Мн., Пропилен, 2001. -- с. 121-141.