Кувшин детских эмоций

Кувшин детских эмоций.
Эмоции неотступно сопровождают нас
всю жизнь, с самого рождения – никуда от них не деться. Но нельзя совершать
поступки исключительно под влиянием эмоций : человек должен уметь сознательно
ими управлять. Потому кроме эмоций ему присуща воля. Вместе они составляют
эмоционально-волевую сферу человека. Развитие эмоционально-волевой сферы –
один из важных аспектов воспитания ребёнка.
Дошкольное детство – период жизни, в котором идёт развитие бурно и
стремительно. Из совершенно беспомощного, ничего не умеющего существа младенец
превращается в самостоятельную, активную личность. Получают определенное
развитие все стороны психики ребёнка, тем самым закладывается фундамент для
дальнейшего роста. Одним из основных направлений психического развития в
дошкольном возрасте является формирование основ личности. Ребёнок начинает
осознавать своё «Я», свою активность, деятельность, начинает объективно себя
оценивать. Малыши учатся управлять своим поведением и деятельностью, предвидеть
её результат и контролировать выполнение. Усложняется эмоциональная жизнь
дошкольника: обогащается содержание эмоции, формируются высшие чувства.
Маленький ребёнок не умеет управлять эмоциями. Его чувства быстро возникают и
также быстро исчезают. С развитием эмоциональной сферы у дошкольника чувства
становятся более рациональными, подчиняются мышлению. Но это происходит,
когда ребёнок усваивает нормы морали и соотносит с ними свои поступки.
Развитию эмоциональной сферы способствуют все виды деятельности ребёнка и
общение со взрослыми сверстниками.
Дошкольник учится понимать не только свои чувства, но и переживания других
людей. Он начинает различать эмоциональные состояния по их внешнему
проявлению, через мимику и пантомимику. Ребёнок может сопереживать,
сочувствовать литературному герою, разыгрывать, передавать в сюжетно-ролевой
игре различные эмоциональные состояния.
С дошкольного возраста необходимо укреплять психику ребёнка, развивать не
только его мышление, но и эмоционально-волевую сферу; снимать невротические
реакции, нейтрализовать страхи и эмоционально-отрицательные переживания.
Необходимо развивать комплекс произвольности – умение контролировать себя
самостоятельно, быть внимательным, способным на интеллектуальные усилия.
Проблема
эмоционально-волевой
сферы
в
становлении
нравственности
дошкольника весьма актуальна и культивирует как одна из главных задач при
подготовке к школе. Именно эмоциональное развитие и воспитание является
фундаментом, на котором закладывается и всю жизнь реконструируется здание
человеческой личности.
Характер переживаемых эмоций и связанный с ним эмоциональный тонус
определяют качество формирования психических познавательных процессов.
В наш бурный век отрицательных эмоций, постоянных стрессовых ситуаций
происходит
естественное
нарушение
баланса
эмоционального
фона.
Эмоциональный мир – основа всего, на нем развиваются три компонента
чувственного опыта ребёнка: эмоциональный, познавательный, деятельностнопрактический.
Только
согласованное
функционирование,
единство
эмоционального
и
интеллектуального развития могут обеспечить успешное выполнение любых форм
деятельности.
Итак, центральная психическая функция дошкольников – эмоциональная. Поэтому,
с одной стороны, им необходимы яркие эмоциональные впечатления, а с другой
стороны – игры, упражнения, которые помогают детям научиться управлять
эмоциями, исправлять и их осознавать.
Подчеркивая в ребёнке радостное настроение, мы укрепляем его психическое и
физическое здоровье. Ходить, говорить, читать, писать, считать ребёнок обязательно
научится, а вот чувствовать, сопереживать, общаться, любить – этому научиться
сложно.
Мы, взрослые, знакомим детей с языком эмоций, выразительными средствами
которого являются позы, мимика, жесты; мы обучаем пользоваться ими как для
проявления
собственных
чувств
и
переживаний,
так
и
для
понимания
эмоционального состояния других; помогаем ребёнку понять, как легко может
возникнуть ссора или даже драка; мы способствуем осознанию причин конфликтов,
обучаем способам и приемам их самостоятельного разрешения, владению своими
эмоциями.
Всё это способствует постепенному осознанию детьми того, что одни и те же
предметы, действия, события могут быть причиной различных эмоциональных
состояний, вызвать разное настроение; что свое внутреннее отличие от других
людей и схожесть с ними мы познаем, сравнивая и чужие ощущения и переживания.
Настроение ребёнка во многом зависит от взаимоотношений со сверстниками и
взрослыми. Если взрослые внимательны к ребёнку, уважают его как личность, то он
испытывает эмоциональное благополучие.
Проявляются
и
закрепляются
положительные
качества
ребёнка,
доброжелательное отношение к другим людям.
Если взрослые приносят ребёнку огорчения , то он остро переживает чувство
неудовлетворения, перенося, в свою очередь, на окружающих его людей, свои
игрушки негативное отношение.
Эмоциональное благополучие способствует нормальному развитию личности
ребёнка, выработке его положительных качеств, доброжелательного отношения к
другим людям. Если оценивать особенности чувств шестилетнего ребёнка, то надо
сказать, что в этом возрасте он не защищен от всего многообразия переживаний,
которые у него непосредственно возникают в повседневном общении со взрослыми
и сверстниками.
У детей лучше, чем у взрослых, развита интуитивная способность улавливать
чужое эмоциональное состояние, поскольку они не придают такого значения словам
как взрослые. Поэтому важно не упустить это благодатное время для развития у
ребёнка эмпатии, сострадания, общительности, доброты.
Галицкая Светлана Александровна, педагог-психолог