Родительская позиция как фактор личностного

ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКАЯ ПОЗИЦИЯ
КАК ФАКТОР ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
Дудник Юлия Ивановна
МОУ гимназия №5 г. Воронежа
«Обращайте ваше внимание не столько на истребление недостатков и
пороков в детях, сколько на наполнение их животворящей любовью: будет
любовь – не будет пороков».
В.Г. Белинский.
Многих психологов различных школ и направлений давно привлекало
внимание чрезвычайная значимость отношений между родителями и детьми.
Решающую роль для развития ребенка, играют отношения с близким
взрослым. Задачей данной работы, является обзор основных современных
подходов к исследованию детско-родительских отношений.
Данная тема в настоящее время очень актуальна, так как затрагивает
проблемы детско-родительских отношений как фактора психофизического
благополучия детей в условиях семьи.
 Семья – это важнейший институт общества, основа и опора
государства, отвечающий за социализацию новых поколений.
 В семье закладываются основы нравственного воспитания человека,
культурно-духовного развития, формируются нормы поведения, раскрываются
внутренний мир и индивидуальные качества личности.
 Семья способствует не только формированию личности, но и
самоутверждению человека, стимулирует его социальную, творческую
активность.
Проблема семейного воспитания все больше привлекает к себе
внимание ученых и практиков нашей страны. Вопросы семейного воспитания
рассматриваются педагогами, социологами, психологами, психотерапевтами
(А.Я. Варга, 1983; Т.В. Архиреева, 1989; Н.Н. Авдеева, 1994; А.И. Захаров,
1986 и др.), при этом затрагиваются различные сферы детско-родительских
отношений: особенности воспитания ребенка и отношение к нему родителей,
характерные особенности
личности ребенка как результат семейных
воздействий, особенности личности родителей, характер супружеских
отношений и т.д.
Родительские установки, или позиции – один из наиболее изучаемых
аспектов детско-родительских отношений. При этом под родительскими
установками А.С. Спиваковская (1988) понимает систему или совокупность
родительского эмоционального отношения к ребенку, восприятие ребенка
родителем и способов поведения с ним. Еще в 30-х гг. были выделены три
родительские установки и соответствующие им типы поведения:
«авторитарная гиперсоциализация», «маленький неудачник», «кооперация».
Тест-опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин):
1. «Принятие – отвержение». Шкала
отражает интегральное
эмоциональное отношение к ребенку. Содержание одного полюса шкалы
родителю нравится ребенок таким, какой он есть. На другом полюсе шкалы:
родитель воспитывает своего ребенка плохим, неприспособленным,
неудачливым.
2. «Кооперация» – социально желательный образ родительского
отношения. Содержательно эта шкала раскрывается так: родитель
заинтересован в делах и планах ребенка, старается во всем помочь ребенку,
сочувствует ему. Родитель высоко оценивает индивидуальные и творческие
способности ребенка, испытывает чувство гордости за него.
3. «Симбиоз». Шкала отражает межличностную дистанцию общения с
ребенком. При высоких баллах по этой шкале можно считать, что родитель
стремится к симбиотическим отношениям с ребенком. Содержательно эта
тенденция описывается так – родитель ощущает себя с ребенком единым
целым, стремится удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от
трудностей и неприятностей жизни. Родитель постоянно ощущает тревогу за
ребенка, ребенок кажется ему маленьким и беззащитным.
4. «Авторитарная гиперсоциализация» – отражает форму и
направление контроля за поведением ребенка. При высоком балле по этой
шкале в родительском отношении отчетливо просматривается авторитаризм.
Родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины.
5. «Маленький неудачник» – отображает особенности восприятия и
понимания ребенка родителем. При высоких значениях по этой шкале
родитель считает ребенка маленьким неудачником и относится к нему как к
несмышленому существу. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка
кажутся взрослому несерьезными.
Тип родительского отношения к детям
«авторитарная гиперсоциализация»
Родители, придерживающиеся авторитарных принципов воспитания,
проявляют жесткое руководство над ребенком, подавляют его инициативу,
враждебны с ним. Такие мамы постоянно жалуются кому-то на своего ребенка,
сердятся и возмущаются по поводу любого пустяка, совершенного подростком,
мало интересуются тем, что волнует их ребенка и чего он хочет. Окрики и
физические наказания являются типичной формой, выражающей власть
взрослого над ребенком.
Тип родительского отношения к детям
«маленький неудачник»
В
родительском
отношении
проявляется
стремления
инфантилизировать подростка, приписывать ему личную и социальную
несостоятельность. Мать видит ребенка младшим по сравнению с реальным
возрастом, она не доверяет своему ребенку, досадует на его неуспешность и
неумелость. Интересы, увлечения, мысли чувства подростка кажутся детскими
и несерьезными. Ребенок подросткового возраста представляется родителям
не приспособленным к жизни, открытым для дурных влияний. В связи с этим
родитель старается оградить ребенка от трудностей жизни и строго
контролировать его действия.
Тип родительского отношения к детям «кооперация».
Такой тип родительского отношения является социально желательным.
Родитель заинтересован в делах и планах подростка, старается во всем помочь
ребенку, сочувствует ему. Мать высоко оценивает индивидуальные и
творческие способности подростка, испытывает чувство гордости за него. Она
поощряет инициативу и самостоятельность ребенка, старается быть с ним на
равных, доверяет подростку, старается встать на его точку зрения в спорных
вопросах.
Личностный опросник Р. Кеттелла, адаптированный Э.М.
Александровской и И.Н. Гильяшевой
 Фактор А. Аффектотимия (доброта, сердечность) – шизотимия
(обособленность, отчужденность).
 Фактор В. Высокий интеллект (высокие общие мыслительные
способности) – низкий интеллект (низкие общие мыслительные способности).
 Фактор С. Сила «Я» (эмоциональная устойчивость) – слабость «Я»
(эмоциональная неустойчивость).
 Фактор D. Эмоциональная возбудимость (беспокойство) –
флегматичность (уравновешенность).
 Фактор Е. Доминантность (настойчивость, напористость) –
конформность (покорность, зависимость).
 Фактор F. Сургенсия (беспечность) – десургенсия (озабоченность).
 Фактор G. Сила «сверх-Я» (высокая совестливость) – слабость
«сверх-Я» (недобросовестность)
 Фактор Н. Пармия (смелость) – тректия (робость).
 Фактор I. Премсия (чувствительность) – харрия (суровость).
 Фактор О. Гипотимия (тревожность, склонность к чувству вины) –
гипертимия (самоуверенность, уверенная адекватность).
 Фактор Q3. Высокий самоконтроль поведение, эмоций, чувств и
желаний – низкий самоконтроль поведения, импульсивность.
 Фактор
Q4.
Фрустрированность
(напряженность)
–
нефрустрированность (расслабленность).
Рекомендации по оптимизации родительско-детских отношений
Для полноценного развития ребенка в семье должны складываться
благоприятные условия, которые напрямую зависят от сложившихся в семье
детско-родительских отношений. С одной стороны, главной характеристикой
родительского отношения является любовь, стремление к его защите и
безопасности. С другой родительское отношение характеризуется
требовательностью и контролем. В этом конфликте заключается одно из самых
сильных противоречий детско-родительских отношений в семье.
Из всего вышесказанного возникает вопрос: каковы основные
направления
психологической
помощи
родителям
в
обеспечении
благоприятного развития личности ребенка в семье?
 способствовать формированию у родителей отношения к детям как к
самоценным личностям;
 повышать в глазах родителей ценность общения со своими детьми;
 способствовать формированию у родителей системы навыков,
обеспечивающих партнерское взаимодействие с детьми;
 формировать у родителей умение принимать правильные
воспитательные решения, влияющие на психическое здоровье их детей, а,
следовательно, и на полноценное развитие личности.
Ре6енок приходит в этот мир беспомощным и беззащитным. Его
жизнь, здоровье, будущее целиком зависят от родителей. Одна из самых
значительных сил, с которой дети должны научиться справляться, - это стресс,
вызываемый страхом и тревогой. В настоящее время увеличилось число
тревожных
детей,
отличающихся
повышенным
беспокойством,
неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью.
Решение этой проблемы требует как можно более раннего определения
причин возникновения и особенностей проявления тревожности у детей с цель.
Ее дальнейшей коррекции и профилактики.
Семья является тем социальным институтом, той ячейкой общества, в
которой происходит формирование вступившего в жизнь человека, она
становится тем первым домом, в котором человек вырастает и получает первые
жизненные урок, в котором он получает поддержку и помощь, в котором
учится любви к миру, к людям, у ребенка, сохраняются на всю жизнь самые
добрые и светлые воспоминания, согревающие его сердце и укрепляющие
светлую волю в самые трудные моменты жизни.